III. Visibilidad y diseminación abierta del conocimiento.

Elizabeth Merino Reyes

Innovación educativa con recursos

educativos abiertos

COUSERA

Por

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VISIBILIDAD DEL CONO

HACIA UNA MOVILIZACION DEL CONOCIMIENTO ABIERTO

El conocimiento en un ecosistema digital y globalizado fluye libremente sin considerar

fronteras o limitaciones geográficas.

El conocimiento abierto se refiere a la producción académica y científica que permite su

libre acceso sin barreras económicas y sin restricciones derivadas de los derechos de

copyright. Su manifestación se puede observar por medio de su publicación en revistas

expuestas al público o mediante el archivo o autoarchivo en repositorios institucionales

o temáticos.

Los Recursos Educativos Abiertos (REA) son recursos destinados para la enseñanza, el

aprendizaje y la investigación que residen en el dominio público o que han sido liberados

bajo un esquema de licenciamiento que protege la propiedad intelectual y permite su uso

de forma pública y gratuita o permite la generación de obras derivadas por otros.

Los Recursos Educativos Abiertos se identifican como cursos completos, materiales de

cursos, módulos, libros, video, exámenes, software y cualquier otra herramienta,

materiales o técnicas empleadas para dar soporte al acceso de conocimiento.

Las Prácticas Educativas Abiertas (Open Educational Prácticas, OEP) son descritas como

un conjunto de actividades en torno al diseño instruccional y su aplicación en actividades

y procesos destinados a apoyar el aprendizaje. También incluyen la creación, uso y

reutilización de recursos educativos abiertos (REA) y su adaptación a la configuración de

un contexto o ambiente de aprendizaje

El objetivo de las prácticas educativas abiertas (PEA) es identificar (documentar) las

actividades de cómo los educadores están incorporando los REA en su práctica diaria. A

través de su reutilización, adaptación, redistribución y producción de nuevos REA para

promocionar innovadoras técnicas pedagógicas y estrategias para empoderar a los

estudiantes en su camino de un aprendizaje.

Los recursos educativos son totalmente accesibles, esto es, a través de diferentes medios

y formatos con el soporte de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en forma

masiva y exponencial. El Internet ha demostrado ser de gran ayuda para facilitar la

difusión del conocimiento de las universidades, instituciones educativas, organizaciones

y gobiernos, así como para apoyar el diseño de estrategias educativas innovadoras para

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mejorar y transformar los entornos de aprendizaje y potenciar la educación. Visualizando

un marco para la movilización de los conocimientos académicos, el mayor reto que se

observa es el reconocer el valor de uso del conocimiento existente en un proceso de

adecuación y aplicación enfocado en necesidades específicas. En este sentido, la

movilización de recursos educativos abiertos se puede incentivar a través de prácticas

educativas abiertas.

En esta labor consideraremos dos aspectos importantes la visibilidad del conocimiento y

la diseminación del conocimiento, que se describen a continuación

VISIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO

La visibilidad de la producción científica implica hacer uso de estrategias para difundirla

a través de diversas acciones, con el fin de que sea conocida por todos los individuos

interesados.

En términos prácticos son las opciones y oportunidades de dar a conocer la producción

científica generada en las instituciones de educación e investigación

No es suficiente compartir y publicar toneladas de conocimiento, así como tampoco es

suficiente fomentar su difusión digital. Hay una necesidad más apremiante que es

facilitar la tarea de provocar el aprendizaje y el intercambio de conocimientos a través de

un desarrollo consciente de conexiones, relaciones y el flujo de información a través de

comunidades de práctica (Bennet y Bennet, 2007). La movilización del conocimiento es

todo acerca de las personas y sus acciones para crear valor a través de un reconocimiento

que dé sentido a la satisfacción de necesidades específicas basadas en la asimilación y

aplicación del conocimiento de forma enfocada en un contexto determinado.

DISEMINACION DEL CONOCIMIENTO

Diseminar es esparcir y difundir algo. En el caso de la diseminación de REA se refiere a

las estrategias para difundir los recursos educativos abiertos a través de diversos medios

de comunicación con el fin de que sean conocidos por todos los individuos interesados en

el tema.

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Algunos de los medios utilizados para la diseminación en el área del movimiento

educativo abierto son: los repositorios temáticos o institucionales, proyectos, revistas,

congresos, seminarios, talleres, sistemas de indización de recursos, programas, clases,

foros, páginas web de acceso abierto, blogs, tweets, redes académicas, entre otros. Esta

diseminación puede ser promovida a través de iniciativas institucionales, nacionales o

internacionales.

Para facilitar la diseminación de REA es necesario describirlos adecuadamente,

utilizando los metadatos, que son precisamente los datos que cumplen la función de

describir un objeto digital. Los metadatos pueden incluir información acerca del contexto,

la calidad y las características específicas de los datos, y permiten “la refinación de

consultas en bases de datos a través de buscadores especializados” con el fin de optimizar

el proceso de búsqueda por parte del usuario final del REA.

VISIBILIDAD DISEMINACIÓN

ENRIQUECER LA PRÁCTICA EDUCATIVA

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DIVULGACION, DIFUSIÓN E INNOVACIÓN

Dado que el conocimiento es un producto social, se hace evidente las tareas de divulgación

y difusión. Ambos difieren particularmente en el público al que se desea informar. En el

ámbito científico se refiere a divulgar al hecho de poner a disposición los resultados de

una investigación a disposición de un público interesado, extenso y general, que puede

comprender la importancia de los resultados y la arquitectura de las argumentaciones.

Difundir se refiere a la disposición de este conocimiento ante un público más detallado

cuando es dirigido a pares y expertos de una comunidad científica, un grupo calificado y

competente en un campo específico.

A la divulgación científica es posible atribuirle la tarea de presentación y distribución de

la información a la sociedad en general, asegurando que la ciencia tenga una presencia

en la cultura de las personas. La difusión científica, por su parte, permite que los

resultados de investigaciones logren ser conocidos, discutidos y eventualmente aceptados

como hechos científicos, y sean integrados en trabajos de otros investigadores que se

apropian parcial o totalmente de estos, ejerciendo una crítica razonada y fundamentada.

La difusión corresponde a una tarea imprescindible en el propósito de que el conocimiento

tenga un impacto en las instituciones educativas, la sociedad y la industria, a través de

procesos de innovación generados a partir de dicho conocimiento; además, es esencial ya

que una de las maneras de evaluar la calidad y pertinencia de los avances en las

diferentes disciplinas es la difusión y validación de los trabajos publicados.

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LA COMUNICACIÓN; BASE DE LA INNOVACIÓN

La innovación, que puede entenderse como el proceso mediante el cual la sociedad extrae

del conocimiento beneficios sociales y económicos, se ha convertido en el principal factor

de competitividad, pues es una manifestación de la creatividad humana que convierte el

conocimiento en valor agregado para la sociedad.

La innovación debe entenderse como un sistema de interacciones y retroalimentación

entre diferentes factores y actores internos y externos, cuya experiencia y conocimiento

se refuerzan y se acumulan.

Para desarrollar innovación en el entorno, el esfuerzo innovador debe ser realizado por

un conjunto de actores de una comunidad y apoyarse en otros de su entorno inmediato;

la innovación es el resultado de un esfuerzo relacional complejo dirigido desde la

organización, empresa, instituto, universidad.

Pero ¿cómo se conceptualiza la competencia “saber comunicarse”?

Las competencias se definen como el conocimiento, habilidades, actitudes, motivaciones

y creencias que las personas necesitan para ser exitosos en un trabajo (Selvi, 2010). E

impacta de manera determinante en la efectividad de una actividad.

Las competencias comunicativas engloban la interacción entre docentes y alumnos, el

medio ambiente y el contenido disciplinar. Para Selvi (2010) las competencias

relacionadas con estos aspectos son la comunicación oral, corporal y escrita; éstas

involucran habilidades intrapersonales e interpersonales, escuchar, observar, hablar,

cuestionar, analizar y evaluar.

La competencia saber comunicarse se refiere a la capacidad para leer, escuchar, escribir

y hablar, como medios para interactuar con las personas, entender sus necesidades y

compartir las propias con miras de un beneficio mutuo (Rodríguez, 2010). La

comunicación docente permite promover interacciones educativas, a diferencia de otros

procesos formativos o de entrenamiento para el uso de los medios que ponen énfasis en

el dominio de los aparatos y sus potencialidades para la circulación y uso de mensajes

producidos.

Es más complicado resolver un problema relacionado con falta de habilidad comunicativa,

que las complicaciones técnicas que puedan aparecer.

La pedagogía y la comunicación, con que se pretende la adquisición de competencias que

les permitan preparar y llevar a cabo la práctica educativa a los docentes debe ser

conjunta al desarrollo de habilidades necesarias para obtener el mayor provecho de la

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tecnología educativa; la parte más difícil para llevar a cabo esta práctica, es el dominio

de las competencias comunicativas específicas de un ambiente virtual.

Esto se debe a que en entornos virtuales, los signos que se acostumbra emplear para

expresar las propias ideas y para interpretar las de los demás, están ausentes.

Desarrollar habilidades comunicativas debería ser un requisito para los docentes de

cursos colaborativos en línea, ya que aprender a adaptar estas competencias a un

ambiente virtual requiere práctica, combinada con reflexión y evaluación. Así como ser

capaz de pedir y usar la ayuda de colegas con más experiencia (Levinsen, 2007).

La comunicación enfocada a la docencia es a capacidad para la producción, recepción e

interpretación de mensajes de diferentes tipos y a través de diversos medios que puedan

promover interacciones educativas.

Para desarrollar la competencia comunicativa, es necesario saber el rol que se desempeña

en el momento de la comunicación. En el caso de los docentes se refiere a; guía, instructor,

experto tecnológico, documentalista, evaluador, etc.

Véase el siguiente gráfico que representa las funciones que ocupa la comunicación en

entornos virtuales y por lo tanto su importancia.

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NOTA FINAL

La UNESCO especifica algunas de las habilidades que las instituciones y las personas

necesitan desarrollar para poder hacer uso más eficiente de los recursos educativos

abiertos. A continuación se enlistarán las competencias que se consideran relevantes

para la promoción y difusión de estos recursos (Kanwar et al., 2011):

• Pasión acerca del concepto de apertura

• Conocer el régimen actual de derechos de autor y propiedad intelectual

• Desarrollar y adaptar las políticas de propiedad intelectual y derechos de autor

• Entender las ventajas y desventajas de las diversas licencias abiertas

• Claridad en los beneficios económicos de los REA, tanto en términos de

mercadotecnia como de rentabilidad en la producción de materiales.

• Conocimiento actualizado de los argumentos a favor y en contra del uso de REA

• Identificación efectiva del público objetivo

• Definición de resultados de aprendizaje efectivos y relevantes

• Identificación de áreas de contenido relevantes para programas, cursos y módulos

• Desarrollo de materiales educativos efectivos y atractivos

• Trabajar de manera colaborativa con los estudiantes durante el diseño de materiales

• Diseño de estrategias de evaluación efectivas y apropiadas

• Habilidad para aplicar las tecnologías más apropiadas para apoyar los resultados

de aprendizaje

• Conocimiento de las fortalezas y características de los principales repositorios,

repositorios especializados, y motores de búsqueda de REA

• Habilidad para asesorar a las instituciones acerca de las ventajas y desventajas de

establecer su propio repositorio y acerca de otras formas de compartir sus REA

• Crear ambientes de aprendizaje a distancia y repositorios de contenido estables y

operacionales

• Conocimiento en el manejo de redes de personas e instituciones para trabajar

cooperativamente en varios proyectos de mejora de enseñanza y aprendizaje

• Habilidades técnicas para desarrollar y mantener plataformas web para presentar

REA en línea, así como compartir el contenido y metadatos con otras plataformas web

• Habilidad para generar metadatos relevantes y significativos para los REA

• Conocimientos y habilidades para utilizar las taxonomías globales estandarizadas

para describir los recursos en diversas disciplinas y dominios

• Diseño de páginas web y habilidades administrativas para crear ambientes

virtuales en los cuales el contenido pueda ser fácilmente descubierto y descargado

• Habilidades de investigación y comunicación para poder compartir información

acerca de los REA, en la forma de actualizaciones web, boletines, folletos, casos,

reportes de investigación, entre otros.

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RECOMENDACIONES

Reconocer el cambio e incentivar una nueva cultura y práctica educativa que

permita desarrollar las competencias requeridas para aprovechar los REA

disponibles; por ejemplo, desarrollando las competencias de alfabetización digital

y alfabetización en el manejo de la información.

Instrumentar espacios de capacitación y formación de los autores de contenido en

los esquemas posibles de licenciamiento y mecanismos de registro de derechos de

autor, así como de propiedad intelectual.

Saber comunicar es una competencia vinculada directamente con los procesos de

diseminación (las competencias comunicativas involucran habilidades de

comunicación intrapersonal e interpersonal como escuchar, observar, hablar,

cuestionar, analizar y evaluar).

Trabajar colaborativamente y usar tecnologías, como competencias vinculadas,

permiten producir REA y diseminarlos para usos académicos

Habilitar las competencias de pensamiento científico y el pensamiento crítico son

sustanciales para mejorar la diseminación de los REA

La objetividad, la racionalidad (asociar los conceptos de manera lógica) y la

sistematicidad (relaciones entre los conocimientos); son características útiles al

desarrollar recursos de calidad y pertinentes para el tipo de audiencia a la que son

dirigidos; así como lograr una adecuada accesibilidad y disponibilidad del REA al

gmomento de compartirlo.