Usuario

UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS

ARQ – 902 sec. 101 / SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN / CATEDRA 1 / Profesor: Arnaldo Ruiz Alumnos: Cesar Capetillo / Héctor Sepúlveda / Patricio Hernández / Aníbal Meneses / Wladimir López.

EL USUARIO DISCAPACITADO EN LA EDUCACION SUPERIOR



INTRODUCCIÓN

En el escenario actual. Cohabitan distintos puntos de vista a la hora de enfrentarse a un Problema Arquitectónico.

• Cada día tiene menos importancia: el usuario.

• El usuario más perjudicado en el ámbito del proyectar una determinada obra arquitectónica es el Discapacitado.

• La forma arquitectónica debe corresponder a los modos de vida.

• Afrontar la dualidad Arquitectura/Discapacidad puede ser muy fructuoso como

trabajo intelectual.

• Enfocado al discapacitado en la educación superior.

EL USUARIO

EL DISCAPACITADO EN LA EDUCAIÓN SUPERIOR

INTEGRACIÓN

TEMA

IDEA

PROBLEMA



PROPOSITO DE LA INVESTIGACIÓN

• Dar a conocer los pasos de investigación para el análisis del usuario.

• Generando integración al momento de proyectar.

• Conveniente y relevante.

• Problemas Prácticos.

• Viabilidad.

• Rentable.

Acceso correcto



EL DISCAPACITADO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

La idea esencial de nuestra investigación es poder ser un aporte para el alumnado de seminario para la ejecución en sus respectivos proyectos de titulación.

¿Cómo se logra?

¿Por qué el discapacitado?

¿Por qué la educación superior?

• Con respecto lo Novedoso e innovador.

• Duración de la investigación.



PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Discapacitado?

Integración

Espacio arquitectónico

Sociedad Especialidad especifica



OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES:

• Lograr la integración del tema a presentar en el proyecto de titulo de nuestros compañeros debido a su real importancia.

• Generar conciencia en el recinto educacional para generaciones posteriores.

• Generar conocimientos útiles a nuestros compañeros.

• Un estudio convincente sobre la discapacidad para nosotros como grupo y a la vez este satisfaga las inquietudes de nuestros compañeros sobre el tema en cuestión.

SOLUCIONES



OBJETIVOS

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Estudiar normativas vigentes.

• Evaluar casos existen.

• Recopilar soluciones físicas existentes para cada discapacidad.

• Identificar que discapacitados son los más desfavorables.

• Tener conocimiento de ¿qué es? y ¿cómo se produce? cada discapacidad.

• Calificar las necesidades de cada discapacidad.

• Realizar reflexiones sobre lo investigado y percibido en el espacio físico de la universidad.

• Colocarnos en el lugar de un minusválido.



OBJETIVOS

PREGUNTAS GENERALES:

¿Qué nivel de integración existe?

¿Existe interés de nuestros compañeros?

¿Cómo integrar el tema al aprendizaje de la universidad?

¿Es relevante el tema al momento de hacer una buena arquitectura?

¿Cómo se encuentra nuestra institución de acuerdo a las demás universidades en el tema de la discapacidad?



OBJETIVOS

PREGUNTAS ESPECÍFICAS:

¿Son contundentes las normativas chilenas?

¿Realmente se proyecta para discapacitados?

¿Cuál es la cantidad de discapacitados en Chile?

¿Qué tipos de discapacidades son más recurrentes?

¿Cuáles requieren mayores recursos para llevarlas a cabo un determinado proyecto arquitectónico?

¿Responde nuestra universidad a las demandas de todos los discapacitados?

¿La arquitectura de nuestra universidad fue diseñada pensando en los discapacitados?



OBJETIVOS

JUSTIFICACIÓN Podemos concluir que es bastante relevante el tema en cuestión, debido a que no existe y no se exige en la formación de conocimientos en nuestra universidad para nuestra formación académica y es por esto la necesidad de dar respuesta a este tema.

SENTIDO

• Mejorar las necesidades de los usuarios en nuestros futuros temas de titulo.

• Generar conocimientos a nuestros compañeros sobre el tema investigado para su desarrollo en el ámbito profesional.

• Dar énfasis generar un armo de arquitectura que trate el tema del discapacitado.

• En tiempo a futuro generar una especialidad que complemente la carrera de arquitectura (arquitectura para discapacitados).



MARCO TEORICO

“La encuesta ENDISC-CIF 2004 dice que mientras en la población general el 27, 5% está estudiando, entre los discapacitados sólo lo hace el 8, 5%.La educación es un tema sensible para las personas con deficiencias.”

Revista Atrévete N°59, Fonadis.

“Es probable que la discapacidad aumente a lo largo de los años. La aplicación de nuevos tratamientos médicos que ahora curan enfermedades o salvan accidentados y que antes eran mortales, dejan muchas veces al paciente con un grado de discapacidad de por vida.”

Discapacidad – La lucha por ser una persona común y corriente.



MARCO CONCEPTUAL

Discapacidad Física

Tipos de discapacidadSensorial

Psíquica

Mental

Grados de discapacidad

Leve

Moderada

Severa



MARCO CONCEPTUAL

Accesibilidad

Barreras

Integración Social



MARCO FILOSOFICO

La estimulación del estudiante

-Proporcionar un clima creativo en la clase. -Estimular el interés por aprender, la curiosidad. -Propiciar la reflexión y el razonamiento divergente y flexible. -Propiciar la originalidad en el proceso de aprendizaje. -Estimular una postura activa y transformadora de la realidad. -Propiciar el desarrollo de una autoconciencia y autoestima adecuados.

Usuario

Travel

Transcript of Usuario