1. 1 VII EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACION ASCENSO 2014 SEDE HUARAL- TEMA: Estrategias para el desarrollo de Capacidades en el Enfoque Comunicativo Textual APELLIDOS Y NOMBRES:............................................................................................. NIVEL Y ESPECIALIDAD:.............................................................................................. FECHA DE EVALUACIN: Martes, 19 de Agosto 2014. DOMINIO: Preparacin para el Aprendizaje de los Estudiantes EVALUANDO NUESTRA PRCTICA DOCENTE EN CONTEXTO ASUMIENDO LOS ENFOQUES PEDAGGICOS Y CURRICULARES SITUACIN N 01 Terry es docente del4to. Grado de Primaria, trabaja en una institucin educativa de la provincia de Oyn, donde existen cantidades de extensiones de terreno de cultivo, entre ellos, uno est libre, el mismo que la comunidad hizo entrega a la Institucin Educativa para que utilicen en lo que fuera necesario, eldirector decide cultivarlo, y divide elterreno entre las aulas; al 4to. Grado le toc la sexta parte. El docente con sus estudiantes visitan el terreno de cultivo e identifican el rea que les corresponde. Despus de la visita el docente plantea situaciones problemticas relacionadas a las fracciones. A partir del enfoque centradoen la resolucinde problemas, es importante que el profesor Terry considere: a. Iniciar con las preguntas para introducir el tema Cuntas aulas existen en la Institucin Educativa?, Cunto mide el terreno?,Cunto le toca a cada aula? Para que los nios y nias felices respondan verificando INSITU. b. Comprender el problema, disear y adaptar una estrategia, ejecutar la estrategia y reflexionar sobre el proceso. c. Desarrollar la clase, solo utilizando el texto distribuido por el MED. d. Entregarle una ficha de clase conteniendo problemas sobre fracciones, desarrollar ejemplos y pedirles que desarrollen los problemas planteados. SITUACIN N 02 La docente Mara Julia del sexto grado de primaria, cuyos estudiantes provienen en su mayora del Asentamiento Humano Fernando Belaunde cerca del mercadillo La Oferta, quiere desarrollar capacidadespara la resolucin de problemas; segn el enfoque planteado en el rea de Matemtica, ella debe: a. Elaborar material educativo pertinente y aplicar el mtodo heurstico. b. Plantear una situacin problemtica del entorno y aplicar el mtodo heurstico. c. Planificar una visita al mercadillo y plantear problemas algortmicos. d. Aplicar el mtodo heurstico planteando algoritmos. SITUACIN N 03 El profesor Henry del rea de Educacin para el Trabajo, ha planificado una sesin de aprendizaje en la que plantea como aprendizaje esperado: Formula el presupuesto de un proyecto productivo, Qu procesos cognitivos permitendesarrollar en el estudiante esta capacidad? a. Bsqueda y recepcin de la informacin, seleccin de la informacin, elaboracin de los argumentos y presentacin de los argumentos. b. Bsqueda y recepcin de la informacin, seleccin de la informacin, interrelacin de los elementos. c. Bsqueda y recepcin de la informacin, identificacin de los elementos, interrelacin de los elementos y presentacin de las interrelaciones. d. Bsqueda y recepcin de la informacin, identificacin de los elementos y presentacin de las interrelaciones. SITUACIN N 04 La docente Beatriz del 3er. grado de primaria, se propone trabajar la resolucin de problemas, por lo tanto pide apoyo a los padres de familia, que junto con sus hijos visiten el mercado para que realicen actividades de compra y venta y puedan aprender a partir de situaciones reales, tomando como base el enfoque del rea de Matemtica, que precisa que tanto padres como hijos deben aprender y eldocente debe fortalecer Qu capacidad desarrollan los nios y nias con esta situacin vivencial? a. Utiliza expresiones simblicas, tcnicas e informales de los nmeros y las operaciones. b. Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver algoritmos. c. Comunica situaciones que involucren cantidades y magnitudes de igual contexto. d. Representacin de situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. SITUACIN N 05 En el aula del tercer grado de secundaria, los estudiantes quieren participar en la seleccin de los materiales para trabajar eltema de recursos tursticos de la localidad; pero el docente Rubn tiene por costumbre seleccionardirectamente los materiales, sin coordinar con los estudiantes. Esto trae como consecuencia que los estudiantes se encuentrenreprimidos y poco participativos para lograr la construccin de sus aprendizajes.El estilode comunicacin ms pertinente para que el docente promueva un clima emocional favorable al aprendizaje de los estudiantes sera? a. Democrtico, participativo para la toma de decisiones. b. Autoritario, permisivo c. Conciliador, comunicativo. d. Centralizado, comunitario SITUACIN N 06 En la I.E. P. Domingo Mandamiento Sipn, el profesor Esteban dialoga constantemente con sus estudiantes, escucha sus opiniones y los orienta pertinentemente, lo que le ha permitido ganarse su confianza y respeto. Este clima de confianza mutua motiva a que los estudiantes aprendan sin presin y obtengan buenas calificaciones en el rea. De acuerdo a lo presentado, Cul es el estilo de comunicacin que prctica el profesor Esteban? a. Conciliador, permisivo b. Autoritario, impositivo c. Tolerante, comunicativo d. Abierto, participativo SITUACIN N 07 La profesora Juana es una docente del rea de Historia, Geografa y Economa, tiene programada en su sesin de aprendizaje, que sus estudiantes identifiquen informacin sobre las causas y consecuenciasde la Guerra con Chile. Para ello realiza las siguientes actividades con sus estudiantes: Les indica que lean el texto del MINEDU del 4to. Grado de secundaria, que

2. 2 resalten o subrayen en el texto sus causas y consecuencias, elaboran un cuadro de doble entrada y lo expongan en grupos. A partir de estas actividades aplicadas, Qu procesos cognitivos desarrolla en los estudiantes la profesora Juana? a. Recepcin de la informacin, caracterizacin, reconocimiento b. Recepcin de la informacin, contrastacin, manifestacin de diferencias c. Recepcin de la informacin, determinacin de criterios, caracterizacin d. Recepcin de la informacin, reconocimiento, caracterizacin SITUACIN N 08 Martha presenta a sus estudiantes un anuncio del diario La Repblica en donde aparece un gran grupo de personas. Ella les pregunta: Pueden hacer una estimacin de cuantas personas hay sin contar?Podramos saber cuntas personas hay en total? Las podemos representar? Ante esta situacin, Qu capacidad quiere desarrollar Martha en sus estudiantes? a. Representa cantidades, en forma concreta, grfica y simblica, a partir de la informacin encontrada. b. Expresa decimales en forma grfica y simblica, a partir de la informacin encontrada en medios escritos. c. Explora y describe situaciones de diverso contexto, las nociones de nmeros naturales a partir de la informacin encontrada en medios escritos. d. Buscar nmeros en la prensa escrita y explicar su funcin. SITUACIN N 09 El docente Jos Luis, tutor del sexto grado de primaria, sabe que durante el mes de noviembre, el distrito a donde pertenece la institucin educativa Rosa de Amrica, estar de aniversario. Para esa fecha, muchos de los nacidos aqu, retornan a su pueblo con sus familias a pasar estas fiestas. En esta fecha se realizan ferias gastronmicas donde se presentan diversas comidas tpicas y criollas. El docente ha propuesto que sus estudiantes visiten la feria e identifiquen los platos tpicos elaborados con productos de la localidad y mayor valor nutritivo Qu capacidad se estar desarrollando con esta actividad? a. Describe el recorrido de los alimentos y del aire en los seres humanos. b. Clasifica los alimentos en grupos, segn necesidades: para crecer, energticos ricos en vitaminas, para fortalecer los huesos y msculos. c. Investiga las condiciones de higiene que deben reunir los alimentos aptos para el consumo. d. Identifica los principales productos alimenticios que produce su localidad y reconoce su valor nutritivo. SITUACIN N 10 En la Institucin Educativa donde trabaja el docente Talavera, viven varias familias procedentes de diferentes regionesdelpas. Cuandoel docente trabaja el tema referido a las familias, aprovecha este contexto para desarrollar capacidades relacionadas a: a. Expresa su sentido de pertenencia a un grupo familiar, escolar y comunal. b. Reconoce y valora las relaciones y grados de parentesco entre los miembros de una familia. c. Reconoce la importancia de la funcin socializadora de la familia para el ejercicio de los derechos y responsabilidades ciudadanas. d. Reconoce y valora los diversos tipos de familia que existen en su localidad. SITUACIN N 11 El docente Ricardo trabaja en una Institucin Educativa del distrito de Barranca. Ha decidido aprovechar las riquezas naturales de la zona para programar con sus nios y nias una investigacin que acopie, organice y actualice informacin sobre las plantas y animales existentes en la localidad. Ha organizado a los nios y nias en dos equipos de trabajo, uno se encargar de los animales y el otro de las plantas. Al cabo de una semana, los estudiantes se disponen a realizar una exposicin sobre sus investigaciones. Con el desarrollo de esta actividad Qu capacidad quiere desarrollar el docente en sus estudiantes? a. Identifica plantas y animales de su entorno en sus hbitats. b. Reconoce las diferentes plantas y animales nativos de su localidad. c. Clasifica animales y plantas de su localidad por sus caractersticas. d. Seres vivientes y conservacin del medio ambiente. SITUACIN N 12 La profesoraJuana tiene en su aula estudiantes que provienen de diferentes lugares de nuestro Per. En su primera clase program una prueba de entrada para conocerel nivel de aprendizaje con qu venan los estudiantes. En esta evaluacin obtuvo notas diferenciadas entre sus estudiantes. Observ que los estudiantesen su mayora eran callados, porlo que decidi formar grupos de trabajo y aplicar estrategias de interaccin con ellos. Qu pretende la profesora con esta accin? a. Desarrollar estrategias de socializacin con sus estudiantes. b. Promover el aprendizaje activo en sus estudiantes de forma eficaz. c. Observar el aprendizaje de sus estudiantes para llenar una ficha de registro. d. Comprender a sus estudiantes y motivarlos para que se expresen. SITUACIN N 13 El profesor delrea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente pretende que sus estudiantes conozcan los elementos qumicos y sus caractersticas. Para ello el profesor les ha pedido a sus estudiantes que traigan cartulina de colores, plumones, tijeras, goma y regla con la finalidad de confeccionar una tabla peridica de los elementos qumicos Cul es el propsito del docente? a. Elaboracin de materiales que fortalezcan el autoaprendizaje de sus estudiantes. b. Realizar esquemas para lograr aprendizajes con miras a una evaluacin escrita. c. Preparar materiales educativos para generar autoaprendizaje. d. Elaborar una tabla peridica utilizando materiales coloridos de acuerdo a las caractersticas de los elementos qumicos. SITUACIN N 14 La maestra Julia est interesada en promover el desarrollo del pensamiento cientfico de sus nios y nias, para ello pretende utilizar los materiales entregados por el MED. Tomando en cuenta que debe promover el proceso de indagacin Qu secuencia debe seguir la profesora? a. Formulacin de hiptesis, experimentacin, observacin, formulacin de conclusiones y verbalizacin. b. Observacin, experimentacin, formulacin de hiptesis, verbalizacin y formulacin de conclusiones. c. Observacin, formulacin de hiptesis, experimentacin, verbalizacin y formulacin de conclusiones. d. Formulacin de hiptesis, observacin, verbalizacin y formulacin de conclusiones. 3. 3 SITUACIN N 15 Un alumno ha ganado en su Institucin Educativa el concurso de Argumentacin y Debate debido a la claridad de sus argumentos. Por tanto, ha ganado el derecho a representar a su colegio en la UGEL. Al conocer los resultados, la directora ha decidido enviar a la alumna que qued en segundo puesto, pues elalumno ganador habla con acento andino y quiere evitar que sea objeto de burlas y discriminacin. La decisin de la directora ha sido: a. Correcta, pues est protegiendo a su alumno de un posible acto de discriminacin que podra afectar su autoestima. b. Equivocada, pues debe hacer prevalecer los resultados del concurso aunque no est de acuerdo con ellos. c. Correcta, pues como toda buena directora, debe buscar que su Institucin Educativa est bien representada. d. Equivocada, porque su decisin no contribuye a resolver el problema de la discriminacin. SITUACIN N 16 En clase, Roberto, es un nio que constantemente molesta a los dems poniendo apodos o burlndose cuando un compaero se equivoca. Los nios en el aula ya estn cansados de su actitud Qu deber hacer la profesora para lograr un clima adecuado en aula, donde todos participen? a. La profesora debe llamar a un lado a Roberto y decirle que si no cambia de actitud lo van a tener que suspender. b. Sacar a Roberto del aula y trasladarlo a otra aula, as tendr la oportunidad de volver a empezar con nuevos compaeros. c. Darle un castigo a Roberto para que todos los dems se sientan defendidos de sus agresiones. d. Realizar una asamblea donde los compaeros le digan cmo se sienten y que Roberto se comprometa a cambiar esa actitud. SITUACIN N 17 La profesora Luisa quiere realizar un paseo de integracin familiar para el prximo mes. Si desea fomentar la participacin democrtica de sus estudiantes Qu debe hacer? a. Proponer tres lugares conocidos y pedirle a los nios que voten por uno de ellos. b. Pedir a los nios que propongan alternativas de lugares indicando los pro y contra de cada uno de ellos y luego decidir entre todos en el aula. c. Llamar a una reunin de padres de familia y decidir con ellos el lugar del paseo de integracin. d. Conformar una comisin de padres y alumnos para que averigen y escojan el mejor lugar para ir de paseo de integracin. SITUACIN N 18 Constanza, la profesora de tercergrado, est realizando diversas experiencias en el laboratorio sobre el centro de gravedad. Para ello pregunta a sus estudiantes qu saben sobre la gravedad., luego les pide que en grupos planteen situaciones cotidianas en que se usa la gravedad. A continuacin, les da materiales para que realicen algunos experimentos sobre el tema, que observan y anoten sus conclusiones para compartirlas con los otros grupos, Qu procesos del rea de ciencia y ambiente est trabajando la profesora? a. Anlisis de la situacin, comparacin de experimentos, registro de los materiales, sntesis de las conclusiones. b. Explora lo que cada uno conoce, les pasa material audiovisual de cmo se hace un experimentos y luego lo replican. c. Las capacidades de cada uno de los nios en relacin al rehacer los experimentos que la profesora ha planteado primero. d. Indagar saberes previos, realizar experimentos, observar y registrar los datos obtenidos, establecer conclusiones y comunicarlas. SITUACIN N 19 La profesora Juanita del segundo grado de primaria, debe trabajar la lnea de tiempo de los hechos ms importantes de la Historia del Per, tomando en cuenta los procesos del rea de personal social, Cmo debera empezar este tema? a. Representar los hechos ms significativos de su historia personal y familiar en la lnea de tiempo. b. Conocer desde el inicio de la vida, los primeros pobladores, las culturas incas, la independencia. c. Realizar una lista de personajes y hechos importantes en la historia y colocarlos de manera sucesiva en la lnea de tiempo. d. Recordar las fechas cvicas ya que as se logra sentimiento de pertenencia e identificacin. SITUACIN N 20 En la Institucin Educativa Los Pioneros del Conocimiento se ha planificado celebrar las fiestas patrias y se ha considerado realizar una Feria Cultural, presentando las manifestaciones culturales de todas las regiones delPer. Qu aprendizaje se puede lograr en el rea de Personal Social? a. Valorar la importancia de los diferentes conocimientos del Per. b. Reconocer y valorar la importancia de ser peruanos. c. Reconocer y valorar la diversidad tnica, lingstica y cultural del Per. d. Conocer las creencias de las diferentes regiones del Per. SITUACIN N 21 La contaminacin ambiental ha invadido el entorno de una Institucin Educativa, notndose basura y desechos txicos alrededor de los muros que afectan la salud de estudiantes y maestros, Qu estrategias deberan incorporar los docentes para abordar esta problemtica? a. Organizar una campaa de reciclaje colocando tachos de colores dentro de la Institucin Educativa para clasificar los distintos tipos de residuos. b. Realizar el anlisis del ecosistema de la Institucin Educativa para prevenir enfermedades infectocontagiosas. c. Elaborar textos y afiches sobre la importancia de la limpieza externa de la Institucin Educativa y difundirlos en la comunidad. d. Solicitar al personal de servicio que limpie semanalmente los exteriores de la Institucin Educativa. SITUACIN N 22 La profesora Fanny delrea de Ciencias ha identificado que un buen grupo de sus estudiantes no han desarrollado adecuadamente capacidades relacionadas con la investigacin. Por otro lado, otro grupo, ms pequeo evidencia gran dominio de la capacidad, Qu estrategia debera utilizar la profesora Fanny para trabajar con sus alumnos? 4. 4 a. Debera bajar el nivel de exigencia para no perjudicar al grupo rezagado y para promover que el grupo avanzado ayude a sus compaeros. b. Debera conformar grupos heterogneos segn rendimiento para promover que el grupo avanzado ayude a sus compaeros. c. Debera conformar grupos de acuerdo a su rendimiento y evaluarlos con distintos niveles de exigencia. d. Debera mantener el nivel de exigencia para no perjudicar al grupo avanzado y para promover que el grupo rezagado se esfuerce ms. INFORMACIN PRELIMINAR: Comprendiendo el Enfoque Comunicativo Textual SITUACIN N 01 Observemos que Juanita es una maestra cariosa, afectuosa por las palabras con las que se dirige a sus nios. Se ve que no es indiferente a sus reacciones y se preocupa de alguna manera porque le entiendan, como apoyarse en un gesto para brazos cruzados y calladitos. Sin embargo, Qu debera hacer Juanita para comunicarse con sus estudiantes y que stos verdaderamente la entiendan? a. Buscar en la biblioteca, cuentos de su edad para contarles y motivarlos en su posterior lectura. b. Buscar en la localidad un poblador de la zona que les cuente los cuentos de su localidad. c. Debera contarles el cuento en su lengua materna, el quechua. d. Evitar discriminar su lengua materna ya que debe atender al enfoque intercultural como fortaleza pedaggica. SITUACIN N 02 La lectura o interpretacin de la actitud de Juanita al contarles el cuento a sus nios en castellano y no en su lengua materna, el Quechua hace que los nios interpreten que en la escuela no se debe usar el Quechua. Ms adelante, cuando estos nios crezcan, su interpretacin ser: La gente educada habla Castellano, no Quechua y trataran de ocultar su lengua materna o incluso de olvidarla. Ante esta situacin, Cmo deberactuar la docente en el marco del Buen Desempeo? a. Buscar en la biblioteca, cuentos de su edad para contarles y motivarlos en su posterior lectura. b. Buscar en la localidad un poblador de la zona que les cuente los cuentos de su localidad. c. Debera contarles el cuento en su lengua materna, el quechua. d. Evitar discriminar su lengua materna ya que debe atender al enfoque intercultural como fortaleza pedaggica. EVALUANDO NUESTRA PRCTICA DOCENTE EN CONTEXTO ASUMIENDO EL ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL SITUACIN N 03 Una profesora del rea de Comunicacin est desarrollando un proyecto de aprendizaje ElaboramosAfichespara Difundir la Festividad de la M AM A HUARINA. De ello que la docente proponga la siguiente secuencia de actividades: Recopilamos previamente, afiches referidos a la fiesta patronal Recopilamos una programacin de actividades que se desarrollarn con ese motivo. Recopilamos en diarios y revistas locales informacin (noticias y reportajes) en torno a la fiesta y sus protagonistas. Segn lo presentado, Qu puede concluir Ud. en torno a los procesos pedaggicos propuestos en el DCN de la EBR? a. La profesora est activando los saberes previos mediante la investigacin b. La profesora est promoviendo el desequilibrio cognitivo mediante la indagacin. c. La profesora est promoviendo el procesamiento de la informacin mediante la investigacin. d. La profesora est promoviendo la transferencia mediante la creacin de afiches. SITUACIN N 04 En la programacin curricular podemos prever el desarrollo de una unidad didctica a partir del calendario comunal, especficamente en relacin con la fiesta patronal de la comunidad. Por ejemplo, si nos encontramos en la Provincia de Huari, regin Ancash, en honor a la Virgen del Rosario, tambin llamada Mama Huarina podemos desarrollar competencias y capacidades 5. 5 comunicativas en nuestros estudiantes. Segn lo presentado y de acuerdo a lo propuesto en las Rutas de Aprendizaje Qu principio pedaggico y caracterstica del sistema se est priorizando? a. Desarrollo progresivo de la complejidad - gradualidad b. Aprendizaje significativo pertinencia c. Aprender haciendo menor densidad d. Aprendizaje significativo articulacin SITUACIN N 05 Especficamente, debemos observar que los estudiantes utilizan indicios y las marcas significativas del textopara predecir y formular hiptesis acerca del contenido de los textos. As, a profesora presenta los siguientes afiches sobre la celebracin de la Fiesta de la MAMA HUARINA: AFICHE N 01 AFICHE N 02 A continuacin, formula las siguientes interrogantes: a. Qu nombre reciben los textos observados? b. Qu temas desarrollan cada uno de los afiches? c. Ambos temas Son iguales? ( ) si ( ) no Por qu? Segn la actividad propuesta por la profesora, Qu procesos pedaggicos est promoviendo la docente? a. Exploracin y Conflicto Cognitivo b. Motivacin y Exploracin c. Exploracin y Procesamiento de la Informacin d. Conflicto cognitivo y Procesamiento de la Informacin SITUACIN N 06 Elena propone a sus estudiantes como propsito de aprendizaje, la Identificacin de datos explcitos en el texto. Para ello presenta dos afiches distintos y les solicita que sealen los elementos de la imagen que aluden a algunos aspectos de la fiesta, o que comenten de qu manera la imagen se relaciona con la celebracin. Propone como estrategia la elaboracin de un cuadro comparativo y este es el producto de uno de los equipos de trabajo: Segn la actividad propuesta por la profesora, Qu capacidad comunicativa han desarrollado los estudiantes? a. Deduce el tema central, los subtemas y las ideas principales. b. Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales c. Localiza informacin relevante discriminndola de la complementaria. d. Escribe variados tipos de textos, a partir de sus conocimientos previos. SITUACIN N 07 Un docente que desarrolla el rea de Comunicacin asume como oportunidad de aprendizaje, El Concurso de Poesa, por lo tanto, necesita brindar a los estudiantes una ruta para la creacin de sus poemas. De acuerdo a los procedimientos sugeridos, ha programado las siguientes actividades: Identificamos el motivo de inspiracin, (un paisaje de la comunidad, una mascota, un familiar querido, un amigo(a) especial, un hroe; luego identificamos las caractersticas del personaje elegido; redactamos versos, revisamos y corregimos el poema y finalmente redactamos la versin final de nuestros poemas. Segn lo presentado, Qu unidad didctica debe planificar el docente? a. Proyecto de Aprendizaje b. Sesin de Aprendizaje c. Unidad de Aprendizaje d. Mdulo de Aprendizaje SITUACIN N 08 Una profesora del rea de Comunicacin est desarrollando un proyecto de aprendizaje para averiguar el origendel nombre de la comunidadde los estudiantes. Estos deben averiguar por qu su pueblo se llama de esa manera y crear una leyenda que lo explique. Previamente, se han ledo algunas de ellas para que los estudiantes se familiaricen con las caractersticas, estructura y elementos de la leyenda; pues para que redacten su propio texto, se proponen los siguientes procedimientos: Los estudiantes averiguan sobre el origen del nombre de su comunidad entre sus familiares o miembros de ella. Para ello promueve preguntas de exploracin e indagacin de saberes previos. Escribimos el borrador de la leyenda. Revisamos y corregimos la leyenda Editamos la leyenda Segn lo presentado, Qu puede concluir Ud. sobre la pertinencia en la ejecucin del proyecto? a. La ejecucin de este tipo de unidad didctica es pertinente porque genera un producto que es la leyenda. b. La ejecucin de este proyecto es pertinente porque demanda una planificacin conjunta entre los estudiantes y la profesora c. El proyecto es pertinente porque da la posibilidad de integrar las reas curriculares en torno a un tema de inters. d. La ejecucin del proyecto es pertinente porque permite identificar los elementos 6. 6 culturales locales. SITUACIN N 09 El director ingresa a un aula y observa que antes de finalizar una actividad prevista en el desarrollo de este proyecto de aprendizaje, la profesora promueve dos actividades de aprendizaje: La revisin y correccin de la leyenda y finalmente la edicin de la misma. Para ello, seala que en parejas, intercambien sus textos para revisarlos mutuamente y luego cada estudiante decide qu corrige y qu no, especialmente cuando se trata de la historia. Segn lo presentado, Qu puede concluir Ud. sobre la intervencin de la profesora en relacin a los procesos pedaggicos? a. El desarrollo de este proyecto genera como producto la leyenda. b. Durante la Revisin y Correccin de la leyenda, la profesora promueve dos procesos pedaggicos denominados evaluacin (coevaluacin) y la metacognicin. c. El desarrollo del proyecto genera inters puesto que se observa que se exploran saberes locales. En el desarrollo de estas actividades se evidencias la identificacin de elementos culturales locales. SITUACIN N 10 Carola, est a cargo del aula de segundo grado de primaria en la Institucin Educativa Juan Pablo II, necesita desarrollar en sus estudiantescapacidades de comprensin de textos a partir de la lectura de un cuento. Qu estrategias debe utilizar la maestra? a. Presentar el cuento, leerlo y realizar preguntas sobre el contenido del cuento para verificar el nivel de comprensin lectora. b. Leer el cuento poniendo nfasis en las ideas principales y aplicar un cuestionario de comprensin lectora. c. Leer el cuento por prrafos, mostrar los dibujos, hacer comentarios y plantear hiptesis al final de la lectura. d. Presentar el cuento, plantear preguntas de hiptesis, leer por prrafos, formular preguntas en cada uno de ellos, anotar las respuestas y contrastar hiptesis. SITUACIN N 11 Ral, es un docente de cuarto grado de primaria, est ejecutando su sesin de aprendizaje que tiene por finalidad desarrollar capacidades para la comprensin de textos, para ello utiliza un afiche de la influenza, que la posta mdica ha distribuido a todas las escuelas de la zona. Qu secuencia debe seguir el docente para lograr su propsito? a. Observacin del afiche, resolucin de un cuestionario de comprensin lectora y evaluacin de los resultados. b. Realizar inferencias a partir de las imgenes del afiche, elaboracin de fichas, construccin de un mapa mental y exposicin de los trabajos. c. Organizan la informacin, elaboran un mapa conceptual utilizando la tcnica del subrayado, corrigen sus errores y publican el afiche. d. Utilizar estrategias para ser trabajadas antes, durante y despus de la lectura del afiche. SITUACIN N 12 El profesor Julio entrega a sus estudiantes algunos cuentos de la literatura peruana para que sean ledos por ellos y luego representen en un organizador visuallos hechosms relevantes de cada texto y las expongan ante sus compaeros. Qu resultados pretende desarrollar el profesor con esta estrategia? a. Que sus estudiantes desarrollen estrategias de redaccin de ensayos. b. Que sus estudiantes analicen la mayor cantidad de obras literarias peruanas. c. Que sus estudiantes desarrollen habilidades cognitivas para la comprensin lectora. d. Que sus estudiantes desarrollen estrategias de expresin oral. SITUACIN N 13 El profesor Santiago va a trabajar en la prxima unidad didctica las caractersticas de la narrativa oral Qu estrategias ser la ms adecuada para recoger los sabereslocales de sus estudiantes? a. Invitar a un cuentacuentos para que relate a sus estudiantes el desarrollo de su quehacer literario. b. Seleccionar un par de historias locales y drsela a sus estudiantes para que las lean en clase. c. Pedir a sus estudiantes dialoguen en grupos acerca de los mitos y leyendas locales que conocen. d. Tomar una prueba de entrada para identificar los conocimientos sobre literatura que poseen los alumnos. SITUACIN N 14 Este ao, al aula de sexto grado se han integrado dos nios que han llegado de la selva y tres que vienen de la sierra central. El profesor Elmer en clase de comunicacin, coloca a los nios nuevos en diferentes grupos y les propone el tema Costumbres y Celebraciones de las diferentes regionesdelPer y les pide que conversen. Cul es el propsitode esta sesin de aprendizaje? a. La aceptacin de los nios nuevos por parte del resto de sus compaeros y compaeras. b. Averiguar de manera indirecta qu creencias y supersticiones traen los nuevos nios al aula. c. Favorecer elconocimiento interculturalde las costumbres y celebraciones de los nios del aula. d. Hacer sentir bien a los nios y recin incorporados, dejando que cuenten lo que quieran del lugar de donde vienen. SITUACIN N 15 Durante el aniversario del colegio El Valor del Saber las profesoras preparan una vianda con sus nios, por lo que la profesora Silvia del tercer grado de primaria trabajar el tema Las recetas de cocina. Qu secuencia didctica debe seguir la profesora para lograr que sus nios desarrollen un proceso de construccin de los aprendizajes? a. Preparar el plato indicado por la receta, explicar a los dems cmo lo hicieron, preguntar a los nios si han comido ese platillo antes, escribir la receta en casa. b. Explorar lo que saben los nios sobre la receta, redactar la receta con ellos, preparar la receta y explicar en otra aula cmo la prepararon. c. Copiar la receta de internet, analizar el plato y lo que lleva, explicar a los dems la preparacin, hacer una lista de ingredientes. d. Preguntar a los chicos si han comido antes ese plato, contarlo a los dems compaeros, analizar la receta con sus ingredientes y modo de preparacin, elaborar la receta. 7. 7 SITUACIN N 16 La docente del aula del 5to. Grado de primaria informa a los nios que una parte del Biohuerto ser modificado para construir un ambiente para guardar los implementos de educacin fsica. Luego, la profesora le entrega a cada grupo una hoja y los invita a escribir cinco motivos por los cuales elBiohuerto no debe ser modificado. Aprovechando estasituacin, Qu aprendizajes se puede trabajar con los estudiantes? a. Produccin de textos discontinuos. b. Produccin de textos expositivos c. Produccin de textos informativos d. Produccin de textos argumentativos SITUACIN N 17 La profesora Diana, le dice a sus alumnos que les va leer un cuento donde aparecen los siguientes personajes y elementos: Una nia. Una momia, un mapa y una enciclopedia. Luego les pide a sus estudiantes que en grupos expliquen cmo creen que se relacionarn los cuatro elementos y personajes mencionados en la lectura que desarrollarn a continuacin. Qu estrategia para la comprensin de textos est aplicando la profesora? a. Contrastacin de hiptesis b. Anlisis crtico valorativo c. Prediccin del texto. d. Escritura creativa SITUACIN N 18 Durante la lectura de un cuento, Qu actividades puede promover la profesora? a. Identificar la estructura del texto, seleccionar la moraleja, deducir el significado por contexto. b. Recuento de hechos, identificacin de la enseanza, escritura creativa. c. Prediccin, descripcin de personajes, redaccin de un final diferente al cuento. d. Deduccin del significado por contexto, recuento de hechos y prediccin. SITUACIN N 19 Roco, estudiante del cuarto grado de secundaria, inmediatamente despus de leer el Poema XX de PABLO NERUDA (Puedo escribir los versosms tristes esta noche) llega a la conclusin de que el autor no tiene ninguna esperanza de recuperar a su amada. Luego, analiza con mayor profundidad el texto y sostiene que el autor est confundido y vive una mezcla de esperanza y desesperanza de recuperar elamor perdido. La situacindescrita: Qu caractersticas del pensamiento adolescente refleja? a. La inconstancia tpica de los adolescentes b. La capacidad de describir un hecho sin verlo c. La capacidad de formular hiptesis y comprobarlas d. La capacidad de razonar de manera concreta. SITUACIN N 20 La profesora Milagros del rea de Comunicacin tiene como propsito que sus estudiantes de quinto grado de secundaria apliquen lo aprendido durante el desarrollo del curso en situaciones que respondan a sus necesidadese intereses. Qu estrategia sera la ms adecuada para lograr su propsito? a. La elaboracin de un lbum de recortes periodsticos sobre las noticias que consideren interesantes. b. La elaboracin de una revista cuya venta ayude a financiar las actividades de la promocin. c. La publicacin semanal de un peridico mural en el aula que recoja noticias locales y nacionales. d. La redaccin de diversos tipos de textos siguiendo diferentes formatos y registros. SITUACIN N 21 Silvia, docente delrea de Comunicacin, escucha todos los das quejas de sus estudiantescon respecto a robos que hay en la localidad donde se encuentra la Institucin Educativa. Qu estrategias debera desarrollar la docente para incorporar esta problemtica en el aula? a. Lectura sobre el tema e indagacin de testimonios. b. Anlisis del problema y vigilia vecinal. c. Realizacin de debates y produccin de trpticos d. Conferencia y marcha por la paz. SITUACIN N 22 Marcos, docente del rea de Comunicacin del segundo grado de secundaria, est trabajando con sus estudiantes la capacidad creativa para producir textos literarios, Qu etapas del proceso de produccin escrita se debe considerar? a. Recojo de saberes, textualizacin y redaccin final b. Planificacin, textualizacin, revisin y redaccin final c. Recojo de saberes, revisin y redaccin final d. Esquema, textualizacin y redaccin final Mg. Isela Guerrero Pacheco FACILITADORA