ESCUELA:

NOMBRE:

PEDAGOGÍA GENERAL

Mariana Buele Maldonado

Octubre 2011 – Febrero 2012

Ciencias de la Educación

Segundo Bimestre

“La educación es dar riqueza interior”

BIBLIOGRAFÍA BÁSICAFLORES OCHOA, Rafael(2005)Pedagogía del conocimiento, segunda edición, editorial Mc Graw Hill, Bogotá, 360pp.

COLOM, Antoni y otros. (2002), Teorías e instituciones contemporáneas de la educación, Segunda edición ampliada, Editorial Ariel, España, 417 páginas.

PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN

MÉTODO Y PEDAGOGÍA

EL CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO Y ENSEÑANZA POR PROCESOS

UNIDAD 6

UNIDAD 7

UNIDAD 8

DIDACTICA Y NUEVAS TECNOLOGÍAS UNIDAD 9

PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN

La pedagogía concluye que la característica de la existencia humana es la CAPACIDAD DE FORMARSE como un ser espiritual y universal.

FORMACIÓN es un proceso interior en constante desarrollo en la que intervienen diversidad de elementos.

PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN

La formación implica mantenerse abiertos hacia el otro y los otros con sentido general y comunitario, con tacto y sensibilidad artística, capacidad de buen juicio y sentido común.

Las metas de la pedagogía son productos históricos de la reflexión humana, son un efecto de la tradición

HEIDEGGER

“No es posible que exista una pedagogía que no se inscriba dentro de la tradición sociocultural

HEIDEGGER

“No es posible que exista una pedagogía que no se inscriba dentro de la tradición sociocultural

Es un juicio que se forma antes de confirmarse definitivamente en todos sus momentos.

No tiene fundamento.

No es ni falso ni verdadero

Es un juicio que se forma antes de confirmarse definitivamente en todos sus momentos.

No tiene fundamento.

No es ni falso ni verdadero Es un acto de reconocimiento de que el otro cuenta con una perspectiva más amplia, más criterios o experiencia en un asunto. No requiere de autoritarismos . Los directivos son legitimados por el maestro. El alumno debe ir validando, confirmando: trabajo escolar. En el trabajo profesional o en la vida. la tradición posee su verdad aunque no se funda en la demostración nacional. La educación reposa sobre la autoridad de la tradición

Es un acto de reconocimiento de que el otro cuenta con una perspectiva más amplia, más criterios o experiencia en un asunto. No requiere de autoritarismos . Los directivos son legitimados por el maestro. El alumno debe ir validando, confirmando: trabajo escolar. En el trabajo profesional o en la vida. la tradición posee su verdad aunque no se funda en la demostración nacional. La educación reposa sobre la autoridad de la tradición

PREJUICIO

PREJUICIO

AUTORIDAD

AUTORIDAD

•APORTES HISTÓRICOS = PROGRESO PEDAGÓGICO

•NO TODA TRADICIÓN PRESENTA EL MISMO VALOR PEDAGÓGICO

La experiencia de los otros, comprensión espontánea del tú desde los propios deseos e intereses.

Comprensión planteada del tú, como si el otro fuera un dato observable o analizable.

Reconocimiento recíproco del tú como “alter ego” respetándolo como persona en mutua demanda y control de cada uno sobre el otro.

En la comprensión Pedagógica se escucha al otro sin contraprestación.

La esencia de la comprensión pedagógica

Enseñanza

1

Enseñanza

1

Aprendizaje

2

Aprendizaje

2

Currículo

3

Currículo

3

Gestión Educativa

4

Gestión Educativa

4

• Los métodos son diversos.• los métodos se originan en el campo socio humanístico

MÉTODO Y LA PEDAGOGÍAMÉTODO Y LA PEDAGOGÍA

• Observación.• Experimentación.• Analítico- sintético.• Comparativo• Estadístico.

• Comprensivo• Fenomenológico• Crítico• Especulativo.• Noológico

¿Qué es la etnografía?

¿Qué es la etnografía?

Busca dar cuenta de las situaciones y acontecimientos culturales que no han sido documentados.

Es el camino para documentar las relaciones maestro-alumno y las institucionales.

REQUIEREREQUIERE Preguntas, referencias, inserción,

categorización y reconstituciones.

Busca dar cuenta de las situaciones y acontecimientos culturales que no han sido documentados.

Es el camino para documentar las relaciones maestro-alumno y las institucionales.

REQUIEREREQUIERE Preguntas, referencias, inserción,

categorización y reconstituciones.

LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Diferenciación entre sujeto y objeto de estudio.

Busca objetivar el programa a evaluar y describir imparcialmente su situación.

Evaluación institucional, la evaluación del contexto y la evaluación del impacto social.

Diferenciación entre sujeto y objeto de estudio.

Busca objetivar el programa a evaluar y describir imparcialmente su situación.

Evaluación institucional, la evaluación del contexto y la evaluación del impacto social.

• PRETENDE

El cambio social

La transformación de las

condiciones objetivas en las

cuales se desenvuelven los

miembros de la comunidad

educativa.

a.- Intercambio de experiencias.

b.- Problematización de la experiencia.

Definición de problemas

c.- Definición de estrategias e instrumentos de

recolección de datos.

d.- Recolección Análisis y explicación.

e.- Sistematización de experiencias

f.- Evaluación y puesto en común.

LA RECAPITULACIÓN

La metodología hermenéutica exige críticas y reelaboración de sentido de cada una de las partes involucradas

EL MÉTODO DE LA PREGUNTA

EL MÉTODO DE LA PREGUNTA

LA PEDAGOGÍA POR PROCESOS

Lo que importa no son los resultados sino los procesos.

No enfatiza los objetivos o los logros La pedagogía aborda las ciencias como

procesos. Existe un proceso en:

Desarrollo evolutivo Desarrollo del pensamiento Desarrollo de la comunicación. Enseñanza Currículo

TEORÍA Y MODELOS PEDAGÓGICOS

•PROCESO DE INTERACCIÓN DICACTICA

• PROCESO EPISTÉMICO-PEDAGÓGICO

PROCESO CURRÍCULARPROCESO CURRÍCULAR

PROCESO CURRÍCULAR

ALUMNOALUMNO

Adquiere autonomía Asume responsabilidadesRequiere conocimientos previos y de investigaciónDesarrolla habilidades sociales para la colaboración

Cambios en la cultura y la tecnología

EN TORNO A LA NOCIÓN DE CURRÍCULO

Propuesta integrada por: aspectos estructurales_ formales y procesales _ prácticos.

EN TORNO A LA NOCIÓN DE CURRÍCULO

Interacción de dimensiones generales y particulares en el devenir del currículo en el centro educativo.

EN TORNO A LA NOCIÓN DE CURRÍCULO

• 1. Social amplia• 2. Institucional• 3. Didáctico aúlica

DIMENSIONES DEL CURRÍCULO

Síntesis de elementos culturales

CURRÍCULO

SE ENTIENDE:

Intereses diversos.

Síntesis negociaciones

Conforman propuesta política educativa, pensada

e impulsada por varios actores sociales

EN TORNO A LA NOCIÓN DE CURRÍCULO

• 1.Flexible• 2.Pertinente• 3. Abierto• 4.Creador• 5.Individualizado

CARCTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

EL PROFESOREL PROFESOR

Habilidades no directivas Fortalecer metodología Habilidades sociales y de colaboración Flexibilidad Actitudes de apertura multicultural

Herramientas: manejabilidad, adaptabilidad, accesibilidad, navegabilidad, versatilidad, códigos abiertos y flexibles

LAS LAS HERRAMIENTAHERRAMIENTASSManejabilidaManejabilidaddAdaptabilidaAdaptabilidaddAccesibilidadAccesibilidadNavegabilidaNavegabilidaddVersatilidad Versatilidad FlexibilidadFlexibilidad

LA LA METODOLOGÍMETODOLOGÍAA

PosibilidadPosibilidadInteracciónInteracciónTrabajo Trabajo colaborativocolaborativoTrabajo Trabajo MulticulturalMulticultural

Actividades

OBJETIVA

ENSAYO

FACILITA COMPRENSIÓN YLA CONTEXTUALIZACIÓNPREPARACIÓN

PARTE OBJETIVA

COMPRENDE LAS CINCO UNIDADES DE ESTUDIO DEL SEGUNDO BIMESTRE

Son 40 cuestionamientos que deben ser contestados con verdadero o falso

Se requiere de la lectura atenta del texto básico y de la guía didáctica

SUBIR AL EVA HASTA EL 15 DE JULIO 2011

Resolver 4 preguntas en donde se requiere marcar las respuestas correctas luego de un análisis y reflexión.

Resolver 4 preguntas en donde se requiere marcar las respuestas correctas luego de un análisis y reflexión.

El que trabaja con las

manos es un artesano. El

que emplea en su obra

las manos y el cerebro es

un artífice. Quien obra

con las manos, cerebro y

corazón, es un artista.

L. Nizer

La práctica pedagógica es un indicador de la calidad de la educación.

¡ GRACIAS !