V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 … F-J... · 3-Planificar los procesos...

1

SISTEMA DEGESTIÓN DELA CALIDADISO 9001:2008

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06

PQ-ESMP-05

IdentificaciónAsignatura/submódulo:S1-Desarrolla software utilizando programaciónestructurada.

Plantel :8 Menchaca

Profesor (es): IC. Vianey Maldonado Morales Periodo Escolar: Febrero-Junio 2018

Academia/ Módulo:M1-Desarrolla e instala software de aplicaciónutilizando programación estructurada conalmacenamiento persistente de Datos.

Técnico en Programación

Semestre:2

Horas/semana: 10

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (x )1-Soluciona problemas

Competencias Genéricas:4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y losobjetivos que persigue.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexivaResultado de Aprendizaje: Al finalizar el modulo el estudiante será capaz de solucionar problemas utilizando softwareestructurado con almacenamiento persistente de datos.Tema Integrador: NA

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):3-Planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de una manera efectiva, creativa e innovadora a su contextoinstitucional6-Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Define concepto de problema. Define herramientas básicas para

solución de problemas. Define el concepto de algoritmo.

Procedimental: Soluciona problemas. Aplica reglas de construcción para el diseño de

algoritmos.

Actitudinal: Propiciar en el alumno mediante actividades en la secuencia el compromiso, la creatividad, el orden, lapuntualidad y respeto hacia sus compañeros, así como su tolerancia y motivación.

Actividades de AprendizajeTiempo Programado: 1/01/2018-23/02/2018(40 horas)

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a Actividad / Transversalidad Producto de Ponderaci

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

2




PQ-ESMP-05

desarrollar(habilidad,

conocimiento yactitud)

Actividad que realizael docente

(Enseñanza)No. de sesiones

Actividad que realiza elalumno

(Aprendizaje)

El materialdidáctico a

utilizar en cadaclase.

Aprendizaje ón

Responsabilidad ydedicación.

1-El facilitador dentrodel aula explicaobjetivo del módulo,las competenciasgenéricas ydisciplinares aDesarrollar,proporciona ademáslos criterios deevaluación.

2-En plenaria seconsensan loslineamientos decomportamiento ysanciones a ejercerdentro del aula.

2.1 Se aplica unaactividad constrúyete

2 sesiones

El alumno con losapuntes asignadosrealiza una portadaformal de la materia yuna actividadConstrúyete

Libreta de notas,lapicero.

Portada yconstrúyete

2.5%2.5%

Fase II DesarrolloCompetencias a



Actividad/ transversalidad

Producto deAprendizaje

Ponderación




(Aprendizaje)



CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

3




PQ-ESMP-05


8.2 Aporta puntosde vista conapertura yconsidera los deotras personas demanera reflexiva.

1-Solucionaproblemas

3-El facilitador dentrodel aula explica lostemas siguientes:

o Definicióndeproblema.

o Definición ycaracterísticas de unalgoritmo.

o Algoritmoscualitativosycuantitativos

o Estados deun Algoritmo(Entrada,proceso ysalida)

3 sesiones

4-En Tríos los alumnosLeen El anexo 1 yelaboran un mapaConceptual sobre“etapas de solución deun problema”, loentregan en limpio enlibreta de notas.2 sesiones

5-Dentro del aula elfacilitador explicamediante ejemplos laconstrucción dealgoritmos2 sesiones

5.1-Del tema anterioren Tríos se resuelvenlos ejercicios del Anexo23 sesiones

El alumno toma apuntesen libreta de notas.

El alumno en tríos lee eltexto y elabora un mapaconceptual sobre loselementos másimportantes de las fasesde programación.

El alumno toma apuntesen libreta de notas de losejemplos vistos en elaula

El alumno en Tríosresuelve los ejercicios ensu libreta de notasasignados por elfacilitador

Libreta de notas ylapicero.

Copias (Anexo1),libreta denotas ylápiz/lapicero

Libreta de notas,lapicero

Copias, Anexo2,libreta de notasy lapicero o lápiz

Apuntes enlibreta denotas

un mapaconceptual

Apuntes enLibreta denotas

EjerciciosSobrealgoritmos

NA

5%

NA

5%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

4




PQ-ESMP-05

4.2 Aplicadistintasestrategiascomunicativassegún quienessean susinterlocutores, elcontexto en elque se encuentray los objetivosque persigue.


o Operadoreslógicos

o Tablas deverdad deoperadoreslógicos

o Resuelveejemplosparasolucionartablas deverdadmedianteoperadoreslógicos

5 sesiones

6.1 De los temasanteriores de formaindividual el alumnoresuelve los ejerciciosdel Anexo 3.3 sesiones


o Operadoresaritméticos

o Jerarquía deoperadoresaritméticos

o Solución aejercicios deoperadoresaritméticos

5 sesiones

El alumno dentro delaula toma apuntes deltema visto en clase.

El alumno de formaindividual soluciona losejercicios asignados porel facilitador y losentrega en limpio

El alumno dentro delaula toma apuntes deltema visto en clase.

Lápiz y libreta denotas.

Lápiz, copia deejercicios, libretade notas.


Notas delalumno

Ejerciciosoperadoreslógicos(Anexo 3)

Notas delalumno

NA

5%

NA

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

5




PQ-ESMP-05

CompetenciaProfesional1-Solucionaproblemas.

7.1 De los temasanteriores de formaindividual el alumnoresuelve los ejerciciosdel Anexo 4.4 sesiones

8-Dentro del aula elfacilitador explica lostemas siguientes:

Códigobinario

Conversiónde binario-Decimal

VariablesY expresiones

4-sesiones

8.1_ El alumno realizael Anexo 5 en paresdentro del laboratoriode cómputo y loentrega en limpio2-sesiones

El alumno de formaindividual soluciona losejercicios asignados porel facilitador y losentrega en limpio

El alumno dentro delaula toma apuntes deltema visto en clase

El alumno en paressoluciona los ejerciciosasignados por elfacilitador y los entregaen limpio

Lápiz, copia deejercicios, libretade notas


Lápiz, copia deejercicios, libretade notas

EjerciciosoperadoresAritméticos(Anexo 4)

Notas delalumno

EjerciciosCódigobinario(Anexo 5)

10%

NA

5%

Fase III CierreCompetencias a



Actividad/transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)




8-Dentro del aulael Facilitadoraplica lasactividadessiguientes:

o Examen de laparcialidadcorrespondiente.

o Autoevaluación

El alumno realiza lasactividades siguientesdentro del aula:-autoevaluación de sudesempeño y actividadconstrúyete-Examen de

conocimientos de lamateria

Ejercicios,lapicero, lápiz ygoma.

Examencontestado.

Autoevaluación yconstrúyete

55%

5%

5%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

6




PQ-ESMP-05

del alumno YActividadConstruye-T

o Revisión deevidencias

5 sesiones

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*

Elementos de Apoyo (Recursos)Equipo de apoyo Bibliografía

Pintarron,plumón para pintarron,laboratorio,PC 1- Jane Collins. (2011). Programación 1 LenguajeC++. México DF: Alec.

2- https://brujoolmeca.files.wordpress.com/2014/03/ejercicios-prueba-enlace-2014-hab-mat.pdf

3- http://juancarlosinfor.blogspot.mx/2010/09/jerarquia-de-operadores.html

4- https://andresmtzg.wordpress.com/2012/09/27/metodologia-para-la-solucion-de-problemas-por-medio-de-computadoras/

EvaluaciónCriterios: El portafolio de evidencias está conformado por:Portada 2.5%Actividades de construye-T 7.5%Ejercicios sobre algoritmos 5%Examen 55%Autoevaluación 5%Ejercicios operadores Lógicos 5%Mapa Conceptual 5%Ejercicios operadores Aritméticos 10%Ejercicios Código binario 5%

Instrumento:Examen de conocimientosAutoevaluaciónPortafolio de evidencias

Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 26/01/2018Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 18/01/2018

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

7




PQ-ESMP-05

Rubrica de Autoevaluación 5%Nombre: -------------------------------------------------------------------------------- ---------fecha: --------------Materia: ----------------------------------------------------------------------- Punto de Secuencia :-------------Concepto Siempre Casi siempre nunca Observaciones

Aporto de forma continua elementos quefavorezcan mi participación en clase

Mi comportamiento dentro del aula es eladecuado

Me expreso y dirijo a mis compañero y maestrosde forma respetuosa

Muestro dedicación en mis trabajos y soypuntual.

Anexo 2.Algoritmos Cualitativos. Valor 5%Objetivo: Solucionar problemas implementando herramientas de programación.Competencia Profesional a Desarrollar: Solucionar problemasInstrucciones: Resuelve en tu Libreta los ejercicios siguientes implementando algoritmos deacción y decisión y además escribe por cada uno que datos serán tus entradas, tus procesos ysalidas.

a) Preparase para presentar un Examen b) Poner saldo a Mi celular

c) Cambiar la llanta de un carro

d) Crear una cuenta de correo (desde que enciendes la Pc-Hasta que tu cuenta se haya validado)

Rubrica para evaluar la actividadConcepto ObservacionesEntrega en tiempo y forma eltrabajo completo 1 punto

Entrega en tiempo y forma eltrabajo parcialmente completo0.5

No entrega 0

Presenta limpieza en su trabajo1 punto

Cumple parcialmente conlimpieza en su actividad0.5

No entrega 0

Identifica las variables y presentalógica y orden en su soluciones3 puntos

Identifica las variables pero nopresenta lógica y orden en susoluciones 1.5

No entrega 0

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

8




PQ-ESMP-05

Anexo 1: Metodología de la programaciónInstrucciones: Lee el texto siguiente y utilízalo para realizar tu mapa conceptual entríos.

A fin de resolver un problema utilizando sistemas de cómputo, debe seguirse una serie depasos que permiten avanzar por etapas bien definidas hacia la solución.

Estas etapas son las siguientes:

Definición del problema. Análisis de los datos. Diseño de la solución. Codificación. Prueba y depuración. Documentación. Mantenimiento.

Definición del problema.

Está dada en sí por el enunciado del problema, el cual debe ser claro y complejo. Esimportante que conozcamos exactamente “que se desea obtener al final del proceso” ;mientras esto no se comprenda no puede pasarse a la siguiente etapa.

Análisis de los datos.

Para poder definir con precisión el problema se requiere que las especificaciones de entrada ysalida sean descritas con detalle ya que esto es un requisito para lograr una solución eficaz.

Una vez que el problema ha sido definido y comprendido, deben analizarse los siguientesaspectos:

Los resultados esperados. Los datos de entrada disponibles. Herramientas a nuestro alcance para manipular los datos y alcanzar un resultado (fórmulas,

tablas, accesorios diversos).

Una medida aconsejable para facilitar esta etapa consiste en colocarnos en lugar de lacomputadora deduciendo los elementos que necesitaremos para alcanzar el resultado.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

9




PQ-ESMP-05

Diseño de la solución.

Una computadora no tiene capacidad para solucionar problemas más que cuando se leproporcionan los sucesivos pasos a realizar, esto se refiere a la obtención de un algoritmo queresuelva adecuadamente el problema. En caso de obtenerse varios algoritmos, seleccionaruno de ellos utilizando criterios ya conocidos. Esta etapa incluye la descripción del algoritmoresultante en un lenguaje natural, de diagrama de flujo o natural de programación. Solo seestablece la metodología para alcanzar la solución en forma conceptual, es decir; sin alcanzarla implementación en el sistema de cómputo. Los problemas complejos se pueden resolvermás eficazmente por la computadora cuando se dividen en subproblemas que sean más fácilde solucionar.

Codificación.

Se refiere a la obtención de un programa definitivo que pueda ser comprensible para lamáquina. Incluye una etapa que se reconoce como compilación. Si la codificación original serealizó en papel, previo a la compilación deberá existir un paso conocido como transcripción.

Programa Fuente

Está escrito en un lenguaje de programación. (pascal, C++,Visual Fox, Visual Basic, etc).

Es entendible por el programador.

Programa Ejecutable

Está en lenguaje máquina. Entendible por la máquina.

Prueba y depuración.

Una vez que se ha obtenido el programa ejecutable, este es sometido a prueba a fin dedeterminar si resuelve o no el problema planteado en forma satisfactoria. Las pruebas que sele aplican son de diversa índole y generalmente dependen del tipo de problema que se estáresolviendo. Comúnmente se inicia la prueba de un programa introduciendo datos válidos,inválidos e incongruentes y observando como reacciona en cada ocasión. El proceso dedepuración consiste en localizar los errores y corregirlos en caso de que estos existan. Si noexisten errores, puede entenderse la depuración como una etapa de refinamiento en la que seajustan detalles para optimizar el desempeño del programa.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

10




PQ-ESMP-05

Documentación.

Debido a que el programa resultante en esta etapa se encuentra totalmente depurado (sinerrores), se procede a la utilización para resolver problemas del tipo que dio origen a sudiseño. En vista de que esta utilización no podrá ser supervisada en todas las ocasiones por elprogramador, debe crearse un manual o guía de operación que indique los pasos a seguirpara utilizar el programa.

Mantenimiento.

Se refiere a las actualizaciones que deban aplicarse al programa cuando las circunstancias asílo requieran. Este programa deberá ser susceptible de ser modificado para adecuarlo anuevas condiciones de operación. Cualquier actualización o cambio en el programa deberáreflejarse en su documentación.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

11




PQ-ESMP-05

Anexo 3.Operadores Lógicos. Valor 5%

Objetivo: Obtener el valor de verdad utilizando correctamente la teoría y reglas de operadoreslógicosCompetencia a desarrolla con la actividad: 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y consideralos de otras personas de manera reflexiva.Instrucciones: Resuelve los ejercicios siguientes

1-Encuentra los valores faltantes:

A B C A&B B||B NOT B NOT C A&C A || NOT B C & B||B

1 1 1

1 1 0

1 0 0

1 0 1

1 0 0

0 1 1

0 0 0

2-encuentra el valor de verdad de las expresiones siguientes y coloca en la línea tu respuesta

a)4=4 y 2*3 =3*2 _____ b) < _______ c) 1+4*5 > 1*4+5_____

3-Expresa el enunciado como se indica en cada inciso

P: todos los hombres son mortales Q: Sócrates es un hombre

Escribe: a)P&Q b)P|| Q c)NO (P&Q)

A: Juan está en el partido de futbol B: está en el estadio

Escribe: a)P&Q b)P|| Q c)NO (P&Q)

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

12




PQ-ESMP-05

Anexo 4.Operadores Aritméticos. Parte 1. Valor 10%

Objetivo: Obtener el valor de la expresión mediante el uso de operadores aritméticos.Instrucciones: Resuelve los ejercicios siguientes incluyendo procedimiento y subraya el resultado

A) 3+5*(10-(3+4)

B) Sea x=3, evaluar la expresión para obtener el valor de Y

y= X*X / (2-x) + (8-3*X) / 12

C) Para valores a= 2,b=2,c=7 ¿Cuál es el resultado de evaluar las expresiones siguientes?

Expresión Sustitución de datos resultado

a) a+b*c

b)a/c+b

c)a^b/c

d)a*b/c

e)a+b-c

f)a*b^c

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

13




PQ-ESMP-05

Anexo 4.Operadores Aritméticos. Parte 2.

Resuelve los ejercicios siguientes, recuerda que debes incluir procedimiento

d)3x2-5+4x3-8+5x2

e) 10 ÷ 2+5*3+4-5*2-8+4*2-16÷4

Subraya la respuesta correcta:

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

14




PQ-ESMP-05

Anexo 5.Codigo Binario, Expresiones y variables

Objetivo: Convertir de código binario a decimal y de decimal a binario según el caso

Numero binario Numero decimal Numero decimal Numero binario

10101111 182

11111101 100

10101101 29

11101011 250

00010010 175

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

15




PQ-ESMP-05

IdentificaciónAsignatura/submódulo:S1-Desarrolla software utilizando programaciónestructurada

Plantel : 8 Menchaca

Profesor (es): IC.Vianey Maldonado Morales Periodo Escolar: Febrero-Junio 2018

Academia/ Módulo: M1-Desarrolla e instala softwarede aplicación utilizando programación estructuradacon almacenamiento persistente de Datos.Técnico en Programación.

Semestre:2

Horas/semana: 10

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( x)2-Desarrolla diagramas de flujo.3-Elabora seudocódigos de diagramas de flujo.Competencias Genéricas: 4.1 expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.8.2 Aporta puntos de vista y considera los de otras personas de manera reflexiva.Resultado de Aprendizaje: Al finalizar el modulo el estudiante será capaz de solucionar problemas utilizando softwareestructurado con almacenamiento persistente de datos.Tema Integrador: NA

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3-Planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de unamanera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.6-Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo


Conceptual: Define el concepto de diagrama de flujo

y sus reglas de construcción. Define el procedimiento para la

construcción de seudocódigos

Procedimental: Desarrolla diagramas de flujo Elabora seudocódigos de diagramas de flujo


Actividades de AprendizajeTiempo Programado: 26/02/2018 -20/04/2018(60 horas)

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias adesarrollar(habilidad,


Actividad / Transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

16




PQ-ESMP-05


1-El facilitador dentrodel aula explicaobjetivo del módulo,las competenciasgenéricas ydisciplinares aDesarrollar,proporciona ademáslos criterios deevaluación.2 sesiones

El alumno con losapuntes asignadosrealiza una portadaformal de la materia.


Portada yactividad de

5%






Ponderación




(Aprendizaje)




4.1 expresa ideasy conceptosmedianterepresentacioneslingüísticas,matemáticas ográficas.

2-El facilitador dentrodel aula explica lostemas siguientes:o Operadores

lógicos (and,ory not).

o Tablas deverdad yejemplos deellas

o Ejemplos depremisas5 Sesiones

3-Dentro del aula elalumno resuelve losejercicios del tema delpunto 2 asignados porel facilitador en pares.

5 sesiones

4-El facilitador dentrodel aula explica lostemas siguientes:o Conceptos,

ventajas ydesventajas dediagramas de


El alumno resuelve losejercicios asignados enpares dentro del aula.



Libreta de notaslapicero y listadode ejercicios.


Apuntes enlibreta denotas.

Ejercicioscontestados.


NA

15%

NA

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

17




PQ-ESMP-05

2-Desarrolladiagramas deflujo

4.1 expresa ideasy conceptosmedianterepresentacioneslingüísticas,matemáticas ográficas.

4.1 expresa ideasy conceptosmedianterepresentaciones

flujo.o Simbología

básica dediagramas deflujo.

o Reglas deconstrucción dediagramas deflujo.9 sesiones

5-Dentro dellaboratorio decómputo el estudiantelee e investiga lasimbología de losdiagramas de flujo y lorealiza en libreta denotas con el objetivode complementar suapunte anterior. 3sesiones

6-El facilitador dentrodel aula explica lostemas siguientesmediante ejemplos yteoría :

o Estructura dediagramas deflujo.

o Estructura if, if-else, ifanidados.

o Concepto deacumulador ycontador.

o Ciclo for, while15 sesiones

7-De los temasexplicados en el puntoanterior el alumno

El alumno realiza unainvestigación paracomplementar lasimbología de diagramasde flujo en su libreta denotas.

El alumno toma apuntesen libreta de notas

El alumno resuelve losejercicios asignados en

Libreta de notas ,lapicero, internety PC

Libreta de notas ylapicero

Libreta de notas ,lapicero y listado

Investigaciónde simbologíade diagramasde flujo.


Ejercicioscontestados

5%

NA

25%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

18




PQ-ESMP-05

lingüísticas,matemáticas ográficas.

3-Elaboraseudocódigos dediagramas deflujo

resuelve los ejerciciosasignados dentro delaula en pares.

10 sesiones

8-Dentro dellaboratorio decómputo el alumnorealiza 3 lecturas detemas relacionadoscon informática yentrega un resumen decada uno, a fin defortalecer la lectura enel aula.

5 sesiones

9-El facilitador dentrodel aula explicamediante ejemplos yteoría el concepto deSeudocódigo.

10. El alumno en sulibreta de notas realizaejercicios asignados deltema anterior.

2 sesiones

pares dentro del aula.

El alumno lee y resumeinformación importantede 3 artículos en sulibreta de notas.

El alumno toma apuntesen su libreta de notas.

El alumno resuelve deforma individual losejercicios asignadosdentro del aula

de ejercicios

Libreta de notas ,lapicero ,PC einternet


Libreta de notas ,lapicero y listadode ejercicios

Resumen delos artículos.


Ejercicioscontestados

6%

NA

4%






Ponderación




(Aprendizaje)



Responsabilidad ydedicación

Dentro del aulael Facilitadoraplica lasactividadessiguientes:

o Examen de la

El alumno realiza lasactividades siguientesdentro del aula:-Examen deconocimientos de lamateria y entrega del


Examencontestado.

40%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

19




PQ-ESMP-05

parcialidadcorrespondientey revisión delportafolio deevidencias.

4 sesiones.

portafolio de evidencias.




Pintarron,plumón para pintarron,laboratorio,PC 1-Jane Collins. (2011). Programación 1 Lenguaje C++.México DF: Alec.

EvaluaciónCriterios El portafolio de evidencias está conformado por:Portada 5%Ejercicios punto 2 15%Investigación de simbología de diagramas de flujo. 5%Ejercicios contestados del punto 7 25%Resumen de los artículos. 6%Ejercicios punto 10 4%Examen 40%

Instrumento:Examen de conocimientosPortafolio de evidencias

Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 26/01/2018Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 18/01/2018

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

20




PQ-ESMP-05

IdentificaciónAsignatura/submódulo:S1-Desarrolla software utilizando programaciónestructurada

Plantel : 8 Menchaca

Profesor (es): IC.Vianey Maldonado Morales Periodo Escolar: Febrero-junio 2018

Academia/ Módulo: M1-Desarrolla e instala softwarede aplicación utilizando programación estructuradacon almacenamiento persistente de Datos.Técnico en Programación

Semestre: 2

Horas/semana: 10

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (x )4-Desarrolla el código en un lenguaje de programación estructurado.

Competencias Genéricas:8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera Reflexiva.8.3 Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta en distintosequipos de trabajo.Resultado de Aprendizaje: Al finalizar el modulo el estudiante será capaz de solucionar problemas utilizando softwareestructurado con almacenamiento persistente de datos.Tema Integrador: NA

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3-Planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de unamanera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.6-Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.


Conceptual: Define el concepto de compilador,

intérprete y lenguaje de programación. Define el procedimiento para generar

una aplicación en un lenguaje deprogramación

Procedimental: Desarrolla el código en un lenguaje de

programación estructurado


Actividades de AprendizajeTiempo Programado: 23/04/2018-15/06/2018 (60horas)

Tiempo Real:

Fase I Apertura


CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

21




PQ-ESMP-05






(Aprendizaje)



Aprendizaje ón


1-El facilitador dentrodel aula explicaobjetivo del módulo,las competenciasgenéricas ydisciplinares aDesarrollar,proporciona ademáslos criterios deevaluación.2-Se aplica actividad deConstrúyete dentro delaula2 sesiones

El alumno con losapuntes asignadosrealiza una portadaformal de la materia yresuelve la actividad deConstrúyete


Portada yactividad deConstrúyete

2.5%

2.5%






Ponderación




(Aprendizaje)



8.2 Aporta puntosde vista conapertura yconsidera los deotras personas demanera Reflexiva

3-El facilitador dentrodel aula expone lostemas siguientes:o Concepto de

lenguaje deprogramación.

o LenguajeMaquina.

o Lenguaje deBajo nivel

o Lenguaje dealto nivel.

o Interpreteo Compilador.

6 Sesiones

4-El alumno en ellaboratorio decomputo Lee yseleccionainformación de


El alumno lee, clasificainformación másrelevante para elaboraruna línea de tiemposobre los antecedentes


Libreta de notas,lapicero, internety PC.


Línea detiempo

NA

5%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

22




PQ-ESMP-05


antecedentes de loslenguajes deprogramación y realizauna línea de tiempo ensu libreta de notas.

2 sesiones


o Concepto deprograma yprocesamientode datos.

o Ejemplos delenguajes deprogramación.

o Concepto delenguaje C ehistoria.

o Característicasprincipales deC.

5 Sesiones

6-El alumno dentrodel laboratorio decomputo Lee, yseleccionainformación paraelaborar una tablainformativa sobre losdiferentes lenguajesde programación.

2 Sesiones

7-El facilitador asignauna lectura en tríossobre c y c++ de labibliografía incluida enel apartado (pág. 37-

de los lenguajes deprogramación en sulibreta de notas.


El alumno lee y resumeinformación importantepara elaborar su tablainformativa sobrelenguajes deprogramación en sulibreta de notas.

El alumno en tríos lee yresume informaciónimportante paraelaborar su tablacomparativa sobrelenguajes de


Libreta de notas,lapicero, PC einternet.

Libreta de notas,lapicero, copiasde lectura.


Tablainformativa

Tablacomparativa

NA

10%

5%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

23




PQ-ESMP-05


4-Desarrolla elcódigo en unlenguaje deprogramaciónestructurado

40) y realiza la lecturacorrespondiente paraelaborar una tablacomparativa entre loslenguaje deprogramaciónmencionados en dichomaterial.

3 Sesiones

8-El facilitador dentrodel aula desarrolla lostemas siguientes:

o Ciclo dedesarrollo deun programa.

o Código fuente,objeto yejecutable.

o Característicasde laplataforma ausar dentro dellaboratorio,requerimientosycaracterísticas.

o Variables ytipos de datos

o Libreríaso Sintaxis del

lenguajeo Declaración de

variableso Sintaxis de

Estructurasif,if-else,for,while,case

20 sesiones

programación en sulibreta de notas.




NA

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

24




PQ-ESMP-05


9-Dentro del aula olaboratorio el alumnorealiza los productossiguientes basados enlos temasdesarrollados delpunto 8.o Cuestionarios.o Ejercicios con

Código fuente nlibreta.

o Ejercicios concódigo fuenteejecutadosbásicos.

o Ejercicios concódigo fuenteejecutadosdonde incluyelas estructurasif.if-else,for,while ycase.

15 sesiones

El alumno resuelve deforma individual losejercicios asignadosdentro del aula de lostemas mencionados.

Libreta de notas,lapicero,Ejercicios yprácticasasignados por elfacilitador enlibreta oejecutados en elsoftware.

Prácticasejecutadas y/o ejercicios ocuestionariosasignados

35%






Ponderación




(Aprendizaje)




10-Dentro del aula elFacilitador aplica lasactividades siguientes:o Examen de la

parcialidadcorrespondientey revisión delportafolio deevidencias.

(El examen se consensaen el aula para definir sies individual o en tríos)

El alumno realiza lasactividades siguientesdentro del aula:-Examen deconocimientos de lamateria y entrega delportafolio de evidencias.


Examencontestado.

40%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

25




PQ-ESMP-05

5 sesiones.




Pintarron,plumón para pintarron,laboratorio,PC ysoftware. 1-Jane Collins. (2011). Programación 1 Lenguaje C++.México DF: Alec.

EvaluaciónCriterios: El portafolio de evidencias está conformado por:Portada 2.5%actividad de Constrúyete 2.5%

Línea de tiempo 5%Tabla informativa 10%Tabla comparativa 5%Ejercicios generales 35%Examen 40%

Instrumento:Examen de conocimientosPortafolio de evidencias

Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 26/01/2018Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 18/01/2018

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA


PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/EPD-06

PQ-ESMP-05

1

Asignatura/submodulo:Diseña y Administra Base de Datos simples

Plantel : Menchaca #8

Profesor (es): IC.Vianey Maldonado Morales Periodo Escolar: Febrero -Junio 2018

Academia/ Módulo M1-Desarrolla e instala softwarede aplicación utilizando programación estructuradacon almacenamiento persistente de Datos.


Semestre: Segundo

Horas/semana: 7

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales ( x)1-Elabora un diseño conceptual de una base de datos

Competencias Genéricas:4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Resultado de Aprendizaje: Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de Solucionar problemas utilizando softwareestructurado con almacenamiento persistente de los datos.Tema Integrador: NA

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):3-Planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de una manera efectiva, creativa e innovadora a su contextoinstitucional6-Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.


Conceptual: Define el concepto de sistema de

Información Diferencia las partes de un sistema

informático y de información

Procedimental: Elabora un diseño conceptual de una base de datos Interpreta el contenido de una base de datos


Tiempo Programado: 1/02/2018 -23 /02/ 2018(28 Horas)

Tiempo Real:

Fase I Apertura



Actividad / Transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




PQ-ESMP-05

2


1-El facilitador dentrodel aula explicaobjetivo del módulo,las competenciasgenéricas ydisciplinares aDesarrollar,proporciona ademáslos criterios deevaluación y seconsensan con losalumnos las reglasdentro del aula.2 sesiones

El alumno con losapuntes asignadosrealiza una portadaformal de la materia.


Portada. 3%






Ponderación




(Aprendizaje)




2-El docente dentrodel aula explica losconceptos siguientes:a)definición de sistemab)Tipos y partes desistemac)Ejemplos de sistemas7 sesiones

3-El facilitador explicalos conceptossiguientes: definición de

base de datos. base de datos

centralizada ydescentralizada

Personasinvolucradas enel manejo debase de datos.

6 sesiones

4-El facilitador explicalos temas siguientes

El alumno realiza susnotas en limpio

El alumno realiza susapuntes en su libreta denotas.

El alumno realizaapuntes en su libreta de






Apuntes enlibreta de

NA

NA

NA

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




PQ-ESMP-05

3

Profesional1-Elabora undiseño conceptualde una base dedatos

4.1 Expresa ideasy conceptosmedianterepresentacioneslingüísticas,matemáticas ográficas.

dentro del aula: definición del

modelo E-R. Elementos del

modelo E-R. Ejemplos del

modelo E-R ysus relaciones.

4.1- Mediante unEjercicio guiado elalumno resuelve unaproblemática asignadapor el facilitadorusando el modelo E-R ylo entrega en limpio ensu libreta de notas.4 sesiones

5-El alumno realiza unejercicio autónomosobre el modelo E-R ensu libreta de notas.2 sesiones

6-El alumno realizalecturas decomprensión dentrodel aula asignadas porel facilitador.(ANEXO 1)3 sesiones

notas.

El alumno realizaapuntes en limpio en sulibreta de notas sobreModelo E-R guiado.

El alumno realiza en sulibreta de notasejercicios del ModeloE-R autónomo.

El alumno entrega laactividad en parescontestada por cadalectura del ANEXO 1)asignada por elfacilitador.


Ejerciciocontestado enLibreta de Notaso en Copiaimpresa.

Libreta de notas,lectura,cuestionario,Lapicero.

notas.

Ejercicioguiadoresuelto y enlimpio delmodelo E-R.

Ejercicio E-Rresuelto y enlimpio(se califica conuna rúbrica)

Cuestionariosobre lecturadecomprensión.

5%

10%

17%






Ponderación




(Aprendizaje)



CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




PQ-ESMP-05

4


7- El alumno Realizauna autoevaluación ensu libreta de notas desu desempeño enclase.1 sesión

8-El alumno Realiza unexamen de laparcialidadcorrespondiente.2 sesiones

9-El facilitador realizala Revisión deEvidencias de cadaalumno dentro delaula.1 sesión

El alumno entrega alfacilitador en su libretade notas su Autoevaluación.

El alumno contesta elExamen deconocimientos asignadopor el facilitador.

El alumno Organiza susevidencias paraentregarlas en el aula.

Libreta de notas,lapicero yautoevaluación.

Hojas, lápiz yexamen

portafolio deevidencias

NA

Examenparcialcontestado

NA

5%

60%

NA

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*


pintarrón, rotafolio, plumón, pc ,internet Análisis y Diseño de Sistemas Sexta Edición.Autores: Kenneth E. Kendall, Julie E. Kendall.

Editorial: Pearson Educación, 2005Evaluacion

Criterios: El portafolio de evidencias está formado por:-Apuntes del esquema de calificación 3% -Ejercicio guiado resuelto y en limpio del modelo E-R 5%-Ejercicio E-R resuelto y en limpio 10%(se califica con una rúbrica)-Lecturas de Comprensión 17%-Auto evaluación 5%-Examen 60%

Instrumento:Lista de cotejo, examen de conocimiento y portafolio deevidencias.

Porcentaje de aprobación a lograr: 80% Fecha de validación:26/01/2018Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 18/01/2018

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




PQ-ESMP-05

5

Rubrica para evaluación de Ejercicios:

Concepto Ponderación Observaciones

Entrega en tiempo y forma losejercicios proporcionados

4 3 2 1

Entrega en limpio su actividad

Estructura de forma lógica laidea principal que el ejercicioPropone

Identifica los elementosprincipales del modelo E-R

Calif. final

ANEXO 1_LECTURASLectura 1-SISTEMA INFORMACIONUn sistema de información es un conjunto de elementos orientados al tratamiento yadministración de datos e información, organizados y listos para su uso posterior,generados para cubrir una necesidad u objetivo. Dichos elementos formarán parte dealguna de las siguientes categorías:

Personas Datos Actividades o técnicas de trabajo Recursos materiales en general (generalmente recursos informáticos y de

comunicación, aunque no necesariamente).CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




PQ-ESMP-05

6

Todos estos elementos interactúan para procesar los datos (incluidos los procesosmanuales y automáticos) y dan lugar a información más elaborada, que se distribuye de lamanera más adecuada posible en una determinada organización, en función de susobjetivos. Si bien la existencia de la mayor parte de sistemas de información son deconocimiento público, recientemente se ha revelado que desde finales del siglo XX diversosgobiernos han instaurado sistemas de información para el espionaje de carácter secreto.Habitualmente el término se usa de manera errónea como sinónimo de sistema deinformación informático, en parte porque en la mayoría de los casos los recursosmateriales de un sistema de información están constituidos casi en su totalidad porsistemas informáticos. Estrictamente hablando, un sistema de información no tiene porqué disponer de dichos recursos (aunque en la práctica esto no suela ocurrir). Se podríadecir entonces que los sistemas de información informáticos son una subclase o unsubconjunto de los sistemas de información en general.

Nuestra sociedad se encuentra repleta de ejemplos de sistemas, tales como una máquinaexpendedora de café, una fábrica de productos manufacturados, un vehículo, un archivopara documentos, nuestra columna vertebral, etc.En el caso de las máquinas de café o bebidas, podemos analizar su funcionamiento paracomprender mejor el concepto de sistema. Las monedas entran en el sistema, se comparasu valor con el de la bebida seleccionada (objetivo del sistema) y si ambos valores soniguales, se expide la bebida.

En lo que respecta a los sistemas propiamente dichos hay un amplio consenso en cuanto alas características que deben tener y maneras de obrar, sin embargo no ocurre lo mismocon el concepto de sistema de información, del cual existen muchas definiciones, matices yescuelas. De todas formas, hablando en términos generales, podemos decir que un sistemade información es un conjunto de componentes que interaccionan entre sí para alcanzar unfin determinado, el cual es satisfacer las necesidades de información de dicha organización.Estos componentes pueden ser personas, datos, actividades o recursos materiales engeneral, los cuales procesan la información y la distribuyen de manera adecuada, buscandosatisfacer las necesidades de la organización.El objetivo primordial de un sistema de información es apoyar la toma de decisiones ycontrolar todo lo que en ella ocurre.Es importante señalar que existen dos tipos de sistema de información, los formales y losinformales; los primeros utilizan como medio para llevarse a cabo estructuras sólidas comoordenadores, los segundos son más artesanales y usan medios más antiguos como el papely el lápiz o el boca a boca.El estudio de los sistemas de información surgió como una sub-disciplina de las ciencias dela computación, con el objetivo de racionalizar la administración de la tecnología dentro delas organizaciones.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




PQ-ESMP-05

7

El campo de estudio fue avanzando hasta pasar a ser parte de los estudios superioresdentro de la administración.Desde un punto de vista empresarial, los sistemas de información pueden clasificarse dediversas formas. Existen, por ejemplo, sistemas de información gerencial (con el fin deresolver conflictos en empresas), sistemas de procesamiento de transacciones (que seencargan de manejar la información en el contexto de los intercambios comerciales),sistemas de información ejecutiva (para los directivos), sistemas de soporte adecisiones (analizan los distintos factores que hacen al negocio para decidir qué rumbotomar), sistemas de automatización de oficinas (aplicaciones que ayudan en el trabajoadministrativo) y sistemas expertos (que emulan el comportamiento de un especialista enun dominio concreto).

Actividad: Contesta lo que se te solicita, toda la información la encuentras en la lectura

1-Menciona 3 elementos que forman parte esencial de un sistema de información

2-Cual es el objetivo de que en el siglo XX se haya han instaurado sistemas de información

3-Como defines un sistema de información (Lee el texto y explícalo con tus palabras)

4-Hardware y software forman parte de los Sistemas de Información, escribe el concepto de cadauno

5-Los siguientes elementos forman parte del hardware y software, coloca una “H” para el que seaHardware y una “S” para software.

------- ------------

------

---- ---- __ -----

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




PQ-ESMP-05

8

Lectura 2-SEGURIDAD INFORMATICA. ¿QUE, POR QUE Y PARA QUE?Revista RED,La comunidad de expertos en redesNoviembre, 2002.

Garantizar que los recursos informáticos de una compañía estén disponibles paracumplir sus propósitos, es decir, que no esten dañados o alterados por circunstancias ofactores externos, es una definición útil para conocer lo que implica el concepto deseguridad informática. En términos generales, la seguridad puede entenderse comoaquellas reglas técnicas y/o actividades destinadas a prevenir, proteger y resguardar loque es considerado como susceptible de robo, pérdida o daño, ya sea de manerapersonal, grupal o empresarial. En este sentido, es la información el elemento principala proteger, resguardar y recuperar dentro de las redes empresariales.

¿POR QUE ES TAN IMPORTANTE LA SEGURIDAD?

Por la existencia de personas ajenas a la información, también conocidas como piratasinformáticos o hackers, que buscan tener acceso a la red empresarial para modificar,sustraer o borrar datos. Tales personajes pueden, incluso, formar parte del personaladministrativo o de sistemas, de cualquier compañía; de acuerdo con expertos en elárea, más de 70 por ciento de las Violaciones e intrusiones a los recursos informáticosse realiza por el personal interno, debido a que éste conoce los procesos, metodologíasy tiene acceso a la información sensible de su empresa, es decir, a todos aquellosdatos cuya pérdida puede afectar el buen funcionamiento de la organización.

El resultado es la violación de los sistemas, provocando la pérdida o modificación delos datos sensibles de la organización, lo que puede representar un daño con valor demiles o millones de dólares.

AMENAZAS Y VULNERABILIDADES

Por vulnerabilidad entendemos la exposición latente a un riesgo. En el área deinformática, existen varios riesgos tales como: ataque de virus, códigos maliciosos,gusanos, caballos de troya y hackers; no obstante, con la adopción de Internet comoinstrumento de comunicación y colaboración, los riesgos han evolucionado y, ahora,las empresas deben enfrentar ataques de negación de servicio y amenazascombinadas; es decir, la integración de herramientas automáticas de "hackeo",accesos no autorizados a los sistemas y capacidad de identificar y explotar lasvulnerabilidades de los sistemas operativos o aplicaciones para dañar los recursosinformáticos. Específicamente, en los ataques de negación de servicio, el equipo decómputo ya no es un blanco, es el medio a través del cual es posible afectar todo elentorno de red; es decir, anular los servicios de la red, saturar el ancho de banda oalterar el Web Site de la compañía. Con ello, es evidente que los riesgos están en lared, no en la PC.

Es por la existencia de un número importante de amenazas y riesgos, que lainfraestructura de red y recursos informáticos de una organización deben estar

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




PQ-ESMP-05

9

protegidos bajo un esquema de seguridad que reduzca los niveles de vulnerabilidad ypermita una eficiente administración del riesgo.

Las políticas deberán basarse en los siguientes pasos:

Identificar y seleccionar lo que se debe proteger (información sensible) Establecer niveles de prioridad e importancia sobre esta información Conocer las consecuencias que traería a la compañía, en lo que se refiere acostos y productividad, la pérdida de datos sensibles Identificar las amenazas, así como los niveles de vulnerabilidad de la red Realizar un análisis de costos en la prevención y recuperación de la información,en caso de sufrir un ataque y perderla Implementar respuesta a incidentes y recuperación para disminuir el impactoEste tipo de políticas permitirá desplegar una arquitectura de seguridad basada ensoluciones tecnológicas, así como el desarrollo de un plan de acción para el manejo deincidentes y recuperación para disminuir el impacto, ya que previamente habremosidentificado y definido los sistemas y datos a proteger.2-Con base en la Lectura realiza un mapa conceptual que describa el concepto,elementos, importancia y peligros que hay dentro de la “seguridad informática”.

3-Investiga y menciona 3 delitos informáticos “famosos” cometidos actualmente,completando la tabla siguiente, observa los ejemplo

Personaje involucrado Lugar y descripción del suceso

Kevin Poulsen Lugar Desconocido, culpable de lavado de dinero y obstrucción de la justicia

Albert Gonzalez Ciber criminal.fue el responsable de uno de los fraudes más grandes de la historia,utilizando técnicas de SQL injection logró robar alrededor de 170 millones de números detarjetas de crédito y claves de cajeros automáticos.

Nota: puedes ayudarte en este enlace:

https://lifeandstyle.mx/entretenimiento/2016/12/05/los-5-hackeos-famosos-en-la-historiahttp://www.eldiario.es/turing/Grandes-robos-informaticos-historia_0_132986921.html

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




PQ-ESMP-05

10

IdentificationAsignatura/submodulo:Diseña y Administra Base de Datos simples

Plantel :Menchaca #8

Profesor (es):IC.Vianey Maldonado Morales

Periodo Escolar: Febrero -Junio 2018

Academia/ Módulo: M1-Desarrolla e instala softwarede aplicación utilizando programación estructuradacon almacenamiento persistente de Datos.

Semestre: Segundo

Horas/semana: 7

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (x )2 Elabora el diseño lógico de una base de datos con implementación en un sistema gestor de base de datos3 Genera ConsultasCompetencias Genéricas:

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Resultado de Aprendizaje: al finalizar el módulo el estudiante será capaz de Manipular los elementos de una Base de Datosy Solucionar problemas utilizando software estructurado con almacenamiento persistente de los datosTema Integrador: NACompetencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):3-Planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de una manera efectiva, creativa e innovadora a su contextoinstitucional6-Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo


Conceptual: Define los elementos principales del

modelo E-R Identifica los elementos básicos de un

gestor de base de datos Describe el procedimiento para generar

una consulta

Procedimental: Elabora el diseño lógico de una base de datos con

implementación en un sistema gestor de base dedatos

Genera Consultas


Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 26/02/2018-20/04/2018(42 horas)

Tiempo Real:

Fase I Apertura


CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




PQ-ESMP-05

11






(Aprendizaje)



Aprendizaje ón



El alumno con losapuntes asignadosrealiza una portada de lamateria.


Portada. 3%





Ponderación




(Aprendizaje)





3-El facilitador dentrodel aula explica lostemas siguientes: Definición de un

gestor de basede datos

Ejemplos deGestores de Basede datos

Objetivo de unGestor de basede datos.

7 sesiones

3.1 El alumno realizauna investigaciónsobre “gestores debases de datos” y en sulibreta anota definicióny características decada uno.

5 sesiones

El alumno realizaapuntes en su libreta denotas.

El alumno realiza eninternet búsqueda deinformación sobre“gestores de bases dedatos” y realiza laactividadcorrespondienteseñalada en el punto 3.1.

Libreta de notas ylápiz.

Libreta de notas,pc, internet, lápiz.


Investigaciónde gestores deBD.

NA

7%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




PQ-ESMP-05

12

-Elabora el diseñológico de unabase de datos conimplementaciónen un sistemagestor de base dedatos.

-GeneraConsultas

4-El facilitador dentrodel aula explica losconceptos siguientes: Definición de

Access Ventajas y usos

de Access Entorno de

Access Herramientas

para el formatode datos

Tipos de datosen Access yejemplos

Campos pararestricción dedatos

Clave principalde una base dedatos

11 sesiones

4.1 El alumno realiza laactividad escritaasignada por elfacilitador sobre elentorno de Access2 sesiones

4.2 El facilitadormediante una prácticademostrativa explica alalumno el uso y lacaptura de informaciónen un gestor de basede datos aplicando elmodelo E-R.2 sesiones

5- El facilitadormediante una prácticaguiada muestra:a)el llenado y formato

El alumno realizaapuntes en su libreta denotas.

El alumno realiza laactividad “entorno deAccess” en su libreta denotas.

El alumno realiza laCaptura de datos en unGestor de BD y realiza unresumen en su libreta denotas de la prácticademostrativa.

El alumno realiza laCaptura de datos en unGestor de BD y entrega

libreta de notas ylápiz

libreta de notas ,lapicero yactividadcontestada delentorno deAccess

PC, Access

PC, Access


Actividad“entorno deAccess “.

Resumen demodelo E-R/practica

Listado depasos

5%

5%

5%

5%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




PQ-ESMP-05

13


de registros.b)La inserción decamposc) Modificación yasignación de clavesprincipales3 sesiones

6 El facilitador asignaun ejercicio del modeloE-R , obtiene suesquema y lo capturaen un gestor de Basede Datos comopráctica autónoma3 sesiones

7-El facilitador dentrodel aula explica lostemas siguientes: Consultas Uso de

consultas conel asistente.

Parámetros delas consultas ysu función.

7.1 El facilitador en ellaboratorio decómputo en la prácticaanterior desarrolla yejecuta variasconsultas comopractica demostrativa.3 sesiones

un listado de pasos delas operacionesrealizadas en su libretade notas.

El alumno realiza unModelo E-R Y Captura enun gestor de BD lainformación solicitada.

El alumno realizaapuntes en libreta denotas.

El alumno realiza en suBD las consultasasignadas por elfacilitador y entrega endigital cada una para surevisión.

PC, Access

libreta, lápiz

Software, pc,cañon, BD, libretade notas,lapicero.

Esquema E-R

Llenado dedatos en elgestor


Practica conconsultasfinalizadas yejecutadas

5%

5%

NA

5%






Ponderación




(Aprendizaje)



-Elabora el diseñológico de una basede datos con

8-El alumno elabora enpares un trípticodentro del aula donde

El alumno elabora enpares un examen parcialY un tríptico.

lápiz , pluma yexamen practicohojas de colores,

examenpracticoTerminado.

45%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




PQ-ESMP-05

14

implementaciónen un sistemagestor de base dedatos.

-Genera Consultas

incluya elprocedimiento básicopara: la manipulación

básica delentorno deAccess, lascaracterísticaslas especifica eldocente en elaula

8.1-Realiza un examende la parcialidadcorrespondiente.4 sesiones

lápiz, colores tríptico 10%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*


Pintarrón, rotafolio, plumón, pc ,internet Aulaclic Análisis y Diseño de Sistemas Sexta Edición.

Autores: Kenneth E. Kendall, Julie E. Kendall.Editorial: Pearson Educación, 2005

EvaluaciónCriterios: El portafolio de evidencias está formado porPortada 3%Investigación de gestores de BD. 7%Apuntes en libreta de notas. 5%actividad “entorno de Access “ 5%Resumen de modelo E-R 5%Listado de pasos 5%Esquema E-R 5%Llenado de datos en el gestor 5%Consultas 5%Examen práctico 45%Tríptico 10%

Instrumento:Examen de conocimiento y portafolio de evidencias.


CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




PQ-ESMP-05

15

IdentificaciónAsignatura/submódulo:Diseña y Administra Base de Datos simples

Plantel : Menchaca #8

Profesor (es): IC.Vianey Maldonado Morales Periodo Escolar: : Febrero -Junio 2018

Academia/ Módulo: M1-Desarrolla e instala softwarede aplicación utilizando programación estructuradacon almacenamiento persistente de Datos.


Semestre: Segundo

Horas/semana: 7

Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (x )4-Aministracion de una BD

Competencias Genéricas:4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva

Resultado de Aprendizaje: Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de Solucionar problemas utilizando softwareestructurado con almacenamiento persistente de los datos.Tema Integrador: NA

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3-Planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de unamanera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional6-Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo


Conceptual: Define el procedimiento para

administrar una BD. Identifica los usuarios responsables y sus

funciones para administrar una BD.

Procedimental: Administración de una BD


Actividades de AprendizajeTiempo Programado: 23/04/2018 - 15/06/2018(42 horas)

Tiempo Real:

Fase I Apertura


CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




PQ-ESMP-05

16






(Aprendizaje)



Aprendizaje ón



El alumno con losapuntes asignadosrealiza una portada de lamateria.


Portada. 5%






Ponderación




(Aprendizaje)





Concepto deformularios yReportes.

Formularios enVD.

Formularioscon elasistente.

Reportes con elasistente.

Procedimientogeneral para eldesarrollo dereportes.

Eliminación,modificación deformularios yreportes.

12 sesiones



Apuntes enlimpio enlibreta denotas.

5%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




PQ-ESMP-05

17


4-Aministracionde una BD

3-Dentro dellaboratorio decómputo el alumnodesarrolla prácticasguiadas, autónomas ydemostrativas de cadapunto descrito deltema anterior, entregacomo resultado su listade cotejo de prácticasrealizadas yregistradas.16 sesiones

4-El facilitador dentrodel aula explica lostemas siguientes: administración

de un BD Personas que

intervienen enlaadministraciónde una BD

elementos paraRespaldo de unaBD.

5 sesiones

En el laboratorio decómputo el alumnorealiza en el gestorcorrespondienteprácticas sobreformularios o informes yentrega en su libreta denotas su lista de cotejode las prácticasfinalizadas y ejecutadas.


PC, Gestor de BD,Libreta de notas,Lista de cotejo yLapicero.


Practicasejecutadas yregistradas enlista de cotejo.

Apuntes enlimpio enlibreta denotas.

45%

NA






Ponderación




(Aprendizaje)





5-El facilitador dentrodel aula desarrolla lasactividades siguientes: asigna al

alumno suautoevaluación.

Aplica unexamen parcialdeconocimientos.

Revisa el

El alumno realiza enlibreta de notas suautoevaluación, examenparcial y entrega suportafolio de evidenciasordenado para surevisión.

Examen,Autoevaluación,lapicero yportafolio deevidencias.

Examencontestado.

Autoevaluación.

Asistencia.

35%

5%

5%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




PQ-ESMP-05

18

portafolio deevidencias delalumno.

7 sesionesSe cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )



Pintarrón, rotafolio, plumón, pc ,internet Análisis y Diseño de Sistemas Sexta Edición.Autores: Kenneth E. Kendall, Julie E. Kendall.

Editorial: Pearson Educación, 2005 aulaclic

EvaluaciónCriterios: El portafolio de evidencias está formado por;Portada 5%Apuntes 5%Prácticas en lista de cotejo 45%Examen 35%Autoevaluación 5%Asistencia 5%

Instrumento:Portafolio de evidenciasExamen de conocimientosLista de cotejo


Rubrica de Autoevaluación 5%Nombre: -------------------------------------------------------------------------------- ---------fecha: --------------Materia: ----------------------------------------------------------------------- Punto de Secuencia :-------------Concepto Siempre Casi siempre nunca Observaciones

Aporto de forma continua elementos quefavorezcan mi participación en clase

Mi comportamiento dentro del aula es eladecuado

Me expreso y dirijo a mis compañero y maestrosde forma respetuosa

Muestro dedicación en mis trabajos y soypuntual.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA




PQ-ESMP-05

19

40% Lista de cotejo de prácticas generales de BD.

Nombre-------------------------------------------------------------------

Nombre de lapráctica ynúmero

Objetivo tema Fecha realizada Tipo depractica

Observaciones

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 … F-J... · 3-Planificar los procesos...

Documents

Transcript of V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 … F-J... · 3-Planificar los procesos...