Boletín informativo

NÚMERO DOCE I.E.S. «CIUDAD DE JAÉN» 26 OCTUBRE 2002

Comienzo de curso 2002/03

Escolarización

Primer curso de la ESO El proceso de escolarización, en lo que se refiere al paso de la Primaria a la Secundaria, es sin duda el punto más débil de la Enseñanza Pública. Mientras que en los Centros de enseñanza que tienen concertados estos dos tramos de enseñanza la continuidad está garantizada y se realiza sin sobresaltos ni trámites burocráticos, en la enseñanza pública se produce una ruptura y se abre un proceso molesto y lleno de incógnitas e injusticias. Tal como están las cosas en la actualidad, la Consejería de Educación tiene definida una red de centros, de tal modo que cada Instituto de Secundaria tiene adscritos una colección de Colegios de Primaria. En el mes de abril se propone a las familias de cada colegio que opten por alguno de los Institutos a los que tienen derecho preferente. Por regla general, cada Colegio de Primaria está adscrito a un par de Institutos. Por ejemplo, los alumnos del CEIP “Ciudad de Jaén” pueden optar de modo preferente por el IES “Tierno Galván” o por el IES “Ciudad de Jaén”. Los Colegios que están adscritos a nosotros son: Ciudad de Jaén, República de Brasil, Meseta de Orcasitas, Gloria Fuertes, Fuencisla, San Fermín y Puerto Rico. Este proceso, de entrada, produce un cuello de botella. Basta ver los grandes números: en el Distrito de Usera hay 12 Colegios Públicos de Primaria y sólo 5 Institutos de Secundaria. Sin contar con que los Institutos de Usera absorben parte del déficit de puestos escolares del Distrito de Villaverde. El proceso se complica porque hay familias que optan por escolarizar a sus hijos en Institutos diferentes de los adscritos a su Colegio. Esto origina un

procedimiento de baremación de instancias, adjudicación provisional de plazas, plazos de reclamaciones, y listas definitivas, todo ello bastante complejo, imposible de seguir para una mayoría. Además, el mecanismo perjudica claramente al que es respetuoso con la ley y declara con verdad sus ingresos, su domicilio y su situación familiar. Después, en el mes de julio, se abre el proceso de matrícula, cuando nadie está para nada. En nuestra zona muchos alumnos no se matriculan en su plazo; algunos por desidia y otros por ignorancia del procedimiento sobre todo si han sido deficientemente informados. ¡Que se puede pedir a los inmigrantes que desconocen el sistema educativo español, y a tantas y tantas familias desestructuradas en la que los responsables de los alumnos muchas veces son abuelos analfabetos! Cuando llega el mes de septiembre empiezan a aparecer los problemas. Alumnos sin escolarizar, que creían que con hacer la reserva ya tenían su plaza escolar y obviaron el trámite de la matrícula, alumnos que estuvieron amagados esperando una vacante en tal o cual colegio y que luego no se produjo, matrículas duplicadas, traslados, inmigrantes. Todos estos problemas van a parar a la Junta de Escolarización, que resuelve con agobio y sin holgura para nada. Como vemos burocráticamente la escolarización supone un gran barullo, del que sólo hemos dado unas pinceladas. Otro fallo importante del procedimiento, y este es más de fondo, y que para zonas como la nuestra es el quid de la cuestión, es que no se tiene en cuenta con antelación las características de los alumnos que se van a escolarizar. Tal como están las cosas, este curso hemos tenido que

visitar uno a uno los Colegios adscritos para allí, de manera personal y oficiosa, recabar información sobre los alumnos que íbamos a escolarizar. Además, en verano, se han mantenido entrevistas con todos los alumnos que pretendían matricularse. De este modo se ha prevenido situaciones sorprendentes al recibir los libros de escolaridad. Esta tarea que debería hacerse de una manera institucional y no sólo voluntarista ha permitido hacer agrupamientos de alumnos con cierto criterio pedagógico, intentando reequilibrar situaciones. El año pasado estuvimos recibiendo alumnos del Primer Ciclo de la ESO prácticamente durante todo el primer trimestre. Esta situación creo que no se va a producir este curso, a pesar de la fortísimas presiones que recibimos de la Comisión de Escolarización y que hay que capear. Cuando se hizo la solicitud para la autorización de grupos, nuestro centro propuso tres grupos de primero. Sólo se nos autorizaron dos. En la actualidad estos grupos tienen 25 alumnos y 26 alumnos, y en uno de ellos hay un alumno de integración motórica. A estos alumnos se les ha ubicado en dos aulas del módulo cuatro.

Un número más Ya está aquí un número más de este boletín informativo. Para una institución como la nuestra, con una complejidad creciente, es importante que se mantengan instrumentos de comunicación abiertos. Todos debemos participar en este esfuerzo comunicativo. La tecnología web nos va a ayudar –ya nos está ayudando– a este objetivo.

Para atender las necesidades de compensación educativa se ha organizado un grupo de apoyo, modalidad de B, que atiende a los alumnos en las asignaturas instrumentales Segundo de la ESO En segundo de la ESO tenemos cuatro grupos. Son nuestros alumnos del curso pasado de primero más los que han repetido segundo (bastantes), y un grupo de alumnos del Liceo Rosales. Esto suponía de partida una situación previsiblemente conflictiva y que había que afrontar con medidas organizativas creativas. Las medidas que se han adoptado entre otras son: 1) El establecimiento de nuevas optativas (Canto Coral, Expresión Corporal, Francés, Taller de Literatura, Taller de Matemáticas). 2) Se realizan desdobles en las asignaturas que reciben a los alumnos de compensatoria (Plástica, Música y Educación Física y Tecnología) y en Inglés, haciendo de cada dos grupos tres subgrupos simultáneos. 3) Se han organizado dos grupos específicos, modalidad C, de educación compensatoria, para los que se les ha diseñado una programación que incluye un Taller de artesanía. también hay dos grupos de apoyo, modalidad B. Una vez puestos en marcha estos agrupamientos, y tras el desconcierto inicial por parte de alumnos y profesores, la situación se está tranquilizando y los esfuerzos de acoplamiento de horarios esperemos vayan dando sus frutos. Para cursos próximos hay que estudiar la manera para que las evaluaciones iniciales y los agrupamientos de alumnos sean más ágiles. Estos alumnos imparten sus clase básicamente en el pabellón C. Tercero de la ESO Para tercero tenemos cuatro grupos, más uno de diversificación. El alumnado proviene básicamente de nuestro movimiento interno (alumnos que promocionan de segundo, más alumnos que repiten), aunque también contamos con algunas incorporaciones del Liceo Rosales y de otros centros. Cada grupo ronda los veinte alumnos y previsiblemente serán muy llevaderos.

Para atender a los alumnos que desconocen el español (ocho chinos y un búlgaro) se ha organizado un grupo de castellanización que contará con el refuerzo de profesores especialista que colaborarán con carácter de voluntarios o en prácticas. Cuarto de la ESO Tenemos tres grupos, más dos de diversificación, los grupos rondan los veinte alumnos. El alumnado proviene de nuestro movimiento interno, más algunas incorporaciones de fuera, generalmente alumnos con antecedentes de fracaso provenientes de otros centros. Tradicionalmente en este curso se producía una mezcla de alumnos: los que van bien y aspiran a continuar estudios con los que han ido promocionando automáticamente. Este curso los alumnos de este segundo tipo apenas sí son relevantes. Por un lado, se han ido derivando alumnos hacia los programas de Diversificación Curricular y Garantía Social y, por otro, la presión académica que ejercemos no es satisfactoria para alumnos poco motivados, que de otra manera aguantarían dentro del Instituto, simplemente pasando el rato. Alumnos de integración Este curso hemos aumentado en uno los alumnos de integración motórica en la ESO, más las altas que de alumnos nuestros que fueron dictaminados el curso pasado. Es importante dar a conocer la situación lamentable que ha originado la política de ahorro (ratería, sería más adecuada) de la Consejería de Educación y que hay que denunciar con fuerza. A fecha de hoy un alumno motórico está sin transporte y no tenemos dotación de especialista de audición y lenguaje. Bachillerato Este año se produce una situación especialmente anómala en el primer curso de Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud, donde solamente hay cuatro alumnos matriculados. Esto es escandaloso y plantea una situación muy difícil de justificar. Es por esto que se plantea como objetivo prioritario para este curso

potenciar el rendimiento académico de nuestros alumnos de cuarto, así como una adecuada acción tutorial y de orientación, ya que ellos deben ser la base de nuestra cantera de Bachillerato. También es necesario presentar el Instituto con una imagen de seriedad y rigor que sea atrayente para las familias que tienen a sus hijos estudiando la ESO en Centros de la enseñanza concertada de la zona. Garantía Social Este año tenemos dos grupos de Auxiliar de Peluquería completos, incluyendo tres alumnas acnee. y un grupo completo de Servicios Auxiliares de oficina con un alumno acnee. Este año es novedad contar con dos grupos de Iniciación Profesional de Peluquería. Ciclos Formativos de Grado Medio Para estas enseñanzas existe una demanda bastante estable, y los grupos, salvo alguna excepción no preocupante están completos. Una promoción adecuada en los centros de Secundaria de la zona puede darnos una tranquilidad en este aspecto Ciclos Formativos de Grado Superior Como es conocido la matrícula de estos cursos es centralizada y prácticamente están cubiertos todos los grupos, salvo Estética en donde la matrícula es más floja. En un principio hubo dudas si habría dos grupos de Administración y Finanzas de segundo, pero al final se resolvió favorablemente. En la elaboración del cupo hubo problemas serios con esto y con la reducción para el coordinador de TIC. Todo acabó arreglándose, a pesar de las trabas puestas por el servicio de Inspección.

La ESO ya no sale en el recreo

Este curso se ha puesto en aplicación la norma del año 2000 por la que los alumnos de la ESO no pueden abandonar el recinto escolar. Esto es vital en un Centro como el nuestro en que la paz en la puerta es fundamental para la imagen del Instituto. Más adelante iremos viendo el resultado que tiene esta medida de cara a la disminución del absentismo.

Policía Tutor El curso pasado la Policía Municipal creó la figura del Policía-tutor. Su misión es encargarse de los temas relacionados con menores. Esto supone un trabajo mano a mano con los centros escolares. El Policía tutor del distrito de Usera, Alberto, ya es una figura familiar en nuestro Instituto. Y es de mucho agradecer su disposición a colaborar en todo lo que se le pide. La presencia policial como alguien que está disponible, protege, ayuda y previene conflictos de menores es algo muy novedoso e interesante. Hay muchos aspectos, como el absentismo escolar, el descuido familiar y el gamberrismo, en los que la intervención en la calle de un policía-tutor es necesaria para reconducir la situación hacia la solución definitiva en instituciones educativas y, si es necesario, en los servicios sociales. Los muchachos se educan en tres ambientes: la familia, la escuela y la calle. Las tres debemos colaborar al mismo fin, que es la formación de personas y ciudadanos.

Proyecto Comenius Durante los día del 16 al 19 de octubre de 2002 hemos recibido la visita de un grupo de profesores y alumnos de Alemania e Italia del grupo de trabajo en el que está incluido nuestro Instituto. En estos días, además de un acto académico, ha habido brillantes exposiciones de los diferentes grupos de trabajo, interesantes visitas culturales y actos de confraternización. En el Salón de Actos se pueden ver algunos de los trabajos realizados por profesores y alumnos de nuestro Instituto. Podemos estar muy orgullosos del trabajo realizado por los profesores y alumnos integrantes del grupo de trabajo Comenius. Pronto estará reflejado en nuestra página web detalles de todo esto.

Elecciones al Consejo Escolar Durante el mes de noviembre se realizarán las elecciones para renovar la segunda mitad del Consejo Escolar: 4 profesores, dos alumnos y 1 padre, además de la renovación de los cargos de designación. Se informará puntualmente del proceso, mediante circulares. De momento, ya está constituida la Junta Electoral que debe ordenar el proceso.

La ley del botellón llega al Instituto

Uno de los puntos a los que se refiere la conocida como ley del botellón de Ruiz Gallardón es a la regulación de la venta de alcohol en determinados establecimientos en los que pueden acceder menores. En concreto, los Centros de Enseñanza tienen prohibida la venta de bebidas alcohólicas a cualquier persona las veinticuatro horas del día. Parece que esto va en serio y ya hemos sido visitados por agentes de la Policía municipal para advertirnos del rigor con el que piensan controlar el cumplimiento de la norma. Así que habrá que aguantarse las ganas de tomar una cerveza y tomar a cambio un café con leche o un refresco.

El personal de administración y

servicios Este curso contamos con nuevas incorporaciones al personal de administración y servicios, tan importante para el funcionamiento del Instituto. Ya desde finales del curso pasado contamos con un auxiliar de control más, que amplía la plantilla. Así pues, tienen todo a punto: Alberto, Conchi, Inma, Jaime y Paloma. En la Secretaría tenemos que lamentar la baja prolongada de Carmen, con problemas en la vista. La sustituye Margarita, que en un tiempo record se ha hecho con las tareas. Por tanto, ahora, nos tienen todo organizado: Angelines, Fernando y Margarita. Los dos cuidadores dedicados a nuestros alumnos discapacitados son María José e Isaac, que se incorpora nuevo este curso. La fisioterapeuta; Loli, ha estado poco tiempo con nosotros. Acaba de tener una niña. Enhorabuena. Pronto contaremos aquí con la persona que la sustituya. Las dos limpiadoras de plantilla son: Alicia y María Luisa. A Alicia la tenemos que felicitar porque acaba de incorporarse tras su licencia por maternidad, y el último boletín informativo no se recogió la noticia.

A medio plazo la característica de

ser centro bilingüe va a condicionar la

evolución del Colegio de Primaria y

también, como consecuencia,

nuestras enseñanzas de

ESO

DENTRO DE DOS AÑOS NOS INCORPORAMOS AL PROYECTO

Enseñanza bilingüe en el “Ciudad de Jaén” Origen del Proyecto En el año 1996 se suscribió un convenio entre el Ministerio de Educación y el British Council, de modo que 42 colegios de educación infantil y primaria iniciaban una experiencia de enseñanza bilingüe español-inglés. En Madrid capital sólo hay tres colegios de estas característica. Uno de ellos es el CEIP “Ciudad de Jaén”. La implantación de estas enseñanzas es progresiva. Dentro de dos años esta experiencia llegará a los Institutos de Secundaria incluidos en este convenio, que continuarán con la formación de estos alumnos. Nuestro Instituto es uno de ellos, y entonces recibirá a los alumnos formados en el colegio vecino. En qué consiste la enseñanza bilingüe En primer lugar, hay que decir que en los colegios de Primaria bilingües no se mantiene dos líneas paralelas, sino que todos los alumnos del centro siguen el mismo modelo de enseñanza. Ser bilingüe, pues, es una característica esencial que define la naturaleza del centro. Año a año, va progresando la experiencia según van promocionando los alumnos que, en su día, la empezaron en infantil. En este momento, esas niñas y niños pioneros ya están cursando cuarto de primaria. En segundo lugar, hay que explicar que la enseñanza bilingüe se basa en dos intervenciones. Por un lado, se amplía en una o dos horas semanales la enseñanza de la lengua inglesa y, por otro, se imparten algunos temas en inglés, aproximadamente un 30% del currículo. Esto se hace por tres vías: 1) incorporando al claustro profesores nativos, contratados por el British Council; 2) cubriendo las plazas no ocupadas por profesores con destino definitivo con profesores que, además de su materia correspondiente, tengan un perfil de dominar el inglés. Valoración de la experiencia El mes pasado hubo una reunión de representantes de los Centros de Secundaria incluidos en el Convenio, a la que asistió Ángel, como director, y Carmen, como jefa del departamento de inglés. De esta reunión obtuvimos la información de que existe una comisión de seguimiento de la experiencia que está encargada de valorar lo que se va haciendo y, en base a ello, hacer propuestas de cara al futuro. Durante este curso elaborarán directrices para que

el paso de los centros de primaria a los de secundaria se haga de la mejor manera posible. La valoración que hacen los centros de primaria en general es positiva, y en muchos casos se ha producido un cambio cualitativo muy significativo en las características de su alumnado. La generalidad de las familias se sienten muy satisfechas de recibir en centros públicos enseñanzas que tradicionalmente sólo están al alcance de escuelas privadas y de un elevado coste económico. También es cierto que en la citada reunión, algunos de los representantes de los institutos de secundaria exponían muchos recelos, y se manifestaban temores sobre las

posibles complicaciones de organización y de gestión administrativa. La experiencia en el CEIP “Ciudad de Jaén” Dentro de dos años recibiremos, previsiblemente, unos 17 alumnos del colegio Ciudad de Jaén. Y, lo que es muy importante, contamos con la gran ventaja , frente a otros centros incluidos en la experiencia, de nuestra proximidad, en todo los sentidos, de nuestro colegio de referencia. Esta circunstancia puede allanar muchas dificultades ya que es positivo contar con su experiencia. De hecho, ya se ha mantenido una primera reunión en la que han participado el departamento de Inglés y los directores de

ambos centros. En el Colegio este proyecto ha sido bien acogido y se valora muy positivamente. Cuenta con el apoyo decidido del claustro de profesores y de la dirección. Conclusión No cabe duda de que a medio y largo plazo la característica de ser centro bilingüe va a condicionar fuertemente la evolución del Colegio de Primaria. Como consecuencia, aunque en menor medida, esto influirá en nuestras enseñanzas de ESO y, también en el clima del centro, adquiriendo todo él una dimensión singular que lo diferenciará de otros de su entorno. Las previsibles dificultades de organización, que sin duda las habrá, es de suponer que se encuentren muy atenuadas ya que se va a preparar todo con mucho tiempo y, además, se cuenta con una experiencia previa de años y, sobre todo, el proyecto va a contar con un fortísimo apoyo institucional.

Boletín informativo NÚMERO QUINCE I.E.S. «CIUDAD DE JAÉN» 1 SEPTIEMBRE 2003

Este curso, se calcula de manera automática y no es negociable

Cupo de Profesores Este curso ha traído como novedad el método de asignación del cupo de profesores. Hasta ahora el cupo se elaboraba en una jornada de trabajo, mano a mano con el inspector. Este año no. El método ha sido centralizado en la Dirección General de Centros

A partir de los parámetros del centro, un modelo matemático, que no conocemos, calcula el número de profesores. El cupo se asigna de manera innegociable. Es el Centro el que tiene autonomía para decidir las especialidades. A nuestro juicio el cupo concedido no cubría adecuadamente nuestras necesidades. Eran necesarios dos profesores más. Así que se inició un tenso tira y afloja con distintas instancias de la administración, que concluyeron con la ampliación de nuestro cupo en un profesor más con un carácter muy excepcional. En total tenemos 86 cupos, que son un claustro de 87 profesores. Otra novedad de este curso, en lo que se refiere a la plantilla, es la incorporación de un Diplomado Universitario de Enfermería al grupo de profesionales (dos cuidadores y un fisioterapeuta) que atiende a nuestros alumnos de integración. Un año más, también contaremos con un auxiliar de conversación de Inglés. Damos la bienvenida a todos los que se incorporan al IES “Ciudad de Jaén”.

Matrícula 2003/04 Así ha quedado la matrícula a fecha 15 de julio de 2003:

ESO Curso Grupos Matricula Vacantes

1º 3 53 19 2º 4 77 19 3º 4 90 6 4º 2 60 0

BACHILLERATO 1º CNA ½ 9 21 1º HUM ½ 14 16 2º CNA ½ * * 2º HUM ½ * *

CICLOS FORMATIVOS GRADO MEDIO 1º GA 1 34 0 1º PEL 1 18 12 1º EPD 1 19 11 1º CAE 1 29 1 1º FAR 1 19 11

Como es sabido, la matrícula no se cierra en julio, sino que continúa en septiembre. Queda pendiente la matriculación de Bachillerato en periodo extraordinario (*).

En los Programas de Garantía Social, hay 15 solicitudes de SAO y 26 solicitudes de AP (2 son alumnos de integración). Los Ciclos Formativos de Grado Superior, se escolarizaran en la primera quincena de septiembre centralizadamente. ______________________________

Las obras del verano Remodelación de la zona de

Cafetería. Se ha dado acceso a la Cafetería desde el porche. y se ha mejorado su aspecto. Se ha creado una nueva aula, que hacía falta para un primero de ESO, y que también se puede utilizar para actividades de tarde. También se ha habilitado un despacho para visitas con una nueva ventana.

Desbrozado y poda. Se han limpiado las zonas no ajardinadas y se han podado las arizónicas.

Salidas de emergencia del Taller de Imagen Personal. Se han construido unas rampas que permiten el desalojo de

emergencia de los Talleres de Imagen Personal

Baño de minusválidos. En el edificio principal se ha adaptado un baño para minusválidos. Este baño cuenta con servicios de chicos y de chicas, una ducha y zona para camillas.

Aula de Música. Se ha incorporado al aula de Música la zona de paso, volviendo así al diseño inicial del Instituto. De esta forma se gana espacio y una salida directa al exterior. Al aula de Plástica se le abre un nuevo acceso por el pasillo del fondo a través del gimnasio.

Aseos del Personal. Se remodelan los servicios para el personal con dos nuevas cabinas y un lavabo .

Nuevo Mobiliario. Se ha colocado el nuevo mobiliario. (mesas para reuniones, paneles de corcho, armario blindado, mesas,....)

Aparcamiento para bicicletas. Se han colocado horquillas para aparcar bicicletas.

Cupo de Profesores ASIGNADO DIRECCIÓN GRAL. CENTROS

ESO-Bachillerato

P. Secundaria = 36,0 Maestros = 2,0

Apoyos Necesidades Educativas Especiales P. T. = 2,0 A.L. = 0,5

Formación Profesional CF PES = 16,5 CF PTFP = 18,5

Garantía Social G.S.PTFP =3,0 G.S. Maestro = 2,0

Asignados por UPE (Compensación) Maestros = 2,5 PTSC =1,0

Religión P. Relig. Cat. = 1,0

+1 extra.

Comienzo de curso Otro curso más. De nuevo se nos da la oportunidad de corregir errores, renovar ilusiones e imaginar proyectos que hagan del I.E.S. “Ciudad de Jaén” un valioso contexto educativo para nuestros alumnos. Ahora, al comienzo de curso, es muy importante sentar las bases, con entusiasmo, de un curso provechoso. Es el momento en el que la profesionalidad, el equilibrio en el reparto de tareas, el espíritu de equipo, la sensatez, la altura de miras y la creatividad, hagan posible una cuidadosa planificación, para empezar con buen pie el reto colectivo que supone el curso 2003/04. ¡Hay tantas cosas por hacer!

Boletín informativo NÚMERO DIECISÉIS I.E.S. «CIUDAD DE JAÉN» 1 SEPTIEMBRE 2003

Este curso comienza su aplicación

Ley Orgánica de Calidad de la Enseñanza Durante este verano se ha producido el desarrollo legislativo de la LOCE. Es muy conveniente que toda la Comunidad Escolar conozca la Ley. En momentos de cambio hay que aprovechar la ocasión para sacar ventajas de la innovación. Hay que conseguir la implicación de todos, diseñar un plan de trabajo y hacer aportaciones constructivas de cara al futuro.

Los ejes de la LOCE Tal como se señala en el Preámbulo de la Ley, cinco son los ejes que dirigen esta Ley Orgánica: 1. Cultura del esfuerzo y exigencia personal. 2. Intensificación de los procesos de evaluación. 3. Configuración flexible. Variedad de trayectorias que garanticen las oportunidades de calidad para todos. 4. Potenciar el papel del profesorado con diversas medidas (selección, formación, carrera docente,...) 5. Autonomía de los centros, basada en principios de responsabilidad y gestión. Principales novedades Los aspectos en los que la LOCE es especialmente novedosa son: • La Educación Infantil es gratuita y voluntaria • Habrá una Evaluación General de Diagnóstico, con carácter informativo, al finalizar la Primaria y la Secundaria. • Se acaba con la "Promoción automática" en la ESO. • Hay Itinerarios en Tercero y Cuarto de ESO. • Se incluye la Iniciación Profesional en las Enseñanzas Básicas. • Aparece la Prueba General de Bachillerato como requisito para obtener el Título de Bachillerato. • Se introduce el área Sociedad Cultura y Religión con dos modalidades: Confesional y No confesional. • Se refuerzan las competencias de la función directiva. Se modifica el mecanismo de elección de Director. • Se diseña una Carrera Docente. Se recrea el Cuerpo de Catedráticos. • Los Centros pueden definir en su Proyecto Educativo especificidades. • En los IES se podrán hacer pruebas homologadas de Idiomas para sus alumnos de Educación Secundaria y F.P. • La Enseñanza de Adultos atiende a alumnos a partir de los 16 años. • Habrá pruebas específicas de acceso a los estudios de Formación Profesional para los alumnos sin la titulación requerida (pasarelas ) La Educación Secundaria Obligatoria • Los alumnos tiene derecho a permanecer escolarizados hasta los 18 años si, a juicio del equipo de profesores, pueden obtener

el Graduado en Secundaria. Los alumnos mayores de 16 años que no puedan seguir escolarizados en régimen ordinario pasarán a las Enseñanzas para Adultos. • En Primero y Segundo todos los alumnos estudian las mismas áreas de conocimiento, pero con Medidas de Refuerzo para los alumnos que las requieran. • En Tercero y Cuarto hay diferentes Itinerarios. La elección de un itinerario no condiciona la del curso siguiente. Los Centros ofertarán todos los itinerarios. • Los alumnos con 16 años (excepcionalmente 15) podrán incorporarse a Programas de Iniciación Profesional. • Los Centros tienen autonomía para definir en su Proyecto Educativo las prioridades educativas. • Especial consideración de la labor de tutoría • La asignatura Sociedad Cultura y Religión se establece con dos modalidades: Confesional y No-Confesional. La modalidad No Confesional estará adscrita a profesores que se consideren idóneos, en cualquier caso los de las especialidades de Geografía e Historia y Filosofía. • Habrá programas con enseñanzas específicas para extranjeros.

La estructura de la ESO •1º ESO (con Medidas de Refuerzo). •2º ESO (con Medidas de Refuerzo). •3º ESO -Itinerario Tecnológico. -Itinerario Científico-Humanístico. •4º ESO (Curso de Orientación Académica y Profesional Postoblogaroria) -Itinerario Tecnológico. -Itinerario Científico. -Itinerario Humanístico. La evaluación en la ESO

• Hay pruebas de evaluación extraordinarias en septiembre. • Con más de dos asignaturas suspensos se repite el curso completo. • Los alumnos que promocionan con asignaturas pendientes tienen medidas de recuperación el curso siguiente. Se les hace un plan personal. • Sólo se puede repetir una vez por curso. Si se promociona sin aprobar se adoptarán medidas de refuerzo en el curso siguiente. • Al finalizar 2º y 4º ESO el alumno recibe un informe orientador. •Se puede titular con una o dos asignaturas pendientes, si no son simultáneamente Matemáticas y Lengua. • Se puntúa numéricamente de 0 a 10. • En los títulos se incluye la nota media. • Habrá una Prueba General de Evaluación al final de la etapa con carácter orientativo.

Calendario de implantación Curso 2003/04 * Normas de evaluación. Curso 2004/05 * 1º y 3º de ESO. * 1º Bachillerato. * 1º Iniciación Profesional. Curso 2005/06 * 2º y 4º de ESO. * 2º Bachillerato y Reválida. * 2º Iniciación Profesional

Asignaturas de la ESO Los mínimos estatales ya están definidos; queda que las Comunidades Autónomas desarrollen la parte propia de sus competencias. La Segunda Lengua Extranjera es de oferta obligada como asignatura optativa en toda la etapa. Primero Ciclo: Ciencias de la Naturaleza, Educación Física, Educación Plástica (sólo en 1º), Música (sólo en 2º), Geografía e Historia, Lengua Castellana y Literatura, Lengua Extranjera, Matemáticas, Tecnología, Sociedad Cultura y Religión. Tercero Comunes: Biología y Geología, Cultura Clásica. Educación Física. Geografía e Historia, Lengua Castellana y Literatura, Lengua Extranjera, Sociedad Cultura y Religión.

Itinerario Tecnológico -Matemáticas A. -Tecnología. -Educación Plástica.

Itininerario Científico-Humanístico -Matemáticas B. -Física y Química. -Música.

Cuarto Comunes: Educación Física, Ética, Geografía e Historia,.Lengua Castellana y Literatura, Lengua Extranjera, Sociedad Cultura y Religión Tecnológico - Matemáticas A - Tecnología - 3ª Asignatura

Científico - Matemáticas B - Física y Química B - 3ª Asignatura

Humanístico - Matemáticas B/A - Latín - 3ª Asignatura

La 3ª Asignatura será una de éstas: Ed. Plástica, Música, Biología y Geología, Física y Química A, Tecnología. Programas de Iniciación Profesional • Son estudios incluidos en las Enseñanzas Básicas. • Duración de DOS cursos. • Se accede con 16 años (excepcionalmente 15). • Cualificación Profesional al terminar. • Posibilidad de obtener el Graduado en Secundaria (Lo que supone la posibilidad de acceso a Bachillerato y CFGM). • Habrá pruebas específicas para acceso a Ciclos de Grado Medio para los alumnos que no obtengan el Graduado en Secundaria. • Los Programas de Iniciación Profesional guardarán relación con los Ciclos Formativos de Grado Medio. Currículo de los Programas de lniciación Profesional. Formación Básica • Ámbito Sociolingûístico. • Ámbito Científico y Matemático. • Lengua Extranjera • Educación Física. • Sociedad Cultura y Religión.

Formación Profesional Específica • Módulos. • FCT. (En segundo curso).

Evaluación en Iniciación Profesional • Hay pruebas de evaluación extraordinarias en septiembre. • Con más de dos asignaturas, ámbitos o módulos suspensos se repite. Los alumnos que promocionan con materias pendientes tienen medidas de recuperación • Sólo se puede repetir una vez por curso. Si se promociona de curso sin aprobar se adoptan medidas de refuerzo. • Al finalizar se hace un informe orientador. • Se puede titular con un Ámbito y un Módulo no superados • Se puntúa numéricamente de 0 a 10. • En los títulos se incluye la nota media. • Prueba General de Evaluación al final de la etapa con carácter orientativo. Bachillerato Las características fundamentales del Bachillerato: • Dos cursos. • Tres modalidades: Artes, Ciencias y Tecnología, Humanidades y Ciencias Sociales.

• Organización de las asignaturas: Comunes, Específicas de Modalidad y Optativas Evaluación en Bachillerato • Hay pruebas extraordinarias en septiembre. • En primero, se pasa de curso con dos asignaturas pendientes como máximo. Cuando de repite, se repite con el curso completo. • En segundo se repite completo con más de tres asignaturas pendientes. • Para obtener el Título de Bachiller es necesario tener aprobadas todas las asignaturas y superar una Reválida (Prueba General de Bachillerato). La nota media del Bachillerato es un 40% la PGB y un 60% media del expediente. Habrá cuatro convocatorias para superar la PGB • Aprobadas todas las asignaturas del Bachillerato, pero sin PGB, se otorga un certificado y se puede acceder a los Ciclos Formativos de Grado Superior, superando una prueba específica de cada Ciclo. Asignaturas del Bachillerato Comunes Primero • Educación Física. • Filosofía. • Lengua Castellana y Literatura I. • Lengua Extranjera I. • Sociedad Cultura y Religión

Segundo • Historia de España. • Hª de la Filosofía y de la Ciencia • Lengua Castellana y Literatura II • Lengua Extranjera II

Asignaturas propias de la Modalidad Artes • Dibujo Artístico I y II • Dibujo Técnico I y II • Fundamentos de Diseño. • Historia del Arte. • Imagen. • Técnicas de Expresión Grafico-Plástica. • Volumen.

Ciencias y Tecnología • Biología. • Biología y Geología. • CC de la Tierra y medioambiente. • Dibujo Técnico I y II. • Electrotecnia. • Física. • Física y Química. • Matemáticas I y II. • Mecánica. • Química. • Tecno. Industrial I y II. • T ecno. de la Información y Comunicación.

Humanidades y CC. SS. • Economía. • Economía y Organización de Empresas. • Geografía. • Griego I y II. • Historia del Arte. • Historia del Mundo Contemporáneo. • Historia de la Música. • Latín I y II. • Matemáticas aplicadas a las CC.SS. I y II. • Segunda Lengua Extranjera.

Legislación

• L.O. 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación. (BOE 24/12/02). • L.O. 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y la Formación Profesional. (BOE 20/06/02). • R.D. 827/2003, de 27 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo, establecido por la L.O.10/2002, de 32 de diciembre, de Calidad de la Educación.(BOE 28/06/03). • Corrección de Errores del R:D. 827/2003. (BOE 2/06/03). • R.D. 831/2003, de 27 de junio, por el que se establece la ordenación general y las enseñanzas comunes de la Educación Secundaria Obligatoria. (BOE 03/07/03). • R.D. 832/2003, de 27 de junio, por el que se establece la ordenación general y las enseñanzas comunes del Bachillerato. (BOE 04/07/03). • O. EDC/1923/2003, de 8 de julio, por la que se establecen los elementos básicos de los documentos de evaluación, de las enseñanzas escolares de régimen general reguladas por la L.O. 10/2002, de 23de diciembre, de la Calidad de Educación, así como los requisitos formales derivados del proceso de evaluación que son preciso para garantizar la movilidad de los alumnos. (BOE. 11/07/03). • Corrección de errores del R.D 832/2003, (BOE 08/08/03) • Corrección de errores de O. ECD/1923/2003, (BOE 08/08/03) • O. ECD/2286/2003, de 31 de julio, de modificación de la O. de 12 de noviembre de 1992, sobre Evaluación en Secundaria Obligatoria. (BOE. 12/08/03).

Para más información: http://www.madrid.org/dat_capital http://www.mec.es/inf/comoinfo/indicee.htm http://www.mec.es/leycalidad/

Boletín informativo NÚMERO DIECISIETE I.E.S. «CIUDAD DE JAÉN» 13 ENERO 2004

ORCASUR Población La población en el año 2001 era de 11.422 habitantes, con tendencia a aumentar, que se distribuye así por edades:

De 0 a 14 De 15 a 64 De 65 a 74 Más de 75 1.919 7.670 1.163 670

Nivel de estudios (1996)

Analfabetos Sin estudios Primarios Secundarios Superiores 549 1.803 2.957 4.117 428

Educación (curso 1999/00)

Infantil Primaria ESO F.P. Bachillerato 338 527 915 765 291

Política ELECCIONES GENERALES EN ORCASUR

1996 % 2000 % PSOE 3.661 51,83 3.023 56,67 PP 1.308 18,52 1.469 27,54 IU 1.998 28,29 611 11,45 OTROS 96 01,36 231 04,33 TOTAL 1 7.063 100,0 5.334 100,0 Abstención 2.615 26,83 3.489 39,05 Blanco 37 70 Nulos 32 41 TOTAL 2 9.747 8.934

Actividdad Paro elevado (17% frente al 13% de Madrid), un paro femenino superior al de la media de la ciudad (24% frente a 19%) y un porcentaje de contratos eventuales que roza el 30% frente al 18% de la media de la ciudad. Vivienda Precio medio de la vivienda el año 2003: 1.150 €/m2.

El primer objetivo que nos marcamos para el curso 2003/04 era profundizar en las señas de identidad del Instituto y no perder la visión global del centro como algo único. El I.E.S. “Ciudad de Jaén” es una realidad que ha ido tomando cuerpo poco a poco desde su creación. Tiene unas características propias, unas funciones específicas a las que debe servir y, por qué no, una personalidad que le distingue. La finalidad de este número decimoséptimo del Boletín informativo es dar a conocer a todos los que aquí trabajamos algunos de los rasgos que nos retratan. Conociendo mejor el Instituto es más fácil participar e implicarse de una manera plena en su progreso. Función colectiva ésta que, además de ser un compromiso personal plenamente ilusionante, es también la misión que nos han encomendado nuestros conciudadanos y a la que debemos servir con rigor y profesionalidad.

El futuro urbanístico del barrio de Orcasur Nuestro barrio está pendiente de un importante e inminente desarrollo urbanístico: 1) Este año se va a urbanizar la avenida del Doctor Tolosa Latour, junto al Colegio “Ciudad de Jaén”. Seis torres

de la EMV y dos nuevos viales se van a construir. Esto suprimirá el descampado donde están las cabras. Se abrirá un carril-bici por detrás del Instituto que conecte el parque de Pradolongo con el Parque lineal del Manzanares.

2) A plazo medio se va a ampliar la M-40 para distribuir el tráfico de la Radial 5. Este proyecto incluye vías de servicio que cruzan Orcasur y conectan la M-40 con la Avda de los Poblados. Esto puede afectar a los Colegios Montserrat y María Reina, a la guardería San Simón y San Judas y al Culto evangélico.

3) A medio o largo plazo, se va a construir un bulevar en la avenida Eduardo Barreiros que se unirá con la Avenida de Andalucía en las proximidades del IES “Enrique Tierno Galván”. Esta operación urbanística de gran envergadura implica las recalificación de los terrenos de la Peugeot y del cuartel del Parque de Automovilismo.

4) A largo plazo está previsto remodelar el Hospital 12 de Octubre (algunos dicen que trasladar). La nueva edificación formará parte de la “gran castellana del sur”.

5) El Plan Villaverde implica la remodelación del eje de la Avenida de Andalucía, para darle accesos al Parque lineal del Manzanares. También implica otras medidas como la construcción de una línea de Metro y distintosservicios. Entre ellos un nuevo centro de Formación Profesional con la especialidad de Sanidad ¡¡¡Ojo!!!

P

ESO FormProfeDpto.ReligTotal

AdmiAuxiliFisiotD. U.CuidaeducaTota

Además trabade limpieza qTambién, en personas a lahabitual, aunqmantenimient

I.E.S. “Ciudad de Jaén” Dirección: c/ Camino del río, 25 28041 Madrid Teléfono: 91.317.30.00 Fax: 91.317 15 28 e-mail ies.ciudad.de.jaen@centros5.pntic.mec.es Código del centro: 28032481 CIF: Q-2868573-C c/c: 18046000015097

Vista aérea

"CEIP e IES "Ciudad de Jaén

En un cont"Ciudad de JICE de la Unde su proyecJaén” dependde Administrtradicional F.experimento En el año 1Profesional, oterreno de Administrativanticipación d70 y sustituconvirtió en eel proceso devez que se del curso 20Politécnica la El año 1996British Counprogresando modo que lapues, se impNaturaleza yde las familia

PERSONAL curso 2003/04 I.E.S. “Ciudad de Jaén”

rofesorado por tipos de enseñanza y sexo: Enseñanza Mujeres Hombres Total y Bachillerato 20 14 34 (39%) ación sional

33 4 37 (43%)

Orientación 9 6 15 (17%) ión Católica 0 1 1 (1%)

62 (71%) 25 (29%) 87 Personal de Administración y Servicios.

Mujeres Hombres Total nistrativos 2 1 3 ares de control 3 2 5 erapeuta 1 0 1 Enfermería 1 0 1 dores / T ción

2 0 2

l 9 (75%) 3 (25%) 12

jan en el Instituto de manera estable 4 limpiadoras de la contrata ue tenemos adjudicada por la DAT. cierta medida, se puede considerar personal del centro a aquellas s que tradicionalmente se les contratan sus servicios de manera ue no hay relación laboral. Son el jardinero y el encargado de

o. También el adjudicatario del servicio de Cafetería.

Historia del I.E.S. “Ciudad de Jaén” exto de lucha vecinal, surgió, a iniciativa de la madre Rosa, el Colegioaén" como un centro experimental con proyecto singular dependiente deliversidad Complutense. En el año 1979, anejo al colegio, y formando parteto educativo, se creó una Sección de Formación Profesional “Ciudad deiente administrativamente del I.F.P. de Leganés con estudios de las ramas

ativo, Electricidad y Metal. En el año 1983, a la par que se enseñaba laP., se comenzó a experimentar la Reforma de las Enseñanzas Medias;que se abortó a los cuatro años.

984 dejó de ser Sección para convertirse en un Instituto de Formacióncupando el actual edificio Principal que se construyó ese mismo año en elunos antiguos campos de fútbol. Se establecieron las ramas de

o, Sanitaria y Peluquería. En el año 1990 el Instituto se incorporó a lae la LOGSE, y progresivamente se fue desmontando la F.P de la ley del

yéndola por las nuevas enseñanzas de Educación Secundaria. Así sel Instituto de Educación .Secundaria actual. El curso 2000/01 se completó aplicación de la LOGSE con incorporación el primer ciclo de la ESO, a laefine como centro de integración de alumnos con deficiencia motórica. En01/02, nuestro Instituto cambia de adscripción y para de Universidad Universidad Carlos III de Madrid.

se incluyó al Instituto en el programa de cooperación del MEC con elcil para la incorporación de la enseñanza bilingüe Actualmente vaesta enseñanza bilingüe curso a curso en el CEIP “Ciudad de Jaén”, de

incorporación al Instituto tendrá efecto el curso 2005-06. En la actualidad,arten las enseñanzas de ESO, Bachillerato (modalidades de Ciencias de la de la Salud y Humanidades y Ciencias Sociales), y Formación Profesionals de Administración, Imagen Personal y Sanidad.

Nuestra página web http://centros5.pntic.mec.es/ies.ciudad.de.jaen/ También se puede llegar utilizando GOOGLE. Preguntar por:

ies ciudad de jaen

El logotipo

El año 1994, como parte de losactos de conmemoración del Xaniversario de la creación delInstituto, se convocó entre losalumnos un concurso para adoptarun logotipo propio del “Ciudad deJaén” Este el logotipo ganador.

Boletín informativo NÚMERO DIECIOCHO I.E.S. «CIUDAD DE JAÉN» 13 ENERO 2004

ALUMNADO CURSO 2003/04 Grupos y alumnado de ESO y Bachillerato

Secundaria Obligatoria Bachillerato 1S 2S 3S 4S (3D) (4D) 1BH 1BC 2BH 2BC

Grupos 3 4 4 2 1 2 1 1 1 1 Alumnos 70 86 88 66 10 12 18 8 23 14

Total de alumnos de ESO: 310. Total de alumnos de Bachillerato: 63. Grupos y alumnado de Formación Profesional

Ini Pprof Ciclos Formativos de Grado Medio Ciclos Formativos de Grado Superior SAO AP GA 1PEL 2PEL EPD CAE FAR 1AF 2AF 1ES 2ES 1LD 2LD 1SA 2SA

Grupos 1 2 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 Alumnos 15 28 37 19 16 24 30 29 30 47 16 9 31 23 31 23

La distribución de los 408 alumnos de Formación Profesional por niveles y familias profesionales puede resumirse en la siguiente tabla:

Observación: Durante el primer trimestre realizan la Formación en Centros de Trabajo los alumnos siguientes, que no están reflejados en la anterior estadística:

2ºGA 2ºEPD 2ºCAE 2º FAR Grupos 1 1 1 1 Alumnos 16 17 19 11

Sanidad Imagen P. Administra. Total

I. P. 0 28 15 43 C.F.G.M. 59 59 37 155 C.F.G.S 108 25 77 210 Total 167 112 129 408 Atención a la diversidad

1ESO 2ESO 3ESO 4ESO F. P. TOTAL Integración 4 6 3 4 17 Alumnos con Necesidades de Compensación Educativa 18 37 24 21 100

Alumnos que reciben apoyo 8 31 9 0 48 Inmigrantes 22 22 22 22 88 Centros Adscritos HEASE (247 alumnos) Fundación Tomillo (51 alumnos) Triunfo IV (5 alumnos)

La distribución por sexos del alumnado

ESO BACH I.P. C.FG.M. C.FG.S.. Mujeres 55% 67% 89% 94% 80% Hombres 45% 33% 10% 6% 20%

En la ESO hay 88 alumnos inmigrantes, de los cuales 8 desconocen el idioma español.

RESULTADOS ACADÉMICOS curso 2002/03 Resultados académicos ESO curso 2002/03

Alumnos Bachillerato CNA

1º 2º Ciudad de Jaén 4 21 Públicos zona 81 93 Privados zona 227 223 Públicos DAT 3.741 4.085 Privados DAT 5.825 6.114 Públicos CAM 10.007 11.045 Privados CAM 8.376 8.477

Alumnos Bachillerato HUM

1º 2º Ciudad de Jaén 18 26 Públicos zona 170 168 Privados zona 165 134 Públicos DAT 4.735 4.708 Privados DAT 5.660 5.808 Públicos CAM 12.893 12.736 Privados CAM 8.093 7.900

Primer Ciclo Ciudad de Jaén Zona D.A.T. C.A.M

No promociona 27,55% 22,35% 20,62% 22,18% Sí promociona 72,45% 77,65% 79,38% 77,82%

3º ESO Ciudad de Jaén Zona D.A.T. C.A.M No promociona 51,81% 34,04% 25,33% 27,60% Sí promociona 48,19% 65,96% 74,67% 72,40%

4º ESO Ciudad de Jaén Zona D.A.T. C.A.M

No promociona 46,67% 28,51% 21,14% 24,24% Sí promociona 53,33% 71,49% 78,86% 75,76% En la zona hay 1329 alumnos en la ESO, de los cuales 655 se escolarizan en centros públicos. En la DAT hay 29.443 alumnos , de los cuales 10.226 están en centros públicos. En la CAM el total de alumnos es 65.933, de los que 35.933 estudian en centros públicos. Resultados académicos de Bachillerato curso 2002/03

Curso Promociona / Titula No promociona Ciudad

de Jaén

Zona C.A.M Ciudad de

Jaén

Zona C.A.M.

1CNA 50% 67% 80% 50% 23% 20% 2CNA 67% 71% 72% 33% 29% 28% 1HUM 72% 69% 72% 28% 31% 28% 2HUM 42% 64% 67% 58% 36% 33%

Resultados académicos FORMACIÓN PROFESIONAL curso 2002/03

CICLO %Alumnos de 1º que promocionan a FCT

Ciudad de Jaén

%Alumnos de 1º que promocionan a FCT

C.A.M.

%Alumnos que obtienen título

Ciudad de Jaén

%Alumnos que obtienen título

C.A.M G.A. 55,17 53,13 99,44 94,88 E.P.D 76,00 64,22 100 96,38 C.A.E. 64,29 64,72 100 97,84 FAR 40 58,10 100 58,10

CICLO %Alumnos de 1º que

promocionan a 2º Ciudad de Jaén

%Alumnos de 1º que promocionan a 2º

C.A.M.

%Alumnos que obtienen título

Ciudad de Jaén

%Alumnos que obtienen título Comunidad de

Madrid PEL 70 59,89 61,54 67,44 EST 64,29 82,77 100 93,49 AF 76,36 69,80 84,38 86,25 SA 91,67 86,11 100 93,98 LDC 66,67 82,02 78,57 86,93

Boletín informativo NÚMERO DIECINUEVE I.E.S. «CIUDAD DE JAÉN» 26 ENERO 2004

BALANCE DEL EJERCIO ECONÓMICO 2003 Nuestro Instituto no hace otra cosa que administrar recursos que le son adjudicados por la Administración. Los ingresos Los ingresos con los que contamos nos vienen de los siguientes grandes capítulos: a) La DAT nos adjudica una cantidad para Gastos de

Funcionamiento. Esta cantidad se calcula de manera objetiva a partir de una serie de parámetros tales como la superficie, los edificios, los alumnos, según sus distintos tipos, etc. Simplificando y agrupando estos parámetros por grandes conceptos resulta:

A. GASTOS PARA EL FUNCIONAMIENTO AÑO 2003

A.1. Por instalaciones 47.664,95 A.2. Por enseñanzas 92.874,42 A.3. Otros parámetros 11.835,06 Total 154.179,44

b) Luego hay otros ingresos que se conceden para

finalidades concretas. Algunas de estas partidas se adjudican de manera automática, como es el caso del dinero para las FCT. Otras, sin embargo, hay que pedirlas y negociarlas. Esto es lo que ocurre, por ejemplo, con los créditos de Reforma Ampliación y Mejora, el dinero que se nos concedió para la adaptación de un baño para minusválidos y la ampliación de dotación para libros de texto. También están programas especiales, como el proyecto Sócrates-Comenius en los que se participa con un proyecto específico.

B. DOTACIONES FINALISTAS AÑO 2003 B.1. F.C.T 118.451,20 B.2. Integración 14.064,54 B.3. Libros de texto 14.846,89 B.4. Compensatoria 3.862,11 B.4. Garantía Social 3.600,00 B.5. R.A.M. 20.000,00 B.6 Mobiliario 4.431,00 B.7 Baño Motóricos 15.400,00 B.8. Comenius 1.600,00 B.9. Ampliación limpieza 3.424,04 B.10. Limpieza Exteriores 4.677,00 B.11. Varios 2.470,80 Total 206.826,78

c) Hay otros ingresos por donaciones, intereses,

subvenciones, recursos propios (fotocopias, cabina, excursiones, etc.)

C. OTROS INGRESOS 13.331,18

En total, 374.339.4 €. Sobre estas cantidades hay que hacer algunas precisiones, por ejemplo, habría que descontar una partida de FCT que se ingresó ese año, pero para su gasto en el ejercicio siguiente por valor de 42.050,62 €. Desde el punto de vista contable, independientemente del motivo de los ingresos, cada partida se imputa a un Programa de gasto Esta imputación por conceptos contables es la que se puede ver en la tabla RESUMEN DE EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO que se dejó en los casilleros hace unos días. Una observación importante que hay que hacer es que muchas actividades en las que participa el Instituto son financiadas por otras instituciones y se realizan en beneficio de nuestros alumnos sin coste para el centro. Esto pasa con las actividades del Programa “Convivir es vivir”, las actividades de los seminarios y grupos de trabajo del CAP, algunas actividades complementarias y visitas culturales que organiza el Ayuntamiento y otras instituciones y las actividades extraescolares de la tarde (Plan local y Tiempo joven). También se cuenta con entidades colaboradoras, profesores en prácticas y voluntariado que apoyan la tarea docente, en campañas puntuales y en la acción tutorial. Todas estas colaboraciones se realizan por la iniciativa de profesores que se mueven para encontrarlas. En definitiva, las líneas de actuación del Instituto en materia de ingresos son: 1) Solicitar créditos extraordinarios a la administración

para actuaciones concretas. 2) Animar a la Comunidad Educativa a elaborar

proyectos que llevan financiación aneja. 3) Pedir la colaboración de otras instituciones para la

realización de actividades en beneficio de la formación de los alumnos.

Los gastos Antes de nada es necesario señalar los ejes que dirigen la gestión de gastos: 1) Trasparencia. Las cuentas claras. Los criterios

también. Gran precisión y rigor en la gestión económica.

2) Eficacia. Es prioritario que los servicios básicos del centro funcionen. Se dedica una gran atención al mantenimiento y a la previsión de posibles fallos.

3) Optimizar las inversiones, dando a las instalaciones el máximo rendimiento posible mediante el uso compartido. Se da prioridad a los medios de uso común.

4) Ahorro en los gastos. Esto se consigue mediante el control exhaustivo, la austeridad, la racionalización, y la búsqueda de proveedores óptimos,

5) Implicar a la Comunidad educativa en la conservación y cuidado de las instalaciones. Es fundamental para la economía del Centro la colaboración del personal que hace labores de mantenimiento de equipos e instalaciones. Además del valor profesional tiene un valor económico muy importante del que todos nos beneficiamos.

6) Apurar el presupuesto al límite. Gastar todo lo que se pueda, dejando los remanentes al mínimo. Esto supone gestionar con gran presión. Sin embargo, tiene la virtud de dar argumentos a la hora de pedir dotaciones extraordinarias a la Administración.

7) Descentralizar la mayor cantidad posible de gastos de carácter docente, a través de la adjudicación del presupuesto de los departamentos didácticos. Este reparto se hace con la máxima transparencia utilizando criterios objetivos.

8) Tomar iniciativas innovadoras para estar al día tecnológicamente. También se considera prioritario la seguridad y dignidad de las instalaciones. Aunque esto supone muchas veces renunciar a la comodidad en la gestión.

9) Previsión y planificación, atendiendo a la globalidad de las necesidades del Instituto.

Una vez definidos estos ejes principales, hay que decir que los presupuestos y criterios de gasto son supervisados y aprobados por el Consejo Escolar y se informa al Claustro y la Comisión de Coordinación Pedagógica. Para gestionar el gasto, lo primero que se hace es destinar la mayor parte posible de los Gastos de Funcionamiento para que sea gestionada por los departamentos didácticos en tareas docentes. El reparto para cada departamento se hace utilizando parámetros objetivos, con ponderaciones similares a las utilizadas por la DAT. Aunque, consensuadamente, se introducen algunas correcciones para atender a la idiosincrasia de algunos departamentos. El resumen de la gestión de esta cantidad se puede ver en el documento EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO POR DEPARTAMENTOS. Es muy de agradecer a los departamentos didácticos su buen criterio a la hora de gestionar las cantidades que les son asignadas. Esto facilita mucho una administración sin sobresaltos y con un sentido certero de qué es lo más conveniente. Luego, hay otros gastos fijos que son imprescindibles para que el centro funcione, tales como la luz, el teléfono, el combustible, el mantenimiento de las fotocopiadoras y otros equipos etc. A continuación ofrecemos una comparativa de algunos gastos significativos del año 2003 y del 2002

PRINCIPALES GASTOS FIJOS DE LOS AÑOS 2002 y 2003

Iberdrola 15.509,85 16.358,65 Canal Isabel II 4.550,79 4.497,83 Repsol 14.532,14 15.385,12 Ascensores 1.186,21 1.790,40 Tecnausa 2.283,30 7.290,38 Jardinero 7.390,88 7.638,80 Correos 1055,48 949,08

Ofipapel 5.394,83 4.588,00 Manipapel 8.187,21 9.401,46 Fotocopiadoras 12.711.97 11.264.4 Teléfonos 6.670,58 5.096,73 Conter 13.328,98 4.388,99

Además de estos, los gastos que genera el mantenimiento del Instituto (pequeñas reparaciones y suministros variados) son muy cuantiosos. Para hacerse una idea de la complejidad de estos gastos baste decir que al año se realizan unos mil pagos a proveedores. De tal manera que, descontadas las cantidades asignadas a los departamentos, para los gastos generales queda una cantidad muy ajustada. Programa de gestión económica En la actualidad toda la gestión económica de los Institutos se lleva de manera centralizada a través de la Intranet. de la Comunidad de Madrid, utilizando un programa diseñado por ICM. Es decir, todos los apuntes contables se hacen en remoto. Esto obliga a llevar la contabilidad muy al día. Este sistema ha sido muy criticado por otros Institutos, pero en nuestra opinión es un instrumento valioso de transparencia y eficacia en gestión .

Tradiciprofesoradminissomos aparte qutemas ycomo ad

RESUMEN DE EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO DEL AÑO 2003 POR DEPARTAMENTOS

DEPARTAMENTO Inicial Pto.Extra Pto. Total Gastos Saldo

ADMINISTRACIÓN 7.524,42 7.524,42 6.549,45 974,97

BIOLOGÍA 1.197,42 1.197,42 1.285,28 -87,86

E. FÍSICA 1.232,62 1.232,62 1.311,04 -78,42

FOL 1.450,91 1.450,91 1.376,69 74,22

FILOSOFÍA 624,10 624,10 417,97 206,13

FISICA Y QUÍMICA 1.402,50 1.402,50 880,31 522,19

FRANCÉS 393,42 393,42 188,60 204,82

GEOGRAFÍA E Hª 1.869,85 1.869,85 1.625,56 244,29 IMAGEN PERSONAL 12.716,69 600,00 13.316,69 12.374,71 941,98

INGLÉS 1.490,24 1.490,24 1.106,49 383,75

LATÍN 300,68 300,68 180,42 120,26

LENGUA 2.060,33 2.060,33 2.116,95 -56,62

MATEMÁTICAS 3.700,45 3.700,45 2.757,55 942,90

MÚSICA 1.020,62 1.020,62 931,07 89,55

ORIENTACIÓN 20.248,49 5.927,65 26.176,14 22.222,09 3.954,05

PLÁSTICA 941,62 941,62 894,94 46,68

RELIGIÓN 417,12 417,12 220,10 197,02

SANIDAD 17.514,55 17.514,55 19.542,50 -2.027,95

TECNOLOGÍA 1.922,30 1.922,30 1.836,59 85,71

TOTAL 78.028,33 6.527,65 84.555,98 77.818,31 6.737,67

onalmente, la gestión ha despreocupado a los es. Para algunos, todo se resume en que “La tración” es mala y cicatera. Los Institutos también dministración y tenemos autonomía de gestión. En la e nos toca, deberíamos implicarnos más en estos

tomar conciencia de la globalidad de la cuestión, ministradores de fondos públicos que somos.

Boletín informativo NÚMEROVEINTE I.E.S. «CIUDAD DE JAÉN» 14 ABRIL 2004

Tabla de la evolución matrícula en la ESO y Bachillerato

1ºESO 2ºESO 3ºESO 4ºESO 1ºCNA 1ºHUM 2ºCNA 2ºHUM

1992/93 171 1993/94 171 129 1994/95 114 136 30 56 1995/96 128 89 51 43 16 32 1996/97 128 94 41 25 35 36 1997/98 113 85 35 27 24 34 1998/99 96 80 23 32 39 26 1999/00 104 72 15 21 27 30 2000/01 37 44 96 59 22 31 19 20 2001/02 58 48 83 66 20 26 20 28 2002/03 50 103 86 61 4 19 22 28 2003/04 70 86 88 66 8 18 14 23

Gráfica evolución de la matrícula en la ESO

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

1992

/93

1993

/94

1994

/95

1995

/96

1996

/97

1997

/98

1998

/99

1999

/00

2000

/01

2001

/02

2002

/03

2003

/04

1ºESO2ºESO3ºESO4ºESO

Evolución de la matrícula en la ESO y previsión para el curso 2004/05 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05

1º ESO 37 58 50 69 90? de los cuales son repetidores 0 0 0 0 29?

2º ESO 44 48 103 86 70? de los cuales son repetidores 8 6 19 30 30?

3º ESO 93 83 86 88 86? de los cuales son repetidores 53 21 20 23 36?

4º ESO 59 66 61 66 62? de los cuales son repetidores 16 14 14 18 20?

Evolución matrícula en el Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud

Escolarización Ya estamos en el proceso Ordinario de Admisión. Ahora –del 13 de abril al 4 de mayo– las familias van a solicitar plaza en los centros que elijan para sus hijos. Este proceso lo tienen que hacer todos los alumnos que vayan a cambiar de Centro. En lo que al I.E.S “Ciudad de Jaén” respecta hay varias cuestiones relevantes: a) Hay 80 alumnos de los colegios de primaria adscritos que han elegido nuestro centro para cursar 1º de la ESO: Liceo Rosales (27) del “Ciudad de Jaén (27), República de Brasil, (12), Fuencisla (5), Gloria Fuertes (5), San Fermín(4), Meseta de Orcasitas (1). De estos no todos confirmarán plaza; Los informes de estos alumnos son bastante buenos, lo que nos permite ser optimistas. b) En Bachillerato, que son nuestros estudios en los que la matrícula está más amenazada, ya veremos. En principio sólo contamos con nuestro movimiento interno y tenemos algunas esperanzas de recibir alumnos de los Colegios Concertados de Orcasur. Colegios con los que estamos colaborando en el Programa Tiempo Joven y con los que mantenemos excelentes relaciones. También podemos esperar algún que otro rebotado de los Centros próximos. c) En los Ciclos Formativos de Grado Medio de F.P. no cabe esperar muchas sorpresas. En los últimos cursos siempre han quedado los grupos completos sin sobresaltos. Una novedad de este curso es que habrá dos periodos de matrícula para todas las enseñanzas: uno en julio y otro en septiembre. d) Los Ciclos Formativos de Grado Superior de F.P., como sabéis no se escolarizan ahora, sino que se hace más adelante de manera centralizada. Lo lógico es esperar una disminución generalizada de matrícula, por la sencilla razón de que cada vez hay menos bachilleres.

Grupos Autorizados por la DAT para el curso 2004/05

ESO y Bachillerato

1ºS 2ºS 3ºS 4ºS 1cna 1hum 2cna 2hum 4 4 4 3 0,5 0,5 0,5 0,5

(aumentamos 2 grupos)

CFGS AF1 AF2 SA1 SA2 LDC1 LDC2 EST1 EST2

2 2 1 1 1 1 1 1 (seguimos igual que siempre)

Plazas Escolares Usera curso 2003/04

Plazas Escolares Villaverde curso 2003/04

Escolarización extraordinaria Villaverde-Usera curso 2003/04

En lo que va de curso 2003/04 se han escolarizado en periodo extraordinario 639 alumnos de Educación Secundaria, (397 en IES y 242 en CC). (¡Dos Institutos como el nuestro!)

Grupos CFGM FP GA EPD PEL CAE FAR 1 1 1 1 1

Púbicos Privados Infantil 1.371 1.652 Primaria 2.900 3.900 Secundaria 2.245 2.460

Púbicos Privados Infantil 2.625 1.003 Primaria 4.825 2.509 Secundaria 2.835 1.785

0

10

20

30

40

50

60

1992

/93

1993

/94

1994

/95

1995

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1996

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1997

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1998

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1999

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2000

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2001

/02

2002

/03

2003

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1ºCNA

2ºCNA

0

10

20

30

40

50

60

1992

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1993

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1999

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2000

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2001

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2003

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1ºHUM

2ºHUM

Evolución matrícula en el Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales