VIOLENCIA EN LAS RELACIONES DE POLOLEO Y OTRAS...
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1 UNIVERSIDAD DE CONCEPCION FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL VIOLENCIA EN LAS RELACIONES DE POLOLEO Y OTRAS PROBLEMÁTICAS ASOCIADAS EN LOS BENEFICIARIOS DEL PROGRAMA RESIDENCIA FAMILIAR ESTUDIANTIL DE LA REGIÓN DEL BÍO BÍO TESIS DE PREGRADO PARA OPTAR AL GRADO DE LICENCIADO EN TRABAJO SOCIAL Y AL TITULO DE TRABAJADOR SOCIAL Paulina Andrea Reiñanco Aránguiz Paula Ximena Sepúlveda Quiroz Docente Guía Sra. María Soledad Vizcarra Larrañaga - 2013 –
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UNIVERSIDAD DE CONCEPCION
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES
DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
VIOLENCIA EN LAS RELACIONES DE
POLOLEO Y OTRAS PROBLEMÁTICAS
ASOCIADAS EN LOS BENEFICIARIOS
DEL PROGRAMA RESIDENCIA
FAMILIAR ESTUDIANTIL DE LA
REGIÓN DEL BÍO BÍO
TESIS DE PREGRADO PARA OPTAR AL GRADO DE LICENCIADO EN TRABAJO
SOCIAL Y AL TITULO DE TRABAJADOR SOCIAL
Paulina Andrea Reiñanco Aránguiz
Paula Ximena Sepúlveda Quiroz
Docente Guía
Sra. María Soledad Vizcarra Larrañaga
- 2013 –
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ÍNDICE
Índice 2
Agradecimientos 3
Introducción 4
CAPITULO I:
Planteamiento del Problema 6
Justificación 18
CAPITULO II
Marco Referencial 21
Marco Teórico 22
Marco Conceptual 29
Marco Legal 35
Marco Institucional 36
Marco Empírico 40
CAPITULO III
Objetivos 44
CAPITULO IV
Metodología 46
CAPITULO V
Análisis de resultados 54
CAPITULO VI
Conclusiones y sugerencias 98
CAPITULO VII
Bibliografía y Linkografía 109
CAPITULO VIII
Anexos 113
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A Dios por la iluminación.
A nuestras familias por el amor y apoyo.
A nuestras docentes por el conocimiento
A cada una por apoyar a la otra.
Paula y Paulina.
RESUMEN
El presente estudio tuvo como población objetivo a jóvenes estudiantes beneficiarios del Programa Residencia Familiar Estudiantil, pertenecientes a las entidades ejecutoras que funcionan en las comunas de Penco, Chillan, Los Ángeles y Concepción, VIII Región.-
Se utilizó un enfoque Cuantitativo, Descriptivo, de Corte No Experimental (Ex Post Facto) y de tipo Transversal /Retrospectivo. La muestra estuvo conformada por 225 estudiantes jóvenes y adolescentes beneficiarios del Programa Residencia Familiar Estudiantil. Se aplicó un cuestionario Auto-Administrado, el cual tuvo como finalidad indagar acerca de la presencia de conductas violentas en las relaciones de pololeo en las parejas jóvenes, caracterización socio-demográfica de la muestra, Identificación de Violencia, tipo de violencia, frecuencia y direccionalidad, Conocer el manejo de la resolución de parejas violentadas; dinámica y resolución de conflictos, Identificar la percepción que tienen los jóvenes acerca de las situaciones de violencia que han vivido, y Violencia Intrafamiliar: Modelaje Familiar y como factor facilitador de violencia en las relaciones de pareja.
En cuanto a los resultados de la investigación cabe señalar, que es posible identificar 132 alumnos, correspondiente al 59% reportaron haber vivido o experimentado violencia en sus relaciones de pololeo, distinguiéndose entre agresores y víctimas, se logra identificar a 103 casos donde se identifican como “víctimas” de violencia y 29 casos que se identifican como “agresores.” Para aquellos jóvenes que manifiestan haber sido “víctimas” de violencia, se puede concluir que existen 65 casos equivalentes al 63%, corresponden a casos de violencia psicológica, 34 casos correspondientes al 33% a violencia física y cuatro (4) casos equivalente al 4% corresponde a víctimas de violencia sexual.
Por otro lado quienes se identifican como “agresores” de ellos 21 casos correspondientes al 72%, la identifican como violencia psicológica, en seis (6) casos correspondientes al 21% se reporta como violencia física y en dos (2) casos correspondiente al 6% a violencia sexual.
El estudio realizado permitió identificar que tanto el hombre como la mujer joven actual, se reconocen indistintamente como víctimas y victimarios de violencia aunque aún proporcionalmente aparezcan más jóvenes varones con calidad de agresores y mayor cantidad de mujeres víctimas, En cuanto al manejo y resolución de conflictos, se puede concluir que los jóvenes utilizan mayoritariamente “Buenas Prácticas”, destacando que existen prácticas consensuadas en relación a la dinámica que se produce en sus relaciones de pareja. Con respecto al consumo de drogas se obtiene como resultado que no existe presencia de consumo de drogas estimulantes ni alucinógenas.
Con respecto al historial de violencia, en relación a si los alumnos presenciaron conductas de violencia existen un 12% que manifiesta haber presenciado violencia física y un 35% haber escuchado insultos en la direccionalidad del padre hacia la madre. En sentido contrario se ve representado por un 10% y un 28% desde la madre hacia el padre.
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INTRODUCCIÓN
En el transcurso de nuestras vidas establecemos numerosas relaciones en la
sociedad, estas se forman en una gran variedad de contextos con la familia,
amigos, compañeros, trabajo y la pareja constituyéndose en la base de nuestra
sociedad.
Mediante estas interacciones intercambiamos impresiones, sentimientos, formas
de sentir y ver la vida se comparten necesidades, intereses y afectividad. A estas
relaciones se les conoce como relaciones interpersonales.
Como individuos buscamos constantemente compañía, esta búsqueda es algo
intrínseco en la vida de los seres humanos, se conforma en una necesidad para
todos ya que su importancia es clave en el desarrollo de un individuo, se generan
ciertos sentimientos de gratificación y equilibrio emocional.
El desarrollarnos en un entorno estimulado fomentará el crecimiento paulatino y un
medio con el cual sentirse parte y la adquisición de habilidades sociales, que
favorezcan actitudes para confrontar conflictos y mejorar la empatía que se genera
con las personas. Las relaciones humanas se materializan en la comunicación y
en la interacción. Pero ¿Qué sucede cuando muchas de estas relaciones generan
conflicto? y pueden volverse violentas, existen ciertas situaciones en que el sujeto
reacciona con el objetivo de dañar, en la cual muchos especialistas han
identificado a esta como una forma de resolver ciertos conflictos vinculadas a la
frustración, agresividad y a la búsqueda del placer.
Estas conductas son susceptibles de adquirirse y generalmente producen
actitudes de rechazo en las sociedades y de vulneración en las normas y reglas
sociales sobre las cuales nos encontramos sujetos.
La violencia no es una realidad ajena, se encuentra presente y en ocasiones
invisible en los diferentes estratos de nuestra sociedad.
“La violencia es Transversal: No discrimina edad, clase social o educación, la violencia es problema de todos”.
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CAPITULO I
PLANTEAMIENTO Y
JUSTIFICACION DEL PROBLEMA
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VIOLENCIA EN LAS RELACIONES DE POLOLEO Y OTRAS PROBLEMATICAS
ASOCIADAS EN LOS BENEFICIARIOS DEL PROGRAMA RESIDENCIA FAMILIAR
ESTUDIANTIL DE LA REGIÓN DEL BIO BÍO
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
El Programa Residencia Familiar Estudiantil tiene como propósito contribuir a la
igualdad de oportunidades en educación a través del soporte de alojamiento
estudiantil que incorpora además la entrega de alimentación, apoyo afectivo y
apoyo pedagógico en casas de Familias Tutoras a estudiantes en condiciones de
vulnerabilidad, preferentemente de sectores rurales, que no disponen de
establecimientos educacionales cercanos a sus domicilios y que deben trasladarse
a otras localidades o ciudades que cuenten con escuelas, liceos o instituciones de
educación superior (Centros de formación técnica, Institutos profesionales y
Universidades) para continuar sus estudios contribuyendo a la igualdad de
oportunidades de la población en edad escolar.
Es un programa reconocido por el Estado que opera bajo la ley orgánica de la
Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB), forma parte de la oferta
social de beneficios y servicios de la política educacional actual, orientado a los
niños y jóvenes vulnerables del país a fin de facilitar su permanencia en el ámbito
escolar y asegurar la continuidad de estudios
Este programa es ejecutado en las quince (15) regiones del país, a través de 184
Entidades Ejecutoras que son entidades públicas y/o privadas. En la actualidad se
componen por 77% de Municipalidades, 8,2% Establecimientos Particulares
Subvencionados, 6% Corporaciones Privadas, 5,4% por Corporaciones
Municipales y 3,4% por Gobernaciones.
Funciona en forma descentralizada, atendiendo a alumnos de todas las comunas
del país que carecen de oferta educacional en sus sectores, a través de la
celebración de convenios de gestión que permiten la externalización, manejo
social y económico del programa, identificando un conjunto de acciones que
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apuntan a la supervisión técnica y administrativa del programa, como al monitoreo
y acompañamiento a los niños, jóvenes y sus familias. Incluye acciones y tareas
de formación y capacitación tanto a las familias tutoras, como a las familias de
origen, monitoreo apoyo y refuerzo escolar y académico a los jóvenes estudiantes,
diseño e implementación de actividades que aumenten su desarrollo integral a
través de actividades extra programáticas y culturales, como tareas de supervisión
y control de las normas y directrices del programa.
El estudiante es ubicado en una familia sustituta denominadas familias tutoras,
durante el periodo escolar, la cual es objeto de una selección rigurosa tanto en
términos de las condiciones materiales que presenta la familia tales como
características vivienda, localización, acceso a vías de transporte, estabilidad
económica de la familia, como del perfil psicológico y tipo de motivación de las
familias postulantes para pertenecer al programa, ya que estás se constituyen en
un agente de formación, protección y supervisión durante su estadía.
El programa constituye una valiosa herramienta para materializar y promover la
permanencia y retención escolar, siendo focalizado hacia los(as) jóvenes-
adolescentes, desde séptimo básico hasta el término de la educación superior,
caracterizándose esta por ser una población escolar que presenta condiciones de
alta vulnerabilidad social, cultural y económica, no disponen de redes ni recursos
económicos y en algunos casos coexisten con bajas expectativas familiares
respecto a su potencial, factor que se convierte en un obstáculo real en la
consecución de sus metas tanto personales como educativas.
Los jóvenes y niños insertos en el programa, se enfrentan a variados retos que
ponen en juego su capacidad de adaptación desde enfrentarse al cambio de
localidad hasta el traslado de su ciudad de origen a otra generalmente más grande
y con mayor oferta de servicios y oportunidades.
Deben integrarse a una familia sustituta que muchas veces no comparte las
mismas normas, hábitos y reglas de sus familias de origen, los cuales deben
incorporar, acoger y o negociar como propias. Se ven enfrentados a factores de
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riesgos propios del ciclo vital y etapa de vida en la que se encuentran
(adolescencia y juventud), este período denominado Síndrome Normal de la
Adolescencia se caracteriza por las siguientes tareas; la búsqueda de la identidad,
tendencia a agruparse con sus pares, fantasear e intelectualizar, crisis religiosas,
desubicación temporal, desarrollo sexual, fluctuaciones de ánimo, y
contradicciones sucesivas en las manifestaciones de sus conductas (Aberastury y
Knobel, 1971).
Junto a las demandas de la edad y de las etapas del ciclo vital en que se
encuentran estos niños y jóvenes, es la procedencia de realidades donde la
problemática de la pobreza, la privación y la violencia son experiencias cotidianas
del entorno familiar y comunitario del que provienen, fenómenos que se
encuentran presentes en nuestra sociedad y que afectan directamente
produciendo mayor impacto y consecuencias en quienes provienen de sectores y
situaciones vulnerables.
La presencia de situaciones sociales adversas al desarrollo juvenil y que afectan
su desarrollo biopsicosocial hacen necesarios redoblar esfuerzos para desarrollar
acciones de promoción y prevención al interior de todos estos programas. Una
estrategia relevante es apoyar estos esfuerzos a través de investigaciones que
provean de información que aborde la presencia y magnitud de estas
problemáticas en los adolescentes y jóvenes.
Se constituye entonces en una de las tareas de los profesionales que trabajan con
distintos programas sociales orientados a niños y jóvenes, identificar factores de
riesgos, problemáticas y fenómenos que les afectan, su magnitud y complejidad
como estrategias de resolución, propósito que constituirá el foco de este estudio.
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Adolescencia-juventud como una etapa del ciclo vital
La adolescencia es una etapa de la vida que ocurre entre los 10 y 20 años de
edad iniciándose con los cambios puberales y finalizando al cumplirse el desarrollo
y el crecimiento, este concepto es considerado desde el ámbito de la salud y del
desarrollo físico del ser humano. De forma similar la juventud es el período entre
los 15 y 29 años de edad, constituye una condición más amplia, ya que se inicia
con la capacidad del individuo de reproducir a la especie humana y finaliza cuando
adquiere la capacidad de reproducir a la sociedad (OIJ, CEPAL, FLACSO, 2008).
Ambos conceptos son complementarios y engloban un período con importantes
cambios biopsicosociales del ser humano.
Giménez, Vásquez y Hervás (2010), expresan que la adolescencia es percibida
como un período de la vida conflictivo y traumático, esta es una conceptualización
que poseen padres, educadores y la sociedad en general, siendo también
considerada como una etapa que da inicio a la formación de valores e identidad de
los jóvenes, el desarrollo de sus nuevas formas de pensamiento y el
fortalecimiento de las relaciones sociales, todas estas permitirán consolidar a una
persona adulta que conformará y participará en sociedad.
Su incorporación al sistema educacional es el proceso inicial por medio del cual
los jóvenes se integren y participen en sociedad, siendo posteriormente insertos
en un sistema laboral. Por lo tanto la educación y sus instituciones se conciben
también como un ente que provee de capital social-laboral futuro que requiere un
país para asegurar y promover su desarrollo.
Cifras Estadísticas de la población joven en Chile
Algunas de las principales características socio demográficas actuales de los
jóvenes son:
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- Corresponde a casi la mitad de los 7.000 millones de personas del mundo
(UNFPA 2011).
- En Chile según el último Censo realizado el 2002, existen 3.648.000 jóvenes
del total de 15.116.435 millones de habitantes (Sandoval, 2007).
- en el año 2009, la población chilena fue de 16.603.837 habitantes, un
4.090.425 son jóvenes de 15 a 29 años de edad, que representa al 24,6% total
de la población (CELADE, 2007).
- El Instituto Nacional de la Juventud considera como jóvenes, a aquellos
individuos entre 15 y 29 años de edad. Conformada en tres grupos etarios,
desde los 15 a los 19 años, 20 a los 24 años y los 25 a los 29 años de edad.
- La Sexta Encuesta Nacional de la Juventud realizada el 2009, en términos
porcentuales establece la composición por sexo de la población joven; un
50,6% pertenecen al sexo masculino, y un 49,4% de ellos son mujeres,
también divide la población joven en grupos etarios, siendo el primer grupo de
12 a 19 años el que presenta mayor cantidad de jóvenes alcanzando una cifra
de 35,5% del total.
- Respecto a la distribución geográfica, podemos agregar que de un 87,3% de
los jóvenes vive en zonas urbanas y 12,7% en zonas rurales (Instituto Nacional
de la Juventud, 2009).
- Otra característica socio-demográfica, importante a destacar es la pertenencia
a pueblos indígenas, donde predomina la Octava Región del Bio-Bío como una
de las zonas del país con mayor presencia de la etnia Mapuche con un 8,8%
de la distribución regional. En la Sexta Encuesta Nacional de la Juventud, un
8,1% de la población joven se reconoce como perteneciente a una etnia
indígena. De este 8,1%, un 6,4% se reconoce perteneciente al pueblo
Mapuche.
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- En cuanto al estado civil de la población joven, el 92,2% es soltera, un 4,8%
casada y un 2,9% separada. Respecto a la situación de pareja de la juventud
soltera, un 56% admite mantener algún tipo de relación de pareja, al diferenciar
por nivel de compromiso el 29,8% “pololea”, el 15,1% convive, el 8,7% posee
una relación sin compromiso o más conocido como “andar con alguien” y el
2,4% está comprometido para casarse (Instituto Nacional de la Juventud,
2009).
¿Cómo se viven las relacionas afectivas, interpersonales y
amorosas entre los jóvenes hoy?
Howe (1977), sostiene que “la necesidad de desarrollar y mantener relaciones
íntimas nos acompaña durante toda la vida, se les llama vínculos afectivos y los
buscamos desde la cuna hasta la tumba”, tomando en consideración la teoría del
vínculo afectivo de este autor, las relaciones amorosas o el proceso de selección
de la pareja es un hecho natural que le sucede a todo ser humano para la
satisfacción de necesidades afectivas, sexuales, económicas y culturales.
Desde la adolescencia media o etapa puberal (14 a 16 años) comienzan las
primeras relaciones amorosas que van perfilando la identidad sexual, pero es en la
adolescencia tardía (17 a 19 años), cuando estas relaciones comienzan a ser
estables y su identidad sexual se consolida (Redondo, Galdó y García, 2008).
Cuando se da inicio a la búsqueda de una relación amorosa se requiere una
similitud de características que sostengan sentimientos para propiciar una relación
de calidad y respeto mutuo, en cambio si no existe se crea una inestabilidad
emocional, que generan sentimientos negativos como rabia, enojo miedo y dolor
(Lammoglia, 2004).
Las relaciones prematrimoniales denominadas actualmente; “amigos con ventaja”,
“andantes” y “pololeos”, corresponden a una época esplendida de una pareja, en
donde los momentos se viven con intensidad, alegría y también pasión, generan
sentimientos de satisfacción y crecimiento para ambos (Rage, 1996).
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Paralelo a este escenario positivo se constatan relaciones amorosas con
características negativas y situaciones traumáticas o complejas, asociadas a la
presencia y el uso de la violencia, el consumo de alcohol y drogas, modelos
familiares inadecuados, conductas que son tan concurrentes que se naturalizan
paulatinamente, así se configura la violencia en el pololeo progresivamente.
Violencia presente en la vida cotidiana de los jóvenes
La violencia como problemática social ha traído consecuencias culturales,
económicas, sociales y psicológicas en la humanidad. Violencia es definida como
“el uso deliberado de la fuerza o el poder, ya sea en grado de amenaza o efectivo,
contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga
probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del
desarrollo o privaciones” (Organización Mundial de la Salud, 2002). Este concepto
se visualiza en tomas de poder autoritarios, en revoluciones sociales, en
disyuntivas políticas, conflictos étnicos, intolerancias y discriminaciones negativas,
entre otros, que nos demuestran la tónica de una sociedad agresiva en ámbitos de
la vida cotidiana y colectiva.
La esfera micro social no ha quedado exenta de este tipo de conductas, siendo ya
notorio problemáticas de violencia intrafamiliar, que terminan en lamentables
casos de femicidios y parricidios. En tanto, la transmisión y repetición de dicho
fenómeno se conoce como estereotipos de género, los cuales se generalizan sin
variación, obedeciendo a prejuicios, difíciles de modificar y se vinculan a acciones
discriminatorias, que se presentan en el ámbito de las relaciones amorosas que
establecen y desarrollan los jóvenes, ya que esta experiencia es la antesala o el
escenario propicio de una posible situación de violencia dentro de la pareja
(Ferreira, 1992).
En la actualidad existe la preocupación e interés sobre el inicio precoz de
conductas agresivas durante la niñez, adolescencia y relaciones amorosas entre
los jóvenes ya que se asocian con violencia tanto leve como grave durante la
adultez y en sus relaciones familiares.
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Tanto el hombre como la mujer se encuentran desempeñando nuevos roles y se
posicionan desde perspectivas igualitarias. Ambos buscan en sus relaciones
similitudes, para que así se puedan sostener sentimientos de seguridad, confianza
y autonomía para establecer y desarrollar una estabilidad emocional y personal,
cuando no se logra este propósito se comienza a generar en el joven sentimientos
de rabia, miedo, dolor y enojo, que pueden ser el preámbulo de situaciones y
conductas de violencia entre las parejas. Tradicionalmente se relaciona la
violencia en pareja, con violencia hacia la mujer, siendo estas mayoritariamente
las victimizadas, pero también los hombres están siendo perjudicados y/o
violentados.
Lo anterior se grafica en resultados obtenidos en un estudio realizado por el
SERNAM, año 2004 en el cual se menciona que “Los jóvenes chilenos
manifestaron en general estereotipos de género asociando a la mujer con un rol
más débil dentro de las relaciones de pareja, con necesidad de protección y más
sensible que el hombre, siendo éste, por contraparte, más racional, con mayores
dificultades para expresar sus emociones” (Servicio Nacional de la Mujer, 2004).
El Cuestionario de la Sexta Encuesta Nacional de la Juventud del año 2009, define
la violencia física, psicológica, sexual como: “cualquier acción o conducta que
cause muerte, daño o sufrimiento físico, sexual o psicológico, tanto en el ámbito
privado como en el público”. En esta encuesta se obtuvieron los siguientes
resultados:
La violencia psicológica es el tipo de agresión más declarada por la juventud con
un porcentaje de 16,9%, posteriormente se encuentra la violencia física con un
7,7% y un 0,8% la violencia sexual en las relaciones de pareja. Otras encuestas
anteriores ratifican que la violencia como fenómeno se presenta en sectores
socioeconómicos y niveles educativos bajos, como también en relaciones de
pareja que se encuentran en las edades de 25 a 29 años, que conviven y que
pueden provocar situaciones de violencia con mayor frecuencia.
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Alcohol y Drogas como factor de riesgo en los adolescentes
- jóvenes.
En la Sexta Encuesta Nacional de la Juventud, más de la mitad de los jóvenes
reconocen que el problema más sustancial de la juventud es el consumo excesivo
del alcohol y drogas, esta aseveración es constante desde la Tercera Encuesta
Nacional de la Juventud del año 2000. También, sobre la afirmación de la
percepción de su propio problema, solo el 5,3% lo reconoce como tal.
Respecto a las drogas licitas e ilícitas consumidas por los jóvenes durante los
últimos meses, un 78% han consumido algún tipo de drogas, al desagregar este
porcentaje, se obtiene que un 59,2% consume drogas licitas (en Chile, el alcohol y
el tabaco) un 18,5% consume drogas licitas e ilícitas, un 22% no consume drogas
y un 0,3% consume drogas ilícitas. El alcohol es la sustancia más consumida por
la juventud con un 69,7%, le siguen el tabaco con cifras que alcanzan un 58,1%
de la población juvenil y la marihuana bordea el 18%.
Reconocer que un 78% de los jóvenes chilenos ha consumido algún tipo de droga,
sea esta ilícita o licita nos da cuenta que es un fenómeno que debe llevar a
reflexionar a la sociedad porque la afecta masivamente y crecientemente a mayor
número de jóvenes y más tempranamente, donde los medios de comunicación
frecuentemente ilustran casos de jóvenes vinculados al consumo, adicción y /o
tráfico de drogas.
El consumo de alcohol y drogas, es una problemática que se considera un factor
de riesgo cuya presencia incrementa la probabilidad de que se produzca el
fenómeno de la violencia y la agresividad (Hogg y Vaughan 2008).
Investigaciones internacionales parecen apuntar a que en tres (3) de cada diez
(10) casos de violencia, estaba presente el abuso de alcohol o drogas. Respecto a
las drogas, se mencionan el éxtasis y la cocaína como desencadenantes, ya que
ambas drogas afectan zonas cerebrales que estimulan la agresividad.
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Factores protectores en la adolescencia y juventud
La Familia: Es el núcleo de la sociedad y el punto central en la vida del ser
humano, se nace en el seno de una familia en la cual se es participe de un
desarrollo. Durante la infancia la adolescencia y la juventud, la familia constituye el
centro de la vida y luego en la vida adulta sigue formando un sustento en las
relaciones sociales y afectivas de las personas. A pesar que la familia es la misma
en términos afectivos, es experimentada por las personas y por sus integrantes de
diversas formas de acuerdo al sexo, la edad y la condición social (Instituto
Nacional de la Juventud, 2006).
La familia es una institución formadora de nuevas generaciones, su función es ser
reproductora de la sociedad y formadora de la identidad. Dentro de las familias se
posee la intención de proveer a los hijos de las mejores condiciones posibles para
su desarrollo y preparar, prevenir y anticipar posibles problemáticas en el futuro.
Lo ideal es que en el ambiente familiar se puedan transmitir prácticas, normas de
cuidado y responsabilidad tanto respecto del auto cuidado de la persona como
para hacia los demás, sin embargo, el ambiente familiar podría también impedir
este desarrollo adecuado de sus miembros cuando no poseen habilidades
familiares ni sociales que pueden provocar finalmente crear patrones heredados
(Sanhueza, González y Jara, 2008).
Amigos: Las amistades forman un rol importante como factor protector, sobre todo
en el período de la vida en que jóvenes y adolescentes se encuentran en pleno
desarrollo. La familia durante la niñez constituye el principal núcleo en que se
desenvuelve el niño, durante su crecimiento se transfiere la dependencia que
antes se mantenía con la familia al grupo de amistades, denominada tendencia
grupal (Aberastury y Knobel, 1971).
Igualmente hay que considerar que los amigos también puede ser un factor de
riesgo cuando influyen en actividades o hábitos que no corresponden a la etapa
del desarrollo, y se convierten en un grupo negativo que introduce a actividades y
acciones en desmedro del propio individuo y afectan el adecuado desarrollo vital.
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Educación: para muchas familias la educación es un anhelo, ya que por este
medio se puede mejorar significativamente expectativas y calidad de vida y por
tanto, es importante que los establecimientos educacionales del país entreguen
las habilidades básicas y competencias necesarias, para enfrentar con éxito esta
etapa
Educar a toda la población escolar y especialmente aquella que proviene de
sectores carentes o vulnerables, apartados y con escasas oportunidades, es tarea
prioritaria de la política educacional y social del país.
En este proceso educativo para lograr que aquellos/as jóvenes que tienen las
capacidades y actitudes para seguir estudiando puedan hacerlo, se requiere de
mecanismos de apoyo o programas destinados a favorecer en la permanencia en
la educación
Estado se ha instalado y fortalecido la convicción de que una educación de
calidad constituye una herramienta para el desarrollo del país y es un factor clave
de movilidad social, como también la idea fuerza que educar en pobreza requiere
de mayores recursos que permitan desplegar diversas herramientas educativas
innovadoras y compensatorias para estos jóvenes y niños.
Un ejemplo de ello son los distintos programas de apoyo a la retención escolar y
facilitadores de su permanencia, que son administrados y gestionados por el
Estado a través de JUNAEB, organismo colaborador de la política educacional
actual, orientando sus programas y servicios aquellos jóvenes y adolescentes que
se encuentren en condiciones de riesgo socio educativo y necesitados de mayores
estrategias, soportes asistenciales y psicosociales.
Estos lineamientos se encuentran presentes en el Programa Residencia Familiar
Estudiantil otorgando un soporte desde una mirada afectiva y pedagógica a
estudiantes que presenten condiciones de vulnerabilidad, buen rendimiento y
pronostico escolar.
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Es por esto que el foco de estudio se centrará en adolescentes y jóvenes
pertenecientes al Programa Residencia Familiar Estudiantil que ejecuta la
Universidad de Concepción, entidad que se caracteriza por poseer el mayor
número de beneficiarios de toda la Provincia de Concepción, provenientes de
diferentes partes del País. Estos jóvenes se encuentran insertos en el sistema
educativo de enseñanza media y superior, sean en establecimientos de educación
municipal y establecimientos subvencionados, y en el caso de educación superior
corresponden a jóvenes estudiantes de Centros de formación Técnica, Institutos
Profesionales, y en Universidades Privadas y Tradicionales, encontrándose en un
rango etario desde los 16 hasta los 25 años de edad. Los estudios analizados
anteriormente señalan la importancia de los diferentes cambios y problemas que
se exponen los jóvenes de esta edad, las relaciones de pareja son comunes en
esta etapa de la vida, conocer si en estas relaciones afectivas los jóvenes se han
enfrentado a algún tipo de violencia, es la principal problemática abordada en esta
investigación. A su vez identificar variables sociodemográficas y responder
algunas interrogantes en torno al problema de la violencia en sus relaciones
afectivas:
¿En las relaciones de los alumnos del Programa Residencia Familiar
Estudiantil, está presente la violencia? ¿Cómo se manifiesta la violencia
dentro de sus relaciones?
¿Cuáles son las alternativas de resolución de conflictos en las relaciones de
pareja?
¿Cuáles son los factores asociados a la violencia; consumo de drogas y
patrones culturales repetitivos?
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FUNDAMENTACIÓN
Los Programas Sociales de apoyo a la retención escolar en nuestro país,
aseguran la permanencia en el sistema educativo de los niños y jóvenes y se
enmarcan dentro de las políticas educacionales tendientes a materializar
condiciones de equidad en el acceso a la educación de aquellos jóvenes y
adolescentes que se caracterizan por poseer condiciones de vulnerabilidad tanto
socioeconómica, como también de riesgo socioeducativo.
“Las estrategias que se emplean comprenden acciones y metodologías de
carácter preventivo y promocional, que articulen y desarrollen mecanismos que
permitan abordar los factores expulsores del sistema escolar, favoreciendo su
mantención” (Espinoza, Castillo, González y Loyola, 2012). Tendiente a formar
jóvenes y adolescentes con herramientas y capacidades que favorezcan el
desarrollo social.
Los procesos de deserción del sistema educativo se encuentran fuertemente
gatillados por diferentes variables y factores desencadenantes que obstaculizan el
desarrollo de la identidad y proyección de un joven, adolescente (Comisión
Intersectorial de Reinserción Educativa, 2006). Estos estudiantes que provienen
de familias con niveles socioeconómico bajo y de zonas rurales pueden
experimentar presiones para no continuar con sus estudios e ingresar al mundo
laboral tempranamente, con el objetivo de ayudar económicamente a sus familias
(Rumberger, 1983).
El Programa Residencia Familiar Estudiantil constituye un factor protector para
estos jóvenes, su foco objetivo se orienta a la retención de la población escolar y a
favorecer la continuidad de estudios, en un ambiente familiar de armonía y calidez
que favorezca el proceso formativo del alumno.
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La responsabilidad de implementar este programa a nivel local, recae en las
Entidades Ejecutoras que son organismos funcionales locales cuya labor se
orienta al desarrollo de estrategias de carácter preventivo y psicoeducativo hacia
los jóvenes y sus familias que favorezcan su permanencia en el sistema y
disminuyan los factores de riesgo personal y comunitario.
Constituye una labor de las Entidades Ejecutoras identificar estos factores de
riesgos, problemáticas sociales como el creciente consumo de alcohol, drogas,
tipo y calidad de sus interacciones sociales, presencia de violencia en sus
relaciones afectivas, entre otros, desarrollando acciones de carácter promocional y
preventivo.
En apoyo al desarrollo íntegro de la ejecución del Programa Residencia Familiar
Estudiantil, el equipo investigador durante el periodo 2012, en el contexto de
realización de su práctica profesional en la gestión social y económica de dicho
Programa en la comuna de Concepción, ha decidido abordar la temática de
violencia en el pololeo, ya que dicho programa cuenta con una gran cantidad de
jóvenes que se encuentran en pleno desarrollo de relaciones afectivas, de esta
forma conocer si estos adolescentes han sido parte de algún tipo de violencia
durante sus relaciones, la importancia que tiene para su desarrollo emocional
dicha temática y así como la normativa de programas sociales implementados en
nuestro país considera importante la identificación de problemáticas sociales en
dichos beneficiarios, se considera que esta investigación complementará la acción
profesional, y permitirá incorporar nuevos ejes al trabajo promocional y preventivo
que se implementa con los beneficiarios y sus familias.
A su vez, el desarrollo de esta investigación responde al desafío de ir alimentando
al programa con información fundada y sistematizada, que permita adelantar
estrategias y/o el rediseño de líneas de acción y énfasis que den cuenta de los
nuevos desafíos y requerimientos que plantea la realidad social y educativa a
estos niños y jóvenes. Consecuentemente responde a:
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1. La carencia de estudios realizados a la población adolescente del Programa
Residencia Familiar Estudiantil. Las investigaciones anteriores se dirigen
principalmente al funcionamiento del Programa Residencia Familiar
Estudiantil y caracterización de las familias tutoras que participa en el
programa, dándole un mayor énfasis a su dinámica y funcionamiento.
2. La actual normativa del programa está orientada a privilegiar los esfuerzos
profesionales y preocupación hacia el estudiante beneficiario en cuanto a
su integralidad social y participación educativa, promoviendo la continuidad
de su desarrollo educacional.
3. Y como tercer eje destacar que la ejecución del Programa Residencia
Familiar Estudiantil adquiere responsabilidades que se extienden más allá
del cumplimiento de las normativas, trabajando con un enfoque integral,
que abarca y trasciende hacia las necesidades y respuestas que se les
puedan dar a los actores involucrados, desplegando por parte de las
Entidades Ejecutoras el desarrollo de una serie de estrategias y
metodologías que permitan la detección e identificación de situaciones que
ponen en riesgo la trayectoria educativa de los estudiantes beneficiarios y el
desarrollo de otorgar acciones de carácter integral que beneficien en la
continuidad de sus estudios básica, media y superior, planteado por un
marco de lineamientos y procedimientos.
Los desafíos que se plantea el equipo tesista dentro del marco normativo es
contribuir en la investigación social, indagar y profundizar sobre la violencia en las
relaciones afectivas de los estudiantes del Programa Residencia Familiar
Estudiantil, favoreciendo a la información, orientación y reflexión con respecto a
los jóvenes y adolescentes que son participes de esta. Con el objetivo de
introducirse, estudiar y analizar sobre la prevención, y alcances de este fenómeno
social constituyéndose en un insumo para ratificar o reorientar los programas
promocionales, preventivos, psicoeducativos de orientación o rehabilitación para
los jóvenes, trabajando en estas intervenciones con las familias tutoras y de
orígenes respectivas para el resguardo de la integridad de los alumnos becados.
21
CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL
22
MARCO TEÓRICO
Nuestro Marco Teórico intenta centrarse en aquellos aspectos que sustentan
nuestra investigación y que están directamente relacionados con la temática de
violencia; tales como La Teoría Ecológica y el Enfoque de Género.
I) Teoría Ecológica
Urie Bronfenbrenner
Urie Bronfenbrenner, Psicólogo Estadounidense en 1987 propone la teoría
ecológica del desarrollo de la conducta humana, es un modelo integrador, que
engloba a modelos como el biológico, psiquiátrico, psicosocial, y sociocultural.
Como marco teórico establece que cada uno de los seres humanos posee estos
cuatro niveles, según Bronfenbrenner estos sistemas personales son compartidos
a través de mecanismos de interrelaciones entre los individuos y una serie de
factores externos.
El modelo Ecológico ha sido uno de los modelos más importantes para la
explicación de la influencia que posee el contexto en las conductas del individuo y
su desarrollo humano. Es importante señalar que dentro de los aportes obtenidos
se encuentra la evolución de los individuos entendido como un proceso de
carácter dinámico y recíproco, Bronfenbrenner explica el ambiente social al cual
pertenecemos como “una organización anidada de cuatro sistemas concéntricos,
estableciendo interacciones que fluyen hacia atrás y hacia delante entre los cuatro
sistemas” (Craig, 2001).
Este modelo postula que cada individuo pertenece a estos sistemas ubicando
desde una perspectiva céntrica a las personas en interacción con diferentes
sistemas, en contextos inmediatos y remotos, los cuales interactúan entre sí y con
los individuos durante su desarrollo, esta visión ecológica destaca también la
preponderancia de los ambientes en que nos desplazamos, considerándolos como
imprescindibles, estos escenarios definirán un desarrollo como una transformación
23
perdurable, desde la perspectiva en que la persona percibe su mismo entorno y el
ambiente que lo rodea de manera externa.
Este autor, propone para la comprensión de la sociedad cuatro sistemas, que
pueden influir en la problemática a investigar, estos son:
Nivel Microsistema: es “el patrón de actividades, roles y relaciones
interpersonales que la persona en desarrollo experimenta en un entorno
determinado, con características físicas y materiales particulares”
(Bronfenbrenner, 1987). En el individuo se analizan aspectos cognitivos,
conductuales, interacciónales y psicodinámicos, como lo son historia de vida,
características de la personalidad, baja instrucción educacional, bajos ingresos,
inestabilidad psicológica, estilo de resolución de conflictos, creencias y valores
internalizados. También se incluyen factores de riesgos como lo son baja
autoestima, haber sido víctima de violencia intrafamiliar o en otros contextos.
Jorge Corsi (1994), hace una adaptación multidimensional para la compresión de
la violencia en las relaciones interpersonales y familiares, agrega cuatro
subdimensiones, las cuales son:
a) Dimensión Cognitiva: comprende los esquemas y estructuras cognitivos, las
formas de percibir y conceptualizar el mundo que configuran el paradigma o
estilo cognitivo de la persona. El hombre posee una concepción rígida y
estructurada de la realidad, detallista en la conducta de su pareja, no posee
la capacidad de auto reflexión confundiendo el miedo con rabia e
inseguridad con ira.
b) Dimensión Conductual: abarca el repertorio de comportamientos con el que
una persona se relaciona con el mundo, diferencia al hombre y a la mujer
en cuanto a sus conductas sobre la violencia, caracterizando al género
masculino con conductas disociadas, en el ámbito público se demuestra
como una persona integral y equilibrada a diferencia del ámbito privado en
el cual se comporta como agresivo tanto física como psicológicamente,
24
siendo autoritario hacia los demás miembros de su familias. Y, la mujer
presenta conductas contradictorias ambiguas demostrando sus emociones
contendías y ocultándolas a la vez.
c) Dimensión Psicodinámica: se refiere a la dinámica intrapsíquica en sus
distintos niveles de profundidad (desde emociones, ansiedades y conflictos
consientes hasta manifestaciones de psiquismo inconsciente). Se refiere a
los temores e inseguridades que haya internalizado durante su infancia y
posee pautas de resolución de conflictos para el fenómeno de la violencia.
d) Dimensión Interaccional: que alude a las pautas de relación y comunicación
interpersonal, alude que la violencia no es constante, sino que se sostiene
por ciclos sistemáticos y consientes por ambos, posee tácticas con el fin de
ejercer poder y control. La mujer se socializa para la sumisión y obediencia
complementándose con el hombre que sociabiliza para asumir el control y
liderazgo de la relación.
Nivel Mesosistema: “conjunto de interrelaciones de dos o más entornos en los
que la persona en desarrollo participa activamente” (Bronfenbrenner, 1987).
Focaliza en las relaciones interpersonales que se dan en características físicas y
materiales determinadas. En este sistema se incluye al individuo, la familia y las
redes sociales primarias.
En relación a la familia los elementos estructurales de esta son importantes ya
que se aprenden patrones y conductas, que propicien o no a asociar la violencia
en relaciones de pareja, formas de resolución de conflictos, baja autoestima,
aislamiento social, uso y/o abuso de drogas y alcohol. Y respecto a las redes
sociales primarias, si contribuyen a la mantención o no de violencia.
Nivel Exosistémico: “uno o dos entornos que no incluyen a la persona en
desarrollo como participante activo, pero en los cuáles se producen hechos que
afectan a lo que ocurre en el entorno que comprende a la persona en desarrollo, o
que se ven afectados por lo que ocurre en ese entorno” (Bronfenbrenner, 1987).
25
Incluye a las instituciones sociales y grupos que coexisten en la sociedad, en
estos se incluyen al sistema educacional, sistema judicial, sistema de salud,
sistema policíaco, ámbito laboral, ámbito de ocio y recreación, medios de
comunicación masiva, organizaciones religiosas, organizaciones gubernamentales
y no gubernamentales.
Nivel Macrosistémico: “se refiere a las correspondencias, en forma y contenido,
de los sistemas de menor orden (micro-, meso- y exo-) que existen o podrían
existir, al nivel de la subcultura o de la cultura en su totalidad, junto con cualquier
sistema de creencias o ideología que sustente estas correspondencias”
(Bronfenbrenner, 1987). Están incluidas las estructuras de las sociedad a través
de la creencias y los valores culturales, como la concepción de poder, regímenes
de poder; patriarcado o matriarcado, concepción de roles para hombres y mujeres,
el uso de la fuerza y el abuso, ideas de igualdad y desigualdad de género.
Se resaltan los siguientes aspectos; el concebir a la persona como un ser que no
solamente repercute en el ambiente, sino que por el contrario se encuentra en
constante evolución de manera progresiva y desarrollo produciéndose una
interacción creciente entre el ambiente e influyendo recíprocamente, por esto se
menciona en su modelo una acomodación mutua entre las personas y su entorno,
siendo bidireccional y considerando estos niveles como estructuras concéntricas
en donde cada una contiene a la siguiente. De acuerdo al fenómeno investigado
no existe solo un factor que explique las conductas violentas, si no que pueden ser
varios, ya que es un fenómeno complejo en que intervienen factores de todo tipo.
26
II.- Enfoque De Género
Esta herramienta teórica – metodológica, contribución de las teorías feministas
contemporáneas, es utilizada para explicar las desigualdades entre hombres y
mujeres, destacando la existencia de multiplicidades de identidades. Se enfoca a
analizar la realidad en relación a las variables sexo y género en un contexto ético,
geográfico e histórico determinado.
Robert Stoller, en 1968 diferenció los conceptos de sexo y género; el primero
relacionado con las características biológicas y el género; como el rol que una
persona asume en las interacciones sociales. Es por esto que los sexos son los
mismos universalmente y el género se construye a partir del sexo, de acuerdo al
tipo de sociedad que establece un conjunto de acciones, símbolos,
responsabilidades, gustos, actividades, expectativas, representaciones, valores y
normas para diferenciar lo masculino de lo femenino. Contempla las relaciones
sociales, las estructuras de poder y focaliza en la necesidad de entender cada
relación dependiendo del contexto sociocultural, como también reconocer la
existencia de relaciones de jerarquía y desigualdad que son expresadas por
opresión, injustica, subordinación y discriminación.
Mosso (2002), establece la existencia de estereotipos sexuales que son el
conjunto de creencias que asignan a cada sexo ciertos rasgos y actitudes
psicológicas, intelectuales y manuales, en función de sus características
biológicas. En relación a estos estereotipos se asignan roles sexuales que son
impuestos y determinados por la sociedad para los hombres y mujeres, cuando
estos roles comienzan a ser rigurosos, puede encausar a problemáticas de
violencia dentro de la pareja.
27
Se reconocen distintos roles en el hombre y la mujer (Sharim y Silva, 1998):
a) Roles tradicionales segregados: éstos se dan en los extremos sociales; en
aquellos sectores populares y en sectores de más altos ingresos, la mujer
desempeña el rol de madre, esposa y dueña de casa y el hombre es el
proveedor único.
b) Roles compartidos: hombre y mujer poseen una relación simétrica,
comparten las tareas del hogar, la educación y los ingresos.
c) Definición intermedia: donde la mujer se define como madre, esposa y
dueña de casa teniendo una actividad remunerada, sin embargo, el hombre
es el proveedor principal participando activamente en la crianza de los hijos
y en el hogar.
El hombre a lo largo de la historia de la humanidad ha sido vinculado al rol
proveedor de una familia, que también ha sido valorado más que al rol
desarrollado por la mujer de procreación, cuidadora de los hijos y mantenimiento
de un hogar. A los hombres se les relaciona una personalidad con atributos de
autoconfianza, autonomía, agresividad, orientación hacia el éxito, habilidad
analítica de resolución de problemas, independencia y competencia relacionada
con un comportamiento instrumental. En cambio, la mujer posee un
comportamiento expresivo distinguido por dependencia, afiliación, afectividad,
adaptabilidad, empatía, subordinación de las propias necesidades a las de los
otros y un especial interés por valores estéticos, religiosos y sociales (Sanhueza,
González y Jara, 2008).
Este enfoque se relaciona estrechamente con una construcción sociocultural en
cuanto a los roles que les son atribuidos a tanto el hombre como la mujer,
incluyendo también las relaciones que se establecen entre ellos, en base a las
construcciones culturales de cada sociedad y de las diversas funciones y
actividades que ambos ejecutan. En la sociedad existen límites más permisivos
para los hombres que para las mujeres, en los hombres es aceptable el consumo
28
excesivo de alcohol o poseer una relación extramarital, que generen en el
sentimiento de poder y control. En estos episodios de violencia en la pareja el
hombre se configura como agresor y la mujer como agredida.
Por lo anterior, es necesario abordar si estos roles definidos por la sociedad son
llevados al ámbito de la violencia en parejas jóvenes que cursan estudios en
establecimientos de educación media e instituciones superiores de la Octava
región del Programa Residencia Familiar Estudiantil.
29
MARCO CONCEPTUAL
Los siguientes conceptos fueron seleccionados por el equipo investigador con
motivo de dar mejor comprensión al fenómeno de la violencia en las relaciones de
pololeo.
Ciclo Vital Individual
Es la forma de evolución de la existencia, desde el mismo nacimiento hasta la
muerte. En él se distinguen principalmente tres grandes periodos: desarrollo,
madurez e involución, es un proceso irreversible y continuo que involucra una
constante transformación: física, psicológica e intelectual, que consta de etapas y
rangos bien definidos (Erikson, 1983).
Ciclo Vital Familiar
Es un proceso normal de evolución de una familia, que implica el desarrollo de
tareas específicas en las diferentes etapas evolutivas, desde su formación hasta
su disolución (Duvall, 1977).
Adolescencia
La adolescencia es una etapa en la vida de un ser humano entre la niñez y la
adultez, que comprende desarrollo biológico, psicológico, sexual y social. Esta
etapa es en la que se manifiestan en las personas, más cambios que en cualquier
otra (Ríos, 2007).
Juventud
Período entre los 15 y 29 años de edad, constituye una condición más amplia, ya
que se inicia con la capacidad del individuo de reproducir a la especie humana y
finaliza cuando adquiere la capacidad de reproducir a la sociedad (OIJ, CEPAL,
FLACSO, 2008).
30
Sexo
Esta definición se refiere a las características físicas, biológicas, anatómicas y
fisiológicas de los seres humanos, que los definen como macho y hembra. Se
reconoce a partir de datos corporales genitales; el sexo es una construcción
natural, con la que se nace (FAO, 1999).
Género
Pinzas (1995), define a género como “el conjunto de relaciones sociales basadas
en las diferencias percibidas entre los sexos, además es una forma primaria de
relaciones significativas de poder que se traducen en símbolos culturales,
conceptos normativos, instituciones y organizaciones sociales e identidad
subjetiva”. Desde este planteamiento se deriva las necesidades y demandas para
hombre y mujeres, ya que alude a las diferencias socioculturales.
Enfoque de género
Este enfoque sirve para observar y analizar la realidad bajo las variables de sexo y
género, en un contexto ético, geográfico e histórico. Este enfoque permite
visualizar y reconocer la existencia de relaciones de jerarquía y desigualdad entre
hombres y mujeres expresadas en opresión, injusticia, subordinación y
discriminación, mayoritariamente hacia las mujeres (FAO, 1996).
Relación de pareja
Se entiende relación de pareja como aquella en que dos personas establecen para
compartir una determinada unión, esta unión implica un periodo de conocimiento y
asentamiento, en la cual el enlace se denomina “vinculo”. Estos pueden ser
económicos, de poder, emocionales, sexuales y culturales (Salgado, 2003).
31
Tipos de Relaciones de pareja
Vínculo íntimo amoroso y/o fraterno, permanente o casual entre dos personas, en
el cual se establecen niveles de compromiso, podemos distinguir los siguientes
(Salgado, 2003):
“Amigos con ventaja”: relación de amistad en que situacionalmente existe
una relación amorosa, no existe ningún tipo de compromiso o exclusividad.
“Andar: etapa inicial, de prueba en la cual no existe compromiso.
Pololeo: Este término se usa en nuestro país para designar cuando se está
en una relación de cierta formalidad antes del matrimonio.
Noviazgo: etapa previa al matrimonio.
Convivencia: relación de pareja que comparten un hogar.
Matrimonio: Vinculo amoroso, legal o religioso, en el cual se establecen
derechos, obligaciones y se tiene un proyecto de vida en común.
Violencia
Jorge Corsi (1994), define a la violencia en sus múltiples manifestaciones, como
una forma de ejercer el poder mediante el empleo de la fuerza e implica los
conceptos de “arriba” y “abajo”, reales o simbólicos, que asumen roles
complementarios.
La violencia en la relación romántica se define como “la perpetración o amenaza
de un acto de violencia por parte de por lo menos un miembro de la pareja no
casada sobre el otro miembro, en el contexto de una relación romántica o de
cortejo. Esta violencia comprende cualquier forma de asalto sexual, violencia física
y/o abuso verbal o emocional” (Sugarman & Hotaling, 1989).
También, la violencia desde el punto de vista perpetuada hacia la mujer, se define
como las formas por la cuales se intenta reproducir el sistema jerárquico impuesto
32
por sociedades patriarcales. Con el fin de conservar o aumentar la obediencia al
género masculino, tendiente a recalcar las diferencias de estereotipos de género,
conservando las estructuras de dominio que se derivan de ellos (Crosi, 2003).
Indicios de Violencia
Son las primeras señales que se antepone a un hecho de violencia, como el
impedimento de ver a amistades, restringir contactos con la familia o cercanos,
control de la intimidad (claves web, revisión del teléfono celular o agenda),
exigencia de pedir permiso, ignora, menosprecia delante de los demás.
Violencia Psicológica
Son patrones de conductas que constan de descuidos y hechos repetitivos, que se
constituyen en prohibiciones, imposiciones, condicionamientos, intimidaciones,
amenazas, actitudes de desprecio y que provocan en la persona quien recibe
estas acciones deterioro, disminución o afectación de su persona (Organización
Mundial de la Salud, 2000).
Violencia Física
Consiste en una agresión intencional en la cual se utiliza una parte del cuerpo,
algún objeto, arma e incluso sustancia con el propósito de sujetar, inmovilizar,
causar daño a la integridad física del otro, para someter y controlar con el poder
físico que posee (Organización Mundial de la Salud, 2000).
Violencia Sexual
Es un patrón de conducta relacionado con la sexualidad, como negar las
necesidades sexuales y afectivas, inducción a la realización del sexo sin el
consentimiento o aceptación del otro que generan dolor o que sea humillante
(Organización Mundial de la Salud, 2000).
33
Alcoholismo
Por otro lado consiste en un consumo excesivo de forma reiterativa y prolongada,
es una enfermedad crónica caracterizada por el consumo incontrolado y que
afecta e interfiere en la salud mental, física y social. Genera dependencia hacia el
alcohol (OMS). Cabe destacar que en la actualidad este término ya no existe; el
Ministerio de Salud de nuestro país lo modificó, empleando actualmente el
concepto de “beber problema” con y sin dependencia (SENDA, 1990).
Consumo excesivo de Alcohol
Hábito de consumo que va más allá de lo que se considera un consumo moderado
o socialmente aceptable. (Documentos Científicos Nacionales Green Facts 2012)
Drogas
Es toda sustancia introducida en el organismo vivo por diferentes vías por
inhalación, ingestión, intramuscular, endovenosa es capaz de actuar sobre el
Sistema Nervioso Central (SNC), provocando una alteración física o psicológica
(OMS)
Fernández y Espejo (2002), señala que una droga es "toda sustancia natural o
sintética que genera adicción, es decir, la necesidad imperiosa o compulsiva de
volver a consumir para experimentar la recompensa que produce, que es
sensación de placer, euforia, alivio de la tensión, etc."
Consumo problemático de Drogas (CDP)
Consiste en el consumo por vía parenteral o consumo habitual o de larga duración
de, cocaína o anfetamina (notas metodológicas sobre el consumo de drogas
2005).
34
Retención Escolar
Por retención se entiende la permanencia de un año académico a otro del niño(a)
o joven como alumno(a) en el sistema escolar.
Factores Protectores
Se definen como aquellas características personales o elementos del ambiente, o
la percepción que se tiene sobre ellos, capaces de disminuir los efectos negativos
de una determinada situación que puede perjudicar el bienestar.
Factores de Riesgo
Son características de personalidad, a una situación en particular o al contexto
social que pueda incrementar la probabilidad generar problemáticas.
Vulnerabilidad Social
Se refiere a una condición social de riesgo, de dificultad, que inhabilita e invalida
en el corto, mediano o largo plazo a un grupo social determinado. Respecto a los
estudiantes que cursan los distintos niveles de la educación. Esta condición hace
que se vean enfrentados a múltiples problemáticas como la pérdida o
imposibilidad de acceso a condiciones habitacionales, sanitarias, previsionales, de
participación de acceso diferencial a la información y lo más importante a las
oportunidades, a la satisfacción del bienestar relacionado con su permanencia en
el sistema educativo y la posterior inserción laboral y social en los distintos
contextos socio-históricos y culturales que se encuentran (Perona y Rocchi, 2000).
35
MARCO LEGAL
LEY DE FEMICIDIOS (Ley 20.480) promulgada el 13 de Diciembre del 2012
por el Presidente Sebastián Piñera, El concepto “femicidio” puede
sintetizarse como la muerte violenta de una mujer por el abuso del poder de
género y que se produce en el seno de una relación de pareja, actual o
pasada. Esta normativa modifica el Código Penal y la ley de Violencia
Intrafamiliar, sancionando el femicidio, aumentando las penas aplicables a
este delito y modificando las normas sobre parricidio, pero está no incluye
las conductas violentas durante el pololeo. Estas iniciativas se encuentran a
la luz pública y están siendo incorporadas paulatinamente en las agendas
públicas de los diferentes países incluyendo el nuestro.
- PROYECTO DE LEY QUE MODIFICA LA LEY DE VIOLENCIA
INTRAFAMILIAR Y OTROS CUERPOS LEGALES. Esta iniciativa legal
busca reforzar el concepto de violencia intrafamiliar, incluyendo otros tipos
de violencia, protege a las personas que tengan una relación de pareja con
su agresor, sin que convivan, de manera que el delito de maltrato habitual
también sea sancionado respecto de éstos, con la pena de presidio menor
en su grado mínimo. con esta iniciativa se fortalece la protección a las
víctimas de violencia intrafamiliar y de violencia en el pololeo, facilitando a
los tribunales la aplicación de medidas de protección y accesorias
adecuadas, en orden a seguir avanzando en la erradicación de este tipo de
violencia.
EL PROGRAMA RESIDENCIA FAMILIAR ESTUDIANTIL. Opera bajo la ley
orgánica de JUNAEB, Nº 15,720 del año 1964, que crea la Junta Nacional
de Auxilio Escolar y Becas. El programa cuenta con una asignación
presupuestaría exclusiva para su ejecución, según ley de presupuestos
2010, partida 09 capitulo 09 programa 03 subtitulo 24 Ítem 01 asignación Nº
236 de becas y asistencialidad estudiantil del Ministerio de Educación.
36
MARCO INSTITUCIONAL
ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LAS NACIONES UNIDAS (ONU)
Las publicaciones realizadas por las Secretarias de las Naciones Unidas
establecen la violencia como una violación hacía los Derechos Humanos y en las
cuales se estipula que la humanidad posee una gran responsabilidad,
mencionando que los estados participes deben responder con medidas y
establecer prácticas por medio del despliegue de políticas y de leyes.
ORGANIZACIÓN MUNDIAL DE LA SALUD (OMS)
También ha aportado desde esta perspectiva principalmente desde la violencia
ejercida contra la mujer, involucrando todos sus factores y causas de este
fenómeno en América Latina. Se encuentra realizando informes Mundiales sobre
Violencia en cuanto a las formas y contextos en que esta se da, estipulando
medidas para su prevención, tomando este fenómeno como un problema de Salud
y que involucra a toda la población desde una escala mundial.
JUNTA NACIONAL DE AUXILIO Y BECAS ESCOLARES- JUNAEB.
La misión de esta institución es facilitar la incorporación, permanencia y éxito en el
sistema educacional de niñas, niños y jóvenes en condición de desventaja social,
económica, psicológica o biológica, entregando para ello productos y servicios
integrales de calidad, que contribuyen a la igualdad de oportunidades frente al
proceso educacional" (Orientaciones para Programas de Residencia Estudiantiles,
2010).
La Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas, dispone de una oferta de becas en
apoyo a la educación de estudiantes de enseñanza Pre Básica, Básica, Media y
Superior, tales como: Beca Indígena; Beca de Mantención para la Educación
Superior; Beca de Apoyo a la Retención Escolar; Beca Integración Territorial; Beca
de Alimentación para la Educación Superior; Beca Práctica Técnico Profesional;
Beca Presidente de la Republica; Beca PSU; Beca Chaitén.
37
Estos Beneficios son complementarios a la oferta de Programas de Residencias
Estudiantiles, tales como: Hogares Junaeb, Beca Pensión Alimentación y Beca
Residencia Familiar Estudiantil que han evolucionado en sus diferentes
modalidades cuyo objetivo principal es asegurar el acceso y la continuidad en el
sistema educativo, de niños/as y jóvenes vulnerables socialmente, que viven en
zonas limítrofes o rurales. Ha establecido convenios con distintas entidades
ejecutoras, que se encargan, entre otras cosas de apoyar y orientar a los alumnos
y sus familias, que participan del Programa Residencia Familiar Estudiantil.
SERNAM
El Servicio Nacional de la Mujer (SERNAM), ha desarrollado estudios explicativos
de la violencia. Este último considera la presencia de violencia en relaciones
jóvenes aportando información para la descripción de este fenómeno.
Durante el mes de Agosto del 2012, el Servicio Nacional de la Mujer (SERNAM)
comenzó la campaña “No + Violencia en el Pololeo” que promueve las relaciones
de pareja alejadas de cualquier tipo de agresión, la ministra durante ese periodo
de la institución Carolina Schimdt, se refiere a que la campaña propone ser
realizada desde las plataformas de las redes sociales las cuales son twitter,
facebook y youtube. Agrega, también "estamos apelando a los jóvenes como
agentes de cambio en sus entornos de amigos y familia. Queremos que aprendan
a reconocer los síntomas de la violencia a tiempo para erradicar estas prácticas
cuando todavía estamos a tiempo". En la página web del SERNAM, direccionan a
un cuestionario para identificar si existe violencia en su relación de pareja y agrega
también “las 30 formas de decirle no a la Violencia en el Pololeo”, apoyado de
figuras televisivas nacionales y regionales.
INJUV
Posee el departamento de estudios que elabora documentos de con el propósito
de difundir información acerca de temas de la juventud desde el 2003.
38
Aporta también con su biblioteca digital, con los estudios que realiza el
Departamento de estudios y evaluación (DEE), que son soportes digitales de
estudios desarrollados por INJUV y otras organizaciones, que cuenta con 32 eje
temáticos en el cual se encuentra la violencia juvenil.
Gracias al Instituto Nacional de la Juventud, existe un antecedente sobre la
violencia prematrimonial que proviene de una encuesta callejera realizada en
1994, que incluía dos preguntas que exploraban la violencia en parejas jóvenes,
los resultados obtenidos presentaron un alto índice de violencia física y
psicológica, y la gran mayoría de esta ejercida por las mujeres.
Aporta también con su biblioteca digital, con los estudios que realiza y evaluación
(DEE), que son soportes digitales de estudios desarrollados por INJUV y otras
organizaciones, que cuenta con 32 eje temáticos en el cual se encuentra la
violencia juvenil. De la misma manera, existen nuevas iniciativas que pretenderían
legislar sobre la violencia en relaciones informales en nuestro país siendo un
debate legislativo, impulsado por la Corporación Domos, organización sin fines de
lucro que trabaja por la equidad de género y la no violencia.
SENDA
Desde el año 1994 ha implementado el desarrollo de estudios nacionales cada
dos años, incluyendo a la población general y escolar, perfeccionando su labor
periódicamente en la realización de estudios específicos. Dentro de la población
en general encontramos desde el año 1994 hasta el año 2010 en cuanto al
consumo de drogas ilícitas y licitas y su distribución en las regiones de nuestro
país. En una población entre los 12 y 64 años de edad, de diferentes sexos. Y que
se involucrarán en la Prevención en establecimientos educacionales y
comunidades, así como su rehabilitación y su posterior integración social. Además
dentro de las instituciones comprometidas se encuentran Ministerio del Interior y
los Ministerios de Salud, de Educación, de Justicia, de Trabajo, de Vivienda y de
Transportes y Telecomunicaciones (a través de la Comisión Nacional de
Seguridad de Tránsito, CONASET).
39
La existencia de una serie de metas propuesta para Marzo del 2014 demuestran la
preocupación por disminuir y reducir el consumo de alcohol y drogas en las
poblaciones de Octavo a Cuarto medio, mayores de 18 años y población en
general. A través de los programas Chile Previene y Chile recupera en el
tratamiento y su rehabilitación.
ESTRATEGIAS NACIONALES DE DROGAS Y ALCOHOL 2011-2012
Genera y propone en nuestro territorio diferentes alternativas para prevenir esta
problemática social entre las cuales se encuentra políticas, programas y
proyectos, bajo el amparo del trabajo del Servicio Nacional de Prevención y
Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol, creado por la ley 20.502.
40
MARCO EMPIRICO
Se conoce a través de muchos medios de información la violencia como un medio
para conseguir un fin, desde aspectos de conflictos internacionales, nacionales,
comunidades e incluso desde un ambiente intimo de una familia o una relación de
pareja. El fenómeno de la violencia en las relaciones de pareja es una
problemática que no es reciente en nuestra sociedad, pero si últimamente ha
tomado notoriedad convirtiéndose en una preocupación del Estado y de
organizaciones mundiales.
Los primeros estudios tuvieron como propósito central alertar sobre la violencia de
la que eran objeto las mujeres por parte de sus parejas (Larraín, 1999).
Recientemente se está abordando desde un plano igualitario la direccionalidad de
la violencia dentro de las relaciones conyugales, de noviazgo y de pololeo en que
ambos pueden tener el rol de víctima o de agresor.
A continuación se presentan tres estudios que contienen en su metodología estos
nuevos lineamientos:
1. INVESTIGACIÓN “VIOLENCIA DE PAREJAS EN ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS DEL SUR DE CHILE” REALIZADA POR LA
PSICÓLOGA Y DOCENTE DE LA UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA
SEÑORA MARÍA BEATRIZ VIZCARRA LARRAÑAGA Y ANA MARÍA
PÓO FIGUEROA PSICÓLOGA, MATRONA Y PROFESORA ASISTENTE
DE LA UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA
Durante el año 2009 investigaron la magnitud la violencia de pareja en
estudiantes universitarios en la Región sur de Chile, describir las formas en
que manifiesta; los factores de riesgo asociados, las consecuencias y las
estrategias utilizadas para enfrentar. La muestra estuvo constituida por 427
estudiantes universitarios a los cuales se les administró un cuestionario que
indagaba sobre la conducta violencia en las relaciones de estos jóvenes.
Los resultados indican que la violencia en pareja en los jóvenes
41
universitarios es un problema significativo en los universitarios y sus
características facilitan su invisibilización, dificultando un abordaje oportuno.
2. “ANÁLISIS DE LA VIOLENCIA EN LAS RELACIONES DE PAREJA
ENTRE JÓVENES” (2009)DOCUMENTO DE TRABAJO Nº 105 SERVICIO
NACIONAL DE LA MUJER. SANTIAGO, CHILE.
El presente estudio analizó el discurso de los adolescentes y los jóvenes en
relación a la violencia, contextualizando el tema desde la percepción que
estos tienen de los estereotipos sexuales, la concepción de la pareja y su
conocimiento y comprensión de estas situaciones. A través de los
elementos recogidos y desde la teoría ecológica, se pretenden hacer
propuestas de prevención de las conductas de violencia entre los jóvenes.
En el discurso de los y las jóvenes se señala que la violencia es un
problema de adultos. Sin embargo, todos los grupos, independientemente
de su escolaridad, nivel socioeconómico y lugar de residencia, señalaron
conocer experiencias cercanas de violencia física y psicológica.
También, reconoce que la violencia se da mayoritariamente del hombre a la
mujer y su expresión más frecuente y visibilizada en las relaciones juveniles
es la violencia psicológica, calificada más dañina que la violencia física.
3. TESIS: PRINCIPALES FACTORES PSICOSOCIOCULTURALES
IDENTIFICADOS POR LAS Y LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD
DE CONCEPCION COMO DESENCADENANTES DE LA VIOLENCIA EN
LA PAREJA (2009).
El objetivo de este estudio es develar los tipos de violencia identificados por
los estudiantes de la Universidad de Concepción y determinar si el consumo
de alcohol, los celos, el bajo nivel socioeconómico, las diferencias culturales
entre el hombre y la mujer y un historial de violencia tienen una influencia
importante en el desencadenamiento de la violencia en la pareja. La
muestra estuvo constituida por 376 estudiantes divididos en las áreas de
42
Biología, Educación social y Matemáticas obteniendo como principales
afirmaciones comprobadas: el historial de violencia familiar es
desencadenante de la violencia en pareja, al igual que las diferencias
culturales, los estudiantes consideran al matrimonio como la relación más
propensa a vivir relaciones de violencia.
43
CAPITULO III
OBJETIVOS
44
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivos Generales
1. Determinar la presencia de la violencia en las relaciones de pololeo de los
jóvenes beneficiarios del Programa Residencia Familiar Estudiantil.
2. Caracterizar la presencia de violencia en los jóvenes beneficiarios del
Programa Residencia Familiar Estudiantil.
3. Identificar factores asociados a la presencia de violencia en las relaciones
de pareja de los jóvenes beneficiarios del Programa Residencia Familiar
Estudiantil.
Objetivos Específicos
1.1 Caracterización Socio-demográfica de los jóvenes pertenecientes al
Programa Residencia Familiar Estudiantil.
1.2 Identificar violencia, tipo de violencia, frecuencia y direccionalidad.
2.1 Conocer el manejo de las relaciones de pareja violentadas; dinámica y
resolución de conflictos.
2.2 Identificar la percepción que tienen los jóvenes acerca de las situaciones
de violencia que han vivido.
3.1 Identificar prevalencia del consumo de drogas, tipo de droga utilizada,
frecuencia como factor asociado a la presencia de violencia en las relaciones
de pareja.
3.2 Indagar la presencia de Violencia Intrafamiliar: violencia intrafamiliar,
modelaje familiar patrones culturales repetitivos de violencia y frecuencia
como factor asociado a la violencia en las relaciones de pareja.
45
CAPITULO IV
METODOLOGÍA
46
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Diseño y Tipo De Estudio
En consideración a los objetivos planteados, el presente estudio se define por
tradición como un estudio predominantemente Descriptivo, debido a que su
propósito central es caracterizar ampliamente el foco de investigación, a través de
la recolección y análisis de los datos obtenidos de las variables a definir. En éste
caso, referido a la violencia en las relaciones de pareja en jóvenes de 16 a 25
años del Programa Residencia Familiar Estudiantil de la Región del Bio-Bío.
De corte No experimental (Ex Post Facto), ya que las variables se investigan tal
como ocurrieron, no existe intervención directa en el fenómeno estudiado.
La investigación posee un enfoque Cuantitativo, ya que a partir de la recolección
de datos y el análisis de estos se quiere identificar la presencia de violencia en las
relaciones de pareja, el consumo de alcohol y drogas y la presencia o ausencia de
violencia en el historial familiar de los alumnos pertenecientes al Programa
Residencia Familiar Estudiantil.
El diseño de investigación en su dimensión temporal es de corte Transversal
Retrospectivo, ya que tiene como propósito indagar incidencias, ubicar,
categorizar y proporcionar una visión o descripción del fenómeno de la violencia
en las relaciones de pareja de los jóvenes-adolescentes a estudiar.
Unidad de análisis
La unidad de análisis de esta investigación es indagar sobre la presencia de
Violencia de Pareja en los adolescentes y jóvenes beneficiarios del Programa
Residencia Familiar Estudiantil, la región del Bio-Bío.
47
Unidad de observación
Adolescentes y jóvenes beneficiarios del Programa Residencia Familiar
Estudiantil pertenecientes a las Entidades Ejecutoras de Chillán, Los Ángeles,
Concepción y Penco.
Delimitación temporal y espacial
En cuanto a la delimitación temporal, la investigación fue realizada durante el año
2012 y la aplicación del instrumento durante el mes de Mayo del 2013.
El área geográfica donde se encuentra la unidad de observación, se ubica en las
Provincias de Concepción, Bio-Bío y Ñuble, específicamente en instalaciones de
los Departamentos de Educación Municipal de las Entidades Ejecutoras
respectivas.
Población de Estudio
Universo
El universo está constituido por 1.793 alumnos beneficiarios del Programa
Residencia Familiar Estudiantil JUNAEB a nivel regional, distribuidos en las 42
Entidades Ejecutoras.
Tabla Nº1: Alumnos beneficiarios Programa Residencia Familiar Estudiantil
NIVEL CANTIDAD DE ALUMNOS BENEFICIARIOS
PROGRAMA RESIDENCIA FAMILIAR ESTUDIANTIL 2013
Nacional 8.260
Regional 1.793
48
Muestra
La muestra corresponde a alumnos de cuatro Entidades Ejecutoras: Chillán, Los
Ángeles, Penco y Concepción. De acuerdo a Entidad Ejecutora y la distribución de
alumnos se grafica en la siguiente tabla:
Tabla Nº2: Alumnos beneficiarios del Programa Residencia Familiar Estudiantil por
Entidad Ejecutora
ENTIDADES EJECUTORAS
CANTIDAD DE ALUMNOS BENEFICIARIOS PROGRAMA RESIDENCIA FAMILIAR ESTUDIANTIL
2013
Municipalidad de Chillán 68
Municipalidad de Los Ángeles 68
Municipalidad de Penco 18
Universidad de Concepción 154
TOTAL 308
Al efectuarse las coordinaciones pertinentes, desde la Entidad Ejecutora de
Cañete no se obtiene respuesta, provocando una dilatación del período para la
aplicación del instrumento, frente a lo cual se decide integrar a la Entidad de
Penco.
La muestra aplicada, finalmente, corresponde a alumnos de cuatro (4) Entidades
Ejecutoras: Chillán, Los Ángeles, Penco y Concepción., tal y como se grafica en
la siguiente tabla:
Tabla Nº3: Instrumentos aplicados por Entidad Ejecutora
ENTIDADES
EJECUTORAS
CANTIDAD DE ALUMNOS BENEFICIARIOS PROGRAMA RESIDENCIA FAMILIAR ESTUDIANTIL
2013
Municipalidad de Chillán 28
Municipalidad de Los Ángeles 48
Municipalidad de Penco 8
Universidad de Concepción 141
TOTAL 225
49
El tipo de muestra de esta investigación es de carácter no probabilística
denominado muestra “opinática, intencional o estratégica”, ya que la elección de
esta se realiza razonadamente de acuerdo a criterios seleccionados por esta
investigación en un tiempo especifico, por lo tanto es más representativa.
Criterios de selección
- Jóvenes beneficiarios del Programa Residencia Familiar Estudiantil
- Adolescentes y jóvenes pertenecientes a las Entidades Ejecutoras (Chillán,
Los Ángeles, Penco y Concepción) donde se encuentran jóvenes y
adolescentes de enseñanza media, universitarios y/o de centros de
formación técnica.
- Adolescentes y jóvenes hombres y mujeres desde los 16 y hasta 25 años
de edad.
- Estudiantes que cursan Educación Media (3ro y 4to año Medio) y
estudiantes de Educación Superior (Centros de formación técnica, Institutos
de Formación Técnica, Universidades Estatales y privadas).
- Que hayan tenido a lo menos un tipo de relación de pareja durante su vida.
Criterios de Exclusión
- Que nunca hayan tenido una relación de pareja en su vida.
- Que no cumplan con el rango de edad mencionado en el criterio de
selección.
Fuentes, técnicas y recolección de datos
Las Fuentes de Información que se utilizan en este estudio se encuentran:
a) Fuentes Directas: Alumnos beneficiarios del Programa Residencia Familiar
Estudiantil de 16 a 25 años de las Comunas de Concepción, Penco, Chillán
y Los Ángeles.
50
b) Fuentes Indirectas: Libros, estudios, revistas electrónicas y artículos
académicos que se relacionan con las problemáticas a investigar e
investigaciones para optar al título de Trabajador Social de la Universidad
de Concepción.
Técnicas de recolección de datos
Para la obtención de la información durante el desarrollo de esta investigación, se
utilizó la aplicación de la técnica de encuesta, en su modalidad de “Cuestionario
Auto administrado”, con cuatro (4) escalas tipo Likert, tres (3) preguntas abiertas,
siete (7) mixtas y treinta y cuatro (34) cerradas, de las cuales seis (6) son
dicotómicas.
Instrumentos de recolección de datos
El instrumento de recolección de datos consta de nueve (9) páginas, y se basó en
el instrumento modificado y utilizado en el año 2009, en la investigación
“Violencia de Parejas en Estudiantes Universitarios del Sur de Chile”
realizada por la Psicóloga y Docente de la Universidad de la Frontera Dra. María
Beatriz Vizcarra Larrañaga y Ana María Póo Figueroa Psicóloga, Matrona y
profesora asistente de la Universidad de la Frontera.
Este instrumento está diseñado a partir de las pruebas creadas por Murray A.
Straus “CONFLICT TACTICS SCALE (CTS)”, en lo relativo a la violencia en sus
diferentes ámbitos en las relaciones de pareja de los jóvenes y el test “DEPADO”,
creado por Landry, Tremblay, Guíen, Bergeron & Brunelle para el consumo de
drogas y alcohol.
Fue traducido y adaptado en Chile por investigadores de la Universidad de La
Frontera, quienes además estudiaron la confiabilidad y validez del instrumento.
Los resultados indicaron un coeficiente de confiabilidad de 0.78, por medio del
procedimiento test -retest. La validez concurrente se estimó aplicando el DEPADO
junto con la prueba AUDIT, obteniéndose una correlación de 0.71, usando la
51
prueba r de Pearson, lo que indica que el instrumento posee adecuadas
propiedades psicométricas. (Molina, 2009; Vizcarra, 2007).
- Para medir características sociodemográficas y las variables pertinentes a
una relación de pareja, se utilizaron diecisiete (17) preguntas cerradas
establecidas por el instrumento modificado por Dra. María Beatriz Vizcarra
Larrañaga y Psicóloga Ana María Póo Figueroa.
- Para medir buenas prácticas (6 preguntas), violencia psicológica (15
preguntas), violencia sexual (4 preguntas) y violencia física (12 preguntas)
se utilizó el instrumento modificado por Dra. María Beatriz Vizcarra
Larrañaga y Psicóloga Ana María Póo Figueroa.
- La escala aplicada fue de tipo Likert, con un total de treinta y siete (37)
afirmaciones, con cinco (5) opciones de respuesta: “Nunca”, “Casi Nunca”,
“Algunas Veces”, “Casi Siempre” Y “Siempre”.
- En el caso de responder “Casi Nunca”, “Algunas Veces”, “Casi Siempre” y
“Siempre” en la escala anterior, se continúan contestando catorce (14)
preguntas cerradas en relación a acciones adoptadas a la presencia de
violencia. Si, la respuesta es “nunca”, continúa con una (1) preguntas
abierta sobre las causantes de violencia en las relaciones de pareja.
- Para evaluar el consumo de alcohol y drogas, se utilizó dos (2) escalas
Likert, la primera para identificar el consumo del encuestado, la segunda
respecto al consumo de su pareja, cada una de estas con seis (6) opciones
de respuesta “No ha consumido”, “En ocasiones”, “Alrededor de una vez al
mes”, “El fin de semana”, “3 veces y más en la semana pero no todos los
días” y “Todos los días”. Basado en el test “DEPADO”, creado por Landry,
Tremblay, Guyon, Bergeron & Brunelle.
- Si existe consumo, se contestan además dos (2) preguntas cerradas en
relación a las consecuencias de esta problemática, la primera pregunta
posee nueve (9) afirmaciones y la segunda ocho (8).
52
- Para medir el historial de violencia familiar, se utilizó una escala tipo Likert
con cinco (5) preguntas las cuales tienen cuatro (4) opciones de respuesta,
“Nunca”, Algunas veces”, “Casi siempre” y “Siempre”, establecidas por el
instrumento modificado por Dra. María Beatriz Vizcarra Larrañaga y
Psicóloga Ana María Póo Figueroa.
Consideraciones éticas para la aplicación de los instrumentos
Durante la entrega del cuestionario, se indicó a los jóvenes que el instrumento era
de carácter anónimo y que la información entregada era de carácter confidencial y
que se utilizaría solo para los fines de este estudio.
Procesamiento y Análisis de los datos
1) Programa utilizado para tabular y procesar la información:
- Microsoft Excel 2007
Para analizar los datos recolectados en el cuestionario auto administrado se
seleccionó el programa Excel debido a sus características e interpretación, con el
objetivo de reportar los resultados de este estudio en forma simplificada y con alto
grado de confiabilidad y validez estadística.
2) Presentación de los resultados:
- Los resultados de la presente investigación, se exponen en cuadros
estadísticos y gráficos, que contemplan las frecuencias relativas y
porcentuales de los datos numéricos obtenidos de la aplicación de
las encuestas.
53
CAPITULO V
ANÁLISIS DE RESULTADOS
54
ANÁLISIS DE RESULTADOS
En este capítulo se analizarán los resultados de la investigación, los cuales se
organizarán de la siguiente manera:
a. Caracterización Socio-demográfica y de sus relaciones de pareja de
los jóvenes del Programa Residencia Familiar Estudiantil.
b. Presencia, tipo, frecuencia y direccionalidad de la violencia; y
descripción de buenas prácticas en las relaciones de pareja de los
jóvenes.
c. Acciones adoptadas a la presencia de violencia en las parejas.
d. Prevalencia de consumo de drogas, tipo de droga utilizada,
frecuencia como factor asociado de violencia en las relaciones de
pareja.
e. Existencia de Violencia Intrafamiliar: patrones culturales repetitivos
de violencia, frecuencia como factor asociado a la violencia en las
relaciones de pareja.
Antecedentes Generales
La población investigada en el presente estudio corresponde a una muestra de
225 adolescentes jóvenes, conformada por 177 alumnos de educación superior y
48 alumnos de educación media, de ambos sexos, entre 16 a 25 años,
estudiantes de tercero – cuarto año de enseñanza media de las ciudades de
Chillán, Los Ángeles, Penco y Concepción.
55
SECCIÓN A: CARACTERIZACIÓN - ANTECEDENTES
DEMOGRÁFICOS Y PERSONALES
La muestra quedó conformada por 225 jóvenes, de ellos 177 alumnos
corresponden a estudiantes de educación superior y 48 alumnos cursan educación
media, pertenecientes a las Entidades del Programa Residencia Familiar
Estudiantil de Los Ángeles, Chillán, Penco y Concepción.
Distribución por Edad
Tabla Nº4: Edad de Alumnos Beneficiarios
La tabla ilustra la distribución y concentración etaria de los encuestados.
VARIABLES Fa %
Edad
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
21
19
41
40
46
24
5
17
11
1
9,33
8,44
18,22
17,77
20,44
10,66
2,22
7,55
4,89
0,44
TOTAL 225 100
Las edades de los encuestados se distribuyen desde los 16 a 25 años de edad,
donde aproximadamente un 55% tiene edades entre los rangos de 18 a 20 años,
destacándose la mayor frecuencia, en el rango de 20 años que alcanza al 22% de
los jóvenes.
56
Distribución por Sexo
Tabla Nº5: Distribución por Sexo
VARIABLES Fa %
Hombre 124 55,1
Mujer 101 44,89
TOTAL 225 100
El 55% de los jóvenes entrevistados, corresponden a varones, 124 alumnos al
sexo masculino y aproximadamente un 45% equivalente a 101 mujeres, jóvenes
estudiantes de sexo femenino.
Distribución por Nivel de Estudios
Tabla Nº6: Distribución por Nivel de Estudios
VARIABLES Fa %
Educación Media 48 21,33
Educación Superior 177 78,67
TOTAL 225 100
Aproximadamente el 80%, correspondiente a 177 jóvenes cursan estudios
superiores y un 21% equivalente a 48 alumnos que cursan los dos últimos niveles
de la enseñanza media.
Condición Ocupacional
Tabla Nº7: Condición Ocupacional
VARIABLES Fa %
Si, trabajo, además de
estudiar
31 13,78
No trabajo, solo estudio 194 86,22
TOTAL 225 100
57
Un total de 194 jóvenes, aproximadamente un 90% de la muestra reporta solo
dedicarse “solo a estudiar”, en tanto un grupo minoritario, que alcanza a 31
alumnos, equivalente al 13% del total declara “trabajar además de estudiar”.
Distribución por pertenencia étnica
Tabla Nº8: Pertenencia Étnica
Solo un 20%, equivalente a 46 casos, se declara perteneciente a una etnia
originaria, en este caso la etnia mapuche.
Procedencia - Lugar de origen
Tabla Nº9: Procedencia – Lugar de Origen
Casi un 90%, es decir un total de 195 jóvenes proviene de sectores rurales de la
región del Biobío, compatible con uno de los requerimientos del Programa de
Residencia Familiar Estudiantil que implica privilegiar el ingreso de alumnos
provenientes de zonas fronterizas y rurales donde hay escasa oferta educativa
de calidad.
VARIABLES Fa %
Chilena 179 79,56
Mapuche 46 20,44
Otra 0 0,00
TOTAL 225 100
VARIABLES Fa %
Rural 195 86,67
Urbano 30 13,33
TOTAL 225 100
58
Religión
Tabla Nº10: Religión
VARIABLES Fa %
Católica 130 57,78
Evangélica 64 28,44
Sin religión 26 11,56
Otra 5 2,22
TOTAL 225 100
Mayoritariamente, un número cercano a 130 alumnos correspondiente al 60% de
los encuestados se declaran católicos, un 28,44 % correspondiente a 64 jóvenes
declaran pertenecer a la religión evangélica y alrededor del 11, % no profesa
credo religioso.
Nivel de Participación Religiosa
Tabla Nº11: Nivel de Participación religiosa
RELIGION VARIABLES Fa % TOTAL
Católica
Alto 13 10
100% Medio 34 26,15
Bajo 61 46,92
Ninguno 22 16,92
Evangélica
Alto 17 25,37
100% Medio 22 32,84
Bajo 16 23,88
Ninguno 12 17,91
Otra
Alto 2 50,00
100% Medio 1 25,00
Bajo 1 25,00
Ninguno 0 0
Para quienes profesan la religión Católica, reportan un nivel de participación “bajo”
y en el caso de los alumnos que profesan la religión evangélica , reportan un nivel
59
de participación “media “, lo que implica una adscripción más activa dentro de su
grupo.
Nivel de educación
Tabla Nº12: Nivel Educacional de la persona que aporta el mayor ingreso al hogar
VARIABLES Fa %
Enseñanza Básica Incompleta 79 35,11
Enseñanza Básica Completa 69 30,67
Enseñanza Media o Técnico Profesional de
nivel medio Incompleta 26 11,56
Enseñanza Media o Técnico Profesional de
nivel medio Completa 32 14,22
Enseñanza Técnica Nivel superior Incompleta 3 1,33
Enseñanza Técnica Nivel Superior Completa o
Profesional Incompleta 12 5,33
Enseñanza Profesional Completa 1 0,44
Sin Estudios 3 1,33
TOTAL 225 100
El nivel educativo que alcanzan las personas considerada como “Jefe de hogar “y
que aportan el mayor ingreso en el hogar de los jóvenes corresponde al nivel
“Enseñanza básica completa e incompleta”. En aproximadamente el 75% de los
casos. En segundo término se destaca un grupo de familias, cercana al 14 %
cuyo jefe de hogar alcanza niveles de enseñanza media y /o técnico profesional.
Categoría Ocupacional Jefe de Hogar
Tabla Nº13: Categoría Ocupacional del Jefe de Hogar
VARIABLES Fa %
Trabajador Dependiente o Pensionado con Renta Fija y/o Variable 102 45,33
Trabajador y/o Profesional Independiente 41 18,22
Comerciante o socio de Empresa Comercial Industrial o Constructora 3 1,33
Sostenedor de Establecimiento Educacional 0 0,00
Transportista de carga y pasajeros 8 3,56
Empresario Agrícola 21 9,33
60
Rentista de bienes raíces no agrícolas o de capitales mobiliarios. 1 0,44
Persona dedicada a dos o más actividades de las indicadas en los
Códigos A.18.1 al A.18.7. 1 0,44
Persona mayor de 18 y menor de 65 años, sin ocupación ni ingresos y
que NO esté imposibilitada de trabajar. 2 0,89
Cesante. Persona desvinculada de un trabajo remunerado por
contrato u honorarios. 18 8,00
Mayor de 65 años, sin pensión ni otros ingresos. 1 0,44
Persona que presenta funcionalidad diversa (discapacidad), menor de
65 años, sin pensión ni otros ingresos. 2 0,89
Dueña de casa, sin actividad remunerada. 25 11,11
Estudiante de Enseñanza Básica o Media, o menores en edad
preescolar 0 0,00
Estudiantes de Educación Superior, de Escuelas Matrices de las
Fuerzas Armadas y de Orden o de Preuniversitarios 0 0,00
TOTAL 225 100
Las tres categorías ocupacionales más destacadas son, la primera con 102
familias correspondientes al 45,33% de los jefes de hogar de las familias de los
jóvenes, se reporta como adscrito a la categoría de “trabajador dependiente o
pensionado de renta fija “, un 18,22 % correspondiendo a 41 familias. El jefe de
hogar, se reporta ubicado en la categoría de “Trabajador y/o profesional
independiente “y por último una cifra cercana al 10% de los casos declara
ubicarse en la categoría de “empresario agrícola”.
Estado Civil
Tabla Nº14: Estado Civil
VARIABLES Fa %
Soltero(a) 225 100,00
Casado(a) 0 0,00
Separado(a) 0 0,00
Convive 0 0,00
Otra 0 0,00
TOTAL 225 100
61
El 100% de los jóvenes encuestados se declara soltero.
Alumnos que se encuentran en una relación sentimental
Tabla Nº15: Situación Sentimental
Un 40% de los jóvenes encuestados se encuentra “pololeando” al momento de
responder al cuestionario y realizar esta investigación.
Edad Pololo(a) o ex Pololo(a)
Tabla Nº16: Edad del Pololo(a) o ex Pololo(a)
VARIABLES Fa %
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33
2 7 19 32 27 31 29 13 14 12 11 6 5 3 6 3 1 3 0 1
0,89 3,11 8,44
14,22 12,00 13,78 12,89 5,78 6,22 5,33 4,89 2,67 2,22 1,33 2,67 1,33 0,44 1,33 0,00 0,44
TOTAL 225 100
VARIABLES Fa %
Me encuentro pololeando
actualmente 90 40,00
No me encuentro
pololeando actualmente 136 60,00
TOTAL 225 100
62
Los rangos de edad de las parejas de los jóvenes pertenecientes al PRFE es
amplia y abarca desde los 14 años hasta los 33 años. La mayor frecuencia de
edad reportada se ubica en el rango de edad de 17 años, con un 14% de los
casos.
Sexo Pololo(a)
Tabla Nº17: Sexo Pololo(a)
VARIABLES Fa %
Hombre 101 45
Mujer 124 55
TOTAL 225 100
Un 55% de las parejas de los jóvenes beneficiarios son mujeres y un 45%
equivalente a 101 casos son mujeres.
Existencia de Hijos
Tabla Nº18: Existencia de Hijos
VARIABLES Fa %
Sin Hijos 174 98,67
Hijos propios 2 0,89
Hijos de la pareja 1 0,44
TOTAL 225 100
La mayoría de los jóvenes son solteros sin hijos, se exceptúan tres casos, dos que
tienen hijos propios y otro de su pareja.
63
Duración de la relación
Tabla Nº19: Duración de la relación
VARIABLES Fa %
Menos de 6 meses 102 45,33
Entre 6 meses y un año 50 22,22
Entre un año y dos 36 16,00
Más de dos años 37 16,44
TOTAL 225 100
Un 45 % de los jóvenes, correspondiente a 102 casos mantienen relación de
pareja reciente con una duración de “Menos de 6 meses” y por último, con un 22
% de los casos, equivalente a 50 jóvenes mantienen relaciones afectivas ubicadas
en el rango “Entre 6 meses y un año”, en tercer lugar, se ubican aquellos jóvenes
que declaran mantener relaciones, con una data entre uno, dos y sobre dos años
de edad, que alcanza al 32%.
64
SECCIÓN B: VIOLENCIA REPORTADA MANEJO Y
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LA PAREJA
Esta sección reporta los hallazgos encontrados respecto a la magnitud y tipología
de violencia detectada en el estudio, distinguiendo entre violencia psicológica,
física y/o sexual, recibida y ejercida por el joven y su pareja y las buenas prácticas
adoptadas por los jóvenes en orden a prevenir o enfrentar la violencia.
Presencia de Violencia
Gráfico Nº1: Presencia de Violencia
De un total de 225 alumnos encuestados, se detectan 93 casos correspondientes
al 41%, que no reportan violencia en sus relaciones de pareja.
Sin embargo 132 jóvenes, correspondientes al 59% de la totalidad encuestada
reporta algún tipo de violencia, en sus relaciones de pareja.
65
Gráfico Nº2: Alumnos con Violencia Reportada
Se distingue la direccionalidad entre agresores y víctimas, de los 132 jóvenes que
reportan haber recibido o ejercido algún tipo de violencia, 103 casos equivalente
al 78% se identifican como “víctimas” de violencia en su relación de pareja y 29
casos correspondientes al 22% se declaran o reconocen como “agresores” que
ejercen o han ejercido acciones o conductas violentas hacia sus parejas.
Gráfico Nº3: Víctimas según tipo de Violencia
De los 132 jóvenes que declaran haber vivido o experimentado violencia en sus
relaciones de pareja, 103 de ellos se identifican como “víctimas” de violencia, de
ellos 65 casos equivalentes al 63%, corresponden a casos de violencia
66
psicológica, 34 casos correspondientes al 33% a violencia física y cuatro (4) casos
equivalente al 4% corresponde a víctimas de violencia sexual.
Gráfico Nº4: Agresores según Tipo de Violencia
De los 132 casos de jóvenes que reportan violencia en sus relaciones de pareja,
29 casos corresponden a jóvenes “agresores” que reconocen, haber ejercido o
ejercer algún grado de violencia en sus parejas, de ellos 21 casos correspondiente
al 72%, la identifican como violencia psicológica, en seis (6) casos
correspondientes a 21% se reporta como violencia física y en dos (2) casos
correspondiente al 6% a violencia sexual.
Violencia Recibida
Los siguientes hallazgos dan cuenta del tipo y de la intensidad de la violencia
recibida por el/la joven encuestado por parte de sus parejas.
Violencia Psicológica Recibida
Este tipo de violencia se evidencia y materializa en una serie de comportamientos
actitudes y conductas posibles de categorizar como grave moderado o leve a partir
del tipo de conducta declarada y de la frecuencia de ocurrencia de estos hechos.
67
Del total de 103 casos de jóvenes que se identifican como “víctimas” de
violencia, 65 de ellos reportan violencia psicológica cuya materialización se
traduce en los siguientes comportamientos conductas y actitudes.
Gráfico Nº5: Víctimas de Violencia Psicológica
La primera se refiere a que de los 65 jóvenes que se reconocen víctimas de
violencia psicológica, se reportan doce (12) casos equivalente al 18%, que
identifican y reconocen comportamientos y actitudes en sus parejas relacionadas
con “desconfianza y los acusaciones de infidelidad” posibles de ubicar en la
categoría de violencia leve. Se reportan tres (3) casos, equivalente al 5%, que
68
reportan comportamientos y actitudes que caen en la categoría de violencia grave,
por identificarlos en los rangos de ocurrencia de “Siempre” y “Casi siempre”.
Se reportan ocho (8) casos, equivalente al 12% que declaran “sufrir aislamiento
social y pérdida de contacto con sus compañeros, familiares y amigos, con la
finalidad de no causar molestia a sus parejas”, lo que se cataloga en este estudio
como violencia leve y cinco (5) casos equivalente al 8% como violencia grave
por estar estos comportamientos en un rango de ocurrencia de “Siempre” y “Casi
siempre”.
Seis (6) casos, equivalente al 9% declaran que su “pololo es un factor de
permanente tensión” conductas y actitudes posibles de ubicar en la categoría de
violencia leve y ocho (8) casos, equivalente al 12% que se enmarca dentro de la
categoría de violencia grave por haber identificado estos comportamientos y
actitudes en un rango de ocurrencia de “Siempre” y “Casi Siempre”.
De los 65 jóvenes que declaran violencia psicológica, manifestado en actitudes
referentes a que “sus parejas mantienen constantemente críticas con respecto a
sus apariencias físicas y forma de ser”, se reportan siete (7) casos equivalente al
11% que se categorizan como violencia leve” y dos (2) casos equivalente al 3%
que se identifica como violencia grave por identificar estas actitudes y
comportamientos en un rango de ocurrencia de “Siempre” y “Casi siempre”.
De los 65 jóvenes que reconocen violencia psicológica manifestado en conductas
limites expresadas en “sus pololos(as) se burlan de ellos y los avergüenzan
delante de sus amistades” se reportan, cinco (5) casos equivalente al 8% posibles
de ubicar en la categoría de violencia leve y cinco (5) casos equivalente al 8%
que se categorizan como violencia grave por reportar estos comportamientos en
un rango de ocurrencia de “Siempre y Casi siempre”.
Otra conducta que materializa la violencia psicológica son “la práctica de las
descalificaciones” de los 65 jóvenes, se reportan cuatro (4) casos equivalente al
6%, posibles de ubicar en la categoría de violencia leve y cinco (5) casos
69
correspondientes al 8% , que se catalogan como violencia grave por reportar
estas actitudes en un rango de ocurrencia de “Casi siempre”.
De los 65 jóvenes que reconocen violencia psicológica y que reportan
comportamientos como “la práctica de insultos verbales de parte de sus parejas”
existen cuatro (4) casos, equivalente al 6% identificables en la categoría de
violencia leve y cuatro (4) casos equivalente al 6% que se categorizan como
violencia grave por reportar estas conductas en un rango de ocurrencia de
“Siempre” y “Casi siempre”.
Finalmente otra de las conductas que materializan la violencia psicológica se
refieren a actitudes de presión y control como “que sus parejas los han
amenazado con matarse si no hacen lo que quieren” se reportan 61 casos
equivalente al 94%, enmarcado dentro de la categoría de violencia leve, por
identificarlos solo en el rango de ocurrencia de “Casi nunca “ y cuatro (4) casos
equivalente al 6%, posibles de ubicar en la categoría de violencia grave por
reportar estas conductas en un rango de ocurrencia de “Siempre”, “Casi siempre”
y “Algunas veces”.
70
Violencia Física Recibida
Gráfico Nº6: Víctimas de Violencia Física
La violencia física se materializa en una serie de actitudes, comportamientos y
conductas que ponen en riesgo la integridad física de los jóvenes y sus parejas y
que se dan en el marco de la cotidianidad de las relaciones afectivas del o la
joven, se reportan lo siguientes resultados:
La totalidad (34 alumnos) reconocen haber experimentado situaciones y
comportamientos que denotan amenazas y/o uso de la fuerza física, el 100% de
ellos ha manifestado haber sido objeto de violencia, tanto recibir empujones,
cachetadas, patadas como amenazas con objetos contundentes y lanzado objetos
71
cuando han discutido con sus pololos(as), conductas, posibles de ubicar en la
categoría de violencia grave al seleccionar los jóvenes estos comportamientos en
un rango de ocurrencia de “Siempre”, “Casi siempre” “Algunas veces” y “Casi
nunca”.
Este último a pesar de estar en un rango bajo, no lo excluye de la condición de
grave.
Violencia Sexual Recibida
Gráfico Nº7: Víctimas de Violencia Sexual
Esta se materializa en dos tipos conductas y comportamientos, que colocan al
joven en situación de vulnerabilidad y presión indebida por parte de la pareja.
Los hallazgos indican que:
De un total de cuatro (4) jóvenes que manifiestan haber sido objeto de violencia
sexual se reportan comportamientos en dos (2) casos que declaran “haberse
sentido presionado a tener relaciones sexuales”, situación que se clasifica dentro
de la categoría de violencia grave, por asociar estas actitudes en un rango de
ocurrencia de “A veces” y Casi siempre”. En este ítem no se identifican conductas
susceptibles de categorizar como violencia leve.
“Frente al comportamiento identificado como” negativa de la pareja de utilizar
preservativos como mecanismos de prevención de enfermedades de transmisión
72
sexual “existe solo un (1) caso que es posible de ubicar en la categoría de
violencia grave, por reportar este comportamiento en un rango de ocurrencia de
“A veces “.
Violencia Psicológica Ejercida / Ocasionada a la pareja
Gráfico Nº8: Agresores de Violencia Psicológica
Este tipo de violencia se evidencia y materializa en una serie de comportamientos
actitudes y conductas posibles de categorizar como grave moderada o leve,
dependiendo de la frecuencia de ocurrencia de estos hechos.
73
En relación a los casos detectados de violencia psicológica, de un total de 21
alumnos, que se identifican como “agresores”, una de las primeras conductas
que materializa esta violencia es “manifiesta tener desconfianza de su pololo(a) y
haber emitido acusaciones de infidelidad”, se reportan seis (6) casos equivalente a
un 29% posibles de ubicar en la categoría de violencia leve y cinco (5) casos
equivalente al 24%, posibles de ubicar en la categoría de violencia grave, por
identificar estas conductas en un rango de ocurrencia de “Siempre y “Casi
siempre”.
Otra conducta indica que de los 21 jóvenes encuestados, ocho (8) casos
equivalente al 38% reportan que sus pololos son un “factor de irritabilidad”,
posible de ubicar en la categoría de violencia leve y cuatro (4) casos equivalente
al 19%, se identifican como violencia grave por reportarse estos
comportamientos en un rango de ocurrencia de “Siempre” y “Casi siempre.
Otra conducta que identifica a los agresores de violencia física dice relación con
aquellos que se reconocen “como partícipe de haber criticado a sus pololos(as)
por su aspecto físico y forma de ser”, de los 21 jóvenes identificados como
agresores, ocho (8) casos equivalente al 38%, expresan comportamientos y
actitudes posibles de ubicar en la categoría violencia grave.
Otro reporte de conducta, identifica comportamientos como “jóvenes que han
avergonzado a sus pololos(a)”, de los 21 jóvenes agresores existen tres (3) casos,
equivalente al 14%, que declaran comportamientos y actitudes posibles de ubicar
en la categoría de violencia leve, por reportarse este comportamiento en el rango
de ocurrencia de “Algunas veces” En este ítem no se identifica violencia grave.
Las conductas de descalificación de los éxitos de sus pololos(a) y haberlos
subestimado, en dos (2) casos equivalentes a un 10 %, indican la presencia de
violencia leve y un (1) caso correspondiente a un 5% de violencia grave, por
reportarse esta actitud en el rango de ocurrencia de “Casi siempre” y “Siempre”.
Los jóvenes agresores que indican haber insultado verbalmente a sus pololos (as)
corresponden a ocho (8) casos, equivalente al 38% que se categoriza como
74
violencia leve, y dos (2) casos equivalentes a un 10% como violencia grave, por
reportarse este comportamiento en el rango de ocurrencia de “Casi siempre” y
“Siempre”.
Por último, otra de las conductas que materializan la violencia psicológica se
refieren a jóvenes que “reportan amenazas a sus pololo(a) s, si no hacen lo que
quieren” de los 21 casos de alumnos agresores, en tres (3) casos equivalente al
14%, se reporta violencia grave, por asimilarse este comportamiento en los
rangos de ocurrencia de “Algunas veces” “Siempre”, “Casi siempre”. En este ítem
no se configura la violencia leve, ya que toda conducta y comportamiento que
implique coerción y uso de fuerza como un factor de presión, se considera un
comportamiento grave.
75
Violencia Física / Ejercida / Ocasionada a la pareja
La violencia física se materializa en una serie de actitudes, comportamientos y
conductas que ponen en riesgo la integridad física de sus parejas y que se dan en
el marco de la cotidianidad de las relaciones afectivas del o la joven.
Los hallazgos son los siguientes:
Gráfico Nº9: Agresores de Violencia Física
De los seis (6) alumnos que reconocen haber agredido físicamente a sus parejas,
todos ellos, el 100% han manifestado haber presentado conductas y
comportamientos violentos tales como dar empujones, cachetadas, patadas y
amenazas con objetos contundentes y lanzado objetos cuando han discutido con
sus pololos(as), conductas que se identifican en este estudio como violencia
76
grave por reportarse estas conductas en los rangos de ocurrencia de “Siempre”, y
“Casi Siempre”, “Algunas veces” y “Casi nunca”.
Estas conductas se identifican como violencia grave, ya que estas acciones se
consideran como agresiones que pueden o no ocasionar lesiones en quien la
recibe, implican daño corporal, que pueden infringir un serio daño a la integridad
física de la pareja y constituirse finalmente en un delito penado por la ley.
Violencia Sexual Ejercida / Ocasionada sobre la pareja
Gráfico Nº10: Agresores de Violencia Sexual
De los dos (2) jóvenes identificados como agresores ambos reportan
comportamientos que implican coacción y presión indebida hacia sus parejas,
“han presionado a sus parejas para tener relaciones sexuales”,comportamiento
que se identifica como violencia grave, por reportarse estas conductas y
actitudes en el rango de ocurrencia “Casi nunca” aunque la escala indique un
valor escaso, la conducta está presente y esto implica una actitud de sumisión
hacia la pareja, en un aspecto íntimo privado de la relación donde siempre debe
imperar el consenso y cuidado mutuo.
También estos mismos jóvenes agresores, reportan haberse negado a utilizar
preservativos para prevenir enfermedades descuidando la salud de su pareja,
de estos dos (2) jóvenes agresores se identifica un (1) caso como violencia
grave, por reportarse esta conducta en un rango de ocurrencia de “A veces”,
77
implicando con ello exponer a su pareja a contraer enfermedades sexuales y a
otras consecuencias de similar características
Buenas Prácticas
Gráfico Nº11: Buenas Prácticas
En relación a las “Buenas Prácticas” es posible reportar que los jóvenes (225
encuestados), mantienen un manejo y resolución de conflictos adecuados con sus
parejas en base al logro de acuerdos, a la responsabilidad que le otorgan y con
que asumen su sexualidad, como a la toma de decisiones e importancia que les
asignan a sus sentimientos.
“La expresión de sus sentimientos y deseos” son significativos en las parejas,
declarando un 70,2% de los jóvenes que estas conductas y actitudes son
relevantes para sus relaciones.
78
En las áreas donde es posible identificar discrepancias resalta la práctica de
“salir con sus amistades” que generan en los jóvenes desacuerdos con sus
parejas, reportando un 40% de ellos que estas situaciones provocan conflicto y
desavenencias en sus relaciones.
Finalmente se exceptúa de los hallazgos de buenas prácticas las dificultades que
experimentan frente a “la adecuada expresión de emociones, sentimientos e
intereses” donde, solo un 32,4%, de los jóvenes declara manifestarse
adecuadamente, mientras que un total de 152 casos equivalente al 67,6%
manifiesta “exaltarse, frente a las discrepancias” evidenciando con ello falta de
asertividad y de adecuadas formas de comunicación.
79
Acciones Adoptadas por los jóvenes frente a la Presencia de
Violencia en sus relaciones de pareja
Los hallazgos obtenidos, surgen de las respuestas de los encuestados, que
recogen las acciones adoptadas frente a la presencia de violencia, en sus
relaciones de pololeo. Fueron un total de 132 jóvenes correspondiente al
58,6%.del total de encuestados que alcanza a 225 jóvenes.
Inicio de Conductas Violentas
Gráfico Nº12: Inicio de Conductas Violentas
De los 132 alumnos que reconocen haber experimentado conductas violentas
durante sus relaciones de pololeo, 59 jóvenes correspondiente al 40% de estos
señalan que estos episodios se inician durante “los primeros meses de relación”,
y en segundo término 33 encuestados que corresponden al 25%, reconocen que
esta se inicia entre los” seis meses y un año de relación.”
80
Búsqueda de Redes o Apoyos para el enfrentamiento de estas
situaciones.
Gráfico Nº13: Le contaste a alguien estas dificultades con tu pololo(a)
De 132 alumnos que reconocen haber sufrido episodios de violencia en distintos
grados y magnitudes en sus relaciones de pololeo, solo un 32% correspondiente a
45 casos busco ayuda y comunicó o confidenció su problema a un otro
significativo.
Creencias acerca de las Conductas Violentas
Gráfico Nº14: Creencias de Conductas Violentas
81
De los 132 jóvenes que experimentaron algún tipo de violencia en sus relaciones
de pareja un 50% correspondientes a 65 casos reconocen y admiten como
“normales” en sus relaciones de pareja los episodios de violencia experimentados,
y el otro 50%, los identifica como “anormales pero frecuentes” un 19% de ellos
correspondiente a 25 casos y 42 jóvenes correspondiente a 31%, los reconocen
como “anormales” y además como una conducta a evitar.
Cuando sucedieron estas conductas a quien se acudió por
ayuda
Gráfico Nº15: Cuando sucedieron estas conductas a quien se acudió por ayuda
82
De los 132 jóvenes que han experimentado episodios de violencia en su
relaciones de pololeo, 70 de ellos equivalente al 53% reconocen haber acudido a
un tercero significativo en busca de ayuda, consejo, los amigos se presentan como
una de las elecciones principales a las cuales acuden los jóvenes, en segundo
término a un miembro de sus familias y/o miembros de la familia de sus pololo(as).
Ninguno de ellos ha acudido a profesionales, instituciones sociales o de seguridad
pública, esto puede estar indicando que los jóvenes aún consideran la violencia
como un problema personal y por tanto se debe solucionar o resolver dentro de la
esfera familiar o cercana.
Paralelamente un grupo no menor de 52 jóvenes, equivalente al, 39% de ellos no
acude, ni toma contacto con redes cercanas, para recibir apoyo conserjería o
asistencia.
¿Alguna vez dejaste a tu pololo(a) a causa de éstas
conductas?
Gráfico Nº16: ¿Alguna vez dejaste a tu pololo(a) a causa de éstas conductas?
83
De los 132 jóvenes encuestados, que sufrieron o experimentaron situaciones de
violencia en sus relaciones de pololeo, aproximadamente un 79%, de ellos 104
casos no lo considera causal suficiente de alejamiento o término de la relación,
solo un 21% que corresponde a 28 jóvenes admiten haber terminado su relación,
por estos episodios y no solo una vez sino hasta dos veces, la consideraron como
una causal suficiente de alejamiento o término de su relación de pololeo.
Causas de Reconciliación
Gráfico Nº17: Causales de reconciliación
De estos casos, 28 jóvenes que declaran haber terminado sus relaciones de
pareja por haber experimentado/vivido situaciones de violencia, durante su
pololeo, reconocen como principal causa de reconciliación, el mantener
sentimientos de amor y afecto hacia su pareja. Tres (3) de estos decidieron volver
por petición de la pareja y dos (2) consideran que vivir sin la pareja, no le
proporciona sentido a su vida, en general denotan una dependencia afectiva
importante de sus parejas, que les lleva a ser capaz de sobrellevar y
sobreponerse las situaciones de violencia experimentadas y retomar sus
relaciones.
84
Necesidad de Atención médica a causa de conductas violentas
Gráfico Nº18: Necesidad de Atención médica a causa de conductas violentas
Excepcionalmente menos de un 5% de los jóvenes que reporta haber
experimentado violencia en sus relaciones de pareja, 5 de 132, declaran haber
necesitado atención médica, después de haber experimentado episodios violentos
de sus parejas que les originaron lesiones, cuatro (4) de ellos fueron atendidos
con una frecuencia entre “1 a 2 veces” y solo un caso con una frecuencia de “3 a
5 veces”, lo que nos indica relaciones con episodios violentos de cierta gravedad.
85
Influencia del Alcohol en conductas violentas del pololo(a) o
ex pololo(a)
Gráfico Nº19: Influencia del Alcohol en conductas violentas
Un 15% que corresponde a solo veinte (20) jóvenes de los 132 encuestados que
reportan haber experimentado violencia en sus relaciones de pareja, reconocen
que su pareja se encontraban bajo la influencia del alcohol en el momento que
sucedieron los episodios y las conductas violentas.
Influencia de Drogas en conductas violentas
Gráfico Nº20: Influencia de Drogas en conductas violentas
86
Un 5,3% que corresponde a solo siete (7) jóvenes de los 132 encuestados que
reportan haber experimentado violencia en sus relaciones de pareja, reconocen
que sus parejas se encontraban bajo la influencia del consumo de algún tipo de
droga.
Apreciaciones de los alumnos con respecto a su relación de
Pololeo
Gráfico Nº21: Apreciación de los alumnos con respecto a su relación de pololeo
De los 132 jóvenes encuestados, que reportan haber experimentado situaciones
de violencia en sus relaciones de pareja, un 40 % que corresponde a 54 casos
reportan satisfacción por su relación de pareja y sostienen que la relación que
sostienen o sostuvieron es “mejor a como la imaginaron desde el comienzo”, 49
jóvenes equivalente al 37% casos admiten que su relación de pareja es como la
“habían imaginado desde el comienzo”, hecho que parece revelar que los
episodios y conductas violentas que experimentan en sus relaciones afectivas, no
les afectan, las admiten y forman parte del repertorio normal de conductas y
actitudes entre estos jóvenes.
Solo un 22% de ellos correspondiente a veinte y nueve (29) jóvenes responden
“que es peor a lo imaginado”, lo que parecería indicar que para estos jóvenes la
violencia sería un factor que limita la calidad de sus relaciones afectivas.
87
Consecuencias de estas situaciones en los jóvenes-
adolescentes
Gráfico Nº22: ¿Cómo sientes que te ha afectado estas situaciones?
Aproximadamente, un 62% de los jóvenes, que corresponde a 82 casos de los
132, que han experimentado violencia en sus relaciones de pareja, les ha afectado
en diferentes ámbitos de sus vidas, en su autoestima y seguridad en sí mismo en
(38) casos y afectando su confianza en sus relaciones de pareja, en catorce (14)
casos, demostrando con ello que la violencia nos es inicua y produce diversos
efectos.
Gráfico Nº23: ¿Te ha ocurrido con más de una pololo(a)?
88
De los 132 alumnos que reconocen haber experimentado situaciones de violencia
en sus pololeos, un 15%, veinte (20) jóvenes reconocen que estas situaciones o
conductas violentas sucedieron con más de una pareja.
Situaciones influenciadas por el alcohol o drogas
Gráfico Nº 24: Situaciones Influencias por Alcohol y Drogas
Mayoritariamente, los jóvenes desestiman esta influencia, solo 10 encuestados
reportan que los hechos de violencia experimentados/vividos, estuvieron
influenciados o sucedieron bajo la influencia del alcohol y /drogas.
¿Consideras haber sido víctima o victimario de violencia en
tus relaciones de pareja?
Gráfico Nº25: ¿Consideras haber sido víctima de violencia en tus relaciones?¿Cuál?
89
De los 132 jóvenes que reportan haber vivido o experimentado situaciones de
violencia, solo 28 de ellos un 21%, se reconocen como “víctimas”, dentro de la
pareja.
Diecisiete (17) de ellos de tipo psicológica, diez (10) física y excepcionalmente,
uno (1) de carácter sexual.
Gráfico Nº 26: ¿Consideras haber sido victimario de violencia en tus relaciones? ¿Cuál?
90
De los 132 alumnos solo 20 reconocen haber ejercido algún tipo de violencia
dentro de su relación, trece (13) de ellos de tipo psicológica, seis (6) física y
excepcionalmente, uno (1) de carácter sexual.
91
SECCIÓN C- FACTORES ASOCIADOS A LA VIOLENCIA;
CONSUMO DE DROGAS-FRECUENCIA Y PATRONES
CULTURALES REPETITIVOS.
En la presente sección se reportan los hallazgos respecto al consumo de Alcohol y
drogas, y a la Violencia Intrafamiliar presenciada y/o vivenciada durante la infancia
de los encuestados.
Gráfico Nº 27: Frecuencias de consumo de Alcohol y Drogas
En relación al consumo de drogas licitas, de los 225 jóvenes entrevistados, 138
correspondiente a un 61% declara ser consumidor de alcohol, en diferentes
frecuencias que van desde “en ocasiones” y hasta “3 veces y más en la semana
pero no todos los días”, en solo un caso. En relación al tabaco solo 11 jóvenes
equivalente al 4,8% reconoce se consumidor de tabaco, cifra relativamente baja
en este segmento de población joven.
92
En relación al consumo de drogas ilícitas, se reporta consumo de marihuana, en
un 17%, 39 jóvenes declaran ser consumidores de marihuana ocasionalmente
hecho que es frecuente en el ambiente de educación superior.
No se reporta consumo del resto de las sustancias, ilícitas como cocaína, pasta
base, pegamento, solvente, alucinógenos, heroína y anfetaminas.
Frecuencia del Consumo de Drogas de la Pareja o Ex –pareja
Gráfico Nº28: Frecuencias de consumo de Alcohol y Drogas en la pareja
De los 225 jóvenes encuestados, 117, que corresponde a, un 52%, reportan que
sus parejas consumen alcohol en diversas frecuencias, que van desde “en
ocasiones” a “Tres veces y más, pero no todos los días”.
Para la categoría “otras drogas”, del total de 225 un 82% que corresponde a 184
no reporta consumo, en este ítem solo se identifica al tabaco (16%) y la marihuana
(2,2%), con márgenes muy bajos de consumidores.
93
Consecuencias del consumo de Alcohol y otras Drogas en las
relaciones de los jóvenes- adolescentes.
Gráfico Nº29: Consecuencias del consumo de Alcohol y drogas
Los alumnos que se declaran haber consumido o ser consumidores de alcohol
con diversas frecuencias mayoritariamente reportan que el consumo no les ha
ocasionado consecuencias adversas, se exceptúan, 33 alumnos, equivalente al
15% que reportan consecuencias en el ámbito escolar como disminución de su
rendimiento académico y 13, equivalente al 5% han reportado faltas a clases.
En cuanto a la relaciones de pareja, 19 de ellos, equivalente al 8% han “discutido”
con su pareja a causa del consumo de alcohol y/o drogas.
94
Consecuencias del consumo de Alcohol y otras Drogas en las
Parejas de los jóvenes y adolescentes.
Gráfico Nº30: Consecuencia del Consumo de Alcohol y drogas en la pareja.
De 225 jóvenes encuestados, mayoritariamente un 70% de los jóvenes
encuestados reportan que sus parejas no han experimentado consecuencias
adversas producto del consumo de alcohol y drogas.
Sin embargo aproximadamente un 30 % de ellos declara haber observado
consecuencias negativas o adversas en sus parejas como resultado de la ingesta
de alcohol o drogas, así 39 jóvenes, equivalente al 17% declaran que sus parejas
sufrieron consecuencias en el ámbito escolar, 22 de ellos, equivalente al 9%
disminuyeron el rendimiento académico y 17, equivalente al 7% reportan
asistencia irregular a clases.
Junto con las consecuencias en el ámbito escolar o académico, se reportan
además 23 jóvenes, equivalente al 10% que admite haber experimentado
95
problemas y consecuencias en sus relaciones de pareja como “discutir con su
pololo(a) o ex pololo(a)”, a causa del consumo de alcohol y drogas.
Historial Familiar de Violencia
Gráfico Nº31: Historial Familiar de Violencia.
La mayoría de los jóvenes encuestados 146 casos de un total de 225 jóvenes
encuestados, equivalente al 65% no sufrieron o experimentaron situaciones de
violencia de durante su infancia, sin embargo, 79 jóvenes equivalente a un 35%
declara haber sido víctima de alguna forma de violencia durante su niñez
En relación a los jóvenes que fueron testigos de episodios de violencia física
durante su infancia, se reportan 30 casos, equivalente al 17% del total, que
declaran haber presenciado golpes del padre hacia la madre y 24 casos,
equivalente al 11% haber sido testigos de golpes de la madre hacia el padre.
Los jóvenes que reportan haber presenciado violencia psicológica, que admiten
haber sido testigo de “escuchar insultos dirigidos hacia la madre” corresponden a
96
80 casos, equivalente al 35% y en 64 casos, equivalente al 28% de los jóvenes
haber “escuchado insultos y agravios “dirigidos hacia la figura del padre.
97
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
98
CONCLUSIONES
Este estudio tuvo como población objetivo a jóvenes estudiantes beneficiarios del
Programa Residencia Familiar Estudiantil, pertenecientes a las entidades
ejecutoras que funcionan en las comunas de Penco, Chillán, Los Ángeles y
Concepción, VIII Región.
Los hallazgos dan cuenta de la prevalencia de la violencia en las relaciones de
pololeo de los jóvenes estudiantes y sus conclusiones son las siguientes:
1.-Caracterización Socio-demográfica de los jóvenes pertenecientes al
Programa Residencia Familiar Estudiantil.
La muestra estuvo conformada por 225 alumnos, de estos 124 son estudiantes del
sexo masculino, equivalentes al 55% de la muestra y 101 a jóvenes mujeres,
equivalente al 45% del total de encuestados, cuyas edades oscilan entre los 16 y
25 años de edad, concentrándose más de la mitad de la muestra entre los 18 y 20
años de edad.
El 79% de ellos, cursan estudios superiores y un 21% se encuentra cursando
estudios secundarios. Un 86% reporta dedicarse exclusivamente a sus labores
estudiantiles y/o académicas, y sólo un 14% de los jóvenes declara trabajar,
además de estudiar.
El 87% de los jóvenes provienen de sectores rurales, que constituye población
prioritaria para el Programa Residencia Familiar Estudiantil.
Respecto a su origen se declaran chilenos y un 20% se identifica como
perteneciente a una etnia originaria, en este caso la etnia Mapuche.
Este hecho releva que la focalización del programa favorece efectivamente el
acceso de jóvenes provenientes de zonas rurales, en este caso de la región del
Biobío, donde existen importantes comunidades Mapuches, que estarían
efectivamente accediendo a la educación a través de estos programas.
99
Un 59%, declara pertenecer a la religión Católica, destacándose con un nivel de
participación religioso bajo y un 28%, profesar la religión Evangélica con un
nivel de participación media.
Los niveles educacionales que alcanzan las personas que aportan el mayor
ingreso en el hogar de los jóvenes, corresponden, un 31% de los jefes de hogares
se reportan con escolaridad Básica Completa y un 35%, con Enseñanza Básica
Incompleta, este dato refleja la realidad educacional mayoritaria de la población
rural de la región, que corresponde a los lugares de origen de las familias de los
jóvenes en donde en la gran mayoría de los sectores solo existen escuelas rurales
que otorgan educación hasta octavo año básico. El 45% de los jefes de hogar se
encuentra ubicado en la categoría ocupacional de “Trabajador Dependiente o
Pensionado con Renta Fija y/o Variable”.
En relación a sus experiencias en asumir relaciones interpersonales afectivas,
tenemos:
Son jóvenes solteros(as). Un 40% reporta tener una pareja estable y un 60% no se
encuentra en una relación amorosa, actualmente, todos mantienen relaciones
heterosexuales.
En cuanto a la duración de las relaciones afectivas de los jóvenes un 45%, de
ellos mantienen relaciones afectivas de corta duración “menos de seis (6) meses”
relaciones que se encuentran en sus inicios.
Las parejas de los encuestados tienen edades, que van desde los 18 a 20 años,
de edad destacándose cinco (5) parejas de jóvenes que sobrepasan los 30 años
de edad.
El 99% no tiene hijos, se exceptúan el caso de dos (2) alumnos, uno con hijos
propios y un (1) alumno declara que su pareja tiene hijos.
100
1.-Identificar Violencia, tipo de violencia, frecuencia y direccionalidad.
De los 225 jóvenes que participaron en este estudio, un 41%, de estos, que
corresponde a 93 casos reportan no haber vivido o experimentado ningún tipo de
violencia en sus relaciones de parejas.
Sin embargo es posible identificar que 132 jóvenes, correspondiente al 59% del
total si reportan haber vivido o experimentado violencia en sus relaciones de
pololeo.
En estos 132 jóvenes es posible distinguir entre agresores y víctimas, el estudio
logra identificar a 103 casos donde los jóvenes beneficiarios se identifican como
“víctimas” de violencia y 29 casos que se identifican como “agresores.”
Para aquellos jóvenes que manifiestan haber sido “víctimas” de violencia, se
puede concluir que existen 65 casos equivalentes al 63%, corresponden a casos
de violencia psicológica, 34 casos correspondientes al 33% a violencia física y
cuatro (4) casos equivalente al 4% corresponde a víctimas de violencia sexual.
De los jóvenes que se reportan como “agresores”, 21 casos correspondientes al
72%, corresponde a violencia psicológica, en seis (6) casos correspondientes al
21% se reporta como violencia física y en dos (2) casos correspondiente al 6% a
violencia sexual.
De los 65 casos que reportan haber sido objeto o víctimas de violencia psicológica
se detecta un 21% violencia leve y un 7% de casos posibles de categorizar como
violencia grave.
De los 34 casos que reportan haber sido objeto de violencia física, el 100% se
puede categorizar como violencia grave y del total de cuatro (4) casos reportados
como víctimas de violencia sexual, el 100% es posible categorizarla como
violencia grave, identificando acciones y comportamientos penalizados por la
legislación actual.
En relación a los reportes de los 21 jóvenes encuestados que se identifican como
agresores de violencia psicológica, existe un 36% de casos posibles de
categorizar como violencia leve y un 18,3% como violencia grave.
101
Para los agresores de conductas y comportamientos que incluyen el uso de la
fuerza física, es decir la violencia física, de los seis casos reportados, el 100% de
los casos se pueden asociar con conductas y comportamientos identificados como
violencia grave.
Para los casos de jóvenes identificados como agresores de violencia sexual se
identifica solo un (1) caso donde los hechos y conductas se identifican como
violencia grave.
De los 103 jóvenes que manifiestan ser víctimas, 65 son jóvenes mujeres de las
cuales 40 de ellas reportan ser víctimas de violencia psicológica, 22 casos de
violencia física y tres (3) casos de violencia sexual.
Entre los encuestados hombres hay 38 casos que se reconocen como víctimas,
de conductas y comportamientos violentos de sus parejas de los cuales 25 casos
corresponden a violencia psicológica, 12 casos a violencia física y un (1) caso
para violencia sexual.
Con respecto al sexo de los jóvenes que se reconocen como “agresores”,
causantes de algún tipo de conducta o comportamiento agresivo hacia sus parejas
de un total de 29 casos, 21 son hombres, en los cuales 15 son causantes de
violencia psicológica, 5 de violencia física y una (1) de violencia sexual y ocho (8)
corresponden a jóvenes mujeres, seis (6) de ellas causantes de violencia
psicológica y un (1) caso de violencia física y un (1) caso de violencia sexual.
Estos hallazgos permiten asegurar que los jóvenes son conscientes de sus actos
se logran identificar y diferenciarse como “víctimas” y “agresores” de violencia en
sus relaciones de pareja, aún cuando a nivel societario y comunitario la violencia
sea percibida como un comportamiento negativo y disfuncional.
Esto es importante ya que frecuentemente, se identifican estereotipos, tal como lo
plantea el enfoque de género, donde la sociedad define roles tanto para el hombre
como para la mujer, en todas sus dimensiones incluida la violencia.
102
En este sentido se cataloga generalmente al hombre como el principal agresor
atribuyéndole papeles de castigador, maltratadores y abusadores, siendo la mujer
quien es reconocida como la principal víctima de estas situaciones.
Histórica y culturalmente los comportamientos violentos se encontraban ligados al
género masculino.
El estudio realizado permitió identificar que tanto el hombre como la mujer joven
actual, se reconocen indistintamente como víctimas y victimarios de violencia
aunque aún proporcionalmente aparezcan más jóvenes varones con calidad de
agresores y mayor cantidad de mujeres víctimas, lentamente se aprecia, en esta
población específica caracterizada por la juventud, que ambos sexos se
reconocen en ambos estereotipos de “Agresor” y “Víctima”.
Existe consenso en considerar que ha habido cambios y transformaciones en la
forma de abordar los roles sexuales, especialmente en lo que concierne al rol de la
mujer donde se manifiesta cierta masculinización en las jóvenes adolescentes
mujeres, que se expresa en la adopción nuevas prácticas, normas y conductas,
donde el uso de la fuerza física, el vocabularios soez entre otros son parte de los
nuevos repertorios conductuales.
2.-Conocer el manejo de la resolución de parejas violentadas; dinámica y
resolución de conflictos.
Respecto al manejo y resolución de conflictos, se puede concluir que los jóvenes
utilizan mayoritariamente “Buenas Prácticas”, en relación a la dinámica que se
producen sus relaciones de pareja, se destacan los consensos frente a la toma de
decisiones, responsabilidad frente a la anticoncepción, una importancia adecuada
a la expresión de sentimientos mutuos, conformándose estas prácticas como
elementos protectores de las relaciones de pareja en la población estudiada.
103
El 44% de los jóvenes encuestados reportan que las primeras manifestaciones de
comportamiento y conductas violentas aparecen en los primeros meses de sus
relaciones y al momento de generarse estas dificultades los jóvenes no acuden a
terceras personas para requerir consejos o manifestar inquietudes, más bien, son
autónomos para resolver situaciones de conflictos, sin embargo, cuando requieren
ayuda privilegian a sus amigos y a sus familiares.
Las redes sociales, profesionales, instituciones sociales o de seguridad pública
para comunicar o informar sus problemas, no forman parte de su red de apoyo
cercana ni son consultadas por los jóvenes del estudio.
Un 78% de los jóvenes que reportan violencia, que corresponden a 103 no rompen
sus relaciones amorosas por este concepto solo 28, casos equivalentes al 21 %
jóvenes finalizaron sus relaciones, por esta causa y admiten que han terminado
más de una vez por la misma causal, asignándole una importancia relevante a las
prácticas de violencia como causales de término o alejamiento de su pareja.
3.-Identificar la percepción que tienen los jóvenes acerca de las situaciones
de violencia que han vivido.
Pese a reconocer la existencia de violencia en sus relaciones de pareja, la
valoración que reportan los jóvenes de sus relaciones afectivas, es positiva, de los
132 casos que reportan violencia en sus relaciones de pareja, el 40% cincuenta y
cuatro(54), alumnos, señalan que la “consideran mejor de lo que habían
imaginado“ y en 49 casos, equivalente al 37%, los jóvenes la definen “tal y como la
habían imaginado“ invisibilizando el costo de la violencia como un factor de
bienestar y satisfacción de las relaciones de pareja y solo veinte y nueve (29) la
reportan “peor de lo imaginando“, admitiendo con ello el hecho que la violencia
seria un factor que limita la calidad de sus relaciones.
104
La mayoría de los jóvenes reporta que las situaciones de violencia vivida o
experimentado, les han afectado, en su Autoestima y Seguridad en sí mismo, en la
confianza en sus relaciones de pareja, actitudes que son la base para mantener
una relación saludable.
Un 15% de los casos, veinte jóvenes (20) que manifiestan que estas situaciones o
conductas violentas sucedieron con más de una pareja.
Los jóvenes consideran como principal factor desencadenante o gatillante de
conflictos que generan violencia, la desconfianza, le siguen en orden de
importancia los celos, falta de comunicación, infidelidades, desinterés y desamor.
Estos factores en general provocan acumulación de tensiones que pueden
provocar reacciones violentas hacia la pareja.
4.-Identificar prevalencia de consumo de drogas, tipo de droga utilizada,
frecuencia y factor asociado en las relaciones de pareja.
Se identifica a un 61%, de los jóvenes encuestados, 138 de 225 como
consumidores ocasionales de alcohol, en una frecuencia que va desde “en
ocasiones hasta tres (3) veces y más por semana”. El tabaco, es otro tipo de
droga lícita utilizado por un 4,8%, de los jóvenes
En relación a las drogas ilícitas, se logra identificar a 39 casos un 17 % de
estudiantes como consumidores de marihuana, donde esta se posiciona como la
segunda droga que más consumen los jóvenes, siendo más frecuente en los
estudiantes que cursan estudios universitarios
No hay reporte de consumo de drogas estimulantes ni alucinógenas, en los
jóvenes del Programa Residencia Familiar Estudiantil.
105
En relación a las parejas, ex –parejas de los jóvenes entrevistados, el 52 % 117
casos reporta consumo ocasional de alcohol y en el rubro otras drogas la
marihuana y el tabaco se identifican con muy bajo consumo.
Un grupo minoritario reporta consecuencias adversas o negativas en sus
relaciones de pareja a causa del consumo de alcohol y drogas, un 15% reporta
dificultades en el ámbito escolar y un 8% de jóvenes sostienen que el consumo
que ha afectado la calidad de sus relaciones, la armonía y satisfacción en la
relación.
La Teoría Ecológica de Urie Bronfenbrener, permite entender la influencia de los
sistemas micro y macro en el consumo de drogas y alcohol, el microsistema,
referido a la historia personal la biografía del joven, sus concepciones de la
realidad y del mundo que lo rodea, los patrones de comportamiento y reglas
aprehendidos en el seno de las familia a la que pertenece, como a la forma en que
estos interactúan con el medio y las redes sociales en las que el joven se
desenvuelve y desarrolla.
La importancia de conocer las biografías de los jóvenes, sus historias, como la
forma en que viven y experimentan sus relaciones de pareja, los riesgos a los que
están expuestos, son aspectos relevantes a la hora de activar e implementar
elementos protectores, desde los distintos sistemas con que interactúan.
5.-Violencia Intrafamiliar: Modelaje Familiar, frecuencia y factor facilitador de
violencia en las relaciones de pareja.
Cabe señalar que para el equipo tesista fue importante conocer el historial familiar
del joven, para identificar si este se posiciona como un patrón facilitador de
modos y comportamientos violentos que hacen referencia a la transmisión
intergeneracional de la violencia, donde este comportamiento se aprende y se
naturaliza en el espacio familiar.
106
Un grupo mayoritario cercano al 65%, del total que corresponde a 146 casos,
reporta en su infancia no sufrió ni experimento situaciones o episodios de
violencia, sin embargo en 79 casos, equivalente al 35%, se reporta víctima de
alguna forma de violencia durante su niñez.
De la teoría Ecológica, se destaca que la sociedad (macrosistema), esta
influenciando los microsistemas la familia, las personas y sus relaciones entre sí
(mesosistema) , la concepción de la sociedad patriarcal esta en retirada, no se
concibe actualmente una sociedad sana y moderna con una machista, con
patrones estáticos y rígidos de lo que se espera del cumplimiento de roles,
hombre y de la mujer, sino que se está configurando un nuevo escenario
societario cada vez más igualitarios, para el hombre y la mujer, que promueve una
igualdad de oportunidades, generando nuevos roles para ambos, la mujer se
inserta en el ámbito productivo y el hombre en el reproductivo.
Como se señala en el planteamiento de esta investigación, es fundamental, para
quienes trabajan con programas sociales en el área de educación la identificación
de factores de riesgos y sus manifestaciones, como insumo relevante para
fundamentar intervenciones de carácter promocional y preventivo.
Estas actividades deberían ser integradas al plan de trabajo de las Entidades
Ejecutoras que implementan y gestionan este programa social, en que participen
equipos multidisciplinarios, Psicólogos, Trabajadores Sociales, educadores,
facilitando el desarrollo de habilidades que contribuyan a la autoprotección a
través del la mejora de estrategias de resolución de conflictos no violentas en los
jóvenes y adolescentes del Programa Residencia Familiar Estudiantil.
Lo anteriormente expuesto permitiría constituir a las Entidades Ejecutoras como
un agente protector, configurándose en una red de apoyo, que facilite el
107
reconocimiento de la violencia y el desarrollo de estrategias no violentas en la
resolución de conflictos.
En conclusión estos resultados podrían orientar estrategias de intervención,
respecto a los mitos y creencias que existen con respecto a la violencia en el
pololeo, la importancia de los factores culturales y sociales influyen en su
aparición, destacando a la violencia psicológica como la tipología de violencia más
frecuente invisibilizada y naturalizada en la nuevas formas comportamientos y
prácticas en las relaciones afectivos de los jóvenes.
108
CAPITULO VI
BIBLIOGRAFIA Y LINKOGRAFIA
109
BIBLIOGRAFIA
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112
CAPITULO VII
ANEXOS
113
IDENTIFICACION DE VARIABLES
OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS
VARIABLES DEPENDIENTE/ VARIABLES INDEPENDIENTE
UNIDAD DE OBSERVACION
4. Determinar la
presencia de la
violencia en las
relaciones de
pololeo de los
jóvenes
beneficiarios del
Programa
Residencia
Familiar
Estudiantil.
.
1.2 Caracterización
Socio-
demográfica de
los jóvenes
pertenecientes
al Programa
Residencia
Familiar
Estudiantil.
V.D:
Caracterización
Sociodemográfica.
Alumnos
beneficiarios del
Programa
Residencia Familiar
Estudiantil de las
capitales
provinciales de la
Octava región.
1.2 Identificar
violencia, tipo de
violencia, frecuencia y
direccionalidad.
VI: Tipo de
violencia,
frecuencia y
direccionalidad.
V.D: Violencia en
las relaciones
amorosas.
Relaciones de
pareja de los
alumnos
beneficiarios del
Programa
Residencia Familiar
Estudiantil de las
capitales
provinciales de la
Octava región.
114
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
VARIABLES DEPENDIENTE/ VARIABLES INDEPENDIENTE
UNIDAD DE OBSERVACION
2. Caracterizar la
presencia de
violencia en los
jóvenes beneficiarios
del Programa
Residencia Familiar
Estudiantil.
2.1 Conocer el
manejo de las
relaciones de pareja
violentadas; dinámica
y resolución de
conflictos.
. V.I: Dinámica y
resolución de
conflictos.
V.D: Relaciones
de pareja
violentas
Relaciones de
pareja de los
alumnos
beneficiarios del
Programa
Residencia Familiar
Estudiantil de las
capitales
provinciales de la
Octava región.
2.2. Identificar la
percepción que
tienen los jóvenes
acerca de las
situaciones de
violencia que han
vivido.
V.I: Violencia en
las relaciones
amorosas.
V.D: Percepción
de sus propias
relaciones.
Relaciones de
pareja de los
alumnos
beneficiarios del
Programa
Residencia Familiar
Estudiantil de las
capitales
provinciales de la
Octava región.
115
OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS
VARIABLES DEPENDIENTE/ VARIABLES INDEPENDIENTE
UNIDAD DE OBSERVACION
3.- Identificar
factores asociados a
la presencia de
violencia en las
relaciones de pareja
de los jóvenes
beneficiarios del
Programa
Residencia Familiar
Estudiantil.
3.1 Identificar
prevalencia del
consumo de drogas,
tipo de droga
utilizada, frecuencia
como factor asociado
a la presencia de
violencia en las
relaciones de pareja.
V.I: Tipo de
droga, frecuencia
y factor causal de
la conducta
V.D: Consumo de
drogas.
Consumo de drogas
de los alumnos
beneficiarios del
Programa
Residencia Familiar
Estudiantil y sus
parejas de las
capitales
provinciales de la
Octava región.
3.2 Indagar la
presencia de
Violencia
Intrafamiliar: violencia
intrafamiliar, modelaje
familiar patrones
culturales repetitivos
de violencia,
frecuencia como
factor asociado a la
violencia en las
relaciones de pareja.
V.I: patrones
familiares,
frecuencia y factor
causal de la
conducta.
V.D: Violencia en
las relaciones
amorosas.
Violencia
intrafamiliar de los
alumnos
beneficiarios del
Programa
Residencia Familiar
Estudiantil de las
capitales
provinciales de la
Octava región
116
CATEGORIZACION DE GRAVEDAD DE LA VIOLENCIA EN
LAS RELACIONES DE LA PAREJA SEGÚN FRECUENCIA Y
TIPO DE MANIFESTACIÓN
Tipo Ítem Siempre Casi
siempre
Algunas
veces
Casi
nunca
Nunca
PS
ICO
LO
GIC
A
Mi pololo(a) desconfía de mí y me acusa de infidelidad sin fundamento.
VG VG LEVE SV SV
He perdido contacto con amistades, familiares, compañeros de carrera para evitar que mi pololo/a se moleste.
VG VG LEVE SV SV
Mi pololo/a me hace estar en permanente tensión, pues haga lo que haga él/ella se irrita o me culpabiliza
VG VG LEVE SV SV
Mi pololo/a continuamente critica mi aspecto físico y mi forma de ser.
VG VG LEVE SV SV
Mi pololo/a se burla de mí y me avergüenza delante de mis (o sus) amigos
VG VG LEVE SV SV
Mi pololo/a descalifica mis éxitos y me subestima
VG VG LEVE SV SV
Mi pololo/a me insulta verbalmente VG VG LEVE SV SV
Mi pololo/a me ha amenazado con matarse si no hago lo que quiere
VG VG VG LEVE SV
SE
XU
AL Me siento presionado/a a tener
relaciones sexuales
VG VG VG SV SV
Mi pololo/a se ha negado a usar preservativos para prevenir enfermedades de transmisión sexual
VG VG VG SV SV
FIS
ICA
Mi pololo/a me ha dado cachetadas VG VG VG VG SV
Mi pololo/a me ha dado patadas VG VG VG VG SV
Mi pololo/a me ha dado puñetazos VG VG VG VG SV
Mi pololo/a me ha amenazado con objetos cuando hemos discutido
VG VG VG VG SV
Mi pololo/a me ha dado pellizcos y/o empujones
VG VG VG VG SV
Violencia Grave 3 Violencia Leve 2 Sin Violencia 1
117
OPERACIONALIZACION
OBJETIVO 1 Determinar la presencia de la violencia en las relaciones de pololeo de los jóvenes beneficiarios del
Programa Residencia Familiar Estudiantil.
1.1 Caracterización Socio-demográfica de los jóvenes pertenecientes al Programa Residencia Familiar Estudiantil.
DIMENSION INDICADOR INDICE CUALITATIVO INDICE
CUANTITATIVO
PREGUNTAS
CARACTERIZACION
SOCIODEMOGRAFICA
Edad Menor de edad Mayor de edad
15 - 17 18- 26
Edad
Sexo Hombre
Mujer
1
2
Sexo
Nivel de Estudios Media Superior
1 2
Nivel de Estudios
Trabajas además de estudiar
Si No
1 2
Trabajas además de estudiar
Pertenecía Étnica Chilena Mapuche Otra
1 2 0
Partencia Étnica
Con quien vives actualmente
Solo Familia Nuclear Pololo(a) Familia Tutoras Pensión Amigos
1 2 3 4 5 6
118
Otro 7
Religión Católica Evangélica Sin religión Otra
1 2 3 4
Religión
Nivel de Participación Religión
Alto Medio Bajo Ninguno
4 3 2 1
Nivel de Participación Religión
Cuál es el nivel de educación que alcanzo la persona que aporta el mayor ingreso de tu hogar
Enseñanza Básica Incompleta Enseñanza Básica Completa Enseñanza Media Incompleta Enseñanza Media Completa Enseñanza Técnica Nivel Superior Incompleta Enseñanza Técnica Nivel Superior Completa Enseñanza Profesional Completa Sin estudios
1 2 3 4 5 6 7 8
Cuál es el nivel de educación que alcanzo la persona que aporta el mayor ingreso de tu hogar
A continuación clasifica el trabajo o tipo de educación de la persona que aporta el principal ingreso de tu hogar
- Trabajador dependiente o pensionado con Renta Fija y/o Variable - Trabajador y/o Profesional Independiente - Comerciante o socio de Empresa Comercial Industrial o Constructora - Sostenedor de Establecimiento Educacional - Transportista de carga de pasajeros - Empresario agrícola - Rentista de bienes raíces no agrícolas o de capitales mobiliarios - Personada dedicada a dos o más
1 2 3 4 5 6 7 8
A continuación clasifica el trabajo o tipo de educación de la persona que aporta el principal ingreso de tu hogar
119
actividades de las indicadas en los Cogidos A.18.1 al A.18.7 - Persona mayor de 18 años u menor de 65 años, sin ocupación ni ingresos y que NO esté imposibilitada de trabajar - Cesante. - Mayor de 65 años, sin pensión ni otros ingresos. - Persona que presenta funcionalidad diversa (discapacidad), menor de 65 años, sin pensión ni otros ingresos - Dueña de casa, sin actividad remunerada - Estudiante de Enseñanza Básica o Media, o menores de edad en edad preescolar - Estudiantes de Educación Superior, de Escuelas Matrices de las Fuerzas Armadas y de Orden de Preuniversitarios.
9 10 11 12 13 14 15
Estado Civil Soltero(a) Casado(a) Separado(a) Convive Otro
1 2 3 4 5
Estado Civil
Edad de tu pololo o ex pololo
Menor de edad Mayor de edad
15 – 17 18- 26
Edad de tu pololo o ex pololo
Sexo de tu pololo(a) o ex pololo(a)
Hombre Mujer
1 2
Sexo de tu pololo(a) o ex pololo(a)
120
Hijos
Sin Hijos Número de hijos Número de hijos de su pareja
1 2 Nº__ 3 Nº__
Hijos
Tiempo que lleva la relación
Menos de 6 meses Entre 6 meses y un año Entre un año y dos Más de dos años
1 2 3 4
Tiempo que lleva la relación
121
1.2. Identificar violencia, tipo de violencia, frecuencia y direccionalidad.
DIMENSIÓN INDICADOR SUBINDICADOR ÍNDICE CUALITATIVO ÍNDICE CUANTITATIVO
PREGUNTAS
Manejo de
conflictos en la
pareja
Buenas Practicas Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
1 2 3 4 5
B.1 - B.5
Tipos de Violencia Violencia Psicológica Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
1 2 3 4 5
B.6 - B.13 B.22 – B.29
Violencia Sexual Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
1 2 3 4 5
B.14 – B.15 B.30 – B.31
Violencia Física Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca
1 2 3 4 5
B.16 – B.21 B.32 – B.37
122
OBJETIVO GENERAL 2 Caracterizar la presencia de violencia en los jóvenes beneficiarios del Programa Residencia
Familiar Estudiantil.
2.1 Conocer el manejo de las relaciones de pareja violentadas; dinámica y resolución de conflictos.
DIMENSION SUBINDICADOR INDICE CUALITATIVO INDICE CUANTATIVO
PREGUNTAS
Resolución de conflictos en la pareja
Estas Conductas en la relación de pololeo se iniciaron durante
Los primeros 3 meses Entre los 3 meses y los 6 meses Entre los 6 meses y el año
Otro momento (Cual)
1 2 3 4
B.38
Le contaste a alguien estas dificultades
con tu pololo(a)
Si
No
1
2
B.39
En relación a este tipo de Conductas te
parecen que son
- Normales en las parejas de pololos - Anormales pero frecuentes - Anormales y no deberían ocurrir
1 2 3
B.40
Cuando sucedieron estas conductas
acudiste alguna vez a las siguientes
personas por ayuda.
- Un miembro de tu familia - Un miembro de la familia de tu pololo - Amigos - Algún miembro de tu comunidad religiosa -Carabineros, investigaciones - Consultorio - Centro de salud mental, Psicológico, Psiquiatra, Asistente Social
1 2 3 4 5 6 7
B.41
123
- No has ido a ninguno 8
Alguna vez dejaste a tu pololo(a) causa de éstas conductas
Si
No
1
2
B.42
Cuantas veces lo dejaste Cantidad Nº___ B.43
Si volviste con tu pololo(a), lo hiciste porque
-Lo/la querías -Él/ella le pidió que volvieras -Porque no podrías vivir sin él/ella -Lo/te perdono -Pensó que cambiarias -Otros. Especifique
1 2 3 4 5 6
B.44
Alguna vez a raíz de estas situaciones necesitaste atención medica
Si
No
1
2
B.45
Señala cuantas veces 1 a 2 3 a 5 Más veces No se aplica
1 2 3 4
B.46
Cuando sucedieron estas situación
estaba tu pololo(a) bajo la influencia del
Alcohol o Drogas
Si No
1 2
B.47
Tu relación de pololeo Es como la habías imaginado Es mejor Es peor
1 2 3
B.48
Como sientes que te ha afectado estas
situaciones
En mi desempeño académico En mi autoestima y seguridad en mi mismo (a) En mi confianza en las relaciones de pareja En mis relaciones con mi familia En mi salud física
1 2 3 4 5
B.49
124
En mi salud mental (ansiedad, depresión) No me afecto Otra
6 7 8
Estas situaciones te han ocurrido con
más de un(a) pololo(a)
Si
No
1
2
B.50
Estas situaciones te han ocurrido
estando bajo la influencia del alcohol u
otras drogas
Si
No
1
2
B.51
Consideras que en algunos de tus
pololeos han sido víctima de violencia
por parte de tu pareja
Si No
1 2
B.52
Física Psicológica Sexual
1 2 3
Consideras que en algunos de tus
pololeos has ejercido violencia sobre tu
pareja
Si No
1 2
B.53
Física Psicológica Sexual
1 2 3
125
OBJETIVO GENERAL 3 Identificar factores asociados a la presencia de violencia en las relaciones de pareja de los
jóvenes beneficiarios del Programa Residencia Familiar Estudiantil.
3.1 Identificar prevalencia del consumo de drogas, tipo de droga utilizada, frecuencia como factor asociado a la presencia
de violencia en las relaciones de pareja.
DIMENSIÓN INDICADOR ÍNDICE CUALITATIVO ÍNDICE CUANTITATIVO
PREGUNTAS
Consumo de
drogas y su
frecuencia
Alcohol Marihuana Cocaína Hierba Pasta Base Pegamento/Solvente Alucinógenos Heroína Anfetaminas/Speed
No ha consumido En ocasiones Alrededor de una vez al mes El fin de semana Tres veces y más en la semana pero no todos los días Todos los días
1 2 3 4 5 6
C.1 Durante los últimos 12 meses ¿Has consumido alguno de estos productos? Si es así ¿Cuál ha sido la frecuencia de tu consumo? (Marcar una sola respuesta por producto )
Alcohol Otras Drogas Especifique Cuales
No ha consumido En ocasiones Alrededor de una vez al mes El fin de semana Tres veces y más en la semana pero no todos los días Todos los días
1 2 3 4 5 6
C.2
Durante los últimos 12 meses ¿Tu
pololo(a) o ex pololo(a) ha
consumido alguno de estos
productos? Si es así ¿Cuál ha sido
la frecuencia de tu consumo?
(Marcar una sola respuesta por
producto)
Producto de tu consumo
de alcohol y otras drogas
has tenido alguna de las
siguientes consecuencias
-Te has intoxicado -Has tenido lesiones físicas -Te han llevado preso -Has dañado propiedades
1 2 3 4
Producto de tu consumo de alcohol y
otras drogas has tenido alguna de
las siguientes consecuencias
126
-Has agredido física o verbalmente a terceros -Has discutido con tu pololo(a) -Has golpeado o insultado a tu pololo(a) -Has faltado a clases -Has disminuido tu rendimiento académico -Ninguna
5 6 7 8 9 10
Producto del consumo de
alcohol y otras drogas tu
pololo(a) o ex pololo(a) has
tenido alguna de las
siguientes consecuencias
- Se ha intoxicado - Ha tenido lesiones físicas - Ha dañado propiedades -Ha faltado a clases - Ha discutido contigo - Te ha golpeado o insultado - Ha disminuido su rendimiento académico - Ha agredido física o verbalmente a terceros
1 2 3 4 5 6 7 8
Producto del consumo de alcohol y
otras drogas tu pololo(a) o ex
pololo(a) has tenido alguna de las
siguientes consecuencias
127
3.2 Indagar la presencia de Violencia Intrafamiliar: violencia intrafamiliar, modelaje familiar patrones culturales repetitivos
de violencia y frecuencia como factor asociado a la violencia en las relaciones de pareja.
DIMENSION INDICADOR SUBINDICADOR INDICE CUALITATIVO
INDICE CUANTATIVO
PREGUNTAS
Violencia intrafamiliar
Durante tu historia familiar presenciaste alguna de las siguientes conductas
Cuando eras niña(o) viste o escuchaste a tu padre golpear a tu madre
Nunca Alguna veces Casi siempre Siempre
1 2 3 4
C.5
Cuando eras niña(o), viste o escuchaste a tu madre golpear a tu padre
Nunca Alguna veces Casi siempre Siempre
1 2 3 4
C.6
Cuando eras niña(o), viste o escuchaste a tu padre insultar a tu madre
Nunca Alguna veces Casi siempre Siempre
1 2 3 4
C.7
Cuando eras niña(o), viste o escuchaste a tu madre insultar a tu padre
Nunca Alguna veces Casi siempre Siempre
1 2 3 4
C.8
Cuando eras niño tus padres te golpearon o agredieron de alguna forma
Nunca Alguna veces Casi siempre Siempre
1 2 3 4
C.9
128
CUESTIONARIO
“VIOLENCIA EN LAS RELACIONES DE PAREJA DE LOS JOVENES DEL PROGRAMA RESIDENCIA FAMILIAR ESTUDIANTIL”
INSTRUCCIONES:
Sección A: Caracterización-Antecedentes demográficos y personales
Completa o marca con una cruz (X), cuando corresponda
A.1 Edad A.2 Sexo: A.3 Nivel de Estudios
Hombre Media
Mujer Superior
A.4 Trabajas además de estudiar:
Si
No
A.5 Pertenencia Étnica: Chilena Mapuche
Otra. Especifique __________________________________________________
A.6 Procedencia: Rural Urbana
El presente Cuestionario forma parte de un estudio que pretende conocer las relaciones de pareja de los jóvenes y adolescentes que pertenecen al Programa Residencia Familiar Estudiantil 2013 que se encuentren cursando Educación Media (4to año Medio) y estudiantes de Educación Superior (Centros e Institutos de formación técnica, Universidades Estatales y privadas).
Las respuestas que nos otorgues serán de carácter CONFIDENCIAL y ANONIMO, te pedimos tu colaboración, responsabilidad y honestidad en la entrega de información ya que esto contribuirá a la investigación para diseñar programas de intervención que favorezcan el desarrollo de relaciones de pareja más enriquecedoras y de respeto mutuo.
- El desarrollo del cuestionario es de carácter individual - Se encuentra dividido en tres secciones - La mayoría de las preguntas poseen varias opciones de respuestas, debes señalar con una “X”, cuando corresponda, la respuesta que crees que describe mejor tu situación. - Existen apartados en donde puedes aportar con tus comentarios con respecto a tus creencias acerca de las relaciones de pololeo.
129
A.7 Con quien vives actualmente:
Solo Familia Nuclear (padres, hermanos)
Pololo(a) Familia tutora
Familia extensa (padres, hermanos, tíos o abuelos u otros familiares)
Pensión Amigos Otros (Especifique) __________
A.8Religión
Católica
Evangélica
Sin religión
Otra Especifique ______________________________________
A.9 Nivel de participación religiosa
Alto
Medio
Bajo
Ninguno
A.10 Cual es el nivel de educación que alcanzó la persona que aporta el mayor ingreso de
tu hogar
Enseñanza Básica Incompleta
Enseñanza Básica Completa
Enseñanza Media o Técnico Profesional de nivel medio Incompleta
Enseñanza Media o Técnico Profesional de nivel medio Completa
Enseñanza Técnica Nivel superior Incompleta
Enseñanza Técnica Nivel Superior Completa o Profesional Incompleta
Enseñanza Profesional Completa
Sin Estudios
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A.11 A continuación clasifica el trabajo o tipo de ocupación de la persona que aporta el
principal ingreso de tu hogar
Actividad (X)
1. Trabajador Dependiente o Pensionado con Renta Fija y/o Variable
2. Trabajador y/o Profesional Independiente
3. Comerciante o socio de Empresa Comercial Industrial o Constructora
4. Sostenedor de Establecimiento Educacional
5. Transportista de carga y pasajeros
6. Empresario Agrícola
7. Rentista de bienes raíces no agrícolas o de capitales mobiliarios.
8. Persona dedicada a dos o más actividades de las indicadas en los Códigos A.18.1 al A.18.7.
9. Persona mayor de 18 y menor de 65 años, sin ocupación ni ingresos y que NO esté imposibilitada de trabajar.
10. Cesante. Persona desvinculada de un trabajo remunerado por contrato u honorarios.
11. Mayor de 65 años, sin pensión ni otros ingresos.
12. Persona que presenta funcionalidad diversa (discapacidad), menor de 65 años, sin pensión ni otros ingresos.
13. Dueña de casa, sin actividad remunerada.
14. Estudiante de Enseñanza Básica o Media, o menores en edad preescolar
15. Estudiantes de Educación Superior, de Escuelas Matrices de las Fuerzas Armadas y de Orden o de Preuniversitarios
A.12 Estado civil:
Soltero(a) Casado(a) Separado(a) Convive
Otro. Especifique ____________________________________________
A.13 Actualmente te encuentras Pololeando
Si
No
A.14 Edad de tu pololo(a) o ex pololo(a) A.15 Sexo de tu pololo(a) o ex pololo(a)
Hombre
Mujer
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A.16
Sin Hijos
Número de hijos propios
Número de hijos de su pareja
A.17 Tiempo que lleva la relación:
Menos de 6 meses
Entre 6 meses y un año
Entre un año y dos
Más de dos años
Sección B: Manejo y Resolución de Conflictos en la Pareja
Las Parejas tienen conflictos y las estrategias que utilizan para resolverlos pueden ser
muy diversas. Nos gustaría saber si con tu pareja actual o anterior se han dado alguna de
las experiencias que se describen a continuación. (Marca con una “X” el casillero que
corresponda)
Ítem Siempre Casi siempre
Algunas veces
Casi nunca
Nunca
B.1 Si quiero salir con mis amigas(os) sin mi pololo(a) o él / ella está de acuerdo.
B.2 Ambos decidimos qué queremos hacer cuando estamos juntos.
B.3 Mis sentimientos y deseos son importantes para mí pololo(a)
B.4 Mi pololo(a) y yo hemos conversado sobre el embarazo y anticoncepción y tomamos decisiones en conjunto respecto de ello.
B.5 Mi pololo(a) es capaz de expresar sus emociones e intereses con facilidad y sin exaltarse
B.6 Mi pololo(a) desconfía de mí y me acusa de infidelidad sin fundamento.
B.7 He perdido contacto con amistades, familiares, compañeros de carrera para evitar que mi pololo(a) se moleste.
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Ítem Siempre Casi siempre
Algunas veces
Casi nunca
Nunca
B.8 Mi pololo(a) me hace estar en permanente tensión, pues haga lo que haga él / ella se irrita o me culpabiliza
B.9 Mi pololo(a) continuamente critica mi aspecto físico y mi forma de ser.
B.10 Mi pololo(a) se burla de mí y me avergüenza delante de mis (o sus) amigos.
B.11 Mi pololo(a) descalifica mis éxitos y me subestima
B.12 Mi pololo(a) me insulta verbalmente.
B.13 Mi pololo(a) me ha amenazado con matarse si no hago lo que quiere
B.14 Me siento presionada(o) a tener relaciones sexuales.
B.15 Mi pololo(a) se ha negado a usar preservativos para prevenir enfermedades de trasmisión sexual.
B.16 Mi pololo(a) me ha dado pellizcos y/o empujones
B.17 Mi pololo(a) me ha dado cachetadas
B.18 Mi pololo(a) me ha dado patadas
B.19 Mi pololo(a) me ha dado puñetazos.
B.20 Mi pololo(a) me ha amenazado con objetos contundentes o armas.
B.21 Mi pololo(a) me ha tirado cosas o ha roto objetos cuando hemos discutido.
B.22 Logro expresar mis emociones e intereses con facilidad y sin exaltarme.
B.23 Desconfío de mí pololo(a) y lo(a) he acusado de infidelidad sin fundamento.
B.24 Mi pololo(a) me irrita
B.25 He criticado a mi pololo por su aspecto físico y su forma de ser.
B.26 Me he burlado de él (ella) y lo (la) he avergonzado delante de sus (mis) amigos(as).
B.27 He descalificado sus éxitos y lo (la) he subestimado.
B.28 He insultado verbalmente a mi pololo(a)
B.29 He amenazado a mi pololo(a) con matarme si no hace lo que yo quiero
B.30 He presionada(o) a mi pololo(a) a tener relaciones sexuales.
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Ítem Siempre Casi siempre
Algunas veces
Casi nunca
Nunca
B.31 Me he negado a usar preservativos para prevenir enfermedades de trasmisión sexual.
B.32 He dado pellizcos y/o empujones a mi pololo(a)
B.33 He dado cachetadas a mi pololo(a)
B.34 He dado patadas a mi pololo(a)
B.35 He dado puñetazos a mi pololo(a)
B.36 He amenazado a mi pololo(a) con objetos contundentes o armas.
B.37 He tirado cosas o he roto objetos cuando hemos discutido
Si contestaste “Siempre” - “Casi siempre” -“Algunas veces” o “Casi nunca” a
alguno de los ítems del B.6 al B.37 pasa a la pregunta B.38. Si contestaste “Nunca”
a todos los ítems del B.6 al B.37 pasa a la pregunta B.54
B.38 Estas conductas en la relación de pololeo se iniciaron durante
Los primeros 3 meses
Entre los 3 y los 6 meses
Entre los 6 meses y el año
Otro momento (
(Cuál) ______________________________________________
B.39 Le contaste a alguien estas dificultades con tu pololo(a):
Si A quién _____________________
No
B.40 En relación a este tipo de conductas te parecen que son
Normales en las parejas de pololos Anormales pero frecuentes
Anormales y no deberían ocurrir
134
B.41 Cuando sucedieron estas conductas acudiste alguna vez a las siguientes personas
por ayuda. Marca las opciones que estimes conveniente
Un miembro de tu familia Un miembro de la familia de tu pololo (a)
Amigos Algún miembro de tu comunidad religiosa
Carabineros, investigaciones Consultorio
Centro de salud mental, Psicólogo, Psiquiatra, Asistente Social
No has ido a ninguno
B.42 ¿Alguna vez dejaste a tu pololo(a) a causa de éstas conductas? Si No
B. 43¿Cuántas veces lo (la) dejaste?
B.44 Si volviste con tu pololo(a), lo hiciste porque:
Lo/ la querías
Él / ella le pidió que volvieras
Porque no podrías vivir sin él/ella
La familia de él/ella te convenció que volvieras
Lo/ te perdono
Pensó que cambiarías
Otros. Especifique _______________________________________________
B.45 ¿Alguna vez a raíz de estas situaciones necesitaste atención médica? Si No
B.46 Señala cuantas veces: 1 a 2 3 a 5 Más veces No se aplica
B.47 Cuando sucedieron estas situaciones estaba tu pololo(a) bajo la influencia del
135
Alcohol: Si No
o drogas: Si No
B.48 Tu relación de pololeo:
Es como la habías imaginado al comienzo Es mejor Es peor
B.49 ¿Cómo sientes que te ha afectado esta situaciones? (Marca la o las alternativas
que correspondan)
En mi desempeño académico
En mi autoestima y seguridad en mi mismo (a)
En mi confianza en las relaciones de pareja
En mis relaciones con mi familia
En mi salud física
En mi salud mental (ansiedad, depresión)
Otros.
Especifique______________________________________________________
No me afectó
B.50 Estas situaciones te han ocurrido con más de un(a) pololo(a). Si No
Comentarios
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
B.51 Estas situaciones te han ocurrido estando bajo la influencia del alcohol u otras
drogas. Si No
Comentarios______________________________________________________________
________________________________________________________________________
136
B.52 Consideras que en algunos de tus pololeos has sido víctima de violencia por parte
de tu pareja
Si No De qué tipo: física Psicológica Sexual
B.53 Consideras que en algunos de tus pololeos has ejercido violencia sobre tu pareja
Si No De qué tipo: física Psicológica Sexual
B.54 Creencias acerca de las relaciones de pololeo
Señala a continuación cuales son para ti las principales causas de la violencia entre
pololos:
A_______________________________________________________________________
B_______________________________________________________________________
C______________________________________________________________________
SECCION C: Factores causales de la violencia; consumo de Drogas-Frecuencias y
patrones culturales repetitivos.
Durante los últimos 12 meses. Has consumido alguno de estos productos que se
presentan a continuación. En caso de ser así, ¿Cuál ha sido la frecuencia de tu consumo?
Marca con una “X” tu respuesta (debe ser solo una respuesta por producto)
C.1 Durante los últimos 12 meses ¿Has consumido alguno de estos productos? Si es así ¿Cuál ha sido la frecuencia de tu consumo? (Marcar una sola respuesta por producto )
No ha consumido
En ocasiones
Alrededor de una vez al
mes
El fin de semana
3 veces y más en la semana pero no todos
los días
Todos los
días
Alcohol
Marihuana
(ej.: yerba, pito, caña, huiro, macoña, cuete, caño, joi, etc.)
Cocaína
(ej.: coca, haley, raya,
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línea, nevado, saque, etc.)
Pasta Base
(ej.: angustia, marciano, mono, pipazo, etc.)
Pegamento/solvente (ej.: neopren, bencina, laca, tafón, bolsazos, ñoco, etc.)
Alucinógenos
(ej.: LSD, PCP, éxtasis, floripondio, peyote, etc.)
Heroína
(ej. smack)
Anfetaminas / speed
(ej.: anfeta, pepa, tonaril, punto cruz, etc.)
Otros
Especifique cuales:
C.2 Durante los últimos 12 meses, ¿tu pololo(a) o ex pololo(a) ha consumido alcohol u
otras drogas? Si es así ¿Cuál ha sido la frecuencia de su consumo? Marca con una “X” tu
respuesta (debe ser solo una por producto)
Producto No ha consumido
En Ocasiones
Alrededor de una vez al mes
El fin de semana
Tres(3) veces y más en la semana pero no todos los días
Todos los días
Alcohol
Otras drogas Especifique cuales:
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C.3 Producto de tu consumo de alcohol y otras drogas has tenido alguna de las siguientes
consecuencias
Te has intoxicado Has tenido lesiones físicas Te han llevado preso
Has dañado propiedades Has agredido física o verbalmente a terceros
Has discutido con tu pololo(a) Has golpeado o insultado a tu pololo(a)
Has faltado a clases Has disminuido tu rendimiento académico
Ninguna
C.4 Producto del consumo de alcohol u otras drogas, tu pololo(a) o ex pololo(a) ha
tenido alguna de las siguientes consecuencias:
Se ha intoxicado Ha tenido lesiones Físicas
Ha dañado propiedades Ha faltado a clases
Ha discutido contigo Te ha golpeado o insultado
Ha disminuido su rendimiento académico
Ha agredido física o verbalmente a terceros
Ninguna
Durante tu historia familiar presenciaste alguna de las siguientes conductas Marca con
una “X” tu respuesta (debe ser solo una por producto)
ÍTEM Siempre Casi Siempre
Algunas Veces
Nunca
C.5 Cuando eras niña(o) viste o escuchaste a tu padre golpear a tu madre
C.6 Cuando eras niña(o), viste o escuchaste a tu madre golpear a tu padre
C.7 Cuando eras niña(o), viste o escuchaste a tu padre insultar a tu madre
C.8 Cuando eras niña(o), viste o escuchaste a tu madre insultar a tu padre
C.9 Cuando eras niño tus padres te golpearon o agredieron de alguna forma
AGRADECEMOS TU COLABORACIÓN
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