TEORÍA CONDUCTISTAUna vista rápida a la…

Maestría en Educación.Asignatura: Producto Multimedia Educativo.

Presenta: Alberto Cabrera Toledo - 00208245

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INTRODUCCIÓN

La siguiente presentación tiene como objetivo dar una idea de lo que respecta a la TEORIA CONDUCTISTA y el impacto que esta tiene en el aula de clases.

Aún cuando en la actualidad existen otras Teorías de Aprendizaje, la teoría conductista ofrece muchas de las herramientas base para el trabajo en el aula. Lo que aquí se planea resaltar son tanto los aspectos negativos y positivos de esta teoría en cuanto a su ejecución se refiere.

Establecer en qué consiste esta Teoría y cuales son sus efectos en el aula, no hace preguntar lo siguiente: ¿Cuál es el papel del alumno? y ¿Cuál el papel del docente? hablando así, del proceso educativo.

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DEBE CONSIDERARSE QUÉ…

La conducta está regida por leyes y sujeta a las variables ambientales: las personas responden a las variables de su ambiente. Las fuerzas externas estimulan a los individuos a actuar de ciertas maneras, ya sea realizando una conducta o evitándola.

Ahora bien, desde una perspectiva conductual, el aprendizaje en sí mismo debe ser definido como algo que puede ser observado y documentado, es decir, hay aprendizaje cuando existe un cambio conductual.

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Entonces…

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¿EN QUÉ CONSISTE LA TEORÍA CONDUCTISTA?

El conductismo es una corriente que define el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (Conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.

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¿EN QUÉ CONSISTE LA TEORÍA CONDUCTISTA?

Su fundamento teórico está basado en que a un estimulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estimulo y el medio ambiente.

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¿QUIÉNES FIGURAN COMO PRINCIPALES EXPONENTES?

Entre los personajes que dieron aportaciones muy considerables dentro de esta teoría, tenemos a:

• Iván Pávlov.• Edward L. Thorndike.• J. B. Watson.• B. F. Skinner.• Albert Bandura.

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PRINCIPALES EXPONENTES

Iván Petróvich Pávlov.

Es conocido sobre todo por formular la ley del reflejo condicional que por un error en la traducción de su obra al idioma inglés fue llamada "reflejo condicionado“.

Pávlov observó que la salivación de los perros que utilizaban en sus experimentos se producía ante la presencia de comida o de los propios experimentadores, y luego determinó que podía ser resultado de una actividad psicológica, a la que llamó "reflejo condicional“.

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PRINCIPALES EXPONENTES

Edward Lee Thorndike.

Es considerado un antecesor de la psicología conductista estadounidense. Sus principales aportaciones fueron el aprendizaje por ensayo/error y la ley del efecto. Sus estudios sobre la conducta animal le permitieron desarrollar la teoría del conexionismo.

Para este personaje, el aprendizaje se compone de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta, que se fortalecen cada vez que generan un estado de cosas satisfactorio para el organismo.Octubre/2015

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PRINCIPALES EXPONENTES

John Broadus Watson.

Fue uno de los psicólogos estadounidenses más importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela Psicológica Conductista.

Desarrolló el conductismo, que hoy en día constituye una de las principales corrientes psicológicas, y que se emplea en muchas terapias con un alto grado de efectividad. Pone énfasis sobre la conducta observable y las relaciones entre estímulo y respuesta, más que en el estado mental interno de la genteOctubre/2015

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PRINCIPALES EXPONENTES

Burrhus Frederic Skinner.

Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el conductismo, que considera el comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo.

Skinner creía que el comportamiento es mantenido de una condición a otra a través de consecuencias similares o idénticas a través de estas situaciones. En síntesis, los comportamientos son factores casuales que son influenciados por consecuencias.

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PRINCIPALES EXPONENTES

Albert Bandura.

Reconocido por su trabajo sobre la teoría del aprendizaje social y su evolución al Sociocognitivismo. Ha tenido una influencia decisiva en la transición entre el conductismo y la psicología cognitiva.

Es conocido como el creador de la teoría de la autoeficacia, un importante contribuyente a la teoría de aprendizaje social, y siendo responsable del experimento del muñeco Bobo sobre el comportamiento agresivo de los niños.

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¿CUÁL ES EL PAPEL DEL ESTUDIANTE?

Se ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o rearreglados desde el exterior. Tiene por lo tanto un papel pasivo, espera que el profesor le de la información y le indique las tareas que debe realizar. No se tienen en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes.

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¿CUÁL ES EL PAPEL DEL DOCENTE?

Se sitúa al docente por encima del alumno asumiendo la figura o el rol de emisor activo de las situaciones y los contenidos. El papel del docente consiste en modificar las conductas de sus alumnos en el sentido deseado, proporcionándoles los estímulos adecuados en el momento oportuno.

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¿CUÁL ES LA RELACIÓN ENTRE AMBOS PARTICIPANTES?

Como bien se menciona, en esta teoría el aprendizaje de los alumnos depende en gran medida de la actividad del profesor. El docente se erige como fuente única de la información en un proceso de transmisión de conocimiento unidireccional, para lo cual el alumno responde como receptor de la información y cuyos aprendizajes son validos mediante conductas que pueden ser observables.

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¿CÓMO SE EVALUA EN ESTA TEORÍA?

Cuando se evalúa en el marco del enfoque conductista se parte del supuesto de que todos los alumnos son iguales, por lo tanto, todos reciben la misma información. La evaluación se centra en el producto, es decir, en las ejecuciones mecánicas de las acciones repetitivas sin dar cabida a la reflexión sobre la conducta ejecutada, las cuales deben ser medibles y cuantificables y el criterio de comparación a utilizar para su valoración son los objetivos establecidos.

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EN CONCLUSIÓN…

A través de toda esta teoría se busca suprimir conductas no deseadas o en su defecto reestructurar a conductas deseables. Algunos autores sostienen que <La información y los datos organizados de determinada manera son los estímulos básicos frente a los que los estudiantes, como simples receptores, deben hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, reciben el correspondiente refuerzo>.

Recordemos que el conocimiento, el aprendizaje y la educación se da a través de la constante interacción de los diversos elementos que integran ese proceso educativo, por lo tanto, no podemos suponer una educación; un aprendizaje, unidireccional. Sin embargo, hay que considerar que es parte del proceso formativo inicial de todo ser humano.Octubre/2015

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REFERENCIAS

• http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conductismo• https://es.wikipedia.org/wiki/Iv%C3%A1n_P%C3%A1vlov

• https://es.wikipedia.org/wiki/Edward_Thorndike• https://es.wikipedia.org/wiki/John_B._Watson

• https://es.wikipedia.org/wiki/Burrhus_Frederic_Skinner• https://es.wikipedia.org/wiki/Albert_Bandura

• http://hadoc.azc.uam.mx/enfoques/conductismo.htm

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