Influencia de las TICS en la formación de Licenciados en Ciencias de la Educación

Cruz Duran Antonio Guadalupeantonio_c1991@hotmail.com

Olivas López Abrahamabraham_olle@hotmail.com

Rojas López Paul Gabrieleulalio.rojas@hotmail.com

Formación y evaluación de profesionales de la Educación

Resumen: Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC´S) tienen gran impacto frente a los sistemas de educación y el modelo de enseñanza por competencias, lo que busca es que el alumno autogestione su propio conocimiento, todo esto influye e impacta de manera directa en la Formación de Licenciados en Ciencias de la Educación, programa impartido en la Universidad Autónoma de Sinaloa, mismo que busca la formación de personas conocedoras del campo educativo y capaces de resolver problemáticas educativas presentados en los centros escolares, es importante tomar en cuenta la manera en que los estudiantes, a lo largo de su etapa de formación, consideran la manera en que vienen o han sido formados para luego contrastarla con la forma que los docentes creen que han enseñado.

Palabras Clave: Competencias, Tecnologías de la Información, Formación.

Introducción

Hoy en día las tecnologías de la información han impactado de manera relevante a

todos los contextos, especialmente al educativo; es por ello que resulta interesante

analizar la manera en que influyen en la Formación de Licenciados en Ciencias de la

Educación, que si bien es cierto, se considera como un gran reto para la Universidad

Autónoma de Sinaloa, por lo que busca los conocimientos necesarios a través de un

currículum flexible pero con una serie de conocimientos que los prepara para ser

profesionales del campo educativo, mismo que se viene reformando constantemente

como una manera de cubrir las necesidades estudiantiles y sociales de manera

contextualizada y siendo una opción formativa de calidad. Como en este mundo

globalizado se habla de competencias en todos los aspectos, también se adoptó el

término competencias a la educación como un nuevo modelo, mismo que se centra

en dotar al estudiante de las habilidades necesarias para que desarrolle las

capacidades que posee enfocadas en un área específica, en este caso el campo de

la educación.

El planteamiento de la licenciatura es la formación de profesionales del campo

educativo, mismo que contarán con la capacidad de ser personas analíticas del

campo y no solo eso, capaces también de proponer alternativas utilizadas para

reformar para bien el propio Sistema Educativo con que actualmente contamos.

Lo que realmente interesa rescatar en este ensayo es la manera en que es instruido

el estudiante de educación y la influencia que han tenido las nuevas tecnologías de

la información y comunicación (TIC´S) en el proceso educativo que actualmente lleva

a cabo, sobre todo aspectos que tienen que ver con su desempeño de acuerdo a la

formación que aportan sus docentes y a las actitudes y compromiso que ellos

personalmente toman respecto a su propia formación.

¿Porqué indagar sobre el impacto de la Tecnología y las actitudes tomadas por parte

de los maestros y alumnos en el nivel superior? Porque es uno de los temas

centrales en la educación de la actualidad, además, de alguna manera podemos

observar que el manejo de las tecnologías es constante e indispensable en la vida

humana por múltiples razones.

Sustentación

En los últimos años, la tecnología ha tenido su más grande desarrollo en la sociedad

de manera general, los avances que se han concretado, de alguna manera impactan

en todos los campos que la manejan; principalmente en el campo de la educación en

donde actualmente se trabaja bajo el modelo de competencias, en este caso, el

enfoque es a educación superior en particular.

Lo importante es tener muy en cuenta la función de la Educación Superior, para ello,

la UNESCO en la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI

celebrada en París en 1998 en el Artículo 1, literal c, referido a las Misiones y

Funciones de la Educación Superior, señala que ésta debe … “proporcionar las

competencias técnicas adecuadas para contribuir al desarrollo cultural, social y

económico de las sociedades, fomentando y desarrollando la investigación científica

y tecnológica a la par que la investigación en el campo de las ciencias sociales, las

humanidades y las artes creativas” (UNESCO, 1998).

Para poder entender todo lo referente a formación por competencias debemos tener

en claro el concepto competencia y a pesar de que existen infinidad de significados,

el más claro es el siguiente: “La formación con enfoque de competencia es el

proceso de enseñanza/ aprendizaje que facilita la adquisición de conocimientos, la

generalización de habilidades y destrezas, además del desarrollo de las capacidades

para aplicarlos, movilizarlos en situaciones reales de trabajo, habilitando a la persona

para aplicar sus competencias en diferentes contextos y en la solución de situaciones

conocidas y emergentes” (Serrano, 2005).

Menciona Díaz Barriga que “en las escuelas la tecnología para la educación

pareciera reducirse a informática, por lo que se le concibe desde una posición

artefactual y restringida (Díaz Barriga, 1994) según la cual son los aparatos los que

posibilitan las innovaciones escolares y las apropiaciones más novedosas de los

contenidos curriculares.

Las tecnologías de la información y la comunicación juegan un papel muy importante

en los sistemas de educación del siglo XXI y es mediante ella donde el alumno tiene

contacto directo con una enorme cantidad de información y de la que el maestro

debe conocer al menos una parte, por ello, Bar plantea que “la sociedad del futuro

exigirá al docente enfrentarse con situaciones difíciles y complejas: concentración de

poblaciones de alto riesgo, diversificación cultural del público escolar, grupos

extremadamente heterogéneos, multiplicación de diferentes lugares de conocimiento

y de saber, acceso a puestos en forma provisoria, rápida y permanente evolución

cultural y social, especialmente en los jóvenes en quienes existe la sensación que no

hay futuro y una suerte de pérdida del sentido del saber o el aprender” (Bar, 1999).

Por lo tanto, requiere estar realmente preparado para afrontar diversas situaciones

que se le presenten en el andar por la enseñanza.

Lo que el modelo en Competencias plantea con la inclusión de las TIC´S a la

educación es que el docente se convierta solo en un facilitador de los contenidos de

enseñanza y que a su vez, sea el alumno quien se encargue de la gestión de su

conocimiento. En la actualidad existe la resistencia del cambio en las maneras de

enseñar-aprender y se puede observar que no solo es el docente quien se opone a

dar este cambio, por su parte, hay alumnos que prefieren tomar las clases de manera

tradicional, de lo que se deduce que se resisten a dar esa innovación y mejora de los

niveles de aprendizaje significativo, todo eso, ligado a diversos factores que

intervienen en los procesos de educación.

Mientras tanto, las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación

tienen múltiples beneficios; por una parte, permite a los docentes disponer de

diversos recursos digitales con los que facilitan sus procesos de enseñanza dentro

del aula, propician la inclusión del docente en foros virtuales exclusivos sobre la

enseñanza y la manera en que esta se puede llevar a cabo de una mejor forma y

además resulta ser una manera de realizar trabajo colaborativo sobre recursos de

enseñanza en cada uno de los centros educativos.

Una de las grandes ventajas en el manejo de las tecnologías como recursos áulicos

es que permiten que se fomente una sociedad del aprendizaje, los cuales sean de

forma significativa en el educando y que de una manera u otra estos aprendizajes se

reflejen en la práctica.

Una de las características tomadas como eje central de este nuevo modelo educativo

(competencias) es que el docente como tal debe centrarse en los procesos que el

alumno desarrolle, de tal manera, que en la formación debe ser una persona

competente y en los que se incluya el manejo de las TIC.

Para autores como Ríos y Cebrían (2000) la concepción de las Tecnologías de la

Información y Comunicación (TIC’s), es que no son sólo herramientas educativas

(transmiten información, motiva, ofrecen otras formas de trabajar y crear

conocimiento, etc.) y no son sustitutos del profesor. Por el contrario, este tendrá en

gran parte la responsabilidad de apoyar en la construcción del aprendizaje del

alumno a través de su diseño e incorporación adecuada al proceso de enseñanza

aprendizaje. En esta definición hay dos elementos importantes, el profesor debe

guiar el uso de las TIC’s y el alumno será quien las utilice. En otras palabras, la

introducción de nuevas tecnologías no produce automáticamente un cambio

educativo que mejore los procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto el profesor

como el alumno, deberá asumir su propia responsabilidad en este proceso.

El proceso de incorporar los elementos tecnológicos en la educación, lleva implícito

el proceso de una nueva cultura de aprendizaje, que entre muchas herramientas

multimedia debería incluir un kit de supervivencia cognitiva, compuesto por nuevos

procesos de adquisición del conocimiento (Pozo, 2003). Bajo el enfoque de este

autor es donde la tarea del profesor como apoyo en el aprendizaje a través de estos

recursos cobre fuerza importante.

Respecto al estudiante, Pozo (2003) argumenta que quien no dispone de

herramientas cognitivas, para la comprensión, discriminación y dar significado a esa

cantidad infinita de datos a los que tiene acceso a través de estas tecnologías, se

queda en la llamada “sociedad de la información”, no podrá acceder a la “sociedad

del conocimiento” sin dichas herramientas. Pues información se refiere únicamente a

recibir datos sin el ejercicio de reflexión, discusión o comprensión profunda,

características necesarias para convertirse en conocimiento.

De esta manera surge la siguiente cuestión, misma que se intentará responder a lo

largo de este ensayo: ¿es suficiente, basta con tener una sala de computadoras en la

mayoría de las Escuelas de la Capital y del Interior muy bien equipadas, sin tener

planes y programas de formación diseñados por especialistas en Informática

Educativa, que no sólo capaciten sino que “formen” al Profesorado en las distintas

posibilidades que les ofrece la utilización de la computadora en la enseñanza?

Carina Lion (1997) propone un debate inteligente que indague, por ejemplo, acerca

de los modos de operar de adultos y jóvenes con las tecnologías, las nuevas formas

organizacionales a partir de la incorporación de diversas producciones tecnológicas,

aquellos que se preocupen por no ocultar políticas de restricciones y se planteen una

mirada menos ingenua. “Para ello resulta imprescindible recuperar las prácticas con

las tecnologías tal cual como se llevan a cabo en las diferentes instituciones,

volverlas a pensar, seleccionar aquello que podríamos recuperar, cómo lo haríamos”.

Entonces, se intentará dar muestra a continuación de la manera en que influyen las

tecnologías en la Formación de Licenciados en Ciencias de la Educación.

Resultado

Para recabar datos se aplicó una encuesta a 45 estudiantes de la Licenciatura en

Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Sinaloa y residentes de la

ciudad de Culiacán, en la muestra participaron 13 hombres y 32 mujeres entre 18 y

43 años de edad, como nos podemos dar cuenta, esta licenciatura tiene mayor

población del sexo femenino.

Se tomó en cuenta cada una de las respuestas obtenidas en base a las cuestiones

planteadas para realizar un análisis detallado sobre cada una de las opiniones que

los alumnos encuestados tenían en base a lo que se les cuestionaba

La encuesta que se aplicó constaba de preguntas enfocadas sobre cómo el alumno

concebía distintos aspectos relacionado de manera general con los docentes, la

manera en que consideraban el currículum y

otros factores.

Un 44.4% de los estudiantes encuestados sostiene que el desempeño de sus

maestros es medianamente bueno mientras que solo el 2.2% menciona que es

medianamente malo; sobre los niveles de capacitación que consideran tener en su

transcurso de formación la mayoría, que representa poco más del 46% dice

encontrarse medianamente capacitado, mientras que un 26.7% de los estudiantes

reconoce que se encuentra regularmente capacitado y solo el 2.2% dice estar

capacitado solo en algunas áreas.

Tabla de Frecuencias sobre desempeño docente

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido % acumulado

Válidos Medianamente malo 1 2.2 2.2 2.2

Regularmente malo 6 13.3 13.3 15.6

Medianamente bueno 20 44.4 44.4 60.0

Bueno 18 40.0 40.0 100.0

Total 45 100.0 100.0

Tabla de Frecuencias sobre la Capacitación Personal

Frecuencia Porcentaje

Porcentaje

válido Porcentaje acumulado

Válidos Estoy completamente

capacitado

2 4.4 4.4 4.4

Sería solo en algunas cosas 1 2.2 2.2 6.7

Regularmente capacitado 12 26.7 26.7 33.3

Medianamente capacitado 21 46.7 46.7 80.0

Estoy capacitado 9 20.0 20.0 100.0

Total 45 100.0 100.0

Se les cuestionó también sobre aspectos importantes para su desarrollo como

estudiantes de la Licenciatura que tienen que ver con calidad de la enseñanza,

perfiles académicos de los docentes, apoyo a estudiantes y disposición de los

materiales arrojando los siguientes resultados: el 51.1% de los encuestados dice que

es importante que la escuela tenga calidad de la enseñanza mientras que para el

2.2% es medianamente importante y para el resto (46.7%) es super importante.

Respecto al perfil académico de sus docentes el 60% de los encuestados reconoció

ser un elemento medianamente importante, sólo para un 28.9% resultó ser

importante; sobre el apoyo a estudiantes más del 60% de los encuestados dijo que

era uno de los elementos regularmente importante mientras que para menos del 10%

era importante y medianamente importante para menos del 5%.

Donde no se mostró mucho interés fue en la disposición de los materiales porque el

mayor porcentaje de respuestas se concentró entre no muy importante (73.3%) y

regularmente importante (20%) mientras que medianamente importante, súper

importante e importante ocuparon el 2.2% cada uno.

También se recabaron datos que tienen que ver sobre opiniones del alumno pero

respecto a la forma de enseñar de los profesores en general y otros elementos que

contribuyen a la práctica de una buena enseñanza para tener así mejores

aprendizajes, de esta serie de ítems se arrojaron los siguientes puntajes: para un

68.9% de los estudiantes encuestados el profesor siempre (35.6%) o la mayoría de

las veces (33.3%) se interesa por sus aprendizajes mientras que, para un 15.5%

pocas o algunas veces. Consecuentemente hablaron también sobre el uso de las

tecnologías en el aula y la preparación que tienen los profesores para manejarlas

diciendo que el mayor puntaje obtenido se ubica entre siempre y la mayoría de las

veces ocupando un 53.3% de la población encuestada, por otro lado, para el 19.9%

nunca, pocas o algunas veces los profesores se encuentran capacitados para el uso

de tecnología en el aula. Sobre el manejo de tecnología en el aula el 57.8% de los

estudiantes dice que se usa regularmente o la mayoría de las veces y es de esta

manera cuando le entienden más a algunos de los docentes a cargo de las diversas

asignaturas que se les imparten. Para el 31.1% los docentes algunas veces

combinan las clases entre empleo de tecnología y clases teóricas, un 24.4%

menciona que lo hace regularmente y un 15.6% la mayoría de veces.

Se les cuestionó sobre los medios en que realizaban las búsquedas de información

para la elaboración de sus respectivas tareas en las diferentes asignaturas y el sesgo

fue hacia los buscadores ocupando el 46.7% y sostienen que es la manera de fácil

acceso y pueden hacer la tarea en menor tiempo, el empleo de las bases de datos y

fuentes confiables en las redes como las revistas ocupó un 26.26% de la población

total y el resto (27.04%) se distribuyó entre material bibliográfico y materiales

audiovisuales.

No menos importante era su opinión sobre el currículum escolar que actualmente

cursan y la manera en que consideran que está apegado a la realidad, de esta

manera, los estudiantes destacaron que la currícula que actualmente cursan y con la

que terminarán su Licenciatura en Ciencias de la Educación se encuentra

medianamente actualizado (deducido a partir de que el 80% de los encuestados dio

esta respuesta), otros estudiantes que representaron el 17.8% de las encuestas

aplicadas dieron cuenta que consideraban el currículum como regularmente obsoleto

debido a que en algunas materias lo que se hacía era saturarlos de información de

tal manera que de acuerdo a su criterio no se cumplían completamente los objetivos

de esas asignaturas.

Como parte final de la encuesta se les planteaba a los alumnos que conforme a la

manera en que reciben su enseñanza y el trato por parte de los profesores y demás

personal que labora en la institución, ¿Qué tan probable consideraban regresar a la

institución para realizar estudios de diplomados, especialidades en el caso de que se

ofertaran o simplemente darle continuidad a sus estudios con el posgrado? Pudimos

percatar que los estudiantes realmente se sienten conformes con la manera en que

se enseña y trabaja en la Licenciatura en Ciencias de la Educación, en particular en

la Ciudad de Culiacán y modalidad escolarizada porque fue donde se aplicó el

instrumento porque más del sesenta por ciento de la población encuestada, el 68.9%

para ser exactos argumentó que claramente regresaría a las aulas de la Facultad de

Ciencias de la Educación, el otro 31.1% mencionó que seguramente sí regresaría a

darle continuidad a sus estudios puesto que, a pesar de que el ritmo de trabajo que

se lleva en la institución es acelerado verdaderamente los docentes a cargo de las

diversas asignaturas se centran en que el estudiante adquiera los conocimientos

necesarios para darle la continuidad a sus estudios de posgrado en un futuro ya sea

a corto, mediano o largo plazo pero también los que doten al alumno de

conocimientos para su desarrollo en el mercado laboral.

Rescatan los alumnos también, las constantes conferencias sobre temas de

educación y medio ambiente a los que asisten, esta es una de las maneras de

ahondar en el conocimiento de los estudiantes de Licenciatura y una de las formas

en que se desarrolla la cultura estudiantil.

Con la introducción de actividades deportivas y culturales lo que se ha logrado es la

mantención de la unión entre el colectivo de estudiantes, lo que les permite

acercarse con mayor confianza hacia el resto de los compañeros a pesar de que no

se encuentren en el mismo grado o grupo, esta es una de las estrategias para que

mediante este acercamiento, los estudiantes puedan mejorar sus relaciones socio-

afectivas pero también compartir experiencias de aprendizaje con el resto de iguales.

Finalmente, podemos dar cuenta que la Universidad Autónoma de Sinaloa a través

de la Facultad de Ciencias de la Educación en donde se imparte esta Licenciatura

cumple con el planteamiento de la formación integral de sus estudiantes porque

promueve el desarrollo académico, deportivo, artístico y cultural.

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