catagul.wikispaces.comLISIS... · Web view6.1 CIENCIAS NATURALES. 6.2 HUMANIDADES. 6.3 MATEMATICAS....

REPÚBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DE CÓRDOBA MUNICIPIO DE VALENCIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CATALINO GULFO RESOLUCIÓN No. 001630 20 DE SEPTIEMBRE DE 2002

RATIFICADA SEGÚN RESOLUCION No. 000529 DE DICIEMBRE 12 DE 2005 RUT: 812004059-8

DANE No. 323855000419

PROCESO DE LA GESTION DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.

SUBPROCESO D01.01-ANÄLISIS Y USO DE LAS PRUEBAS DE LOS ESTUDIANTES.

ANÁLISIS PRUEBAS SABER 9° EN CUANTO A LAS DISTRIBUCIONES PORCENTUALES DE LOS

ESTUDIANTES EN CADA NIVEL DEDESEMPEÑO EN LAS APLICACIONES DE 2009 Y 2012.

ANÁLISIS DE PUNTAJE ESTANDARIZADOS PRUEBA SABER ONCE, AÑOS 2011-2012

INSTITUCION EDUCATIVA CATALINO GULFO.SEMANA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL DEL 8 AL 12 DE OCTUBRE/2013

VALENCIA-CÓRDOBA





DANE No. 323855000419

TABLA DE CONTENIDO

ANÁLISIS DE DISTRIBUCIÓN PORCENTUAL DE ESTUDIANTES SEGÚN RANGOS DE PUNTAJE Y NIVELES DE DESEMPEÑO PRUEBASABER 2009-2012 GRADO NOVENO

1. ANÁLISIS COMPARATIVO 2009-2012 AREA DE LENGUAJE.

1.1 Grado Noveno Lenguaje.

2. ANÁLISIS COMPARATIVO 2009-2012 AREA DE MATEMATICAS.2.1. Grado Noveno Matemáticas.

3. ANÁLISIS COMPARATIVO 2009-2012 AREA DE NATURALES.3.1. Grado Noveno Naturales.

4. ANÁLISIS COMPARATIVO 2009-2012 AREA DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.4.1. Grado Noveno Competencias Ciudadanas.

5. ANÁLISIS DE PUNTAJE ESTANDARIZADOS PRUEBA SABER ONCE, AÑOS 2011-2012 5.1ANALISIS COMPARATIVO 2009 A 2012 PRUEBAS SABER ICFES

GRADO 11.

6. MATRIZ DOFA AÑO 2009 A 2012.6.1 CIENCIAS NATURALES.6.2 HUMANIDADES.6.3 MATEMATICAS.6.4COMPETENCIA CIUDADANA

7. PLAN DE MEJORAMIENTO7.1 CIENCIAS NATURALES7.2 HUMANIDADES7.3 MATEMATICAS7.4COMPETENCIA CIUDADANA





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1. ANÁLISIS COMPARATIVO 2009-2012 AREA DE LENGUAJE.

1.1 Grado Noveno Lenguaje.La distribución porcentual según rangos de puntaje de los estudiantes de Noveno grado del Establecimiento Educativo en lenguaje fue la siguiente:

LECTURA DE LOS RESULTADOSEn el establecimiento educativo “Catalino Gulfo.”

En el año 2009, el 10% de los estudiantes sacó entre 100 y 216 puntos Esto significa que los educandos están ubicados en el nivel insuficiente de desempeño en el área. Lo que quiere decir que ellos no superaron las preguntas de menor complejidad de esa prueba

En el año 2012, el 19% de los estudiantes sacó entre 100 y 216 puntos Esto significa que la mayoría de los educandos están ubicados en el nivel insuficiente de desempeño en el área. Lo que quiere decir que ellos no superaron las preguntas de menor complejidad de esa prueba.





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Entre 2009 y 2012, los resultados porcentuales en el nivel de desempeño insuficiente, aumentaron en un 9 %, por tanto deben adelantarse acciones de mejoramiento.En el año 2009, el 54% de los estudiantes sacó entre 217 y 311 puntos. Esto quiere decir que la mayoría de los educandos se ubican en el nivel mínimo de desempeño en el área, superarando las preguntas de menor complejidad.

En el año 2012, el 52% de los estudiantes sacó entre 217 y 311 puntos. Esto quiere decir que ellos se ubican en el nivel mínimo de desempeño en el área, superarando las preguntas de menor complejidad.

Entre 2009 y 2012, los resultados porcentuales en el nivel de desempeño mínimo, disminuyeron en un 2%, por tanto deben adelantarse acciones de mejoramiento.En el año 2009, el 36 % de los estudiantes sacó entre 312 y 444 puntos. Esto quiere decir que ellos se ubican en el nivel satisfactorio mostrando un desempeño adecuado en las competencias evaluadas..

En el año 2012, el 30% de los estudiantes sacó entre 312 y 444 puntos. Esto quiere decir que ninguno de los educandos se ubican en el nivel satisfactorio.Entre 2009 y 2012, los resultados porcentuales en el nivel de desempeño satisfactorio disminuyeron en un 10%, por tanto deben adelantarse acciones de mejoramiento.

En los años 2009 y 2012, el 0% de los estudiantes sacó entre 445 y 500 puntos. Esto quiere decir que ningún estudiante muestra un desempeño sobresaliente en las competencias esperadas, por tanto deben adelantarse acciones de mejoramiento.





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2. ANÁLISIS COMPARATIVO 2009-2012 AREA DE MATEMÁTICAS.

2.1 Grado Noveno Matemáticas.

La distribución porcentual según rangos de puntaje de los estudiantes de Noveno grado del Establecimiento Educativo en matemáticas fue la siguiente:

En el año 2009, el 30 % de los estudiantes sacó entre 100 y 233 puntos. Esto significa que la mayoría de los educandos está ubicado en el nivel insuficiente de desempeño en el área. Lo que quiere decir que ellos no superaron las preguntas de menor complejidad de esa pruebaEn el año 2012, el 32% de los estudiantes sacó entre 100 y 233 puntos Esto significa que la mayoría de los educandos está ubicado en el nivel insuficiente de desempeño en el área. Lo que quiere decir que ellos no superaron las preguntas de menor complejidad de esa prueba.





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Entre 2009 y 2012, los resultados porcentuales en el nivel de desempeño insuficiente, aumentaron en un 2 %, por tanto deben implementarse acciones de mejoramiento.

En el año 2009, el 66% de los estudiantes sacó entre 234 y 345 puntos. Esto quiere decir que ellos se ubican en el nivel mínimo de desempeño en el área, superarando las preguntas de menor complejidad.

En el año 2012, el 57 % de los estudiantes sacó entre 234 y 345 puntos. Esto quiere decir que ellos se ubican en el nivel mínimo de desempeño en el área, superarando las preguntas de menor complejidad.

Entre 2009 y 2012, los resultados porcentuales en el nivel de desempeño mínimo, disminuyeron en un 9 %, por tanto deben implementarse acciones de mejoramiento..

En el año 2009 el 5% de los estudiantes sacó entre 346 y 455 puntos. Esto quiere decir que ellos se ubican en el nivel satisfactorio del area, superarando las preguntas de menor complejidad.

En el año 2012 el 11% de los estudiantes sacó entre 346 y 455 puntos. Esto quiere decir que ellos se ubican en el nivel satisfactorio del area, superarando las preguntas de menor complejidad.

Entre 2009 y 2012, los resultados porcentuales en el nivel de desempeño mínimo, aumentaron en un 6 %, por tanto es positivo para el establecimiento educativo.

En los años 2009 y 2012, el 0% de los estudiantes sacó entre 456 y 500 puntos. Esto quiere decir que ningún estudiante muestra un desempeño avanzado en las competencias esperadas, por tanto deben adelantarse acciones de mejoramiento





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3. ANÁLISIS COMPARATIVO 2009-2012 AREA DE NATURALES

3.1 Grado Noveno Naturales.

La distribución porcentual según rangos de puntaje de los estudiantes de Noveno grado del Establecimiento Educativo en Naturales fue la siguiente:

En el año 2009, el 10 % de los estudiantes sacó entre 100 y 215 puntos Esto significa que ellos están ubicado en el nivel insuficiente de desempeño en el área. Lo que quiere decir que no superaron las preguntas de menor complejidad de esa prueba.

En el año 2012, el 25% de los estudiantes sacó entre 100 y 215 puntos Esto significa que la mayoría de los educandos están ubicado en el nivel insuficiente de desempeño en el área. Lo que quiere decir que no superaron las preguntas de menor complejidad de esa prueba.

Entre 2009 y 2012, los resultados porcentuales en el nivel de desempeño insuficiente, aumentaron en un 15 %, por tanto se deben adelantar acciones de mejoramiento.





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En el año 2009, el 74% de los estudiantes sacó entre 216 y 326 puntos. Esto quiere decir que la mayoría de los educandos se ubican en el nivel mínimo de desempeño en el área, superando las preguntas de menor complejidad.

En el año 2012, el 46% de los estudiantes sacó entre 216 y 326 puntos. Esto quiere decir que se ubican en el nivel mínimo de desempeño en el área, superarando las preguntas de menor complejidad.

Entre 2009 y 2012, los resultados porcentuales en el nivel de desempeño mínimo, disminuyeron en un 28 %, por tanto se deben adelantar acciones de mejoramiento.

En el año 2009, el 16% de los estudiantes sacó entre 327 y 430 puntos. Esto quiere decir que ellos se ubicaron en el nivel satisfactorio, mostrando un desempeño adecuado en las competencias evaluadas..

En el año 2012, el 25% de los estudiantes sacó entre 327 y 430 puntos. Esto quiere decir que ellos se ubican en el nivel satisfactorio mostrando un desempeño adecuado en las competencias evaluadas..

Entre 2009 y 2012, los resultados porcentuales en el nivel de desempeño satisfactorio aumentaron en un 9%, por tanto es positivo para el establecimiento educativo

En el año 2009, el 0% de los estudiantes sacó entre 327 y 430 puntos. Esto quiere decir que ellos se ubicaron en el nivel avanzado.

En el año 2012, el 4% de los estudiantes sacó entre 327 y 430 puntos. Esto quiere decir que ellos se ubican en el nivel avanzado mostrando un desempeño adecuado en las competencias evaluadas..

Entre 2009 y 2012, los resultados porcentuales en el nivel de desempeño satisfactorio aumentaron en un 4%, por tanto es positivo para el establecimiento educativo





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4. ANÁLISIS COMPARATIVO 2009-2012 AREA DE COMPETENCIAS CIUDANAS

4.1 Grado Noveno Competencias Ciudadanas .

La distribución porcentual según rangos de puntaje de los estudiantes de Noveno grado del Establecimiento Educativo en Competencias Ciudadanas fue la siguiente:

LECTURA DE LOS RESULTADOSEn el establecimiento educativo “Catalino Gulfo” No hay datos para 2009, debido a que esta prueba se aplico por primera vez en 2012:

El 4 % de los estudiantes sacó entre 100 y 207 puntos Esto significa que la minoria de los educandos están ubicados en el nivel insuficiente de desempeño en el área. Lo que quiere decir que ellos no superaron las preguntas de menor complejidad de esa prueba, por tanto deben adelantarse acciones de mejoramiento

El 67% de los estudiantes sacó entre 208 y 286 puntos. Esto quiere decir que ellos se ubican en el nivel mínimo de desempeño en el área, superarando las preguntas de menor complejidad.





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El 30 % de los estudiantes sacó entre 287 y 413 puntos. Esto quiere decir que una tercera parte de los educandos se ubicó en el nivel satisfactorio . por tanto deben adelantarse acciones de mejoramiento

El 0% de los estudiantes sacó entre 414 y 500 puntos. Esto quiere decir que ningún estudiante muestra un desempeño sobresaliente en las competencias esperadas, por tanto deben adelantarse acciones de mejoramiento

5. ANÁLISIS DE PUNTAJE ESTANDARIZADOS PRUEBA SABER ONCE, AÑOS 2011-2012

La clasificación de planteles según categorías de rendimiento correspondiente a 2007, 2008, 2009 y 2010 se realizó de acuerdo con la metodología establecida en la Resolución No. 489 de 2008.

La clasificación de planteles según categorías de rendimiento correspondiente a 2011 se realizó de acuerdo con la metodología establecida en la Resolución No. 569 de 2011.

Resolución No. 489 de 2008.

Resolución No. 569 de 2011.





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Periodo

Quí

mic

a

Físic

a

Biol

ogía

Filo

sofía

Mat

emáti

ca

Leng

uaje

Cien

cias

So

cial

esIn

glés

Categoría

Eval

uado

s

% de Evaluados

Naturaleza Jornada

2012 6 7 6 7 7 7 7 6 MEDIO 42 (97.67 %) OFICIAL TARDE

2011 ** 6 7 6 7 6 7 7 6 MEDIO 44 (100%) OFICIAL TARDE

2010 * 5 5 5 7 4 6 6 5 BAJO 33 (100%) OFICIAL TARDE

2009 * 7 6 6 6 5 6 7 5 BAJO 40 OFICIAL TARDE

El establecimiento educativo Catalino Gulfo viene presentando las pruebas Saber grado Once desde el año 2003. Siendo categorizado por el ICFES en el Nivel Bajo durante los años 2009 y 2010, teniendo un aumento en el año 2011 en la Categoría medio y manteniéndola en el año 2012.





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5.1 ANÁLISIS COMPARATIVO 2011-2012 PRUEBAS ICFES SABER 11.

El área de Química se ha mantenido un puntaje de 6 para los años 2011 y 2012.

El área de Física se ha mantenido un puntaje de 7 para los años 2011 y 2012.

El área de Biología, en el año 2011, obtuvo 6 puntos, siendo similar en año 2012.

El área de Filosofía se ha mantenido un puntaje de 7 para los años 2011 y 2012.

El área de Matemáticas, en el año 2011, obtuvo 6 puntos, mientras que en año 2012, obtuvo 7 puntos, presentado un aumento de 1 punto, siendo positivo para el establecimiento.

El área de Lenguaje, en el año 2011, obtuvo 7 puntos, siendo similar en año 2012.

El área de Ciencias Sociales, en el año 2012, obtuvo 7 puntos, siendo similar en año 2012.

El área de Ingles se ha mantenido un puntaje de 6 para los años 2011 y 2012.

En el año 2011 , las áreas con mayor puntaje: Física, Filosofía, lengua castellana y Sociales . Las áreas con menor puntaje: Química, Biología, Matemáticas e Ingles.

En el año 2012, el área con mayor puntaje: Física, Filosofía, Matemáticas, Lengua castellana y Ciencias sociales. El área con menor puntaje: Química, Biología e Ingles

En general, entre los años 2011 y 2012, El áreas que aumento su puntaje fue: Matemáticas. Las que permanecieron invariables: Biología, Lenguaje y sociales, Química, Física, Filosofía e Ingles

6. MATRIZ DOFA.





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6.1 CIENCIAS NATURALES

Fortalezas

ÁREA

Los profesores que se desempeñan en esta área son idóneos Hay un plan de área realizado oportunamente basado en los estándares. Unificación y aplicación en el desarrollo programático del área. Intensificación del área en horarios establecidos.

INSTITUCIÓN

Docentes comprometidos con la Institución Recursos tecnológicos (sala de informática, tablero digital) dotados aptos

para trabajar todas las áreas. Proyectos transversales bien estructurados y puestos en marcha.

COMUNIDAD

Contamos con una biblioteca municipal bien dotada, para que podamos realizar investigaciones con los estudiantes.

La colaboración de algunas entidades como: Hospital, Policía, CVS, Umata y acción comunal de distintos barrios.

Oportunidades de mejoramiento

No contar con un laboratorio adecuado para la realización de las diferentes prácticas del

área hay que mejora el espacio físico y dotación de los materiales.

Actualizar la biblioteca para el área de Ciencias Naturales, en todos los niveles.

Falta de reuniones del área para dialogar sobre las fortalezas y debilidades del área.

Falta de orientación y seguimiento por parte de la coordinación académica en el desarrollo

del plan de área.

Falta de conectividad general en la institución.

6.2 HUMANIDADES





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Fortalezas

ÁREA

Cuerpo Docente Idóneo Comunidad estudiantil

INSTITUCIÓN

Cuerpo Docentes Comunidad estudiantil Educativa Sala de computo Existencia de un periódico Impreso, Mural e interactivo.

COMUNIDAD Contamos con un apoyo de aceptación, Interes y distribución de nuestro periódico Voz catagulfista


Algunas redes eléctricas y de conexión wifi inadecuadas.

Falta de capacitación a docentes.

Falta de Textos Escolares.

6.3 MATEMATICAS





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Fortalezas

ÁREAEl 60% de los estudiantes les agrada el área

INSTITUCIÓN Asistencia puntual de los docentes

Docentes Competentes en el Area

COMUNIDAD

Oportunidades de Mejoramiento

Que los estudiantes adquieran los materiales necesarios (cuadernos, textos guía, reglas,

calculadora).

Dotar el área de los materiales didácticos.

Capacitación a los docentes sobre competencias y métodos de evaluación.

Reuniones del área de matemáticas.

Apoyo del padre de familia para que sus hijos respondan a las actividades propuestas.

6.4 COMPETENCIA CIUDADANA

Fortalezas





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ÁREA Docentes Idóneos

INSTITUCIÓN Proyecto Institucional

COMUNIDAD


Establecer Jornadas de integración entre entidades Religiosas, civicas y no

gubernamentales.

Falta de textos y documentos para la investigación.

Falta de materiales

Poca disposición

7. PLAN DE MEJORAMIENTO

7.1 CIENCIAS NATURALES





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Plan de AcciónESTRATEGIAS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Implementación de lecturas. Lecturas informativas del

tema

Docentes Durante los

periodos

académicos.

Capacitaciones pedagógicas

sobre evaluación tipo pruebas

ICFES

Planear las capacitaciones Directivos De acuerdo al

calendario

escolar.

Implementar métodos de

enseñanza que generen

ambientes de reflexión, análisis y

producción de acuerdo con el

modelo pedagógico de la

Institución

Reuniones periódicas. Profesores del área. Durante las

reuniones de

área

Dotación de la biblioteca *Compra de textos

actualizados.

*Campaña done un libro.

Profesores de área 2014

7.2 HUMANIDADES





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Plan de acciónESTRATEGIAS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Promover actividades que

incentiven al habito lector

Concursos, talleres, lectura de

textos, visitas a biblioteca.Docentes en General Permanente

Sensibilizar al padre de familia

acerca de la importancia que

tiene en el proceso educativo de

su hijo.

Charlas

Conferencias

Presentación de resultados.

Docentes

Padres de familia Permanente

Promover actividades lúdicas

que ayuden al mejoramiento

interpretativo, su expresión oral

y habilidades histriónicas

Teatro, poesía, danza,

escritura, cuento.

Docentes

Directivos Trimestral

7.3 MATEMATICAS

Plan de acciónESTRATEGIAS RESPONSABLES ACCIONES FECHA

Capacitar sobre

competencia y

métodos de

evaluación

Personas especializadas en

el tema que la Institución

asigne

Charla

Taller

Cuando la

Institución lo

asigne

Calculo mental y

manejo de las

Los Docentes Juegos En todas las clases





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cuatro operaciones Los estudiantes Ejercicios mentales

.

de matemáticas.

Aplicar evaluaciones

estilo ICFES para

evaluar todos los

temas.

Docentes

Estudiantes

Elaborando en forma

oportuna estas pruebas

Cada vez que se

vaya a evaluar los

temas

desarrollados.

7.4 COMPETENCIA CIUDADANA

Plan de acciónESTRATEGIAS ACCIONES RESPONSABLES FECHA

Participar en los

planes de acción

estipulados por la

institución

Visitas de la policía de

infancia y adolescencia.

Charlas Pertinentes por

entes de acuerdo a la

necesidad de la comunidad

Directivos

Docentes

Permanente

Programar jornadas

de convivencia

ciudadana en la

comunidad

educativa

Solicitar al Consejo

Directivo los materiales

necesarios.

Docentes del Área Establecida por los

docentes del area

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