Víctor Alfonso Chilel Rodríguez

Guía de aprendizaje de Productividad y Desarrollo Sostenible y reciclaje de Materiales sólidos, aplicado en los Institutos de Educación Básica por

Cooperativa, de Catarina, San Marcos.

Asesor: Lic. Eddie Shack

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, Agosto de 2013

Este informe es presentado por el autor

Como trabajo del EPS, previo a optar al

grado de Licenciado en Pedagogía y

Administración Educativa.

ÍNDICE

CONTENIDO Página

Introducción I

CAPÍTULO I

Diagnóstico

1.1 Datos generales de la institución 1 1.1.1 Nombre de la Institución 1 1.1.2 Tipo de Institución 1 1.1.3 Ubicación Geográfica 1 1.1.4 Visión 2 1.1.5 Misión 2 1.1.6 Políticas 2 1.1.7 Objetivos 2 1.1.8 Metas 2 1.1.9 Estructura Organizacional 3 1.1.10 Recursos 4 Diagnóstico institución Beneficiada 4 1.2 Datos generales de la institución 4

1.2.1 Nombre de la institución 4

1.2.2 Visión 5 1.2.3 Misión 5 1.2.4 Políticas Institucionales 6 1.2.5 Objetivos 8 1.2.6 Metas 8 1.2.7 Estructura Organizacional 9 1.2.8 Perfil de los Integrantes de la Comunidad Educativa 10 1.2.9 Recursos 11

1.3 Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico 11 1.4 FODA de la institución 12 1.5 Lista de Análisis de Problemas 13 1.6 Análisis de Viabilidad y Factibilidad 14 1.7 Priorización del Problema 15 1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad 16 1.9 Problema Seleccionado 18 1.10 Solución propuesta como viable y Factible 18

CAPITULO II Perfil del Proyecto 2.1 Aspectos Generales 19

2.2 Descripción del Proyecto 20

2.3 Justificación 20

2.4 Objetivos del Proyecto 21

2.5 Metas 21

2.6 Beneficios 21

2.7 Fuentes de Financiamiento 22

2.8 Cronograma de Actividades para la ejecución del Proyecto 23

2.9 Recursos 25

CAPITULO III Aspectos Generales Proceso de ejecución del Proyecto 26

3.1 Actividades y Resultados 28 3.2 Productos y Logros 29 3.3 Cronograma de Actividades de ejecución del proyecto 30

GUIA DE APRENDIZAJE SOBRE PRODUCTIVIDAD Y DESARROLLO 30 CAPITULO IV Proceso de evaluación 4.1 Evaluación del diagnóstico 84

4.2 Evaluación del perfil del proyecto 84

4.3 Evaluación de la ejecución del proyecto 85

4.4 Evaluación general y final del proyecto 86

CONCLUSIONES 87

RECOMENDACIONES 88

BIBLIOGRAFÌA 89

APENDICE

Introducción I

En perseverancia se enseña este informe que contiene información sobre la Guía de

Aprendizaje de Productividad y Desarrollo Sostenible y Reciclaje de Materiales

Sólidos. Previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración

Educativa, en la Universidad de San Carlos de Guatemala de la Facultad de

Humanidades, departamento de Pedagogía, como parte del Ejercicio Profesional

Supervisado (EPS).

Después de realizar un estudio y un análisis en el municipio de Catarina,

departamento de San Marcos se eligió el sector 1216.1 de la Administración Técnica

Administrativa de Educación que tiene a su cargo el Licenciado Ángel Iván Girón

Montiel, en los Institutos de Educación Básica por Sistema de Cooperativa. Para

efectuar el ejercicio profesional supervisado, el Epesista y personas altruistas serán

los encargados de patrocinar los gastos de requerimiento para el proyecto.

Los Centros Educativos Públicos y Privados, son dependencias enlazadas en el que

hacer Educativo conjuntamente con la Coordinación Técnica Administrativa del

sector No. 1216.1 del municipio de Catarina, departamento de San Marcos, como

institución patrocinada.

El proyecto de impacto consistió en proporcionar Una guía de Aprendizaje del Área

de Productividad y Desarrollo Sostenible y Reciclaje de Materiales Sólidos, esta guía

servirá de apoyo a la tarea docente, los estudiantes tendrán conocimientos sobre

productividad y desarrollo y reciclado, contribuyendo en la optimización del Proceso

Enseñanza-Aprendizaje.

La Evaluación Final fue entrevistar a los beneficiarios para analizar el resultado del

impacto y aceptabilidad del proyecto y su entrega a las instituciones beneficiarias

antes mencionadas.

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la institución:

Reseña histórica de la Supervisión Educativa 96-75 con Funciones de

Coordinación Técnica Administrativa del Municipio de Catarina, Departamento

de San Marcos.

La Supervisión Educativa 96-75 con Funciones de Coordinación Técnico

Administrativa del Sector 1216.1 del Municipio de Catarina, Departamento de San

Marcos, fue creado por la necesidad y crecimiento de la población estudiantil para

dar una mejor cobertura y calidad Educativa, siendo el primer supervisor, el Profesor

de Enseñanza Media Edmundo Camacho Leal, el cual desempeñó eficientemente

sus labores Técnico Administrativas, posteriormente el Profesor de Enseñanza Media

Argeler Benjamín López Sandoval, realizó un trabajo eficiente al frente de dicha

institución; actualmente el Lic. Ángel Iván Girón Montiel desempeña el cargo de

Coordinador Técnico Pedagógico. La supervisión Educativa 96-75 se encuentra

ubicada en la 2ª. Avenida 16-32 Zona 1 de Catarina, San Marcos, Actualmente

atiende a 119 maestros y maestras de nivel pre primario, primario, básico,

diversificado, del sector oficial y privado, por lo cual se hace muy importante e

indispensable para el desarrollo educativo de éste pujante municipio de Catarina,

San Marcos.

1.1.1 Nombre de la Institución: Supervisión de Educación

1.1.2 Tipo de institución: Oficial de servicios Educativos.

1.1.3 Ubicación Geográfica: 2ª. Avenida 16-32 Zona 1, Catarina

1

1.1.4 Visión

A través de un proceso de gestión planeada y organizada prestar servicios educativos esenciales de manera eficaz, por medio de instituciones educativas estatales y privadas que estén bajo su jurisdicción, fortaleciendo el desarrollo integral del municipio.

1.1.5 Misión

Servir a toda la localidad con honestidad y capacidad para promover un desarrollo más humano, mediante educación eficiente y transparente lograr la calidad de los servicios educativos que son esenciales para la vida, la salud y el desarrollo de los habitantes. Logrando así el desarrollo integral del municipio.

1.1.6 Políticas

Equidad El fortalecimiento de la identidad cultural propia de cada uno de los grupos étnicos que conforman el municipio de Catarina, dar a cada habitante lo que en materia de educación corresponde.

Austeridad La administración de los recursos se hace de manera eficiente y eficaz, dejando los gastos suntuosos y sobrantes.

1.1.7 Objetivo:

1.1.7.1 General: Agenciar la mayor cantidad de proyectos educativos para promover el desarrollo social, cultural, económico, productivo y de infraestructura física (mejorar establecimientos educativos, construir edificios escolares) en coordinación con el MINEDUC y el gobierno central.

1.1.7.2 Específico: Originar una intervención y una comunicación abierta entre autoridades municipales y población rural así como con los COCODES (Consejos Comunitarios de Desarrollo), para el desarrollo educativo de sus comunidades.

1.1.8 Metas

Enaltecer la eficiencia interna y externa del sistema y del proceso

educativo, con calidad y equidad.

2

1.1.9 Estructura organizacional

ORGANIGRAMA COORDINACIÓN TÉCNICA ADMINISTRATIVA

SECTOR 1216.1, DEL MUNICIPIO DE CATARINA, SAN MARCOS

MINISTRA DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE

EDUCACIÓN SAN MARCOS

COORDINADOR TECNICO

ADMINISTRATIVO 1216.1

PERSONAL ADMINISTRATIVO

DE APOYO

DIRECTORES

SECTOR 1216.1

DOCENTES

PERSONAL ADMINISTRATIVO

3

1.1.10 Recursos:

Tienen como responsabilidad de orientar y velar por el buen uso de los

recursos con los que cuenta.

1.1.10.2 Humanos

Organiza al personal para atender las diferentes actividades, dentro y

fuera de las oficinas, asesora a los Directores de establecimientos para

la asignación de responsabilidades del personal.

1.1.10.3 Materiales Si bien es uno de los inconvenientes que tiene la supervisión la escasez de materiales, vela por el buen uso de los materiales y equipos con los que cuenta los Centros Educativos. 1.1.10.4 Financieros

Concierne al supervisor asesorar, orientar y ayudar a la mejor utilización

de los recursos financieros con los que cuentan los Centros Educativos.

1.2 Diagnóstico de la institución beneficiada

1.2.1Datos Generales de la Institución 1.2.1.1 Nombre de la institución:

Establecimientos de educación básica por sistemas de cooperativas, del

municipio de Catarina, San Marcos

1.2.1.2 Ubicación Geográfica:

Los Institutos de Educación Básica por Cooperativa se encuentran

ubicados en el casco urbano del municipio de Catarina, Departamento de

San Marcos

1.2.1.3 Dirección en donde se ubica:

Municipio de Catarina San Marcos

1.2.1.4 Nivel educativo que atiende:

Nivel Medio

1.2.1.5 Ciclo que atiende:

Ciclo Básico

4

1.3 No. de Alumnos:

330 alumnos (mixto)

1.2.1.6 No. de Docentes:

24 catedráticos

a. Directores:

3

b. Antecedentes de la Institución:

Son instituciones educativas que desde hace varios años prestan sus

servicios a la población estudiantil del ciclo básico.

c. Tipos de institución: Semiautónoma con servicios

educativos del ciclo básico.

1.2.2 Visión

Los Institutos de Educación Básica por cooperativa son instituciones democráticas formadoras de ciudadanos con carácter, capaces de aprender, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir Su desarrollo integral con principios, valores y convicciones que fundamenten su conducta, estimulando en los educandos su propia superación, por lo que debe facilitarse su acceso a la educación.

1.2.3 Misión:

Transformar el sistema educativo nacional en forma participativa, en

cumplimiento de los Acuerdos de Paz, en el marco del proceso de la

Reforma Educativa y del Pacto de Gobernabilidad.

Transformar participativamente el sector educación y el Sistema

Educativo Nacional para que responda con criterios modernos a las

necesidades de desarrollo integral de una población social, cultural y

lingüísticamente diferenciada.

5

1.2.4 Políticas Institucionales

1.2.4.1 Políticas generales

a) Implementar un modelo de gestión transparente que responda Las

necesidades de la comunidad educativa.

b) Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los Jóvenes y

señoritas de extrema pobreza y de segmentos Vulnerables.

c) Fortalecer la educación bilingüe intercultural.

d) Justicia Social a través de equidad educativa y permanente escolar.

e) Avanzar hacia una educación de calidad.

1.2.4.2 Políticas Transversales

4.2.1 Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo.

4.2.2 Descentralización educativa

4.2.3. Aumento de la Inversión Educativa.

1.2.4.3 Política de cobertura.

La Constitución de la República y los compromisos de los Acuerdos de Paz

Establecen la obligatoriedad de la educación inicial, la educación

preprimaria, primaria y ciclo básico del nivel medio.

Asimismo, la responsabilidad de promover la educación diversificada. La

educación que imparte el estado es gratuita.

1.2.4.4Política de equidad

Plantear una significación de equidad integral. Siendo para nosotros la equidad en la educación las posibilidades que todos los niños, niñas, jóvenes, y señoritas tengan las experiencias que demanda el mundo actual para un pleno desarrollo de sus capacidades.

Equidad es también implicar el acceso de la mujer guatemalteca conocida históricamente marginada a la educación en todos los niveles, también una debida atención a las poblaciones del área rural, háblese especialmente de los pueblos indígenas quienes han permanecido al margen. Se garantizará la prestación del servicio en todas las regiones del país, con énfasis en donde es necesaria la educación bilingüe.

6

1.2.4.5 Política de Educación Bilingüe

Nos planteamos fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural, a través del

incremento de su presupuesto, respetando su cosmovisión, sus textos, materiales

y recursos de enseñanzas, incrementando el número de contratación de

maestros y maestras bilingües en todos los niveles y modalidades de educación,

mejorando las condiciones laborales establecidas en la ley de generalización de

la educación bilingüe intercultural.

Además, apoyar programas desde la perspectiva de los pueblos mayas, garífuna,

xincas y ladinos en un marco que tenga un triple eje: la ciudadanía multicultural

que responda a la identidad local, en el contexto de la ciudadanía guatemalteca

Política de modelo de gestión

Nos planteamos fortificar sistemáticamente los mecanismos de eficiencia,

transparencia y eficacia garantizando los principios de participación,

descentralización, pertinencia, que establezca como centro de sistema educativo

a la niñez y a la juventud guatemalteca.

El objetivo fundamental del sistema educativo guatemalteco consiste en que los

jóvenes y señoritas tengan un aprendizaje significativo y sean capaces de

construir una sociedad próspera y solidaria, en un mundo altamente competitivo.

1.2.4.6 Políticas transversales

Aumento de la inversión educativa

Política de inversión:

Se suscitará el engrandecimiento en la transformación en educación, ampliando

progresivamente el presupuesto que nos permita alcanzar las metas propuestas

al final de nuestro período, para garantizar la calidad de la educación como uno

de los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas. El aumento

en la inversión debe ir acompañado del buen uso, de la coherencia y

transparencia.

7

Descentralización educativa

Política de descentralización educativa:

Se pretende privilegiar al ámbito municipal, para que sean los gobiernos locales los

rectores orientadores del desarrollo del municipio, así como el sustento de los cuatro

pilares en los que debe fundamentarse la implementación de la estrategia nacional:

a) el respeto y la observancia de la autonomía municipal, b) el fortalecimiento

institucional de las municipalidades, c) la desconcentración y descentralización como

instrumentos de desarrollo; y, d) la democracia y participación ciudadana.

Política de fortalecimiento institucional

Remozaremos la institucionalidad del sistema educativo escolar.

Como parte de esta política promoveremos la instalación integra y funcionamiento

Consejo Nacional de Educación, con la participación de los distintos sectores de la

sociedad, así como el fortalecimiento de los concejos municipales de educación

1.2.5 Objetivos

Proporcionar la información sobre la calidad de los aprendizajes, basada en

criterios y estándares sistemáticos que aseguran un alto grado de objetividad,

para planificar acciones y tomar decisiones para efecto de:

Proporcionar a la población el camino a la educación

Favorecer a la perfección pedagógica e informativa de la población

proporcionándole la educación a precios accesibles

Promover e incrementar la participación directa de las municipalidades,

padres de familia y el sector privado en los programas de desarrollo educativo

de la comunidad.

Contribuir a la formación de la personalidad del educando.

1.2.6 METAS

Guiar, orientar, dirigir, y encausar por mejores senderos a los estudiantes de acuerdo al nivel y características específicas de los planteles.

Estimular en los educandos su propia superación, por lo que debe facilitarse su acceso a la educación

Calidad educativa.

8

1.2.7 Estructura Organizacional.

9

DIRECTORES

PERSONAL OPERATIVO

PADRES DE FAMILIA

COMITES DE APOYO

ALUMNOS

JUNTA DIRECTIVA

PERSONAL DOCENTE

1.2.8 PERFIL DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

10

Dimensión

Perfiles

Estudiantes Docentes Directores Padres de Familia

Social participación del ciudadano en el conocimiento del área de productividad y desarrollo sostenible y reciclaje de materiales sólidos

Responsables, ordenados, honestos, constantes, altruistas, participativos, amigables, respetuosos, comunicativos, sociables.

Responsables, ordenados, facilitadores, mediadores, proactivos, democráticos, puntuales organizados, trabajadores, motivadores, integradores, solidarios.

Justo Responsable, disciplinado, educado, respetuoso, amigable, integro, gestor, sociable, solidario. participativo

Participativos, solidarios, organizadores, responsables, atentos, constantes, humildes. y colaboradores

Personal-afectiva (Rasgos relacionados con el aspecto emocional; autoestima, seguridad etc.)

Activos, humildes, respetuosos, confiables, atentos, Capaces, solidarios, responsables, humanistas, conscientes, sensibles, honestos.

Comprensivos, puntuales, democráticos, tolerantes, justos, equitativos, inteligentes, con equilibrio emocional, inspiran confianza, humanistas

Democrático, comprensivo, tolerante, confiable, seguro de sí mismo, sincero, versátil, humanista, gentil, cortés,

Futuristas, altruistas, democráticos, comprensivos, tolerantes, confiables promotores, amables.

Intelectual (Conocimientos y capacidades mentales; resolución de problemas, pensamiento crítico y reflexivo)

Inteligentes, investigadores, líderes, humanistas, sintéticos, eficientes, estudiosos, autodidactas, reflexivos, críticos, analítico-sintético. Creativos.

Actualizados, inteligentes, eficientes, idealistas, futuristas, innovadores, ordenados. Creativos

Eficiente, actualizado, disciplinado, ordenado, con capacidad académica, investigador con iniciativa, creativo, con liderazgo,

Idealistas, participativos, perseverantes, ordenados, actualizados, preparación académica, solucionadores de conflictos, justos.

Psicomotora (Habilidades y destrezas motoras)

Activos, participativos, disponibles, trabajadores, creativos, investigadores, innovadores, inventor. Investigación de conocimientos, ejercitación de actividades.

Activo, perseverante, original, creativo, participativo, ambientación en clase.

Activo, flexible, dominio de su puesto, gestor, hábil, creativo, constante.

Activos, flexibles, participativos, constructores, creativos, colaboradores, generadores de ideas, propositivos.

1.2.9 Recursos

1.2.9.1 Humanos:

1 Coordinador Técnico pedagógico sector No. 1216.1,

3 Directores de Establecimientos educativos

Juntas Directivas de los Institutos

Personal Docente, Técnico y administrativo,

personal operativo.

Alumnos

Conserje

1.2.9.2 Materiales y Equipo

Aulas

Computadoras

Pupitres

Cátedras

Bibliografías de las Instituciones

1.2.9.3 Financieros

Ministerio de Educación

Financiamiento anual de la municipalidad

Aporte de Padres de Familia

1.3 Técnica (s) utilizada (s) para realizar el diagnóstico Guía de los VIII sectores

1.3.1 Técnicas de observación

Técnica de análisis documental Técnica del FODA

Técnica de entrevista.

1.3.2 Instrumentos

Observación Cuestionario Fichas

11

1.4 FODA DE LOS ESTABLECIMIENTOS DE EDUCACIÒN BASICA POR SISTEMAS

DE COOPERATIVA DEL MUNICIPIO DE CATARINA, SAN MARCOS

AMBITO FORTALEZAS OPORTUNIDADES

DEBILIDADES AMENAZAS

Pedagógico

Docentes Capacitados y activos Docentes proactivos Jóvenes participativos

Apoyo del MINEDUC con capacitaciones a docentes.

Necesita de material bibliográfico que aborde temas del área de productividad y desarrollo sostenible y reciclaje de materiales solidos

Falta de seguimiento de la guía Mal uso o destrucción de la Guía elaborada

Institucional

Liderazgo y trabajo en equipo. Ubicación de los institutos es accesible.

Organizaciones de madres y padres de familia Respaldo de otras instituciones diferentes tipos de apoyo

No cuentan con edificio propio. Falta construcción de más sanitarios y restauración de los que están

Desinterés en la participación de madres y padres de familia

12

Con relación a la proyección de la Comunidad Educativa

Contar con el proyecto Educativo Institucional. Contar con el apoyo de los diferentes sectores de la comunidad educativa. Apoyo de la Coordinación Técnica Administrativa.

Programas y proyectos de desarrollo en el sector educativo Coordinar con Instituciones para brindar apoyo en actividades para el desarrollo comunitario

Deficiencia en la práctica y fomento del área de productividad y desarrollo para una convivencia estudiantil

Desatención de programas Índice de analfabetismo Desinterés en máximos dirigentes de la comunidad.

1.5 LISTA Y ANÁLISIS DE PROBLEMAS Análisis del FODA.

No. Problemas priorizados Factores que originan

Soluciones que requieren

1 2 3 4 5 6 7

Falta de conocimiento del área de productividad y desarrollo y reciclado de materiales solidos Carecen de herramientas adecuadas para el nivel que se atiende. No cuenta con edificio propio Carece de condiciones higiénicas y sanitarias Predio escolar deforestado Deficiencia en la práctica de cómo producir para subsistir Poca comunicación con otros centros educativos del municipio

Escaso material didáctico, del área Poco ingreso económico Insuficiente presupuesto del MINEDUC para infraestructura. Insuficientes para los tres niveles. Tala inmoderada Pocas actividades con alumnos y docentes para el fomento de la producción Distancia entre los diferentes centros educativos.

Seguir impartiendo el área de productividad y desarrollo de manera adecuada y velar por el resguardo del material didáctico impreso. (guía) Gestionar con autoridades municipales y locales para apoyo de mobiliario. Aumento de presupuesto Gestionar la construcción de servicios sanitarios para cada nivel. Organizar actividades de convivencia en donde participen todos los alumnos. Organizar actividades deportivas o de otra índole para la socialización de alumnos con otros centros educativos.

13

1.6 Análisis de viabilidad y factibilidad

14

Problemas No. INDICADORES

Falta de una guía de productividad y desarrollo y reciclaje de materiales sólidos

Carece de herramientas adecuadas para el nivel medio

No cuenta con edificio propio

Carece de condiciones

higiénicas y sanitarias

Falta de predio escolar para huertos.

Deficiencia en la práctica y fomento de siembra y producción

Poca comunicación con otros centros educativos

1 2 3 4 5 6 7

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO 1. ¿El proyecto a ejecutar será funcional?

X X X X X X X

2. ¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?

X X X X X X X

3. ¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?

X X X X X X X

4. ¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?

X X X X X X X

5. ¿Se dispone de recursos financieros para la ejecución del proyecto?

X X X X X X X

6. ¿Se cuenta con la autorización de jefe de la institución para la ejecución del proyecto?

X X X X X X X

7. ¿El proyecto a ejecutar tiene demanda?

x

X X X X X

8. ¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?

X X X X X X X

1.7 Priorización del problema: Al finiquitar el diagnostico institucional el problema seleccionado es,

“La falta de guías de productividad y desarrollo” en estos tipos de establecimientos”

para la elaboración de cualquier proyecto a ejecutarse en donde los estudiantes

puedan demostrar sus habilidades y destrezas y los docentes tengan los

mecanismos necesarios para la impartición de esta área tal y como lo estipula el

ministerio de educación. Se necesita todo el apoyo de la comunidad educativa tanto

del gobierno central como municipal para su implementación.

15

9. ¿El proyecto a ejecutar se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones

X X X X X X X

10. ¿Se gestionará apoyo a instituciones OG'S ONG's para la ejecución del proyecto?

X X X X X X X

TOTAL 9 1 4 6 8 3 5 6 3 7 6 5 7 3

PRIORIDAD 1 6 2 5 7 4 3

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

Opción 1. Elaborar una guía de aprendizaje sobre “Productividad y desarrollo sostenible y reciclaje de materiales sólidos”

16

Administrativo

5. ¿Se tiene la autorización legal de la administración?

X X

6. ¿Se tiene estudio del impacto?

X X

7. ¿Existe ley que ampare el proyecto?

X X

8. ¿Se hicieron controles de calidad para la ejecución?

X X

9. ¿Se tiene definida la cobertura del proyecto?

X X

10. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?

X X

11. ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto?

X X

12. ¿El tiempo programado es suficiente para

ejecutar el proyecto? X X

13. ¿Se han definido claramente las metas? X X

Mercadeo

14. ¿El proyecto cuenta con la aceptación de la

institución y de los usuarios? X X

15. ¿Satisface las necesidades de la comunidad

educativa? X X

16. ¿Puede el proyecto abastecerse de insumos? X X

17. ¿El proyecto es accesible a la población? X X

18. ¿Se cuenta con el personal capacitado para la

ejecución del proyecto? X X

Político

19. ¿La institución se hará responsable del

proyecto? X X

20. ¿El proyecto es de vital importancia para la

institución? X X

Opción 2. Elaborar talleres para docentes, alumnos y padres de familia.

Opción 1 Opción 2

No.

Indicadores SI NO SI NO

1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?

X X

2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X

3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios?

X X

4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?

X X

Cultural

22. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?

X X

23. ¿El proyecto impulsa la equidad de género?

X X

Social

24. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población?

X X

25. ¿Cuenta con el beneplácito de los beneficiarios?

X X

26. ¿Se toma en cuenta a los catedráticos en servicio?

X X

26

15 Total

17

1.9 Problema Seleccionado

Al concluir el diagnóstico institucional se listaron y jerarquizaron los problemas y

necesidades, priorizando la falta de guías y para la ejecución de diversas

actividades del área de productividad y desarrollo.

1.10 Solución propuesta como viable y factible

Posteriormente de aplicar el análisis de viabilidad y factibilidad, la opción más

viable y factible es elaborar una Guía de aprendizaje sobre productividad y

desarrollo sostenible y reciclaje de materiales sólidos.

18

Problema seleccionado Solución

La Falta de guías de productividad y desarrollo sostenible y reciclaje de

materiales sólidos

Elaborar una guía de aprendizaje de productividad y desarrollo sostenible y reciclaje de materiales sólidos dirigidos a los y a las estudiantes de los establecimientos del nivel medio básico del sector 1216.1 del municipio de Catarina, departamento de San Marcos.

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Guía de aprendizajes de productividad y desarrollo sostenible y reciclajes de

materiales solidos aplicada a estudiantes Ciclo Básico del sector 1216.1, del

municipio de Catarina, San Marcos.

2.1.2 Tipo de proyecto

Producto educativo

2.1.3 Problema

La Falta de conocimiento sobre productividad y desarrollo y reciclado de

materiales sólidos en el proceso de enseñanza – aprendizaje en los

establecimientos educativos del nivel medio del municipio de Catarina San

Marcos.

2.1.4 Localización

Los establecimientos educativos se encuentran ubicados en el casco urbano

del Municipio de Catarina del departamento de San Marcos.

2.1.5 Unidad ejecutora

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades, sección Catarina, San Marcos.

19

2.2 Descripción del proyecto:

La preparación de la guía de auto-aprendizaje del área de productividad y

desarrollo, sostenible y reciclaje de materiales sólidos en los Establecimientos

educativos del n ive l medio básico del Sector 1216.1 del municipio de

Catarina ,departamento de San Marcos, colaborando de esta manera con

material didáctico, para resolver con efectividad a las necesidades e intereses

de la población estudiantil. La guía está orientada para que las y los

estudiantes conozcan, amplíen y refuercen los conocimientos y vivencias

respecto a la

Sociedad en la que se desenvuelven, para poderlos aprender y aplicara la

realidad nacional a través de competencias basadas en el currículum nacional

base; por medio de unidades con ejercicios y actividades individuales y

grupales.

2.3 Justificación

En los establecimientos educativos del ciclo básico, carecen de conocimiento sobre

productividad y desarrollo y reciclaje de materiales sólidos, área que es vital para

poder generar recursos si se cuenta con lo más importante que es la formación de

una guía. El MINEDUC. Lo incluye dentro del Currículum Nacional Base pero sin

ofrecer los enseres mínimos para que los docentes puedan trabajar con los

estudiantes, sin que sean capacitados ni mucho menos asesorados. Enseñar al

estudiante alguna manualidad, siembra y la preparación de diferentes platillos

gastronómicos para que puedan ser independientes y algún día ser grandes

medianos y pequeños empresarios y puedan invertir y generar recursos y tener una

mejor calidad de vida y poder colaborar para el desarrollo de la sociedad.

con el compromiso de la comunidad educativa y de los padres de familia se pueden

llegar a ejecutar grandes proyectos a largo y a corto plazo y al mismo tiempo pueden

llegar a cubrir algunas necesidades en los establecimientos educativos.

20

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 General

Contribuir con el desarrollo Educativo y de la sociedad en el aprovechamiento de

sus grandes recursos que poseen.

2.4.2 Específicos

Construir una Guía de aprendizaje que facilite el conocimiento de productividad y desarrollo y reciclaje de materiales sólidos.

Socializar la Guía de Productividad y Desarrollo en las Instituciones

educativas Supervisión de Educación, Personal Docente, padres de familia y jóvenes estudiantes de las comunidades Educativas beneficiadas.

2.5 Metas

Elaborar una Guía en el periodo de dos semanas para dar a conocer las

formas y medios existentes en cuanto a Productividad y Desarrollo a

estudiantes delos Institutos del sector 1216.1de Educación Básica por

Cooperativas del municipio de Catarina San Marcos.

.

Presentar la Guía al Señor Supervisor Educativo, Directores, Catedráticos, así

como a 5 líderes comunitarios para su información y conocimiento.

Realizar el proceso de capacitación a docentes del área de Productividad y

Desarrollo y reciclaje de materiales sólidos en los establecimientos de

educación básica del municipio de Catarina San Marcos.

2.6 Beneficiarios

2.6.1 Directos

Estudiantes del Nivel Medio: Ciclo Básico

Directores y personal docente de los institutos del sector 1216.1 del

municipio de Catarina San Marcos.

Padres de Familia

2.6.2 Beneficiarios Indirectos

Habitantes y lugares aledaños de del municipio de Catarina San

Marcos.

21

2.7 Fuentes de financiamiento

Autogestión 100%

No. Descripción Cantidad Unidad de

medida Costo

Unitario Costo Total

1 Copias de libros 800 Unidades 0.25 200.00

2 Tecleado de Texto 250 Unidades 4.00 1200.00

3 Impresión de módulo 10 Unidades 1200.00 1200.00

4 Copias de Módulo 20 Unidades 75.00 1500.00

5. Resma de papel bond 6 Unidades 40.00 240.00

6. Tinta para computadora 4 Unidades 260.00 1400.00

7. Copias de Encuesta 1000 Unidades 0.25 25.00

8. Lapiceros 36 Unidades 11.00 33.00

9. Marcadores 12 Unidades 8.00 30.00

1 Bolsa globos 10 Unidades 3.00 30.00

11 Empastado de módulos 10 Unidades 50.00 500.00

12 Grabación de Disco 4 Unidades 10.00 40.00

13 Impresión de invitaciones 60 Unidades 5.00 300.00

14. Sellador para pegar 1 Unidad 7.00 7.00

15. Pago a Conferencista 1 Plática 500.00 500.00

16. Refacciones 0 Unidades 20.00 1000.00

17. Gastos de pasajes 8 Unidades 50.00 400.00

18. Pago de sonido 2 Unidades 400.00 800.00

Total Q9,400.00

22

2.8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA EJECUCIÒN DEL

PROYECTO

23

2.9 Recursos

2.9.1 Humanos

Directores de Institutos de Educación Básica del municipio de Catarina.

Catedráticos de Productividad y Desarrollo y Hogar

Estudiantes de 1º. 2 y 3º. Básico

Capacitadores

Epesista

2.9.2 físicos

Institutos de Educación Básica por cooperativas de Catarina San

Marcos.

Oficinas administrativas.

Supervisión Educativa

2.9.3 .Materiales

Material didáctico

Computadora

Cámara fotográfica

Guía de aprendizaje

Grabador, CD.

Impresora

Dispositivo de almacenamiento USB

Papel bond

Engrapadora

Perforador

2.9.4 Financieros

El proyecto es financiado 100% autogestión.

25

CAPÍTULO III

Aspectos Generales

Proceso de Ejecución Del Proyecto

3.1 Actividades y resultados:

26

No. Actividades Resultados

3.1.1. Elaboración del plan de ejecución Con la elaboración del plan, el proyecto

se ejecutó con certeza.

3.1.2. Organización del cronograma del trabajo Se acordaron fechas indicadas para su

ejecución.

3.1.3.

Solicitud a Autoridades Educativas para llevar a cabo el ejercicio Profesional Supervisado en los institutos de Educación Básica.

Se desplegó a las jurisdicciones Educativas la solicitud de autorización del Ejercicio Profesional Supervisado en los institutos de Educación Básica.

3.1.4.

Visita al Coordinador Técnico Administrativo del municipio de Catarina, San Marcos para recoger la autorización solicitada.

Autorización para la de ejecución del proyecto.

3.1.5.

Solicitud dirigida los directores de los institutos, del municipio de Catarina, San Marcos, para la autorización de socialización de la guía de aprendizaje sobre Productividad y Desarrollo y reciclaje de materiales sólidos.

Se solicitó autorización de socialización de la guía de aprendizaje, a los Directores delos Institutos de Educación Básica del municipio de Catarina, San Marcos.

3.1.6.

Observación a los Directores delos Institutos de Educación Básica del municipio de Catarina, San Marcos para recoger autorización para ejecutar el proyecto en los establecimientos.

La solicitud presentada a los directores fue aprobada para ejecutar la socialización de la Guía de aprendizaje.

3.1.7.

Presentación de la guía por unidades a los docentes y estudiantes del área de Productividad y Desarrollo.

Los docentes y estudiantes del establecimiento quedaron complacidos del contenido del mismo.

27

3.1.8.

Capacitación a docentes y estudiantes.

Se capacitó a docentes directos e indirectos y a todos los alumnos del Instituto de los institutos del municipio de Catarina, San Marcos.

3.1.9. Investigación bibliográfica Se investigaron varias fuentes bibliográficas para la redacción de la guía de aprendizaje.

3.1.10. Clasificación de información La información obtenida de las fuentes bibliográficas se clasificó para argumentar la guía de aprendizaje.

3.1.11.

Redacción de la guía de aprendizaje sobre Productividad y Desarrollo sostenible y

reciclaje de materiales sólidos.

La guía sobre Productividad y Desarrollo sostenible y reciclaje de materiales sólidos.

3.1.12. Revisión y corrección de la Guía de aprendizaje por el asesor del EPS.

El Licenciado Eddie Shack efectúo las correcciones necesarias en el documento.

3.1.13. Aprobación de la guía de aprendizaje

sobre Productividad y Desarrollo sostenible y

reciclaje de materiales sólidos. .

El Licenciado Eddie Shack aprobó la Guía de aprendizaje para su reproducción.

3.1.14 Entrega de la guía de aprendizaje sobre

Productividad y Desarrollo sostenible y

reciclaje de materiales sólidos.

Fue entregada la guía de aprendizaje sobre Productividad y Desarrollo sostenible y reciclaje de materiales

sólidos. Al asesor Licenciado Eddie

shack 3.1.15. Reproducción de guía de aprendizaje

sobre Productividad y Desarrollo sostenible y

reciclaje de materiales sólidos.

Las Guías fueron reproducidas para su socialización con los alumnos y docentes de los establecimientos.

3.1.16. Planificar el taller de capacitación para la Guía de aprendizaje.

Se planificó el taller de capacitación de la socialización a ejecutar.

3.1.17. Entrega de Guías de aprendizaje sobre Productividad y Desarrollo, a los Directores delos Institutos de Educación Básica por Cooperativa del municipio de Catarina, San Marcos.

Las guía de aprendizaje sobre Productividad y Desarrollo sostenible y

reciclaje de materiales sólidos. Fueron entregadas a los directores de los Institutos de Educación Básica del municipio de Catarina, San Marcos.

3.2 Productos y Logros:

Productos Logros

Se redactó la guía de aprendizaje sobre

Productividad y Desarrollo sostenible y

reciclaje de materiales sólidos.

.

Una completa aceptación por parte

de alumnos y docentes delos

Institutos de Educación Básica del

municipio de Catarina, Departamento

de San Marcos.

Se realizó la presentación de la guía

de aprendizaje de Productividad y

Desarrollo por unidades a docentes

y estudiantes del establecimiento.

Docentes y Estudiantes del establecimiento

quedaron motivados con el contenido de la

Guía de aprendizaje de Productividad y

Desarrollo, quienes manifestaron su

participación en la ejecución.

Se capacitó a docentes y alumnos

de Educación Básica, con

lineamientos para trabajos de

manualidades.

Afluencia de participantes en la

capacitación.

Se practicaron todas las actividades

de la Guía de aprendizaje.

Realizaron las actividades en forma

individual

Se divulgó internamente y

externamente la elaboración y la

ejecución de la Guía de aprendizaje.

Personas de la comunidad mostraron

interés en el conocimiento de la Guía

de aprendizaje de Productividad y

Desarrollo sostenible y reciclaje de

materiales sólidos.

V c

28

3.3 Cronograma de las actividades de la ejecucion del proyecto

29

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

Guía de aprendizaje de Productividad y Desarrollo sostenible y reciclaje de

Materiales Sólidos Aplicada en los Institutos de Educación Básica Por Cooperativa del Municipio de Catarina, San Marcos.

EPESISTA Víctor Alfonso Chilel Rodríguez

ASESOR Lic. Eddie Shack

Catarina, San Marcos Julio de 2013.

30

Índice

Contenido Pagina Introducción I Presentación II Objetivos III Capítulo I Productividad y Desarrollo parte uno 1 Características Generales 1 Desarrollo de la Productividad en las Empresas 2 Productividad Laboral 2 Productividad laboral de los Factores 3 Factores que Influyen la Productividad 3 Mejoras de la Productividad 4 Productividad, Sustentabilidad e Impacto Social 4 Otras Definiciones de Productividad 4 Productividad, Crecimiento, Jornada laboral, Población y Recursos 4 Desarrollo 5 Desarrollo Económico 7 Procesos Productivos 7 Prácticas Tradicionales Versus Eco eficiencia 7 Desarrollo Económico y Social 8 Necesidades Básicas del Grupo Familiar 9 Nutrición 9 Alimentos Recomendados 10 Salud 11 Higiene y Salud en el Hogar 11 Educación 13 Vivienda 14 Vestuario 15 Higiene en la Preparación de Alimentos 16 Actividades 16 Capitulo II 17 Administración del Hogar 17 Recursos Humanos y Naturales 18 Tareas Cotidianas y Periódicas en el Hogar 18 Economía de Energía 18 Normas de Calidad 20 Control de Calidad 20 Importancia de la Calidad para la Salud 21 Capitulo III 22 Importancia del Reciclado de Materiales sólidos 22

El medio ambiente 22 Clasificación de materiales 23 Problemas Ambientales 23

La Contaminación 24 Elementos Contaminantes 24 El exceso de basura 26 Clasificación de desechos 27

Los residuos sólidos plásticos 27 Clasificación de residuos 28

El problema de los residuos 29 Reducir reutilizar o reciclar 30 El reciclaje 30 Reciclaje del plástico 32

Reciclaje de vidrio: 33 Características de materiales reciclables y no reciclables 34 Separación de Desechos 37 Reutilización 38

Capítulo IV 39 Eficiencia energética 39

Fuentes de Energía Renovables 40

Energía nuclear 41 La Sostenibilidad 42

Cómo cuidamos el planeta reciclando 43 Actividades 45 Conclusiones 46

Recomendaciones 47

Bibliografía 48

39

INTRODUCCIÓN I

La Universidad de San Carlos de Guatemala, y la Coordinación Técnica

Administrativa de Educación del sector 1216.1, del municipio de Catarina del

departamento de San Marcos a través de esta guía esperan dar respuestas a

las necesidades educativas que demanda el que hacer docente y de esta

manera poner al alcance del educador las estrategias y herramientas

necesarias para facilitar en los estudiantes el aprendizaje significativo.

La guía está consentida por unidades que contiene el área de Productividad y

Desarrollo en marcada dentro del Currículum Nacional Base y así mismo se

sugiere impartir conocimientos Básicos también sobre reciclaje de materiales

sólidos para lograr el desarrollo económico social en los estudiantes a través de

la Cooperación y solidaridad entre las y los estudiantes.

Las propuestas ostentadas dentro de la Guía Programática del Área de

Productividad y Desarrollo para docentes, permitirán al educador crear

armónicamente un ambiente de aprendizaje de acuerdo a las habilidades

educativas de cada uno los jóvenes y señoritas.

33

PRESENTACION II

DESCRIPCION DEL ÁREA:

El Área de Producción y Desarrollo se acomoda hacia la alineación integral del ser

humano en el sentido que le permite participar en procesos de desarrollo económico

y social en su entorno familiar, escolar y comunitario.

Origina la igualdad en el acceso a oportunidades que contribuyen al desarrollo

humano de la comunidad. Propicia la vivencia de la interculturalidad, la igualdad

social y la de género el respeto a la diversidad y el aprendizaje intergeneracional.

Promueve el desarrollo de competencias y actitudes de valoración relativas al trabajo

intelectual y material en diversas formas de organización, los procesos productivos

de calidad con aprovechamiento sostenible de recursos naturales y humanos y el

emprendimiento para el mejoramiento de la calidad de vida. Fomenta la

conservación y la administración de los recursos naturales y no naturales en

proyectos productivos y de vida. Propicia el uso de tecnologías de información y

comunicación y tecnologías productivas culturalmente diversas y pertinentes en los

ámbitos familiar, escolar y comunitario.

34

OBJETIVOS III

GENERALES

Fortificar los contenidos en el Área de Productividad y Desarrollo sostenible y

reciclaje de materiales sólidos en base al currículum nacional base

respectivamente.

Contribución a la Educación Básica en el municipio de Catarina, San Marcos,

para estimular el interés hacia el Perfeccionamiento Mercantil por medio de

diligencias industriales.

ESPECIFICOS:

Equiparar las insuficiencias de las empresas.

Completar técnicas de labor en los conocimientos productivos

Alcanzar una proyección de soluciones hacia la problemática planteada como

plan especializado.

Equilibrar y manipular apropiadamente los recursos tecnológicos y

económicos participantes de un proceso productivo aplicando a las normas de

calidad, seguridad, esmero y medio ambiente vigentes.

35

CAPITULO I

COMPETENCIA: Obtener conocimiento claro de la tesis de términos relacionados

al contenido de productividad y desarrollo

¿Qué es Productividad y Desarrollo?

La productividad: Es la correlación entre la producción obtenida por un sistema productivo y los recursos utilizados para obtener dicha producción. También puede ser definida como la relación entre los resultados y el tiempo utilizado para obtenerlos: cuanto menor sea el tiempo que lleve obtener el resultado deseado, más productivo es el sistema. En realidad la productividad debe ser definida como el indicador de eficiencia que relaciona la cantidad de producto utilizado con la cantidad de producción obtenida

Características generales:

En el ámbito de desarrollo profesional se le llama productividad (P) al índice económico que relaciona la producción con los recursos empleados para obtener dicha producción, expresado matemáticamente como: P = producción/recursos

La productividad evalúa la capacidad de un sistema para elaborar los productos que son requeridos y a la vez el grado en que aprovechan los recursos utilizados, es decir, el valor agregado. Una mayor productividad utilizando los mismos recursos o produciendo los mismos bienes o servicios resulta en una mayor rentabilidad para la empresa. Por ello, el Sistema de gestión de la calidad de la empresa trata de aumentar la productividad. La productividad tiene una relación directa con la mejora continua del sistema de gestión de la calidad y gracias a este sistema de calidad se puede prevenir los defectos de calidad del producto y así mejorar los estándares de calidad de la empresa sin que lleguen al usuario final. La productividad va en relación con los estándares de producción. Si se mejoran estos estándares, entonces hay un ahorro de recursos que se reflejan en el aumento de la utilidad.

36 1

Desarrollo de la productividad en las empresas

El vocablo de productividad global es un concepto que se utiliza en las grandes empresas y organizaciones para contribuir a la mejora de la productividad mediante el estudio y discusión de los factores determinantes de la productividad y de los elementos que intervienen en la misma.

Disertación de los ciclos y cargas de trabajo, así como su distribución. Correlación productividad- calidad. Disyuntivas de los apoyos de la producción a fin de mejorar la eficiencia. Estudio de la falta de eficiencia tanto proveniente de los paros técnicos como

de los rechazos. Exposición de los materiales y obra en curso. Asesoramiento y participación.

Tipos de productividad

Aunque el término productividad tiene distintos tipos de conceptos básicamente se consideran dos: como productividad laboral y como productividad total de los factores (PTF).

Productividad laboral

La productividad laboral o productividad por hora trabajada, se concreta como el ampliación o disminución de los rendimientos en función del trabajo necesario para el producto final

37 2

Productividad por hora trabajada o productividad laboral: Balance de la productividad entre los países miembros de la OCDE en el año 2007, medida como unidad de PIB (producto interno bruto) por hora trabajada. Barras azules: superior a la media de la OCDE. Barras amarillas: por debajo de la media.

Productividad total de los factores

La productividad total de los factores (PFT) se define como el aumento o disminución de los rendimientos en la variación de cualquiera de los factores que intervienen en la producción: trabajo, capital o técnica, entre otros.

Se concierne con el beneficio del sumario mercantil moderado en unidades físicas o monetarias, por relación entre factores empleados y productos obtenidos. Es uno de los términos que define el objetivo del subsistema técnico de la organización. La productividad en las máquinas y equipos está dada como parte de sus características técnicas.

“Factores que influyen en la productividad”

Además de la relación de cantidad producida por recursos utilizados, en la productividad entran a juego otros aspectos muy importantes como:

Calidad: La calidad del producto y del proceso se refiere a que un producto se debe fabricar con la mejor calidad posible según su precio y se debe fabricar bien a la

primera, o sea, sin re-procesos.

Entradas: Mano de Obra, Materia prima, Maquinaria, Energía, Capital, Capacidad técnica.

Salidas: Productos o servicios. Misma entrada, salida más grande Entrada más pequeña misma salida Incrementar salida disminuir entrada Incrementar salida en mayor proporción que la entrada Disminuir la salida en forma menor que la entrada

38 3

Mejora de la productividad

La mejora de la productividad se obtiene innovando en:

Tecnología Organización Recursos humanos Relaciones laborales Condiciones de trabajo Calidad Otros.

Productividad, sustentabilidad e impacto social

Según las hipótesis de la economía neoclásica, la productividad se evalúa según los factores de producción capital y trabajo únicamente, ignorando la cantidad de recurso natural empleado. Esto es consecuencia de la época en que el modelo fue ideado (siglo XIX), en la que no se conocían límites a la explotación de estos recursos. Sin embargo, hoy en día la situación ha evolucionado mucho y sabemos que cada vez estamos más cerca del agotamiento de las energías fósiles (ver Pico petrolero) y diversas materias primas. Esto se traduce en el hecho que la huella ecológica global de la humanidad sobrepasa la

biocapacidad de la Tierra para renovar sus recursos naturales.

“Otras definiciones de Productividad”

Es la correlación entre la producción obtenida y los recursos utilizados para obtenerla.

"Es la dependencia que existe entre los insumos y los productos de un sistema productivo, siempre es conveniente medir esta relación como el cociente de la producción entre los insumos. „Mayor producción, mismos insumos, la productividad mejora‟ o también se tiene que „Menor número de insumos para misma producción, productividad mejora".

"La capacidad de producir más satisfactores (sean bienes o servicios) con menos recursos. Esto redunda en un costo bajo que permite precios más bajos (importante para las organizaciones mercantiles) o presupuestos menores (importante para organizaciones de Gobierno o de Servicio Social)."

Productividad, crecimiento, jornada laboral, población y recursos

El aumento de la productividad está asociado al crecimiento económico si bien los rendimientos decrecientes afectan de manera significativa al uso de la mano de obra, tanto en su número -población empleada- como en su dedicación jornada de trabajo.

39 4

Auténticamente el aumento de la productividad ha permitido la reducción de la jornada de trabajo como un requerimiento menor de mano de obra. En países exportadores de materias primas, habitualmente con baja productividad, se renuncia a la productividad a cambio de más población; en países industrializados se consigue una alta productividad con escasa mano de obra lo que promueve institucional e individualmente un mayor control del aumento de la población.

Los orígenes del aumento de la productividad son consecuencia del desarrollo de la tecnología, del aumento del denominado capital físico y la mejora del capital humano: mecanización, industrialización, implantación de tecnologías de la información y la comunicación; de la mejora en la gestión de recursos humanos; del aumento de la cualificación profesional y la formación de trabajadores así como de la implantación del sistema de gestión de la calidad y la intensificación del capital que reducen la necesidad de mano de obra intensiva.

El economista Joseph Stiglitz considera que un aumento en las horas trabajadas como resultado del crecimiento demográfico que no redunde en un aumento de la productividad impactará en el nivel de vida debido a que la mayor renta no tendrá un valor real de consumo por la menor cantidad de bienes o servicios producidos, según la fórmula (i de crec. de Producción = i de aum. de horas trabajadas + i de aum. de productividad). con una tendencia al desarrollo sostenible, y en un contexto de estancamiento demográfico

DESARROLLO

Se concibe como desarrollo, la condición de vida de una sociedad en la cual las necesidades auténticas de los grupos y/o individuos se satisfacen mediante la utilización racional, es decir sostenida, de los recursos y los sistemas naturales. Para ello se utilizarían tecnologías que no se encuentran en contradicción con los elementos culturales de los grupos involucrados. Este concepto integra elementos económicos, tecnológicos, de conservación y utilización ecológica.

Un sentido con mayor aplicabilidad y concreción en la definición de desarrollo establecería que el mismo está caracterizado por condiciones en las cuales los bienes y servicios se encuentran crecientemente al alcance de los grupos sociales que conforman la sociedad.

40 5

Esta particularidad implicaría una mayor integración social y económica dentro de las sociedades, y por ello se disminuiría la existencia de grupos viviendo en condiciones

de poca equidad.

Por otro lado el perfeccionamiento establecería una condición de acceso a los servicios sociales y a la participación social activa. En el primero de los casos se hace referencia a los sistemas de educación, y a la satisfacción de las necesidades de sobrevivencia en términos de alimento, vivienda, vestido, salud y seguridad. En el caso de la participación social activa se refiere a la capacidad del individuo y de las instituciones sociales a garantizar que las agrupaciones de poder sean instancias de intermediación entre los sujetos y actores en la toma de decisiones.

De consentimiento con los conceptos dados a conocer como fundacionales en términos del desarrollo por la Organización de Naciones Unidas -ONU-, en su Informe Anual de Desarrollo Humano de 1990, se tiene que el desarrollo en general es básicamente un proceso de vida que permite contar con alternativas u opciones de selección para las personas. Las aspiraciones de las personas pueden ser muchas, pero fundamentalmente se refieren a tres: (a) la búsqueda de conocimientos; (b) la posibilidad de tener una vida prolongada y saludable; y (c) tener acceso a los recursos que permitan un aceptable nivel de vida. Es a partir de estas tres finalidades que se derivan muchas otras.

Uno de las primordiales características de los conceptos de la ONU es la reafirmación que las medidas macroeconómicas centradas en aspectos de producción y su relación con las poblaciones -caso de ingreso per cápita-, tienen limitaciones. Entre estas limitantes se encuentra la evidencia de que el desarrollo si bien es cierto implica la posesión económica hasta cierto nivel, no se reduce sólo al aspecto de riqueza. Se hace énfasis en que el desarrollo humano incluye dos facetas complementarias. Una de ellas es la formación de las capacidades humanas. La otra, que esas capacidades puedan ser ejercidas en las diferentes esferas de la vida: económica, social, cultural o política.

.

41 6

PROCESOS PRODUCTIVOS

“Producir más con menos”:

La visión central de la coeficiencia se puede resumir en "producir más con menos".

Manejar menos recursos naturales y menos energía en el proceso productivo,

reducir los desechos o materiales sólidos, mitigar la contaminación, es

definitivamente positivo para el ambiente, y a la vez, resulta beneficioso para la

empresa porque sus costos de producción y operación disminuyen.

Como meta final, la eco eficiencia busca la

elaboración de bienes y la prestación de

servicios a precios competitivos que

satisfagan las necesidades humanas y

eleven la calidad de vida de la población. Al

mismo tiempo, debe promover la reducción

progresiva del impacto ambiental negativo de

los productos, y procurar que su

confinamiento dentro de la capacidad de

carga de la Tierra.

Prácticas tradicionales vs. Ecoeficiencia:

La ecoeficiencia origina un diseño completo de tecnología para reducir la

intensidad de uso de materiales y energía durante la producción, además de

impulsar la reutilización de insumos a través de procesos de reconversión

tecnológica y de reciclaje. Esto motiva a que la empresa mejore la funcionalidad

de los productos y aumente la durabilidad de los mismos.

42 7

TRABAJO EN COMUNIDAD PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

El desarrollo sostenible: puede dividirse conceptualmente en tres partes:

ambiental, económico y social. Se razona el aspecto social por la relación entre

el bienestar social con el medio ambiente y la tranquilidad económica. El triple

resultado es un conjunto de indicadores de desempeño de una organización.

Deben satisfacerse las necesidades de la sociedad como alimentación, ropa,

vivienda y trabajo, pues si la pobreza es habitual, el mundo estará encaminado a

catástrofes de varios tipos, incluidas las ecológicas. Asimismo, el desarrollo y el

bienestar social, están limitados por el nivel tecnológico, los recursos del medio

ambiente y la capacidad del medio ambiente para absorber los efectos de la

actividad humana.

Un desarrollo económico y social respetuoso con el medio ambiente:

El objetivo del desarrollo sostenible es definir proyectos viables y reconciliar los

aspectos económico, social, y ambiental de las actividades humanas; "tres pilares"

que deben tenerse en cuenta por parte de las comunidades, tanto empresas como

personas:

Económico: funcionamiento financiero "clásico", pero también capacidad para

contribuir al desarrollo económico en el ámbito de creación de empresas de todos

los niveles.

Social: derivaciones sociales de la actividad de la empresa en todos los niveles:

los trabajadores (condiciones de trabajo, nivel salarial, y otros.), los proveedores,

los clientes, las comunidades locales y la sociedad en general, necesidades

humanas básicas.

Ambiental: entendimiento entre la actividad social de la empresa y la

preservación de la biodiversidad y de los ecosistemas. Incluye un análisis de los

impactos del desarrollo social de las empresas y de sus productos en términos de

flujos, consumo de recursos difícil o lentos términos de generación de residuos y

emisiones. Este último pilar es necesario para que los otros dos sean estables.

43 8

Necesidades Básicas del Grupo Familiar

Alimentación y Nutrición

“Desde el punto de vista biológico, la alimentación

se comprende como el fenómeno por el cual un

organismo vivo, asimila las sustancias necesarias

para su desarrollo y sostenimiento.

Las aludes el fundamento de la actividad de cada

persona, y la alimentación es una de las grandes

bases tanto de la salud física como de la espiritual

Es imposible gozar de buena salud sin una

acertada selección de alimentos y sin que se tomen

en cuenta los principios básicos de la nutrición

general”.

Nutrición

“Es una ciencia cuyo objetivo principales

satisfacerlas necesidades de los organismos por

medio de la ingesta adecuada de alimentos

nutritivos. La nutrición asegura el crecimiento y

mantenimiento en buenas condiciones de un

organismo, proveyéndola salud, fuerza y energía.

Es la forma por medio de la cual el organismo realiza un conjunto de

acciones físico-químicas, tendientes a proporcionar la energía apropiada para

cada componente.

La nutrición es la serie de fenómenos a través de los cuales todo ser viviente,

planta o animal ingiere alimentos, absorbe, emplea y aprovecha”.

44 9

Actividades

1.-Ordene las letras. Luego, explique a que se refiere cada palabra que descubrirá.

1. _____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

____________________________

2. …………………………………………………….. …………………………………………………….. ……………………………………………………..

“Alimentos recomendados”

Esto es una pirámide de alimentos. En ella puedes observar los diferentes grupos de

alimentos y las cantidades que se recomiendan para que tú dieta sea sana y

equilibrada. : Actividad: Investigue algunos conceptos como la Bulimia y Anorexia, que

son trastornos alimenticios y luego escriba en su cuaderno .las definiciones o ideas principales o más importantes.

45 10

Amilentnacoi

lsadu

SALUD

“Higiene y Salud en el Hogar”

Podemos decir que higiene son todos aquellos hábitos que nos ayudaran a mantener limpio Y sano nuestro cuerpo, así como también, los alimentos, nuestro hogar, la comunidad y el entorno en que vivimos. La higiene se relaciona con la salud

porque hay agentes patógenos que podrían aprovecharse y causar serios daños. Si el ambiente se encuentra libre de contaminación será más sano y adecuado para que lo habitemos”.

“Higiene Personal”

“Debe formar parte de nuestra vida diaria ya que es un hábito que nos ayuda a conservarla salud

y prevenir enfermedades. Las prácticas indispensables son:

- El baño diario - lavado de las manos

-Cuidado y cepillado de los dientes -Conservación de la ropa limpia

-Ejercicio físico y la postura”.

46 11

SALUD

Abarca aspectos

Fisico: Estado del cuerpo.

Mental: Estado de la mente y las emociones.

Social: La relacion de la persona con el Medio

Ambiente.

“Higiene Comunal”

“Los principios de higiene deben empezar a enseñarse a los niños, por la madre en el hogar y continua enseñándolos en la escuela, a fin de que estén capacitados para cuidar la casa en la que viven. Se han de observar las leyes higiénicas estrictas, que sean obligatorias para la familia, así como también para la comunidad. Se debe comprenderla importancia que tiene el evitar las enfermedades en la familia, así como las epidemias en la comunidad, por

medio de la observancia de las reglas higiénicas y una escrupulosa limpieza”.

Actividades

1. Anote por favor, las medidas higiénicas que practica en un día, desde que se

levanta hasta que se acuesta.

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

2.-Estructure un grupo de cuatro integrantes, realicen un recorrido por su comunidad

y escriban todas las causas de contaminación que pueden afectar la salud de su comunidad en general. Causas: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

3.-Luego de su recorrido y haber determinado las causas promuevan en su comunidad actividades que minimicen la contaminación.

4.-Anote qué instituciones existen en su comunidad para brindar salud a los

habitantes.

47 12

“Educación”

La familia debe participar activamente en la educación de sus Hijos en casa y en la escuela. Desde el punto de vista histórico, la familia es el primero de los poderes educativos, pues la educación sistemática tuvo su origen en el seno familiar. Los padres fueron y siguen siendo los primeros educadores; de ellos reciben los hijos y las hijas las primeras

enseñanzas, primero de manera espontánea y después también espontánea y además intencionada.

Artículo 73.La libertad de educación y asistencia económica estatal. La familia es

fuente de la educación y los padres tienen derecho a escoger la que deben

impartirse a sus hijos menores. El estado podrá subvencionar a los centros

educativos privados gratuitos y la ley regula lo relativo a esta materia. Los centros

educativos privados funcionaran bajo la inspección del Estado. Están obligados a

llenar, por lo menos, los planes y programas oficiales de estudio. Como centros de

cultura gozarán de la exención de toda clase de impuestos y arbitrios.

“Actividades”

1. –Anote en su cuaderno, las dificultades que impiden que gran parte de la

población de nuestro país pueda estudiar. 2. Escriba una carta en la que exprese a las autoridades del Ministerio de

Educación sus propuestas para mejorar el nivel de la educación en nuestro país. 48 13

“Vivienda”

“La vivienda es un edificio cuya principal función es Ofrecer refugio y habitación a las personas y sus enceres

Y propiedades, protegiéndolos de las

inclemencias del tiempo y de otras amenazas naturales. El ser humano siempre ha tenido la necesidad de refugiarse para mejorar las

condiciones adversas a vivir á la intemperie como el clima, la seguridad y otros. Podemos

decir entonces que la primera función de la vivienda es proporcionar un espacios seguro y confortable para resguardarse”.

En una vivienda está la familia y con ella del hogar, el espacio del encuentro, de la amistad incondicional, de la ternura, del amor, de todas las necesidades básicas se manifiestan a través de la familia, de la relación cotidiana de los padres con sus hijos, de los hijos con sus padres, de los padres entre si y de los hijos entre si.

Una vivienda debe estimular, fomentar el encuentro y el diálogo familiar; cada familia al estar compuesta por destellos únicos, irrepetibles, requiere de espacios diseñados para sus singulares característica que estimulen su identidad, sus valores.

“Actividades”

1.-Utilizando material reciclable elabore una vivienda del área rural y una del área

urbana. Trabajo en parejas.

2.-Observen la imagen.

Comenten acerca del mensaje que transmite luego escriban su comentario.

______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

49 14

“Vestuario”

“Una de las funciones del vestido es cubrirnos, cuidarnos de las funciones, cuidarnos de las situaciones climáticas, ejerce una función de Protección, además de resaltar la personalidad del individuo.

La perfección por el vestido implica equilibrio en la tempera Tura o clima, el tipo de

tejido, su color, el estilo, la actualidad y la correspondencia con la ocasión.

Naturalmente que esto hoy es el producto de una serie de adaptaciones a

través del tiempo”.

A todos nosotros, sin incumbir la edad, nos preocupa el cómo nos vemos, o que

imagen proyectamos delante de los demás,

lo que ocasiona que seleccionemos ciertas

prendas de vestir, algunos accesorios, el

tipo de zapato y el peinado. No debemos

de olvidar en esta selección que todo ser de

acuerdo a la edad, la figura, el color de la piel

y la estatura.

Algunos de los factores que se deben considerar al vestirse son:

1. La Edad

2. Los colores .

3. La figura

4. Los accesorios: son piezas que se deben ubicar según vestuario colores y

sobre todo edad y ritmo de vida que llevemos

Actividades cotidianas:

1.- Represente en forma gráfica (dibujos o recortes) cómo se vestiría usted en un

lugar caluroso, y en un lugar frío, del altiplano guatemalteco.

50 15

“Medidas higiénicas en la preparación de alimentos

Higiene en la preparación de alimentos”

“A la hora de preparar alimentos se deben considerar muchos factores para asegurarnos de la higiene necesaria en su manipulación porque de lo contrario se podrá causar muchas enfermedades Parte de las precauciones necesarias son las siguientes:

Las manos deben estar totalmente limpias, así

como también las uñas.

Tener el cabello recogido

Utilizar utensilios limpios que no estén oxidados.

Lavar muy bien todas las frutas y verduras con suficiente agua y jabón se

Es necesario utilizar sistemas de desinfección.

El área de trabajo debe estar limpia y libre de residuos que pueden contaminar los demás alimentos.

Mantener la cocina siempre limpia para evitar

Problemas de cucarachas u otros insectos.

Tapar los recipientes que tengan alimentos.

El recipiente de la basura siempre debe estar tapado.

Lavarlos utensilios luego después de ser usados” Actividades: Anote en Su Cuaderno que formas de higiene alimenticia practica en casa con su algún familia a la hora de ingerir o consumir , sus alimentos.

51 16

CAPITULO II Competencia: Representa los beneficios generados por el uso de una buena administración en el hogar.

“Administración del Hogar”

“Es administrar adecuadamente los recursos con que se cuenta utilizarlos de acuerdo a las Necesidades y planificando los gastos con previsión hace que se consiga en el

futuro un mejor nivel de vida.

“Importancia de la Administración en el Hogar”

La utilización adecuada de los recursos con que cuenta una familia y la

planificación de los gastos de todos sus miembros son esenciales para lograr el bienestar económico. El dinero es un excelente recurso que permite obtener bienes, Servicios, ropa, alimentos y otros beneficios, es conveniente distribuirlo adecuadamente, por lo que conviene planificara detalles de todos los gastos.

CARACTERISTICAS DE UNA BUENA

ADMINISTRADORA

Actividades

1.-Investigue el significado de las siguientes palabras. Escriba la definición en

su cuaderno.

52 17

Previsión Necesidades Prudente Elección Recursos Bienes

Servicios Planificar Ahorrar Administrar Distribuir Facultad

Iniciativa Capacidad de

organizar

Autoridad Equilibrio

emocional

Control

“Recursos Humanos”

Cuando el ambiente satisface plenamente sus exigencias, se establece un estado de equilibrio ayuda mutua. Este recurso es muy importante saber utilizarlo y aprovecharlo, y a que sin la ayuda de los seres humanos no se puede hacer nada. El recurso humano hay que aprovechar esa fuente de energía, de acción y protección laboral con grandes alcances.

“Recursos Naturales”

Guatemala cuenta con grandes recursos naturales tales

como: el suelo, el agua, los minerales los recursos

marinos y los ganaderos. Como manera de aprovechar los

recursos naturales en casa, se pueden hacer pequeños

huertos de frutas y verduras, crianza de animales que

ayudaran a contribuir con la economía del hogar.

“Economía de tiempo”

“Se debe dar valor a cada minuto aprovechando así

el tiempo, este se multiplica para realizar otras

actividades, debemos organizar las tareas de

acuerdo al tiempo disponible, realizar un calendario.

“Economía de energía”

“Esto nos beneficia a utilizar mejor nuestro esfuerzo en que las personas.

Ordene la forma de realizar las tareas. Las tareas que pueda hacer sentado (a)

hágalas, le permitirá tomar energía. Tener una posición correcta al realizar un

trabajo. Utilice cosas prácticas, en perfectas condiciones, acostumbre a combinar

tareas fáciles con difíciles”.

53 18

Actividades

1.-Recorte y Pegue en su cuaderno recortes de ilustraciones donde se practiquen

las tareas cotidianas y periódicas del hogar.

1.-Pegue en su cuaderno recortes de ilustraciones donde se practiquen las tareas

cotidianas y periódicas del hogar.

2.-Describa los planes que su familia aplica para economizar tiempo y energía. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Trabajo en grupo

3.-Propongan un plan para el mejoramiento de la administración y optimización de Los recursos del hogar.

“Calidad”

Es una característica propia que tienen las cosas, las

personas, los animales, las plantas. Esa característica es

reconocida por todos; tiene validez universal.

También entendemos por calidad la capacidad que tiene

un producto para satisfacer una necesidad, es decir, un

producto de calidad es aquel que satisface la necesidad

para la cual fue hecho. La calidad es lo que hace la

diferencia entre dos o más productos que satisfacen la

misma necesidad.

54 19

“Normas de Calidad”

Las normas de calidad nos permiten mejorar aspectos de seguridad

en la elaboración de productos de calidad. Satisfacer y proteger los

intereses de los consumidores, reducir costos en la elaboración de un

producto, unificar los procesos.

Planificar la elaboración del trabajo

Organizar la elaboración del producto

Dirigir la elaboración

Controlar la calidad

“Control de calidad”

Para alcanzar el control de calidad a través de la producción sin fallas debemos

examinar que toda acción se esté ejecutando a la perfección, por ejemplo como lo

hace un equipo de futbol, el entrenador, el sub entrenador y el preparador físico,

al inspeccionar el rendimiento, el desempeño, el compañerismo o asistencia de

los jugadores. Así debe hacerse con todo producto que se elabora, para controlar

su calidad.

55 20

“Importancia de la calidad para la salud”

Se considera un bien o un servicio con calidad cuando logras un fin, que es

satisfacer las necesidades de los consumidores

Un paciente que no sale satisfecho de un hospital, un centro de salud o de un

consultorio de un médico, no percibirá que fue atendido de buena

manera, no habrá recibido una atención de calidad.

Todo profesional de la salud tiene la obligación ética de garantizar que

los servicios sean de buena calidad. En las investigaciones se está empezando

a demostrar que la buena calidad también ofrece beneficios prácticos a los

pacientes.

Entre estos beneficios se encuentran:

Atención de buena calidad al paciente

Satisfacción del profesional de salud con su trabajo

Mayor acceso a los servicios.

56 21

PARÁMETROS BÁSICOS

QUE PERMITEN EVIDENCIAR LA

CALIDAD

EL TIEMPO

Son muy pocos los productos de calidad, que se elaboran en el instante, todo llevan tiempo de trabajo, dedicación, esmero, corrección, control y evaluación.

ACABADO DEL PRODUCTO

La calidad que tienen muchos productos la adquieren por sus acabados. Acabados son los trabajos finales que se le hacen a un producto.

LIMPIEZA

Sin este atributo se afecta el producto elaborado, porque nadie compraría un trabajo sucio, manchado y desordenado. La limpieza es un atributo de la belleza.

CAPITULO III

Competencia: Aplica los principios de conservación a través del reciclaje de materiales sólidos, relacionados con los saberes de su cultura, en la realización de actividades productivas.

Importancia del Reciclado y la Reutilización de Desechos.

Conscientes de que la humanidad ha logrado grandes avances científica y

tecnológicamente que han permitido una vida de confort y comodidad también

reconocemos que esto ha inducido a inconvenientes ambientales que la humanidad

enfrenta por lo tanto, Las nuevas descendencias, están interesadas en desarrollar

hábitos responsables, como también consumo responsable, y de esta manera

obtener reducción en el volumen de residuos

generados.

Es por eso que se ha pensado que Reciclar y

Reutilizar desechos mejorará nuestro

ambiente porque con esto estamos

contribuyendo a un mejor ambiente y por ende

mejor calidad de vida. De aquí la

importancia del Sistema Educativo que es el

de promover el reciclado y su reutilización.

“MEDIO AMBIENTE”

Como bien sabemos el medio ambiente es todo lo que nos rodea, motivo por el cual,

la presente guía trata de crear conciencia y promover valores para poder ayudar al

medio ambiente en el que vivimos. Es importante tener conocimiento sobre el daño

que le estamos creando al medio ambiente así poder identificar las causas que nos

han llevado a vivir en este mundo lleno de desechos el cual solo ha venido a

deteriorar nuestra capa de ozono.

57 22

CLASIFICACION DE MATERIALES SÓLIDOS

Cuando hablamos de clasificación de Desechos no referimos a la separación de

basura según el material del que este hecho. La clasificación de desechos es una

manera más fácil de reciclar los desechos debido a que cada objeto va a para a un

contenedor donde su contenido es del mismo material, ya sea reciclado o no

reciclable.

Actualmente no existe una ley sobre el reciclado o la reutilización de desechos, pero

por el simple hecho de que no exista no significa que nosotros no podamos hacer

nada para ayudar a reciclar o reutilizar objetos, es más este sería el gran paso que

nosotros como humanos deberíamos dar para poder adquirir un ambiente sano libre

de contaminación y desechos, lograr que nuestro planeta sea un lugar armoniosos

donde se preserve la vida humana, animal y ambiental.

PROBLEMAS AMBIENTALES

Existen muchos problemas ambientales que están enfermando a nuestro planeta.

Estos a su vez guardan estrecha relación con otros problemas económicos y

sociales, es por eso que es fundamental que los conozcamos, sepamos qué está

pasando, y ver porque suceden los cambios ambientales que hay de malo en ellos, y

lo más importante de todo, que podemos hacer para auxiliar y proteger a nuestro

medio ambiente. Al conversar de problemas ambientales, no referimos a los

quehaceres que hieran u ocasionen daños al medio ambiente, aire, suelo, tierra,

agua y otros que en su momento puedan salir afectados.

Hay mucho por revelar, acerca del ambiente algunas cosas son sencillas y otras más

complejas, trataremos de ir revelando de a de manera ascendente los misterios que

encierra este gran problema. Con paciencia y dedicación nos convertiremos

rápidamente en especialistas en contaminación y tendremos conocimiento,

abundante para erradicarla en donde se haga presente.

58 23

“LA CONTAMINACIÓN”

Se define como la presencia en el ambiente de cualquier agente químico, físico o

biológico o de una combinación de varios agentes, en lugares, formas y

Concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, seguridad o

bienestar de la población, o perjudiciales para la vida animal o vegetal, o impidan el

uso o goce de las propiedades y lugares de recreación.

Así parece muy enredado pero es de preocuparse mucho, la Contaminación en otros términos se debe a la presencia en el ambiente de cualquier agente químico, físico o biológico. Generalmente las personas asocian a la contaminación con algunas sustancias químicas POLIUTERANO: son sustancias peligrosas (por ejemplo los pesticidas, los PCBs, las dioxinas) pero también hay agentes biológicos como los microorganismos o agentes físicos como el ruido que pueden ser contaminantes. Entonces se sugiere que todos estos agentes deben estar en lugares, formas y concentraciones que no sean o puedan ser nocivos. Cuando hablamos de lugares debemos tener en cuenta que hay agentes que estando en un espacio determinado pueden no interactuar con los demás elementos del ambiente y por lo tanto no generan daño.

“ELEMENTOS CONTAMINANTES”

En la sociedad en la que vivimos cuya población que utiliza productos de apoyo tiene un porcentaje elevado del 40% y para las personas que tienen una discapacidad severa este porcentaje se eleva hasta el 81% es necesario una concienciación medio ambiental para que estos productos de apoyo sean reutilizados por otras personas.

Es necesario reutilizar y reciclar ya que así los productos de apoyo no contaminarían ya que estos productos tiene elementos contaminantes que perjudican seriamente al medio ambiente, esto al no disponer de depósitos específicos para la reutilización son depositados en los vertederos, cuyo tratamiento no es el adecuado para la posible reutilización.

59 24

PVC: Es dúctil y tenaz; presenta estabilidad

dimensional y resistencia ambiental.

Además, es reciclable por varios métodos. Al

utilizar aditivos tales como estabilizantes,

plastificantes entre otros, el PVC puede

transformarse en un material rígido o flexible,

característica que le permite ser usado en un

gran número de aplicaciones. Es un elemento contaminante.

Aluminio: Es un metal ligero, es de color blanco brillante, con buenas propiedades

ópticas y un alto poder de reflexión de radiaciones luminosas y térmicas. Abundante

en la naturaleza.

Plástico: Los plásticos son sustancias formadas

por macromoléculas orgánicas llamadas

polímeros. Los plásticos proporcionan el balance

necesario de propiedades que no pueden

lograrse con otros materiales por ejemplo: color,

poco peso, tacto agradable y resistencia a la

degradación ambiental y biológica.

Baterías: las baterías contienen metales pesados y

compuestos químicos, muchos de ellos perjudiciales para

el medio ambiente. Es muy importante no tirarlas a la basura

y llevarlas a un centro de reciclado.

Todos son productos de apoyo.

60 25

“EL EXCESO DE BASURA”

Las personas hoy en día generan grandes cantidades de basura, al punto tal que se

ha convertido en un problema ambiental muy serio en la mayor parte de las ciudades

del mundo. Por un lado el volumen de residuos parece crecer día a día y por otro las

alternativas para disponerlos

son muy cuestionadas por

sus impactos sobre el

ambiente. ¡Ya nadie sabe

dónde meter tanta basura!

También ocurre que hay

lugares en los cuales

clandestinamente se

amontona todo lo que se tira sin tener en cuenta los problemas que se pueden

ocasionar tanto para el ambiente como para la salud de las personas que viven

cerca.

Como puedes ver, este es un verdadero problema que afecta a todos.

Como verás, no hay una solución ideal para la basura una vez que ha sido generada

pero, como algo hay que hacer con ella, debemos buscar la alternativa que sea

menos perjudicial para la población y el ambiente y que a la vez sea posible desde el

punto de vista económico.

61 26

“CLASIFICACIÓN DE DESECHOS” ¿A que le llamamos desechos? El desecho es todo aquello que resta de lo que utiliza el ser humano para su

beneficio propio. El desecho puede ser contaminante de dos maneras diferentes:

primero, si cuenta con elementos o sustancias artificiales que contaminan y

polucionan recursos como el suelo, el aire o el agua. En segundo lugar, se

consideran contaminantes en el sentido de que son elementos que ya nadie requiere

y que por tanto quedan como materiales basura que deben ser escondidos,

sepultados o incinerados.

Hoy en día los desechos se tiran en gran cantidad debido al problema de los

residuos y los desechos que genera el ser humano y que son vertidos de alguna u

otra manera en el medio ambiente.

“LOS RESIDUOS SÓLIDOS PLÁSTICOS”

Forman parte de los desechos

urbanos que se generan en

casas, comercios, instituciones y

áreas públicas. La acumulación

de desechos es un problema

ambiental que, sin reciclar y sin

reutilizarse desaprovecha su

valor potencial. La creciente

escasez de materias primas para

la síntesis de plásticos, su

recuperación y la protección del ambiente, son razones suficientes para su reciclaje.

62 27

“CLASIFICACIÓN DE RESIDUOS”

Según su origen y uso en la sociedad la basura puede clasificarse de la siguiente

manera:

Residuo domiciliario: basura proveniente de los hogares y/o comunidades

( cajas de cartón, latas, botellas de plástico y vidrio, rutas verdura y otros.)

Residuo industrial: su origen es producto de la manufactura o proceso de

transformación de la materia prima. ( caucho, hule, tubos etc.)

Residuo hospitalario: desechos que son catalogados por lo general como residuos peligrosos y pueden ser orgánicos e inorgánicos. (yeso, jeringas, gasas etc.)

Residuo comercial: provenientes de ferias, oficinas, tiendas, etc., y cuya composición es orgánica, restos de frutas, verduras, cartones, papeles, etc.

Residuo urbano: correspondiente a las poblaciones, como desechos de parques y jardines, mobiliario urbano inservible, etc.

63 28

“EL PROBLEMA DE LOS RESIDUOS” Los residuos no aprovechables constituyen un problema para muchas sociedades,

sobre todo para las grandes urbes así como para el conjunto de la población del

planeta, debido a que la

sobrepoblación, las actividades

humanas modernas y el consumismo

han acrecentado mucho la cantidad

de basura que se genera; lo anterior

junto con el ineficiente manejo que

se hace con dichos residuos

(quemas a cielo abierto, disposición

en tiraderos o vertederos

ineficientes) provoca problemas tales

como la contaminación, que resume problemas de salud y daño al ambiente, además

de provocar conflictos sociales y políticos.

Antes de convertirse en basura, los residuos han sido materias primas que en su

proceso de extracción, son por lo general, procedentes de países en desarrollo.

En la producción y consumo, se ha empleado energía y agua. Y sólo 7 países, que

son únicamente el 21% de la población mundial, consumen más del 50% de los

recursos naturales y energéticos de nuestro planeta.

Lo ideal es que todos los desechos sean reaprovechados y reintegrados al medio. Lo

anterior señala una solución integral en la que el concepto basura desaparecería.

Varias iniciativas existen para reducir o resolver el problema, dependen

principalmente de los gobiernos, las industrias, las personas o de la sociedad en su

conjunto.

64 29

Algunas soluciones generales al problema de la basura serían:

Reducir la cantidad de residuos generada

Reintegración de los residuos al ciclo productivo

Canalización adecuada de residuos finales

Poder reciclar una parte de la basura

No tirar basura en los lugares ambientales, sino que junten en sus casas y reciclen

EL RECICLADO Y LA REUTILIZACIÓN DE LOS DESECHOS

RECICLAJE El reciclaje es un proceso que se realiza

donde materiales de desperdicio son

recolectados y transformados en nuevos

materiales que pueden ser utilizados o

vendidos como nuevos productos o

materias primas.

Prácticamente el 90% de la basura

doméstica es reciclable, por eso es

importante que separemos en nuestra casa la basura y los depositemos en los

contenedores adecuados. Hay contenedores de papel y cartón, materias orgánicas,

vidrio, latón, latas de aluminio, latas de hojalata, etc.

Objetivos del Reciclaje:

Conservación o ahorro de energía.

Conservación o ahorro de recursos naturales.

Disminución del volumen de residuos que hay que eliminar.

Protección del medio ambiente.

65 30

El reciclaje permite:

Ahorrar recursos,

Disminuir la contaminación,

Alargar la vida de los materiales aunque sea con diferentes usos,

Ahorrar energía,

Evitar la deforestación,

Reducir el 80% del espacio que ocupan los desperdicios

Ayudar a que sea más fácil la recolección de basura,

Tratar de no producir toneladas de basura diariamente,

Vivir en un mundo más limpio.

En la actualidad, el incremento de mercancías y productos ha sido notable, entendido

por una *insatisfacción de las necesidades del hombre, y al existir un aumento de

mercancías y productos, se eleva el número de desechos. Muchos de éstos resultan

muy perjudiciales para el medio ambiente y la salud humana y animal, por esta razón

las sociedades modernas con ayuda de los ecologistas, han iniciado una fuerte

propaganda a favor del reciclaje.

Tipos de Reciclaje

EL RECICLAJE DEL PAPEL

Es considerado uno de los más importantes, entendido por el consumo de bosques

que implica su producción. Al utilizar papel reciclado se evita que talan más árboles

y se ahorra energía.

Las fases del proceso del reciclaje

del papel son las siguientes:

Recolección: recolección en

zonas urbanas de papeles y

cartones usados

Clasificación: las empresas

clasifican el papel y cartón

recolectado; papeles blancos.

66 31

.

“RECICLAJE DEL PLÁSTICO”

El problema que trae consigo un residuo

de plástico es que atrasa

aproximadamente 500 años en

degradarse y representa un 7% del peso

total de la basura doméstica. Una de las

grandes dificultades que presenta el reciclaje de plásticos es la clasificación, pues

existen más de cincuenta tipos de plásticos y muchos envases están hechos con

más de uno. A continuación el proceso de su reciclaje:

Recolección: Se recolectan los residuos plásticos. Es muy importante la ayuda que

pueda otorgar la comunidad al dejar separada la basura en las casas

Centro de reciclado: los residuos se llevan al centro, donde son compactados en

fardos y guardados no más de tres meses.

Clasificación: se clasifica el plástico por tipo y color. Actualmente se han

desarrollado tecnologías que permiten clasificarlos automáticamente, ahorrando la

mano de obra.

67 32

RECICLAJE DEL VIDRIO:

Es considerado uno de los más

fáciles, pues las características

del material resultan fácilmente

recuperables. El vidrio de un

envase puede ser reutilizado,

creando uno exactamente igual

al original. Los pasos para llevar

a cabo el proceso son:

Limpieza inicial y

separación por colores

Rotura y trituración del vidrio

Almacenamiento y transporte: el vidrio roto es muy denso, por lo tanto se requieren

de grandes contenedores para su almacenamiento.

Procesamiento final: se realiza un lavado final en la fábrica, donde se separa

residuos como plásticos, etiquetas, etc. Se funde el vidrio en un horno a altas

temperaturas hasta que caen en una máquina moldeadora para que tomen la forma

de un recipiente. Los recipientes enfriados son despachados a las fábricas o

embotelladoras de alguna marca en particular.

68 33

Características de Materiales Reciclables y No Reciclables: Papel y cartón:

Papel blanco de todo tipo sin ser usado

Papel blanco de todo tipo sin arrugar

Papel blanco de todo tipo usado

Cartón corrugado

Papel mixto: Revistas, suplementos de

periódicos, papel de color, de regalo,

Papel reciclado de oficina.

Periódicos.

Papel y cartón no reciclables

Todos los papeles sucios

Papel diamante y papel

mantequilla.

Papel o cartón encerado.

Papel o cartón plastificado

Papel carbón.

Papel de fotografía.

Papel con tintas no solubles en

agua.

69 34

Vidrio:

Botellas de bebidas

Medicamentos

Perfumes

Colonias y de aceite

Clasificados por colores (ámbar,

verde y blanco)

Vidrio roto, se entrega separado

por kilo y por color

Vidrio No reciclable:

Vidrio (roto) de auto (parabrisas).

Vidrio (roto) de ventana.

Espejos.

Luces Neón y fluorescentes.

Lozas y vajillas (que no son de vidrio).

Pantallas de televisor-

Plásticos Reciclables:

Botellas retornables PET

Botellas no retornables PET

Envases de Shampoo

Envases de usos de cocina

PVC

PEBD y PEAD

Estos envases se deben entregar limpios.

PP Polipropileno (n° 5)

PS :Polietileno n° 6)

70 35

Metales Reciclables

Metales ferrosos.

Chatarra pesada: , estructuras, rieles.

Chatarra de acero: tubos, ventanas, puertas.

Metales No Ferrosos

Aluminio, cobre, bronce.

Otros materiales Reciclables:

Los envases Tetra pack

Materiales de prefabricados.

Capas impermeabilizante

Pegante de superficies

granulares.

Cajas de Huevos en buen

estado

71 36

SEPARACIÓN DE DESECHOS Este método contribuye a reducir el volumen de los residuos sólidos que llega a los

sistemas de relleno sanitario y por lo tanto alarga su vida útil Para la separación en

origen doméstico se usa contenedores de distintos colores ubicados en entornos

urbanos o rurales:

Contenedor amarillo (envases):

En éste se deben depositar todo tipo de envases ligeros como los envases de

plásticos (botellas, tarrinas, bolsas, bandejas, y otros.), de latas (bebidas, conservas,

y otros.)

Contenedor azul (papel y cartón):

En este contenedor se deben depositar los envases de cartón (cajas, bandejas, etc.),

así como los periódicos, revistas, papeles de envolver, propaganda, etc. Es

aconsejable plegar las cajas de manera que ocupen el mínimo espacio dentro del

contenedor.

Contenedor verde (vidrio):

En este contenedor se depositan envases de vidrio.

Contenedor gris (orgánico): En él se depositan el resto de residuos que no tienen

cabida en los grupos anteriores, fundamentalmente materia biodegradable.

Contenedor rojo (desechos peligrosos):

Como celulares, insecticidas, pilas o baterías, aceite comestible o de autos, jeringas,

latas de aerosol, y otros.

72 37

Lo mejor que podemos hacer es separar desde la fuente donde se generan

los desechos, como nuestra casa, oficina, escuela, y otros.

La ventaja de hacer esto es que los materiales reciclables recobrados no

están contaminados al no estar mezclados con el resto de los residuos.

Otra ventaja es que disminuye los costos municipales de recolección y

disposición final de los residuos sólidos.

El “tipo” de separación va a depender del lugar en donde estamos. En algunas

ciudades, te piden que clasifiques en botellas (y puede incluir plástico y vidrio),

en metales (aluminio, cobre, acero, etc.) y cartón (en lo que también entra el

papel). Todo depende de qué materiales utilicen y el uso que puedes darle al

momento de reutilizarlo.

REUTILIZACIÓN

¿Reutilizar si o no?

Cuando hablamos de reutilizar nos referimos a no tirar un objeto que ya se haya

usado y guardarlo en un estado óptimo para volverlo a utilizar la próxima vez que se

necesite. También, ¿Por qué Reutilizar?

Vivimos en una época en la que se habla del cambio climático y dicho cambio se

debe en gran medida a las emisiones de dióxido de carbono (CO2) a la atmósfera.

El dióxido de carbono lo creamos al generar energía eléctrica y energía mecánica.

(uso de electrodomésticos en el hogar u oficinas, también el uso de automotores de

todo tipo). Y al hacer uso de este tipo de energías debemos pensar en soluciones

o propuestas para disminuirlas

73 38

Competencia: Aplica en el fortalecimiento y protección de las clases de energía con

que cuenta nuestro planeta, a través del enriquecimiento y de la conservación

ambiental

Eficiencia energética:

La eficiencia energética es el consumo inteligente de la Energía. Las fuentes de

energía son finitas, y por lo tanto,

su correcta utilización se

presenta como una necesidad del

presente para que podamos

disfrutar de ellas en un futuro.

Ser más eficiente no significa

renunciar a nuestro grado de

bienestar y calidad de vida.

Simplemente se trata de adoptar

una serie de hábitos responsables, medidas e inversiones a nivel tecnológico y de

gestión que periódicamente explicamos, a esto nos referimos que debemos de

reutilizar objetos en perfecto estado para darles un uso adecuado y así prevenir el

deterioro de la capa de ozono.

Gracias a la reutilización, el consumidor puede aprender cómo llevar un estilo de vida

más sostenible disponiendo de los mismos servicios que son capaces de brindar

objetos reutilizable. Pero para poder practicar un consumo más responsable e

inteligente de la energía que consumimos es tarea de todos. Si bien es cierto que la

acción de una sola persona apenas se nota, la repercusión global sí es importante

cuando son varias las personas que utilizan los recursos de manera eficiente.

74 39

1. Energías alternativas:

Las Energías Alternativas son todas aquellas fuentes de energía que no implican la

quema de combustibles fósiles (carbón, gas y petróleo); en estas definiciones,

además de las renovables, están incluidas la energía nuclear o incluso la

hidroeléctrica.

Los combustibles fósiles han sido la fuente de energía empleada durante la

revolución industrial, pero en la actualidad presentan fundamentalmente dos

problemas: por un lado son recursos finitos, y se prevé el agotamiento de las

reservas especialmente de petróleo en plazos más o menos cercanos, en función de

los distintos estudios publicados. Por otra parte, la quema de estos combustibles

libera a la atmósfera grandes cantidades de CO2, que ha sido acusado de ser la

causa principal del calentamiento global. Por estos motivos, se estudian distintas

opciones para sustituir la quema de combustibles fósiles por otras fuentes de energía

carentes de estos problemas.

Las energías alternativas se dividen en dos grandes grupos:

FUENTES DE ENERGÍA RENOVABLES

Las Fuentes de energía renovables son aquellas que, tras ser utilizadas, se pueden

regenerar de manera natural o artificial. Algunas de estas fuentes renovables están

sometidas a ciclos que se mantienen de forma más o menos constante en la

naturaleza.

Existen varias fuentes de energía renovables, como son:

Energía mareomotriz (mareas)

Energía hidráulica (embalses)

Energía eólica (viento)

Energía solar (Sol)

Energía de la biomasa (vegetación

75 40

ENERGÍA NUCLEAR:

Este tipo de energía es el que se libera espontánea o

artificialmente en las reacciones nucleares. Sin

embargo, este término engloba otro significado, el

aprovechamiento de dicha energía para otros fines,

tales como la obtención de energía eléctrica, térmica y

mecánica a partir de reacciones atómicas, y su

aplicación, bien sea con fines pacíficos o bélicos.

Mientras las centrales térmicas convencionales queman combustibles fósiles para la

producción de electricidad

LA SOSTENIBILIDAD

Otra cosa de la que se oye hablar hoy en día es de la sostenibilidad, de residuos

pero cuando hablamos de esto nos referimos a la explotación de más recursos

naturales de los que la propia naturaleza es capaz de generar, ejemplo:

Si cortamos más árboles de los que la naturaleza es capaz de reponer... nos

quedamos sin árboles. Hemos tardado 2 siglos en darnos cuenta de que no podemos

explotar acuíferos, bosques, minas, y otros, indefinidamente, pero lo hemos hecho.

La solución más aceptada ha sido el reciclaje que consiste en utilizar materiales

usados como materia prima para generar otros productos.

Las medidas contra el cambio climático y contra la no sostenibilidad se están

aceptando muy bien en nuestra sociedad de hoy y son medidas que sin duda

cualquier individuo deberá adoptar para afrontar el cambio climático y contribuir en la

sostenibilidad, sin embargo poca gente se da cuenta del potencial que tiene el acto

de reutilizar, tanto extraer materias primas como el reciclaje necesitan de grandes

cantidades de energía.

76 41

SOSTENIBILIDAD

Si reutilizamos generamos menos residuos, es decir que habrá que reciclar menos y

por tanto invertir menos energía en ello. A la vez si reutilizamos evitamos la

extracción de más materiales de la naturaleza, cosa que no haríamos usando objetos

de usar y tirar, con lo que somos más sostenibles y además no invertimos energía en

la extracción de materias primas.

Entre los objetivos primordiales de la sostenibilidad de residuos esta:

Minimización en la generación de todos los residuos generados por los

humanos.

Potenciación y en su caso desarrollo de las infraestructuras de recogida y

almacenamiento temporal de los residuos.

Mejorar la recogida selectiva de envases plásticos y desechos sólidos y

residuos específicos de origen urbano.

Para conseguir estos objetivos se proponen las siguientes líneas estratégicas.

77 42

Ventajas de la Reutilización La reutilización conlleva las mismas ventajas que el reciclaje aunque su impacto será

mayor o menor según la cantidad de personas que realicen de forma cotidiana la

reutilización de los objetos.

Quizás lo menos conocido de la reutilización es el impacto económico en los

hogares, que evidentemente será positivo ya que se harán menos gastos en

determinados productos y el hecho de reutilizar objetos se puede convertir en parte

del ocio familiar.

Las bondades de reutilizar productos se podrían agrupar en dos frentes: el ecológico

y el económico, porque reutilizar no sólo disminuye la generación de desechos, sino

que reduce la utilización de combustible, agua y materiales en la manufacturación de

un nuevo producto, aminorando también la polución de aire y agua que genera ese

proceso.

¿CÓMO CUIDAMOS EL PLANETA REUTILIZANDO?

No utilices productos de papel de usar y tirar.

Evitar en lo posible envases, envoltorios y productos de usar y tirar. Y en

cualquier caso intentar reutilizarlos.

Sustituir los pañuelos de papel por pañuelos de tela.

Sustituir los paños de cocina de papel por gamuzas y paños de tela lavables.

Sustituir servilletas, manteles, platos y vasos de papel por materiales lavables

y reutilizables

Evitar los envases y embalajes de papel innecesarios.

Utilizar las bolsas, paquetes y envoltorios imprescindibles.

Utilizar bolsas de tela en lugar de plástico. Para el supermercado o tienda

llevar cestas, o bolsas de tela reutilizables. Aprovechar al máximo el papel y

cartón.

78 43

Realizar sólo las fotocopias imprescindibles y en papel reciclado.

¿RECICLANDO Y REUTILIZANDO AYUDAREMOS AL MEDIO AMBIENTE?

En la naturaleza, todo es constantemente reciclado para un mejor aprovechamiento

de la energía. Esto nos muestra el modelo de una

verdadera conservación ambiental. Debemos

aprender a vivir en armonía con nuestro

medio ambiente y tomar conciencia de la

necesidad de asumir una actitud que beneficie el

uso de nuestros recursos, con una visión de

desarrollo sostenible, que tanta falta hace en estos

79 44

ACTIVIDADES

OBJETIVO: Responder a cada uno de los numerales utilizando los conocimientos

adquiridos en clase y en su vida cotidiana.

METODOLOGÍA: En la parte de abajo se le plasma una serie de cuestionamientos,

llene la burbujita de la primera columna V si considera que su respuesta es verdadera y la Burbujita de la segunda columna F si considera que su respuesta es falsa. V F 1. ¿El Medio Ambiente es el que se define como el

Sustento y hogar de todos los seres vivos que habitan O O El Ecosistema global, conocido como la biósfera? 2. ¿La contaminación es una combinación de varios

Agentes, que son o pueden ser nocivos para la O O Salud, Seguridad o Bienestar de la población, o perjudiciales para la vida animal o vegetal?

3. ¿Los desecho son todos aquello materiales que

Restan de lo que utiliza el ser humano para su O O Beneficio propio? 4. ¿Los residuos sólidos plásticos, forman parte de los O O

Desechos forestales? 5.¿Los Desechos Orgánicos son aquellos desechos Cuya elaboración proviene de materiales que son O O Incapaces de descomponerse o que tardan tanto en hacerlo?

.

80 45

Conclusiones

Lo primordialcausa del calentamiento global son los gases del efecto

invernáculo: sobre todo dióxido de carbono, pero también metano y

almagres de nitrógeno, que se producen al quemar carbón, petróleo o gas.

La Profanación atmosférica es cualquier cambio en el equilibrio de la

medioambiente,ocualalteralaspropiedades físicas y químicas del aire. Estos

El aire contaminado nos afecta en nuestro diario vivir, manifestándose de

diferentes formas en nuestro organismo, como la irritación de los ojos y

trastornos en las membranas conjuntivas, irritación en las vías

respiratorias, agravación de las enfermedades bronco pulmonares, etc.

El recalentamiento global ya está causando cambios

ambientales

alarmantes, por ejemplo: se están derritiendo los glaciares y las capas de

hielo terrestres.

La plantación de árboles autóctonos en áreas deforestadas y libres ayuda

n a

la desinfección del aire ya que por medio de la fotosíntesis un árb

ol

absorbe cantidades sorprendentes de dióxido de carbono.

81 46

Recomendaciones

Iniciar elementos alternos de energía renovable como por ejemplo:

energía solar, eólica, hidroeléctrica y el uso de vehículos híbridos.

Impedir gastos innecesarios de agua.

Reciclar

Esparcir bosques para la purificación de oxigeno.

Organizar afiches ambientales

Completar el tema del calentamiento global en los currículos académicos

Restos. Asistir la separación de basuras y el reciclaje.

Materiales. Reutilizar los siempre que se pueda (papel, juguetes,

herramientas, muebles…) y evitar usar bolsas, cajas y embalajes.

Agua. Reducir su consumo colocando, por ejemplo, botellas en las cisternas.

Irrigación. Minimizar el riego de jardines y promocionar el sistema por goteo.

Construir. Sólo donde se sepa que habrá agua suficiente a largo plazo. En

muchas ocasiones se otorgan licencias donde no hay agua.

Medio ambiente. Respetar los espacios protegidos y minimizar el impacto en

zonas naturales.

82 47

Bibliografía

James Trefil (2005). Gestionemos la naturaleza. Antoni Bosch editor. ISBN 978-84-95348-

20-3.

Manuel Vargas Yáñez, et al. (2008). Cambio Climático en el Mediterráneo español. Instituto

Español de Oceanografía. ISBN 84-95877-39-2.

Egrafías

www.redaccion@ambientum.com

http://es.wikipedia.org/wiki/Calentamiento_global

http://www.bing.com/news/search?q=calentamiento+global+&qpvt=calentamiento+glo

bal+&FORM=EWRE.

48

83

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico:

Fue realizada a través de un cuestionario con preguntas cerradas, elaboradoen

base a los objetivos del plan de diagnóstico y contestadas por el

director del Instituto Nacional de Educacion Básica de Aldea la muralla, catarina, San

Marcos el Director, personal docente, operativo y alumnos del Instituto.

4.2 EVALUACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO:

La evaluación del capítulo del perfil del proyecto se realizó por medio

de una lista de cotejo la cual permitió evidenciar el alcance de los

objetivos del proyecto, la elaboración de la Guía de aprendizaje de Productividad y

Desarrollo y reciclaje de Materiales Sólidos y se desarrolló en base a las

investigaciones que se llevaron a cabo durante la etapa de diagnóstico, uno de los

problemas priorizados en la comunidad educativa fue carencia de material de apoyo

que aborde temas sobre Productividad y Desarrollo y reciclaje de Materiales Sólidos

da los docentes y jóvenes estudiantes y por ende para el

Ser humano se percibe el impacto que tendrá en área de Productividad y Desarrollo.

El perfil consistió en definir claramente los elementos que tipifican el proyecto los

cuales están integrados, siendo fundamentales para proceder a la ejecución del

mismo.

84

4.3 EVALUACIÓN DE LA EJECUSIÓN DEL PROYECTO:

La elaboración de la Guía de aprendizaje sobre Productividad y Desarrollo y

reciclaje de Materiales Sólidos, fue un aporte de gran valor en beneficio de los

establecimientos educativos de educación básica del Municipio de Catarina,

Departamento de San Marcos, pues ayudará no solo a los estudiantes del Ciclo

Básico, sino a todos los habitantes cercanos y lejanos del mismo municipio,

haciendo conciencia de la importancia del conocimiento y práctica de

Productividad y Desarrollo y reciclaje de Materiales Sólidos y que sean los

miembros de la comunidad los agentes de cambio porque serán ellos los que

recibirán los beneficios obtenidos, cuando hay una comunidad que cuenta con

recursos naturales que hay nuestro país.

La socialización de la Guía de aprendizaje sobre Productividad y Desarrollo y

reciclaje de Materiales Sólidos con los alumnos y docentes del Instituto de

Educación Básica en el área de Productividad y Desarrollo enriquecerá los

conocimientos adquiridos para la transmisión de conocimientos en beneficio de

la comunidad. Se utilizó el instrumento de lista de cotejo para su evaluación.

85

4.4 EVALUACIÓN GENERAL Y FINAL DEL PROYECTO:

Los logros fueron satisfactorios pues, los objetivos se alcanzaron gracias al

instrumento de evaluación de lista de cotejo. Se redactó una solicitud la cual fue

presentada en el despacho del Coordinador Técnico administrativo del sector de la

localidad, para que se nos brindara el espacio para ejecutar un proyecto la cual

aprobó la solicitud en su momento.

Para ejecutar el proyecto se procedió a realizar el diagnóstico Institucional, para

evaluar las necesidades de la institución y proceder a seleccionar el problema y

darle la respectiva solución; siendo la falta de una guía de Productividad y Desarrollo

y reciclaje de Materiales Sólidos, por cuanto se considera de vital importancia el

desarrollo de conocimientos que contribuyan a la subsistencia y a una mejor calidad

de vida delos habitantes.

El área de Productividad y Desarrollo es una instancia de reflexión, realización y

crecimiento personal, que: Facilita la incorporación de niñas, niños y jóvenes

inicialmente, a un sistema educativo que les permita desarrollarse integralmente y,

posteriormente, a una sociedad donde puedan realizarse como personas, únicas y

responsables de su propia vida, así también orienta a los docentes en el manejo

de conceptos, técnicas y estrategias y herramientas para preparar a los jóvenes

en la construcción de una sociedad mejor, de esta manera se nos permite la

elaboración y presentación de la Guía de aprendizaje sobre Productividad y

Desarrollo y reciclaje de Materiales Sólidos a docentes y estudiantes delos Institutos

de Educación Básica específicamente en el Área Productividad y desarrollo.

El Proyecto ejecutado tuvo gran aceptación por parte de las autoridades educativas y

alumnado de los establecimientos beneficiados. La concientización fue un gran éxito

pues se comprometieron con mucho entusiasmo a darle seguimiento al tema

86

CONCLUSIONES

Se contribuyó con el fomento y práctica del área de Productividad y

Desarrollo y reciclaje de Materiales Sólidos de los institutos de educación

básica del Municipio de Catarina, Departamento de San Marcos, a través de

la intervención e implementación de nuevos conocimientos, que son de vital

importancia en el área de Productividad y Desarrollo.

Se elaboró una Guía de aprendizaje sobre Productividad y Desarrollo y

reciclaje de Materiales Sólidos dirigida a estudiantes y directores de los

Institutos de Educación Básica, del municipio de Catarina, San Marcos.

Se socializó la guía de aprendizaje Sobre Productividad y Desarrollo y

Educación para el Hogar a estudiantes y docentes del Instituto de Educación

Básica del Municipio de Catarina, San Marcos.

87

RECOMENDACIONES

A los estudiantes y docentes del Instituto de Educación Básica del municipio de

Catarina San Marcos, hacer buen uso del recurso didáctico con que fueron

dotados para fortalecer los conocimientos y lograr así beneficios para su

comunidad.

A los estudiantes como agentes de cambio contribuyan al fomento y práctica del

área de Productividad y Desarrollo y que exploren al máximo la Guía de

aprendizaje sobre Productividad y Desarrollo y reciclaje de Materiales Sólidos

ya que esta guía les permitirá conocer, comprender y tener conciencia de la

importancia que tienen los la producción y aprovechamientos de los recursos que

la naturaleza nos ha regalado.

A los Estudiantes y docentes socializar la Guía de aprendizaje sobre

Productividad y Desarrollo y reciclaje de Materiales Sólidos, para que juntos

realicen un trabajo eficiente y de esta manera lograr cambios en las futuras

generaciones.

88

BIBLIOGRAFÍA

Barrios Natareno, Elizabeth Beatriz, “Educación para el Hogar I”, Guatemala;

Equipo Didáctico Técnico SUSAETA.

1. EDITORA EDUCATIVA, “Artes Industriales I, II ,III”, Guatemala; Editora

Educativa,1998.3

2. EDITORA EDUCTIVA, “Ciencias Naturales y Tecnología I”, Guatemala;

Editora Educativa.

3. EDITORA EDUCATIVA, “Idioma Español III”,

Guatemala; Editora Educativa.

4. SEP. GUIA DE ESTUDIO de Educación Tecnológica, Consejo Nacional de

Fomento Educativo México, D.F., 1992.

E-grafía

5. http://www.unlz.edu.ar/biblioteca/tutores/tutor2/tutorial.htm

6. http://tecnologiayescuela.obolog.com/procesos-productivos-385693

7. http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_sostenible

89

APÉNDICE

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS

PLAN DE SOSTENIBILIDAD

1. Identificación:

Establecimientos de Educación Básica del sector 1216.5 del municipio de Catarina San Marcos.

2. Nombre del proyecto

Guía de aprendizaje sobre Productividad y Desarrollo, Sostenible y Reciclaje de Materiales Solidos dirigido a estudiantes Directores y docentes del Instituto de Educación Básica del municipio de Catarina Departamento de San Marcos.

3. Justificación Una de las finalidades del presente plan es evitar que el proyecto ejecutado se desvanezca y que puedan aprovechar al máximo todos los conocimientos adquiridos con socialización de la Guía de aprendizaje sobre Productividad y Desarrollo, Sostenible y Reciclaje de Materiales Solidos dirigido a estudiantes Directores y docentes del Instituto de Educación Básica del municipio de Catarina Departamento de San Marcos.

4. Objetivos

Favorecer en el conocimiento capacitando a jóvenes del ciclo de educación

básica del Municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.

Origina el conocimiento de Productividad y desarrollo en general para la

subsistencia de la comunidad educativa y de la sociedad

Interviene con seguridad, confianza, honestidad y responsabilidad

5. Organización:

La sostenibilidad de proyecto ejecutado se garantiza a través de la

concientización a:

- Estudiantes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa del

sector 1216.1 del municipio de Catarina, departamento de San Marcos.

- Padres de familia de los estudiantes delos Institutos de Educación

Básica por Cooperativa, del municipio de Catarina, departamento de

San Marcos.

5. Recursos

Humanos:

- Estudiantes de los Institutos de Educación Básica por Cooperativa,

del municipio de Catarina, departamento de San Marcos.

- Docentes delos Institutos del sector 1216.1 de Educación Básica por

Cooperativa del municipio de Catarina, departamento de San Marcos.

- Padres y madres de familia de los estudiantes delos Institutos de

Educación Básica por Cooperativa, del municipio de Catarina,

departamento de San Marcos.

6. Actividades

Socialización a la comunidad con temáticas relacionadas a Productividad y

Desarrollo.

Visita del proyectista para verificar los trabajos realizados.

1. Evaluación

Se llevará a cabo una supervisión constante, para la verificación a través de la

técnica de la observación, el buen uso y cuidado del proyecto realizado.

EVALUACION ELABORACIÒN DEL DIAGNÒSTICO INSTITUCIONAL

Nombre del Epesista: Víctor Alfonso Chilel Rodríguez Asesor: Lic. Eddie Shack Sede: Establecimientos de Educación Básica por Cooperativa sector 1216.1 por sistema de del municipio de Catarina, San Marcos

INSTRUCCIONES: Según su apreciación marque con una “X” (SI o NO)

en la columna correspondiente a cada uno de los indicadores.

Aspecto Técnico

Indicadores

Apreciación

SI NO

1. Institución

Se solicita una institución recomendada

X

2. Diagnóstico Se diagnosticó en el tiempo estipulado

X

3. Instrumentos de investigación Los instrumentos son adecuados a la institución

X

4. Aplicación de los instrumentos Permitieron verificar en forma aceptable el diagnóstico

X

5. Interpreta de forma adecuada los resultados de la investigación.

La estructura del diagnóstico está bien definida X

6. Responsabilidad Cumplió satisfactoriamente con las actividades Programadas

X

7. Efectividad del Proyecto Se detectó problemas reales y de interés social

X

8. Apoyo institucional La institución facilitó la información veraz

X

9. Planes y estrategias del Epesista

Se demostró una línea de trabajo a seguir.

X

10. Comunicación Es eficiente la relación con las autoridades y otras instituciones

Total 100% 0%

Observaciones___________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

EVALUACION PERFIL DEL PROYECTO

Nombre del Epesista: Víctor Alfonso Chilel Rodríguez Asesor Lic. Eddie Shack Sede: Establecimientos de Educación Básica por Cooperativa sector 1216.1 del municipio de Catarina, San Marcos

INSTRUCCIONES: Según su apreciación marque con una “X” (SI o NO) en la columna correspondiente a cada uno de los indicadores.

Aspecto Técnico

Indicadores

Apreciación

SI NO

1. Planificación y organización Se elaboró un plan de trabajo y se organizó con los que intervinieron

X

2. Efectividad del diagnóstico Se perfiló según los problemas encontrados con el diagnóstico

X

3. Perfil del proyecto Se analizó detenidamente el proceso

X

4. Priorización del proyecto Selección del más indicado para dar solución al problema

X

5. Viabilidad y factibilidad Se cumplió con el llenado de la lista de cotejo

X

6. Socialización Estuvo enterado toda la población sobre la existencia

X

7. Misión del proyecto Los objetivos del proyecto responden a los intereses colectivos

X

8. Estrategias Se contemplaron los inconvenientes del recurso tiempo

X

9. Actividades Se desarrollan con técnicas todas las actividades

X

10. Beneficios del proyecto Responde a la problemática X

Total 100% 0%

Observaciones________________________________________________________

____________________________________________________________________

EVALUACION PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Nombre del Epesista: Víctor Alfonso Chilel Rodríguez Asesor Lic. Eddie Shack Sede: Establecimientos de Educación Básica por cooperativa sector 1216.1 del municipio de Catarina, San Marcos

INSTRUCCIONES: Según su apreciación marque con una “X” (SI o NO) en la columna correspondiente a cada uno de los indicadores.

Aspecto Técnico

Indicadores

Apreciación

SI NO

1. Priorización del proyecto Se seleccionó el proyecto de acuerdo a lo seleccionado

X

2. Planificación Se desarrollaron las actividades planificadas

X

3. Apoyo institucional Fueron tomadas en cuenta en el momento de planificación

X

4. Participación Comunitaria Se contó con la presencia de personas líderes comunitarios

X

5. Socialización Evidencia que socializó el proyecto con las instituciones planificadas.

X

6. Métodos y técnicas Se solicitó apoyo para ejecutar el proyecto propuesto

X

7. Recursos Materiales Se utilizaron los materiales adecuados al problema

X

8. Mano obra Se seleccionó el personal que ejecutó el proyecto

X

9. Objetivos y estrategias Se lograron los objetivos trazados

X

10. Responsabilidad y puntualidad

Se cumplieron con todas las actividades en el tiempo estipulado

X

Total 100% 0%

Observaciones______________________________________________________

_________________________________________________________________

EVALUACION FINAL DEL PROYECTO

Nombre del Epesista: Víctor Alfonso Chilel Rodríguez Asesor Lic. Eddie Shack Sede: Establecimientos de Educación Básica por Cooperativa, sector 1216.1 del municipio de Catarina, San Marcos.

INSTRUCCIONES: Según su apreciación marque con una “X” (SI o NO) en la columna correspondiente a cada uno de los indicadores. Observaciones______________________________________________________

__________________________________________________________________

CRITERIO

INDICADORES

EXCELENTE BUENO REGULAR MALO

1. Información recopilada

X

2. Obtención de carencias

X

3. Selección del problema comunitario

X

4. Perfil del proyecto X

5. Alcances de los objetivos y metas

X

6. Evaluaciones adaptables al proceso

X

7. Cronograma ejecutado según las fechas establecidas

X

8. Actividades desarrolladas en diversas etapas

X

9. Metodología adecuada al tema seleccionado

X

10. Informe presentable para ser revisado

X

Total 100% 0% 0% 0%

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO EPS

PLAN DE ACTIVIDADES PARA LA ETAPA DEL DIAGNÒSTICO INSTITUCIONAL

I. IDENTIFICACION

INSTITUCIÒN

Establecimientos de educación básica sector 1216.1 por sistema de cooperativas del

municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.

UBICACIÓN

Casco urbano del Municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.

PROYECTO

Guía de aprendizaje sobre Productividad y Desarrollo Sostenible y reciclaje de

Materiales Sólidos aplicado a los institutos De educación Básica por cooperativa

PROYECTISTA: Víctor Alfonso Chilel Rodríguez Carné: 200918630

II JUSTIFICACIÒN

En la etapa del diagnóstico le permite al Epesista conocer la institución en la

cual realizará su proyecto, y de esta forma establecer sus necesidades de las

cuales se priorizarán los problemas y a su vez se le dará la solución que

contribuirá al mejoramiento del problema de mayor densidad.

II. DESCRIPCIÒN

En esta etapa nos permite a realizar un reconocimiento de la Institución, a través de

diversas técnicas e instrumentos de investigación, los cuales ayudarán a la obtención

de datos necesario para la realización del proyecto

III. TITULO

Diagnóstico delos Institutos de Educación básica por Cooperativa sector

1216.1 Básica por Cooperativa del municipio de Catarina, Departamento de

San Marcos.

IV. OBJETIVOS

GENERALES

Descubrir los inconvenientes que afectan a los Estudiantes delos Institutos de

Educación Básica por Cooperativa del Municipio de Catarina, Departamento de

San Marcos.

ESPECIFICOS:

Consentir la autorización para la realización del proyecto por parte de la

Coordinación Técnica Administrativa y Dirección del Instituto de Educación Básica

por Cooperativa.

Conseguir información que permita conocer el área geográfica y administrativa

de la institución.

Estar al tanto de la estructura Organizacional de la Institución beneficiada.

V. ACTIVIDADES

Identificación de la Institución beneficiada

Presentación de la Solicitud de autorización de proyecto

Aplicación de Técnicas y métodos de Investigación

Análisis de Información

Organización de la información obtenida para el diagnóstico

Presentación del diagnóstico (asesor)

VI. METODOLOGÌA

TECNICAS DE INVESTIGACIÒN Aplicación del FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) TECNICAS Observación Encuestas Investigación documental y de campo INSTRUMENTOS Listas de Cotejo Libretas de notas Agendas Cuestionarios Cintas video gráficas

VII. RECURSOS

HUMANOS Directores delos Institutos de Educación Básica por Cooperativa del Municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.

Docentes delos Institutos de Educación Básica por Cooperativa del Municipio de Catarina, Departamento de San Marcos.

Epesista Asesor MATERIALES Hojas de papel bond Cuaderno de notas Computadora Tinta de impresora Impresora Lapiceros Engrapadoras Perforadores Filmaciones Cámaras fotográficas.

VIII. CRONOGRAMA DE ACTVIDADES DE 2013

ACTIVIDAD RESPONSABLE ENERO FEBRERO

3 4 1 2

1. Identificación de la Institución beneficiada

Epesista

2. Solicitud de apoyo de la Coordinación Técnica Administrativa.

Epesista

3. Realización diagnóstico. Epesista

4. Redacción y aplicación de Encuestas

Epesista

5. Análisis de información Epesista

6. Redactar diagnostico general

Epesista / Asesor

7. Presentar información (asesor)

Epesista

IX. EVALUACIÒN

1. Existió apoyo de parte de las autoridades educativas de Catarina,

departamento de San Marcos.

SI_______ NO____

2. Se recopiló información necesaria don las técnicas aplicadas.

SI_______ NO____

3. Hubo colaboración por parte de los miembros de las comunidades de los establecimientos del sector 1216.1 del Municipio de Catarina, Departamento de San Marcos al momento de las entrevistas y encuestas.

SI_______ NO_____

4. Se identificaron los principales problemas al analizar la información

SI______ NO______

5. Se presentó el informe del diagnóstico a tiempo ante el asesor.

SI______ NO______

PLAN DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO

1. Datos Generales

1.1 Institución

Institutos de Educación Básica por Cooperativa del sector 1216.1

1.2 Lugar

Área urbana del municipio de Catarina, departamento de San Marcos.

1.3 Dirección: Catarina, S.M.

2. Titulo

Ejercicio Profesional Supervisado EPS

3. Objetivo General

- Descubrir a través del diagnóstico los problemas más importantes que

obstaculizan la superación de la calidad educativa delos Institutos.

4. Objetivo específico.

- Identificar la organización de los establecimientos beneficiados

- Enumerar los diferentes problemas que afectan a las Instituciones Educativas.

- Analizar las posibles soluciones a los problemas encontrados para aplicar la

más adecuada al problema principal seleccionado.

5. Actividades

- Preparación del plan del Ejercicio Profesional Supervisado

- Observar las instalaciones por medio de la matriz de los ocho sectores

- Entrevista con el personal administrativo de la Institución

- Selección del problema más relevante

- Elaboración del informe final

6. Recursos

Humanos

Personal administrativo

Personal docente

Alumnado

Epesista y asesor

Materiales

Engrapadoras

Perforadores

Filmaciones

Cámaras fotográficas

Hojas de papel bond

Cuaderno de notas

Computadora

Tinta de impresora

Impresora

Lapiceros

.

7. Cronograma de actividades

No.

ACTIVIDADES

ABRIL MAYO JUNIO JULIO

SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Elaboración del Diagnóstico

2 Perfil del proyecto

3 Ejecución del proyecto

4 Entrega del proyecto

5 Elaboración del informe final

Guía de Análisis Contextual e Institucional

Diagnóstico del Instituto de Educación Básica por Cooperativa sector 1216.1 del municipio de Catarina, San Marcos

I. Sector Comunidad

AREA INDICADOR

1. Geográfica

1.1 Localización: El municipio de Catarina del departamento de San Marcos se encuentra situado en la parte oeste del departamento de San Marcos en la región Sur-Occidente. Se localiza en la latitud 14° 54‟30” y en la longitud 92° 03‟45”. Limita al norte con los municipios de Tajumulco y San Pablo; al sur con el municipio de Ayutla; al este con los municipios de San Pablo y Catarina y al oeste con la República de México.

1.2 Superficie: Cuenta con una extensión territorial de 204 Km. Cuadrados. Se encuentra a una altura de 390 mts. Sobre el nivel del mar. Actualmente cuenta con: 83,460 habitantes, el 65% de ellos son alfabetos.

1.3 Clima

El clima del municipio de Catarina por lo general, es cálido.

1.4 Suelo: El suelo en su mayoría es fértil, produciendo variedad de especies vegetales.

1.5 Principales accidentes Entre sus principales accidentes geográficos están: río Petacalapa, Suchiate, Amá, Cabúz, Gramal, Ixbén, Chiquito, Ixlamá, Ixpil, La Lima, La Puerta, Las Marías, Malacatillo, Mollejón, Negro, Nicá.

1.6 Recursos Naturales Entre sus recursos naturales cuenta con: recursos hídricos (riachuelos, nacimientos), flora: las características ambientales y elevada pluviosidad determinan árboles que alcanzan hasta 40 ms. de altura y diámetro de 1 metro y más. Se cuenta con plantas ornamentales, medicinales e industriales. Fauna: por las características montañosas y por su clima cálido existe diversidad de animales salvajes, domésticos, aves de distintas especies.

2. Histórica 2.1 Primeros Pobladores En el área histórica en las investigaciones realizadas no se encontraron nombres de los fundadores y entre los primeros pobladores aparece el Sr. Cabeza de Vaca originario de México. El croquis del municipio de Catarina tiene la forma de un perro Danés y en los sucesos históricos Catarina, inicialmente fue un asentamiento indígena. El 16 de diciembre de 1886 se suprimió la municipalidad indígena y se dio participación a la cultura ladina en la integración del Concejo municipal conformado por: un Alcalde, un Regidor y un Síndico. En 1952 tomó la categoría de Ciudad en virtud de su crecimiento poblacional.

2.2 Sucesos históricos: Las procesiones de semana Santa, la feria patronal, Día de los difuntos, día de la cruz.

2.3 Personalidades presentes: Se puede mencionar a los líderes de comunidades,(COCODE pastores o dirigentes de grupos eclesiásticos de las diversas religiones,) así también como a personas encargadas de las asociaciones o grupos de apoyo etc.

2.4 Personalidades pasadas: - Prof. Carlos Girón - Prof. Jorge Valdez - Pastor Obdulio Barrios - Profa. Rosa Tumil - Arquitecto Eduardo de León

Reyna 2.5 Fiestas titulares:

La feria titular del municipio se celebra del 18 al 26 de Noviembre y se conmemora a: Santa Catarina, patrona del lugar.

2.6 Lugares de orgullo local: Parque Central, Salones de Usos Múltiples y Municipal, Las principales calzadas, Balnearios.

3. 3. Política 3.1 Gobierno Local: El gobierno local es presidido por el ciudadano Alcalde Municipal Noè Gonzales y Concejo

3.2 Organización Administrativa: La Organización Administrativa está conformada por: Nivel Municipal la estructura del Concejo Municipal está presidido por el Alcalde Municipal, Concejales y Síndicos.

3.3 Organizaciones Políticas Entre las Organizaciones Políticas (Instituciones Gubernamentales) se encuentran: El IGSS, DEORSA, Centro de Salud, Policía Nacional Civil, Hospital General, Destacamento Militar, Juzgado de Paz, Ministerio Público, Juzgado de Trabajo y Previsión Social, Juzgado de Primera Instancia, Delegación del TSE y Coordinaciones Técnicas.

3.4 Organizaciones Civiles

Apolíticas. Son las Instituciones que son Autofinanciables

Consejo Comunitario

de Desarrollo. Cooperativa “La

Esquina” Club de Leones, FUNDABIEN,

CERNIM, APROFAM, Bomberos

Voluntarios, Casa Hogar, Correos, TELGUA. Colegios privados Farmacias Tiendas Ferreterías Restaurantes.

4. Social

4.1 Actividades a las que se dedican los habitantes:: Agricultura, ganadería, comercio, artesanía, industria, oficios domésticos, profesionales, etc.

4.2 Cultivos propios del municipio:: Café, maíz, arroz, frijol, caña de azúcar, yuca, camote, malanga, ñame, banano, naranja, limón, lima, piña, tamarindo, zapote, papaya, aguacate, tabaco, cardamomo, manía, plátano, sandía, ajonjolí, etc.

4.3 Instituciones Educativas: Escuela Oficial Urbana Mixta “Sofía L. Vda. De Barrios”. Escuela Oficial Urbana Mixta 1º. De Mayo. Instituto Nacional Mixto de Educación Básica. Instituto Nacional de Educación Diversificado en la Carrera de Bachillerato con orientación en Turismo, Computación y Agroforestal. Academias de Corte y Confección MARICLEMENCIA. Academia de Corte y Confección ERYMAR. Academia de Cultora de Belleza Evelyn. Academia de Belleza Olga.

4.4 Instituciones de Salud:. El centro de Salud Pública.

4.5 Estructura de viviendas: (tipos) Block. madera lámina Teja Terraza

4.6 Centros de Recreación: Piscinas “Ojo de Agua” Piscinas “El Pedregal” Estadio Deportivo “Sacramento de León” Canchas Multideportivas

4.7 Medios de transporte: Humanos

animales mecánico: urbano y extraurbano

4.8 Medios de Comunicación: Correros y telégrafos Teléfonos e internet

4.9 vías de comunicación Catarina cuenta con: La Carretera Interamericana, que une a Guatemala con México, carretera asfaltada de la cabecera municipal a la departamental. Caminos de terracería que comunica a las diferentes comunidades del municipio. Vía telefónica: a través de teléfonos públicos, comunitarios, privados, fax, correo electrónico. 4.10. Grupos Religiosos: Entre los Grupos Religiosos tenemos: doctrinas Evangélicas, católicas, adventistas, mormonas, que se encuentran organizadas de acuerdo con su respectivo credo. Composición Étnica: En su mayoría la población es de etnia ladina y hablan el idioma Castellano.

DETECCION DE PROBLEMAS

I SECTOR COMUNIDAD

PRINCIPALES PROBLEMAMAS DEL SECTOR

FACTORES QUE ORIGINAN

LOS PROBLEMAS

SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS

PROBLEMAS

1. Muy poca información sobre los personajes fundadores o primeros pobladores del municipio.

2. Falta de conocimientos sobre

Productividad y Desarrollo . 3. Desconocimiento sobre los

hechos históricos más relevantes del municipio..

4. Falta de Centros de

Recreación

5. Mal estado de las vías de acceso

1. Libros de información en mal estado.

2. Falta de bibliografía con respecto a

Productividad y Desarrollo

3. Falta de información

4. Falta de recursos

financieros

5. Falta de mantenimiento

1. Promover campañas de información sobre la historia del municipio de Catarina. 2. Concientización y conocimientos sobre productividad y desarrollo 3. Promover campañas de información sobre la historia de la Comunidad. 4. Gestionar a Instituciones privadas y públicas los recursos financieros. 5. Gestionar a la Municipalidad A través de COCODE

CUADRO DE ANÀLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD

i. SECTOR COMUNIDAD DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 1 tiene

prioridad 1. “Falta de conocimientos sobre el de Productividad y Desarrollo Y reciclaje de materiales sólidos”

PROBLEMAS No. INDICADORES

Falta de conocimiento

sobre productividad y desarrollo

Falta de equipo y mobiliario

Desconocimiento sobre reseña histórica

de los establecimientos

educativos del sector 1216.1 del municipio

de Catarina San

Marcos.

Falta de Centros de Recreación

Mal estado de las vías de

acceso

1 2 3 4 5

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

1.¿El proyecto a ejecutar será funcional?

X X X X X

2.¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?

X X X X X

3.¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?

X X X X X

4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?

X X X X X

5.¿Se dispone de recursos financieros para la ejecución del proyecto?

X X X X X

6.¿Se cuenta con la autorización del jefe de la institución para la ejecución del proyecto?

X X X X X

7.¿El proyecto a ejecutar tiene demanda?

X X X X X

8.¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?

X X X X X

9.¿El proyecto a ejecutar se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones?

X X X X X

10.¿Se gestionará apoyo a Instituciones OG`S y ONG`s para la ejecución del proyecto?

X X X X X

TOTAL 5 5 9 1 7 3 4 6 4 6

PRIORIDAD 3 1 2 4 5

II SECTOR DE LA INSTITUCIÒN

AREA INDICADOR

1. Localización

Geográfica

1.1 Ubicación: área urbana de Catarina de San

Marcos.

1.2 Vías de acceso: Cinta

Asfáltica hacia Malacatán, Ruta Nacional, carretera hacia Guatemala, Carretera asfaltada de la Cabecera municipal a la departamental.

Carretera Internacional

2. Localización

Administrativa

2.1 Tipo de Institución: Semiautónoma

3. Edificio

3.1 Edificio: El área de la institución es de 30 metros x 48 mts. 2

3.2 El estado de Conservación: las instalaciones se encuentran en regular estado.

3.3 Locales en servicio: 3 aulas y corredor una bodega, servicio sanitario y cocina.

3.4 Condiciones y usos: regulares y se utilizan como salones de clase para los grados que se imparte

4. Ambiente y equipamiento 4.1 El ambiente es agradable y cuenta con el mobiliario necesario para atender a los estudiantes pero con equipo de cómputo insuficiente.

4.2 Salones Específicos: No cuenta con salón especifico.

4.3 Oficinas: una oficina que funciona como dirección.

4.4 Servicios Sanitarios: se cuenta para dos de mujeres y uno de hombres

4.5 Cocina: Se cuenta con una cocina en regulares condiciones.

DETECCION DE PROBLEMAS

II SECTOR INSTITUCIONAL

PRINCIPALES PROBLEMAS DEL SECTOR

FACTORES QUE ORIGINAN

LOS PROBLEMAS

SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS PROBLEMAS

1. Falta de conocimiento en

Productividad y Desarrollo y reciclaje de materiales solidos

2. Desconocimiento de los sucesos más relevantes de la institución

3. Insuficiente mobiliario y Equipo.

4. Falta de talleres

5. Insuficiente equipo de

Computo

información

1. Falta de recursos financieros.

2. Falta de

recursos financieros.

3. Falta de recurso finan

Financiero.

1. Elaboración de una guía de aprendizaje sobre Productividad y Desarrollo y y reciclaje de materiales sólidos.

2. Promover campañas de

información.

3. .Gestionar ante la autoridades los fondos necesarios

para este establecimiento

4. Agilización de la disponibilidad de fondos ante las autoridades competentes

5. Gestionar ante las autoridades el aumento de presupuesto a este sector

CUADRO DE ANÀLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD

II.SECTOR INSTITUCIÒN

DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 2 tiene prioridad 1. Desconocimiento de los sucesos más relevantes de la institución

PROBLEMAS No. INDICADORES

Insuficiente equipo de cómputo.

Desconocimiento de los sucesos más relevantes de la institución

Falta de ambientes adecuados para alimentación.

Falta de talleres Insuficiencia de ambiente para las dependencias municipales

1 2 3 4 5

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

1.¿El proyecto a ejecutar será funcional?

X X X X X

2.¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?

X X X X X

3.¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?

X X X X X

4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?

X X X X X

5.¿Se dispone de recursos financieros para la ejecución del proyecto?

X X X X X

6.¿Se cuenta con la autorización del jefe de la institución para la ejecución del proyecto?

X X X X X

7.¿El proyecto a ejecutar tiene demanda?

X X X X X

8.¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?

X X X X X

9.¿El proyecto a ejecutar se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones?

X X X X X

10.¿Se gestionará apoyo a Instituciones OG`S y ONG`s para la ejecución del proyecto?

X X X X X

TOTAL 5 5 7 3 6 4 4 6 4 6

PRIORIDAD 3 1 2 4 5

III SECTOR FINANZAS

AREA INDICADOR

1. Fuentes de Financiamiento

1.1. Presupuesto de la Nación: Presupuesto es financiado por MINEDUC Padres de familia y municipalidad

1.2. Venta de Productos y Servicios:

1.3. Los servicios:

son los siguientes: atención de los tres grados del ciclo básico

1.4. Costos: (Salarios) Director Docentes, Personal Técnico Personal Operativo

1.5. Materiales y Suministros:

El costo para materiales en papelería varia Dependiendo los Depósitos del Ministerio de Educación

1.6. Servicios Profesionales:

Nivel Medio: Ciclo Básico

1.7. Reparaciones y Construcciones: las reparaciones tienen un costo no mayor de 1,500.00

1.8. Mantenimiento: (cada cuánto) no se tienen fechas periódicas para efectuarlas.

1.9. Servicios Generales: (electricidad, agua... otros) se cuenta con algunos Servicios Básicos.

1.10. Control de Finanzas 1.11. Disponibilidad de finanzas. Estado

de cuentas: lo maneja el tesorero de la junta directiva, en la cual mantienen fondos disponibles para pagos de docentes, materiales y asuntos administrativos

1.12. Auditoría Interna y Externa: (cada cuánto lo realizan) director junta directiva La externa cuando la Contraloría General de Cuentas lo decide pertinente.

1.13. Manejo de Libros Contables: (otros controles) se manejan los libros que son comunes tales como: Inventario, libro caja

DETECCION DE PROBLEMAS

III SECTOR FINANZAS

PRINCIPALES PROBLEMAS DEL SECTOR

FACTORES QUE ORIGINAN

LOS PROBLEMAS

SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS

PROBLEMAS

1. Insuficiente presupuesto de MINEDUC

2. Insuficiencia de

materiales y suministros.

3. Salarios bajos

para los docentes

4. Falta

disponibilidad de fondos dentro de la institución.

5. Insuficiente

bibliografía que contengan temas de productividad y desarrollo

1. Falta de recursos financieros.

2. Falta de recursos

financieros.

3. Falta de recursos financieros.

4. Falta de recursos

financieros 5. Falta de recursos

financieros.

1. Gestionar ante las autoridades el aumento de presupuesto a este sector.

2. Gestionar ante las autoridades los fondos de compra de materiales y suministros.

3. Gestionar los fondos

necesarios para este rubro.

4. Agilización de la

disponibilidad de fondos ante las autoridades competentes

5. Gestión ante las

autoridades de la institución la bibliografía necesaria

CUADRO DE ANALISIS VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD

III SECTOR FINANZASDESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 5 prioridad 1. Insuficiente bibliografía que contengan temas de productividad y desarrollo y reciclaje de materiales sólidos.

PROBLEMAS No. INDICADORES

Insuficiente presupuesto del MINEDUC

Insuficiencia de materiales y suministros.

Salarios bajos para los docente de la institución

Falta disponibilidad de fondos dentro de la institución.

Insuficiente bibliografía que contenga temas de productividad y desarrollo

1 2 3 4 5

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

1.¿El proyecto a ejecutar será funcional?

X X X X X

2.¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?

X X X X X

3.¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?

X X X X X

4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?

X X X X X

5.¿Se dispone de recursos financieros para la ejecución del proyecto?

X X X X X

6.¿Se cuenta con la autorización del jefe de la institución para la ejecución del proyecto?

X X X X X

7.¿El proyecto a ejecutar tiene demanda?

X X X X X

8.¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?

X X X X X

9.¿El proyecto a ejecutar se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones?

X X X X X

10.¿Se gestionará apoyo a Instituciones OG`S y ONG`s para la ejecución del proyecto?

X X X X X

TOTAL 5 5 7 3 5 5 4 6 6 4

PRIORIDAD 2 1 3 4 5

IV SECTOR RECURSOS HUMANOS

AREA INDICADOR

1. Personal Operativo

1.1 Personal Operativo. Una persona

1.2 Total de Trabajadores: 6 Por contrato

1.3 Porcentaje de Personal que se incorpora. Sin evidencia

1.4 Antigüedad del Personal: la anti 1.5 Tipos de trabajadores: la

mayoría son Profesionales, algunos técnicos

1.6 Asistencia de Personal: por medio de libros: entrada y salida.

1.7 Residencia del Personal: el personal en su mayoría reside en el área rural

1.8 El horario en la institución es de: 1:00 a 600 pm Jornada única.

CUADRO DE ANALISIS DE VIAVILIDAD Y FACTIBILIDAD

IV SECTOR RECURSOS HUMANOS

DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 1 tiene prioridad 1 falta de

personal docente.

PROBLEMAS No. INDICADORES

Falta de personal docente

Insuficiencia de materiales y suministros.

Salarios bajos para los docente de la institución

Falta disponibilidad de fondos dentro de la institución.

Insuficiente bibliografía que contenga temas productividad y desarrollo.

1 2 3 4 5

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

1.¿El proyecto a ejecutar será funcional?

X X X X X

2.¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?

X X X X X

3.¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?

X X X X X

4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?

X X X X X

5.¿Se dispone de recursos financieros para la ejecución del proyecto?

X X X X X

6.¿Se cuenta con la autorización del jefe de la institución para la ejecución del proyecto?

X X X X X

7.¿El proyecto a ejecutar tiene demanda?

X X X X X

8.¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?

X X X X X

9.¿El proyecto a ejecutar se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones?

X X X X X

10.¿Se gestionará apoyo a Instituciones OG`S y ONG`s para la ejecución del proyecto?

X X X X X

TOTAL 5 5 7 3 5 5 4 6 6 4

PRIORIDAD 2 1 3 4 5

DETECCIÓN DE PROBLEMAS

IV SECTOR RECURSOS HUMANOS

PRINCIPALES PROBLEMAS DEL SECTOR

FACTORES QUE ORIGINAN

LOS PROBLEMAS

SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS

PROBLEMAS

1. Insuficiente presupuesto de MINEDUC

2. Insuficiencia de

materiales y suministros.

3. Salarios bajos

para los docentes

4. Falta

disponibilidad de fondos dentro de la institución.

5. Insuficiente

bibliografía que contengan temas de productividad y desarrollo. Y reciclado de materiales sólidos

1. Falta de recursos financieros.

2. Falta de recursos financieros.

3. Falta de recursos financieros.

4. Falta de recursos

financieros 5. Falta de recursos

financieros.

1. Gestionar ante las autoridades el aumento de presupuesto a este sector.

2. Gestionar ante las autoridades los fondos de compra de materiales y suministros.

3. Gestionar los fondos necesarios para este establecimiento

4. Agilización de la

disponibilidad de fondos ante las autoridades competentes

5. Gestión ante las

autoridades de la institución la bibliografía necesaria

V. SECTOR CURRICULUM

AREA INDICADOR

1. Plan de estudios y servicios 1.1 Plan que atiende: Diario-Regular 1.2 Programas: Currículum Nacional

Base Vigente (CNB) 1.3 Actividades curriculares: Todas las

que se plantean en el CNB 1.4 Acciones que realiza: Actividad

docente propiamente dicha, en la formación de juventudes.

1.5 Procesos educativos: Todos los contemplados en el CNB, en cada uno de los grados.

2. Material Didáctico

3. Métodos, Técnicas y Procedimientos

4. Evaluación

4.1 Número de empleados que utilizan

texto: Todos los docentes en su trabajo educacional

4.2 Tipos de textos que utiliza: Módulos del Ministerio de Educación y Textos elaborados De acuerdo al CNB

4.3 Materia y material utilizados: Almohadillas, marcadores, pizarrón, cuadernillo de asistencia cuadros de resultados, pliegos de papel bond, cartulinas, papel bond carta y oficio, tinta para marcadores, lapiceros, lápices cuaderno

4.4 Fuentes de la obtención de los

materiales: A través del presupuesto que se elabora anualmente.

3.1 Metodología utilizada por los docentes: las que contempla el CNB las cuales hacen al estudiante activo y constructivista 3.2 Tipo técnicas y procedimientos utilizados: participativos, individuales y colectivos 4.1 Controles de calidad educativa: a través de la utilización de herramientas e instrumentos que permiten observar el progreso o avance de los estudiantes

DETECCION DE PROBLEMAS

V SECTOR CURRICULUM

PRINCIPALES PROBLEMAS DEL SECTOR

FACTORES QUE ORIGINAN LOS PROBLEMAS

SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS

PROBLEMAS

1. No cuenta con suficiente material bibliográfico con respecto a productividad y desarrollo y reciclaje de materiales sólidos

2. Falta de contrato de personal.

3. Falta de personal operativo

4. Falta de CNB para

cada docente

Insuficiente presupuesto Falta de política de cobertura. Insuficiente presupuesto Presupuesto escaso

Elaboración de la Guía de Aprendizaje de productividad y desarrollo Aumento del presupuesto anual Aumento al presupuesto anual Contemplar en el plan de presupuesto anual

CUADRO DE ANÀLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD V.SECTOR CURRICULUM

DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 1 tiene

prioridad 1. “No cuenta con suficiente material bibliográfico con respecto a

Productividad y Desarrollo y reciclaje de materiales sólidos”

PROBLEMAS No. INDICADORES

No cuenta con suficiente material bibliográfico con respecto a producto y desarrollo

Falta de contrato de personal

Falta de Personal operativo

Falta de CNB para cada docente

1 2 3 4

SI NO SI NO SI NO SI NO

1.¿El proyecto a ejecutar será funcional?

X X X X

2.¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?

X X X X

3.¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?

X X X X

4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?

X X X X

5.¿Se dispone de recursos financieros para la ejecución del proyecto?

X X X X

6.¿Se cuenta con la autorización del jefe de la institución para la ejecución del proyecto?

X X X X

7.¿El proyecto a ejecutar tiene demanda?

X X X X

8.¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?

X X X X

9.¿El proyecto a ejecutar se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones?

X X X X

10.¿Se gestionará apoyo a Instituciones OG`S y ONG`s para la ejecución del proyecto?

X X X X

TOTAL 7 3 6 4 5 5 4

6

PRIORIDAD 1 2 3

4

III. SECTOR ADMINISTRATIVO

AREA INDICADOR

1. Planeamiento

1.1 Tipo de planes: Corto, mediano y largo plazo.

1.2 Elementos de los planes: Competencias, contenidos, indicadores de logro

1.3 Forma de implementar los planes: En el proceso educativo, siguiendo lineamentos del CNB.

1.4 Bases de los planes(políticas, estrategias u objetivos y actividades) Son de acuerdo a las exigencias del CNB, principalmente las competencias.

2. Organización

2.1 Niveles Jerárquicos de Organización: Director Junta directiva Docentes

Alumnos Padres de familia

3. Coordinación

3.1 A través del director: Verbalmente por medio de la vía personal

3.2 Informativos internos: A través de la cartelera informativa

3.3 Documentos: Utilización de documentos escritos, comunes

4. Control

5.supervisiòn

4.1 Del personal de la institución: A través del libro de asistencia y observación en la jornada de trabajo

4.2 Del alumnado del que se le presta Servicio: a través del cuaderno de asistencia y observación en el transcurso de la jornada

5.1 Dentro de la institución:

Diariamente a cargo del director de la institución.

5.2 La institución propiamente dicha: La realiza el Coordinador Técnico Administrativo periódicamente

DETECCION DE PROBLEMAS

VI SECTOR ADMINISTRATIVO

PRINCIPALES PROBLEMAS DEL SECTOR

FACTORES QUE ORIGINAN

LOS PROBLEMAS

SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS PROBLEMAS

1. Falta de Coordinación de de director a

docentes

2. Falto de un secretaria

para la elaboración de documentos

3. Carencia de equipo de

computo

4. Insuficiente recurso propio de la administración

Recargo de trabajo Insuficiente presupuesto Insuficiente presupuesto. Insuficiente presupuesto Asignado

Disminuir trabajo Administrativo Contemplar dentro del presupuesto el nombramiento de un secretario Contemplarlo dentro del presupuesto anual Aumento al presupuesto anual

CUADRO DE ANÀLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD VI. SECTOR ADMINISTRATIVO

DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 1 tiene

prioridad 1. Falta de Coordinación de director a docentes.

.

PROBLEMAS No. INDICADORES

Falta de Coordinación de de director a docentes

Falto de un secretario para la elaboración de documentos

Carencia de equipo de computo

Insuficiente recurso propio de la administración

1 2 3 4

SI NO SI NO SI NO SI NO

1.¿El proyecto a ejecutar será funcional?

X X X X

2.¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?

X X X X

3.¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?

X X X X

4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?

X X X X

5.¿Se dispone de recursos financieros para la ejecución del proyecto?

X X X X

6.¿Se cuenta con la autorización del jefe de la institución para la ejecución del proyecto?

X X X X

7.¿El proyecto a ejecutar tiene demanda?

X X X X

8.¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?

X X X X

9.¿El proyecto a ejecutar se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones?

X X X X

10.¿Se gestionará apoyo a Instituciones OG`S y ONG`s para la ejecución del proyecto?

X X X X

TOTAL 7 3 6 4 5 5 5 6

PRIORIDAD 1 2 3 4

VII SECTOR DE RELACIONES

AREA INDICADOR

1. Institución Usuarios 1.1. Institución-Usuarios. Estado, forma de atención a los usuarios: la atención que se les presta a los usuarios va de acuerdo a sus necesidades e intereses.

1.2. Intercambios Deportivos: se dan internamente y con otros establecimientos.

1.3. Actividades Sociales: día del cariño, día de las madres, día del padre, el 15 de septiembre, feria patronal de la comunidad.

1.4. Actividades Culturales: concurso de poesía, concurso de canto, concurso de baile, folklóricos, concurso de dibujo, concurso de oratoria.

1.5. Actividades Académicas: Específicamente de los catedráticos para con los estudiantes.

2. Institución con otras 2.1. Institución con otras instituciones: Cooperación: siempre se da por parte de esta institución, ya que se mantienen buenas relaciones.

2.2. Culturales: esta institución apoya las actividades posibles a desarrollar en el transcurso del ciclo escolar.

3. Institución con la

comunidad

3.1. Institución con la Comunidad: se mantiene estrecha relación de la institución para con la comunidad.

3.2. Asociaciones Locales: Han contribuido a que la institución salga adelante.

3.3. Proyección: la institución se da a conocer ante la comunidad en las diferentes actividades socioculturales.

DETECCION DE PROBLEMAS

VII SECTOR DE RELACIONES

PRINCIPALES PROBLEMAS DEL SECTOR

FACTORES QUE ORIGINAN

LOS PROBLEMAS

SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS PROBLEMAS

1. Falta de instalaciones deportivas.

2. Falta de implementos deportivos.

3. Falta de entusiasmo

4. en los alumnos

4. Inseguridad en los trayectos

No se cuenta con predio propio Pobreza existente en los alumnos Falta de recursos Delincuencia que impera en la zona.

Solicitar a la municipalidad. Solicitud a instituciones, específicamente al ministerio de cultura y deportes. Propiciar fuentes de trabajo Campañas de concientización

CUADRO DE ANÀLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD VII. SECTOR DE RELACIONES

DESCRIPCIÒN: Después de aplicado el cuadro de priorización, el problema 1 tiene

prioridad 1. Falta de instalaciones deportivas.

PROBLEMAS No. INDICADORES

Falta de instalaciones deportivas.

Falta de implementos deportivos.

Falta de entusiasmo en los alumnos

Inseguridad en los trayectos

1 2 3 4

SI NO SI NO SI NO SI NO

1.¿El proyecto a ejecutar será funcional?

X X X X

2.¿Se dispone del recurso humano para la ejecución del proyecto?

X X X X

3.¿El proyecto a ejecutar cumple con los requisitos legales?

X X X X

4.¿¿El proyecto a ejecutar tendrá sostenibilidad?

X X X X X

5.¿Se dispone de recursos financieros para la ejecución del proyecto?

X X X X

6.¿Se cuenta con la autorización del jefe de la institución para la ejecución del proyecto?

X X X X

7.¿El proyecto a ejecutar tiene demanda?

X X X X

8.¿Se dispone del tiempo necesario para ejecutar el proyecto?

X X X

9.¿El proyecto a ejecutar se enmarca dentro de las necesidades prioritarias de las instituciones?

X X X X

10.¿Se gestionará apoyo a Instituciones OG`S y ONG`s para la ejecución del proyecto?

X X X X

TOTAL 7 3 6 4 5 5 4 6

PRIORIDAD 1 2 3 4

VIII SECTOR FILOSÒFICO, POLÌTICO, LEGAL

AREA INDICADOR

1. Filosofía de la Institución

Prestar un buen servicio a la Comunidad y mantener buenas relaciones con otras instituciones. Visión: es una institución democrática formadora de ciudadanos con carácter, capaces de aprender, orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral con principios, valores Misión: Transformar el sistema

educativo nacional en forma

participativa, en cumplimiento

de los Acuerdos de Paz, en el marco

del proceso de la

Reforma Educativa y del Pacto de

Gobernabilidad.

2. Políticas de la Institución Objetivos: Gestionar la mayor

cantidad de proyectos educativos para

promover el desarrollo social, cultural,

económico, productivo y de

infraestructura física (mejorar

establecimientos educativos,

Construir edificios escolares) en

coordinación con el

MINEDUC y el gobierno central.

3. Aspectos Legales Los Institutos de Educación Básica por Cooperativas del municipio Catarina San Marcos funciona por Acuerdos Ministerial, el cual se guarda en el archivo del establecimiento

DETECCION DE PROBLEMAS

VIII SECTOR FILOSOFICO, POLITICO Y LEGAL

PRINCIPALES PROBLEMAS DEL SECTOR

FACTORES QUE ORIGINAN

LOS PROBLEMAS

SOLUCIONES QUE REQUIEREN LOS PROBLEMAS

1. No se detectaron problemas

No existen porque no se detectaron problemas

No se plantean ningún tipo de solución porque no se detectaron problemas.

CUADRO DE ANÀLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD VIII SECTOR FILOSOFICO, POLITICO Y LEGAL

DESCRIPCIÒN: No existen problemas por lo cual no se consignan indicadores.

PROBLEMAS No. INDICADORES

No existen problemas

No existen problemas

No existen problemas

1 2 3

SI NO SI NO SI NO

No existen problemas por lo cual no existen indicadores

X X X

SUPERVISIÓN EDUCATIVA

SECTOR 1216.1

CATARINA, SAN MARCOS

Catarina,31 Julio de 2013

Licenciado:Eddie Shack

Asesor de Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Estimado Licenciado:

Reciba un cordial y atento saludo, deseando a la vez, éxitos en sus labores

Educativas.

El objeto de la presente es para hacerle de su conocimiento que el estudiante: Víctor

Alfonso Chilel Rodríguez con carné: 200918640 de la carrera de Licenciatura en

Pedagogía y Administración Educativa, hizo entrega de la Guía de aprendizaje

sobre Productividad y Desarrollo sostenible y reciclaje de materiales sólidos,

Producto del Ejercicio Profesional Supervisado que realizó en las Instituciónes

Beneficiadas.

Por lo que dicha herramienta será de beneficio para los alumnos del Nivel Medio

Ciclo Basico.

(f)___________________________________ Lic. Ángel Iván Girón Montiel

Coordinador Técnico Administrativo Sector 1216.1 Catarina, San Marcos.

Catarina, 31 de Julio de 2013

Lic.

Eddie Shack

Asesor de Estudio Profesional Supervisado

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

CONSTANCIA

Se hace constar por este medio que: Víctor Alfonso Chilel Rodríguez, estudiante

de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, con

sede en Catarina, San Marcos, quien realizó su Ejercicio Profesional Supervisado

-EPS- de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa en

los Institutos de Educación Básica por cooperativa ,del sector 1216.1de este

municipio, agradeciéndole el aporte a esta Institución manifiesto a la vez que

participó en el Proyecto con responsabilidad en las diferentes actividades que

desarrolló.

Y para los usos legales que a la parte interesada convenga, se extiende, firma y

sella la presente a los treinta y un días del mes de julio del año dos mil trece.

_____________________________

Lic. Ángel Iván Girón Montiel Coordinador Técnico Administrativo Sector 1216.1

Catarina, San Marcos

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de pedagogía

Catarina, 26 de Julio de 2013

Licenciado: Ángel Iván Girón Montiel

Coordinador Técnico Pedagogíco 1216.1

Catarina, San Marcos

Distinguido Coordinador Técnico Pedagogíco.

Con todo respeto me dirijo a usted deseándole éxitos en sus labores profesionales.

El motivo de la presente es para manifestarle mi agradecimiento por el apoyo que se

me ha brindado en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) de

parte de su persona y la institución educativa que tan dignamente administra.

Por éste medio participo a usted para que el día 29 de julio del presente año a las

14:00 P.M en las instalaciones del salon municipal de este municipiocon el fin de

socializar los contenidos de la Guía de aprendizaje sobre Productividad y Desarrollo

sostenible y reciclaje de materiales sólidos a directores y estudiantes del del Ciclo

Basico del sector 1216.1 el cual es producto de mi Ejercicio Profesional

Supervisado.

Agradeciéndo, anticipadamente su presencia, me es grato suscribirme.

Atentamente.

(f)__________________________________

PEM. Víctor Alfonso Chilel Rodríguez EPS de Lic. en Pedagogía y Admón. Educativa

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de pedagogía

Catarina, 25 julio de 2013 Directores de los Institutos de Educaciòn Basica por Cooperativa

Del sector 1216.1 del municipio deCatarina, San Marcos

Distinguidos Directores:

Con todo respeto me dirijo a ustedes deseándoles éxitos en sus labores

administrativas.

El motivo de la presente es para manifestarles mi agradecimiento por el apoyo que

se me han brindado en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)

Por este medio participo a ustedes para que el día 29 de julio a las 14:00 P.M en las

instalaciones del edificio municipal de este municipio, tendremos una reunión para

socializar los contenidos de la Guía de aprendizaje sobre Productividad y Desarrollo

sostenible y reciclaje de materiales sólidos para los estudiantes del Ciclo Básico del

sector 1216.1,el cual es producto de mi Ejercicio Profesional Supervisado.

Agradeciéndoles anticipadamente su presencia, me es grato suscribirme.

Atentamente.

(f)__________________________________ PEM. Víctor Alfonso Chilel Rodríguez

EPS de Lic. en Pedagogía y Admón. Educativa.

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de pedagogía

Catarina, 24 julio de 2013 Docentes de los Institutos de Educaciòn Basica por Cooperativa

Del sector 1216.1 del municipio de Catarina, San Marcos

Distinguidos Docentes:

Con todo respeto me dirijo a ustedes deseándoles éxitos en sus labores

administrativas.

El motivo de la presente es para manifestarles mi agradecimiento por el apoyo que

se me han brindado en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)

Por este medio participo a ustedes para que el día 29 de julio a las 14:00 P.M en las

instalaciones del edificio municipal de este municipio, tendremos una reunión para

socializar los contenidos de la Guía de aprendizaje sobre Productividad y Desarrollo

sostenible y reciclaje de materiales sólidos para los estudiantes del Ciclo Basico por

cooperatica del sector 1216.1,el cual es producto de mi Ejercicio Profesional

Supervisado.

Agradeciéndoles anticipadamente su presencia, me es grato suscribirme.

Atentamente.

(f)__________________________________ PEM. Víctor Alfonso Chilel Rodríguez

EPS de Lic. en Pedagogía y Admón. Educativa.

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

ENTREVISTA AL COORDINADOR TÉCNICO PEDAGOGÍCO Lic. Ángel Iván Girón Montiel Instrucciones: Conteste las siguientes preguntas.

1. ¿Qué Filosofía utiliza la Institución que usted dirige?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

2. ¿Sobre qué principios se basa como jefe para lograr una buena administración?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3. ¿Cuál es su posición en el orden jerárquico, en la institución que representa?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

4. ¿Cuál es el Marco legal que abarca la institución?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

5. ¿Qué estrategias utiliza como jefe dentro de la Institución?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_____________________________________________________________

6. ¿Con qué Instituciones se relaciona la Institución a la que representa?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

7. ¿Qué tipo de comunicación existe con las Instituciones nombradas?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

8. ¿Qué clases de compromisos, alianzas estratégicas, ayudas y servicios

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

9. ¿En que se fundamenta en la toma de decisiones?

________________________________________________________________

________________________________________________________________

_____________________________________________________________

10. ¿Cómo cree que debe ser el perfil de un buen empleado

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía. CUESTIONARIO DIRIGIDO AL PERSONAL DE LA INSTITUCION

Instrucciones: Marque con la X la opción que considere correcta.

1. ¿Considera que el instituto cumple con sus funciones de acuerdo a las leyes

y reglamentos establecidos?

SI_________________ NO____________________

2. ¿Existen buenas relaciones humanas con sus compañeros?

SI_______________ NO__________________

3. ¿Ha recibido capacitaciones constantes sobre Educación en valores?

SI_______________ NO__________________

4. ¿Considera que las instalaciones de esta institución son adecuadas para

brindar un buen servicio a los usuarios?

SI________________ NO__________________

5. ¿Se considera un profesional digno de la Institución

SI________________ NO__________________

6. ¿Mantiene buenas relaciones laborales con el jefe de esta institución?

SI________________ NO__________________

7. ¿Se siente bien de ser parte de esta institución?

SI_________________ NO___________________

8. ¿Le brindan todas sus prestaciones de acuerdo a la ley?

SI_________________ NO____________________

9. ¿Considera que hay discriminación por parte del MINEDUC por el hecho de ser

una Institución semiautónoma

SI_________________ NO_____________________

10

¿Considera que todos los catedráticos planifican sus actividades docentes.

SI_________________ NO_____________

Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

ENTREVISTA A USUARIOS Instrucciones: Marque con la X la opción que considere correcta.

1. ¿Considera que la Institución cumple con sus funciones?

SI_________________ NO____________________

2. ¿Cree usted que el personal de esta Institución es el idóneo

SI_______________ NO__________________

3. ¿Cree usted que el servicio que presta esta institución debe mejorar?

SI_______________ NO__________________

4. ¿Considera que las instalaciones de esta institución son adecuadas a las

necesidades de los usuarios?

SI________________ NO__________________

4. ¿Cree que el ambiente es agradable?

SI________________ NO__________________

5. ¿Conoce usted al director del establecimiento?

SI________________ NO__________________

6. ¿Cree que la educación que imparte es de calidad?

SI_________________ NO___________________

7. ¿Cree que existe armonía entre personal docente y directos?

SI_________________ NO____________________

8. ¿Cree que se cumple con el horario de la jornada?

SI_________________ NO____________________

9. ¿Cree que es importante abordar temas de Educación en valores

SI_________________ NO____________________

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Entrevista a Estudiantes de Educación Básica por Cooperativa del sector 1216.1 del municipio de Catarina, San Marcos. Responsable: Epesista Instrucciones: Responda SI o NO y justifique su respuesta 2.-¿Cree que es indispensable conocer el significado de valores éticos y morales?

SI_________ NO__________

¿Por qué?______________________________________________

1.-¿Considera que es de gran importancia la práctica de los valores ?

SI________ NO_________

¿Por qué?_________________________________________________

3.- ¿Existirá conocimiento en los guatemaltecos con respecto a Educación en

Valores?

SI__________ NO________

¿Por qué?________________________________________________

4.- ¿sabe de instituciones que se preocupen por una Educación con valores?

SI________ NO________

¿Por qué?________________________________________________

86 ¿Le gustaría que en el establecimiento

exista una guía que contenga temas de

Educación en valores?

SI______ NO________

¿Por qué?____________________________________________________

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Encuesta dirigida a Alumnos y Alumnas de los Instituto de Educación Básica por

Cooperativa de aldea Santa Bárbara, Catarina San Marcos

INSTRUCCIONES: Lea y responda con entera confianza las preguntas que se le

formulan a continuación, reflejando la realidad de la práctica de valores en el

establecimiento, subrayando una de las opciones que se le presentan.

1. ¿Cómo alumno, considera que tiene los conocimientos suficientes sobre la

práctica Productividad y desarrollo y reciclaje de materiales sólidos?

Mucho Poco Nada

2. ¿En el establecimiento, usted observa la práctica productividad y desarrollo y

reciclaje de materiales sólidos entre sus docentes y compañeros?

Siempre A veces Nunca

3. ¿Considera usted que la enseñanza y práctica de productividad y desarrollo y

reciclaje de materiales sólidos, es responsabilidad de la formación que brindan los

padres de familia?

Siempre A veces Nunca

4. ¿Cree usted que la violencia que se vive a nivel nacional, tiene que ver con la

práctica de valores en el proceso educativo?

Mucho Poco Nada

5. ¿El establecimiento ofrece charlas o enseñanzas sobre la práctica los valores?

Siempre A veces Nunca

6. ¿Considera que el proceso de enseñanza aprendizaje, mejoraría con una buena

práctica de valores entre docentes y estudiantes?

Mucho Poco Nada

7. ¿Para usted, los grados del nivel básico son importantes en el conocimiento y la

práctica de valores?

Mucho Poco Nada

8. ¿La práctica de los valores contribuye a erradicar la violencia intrafamiliar?

Mucho Poco Nada

9. ¿Los profesionales que se gradúan sin practicar los valores, tienen éxito en el

campo laboral y social?

Siempre A veces Nunca

10. ¿En qué medida considera usted que los valores influyen en la convivencia

pacífica de la sociedad?

Mucho Poco Nada

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

En encuesta dirigida a Director y Docentes del Instituto de Educación Básica por

Cooperativa de aldea Santa Bárbara, Catarina San Marcos

INSTRUCCIONES: Lea y responda con entera confianza las preguntas que se le

formulan a continuación, reflejando la realidad de la práctica de valores en el

establecimiento, subrayando una de las opciones que se le presentan..

1. ¿Cómo docente tiene los conocimientos suficientes sobre la práctica de

productividad y desarrollo y reciclaje de materiales sólidos?

Mucho Poco Nada

2. ¿En el establecimiento, usted observa la práctica de valores entre sus alumnos y

compañeros docentes?

Siempre A veces Nunca

3. ¿Considera usted que la enseñanza y práctica de valores, es responsabilidad de

la formación que brindan los padres de familia?

Siempre A veces Nunca

4. ¿Cree usted que la violencia que se vive a nivel nacional, tiene que ver con la

práctica de valores en el proceso educativo?

Mucho Poco Nada

5. ¿El establecimiento ofrece charlas o enseñanzas sobre la práctica los valores?

Siempre A veces Nunca

6. ¿Considera que el proceso de enseñanza aprendizaje, mejoraría con una buena

práctica de valores entre docentes y estudiantes?

Mucho Poco Nada

7. ¿Para usted, los grados del nivel básico son importantes en el conocimiento y la

práctica de valores?

Mucho Poco Nada

8. ¿La práctica de los valores contribuye a erradicar la violencia intrafamiliar?

Mucho Poco Nada

9. ¿Los profesionales que se gradúan sin practicar los valores, tienen éxito en el

campo laboral y social?

Siempre A veces Nunca

10. ¿En qué medida considera usted que los valores influyen en la convivencia

pacífica de la sociedad?

Mucho Poco Nada

ANEXOS

Alumnos del sector 1216. En el terreno recreativo y escuchando sobre lo

que se tenía planificado trabajar con ellos, y también se ofrecieron a

aportar su apoyo para que el proyecto sea un éxito

Comité de apoyo y junta escolar al tanto del proyecto que se estaba realizando

en su centro educativo y muy generosos la mayoría se ofrecieron a colaborar

en todo para que el establecimiento sea más reconocido

Algunos estudiantes mostraron todo su afán de estudiar y aprender más a tal grado que

pidieron la palabra para compartir experiencias acerca de cómo ser productivo y al mismo

tiempo reciclando.

Antes de iniciar la charla con los jóvenes del nivel medio básico la

capacitadora decidió hablar con las autoridades escolares para instarlos a

que sigan apoyando a sus hijos a que puedan ser gente preparada

Esta imagen muestra que en día normal nos fuimos todos a recolectar

basura para seleccionarla y reciclar los materiales sólidos en los lugares

más tristes y alejados de la población con el fino propósito de demostrarles

a esas comunidades que no están solos

REGLAMENTODEEJERCICIOPROFESIONALSUPERVISADO -EPS- DE LA

CARRERA DE LICENCIATURA EN PEDADOGIA Y ADMINISTRACIÓN

EDUCATIVA Y PEDADOGIA E INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Capítulo I

DETERMINACIÓN Y OBJETIVOS

Artículo 1. Definición

1.1 Es una práctica administrativa profesional para que los estudiantes que

hayan aprobado la totalidad de cursos y practicas contenidas en el Pensum

de estudios de

La carrera de Pedagogía y Administración Educativa y Pedagogía e

Investigaciones

investigadores educativos, mediante un

proceso pedagógico organizado de

habilitación cultural, científica, técnica y practica que permita a la

Universidad de San Carlos, a través de la facultad de Humanidades

realizar tareas de administración, docencia, investigación y servicio.

ARTICULO 2.

Objetivo del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-

2.1Realizar el proceso de investigación planificación, ejecución evaluación de las

actividades con todos los elementos que de una u otra forma se vean

involucrados en

El mismo.

2.2Sistematizan y enriquecen conocimientos durante el desarrollo de su –EPS-.

2.3Evaluar sistemáticamente los conocimientos teórico-prácticos proporcionados

al estudiante de pedagogía durante su formación profesional.

CAPITULO II

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Artículo 3. Definición.

3.1Director (a) del Departamento de Pedagogía 3.2 Coordinador de EPS 3.3 Supervisores de EPS 3.4Estudiantes

Artículo 4. Director (a) del Departamento de pedagogía

4.1 Es el encargado (a) de normar la política de la practica del EPS de la carrera

de pedagogía y Administración educativa y pedagogía e investigación

educativa.

Artículo 5. Funciones del Director (a) del Departamento de Pedagogía

5.1Conocer y dictaminar sobre el plan general de actividades del EPS para

aprobación, prestado por los supervisores y el coordinador. 5.2Resolver problemas administrativos técnicos que se presentan durante el desarrollo

Del EPS en los casos que no sean de competencia del coordinador y supervisores.

5.3Realizar reuniones periódicas con el coordinador confines de supervisión

coordinación y evaluación del programa general del EPS.

5.4Velar por que los recursos humanos, materiales y equipos lleguen oportunamente para el aprovechamiento del desarrollo del programa de EPS.

5.5Resolver casos de revisión de las etapas de la práctica del EPS,

conjuntamente con la coordinación, supervisores a fin de que se conozcan y coordinen todas las actividades.

Artículo 6. Funciones del Coordinador

6.1Coordinar la elaboración del plan general de actividades y prestarlo al Director

(a) del departamento de pedagogía para su análisis y dictamen.

6.2Velar porque se ejecute el plan de operaciones.

6.3Sostener reuniones periódicas con los supervisores a fin de que se conozcan

y coordinen todas las actividades.

6.4Ejecutar disposiciones que emanen del Director (a) del Departamento de pedagogía.

6.5Proponer las áreas de trabajo que ofrezcan mejores condiciones para la

CAPITULO II

DE LA SUPERVISION

ARTICULO 7. DE LA SUPERVISION

7.1La supervisión se ejercerá por docentes nombrados específicamente la

facultad de humanidades.

ARTICULO 8. FUNCIONES DE LA SUPERVISION

8.1Elaborarelproyectodeplandeactividadesconjuntamenteconelcoordinador.

8.2Revisar y aprobar los planes presentados por los estudiantes.

8.3Valar porque los estudiantes realicen el plan de trabajo presentado.

8.4Elaborarlos es que mas para llevar el registro de supervisión, evaluación,

informes y programación, tanto individual como de grupo. 8.5Visitar periódicamente a los estudiantes: para conocer su accionar y darles las

Orientaciones técnicas correspondientes.

8.6Evaluar las fases del EPS de los estudiantes a su cargo.

8.7Establecer coordinación con instituciones de servicio y organismo docentes encargados del EPS de la USAC.

8.8Presentar sugerencias al coordinador del EPS que incidan en el plan general

de actividades, reglamentos del mismo y otros aspectos a la coordinación.

8.9Trasladar la coordinación del EPS todos aquellos asuntos que nos sean de su

competencia resolver.

8.10Orientar a los estudiantes conjuntamente con el coordinador sus áreas para realizar

el EPS.

8.11Resolver con el coordinador del EPS. Problemas de los estudiantes que reincidan en faltas den la práctica.

CAPITULOIV

EL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ARTÍCULO

9. REQUISITOS PARA REALIZAR EL EPS.

9.1Haber aprobado la totalidad de cursos del pensum de estudios correspondientes a la carrera de pedagogía y administración educativa y pedagogía en investigación educativa.

9.2Inscribirse para realizar el EPS en el Departamento de Pedagogía de la facultad de

Humanidades de la USAC.

9.3GraduandodeProfesorde Enseñanza Media.

ARTICULO10.REQUISITOSPARAREALIZARELEPS:

10.1Elestudianteestaobligadoaacataryrespetarestereglamento.

10.2Elestudiantepermanecerátodoeltiempoquedurelaprácticaensurespectivaárea

de trabajo, computado. Por los menos 400 horas, en una institución Gubernamental

O No Gubernamental.

10.3El estudiante podrá ausentarse de su sede únicamente por enfermedad comprobada

Y por gestiones propias del trabajo previamente planificada y presentadas al superior.

10.4 El estudiante deberá regirse por las pautas y procedimientos de trabajo general propios del EPS emanados y aprobados por la comisión organizada del mismo.

10.5 El estudiante deberá presentar un material escrito con anticipación al supervisor.

10.6 El estudiante deberá presentar un horario de su práctica al supervisor con

copia al coordinador de EPS.

10.7 El estudiante deberá mantener la conducta a pegada a los principios de ética Profesional. 10. 8 Al terminar el EPS, el estudiante contratara con dos meses para elaborar Su información final y entregarlo al supervisor, después del tiempo en mención se considera invalida la práctica.

ARTICULO 11. CAUSAS PARA INVALIDAR EL EPS:

11.1Cuando sin motivo justificado ni aviso oportuno al superior, el estudiante se

ausentare del centro de la práctica.

11.2Cuando el estudiante no presente material escrito al supervisor de asignado.

11.3Cuando no presente el informe escrito en el tiempo estipulado.

11.4Cuando las fases del proyecto no respondan a los lineamientos de la práctica del

EPS. Según reporte del jefe inmediato

11.5CuandocompruebefaltasalaéticaProfesional.

ARTICULOS 12. CAUSAS PARA INVALIDAR EL EPS:

12.1 El periodo del EPS será divido en las siguientes fases: diagnostico,

formulación, ejecución y evaluación del proyecto, según cronograma

presentado.

ARTICULO 13 ÁREAS GEOGRAFICAS DE TRABAJO:

Institución que geográficamente permitan realizar un proceso de supervisión continúo.

El EPS no puede realizarse en la institución donde labora el estudiante

CAPITULO V

EVALUACION ARTÍCULO14.

14.1 La evaluación de las fases del EPS la realizara el supervisor asignado.

14.2 Valido el EPS se entregara constancia de fecha en que termino previo al

iniciar el informe final.

14.3El informe final del EPS recibirá la aprobación de supervisor en función de asesor.

14.4Con la aprobación del informe final por parte del asesor y el VoBo. Del

coordinador del EPS, se nombra la comisión revisora.

14.5 Aprobado el informe final del EPS por la comisión revisora se solicita el examen privado.

CAPITULOVI

DISPOSICIONES TRANSITORIAS:

ARTÍCULO 16

16.1El presente reglamento podrá ser modificado de acuerdo a lo que demande

la práctica del EPS.

16.2 Las modificaciones al presente reglamento podrá proponerlas el coordinador al

Director (a) del Departamento de pedagogía.

16.3 Los casos no previstos en el presente reglamento será conocidos y resultados por el coordinador y equipo de supervisores.

REGLAMENTO DE INFORME FINAL DE EPS EJERCICIO PROFESIONAL

SUPERVISADO

OBJETIVOS:

Que el estudiante de la Facultad de Humanidades planifique y elabore el informe final del trabajo del ejercicio Profesional supervisado, de acuerdo a las normas

Vigentes.

ARTICULOPRIMERO

A. El informe final del Ejercicio Profesional supervisado

deberá ser. Una práctica administrativa;

C. Reclutado de una investigación original, D. Escrito en correcto español

E. Escrito sobre algún tema de especialidad en que pretende graduarse el estudiante; y

F. Aprobado según el presente reglamento.

ARTICULO SEGUNDO

Concluido el EPS para la asignación de asesor, nombrando por el Departamento de Pedagogía y visto bueno del Decano. Una vez aprobado el informe final por el asesor, será cursado para su estudio y discusión al comité Revisor.

ARTICULO TERCERO

Aprobado El informe final de EPS para el grado de Licenciatura por el comité

Revisor el alumno está obligado entregar a la coordinación Técnico Pedagógica del Departamento de Pedagogía seis copias del mismo, como requisito previo

para solicitar examen privado.

ARTICULO CUARTO

Si el tribunal examinador aprueba el informe final de EPS. Este volverá al asesor para que el estudiante cumpla con las sugerencias acordadas por el tribunal examinador en su oportunidad, si en el mismo se sugieren modificación, corrección o ampliación, si este fuera El caso.

ARTICULO QUINTO

Después de realizar el examen privado y practicar las correcciones sugeridas, al estudiante

convistobuenodelasesor,debepresentarantelaSecretaria1copiaentamañocartadela edición final de informe de EPS así como un CD, que contenga la copia del

mismo.

ARTICULOSEXTO

PARASERASESORDEEPSSEREQUIERE:

A. Ser graduado en la Universidad de San Carlos de Guatemala incorporado a

ella, Pertenecer al cuerpo docente o de investigadores de la facultad de Humanidades

B. Poseer conocimientos especializados a fines al Ejercicio Profesional

supervisado. C. Poseer conocimientos relacionados con el eje temático sobre el cual versa el

Ejercicio

Profesional Supervisado.

ARTICULO SEPTIMO

El comité Revisor será nombrado por el Departamento de Pedagogía con visto bueno del Decano de la Facultad de Humanidades y estará integrado por: A. El asesor de EPS de Humanidades B. Dos profesores con conocimientos especializados en el tema y con la

misma calidad academia exigida por el asesor.

ARTICULO OCTAVO:

A. Son atribuciones del Comité Revisor. Examinar, estudiar y discutir el Informe Final de EPS en reuniones

conjuntas; Presentar dictamen al a Dirección de Pedagogía para el trámite

de Examen Privado.

ARTICULO NOVENO:

ELTRIBUNALEXAMINADORESTARAINTEGRADOPOR:

A. El comité Revisor

B. Director (a) de Pedagogía C. El Decano de la Facultad de Humanidades

D. En caso de sustituciones que le corresponda al coordinador

de EPS. Y el secretario que da fe.

ARTICULO DÉCIMO:

Para aprobar el examen privado del Ejercicio Profesional Supervisado, ser quiere

mayoría absoluta de votos, de los miembros que integran el Tribunal Examinador.

ARTICULO UNDÉCIMO:

LafacultadadeHumanidadesporintermediodesusautoridadesevaluaralosinformesdela

FacultaddeHumanidadesporintermediodesusautoridadesavaluaralosinformesdeEPS

Presentados anualmente y en el caso que uno o más informes contribuyan con sus

aportes a satisfacer necesidades sociales en el área de educación, podrá como un

estímulo a su autor, analizar la posibilidad de reimprimir el mismo.

ARTICULO DUO DÉCIMO:

Los estudiantes deben cumplir, además de los requisitos del reglamento, con las

disposiciones formales que al respecto se exigen en la presentación de informe

sobre investigaciones que presentan a nivel de grado, en esta unidad académica.

ARTICULO DÉCIMO TERCERO

El reglamento podrá ser modificado para adecuarlo a las necesidades que demande

la práctica del EPS.

ARTICULO DECIMO CUARTO

Los casos no previstos en el reglamento serán resultados por el Departamento de

Pedagogía o Junta Directiva, según sea el caso.