Veintisiete motivos para relacionar a la evaluación macrista con---

7/31/2019 Veintisiete motivos para relacionar a la evaluacin macrista con---

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GABRIEL MANOLIOEL

FINANCIAMIENTODE LAEDUCACIN

PBLICAVeintisiete motivos para relacionar

la evaluacin macrista

con la demagogia de CTERA

EDICIONES DIGITALES

SIN BORRATINTA


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Hola colegas: les cuento que desde hace aos investigo sobre las relaciones polticas yeconmicas del sistema educativo desde el menemismo a esta parte. Las relaciones de

los Organismos Internacionales y fundaciones filantrpicas norteamericanas con Ongslocales, su influencia en la agenda educativa y los inereses queesconden.

La Unesco, el Banco Mundial, el BID, la Embajada Britnica, las fundaciones Rockefeller yFord, las peligrosas fundaciones USAID y NED, el PREAL, etc. son algunas de lasorganizaciones ms influyente y con mayor capacidad de lobby. De este lado, ongs comoCELS, ADC, CIPPEC, CEPP, ACIJ, LPP, etc. son financiadas por los primeros yasesoran al gobierno y sus sindicatos en todas sus lneas. CTERA, el mayor sindicatodocente, tiene alianzas explcitas con muchos de los mencionados y con su silencio,apadrina a verdaderos agentes de los poderes econmicos.

Las univesidades privadas no son ajenas a este cuadro de dominacin y funcionan comoverdaderas agencias del imperio.IIPE, Flacso, Clacso, el Instituto Di Tela, la Universidadde San Andrs son algunos de los reductos donde investigadores, tcnicos, consultores yasesores -muchas veces devenidos en militantes populares - vinculados con el dinero deintereses extranjeros y extranjerizantes ejercen su rol docente formando a la elites defuturos funcionarios pblicos. Estos acadmicos -tambin muchas veces ex funcionariosdel estado - han tenido roles protagnicos en las reformas de los 90 y 2006; han sidofuncionarios implementadores de las polticas de tranformacin educativa que destruyeronla escuela pblica y la llevaron a su peor momento histrico.

De la mano de saqueadores polticos como los que dirigieron nuestro pas durante elmenemato y la Alianza, an hoy constituyen el grupo dominante del sistema educativoargentino: Sileoni, Filmus, Oporto, Puiggros, Gianetassio, Decibe, Tedesco, Gvirtz,Dussel, Tiramonti,Maffei, los sindicalistas Yasky, Mango, Maldonado, Nenna, Baradel,Lopez, Demichelis, Mary Sanchez, Bisutti, Naddeo, etc...El kirchnerismo los ha acobijadoy bajo su proteccin muchos han llegado al poder legislativo o perdurado en l.El pueblodeber esperar a la justicia una vez ms...


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Elaborar una estrategia regional de apoyo interagencial a la formulacin de planes o/yprogramas nacionales- de Educacin para Todos, que los pases de Amrica Latina y el

Caribe deben completar hacia el ao 2001.(Reunin Interagencial de Educacin para Todos (EPT))

(...) quien pone la plata y la poltica. Marcelo Mango

HIPOTESIS: A Igual financiamiento, igual programa.

UTILIZAR ZOOM PARA LEER

El presente trabajo de rastreo y anlisis de fuentes tiene como objetivo fundamentar, apartir de distintos discursos disponibles on line, los profundos lazos econmicos que unen

a los propulsores de la propuesta de evaluacin del PRO con los funcionarios delMinisterio de Educacin Nacional y dirigentes de la CTERA.

Las relaciones que algunas de estas fuentes nos desnudan constituyen una parte deltejido poltico que domina la Educacin Nacional desde los aos 90 a esta parte.

Por otro lado, muchos de los profesionales que participaron de los programas de laFundacin CEPP (grupo asesor del macrismo) tuvieron y tienen relacin histrica tantocon el Ministerio de Educacin Nacional y de la CABA, como con la CTERA, ONGslocales e internacionales, universidades privadas, bancos y agencias internacionales.

Basta con cruzar los nombres - Juan Carlos Tedesco, Margarita Poggi, MarianoPalamidessi, Roxana Perazza, Silvia Finocchio, entre otros para descubrir el enormetejido de influencias y agencias de financiamiento que constituyen el verdadero grupo deelite que somete a la Educacin Pblica de nuestro pas con el yugo de la pobreza y elendeudamiento. (VER MAPA)

Respecto de los D.D.H.H. podemos ver fuertes contradiciones que delimitan las fronterasde la demagogia, la complicidad y la mentira. Tanto el Banco Mundial, el BID y el FMIcomo la F. Ford, USAID, UNESCO/ONU, PREAL han sido protagonistas de las reformaseducativas que, a travs de recortes y ajustes econmicos - trasformaron a Sudamrica

en eterna deudora de la usura internacional y en un foco de pobreza digno de la peor delas colonizaciones.

J.C.TEDESCO


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Escondidos detrs del slogan Calidad y equidad, cipayos de todas las especiesusurparon los ministerios de educacin de todas las provincias con el objetivo de saquearpara la corona los recursos del estado y el esfuerzo de todos los contribuyentes. El relatoemencipador de CTERA no es ms que una cortina de humo frente a la infamia de suentrega carnal como si del sacrificio de una virgen se tratara.

Lo que algunos llaman pata sindical del gobierno nacional (cooptado por agentes delimperio) otros llaman Aparato Ideolgico de Estado o Burocracia Sindical en muchos sepresenta como fuerza usurpadora y represiva -sus patotas (fuerza parapolicial)- de losderechos de los trabajadores de la educacin. An puede recordarse a la patota de laUOCRA golpeando infamemente a los docentes de Santa Cruz.

No se trata en este trabajo solamente de desnudar a una elite en sus ms oscurosvnculos y pretenciones, ni de descubrir el acto corrupto de la entrega de losdesprotegidos a manos de ambiciosas y egoistas intensiones, sino de una manera derestituir el derecho a la infomacin que todos los ciudadanos tenemos, de un acto deirreverencia frente a la historia oficial y contra la historia toda... Documentos, artculos

periodsticos, fotos, etc. constituyen el cuerpo de este trabajo...

Las fuentes aqu expuestas son solamente un minsculo esfuerzo de recapitulacin de larealidad de la educacin de nuestro pas. Cada docente deber aportar informacin vitalque recontruya la verdadera historia de los pobres y desprotegidos en su sistemaeducativo . Desde sus voces, desde la contradiccin, desde el fursio, desde la foto, elvideo, el audio, el papel, etc... se puede aportar a la verdad. Hay que saber leer entrelneas, es necesario hacerlo.

Lo que sigue a estas palabras trata de ser simplemente un maestro en un camino... queen cada piedra busca la combinacin que la encaja con la piedra que sigue... y al final delrecorrido solo queda la nica verdad...la de haber caminado mucho hacia la lejanaverdad. (Gilbert Amq. 1972)

1-MACRI Y BULLRICH SON NOSTALGICOS DEL NEOLIBERALISMODE LOS 90Eduardo Lpez.

El Secretario General de UTE, Eduardo Lpez desech con esta afirmacin la propuestadifundida por el Ministro de Educacin porteo Esteban Bullrich de atar el salario

docente a evaluaciones de calidad. La propuesta ya haba sido rechazada en febrero deeste ao en el marco de la Mesa de Condiciones laborales y salariales de la Ciudad.Adems agreg que ms all de nuestro desacuerdo con trasladar a la educacinla lgica empresarial y mercantilista que ya fracas en los aos 90 impulsada porlos organismos internacionales de crdito, este gobierno, que contrat espascomo Ciro James e intent poner a Abel Posse como Ministro de Educacin, notiene autoridad para evaluar a los docentes () La misma posicin ya haba sidoadelantada por la Secretaria General de CTERA, Stella Maldonado ().

Fuente: http://www.ute.org.ar/index.php?codmodulo=1&codnoticia=909

Se trata de un discurso que posee dos dimensiones. Por un lado encontramos laoposicin ha todo lo relacionado con poltica econmica y social neoliberal que destruy


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econmicamente nuestro pas durante los aos 90, que explot asesinamente endiciembre del 2001 y que se maximiz con la pesificacin, los indultos y la violenciarepresiva durante el gobierno de Eduardo Duhalde. Por otro lado la dimensin discursivade los Derechos Humanos, que se enfrenta con el genocidio que los militares ejecutaroncomo plan de exterminio de una faccin social opositora a la lgica capitalista de laderecha en los aos 70.

Ambos aspectos del discurso de Eduardo Lpez se encuentran ntimamente ligados a lasrecomendaciones que los Organismos Internacionales de financiamiento imponen atravs de sus agentes locales desde hace dcadas. Por otro lado es imposible desligartanto a los Organismos de Crdito lnternacional (BM, FMI...) con la poltica econmica deMartinez de Hoz como al neoliberalismo de los 90 con los Derechos Humanos (indultos) yla poltica econmica impuesta por el plomo en los aos70.

La memoria no daa...

Proyecto X es hijo de la gestin de Nilda Garr -ex Alianza -. El espionaje y la infiltracinal estilo Astiz en los grupos de militantes populares.

PROYECTO XCita 1: El Proyecto X es una unidad especial de Gendarmera Nacional argentina quecontara con una base de datos1 obtenida mediante inteligencia y espionaje sobremilitantes y organizaciones sociales. Los gendarmes tomaban numerosos datos ydespus preparaban un reporte. Uno de estos reportes fue utilizado en su juicio.Organizaciones sociales y sindicales denunciaron ante el juez Norberto Oyarbide queestas tareas de inteligencia violan la Ley de Inteligencia Nacional.Segn MyriamBregman, abogada activista de derechos humanos, se trata de un refinado aparato devigilancia de ciudadanos que incluye hasta caractersticas de personalidad y que lasoperaciones son realizadas con los agentes vistiendo ropa de civil.El titular deGendarmera, Hctor Schenone, admiti la existencia del Proyecto X, aunque neg quetuviera como objetivo espiar a dirigentes sociales. El senador kirchnerista y ex jefe deGabinete Anbal Fernndez desminti la existencia del Proyecto X, pero el periodistaHoracio Verbitsky, tambin kirchnerista, escribi que Fernndez no slo conoca suexistencia, sino que adems lo impuls. En respuesta a la polmica levantada en elmbito nacional, la Ministra de Seguridad Nilda Garr intervino la inteligencia deGendarmera Nacional. Posteriormente, Garr pas a retiro a 19 comandantes de lafuerza. El excandidato a Vicepresidente de la Nacin, Christian Castillo, asegur que

nadie puede creer seriamente que la ministra Nilda Garr no estaba al tanto del ProyectoX de Gendarmera; mientras que el diputado nacional del GEN Gerardo Milman pidi a lapresidente Cristina Fernndez destruir los informes del Proyecto X.Las noticias de esteescndalo tuvieron alcance internacional, calificndose en el exterior como una iniciativaorwelliana y de polica poltica. (Wikipedia)

LEY ANTITERRORISTA KCita 2: La mayor crtica a la Ley Antiterrorista se da por medio de organizaciones queconsideran que la norma deja abierta la posibilidad de que las huelgas y protestassociales puedan ser calificadas como actos terroristas.7 Tambin se da la crtica encuanto al hecho de que los jueces interpreten libremente las "acciones terroristas" o

"actos extorsivos a las autoridades".Art. 213 : "Se impondr prisin o reclusin de CINCO a VEINTE aos al que tomare partede una asociacin ilcita cuyo propsito sea, mediante la comisin de delitos, aterrorizar a


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la poblacin u obligar a un gobierno o a una organizacin internacional a realizar un acto oabstenerse de hacerlo En resumen le critican la libre interpretacin que se puede realizarde la norma, pudiendo con ello alcanzar las protestas sociales o el hostigamiento desectores opositores; los agravantes que impone la ley segn se interprete positivamenteel terrorismo; la semejanza con las leyes de dictadura de Pinochet y semejanzas condictaduras y el congelamiento de activos con el nico fin de comunicrselo a la Justicia.

(Wikipedia)

2- Sociedad| Viernes, 3 de junio de 2011

Sileoni inaugur el seminario

Sileoni: Hay que debatir y definir con qu objetivo vamos a evaluar

Hay que debatir y definir con qu objetivo vamos a evaluar a los docentes: si es parafortalecerlos, debatmoslo incorporando a las organizaciones gremiales, dijo el ministro

de Educacin, Alberto Sileoni, al inaugurar el seminario internacional Por qu y paraqu la evaluacin docente en America latina, organizado por el Centro de Estudiosde Polticas Pblicas (CEPP) y el Ministerio de Educacin porteo. Sileonimanifest que el debate debe estar centrado en un criterio que no est estrictamenteanclado en el aprendizaje de los chicos, sino que incorpore adems la calidadinstitucional, y la calidad del sistema educativo.

Por su parte, Stella Maldonado, titular de Ctera, dijo que el gremio quiere ser partcipedel diseo, aplicacin y anlisis de una evaluacin integral del sistema educativo. Si sepiensa hacer slo una evaluacin docente, entonces, no estamos de acuerdo, subray.Desde UTE, el gremio mayoritario de docentes porteos, el secretario general,Eduardo Lpez, rechaz la propuesta del gobierno de la ciudad: Estamos en contra deatar la evaluacin docente al salario. Es una medida de estigmatizacin, dijo. Adems,asegur que para mejorar la calidad educativa, hay que invertir ms en educacin.

Fuente: www.pagina12.com.ar

Recordemos que Mauricio Macri ofreci a Andrs Delich la conduccin del Ministerio deEducacin porteo luego de la renuncia de Abel Posee. Andrs Delich es director de la

Fundacin Centro de Estudios en Polticas Pblicas (CEPP) y fue Ministro de Educacinde Antonio De La Ra.

Es muy probable que el silencio de CTERA respecto de la evaluacin docente tenga quever con su efectiva participacin en la evaluacin de los docentes. Desde 2011 que laUTE/CTERA no se muestra pblicamente plantada frente a los docentes respecto de laevaluacin de la que son parte. Ciertamente, cabe la duda sobre el rol de CTERA alrespecto; el silencio meditico puede ser tomado como indicador de que estn en lacocina de la evaluacin docente.
http://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/index-2011-06-03.htmlhttp://www.pagina12.com.ar/diario/sociedad/index-2011-06-03.html


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Esteban Bullrich y Gustavo Iaies

Bullrich cerr el Seminario Internacional "Por qu y para qu la evaluacin docente enAmrica Latina" que organiz el ministerio junto a la Fundacin CEPP y que cont con lapresencia del jefe de la cartera nacional, Alberto Sileoni, funcionarios de la regin yEstados Unidos.

Sileoni dijo, tras el anuncio que realiz Bullrich un da antes, que el contexto actual es eladecuado para debatir la evaluacin de los docentes, pero es necesario que la prueba serealice "en colaboracin con los maestros y para fortalecerlos", con articipacin de losgremios.El legislador porteo Francisco "Tito" Nenna, de Encuentro opular para laVictoria,cuestion la iniciativa de Bullrich y consider el riesgo de "la utilizacin de lasevaluaciones de calidad educativa para atar los salarios de los maestros a los resultados elos estudiantes y disciplinar a los sindicatos".

3-Directores: Gustavo F. Iaies, Andrs Delich

El Licenciado Andrs Delich y el Licenciado Gustavo Iaies, fueron Ministro y ViceMinistro de Educacin de Argentina (2000 y 2001) gestin de Fernando De La Ra -.

Profesionales que participaron de los programas de la Fundacin:

Juan Carlos Tedesco, Luis Alberto Quevedo, Margarita Poggi, Mariano Palamidessi,Roxana Perazza, Silvia Finocchio, entre otros.

Alianzas:

Instituciones con las que tenemos convenios de trabajo:

Banco Mundial World Bank , Organizacin de Estados Iberoamericanos, FundacinSM, Escuelas ORT, Telecom Argentina, Fundacin Konrad Adenauer, Fundacin Sara


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Chamberlain de Ecclesston, Instituto Internacional de Planeamiento Educativo. IIPE UNESCO. Buenos Aires, Banco Interamericano de desarrollo (BID), FLACSO,CEPAL: Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe (Naciones Unidas).

Fuente: http://www.fundacioncepp.org.ar/quienes-somos/alianzas/

Mini CV de Gustavo Iaies:Licenciado en Ciencias de la Educacin, investigador del Instituto Internacional de Planeamientode la Educacin (IIPE), de la Unesco, y directorde la Fundacin Centro de Estudios en PolticasPblicas (CEPP). Universidad de 'San Andrs' - Master, Educacin. Director at EdibaLibros. Secretario de Educacin Bsica - Ministerio de Educacin (diciembre de 1999 diciembre de 2001).

Tanto Andrs Delich como Gustavo Iaies integraron el Ministerio cuando LLach y Jurifueron Ministros de Educacin de la Nacin.

G. Iaies forma parte del IIPE UNESCO y este tiene profundas vinculaciones con elMinisterio de Educacin Nacional. Tanto el Ministerio de Educacin Nacional como el deTrabajo tienen importantes lazos con el World Bank. Lo mismo sucede con la UNESCO yla entidad crediticia.

Cita 3: A pesar de muchas medidas tomadas a raz del programa adoptadoconjuntamente por la UNESCO, UNICEF, el Banco Mundial, y el PNUD en la Conferenciade Jomtien de 1990 sobre la Educacin para Todos, el 23% de la poblacin mundial esan analfabeta

Fuente: http://www.oit.org.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=1803:la-educaciara-todos-y-la-lucha-contra-el-analfabetismo&catid=246:polcas-edob&Itemid=1371

Juan Carlos Tedesco, Luis Alberto Quevedo -representante de Daniel Filmus -, MarianoPalamidessi, Roxana Perazza y Silvia Finocchio tienen ntima relacin con FLACSO. JuanCarlos Tedesco fue director de IPPE UNESCO antes que Margarita Poggi lo sea. Flacsotiene convenios de formacin docente con UTE/CTERA. FLACSO es una inciativa de laUNESCO y tambin se financia con dinero del Banco Mundial. La CTERA tiene relacincon EPT a travs de su programa EPT/SIDA y del apoyo al Ministerio kirchnerista.

Cita 4: The Latin American School of Social Sciences (FLACSO) was founded in 1957 by

the initiative of UNESCO. (http://www.flacso.org.ar/english/)

4- DE GUSTAVO IAIES respecto de ABEL POSSEPara el director de la Fundacin Centro de Estudios en Polticas Pblicas(CEPP),Gustavo Iaies, puede ser interesante "el modelo de tener un ministro msdistante de la coyuntura, con la posibilidad de pensar la educacin en trminosms generales y con un buen equipo tcnico que lo secunde. Hay que esperar, perocomo idea estructural no me parece mal". (La Nacin)

Recordemos las escandalosas palabras de Abel Posse y que fue defensor y funcionariode la dictadura militar:


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Cita 5: La muerte tiene que ser considerada de los dos lados y tiene que haber unaamnista. Sostiene que los juicios a los dictadores son un ejercicio de venganzadisfrazada de justicia

Si sumamos la convocatoria conjunta del Ministerio de la CABA/CEPP, la oferta de laconduccin de dicho ministerio a uno de los presidentes del CEPP y la aprobacin de

Gustavo Iaies de la convocatoria de Abel Posse para ser parte de la gestin macrista,podemos presuponer una alianza entre el CEPP y el macrismo que va mucho ms all delos servicios tcnicos sobre educacin.

Andrs Delich encabez en 2011 el acto del lanzamiento de la Propuesta RadicalArgentina, que aglutina a los radicales que se pasaron al PRO. Tras la renuncia deMariano Narodowsky, el ex ministro de Educacin de la Alianza Andrs Delich rechaz lapropuesta de Macri para ser ministro de Educacin, aunque dijo que se sumar alConsejo de Notables, un cuerpo de asesores, cuya presentacin se preparjunto al nombramiento de Esteban Bullrich.

5- DEL CEPP Y EL BIDDirectores de nuestra institucin (CEPP) coordinaron durante cinco aos los dispositivossub-regionales del Dilogo Regional de Poltica Educativa organizados por el BancoInteramericano de Desarrollo (BID), que reuni al conjunto de los vice-ministros deEducacin de la Regin en mesas de discusin de polticas. Esto permite que nuestrosequipos, cuenten con una importante experiencia de trabajo con viceministros deEducacin y funcionarios de alto nivel de los ministerios de la regin y con la realidad desus sistemas educativos.

Fuente: CEPP

Es conocida la alianza del UTE/CTERA con el gobierno kirchnerista y en ese sentido essabido que apoy en su momento las gestiones de Juan Carlos Tedesco yanteriormente a Roxana Perazza tanto a nivel nacional en el caso del primero como de laCiudad de Bs. As. respectivamente. Pero lo que no son muy conocidas son las relacionesde estos ex ministros aliados de CTERA con fundaciones locales y norteamericanas,bancos profundamente ligados a la reforma menemista y programas de los OrganismosInternacionales. En otras palabras, Tedesco y Perazza trabajaron en el CEPP.

En 2010 () el Ministerio de Educacin Nacional y el BID colaboraron en laimplementacin de un proyecto piloto para generar conocimiento sobre lo que funciona enla transmisin de habilidades matemticas a nivel de educacin primaria. () Laevaluacin fue realizada por un equipo de especialistas de la Universidad Catlica delUruguay (UCUDAL) y del Instituto Internacional de Planificacin Educativa (IIPE). ()Sobre la base de los resultados positivos, el gobierno de Argentina, con fondos del BID,est llevando el MAT a escala nacional. ( BID. Emma Nslund-Hadley. Menos palabras yms juego. Mejora del aprendizaje de las Matemticas en Argentina.No.9Mayo 2011.)

Si bien es cierto que esta fuente se refiere a la evaluacin de alumnos en el el rea de

matemtica, podemos observar claramente por un lado, la presencia de la UNESCO y elBID en el interior del sistema educativo argentino y por otro la fuente de recursos que elministro Sileoni administra para proyectos a gran escala. Lo importante es saber -segn


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mi parecer obvio- quines son los tcnicos que intervendrn en el el proyecto nacional,qu porcentaje del prstamo se llevan tcnicos y asesores, etc.

Quines financian las publicaciones de los funcionarios intelectuales K?

6- DE PREAL + TEDESCO + TENTI FANFANI (SES) + AGUERRONDO

Maestros en Amrica Latina: Nuevas Perspectivas sobre su Formacin y Desempeo.PREAL-BID.Autores: Juan Carlos Tedesco, Emilio Tenti Fanfani, Ins Aguerrondo,entre otros, julio 2004. 408 p.

Este libro recoge los trabajos presentados en dos seminarios internacionales sobre laprofesin docente en Latinoamrica: uno realizado en Costa Rica en junio de 1999,patrocinado por el BID, el Banco Mundial y PREAL; y el segundo, en Brasilia en juliode 2002, que aun los esfuerzos del BID, Banco Mundial, Ministerio de Educacin deBrasil y UNESCO-oficina Brasil. ()

Fuente: http://www.preal.org/Busqueda.asp

Ayudamemoria:El Instituto Internacional de Planeamiento Educativo (IIPE UNESCO), el BancoInteramericano de desarrollo (BID) y la FLACSO forman parte de las alianzas del CEPP.

EXTRA:

21/05/2012 | Provincia

Reunin de educacin con el BID para el financiamiento de lasescuelas de jornada extendida


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El ministro de Educacin, Marcelo Mango, presidi esta tarde una reunin de trabajo conrepresentantes del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) para analizar y profundizarlas medidas tomadas con respecto al financiamiento del programa de escuelas deJornada Extendida en la Provincia de Ro Negro, correspondientes al perodo 2012/2013.

Por el BID estuvo la especialista de la Divisin Educacin, Mara Loreto Biehl,acompaada por el coordinador Institucional del Programa de Jornada Extendida de la

Unidad Provincial de Coordinacin y Ejecucin del Financiamiento Externo (UPCEFE),Omar Ricaldez; adems del supervisor General de Obras, Diego Kacheroff; y lasasistentes operativas Florencia Briglia y Maria Florencia Giovanovich. Del Ministerio deEducacin participaron el director General de Educacin, Adrin Carrizo; lossubsecretarios de Planeamiento y de Administracin y Finanzas, Susana Pose y MarioAliani, respectivamente; y el director de Asuntos Legales, Ariel Gallinger.

Los funcionarios revisaron las distintas ejecuciones que se realizaron con respecto alprograma, se planific el trabajo con respecto a 2012/2013 y se evaluaron diferentesprogramas a implementar en las escuelas de Jornada Extendida de Ro Negro.(...)

Fuente: http://www.actualidadrn.com.ar/nota.php?nota=8868

AMRICA LATINA REQUIERE DE UNA NUEVA ARQUITECTURAECONMICA REGIONAL

POR FERNANDO ARELLANO Y HERNN ONATRA

Los gobiernos progresistas y de izquierda de Amrica Latina "deberan retirarse del BancoInteramericano de Desarrollo (BID) y promover una nueva arquitectura regional,potenciando entre otras, iniciativas como la del Banco del Sur y un Centro Internacional de

Arreglo de Diferencias del Sur (CIADI) como alternativa al del Banco Mundial", plante elpresidente del Comit para la Anulacin de la Deuda del Tercer Mundo con sede enBruselas, ric Toussaint.


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Toussaint considera prioritario y de gran trascendencia para los pases latinoamericanos,si quieren lograr quitarse los amarres de Washington y salirse al mismo tiempo de losesquemas de especulacin y de beneficio al gran capital que imponen organismosmultilaterales como el BID, no desmayar en la concrecin del Banco del Sur; "crear unamoneda, una universidad, una industria farmacutica comunes, as como fortalecer

medios de comunicacin como el canal de televisin Telesur y generar al mismo tiempo,una poltica para el campo en todo el hemisferio "para favorecer la soberana alimentaria yla reforma agraria".

- En estos 50 aos del BID cul cree que ha sido el papel de este banco en AmricaLatina?

- El balance es muy malo. El BID es un instrumento financiero propuesto en una primerafase por los Estados Unidos que cuenta con el 30% de los derechos de voto y del cualhacen parte tambin algunos pases europeos. Es un instrumento para implementar enAmrica Latina polticas dentro del contexto del modelo capitalista de extraccin de los

recursos naturales del continente para ser exportados. Es decir, extraer los recursosnaturales de cada uno de los pases para exportarlos al mercado mundial en beneficio delas grandes transnacionales. El papel fundamental del BID, entonces, es mantener lasubordinacin y la dependencia del continente latinoamericano y del Caribe. El BID,por otra parte, no ha intentado favorecer una integracin de Amrica Latina para fomentarun desarrollo alternativo basado en el fortalecimiento del mercado interno. Dira tambinque el balance de esta institucin en sus 50 aos es de ms desigualdad y ms pobrezapara los pases latinoamericanos. En realidad tanto el nmero de pobres que est bajo lalnea de pobreza absoluta como el nmero de pobres en general no ha disminuido y, porel contrario, ha aumentado. Sobre todo, la desigualdad, que es lo que caracteriza aAmerica Latina, que es el continente donde la brecha entre ricos y pobres es la ms altadel mundo. Y otro punto de la crtica es que los proyectos que financia este bancocontribuyen a destruir el medio ambiente, lo que constituye un irrespeto total a lanaturaleza, a la riqueza biolgica y humana del continente.Aadira tambin que el BIDapoy todas las dictaduras del continente. Nunca el BID retir su apoyo financiero a unadictadura. Al contrario, aument su financiamiento. Dictaduras como la brasilera de 1964,la dictadura de Pinochet en Chile y otras dictaduras del Cono Sur tuvieron su respaldo, noobstante que destruan el movimiento sindical, los sectores de izquierda, el movimientosocial y violaban derechos humanos.(...)

Fuente. http://www.cronicon.net/paginas/bid/nota2.htm

Marcelo Mango es parte de CTERA. Marcelo Mango es Secretario de Educacin deCTERA.

Cita 6: "Suplemento digital N 7 Por Marcelo Mango, CTERA CUADERNO DE TRABAJON 3: Para reflexionar sobre el ALCA: (...) El ALCA es el nuevo rostro de esta batalla por lacolonizacin del continente. Bajo la vieja doctrina Monroe, la nueva estrategia plantea la"anexin" de las economas latinoamericanas. Y el dilema es el mismo: Nuestra Amricapara los latinoamericanos, para la humanidad al decir del maestro Mart; o Amrica Todapara los "Americanos", los del norte, los de EE.UU., los imperialistas, para el capital.Desde Monroe hasta hoy, la doctrina ha sido aplicada operativamente en Amrica Latina

mediante las cartas de intencin del fondo monetario Internacional (FMI) el BancoInteramericano de Desarrollo (BID) y el Banco Mundial (BM). Que ya no son siglas ajenas.Porque entre otras cosas han llegado hasta la escuelita ms aislada acompaando un


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plan social, una construccin, un material didctico. Consultores y auditores de ellos huboen todos nuestros ministerios de educacin de todo el pas. Para que nos quede claro,quien pone la plata y la poltica. Y junto a ellos llegaron los nuevos mandamientos de estemodelo: ajuste estructural, privatizaciones, programas focalizados de contingencia a losimpactos sociales de su aplicacin, ms pactos y acuerdos comerciales. Para que nosquede claro: la plata se la llevan.(...) Instituto Marina Vilte - CTERA 25 de Septiembre

2002 "

EXTRA:Algunos mini curriculum:

a- Luis Alberto Quevedo en 2007 y 2011 fue asesor de Daniel Filmus en su campaapara Jefe de Gobierno . Es Director del Proyecto Comunicacin de la FLACSO - SedeArgentina. Es Profesor de la Maestra en Periodismo de la Universidad de San Andrs yClarn. Integra el Directorio del Portal Educ.ardel Ministerio de Educacin de laNacin.

b- Margarita Poggi fue funcionaria del ministerio de Educacin de la CABA durante lasgestiones de Ibarra y Telerman y es adems Directora delIIPE UNESCO Bs. As.

c- Roxana Perazza, Secretaria de Educacin (equivalente al cargo de ministro) en laciudad durante la gestin de Anbal Ibarra. Autora de una investigacin sobre elsindicalismo docente en la Argentina, publicada por la Fundacin Konrad Adenauery elCentro de Estudios en Polticas Pblicas (CEPP).

7- DE MARGARITA POGGI + PREAL + OEI

Bogot, 4 de setiembre de 2009

La coordinadora del GTEEPREAL, junto con Margarita Poggi, directora del IIPEBuenos Aires y Nstor Lpez, investigador de la misma Institucin, miembros del Grupode Expertos en Evaluacin Educativa de la OEI, participaron en una mesa redondasobre el uso de estadsticas e indicadores para la construccin y el seguimiento de laspolticas educativas, en el marco de la jornada inaugural del Curso/Taller sobreIndicadores Educativos ()

Fuente:

http://www.preal.org/Grupo.asp?Id_Grupo=3&Id_Seccion=5&Id_Seccion2=235

8-FUNDACIN KONRAD ADENAUER + CEPP + PREAL

La asignacin de recursos en sistemas educativos descentralizados deAmrica Latina

Elaborado por: Alejandro Morduchowicz

Sntesis autorizada para el Grupo de Trabajo Descentralizacin y Autonoma Escolar GdyA- PREAL Buenos Aires, abril de 2006


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Este trabajo es una sntesis autorizada de Las instituciones financieras de los sistemaseducativos en Amrica Latina preparado por el autor para la Fundacin KonradAdenauery la Fundacin Centro de Estudios en Polticas Pblicas (CEPP), BuenosAires, febrero 2006.

Agradezco a Luisa Duro, Gustavo Iaies y Sergio Espaa sus sugerencias a una

versin preliminar de este trabajo. La responsabilidad por su contenido es enteramentema.

Fuente: http://www.preal.org/Biblioteca.asp?Id_Carpeta=135&Camino=319|Programas/81|Seminarios%20y%20Talleres/135|Accountability%20Educacional

DE CTERA + UNESCO + FLACSO

La CTERA particip en la feria del libro 2010. Las actividades de la Secretaria deEducacin de CTERA en la Feria del libro. El da 04 de mayo consistieron en laparticipacin en un panel sobre Ley de Financiamiento Educativo. En la mesa estuvieron:Hugo Yasky, Alejandro Morduchowicz* y Stella Maldonado.El coordinador de la mesa fue Alejandro Demichelis- Sec. Prensa CTERA -.(http://www.ctera.org.ar/item-info.shtml?x=100365)

Pero, quin es Alejandro Morduchowicz?

*MORDUCHOWICZ, Alejandro (2001) (Des) regulacin y financiamiento de la educacinprivada en Argentina en: Educacin privada y poltica pblica en Amrica Latina,PREAL-BID-CEPAL, Buenos Aires.

Fuente: Seminario Currculum y sociedad Facultad de Humanidades y Ciencias de laEducacin - Universidad Nacional de La Plata.htm

DE ALEJANDRO MORDUCHOWICZ + EDUARDO LOPEZ / UTE

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FORMACION SINDICAL PARA DELEGADOS 2010-2011


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VIERNES 20 DE AGOSTO9.00 hs. - Apertura, Anglica Graciano Secretaria de Educacin de UTE.9.30 a 13 hs. - MYRIAM FELDFEBER, Docente e Investigadora del I. I. C. E. - F. F. y L- U.B.A.14. a 16 hs.- ALEJANDRO MORDUCHOWICZ, Dr. en Economa, Consultor y Docentedel IIPE-UNESCO y Eduardo Lpez Secretario General de UTE.

DE LA FINANCIACIN DE LA FORMACION SINDICAL PARA DELEGADOS 2010-2011

Secretaria de Educacin - Organizacin - GremialCoordinacin General Centro de Formacin Profesional N14Financiado por el Ministerio de Trabajo

Fuente: http://www.ute.org.ar/index.php?codseccion=147

La inclusin de Alejandro Morduchowicz y Myriam Feldfeber en el interior de UTE y delMinisterio de Trabajo, la mesa compartida con Hugo Yasky y Stella Maldonado, la relacinde Alejandro Morduchowicz (UNESCO,PREAL,BID,CEPAL) y Myriam Feldfeber (LPP,Ford Fundation) con son muestras de cmo la conduccin de UTE/CTERA entrega lasoberana de la Educacin Pblica a agentes del capitalismo para que con sus discursosdemaggicos instruyan a los docentes de la lgica hegemnica.

Alejandro Morduchowicz y Gustavo Iaies del CEPP tienen relacin.


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DEL MINISTERIO DE TRABAJO, EL MINISTRIO DE EDUCACIN Y ELBANCO MUNDIAL

FUNDACIN KONRAD ADENAUER + CEPP + PREAL +MORDUCHOWICZ + IAIES

10- La asignacin de recursos en sistemas educativos descentralizados deAmrica Latina

Elaborado por: Alejandro Morduchowicz

Sntesis autorizada para el Grupo de Trabajo Descentralizacin y Autonoma Escolar GdyA- PREAL Buenos Aires, abril de 2006

Este trabajo es una sntesis autorizada de Las instituciones financieras de los sistemaseducativos en Amrica Latina preparado por el autor para la Fundacin KonradAdenauery la Fundacin Centro de Estudios en Polticas Pblicas (CEPP), BuenosAires, febrero 2006.

Agradezco a Luisa Duro, Gustavo Iaies y Sergio Espaa sus sugerencias a unaversin preliminar de este trabajo. La responsabilidad por su contenido es enteramentema.

Fuente: http://www.preal.org/Biblioteca.asp?Id_Carpeta=135&Camino=319|Programas/81|Seminarios%20y%20Talleres/135|Accountability%20Educacional

De estas fuentes podemos observar la relacin de Alejandro Morduchowicz con la UTE,Gustavo Iaies, el PREAL, la Fundacin Konrad Adenauer y la Fundacin Centro deEstudios en Polticas Pblicas (CEPP).La relacin entre Eduardo Lpez UTE/CTERA con agentes de la UNESCO, de la FLACSOy del PREAL es clara. Hay mucho mas...

Definamos con fuentes qu es el PREAL.


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11- QU ES EL NEOLIBERALISMO EN EDUCACIN? VISIN CRTICA.

Agosto de 2000.

Los das 15 y 16 de mayo de 2000, PREAL (Programa de Promocin de la ReformaEducativa en Amrica Latina y el Caribe, con el apoyo financiero del BancoInteramericano de Desarrollo -BID- y la United States Agency for InternacionalDevelopment -USAID-, entre otros) organiz una conferencia regional sobre autonomade las escuelas en la ciudad de Recife, capital del estado de Pernambuco, Brasil,conferencia financiada por la USAID, por el Consejo Brasileo de Secretarios deEducacin de los Estados -CONSED-, por la Fundacin Ford y por la FundacinRoberto Marinho.

Estn surgiendo iniciativas de promocin de la autonoma de las escuelas en todaAmrica Latina, estando a la vanguardia Amrica Central y varios estados de Brasil y

claramente ms retrasados Argentina, Uruguay y Per. El programa de Nicaragua esms avanzado que la mayora de los otros, ya que asigna la autoridad y laresponsabilidad por la gestin y los resultados de las escuelas a los directores, maestrosy padres. Es interesante constatar que es similar en varios aspectos al programaexistente en Chicago.De aqu se desprende que Argentina no se encuentra ausente de este tipo de reformas,sino ms bien retrasada.

Fuente:http://www.piketes.com.ar/www/latinoamerica/argentina/municipalizacion/2.htm

Son de pblico conocimiento las acciones desestabilizadoras en Latinoamricafinanciadas por las fundaciones norteamericanas USAID y NED.Ecuador, Venezuela y Bolivia son algunos de los pases que han sufrido los latigazos depas del norte.

12- Quien es coordinador de PREAL?

El PREAL, que tiene como uno de sus coordinadores al ex Ministro Filmus, elabor uninforme en el ao 99 sealando la insuficiencia de las medidas tomadas en el procesode la Reforma en Amrica Latina. Los Programas de Descentralizacin y Mejoramiento

de la Educacin Secundaria (PRODYMES) celebrados con crditos acordados por elBIRF (Banco Internacional de Reconstruccin y Fomento) fueron parte de estosmecanismos de dependencia y control.(http://www.piketes.com.ar/www/latinoamerica/argentina/municipalizacion/2.htm)

De los programas PRODYMES participaron funcionarios de la gestin IBARRA comoFlavia Terigi.

La alianza poltica de CTERA con Daniel Filmus no es otra cosa que la alianza con elPREAL y con los Organismos Internacionales que fomentan las reformas enLatinoamrica. Aqu radica el poder de CTERA, en sus alianzas con agentes del imperio y

en su doble discurso. Hay ms...


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13- AO 2001

Reunin Interagencial de Educacin para Todos (EPT)

Organizacin: La reunin es convocada por las instituciones original partners de EFA:UNESCO, UNICEF, BANCO MUNDIAL, PNUD, UNFPA. Se realizar durante los das 1y 2 de Febrero de 2001 en la sede del Banco Mundial en Washington DC, USA.

La Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe (OREALC) de laUNESCO junto a la Oficina Regional de la UNICEF estn actuando como secretaratcnica. Los costos de travel y per diem corren por cuenta de cada participantes. Lalogstica y las instalaciones las est proporcionando el Banco Mundial. La direccin de lasede de la Reunin es: 1850 I street, N.W., esquina de I street y 19 street, Room. I-7022.Washington D.C., 20433. USA.

Objetivos: Elaborar una estrategia regional de apoyo inter-agencial a la formulacin

de planes o/y programas nacionales de Educacin para Todos, que los pases deAmrica Latina y el Caribe deben completar hacia el ao 2001.

1. Definir mecanismos de coordinacin y apoyo al seguimiento de Educacin paraTodos.2. Elaborar estrategias de coordinacin de los esfuerzos nacionales, subregionales yregionales en apoyo de los programas de los pases.

Participantes: UNESCO, UNICEF, FNUAP, PNUD y BANCO MUNDIAL.

Participan otras agencias para las cuales la coordinacin de acciones con los planes

nacionales de EFA pudiera resultar de importancia en la realizacin de su propiaprogramacin: ACDI, ATEI, AID, BID, CAB, CARICOM, CEPAL, CIDA, COOPERACINESPAOLA, IDRC, FUNDACIN FORD, GTZ, OIT, OEI, OPS/OMS; UNAIDS, USAID,WFP.

Fuente:http://www.unesco.org/education/efa/region_forums/latin_amer_car/sp_agenda.shtml

La poltica neoliberal que Eduardo Lpez denuncia como una desgracia nacional tienecomo mximos responsables a los aliados polticos de la propia CTERA, la misma que lmismo representa. Sus encubrimientos no tienen fin.

Respecto de los Derechos Humanos segn UTE/CTERA, podemos decir que su Touchand Go con la genocida Fundacion Ford es un ejemplo notable de doble discurso.

Cita 7: Alejandro M. Villa. Investigador principal del Programa de Formacin Docenteen equidad de gnero/Proyecto UTE/FLACSO/Fundacin Ford, 2007-2008.

Al seor Alejandro Villa podemos agregar otros y otras agentes de la genocida FundacinFord a Pablo Gentili, Emir Sader, Miriam Feldferber, Ines Dussel, Silvina Gvirtz, IngridSverdlik...

En este sentido, tambin es interesante el dato acerca de los foros e informes publicadospor el Instituto Internacional de Planeamiento Educativo de la UNESCO fueron financiadospor la misma Ford Fundation que Naom Klein describe como financista de los Chicago


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Boys de Chile durante la dictadura de Pinochet y adems encargada de asegurar quepoltica y economa nunca se entrelazaran. Basta con leer a Rodolfo Walsh o a EduardoGaleano para encontramos con un anlisis completo e integral de la situacin de losDerechos Humanos.Se trata de los mismos Chicago Boys que cuando se los cuestionaba por las violaciones alos Derechos Humanos llevadas a cabo por Pinochet decan que ellos eran tcnicos y que

no tenan nada que ver con esa situacin.

La F. Ford financia los grupos de Derechos Humanos en Chile y en Argentina a travs delCELS -con quien CTERA tiene relacin histrica-. Aqu UTE no tiene objeciones nipalabras crticas, slo silencio.Juan Carlos Tedesco, Alberto Sileoni, Daniel Filmus, Roxana Perazza, Margarita Poggi,entre otros, son los responsables de implementar las polticas de destruccin de laEscuela Pblica a favor de la lgica empresarial y mercantilista.

Cundo Eduardo Lpez dice que esta lgica impulsada por los organismos internacionales

de crdito ya fracas en los aos 90, no hace ms que describir y descubrir su propiofracaso y complicidad. Bajo un manto demaggico intenta esconder la responsabilidad delos dirigentes de CTERA en el encubrimiento de los autores materiales del desguace de laEscuela Pblica. La lgica mercantilista que denuncian Eduardo Lpez y StellaMaldonado como un fracaso de nuestro pas, es la misma que financia a los miembros deFLACSO, CLACSO, LPP, FLAPE, CEPP, CIPPEC, etc. La Fundacin Ford, el BID, yel Bco. Mundial entre otros, siempre estuvieron detrs de estos funcionarios y dirigentesgremiales.

14- DE LA EDUCACION PARA TODOS + UNESCO + BANCO MUNDIAL +

USAID + BID+ F.FORD + CEPAL

Reunin Interagencial de Educacin para Todos

Organizacin

La reunin es convocada por las instituciones originalpartners de EFA: UNESCO, UNICEF, BANCO MUNDIAL,PNUD, UNFPA. Se realizar durante los das 1 y 2 deFebrero de 2001 en la sede del Banco Mundial enWashington DC, USA.

Participantes

Maana del da 1 de Febrero: Agencias "original partners" deEFA. Participan: UNESCO, UNICEF, FNUAP, PNUD yBANCO MUNDIAL.

Tarde del da 1 de Febrero ,y da 2 de febrero: ReuninAmpliada. Participan otras agencias para las cuales lacoordinacin de acciones con los planes nacionales de EFA

pudiera resultar de importancia en la realizacin de su propiaprogramacin: ACDI, ATEI, AID, BID, CAB, CARICOM,CEPAL, CIDA, COOPERACIN ESPAOLA, IDRC,


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FUNDACIN FORD, GTZ, OIT, OEI, OPS/OMS; UNAIDS,USAID, WFP

http://www.unesco.org/education/wef/en-news/spa_inter-agencies%20meeting_agenda.shtm

La presencia de Stella Maldonado, Alberto Sileoni y Eduardo Lpez en el seminarioorganizado por una ONG con estrechos vnculos con las organizaciones y bancosmencionados, no es ms que otro de los encuentros en donde un grupo de dirigentesnacional se pone de acuerdo sobre cmo deben ser las cosas respecto de la EducacinNacional.

Notemos que nunca estan presentes en los debates de esta naturaleza grupos deintelectuales de las izquierdas PO, MST, PTS...- .

No se trata este de cualquier grupo, se trata de una elite que desde los 90 constituye ungrupo dominante, imperativo e inescrupuloso.

Recordemos que una histrica de CTERA como Adriana Puiggrs form parte de la lista2011 del gobernador ex menemista Daniel Scioli, el ex ministro de Ruckauf: Mario Oportoy la mismsima Graciela Gianettassio -ministra de Duhalde en la Pcia. de s, As. y en laNacin.

Aunque muchos de los viejos dirigentes ya no estn en las primeras lneas sindicales Mary Snchez, Marta Maffei, Delia Bisutti, etc. (pero poseen jubilaciones de privilegio) -, siestn presentes aquellos que los suceden en el control del Sistema Educativo Nacional y

de los cientos de millones de dlares que se administraron desde el menemato a estaparte -Robi Baradel, Tito Nenna, Stella Maldonado, Hugo Yasky...-.Cmo lo controlan y administran? Traicionando a sus bases y dominandolas con lafuerza oficialista turno.Consultores, asesores, gremialistas, funcionarios, legisladores, etc. constituyen el cuerpodel silencio y la complicidad.

Cita 7: "La reforma impulsada por Eduardo Duhalde en los aos '90 fue lo ms destructivoque existi en la provincia de Buenos Aires, que es la mitad del sistema educativo del pas() La reforma fue realizada contra varios gremios, pero no todos la rechazaron, porquealgunos hasta fueron coautores. Igual la iban a realizar a capa y espada y tambin

comprando conciencias de muchos docentes. Dijo Mary Snchez. (MarySanchez\LaNueva_com - La reforma educativa destruy la escuela)

Cita 8: Marta Maffei, dirigente de CTERA manifest en ese seminario que la LFE es unmodelo de concertacin, en el cual se dio satisfaccin a cada una de las partes. Esta leyhoy hay que reglamentarla(Revista Propuesta educativa. FLACSO N 10 pg. 13 1993 )
http://www.unesco.org/education/wef/en-news/spa_inter-agencies%20meeting_agenda.shtmhttp://www.unesco.org/education/wef/en-news/spa_inter-agencies%20meeting_agenda.shtmhttp://www.unesco.org/education/wef/en-news/spa_inter-agencies%20meeting_agenda.shtmhttp://www.unesco.org/education/wef/en-news/spa_inter-agencies%20meeting_agenda.shtm


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15-

UTILIZAR ZOOM PARA LEER

16- DE IE/CTERA Y EPT (BANCO MUNDIAL, BID, UNICEF, UNESCO)

Encuentro regional de ministros de Educacin

La Segunda Reunin Intergubernamental del Proyecto Regional de Educacin paraAmrica Latina y el Caribe (PRELAC) se desarroll el jueves 29 y viernes 30 de marzo enBuenos Aires con la participacin de los ministros de Educacin de los 41 pases de laregin. El encuentro tuvo como propsito examinar la situacin educativa y el grado de

avance con relacin a las metas de la Educacin para Todos (EPT) a partir de losprincipios y focos estratgicos del PRELAC, iniciativa acordada por los pases en 2002 enLa Habana, Cuba. ()

Durante la reunin del Prelac, la Internacional de la Educacin para Amrica latina, que esla asociacin que agrupa a los sindicatos docentes de la regin y que recientemente haelegido a Hugo Yasky (titular de la Confederacin de Trabajadores de la Educacin de laRepblica Argentina-Ctera) como su secretario general, acerc a Filmus, Matsuura ydems ministros un documento donde hacen conocer las demandas del sector.

17- MS...


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Achacarle a la gestin Macrista las polticas neoliberales, es como decir que Sileoni,Tedesco y Filmus no trabajaron para el mismo menemato que indult a los genocidas yrealiz la reforma que constituy la nefasta Ley Federal.

Se trata de un acto demaggico denunciar las miserias del macrismo pretendiendo que laciudadana no recuerde la destruccin de la Escuela Pblica durante la gestin de Ibarra.Los informes de ACIJ los exponen pblicamente. Agreguemos igualmente que a la ACIJ la

financia la Embajada Britnica entre otros...

La falta de autoridad real para evaluar a los docentes que tiene el macrismo, por lacontratacin del espa Ciro James, del fascista Abel Posse y del infame Fino Palacios,slo es comparable en miseria a la falta de autoridad que tiene la conduccin de CTERApara ensearnos lo que es la poltica en favor de los intereses nacionales y populares ylos Derechos Humanos.

Eduardo Lpez y Stella Maldonado con su silencio respecto del financiamiento y lainfluencia de esos organismos de crdito internacionales sobre think tanks locales, losconvierte en verdaderos colaboradores cipayos de los poderes hegemnicos que sometena la pobreza a millones de argentinos desde hace tiempos inmemoriales.

La historia de CTERA, escrita por docentes independientes y no por empleados de ONGs


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alienados en pseudos acadmicos criados del poder hegemnico, debe abrir los ojos a lasprximas generaciones de ciudadanos comprometidos con el crecimiento sano de laPatria.

18- DE LA DENUNCIA DE ADEMYS

Los gobiernos de Ibarra y Telerman, con sus respectivos ministros y operadores(Filmus, Perazza, Sileoni, Clement y Liberman, Caffarena, De Len, Uduea, etc.)impusieron y sostuvieron una gran gama de contratos basura utilizados parafragmentar y precarizar an ms el trabajo docente.Hoy existen las siguientes modalidades de precarizacin laboral: Planta TransitoriaDocente, Comisiones de servicio, Locacin de servicio, Docentes Interinos ()

Fuente: http://www.ademys.org.ar/comis.precari/precarizados_Ademys.doc

La precarizacin laboral, la desinversin, las relaciones con los que llevaron a cabo eldesguase del Estado, la corrupcin, la demagogia meditica, el clientelismo, son algunasde las manchas de la peligrosa UTE/CTERA.

La profunda relacin del Gobierno Nacional con la UNESCO y el apoyo irreflexivo ygenuflexo de la propia CTERA a estos es vergenza para la historia educacin nacional.

El ex Ministro Tedesco, deca que los pases nrdicos tienen una buena calidad paratodos. Su aseveracin parte del anlisis de los datos de PISA. Sin embargo, el ministroSileoni se opone a los datos de PISA y harn hincapi en otros relevamientos apuntadosa un sentido social de la calidad, como el Segundo Estudio Regional Comparativo y

Exploratorio de la Educacin (SERCE) y TERCE, que son modelos de evaluacin dela UNESCO y se aplican en el nivel primario. ( Pgina/12. 14-04-11. Tras pobres datos,quieren cambiar la forma de evaluar la calidad educativa)

La misma UNESCO que tiene ntimas relaciones con la Fundacin Ford, el BID y elBanco Mundial? La que tiene vnculos con el CEPP, la FLACSO y el CLACSO? Lamisma UNESCO que tiene como directora del IIPE a Margarita Poggi, una tecncrataenquistada en el Ministerio de la CABA desde hace muchos aos?Dnde estaba Alberto Sileoni cuando Juan Carlos Tedesco dijo lo anterior?

Se trata de un escndalo de de temibles consecuencias. Si el CEPP tiene relacin

econmica con la UNESCO, la Fundacin Konrad Adenauer, la CEPAL de lasNaciones Unidas, Fundacin Ford, el BID y el Banco Mundial, cmo va asegurarnosque no ocurran nuevas imposiciones cmo las de los 90?

Si el CEPP tuvo y tiene relaciones carnales con los ex ministros de educacin que handestruido la Educacin Nacional y en el resto de Latinoamrica, cmo va a distanciarseideolgica o polticamente si fuera necesario implementar en todo el territorio nacionalpolticas de evaluacin diferentes a la propuesta porSERCE y TERCE de la UNESCO oPISA de la OCDE? Cmo va a hacerCTERA para distanciarse de sus socios polticos sies necesario desprenderse de la lgica de los Organismos Internacionales cuando no lohizo nunca antes? Los de izquierda los llaman burcratas.

Seguramente hay otras preguntas ms importantes que las que yo puedo hacer, pero creoque debemos coincidir en que lo ms importante y necesario es redefinir el concepto


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clave de Soberana Educativa.

Finalmente:

19- Durante las ltimas dcadas el Banco Mundial ha asumido el liderazgo en elcampo del desarrollo educativo internacional, convirtindose en el principal experto

para el desarrollo de propuestas de reforma en el mundo en desarrollo (Coraggio, 1998).En Amrica Latina, el Banco Mundial y el BID han asumido roles clave en larestructuracin de la educacin (Torres, s/f). La influencia de las agencias multilateralesen el campo educativo ocurre a travs de recomendaciones de poltica a los gobiernos,especialmente cuando estas recomendaciones se realizan en el marco de cooperacinfinanciera, pero quizs ms poderosa aun sea su influencia a travs de su rolprominente en darle forma al discurso de poltica educativa supranacional (Lingard2000).

Fuente: http://www.saece.org.ar/docs/congreso2/gorostiaga_martine_tello.doc

Cita 9: Ahora bien, el proyecto del Gobierno de Mauricio Macri no se circunscribe a unamedida puntual para vaciar la participacin eliminando las Juntas, sino que expresa unmodelo poltico educativo que es preciso explicitar. Para esta derecha tarda, la educacines un bien cuyo valor se expresa a travs de la medicin de operativos de evaluacin deconocimientos disciplinares elaborados por expertos, traducidos por empresas editorialescomo manuales, "gestionados" por docentes que los "insertan" en el cerebro de susalumnos quienes, por su parte, son sometidos al escrutinio pblico del Ministerio deEducacin. En ese esquema, ser buen docente quin mejor asegure el proceso formativode repetidores de contenidos ajenos. Y como tal deber ser evaluado, es decir: de modo

individual y en su calidad de aplicador disciplinado de un paquete pedaggico ajeno. Losdocentes, medidos individualmente, seran sometidos a condiciones laboralesdiferenciadas, segn marca la lgica competitiva del mercado con su estela de premios ycastigos.

En la perspectiva mercantilista de Esteban Bullrich (ministro de Educacin de Macri), elconocimiento funciona como medida de valor y tambin como dispositivo de regulacin delas conductas de docentes y alumnos.

Este modelo pedaggico es enteramente alienado: para los educandos porque se vencompelidos a aprender conocimientos desgajados de sus intereses, necesidades,

realidades concretas. Para los educadores, porque su trabajo se circunscribe a ser merosejecutores de un conocimiento ajeno. (Pablo Imen. LaCapital.com.ar. 10/12/11 )

La pregunta que me hago es: si este modelo descripto por el pedagogo Pablo Imen sedesprende de la usina inetelctual CEPP, si en dicha usina participan o participaron losprotagonistas de la derecha que va desde los aos '90 hasta el hoy, si los que tienenalianzas y financian al CEPP son los mismos organismosi internacionales, universidades yongs que protagonizaron el desguase del estado desde hace 20 aos con susrecomendaciones, asesoramientos y financiamiento, qu posibilidad hay de quenosotros, los ciudadanos de a pie, como nacin dependiente del yugo extranjero yextranjerizante, podamos decidir nuestro rumbo a partir de nuestra propia evaluacin de

nuestra realidad educativa?No debemos olvidar que el vaciamiento de la participacin docente impulsado por elmacrismo, necesariamente cont con el apoyo de los gremios docentes. Entonces, el


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discurso de Pablo Imen es funcional a la politiquera que promueve al final de cuentas laconfusin y el encubrimiento de los hechos reales que llevaron a la prdida del cogobiernodocente sobre su propia carrera profesional? Acaso Pablo Imen es uno de losconstructores del Relato?

Es fcil para un intelectual como Pablo Imen tirar sobre la escena cartas con frases y

conceptos casi slogans - tan amplos como Pedagoga democrtica, la educacin seconcibe como un derecho humano, una alternativa pedaggica liberadora, a tono conlos vientos de cambio que recorren Nuestra Amrica, etc. y pretender que el lectorreflexione y transforme su pensamiento al respecto. Lo que es dificil para intelectualesorgnicos como Imen de profunda alianza con CTERA - es denunciar el entretejido deintereses hegemnicos que sostienen los espacios que a l le dan de comer. El artculodel pedagogo se trata en definitiva de un volante propagandstico diseado para lacampaa de encubrimiento que el kirchnerismo ejecuta desde el 2003 a esta parte.

Contradicciones. Quin miente?

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PO 1192 1/9/2011 Ciudad de Buenos AiresBullrich quiere evaluar docentes en octubre

Avanza el intento de pago por eficiencia

(...)La direccin kirchnerista de UTE-Ctera sac una solicitada en junio rechazando elpago por mrito a los docentes y la evaluacin que propone Macri, pero pide su inclusinen el diseo de las evaluaciones. Entendemos que Eduardo Lpez, secretario general degremio, est negociando con Macri la inclusin de UTE en los organismos que diseen lasfuturas evaluaciones docentes. No sorprende, tratndose de una direccin sindical queapoy la Ley Nacional de Educacin, que es la que permite que Macri avance contra elsueldo y el Estatuto, y que adems form parte de los equipos tcnicos del Ministerio deEducacin de Ibarra, que comenzaron a perfilar la "evaluacin de la calidad".

21-

Jueves, 22 de Diciembre de 2011

Bullrich quiere evaluar a los docentes en octubre

El ministro de Educacin porteo desliz hoy que buscar implementar un sistemaque premia la capacitacin docente copiando los modelos de pases como Ecuadory Brasil. Las trabas que debe superar y la opinin de sus pares del continente.

(...)Pero es acusado, principalmente por el gremio kirchnerista UTE-Ctera, uno de lossindicatos docentes ms grandes de los 17 que hay en la Ciudad, de querer introducir unmecanismo de control sobre los educadores.


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Desde el entorno de Bullrich dijeron a LPO que en la paritaria que el gobierno porteomantuvo con los docentes en febrero, la totalidad de los gremios (a excepcin del gremioAdemys) firmaron un documento que avala la introduccin de la evaluacin docente en lasfuturas negociaciones salariales. Pero eso fue negado en su momento por UTE, queincluso acus a Macri de mentir respecto de ese supuesto consenso.(...)

Fuente:http://lapoliticaonline.com/noticias/val/73929/Bullrich_quiere_evaluar_a_los_docentes_en_octubre.html

Si es cierto lo que dice UTE -que el ministerio quiere introducir un mecanismo de controldebemos aclara que disputa con los gremios ese control. La CTERA es un claro ejemplode cmo funciona un Aparato Ideolgico de Estado.

22-

Jueves, 22 de Diciembre de 2011

Ms del 70 por ciento de los docentes porteos reprob matemticas

(...)El titular de la cartera educativa portea explic que "desarrollamos un plan deevaluacin continuo para mejorar los procesos de aprendizaje y enseanza". El Ministroremarc que "si queremos lograr esto, las evaluaciones son el camino necesario. Por esono evaluamos solo a los alumnos, sino tambin a los docentes, y a nuestras polticaseducativas.

Fuente: http://lapoliticaonline.com/noticias/val/78903-105/bullrich-presento-los-resultados-de-la-primera-evaluacion-docente.html

23-

BISUTTI: NO A LA EVALUACION DOCENTE PUNITIVA SUGERIDA POR BULLRICH

"El macrismo intenta colocar a quienes tienen la responsabilidad de conducir el procesode enseanza-aprendizaje en el lugar de la falta, en lugar de ocuparse en garantizar unaeducacin pblica de calidad para todas y todos, donde la evaluacin docente sea unpaso ms en el devenir educativo, que no es un hecho aislado circunscripto a las aulassino que est inserto en la sociedad"

Fuente: http://www.deliabisutti.com.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=294:bisutti-no-a-la-evaluacion-docente-punitiva-sugerida-por-bullrich

Recordemos que Delia Bisutti se sent, como Guillermo Parodi, con Flavia Terigi,verdadera implementadora de los programas PRODYME del Banco Mundial.

Cul es el juego realmente? La caja Escuela?


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Invitada en el programa INFORME RESERVADO TV, Susana Colli, miembro del ConsejoDirectivo de ADEMYS, se refiri al conflicto docente que est atravesando la Ciudad ()Todo tiende a un disciplinamiento, el gremio docente es el que tiene ms en claro que suscondiciones laborales estn ligadas directamente con la defensa de la escuela pblica.Nosotros no defendemos solo condiciones laborales por una cuestin corporativa, sitrabajamos mejor impartimos mejor educacin, de ah hay que partir. Indudablemente esun proceso ideolgico, donde disciplinando vamos a dar mejor educacin y que elproblema sera que cuanto ms derechos menos disciplina hay, la verdad que nocompartimos ideolgicamente ese problema. Sabemos que un docente bien pago ytrabajando en buenas condiciones, las horas de trabajo necesarias, es mucho mejordocente y da mejor clase que un docente de media como yo que tiene 39 horas de clase.

Esto es lo que defendemos cuando defendemos un salario, pero ahora no estamosparando solamente por la defensa de un salario, sino por un problema gravsimo que es elnombramiento de los docentes (www.informereservado.net/noticia.php?noticia=36670 )

25-

() El legislador porteo Francisco "Tito" Nenna, de Encuentro opular parala

Victoria,cuestion la iniciativa de Bullrich y consider el riesgo de "la utilizacin delas evaluaciones de calidad educativa para atar los salarios de los maestros a losresultados e los estudiantes y disciplinar a los sindicatos".

Fuente: http://www.infobae.com/notas/585567-Bullrich-Ninguna-evaluacion-va-a-ser-para-echarle-la-culpa-a-nadie-mas-que-a-mi.html

26-

Seminario de calidad educativa en Buenos Aires

El ministro de Educacin porteo, Bullrich, organiz el pasado 1 de junio un seminario enel Sheraton para mostrar los apoyos polticos para su proyecto de pagar los sueldosdocentes siguiendo criterios de "eficiencia". Es el punto final de una campaa comenzadaen enero de este ao por Bullrich y Macri, quienes han anticipado que la primera fasecomenzar en octubre prximo con la evaluacin de los docentes.

Estuvieron presentes funcionarios de Educacin de gobiernos nacionalistas como el deEcuador, de Michel Bachelet de Chile, e incluso la secretaria de educacin de Delaware,


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Estados Unidos, que habl en nombre de la poltica educativa de Obama. Esto confirma ladenuncia de Tribuna Docente: el ajuste de los salarios docentes segn la "calidad" ha sidoreflotado de los 90 como parte de una campaa del imperialismo en toda la regin,impulsada por el FMI, el Banco Mundial y el Banco Interamericano de Desarrollo para quela presente crisis econmica la paguen los docentes, entre otros.

La gran novedad de este "seminario" fue el apoyo "crtico" que dio el kirchnerismo aBullrich con la presencia de su ministro de Educacin Nacional, Sileoni, y de la secretariageneral de Ctera, la ultra-yaskista Stella Maldonado. El gobierno "nacional y popular"acata las rdenes del imperialismo y admite la posibilidad del pago por eficiencia siemprey cuando la burocracia sindical docente pueda participar de la elaboracin de los criteriosde evaluacin de la calidad. ()

Fuente: http://po.org.ar/poweb/po1181/2011/06/16/exclusivo-de-internet-el-salario-docente-por-eficiencia-de-macri-con-el-visto-bueno-de-cristina/

Dnde estaban Delia Bisutti y Maria Elena Naddeo cuando -durante la gestin de AnbalIbarra Daniel Filmus implementaba los programas de descentralizacin PRODYMES delBanco Mundial? Ahora van a defender los intereses de los ciudadanos y luchar por lareforma curricular, la evaluacin docente, las cifras en negro en el salario docente, la libreopcin de la obra social, la precarizacin laboral, etc.?

27-

Naddeo, Bisutti con Ibarra, Filmus y otros compaeros...


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Maria Elena Naddeo, L. Garcia Tuon, Eduardo Lopez, Tito Nenna, Anbal Ibarra,Guillermo Parodi, Estela Maldonado, Alejandro Demichelis

DER. A IZQ....NADDEO TUON, BISSUTI, ???, LUBERTINO


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USTED SAQUE SUS PROPIASCONCLUSIONES

Veintisiete motivos para relacionar a la evaluación macrista con---

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