V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06 ... Escobedo/Humanidades/PPE_… ·...

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PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

PQ-ESMP-05

Identificación

Asignatura/submódulo: TEMAS DE FILOSOFÍA 1_3

Plantel : No. 83 PEDRO ESCOBEDO No. 07 SAN JUAN DEL RÍO

Profesor (es): M en P Margarita Jiménez Fuerte. L.F. María Célida Reyes Reséndiz. L.F. Tomás Gualito González

Periodo Escolar: febrero-junio /2016

Academia/ Módulo: Humanidades

Semestre: 6to

Horas/semana: 5

Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( )

1. Analiza y evalúa la importancia de la Filosofía en su formación personal y colectiva. CDE. 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico -sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos

Competencias Genéricas: 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributo: 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Resultado de Aprendizaje: Problematizar en torno a diferentes situaciones relativas a sí mismo, a la sociedad, el ser humano y a las relaciones persona-sociedad-naturaleza. Precisar el sentido de conceptos que se usen de manera relevante en este proceso de problematización, exploración, indagación, explicitación, análisis o evaluación. Indagar los supuestos y consecuencias de las situaciones, cuestionamientos o respuestas. Tema Integrador: La sociedad y las diferentes formas de expresión. Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Domina estructuras y saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 2. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4. Evalúa los procesos de enseñanza-aprendizaje con un enfoque formativo. 5. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 6. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: ¿Qué es la Filosofía? El ser y la existencia. Vida humana y sentido de los actos humanos. Naturaleza humana, amor y emociones.

Procedimental: Diferencia las preguntas filosóficas de las que no lo son. Interroga sobre las razones que tiene al sostener algo o decir algo. Identifica los supuestos que subyacen a una postura o a una emisión. Busca nueva información para formular respuestas en una

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discusión cuando no tiene las bases necesarias. Diferencia entre verdad lógica y verdad de hecho.

Actitudinal: Actitud de búsqueda de precisión. Disposición para formular verdaderos razonamientos evitando la falacia de que “todo puede ser verdad”. Actitud de metodología: Consiste en preguntar, cuestionar, poner en duda, razonar y proponer; lo cual, para que sea válido, deberá ser crítica justificando creencias, dando razones, proponiendo datos y tomar en cuenta la ciencia. Actitud de búsqueda de coherencia. Disposición a no contradecirse ni entrar en contradicción con otros conocimientos que han sido aceptados con buenas razones y que son pertinentes o aplicables a aspectos relacionables. Actitud de precisión: Consiste en usar el lenguaje adecuado y el buen razonamiento para evitar la vaguedad.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 25 hrs. Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Pondera ción.

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

CD 1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.

(Del 2 al 5 de febrero). Actividad 1. Encuadre de la Asignatura. El facilitador presenta el encuadre de la asignatura generando un ambiente de interés y motivación, especificando los procesos de evaluación por momento y agente Plantea el Proyecto “Galería de cartel”

Actividad 1. El alumno observa, escucha y toma notas en su cuaderno de la presentación, participando con sus comentarios y lluvia de ideas sobre el proyecto. “Galería de cartel”

Planeación didáctica.

Notas en cuaderno.

N/A

Actividad 2. El facilitador aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta la autoevaluación obtenida por el alumno, reconociendo áreas de oportunidad.

Actividad 2. El alumno responde a la evaluación diagnóstica de la pág. 5 del libro de texto y autoevalúa sus resultados reconociendo sus áreas de oportunidad.

Libro Alonso Martínez, Ana María. (2016) Temas de Filosofía. México. D.F. Gafra Editores.

Respuestas en el libro.

N/A

Actividad 3. El facilitador presenta completa o fragmentos de la película “La Odisea” para mostrar el ambiente en que surge la Filosofía, guía el plenario.

Actividad 3. El alumno escucha y toma notas en el cuaderno, participa con sus comentarios y preguntas, escribiendo una conclusión.

Película, cañón, computadora.

Notas de la película en su cuaderno y conclusión.

N/A

Fase II Desarrollo


conocimiento y

Actividad/ transversalidad Producto de Aprendizaje

Ponderación


(Enseñanza)


(Aprendizaje)


utilizar en cada

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actitud) No. de sesiones clase.

CDE8. Reconoce los elementos teórico-metodológicos de diversa corrientes de pensamiento. CD. 1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva. CG 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Atributo: 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

(Del 8 al 12 de mayo) Actividad 4. El facilitador solicita se integren en trías y realicen los ejercicios de la pág. 6 a la 9, guía la autoevaluación de los resultados.

Actividad 4. El alumno se integra en trías, realizan los ejercicios de la pág. 6 a la 9, y autoevalúan sus resultados.


Ejercicios resueltos

5%

Actividad 5. El facilitador presenta y dialoga con los alumnos sobre las características de la Filosofía de la pág. 10 a la 13 y solicita realicen la lectura de la pág. 14 y 15 resolviendo los ejercicios.

Actividad 5. Los alumnos debaten sobre las características de la Filosofía de la pág. 10 a la 13 y realizan la lectura de la pág. 14 y 15 resolviendo los ejercicios.


Ejercicios resueltos en el libro.

5%

Actividad 6. El facilitador describe en un cuadro los tratados filosóficos (Ver el libro p. 17 a la 19), solicita realice las actividades de la pág. 20 y apoya en la coevaluación.

Actividad 6. El alumno toma notas, cuestiona, consulta los tratados en su libro (p. 17 a la 19) elabora las actividades de la pág. 20 y coevalúa sus resultados.

Libro Alonso Martínez, Ana María. (2016) Temas de Filosofía. México. D.F. Gafra Editores y cuadernillo de apoyo

Respuestas en el libro

5%

Actividad 8. El facilitador divide al grupo en equipos les designa un tema, para su exposición, apoya en la presentación de su tema, para reforzar presenta el video sobre la “Grecia clásica y Filosofía” heteroevalúa.

Actividad 8. Los alumnos se integran en equipos y elaboran material didáctico para su presentación se apoya en su libro de la página 29 a la 62, lo presenta al grupo y contestan las actividades del libro de las 33 y 63, son heteroevaluados sus resultados.

Libro Alonso Martínez, Ana María. (2016) Temas de Filosofía. México. D.F. Gafra Editores Video “Grecia clásica y Filosofía”

Material didáctico y ejercicios resueltos en su libro de texto.

5%

Actividad 9 El facilitador hace el recuento de los temas y dirige una exposición que oriente a los alumnos a percibir las ideas abordadas en las exposiciones anteriores para que el alumno sepa identificarlas en su contexto histórico-social y en su vida ordinaria; lo heteroevalúa.

Actividad 9 Los alumnos elaboran un ensayo donde expresen su percepción de las ideas abordadas en las exposiciones dentro de su contexto social y lo exponen siendo heteroevaluado.

Libro Alonso Martínez, Ana María. (2016) Temas de Filosofía. México. D.F. Gafra Editores

Presentación del ensayo.

15%

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Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



CD Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.

CDE. 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos

Actividad 6. (Del 29 de febrero al 4 de marzo) El facilitador explica y genera el ambiente de aprendizaje para la solución de los ejercicios, apoya en la coevaluación y los aprendizajes en el portafolio, así mismo evalúa y retroalimenta los aprendizajes.

Actividad 6. El alumno da solución a los ejercicios. Participa en la comunidad de indagación de forma reflexiva; comprueba su aprendizaje con los ejercicios del portafolio de evidencias y reconoce el desarrollo de sus competencias.

Portafolio “Cuaderno de ejercicios” Alonso Martínez, Ana María. (2016) Temas de Filosofía. México. D.F. Gafra Editores.

Ejercicios en portafolio de evidencias

15%

Actividad 10. El facilitador solicita al alumno la exposición del proyecto, guía la autoevaluación de competencias, de la pág. 64.

Actividad 10. El alumno realiza la exposición del proyecto, autoevalúa su aprendizaje de las competencias con la matriz de valoración de la pág. 64.

Libro de Ética Rúbrica

Rúbrica de competencias

30%

Actividad 11. El facilitador aplica la evaluación cognitiva del primer parcial y retroalimenta los saberes.

Actividad 11. El alumno resuelve la evaluación cognitiva del primer parcial e identifica sus áreas de oportunidad.

Examen Pluma

Solución del examen.

25%

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Computadora.

Cañón

Pintarrón.

-ABBAGNANO, Nicola (1963). Diccionario de Filosofía. Editorial Fondo de Cultura Económica. México. -Alonso Martínez, Ana María. Y Muñoz Domínguez, Erika (2013) Filosofía. México. D.F. Gafra Editores. -ALONSO, Martínez Ana María (2014) Temas de Filosofía. Ediciones Anglo. -BRUGGER, Walter (1992) Diccionario de Filosofía, Ed. Herder. -GUTIÉRREZ Raúl (1999) Introducción a la Filosofía. Edit. Esfinge. -REALE, Giovanni (1988) Historia del pensamiento filosófico y científico. T I, II, III. Edit. Herder. Barcelona. -YUREN, Adriana (1994) Conocimiento y Comunicación. Edit. Alambra.

El mundo de Sofía Pelicula rescatado de

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www.youtube.com/watch?v=pT5ESBqt3Bk https://www.youtube.com/watch?v=EplCMam99vs https://www.youtube.com/watch?v=lPJyUoVDVtU Grecia clásica y Filosofía. Rescatado de https://www.youtube.com/watch?v=58TL_zBVBlE “Historia de la Filosofía, Los presocráticos” Rescatado de https://www.youtube.com/watch?v=EplCMam99vs

Evaluación

Criterios: Cognitivo: 25% Procedimental: 45% Actitudinal: 30%

Instrumento: Examen de conocimiento. Portafolio de evidencias Rúbricas.

Porcentaje de aprobación a lograr: 85% Fecha de validación: 27 de enero de 2016

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 26 de enero de 2016

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http://www.youtube.com/watch?v=pT5ESBqt3Bk

https://www.youtube.com/watch?v=EplCMam99vs

https://www.youtube.com/watch?v=lPJyUoVDVtU

https://www.youtube.com/watch?v=58TL_zBVBlE

https://www.youtube.com/watch?v=EplCMam99vs

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Identificación



Profesor (es): M. en P. MARGARITA JIMÉNEZ FUERTE. L.F. MARÍA CÉLIDA REYES RESÉNDIZ. L.F. TOMÁS GUALITO GONZÁLEZ.

Periodo Escolar: febrero-junio/2016.

Academia/ Módulo: HUMANIDADES

Semestre: 6to

Horas/semana: 5

Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( ) 16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

Competencias Genéricas: 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. 9.4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. Resultado de Aprendizaje: Problematizar en torno a determinadas situaciones relativas a sí mismo, la sociedad, el ser humano y las relaciones persona-sociedad-naturaleza. Precisar el sentido de los conceptos que se usen de manera relevante en este proceso de problematización, exploración, indagación, explicitación, análisis o evaluación. Indagar los supuestos y consecuencias de las situaciones, cuestionamientos o respuestas. Tema Integrador: Filosofía y las relaciones del hombre en sociedad.

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 2. Integra las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (488)


Conceptual: Pensamiento filosófico: Cuestiona sobre el mundo y desarrolla como una reflexión que abstrae. Conceptos subsidiarios Crítica. Proceso de cuestionamientos Racionalidad/razonabilidad. Realiza el proceso de diálogo. Cosmovisión. Libertad Globalización

Procedimental: - Plantea preguntas relevantes en torno a una situación dada. - Diferencia las preguntas filosóficas de las que no lo son. - Interroga sobre las razones que tiene al sostener algo o decir algo. - Busca nueva información para formular respuestas en una discusión cuando no tiene las bases necesarias. - Parafrasea las emisiones de los demás tratando de recuperar su sentido.

Actitudinal: Actitud metodológica. Disposición para preguntar, cuestionar y dudar. Requiere la crítica, es decir, que el sujeto trate de justificar sus propias creencias y que exija razones, demostraciones o datos, favorables y des-favorables, para cierta creencia. Actitud de empatía. Disposición para pensar poniéndose en el lugar de los otros. Actitud de sinceridad. No obstante que en las actividades de aprendizaje se adoptan temporalmente disposiciones, esta actitud consiste en comportarse considerando que se es sincero, que no hay engaño en los planteamientos que se hacen.

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Tiempo Programado: 25 horas Tiempo Real:

Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



Atributo. 9.4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

(del 07 al 11 de marzo) Actividad 1. El facilitador plantea el Proyecto sobre el “Programa radiofónico” Aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta los resultados obtenidos por el alumno, reconociendo sus áreas de oportunidad.

Actividad 1. El alumno toma notas en su cuaderno y participa en la propuesta del proyecto “Programa radiofónico” para un aprendizaje significativo. El alumno responde la evaluación diagnóstica de la pág. 69 y 70 del libro de Alonso Martínez, Ana María. (2016) Temas de Filosofía. México. D.F, con la finalidad de identificar sus conocimientos previos. Y autoevaluar sus áreas de oportunidad.


Notas Evaluación resuelta

N/A N/A

Actividad 2. El facilitador presenta los videos de Los Sofistas y solicita a los alumnos un diagram de carbon y lo analizan en plenaria con la respuestas a los cuestionamientos.

Actividad 2. El alumno escucha y toma notas en su cuaderno de los videos Los Sofistas y realiza el diagram de árbol con el apoyo de la lectura de la pág 70a la 72 de su libro de texto, en su cuaderno; participa en la plenaria con las respuestas a los cuestionamientos de las páginas 72 y 73. y autoevalúan su aprendizaje.

Videos “Los Sofistas” Libro Alonso Martínez, Ana María. (2016) Temas de Filosofía. México. D.F. Gafra Editores.

Diagrama en libreta y respuestas en el libro.

N/A

Actividad 3. Solicita al alumno realize la lectura y actividades de la página 74 a la 77 y apoya en la autoevaluación retroalimentando los resultados.

Actividad 3. El alumno realiza la lectura y actividades de las páginas 74 a la 77; analiza y autoevalúa sus resultados.


Respuestas en el libro

5%

Fase II Desarrollo

Competencias a Actividad/ transversalidad Producto de Ponderaci

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desarrollar (habilidad,





(Aprendizaje)



Aprendizaje ón

C.D.16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia. Atributo 9.4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

Actividad 4 (14 al 18 de marzo) El facilitador solicita a los alumnos se integren en equipo y les designa un texto de las lecturas de la página 78 a la 104, pide que analicen, presenten sus resultados y resuelvan los ejercicios, guiándolos en la exposición de sus materiales y asesorando el proceso de coevaluación, para el logro de las competencias.

Actividad 4 El alumno se integra en equipo, con el texto designado por el docente de las lecturas de la página 78 a la 104 lo analicen, presenten sus resultados en un gráfico en hoja de rotafolio y resuelvan los ejercicios del libro exponiendo todo el material al grupo y coevaluando sus resultados.


Hoja de rotafolio y ejercicios resueltos en el libro.

5%

Actividad 5 (11 al 15 de abril) El facilitador guía la actividad de aprendizaje sobre el Texto “Estado y formas de gobierno” y “Un Maquiavelo para Presidente” de las pág. 105 a la 114 y orienta las actividades apoyando en la autoevaluación.

Actividad 5 El alumno realiza en grupo la lectura de comprensión del Texto “Estado y formas de gobierno” y “Un Maquiavelo para Presidente” de las pág. 105 a la 114 y elabora los ejercicios autoevaluando sus resultados.


Ejercicios resueltos en el libro.

5%

Actividad 6 El facilitador solicita a los alumnos se integren en equipo y le da los lineamientos para las actividades 20 y 21 de la página 115 y 116, guiándolos en la exposición de sus materiales y asesorando el proceso de coevaluación, para el logro de las competencias.

Actividad 6 El alumno se integra en equipo, realizan las actividades 20 y 21 de la página 115 y 116, presenten sus materiales y coevaluan sus resultados demostrando sus competencias.


Historieta y presentación en Power Point.

5%

Actividad 7 (del 18 al 22 de abril) El facilitador presenta el video “Crítica a los saberes coloniales y al eurocentrismo” y organiza un debate sobre la importancia de la filosofía de la liberación y guía el análisis de los resultados evaluando su conclusión.

Actividad 7 El alumno observa, escucha y toma notas del video “Critica a los saberes coloniales y al eurocentrismo”, participa en el debate sobre la importancia de la filosofía de la liberación y elabora una conclusión en su libro, presentándola a su docente para su evaluación.

“Critica a los saberes coloniales y al eurocentrismo” rescatado de

Conclusión en el libro.

5%

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Actividad 8. El facilitador guía la actividad de aprendizaje sobre el Texto “Relación del hombre con la sociedad y la Tecnociencia” de las pág. 127 a la 136 y organiza la mesa redonda para el diálogo de posturas, solicita un cuento y los evalúa.

Actividad 8. El alumno realiza en grupo la lectura de comprensión del Texto “Relación del hombre con la sociedad y la Tecnociencia” de las pág. 127 a la 136, participa en la mesa redonda con sus posturas y en equipo elaboran el cuento bajo los lineamientos del docente.


Cuento 5%

Fase III Cierre





Ponderación Actividad que realiza el

docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



C.D.16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

Actividad 6. (del 25 al 29 de abril) El facilitador explica y genera el ambiente de aprendizaje para la solución de los ejercicios, apoya en la coevaluación y los aprendizajes en el portafolio, así mismo evalúa y retroalimenta los aprendizajes.




15%



Libro de Ética Rúbricas


30%



Examen Solución del examen.

25%





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Computadora, cañón, pintarrón, rotafolio, -ABBAGNANO, Nicola (1963). Diccionario de Filosofía.

Editorial Fondo de Cultura Económica. México. -Alonso Martínez, Ana María. Y Muñoz Domínguez, Erika (2013) Filosofía. México. D.F. Gafra Editores.

-ALONSO, Martínez Ana María (2014) Temas de Filosofía. Ediciones Anglo. -BRUGGER, Walter (1992) Diccionario de Filosofía, Ed. Herder. -GUTIÉRREZ Raúl (1999) Introducción a la Filosofía. Edit. Esfinge. -REALE, Giovanni (1988) Historia del pensamiento filosófico y científico. T I, II, III. Edit. Herder. Barcelona. -YUREN, Adriana (1994) Conocimiento y Comunicación. Edit. Alambra “Los Sofistas” recatado de www.youtube.com/watch?v=O_pcoU9zVpw “Luís Villoro creer, saber y conocer” rescatado de www.youtube.com/watch?v=4wIOjDfwOok “Los niños héroes: ¿Mito, realidad o necesidad?” Rescatado de “Critica a los saberes coloniales y al eurocentrismo” rescatado de www.youtube.com/watch?v=AUH3_FTp51Q www.youtube.com/watch?v=OYyQgxo7B0A Documental Nicolas Maquiavelo: El principe. Parte 1/5 rescatado de www.youtube.com/watch?v=Txy9TYo8lzk

Evaluación

Criterios: Cognitivo 25% Procedimental 45% Actitudinal 30%

Instrumento: Examen de conocimiento Portafolio de evidencias (Cuadernillo), Ejercicios de libro de texto, Matriz de Valoración (Proyecto)


Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 de enero de 2016

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http://www.youtube.com/watch?v=O_pcoU9zVpw

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http://www.youtube.com/watch?v=AUH3_FTp51Q

http://www.youtube.com/watch?v=OYyQgxo7B0A

http://www.youtube.com/watch?v=Txy9TYo8lzk

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ISO 9001:2008



PQ-ESMP-05

Identificación



Profesor (es): M. en P. MARGARITA JIMÉNEZ FUERTE L.F. MARÍA CÉLIDA REYES RESÉNDIZ L.F. TOMÁS GUALITO GONZÁLEZ

Periodo Escolar: Febrero-Junio /2016

Academia/ Módulo: HUMANIDADES

Semestre: 6to

Horas/semana: 5 horas.

Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( ) 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. 4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos, CDE7. Entiende, desde perspectivas hermenéuticas y naturalistas, el impacto de procesos culturales en la sociedad actual.

Competencias Genéricas: 6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributos: 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Resultado de Aprendizaje: Problematizar en torno a determinadas situaciones relativas a sí mismo, la sociedad, el ser humano y las relaciones persona-sociedad-naturaleza. Precisar el sentido de los conceptos quiz se usen de manera relevante en este proceso de problematización, exploración, indagación, explicitación, análisis o evaluación. Indagar los supuestos y consecuencias de las situaciones, cuestionamientos o respuestas.

Tema Integrador: ¿El conocimiento es un problema?

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Domina estructuras y saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 2. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4. Evalúa los procesos de enseñanza-aprendizaje con un enfoque formativo. 5. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 6. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.


Conceptual: Distingue los diferentes niveles del conocimiento: la crítica, la duda, el error, la certeza, la inferencia y la verdad. Identifica los diversos métodos del conocimiento: mayeútico, cartesiano, fenomenológico, dialéctico y hermenéutico. Reconoce el lenguaje como recurso de comunicación y don que define al hombre. Distingue la relación entre significado-significante.

Procedimental: -Plantea preguntas relevantes en torno a una situación dada. -Señala cómo sabe que las razones que presenta para sostener una tesis o una emisión dada son adecuadas, correctas o buenas. -Identifica los supuestos que subyacen a una postura o a una emisión. -Aporta pruebas que apoyen las razones que ofrece. -Parafrasea las emisiones de los demás tratando de recuperar su sentido.

-Valora la coherencia o congruencia de las emisiones que se van dando en una discusión.

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Identifica el conocimiento científico como un nivel del conocimiento y lo distingue del filosófico. Reconoce las distinciones y semejanzas entre saber y conocer. Reconoce la humildad como una virtud intelectual. Aprecia las diferentes formas de expresión del arte y la belleza. Distingue la alta cultura de la cultura popular.

-Distingue concepciones filosóficas que se presume son divergentes.

Actitudinal: Actitud Epistemológica: Disposición para valorar el apoyo racional o empírico a cierta postura, evitar conjeturas incompatibles con el grueso del conocimiento que aportan la reflexión filosófica, las ciencias y las tecnologías, cuidar que las inferencias propias estén de acuerdo con resultados experimentales o de observaciones. Actitud de búsqueda de coherencia. Disposición a no contradecirse ni entrar en contradicción con otros conocimientos que han sido aceptados con buenas razones y que son pertinentes o aplicables a aspectos relacionables.


Tiempo Programado: 25 hrs. Tiempo Real:

Fase I Apertura





Pondera- ción




(Aprendizaje)



CD. 3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.

(del 02 al 06 de mayo) Actividad 1. El facilitador plantea el Proyecto sobre el Video sobre Filosofía y gnoseología a través de la historia” “Métodos filosóficos” Aplica la evaluación diagnóstica y retroalimenta los resultados obtenidos por el alumno, reconociendo sus áreas de oportunidad.

Actividad 1. El alumno toma notas en su cuaderno y participa en la propuesta del proyecto “Video sobre Filosofía y gnoseología a través de la historia” “Métodos filosóficos”. Considera los lineamientos del docente; participa con sus comentarios, aportaciones y preguntas. El alumno responde la evaluación diagnóstica de la pág. 143 a la 146 con la finalidad de identificar sus conocimientos previos.


Notas Evaluación resuelta

N/A N/A

Actividad 2. El facilitador expone en una presentación en power point el problema del conocimiento, el proceso de simple aprehensión y los tres tipos de pensamiento: la

Actividad 3. El alumno resuelve los cuestionamientos de la pág. 147 a la 153, y cita ejemplos de problemas de su vida diaria anotando el tipo de pensamiento que emplearía para solucionarlo; comparte su

Libro Alonso Martínez, Ana María. (2016) Temas de Filosofía. México. D.F. Gafra Editores. P.p. 150-153.

Respuestas de su cuestionario

3%

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idea, el juicio y el raciocinio. Así como los diferentes tipos de raciocinio (deductivo, inductivo, analítico, creativo, sistémico, crítico e interrogativo).

trabajo con sus compañeros de grupo y coevalúa.

Actividad 3. El facilitador explica mediante un mapa conceptual y las características del conocimiento filosófico: racional, analítico, histórico, sistemático, crítico y totalizador ejemplificando con noticias del periódico.

Actividad 3. El alumno investiga en fuentes bibliográficas la definición de conocimiento humano y anotan sus resultados en la pág.155, complementa con sus compañeros y anotan un concepto genral; Se guían por la ECA de la pág. 155 a la 157 de su texto.


Respuestas en su libro de la págs. 156-157.

3%

Actividad 4. El facilitador guía la actividad de aprendizaje sobre el Texto “Conocimiento humano” de las pág. 156 a la 164 y orienta las actividades apoyando en la autoevaluación.

Actividad 4. El alumno sigue la lectura “Conocimiento humano” de las pág. 156 a la 164 en grupo participa en la ECA en donde analiza los enunciados y manifiesta su idea personal que haya sometido a duda; elabora los ejercicios autoevaluando sus resultados.

Libro Alonso Martínez, Ana María. (2016) Temas de Filosofía. México. D.F. Gafra Editores. P.p. 156 a la 164.

Respuestas del libro

3%

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación Actividad que realiza

el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


(Aprendizaje)



C.D.3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su dignidad, libertad

(Del 9 al 13 de mayo) Actividad 5. El facilitador expone en una presentación en power point los “Métodos Filosóficos” para llegar a la verdad y solicita a los se integren en equipos de cuatro realicen una entrevista a docentes, para participar en una mesa redonda

Actividad 5. Los alumnos observan, escuchan y se apoyan con su libro de texto de la pág. 165 a la 172 forman equipos de cuatro integrantes, entrevistan a docentes sobre el criterio de verdad de Descartes, realizan una mesa redonda para concluir la importancia del tema, las formas de pensar y responden las actividades.

Diapositivas. Proyector. Libro Alonso Martínez, Ana María. (2016) Temas de Filosofía. México. D.F. Gafra Editores. p.p. 165-172.

Registro en su libro de texto sobre la solución de las cuestiones. Rúbrica de trabajo en equipos.

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y autodirección. CD.4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnología y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosóficos.

CDE7. Entiende,

desde

perspectivas

hermenéuticas y

naturalistas, el

impacto de

procesos

culturales en la

sociedad actual.

6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributo: 6.3 Reconoce los

propios

prejuicios,

modifica sus

puntos de vista al

conocer nuevas

evidencias, e

integra nuevos

conocimientos y

perspectivas al

acervo con el que

Actividad 6. El facilitador proyecta los videos: “Las tres cualidades en el conocer de Sócrates: verdad, bondad y utilidad y “Método cartesiano” donde sostiene las 21 normas establecidas para el uso correcto de la mente humana, con la finalidad de dar apertura a los nuevos conocimientos heteroevalúa los resultados del alumno.

Actividad 6. El alumno después de observar, escuchar y analizar los videos “Las tres cualidades en el conocer de Sócrates: verdad, bondad y utilidad y “Método cartesiano” donde sostiene las 21 normas establecidas para el uso correcto de la mente humana. y desarrolla las actividades de su portafolio de evidencias, lo entrega al docente para ser heteroevaluado.


Ejercicios resueltos en portafolio de evidencias.

3%

(16 al 20 de enero) Actividad 7 El facilitador dirige la lectura de su libro de texto (p.p. 173-175) en grupo sobre el lenguaje y la participación de Gottlob Frege con el lenguaje formal y Wittgenstein con el lenguaje como única solución a los problemas filosóficos.

Actividad 7 El alumno analiza la frase “Sobre lo que no se puede hablar, mejor callarse” tomando como base el lenguaje como estructura del mundo y no al revés. Realiza en su libro de texto juegos de palabras y su significado. Autoevalúa sus resultados


Ejercicios en el libro.

3%

Actividad 8. El facilitador genera el ambiente de aprendizaje para el análisis del texto “concepto y proposición” de la pág. 176 a la 185 explica mediante una presentación en power point la naturaleza del concepto, el razonamiento como formas mentales. Analiza el significado de los conceptos de acuerdo a John Locke, David Hume, George Berkley y cómo se da esa relación con la realidad

Actividad 8. El alumno analiza con el docente el texto “concepto y proposición” de la pág. 176 a la 185 y reconoce la naturaleza del concepto, el razonamiento como formas mentales. Analiza el significado de los conceptos de acuerdo a John Locke, David Hume, George Berkley y cómo se da esa relación con la realidad, al elaborar los ejercicios de la P.p. 176 a la 186.

Libro Alonso Martínez, Ana María. (2016) Temas de Filosofía. México. D.F. Gafra Editores. computadora Proyector. Diapositivas.

Cuestionamien tos en su libro de texto.

3%

(Del 23 al 27 de mayo) ACTIVIDAD 9 El facilitador guía la lectura del texto “Conocimiento Científico” para analizar las características de la

ACTIVIDAD 9 El alumno participa con la lectura de comprensión del texto “Conocimiento Científico”, analiza las características de la ciencia con el fin de obtener


Argumenta en su libro.

3%

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cuenta.

ciencia con el fin de obtener conocimientos científicos y el alcance del conocimiento filosófico Mediante un video el facilitador expone los alcances de la ciencia y de la filosofía teniendo en cuenta La Eutanasia como objeto de estudio, apoya en la solución de los argumentos en su libro y coevaluan. .

conocimientos científicos y el alcance del conocimiento filosófico Observan el video y distinguen entre poder hacer y “deber ser” al aplicar la eutanasia a un paciente, reconocen cómo la unión de la ciencia y de la filosofía trae como resultado un mejor ejercicio científico que se traduce en beneficios para el ser humano y realiza las argumentaciones en su libro coevaluando sus resultados.

computadora Proyector. Diapositivas.

ACTIVIDAD 10. El facilitador organiza a los alumnos en equipos, solicita lean el texto “Garantías del conocimiento” de la pág. 195 a la 205, con el fin de distinguir el criterio de verdad de cada una de las posturas, y tomen ejemplos en el periódico. Lo heteroevalua.

ACTIVIDAD 10. El alumno se integra en equipos leen el texto “Garantías del conocimiento” de la pág. 195 a la 205, distinguen el criterio de verdad de cada una de las posturas, y toman ejemplos del periódico y los colocan en su cuaderno justificando sus razones. Lo presentan a su docente para ser heteroevaluado y realiza los ejercicios de su texto.


Ilustraciones y justificaciones en su cuaderno. Ejercicios resueltos en el libro.

ACTIVIDAD 11 El facilitador expone la expresión estética como una manifestación del conocimiento creatividad e interpretación del mundo, así como la trascendencia de las diversas obras de arte. El facilitador motivará a los alumnos para que elaboren una obra de arte con gises o el material de su agrado y expongan un tema social actual a sus compañeros para ser coevaluado.

ACTIVIDAD 11 El alumno resuelve los cuestionarios relacionados con el tema”Arte, expresiones y apreciación estética” en su libro de texto. P.p. 210 a la 220 Y elabora un dibujo con gises de colores en un cuarto de papel cascarón en la cual creativamente describirá un tema o problemática social y lo describirá a sus compañeros su visión del mundo.

Libro Alonso Martínez, Ana María. (2016) Temas de Filosofía. México. D.F. Gafra Editores. Gises o materiales diversos.

Obra de arte

5%

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Fase III Cierre





Pondera- ción




(Aprendizaje)

El material didáctico a utilizar en cada

clase

6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributo: 6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

(del 30 de mayo al 03 de junio) Actividad 6. El facilitador explica y genera el ambiente de aprendizaje para la solución de los ejercicios, apoya en la coevaluación y los aprendizajes en el portafolio, así mismo evalúa y retroalimenta los aprendizajes.




15%



Libro de Ética Rúbrica


30%



Examen Pluma

Solución del examen.

25%





Computadora.

Cañón.

Pintarrón.

ABBAGNANO, Nicola (1963). Diccionario de Filosofía. Editorial Fondo de Cultura Económica. México. ALONSO MARTÍNEZ, Ana María (2016) Temas de Filosofía. México, Gafra Editores. ARNAU, H. et al. (2001). Temas y textos de Filosofía. México:Pearson, p.p. 105-108. GUTIÉRREZ, R (1999) Introducción a la Filosofía. MéxicoEdit. Esfinge. GUTIÉRREZ, R (2007). Lógica: conceptos fundamentales. México: Esfinge. SANCHEZ, Crespo María del Carmen (2014) Temas de Filosofía. Ediciones Anglo. YUREN, Adriana (1994) Conocimiento y Comunicación. Edit. Alambra.

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Las tres cualidades en el conocer de Sócrates: verdad, bondad y utilidad rescatado de. http://www.youtubecom<7watch?=qb-CjS7aLPQ Discurso del Método: http://www.youtube.com/watch?v=riPOpNvTf58 Método fenomenológico: http://www.youtube.com/watch?v=0eHI_9wkvs Dialéctica de Hegel. http://www.youtube.com.watch?=v=GQWhlCgkwaQ.pt Redacciones de periodista: http://www.ejemplode.com/11-escritos/1299-ejemplo_de_nota_periodistica.html Desarrollo de la ciencia: http://www.unesco.org/shs/ethics Consultado el 26 de enero de 2015. Eutanasia: http//www.disrioregistrado.com/internacionales/104289-crece-la-polemica-por-una-mujer-que-eligio-como-y-cuando-morir.htmlConsultado el 4 de agosto de 2015. Racionalismo: http:www.//redalyc.org/articulo.oa?id=8091494601 Consultado el 3 de agosto de 2015. Alta cultura: http;//colmex.mx:8991/exlibris/alep/a18_1/apache_media/B9USMX3PBV9FTDNL7215KM9CIUNNJF.pdf Consultado el 8 de enero de 2015.

Evaluación

Criterios: Cognitivo 25% Procedimental 45% Actitudinal 30%

Instrumento: Examen de conocimiento Portafolio de evidencias (Cuadernillo), Ejercicios de libro de texto, Matriz de Valoración (Proyecto)


Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes: 26 de enero de 2016.

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http://www.youtube.com.watch/?=v=GQWhlCgkwaQ

http://www.ejemplode.com/11-escritos/1299-ejemplo_de_nota_periodistica.html

http://www.ejemplode.com/11-escritos/1299-ejemplo_de_nota_periodistica.html

http://www.unesco.org/shs/ethics

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06 ... Escobedo/Humanidades/PPE_… ·...

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