MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MODALIDAD NO ESCOLARIZADA

MATERIA:MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

“Diseño de Situación de Aprendizaje”

Asesora: Mtra. Karla Teutli M.

Realizo: Ardelia Verónica Moreno Ángeles

28 de octubre de 2014

En el presente documento se pretende mostrar

de una manera sencilla y práctica posibles formas

de abordar los contenidos de aprendizaje del

Programa Educativo de Tecnología.

Se busca recuperar y reorientar algunas

prácticas, con base al proceso de la didáctica

critica para lograr una tarea docente

transformadora, innovadora y propositiva.

SITUACION DE APRENDIZAJEEs plantear un problema por resolver que

atraiga el interés de los estudiantes y que almismo tiempo brinde un contexto realista para elaprendizaje.

PROPOSITOVincular los temas aprendidos en el salón de

clases de una forma simulada o real, fomentando

así la resolución de problemáticas o situaciones de

la vida cotidiana.

DIDACTICA CRITICA

La didáctica crítica establece unarelación inseparable entre laenseñanza y el aprendizaje quepermite al hombre participar deproceso formativo en el que haga usode su libertad para resolver sus

problemas.

En la didáctica crítica se considerael aprendizaje como un procesodialéctico, en el que además esnecesario seleccionar las experienciasque lleven al alumno a operar sobre elconocimiento. Se plantean situacionesde aprendizaje en la que se debenreconocer las particularidades delgrupo para el cual están diseñadas.

MOMENTOS IMPORTANTES

DE LA DIDACTICA CRITICA

Aproximación al objeto de

conocimiento

Desarrollo: elaboración del conocimiento

Cierre: reconstrucción del fenómeno.

SITUACION DE APRENDIZAJEActividades de aperturaNivel: Secundaria

Materia: Tecnología 2

Tema. La técnica y su implicación en la naturaleza

Subtema: El papel de la técnica y la conservación y

el cuidado del medio ambiente.

Situación de aprendizaje:

(exhibir un video referente a los cambios climáticos que sufre el planeta a causa de la contaminación. http://www.youtube.com/watch?v=GNLq5R1ouHs)

La escuela secundaria técnica 161 cuenta con un predio pequeño, aunque la población estudiantil no es muy grande, los espacios son reducidos, los alumnos tienen pocas aéreas de recreación y no cuenta con aéreas verdes.

Como en todo lugar en el transcurso de la jornada, se genera basura, aunado a la contaminación ambiental y los malos hábitos de los alumnos. El resultado de todo ello es un panorama poco aseado, pero principalmente una aportación considerable a la contaminación dentro de la institución educativa.

Pregunta generadora:¿Como podemos invitar a la población estudiantil

a no generar basura para evitar la contaminación

en la Institución Escolar?

Buscar información acerca delas implicaciones que origina lacontaminación a nuestro medioambiente.(paginas electrónicas,artículos de revistas, videos, libros,noticias, etc…)

Proponer alternativas, plantearposibles soluciones que nosayudaran a cumplir con el objetivode dar a conocer a la poblaciónestudiantil de las afectaciones queprovocamos al medio ambiente sicontaminamos y no hacemos nadapor corregir esa actitud indiferente.

Proponer Alternativas Elaborar un tríptico informativo

Dar platicas acerca de la contaminación ambiental

Proyectar una película abordando el tema de contaminación ambiental

Representación graficaElaborar un tríptico informativo con imágenes

abordando el tema de contaminación ambiental:

Debe contener:

Causas que lo ocasionan

Consecuencias

Tipos de contaminación

Medidas preventivas

Mensaje

Imágenes

Datos del autor

Actividades de cierreComunicación:

Una vez elaborado el tríptico hacerreproducciones y repartir a toda la comunidadescolar para tomar las medidas pertinentes ycolaborar para mejorar las condicionesambientales.

Realizar recorridos en

la institución y verificar si

las condiciones de

limpieza se han corregido.

(Realizar los recorridos en

base a un cronograma de

actividades y tomar

fotografías como

evidencia)

Evaluación

REFLEXIONLas situaciones de aprendizaje resultan una

alternativa idónea para desarrollar el proceso de

enseñanza, diseñadas para que el alumno se interese

seleccione las fuentes de información, analice,

argumente y proponga. Que tenga la competencia de

resolver situaciones de su entorno y de la vida

cotidiana, dejando atrás la didáctica tradicional, donde

solo demostraba que retenía algunos conocimientos,

por el contrario poner en practica los conocimientos

adquiridos, articularlos de capacidades, habilidades y

destrezas que les permita la inserción en el mundo

laboral.

REFERENCIAS

ALIAT Universidades (2014). Modelos de Diseño y Desarrollo de

Estrategias. Insurreccionales Aliat Universidades,

México.Recuperado en CD Interactivo. Sesión 4 Realidad

Institucional y curricular. Maestría en Ciencias de la

Educación,Universidad Digital del Estado de México y Universidad

ETAC. México 2014.

http://es.slideshare.net/

http://www.youtube.com/watch?v=GNLq5R1ouHs