UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DEL VIDEO

VIDEO

•SINTÁCTICA

•SEMÁNTICA

•INTERRELACIONES

•SINTÁCTICAS Y SEMÁNTICAS

VIDEO

•SINTÁCTICA

•SEMÁNTICA

•INTERRELACIONES

•SINTÁCTICAS Y SEMÁNTICAS

EL ALUMNO

•CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS APTITUDINALES...

•DOMINIO DE LOS SISTEMAS SIMBÓLICOS.

•ACTITUDES HACIA EL VÍDEO Y FORMAS CONCRETAS DE UTILIZACIÓN.

•ACITUDES HACIA LOS CONTENIDOS Y TAREAS A REALIZAR.

EL ALUMNO

•CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS APTITUDINALES...

•DOMINIO DE LOS SISTEMAS SIMBÓLICOS.

•ACTITUDES HACIA EL VÍDEO Y FORMAS CONCRETAS DE UTILIZACIÓN.

•ACITUDES HACIA LOS CONTENIDOS Y TAREAS A REALIZAR.

USUALIDAD CONCEDIDA AL

VÍDEO

•OBJETIVOS,

• CONTENIDOS

• ROLES DE UTILIZACIÓN DIDÁCTICA

USUALIDAD CONCEDIDA AL

VÍDEO

•OBJETIVOS,

• CONTENIDOS

• ROLES DE UTILIZACIÓN DIDÁCTICA

PRODUCTOS ALCANZADOS

CONTEXTO INSTRUCCIONAL

•PROFESOR

•ALUMNO

•CENTRO

CONTEXTO INSTRUCCIONAL

•PROFESOR

•ALUMNO

•CENTRO

ROLES DE LA UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DEL VÍDEO I

* TRANSMISOR DE INFORMACIÓN.

* INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO.

* INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

* FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN ESTRATÉGIAS Y METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS.

* FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN CONTENIDOS DE SU ÁREA DE CONOCIMIENTO.

ROLES DE LA UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DEL VÍDEO II

* HERRAMIENTAS DE INVESTIGACIÓN PSICODIDÁCTICA

* INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN ICÓNICA

* FORMACIÓN DE ACTITUDES

* INSTRUMENTO MOTIVADOR

* COMO RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN DE PROCESOS DESARROLLADOS EN LABORATORIOS

EL VIDEO COMO TRANSMISOR DE INFORMACIÓN

DISEÑO.

FORMAS DE UTILIZACIÓN.

DISEÑO

EL VIDEO COMO TRANSMISOR DE INFORMACIÓN

SINTÁCTICA-ICÓNICO VISUALES : Tipología planos Mov. Cámara

Fundidos Flechas, puntos,

recuadros...ICÓNICOS SONOROS : Palabras

Música Ruidos y efectos

especiales Silencios...

SEMÁNTICA : - ORGANIZADOR PREVIO - FORMULACIÓN DE PREGUNTAS

- SEPARADORES - REDUNDANCIA

- SUMARIOS...

SINTÁCTICA-ICÓNICO VISUALES : Tipología planos Mov. Cámara

Fundidos Flechas, puntos,

recuadros...ICÓNICOS SONOROS : Palabras

Música Ruidos y efectos

especiales Silencios...

SEMÁNTICA : - ORGANIZADOR PREVIO - FORMULACIÓN DE PREGUNTAS

- SEPARADORES - REDUNDANCIA

- SUMARIOS...

FORMAS DE UTILIZARLO

EL VIDEO COMO TRANSMISOR DE INFORMACIÓN

FORMA AFORMA A

USO POR EL PROFESOR DE TODAS LAS POSIBILIDADES INSTRUMENTALES Y DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA SOBRE EL MENSAJE QUE EL VÍDEO LE PERMITE.

FORMA BFORMA B

VISIONADO LINEAL DEL DOCUMENTO.

POSIBILIDADES INSTRUMENTALES POSIBILIDADES INSTRUMENTALES

* PAUSA * PAUSA

* DOBLE Y TRIPLE VELOCIDAD* DOBLE Y TRIPLE VELOCIDAD

* CÁMARA LENTA* CÁMARA LENTA

* REBOBINADO HACIA ADELANTE Y HACIA * REBOBINADO HACIA ADELANTE Y HACIA ATRÁS CON VISIONADO DE LA IMAGENATRÁS CON VISIONADO DE LA IMAGEN

* ...* ...

POSIBILIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

POSIBILIDADES DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

* FORMULACIÓN DE PREGUNTAS POR EL * FORMULACIÓN DE PREGUNTAS POR EL PROFESOR Y LOS ALUMNOSPROFESOR Y LOS ALUMNOS

* COMENTARIOS DE FRAGMENTOS * COMENTARIOS DE FRAGMENTOS ANTERIORMENTE VISIONADOS ANTERIORMENTE VISIONADOS

* REDUNDANCIA DE LA INFORMACIÓN* REDUNDANCIA DE LA INFORMACIÓN

* IDENTIFICACIÓN Y COMENTARIO DEL * IDENTIFICACIÓN Y COMENTARIO DEL ALUMNO SOBRE LA IMAGEN VISIONADAALUMNO SOBRE LA IMAGEN VISIONADA

* ...* ...

EL VIDEO EN LA FORMACIÓN Y EL

PERFECCIONAMIENTO DEL

PROFESORADO

* *

MICROENSEÑANZA * *

MICROENSEÑANZA - POR CONDICIONAMIENTO (SE REFUERZA O AUTOREFUERZA LA CONDUCTA DESARROLLADA).

- POR IMITACIÓN (PRESENTACIÓN DE - POR IMITACIÓN (PRESENTACIÓN DE DESTREZAS POR UN PROFESOR NOVEL).DESTREZAS POR UN PROFESOR NOVEL).

* * SUPERVISIÓN CLÍNICA * * SUPERVISIÓN CLÍNICA

- LA DIFERENCIA CON LA MICROENSEÑANZA - LA DIFERENCIA CON LA MICROENSEÑANZA SU DESARROLLO EN CONTEXTO NATURAL.SU DESARROLLO EN CONTEXTO NATURAL.

* MÓDULOS INSTRUCCIONALES * MÓDULOS INSTRUCCIONALES

PAQUETES DE MATERIALES EN PAQUETES DE MATERIALES EN INTERACCIÓN QUE PRETENDEN UN INTERACCIÓN QUE PRETENDEN UN OBJETIVO DE FORMACIÓN.OBJETIVO DE FORMACIÓN.

* TOMA DE DECISIONES * TOMA DE DECISIONES

SIMULACIÓN DE SITUACIONES DE ENSEÑANZA SIMULACIÓN DE SITUACIONES DE ENSEÑANZA GRABADAS EN VÍDEO, POR LAS QUE AL GRABADAS EN VÍDEO, POR LAS QUE AL PROFESOR SE LE PRESENTAN UNA SERIE DE PROFESOR SE LE PRESENTAN UNA SERIE DE INCIDENTES CRÍTICOS QUE PRECISEN TOMAR INCIDENTES CRÍTICOS QUE PRECISEN TOMAR DECISIONES.DECISIONES.

* ESTUDIO DE CASOS* ESTUDIO DE CASOS

DEBEN DE CUMPLIR UNA SERIE DE DEBEN DE CUMPLIR UNA SERIE DE REQUISITOS:REQUISITOS:

• TOTALIDADTOTALIDAD

• AUTENTICIDAD.AUTENTICIDAD.

• REALIDAD.REALIDAD.

• CONFINCIALIDAD.CONFINCIALIDAD.

EL VIDEO COMO HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN PSICODIDÁCTICA

EL VIDEO COMO HERRAMIENTA DE EL VIDEO COMO HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN PSICODIDÁCTICAINVESTIGACIÓN PSICODIDÁCTICA

EL VIDEO COMO HERRAMIENTA DE EL VIDEO COMO HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN PSICODIDÁCTICAINVESTIGACIÓN PSICODIDÁCTICA

El vídeo ha sido utilizado en diferentes caminos:

• Investigación proceso-producto como una fuente de datos de interacción profesor-alumno,

• En la investigación sobre los procesos cognitivos de toma de decisión de los profesores,

• En estudios etnográficos, y

• En estudios de laboratorios en situaciones de interacción.

EL VIDEO COMO HERRAMIENTA DE EL VIDEO COMO HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN PSICODIDÁCTICAINVESTIGACIÓN PSICODIDÁCTICA

EL VIDEO COMO HERRAMIENTA DE EL VIDEO COMO HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN PSICODIDÁCTICAINVESTIGACIÓN PSICODIDÁCTICA

Crítica que se le hace:• Los profesores y los estudiantes pueden mostrar comportamientos no naturales y verse mediatizados por la cámara.

• Por eso, en algunos estudios, las primeras grabaciones no son contempladas y sirven simplemente de entrenamiento, tanto para el que las registra, como para que se acostumbren los profesores y los estudiantes.

EL VIDEO COMO RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN DE

PROCESOS DESARROLLADOS EN

LABORATORIOS

EL VIDEO COMO RECURSO PARA LA EL VIDEO COMO RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN DE PROCESOS INVESTIGACIÓN DE PROCESOS

DESARROLLADOS EN DESARROLLADOS EN LABORATORIOSLABORATORIOS

EL VIDEO COMO RECURSO PARA LA EL VIDEO COMO RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN DE PROCESOS INVESTIGACIÓN DE PROCESOS

DESARROLLADOS EN DESARROLLADOS EN LABORATORIOSLABORATORIOS

• El vídeo puede utilizarse para registrar fenómenos no perceptibles por el ojo humano y facilitar de esta forma su posterior estudio.

• Aparición de nuevos instrumentos técnicos, que facilitan la grabación de un fenómeno a intervalos temporales previstos por el investigador, la introducción dentro de los organismos con la endoscopia o la microvideografía, etc.

EL VIDEO COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN

ICÓNICA

EL VIDEO COMO INSTRUMENTO DE EL VIDEO COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN

ICÓNICAICÓNICA

EL VIDEO COMO INSTRUMENTO DE EL VIDEO COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN

ICÓNICAICÓNICA

• Normativa ESO: "interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso", y

• “Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes de las que habitualmente se encuentran disponibles, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible"

EL VIDEO COMO INSTRUMENTO DE EL VIDEO COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN

ICÓNICAICÓNICA

EL VIDEO COMO INSTRUMENTO DE EL VIDEO COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN

ICÓNICAICÓNICA

Razones:• El elevado índice de consumo de medios y la

saturación de éstos en la sociedad contemporánea.• La importancia ideológica de los medios y su

influencia como empresas de concienciación.• El aumento de la manipulación y fabricación de la

información y su propagación por los medios.• La creciente importancia de la comunicación e

información visuales de todas las áreas.• La importancia de educar a los alumnos para que

hagan frente a las exigencias del futuro.

EL VIDEO COMO INSTRUMENTO MOTIVADOR

EL VIDEO COMO INSTRUMENTO EL VIDEO COMO INSTRUMENTO MOTIVADOR MOTIVADOR

EL VIDEO COMO INSTRUMENTO EL VIDEO COMO INSTRUMENTO MOTIVADOR MOTIVADOR

Diseño de los mensajes:• Deben seguir una secuenciación lineal y altamente estructurada,

• Utilizar planteamientos más abiertos y flexibles, que faciliten la elaboración de resultados finales y la formulación de interrogantes específicos por los estudiantes.

• Abundantes actividades, usar en las actividades variedad de medios, recursos, ofrecer desafíos, la duda y la crítica…