“Uso de teléfonos inteligentes en el aula para fomentar la participación y el

aprendizaje de los alumnos durante la resolución de problemas”

Javier Remón*, Víctor Sebastián, Enrique Romero, Jesús Arauzo

*email: jrn@unizar.esjavier.remonnunez@york.ac.uk

Septiembre, 2016

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TABLA DE CONTENIDOS

1. Introducción y objetivos2. Metodología3. Resultados4. Conclusiones

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1.- Introductión y objectivosResolución de problemas en clase

Profesor: Papel activo Resolución del problema en la pizarra

Estudiantes: Papel pasivoCopian la resolución sin participar

Interacción: Resolución colaborativa

4FEEDBACK DOCENTE-ALUMNO

1.- Introdución y objetivosResolver el problema de

forma cojunta

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ALTA PARTICIPACIÓN DIFICIL

-Poca motivación- Timidez- Nerviosismo

- Miedo al ridiculo

Nuevos métodos para preguntar y responder

Grupos grandes

1.- Introducción y objectivos

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1.- Introducción y objetivosMejora del proceso de enseñanza-aprendizaje

DocenteEstudiantes

Corregir fallos de docentes y alumnos

Antes

evaluación

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DIFERENTES TIPOS DE PREGUNTA-RESPUESTA

Pregunta TradicionalRespuesta Tradicional

Pregunta InteractivaRespuesta Interactiva

2.- Metodología

Participación activa = 100 * respuestas/ estudiantes en el aulaAcierto = 100 * respuestas correctas/ respuestas

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2.- Metodología

Análisis de la varianza (ANOVA) con 95% de confianza

N = 10 estudiantes

N = 18 estudiantesN = 21 estudiantes

N = 40 estudiantes

DIFERENTES GRUPOS DE ESTUDIANTES

Grado en Ingeniería Mecánica

Grado en Ingeniería Industrial

Master en Ingeniería Química

3.- ResultadosParticipación activa

* Resultados mostrados como media ± 95 % intervalo de confianza

3.- ResultadosACIERTO

* Resultados mostrados como media ± 95 % intervalo de confianza

3.- ResultadosEXPERIENCIA DE USUARIO

1.- Se necesita una buena conexión de datos (3G/4G o wifi) para el correcto funcionamiento del sistema

2.- Transferencia de datos continua: puede acabar con el plan de datos del estudiante y descender notablemente el nivel de batería de su teléfono.

3.- Una gran experiencia. Se pueden producir desconexiones puntuales

4.- La sincronización podría mejorarse para hacer el proceso más rápido

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4.- Conclusiones

2.- Con independencia del tamaño del grupo de estudiantes, se obtuvo una participación total cuando se utilizaron los teléfonos inteligentes en el aula.

3.- La participación de los estudiantes fue baja cuando se utilizó la metodología tradicional. En este caso el número de alumnos en el aula influyó sobre su participación, obteniéndose peores resultados con audiencias multitudinarias.

1.- Los teléfonos inteligentes pueden ser utilizados para actividades docentes universitarias, mejorando notablemente la participación obtenida con respecto al uso de métodos tradicionales.

4.- No se encontraron diferencias en el nivel de acierto entre los dos sistemas de respuesta utilizados. Esto podría indicar que la baja participación del alumnado podría estar más relacionada con aspectos psicológicos como timidez, miedo al ridículo y/o nerviosismo que con falta de conocimiento del estudiante.

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Muchas gracias por su atención!

“Uso de teléfonos inteligentes en el aula para fomentar la participación y el

aprendizaje de los alumnos durante la resolución de problemas”

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