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1 de 27 SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004 V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 Identificación Asignatura/Submódulo: Submódulo I. Realiza mantenimiento a los sistemas de Iluminación. (Planeación 1-1) Plantel: No. 83 Pedro Escobedo. Profesor (es): Miguel Ángel Gómez Hernández. Periodo Escolar: Agosto-Diciembre/2017. Academia/ Módulo: Electricidad/ Módulo 4: Mantiene los sistemas de iluminación y de energía renovable. Semestre: Quinto Horas/semana: 4 horas. Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( X ) 1.- Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. 2.- Examina los diagramas de conexión de las diferentes luminarias. 3.- Realiza pruebas al sistema de iluminación. 4.- Repara fallas de los sistemas de iluminación. 7.- Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos. Competencias Genéricas: 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. (Competencias disciplinares básicas) CE4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CE14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Resultado de Aprendizaje: Mantiene los sistemas de iluminación y de energía renovable. Realiza mantenimiento a los sistemas de iluminación. Tema Integrador: VALORES Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. 4.4. Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. 4.5. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje. COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
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Identificación
Asignatura/Submódulo: Submódulo I.
Realiza mantenimiento a los sistemas de Iluminación. (Planeación 1-1)
Plantel: No. 83 Pedro Escobedo.
Profesor (es): Miguel Ángel Gómez Hernández.
Periodo Escolar: Agosto-Diciembre/2017.
Academia/ Módulo: Electricidad/ Módulo 4: Mantiene los sistemas de iluminación y de energía renovable.
Semestre: Quinto
Horas/semana: 4 horas.
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( X ) 1.- Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. 2.- Examina los diagramas de conexión de las diferentes luminarias. 3.- Realiza pruebas al sistema de iluminación. 4.- Repara fallas de los sistemas de iluminación. 7.- Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos.
Competencias Genéricas: 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. (Competencias disciplinares básicas) CE4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CE14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Resultado de Aprendizaje: Mantiene los sistemas de iluminación y de energía renovable.
Realiza mantenimiento a los sistemas de iluminación.
Tema Integrador: VALORES
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. 4.4. Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consul ta de fuentes para la investigación. 4.5. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
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5.- Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5.1. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y
los comunica de manera clara a los estudiantes. 5.2. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. 5.3. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere
alternativas para su suspension.
6.- Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 6.2. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas
para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento. 6.4. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. 6.6. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes
para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
7.- Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 7.2. Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre
los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada. 7.3. Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las
hace cumplir. 7.8. Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido
de pertenencia.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Entiende las características del proceso y percepción visual, naturaleza y propagación de la luz. (teorías) Conoce como es la distribución de la energía espectral de diferentes fuentes luminosas. Conoce como son los aspectos cromáticos y rendimiento de color de las lámparas. Aprende la clasificación y características de las fuentes de luz artificial. Aprende como son los diagramas de conexión de las diferentes luminarias.
Procedimental:
Diferencia el proceso y la percepción visual, la naturaleza y propagación de la luz así como sus respectivas teorías realizando un análisis de ésta. Realiza una gráfica donde muestre la distribución de la energía espectral de las diferentes fuentes luminosas. Colabora en equipo para comparar los aspectos cromáticos y rendimiento de color de las lámparas. Realiza la clasificación de las fuentes de luz artificial. Lleva a cabo las conexiones de las diferentes luminarias.
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Actitudinal: Propiciar que el estudiante desarrolle en orden las actividades de la planeación, el compromiso, su creatividad, la participación en equipo, el respeto hacia sus compañeros, la puntualidad, la limpieza en sus trabajos, la tolerancia, la perseverancia, la libertad y la motivación.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 64 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a
desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada clase.
C.G. 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1. – El facilitador explica los contenidos del curso que se presentan del sub-módulo, mencionando las competencias profesionales, genéricas, disciplinares, criterios a evaluar. (1 sesión).
1.- El estudiante toma apuntes y elabora en su libreta un resumen de la sesión de encuadre.
Programa de estudio. Pintarrón.
Resumen de la sesión de encuadre.
5 %
2.- El facilitador aplica un cuestionario de diagnóstico sobre los conceptos de proceso visual, naturaleza de la luz, diferentes tipos de luminarias y realimenta los resultados. (1 sesión).
2.- A través de una evaluación diagnóstica el estudiante identifica sus conocimientos previos sobre proceso visual, naturaleza de la luz, diferentes tipos de luminarias. Co-evaluándose.
Cuestionario de diagnóstico.
Diagnóstico resuelto para recuperar conocimientos previos.
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C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
3.- El facilitador solicita que de manera individual analicen una propuesta de un proyecto de ahorro y eficiencia energética en iluminación de un edificio público, nave industrial, alumbrado público o cancha deportiva para fin de semestre. Y los integra en equipos. (1sesión).
3.- El estudiante, de manera individual analiza una propuesta de un proyecto de ahorro y eficiencia energética en iluminación de un edificio público, nave industrial, alumbrado público o cancha deportiva.
Bibliografía sugerida Internet.
Análisis de proyecto a realizar.
N/A
4.- El facilitador solicita a los estudiantes elaboren un resumen de la lectura del anexo relacionada con los sistemas de iluminación y revisa su resumen. (1sesión).
4.- El estudiante realiza en su libreta un resumen de la lectura del anexo en relación a los sistemas de iluminación.
Lectura anexa.
Resumen en libreta.
5 %
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en
cada clase.
C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
1.- El facilitador solicita, revisa y coordina una presentación por equipo acerca de las características del proceso y la percepción visual, previa investigación individual y resumen en su libreta. (3 sesiones).
1.- En equipo los estudiantes realizan una presentación acerca de las características del proceso y la percepción visual, previa investigación individual y resumen en su libreta.
Bibliografía sugerida. Internet. TIC´S.
Resumen de los conceptos, Presentación.
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C.G. 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.P.1.-Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación.
2.- El facilitador lleva a cabo una realimentación de las características del proceso y la percepción visual. (1sesión).
2.- Los estudiantes toman apuntes en su libreta prestando atención a la explicación del facilitador.
Bibliografía sugerida. Presentación.
Notas en libreta.
N/A
3.- El facilitador solicita se lleve a cabo una investigación de la naturaleza y propagación de la luz (teorías), realizando un resumen en forma individual. (1sesión).
3.- los estudiantes realizan un resumen acerca de la naturaleza y propagación de la luz (teorías), previa investigación individual.
Bibliografía sugerida. Internet.
Resumen en libreta.
15 %
4.- El facilitador lleva a cabo una realimentación acerca de la naturaleza y propagación de la luz (teorías). (1sesión).
4.- Los estudiantes toman nota en su libreta de apuntes respecto a la realimentación.
Bibliografía sugerida. Presentación.
Notas en libreta.
N/A
5.- El facilitador solicita que se realice una gráfica acerca de la distribución de la energía espectral luminosa de diferentes fuentes de iluminación y un resumen de aspectos cromáticos y rendimiento de color, revisándolos. (1sesión).
5.- Los estudiantes de manera individual realizan una gráfica acerca de la distribución de la energía espectral luminosa de diferentes fuentes de iluminación y hacen un resumen en su libreta de los aspectos cromáticos y rendimiento de color.
Bibliografía sugerida. Internet.
Gráfica de distribución de energía espectral. Resumen.
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C.P.1.-Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C.P.2.- Examina los diagramas de conexión de las diferentes luminarias.
6.- El facilitador solicita se realice una clasificación de las fuentes de luz artificial (lámparas), describiendo sus características presentando un resumen en su libreta. (1sesión).
6.- Los estudiantes realizan una clasificación de las fuentes de luz artificial (lámparas), describiendo sus características, elaborando un resumen en su libreta.
Bibliografía sugerida. Internet.
Clasificación de lámparas. Resumen.
10 %
7.- El facilitador lleva a cabo una realimentación acerca de la clasificación con sus características de las fuentes de luz artificial. (1sesión).
7.- Los estudiantes toman notas de la realimentación.
Apuntes. Libreta. Bibliografía sugerida.
Notas en libreta.
N/A
8.- El facilitador solicita que en equipo los estudiantes realicen un catálogo en electrónico de las lámparas, según la clasificación que se haya realizado, imprimiéndolo. Revisa dicho catálogo. (3 sesiones).
8.- En equipo los estudiantes realizan un catálogo en electrónico de las lámparas, según la clasificación que se haya realizado, imprimiéndolo.
TIC´S Internet. Bibliografía sugerida.
Catálogo de lámparas.
10 %
9.- El facilitador solicita que de manera individual investiguen y realicen los esquemas de conexión de las diferentes luminarias en su libreta. Revisión de esquemas. (2 sesiones).
9.- Los estudiantes de manera individual investigan y realizan los esquemas de conexión de las diferentes luminarias en su libreta.
Internet. Bibliografía sugerida.
Esquemas de conexión.
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C.P.2.- Examina los diagramas de conexión de las diferentes luminarias. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C.D.14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. C.P.3.- Realiza pruebas al sistema de iluminación.
10.- El facilitador orienta en el desarrollo de una práctica demostrativa y guiada de conexión de luminarias: incandescente, fluorescente, halógeno, vapor de sodio, led. Etc. (4 sesiones).
10.- En equipo los estudiantes realizan una práctica de conexión de luminarias: incandescente, fluorescente, halógeno, vapor de sodio, led. Etc.
Mesas de trabajo. Libreta de apuntes
Práctica realizada. Reporte de práctica (PRIMER
PARCIAL)
15 %
11.- El facilitador orienta en el desarrollo de una actividad inherente al programa de CONSTRUYE T (1 sesión)
11.- Los estudiantes realizan una actividad inherente al programa de CONSTRUYE T
Manual de actividades construye T
Actividad de construye T aplicada
N/A
12.- El facilitador solicita que realicen en su libreta una descripción del principio de funcionamiento de la mayoría de las lámparas. Revisión de descripción. (1 sesión).
12.- Los estudiantes realizan en su libreta un reporte describiendo el principio de funcionamiento de la mayoría de las lámparas.
Bibliografía sugerida. Internet.
Reporte describiendo el principio de funcionamiento de lámparas.
10 %
13.- El facilitador solicita un resumen en la libreta referente a los conceptos de energía radiante, radiación de cuerpo negro, flujo luminoso, estereorradián, intensidad luminosa, iluminancia, luminancia, reflexión y refracción de la luz, Lux, lumen y candela. (1 sesión).
13.- Los estudiantes realizan un resumen en su libreta de los conceptos de energía radiante, radiación de cuerpo negro, flujo luminoso, estereorradián, intensidad luminosa, iluminancia, luminancia, reflexión y refracción de la luz, Lux, lumen y candela.
Bibliografía sugerida. Internet.
Resumen de conceptos y características de la luz.
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C.G. 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
14.- El facilitador solicita, organiza y regula para que se haga una investigación en forma individual respecto a las curvas de distribución fotométrica y del efecto psicológico de los colores y realizar una presentación en equipo. (2 sesiones).
14.- Los estudiantes realizan reporte de la investigación de las curvas de distribución fotométrica y del efecto psicológico de los colores. Realizando una presentación.
Bibliografía sugerida. Internet. TIC´S
Reporte Presentación.
15 %
15.- El facilitador solicita que se investigue sobre los métodos que existen para realizar proyectos de diseño de iluminación, realizando un resumen en su libreta. (1 sesión).
15.- Los estudiantes en forma individual realizan una investigación sobre los métodos para realizar proyectos de iluminación.
Bibliografía sugerida. Internet.
Resumen de métodos de proyectos de iluminación
15 %
16.- El facilitador realiza una realimentación respecto a un método para el diseño de un proyecto de iluminación, explicando un ejemplo de un espacio determinado. (3 sesiones).
16.- Los estudiantes toman notas de la realimentación y del ejemplo.
Apuntes. Libreta. Bibliografía sugerida.
Notas en libreta.
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C.P.3.- Realiza pruebas al sistema de iluminación. C.D.14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
17.- El facilitador propone una práctica en donde se realicen mediciones del flujo luminoso, intensidad luminosa, reflexión y refracción de la luz, solicitando se realice un reporte. (4 sesiones).
17.- Los estudiantes llevan a cabo una práctica para medir el flujo luminoso, la intensidad luminosa, la reflexión y la refracción de la luz, elaborando un reporte.
Mesas de trabajo. Libreta de apuntes. Bibliografía sugerida.
Práctica realizada. Reporte de práctica.
15 %
18.- El facilitador solicita a los alumnos presenten su propuesta de espacio donde van a realizar su proyecto de ahorro y eficiencia energética en iluminación. (1 sesión).
18.- Los estudiantes presentan un resumen en la libreta de su propuesta de proyecto de ahorro y eficiencia energética en iluminación.
Libreta de apuntes
Propuesta de proyecto.
N/A
19.- El facilitador propone una práctica para realizar pruebas a un sistema de iluminación, solicitando un reporte. (3 sesiones).
19.- Los estudiantes llevan a cabo la práctica en donde realizan pruebas a un sistema de iluminación.
Mesas de trabajo. Libreta de apuntes. Bibliografía sugerida.
Práctica realizada. Reporte de práctica.
15 %
20.- El facilitador solicita a los estudiantes inicien su propuesta de espacio donde van a realizar su proyecto de ahorro y eficiencia energética en iluminación. (1 sesión).
20.- Los estudiantes inician los trabajos sobre su propuesta de ahorro y eficiencia energética en iluminación. Registrando su proyecto en el formato de seguimiento anexo 6
Mesas de trabajo. Libreta de apuntes. Bibliografía sugerida.
Proyecto de ahorro y eficiencia energética.
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C.P.4.- Repara fallas de los sistemas de iluminación. C.G. 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
21.- El facilitador propone práctica para reparar fallas en los sistemas de iluminación, solicitando un reporte. (4 sesiones).
21.- Los estudiantes llevan a cabo una práctica de reparación de fallas en los sistemas de iluminación, elaborando un reporte.
Mesas de trabajo. Libreta de apuntes. Bibliografía sugerida.
Práctica realizada. Reporte de práctica. (SEGUNDO PARCIAL)
15 %
22.- El facilitador solicita que de manera individual los estudiantes investiguen y realicen un resumen acerca de los principios de ahorro de energía y eficiencia energética de los sistemas de iluminación. (1 sesión).
22.- Los estudiantes de manera individual investigan sobre los principios de ahorro de energía y eficiencia energética, elaborando un resumen en la libreta.
Bibliografía sugerida. Internet. Libreta de apuntes.
Resumen en libreta de apuntes.
10 %
23.- El facilitador solicita, revisa y coordina para que en equipos se realice una presentación en power point respecto a la investigación anterior, (3 sesiones).
23.- Los estudiantes llevan a cabo una presentación en power point acerca de los principios de ahorro de energía y de eficiencia energética.
Bibliografía sugerida. Internet. TIC´S
Presentación de ahorro de energía y eficiencia energética.
15 %
24.- El facilitador mediante una intervención realimenta acerca de los principios de ahorro y eficiencia energética en iluminación. (1 sesión).
24.- Los estudiantes toman nota en su cuaderno.
Bibliografía sugerida. Apuntes.
Notas en cuaderno
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C.P.4.- Repara fallas de los sistemas de iluminación. C.P.7.- Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
25.- El facilitador solicita a los estudiantes presenten un avance del 25 % de su proyecto de ahorro de energía y de eficiencia energética, revisándolo. (2 sesiones).
25.- Los alumnos presentan un avance del 25 % mínimo de su proyecto de ahorro y eficiencia energética en iluminación. Seguimiento mediante el anexo 6.
Apuntes. Notas informativas. Reportes.
Avance del proyecto en un 25 %
10 %
26.- El facilitador guía y orienta para qué por medio de una práctica, se reparen fallas en los sistemas de iluminación, solicitando y revisando un reporte. (4 sesiones).
26.- Los estudiantes llevan a cabo una práctica de reparación de fallas en sistemas de iluminación, que, de acuerdo a las necesidades, se puede realizar en las instalaciones del plantel y/o en el taller.
Apuntes. Notas. Guía de práctica.
Reporte de práctica.
15 %
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada clase.
C.P.7.- Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos.
1.- El facilitador solicita a los estudiantes presenten un avance del 50 % del proyecto de ahorro y eficiencia energética en iluminación. (3 sesiones).
1.- Los estudiantes presentan un avance del 50 % del proyecto de ahorro y eficiencia energética en iluminación. Seguimiento mediante el anexo 6.
Apuntes. Notas informativas. Bibliografía sugerida. Internet.
Avance de un 50 % del proyecto de eficiencia energética en iluminación
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C.P.7.- Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
2.- El facilitador solicita a los estudiantes incluyan en su proyecto de ahorro y eficiencia energética en iluminación un plan de mantenimiento preventivo y correctivo para sistemas de iluminación. (1 sesiones).
2.- Los estudiantes elaboran un plan de mantenimiento preventivo y correctivo para los sistemas de iluminación y lo incluyen a su proyecto.
Apuntes. Notas informativas. Bibliografía sugerida. Internet.
Plan de mantenimiento preventivo y correctivo de los sistemas de iluminación
5 %
3.- El facilitador solicita un avance de su proyecto de ahorro y eficiencia energética en iluminación en un 75%. (4 sesiones).
3.- Los estudiantes presentan un avance del 75 % del proyecto de ahorro y eficiencia energética en iluminación. Seguimiento mediante el anexo 6.
Apuntes. Notas informativas. Bibliografía sugerida. Internet.
Avance de un 75 % del proyecto de eficiencia energética en iluminación
15 %
4.- El facilitador solicita que los estudiantes entreguen su proyecto de ahorro y eficiencia energética en iluminación al 100%. (1 sesión).
4.- Los estudiantes entregan su proyecto de ahorro y eficiencia energética en iluminación al 100%. Contestan la autoevaluación de competencias. Anexo 8.
Bibliografía sugerida. Internet.
Proyecto terminado. (TERCER PARCIAL)
15 %
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Proyector, Computadora, Fotómetro, Luxómetro, Lumímetro, Multímetro, Multímetro De gancho. Herramientas diversas. Pinzas de electricista, Desarmadores planos y Phillips, Cinta de aislar, Lámparas incandescentes, Lámparas fluorescentes, Lámparas de vapor de sodio de alta y baja presión, Lámparas Leds. Etc.
1.- Westing House Electric Corporation (1976) Manual de Alumbrado. Madrid España. 2.- Holophane (2004) Manual de Alumbrado, México. 3.- Manual de Instalaciones de alumbrado y fotometría. Chapa Carreón. Limusa, Noriega editores. 4.- Manual Práctico de Alumbrado. Enríquez Harper. Limusa. Noriega Editores. 5.- El ABC del Alumbrado y las instalaciones eléctricas en baja tensión. Enríquez Harper. Editorial Limusa
Evaluación
Criterios: Producto (Practicas terminadas, reportes, proyectos terminados): 60 % Desempeño (colaboración en equipo, participación): 30 % Actitudinal (orden, limpieza, puntualidad): 10 % Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación
Instrumento: Listas de cotejo. Cuestionarios. Rúbricas de evaluación. Guías de observación. Matriz de seguimiento.
Porcentaje de aprobación a lograr: 100 % Fecha de validación: 10 de Agosto de 2017.
Fecha de Vo. Bo. de Servicios Docentes. 7 de agosto de 2017.
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ANEXOS
1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANEXO 1: CUESTIONARIO. ACTIVIDAD 2 / APERTURA – DIAGNÓSTICO Nombre del estudiante: _____________________________________________Cal: ___________ Grupo: ____________________Especialidad: _________________________________________
1.- Menciona tres elementos o partes del ojo humano.
2.- ¿Qué es la luz?
3.- Menciona la diferencia entre lámpara y luminaria.
4.- Menciona tres tipos de lámparas.
5.- Menciona un método para diseñar un sistema de iluminación.
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ANEXO 2: GUÍA DE OBSERVACIÓN. ACTIVIDAD 1, 13, 21, 22 / DESARROLLO –RESUMEN
(REPORTE), PRESENTACIÓN Y EXPOSICIÓN.
CRITERIOS SI CUMPLE
NO CUMPLE
PUNTOS
El resumen (reporte) es completo y acorde a la temática que se propuso a investigar.
La presentación es congruente con el tema.
La presentación es completa de acuerdo a los conceptos que se manejan.
La exposición es clara y ordenada.
El expositor muestra dominio del tema.
Observaciones:
ANEXO 3: LISTA DE COTEJO. ACTIVIDAD 6 / DESARROLLO – CLASIFICACIÓN DE
LÁMPARAS.
CRITERIOS SI CUMPLE
NO CUMPLE
PUNTOS
La clasificación es completa.
La clasificacion es ordenada.
La clasificación indica los tipos de lámparas.
La clasificación describe las características de las fuentes de luz artificial.
La clasificación de las lámparas es desarrollada en forma de resumen.
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ANEXO 4: LISTA DE COTEJO. ACTIVIDAD 8 / DESARROLLO – CATÁLOGO.
CRITERIOS SI CUMPLE
NO CUMPLE
PUNTOS
El catálogo contiene imágenes de distintos tipos de lámparas.
El catálogo contiene las características de distintos tipos de lámparas.
El catálogo contiene los diagramas de conexión de las lámparas.
El catálogo muestra el funcionamiento de las lámparas con los accesorios.
El catálogo muestra el uso más común, o, donde se colocan las lámparas.
ANEXO 5: LISTA DE COTEJO. ACTIVIDAD 10, 16, 18, 20, 25 / DESARROLLO – PRÁCTICA Y REPORTE. Nombre del estudiante: _____________________________________________________
CRITERIOS SI
CUMPLE
NO
CUMPLE
PUNTOS
Es puntual y previamente analizó la práctica.
Trabaja con orden y limpieza.
Participa en el desarrollo de las actividades.
Obtiene el resultado deseado al desarrollar la práctica.
Entrega reporte de la práctica con portada, marco teórico, introducción, desarrollo, conclusión y bibliografía.
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ANEXO 6. MATRIZ DE SEGUIMIENTO. ACTIVIDAD 3 / APERTURA. ACTIVIDAD 17, 19, 24 / DESARROLLO. ACTIVIDAD 1, 3, 4 / CIERRE – PROYECTO.
NO. DE EQUIPO
NOMBRE DEL PROYECTO
VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
DEL PROYECTO
PRESENTA MATERIALPARA
INICIO DE PROYECTO
AVANCE DE 25 %
AVANCE DE 50 %
AVANCE DE 75 %
AVANCE DE 100 %
(REPORTE)
OBSERVACIONES
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ANEXO 7: GUÍA DE OBSERVACIÓN. ACTIVIDAD 2 / CIERRE – PLAN DE MANTENIMIENTO PREVENTIVO, CORRECTIVO.
CRITERIOS SI CUMPLE
NO CUMPLE
PUNTOS
El plan de mantenimiento es acorde al tema a desarrollar.
El plan de mantenimiento es claro y fácil de interpretar.
El contenido del plan de mantenimiento es limpio y ordenado.
Las faltas de ortografía son mínimas.
El plan de mantenimiento es completo.
Observaciones:
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ANEXO 8: LISTA DE COTEJO. ACTIVIDAD 5 / CIERRE – EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
REALIZA MANTENIMIENTO A LOS SISTEMAS DE ILUMINACIÓN
REGISTRO DE COMPETENCIAS Nombre del estudiante: Nombre del docente: Tema: Diferencia, examina, realiza pruebas y repara fallas aplicando principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas de iluminación. Fecha : Grupo y especialidad: Competencias: Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. Examina los diagramas de conexión de las diferentes luminarias. Realiza pruebas al sistema de iluminación. Repara fallas de los sistemas de iluminación. Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
Instrucciones para que cada alumno registre el logro o nivel de competencia Diferenció las fuentes de iluminación por su aplicación.
Examinó diagramas de conexión de diferentes luminarias.
Realiza pruebas y repara fallas de los sistemas de iluminación.
Aplicó principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos.
Aplicó las normas de seguridad en el manejo de instrumentos y equipo en los sistemas eléctricos.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Criterio o indicador 5 veces SI= el estudiante desarrolló las competencias necesarias. Entre 3 y 4 SI= está en proceso de desarrollar las competencias necesarias. Entre 1 y 2 SI= el estudiante aun no desarrolla las competencias necesarias.
Observaciones y comentarios:
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2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO
LECTURA
ILUMINACIÓN Y LÁMPARAS
1. Introducción. La iluminación en lo que respecta al área industrial debe tener presente un gran número de luminarias ya que deben abarcar espacios muy grandes y extensos, también deben poseer características distintas a luminarias convencionales o residenciales como poseer mayor potencia, brillo, incandescencia y aceptar los cambios bruscos de voltaje. Estos tipos de luminarias se crearon con el fin de facilitar los procesos producidos de distintos trabajos industriales, además de relacionar la cantidad de luz utilizada. Para esto es necesario analizar la tarea visual a desarrollar y determinar la cantidad y tipo de iluminación que proporcione el máximo rendimiento visual y cumpla con las exigencias de seguridad y comodidad como también seleccionar el equipo de alumbrado que proporcione la luz requerida de la manera satisfactoria. 2. Alumbrado de industrias. A fin de prefijar la iluminación apropiada para una zona industrial, es necesario en primer lugar analizar la tarea visual a desarrollar y determinar la cantidad y tipo de iluminación que proporcione el máximo rendimiento visual y cumpla con la exigencia de seguridad y comodidad. El segundo paso consiste en seleccionar el equipo de alumbrado que proporcione la luz requerida de la manera más satisfactoria. Análisis de la Tarea Visual. El tamaño, el brillo, el contraste y el tiempo se han definido como las características principales que determinan la visibilidad relativa de un objeto. Además de estas características fundamentales, en la tarea visual influyen por otra serie de factores, de los que los más importantes son probablemente el acabado del objeto( que va del mate al brillante y del suave al áspero), la naturaleza del material con respecto a la transmisión de luz ( desde lo opaco al traslúcido y hasta el transparente) el grado del efecto tridimensional (desde una superficie lisa hasta una de relieve complicado) y las características de reflexión de los alrededores más inmediatos. Distintas combinaciones de estos factores pueden dar lugar a una infinita variedad de problemas de alumbrado industrial. La selección del mejor tipo de alumbrado para una situación determina lleva consigo la consideración de la cantidad de luz, el grado de difusión, la dirección y la calidad espectral. La cantidad adecuada de luz para realizar cómodamente una tarea visual concreta es siempre un requisito fundamental. Algunos tipos de trabajos se llevan a cabo mejor con luz muy difusa, al objeto de eliminar las sombras. Otras admiten una fuerte componente direccional, lo que incluso es preferible en algunos casos en los que deben apreciarse irregularidades de contorno y superficie. En algunas aplicaciones, las imágenes reflejadas de una fuente de bajo brillo en una zona extensa pueden mejorar la
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visibilidad, en cambio en otras reflexiones especialmente si la fuente es de alto brillo pueden ser en extremo molestas. Algunos procesos de inspección se llevan mejor acabo con luz transmitida que con luz reflejada. El color de la luz puede servir a veces para aumentar el contraste y la visibilidad. Son los casos en que el trabajo se encuentre en un sitio distinto del banco de trabajo normal. El alumbrado debe proyectarse teniendo presente este punto. Selección del Equipo. En la práctica, la selección de la fuente y del equipo depende tanto de razones económicas como de la naturaleza de la tarea visual y del contorno. La extensión y forma de la zona a iluminar, la reflectancia de las paredes techos y suelos, las horas de funcionamientos anuales, la potencia nominal y otros factores menos importantes deben tenerse en cuenta al seleccionar el equipo Idóneo que habrá de ser económico tanto por su funcionamiento como por su instalación. El grado requerido de fidelidad de color es también importante en la elección de la fuente de la luz. Calidad del alumbrado. La iluminación de interiores puede involucrar las consideraciones referentes a calidad, Tales como las relaciones de brillo, deslumbramiento directo, reflectancias y acabos apropiados de paredes, suelos, elementos estructurales y máquinas. La importancia de estos factores de calidad varía de acuerdo con la severidad y duración de la tarea visual, pero nunca deben olvidarse. Ambiente agradable. La gente realiza sus trabajos mejor en un ambiente en el que están a gusto. Por ello, el proyecto de un buen alumbrado influye consideraciones que conciernen a todo el contorno. A menudo se puede hacer mucho en este sentido coordinando las combinaciones de colores modelos de luz y el entramado de los interiores con la selección de la fuente de luz y las luminarias. Forma del local. Al proyectar instalaciones de alumbrado general, es preciso considerar la forma del local para seleccionar una luminaria que tenga la distribución adecuada independientemente de la altura de montaje, las luminarias de distribución ancha son adecuadas para locales anchos con respecto a ella. A no ser que se trata de casos en los que el proceso visual se realiza en gran parte sobre superficies verticales, las luminarias de iluminación estrecha son recomendable en habitaciones altas y estrechas para dirigir la luz hacia la zona de trabajo mejor que hacia la parte superior de las paredes, donde sería menos útil. La capacidad de una luminaria dada para dirigir la luz hacia el plano de trabajo en locales de diversas formas puede juzgarse comparando los coeficientes de utilización para las distintas formas de local. Costos de mantenimiento. En zonas cuyo alumbrado va ser utilizado casi continuamente, el costo inicial es de menos importancia comparado con el de mantenimiento. Así, las fuentes de alta eficacia (mercurio, fluorescentes, o fluorescentes de mercurio) con vida larga y alta emisión luminosa resultan muy interesante para reducir los consumos y la conservación. Por otra parte, en los casos en que las lámparas se utilizan durante periodos más cortos, el costo inicial es más importante y pueden ser recomendables las lámparas de filamentos a pesar de su eficacia más baja. La potencia nominal es otra de las consideraciones fundamentales en la economía del alumbrado. Unas mayores potencias nominales y unos costos más elevados del equipo y de las lámparas serán justificables si redundan en un sistema de mayor eficacia y en una reducción de los costos de funcionamiento.
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Fidelidad del color. En muchas zonas industriales no es esencial distinguir los colores con gran exactitud, y el aspecto de las personas es menos importante que las zonas comerciales. En tales instalaciones, las lámparas de mercurio proporcionan un alumbrado muy barato y pueden emplearse frecuentemente. Cuando se requiere un buen rendimiento de color se recomiendan lámparas de filamento: fluorescentes o fluorescentes de mercurio. Cuando es requisito especial un excelente rendimiento de color y no se van a realizar inspecciones críticas de color, se recomiendan como mejores fuentes individuales las lámparas fluorescentes tipo blanca fría de lujo. Las lámparas fluorescentes blancas cálidas de lujo resultan satisfactorias para aplicaciones en que se desea obtener una atmósfera cálida. Para ser un examen a fondo del color, es necesario un equipo especial diseñado a tal objeto. Si se desea una exactitud del color algo menos crítica, se ha llegado a la conclusión de una combinación de lámparas fluorescentes luz del día y azul de la misma potencia, con un número suficiente de lámparas de filamento para producir aproximadamente el mismo número de lúmenes que la totalidad de las fluorescentes, superior a cualquier otra fuente de luz. 3. Alumbrado General. Las luminarias (generalmente colocadas simétricamente) que proporcionan un nivel de iluminación razonablemente uniforme a toda una zona constituyen un sistema de alumbrado general. Un buen sistema de alumbrado general hace posible el cambio de desplazamiento de la maquinaria sin necesidad de alterar el alumbrado, y así mismo permiten la utilización total de la superficie de suelo. Algunos procesos de fabricación pueden iluminarse suficientemente solo mediante un buen sistema de alumbrado general, mientras otros requieren un alumbrado suplementario en máquinas determinadas o en lugares de trabajo, incluso cuando se suministra luz localizada para una tarea determinada, se requiere por razones de seguridad un sistema de alumbrado especial, como también para mantener relaciones razonables de brillo en toda el área. Cuando las zonas tales como bancos de trabajo están pegadas a la pared, se proveerán de unas líneas de luminarias. Zonas de gran altura de techo. En las zonas de gran altura de techo los trabajos se realizan generalmente con objetos tridimensionales más bien grandes, de características de reflexión difusa. En estas circunstancias la tarea visual no es difícil ni se presenta ningún problema de deslumbramiento reflejado. Para estas aplicaciones conviene una fuente de luz que tenga una alta emisión luminosa, tal como una lámpara fluorescente de mercurio, de mercurio o de incandescencia de alta potencia. Estas fuentes en reflectores directos producen luz con un componente direccional que causa ligeras sombras, y zonas luminosas que ayudan a la visión. Las lámparas de mercurio o fluorescentes de mercurio suelen ser las más económicas para alumbrado de zonas de gran altura. Con frecuencia algunas lámparas de filamento se agregan a las instalaciones de mercurio para proporcionar algo de luz disponible inmediatamente después de una interrupción del servicio eléctrico. La naturaleza del trabajo a realizar y la seguridad del servicio eléctrico exigen la instalación de lámparas de filamento con este fin.
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En zonas de gran altura en que se fabriquen materiales especulares se recomiendan fuentes de relativamente gran superficie y gran brillo. El uso de lámparas fluorescentes proporciona un medio práctico para obtener las iluminaciones adecuadas. Diseño de Luminarias. Las luminarias para lámparas de filamento, de mercurio o fluorescentes de mercurio destinadas al alumbrado de zonas de gran altura pueden ser cerradas, abiertas o ventiladas o abiertas sin ventilar. Las cerradas son generalmente del tipo "Servicio Duro" con tapa de vidrio para proteger el reflector y la fuente de luz de los depósitos de suciedad. Este equipo, mantiene iluminación durante largos periodos de tiempo sin necesidad de limpiezas frecuentes del reflector, y por ello se usa en lugares donde la atmósfera está sucia o llana de humo. Sin embargo, la eficacia inicial de la luminaria es más baja debido a la tapa de vidrio, y la instalación es más cara que la de tipo abierto. Las luminarias abiertas y ventiladas han reemplazado ampliamente al tipo no ventilado. En las ventiladas, la suciedad se va acumulando sobre la lámpara y el reflector, mucho más despacio, debido a las corrientes de aire creadas por el calor de la lámpara. Este tipo se recomienda para toda clase de aplicaciones en lugares de gran altura, excepto para aquellos en que el aire este fuertemente cargado de polvo o los humos puedan atacar al reflector de aluminio. En estas zonas se deberán usar siempre luminarias de "servicio duro" cerradas o lámparas reflectoras. Como las zonas del techo pueden ser anchas o estrechas y la tarea visual puede variar de horizontal a vertical, las luminarias directas o semi-directas que se usan generalmente se clasifican por la distribución de su componente directa según la relación permisible entre la separación y altura de montaje Son preferiblemente las luminarias con componentes hacia arriba. La luz que va hacia arriba reduce el "efecto mazmorra", producido cuando la luz no alcanza el techo o la estructura por encima de la luminaria y el fondo, con lo que crea un ambiente más cómodo y animado. Zonas altas y estrecha. En locales altos y estrechos, las luminarias que tengan una distribución concentrada o media son las más económicas a efectos de producir iluminación en el plano horizontal. En los casos en que la tarea visual este inclinada un ángulo que exceda de los 45°, se deben usar luminarias con una distribución media o ancha, aunque llegue algo menos de luz al plano horizontal. Las lámparas incandescentes, de mercurio o fluorescentes de mercurio se adapten bien a luminarias de distribución estrecha. Para mayor parte de las aplicaciones, las lámparas H-12 y H-15 son las fuentes más económicas, las del tipo H-15 pueden funcionar con una reactancia de choque barata y de bajo consumo, lo que reduce el gasto inicial y el de funcionamiento. Zonas altas y anchas. En locales anchis y altos, los equipos con distribución ancha proporcionan una superposición de haces de luz que resulta más económica que en habitaciones estrechas, con la siguiente reducción de la intensidad de las sombras y una iluminación mayor de las superficies verticales. En las líneas de luminarias próximas a las paredes pueden usarse equipos de distribución más estrecha para reducir al mínimo la pérdida de iluminación a causa de la absorción de las paredes y ventanas. Además de las lámparas de mercurio, las fluorescentes de mercurio y las de filamentos, las fluorescentes de tubo son adecuadas para utilizarlas en zonas anchas de gran altura y se recomiendan cuando se requieren fuentes de brillo bajo con lámparas fácilmente accesibles.
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Zonas de Poca Altura. Las tareas visuales son más frecuentes en las zonas de poca altura de techo que en las de gran altura. En el análisis de la tarea visual la referencia a la sección sobre el alumbrado suplementario puede ser útil para determinar el tamaño óptimo y el brillo del equipo a fin de procurar la mejor visibilidad. En algunas zonas de poca altura, la tarea visual consiste en la visión de objetos tridimensionales difuso, que pueden iluminarse bien con fuentes direccionales. Generalmente, sin embargo, algunas de las tareas visuales implican objetos especulares o semi-especulares, para los que el alumbrado óptimo puede ser un sistema indirecto. Para este caso suele ser una buena solución práctica el emplazamiento en diagonal de las luminarias fluorescentes. En muchas otras situaciones, las hileras continuas de luminarias fluorescentes resultan totalmente satisfactorias. La provisión de una buena visibilidad en una exigencia fundamental del alumbrado, pero también es importante que este sea confortable. Estas dos condiciones son frecuentemente, aunque siempre, cumplidas por las mismas características del sistema, por ejemplo, aumentando el tamaño y reduciendo el brillo de las luminarias casi siempre se mejora el confort visual y la visibilidad de objetos especulares, sin embargo, es posible que se mejore la visibilidad de objetos difusos tridimensionales. La comodidad visual es una función de las condiciones visuales de todos los alrededores y puede controlarse mediante la pintura adecuada del equipo y de las superficies de la habitación y mediante una selección cuidadosa de las luminarias. Diseño de luminarias. Las luminarias utilizadas para el alumbrado general en zonas de poca altura son casi siempre del tipo directo o semi-directo, normalmente fluorescente las lámparas pueden estar protegidas por rejillas, lucernas, u otros dispositivos. Todos estos accesorios aumentan la comodidad visual siendo normalmente las rejillas las más efectivas en zonas donde el techo está pintado de blanco o de otro color claro, las relaciones de brillo entre el techo y las luminarias son considerablemente más bajas cuando se usan luminarias semidirectas en lugar de directas. La luz dirigida hacia arriba en las unidades fluorescentes semidirectas provienen generalmente de ranuras u orificios en la parte superior reflectora. Las aberturas no solo permiten el paso de la luz, sino que también proporcionan una salida para las corrientes de aire creadas por convección de vida al calor de la lámpara. Esta ventilación enfría las lámparas y aumenta el rendimiento de las luminarias, pues las lámparas funcionan a una temperatura, más baja y en consecuencia más eficaces. Las medidas hechas en las instalaciones, lo mismo que las de laboratorio demuestran inequívocamente que las luminarias ventiladas almacenan suciedad mucho más despacio, con lo que en servicio mantienen la iluminación a un valor más alto que las unidades no ventiladas. Mantenimiento. Un programa bien planeado y bien ejecutado del mantenimiento del alumbrado es de primordial importancia para sacar el mayor partido posible del dinero invertido o empleado en hacer funcionar un sistema de alumbrado industrial. Los resultados se traducen en tina mayor cantidad de luz por unidad monetaria, en el orgullo de los propietarios y en la mejora de la moral a causa de la apariencia más limpia. Muchos programas incluyen un plan de reposición de las lámparas, así como de limpieza de las luminarias y de limpieza y repaso de las superficies de los locales y maquinarias. En algunas zonas muy sucias, donde la limpieza de las luminarias es difícil y cara, se pueden utilizar como alternativas lámparas reflectoras.
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4. Alumbrado general localizado El alumbrado suplementario se añade al general para tareas visuales difíciles o procesos de inspección que no pueden iluminarse satisfactoriamente o prácticamente con el alumbrado general, puede ser, según las necesidades, una cantidad adicional de luz en un punto o en una onda específica, una luz recibida según otra dirección o bien da un color o calidad diferente. El cálculo de una instalación de alumbrado suplementario requiere un análisis detenido del detalle que ha de verse y del tipo y colocación del alumbrado que proporcionará la mejor visibilidad al trabajador sin causar deslumbramiento a otras personas. También es necesario coordinar el alumbrado suplementario con el general, de tal manera que se mantengan relaciones razonables de brillo entre la tarea visual y sus alrededores inmediatos las siguientes sugerencias pueden ser útiles: 1.- Un detalle especular (brillante) sobre un fondo difuso (mate, no especular). Si el fondo es oscuro, como cuando se trata de ver un rasguño sobre una pieza de metal oscuro la mejor forma de verlo es iluminándolo con una fuente colocada de tal, manera que refleje el brillo de la fuente desde la raya hacia los ojos del observador. Si el fondo tiene un alto poder reflector, el contraste puede ser mayor si la fuente se coloca de forma que la imagen reflejada del detalle se dirija lejos de los ojos de espectador, apareciendo el detalle oscuro sobre un fondo claro. 2.- Un detalle difuso sobre un fondo difuso. Cualquier tipo de luz que evite el excesivo deslumbramiento directo suele ser satisfactorio. Las sombras pueden ser interesantes cuando se trata de objetos tridimensionales, pero deberán evitarse cuando la tarea visual se efectúa sobre superficies planas. Una excepción es la inspección de arrugas, abolladuras o grietas de la superficie, casos estos en los que una pequeña fuente de luz concentrada y brillante dirigida hacia la superficie según un ángulo muy sesgado hará aparecer las irregularidades más brillantes o más oscuras que la zona vecina. 3.- Un detalle difuso sobre un fondo especular. Un ejemplo de este tipo de tarea visual es la lectura de graduaciones sobre una escala de acero. Para estas aplicaciones, el máximo contraste puede crearse en general mediante la utilización de una fuente de área relativamente grande y bajo brillo, emplazada de tal manera que el fondo especular refleje la imagen de la fuente hacia los ojos del observador y el detalle aparezca oscuro sobre un fondo claro. 4.- Un detalle especular sobre un fondo especular. Detalles tales como una estría sobre una superficie plana pueden verse como una zona brillante sobre fondo oscuro si se coloca una pequeña fuente direccional de forma que dirija la luz reflejada desde el fondo, lejos del observador. Hoyos, curvaturas y todo tipo de irregularidades de una superficie especular plana son fácilmente visibles colocando una fuente de gran superficie y bajo brillo con líneas rectas pintadas sobre ella, de forma que la imagen reflejada de la fuente se vea en la superficie especular. Las irregularidades de la superficie hacen que las imágenes reflejadas de las líneas aparezcan curvadas. Con frecuencia el color puede emplearse con ventaja. 5.- Materiales traslucidos y transparentes. Los defectos superficiales al detectar las irregularidades en el cuerpo de un material traslucido, como los orificios en las telas, la mejor visibilidad generalmente se logra colocando detrás del material una fuente de bajo brillo y gran superficie. Otras técnicas. Existen otras técnicas utilizables para aplicaciones concretas. La luz polarizada puede usarse para detectar esfuerzo en el vidrio y en el plástico transparente. El efecto estroboscópico puede
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servir para detener o reducir la velocidad de un equipo giratorio, de manera que pueda observarse este mientras esta en movimiento. Pequeños detalles pueden aumentarse muchísimo mediante lentes, y las grietas, orificios o defectos en piezas de metal pueden detectarse por radiación con luz negra después de tratar a las piezas con un líquido o polvo fluorescente que penetre en el defecto y permanezca en él una vez que hayan sido limpiadas. 5. Conclusión. En lo que respecta a la iluminación industrial se puede reseñar los distintos parámetros explicados como el tamaño, el brillo, el contrate y el tiempo, que han tomado como características principales de la visibilidad relativa de un espacio, pero por otra parte hay otras características que influyen como el acabado del objeto, la naturaleza del material con respecto a la transmisión de luz, el grado del efecto tridimensional y las características de reflexión de los alrededores más inmediato. Distintas combinaciones de estos factores pueden dar lugar a una infinita variedad de problemas de alumbrado industrial. La selección del mejor tipo de alumbrado para una situación determinada lleva consigo la consideración de la cantidad de luz, el grado de difusión, la dirección y la calidad espectral. Lo que incluso es preferible en algunos casos en lo que deben apreciarse irregularidades de contorno y superficie. Todos estos factores mencionados anteriormente influyen en el proceso de trabajar con una intensidad luminosa apropiada lo cual dan como resultado tipos de lámparas utilizadas en un ambiente industrial para la mejor realización de los trabajos. Algunos datos fundamentales para el diseño de sistemas de alumbrado. Para planear un programa de mantenimiento en forma inteligente es indispensable estar familiarizado con los datos fundamentales, incluyendo cálculos y diseño, así como una completa comprensión de los mismos. El promedio de la iluminación general se puede estimar, para un área o cuarto determinado, aun cuando reciba luz de varios tipos de artefactos luminosos, si se aplican los valores apropiados en la fórmula. El procedimiento es como sigue: 1.- Determínese el "total de lúmenes iniciales por lámpara", multiplicando el número de lúmenes producido por cada lámpara por el total de lámparas instaladas en el área correspondiente. 2.- Determínese la superficie del cuarto en pies cuadrados y búsquese el "índice de interiores " en cualquier tabla de índices interiores. 3.- Determínese el coeficiente de utilización (CU) para el tipo de artefactos de iluminación instalados (o cuya instalación se ha previsto). 4.- Determínese el factor de mantenimiento (FM). Este factor dependerá del tipo de diseño del artefacto luminoso, sus características de distribución de luz, el grado de acumulaciones de polvo y suciedad en el área de operación y considerando el tipo de servicios de mantenimiento que se espera para las instalaciones del alumbrado: bueno, regular o defectuoso. 5.- Aplique los resultados obtenidos de la fórmula (2) de la tabla. El resultado obtenido será el valor equivalente que se puede esperar una vez que los artefactos luminosos han sido instalados y han estado en servicio. Costo de la renovación de lámparas. El costo de la reposición de bombillas o tubo fluorescentes se compone del costo del foco o tubo y del costo de la mano de obra que exige la maniobra del cambio. Si se puede reducir la suma
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de estos costos, es natural que descienda también el costo de operación anual del sistema de alumbrado con el mayor aprovechamiento resultante. Con el método de intercambio individual, el costo de la renovación de las bombillas o tubos equivale al costo de la unidad de sustitución más el costo de la mano de obra necesaria para su ejecución del cambio. En el método de intercambio colectivo, para poder establecer comparaciones con el método anterior, se tiene que tomar en cuenta los costos del foco o tubo más el costo de la mano de obra del intercambio general más el costo de cualquier repuesto intermedio que se ejecute, todo dividido entre el intervalo de la renovación para colocar a los dos sistemas sobre una base igual de tiempo. Esto se puede expresar en fórmulas de la siguiente manera: Para cambio individual: C=L+S Para el método colectivo, empleando bombillas o tubos seleccionados para los cambios intermedios: C=(L+G(B*S) /I) Para el intercambio colectivo, sin cambios intermedios: C=(L+G) /I En donde: C = costo total de la renovación de las bombillas por unidad. L = precio neto de la unidad. S = costo de la mano de obra de la reposición por unidad. G = costo de la mano de obra de reposición colectivamente ejecutada por unidad. B = porcentaje de unidades quemadas al finalizar el periodo de la renovación colectiva. I = intervalo de renovación colectiva en términos de promedio de la vida operativa de las unidades en cuestión. Es una tarea relativamente fácil determinar si el intercambio de las bombillas por el sistema colectivo producirá una economía o no, si el valor producirá una economía o no, si el valor de la mano de obra empleada para el cambio puede ser estimado y el costo de la maniobra del cambio individual es conocido. Han sido desarrolladas para determinar el punto de falla de las bombillas y el costo de la mano de obra de su sustitución. Insertando los costos conocidos en las gráficas indicadas, de acuerdo con las con las condiciones prevalecientes, es asunto sencillo determinar si el punto recae en el área del cambio colectivo o en la del individual. Estas gráficas fueron establecidas para un periodo de tiempo idéntico para ambos métodos, el de reemplazo colectivo y el individual. 6. Bibliografía MORROW, L. C. Manual de mantenimiento Industrial. Tomo II. Editorial Continental. 1986. 813 p.p.
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Identificación
Asignatura/Submódulo: Submódulo 2
Realiza mantenimiento a las Instalaciones Eléctricas residenciales, comerciales e Industriales. (Planeación 1-1)
Plantel: No. 83 Pedro Escobedo.
Profesor (es): Miguel Ángel Gómez Hernández.
Periodo Escolar: Agosto-Diciembre/2017.
Academia/ Módulo: Electricidad/ Módulo 4: Mantiene los sistemas de iluminación y de energía renovable.
Semestre: Quinto
Horas/semana: 4 horas.
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( X ) 1.- Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. 2.- Examina los diagramas de conexión de las diferentes luminarias. 3.- Realiza pruebas al sistema de iluminación. 4.- Repara fallas de los sistemas de iluminación. 5.- Prueba la operación de las instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales 7.- Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos.
Competencias Genéricas: 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. (Competencias disciplinares básicas) CE4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CE14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Resultado de Aprendizaje: Mantiene los sistemas de iluminación y de energía renovable.
Realiza mantenimiento a las instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales.
Tema Integrador: VALORES
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.
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4.3. Provee de bibliografía relevante y orienta a los estudiantes en la consulta de fuentes para la investigación. 4.5. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.
5.- Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5.1. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. 5.2. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. 5.3. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación. 6.- Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 6.2. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento. 6.4. Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo. 6.6. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas. 7.- Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 7.2. Favorece el diálogo como mecanismo para la resolución de conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y, en su caso, los canaliza para que reciban una atención adecuada. 7.3. Estimula la participación de los estudiantes en la definición de normas de trabajo y convivencia, y las hacecumplir. 7.8. Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Entiende el funcionamiento de lámparas utilizadas más comunmente en instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales. Conoce los diagramas de conexión de las luminarias utilizadas más comunmente en las instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales. Conoce las partes de las instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales: Acometida, circuito alimentador, circuitos derivados así como tableros de alumbrado y de fuerza.
Procedimental:
Diferencia las lámparas que se utilizan en las distintas instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales. Examina y analiza las conexiones de las luminarias utilizadas más comúnmente en las instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales. Realiza pruebas de funcionamiento a las instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales. Instala elementos y partes de las instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales. Colabora en equipo para revisar y comparar el
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Conoce los elementos de las instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales. Aprende acerca del funcionamiento de las instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales. Aprende como se logra el ahorro y la eficiencia energética en los sistemas eléctricos.
funcionamiento de las partes de las instalaciones eléctricas comerciales e industriales. (particularmente de la escuela). Realiza proyecto teórico de ahorro y eficiencia energética en instalaciones eléctricas comerciales e industriales.
Actitudinal: Propiciar que el estudiante desarrolle en orden las actividades de la planeación, el compromiso, su creatividad, la participación en equipo, el respeto hacia sus compañeros, la puntualidad, la limpieza en sus trabajos, la tolerancia, la perseverancia, la libertad y la motivación.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 64 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a
desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de
Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en
cada clase.
C.G. 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1. – El facilitador explica los contenidos del curso que se presentan del sub-módulo, mencionando las competencias profesionales, genéricas, disciplinares y los criterios a evaluar. (1 sesión).
1.- El estudiante toma apuntes y elabora en su libreta un resumen de la sesión de encuadre.
Programa de estudio. Planeación.
Resumen de la sesión de encuadre.
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At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
2.- El facilitador aplica un cuestionario de diagnóstico sobre los conceptos de las instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales y realimenta los resultados. (1 sesión).
2.- A través de una evaluación diagnóstica el estudiante identifica sus conocimientos previos sobre las instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales Co-evaluándose.
Cuestionario de diagnóstico.
Diagnóstico resuelto para recuperar conocimientos previos.
5 %
3.- El facilitador solicita que de manera individual analicen una propuesta de un proyecto de ahorro y eficiencia energética en un edificio público, centro comercial, nave industrial, etc. para fin de semestre. Y los integra en equipos. (1 sesión).
3.- El estudiante, de manera individual analiza una propuesta de un proyecto de ahorro y eficiencia energética en un edificio público, centro comercial, nave industrial, etc. para fin de semestre e imprime el formato del anexo 6.
Bibliografía sugerida Internet.
Análisis de proyecto a realizar.
N/A
4.- El facilitador solicita que los alumnos presenten en forma individual una propuesta de diseño de una instalación eléctrica residencial. (1 sesión)
4.- Los estudiantes realizan una propuesta de diseño de una instalación eléctrica residencial.
Bibliografía sugerida Internet. Libreta de apuntes.
Propuesta de diseño elaborado.
N/A
5.- El facilitador solicita a los estudiantes elaboren un resumen de la lectura del anexo relacionada con las instalaciones eléctricas y revisa su resumen. (1 sesión).
5.- El estudiante realiza en su libreta un resumen de la lectura del anexo en relación a las instalaciones eléctricas
Lectura anexa.
Resumen en libreta.
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Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad Producto
de Aprendizaj
e
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en
cada clase. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C.P. 1.-Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. C.G. 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.- El facilitador solicita, revisa y coordina una presentación por equipo acerca de las diferencias entre las luminarias utilizadas en las instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales previa investigación individual y resumen en su libreta. (3 sesiones).
1.- En equipo los estudiantes realizan una presentación acerca de las diferentes luminarias utilizadas en las instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales, previa investigación individual y resumen en su libreta.
Bibliografía sugerida. Internet. TIC´S.
Resumen de las diferencias de las luminarias, Presentación.
15 %
2.- El facilitador lleva a cabo una realimentación de las diferencias de las luminarias utilizadas en los diferentes tipos de instalaciones eléctricas. (1sesión).
2.- Los estudiantes toman apuntes en su libreta prestando atención a la explicación del facilitador.
Bibliografía sugerida. Presentación. Libreta de apuntes.
Notas en la libreta.
N/A
3.- El facilitador orienta en el desarrollo de una actividad inherente al programa de CONSTRUYE T (1 sesión)
3.- Los estudiantes realizan una actividad inherente al programa de CONSTRUYE T
Manual de actividades construye T
Actividad de construye T aplicada
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C.P. 2.- Examina los diagramas de conexión de las diferentes luminarias. C.P.3.- Realiza pruebas al sistema de iluminación. C.P.5.- Prueba la operación de las instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C.D.14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
4.- El facilitador solicita, revisa y coordina una presentación por equipo acerca de su diseño de la instalación eléctrica residencial, señalando los diferentes tipos de lámparas a usar en ella. (3 sesiones).
4.- los estudiantes realizan en equipo una presentación acerca de su diseño de la instalación eléctrica residencial, señalando los diferentes tipos de lámparas a usar en ella.
Bibliografía sugerida. Internet. TIC´S.
Diseño individual de instalación eléctrica residencial. Presentación.
15 %
5.- El facilitador lleva a cabo una realimentación acerca de la instalación eléctrica residencial. (1sesión).
5.- Los estudiantes toman nota en su libreta de apuntes respecto a la realimentación.
Bibliografía sugerida. Presentación.
Notas en libreta.
N/A
6.- El facilitador orienta en el desarrollo de una práctica guiada del diseño de la instalación eléctrica residencial, que incluya cálculos, planos, así como un plan de mantenimiento. (4 sesiones).
6.- En equipo los estudiantes realizan una práctica guiada del diseño de una instalación eléctrica residencial y reporte de la práctica elaborada.
Bibliografía sugerida. Internet. Práctica propuesta.
Práctica de instalación eléctrica residencial. Reporte de práctica.
20 %
7.- El facilitador orienta en el desarrollo de una práctica autónoma para conectar los distintos componentes de una instalación eléctrica residencial. (4 sesiones).
7.-Los estudiantes realizan una práctica autónoma conectando los componentes de una instalación eléctrica residencial, elaborando un reporte.
Bibliografía sugerida. Internet. Práctica propuesta.
Práctica elaborada. Reporte de práctica. (PRIMER PARCIAL)
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C.P. 1.-Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. C.P. 2.- Examina los diagramas de conexión de las diferentes luminarias. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
8.- El facilitador solicita un listado con las simbologías utilizadas en el diseño de las instalaciones eléctricas, poniendo énfasis en las comerciales e industriales. (1 sesión).
8.- Los estudiantes realizan una búsqueda individual de las simbologías utilizadas en los diferentes tipos de instalaciones eléctricas, realizando un listado en la libreta.
Bibliografía sugerida. Internet.
Notas en libreta con listado de simbologías.
10 %
9.- El facilitador solicita una investigación de una instalación eléctrica comercial con sus partes y elementos o cargas, realizando una descripción de ellos en su libreta a manera de reporte. (2 sesiones).
9.- Los estudiantes realizan una investigación de una instalación eléctrica comercial con sus partes y elementos o cargas, haciendo una descripción de ellos (reporte) en la libreta.
Internet. Bibliografía sugerida.
Reporte de investigación.
10 %
10.- El facilitador solicita realicen en equipo el diseño de una instalación eléctrica comercial con plano, cálculos y reporte. (2 sesiones).
10.- Los estudiantes realizan en equipo el diseño de una instalación eléctrica comercial en su libreta, con cálculos, plano y reporte.
Internet. Bibliografía sugerida.
Propuesta de diseño de una instalación eléctrica comercial
N/A
11.- El facilitador solicita se realice una presentación en equipo de una instalación eléctrica comercial enfatizando los tipos de lámparas a utilizar y sus respectivos diagramas de conexión, califica y regula las exposiciones (3 sesiones).
11.- Los estudiantes realizan en equipo una presentación de una instalación eléctrica comercial enfatizando los tipos de lámparas a utilizar y sus respectivos diagramas de conexión.
Bibliografía sugerida. Internet. TIC´S
Presentación en electrónico.
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C.P.3.- Realiza pruebas al sistema de iluminación. C.P.4.- Repara fallas de los sistemas de iluminación. C.P.5.- Prueba la operación de las instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales. C.D.14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
12.- El facilitador lleva a cabo una realimentación acerca de la instalación eléctrica comercial. (1sesión).
12.- Los estudiantes toman nota en su libreta de apuntes respecto a la realimentación.
Bibliografía sugerida. Presentación.
Notas en la libreta.
N/A
13.- El facilitador propone una práctica en equipo en donde se reparen fallas de distintos sistemas de iluminación, similares a los de los centros comerciales, elaborando un reporte. (4 sesiones).
13.- Los estudiantes realizan una práctica reparando fallas en instalaciones eléctricas similares a los de los centros comerciales y realizan un reporte.
Bibliografía sugerida. Internet. Apuntes de libreta. Práctica.
Práctica terminada. Reporte de práctica
20 %
14.- El facilitador solicita entreguen en equipo el diseño de una instalación eléctrica comercial con plano, cálculos y reporte. (3 sesiones).
14.- Los estudiantes entregan en equipo el diseño de una instalación eléctrica comercial en su libreta, con cálculos, plano y reporte.
Bibliografía sugerida. Internet. Apuntes de libreta.
Diseño de instalación eléctrica comercial
15 %
15.- El facilitador solicita una investigación individual sobre las partes y elementos que integran una instalación eléctrica industrial, y elabora un resumen en su libreta. (2 sesiones).
15.- Los estudiantes en forma individual realizan una investigación sobre las partes y elementos que integran una instalación eléctrica industrial. Realizando un resumen en su libreta.
Bibliografía sugerida. Internet.
Resumen de investigación
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C.P. 2.- Examina los diagramas de conexión de las diferentes luminarias. C.P.7.- Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
16.- El facilitador solicita que comiencen a diseñar una instalación eléctrica Industrial en equipo, realizando un reporte con cálculos y planos necesarios para dicha instalación. (2 sesiones).
16.- Los estudiantes comienzan a diseñar una instalación eléctrica Industrial en equipo, realizando un reporte con cálculos y planos necesarios para dicha instalación.
Libreta de apuntes. Bibliografía sugerida. Internet.
Plano con distribución de cargas. Listado de cargas eléctricas
15 %
17.- El facilitador solicita que en equipo se comience a elaborar un manual de mantenimiento para las instalaciones eléctricas comerciales e industriales. (1 sesión).
17.- Los estudiantes en equipo comienzan a elaborar un manual de mantenimiento para las instalaciones eléctricas comerciales e industriales.
Libreta de apuntes. Bibliografía sugerida. Internet.
Introducción, definiciones de planes de mantenimiento, bitácora. (SEGUNDO PARCIAL)
5 %
18.- El facilitador solicita un resumen de una investigación individual sobre el ahorro y eficiencia energética en las ciudades, empresas, industrias o edificios públicos. (1 sesión).
18.- Los estudiantes realizan una investigación sobre el ahorro y eficiencia energética en las ciudades, empresas, industrias o edificios públicos. Realizando un resumen en su libreta.
Bibliografía sugerida. Internet.
Resumen de investigación
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C.P.4.- Repara fallas de los sistemas de iluminación. C.P.5.- Prueba la operación de las instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.D.14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
19.- El facilitador solicita que se presente la propuesta de un proyecto de ahorro y eficiencia energética, en un centro comercial, edificio público, empresa o una nave industrial. (2 sesiones).
19.- los estudiantes presentan en forma individual su propuesta de ahorro y eficiencia energética sobre un centro comercial, edificio público, empresa o una nave industrial.
Libreta de apuntes. Bibliografía sugerida. Internet.
Propuesta Proyecto de ahorro y eficiencia energética.
N/A
20.- El facilitador pide un avance de al menos 30 % sobre el manual de mantenimiento para las instalaciones eléctricas comerciales e industriales. (2 sesiones).
20.- Los estudiantes en equipo deben presentar un avance del 30 % de su manual de mantenimiento de instalaciones eléctricas.
Bibliografía sugerida. Internet. TIC´S.
Avance de manual d mantenimiento en un 30 %
10 %
21.- El facilitador solicita, revisa y coordina una presentación por equipo acerca de: Tableros de fuerza, Tableros de distribución, Tableros de alumbrado, Canalizaciones y Centro de control de motores en las instalaciones eléctricas industriales, previa investigación individual y reporte en su libreta. (3 sesiones).
21.- En equipo los estudiantes realizan una presentación acerca de: Tableros de fuerza, Tableros de distribución, Tableros de alumbrado, Canalizaciones y Centro de control de motores en las instalaciones eléctricas industriales, previa investigación individual y reporte en la libreta.
Bibliografía sugerida. Internet. TIC´S.
Reporte de investigación. Presentación.
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C.P.4.- Repara fallas de los sistemas de iluminación. C.D.14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
22.- El facilitador lleva a cabo una realimentación acerca de: Tableros de fuerza, Tableros de distribución, Tableros de alumbrado, Canalizaciones y Centro de control de motores en las instalaciones eléctricas industriales. (1 sesión).
22.- Los estudiantes toman nota en su libreta de apuntes respecto a la realimentación.
Bibliografía sugerida. Presentación.
Notas en la libreta.
N/A
23.- El facilitador propone una práctica en equipo en donde se reparen fallas de distintos elementos o cargas eléctricas similares a las de las instalaciones eléctricas industriales, elaborando un reporte. (3 sesiones).
23.- Los estudiantes realizan una práctica reparando fallas de distintos elementos o cargas eléctricas similares a las de las instalaciones eléctricas industriales, y realizan un reporte.
Bibliografía sugerida. Internet. Apuntes de libreta. Práctica.
Práctica terminada. Reporte de práctica
20 %
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en cada clase.
C.P.7.- Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos.
1.- El facilitador solicita a los estudiantes presenten un avance del 75 % de su trabajo en equipo respecto al diseño de una instalación eléctrica industrial. (2 sesiones).
1.- Los estudiantes presentan un avance del 75 % de su trabajo en equipo respecto al diseño de una instalación eléctrica industrial. Seguimiento mediante el anexo 3.
Apuntes. Bibliografía sugerida. Internet.
Avance de un 75 % del diseño de una instalación eléctrica industrial.
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At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C.P.7.- Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
2.- El facilitador solicita a los estudiantes que en equipo presenten el manual de mantenimiento de instalaciones eléctricas Industriales ya terminado. (2 sesiones).
2.- Los estudiantes presentan el manual de mantenimiento de una instalación eléctrica del tipo Industrial.
Apuntes. Notas informativas. Bibliografía sugerida. Internet.
Manual de mantenimiento de una instalación eléctrica industrial.
10 %
3.- El facilitador solicita se entregue en equipo el diseño al 100 % de una instalación eléctrica industrial. (4 sesiones).
3.- Los estudiantes presentan el diseño al 100 % de una instalación eléctrica Industrial. Revisándose mediante el anexo 3.
Apuntes. Notas. Bibliografía sugerida. Internet.
Presentación del diseño de instalación eléctrica industrial al 100 %
15 %
4.- El facilitador solicita que los estudiantes entreguen su proyecto ya terminado en donde se muestre el ahorro y eficiencia energética de una instalación eléctrica comercial/industrial. (1 sesión).
4.- Los estudiantes entregan su proyecto ya terminado en donde se muestre el ahorro y eficiencia energética de una instalación eléctrica comercial/industrial.
Bibliografía sugerida. Internet. Apuntes.
Proyecto terminado. (Tercer Parcial)
15 %
5.- El facilitador solicita que los estudiantes contesten el formato de autoevaluación de competencias. (1 sesión).
5.- Los estudiantes contestan la autoevaluación de competencias. Anexo 8.
Formato de competencias adquiridas.
Formato de competencias contestado.
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Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Proyector, Computadora, Fotómetro, Luxómetro, Lumímetro, Multímetro, Multímetro De gancho. Herramientas diversas. Pinzas de electricista, Desarmadores planos y Phillips, Cinta de aislar, Lámparas incandescentes, Lámparas fluorescentes, Lámparas de vapor de sodio de alta y baja presión, Lámparas Led, mesas de trabajo. Etc.
1.- Westing House Electric Corporation (1976) Manual de Alumbrado. Madrid España. 2.- Holophane (2004) Manual de Alumbrado, México. 3.- Procobre. (2005). Conductores eléctricos. México. 4.- Manual Práctico de Alumbrado. Enríquez Harper. Limusa. Noriega Editores. 5.- El ABC del Alumbrado y las instalaciones eléctricas en baja tensión. Enríquez Harper. Editorial: Limusa. 6.- Fide. (2010), Uso responsable de electricidad con compromiso ambiental. Consultado el 25 de mayo de 2010, de http//fide.codice.com/home/home.asp 7.- Instalaciones Eléctricas Industriales (1979). Pedro Camarena M. Editorial: CECSA. 8.- Elementos de diseño de las Instalaciones Eléctricas Industriales. (2004). Enriquez Harper. Editorial: Limusa.
Evaluación
Criterios: Producto (Practicas terminadas, reportes, proyectos terminados): 60 % Desempeño (colaboración en equipo, participación): 30 % Actitudinal (orden, limpieza, puntualidad): 10 % Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación
Instrumento: Listas de cotejo. Cuestionarios. Rúbricas de evaluación. Guías de observación. Matriz de seguimiento.
Porcentaje de aprobación a lograr: 100 % Fecha de validación: 10 de Agosto de 2017.
Fecha de Vo. Bo. de Servicios Docentes. 7 de agosto de 2017.
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ANEXOS
1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANEXO 1: CUESTIONARIO. ACTIVIDAD 2 / APERTURA – DIAGNÓSTICO.
Nombre del Alumno(a): _______________________________________ Cal: ______ 1.- Menciona los nombres de las instalaciones eléctricas que existen. 2.- ¿Qué tipos de lámparas se utilizan en las instalaciones eléctricas industriales?
3.- Menciona los tipos de mantenimiento que se pueden realizar.
4.- Menciona tres partes o componentes de una instalación eléctrica comercial. 5. Menciona los niveles de voltaje que se usan en las instalaciones eléctricas industriales.
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ANEXO 2: GUÍA DE OBSERVACIÓN. ACTIVIDAD 1, 4, 11, 21 / DESARROLLO – RESUMEN
(REPORTE), PRESENTACIÓN Y EXPOSICIÓN.
CRITERIOS SI CUMPLE
NO CUMPLE
PUNTOS
El resumen (reporte) es completo y acorde a la temática que se propuso a investigar.
La presentación es congruente con el tema.
La presentación es completa de acuerdo a los conceptos que se manejan.
La exposición es clara y ordenada.
El expositor muestra dominio del tema.
Observaciones:
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ANEXO 3: RUBRICA. ACTIVIDAD 4, 14 / DESARROLLO. ACTIVIDAD 1, 3 / CIERRE – DISEÑO
Y REPORTE DE INSTALACIÓN ELÉCTRICA.
Categoría Excelente Bueno Satisfactorio Requiere
Mejoras
Contenido
(conceptual)
Describe de manera completa todas las partes de una instalación eléctrica.
Describe en un 90-85% las partes de una instalación eléctrica.
Describe en un 80-75% las partes de una instalación eléctrica.
Describe menos del 70% las partes de una instalación electrica.
Organización
y Desarrollo.
(Habilidades)
Realiza correctamente el cálculo de todos los elementos y sus partes de una instalación electrica.
Realiza correctamente los cálculos de la mayoría de los elementos en una instalacion electrica.
Realiza correctamente los cálculos de algunos de los elementos en una instalacion electrica.
Realiza correctamente los cálculos de pocos de los elementos en una instalacion electrica.
Ortografía y
Revisión.
(Habilidades)
No quedan errores ortográficos en el reporte final.
No queda más que 3 errores ortográficos en el reporte final
No quedan más que 5 errores ortográficos en el reporte final
Quedan varios errores ortográficos en el reporte final
Esfuerzo.
(Actitudinal)
El trabajo final demuestra que los estudiantes se esforzaron al máximo.
El trabajo final demuestra que los estudiantes no alcanzaron a poner todo su esfuerzo
El trabajo final demuestra que falto esfuerzo.
El trabajo final demuestra que los estudiantes no pusieron ningún esfuerzo.
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ANEXO 4: LISTA DE COTEJO. ACTIVIDAD 6, 7, 13, 23 / DESARROLLO – PRÁCTICA Y REPORTE. Nombre del estudiante: _____________________________________________________
CRITERIOS SI
CUMPLE
NO
CUMPLE
PUNTOS
Es puntual y previamente analizó la práctica.
Trabaja con orden y limpieza.
Participa en el desarrollo de las actividades.
Obtiene el resultado deseado al desarrollar la práctica.
Entrega reporte de la práctica con portada, marco teórico, introducción, desarrollo, conclusión y bibliografía.
ANEXO 5: GUÍA DE OBSERVACIÓN. ACTIVIDAD 9 / DESARROLLO – REPORTE ESCRITO DE UNA INVESTIGACIÓN. Nombre del estudiante: ____________________________________________________
CRITERIOS SI
CUMPLE NO
CUMPLE PUNTOS
El reporte es claro, enfocado e interesante.
El reporte resalta las ideas o temas principales.
Las palabras utilizadas transmiten el mensaje propuesto en forma interesante y sin errores de ortografía.
El reporte es completo y conciso.
El reporte presenta portada, introducción, contenido, conclusión y bibliografía
Observaciones:
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ANEXO 6. MATRIZ DE SEGUIMIENTO. ACTIVIDAD 3 / APERTURA. ACTIVIDAD 19 / DESARROLLO. ACTIVIDAD 4 / CIERRE – PROYECTO.
NO. DE EQUIPO
NOMBRE DEL PROYECTO
VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
DEL PROYECTO
PRESENTA MATERIALPARA
INICIO DE PROYECTO
AVANCE DE 25 %
AVANCE DE 50 %
AVANCE DE 75 %
AVANCE DE 100 %
(REPORTE)
OBSERVACIONES
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ANEXO 7. GUIA DE OBSERVACION. ACTIVIDAD 20 / DESARROLLO. ACTIVIDAD 2 /
CIERRE– MANUAL DE MANTENIMIENTO, AVANCES Y FINALIZADO.
CRITERIOS SI
CUMPLE
NO
CUMPLE
PUNTOS
El manual de mantenimiento contiene los mantenimientos preventivo y correctivo.
El manual de mantenimiento es claro y fácil de interpretar.
El contenido del manual de mantenimiento es limpio y ordenado.
Las faltas de ortografía del manual de mantenimiento son mínimas.
Observaciones:
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ANEXO 8: LISTA DE COTEJO. ACTIVIDAD 5 / CIERRE – EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
REALIZA MANTENIMIENTO A LAS INSTALACIONES ELÉCTRICAS RESIDENCIALES,
COMERCIALES E INDUSTRIALES. REGISTRO DE COMPETENCIAS
Nombre del estudiante:
Nombre del docente:
Tema: Diferencia, examina, realiza pruebas y repara fallas aplicando principios de ahorro y eficiencia energética en las instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales. Fecha : Grupo y especialidad:
Competencias: Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. Examina los diagramas de conexión de las diferentes luminarias. Realiza pruebas al sistema de iluminación. Repara fallas de los sistemas de iluminación. Prueba la operación de las instalaciones eléctricas residenciales, comerciales e industriales Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
Instrucciones para que cada alumno registre el logro o nivel de competencia Diferenció las fuentes de iluminación por su aplicación.
Examinó diagramas de conexión de diferentes luminarias.
Realiza pruebas y repara fallas de los sistemas de iluminación.
Aplicó principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos.
Aplicó las normas de seguridad en el manejo de instrumentos y equipo en los sistemas eléctricos.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Criterio o indicador 5 veces SI= el estudiante desarrolló las competencias necesarias. Entre 3 y 4 SI= está en proceso de desarrollar las competencias necesarias. Entre 1 y 2 SI= el estudiante aun no desarrolla las competencias necesarias.
Observaciones y comentarios:
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2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO
LECTURA
INSTALACIONES ELECTRICAS COMERCIALES.
Las instalaciones eléctricas comerciales construidas conforme a lineamientos técnicos y normas modernas, contribuyen al ahorro de volúmenes considerables de energía electrica en la planta industrial y edificios comerciales, algunos ahorros pueden lograrse mediante un trabajo de reingeniería de la instalacion electrica comercial, cuando esta ya está terminada mientras que otros se consiguen mediante un simple cambio de equipos o dispositivos. El diseño de las instalaciones eléctricas comerciales debe estar bien fundamentado en la ciencia física y deberá haber un buen reporte de casos de éxito en la experiencia operativa y la seguridad de la práctica de la instalacion electrica comercial.
Cuando un administrador busca la reducción en las cuentas por el pago de consumo eléctrico en una instalacion comercial y obtiene el servicio de una empresa como la Comisión Federal de Electricidad, es bueno que se enfoquen en la reducción de pérdidas por efecto Joule en la instalacion electrica comercial, su sistema de cableado y los equipos que la utilizan, la reducción de la demanda pico en su instalacion electrica comercial también será motivo de atención especial en su instalacion y sobre todo vigilar el factor de potencia de las cargas conectadas a su instalacion electrica comercial.
Cada circuito en una instalacion de este tipo tiene algún valor de resistencia y reactancia por lo que en cada una se desperdicia alguna cantidad de energía Electrica en forma de calor conocida
como perdidas por efecto Joule ó (I2 R).
Mientras que la energía electrica sea abundante y barata, los diseñadores de instalaciones eléctricas comerciales solo tendrán que preocuparse por validar la temperatura a la que habrá de ser elevado el aislante del conductor mientras esta conduce la corriente electrica de la carga.
También en instalaciones eléctricas comerciales de circuitos para alimentar motores, la reducción instantánea de voltaje durante el arranque de este y la caída de tensión durante la operación normal del motor o de la carga conectada a la instalacion electrica es motivo de tratamiento especial.
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EL PRINCIPIO FUNDAMENTAL DE UNA INSTALACION ELECTRICA.
En México, las instalaciones eléctricas comerciales deben basar su diseño y construcción aplicando la Norma Oficial Mexicana, NOM-001-SEDE-2005 vigente que tiene como propósito fundamental es garantizar la seguridad de las personas, animales, y los bienes contra los riesgos que puedan resultar de la utilización de las instalaciones eléctricas comerciales e industriales.
En la tarea de diseñar una instalacion electrica comercial es fundamental como primer paso determinar el valor de la carga electrica que va a ser alimentada.
En base a esta información podrán seleccionarse adecuadamente los accesorios, circuitos derivados, centros de carga, circuitos alimentadores así como interruptores y tableros y los demás elementos que forman la instalacion electrica.
Casi ningún apartado de la NOM es tan útil para el propósito de diseñar una instalacion electrica como el artículo 220, el cual cubre los requisitos para determinar el número de circuitos derivados necesarios y calcular las cargas de estos, de los alimentadores y de las acometidas al edificio o local. INSTALACIONES ELECTRICAS INDUSTRIALES. Una instalacion electrica es uno o varios circuitos electricos destinados a un uso específico y que cuentan con los equipos necesarios para asegurar el correcto funcionamiento de ellos y los aparat6os electricos conectados a los mismos. La instalacion electrica en industrias y maquinas es una actividad de suma importancia ya que debe asegurar el correcto transporte y distribución de la energía electrica puesta en juego, con un costo mínimo, garantizando la operación optima de la planta sin paradas ni cortes por fallas.
La funcionalidad de una instalacion electrica constituye una premisa tanto en su diseño como en sus aspectos constructivos. Para evitar fallas y paradas de planta es necesario utilizar materiales e insumos adecuados para cada aplicación en particular y, en caso de pertenecer a una ampliación, la misma debe ser coherente con lo existente.
De esta manera se acorta el riesgo por paradas debido a fallas, conservando la uniformidad del sistema.
Factores diversos como la alta temperatura, las vibraciones, los ambientes corrosivos, la humedad y los fenómenos interferentes y electromagnéticos, atentan contra la calidad y disponibilidad de servicio de una instalacion electrica poniendo en riesgo la cantidad de producción de la planta, la integridad de una máquina y la seguridad del personal, con la consecuente pérdida de dinero, material prima, calidad y confiabilidad del product y de la empresa.
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Una instalacion electrica debe ser segura no solo debe tener en cuenta la protección de personas y equipos, sino la correspondiente a los conductores y generadores que proveen de energía electrica a la instalacion.
Un proyecto cuidadosamente realizado protege elementos y personas ante una falla, produciendo la salida de servicio del circuito averiado sin repercutir sobre el resto del sistema, permitiendo una rápida y sencilla reparación que permita restablecer el funcionamiento del circuito en cuestión.
En cuanto a la seguridad en las instalaciones eléctricas debe mencionarse la importancia de un a puesta a tierra apropiada y en buenas condiciones.
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Identificación
Asignatura/Submódulo: Submódulo 3: Realiza mantenimiento a los sistemas de energía renovable. (Planeación 1- 1)
Plantel: No. 83 Pedro Escobedo.
Profesor (es): Miguel Ángel Gómez Hernández.
Periodo Escolar: Agosto-Diciembre/2017.
Academia/ Módulo: Electricidad/ Módulo 4: Mantiene los sistemas de iluminación y de energía renovable.
Semestre: Quinto
Horas/semana: 4 horas.
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( X ) 1.- Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. 6.- Prueba la operación de los sistemas de energía renovable. 7.- Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos.
Competencias Genéricas: 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. (Competencias disciplinares básicas) CE4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CE14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Resultado de Aprendizaje: Mantiene los sistemas de iluminación y de energía renovable. Realiza mantenimiento a los sistemas de energía renovable.
Tema Integrador: VALORES
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos
pertinentes a la vida de los estudiantes. 4.2. Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las
características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera adecuada.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 5.1. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los
comunica de manera clara a los estudiantes. 5.2. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. 5.3. Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas
para su superación.
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6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 6.2. Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y Herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento. 6.3. Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos,
situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. 6.5. Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística. 6.6. Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para
obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Conoce las fuentes de energía alterna o renovable. Conceptualiza los sistemas: fotovoltaico, foto-térmico y eólico, así como sus componentes. Conoce el mantenimiento a sistemas fotovoltaicos. Conoce el mantenimiento a sistemas eólicos. Aprende los tipos de luminarias integradas por leds. (Diodos Emisores de Luz). Aprende acerca de las luminarias de inducción magnética. Reconoce la iluminación en sistemas de energía renovables. Aprende el mantenimiento a los sistemas de iluminación, integrados con luminarias construidas por leds y de inducción magnética. Aprende las instalaciones eléctricas con sistemas de energía convencional y sistemas de energía renovable. Reconoce el ahorro de energía eléctrica utilizando un sistema fotovoltaico. Aprende de la eficiencia energética en los sistemas eléctricos energizados mediante un sistema fotovoltaico.
Procedimental: Comprende los sistemas de energía alterna o renovable, realizando una investigación y presentación de las diferentes fuentes de energía. Diferencia los distintos componentes del sistema fotovoltaico, foto-térmico y eólico de acuerdo a sus características y función, presentando un ejemplo de cada uno. Realiza pruebas eléctricas a los componentes de los sistemas fotovoltaicos, foto-térmicos y eólicos. Comprende el funcionamiento de las luminarias integradas por Leds y de inducción magnética. Realiza un plan de mantenimiento para el sistema de iluminación con luminarias de Leds. Comprende la manera de ahorrar energía, comparando sistemas eléctricos convencionales y de energías renovables. Aplica los conceptos de ahorro de energía y eficiencia energética en los sistemas eléctricos por medio de un proyecto de eficiencia energética mediante un sistema fotovoltaico.
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Actitudinal: Propiciar en el estudiante desarrolle en orden las actividades de la planeación, el compromiso, su creatividad, la participación en equipo, el respeto hacia sus compañeros, la puntualidad, la limpieza en sus trabajos, la tolerancia, la perseverancia, la libertad y la motivación.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 64 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a
desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en
cada clase.
C.G. 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1. – El facilitador explica los contenidos del curso que se presentan del sub-módulo, mencionando las competencias profesionales, genéricas, disciplinares, criterios a evaluar. (1 sesión)
1.- El estudiante toma apuntes y elabora en su libreta una síntesis de la sesión de encuadre.
Programa de estudio.
Síntesis de la sesión de encuadre.
N/A
2.- El facilitador aplica un diagnóstico y realimenta los resultados. (1 sesión)
2.- A través de una evaluación diagnóstica el estudiante identifica sus conocimientos previos sobre los diferentes tipos de sistemas de energías renovables, mediante el anexo1. Co-evaluándose.
Diagnóstico del anexo.
Diagnóstico resuelto para recuperar conocimientos previos.
N/A
3.- El facilitador solicita a los estudiantes elaboren un resumen de la lectura del anexo relacionada con las energías renovables y revisa su resumen. (1sesión)
3.- El estudiante realiza en su libreta un resumen de la lectura del anexo en relación a las energías renovables.
Lectura anexa.
Resumen en libreta.
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C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C.G. 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
4.- El facilitador les informa a los estudiantes que van a realizar y presentar de manera individual dos proyectos para fin de semestre: El primero es una propuesta de ahorro y eficiencia energética de una casa habitación, casa de campo, iluminación pública, sistema de riego, edificios públicos. Etc. Donde se utilizaría un sistema de energía renovable fotovoltaico, eólico o híbrido. El segundo es elaborar un prototipo (carro, ventilador, reloj, lámpara de leds, etc.) de un sistema eólico, fotovoltaico o fototérmico. Les solicita investiguen y registren su proyecto al terminar el primer parcial (1 sesión)
4.- El estudiante toma nota del planteamiento de los proyectos a realizar, plantean dudas y comentarios. Sacan copia de la rúbrica o matriz de seguimiento de proyecto. Anexo 5
Bibliografía sugerida.
Notas en cuaderno.
N/A
5.- El facilitador orienta en el desarrollo de una actividad inherente al programa de CONSTRUYE T (1 sesión)
5.- Los estudiantes realizan una actividad inherente al programa de CONSTRUYE T
Manual de actividades construye T
Actividad de construye T aplicada
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Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad Producto
de Aprendizaj
e
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en
cada clase. C.P.6.- Prueba la operación de los sistemas de energía renovable. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CD 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
1.- El facilitador integra en equipos a los estudiantes y les orienta en una investigación presentación y exposición de los diferentes tipos de las fuentes de energía alterna o renovable. Retroalimentando la actividad. (3 sesiones)
1.- Los estudiantes realizan una presentación y exposición en equipo de los diferentes tipos de las fuentes de energía alterna o renovable, realizan una previa investigación individual y elaboran un reporte en su libreta. Revisándose mediante el anexo 2.
Bibliografía sugerida. Internet. TIC´S
Reporte. Presentación. Exposición.
20 %
2.- El facilitador orienta a los estudiantes en una investigación presentación y exposición acerca de los componentes de un sistema fotovoltaico, eólico y térmico. Retroalimentando la actividad. (3 sesiones)
2. – Los estudiantes realizan una presentación y exposición en equipo de los componentes de un sistema fotovoltaico, eólico y térmico, describiendo sus características, realizando una previa investigación individual y elaboran un reporte en su libreta. Revisándose mediante el anexo 2.
Bibliografía sugerida. Internet. TIC´S
Reporte. Presentación. Exposición.
20 %
3. – El facilitador orienta en el desarrollo de una práctica demostrativa y guiada de sistemas fotovoltaico, eólico y térmico de kit escolar (3 sesiones)
3.- En equipo los estudiantes realizan una práctica guiada para interconectar los componentes de un sistema fotovoltaico, eólico y térmico de un kit escolar, realizando un reporte. Revisándose mediante el anexo 3.
Kit escolar. Bibliografía sugerida. TIC´S
Reporte de práctica.
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C.P.6.- Prueba la operación de los sistemas de energía renovable. C.G. 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
4.- El facilitador orienta a los estudiantes en una investigación presentación y exposición acerca de la construcción de un panel fotovoltaico y un aerogenerador describiendo dicho proceso de construcción Retroalimentando la actividad. (3 sesiones)
4. – Los estudiantes realizan una presentación y exposición en equipo de la construcción de un panel fotovoltaico y un aerogenerador describiendo el proceso de construcción, realizando una previa investigación individual y elaboran un reporte en su libreta. Revisándose mediante el anexo 2.
Bibliografía sugerida. Internet. TIC´S
Reporte. Presentación. Exposición.
10 %
5.- El facilitador orienta a los estudiantes en la elaboración de un plan de mantenimiento preventivo y correctivo de un sistema fotovoltaico y revisa el plan de mantenimiento (1 sesión)
5.- Los estudiantes elaboran en su libreta un plan de mantenimiento preventivo y correctivo para el sistema fotovoltaico en base al conocimiento de dicho sistema y sus componentes, realiza previa investigación. Revisándose mediante el anexo 4.
Bibliografía sugerida. Internet.
Plan de mantenimiento.
10 %
6. – El facilitador orienta en el desarrollo de una práctica demostrativa y guiada de los componentes de los módulos fotovoltaicos y revisa el reporte (3 sesiones)
6.- En equipo los estudiantes realizan una práctica guiada para interconectar los componentes de un sistema fotovoltaico, realizando un reporte. Revisándose mediante el anexo 3.
Módulos fotovoltaicos. Bibliografía. TIC´S
Los Elementos del sistema de energía renovable probados. Reporte de práctica.
20 %
7.- El facilitador solicita presenten sus propuestas de proyecto individual de elaborar un prototipo (carro, ventilador, reloj, lámpara de leds, etc.) de un sistema fotovoltaico. Registrándolo. (2 sesiones)
7.- Los estudiantes presentan individualmente su propuesta de proyecto de elaborar un prototipo (carro, ventilador, reloj, lámpara de leds, etc.) de un sistema eólico o fotovoltaico, anotando los criterios de evaluación del proyecto, preguntando dudas, registrándose en el anexo 5.
Planeación Bibliografía Internet TIC´S Apuntes.
Propuesta de proyecto (PRIMER PARCIAL)
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C.P.1.- Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. C.P.7.- Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos. C.G. 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
8.- El facilitador explica, orienta y ejemplifica cómo se desarrolla el proyecto de ahorro y eficiencia energética de una casa habitación, casa de campo, iluminación pública, sistema de riego, edificios públicos. Etc. Por medio de un sistema fotovoltaico. (2 sesiones)
8.- Los estudiantes toman notas de cómo desarrollar los proyectos de ahorro y eficiencia energética plantean dudas y comentarios.
Apuntes. Bibliografía. Presentación
Apuntes o notas en el cuaderno
N/A
9.- El facilitador solicita presenten sus propuestas de proyecto individual de ahorro y eficiencia energética de una casa habitación, casa de campo, iluminación pública, sistema de riego, edificios públicos. Etc., mencionándoles la forma de evaluarlo. (1 sesión)
9.- Los estudiantes presentan individualmente su propuesta de proyecto a desarrollar de ahorro y eficiencia energética de casa habitación, casa de campo, iluminación pública, sistema de riego, edificios públicos. Etc. Anotando los criterios de evaluación del proyecto, preguntando dudas, registrándose en el anexo 5.
Planeación Bibliografía Internet TIC´S Apuntes
Propuesta de proyecto
N/A
10.- El facilitador orienta a los estudiantes en una investigación presentación y exposición acerca de cuáles son los tipos y funcionamiento de las luminarias utilizadas en los sistemas de energía renovable, revisa y retroalimenta la actividad. (3 sesiones)
10. – Los estudiantes realizan una presentación y exposición en equipo de cuáles son los tipos y funcionamiento de las luminarias utilizadas en los sistemas de energía renovable, realizando una previa investigación individual y elaboran un reporte en su libreta. Revisándose mediante el anexo 2.
Bibliografía sugerida. Internet TIC´S
Reporte. Presentación Exposición
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C.P.1.- Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. C.P.6.- Prueba la operación de los sistemas de energía renovable. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
11.- El facilitador orienta a los estudiantes en una investigación, presentación y exposición de análisis y conclusión acerca de los esquemas o diagramas de conexión de componentes de las luminarias de leds y de inducción magnética. Revisa y retroalimenta la actividad. (3 sesiones)
11. – Los estudiantes realizan una presentación y exposición del análisis y conclusión en equipo de los esquemas o diagramas de conexión de componentes de las luminarias de leds y de inducción magnética, realizando una previa investigación individual y elaboran un reporte en su libreta. Revisándose mediante el anexo 2.
Bibliografía sugerida. Internet TIC´S
Reporte Presentación. Exposición.
10 %
12.- El facilitador orienta a los estudiantes para que mediante una práctica comprueben conexión y funcionamiento de los leds y revisa reporte. (3 sesiones)
12.- Los estudiantes mediante una práctica en equipo comprueban conexión y funcionamiento correcto de leds, conectados de distinta forma realizando un reporte. Revisándose mediante el anexo 3.
Práctica de conexión, verificación de funcionamiento de leds.
Reporte de práctica.
20 %
13.- El facilitador orienta a los estudiantes en la elaboración de un catálogo electrónico de luminarias de leds y de inducción magnética, sus características y usos más comunes en el entorno y la revisa. (1 sesión)
13. – Los estudiantes realizan un catálogo electrónico que contenga distintos tipos de luminarias de leds y de inducción magnética, sus características y usos más comunes en el entorno, así como sus diagramas de conexión y precios aproximados. Revisándose mediante el anexo 6.
Bibliografía Internet TIC´S Catálogos de luminarias
Catálogo electrónico
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C.P.1.- Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. C.P.6.- Prueba la operación de los sistemas de energía renovable. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
14.- El facilitador orienta a los estudiantes en la elaboración de un plan de mantenimiento preventivo y correctivo de un sistema de iluminación con luminarias de leds y revisa el plan de mantenimiento. (1 sesión)
14.- Los estudiantes elaboran en su libreta un plan de mantenimiento preventivo y correctivo para el sistema de iluminación con luminarias de leds. Realiza previamente una investigación. Revisándose mediante el anexo 4.
Bibliografía sugerida. Internet
Plan de mantenimiento
10 %
15.- El facilitador orienta a los estudiantes para que mediante una práctica diferencien el funcionamiento, eficiencia, luxes e intensidad de corriente de luminarias con lámparas incandescentes, fluorescentes y leds, y revisa reporte. (3 sesiones)
15.- Los estudiantes mediante una práctica en equipo diferencian el funcionamiento, eficiencia, luxes e intensidad de corriente de luminarias con lámparas incandescentes, fluorescentes y leds, realizando un reporte. Revisándose mediante el anexo 3
Práctica de conexión, verificación de funcionamiento de leds.
Reporte de práctica
20 %
16.- El facilitador solicita y revisa avance del proyecto de elaborar un prototipo (carro, ventilador, reloj, lámpara de leds, etc.) de un sistema eólico, fotovoltaico o térmico. (4 sesiones)
16.- Los estudiantes muestran un avance del 25 % de su proyecto de elaborar un prototipo (carro, ventilador, reloj, lámpara de leds, etc.) de un sistema eólico, fotovoltaico o térmico. Revisándose mediante matriz de seguimiento de proyecto. Anexo 5.
Anexo de la planeación Bibliografía Internet TIC´S Apuntes
Proyecto al 25 % (SEGUNDO PARCIAL)
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C.P.6.- Prueba la operación de los sistemas de energía renovable. C.P.7.- Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
17.- El facilitador solicita y revisa avance del proyecto de ahorro y eficiencia energética de casa habitación, casa de campo, iluminación pública, sistema de riego, edificios públicos. Etc. (2 sesiones)
17.- Los estudiantes muestran un avance del 25 % de su proyecto de ahorro y eficiencia energética de casa habitación, casa de campo, iluminación pública, sistema de riego, edificios públicos. Etc. Revisándose mediante matriz de seguimiento de proyecto. Anexo 5.
Anexo de la planeación Bibliografía Internet TIC´S Apuntes
Proyecto al 25 %
10 %
18.- El facilitador orienta a los estudiantes en una investigación, presentación y exposición de cómo se determina el consumo de energía de una instalación eléctrica energizada por la compañía tradicional (CFE) y por medio de un sistema fotovoltaico, revisa y retroalimenta la actividad. (2 sesiones)
18. – Los estudiantes realizan una presentación y exposición en equipo de cómo se determina el consumo de energía de una instalación eléctrica energizada por la compañía tradicional (CFE) y por medio de un sistema fotovoltaico, realizando una previa investigación individual y elaboran un reporte en su libreta. Revisándose mediante el anexo 2.
Bibliografía sugerida. Internet TIC´S
Reporte. Presentación. Exposición.
5 %
19.- El facilitador orienta a los estudiantes en una investigación, presentación y exposición de las características, partes y funcionamiento de los sistemas foto-térmicos de circulación por gravedad y forzada, revisa y retroalimenta la actividad. (2 sesiones)
19. – Los estudiantes realizan una presentación y exposición en equipo de las características, partes y funcionamiento de los sistemas foto-térmicos de circulación por gravedad y forzada, realizando una previa investigación individual y elaboran un reporte en su libreta. Revisándose mediante el anexo 2.
Bibliografía sugerida. Internet TIC´S
Reporte. Presentación. Exposición.
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C.P.6.- Prueba la operación de los sistemas de energía renovable. C.P.7.- Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
20.- El facilitador orienta y supervisa a los estudiantes para que mediante una práctica instalen y verifiquen el funcionamiento, de los sistemas foto-térmicos de circulación por gravedad y forzada, revisa reporte. (2 sesiones)
20.- Los estudiantes mediante una práctica en equipo instalan y verifican el funcionamiento, de los sistemas foto-térmicos de circulación por gravedad y forzada, realizando un reporte. Revisándose mediante el anexo 3
Práctica de instalación, verificación de funcionamiento de sistemas foto-térmicos
Reporte de práctica
10 %
21.- El facilitador solicita y revisa avance del proyecto de elaborar un prototipo (carro, ventilador, reloj, lámpara de leds, etc.) de un sistema eólico, fotovoltaico o térmico. (2 sesiones)
21.- Los estudiantes muestran un avance del 50 % de su proyecto de elaborar un prototipo (carro, ventilador, reloj, lámpara de leds, etc.) de un sistema eólico, fotovoltaico o térmico. Revisándose mediante matriz de seguimiento de proyecto. Anexo 5.
Anexo de la planeación Bibliografía Internet TIC´S Apuntes
Proyecto al 50 %
10 %
22.- El facilitador solicita y revisa avance del proyecto de ahorro y eficiencia energética de casa habitación, casa de campo, iluminación pública, sistema de riego, edificios públicos. Etc. (2 sesiones)
22.- Los estudiantes muestran un avance del 50 % de su proyecto de ahorro y eficiencia energética de casa habitación, casa de campo, iluminación pública, sistema de riego, edificios públicos. Etc. Revisándose mediante matriz de seguimiento de proyecto. Anexo 5.
Anexo de la planeación Bibliografía Internet TIC´S Apuntes
Proyecto al 50 %
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Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a utilizar en
cada clase.
C.P.1.- Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. C.P.7.- Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos. C.G. 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. C.D. 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
1.- El facilitador solicita y revisa avance del proyecto de elaborar un prototipo (carro, ventilador, reloj, lámpara de leds, etc.) de un sistema eólico, fotovoltaico o térmico. (2 sesiones)
1.- Los estudiantes muestran un avance del 75 % de su proyecto de elaborar un prototipo (carro, ventilador, reloj, lámpara de leds, etc.) de un sistema eólico, fotovoltaico o térmico. Revisándose mediante matriz de seguimiento de proyecto. Anexo 5.
Anexo de la planeación Bibliografía Internet TIC´S Apuntes
Proyecto al 75 %
10 %
2.- El facilitador solicita y revisa avance del proyecto de ahorro y eficiencia energética de casa habitación, casa de campo, iluminación pública, sistema de riego, edificios públicos. Etc. (2 sesiones)
2.- Los estudiantes muestran un avance del 75 % de su proyecto de ahorro y eficiencia energética de casa habitación, casa de campo, iluminación pública, sistema de riego, edificios públicos. Etc. Revisándose mediante matriz de seguimiento de proyecto. Anexo 5.
Anexo de la planeación Bibliografía Internet TIC´S Apuntes
Proyecto al 75 %
10 %
3.- El facilitador solicita y revisa avance del proyecto de elaborar un prototipo (carro, ventilador, reloj, lámpara de leds, etc.) de un sistema eólico, fotovoltaico o térmico. (2 sesiones)
3.- Los estudiantes muestran un avance del 100 % de su proyecto de elaborar un prototipo (carro, ventilador, reloj, lámpara de leds, etc.) de un sistema eólico, fotovoltaico o térmico. Revisándose mediante matriz de seguimiento de proyecto. Anexo 5.
Anexo de la planeación Bibliografía Internet TIC´S Apuntes
Proyecto al 100 % Reporte
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C.P.7.- Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos. C.G. 1.- Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. At. 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
4.- El facilitador solicita y revisa avance del proyecto de ahorro y eficiencia energética de casa habitación, casa de campo, iluminación pública, sistema de riego, edificios públicos. Etc. (2 sesiones)
4.- Los estudiantes muestran un avance del 100 % de su proyecto de ahorro y eficiencia energética de casa habitación, casa de campo, iluminación pública, sistema de riego, edificios públicos. Etc. Revisándose mediante matriz de seguimiento de proyecto. Anexo 5.
Anexo de la planeación Bibliografía Internet TIC´S Apuntes
Proyecto al 100 % Reporte
15 %
5.- El facilitador aplica una evaluación en el logro de competencias. ( 1 sesión)
5.- Los estudiantes se autoevalúan en el logro de competencias mediante el anexo 7.
Anexo de la planeación
Competencias logradas (TERCER PARCIAL)
N/A
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
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Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Proyector. Computadora. Multímetro de gancho. Fuente de alimentación de c.c. Terminales caimán-caimán. Terminales banana-banana. Kit solar didáctico. Pizarrón. Módulo de entrenamiento de sistema fotovoltaico. Celdas solares.
1.-Creus A. (2009), Energías renovables 2ª. Edición, España. Editorial CEYSA. 2.- Perales, T. (2005), Guía del instalador de energías renovables. Editorial Copyright. 3.- Luis Merino. (2008), Energías renovables, 1ª edición. España. Iberdrola. 4.- Enriquez Harper. (2011), El ABC de las instalaciones eléctricas en sistemas eólicos y fotovoltaicos. México. Editorial Limusa. 5.- Sánchez M. A. (2010), Energía solar fotovoltaica. México. Editorial Limusa. 6.- Fide. (2010), Uso responsable de electricidad con compromiso ambiental: http//fide.codice.com/home/home.asp 7.- Procobre. (2004). Uso eficiente de la energía.
Evaluación
Criterios: Producto (Practicas terminadas, reportes, proyectos terminados): 70 % Desempeño (colaboración en equipo, participación): 20 % Actitudinal (orden, limpieza, puntualidad): 10 % Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación
Instrumento: Listas de cotejo. Cuestionarios. Rúbricas de evaluación. Guías de observación. Matriz de seguimiento.
Porcentaje de aprobación a lograr: 100 % Fecha de validación: 10 de Agosto de 2017. Fecha de Vo. Bo. de Servicios Docentes. 7 de agosto de 2017.
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ANEXOS
1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ANEXO 1: CUESTIONARIO. ACTIVIDAD 2 / APERTURA – DIAGNÓSTICO Nombre del Alumno(a): _______________________________________Cal: ___________ Grupo: _______________Especialidad: _________________________________________ 1.- Menciona los tipos de energías renovables que existen 2.- Menciona a grandes rasgos como funciona un sistema eólico
3.- Menciona a grandes rasgos como funciona un sistema fotovoltaico 4.- ¿Qué función tienen las baterías en un sistema fotovoltaico? 5.- ¿En dónde se utilizan los sistemas de energía renovable?
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ANEXO 2: GUÍA DE OBSERVACIÓN. ACTIVIDAD 1, 2, 4, 10, 11, 18, 19 / DESARROLLO –
REPORTE, PRESENTACIÓN Y EXPOSICIÓN.
CRITERIOS SI CUMPLE
NO CUMPLE
PUNTOS
El reporte presenta portada introducción, desarrollo, conclusión, bibliografía y es acorde a la temática que se va a investigar.
La presentación es congruente con el tema.
La presentación es completa de acuerdo a los conceptos que se manejan.
La exposición es clara y ordenada.
El expositor muestra dominio del tema.
ANEXO 3: LISTA DE COTEJO. ACTIVIDAD 3, 6, 12, 15, 20 / DESARROLLO – PRÁCTICA Y REPORTE. Nombre del estudiante: _____________________________________________________
CRITERIOS SI
CUMPLE
NO
CUMPLE
PUNTOS
Es puntual y previamente analizó la práctica.
Trabaja con orden y limpieza.
Participa en el desarrollo de las actividades.
Obtiene el resultado deseado al desarrollar la práctica.
Entrega reporte de la práctica con portada, marco teórico, introducción, desarrollo, conclusión y bibliografía.
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ANEXO 4: GUÍA DE OBSERVACIÓN. ACTIVIDAD 5, 14 / DESARROLLO – PLAN DE MANTENIMIENTO.
CRITERIOS SI CUMPLE
NO CUMPLE
PUNTOS
El plan de mantenimiento es acorde al tema a desarrollar.
El plan de mantenimiento es claro y fácil de interpretar.
El contenido del plan de mantenimiento es limpio y ordenado
Las faltas de ortografía son mínimas
El plan de mantenimiento es completo
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ANEXO 5. MATRIZ DE SEGUIMIENTO. ACTIVIDAD 4 / APERTURA. ACTIVIDAD 7, 9, 16, 17, 21, 22 / DESARROLLO. ACTIVIDAD 1, 2, 3, 4 / CIERRE – PROYECTO.
NO. DE EQUIPO
NOMBRE DEL PROYECTO
VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD
DEL PROYECTO
PRESENTA MATERIALPARA
INICIO DE PROYECTO
AVANCE DE 25 %
AVANCE DE 50 %
AVANCE DE 75 %
AVANCE DE 100 %
(REPORTE)
OBSERVACIONES
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ANEXO 6: LISTA DE COTEJO. ACTIVIDAD 13 / DESARROLLO – CATÁLOGO
ELECTRÓNICO.
CRITERIOS SI CUMPLE
NO CUMPLE
PUNTOS
El catálogo electrónico contiene imágenes de distintos tipos de lámparas de leds y de inducción magnética.
El catálogo electrónico contiene el funcionamiento de distintos tipos de lámparas de leds y de inducción magnética.
El catálogo electrónico tiene los diagramas de las lámparas de leds y de inducción magnética.
El catálogo electrónico muestra el uso más común de las lámparas de leds y de inducción magnética.
El catálogo electrónico muestra los precios aproximados de las distintas lámparas de leds y de inducción magnética.
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ANEXO 7: LISTA DE COTEJO. ACTIVIDAD 5 / CIERRE – EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
REALIZA MANTENIMIENTO A LOS SISTEMAS DE ENERGÍA RENOVABLE
REGISTRO DE COMPETENCIAS Nombre del estudiante: Nombre del docente: Tema: Diferencia, prueba la operación y aplica principios de ahorro y eficiencia energética utilizando sistemas de energía renovable. Fecha : Grupo y especialidad: Competencias: Diferencia las fuentes de iluminación por su aplicación. Prueba la operación de los sistemas de energía renovable. Aplica los principios de ahorro y eficiencia energética en los sistemas eléctricos. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Instrucciones para que cada alumno registre el logro o nivel de competencia Diferenció las fuentes de iluminación por su aplicación.
Probó la operación de los sistemas de energía renovable.
Aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Aplicó principios de ahorro de energía en los sistemas eléctricos.
Aplicó los principios de eficiencia energética en los sistemas eléctricos.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Criterio o indicador 5 veces si= el estudiante desarrolló las competencias. Entre 3 y 4 si= está en proceso de desarrollarlas. Entre 1 y 2 si= el estudiante aun no desarrolla las competencias.
Observaciones:
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2.- MATERIAL DE APOYO DIDÁCTICO
LECTURA
ENERGÍAS RENOVABLES Los combustibles fósiles (petróleo, carbón mineral y gas natural) son recursos finitos que inexorablemente van a agotarse; de ahí su denominación de "recursos no renovables". Por fortuna, existen también las energías renovables, que se definen como formas de energía que tienen una fuente prácticamente inagotable con respecto al tiempo de vida de un ser humano en el planeta, y cuyo aprovechamiento es técnicamente viable. Dentro de estos tipos de energía se encuentran: la solar, la eólica (viento), la mini hidráulica (ríos y pequeñas caídas de agua), la biomasa (materia orgánica), la geotermia (calor de las capas internas de la Tierra) y la oceánica, principalmente. Las energías renovables ofrecen la oportunidad de obtener energía útil para diversas aplicaciones, su aprovechamiento tiene menores impactos ambientales que el de las fuentes convencionales y poseen el potencial para satisfacer todas nuestras necesidades de energía presentes y futuras. Además, su utilización contribuye a conservar los recursos energéticos no renovables y propicia el desarrollo regional. Energía Solar: es la energía que se produce en el Sol debido a la continua reacción termonuclear que en su interior se lleva a cabo a temperaturas de varios millones de grados. La reacción básica en el interior del Sol es la fusión nuclear en la cual cuatro protones (de Hidrógeno) se combinan para formar un átomo de Helio; como consecuencia de ello, la masa “perdida” se convierte en energía en forma de radiación (energía electromagnética), de acuerdo a la bien conocida ley de Einstein. Estos procesos tienen lugar en el núcleo de la esfera solar para luego ser transferida a la superficie a través de una sucesión de procesos de radiación y convectivos, incluidos los fenómenos de emisión, absorción y “re-radiación”; de tal manera que la energía solar que nos llega a la Tierra es radiada por el Sol, desde la parte más externa de la esfera solar llamada la fotosfera, a una razón de 66 MW/m². Esta energía puede ser aprovechada por el ser humano por medios de dos formas de tecnologías de conversión: fotovoltaicas y foto térmicas. Sistemas Fotovoltaicos: funcionan por medio del Efecto Fotoeléctrico (también conocido como efecto fotovoltaico) a través del cual la luz solar se convierte en electricidad sin usar
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ningún proceso intermedio. Los dispositivos donde se lleva a cabo la transformación de luz solar en electricidad se llaman Generadores Fotovoltaicos y a la unidad mínima en la que se realiza dicho efecto Celdas Solares, que al conectarse en serie y/o paralelo se forman los paneles fotovoltaicos. Sistemas Foto térmicos: funcionan por medio de la conversión de la luz solar en calor sobre superficies que transfieren dicha energía a fluidos de trabajo para producción de calor de proceso. Esto se puede conseguir por medio de dispositivos planos con superficies selectivas o por medio de dispositivos de concentración de radiación con superficies especulares y selectivas. Energía Eólica: es la energía obtenida del viento, es decir, la energía cinética generada por efecto de las corrientes de aire y que es transformada en otras formas útiles para las actividades humanas. La energía del viento está relacionada con el movimiento de las masas de aire que se desplazan de zonas de alta presión atmosférica hacia otras adyacentes de baja presión, con velocidades proporcionales (gradiente de presión). La tecnología de conversión es por “molinos de viento”. Biomasa: es la materia orgánica originada en un proceso biológico, espontáneo o provocado, utilizable como fuente de energía. Para poder hacer distinción entre las formas de uso de esta materia se propone una forma de división en biocombustibles y bio energéticos. Biocombustibles: Son aquellos combustibles que se derivan de la biomasa tratada por un proceso químico y físico, como por ejemplo una reacción de esterificación y una mezcla con aditivos, para obtener un producto que pueda sustituir a un hidrocarburo convencional. Biohidrógeno. - Biodiesel: se fabrica a partir de una reacción de esterificación utilizando materia prima como aceites vegetales, que pueden ser ya usados o sin usar. En este último caso se suele usar canola, soya o jatropha, los cuales son cultivados para este propósito. La preparación final requiere de una reacción con al alcohol absoluto. - Biogás: es un gas combustible que se genera en medios naturales o en dispositivos específicos, por las reacciones de biodegradación de la materia orgánica, mediante la acción de microorganismos (bacterias metanogénicas, etc.), y otros factores como es la ausencia de aire (ambiente anaeróbico). El gas resultante está formado por metano (CH4), dióxido de carbono (CO2), monóxido de carbono (CO) y otros gases en mucha menos medida que los anteriores. - Bioetanol: también llamado etanol de biomasa, se obtiene a partir de una reacción de fermentación con levaduras utilizando materia prima como maíz, sorgo, caña de azúcar, remolacha o de algunos cereales como trigo o cebada. Para su purificación al 99.9% se requiere romper el azótropo que se forma mediante procesos de destilación con una sustancia extra que se recupera al final del proceso como el éter.
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- Carbón de Madera Bioenergía: Se plantea este concepto para la biomasa que se usa directamente como combustible sin ningún cambio químico, solamente físico. Por ejemplo: Leña, Bagazo de caña, Residuos Industriales, Residuos Forestal, etc. Energía Mareomotriz: es la energía que se manifiesta en el mar por medio de olas, mareas, corrientes y gradientes térmicos, cuyo origen es por factores varios. - Olas: también conocida como energía undimotriz, es aquella que se manifiesta por el movimiento de las olas y que puede ser aprovechado por medio de dispositivos expuestos a ellas. - Mareas: también conocida como energía mareomotriz, es aquella que se debe a las fuerzas gravitatorias entre la Luna, la Tierra y el Sol, manifestándose en el cambio de altura media de los mares según la posición relativa entre estos tres astros. Esta diferencia de alturas puede aprovecharse en lugares estratégicos como golfos, bahías o estuarios utilizando turbinas hidráulicas que se interponen en el movimiento natural de las aguas, junto con mecanismos de canalización y depósito, para obtener movimiento en un eje. Mediante su acoplamiento a un alternador se puede utilizar el sistema para la generación de electricidad, transformando así la energía mareomotriz en energía eléctrica, una forma energética más útil y aprovechable.
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