Vision Digital
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VISIÓN DIGITAL FATLA “Fundación para la actualización tecnológica en Latinoamérica” El desarrollo tecnológico alcanzado por la informática y las telecomunicaciones, han puesto a disposición de la sociedad actual un abanico de posibilidades para usar las Nuevas Tecnologías en diferentes áreas del quehacer humano. Por supuesto la educación se enfrenta a un nuevo reto respecto a la educación digital. Actualmente este tema es motivo de discusión en los diferentes Ministerios de educación en Latinoamérica y el mundo. Cada vez son más quienes utilizan las TICs en los procesos de formación e- learning o blerning. Es imperioso también prestarle mucha atención a aquellos seres nacidos en la era digital, para buscar alternativas idóneas que permitan guiar la utilización de los medios informáticos y las TICs en beneficio de su formación Integral. Marco Haro M. Multimedia en aulas virtuales La nueva generación: “NATIVOS DIGITALES” Interacción y Disposición, claves para los pequeños NATIVOS DIGITALES en la Educación Virtual. La actualidad virtual en la educación 1 Abril del 2010 Riobamba - Ecuador En esta edición: Dr. Marco Antonio Haro. [email protected] Lcda. Hayleen Zapata. [email protected] Ing. Alejandra Torres [email protected] Dra. Mayra J. Espinoza M. [email protected] Ing. Mauricio Moreano L. [email protected] Educación Digital, un cambio de paradigma
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Revista de opiñon sobre las nuevas tecnologias de la Informacion y comunicacion
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VISIÓN DIGITAL FATLA “Fundación para la actualización tecnológica en Latinoamérica”
El desarrollo tecnológico alcanzado por la informática y las telecomunicaciones, han puesto a disposición de la sociedad actual un abanico de posibilidades para usar las Nuevas Tecnologías en diferentes áreas del quehacer humano.
Por supuesto la educación se enfrenta a un nuevo reto respecto a la educación digital. Actualmente este tema es motivo de discusión en los diferentes Ministerios de educación en Latinoamérica y el mundo. Cada vez son más quienes utilizan las TICs en los procesos de formación e-learning o blerning.
Es imperioso también prestarle mucha atención a aquellos seres nacidos en la era digital, para buscar alternativas idóneas que permitan guiar la utilización de los medios informáticos y las TICs en beneficio de su formación Integral.
Marco Haro M.
Multimedia en aulas virtuales
La nueva generación: “NATIVOS DIGITALES”
Interacción y Disposición, claves para los pequeños NATIVOS DIGITALES en la Educación Virtual.
La actualidad virtual en la educación
1
Abril del 2010
Riobamba - Ecuador
En esta edición: Dr. Marco Antonio Haro. [email protected] Lcda. Hayleen Zapata. [email protected] Ing. Alejandra Torres [email protected] Dra. Mayra J. Espinoza M. [email protected]
Ing. Mauricio Moreano L. [email protected]
Educación Digital, un cambio de paradigma
Dr. Marco Antonio Haro M.
RESUMEN:
El inusitado desarrollo de las nuevas tecnologías y la necesidad creciente de dar un cambio a las formas tradicionales de enseñanza, han hecho que aparezca paralelamente un nuevo paradigma alrededor de los entornos virtuales de aprendizaje.
Cada vez somos más los que estamos convencidos que las nuevas tecnologías tienen su principal campo de aplicación en mejorar los procesos de formación académica en las diferentes etapas de la vida de un ser digital.
En este sentido se han desarrollado diferentes plataformas para administración de e-learning, como Moodle, Claroline, Dokeos y otros; todos enfocados como herramientas de gestión de aprendizajes y construcción de sociedades del conocimiento.
Los entornos virtuales de aprendizaje proyectados bajo la metodología PACIE, dependen directamente de los recursos multimedia que se puedan y deban usar dentro del aula, de modo que se utilicen todos los elementos que las nuevas tecnologías disponen para una mayor eficacia del proceso de formación.
PALABRAS CLAVE: Multimedia, Audio, Video, Hipertexto, Imagen, Standares.
La Multimedia aparece alrededor de 1984, cuando Apple lanzó la computadora Macintosh, con capacidades de reproducción de sonido, un sistema operativo basado en ventanas y un considerable tamaño de memoria, propicia para el desarrollo del diseño gráfico. Esto convirtió a Macintosh en la primera
posibilidad para desarrollar lo que conocemos como MULTIMEDIA:
A partir de 1987 las empresas de desarrollo de video juegos dieron un gran impulso al desarrollo a la aplicación multimedia y paralelamente en 1997 Philips al mismo tiempo que desarrolló la tecnología del disco compacto integró la Philips Interactive Media Systems que desarrolló una serie de publicaciones sobre productos y diseños interactivos en torno al CD-I.
Actualmente, la masificación del uso del internet ha hecho que las aplicaciones multimedia estén presentes en la red para enriquecer la información presentada con propósitos publicitarios, de negocios, informativos y obviamente los educativos.
Por ello es importante prestarle atención a la integración de los elementos multimedia en las aulas virtuales observando ciertos estándares y recomendaciones.
El estándar internacional de codificación de imágenes de la ISO (Cont.)es:
JPEG (Joint Photographic Expert Group)
Trabaja en la codificación de imágenes estacionarias.
Los diseñadores gráficos, hace años atrás, antes que se requiera incorporar las imágenes en la web, sostenían y con razón que mientras más grande sea el peso de la imagen, mejor será su calidad y nitidez en el momento de la impresión, pero con las necesidades de diseño, desarrollo, programación y usabilidad web se evidencia que esas imágenes que se imprimían a todo color requieren ser comprimidas y reducir su peso para usarlas en la web.
El estándar JPEG comprime las imágenes promediando la intensidad de color especialmente en las zonas de degradado, lo que permite obtener imágenes de mejor calidad con un peso
relativamente pequeño, es por ello que es el formato de imagen más usado en la internet.
Debemos tomar en cuenta que la disminución del tamaño se presenta en las zonas de transición de color, por ello si se trata de imágenes con líneas definidas el propósito principal de reducir el peso no se cumplirá.
Otra característica de las imágenes JPEG es el guardado en modo progresivo, de modo que cuando imagen aparece en la web inicialmente se observa en degradado y luego progresivamente va mejorando su calidad, hasta mostrarse completamente.
Existen otros formatos que cumplen la mayoría de las exigencias ISO(Cont.) como PNG, GIF.
La diferencia principal entre GIF y PNG es que la primera permite la animación, pero para suplir esto en PNG, existe la variante al formato MNG.
Como recomendación debe observarse la proporcionalidad del tamaño de la imagen con respecto al tamaño de pantalla y considerando que la mayoría de usuarios usan resoluciones 1024 x 768, en general la imagen no debe superar los 256 x 192.
El sonido es indispensable si se piensa en una aula basada en un diseño para todos, en donde la posibilidad de llegar con los procesos de formación a la mayoría de sectores incluyendo a los no videntes se pueden utilizar lectores como TEXTaloud, SodelsCot y otros TTS.
Así mismo el sonido de fondo es importante para armonizar y ambientar al usuario. Sin embargo es importante permitir que sea él quien decida su uso colocando los controles básicos de
sonido como stop, play, pausa y rebobinar. Nada más molesto que el tener que escuchar un sonido de forma forzada.
Los formatos de audio que están dentro del Estándares RIFF-Resource Interchange File Format son los MIDI - Musical Instruments Digital Interface, WAV, AVI, asumidos por la mayoría de exploradores web, por lo que corren sin necesidad de aplicaciones externas.
Pero estos formatos tienen algunas limitaciones, por ello se han incorporado otros como los WMF, MP3, MP4, MP5 y los PODCAST-audio (Personal On Demand Cast que quiere decir en español emisión o Difusión Bajo Demanda Personal, es decir, cuando el interesado lo requiera).
Para ello es indispensable que el usuario permita instalar en su navegador los Plugins o complemento de conexión proporcionado por cada fabricante de software, esto dificulta su aplicación general por cuanto su funcionamiento dependerá del navegador y de la existencia o no del plugin necesario.
Nada más importante que el uso del VIDEO para complementar los recursos de un aula Virtual y para ello se ha incorporado en la mayoría de los navegadores los estándares MPEG (Moving Pictures Experts Group), que hacen posible que los videos con este estándar (AVI, MPG, WMV), se visualicen sin problemas en un entorno web.
Otros formatos muy difundidos en la red son MUV, SWF, FLV, RMP, requieren necesariamente del plugin del fabricante para poder visualizarse.
Hoy en día los principales sitios para subir y compartir video como YouTube, Google Video, Ourmedia, Revver, Jumpcut,
Yahoo Video, Myspace, han asumido de manera generalizada el formato FLV, que es un formato propietario para transmitir video por internet de adove Flash Player.
La principal ventaja de usar este formato es el soporte que brinda Adobe Flash Player a través de los plugins que contienen bit streams de video que son una variante del estandar H.263, bajo el nombre de Sorenson Spark., esto permite disminuir el peso de los videos sin sacrificar nitidez y velocidad, además permite su reutilización mediante la inserción aprovechando codificación HTML.
La extensión, redacción y calidad del contenido textual dentro de un entorno virtual son importantes y deben observar importantes normas para cumplir con el objetivo establecido.
Es importante seleccionar los contenidos en armonía con las imágenes y otros elementos multimedia incorporados en página. No se recomienda usar texto exageradamente lardo porque el usuario generalmente no leerá hasta el final de la página, se recomienda una extensión de máximo tres pantallas y si es necesario mayor cantidad de texto dividirlas en varias páginas.
La inserción de códigos no visibles están normados por la ISO (Cont.) a través de la MHEG group. La misma que se divide en clases:
Más allá de entender esta normatividad, los usuarios comunes debemos procurar usar el texto con la extensión adecuada,
realizar los enlaces hipertextuales necesarios y suficientes para permitirle al usuario navegar fácil e intuitivamente a lo largo y ancho del entorno de aprendizaje virtual.
El uso de elementos Multimedia en los entornos virtuales de aprendizaje es prioritario e ineludible para garantizar el interés, dinamismo, comprensión e interactividad de sus participantes.
Por ello conviene conocer algunos estándares y recomendaciones para la utilización adecuada de los mismos.
Una de las recomendaciones fundamentales es no exagerar en la aplicación de uno de ellos creando un desequilibrio o desarmonizando la interfaz del entorno.
Así mismo se recomienda prestarle especial atención a la Usabilidad de los recursos de modo que no se duplique la información, por ello conviene usar siempre sitios de alojamiento gratuito.
Magal Royo Teresa, Tortajada Ignacio, Morillas Samuel; “Comunicación Audiovisual”; Editorial Alfaomega; julio 2008.
Tarin Towers J.; “Dreamwever MX para Windows y Macintosh”; editorial pearson Prentice Hall, 2003.
Alpiste, F. ; “Mensajes multimedia interactivos”, EDICIONES INTERACTIVAS TUK, S.A; enero 2000
http://es.wikipedia.org/wiki/Multimedia
http://peremarques.pangea.org/funcion.htm
http://74.125.45.132/search?q=cache:D3tv8KLPEkIJ:www.ii.uam.es/~siguenza/Estandares.ppt+STANDARES+MULTIMEDIA&cd=1&hl=es&ct=clnk&gl=ec
La Nueva Generación: Nativos Digitales
Licda. Hayleen Zapata [email protected] FATLA – Abril de 2010
a Nueva Generación
Resumen
En la actualidad, las nuevas generaciones de
estudiantes como los denominados “Nativos Digitales”
requieren de nuevos modelos didácticos ajustados a sus
necesidades y realidades; la educación comienza a cobrar
un desarrollo importante desde la utilización de recursos
electrónicos como el video y muy recientemente la
telemática como medios pedagógicos. Sin embargo sus
orígenes se pueden encontrar en las necesidades
individuales y en las aspiraciones de crecimiento educativo
y social del estudiante con características especiales y
diferentes en relación a sus antecesores.
ABSTRACT
Today, new generations of students as so-called
"Digital Natives" require new teaching models tailored to
their needs and realities; education begins to recover an
important development from the use of electronic resources
such as video and recently the telematics, as pedagogical
means. However its origins can be found on individual
needs and aspirations of educational and social growth of
students with special features and different in relation to
their predecessors.
Palabras clave
Nativos digitales, modelos educativos, tecnología.
L
Introducción
En tiempos recientes se ha observado como los
estilos de aprendizaje han cambiado de acuerdo a los
nuevos modos de aprender de los estudiantes; en particular
aquellos estudiantes que son parte de una nueva
generación y los cuales se les ha denominado
“Generación Digital” adjetivo dado a aquellas personas
que tienen en su cotidianidad recursos tecnológicos de
comunicación y telemática a su alcance. Estas personas no
solo son parte de una nueva generación de alumnos, sino
que son parte de una nueva cultura en la que trasladan su
pensamiento y relaciones sociales al campo de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación.
A lo anteriormente expuesto, el siguiente artículo
presenta un panorama general acerca de las diversas
dimensiones que involucran los nuevos espacios
educativos atendiendo a las nuevas demandas y formas de
aprender de los estudiantes de la “Generación Digital”
¿Qué es un Nativo Digital?
Según Marc Prensky una generación que ha nacido y se ha
desarrollado rodeado de nuevas tecnologías, que cuida su
identidad digital y que adopta una actitud diferente ante las
cosas (comparten diferente, crean diferente, comunican
diferente, coordinan diferente, aprenden diferente...).
Características
Crecieron junto a la computadora, por lo que pasan
más tiempo delante de la pantalla de un computador
que frente a los libros o, inclusive, frente a la
televisión (Aparicio R., 2003).
El dominio de los medios de producción digital.
Aprenden en red y de la red
Todo lo que implique interactividad y dialogo es una
clara oportunidad de conexión con esta generación
Net.
Suelen trasladar esquemas y modelos de análisis
de espacios analógicos a escenarios digitales.
Activación del sistema límbico, mejor toma de
decisiones.
Funcionamiento más integrado de los hemisferios
cerebrales y las experiencias holísticas.
Desarrollan habilidad para la comunicación
interactiva y simbólica, usan lenguaje de signos que
Nativos Digitales
permite un entendimiento común, trascendiendo las
barreras culturales. Son independientes de campo,
si no tiene ayuda (padres y profesores), la red
resuelven dudas ó asumir una responsabilidad.
Poseen procesos de atención con márgenes muy
amplios, desarrollan diferentes actividades de
manera simultánea, por lo que su capacidad de
respuesta sensorial es mayor.
Están armados con la Digital Literacy
(literariedaddigital), capacidad en otro nivel para
descifrar las informaciones. Poseen una capacidad
para adaptarse a la aparición de nuevas TIC.
Sus lemas son independencia, variedad,
creatividad, personalidad propia, participación en
network.
Las necesidades de la sociedad han cambiado de
forma radical en los últimos años, y nada justifica el
mantenimiento de un sistema obsoleto, que ya no cumple
su función. Ya no estamos en la Era Industrial, sino en la
Era del Conocimiento y la Colaboración. En consecuencia,
la sociedad demanda con urgencia cambios profundos en
el sistema educativo. Sin embargo, el legado del modelo
anterior se resiste a desaparecer. Son los propios alumnos,
los Nativos Digitales, los que están manifestando su
rechazo de una manera más contundente. Ellos no son
como nosotros. Tienen otras aptitudes y otras necesidades
muy distintas.
Ya no están dispuestos a soportar el sistema de
aprendizaje homogéneo y unidireccional que recibieron las
generaciones anteriores. Y, por desgracia, esta desafección
se está manifestando, a menudo, en un alto porcentaje de
abandono escolar.
La sociedad demanda un cambio en el modelo
educativo
Un Nuevo Tiempo
Resulta fundamental entender que la Era Industrial ha
dado paso a un tiempo nuevo. Hoy lo importante no es la producción, sino el conocimiento compartido y abierto.
La información crece a cada momento. Nunca hubo tanta.
Ya nadie tiene las respuestas definitivas. Vivimos tiempos
de incertidumbre. Un ejemplo: los estudiantes de cualquier
carrera técnica están absorbiendo contenidos que dentro
de apenas 4 años, en el último curso, quizá ya estarán
desfasados. Además, estamos preparando a nuestros
jóvenes para trabajos y disciplinas que quizá ya no existan
cuando les toque incorporarse al mercado laboral. Por eso
creo que la reflexión de Nassim Taleb sobre los “Cisnes
Negros” es particularmente relevante en tiempos de
incertidumbre:
“Para gestionar el presente lo importante es lo que
sabes; para gestionar el futuro lo importante es lo que no
sabes”.
Cambiar nunca resulta fácil, mucho menos cuando no
sabemos exactamente hacia dónde nos dirigimos. Pero
está claro que en este escenario, el rol de los profesores ya no puede consistir en suministrar el contenido. Su papel, a partir de ahora, debe ser el de gestionar y facilitar el proceso de aprendizaje y el crecimiento intelectual de cada uno de los alumnos, estimulando su creatividad y su sentido crítico.
La capacidad de seguir aprendiendo es mucho más importante que lo que sabemos. Entre todos,
debemos ser capaces de pasar de un modelo “centrado en
el profesor” a un modelo realmente centrado en el alumno”,
de clases pasivas a verdaderos entornos de aprendizaje
colaborativo basados en el conocimiento abierto y
transparente.
La buena noticia es
que la tecnología nos
proporciona las
herramientas que
necesitamos para dar este
importante salto hacia
delante. En la Era de la
Colaboración todos
podemos participar de
forma voluntaria en pie de
igualdad creando y compartiendo desde cualquier lugar, de
forma colaborativa y global en redes basadas en la
confianza. No se trata de tecnología, y la tecnología, por sí
sola, no será capaz de cambiar nuestros esquemas
mentales. Pero sí podemos utilizar la tecnología como
palanca del cambio. Se trata de iniciar un proceso nuevo,
de reinventarnos como padres, como jefes y como
profesores.
La Era de la Colaboración hace posible la creación de
nuevas escuelas digitales más ágiles, participativas,
abiertas y transparentes, basadas en el conocimiento
abierto y verdaderamente centradas en los alumnos.
Los Nuevos Alumnos
El modelo no educativo no ha cambiado. El profesor
sigue impartiendo una clase magistral que va en una sola
dirección, y que es única para todos los alumnos,
independientemente de sus necesidades individuales.
Pero los alumnos sí han cambiado, y mucho. Está
llegando a nuestras escuelas y universidades la primera
generación de Nativos Digitales, jóvenes que han nacido y
crecido en un mundo digital. Estos nuevos alumnos
presentan un patrón de aprendizaje no lineal. Los libros y
las lecciones tradicionales no satisfacen sus necesidades.
Ya no aceptan el papel de sujeto pasivo. No
quieren ser unos dóciles consumidores de contenido.
Les gusta experimentar y divertirse. Quieren tener
control sobre su proceso de aprendizaje, y sobre la
información que procesan. Tanto es así que han
desarrollado unas capacidades cognitivas totalmente
diferentes a las nuestras.
Según explica Don Tapscott, autor del libro
Grown Up Digital, son 8 las características que
definen y diferencian a esta nueva generación -los Nativos
Digitales- de sus padres, jefes y profesores. Las resumo:
aprecia n la libertad; quieren personalizarlo todo, hacerlo a
su medida; para ellos colaborar con los demás es lo más
natural, y por eso disfrutan más de una conversación -en la
que pueden participar- que de una conferencia en la que
sólo pueden escuchar; van a examinarte tanto a ti como a
tu organización; valoran la integridad de las personas y las
causas; quieren divertirse tanto en la escuela como en el
trabajo; para ellos la velocidad es lo más natural; y la
innovación forma parte de su vida.
Hacia la Escuela 2.0
¿Cuáles son los pasos que debemos dar para
avanzar hacia la Escuela 2.0? Teniendo en cuenta las
características especiales de la nueva generación, Tapscott
nos propone algunos de los retos que, más pronto que
tarde, tendremos que afrontar para actualizar nuestro
sistema educativo:
Fomentar la participación. Hay que abandonar el
estilo unidireccional para adoptar un modelo interactivo y
participativo. Ya nadie está en posesión de la respuesta
definitiva. La única respuesta posible debe ser colectiva,
fruto de la participación de todos. Por eso, las clases
magistrales deben
transformarse en
conversaciones. Hoy liderar
es conversar.
Animar a los alumnos a que no se limiten a memorizar la información, y descubran las cosas por sí mismos. Se trata de estimularles para que inicien un
proceso de descubrimiento y pensamiento crítico.
Antes había que absorber grandes cantidades de
información. La memoria era determinante. Pero ahora los
alumnos pueden obtener la información en el momento. Por
tanto, lo importante ya no es lo que sabemos, sino cómo
somos capaces de “navegar” en el mundo digital para
encontrar la información que necesitamos; y, sobre todo,
qué es lo que hacemos con ella.
Lo importante no son los conocimientos técnicos en
pocos años estarán desfasados, sino la capacidad para
aprender. Las escuelas tienen que ser sitios para
aprender, no para enseñar. Los nuevos alumnos necesitan aprender cómo interpretar la información, cómo analizarla y sintetizarla, y evaluarla de forma crítica. El profesorado necesita desarrollar un enfoque
pedagógico basado en la incertidumbre y orientado a los
retos a los que nos enfrentamos en la Era de la
Colaboración. Los retos a los que nos enfrentamos
necesitan una formación más orientada a los desafíos y a
las inquietudes del mundo real, como por ejemplo la
ciudadanía, los valores éticos, el desarrollo sostenible y la
multiculturalidad.
Promover la colaboración entre alumnos, dentro y fuera de clase. Antes todo era silencio en las aulas. Sólo el
profesor hablaba. La información no se compartía con
nadie, incluso se ocultaba. Pero los Nativos Digitales han
crecido colaborando, compartiendo y creando juntos en la
Red. Hoy los estudiantes necesitan hablar entre ellos.
Adaptar la educación a las necesidades de cada alumno. Debemos pasar de la lección única y homogénea,
que vale “a la fuerza” para todos, a una lección más
flexible, diseñada según las necesidades de aprendizaje de
cada uno. Antes, este objetivo era impensable, pero
gracias a la tecnología, hoy podemos conseguirlo.
Como se ha dicho, la educación masiva es un
producto de la era industrial. Por eso está estandarizada,
es igual para todos y se enseña siempre de la misma
manera. Pero la realidad es que los alumnos son individuos
con sus formas personales de aprender. Unos son más
visuales, otros son auditivos, y muchos otros necesitan
moverse y experimentar con todo. Si antes la referencia era la fábrica, ahora la referencia debe parecerse mucho más al estudio del artista.
Conclusiones:
Es natural que entre docentes y alumnos existan
brechas generacionales, pero, en la actualidad, no sólo nos
distancia la edad, sino una serie de factores que influyen
notablemente en el vínculo de enseñanza-aprendizaje. Uno
de ellos es el avance de la tecnología y por ende las
nuevas generaciones de estudiantes, tienen la necesidad
de tener sistemas de educación y modelos pedagógicos
conformes a las nuevas realidades de la sociedad.
Entonces, nosotros como docentes debemos perderle
el “miedo” a los niños y adolescentes: que sepan manejar
mejor el control, pues ello no los hace más maduros
emocionalmente, no les facilita el sentido común. Los
nativos digitales, siguen siendo seres humanos en
desarrollo, llenos de temores, inseguridades y esperanzas.
Seres que necesitan de nuestra comprensión, nuestro
cariño, nuestras palabras de aliento y nuestro punto de
vista generacional. Acercarnos a ellos implica
enriquecernos.
Fuentes Consultadas
http://www.emudesc.net/foros/cafeteria/45779-nativos-e-inmigrantes-digitales.html
La nueva generación: los nativos digitales. Disponible en: http://www.mastermagazine.info/articulo/bienvenidos-nueva.php
Inmigrantes y nativos digitales ¿Sólo se trata de brechas generacionales? Disponible en: http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/debate/inmigrantes-y-nativos-digitales-solo-se-trata-de-brechas-generacionales.php
Confederación de Empresarios de Andalucía. Cómo las aplicaciones de la web 2.0 pueden potenciar la innovación empresarial. Disponible en: http://www.cea.es/Herramientas/?tag=/glosario
Zamora, Edgar (2009). Nuevos modelos educativos para nuevas generaciones "la generación net". Disponible en: http://portal.educar.org/edgar-zamora-carrillo/nuevos-modelos-educativos-para-nuevas-generaciones-la-generacion-net
Cabrera, José. Archivo de la categoría "Nativos Digitales". Disponible en: http://images.google.co.ve/imgres?imgurl=http://cabreramc.aspgems.com/wp-content/uploads/2008/09/buscadores.jpg&imgrefurl=http://blog.cabreramc.com/category/nativos-digitales/&usg=__Eyo7KMjm3KwlqsmmjiLNPADXr2
c=&h=388&w=322&sz=28&hl=es&start=50&um=1&itbs=1&tbnid=G-1ckhB5qkz8SM:&tbnh=123&tbnw=102&prev=/images%3Fq%3Dnativo%2Bdigital%26start%3D40%26um%3D1%26hl%3Des%26sa%3DN%26ndsp%3D20%26tbs%3Disch:1
Abril 2010
Alejandra E. Torres B.
FATLA, Venezuela
Interacción y Disposición, claves para los pequeños NATIVOS DIGITALES en la
Educación Virtual
Niños de Educación Inicial
Interación y Disposición claves para los pequeños NATIVOS DIGITALES en la Educación Virtual (Aprendizaje Tecnológico).
Resumen Las nuevas tecnologías pueden ofrecer oportunidades sin
paralelo para mejorar el ambiente educativo en función de
los estudiantes, maestros y administradores. Los alumnos y
maestros pueden participar en clases virtuales que
expanden el mundo más allá de las fronteras, y explotan los
recursos localizados en cualquier tipo de institución
conectada a Internet, "los administradores pueden hacer
más eficiente la administración de forma nunca antes
imaginable, liberando tiempo y recursos para orientarlos a
la misión fundamental de sus instituciones: la educación".
La implementación de procesos digitales "mejora la
colaboración y planeación en tiempo real entre profesores y
administradores, desde cualquier lugar del sistema
educativo", facilitando "la evolución de la educación hacia
un proceso más interactivo y participativo para quienes
habrán de transformar el mundo con su conocimiento: los
estudiantes", indica. En efecto, el uso de las TIC fomenta
una enseñanza y un aprendizaje mucho más dinámicos,
creativos, multidisciplinario y exploratorio, al brindar a los
estudiantes una impresionante ventana al mundo, a través
de la cual poder intercambiar ideas e información con otras
personas en cualquier parte del mundo.
"Cuando los alumnos utilizan a la
tecnología como una herramienta
de productividad o comunicación,
están relacionándose con un nivel
superior de pensamiento, que les
permitirá tomar decisiones sobre cómo reunirse,
organizarse, analizar y compartir información"
Ing. Alejandra Torres [email protected] [email protected] FATLA – Abril de 2010
Palabras claves
Nativos digitales, aprendizaje, tecnología, educación,
virtualidad, TIC, computación.
Introducción
No cabe duda de los cambios que los avances de la
tecnología en general y de las TIC en particular han
provocado en las últimas décadas en todos los niveles
sociales. Existe un ámbito como es la infancia en el que
resulta particularmente interesante su análisis por sus
repercusiones. Las TIC representan un gran potencial para
la educación, el entretenimiento y, el desarrollo y formación
en general de los niños y adolescentes que debe ser
aprovechado.
a infancia es un período fundamental porque en ella
se establecen las bases para el desarrollo del ser humano.
En esta etapa existe en los niños permeabilidad para
aprender, facilidad para romper esquemas, disposición de
cambio, sin resistencia, observación aguda, imitación
,curiosidad, facilidad para relacionarse, de establecer
amistades, de interactuar con otros, de solucionar
problemas y buscar alternativas que le permiten inventar,
crear y asumir riesgos. También gozan de unas
características físicas muy particulares, en especial la
plasticidad cerebral, por lo tanto “se puede decir que los
niños de edad preescolar presentan variación en su
desarrollo psicomotor, socio afectivo, cognoscitivo, del
lenguaje y físico, donde el juego es un elemento principal
para que se produzca ese desarrollo y aprendan”.
Aprendizaje Tecnológico
sí lo explica en su
tesis doctoral denominada la Interacción de niños en el
nivel Preescolar con la Tecnologías de Información y
Comunicación, un estudio de los Procesos Creativos, la
profesora Liliam Alvarado egresada de la Universidad
Experimental Libertador (UPEL-IPB).
Las tecnologías de información y comunicación (TIC), son
recursos que se pueden emplear en el proceso de
aprendizaje, pero el docente o adulto significante debe de
estar atento ante los posibles cambios que se dan por su
utilización…así su intervención no detenga la posibilidad
natural de los surgimientos de los procesos creativos al
momento de la interacción de los niños con estas
tecnologías, porque son fundamentales para el desarrollo
de la vida.
ncorporar las TIC en los procesos de enseñanza
aprendizaje, implica crear nuevas situaciones de
enseñanza que impulsaría nuevos retos y oportunidades
para mejorar su eficacia.
La utilización de las tecnologías informáticas, desde el
televisor a la computadora y todas las posibles
combinaciones, abre una ventana de oportunidades sin
precedentes para mejorar el ambiente de aprendizaje en el
trabajo, en el juego y por supuesto en la escuela, “los niños
aprenden en la medida en que realizan actividades y que
éstas se relacionen con sus propios intereses y habilidades,
auto construyéndose y convirtiéndose en protagonistas y
eje de todo su proceso educativo”.
a UNESCO señaló en
1998, que la presencia de la tecnología cambió la forma de
elaboración, adquisición y transmisión de conocimientos.
“Por ello se puede decir, que las tecnologías irrumpen la
dinámica en la vida de los niños, incidiendo directamente
no sólo en que aprenden, sino en la manera como
aprenden para poder dar respuestas efectivas ante la
sociedad global cada vez mas inmersa en la tecnología”.
Ante ese panorama, la investigación se desarrolló con el propósito de conocer, comprender e interpretar los procesos creativos en la interacción de los niños y niñas en edad preescolar con las TIC.
Teoría INDA La teoría Interacción-Disposición-Aprendizaje (IND),
emergió luego de todas las observaciones de los docentes
en el área de Educación Inicial de Barquisimeto,
Venezuela, el cual muestra todas las reacciones y actitudes
que presentan los niños al interactuar con la tecnología. Por
otra explica la estructura y el proceso que define el
fenómeno de la interacción de los niños y niñas con las
computadoras. En ese sentido la “disposición” y la
“iteración” se unen para formar una dinámica orientada a
generar un “aprendizaje”. Dicha iteración se combina de
dos maneras: niños-las máquinas-niños, relación en la que
se promueven los aprendizajes necesarios y niños-la
máquina-los adultos, la cual consiste en la compenetración
de los niños con la maquina producto de la iteración
espontánea entre los mismos niños o la iteración guiada
por el docente.
En el primer caso de iteración, destaca el papel protagónico
que ejercen los niños con su disposición para la
compenetración con el computador, condición necesaria
para la cooperación entre el grupo y la búsqueda de
soluciones creativas a los problemas que puedan surgir.
ientras que en la segunda combinación, se genera
una transferencia, de los conocimientos, que dan la
oportunidad de solucionar creativamente los problemas que
pudieran surgir en el trabajo individual con la computadora.
La disposición por su parte se entiende por el compromiso
de hacer las cosas efectiva y afectivamente. “Es la actitud
intrapersonal que refleja lo intrínseco del ser humano y lo
interpersonal se evidencia en su sentir ante los demás.
Esta disposición se encuentra presente tanto en los niños
como en los docentes al momento de interactuar con el
computador, propicia la adquisición de nuevas
competencias y el afianzamiento del conocimiento”.
a dinámica entre la “disposición” e “interacción” origina
el aprendizaje creativo, es decir que los niños llevan
consigo sus propias experiencias, su desarrollo individual y
al interactuar entre ellos, cada niño transforma su desarrollo
generando un nuevo desarrollo individual.
Por lo tanto, se puede decir que la utilización de esta
herramienta tecnológica (la computadora) contribuye en el
aprendizaje a través de los software que facilitan el
favorecimiento de la interrelación de los pequeños.
Se considera necesario que los docentes estén abiertos a
proporcionar una educación acorde a los tiempos actuales,
con la elaboración e inclusión de nuevas propuestas
didácticas orientadas a construir nuevos saberes
fundamentales en el desarrollo integral del niño.
Procesos Creativos en las TIC dirigidos a
los pequeños nativos digitales.
a creatividad y el uso significativo de la computadora
han de ser desarrollados como un valor socioeducativo,
manifestados a través de las interacciones de los niños-
maquinas-docentes y en donde logre visualizar los
diferentes momentos imprescindibles y secuenciales para
el surgimiento de los procesos creativos.
Familiarización
Momento intrínseco en el ser, donde cada uno de los
actores educativos percibe la realidad desde su
perspectiva, utilizando todos sus sentidos para poder estar
sensibles, abiertos y comprender las nuevas situaciones de
aprendizaje.
Dinamismo
Situación de conflicto, referido a la interrelación producida
entre la interacción y la disposición, es como jugar y
aprender, convirtiéndose en la inspiración para propiciar las
situaciones de conflicto que se establecen en la relación
intrapersonal e interpersonal.
Transformación
Capacidad para solventar las situaciones de conflicto, se
describe como la expresión creadora del ser humano, en
donde se resalta la capacidad para solventar las diferentes
situaciones de conflicto, aplicando los procesos cognitivos,
con la finalidad que en la praxis pedagógica los actores
educativos tengan múltiples ángulos de percibir la realidad
para llegar la introversión.
Introversión
Surge luego del dinamismo y la transformación, y es el
instante cumbre de reflexión en el niño, es una condición
para formar un nuevo desarrollo individual. Se evidencia
cuando la superación es representada con todo los
aprendido por los niños. Es como si el niño prescindiera de
lo conocido para encontrar el ingenioso camino a los
nuevos horizontes.
Por eso ante la presencia insoslayable de las tecnologías
de información y comunicación en la sociedad, se hace
necesario que las nuevas generaciones, desde el nivel de
educación inicial, interactúen con el computador de manera
activa.
Las computadoras en los ambientes hacen falta, pero
también hay que proceder a entrenar a docentes en el área
de computación con estrategias didácticas enfocadas hacia
la optimización del manejo de esas herramientas, lo cual no
significa que se tengan que convertir en especialistas.
Sugerencias El profesional de la docencia debería conocer las bases
del proceso para trabajar con la tecnología porque ello
le ayudara a la planificación académica y le facilitará la
adquisición de compromiso.
Saber manejar la computadora es una destreza clave.
Es necesario que el docente juegue con los niños para
captar su atención y evitar que consideren en trabajo
con la computadora como una obligación.
Resulta importante permitir el desarrollo del trabajo
cooperativo porque cada uno de los pequeños podrá
contribuir con información propia.
Bibliografía www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/formvirt/o
pinion0.asp www.utp/ac.pa/seccion/topicos/educacion_a_distancia/de
finiciones.html http://www.expansionyempleo.com/edicion/noticia/0,245
8,538571,00.html www.tendencias21.net http://www.conocimientosweb.net/portal/article523.html http://www.elearningamericalatina.com/edicion/octubre3/
it_1.php http://aiumexico.org/proceso.htm# http://www.hemphillschools.com/ www.eca.usp.br/.../trabalhos%20completos%20Bolivia%20
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http://www.universitas.edu.au/index.html http://eltintero.ruv.itesm.mx/num_01/investigacion_3_c.
htm http://www.mty.itesm.mx/
AUTOR: Mayra J. Espinoza M
RESUMEN
En la actualidad la globalización es un tema en el que estamos inmersos todos quienes vivimos en el planeta y sin dudo alguna la tecnología a permitido recortar distancias y la vez desarrollar la educación digital que se ha constituido en un cambio de paradigma en la sociedad actual en la cual el cambio de roles de docentes y estudiantes es absolutamente necesario, en este sentido el profesor universitario no debe esperar para plantearse este nuevo reto.
PALABRA CLAVE
Globalización, Paradigma, Educación Digital, Aprenderes, Saberes.
INTRODUCCIÓN
La aplicación de las nuevas tecnologías digitales en la educación es clave en el desarrollo social, cultural,
político y económico a nivel mundial. Se trata de un gran desafío pues, por una parte, la multiplicidad y la complejidad
de las nuevas tecnologías desbordan constantemente los límites tradicionales de las ciencias de la educación y, por
otra, nadie sabe cuáles serán las tecnologías que perdurarán en la educación del futuro.
ANÁLISIS:
La tendencia más generalizada del mundo
contemporáneo es sin duda la “globalización”, o más
exactamente la “mundialización”, ya que ésta es
principalmente un hecho cultural, mientras que aquélla es
ante todo un fenómeno económico.
“Vivimos tiempos nuevos, el mundo que conocieron
nuestros padres ya no existe, todo ha cambiado. Nosotros
también tenemos que cambiar, transformar maneras de
pensar y actuar y prepararnos para un mundo distinto”.
(Chamalú: Fundador y Director de la Escuela Janajpacha
en Cochabamba – Bolivia).
El mayor desafío del Siglo XXI es sin duda el
cambio, por eso se suele decir que la única constante
actual es el cambio. Si no cambias, no eres ético, porque tu
vida está hipotecada socialmente: de tu cambio depende el
cambio de mucha gente. Además, si no cambias, te
extingues: dejas de crecer y desapareces sin dejar huella
en el universo.
La tecnología de las comunicaciones contribuyó de
forma decisiva a hacer de la tierra una “aldea global” en la
que cualquier acontecimiento produce efectos simultáneos
en los más apartados lugares del globo.
Por educación digital entendemos la educación
presencial y a distancia que hace uso de tecnologías
digitales y que tiene como objetivo la adquisición de
competencias y habilidades para aprender a aprender,
tanto de profesores como de estudiantes, en un proceso de
formación permanente.
Por otro parte los paradigmas son sistemas de
creencias o modelos representativos sobre un fenómeno
compartidos por un grupo determinado como verdadero
mientras aparece otro sistema capaz de sustentar su propia
validez.
El fin de la educación es la formación integral
del ser humano y la tecnología es un medio que
resultará indispensable para alcanzar esa noble
meta.
En el mundo globalizado de hoy no basta los
“saberes”, es decir, el simple dominio de informaciones y
conocimientos especializados; es indispensable además el
cultivo de los “aprenderes”, esto es, el desarrollo de
estructuras mentales apropiadas para enfrentar situaciones
y problemáticas diversas de la vida y del trabajo.
La educación digital representa un cambio de
paradigma. De la era industrial a la era del conocimiento;
de la inflexibilidad al hipertexto, de la transmisión de
información al objetivo último de aprender a aprender.
En la era del conocimiento la educación digital nos
obliga a dejar atrás el modelo industrial de educación que
ha caracterizado a los sistemas educativos en los últimos
100 años y nos invita a analizar la educación presencial
desde un nuevo paradigma, en donde el profesor deja de
ser el dueño y transmisor del conocimiento, para
convertirse en guía y facilitador del proceso de aprendizaje
de sus alumnos. Esta nueva función del profesor es válida
tanto dentro del aula de clase de forma presencial, como a
través del uso de tecnologías digitales.
Modelo Digital Modelo Industrial
Aprender a Aprender Centrado en el aprendizaje Respeto a Diferentes Estilos de Aprendizaje Educación Permanente Pensamiento Critico Centrado en el alumno Flexibilidad en las Teorías de Enseñanza- Aprendizaje Tecnologías Digitales
Transmisión y Memorización de Información Centrado en la enseñanza No se respetan los diferentes estilos de aprendizaje Educación terminal dividida por semestres y años. El profesor es visto como el portador del conocimiento. Se cohíbe el pensamiento crítico. Centrado en el profesor. Exposición del profesor, como estrategia didáctica predominante Uso ineficiente de la Tecnología
Fuente: http://www.uib.es/depart/gte/edutec01/edutec/comun
ic/TSE16.html
Educación Digital en Universidades
La aplicación de
educación digital en
universidades permite que
los estudiantes, desde
cualquier lugar y en el momento adecuado, reciban
atención personalizada, se relacionen con sus compañeros,
sus tutores y consultores, accedan a diferentes servicios,
formen conferencias digitales de trabajo o de debate, y
tengan la oportunidad de entrar en contacto con la amplia
comunidad universitaria, científica y cultural de todo el
mundo.
Cada día son más frecuentes las actividades
digitales de estudio y trabajo que están influenciado el
contexto laboral y académico. Incorporarlo como
herramienta para su uso habitual es una forma ideal de
formar a los estudiantes para que conozcan y usen estas
herramientas y puedan integrarse en mejores condiciones
al mercado laboral.
La aplicación de educación digital en universidades
permite que los estudiantes, en cualquier momento, reciban
atención personalizada, se relacionen con sus compañeros,
sus profesores, accedan a diferentes servicios, formen
conferencias digitales de trabajo o de debate, y tengan la
oportunidad de entrar en contacto con la amplia comunidad
universitaria, científica y cultural de todo el mundo.
Las universidades que no ofrezcan educación digital
estarán en riesgo de desaparecer debido a la competencia
global que se está preparando para ingresar al mercado
hispanoamericano.
El profesional docente universitario no puede iniciar
un nuevo curso sin incorporar la tecnología digital, a sus
planteamientos académicos, lo que supone haber asumido
todo un conjunto de conceptos y habilidades tecnológicas
en su saber hacer común.
CONCLUSIONES
La globalización es parte de nuestra realidad.
Un cambio de paradigma conlleva un cambio de
modelos sustentados en hechos reales y comprobados.
La Educación Digital se ha desarrollado con la finalidad
de mejorar el proceso de enseñanza superando los
inconvenientes de la educación presencial y a distancia.
El compromiso del docente universitario es acoger este
cambio de paradigma para mejorar su práctica diaria.
BIBLIOGRAFÍA
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digital
o http://www.byd.com.ar/edpwww.htm
MORALES Gonzalo. 2004. El giro cualitativo de la
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NUÑEZ Andrés. Congreso Internacional de Tecnología,
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SE16.html
POOLE Bernard. 2002. Tecnología Educativa. Docente
del Siglo XXI. Serie McGraw-Hill. Impreso en Colombia.
Revista Digital de Periodismo Científico y Tecnológico
o http://www.dialogica.com.ar/astrolabio/2006/10/e
ducacion-digital.php
Introducción Actualmente se ve el incremento de la educación virtual, que progresivamente van posicionándose en los diferentes centros educativos, y es hoy, un punto latente de polémicas y debates en los Ministerios de Educación o sus similares en toda Latinoamérica, generando una reflexión de la importancia que esta va tomando en el campo educativo con resultados por demás válidos y
http://1.bp.blogspot.com/_MigjxNa70co/SbAqZGVWYII/AAAAAAAAADQ/ZVaM6XN0Ngs/s1600-h/elearning.jpg,
funcionales, como lo demostrado por FATLA, al haber encaminado a su primera promoción de Expertos en Eleanirng ; profesionales convencidos del visionamiento de un líder y amigo como o consideramos al nuestro estimado fundador Ing. Pedro Camacho y de su mejor aprovechamiento para nuestros alumnos con un enfoque de educación con amor en la virtualidad.
Artículo Educación virtual
Desde la óptica de un migrante digital, se vive la nueva era de la humanidad que es según mi criterio son las Tecnologías de la Información y la Comunicación, aplicadas estas como un eje transversal y pilar intereses comunes; En este periodo histórico donde el desarrollo tecnológico es latente y vertiginoso, la educación se convierte en una estrategia de estado, para implantar el proceso i+d+i (investigación, desarrollo e innovación) aplicadas a nuevos entornos virtuales, equilibrados entre la presencialidad y la virtualidad.
Ing. Mauricio Moreano Lavayen
Estos esfuerzos están encaminados a reducir la brecha digital educativa, integrándonos a la colaboración globalizada de una nueva Sociedad del Conocimiento, depurando nuestros proceso de enseñanza aprendizaje, con una sistematización y reutilización de recursos generados con diferentes esfuerzos y que actualmente coexiste en la red; riquezas que hay que saberlas explotar y encaminarlas a favor de nuestros nativos digitales.
Los entorno virtuales perfeccionan el aspecto de la infraestructura porque el alumno necesariamente no tiene que estar presente en forma presencial, los medios tecnológicos ayudaran a que el estudiante pueda en todo momento que el desee estar conectado con el curso virtual como un complemento al presencial; utilizando nuevas técnicas, como son las redes sociales, fortaleciendo la interacción social, colaborativa y adquirir experiencia de los demás para ir consolidando sus destrezas y habilidades en sus conocimientos adquiridos.
http://www.biblioteca.mincyt.gov.ar/Imagenes/Portada2.gif,
Con estos criterios enfocados a generar conocimiento constructivista nuestros alumnos generan a partir de la información proporcionada y experiencias absorbidas en la interacción, el nuevo conocimiento, aportando de esta manera al conocimiento común y globalizado.
Como expertos en eLearning se pudo palpar una realidad, una actualidad de la educación a nivel de primera mano, los entornos virtuales y sus soportes encaminados a sistemas abiertas dan esa oportunidad de manejarlos y explotarlos de una manera incluyente, solo está en uno, para socializar este nuevo mundo del conocimiento a favor de la educación.
http://docencia.izt.uam.mx/sgpe/files/users/virtuami/image/elearning2.jpg
Conclusiones Sin embargo hay que reconocer que a pesar de no ser una prioridad de las instituciones educativas el incursionar en la educación virtual, la actualización que están obligas hacer se encamina a esos horizontes y por ende es un reto que ninguna puede negar y que a futuro enfrentará, sobre todo si se quiere estar en sintonía con el rumbo de la educación a nivel global.
Los gobiernos de nuestros países latinoamericanos se están alineando con los tratados celebrados en Ginebra, San Salvador, Túnez, etc., en donde se consolidando estos esfuerzos con la generación de políticas y sustentación legal que coadyuva a la coexistencia educativa, espero que los estados absorban los costos involucrados y permitan libre acceso a las TIC´s, para encaminarnos con fuerza a un cambio positivo de la humanidad.
Blog´s http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_virtual, WIKIPEDIA, EDUCACION VIRTUAL, Universidad Mayor de San Simón.
http://educacionvirtuall.blogspot.com/2007/09/uso-de-los-blog-en-la-educacin.html, EDUCACION VIRTUAL, Aprendiendo Socialmente en la RED, SIERRA CARTAGENA Joaquin, Colombia
http://ajayu.memi.umss.edu.bo/fpman/weblog/papel-tutor-aprendizaje-virtual-1, El papel del tutor en el aprendizaje virtual, Universidad Mayor de San Simón.
Enlaces http://www.fatla.org, FATLA, Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica
http://es.wikipedia.org/wiki/Blog , WIKIPEDIA, BLogs en la Educación
http://es.wikipedia.org/wiki/Hiperenlace, WIKIPEDIA, Hiperenlace
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Post_(inform%C3%A1tica)&action=edit, WIKIPEDIA, Editando Post en la Educación
Bibliografía
Visión Digital.
Dr. Marco Antonio Haro. [email protected] Lcda. Hayleen Zapata. [email protected] Ing. Alejandra Torres [email protected] Dra. Mayra J. Espinoza M. [email protected]
Ing. Mauricio Moreano L. [email protected]
Abril del 2010, Visión editores.
Estudiantes de Fatla
