USO DE LOS MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA LA MEJORA DE...
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ESCUELA DE POSTGRADO USO DE LOS MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS PARA LA MEJORA DE APRENDIZAJES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 248 DE PISCOBAMBA Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico HERLINDA ANA LOSTAUNAU MURGA Asesor: Walter Emilio Lino Huerta Lima – Perú 2018
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ESCUELA DE POSTGRADO
USO DE LOS MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS PARA LA MEJORA DE
APRENDIZAJES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INICIAL N° 248 DE PISCOBAMBA
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
HERLINDA ANA LOSTAUNAU MURGA
Asesor:
Walter Emilio Lino Huerta
Lima – Perú
2018
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Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo: 6
Identificación del problema 6
Contextualización del Problema 6
Descripción y formulación de la problemática 7
Análisis y resultados del diagnóstico 8
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 8
Resultados del diagnóstico 10
Alternativas de solución del problema identificado 12
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 13
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas 13
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 15
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción 17
Conclusiones 24
Referencias 25
Anexos 27
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Resumen
El presente Plan de acción refleja una problemática, que necesita solucionarlo, que es
referente al mal inadecuado de materiales y recursos en las sesiones de aprendizaje; la
importancia de ejecutar el plan se resume en su contribución a mejorar la práctica pedagógica
centrándose en el objetivo de empoderar a los docentes en la aplicación de nuevas
estrategias didácticas y el uso y elaboración de materiales y recursos educativos, partiendo
de una planificación contextualizada y pertinente, es decir que responda a las características,
necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Dichos aspectos se lograrán
a través del trabajo colegiado, los talleres de inter aprendizaje, y el permanente monitoreo y
acompañamiento como estrategias de fortalecimiento a la práctica pedagógica. Finalmente se
ha realizado encuesta cuestionario a los docentes para recoger información sobre el uso de
materiales y recursos en las sesiones de aprendizaje obteniendo como conclusión que los
materiales facilitan en el trabajo académico y son importantes para que desarrollen aptitudes
lingüísticas, motrices emocionales y psicológicas de los estudiantes, como también que los
materiales y recursos educativos usados apropiadamente favorecen el logro de los
aprendizajes de los estudiantes.
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Introducción
El trabajo académico tiene el propósito mejorar la situación problemática identificada,
referente al inadecuado uso de materiales y recursos educativos en las sesiones de
aprendizaje en la institución educativa inicial N° 248 Virgen Purísima” de Convento UGEL –
Mariscal Luzuriaga, a partir de la instauración de un Plan para monitorear acompañar y evaluar
la labor docente.
El trabajo académico se hizo a partir de la investigación de los resultados de la
evaluación de las actas y registros, para lo cual se hizo preciso hacer un diagnóstico
situacional utilizando la aplicación de instrumentos a base de cuestionario y encuesta para
el recojo de información por visto para analizar la problemática identificada en la Institución
Educativa tomando en cuenta las fortalezas y debilidades de la práctica pedagógica y de la
gestión pedagógica desempeñada por el directivo, así mismo tener conocimiento del contexto
sociocultural, las fortalezas que brinda el contexto , oportunidades que recibe y amenazas
que tienen relación con la problemática mencionada para responder de manera eficiente a
las necesidades y demandas de los educandos.
Por tal razón se realizó la investigación sobre el uso de materiales y recursos , si
los educadores usaban en el desarrollo de sus sesiones diarias tomando como importancia
un aprendizaje significativo para los educandos y con el fin de que esto permita fortalecer las
competencias y su práctica pedagógica de los docentes para que confeccionen y mejoren en
la utilización de los materiales y recursos para brindar una enseñanza de calidad y obtener el
logro de los aprendizajes de los estudiantes que ha sido elegida como estrategia más
adecuada que ayudará a esta situación problemática.
Se estará haciendo un estudio a las experiencias exitosas, así como referentes
conceptuales que pueda dar buenos resultados a la implementación de un Plan de Monitoreo
y Acompañamiento que enfrente el problema. Para mejor información se ha realizado
encuesta cuestionario a los docentes para recoger sobre el uso de materiales y recursos en
las sesiones de aprendizaje según evidencia se obtuvo como resultado de los docentes que
los materiales facilitan en el trabajo académico y son importantes para que desarrollen
aptitudes lingüísticas, motrices emocionales y psicológicas de los estudiantes, como también
que los materiales y recursos educativos usados apropiadamente favorecen el logro de los
aprendizajes de los estudiantes.
El trabajo académico presenta de la siguiente manera: En el contenido uno,
presenta la identificación del problema, la contextualización del problema, descripción y
formulación del problema. En el contenido dos, presenta el análisis y resultados del
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diagnóstico, donde se ha considerado los resultados de instrumentos aplicados cuantitativos
y cualitativos.
En el contenido tres, presenta las alternativas de solución del problema, luego,
considera los referentes conceptuales y las experiencias exitosas.
El contenido cinco, contiene la propuesta de implementación y monitoreo el
diseño del Plan de Acción donde se presenta los objetivos generales y específicos y la matriz
de implementación del Plan de Acción; se puntualiza el presupuesto para la ejecución del
respectivo plan, y la matriz de monitoreo y evaluación; y finalmente se presenta las
conclusiones y referencias bibliográficas.
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Desarrollo:
Identificación del problema
Contextualización del Problema.
La Institución Educativa Inicial N°248 Virgen Purísima de Convento se encuentra ubicado en
el departamento de Ancash, provincia de Mariscal Luzuriaga, distrito de Piscobamba,
departamento de Ancash, en el barrio de Convento frente al nevado de Huascarán y a la
cordillera blanca a una altitud de 3 250 m.s.n.m, con una distancia de 200 metros a la plaza
de armas y la UGEL.
El Barrio de Convento territorio dedicado al sembrío de papa, los cereales y a la
crianza de ganado vacuno y lanar solo para consumo de los mismos pobladores, se
encuentra ubicado en el distrito de Piscobamba viene siendo considerado como un lugar
pobre pese que es cerca a la población, por el porcentaje de niños y niñas con anemia y
desnutrición crónica y aguda ;esto es un resultado ya que los pobladores y en particular los
padres de familia no toman importancia del valor nutritivo de los productos de su localidad,
prefieren venderlos en la feria de los sábados de la provincia, para luego comprar otros
productos de menor valor nutritivo.
Nuestra institución atiende a 55 estudiantes por secciones, de acuerdo a la edad: tres
años, cuatro y cinco años; laboran en ella una directora con aula a cargo, dos docentes, un
auxiliar y un trabajador de Servicio, cuenta con 53 padres de familia. Los niños y niñas se
caracterizan por ser bastante participativos. Sin embargo presentan algunas dificultades de
aprendizaje debido a la falta de apoyo de sus padres por dejar con abuelos y algunos casos
al desarrollo de las sesiones de aprendizaje de manera tradicional y el uso improvisado de
materiales educativos. También se puede observar que el 20% de docentes no tienen
predisposición en los trabajos colegiados; lo cual redunda en una práctica pedagógica
inadecuada. El local de la institución es de construcción moderna cuya infraestructura cuenta
con tres aulas, con servicios Básicos para los estudiantes y trabajadores; como también
cuenta con juegos de psicomotricidad, con un patio y cerco perimétrico a base de material
concreto, cuenta con dirección, una cocina y comedor.
Los padres de familia la mayoría provienen de los distritos o caseríos cercanos a la
capital de la provincia, unas mínimas son del lugar. En cuanto a su nivel de formación se
observa que la mayor parte son jóvenes con estudios básicos de secundaria, otros sin
estudios, se sustentan con la crianza de animales, la agricultura y en otros casos son
pequeños comerciantes, estas actividades sirven para solventar los gastos para las
necesidades primordiales de los estudiantes, familias y la población , las viviendas son
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construcciones de adobe y el techo de teja, piso de tierra y la mayoría con tres habitaciones
precisando que muchas de las familias viven en casas alquiladas.
Las fortalezas que presenta la institución educativa, cuenta con docentes con título
pedagógico y licenciadas en la especialidad, una directora designada por el Ministerio de
Educación y capacitada en gestión escolar y liderazgo pedagógico, cuenta con el Consejo
Educativo Institucional (CONEI), Comité de Tutoría , escolta de niñas y niñas ,miembros
conformados de Alimentación Escolar (CAE), Asociación de Padres de Familia (APAFA) ;
como alianzas estratégicas tenemos el Puesto de Salud, Alcalde de la Provincia, subprefecto,
jefe del centro de Salud, Ministerio de la mujer y desarrollo social y casa parroquial.
Por lo que se refiere a las capacidades que se han fortalecido como directivo en el liderazgo
pedagógico, se toma como concerniente el liderazgo pedagógico que propone Vivian
Robinson, es así que en relación con el problema identificado: Uso inadecuado de Materiales
y recursos educativos en las sesiones de aprendizaje, el fortalecimiento parte desde el
contexto, el clima escolar y desde el empoderamiento a los educadores en la planificación
curricular hasta el adecuado desarrollo de las sesiones en los cuales optimizando el uso de
los materiales y recursos.
Dado que según el MDDDIR Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al
interior de su institución educativa a través del acompañamiento sistemático a las y los
docentes y la reflexión conjunta con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje. Además,
analiza reflexiona y maneja estrategias que contribuyen a su desarrollo interpersonal y el de
su comunidad educativa, a fin de reafirmar su vocación, identidad y responsabilidad
profesional para fortalecer su liderazgo pedagógico. Es necesario recalcar que el uso
estratégico de los recursos permite al docente prestar un mejor servicio.
Descripción y formulación de la problemática.
Después de haber verificado los instrumentos de planificación curricular y de seguimiento
como las unidades de aprendizaje, sesiones de aprendizaje y fichas de monitoreo y
acompañamiento pedagógico así como también las actas y registros oficiales de evaluación
de los años 2015,2016 y 2017, la chacana, el árbol de problemas, él árbol de objetivos y la
tabulación de las encuestas, cuestionarios , reuniones con los docentes, y padres de familia,
así como la búsqueda de la práctica profesional del desempeño en el aula de los profesores
de la IE N°248 Virgen Purísima se formuló el siguiente problema:
Uso inadecuado de los materiales y recursos educativos en las sesiones de
aprendizaje en la institución educativa N° 248 Virgen Purísima de Convento UGEL – Mariscal
Luzuriaga. Se identificaron varias causas, siendo la primera causa considerada en el análisis
del problema el desconocimiento del uso de los Recursos Didácticos en las diferentes áreas
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Curriculares, en la mayoría de los docentes, siendo el factor asociado el establecimiento de
metas y expectativas lo cual trae como consecuencia deficiente aprendizaje en las áreas
curriculares.
Por lo que se promoverá el uso adecuado de los materiales educativos en la sesión de
aprendizaje, en relación con los procesos didácticos de las áreas curriculares se desarrollará
mediante talleres de inter aprendizaje. Como segunda causa se da el limitado
acompañamiento y monitoreo a los docentes, siendo el factor asociado planteamiento y
coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo, y en su efecto se obtendrá
Sesiones de aprendizaje improvisadas y poco significativas, para ello se debe realizar
monitoreo y acompañamiento permanente a los docentes utilizando diferentes estrategias
para la mejora de su práctica pedagógica.
Otra de las causas es falta de compromiso de los padres de familia en el proceso de
aprendizaje de sus hijos, para lo cual se debe garantizar un ambiente seguro y de soporte,
siendo el factor asociado adoptar medidas reguladoras de convivencia en la Institución
educativa para evitar la indisciplina escolar e involucrar a los padres de familia propiciando
reuniones para realizar acuerdos y compromisos a nivel institucional. Partiendo de la
descripción de la problemática se formula el problema: uso inadecuado de los materiales y
recursos educativos en las sesiones de aprendizaje en la institución educativa N° 248 Virgen
Purísima de Convento UGEL – Mariscal Luzuriaga.
En tal sentido se formula el siguiente problema que orienta el trabajo académico:
¿Cómo el uso de materiales educativos influye en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje
y por ende en la construcción de los aprendizajes de los niños y niñas? Es decir el uso de
materiales didácticos y educativos es un aspecto indispensable en la elaboración de las
sesiones de diferentes áreas curriculares para la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes de la Institución Educativa N°248 Virgen Purísima de Convento UGEL de Mariscal
Luzuriaga.
Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
El problema priorizado del uso inadecuado de materiales y recursos educativos en las
sesiones de aprendizaje en la institución educativa inicial N° 248 Virgen Purísima de
Convento, esta problemática se relaciona con el MDDDIR puesto que el Directivo gestiona y
planifica el uso adecuado del tiempo asegurando que orienten al logro de los aprendizajes,
así según el MDDDIR.
Tiene relación con el compromiso de Gestión 1, logro de los aprendizajes de todas y
todos los estudiantes , el compromiso 4 y el compromiso 5, , y se relaciona con las dimensión
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1 de liderazgo Pedagógico, establecimiento de metas y expectativas ,lo cual quiere decir que
el director tiene que desarrollar acciones que conlleven al establecimiento conjunto de metas
,respecto al logro de los aprendizajes siendo una de las condiciones el uso adecuado de los
materiales educativos como un compromiso asumido por los docentes. Así mismo se relaciona
con la dimensión 2, Uso estratégico de recursos, que significa que el director como líder
pedagógico debe Promover el uso pertinente y adecuado de materiales, hacer que su escuela
pase De la improvisación y facilismo a la planificación y creatividad; esto implica que la
institución no sólo debe realizar gestiones y actividades económicas para implementar el aula
con materiales didácticos si no también promover El uso recursos que se encuentran en el
entorno, recursos desechables, y la dimensión 3,planeamiento , coordinación y evaluación de
la enseñanza y del currículo, lo cual implica Contar con una planificación que responda a las
necesidades e intereses de los estudiantes como producto de un trabajo colegiado en donde
el directivo sea el que motive y oriente . Así también el directivo tiene la facultad de realizar
el monitoreo y acompañamiento a los docentes, teniendo en cuenta el enfoque crítico
reflexivo, monitorear el aprendizaje de los estudiantes para la mejora de los resultados.
Prácticas de Liderazgo pedagógico al respecto de motivación se considera incentivar
a los docentes mediante talleres de sensibilización para la elaboración de materiales
didácticos, según la competencia del MDDDIR promueve y sostiene la colaboración
democrática de toda la comunidad educativa de la institución educativa a favor de los
aprendizajes ,así como un clima favorable basado en el respeto el estímulo, la colaboración
de la diversidad.
Se relaciona con la dimensión de liderazgo de Robinson, promover y participar en el
aprendizaje y desarrollo de los docentes. En el desarrollo de capacidades es realizar
organización de reuniones de inter aprendizaje sobre el conocimiento y utilidad de los
materiales didácticos, y según el MDDDIR hace referencia que el directivo tramita la calidad
de los procesos pedagógicos al interior de su institución educativa a través del
acompañamiento sistemático a los docentes y la reflexión conjunta y según la competencia
de la segunda especialidad ,acompaña y evalúa el desempeño docente desde su rol de líder
pedagógico ,impulsando la reflexión, y tiene relación con el de Robinson con uso estratégico
de recursos.
Los instrumentos aplicados fueron encuestas y cuestionarios cuya finalidad es la de
conocer la situación en la que se encuentran los docentes, si utilizan los materiales y recursos
educativos en las sesiones de aprendizaje.
Siendo uno de las causas principales de esta problemática el desconocimiento del uso
de los recursos didácticos en las diferentes áreas curriculares, esta problemática se ubica en
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la categoría uso de materiales educativos y subcategoría elaboración de materiales, de la
comunidad.
Categoría procesos pedagógicos y sus sub categorías saberes previos y situación
problemática. Categoría importancia de los materiales educativos y su subcategoría uso en
todos los momentos, primer momento exploración. Categoría logros de Aprendizaje y
subcategoría permanente e individual. Categoría Compromisos de los padres de familia por
la educación de sus hijos y subcategoría charlas encuestas.
Resultados del diagnóstico.
Las docentes a través de los logros de sus estudiantes muestran, su nivel de preparación, sus
estrategias metodológicas y su creatividad. Para los docentes los materiales son importantes
para los alumnos para que desarrollen aptitudes lingüísticas, motrices emocionales y
psicológicas. El uso de materiales y los recursos educativos son indispensables en las
sesiones de aprendizaje, como también en los juegos libres porque desarrolla la creatividad y
desarrollo de la inteligencia de los estudiantes y apoya la labor del docente.
Aplicado al presente instrumento del diagnóstico encuesta cuestionario se realizó a
dos docentes de aula para extraer información mediante preguntas, el instrumento es viable
por lo cual se evidencia si los docentes conocen la importancia del uso de materiales y
recursos en las sesiones de aprendizaje, sobre el uso de los procesos didácticos y
pedagógicos ,los momentos de una sesión de aprendizaje , cómo dan el buen uso de
materiales, y si involucran a los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos, y realizando
encuesta y a base de cuestionario se ha llegado a conocer las fortalezas y debilidades de los
docentes. que consta de cuatro preguntas se refleja los siguientes resultados:
Según la pregunta 1 ¿Qué tipo de recursos y materiales utilizas en el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje? referido la primera docente contesta de la siguiente manera: En el
desarrollo de las sesiones utilizo materiales educativos enviados por el Minedu y materiales
que elaboro para cada sesión. Respuesta de la segunda docente papelotes, lápices, colores,
materiales de distintos sectores del aula como hojas, pepitas, palitos y piedritas. Al respecto
de la primera docente tiene mayor información adecuada sobre los recursos y materiales que
se utiliza, en cambio la segunda docente tiene dificultades en cuanto a los materiales, con
medios que hay confusión que aún no identifica.
Por lo tanto, es necesario realizar un taller de Inter aprendizaje permanente sobre el
uso de recursos y materiales en las sesiones de aprendizaje, como su elaboración. Al respecto
de la segunda pregunta, explique ¿cuáles son los momentos de una sesión de aprendizaje?
La primera docente contestó de la siguiente manera: Inicio: Es la asamblea dando una
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bienvenida, desarrollo: Es el tema a desarrollar, preguntas, mostrando imágenes. Cierre:
promueve la reflexión sobre las actividades realizadas, formulando varias preguntas.
La segunda docente contestó de la siguiente forma: Inicio: Recoge de los saberes
previos mediante las preguntas, Desarrollo: Plantea la situación problemática, el aprendizaje
de los estudiantes, Cierre: indica que cada grupo exprese lo que aprendió en esta sesión. Al
respecto de la primera docente tiene conocimiento de 60% de los momentos de una sesión
de aprendizaje, en cuanto la segunda docente tiene similitud de respuestas, que significa que
las docentes tienen conocimiento de los momentos de una sesión de aprendizaje pero aun
existiendo dificultades para un desarrollo óptimo, por lo tanto necesitan talleres de inter
aprendizaje.
La tercera pregunta dice: ¿En cuál de los momentos de la sesión de aprendizaje utilizas
recursos y materiales? La primera docente contestó de la siguiente manera: En todos los
momentos es decir desde el comienzo de una sesión de aprendizaje, en el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje utilizo materiales educativos enviados por el Minedu y materiales que
elaboro para cada sesión.
Y la segunda docente contestó así, yo utilizo los materiales y recursos en el momento
de desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Al respecto de la primera docente se evidencia
que tiene conocimiento de la utilización de materiales y recursos en todos los momentos de
la sesión de aprendizaje, mientras la segunda docente utiliza solamente limitadamente en uno
de los momentos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, lo que significa que la
docentes conoce el uso y la importancia que se debe de utilizar en todos los momentos de la
sesión, en cuanto la segunda docente usa restringidamente sólo en el desarrollo ,a la cual
aún le falta más conocer sobre la importancia del uso en todos los momentos, lo cual trae
como consecuencia un desorden y aprendizajes poco significativos para los estudiantes , lo
que significa que a los docentes les falta un trabajo colegiado y autorreflexión docente. La
cuarta pregunta se planteó de la siguiente manera: ¿Evalúa la eficacia de los recursos y
materiales en el aprendizaje de los estudiantes?
Al respecto la primera docente contestó así: la evaluación es permanente e
individualizada, mientras que la segunda docente dice, los materiales favorecen la enseñanza
aprendizaje de los estudiantes, para que reconozcan y dan un buen uso.
Lo que quiere decir que la primera docente no comprende la pregunta realizada,
mientras que la segunda docente sí tiene conocimiento de que los materiales favorecen para
mejor logro de los aprendizajes de los estudiantes, lo que significa que necesitan una
orientación sobre la eficacia del uso de materiales tanto de MINEDU como reciclables que son
medios que se convierten en recursos didácticos, lo que manifiesta realizar talleres de inter
aprendizaje para intercambiar experiencias y confeccionar diferentes tipos de materiales con
fines educativos.
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La quinta pregunta se realizó de la siguiente manera: ¿De qué manera podrías
involucrar a los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos? Al respecto la primera
docente contestó, llamándolos a reuniones, compartiendo talleres, realizando escuelas de
padres, la segunda docente respondió de esta forma. Haciendo reuniones constantes, dando
charlas, talleres, encuestas. Lo que significa que los docentes tienen la voluntad de
sensibilizar a los padres de familia para involucrarlos en el aprendizaje de sus hijos.
Alternativas de solución del problema identificado
Después de un análisis minucioso de las alternativas de solución frente a la
problemática priorizada: Uso inadecuado de los materiales y recursos educativos en las
sesiones de aprendizaje en la institución educativa N° 248 Virgen Purísima de convento
UGEL – Mariscal Luzuriaga.
Los procesos que se encuentran comprendidos con respecto a en cuanto a la
alternativa utilizar correctamente los procesos didácticos de las áreas curriculares mediante
taller de inter aprendizaje para el interés de los estudiantes, se relaciona con los procesos
PO03 fortalecer el desempeño docente POO3.1 Desarrollar trabajo colegiado, proceso PO3.2
Desarrollar investigación e innovación pedagógica, de la misma manera se relaciona con el
compromiso de gestión escolar 4 ,acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica;
yla competencia 5 del MDDDIR.
Los procesos aplicar estrategias metodológicas en las sesiones de aprendizaje a
través del trabajo colegiado para mejorar los resultados de los estudiantes, se relaciona con
los procesos operativos PO03:fortalecer el desempeño docente PO03.1 desarrollar trabajo
colegiado, proceso PO02:preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes PO02.1
realizar la programación curricular; así como también se vincula con el compromiso 4
Acompañamiento y monitoreo de la práctica pedagógica; así según la competencia cinco del
MDDDIR.
Los procesos a realizar el monitoreo y acompañamiento permanente a los docentes
para la mejora de su práctica pedagógica se enlaza con los procesos PO03: fortalecer el
desempeño docente PO03.3 realizar acompañamiento pedagógico, proceso PO03 monitorear
el desarrollo de los procesos de la institución, se relaciona también con el compromiso cuatro
acompañamiento y monitoreo de la práctica Pedagógica; por consiguiente se relaciona con la
competencia seis del MDDDir.
Los procesos a realizar sobre como involucrar a los padres de familia en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes mediante jornada de Sensibilización, se relaciona con el
proceso PO05: gestionar la convivencia escolar y la participación PO05.2 Prevenir y resolver
conflictos, PO05.3 Promover la participación de la comunidad educativa y se vincula con el
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compromiso 5 de gestión escolar la gestión de la convivencia escolar y según la competencia
2 del MDDDIR.
Utilizar correctamente los materiales y recursos educativos de las áreas curriculares
mediante talleres de in ter aprendizaje para incrementar el interés de los estudiantes el cual
propone mejorar el desconocimiento del uso de los procesos didácticos en las diferentes áreas
curriculares, para la mejora de la dificultad planteo acciones Talleres de los procesos
didácticos en las áreas curriculares ,esta acción corresponde a empoderarse sobre los
procesos didácticos ,y el uso de materiales en las sesiones de aprendizaje para un mejor logro
de los estudiantes.
Lo referente de la aplicación de estrategias metodológicas en las sesiones de
aprendizaje a falta de aplicación de los procesos metodológicos, por parte de los docentes
trae como consecuencia estudiantes desmotivados y con bajo aprendizaje. Para ello se
realizará trabajo colegiado para intercambiar experiencias, y para reflexionar sobre la
importancia de estrategias metodológicas, lo cual debe ser también monitoreado por el
director para que dé orientaciones, lo cual permitirá tener logros óptimos de aprendizaje de
los estudiantes.
Los procesos a realizar el monitoreo y acompañamiento permanente a los docentes
para la mejora de su práctica pedagógica se considera como una dificultad ,por razones que
la directora por tener sección a cargo, por lo que se pueda decir que hay limitado
acompañamiento y monitoreo a los docentes, para mejorar el acompañamiento y monitoreo a
los docentes se realizará , reunión para la elaboración del plan de monitoreo con los docentes,
las visitas al aula para ver las fortalezas y debilidades del profesor de aula de tal sentido luego
dar orientación y fortalecimiento de la práctica en el aula.
Los procesos a realizar sobre los procesos de sensibilizar a los padres de familia
mediante charlas para mejorar la participación en el aprendizaje de sus hijos, repercute a falta
de compromiso de algunos padres de familia que toman resistencia de apoyar en diferentes
actividades que realiza la institución para el logro de los aprendizajes de los educandos.
Y últimamente, para que los padres se sientan comprometidos y que se dé el
cumplimiento se realizará Reunión para elaborar el plan de Convivencia de la institución y
del aula según el Reglamento Interno, con toda la comunidad educativa.
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas.
Dimensión gestión curricular
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Según Castro (2005) La gestión curricular de los aprendizajes en la escuela y la
correspondiente responsabilidad social; en consecuencia, la reflexión debe situarse en las
enseñanzas y los aprendizajes que se desarrollan en el seno de la institución escolar.pag.1
La gestión curricular es un trabajo compartido por todos los docentes a base de un trabajo
colegiado y debe ser consensuado para mejora de los aprendizajes de los estudiantes de la
institución.
Según Salgado, Medel (2015) hace referencia en el seguimiento de aprendizajes
significativos en los estudiantes el director y el equipo directivo deben promover en los
docentes confianzas en el trabajo que estos realizan y a su vez generar altas expectativas de
logros. Pág. 19 Los docentes deben de practicar las buenas relaciones y el director debe
garantizar estas prácticas de relaciones interpersonales.
Según compendio de lecturas selectas del módulo 4 (2018). El Currículo no es un
producto, sino un proceso o proyecto construido principalmente por los actores educativos a
nivel de la escuela, en un proceso de interacción humana consensuadaPag.20 Lo que significa
que dicho proyecto o currículo es hecho por todos los actores educativos tiene su secuencia
primero se planifica según el contexto, necesidades de los estudiantes, se ejecuta y se evalúa
para llegar al objetivo previsto que son los logros de los educandos.
Dimensión monitoreo:
En fascículo de Gestión Escolar (2014) Monitoreo es recojo de información de proceso y
productos pedagógicos para tomar decisiones y el acompañamiento es el directivo que realiza
procedimientos para brindar asesoría pedagógica al docente de aula. Página 50
Los directores deben realizar una visita diagnostica según ello tomar decisiones y
ambas partes llegar a una reflexión asertiva para tomar decisiones de la práctica docente y
dar orientación para los mejores resultados de los niños y niñas.
Según MINEDU (2017). El monitoreo y acompañamiento pedagógico es una
estrategia de formación docente, para la mejora de la práctica pedagógica liderada por el
director. Es muy importante esta estrategia de monitoreo y acompañamiento para conocer su
práctica pedagógica en el aula, y que recursos materiales usa ,que procesos realiza o cumple,
si sus documentos planifica para cada día.
Según Vezub, Alliad,(2012 ).El acompañamiento proporciona una mediación, una serie
de andamiajes y la colaboración necesaria para que los profesores asuman riesgos
animándose a transformar y a enriquecer el trabajo en aula.Pag.32.Para muchos docentes el
acompañamiento pueda ser que no tiene validez y para otros tiene mucha importancia porque
mediante aquello puedas saber tus debilidades o mejoras entonces determina reflexionar y
mejorar la practica en el aula.
Dimensión convivencia:
15
Según MINEDU (2016) Convivencia escolar es una construcción colectiva cotidiana, cuya
responsabilidad es compartida por todos los integrantes de la comunidad educativa.
De esta manera todos los actores determinan acuerdos y compromisos para su
cumplimiento a base de reuniones y aprobando el reglamento interno de la institución, de tal
forma cumplir las normas establecidas para una buena convivencia institucional.
Según Perales, Arias, Bazdresch (2014 )La convivencia es reflejo de la cultura que se
desarrolla en la vida cotidiana ,implica el modo de ser cada persona e interacción con los
otros, donde cada sujeto pone sus valores ,creencias, percepciones, reflexiones, el
conocimiento adquirido. Pág. 14 Lo cual implica que los actores educativos, más que todos
los docentes debemos inculcar a nuestros estudiantes basado en valores, para que nuestros
estudiantes sean con buenos principios en la vida y desenvolverse en la sociedad.
Según Sandoval (2014). Una convivencia escolar sana, armónica sin violencia, incide
directamente en la calidad de vida de todos los miembros de la comunidad educativa, en los
resultados de los aprendizajes en la gestión del conocimiento Pag.161 .Lo que implica donde
que reina la comprensión y la armonía, la democracia hay buenos logros de aprendizaje de
los estudiantes en las instituciones educativas.
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.
Experiencia A.
Según las autoras Casa y Cerda (2016) en su trabajo sobre los materiales didácticos para el
aprendizaje significativo, desarrollado en la unidad de gestión educativa local 06, considera
como objetivo determinar la influencia de los materiales didácticos para el aprendizaje
significativo en el área personal social; presentando como resultados que los materiales
didácticos mejoran la captación y el rendimiento académico de os niños, asimismo muestran
autonomía y logran desarrollar en los educandos habilidades diferentes.
Experiencia B:
De otro lado Castillo y Ventura ( 2014) al realizar una investigación sobre la influencia del
material didáctico en base al método Montessori, cuyo objetivo fue determinar como influye el
material didáctico en base al método Montessori. Los resultados muestran que la metodología
es eficaz pues los niños participan en la vivenciación, manipulación y en la representación
gráfica.
Experiencia C:
Según Calcina, Muñoz (2017) realizaron investigación sobre el uso de los materiales
didácticos y el desarrollo de habilidades matemáticas en niños de 5 años de la IE N° 61 las
Malvinas–Tinguiña -Ica donde que efectuaron analizar la importancia de los materiales
didácticos en el desarrollo de las habilidades matemáticas en niños y niñas de 5 años de la E
16
N° 61-Las Malvinas, Región Ica. Respecto a los materiales educativos precisa la necesidad
de los materiales para lograr el aprendizaje y desarrollar sus habilidades.
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Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.
Problema: Uso inadecuado de materiales y recursos educativos en las sesiones de aprendizaje en la institución educativa N°248 Virgen Purísima de Convento, distrito de
Piscobamba, provincia de Mariscal Luzuriaga UGEL – Mariscal Luzuriaga – Ancash. Objetivo General Objetivos
Específicos
Dimensiones
Estrategias/ Alternativas de
solución
Acciones
Metas
Garantizar el adecuado uso de los materiales y recursos educativos
durante el desarrollo de las sesiones , para el logro de aprendizajes de los estudiantes de la institución Educativa N°248Virgen Purísima
de Convento, del distrito de Piscobamba, provincia de Mariscal Luzuriaga, UGEL
Mariscal Luzuriaga –
Ancash.
Utilizar correctamente el uso de
materiales en los procesos
didácticos de las áreas curriculares.
Gestión Escolar. Talleres de inter aprendizaje.
A1.Talleres de los procesos didácticos en las áreas curriculares. A2.taller de los procesos pedagógicos. A3.taller de sesiones de
aprendizaje utilizando los
procesos pedagógicos y
didácticos.
La participación de los
profesores es el 100% en el
desarrollo de los procesos
didácticos, pedagógicos y en
las sesiones de aprendizaje.
Realizar monitoreo y
acompañamiento permanente. Monitoreo Acompañamiento, y
Evaluación.
Desarrollo de las
GIAS para empoderar, fortalecer y
analizar las sesiones nuestras practica pedagógica.
B1. Reunión con los docentes para elaborar plan de monitoreo. B2.-.Visita a la práctica en el aula, sobre los procesos didácticos y pedagógicos. B3.Orientación y
fortalecimiento de la
práctica en el aula.
100% de docentes participan en la elaboración del plan de
monitoreo y acompañamiento, son monitoreados y
Evaluados.
18
Involucrar a los padres de familia en
el proceso de aprendizaje de los
estudiantes mediante jornada de
sensibilización.
Clima escolar.
Propiciar reuniones para realizar acuerdos y compromisos a nivel institucional
C1.Reunión para Elaborar el plan de Convivencia de la institución y del aula según el Reglamento Interno C2.Charla de escuela de
padres, sobre la conducta y
el aprendizaje.
El 100% de la comunidad
educativa participan en la elaboración de las normas de convivencia. El 100% de los padres
son comprometidos sobre
la educación de sus hijos.
El 100% de los padres
cumplen en diferentes
C3.Actividades deportivas, y
paseos.
actividades que desarrolla la
institución.
Fuente: Elaboración propia.
19
Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos.
Acciones organizadas
según dimensión
Meta Responsables Recursos Cronograma
(meses) Humanos / materiales Mar Ab May jun
1.- Promover la aplicación de las
orientaciones didácticas de las áreas
curriculares.
A1: Talleres de los procesos
didácticos en las áreas curriculares. La participación de los profesores es el 100% en el desarrollo de los procesos didácticos , pedagógicos y en las sesiones de aprendizaje.
Director y docente Paleógrafos , papel bon, plumon
proyector, etc. e X x x
A2: taller de los
procesos pedagógicos. Director y docente Laptop, papel, lapiceros
X
A3:.taller de sesiones de
aprendizaje utilizando los procesos
pedagógicos y didácticos.
Director y docente Papel y lapiceros.
X
2.- Garantizar la
aplicación
adecuada de los
procesos
pedagógicos y
didácticos median
el monitoreo y
acompañamiento.
B.1.. Reunión para la elaboración del plan de monitoreo.
.100% de docentes participan la elaboración del plan monitoreo y acompañamient son monitoreados y
Evaluados.
e
d Director y docente Papel y lapiceros,plumones,laptop.
X
B.2-.Visita a la práctica en el aula,
sobre los procesos didácticos y t
pedagógicos.
Director y docente Laptop,hojas,ficha,lapicero. X
B.3.Orientación y fortalecimiento de
la práctica en el aula. Director y docente Papelografo, laptop , plumones.
X
Involucrar a los
padres de familia
el proceso de
aprendizaje de
los estudiantes
mediante jornada
de
sensibilización.
C1.Reunión para Elaborar el plan de Convivencia de
e la institución y del aula según el
Reglamento Interno.
El 100% de los agentes educativas participan en la
elaboración de las normas de convivencia. El 100% de los padres son comprometidos sobre la educación de sus hijos. El 100% de los padres
cumplen en diferentes actividades que desarrolla la institución.
Comunidad
educativa. Papelografos, plumones, acta, lapicero, hojas bond.
X
C.2. Charla de escuela de padres,
sobre la conducta y el aprendizaje Comunidad
Educativa. Paleógrafo, cartulina, dúplex,
colores ,go Papel crepé, fotocopia. m X
C3..Actividades culturales,
y recreativas. Comunidad
Educativa. Papelografo, plumón, pizarra acrílica, folletos, Multimedia.
X
Fuente: Elaboración propia.
20
Presupuesto.
Acciones Recurso Fuente de financiamiento Costo
1.1. : Talleres de los procesos
didácticos en las áreas
curriculares.
Humano, Recursos propios S/ 3.00 en fotocopia
1.2 : taller de los procesos
pedagógicos. fotocopia Recursos propios S/ 2.00 en fotocopia
1.3 :.taller de sesiones de
aprendizaje utilizando los
procesos pedagógicos y
didácticos.
Papel bon Recursos propios S/. 5.00 papelote
2.1. Reunión para la
elaboración del plan de
monitoreo y acompañamiento.
Tiner para impresora Recursos propios S/. 35.00 compra de tinta para
impresora
22. Visita a la práctica en el
aula, sobre los procesos
didácticos y pedagógicos.
Fotocopias de trabajo Recursos propios S/. 2.00 en fotocopias
2.3.Orientación y
fortalecimiento de la práctica en
el aula
Fotocopias de trabajo Recursos propios S/. 3.00 en fotocopia
3.1 C1.Reunión para Elaborar el plan de Convivencia de la institución y
del aula según el Reglamento
Interno.
Papelotes Recursos propios S/. 10.00 papel sábana
3.2. Charla de escuela de padres
sobre la conducta y el aprendizaj Papelotes ,plumones Recursos propios s/.10.00
3.3. C3..Actividades culturales, y
recreativas. Pago por instrumento músico
Disfraces. Recursos propios s/200.00
TOTAL s/ 270.00
21
Fuente: Elaboración propia.
Matriz del monitoreo y evaluación.
ACCIONES
ORGANIZADAS
SEGÚN
DIMENSIÓN
NIVEL DE
LOGRO
DE LAS
ACCIONES
(0 – 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el nivel
de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD APORTES Y/O
DIFICULTADES
SEGÚN EL
NIVEL DE
LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES
PARA
MEJORAR
NIVEL DE
LOGRO
A.1 .Talleres de los
procesos didácticos en
las áreas curriculares.
Acta de
reunión Directora, docentes Primera semana de
marzo
A.2.Taller de los
procesos pedagógicos. Resolución
Directoral docentes Segunda semana de
marzo
A.3.Taller de sesiones
de aprendizaje
utilizando los procesos
pedagógicos y
didácticos.
Diagnostico Directora
docentes
Tercera semana de
marzo
B.1.Reunión para la
elaboración del plan de
monitoreo.
Ficha de monitoreo Directora
docentes
Primera semana de
abril
B2.Visita a la práctica
en el aula , sobre los
procesos didácticos y
pedagógicos.
Ficha de monitoreo Directora
docentes
Tercera semana de
abril
B3.Orientación y
fortalecimiento de la
practica en el aula.
Acta de acuerdos y
compromisos docentes Mayo, junio y julio
22
C1.Reunion para
elaborar el plan de
convivencia de la
institución y del aula
según el reglamento
interno.
Informe Directora
docentes
Mayo, junio y julio
C2.Charla de escuela
de padres, sobre la
conducta y el
aprendizaje.
Cronograma Directora
docentes
Julio
C3.Actividades
deportivas y paseos
Acta de acuerdos.
Directora.
Fuente: Elaboración propia.
NIVEL DE LOGRO DE LA
ACCIÓN
CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
23
24
Conclusiones
El uso de materiales y recursos educativos utilizados durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje por los docentes influye de mucha importancia porque despierta el interés, la
atención,la concentración, la percepción ,la observación ,el razonamiento de los estudiantes,
hay más asistencia como buenos resultados en los logros de aprendizaje de los estudiantes
en las diferentes áreas curriculares. Por ende los maestros se comprometen dar un buen uso
de materiales y recursos en las sesiones diarias como en juego en los sectores.
Es importante tener en cuenta la utilización de la secuencia de los procesos didácticos
de cada área y competencia en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje repercute la
motivación, el interés de los estudiantes, la construcción de los aprendizajes es más pertinente
y adecuado, como resultado hay mejor logro de los aprendizajes de los estudiantes.
El monitoreo y acompañamiento son dos procesos indispensables en la práctica
pedagógica docente que, por lo que necesariamente debe haber recojo de informaciones
tanto de fortalezas y debilidad de la práctica pedagógica docente si realmente hace el uso de
materiales y recursos durante las sesiones de aprendizaje, en función a ella tiene que
concretizar el acompañamiento pedagógico sintetizado en trabajos de inter aprendizaje y
colegiado a los docentes.
Es fundamental que los padres de familia como los primeros aliados de la institución,
tienen que participar de manera consiente reflexiva en las diferentes actividades educativas,
como una forma de dar modelo y ejemplo a sus hijos y en cuanto a la convivencia escolar
debe haber compromiso de todos los actores educativos, lo cual permite mantener en una
comunidad libre de violencia y que garantice toda la comunidad educativa en un clima
saludable
25
Referencias
Francy Castro Rubilar (2005).Gestión Curricular .Una nueva mirada sobre el Currículo y la
Institución Educativa, PP.18-21
Ministerio de Educación 1 (2014). Fascículo para la gestión escolar para los aprendizajes.
Lima Perú.
Ministerio de Educación 2 (2014). Fascículo para la gestión escolar para los aprendizajes.
Lima Perú
Ministerio de Educación (2017).Resolución de Secretaría General N°008-2017.
Ministerio de Educación (2018). Compendio de lecturas selectas. Segunda especialidad en
Gestión con Liderazgo Pedagógico a directores y subdirectores de las instituciones
públicas. Módulo 4 USIL.
Ministerio de Educación (Febrero 2016). Lineamientos para la Gestión de la convivencia
escolar. Lima Perú
Ministerio de Educación(2016 página 3).Lineamientos para la gestión de la convivencia
escolar.
Perales ,Arias, Bazdresch ( 2014).Desarrollo socio afectiva y convivencia escolar.
Tlaquepaque, Jalisco: ITESO. México.
Salgado, Medel (2015).Gestión Curricular al servicio de aprendizajes significativos
Universidad del Biobío-Chillán Chile.
Sandoval, M.(2014).Convivencia y clima escolar :Claves de la gestión del conocimiento Última
década N°41,Proyecto juventudes, Diciembre 2014.pp.153-178.
Vezub, Alliad (2012).El acompañamiento pedagógico como estrategia de apoyo y desarrollo
profesional de los docentes noveles. Aportes conceptuales y operativos para un
programa de apoyo a los docentes principiantes de Uruguay.
Casa, Cerda (2016).Aplicación de los materiales didácticos para el aprendizaje significativo
en el área de personal social en los estudiantes de 3er grado de educación primaria
de la institución educativa N°1270 Juan el Bautista .Huaycan , UGEL 06 Lima.
Calcina, Muñoz (2017)Los materiales didácticos en el desarrollo de las habilidades
matemáticas en niños y niñas de 5 años de la IE N°61 Las Malvinas, Región Ica. Tesis
de la Universidad de Huancavelica 2014
26
.
Castillo, Ventura (2014),Influencia del material didáctico basado en el método Montessori
para desarrollar las rutas de aprendizaje del área de matemática en los niños de 3
años B en la IEP, Rafael Narváez Cadenillas ,en la ciudad de Trujillo, en el año
2013.Tesis UNITRU 2014.
RODRIGUEZ(2013), Pedagogía Montessori :Postulados generales y aportaciones del sistema
educativo .https://reunir.ner/bistream/handl/1911/2013 -0204TFM estudio del trabajo
.pdf? sequense =1
Cruz( ).Tesis :Importancia del material didáctico en el proceso educativo y uso adecuado del
mismo en el colegio Calasanz masculino
Bogotá específicamente en el grado de transición. Universidad de la Sabana Chía , Cunde
marca.
27
Anexos
Árbol de problema
Árbol de objetivos
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas Evidencias
fotográficas
28
ARBOL DE PROBLEMAS
Uso inadecuado de materiales y recursos educativos en las sesiones de aprendizaje en la institución educativa inicial N° 248 “Virgen Purísima” de Convento
E F E C T O S
Estudiantes con deficiente
aprendizaje en las áreas
curriculares
Sesiones de aprendizaje poco
significativo
Indisciplina escolar entre
estudiantes
PROBLEMA
29
C A
US
A
S
Desconocimiento del uso de los
recursos didácticos en las
diferentes áreas curriculares
Limitado acompañamiento y
monitoreo a los docentes
Falta de compromiso de los
padres de familia en el proceso
de aprendizaje de sus hijos
Fuente: Elaboración propia.
ÁRBOL DE OBJETIVOS
F
I
N E
S
30
Fuente: Elaboración propia.
MATRIZ DE
COHERENCIA.
Estudiantes destacados en el
aprendizaje en las diferentes
áreas curriculares
Estudiantes disciplinados e identificados con la institución
Garantizar el adecuado uso de los materiales y recursos educativos durante el desarrollo de las sesiones para el
logro de los aprendizajes en los estudiantes de la institución educativa inicial N° 248 “Virgen Purísima” de Convento
Utilizar correctamente el uso de
materiales en los procesos
didácticos de las áreas curriculares
mediante talleres de inter
aprendizaje.
Realizar Monitoreo y
acompañamiento permanente
a los docentes para la mejora
de su práctica pedagógica
Involucrar en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes a los
padres de familia mediante jornada
de sensibilización.
Sesiones de aprendizaje
significativas y contextualizadas
M
E
D
I
O
S
OBJETIVO
GENERAL
31
Problema
Uso inadecuado de materiales y recursos educativos en las
sesiones de aprendizaje en la institución educativa N°248 Virgen
Purísima de Convento.
Propuestas de solución
Objetivo General: Garantizar el uso óptimo de los materiales y
recursos educativos en las sesiones de aprendizaje en la
institución educativa N°248 Virgen Purísima de Convento.
Causa Efecto Objetivo Especifico Estrategia
C1 Desconocimiento del uso de los recursos didácticos en las diferentes áreas curriculares.
E1 Estudiantes con deficiente
aprendizaje en las áreas
curriculares.
OE 1. Utilizar correctamente los procesos didácticos de las áreas curriculares mediante talleres de inter aprendizaje para incrementar el interés de
los estudiantes.
• E1Ejecutar Talleres de inter aprendizaje.
• Taller de los procesos pedagógicos.
• Taller de sesiones de
aprendizaje utilizando
los procesos
pedagógicos y
didácticos.
C2 Limitado acompañamiento y
monitoreo a los docentes.
E2 Sesiones de aprendizaje
poco significativo.
OE 2 Realizar monitoreo y
acompañamiento permanente
a los docentes para la mejora
de su práctica pedagógica.
• Reunión con docentes para elaborar plan de monitoreo.
• Ejecución de visitas a la práctica en el aula.
• Orientación y
fortalecimiento de la
práctica en el aula´.
C3 Falta de compromiso de los
padres de familia en el proceso de
aprendizaje de sus hijos.
E3 Indisciplina escolar entre
estudiantes.
OE 3. Involucrar en el proceso
de aprendizaje de los
estudiantes mediante jornadas
de sensibilización.
• Propiciar reuniones
• Charlas
• Actividades de
sensibilización.
32
Fuente: Elaboración propia.
33
34
Fuente: Elaboración propia.
35
Fuente: Elaboración propia.
