Víctor Solís Parejo [email protected]
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Uso del iPad para dinamizar el trabajo de comprensión lectora en el aula Víctor Solís Parejo [email protected]
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Uso del iPad para dinamizar
el trabajo de comprensión lectora en el
aulaVíctor Solís Parejo
OBJETIVOS DE LA SESIÓN:
-Argumentar el uso de la tecnología en las aulas.
-Proponer un modelo teórico para el trabajo de comprensión lectora.
-Compartir la experiencia llevada a cabo en MIS.
-Análisis de material disponible en el mercado.
Brown (2000, p.14), propuso varios cambios dimensionales que vienen unidos a los alumnos del nuevo siglo.
a.La alfabetización de los estudiantes y su evolución.
b.El aprendizaje.
c.Se denota un énfasis y una predisposición hacia la acción.
Sección 1
¿Por qué usar la tecnología?
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Cambio de paradigma en la escuela. ¿Qué papel tiene el profesor?
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Facilitador de conocimientosAcumulador de conocimientos
Programa Redes de Eduard Punset. TVE 2, España.
¿Qué entendemos por tecnología? ¿Cómo usamos la tecnología?
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Teléfono móvil
Veamos un vídeo muy explicativo.
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La tecnología del pasado.
Roberts, Foehr y Rideout (2005) realizaron un estudio en los Estados Unidos con 2032 estudiantes de tercer a duodécimo grado. Hallaron que:
- El alumnado usa un 26% del tiempo dedicado a los multimedia dos o más elementos.
- Los estudiantes definidos como usuarios frecuentes de TV, ordenadores y videoconsolas tienden más a la multitarea.
Sección 2
Consideraciones de uso
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Una reflexión sobre la multitarea de Elsa Punset:
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Programa Redes de Eduard Punset. TVE 2, España.
Sousa (2011) indica que la multitarea no es más que un cambio de atención del elemento A al elemento B. Advierte de los peligros de pérdida cognitiva.
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Capítulo 2
LA COMPRENSIÓN
LECTORA
Enfoque del siglo XXI:
El lector metacognitivo.
El enfoque metacogitivo de la comprensión lectora persigue formar lectores que, además de leer de forma correcta, tengan conocimiento y control sobre los procesos que desarrollan para acceder a la comprensión de un texto.
Cómo mejorar la comprensión lectora.
Estrategias para lograr lectores competentes.
De Andrés Calero (2011)
Sección 1
El enfoque metacognitivo de la lectura.
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Calero (2011), propone un sistema de trabajo para las siguientes estrategias de comprensión de lectura desde la perspectiva metacognitiva:
- Predecimos.
- Hacemos conexiones.
- Nos hacemos preguntas.
- Imaginamos.
- Clarificamos el significado de palabras.
- Resumimos.
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Cada una de esas estrategias se trabaja en 3 fases:
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Modelado del profesor
Trabajo cooperativo
Fase de autoevaluación
Capítulo 3
EL PROYECTO
DE MISThe Magellan International School se ha propuesto desarrollar la comprensión de lectura por medio de la tecnología, concretamente apostando por el siguiente equipo:
Sección 1
¿Por qué equipo apuesta MIS?
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BENEFICIOS DE ESTE EQUIPO:
-Gran luminosidad.
-Escasa necesidad de conocimientos técnicos por parte del docente para usar el iPad.
-Mejor inversión económica en comparación con otras alternativas como la PDI.
-Gran movilidad y sencillez en la creación de material.
-Los estudiantes están muy familiarizados con su uso.
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REFERENCIAS:
BROWN, J. S. (2000). Growing up digital: how the Web changes work, education, and the ways people learn. Change, March/April, 10–20.
CALERO, A. (2011). Cómo mejorar la comprensión lectora. Estrategias para lograr lectores competentes. Madrid: Wolters Kluver.
ROBERTS, D. , FOEHR, U. & RIDEOUT, V. (2005). Generation M: Media in the Lives of 8 –18 Year-Olds. Kaiser Family Foundation Study. Extraído el día 20 de Agosto de 2011 desde: http://www.kff.org/entmedia/7251.cfm.
SOUSA, D. (2012). Is Technology Affecting the Student’s Brain? Extraído el día 20 de Febrero de 2013 desde http://howthebrainlearns.wordpress.com/2011/12/12/is-technology-affecting-the-students-brain/
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