VISIBILIZACIÓN DE LA PRODUCCIÓN ACADÉMICO...

VISIBILIZACIÓN DE LA PRODUCCIÓN ACADÉMICO INVESTIGATIVA

DE LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN ADSCRITOS A LA FACULTAD DE

CIENCIAS Y EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL

FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS EN LA MODALIDAD DE POSTGRADO

GRUPO DE INVESTIGACIÓN EDUCARTE

INFORME DE INVESTIGACIÓN

MODALIDAD DE INVESTIGACIÓN – INNOVACIÓN

JAIME STEVEN GRAJALES BARRAGÁN

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN

HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

BOGOTÁ D.C

2018

2

VISIBILIZACIÓN DE LA PRODUCCIÓN ACADÉMICO INVESTIGATIVA

DE LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN ADSCRITOS A LA FACULTAD DE

CIENCIAS Y EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DISTRITAL

FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS EN LA MODALIDAD DE POSTGRADO

GRUPO DE INVESTIGACIÓN EDUCARTE

Resultado final del informe de investigación desarrollado bajo la modalidad de trabajo

de grado Investigación – Innovación, adscrito al proyecto “Visibilización de la

producción académico investigativa de los grupos de investigación de la Facultad de

Ciencias y Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas” para

aspirar al título de Licenciado en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y

Lengua Castellana

JAIME STEVEN GRAJALES BARRAGÁN

Código: 20122160064

DIRECTOR

TOMÁS SÁNCHEZ AMAYA


FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN

HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

BOGOTÁ D.C

2018

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NOTA DE ACEPTACIÓN

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FIRMA DEL LECTOR

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CIUDAD Y FECHA

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CONTENIDO PRESENTACIÓN................................................................................................................................... 7

OBJETIVOS ......................................................................................................................................... 12

General ............................................................................................................................................. 12

Específicos ........................................................................................................................................ 12

DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS ........................................................................................... 13

Definición del objeto sistematizado.................................................................................................. 13

Delimitación del objeto sistematizado .............................................................................................. 14

Delimitación de la información a sistematizar ................................................................................. 15

COLCIENCIAS. .......................................................................................................................... 15

Grupos de investigación. .............................................................................................................. 17

Productos resultantes de actividades de generación de nuevo conocimiento ............................... 18

Marco normativo de la experiencia .................................................................................................. 19

Centro de Investigación y Desarrollo Científico. ......................................................................... 19

Sistema de investigación de la Universidad Distrital. .................................................................. 23

Comité de investigaciones. ........................................................................................................... 26

Estatuto de Investigaciones. ......................................................................................................... 28

Red de Investigación y Tecnología Avanzada. ............................................................................ 30

Plan Maestro de Investigación, Creación e Innovación. .............................................................. 32

REGISTRO DE LA EXPERIENCIA ............................................................................................... 34

ASIGNACIÓN DE GRUPOS ...................................................................................................... 35

Elaboración de la matriz ............................................................................................................... 37

Artículos ....................................................................................................................................... 37

5

Libros ........................................................................................................................................... 38

Capítulos de Libros ...................................................................................................................... 38

Redes, Softwares y Multimedia ................................................................................................... 38

Proyectos de Investigación ........................................................................................................... 39

Traducciones ................................................................................................................................ 39

Eventos y Ponencias ..................................................................................................................... 39

Trabajos de Grado Dirigidos ........................................................................................................ 40

Herramientas que sirvieron para recolectar la información. ........................................................ 40

REGISTRO DE LA INFORMACIÓN EN LA MATRIZ ................................................................ 42

Grupos de investigación ............................................................................................................... 42

Categorías de investigación .......................................................................................................... 43

Educación ciudadana, ética y política .......................................................................................... 43

Didáctica de las matemáticas ....................................................................................................... 43

Representación, discurso y poder ................................................................................................. 44

Vivencias ...................................................................................................................................... 44

Estudios críticos de políticas educativas colombianas ................................................................. 44

Literatura, educación y comunicación.......................................................................................... 45

Invaucol ........................................................................................................................................ 45

Didáctica de la tecnología ............................................................................................................ 45

Infancias ....................................................................................................................................... 46

Lenguaje, discurso y saber ........................................................................................................... 46

Ambiente y cultura ....................................................................................................................... 46

Ethos ET Paideia .......................................................................................................................... 47

6

De la matriz a la plataforma digital. ............................................................................................. 47

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS................................................................................................... 52

Descripción y análisis de la producción académica de los grupos de investigación ........................ 52

ETHOS ET PAIDEIA .................................................................................................................. 54

REPRESENTACIÒN DISCURSO Y PODER ............................................................................ 58

INFANCIAS ................................................................................................................................ 65

LENGUAJE, DISCURSO Y SABER .......................................................................................... 70

DIDATEC .................................................................................................................................... 75

EDUCACIÓN CIUDADANA, ÉTICA Y POLÍTICA ................................................................ 79

AMBIENTE Y CULTURA ......................................................................................................... 89

INVAUCOL ................................................................................................................................. 93

ESTUDIOS CRÍTICOS DE POLÍTICAS COLOMBIANAS ..................................................... 99

DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA ..................................................................................... 104

LITERATURA EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN .............................................................. 112

EVALUACIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS .......................................................... 119

CONCLUSIÓNES Y RECOMENDACIONES .................................................................................. 120

BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................ 121

ANEXOS ............................................................................................................................................ 126

7

PRESENTACIÓN

El Comité de Investigación de la Facultad de Ciencias y Educación de la Universidad Distrital

Francisco José de Caldas y la Red de Investigación de Tecnología Avanzada (RITA UD)

reconocen la necesidad de llevar la investigación a otros campos de acción en donde se

construya una memoria del acto investigativo y se promueva el reconocimiento de los Grupos

de Investigación.

De esta manera se postula el proyecto de sistematizar la información de los grupos de

investigación de la Facultad de Ciencias y Educación para visibilizar su producción académico

investigativa a través de una plataforma digital que esté al alcance de la comunidad académica.

El proyecto se desarrolló bajo la modalidad de investigación – innovación que promovió el

grupo de investigación EduCArte, en el año 2015, conforme a las normas que, en materia de

investigación expidió la Universidad Distrital a través del Consejo Académico, mediante el

Acuerdo 038 (Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Consejo Académico, 2015).

Por lo tanto, el proyecto pretende aportar a la construcción de las políticas de innovación de la

investigación, al mismo tiempo, hacer uso de las tecnologías de información y comunicación

en los ambientes académicos e investigativos para responder a las necesidades y exigencias

que se desarrollan en la sociedad del siglo XXI. Con lo cual se plantea que, a través de esta

herramienta, los grupos de investigación tendrán mayor reconocimiento ante los distintos

miembros de la comunidad académica de la Universidad Distrital y los interesados en la

investigación que se genera en la institución.

No está de más reconocer que el proyecto se ha pensado desde las necesidades de la comunidad

investigativa de la Facultad para cohesionar su acto investigativo. Uno de los documentos que

favorece su realización es el análisis de La Convocatoria 737 de (Jiménes y Parra, 2015)

realizado por el Comité de Investigación de la Facultad de Ciencias y Educación, en que se

8

menciona el trabajo de 4 auxiliares de investigación que recogen la información y producción

académica de los grupos de investigación para consolidar un repositorio físico. Dicha

información, en nuestro proyecto, se mejoró al sacarla de su estado físico y llevarla a un ámbito

virtual en donde sea más asequible su contenido.

En este orden de ideas, el proyecto en mención pretende sistematizar las experiencias

encontradas en los repositorios físicos, las bases de datos de la Universidad y las bases de datos

externas para lograr compilar la información pertinente a cada grupo de investigación con el

fin de alimentar la plataforma digital creada por RITA - UD.

La metodología de trabajo que se implementó en cuanto al desarrollo de la investigación fue la

sistematización de experiencias. Este método ofrece al investigador un archivo continuo de su

quehacer investigativo con el cual puede reflexionar sobre su práctica y aprender de sus errores.

Así mismo, es una propuesta fructífera en el campo de las ciencias sociales ya que su proceder

es flexible y permite el aprendizaje a través de la experiencia. Al respecto, Oscar Jara dice lo

siguiente:

La Sistematización es aquella interpretación crítica de una o varias experiencias que, a partir

de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o explicita la lógica del proceso vivido en

ellas: los diversos factores que intervinieron, cómo se relacionaron entre sí y por qué lo

hicieron de ese modo. La Sistematización de Experiencias produce conocimientos y

aprendizajes significativos que posibilitan apropiarse de los sentidos de las experiencias,

comprenderlas teóricamente y orientarlas hacia el futuro con una perspectiva

transformadora (Jara, 2013, p. 4).

La experiencia vivida es sistematizada y puesta bajo la crítica del ojo investigativo para

reconstruir las incidencias que tuvieron que ver con el desarrollo de la investigación y

reflexionar otros procederes que pudieron mejorar la investigación. Por lo tanto, la metodología

9

aquí propuesta es pertinente para la investigación puesto que permite partir de la experiencia

dada hacia un horizonte de construcción crítica de dicha experiencia. Por otro lado, es propicia

para la práctica de una investigación formativa1 ya que su flexibilidad posibilita que los

investigadores en formación den sus primeros pasos sin temor al error para poder recibir de

manera fidedigna la retroalimentación de su proceso vivido.

En cuanto a la construcción de docentes críticos e investigativos la profesora Nydia Constanza

Mendoza reflexiona acerca de las prácticas que permiten la formación de los docentes en

investigación haciendo énfasis en la importancia que tienen las instituciones al posibilitar

diversos espacios para el desarrollo de la investigación. Al respecto dice:

La participación de los estudiantes de la universidad como monitores en proyectos internos

y cofinanciados de investigación (…) ha permitido que los estudiantes conozcan distintas

prácticas investigativas a partir de la interacción y el intercambio que establecen con

profesores investigadores de la Universidad (Mendoza, s.f. p. 10).

Son muchos los espacios que ofrecen hoy en día las universidades para propender por la

investigación en sus estudiantes. Los semilleros y grupos de investigación hacen de la práctica

investigativa “una comunidad de sentido que de carácter simbólico genera un interés colectivo

mediante el cual se comparte la preocupación por una temática, un proyecto de investigación

o una experiencia investigativa” (Mendoza, 2015, p. 10). Con lo cual, buscan hacer de la

investigación un acto permanente en el quehacer educativo. Asimismo, a través de la

experiencia que ofrece el proyecto en mención y de la metodología abarcada, se pretende

1 Propuesta que promueve la investigación a través de la experiencia. Para conocer más sobre el tema ver los

documentos: “La formación de investigadores en educación. La investigación formativa y los semilleros de

investigación en la facultad de Ciencias y Educación de la UDFJC”

(http://www1.udistrital.edu.co:8080/documents/85123/394f104a-8dbe-4d63-982f-0b3c247f11da).

10

alcanzar los conocimientos esenciales de la investigación para hacer de las próximas

investigaciones una experiencia enriquecedora.

Según lo dicho hasta el momento, se puede identificar dos intenciones claras que tiene el

proyecto en mención: con respecto a los intereses institucionales, apoyar a los procesos de la

Facultad que apunten a la innovación de la investigación y promover la democratización del

acceso de los resultados de investigación a la comunidad académica y general; con respecto a

los intereses del investigador, adquirir experiencia y conocimientos necesarios para realizar

investigaciones en el ámbito educativo.

En cuanto a la dirección y orden del trabajo se hace una relación con los cinco pasos

establecidos por Jara (1994, p. 93): “1) El punto de partida, 2) Las preguntas iniciales, 3)

Recuperación del proceso vivido, 4) La reflexión de fondo y 5) Los puntos de llegada”. A su

vez y, siguiendo el orden establecido para la entrega de informes resultado de la modalidad de

investigación – innovación del Acuerdo número 038 de la Universidad, se proponen los

siguientes apartados.

1. Presentación: Se presenta el proyecto en mención y se abarcan los intereses de la

institución y del investigador.

2. Objetivos: se presenta el objetivo general y los objetivos específicos.

3. Descripción de resultados: se presenta la definición y delimitación de la

sistematización con un análisis del contexto de las instituciones que promueven o

facilitan la investigación en la Universidad Distrital, también se presenta la

reconstrucción de la experiencia vivida en el proceso.

4. Análisis de los resultados: se presenta el análisis de relación entre la producción

académico investigativa sistematizada de cada grupo de investigación y las líneas de

investigación declaradas en los archivos de GrupLAC.

11

5. Evaluación de los objetivos: donde se presenta el objetivo general y los objetivos

específicos con su respectiva evaluación durante el proceso.

12

OBJETIVOS

General

Visibilizar la producción académico investigativa de 12 grupos de investigación de

postgrado de la Facultad de Ciencias y Educación, en el periodo 2010 – 2015, a través

de una plataforma virtual creada por la Red RITA - UD.

Específicos

Describir la productividad académico investigativa de 12 grupos de investigación

adscritos a los programas de posgrado de la facultad de ciencias y educación de la

Universidad Distrital Francisco José de Caldas3.

Analizar los resultados de la productividad académico investigativa de los grupos de

investigación con respecto a las líneas de investigación declarada en sus

correspondientes GrupLAC.

3 Los grupos de investigación son: Didáctica de la tecnología; Didáctica de las matemáticas; Ethos Et Paideia;

Ambiente y Cultura: Infancias; Lenguaje, Discurso y Saber; Representación, Discurso y Poder; Literatura,

Educación y Comunicación; Vivencias; Estudios críticos de políticas educativas colombianas; Investigación por

las aulas colombianas y Educación ciudadana, ética y política.

13

DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS

Definición del objeto sistematizado.

Para definir el objeto de la sistematización de la experiencia se debe tener en cuenta la

delimitación de: “qué experiencia, qué lugar, qué tiempo y qué prácticas significativas se dan

alrededor de ella” (Jara, 2015, p. 103). Leal (2017), hace un planteamiento de la temática en

cuestión basándose en cinco componentes que propone Arizaldo Burbano en cuanto a la

definición del objeto a sistematizar Con respecto a lo anterior y teniendo en cuenta nuestro

caso, se plantea lo siguiente.

1. El problema de intervención: poco reconocimiento de la comunidad académica de los

grupos de investigación adscritos a la Facultad de Ciencias y Educación de la

Universidad Distrital.

2. Los sujetos involucrados: Grupos de investigación institucionalizados en la Facultad

de Ciencias y Educación en la modalidad de postgrado.

3. La intervención profesional: analizar la producción académica de los grupos de

investigación de postgrado con respecto a la visión, objetivos, retos y líneas de

investigación declaradas por cada grupo de investigación.

4. La delimitación temporal: producción académica desarrollada entre el periodo del

2010 al 2015 de los grupos de investigación.

5. La delimitación espacial: alimentación de la plataforma digital con respecto a la

producción académico investigativa de 12 grupos de investigación a sistematizar.

Según lo anterior se denota que el objeto de la sistematización corresponde a los 12 grupos de

investigación de la modalidad de postgrado de la Facultad de Ciencias y Educación de la

Universidad Distrital.

14

Delimitación del objeto sistematizado

La delimitación del objeto a sistematizar consta de 8 categorías relevantes que producen los

grupos de investigación. Las categorías son:

Artículos: textos escritos publicados por revistas con la siguiente distinción: artículo

científico, artículo de reflexión, artículo de revisión.

Libros: documentos de trabajos y avances académicos. Se pueden encontrar en las

siguientes categorías: libros resultados de prácticas investigativas, libro resultado de

investigación, libros de texto, libros de memoria y de creación artística.

Capítulos de libros: apartados de libros bajo los resultados de investigación de los

diversos agentes académicos.

Redes de investigación: correlación de distintos grupos de investigación e

instituciones que sostengan diálogos investigativos.

Software: producción y creación digital con distintas estrategias de imagen y sonidos

para el desarrollo investigativo de la educación y la academia en general.

Proyectos de investigación: producción de nuevo conocimiento con respecto a

metodologías investigativas.

Traducciones: proceso de comprensión textual para general textos similares en

diferentes idiomas.

Ponencias: divulgación de los resultados o reflexiones académicas en espacios

correlacionado con la temática investigada.

15

Delimitación de la información a sistematizar

A continuación se hará referencia a COLCIENCIAS, a la validación de los grupos de

investigación y a los productos resultantes de las actividades de nuevos conocimientos que son

primordiales en el desarrollo de la investigación puesto que bajo esta normativa se promueve

la actividad académico investigativa de la Universidad Distrital.

COLCIENCIAS.

Colciencias se constituye como un “organismo consultivo encargado de asesorar al Gobierno

Nacional en todo lo relacionado con la política de desarrollo científico y tecnológico del país”

(Presidencia de la República, Ministerio de Educación Nacional, 1986, p.1). Según el

(Decreto 849, 2016) Colciencias presenta los siguientes objetivos (Art 1, p.1):

1. Crear una cultura basada en la generación, la apropiación, el uso y la divulgación del

conocimiento, la investigación científica, la tecnología, la innovación y el aprendizaje

permanentes.

2. Definir los lineamientos para la formulación del Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e

Innovación.

3. Fundamentar y favorecer la proyección e inserción estratégica de Colombia en las

dinámicas del sistema internacional que incorporan el conocimiento y la innovación como

base de su desarrollo social y económico, en el marco de la sociedad global del

conocimiento.

4. Dinamizar y enriquecer la investigación, el desarrollo científico, tecnológico y la

innovación de manera articulada con el sector privado, en especial con el sector productivo.

5. Crear las condiciones para el fortalecimiento de la capacidad científica, tecnológica, de

innovación, de competitividad y de emprendimiento y la formación de investigadores de

Colombia.

16

6. Promover el desarrollo de la ciencia básica, básica aplicada y su vinculación con el

desarrollo tecnológico innovador y el mejoramiento continuo de la calidad de la educación.

7. Integrar esfuerzos de los diversos sectores y actores del Sistema Nacional de Ciencia,

Tecnología e Innovación, para impulsar áreas de conocimiento estratégicas para el

desarrollo del país de acuerdo con prioridades definidas en el Plan Nacional Desarrollo.

8. Fortalecer la descentralización de las actividades científicas, tecnológicas y de innovación,

integrada a las dinámicas internacionales mediante el desarrollo regional de capacidades de

Ciencia Tecnología e Innovación - CTel, a través de los Consejos Departamentales de

Ciencia, Tecnología e Innovación -CTel y políticas integrales, novedosas y de alto impacto

positivo.

9. Definir y alinear los procesos para el establecimiento de prioridades, asignación,

articulación y optimización de recursos de toda clase para la Ciencia, la Tecnología, la

Innovación -CTel y su articulación con el emprendimiento y la competitividad.

10. Fortalecer la capacidad del país para consolidar una estrategia de país en el ámbito

internacional en aspectos relativos a la Ciencia, la Tecnología y la Innovación -CTel.

11. Promover y fortalecer la investigación intercultural, en concertación con las autoridades y

sabedores de los pueblos indígenas, afrodescendientes, raizales y demás comunidades

étnicas, destinado a aprovechar y proteger la diversidad cultural, la biodiversidad, el

conocimiento tradicional y los recursos genéticos.

A su vez, cuenta con una Visión y 8 Misiones correspondientes a diversos campos de la

sociedad colombiana que son de interés para la actualidad. A continuación, se presentará lo

mencionado:

Visión: una nación desarrollada de manera sostenible, guiada por el conocimiento y que

prioriza su uso para facilitar una vida digna a todos sus habitantes.

Misión 1: construir política pública, científica, tecnológica y de innovación.

17

Misión 2: que impulse el avance del conocimiento y su aplicación

Misión 3: que estimule la creatividad y el pensamiento crítico como parte esencial de la cultura.

Misión 4: que incentive la colaboración nacional e internacional para generar cambios, asumir

retos y enfrentar amenazas locales y globales.

Misión 5: que reconozca la incertidumbre y los riesgos inherentes en la investigación y la

innovación como oportunidades.

Misión 6: que sea incluyente por medio del diálogo y la interacción con la sociedad.

Misión 7: que fortalezca la relación sostenible entre los sistemas sociales y naturales.

Misión 8: que guíe la nación hacia la paz y el cumplimiento de los objetivos del desarrollo

sostenible.

Bajo estas perspectivas y con respecto a los modelos de medición de grupos de investigación,

desarrollo tecnológico e innovación, COLCIENCIAS identifica las necesidades de la nación

para relacionarlas con los aportes de los grupos de investigación y su continua actualización en

las plataformas que muestran el avance de cada grupo. De esta manera la institución construye

las políticas de investigación que rigen el país.

Grupos de investigación.

Para la medición de los grupos de investigación Colciencias asume los grupos como un

“conjunto de personas que interactúan para investigar y generar productos de conocimiento en

uno o varios temas, de acuerdo con un plan de trabajo a corto, mediano o largo plazo tendiente

a la solución de un problema” (COLCIENCIAS, 2017, p. 28), por lo cual, los grupos deben

mostrar resultados verificables, derivados de proyectos o actividades de investigación. Según

lo anterior, para el debido reconocimiento los grupos deben presentar (p. 29):

1. Estar en el sistema GrupLAC de la plataforma ScienTI – Colombia en Colciencias

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2. Tener un mínimo de dos (2) integrantes.

3. Tener uno (1) o más años de experiencia (edad declarada)

4. Estar avalado por al menos una (1) Institución registrada en el sistema InstituLAC de

la plataforma ScienTI – Colombia. Previamente el grupo debió registrar su pertenencia

institucional.

5. Tener al menos (1) proyecto de investigación, de desarrollo tecnológico o de innovación

en ejecución

6. El líder del grupo (a la fecha de cierra de la convocatoria) deberá tener título de

Pregrado, Maestría o Doctorado. En el caso que el líder del grupo solamente cuente con

un título de Pregrado, deberá haberlo obtenido en una fecha anterior al cierra de la

ventana de observaciones de esta Convocatoria (31 de diciembre de 2016).

7. Tener una producción de nuevo conocimiento o de resultado de actividades de

desarrollo tecnológico o de innovación, en la ventana de observación equivalente a un

mínimo de un (19 producto por año declarado de existencia.

8. Tener una producción de aproximación social y circulación del conocimiento o

productos resultados de actividades relacionadas con la Formación de Recursos

Humanos en CTel, en la ventana de observación equivalente a un mínimo de un (1)

producto por el año declarado de existencia.

Productos resultantes de actividades de generación de nuevo conocimiento

Se considera como producto resultante de actividades de generación de nuevo conocimiento a

los aportes significativos de un área de investigación que haya sido discutida para incorporarla

en la temática científica, investigativa de innovación y tecnológica. Para que los grupos sean

reconocidos por COLCIENCIAS, deben de haber generado por lo menos 1 resultado de

19

investigación por cada año de existencia del grupo durante 5 años. Se definen como productos

de resultado de generación de nuevo conocimiento a los siguientes:

1. Artículos de investigación tipo A1, A2, B, C y D.

2. Libros resultados de investigación.

3. Capítulos en libro resultados de investigación.

4. Productos tecnológicos patentados o en proceso de producción de la patente.

5. Variedades vegetales y variedades animales.

6. Obras o productos resultados de creación e investigación – creación en Artes,

Arquitectura y Diseño.

Marco normativo de la experiencia

Asumiendo el contexto como factor fundamental para la creación de experiencias, es de vital

importancia realizar un rastreo normativo que muestre cómo se ha constituido la investigación

en la UDFJC4. A continuación, se presentan los documentos que conforman el marco

normativo de la experiencia de visibilizar la producción académica e investigativa de los grupos

de investigación.

Centro de Investigación y Desarrollo Científico.

El Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico (CIDC) fue creado en el año 1983 por el

Consejo Superior Universitario de la UDFJC. La creación de esta institución responde a las

necesidades de administrar y coordinar la investigación en la Universidad para transformarla

en una actividad permanente y prioritaria (Universidad Distrital Francisco José de Caldas,

Consejo Superior Universitario, 1983). El CIDC responde a las siguientes funciones (Art 2, p.

2):

4 De aquí en adelante la sigla UDFJC reemplazará el nombre de la Universidad Distrital Francisco José de

Caldas para comodidad del escrito y del lector.

20

a) Formular políticas de investigación y desarrollo científico, tecnológico y cultural y

someterlas para su adopción al Consejo Académico y Superior.

b) Proponer planes de investigación inter-disciplinar y de desarrollo científico,

tecnológico y cultural a nivel de la Universidad.

c) Definir los recursos requeridos para su cumplimiento.

d) Estimular los programas de investigación y desarrollo científico, tecnológico y

cultural en la Universidad Distrital, estableciendo en colaboración con los Consejos

de Facultad, las prioridades correspondientes y promover su financiación.

e) Propiciar la vinculación de las unidades académicas de base a los programas de

investigación y de éstos a las formas de docencia de pregrado, grado, y post-grado;

prácticas investigativas, cursillos de extensión y profundización.

f) Asignar las partidas necesarias para la financiación de los proyectos de investigación

aprobados, que se ejecuten con carga al rublo especial de “Investigación” del

presupuesto de la Universidad Distrital.

g) Coordinar las relaciones con otros Centros de Información Científica y con las

entidades encargadas de promover y financiar la investigación.

h) Recomendar la celebración de contratos para la investigación con entidades

gubernamentales o privadas, según los reglamentos de la Universidad y las leyes de

la República.

i) Conceptuar ante el Concejo Superior, sobre la fijación de prioridades dentro de una

política de desarrollo de la investigación.

De esta manera la Misión del CIDC responde a “Reglamentar, promover, controlar, evaluar, y

socializar la investigación mediante políticas tendientes al desarrollo y consolidación de esta

actividad como función esencial de la Universidad.” (Universidad Distrital, Centro de

Investigaciones y Desarrollo Científico, Misión y Visión, s.f).

21

Lo anterior conforma una estructura que direcciona la gestión investigativa de la UDFJC y que

está determinada por las cinco facultades en función, por los grupos de investigación y

semilleros, por los proyectos y convenios de investigación, por las maestrías y los doctorados

y las redes de investigación asociadas a la Universidad.

El CIDC desarrolla convocatorias internas y externas que promueven la investigación ante la

comunidad académica y los institutos interesados en ella. De esta manera se gestionan variedad

de propuestas anualmente con diversidad temática para los distintos grupos, semilleros y

proyectos de investigación que estén interesados. También pretende posibilitar el acceso a los

semilleros, grupos y proyectos de investigación a través de un filtro de búsqueda ubicado en la

página web del CIDC. La información que pide el filtro para realizar la búsqueda se muestra a

continuación:

Imagen 1. Filtro de búsqueda de la producción de los grupos de investigación. Encontrado en la página del

Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico de la Universidad Distrital

Lastimosamente la búsqueda no se realiza de manera satisfactoria puesto que no arroja

resultados. Se desconocen las razones por las cuales no se encuentra la información

22

suministrada en los filtros de búsqueda ya que no se ha indagado acerca de las carencias de

éstos.

Por otro lado, la UDFJC cuenta con una biblioteca digital que contiene recursos electrónicos

de diversas temáticas a función de la investigación de la comunidad académica. A

continuación, la imagen de la plataforma.

Imagen 2. Plataforma de inicio de la Biblioteca digital de la Universidad Distrital. Encontrada en la página del

Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico

Con respecto a los recursos propios encontramos bases electrónicas como INDEX-K, OPAC o

RIUD que son archivos digitalizados que contienen información sobre los libros, las

bibliografías y los trabajos de grado de la Universidad. En cuanto a los recursos externos

encontramos 30 extensiones a bases de datos ordenadas por temáticas específicas como la

Digitalia Films Library o la Naxos Music Library entre otras. También cuenta con Open Access

que es una base de datos de buscadores académicos.

Todo lo anterior muestra el interés de fomentar la investigación en la UDFJC pero también

deja ver un vacío en cuanto a la visibilización de la producción académica e investigativa de

los grupos de investigación de la Facultad, lo cual justifica la existencia de este proyecto.

23

Sistema de investigación de la Universidad Distrital.

El Sistema de Investigaciones de la Universidad Distrital fue creado el 03 de agosto de 1994

para “Establecer unos principios y objetivos que definan y caractericen la investigación en la

Universidad Distrital Francisco José de Caldas” (Universidad Distrital Francisco José de

Caldas, Consejo Superior Académico, 1994, p. 1). El Sistema establece unos principios

fundamentales que definen la investigación en la UDFJC de la siguiente manera (Art 2, p. 1):

a) La investigación en las Instituciones de Educación Superior tiene como finalidad

principal promover el desarrollo de la ciencia, la tecnología y las Artes, para buscar

soluciones a los problemas de la sociedad, orientar el proceso de formación de

egresados, reelaborando permanentemente y con espíritu amplio, las distintas

concepciones del mundo y buscar nuevas formas de organización social.

b) En la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, toda actividad investigativa al

develar y resolver problemas se torna en un eje central de desenvolvimiento, donde se

reclama la necesidad de convertir el acto de enseñar en una actividad de investigación,

sin perder su carácter profesional de docencia. La investigación educativa será así el

núcleo de transformación de lo educativo, de lo pedagógico, didáctico, integrando al

espacio cultural, social y ecológico.

c) La Universidad Distrital Francisco José de Caldas, fundamenta su actividad académica

en la interrelación entre investigación y la enseñanza, con el ánimo de suscitar en los

profesionales que forman un espíritu crítico y tolerante para que puedan asumir con

plena responsabilidad las alternativas, tanto teóricas como prácticas, que incidirán en

su desarrollo personal y en su actividad social.

Sus objetivos son (Art 3, p. 2):

24

a) Propender porque el papel fundamental de la investigación conduzca hacia el desarrollo

de la capacidad de innovar, pensar y participar inteligentemente en los procesos de

generación de conocimiento.

b) Promover investigación y actividades de fomento y apoyo que contribuyan al

mejoramiento de la calidad educativa, al desarrollo de innovaciones y nuevas

tecnologías.

c) Promover la investigación en el campo de las innovaciones con el fin de lograr los

procesos de producción teórica con los desarrollos teórico-prácticos que atienen a la

solución de problemas cruciales que aquejan al hombre y a la sociedad.

d) Fomentar la tradición investigativa de las facultades de tal suerte que se constituya en

un reto el incentivar la investigación desde la formación en el pregrado hasta el

postgrado.

e) Propiciar la formación de nuevos grupos de investigación y generar redes entre

investigaciones nacionales e internacionales capaces de seguir el ritmo del desarrollo

del conocimiento, capaces de producir conocimiento y de influir en el desarrollo

académico universitario.

f) Promover como parte importante de la actividad investigativa la participación de la

Universidad en Foros, Seminarios, Congresos, Coloquios, etc., nacionales e

internacionales.

g) Promover la publicación y difusión de los resultados de las investigaciones.

h) Procurar que el presupuesto establecido (2% de los ingresos corrientes de la

Universidad Distrital Francisco José de Caldas) con destino al fondo de investigaciones

garantice la eficiencia en el fomento y desarrollo de la investigación.

En este sentido, el Sistema de Investigación de la UDFJC quiere direccionar la investigación

bajo una perspectiva esencial del acto investigativo determinando las funciones y expectativas

25

que tendrá la investigación. Este documento muestra lo que la UDFJC quiere conseguir con su

investigación.

Por otro lado, el Sistema de Información de Investigaciones (SICIUD) patrocinado por el

CIDC, muestra un compendio de los proyectos y grupos de investigación de la UDFJC. Cada

uno cuenta con categorías que informan su código, facultad, nombre del grupo, proyecto

curricular, siglas, tipo, estado, año y director. Este informe comparte una gráfica con la cantidad

de proyectos realizados por cada facultad de la Institución del año 2008 al 2017. Seguidamente

se presenta la gráfica del SICIUD.

Grafica 1. Proyectos de investigación por facultad medidos por el SICIUD. Encontrada en la página de CIDC.

La barra roja indica los proyectos realizados por la Facultad de Ingeniería; la barra azul muestra

los proyectos realizados por la Facultad de Ciencias y Educación; la barra verde corresponde a

los proyectos gestionados por la Facultad de Medio Ambiente; la barra amarilla le compete a

los proyectos realizados por la Facultad Tecnológica; la barra morada muestra los proyectos

realizados por la Facultad de Artes ASAB. Los códigos que se encuentran al costado izquierdo

de la imagen corresponden a los GrupLAC de los grupos de investigación que desarrollaron

los proyectos.

26

El inconveniente con el reporte general de los proyectos y grupos de investigación que

desarrolla el SICIUD es que su contenido no comparte la visibilización de los proyectos como

tal ni tampoco la información de los grupos de investigación que desarrollaron dichos

proyectos. Lo anterior imposibilita el conocimiento de la información de los grupos de

investigación y a su vez la continuidad de una historia de la investigación en la UDFJC.

Comité de investigaciones.

El Comité de Investigaciones fue creado bajo el Acuerdo 005 de 1983. Las funciones que

desempeña el Comité de Investigaciones se encuentran registradas en (Universidad Distrital

Francisco José de Caldas, Consejo Superior Universitario, 1996, p. 42):

a) Elaborar una lista de evaluadores externos e internos, por especialidad y experiencia

investigativa, quienes conceptuaran sobre la calidad, viabilidad y pertenencia del

proyecto presentado.

b) Supervisar el cumplimiento de las políticas de investigación de la Universidad Distrital.

c) Diseñar políticas para vincular los grupos de investigación de más alta calidad de la

Universidad Distrital con grupos y proyectos de otros centros o instituciones públicos

o privados, nacionales o extranjeros.

d) Conceptuar sobre las líneas y proyectos de investigación presentados por las facultades

de acuerdo con los siguientes criterios: 1) que garanticen continuidad y concordancia

con las políticas de desarrollo de la institución y; 2) que sean de impacto para el

desarrollo social, científico, tecnológico o cultural del país.

e) El Comité de investigaciones se da su propio reglamento y se reúne por lo menos 1 vez

al mes.

Así mismo, el Comité de la Facultad de Ciencias y Educación determina cuatro (4) líneas de

investigación que a su vez son de interés del CIDC para publicar convocatorias de investigación

27

que correspondan con sus temáticas. (Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Comité

de Investigaciones, s.f.):

1. Relación entre la Pedagogía y la Didáctica de las Ciencias en la perspectiva de la

Formación de Formadores y la Formación Docente.

2. Incidencias de los Discursos, Representaciones e Imaginarios en la Acción Educativa

y Social.

3. Problemas del Desarrollo Humano y sus Relaciones con la Estética, la Lúdica y la

Creatividad.

4. Investigación en Ciencias Básicas, Educación Ambiental y Desarrollo Social.

Las cuatro líneas que propone el Comité de Investigación se encaminan a fortalecer el ámbito

educativo en la UDFJC, direccionando su trabajo al análisis de las problemáticas alrededor del

aula. De esta forma los grupos y semilleros de investigación que estén vinculados a la Facultad

deberán apropiarse de estos senderos investigativos para lograr consolidar la investigación.

Por otro lado, se muestran los Semilleros de investigación adscritos a la Facultad de Ciencias

y Educación por separado, aislados por proyectos curriculares y categorizados por tablas de la

siguiente manera:

28

Imagen 3. Cuadro de información de los Semilleros de investigación de la Facultad de Ciencias y Educación.

Encontrado en la página del Comité de investigación.

La información que se presenta de los semilleros de investigación aparece limitada en cuanto

a los trabajos realizados por ellos. Si bien en algunos se encuentra registradas las líneas de

investigación, en la mayoría no aparece dicho dato. Por otro lado, no hay información

registrada sobre los grupos de investigación adscritos a la Facultad. Dicha carencia viabiliza el

proyecto en mención.

Estatuto de Investigaciones.

El Proyecto Estatuto de Investigaciones que se encuentra en la página del Comité de

Investigación define la investigación como:

La Investigación, la Creación y la Innovación comprenden las estrategias, programas y

proyectos orientados a consolidar el Sistema de Investigaciones y generar una cultura

investigativa que posibilite el desarrollo de investigación de alto impacto científico y social

que tenga incidencia en el ámbito local, regional y nacional de acuerdo al Plan Estratégico

29

de desarrollo 2008 – 2016 de la Universidad Distrital Francisco José de caldas (Universidad

Distrital, 2007, p. 7).

Siguiendo esta definición establece 5 lineamientos en cuanto a las políticas institucionales de

investigación (Art 2, p. 7):

1. La Investigación, la Creación y la Innovación desarrollaran las estrategias

institucionales de acuerdo al Plan Maestro de Investigación, Creación e Innovación,

que tiene por objeto de trazar las políticas y estrategias que orienten el desarrollo,

consolidación y fortalecimiento de la investigación de alto impacto en la Universidad

Distrital Francisco José de Caldas.

2. La Investigación, la Creación y la Innovación promoverán la articulación con la

docencia para suscitar en los estudiantes una formación integral y la construcción de

programas académicos basados en la interacción de las dos actividades.

3. La Investigación, la creación y la Innovación son actividades que para su desarrollo

debe contar son un componente ético, que implica que los proyectos de investigación

deben ser concebidos en base a valores éticos que suponen una responsabilidad frente

a las posibles consecuencias de sus resultados.

4. La Investigación, la Creación y la Innovación abordarán la interdisciplinariedad como

una forma efectiva de dar solución a problemas complejos de conocimiento para crear

y consolidar una práctica investigativa institucional que dé respuesta a problemáticas

sociales que demanden soluciones integrales a partir de procesos de investigación

formativa y aplicada que ofrezcan a los estudiantes una formación integral que

garantice la calidad de la misma.

5. La Investigación, la Creación y la Innovación deben generar y fortalecer canales de

interacción entre la investigación institucional y el sector productivo, la sociedad civil

y el Estado, en especial con empresas e instituciones dedicadas a la innovación, al

30

desarrollo tecnológico y a la gestión cultural para la difusión del conocimiento en el

contexto socio-cultural de acuerdo a las políticas y planes de desarrollo distrital,

regional y nacional.

Así mismo, encontramos las siguientes modalidades de investigación (Art 4, p. 11):

1) Investigación formativa: es la que se encarga del ejercicio de la docencia investigativa

y la función pedagógica para la enseñanza de la investigación.

2) Investigación científica: es la que se encarga de la producción de conocimiento para

incrementar los diferentes saberes a través de métodos de investigación.

3) Investigación aplicada: se encarda de utilizar el conocimiento y los resultados para la

creación, validación e implementación de nuevos instrumentos, tecnologías y

problemas investigativos.

Por último, se establecen las 3 modalidades de reconocimiento de grupos de investigación (Art

10, p. 15):

1) Clasificados: grupos reconocidos por el SNCTyI.

2) Registrados: grupos que registran GrupLAC en Colciencias.

3) Institucionalizados: grupos institucionalizados en el SICIUD.

De esta manera se configura una mirada global del acto investigativo estructurando los campos

de acción y los componentes esenciales que debe tener cada investigación en la Universidad.

Conceptualizar la noción de Grupo de Investigación y determinar las formas de investigación

e institucionalización son componentes claves para direccionar la investigación.

Red de Investigación y Tecnología Avanzada.

El Consejo Superior Universitario mediante el Acuerdo 03 del 2018 crea La Red de

Investigación y Tecnología Avanzada (RITA) para “contribuir a la investigación científica, a

la conformación de la sociedad del conocimiento e incentivar al más alto nivel la tecnología

31

informática comunicacional” (Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Consejo

Superior Universitario, 2008, p. 2). Las funciones de RITA UD son (Art 2, p. 2):

a) Realizar la conexión con otras redes de alta velocidad como son Rumbo, Renata y Clara

y otras redes académicas y de investigación científica nacionales e internacionales

públicas y privadas.

b) Apoyar la creación y consolidación de grupos de investigación científica en la

Universidad.

c) Garantizar la instalación y mantenimiento de equipos de última generación tecnológica

para desarrollar proyectos de carácter científico, educativo, académico y tecnológico.

d) Apoyar la realización de proyectos de investigación científica en los programas de

pregrado y postgrado.

Dentro del Plan Maestro de Información y Telecomunicaciones de la Universidad Distrital

encontramos que la Red RITA tiene como objetivo: “implementar una plataforma de

comunicaciones que permita apoyar y fortalecer el trabajo que realizan los grupos y semilleros

de investigación de las diversas facultades de la Universidad” (p. 18). Las necesidades que

cubrirá RITA son (p. 23):

Los grupos y semilleros de investigación de las distintas facultades están trabajando en

proyectos relacionados con televisión a través de internet, realidad virtual, juegos y

grulla computacional, educación virtual y herbario virtual que requieren una

infraestructura de comunicaciones de alta velocidad para ponerlos en funcionamiento.

La Universidad está en la conformación de programas de Maestría y Doctorado con la

colaboración de Universidades nacionales y extranjeras que se fortalecerán con la

infraestructura que ofrece una red de alta velocidad.

32

Los grupos y semilleros de investigación están desarrollando proyectos que apoyan los

procesos de educación virtual como: ambientes de aprendizaje para la enseñanza del

inglés, la física, la matemática y la programación, simuladores, juegos, micromundos,

canal de televisión educativa y contenidos virtuales, los que se verán favorecidos con

una infraestructura de comunicaciones de alta velocidad.

Los Doctorados de la Universidad requieren para su infraestructura de comunicaciones,

una red de alta velocidad que permita comunicar a sus grupos de investigación y otros

que operan en otros países para fortalecer el trabajo a realizar.

Las diferentes facultades requieren una red de alta velocidad para sus necesidades

académicas, que permiten comunicar estudiantes y docentes con otras redes académicas

tanto internas como externas. Esto implica que esta política debe garantizar la

conectividad para cada facultad.

Colombia y especialmente Bogotá, requiere el desarrollo de tecnologías que permitan

aprovechar las capacidades que ofrece la red de alta velocidad en sectores como la

educación, el sector empresarial, el gobierno, salud, etc., con ella la Universidad tendrá

la oportunidad de ofrecer servicios, soportados en el trabajo de los grupos de

investigación,

Con respecto a lo anterior la Red RITA tiene como propósito innovar la conectividad de la

UDFJC para relacionarla con el sector social por medio de los nuevos proyectos que se están

desarrollando, asimismo, quiere realizar plataformas digitales que sirvan como sustento a los

trabajos de los semilleros y grupos de investigación.

Plan Maestro de Investigación, Creación e Innovación.

El Plan Maestro de Investigación, Creación e innovación (PMICI – UD) tiene por fin proyectar

el Sistema de Investigaciones al año 2019 consolidándola como una universidad innovadora,

creadora que atienda a las necesidades del distrito capital, la ciudad región y el país. Siguiendo

33

esa perspectiva, su objetivo general es: “Fortalecer a la Universidad Distrital como una

institución de investigación, innovación y creación de alto impacto” (Universidad Distrital

Francisco José de Caldas, 2012, p. 42).

Los objetivos específicos son los siguientes (p. 66).

Establecer políticas que direccionen la gestión de la investigación en la Universidad, que

afiance la cultura y el desarrollo investigativo de alto impacto científico y social teniendo

incidencia efectiva en el ámbito local, regional y nacional.

Consolidar las capacidades en investigación de la Institución a través de la formación

del capital humano y su vinculación al sistema de investigaciones de la Universidad.

Articulas las funciones misionales investigativas, docencia y extensión en procura del

fortalecimiento.

Proporcional las condiciones adecuadas para la creación y fortalecimiento de las

estructuras de investigación.

Generar los escenarios para la creación y conformación de redes académicas, científicas

y artísticas nacionales e internacionales que apoyen el desarrollo de la actividad

investigativa en la institución.

Promover la divulgación, socialización y publicidad de los resultados de investigación

que permitan la visibilidad, el impacto y la apropiación social del conocimiento fruto de

la producción investigativa en la Universidad.

Promover la gestión de la propiedad intelectual asociados a los resultados de

investigación generadas desde grupos y semilleros.

Fomentar las relaciones de la Universidad con el sector productivo a través de convenios

de cooperación, la transferencia de resultados y la creación de empresas de base

tecnológica.

34

REGISTRO DE LA EXPERIENCIA

El grupo de investigación EduCArte, en alianza con el Comité de Investigación de la Facultad,

abrió convocatorias en el año 2016 para estudiantes que desean realizar su trabajo de grado en

la modalidad de Investigación – Innovación. Su intención constaba de organizar un equipo de

cuatro estudiantes para poner en marcha la sistematización de la información académica e

investigativa de los grupos adscriptos a la Universidad con el fin de alimentar una plataforma

digital que estuviera a disposición de la comunidad académica. La primera convocatoria se

llevó a cabo el 07 de octubre donde fueron seleccionados dos estudiantes. La segunda se realizó

el 16 de noviembre del año en curso (Anexo Nº. 1).

Los estudiantes pre-seleccionados en la primera convocatoria fueron Laura Paola Fajardo Leal

del proyecto curricular de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y

Lengua Castellana y Cristian Andrés Gaviria Sierra del proyecto curricular de Educación

Básica con Énfasis en Educación Artística. En la segunda convocatoria fuimos pre-

seleccionados Karen Paola Rojas Fajardo y el suscrito, Jaime Steven Grajales Barragán, ambos

de la Licenciatura en Educación básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana.

El siguiente parámetro de selección fue una entrevista que tuvo lugar el 30 de noviembre del

2016, por un comité entrevistador constituido por: Yenifer Parra (Asistente del Comité de

Investigación) Nelson Portilla (Psicólogo de la Facultad) y Danilo Vera (Funcionario de RITA

–UD). La entrevista se realizó de manera grupal en la Sala de Juntas de la Decanatura. Se

elaboraron preguntas acerca de los reconocimientos, intereses y disponibilidad de tiempo de

los preseleccionados, luego se pidió un ejercicio escrito (Anexo Nº. 2).

Por último, se comunicó la selección de los estudiantes para el proyecto en mención vía correo

electrónico, como también se acordó un encuentro para el 05 de diciembre en el Comité de

Investigación. Ésta tuvo como objeto la entrega del Repositorio físico que contiene la

35

información de los grupos de investigación de Posgrado para comenzar el proceso de

sistematización.

ASIGNACIÓN DE GRUPOS

Se distribuyó un total de 33 grupos de investigación de postgrado de diferentes proyectos

académicos que presentaban registros de institucionalización en el Comité de investigaciones

de la Facultad de Ciencias y Educación. La distribución fue la siguiente:

Jaime Steven Grajales Barragán

Especialización en educación y gestión ambiental Educación y gestión ambiental (EGEA)

Ambiente y cultura

Especialización en infancia, cultura y desarrollo Infancias

Lenguaje, discurso y saber

Especialización en desarrollo humano Cultura, sexualidad y educación

Especialización en educación tecnológica Didáctica de la tecnología (DIDATEC)

Especialización en educación matemática Didáctica de la matemática

Especialización en gerencia de proyectos

educativos institucionales Ethos ET Paideia

Maestría en investigación social e interdisciplinar

Representación, discurso y poder

Literatura, educación y comunicación

Vivencias

Maestría en educación – comunicación Estudios críticos de políticas educativas

colombianas

Grupos de investigación no contactados por el

Comité de investigaciones de la Facultad

Grupo de investigación BIVE

Investigación por las aulas colombianas

(INVAUCOL)

Escuela y creatividad

Educación ciudadana, ética y política

Micpra

Tabla 1. Asignación de grupos de investigación de postgrado. Elaboración propia

Karen Paola Rojas Fajardo

Maestría en lingüística aplicada

de la enseñanza del inglés

Lectoescrináutas

Aprendizaje y sociedad de la información

Doctorado interinstitucional en

educación

Grupo de investigación interdisciplinar en pedagogía del

lenguaje y las matemáticas

Formación de educadores

Jóvenes, cultura y poderes

Estudios del discurso

36

Matemáticas escolares UD – MESCUD

Moralia

Interculturalidad, ciencia y tecnología (INTERCITEC)

EDUMAT

Grupos de investigación no

contactados por el Comité de la

facultad

Carbones

Enseñanza de la ciencia y la astronomía

Grupo física e informática

Grupo interdisciplinario en derechos humanos y políticas

públicas

Observatorio de niños y jóvenes (ONIJO)

Instrumentación química

Tabla 2. Asignación de grupos de investigación de postgrado. Elaboración propia

Se acordó enviar un cronograma con las fechas de entrega de la información de cada grupo de

investigación. (Anexo No. 3) El documento fue enviado el 13 de enero y estaba dividido en 4

entregas, partiendo del 31 de enero del 2017 y terminando el 15 de abril. Cada entrega contenía

la información registrada de 4 grupos de investigación.

Seguidamente, se convocó a una reunión el 16 de enero para revisar los avances del proyecto.

Los puntos tratados fueron los siguientes:

1. Primero hablaron sobre cómo anexar la categoría de Trabajo de Grado a las matrices

enviadas puesto que era importante registrar dicha información. La responsabilidad de

este ítem recae sobre los auxiliares de investigación.

2. En segunda instancia reflexionaron acerca de la posibilidad de crear logotipos para cada

grupo de investigación que apoyen al reconocimiento en la plataforma de cada uno de

ellos. Este ítem queda a cargo de todos los integrantes del proyecto.

3. Para el tercer momento hablaron sobre la gestión de una posible financiación por parte

del CIDC en cuanto a las labores de los auxiliares investigativos. El ítem quedó a cargo

del profesor Tomas Sánchez Amaya, director del proyecto.

37

4. En el cuarto momento se habló sobre la necesidad de formalizar las modalidades de

grado por medio de la entrega del anteproyecto por parte de los auxiliares de

investigación ante el proyecto curricular.

5. Para el sexto momento se trató de la entrega de las Matrices y de los formatos en donde

los grupos de investigación autorizan la publicación de la información en la plataforma

digital. Los responsables de lo antes mencionado son los auxiliares de investigación.

6. Para el séptimo, se acordaron las fechas para entregar usuarios y contraseñas que

permitan que los auxiliares entren a la plataforma digital creada por RITA UD. y

suministren la información de los grupos. De lo anterior se encargará Danilo Parra el

funcionario de RITA.

Elaboración de la matriz

Con los integrantes del proyecto en gestión se pensaron las 8 categorías de recolección de la

información: Artículos, Libros, Capítulos de libros, Redes/Software/Multimedia, Proyectos de

Investigación, Traducciones, Eventos/Ponencias, Trabajos de grado. Éstas sirvieron para

realizar la recolección de la información de los grupos entre el periodo del 2010 – 2016. A

continuación se presenta el contenido de cada categoría.

Artículos

Imagen 4. Contenido de las categorías para recolectar la información de los grupos de investigación

38

Libros


Capítulos de Libros

Imagen 6. Contenido de las categorías para recolectar la información de los grupos de investigación.

Redes, Softwares y Multimedia


39

Proyectos de Investigación


Traducciones


Eventos y Ponencias


40

Trabajos de Grado Dirigidos


Herramientas que sirvieron para recolectar la información.

La información fue recolectada a través de dos suministros principales: el repositorio físico

(entregado por el Comité de Investigación), y las plataformas de GRUPLAC y CVLAC de

Colciencias. El repositorio físico comprende la información de los Grupos de Investigación

digitalizada en un CD y entregada a los auxiliares de investigación. En éste se encontraron las

siguientes dificultades

Carencia de la información: se encontró información incompleta de los Grupos de

Investigación dentro de los archivos digitalizados del repositorio. Ante dicha situación

se implementó la búsqueda en herramientas académicas digitales.

Inexistencia de Información: el repositorio no contaba con la información de todos

los Grupos de Investigación asignados para la investigación en curso. De tal manera

que se requirió buscar en las plataformas de GRUPLAC y CVLAC de Colciencias.

Las plataformas de GRUPLAC y CVLAC de Colciencias son aplicaciones en línea donde los

Grupos de Investigación registran o modifican la información de los trabajos realizados. No

obstante, no se encontró GRUPLAC y CVLAC de algunos de los Grupos de Investigación

asignados en el proyecto en curso, lo cual obstaculizó lo investigación. Seguidamente se

presenta la información de estos datos:

41

Proyecto académico Grupo de investigación Repositorio GrupLAC

Especialización en desarrollo

humano Cultura, sexualidad y educación X X

Especialización en educación en

tecnología Didáctica de la tecnología

(DIDATEC) ✓ ✓

Especialización en educación

matemática Didáctica de la matemática ✓ ✓

Especialización en gerencia de

proyectos educativos

institucionales

Ethos ET paideia ✓ X

Especialización en educación y

gestión ambiental

Educación, gestión ambiental

(EGEA) X X

Ambiente y cultura ✓ ✓

Especialización en infancias,

cultura y desarrollo

Infancias ✓ ✓

Lenguaje, discurso y saber ✓ ✓

Maestría en investigación social

interdisciplinaria

Representación, discurso y poder ✓ ✓

Literatura, educación y

comunicación ✓ ✓

Vivencias ✓ ✓

Maestría en comunicación Estudios críticos de políticas

educativas colombianas ✓ ✓

Grupos de investigación no

contactados

Grupo de investigación BIVE X X

Investigación por las aulas

colombianas (INVAUCOL) X ✓

Escuela y creatividad X X

Educación ciudadana, ética y

política X ✓

Cuadro 3. Información acerca de la existencia de la información de los grupos de investigación.

Otras herramientas que sirvieron para recolectar la información de los Grupos de Investigación:

BDigital de la UD: biblioteca digital de la Universidad Distrital que cuenta con registros

electrónicos internos y externos de diversas bases de datos. También tiene acceso a Open

Access, plataforma que posibilita el ingreso a varios buscadores académicos.

Dialnet: portal digital de distribución científica creado por la Universidad de la Rioja en

España. Compila revistas de Ciencias Sociales y Humanidades de carácter interdisciplinar por

medio de una Hemeroteca.

42

Google Académico: plataforma lanzada al público en el año 2004 enfocada en el mundo

académico especializada en literatura científico-académica. Contiene editoriales, bibliotecas y

repositorios etc. Se encuentran libros, artículos científicos, citas y ponencias de congresos

científicos.

Biblioteca general del Magisterio: proyecto fundado por educadores colombianos en donde

se encuentran las experiencias y trabajos académicos realizados por y para la comunidad de

profesores colombianos.

REGISTRO DE LA INFORMACIÓN EN LA MATRIZ

Se registra la información de 12 Grupos de Investigación en la Matriz, los resultados son los

siguientes:

Grupos de investigación

Gráfica 3. Producción académica investigativa de los Grupos de Investigación de postgrado entre el 2010 –

2016. Elaboración propia.

GRUPOS DE INVESTIGACIÓN

Educación ciudadana, ética y política Didáctica de las matemáticasRepresentación, discurso y poder VivenciasEstudios críticos de políticas educativas colombianas Literatura, educación y comunicaciónInvaucol Didáctica de la tecnologíaInfancias Lenguaje, discurso y saberAmbiente y cultura Ethos ET paideia

43

Categorías de investigación

Gráfico 4. Categorías registradas de los Grupos de Investigación de postgrado. Elaboración propia


Grafico 5. Producción académica por categoría del grupo de investigación. Elaboración propia

Didáctica de las matemáticas


23996 137 17 50 2

232

556

0

200

400

600

Artículos Libros Capítulos deLibro

Redes ySoftware

Proyectos deInvestigación

Traduciones Eventos yPoenencias

Trabajos degrado

CATEGORÍAS REGISTRADAS

Serie 1

74

14 31

80

1 1 0 0

Artículos Libros Capítulos delibro

Trabajos degrado

Proyectos deinvestigación

Eventos yPonenecias

Redes ySoftware

Traducciones



26 7 15

92

6 34 2 0

Artículos Libros Capítulos delibros

Trabajos degrado


Eventos yPonencias

Redes ySoftware

Traducciones



44

Representación, discurso y poder


Vivencias


Estudios críticos de políticas educativas colombianas


4913 21

67

4 13 0 2

Artículos Libros Capítulo delibros

Trabajos degrado


Eventos yPonencias

Redes ySoftware

Traducciones

Representación, Discurso y Poder

Representación, Discurso y Poder

16 22 28

87

5 14 0 0


Trabajos degrado


Eventos yponencias

Redes ysoftware

Traducciones

Vivencias

Vivencias

13 1 4

65

1

53

0 0


Trabajo degrado


Eventos yponencias

Redes ysoftware

Traducciones

Estudios críticos de Políticas Educativas Colombianas

Estudios críticos de Políticas Educativas Colombianas

45

Literatura, educación y comunicación


Invaucol


Didáctica de la tecnología


17 10 11

38

7

41

0 0


Trabajos degrado


Eventos yPonencias

Redes ysoftware

Traducciones

Literatura, Educación y Comunicación

Literatura, Educación y Comunicación

24

4 1322

4 6 0 0


Trabajos degrado


Eventos yponencias

Redes ysoftware

Traducciones

Invaucol

Invaucol

4 5 0

30

5 8 15 0


Trabajos degrado


Eventos yponencias

Redes ysoftware

Traducciones

Didatec

Didatec

46

Infancias




Ambiente y cultura


5 3 721

522

0 0


Trabajos degrado


Eventos yponencias

Redes ysoftware

Traducciones

Infancias

Infancias

7 13 418

215

0 0


Trabajos degrado


Eventos yponencias

Redes ysoftware

Traducciones

Lenguaje, Discurso y saber

Lenguaje, Discurso y saber

2 1 2

22

412

0 0


Trabajos degrado


Eventos yPonencias

Redes ysoftware

Traducciones

Ambiente y Cultura

Ambiente y Cultura

47

Ethos ET Paideia


De la matriz a la plataforma digital.

La suministración que se realizó en la primera fase de la plataforma digital en cuanto a la

información de los grupos de investigación fue catalogada como en estado Alfa (periodo inicial

en la construcción de ingeniería de software). Esta se llevó a cabo desde mediados del mes de

enero hasta mediados del mes de abril. La versión 1.0 no cumplió con las expectativas de los

ingenieros de RITA UD por las siguientes razones:

No se contaba con un diseño gráfico previo al desarrollo de la plataforma.

El almacenamiento se llevaba a cabo en el motor de bases de datos MySQL.

El lenguaje de programación PHP se utilizó para la implementación de la lógica en el

backend.

No se utilizó ningún framework o marco de trabajo que minimizara el tiempo de

desarrollo y optimizara la mantenibilidad del código en el futuro.

La alimentación de la base de datos se realizó de manera manual cuya fuente se trataba

de un archivo en formato .xls (excel).

A continuación, la presentación de la versión alfa de la plataforma digital.

2 3 1

14

1

13

0 0

Artículos Libros Capítulos delibros

Trabajos degrado


Eventos yponencias

Redes ysoftware

traducciones

Ethos e Paideia

Ethos e Paideia

48

Imagen 12. Buscador de la versión alfa de la plataforma digital. Tomada en RITA UD

Imagen 13. Lista de grupos de investigación y semilleros en la plataforma digital. Tomada por RITA UD

49

Formulario para registrar la información

Imagen 14. Formularios de registro de la información de la versión alfa de la plataforma digital. Tomada por

RITA UD

En la versión beta, se realizaron cambios de imagen y configuración. También se realizaron

cambios en cuanto al acceso a través de un módulo usuarios que implementaron una creación

y modificación de las cuentas. Lo anterior se hizo con el fin de posibilitar el acceso a los líderes

de los grupos de investigación para que renueven la información encontrada en la plataforma.

La versión 2.0 contiene lo siguiente:

Se realizó el proceso de diseño de la nueva versión teniendo en cuenta la paleta de

colores de RITA.

El almacenamiento se lleva a cabo en el motor de bases de datos Postgres.

El lenguaje de programación seleccionado fue Python.

El framework seleccionado para la implementación de esta versión fue Django con el

fin de mantener el código fuente de la aplicación legible.

La alimentación y actualización de la base de datos se realizó a través de formularios

desplegados en el sitio web de RITA.

50

La versión BETA de la plataforma digital obtuvo mejoras en la interfaz de registro de la

información. También cambió su imagen haciendo de esta algo más amigable e intuitivo para

el usuario agregando los colores representativos de cada facultad. La organización que se

presenta en la plataforma favorece la búsqueda del contenido de los grupos de investigación

puesto que la letra y los contenidos son más visibles en cuanto a los trabajos resultados de

investigación asignados en las categorías.

Imagen 15. Portal de ingreso de la plataforma. Tomado por RITA - UD

Imagen 16. Buscador de la versión Beta de los grupos de investigación. Tomada por RITA UD

51

Imagen 17. Trabajos de investigación según categoría. Tomado por RITA – UD.

Imagen 18. Formulario del registro de la información de la versión beta. Tomada por RITA UD

52

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Descripción y análisis de la producción académica de los grupos de investigación

En este apartado se retomará la producción académico investigativa de los grupos de

investigación para luego relacionar su contenido con las líneas de investigación declaradas por

ellos en sus correspondientes GrupLAC. Por lo cual, cada grupo de investigación cuenta con

el compendio de trabajos realizados en el lustro 2010 – 2015 según las categorías establecidas

en el proyecto en curso5, también cuentan con una gráfica de barras en la que se muestra la

producción académico investigativa de cada línea de investigación. Por último, los grupos de

investigación llevan un análisis escrito de su función, contenido y clasificación según

COLCIENCIAS.

Para relacionar el contenido de la producción académico investigativa de los grupos de

investigación con las líneas de investigación declaradas por cada grupo fue necesario

determinar cada línea de investigación de la siguiente manera:

Línea de

investigación

Palabras que componen su

contenido

Definición en conjunto

Formación del

profesor en bioética

Formación: acción y efecto de

formar o formarse.

Trabajos de investigación

educativos que competen

con la reflexión y la

formación de profesores

en cuanto al componente

ético y los saberes

relacionados a la

investigación biológica.

Profesor: persona que ejerce o

enseña una ciencia o arte.

Bioética: estudio de los problemas

éticos originados por la investigación

biológica y sus aplicaciones.

Conocer la Misión, Visión y Objetivos del grupo de investigación declarados en sus respectivos

GrupLAC favoreció la definición en conjunto de la línea de investigación.

5 Las categorías son las mencionadas en el apartado número 3 (descripción de la experiencia), con respecto a la

delimitación del objeto a sistematizar.

53

Por otro lado, para relacionar el contenido de la producción académico investigativa a cada

línea de investigación fue necesario hacer lectura de: resúmenes (artículos) introducción (libros

y capítulos de libro) redes y software (contenido de la página) eventos y ponencias (contenido

de la presentación) y proyectos de investigación (presentación del proyecto) para luego

catalogarlo bajo la línea de investigación correspondiente. En este momento del análisis se tuvo

en cuenta la repetición de las palabras claves de las líneas de investigación con respecto a la

información encontrada en los documentos de producción académico investigativa.

Por último, para realizar el análisis escrito de cada grupo de investigación se tuvo en cuenta la

definición de cada grupo de investigación (establecida por ellos mismos) la cuantificación de

la producción académico investigativa por línea de investigación y el reconocimiento que

COLCIENCIAS hizo de los grupos de investigación entre el periodo del 2014 a la fecha.

54

ETHOS ET PAIDEIA

LIDER DEL GRUPO Jairo Ricardo Pinilla González

CLASIFICACION Sin calificación

AREA DE CONOCIMIENTO Ciencias Sociales – Sociología

INSTITUCIONES Universidad Distrital Francisco José De Caldas - (Avalado)

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

-Alta gerencia educativa y gobernación (A. G. E. G)

-Formación del profesorado en bioética (F. P. B)

-Biojurídica y biopolítica: un imperativo categórico en países en vía de desarrollo (B. B: I. C. P. D)

-Políticas públicas educativas: gerencia, gobierno y política (P. P. E: G. G. P)

PRODUCCION ACADEMICA

ARTICULOS:

LINEA DE INVESTIGACIÓN

(A. G. E. G) (F. P. B) (B. B: I. C. D) (P. P. D: G. G. P)

1 Concepciones: Videojuego educativo para la enseñanza del proceso de

concepción humana ✓

2 Diseño de un videojuego educativo para la enseñanza del proceso de

reproducción humana ✓

LIBROS: (A. G. E. G) (F. P. B) (B. B: I. C. D) (P. P. D: G. G. P)

1 Docencia de la bioética en Latinoamérica: experiencias y valores

compartidos ✓

2 Empleo del software de uso científico en la enseñanza de las ciencias

naturales ✓

3 Formación docente: bioética, biojurídica y biopolítica ✓ CAPÍTULO DE LIBRO (A. G. E. G) (F. P. B) (B. B: I. C. D) (P. P. D: G. G. P)

1 Prólogo. Bioética para la toma de decisiones ✓

55

EVENTOS CIENTÍFICOS (A. G. E. G) (F. P. B) (B. B: I. C. D) (P. P. D: G. G. P)

1 II Congreso internacional de Philosophia Personae ✓

2 V Congreso Internacional de Bioética ✓

3 III Congreso Internacional de la red Bioética UNESCO para América

Latina y el Caribe ✓

4 Bioética y nuevos derechos ✓

5 V Congreso Internacional de Bioética ✓

6 Bioética y nuevos derechos ✓

7 Simposio de ética y Bioderecho ✓

8 VIII Congreso Latinoamericano y del Caribe de Bioética ✓

9 VIII Congreso Latinoamericano y del Caribe de Bioética ✓

10 IX Congreso Latinoamericano y del Caribe en Bioética ✓

11 Primer encuentro de socialización de experiencias educativas y prácticas

pedagógicas UD ✓

12 Congreso Internacional de la Asociación Española de Personalismo ✓

13 VIII Jornada de la Asociación Española de Personalismo ✓

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN (A. G. E. G) (F. P. B) (B. B: I. C. D) (P. P. D: G. G. P)

1 Procesos de autoevaluación permanente ✓

56

Gráfico de barras Nº 17. Producción académica según línea de investigación

Análisis: el grupo de investigación Ethos ET Paideia perteneciente a la Especialización en

Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales “nace a partir del interés de los docentes-

investigadores adscritos al Proyecto Curricular en "GPEI", preocupados por mejorar, elevar y

mantener la formación y cualificación de docentes y directivos docentes en la gerencia de

proyectos educativos institucionales” (Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos

Institucionales, s.f). Sus líneas de investigación van encaminadas al desarrollo de propuestas

pedagógicas que favorezcan los procesos de gerencia educativa.

La producción académico investigativa que sostiene la línea de investigación Alta gerencia

educativa y gobernación está conformada por: 1 libro resultado de investigación, 1 ponencia

presentada en evento y 1 proyecto de investigación. En cuanto a la línea de investigación

Formación del profesorado en bioética la sostiene: 2 artículos de investigación, 1 libro

resultado de investigación, 1 capítulo de libro y 4 ponencias. La línea de investigación

Biojurídica y biopolítica: un imperativo categórico en países en vía de desarrollo es sostenida

por 1 libro resultado de investigación y 6 ponencias presentadas en eventos científicos. Por

último, la línea de investigación Políticas públicas educativas: gerencia, gobierno y política

es sostenida por 2 ponencias presentadas en eventos científicos.

01234567

Alta gerencia educativa y

gobernación

Formación del profesorado en

bioética

Biojurídica y biopolítica: un

imperativo categórico en

paises envís de desarrollo

Políticas públicas educativas:

gerencia, gobierno y política

PRODUCCIÓN ACADÉMICA SEGÚN


Artículos Libros C. Libros Eventos científicos Proyectos de investigación

57

Es muy poca la información encontrada de este grupo de investigación puesto que no posee

GrupLAC y las únicas referencias virtuales que nos vinculan a él están relacionadas a la

Universidad Distrital. La información que se encuentra registrada en el análisis fue encontrada

en el repositorio físico entregado a los investigadores. De antemano habría que decir que su

poca producción académica es el resultado de la negación de la calificación por parte de

COLCIENCIAS ni mucho menos lo haya reconocido en las convocatorias 257 y 737 a pesar

de esto, la UDFJC lo reconoció como grupo de investigación en el periodo 2015 – 2016.

Para el año 2014 desarrolló 6 proyectos de investigación que no se encuentran registrados en

los repositorios físicos ni en las plataformas digitales que sirvieron como bases para recopilar

información. Los proyectos son los siguientes:

Aproximación al estudio cienciométrico de la enseñanza de la bioética, a partir de la

consulta de nueve revistas de investigación científica especializadas, en el contexto

latino e iberoamericano.

Concepciones alternativas en Bioética y Biojurídica que posee una muestra de

profesores en formación inicial adscritos a la Facultad de Ciencias y Educación de la

Universidad Distrital Francisco José de Caldas y una muestra de profesores en ejercicio.

Aproximación al estudio cienciométrico de la enseñanza de la bioética a partir de la

consulta de la base de datos ProQuest, en el periodo comprendido entre 1970-2013.

Aproximación al estudio cienciométrico de la biojurídica en el contexto colombiano a

partir de la consulta de los fallos emitidos por la corte suprema de justicia y corte

constitucional en Colombia en las dos últimas décadas.

Actualización y construcción de los módulos de la base de datos para el estudio

cienciométrico de la línea de investigación y formación de docentes en Bioética y

Biojurídica de la Especialización en Gerencia de Proyectos Educativos Institucionales.

58

REPRESENTACIÓN DISCURSO Y PODER

LIDER DEL GRUPO Ricardo García Duarte

CLASIFICACION B

AREA DE CONOCIMIENTO Ciencias Sociales – Sociología


Universidad Pedagógica Nacional – U. P. N. – (No Avalado)


-Identidades y subjetividades (I. S)

-Imaginarios y representaciones (I. R)

-Lenguaje e interpretación sociocultural (L. I. S)

-Poder, política y construcción de sujetos colectivos (P. P. C. S. C)


ARTICULOS LINEA DE INVESTIGACIÒN

(I. S.) (I. R.) (L. I. S.) (P. P. S. C.)

1 La historia social como socioanálisis. Construcción de un punto de vista teórico para indagar

la relación mundo público, mujeres y clases populares ✓

2 ¿Es la paz la ecuación política que le falta a la democracia? ✓

3 From old colonial Estates to new modern suburbs. The emergence of the first middle-class

neidhborhoods in Bogotá, Colombia (1925-1945) ✓

4 Orden Mundial: ¿Guerras inmanejables y crisis de la hegemonía imperial? ✓

5 Candidatos: suma, división y multiplicación ✓

6 ¿Cómo hizo Santos para aumentar tanto en su votación ✓

7 Preferencias decantadas, incertidumbres planteadas ✓

8 Entre la oposición Uribista y la mayoría Santista ✓

9 El balance: gobierno de maquinarias vs. Oposición de derechas ✓

10 ¿Cifras y conceptos: Santos gana, pero pierde con los blancos? ✓

11 Las revistas impresas "Educación" y la (re)orientación de las prácticas pedagógicas.

Historias vinculadas entre Sao Pablo y Bogotá (1932-1939) ✓

12 ¿Un mar de expectativas y un mar de babas? ✓

59

13 El acuerdo de la Habana y las zonas de conflicto ✓

14 Polarización en la política sin renovación ✓

15 Tercería: expectativas y fragmentos ✓

16 La crisis de popularidad de Santos ✓

17 Santos en la ONU y los dilemas de la paz ✓

18 ¿Misiles de Obama en Siria? ✓

19 El partido liberal: ¿el retorno de los brujos? ✓

20 Constituyente en Semana y de la Calle ✓

21 Ex presidente, patrones y control de poder en Colombia ✓

22 Chávez, o el último gran populismo ✓

23 Guerrear y negociar con las FARC: ¿tragedia sin desenlace? ✓

24 Elección entre "rufianes y canallas" ✓

25 Más allá de la infancia escolarizada. Elementos para una discusión sobre el campo

investigativo de la infancia ✓

26 Conflictos vecinales en los cerros orientales de Bogotá: las disputas por la avenida de Los

cerros ✓

27 La cooperativa de consumo en Bogotá ✓

28 El Carmelo: Historia de una antigua barriada bogotana en la cuenca del río Arzobispo ✓

29 Ritual, fiesta y carnaval ✓

30 Santos ante la ONU: discurso, conflicto y ambigüedad ✓

31 El camino de la paz: voluntad política y correlación de fuerzas ✓

32 Dos años de Santos: la política o el maleficio de Uribe ✓

33 El puro Centro Democrático: de innovaciones, conjuros y eunucos en el Nogal ✓

34 Reforma de la justicia: caricaturas y tragedia ✓

35 La ciudad: entre la libertad y la violencia ✓

36 Uribe en la oposición: el síndrome del twitterazo ✓

37 El triunfo del socialismo en Francia: entre la cólera y la esperanza cauta ✓

60

38 Aculturización y mestizaje en el Reino de la Nueva Granada ✓

39 ¿El proceso constituyente boliviano como escenario de disputa por la economía? ✓

40 Escolas traçadas com régua e compassos na Colombia e no Brasil ✓

41 El mensaje del Zuccotti Park ✓ 42 Retos y problemas en los estudios del poder político ✓

43 Interdisciplinariedad y ciencias humanas ✓

44 Vicisitudes de una modernidad fragmentada ✓

45 Veinte años de constitución. Una carta democrática con desequilibrio hegemónicos en el

orden político y una sociedad inequitativa ✓

46 Un conflicto sempiterno en una democracia con capitalismo sin equidad ✓ 47 Discursos, sujetos y pedagogías en torno a los derechos humanos ✓ ✓

48 Historia, memoria y ciudad: el papel de las estructuras espaciales y temporales ✓

49 Tendencias recientes en el régimen político: entre la subcultura del enemigo y la coalición

hegemónica ✓ ✓

LIBROS (I. S.) (I. P.) (L. I. S.) (P. P. S. C.)

1 Fiestas y juegos en el reino de la nueva granada ✓ 2 Promesa recóndita. Relatos sobre la cultura y el amor romántico ✓

3 Teorías y tramas del conflicto armado en Colombia ✓

4 Las víctimas entre la memoria y el olvido ✓

5 Entre monas y sedas. Derechos, bienes y ciudadanía. Bogotá 1930-2000 ✓

6 Estado, mercado y construcción de ciudad. Una historia social de los conflictos vecinales en

la cuenca del río Arzobispo, Bogotá (1880 - 2000) ✓

7 Jóvenes y derechos en la acción colectiva ✓

8 Emergencia de la memoria. Dos estudios sobre la infancia, la escuela y la violencia ✓

9 Cuando la historia es recuerdo y olvido. Un estudio sobre la memoria, el conflicto y la vida

urbana en Bogotá ✓

10 Derechos humanos y sujetos pedagógicos: retóricas sobre la formación en derechos humano ✓ 11 Medios, opinión pública y democracia ✓

61

12 Medios, opinión pública y ciudadanía ✓

13 Delincuencias globales, conflictos armados y derechos humanos ✓

CAPÍTULO DE LIBRO (I. S.) (I. P.) (L. I. S.) (P. P. S. C.)

1 Para seguir comprendiendo las teorías y tramas: educación e investigación en la construcción

de Paz ✓

2 Las teorías en conflicto y el conflicto en las teorías ✓

3 Intelectuales y política: las comisiones de estudio sobre la violencia en Colombia y la

discusión de un campo para su investigación, 1960-2010 ✓

4 El conflicto, los cambios de gobierno y las incertidumbres de la paz ✓

5 FARC - Gobierno. Dilemas y posibilidades en la Habana ✓

6 Introducción. Una paz esquiva pero necesaria… y posible ✓ 7 Fiestas y juegos en la sociedad del Neiva colonial ✓

8 Conocimientos científicos y reconstrucción de prácticas pedagógicas. Las revistas impresas

EDUCAÇAO, en Sao Paulo y EDUCACIÓN, en Bogotá 1933-1939 ✓

9 Memoria, sociedad y resistencia ✓

10 Medios y sociedad: liviandad del sujeto y banalización de la política ✓

11 Memoria y creencia: una mirada políticamente incorrecta a ciertas vindicaciones de la

memoria ✓

12 Hermenéutica, historicidad y comprensión: origen y desarrollo de la hermenéutica ✓ 13 Organizaciones y movimientos en la construcción simbólica del actor colectivo ✓

14 Escolas traçadas com régua e compassos na Colombia e no Brasil ✓

15 De las ciudadanías territorializadas a los territorios desciudadanizados. Una breve mirada al

desarraigo en la era de la migración forzada ✓

16 Nación unitaria, naciones discriminadas. Dos siglos de práctica discriminatorias ✓ 17 La realidad como problema: hacia el cuestionamiento del poder, la política y los sujetos ✓

18 Remembranza, contradicción y ciudadanía. Una mirada a los conflictos y las memorias de la

vida urbana desde las relaciones de género ✓

19 Derechos humanos en medio de guerras de enclave ✓

62

20 De las retóricas de las políticas públicas en derechos humanos al diálogo entre las políticas

públicas y los derechos humanos ✓

21 Entre la política y el conflicto armado. Infancias en medio de la guerra en Colombia ✓ EVENTOS Y PONENCIAS (I. S.) (I. P.) (L. I. S.) (P. P. S. C.)

1 I congreso de investigación e innovación en educación ✓

2 III Coloquio de derechos humanos con perspectiva crítica ✓

3 Encuentro internacional: encrucijada de la memoria ✓

4 Cátedra democracia y ciudadanía: Versión XIX. Los retos de la democracia en América

Latina ✓

5 Seminario. Las FARC ¿Nuevo actor político en la paz? ✓

6 Cátedra democracia y ciudadanía. Versión XVIII. La paz. El reto del país ✓

7 Seminario internacional. Crisis y retos en la política y en el modo de civilización moderno ✓

8 VII Encuentro internacional de investigadores de la red educación, cultura y política en

América Latina ✓

9 Cátedra democracia y ciudadanía. Versión XVII. Pensadores imprescindibles en las ideas de

hoy III ✓

10 Seminario. Marco jurídico para la paz, amnistía y fuero militar ✓

11 La historia de América Latina hoy ✓

12 25 años de la Unión Patriótica ✓

13 Cátedra democracia y ciudadanía: territorios y descargos ✓

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN (I. S.) (I. P.) (L. I. S.) (P. P. S. C.)

1

El conflicto armado interno, como posible inexpresión invertida del modelo de desarrollo y

de la política en Colombia. Segunda fase: el papel de las instituciones estatales y el modelo

de desarrollo ✓

2 Hacia una teoría del campo de Bourdieu. A propósito de las tesis de los estudiantes de

psicología y pedagogía de la UPN (2010-20111) ✓

3 El conflicto armado interno como posible expresión invertida del modelo de desarrollo y de

la política en Colombia ✓

4 Políticas del conocimiento. Psicología y pedagogía en revistas destinadas al magisterio en

Brasil y Colombia ✓

63


Análisis: el grupo de investigación Representación, Discurso y Poder perteneciente a la

Maestría en Investigación Social Interdisciplinar, muestra interés en “las discusiones desde

diferentes ciencias y disciplinas con relación a las representaciones sociales, el estatuto del

discurso, la discursividad y las analíticas del poder” (Sistema de información de

investigaciones, s.f).

De esta manera la producción académico investigativa que sostiene la línea de investigación

Identidades y subjetividades está referida en: 7 artículos científicos, 4 libros resultado de

investigación, 3 Capítulos de libro y 3 ponencias de eventos científicos. Su interés se encamina

al conocimiento que se tiene de las representaciones que generan las instituciones y las políticas

públicas de los ciudadanos, con lo cual se reconoce la contribución del análisis político desde

una perspectiva institucional.

La línea de investigación Imaginarios y representaciones está sostiene por: 8 artículos de

investigación, 2 libros, 5 capítulos de libro, 4 ponencias en eventos científicos y 1 proyecto de

investigación. Sus esfuerzos investigativos tienden a reflexionar sobre los imaginarios sociales

de la comunidad. Uno de sus trabajos más reconocidos es La historia social como socioanálisis.

Construcción de un punto de vista teórico para indagar la relación mundo público, mujeres y

0

5

10

15

20

25

30

35

Identidades y

Subjetividades

Imaginarios y

Representaciones

Lenguaje e Interpretación

Sociocultural

Poder, Política y

Construcción de Sujetos

Colectivos


LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

Artículos Libros C. Libros Eventos científicos Proyectos de Investigación

64

clases populares la cual trabaja la representación que tienen las mujeres en el mundo público

a través de las teorías de Pierre Bourdieu.

La tercera línea de investigación Lenguaje e interpretación sociocultural cuenta con: 9

artículos de investigación, 4 libros resultados investigación, 6 capítulos de libro, 2 ponencias

en eventos científicos y 2 proyectos de investigación. El contenido que se encuentra en sus

trabajos versa sobre las problemáticas sociales que se desarrollan por medio de las

interpretaciones equivocas de los sujetos, políticas e imaginarios contextuales.

Por último, la línea de investigación Poder, política y construcción de sujetos colectivos cuenta

con: 32 artículos, 3 Libros, 7 capítulos de libros, 4 ponencias en eventos científicos y 1 proyecto

de investigación. Siendo la línea de investigación más trabajada, cuenta con producción de

contenido político que abarca temas coyunturales en cuanto a las elecciones y los procesos de

paz en Colombia.

El reconocimiento que COLCIENCIAS ha otorgado al grupo de investigación durante los años

2014, 2015 y 2016 es de categoría B. El grupo cuenta con GrupLAC y también cuenta con

información registrada en el Repositorio físico de la Universidad. En cuanto al objetivo general

“Consolidar una unidad investigativa fuerte a nivel de especializaciones y maestrías al interior

de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas” (Colciencias, 2017). No se han

encontrado intentos de trabajos interdisciplinarios con otros grupos de investigación de la

Universidad. Si bien el grupo responde con una alta producción académica aún le falta hacer

nexos de investigación con otras áreas del conocimiento. Esto también se ve reflejado en que

el grupo de investigación solo posee el aval de la UDFJC.

65

INFANCIAS

LIDER DEL GRUPO Cecilia Rincón Berdugo

CLASIFICACION C

AREA DE CONOCIMIENTO Educación y Pedagogía. Infancia



-Educación, infancia y cultura (E. I. C.)

-Imaginarios y representaciones sociales de la infancia (I. R. S. I.)

-Sujetos, saberes y sistematización de experiencias pedagógicas alternativas (S. S. S. E. P. A.)


ARTICULOS


(E. I. C.) (I. R. C. I.) (S. S. S. E. P. A.)

1 Memoria de la especialización en Infancia, Cultura y desarrollo. Discurso, saber y práctica ✓

2 Imaginarios de Infancias, políticas y prácticas pedagógicas ✓

3 Contribuciones del movimiento pedagógico a la formación y cualificación de maestros para la

transformación de la escuela colombiana ✓

4 La construcción simbólica de la infancia: una mirada desde las dignificaciones imaginarias de

los maestros ✓

5 La organización escolar por ciclos: una experiencia de transformación pedagógica en Bogotá ✓

LIBROS (E. I. C.) (I. R. C. I.) (S. S. S. E. P. A.)

1 Un sol con muchas puntas ✓

2 Sistematización de experiencias: Innovaciones y Subjetividades ✓

3 Reorganización curricular por ciclos: referentes conceptuales y metodológicos ✓

CAPÍTULO DE LIBRO (E. I. C.) (I. R. C. I.) (S. S. S. E. P. A.)

66

1 Infancias y adolescencias: Desde las voces de la exclusión a contextos de participación en el

posconflicto colombiano ✓

2 El movimiento pedagógico colombiano: experiencias y producción de saberes ✓

3 Estrategia metodológica para el rediseño curricular en el primer ciclo ✓

4 Análisis y prospectiva de cuatro experiencias pedagógicas alternativas en Bogotá ✓

5 Senderos y significaciones de la experiencia educativa ✓

6 Reorganización curricular por ciclos y articulación de las herramientas para la vida: localidad 4

San Cristóbal ✓

7 Imaginarios sobre infancia, Políticas públicas y prácticas pedagógicas ✓

EVENTOS Y PONENCIAS (E. I. C.) (I. R. C. I.) (S. S. S. E. P. A.)

1 XIII Congreso nacional de investigación en educación ✓

3 XIII Congreso Internacional de nuevas tendencias en humanidades ✓

4 X Congreso Internacional de Ciencias Sociales Interdisciplinares ✓

5 X Congreso Internacional de la Sociedad de Historia de la Educación Latinoamericana ✓

6 IX Congreso Internacional de Ciencias Sociales Interdisciplinares ✓

7 32º Coloquio sobre Infancia ✓

8 XII Congreso Nacional de Investigación Educativa ✓

9 II Encuentro de socialización de experiencias educativas y prácticas pedagógicas en el contexto

universitario ✓

10 IV Encuentro Internacional y VII regional de experiencias en educación popular y comunitaria ✓

11 XXIX Congreso Latinoamericano de Sociología ALAS ✓

12 III Coliloquio de Infancia ✓

13 Seminario de formación e Investigación ✓

67

14 Seminario de Formación e Investigación XII ✓

15 II coloquio de Infancias ✓

16 Seminario socialización de resultados de Investigación ✓

17 Coloquio Historia e historias de la infancia ✓

18 IX Coloquio de Doctorados en Pedagogía ✓

19 Encuentro de Investigación APPEAL ✓

20 XI Congreso Nacional de Investigación Educativa ✓

21 Encuentro sistematización de experiencias pedagógicas y didácticas de los docentes del Distrito

Capital ✓

22 VIII Coloquio de Doctorandos en Pedagogía ✓

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN (E. I. C.) (I. R. C. I.) (S. S. S. E. P. A.)

1 Historia de la especialización en Infancia, Cultura y desarrollo: Discursos, saberes y prácticas ✓

2 Políticas y reformas educativas en la historia reciente de México en el contexto latinoamericano:

tensiones, formas de articulación y alternativas pedagógicas ✓

3 Acompañamiento y asesoría a 84 colegios del Distrito Capital en la apropiación del lineamiento

pedagógico y Curricular para educación inicial en el Distrito ✓

4 Sujetos, Saberes y Sistematización de Experiencias Pedagógicas Alternativas en Colombia: El

caso del movimiento pedagógico Colombiano ✓

68


Análisis: el grupo de investigación Infancias perteneciente a la Especialización en Infancias,

Cultura y Desarrollo trabaja “las narrativas orales del niño, sus grafías, dibujos, su relación con

las nuevas tecnologías, las nuevas identidades y subjetividades que este tipo de población

materializa” (Especialización en Infancia, Cultura y Desarrollo, s.f). Bajo esta perspectiva de

investigación buscan incentivar al especialista a desarrollar una lectura integral entorno a la

infancia con el fin de que pueda responder ante las eventualidades que se le presenten en su

ámbito. Sus líneas de investigación entablan relación entre la reflexión de la infancia y la

educación.

La producción académico investigativa que sostiene la línea de investigación Educación,

infancia y cultura corresponde: 1 artículo científico, 2 libros resultados de investigación, 2

capítulos de libros, 12 ponencias en eventos científicos y 2 proyectos de investigación. Esta

línea de investigación busca implementar trabajos que piensen la educación de la infancia desde

su contexto, invitando a las entidades educativas a repensar los lineamientos pedagógicos y el

currículo.

0

2

4

6

8

10

12

14

Educación, infancia y cultura Imaginarios y representaciones

sociales de la infancia

Sujetos, saberes y sistematización

de experiencias pedagógicas

alternativas




69

La producción académico investigativa que apoya la línea de investigación Imaginarios y

representaciones sociales de la infancia está compuesta por: 3 artículos, 1 capítulo de libro, 4

ponencias en eventos científicos y 1 proyecto de investigación. Esta línea de investigación se

encarga de construir los imaginarios que se tienen de la infancia a través de estudios históricos

y perspectivas sociales.

En cuanto a la producción académico investigativa de la línea de investigación Sujetos, saberes

y sistematización de experiencias pedagógicas alternativas encontramos: 3 artículos de

investigación, 1 libro resultado de investigación, 4 capítulos de libros, 6 ponencias a eventos

pedagógicos y 1 proyecto de investigación. Por su parte, esta línea de investigación recolecta

las investigaciones acerca de las experiencias pedagógicas que se dan en distintos contextos

sociales para hacer un análisis de fondo y funcionalidad en cuanto a la educación infantil.

El reconocimiento que el grupo ha tenido por parte de COLCIENCIAS es de categoría C desde

el año 2015 a la fecha. Aunque su producción académico investigativa no es abundante,

desarrollan cohesión temática con respecto a las temáticas de la educación infantil, logran que

sus líneas de investigación se relacionen entre sí y realizan una investigación propicia del

fenómeno.

70

LENGUAJE, DISCURSO Y SABER

LIDER DEL GRUPO Flor Alba Santamaría

CLASIFICACION C

AREA DE CONOCIMIENTO Humanidades. Idioma y Literatura



-El lenguaje y los saberes infantiles (L. S. I.)

-Reconstrucción histórica de los saberes y procesos de transformación del lenguaje (R. H. S. P. T. L.)

-Saberes y formación docente (S. F. D.)



(L. S. I.) (R. H. S. P. T. L.) (S. F. D.)

1 La industria del network marketing y la producción de las nuevas subjetividades. ✓

2

Interacciones precoces: saberes maternos tradicionales sobre el cuidado y la

protección de los bebés. ✓

3

La infancia: aportes para pensar los desafíos de la investigación en el contexto

latinoamericano ✓

4

Permanencia y abandono en la educación superior: una experiencia de investigación

a partir de las voces de los estudiantes ✓

5

Los juegos del poder en la cibercultura. Una investigación sobre los usos

estratégicos de la lectura y la escritura que hacen los estudiantes universitarios en la

red.

✓

6 Relatos de niños y niñas: juego de palabras que crean y recrean vivencias ✓

7 Infancia y consumo en internet: un acercamiento desde el análisis de relatos ✓

LIBROS (L. S. I.) (R. H. S. P. T. L.) (S. F. D.)

1 Diálogos con jóvenes: escrituras y lecturas, violencias, sexualidad y rumba ✓

71

2 Experiencias educativas y práctica pedagógica en la universidad distrital ✓

3 Lenguaje, diversidad y cultura. Una aproximación desde el plurilingüismo ✓

4 Los saberes de los niños acerca de los recursos hídricos ✓

5

Usos estratégicos de la lectura y la escritura en la red. Aportes para pensar la

educación virtual en la Universidad ✓

6 Infancias, relatos e internet: cartografía de los usos que hace la niñez de la Web ✓

7

El tejido de la memoria docente en la Universidad Distrital: Historias de enseñanza

y vida ✓

8

Aportes a la formación docente en Educación Superior: Experiencias y Encuentros

en la Universidad Distrital ✓

9 Serie Experto: Textos para la formación investigativa ✓

10

Niños y niñas: la expresión de sus saberes a través de las tecnologías de información

y comunicación ✓

11

En Pos de la memoria: fuente para la historia de la Universidad Distrital Francisco

José de Caldas ✓

12 La vivencia escolar en escenarios diversos ✓

CAPÍTULO DE LIBRO (L. S. I.) (R. H. S. P. T. L.) (S. F. D.)

1

"Que sean animados, que sean niños". Apuntes sobre la experiencia del taller

tecnologías de información y comunicación en la pedagogía y la mentalidad infantil

✓

2 Niños y niñas: la amplificación de sus voces y saberes a través de la radio ✓

3 Relatos de niños: de como las vivencias se vuelven palabras ✓

4 La rumba, un viaje por el mundo del contacto, la expresión y las sensaciones ✓

EVENTOS Y PONENCIAS (L. S. I.) (R. H. S. P. T. L.) (S. F. D.)

1

Primer Simposio Internacional: Unir a la gente y pensar soluciones. Retos de la

investigación

✓

2 Leer y escribir en la Universidad: Retos y desafíos en el mundo contemporáneo. ✓

72

3

6 Congreso mundial sobre violencia en la escuela y políticas públicas: De la

violencia al bienestar escolar. ✓

4

Cuarta conferencia Latinoamericana en abandono en la Educación Superior- IV

CLABES ✓

5

Segundo encuentro de socialización de Experiencias Educativas y Práctica

Pedagógicas en el contexto universitario ✓

6 2º Simposio Internacional Narrativa en Educación: Historias de vida en infancias. ✓

7 III Coloquio: historias de la infancia: Concepciones, narrativas y significaciones. ✓

8 II Coloquio: Infancias, saberes, experiencias y cultura digital. ✓

9 Coloquio, Historia e historias de la infancia: Una mirada desde el psicoanálisis ✓

10

Primer encuentro de Socialización de experiencias Educativas y Prácticas

Pedagógicas UD ✓

11 Le Congres de l'Association pour la Recherche Interculturelle ✓

12

Primer encuentro iberoamericano de estudios sobre oralidad y IV encuentro

latinoamericano de identidades: La oralidad en contextos diversos. ✓

13

Cuarto seminario internacional. Cátedra UNESCO en desarrollo del niño: Niños y

niñas, la expresión de sus saberes. ✓

14 Cátedra Infancias: Niños y niñas, una aproximación a sus rupturas y continuidades. ✓

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN (L. S. I.) (R. H. S. P. T. L.) (S. F. D.)

1

Una experiencia de interacción con la radio Infantil. Voces y narrativas de niños y

niñas ✓

2 De paso por la UD: encuentros y desencuentros ✓

73


El grupo de investigación Lenguaje, discurso y saber perteneciente a la Especialización en

Infancia, Cultura y Desarrollo “se interesa por la reflexión en torno a los saberes y la formación

docente, el lenguaje y los saberes infantiles, el análisis crítico en especial de políticas y

dispositivos relacionados con la infancia” (Sistema de información de investigaciones, s.f). De

esta manera sus trabajos van encaminados a contribuir a la investigación de la educación y

formación docente a partir de los discursos que se dan en las aulas de clase.

La producción académico investigativa de la línea de investigación El lenguaje y los saberes

infantiles consta de: 4 artículos de investigación, 4 libros de resultados de investigación, 3

capítulos de libro, 7 ponencias en eventos de divulgación y 1 proyecto de investigación. Esta

línea asume las investigaciones sobre la infancia en distintos campos, así podemos encontrar

el proyecto de investigación Una experiencia de interacción con la radio infantil. Voces y

narrativas de niños y niñas que habla del uso de las TIC con niños de 4 y 5 de la localidad de

Engativá, por lo cual, la línea de investigación le apunta a construir una realidad desde las voces

de los niños.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

El leguaje y los saberes infantiles Reconstrucción histórica de losa

saberes y los procesos de

transformación del lenguaje

Saberes y formación docente




74

La producción académico investigativa de la línea de investigación Reconstrucción histórica

de los saberes y los procesos de transformación del lenguaje está soportada bajo: 2 Artículos

de investigación, 2 libros resultados de investigaciones y 3 ponencias de eventos de

divulgación. Con lo cual pretenden hacer investigación con respecto a los estudios del lenguaje,

enfatizando en el proceso de lectura y escritura. Por lo tanto, se encuentran documentos que

tratan el tema tecnológico contemporáneo con el fin de analizar el fenómeno y predecir posibles

cambios.

Por último, la producción académico investigativa de la línea de investigación Saberes y

formación docente tiene a su cargo: 1 artículo de investigación, 6 libros resultados de

investigación, 1 capítulo de libro, 4 ponencias de eventos pedagógicos y 1 proyecto de

investigación. De esta manera se encarga de hacer estudios con la población universitaria para

recrear los imaginarios del estudiantado y reflexionar acerca de la docencia y la pedagogía en

la Universidad, un campo poco considerado en la investigación educativa. Dentro de sus

documentos encontramos el libro La rumba, un viaje por el mundo del contacto, la expresión

y las sensaciones que recoge los discursos de los jóvenes estudiantes acerca las experiencias

nocturnas.

El grupo de investigación fue reconocido por COLCIENCIAS en el año 2014 bajo la categoría

D, en el año 2015, 2016 y 2017 bajo la categoría B y para el año en curso bajo la categoría C,

lo cual implica un descenso en cuanto a su reconocimiento. Lo anterior tiene que ver con las

nuevas políticas de reconocimiento que plantea la entidad para los grupos de investigación.

75

DIDATEC

LIDER DEL GRUPO Ruth Molina Vásquez

CLASIFICACION Sin reconocimiento

AREA DE CONOCIMIENTO Educación. Medios virtuales y tecnología



-Educación y tecnología (E. T.)

-Didáctica de la tecnología (D. T.)

-Educación en tecnología en medios virtuales (E. T. M. V.)



(E. T.) (D. T.) (E. T. M. V.)

1 Robots cooperativos, Quemes para la educación ✓

2 Experiencia de indagación sobre el uso y apropiación de tecnologías móviles en la escuela ✓

3 Aprendizajes de actividades motoras en procesos prensiles con el uso de una prótesis mecatrónica

controlada por señales mio-eléctricas entre personas amputadas entre codo y muñeca ✓

4 De las utopías y los caminos: educación en tecnología un espacio en construcción ✓

LIBROS (E. T.) (D. T.) (E. T. M. V.)

1 Ellos vienen con el chip incorporado. Aproximación a una cultura informática escolar ✓

2 Enseñanza del inglés y medios digitales: nuevos retos y posibilidades para la escuela ✓

3 Cartilla de actividades red visual de matemáticas ✓

4 Formación de docentes e investigación en redes virtuales de aprendizaje ✓

5 Redes virtuales de aprendizaje: una experiencia de formación con docentes ✓

REDES Y SOFTWARE (E. T.) (D. T.) (E. T. M. V.)

1 Red virtual de aprendizaje en tecnología (REVATEC) ✓

2 Prácticas e investigación en educación en tecnología ✓

3 La sociedad y el aprendizaje ✓

4 Presentación seminario de aprendizaje en red ✓

76

5 Introducción seminario de pedagogía y tecnología ✓

6 Aprendizajes colaborativos ✓

7 Estilos de aprendizaje ✓

8 Tipos de aprendizaje en red ✓

9 Red virtual de aprendizaje escolar sobre tecnología REVATEC ✓

10 Comprendo leyendo ✓

11 Aula virtual seminario de investigación ✓

12 Aula virtual pedagogía de la tecnología ✓

EVENTOS Y PONENCIAS (E. T.) (D. T.) (E. T. M. V.)

1 XIII Ibero-american conferece on artificial intelligence ✓

2 Encuentro de docentes en tecnología ✓

3 II Coloquio Infancia, Saberes, Experiencia y Cultura Digital. Especialización en Infancia, Cultura y

Desarrollo y la Cátedra UNESCO en desarrollo del niño de la UDFJC ✓

4 XI Congreso Iberoamericano en informática educativa RIBIECOL ✓

5 XI foro de investigadores de informática educativa ✓

6 Congreso Nacional de Inteligencia Computacional ✓

7 II Congreso Nacional de Investigación en Educación en Ciencias y Tecnología ✓

8 X Congreso Colombiano de Informática Educativa ✓

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN (E. T.) (D. T.) (E. T. M. V.)

1 Desarrollo didáctico y tecnológico en la generación de escenarios didácticos que acogen la diversidad

para la formación de profesores en la UDFJC ✓

2 Estrategia pedagógica para promover una cultura de las energías renovables en el sistema educativo

colombiano ✓

3 La educación tecnológica y su estructura curricular desde el enfoque CTS: Un camino hacia la

formación integrar de tecnología ✓

4 Estado del arte en educación en tecnología con el enfoque CTS desde la categoría percepciones de la

ciencia y la tecnología en la sociedad ✓

5 Software educativo para procesos de la comprensión lectora en niños de quinto de primaria ✓

77


Análisis: el grupo de investigación Didáctica de la tecnología perteneciente a la

Especialización en educación tecnológica se encarga de “desarrollaron temáticas sobre

espacios físicos, materiales, estrategias didácticas, autoevaluación interna y social del proyecto

curricular según modelos de formación para la educación básica” (Especialización en

educación tecnológica, s.f). Esto con el fin de apoyar a los procesos de aprendizaje y

organización de los medios virtuales en educación.

La producción académico investigativa de la línea de investigación Educación y tecnología

está soportada bajo: 1 artículo de investigación, 2 libros resultados de investigación, 2 capítulos

de libro, 7 ponencias de eventos tecnológicos y 2 proyectos de investigación. Esta línea observa

los nexos que se han gestionado entre el ámbito virtual y la educación para analizar sus

resultados. Así mismo, se encarga de investigar los nuevos modelos o propuestas educativas

que se desarrollan en este medio.

En cuanto a la producción académico investigativa de la línea de investigación Didáctica de la

tecnología está conformada por: 2 artículos de investigación, 1 libro resultado de investigación,

5 capítulos de libro y 2 proyectos de investigación. La línea tiene como objetivo realizar la

revisión en cuanto a la teoría, la formulación, la aplicación, la gestión y la evaluación de

0

2

4

6

8

Educación y tecnología Didáctica de la tecnología Educación en tecnología en

medios virtuales



Artículos Libros Redes y Softwares Eventos científicos Proyectos de investigación

78

estrategias metodológicas que faciliten los procesos de enseñanza y aprendizaje de la

tecnología en el aula.

Por último, la producción académico investigativa de la línea de investigación Educación en

tecnología en medios virtuales tiene a cargo: 1 artículo de investigación, 2 libros de resultados

de investigación, 5 capítulos de libros, 1 ponencia de eventos tecnológicos y 1 proyecto de

investigación. Su objetivo es la revisión de los procesos educativos tecnológicos apoyados por

los medios virtuales para poder plantear problemáticas en torno a su uso, proponen estrategias

pedagógicas y didácticas desarrollando objetos virtuales para su implementación y realizando

una evaluación en el impacto de sus procesos.

El grupo de investigación no cuenta con un reconocimiento por parte de COLCIENCIAS

durante los últimos años, para el año 2017 se le asignó GrupLAC para el contenido de su

investigación académica pero a la fecha ya no cuenta con el respectivo archivo. Lo anterior

puede que se relacione con las políticas de investigación de la entidad puesto que el campo que

maneja el grupo no es tenido en cuenta dentro de las políticas. En cuanto a la UDFJC, el grupo

cuenta con su reconocimiento y está adscrito a la Maestría en Educación Tecnológica de la

Facultad de Ciencia y Educación.

79

EDUCACIÓN CIUDADANA, ÉTICA Y POLÍTICA

LIDER DEL GRUPO Carlos Valerio Echavarria

CLASIFICACION A

AREA DE CONOCIMIENTO Ciencias sociales. Ciencias de la educación

INSTITUCIONES Universidad de Lasalle - (Avalado)

Universidad Distrital Francisco José De Caldas - (Avalado)

Fundación centro internacional de educación y desarrollo humano - (No Avalado)

Universidad Nacional de Colombia – (No Avalado)


-Ciudadanía y cultura tributaria (C. C. T.)

-Ciudadanía y movimientos sociales (C. M. S.)

-Ciudadanía, ética y responsabilidad jurídica (C. E. R. J.)

-Dimensión política, literatura y producción textual (D. P. L. P. T.)

-Discapacidad, ciudadanía y reconocimiento (D. C. R.)

-Educación y ciudadanía (E. C.)

-Filosofía moral y política (F. M. P.)

-Formación política, realidad y construcción de paz (F. P. R. C. P.)

-Hermenéutica, cultura y religión (H. C. R.)


ARTICULOS

LINEA DE INVESTIGACIÒN

C. C. T. C. M. S. C. E. R. J. D. P. L. P. T. D. C. R. E. C. F. M. P. F. P. R. C. P. H. C. R.

1

El libre electrónico científico técnico en el

contexto español ✓

2

Diálogo entre comunidad e instituciones:

requisito fundamental para el ejercicio

ciudadano y políticas públicas efectivas

✓

✓

3

la importancia del uso de la tecnología en

las unidades de información ✓

4

La ambigüedad y la ambivalencia de South

Park. Una apuesta discursiva hacia un

ciudadano ultraconservador y ultraliberal

✓

80

5

Estética analítica: entre el pragmatismo y el

noepragmatismo

✓

6

Escenario para la formación del sujeto

ético-político en América Latina ✓

7

Controversia sobre la fundamentación de la

moral. Consideraciones desde Kant, Apel y

Dussel

✓

8

El canon de los libros del programa de la

Licenciatura en educación Religiosa

✓

9

¿Globalización, sociedad civil y poder

relacional? ✓

10

El contexto de la pedagogía en los procesos

de formación deportiva desde una

perspectiva ciudadana

✓

11

Categorías emergentes: identidad y

formación integral en la educación religiosa

✓

12

Lo trans de las disciplinas: emancipación

del saber

✓

13

Correlatos morales y políticos de las

prácticas ciudadanas de un grupo de

jóvenes adscritos al programa clubes

juveniles

✓

14

Teología y educación: un diálogo pertinente

para el hoy

✓

15

Aprender el cuidado del otro: Una

emergencia en la formación moral de un

país en el cual nos estamos matando

✓

16

Saberes y conocimientos en la educación:

un rastreo por los informes de la UNESCO

de Delors y Morin

✓

81

17

De una pedagogía evidencialista hacia una

pedagogía de la utopía ✓

18

El ciudadano del siglo XXI. Reflexiones

filosóficas y pedagógicas

✓

19

Fundamentación epistemológica de una

investigación en educación

✓

20 La formación política un asunto de todos

✓

21

Tienen lugar la educación religiosa en la

escuela: una aproximación desde el

contexto colombiano

✓

22

Las competencias en la educación religiosa

escolar: algunas precauciones y cautelas

✓

23

Bogotá en una experiencia de gobierno: de

dispositivos y estrategias educativas a

expresiones, escenarios y rupturas en una

propuesta de cultura ciudadana

✓

24

Sentidos políticos morales de la

participación de los jóvenes en la escuela

✓

25 El ciudadano ambiental ✓

26

Perspectivas políticas y ejercicio ciudadano

en un grupo de jóvenes universitarios

investigadores

✓ ✓

27

Reivindicar para permanecer…

Expresiones de ciudadanía de un grupo de

jóvenes hip-hop de la ciudad de Bogotá

✓

28

La cuestión ecológica en contexto de

creación: ideas para una antropología

teológica

✓

29

Entre la luz y el closet: la condición líquida

de los Queer y sus retos sociales

✓

82

30

Función política de la Universidad en

Colombia ✓

31

El silencio ético en Wittgenstein. Una

muestra sobre la responsabilidad social

✓

32

¿Aproximación cultural a las políticas

públicas: burocracia, descentralización y

ciudadanía?

✓

33

El método de correlación en la teología

práctica: fundamentos, objetivos, intereses

y límites

✓

34

Concepciones de ciudadanía y de ejercicio

ciudadano en un grupo de jóvenes en

situación de protección

✓

35

La universidad ¿ámbito para vivir en el

espíritu? Una reflexión a partir de algunas

tensiones propias de la universidad católica

✓

36 El sentido de la educación política ✓

37

Desplazarse morir o luchar: compromiso

político con la comunidad

✓

38

La pro-existencia: un modo de ser y de

hablar de Dios en Latinoamérica

✓

39

concepciones de ciudadanía y ejercicio

ciudadano: caminos para abordar la

pedagogía de lo propio

✓

40

La velozfilia y la velozfilia en la academia

universitaria

✓

41 Acompañar la formación

✓

42

Fundamento y práctica de las competencias

ciudadanas ✓

43

Los discursos de los organismos de control.

Sobre el actual proceso de Paz en la Habana ✓

83

La biodiversidad y la variedad cultural: una

mirada desde la ética del reconocimiento

✓

45

Las modulaciones de la globalización. Una

ventana para analizar las tendencias

sociales y educativas

✓

46

La discriminación: una estructura

latinoamericana para reflexionar en la

Educación Religiosa Escolar

✓

47

Observaciones introductorias de la retórica

agustiniana para la predicación actual

✓

48 Contar según Jerome Bruner ✓

49

La axiología subyacente en el lenguaje de

las series de dibujos animados en la

televisión colombiana

✓

50

Ciudadanía y civilidad en la universidad.

Un acercamiento de lectura a las voces de

los estudiantes en la Universidad de la

Salle, Colombia

✓

51

Pensar una ontología para la ciencia. Una

mirada desde los horizontes jónicos

✓

52

Proponer la buena noticia: relectura de la

misión educativa lasallista desde la

natalidad y la memoria

✓

LIBROS C. C. T. C. M. S. C. E. R. J. D. P. L. P. T. D. C. R. E. C. F. M. P. F. P. R. C. P. H. C. R.

1

Dilemas morales como estrategias

pedagógicas para el desarrollo de la

conciencia moral

✓

2

Segunda edición. Las voces de los niños y

niñas sobre la moral: desafíos para la

formación ciudadana, ética y política

✓

84

3

Transformar la docencia: Investigaciones

sobre formación en valores, resolución de

problemas y lectura crítica

✓

4

Construcción de convivencia y paz en

escenarios educativos

✓

5

Líneas institucionales de investigación Nº

58

✓

6 Universidad, lasallismo y proyecto de vida

✓

7

El exilio: vocación a la transparencia y a la

verdad

✓

8

Educación y religión en contextos de

transición

✓

9

Construcción de ciudadanía: una

posibilidad desde la formación deportiva

✓

10

Sonar, divertirse, imaginar. Análisis de la

política pública para mitigar el trabajo

infantil

✓

11

Hallazgos, encuentros y descubrimientos:

el artículo científico en los ejercicios de

investigación en los futuros docentes

✓

12

Escuela de Fútbol por la Paz, más allá del

deporte: una apuesta por la formación

ciudadana

✓

13

Periscopio Universitario. Reflexiones sobre

educación, investigación y docencia

✓

CAPÍTULO DE LIBRO C. C. T. C. M. S. C. E. R. J. D. P. L. P. T. D. C. R. E. C. F. M. P. F. P. R. C. P. H. C. R.

1

Las universidad: iniciativas de

experimentación en tiempos de terror

✓

2

Aspectos pedagógicos y antropológicos

para educar en lo religioso en contextos de

paz y reconciliación

✓ ✓

85

3 Jesús vínculo creativo de relación ✓

4

La globalización y las políticas educativas

en América Latina ✓

5

Proyecto de vida en perspectiva lasallista:

realidad, sentido y opinión

✓

6 Los libros de la buena memoria ✓

7

Tensión y contradicciones: un proceso

experiencial de la práctica pedagógica de la

licenciatura en educación religiosa

✓

8 Elementos conceptuales de la seguridad ✓

9 Violencia, seguridad y ciudadanía ✓

11

De laberintos, conchas de retazos y otras

extrañezas

✓

12

El taller como estrategia didáctica para el

aprendizaje en la educación superior

✓

13

La citolegia: un pretexto para reflexionar la

catequesis como vehículo alfabetizador del

cristiano de hoy en un contexto de vacuidad

✓

14

Culturas urbanas: retos para comprender la

educación ciudadana ✓

15

Sentido político-morales de la participación

de los jóvenes en la escuela ✓

16

Ver más allá de la punta del Iceberg:

investigación en fenómenos emergentes de

violencia escolar

✓

17

El método de correlación en teología

práctica: una mirada al acto catequético

✓

18

La dibajé, una experiencia entre

hostilidades y mentalidades para la

✓

86

reflexión moral y pedagógica del catequista

de hoy

19

Una espiritualidad una perspectiva de

género

✓

20 Una fe desafiada por una iglesia líquida ✓

21

Jóvenes universitarios lasallistas: creyentes

pero no practicantes

✓

22 Sueños desde el territorio ✓

23

Logopedagogía: educar para la búsqueda de

sentido

✓

24

Desafíos para la universidad que viene:

ciudadanías en Colombia, una lectura ✓

25

Aportes para promover la sensibilidad hacia

los derechos humanos en la educación

religiosa escolar

✓

PROYECTOS DE I. C. C. T. C. M. S. C. E. R. J. D. P. L. P. T. D. C. R. E. C. F. M. P. F. P. R. C. P. H. C. R.

1

Creencias presentes en los sentimientos

morales expresados en el acoso escolar

✓

2

Programa de formación política, ética y

ciudad para la construcción de paz y

convivencia en contextos educativos

✓

✓

3

El concepto de lo religioso en los referentes

culturales de Taylor, Van Dijk

✓

4

Diversidad cultural y educación:

implicaciones acción de profesores

✓

5

Estudio comparado de práctica docente.

Paraná-Bogotá

✓

87


Análisis: el grupo de investigación Educación ciudadana, ética y política avalado por la

UDFJC y la Universidad De Lasalle, cuenta con una vasta producción investigativa en el

ámbito de la educación religiosa y sus líneas de investigación van encaminadas al análisis

social de las dimensiones ético políticas de los ciudadanos.

De esta manera, la producción académico investigativa de las líneas de investigación

Ciudadanía y cultura tributaria, Ciudadanía y movimientos sociales y Ciudadanía, ética y

responsabilidad jurídica, cuentan con: 12 artículos de investigación y 5 capítulos de libro.

Estas tres líneas de investigación centran sus trabajos en el análisis de la ciudadanía en el campo

cívico de la sociedad. Los trabajos encontrados hacen referencia a la necesidad de establecer

unas políticas pedagógicas cohesionadas en las instituciones de educación.

La producción académico investigativa de la línea de investigación Dimensión política,

literatura y reproducción textual cuenta con: 6 artículos de investigación, 1 libro resultado de

0

2

4

6

8

10

12

14

Ciudadanía y

cultura tributaria

Ciudadanía y

movimientos

sociales

Ciudadanía, ética

y

responsabilidad

jurídica

Dimensión

política,

literatura y

reproduicción

textual

Discapacidad,

ciudadanía y

reconocimiento

Educación y

ciudadanía

Filosofía moral y

política

Formación

política, realidad

y construcción

de paz

Hermenéutica,

cultura y religión

PRODUCCIÓN ACADÉMICA SEGÚN LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Artículos Libros C. Libros Proyectos de investigación

88

investigación, 2 capítulos de libro, 1 proyecto de investigación. Esta línea de investigación

observa y analiza los campos de formación política que promueven diversos campos sociales

que están involucrados con la educación y la juventud universitaria.

La producción académico investigativa de las líneas de investigación Discapacidad,

ciudadanía y reconocimiento y Educación y ciudadanía, tienen a su cargo: 13 artículos de

investigación, 5 libros resultado de investigación, 5 capítulos de libro y 2 proyectos de

investigación. Dentro de sus trabajos encontramos análisis elaborados a culturas

desfavorecidas por la sociedad como también investigaciones que apoyan la educación política

desde ámbitos comunales.

La producción académico investigativa de las líneas de investigación Filosofía moral y política

y Hermenéutica, cultura y religión, tienen a cargo: 21 artículos de investigación, 6 libros

resultado de investigación y 3 proyectos de investigación. Las temáticas trabajadas en estas

investigaciones se enmarcan en temas religiosos entorno a la moralidad, la cultura y la política.

Por último, la producción académico investigativa de la línea de investigación Formación

política, realidad y construcción de paz tiene a cargo: 2 artículos de investigación, 1 libro

resultado de investigación, 1 capítulo de libro y 1 proyecto de investigación. Sus trabajos se

encaminan a la investigación sobre la paz en el contexto social y educativo de la ciudad.

El grupo de investigación ha sido reconocido por COLCIENCIAS bajo la categoría A durante

los 3 últimos años. Se reconoce el interés de su producción académica en temas relacionados

con la construcción política y ética ciudadana. Sus últimas investigaciones van direccionadas

a la construcción de paz en épocas de postconflicto, trabajos de valor para COLCIENCIAS,

que, a su vez, mejoran la calificación en la Institución.

89

AMBIENTE Y CULTURA

LIDER DEL GRUPO Carmen Zamudio

CLASIFICACION C

AREA DE CONOCIMIENTO Educación y medio ambiente



-Educación ambiental en organizaciones (E. A. O.)

-Redes para la educación ambiental (R. E. A.)


ARTICULOS


(E. A. O.) (R. E. A.)

1 Gobernalidad sobre el recurso hídrico en Colombia: entre avances y retos ✓

2 Red de maestros en educación ambiental: un espacio de formación de formadores en Bogotá, Colombia ✓

LIBROS (E. A. O.) (R. E. A.)

1 Educación ambiental en la educación superior. Consideraciones teóricas y metodológicas. ✓

CAPÍTULO DE LIBRO (E. A. O.) (R. E. A.)

1 Sobre la educación ambiental ✓

2 Educación Ambiental en la Universidad Distrital Francisco José de Caldas: aportes para un estado del arte ✓

EVENTOS Y PONENCIAS (E. A. O.) (R. E. A.)

1 XXI Seminario internacional de Bioética ✓

2 The 4th RCE Conference of the Americas ✓

3 Reunión cerrada. Registro calificado de la Maestría en Educación y Gestión Ambiental ✓

4 Congreso Iberoamericano de ciencia, tecnología, Innovación y Educación ✓

5 XIX Seminario de Investigación Biológicas ✓

90

6 IAU 2014 Internacional Conferencie ✓

7 Foro colombiano de Universidades y Sostenibilidad ✓

8 III Congreso Internacional y VIII Nacional de Investigación en Educación, Pedagogía y Formación Docente ✓

9 Encuentro de Saberes Ambientales ✓

10 Segundo Encuentro de Economía Ecológica ✓

11 I Jornada Pedagógica de Educación Ambiental ✓

12 Encuentro Nacional de Economía Ecológica ✓

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN (E. A. O.) (R. E. A.)

1 Fortalecimiento Red de Maestros en Educación Ambiental ✓

2 Análisis de proyectos de extensión realizados en el área ambiental en la Facultad de Ciencias y Educación

de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas ✓

3 Red de Educadores Ambientales Distritales ✓

4 Educación ambiental en la facultad de Ciencias y educación de la Universidad Distrital Francisco José de

Caldas: análisis de condiciones existentes para su inclusión ✓

91


Análisis: el grupo de investigación Ambiente y cultura de la Especialización en Gestión

Ambiental quiere ser un “referente obligado en educación ambiental tanto para la ciudad región

de Bogotá como para el país y a nivel internacional que se caracterizara por sus propuestas

innovadoras en educación ambiental para tratar la complejidad de los temas ambientales y la

dimensión ambiental del desarrollo” (Especialización en educación y gestión ambienteal, s.f).

Sus trabajos de investigativa están direccionados a través de 2 líneas de investigación que

engloban el problema ambiental desde dos enfoques. La producción académico investigativa

que sostiene la línea de investigación Educación ambiental en organizaciones está conformada

por: 1 artículo de investigación, 1 libro resultado de investigación, 1 capítulo de libro, 8

ponencias de eventos ambientales y 2 proyectos de investigación. Esta línea de investigación

relaciona el medio ambiente y las instituciones formulando reflexiones sobre el uso y cuidado

de los recursos ambientales.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Educación ambiental en organizaciones Redes para la educación ambiental




92

La producción académico investigativa de la línea de investigación Redes para la educación

ambiental tiene a su cargo: 1 artículo de investigación, 1capítulo de libro, 4 ponencias de

eventos ambientales y 2 proyectos de investigación. Esta línea de investigación versa sobre los

planteamientos desarrollados en la educación ambiental, las políticas ambientales y los trámites

y metodologías de la gestión ambiental.

El reconocimiento que COLCIENCIAS ha dado a este grupo de investigación es de categoría

C desde el año 2015 a la fecha, esto se debe a su poca producción académico investigativa.

Aun así, el grupo de investigación sigue siendo avalado por la UDFJC puesto que sus dos líneas

de investigación se complementan entre sí para abarcar el fenómeno ambiental desde el

conocimiento y la gestión.

93

INVAUCOL

LIDER DEL GRUPO Gerardo Andrés Perafán

CLASIFICACION A




-Conocimiento didáctico del contenido de profesor (C. D. C. P)

-Conocimiento y epistemología de los estudiantes (C. E. E.)

-Conocimiento y epistemología de los profesores (C. E. P.)

-La evaluación como desarrollo profesional (E. D. P.)

-Pensamientos y acciones del profesor (P. A. P.)


ARTICULOS


(C. D. C. P.) (C. E. E.) (C. E. P.) (E. D. P.) (P. A. P.)

1 Mathematical objects through the lens of two different theoretical perspectives:

APOS and OSA ✓

2 El horizonte matemático en el conocimiento para la enseñanza del profesor:

geometría y medida en Educación Primaria ✓

3 Analyzing the responses of 7-8 yeras old when solving partitioning problems ✓

4 Una propuesta metodológica para el diseño, gestión y evaluación competencial

de estrategias de resolución de un problema multiplicativo combinatorio ✓

5 El conocimiento profesional del profesor: tendencias investigativas y campos

de acción en la formación de profesores

✓

6 Bachelard: libido, razón, conocimiento y espíritu científico. Hacia una

comprensión alternativa de la noción de obstáculo epistemológico ✓

7 Atender la inequidad educativa: elemento fundamental para incidir en la

movilidad social ✓

94

8 Enseñar y aprender matemáticas en las prácticas del grado de educación infantil

de la UAB ✓

9 Representaciones matemáticas usadas en la resolución de un problema

aritmético de reparto por niños del primer ciclo de primaria ✓

10 La argumentación científica escolar: contribución a la comprensión de un

modelo complejo de salud y enfermería

✓

11 ¿Qué historias contar sobre la emergencia de enfermedades? El valor de la

narrativa en la enseñanza de las ciencias

✓

12 Las imagines inadecuadas de ciencia y científico como foco de la naturaleza de

la ciencia: estado del arte y cuestiones pendientes ✓

13

Aspectos generales y primeros avances para el encuadre de una investigación

sobre el conocimiento profesional especifico del profesorado de química

asociado a la noción de nomenclatura química

✓

14 A semantic view of scientific models for science education ✓

15 La transposición didáctica como estatuto epistemológico fundante de los

saberes académicos del profesor ✓

16

De la didáctica tradicional a la didáctica no parametral: consideraciones en

torno al uso de los libros de texto en la formación de docentes de inglés en

Colombia ✓

17 Visualización gráfica y análisis comparativo de la práctica matemática en el

aula

✓

18 El conocimiento profesional del profesor de educación física ✓

19 Algunas tendencias en la investigación sobre el conocimiento profesional

docente: antecedentes y estado actual de la cuestión ✓

20 Razones para la implementación de la educación para la ciudadanía y los

derechos Humanos en el currículo español

✓

21 Mathematical learning in a context of play ✓

95

22 Epistemología para el profesorado de física: operaciones transpositivas y

creación de una actividad metacientífica escolar ✓

23 Estudio para el uso de la tecnología solar fotovolcáica

✓

24 An Approach from formative to constructive evaluation through an autonomous

learning process ✓

LIBROS (C. D. C. P.) (C. E. E.) (C. E. P.) (E. D. P.) (P. A. P.)

1 Conocimiento profesional docente y prácticas pedagógicas ✓ 2 Traces: una experiencia de investigación educativa en Colombia

✓

3 Ciudadanías e identidades en los manuales escolares (1970 - 2012) ✓

4 La didáctica no parametral en la enseñanza del Inglés ✓

CAPÍTULO DE LIBRO (C. D. C. P.) (C. E. E.) (C. E. P.) (E. D. P.) (P. A. P.)

1 ¿Cómo incidir en el conocimiento didáctico del contenido? Análisis de una

intervención formativa den maestros de matemáticas en ejercicio ✓

2 La enseñanza del diseño de unidades didácticas competenciales en la

profesionalización del profesorado de ciencias ✓

3 El conocimiento profesional docente: caracterización, aspectos metodológicos

y desarrollo ✓

4 Consideraciones en torno a la relación entre iglesia y estado en la educación:

hitos en la historia contemporánea

✓

5 La formación ciudadana: del informe quintana a la ley Moyano ✓

6 Identidades ciudadanas múltiples e inclusivas ✓

7 El perfume en la memoria y en la cultura escolar ✓

8 Creencias y posibilidades de cambio epistemológico en estudiantes de física:

una experiencia de docencia-investigación ✓

9 The nature of science (NOS) in early childhood science teacher education: some

guidelines and proposals ✓

96

10 Etica e valori civi nel sistema scolastico spagnolo ✓

11 ¿Errare scientificum est: el rol del error constructivo en la enseñanza de las

ciencias? ✓

12 La identidad española en los libros de texto de "Educación para la ciudadanía y

los derechos Humanos"

✓

13 Concepto de modelo científico: una mirada epistemológica de su evolución ✓

EVENTOS Y PONENCIAS (C. D. C. P.) (C. E. E.) (C. E. P.) (E. D. P.) (P. A. P.)

1 IV congreso internacional de investigación en educación en ciencias y

tecnología

✓

2 8th Congress of the european Society for Research in mathematics education ✓

3 III Congreso internacional y VII nacional en investigación en educación

pedagógica y formación docente ✓ ✓

4

III congreso nacional de investigación en educación en ciencias y tecnología-

educativas I y II Congreso iberoamericano en investigación en enseñanza de las

ciencias - CIIEC

✓

5 The sixth Nordic conference on Mathematics education ✓

6 Seventh congress of the European Society for research in Mathematics

Education

✓

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN (C. D. C. P.) (C. E. E.) (C. E. P.) (E. D. P.) (P. A. P.)

1 El conocimiento profesional específico del profesor de ciencias asociado a una

categoría de enseñanza: estudio de caso sobre la noción de cédula ✓

2 Estudio del desarrollo de competencias discursivas en el aula de matemáticas ✓

3 Del conocimiento profesional docente como categoría general al conocimiento

`profesional docente asociado a categorías especificas ✓

4 El conocimiento profesional docente: nuevas perspectivas epistemológicas y

metodológicas ✓

97


Análisis: el grupo de investigación INVAUCOL auspiciado por la Universidad Distrital y la

Universidad Pedagógica Nacional “busca incorporar al debate internacional sobre el desarrollo

de la profesión docente y el conocimiento profesional del profesor como un referente político,

cultural y epistemológico fundamental como una condición sine qua non de dicho desarrollo”

(Invaucol´s Blog, s.f).

La producción académico investigativa de la línea de investigación Conocimiento didáctico del

contenido del profesor cuenta con: 4 artículos de investigación, 1 libro resultado de

investigación y 3 capítulos de libro. Esta línea de investigación versa sobre el análisis de los

contenidos didácticos de los maestros y la construcción de nuevos saberes a través de ellos.

La producción académico investigativa de la línea de investigación Conocimiento y

epistemología de los estudiantes se sostiene a través de: 2 artículos de investigación, libro

resultado de investigación y 3 capítulos de libros. Su material investigativo se relaciona con el

0

2

4

6

8

10

12

Conocimiento

didáctico de

contenido de

profesor

Conocimiento y

epistemología de

los estudiantes

Conocimiento y

epistemología de

los profesores

La evaluación

como desarrollo

profesional

Pensamiento y

acciones del

profesorado




98

conocimiento de los estudiantes para gestar propuestas didácticas desde su perspectiva de

mundo.

La producción académico investigativa de la línea de investigación Conocimiento y

epistemología de los profesores contiene: 10 artículos de investigación, 1 libro resultado de

investigación, 1 capítulo de libro y 3 ponencias de evento pedagógico. Esta línea, similar a la

anterior, versa sobre los conocimientos del docente para promover su modelo de educación.

La producción académico investigativa de la línea de investigación La evaluación como

desarrollo profesional se sostiene por medio de: 2 artículos de investigación y 1 ponencia de

eventos educativos. Aunque es poco el trabajo que se ha desarrollado en esta temática, el grupo

INVAUCOL construyó una página web para observar los procesos que se están desarrollando

actualmente. En ésta encontramos trabajos acerca de la investigación en la evaluación y la

implementación de ésta.

La producción académico investigativa de la línea de investigación Pensamientos y acciones

del profesorado consta de: 6 artículos de investigación, 1 libro resultado de investigación y 6

capítulos de libro. De esta manera, la línea de investigación trata las reflexiones con respecto a

los actos y decisiones de los docentes en sus contextos educativos.

El grupo de investigación es reconocido por COLCIENCIAS bajo la categoría A desde el año

2014 a la fecha. Esto se debe a su trabajo interinstitucional que ha venido realizando con la

Universidad Pedagógica Nacional y a sus distintas ramas de investigación puesto que su

contenido se desarrolla en todos los campos de conocimiento de la educación.

99

ESTUDIOS CRÍTICOS DE POLÍTICAS COLOMBIANAS

LIDER DEL GRUPO Carmen Helena Guerrero

CLASIFICACION B



Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia – (No Avalado)

Universidad de Ibagué – (No Avalado)


-EFL, Identidades, poder e inequidad (EFL. I. P. I.)

-Políticas educativas (P. E.)


ARTICULOS


(EFL. I. P. I.) (P. E.)

1 Global professional identity in deterritorialized spaces: A case study of a critical dialogue between

expert and novice nonnative English speaker teachers ✓

2 Critical Socio-Cultural Elements of the Intercultural Endeavour of English Teaching in Colombian

Rural Areas ✓

3 Of Being and not Being: Colombain Public Elementary School Teachers? Oscillating Identities ✓

4 Perspectivas humanísticas y técnica acerca de la pedagogía: un énfasis en el currículo y la enunciación

de lenguas extranjeras ✓

5 TFL educational principles: A proposal for Teaching English in changing times ✓

6 On Rethinking our Classroms: A Critical Pedagogy View ✓

7 EFL Teenage Student's Social Identity Representation in a Virtual Learning Community on Facebook ✓

8 Exploring student's power and solidarity relations in an EFL classroom ✓

9 Elite vs. Folk bilingualism: the mismatch between theories and educational and social conditions ✓

100

10 Is English the key to access the wonders of the modern world? A Critical Discourse Analysis

✓

11 The portrayal of EFL teachers in official discourse: The perpetuation of disdain ✓

12 Intercultural exchange: A reflection on the cultural aspects involved ✓

13 Representaciones sociales sobre los derechos humanos en las interacciones de los jóvenes en la

internet: implicaciones pedagógicas ✓

LIBROS (EFL. I. P. I.) (P. E.)

1 Fenómenos mediáticos contemporáneos: una perspectiva desde las mediatizaciones y las

posibilidades pedagógicas ✓

CAPÍTULO DE LIBRO (EFL. I. P. I.) (P. E.)

1 Una aproximación a la fundamentación epistemológica para el estudio de la relación entre lenguaje y

poder ✓

2 Fenómenos comunicacionales mediáticos contemporáneos: análisis de las interacciones sociales de

los jóvenes en la internet ✓

3 Cibercultura y derechos humanos ✓

4 Dimensión social de la educación de docentes de inglés: intercepción entre innovación pedagógica e

investigación formativa ✓

EVENTOS Y PONENCIAS (EFL. I. P. I.) (P. E.)

1 XXI Symposium on Research in applied linguistics & III international Symposium on Literacy and

Discourse Studies ✓

2 15th Teachers moot and 7th M.A. Graduates reunión ✓

3 British Educational Research Asociation Conference ✓

4 International Society for Language Studies ✓

5 Cutting Edges Language, Standards and Politics ✓

6 VIII Coloquio de la Red Latinoamericana de Análisis Crítico del Discurso de la Extrema Pobreza ✓

7 49th Annual Conference of ASOCOPI ✓

8 III Encentro Bi-Universitario de Futuros Maestros de Lenguas Extranjeras ✓

9 EERA ✓

10 XXI international Conference on Learning ✓

101

11 Encuentro Inter-Universitario de Docentes en Formación ✓

12 Center of Narrative research IOE-UEL ✓

13 America Association for Applied linguistics Conference 2014 ✓

14 AAAL Conference ✓

15 I Encuentro de estudios críticos de políticas educativas ✓

16 Fourth CERCLL International Conference ✓

17 I Coloquio sobre Interdisciplinariedad en la formación del licenciado en lenguas extrajeras ✓

18 Regional ELT Conference ✓

19 VIII Coloquio de la red latinoamericana de análisis crítico del discurso de la extrema pobreza

(REDLAD) ✓

20 48th ASOCOPI Annual conference. ✓

21 International society for languages Studies ✓

22 IX encuentro de universidades formadoras de licenciados en idiomas ✓

23 American Association for Applied Linguistics conference 2013 ✓

24 1er Encuentro Regional de lenguas ✓

25 47th ASOCOPI ANNUAL Conference classrom encounteres whit varieties of english ✓



28 ASOCOPI ✓

29 Congreso de investigación y pedagogía III Nacional y II internacional ✓

30 8th Symposium on Foreigh Language Teaching and research ✓

31 Investicom ✓

32 46th TESOL Annual International Convention and English Language EXPO ✓

33 IV Coloquio internacional sobre investigación en lenguas extranjeras ✓

34 46th ASOCOPI ANNUAL conference ✓

35 II Coloquio internacional en investigación e Innovación en Lenguas Extranjeras ✓

36 IV Simposio Internacional de bilingüismo y educación bilingüe de Latino América ✓

102

37 IV Bilinglatam. 4º Simposio Internacional sobre bilingüismo y educación bilingüe de Latinoamérica ✓

38 Internacional society for language Studies ✓

39 VII Encuentro de Universidades Formadoras de Licenciaturas en Idiomas ✓

40 VII Encuentro de Universidades Formadoras de Licenciaturas en Idiomas ✓

41 Coloquio internacional de innovación e investigación en lenguas extranjeras ✓

42 VII Encuentro de Universidades Formadora de Licenciados en Idiomas ✓

43 45th TESOL Annual Convetion and Exhibit ✓

44 45 congreso anual de ASOCOPI ✓

45 Second Asian conference on education ✓

46 Congreso internacional de investigación y educación ✓

47 II Congreso internacional de investigación educativa y pedagógica ✓

48 III Seminario internacional de Desarrollo Profesional de Los docentes en lenguas Extranjeras ✓

49 37th International MEXTESOL Convention 6 10th central american and caribbean convention ✓

50 X Simposio Interno ✓

51 45th Annual Conference of ASOCOPI ✓

52 VI ALSFAL Congreso de la asociación de lingüística sistémico funcional de América Latina ✓

53 2º Coloquio Internacional sobre Investigación en Lenguas Extranjeras ✓

103


Análisis: el grupo de investigación Estudios críticos de políticas educativas colombianas

perteneciente a la Maestría en Lingüística aplicada de la enseñanza del inglés.

La producción académico investigativa de la línea de investigación EFL, Identidad(es) poder

e inequidad cuenta con: 8 artículos de investigación, 1 libro resultado de investigación y 28

ponencias en eventos científicos. Los trabajos encontrados en esta línea de investigación tienen

que ver con los fenómenos mediáticos contemporáneos y los juegos entre política y lenguaje,

como también reflexionan acerca de la educación bilingüe y las relaciones entre lenguaje y

cultura.

Por otro lado, la producción académico investigativa que sostiene la línea de investigación

Políticas educativas está conformada por: 5 artículos de investigación y 25 capítulos de libro.

Sus investigaciones abarcan las políticas educativas entorno a la enseñanza del inglés y las

reflexiones que se desarrollan en este campo se utilizan para desarrollar conciencia con los

estudiantes de la maestría.

El reconocimiento que COLCIENCIAS le ha dado al grupo para el año 2014, 2015 y 2016 ha

sido de categoría C, mientras que para el año en curso la calificación subió a categoría B.

0

5

10

15

20

25

30

EFL, Identidad(es) poder e inequidad Políticas educativas



Artículos Libros Eventos científicos

104

DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA

LIDER DEL GRUPO Leonor Camargo

CLASIFICACION B

AREA DE CONOCIMIENTO Educación. Pedagogía y matemática



-Didáctica del cálculo (D. C.)

-Evaluación de las matemáticas (E. M.)

-Aprendizaje y enseñanza de la geometría (A. E. G.)

-Conocimiento profesional del profesorado de matemáticas (C. P. P. M.)

-Educación y estadística (E. E.)

-Argumentación y prueba (A. P.)

-Diversidad en educación matemática (D. E. M.)


ARTICULOS


(D. C.) (E. M.) (A. E. G.) (C. P. P. M.) (E. E.) (A. P.) (D. E. M.)

1 Conocer y refinar significados personales abordando en un error: el

caso del teorema localización de puntos ✓

2 Mediación semiótica en pro de la construcción de significado de

rayo al hacer operativa su definición

✓

3 Descubrir un hecho geométrico: ¿mayor conocimiento implica

mejor desempeño? ✓

4 Dificultad de los estudiantes en el aprendizaje de la demostración

deductiva formal en geometría euclídea ✓

5 Influencia del contexto y la estructura en la actuación de los

estudiantes al resolver problemas de probabilidad condicional ✓

105

6 Modelo de autoevaluación de programas de maestría. Formación de

profesores de ciencia y tecnología. ✓

7 El currículo de las matemáticas escolares y el gobierno del sujeto

moderno ✓

8 Un aporte a la caracterización del comportamiento argumental y

racional cuando se aprende a demostrar

✓

9 La producción de la (in) exclusión, currículo y cultura(s) en el aula

de matemáticas ✓

10 Producción de teoremas con estudiantes de extra edad: la

justificación de la conjetura ✓

11 Números primos cubanos ✓

12 Acerca de la enseñanza y el aprendizaje de la demostración en

matemáticas

✓

13 El Tetris como mediador visual para el reconocimiento de

movimientos rígido en el plano (rotación y traslación) ✓

14

Trabajo colaborativo y diseño de escenarios de investigación, una

alternativa para la formación continuada de profesores en

matemáticas

✓

15 Proposición condicional: interpretación y uso por parte de

profesores de matemáticas en formación

✓

16 Mathematic education and the dignity of being

✓

17 La geometría del ángulo desde otro ángulo: una aproximación

metodológica alternativa. ✓

18 El legado de Piaget a la didáctica de la geometría ✓

19 Actividad demostrativa: participación en la producción de un

teorema ✓

20 El contexto normativo de formulación de los programas de

formación inicial de profesores de matemáticas ✓

21 Las relaciones entre evaluación y el orden social en la clase de

matemáticas. Un estudio en una clase de álgebra ✓

106

22 Aproximación a las visiones de demostración de algunos profesores

universitarios de matemáticas

✓

23 Uso de la función de arrastre para general experiencias de

aprendizaje en la demostración en geometría ✓

24 Geometría dinámica: Su contribución a la comprensión de

condicionales de la forma si-entonces ✓

25 Estudio del cuadrilátero de Sacherri como pretexto para la

construcción de un sistema axiomático local ✓

LIBROS (D. C.) (E. M.) (A. E. G.) (C. P. P. M.) (E. E.) (A. P.) (D. E. M.)

1 Avances y realidades de la educación matemática ✓

2 Memorias del encuentro en geometría y sus aplicaciones ✓ 3 Estadística Descriptiva

✓

4 Procesos de inclusión exclusión. Subjetividades en educación

matemática elemental

✓

5 Investigación en educación geométrica ✓ 6 Elementos de geometría ✓

7 Cómo promover el racionamiento en el aula por medio de la

geometría ✓

8

Descripción y análisis de un caso de aprendizaje de enseñanza de la

demostración en una comunidad de práctica de futuros profesores

de matemáticas de educación secundaria

✓

CAPÍTULO DE LIBRO (D. C.) (E. M.) (A. E. G.) (C. P. P. M.) (E. E.) (A. P.) (D. E. M.)

1 Aproximación a los procesos de exclusión e inclusión en el aula de

matemáticas

✓

2 definiciones y construcciones de significado en el en el marco de la

actividad demostrativa

✓

3 Gestión del profesor enfocada en aspectos de la construcción de

significado de una definición y de una proposición condicional

✓

4 Actividad instrumentada y mediación semiótica: dos teorías para

describir la conjeturación como organizador curricular

✓

107

5 La búsqueda del espacio muestral "original": una necesidad para la

enseñanza ✓

6 Contextualización y fundamentación del curso

✓

7

Escenarios y ambientes educativos de aprendizaje de las

matemáticas. Constitución de subjetividades en educación

matemática elemental.

✓

8 Rehaciendo el camino hacia la comprensión de la variable aleatoria ✓

9 De la igualdad, la equidad y la exclusión en el currículo de

matemáticas: una revisión en el contexto colombiano.

✓

10 Reflexiones sobre las potencialidades y dificultades en la iniciación

de prácticas socio-críticas de modelación matemática ✓

11 Ambientes de aprendizaje e intersubjetividad ✓

12 Aprender a demostrar ¿enculturación o?

✓

13 Dos episodios que plasman rasgos de una comunidad de práctica en

la que cabría desempeña un papel clave ✓

14 Asignar tareas matemáticas versus proporcionar matemáticas

prefabricadas como apoyo para aprender a demostrar ✓

EVENTOS Y PONENCIAS (D. C.) (E. M.) (A. E. G.) (C. P. P. M.) (E. E.) (A. P.) (D. E. M.)

1 Segunda Jornadas Virtuales de Didáctica de la Estadística. ✓

2 Vigésima novena reunión latinoamericana de matemática educativa ✓

3 Segunda Jornadas Virtuales de Didáctica de la Estadística. ✓

4 XXXVI Jornada del Educador Matemático ✓ 5 XXXVI Jornada del Educador Matemático ✓ 6 Vigésima novena reunión latinoamericana de matemática educativa

✓



9 Encuentro colombiano de matemáticas educativas ECME15 ✓

10 XXXV jornada del educador matemático ✓ 11 I Encuentro colombiano de educadores Estocástica ✓

108

12 I Encuentro colombiano de educadores Estocástica ✓

13 XVIII Simposio de investigación en educación matemática

✓

14 ICOTS 9. International Conference on Teaching Statistics ✓

15 XXXIV Jornada del educador matemático ✓

16 IV Simposio de matemáticas y educación matemática. III Congreso

de matemáticas asistidas por computadores

✓

17 36 Conference of the international group for the psychology of the

mathematics education

✓

18 Séptimo congreso Iberoamericano de educación matemática ✓

19 Reunión latinoamericana de matemática educativa RELME 27 ✓

20 21º Encuentro de geometría y sus aplicaciones ✓ 21 21º Encuentro de geometría y sus aplicaciones ✓ 22 XXXIII Jornada del educador en matemáticas ✓ 23 XVI Evento internacional MATECOMPU2012

✓

24 12º Encuentro Colombiano de Matemáticas Educativa ✓

25 Primer encuentro de estudiantes de Maestría y Doctorado en

Educación Matemática ✓

26 XXIV Coloquio Distrital de Matemáticas y Estadística

✓ 27 20º Encuentro de Geometría y sus Aplicaciones ✓

28 IV Encuentro de Programas de Formación Inicial de Profesores de

Matemáticas ✓

29 11º Encuentro Colombiano de Matemáticas Educativa

✓

30 Décimo Primer Encuentro Colombiano de Matemática Educativa ✓

31 XIV Simposio de la Sociedad Española de Investigación en

Educación Matemática

✓

32 34th Conference of the International Group for The Psychology of

Mathematics Education

✓

33 XXVII Semana del Educador Matemático ✓

109

34

Encuentros Grupos de Investigación en Educación Matemática de

la Universidad Distrital "Francisco José de Caldas"

✓

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN (D. C.) (E. M.) (A. E. G.) (C. P. P. M.) (E. E.) (A. P.) (D. E. M.)

1 Investigación, desarrollo e innovación: Geometría vía al

razonamiento científico ✓

2 Noción de intervalo de confianza con estudiantes universitarios ✓

3 Experimentos de enseñanza y racionamiento estadístico en

situaciones de probabilidad e inferencia estadística

✓

4 Conjeturas y organización del contenido matemático en clase ✓

5 Experimentos de enseñanza para el desarrollo de razonamiento

estadístico con estudiantes de secundaria

✓

6 Variación y diseño de experimentos de enseñanza para la educación

estadística

✓

110

Gráfico de barras Nº 26. Producción académica según línea de investigación.

Análisis: el grupo de investigación Didáctica de las matemáticas de la Especialización en

Educación Matemática cuenta con buena producción gracias a sus 7 líneas de investigación

que versan en distintas temáticas de la matemática.

La producción académico investigativa de la línea de investigación Didáctica del cálculo

cuenta con: 4 artículos de investigación y 3 capítulos de libro. Sus trabajos están direccionados

a las diferentes variables del cálculo y las propuestas didácticas de su enseñanza.

Con respecto a la producción académico investigativa de la línea de investigación Evaluación

de las matemáticas está sostenida por: 2 artículos de investigación. Uno de ellos se titula Las

relaciones entre evaluación y el orden social en la clase de matemáticas. Un estudio en una

clase de álgebra, un estudio que analiza el comportamiento de los estudiantes y las jerarquías

que se organizan con respecto a la nota.

La producción académico investigativa de la línea de investigación Aprendizaje y enseñanza

de la geometría está sustentada por: 9 artículos de investigación, 4 libros resultado de

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Didáctica del

cálculo

Evaluación de

las matemáticas

Aprendizaje y

enseñanza de la

geometría

Conocimiento

profesional del

profesor en

matemáticas

Educación y

estadística

Argumentación

y prueva

Diversidad en

educación

matemática




111

investigación, 1 capítulo de libro, 3 ponencias de eventos de divulgación y 1 proyecto de

investigación. Sus trabajos muestran diferentes propuestas para la didáctica de la geometría

como también realizan investigaciones de desarrollo de conocimientos geométricos.

En cuanto a la producción académico investigativa de la línea de investigación Conocimiento

profesional del profesor en matemáticas, encontramos: 3 artículos de investigación, 1 libro

resultado de investigación, 2 capítulos de libro, 10 ponencias de eventos de divulgación y 2

proyectos de investigación. La investigación que se realiza en esta línea compete con la labor

del profesor en matemáticas reflexionando sobre las metodologías y didáctica aplicadas a la

enseñanza de la matemática.

La producción académico investigativa de la línea de investigación Educación y estadística

tiene a su cargo: 1 libro resultado de investigación, 4 ponencias de eventos de divulgación y 3

proyectos de investigación. Los trabajos encontrados en esta línea de investigación tratan sobre

experimentaciones que se han hecho en el ámbito del desarrollo del pensamiento estadístico

con los estudiantes.

La producción académico investigativa de la línea de investigación Argumentación y prueba

consta de: 5 artículos de investigación y 4 capítulos de libro. Para terminar, la producción

académico investigativa de la línea de investigación diversidad en educación matemática está

representada por: 2 artículos de investigación, 2 libros resultados de investigación, 4 capítulos

de libro y 17 ponencias de eventos de divulgación.

El reconocimiento que COLCIENCIAS le ha brindado al grupo de investigación desde el 2014

a la fecha es de categoría B. La diversidad investigativa que maneja este grupo de investigación

es una de las causas para dicho reconocimiento como también el enfoque de ciencia exacta que

desarrollan las investigaciones.

112

LITERATURA EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN

LIDER DEL GRUPO Carolina Martínez Uzeta

CLASIFICACION C

AREA DE CONOCIMIENTO Ciencias sociales. Ciencias de la educación.



-Comunicación, discurso y cultura (C. D. C.)

-Estéticas y gestos textuales: narrativas en tránsito (E. T. G: N. T.)

-Literatura y diversidad (L. D.)

-Relaciones entre literatura, educación y comunicación (R. L. E. C.)


ARTICULOS


(C. D. C.) (E. G. T: N. T.) (L. D.) (R. L. E. C.)

1 Asomatognosia: la imagen degenerada ✓

2 Huellas que narran historias. Miradas en el arte sobre la violencia en Colombia ✓

3 Tecnologías cognitivas: lectura y escritura ✓

4 Incidencia de los imaginarios femeninos de la publicidad en espacios pedagógicos de

educación básica ✓

5 La ciudad en los proyectos pedagógicos: dos experiencias desde la universidad y la escuela,

jóvenes, memorias y reflexiones ✓

6 Componentes intersubjetivos de la acción y la cultura política: análisis de sus incidencias

en el conflicto armado colombiano ✓

7 El Estado de opinión: apogeo y debacle de un discurso mediático ✓

8 Publicidad, marca y consumo en la configuración de la condición juvenil contemporánea ✓

113

9 Las tecnologías mediales y las lecturas de los niños y los jóvenes: entre el canon literario y

la sub-literatura ✓ ✓

10 Enseñar literatura: entre el asombro, la experiencia y la formación ✓

11 Encuentro sistémico y estudios del lenguaje ✓

12 Las plazas de Mercado como lugares de memoria en la cuidad. Anclajes, Pervivencias y

luchas ✓

13 Interacción entre periodismo y literatura como sistema semiótico y discursivo de

comunicación ✓

14 Las tecnologías mediales, la escuela y la lectura: aliados-distantes ✓

15 El Bicentenario en Colombia. Memoria, patrimonio y territorio ✓

16 Prensa y registros del paro nacional y la violencia en Colombia 1976, 1977 ✓

17 Los conceptos de literatura infantil y juvenil, su periodización y canon como problemas de

la literatura colombiana ✓

LIBROS (C. D. C.) (E. G. T: N. T.) (L. D.) (R. L. E. C.)

1 IDEP Red. Fundamentación conceptual del trabajo en red como estrategias de cualificación

de maestros y maestras ✓

2 Panorama en estudios sociales: Literatura, comunicación, arte, mercado y consumo ✓ 3 Tejedores de comunicación, comprender y producir textos académicos en UNIMINUTO ✓

4 Referentes curriculares con incorporación de tecnologías para la formación del profesor de ✓

5 Referentes curriculares para la formación de profesores en las áreas de ciencias naturales,

lenguaje y comunicación y matemáticas para poblaciones en contextos de diversidad ✓

6

Orientación específicas para la incorporación de tecnología en procesos de formación de

profesores de Ciencias Naturales, Lenguaje y Comunicación y Matemáticas en contextos

de diversidad para el diseño de secuencias de enseñanza aprendizaje

✓

114

7 Memoria de lucha y cuentos que salvan. Los niños y las niñas cuentan cómo se salvó el

humedal La conejera ✓

8 Literatura y medios de comunicación masiva en la lectura para niños y jóvenes ✓ 9 Educación artística. Investigación y experiencias interdisciplinares ✓

10 Literatura, periodismo y pedagogía ✓

CAPÍTULO DE LIBRO (C. D. C.) (E. G. T: N. T.) (L. D.) (R. L. E. C.)

1 Fernad Braudel: Conversaciones sin reloj ni brújula ✓

2 Entre saberes: jóvenes y niños de la mano del arte ✓

3

Hacia un estado del arte en torno a problemas, tendencias, autores, y obras de la literatura

infantil en Colombia durante los últimos veinte años, implicaciones en la enseñanza de la

literatura

✓

4 Perspectivas sobre comunicación de la literatura ✓

5 La novela periodística como nuevo género, algunos aspectos para su identificación como

producto híbrido ✓

6 Otras violencias, otros silencios: tecnologías del hipermercado global vs técnicas del

mercado popular ✓

7 Entre saberes: jóvenes y niños de la mano del arte, sensibilidades y acercamiento sobre lo

pedagógico ✓

8 Las organizaciones juveniles y la escuela en la intimidad de la acción colectiva en Usme ✓

9 jóvenes y sus lecturas del pasado: resignificando la enseñanza de la historia ✓

10 Necesidades educativas especiales de la infancia: marco de referencia y desarrollo cultural ✓

11 Estudio del discurso e investigación social ✓

EVENTOS Y PONENCIAS (C. D. C.) (E. G. T: N. T.) (L. D.) (R. L. E. C.)

1 XI Congreso internacional ALED ✓

2 III Encuentro de socialización de experiencias investigativas ✓

3 II Congreso de educación artística ✓

4 XII Foro académico de diseño. ✓

115

5 XVII Conferencia científica sobre arte y cultura. ✓

6 I Bienal latinoamericano de Infancia y Cultura ✓

7 Encuentro internacional de investigación ENID 2014 ✓

8 IX Conferencia latinoamericana de objetos y tecnologías de aprendizaje ✓

9 Primer encuentro internacional de estudios sociales ✓

10 VII Congreso nacional para la cátedra UNESCO MECEAL ✓

11 2º encuentro de voces de literatura ✓

12 Congreso internacional para leer el XXI se ha de conocer las fuerzas del mundo para

ponerlas a trabajar ✓

13 I Congreso Internacional, ✓

14 2º encuentro de socialización de experiencias educativas y práctica pedagógicas en el

contexto universitario ✓

15 I congreso internacional de educación artística ✓

16 XXIX Congreso latinoamericano de Sociología ALAS 2013 ✓

17 VI Congreso Nacional de la cátedra Unesco y el I Coloquio en estudios y aplicaciones de

la Argumentación ✓

18 X foro académico de diseño ✓

19 II Encuentro de Investigación, interdisciplinariedad y pedagogía artística ✓

20 II Encuentro de investigación, educación artística e interdisciplinariedad, LEA ✓

21 II Encuentro nacional de investigación, interdisciplinariedad y pedagogía ✓

22 VII Congreso nacional de la asociación latinoamericana de estudios del discurso ✓

23 Conversatorio ✓

24 investigación de las músicas en las culturas negras de américa del sur ✓

25 I Encuentro Nacional de Investigación, interdisciplinariedad y pedagogía artística ✓

26 Primera jornada ✓

27 III Coloquio internacional de Voces de la Literatura ✓ 28 Sesión Cineforo ✓

116

29 Proyecto Tesis 2011 ✓

30 I Bienal internacional de arte en Bucaramanga ✓

31 Papeles Alterados ✓

32 II Encuentro nacional de centro de excelencia en artes y ciencias del lenguaje ✓

33 Encuentro teórico ✓

34 Coloquio nacional ✓

35 XXVI Congreso nacional de Lingüística, literatura y semiótica ✓ 36 Expositor feria del ocio y la creatividad ✓ 37 II Salón del ocio y la fantasía - SOFA ✓ 38 Segundo coloquio internacional de Historia de la Literatura ✓ 39 Cava 2010. Hacia un sistema educativo inclusivo y competitivo ✓

40 Capacitación sobre emprendimiento empresarial - CONPAZ ✓

41 Encuentro Nacional de estudiantes Afrocolombianos ✓

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN (C. D. C.) (E. G. T: N. T.) (L. D.) (R. L. E. C.)

1 Investigación y desarrollo: Arquitectura pedagógica didáctica y tecnológica para la

formación de profesores en y para la diversidad ✓

2 Formas de producción sociocultural de la población afro juvenil en la ciudad de Cali: El

caso del rap caleño en la década del noventa ✓

3 Estética de la imagen: El papel de la mujer en la publicidad 1990-2000 y su influencia en

el imaginario femenino en los espacios pedagógicos ✓

4 El cuento fantástico colombiano: relectura crítica del Canon ✓

5 Literatura infantil y juvenil en Colombia durante los últimos veinte años, implicaciones en

la enseñanza de la literatura ✓

6 La narración literaria y cinematográfica para niños con limitaciones visual y la formación

de maestros del área de lenguaje ✓

7 Diálogos con el cine para los niños con diversidad visual ✓

117


Análisis: el grupo de investigación Literatura, educación y comunicación adscrito a la Maestría

en Investigación Social Interdisciplinaria tiene por objetivo la investigación del lenguaje por

medio de procesos artísticos, también trabaja el análisis de la comunicación en los medios

sociales y la educación.

La producción académico investigativa de la línea de investigación Comunicación, discurso y

cultura está soportada bajo: 6 artículos de investigación, 4 capítulos de libro, 16 ponencias de

eventos de divulgación y 2 proyectos de investigación. Sus trabajos analizan la cultura, la

mediación del discurso, la lectura y la escritura en la educación. También tienen

investigaciones críticas dirigidas al discurso global como Otras violencias, otros silencios:

tecnologías del hipermercado global vs técnicas del mercado popular que reflexiona sobre las

contradicciones que ofrece la globalización para el libre mercado de la cultura.

La producción académico investigativa de la línea de investigación Estéticas y gestos textuales:

narrativas en tránsito tiene a su cargo: 4 artículos de investigación, 3 libros resultados de

investigación, 1 capítulo de libro, 4 ponencias de eventos de divulgación y 1 proyecto de

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

Comunicación

discurso y cultura

Estéticas y textos

gestuales: narrativas

en tránsito

Literatura y

diversidad

Relaciones entre

literatura, educación

y comunicación



Artículo Libro C. Libro Eventos científicos Proyectos de investigación

118

investigación. Esta línea responde a las investigaciones que se han desarrollado entorno a los

cambios del lenguaje en lo contemporáneo. Por otro lado, se encuentran trabajos que media la

didáctica del lenguaje a través de perspectivas tecnológicas y artísticas en la educación.

La producción académico investigativa de la línea de investigación Literatura y diversidad

cuenta con: 2 artículos de investigación, 3 libros resultados de investigación, 3 capítulos de

libro, 6 ponencias de eventos de divulgación y 3 proyectos de investigación. En esta línea de

investigación encontramos trabajos como Los conceptos de literatura infantil y juvenil, su

periodización y canon como problemas de la literatura colombiana que trata sobre las

categorías que se han instaurado en Colombia en cuanto al reconocimiento de la literatura y la

enseñanza de la literatura, también encontramos trabajos que hablan sobre la didáctica de la

literatura en contextos educativos y con población discapacitada.

Por último, la producción académico investigativa de la línea de investigación Relaciones entre

literatura, educación y comunicación, cuenta con: 6 artículos de investigación, 4 libros

resultado de investigación, 3 capítulos de libro y 15 ponencias de eventos de divulgación. Sus

investigaciones académicas versan sobre la experiencia pedagógica que han dejado los

proyectos relacionados con la enseñanza de la cultura, el lenguaje y la comunicación por medio

de la literatura. El grupo de investigación ha sido reconocido por COLCIENCIAS bajo la

categoría C durante el periodo del 2014 al 2018.

119

EVALUACIÓN Y CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS

Objetivo a evaluar Descripción del cumplimiento del

objetivo

Estado de

alcance

Visibilizar la producción

académico investigativa de

12 grupos de investigación

de postgrado de la Facultad

de Ciencia y Educación de

la Universidad Distrital

Francisco José de Caldas

realizada en el periodo

2010 - 2015 por medio de

una plataforma digital

creada por la Red RITA -

UD de la misma

universidad

El objetivo se desarrolló en tres fases: 1)

Recolección de la información en la

matriz; 2) Suministración de la

información académico investigativa de

los grupos de investigación a la plataforma

digital en su estado ALFA; 3)

Suministración de la información

académico investigativa de los grupos de

investigación a la plataforma en su estado

BETA.

La información que le correspondía a la

investigación en curso constaba de 12

grupos de investigación adscriptos a la

modalidad de postgrado de la facultad de

Ciencias y Educación. Siendo esto así, el

objetivo fue cubierto satisfactoriamente.

100%

Describir la producción

académico investigativa de

12 grupos de investigación

adscritos a los programas

de postgrado de la Facultad

de Ciencias y Educación de

la Universidad Distrital

Francisco José de Caldas

Se culminó favorablemente el objetivo

específico elaborando metodologías y

herramientas que sirvieron para la

descripción de la información académico

investigativa de los grupos de

investigación a través de cuadros y

gráficos de barras.

100%

Analizar los resultados de

productividad académico

investigativa de los grupos

de investigación con

respecto a las líneas de

investigación declaradas en

sus correspondientes

GrupLAC

Este objetivo se logró a partir de la

determinación realizada a cada línea de

investigación junto al análisis de

contenido establecido de cada documento

de investigación resultado de la

producción académico investigativa de los

grupos de investigación.

La elaboración de cuadros de datos y

gráficos de barras, muestran la relación

que hay entre líneas y documentos de

trabajo de los grupos de investigación.

100%

120

CONCLUSIÓNES Y RECOMENDACIONES

Las conclusiones a las que se llegaron después de la experiencia atribuida a esta investigación

fueron las siguientes:

Si bien existe gran cantidad de textos investigativos de los investigadores de la institución

sobre educación, la comunidad académica de la Facultad de Ciencia y Educación no conoce

la producción que su alma mater genera. Esto se debe al poco conocimiento y trabajo que se

le da a las investigaciones de la universidad puesto que aún se siguen consultando referentes

externos.

Las políticas de reconocimiento de los grupos de investigación por parte de COLCIENCIAS

limitan el trabajo investigativo de las investigaciones coartando la libertad de investigación

en las instituciones. Estas políticas favorecen los trabajos que devienen de las ciencias

exactas e intentan modelar las investigaciones sociales bajo concepciones de progreso y

utilidad. Esto perjudica el ámbito de la investigación social y la investigación en educación.

La metodología investigativa de Sistematización de experiencias permite al investigador una

flexibilidad propicia para la investigación en ciencias sociales. Esta es muy pertinente para

los procesos de formación en investigación o investigación formativa. Dentro de esta

metodología, el estudiante investigador tiene la posibilidad de aprender de su experiencia

investigativa y de construir sus propias herramientas de investigación para la gestión de su

proceso.

121

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126

ANEXOS

Anexo 1

Universidad Distrital Francisco José de Caldas Facultad de Ciencias y Educación Proyecto

Académico de Investigación y Extensión de Pedagogía-PAIEP Grupo de Investigación

EduCArte

CONVOCATORIA INVESTIGACIÓN- INNOVACIÓN En el marco de las tareas desarrollados por el grupo de investigación EduCArte y el Comité de

Investigaciones de la facultad de Ciencias y Educación, referida a la propuesta de visibilización

de la producción académica e investigativa de los grupos de investigación adscritos a la

Facultad; el grupo de investigación EduCArte abre Convocatoria para incorporar cuatro (4)

estudiantes pertenecientes a los proyectos curriculares de la Facultad que quieran realizar su

trabajo de grado bajo la modalidad de Investigación-Innovación (Acuerdo 038 de 2015 del

Consejo Académico, Artículo 20).

PERFIL Estudiante de últimos semestres que haya culminado 80% de los créditos de la carrera.

Tener disponibilidad de 20 horas a la semana.

Interés investigativo en temas de gestión de la información y procesos de visibilización de la

producción académica de los grupos de investigación.

Manejo de paquetes informáticos básicos de Office: Word, Excel y Power Point y, de algunos

programas de organización de documentos.

Capacidad de producción de informes, actas y documentos (redacción y normas de escritura), y

de sistematización de datos.

Promedio mínimo (certificado): tres ocho (3.8).

PROCESO Los aspirantes deben entregar su hoja de vida (con soportes) en la que demuestren el

cumplimiento de requisitos formales y académicos en la oficina del Comité de Investigaciones de

la facultad de Ciencias y Educación, Tel: 3239300, Ext. 3617 (contiguo a la Decanatura de la

Facultad) o enviarla por correo electrónico a [email protected] con (copia a

[email protected]).

Deben acompañar su hoja de vida con una carta de intención en la que argumenten su interés

por esta modalidad de trabajo de grado y su disponibilidad de tiempo.

Los estudiantes preseleccionados presentarán una entrevista y una prueba escrita, después de lo

cual se definirán los seleccionados.

FECHAS DE LA CONVOCATORIA:

Apertura de convocatoria: octubre 7 de 2016.

Cierre de convocatoria: octubre 12 de 2016.

Entrega hoja de vida o envío al correo electrónico: entre el 7 de octubre y el 12 de octubre

hasta medio día.

Verificación cumplimiento de requisitos: 12 de octubre 2016.

Entrevistas Preseleccionados: 13 de octubre de 2016, 2:00 p.m. Oficina Comité de

Investigaciones facultad de Ciencias y Educación.

Publicación de Resultados: 14 de octubre de 2016, 12 m. (carteleras, página web de la Facultad

y del Comité).

127

Anexo 2

ACTA No. 3

Proceso: Direccionamiento Estratégico Subproceso: Gestión Académico-Investigativa

Unidad Académica y/o Administrativa: Comité de Investigaciones Facultad de Ciencias y Educación Hora de Inicio 2:00 pm.

Motivo y/o Evento: Entrevistas y selección equipo de investigación Hora de Finalización 3:00 pm

Lugar: Sala Juntas Decanatura Facultad de Ciencias y Educación Fecha: 30 de noviembre de 2016

Participantes:

Nombre Cargo Firma

Yenifer Marcela Parra

Chaparro

Asistente Comité de Investigaciones FCE

Nelson Portilla Psicólogo

Danilo Vera Parra Funcionario RITA-UD

Elaboró: Yenifer Marcela Parra Chaparro Visto Bueno del Acta: Tomás Sanchez Amaya

OBJETIVO: Reunión para entrevista y selección del equipo de investigación que hará parte del proyecto: “Visibilización de la producción académica e investigativa de los grupos de investigación adscritos a la Facultad de Ciencias y Educación”

ORDEN DEL DÍA: 1. Entrevistas y selección equipo de investigación para el desarrollo del proyecto titulado: “Visibilización de la

producción académica e investigativa de los grupos de investigación adscritos a la Facultad de Ciencias y Educación”

DESARROLLO DE LA AGENDA: En el marco de las tareas desarrolladas por el grupo de investigación EduCArte y el Comité de Investigaciones de la facultad de Ciencias y Educación, referida a la propuesta de visibilización de la producción académica e investigativa de los grupos de investigación adscritos a la Facultad; el grupo de investigación EduCArte abre Convocatoria para incorporar dos (2) estudiantes pertenecientes a los proyectos curriculares de la Facultad que quieran realizar su trabajo de grado bajo la modalidad de Investigación-Innovación (Acuerdo 038 de 2015 del Consejo Académico, Artículo 20). Dicha Convocatoria fue publicada el 16 de noviembre vía correo electrónico, página web de la Facultad de Ciencias y Educación, página web del Comité de Investigaciones de la Facultad y carteleras informativas en los diferentes proyectos curriculares de Pregrado. Se postularon tres estudiantes, a saber: JAIME STEVEN GRAJALES BARRAGÁN, adscrito al proyecto curricular de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades y Lengua Castellana e identificado con código estudiantil 20122160064. KAREN PAOLA ROJAS FAJARDO, adscrita al proyecto curricular de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Educación Artística e identificada con código estudiantil 20122160043. JUAN SEBATSIAN GARZÓN DIAZA, Adscrito al proyecto curricular de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales e identificado con código estudiantil 20082155073. Criterios de evaluación para selección de auxiliares de investigación: Promedio y Reconocimientos: 10% Experiencia académico-administrativo: 10% Experiencia en investigación: 15%

128

Disponibilidad de tiempo: 15% Prueba escrita: 50% En ese sentido y una vez realizada la evaluación se obtienen los siguientes resultados: Estudiante: JAIME STEVEN GRAJALES BARRAGÁN Promedio y Reconocimientos: 10% Experiencia académico-administrativo: 10% Experiencia en investigación: 10% Disponibilidad de tiempo: 10% Prueba escrita: 40% Total: 80% Resultado: Seleccionado Estudiante: KAREN PAOLA ROJAS FAJARDO Promedio y Reconocimientos: 8% Experiencia académico-administrativo: 0% Experiencia en investigación: 8% Disponibilidad de tiempo: 15% Prueba escrita: 45% Total: 76% Resultado: Seleccionado Estudiante: JUAN SEBATSIAN GARZÓN DIAZA Promedio y Reconocimientos: 0% Experiencia académico-administrativo: 0% Experiencia en investigación: 0% Disponibilidad de tiempo: 15% Prueba escrita: 25% Total: 40% Resultado: No seleccionado

Compromisos

Actividad/Tarea Líder/Responsable Fecha de Cumplimiento

Inicio labores en el Comité de Investigaciones Estudiantes seleccionados 5 de diciembre de 2016

129

ANEXO N 3.


COMITÉ DE INVESTIGACIONES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y

EDUCACIÓN

RED DE INVESTIGACIONES Y TECNOLOGÍA AVANZADA (RITA-UD)

Comparto con ustedes el cronograma planeado para las entregas de la información

adecuada a la base de datos con respecto al proyecto de Visibilización de la producción

académica e investigativa de los grupos de investigación adscritos a la Facultad, con el

fin de acoplar mis tiempos a los del grupo. Gracias.

Cronograma de entrega de los avances de la base de datos

Fecha Grupos

31 de enero

del 2017

Especialización en desarrollo humano:

Cultura, sexualidad y educación

Especialización en educación en tecnología:

Didáctica de la tecnología (DIDATEC)

Especialización en educación matemática:

Didáctica de la matemática.

Especialización en gerencia de proyectos educativos

institucionales: Ethos ET Paideia

15 de

febrero del

2017

Especialización en educación y gestión ambiental:

Educación gestión ambiental (EGEA).

Ambiente y cultura.

Especialización en infancia, cultura y desarrollo:

Infancias


28 de

febrero del

2017

Maestría en investigación social interdisciplinar:

Representación, discurso y poder.

Literatura, educación y comunicación.

Vivencias.

Maestría en comunicación:

Estudios críticos de políticas educativas colombianas

20 de marzo

del 2017

Grupo de investigación NO contacto:

Grupo de investigación Bive

Investigación por las aulas colombianas (INVAUCOL)

Escuela y creatividad

Educación ciudadana ética y política

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