UNIVERSIDAD CESAR VALLEJOESCUELA DE POST-GRADO

MENCIÓN EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA

TRABAJO MONOGRAFICO

DESARROLLO SOCIAL, MORAL, AFECTIVO-COGNITIVO, DESDE EL ENFOQUE EDUCATIVO

INTEGRANTES:

LAPA BERROCAL, MirianCURO CHEMAYCO, LidiaCAPCHA HUAMAN, RosaLADERAS ROJAS, Rosa MeryPILLIHUAMAN, MariluzPALOMINO, Maribel

Mg. GLADYS GUZMANAYACUCHO – PERÚ

2012

INTRODUCCIONINTRODUCCION

Con el presente trabajo monográfico queremos abordar el tema de la educación, poniendo con relieve la tendencia espontánea del ser humano al crecimiento y situando el desarrollo emocional-afectivo, social, cognitivo y práctica de valores en un lugar destacado junto con el desarrollo de la conciencia y la inteligencia.

El gran desafío consiste en procurar una educación acorde con los cambios a enfrentar. Se debe formar niños con profundo desarrollo de los valores éticos, morales, cognoscitivos, emocionales y sociales, con capacidad crítica para la resolución de problemas y dominio de los avances científico-tecnológicos.

Para la consolidación del sistema educativo faltan herramientas y conceptos que contribuyan a integrar a diario la dimensión afectiva, intelectual cognoscitiva, ético-valórica y la dimensión de convivencia social.

DESARROLLO SOCIAL, MORAL AFECTIVO DESARROLLO SOCIAL, MORAL AFECTIVO COGNITIVO, DESDE EL ENFOQUE EDUCATIVOCOGNITIVO, DESDE EL ENFOQUE EDUCATIVO

• Los enfoques educativos no constituyen sólo un cuerpo general y abstracto de ideas, sino que son fundamentalmente articuladores entre las intenciones educativas, el conocimiento sistemático y el desarrollo humano en sus diferentes parámetros.

• Los enfoques educativos no son estáticos, ellos se transforman y renuevan a lo largo del tiempo en función de los cambios sociales, de los avances en el conocimiento especializado y de la experiencia.

En este contexto, los enfoques educativos han realizado una verdadera revolución cognitiva y cultural. Por un lado, las nuevas condiciones sociales y económicas ponen en duda la eficacia de los procesos de enseñanza exclusivamente escolarizados o in situ para preparar la fuerza de trabajo que las instituciones educativas requieren hoy.

CAPITULO ICAPITULO I

DESARROLLO SOCIALDESARROLLO SOCIAL

Las sociedades dejadas al total arbitrio de las fuerzas del mercado caen en una puja distributiva descontrolada, donde los sectores menos favorecidos pierden capacidad de influencia, tal es el caso de las instituciones educativa se ven involucrados en el pandillaje, niños sin soporte familiar, deserción escolar, refugio en el alcoholismo y la drogadicción. Se generan así círculos viciosos de anomalía y marginalidad que llevan a una violencia más o menos organizada

La escuela y el desarrollo socialLa escuela y el desarrollo social

• La escuela y la familia - como núcleos de conexiones sociales, debieran tener siempre presentes las necesidades emocionales propias de niños y jóvenes desde temprana edad: los padres tienen un papel fundamental porque les enseñan a conocerse a sí mismos, a controlar sus impulsos, y a considerar a los demás, generando solidaridad, cooperación y el respeto.

• La escuela debe potenciar y proponer estrategias pedagógicas nuevas, ligadas al desarrollo social y afectivo de los niños, el aprendizaje no sólo es cognitivo.

• La escuela debe considerar la importancia del desarrollo social-emocional de sus alumnos, además, porque la maduración y bienestar personal ayudan a mejorar los aprendizajes.

• Las instituciones educativas debe ser capaz de generar un ambiente agradable, sano, acogedor, para el aprendizaje y para la convivencia y el desarrollo armónico de los alumnos. Desarrollo cognitivo (aprendizaje académico), y desarrollo social y afectivo, van de la mano. En un ambiente grato, se aprende más y mejor.

El desarrollo social tiene un carácter múltiple, con influencia de numerosas variables: estructura organizativa, tamaño de la institución, forma de organización, estilo de liderazgo, características de sus miembros profesores, alumnos; y comunidad a la que está integrada la escuela, principalmente.

Finalidad de La Educación Social

• Lograr la madurez social• Promover las relaciones humanas• Preparar al individuo para vivir en sociedad

Rol que cumplen los niños dentro Rol que cumplen los niños dentro del desarrollo social del desarrollo social

• Dimensión social y educativa de la interacción con los iguales actividades colectivas, trabajo cooperativo y responsabilidad individual.

• Dominio de estrategias de comunicación interpersonal en distintos contextos sociales y educativos

• Análisis crítico de las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan al: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales, cambios en las relaciones de género e intergeneracionales, multiculturalidad e interculturalidad, discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.

• Valorar la importancia del liderazgo, Trabajo en equipo y adquisición de destrezas

• Conocimiento y utilización de las estrategias de comunicación oral y

escrita en el desarrollo personal del niño

CAPITULO IICAPITULO II

DESARROLLO MORAL

Nos ofrece una revisión de las aportaciones realizadas desde distintos enfoques. Psicoanalítico, cognitivo-evolutivo y las teorías del aprendizaje en un intento de ofrecer una visión del desarrollo moral lo más completa posible.

• El primero de los enfoques se centra en el mundo de lo afectivo y su interés principal son los afectos morales, Freud como mayor precursor nos muestra la génesis de la conciencia moral desde la evolución del ser amoral, pasando por el yo hasta llegar al súper yo.

•El segundo de los enfoques centra su objeto de interés en el razonamiento o juicio moral, siendo el propio sujeto quien lo alcanza a través de su desarrollo cognitivo y la estimulación que le proporciona la interacción social

La Educación Moral La Educación Moral

• La moral es un modo de conciencia social y como tal, tienen carácter histórico. La moral abarca todo lo relacionado con la vida en un momento y lugar determinado. La pedagogía de hoy no se implica todavía de lleno en la educación moral de niños, adolescentes y jóvenes, olvidando que sólo por la educación integral, puede el hombre llegar a ser hombre.

Este planteamiento conduce a la formación de nuevos modelos de educadores en los que sin menoscabo del saber, se deben involucrar en tres procesos básicos:

• Formación profesional• Conocimiento claro de los contenidos necesarios llegando al meta

conocimiento• Configuración de un sistema de valores morales que deben estar

arraigados en los dos primeros aspectos, pero explícitos siempre en el acto educativo.

La Moral y la Ética La Moral y la Ética

• Respetando los diversos enfoques, hay que considerar que el ámbito de la educación moral no puede abordarse sin el análisis debido; pero hay que recordar que al educar la moral no se trata de sumar unos conocimientos o normas de conducta como se añaden elementos a una máquina para repotenciarla, sino que supone ejercer el conocimiento que se posee mediante el despliegue de la estructura racional-moral.

• La educación moral consiste en resumen, en activar el auto-reconocimiento de nosotros mismos, la autoformación para desarrollar las potencialidades y llegar así a la más elevada autonomía posible.

Fundamentos teóricos respecto al Fundamentos teóricos respecto al desarrollo moraldesarrollo moral

• DEWEY: El autor fundamenta su teoría en la educación moral como proceso de desarrollo, basada en la estimulación del pensamiento sobre cuestiones morales.

• PIAGET:Establece fases en el desarrollo del juicio moral, el cual está relacionado con el proceso cognitivo evolutivo e influenciado por las interrelaciones sociales.

• KOHLBERG: Analiza situaciones morales conflictivas, con pasos formales de uno a otro estadio. Afirma que los estadios o fases superiores son un apoyo al estudio del desarrollo moral y considera la perspectiva social como una condición necesaria para el desarrollo de los valores básicos.

CAPITULO IIICAPITULO III

DESARROLLO COGNITIVO

• El cognitivismo posee diversas líneas de estudio de los procesos cognitivos y su interrelación, por ejemplo: inteligencia artificial, representación del conocimiento, memoria, atención, modelos de cognición, percepción, ciencia del cerebro, lenguaje, desarrollo psicológico, pensamiento y resolución de problemas, e inteligencia humana.

• Una línea de investigación más reciente del enfoque cognitivo es el estudio de los estilos y estrategias de aprendizaje que el estudiante emplea para la resolución de problemas, el rol del contexto en la formación de los intereses y necesidades, el desarrollo y funcionamiento de la motivación y su función dentro del aprendizaje.

• Para el enfoque cognitivo de la educación, el objetivo primordial de la escuela es proporcionarle al estudiante las herramientas necesarias para que autorregule su aprendizaje, esto es, enseñar a aprender. El alumno debe egresar con una serie de habilidades, estilos y estrategias de aprendizaje propias como procesadores activos y efectivos del conocimiento.

• Desde éste punto de vista, el estudiante es visto como un participante muy activo del proceso de aprendizaje, que posee una serie de esquemas, planes, estrategias y habilidades cognitivas y meta-cognitivas para aprender y solucionar problemas, los cuales a su vez deben ser desarrollados dentro del proceso educativo.

• Jean Piaget, los niños construyen activamente su mundo al interactuar con él. Por lo anterior, este autor pone énfasis en el rol de la acción en el proceso de aprendizaje.

• Bruner, rechaza explícitamente la noción de etapas desarrollistas, sin embargo, sostiene que diferentes modos de procesar y representar la información son enfatizados durante diferentes períodos de la vida del niño. Él plantea que, durante los primeros años, la función importante es la manipulación física.

• David Ausubel propuso el término «Aprendizaje significativo» para designar el proceso a través del cual la información nueva se relaciona con un aspecto relevante de la estructura del conocimiento del individuo.

Aprendizaje y Desarrollo en Aprendizaje y Desarrollo en Vygotsky Vygotsky

• La primera de ellas se centra en la suposición de que los procesos del desarrollo del niño son independientes del aprendizaje. El desarrollo o maduración se considera como una condición previa del aprendizaje, pero nunca como un resultado del mismo“

• La segunda posición teórica más importante es que el aprendizaje es desarrollo. El desarrollo se considera como el dominio de los reflejos condicionados, el proceso de aprendizaje está completa e inseparablemente unido al proceso desarrollo innato.

• La tercera posición teórica según la cual el desarrollo se basa en dos procesos inherentemente distintos pero relacionados entre sí, que se influyen mutuamente. Por un lado está la maduración, que depende directamente del desarrollo del sistema nervioso; por el otro, el aprendizaje, que, a su vez, es también un proceso evolutivo

Dewey: Enfoque Cognitivo Dewey: Enfoque Cognitivo Evolutivo Evolutivo

PROPONE LOS SIGUIENTES PRINCIPIOS: • Una educación más abierta al futuro que al pasado. • Una educación orientada hacia el desarrollo y el progreso humano • La cultura como capacidad para ampliar el radio de acción para la

percepción de significados y referentes. • La valoración de los principios morales como elementos históricos

deben establecer valores, de acuerdo con las necesidades de la sociedad y ser la base de la cultura que se quiere crear.

• Regulación de la actividad individual sobre la base de la conciencia social.

• La ética existe en función del desarrollo de la experiencia humana. • La educación y la democracia no se pueden desarrollar por

separado. • Toda educación es una forma de educación del carácter.

• Para Piaget, el aprendizaje está condicionado por el nivel de desarrollo cognitivo del alumno, pero a su vez, como observó Vigotsky el aprendizaje es un motor del desarrollo cognitivo.

• Gardner: Inteligencias Múltiples

• Narrativo, que utiliza la narración como soporte del concepto que se desea enseñar y podría identificarse a la inteligencia lingüística.

• Lógico-cuantitativo que utiliza consideraciones numéricas o razonamientos deductivos y se asocia a la inteligencia lógico-matemática

• Fundacional; referido a interrogantes de tipo filosóficos que refiere quizá a la inteligencia intra-personal y/o interpersonal.

• Estético, orientando a los aspectos sensoriales, implicando a la inteligencia musical y a la espacial.

• Finalmente el experimental que orientada, entre otras cosas, hacia actividades de manuales, podría llegar a vincularse a la inteligencia cinético corporal.

CAPITULO IVCAPITULO IV

DESARROLLO EMOCIONAL- AFECTIVO

El desarrollo afectivo implica motivar al niño/a para que expresen sus sentimientos, evitando la manipulación negativa por sus pares.

Por ello el desarrollo emocional está ligado directamente con el proceso intelectual del niño; si las condiciones para lograr dicho desarrollo son precarias, los niños presentarán problemas como limitaciones en la memoria, dificultad en la percepción y en la atención, disminución de las asociaciones mentales satisfactorias y limitaciones en la capacidad de abstracción.

• Un buen desarrollo de las capacidades emocionales, aumenta la motivación para aprender y experimentar. Los niños tienen una motivación propia para explorar el mundo que los rodea; pueden estar conscientes de sus propios conocimientos y sentimientos, relacionándose con ellos para transmitirlos a los demás, tratando de generar empatía; simpatizar, identificarse y tener lazos afectivos e intercambios sociales y afectivos satisfactorios. Estos son importantes porque afirman su individualidad y generan mejor autoestima.

• Conócete a ti mismo» ha sido uno de los objetivos del ser humano y debe estar presente en la educación. Dentro de este autoconocimiento, uno de los aspectos más importantes es la dimensión emocional. Conocer las propias emociones, la relación que estas tienen con nuestros pensamientos y comportamientos, debería ser uno de los objetivos de la educación”.

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

• Este trabajo se estructura en cinco partes partes. En la primera, se ofrece una síntesis de los enfoques educativos, luego en los capítulos sucintos se plasmó la funcionalidad que tiene el desarrollo social, moral afectivo cognitivo, desde el enfoque educativo.

• El docente debe generar comunicación horizontal con todos los agentes que compone las instituciones educativas. De igual forma la escuela y la familia deben trabajar en cooperación a fin de asegurar la mejor educación en los educandos, para el logro de los aprendizajes significativos

Es necesario que el docente ofrezca oportunidades para el alumno que ejerza su dominio propio, cualidad necesaria para afrontar situaciones inmorales. Las instituciones educativas deben proporcionar al alumno ocasiones para que ejercite su propio criterio y tome decisiones de manera madura. De igual forma el desarrollo de las actitudes y hábitos dependen en gran parte de la práctica de los niños y estos a su vez deben ser retroalimentados permanentemente por las personas que están a su entorno, a fin de no perder práctica de valores y de esta manera los estados emocionales como sociales pueden ser beneficioso para generar los aprendizajes significativos.

GRACIASGRACIAS