Uso de las_tic

“CREATIVIDAD Y DESAFÍO PEDAGÓGICO”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “BANDERA DEL PERÚ”

Pisco, agosto de 2010

FERDINANDO MARTÍN GARCÍA DONAYRE

Ferdinando Martín García Donayre - 2 -

I.E. BANDERA DEL PERÚ

Ferdinando Martín

García Donayre

Ferdinando Martín García Donayre (1971), Técnico

en computación en informática (1990), Bachiller

en Ciencias de la Educación (1998), Licenciado en

Ciencias de la Educación: Filosofía, Psicología y

CcSs (1999), Segunda Especialidad en Informática

Educativa (2008), Maestría, estudios concluidos

en: Administración y Planificación de la

Educación Superior, Doctorado, estudios en:

Ingeniería de Sistemas (actual).

Ha laborado como docente del curso de

Computación e Informática en la I.E “San Luis

Gonzaga”, del ISPP “Juan XXIII”, del IST

“JHALEBET”, de la Facultad de Ciencias de la

Educación y Humanidades de la Universidad

Nacional “San Luis Gonzaga”.

Ha participado como Docente Especialista en el

PRONAFCAP a cargo del ISPP “Carlos Medrano

Vásquez”, como Docente Capacitador y Monitor

del programa CEXES a cargo de la Universidad de

Lima.

Ha participado como ponente en diversos talleres

de capacitación docente.

Docente de la Escuela Profesional de Ingeniería

de Sistemas de la Universidad Alas Peruanas –

filial Ica.

Desempeña la labor de Docente de Apoyo

Tecnológico de la Dirección General de

Tecnologías Educativas-DIGETE en la Dirección

Regional de Educación de Ica, Docente Formador

del programa Alianza por la Educación de

Microsoft – DIGETE, Master Teacher del

Programa INTEL EDUCAR, Coordinador Regional

del programa INTEL EDUCAR – Región Ica,

Docente Formador del programa OLPC XO -

DIGETE.

[email protected]

[email protected]

Skype: Ferdinando_ica

I CONGRESO REGIONAL DE

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

“CREATIVIDAD Y DESAFÍO”

USO DE LAS TIC

"Las naciones marchan hacia su grandeza al mismo paso que avanza su educación." Simón Bolívar "La ocasión hay que crearla, no esperar que llegue." Francis Bacón

USO DE LAS TIC

¿Qué entendemos por TIC?

¿Cuáles son los orígenes de

las TIC?

¿Cuáles son los

componentes base de las

TIC?

¿Cuál es la importancia de

las TIC?

¿Y nuestro sistema educativo

adopta las TIC?

¿Cual es el uso de las TIC en

educación?

¿Cómo se relacionan los

principales aspectos de la

educación con las TIC?

Recomendaciones de

Aprovechamiento de las TIC

mailto:[email protected]



http://www.frasedehoy.com/call.php?file=autor_mostrar&autor_id=135



PRESENTACIÓN

Nuestro país y el entorno mundial están viviendo un período en el que se están

produciendo una serie de cambios que afectan a la economía y a las estructuras del

trabajo y su organización. Estas transformaciones tienen causas y consecuencias muy

diversas que exigen a la educación formal incrementar su vinculación con los sistemas

productivos y también, ofrecer mayor amplitud de ofertas de calificación y polivalencia

profesional, que permitan a nuestros estudiantes insertarse en el mercado laboral o

aprovechar las oportunidades que brinda el mercado global y la mundialización de la

economía para generar su propio puesto de trabajo,

En el Perú existe una serie de iniciativas de parte del Estado y de entidades privadas,

una iniciativa estatal es la del Ministerio de Educación a través de la Dirección General

de Tecnologías Educativas (ex Huascarán) que busca contribuir a mejorar la calidad

de la educación en un contexto de equidad. Pretende ser un factor de innovación

educativa, de cierre de las asimetrías sociales, en particular, de la brecha digital, y un

catalizador en el tránsito hacia la sociedad del conocimiento mediante la incorporación

de las tecnologías de la información y la comunicación al sistema educativo; por otro

lado esfuerzos particulares que apoyan a los lineamientos educativos del Ministerio de

Educación, como por ejemplo la de Alianza por la Educación de la corporación

Microsoft, el programa INTEL Educar, ThinkQuest de la fundación de educación

Oracle cuyos aportes y experiencias en diversos países contribuyen a mejores logros

en integración de las TIC.

El presente material tiene como objetivo enriquecer los conocimientos de los docentes

sobre las Tecnologías de la Información y Comunicación, su apropiación e integración

en el proceso de enseñanza –aprendizaje.



¿Qué entendemos por TIC?

Es importante entender los conceptos que integran estas siglas, las TIC es el acrónimo

de Tecnologías de Información y Comunicación, debemos entender que las

Tecnologías son el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente,

que permiten diseñar y crear bienes o servicios que facilitan la adaptación al medio y

satisfacen las necesidades de las personas, recordemos que las tecnologías han sido

y son usadas para cubrir necesidades esenciales como la alimentación, vestimenta,

vivienda, también están presentes en el deporte, la música, en la fabricación de armas,

y muchas otras necesidades, por lo que podemos concluir que siempre se está en

contacto con la Tecnología . La Información se entiende como un conjunto de datos

debidamente organizados que forman un mensaje, con la intención de dar sentido o

significado a las cosas; en las sociedades humanas la información tiene un impacto en

las relaciones entre diferentes individuos. Desde el punto de vista de la ciencia de la

computación, la información es un conocimiento explícito extraído por seres vivos o

sistemas expertos como resultado de la interacción con el entorno o percepciones

sensibles del mismo entorno, y la Comunicación es un fenómeno propio de los seres

vivos con el cual se obtiene y comparte información utilizando diversos métodos

(sonidos, señas, gestos, escritura), en este proceso intervienen elementos que hacen

posible la transmisión de la información.

Podemos entender a las TIC como el conjunto de conocimientos que nos permite

formar mensajes con la finalidad de compartir información. Las TIC incluyen la

electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones,

la informática y el audiovisual.

En una definición más amplia diremos que las TIC son el conjunto de tecnologías que

permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación,

registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos

contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética.

AGOSTO 2010 USO DE LAS TIC

TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LAS

COMUNICACIONES – TIC

I CONGRESO REGIONAL DE

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

“CREATIVIDAD Y

DESAFÍO”

http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento



En su dimensión social, las TIC son tecnologías de gestión e innovación que se basan

en sistemas o productos que son capaces de captar información multidimensional, de

almacenarla, de elaborarla, de tomar decisiones, de transmitirlas, difundirla y de

hacerlas inteligibles, accesibles y aplicables en correspondencia con el fenómeno a

transformar. Su singularidad es la constante innovación que posibilitan la mayor

capacidad de tratamiento de la información, abarcando una gran variedad de

herramientas de tratamiento de datos, y de símbolos que representan información para

sus usuarios, por lo que sus sistemas y productos guardan relación, y afectan el

pensamiento, la comunicación y la práctica cotidiana convirtiéndose en un eminente

proceso cultural.

¿Cuáles son los orígenes de las TIC?

Las TIC tienen sus orígenes en los años 70 con la aparición de las llamadas

Tecnologías de la Información (Information Technologies o IT), el cual se refiere a las

tecnologías para el procesamiento de la información: la electrónica y el software. Las

nuevas formas de trabajo y la globalización de la economía imponen la necesidad del

acceso instantáneo a la información, diseñándose nuevas arquitecturas de sistemas, a

esto se añade, la existencia de unas infraestructuras de comunicación muy extendidas

y fiables y un abaratamiento de los costes de comunicación.

El uso y el acceso a la

información es el

objetivo principal de las

TIC. El manejo de la

información es cada vez

más dependiente de la

tecnología, ya que los

crecientes volúmenes de

la misma que se manejan y su carácter claramente multimedia obligan a un

tratamiento con medios cada vez más sofisticados. El acceso a redes como Internet

mediante ordenadores personales o la complejidad de los sistemas bancarios, de los

sistemas tributarios (SUNAT) y de reservas aéreas totalmente informatizadas son

pruebas evidentes de que sin la tecnología el uso de la información sería imposible en

la actualidad.



En conclusión, la fusión del tratamiento y de la comunicación de la información, son la

causa de la aparición de las TIC, generando un proceso de convergencia tecnológica

de distintas áreas de conocimiento y aplicación, la electrónica, la informática y las

telecomunicaciones, las que hoy día están estrechamente relacionadas entre sí.

¿Cuáles son los componentes base de las TIC?

Existen múltiples factores de índole tecnológico que explican la convergencia de la

Electrónica, la Informática y las Telecomunicaciones en las TIC, pero todos se derivan

de tres hechos fundamentales:

Los tres campos de

actividad se caracterizan

por utilizar un soporte

físico común, como es la

microelectrónica.

Por el gran componente de

software incorporado a sus

productos.

Por el uso intensivo de

infraestructuras de

comunicaciones que

permiten la distribución

(deslocalización) de los

distintos elementos de

proceso de la información

en distintos ámbitos

geográficos.

La microelectrónica, frecuentemente denominada hardware, está residente en todas

las funcionalidades del proceso de información, resuelve los problemas relacionados

con la interacción con el entorno como la adquisición y la presentación de la

información, mediante dispositivos como transductores(convertir un determinado tipo

de energía de entrada, en otra de diferente a la salida), tarjetas de sonido, tarjetas

gráficas, etc., no obstante, su mayor potencialidad está en la función de tratamiento de

la información. La unidad fundamental de tratamiento de la información es el

microprocesador, encargado de interpretar las órdenes del software, las procesa y

http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa



genera una respuesta, la microelectrónica también está presente en todas las

funciones de comunicación, almacenamiento y registro.

El software traslada las órdenes que un usuario da a una computadora al lenguaje de

ejecución de órdenes que entiende la máquina, está presente en todas las

funcionalidades del proceso de la información, especialmente en el tratamiento de la

misma. El hardware sólo entiende un lenguaje que es el de las señales eléctricas en

forma de tensiones eléctricas, por lo que es necesario abstraer de esta complejidad al

hombre y poner a su disposición elementos más cercanos a sus modos de expresión y

razonamiento.

Las infraestructuras de comunicaciones constituyen otro elemento base del proceso

de información, desde el momento en que alguna de las funcionalidades resida en un

lugar físicamente separado de las otras. Para acceder a esta función hay que utilizar

redes de comunicación por las que viaja la información, debiéndose asegurar la

seguridad, calidad, inexistencia de errores, rapidez, etc.

¿Cuál es la importancia de las TIC?

Desde un ámbito mundial, invertir en Tecnologías de la Información y Comunicación

(TIC) es un componente transversal que afecta y potencia todo el esfuerzo continental

para que la ciencia, la tecnología y la educación se incorporen como herramientas

poderosas para avanzar hacia la Sociedad del Conocimiento, contribuyendo a mejorar

la educación, la salud, el nivel de vida, el bienestar, la seguridad y la gestión de los

servicios públicos. Hoy en día, resulta casi indiscutible considerar que el Estado

cumple un papel fundamental en todo proceso de cambio de un país, muchas veces,

debe liderar los procesos de cambio transformándose en una especie de “usuario –

modelo”; en la mayoría de los países del mundo, el Estado es la mayor organización

proveedora y recolectora de información.

Se enfatiza la importancia de las TIC como una herramienta transversal que contribuye

al desarrollo sostenible y equitativo, al fortalecimiento de la gobernabilidad y la

promoción de los derechos humanos, así como a la necesidad de trabajar

intensamente para asegurar que cada persona, particularmente los que se encuentran

en situación vulnerable, en desventaja y con necesidades especiales, puedan

participar de los beneficios potenciales generados por las nuevas tecnologías; en

nuestro país desde el 23 de mayo del 2001 entró en actividad el portal del Estado



Peruano, www.peru.gob.pe, también tenemos el portal de compras del estado

(CONSUCODE), www.osce.gob.pe.

La revolución que ha provocado la convergencia de las Tecnologías de la Información

y Comunicación, ha transformado radicalmente nuestra vida personal y profesional, las

aplicaciones informáticas de nuestros días eran sólo un sueño hace algunos años y

esto resulta más patente en cuanto esa revolución podría, al parecer introducir

cambios sin límites en nuestra vida; estos cambios los apreciamos todos los

contribuyentes, puesto que la Superintendencia Nacional de Administración Tributaria

(SUNAT), prácticamente obliga al uso de la plataforma para la realización de las

operaciones requeridas, www.sunat.gob.pe, otra entidad del estado que nos permite

efectuar operaciones es el Registro Nacional de Identificación y Estado Civil,

www.reniec.gob.pe,

Las TIC también pueden ser un elemento central para asegurar la colaboración en

ciencia, tecnología e innovación. Existe la necesidad de contar con herramientas y

mecanismos efectivos que logren informar de manera masiva a la población. El uso y

acceso a nuevas tecnologías de información deben formar parte de una estrategia de

desarrollo integral; aquí podemos visitar el portal del Consejo Nacional de Ciencia,

Tecnología e Innovación Tecnológica – CONCYTEC, www.concytec.gob.pe

De la misma forma, las TIC deben ajustarse a las necesidades locales. El proceso de

inclusión social requiere el desarrollo local de instrumentos de TIC adecuados

culturalmente a cada región. Es esencial considerar la sostenibilidad de dichas

estrategias, tanto en términos financieros como en la creación de una cultura

ciudadana, a través de la educación y entrenamiento.

En resumen podemos decir que la importancia de las TIC radica en que pueden

implementarse exitosamente como resultado de un proceso de empoderamiento de la

comunidad; es decir, cuando se desarrollan en el marco de un proceso sostenido de

involucramiento social.

¿Y nuestro Sistema Educativo, adopta las TIC?

El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe

atender a la formación de los nuevos ciudadanos, la incorporación de las nuevas

tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar

los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias

necesarias para la inserción social y profesional de cualidad. Debe también evitar que

la brecha digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetización

digital; por lo que el Ministerio de Educación también está presente en el mundo digital

http://www.peru.gob.pe/

http://www.osce.gob.pe/

http://www.sunat.gob.pe/

http://www.reniec.gob.pe/

http://www.concytec.gob.pe/



con su portal www.minedu.gob.pe, en el cual nos brinda información de interés

educativo.

El saber está omnipresente en la sociedad actual, sin embargo la educación no puede

sucumbir a este abuso. No debe confundirse conocimiento (saber) e información. Las

nuevas tecnologías dan acceso a una gran cantidad de información, que no ha de

confundirse con el saber. Para que la información devenga en conocimientos el

individuo debe apropiársela y reconstruir sus conocimientos. Por esta razón lo primero

que debe hacerse explícito es que la incorporación de las TIC en la educación, no ha

de eludir la noción de esfuerzo. Los nuevos recursos informáticos pueden contribuir al

desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero nunca en ausencia

del esfuerzo personal.

Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya existido que ofrece un acceso

instantáneo a la información. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a

partir de esa información y a la educación proporcionar las bases para que esto se

produzca, el Ministerio de Educación en la actualidad cuenta con un portal Educativo

www.perueduca.edu.pe en el que podemos encontrar una serie de recursos de utilidad

para el estudiante, docente y comunidad, entonces esta en nosotros darle utilidad y

generar necesidades para que siga creciendo en información, recursos y calidad.

Para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza -

aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores que

necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar acompañada de una

evolución pedagógica. Las TIC exigen un cambio de rol en el docente y en el alumno.

El docente no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la

hora de instruir al alumno.

Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporadas al

proceso educativo desde hace unos años, el Ministerio de Educación ha pasado por

un proceso de cambio desde la puesta en marcha de diversos proyectos y programas

como Infoescuela, Huascaran, entre otros, para luego consolidarse en Dirección

General de Tecnologías Educativas – DIGETE, según DS N° 016-2007 ED, la DIGETE

es responsable de integrar las Tecnologías de Información y Comunicación en el

proceso educativo, en concordancia con estándares internacionales y las políticas

educativas y pedagógicas, esta Dirección depende del Viceministerio de Gestión

Pedagógica. Podemos destacar entre sus funciones de la DIGETE, la de desarrollar,

ejecutar y supervisar, con fines educativos, una red nacional, moderna, confiable, con

http://www.minedu.gob.pe/

http://www.perueduca.edu.pe/



acceso a todas las fuentes de información y capaz de transmitir contenidos de

multimedia, a efectos de mejorar la calidad educativa en las zonas rurales y urbanas, y

la de Establecer lineamientos para la implementación de la plataforma tecnológica en

las Instituciones Educativas, en lo que corresponde a las aulas de innovación u otros

ambientes en los que debe impulsarse la integración de las TIC. La DIGETE promueve

la integración de las TIC en los procesos de enseñanza – aprendizaje, para potenciar

el desarrollo de capacidades, valores y actitudes buscando la equidad y calidad

educativa.

Se ha observado que las tecnologías de la información suscitan la colaboración en los

alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés,

favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan el desarrollo

de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de

problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los Docentes

las tecnologías informáticas han servido hasta ahora para facilitar la búsqueda de

material didáctico, contribuir a la colaboración con otros docentes e incitar a la

planificación de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las características de la

tecnología utilizada.

Estas transformaciones observadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje se

sitúan en la línea de las teorías constructivistas que preconizan estrategias de

aprendizaje que hagan de los alumnos elementos activos y dinámicos en la

construcción del saber.

Recordemos también que en el Proyecto Educativo Nacional en el Objetivo estratégico

Nº 2: Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad, en

el numeral 7.4 se lee “uso eficaz, creativo y culturalmente pertinente de las nuevas

tecnologías de la información y comunicación en todos los niveles educativos”. Luego

en el resultado 2 numeral 7. Transformar las prácticas pedagógicas en la Educación

Básica, “estas políticas se dirigen a facilitar el proceso de cambio de las prácticas

pedagógicas en las instituciones que ofrece la educación básica. Específicamente,

buscan introducir nuevos criterios y prácticas de la buena enseñanza, incentivar la

responsabilidad profesional del docente, fomentar un clima institucional amigable en

los centros educativos y promover el uso de las tecnologías de información y

comunicación (TIC) para optimizar los aprendizajes”.

En la Ley General de Educación, Art. 9, objetivos de la educación básica “Desarrollar

aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el



arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando

un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.”

En el Diseño Curricular Nacional se establecen los “Propósitos de la Educación Básica

Regular al 2021”, que traducen las intenciones pedagógicas del sistema educativo

peruano, con el fin de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea a la

Educación Básica Regular y que todo estudiante debe lograr, encontramos “Dominio

de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)”.

Con todo esto no podemos negar que las TIC han sido y son consideradas en el

sistema educativo.

¿Cuál es el uso de las TIC en Educación?

En una sociedad interconectada, donde los procesos educativos se vienen

transformando de una manera vertiginosa, conlleva rápidamente a que los sistemas

educativos puedan también alinearse a estas transformaciones, y empiecen a integrar

las TIC en todo el sistema educativo, iniciándose en aspectos clave como son el

currículo educativo, la infraestructura educativa, la gestión de la educación y el

desarrollo de las competencias tecnológicas tanto en los Docentes y Estudiantes. La

instalación de una infraestructura tecnológica en las Instituciones Educativas no es el

objetivo final del proceso de informatización, sino es la base que hace posible la

integración de las TIC en las prácticas educativas.

Debemos tener presente que para lograr el éxito en la integración de las TIC al

Proceso Educativo y obtener mejoramiento en la calidad de los procesos de

enseñanza, la capacitación docente en el uso de las TIC es de vital importancia, esto

se logrará sólo si el docente está dispuesto a asumir un nuevo rol o cambio en su

labor profesional.

Las TIC pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como

objeto de aprendizaje, donde la finalidad es aprender la herramienta o las

aplicaciones, los estudiantes adquieren las competencias necesarias para hacer del

mismo un instrumento útil, ejemplo aprender sobre el procesador de texto, hoja de

cálculo, otros; como medio para aprender, donde la finalidad es el contenido temático

y se utilizan herramientas al servicio de la formación, ejemplo educación a distancia,

videoconferencia, uso de CD interactivos, cursos online (vía internet), este

procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o

enriquecimiento de los contenidos presentados; por último tenemos a las TIC como



apoyo al aprendizaje, la finalidad es aprender el contenido temático según el área

curricular, y las TIC son las herramientas, aplicaciones, recursos que facilitan y apoyan

el proceso de aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente

integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas

necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La

integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y

se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y

profesional como un “saber aprender”.

Podrán utilizarse las TIC, pero se seguirá inmerso en la pedagogía tradicional si no se

ha variado la postura de que el Docente tiene la respuesta y se pide al alumno que la

reproduzca, entonces surgirá la interrogante ¿Metodología o Tecnología?, en una

sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de

metodología y considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y

es capaz de decir cómo se responde a esas cuestiones. La integración de las

tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de

aprendizaje.

¿Cómo se relacionan los principales aspectos de la educación con las TIC?

Las Instituciones Educativas utilizan medios valorados socialmente y atractivos para el

alumnado, de forma incluso no planificada, las TIC se utilizan como instrumentos en la

enseñanza y el aprendizaje, tanto por parte de los docentes, como por parte de los

alumnos, fundamentalmente en cuanto a la presentación y búsqueda de información.

Más allá, podemos hablar de que las TIC pueden suponer un salto mayor si se

explotan sus potencialidades de forma más profunda, imaginativa y coherente, de

acuerdo con las posibilidades que permiten. El Ministerio de Educación a través de la

Dirección General de Tecnologías Educativas – DIGETE, plantea los siguientes

aspectos:

Agentes Educativos y las TIC - Proceso de Apropiación:

Es cuando los agentes educativos acceden, conocen, comprenden y valoran las TIC,

proyectando su aplicación en el desarrollo de diversas actividades educativas de

interés. En este proceso de apropiación pertinente, se plantean dos criterios que han

mostrado su efectividad:



Los primeros contactos entre los agentes educativos y la computadora son a través de

software que sigue muy de cerca sus necesidades y actividades diarias, no se

ofrece software genérico, se debe seguir un criterio de eficacia: utiliza lo que

produce resultados que sirvan. Es decir, los agentes educativos aprenden a manejar

las herramientas en un contexto conocido y para obtener resultados significativos. No

se procede por etapas progresivas, donde lo primero es "aprender a manejar la

herramienta". Desde el principio de la relación hombre - máquina, se tiene contacto

con el software específico, por ejemplo: los docentes, desde el inicio, organizan su

información, elaboran programaciones de sus sesiones de aprendizaje con inclusión

de TIC, los estudiantes construyen mapas conceptuales que van a usar en sus

actividades de aprendizaje.

Es un criterio de eficiencia: aprovechar el máximo del tiempo posible con

aprendizaje significativo.

Este proceso de apropiación se ve apoyado por los diversos talleres organizados por

el Ministerio de Educación a través de la Dirección General de Tecnologías

Educativas, así mismo por instituciones o empresas cooperantes tales como Alianza

por la Educación de Microsoft que facilita Talleres sobre informática básica, siguiendo

los criterios de eficacia y eficiencia descritos líneas arriba, este programa promueve la

calidad de educación y ofrece canales alternativos para el progreso económico, esto a

través de la formación de alianzas con gobiernos y escuelas de todo el mundo. Alianza

por la educación trabaja para integrar la tecnología en la enseñanza, el aprendizaje e

investigación cotidianos, busca la Alfabetización digital docente, es decir desarrollar

las competencias necesarias en el manejo de las TIC, la Productividad,

aprovechando las ventajas que brindan el uso de las TIC en la preparación de

materiales educativos, comunicación (vía email y chat), difusión de información

(weblogs, centros de recursos) y gestión de bibliotecas, Innovar las nuevas prácticas

docentes, aprovechando las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las TIC para

lograr que los alumnos realicen mejores trabajos y disminuya el fracaso escolar.

Otra empresa colaboradora es INTEL con su programa INTEL EDUCAR curso

Introductorio, mediante el cual pretende ayudar al docente a obtener las habilidades en

el aprendizaje de la tecnología y desarrollar enfoques sobre la educación y el

aprendizaje en el siglo XXI, tales como la enseñanza centrada en el alumno, el

pensamiento crítico y el aprendizaje colaborativo. Presenta habilidades tecnológicas

de manera práctica que pueden ayudar al docente a mejorar su desempeño, también

Incluye el desarrollo de un plan de acción individual detallando cómo podemos aplicar



las nuevas habilidades y enfoques para realzar nuestra práctica profesional en el

futuro. En resumen el curso introductorio se focaliza en brindarnos destrezas para ser

un docente más eficiente y para incorporar nuevos enfoques de enseñanza en el aula.

Relación del currículo con las TIC - Proceso de Integración:

Se presenta cuando el docente es capaz de determinar, con pertinencia, la estrategia

y el momento oportuno para usar las TIC en el desarrollo de capacidades

diversificadas. Las TIC se integran de manera pertinente cuando se emplean para

Planificar estrategias de enseñanza - aprendizaje y desarrollar capacidades vinculadas

con las áreas curriculares a través de sesiones o actividades de aprendizaje

previamente programadas.

En el proceso de integración de las TIC al currículo, debemos tener en cuenta dos

criterios básicos: el contexto y las necesidades educativas, y las posibilidades y

disponibilidad de las tecnologías en la Institución Educativa.

a. El contexto y las necesidades educativas:

La Integración de las TIC en el proceso educativo es un cambio difícil de lograr.

Si deseamos lograr el éxito; toda la comunidad debe estar comprometida con el

uso de la tecnología como herramienta para facilitar las labores educativas.

La integración de las TIC se propone considerarlas tanto desde las

capacidades fundamentales (pensamiento creativo, pensamiento crítico,

solución de problemas y toma de decisiones) como desde los lineamientos de

la política regional para tomarlas en cuenta en el Proyecto Educativo

Institucional (PEI) y en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa, con el

fin de realizar la integración a través de la programación anual y programación

de corto plazo o de aula. Es en esta parte donde se presentan serios

inconvenientes, pues quienes dirigen la Institución no asumen el nuevo rol que

les toca desempeñar como orientadores, guías o líderes, para lograr un cambio

en el proceso educativo.

Pero ¿qué capacidades vamos a concretizar en este contexto específico?

debemos tener en cuenta que el contexto y las necesidades giran en función

de las necesidades de los estudiantes, y como docentes debemos

seleccionar las capacidades y desarrollar materiales o buscar

información adicional, con la intención que estas capacidades se vean

potenciadas por el aprovechamiento de las tecnologías en alguna de sus tres



áreas de aplicación preferente: investigación, trabajo en equipo y producción de

material educativo; nuestro rol como docentes es identificar actividades de

investigación, de trabajo en equipo y de producción de materiales educativos

que se requiera para desarrollar la sesión de aprendizaje, describiendo los

requerimientos técnico-pedagógicos de cada actividad y planteando los

distintos medios que utilizaremos para desarrollarla. Nuestro rol es el de

seleccionar el medio pertinente por su ventaja comparativa, esto depende del

tiempo requerido para su empleo, de su potencial pedagógico, de su

aplicabilidad en el contexto, de su disponibilidad y sobre todo de la facilidad de

manejo, si logramos integrar esto en el aprendizaje, nos daría ventaja frente a

otros medios, materiales o entornos. Debemos tener en cuenta que los

estudiantes deben estar en la capacidad de utilizar la tecnología seleccionada

en el momento programado, si esto no se cumple, debemos considerar en la

planificación de la sesión de aprendizaje el tiempo que requiera para un

aprendizaje en esos aspectos, esto no significa que voy a dedicar todo el

tiempo programado en la sesión para enseñar el uso de la herramienta,

recordemos que la finalidad es que el alumno aprenda el contenido del área

curricular, por lo que con explicaciones básicas sobre el entorno de la

aplicación será suficiente, esto no llevará más de 10 minutos.

b. Las posibilidades y disponibilidad de la tecnología en la institución

educativa.

Aquí, tendríamos que preguntarnos ¿y de qué tecnologías dispongo en la

Institución Educativa? La respuesta está vinculada a la labor que desempeña

el Docente Responsable del Centro de Recurso Tecnológicos – CRT o del Aula

de Innovaciones Pedagógicas - AIP, puesto que es el encargado de brindar

información organizada en el catálogo de recursos de la Institución Educativa y

de las tecnologías disponibles en el CRT o AIP, caso contrario asumiremos la

realización del diagnóstico respectivo. Debemos tener en cuenta la existencia

de diversos tipos de tecnologías disponibles en el entorno educativo que

pueden aplicarse en el aula, siempre que estén dentro de las normas éticas y

legales de uso, nuestro rol es plantear las estrategias de empleo de la

tecnología para la cantidad de alumnos en relación con los recursos

disponibles. Si utilizamos un software que requiere el uso unipersonal,

estaremos restringiendo la participación del equipo, a menos que se plantee el

uso por turno o roles en función de los equipos de alumnos.



“Pensar informáticamente supone operaciones mentales distintas y por lo tanto

una propuesta pedagógica específica. No se puede pensar que el poder de la

tecnología por sí solo va a conseguir que los viejos procesos funcionen mejor.

Su uso debe servir para que las organizaciones sean capaces de romper los

viejos moldes y creen nuevas formas de trabajo y funcionamiento. El planteo

debe ser cómo usar las tecnologías para hacer las cosas que todavía no

podemos hacer y no sólo cómo poder usarlas para mejorar aquéllas que ya

hacemos.” (Minian, Judit, 1999)

Podemos decir entonces que las TIC se integran de manera pertinente cuando

se emplean para: planificar estrategias de enseñanza y aprendizaje, desarrollar

capacidades vinculadas con las áreas curriculares, apoyar sesiones o

actividades de aprendizaje previamente programadas. Esta integración

curricular se logrará cuando:

Las capacidades a desarrollar guían la selección de la herramienta

(software o hardware).

El estudiante valora más el logro de aprendizaje que el uso de la tecnología

en sí misma (por ejemplo: es un error creer que el manejo de un procesador

de textos automáticamente desarrolla capacidades de redacción).

El docente investiga y obtiene información en forma actualizada, la analiza,

sistematiza y presenta para integrarla en las sesiones o actividades de

aprendizaje de manera pertinente.

En este proceso de Integración el Ministerio de Educación tiene un cooperante,

la empresa INTEL con su programa INTEL EDUCAR Curso Esencial, el cual

responde al reconocimiento que hace la industria en cuanto a que toda la

tecnología educativa presente hoy en las aulas no vale de nada si los docentes

no saben cómo utilizarla de manera eficiente.

“La magnitud de este programa representa el reconocimiento de que la

tecnología educativa en las aulas no vale nada si los educadores no la utilizan

efectivamente”

“Los computadores no hacen la magia, los educadores sí”.

Craig Barrett, Presidente de INTEL.

El curso Esencial busca facilitar a los docentes las destrezas para integrar

eficientemente las tecnologías para cautivar, motivar y -en última instancia-



impulsar a los estudiantes hacia el aprendizaje del siglo XXI. Para esto se

emplean cuatro estrategias principales:

Centrarse en la manera en que los estudiantes y los docentes utilizan la

tecnología para mejorar el aprendizaje a través de la investigación.

Enfatizar el aprendizaje vivencial, la creación de unidades curriculares e

instrumentos de evaluación.

Promover el aprendizaje centrado en el estudiante que promueva la autonomía

y el pensamiento de orden superior.

Promover la colaboración de los docentes con sus colegas, para mejorar el

aprendizaje a través de la resolución de problemas y la participación en

revisiones de las unidades por parte de los compañeros.

Estrategias de aprendizaje y actividades en el aula con las TIC - Proceso de

aprovechamiento:

Consiste en aplicar las TIC en el aula mediante estrategias y actividades que

permitan mejorar u optimizar los procesos de aprendizaje.

Aquí, es donde se plantean de manera específica las estrategias de aprendizaje más

adecuadas para las actividades transversales de investigación, trabajo en equipo y

producción de material educativo. Se recomiendan tres que permiten integrar natural,

significativa, eficiente y eficazmente las TIC en el trabajo docente: webquest y

aprendizaje basado en proyectos.

Una webquest es “una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la

información que se utiliza procede de recursos de la Web” (Dodge, 1995).

Se debe proponer a los alumnos una búsqueda de información en la Web en forma de

tarea para que adquieran conocimientos sobre asuntos relacionados con sus

intereses. Con la webquest se consiguen varios objetivos, tales como, buscar y

adquirir conocimientos en la Web, acostumbrarse al manejo de las nuevas

tecnologías, comunicarse y debatir ideas con otras personas y otros grupos, trabajar

en equipo de la forma más eficaz y atractiva, desarrollar las capacidades intelectuales

y de comunicación, aprender a organizar una tarea o un proyecto, sintetizar los

contenidos extrayendo lo importante de los conocimientos adquiridos y expresarse con

creatividad.

La estructura de una webquest se divide en:

La introducción, se presenta la actividad de manera atractiva y útil para los

intereses de los estudiantes.

http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html



La tarea, se expone el objetivo de la actividad y el producto final que se debe

realizar, que se elaborará utilizando generalmente las herramientas que

proporcionan las TIC: una página web, una presentación multimedia o un

artículo de blog, entre otras.

El proceso, se detallan los pasos que hay que llevar a cabo en la tarea, que se

puede dividir en otras tareas si se realiza en equipos.

Los recursos, se ofrecen direcciones de sitios web que se deben visitar para

recoger la información precisa con que se lleve a cabo la tarea.

La evaluación, se describe con claridad la forma en que se evaluará la tarea y

los conocimientos adquiridos en su realización.

La conclusión, se reflexiona con una puesta en común sobre la tarea

realizada.

Los créditos, se hace una lista con enlaces de las fuentes utilizadas en la

creación de la webquest, y se agradece a sus autores la disponibilidad de esas

fuentes.

El aprendizaje basado en proyectos, se centra en los intereses y necesidades

específicas de los estudiantes, este tipo de proyectos desarrolla contenidos,

conocimientos y habilidades que generan en el alumno la curiosidad y el interés por la

solución de problemas, condiciones que le permitirán realizar una demostración o

producto final que sea evidencia de lo aprendido.

El aprendizaje basado en proyectos tiene su punto central en el currículo, del cual se

desprenden preguntas esenciales que, estructuradas de tal manera, permitan guiar y

unir las estructuras de pensamiento con los contenidos del mundo real, favoreciendo

en el estudiante un aprendizaje significativo.

Estos proyectos incluyen variadas estrategias de enseñanza que comprometen

continuamente a todos los estudiantes a colaborar en equipos tanto dentro del aula

como con expertos y miembros de la comunidad que se encuentran fuera del contexto

escolar, los cuales conjuntamente ayudarán a responder las dudas de los estudiantes

para ir argumentando y consolidando sus proyectos.

Los recursos tecnológicos apoyan el aprendizaje durante todo el proyecto, trabajando

múltiples tipos de evaluación que son integrados para asegurar que los estudiantes

realicen trabajos de calidad.



Algunas características que ayudan a definir proyectos son:

1. Los estudiantes están en el centro del proceso de aprendizaje.

Bien diseñados, los proyectos motivan a los estudiantes a realizar tareas que no

solamente tengan un buen inicio sino que le permitan desarrollarlo y concluirlo en

un producto específico. Los alumnos aprenden a través de preguntas, esto le

facilita tomar el control sobre sus decisiones de cómo realizar y concluir sus

proyectos escolares. El docente toma el rol de un facilitador, los estudiantes

trabajan continuamente en equipos de colaboración, asumiendo funciones acorde

con sus habilidades y conocimientos individuales.

2. Los objetivos están acorde con los propósitos de aprendizaje establecidos en el

currículo.

Acorde con los propósitos y objetivos de los planes y programas de estudio, el

docente organiza apropiadamente actividades de enseñanza-aprendizaje, ejecuta

un plan de acción, concluyendo con estrategias de evaluación con los que

demuestre el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos.

3. Los proyectos se basan en los propósitos del currículo y son guiados para

formular preguntas esenciales.

Hay 3 niveles dentro del currículum para formular preguntas: a) esencial, son

amplias, contemplan ideas y conceptos duraderos que los humanos se esfuerzan

por entender. Continuamente cruzan varias disciplinas y ayudan a los estudiantes

a ver cómo los sujetos son relacionados. Ejemplo ¿Cómo los conflictos generan

un cambio? b) de unidad, están ligadas directamente al proyecto y son soporte de

la investigación dentro de las preguntas esenciales. Las preguntas de unidad

ayudan a demostrar cómo los estudiantes entienden el núcleo de los conceptos

del proyecto. Ejemplo ¿Cómo la mala alimentación afecta nuestra organismo? c)

de contenido, están basadas en propósitos y objetivos específicos, demanda

conocimiento y comprensión de un tema en particular. Ejemplo ¿qué son los

alimentos?

4. Los proyectos contemplan múltiples tipos de evaluación.

Una vez definidas las expectativas del proyecto, es fundamental establecer

diversas maneras y métodos para realizar la evaluación. Ya que los estudiantes

utilizan diversos procedimientos y formas de trabajo durante la elaboración de sus

proyectos. Es importante que el estudiante se involucre en este proceso de



evaluación, ya que durante la realización de su proyecto, ellos continuamente

reflexionan y hacen juicios.

5. El proyecto tiene conexiones con el mundo real.

Los estudiantes pueden presentar sus proyectos a distintos públicos, conectarse a

través de recursos como el Internet, con diversas comunidades y expertos en el

campo de estudio.

6. Los estudiantes demostrarán sus conocimientos a través de un producto o una

presentación.

Los proyectos generalmente culminan con presentaciones que demuestran lo que

los estudiantes aprendieron, escribiendo documentos, exhibiendo lo construido,

proponiendo, e incluso simulando eventos como si fueran pruebas, estos

productos finales permiten la expresión del estudiante y la adquisición del

aprendizaje.

7. La tecnología soporta e incrementa el aprendizaje del estudiante.

Los estudiantes tienen acceso a diferentes tipos de tecnología, que se utiliza para

apoyar el desarrollo de pensamientos, habilidades y contenido para la creación de

los productos finales. Con la ayuda de la tecnología, los estudiantes tienen más

control sobre sus resultados finales y una oportunidad de personalizar sus

productos. Pueden ir más allá del salón de clases, debido a la colaboración con

clases distantes a través de correos electrónicos, foros de discusión sincrónica y

asincrónica o presentando su aprendizaje a través de la multimedia.

8. Las habilidades de pensamiento son integrales al proyecto de trabajo.

A lo largo del proyecto, elaborar preguntas esenciales reta al estudiante a pensar

y hacer conexiones hacia conceptos trascendentales del mundo real.

9. Las estrategias de enseñanza son variadas y soportan múltiples estilos de

aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza crean un ambiente de aprendizaje propicio que

permite el desarrollo de un alto nivel de pensamiento, una parte de dichas

estrategias asegura que el material curricular esté accesible para todos los

estudiantes y facilite oportunidades de éxito para cada alumno. Las estrategias de



enseñanza pueden incluir el uso de diferentes estrategias de grupo, gráficas de

organización y retroalimentación por parte del maestro.

Materiales Educativos y las TIC – Proceso de Producción:

Incentiva a que los docentes sean capaces de adaptar y crear recursos de enseñanza

de acuerdo con sus necesidades y busca que los estudiantes desarrollen productos

creativos e innovadores en los que se muestren los aprendizajes obtenidos.

El material educativo se define como "un objeto creado para una situación de

aprendizaje, en la que en función de instrucciones específicas, va a ser manipulado

por el estudiante de tal forma que oriente el logro del aprendizaje", es aquel material

producido con TIC, tenemos por ejemplo un mapa mental elaborado con un software

específico que hemos impreso o un video que se ha exportado para verlo en la

televisión a través de un DVD, o para cuya manipulación se requiere alguna TIC, un

tema o acontecimiento creado en un foro de debate es un material educativo cuyo

aprovechamiento requiere de las TIC. En cualquiera de los dos casos, sea al principio,

durante el proceso o al final, tendremos materiales educativos producidos con TIC.

Para vincular de manera concreta el material educativo TIC con las sesiones de

aprendizaje en el aula, debemos responder la siguiente pregunta:

¿En qué parte del proceso de enseñanza - aprendizaje vamos a intervenir con el

desarrollo (o empleo) de este tipo de materiales educativos?

Si el docente es capaz normalmente de crear materiales distintos para cada sesión

o actividad, entonces interesa desarrollar materiales específicos DENTRO de una

sesión/actividad de aprendizaje como un componente más. Por otro lado, si se

prefiere desarrollar la sesión de aprendizaje de manera continua alrededor de un tema

o situación que es el eje de la sesión, entonces, seguramente, los materiales

creados son complementarios entre sí o aseguran los pasos o momentos de esa

actividad. Finalmente, es posible que suela plantear usar una misma herramienta cada

vez que se haga una serie de actividades, por ejemplo, investigar, discutir, analizar,

etc., prefiere utilizar "herramientas" antes que preparar un material específico para

cada sesión. En este sentido, se busca acostumbrar a los estudiantes a

emplear metodologías y estrategias generales. Es una forma de trabajar orientada

al método antes que a la situación o la actividad.

Estos casos tienen correspondencia con tipos distintos de materiales educativos, para

el primer caso, se realizan materiales educativos puntuales, específicos, y muchos. No



es fácil volver a usarlos con los mismos estudiantes. Por ejemplo, galería de

imágenes, cuadros sinópticos, etc., no abarcan toda la sesión de aprendizaje.

Para el segundo caso, los materiales educativos suelen reutilizarse con más

frecuencia, porque dependen de la actividad, no del contenido concreto. Por ejemplo,

guías de trabajo, hojas de recomendaciones, reglas o procedimientos, juegos, etc.,

abarcan toda la sesión de aprendizaje.

Para el tercer caso, son materiales-herramientas, que sirven para crear nuevos

contenidos o situaciones. Son, por esencia, reutilizables y se utilizan para muchas

sesiones de aprendizaje, por ejemplo, microscopios, reglas, tablas de doble

entrada, etc.

Recomendaciones de Aprovechamiento de las TIC:

Dentro de la Sesión de Aprendizaje

En el primer caso, el tiempo de desarrollo es un factor imprescindible. No se puede

emplear más tiempo en desarrollarlos que el tiempo de uso real con los estudiantes.

Se debe recurrir a material educativo con TIC que cree ese material de manera

inmediata y que sólo deje la tarea de elegir el contenido y que no obligue a pensar

cómo programarlo. Por ejemplo, para galerías de imágenes, mejor es el software

JAlbum que procesar las diapositivas, porque el segundo reclama tener que construir

todo el entorno donde debo presentar las imágenes.

En toda la sesión de aprendizaje

En el segundo caso, la mayoría de estos materiales son del tipo "organizador".

Las TIC tienen la peculiaridad de transformar el formato o la presentación de la

información de manera sencilla y casi instantánea. Es decir, re-organizan la

información según las necesidades.

Por ejemplo, puede presentar una serie de datos numéricos y convertirlos en una

imagen o gráfico. También, se puede convertir una serie de fotos en fichas donde los

estudiantes estructuran su "saber" sobre ellas en forma textual. Ayuda a realizar

actividades.

Aquí, entonces, lo más importante es elegir el material educativo con TIC

"organizador" que responda mejor a las demandas de la actividad. Si quiero comentar

videos, mejor usar un videoblog que una combinación de Windows Media Player y

procesador de texto.



Para varias Sesiones de Aprendizaje:

Finalmente, están los materiales-herramientas, que expresan el interés del docente

por desarrollar alguna capacidad fundamental.

Elegirlos es un asunto que involucra un eje fundamental en la forma de trabajar, aquí

lo importante es la suma de la flexibilidad y de la empatía.

Se buscan herramientas que sirvan para muchos casos y que dejen espacio para

crear con ellas.

Elegir estas herramientas depende del enfoque pedagógico del docente y de su

perspectiva personal.

Para el profesional en Educación:

Nada de lo tratado será posible si nosotros como persona y profesionales no

asumimos un cambio; somos conscientes que vivimos en una economía global donde

cada uno enfrenta grandes desafíos al analizar información, colaborar y comunicar sus

ideas usando una gama de tecnologías y que todo esto influye en nuestras vidas y en

la educación, pero no se pretenda mejorar la calidad educativa sin antes asumir un

cambio de actitud como persona y profesional; recordemos que la educación es el

cimiento de una sociedad organizada, innovadora y generadora de oportunidades, y

toda innovación asume riesgos y trae grandes recompensas; convirtámonos en

docentes innovadores dedicándonos a nutrir el potencial de los jóvenes –

preparándolos para entrar a un mundo en el que su conocimiento de la tecnología les

puede ayudar a forjar su futuro.

Asumamos el compromiso como docentes de buscar constantemente formas de

enseñar más efectivas y de mejorar nuestro desempeño aprendiendo nuevos

enfoques y metodologías, que nos permitan mejorar nuestras habilidades para

enseñar. Recordemos que el aprendizaje centrado en el alumno difiere de la

educación centrada en el docente ya que ambos poseen diferentes enfoques en

cuanto a contenido, enseñanza, ambiente en el aula, evaluación y tecnología.

Las Instituciones Educativas del presente siglo no sólo deben preparar a los alumnos

para trabajar en el mercado laboral actual, sino que los docentes también deben estar

actualizados sobre los modos en los que los alumnos y las familias utilizan la

tecnología en sus vidas diarias. Para ayudar a los alumnos a alcanzar niveles de

participación plena en la sociedad, nuestro rol como docente debe enfocarse en las

habilidades del siglo XXI: Responsabilidad y adaptabilidad, Capacidades

comunicativas, Creatividad y curiosidad intelectual, Pensamiento crítico, Alfabetismo

informacional y en medios, Capacidades interpersonales y colaborativas,



Identificación, formulación y resolución de problemas, Autonomía, y Responsabilidad

social; lo que permitirá a los alumnos desenvolverse en una sociedad cambiante y

adaptarse a una tecnología en permanente evolución.

También es nuestro rol, fomentar el pensamiento de alto nivel en los alumnos,

desarrollando habilidades para impulsar y facilitar la colaboración, y familiarizarnos con

la estructura de cada actividad con un ciclo de cuatro pasos: planificar, hacer, revisar y

compartir.

Existen muchos modelos que nos pueden ayudar a identificar y categorizar las

habilidades del pensamiento, los invitó a investigar sobre las dimensiones del

aprendizaje de Marzano y los 16 hábitos del pensamiento de Costa y Kallick.



Bibliografía

Ministerio de Educación del Perú, Taller Macro Regional, DEBR, 2007.

Portal Educativo del Perú. www.perueduca.edu.pe

Rosario, Jimmy, 2006, "TIC: Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el

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DR. PERE MARQUÈS GRAELLS: “Impacto de las Tic en Educación: Funciones y

Limitaciones”, 2000

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