Una antigua leyenda atribuye al poder de un anillo el vasto conocimiento de Salomón; el hombre mas sabio de su tiempo. En cierta oportunidad se le cayó la

sortija en el río Jordán y debió esperar que un pescador la recuperase de las aguas para hallar de nuevo su magnífica inteligencia. El anillo fue,

para algunos, el símbolo de su sabiduría. Y de la potencia que llegóa tener sobre todos sus súbditos. Un sello de fuego recibido del cielo.

Un dominio espiritual y material, con el que guió a hombres y demonios.Otras fuentes consideran que la sabiduría del rey Salomón provenía de sus

quinientas esposas. Una convivencia capaz de poner a prueba al más experimentado y de matar por agotamiento, físico y psíquico a cualquier inexperto.

Lo cierto es que, muy anciano y moribundo, el sabio rey languidecía postrado en su cama. Sólo le restaba esperar su gloriosa despedida.

La habitación estaba calentada con los carbones vivamente encendidos de un brasero. Fue entonces cuando interrumpió un niño de la corte, y dijo:

-"Vengo a llevarme una de las brasas" “¿Cómo la vas a llevar?",

preguntó un médico acompañante.-"Con la mano", respondió solícito el muchacho.

El rey Salomón, que había escuchado cautelosamente el diálogo, se inclinó.Quería ver de qué manera el joven recibía una dolorosa lección. El mozalbete

se dirigió al brasero. Llenó con una buena cantidad de cenizas frías su mano, tomó rápidamente un carbón encendido y salió corriendo. Sin quemarse.

Salomón suspiró profundamente. El médico atento a todos sus movimientos le preguntó:-"¿Qué está haciendo, mi rey?" "Estoy aprendiendo". Y murió.

Del Libro "Cuento para regalar a personas inteligentes" de Enrique Mariscal

Ralph Tyler (1950) considera la evaluación como "el proceso que permite determinar en qué grado han sido alcanzados los objetivos educativos propuestos".

Lee J. Cronbach (1963: 672-683) la define como "la recogida y uso de información para tomar decisiones sobre un programa educativo"

Como dice Stenhouse (1984), "para evaluar hay que comprender. Cabe afirmar que las evaluaciones convencionales del tipo objetivo no van destinadas a comprender el proceso educativo. Lo tratan en términos de éxito y de fracaso". En su opinión, "el profesor debería ser un crítico, y no un simple calificador".

Como señala Peters, "el éxito del que enseña sólo puede definirse a partir del éxitodel que aprende". En el mismo sentido, Cronbach, recoge en una de sus tesis sobre

evaluación que "el evaluador es un educador; su éxito debe ser juzgado por lo que otros aprenden".

"La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en que medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación. Entendiendo a la

educación como un proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma

concreta, precisa, social e individualmente aceptables." (P. D. Laforucade)

"Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar

una decisión. " (B. Maccario)

"La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más

exacto posible del alumno en todos los aspectos de su personalidad, aportando unainformación ajustada sobre el proceso mismo y sobre todos los factores personales

y ambientales que en ésta inciden. Señala en que medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los realmente alcanzados." (A. Pila Teleña)

“Evaluar para conocer, conocer para comprender, comprender para mejorar” (M.A: Santos Guerra)

El premio o castigo de lo realizado

Las notas

La vara de respeto del maestro/a

Lo que pone a cada uno en su lugar

La culpa de las etiquetas

EVALUACION

CONCEPTO Y FUNCIONES TIPOS

QUÉ CÓMO CUANDO

SEGÚN LOS FINES:• Formativa• Sumativa

SEGÚN LOS SUJETOSRESPONSABLES:

• Interna o autoevaluación• Externa

SEGÚN EL NORMOTIPO UTILIZADO:• Normativa• Criterial

“La evaluación se entiende

como una actividadbásicamente valorativa

e investigadora, de enseñanza y a los

proyectos de etapa

en los que aquellos se inscriben”.

Funciones

ORIENTADORA

VALORATIVA

DIAGNÓSTICAMOTIVADORA

Momentos

Inicial

Formativa

Final

Evaluación inicial Evaluación formativa Evaluación sumativa

¿Quéevaluar?

Los esquemas de conocimiento pertinentes para los nuevos aprendizajes.

Los progresos, dificultades, bloqueos… que acompañan al proceso de aprendizaje.

Objetivos y CCBBProgresos en los aprendizajes

¿Cuándo evaluar?

Al inicio de una nueva fase de aprendizaje.

Durante el proceso de enseñanza –aprendizaje.

Al término de una fase de aprendizaje.

¿Cómo evaluar?

Consulta e interpretación de la historia escolar. Registro e interpretación de respuestas ante nuevos aprendizajes

Observación y control sistemático del proceso de aprendizaje. Registro e interpretación de las observaciones en los documentos adecuados.

Observación, control, registro interpretación de las respuestas y comportamientos que exijan utilizar los nuevos aprendizajes.

ENFOQUE• CUALITATIVO

• CUANTITATIVO

TÉCNICAS

• OBSERVACIÓN• ENCUESTA• LAPRUEBA

(LA MEDICIÓN)

INSTRUMENTOS

• ANECDOTARIOS• FICHAS DE CONTROL

• ESCALA DE ESTIMACIÓN• ANÁLISIS DE TAREAS

•ESCALAS DE PRODUCCIÓN• CUESTIONARIOS

• ENTREVISTA.• TESTS ESTANDARIZADOS

Santos Guerra; M.A.

Increibles

Deseables

Imprescindibles

Atención a la

diversidadTécnicas y

herramientas

ACTIVIDADES CRITERIOS

16

“Dime como evalúas a tus alumnos y alumnas y te dir é como aprenden”(Monereo)

17

OBJ-CONT-EVACOMPETENCIA-S

VARIABILIDAD DE TIPOS DE PENSAMIENTO y CTX (¿Cómo…)

…enseñar? …evaluar?

CURRICULUM ���� Capacidades y Competencias � MEDIOS � Cont., Met., Eva.

TAREAEJER

CIC

IOS

AC

TIVI

DA

DES

INFORMACIÓN DE LA EVALUACIÓN

AL ALUMNO

A LA FAMILIA

AL PROFESORADO

AL CENTRO

Esta información tiene 2 finalidades básicas:Motivar y animar

al alumno.Ayudar a ir

conociendo mejor sus propias posibilidades y necesidades.

Al menos en 3 momentos, por escrito y en cualquier momento que lo deseen a través de las tutorías; y en contactos informales a la entrada y a la salida.

A través del informe individualizado de evaluaciónque se debe hacer:- Cuando el maestro/a se va y no ha acabo el ciclo.- Cuando el alumno cambia de centro.

A través del:Expediente

académicodel alumno.

Certificado de escolaridad.

Un cambio sistemático en la forma de Enseñar, requiere un cambio radical en la forma de Evaluar.