USO Y ACTITUDES DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC: …

Año 9, Núm. 23 (Julio - Diciembre 2016) Revista de Investigación

Académica sin Frontera

ISSN: 2007-8870

http://revistainvestigacionacademicasinfrontera.com

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Recibido el 27 de Agosto de 2016 Dictamen favorable el 4 de Noviembre de 2016.

USO Y ACTITUDES DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC: ANALISIS DE UNIVERSIDADES PÚBLICAS

DEL SUR DE SONORA

Edgar Alberto Espinoza Zallas

Yesenia Cota Choquijimse Lilia Elizabeth Anaya Falcón

Cecilia Guadalupe Martínez Solano

Resumen

En el presente estudio se aborda el uso y las actitudes de los docentes hacia la utilización de las TIC en educación superior y para el estudio se tomaron en cuenta instituciones públicas y se estudiaron a los docentes, ya que las TIC nos permiten desarrollar herramientas metodológicas novedosas y flexibles en el proceso de enseñanza aprendizaje, que favorecen la participación activa de los estudiantes y les convierten en los auténticos protagonistas de su aprendizaje. En los tiempos actuales se requiere la utilización de las TIC y el profesor se convierta en parte fundamental del proceso de adaptación al nuevo sistema de enseñanza, siendo el principal responsable del buen uso y aprovechamiento de estos nuevos recursos, ya que actualmente son pocos los profesores que utilizan estas herramientas. Palabras claves: Tecnología de la Información y Comunicación, educación superior, cambios tecnológicos, docentes.



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Introducción

La siguiente información aborda el tema, el uso y las actitudes de los docentes hacia la utilización de las TIC en educación superior, para el estudio se tomaron en cuenta instituciones públicas. El objeto de estudio fueron los docentes de dichas instituciones. Los cambios que se están realizando en las tecnologías de la información y la comunicación afectan a los procesos de aprendizaje de un modo mucho más profundo de lo que podría parecerse. No solo la información disponible es cada vez mayor, lo que implica un cambio en nuestras habilidades y técnicas para procesarlas, sino que también cambian los códigos y el modo de acceder. Una revisión a algunos de los aspectos en el centro de mira de los investigadores y desarrolladores nos permite ver tecnologías que responde a esta necesidad de cambio y su orientación. En la actualidad la presencia de las TIC en las aulas universitarias se ve reducida de manera notaria reposando ahora el sistema de enseñanza en nuevos canales comunicativos entre el docente y el alumno, y modelos de aprendizaje colaborativos, que favorecen el proceso de adquisición y desarrollo de conocimientos y competencias en el alumno. En este marco, las TIC nos permiten desarrollar herramientas metodológicas novedosas y flexibles en el proceso de enseñanza aprendizaje, que favorecen la participación activa de los estudiantes y les convierten en los auténticos protagonistas de su aprendizaje. En este panorama de cambio, el profesor se convierte en parte fundamental del proceso de adaptación al nuevo sistema de enseñanza, siendo el principal responsable del buen uso y aprovechamiento de estos nuevos recursos. Queda fuera de toda duda que las nuevas tecnologías han abierto un sinfín de posibilidades en lo referente a la metodología, pero esta imposición que la superstición de los esquemas didácticos tradicionales puede ser contemplada por muchos de nosotros como un desafío en momento en que las reticencias hacia el uso y aprendizaje de estas tecnologías aún están presente entre los docentes, siendo un factor de importancia mayor que puede conducir su aplicación y los resultados consecuentes en el aula.



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Los constantes cambios y evolución de la sociedad respecto al uso de las tecnologías en general, y en el ámbito educativo en particular, esta potenciado el hecho innegable de que es importante un uso de las TIC en la escuela, con coherencia y bien enfocado hacia una práctica efectiva. Desde el proyecto de investigación en que se enmarca este trabajo se trata de captar la opinión y el uso que hacen los docentes respecto de las TIC, y la relación con esta aplicación con la metodología que se desarrolla en el aula. Este se centra más concretamente en lo referente a la actitud que mantienen los docentes respecto de las TIC, verificando si mantienen realmente una práctica reflexiva respecto a las ventajas y diversidad de dificultades que se pueden presentar en su aplicación. Planeamiento del problema Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son una realidad ineludible, cada día que pasan avanza más terreno se presentan como bibliotecas virtuales, páginas de internet mediante las cuales se realizan tramites como inscripciones, convocatorias, etc., capacitación en línea y correo electrónico solo por mencionar algunas. Un cambio especialmente relevante es el que se produce en relación al modo como la información es destruida a través de nuevos canales y medios de comunicación. En cambio especialmente relevante es el que se produce en relación al modo como la información es destruida a través de nuevos canales y medios de comunicación. Es una sociedad de la información y la comunicación, la práctica totalidad de los campos profesionales han visto incrementado su potencial de desarrollo con la incorporación en las nuevas tecnologías y ello ha motivado un cambio sustancial en el modo de ejercer sus funciones específicas. Esta situación lleva como contrapartida la demanda implícita de nuevos papeles para el desempeño profesional. En el caso concreto de la educación, a lo largo de estos últimos años se habla mucho del nuevo perfil del docente como consecuencia de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo. Según investigaciones citadas los estudiantes han tomado la iniciativa de hacer suyos estas tecnológicas mediante su uso cotidiano ya sea como pasatiempo, medio de comunicación y como herramienta para realizar tareas entre otras; por su parte la mayoría de los profesores hace uso de ellas en su vida personal y muy pocos las introducen en su práctica docente, esto pone en una situación desfavorable a la integración de las TIC, como herramienta didáctica en la educación, debido a que es el maestro el elemento crucial en esta integración. Por lo tanto la actitud que tome el profesor ante las TIC determina en gran medida el



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rumbo de esta integración. Por ello se planteó la siguiente pregunta principal. ¿Cuál es el uso y actitud de los profesores de las universidades Públicas y Privadas del Sur de Sonora ante las TIC? Antecedentes En las últimas décadas del siglo XX, las nuevas tecnologías comenzaron abrirse paso en el aula, permitiendo al profesor encontrar un complemento para su actividad docente; sin embargo, no ha sido hasta tiempos recientes, y en particular a raíz de la cultura impuesta por la denominada “Sociedad de la Información”, cuando se han incorporado de manera Contundente a la rutina del docente. Esto se ha hecho sentir en todos los niveles, pero especialmente en el ámbito universitario, inmerso en la actualidad en el proceso de convergencia. En este nuevo marco universitario común de Educación Superior, en adelante. El recurso a las Tecnologías De la Información y de la Comunicación (TIC) Se presenta ya no solo como una posible preferencia personal del docente, sino como una necesidad impuesta desde fuera.

Justificación del Proyecto

Esta investigación se realiza con la intención de reflejar el impacto que está generando el avance de las TIC en el ámbito social pero sobre todo en las aulas universitarias. El cambio que está provocando en el método de enseñanza y como los profesores se está adaptando a esta nueva modalidad. La investigación se desarrolla en el municipio de Navojoa, la cual está ubicada en el sur del estado de Sonora, colinda con municipios como Cajeme y Quiriego en el norte, al este con Álamos, al sudoeste con Huatabampo y al oeste con Etchojoa. En el municipio de Navojoa cuenta con una población de 157,729 habitantes hasta el 2010 según la información el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI). La actividad económica del municipio ha estado sustentada en la producción agropecuaria, el comercio y los servicios, siendo las actividades principales la agricultura y la ganadería, mientras que la industria ocupa el segundo lugar en generar empleos de toda la población ocupada.



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Objetivo General Analizar el uso y actitud de los profesores de las universidades Públicas y Privadas del Sur de Sonora ante las TIC. Objetivos Específicos

Identificar el comparativo entre universidades Públicas y Privadas

Reflexionar sobre el modo en que el uso de las tecnologías y otros aspectos del aprendizaje influye en el método de aprendizaje de los alumnos

Marco teórico Se pueden considerar las tecnologías de la información y la comunicación como un concepto dinámico por ejemplo: a finales del siglo XIX, el teléfono podría ser considerado una nueva tecnología según las definiciones actuales. Esta misma consideración podría aplicarse a la televisión cuando apareció y se popularizo en la década de los ’50 del siglo pasado. Sin embargo estas tecnologías hoy no se incluiría en una lista de las TIC y es muy posible que actualmente los ordenadores ya no puedan ser calificados como nuevas tecnologías. A pesar de esto, en un concepto amplio, se puede considerar que el teléfono, la televisión, y el ordenador forman parte de lo que se llama TIC en tanto que tecnologías favorecen la comunicación y el intercambio de información en el mundo actual. Después de la inversión de la escritura, los primeros pasos hacia una sociedad de la información estuvieron marcados en el telégrafo eléctrico, después del teléfono y la radiotelefonía, la televisión y el internet. La telefonía móvil y el GPS han asociado la imagen al texto y a la palabra “sin claves”. Internet y la televisión son accesibles al teléfono móvil, que es también una máquina de hacer fotos. El uso de las TIC no para de crecer y extenderse sobre todo en los países ricos con el riesgo de acentuar localmente la brecha digital y la diferencial entre generaciones. Las TIC y para qué sirven

En los últimos años, las TIC han tomado un papel importantísimo en nuestra sociedad y se utilizan en multitud de actividades. Las TIC forman ya parte de la mayoría de sectores: educación, robótica, administración pública, empleo y empresas, salud.



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También han surgido centros de información especializados en TIC que ofrecen cursos y máster TIC donde las materias que imparten se centran en desarrollar este ámbito de conocimiento. Las TIC sirven para el acceso a la información en cualquier formato de manera fácil y rápida:

a) Inmaterialidad. La digitalización nos permite disponer de información inmaterial para almacenar grandes cantidades en pequeños soportes o acceder a información ubicada en dispositivos lejanos.

b) Instantaneidad. Podemos conseguir información y comunicarnos instantáneamente a pesar de encontrarnos a kilómetros de la fuente original.

c) Interactividad. Las nuevas TIC se caracterizan por permitir la comunicación bidireccional, entre personas o grupos, sin importar donde se encuentren. Esta comunicación se realiza a través de páginas web, correo electrónico, foros, mensajería instantánea, blogs o wikis, entre otros sistemas.

d) Automatización de Tareas. Las TIC han facilitado muchos aspectos de la vida de las personas gracias estas tareas podemos por ejemplo: programar actividades que realizaran automáticamente los ordenadores con total seguridad y efectividad.

Un Concepto Nuevo A nadie sorprende estar informado minuto a minuto, comunicarse con personas del otro lado del planeta, ver el video de una canción o trabajar en equipo sin estar en un mismo sitio. Las Tecnologías de la información y la comunicación se han convertido, a una gran velocidad en parte de nuestras vidas. Este concepto que también se llama sociedad de la información se debe principalmente a un invento que apareció en 1969: internet surgió como parte de la red de la agencia de proyectos de investigación avanzada (ARPANET), creada por el departamento de defensa de EEUU, y se diseñó para comunicarse los diferentes organismos del país. Sus principios básicos eran: ser una red descentralizada con múltiples caminos entre dos puntos y que los mensajes estuvieron divididos en partes que serían enviados por caminos diferentes. La presencia de diversas universidades e institutos en el desarrollo del proyecto hizo que se fueran encontrando más posibilidades de intercambiar información. Posteriormente se crearon las páginas web y correos electrónicos. A mediados de 1990, en una etapa en que ya había dejado de ser un proyecto militar, cuando se abrió a la población en general y así surgió lo que se conoce como internet, ganando esta gran popularidad. Y a su alrededor todo lo que conocemos como Tecnologías de la Información.



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Tipo de TIC Podemos hacer una clasificación general de las tecnologías de la información y la comunicación en redes, terminales y servicios que ofrecen

a. Redes: a continuación se analizaran las diferentes redes de acceso disponibles actuales

Telefonía fija: el método más elemental para realizar una conexión internet es el uso de un modem en un acceso telefónico básico. A pesar de que no tiene las ventajas de la banda ancha, este sistema ha sido el punto de inicio para muchos internautas y es una alternativa básica para zonas de menor poder adquisitivo.

Banda ancha; originalmente se hacía referencia a una capacidad de acceso a internet superior al acceso analógico (53kbit/s en un acceso básico RDSI). El concepto ha variado con el tiempo en paralelo a la evolución tecnológica. Según la comisión federal de comunicaciones de los EEUU (FCC) se considera banda ancha al acceso a una velocidad igual o superior a los 200 kbit/s, como mínimo en un sentido general.

Telefonía móvil. A pesar de ser una modalidad más reciente, en todo el mundo se usa la telefonía móvil que fija. Se debe a que las redes de la telefonía móvil son más fáciles y baratos de desplegar. El número de líneas móviles en el mundo continua en crecimiento, a pesar de que el grado de penetración en algunos países esta cerca de la saturación. La evolución del teléfono móvil ha permitido disminuir su tamaño y peso lo que permite comunicarse desde casi cualquier lugar donde su principal función es la transmisión de voz, como en el teléfono convencional, su propio desarrollo ha incorporado a otras funciones como son cámara fotográfica, agenda, acceso a internet, reproducción de video e incluso GPS y reproductor mp3.

Redes de televisión, actualmente hay cuatro tecnologías para la distribución de contenidos de televisión incluyendo las versiones analógicas y digitales:



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Televisión terrestre, que es el método tradicional de transmitir señal de difusión de TV, en forma de de ondas de radio transmitida por el espacio abierto.

Televisión por satélite, consiste en transmitir desde un satélite de comunicación una señal de televisión emitida desde un punto de la tierra de forma que esta pueda llegar a otras partes del planeta.

Televisión por cable, en la que se transmiten señales de radio frecuencia a través de fibra ópticas o cables coaxiales.

Televisión por internet, traduce los contenidos en un formato que puede ser transportado por redes IP, por eso también es conocida como televisión IP.

Redes en el hogar, cada día son más los dispositivos que se encuentran en el interior de los hogares y que tienen algún tipo de conectividad. También los dispositivos de carácter personal como el teléfono móvil. La proliferación de esta cantidad de dispositivos es un claro síntoma de la aceptación de la sociedad de la información, aunque también plantea diversos tipos de problemas como la duplicidad de información en diferentes terminales, datos que no están sincronizados, etc., por este motivo surge la necesidad de las redes del hogar. Estas redes se pueden implementar por medio de cables y también sin hilos, esta forma es mucho más común, por la mayor comodidad para el usuario y por qué actualmente muchos dispositivos vienen preparados con este tipo de conectividad.

b. Terminales. Las terminales actúan como punto de acceso de los ciudadanos a la sociedad de la información y por eso son de suma importancia y son uno de los elementos que más han evolucionado y evolucionan: es continua la aparición que permiten aprovechar la digitalización de la información y la creciente disponibilidad de infraestructura por intercambio de esta información digital. A esto han contribuido diversas novedades tecnológicas que han conocido en el tiempo para favorecer un entorno propicio, ya que la innovación en terminales va unida a los servicios pues usualmente el terminal es el elemento que limita el acceso.



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Existen varios dispositivos o terminales que forman parte de las TIC. Estos son el ordenador, las televisiones, los reproductores portátiles de audio y video o las consolas de juego.

c. Servicios de las TIC. Las TIC ofrecen varios servicios a los consumidores. Los más importantes son el correo electrónico, la búsqueda de información, la banca online, el audio y la música, la televisión y el cine, el comercio electrónico, e-administración y e-gobierno, la e-sanidad, la educación, los videos juegos y los servicios móviles. En los últimos años han aparecido mas servicios como los Peer to Peer (P2P), los blogs o las comunidades virtuales y escuelas de negocio que se especializan en impartir su información. Las tecnologías están siendo condicionadas por la evolución y la forma de acceder a los contenidos por la evolución y la forma de acceder a los contenidos, servicios y aplicaciones, a medida que se extiende la banda ancha y los usuarios se adaptan, se producen unos cambios en los servicios. Son servicios donde se mantiene el modelo proveedor-cliente con una sofisticación más o menos grande en función de las posibilidades tecnológicas y de evolución de la forma de prestar el servicio.

Efectos de las TIC en la Opinión Pública

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación están influyendo notoriamente en los procesos de creación y cambio de las corrientes de opinión pública. Objetos tan habituales como la televisión. El móvil y el ordenador, además de la radio, están constantemente transmitiendo mensajes intentando llevar su terreno a los oyentes, telespectadores, o usuarios de estos medios. A través de mensajes de texto, correos electrónicos, blogs y otros espacios dentro de internet, las personas se dejan influir sin apenas ser consciente de ello, afirmando que creen esa versión por que lo han dicho los medios o viene en internet. Estos son la vía de la verdad para muchos de los ciudadanos, sin saber que en ellos también se miente y manipula. Dependiendo de la edad, status social, así como de vida, trabajo y costumbres, las TIC tienen m, mayor impacto o menos, se da más un tipo de opinión u otra y diferentes formas de cambiarla. Lo que Abarca el Concepto de Nuevas Tecnologías

Al decir Nuevas Tecnologías nos estamos refiriendo a un concepto que abarca a la “Tecnologías de la información y la comunicación”, aun que a veces se dejan fuera proyectos e investigaciones ligados a nuevos materiales (por ejemplo, fibra de



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carbono, nano tubos, polímeros, etc.). En este sentido amplio “nuevas tecnologías” también abarca las áreas recién citadas. Ventajas y Desventajas de las TIC

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), así como otras estrategias de innovación tecnológica y científica, presentan una relación directa con cambios de tipo procedimental, cultural, estratégico, productivo, etc. Estos cambios, implican que organizaciones y personas desarrollen una serie de pasos que les permitan asimilar y adaptarse a dichos cambios, para posteriormente aceptar e implementar las nuevas prácticas y estrategias que esto conlleva. A continuación, se describen las ventajas y desventajas, que pueden presentarse en la utilización de las TIC en el desarrollo de actividades y organizacionales. Ventajas: desde la perspectiva del aprendizaje, las TIC favorecen la continua actividad intelectual y desarrollarla creatividad y el aprendizaje cooperativo. A sí mismo, se mejoran las competencias de expresión y creatividad y desarrolla habilidades de búsqueda y selección de información. También son un canal de fácil acceso a mucha información de todo tipo. Para los estudiantes:

A menudo aprenden con menos tiempo Atractivo Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje Flexibilidad en los estudios Instrumentos para el proceso de la información Ayudas para la información especial

Para los profesores

Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientación y la rehabilitación

Facilidades para la realización de agrupamientos Facilitan la evaluación y control Constituye un buen medio de investigación didáctica en el aula



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Organizacionalmente las TIC favorecen el incremento de la productividad y el acceso a nuevas tecnologías que las empresas pueden apropiar mediante procesos exógenos, lo cual moviliza las capacidades de la organización. Desventajas. Desde las perspectivas del aprendizaje las TIC pueden generar distracciones, dispersión, pérdida de tiempo, información poco fiable, aprendizaje superficial y dependencia de los demás. Para los Estudiantes

Adicción Aislamiento Cansancio visual y otros problemas físicos Sensación de desbordamiento Comportamientos reprobables

Para los Profesores

Estrés Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo Desfases respecto a otras actividades Supeditación a los sistemas informáticos

Organizacionalmente, las TIC pueden llegar asar promotoras de la disminución de puestos de trabajo, ya que estos son reemplazados por tecnologías mayormente eficientes y económicas.

Evolución de las TIC

Progresivos aumentos de los sistemas informáticos portátiles

Progresiva difusión de las pantallas planas(TFT)

Implantación de las tecnologías inalámbricas: ratón, teclado, impresoras y redes LAN

Omnipresencia de los accesos a internet

Uso generalizado de las sistemas de banda ancha para las conexiones a internet

Telefonía móvil a tercera generación UMTS con imagen y conexiones graficas a internet

Suministro de software a través de internet

Multiplicación de las actividades que realizaremos en el ciberespacio

Generalización de la pizarra digital en las aulas presenciales



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Metodología

La presente investigación se guiara por el paradigma cuantitativo, debido a que se elaboraron preguntas de investigación, hipótesis, variables e indicadores para probar la hipótesis planteada. Con el fin de obtener una descripción lo más exacta y objetiva posible de lo que ocurre en la realidad, al utilizar métodos estadísticos y de conteo. Este estudio tiene como alcance el estudio Correlacional, porque se tiene como propósito medir la relación que existe entre las variables. Es un estudio teórico empírico, es empírico porque se rige en la experiencia del investigador, y es un modelo teórico porque se cuenta con información propia y se fundamenta con otras. Está ubicada en la línea de investigación en el área Económico administrativo en el rubro de Informática administrativa. La presente investigación tiene un diseño no experimental, porque se basa fundamentalmente en la observación de fenómenos tal y como se dan en su contexto natural, para después analizarlo. Es transeccional porque se recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. El tipo de diseño transeccional a utilizar es correlacional. La muestra se determinó en base del cálculo muestra digital de la escuela de medicina de la UNAM, tomando como base un 95% de confiabilidad y 5% de error por así convenir en la investigación. La población estuvo constituida por los docentes de las universidades públicas del municipio de Navojoa, Sonora, en el ciclo Enero- Mayo de 2016. Se utilizo un muestreo probabilístico con una población de 100 profesores, obteniendo una muestra de 80 docentes en total, de los cuales 48 fueron mujeres y 32 fueron hombres. La edad promedio fue de 31 a 40 años, con un mínimo de 21 y un máximo de 60 años.



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Universo:

Universidad de Sonora 13

Universidad Pedagógica Nacional 15

Instituto Tecnológico de Sonora 27

Universidad Estatal de Sonora 25 Total 80

http://med.unne.edu.ar/biblioteca/calculos/calculadora.htm

Hipótesis Las actitudes positivas de los profesores universitarios en el uso de las TIC permiten una formación universitaria completa.

Variables VI: Las actitudes positivas de los profesores universitarios en el uso de las TIC. VD1: permiten una formación universitaria completa

http://med.unne.edu.ar/biblioteca/calculos/calculadora.htm



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Definición conceptual y operacionalización de las variables

Hipótesis Variables Indicadores Banco de

preguntas

Las actitudes

positivas de los

profesores

universitarios en el

uso de las TIC

permiten una

formación

universitaria

completa

VI: Las actitudes

positivas de los

profesores

universitarios en el

uso de las TIC.

VD1: permiten una

formación

universitaria

completa

-Actualización de los profesores

-El desempeño de los

alumnos

- Utilización de las TIC en

el aula y vida cotidiana.

- aplicación de tareas de

investigación en internet

- El uso de las

tecnologías.

- Metodología de trabajo.

- Utilización de foros

de investigación.

- Manejo de

plataformas de

trabajo.

-¿Cree que las TIC contribuyen al proceso de aprendizaje por que activan al estudiante en proceso educacional? -¿Está convencido de la utilidad de las TIC en proceso educacional? -¿Cree que las TIC actualizaran el rol del docente haciéndolo más eficiente? -¿Cree que las TIC son un complemento positivo para los libros de texto?

-¿Son las TIC una herramienta efectiva para el ejercicio docente y el aprendizaje -¿Hay que introducir las TIC porque esto prevalecerá en la sociedad del futuro? -¿La implementación de las TIC mejorara la calidad educativa del futuro? -¿hace uso de las TIC para optimizar el proceso enseñanza-aprendizaje?



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Análisis y discusión de resultados La presente investigación aborda el tema USO Y ACTITUDES DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC: ANALISIS DE UNIVERSIDADES PÚBLICAS DEL SUR DE SONORA; para el estudio se tomaron en cuenta instituciones públicas. El objeto del estudio fueron los profesores de dichas instituciones. Dicho estudio nos arroja datos interesantes en cuanto a las características de nuestra región, como por ejemplo en la variable independiente, las actitudes positivas de los profesores universitarios en el uso de las TIC. A continuación se muestran por secciones los resultados obtenidos. Primeramente se destaca que el 60% de los profesores encuestados son de sexo femenino y el 38.6% son hombres y el resto no contestó. De igual manera las edades de los profesores a los que se entrevistaron de 20 a 40 años el 40% y del rango de 51 a 60 años representan el 28% y más de 61 años son el 4%. Por lo que deducimos que la planta docente de estas universidades tiene edades compartidas hasta la edad de 50 años constituyen el 66% y tan sólo un 29% entre las edades de 51 a 60 años, se detecta que un poco más del 16% no contesto, tal y como se muestra en la tabla No. 1 y la gráfica No. 1. Tabla No. 1

Edad: 1 (20-30), 2 (31-40), 3 (41-50), 4 (51-60), 5 (61-mas años)

Frecuencia Porcentaje Porcentaje

válido

Porcentaje

acumulado

20-30 9 11.3 11.3 11.3

31-40 23 28.8 28.8 40.0

41-50 9 11.3 11.3 51.3

51-60 23 28.8 28.8 80.0

61-mas años 3 3.8 3.8 83.8

no contesto 13 16.3 16.3 100.0

Total 80 100.0 100.0



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Grafica No. 1

En lo que respecta a la profesión los resultados nos dicen que solamente el 25% son maestros normalistas y el resto de las distintas profesiones. También se les preguntó el área de su especialidad, el 57% nos responden que la tienen en educación y el 21 % en la Área Económico Administrativas y el resto en las diferentes disciplinas. En cuanto a la antigüedad se aprecia que el 43% de los profesores oscilan entre 1 y 15 años, el resto de 16 a más de 26 años, lo que nos indica que los docentes de estas instituciones educativas tiene planta docente compartida en edades. Interesante es el tipo de contratación, ya que el 35% es de Tiempo Completo, el 10% es de Medio Tiempo y el resto el 55% son Maestros de Horas Sueltas (Asignatura). Es decir que más de la mitad son profesores por hora, como se muestra en la tabla No. 2 y gráfica 2.



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Tabla No.2

Gráfica No. 2

Contrato: 1 (Tiempo Completo), 2 (Medio Tiempo), 3 (Por Horas)


válido

Porcentaje

acumulado

Válidos Tiempo Completo 29 36.3 36.3 36.3

Medio Tiempo 6 7.5 7.5 43.8

Por Horas 38 47.5 47.5 91.3

no contesto 7 8.8 8.8 100.0

Total 80 100.0 100.0



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En dicha investigación se les cuestiono a los profesores, si las Tic’s son precisas y

contribuyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde un 57% están

completamente de acuerdo, mientras que un 6% están en desacuerdo, por lo que

podemos observar cómo es que hay una mejor actitud, en cuanto a la contribución

de las Tic’s en el proceso de educacional. Al igual, se les pregunto si es posible que

las Tic’s activen al estudiante y por ellos estas contribuyen al aprendizaje y lo solo

el 6.3% está en desacuerdo y el resto de acuerdo, siendo esto un eslabón para que

el rol del docente se actualice donde un 56% está completamente de acuerdo en

que se asiéndolo más eficiente. Tal y como se muestra en la tabla No.3 y grafica

No.3

Tabla No.3

Creo que las TIC actualizaran el rol del docente haciéndolo más eficiente.


válido

Porcentaje

acumulado

Válidos

1 CD 2 2.5 2.5 2.5

3 SO 2 2.5 2.5 5.0

4 A 31 38.8 38.8 43.8

5 CA 45 56.3 56.3 100.0

Total 80 100.0 100.0



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Grafica No.3

También se les cuestiono si utilizado las Tic’s tendrá mejores resultados en el proceso de enseñanza donde un 60% está completamente de acuerdo, tal y como se muestra en la tabla No.4

Tabla No.4

El docente que use efectivamente las TIC tendrá mejores resultados en el

proceso de enseñanza – aprendizaje.


válido

Porcentaje

acumulado

1 CD 2 2.5 2.5 2.5

2 D 2 2.5 2.5 5.0

3 SO 3 3.8 3.8 8.8

4 A 25 31.3 31.3 40.0

5 CA 48 60.0 60.0 100.0

Total 80 100.0 100.0

Uno de los resultados que resaltan es cuando se les cuestiono si están de acuerdo en que las Tic’s son un complemento positivo para los libros de texto, dando como resultado que un 64% de los profesores en acuerdo con que es un complemento positivo, sin embargo se detecta que hay una minoría que no lo considera de esta manera.



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Otro resultado relevante dentro de la investigación es un 62% de profesores que utilizan las Tic’s como herramienta para la elaboración de su cátedra, mientras que una mínima parte nunca lo usa o lo utiliza muy poco. Tal y como se muestra en las tablas No.6 y No.7

Tabla No.6

Creo que las TIC son un complemento positivo para los libros de texto.


válido

Porcentaje

acumulado

Válidos

2 D 2 2.5 2.5 2.5

3 SO 5 6.3 6.3 8.8

4 A 22 27.5 27.5 36.3

5 CA 51 63.8 63.8 100.0

Total 80 100.0 100.0

Tabla No.7

Utilizo las TIC en la planificación de mi cátedra.


válido

Porcentaje

acumulado

Válidos

2 D 5 6.3 6.3 6.3

3 SO 3 3.8 3.8 10.0

4 A 50 62.5 62.5 72.5

5 CA 22 27.5 27.5 100.0

Total 80 100.0 100.0

Dentro de la investigación se les pregunto los profesores si utilizan las Tic’s para mantenerse en contacto con sus alumnos dando como resultado que un 67% de los profesores las utiliza mientras que el restante lo utilizan muy poco o nunca las usan. Al igual se observa que un 75% de profesores procura estar en constante actualización ante las innovaciones de las Tic’s, mientras que un 13% nunca lo ase o lo hace muy poco. Tal y como se muestra en la tabla No.8 y grafica No.4.



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Tabla No.8

Procuro actualizarme constantemente en las innovaciones de las TIC.


válido

Porcentaje

acumulado

Válidos

1 CD 3 3.8 3.8 3.8

2 D 5 6.3 6.3 10.0

3 SO 2 2.5 2.5 12.5

4 A 50 62.5 62.5 75.0

5 CA 20 25.0 25.0 100.0

Total 80 100.0 100.0

Gráfica No.4

de los profesores cuestionados hay 55% que utilizan las bibliotecas virtuales para obtener información profesional, sin embargo, un 14% no las utiliza. se les pregunto a los docentes de dichas instituciones si utilizan el correo electrónico y un 73% aseguran que siempre lo utiliza con fines académicos, pero un 4% nunca lo utiliza. otro resultado relevante en esta investigación es que un 32% de los profesores



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utilizan un blog personal para subir información académica, mientras que un 13% nunca lo utiliza y el resto lo utilizan muy poco. tal y como se muestra en la tabla no.9

Tabla No.9

Utilizo un blog personal para subir información de utilidad académica.

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado

Válidos

1 CD 15 18.8 18.8 18.8

2 D 11 13.8 13.8 32.5

3 SO 10 12.5 12.5 45.0

4 A 25 31.3 31.3 76.3

5 CA 19 23.8 23.8 100.0

Total 80 100.0 100.0

También se les pregunto si pueden utilizar las Tic’s en su trabajo como docente, dando como resultado que un 67% de los profesores altamente capacitados y pueden utilizarlas eficientemente, aunque hay un 8 %que no está capacitado, sin embargo el resto tienen una capacitación básica en el manejo de estas. A si lo muestra la tabla No.10

Tabla No.10

Puedo usar efectivamente las TIC en mi trabajo como docente.


válido

Porcentaje

acumulado

Válidos

1 CD 2 2.5 2.5 2.5

2 D 4 5.0 5.0 7.5

3 SO 26 32.5 32.5 40.0

4 A 22 27.5 27.5 67.5

5 CA 26 32.5 32.5 100.0

Total 80 100.0 100.0



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Dentro de las peguntas que se les realizo a los docentes se encontraban si sabían

cómo utilizar los equipos multimedia y es de destacar que el 48% de los profesores

están capacitados en la utilización estos, mientras que solo el 10% no está

capacitado, el restante está poco capacitado para su utilización. Al igual se les

cuestiono sobre si tenían domino al momento de la utilización de los de

procesadores de texto y solo el 55% está altamente capacitado mientras que el resto

tiene una capacitación básica de cómo utilizarlos. También se les pregunto si

dominaban las hojas de cálculo y tan solo el 43% están capacitados, y tan solo un

9% no está capacitado o no tiene conocimientos de estos, mientras que el resto

tienen una capacitación básica de cómo utilizarlos. Uno de los resultados relevantes

en el en la investigación sobre el dominio de las Tics es que solo un 47% tiene

dominio de las presentaciones de multimedia. Tal y como se muestra en la tabla

No11.

Tabla No.11

Tengo dominio en las presentaciones de multimedia (Power Point).

Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje

acumulado

Válidos

2 D 3 3.8 3.8 3.8

3 SO 5 6.3 6.3 10.0

4 A 34 42.5 42.5 52.5

5 CA 38 47.5 47.5 100.0

Total 80 100.0 100.0

En cuanto a la variable dependiente, donde se dice que, permiten una formación universitaria completa, nos arroja resultados interesantes donde se puede observar que 81% de los profesores están completamente de acuerdo y tienen una actitud positiva en cuanto que las tic son una herramienta efectiva para el



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ejercicio docente y el aprendizaje y solo el 15% está en acuerdo, pero cabe mencionar que solo un 4% está en desacuerdo. Es relevante como un 73% de los profesores cuestionados está completamente de acuerdo en introducir las tics en la educación ya que estas prevalecerán en la sociedad del futuro, pero el 4% no está de acuerdo en esto, aun así prevalece un 15% que está en acuerdo. Se les pregunto a los docentes si implementar las tic’s mejorara la calidad educativa en el futuro donde tan solo un 4% no está de acuerdo o simplemente no tienen opinión al respecto, pero esta de destacar que un 96% de profesores está de acuerdo y completamente de acuerdo que las tic’s aportaran mejor calidad en la educación. Otro de los resultado que llaman la atención es que un 59% de profesores están de acuerdo que el uso de las tic’s optimizaran el proceso enseñanza-aprendizaje y el 8% están en desacuerdo, mientras que un 33% están totalmente de acuerdo en que si se optimizar, tal es así como se muestra en la tabla No.12

Tabla No.12

Hago uso de las TIC para optimizar el proceso enseñanza – aprendizaje.


válido

Porcentaje

acumulado

Válidos

2 D 6 7.5 7.5 7.5

4 A 47 58.8 58.8 66.3

5 CA 27 33.8 33.8 100.0

Total 80 100.0 100.0

También se les cuestiono si utilizaban las tic en el aula y solo el 75% de los profesores las utilizan mientras que el resto no las utilizan o las utilizan muy poco, uno de los resultados dentro de las utilizaciones de las tics es que un 34% de docentes hacen uso regular de los foros temáticos para enriquecer el proceso de enseñanza mientras que un 31% no los utiliza, mientras que el resto siempre los utiliza. Se destaca un 57% de docentes regularmente orientan a sus alumnos sobre la importancia de las tic’s en su desarrollo académico, mientras que un 25% lo hace constantemente, sin embargo el resto nunca lo hace o lo hace muy poco. Se les



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pregunto a los docentes si hacen uso de redes académicas avanzadas donde un 56% hace uso regular de estas, mientras que solo un 20% las utiliza siempre, sin embargo el resto no las conoce o nunca las utiliza. Llama la atención como es que un 45% de profesores utiliza regularmente las tic’s para enseñar la enseñanza semipresencial, y tan solo un 13% no los utiliza o no los conoce mientras que el resto las utiliza muy poco. A si tal como se muestra en la tabla No.13

Tabla No. 13

Uso las TIC para enseñar la enseñanza semipresencial.


válido

Porcentaje

acumulado

Válidos

1 CD 7 8,8 8,8 8,8

2 D 11 13,8 13,8 22,5

3 SO 5 6,3 6,3 28,8

4 A 36 45,0 45,0 73,8

5 CA 21 26,3 26,3 100,0

Total 80 100,0 100,0

En lo que respecta al domino de las tic’s de les cuestiono a profesores de las universidad si están familiarizados con los principales sistemas operativos donde un 40% está muy familiarizado con estos, y tan solo un 11% no lo está o está poco capacitado en su manejo, el resto está altamente capacitado con los principales SO. De igual manera se les cuestiono si dominaban los principales buscadores de internet y solo un 5% dijo estar poco capacitado en su utilización, sin embargo un 43% está altamente capacitado y solo el 30% está capacitado para su manejo. Cabe destacar que tan solo el 30% de los profesores está altamente capacitado en o tiene experiencia con plataformas educativas como (blackboard, itslearning, Moodle, etc.), aun así el 45% tiene una capacitación básica en el manejo de estas plataformas, pero se observa que el 17% de los profesores cuestionados no tiene capacitación o está poco capacitado para su utilización. También se les pregunto si tenían dominio en la utilización de foros temáticos y tan solo el 35% está capacitado para su dominio, y el 41% de los profesores no está



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capacitado o está poco capacitado para su utilización, sin embargo un 24% está altamente capacitado para la utilización, al igual se destaca que el 34 % de los profesores tiene dominio en las base de datos de bibliotecas virtuales, pero un 24% no tiene dominio en ellas o está poco capacitado para la utilización, mas sin embargo un 23% está altamente capacitado en el dominio de las bases de bibliotecas virtuales. Tal es así como se muestra en la tabla No. 16

Tabla No. 16

Tengo dominio en las bases de datos de las bibliotecas virtuales.


válido

Porcentaje

acumulado

Válidos

2 D 16 20.0 20.0 20.0

3 SO 19 23.8 23.8 43.8

4 A 27 33.8 33.8 77.5

5 CA 18 22.5 22.5 100.0

Total 80 100.0 100.0

De manera general se puede establecer que los resultados evidencian que los docentes evaluados poseen una actitudes positivas con respecto al uso de las Tic’s en la educación, y que en referencia al uso aún falta reforzarlas.

Conclusiones

Una de las revoluciones más esperadas en este nuevo siglo es, sin lugar a dudas, la plena apropiación e integración que la educación haga de las Tecnologías de Información y Comunicación–TIC como apoyo a los procesos de enseñanza/aprendizaje en el ámbito no solo de lo presencial sino de lo virtual en el contexto de una sociedad marcada por una creciente explosión y expansión de la información, a la par de la de aparatos y medios que permiten, por un lado acceder a la misma de manera masiva, rápida y eficientemente y, por otro, clasificarla, procesarla, almacenarla y distribuirla a través de múltiples dispositivos y en muy variadas formas y formatos; sin contar con la amplia gama de opciones para compartirla e intercambiarla mediante la interacción entre personas alrededor del mundo a través de internet.



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Sin embargo, el objetivo de esta “revolución” no deben ser los medios ni las herramientas que proporciona la tecnología, sino la posibilidad de enfrentar el desafío que representa alcanzar, a través de la educación, un desarrollo sostenible y equitativo, que priorice la capacidad del ser humano y le posibilite desarrollar competencias para desempeñarse y desarrollarse en un mundo globalizado que marca profundas desigualdades en los niveles de progresos y desarrollo. La globalización no es un fenómeno homogéneo que involucre por igual a toda la sociedad, porque aunque ha generado grandes progresos y oportunidades, también ha traído dificultades, especialmente en países que, como el nuestro, se caracteriza por el alto grado de consumo, a diferentes escalas, debido a su escaso desarrollo, especialmente en el ámbito educativo, investigativo y tecnológico. Como vemos, la globalización está íntimamente relacionada con la evolución del conocimiento en términos de función, actores y herramientas. Como lo propone Roberto Rosero “dentro de una escala de difusión, históricamente se pasó de un poder basado en tener y difundir el conocimiento, siendo el actor principal el profesor (o sabio), a un poder basado en la creación, aplicación y difusión cooperativa del conocimiento como parte del trabajo y en el que los actores son alumnos y profesores que conforman grupos en red altamente competitivos e interconectados” (Rosero, 2001). De ahí, que sea necesario abordar la implementación de las TIC en la educación dentro del contexto de la globalización y de los procesos de cambio, tanto en la sociedad como en las instituciones educativas. Es allí donde se encuentra el verdadero origen de la llamada "sociedad del conocimiento", en la que el principal medio de producción ya no es la tierra, ni el dinero, ni el trabajo físico, sino el conocimiento incorporado a las diferentes actividades del hombre. (Andragogia). Por lo que podemos concluir que en una sociedad de la información y la comunicación, la práctica total de los campos profesionales han visto incrementado su potencial de desarrollo con la incorporación de las Nuevas Tecnologías y ello ha motivado un cambio sustancial en el modo de ejercer sus funciones específicas. Esta situación lleva como contrapartida la demanda implícita de nuevos papeles para el desempeño profesional. En el caso concreto de la educación, a lo largo de estos últimos años se habla mucho del nuevo perfil del docente como consecuencia de la integración de las Nuevas Tecnologías en el ámbito educativo. Lo anterior puede deberse a la rápida expansión de las TIC en todos los espacios de la vida pública y el aumento de la facilidad de uso de las mismas. La consistencia



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de los hallazgos acerca de actitudes positivas hacia las TIC en los docentes; parecen indicar que las dificultades en él su uso que presentan los docentes (Gisert, 2006), no se pueden explicar con base a las actitudes, pues por lo general existe una valoración positiva de las mismas por parte de los profesores. Un elemento que resulta llamativo es el hecho de que los docentes que tienen mayor acceso a las TIC y por ende mayores posibilidades de interacción con las mismas, presentan actitudes más positivas hacia las TIC lo cual queda evidenciado en los hallazgos del estudio. La presencia de actitudes positivas hacia las TIC entre los docentes puede estar relacionada con el reconocimiento por parte de éstos de su aportación al proceso de enseñanza-aprendizaje, la cual refieren con mayor frecuencia como la ventaja fundamental de las mismas. Por otra parte, los docentes relacionan sus dificultades en la utilización de las TIC a falta de capacitación por parte de sus instituciones. Los resultados obtenidos refuerzan la hipótesis ya que hay un gran número de profesores con actitudes positivas ante el uso de la tics, permitiendo que se tenga una formación universitaria completa, y con ello una educación con mayor calidad y que los profesores estén en constante actualización en el tema de las tics, asiéndolo más eficiente . Al comienzo de la investigación se planteó la pregunta ¿Cuál es el uso y actitud de los profesores de las universidades Públicas del Sur de Sonora ante las TIC?, siendo esta de gran utilidad para la elaboración y desarrollo de dicha investigación, arrojando resultados favorecedores. Dando respuesta a dicha pregunta podemos decir que el uso de las tics en los profesores es en su mayoría bien utilizada y con una actitud muy positiva ante su utilización. Cabe destacar que se cumplió con el objetivo general, analizar el uso y actitud de los profesores de las universidades Públicas del Sur de Sonora ante las TIC, donde el análisis arrojo resultados positivos como antes se mencionó. También se cumplió con los objetivos específicos y se reflexionó sobre el modo en que el uso de las tecnologías y otros aspectos del aprendizaje influye en el método de aprendizaje de los alumnos. La teoría planteada en el marco teórico fue de gran utilidad para la realización de la investigación ya que daba a conocer puntos específicos de las TICS y su manejo y las maneras en que pueden ser de gran utilidad en las aulas universitarias ya que



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esta plantea como las tics han ido en bastante evolución y muestra las ventajas que hay en su utilización docente. De todo lo anterior se resume que hay uso y actitudes positiva de los profesores de las universidades públicas del sur de sonora

Bibliografía

https://es.wikipedia.org/wiki/Navojoa. (4 de junio de 2012). Recuperado el 2016, de wikipedia.

Andragogia. (s.f.). http://cflatorreb.blogspot.mx/2010/05/globalizacion-educacion-y-tic.html.

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beneficios de los sistemas ERP . JISTEM: Journal of Information Systems and Technology

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Gisert, L. (2006). La integracion de las Tic's en los centros escolares de educacion infantil y

primaria: condiciones previvs.

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Laudon, K. C., & Laudon, J. P. (2008). Sistemas de información gerencial: Administración de la

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Rosero, R. (2001).

USO Y ACTITUDES DE LOS PROFESORES ANTE LAS TIC: …

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