VALORES 5º y 6º DE PRIMARIA APRENDIZAJES Y …...10 minutos B3.15. Los valores sociales y la...

VALORES 5º y 6º DE PRIMARIA

APRENDIZAJES Y COMPETENCIAS

TRIMESTRE 1: 20 SESIONES

Unidad Secuencia didáctica

Contenido Sesiones Tiempo

requerido Contenidos implicados

Criterio de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias

clave

UNIDAD 1. LA ÉTICA ES COSA DE TODOS

SD1. LOS DERECHOS HUMANOS

P1. ¿Qué sabes de los derechos humanos?

2

10 minutos

B3.10. Los derechos y deberes. La Declaración Universal de los Derechos Humanos: La libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. El análisis de hechos discriminatorios: maltrato. Exclusión de las minorías.

B3.8. Respetar los valores universales comprendiendo la necesidad de garantizar los derechos básicos de todas las personas.

VSCB3.8.1. Argumenta el carácter universal de los derechos humanos. VSCB3.8.2 Expone la importancia de que todas las personas disfruten de los derechos básicos: salud, bienestar, alimentación, vestido, vivienda y asistencia médica.

CSC CCL

CSC CCL

P2. Cuestionáte: Las personas tienen derechos

20 minutos

P3. Investiga: La Declaración Universal de los Derechos Humanos (ONU 1948)

50 minutos

P4. Practica: Los derechos humanos

20 minutos

B3.11. Convivencia pacífica en sociedad y valores en los que se apoya: respeto, tolerancia, solidaridad, justicia, compromiso, cooperación y cultura de paz. Identificación, reconocimiento y análisis de hábitos que facilitan y dificultan la convivencia y el bienestar de los grupos sociales. B3.12. Formas de discriminación: racismo, xenofobia, homofobia, transfobia, desigualdad de oportunidades. B3.13. Hechos discriminatorios: maltrato, exclusión de minorías étnicas, campos de concentración, el holocausto y segregación por enfermedad. Análisis.

B3.9. Comprender la declaración de la Igualdad de derechos y la no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social, aplicándola al análisis de la realidad social.

VSCB3.8.3. Juzga críticamente las circunstancias de personas que viven en situaciones de privación de los derechos básicos. VSCB3.9.1. Argumenta y expone mediante Imágenes la Importancia de garantizar la Igualdad de derechos y la no discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. VSCB3.9.2. Descubre y juzga críticamente casos próximos de desigualdad y discriminación.

CSC CSIEE

CCL CCEC CSC

CSC CSIEE

P5. Crea: Casos de discriminación en tu ciudad 1 50 minutos

SD2. LOS DEBERES

FUNDAMENTALES

P1. ¿Qué sabes de la palabra obligación?

2

10 minutos B2.3. Los elementos de la comunicación que favorecen el diálogo. Iniciación, mantenimiento y finalización de conversaciones. Identificación, reconocimiento y análisis de hábitos que facilitan y dificultan la comunicación.

B2.3. Iniciar, mantener y finalizar conversaciones con una manera de hablar adecuada a los interlocutores y al contexto, teniendo en cuenta los factores que inhiben la comunicación para superar barreras y los que permiten lograr proximidad.

VSCB2.3.1. Se comunica empleando expresiones para mejorar la comunicación y facilitar el acercamiento con su Interlocutor en las conversaciones.

CCL CSC

P2. Cuestiónate: Los derechos conllevan deberes

20 minutos VSCB2.3.2. Comparte sentimientos durante el diálogo.

CCL CSC CSIEE

P3. Investiga: La Carta o Declaración Universal de Deberes

50 minutos VSCB2.3.3.Utiliza los elementos que contribuyen al diálogo.

CCL CSC

VSCB2.3.4.Reconoce los elementos que bloquean la comunicación en diferentes situaciones.

CL CSC

P4. Practica: Los deberes fundamentales

20 minutos B3.7. La responsabilidad social y la justicia social. Identificación y análisis crítico de las causas que provocan situaciones de marginación, de discriminación y de injusticia social.

B3.5. Comprender el sentido de la responsabilidad social y la justicia social empleando la capacidad de reflexión, síntesis y estructuración.

VSCB3.5.1. Razona el sentido de la responsabilidad social y de la justicia social.

CAA CSC

VSCB3.5.2. Identifica y analiza críticamente desigualdades sociales.

CSC CSIEE

VSCB3.5.3. Describe conductas solidarias.

CSC CCL

P5. Crea: Una lista con tus responsabilidades sociales

1

50 minutos B3.8. Desarrollo de actitudes de comprensión, de superación de prejuicios y de estereotipos, de cooperación y de solidaridad ante problemas y necesidades de otras personas. Protección y amparo de las personas más desfavorecidas.

B3.6. Practicar el altruismo en el entorno cercano sensibilizando sobre su valor.

VSCB3.6.1. Se muestra generoso en su entorno próximo.

CSC

VSCB3.6.2. Es capaz de sensibilizar sobre causas altruistas realizando exposiciones orales sobre su valor y cometidos.

CCL CSC CSIEE

VSCB3.6.3. Colabora en causas altruistas en colaboración con la comunidad educativa.

CSC CSIEE

SD3. EL MUNDO ES NUESTRA

CASA

P1. ¿Qué sabes del cambio climático?

2

10 minutos B2.9. Las conductas solidarias. La disposición de apertura hacia los demás: compartir puntos de vista y sentimientos, las dinámicas de cohesión de grupo.

B2.8. Contribuir a la mejora del clima del grupo mostrando actitudes cooperativas y estableciendo relaciones respetuosas.

VSCB2.8.1. Forma parte activa de las dinámicas del grupo.

CSC CSIEE

VSCB2.8.2. Establece y mantiene relaciones emocionales amistosas, basadas en el intercambio de afecto y la confianza mutua.

CSC CSIEE

P2. Cuestiónate: El cambio climático se refleja en nuestro entorno

20 minutos B2.10. Creación de textos empleando el lenguaje verbal y no verbal para comunicar ideas, sentimientos y situaciones.

VSCB2.8.3. Consigue la aceptación de los compañeros y compañeras.

CSC CSIEE

P3. Investiga: Las causas del cambio climático

50 minutos B3.17. El respeto y la conservación del medio ambiente. La actitud crítica ante la falta de respeto y conservación del medio ambiente.

B3.13. Contribuir a la conservación del medio ambiente manteniendo una actitud crítica ante las faltas de respeto.

VSCB3.13.1. Analiza, explica y expone causas y consecuencias de la intervención humana en el medio.

CSC CSIEE

P4. Practica: Las tres "R"

20 minutos B3.17. El respeto y la conservación del medio ambiente. La actitud crítica ante la falta de respeto y conservación del medio ambiente.

VSCB3.13.2. Investiga críticamente la intervención humana en el medio ambiente y comunica los resultados.

CSC CAA CSIEE CMCT

P5. Crea: Un gráfico con las ventajas de reciclar

1

50 minutos B3.18 Realización e interpretación de gráficos sencillos.

VSCB3.13.3. Argumenta comportamientos de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del medio ambiente.

CSC CCL

AUTOEVALÚATE: La ética es cosa de todos

1

50 minutos

UNIDAD 2. LOS VALORES SOCIALES Y

LA DEMOCRACIA

SD1. LA CONSTITUCIÓN

ESPAÑOLA

P1. ¿Qué sabes de la Constitución española?

2

10 minutos B3.15. Los valores sociales y la democracia. Los principios de convivencia que establecen el Estatuto de autonomía de Galicia y la Constitución española. Derechos y deberes. Características que debe poseer una sociedad democrática.

B3.11. Respetar los valores socialmente reconocidos, conociendo y apreciando los valores de la Constitución española y los derechos y deberes de la Constitución española. Conocer las instituciones, organización y servicios públicos que garantizan los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas en su entorno.

VSCB3.11.1. Reflexiona sobre los derechos y deberes de la Constitución española. VSCB3.11.2. Expresa la importancia de garantizar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas de su entorno. VSCB3.11.3. Participa en el bienestar del entorno cercano basándose en los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas.

CSC

CSC CCL

CSC CSIEE

P2. Cuestiónate: Una Constitución para la convivencia

20 minutos

P3. Investiga: La Constitución española

50 minutos

P4. Practica: Los principios que inspiran nuestra Constitución

20 minutos

P5. Crea: Un partido político 1

50 minutos

SD2. EL ESTATUTO DE

AUTONOMÍA DE GALICIA

P1. ¿Qué sabes del Estatuto de Autonomía de Galicia?

2

10 minutos B3.15. Los valores sociales y la democracia. Los principios de convivencia que establecen el Estatuto de autonomía de Galicia y la Constitución española. Derechos y deberes. Características que debe poseer una sociedad democrática.

B3.11. Respetar los valores socialmente reconocidos, conociendo y apreciando los valores del Estatuto de autonomía y los derechos y deberes del mismo. Conocer las instituciones, organización y servicios públicos que garantizan los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas en su entorno.

VSCB3.11.1. Reflexiona sobre los derechos y deberes del Estatuto de Autonomía de Galicia. VSCB3.11.2. Expresa la Importancia de garantizar los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas de su entorno. VSCB3.11.3. Participa en el bienestar del entorno cercano basándose en los derechos y deberes de los ciudadanos y ciudadanas.

CSC

CSC CLC

CSC CSIEE

P2. Cuestiónate: Un Estatuto para la convivencia

20 minutos

P3. Investiga: Un recorrido por el Estatuto de Autonomía de Galicia

50 minutos

P4. Practica: Los principios que inspiran el Estatuto de Autonomía de Galicia

20 minutos

P5. Crea: Defendemos nuestra identidad 1

50 minutos

SD3. CONCEPCIÓN ARENAL: UN

REFERENTE DE EXTRA-

ORDINARIO VALOR

P1. ¿Qué sabes de los personajes femeninos más importantes de la historia gallega? 2

10 minutos B2.7. El respeto, la tolerancia y la valoración del otro. Las diferencias culturales. Análisis de situaciones en la escuela y fuera de ella que producen sentimientos positivos o negativos en el alumnado.

B2.7. Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias.

VSCB2.7.1.Comprende y aprecia positivamente las diferencias culturales.

CSC

P2. Cuestiónate: La mujer en la historia de Galicia

20 minutos B2.8. La diversidad. Respeto por las costumbres y modos de vida diferentes al propio.

P3. Investiga: Los logros de Concepción Arenal

50 minutos

P4. Practica: El legado de Concepción Arenal

20 minutos B3.14. Las diferencias de sexo como un elemento enriquecedor. Análisis de las medidas que contribuyen a un equilibrio de género y a una auténtica igualdad de oportunidades. Identificación y rechazo de desigualdades entre mujeres y hombres en el mundo laboral y en la vida cotidiana.

B3.10. Participar activamente en la vida cívica valorando la Igualdad de derechos y corresponsabilidades de hombres y mujeres.

VSCB3.10.1. Enjuicia críticamente actitudes de falta de respeto a la Igualdad de oportunidades de hombres y mujeres. VSCB3.10.2. Colabora con personas de otro sexo en diferentes situaciones escolares.

CSC CSIEE

CSC CSIEE

P5. Crea: La lucha feminista en la actualidad

1 50 minutos VSCB3.10.3. Realiza diferentes

tipos de actividades Independientemente de su sexo.

CSC

CSIEE

AUTOEVALÚATE: Los valores sociales y la democracia

1

50 minutos

TRIMESTRE 2: 20 SESIONES

UNIDAD 3. COMO

ARQUEROS AL BLANCO

SD1. FINES, MEDIOS,

ACCIONES Y CONSECUENCIAS

P1. ¿Qué sabes de Rafa Nadal?

2

10 minutos B1.8. La toma de decisiones personales meditadas: técnicas y recursos. Causas y consecuencias de las acciones propias. El sentido del compromiso respecto a uno mismo y a las demás personas.

B1.6. Proponerse desafíos y llevarlos a cabo mediante una toma de decisión personal, meditada y responsable, desarrollando un buen sentido del compromiso respecto a uno mismo y a las demás personas.

VSCB1.6.1. Identifica ventajas e Inconvenientes de una posible solución antes de tomar una decisión ética.

CSC CSIEE

P2. Cuestiónate: Rafa Nadal, o cómo llegar a ser un gran tenista

20 minutos

P3. Investiga: Los personajes que admiras por su determinación

50 minutos

P4. Practica: Fines, medios, acciones y consecuencias

20 minutos

P5. Crea: Las metas que me guían

1

50 minutos

SD2. SOY EL ALCALDE DE MI

CIUDAD

P1. ¿Qué sabes de los problemas de tu ciudad?

2

10 minutos B1.5. La autonomía personal y la autoestima. Seguridad en uno mismo y en una misma; iniciativa, autonomía para la acción, confianza en las propias posibilidades. La toma de decisiones personal meditada. Tolerancia a la frustración.

B1.4. Adquirir capacidades para tomar decisiones de forma independiente, manejando las dificultades para superar frustraciones y sentimientos negativos ante los problemas.

VSCB1.4.1. Utiliza el pensamiento creativo en el análisis de problemas y en el planteamiento de propuestas de actuación. VSCB1.4.2. Sabe hacer frente a la incertidumbre, al miedo o al fracaso.

CSC CSIEE

CSC CSIEE

P2. Cuestiónate: Nuestra labor como ciudadanos

20 minutos B1.6. La iniciativa. El emprendimiento. La automotivación. La autopropuesta de desafíos. La importancia de la iniciativa privada en la vida económica y social. B1.7. Busca y elaboración de información por diversas fuentes.

B1.5. Desarrollar la autonomía y la capacidad de emprendimiento para conseguir logros personales responsabilizándose del bien común.

VSCB1.5.1. Identifica, define problemas sociales y cívicos y aporta soluciones potencialmente efectivas. VSCB1.5.2. Define y plantea claramente problemas de convivencia y aporta soluciones potencialmente efectivas.

CSIEE CSC

CSC CCL

P3. Investiga: Los servicios que ofrece el ayuntamiento de mi ciudad

50 minutos B2.4. La aserción. Exposición y defensa de las ideas propias con argumentos fundados y razonables empleando estrategias de comunicación constructivas.

B2.4. Emplear la aserción. VSCB2.4.1. Realiza una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales. VSCB2.4.2. Emplea el lenguaje positivo.

CCL CSC CSIEE

CCL CSC

P4. Practica: Las claves para un buen gobierno municipal

20 minutos B3.5. Valoración de la necesidad de normas compartidas que regulan La convivencia fructífera en el ámbito social. Elaboración de normas de convivencia del aula y del centro positivas, facilitadoras y asumidas por el grupo y por la comunidad.

B3.3. Implicarse en la elaboración y en el respeto de las normas de la comunidad educativa empleando el sistema de valores personal que construye a partir de los valores universales.

VSCB3.3.1. Argumenta la necesidad de que existan normas de convivencia en los diferentes espacios de interacción social. VSCB3.3.2. Participa en la elaboración de las normas. VSCB3.3.3. Respeta las normas del centro escolar.

CCL CSC

CCL CSC CSIEE

CSC

P5. Crea: Una candidatura a las elecciones municipales

1

50 minutos

SD3. UNA CONVIVENCIA SALUDABLE EN

MI COLEGIO

P1. ¿Qué sabes de los problemas de tu colegio?

2

10 minutos B3.9. Los derechos y deberes. La Declaración Universal de los Derechos Humanos: libertad de expresión y opinión. La libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. El

B3.7. Crear un sistema de valores asumiendo los derechos y deberes del alumnado, realizando juicios morales de situaciones escolares y resolviendo dilemas morales con

VSCB3.7.1. Conoce y respeta los derechos y deberes del alumnado. VSCB3.7.2. Realiza juicios morales, de forma guiada, de situaciones escolares.

CSC

análisis de hechos discriminatorios: maltrato. Exclusión de minorías étnicas, los campos de concentración, el holocausto. Los derechos y deberes del alumnado.

supuestos práctico. VSCB3.7.3 Justifica sus actuaciones en base a valores personales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad en uno mismo y la capacidad de enfrentarse a los problemas.

CSC CSIEE

CSC CSIEE

P2. Cuestiónate: La solución a los conflictos del colegio está en nuestras manos

20 minutos B3.5. Valoración de la necesidad de normas compartidas que regulan La convivencia fructífera en el ámbito social. Elaboración de normas de convivencia del aula y del centro positivas, facilitadoras y asumidas por el grupo y por la comunidad.

B3.3. Implicarse en la elaboración y en el respeto de las normas de la comunidad educativa empleando el sistema de valores personal que construye a partir de los valores universales.

VSCB3.3.1. Argumenta la necesidad de que existan normas de convivencia en los diferentes espacios de interacción social. VSCB3.3.2. Participa en la elaboración de las normas del aula. VSCB3.3.3. Respeta las normas del centro escolar.

CCL CSC

CCL CSC CSIEE

CSC

P3. Investiga: Un conflicto reciente en mi colegio

50 minutos B3.1. Aplicación de los valores cívicos en situaciones de convivencia en el entorno Inmediato (familia, centro escolar, grupo, amistades, localidad). Desarrollo de actitudes de comprensión y solidaridad. Valoración del diálogo para solucionar los conflictos de Intereses en relación con las demás personas. B3.2 Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y de los deberes Individuales en los grupos en los que se Integra y participación en las tareas y decisiones.

B3.1. Resolver problemas en colaboración, poniendo de manifiesto una actitud abierta hacia los demás y compartiendo puntos de vista y sentimientos.

VSCB3.1.1. Desarrolla proyectos y resuelve problemas en colaboración. VSCB3.1.2. Pone de manifiesto una actitud abierta hacia los demás compartiendo puntos de vista y sentimientos durante la interacción social en el aula.

CSC CSIEE

CSC CSIEE

P4. Practica: El decálogo de la convivencia saludable

20 minutos B2.4. La aserción. Exposición y defensa de las

ideas propias con argumentos fundados y razonables empleando

estrategias de comunicación

B2.4. Emplear la aserción. VSCB2.4.1. Realiza una defensa tranquila y respetuosa de las posiciones personales. VSCB2.4.2. Emplea el lenguaje positivo.

CCL CSC CSIEE

CCL

constructivas. CSC

P5. Crea: Un conflicto en el

escenario

1

50 minutos B3.6. La resolución de conflictos. El lenguaje

positivo en la comunicación de pensamientos,

intenciones y posicionamientos

personales. Las fases de la mediación formal. La

transformación del conflicto en oportunidad.

B3.4. Participar activamente en la vida cívica de forma

pacífica y democrática transformando el conflicto

en oportunidad, conociendo y empleando las fases de la

mediación y usando el lenguaje positivo en la

comunicación de pensamientos, Intenciones y

posicionamientos personales.

VSCB3.4.1. Resuelve los conflictos de modo constructivo.

CSC CSIEE

VSCB3.4.2. Sigue las fases de la mediación en situaciones reales y simulaciones.

CSC CSIEE

VSCB3.4.3. Maneja el lenguaje positivo en la comunicación de pensamientos, Intenciones y posicionamientos en las relaciones interpersonales.

CCL CSC

VSCB3.4.4. Analiza las emociones, sentimientos, posibles pensamientos y puntos de vista de las partes en conflicto.

CSC CSIEE

AUTOEVALÚATE: La convivencia y el civismo

1

50 minutos

UNIDAD 4. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

SD1. ¡ES UN SEIS! ¡ES UN NUEVE!

P1. ¿Qué sabes de la empatía?

2

10 minutos B2.2. Estrategias del lenguaje oral como instrumento de comunicación: escuchar,

B2.2. Utilizar habilidades de escucha y el pensamiento de perspectiva con empatía.

VSCB2.2.1. Dialoga interpretando y dando sentido a lo que oye.

CCL CSC

preguntar, argumentar. VSCB2.2.2. Realiza actividades cooperativas detectando los sentimientos y pensamientos que subyacen en lo que se está diciendo.

CCL CSC CSIEE

P2. Cuestiónate: Te oigo, pero no te escucho

20 minutos VSCB2.2.3. Colabora en proyectos grupales escuchando activamente, demostrando Interés por las otras personas.

CAA CSIEE CSC CCL

P3. Investiga: El bullying

50 minutos B2.6. La inteligencia interpersonal. La empatía: atención, escucha activa, observación y análisis de comportamientos. El altruismo.

B2.6. Establecer relaciones interpersonales positivas empleando habilidades sociales.

VSCB2.6.1. Interacciona con empatía. VSCB2.6.2 Emplea diferentes habilidades sociales.

CSC CCL CSIEE

CSC

P4. Practica: El acoso escolar en mi colegio

20 minutos

P5. Crea: Una infografía para frenar el acoso escolar

1

50 minutos

SD2. LA PIRÁMIDE DE

MASLOW

P1. ¿Qué sabes de las emociones?

2

10 minutos B1.1. El autoconcepto. La autovaloración; los rasgos de personalidad. La autoconciencia emocional. La respetabilidad y la dignidad personal. El estilo personal positivo.

B1.1. Construir el estilo personal basándose en la respetabilidad y en la dignidad personal.

VSCB1.1.1. Actúa de forma respetable y digna.

CSC CSIEE

P2. Cuestiónate: La importancia de las emociones

20 minutos

P3. Investiga: La pirámide de Maslow

50 minutos

P4. Practica: Las emociones en nuestras vidas

20 minutos B1.2. Las emociones. Identificación, reconocimiento, expresión y verbalización. Causas y consecuencias. Asociación pensamiento-emoción.

B1.2. Estructurar un pensamiento efectivo y Independiente empleando las emociones de forma positiva.

VSCB1.2.1. Utiliza, de manera guiada, estrategias de reestructuración cognitiva. VSCB1.2.2. Aplica el autocontrol a la toma de decisión y a la resolución de conflictos.

CAA

CSC CSIEE

P5. Crea: Un cuento con corazón

1

50 minutos B1.3. El autocontrol. La regulación de los sentimientos. Las estrategias de reestructuración cognitiva. La resiliencia.

VSCB1.2.3. Expresa sus sentimientos, necesidades y derechos, a la vez que respeta los de los y de las demás en las actividades cooperativas. VSCB2.8.4. Expone en historias

CSC CSIEE CCL

B2.10. Creación de textos empleando el lenguaje verbal y no verbal para comunicar ideas, sentimientos y situaciones.

creativas las características de la relación de la amistad.

SD3. EL AUTOCONTROL: LOS ACCIDENTES

DE TRÁFICO

P1. ¿Qué sabes de las normas de tráfico?

2

10 minutos B3.20. La educación vial. Respeto hacia las normas de movilidad vial. Identificación de las causas y de los grupos de riesgo en los accidentes de tráfico.

B3.15. Valorar las normas de segundad vial, analizando las causas y consecuencias de los accidentes de tráfico.

VSCB3.15.1. Colabora en campañas escolares sobre la Importancia y la promoción del respeto de las normas de educación vial. VSCB3.15.2. Analiza información en la prensa en relación con los accidentes de tráfico.

CSC CSIEE CCL

P2. Cuestiónate: Los accidentes son un problema grave

20 minutos

CSC CCL CMCT CD

P3. Investiga: Las posibles causas y consecuencias de tres accidentes de tráfico

50 minutos B3.21. Identificación de actitudes y de estrategias personales y colectivas que contribuyen a consolidar conductas y hábitos viales correctos.

VSCB3.15.3. Investiga sobre las principales causas de los accidentes de tráfico con la ayuda de las nuevas tecnologías. VSCB3.15.4.Expllca las

CSC CD CAA

consecuencias de diferentes accidentes de tráfico.

CSC CCL CMCT CD

P4. Practica: Las normas de circulación

20 minutos B3.22. Búsqueda, selección, análisis y elaboración de Informaciones en relación con los accidentes de tráfico. B3.23. Comunicación de la Información elaborada por diferentes medios.

B3.16. Investigar sobre la prevención de accidentes de tráfico generando Iniciativas y alternativas personales.

VSCB3.16.1. Desarrolla proyectos relacionados con las principales causas de los accidentes de tráfico, sobre los que se Informa en diferentes medios de comunicación. VSCB3.16.2. Reflexiona sobre el modo en el que se podrían evitar accidentes de tráfico y expone sus conclusiones.

CSC CSIEE CAA CMCT

CSC CCL

P5. Crea: Un mural con las pautas para mejorar la circulación en nuestra ciudad

1

50 minutos B3.24. Identificación de actitudes y estrategias Individuales y colectivas de prevención de riesgos viales.

VSCB3.16.3. Explica las principales medidas que se podrían tomar para prevenir accidentes de tráfico.

CSC CCL CSIEE

AUTOEVALÚATE: La inteligencia

emocional y la seguridad vial 1

50 minutos

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO La calificación se va a hacer en función de las calificaciones de la primera y segunda evaluación. A esto le

añadiremos el trabajo realizado durante la tercera evaluación, que servirá para mejorar nota y nunca para

empeorarla.

Para la nota, durante esta situación excepcional, se tendrá en cuenta el trabajo entregado por los alumnos. Se

tendrá en cuenta que el trabajo se entregue completado y que haya sido realizado con esfuerzo.

Debido a la situación excepcional, que estamos viviendo, no todas las familias cuentan o disponen de tiempo y

medios precisos para comunicarse y entregar los trabajos, por lo que también se tendrán en cuenta las situaciones

individuales.

PROCEDIMIENTO PARA EL CÁLCULO DE LA CUALIFICACIÓN FINAL.

La calificación se va a hacer en función de las calificaciones de la primera y segunda evaluación. A esto le


empeorarla.

Debido a que la situación es excepcional, la evaluación y su procedimiento de cálculo así lo serán.

Hay alumnado que puede continuar con las clases no presenciales sin ningún problema, pero otros no pueden, ya

que se encuentran en unas circunstancias difíciles ( Sin conectividad, circunstancias personales únicas, etc..) , por

lo que la evaluación y su cálculo se adaptarán a las circunstancias del alumnado.

En términos generales, para la cualificación final, se tendrán en cuenta la evolución y el trabajo del alumnado a lo

largo de este curso académico. En este último tramo no presencial, se sumará a lo anteriormente citado, la

entrega de trabajos con una cierta calidad y curiosidad.

La evaluación diaria está siendo muy positiva, ya que las familias están poniendo todo su esfuerzo para sus hijas e

hijos continúen con su formación no presencial.

INFORMACIÓN Y PUBLICIDAD

Información al alumnado y las familias: A través de correo electrónico.

PUBLICIDAD

Publicación en la página web del centro.

ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DO 3º TRIMESTRE

DE RELIGIÓN CATÓLICA DE 5º E.P.

ÍNDICE

1. Estándares de aprendizaxe e competencias imprescindibles.

2. Avaliación e cualificación.

3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, reforzo, repaso, e no seu caso ampliación)

4. Información e publicidade.

1. Estándares de aprendizaxe e competencias imprescind ibles

Criterio de avaliación Estándar de aprendizaxe Competencias

1. Coñecer e Interpretar o significado dos milagres de Xesús como acción de Deus.

1.1 Selecciona, xustifica a elección e explica por escrito o significado dalgúns milagres.

CL CSC CEC

1.2 Coñece e explica con respecto algúns milagres narrados nos evanxeos.

CL CSC CEC

2. Coñecer e respectar a composición da Igrexa.

2.1 Identifica e describe os trazos e funcións dos diferentes membros da comunidade eclesial.

CSC

3.Identificar o vínculo que existe entre a Última Cea e a paixón, norte e resurrección de Cristo

3.1 Asocia a celebración da Eucaristía coas palabras e xestos de Xesús na Última Cea

CL CSC

2. Avaliación e cualificación

Avaliación

Procedementos: - Analise e valoración de tarefas especialmente creadas para a evaluación

(pertencentes ao 1º e 2º trimestre).

- Valoración cualitativa do avance individual (anotacións e puntualizacións).

- Análise de participación, traballo e evolución en relación aos recursos existentes.

Instrumentos:

- Observación directa.

- Evaluación por competencias.

- Elaboracións actividades multimedia.

Cualificación final

Indicar o procedemento para obter a cualificación final de curso:

- Cualificación cuantitativa : respetarase a nota media dos dous trimestres anteriores e valorarase positivamente o traballo e evolución no terceiro trimestre.

-Cualificación cualitativa: terá como clave para o diagnóstico a rúbrica correspondente á unidade.

- A observación directa.

Alumnado de materia pendente

Criterios de avaliación: - Os indicados na táboa inicial.

Criterios de cualificación: - Cualificación cuantitativa : valorarase o resultado da realización de tarefas de repaso y reforzo; tamén o porcentaxe de tarefas realizadas, en base ás propostas. - A observación directa.

Procedementos e instrumentos de avaliación: - Observación directa do traballo diario - Valoración cualitativa do avance individual (anotacións e puntualizacións). - Análise de participación, traballo e evolución en relación aos recursos existentes en cada caso.

3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, repaso,

reforzo, e no seu caso, ampliación)

Actividades – Repaso e reforzo: tarefas propostas a través do blogue e de edixgal

– Ampliación: actividades variadas de distintas editoriais

Metodoloxía (alumnado con

conectividade e sen conectividade)

– Vídeos e exercicios a través da plataforma edixgal

– Contacto directo a través do correo electrónico e da propia plataforma

edixgal

Materiais e recursos

– Libro de texto dixital.

– Blogue de aula.

– Correo electrónico.

– Plataforma Edixgal.

4. Información e publicidade

Información ao alumnado e ás familias Correo electrónico

Publicidade Publicación na páxina web do centro.

Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/20, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.

ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020

CENTRO: CEIP A PONTE LUGO

CURSO: 5º MATERIA: PLÁSTICA DATA: 8-05-2020


PÁXINA 1 DE 5 CENTRO: CURSO:

MATERIA:

ÍNDICE





ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 2 DE 5 CENTRO: CURSO:

MATERIA:

1. Estándares de aprendizaxe e competencias imprescindibles

Criterio de avaliación Estándar de aprendizaxe

B1.1. Distinguir as diferenzas fundamentais entre as imaxes fixas e en movemento, clasificándoas seguindo patróns aprendidos.

EPB1.1.1. Recoñece as imaxes fixas e en movemento e clasifícaas

EPB1.1.2. Debuxa aspectos da vida cotiá.

B1.2. Identificar e describir os materiais, utensilios e soportes, texturas, formas e colores; comprobando as posibilidades que achegan para a creación artística

EPB1.2.1. Identifica os recursos e os materiais utilizados para elaborar unha obra

B2.1. Experimentar coas imaxes como unha ferramenta para deseñar documentos de información e comunicación (carteis, guías, folletos etc.)

EPB2.1.1. Realiza composicións que transmitan emocións e sensacións básicas, utilizando distintos elementos e recursos para os axustar ás necesidades

B2.2. Realizar planos, mapas e carteis, individualmente e en grupo; manexando as ferramentas básicas do debuxo xeométrico

EPB2.2.3. Participa nas actividades propostas e amosa interese por elas, colaborando sempre que se trate dun traballo en grupo

B2.3. Imaxinar, debuxar e elaborar obras tridimensionais con diferentes materiais

EPB2.3.2. Experimenta coa superposición de planos para crear volume

B2.4. Representa, de forma persoal, ideas, accións e situacións valéndose dos elementos que configuran a linguaxe visual

EPB2.4.1. Debuxa formas, figuras e elementos do contexto con dimensións, proporcións, cores e tamaños axeitados.

B2.5. Participar con interese, coidando e respectando o material, os utensilios e os espazos, desenvolvendo a iniciativa e a creatividade, respectando as normas e as regras previamente establecidas

EPB2.5.3. Participa e amosa interese polas actividades propostas, colaborando na recollida e na organización do material.

B2.6. Amosar interese polo traballo, apreciando e valorando a correcta realización de actividades e a presentació

EPB2.6.2. Presenta as tarefas con orde e limpeza respectando as normas e indicacións establecidas

B3.1. Coñecer e utilizar as ferramentas básicas do debuxo xeométrico EPB3.1.6. Representa formas xeométricas con precisión e coa axuda da cuadrícula e as ferramentas básicas

EPB3.1.2. Utiliza o trazado de rectas paralelas

EPB3.1.4. Manexa os efectos visuais da perspectiva para debuxar triángulos e cuadriláteros

Pode facerse tamén seguindo o modelo que se teña na programación didáctica respectiva



MATERIA:


Avaliación

Procedementos: 1.- Observación directa do traballo semanal. 2.- Análise e valoración das tarefas creadas para a avaliación do 3º trimestre(pertencentes ao 1º e2º trimestres. 3.- Valoración cuantitativa do avance individual 4.- Analise de participación, traballo e máia evolución en relación aos recursos existentes

Instrumentos: 1.- Observación directa. 2.- Avaliación por competencias 3.- Outros documentos gráficos ou textuais 4.-Proxectos personais. 5.- Elaboracións multimedia


Indicar o procedemento para obter a cualificación final de curso: 1.- Cualificación cuántitativa: Respectarase a media académica dos dous trimestres anteriores e valorarase o traballo e a evolución no terceiro trimestre para subir nota, en caso de que estos sexan positivos. 2.- Cualificación cualitativa: terá como clave para o diagnóstico a rúbrica correspondente á unidade. 3.- A observación directa

Alumnado de materia

pendente

Procedementos e instrumentos de avaliación: 1.- Observación directa do traballo e participación 2.- Valoración cuantitativa do avance individual. 3.- Análise de participación, traballo e evolución en relación aos recursos existentes en cada caso

Criterios de cualificación: 1.- Cualificación cuantitativa: Valorarase o resultado da realización de tarefas de repaso e reforzo, tamén a porcentaxe de tarefas realizadas en base ás propostas. 2.- A observación directa



MATERIA:

3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, repaso, reforzo, e

no seu caso, ampliación)

Actividades

1.- Traballo individual 2.- Propostas plásticas 3.- Debuxar o entorno 4.- Debuxar personaxes do entorno 5.- Utilizar diferentes técnicas 6.- Coñecer diferentes autores 7.- Utilizar diferentes materiasi



1.- Tarefa semanal de repaso e reforzo a través de EDIXGAL 2.- Propostas a través do blog de música 3.- Vídeos, resumos, actividades virtuais de plástica e propostas para compartir coa familia. 4. Propostas a través do blog da biblioteca 5.- Correo electrónico 6.- Estreito contacto coa titora e coas familias


1.- EDIXGAL 2.- Blog de música: https:// pontenamusica.blogspot.com 3.- Blog de Biblioteca: https:// biblioponte.blogspot.com 4.- Correo electrónio 5.- Contacto directo coa titora


Información ao alumnado e ás

familias

1.- A través do correo de Edixgal 2.- Correo electrónico 3.- Blog de música 4.- Blog da Biblioteca 5.- Contacto estreito coa titora


Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/20, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.


CENTRO: CEIP A PONTE LUGO

CURSO: 5º MATERIA: MÚSICA DATA: 8-05-2020



MATERIA:

ÍNDICE





ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 2 DE 5 CENTRO: CURSO:

MATERIA:


Criterio de avaliación Estándar de aprendizaxe

B1.1. Escoitar obras de características ou estilos e compositores e compositoras diferentes, recoñecer as diferenzas e/ou as relacións existentes, e facer unha valoración posterior.

EMB1.1.1. Expresa as súas apreciacións persoais sobre o feito artístico musical

B1.2. Identificar e describir as características de elementos musicais e calidades dos sons do contexto.

EMB1.2.1. Describe e dá información salientable sobre elementos da linguaxe musical presentes nas manifestacións musicais e nos sons do contexto

B1.3. Analizar a organización de obras musicais sinxelas ou fragmentos, e describir os elementos da linguaxe musical convencional que as compoñen

EMB1.3.1. Distingue e clasifica tipos de voces, e agrupacións vocais e corais

B1.5. Coñecer e identificar as principais familias dos instrumentos, e identificar as principais características de instrumentos doutras culturas.

EMB1.5.2. Clasifica os instrumentos atendendo á súa forma de producir o son (aerófonos, cordófonos, membranófonos, idiófonos e electrófonos).

B1.6. Utiliza recursos gráficos durante a audición dunha peza musical EMB1.6.1. Establece unha relación entre o que escoita e represéntao nun musicograma ou nunha partitura sinxela

B1.7. Buscar, seleccionar e organizar informacións sobre manifestacións artísticas do patrimonio cultural propio e doutras culturas, de acontecementos, creadores e profesionais en relación coas artes plásticas e a música.

EMB1.7.1. Identifica as manifestacións artísticas propias de Galicia

B2.1. Interpretar un repertorio básico de acompañamentos, cancións e pezas instrumentais, en voz ou instrumentos, utilizando a linguaxe musical, valorar o traballo feito, avaliar o resultado e propor accións de mellora.

EMB2.1.3. Interpreta pezas vocais e instrumentais sinxelas con distintos agrupamentos, con e sen acompañamento

B2.2. Participar en producións musicais sinxelas de xeito desinhibido e pracenteiro, amosando confianza nas propias posibilidades e nas das demais persoas, mostrando actitudes de respecto e colaboración

EMB2.2.3. Amosa respecto e responsabilidade no traballo individual e colectivo.

B.31. Empregar as posibilidades expresivas do propio corpo en coordinación coas demais persoas, para realizar representacións musicais colectivas de xeito lúdico.

EMB3.1.1. Identifica e utiliza o corpo como instrumento para a expresión de sentimentos e emocións, e como forma de interacción social

B3.3. Improvisar en grupo danzas e movementos rítmicos fixados EMB3.3.1. Planifica a coreografía de acordo coa estrutura musical dada.



MATERIA:


Avaliación

Procedementos: 1.- Observación directa do traballo semanal. 2.- Análise e valoración das tarefas creadas para a avaliación do 3º trimestre(pertencentes ao 1º e2º trimestres). 3.- Valoración cuantitativa do avance individual

Instrumentos: 1.- Observación directa. 2.- Avaliación por competencias. 3.- Intervencións e debates. 4.-Traballos personais 5.- Elaboración multimedia


Indicar o procedemento para obter a cualificación final de curso: 1.- Cualificación cuántitativa: Respectarase a media académica dos dous trimestres anteriores e valorarase o traballo e a evolución no terceiro trimestre para subir nota, en caso de que estos sexan positivos. 2.- Cualificación cualitativa: terá como clave para o diagnóstico a rúbrica correspondente á unidade. 3.- A observación directa

Alumnado de materia

pendente

Criterios de cualificación: 1.- Cualificación cuantitativa: Valorarase o resultado da realización de tarefas de repaso e reforzo, tamén a porcentaxe de tarefas realizadas en base ás propostas. 2.- A observación directa

Procedementos e instrumentos de avaliación: 1.- Observación do traballo semanal. 2.- Valoración cuantitativa do avance individual. 3.- Análise de participación, traballo e evolución en relación aos recursos existentes en cada caso.



MATERIA:

3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, repaso, reforzo, e

no seu caso, ampliación)

Actividades

1.- Actividades de repaso e reforzo a través de EDIXGAL 2.- Canción individual e grupal (con familias) 3.- Vídeos titoriais. 4.- Xogos musicais interactivos. 5.- Audicións de autores clásicos e autores actuais. 6.- Bailes. (individuas e con familia) 7.- Actividades musicais: o pentgrama, as notas, as figuras, familias de instrumentos 8.- Tacar a frauta



1.- Tarefa semanal de repaso e reforzo a través de EDIXGAL 2.- Propostas a través do Blog de música: PONTENAMUSICA 3.- Vídeos, resumos, xogos musicais virtuais, cancións, bailes para participar coa familias 4.- Propostas a través do blog de biblioteca: BIBLIOPONTE 5.- correo electrónico 6.- Estreito contacto coa titora e coas familias


1.- EDIXGAL 2.- Blog de música: https://pontenamusica.blogspot.com 3.- Blog de biblioteca: https://biblioponte.blogspot.com 4.- Correo electrónico 5.- Contacto directo coa titora


Información ao alumnado e ás

familias

1.- Correo de EDIXGAL 2.- Blog de música 3.- Blog da biblioteca 4.- Correo electrónico 5.- Contacto directo coa titora



DE MATEMÁTICAS 5º E.P.

ÍNDICE



3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, reforzo,

repaso, e no seu caso ampliación)




B3.2. Operar con diferentesmedidas.Temas 4, 5, 6, 7

Expresa en forma simple a medición da lonxitude, capacidade ou masa dada en forma complexa e viceversa. CMCT

Compara e ordena medidas dunha mesma magnitude. CMCT

Compara superficies de figuras planas por superposición, descomposición e medición. CMCT

Utiliza as equivalencias entre unidades de superficie CMCT

Suma e resta medidas de lonxitude, capacidade, masa e superficie en forma simple dando o resultado na unidade determinada de antemán. CMCT

Elixe a unidade adecuada a un contexto dado CMCT

Realiza medicións de diferentes magnitudes CMCT

B3.3. Coñecer as unidadesde medida do tempo e assúas relación, utilizándoaspara resolver problemas davida diaria.Tema 8

Le en reloxos analóxicos e dixitais CMCT

Realiza equivalencias e transformacións entre horas, minutos e segundos. CMCT

Calcula tempos transcurridos CMCT

B3.4. Coñecer o sistemasesaxesimal para realizarcálculos con medidasangulares.

Tema 9

Identifica o ángulo como medida dun xiro ou abertura. CMCT

Mide ángulos usando instrumentos convencionais. CMCT

B4.1. Utilizar as nociónsxeométricas de paralelismo,perpendicularidade,simetría, xeometría,perímetro e superficie paradescribir e comprendersituacións da vida cotiá.Tema 10

Identifica e representa ángulos en diferentes posicións: consecutivos, adxacentes, opostos polo vértice… CMCT

Traza unha figura plana simétrica doutra respecto dun eixe. CMCT

Realiza traslacións CMCT

Realiza ampliacións e reducións. CMCT

B4.2. Comprender o métodode calcular a área dunparalelogramo, triángulo,trapecio e rombo. Calcular aárea de figuras planas.Tema 10

Calcula a área e o perímetro de: rectángulo, cadrado e triángulo. CMCT

Aplica os conceptos de perímetro e superficie de figuras para a realización de cálculos sobre planos e espazos reais e para interpretar situacións da vida diaria.

CMCT

CAA

B4.3. Utilizar as propiedadesdas figuras planas pararesolver problemas.Tema 10

Identifica e diferencia os elementos básicos da circunferencia e círculo: centro, raio, diámetro, corda, arco, tanxente e sector circular. CMCT

Utiliza a composición e descomposición para formar figuras planas e corpos xeométricos a partir doutras. CMCT

B4.4. Identificar, resolverproblemas da vida cotiáaxeitados ao seu nivel,establecendo conexiónsentre a realidade e asmatemáticas e valorando autilidade dos coñecementosmatemáticos axeitados ereflexionando sobre oproceso aplicado para aresolución de problemas.Tema 10

Resolve problemas xeométricos que impliquen dominio dos contidos traballados, utilizando estratexias heurísticas de razoamento (clasificación, recoñecemento das relacións, uso de exemplos contrarios), creando conxecturas, construíndo, argumentando, e tomando decisións, valorando as súas consecuencias e a conveniencia da súa utilización.

CMCT

CAA

CCL

CSIEE

Reflexiona sobre o proceso de resolución de problemas revisando as operacións utilizadas, as unidades dos resultados, comprobando e interpretando as solucións no contexto e propoñendo outras formas de resolvelo.

CMCT

CAA


Avaliación

Procedementos:- Observación directa del trabajo diario (a través de videoconferencia, Edixgal e correo electrónico)..- Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación (pertenecientes al 1º y 2º trimestres).- Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones Edixgal).

- Análisis de participación, trabajo y evolución en relación a losrecursos existentes en cada caso.

Instrumentos:- Observación directa.- Entorno Virtual de Apredizaje Edixgal.- Evaluación por competencias.- Otros documentos gráficos o textuales.- Debates e intervenciones.- Proyectos personales.- Elaboraciones multimedia.- Otros.

Cualificación

final

Indicar o procedemento para obter a cualificación final

de curso:- Se respetará la media académica de los 2 trimestres anteriores y se valorará el trabajo y evolución en el 3º trimestre para subir nota, en caso de que estos sean positivos.

- Rúbrica Edixgal correspondiente a la unidad.

- La observación directa.

Avaliación de

materia

pendentes

Criterios de avaliación:- Los mismos mencionados en la 1ª tábla.

Criterios de cualificación:- Se valorará el resultado de la realización de tareas de repasoy refuerzo; también el porcentaje de tareas realizadas, en base a las propuestas. - La observación directa.

Procedementos e instrumentos de avaliación:- Observación directa del trabajo diario (a través de videoconferencia, Edixgal y correo electrónico)..- Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones).- Análisis de participación, trabajo y evolución en relación a los recursos existentes en cada caso.



Actividades

- Repaso y refuerzo: Temas 4 a 7 (actividades Edixgal y fichas personalizadas).- Ampliación: Temas 8, 9, 10 (actividades Edixgal y fichas personalizadas).

Metodoloxía

(alumnado con

conectividade e

sen

conectividade):

- Tareas diarias a través de Edixgal.- Fichas semanales a través de correo electrónico.- Vídeos explicativos creados por el docente.- Dos videoconferencias semanales con grupos reducidos paraexplicaciones y correcciones.

Materiais e

recursos

- Entorno Virtual de Aprendizaje (Edixgal).- Correo electrónico.- Videoconferencias.- Fichas personalizadas.


Información

ao alumnado

e ás familias

- A través de correo electrónico.

- A traves de Edixgal.

Publicidade- Página web del centro.

- Correo electrónico.

LINGUA GALEGA 5º DE PRIMARIA Monserrat Iglesias Álvarez

APRENDIZAXES E COMPETENCIAS

Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe avaliables Unidade

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: FALAR E ESCOITAR

• B1.1. Comprensión de textos orais procedentes da radio, da televisión ou da internet, con especial incidencia na noticia, na entrevista, na reportaxe infantil e nos debates de actualidade, para obter información xeral sobre feitos e acontecementos que resulten significativos e distinguindo, de maneira xeral, información de opinión e elaboración dun resumo.

B1.1. Comprender textos orais sinxelos procedentes da radio, da televisión ou da internet, identificando os aspectos xerais máis relevantes así como as intencións, valores e opinións explícitos.

LGB1.1.1. Comprende as ideas principais dun texto oral sinxelo, procedentes da radio, da televisión ou de internet, identifica o tema e elabora un resumo.

A noticia

LGB1.1.2. Comprende o significado literal e inferencial dun texto oral sinxelo, distinguindo, de maneira xeral, información de opinión.

A noticia

• B1.2.Valoración dos medios de comunicación social como instrumento de aprendizaxe.

B1.2. Valorar e utilizar os documentos audiovisuais dos medios de comunicación como instrumento de aprendizaxe.

LGB1.2.1. Accede a documentos audiovisuais e dixitais, para obter, seleccionar e clasificar, con certa autonomía, a información relevante e necesaria para realizar traballos ou completar información, valorando os medios de comunicación como instrumento de aprendizaxe.

A noticia

• B1.3. Uso de documentos audiovisuais como medio de obter, identificar, seleccionar, clasificar, con progresiva autonomía informacións relevantes para aprender.

LGB1.2.2. Elabora textos orais sinxelos imitando modelos de calquera medio de comunicación.

A noticia

• B1.4. Interpretación elemental en textos orais da retranca, da ironía e de dobres sentidos.

B1.3. Interpretar correctamente a retranca, a ironía e os dobres sentidos, en situacións de comunicación nas que estes resulten bastante evidentes.

LGB1.3.1. Interpreta en producións orais a retranca, a ironía e os dobres sentidos.

O discurso

B1.4. Comprender e producir textos orais propios do uso cotián ou do ámbito académico.

LGB1.4.1. Participa axeitadamente nunha conversa entre iguais, comprendendo o que di o interlocutor e intervindo coas propostas propias.

Todas as unidades

• B1.5. Comprensión e produción de textos orais breves para aprender e para informarse, tanto os creados con finalidade didáctica como os de uso cotián, de carácter informal (conversas entre iguais e no equipo de traballo) e dun maior grao de formalización (exposicións da clase, entrevistas ou debates).

LGB1.4.2. Sigue unha exposición da clase e extrae, de xeito global, as ideas máis destacadas.

O discurso

LGB1.4.3. Iníciase na elaboración de pequenas exposicións orais na aula adecuando o discurso ás diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir e expoñer), utilizando o dicionario se é preciso.

O conto O retrato O discurso

LGB1.4.4. Participa activamente no traballo en grupo, así como nos debates.

A comunicación

LGB1.4.5. Identifica o grao de formalidade da situación de comunicación e axusta a este a súa produción.

Todas as unidades

• B1.6. Actitude de escoita adecuada ante situacións comunicativas (tolerancia ás opinións, escoita atenta, respecto das de quen fala sen interrupcións inadecuadas).

B1.5. Manter unha actitude de escoita activa, respectando as opinións dos e das demais.

LGB1.5.1. Atende as intervencións dos e das demais en actos de fala orais, sen interromper.

Todas as unidades

LGB1.5.2. Respecta as opinións dos e das demais. Todas as unidades

• B1.7. Participación e cooperación nas situacións comunicativas de relación social especialmente as destinadas a favorecer a convivencia (debates, exposicións curtas, conversas, expresións espontáneas, asembleas, narracións orais, entrevistas) con valoración e respecto das normas

B1.6. Participar nas diversas situacións de intercambio oral que se producen na aula amosando valoración e respecto polas normas que rexen a interacción oral.

LGB1.6.1. Respecta as quendas de palabra nos intercambios orais.

Todas as unidades

LGB1.6.2. Respecta as opinións das persoas participantes nos intercambios orais e é consciente da posibilidade de empregar a lingua galega en calquera intercambio oral dentro da escola ou fóra

Todas as unidades

que rexen a interacción oral (quendas de palabra, roles diversos no intercambio, respecto ás opinións das demais persoas, ton de voz, posturas e xestos adecuados).

dela.

LGB1.6.3. Emprega unha postura e xestualidade adaptada ao discurso, para reforzalo e facilitar a súa comprensión.

O discurso

LGB1.6.4. Exprésase cunha pronuncia e dicción correctas: articulación, ritmo, entoación e volume.

O discurso

LGB1.6.5. Participa na conversa formulando e contestando preguntas.

Todas as unidades

• B1.8. Uso de estratexias elementais para comprender e facer comprender as mensaxes orais: fluidez, claridade, orde, léxico apropiado, pronuncia correcta, ton de voz, entoación, xestualidade, incorporación das intervencións das demais persoas e formulación de preguntas coherentes.

B1.7. Amosar interese por expresarse en público coherentemente, sen contradicións, sen repeticións innecesarias e usando nexos adecuados.

LGB1.7.1. Planifica e elabora un discurso oral coherente, sen contradicións nin repeticións innecesarias, utilizando un vocabulario adecuado á súa idade.

O discurso

LGB1.7.2. Elabora un discurso oral cohesivo, utilizando nexos básicos adecuados.

O discurso

LGB1.7.3. Emprega o rexistro lingüístico (formal ou informal) adecuado a cada contexto.

Todas as unidades

LGB1.7.4. Amosa un discurso oral fluído, claro, cunha pronuncia e entoación axeitada e propia da lingua galega.

O discurso

• B1.9. Produción de textos orais sinxelos propios dos medios de comunicación social mediante simulación para ofrecer e compartir información.

B1.8. Elaborar textos orais sinxelos propios dos medios de comunicación.

LGB1.8.1. Elabora textos sinxelos propios dos medios de comunicación.

A noticia

• B1.10. Utilización de estratexias para potenciar a expresividade das mensaxes orais (miradas e posturas corporais).

B1.9. Reforzar a eficacia comunicativa das súas mensaxes orais, coa utilización de elementos propios da linguaxe non verbal.

LGB1.9.1. Utiliza a expresividade corporal: miradas e postura corporal para reforzar o sentido das súas producións orais.

Todas as unidades

• B1.11. Actitude de cooperación e de respecto en situacións de

B1.10. Amosar respecto e cooperación nas situacións de aprendizaxe en grupo.

LGB1.10.1. Amosa respecto ás ideas dos e das demais e contribúe ao traballo en grupo.

Todas as unidades

aprendizaxe compartida.

• B1.12. Interese por expresarse oralmente coa pronuncia e coa entoación adecuadas.

B1.11. Interesarse por amosar unha pronuncia e entoación adecuadas.

LGB1.11.1. Interésase por expresarse oralmente coa pronuncia e entoación adecuada a cada acto comunicativo.

Todas as unidades

• B1.13. Uso, de maneira xeral, dunha linguaxe non discriminatoria e respectuosa coas diferenzas.

B1.12. Usar, de maneira xeral, unha linguaxe non discriminatoria e respectuosa coas diferenzas.

LGB1.12.1. Usa, de maneira xeral, unha linguaxe non sexista.

Todas as unidades

LGB1.12.2. Usa, de maneira xeral, unha linguaxe respectuosa coas diferenzas.

Todas as unidades

• B1.14. Recoñecemento e valoración, de maneira global, das diferenzas dialectais orais da lingua galega, como elemento enriquecedor da lingua.

B1.13. Recoñecer, de maneira global, e valorar as diferenzas dialectais orais da lingua galega.

LGB1.13.1. Recoñece textos orais sinxelos pertencentes a diferentes variedades dialectais moi evidentes da lingua galega.

O teatro

LGB1.13.2. Valora as diferenzas dialectais orais da lingua galega como un símbolo de riqueza lingüística e cultural e o estándar como variante unificadora.

A carta

• B1.15. Identificación da lingua galega con calquera contexto de uso oral da lingua: en diferentes ámbitos profesionais (sanidade, educación, medios de comunicación...) e en conversas con persoas coñecidas ou descoñecidas.

B1.14. Identificar a lingua galega con calquera contexto de uso oral.

LGB1.14.1. Identifica a lingua galega oral con calquera contexto profesional: sanidade, educación, medios de comunicación...

Todas as unidades

LGB1.14.2. Recoñece a validez da lingua galega para conversas con persoas coñecidas ou descoñecidas.

Todas as unidades

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA, LER

• B2.1. Comprensión da información relevante en textos das situacións cotiás de relación social: correspondencia, normas, programas de actividades, convocatorias.

B2.1. Comprender, buscar, localizar e seleccionar información explícita en textos escritos de soportes variados (webs infantís, libros, carteis) e iniciar a realización de inferencias para determinar intencións e dobres

LGB2.1.1. Comprende a información relevante de textos procedentes dos medios de comunicación social ou propios de situacións cotiás.

A comunicación

• B2.2. Comprensión de textos sinxelos procedentes dos medios de comunicación social (incluídas webs infantís e xuvenís) con especial incidencia na noticia e na entrevista para obter información xeral, localizando informacións destacadas.

sentidos bastante evidentes. LGB2.1.2. Identifica as ideas principais e secundarias dun texto (narrativo, descritivo e expositivo).

A noticia A carta

• B2.3. Comprensión de textos sinxelos do ámbito escolar en soporte papel ou dixital para aprender e para informarse, tanto os producidos con finalidade didáctica como os de uso social (folletos informativos ou publicitarios, prensa, programas, fragmentos literarios).

LGB2.1.3. Busca, localiza e selecciona información concreta dun texto sinxelo, deducindo o significado de palabras e expresións polo contexto.

Todas as unidades

LGB2.1.4. Interpreta, personificacións, hipérboles, ironías e dobres sentidos en textos

O retrato O discurso

LGB2.1.5. Identifica a estrutura dun texto e recoñece algúns mecanismos de cohesión (repeticións, sinónimos, anáforas).

O conto

LGB2.1.6. Identifica o punto de vista do autor ou autora e diferencia, de maneira xeral, información, opinión e publicidade de carácter bastante evidente.

O retrato

LGB2.1.7. Emprega o dicionario para resolver as dúbidas de vocabulario que atopa nos textos.

Todas as unidades

LGB2.1.8. Fai unha lectura rápida, selectiva ou integral en función das necesidades de cada momento.

Todas as unidades

• B2.4. Integración de coñecementos e de informacións procedentes de diferentes soportes para aprender, identificando e interpretando, con especial atención os datos que se transmiten mediante gráficos, esquemas e ilustracións.

B2.2. Interpretar e comprender, de maneira xeral, a información procedente de gráficos, esquemas sinxelos e ilustracións redundantes.

LGB2.2.1. Interpreta e comprende, de maneira xeral, a información de gráficos, esquemas sinxelos e ilustracións redundantes, relacionándoa co contido do texto que acompaña.

Todas as unidades

• B2.5. Subliñado, esquematización e resumo da información relevante

B2.3. Realizar o subliñado das ideas principais dun texto sinxelo, e

LGB2.3.1. Realiza o subliñado das ideas principais dun texto sinxelo.

O poema

dun texto sinxelo. esquematizar e resumir o seu contido. LGB2.3.2. Esquematiza as ideas dun texto sinxelo, indicando as ideas principais e secundarias.

O discurso O retrato

LGB2.3.3. Realiza o resumo dun texto sinxelo. O poema

• B2.6. Uso de certas estratexias de control do proceso lector (anticipación, formulación de hipóteses, relectura...).

B2.4. Utilizar certas estratexias para mellorar a lectura.

LGB2.4.1. Deduce o posible contido dun texto sinxelo antes de lelo, axudándose do título e as ilustracións.

Todas as unidades

LGB2.4.2. Relé un texto e marca as palabras clave para acadar a comprensión integral, cando é preciso.

A noticia

• B2.7. Uso dirixido das tecnoloxías da información e da comunicación para a localización, selección, interpretación e organización da información.

B2.5. Utilizar as tecnoloxías da información para tratar a información nun texto sinxelo.

LGB2.5.1. Utiliza as tecnoloxías da información para localizar e seleccionar a información nun texto sinxelo adecuado á súa idade.

O poema

LGB2.5.2. Utiliza as tecnoloxías da información para organizar a información dun texto sinxelo adecuado á súa idade.

A comunicación

LGB2.5.3. Utiliza dicionarios dixitais para interpretar a información dun texto.

Todas as unidades

• B2.8. Realización de diferentes tipos de lectura: de investigación, de aprendizaxe, de gozo persoal, de resolución de problemas.

B2.6. Realizar diferentes tipos de lectura.

LGB2.6.1. Realiza diferentes tipos de lectura en función de cada texto: de investigación, de aprendizaxe, de gozo persoal ou de resolución de problemas.

Todas as unidades

• B2.9. Lectura expresiva de textos literarios e non literarios, de diferente tipoloxía textual.

B2.7. Ler expresivamente textos de diversa tipoloxía (dramatizando cando é preciso) con fluidez e precisión, atendendo á dicción, entoación, intensidade de voz, ritmo e velocidade, adecuados ás diversas situacións

LGB2.7.1. Descodifica con precisión e rapidez as palabras.

Todas as unidades

• B2.10. Dramatización e lectura dramatizada de textos literarios e non literarios.

LGB2.7.2. Le textos en voz alta con fluidez e precisión. A carta

LGB2.7.3. Le textos en voz alta con ritmo, velocidade e ton da voz adecuados.

A carta

funcionais da lectura en voz alta (ler para que alguén goce escoitando, ler para dar a coñecer un texto descoñecido, ler para compartir información que se acaba de localizar) facendo participar a audiencia da súa interpretación.

LGB2.7.4. Le en voz alta adaptándose ao interese do auditorio: gozar escoitando, obter nova información...

O discurso

LGB2.7.5. Fai lecturas dramatizadas de textos. O teatro

• B2.11. Uso da biblioteca de aula e do centro, amosando certo coñecemento da súa organización (catalogación, funcionamento) e participación en actividades literarias e na elaboración de propostas.

B2.8. Usar as bibliotecas da aula e do centro, así como as virtuais, con certa autonomía, comprendendo como se organiza e colaborando no seu coidado e mellora.

LGB2.8.1. Usa a biblioteca de aula con certa autonomía, para obter datos e informacións, e colabora no seu coidado e mellora.

O teatro

• B2.12. Comezo no uso das bibliotecas, incluíndo as virtuais, de xeito cada vez máis autónomo, para obter información e modelos para a produción escrita.

LGB2.8.2. Usa a biblioteca de centro con certa autonomía,para obter datos e informacións, e colabora no seu coidado e mellora.

O teatro

LGB2.8.3. Usa as bibliotecas virtuais, para obter datos e informacións, con certa autonomía.

O teatro

• B2.13. Mantemento adecuado e ampliación da biblioteca persoal.

B2.9. Ter interese por ter unha biblioteca propia, física ou virtual.

LGB2.9.1. Amosa interese pola conservación e organización dos seus libros físicos e/ou virtuais.

A noticia

• B2.14. Interese polos textos escritos como fonte de aprendizaxe e como medio de comunicación de experiencias.

B2.10. Amosar interese polos textos escritos como fonte de aprendizaxe e medio de comunicación.

LGB2.10.1. Amosa interese pola lectura como fonte de aprendizaxe e medio de comunicación.

Todas as unidades

• B2.15. Desenvolvemento da autonomía lectora, amosando capacidade de elección de temas e de textos e de expresión das preferencias persoais.

B2.11. Amosar certa autonomía lectora e capacidade de selección de textos do seu interese, así como ser quen de expresar preferencias.

LGB2.11.1. Selecciona persoalmente as lecturas que desexa realizar e é quen de xustificalas en función dos seus gustos e necesidades.

O conto

LGB2.11.2. Expresa, de maneira sinxela, opinións e valoracións sobre as lecturas feitas.

A comunicación

• B2.16. Análise de textos sinxelos escritos en diferentes variedades, bastante evidentes, da lingua galega.

B2.12. Analizar textos sinxelos escritos en diferentes variedades da lingua galega.

LGB2.12.1. Identifica, de maneira global, as diferenzas lingüísticas, bastante evidentes, das variedades da lingua galega.

A carta

LGB2.12.2. Valora a variedade interna da lingua como símbolo de riqueza lingüística e cultural, así como o estándar como variante unificadora.

A carta

BLOQUE 3. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR

• B3.1. Uso, de maneira xeral, das estratexias de planificación, de textualización (formato, estrutura, ortografía e normas lingüísticas, puntuación, coherencia e cohesión...) e revisión como partes do proceso escritor.

B3.1. Usar, de maneira xeral, as estratexias de planificación, textualización e revisión do texto.

LGB3.1.1. Planifica a elaboración do texto, antes de comezar a escribir, xerando ideas, seleccionando e estruturando a información, mediante notas, esquemas ou guións.

A convocatoria A noticia

LGB3.1.2. Elabora o texto cunha estrutura definida, con coherencia e cohesionando, de maneira xeral, os enunciados.

A convocatoria O discurso

LGB3.1.3. Utiliza os signos de puntuación (punto, coma, punto e coma, dous puntos, puntos suspensivos, signos de exclamación e interrogación).

A comunicación A noticia Apéndice de ortografía

LGB3.1.4. Aplica, de maneira xeral, a norma lingüística: ortografía, acentuación, léxico, morfosintaxe e usa, habitualmente, unha linguaxe non sexista.

Todas as unidades

LGB3.1.5. Escribe e presenta textos propios elaborando borradores.

O discurso

LGB3.1.6. Usa o dicionario durante a elaboración de textos.

A comunicación

• B3.2. Composición de textos propios de situacións cotiás de relación social (correspondencia, normas, notas, invitacións e mensaxes curtas) de acordo coas características propias destes xéneros.

B3.2. Crear textos sinxelos de diferente tipoloxía que permitan narrar, describir, resumir, explicar e expoñer opinións, emocións e informacións relacionadas con situacións cotiás e aqueles que sexan característicos dos medios de comunicación.

LGB3.2.1. Elabora, en diferentes soportes, textos propios da vida cotiá e académica, imitando modelos: cartas e correos electrónicos, mensaxes curtas, normas, notas e invitacións

A convocatoria A carta

• B3.3. Composición de textos de información e de opinión sinxelos, característicos dos medios de comunicación social, sobre feitos e acontecementos significativos, con especial incidencia na noticia, na entrevista e no comentario breve sobre libros ou música, en situacións reais ou simuladas.

LGB3.2.2. Redacta textos xornalísticos (noticias, crónicas, reportaxes, entrevistas) e (anuncios e carteis), imitando modelos publicitarios moi sinxelos.

A noticia

LGB3.2.3. Crea diferentes tipos de textos (narrativos, expositivos, descritivos ou argumentativos) seguindo un guión establecido e adaptando a linguaxe ás características de cada xénero.

Todas as unidades

LGB3.2.4. Escribe textos coherentes e empregando algúns elementos básicos de cohesión, usando o rexistro adecuado.

O discurso

LGB3.2.5. Resume o contido de textos sinxelos propios do ámbito da vida persoal ou familiar ou dos medios de comunicación.

A noticia

• B3.4. Produción de textos relacionados co ámbito académico para obter, organizar e comunicar información (cuestionarios, resumos, esquemas, descricións e explicacións).

B3.3. Elaborar textos do ámbito académico para obter, organizar e comunicar información.

LGB3.3.1. Elabora textos escritos propios do ámbito académico (cuestionarios, resumos, descricións, explicacións...) para obter, organizar e comunicar información.

A convocatoria

• B3.5. Redacción de textos breves e sinxelos: carteis publicitarios, anuncios, cómics, poemas, cancións e anécdotas.

B3.4. Elaborar textos breves e sinxelos con creatividade.

LGB3.4.1. Elabora textos sinxelos que combinan a linguaxe verbal e non verbal: carteis publicitarios, anuncios, cómic, contos, poemas, cancións e anécdotas.

A comunicación O teatro

LGB3.4.2. Escribe textos sinxelos de carácter creativo. Todas as unidades

LGB3.4.3. Aprecio polos usos creativos da linguaxe. O discurso

• B3.6. Uso das TIC, con certa autonomía, na busca de información, o tratamento dos textos e a realización de presentacións.

B3.5. Usar as TIC, con certa autonomía, para a busca de información, tratamento dos textos e realización de presentacións.

LGB3.5.1. Busca e selecciona información en diferentes fontes e soportes dixitais.

A comunicación

LGB3.5.2. Emprega procesadores de textos con certa autonomía.

A comunicación

LGB3.5.3. Utiliza, habitualmente, correctores de textos.

O poema

LGB3.5.4. Utiliza as TIC, con certa autonomía, para A comunicación

realizar presentacións elementais.

• B3.7. Utilización de elementos gráficos e paratextuais para facilitar a comprensión (ilustracións, gráficos, táboas e tipografía) e ilustración creativa dos propios textos.

B3.6. Utilizar recursos gráficos e paratextuais que faciliten a comprensión dos textos e contribúan á súa ilustración creativa.

LGB3.6.1. Usa recursos gráficos e paratextuais para facilitar a comprensión dos textos e ilustralos de maneira creativa.

A comunicación

• B3.8. Interese polo coidado e a presentación dos textos escritos e respecto pola norma ortográfica.

B3.7. Coidar a presentación dos traballos escritos en calquera soporte e valorar a lingua escrita como medio de comunicación.

LGB3.7.1. Coida a presentación dos textos seguindo as normas básicas de presentación establecidas: marxes, disposición no papel, limpeza, calidade caligráfica, separación entre parágrafos, interliñado… en calquera soporte.

O poema

• B3.9.Valoración da escritura como instrumento de relación social, de obtención e de reelaboración da información e dos coñecementos.

LGB3.7.2. Valora a lingua escrita como medio de comunicación.

A carta

BLOQUE 4. COÑECEMENTO DA LINGUA

• B4.1. Uso e identificación intuitiva da terminoloxía seguinte nas actividades de produción e interpretación: denominación dos textos traballados; clases de palabras, sílaba tónica e átona; enunciados: frase e oración; tipos de enunciado: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo; enlaces: preposición; grupo de palabras: núcleo e

B4.1. Utilizar terminoloxía lingüística e gramatical básica, funcionalmente, como apoio á comprensión e á produción de textos, así como aplicar o seu coñecemento no uso da lingua.

LGB4.1.1. Recoñece as diferentes categorías gramaticais pola súa función na lingua: substantivo, artigo, pronome, adxectivo, adverbio, verbo e preposición.

A noticia

LGB4.1.2. Conxuga e usa con corrección as formas verbais persoais e non persoais dos verbos.

O retrato O teatro

LGB4.1.3. Diferencia as sílabas que conforman cada palabra, diferenciando a sílaba tónica das átonas.

A carta Apéndice de ortografía

LGB4.1.4. Identifica e clasifica os diferentes tipos de enunciado: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo.

A comunicación

complementos; substantivos, artigos e pronomes, adxectivo; tempo e modo verbal; persoa gramatical; modo imperativo e infinitivo; complementos do nome e complementos do verbo: o suxeito.

LGB4.1.5. Recoñece as oracións simples, comprende o seu significado, utiliza correctamente a concordancia de xénero e número e identifica o verbo e os seus complementos: o suxeito, así como os complementos do nome.

A noticia A carta

• B4.2. Coñecemento xeral das normas ortográficas, apreciando o seu valor social e a necesidade de cinguirse a elas nos escritos.

B4.2. Coñecer e aplicar, de forma xeral, as normas ortográficas xerais e as de acentuación en particular, apreciando o seu valor social e a necesidade de cinguirse a elas.

LGB4.2.1. Aplica xeralmente as normas de acentuación xerais e de acentuación diacrítica e aprecia o seu valor social e a necesidade de cinguirse a elas.

A carta A convocatoria Apéndice de ortografía

LGB4.2.2. Coñece e utiliza as normas ortográficas, aplicándoas nas súas producións escritas con especial atención nas regras do h, b/v, c/cc, s/x, ll/i/x.

Apéndice de ortografía

• B4.4. Comparación de estruturas sintácticas diversas para observar a súa equivalencia semántica ou posibles alteracións do significado.

B4.3. Utilizar correctamente as regras de puntuación, así como unha sintaxe adecuada nas producións orais e escritas.

LGB4.3.1. Emprega con corrección os signos de puntuación, facendo unha valoración dos resultados.

A comunicación Apéndice de ortografía

LGB4.3.2. Usa unha sintaxe adecuada nas súas producións.

O discurso

LGB4.3.3. Respecta, de xeito xeral, as normas morfosintácticas de colocación do pronome átono.

O discurso

• B4.5. Exploración das posibilidades do uso de diversos enlaces entre oracións (causa, consecuencia, finalidade, contradición...), así como algúns elementos de cohesión, en relación coa composición de textos.

B4.4. Recoñecer e empregar os conectores básicos, así como outros elementos de cohesión.

LGB4.4.1. Usa diversos conectores básicos entre oracións: causa, consecuencia, finalidade, contradición...

O discurso

LGB4.4.2. Recoñece determinados procesos de cohesión nos textos: anáfora, sinónimos...

O discurso

• B4.6. Identificación, en oracións, do verbo e os seus complementos, especialmente o suxeito, e do papel semántico do suxeito (axente, paciente e causa).

B4.5. Identificar o papel semántico do suxeito e transformar oracións activas sinxelas en pasivas, e viceversa, para mellorar a comprensión e a produción de textos.

B4.5.1. Identifica, en oracións sinxelas, o papel semántico do suxeito.

A noticia

• B4.7. Transformación de oracións sinxelas de activa en pasiva, e

B4.5.2. Recoñece se a oración é activa ou pasiva e é quen de facer a transformación dunha noutra.

A convocatoria

viceversa, para mellorar a comprensión de determinados textos.

• B4.8. Práctica do paso de estilo directo a estilo indirecto na narración, para mellorar a produción de textos.

B4.6. Transformar un texto narrativo sinxelo de estilo directo noutro de estilo indirecto.

B4.6.1. Transforma un texto sinxelo narrativo de estilo directo noutro de estilo indirecto.

O teatro

• B4.9. Uso eficaz do dicionario, en papel ou electrónico, na busca da ampliación do vocabulario e como consulta ortográfica e gramatical.

B4.7. Ampliar o vocabulario a partir do uso do dicionario e do traballo e reflexión sobre as palabras que conforman a lingua.

LGB4.7.1. Usa axeitadamente o dicionario en papel ou dixital para buscar calquera palabra, seleccionando a acepción precisa segundo cada contexto e como consulta ortográfica.

A comunicación

LGB4.7.2. Recoñece e crea palabras derivadas (prefixación e sufixación) e compostas, identificando e formando familias de palabras.

O retrato O teatro

LGB4.7.3. Recoñece e usa sinónimos, antónimos, homónimos, palabras polisémicas de uso frecuente, frases feitas, siglas e abreviaturas.

O conto O discurso A comunicación

• B4.12. Coñecemento xeral das características relevantes (históricas, socioculturais...) da lingua galega e identificación e valoración desta lingua dentro da realidade plurilingüe e pluricultural de España e de Europa.

B4.8. Coñecer,de xeito xeral, as características relevantes da lingua galega e identificar e valorar esta lingua dentro da realidade plurilingüe e pluricultural de España e de Europa.

LGB4.8.1. Coñece, de xeito xeral, as características máis relevantes (históricas, socioculturais...) da lingua galega.

O poema A carta

LGB4.8.2. Identifica e valora a lingua galega dentro da realidade plurilingüe e pluricultural de España e de Europa.

A comunicación

• B4.13. Comparación entre aspectos das linguas que o alumnado coñece e/ou está a aprender para mellorar os procesos comunicativos e recoñecer as interferencias.

B4.9. Establecer relacións elementais entre as diversas linguas que utiliza ou está a aprender o alumnado.

LGB4.9.1. Recoñece, de forma xeral, e evita as interferencias entre as linguas que está a aprender.

A comunicación A carta

LGB4.9.2 Identifica diferenzas, regularidades e semellanzas, ortográficas e léxicas entre todas as linguas que coñece e/ou está a aprender, como punto de apoio para a súa aprendizaxe.

A comunicación A carta

BLOQUE 5. EDUCACIÓN LITERARIA

• B5.1. Escoita, memorización e reprodución de textos procedentes da literatura popular oral galega (refráns, adiviñas, lendas, contos, poemas, conxuros, ditos e cantigas), así como da literatura galega en xeral.

B5.1 Escoitar, memorizar, reproducir e valorar textos procedentes da literatura popular galega e da literatura galega en xeral.

LGB5.1.1. Escoita, memoriza e reproduce textos procedentes da literatura popular oral galega (refráns, adiviñas, lendas, contos, poemas, conxuros, ditos,cantigas) e da literatura galega en xeral

O poema O conto

• B5.2. Valoración e aprecio do texto literario galego (oral ou non) como vehículo de comunicación, fonte de coñecemento da nosa cultura e como recurso de gozo persoal.

LGB5.1.2. Valora os textos da literatura oral galega como fonte de coñecemento da nosa cultura e como recurso de gozo persoal.

O conto

• B5.3. Lectura persoal, silenciosa e en voz alta de obras en galego adecuadas á idade e aos intereses (conto, cómic, novela).

B5.2. Ler textos e obras n galego da literatura infantil, adaptacións breves de obras clásicas e literatura actual, adaptadas á idade e en diferentes soportes.

LGB5.2.1. Le en silencio obras e textos en galego da literatura infantil, adaptacións breves de obras clásicas e literatura actual, adaptadas á idade e en diferentes soportes.

O discurso

• B5.4. Lectura guiada de textos da literatura infantil, adaptacións breves de obras literarias clásicas e literatura actual en diversos soportes.

LGB5.2.2. Le en voz alta obras e textos en galego da literatura infantil, adaptacións breves de obras clásicas e literatura actual, adaptadas á idade e en diferentes soportes.

O conto O teatro

• B5.5. Lectura comentada de poemas, de relatos e de obras teatrais tendo en conta as convencións literarias (xéneros, figuras) e a presenza de certos temas e motivos repetitivos.

B5.3. Identificar as características dos diferentes xéneros e as figuras literarias, así como temas recorrentes.

LGB5.3.1. Identifica as características principais dos diferentes xéneros literarios: narrativa, poesía e teatro.

A comunicación

LGB5.3.2. Distingue algúns recursos retóricos e métricos propios dos poemas.

O poema

LGB5.3.3. Identifica e emprega algunhas figuras literarias: comparacións, personificacións, hipérboles e xogos de palabras.

O retrato

LGB5.3.4. Identifica os temas recorrentes na literatura.

Todas as unidades

• B5.6. Recreación e composición de poemas e relatos para comunicar sentimentos, emocións, estados de ánimo, lembranzas, recoñecendo as características dalgúns modelos.

B5.4. Recrear e compoñer poemas e relatos sinxelos a partir de modelos dados.

LGB5.4.1. Recrea e compón poemas e relatos, a partir de modelos sinxelos, para comunicar sentimentos, emocións, estados de ánimo e lembranzas.

O poema

• B5.7. Dramatización e lectura dramatizada de textos literarios.

B5.5. Participar activamente en dramatizacións de textos literarios.

LGB5.5.1. Participa activamente en dramatizacións de textos literarios.

O teatro

• B5.8. Valoración da literatura en calquera lingua (maioritaria, minoritaria ou minorizada), como vehículo de comunicación, fonte de coñecemento e como recurso de gozo persoal.

B5.6. Valorar a literatura en calquera lingua, como vehículo de comunicación, fonte de coñecemento e como recurso de gozo persoal.

LGB5.6.1. Valora a literatura en calquera lingua, como vehículo de comunicación, fonte de coñecemento e como recurso de gozo persoal.

Todas as unidades

• B5.9. Interese por coñecer os modelos narrativos e poéticos que se utilizan noutras culturas.

B5.7. Amosar interese, respecto e tolerancia ante las diferenzas persoais, sociais e culturais.

LGB5.7.1. Compara imaxes, símbolos e mitos sinxelos doutras culturas cos da cultura galega, amosando interese e respecto.

O teatro A convocatoria

• B5.10. Comparación de imaxes, símbolos e mitos facilmente interpretables que noutras culturas serven para entender o mundo e axudan a coñecer outras maneiras de relacións sociais.

LGB5.7.2. Amosa curiosidade por coñecer outras costumes e formas de relación social, respectando e valorando a diversidade cultural.

O teatro A convocatoria

AVALIACIÓN E CUALIFICACIÓN DO ALUMNADO

6.9. Avaliación e cualificación do alumnado: a avaliación e cualificación adaptarase, tendo en consideración que se

realizará sobre as aprendizaxes desenvolvidas durante os dous primeiros trimestres do curso, así como sobre as

actividades de reforzo, recuperación ou ampliación de aprendizaxes realizadas dende a declaración do estado de

alarma polo Real Decreto 463/2020, sempre e cando beneficie ao alumnado. Para a concreción dos criterios de

avaliación e cualificación teranse en conta as aprendizaxes e competencias imprescindibles anteriormente

identificados.

A cualificación vaise facer en función das cualificacións das dúas primeiras avaliacións. A isto engadirémoslle o

traballo realizado durante a terceira avaliación, que servirá para mellorar nota e nunca para empeorala.

Para a nota, durante esta situación excepcional, terase en conta o traballo entregado polos alumnos.

Terase en conta que o traballo veña completado e que se vexa que foi realizado con esforzo.

Actividades de seguimento, recuperación e avaliación das materias pendentes: Envíaselles traballo de reforzo,

que teñen que entregar para a súa valoración e avaliación continua.

PROCEDEMENTO PARA O CÁLCULO DA CUALIFICACIÓN FINAL.

6.10. Establecerase o procedemento para o cálculo da cualificación final que se consignará na avaliación ordinaria.

A cualificación vaise facer en función das cualificacións das dúas primeiras avaliacións. A isto engadirémoslle o

traballo realizado durante a terceira avaliación, que servirá para mellorar nota e nunca para empeorala.

Debido a que a situación é excepcional, a avaliación e o seu procedemento de cálculo así o serán.

Hai alumnado que pode continuar cas clases non presenciais, sin ningún problema, pero outros non poden, xa que

se encontran nunhas circunstancias difíciles ( non conectividade, circunstancias persoais únicas, etc….), polo ue a avaliación e o seu cáculo adaptaranse as circunstancias do alumnado.

En termos xerais, para a cualificación final, térase en conta a evolución e traballo do alumnado ao longo deste

curso académico, tendo en conta neste último tramo non presencial, a entrega dos traballos cunha certa calidade

e curiosidade.

A avaliación diaria está sendo moi positiva, xa que as familias están poñendo todo o seu esforzo para que as súas

fillas e fillos continúen ca súa formación non presencial.

INFORMACIÓN E PUBLICIDADE

Información ao alumnado e ás familias a través de correo electrónico .

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Publicación na páxina web do centro.

1

LENGUA CASTELLANA 5º de primaria Monserrat Iglesias Álvarez

APRENDIZAJES Y COMPETENCIAS

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Unidad

Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar

Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente. Comprensión y expresión demensajes verbales y no verbales. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación; exposición clara; organización del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador; entonación adecuada; respeto por los sentimientos, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los demás. Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos

1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.

Todas las unidades

1.2. Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección

Todas las unidades

1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.

Todas las unidades

1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía.

Todas las unidades

2. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales.

2.1. Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales.

El manual de uso

2

Creación de textos literarios en prosao en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro. Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Ampliación del vocabulario. Bancos de palabras Valoración de los contenidos trasmitidos por el texto. Deducción de las palabras por el contexto. Reconocimiento de ideas no explícitas. Resumen oral. Audición y reproducción de textos breves, sencillos y que estimulen el interés del niño Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participación en encuestas y entrevistas. Comentario oral y juicio personal.

3. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.

3.1. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen

Todas las unidades

3.2. Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos básicos del modelo dado.

Todas las unidades

3.3. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la conversación

Todas las unidades

3.4. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.

Todas las unidades

4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.

4.1. Muestra una actitud de escucha activa. Todas las unidades

4.2. Comprende la información general en textos orales de uso habitual

Todas las unidades

4.3. Interpreta el sentido de elementos básicos del texto necesarios para la comprensión global (léxico, locuciones)

Todas las unidades

5. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico.

5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje.

Todas las unidades

5.2. Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar.

Todas las unidades

5.3. Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafía idénticas (palabras homófonas, homónimas, parónimas, polisémicas).

La enciclopedia

6. Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando

6.1 Identifica el tema del texto Todas las unidades

6.2. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto

Todas las unidades

3

ideas o valores no explícitos. 6.3. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias

Todas las unidades

7. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.

7.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses, utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado.

Todas las unidades

8. Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y argumentativos, etc.

8.1. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas.

Todas las unidades

8.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.

Todas las unidades

8.3. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje individual o colectivo.

Todas las unidades

9. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados las actividades del aula, imitando modelos: narrativos, descriptivos argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos

9.1. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos.

Todas las unidades

9.2. Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas

Todas las unidades

9.3. Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes.

Todas las unidades

4

10. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación, preguntar y repreguntar, participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal, de acuerdo a su edad.

10.1 Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación.

Todas las unidades

11. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas.

11.1. Resu e entrevistas, noticias, de ates infantiles… procedentes de la radio, televisión o Internet.

La noticia

El diálogo

11.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos.

La noticia

11.3. Realiza entrevistas dirigidas. El diálogo

11.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.

La noticia

Bloque 2. Comunicación escrita: leer

Recursos gráficos en la comunicación escrita. Consolidación del sistema de lecto-escritura. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. Audición de diferentes

1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.

1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad, fluidez y entonación adecuada.

La conferencia

La guía de viaje

1.2. Descodifica con precisión y rapidez todo tipo de palabras.

El retrato

5

tipos de textos. Comprensión de textos según su tipología. Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos, instructivos, literarios Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos. Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias. Resumen. Gusto por la lectura. Hábito lector. Lectura de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión. Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto. Uso de la biblioteca para la búsqueda de información y utilización de la misma como fuente de aprendizaje. Crítica de los mensajes y valores transmitidos por un texto sencillo. Selección de libros según el gusto personal. Plan lector.

2. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.

Todas las unidades

2.2. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.

Todas las unidades

3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.

3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.

Todas las unidades

3.2. Realiza lecturas en silencio resumiendo con brevemente los textos leídos.

Todas las unidades

4. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.

4.1. Capta el propósito de los mismos. Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y analiza su progresión temática.

Todas las unidades

4.2. Elabora resúmenes de textos leídos. Identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de textos

Todas las unidades

4.3. Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto.

El retrato

4.4. Produce esquemas a partir de textos expositivos La noticia

5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.

5.1. Interpreta el valor del título y las ilustraciones La biografía

5.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global.

Todas las unidades

5.3. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto.

Todas las unidades

5.4. Realiza inferencias y formula hipótesis. Todas las unidades

6

5.5. Comprende la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con la información que aparece en el texto relacionada con los mismos.

Todas las unidades

5.6. Interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos.

Todas las unidades

6. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos.

6.1. Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos

Todas las unidades

6.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra

Todas las unidades

7. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.

7.1. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo.

El diálogo

8. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.

8.1. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.

El retrato

8.2. Comprende textos periodísticos y publicitarios. Identifica su intención comunicativa. Diferencia entre información, opinión y publicidad.

La noticia

8.3. Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido. Sabe relacionar los elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios.

El manual de uso

8.4. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea hipótesis, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención.

La biografía

7

8.5. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos publicitarios.

El retrato

9. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información

9.1. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información.

Todas las unidades

9.2. Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma.

La noticia

10. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.

10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonomía, aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca.

El retrato

10.2. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones.

El diálogo

10.3. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos leídos.

Todas las unidades

Bloque 3. Comunicación escrita: escribir

Producción de textos para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades: narraciones, descripciones, textos expositivos, argumentativos y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas. Cohesión del texto: enlaces, sustituciones

1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etc. imitando textos modelo.

El manual de uso

La noticia

El diálogo

1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Todas las unidades

8

léxicas, mantenimiento del tiempo verbal, puntuación. Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios. Anuncios. Tebeos. Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función, destinatario, estructura,...) Revisión y mejora del texto. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, guión, dos puntos, raya, signos de entonación, paréntesis, comillas). Acentuación Caligrafía. Orden y presentación. Dictados. Plan de escritura.

1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura

Todas las unidades

2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producciónde textos escritos de distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y ajenas.

2.1. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar, recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal

La guía de viaje

El manual de uso

2.2. Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas.

Anexo de ortografía

La guía de viaje

Las reglas del juego

2.3. Reproduce textos dictados con corrección. La enciclopedia

La guía de viaje

La conferencia

El manual de uso

2.4. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.

Todas las unidades

3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras.

3.1. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura.

Todas las unidades

4. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área.

4.1. Elabora gráficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos (libros de consulta, periódicos, revistas, etc.)

La biografía

9

4.2. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

La conferencia

4.3. Elabora un informe siguiendo un guion establecido que suponga la búsqueda, selección y organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico.

La conferencia

5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.

5.1. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal.

Todas las unidades

6. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios.

6.1. Expresa, por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.

Todas las unidades

7. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.

7.1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora. Determina con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor-lector, la presentación, etc. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos. Reescribe el texto.

La conferencia

El manual de uso

10

7.2. Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.

Todas las unidades

8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.

8.1. Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y buscar información

Todas las unidades

8.2. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD-audio, cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etc.

La noticia

El diálogo

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

La palabra. Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso en situaciones concretas de comunicación (nombre, verbo, adjetivo, preposición, adverbio,conjunción, pronombres, artículos, interjecciones). Características y uso de cada clase de palabra Clases de nombres: comunes, propios, individuales, colectivos, concretos y abstractos. Conjugación de los verbos regulares e irregulares más frecuentes. La sílaba. Diptongos e hiatos. Vocabulario: sinónimos y

1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática (categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz.

1.1. Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados, enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.

Todas las unidades

1.2. Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos

La noticia

La biografía

El retrato


El manual de uso

1.3. Diferencia familias de palabras La guía de viaje

La enciclopedia

La biografía


11

antónimos homónimos y palabras polisémicas. Aumentativos y diminutivos. Arcaísmos, neologismos y extranjerismos. Frases hechas. Formación de sustantivos, adjetivos y verbos. Recursos derivativos: prefijos y sufijos en la formación de nombres, adjetivos y verbos. Siglas y abreviaturas. Uso eficaz del diccionario para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical. Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. Reglas de acentuación. Signos de puntuación. Las relaciones gramaticales Reconocimiento y explicación reflexiva de las relaciones que se establecen entre el sustantivo y el resto de los componentes del grupo nominal. Reconocimiento y observación reflexiva de los constituyentes oracionales: la oración simple, sujeto y predicado. Reconocimiento y uso de algunos conectores textuales (de orden, contraste y explicación) y de los principales mecanismos de referencia

El manual de uso


2. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.

2.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos, palabras polisémicas y homónimas, arcaísmos, extranjerismos y neologismos, frases hechas, siglas y abreviaturas.

El manual de uso

El diálogo

La guía de viaje

La noticia

La biografía


La enciclopedia

La conferencia

2.2. Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras derivadas.

Todas las unidades

2.3. Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto

Todas las unidades

2.4. Reconoce los conectores básicos necesarios que dan cohesión al texto (anáforas, deixis, elipsis, sinónimos, conectores).

Todas las unidades

2.5. Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la oración simple, diferencia sujeto y predicado.

Todas las unidades

3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.

3.1. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales, sinónimos, etc.).

Todas las unidades

3.2. Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre las varias que le ofrece el diccionario.

Todas las unidades

3.3. Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus producciones escritas.

Todas las unidades

12

interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos). Las variedades de la lengua. Conocimiento general de realidad plurilingüe de España y su valoración como fuente de enriquecimiento personal y como una muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

4. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua.

4.1. Señala las características que definen a las diferentes clases de palabras: clasificación y uso para construir el discurso en los diferentes tipos de producciones.

La guía de viaje

La enciclopedia

El manual de uso


4.2. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número en la expresión oral y escrita

La conferencia

La enciclopedia

4.3. Aplica correctamente las normas de acentuación y clasifica las palabras de un texto.

La biografía


La noticia

El retrato

4.4. Usa con corrección los signos de puntuación. Las reglas del juego

La conferencia

La enciclopedia

La biografía


La guía de viaje

4.5. Aplica las reglas de uso de la tilde. La biografía


El retrato


La noticia

4.6. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias.

Todas las unidades

13

5. Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje

5.1. Utiliza distintos programas educativos digítales como apoyo y refuerzo del aprendizaje

Todas las unidades

6. Conocer la variedad lingüística de España y del español como fuente de enriquecimiento cultural. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España, como hacia el español de América.

6.1. Conoce y valora la variedad lingüística de España y el español de América.

La guía de viaje

La enciclopedia

La conferencia

El manual de uso

6.2 Reconoce e identifica algunas de las características relevantes (históricas, socio-culturales, geográficas y lingüísticas) de las lenguas oficiales en España.

La guía de viaje

La enciclopedia

La conferencia

El manual de uso

Bloque 5. Educación literaria

Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos, cuentos de fór ulas, de ani ales… Distinción entre cuento y leyenda. Conocimiento de leyendas españolas y de otros países. Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales. Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, entonación y dicción adecuados.

1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.

1.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.

El diálogo

El retrato

2. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo einterpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros.

2.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura actual.

Todas las unidades

2.2. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos literarios.

El diálogo

El retrato

14

Creación de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro. Identificación de recursos literarios. Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios. Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y como fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas y como disfrute personal.

3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones, cuentos, refranes, adivinanzas.

3.1. Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas.

El manual de uso

3.2. Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos literarios.

El diálogo

El retrato

4. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos teatrales.

4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones

El retrato

El diálogo


La guía de viaje


5. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.

5.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia

El retrato

5.2. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes adivinanzas, trabalenguas.


15

EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO



empeorarla.

Para la nota, durante esta situación excepcional, se tendrá en cuenta el trabajo entregado por los alumnos. Se

tendrá en cuenta que el trabajo se entregue completado y que haya sido realizado con esfuerzo.

Debido a la situación excepcional, que estamos viviendo, no todas las familias cuentan o disponen de tiempo y

medios precisos para comunicarse y entregar los trabajos, por lo que también se tendrán en cuenta las situaciones

individuales.

Actividades de seguimiento, recuperación y evaluación de las materias pendientes: Se envía trabajo al alumnado

con materias pendientes, que tienen que entregar para su valoración y evaluación continua.

PROCEDIMIENTO PARA EL CÁLCULO DE LA CUALIFICACIÓN FINAL.



empeorarla.

16

Debido a que la situación es excepcional, la evaluación y su procedimiento de cálculo así lo serán.

Hay alumnado que puede continuar con las clases no presenciales sin ningún problema, pero otros no pueden, ya

que se encuentran en unas circunstancias difíciles ( Sin conectividad, circunstancias personales únicas, etc..) , por

lo que la evaluación y su cálculo se adaptarán a las circunstancias del alumnado.

En términos generales, para la cualificación final, se tendrán en cuenta la evolución y el trabajo del alumnado a lo

largo de este curso académico. En este último tramo no presencial, se sumará a lo anteriormente citado, la

entrega de trabajos con una cierta calidad y curiosidad.

La evaluación diaria está siendo muy positiva, ya que las familias están poniendo todo su esfuerzo para sus hijas e

hijos continúen con su formación no presencial.

INFORMACIÓN Y PUBLICIDAD

Información al alumnado y las familias: A través de correo electrónico.

17

PUBLICIDAD

Publicación en la página web del centro.


DE INGLÉS 5º E.P.

ÍNDICE



3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, reforzo,

repaso, e no seu caso ampliación)




B1.1. Comprender la idea global y la información más importante en textos orales muy breves, con estruturas simples y conocidas cun léxico de uso muy frecuente y conectados con los propiosintereses y con las propias experiencias del alumnado, articulados con claridad y transmitidos de viva voz o por soportes multimedia que no distorsionen el mensaje.

B1.2. Coñecer e aplicar as estratexias básicas máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral e a información mais importante do texto.

B1.3. Discriminar patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación básicos nos diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).

CCL

CSC

Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, un diálogo en la calle).

CCL

CSC

Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, una descripción de edificios y lugares en una ciudad.

CCL

CAA

Entiende indicaciones de direcciones en un mapa de una ciudad.CCL

CCEC

Fonética I s / / sh / Diferencia entre estos dos sonidos. CCL

B2.1. Interactuar en situacións reais ou simuladas sinxelas de comunicación sobre temas dos seu interese, sobre persoas da súa contorna inmediata, usando expresións e frases feitas de uso frecuente, normalmente illadas ou enlazadas con conectores básicos (and/or/then/but).

B2.2. Participar de forma activa e cooperativa en situacións funcionais de comunicación que requiranun intercambio directo de información en áreas de necesidade inmediata ou temas do seu interese cunha pronuncia axeitada e empregando as convencións propias do proceso comunicativo.

B2.3. Valorar a lingua estranxeiras como instrumento de comunicación.

B2.4. Producir patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación básicos e de uso diario.

Se desenvuelve en transacciones cotidianas relacionadas con la unidad (p. e. preguntar como se llega a un lugar usando un mapa, hablar acerca de los deportes).

CCL

CAA

Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), seintercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano).

CCL

CSC

CAA

CD

Expresa oralmente indicaciones para llegar a un sitio utilizando un maoa de una ciudad.

CCL

Es capaz de hacer preguntas de información personal a sus compañeros/as en una entrevista.

CCL

CSC

B3.1. Identificar o tema e comprender o sentido xeral e as ideas principais en textos escritos sinxelos de temas previamente traballados de forma oral ecun léxico cotián de interese para o alumnado e que conte con apoio visual en soporte papel ou dixital.

B3.2. Recoñecer as estratexias básicas máis adecuadas para a comprensión do sentido xeral, e as ideas principais en textos escritos sinxelos.

B3.3. Discriminar patróns gráficos e recoñecer os significados e intencións comunicativas básicas queexpresen pausas, exclamacións e interrogacións.

B3.4. Recoñecer os signos ortográficos básicos (puntoe coma), así como os símbolos frecuentes.

Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas deprecios, anuncios, guías telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc.

CCL

CCEC

Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos musicales, juegos de ordenador).

CCL

CCEC

B4.1. Elaborar textos sinxelos propios, compostos de frases simples illadas, utilizando con razoable corrección as convencións ortográficas eos principais signos de puntuación, para falar de si mesmo, da súa contornamáis inmediata e de aspectos da súa vida cotiá,en situacións familiares e predicibles.

B4.2. Coñecer e aplicar as estratexias básicas máis adecuadas para a produción de textos escritos.

B4.7. Usar ferramentas informáticas para completar actividades preelaboradas polo persoaldocente, realizar sinxelas presentacións e transmitir información.

B4.8. Aplicar patróns gráficos e convencións ortográficas básicas para escribir con razoable corrección frases curtas que utiliza normalmente ao falar, cunha ortografía aceptable.

Escribe correctamente el vocabulario relacionado con los deportes, las direcciones y la ciudad.

CCL

Produce textos acerca de sus gustos deportivos.CCL

CAA

Produce textos dando indicaciones en un mapa para llegar a un lugar.CCL

CAA

Completa diálogos simulando una conversación en la ciudad.CCL

CSC


Avaliación

Procedementos:- Observación directa del trabajo diario (a través de videoconferencia, Edixgal e correo electrónico)..- Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación (pertenecientes al 1º y 2º trimestres).- Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones Edixgal).

- Análisis de participación, trabajo y evolución en relación a losrecursos existentes en cada caso.

Instrumentos:- Observación directa.- Entorno Virtual de Apredizaje Edixgal.- Evaluación por competencias.- Otros documentos gráficos o textuales.- Debates e intervenciones.- Proyectos personales.- Elaboraciones multimedia.- Otros.

Cualificación

final

Indicar o procedemento para obter a cualificación final

de curso:- Se respetará la media académica de los 2 trimestres anteriores y se valorará el trabajo y evolución en el 3º trimestre para subir nota, en caso de que estos sean positivos.

- Rúbrica Edixgal correspondiente a la unidad.


Avaliación de

materia

pendentes

Criterios de avaliación:- Los mismos mencionados en la 1ª tábla.

Criterios de cualificación:- Se valorará el resultado de la realización de tareas de repasoy refuerzo; también el porcentaje de tareas realizadas, en base a las propuestas. - La observación directa.

Procedementos e instrumentos de avaliación:- Observación directa del trabajo diario (a través de videoconferencia, Edixgal y correo electrónico)..- Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones).- Análisis de participación, trabajo y evolución en relación a los recursos existentes en cada caso.



Actividades

- Repaso y refuerzo: Tema Sports (actividades Edixgal y fichas personalizadas).- Ampliación: Tema My Town (actividades Edixgal y fichas personalizadas).

Metodoloxía

(alumnado con

conectividade e

sen

conectividade):

- Tareas diarias a través de Edixgal.- Fichas semanales a través de correo electrónico.- Vídeos explicativos creados por el docente.- Dos videoconferencias semanales con grupos reducidos paraexplicaciones y correcciones.

Materiais e

recursos

- Entorno Virtual de Aprendizaje (Edixgal).- Correo electrónico.- Videoconferencias.- Fichas personalizadas.


Información

ao alumnado

e ás familias

- A través de correo electrónico.

- A traves de Edixgal.

Publicidade- Página web del centro.

- Correo electrónico.

ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DO 3º TRIMESTREDE EDUCACIÓN FÍSICA 5º E.P.

ÍNDICE



3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, reforzo, repaso, e noseu caso ampliación)




B6-1. Resolver retos tácticoselementales propios deljuego y de actividadesfísicas, con o sinoposición, aplicandoprincipios y reglas pararesolver las situa-cionesmotrices, actuando deforma individual,coordinada y cooperativa ydesempeñando lasdiferentes funcionesimplíci-tas en juegos yactividades

B6-1.1. Utiliza los recursos ade-cua-dos para resolver situacionesbásicas de táctica individual y co-lectiva en dife-entes situaciones motrices.

B6-1.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustándose a un objetivo y a unos parámetros espacio-temporales.

CSC/CSIEE/CAA

CSC/CSIEE/CAA

B6-2. Conocer y poner en prác-ti-ca la diversidad de actividades físi-cas, lúdicas, deportivas, en espe-cial las de Galicia

B6-2.1. Reconoce las diferencias,

características entre juegos

populares, deportes colectivos,

deportes individuales y

actividades en la natureza

B6-2.2. Reconoce la riqueza, la

historia y el origen de los juegos

y los deportes de Galicia.

B6-2.3 Realiza distintos juegos y

deportes tradicionales de Galicia

res-petando principios y reglas de

CCEC/CAA/CSC/CCL

CCEC/CAA/CSC/CCL

CSC/CAA/CCEC/CCL

éstos.

B6-3. Relacionar los conceptos específicos de Educación física y los introducidos en otras áreas conla práctica de actividades físico-deportivas.

B6-3.1. Identifica a capacidad

física básica implicada de forma

más significativa en los ejercicios.

B6-3.2 Reconoce a importanciadel desarrollo de las capacidadesfísicas para la mejora de las habi-lidades motrices.

CSC/CAA/CCEC/CMCCT

CSC/CAA/CCEC/CMCCT

B6-4. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre, identificando y realizando accionesconcretas dirigidas a su preservación.

B6-4.1. Se hace responsable de

la eliminación de los residuos que

generan las actividades en el

medio natural

B6-4.2 Utiliza los espacios

natura-les respetando la flora y la

fauna del lugar.

CSC/CAA/CCEC


Avaliación

Procedimientos:- Observación directa del trabajo (a través de correo electrónico)- Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación (pertenecientes al 1º y 2º trimestres).- Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones).

- Análisis de participación, trabajo y evolución en relación a los recursos existentes

en cada caso.

Instrumentos:- Observación directa.- Evaluación por competencias.

- Otros documentos gráficos o textuales.

- Trabajos individuales.

- Otros.



- Calificación cuantitativa: se respetará la media académica de los 2 trimestres

anteriores y se valorará el trabajo y evolución en el 3º trimestre para subir nota, en

caso de que estos sean positivos.

-Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica

correspondiente a la unidad.


3. Metodoloxía e actividades do 3ºtrimestre (recuperación, repaso,


Actividades

– Elaboración de fichero sobre xogos tradicionais galegos y práctica de los mismos en la medida que sea posible.

– Construcción de pelotas malabares y práctica con las mismas.– Práctica de EF en casa a través de videos.– Retos físicos para realizar en familia.

Metodoloxía(alumnado con

conectividade e senconectividade)

– Vídeos,resumos e exercicios (enviando posteriormente as correccións).

–

Materiais e recursos– Plataforma Youtube y diferentes Blogs de Educación Física.– Correo electrónico.– Videoconferencias webex.


Información aoalumnado e ás familias

Correo electrónico


ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DO 3º TRIMESTRE DE CIENCIAS SOCIAIS 5º E.P.

ÍNDICE







B2.5.Identificar os elementos que inflúen no clima, explicando como actúan nel e adquirindo unha idea básica do clima e dos factores que o determinan.

CSB2.5.1-Define clima, nomea os seus elementos e identifica os factores que o determinan.

CSB1.1.3.Realiza as tarefas encomendadas e presenta os traballos de maneira ordenada, clara e limpa.

• CMCCT

• CAA

• CCL

• CSIEE

• B2.6. Recoñecer as zonas climáticas mundiais.

CSB2.6.1 Explica que é unha zona climática, nomeando as tres zonas climáticas do planeta e describindo as súas características principais.

• CMCCT

• CAA

• CCL

B2.7. Explicar que é unha paisaxe, identificar os principais elementos que a compoñen e as características das principais paisaxes de España.

CSB2.6.2. Describe e sinala nun mapa os tipos de climas de España, e as zonas ás que afecta cada un, interpretando e analizando climogramas de distintos territorios de España.

• CMCCT

• CAA

• CCL

B2.8. Describir as características do elevo de España e a súa rede hidrográfica, localizándoos nun mapa.

B2.9. Explicar a importancia da intervención humana no

CSB2.7.1 Define paisaxe, identifica os seus elementos e explica as características das principais paisaxes de España.

CSB2.8.1 Localiza nun mapa as principais unidades de

• CMCCT

• CAA

• CCL

• CSC

medio e favorecer o desenvolvemento sostible.

relevo en España e as súas vertentes hidrográficas.

CSB2.9.1 Explica a importancia do coidado do medio, así como as consecuencias da acción humana neste.

• CCL

• CMCCT

• CSC

• CAA

B3.1 Explicar a importancia que ten Constitución para o funcionamento do Estado español, así como os dereitos, deberes e liberdades recollidos nesta.

B3.2 Identificar as institucións políticas que se derivan da Constitución.

CSB3.1.1 Identifica, e valora os principios democráticos máis importantes establecidos na Constitución e explica a importancia que a Constitución ten para o funcionamento do Estado español.

CSB3.2.1 Identifica as principais institucións do Estado español..

• CCL

• CSC

• CSC

• CSC

B3.3 Describir a organización territorial do Estado español así como os órganos de goberno.

CSB3.3.1 Explica a organización territorial de España, nomea as estruturas básicas de goberno e localiza en mapas políticos as distintas comunidades autónomas que forman España, así como as súas provincias.

• CSC

• CCL

• CAA

B3.5.Comprender e interpretar os principais conceptos demográficos. CSB3.5.1.Define demografía e

poboación, comprende os principais conceptos demográficos.

• CMCCT

• CCL

• CSC

B3.8.Explicar as diferenzas entre materias primas e os produtos elaborados.

CSB3.8.1.Identifica e define materias primas e produto elaborado.

• CSC

• CCL

B3.9.Identificar as actividades que pertencen a cada un dos sectores económicos

CSB3.9.1.Identifica os tres sectores de actividades económicas e clasifica distintas actividades no grupo ao que pertencen.

• CMTC

• CSC

• CD

B4.2.Coñecer a importancia das fontes históricas para o estudo da historia. diferenciando entre fontes primarias e secundarias.

CSB4.2.1.Coñece algunhas fontes da historia representativas de cada unha das idades da historia.

• CSC

• CMCCT

• CAA

• CCEC

B4.4.Identificar e localizar no tempo e no espazo os procesos e e acontecementos históricos, políticos, sociais e culturais máis relevantes da historia de España.

CSB4.4.1.Sitúa nunha liña do tempo as etapas históricas máis importantes da Idade Media.

CSB4.4.2.Identifica e localiza no tempo e no espazo os feitos fundamentais da historia medieval.

• CMCCT

• CSC

• CCEC

• CMCCT

• CSC

• CCEC

• CCL


Avaliación

Procedementos: - Observación directa do traballo diario (a través de videoconferencia, aula virtual correo electrónico,e wasap). - Análise e valoración de tarefas especialmente creadas para a avaliación (pertencentes ao 1° e 2° trimestres). - Valoración cualitativa do avance individual (anotacións e puntualizacións). - Análise de participación, traballo e evolución en relación aos recursos existentes en cada caso

Instrumentos: - Observación e valoración das tarefas enviadas. - Evaluación por competencias. - Outros documentos gráficos ou textuais.

- Debates e intervencións.

- Proxectos persoais.

- Elaboracións multimedia. - Rexistro anecdótico persoal e caderno de clase observable on-line.



O traballo desenvolvido neste trimestre, terá só un valor de referencia e sempre con valoración positiva.

- Calificación cuantitativa: respectarase a cualificación obtida nas anteriores avaliacións e valorarase o traballo e evolución do 3° trimestre para subir nota, especialmente no alumnado con dificultades de conexión e ou de aprendizaxe.

-Calificación cualitativa: terá como clave para o diagnóstico a rúbrica correspondente á unidade. - A observación directa.


Criterios de avaliación: - Os mesmos mencionados na 1ª táboa.

Criterios de cualificación: - Calificación cuantitativa: valorarase o resultado da realización de tarefas de repaso e reorzo; tamén a porcentaxe de tarefas realizadas, en base ás propostas.

-Daráselle valor de incremento, na puntuación a situación anímica do alumnado en base a situación vivida, durante o confinamento.

Procedementos e instrumentos de avaliación: - Observación do traballo diario (a través de videoconferencia, aula virtual e correo electrónico).. - Valoración cualitativa do avance individual (anotacións e puntualizacións) - Análisis de participación, traballo e evolución en relación aos recursos existentes en cada caso.



Actividades

– Repaso e reforzo: tarefas propostas nos libros dixitais do proxecto Edixgal.

- Ampliación: As que veñen marcadas como tales nos libros dixitais. Tamén se conta coa Aula Virtual Santillana e outro material.



Neste punto, indicar que a práctica totalidade do alumnado deste nivel, está en condición de poder establecer relación co profesorado, ben é certo que as condición socio-económicas de 3 alumnos, inciden na precariedade desta conexión. Pero sempre se tivo en conta este feito, para facer chegar as explicación por todos os medios posibles, chegando o centro a prestar recursos propios, sempre que a situación así o precisou. Nesta situación, é máis importante que nunca o emprego dunha linguaxe positiva e que o alumnado se sinta capaz de facer as tarefas e que contará con axuda no caso de ter dificultades.

-Tarefas de repaso e reforzo, empregando a aula dixital, dentro de Edixgal. -Videos, resumos e xercicios que se propoñen na axenda de cada materia e engadidos tamén como arquivos ou tarefas na materia correspondente. -O alumno está en contacto permanente co seu mestre/a, mediante os recursos que propón a aula dixital. -Videoconferencia grupal 2 veces por semana e atención personalizada e permanente ao alumnado e familias, para aclarar dúbidas. -As tarefas son enviadas sempre en formato dixital e unha vez corrixidas os alumnos/as son informados polo medio acordado. No proxecto Edixgal o mestre/a dispón de variedade de recursos para o seguimento do alumnado. -Mediante a video conferencia, restablecese en certo modo a situación presencial e obsérvase o estado emocional do alumnado.


– Aula Virtual de Santillana. – Libro de texto (en formato dixital). – Web do centro – Correo electrónico. – Videoconferencias, utilizando a plataforma Webex. – Wasap e outros medios similares. – Todo os contidos posto a disposición das aulas E-dixgal. – Os materias publicados nos repositorios Abalar. – Moita comprensión ante a situación que están a vivir – tanto o alumnado coma as familias.


Información ao alumnado e ás familias

Correo electrónico


ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DO 3º TRIMESTRE DE CIENCIAS NATURAIS 5º E.P.

ÍNDICE







B3.3. Investigar as características de ecosistemas do seu contorno mediante a recollida de datos, facendo hipóteses, empregando diversas fontes de información e presentando os resultados en diferentes soportes, mostrando interese pola rigorosidade e hábitos de respecto e coidado cara aos seres vivos

CNB3.3.1. Coñece e explica, con

rigorosidade, as principais

características e compoñentes

dun ecosistema.

CNB3.3.3. Identifica algunhas

actuacións humanas que

modifican o medio natural e as

causas de extinción de especies

e explica algunhas actuacións

para o seu coidado.

CNB3.3.5. Observa e rexistra

algún proceso asociado á vida

dos seres vivos, utiliza os

instrumentos e os medios

audiovisuais e tecnolóxicos

apropiados e comunica de xeito

oral e escrito os resultados.

• CMCT

• CCL

• CSC

• CD

B2.1. Identificar e localizar os principais órganos implicados na realización das funcións vitais do corpo humano, establecendo algunhas relacións fundamentais entre eles.

B2.3. Relacionar determinadas prácticas de vida co adecuado funcionamento do corpo, adoptando estilos de vida saudables, coñecendo as repercusións para a saúde do seu modo de vida.

CNB 2.1.1. Identifica e localiza os principais órganos implicados na realización das funcións vitais do corpo humano.

CNB 2.1.2. Identifica as principais características dos aparellos respiratorio, dixestivo, locomotor, circulatorio e excretor e explica as principais funcións.

CNB 2.3.1. Investiga sobre enfermidades relacionadas cunha alimentación inadecuada e presenta conclusións en diversos soportes.

CMCT

CCL

CMCT

CSC

CNB2.3.2. Coñece os principios das dietas equilibradas, e elabora menús variados identificando ás prácticas saudables.

CNB2.3.3. Recoñece os efectos nocivos do consumo de alcohol e drogas

CMCT

CSC

CCL

B4.1. Coñecer e comparar para clasificar materiais segundo as súas propiedades observables: dureza, solubilidade, estado de agregación e condutividade térmica.

CNB4.1.1. Coñece e clasifica

materiais segundo as súas

propiedades (dureza,

solubilidade, estado de

agregación e condutividade

térmica).

CMCT

B4.2. Realizar experiencias sinxelas e pequenas investigacións para determinar: a masa e o volume dun corpo e as principais características da flotación dos corpos.

CNB4.2.1. Utiliza diferentes

procedementos para determinar

a medida da masa e do volume

dun corpo.

CNB4.2.2. Describe a diferenza entre masa e volume.

CNB4.2.3. Identifica e explica as principais características da flotación nun medio líquido.

CMCCT

CCL

B4.4. Realizar experiencias sinxelas, de forma cooperativa, sobre reaccións químicas habituais na vida cotiá; formular problemas, enunciar hipóteses, seleccionar o material necesario, extraer conclusións e comunicar os resultados en diferentes soportes.

CNB4.4.1. Realiza experiencias

sinxelas, en equipo, sobre

reaccións químicas habituais na

vida cotiá; formular problemas,

enunciar hipóteses, seleccionar o

material necesario, extraer

conclusións e comunicar os

resultados en diferentes

soportes. CNB4.4.2. Identifica produtos químicos habituais no fogar e os posibles riscos para o organismo.

CNB4.4.3. Identifica e explica os símbolos de perigo máis comúns na etiquetaxe.

CNB4.4.4. Respecta as normas de uso, de seguridade, de conservación e de mantemento dos instrumentos de observación e dos materiais de traballo, na aula e no centro.

CMCCT

CCL

CMCT

CSC

CSIEE

CD

CMCT

CMCT

B4.3. Identificar e explicar as características das fontes de enerxía renovables e non renovables e a súa influencia no desenvolvemento sostible.

CNB4.3.1. Identifica e explica as diferenzas entre enerxías renovables e non renovables e argumenta sobre as accións necesarias para o desenvolvemento enerxético, sostible e equitativo.

CMCT

CCL

CSC

B5.1. Planificar e construír, de forma cooperativa, un circuíto eléctrico simple que responda a un

CNB5.1.1. Observa e identifica os elementos dun circuíto

CMCT

CSIEE

problema dado, atendendo ás normas de seguridade.

eléctrico e constrúe un. CNB5.1.2. Observa, identifica e explica algúns efectos da electricidade da vida cotiá.

CNB5.1.3. Expón exemplos de materiais condutores e illantes, argumentado a súa exposición.

CMCT

CCL

CMCT

CCL


Avaliación

Procedimentos: -Observación directa do traballo diario (a través de videoconferencia, aula virtual

correo electrónico,e wasap). -Análise e valoración de tarefas especialmente creadas para a avaliación (pertencentes ao 1° e 2° trimestres). - Valoración cualitativa do avance individual (anotacións e puntualizacións). - Análise de participación, traballo e evolución en relación aos recursos existentes

en cada caso.

Instrumentos: - Observación e valoración das tarefas enviadas. - Evaluación por competencias.

- Outros documentos gráficos ou textuais.

- Debates e intervencións.

- Proxectos persoais.

- Elaboracións multimedia.

- Rexistro anecdótico persoal e caderno de clase observable on-line.



- O traballo desenvolvido neste trimestre, terá só un valor de referencia e sempre con valoración positiva. - Calificación cuantitativa: respectarase a cualificación obtida nas anteriores

avaliacións e valorarase o traballo e evolución do 3° trimestre para subir nota,

especialmente no alumnado con dificultades de conexión e ou de aprendizaxe.


Criterios de avaliación: - Os mesmos mencionados na 1ª táboa.

Criterios de cualificación:

- Calificación cuantitativa: valorarase o resultado da realización de tarefas de

repaso e reorzo; tamén a porcentaxe de tarefas realizadas, en base ás propostas.

-Daráselle valor de incremento, na puntuación á situación anímica do

alumnado en base a situación vivida, durante o confinamento.

Procedementos e instrumentos de avaliación: - - Observación do traballo diario (a través de videoconferencia, aula virtual e correo electrónico).. - Valoración cualitativa do avance individual (anotacións e puntualizacións) - Análisis de participación, traballo e evolución en relación aos recursos existentes en cada caso.

3. Metodoloxía e actividades do 3º

trimestre (recuperación, repaso, reforzo, e no seu caso, ampliación)

Actividades

- Repaso e reforzo: tarefas propostas nos libros dixitais do proxecto Edixgal.

- Ampliación: As que veñen marcadas como tales nos libros dixitais. Tamén se conta coa Aula Virtual Santillana e outro material.



Neste punto, indicar que a práctica totalidade do alumnado deste nivel, está en

condición de poder establecer relación co profesorado, ben é certo que as

condicións socio-económicas de 3 alumnos, inciden na precariedade desta

conexión. Pero sempre se tivo en conta este feito, para facer chegar as

explicación por todos os medios posibles, chegando o centro a prestar recursos

propios, sempre que a situación así o precisou. Nesta situación, é máis importante que nunca o emprego dunha linguaxe positiva

e que o alumnado se sinta capaz de facer as tarefas e que contará con axuda no

caso de ter dificultades.

Con cargo aos gastos de funcionamento, fíxose chegar material didáctico ao

alumnado, desde o inicio do estado de alarma.

O profesorado estamos a manter contacto continuo, sen ter en conta horarios,

posto que a situación así o pide. Cando un alumno manifesta precariedade na súa

conexión, procurase utilizar outro medio, para que poida seguir as clases.

-Tarefas de repaso e reforzo, empregando a aula dixital, dentro de Edixgal. -Videos, resumos e xercicios que se propoñen na axenda de cada materia e engadidos tamén como arquivos ou tarefas na materia correspondente. -O alumno está en contacto permanente co seu mestre/a, mediante os recursos que propón a aula dixital. -Videoconferencia grupal 2 veces por semana e atención personalizada e permanente ao alumnado e familias, para aclarar dúbidas. -As tarefas son enviadas sempre en formato dixital e unha vez corrixidas os alumnos/as son informados polo medio acordado. No proxecto Edixgal o mestre/a dispón de variedade de recursos para o seguimento do alumnado. -Mediante a video conferencia, restablecese en certo modo a situación presencial e obsérvase o estado emocional do alumnado.


– Aula Virtual de Santillana. – Libro de texto (en formato dixital). – Web do centro – Correo electrónico. – Videoconferencias, utilizando a plataforma Webex. – Wasap e outros medios similares. – Todo os contidos posto a disposición das aulas E-dixgal. – Os materias publicados nos repositorios Abalar. – Moita comprensión ante a situación que están a vivir – tanto o alumnado coma as familias.


Información ao alumnado e ás familias

Correo electrónico


VALORES 5º y 6º DE PRIMARIA APRENDIZAJES Y …...10 minutos B3.15. Los valores sociales y la...

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