UPO 2011-2012 ikasturtea

42
1

description

2011-2012ko UPOa

Transcript of UPO 2011-2012 ikasturtea

Page 1: UPO 2011-2012 ikasturtea

1

Page 2: UPO 2011-2012 ikasturtea

2

AURKIBIDEA

SARRERA

1. EBALUAZIOA ETA HOBEKU�TZA PLA�A

2. KALITATEA

3. FORMAKU�TZA PLA�A

4. BERDI�TASU�A/HEZKIDETZA

5. BIZIKIDETZA

6. A�IZTASU�ARE� TRATAERA

7. TUTORITZA

8. OSASU�A ETA HEZKU�TZA

9. ATERALDIAK

ERA�SKI�AK

Page 3: UPO 2011-2012 ikasturtea

3

SARRERA

Dokumentu hau Malerrekako Herrietako Eskolak taldearen Urteko Plangintza Orokorra da. Sei eskolak osatzen dugu talde

hori: Legasa, Narbarte, Ituren, Saldias, Beintza-Labaien, eta Sunbilla.

Irakasleok astean behin Sunbillako eskolan biltzen gara, (asteartetan arratsaldeko 16’30etatik 18’30ak arte) gure Proiektu

Kurrikularra garatu eta eskola guzien arteko koordinazioa gauzatzeko. Gainera, asteazkenero 6 eskoletako zuzendariak eta

eskualdeko koordinatzailea biltzen dira Legasako eskolan, Saldias, Beintza-Labaien eta Legasako ikasleak asteazkenetan

eskola horretan biltzen direla aprobetxatuz. Aurten, lan horiek bideratu, bultzatu eta dinamizatzeko gure eskualdean 12

saioetako liberazioa eman dioten koordinatzailea ariko da.

1. EBALUAZIO ETA HOBEKU�TZA PLA�A

EBALUAZIOA

Irailean ikasleei hasierako ebaluazioa eginen zaie beraien ezagupen maila zehaztu eta horrela ikasturtearen planifikaziorako

behar den informazioa jasotzeko. Jarraian, hasierako ebaluaziorako ereduak proposatzen dira (gaztelania eta matematika

neurtzeko):

http://www.educacion.navarra.es/portal/Guia+del+Profesorado/Multiculturalidad/Publicaciones+Propias

Ikasleak ebaluatzeko erabiliko dugun tresna bat eguneroko behaketa izango da. Honela etenik gabeko eta eguneroko

ebaluazioa bideratuko dugu.

Page 4: UPO 2011-2012 ikasturtea

4

Matematika, Hizkuntza, Gaztelania, Ingurunea eta Ingeleseko ikasgaietan zehazki, hiruhilabeteko bakoitzean zehar ezagutza

frogak edo azterketak eginen zaizkie Lehen Hezkuntzako ikasle guztiei.

KA�PO EBALUAZIOA

Ikastetxeek 2012ko maiatzean, Lehen Hezkuntzako laugarren mailako ikasleei Ebaluazio Diagnostiko frogak egingo

dizkiete Ikuskaritza Zerbitzuaren zuzendaritzapean.

BAR�E EBALUAZIOA

Lehen eta hirugarren ziklo bukaerako ikasleei zuzendutako frogak prestatu beharko dituzte irakasleek, barne ebaluazioa

aurrera eramateko, beti ere hobekuntza planaren testuinguruan. Hurrengo puntuak hartuko dira kontutan:

� Lehen zikloa (2. maila):

� Irakurriaren ulermena

� Testu idatzien ekoizpena

� Problemen ebazpena

� Hirugarren zikloa (6. maila):

� Irakurriaren ulermena, euskaraz, ingelesez eta gaztelaniaz

� Testu idatzien ekoizpena euskaraz , ingelesez eta gaztelaniaz

� Problemen ebazpena

� Inguruaren ezagutza

Page 5: UPO 2011-2012 ikasturtea

5

Barne ebaluaziorako erabiliko ditugun tresnak hauek izango dira:

• Aurreko ikasturteetan egindako kanpo frogen ereduak (Hezkuntza Departamenduko webgunekoa) gaztelania,

matematika, ingelesa eta euskara maila neurtzeko frogak dira:

http://www.educacion.navarra.es/portal/Informazio+interesgarria/Ebaluazioa/Nafarroako+Ebaluazioak/Haur+H

ezkuntza+eta+LH?languageId=6

• EIBZko (Euskararen Irakaskuntzarako Baliabide Zentroa) webgunean eskaintzen diren Hizkuntza Gaitasunak

Ebaluatzeko Probak (HGEP). Euskara gaitasunak neurtzen dira LHko 2.eta 3. Zikloetan:

http://irati.educacion.navarra.es/creibzw/web/index.php/hgep.html

Aipatzea nahi dugu aurten Sunbillako eskolan asteartetan sortutako lantaldetan lehentasuna eman zaiola Barne Ebaluaketa

lantzeari. Iazko ikasturtean hasi ginen eta aurten ildo horretan jarraituko dugu bukatu arte. Bertan, zikloka bildurik (ingeles

irakasleak aparteko lantalde batean), ziklo bakoitzeko gutxienezko helburuak, promozio irizpideak eta barne ebaluaketarako

frogak adostu eta zehaztuko ditugu.

Page 6: UPO 2011-2012 ikasturtea

6

DIAG�OSTIKO FROGARE� EMAITZE� BALORAPE�A

Hauek dira 2010-2011 ikasturtean gure eskoletako ikasleek Diagnostiko Frogan lorturiko emaitzen koadroa:

4. Mailako ikasle kopurua: 16 IKASLE

• Datuen arabera gure ikasleen erdiak edo gehiago 3-ra iristen dira neurtzen diren lau gaitasunetan. Halere, iazko

datuekin alderatuz, orokorrean, emaitzak okerragoak izan dira aurten, maila baxuagoetan dauden ikasle kopurua igo

baita.

• Aipagarria da, gure ikasle gehienak euskaldunak izanik, 3+ mailan bi ikasle bakarrik egotea. Horrek bereziki

kezkatzen gaitu.

• Ingeleseko gaitasunari dagokionez, ikasle gehienak 3 mailan kokatzen dira, neurtzen diren lau gaitasunetatik kopuru

altuena lorturik.

ERRENDIMENDU MAILA

MATEMATIKAKO GAITASUNA

IRAKURTZEKO GAITASUNA EUSKARAZ

IRAKURTZEKO GAITASUNA

GAZTELERAZ

GAITASUNA ATZERRIKO

HIZKUNTZAN (INGELESA)

1 1 2 3 2

2 6 4 5 2

3 8 8 8 10

3+ 1 2 2

GUZTIRA 16 16 16 16

Page 7: UPO 2011-2012 ikasturtea

7

2010-2011 ikasturterako Hobekuntza Planaren barruan zehaztutako ekintzen helburu nagusia, Hizkuntza eta Matematika

gaitasunak hobetzea zen:

• HIZKU�TZAK: Hiru hizkuntzetan (ezagutza mailaren arabera) lantzen diren testu genero eta mota

desberdinetan, hausnarketa eta interpretazioa lantzea eta iritzi propioa sortzea. Horretarako bi astetik behin

saio bat erabiliko dugu, hizkuntza bakoitzean. Saio horietan galdetegi baten bidez ikasleek testuei buruzko

iritziak emango dituzte.

• MATEMATIKAK: Buruketa baten aurrean hipotesien formulazioa sistematizatzea eta buruketa batean

lortutako emaitzen hausnarketa bultzatzea.

2009-2010 ikasturtean Diagnostiko Ebaluaketaren emaitza onak aztertu ondoren egindako Hobekuntza Planaren jarraipena

izan zen aurtengoa, eta badirudi lehen ongi joan zena aurten ez dela guk nahi izango genuke haina islatu emaitzetan. Horrek

hausnarketa eragin du taldean eta ondorioz zera adieraztea nahi dugu:

o Perspektiba luzeaz aztertu behar dira datu hauek. Aurreko urtean aurrera eramandako Hobekuntza Planak funtzionatu

baldin bazuen eta ildo horretan jarraitu ondoren aurten emaitza desberdina atera baldin bada ere, horrek ezin du gure

egunerokoa guztiz baldintzatu eta egindako guztia hankaz gora jarri. Urte batzuk beharko ditugu garbiago ikusteko

emaitza horien eboluzioa edo/eta froga beraren egokitasuna.

o Bestetan aipatu izan dugun moduan faktore ezberdinek baldintzatu dezakete froga horren emaitzak:

• Azterketen zailtasuna eta luzera.

• Ikasturte horretako ikasle taldea.

• Ikasleak horrelako frogak egitera trebatuak izatea edo ez izatea.

• Ikasle kopurua ( hau oso lotua baitago gure herrietako eskolen txiki izatearen berezitasunarekin eta horietatik

ateratzen diren portzentajeen esangurarekin).

Page 8: UPO 2011-2012 ikasturtea

8

2011-2012 IKASTURTERAKO HOBEKU�TZA PLA�A

ILDO �AGUSIAK:

Orokorrean ildo berdinetatik jarraitzea pentsatu dugu. Agian klabea izango da egiten dugunaren sistematizazioan enfasi

gehiago jartzea, gehiago konkretatzea sistematizazio hori nola gauzatuko dugun. Hizkuntzetan, irakurketaren hausnarketa

eta interpretazioa eta iritzi propioak lantzea. Eta horrekin batera testu batean esplizituki agertzen ez den informazioa

inferitzeko estrategiak lantzea, izan ere hori da gure ustez hizkuntzen emaitzetan zerikusi garrantzitsua izan dezakeen

faktoreenetariko bat. Matematiketan: hipotesien formulazioa sistematizatzea eta emaitzen hausnarketa bultzatzea.

Hitz klabeak:

• estrategien konkrezio eta sistematizazioa

• hausnarketa eta interpretazioa

• informazioa inferitzea

• hipotesien formulazioa

Page 9: UPO 2011-2012 ikasturtea

9

HOBEKU�TZA PLA�A MALERREKAKO HERRIETAKO ESKOLAK 2011-2012 IKASTURTEA

HIZKU�TZA

HELBURU OROKORRA-

*ZEHATZA

ESPARRUAK ETA

JARDUERAK DE�BORA ETA TOKIA

BALIABIDEAK

EBALUAKETA:

I�DIKAGAILUAK

1.Irakurriaren ulermena

hobetzea Curriculumeko

hizkuntza guztietan.

* Ulermen globala

hobetzea.

* Hausnarketa eta

interpretazioa lantzea eta

iritzi propioa sortzea.

- HIZKU�TZAko

saioak:

. Testu mota

desberdinetako irakurgaien

osagaiak, hiztegia,

ortografia……-en

azterketa.

. Irakasleak aukeratutako

testu mota desberdinekin

erreflexioa, iritzi

propioa… landu.

.Galdetegi baten bidez

ikasleek testuei buruzko

iritziak emango dituzte,

ahoz zein idatziz.

-Gainerak ARLOak

(Ingurunea, matematika,

Arte Hezkuntza):

. Baliabide desberdinen

erabilera: hiztegiak,

-EUSKARA eta

GAZTELERAZko 4

saioetatik 2 testu mota

desberdinak lantzeko

-INGELESA: Asteko bost

saioetatik batean diagnosi

froga ezberdinetan

azaldutako testuak edo

antzekoak landu.

- Ikasturte osoan zehar

Irakurritakoaren

interpretazioa eta iritziak

sortzen laguntzeko

estrategiak.

ERANSKINAK 1 ETA 2.

- Froga diagnostikoaren

ereduak eta A-Z books.

.Metodologia: Proiektuen

bidez , testu mota

desberdinak testuinguru

zehatz baten lantzen

saiatuko gara. Bertan,

hizkuntza, ingurunea,

plastika.. integratuz.

.Hiruhilabetean behin testu

berezi bat pasatuko zaie

ekintza berezi batzurekin.

Honetarako, Ebaluazio

Diagnostikorako erabiltzen

diren ariketak erabiliko

dira.

Baita ere, irakasleek

prestaturiko beste batzuk.

ERANSKINA 3.

Page 10: UPO 2011-2012 ikasturtea

10

entziklopediak, materialak

euskarri elektronikoan ….

. Hiztegitxoak prestatu,

definizioak eta azalpenak

landu…..

. Testu desberdinetan

informazioa bilatu, ideia

nagusiak, eskemak …

2.Irakurtzeko ohitura eta

zaletasuna hobetzea.

-IRAKURKETA

saioetan:

. Irakurketarako giro lasaia

bultzatu.

. Herriko liburutegitik

liburuak maileguan ekarri.

. Ikasleek idatzitako

ipuinak trukatu.

- Zikloen arteko irakurketa

trukaketa.

. Liburuak ozenki irakurri,

irakasleak edota ikasleek

zatika.

. Saio bereziak antolatu.

Bertan, ikasleek

irakurritako liburuen

iritzia emango dute eta

besteei aholkatu ala ez.

- Etxekoekin:

. Ikasturte hasieran

gurasoekin bilera bat egin

eta plan honetan

inplikatzen saiatu.

. Gabonetan, umeek

-Ikasturte osoan zehar.

Irakurritakoaren

interpretazioa eta iritziak

sortzen laguntzeko

estrategiak.

ERANSKINAK 1 ETA 2.

- Froga diagnostikoaren

ereduak eta A-Z books.

ERANSKINA 3.

Page 11: UPO 2011-2012 ikasturtea

11

2.Irakurtzeko ohitura eta

zaletasuna hobetzea.

beraiek idatzitako ipuin

bat oparituko die. Beraiek

umeei beste bat oparitzea

eskatuko zaie.

. Familiak eskolako

irakurketa saio batzuetara

gonbidatu ipuin bat

irakurtzera.

. Ipuin hoiek etxean,

denon artean irakurri eta

gero, eskolara ekarriko

dituzte trukatzeko.

-Errendimendu baxuzko

ikasleekin.

. Ikasturte hasieran

irakurtzeko zailtasunak

identifikatzeko froga

desberdinak pasatuko zaie.

(orientazio

departamentuaren

laguntzaz)

. Laguntza eta errefortzua

emango zaie eta beraiekin

egiteko ariketa bereziak

prestatuko dira:

beraientzako testu egokiak

aukeratu, ozenki irakurri,

ilustrazioak erabili…..

-Errendimendu altuzko

ikasleekin:

-Beraien mailari

dagozkien testu egokiak

eskainiko zaie.

Page 12: UPO 2011-2012 ikasturtea

12

HOBEKU�TZA PLA�A MALERREKAKO HERRIETAKO ESKOLAK 2011-2012 IKASTURTEA

MATEMATIKA

HELBURU OROKORRA-

*ZEHATZA

ESPARRUAK ETA

JARDUERAK DE�BORA ETA TOKIA

BALIABIDEAK

EBALUAKETA:

I�DIKAGAILUAK

Eguneroko arazoak

konpontzeko gaitasuna

hobetzea:

• Buruketak

ebazteko pausuak

sistematizatzea.

(Eranskina 4.)

• Irakurritakoaren

ulermena hobetzea.

- Problemak binaka edo

talde handian landuko

dira.

- Eguneroko egoera

errealak planteatuko dira.

- Bakarkako irakurketa

isilean egin eta gero eta

ikasle bikoteak elkarri

buruketa azaldu ondotik

irakasleari ozenki

kontatuko diote.

(Eranskina 4)

Lau saioetatik bat

erabiliko dugu gutxienez

buruketen ebazpena

lantzeko, eranskina 4an

aipatzen diren pausuak

segituz.

-Testu liburuak.

- 4. Eranskina.

- Buruketak lantzeko lan

koadernoak eta tailerrak.

- Aurreko urtetako

diagnostiko frogen

ariketak.

Honetarako, Ebaluazio

Diagnostikorako erabiltzen

diren ariketak erabiliko

dira.

Baita ere, irakasleek

prestaturiko beste batzuk

(testu liburutakoak…)

Page 13: UPO 2011-2012 ikasturtea

13

2. KALITATEA

Aurtengoa hirugarren ikasturtea izango da kalitatea kudeatzeko sistemen hedapen programan parte hartzen dugula.

Bi helburu ditugu nagusiki:

� Batetik, dagoeneko definituta dauden prozesuak hedatzen jarraitzea (aniztasuna, bizikidetza, ikasle zein irakasle

berrien harrera, gelako jarduerak, ebaluazioa, programazioa, …)

� Bertzetik prozesu berriak definitzea (plan estrategikoa, iradokizunak, kexak eta erreklamazioak, ekintza osagarriak,

…)

Aurten Sunbillako eskolak bakarrik parte hartuko du eta formakuntza saioetara kalitate arduraduna soilik joango da.

3. FORMAKU�TZA PLA�A:

Iazko kurtso bukaeran hartutako talde erabakiaren ondoren, aurten ez dugu talde osorako formazio berezirik eskatu ezta

planteatu ere. Bi dira erabaki hori hartzera eraman gintuzten arrazoiak:

- Aurreko ikasturtetan jasotako formazioa praktikan jarri eta garatu eta sakontzen joateko aukera eta horretarako

denbora izatea.

- Talde handian sortu izan diren gaiei lehentasuna ematea: Barne Ebaluaketaren gaian zentratu, landu eta bukaera

ematea.

Halere, aipatu beharra dago etengabeko formazioari jarraituz, irakasle bakoitzak, indibidualki, berea egiten duela eta aurreko

ikasturtetan bezala bakoitza bere interesguneei jarraituz hainbat ikastarotan parte hartzen duela, besteak beste CSICekoa,

ingelesekoak, proiektuak…etab.

Page 14: UPO 2011-2012 ikasturtea

14

Hasieran planteatu genuen taldeko beste formazioren baten sartzea, eta besteak beste Emozioen Hezkuntzaz solastu genuen.

Interesgarria iruditu zitzaigun gai moduan, baina partaide guztien konpromiso handia eskatzez gain, eguneroko

funtzionamenduko hainbat alderdi birplanteatzea suposatzen zuen. Horregatik, erabaki genuen orain arte irekitako gaiekin

(hizkuntza idatziaren trataera eta testu idatziak hobetzeko estrategiak garatzea, barne ebaluazioa, bizikidetza…) jarraitzea

beste formazio sendo batean sartu baino lehenago.

Honekin loturik doa irakurketaren ulermena hobetzeko hiru hizkuntzatan (bakoitzaren ezaguera eta ikasleek horretan duten

gaitasunaren arabera), planteatu eta kontutan izango ditugun irizpide nagusiak lantzen jarraitzea:

- irakurketaren interpretazioa bereziki landu eta horretan sakondu.

- irakurritakoari buruzko iritzi propioak sortzeko estrategiak erabili eta sistematizatzen saiatu.

4. BERDI�TASU�A / HEZKIDETZA

Aurten, aurreko ikasturtetan planteatu genituen helburuekin jarraituko dugu, horiek ez baitira egun batetik bestera lortzen eta

etengabeko arreta eta egokitzapena eskatzen dituzte:

• Hizkuntzaren erabilera ez sexista. Instituzio eta familiekin harremanetan jartzeko erabiltzen dugun hizkuntza

idatzia zuzentzea. Eta baita ere, ikasleek ekoiztutako testuen hizkuntza idatzia zaintzeko estrategiak lantzea.

• Estatistikan agertzen diren datu guztiak sexuaren arabera bereiztea.

• Gelan erabiltzen diren materialak aztertu, batez ere lanbideei eta kirolei dagozkien gaietan, bi sexuetako

ereduak ikustarazteko helburuekin.

Page 15: UPO 2011-2012 ikasturtea

15

• Konstrukto soziala den generoaren kontzeptua eta horrek dakarren rolen banaketaren kontzientzia suspertzen

hastea. Emakumeak gizartean duen presentzia indartu. Lanbide desberdinetako emakumeak eskolara ekartzen

saiatu beraien garrantzia azpimarratuz.

• Norberaren autonomia eta zainketaren etikaren ikasketarekin jarraitzea, horretarako ezinbestekoa den familien

parte-hartzea ziurtatuz.

Iaz etxetara galdetegi batzuk igorri genituen eta horietatik inferitutako diagnosian oinarriturik aurten ere etxeko lanak eta

norberaren autonomia eta ardurekin loturiko ekintza desberdinak planteatuko ditugu familiekin batera landu eta jarraipena

egiteko:

• norberak bere ohea egin

• jantzi eta bere gela txukundu

• hondakinak birziklatze ontzietara eraman

• erosketak egin

• mahaia jartzen edo kentzen lagundu

• ………..

5. BIZIKIDETZA

Bizikidetza gaiarekin aipatu beharra dugu zentro guztiak ez gaudela puntu berean, nahiz eta denok batera lanean hasi ginen.

Tamaina eta errealitate ezberdinak ditugunez, bakoitza bere beharren arabera mugitzen eta lan egiten ari baita.

Eskoletako Barne Arautegi amankomuna adostu genuen baina ikastetxe bakoitzak bere berezitasunak zehaztu zizkion, ez

baita gauza berdina 60 ikasle dituen eskola batena edo 7 ikasle dituen beste batena.

Bestalde, Bizikidetza Batzordeak eratuak daude (zailagoa da unitate bakarreko eskoletan eta horiek Batzorde bakarra

osatzeko lanetan dihardute) eta zentro bakoitza bere eguneroko errealitateak markatzen dion erritmora doa.

Page 16: UPO 2011-2012 ikasturtea

16

Aurten markatzen ditugun erronkak eta helburuak:

� Arautegiak berrikusi eta adostu egiteko baldin badaude.

� Arautegien ondorioak jorratzea. Hau da, arautegiko puntu bat betetzen ez denean zer egingo dugu? Zein neurri

hartuko dugu?

� Bizikidetza Batzordeak lanean hasteko pausuak ematea:

• eratuak ez badaude eratzea.

• gutxienezko lehentasunak ezarri eta horiek aurrera eramateko egutegi bat zehaztea. Noiz, zer eta zertarako

jorratuko ditugun kezkatzen gaituzten gaiak.

• elkarbizitza hobetu eta gatazkak aurreikusi eta kudeatzeko estrategia batzuk adostu, martxan jarri eta

jarraipen bat egitea gero, aurrerago, horiek ebaluatu eta hobekuntzak planteatu ahal izateko.

6. A�IZTASU�ARE� TRATAERA

A�IZTASU�Aren trataera bermatzeko, ikasleria guztia hartu behar da kontutan. Izan ere, aniztasuna ume bakoitzarengan

ematen da, ikasle bakoitza errealitate BAKAR, BEREZIA eta DIFERE�TEA delako, alegia IKASLE GUZTIAK

DESBERDI�AK direlako (ikasteko estilo desberdinak, ahalmen desberdinak, garapen eta aurre-ezagutza desberdinak,

motibazio desberdinak...). Beraz, aniztasuna kontutan hartzea guretzat ez da soilik laguntza berezia behar duten haurren

kasuan eragitea, baizik eta egunerokotasunean ikasleen ezaugarri eta erritmoetara egokitzea.

Gainera, gure geletako ERRATIOA txikia izanik (kurtso bat baino gehiago batera izan arren), are eta ageriago gelditzen

zaigu ideia hori, eguneroko lanean haur bakoitzaren behar desberdinetara egokitzen saiatzen garelarik, inzidituz, guztiek eta

bakarka dituzten zailtasun, hutsune e.a.etan.

Page 17: UPO 2011-2012 ikasturtea

17

Behaketa etengabe horri esker, edozein motatako arazo detektatzerakoan, ORIE�TATZAILEarekin komentatuta,

protokoloa martxan jartzen da, kasuistikaren araberakoa akitzen ahal dena AZTERKETA OROKOR BATEA� soilik,

edota LAGU�TZA BEREZIAREKI� edo ERREFORTZU programa batekin. Laguntza berezia beharrez gero (eskolan

berandu hasiak diren haurren kasuan, behar bereziko haurren kasuan edo ahalmen handiko haurren kasuan), P.T. eta

hizkuntza eta mintzairako irakaslearen aktuazioarekin ere kontatzen dugu, une oro, TUTOREARE� iritzia, jarraipena

eta parte hartzea ezinbestekoa delarik. EGOKITZAPE� KURRIKULARren kasuan ere, irakasle, tutore edo behar

bereziko kasuan, P. T. beraren aktuazioarekin kontatzen dugu, beti orientatzailearen onespenpean. Gainera, beharrezkoa

suertatzen denean, beste instituzio batzuen laguntzaz kontatzen dugu edo kontsulta partikularretara deribatzen ditugu

haurrak, azterketa sakon baten ondorioz (optometristak esaterako).

Azkenik, aipatzea, familiarekin kontaktua etengabea dela BETI eta bereziki, orientatzailearen laguntza beharrezkoa izan den

kasuetan, ahalmen edota emozionalak diren arazoengatik, behar bereziengatik edo atzerritik etorritako umeen kasua izan

dela eta.

Hau guztia aurrera eramateko BALIABIDEAK behar ditugu. Hau da, teoriatik praktikara ZUBI ERREALAK eraikitzea,

guzien kolaborazioarekin; Hezkuntza Saila, guraso, irakasle,ikasle H.L.U…

Gure lantaldean bi orientatzaile eta bi HLU (Hezkuntza Laguntza Unitatea) ditugunez, aurtengo ikasturterako hauen

plangintzak azaltzen ditugu ondoren:

Page 18: UPO 2011-2012 ikasturtea

18

HEZKU�TZA LAGU�TZA U�ITATEKO LA� PLA�GI�TZA. 2011/12

HERRIAK: SU�BILLA, ITURE�, LEGASA eta �ARBARTE

1. PARTAIDEAK:

Herri horiei erantzuna emateko Hezkuntza Laguntza Unitate bat dago osatuta: Pedagogia Terapeutikoko irakasle bat,

Entzumena eta Mintzairako irakasle bat eta orientatzaile bat. Aurtengo kideak:

• Pedagogia Terapeutikako irakaslea: Ainhoa Etxezarreta (Sunbilla, Narbarte, Ituren eta Doneztebe).

• Entzumena eta Mintzairako irakasleak: .- Oihana Abuin (Sunbilla eta Ituren)

.- Amaia Alvarez (Narbarte eta San Miguel IP Doneztebekoa)

• Orientatzailea: Ana Indaburu (Sunbilla-Ituren-Legasa-Narbarte eta Doneztebeko Mendaur DBHI).

2. LA�ALDIA ETA ORDUTEGIA

Partaideen lanegunak, Hezkuntza Departamentuaren aginduak betez, honako hauek izanen dira:

• Ainhoa Etxezarreta:

Jornada osoa emanen du herrietan: 7 ordu Sunbillan, 8 ordu Iturenen, 4 ordu Narbarten eta 3 ordu Donezteben.

• Oihana Abuin:

5 ordu emanen ditu Sunbillan eta 7 ordu Iturenen.

• Amaia Alvarez:

Page 19: UPO 2011-2012 ikasturtea

19

3 ordu ematen ditu Narbarten eta beste gainerako guztiak Doneztebeko San Miguel IP-an.

• Ana Indaburu:

Asteartean, asteazken eta ortzegunetan Doneztebeko Mendaur Institutuan, astelehenetan Sunbillan, ortziraletan

Iturenen eta beharren arabera Legasa eta Narbarten.

3. FU�TZIO�AME�DUA:

Sunbilla-Ituren-Legasa-Narbarte ikastetxeei zuzendutako HLUko bilera astelehenetan eginen dugu, Sunbillan, 11:10-12:00.

Kontutan izan behar dugu batak zein bertzeak Doneztebeko orientatzailearekin ere bildu behar dutela, han bertze HLU bat

osatzen dutelako.

HLUko bilera honetan denbora gehiena haurren edota taldeen laguntza antolatzen eta prestatzen emango dugu (irizpideak,

ordutegiak, materialak, aniztasunaren trataera…

• Laguntza antolatzeko irizpide orokorrak:

Ikasle batek PT irakaslea edo Entzumena eta Mintzairako irakaslearengandik laguntza zuzena jasotzeko, honako

lehentasunak izango dira kontutan:

1. Hezkuntza Premia Bereziak dituzten ikasleak (CREENA-ko erroldan daudenak); Curriculumaren Egokitzapen

esanguratsua egitea eskatzen dutelarik.

2. Ziklo bateko edo gehiagoko atzerapena dutenak (nahiz eta erroldatuak ez egon)

3. Ikasteko zailtasunak dituztenak; atzerriko ikasleak (etorkinak); eta aparteko gaitasunak dituzten ikasleak laguntza

berezirik beharko balute, tutoreek emango diete laguntza hori, eta posible denean PT edo E.M. irakasleak.

Page 20: UPO 2011-2012 ikasturtea

20

4. Prebentzioa Haur Hezkuntzan, batez ere ahozko hizkuntza lantzeko edo ahoskeran zailtasunak dituzten ikasleekin

prebentzio lan bat egiteko (arreta ez zuzena).

Laguntzak emateko irizpideen artean, ikasleak zein eskola, talde edo mailan kokatua dagoen eta bertako egoera eta

ezaugarriak izango dira kontutan ere bai. Horretarako eskola eta taldeko egoera aztertuko da: ikasle kopurua, maila

ezberdinak edo ziklo ezberdinak elkarrekin dauden, ikasleen ezaugarriak edo beharrak, tutoreak dituen ordu libreak, tutoreak

taldea banatzeko dituen aukerak, zenbat ikaslerekin gelditzen da Ingelesa saioetan, etab. Horrela, kasu hauetan tutoreak

errefortzua emango du.

• Ikasturte hasieran, Zonaldeko giza-baliabideak eta beharrak aztertu ondoren, laguntza zuzenaren antolaketa

planteatuko da. Hala ere, ikasturte hasieran egiten den kasuen banaketa malgua izango da, ikasturtearen zehar sortzen

diren beharren arabera aldaketak egin daitezke.

4. HLU-KO PARTAIDEE� EGI�KIZU�AK:

4.1.Laguntzaren antolaketa eta jarraipena:

Hezkuntza Premia Bereziak edo zailtasunak dituzten ikasleei erantzuna emateko honako lanak egingo ditugu:

• Eskaera berriak aztertu eta orientazioak eta laguntza antolatu.

• Iazko txostenak aztertu eta hauen jarraipena bideratu.

• Hasierako ebaluaketa burutu.

• Laguntzarako ordutegiak antolatu.

• Tutoreekin bildu eta koordinatu.

• Gurasoekin bilerak egin eta koordinazioa bultzatu.

• Lan programak eta behar diren materialak prestatu.

Page 21: UPO 2011-2012 ikasturtea

21

• Bertze zerbitzu batzuekin koordinatu (CREENA, Osasun Zentroa,...).

• Hiruhilearen bukaeran eta ikasturte bukaerako txostenak bete.

4.2.Taldeko lana:

• Ikasturte hasieran atzerapena edota Hezkuntza Premia Bereziak dituzten ikasleei buruz informatzeko eta jarraipena

egiteko tutoreekin bildu.

• Ikasturte hasieran Laguntza Unitateko materiala berritzeko beharrak aztertu eta materiala ezberdina kontsultatu eta

aukeratu.

• Gure lanerako behar ditugun tresnak prestatzeko edota interesa dugun gaien inguruan sakontzeko bilerak egin.

• Ikastetxeetako Hezkuntza Proiektua eta Curriculum Proiektuen esparruan, gure aholkularitza eta partehartzea

eskatzen denean parte hartu.

• Hiruhilearen bukaeran ebaluaketa egin eta laguntzarako beharrak aztertu eta jarraipena egin. Beharrezkoa denean,

ordutegian aldaketaren bat sartu ahal izango da.

• Ikasturte bukaeran laguntzarako prebisioak antolatu eta lanaren memoria egin.

Page 22: UPO 2011-2012 ikasturtea

22

ORIE�TATZAILEARE� LA�-PLA�GI�TZA

HERRIAK: SU�BILLA, ITURE�, LEGASA eta �ARBARTE

Orientatzaileak honako herrietan esku hartzen du:

- Malerrekako eskolak: Narbarte, Ituren, Legasa eta Sunbilla.

- Doneztebeko Mendaur DBHI institutua.

Doneztebeko Mendaur Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako Institutua izanen da orientatzailearen oinarrizko ikastetxea.

Hezkuntza Orientazioa bi zonaldetan banaturik dago. Hori dela eta, Hezkuntzarako bi Laguntza Unitate osatzen dira: alde

batetik, Sunbilla, Ituren, Legasa eta Narbarteko HLU eta bertzetik, Doneztebeko HLU . Bilerak beraz 2 ikastetxeetan eginen

dira: Sunbillan eta Donezteben.

Orientatzaileak, bi Laguntza Unitateen koordinatzailea izanik, Orientazioa arautzen duen Dekretuan (153/1999 Foru

Dekretua) aipatzen diren eginkizunak beteko ditu:

a) Hezkuntzarako Laguntza Unitateen jarduera plana eta ikasturteko azken Memoria idaztea.

b) Hezkuntzarako Laguntza Unitateak esleiturik dituen eginkizun guztien ardura hartzea eta Unitate horren jarduerak

zuzendu eta koordinatzea.

c) Hezkuntzarako Laguntza Unitateko arduraduna izanik, ikastetxeko erakundeen plangintzako tresnak prestatu eta

gaurkotzeko lanetan parte hartzea.

d) Hezkuntzarako Laguntza Unitateko bileratarako deia egin eta haien buru izatea, eta bilera bakoitzeko akta egitea.

Egokitzat joz gero, hezkuntza berezia sostengatzen duten langileek, hots, irakaskuntzakoak ez direnek, bilera horietan

parte hartzeko deia jaso dezakete.

Page 23: UPO 2011-2012 ikasturtea

23

e) Ebaluazio psikopedagogikoaren prozesuan, hezkuntza premiak dituzten ikasleen irakasleekin batera koordinatzea

eta, beharrezkoa denean, txosten teknikoa idatzi eta sinatzea.

f) Eskolatze modalitateari dagokion proposamena idaztea eta, ikasleak izena eman duen ikastetxeko orientatzaileari

igortzea. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako institutuetan, aurretik ebaluazio psikopedagogikoa eginik, eskolatze

modalitaterako txosten-proposamena egitea. Horretarako ikaslearen etorkizko ikastetxeko Hezkuntzarako Laguntza

Unitateko koordinatzailearen proposamena beharko da.

g) Ekipamendu eta materialari dagokionez, Hezkuntzarako Laguntza Unitatearen mantenuaz arduratzea eta ikasleen

txostenak erregistratzeko, zaintzeko eta lekuz aldatzeko lanen ardura hartzea, bereziki hezkuntza premia berezien

erroldan izena eman dutenena.

Aipatutako eginkizun horiek garatzeko, honako lanak burutuko dira:

• HLUak osatu eta laguntza saioak antolatu iazko aurreikuspenetan oinarrituz.

• Hezkuntzarako Laguntza Unitateko kideekin eta tutoreekin batera ikasleen lan programak finkatu, egindako

ebaluaketa eta balorapenaren arabera.

• Laguntza jasotzen duten ikasleen programazioak edo curriculumerako egokitzapenak errebisatu eta ikasleen

jarraipena egin (tutore, guraso, espezialista edota kanpoko zerbitzuekin koordinatuz).

• Hezkuntza Premia Bereziak dituzten ikasleen irakasleekin koordinatu, ikasle hauen irakas-ikasteko prozesuaren

jarraipena egiteko eta beharrezkoak diren egokitzapenak burutzekotan.

Page 24: UPO 2011-2012 ikasturtea

24

• Hezkuntzarako Laguntza Unitateko kideekin eta ikasleen tutoreekin batera, hiruhilearen bukaeran balorapena egin,

hala nola egindako lan-programak errebisatu eta hurrengo hiruhilerako lana finkatu egindako ebaluaketa eta

balorapenaren arabera.

• Inguruko osasun zerbitzuekin harremanetan jarri elkarlanean aritzeko.

• Gurasoekin bilerak prestatu eta burutu.

• Beharrezkoa denean ebaluaketa psikopedagogikoa egin, txostena idatzi eta sinatu. Honekin batera interbentzio bide

bat irekitzen delarik (irakasleekin eta gurasoekin koordinazio bilerak burutuz, kanpoko espezialistekin informazioa

elkartrukatuz, orientabideak eta konpromezuak zehaztuz, ...) hau da, inplikaturik dauden guztiekin lan-plangintza bat

garatu egiten da.

• Hezkuntza Premia Bereziak dituzten ikasleak Educan islatu.

• Zenbait kasutan, ikasleak ikastetxez aldatzean, etapa bukaerako txostena egin.

• Lehen Hezkuntzako 6.mailako ikasleei eta hauen gurasoei, DBHri buruzko informazioa eta orientabideak eman.

• Ikas orientazioa garatzeko DBHko Institutuetako orientatzaileekin koordinatu (Eskola Barrutiko Bilerak).

Orientatzailearen lanaren atal nagusi bat bai tutore baita beste zerbitzuetako espezialistekin koordinazioa mantentzea

denez, bilera hauek burutzeko klaseko orduak ez direnak erabiliko dira. Osasun Zentroko langileekin (pediatra edo

psikologoa) kontaktuan jartzeko eguerdiko orduak izaten dira.

Plangintza instituzionalerako tresnak prestatzeko ezarritako denboraren erdia irakaskuntza lanari lotutako prestakuntza

jardueretan emanen da. Horrela, ikasturte honetan orientatzaileak zenbait ikastarotan parte hartuko du.

Page 25: UPO 2011-2012 ikasturtea

25

Orientatzaileen eginkizunen barruan Orientazioa Koordinatzeko Planan parte hartzea dagokio, Eskola Orientabiderako

Bulegotik (EOB / NOE) bideratuta. Horrela, zonaldeko orientatzaileok lan-talde bat osatzen dugu eta ikasturtean zehar lan

batzuk burutu behar ditugu. Lan hauek burutzeko hilean behin eta egun alternotan bilerak egingo dira, Lekarotzeko ILZan

edo Iruñan (ikastetxetan zuzendariek jasotako egutegian zehaztutakoaren arabera). Ikasturte bukaeran egindako lanaren

memoria burutu eta Eskola Orientabiderako Bulegoari igorriko zaio.

Doneztebeko eskolako klaustrokide bezala bertze eginkizun batzuk izanen ditut herrietako plangintzan agertzen ez

direnak.

DO�EZTEBE- SALDIAS ETA BEI�TZA-LABAIE�GO HLUa.

o LAGU�TZA TALDEARE� LA� PLA�GI�TZA

Herrietako eskoletako HLUko partaideak aurten hamabortzean behin elkartuko gara, astelehenetan 11.10etatik 12ak arte

Doneztebeko eskolan.

Orientatzailearen urteko lan plangintza

Orientatzaileak 3 ikastetxetan eginen du lan: Doneztebeko “San Miguel”en eta Saldias eta Labaiengo unitarietan

(Eratsungoa aurten itxi bait dute). Doneztebeko klaustrokidea izanen naiz. Astelehen, astearte, asteazken eta ortziraletan

Donezteben arituko naiz eta ortzegunetan eskola txikietan eta beharren arabera Donezteben ere bai.

Orientatzailearen eginkizunak Beintza-Labaien eta Saldiasko eskoletan hauek izanen dira:

• Hizkuntza premia bereziak eta zailtasunak dituzten ikasleen interbenzioa eta jarraipena:

Page 26: UPO 2011-2012 ikasturtea

26

- Ebaluaketa psikopedagogikoaren prozesua koordinatu.

- Behar denean eskolatze modalitateko txostenak berrikusi edo/eta egin (aurten printzipioz ez dira

aurreikusten).

- Currikulumaren egokitzapen eta errefortzuen plangintzan eta hauen jarraipenean parte hartu, tutore eta

irakasleekin lana koordinatuz (bi kasu direla eta hiruhilabetero irakasle guztiekin elkartu naiz eta honetaz

gain ortzegunetan edo asteazkenetan, Legasan, beharra ikusten denean). Gainerako kasu guztietan

(zentsatuak ez direnak baina laguntza eta errefortzua behar dutenak) puntualagoa izanen da.

- Behar bereziak dituzten ikasleen gurasoekin elkarrizketak antolatu, informazio trukaketa eta lan koordinatua

egiteko. Behar bereziak ez dituztenen gurasoekin ere arituko naiz beren eguneroko heziketa beharrak

atenditu ahal izateko.

- Ikasleen hezkuntza premiak direla eta hezkuntza, gizarte eta osasun zerbitzuekin kolaboratu (Osasun Etxea,

Gizarte Zerbitzua, Creena, Csm, Gabineteak...). Kolaborazio hau hemengo pediatra eta gizarte

zerbitzuarekin izanen da, bertzeekin printzipioz ez dut beharra ikusten.

- Premia bereziak dituzten ikaslen informazio trukaketa zihurtatu, zikloz edo ikastetxez aldatzen direnean.

- Etapa aldaketan behar diren kasuetan txosten laburtua egin eta BHIko orientatzailearekin koordinatu.

Maiatza aldean Ana Indabururi (DBHko orientatzaileari) dagokion informazioa pasako diot.

- Aurtengo 6. mailako ikasleekin DBHrako informazio pasaketa eta eskola bisitaldia San Migueleko 6.

mailako ikasleekin batera eginen da

• Distritoko orientatzaileekin bildu eta elkarlanean aritu. Aurten ere hilabetean behin elkartuko gara orientatzaile

guztiok honako gai hauei buruzko formazioa jasotzeko eta gure lan egiteko moduak adosteko:

- “Fracaso escolar en l@s chic@s”

- “Inclusión: marco teórico y experiencias en EI, EP y ESO”

- “Bizikidetza orientaziotik”

- ”Sareko lana”

- “Eskola inklusiboa: aniztasunaren trataera”

Page 27: UPO 2011-2012 ikasturtea

27

- “Aprendizaje a través de Proyectos”

- “Proiektuka gure eskolan”

-“ Talde-lanak eta aprendizaje kooperatiboa”

- “HLUko lana eskola inklusiboan”

- Ondorioak eta memoria

Honetaz gain nire kabuz egindako formazioa hau izanen da:

- “Estrategias educativas para el desarrollo de competencias socio-afectivas y conductuales”.

- “Hacia una educación inclusiva. metodologías alternativas para la atención a los alumnos con

necesidades educativas específicas”. Kurtso hau saiatuko gara egiten LHUko guztiok.

• Eginkizun hauetaz gain, orientatzaileak HLUko koordinatzailea bezala beste eginkizun hauek izanen ditu:

- HLU jarduera plana eta ikasturteko azken Memoria idatzi.

- HLU dituen eginkizunen ardura hartzea, horren jarduerak zuzendu eta koordinatzea.

- HLU bileratako buru izan eta bilera bakoitzeko akta egin.

7. TUTORITZA

Atal hau hasi aurretik, erran beharra dago gure eskolak eskola txikiak direla eta hau beraien ezaugarri garrantzitsua dela.

Guraso- irakasleen arteko hartu emana zuzen zuzenekoa dela.

Gure ordutegian, astelehenetan 4etatik 5ak arte jarria dago eta guraso guztiek badakite ordu honetan zentroan gaudela.

Ikasturteko tutoretza plana aurrera eramango dugu normaltasunez gurasoei dagokienez (bilerak, elkarrizketa pertsonalak…).

Page 28: UPO 2011-2012 ikasturtea

28

• Egokitzapen kurrikularraren beharra duten haurren tutorea, logopeda edo heziketa bereziko irakaslea eta orientatzailea

koordinatuko dira beharraren arabera. Beharra denean gurasoei emanen zaie informazioa beraien seme-alaben

aldaketak azaltzeko.

• Aldi berean bizikidetza plangintza martxan paratuko dugu orientatzaileak lagundurik.

• Hiruhilabete bukaera bakoitzean, gela bakoitzeko irakasle guztiak elkartuko gara, ikasleek banan-banan ebaluatzeko.

Ebaluaketa jarraia eta globala izanen da. Honen ondoren, tutoreak ikasle bakoitzaren gurasoekin elkarrizketak eginen

ditu eta emaitzak komunikatuko dizkie.

• Antolatzen ditugun ekintzak haur guztiak taldean integratzeko asmoz pentsatuak daude eta elkar bizitza armonikoa

izan dadin.

• Saiatuko gara baita ere eskola herrian integratzen eta bertako ohiturak ezagutzen.

Ikasleekiko tutoretzari dagokionez ez da hori lantzeko ordutegirik kontenplatzen ez HHn ezta LHn. Halere, irakasle batzuk

oso esperientzia ona izan dute tutoretza ikasleekin lantzen eta oso emaitza aberasgarriak eta balorazio baikorra jaso dute

gurasoen aldetik. Horregatik, uste dugu ezinbestekoa dela tutoretza saioak normalizatzeko denbora eskaintzea gure ikasleen

ordutegitan, bertan landu daitezkeen hainbat gai erabat loturik baitoaz bizikidetzarekin, hezkidetzarekin eta gatazkei aurre

egiteko baliabide eta estrategiekin.

Ondorengo lotura hauetan tutoretza lantzeko material interesgarriak daude eskuragarri:

• http://bertamares.blogspot.com/2008/01/tutoretza-lehen-hezkuntza-materialak.html

• http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-

573/es/contenidos/informacion/dia6/es_2027/adjuntos/tutoretza/DOKUMENTUAK_Dw/AURKIBIDEA.htm

Page 29: UPO 2011-2012 ikasturtea

29

• http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.net/r43-

2459/es/contenidos/informacion/dif10_curriculum_berria/es_5495/adjuntos/tutoretza/DOKUMENTUAK_Dw/ATAL

A_BI.htm

8. OSASU�A ETA HEZKU�TZA

Eskola inguruan dauden beste aspektuen artean “osasuna eta ohitura osasungarriak” landuko ditugu.

Lehenbiziko prebentzioa lantzea izanen da eta horretarako ohitura osasungarriak landuko ditugu, hala nola higienea,

atsedena, kirola, jarrera egokiak, elikadura osasungarria, heziketa sexuala,...

Gure eskoletan, txikiak izanik, aspektu hauetan arazoak sortzen badira, berehala antzematen ditugu eta behar diren neurriak

hartzen ditugu segituan. Esate baterako, higiene pertsonalean, elikaduran eta abar.

Elikadura aldetik aktibitate ezberdinak antolatuko ditugu emaitza positiboak ateratzeko: elikagaien piramidea landu,

menuak, horma irudiak, eta abar.

Kirola eta ariketa fisikoa behar bezala egitea izanen da helburua lesiorik ez izateko.

Jarrera egokiak eserita gaudenean, oinez ibiltzerakoan,...

Higiene gomendio batzuk erabiliko ditugu: hortzak eta eskuak garbitzea otorduetan; gordinak jaten ditugun gauzak (frutak

esaterako) ongi garbitzea, dutxatzea,...

Familiekin bereziki ondokoak lantzen ditugu:

• Atsedenaldiko gosariak ahalik eta osasuntsuenak izatea.

• Urtebetetzetan eta irteeretan goxokien kontrola.

Page 30: UPO 2011-2012 ikasturtea

30

• Lo egiteko ordu kopurua egokia izatea.

• Telebista ikustearen kontrola.

• Garbiketarako ohitura osasungarriak.

Berrikuntza moduan aurten lehenengo aldiz Sunbillako eskolako HHko ikasleek “Fruta banaketa eskola gosarientzat

/Reparto de frutas para almuerzos escolares” programan parte hartuko dute. Hauek dira programaren helburua orokorrak:

• Ikasleen fruta eta barazki kontsumoa handitzea.

• Kontsumo ohitura osasuntsuak txikitatik bultzatzea.

• Obesitatea eta berari loturiko gaitzen prebentzioa eta aurre egiteko estrategietan laguntza eskaintzea.

Astean behin, 3 egunetan banatzeko fruta eta barazkiak jasoko ditu eskolak HHko ikasle guztientzat.

9. ATERALDIAK

Hauek dira ikasturte honetarako programatu diren irteerak:

IKASTETXE GUZTIAK BATERA:

1. HIRUHILABETEKOA:

Urriak 28, ostiralean JOKU TOPAKETAK antolatu ditugu Sunbillako pilotaleku eta udaletxeko aretoan. Hauen helburua

bikoitza da: alde batetik ikasleak ongi pasatzea kirol eta jolasetan parte hartuz eta beste aldetik sei eskoletako ikasleen arteko

harremanak sustatzea eta indartzea, beraien arteko interakzioa bultzatuz.

Hiru taldetan banaturik, ikasleek hiru ekintza desberdinetan parte hartuko dute txandatuz:

Page 31: UPO 2011-2012 ikasturtea

31

� Kirol Jarduerak KULKI talderen eskutik

� Tailerrak:

• Globoflexia

• Aurpegi margoketa

• Mural margoketa

• Mahai jokoak

� Zinea

2. HIRUHILABETEKOA:

2012ko martxoaren 29, ostegunean Donostiara joango gara bi taldetan banaturik:

- HH eta 1. Zikloko taldea: Donostiako Aquariuma bisitatuko dute goizez eta Txikipark jolasparkea arratsaldez.

- 2. eta 3. Zikloen taldea: San Telmo museoa bisitatuko dute goizez eta Txuri-urdin izotz patinaje aretora arratsaldez.

-

3. HIRUHILABETEKOA:

2012ko maiatzaren 14 eta 15ean Hondarribiko Elkano aterpetxera joango gara gau bat pasatzera. Bi egunetan jarduera

ezberdinak antolatuko dira (itsasontzian paseatzea, bainua hondartzan…). Ekintza honetan eskola guztietako (Legasako

eskola ezik) ikasleak parte hartuko dute.

- Ituren: 12 ikasle (2. Zikloa) + irakasle 1

- Saldias: 6 ikasle + irakasle 1

- Beintza-Labaien: 5 ikasle + irakasle 1

- Narbarte: 13 ikasle + irakasle 2

- Sunbilla: 46 ikasle + irakasle 5

� 4 urteko 8

� 5 urte eta 1. mailako 13

Page 32: UPO 2011-2012 ikasturtea

32

� 2 mailako 12

� 3. eta 4. mailetako 13

GUZTIRA 92 : 10 IRAKASLE ETA 82 IKASLE

BESTELAKO IRTEERAK ETA EKI�TZA OSAGARRIAK:

Hezkuntza Departamenduak egiten ohi dituen bi deialditan parte hartzeko asmoa dugu aurten ere talde bateratua bezala,

betiere gure ezaugarri propioak baldintzatzen gaituztenen arabera :

- English Week (Irunberrin udaberrian)

- Eskola Ibiltariak /Escuelas Viajeras (udaberrian)

Horietaz gain beste irteera eta ekintza hauek ere aurreikusita ditugu urtean zehar gure zentroetan:

SALDIAS eta BEI�TZA-LABAIE�:

Donezteben zinema emanaldia / liburutegia eta

txokolatada.

2011ko abenduko azken astean

Beintza- Labaien eta Saldias herrietan zehar

iñauteriak kalejira

2012ko bigarren hiruhilabetekoan

Azken eguneko festa Bertizko parkean 2012ko ekainaren 21ean

Hiruhilabete bakoitzean egun pasako irteeratxoak

egingo ditugu (hostoak bildu, herria ezagutu….)

Data zehatzik gabe

Page 33: UPO 2011-2012 ikasturtea

33

ITURE�:

Mendaur mendi irteera 2012ko udaberrian

Zuhaitzaren eguna 2012ko udaberrian

Inauterietako kalejira 2012ko neguan

Haur Kantari Txapelketa 2012ko udaberrian

Ateraldia hondartzara 2012ko ekainean

Hiruhilabete bakoitzean egun pasako

irteeratxoak egingo ditugu (hostoak bildu,

herria ezagutu, bizikletan herri inguruko

ibilaldiak…)

Data zehatzik gabe

LEGASA

Eguberrietako jaia (eskolan bertan) Lehenengo hiruhilabetekoan

Inauteri jaia (eskolan bertan) Bigarren hiruhilabetekoan

Bertiz parkera egun pasa Hirugarren hiruhilabetekoan

�ARBARTE

Narbarteko ateraldia Guraso Elkartekoekin

batera LACTURALEra - Uharte Arakil

Azaroaren 22an

Udazkeneko ateraldia Bertizera Azaroan

ORTZEGUN BAKOTX- Herrian zehar kalejira

mozorroturik, bazkaria eta jokoak plazan.

2012ko otsailaren 17an

Page 34: UPO 2011-2012 ikasturtea

34

Udaberriko ateraldia Bertizera 2012ko martxoan

ASTE KULTURALA: Irratia, margo

erakusketa, gurasoentzako emanaldia,

tallerrak…..

2012ko maiatzaren 23, 24 eta 25ean

Ibilaldia Bertizera 2012ko ekainean

SU�BILLA

Ostoak biltzera mendira. 2011ko udazkenean

Harriak biltzera ugaldera. 2012ko udaberrian

Udaberrian Bertizera. 2012ko martxoan

Arbolak landatzera. 2012ko udaberrian

3. Zikloa Roboticsera Iruñera lineako

autobusean.

Bigarren hiruhilabetekoan

Page 35: UPO 2011-2012 ikasturtea

35

ERA�SKI�AK

Page 36: UPO 2011-2012 ikasturtea

36

1. ERA�SKI�A

IRAKURRITAKOAREN INTERPRETAZIOA

1. Zergatik dago (pertsonaia) hain (sentimendua)? 2. Zein pista aurkitzen duzu istorioan non esaten dizun … 3. Zein motatako pertsona dela uste duzu (pertsonaia)?

Azaldu zergatik uste duzun horrela dela. 4. Sortu ezazu istorioarentzat beste izenburu bat. 5. Zenbat pista aurkitzen dituzu istorioan non erakusten

digun … 6. Zenbat urte dituztela uste duzu pertsonaiek? Zergatik? 7. (Pertsonaiari) gustatzen zaio (pertsonaia)? Nola dakizu

hori? 8. Zein arrazoi ematen dizkizu idazleak … pentsa dezazun? 9. Zer nahi du idazleak (pertsonaia/ekintza/gertakizuna)-

ren inguruan pentsa dezazun? Arrazoitu zure erantzuna. 10. Zergatik (pertsonaiak) egin du (gertakizuna)? 11. Sortu ezazu izenburu “hobeago” bat istorioarentzat. 12. Eman hiru arrazoi zergatik … 13. Zer nahi du idazleak zuk sentitu dezazun ….-ren

inguruan? ZER PENTSATZEN DUZU ZUK?

Page 37: UPO 2011-2012 ikasturtea

37

2. ERANSKINA:2. ERANSKINA:2. ERANSKINA:2. ERANSKINA:

ISTORIO PIRAMIDEAISTORIO PIRAMIDEAISTORIO PIRAMIDEAISTORIO PIRAMIDEA NORI ZUZENDUA: Haur Hezkuntza eta Lehen Hezkuntzako maila guztiak. ARLOAK: Euskara, Ingelesa eta gaztelera. ZERTARAKO: Ikasleek istorioa ulertu dutela zihurtatzeko erabiltzen da estrategia hau. Pertsonaien ezaugarriak eta beraien arteko harremanak aztertzeko ere balio du. HELBURUAK: Ikasleak gai izango dira:

- Istorioaren argumentua irakurri eta ulertzeko. - Istorioaren arazo/gatazka zein den adieraztea. - Arazo/gatazkaren konponbidea zein den adieraztea.

MATERIALAK: Arbela, piramidea fitxa, arkatza. EKINTZA: Hasierako saioetan gela osoak lantzeko ekintza bezala antolatu daiteke arbolaren laguntzaz eta irakaslearen gidaritzarekin. Ondorengo saioetan ikasleek bere kasa egin dezakete istorio piramidea.

Marra bakoitzean idatzi dituzten hitz isolatuekin esaldiak eraiki daiezke esaldi piramide berri bat sortuaz. Piramidearen laguntzarekin istorioaren laburpena egin daiteke.

Page 38: UPO 2011-2012 ikasturtea

38

ISTORIO PYRAMIDEAISTORIO PYRAMIDEAISTORIO PYRAMIDEAISTORIO PYRAMIDEA

1.1.1.1. _________________________ (Pertsonaia nagusiaren izena idatzi)

2.2.2.2. _____________________________ (Pertsonaia nagusia deskribatzen duten bi hitz idatzi)

3.3.3.3. _________________________________ (Lekua deskribatzen duten hiru hitz idatzi)

4.4.4.4. _____________________________________ (Istorioaren arazoa adierazten duten lau hitz idatzi)

5.5.5.5. _________________________________________ (Istorioaren gertakizun bat deskribatzen duten bost hitz idatzi)

6.6.6.6. _____________________________________________ (Istorioaren bigarren gertakizun bat deskribatzen duten sei hitz idatzi)

7.7.7.7. _________________________________________________ (Istorioaren hirugarren gertakizun bat deskribatzen duten zazpi hitz idatzi)

8.8.8.8. _____________________________________________________ (Arazo/gatazkaren konponbidea deskribatzen duten zortzi hitz idatzi)

Page 39: UPO 2011-2012 ikasturtea

39

STORY STORY STORY STORY PYRAMIDPYRAMIDPYRAMIDPYRAMID

1.1.1.1. _________________________ (Write the name of the main character)

2.2.2.2. _____________________________ (Write two words describing the main character)

3.3.3.3. _________________________________ (Write three words describing the setting)

4.4.4.4. _____________________________________ (Write four words stating the story problem)

5.5.5.5. _________________________________________ (Write five words describing one event in the story)

6.6.6.6. _____________________________________________ (Write six words describing a second event)

7.7.7.7. _________________________________________________ (Write seven words describing a third event)

8.8.8.8. _____________________________________________________ (Write eight words describing the solution to the problem)

Page 40: UPO 2011-2012 ikasturtea

40

LA PIRÁMIDE DE LA HISTORIALA PIRÁMIDE DE LA HISTORIALA PIRÁMIDE DE LA HISTORIALA PIRÁMIDE DE LA HISTORIA

1.1.1.1. _________________________ (Escribe el nombre del personaje principal)

2.2.2.2. _____________________________ (Escribe dos palabras que describan al personaje principal)

3.3.3.3. _________________________________ (Escribe tres palabras describiendo el lugar donde se desarrolla la historia)

4.4.4.4. _____________________________________ (Escribe cuatro palabras que espliquen el problema de la historia)

5.5.5.5. _________________________________________ (Escribe cinco palabras que describan un acontecimiento de la historia)

6.6.6.6. _____________________________________________ (Escribe seis palabras que describan un segundo acontecimiento)

7.7.7.7. _________________________________________________ (Escribe siete palabras que describan un tercer acontecimiento)

8.8.8.8. _____________________________________________________ (Escribe ocho palabras que describan cual es la solucion del problema de la

historia)

Page 41: UPO 2011-2012 ikasturtea

41

ERANSKINA 3. IKASLEEN EBALUAZIOA IRAKURKETA

MAILA

IKASLEA:

TALDEA: HARTU

GABEA

HARTZEN

ARI DA

LAINGUNTZ

AREK

HARTUA

OHARRAK

ZEHAZTAPENA • Ongi deskodetzen du.

�Erritmo onarekin irakurtzen du. ABIADURA

�Irakurritakoa ongi adierazten du.

�Hiztegia ulertzen du.

�Testu mota bat baino gehiago ulertzen du.

�Testuan berariazko informazioa lokalizatzen du.

�Testua bere osotasunean ulertzen du.

�Testua interpretatzen du eta ideiak elkarren artean

lotzen ditu.

�Testuko baieztapenak testuaz aurretik dakienarekin

eta bestelako iturrietako baieztapenekin egiaztatzen

ditu.

�Testuaren ezaugarri linguistikoei erreparatzen die.

ULERMENA

�Irakurketa estrategiak aplikatzen ditu: iragarri,

egiaztatu, birkapitulatu, inferentziak egin,...

�Irakurtzeko zaletasuna du.

�Ikasgelan arretaz irakurtzen du.

MOTIBAZIOA

�Proposatutako liburuak edo testuak ikasgelatik

kanpora irakurtzen ditu.

Page 42: UPO 2011-2012 ikasturtea

42

ERA�SKI�A 4

1. BURUKETA ULERTZEA.

• Buruketako datuak eta galdera azpimarratzen ditut.

• Nire buruari buruketa “telegrafikoki” kontatzen diot.

Dakidana: ... eta ... eta... (Datuak)

Datu hauen bidez hauxe kalkulatu behar dut... (Galdera)

2. EBAZTEKO PLA�A EGITEA.

• Pentsatzen dut ea zer kalkulatzen ahal dudan buruketaren

datuekin.

• Pentsatzen dut kalkulatu beharko dudana

eta zein ordenatan eginen dudan, emaitzara iritsi arte.

3. PE�TSATUTAKO PLA�A EGITEA.

• Kalkulu bakoitza zertarako egiten dudan idatzi behar dut.

• Lehenbizi, hau kalkulatuko dut...

• Gero, hau kalkulatuko dut...

• Gero, hau kalkulatuko dut...

• Azkenean, buruketaren galderaren erantzun osoa idatziko dut.

4. EMAITZA EGIAZTATZEA

• Plan osoa nola burutu dudan berrikusiko dut.

• Erantzuna buruketaren testuan txertatuko dut eta...

pentsatuko dut ea ateratzen den istorioa logikoa den... Zentzurik al du?

buruketa mota hauek ebaztean, soilik pauso horietako hirugarrena idatzi behar duzu ordenan txukun eta garbi.

• Egin zure kalkuluak zirriborroan eta gogora ezazu zein den

laugarren pausoa, zure arrazoiketak koadernoan idatzi baino

lehen.

• Garrantzitsuena ez da emaitza, baizik eta zure arrazoiketak

baliagarriak izatea, zure arrazoiketak argi egotea.