UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL

“OTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN LA DIVERSIDAD EN EL AULA”

NOMBRE: BAQUE TOALA CHRISTIAN LEANDRO

TUTOR: REMACHE BUNCI MANUEL GONZALO

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

PSICOPEDAGOGÍA13 CREDITOS

DIVERSIDAD EN EL AULA

La diversidad es una característica intrínseca de los grupos humanos, ya que cada persona tiene un modo especial de pensar, de sentir y de actuar, independientemente de que, desde el punto de vista evolutivo, existan unos patrones cognitivos, afectivos y conductuales con ciertas semejanzas. Una de las características básicas de nuestra sociedad es la pluralidad. Vivimos en una sociedad en la que confluyen diferentes tradiciones, culturas, lenguas, formas de organización y prácticas sociales, creencias y valores que interaccionan entre sí, aunque no siempre de forma pacífica.

DEFINICIÓN:

Nuestro medio social es plural y diverso, no solamente por la presencia de rasgos sociales o de creencias religiosas, sino también por la presencia de múltiples formas y prácticas sociales, creencias y valores que emergen de forma diferente dentro de una misma cultura. La realidad a la que aludimos cuando nos referimos a la diversidad suele ser una noción que refleja una variedad de significados e intereses.

La realidad social y cultural se refleja en las instituciones educativas, cada vez es más manifiesta la complejidad en los contextos escolares actuales. Es por esto que se evidencia la necesidad de optar por una educación abierta para la diversidad, poniendo en juego un pensamiento multidimensional, que contemple y comprenda las diferencias, aceptando la diversidad y la heterogeneidad como componentes de la realidad actual.De este modo, la diversidad se convierte en un reto, en un desafío pedagógico que implica todas las dimensiones del proceso educativo, y permite la oportunidad de desarrollos peculiares dentro de un marco común.

ESTEREOTIPOS, PERJUICIOS Y DISCRIMINACIÓN

Es una actitud, generalmente negativa, hacia los miembros de un grupo social, pero basado únicamente en la pertenencia. Es un juicio previo porque antes de conocer a una persona se juzga. Aunque también puede haber prejuicios positivos (ejemplos: los alemanes son trabajadores).La discriminación es un comportamiento negativo.El decir que el prejuicio es una actitud implica 2 consecuencias:- Como toda actitud, funciona con un esquema cognitivo que nos ayuda a ordenar, a clasificar… la información sobre los grupos sociales. Prestamos más atención a la información más oportuna para el prejuicio, con lo que la recordamos mejor.- Como toda actitud, no sólo incluye evaluaciones negativas, sino que tb incluyen emociones, afectos…negativos (en este caso por ser el prejuicio, aunque esto no quiere decir que todas las actitudes tengan evaluaciones, emociones…negativas). Los componentes negativos del prejuicio están muy relacionados entre sí.

PERJUICIOS:

Es la creencia que tenemos en que todos los miembros de un grupo comparten determinadas características y que actúan de una forma similar; éste puede no estar justificado (no tener base) o tener una cierta justificación (en los casos en que hay una cierta base y el estereotipo es erróneo por la sobre generalización  como por ejemplo, en que todos los suecos son altos). Entre los grupos varían, pero entre los individuos del mismo grupo tb varía. Para las diferencias dentro del mismo grupo no nos sirven de mucho el estereotipo; por eso, la mayoría de los estereotipos están equivocados porque las diferencias intragrupales (= entre diferentes grupos) son mayores que las diferencias intergrupales (= entre los miembros del mismo grupo).

ESTEREOTIPOS:

En los últimos años, la discriminación más extrema y abierta no está siendo reconocida como tal en las personas. Nadie te responde que es racista o machista, siempre lo niega, aunque diga “yo no cocino, que no haga ella”. A veces, es tan sutil que la persona no se da cuenta de que discrimina.

Swim menciona que el racismo sutil se caracteriza por 3 elementos:

1. se niega que continúe existiendo discriminación contra minorías (“es mejor que la mujer se quede en casa”).

2. hay una oposición a las demandas de grupos minoritarios como iguales (“adoptar una familia homosexual”).

3. hay un malestar por los beneficios que se le conceden a grupos minoritarios o problema de las clases medias (“la mayoría de las casas de protección oficial les toca a los inmigrantes o gitanos”).

DISCRIMINACIÒN:

El racismo sutil no tiene tantas consecuencias como el abierto (“pegar a los negros las cabezas rapadas”).

Dentro del racismo hay formas de discriminación que tienen consecuencias muy negativas:

· Simbolismo → cuando una persona beneficia a un miembro de un grupo minoritario siente hacia él prejuicio (“contratan a un negro en una empresa, pero en un puesto bajo”). Este comportamiento sirve para querer justificar la discriminación, aunque no es justificable, con lo que estas personas no piensan en que tienen que reducir su discriminación (“yo no soy racista porque tengo un negro en mi empresa”, pero no dices que en el puesto más bajo). Esto puede tener consecuencias negativas si el negro se entera que está para cubrir el puesto de negros, no por su trabajo.

· Discriminación inversa → es la tendencia a tratar de forma más favorable a aquellos que pertenecen a un grupo social determinado (“los profesores exigen menos a los gitanos”). Esto tiene efectos negativos porque cuando dicho gitano pase a otro contexto puede fracasar o percibir que se le trata de forma discriminativa (antes no lo percibía). Podemos pensar que la discriminación positiva es una forma de discriminación inversa.

· Discriminación directa → hay 2 tipos o niveles de dicha discriminación:

- Inhibición moral » cuando se le niegan las conductas de ayuda, compasión…En no hacer cosas que haríamos a otra persona que no discriminamos. Esto lo hacemos conscientemente (“yo no hablo con gitanos”).

- Deshumanización » cuando consideras que las normas y leyes morales no son de aplicación para estos grupos minoritarios, creyendo estar legitimado a hacer conductas discriminatorias (“pegar a un inmigrante”).

Las diferencias fundamentales en la forma en que los chicos y chicas aprenden, ha llevado a los investigadores y defensores de la educación diferenciada y educación mixta a argumentar que el proceso de aprendizaje de un niño puede verse muy afectado por la diversidad de género de su salón de clases. La diversidad de género no significa simplemente niña o niño. El género son los rasgos de comportamiento, culturales o psicológicos asociados normalmente con un sexo. Dado que las niñas y niños crecen y aprenden de maneras completamente diferentes, la diversidad de género de su escuela puede marcar una diferencia en la calidad de su educación.

DIVERSIDAD DE SEXO O GÉNERO

Según los psicólogos en educación, mientras que las niñas tienden a obtener mejores calificaciones que los varones, son más críticas en su desempeño académico. Dado que las niñas están mucho más interesadas en complacer a los adultos que los niños, por lo general forman una relación más estrecha con su profesor en clase. Las niñas ven el fracaso escolar como una decepción para los adultos así como para un maestro o padres. Las niñas también prefieren aprender por el contexto, lo que significa que están mejor aprendiendo la historia que rodea a un sujeto. Las niñas también aprenden matemáticas y ciencia de forma diferente porque su cerebro maneja tareas de navegación (como matemáticas) con la corteza cerebral, la misma parte del cerebro que controla el lenguaje y otras funciones cognitivas superiores. De esta manera, las niñas aprenden matemáticas de manera más fácil usando aplicaciones del mundo real de las preguntas matemáticas.

COMO APRENDEN LAS CHICAS:

Los niños tienden a sobresalir en el aprendizaje cuando el material o tema les interesa. Los niños también parecen tener un mayor sentido de logro cuando se trata de las calificaciones y rendimiento académico, incluso si sus calificaciones no son buenas. Los niños son lo contrario de las niñas en lo que respecta al aprendizaje del contexto de un sujeto. Se aburren de escuchar las historias que las niñas necesitan escuchar, y prefieren ir directo al trabajo. Los niños aprenden matemáticas y ciencia con la sección del cerebro llamada hipocampo. No necesitan las aplicaciones del mundo real que las niñas requieren de matemáticas, sino simplemente hacen cuentas con sólo concentrarse en los números.

CÓMO APRENDEN LOS CHICOS:

FIN