¡Vamos a signar un cuento! Guía para el fomento de la lectura en familias con niñas y niños...

8/14/2019 Vamos a signar un cuento! Gua para el fomento de la lectura en familias con nias y nios sordos

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El libro Vamos a Signar un cuento! Gua para el fomento de la lectura en familias con nias y nios sordos es una obra colectiva, concebida,creada y realizada por la Fundacin CNSE para la Supresin de las Barreras de Comunicacin.

Texto: Margarita Cuadrado Jimnez, David Len Prez

Ilustracin: Lorenzo Lpez Salcedo

Maquetacin: Sergi Porta Calandre


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1. UNA GUA: para qu?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

2. LECTURA Y PERSONAS SORDAS: por qu leer es importante? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

2.1. IMPORTANCIA DE LA LECTURA: qu nos aporta la lectura? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

2.2. PAPEL DE LAS FAMILIAS: qu tenemos que hacer las familias? . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

2.3. LENGUA DE SIGNOS Y LECTURA: qu importancia tiene la

Lengua de Signos Espaola en el fomento de la lectura?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

2.4. IDEAS IMPORTANTES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

3. LECTURA Y FAMILIA: cmo leer en casa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

3.1. DUDAS: qu problemas tenemos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

3.2. PAUTAS: qu podemos hacer? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Antes de la lectura. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Durante la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Despus de la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

3.3. ACTIVIDADES: cmo podemos actuar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Dinmicas generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Dinmicas especficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

4. RECURSOS: qu usamos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

4.1. RECURSOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 834.2. GUAS DE LECTURA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

Clsicos renovados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

Familia s hay ms que una . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

ndice


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1. UNA GUA:

para qu?


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1. UNA GUA: para qu?

La Fundacin CNSE para la Supresin de las Barrerasde Comunicacin, por la demanda y xito anterior, dacontinuidad a una lnea de trabajo iniciada en 2003, el

Fomento de la Lectura entre la Comunidad Sorda,como herramienta imprescindible para el desarrollointelectual, el enriquecimiento personal y como pilarfundamental para el aprendizaje y la adquisicin deconocimientos.

El primer paso dado por la Fundacin CNSE, en materia depromocin lectora para personas sordas, fue la realizacindel proyecto titulado Signos que cuentan, Cuentos quesignan, dirigido a profesionales de la cultura y la educacin,para que ellos y ellas sean los encargados de poner enmarcha estas propuestas, y las nias y los nios sordossean los beneficiarios de esta iniciativa y los que ms tardedisfruten leyendo, que al final es de lo que se trata. Esteproyecto se materializa en un pgina Web1, para que deforma inmediata y gratuita los y las profesionales de lacultura y la educacin puedan acercarse a la comunidadsorda y llevar a cabo dinmicas de animacin a la lecturaadaptadas a la realidad de este colectivo.

Siguiendo nuestros preceptos fundacionales, queremosofrecer una atencin integral a las personas sordas, conespecial dedicacin a la infancia; por ello, en este proyecto,que a continuacin presentamos, incidimos en el primercontexto con el que interacta un nio o una nia: sufamilia.

Segn la Declaracin Universal de los Derechos Humanos,la familia es el ncleo natural y fundamental de lasociedad, y el foco de socializacin primaria. Es uno de losreferentes fundamentales de nuestra vida y a travs de ellarecibimos las influencias bsicas que configuran unadeterminada escala de valores, de tradiciones y de formasde vida.

Este proyecto es una extensin del realizado en el 2003; eneste caso, para conseguir que las nias y los nios sordos,esta vez desde el ncleo familiar, participen de la lectura enigualdad de condiciones, al tiempo que se potencian lasinteracciones emocionales y afectivas entre padres,madres e hijos, hijas.

Vamos a signar un cuento! Gua para el fomento de lalectura en familias con nias y nios sordos, es un

documento que ha coordinado el Departamento deDocumentacin del Centro de Recursos para la ComunidadSorda Juan Luis Marroqun de la Fundacin CNSE. Parasu elaboracin se ha contado con la supervisin, lareflexin y la opinin de profesionales, de las familias y porsupuesto de las propias personas sordas, ya que sin susaportaciones esto no hubiese sido posible.

Esta Gua pretende ser un instrumento para acercar el libroa las nias y los nios sordos. En su lectura nos

acompaarn Sara y Manu, una nia y un nio sordos conlos que descubriremos el placer de leer.

1 Disponible en: http://www.fundacioncnse.org/lectura

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El documento presenta la siguiente estructura:

En un primer bloque abordamos el tema de laimportancia de la lectura en las personas sordas y elpapel de las familias en la promocin lectora.

El siguiente bloque nos da las pautas y directrices para elfomento de la lectura en familias con nias y niossordos; tambin se nos propone una recopilacin deactividades y dinmicas para realizar en el hogar.

En el ltimo bloque hemos recogido diferentes recursos

bibliogrficos y electrnicos para que las familias amplensu informacin sobre promocin lectora y sobrecomunidad sorda. Tambin hemos elaborado unas Guasde lectura de literatura infantil y juvenil en las que lasfamilias se podrn apoyar para recomendar futuraslecturas a sus hijos e hijas.

Queremos destacar que se trata de un documento abiertoy que apuesta por el uso de todos los recursos que facilitenel acceso a la lectura a la infancia sorda. De igual forma,

desde la experiencia que hemos heredado de unaorganizacin con ms de 68 aos de historia, laConfederacin Estatal de Personas Sordas (CNSE),queremos indicar que la Lengua de Signos2, es la va idneapara que nias y nios sordos accedan a la lectura enigualdad de condiciones.

Esta Gua se ha realizado desde el cario y, sobre todo,desde el respeto hacia la infancia sorda y sus familias.Nuestro deseo es que sea de utilidad a madres, padres,abuelos y abuelas, hermanos y hermanas y lo ms

importante, que las nias y los nios sordos inicien un viajesin retorno al mgico mundo del libro y la lectura.

2 En el territorio espaol conviven dos lenguas de signos: la Lengua de Signos Espaola (LSE) y la Lengua de Signos Catalana (LSC) para la comunidadautnoma de Catalunya. Aunque en este documento nos referiremos a partir de ahora a la Lengua de Signos Espaola, el equipo profesional quedesarrolla esta Gua manifiesta un profundo respeto por la Lengua de Signos Catalana, y creemos que estas pautas, orientaciones y actividadespueden ser llevadas a cabo en ambas lenguas.


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Hola! Me llamo Sara, y ste es Manu, mi mejor amigo.

Coincidimos en muchas cosas: vivimos en el mismo barrio,vamos al mismo cole, nacimos el mismo da (as quecelebramos un cumpleaos doble) y, adems, los dossomos personas sordas.

En mi familia estaban muy preocupados, bueno, ya sabisla gente mayor siempre est preocupada por algo!, porquedecan que a nuestra edad se pasaban el da leyendo unoslibros de Los Cuatro o Los Cinco y unos tebeos deunos personajes que se llamaban algo as como Zipi y

Zape y que vean menos la televisin, y no jugaban a lavideoconsola con lo divertido que es eso!

El caso es que les han regalado una Gua que han hechodesde la Fundacin CNSE; s, ese sitio tan bonito quefuimos a ver con los maestros, que tena las paredes de

muchos colores y donde la gente mayor signaba como

nosotros S, s, ese!Pues se les ha ocurrido hacer esta Gua para que toda lafamilia LEA con nosotros. Ya se les poda haber ocurridohacer algo para que nos llevaran ms al Parque deAtracciones! Qu tendr eso de la lectura para que seatan importante?

Al principio parece que cuentan lo importante que es leer ytodo eso. Dicen algo as como que es bueno para laescuela, para expresarse, que se puede leer con la Lengua

de Signos Espaola, que es como viajar viajar! A m meencanta viajar, con la gente de la escuela y tambin con mifamilia, as que: vamos a ver qu les cuentan!


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AGRADECIMIENTOSEsta Gua, que ahora ya es una realidad, ha sido posiblegracias al esfuerzo, dedicacin y mucho de buena voluntadpor parte del Equipo que ha coordinado este programa defomento de la lectura, y que ha mostrado una especialsensibilidad hacia las necesidades culturales de laspersonas sordas.

Queremos, en primer lugar, agradecer el apoyo por partedel Ministerio de Cultura, que desde la SubdireccinGeneral de Promocin del Libro, la Lectura y las LetrasEspaolas, crey desde el principio en los derechos que losciudadanos y ciudadanas sordas tienen en su acceso a lalectura.

Nuestro ms sincero agradecimiento se dirige a laFundacin Coca-Cola Espaa por su sensibilidad hacianuestro colectivo, y por apostar y creer en este proyecto

que contribuir a que la magia de los libros inunde a lasnias y nios sordos. La cooperacin de esta entidad hasido clave en el proceso de impresin y fabricacin de estaGua.

Nos gustara agradecer la colaboracin material y personalde la Fundacin Germn Snchez Ruiprez en Salamanca,ya que su centro de documentacin y de formacin noshan "prestado" su experiencia y publicaciones para llevar acabo mejor nuestro trabajo.

No podemos dejar de dar las gracias al grupo deprofesionales-colaboradores (Carmen Cerezales, ConchaDaz, Antonia Espejo, M Luz Esteban, Lourdes Gmez,Conxita Leal, Ana Moreno, Ins Nogales, Felisa Pino y PilarRodrguez), que con su experiencia, conocimientos y

dedicndonos un precioso tiempo de su apretada agenda

nos han apoyado en el desarrollo de este proyecto.

Nuestro agradecimiento se extiende a todas las personassordas que nos han dedicado su tiempo y conocimientospara el desarrollo de estos contenidos, as como a loscompaeros y compaeras de la CNSE y su Fundacin y alos miembros de su Consejo y Patronato, por todo el apoyoy el cario que recibimos de ellos y ellas durante laredaccin de esta Gua.

Asimismo a los y las profesionales del InstitutoHispanoamericano de la Palabra y del Colegio Pblico ElSol, por toda la informacin prestada, as como a laAsociacin Bilinge de Padres de Nios Sordos, ABIPANS,y a la Associaci de Pares de Nens Sords de Catalunya,APANSCE, que nos han brindado unos conocimientosimprescindibles para la elaboracin de esta Gua.

Por ltimo, nuestra dedicacin ms absoluta es para las ylos destinatarios de este libro: madres, abuelos, hijas,

nietos, sobrinos, amigas y como no a las lectoras ylectores de ahora y del futuro que van a ser quienes"expriman" el contenido de esta Gua, ya que es POR yPARA todos vosotros y vosotras.


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2. LECTURA Y

PERSONAS SORDAS:por qu leer esimportante?


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2.1. IMPORTANCIADE LA LECTURA:qu nos aporta lalectura?


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2.1. IMPORTANCIA DE LA LECTURA:qu nos aporta la lectura?

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Son muchas las ventajas que aporta la lectura, perovamos a resaltar las que proporciona, especialmente,a las nias y los nios sordos:

Abre las puertas de nuevos mundos: imaginarios y reales.Lugares, paisajes, olores, colores que podremos visitar.Hagamos juntos este apasionante viaje!

Educa nuestra sensibilidad, fomenta la tolerancia y nosacerca al conocimiento y comprensin de otras pocas,

otras culturas, otras gentes y otras formas de vivir. La lectura contribuye al desarrollo personal. Como

record Natalia Pikouch el texto literario ayuda al nio y ala nia a comprenderse mejor, as se hace ms capaz decomprender a los otros y de relacionarse con ellos demodo mutuamente satisfactorio y lleno de significado.

Los nios y las nias necesitan expresarse. La lectura detextos de calidad lleva a asimilar, sin pretenderlo, palabras,construcciones sintcticas, recursos estilsticos, etc.; en

definitiva, vas de expresin que luego utilizarn paracomunicarse.

La lectura no slo ayuda al desarrollo de la lengua, en susmodalidades hablada y escrita, sino que, en ocasiones,para algunas personas sordas la lectura es la va quepermite el acceso a otros medios de comunicacin (fax,correo electrnico, etc.).

Hay muchas formas de leer. Leer tambin significa leer

en signos3

, tanto para nosotros como para el nio o lania. Observaremos y disfrutaremos de la belleza quetienen las palabras en Lengua de Signos Espaola.

Hay que tener muy presente que nadie nace sabiendoleer; es un proceso interactivo y continuo que se realizaen compaa. Toda actividad placentera y compartida

fortalece los lazos afectivos, aprovechemos estaoportunidad!

La lectura forma, desarrolla y perfecciona el sentidocrtico. Nos ayuda a valorar y contrastar ideas, a serpersonas activas, libres y autnomas en este mundo enel que vivimos. No slo proporciona informacin sino queforma y educa, creando hbitos de reflexin, anlisis,esfuerzo, concentracin, etc.

3 Leer en signos: Usamos esta expresin para resaltar de una forma ms literaria el papel de la Lengua de Signos Espaola en el proceso lector,entendiendo que se recurre a esta lengua para acceder al contenido del texto.


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2.1. IMPORTANCIA DE LA LECTURA:qu nos aporta la lectura?

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Para las nias y los nios sordos la lectura es una de lasmejores herramientas para estudiar. Si leen bien,estudian con ms facilidad por la relacin que existe entrelectura y rendimiento escolar en la mayora de lasmaterias.

No slo es un medio de diversin, de ocupar parte denuestro tiempo de ocio disfrutando, sino que ademsdesarrolla la imaginacin y la creatividad.

Adems, debemos destacar el libro y la lectura como uninstrumento de ocio sin barreras, completamenteaccesible para las personas sordas.

Es verdad, Sara! Mi familia estpreocupada porque dicen que no sabenqu tienen que hacer, que si tienen queleer conmigo o no, y a lo mejor nosaben No se aclaran estos mayores

menos mal que les regalaron esta Gua!,me parece que aqu tambin les danconsejos sobre lo que tienen que hacer. Aver

Manu, fjate cuntas cosas buenastiene la lectura! Yo, algunas no lasentiendo muy bien, pero me gustan


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2.2. PAPEL DE LASFAMILIAS:qu tenemos quehacer las familias?

2 2 PAPEL DE LAS FAMILIAS


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El papel de las familias en el desarrollo del gusto por lalectura en los ms pequeos y pequeas esfundamental. Aunque los padres y las madres son

muy importantes, tambin lo pueden ser otras personassordas y oyentes que conforman el entorno familiar:hermanos y hermanas, tos y tas, abuelos y abuelas,amigos y amigas, etc. No todas las familias son iguales, ytodos y todas podemos contribuir para que nuestros hijos,nuestras hijas, nietos, nietas, hermanos, hermanas, etc.

amen la lectura.Motivar

Un lector o una lectora no es solamente alguien que sabeleer, sino tambin alguien que adems quiere leer. En estesentido las familias tenemos, por delante, una gran laborque realizar. La lectura debe realizarse de forma natural yagradable, sin prisa ni angustia. Disfrutar de la lecturatambin es algo que se aprende, y es en las primerasetapas de la vida donde se tiene la oportunidad de formar

el gusto por la lectura. Pasemos un rato divertido leyendojuntos, compartiendo una actividad placentera como esleer, reforzando as nuestros lazos afectivos. Pero tambina la inversa, cuanta ms afectividad se pone en una tareafamiliar ms se potencia, y se queda grabado en nuestroshijos y nuestras hijas como algo positivo para siempre.

Acompaar

No se trata de ensear a leer, no somos profesionales de

la educacin. La tarea de los padres y las madres esacompaar y guiar a las nias y nios sordos en susprimeras lecturas. No hay que agobiarse pensando que nose va a saber resolver las dudas que puedan plantear. Si

surge cualquier pregunta, podemos intentar resolverla connuestro hijo o nuestra hija o acudiendo a otras fuentes(diccionarios, personal de bibliotecas, otros familiares,profesorado, asesoras y asesores sordos, etc.). Esimportante tener un contacto continuado con la escuelapara seguir la marcha del aprendizaje de la lectura de la niao el nio sordo.

Contagiar

El nio, la nia, imita a los padres y las madres. Si stosleen, l tambin lo har. Las personas adultas somos unmodelo de comportamiento para los nios y las nias. Elque nos vean leyendo y disfrutando les ir despertando lacuriosidad por descubrir la aventura de leer. No es slo quevean que leemos habitualmente, sino tambin que veanque valoramos y cuidamos los libros y que en casa labiblioteca familiar es un lugar especial. Es importanteque perciban que sus familiares valoran y disfrutan de lalectura, ya que una disposicin positiva es contagiosa.

Perseverar

Para que la lectura se convierta en hbito requiereconstancia. Hagamos de la lectura en compaa unaactividad cotidiana y placentera. Pero que no se conviertaen una obligacin!, tiene que ser algo que nos apetezca atodos y todas. Para que se convierta en un hbito debemosbuscar un momento fijo, un lugar adecuado, cmodo y bieniluminado, un momento tranquilo en el que no tengamos

grandes ocupaciones para que podamos estar relajados.No hay que preocuparse si no se entiende todocorrectamente, lo importante es disfrutar con la lectura.

2.2. PAPEL DE LAS FAMILIAS:qu tenemos que hacer las familias?

2 2 PAPEL DE LAS FAMILIAS


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CompartirLeer es compartir sentimientos y gustos literarios.Dialoguemos con las nias y los nios sordos sobrenuestras propias lecturas, por ejemplo, noticias delperidico, teletexto, etc.; de igual forma preguntemos porlo que estn leyendo en casa, en el colegio, sus librosfavoritos, etc.

Reforzar

Es importante leer a las nias y los nios sordos, pero esigualmente importante prestarles atencin cuando lean.Avanzan ms cuando tienen a alguien que aprecia eldesarrollo de sus habilidades. La lectura compartida liberaa las nias y los nios de decodificar palabra por palabra, yles capacita para leer de forma fluida. No olvidemosdecirles lo orgullosos que estamos de su esfuerzo y lo bienque nos sentimos cuando leemos juntos.

Evolucionar

Ell aprendizaje de la lectura no termina nunca. Una vez quela nia, el nio, empiece a leer en casa no creamos queest todo hecho! Sigamos disfrutando con ella, con l, dela aventura de leer, pero tengamos en cuenta que laschicas y los chicos van cambiando a medida que crecen yse desarrollan. Es importante escucharles para saber susintereses, sus gustos y as poder seguir motivndolespara que disfruten leyendo.

Curiosear

La biblioteca es un lugar donde mayores y pequeosdisfrutaremos viendo libros y participando en actividades.Adems, podemos encontrar otros recursos (Internet,

vdeos, peridicos, etc.), y si tenemos el carn, podremosllevarlos a casa en prstamo. Asimismo, visitando juntoslas libreras y ferias del libro podremos ver o comprar lasltimas novedades. Es bueno que miren y desarrollen sucuriosidad, aunque no siempre compren. De igual forma, sinos interesamos por el mundo editorial (autores y autoras,editoriales, profesionales del libro, etc.), valorarn todo loque acontece alrededor de ste.

2 2 PAPEL DE LAS FAMILIAS:


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EscribirSiempre que escribimos necesariamente leemos. Por esolas nias y los nios sordos, que tienen dificultades paraleer, si escriben a sus amigos y amigas en verano,confeccionan notas, hacen rtulos en su habitacin...,estn leyendo y desarrollando su capacidad para leer msdeprisa y con menos esfuerzo.

Signar

Tambin debemos tener en cuenta que a las nias y losnios sordos la informacin les llega fundamentalmentepor va visual. Las nias y los nios sordos, independien-temente de su grado de prdida auditiva, requieren de laatencin visual en mayor grado que los nios y las niasoyentes. Utilicemos la Lengua de Signos Espaola en lamedida de lo posible, ser la mejor aliada! As entendermejor nuestras explicaciones.

La verdad es que leer en casa tiene que ser divertido, a mme est empezando a apetecer leer como dice esta Gua,y a ti?

A m tambin Manu, yo pensaba que slo se lea en elcolegio, pero leer en casa con alguien de tu familia tieneque estar muy bien.

Parece que tambin esta Gua dice algo sobre la Lenguade Signos Espaola. A m me encanta expresarme en LSE,vamos a ver qu pone


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2.3. LENGUA DE SIGNOSY LECTURA:

qu importancia tiene laLengua de SignosEspaola en elfomento dela lectura?

2 3 LENGUA DE SIGNOS Y LECTURA:


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2.3. LENGUA DE SIGNOS Y LECTURA:qu importancia tiene la Lengua de Signos Espaola en el fomento de la lectura?

La Lengua de Signos Espaola es la lengua natural demuchas personas sordas. Es un medio que les abrede par en par las puertas al mundo, permitindoles

tanto entrar en l, como que el mundo entre en ellas; paraas, apropindose de significados, empaparse denumerosas experiencias y contribuir con ello al desarrollopleno de todas sus potencialidades como ser humano.Est demostrada su eficacia como instrumento para eldesarrollo lingstico, social, cognitivo y afectivo-emocional

de la persona sorda. En el acceso a la lectura tambincobra un papel importante, siendo innumerables losbeneficios que aporta al desarrollo del hbito lector.

Antes de leer, todos y todas necesitamos ciertosconocimientos generales previos que nos preparenpara entender lo que leemos. Utilizando la Lengua deSignos Espaola, y otros recursos visuales, las nias y losnios sordos pueden adquirir estos conocimientos. Porejemplo, para leer un cuento clsico ser necesario saber

qu es un pas lejano, qu es un bosque, qu es unaprincesa De no ser as no slo no se comprender, sinoque tampoco apetecer leerlo. Hay que tener en cuentaque a las nias y los nios sordos la informacin les llegafundamentalmente por va visual; necesitan estimula-ciones por esta va y es a travs de la Lengua de SignosEspaola como mejor adquieren los conocimientosnecesarios para afrontar la lectura, despertando as suinters lector.

La Lengua de Signos Espaola ser la mejor aliada!Aprovechemos algunos momentos para comentar temasrelacionados con lo que se est leyendo o sobre la lecturaen general. No slo aprenderemos signos nuevos, sino

tambin palabras, significados de los verbos, a describirsentimientos, explicar conceptos abstractos y otrasmuchas cuestiones relacionadas con la lectura.

Adems permite solucionar muchos de los problemasque se encuentran algunas personas sordas a la hora deenfrentarse al proceso lector: reducido vocabulario,desconocimiento de normas gramaticales, etc.

Comunicndonos con l o ella en Lengua de Signos

Espaola, se podr conocer de primera mano para qusirve el lenguaje escrito y todo lo que podemos hacergracias a l: descubrir otros mundos, comunicarnos conpersonas lejanas, aprender cmo se hace un pastel,conocer la historia y las vivencias de otros sereshumanos, etc. Sin darse cuenta se sentirn impulsados aleer.

Es importante que el nio, la nia, comprenda lo que valeyendo. A travs de la Lengua de Signos Espaola se

podr seguir el grado de comprensin de lo que lee ysolucionar los problemas que puedan surgir. Por qu nolo entiende?, no ha entendido una palabra?, una frase?,qu podemos hacer?, lo volvemos a leer?, intentamossaber el significado de esa palabra?...

No debemos preocuparnos si no sabemos Lengua deSignos Espaola. En muchas asociaciones y entidades depersonas sordas se imparten cursos en los que poderaprender. Adems, si tenemos alguna duda tambin se

puede acudir al colegio del nio o la nia, donde elprofesorado, las asesoras y los asesores sordos nospodrn ayudar.

2.3. LENGUA DE SIGNOSY LECTURA:


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2.3. LENGUA DE SIGNOS Y LECTURA:qu importancia tiene la Lengua de Signos Espaola en el fomento de la lectura?

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Tambin existen muchas publicaciones que puedensernos tiles a la hora de aprender esta lengua.

Desde un principio debemos utilizar todos los recursosvisuales a nuestro alcance: dibujos, gestos, mimo,dactilologa, etc.; es fundamental ofrecer la mximainformacin visual posible.

Manu, esta Gua dice cosas muy interesantes, vamos arecordar algunas para que no se nos olviden.


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2.4. IDEASIMPORTANTES


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2.4. IDEAS IMPORTANTES

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QU NOS APORTA LA LECTURA?Es muy importante para el estudio, para el acceso a lalengua oral y escrita, para aprender cosas nuevas, paradesarrollar la imaginacin, para viajar y si adems lohacemos juntos, seguro que despus nos sentimos msunidos.

QU TENEMOS QUE HACER LASFAMILIAS?Leer juntos, comentando el texto para que se vayaentendiendo, pero de forma divertida, que no parezca unaobligacin! Que nos vean disfrutar leyendo en los ratoslibres, seguro que nos imitan!

QU IMPORTANCIA TIENE LA

LENGUA DE SIGNOS ESPAOLA ENEL FOMENTO DE LA LECTURA?El momento de lectura conjunta ha de ser algo agradable.No olvidemos que la Lengua de Signos Espaola es lalengua natural de muchas personas sordas. Gracias a ella lainteraccin con la nia y el nio sordo, en el momento deleer, ser ms cercana y satisfactoria, estimulando as susdeseos de lectura. Es nuestra mejor aliada!

LECTURA


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3. LECTURA

Y FAMILIA:cmo leeren casa?


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3.1. DUDAS:qu problemas

tenemos?

3 DUDAS bl ?


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3.1. DUDAS: qu problemas tenemos?

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Cundo tiene que empezar nuestrafamilia a leer con nosotros?

CUNDO EMPEZAR?

Cualquier edad es buena, cunto antes mejor!, loimportante es empezar y leer juntos. Hay textos y temasadecuados para cada edad (cuentos, cmics, revistas, etc.);en edades tempranas existen libros que slo tienen dibujosy son el primer acercamiento a la lectura. Hay una granvariedad donde elegir: libros de tela, de plstico para elbao, con diferentes texturas, etc.

La lectura no espera a que el nio o la nia haya madurado,pero mediante buenas lecturas, y fomentando el hbitolector, ayudaremos a madurar a los nios y las nias.

A leer se aprende leyendo, pero al principio observando,manipulando, tocando Si todava no sabe leer, no hay quepreocuparse. Al ver a las personas adultas leyendo se irdando cuenta de que los libros tienen una portada, que lasletras se leen de izquierda a derecha, que esas letrasforman palabras, que hay que pasar las pginas para seguirleyendo y que adems forman una historia. Y lo msimportante, estaremos pasando un rato agradable connuestros hijos e hijas gracias a la lectura.

Cuando empiece a hacer preguntas como: Qu letra esesa? Qu pone en ese cartel? Ser un buen momentopara empezar a leer algn texto corto. Empiezan a

interesarse por la lectura cuando ven que los dems lohacen, por eso es primordial que nos vean leyendo.

3 1 DUDAS bl t ?


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QU PASA SI NO SABEMOSLENGUA DE SIGNOS ESPAOLA?

Sepamos o no Lengua de Signo Espaola, lo que debemoshacer es utilizar todos los recursos comunicativos de losque dispongamos (mimo, expresin corporal, dibujos,dactilologa, palabra complementada, sistema de comuni-cacin bimodal, etc.), pero es muy importante que el textoest siempre presente. Podemos aprender dactilologajuntos o ayudarnos de algn signo conocido o que

habitualmente utilizamos entre nosotros para comunicarnos.Con la Lengua de Signos Espaola nos ser ms fcil,animmonos a aprenderla!, nunca es demasiado tarde.

Como ya sabemos, en muchas asociaciones de personassordas, y en otras entidades, se imparten cursosespecficos de Lengua de Signos Espaola para familias;tambin podemos acudir al colegio donde el profesorado,las asesoras y los asesores sordos, los y las especialistasen Lengua de Signos Espaola, nos podrn ayudar.

Cuando ya sepamos algo de Lengua de Signos Espaola y

desconozcamos algn signo siempre podemos sealar eldibujo o el objeto y deletrearlo mediante dactilologa, otambin usar algn diccionario de Lengua de Signos Espa-

ola, por ejemplo, Diccionario de Lengua de Signos Espaola4,Mis primeros signos: Diccionario de Lengua de Signos

Espaola para nios y nias5, etc. Despus aadiremosalguna explicacin para que quede ms claro, aunque pocoa poco se ir acostumbrando al deletreo de las palabras.

No todas las nias y los nios sordos son iguales, algunosutilizan sistemas alternativos de comunicacin cuando leeno aprenden a leer (palabra complementada, sistemabimodal, etc). Todos los sistemas son vlidos como

complemento para una buena comprensin del texto. Hayque respetar las preferencias de la nia o el nio a la horade leer y preguntarle cmo quiere hacerlo. Una vez ledauna parte del texto, con el sistema que l o ella prefiera, esaconsejable preguntarle qu es lo que ha entendido y quenos lo exponga en Lengua de Signos Espaola, separandode forma clara ambos mtodos. Podemos preguntarle, porejemplo, bueno, ahora que lo has ledo, explcame, enLSE, qu es lo que nos dice esta pgina del libro. As noscercioraremos de que lo ha entendido.

Tu familia sabe Lengua de Signos Espaola,pero la ma no qu puede hacer?

4 Diccionario de Lengua de Signos Espaola/ Flix-Jess Pinedo Peydr. Madrid: CNSE, 2000. ISBN 84-95502-04-6.5 Mis primeros signos: Diccionario de Lengua de Signos Espaola para nios y nias. Madrid: Fundacin CNSE, 2004. ISBN 84-95962-25-X.

3 1 DUDAS: qu problemas tenemos?


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YO NO ENTIENDO BIEN LO QUE LEOCMO PUEDO AYUDAR?

La labor de la familia es acompaar a las nias y los niossordos en sus momentos de lectura en el hogar. Notenemos que ser expertos en lectura, slo dedicar untiempo a facilitar momentos y situaciones adecuados paraleer en casa:

Reservar un lugar para la lectura.

Estar disponibles para leer juntos.

Proponer libros y cuentos.

Que vean nuestro inters por leer y aprender.

Tener libros disponibles en casa.

Ir juntos a la biblioteca e informarnos de las actividadesque all se organicen, etc.

Aunque no sepamos leer muy bien, nuestro papel siguesiendo igual de importante. Podemos aprender juntos, as

el nio y la nia sabrn que para su familia la lecturatambin es importante y que todos podemos disfrutar deella.

Qu pasa si mi familia tampoco lee muybien?



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A MI HIJO, A MI HIJA, NO LE GUSTALEER QU PUEDO HACER?

El gusto por la lectura no es algo que se consigarpidamente. Aprovechemos para averiguar qu opina de lalectura y por qu no le gusta leer; no debemos obligarle nihacerle sentir culpable ante esta situacin. Adems, discutirpor este tema puede provocar que vea la lectura como unaobligacin y no como un placer. Hay que tener muchapaciencia y aprovechar los momentos relajados y de buen

humor para proponer la lectura de algo que les guste.De vez en cuando es bueno sorprenderles con un libronuevo, alguna revista o cmic. Cada vez hay ms librosatractivos y vdeos en Lengua de Signos Espaolasubtitulados que les ayudarn a crear el gusto por lalectura. Es fcil que al principio se cansen, por lo quedebemos procurar estar pendientes de sus gustos y suestado de nimo, acompandoles todo lo que podamos,pero no olvidemos que no es bueno agobiarles.

Es importante conocer sus intereses, sus conocimientosprevios, para que se identifiquen con los personajes, con lasituacin, con las vivencias del texto, etc.

Se puede proponer participar en alguna actividad relacionadacon los libros en la que haya intrprete de Lengua de SignosEspaola, especialista en LSE o asesora o asesor sordo por

ejemplo, un cuentacuentos, y aprovechar esa actividad parabuscar algn libro relacionado con el tema.

Si ya es mayor, y en funcin de sus gustos, le podemosproponer un cmic o una revista que le motive.

A m no me gusta mucho leer, yo prefiero ir ajugar con mis amigos y amigas de laescuela o ver la tele, eso s que esdivertido!



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LECTURA Y TELEVISIN: SONINCOMPATIBLES?

Aunque se pueda pensar que la televisin o los videojuegosroban mucho tiempo a la lectura, no los prohibamos paraque se pongan a leer, ya que pueden ver el libro como un

castigo o una obligacin. Hay tiempo para todo, si nosorganizamos bien; adems, en televisin hay programassubtitulados a travs del teletexto que se puedenaprovechar. Si an no es capaz de leer subttulos le podemosexplicar qu son y para qu sirven, y as crear una necesidadque fomente su motivacin hacia la lectura; por este motivoes importante poner los subttulos siempre que haya unprograma subtitulado, aunque la nia o el nio sea muypequeo. Tambin podemos intentar explicarle qu dicen lossubttulos, poco a poco irn entendiendo alguna palabra y

valorarn la lectura como algo necesario y placentero.

En el teletexto de televisin existen pginas dedicadas alas personas sordas donde podemos encontrar noticiaspropias de la comunidad sorda. La nia y el nio sordo seirn dando cuenta de las posibilidades que la televisin nosofrece y la utilidad y necesidad de la lectura para nuestravida cotidiana.

El formato DVD tambin es un buen recurso para aprender

a leer. En ocasiones, se pueden unir ambas cosas, porejemplo, buscar un libro y una pelcula con la mismahistoria, ampliar informacin de un documental quehayamos visto con algn libro de la misma temtica, etc.



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Mi hermano mayor antes siempre estabaleyendo en casa, pero ahora casi no leepor qu?

POR QU A CIERTA EDAD HAY

CHICOS Y CHICAS QUE LEEN MENOS?

No todos somos iguales. Hay personas que desarrollan elgusto por la lectura y otras no, por diversos factores.

A veces, cuando parece que se ha despertado su aficinpor la lectura, dejan de leer o lo hacen con menosfrecuencia; puede que sea porque han cambiado sus

gustos, sus intereses, su grupo de amigos y amigas o,quizs, que tienen muchas actividades escolares y llegan acasa sin ganas de ponerse a leer.

Tambin puede ser que nos hayamos relajado pensandoque ya no haca falta nuestro apoyo. A veces, si los textosson muy complicados, tienen que hacer un esfuerzodemasiado grande para comprenderlos y su motivacin porla lectura disminuye.

En todo caso es mejor no abandonar y seguir probando condistintas actividades en diferentes momentos; estar

siempre a su lado nos dar la respuesta de por qu ya noles apetece leer como antes.



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El otro da mi pap y mi mam fueron a lalibrera y no saban qu libro escoger.

CMO ELEGIR UN LIBRO PARA

NUESTRO HIJO O HIJA?Elegir el libro ms adecuado no es una tarea fcil. Ladecisin depender principalmente de la edad, del nivellector y de los gustos y necesidades del nio o la nia. Poreso es muy importante estar pendiente de su evolucin,escucharle, e incluso ir juntos a elegir un libro. Su opinincuenta mucho.

Las nias y los nios ms pequeos tambin pueden elegirsus propios cuentos y libros, aunque estn inicindose enla lectura. Existen libreras donde pueden coger los libros,verlos, tocarlos y elegir el que ms les guste.

Es conveniente estar atentos a los valores que transmite ellibro, intentando promover aquellas lecturas quetransmitan valores positivos.

Un texto organizado, buenas ilustraciones, apoyos visuales(mapas, esquemas, fotografas) y un formato atractivoson aspectos importantes que hay que tener presentes ala hora de elegir un libro para nuestras hijas e hijos sordos.

No dudemos a la hora de pedir asesoramiento sobre qulibros son los ms adecuados para cada caso. Lasbibliotecas de nuestra localidad, las libreras o el colegioson lugares adecuados para solicitar informacin.

Si bien los intereses y gustos de cada lector o lectora sonimportantes, en algunas ocasiones, la edad cronolgica delas nias y los nios sordos no coincide con el nivel lectorde sus iguales oyentes. A continuacin indicamos algunascaractersticas de los libros en funcin del nivel lector.



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q p

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Libros para futuros lectores ylectorasLos libros para ver y manipular en los primeros aos de vidatienen unas caractersticas propias en la estructura, elcontenido y el formato. Su objetivo es familiarizar al nio ya la nia desde el primer momento con el libro como objetofsico cercano a su entorno en el bao, en la cuna, entresus juguetes, etc., al mismo tiempo se le ayuda a

distinguirlo de los dems objetos, ya que con los librosadems se puede jugar, ver y descubrir cosas.

Es importante que estn fabricados con materiales notxicos o con elementos que no puedan ser ingeridos confacilidad, porque pueden manipular los libros, tocarlos eincluso llevrselos a la boca.

Caractersticas de los libros:

El libro como juguete, de fcil manejo.

Predominio de la imagen sobre el texto, con dibujosgrandes, estticos y fciles de identificar.

En cada pgina una sola ilustracin y un momento de lahistoria.

Cuentos que introduzcan conceptos simples que haganreferencia a la forma, el color, el tamao o el nmero delas cosas.

Temas favoritos:

Que nombren partes del cuerpo, la casa, la familia, etc. Historias que aporten experiencias tctiles y visuales.

Libros de imgenes que les permitan pasar pginas eimaginar la historia.

En esta etapa el nio, la nia, adquiere el hbito de tratarcon libros y disfruta cuando se le leen historias en las quese puede sentir protagonista.



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Libros para primeros lectores ylectorasEl apoyo prestado por las personas adultas, sudisponibilidad para aclarar conceptos o para compartir unlibro que a determinado nio o nia pueda resultarle msdifcil, hace que, en realidad, no haya lmites para la lecturao, al menos, que stos sean variables e imprecisos.

En estas obras el ilustrador o la ilustradora tiene tanta

importancia como el autor o la autora del texto; confrecuencia se trata de la misma persona, y en otrasocasiones el mrito del libro radica precisamente en eltrabajo artstico ms que en el propio texto.


Textos breves, con ilustraciones sugerentes que animena leer y apoyen la lectura.

Lenguaje sencillo, con palabras nuevas para comprender

dentro del contexto. Las historias deben ser divertidas, ecolgicas, liberadoras

para que los nios y nias inicien su camino conentusiasmo.

Los tipos de letra varan desde la cursiva o caligrficahasta las maysculas y letra de imprenta.

Es bueno que se empiecen a acostumbrar a losdiccionarios tradicionales y en Lengua de SignosEspaola.

Temas favoritos: Historias de nios como l o ella.

Cuentos maravillosos y tradicionales sencillos.

Libros que responden con sencillez a sus porqus.

Animales que hablan o fuerzas de la naturalezapersonificadas.

Narraciones reales o ficticias no muy complejas.

Cuentos humorsticos.

Libros de imgenes. Poemas y rimas.

Libros informativos.

Disfrutan cuando se les leen historias en las que se puedensentir protagonistas.

Es el momento de iniciar su biblioteca personal, deestablecer el hbito de comprar libros, de implicarles en laseleccin y animarles a que expresen sus gustos.



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Lectoras y lectores iniciadosLos libros ya constituyen algo familiar en su vida cotidiana;y les supone menos esfuerzo su lectura, si bien seguirnnecesitando de nuestro apoyo.

Es importante facilitarles un tiempo y un espacio para lalectura cuando las tareas escolares empiezan a hacersepresentes. No olvidemos valorar sus esfuerzos y comentarcon ellos sus lecturas.


Ya dominan los mecanismos de la lectura y entienden unvocabulario ms complicado.

El libro ser atractivo a la vista con una tipografa clara.

Relatos con suspense y accin.

Les gustan los cuentos maravillosos sencillos, porejemplo, con animales que hablan o se desarrollan en unambiente familiar.

Los cmics constituyen una buena opcin. No hay quepensar que son una lectura de inferior categora; algunosson muy interesantes, su lenguaje y formato, eminente-mente visuales, pueden ser muy motivadores para lasnias y nios sordos.

Temas favoritos:

Aventuras, detectives, pandillas, miedo, etc.

Cuentos fantsticos y narraciones mitolgicas.

Relatos humorsticos.

Libros de poemas y adivinanzas.

Historias de la vida real: familia, escuela, conflictospersonales y de grupo.



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Libros para lectoras y lectoresavanzadosEn esta etapa, los nios y las nias ya han ampliado sucapacidad de leer y son capaces de disfrutar de lashistorias ms complicadas. Su hbito de lectura se irconsolidando.


El libro instructivo tiene para ellos una razn de serporque es rico en detalles y da pie a la exageracin y a elabsurdo, de este modo van desarrollando el sentido delhumor.

Las frases no sern demasiado largas ni complicadas. Loideal deben ser libros con una extensin de unas cienpginas.

Temas favoritos:

Aventuras, misterio, miedo, pandillas, etc. Relatos humorsticos.

Libros de poemas.

Libros informativos de animales, deportes, historia,pueblos y pases, ciencia, manualidades, etc.



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Libros para grandes lectores ylectorasAunque se puedan considerar lectores autnomos no hayque olvidar que el gusto por la lectura puede no estarconsolidado. Aunque tienen ya ms claros sus intereses,stos son muy diversos y variables, por lo que esimportante estar atentos y preguntarles acerca de lo queles gusta o lo que les apetece. Adems existen en el

mercado multitud de libros de temas, tipos y formatosdiferentes.

Ya asimilan ideas, las confrontan con su experiencia yconscientemente las relacionan con lo que han ledo.


Es ms probable que una persona sorda se sienta motivadahacia la lectura de un buen libro con cuando ste cumpleuna serie de caractersticas.

Presencia de imgenes en el texto: las imgenes eilustraciones siempre son un apoyo para la comprensindel texto y motivan su lectura.

Encuadernacin de calidad: en las pastas, diseoatractivo, fcil de manipular, etc.

Organizacin del texto: letra clara y legible, mrgenesadecuados, separacin por captulos y prrafos,estructura correcta segn el tipo de texto, etc.

Extensin del libro: un libro excesivamente extensopuede hacerles desistir de su lectura.

Temas favoritos: Libros de ciencia-ficcin, de otras partes del mundo.

Novelas de aventuras, de accin, que afrontan la muerte,el peligro, el dolor, etc.

Novela intimista, relatos en primera persona.

Hechos histricos.

Problemtica social y humana.

Comunidad sorda.

A partir de aqu ya deberamos encontrar lectores y lectorascon una buena competencia lectora y un variado campo deintereses, por lo que es en este momento cuando sepuede empezar a recomendar buena literatura. Noobstante, recomendaremos ediciones con temas deactualidad, crticos, impactantes; libros con diseomoderno, nuevos diseos y propuestas plsticas (cubiertay formato en general); colecciones en las que puedanencontrar a protagonistas potencialmente iguales; finales

constructivos, abiertos y esperanzadores.



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DEBEMOS EVITAR

Imponer: no obligar a leer, la lectura no ha de ser unaobligacin.

Precipitarse: no intentar que lea antes de estar preparadoo preparada.

Obligar: no pensar que lo que nos gust a nosotrostambin le tiene que gustar a l o a ella.

Sentirse obligados: los familiares no tienen que ver lalectura con los ms pequeos como una obligacin.

Prisas: no tener prisa por avanzar en la lectura, esto puedeangustiarnos y no disfrutaremos leyendo.

Hacer comparaciones: no es aconsejable hacer compara-ciones entre los nios o nias. Cada uno tiene su propioritmo de aprendizaje, gustos, intereses, etc.

Abandonar: no sentirnos frustrados si nos parece que noconseguimos lo que pretendemos.

Prohibir: no prohibir una actividad placentera y sustituirlapor la lectura; puede pensar que leer es un castigo.

A veces nuestra familia no tiene muy clarosi lo est haciendo bien o mal.

NO



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DEBEMOS FAVORECER

Proponer: sugerir lecturas como una opcin placentera yatractiva.

Seguir su ritmo: respetar su nivel de desarrollo, suhabilidad lectora, etc.

Escuchar: estar pendientes de sus gustos, intereses,necesidades, etc.

Dar ejemplo: actuar de modelo, que nos vean leyendo ydisfrutando.

Reconocer sus esfuerzos: decir lo mucho que valoramossu esfuerzo

Acompaar: estar a su lado, compartir sus momentos delectura en casa.

Ser constantes: practicar la lectura de forma regular es lamejor estrategia para crear el hbito lector.

Pedir asesoramiento: consultar al profesorado, personal

de biblioteca, profesionales de las libreras, ante cualquierduda que nos surja.

S

3 2 PAUTAS:


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3.2. PAUTAS:qu podemos

hacer?

3.2. PAUTAS: qu podemos hacer?Antes de la lectura


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Antes de la lectura

Crear un ambiente de lectura adecuado

El lugar y el momento de lectura son muy importantes. Loideal es buscar un lugar tranquilo en el que estemos agusto, con buena iluminacin y alejado de la televisin uotros elementos que nos puedan distraer. Debemos tenersus libros cerca para que acceda a ellos con facilidad: crearsu propia biblioteca, en la que se sienta bien, en un lugaren el que tenga el mejor ngulo de visin de la sala.

El momento ms adecuado es aquel en el que estemosdescansados y despejados, con ganas de leer. No hay que

olvidar que la lectura tiene que ser una actividad voluntariay gozosa.

No obstante, los libros se pueden llevar a cualquier lado.Intentemos que la lectura sea algo cotidiano y que estpresente en lugares y ambientes diversos en los que noest habitualmente; un viaje, la consulta del pediatra, elparque, un da de playa tambin pueden ser contextosadecuados para disfrutar de la lectura.

Otra forma de ambientar el acto de leer es disfrazarnos dealguno de los personajes del libro, cuento, que vamos ainiciar, esto servir para motivar a nuestro hijo o nuestrahija a comenzar la lectura.

Preparar la mente

Para comprender un relato es necesario poseer un mnimode conocimientos sobre lo que se va a leer: lugares,

personajes, acciones, etc. Las nias y los nios sordosencuentran barreras para acceder a la lengua oral, medio atravs del que las personas oyentes, de forma espontnea,adquieren vocabulario; por este motivo es importantedescubrir juntos las palabras desconocidas y relacionadascon el tema de la lectura.

Cuando nos pongamos a leer juntos cmo loharemos?

3.2. PAUTAS: qu podemos hacer?Antes de la lectura


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Algunas preguntas para poner en marcha estosconocimientos previos:

Viendo los dibujos y el ttulo de la portada de qutratar el libro? Hacer hiptesis sobre el contenido deltexto que se va a leer contribuye a relacionar msfcilmente la nueva informacin con la ya existente y asacceder a su comprensin.

Qu sabemos del tema? Pensar en lo que se sabe deltema que se va a leer ayuda a enfrentarse a la lectura concierta preparacin y por tanto a una mejor comprensindel texto. Aprovechemos para ampliar informacin connuestro hijo o nuestra hija y aprender cosas nuevas.

Qu vamos a leer? No es lo mismo leer una receta decocina que un cuento o una carta. A veces queremos

localizar un dato, seguir unas instrucciones o simplementepasar un rato divertido. Antes de comenzar la lecturadeberemos saber qu vamos a leer y para qu.

3.2. PAUTAS: qu podemos hacer?Durante la lectura


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Durante la lecturaCmo realizar la lecturaconjunta?

Centrar su atencin

Una vez creado el ambiente de lectura adecuado nossentaremos frente al nio o la nia a su altura, yatraeremos su atencin tocndole suavemente en el

hombro, brazo o pierna, y nunca en otros lugares -porejemplo, coger la barbilla y girar la cara, tocar en la espaldao en la cabeza. Hay que recordar que la nia o nio sordono puede mirar al mismo tiempo lo que le estamosdiciendo (con la voz o con las manos) y el libro. Los nios ylas nias oyentes pueden estar escuchando lo que se lesdice aunque estn mirando el libro, para las nias y niossordos no es as, por eso hemos de acostumbrarnos arespetar los turnos en la conversacin y asegurarnos de

captar su atencin, comunicndonos con l o ella slocuando nos est mirando. No obstante, a medida quecrezca, y se vaya acostumbrando a la lectura conjunta sucapacidad para percibir estmulos dentro de su campovisual aumentar, y atender con ms facilidad cuandollamemos su atencin.

Se le ofrecern varios libros para que elija el que ms leguste y se le dar para que lo abra. Puede que cojan el libroy pasen las hojas rpidamente como si estuvieranleyndolo y nos digan: Ya! No hay que preocuparse.Volveremos a captar su atencin, abriremos de nuevo ellibro y sealaremos un dibujo para que el nio o nia lomire. Le dejaremos todo el tiempo que necesite para

explorar la imagen, y cuando nos vuelva a mirar lepreguntaremos Quin es? o Qu es? a travs de losrecursos o sistemas alternativos de comunicacin de losque dispongamos.

Dependiendo de su respuesta repetiremos o dele-trearemos con el dactilolgico. Hay que intentar ampliarsus respuestas relacionndolas con algo conocido por l oella. Por ejemplo:

Quin es?Es una nia.S, es verdad, una nia pequea y lleva una camiseta roja,verdad?S, roja.Vamos a deletrear esta palabra (mediante dactilologa):r-o-j-a. Tienes t alguna camiseta roja?S, tengo una camiseta roja.Vamos a pensar cosas que son rojas. Las fresas, lostomates puede ser que la luna sea roja?

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Puede ocurrir que al abrir el libro seale directamente undibujo; en ese caso empezaremos por ese aunquepensemos que sera mejor comenzar por otro. Noolvidemos que no hay que obligarle a que lea comonosotros queremos, sino aprovechar su inters por algnaspecto concreto un dibujo, una frase, una palabra, elttulo, la portada, etc. para que inicie, o contine, la lectura.

Leer por turnos

Primero leeremos un prrafo y despus el nio o la nia lee

el siguiente. A medida que su habilidad lectora sea mayorpodemos leer una pgina cada uno. Hay que evitar elexceso de correcciones, stas pueden hacerle desistir dela lectura por miedo al fracaso. Las familias no hemos deser profesionales de la educacin ni expertos en lectura;

nuestro objetivo no es que lea correctamente, sinodespertar y/o mantener el gusto por la lecturacompartiendo estos momentos. No olvidemos disfrutar yrelajarnos.

Durante la lectura se pueden hacer interrupciones paracomentar los dibujos y el texto, intentando hacerrelaciones con aspectos de su vida y poniendo muchosejemplos. Al relacionarlo con algo cercano lo entendermejor y se ir dando cuenta de que el texto transmiteinformacin que puede hacer suya. Aprovechemos sus

comentarios para enlazarlos con las explicaciones; aadirtoda la informacin que se crea necesaria le ayudar acomprender mejor el texto y le animar a seguir con lalectura. De este modo las lectoras y lectores sordos puedeque lo reconstruyan aadiendo experiencias propias odetalles de las ilustraciones. No pasa nada si cambia loque dice el texto, todo esto har que la lectura resulte msinteresante y la motivacin ir en aumento.

Estamos entendiendo el texto?Desarrollar el gusto por la lectura implica, entre otrasmuchas cosas, atribuir significado a lo que se lee yestablecer relaciones con la realidad. Aplicado a laspersonas sordas, y en especial a las nias y nios sordos,esta cuestin adquiere una especial relevancia dadas lasdificultades de comprensin lectora de algunas personassordas. Es importante estar atentos a si se estcomprendiendo lo que se lee.

Tras la lectura de algunas lneas podemos hacer pequeosrepasos: Qu ha pasado? Qu nos ha contado esteprrafo? Qu le ha pasado a la protagonista? As ser



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ms fcil la comprensin del texto. ste es un buenmomento para aadir cualquier informacin que se creaconveniente y hacer ms fcil y placentera la lectura(relacionarlo con algo que la nia o el nio conozca, ponerejemplos de la vida cotidiana, detenernos en lasilustraciones, etc.).

Por qu no lo estamos entendiendo?

Si surge algn problema a la hora de entender un prrafo ouna frase, buscaremos la causa. Hay alguna palabra

desconocida? o no comprendemos bien el sentido de lafrase? Se puede averiguar el significado de la palabra por elcontexto, se puede utilizar el diccionario o consultar a otrapersona. A veces, al avanzar en nuestra lectura encontra-remos el significado de la frase o la palabra que noentendamos.

Algunas estrategias para despertar el inters por lalectura:

Si nos estamos comunicando en Lengua de SignosEspaola en el momento de leer un texto, podemossignar sobre la pgina del libro, en la ilustracin donde sedesarrolla la accin. Por ejemplo, si leyendo un cuentouna nia camina por el bosque, un buen recurso parahacer ms divertida la lectura es utilizar el clasificador depersona desplazndolo sobre el dibujo del bosque.

Proponiendo un tema de lectura relacionado con algo queest haciendo o que acabe de hacer. Por ejemplo, siacaba de merendar podemos comentar con el nio o lania aspectos relacionados con la comida o los alimentos(Qu fruta te gusta ms para merendar? Cul es susigno? Cmo se deletrea?) y leer un libro, un cuader-

nillo, un folleto, etc. relacionado con los alimentos (Mira,en este libro est tu fruta preferida, vamos a ver qualimentos hay en este libro!).

Aprovechar cuando el nio o la nia muestre un intersespontneo hacia cualquier aspecto de un libro o sobre lalectura en general. Puede que le atraiga la portada de unlibro, o tenga curiosidad por saber cmo se cocina unpastel o qu son los folletos que estn en la asociacinde personas sordas, sta es una buena oportunidad parahojear juntos ese libro, la receta del pastel o los folletos

de la asociacin. Otra forma de hacer ms atractiva la lectura es signar a la

altura del libro o en el cuerpo del nio o nia. Por ejemplo,podemos hacer el signo ojos en su cara. Variar lasituacin de los signos nos ayudar a conectar con lo queestamos leyendo.

Cuando una frase se repite muchas veces en el texto, elpadre o la madre puede representarla en Lengua deSignos Espaola de varias formas diferentes, as

mantendremos el inters del nio o de la nia, yentender mejor el texto. Adems se ir dando cuentaque no hay una correspondencia exacta entre la Lenguade Signos Espaola y la lengua escrita; y servir paraampliar vocabulario.

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Tambin se puede utilizar un mueco o algn objeto queaparezca en el relato. Por ejemplo, si el texto nos cuentaque un coche va por una carretera y tenemos cerca unpequeo coche de juguete, aprovechmoslo para hacerlorodar por la pgina del libro.

3.2. PAUTAS: qu podemos hacer?Despus de la lectura


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Despus de la lecturaHemos entendido el texto?

Al finalizar la lectura podemos comentar el texto quehemos ledo: de qu trataba?, quin era el personajeprincipal?, qu pas al final?, etc.

Te ha gustado el texto?

Hagamos que las chicas y chicos nos den su valoracinsobre la historia que se ha ledo, y aprovechemos paradebatir sobre lo que nos cuenta el texto. Esto nos servir,tanto para conocer sus intereses personales, como parafomentar una lectura crtica y reflexionar sobre los valoresque se promueven en el texto.

Te ha gustado leer?

Aprovechemos para conversar sobre la lectura en general,lo importante que es el hecho de leer para aprender,disfrutar compartamos nuestras opiniones sobre lo que

hemos ledo, para nosotros la lectura es importante y nosgusta compartirla!

Qu ser lo prximo que leamos?

Comentemos qu otras cosas podemos y nos apeteceleer. Debemos proponer temas que nos interesan,compartir nuestros gustos y experiencias, libros queconocemos, pero sobre todo estar atentos a que noscomenten sus propios gustos y aficiones. Intentemos que

propongan algn libro que por algn motivo les apetezcaleer.

3.2. PAUTAS: qu podemos hacer?Despus de la lectura


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Algunos ejemplos de pequeas actividades a realizardespus de la lectura: Pidamos al nio, a la nia, que imite la forma de andar, de

comer o de rer de algunos de los personajes.

Con nuestra ayuda, las nias y los nios pueden poner susigno particular a todos los personajes que aparezcan, ytambin a los diferentes sitios donde transcurran lasacciones.

Podemos hacer que los nios y las nias reconstruyan los

acontecimientos principales de la historia. Hagamos que construyan, con los mismos personajes o

historia del texto, una escena cmica o ridcula.

Con un poco de ayuda, nuestros hijos y nuestras hijaspueden jugar a cambiar el final de una de las historias queacabamos de leer, y tambin invertir el rol de lospersonajes.

Hagamos que los nios y las nias inventen un nuevo

ttulo para el texto ledo.

3.3. ACTIVIDADES:


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cmo podemos

actuar?

3.3. ACTIVIDADES: cmo podemos actuar?Dinmicas generales


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DINMICAS GENERALES

A continuacin, presentamos una propuesta de distintostipos de actividades para fomentar la lectura. Cada bloquetemtico rene unas cuantas para cada uno de los distintosaspectos que se presentan: la familia, invencin dehistorias, manualidades y disfraces, reconocimiento depalabras, la Lengua de Signos, las nuevas tecnologas, etc.

La familiaEstas actividades parten de la realidad ms cercana dellector o la lectora, su entorno familiar; y estn orientadas ahacer de la lectura algo habitual en la familia con la valiosapresencia de los libros.

El Gran libro de nuestra familiaDespus de haber ledo con el nio o la nia un libro sobrelas familias de los que os proponemos ms adelante en elpunto 4.2., vamos a construir juntos el Gran libro denuestra familia. Podemos ir escribiendo en un cuadernoancdotas de nuestra familia y as ir construyendo el libroms completo de nuestra historia familiar. Tambinpodemos ir pegando fotografas antiguas. Luego podemosintercambiar el Gran libro de nuestra familia con otroslibros de nuestros amigos y amigas.

Parece que se pueden hacer pequeosjuegos para que leer sea ms divertido.



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CalendariosEn un calendario en el que haya espacio para escribirpensamos en alguna actividad o acontecimiento familiarun viaje, un cumpleaos, el da de Reyes Magos, etc.,sealamos el da de la semana y anotamos la actividad o elacontecimiento. Se puede hacer con una palabra porejemplo, cumpleaos, con el dibujo de un signoacompaado de algn dibujo o imagen (una tarta, unasvelas, la foto de la persona que cumple aos, etc.) o dibujaruna mano con velas en las puntas de los dedos.

Comentaremos los planes para ese da, teniendo siemprepresente el calendario y sealando de vez en cuando lahoja del da correspondiente.

Cambio de rolesCmo sera nuestra familia si cambiramos los rolesfamiliares? Si estamos leyendo con nuestro hijo o hija,podramos jugar a que l, o ella, asumiera el rol del padre ode la madre. Cules seran las normas de la casa? Seranimpuestas o preguntara a sus hijos e hijas?, etc. Lasnormas familiares que se le ocurran las escribiremos en unpapel y despus las podemos leer a los dems miembrosde la familia a ver qu opinan.

Inventar historiasActividades a travs de las que no slo fomentamos lalectura, sino que adems estimulamos la creatividad deforma divertida.

Cuento acordenEsta dinmica se puede llevar a cabo con nios y nias queya saben escribir, aunque no es del todo necesario que

tengan un dominio avanzado.Se corta una tira larga de papel de unos 15 centmetros deancho por todo el largo que se quiera, se dobla como unacorden y se comienza a escribir el cuento. En el primerrectngulo, que har de cubierta, se escribir el ttulo;despus, en una cara se escribe y en la otra se dibuja. Noimporta si la coherencia es total o si la historia seinterrumpe y cambia de repente, eso har ms estimulantey rica la lectura posterior. Al final, para poder leerlo se abrir

la tira lado por lado hasta tenerla completa, de esta formaaparecer toda la narracin.



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El cuento acorden es muy til para ensear cuestionesbsicas, como por ejemplo, las partes del cuerpo.

Jugar con las ilustracionesPodemos contar una historia a partir de la ilustracin de unlibro, sin tener en cuenta el texto original. Esta dinmicatambin se puede hacer pasando la ilustracin de mano enmano entre los que estn participando, para que vayanaadiendo elementos nuevos a la historia inventada.

Cada personaje da su versinPodemos hacer que cada personaje del libro que estemosleyendo nos cuente algo ms de su vida pasada, de lo queno viene escrito en el libro. Dnde viva antes? Quineseran sus amigos? Cul era su comida preferida?

El texto locoCada uno conoce de antemano el texto del que sedesprenden los prrafos con los que vamos a jugar. La

lectura del texto arreglado se plantea como un juego depuzzle; los prrafos no deben pasar de cinco o seis y debenestar colocados en desorden con relacin al original.Leemos despacio el texto loco y procuramos organizarsus prrafos de manera diferente, buscando la lgica en lasecuenciacin del espacio y del tiempo. Por ltimo,comprobamos nuestro texto con el original.

La batidora de cuentos

Cojamos los personajes de los ltimos libros que hayamosledo y escribamos sus nombres o hagamos un dibujosuyo; los metemos en la batidora de cuentos (una caja, un

gorro) y sacamos tres personajes con los que inventaruna nueva historia.



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Manualidades ydisfracesConvertir los libros y los cuentos en algo real disfraces,decoracin, figuras, dibujos, etc. hace la lectura msdivertida y fcil de comprender. stas son nuestraspropuestas:

Pintar antes de leerUn ejercicio muy divertido es hacer que los nios y lasnias pinten muchos dibujos con los personajes y objetosque se les ocurran: un perro, una casa, el sol, una vaca Apartir de esos dibujos los familiares podemos inventar unahistoria, haciendo que ellos y ellas se involucren. Porejemplo: El perro estaba corriendo alrededor de la casa.De repente se encontr con la vaca y empez a ladrarNosotros y nosotras podemos hacer que los nios y lasnias participen de la historia hacindoles preguntas sobrelo que se est narrando: por qu corra el perro alrededor

de la casa?, qu pas cuando lleg la vaca?, y si el solempieza a signar?

FigurantesTambin podemos inventarnos historias a travs de figuraso marionetas hechas de cartn, tela, plastilina... quepueden representar personajes genricos, poco definidos,como un viejo, una nia, una flor o un perro. Todos ellossern despus los actores, actrices y narradores de dichas

historias.

En la piel del personajeOtra opcin es disfrazarse de algn personaje del relatoque nos haya gustado especialmente. Busquemos ropapor casa y aprovechemos cosas que tengamos a mano, oreutilicemos ropas viejas.

Y si finalizamos con una pequea obra de teatro paratoda la familia.

Recortes de prensaRecortar imgenes de revistas o peridicos e ir desarrollandouna historia; las imgenes servirn de ilustraciones y,posteriormente, se les puede aadir un texto acorde a lahistoria.



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El da deElegimos un personaje o un tema de un libro para dedicarleun da; iremos a la biblioteca o a la librera para escogerlibros sobre ese personaje o tema y nos disfrazaremos yambientaremos la casa de acuerdo con el tema opersonaje que hemos elegido. Por ejemplo, el da de lososos, el da del arco iris, etc.

Las palabrasSe pueden practicar pequeos juegos en los que buscar oadivinar palabras. Reconocer palabras no es leer, pero atravs de estas actividades se ampla el vocabulario yentran en prctica estrategias necesarias para elreconocimiento y memorizacin de las palabras. Adems,estaremos asociando la lectura y la escritura a algoagradable y divertido. Intentemos que las palabras que hade adivinar o encontrar estn relacionadas con alguna

lectura que acabemos de realizar; por ejemplo, si en lalectura apareca el nombre de alguna fruta, se puede jugaral ahorcado con nombres de frutas. Un apoyo muy til parael desarrollo de estos pequeos juegos, y para lacomunicacin con las personas sordas, es la dactilologa6.

Tambin podremos adaptar estos juegos al sistema decomunicacin que estemos acostumbrados a utilizar.

El ahorcadoEs un juego muy sencillo que se puede poner en prcticaen cualquier momento y lugar, slo se necesita un papel yalgo para escribir. Consiste en descubrir una palabra ocultadiciendo las letras que creemos que pueden formarla; sepueden seleccionar palabras que hayan aparecido en algnlibro o cuento que hayamos ledo con l o ella y darpequeas pistas relacionadas con dicha lectura.

En el papel escribiremos la primera y la ltima letra de unapalabra, el nio, la nia, ir signando la letra que crea quefalta. Cada vez que signe una letra que no haya, sepenalizar con un punto, quedando eliminado cuandoacumule tres. Cuando est completa la palabra se har elsigno y se continuar con otra.

6La dactilologa es la representacin manual de cada una de las letras que componen el alfabeto. A travs de sta se puede transmitir, a la personasorda, cualquier palabra que se desee comunicar. No constituye una lengua, pero es un complemento para la lengua oral y la Lengua de Signos;adems, es una herramienta al alcance de todos, puesto que es muy fcil de aprender y los ms pequeos la memorizan en seguida. Si todava nose conoce el alfabeto dactilolgico, es una buena oportunidad para aprenderlo juntos.



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CrucigramasOtra forma de jugar con las palabras son los crucigramas.Al igual que con las sopas de letras, al principio pueden serpalabras familiares para l o ella, aadiendo alguna nueva,y sin olvidar la presencia de ilustraciones o imgenes.

Sopas de letrasPodemos elaborar pequeas sopas de letras en las queaparezcan palabras que tengamos que encontrar. Se puedeempezar con bloques temticos, por ejemplo, colores,

nombres de familiares, frutas, etc. Ms adelante puedenser ms complicadas o incluso que sea l o ella quieninvente la sopa de letras. No hay que olvidar que para lasnias y los nios sordos el apoyo visual es especialmenteimportante, por lo que se puede poner el dibujo o la imagende las palabras que han de encontrar; podis aprovecharfotos de familiares, recortes de revistas y folletospublicitarios, dibujos, fotos o dibujos de signos, etc.

Jugando con las letrasBuscar palabras que empiecen con la misma letra,deletrearlas mediante el alfabeto dactilolgico y finalmenteatribuirles su signo correspondiente.

y con los nmeros: el bingoPara que los nios y las nias practiquen con los signos delos nmeros, una buena forma de divertirse es jugar albingo. No hace falta tener uno, podemos construirlonosotros mismos, escribiendo los nmeros en papeles ymetindolos en una caja; tambin haremos cartones en losque buscar los nmeros que vayan saliendo.



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Lengua de Signos EspaolaActividades en las que la Lengua de Signos tiene un papelprotagonista. No tenemos que esperar a saber muchaLengua de Signos para empezar con estas actividades.

CuentasignosLos familiares podemos ser primeramente cuentasignos;comenzaremos envolviendo al nio, a la nia, de un mundomgico en Lengua de Signos que sirva, adems, de trabajo

previo a la lectura. Gracias a los Cuentacuentos en Lenguade Signos estaremos enseando a narrar a los nios y alas nias.

Jugando con las configuraciones7

Buscar signos con una misma configuracin por ejemplo,casa, libro, clase, etc., encontrar la palabra correspon-diente al signo y deletrearla. La configuracin es la unidadmnima del signo que determina la forma que adopta la

mano al ejecutarlo.

Frases divertidasInventarnos en Lengua de Signos una breve historia o frasegraciosa con las letras del nombre de alguno o alguna delos protagonistas. Las configuraciones de las letras queforman el nombre sern las de los signos que componen lafrase.

Las nuevas tecnologasLas nuevas tecnologas no slo son importantes paranuestra vida cotidiana, sino que pueden ser un elementomuy til para el fomento de la lectura. He aqu algunaspropuestas:

Fax a los amigos y amigasPara las personas sordas el fax es una ayuda tcnica paracomunicarse muy importante. Adems, si se acostumbran

desde pequeos, puede constituir un primer paso paraadentrarse en el mundo de las nuevas tecnologas.Averigemos quin de sus amigos tiene fax en casa paraque se puedan comunicar con ellos. No debe importarnosempezar desde pequeitos, aunque no sepan escribir, alprincipio pueden enviar slo dibujos; con el tiempo sepueden ir aadiendo palabras hasta llegar a textos mslargos. Algo que tambin podemos hacer es una agendacon los nombres y nmeros de fax de sus amigos y amigas

e ir actualizndola.Internet y Correo Electrnico, Chat, MessengerGracias a Internet y las nuevas tecnologas tenemosmuchas alternativas para solventar las dificultades decomunicacin; constituye una herramienta muy valiosa porsu carcter visual, pero requiere cierto dominio de lalectura y la escritura.

Muchas personas sordas se comunican a travs del Chaty

del Correo Electrnico; podemos aprovechar esta situacin

7 La configuracin es la unidad mnima del signo que determina la forma que adopta la mano al ejecutarlo.



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para explicarle lo necesaria que es la lectura y la escritura

para comunicarse, lo importante que es tener riqueza devocabulario y as poder expresar todo lo que se quieredecir. Seguro que querr comunicarse con sus amigos yamigas a travs de estos canales, y necesitar un mejornivel lectoescritor. Podemos comentarlo con algncompaero o compaera de clase y quedar con ellos paraestablecer una primera conversacin en la que estemospresentes; en seguida no necesitar de nuestra ayuda yser totalmente autnomo.

A travs de Internet tendr acceso a otros muchosrecursos interesantes, como juegos, noticias, programasinfantiles, revistas electrnicas, cuentos en Lengua deSignos Espaola, etc.

Mensajes cortos o SMSEl uso de la telefona mvil se est generalizando a pasosagigantados. Para las personas sordas los mensajes cortosse conforman como una de las principales vas decomunicacin a distancia.

Cuando necesitemos escribir un mensaje corto desde eltelfono mvil procuremos que la nia o el nio sordo estpresente, y aprovechemos para explicarle las ventajas quenos ofrece la escritura y la lectura para la comunicacinentre las personas y en especial de las personas sordas.Intentemos escribir las palabras completas, as nosacostumbraremos a su forma correcta.



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SubttulosLos subttulos se conforman como algo imprescindible enla vida de las personas sordas. Los podemos encontrar enla televisin, en DVD, y, en menor medida, en vdeos ypelculas de cine. Cuando sea posible, intentemos que lossubttulos estn presentes para que se acostumbre a ellos,aunque no sea capaz de leerlos:

TELEVISIN. Cada vez son ms las horas de subtitulacinde las cadenas televisivas. Se pueden incorporar en losprogramas a travs de la pgina 888 del teletexto. Algunos

espacios infantiles cuentan ya con este servicio,procuremos estar pendientes de la aparicin de nuevosprogramas subtitulados.

DVD. Actualmente existen muchas pelculas y documentalesen formato DVD; la ventaja que aportan es la posibilidad deincorporar subttulos de forma sencilla.

VDEOS. En las asociaciones de personas sordas sepueden encontrar vdeos con subttulos que podemossolicitar.

CINE. Sobre todo en las grandes ciudades la oferta depelculas en versin original subtitulada es cada vez mayor,si bien, actualmente, son pocas las pelculas infantiles quedisponen de subttulos.

stas son algunas de las muchas actividades que sepueden realizar con el apoyo de las nuevas tecnologas.Pero hay muchos otros servicios que podemos aprovechar,por ejemplo, a travs del centro de intermediacin las niasy los nios sordos pueden comunicarse con otras muchas

personas de su entorno.Hay CD-ROM que podemos aprovechar para fomentar la

lectura, como por ejemplo diccionarios de Lengua de

Signos Espaola en este formato multimedia.



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Otras actividadesOtras sugerencias al alcance de nuestra mano para acercarla lectura a los ms pequeos y pequeas.

Visitas a libreras y bibliotecasCualquier edad es buena para visitar las bibliotecas ylibreras con nuestra hija o nuestro hijo sordo. En lasbibliotecas suele haber un espacio reservado para que losnios y las nias lean; adems, generalmente, los

materiales infantiles tienen un aspecto muy atractivo y lospequeos y las pequeas no resisten la tentacin decogerlos. Como ya sabemos, el gusto por la lecturatambin se despierta curioseando, manipulando, desde

edades tempranas. Si ven que valoramos las bibliotecas y

libreras y que nos interesamos por los libros ltimasnovedades, autores, ilustradores, etc., sin darse cuenta secontagiarn de nuestro inters.

En las bibliotecas se ofertan actividades a las que podemosasistir con la nia o el nio sordo. A veces hay sesiones decuentacuentos, encuentros con autores y autoras otalleres de animacin a la lectura. Se puede acudir yexplicar la situacin de nuestro familiar sordo y exponer lasadaptaciones que necesitamos: intrprete de Lengua de

Signos, sentarse en primera fila para una mejor lecturalabial, buena iluminacin, etc.

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Visita al zoo

Se puede aprovechar la visita al zoo llevando un cuadernoo una libreta y unos lpices de colores con los que la niay el nio sordo puedan dibujar algn animal que le llame laatencin. Despus lo compararemos con los que aparecenen los libros, sin olvidar comentarle lo orgullosos yorgullosas que nos sentimos por el dibujo que ha hecho.As nos daremos cuenta de que un animal puede serdibujado de muchas formas diferentes.

Tambin se puede jugar a pensar, por ejemplo, qu animal

resultara de la mezcla de una vaca y un tigre, y dibujarlo.Cmo sera?, qu comera?, etc. Los dibujos yanotaciones que realice se pueden guardar junto al libro deanimales y hacer un pequeo diario de nuestra visita alzoo.

Existen muchas otras actividades para fomentar la lecturaen lugares insospechados: leer en la piscina, escribir unalista de amigos de nuestra asociacin de personas sordas,leer los nombres de las calles cuando vamos en el autobs,

etc.

Feria del libro

Lo que queremos es que se sientan cmodos en elambiente de una feria del libro, que conozcan de cerca elmaterial editorial que se pueden encontrar y participenactivamente en las actividades que all se realicen. Paraesto haremos una visita a la feria del libro de nuestraciudad, les contaremos sus objetivos, recogeremosfolletos explicativos de cmo esta organizada y de lasactividades culturales que se desarrollan en torno al libro.Si hacemos un recorrido por la feria, podrn observar,

curiosear, preguntar, comprar Tambin podemos realizarvisitas a ferias del libro antiguo, exposiciones literarias,museos del libro, etc.

3.3. ACTIVIDADES: cmo podemos actuar?Dinmicas especficas


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DINMICAS ESPECFICASLas dinmicas que se detallan a continuacin tienen comobase libros sobre diferentes temas, como la familia, elterror, la Navidad, la fantasa, la tolerancia, la sexualidad,etc. El objeto de estas dinmicas es trabajar la promocinde la lectura en torno a un libro, al mismo tiempo queeducaremos en valores, afianzaremos nuestros lazosfamiliares y nos divertiremos con monstruos y brujas. Es

muy importante para realizar adecuadamente estasdinmicas haber ledo previamente los libros.

Son un ejemplo de las posibilidades que ofrecen los librospara realizar actividades de animacin a la lectura. Podiselegir libros que sean de inters para vuestros hijos e hijase inventar vuestras propias dinmicas.

Los libros seleccionados estn organizados segn el nivellector.



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Futuros lectores y lectorasSignando animalesLos amigos de Elmer(portada)

Vamos a comenzar a leer uno de los libros donde apareceElmer, el elefante ms famoso de la literatura infantil,acompaado de muchos pjaros. En este libro van aaparecer muchos animales. Cuando aparezca un nuevoanimal tendremos que saber cul es su signo para asidentificarlo rpidamente cuando lo veamos en las pginasdel libro. Entonces cul es el signo de elefante?, cul esel signo de pjaro?

SaludndoseHola, Elmer. Eres el elefante con ms colores.(p. 1)

Aqu vemos como los otros elefantes saludan a Elmer conla trompa. Vamos a averiguar como se saludan otras gentesen otros pases, por ejemplo, cmo se saludan losesquimales?, y en Francia cuntos besos se dan alsaludarse?

Vamos a inventar nuestro propio saludo familiar, porejemplo, frotndonos las narices, uniendo los meiques odndonos cinco besos en las mejillas y la frente.

La cebra multicolorHola, Cebra.Eres la que ms rayas tiene. (ps. 3-4)

Nos fijaremos en la cebra, cmo es su signo?, de qucolores son sus rayas? Es un poco diferente de Elmer, pero

es su amiga. Despus pintaremos en un papel una cebramulticolor como Elmer, con rayas de muchos colores. Separece a Elmer?

Los amigos de Elmer

Los amigos de Elmer / DavidMckee. Madrid: Anaya, 1997. (Miprimera sopa de libros). ISBN 84-

207-8102-9.Una nueva aventura del elefante decolores Elmer. En esta ocasin,nos presenta a sus amigos de laselva y nos descubre que todos

son diferentes. Cada uno tiene algo que le caracteriza: lacebra es la que ms rayas tiene, la jirafa es la ms alta,la serpiente la ms larga, etc.

El libro nos invita a descubrir los animales de la selva, a

nombrarlos, a fijarse en sus formas y colores, a imitarsus formas de moverse, etc. Las ilustraciones, decolores vivos, atraen la atencin del beb, y la tipografaclara y las frases cortas y sencillas atraen al nio y a lania que estn empezando a leer. El formato de lbumy el material de carton plastificado lo hacen muymanejable y lo podemos llevar a todas partes, incluso alZOO.



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La lista de la amistad

Vas a ver a tus amigos?(p. 2)

Elmer va a ver a sus amigos quines sern?, otroselefantes grises?, o sern elefantes de colores?

Pensemos en los nombres de nuestros amigos y amigas,en su signo, en q

¡Vamos a signar un cuento! Guía para el fomento de la lectura en familias con niñas y niños...

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