VIDEO Y EDUCACIÓN

Adriana Alor

Maricela Corona

Angela Regueiro

DILEMA:

• Aceptar la Nueva tecnología con toda su capacidad innovadora, transformando TODO el sistema Educativo

• Domesticar la nueva tecnología despojándola de sus virtualidades innovadoras y poniéndola al servicio de la vieja pedagogía

CRITERIOS PARA LA

UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DEL

VIDEO

EL VIDEO

No sustituye al profesor

Adecuada utilización, profesor

con formación específica

No sustituye a los demás medios audiovisuales

No anula experiencias

didácticas de los alumnos

Utilización ambivalente

Importancia más del proceso que del

producto

Es forma de expresión

Eficacia en manos del alumno la

tecnología

Video como forma de expresión

La tecnología del video es ambivalente. Su

eficacia educativa dependerá del uso que se haga

de ella.

Temor a verse suplantado por las

tecnologías

Panacea de los males que aquejan

la escuela tradicional

Video aporta nuevas

posibilidades a entorno escolar

Es configurado por el entorno

Creado para perpetuar

estructuras de poder

Crea estructuras de participación

El video no sustituye al profesor

• Impone cambios en su función pedagógica

• Suponer pérdida de protagonismo

Pensar que el video puede ser excelente aliado

Adecuada Actualización

Uso adecuado del videoNo sustituye a los demás medios audiovisuales

Materia a

impartir

Hardware y Software

Mensaje que se transmitirá

Función de comunicación

Público

Condiciones materiales

No anula experiencias directas por

parte de los alumnos

• Se corre el riesgo de alejarlo de la realidad

• La experiencia diferida es mucho menos rica que la directa

• Supera las fronteras del espacio y tiempo

• Cámara lenta en un galope de caballo o nacimiento de flor

Importar más el proceso en sí que

el producto acabado

• Mayor planeación de los métodos empleados

• Eliminar elementos distractores

• Eliminar tiempos muertos

• Ejemplificar conceptos abstractos

• Imprimir movimiento de seres estáticos

Su eficacia será mayor cuanto más

se ponga en manos del alumno

• Genera sentimientos

• Herramienta para investigar

• Descubrir nuevas formas de expresión

• Creación colectiva

• Riesgo: económico

VIDEO

Herramienta Didáctica

Informativo

Motivador

Expresión Creativa

Educativo

Lúdico

Integrador de funciones en

el proceso

Propicia investigación

FuncionesInformativa: El mensaje

describe una realidad objetivamente

• Información menos costosa que la TV

• Respuesta inmediata de parte de quien lo ve

• TV unidireccional

Motivadora: Centrada en el destinatario

• Incrementa la posibilidad de un tipo de respuesta

• Sensibiliza en torno a un tema

• Suscita a emociones y sensaciones

Funciones

Expresiva: Emisor expresa en el mensaje sus propias emociones

• Fomenta conciencia social y personal

Evaluativa: Valoración de conductas, actitudes o destrezas de individuos captados en la cámara

• Verse como los demás lo ven

• Descubrir la propia imágen

Funciones

Investigadora:Sociológico, antropológico, científico, educativo…

• Aproximación al sujeto de estudio

• Observación repitiéndolo cuantas veces sea necesario

Lúdica: Centrado en juego, entretenimiento, deleite

• Optimiza el proceso de aprendizaje

• Difícil Vs TV en este campo

Funciones

Metalingüística: Se utiliza la imagen en movimiento para hacer un discurso sobre el lenguaje audiovisual para facilitar el aprendizaje

• Emitir mensajes adecuados a las diversas funciones comunicativas

• Analizar películas

• Crear mensajes audiovisuales