Universitat d’Alacant Universidad de Alicante · Escuela Politécnica Superior F01 PM01 Informe...

Universitat d’Alacant

Universidad de Alicante Escola Politècnica Superior

Escuela Politécnica Superior

INFORMES DE SEGUIMIENTO DE LAS TITULACIONES DE LA ESCUELA POLITÉCNICA SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD DE ALICANTE, DEL PRIMER CUATRIMESTRE, DEL CURSO 2017-2018

A continuación, se exponen todos los informes de seguimiento de

las titulaciones de la Escuela Politécnica Superior, Grado y

Másteres, del primer cuatrimestre del curso 2017-2018.

Dichos informes han sido analizados en las Comisiones de las

distintas titulaciones y en la Comisión de Calidad, siendo

presentados y aprobados.

Universitat d’Alacant Universidad de Alicante Escola Politècnica Superior Escuela Politécnica Superior

F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Calidad Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Grado en Arquitectura Técnica Curso académico: 2017-18 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la

enseñanza, inserción laboral, prácticas externas, movilidad, etc.)

Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. Considerando las asignaturas impartidas en el primer semestre de los cuatro cursos, y teniendo por tanto en cuenta que los resultados son provisionales y falta analizar los resultados de la convocatoria de julio (C4), las tasas de rendimiento del primer semestre son las siguientes: - Valores globales de la titulación:

- Tasa de eficacia del 46%, tasa de éxito del 61%, porcentaje de presentados del 76% (resultados provisionales). Estos porcentajes son similares a los obtenidos en el mismo período del curso pasado, con un ligero descenso en la tasa de eficacia, un ligero ascenso en la tasa de éxito, y un descenso en el porcentaje de presentados (83% en el 2016-17 y 76% en este curso).

- Valores medios por curso: - 1er curso: Tasa de eficacia 41%, Tasa éxito 64%, Presentados 63%. El

primer curso, comparándolo con el curso anterior, ha experimentado un descenso de la tasa de eficacia de un 45 a un 41%, y un aumento de la tasa de éxito de un 56% a un 64%, bajando el porcentaje de presentados del 80 al 63%.

- 2º curso: Tasa de eficacia 55%, Tasa éxito 70%, Presentados 83%. El segundo curso, comparándolo con el curso anterior, ha experimentado un aumento en ambas tasas, pasando de un 53 a un 55% en el caso de la tasa de eficacia y de un 64 a un 70% en la tasa de éxito, bajando ligeramente el porcentaje de presentados del 83 al 79%.

- 3º curso: Tasa de eficacia 45%, Tasa éxito 53%, Presentados 78%. El tercer curso, comparándolo con el curso anterior, ha experimentado un aumento significativo en ambas tasas, pasando del 39 al 45% en la tasa de eficacia y de un 43 al 53 en la tasa de éxito, bajando el porcentaje de presentados del 86 al 78%.

- 4º curso: Tasa de eficacia 44%, Tasa éxito 55%, Presentados 84%. El cuarto curso, comparándolo con el curso anterior, ha experimentado un descenso en ambas tasas, pasando del 54 al 44% en la tasa de eficacia


y de un 65 a 55% en la tasa de éxito, siendo la tasa de presentados prácticamente igual al curso anterior. En conclusión, del análisis por curso, y teniendo en cuenta que los datos son provisionales, se observa una evolución positiva en los tres primeros cursos, siendo en el cuarto curso donde las tasas son más bajas que en el curso anterior. Algo que se espera mejorará con los datos definitivos de próximas convocatorias.

- Análisis por asignaturas: - En el análisis de las asignaturas, cabe destacar algunas que han

mantenido o aumentado las tasas respecto al curso anterior. Como son prácticamente todas las asignaturas de primero, segundo y tercer curso.

- Por el contrario, algunas asignaturas de cuarto curso han sufrido descensos en sus tasas respecto al curso anterior.

- Asignaturas que obtienen tasas de éxito por debajo del 30%: Cálculo de Estructuras II (16021)

- Asignaturas que obtienen tasas de éxito por debajo del 50%: Derecho y legislación en Edificación (16004) de primer curso, Fundamentos Físicos de las Instalaciones (16010) de segundo curso, Construcción de Elementos no Estructurales I (16024) de tercer curso, y Gestión del Proceso Constructivo (16031) de cuarto curso.

Las asignaturas que obtienen valores en la tasa de éxito por debajo del 50%, y más aun la que obtiene una tasa de éxito por debajo del 30%, se considera que se alejan de los rangos previstos, por lo que se solicitará informe al Director de Departamento correspondiente para que justifique dichos resultados y proponga medidas a adoptar para mejorarlos en próximas convocatorias para que se aproximen en la medida de lo posible a los valores obtenidos por el resto de asignaturas de cada curso.

Puntos fuertes Áreas de mejora Aumento de tasas en 1º, 2º y 3º curso.

Mejorar las tasas de 4º curso. Mejorar las asignaturas que han experimentado mayores descensos de las tasas o que tienen tasas bajas y que se alejen de los objetivos previstos.

2. Desarrollo de la enseñanza (seguimiento de guías docentes, apoyo y

orientación a estudiantes)

Análisis de orientación al estudiante.


La comunicación entre profesorado y alumnado ha sido fluida, a través de tutorías presenciales y cada vez con más uso de tutorías virtuales a través de UACloud. Además, están en modo de prueba las videotutorías, cuya activación provisional pueden solicitar los profesores. Todos los estudiantes tienen la posibilidad de participar en el Plan de Acción Tutorial (PAT) como sistema de orientación y asesoramiento a lo largo de su estancia en la universidad y en la titulación en particular, participando distintos profesores de la titulación en dicho PAT. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Las guías docentes han sido cumplimentadas por las distintas asignaturas del grado, ofreciendo una información completa y clara, siendo importante el desarrollo de los criterios de evaluación. Estos criterios han sido adaptados al Reglamento para la evaluación de los aprendizajes, y para ello varias guías docentes han sufrido modificaciones puntuales en sus criterios de evaluación siguiendo las especificaciones de dicho reglamento. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores de las asignaturas impartidas han indicado a través del formulario de la intranet del centro, que su docencia ha sido normal, sin aspectos a destacar en relación a coordinación interna entre los profesores que imparten la misma asignatura, y cumpliendo con la planificación previamente establecida en la guía docente y de la que disponen los estudiantes. A continuación se detallan de forma resumida las solicitudes más relevantes:

- FUNDAMENTOS FÍSICOS DE LAS INSTALACIONES (16010, Curso: 2, Cuatrimestre: Primer cuatrimestre). Indica que se ha dejado de impartir una pequeña parte de los contenidos. El escasísimo nivel de formación matemática del alumnado hace que se deba proceder con mucha lentitud. Los conocimientos previos del alumnado son cada vez menores. Hoy en día, los conocimientos de Física son prácticamente nulos y los de Matemáticas, inferiores a los que tenían los alumnos al finalizar la primaria hace unos pocos años. En estas condiciones, el nivel al que se imparte el temario termina siendo cada vez más superficial.

- MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN II (16020, Curso: 3, Cuatrimestre: Primer cuatrimestre). Indica que han aparecido incidencias en las fechas de entrega de los trabajos asignados a los alumnos. Solicita asignar horas para realizar prácticas de laboratorio.

- INSTALACIONES II (16022, Curso: 3, Cuatrimestre: Primer cuatrimestre) Indica que se observa que alguno de los alumnos no vienen lo suficientemente preparados de cursos anteriores, ya que algunos de ellos no han cursado la asignatura de Instalaciones I, e incluso no han cursado la asignatura de Física para Instalaciones, por lo


tanto las bases de conocimiento no son las adecuadas para el correcto desarrollo de la asignatura por parte de los alumnos. Por parte de algunos alumnos, se indica que existen muchos solapes entre las asignaturas, con lo que no pueden asistir a la totalidad de la clase o incluso llegan a clase 1/2 hora más tarde, ya que tienen asignaturas que les solapan.

- PROYECTOS TÉCNICOS (16030, Curso: 4, Cuatrimestre: Primer cuatrimestre) Indica que la carga de trabajo en la corrección de las prácticas entregables ha sido alta, por lo que el curso que viene se planteará de otra manera para reducir la carga de trabajo del profesorado y del alumnado. Este curso ya se ha diseñado reduciendo la carga de trabajo en casa y desarrollándola en clase, con la supervisión del profesorado.

Puntos fuertes Áreas de mejora Guías docentes de las asignaturas completas, detalladas y adecuadas al reglamento vigente. Previsión de grupos que permite adecuar el número de estudiantes por aula.

Publicitar los cursos cero para mayor participación de los estudiantes con el fin de mejorar conocimientos previos en matemática y física del alumnado. Analizar las actividades de las asignaturas para adecuarlas a las necesidades actuales y proponer modificaciones al respecto en la memoria verificada. Publicar en la web una tabla de recomendaciones de matriculación para orientar a los estudiantes en la matrícula. Analizar la carga de trabajo en casa de las asignaturas para adecuarla a lo establecido en cada caso.

3. Otros indicadores de servicios

Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. No ha habido incidencias con respecto a los espacios, habiéndose cubierto en cualquier caso todas las necesidades de las asignaturas. No han sido notificados problemas con las infraestructuras, aunque cabe comentar que se han recibido peticiones por parte del profesorado de la inclusión de mayor número de puntos de enchufe en las aulas para posibilitar la conexión de equipos informáticos a los estudiantes (portátiles, tablets, etc.). En algunos casos se han proporcionado puntos de enchufe provisionales en las aulas, y en otras se han instalado puntos de enchufes fijos. La titulación hace uso habitualmente de los nuevos espacios en el edificio de la Politécnica IV, como el nuevo salón de actos (planta baja), la sala de estudios (sótano), y la zona de exposiciones (sótano), para el desarrollo de diferentes actividades.


Análisis de la biblioteca y fondos documentales. No ha habido ninguna incidencia que indique anormalidad en el funcionamiento de los fondos bibliotecarios. Las asignaturas tienen una bibliografía recomendada en la guía docente.

Puntos fuertes Áreas de mejora Asignación de aulas a asignaturas en función de las necesidades. Infraestructuras adecuadas, uso de nuevos espacios por los estudiantes de la titulación. Mayor uso de las plataformas de aprendizaje por parte del profesorado (UACloud, Moodle UA,…)

Dotar de mayor número de bases de enchufe en las aulas para posibilitar la conexión de equipos informáticos a los estudiantes. Revisar la bibliografía recomendada por las asignaturas para ampliar y adecuarla a las necesidades de los estudiantes.

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias

Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. En general, no ha habido quejas y si se ha producido alguna sugerencia puntual, se ha ido resolviendo. Comentar que este semestre, el cierre de actas por parte del profesorado se ha realizado en plazo, excepto en una asignatura (Construcción de Elementos no Estructurales I) que por error sólo cerró el acta de uno de los grupos, avisando la aplicación de control al coordinador del grado, y éste al responsable de la asignatura, por lo que se solucionó inmediatamente. Se sugiere cerrar las actas con suficiente antelación a la fecha de cierre de actas para evitar cierres de actas fuera de plazo, y garantizar las revisiones y posibles modificaciones de calificaciones. Se sugiere coordinar mejor los exámenes parciales y las actividades para repartirlos a lo largo del semestre y que no se acumulen. Se sugiere establecer un protocolo de quejas y reclamaciones, de forma que los estudiantes del Grado tengan claro el procedimiento a seguir, pudiendo incluir un buzón físico o en la web de la titulación para tal efecto.

Puntos fuertes Áreas de mejora Comunicación fluida entre profesorado y dirección de la titulación. Comunicación fluida entre los estudiantes y la dirección de la titulación.

Cierre de actas previo a la fecha límite. Coordinación de exámenes parciales y actividades de las distintas asignaturas. Realización de un protocolo de quejas y reclamaciones.


5. Satisfacción de los grupos de interés

Satisfacción de los grupos de interés. En general, los datos de las encuestas de satisfacción de alumnado y profesorado durante el curso anterior 2016-17, se consideran positivas, mejorando significativamente respecto a cursos anteriores. Para obtener datos específicos sobre las distintas asignaturas del grado, se ha confeccionado una encuesta por el equipo de coordinación del grado, complementaria a la que realiza la unidad de calidad. Con las encuestas se pretenden valorar distintos aspectos para su mejora.

Puntos fuertes Áreas de mejora Recibir retroalimentación de los estudiantes en cuanto a satisfacción y aspectos de mejora de las distintas asignaturas.

Analizar los resultados encuestas propias de la titulación en las distintas redes. Afianzar una mejor percepción de la titulación por parte del estudiante.

6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico Durante el curso académico, se han ido desarrollando distintas acciones de mejora planteadas en el plan de acciones de mejora, entre las que cabe destacar las siguientes:

- AM-GAT-2017-02 Realización de un Anuario del curso 2015-16 - AM-GAT-2017-03 Plataforma Moodle para la asignatura PFG. - AM-GAT-2017-04 Hacer más visible la oferta de PFG y los PFG

accesibles en la web. - AM-GAT-2017-05 Dar mayor visibilidad e información en la web de los

convenios con las empresas colaboradoras con las prácticas externas. - AM-GAT-2017-10 Reuniones con coordinadores de curso y

representantes de estudiantes para el seguimiento de las distintas asignaturas. Evidenciar las reuniones con actas.

7. Propuesta de acciones de mejora Está pendiente la realización de las siguientes acciones de mejora, aunque en algunos casos se ha comenzado a trabajar en ello:

- AM-GAT-2017-01 Realización de análisis de datos aportados por la

unidad técnica de calidad y el servicio de informática. - AM-GAT-2017-06 Incluir un enlace en la web del título a la información

del SGIC y a la información oficial del título. - AM-GAT-2017-07 Realización, valoración y análisis de las encuestas,


informes e indicadores, indicando los datos necesarios para su análisis detallado.

- AM-GAT-2017-08 Encuestas propias de la titulación. - AM-GAT-2017-09 Implantación de contenidos BIM en asignaturas y

coordinación entre ellas. - AM-GAT-2017-11 Gestionar la colocación de mayor número de bases de

enchufes en las aulas necesarias para la titulación. - AM-GAT-2017-12 Revisar competencias en la asignatura Materiales de

Construcción II. - AM-GAT-2018-1 Realización de un Anuario del curso 2016-17 - AM-GAT-2018-2 Realización de actividades de orientación profesional. - AM-GAT-2018-3 Realización de protocolo de quejas y reclamaciones

para el grado. - AM-GAT-2018-4 Mejor coordinación de los exámenes parciales y

actividades de las asignaturas del grado. - AM-GAT-2018-5 Emplear aplicación informática para coordinación del

equipo coordinador del grado. - AM-GAT-2018-6 Revisar la bibliografía recomendada de las asignaturas

para mejorarla y adecuarla a las necesidades actuales de los estudiantes del grado.

- AM-GAT-2018-7 Publicitar los cursos cero para mayor participación de los estudiantes con el fin de mejorar conocimientos previos en matemática y física del alumnado.

- AM-GAT-2018-8 Analizar las actividades de las asignaturas para adecuarlas a las necesidades actuales y proponer modificaciones al respecto en la memoria verificada.

- AM-GAT-2018-9 Publicar en la web una tabla de recomendaciones de matriculación para orientar a los estudiantes en la matrícula.

- AM-GAT-2018-10 Analizar la carga de trabajo en casa de las asignaturas para adecuarla a lo establecido en cada caso, empleando las encuestas propias.

- AM-GAT-2018-11 Emplear videotutorías en la asignatura PFG para tener mayor disponibilidad para resolver dudas al alumnado que está trabajando y no puede acudir a las tutorías presenciales.

Fecha: 27/03/2018 Firma: Juan Carlos Pérez Sánchez Coordinador del Grado en Arquitectura Técnica


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión Titulación Grado en Fundamentos de la Arquitectura Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Grado en Fundamentos de la Arquitectura Curso académico: 2017-18 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. Teniendo en cuenta que falta analizar los resultados de la convocatoria de julio (C4), las tasas de rendimiento del primer semestre son: - La tasa de éxito media de los cinco cursos analizados es del 74%.

- Las tasas de éxito medias por curso son: - 54% en primer curso; sólo una asignatura (Física aplicada 1) no alcanza el 30%, por lo que se ha solicitado informe al Director de Departamento correspondiente. No obstante, se dispone del completo Informe de Seguimiento realizado por el profesor responsable de la asignatura. - 79% en segundo curso; todas las asignaturas superan el 50%. - 87% en tercer curso; todas las asignaturas superan el 50%. - 89% en cuarto curso; todas las asignaturas superan el 50%. - 60 % en quinto curso; sólo dos asignaturas (Urbanismo 6 y Estructuras 4) no alcanzan el 50%, por lo que se ha solicitado informe al Director de Departamento correspondiente.

- 16 de las 25 asignaturas analizadas ya han superado la tasa de éxito del 70%; 4 asignaturas se encuentran entre el 50% y 70%; 4 asignaturas se encuentran entre el 30% y 50%; y 1 asignatura se encuentra por debajo del 30%, no alcanzando las medias esperadas.

- La tasa de eficacia media de los cinco cursos analizados (1er semestre) es del 58%.

- Las tasas de eficacia medias por curso son: 43% en primero; 64% en segundo; 72% en tercero; 59% en cuarto y 49 % en quinto.

- 11 de las 25 asignaturas analizadas ya han superado la tasa de eficacia del 60% (objetivo del Plan de Grado en Fundamentos de la Arquitectura); 12 asignaturas se encuentran entre el 30% y 60%; y 2


asignaturas se encuentran por debajo del 30%, alejándose de los rangos previstos. No obstante, se prevé que estas tasas mejoren en la convocatoria C4.

Debe tenerse en cuenta que el nivel general de conocimientos de los alumnos que acceden a la titulación se corresponde con las notas de corte requeridas. Por tanto, nos hemos alejado de las hipótesis que sirvieron para confeccionar los objetivos del Plan de Estudios. La titulación participa en los cursos de apoyo para los alumnos de nuevo ingreso impartidos por la EPS (Física, Matemáticas y Dibujo). Los datos del rendimiento de inserción laboral, prácticas externas, y movilidad se pueden analizar solo en el segundo semestre.

Puntos fuertes Áreas de mejora Tasa de éxito media de los 5 cursos 74% (en convocatoria C2).

Tasas de eficacia menores al 60%. Tasas de éxito menores al 30% en primer curso y al 50% en el resto de cursos.


orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) No se han recibido incidencias de especial relevancia en este apartado. Los alumnos disponen de los medios de comunicación proporcionados por el Campus Virtual (tutorías, materiales, anuncios…). Se establecerán nuevas vías de difusión y comunicación. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Todas las asignaturas han cumplido sus respectivas guías docentes. Para mejorar la coordinación se han desarrollado reuniones antes y después del primer cuatrimestre. Se ha llevado a cabo la coordinación de cada curso y ha funcionado el calendario de entregas de trabajos y pruebas evaluables. Esta información actualizada está disponible en la web del centro para que el alumnado pueda prever y organizar la carga de trabajo durante el cuatrimestre. Se establecerá un calendario de actividades culturales de la titulación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. (Coordinador/a de Asignatura, Coordinador/a de Curso)


De las fichas de seguimiento de las guías docentes analizadas se deduce:

- Algunas asignaturas han tenido una falta de asistencia importante, sin existir algún tipo de incompatibilidad horaria con otras asignaturas. La percepción general en estas asignaturas es que una fracción importante del alumnado carece de la formación previa necesaria. Cada año el nivel del alumnado que accede a la titulación es más bajo. Además, los alumnos reconocen una dedicación muy inferior a la que se les requiere en las guías docentes de estas asignaturas. Todo ello influye en los resultados obtenidos de la evaluación.

- En algunos casos, el número de alumnos por grupo es muy elevado lo que dificulta llevar a cabo una evaluación continua. En muchos casos, se observa además un desequilibrio en el número de alumnos matriculados por grupos, una cuestión que deriva del proceso de matrícula.

- Respecto a los cursos integrados, se precisa una mayor planificación. No consta ninguna incidencia ni observación por parte de los coordinadores de curso.

Puntos fuertes Áreas de mejora Estructura de coordinación del GFA. Calendario centralizado de entregas de trabajos y pruebas evaluables.

Establecer nuevas vías de difusión y comunicación (AM-GFA-2018-05). Mejorar la coordinación de cursos integrados de inglés. Reforzar la coordinación de los diferentes cursos de la titulación (AM-GFA-2018-04). Establecer un calendario de actividades culturales de la titulación (AM-GFA-2018-06). Equilibrar el reparto de alumnos por grupos en las asignaturas (AM-GFA-2018-01).


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. Los espacios e infraestructuras han sido adecuados respecto al proceso de enseñanza aprendizaje: equipamiento, herramientas informáticas, ordenadores, etc. No obstante, es necesario dotar las aulas de la politécnica IV con mayor número de enchufes para portátiles. La conexión WIFI, aunque ha mejorado respecto a cursos anteriores, debe reforzarse dado el número de dispositivos que necesitan acceder a la red. Asimismo, en algunas aulas debe mejorarse la


instalación de climatización. También son necesarios espacios específicos para la titulación (taller de maquetas). Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de la biblioteca se consideran adecuados ya que no se han recibido quejas al respecto y están bien valorados en las encuestas de los docentes y en las de los alumnos.

Puntos fuertes Áreas de mejora Infraestructuras de la EPS. Recursos bibliográficos.

Taller de maquetas y otros usos específicos propios de la Titulación (AM-GFA-2018-03).

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. No se han recibido quejas.

Puntos fuertes Áreas de mejora

5. Satisfacción de los grupos de interés Satisfacción de los grupos de interés. No se cuenta con resultados de encuestas propias


Realización de encuestas propias (AM-GFA-2018-02)

6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico

- Coordinación de la docencia: Se ha creado una estructura de coordinación (protocolo de actuación) que involucra en la coordinación del GFA a todo el profesorado responsable de asignatura de la titulación y alumnos representantes. Contamos con una “Red para el seguimiento de la calidad del Grado en Fundamentos de la Arquitectura”. Contamos con profesores coordinadores de cada curso y alumnos representantes. Se realizan


reuniones antes y después de cada cuatrimestre. - Calendario centralizado de entregas de trabajos y pruebas

evaluables: Se ha creado el calendario por cursos y es utilizado. - Empleo de las herramientas del Campus Virtual: Cada vez más se

emplean las herramientas del Campus Virtual: “Evaluación”, “Moodle”, “Materiales”, etc.

7. Propuesta de acciones de mejora Algunas de las acciones de mejora que se plantean son continuación de las planteadas en F02-PM01 2016-17: AM-GFA-2017-01: Equilibrar el reparto de alumnos por grupos en las asignaturas. (Se tratará con Secretaría en los periodos de matriculación y se realizarán reuniones de trabajo con el alumnado para elaborar los horarios). AM-GFA-2017-02: Realizar una encuesta propia de la titulación. AM-GFA-2017-03: Mejora de infraestructuras, espacios de trabajo específicos de la titulación. AM-GFA-2017-04: Mejorar la coordinación de entregas de los estudiantes y la coordinación de los cursos y contenidos tanto en castellano como los integrados de inglés. AM-GFA-2017-05: Establecer nuevas vías de difusión y comunicación. AM-GFA-2017-06: Establecer un calendario de actividades culturales de la Titulación. Fecha: 26 de marzo de 2018 Firma: Antonio Maciá Mateu Subdirector/a del Grado en Fundamentos de la Arquitectura


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Grado en Ingeniería Informática Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Grado en Ingeniería Informática Curso académico: 2017-18 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. (Tasas de rendimiento: eficacia y éxito) Las tasas de eficacia de las asignaturas de primer curso, primer semestre, oscilan entre un 44,9% y un 81,1%, con una media de 56,8% y una desviación estándar de 14,3%. Las tasas de éxito varían entre un 48,6% y un 85,0%, con una media de 60,3% y una desviación estándar de 14,4%. Las tasas de eficacia de las asignaturas de segundo curso, primer semestre, han oscilado entre un 32,8% y un 76,4% con una media de 49,6% y una desviación estándar de 18,1%. Las tasas de éxito varían entre un 36,1% y un 84,9%, con una media de 55,1% y una desviación estándar de 21,5%. Las tasas de eficacia de las asignaturas de tercer curso, primer semestre, han oscilado entre un 61,0% y un 73,0%, con una media de 65,9% y una desviación estándar de 5,1%. Las tasas de éxito varían entre un 62,8% y un 100%, con una media de 74,9% y una desviación estándar de 14,9%. Por último, las tasas de eficacia de las asignaturas de cuarto curso, primer semestre, han oscilado entre un 30,6% y un 100%, con una media de 82,3% y una desviación estándar de 16,9%. Las tasas de éxito varían entre un 35,5% y un 100%, con una media de 90,3% y una desviación estándar de 15,4%. No se han solicitado informes de seguimiento de ninguna asignatura hasta tener los resultados de la convocatoria C4, ya que en líneas generales se observa que los resultados son similares a los del curso pasado. Si bien estos resultados en algunas asignaturas son bajos, el curso pasado se mejoró en C4 por lo que se estima que en este curso 2017/2018 sucederá igual.

Puntos fuertes Áreas de mejora Todas las asignaturas están por encima del 30% para la titulación en


la convocatoria C2. La tasa de eficacia media para la titulación es de 71,9%, mientras que la tasa de éxito media es de 79,1%, por lo que se cumple con el objetivo promedio del 55% establecido en la memoria verificada de la titulación. 2. Desarrollo de la enseñanza (seguimiento de guías docentes, apoyo y

orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) La dirección del Grado no ha recibido incidencias en este apartado, siendo la comunicación entre el alumnado y profesores normal y fluida a través de la plataforma UACloud. Durante este curso, 19 asignaturas han gestionado sus materiales a través de Moodle, frente a las 23 que lo hicieron durante el curso anterior, pero en las mismas cifras que para el curso 2015-2016. Se mantiene de esta manera la oferta media de los cursos anteriores. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Las fichas de asignaturas han estado a disposición de los estudiantes en las fechas establecidas y antes del periodo de matriculación. Se han cumplido las guías docentes y los criterios de evaluación se han ajustado a lo publicado. La programación de las asignaturas se ha ajustado a lo previsto inicialmente en los distintos cronogramas. Se han detectado errores en tres guías docentes, que han sido abiertas para su corrección:

• Trabajo de Fin de Grado: cambios en el apartado “Contexto” sugeridos desde la Subdirección de Calidad de la EPS para homogeneizar entre las distintas titulaciones.

• Prácticas Externas I y II: las guías de ambas asignaturas dicen “Es recomendable que el alumno que se matricule de la asignatura haya superado un mínimo de 120 créditos". Sin embargo, no es “recomendable” sino "necesario".

Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. (Coordinador/a de Asignatura, Coordinador/a de Curso)


A fecha de cumplimiento de este informe se han recibido las fichas de todas las asignaturas del primer semestre, lo que muestra la implicación del profesorado en la mejora de la titulación. A partir de las fichas de seguimiento analizadas se han recopilado las siguientes observaciones:

• Programación 1 (34001): el grupo ARA de prácticas es demasiado numeroso.

• Matemáticas 1 (34002): se ha observado un aumento preocupante de los casos de copia en las entregas de trabajo de la asignatura. La actitud de los alumnos ante estas situaciones resulta excesivamente laxa. Existe ya una acción de mejora en progreso, a nivel de Grado, para combatir esta situación (AM-GII- 2017-11).

• Fundamentos de los Computadores (34004): se han recibido quejas sobre las ausencias de un profesor tanto a clases de teoría como de prácticas. El caso está ya en manos de la dirección de su departamento.

• Programación 3 (34012): se han identificado un número elevado de copias en prácticas, enviándose el informe pertinente a la Dirección de la EPS.

• Diseño de Bases de Datos (34014): existe un exceso de alumnos en los grupos de teoría que dificulta la aplicación de determinadas metodologías docentes. Algunos grupos de prácticas han contado con más alumnos que ordenadores, dificultando la realización de controles prácticas en la asignatura. En el grupo ARA existe un porcentaje muy elevado de Erasmus que no rinden según lo esperado, afectando a las tasas de eficacia y éxito de la asignatura.

• Administración de Sistemas Operativos y Redes de Computadores (34021): hay quejas sobre el excesivo número de alumnos por grupo de prácticas (rondando los 30), lo que dificulta la evaluación individual de los mismos.

• Análisis y Especificación de Sistemas Software (34023): hay grupos de prácticas con más de 25 alumnos.

• Sistemas Inteligentes (34024): el grupo de teoría cuenta con 128 alumnos, lo que resulta excesivo para su correcta gestión.

• Razonamiento Automático (34031): se observa en los alumnos ciertos déficits de dominio que les lastran enormemente a todos los niveles: déficit de entendimiento del contexto de ejecución; déficit de dominio del paradigma orientado a objetos; déficit de habilidades de diseño de software; déficit grave de capacidad de desarrollo autónomo. Existe ahora mismo una Red de Investigación en Docencia Universitaria, en la que participa la coordinación del Grado en Ingeniería Informática, que trata de abordar la identificación de este tipo de carencias entre el alumnado: “Definición de una estrategia para determinar las habilidades


en pensamiento computacional y programación de los estudiantes del grado en Ingeniería Informática de la Universidad de Alicante”.

• Sistemas Gráficos Interactivos (34033): el número de alumnos matriculados superaba la capacidad del aula de prácticas.

• Desarrollo de Aplicaciones en Internet (34063): se detectaron varios casos de copia que fueron comunicados a la Dirección de la EPS.


Guías docentes de asignaturas completas. Metodología y planificación adecuadas. Cumplimiento del cronograma. Adecuación de los criterios de evaluación establecidos.

Cantidad excesiva de alumnos con comportamiento fraudulentos en pruebas de evaluación. Existe una acción de mejora para corregir esta situación (AM-GII-2017-11).


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. (Los espacios e infraestructuras han sido adecuados respecto al proceso de enseñanza aprendizaje: equipamiento, herramientas informáticas, ordenadores, etc,..) Aunque las aulas han sido adecuadas para el desarrollo de la docencia, los coordinadores de algunas asignaturas han indicado la masificación producida tanto en grupos de teoría como de prácticas que ha generado problemas de espacio. Este tema se ha desarrollado ya en el punto anterior. Por otra parte, las infraestructuras se consideran, en general, adecuadas. Existen numerosos acuerdos de licencia con distintos proveedores de software (por ejemplo “Microsoft” y “Adobe”) para que los alumnos y profesores puedan utilizar de manera gratuita sus herramientas. El equipo de técnicos de la EPS se encarga de todo el proceso de instalación y mantenimiento de aplicaciones en los laboratorios de prácticas. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. (Son adecuados los fondos de la biblioteca) Los fondos de la biblioteca son los adecuados a las necesidades del programa formativo no habiéndose recibido ninguna queja al respecto. La Universidad de Alicante proporciona un presupuesto anual a los departamentos para que el


profesorado pueda solicitar los fondos documentales que considere necesarios para cubrir las necesidades de sus estudiantes.

Puntos fuertes Áreas de mejora Existencia de equipos de trabajo adecuados en las aulas y personal para su correcto mantenimiento. Software y fondos bibliográficos adecuados.

Los laboratorios de prácticas con ordenador están saturados en algunas asignaturas y turnos. Existe un plan de renovación de infraestructuras, contemplado dentro de la acción de mejora (AM-GII- 2017-06).

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. (En caso de haber recibido alguna) Las quejas recibidas tanto por el profesorado como estudiantes han sido indicadas en los puntos anteriores.


5. Satisfacción de los grupos de interés Satisfacción de los grupos de interés. (en caso de contar con resultados de encuestas propias) No aplicables.


6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico (en caso de tener acciones de mejora planificadas para la titulación) Se describe aquí el estado de las distintas acciones descritas en el Plan de Acciones de Mejora del curso académico 2015/2016 para ser implantadas durante este curso 2016/2017:

• (AM-GII- 2017-02) Unificar repositorios de material docente: como se comentó en el punto 2, el uso de Moodle ha retrocedido con respecto al


curso anterior: 19 asignaturas hacen uso de esta plataforma, por debajo de las 23 que la utilizaban el año anterior. Esta cifra es igual a la que se dio en el curso 2015/2016.

• (AM-GII- 2017-03) Buzón de quejas y sugerencias: se está fomentado el uso de redes sociales para tener una comunicación más directa con el alumnado. Se va a publicitar entre los estudiantes y se estudiará su uso, implicando a la Delegación de Estudiantes en la difusión de este tema.

• (AM-GII- 2017-04) Visibilidad del currículo del profesorado: la Universidad de Alicante ha desarrollado una aplicación para que los profesores puedan generar un currículum abreviado que pueda ser incluido en cualquier página Web. Se trabajará en la inclusión de estos currículums en la Web oficial de la asignatura en la EPS para que todos los alumnos tengan fácil acceso al perfil del profesorado.

• (AM-GII- 2017-09) Tasa de abandono: se han analizado los valores de abandono para el curso 2017-2018. La mayor parte del porcentaje de abandono se ha debido a impagos realizados en la matrícula. Sobre todo se han detectado dichos impagos una vez resuelta la convocatoria de becas en la que había sido rechazada la solicitud. Un porcentaje más reducido no había seleccionado la titulación en primera opción y solicitaron el traslado a otras titulaciones o en dicho curso no se han matriculado por haber sido aceptados en otra titulación.

• (AM-GII- 2017-10) Se requiere la reimplantación de un mecanismo para la gestión de las Prácticas Externas equivalente al que existía ya en la EPS: actualmente en UACloud se ha incluido una nueva aplicación “Prácticas en empresa” que permite a los estudiantes ver la oferta de prácticas existentes y a los tutores introducir la evaluación de sus alumnos. La entrega de memorias se está gestionando a través de la aplicación “Evaluación” y el seguimiento del trabajo periódico realizado a través de “Cuestionarios”, todas ellas herramientas disponibles en UACloud.

• (AM-GII- 2017-11) Alumnos con comportamiento fraudulento en pruebas de evaluación: desde la coordinación del Grado se ha conformado un grupo de trabajo, en el que participan 20 profesores de la titulación, para la definición de estrategias de prevención de copias en las pruebas de evaluación. Actualmente se han realizado las propuestas y se están recopilando en un documento que sirva de marco de trabajo también para el resto de titulaciones de la EPS. Se ha contactado también con la Delegación de Estudiantes para que aporten sus ideas a esta propuesta.

7. Propuesta de acciones de mejora (si procede, a partir de las áreas de mejora identificadas) Se propone continuar con las acciones ya identificadas en el punto anterior. Fecha: 27 de marzo de 2018


Firma: David Tomás Díaz Subdirector de Grado en Ingeniería Informática


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Titulación del Grado en Ingeniería Multimedia Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster Grado en Ingeniería Multimedia Curso académico: 2017-18 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. (Tasas de rendimiento: eficacia y éxito) A continuación se exponen las tasas de eficacia y éxito del primer semestre de este curso académico a día de cumplimento de este informe, donde se debe tener en cuenta que faltarían analizar los resultados de la convocatoria de julio (C3). La tasa de eficacia de las asignaturas del primer semestre del primer curso ha oscilado entre un 55% y un 95% con una media de 67%. La tasa de éxito de este curso oscila entre un 58% y un 96% con una media de 68%. Ambas tasas han bajado ligeramente respecto al curso anterior, pasando la media de la tasa de eficacia del 72% al 67% y la de éxito del 73% al 68%. La tasa de eficacia de las asignaturas del primer semestre del segundo curso ha oscilado entre un 52% y un 96% con una media de 70%. La tasa de éxito ha oscilado entre un 62% y un 96% con una media de 75%. Ambas tasas han mejorado ligeramente respecto al curso anterior, pasando la tasa de eficacia de 67% a 70% y la de éxito de 73% a 75%. La tasa de eficacia de las asignaturas del primer semestre del tercer curso ha oscilado entre un 45% y un 84% con una media de 72%. La tasa de éxito ha oscilado entre un 59% y un 85% con una media de 78% Ambas tasas han mejorado ligeramente respecto al curso anterior, donde la tasa de eficacia fue del 66% y la de éxito del 71%. Se debe tener en cuenta que algunas asignaturas del primer semestre de cuarto curso no han calificado a los estudiantes debido a la metodología ABP que se sigue en este curso y, por lo tanto, no se dispondrá de la nota hasta final de curso. Aquellas asignaturas del itinerario de Gestión de Contenidos que sí que han calificado a los estudiantes tienen una tasa de eficacia que ha oscilado entre un 91% y un 100%. La tasa de éxito es del 100% en todas las asignaturas evaluadas.


Puntos fuertes Áreas de mejora Adquisición de las competencias propuestas en todas las asignaturas.


orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) Las fichas de asignaturas han estado a disposición de los estudiantes en las fechas establecidas y antes del periodo de matriculación. En la dirección del grado no se han recibido incidencias en este apartado siendo, hasta donde es posible conocer, una comunicación normal y fluida a través de Campus Virtual. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. No se han detectado faltas de importancia en las Guías Docentes de las asignaturas del primer semestre, siendo la información ofrecida completa. Se han cumplido las guías docentes y los criterios de evaluación se han ajustado a lo publicado. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. (Coordinador/a de Asignatura, Coordinador/a de Curso) Al igual que en cursos anteriores la asignatura de Fundamentos de la Física indica en su ficha de seguimiento que los contenidos se han impartido en su mayoría pero no en su totalidad. La docencia viene condicionada por la formación previa de los alumnos en cuanto a matemáticas y física habiendo alumnos que no han cursado estas asignaturas en cursos previos. Así mismo indica que ha existido un elevado número de alumnos en los grupos teóricos y de problemas que dificulta realizar un seguimiento más individualizado del alumnado. La asignatura de Programación I también indica el elevado número de alumnos en algunos grupos prácticos. La asignatura Estructura de Datos y Algoritmia indica elevado número de alumnos en los grupos teóricos y problemas de copia en las prácticas. La asignatura Sistemas Operativos también indica una ratio elevada de alumnos en los grupos teóricos y prácticos que han solucionado con la convalidación de repetidores. La asignatura Proyectos Multimedia de cuarto curso comenta la


descompensación de alumnos en los grupos prácticos debido al horario que tienen estos grupos. La asignatura Videojuegos I de cuarto curso vuelve a indicar el bajo nivel de programación de los alumnos en último curso de la titulación.

Puntos fuertes Áreas de mejora En general se ha podido impartir toda la docencia sin incidentes significataivos.

Se mantienen las áreas de mejora indicadas en anteriores informes: Incentivar a los alumnos de primer curso a realizar los cursos cero para obtener conocimientos básicos para la materia. Intentar reducir y equilibrar, en la medida de los posible, el número de alumnos en los diferentes grupos. Mejorar el nivel de programación en el alumnado.


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. (Los espacios e infraestructuras han sido adecuados respecto al proceso de enseñanza aprendizaje: equipamiento, herramientas informáticas, ordenadores, etc,..) Las infraestructuras de la Escuela Politécnica Superior se consideran, en general, adecuadas, no habiendo llegado a dirección de la titulación ninguna queja al respecto. La asignatura Señales y Sistemas que impartió uno de sus grupos prácticos en el edificio Germán Bernácer ha indicado que tuvo problemas en los ordenadores del aula porque no son adecuados para trabajar con Matlab. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. (Son adecuados los fondos de la biblioteca) Los fondos de la biblioteca son los adecuados a las necesidades del programa formativo no habiéndose recibido ninguna queja al respecto.

Puntos fuertes Áreas de mejora Existencia de equipo de mantenimiento y trabajo de aulas que mantienen las aulas en buen estado.

Se intentará que, en la medida de lo posible, las asignaturas prácticas con software específico utilice laboratorios


de la EPS. 4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. (En caso de haber recibido alguna) No ha sido registrada ninguna queja o reclamación en este primer semestre en los cauces establecidos a tal efecto. Pero, en la comisión de titulación celebrada el 19 de febrero de 2018 los representantes de alumnos han indicado algunas quejas respecto al trato de algunos profesores al alumnado, falta de criterio en la evaluación de algunas asignaturas y contenidos descompensados o desactualizados en algunas asignaturas.


Se analizarán las quejas recibidas por los representantes de alumnos y se tratarán con los coordinadores de las asignaturas implicadas.

5. Satisfacción de los grupos de interés Satisfacción de los grupos de interés. (en caso de contar con resultados de encuestas propias) En este momento no hay resultados de encuestas propias.


6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico (en caso de tener acciones de mejora planificadas para la titulación) En este curso se ha implantado la modificación de cambio de plan de estudios aprobada por la ANECA a finales del curso anterior y que afectaba a tres asignaturas de la titulación. No se ha recibido ninguna queja, ni reclamación al respecto. 7. Propuesta de acciones de mejora (si procede, a partir de las áreas de mejora identificadas) Las acciones de mejora de este curso se centran en el estudio de una solución para la mejora del nivel de programación en C++ del alumnado. Fecha:


Firma: Subdirector/a de


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Grado en Ingeniería Química. Centro: Escuela Politécnica Superior Grado en Ingeniería Química Curso académico: 2017-18 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. Las tasas de eficiencia (nº de aprobados respecto a los matriculados) promedio de primero, segundo, tercer y cuarto curso son respectivamente del 57%, 59%, 61%, 87%, manteniéndose en valores similares respecto al curso anterior (55%, 57%, 61% y 82%). Se considera que las tasas son bastante aceptables ya que todas superan una tasa de eficiencia del 50%, destacando la de cuarto curso con una eficiencia cercana al 90%. La tasa media de la titulación es del 66%. En primer curso, las asignaturas con tasas inferiores a la media son Fundamentos Matemáticos de la Ingeniería I (35.3 %) e Introducción a la Ingeniería Química (40.7 %), aunque esta última asignatura ha mejorado su resultado con respecto al mismo periodo del curso anterior, en el que obtuvo una tasa de eficiencia del 32%. En segundo curso, la asignatura que más se desvía de la media es Ingeniería Gráfica, con un 44% de eficiencia. Sin embargo, esta tasa también ha aumentado respecto al curso anterior. Destaca la alta tasa obtenida por Diseño Mecánico, que durante los últimos cursos se ha mantenido en torno al 70%. En tercer curso, destaca el descenso de la tasa de Ingeniería Térmica, cuyo valor ha pasado del 45% en la convocatoria C2 del curso 2016-17 al 36% en este curso. En cuarto curso, al igual que en cursos anteriores, las tasas de aprobados en todas las asignaturas superan el 75%. Se adjunta la tabla comparativa con los de resultados de eficiencia de este curso y el curso anterior (misma convocatoria y final).

Asignatura

Alumnos Aprobados

(%) en C2 2017/2018

Alumnos Aprobados

(%) en C2 2016/201

7

Alumnos Aprobados (%) FINAL 2016/2017

APLICACIONES DE LA INFORMÁTICA PARA LA INGENIERÍA 70% 77% 93%


DISEÑO DE REACTORES I 52% 54% 68%

DISEÑO MECÁNICO 70,5% 71% 77%

ELECTROTECNIA Y ELECTRÓNICA 54,4% 61% 76%

EXPERIMENTACIÓN EN INGENIERÍA QUÍMICA I 90% 86% 93%

EXPERIMENTACIÓN EN INGENIERÍA QUÍMICA II 81% 79% 94%

FUNDAMENTOS FÍSICOS DE LA INGENIERÍA I 77% 67% 86%

FUNDAMENTOS MATEMÁTICOS DE LA INGENIERÍA I 35,3% 38% 50%

FUNDAMENTOS MATEMÁTICOS DE LA INGENIERÍA III 65% 57% 63%

FUNDAMENTOS QUÍMICOS DE LA INGENIERÍA 59% 63% 86%

INGENIERÍA GRÁFICA 44% 38% 56%

INGENIERÍA TÉRMICA 36% 45% 80%

INGLÉS I 83% 80% 86%

INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA QUÍMICA 40,7% 32% 45%

OPERACIONES DE FLUJO DE FLUIDOS 60% 56% 66%

OPERACIONES DE SEPARACIÓN DE TRANSFERENCIA DE MATERIA I 65,6% 61% 76%

PROYECTOS 94.3% 91% 100%

SIMULACIÓN, OPTIMIZACIÓN Y DISEÑO DE PROCESOS QUÍMICOS 75% 74% 83%

TECNOLOGÍA DEL MEDIO AMBIENTE 78,4% 83% 98%


Hay asignaturas con tasas de rendimiento estable, algunas de ellas elevadas y otras han mejorado las tasas de rendimiento respecto al mismo período del curso pasado.

Hay algunas asignaturas que mantienen tasas de rendimiento bajas o que las han bajado este curso. Habrá que seguir la evolución de dichas asignaturas para ver si son casos puntuales o mantienen dicha tendencia.


2. Desarrollo de la enseñanza (seguimiento de guías docentes, apoyo y orientación a estudiantes)

Análisis de orientación al estudiante. En el campus virtual está la información detallada de todas las asignaturas, aunque no parece que, en general, los alumnos la consulten con mucha frecuencia. En algunas materias, como Matemáticas, convendría que los alumnos realizaran Cursos Cero, puesto que una de las causas de las bajas tasa de eficacia es que muchos alumnos empiezan la titulación sin haber estudiado en Bachiller esta asignatura y les resulta muy difícil abordarla. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. En general, se han cumplido las guías docentes y los criterios de evaluación indicados en las mismas. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Se adjunta fichas de seguimiento. A continuación, se recogen los cometarios, quejas y sugerencias contenidas en las fichas. El profesor de Diseño Mecánico indica que, debido a que si se sigue el ritmo necesario para impartir todos los temas casi todos los alumnos no serían capaces de seguir el desarrollo del curso, no se ha podido impartir el último tema y parte del penúltimo. Además, informa de la baja asistencia tanto a clase de teoría como de problemas durante las últimas semanas del cuatrimestre. El profesor de Experimentación en Ingeniería Química I apunta que los últimos informes de prácticas fueron entregados muy tarde ya que los alumnos dicen tener mucho trabajo. En cuanto a los recursos, informe que en las primeras sesiones son muchos alumnos por profesor. También realiza una serie de observaciones sobre la evaluación, que se recogen a continuación: “Aunque no es posible generalizar, al acabar el cuatrimestre la percepción de cosas que habría que corregir son: 1. Se aprecia una clara falta de soltura en el laboratorio en tareas MUY básicas, desde usar un picnómetro o simplemente cortar un papel de filtro para filtrar. 2. Tienen problemas de comprensión lectora. Después de leerse un guion de prácticas en castellano, he visto que hay grupos que no entienden lo que está escrito o al menos eso dicen. No saben expresarse empleando una terminología científico-técnica. 3. Conocimientos básicos de química o matemáticas de nivel bachillerato o menos.


Por ejemplo, saber qué significado tiene una derivada (si m=dM/dt eso no significa que pueda quitar las "d" y m=M/t). Una suspensión NO es una disolución....¿cálculo de disoluciones?. 4. Cifras significativas. En tercero de grado, es en general un "tema desconocido"; no suelen tener inconveniente en dar resultados con 14 decimales y sin unidades. 5. Aunque conocen una hoja de cálculo como de cálculo, y deberían ser ellos los que controlaran a EXCEL, a veces es realmente Excel quien controla a ellos. Demasiada obsesión por Solver y funciones objetivo sin saber lo que están haciendo realmente. Parece que para ellos eso es más importante que saber los principios básicos de la práctica. 6. Han seguido apareciendo problemas de plagio. 7. A nivel de gestión continuamente hay reclamaciones "verbales" sobre faltas de asistencia a una actividad obligatoria como las prácticas y su justificación.” La profesora de Introducción a la Ingeniería Química indica que los grupos de Tutorías grupales eran demasiado numerosos para atenderlos correctamente en este tipo de actividad. La profesora de Tecnología del Medio Ambiente valora muy positivamente la realización de las Tutorías Grupales en dos grupos y en sala de ordenador, ya que de no ser así sería complicado alcanzar los mismos objetivos. Por el contrario, indica que el grupo es muy numeroso para visitar plantas de tratamiento y se necesitarían dos profesores.

Puntos fuertes Áreas de mejora Las guías docentes de todos los cursos están detalladas en el campus virtual y en general, se cumple tanto la impartición de los contenidos propuestos como los criterios de evaluación.

- Promocionar aún más los Cursos Cero entre alumnos de primer curso.

- Procurar, siempre que sea posible, tener grupos más reducidos en algunas actividades para tener un menor número de alumnos por profesor.

- Estudiar la necesidad de alguna reunión vertical para insistir en los conocimientos previos importantes de cara a cursar asignaturas de cursos superiores.


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. No se han recibido comentarios sobre los espacios e infraestructuras utilizadas, por lo que se considera que han sido adecuados.


Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Se consideran adecuados.

Puntos fuertes Áreas de mejora Los espacios utilizados se consideran adecuados para las realizadas

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. No se han producido quejas, aparte de las recogidas en las fichas de seguimiento de las asignaturas.


5. Satisfacción de los grupos de interés Satisfacción de los grupos de interés. Se han realizado encuestas propias de la Titulación a los alumnos sobre todas las asignaturas del primer semestre. Las encuestas recogen la opinión del alumnado sobre cuatro puntos principales: 1. Organización, planificación y desarrollo docente; 2. Profesorado; 3. Evaluación; 4. Implicación del estudiante y opinión global. Cada subapartado es puntuado por los estudiantes de 1 a 5, siendo 1 nada satisfecho y 5 totalmente satisfecho. Además, aparte de la puntuación, en cada apartado existe la posibilidad de dar su opinión. En general, el alumnado está satisfecho con el desarrollo de las asignaturas y la formación recibida, con puntuaciones medias en las distintas asignaturas superiores a 3. Las puntuaciones más bajas suelen ser las del apartado “implicación del estudiante y opinión general”, debido principalmente a la falta de conocimientos previos en algunas asignaturas (principalmente en primer curso) y no haber resultado fácil llevar las asignaturas al día. Algunos alumnos, principalmente de primer curso, opinan que la carga de trabajo de algunas asignaturas es excesiva para el tiempo de clases presenciales que tienen.


Puntos fuertes Áreas de mejora En general los estudiantes están satisfechos con la formación recibida durante el semestre. Han disminuido las quejas sobre la acumulación de la carga de trabajo no presencial.

En algunas asignaturas se debe intentar adecuar la carga de trabajo al tiempo del que se dispone.

6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico - Todos los profesores han colaborado en la confección del calendario

compartido, poniendo sus actividades de evaluación continua antes del comienzo del curso. El calendario se ha publicado a todo el alumnado, con lo que se han podido hacer los cambios correspondientes para conseguir una mejor distribución de las actividades.

- Se han realizado reuniones de coordinación horizontal antes del comienzo del curso.

- Se ha promovido la participación del alumnado en el PAT y en programas de movilidad mediante comunicación en clase llevando a alumnos que ya hubieran participado.

7. Propuesta de acciones de mejora - Seguir potenciando la realización de los Cursos Cero a través de mensajes

más llamativos cuando los futuros estudiantes pasen por Secretaría del Centro y a través de su correo personal.

- Estudiar la carga de trabajo no presencial de las asignaturas que todavía presentan quejas al respecto a través de una reunión con el profesorado implicado.

- Estudiar la necesidad de realizar una reunión de coordinación vertical entre el profesorado de la asignatura de Experimentación en Ingeniería Química I y de asignaturas de cursos inferiores.

Fecha: Firma: Subdirector/a de


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Calidad Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Grado en Ingeniería Robótica Curso académico: 2017-18 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. (Tasas de rendimiento: eficacia y éxito) Se debe tener en cuenta que, a día de elaboración de este informe, para el cálculo de las tasas faltarían analizar los resultados de la convocatoria de julio (C3). Se dispone entonces de tasas de eficiencia y éxito del primer semestre de este curso académico. Primer curso:

Asignatura Tasa de eficiencia Tasa de éxito 33701 Fundamentos de matemática aplicada I 65% 65% 33702 Fundamentos físicos de la ingeniería I 71% 71% 33703 Fundamentos químicos de la ingeniería 76% 80% 33704 Programación I 27% 27% 33705 Expresión gráfica 71% 78%

La tasa de eficiencia de las asignaturas del primer cuatrimestre del primer curso ha oscilado entre un 27% y un 76% con una media de 62% y una mediana de 71%. La tasa de éxito de este curso oscila entre un 27% y un 80% con una media de 64% y una mediana de 71%. En términos generales, las asignaturas han alcanzado unas tasas de eficiencia y éxito aceptables. Segundo curso:

Asignatura Tasa de eficiencia Tasa de éxito 33711 Ampliación de matemática aplicada 46% 49% 33712 Ampliación de física 86% 91% 33713 Tecnología de materiales 77% 83% 33714 Tecnología eléctrica 88% 88% 33715 Tecnología electrónica 85% 85%

La tasa de eficiencia de las asignaturas del primer cuatrimestre del primer curso ha oscilado entre un 46% y un 88% con una media de 76% y una


mediana de 85%. La tasa de éxito de este curso oscila entre un 49% y un 91% con una media de 79% y una mediana de 85%. En términos generales, las asignaturas han alcanzado unas tasas de eficiencia y éxito aceptables. Tercer curso:

Asignatura Tasa de eficiencia Tasa de éxito 33721 Automatización 82% 84% 33722 Ingeniería de control 83% 100% 33723 Algoritmia 100% 100% 33724 Visión por computador 77% 79% 33725 Sistemas empotrados 94% 94%

La tasa de eficiencia de las asignaturas del primer cuatrimestre del primer curso ha oscilado entre un 77% y un 100% con una media de 87% y una mediana de 83%. La tasa de éxito de este curso oscila entre un 79% y un 100% con una media de 92% y una mediana de 94%. En términos generales, las asignaturas han alcanzado unas tasas de eficiencia y éxito aceptables.

Puntos fuertes Áreas de mejora Tanto la tasa de eficiencia media y mediana como la tasa de éxito media y mediana obtenidas son aceptables, similares a otros grados de carácter técnico.

Se analizarán aquellas asignaturas con menor tasa de eficiencia y éxito para intentar elevar estos valores.


orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) La información sobre la titulación y las diferentes asignaturas se encuentra en la web. Además, el profesorado deja a través de UACloud los materiales y realiza tutorías tanto presenciales como virtuales. Desde la dirección de la titulación también se tienen reuniones con los delegados de los curso para tratar temas de su interés relacionados con el grado. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Las fichas de asignaturas han estado a disposición de los estudiantes en las fechas establecidas y antes del período de matriculación. En la dirección del grado no se han recibido incidencias en este apartado siendo, hasta donde es posible conocer, una comunicación normal y fluida.


Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. (Coordinador/a de Asignatura, Coordinador/a de Curso) Si se desea se pueden adjuntar las fichas de seguimiento al final o hacer un resumen. En la asignatura ‘Expresión gráfica’ se considera elevado el número de estudiantes de las clases teóricas. En la asignatura ‘Fundamentos físicos de la ingeniería I’, no se han podido tratar todos los contenidos del tema 8. Se propone eliminar algunas demostraciones de temas previos para poder impartir todo el temario. En la asignatura ‘Tecnología eléctrica’ hubo incidencias con la docencia algunos días que se recuperó con posterioridad, también se indica que se han incluido trabajos no presenciales optativos para mejorar la calificación. También se indica que se desearía que el aula de teoría y problemas fuera la misma, así como, que los grupos de laboratorio estuvieran mejor balanceados. En la asignatura ‘Tecnología electrónica’ se indica que se han propuesto trabajos optativos con un valor extra del 10%. También se indica que la cantidad de estudiantes es excesiva para realizar evaluación continua. En la asignatura ‘Sistemas empotrados’ se indica que se han tenido en cuenta algunas críticas constructivas indicadas por el delegado de clase. En general, en las asignaturas se han cumplido los objetivos y no se refieren incidencias.

Puntos fuertes Áreas de mejora - Guías docentes de asignaturas

completas al inicio del curso. - La metodología y planificación

de las asignaturas ha sido, en general, adecuadas, habiéndose cumplido el cronograma establecido al inicio del curso.

- Las guías docentes cumplen las recomendaciones establecidas.


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. (Los espacios e infraestructuras han sido adecuados respecto al proceso de enseñanza aprendizaje: equipamiento, herramientas informáticas, ordenadores, etc,..) Las únicas quejas planteadas a través de la ficha de calidad indican la


existencia de grupos muy números en teoría, así como, la dificultad en algún caso de tener la misma aula para teoría y problemas. También en asignatura de Tecnología electrónica se indica que los estudiantes, en los grupos de laboratorio, son excesivos para trabajar con los instrumentos y equipos del laboratorio. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. (Son adecuados los fondos de la biblioteca) Los fondos de la biblioteca son los adecuados a las necesidades del programa formativo no habiéndose recibido ninguna sugerencia ni queja al respecto.

Puntos fuertes Áreas de mejora Infraestructuras acordes a las necesidades.

Mejorar los laboratorios e infraestructuras para adaptarse al perfil del grado de ingeniería robótica.

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. Se plantean por parte de los estudiantes una serie de incidencias en las asignaturas “Sistemas Empotrados”, “Ingeniería de Control”, “Visión por Computador”, “Automatización” y “Algoritmia”. Se han tratado por parte de la dirección del grado con los profesores para resolver las incidencias.

Puntos fuertes Áreas de mejora Los estudiantes han mostrado sus opiniones sobre las asignaturas.

Mejorar en los puntos detectados por los estudiantes.

5. Satisfacción de los grupos de interés Satisfacción de los grupos de interés. Los estudiantes han realizado encuestas propias sobre las asignaturas.

Puntos fuertes Áreas de mejora Permite conocer la opinión de los estudiantes sobre las asignaturas.

Disponer de un informe sobre las encuentas.



Se ha iniciado una red de coordinación y seguimiento de las asignaturas del grado, para mejorar la calidad y docencia e integrar las asignaturas dentro del grado con un planteamiento común. 7. Propuesta de acciones de mejora No procede Fecha: Firma: Subdirector/a de


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación Curso académico: 2017-18 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. Se anexan los resultados de las tasas de la convocatoria C2 de todas las asignaturas que se han impartido en el primer cuatrimestre en la titulación. Se han alcanzados los siguientes resultados por curso. En cuanto a las tasas de éxito (aprobados sobre presentados):

Primer curso con una media del 40% (54-30%) Segundo curso con una media del 71% (89-51%) Tercer curso con una media del 62% (100-37%) Cuarto curso con una media del 87% (100-67%)

En cuanto a las tasas de eficacia (aprobados sobre matriculados):

Primer curso con una media del 36% (55-26%) Segundo curso con una media del 67%(89-42%) Tercer curso con una media del 62% (100-36%) Cuarto curso con una media del 72% (98-30%)

La asignatura optativa 20033 Ultrasonidos y Aplicaciones no se ofertó este curso y por ello no se ha incluido en el cálculo de las tasas. Se observa que los valores de las tasas son del mismo orden que el curso previo, pero han sufrido un descenso. La tasa de eficacia de la asignatura 20002 Fundamentos de Programación I tiene un valor del 26% (inferior al 30%). Por ello se solicita un informe de seguimiento al departamentos responsable de su docencia, con el fin de realizar un análisis y proponer medidas de mejora.

Puntos fuertes Áreas de mejora Tasa de éxito media de la titulación 67% (en convocatoria C2). En todas las asignaturas, excepto una, las tasas de eficacia y las tasas de éxito están por encima del 30%.

Tasa de eficacia menor del 30% en una asignatura de primer curso.



orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. No se han producido incidencias en este apartado. El alumnado dispone de los medios de comunicación proporcionados por el UACloud (mensajes, tutorías, materiales, anuncios…). La titulación participa con 3 tutores en el Programa de Acción Tutorial de la UA. A principio de curso se celebró un acto de bienvenida para los estudiantes de primer curso en la EPS. Durante el acto realizó una presentación de Grado al alumnado de nuevo acceso por parte de la Coordinadora Académica, el Jefe de Estudios y una representante de Delegación de Estudiantes de la EPS. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. En general se ha cumplido lo establecido en las Guías Docentes con los criterios de evaluación previstos. Se llevó a cabo una reunión de seguimiento y coordinación de las asignaturas después de que finalizara el primer semestre. Se adjunta el acta de la reunión de coordinación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. En términos generales las fichas de seguimiento no reflejan problemas graves. Resumen de primer curso: En 20000 AC se pide más uniformidad en el número de estudiantes en grupos de prácticas de grupo en castellano frente a grupo ARA. En 20001 EB se menciona que este curso el número de estudiantes en los grupos de problemas permite la interactuación con los estudiantes mientras realizan su actividad. En 20003 FFII se recoge el incidente de la falta de espacio en el aula de teoría al principio de curso, y que fue resuelto inmediatamente por la subdirección del grado con un cambio a un aula con mayor capacidad. Resumen de segundo curso: En 20010 A se han impartido todos los contenidos pero este año los festivos han afectado a la sincronización de los dos grupos en la asignatura. En 20011 EA se ha dedicado más tiempo del previsto al primer tema y no se finalizado el temario completo. Resumen de tercer curso: En 20021 TV se indica que se ha observado, en general, que la implicación y cumplimiento de entregas del alumnado ha sido insuficiente en el laboratorio y en problemas. Resumen de cuarto curso: En 20036 CPA, la conveniencia de continuar la actualización del equipamiento de vídeo y la necesidad de espacio adecuado para trabajar con los equipos de audio.


Puntos fuertes Áreas de mejora Se ha realizado una reunión de seguimiento y coordinación de las asignaturas del primer semestre de cada curso. No se han repetido las incidencias acaecidas el curso pasado en el laboratorio de electrónica. La reunión de coordinación y las recomendaciones de uso del laboratorio acordadas resultaron de ayuda.

Realizar una reunión de coordinación de asignaturas de curso también al principio del semestre. Continuar la actualización de equipamiento para prácticas.


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. Las infraestructuras se consideran, en general, adecuadas. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de la biblioteca se consideran adecuados. Están bien valorados en las encuestas al profesorado y al alumnado.


4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. Las quejas, reclamaciones y sugerencias han sido atendidas y resueltas a lo largo del cuatrimestre, con la colaboración de personas de los distintos grupos que interactúan en la titulación. Listado de las actuaciones más relevantes: - Se solventó el problema de espacio para los estudiantes de primer curso en las clases de teoría con un cambio de aulas. - Se solventó desborde en la asignatura 20002 FPI con la creación de un grupo más de prácticas de ordenador. - Se solventó el problema de una plaga de mosquitos en el laboratorio de TV y vídeo. - Se recordó aviso para la retirada de los ordenadores antiguos en el laboratorio de acústica y electroacústica (pendiente de ejecución). - Se dio aviso para la retirada de los entrenadores de televisión en el laboratorio de TV y vídeo (pendiente de ejecución).



Comunicación fluida entre todos los grupos que interactúan en el grado: subdirección, departamentos, profesorado, alumnado y PAS.

5. Satisfacción de los grupos de interés Satisfacción de los grupos de interés. No procede.



- AM-GISIT-2017-01 en F02-PM01: Analizar posibles factores de

influencia en la tasa de graduación. Pendiente de realización. - AM-GISIT-2017-02 en F02-PM01: Ampliar la información en la web

propia respecto a la orientación laboral. Pendiente de realización. - AM-GISIT-2018-01 en F02-PM01: Promover la participación en las III

Jornadas de Fomento de Estudios de Telecomunicación (JFET). Las III-JFET tuvieron lugar en la Universidad de Alicante el 15 y 16 de marzo de 2018, con gran participación del alumnado y profesorado del Grado y con el apoyo de la Dirección de la EPS (http://jfet.ceet.org.es/programa/).

- AM-GISIT-2018-02 en F02-PM01: Organizar charla sobre programas de movilidad. Se llevaron a cabo por parte del Coordinador/a de Relaciones Internacionales y Cooperación de la EPS en aula de teoría de grupos en castellano y ARA.

- AM-GISIT-2018-03 en F02-PM01: Organizar charla sobre orientación profesional y laboral, sobre la continuación de estudios en el Máster en Ingeniería de Telecomunicación. Pendiente de realización.

- AM-GISIT-2018-04 en F02-PM01: Solicitar informe y realizar seguimiento de las asignaturas con valoración inferior a 5 en la encuesta docente al departamento encargado de su docencia. Determinar aspectos a mejorar, concretar actuaciones y realizar seguimiento en asignaturas 20005 ED, 20015 TC y 20021 TV, de modo coordinado. Se cumplimentaron los informes de análisis de incidencia y solución por parte del profesorado y la Dirección de departamento responsables. Queda pendiente completar


su seguimiento.

7. Propuesta de acciones de mejora - AM-GISIT-2018-05: Reunión de coordinación tanto al principio y como

final de cuatrimestre. - AM-GISIT-2018-06: Seguimiento de evolución en asignatura 20002 FPI

con tasa de rendimiento atípica en convocatoria C2. - AM-GISIT-2018-07: Plantear encuestas propias en relación a las

herramientas de evaluación, y analizar resultados. - AM-GISIT-2018-08: Recopilar necesidades de equipamiento.

Fecha: 27/03/2018 Firma:

Subdirector/a de Grado en Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación

GISIT_RESULTADOS DEL CUATRIMESTRE 1_CURSO 2017-18

Matriculados Presentados Aprobados

Tasa de eficacia -

Aprobados sobre

matriculados

Tasa de éxito - Aprobados

sobre presentados

2017-18 C2 C2 C2 C2

CURSO 1 20000 ELECTRÓNICA BÁSICA 97 92 36 37% 39% máximo 52% máximo 54%20001 ANÁLISIS DE CIRCUITOS 105 104 33 31% 32% mínimo 26% mínimo 30%20002 FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIÓN I 98 84 25 26% 30% MEDIA 36% MEDIA 40%20003 FUNDAMENTOS FÍSICOS DE LA INGENIERÍA I 91 87 47 52% 54% MEDIANA 35% MEDIANA 39%20004 MATEMÁTICAS BÁSICAS 89 72 31 35% 43%

CURSO 2 20010 ACÚSTICA 59 59 30 51% 51% máximo 89% máximo 89%20011 ELECTRÓNICA ANALÓGICA 50 49 38 76% 78% mínimo 42% mínimo 51%20012 FUNDAMENTOS ÓPTICOS DE LA INGENIERÍA 44 44 39 89% 89% MEDIA 67% MEDIA 71%20013 MATEMÁTICAS II 57 43 24 42% 56% MEDIANA 76% MEDIANA 78%20014 SEÑALES Y SISTEMAS 50 47 39 78% 83%

CURSO 3 20020 AISLAMIENTO Y ACONDICIONAMIENTO ACÚSTICO 38 37 24 63% 65% máximo 100% máximo 100%20021 TELEVISIÓN 35 35 24 69% 69% mínimo 36% mínimo 37%20022 REDES 24 24 24 100% 100% MEDIA 62% MEDIA 62%20023 TRATAMIENTO DIGITAL DE AUDIO 42 41 15 36% 37% MEDIANA 63% MEDIANA 65%20024 TRATAMIENTO DIGITAL DE IMÁGENES 34 34 14 41% 41%

CURSO 4 20031 SISTEMAS AUDIOVISUALES AVANZADOS 42 41 41 98% 100% máximo 98% máximo 100%20032 PROYECTOS E INFRAESTRUCT. DE TELECOMUN. I 38 35 25 66% 71% mínimo 30% mínimo 67%20034 ACÚSTICA MEDIOAMBIENTAL 14 13 12 86% 92% MEDIA 72% MEDIA 87%20035 INFOGRAFÍA 31 28 25 81% 89% MEDIANA 81% MEDIANA 92%20036 CENTROS DE PRODUCCIÓN AUDIOVISUAL 37 37 34 92% 92%20041 PRÁCTICAS EN EMPRESA II 27 8 8 30% 100%34542 INGLÉS II 4 3 2 50% 67%

GLOBAL: MEDIA 60% MEDIA 67%

ÉXITO (aprobados sobre

presentados)

EFICACIA (aprobados sobre

matriculados)Asignatura

Curso académico/Convocatoria


Acta de la reunión de seguimiento y coordinación de Titulación de Ingeniería en Sonido e Imagen en Telecomunicación Página 1 de 1

Campus de Sant Vicent del Raspeig Apartat 99, E-03080 España

Telf.: 965903658 [email protected]

ACTA DE REUNIÓN DE SEGUIMIENTO Y COORDINACIÓN DEL PRIMER CUATRIMESTRE DEL CURSO 2017-18

GRADO EN INGENIERÍA EN SONIDO E IMAGEN EN TELECOMUNICACIÓN

MIÉRCOLES 14 DE MARZO DE 2018

A las 10:00 h del 14 de marzo de 2018 en la sala de reuniones de la EPS I comienza la reunión de coordinación de la titulación de Ingeniería es Sonido e Imagen en Telecomunicación en la que se tratan los siguientes puntos:

1. Informes de Subdirección.

• Se indica que la nueva Jefa de Estudios de la titulación es Eva Mª Calzado Estepa y el nuevo coordinador del tercer curso es Sergio Bleda.

• Se expone que la titulación va a participar en la solicitud del Proyecto “Quiero ser ingeniera” cuyo objetivo fundamental es fomentar el interés entre las mujeres por las ingenierías.

2. Fichas de seguimiento.

• Se indica que todas las fichas de seguimiento correspondientes al primer cuatrimestre están cumplimentadas y cerradas.

• Se informa de que existe unas fichas de seguimiento elaborada por los estudiantes cuyos resultados pueden ser solicitados por parte del profesorado.

3. Tasas de rendimiento.

• Informe de las tasas de rendimiento en la convocatoria C2.

4. Próximas tareas de coordinación.

• Propuesta de encuesta propia que evalúe planificación de la evaluación continua a pasar a estudiantes de la asignaturas correspondientes al segundo semestre.

• Desarrollo de una herramienta de valoración de los instrumentos de evaluación que se presentara en la próxima reunión de coordinación.

Fdo. Encarnación Gimeno Nieves Fdo. Eva Mª Calzado Estepa Subdirectora ITTSI, GISITS Secretaria de la Comisión Escuela Politécnica Superior


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Calidad Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Grado en Tecnologías de la Información para la Salud Curso académico: 2017-18 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. (Tasas de rendimiento: eficacia y éxito) Se debe tener en cuenta que, a día de elaboración de este informe, para el cálculo de las tasas faltarían analizar los resultados de la convocatoria de julio (C3). Se dispone entonces de las tasas de eficacia y éxito del primer semestre de este curso académico. Primer curso

Asignatura Tasa de eficacia

Tasa de éxito

33.601 MATEMÁTICAS 1 41,18% 41,67% 33.602 QUÍMICA ESTRUCTURAL 38,20% 39,20% 33.603 FUNDAMENTOS FÍSICOS DE LA INGENIERÍA I 69,57% 72,73% 33.604 FUNDAMENTOS DE LOS COMPUTADORES 57,33% 59,72% 33.605 FUNDAMENTOS DE EMPRESA 98,31% 98,31%

La tasa de eficacia de las asignaturas del primer cuatrimestre del primer curso ha oscilado entre un 38,20% y un 98,31% con una media de 61%%, siendo la media superior a la del curso pasado y el anterior (59% y 55,5%, respectivamente). La tasa de éxito de este curso oscila entre un 39,20% y un 98,31% con una media de 63%, también superior a la de los dos cursos anteriores (61% y 58,4% en 2016/2017 y 2015/2016 respectivamente). En la asignatura de Química estructural se indica el bajo nivel de los alumnos en química, asignatura que muchos de ellos no han cursado en bachiller; el método de evaluación se ha cambiado respecto al curso anterior procurando incorporar criterios que permitan evaluar la comprensión de los conceptos más que su memorización. Por otra parte, en las prácticas de laboratorio los alumnos tienden a actuar de manera mecánica sin entender lo que hacen. Las propuestas de mejora indicadas en el apartado 7 van en la línea de actuar sobre estos aspectos. En términos generales, las asignaturas han alcanzado unas tasas de eficacia y


éxito aceptables que, además, llevan una progresión desde la implantación de las asignaturas por primera vez. En cualquier caso, especialmente en aquellas asignaturas con tasas de rendimiento más bajas, se sigue trabajando para aumentar estos indicadores. El profesorado de la asignatura de Química estructural indica que ha reducido los contenidos de la asignatura y el nivel de exigencia, reduciéndose estrictamente a los conceptos mínimos para alcanzar las competencias asociadas a la asignatura. Segundo curso


Tasa de éxito

33.611 FUNDAMENTOS BÁSICOS DE ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA 34,21% 34,21% 33.612 FUNDAMENTOS DE SISTEMAS E INSTRUMENTACIÓN 47,22% 48,57% 33.613 PROGRAMACIÓN AVANZADA 37,14 38,24 33.614 ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE SERVICIOS

SANITARIOS 100,00% 100,00% 33.615 BASES DE DATOS 51,72% 55,56%

La tasa de eficacia de las asignaturas del primer cuatrimestre del segundo curso ha oscilado entre un 34,21% y un 100% con una media del 54% (algo inferior que el curso anterior que fue del 57%). La tasa de éxito de este curso oscila entre un 34,21% y un 100% con una media de 56% (menor también que el curso pasado que fue del 58%). En términos generales, las asignaturas han alcanzado unas tasas de eficacia y éxito aceptables tratándose de una ingeniería. Destacar que la asignatura de Programación Avanzada que tuvo unas tasas entorno al 20% de éxito y eficacia durante el curso 2016/2017, ha conseguido elevar estos indicadores. Por otro lado ha habido un descenso considerable en los indicadores de la asignatura de Fundamentos de sistemas e instrumentación, aspecto razonable teniendo en cuenta que es el segundo curso que se imparte la asignatura y está adaptando sus contenidos. Se seguirá trabajando en elevar los indicadores de las asignaturas que los tienen más bajos, especialmente aquellos por debajo del 40%.


Tercer curso


Tasa de éxito

33.621 USABILIDAD Y ACCESIBILIDAD 95,83% 100,00% 33.622 INFRAESTRUCTURAS DE SISTEMAS CLÍNICOS 100,00% 100,00% 33.623 TERMINOLOGÍAS, CODIFICACIÓN Y ESTÁNDARES 11,54% 12,00% 33.624 GESTIÓN DE PROCESOS SANITARIOS 88,46% 95,83% 33.625 SALUD PÚBLICA Y EPIDEMIOLOGÍA 100,00% 100,00%

La tasa de eficacia de las asignaturas del primer cuatrimestre del tercer curso ha oscilado entre un 11,54% y un 100% con una media del 79%. La tasa de éxito de este curso oscila entre un 12% y un 100% con una media de 82%. No hay indicadores de cursos anteriores ya que es el primer curso que se imparten estas asignaturas. Los porcentajes son altos excepto en la asignatura de Terminologías, codificación y estándares en la que se trabajará especialmente para intentar elevar estos porcentajes. La coordinadora de la asignatura ha expresado su preocupación por la baja asistencia de los estudiantes a las clases de teoría y la escasa participación en las actividades propuestas.

Puntos fuertes Áreas de mejora Tanto la tasa de eficacia media como la tasa de éxito media obtenidas son aceptables, similares a otros grados de carácter técnico.

Se analizarán aquellas asignaturas con menor tasa de eficacia y de éxito para intentar elevar estos valores.


orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. La información sobre la titulación y las diferentes asignaturas se encuentra en la web. Además, el profesorado deja a través de Campus Virtual los materiales y realiza tutorías tanto presenciales como no presenciales. Desde la dirección de la titulación también se tienen reuniones con los alumnos para tratar temas de su interés relacionados con el grado. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Las fichas de asignaturas han estado a disposición de los estudiantes en las fechas establecidas y antes del periodo de matriculación. En la dirección del grado no se han recibido incidencias en este apartado siendo, hasta donde es posible conocer, una comunicación normal y fluida.


Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. (Coordinador/a de Asignatura, Coordinador/a de Curso) Se han recibido todas las fichas de seguimiento. En la asignatura de Química estructural se destaca el elevado número de alumnos que acceden sin conocimientos de química. Además, la actitud y el comportamiento de los alumnos (falta de atención y puntualidad, problemas de comprensión, etc.) hacen difícil el normal desarrollo de la asignatura. La coordinadora de la asignatura de Terminologías, codificación y estándares comenta que hay una baja asistencia a la teoría y una cierta apatía en las prácticas de laboratorio. También explica la dificultad que tiene el alumnado para realizar prácticas que no supongan una mera reproducción y que impliquen una relación con otras asignaturas. En general, en todas las asignaturas se han cumplido los objetivos y no se refieren incidencias.

Puntos fuertes Áreas de mejora -Guías docentes de asignaturas completas al inicio del curso. -La metodología y planificación de las asignaturas ha sido, en general, adecuadas, habiéndose cumplido el cronograma establecido al inicio del curso en prácticamente la totalidad de las asignaturas. -Las guías docentes cumplen las recomendaciones establecidas.

- Trabajar en aquellas asignaturas con bajos porcentajes de éxito y eficacia. - Intentar despertar en el alumnado el interés por aquellas asignaturas que parece que les cuestan más.


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. (Los espacios e infraestructuras han sido adecuados respecto al proceso de enseñanza aprendizaje: equipamiento, herramientas informáticas, ordenadores, etc,..) En la asignatura Matemáticas 1, de primer curso se plantea la necesidad de otro grupo de prácticas por encontrarse los alumnos en el límite. Ya se ha planteado dicha necesidad al Departamento y al Vicerrectorado correspondiente para el curso que viene. No se plantean otras deficiencias en espacios e infraestructuras.


Análisis de la biblioteca y fondos documentales. (Son adecuados los fondos de la biblioteca) Los fondos de la biblioteca son los adecuados a las necesidades del programa formativo no habiéndose recibido ninguna sugerencia ni queja al respecto. Análisis de otros indicadores. (Los que queráis) No procede.

Puntos fuertes Áreas de mejora Infraestructuras acordes a las necesidades

Mejorar los laboratorios e infraestructuras para adaptarlos al perfil de salud del grado.

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. No se han comunicado quejas a la coordinación del grado.

Puntos fuertes Áreas de mejora No ha habido incidencias ni quejas sobre la actividad docente del profesorado.

Se continua informando a los alumnos de la necesidad que tiene el profesorado de recibir información sobre su docencia a través de los alumnos (feedback)

5. Satisfacción de los grupos de interés Satisfacción de los grupos de interés. (en caso de contar con resultados de encuestas propias) No se tienen encuestas propias.


6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico (en caso de tener acciones de mejora planificadas para la titulación) Se ha iniciado una red de coordinación y seguimiento de las asignaturas de tercero con el fin de mejorar la calidad de la docencia e integrar las asignaturas dentro del grado con un planteamiento común.


AM-GTIS-2017-01: En las reuniones iniciales se informó de la necesidad de realizar los cursos propedéuticos, especialmente por aquellos alumnos que no habían cursado asignaturas básicas del grado en el último curso de bachillerato. AM-GTIS-2017-02: Se ha incidido en las reuniones con los coordinadores sobre el doble perfil del alumnado. AM-GTIS-2017-03: A través de la delegación de alumnos y sus representantes en el grado se intenta motivar al alumnado para que haga uso de las tutorías, que todavía es bajo en muchas asignaturas. AM-GTIS-2017-04: Se ha realizado la revisión del programa impartido centrándolo en los contenidos básicos. AM-GTIS-2017-05: No se ha completado esta acción de mejora, volviéndose a plantear para el curso que viene. 7. Propuesta de acciones de mejora (si procede, a partir de las áreas de mejora identificadas) AM-GTIS-2018-01: continuar informando antes del inicio de curso de manera más personalizada de los cursos propedéuticos (o cursos cero) a estudiantes con unos conocimientos de la materia menos amplios (por ejemplo, basándose en la nota de la materia afín en bachillerato o equivalente). AM-GTIS-2018-02: incidir sobre el perfil técnico del grado ya que se ha detectado que los estudiantes de tercero no son conscientes de sus capacidades técnicas. AM-GTIS-2018-03: alentar a los alumnos a que utilicen las tutorías para resolver dudas en aquellas asignaturas con un mayor nivel de dificultad, bien por los contenidos en sí de la asignatura, bien por la falta de base de bachiller debido al perfil de entrada en el grado. AM-GTIS-2018-04: en la asignatura de tercer curso Terminologías, Codificación y Estándares se plantea un cambio en la metodología para intentar que los alumnos llevan la asignatura más al día y no se dejen toda la materia para el final.


Fecha: 07/03/2018 Firma: Daniel Ruiz Fernández Coordinador académico del grado en Tecnologías de la Información para la Salud


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión Académica de Máster en Arquitectura Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Máster Universitario en Arquitectura Curso académico: 2017-18 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. Las tasas de rendimiento de todas las asignaturas del primer cuatrimestre están dentro de los rangos previstos, con tasas de éxito y eficacia cercanas al 100% en la mayoría de los casos. En las asignaturas en las que no se alcanza el 100%, los resultados no suponen valores atípicos.

Asignatura

Tasa de eficacia Tasa de éxito

2017-18 2017-18

35.670 APROXIMACIONES CONCEPTUALES AL PROYECTO I 95,83% 95,83% 35.676 APROXIMACIONES CONCEPTUALES AL PROYECTO II 85,71% 100,00% 35.677 CIUDAD Y TERRITORIO EN EL SIGLO XXI 100,00% 100,00%

35.671 CONTRA-EDICIONES PARA EL PROYECTO FIN DE CARRERA 95,83% 95,83%

35.672 DISEÑO AVANZADO DE ESTRUCTURAS I 87,50% 91,30% 35.678 DISEÑO AVANZADO DE ESTRUCTURAS II 100,00% 100,00% 35.673 ENERGÍA Y ESPACIO ARQUITECTÓNICO 95,83% 100,00%

35.674 ESTRATEGIAS PARA EL PROYECTO URBANO Y TERRITORIAL 100,00% 100,00%

35.679 HERRAMIENTAS GRÁFICAS PARA EL URBANISMO 100,00% 100,00% 35.680 HERRAMIENTAS GRÁFICAS PARA LA ARQUITECTURA 100,00% 100,00% 35.681 HERRAMIENTAS GRÁFICAS PARA LA TECNOLOGÍA 80,00% 100,00% 35.675 INTERVENCIÓN Y MANTENIMIENTO EN LA EDIFICACIÓN 95,83% 100,00% 35.682 POLÍTICAS DEL PROYECTO 100,00% 100,00% 35.683 PROYECTO DE EJECUCIÓN Y DIRECCION DE OBRA 100,00% 100,00% 35.685 PROYECTO FIN DE CARRERA Segundo Semestre Segundo Semestre

35.684 REGISTROS TEÓRICOS DEL PROYECTO 100,00% 100,00%


Puntos fuertes

Áreas de mejora

Las tasas de rendimiento en todas las asignaturas del primer cuatrimestre siguen siendo elevadas a pesar de que el Máster, en su tercer año, ya haya consolidado criterios de evaluación y niveles de exigencia altos.

Los estudiantes se han quejado de la excesiva carga de trabajo y de algunos solapamientos en las entregas. Sería deseable que se estableciera una semana final de entregas y un calendario.


orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. El Máster cuenta con una página web con la documentación informativa que ha sido muy mejorada con respecto al curso pasado. En la web se ha incluido un apartado con los enlaces a los blogs personales de cada estudiante, tanto del curso pasado como del actual. Además se ha elaborado un programa de trabajo en PDF, publicado on-line, que recoge todas las actividades que se han realizado durante el semestre y en el que se ha informado de las fechas previstas para los seminarios y talleres y las visitas de los docentes invitados. Se ha mantenido on-line el vídeo teaser que se elaboró el año pasado y que pretende informar del carácter creativo, profesional y cultural que se propone para el curso. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Todas las asignaturas han cumplido lo establecido en las guías docentes y no consta ninguna incidencia en este aspecto. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Se han cumplimentado todas las fichas docentes y no se ha detectado ninguna incidencia reseñable.

Puntos fuertes Áreas de mejora Las asignaturas han cumplido con todo lo establecido en las guías docentes. La red para el seguimiento de la calidad.

Como cada año ha sido necesario recordar a los estudiantes que tienen una carga de trabajo establecida para cada asignatura. Aunque gracias a las sesiones informativas este aspecto ha mejorado, debemos insistir en el hecho de que el Máster es presencial


Mejora de la web del Máster. Se ha añadido enlaces al Archivo de Proyectos (el repositorio de PFC anteriores al grado en Fundamentos). Se han añadido enlaces a los blogs personales de los estudiantes (también del curso pasado). Se ha incluido enlace al catálogo on-line de la exposición de PFC en Las Cigarreras. La Fase 1 de PFC se ha adelantado así como la asignación de tutores. Esto ha permitido iniciar con anterioridad la elaboración de los proyectos y se ha ganado tiempo con respecto al año pasado. Un año más, la asignatura Contra-Ediciones para el PFC ha ayudado a que los alumnos trabajen en sus PFCs desde el inicio del curso y a que preparen la presentación de sus propuestas en Fase 1. Además, las asignaturas han aportado aspectos específicos de cada propuesta. Las visitas de docentes invitados (este año hemos tenido 12 colaboraciones de profesores y ponentes externos gracias a las ayudas del Vicerrectorado de Estudios y Formación ). Especialmente reseñable ha sido la sesión de orientación con la participación de seis representantes de distintas trayectorias profesionales.

y que tiene 60 créditos, lo que implica una carga de trabajo importante y que difícilmente es compatible con un trabajo a tiempo completo. Este año vamos a programar una reunión informativa para alumnos de último año de Grado en Fundamentos que explique claramente esta cuestión y que ofrezca alternativas como el horario exclusivamente de mañana y con toda la docencia de las asignaturas en el primer cuatrimestre (lo que haría más fácil encontrar algún acuerdo con los empleadores) o la posibilidad de realizar el Máster en dos años. .


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. El Máster cuenta con el uso una serie de espacios e infraestructuras concentrados en el edificio de la Politécnica IV:

1. El “Aula del Máster en Arquitectura” que se ha consolidado como uno


de los espacios fundamentales para el desarrollo del semestre. Gracias a la accesibilidad que se facilita a los estudiantes y al uso exclusivo para el Máster, este aula funciona como un lugar de encuentro de profesores y estudiantes facilitando el trabajo colectivo y el debate público. Las conferencias y seminarios organizados en el Máster se imparten en este aula y muchas de ellas son de libre asistencia para alumnos de Grado en Fundamentos, lo que está proporcionando una mejor articulación entre ambas titulaciones.

2. El FabLab se ha convertido en una infraestructura que da un sevicio fundamental a los estudiantes, tanto en el desarrollo de asignaturas como en el PFC. La facilidad de acceso y la disponibilidad de este laboratorio permite a los estudiantes realizar prototipos y ensayar ideas a precios muy ventajosos y con mucha rapidez.

3. El laboratorio de expresión gráfica. Ha contribuido, sobre todo, en labores de gestión y comunicación.

4. Las dos aulas de estudio (Aula ECISA y Aula de estudio). Son dos espacios que resultan imprescindibles sobre todo durante las semanas de exposición pública de PFC y en los tribunales.

5. Zonas abiertas, patios y pasillos. Son también fundamentales para las sesiones críticas y para el cuelgue de trabajos. Especialmente en Fase3

6. Por último los seminarios y la sala de reuniones del Área de Proyectos Arquitectónicos para tutorías privadas, exposiciones de trabajos que requieren espacios cerrados y más aislados (por ejemplo el de Andrea Olivares en la convocatoria de septiembre)

Análisis de la biblioteca y fondos documentales. A pesar de que cada asignatura tiene una bibliografía recomendada y los docente responsables han mejorado este aspecto, sería muy deseable que se hiciera un catálogo y se reuniera toda la bibliografía en un solo documento.

Puntos fuertes Áreas de mejora El Aula de Máster sigue consolidándose, cada vez más, un espacio de referencia. El apoyo del FabLab y del Laboratorio de Expresión Gráfica. El uso de los espacios expositivos

Es necesario mejorar la conexión Wifi del aula. Sería muy deseable que el Aula fuera accesible las 24 horas sobre todo en la última etapa de cada cuatrimestre. Sigue sin instalarse ningún sistema de oscurecimiento para el aula. Las clases con materiales audiovisuales han tenido algunas dificultades.


Mejorar el acceso a las recomendaciones bibliográficas. Elaborar un listado y comprobar la disponibilidad en la biblioteca.

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. No se han recibido.


5. Satisfacción de los grupos de interés Satisfacción de los grupos de interés. Las encuestas propias se realizan al final del segundo cuatrimestre.



7. Código Acción Responsable Estado

AM-MUAR-2016-01

Programar una sesión informativa al inicio del curso sobre las dinámicas de trabajo del Máster, explicando el modo en que las distintas asignaturas participan en el desarrollo de los PFCs y la manera en que se evalúan las asignaturas implicadas.

Coordinador del máster – Coordinador de alumnado

Completada

AM-MUAR-2016-02

Publicar en papel el programa del curso con todas las intervenciones de profesores visitantes previstas, fechas del viaje, etc.

Comisión Académica del Máster

En proceso

AM-MUAR-2016-03

Mejorar la web del Máster dando mayor información sobre su especificidad (viaje, seminarios, aula de Máster, etc.)

Coordinador del máster

Completada

AM-MUAR-2016-04

Publicar los PFCs de Máster en el archivo digital de Proyectos para que puedan ser consultados on-line por los estudiantes de los próximos años.

Red de seguimiento del máster

En proceso

AM-MUAR-2016-05

Solicitar la instalación de un sistema de oscurecimiento en el aula del Máster.


En proceso

AM-MUAR-2016-06

Reorganización de los talleres de tutorías de PFC, asignando profesores a talleres para evitar solapes de horario en las tutorías.


Completada


AM-MUAR-2016-07

Elaboración de horario y calendario con las actividades de los talleres.


En proceso

AM-MUAR-2016-08

Programar sesiones informativas para los alumnos sobre el Proyecto Fin de Carrera desde el inicio del curso

Coordinador del máster – Coordinador de alumnado

En proceso

AM-MUAR-2016-09

Asignar tutores de PFC al inicio del curso. Coordinador del máster /Responsable asignatura PFC

En proceso

AM-MUAR-2016-10

Organización del viaje de curso en fase previa a su inicio.


AM-MUAR-2016-11

Solicitar la colaboración de un estudiante becario.


Completada

AM-MUAR-2016-12

Solicitar una red de investigación en docencia para el Máster.


Completada

AM-MUAR-2016-13

Plantear la posibilidad de crear una subcomisión de PFC que se haga cargo de todas las cuestiones relativas a su organización, relaciones con las asociaciones profesionales, tribunales, evaluación, talleres, profesores invitados, sesiones críticas, etc.


En proceso

AM-MUAR-2016-14

Articular una mejor coordinación con el Grado en Fundamentos

Coordinador del máster / Coordinador de grado en Fundamentos

En proceso

AM-MUAR-2016-15

Elaborar horarios concentrados en el tramo de mañana


En proceso

AM-MUAR-2016-16

Programar una semana de entregas, sin clases Red de seguimiento del máster

En proceso

AM-MUAR-2016-17

Mejoras en el aula: Solicitar Pintura anual de paredes. Bajar la pizarra a altura adecuada porque quedó demasiado alta tras la retirada de la tarima. Colocar un punto de red y terminal del proyector en la parte opuesta a la pizarra


En proceso

AM-MUAR-2016-18

Solicitar que los estudiantes matriculados en modalidad condicional puedan acceder al campus virtual y que se les incluya en una lista provisional para que tengan acceso a las licencias de software necesarias en algunas asignaturas


En proceso

8. Propuesta de acciones de mejora

AM-MUAR-2016-19

Mejorar la conexión wifi del aula del Máster para poder utilizar el software en la docencia de algunas asignaturas (especialmente BIM)


En proceso


AM-MUAR-2018-20

Mejorar el acceso a las recomendaciones bibliográficas. Elaborar un listado y comprobar la disponibilidad en la biblioteca.


En proceso

Fecha: 27 de marzo de 2018 Firma:

Miguel Mesa del Castillo Clavel Subdirector/a de Máster Universitario en Arquitectura


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Máster Universitario en Automática y Robótica Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Máster Universitario en Automática y Robótica Curso académico: 2017-18 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. (Tasas de rendimiento: eficacia y éxito) Las tasas de rendimiento de todas las asignaturas del primer cuatrimestre se mueven dentro de los rangos previstos, con tasas de éxito y eficacia del 100% en todas las asignaturas, excepto en “Sistemas de Percepción” en la que la tasa de eficacia es del 93,33% (se prevé que estas tasas mejoren en la convocatoria C4). No presentan en ningún caso valores atípicos. Asignatura Eficacia Éxito

37.800 Automatización avanzada 100,00% 100,00% 37.801 Robótica 100,00% 100,00% 37.802 Sistemas de control automático 100,00% 100,00% 37.803 Sistemas de percepción 93,33% 100,00% 37.804 Electromecánica 100,00% 100,00%


Tasas de rendimiento elevadas en todas las asignaturas del primer cuatrimestre.


orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) No se ha recibido ninguna incidencia respecto a la comunicación entre los estudiantes y el profesorado. Los estudiantes disponen de los canales de comunicación proporcionados por Campus Virtual (tutorías, anuncios, etc), la


web de la Universidad y de la Escuela Politécnica Superior, así como el Plan de Acción Tutorial. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación.

Todas las asignaturas han cumplido lo establecido en sus guías docentes. Para mejorar la coordinación del curso se han realizado reuniones de coordinación antes y después del primer cuatrimestre.

Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. (Coordinador/a de Asignatura, Coordinador/a de Curso)

No se ha reflejado información relevante en las fichas de seguimiento. No consta ninguna incidencia ni observación a destacar en las fichas de seguimiento.


La docencia de las asignaturas se ha llevado a cabo con normalidad.

Puede resultar muy útil un sitio web centralizado del Máster, con noticias, foro y recursos de ayuda para los estudiantes (se propone AM-MUAR-2018-01). Conviene ofrecer más información sobre las posibles líneas de trabajo del profesorado que propone TFM (se propone AM-MUAR-2018-02).


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. (Los espacios e infraestructuras han sido adecuados respecto al proceso de enseñanza aprendizaje: equipamiento, herramientas informáticas, ordenadores, etc,..)

La capacidad de las aulas resultan suficientes, así como también el equipamiento Las infraestructuras y las herramientas softwares utilizadas han sido adecuadas.

Análisis de la biblioteca y fondos documentales. (Son adecuados los fondos de la biblioteca)


Los fondos de biblioteca son adecuados y suficientes para el desarrollo del Máster. Gran parte de la documentación necesaria para las asignaturas de esta titulación está disponible online, y el profesorado ha creado materiales docentes propios de sus asignaturas.


Adecuada capacidad y equipamiento del aula.

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. (En caso de haber recibido alguna)

No se han recibido quejas.


5. Satisfacción de los grupos de interés Satisfacción de los grupos de interés. (en caso de contar con resultados de encuestas propias)


6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico (en caso de tener acciones de mejora planificadas para la titulación)

• AM-MAUR-2017-01: Realizar jornadas de formación complementaria en el máster que además nos sirva para promocionarlo. Se ha organizado un Workshop para formación complementaria sobre programación de robots con ROS, tratando de hacerlo atractivo para alumnos de grado, al enfocarse en robótica humanoide.

7. Propuesta de acciones de mejora (si procede, a partir de las áreas de mejora identificadas)

• AM-MUAR-2018-01: Sitio web centralizado del Máster, con foro y


recursos de ayuda para los estudiantes (sobre la plataforma Moodle UA). • AM-MUAR-2018-02: Añadir a la página con todo el profesorado del

máster enlace al currículum breve donde aparezcan sus líneas de trabajo que ayuden a decidir tutor y tema para el TFM.

Fecha: 26 de marzo de 2018 Firma:

Subdirector del Máster Universitario en Automática y Robótica


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión Académica de Máster en Desarrollo de Software para Dispositivos Móviles Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Máster en Desarrollo de Software para Dispositivos Móviles Curso académico: 2017-18 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos.

Las tasas de rendimiento de todas las asignaturas del primer cuatrimestre se mueven dentro de los rangos previstos, con tasas de éxito 100% en todas las asignaturas, excepto en “Programación Hipermedia para Dispositivos Móviles” en la que son del 91,67%. No presentan en ningún caso valores atípicos, pero las tasas de eficacia son algo inferiores a cursos anteriores. A partir de las observaciones realizadas en las encuestas y en comunicaciones informales por parte de algunos estudiantes, se estima que la causa de esta bajada ha sido que el horario del máster durante el primer cuatrimestre ha ocupado todas las tardes de lunes a viernes, haciendo complicado compaginarlo con el trabajo en varios casos.

Asignatura Eficacia Éxito 43.285 GRÁFICOS Y MULTIMEDIA 80,00% 100,00% 43.282 INTERFAZ DE USUARIO EN DISPOSITIVOS MÓVILES 83,33% 100,00% 43.283 PERSISTENCIA DE DATOS EN DISPOSITIVOS MÓVILES 85,71% 100,00% 43.284 PROGRAMACIÓN HIPERMEDIA PARA MÓVILES 91,67% 91,67%

43.281 TECNOLOGÍAS PARA EL DESARROLLO DE APLICACIONES PARA MÓVILES 83,33% 100,00%


Elevada tasa de éxito en todas las asignaturas, al realizarse la evaluación en todas las asignaturas basada en realización de proyectos.

Las tasas de eficacia, aunque presentan valores dentro de lo previsto, han bajado debido al poco tiempo del que disponen los estudiantes que compaginan el máster con trabajo, para realizar las tareas de las diferentes asignaturas. Se propone la acción AM-MUDSDM-2018-10.



orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. No se ha recibido ninguna incidencia respecto a la comunicación entre los estudiantes y el profesorado. Los estudiantes disponen de los canales de comunicación proporcionados por Campus Virtual (tutorías, anuncios, etc), y además el Máster cuenta con una página Moodle centralizada donde se informa a todos los estudiantes matriculados. Disponen de un foro de noticias, en el que se publican todas las novedades relacionadas con la titulación y se orienta a los alumnos, por ejemplo, a la hora de elegir un Trabajo Fin de Máster. También disponen de un foro general de discusión en el que todos los alumnos pueden plantear cualquier tema relacionado con el Máster. También disponen en dicho sitio web centralizado de otros recursos como documentación de ayuda, o licencias académicas de software. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Todas las asignaturas han cumplido lo establecido en sus guías docentes. Se ha utilizado un calendario global público con las fechas de todas las pruebas de evaluación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. No consta ninguna incidencia ni observación en las fichas de seguimiento.

Puntos fuertes Áreas de mejora Gran cantidad de canales de comunicación puestos a disposición de los estudiantes. Orientación sobre el TFM y otros aspectos de interés para los estudiantes a través del foro y de forma presencial en clase, y mediante la información publicadas en la web pública (recursos hardware, líneas de trabajo del profesorado, trabajos de cursos anteriores, etc).


3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. El aula utilizada para la impartición del Máster cuenta con 24 puestos, estando la matrícula de la titulación limitada a 20 plazas. Por lo tanto, la capacidad del aula resulta suficiente, así como también el equipamiento. Los departamentos que imparten docencia cuentan también con número suficiente de dispositivos móviles, tablets, wearables y otros accesorios que son utilizados en el curso. Estos dispositivos están actualizados, habiéndose adquirido dispositivos nuevos a comienzos de curso, a partir de las necesidades detectadas el curso anterior. Los dispositivos iOS están muy solicitados, por lo que se estima conveniente adquirir más dispositivos de este tipo. Las infraestructuras han sido adecuadas. El curso requiere ordenadores Mac para poder desarrollar en las principales plataformas móviles, y también es necesario contar con las últimas versiones del Sistema Operativo. Se ha utilizado un aula de ordenadores iMac con discos duros externos SSD que han permitido trabajar con las últimas versiones de las plataformas de desarrollo. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de biblioteca son adecuados y suficientes para el desarrollo del Máster. Gran parte de la documentación necesaria para las asignaturas de esta titulación está disponible online, y el profesorado ha creado libros electrónicos de apoyo que se actualizarán de forma periódica. Se ha elaborado un nuevo libro en papel que se ha entregado a los estudiantes a comienzo de curso y que ha sido valorado muy positivamente en las encuestas. Además, la universidad cuenta con suscripción a Safari Books donde los estudiantes tienen acceso online a la bibliografía más relevante para el máster.

Puntos fuertes Áreas de mejora Gran cantidad de recursos bilbiográficos disponibles. Libros de apuntes propios del máster, tanto online como en papel. Recursos hardware disponibles para uso en clase y para préstamo.

Los ordenadores del aula son suficientes, pero pronto deberían ser renovados. Ya existen una acción (AM-MUDSDM-2018-09) propuesta con este fin.


4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. No se han recibido incidencias a través de canales oficiales, aunque de forma informal algunos estudiantes han transmitido que la carga de trabajo de algunas asignaturas ha resultado demasiado elevada, sobre todo para quienes compaginan el máster con el trabajo. Estos comentarios se han trasladado a la red de coordinación y en la segunda parte del cuatrimestre se hizo una revisión coordinada del calendario de entregas para mejorar la distribución de la carga.


Ajustar la carga de trabajo al tiempo disponible (acción AM-MUDSDM-2018-10).

5. Satisfacción de los grupos de interés Satisfacción de los grupos de interés. Se ha realizado una encuesta interna del máster a los estudiantes de forma presencial a mitad y a final del cuatrimestre, participaciones del 77% y del 85% respectivamente. El grado de satisfacción se valora en una escala de 0 (nada satisfecho) a 4 (totalmente satisfecho). En el cuestionario se pregunta por la satisfacción global con el máster, y para cada módulo de contenidos por la claridad de las explicaciones, calidad de los materiales, interés y adecuación de los ejercicios propuestos y su dificultad. También se incluyen preguntas cualitativas sobre contenidos a añadir o eliminar y otras cuestiones que quieran hacer constar. A continuación, mostramos la satisfacción general con el máster, a lo largo de las encuestas realizadas entre 2014-15 y 2017-18:

2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2

2,67 2,88 2,93 3,25 3,35 3,25 3,22 3,13 3,25 3,13 3,50 3,09 La satisfacción global es satisfactoria, y en la encuesta a mitad de cuatrimestre presentó una subida notable. A continuación, se muestra la evolución de la valoración media de las asignaturas del segundo semestre, en las encuestas realizadas en el segundo semestre desde 2014-15 hasta 2017-18:


Curso 2014-15 2015-16 2016-17 2017-18 Android básico 2,37 3,00 2,79 3,56 iOS básico 3,06 3,34 3,08 3,73 Interfaz Android 3,04 3,18 3,24 3,78 Interfaz iOS 3,29 3,32 3,25 3,55 Gráficos 2,52 2,18 3,05 2,30 Multimedia 3,46 3,33 3,16 3,44 Hipermedia (web) 3,78 3,42 3,48 3,57 Hipermedia (REST) 3,59 3,31 3,55 3,61 Persistencia Android 3,54 3,15 2,84 2,20 Persistencia iOS 3,75 3,43 3,06 3,57

Se ha preguntado también sobre si se prefiere la modalidad presencial o semipresencial. El resultado ha sido del 50% para cada opción. Respecto a la valoración cualitativa, los comentarios más repetidos y relevantes son:

• Excesiva carga de trabajo de las asignaturas y poco tiempo para realizar prácticas en clase.

• Reducir o eliminar los contenidos de OpenGL. • Se valora de forma positiva los libros de apuntes en gitbook y el libro de

Android. • Se valoran de forma positiva los contenidos sobre Android e iOS. • Añadirían más contenidos de iOS, Ionic y Unity (aunque esta última se

verá en el segundo cuatrimestre). Otros comentarios que se realizan son:

• Añadir GraphQL • Realizar proyectos grandes en las asignaturas • Eliminar Cordoba y Laravel


El máster mantiene una elevada satisfacción general a lo largo de los cursos de impartición. Alta satisfacción con la mayor parte de las asignaturas, con notables incrementos en algunos casos respecto a cursos anteriores. Se valora de forma muy positiva los materiales tanto online como impresos que se proporcionan.

Se debe ajustar mejor la carga de trabajo. Se propone la acción AM-MUDSDM-2018-09. Con este fin se encuentran también en marcha las acciones a medio-largo plazo AM-MUDSDM-2017-(04|05|09). Dos módulos han obtenido menor valoración que en cursos anteriores. Se propone la acción AM-MUDSDM-2018-11.



Código Responsable Fecha Origen Estado AM-MUDSDM-2017-04


Oct 2017-Jun 2018

Informe de seguimiento F01-PM01 1C 2016-17

En proceso

AM-MUDSDM-2017-05


Jul-Sep 2018 Informe de seguimiento F01-PM01 1C 2016-17

Pendiente

AM-MUDSDM-2017-06

Coordinadores asignaturas segundo cuatrimestre

Feb-Jun 2018 Informe de seguimiento F01-PM01 2C 2016-17

Pendiente

AM-MUDSDM-2017-08

Coordinadores de asignaturas

Oct 2017-Jun 2018


En proceso

AM-MUDSDM-2017-09

Coordinadores de asignaturas

Oct 2017-Jun 2018


En proceso

AM-MUDSDM-2017-10


Feb-Jun 2018 Informe de seguimiento F01-PM01 2C 2016-17

Pendiente

AM-MUDSDM-2018-01

Coordinador de la asignatura Coordinador del máster

Feb - Jun 2018

Informe de resultados F02-PM01 2016-17

Pendiente

AM-MUDSDM-2018-02


Mar – Sep 2018


Pendiente

AM-MUDSDM-2018-03


Mar – Sep 2018


Pendiente

AM-MUDSDM-2018-04

Coordinador de movilidad

Mar - Abr 2018 Informe de resultados F02-PM01 2016-17

Completada

AM-MUDSDM-2018-05


Oct 2018 Informe de resultados F02-PM01 2016-17

Pendiente

AM-MUDSDM-2018-06

Vicerrectorado de Calidad Coordinador del máster

2018-19 Informe de resultados F02-PM01 2016-17

Pendiente

AM-MUDSDM-2018-07


Mar-Abr 2018 Informe de resultados F02-PM01 2016-17

Pendiente

AM-MUDSDM-2018-08


Abr – Jun 2018


Pendiente

AM-MUDSDM-2018-09


Abr – May 2018


Pendiente

Las acciones actualmente en proceso son:

• AM-MUDSDM-2017-04: Se realizará un estudio sobre la conveniencia de ofertar el máster en modalidad semipresencial. Para ello la red del máster para 2017-18 se centrará en este estudio. Dentro de esta red se realizará una prueba piloto de elaboración de materiales multimedia (videos, screencasts, sesiones guiadas, etc) que puedan utilizarse para impartir sesiones online en el máster y se probarán plataformas software para su distribución.

o Se ha creado un red ICE centrada en el estudio de la semipresencialidad y en la creación de materiales a modo de experiencia piloto. Se ha recibido


formación por parte del ICE para la creación de MOOCs y cursos online, y se ha realizado una primera reunión de la red para establecer las herramientas a utilizar y los primeros bloques de contenidos a desarrollar en modalidad online.

• AM-MUDSDM-2017-08: Fomentar la propuesta de proyectos de aplicaciones completas en las asignaturas, en lugar de ejercicios concretos.

o En la asignatura “Gráficos y Multimedia” se ha dado continuidad a las prácticas para desarrollar a lo largo del cuatrimestre un proyecto de aplicación completa. La valoración del interés de los ejercicios ha pasado de 3,25 a 3,60, y la global de la asignatura de 3,16 a 3,44 (sobre 5).

o El feedback obtenido por parte de los estudiantes sobre este tipo de proyectos es bueno, pero sugieren que sería más motivador dar más libertad en la temática del proyecto, para así poder obtener aplicaciones propias que pudieran ser publicadas.

• AM-MUDSDM-2017-09: Profundizar en los contenidos más relevantes de las asignaturas, y dejar los contenidos más específicos mediante materiales de consulta para los estudiantes.

o Relacionada con AM-MUDSDM-2017-04, los materiales online desarrollados de dejarán como material complementario.

• AM-MUDSDM-2017-10: Incrementar los seminarios sobre marketing, monetización y modelos de negocio de aplicaciones móviles.

o Se ha realizado una primera charla sobre marketing, y se ha planificado una segunda charla sobre monetización a mediados del cuatrimestre.

• AM-MUDSDM-2018-01: Seguimiento del plan de mejoras de la asignatura “Programación Optimizada”. Se realizarán consultas periódicas a los estudiantes durante el cuatrimestre.

o Se ha comenzado a realizar consultas periódicas sobre la asignatura. Las siguientes acciones han sido completadas:

• AM-MUDSDM-2018-02: Nuevo procedimiento de inscripción. Se decidirá la admisión conforme lleguen solicitudes de preinscripción. El acceso se dará al finalizar cada fase de preinscripción.

o Completada: Se ha aprobado en Comisión Académica de Máster el nuevo procedimiento, y ha comenzado la primera fase de preinscripción para 2018-19.

• AM-MUDSDM-2018-04: Se buscarán posibles destinos europeos o nacionales para establecer convenios de movilidad específicos, y se estudiará su viabilidad y adecuación a la titulación.

o Completada: Tras realizar una búsqueda de posibles destinos compatibles con este máster, se ha encontrado una titulación afín en la universidad de Salzburgo y ya contamos con un acuerdo de movilidad con ellos. La información ha sido publicada en la web: https://eps.ua.es/es/master-moviles/movilidad.html

• AM-MUDSDM-2018-07: Modificación del horario a la franja de 17-21 para compatibilizarlo con el horario laboral.

o Completada: Se han introducido los horarios para 2018-19 con este cambio.


7. Propuesta de acciones de mejora AM-MUDSDM-2018-10

Coordinación del calendario de entregas antes del comienzo del cuatrimestre.

Comisión Académica del Máster

Sep – Oct 2018

AM-MUDSDM-2018-11

Elaboración de un análisis de las causas del decremento de valoración en las encuestas de las asignaturas GYM y PD, y de un plan de acciones de mejora para dichas asignaturas.

Coordinadores de asignaturas Coordinador del máster

Abr – Jul 2018

Fecha: 27-03-2018 Firma: Director del Máster en Desarrollo de Software para Dispositivos Móviles


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Calidad Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Máster Universitario en Gestión de la Edificación Curso académico: 2017-18 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. Las asignaturas obligatorias con código 38000, 38001 y 38002, y la optativa 38006, de las que se disponen datos del primer semestre, presentan una tasa de éxito del 88,89%, 77,78 %, 100% y 100% respectivamente, y una tasa de eficacia del 88,89%, 77,78 %, 100% y 100% respectivamente, valores algo inferiores que en años anteriores, no obstante son valores que refleja una adecuación de capacidad de aprendizaje respecto de los objetivos previstos, y un interés por los estudiantes en la docencia impartida. Respecto a Trabajo Fin de Máster, los datos obtenidos no son definitivos al no existir una convocatoria de enero C2, y por tanto no se incluyen en el presente informe, teniéndose en cuenta en próximos informes. En el caso de la asignatura optativa con código 38011 (Prácticas externas en empresa), la tasa de éxito es del 100% mientras que la tasa de eficacia es del 12,5%. Esta situación es debida a que dicha asignatura tiene un desarrollo durante el primer o segundo semestre, por lo que muchos estudiantes deciden posponer su realización al segundo semestre.

Puntos fuertes Áreas de mejora Interés y participación activa por parte del alumnado y profesorado.

Coordinación y adecuación de contenidos de asignaturas.



Análisis de orientación al estudiante. La comunicación entre profesorado y alumnado ha sido normal y fluida. En general el estudiante utiliza UACloud como herramienta de interacción docente. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Desde la dirección del máster no se han detectado incidencias de importancia en las guías docentes de las asignaturas encontrándose que la información ofrecida es completa y se ajusta al reglamento de evaluación de aprendizajes.


Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores de las asignaturas impartidas han indicado a través del formulario de la intranet del centro, que su docencia ha sido normal, sin aspectos a destacar en relación a la coordinación interna entre los profesores que imparten la misma asignatura, y cumpliendo con la planificación previamente establecida en la guía docente y de la que disponen los estudiantes.

Puntos fuertes Áreas de mejora Guías docentes de las asignaturas completas, detalladas y adecuadas al reglamento vigente.

Asignación de aulas de ordenador en función de disponibilidad atendiendo a las peticiones concretas de algunas asignaturas.


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. En general, las aulas usadas han sido las adecuadas para el normal desarrollo de la docencia, adaptándose a las necesidades requeridas por el número de alumnos de cada una de las asignaturas, teniendo en cuenta para próximos cursos las peticiones recibidas de alguna asignatura concreta. El equipamiento de las aulas, las características del equipamiento informático y multimedia, y las plataformas para la interacción no presencial, tal como UACloud, han sido los adecuados. No han sido notificados problemas con las infraestructuras. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la actualidad son los adecuados y suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes. Destaca la participación del alumnado en el RUA (Repositorio de la Universidad de Alicante) al permitir la publicación de sus Proyectos Fin de Máster.

Puntos fuertes Áreas de mejora Empleo habitual de UACloud tanto por parte del profesorado como del alumnado. Mejora de infraestructuras.

Asignación de aulas de ordenador en función de disponibilidad atendiendo a las peticiones concretas de algunas asignaturas.


Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. No se ha recibido ningún tipo de queja o reclamación específica.




Satisfacción de los grupos de interés. No se han realizado encuestas de satisfacción propias del Máster


Realizar encuestas de satisfacción propias del Máster

6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico Durante el curso académico, se han ido desarrollando distintas acciones de mejora planteadas en el plan de acciones de mejora, entre las que cabe destacar las siguientes:

- Se ha promovido una red de docencia en investigación desde la dirección del Máster para el curso 2017-18.

- Se han actualizado las actividades realizadas en el Máster en la web. - Se han realizado y planificado las sesiones informativas de TFM. - Se ha implantado por parte de la Universidad la consulta al currículum

breve del profesorado, pendiente de ser implantado próximamente en las guías docentes de las asignaturas.

- Desde la unidad de inserción laboral, se están realizando jornadas relacionadas con la empleabilidad y la inserción laboral.

- Se ha realizado actividades para dar a conocer el Máster y los proyectos que se desarrollan, como por ejemplo el Acto de Mejores TFM del curso 2016-17 celebrado en febrero de 2018.


- Actualizar la lista de alumnos y empresa en la web de prácticas en empresa.

- Actualizar en la web las evidencias de las redes de coordinación en el Máster.

- Incorporar los datos adicionales de las empresas en la web. - Realizar encuestas propias en la titulación.

Fecha:27/03/2018 Firma: Juan Carlos Pérez Sánchez Director del Máster Universitario en Gestión de la Edificación.


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión del Máster en Gestión Sostenible y Tecnologías del Agua Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Máster en Gestión Sostenible y Tecnologías del Agua Curso académico: 2016-17 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. Los resultados académicos obtenidos para el módulo 1 (El ciclo del agua, Recursos subterráneos y superficiales), módulo 2 (Calidad de las aguas) y módulo 3 (Tecnologías para el tratamiento), tienen tasas de aprobados iguales o superiores al 80 % (80, 89 y 80 respectivamente. Aunque las asignaturas de este máster tienen carácter anual, se lleva el seguimiento de los módulos temáticos 1-3 en este informe. Las actividades de evaluación continua han sido programadas para su entrega con antelación a cursos anteriores y se dispone de nota final actualmente para cada módulo. Un alumno con matricula condicionada aparece como NP y hace disminuir las tasas de aprobados. El alumnado ha mostrado una elevada motivación por los temas tratados en las asignaturas del máster impartidas en el primer cuatrimestre, y ha estado fuertemente involucrado en las actividades de evaluación continua, con gran interés en la mejora de informes y resultados finales. Las notas de evaluación continua muestran excelentes resultados.

Todos los alumnos matriculados en el Trabajo Fin de Master (TFM) están siendo orientados para seleccionar el trabajo de acuerdo a su perfil académico o profesional. Muchos alumnos han preferido realizar los trabajos de investigación vinculados a estudios en empresas del sector del agua, colaboradoras del máster. Algunos se desarrollan en las propias empresas, a la vez que realizan prácticas extracurriculares, y otros TFMs en los laboratorios de investigación del IUACA, en el departamento de Ingeniería Química, o bien en otros departamentos de la UA implicados en este máster.

Puntos fuertes Áreas de mejora • Alumnos fuertemente

involucrados en el aprendizaje y motivados en mejorar la nota con actividades de evaluación continua

• Retrasar la fecha de asignación definitiva de TFMs, ya que la mayoría prefieren informarse después de los exámenes de febrero. El sistema de


• Han mejorado la presentación

de informes y el manejo de Excel (sesión con Mª Ángeles Bernal)

asignación de TFMs personalizado permite este cambio.



Análisis de orientación al estudiante. Desde el inicio de curso se han hecho reuniones para informar sobre TFM, ya que es uno de los aspectos que más preocupa al alumnado. Se le orienta según perfil académico y/o profesional que cada alumno quiere desarrollar. Se ha creado un grupo de PAT, entre alumnos interesados y la Coordinadora del Máster, se han hecho reuniones y se ha orientado a los alumnos en grupo, y sobre todo a través de UACloud, con mensajes por grupos de trabajo. Se ha informado sobre becas para financiación de estos trabajos. También se han llevado a cabo numerosas gestiones para desarrollo de prácticas extracurriculares con desarrollo de TFM. No se ha recibido ninguna incidencia respecto a la comunicación entre los estudiantes y el profesorado. La comunicación ha sido normal y fluida, los estudiantes han recibido anuncios del profesorado a través del gestor del IUACA por correo electrónico o bien por UACloud. También por esta aplicación han realizado consultas, han obtenido los materiales (apuntes de teoría, presentaciones Power Point, problemas, guiones de prácticas de laboratorio, etc.), han hecho entregas a través de controles para las evaluaciones continuas, han obtenido información de TFMs por UAProject, entre las opciones que permite la aplicación. Los cambios puntuales en visitas u otras actividades han sido informados con antelación. Las modificaciones en las fechas de entrega de actividades de evaluación continua han sido solicitadas por el alumnado. Para alumnos con matrícula condicionada, no existe contacto a través de UACloud (no se permite) y se realiza por correo electrónico. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación.

Todas las asignaturas han cumplido lo establecido en sus guías docentes, puesto que no se ha registrado ninguna incidencia. En el apartado 4 se comentarán las observaciones registradas en las encuestas internas realizadas al alumnado sobre el desarrollo de los módulos 1-3, algunas relacionadas con aspectos de coordinación general.


Con respecto a acciones de mejora, se han dado orientaciones al profesorado y coordinadores a través de la Dirección, sobre aspectos indicados por la AVAP en el proceso de reacreditación y en las reuniones de coordinación del curso pasado. El profesorado prefiere orientaciones para la coordinación de forma virtual, a través de correo electrónico general, y conversaciones telefónicas o presenciales con los profesores implicados. El módulo 3 ha sido muy reestructurado, se reflejará en la memoria final de la Red para la mejora de la calidad docente en el módulo 3 (Tecnologías para el tratamiento) impartido en el Máster en Gestión Sostenible y Tecnologías del Agua (Ref. B-4157), enviada al congreso REDES-INNOVAESTIC 2018, que se celebrará en junio en la UA. Además, las reuniones con alumnos a través del PAT (Red PAT de la EPS) y la mencionada Red para módulo 3 son buenas herramientas para conocer los casos específicos que pueden ser mejorados. La comunicación con el alumnado ha sido constante desde el inicio de curso. Los coordinadores de los módulos impartidos en el primer semestre han indicado que el desarrollo de las asignaturas ha sido normal, sin cuestiones reseñables. Se han realizado pequeñas mejoras en el desarrollo de clases teóricas y prácticas, con contenidos más aplicados. Gracias a una ayuda proporcionada por el Vicerrectorado de Estudios de la UA, se ha contado con 3 profesores externos de gran relevancia para la impartición de clases. Una vez finalizado el semestre, y a pesar de que en las asignaturas se ha cumplido lo establecido en sus guías docentes, se trabaja para actualizar contenidos, evitar solapes, modificación de horarios, etc. para el próximo curso 2018-19. Estas acciones se reflejarán en la memoria de la Red de seguimiento de la calidad educativa del máster en Gestión Sostenible y Tecnologías del Agua (4022). La evaluación de módulos 1-3 se considera de primer semestre aunque se trata de asignaturas anuales (según figura en el plan de estudios del máster) Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. No se han registrado incidencias en las fichas de seguimiento

Puntos fuertes Áreas de mejora • Orientación sobre TFMs con

reuniones desde el inicio de curso y con la creación de un PAT.

• Solapes entre profesorado (introducción de temas).


• Mecanismos para la

coordinación de la titulación: participación en 3 redes concedidas para curso 2017-18 (mejora titulación, mejora módulo 3 y PAT).


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. Los espacios utilizados han sido adecuados para el normal desarrollo de la docencia. Se dispone de un aula propia en el I.U. del Agua y de las Ciencias Ambientales (IUACA), así como laboratorios para la realización de prácticas y demás tareas de investigación por parte de los alumnos, incluidos los TFM. Diversos departamentos de las UA disponen de laboratorios equipados, donde se imparten las actividades prácticas de las distintas áreas de conocimiento. Sin embargo hay que destacar que el equipamiento del aula de teoría del IUACA no es adecuado: el sistema de acondicionamiento (refrigeración y calefacción) hacen excesivo ruido y numerosas veces se ha llamado a mantenimiento. Este servicio indica que es un problema generalizado de todo el edificio. El alumnado y profesorado deben padecer el excesivo ruido o frío / calor, según la época. Además, el sistema de persianas interiores para evitar el sol está muy deteriorado, no es eficiente y se ha solicitado el cambio mediante un parte de mantenimiento a los servicios de la UA. Las aulas de informática utilizadas ocasionalmente (Edificio Germán Bernácer y Edificio Institutos) tienen el equipamiento necesario, las plataformas para la interacción no presencial en UACloud son adecuadas.

Para la realización de las visitas y salidas de campo se ha contratado el servicio de autobús. En general, la temporalización de los servicios ha sido adecuada. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de biblioteca son adecuados y suficientes para el desarrollo del Master.

Puntos fuertes Áreas de mejora • Infraestructuras adecuadas Sistema de calefacción/refrigeración.

Persianas para eliminar la luz



Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. Se incluyen las observaciones de las encuestas al alumnado sobre desarrollo de módulos y en sugerencias por alumnos de PAT y redes de coordinación: MÓDULO 1: Todo bien pero hay muchas horas que quedan libres, y en módulos 2 y 3 hay mucha sobrecarga de horas. MÓDULO 2: Demasiados temas con diversos profesores, en distintas áreas, que tal vez no tenían relación entre sí. Indican alumnos de diferentes disciplinas que desconocen métodos de laboratorio de Química y quieren una introducción a esa metodología, y mayor separación en el tiempo. Continúan problemas con la valoración de la evaluación continua, sólo para un tema de módulo 2 MÓDULO 3: Mejorar coordinación con módulo 4

Puntos fuertes Áreas de mejora • Buena comunicación con los

estudiantes debido a formación del PAT con un grupo de alumnos, resultados de encuestas con sugerencias y redes de coordinación.

• Mejorar el aprendizaje de procedimientos de Química.

• Reorganizar horarios. • Coordinar y reestructurar

módulo 2. • Coordinar módulo 4 con el

módulo 3. 5. Satisfacción de los grupos de interés

Satisfacción de los grupos de interés. Se han realizado dos encuestas internas del master a los estudiantes de forma presencial: Una encuesta es on-line y se valora el módulo temático en general y las visitas realizadas. El grado de satisfacción se valora en una escala entre 1 y 5 (totalmente satisfecho). La participación en módulos 1 y 3 ha sido superior al 80 %. La media de los resultados para los distintos módulos (M) ha sido:


Desarrollo de clases teóricas y prácticas: 4.44 (M1), 4.06 (M2) y 4.15 (M3). Desarrollo e interés de las visitas: 4.35 (M1), 4.51 (M2) y 3.58 (M3). Similares resultados al curso anterior. Se acusa un descenso de 1 punto en visitas de M3, se atribuye a cambio de instalación visitada y de profesorado. Otra encuesta anónima para todo el profesorado, cuyo cuestionario es el utilizado por la UA, y cuya escala es entre 0 y 10 (totalmente satisfecho). El número de profesores evaluados ha sido diferente en cada módulo, así como el grado de participación y los resultados obtenidos: Profesores evaluados: 6 (M1), 13 (M2) y 10 (M3). Participación ha sido 90 % (M1), 100 % (M2) y 90 % (M3). Valor medio de las 10 cuestiones de la encuesta del profesorado de la UA para curso 2016-17: 7.9 (M1), 7.6 (M2) y 8.1 (M3). para curso 2017-18: 8.5 (M1), 8.3 (M2) y 8.5 (M3). Valor medio de la pregunta: “En general, estoy satisfecho con la labor de este/a profesor/a” para curso 2016-17:: 7.8 (M1), 7.5 (M2) y 8.0 (M3). para curso 2017-18:: 8.7 (M1), 8.2 (M2) y 8.5 (M3). Se observa un incremento del grado de satisfacción con el profesorado Los resultados globales de las encuestas se incluirán en AstUA.

Puntos fuertes Áreas de mejora • Incrementa el grado de

satisfacción con profesorado de los módulos 1, 2 y 3, y en visitas se mantiene alto.

• La participación del alumnado ha sido mayor o igual al 80 %

• Aspectos puntuales a revisar en contenidos, evaluación continua y desarrollo de visitas

6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico De acuerdo con el informe F02-PM01 Informe de resultados del SGIC, las acciones de mejora planteadas para curso 2017-18, han sido aplicadas para el primer semestre según se indica en la tercera columna. También se indican propuestas de acciones de mejora para el próximo curso:


AM-MUGSTA-2017-01

Supervisar los contenidos impartidos y mejorar la coordinación entre contenidos de los temas de profesores diferentes, con aplicación más práctica.

Completada para módulo 3, modificación de horarios, revisión de actividades, materiales, ejercicios prácticos Pendiente para módulos 2 y 4 en curso 2018-19

AM-MUGSTA-2017-02

Incrementar la participación del alumnado en las encuestas, dedicando parte de alguna sesión para la cumplimentación de las mismas.

Se han rrealizado las encuestas a todo el profesorado. Para el próximo curso se simplificará (encuestas sólo a profesores que impartan más de 15 horas en el máster)

AM-MUGSTA-2017-03

Realizar actividades en inglés, manejar bibliografía para la mejora de competencias en lengua extranjera.

Realizada para módulo 3: Apuntes Presentaciones Bibliografía Posible solicitud de ayuda para revisión de materiales en inglés

AM-MUGSTA-2017-04

Modificar el horario del profesorado de los módulos 2 y 3, según fue solicitado en la reunión de coordinación, para mayor seguimiento del aprendizaje en actividades de evaluación continua.

Realizada para módulo 3: Pendiente de coordinar con módulos 1 y 2 que muestran menos sobrecarga.

AM-MUGSTA-2017-05

Continuar con la difusión del máster, a través de participación en diversas actividades y redes sociales.

Se ha realizado en mes cultural 3 sesiones: testimonios de antiguos alumnos, sesión de estadística y de modelización. Pendiente de colaboradores para difusión en web y redes sociales

AM-MUGSTA-2017-06

Modificación de visitas a instalaciones. Se sustituyen algunas de gran desplazamiento por otras cercanas.

Para módulo 3 no ha sido efectivo en una ocasión (disminuye la calidad). Revisión de encuestas sobre visitas con menor puntuación

AM-MUGSTA-2017-07

Cambios en profesorado externo de acuerdo con los coordinadores y participación en programa de colaboradores de prestigio de la UA, así como en el mes cultural de la EPS

Se han solicitado ayudas para 3 colaboradores de prestigio, que fueron concedidas. Para el mes cultural se han realizado acciones a pesar de la escasa ayuda recibida. Pendiente de selección de colaboradores de prestigio y sesiones del mes cultural


AM-MUGSTA-

2017-08 Mejora de web.

La web de las guías docentes ha sido actualizada por la UA. Se han revisado aspectos para mejora de la difusión del máster.

AM-MUGSTA-2017-09

Inclusión de curricula de profesorado

Completada para profesorado de la UA (web UA). Pendiente de completar la web del máster (incluye tanto externos como internos)

AM-MUGSTA-2017-10

Participación en el sistema de garantía de la calidad de los diferentes agentes implicados

Se han concedido 2 redes de coordinación: Modalidad A (Comisión de titulación), Modalidad B (mejora de módulo 3). La coordinadora pertenece también a la Red PAT de la EPS. Simplificar y evaluar la carga de trabajo que supone la participación en Redes

AM-MUGSTA-2017-11

Inclusión de un programa de prácticas externas. Inclusión de un programa de movilidad.

Se realizan las gestiones como prácticas extracurriculares para desarrollo de TFMs de investigación o para disfrute de beca de prácticas. No hay solicitudes al respecto

7. Propuesta de acciones de mejora Como se ha indicado en el apartado anterior, en la tabla se incluyen propuestas de acciones de mejora (en cursiva y subrayado) Para el próximo curso se incluyen además otras nuevas acciones (continua la numeración anterior): AM-MUGSTA-2017-12 Retrasar la fecha de asignación definitiva de TFMs, ya que la mayoría prefieren informarse después de los exámenes de febrero. AM-MUGSTA-2017-13 Revisar infraestructuras: sistema de calefacción / refrigeración y persianas para eliminar la luz


Fecha: 26/03/2017 Firma: Nuria Boluda Botella

Coordinadora de Máster Universitario en Gestión Sostenible y Tecnologías del Agua


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión del Máster de Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos Curso académico: 2017-18 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. (Tasas de rendimiento: eficacia y éxito) Las tasas de rendimiento de las asignaturas del Primer Cuatrimestre son muy aceptables, con valores medios de la Tasa de Eficacia del 68% y de Éxito del 90%, excepción hecha de la asignatura “Diseño Avanzado de Estructuras de Hormigón”, que presenta un porcentaje de éxito del 35%, si bien este valor corresponde con una de las valoraciones más altas por parte del alumnado al profesorado que imparte docencia, situación que lleva a pensar en que se trata, únicamente, de aspectos coyunturales relacionados con la dificultad de una de las asignaturas con mayor carga conceptual del primer cuatrimestre.

Puntos fuertes Áreas de mejora Tasas de rendimiento aceptables

Intentar aumentar el porcentaje de asistencia a clase y a los exámenes


orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. No se han producido incidencias en la comunicación entre alumnos y profesorado, habiéndose utilizado las herramientas disponibles al efecto de la Universidad de Alicante para el correcto desarrollo de esta comunicación. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. La totalidad de las asignaturas han cumplido con lo indicado en las Guías Docentes. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Se han producido observaciones por parte del profesorado relativos al nivel de


acceso del alumnado a un Máster profesionalizante como el de Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos (Mecánica de los Medios Continuos I), así como a la disponibilidad temporal para la docencia y el acceso a programas informáticos de los alumnos de Proyecto y Construcción de Puentes.

Puntos fuertes Áreas de mejora Se ha seguido lo indicado en las Guías Docentes y las incidencias han sido muy menores.

Respecto al nivel de acceso de los estudiantes, el actual sistema de financiación de las universidades no permite que se lleven a cabo y no depende de la universidad


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. Las aulas asignadas para la docencia tienen capacidad suficiente, tanto en las correspondientes a teoría como a ordenadores. Esta misma circunstancia concurre en los laboratorios de los distintos departamentos que imparten este tipo de docencia. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de biblioteca son adecuados y suficientes para el desarrollo del Máster, y sirven de apoyo al material preparado por el profesorado y que está disponible para el alumnado a través de UACloud.

Puntos fuertes Áreas de mejora Aulas y laboratorios adecuados a las necesidades de la titulación. Biblioteca dotada profusamente para las asignaturas que se imparten en el Máster

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. Los alumnos del Primer Curso del Máster han solicitado la realización de viajes de prácticas de larga duración (4-5 días). Se estudiará la disponibilidad económica así como la posibilidad de llevarlos a cabo conjuntamente con otras Universidades.

Puntos fuertes Áreas de mejora No ha habido quejas ni reclamaciones


5. Satisfacción de los grupos de interés Satisfacción de los grupos de interés. (en caso de contar con resultados de encuestas propias)



- AM-CEN-2016-03 no se ha podido desarrollar la puesta en marcha de encuestas propias de la titulación para el análisis de los aspectos a mejorar.

- AM-MICCP-01: La convocatoria de plazas de Titular de Universidad permitirá un considerable incremento del núcleo estable de la titulación

- AM-MICCP-02: Se está llevando a cabo una mayor labor de captación de futuros alumnos para la titulación tanto a nivel local como nacional mediante concursos para alumnos de ESO y Bachillerato

- 7. Propuesta de acciones de mejora (si procede, a partir de las áreas de mejora identificadas) Fecha: Firma: Subdirector/a de Máster de Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión del Máster de Ingeniería Geológica Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Ingeniería Geológica Curso académico: 2017-18 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. (Tasas de rendimiento: eficacia y éxito) Las tasas de rendimiento de las asignaturas del Primer Cuatrimestre son muy aceptables, con valores medios de la Tasa de Eficacia del 85% y de Éxito del 96%, si bien las asignaturas “Mecánica de los Medios Continuos” y “Sismología Aplicada a la Ingeniería Geológica” presentan valores de eficacia del 57% y del 100% de éxito en ambos casos. Sin embargo debe indicarse que este valor corresponde con valoraciones muy elevadas por parte del alumnado al profesorado que imparte docencia, situación que lleva a pensar en que se trata, únicamente, de aspectos coyunturales relacionados con la dificultad de una de las asignaturas con mayor carga conceptual del primer cuatrimestre.

Puntos fuertes Áreas de mejora Tasas de rendimiento aceptables

Intentar aumentar el porcentaje de asistencia a clase y a los exámenes


orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. No se han producido incidencias en la comunicación entre alumnos y profesorado, habiéndose utilizado las herramientas disponibles al efecto de la Universidad de Alicante para el correcto desarrollo de esta comunicación. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. La totalidad de las asignaturas han cumplido con lo indicado en las Guías Docentes. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes.


Se ha producido una observación por parte del responsable de la asignatura de Mecánica de Rocas Avanzada, al indicar el cambio de denominación (aprobado por ANECA) de la asignatura al de Mecánica de Rocas Aplicada a la Ingeniería.

Puntos fuertes Áreas de mejora Se ha seguido lo indicado en las Guías Docentes y las incidencias no han afectado a la docencia.


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. Las aulas asignadas para la docencia tienen capacidad suficiente, tanto en las correspondientes a teoría como a ordenadores. Esta misma circunstancia concurre en los laboratorios de los distintos departamentos que imparten este tipo de docencia. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos de biblioteca son adecuados y suficientes para el desarrollo del Máster, y sirven de apoyo al material preparado por el profesorado y que está disponible para el alumnado a través de UACloud.

Puntos fuertes Áreas de mejora Aulas y laboratorios adecuados a las necesidades de la titulación. Biblioteca dotada profusamente para las asignaturas que se imparten en el Máster

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias.

Puntos fuertes Áreas de mejora No ha habido quejas ni reclamaciones 5. Satisfacción de los grupos de interés Satisfacción de los grupos de interés. (en caso de contar con resultados de encuestas propias)




- AM-CEN-2016-03 no se ha podido desarrollar la puesta en marcha de encuestas propias de la titulación para el análisis de los aspectos a mejorar.

- AM-MIG-01: La convocatoria de plazas de Titular de Universidad permitirá un considerable incremento del núcleo estable de la titulación

- AM-MIG-02: Se está llevando a cabo una mayor labor de captación de futuros alumnos para la titulación tanto a nivel nacional como internacional

- 7. Propuesta de acciones de mejora (si procede, a partir de las áreas de mejora identificadas) Fecha: Firma: Subdirector/a de Máster de Ingeniería Geológica


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión Académica de Máster Universitario en Ingeniería Informática Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Máster Universitario en Ingeniería Informática Curso académico: 2017-18 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. (Tasas de rendimiento: eficacia y éxito) Las tasas de rendimiento de todas las asignaturas del primer cuatrimestre se encuentran dentro de los rangos previstos, con tasas de eficacia por encima del 70% y tasas de éxito superiores del 100%. La única excepción corresponde al Trabajo de fin de Máster, que presenta una tasa de eficacia baja (7%) puesto que gran parte del alumnado prefiere realizar la defensa en el segundo semestre. Analizando los resultados por curso, las asignaturas del primer curso del máster obtienen una tasa de eficacia media del 91% y su mediana es 92%. La media de la tasa de éxito y su mediana es del 100%. Para las asignaturas del segundo curso, el valor medio de la tasa de eficacia y el de la tasa de éxito es del 80% y 100%, respectivamente. Así mismo, en ambos casos el valor obtenido para sus medianas es del 100%.

Asignatura Tasa de eficacia Tasa de éxito

2017-18 2017-18

47015 AUDITORIA Y CERTIFICACION 100,00% 100,00%

47014 CALIDAD DE LOS SISTEMAS INFORMATICOS 92,86% 100,00%

47007 DIRECCION ESTRATEGICA DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION 91,67% 100,00%

47009 DISEÑO CENTRADO EN EL USUARIO 100,00% 100,00%

47016 DISEÑO DE SERVICIOS Y APLICACIONES EN INTERNET 90,91% 100,00%

47002 DISEÑO Y ADMINISTRACION DE INFRAESTRUCTURAS INFORMATICAS 73,33% 100,00%

47017 ESCENARIOS DE IMPLANTACION DE LAS TECNOLOGIAS INFORMATICAS 100,00% 100,00%

47008 INNOVACION TECNOLOGICA APLICADA 100,00% 100,00%

47012 INTELIGENCIA ARTIFICIAL APLICADA 100,00% 100,00%

47018 TRABAJO FIN DE MÁSTER 6,67% 100,00%


Puntos fuertes Áreas de mejora Tasas de rendimiento elevadas en todas las asignaturas del primer cuatrimestre, a excepción del Trabajo de Fin de Máster. La modalidad de docencia semipresencial no está afectando negativamente a las tasas de rendimiento del título.

Aunque si bien es cierto que los alumnos del máster prefieren defender su trabajo de fin de máster en el segundo cuatrimestre, es necesario mejorar la tasa de eficacia para esta asignatura con el objetivo de intentar que los alumnos finalicen el trabajo y lo presenten para que puedan concluir sus estudios de máster. De los datos de matriculación se observa que, en el curso 2017-2018, hay 30 alumnos matriculados, cifra que sobrepasa el de alumnos que cursan asignaturas de segundo curso.


orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) Las guías docentes de todas las asignaturas han estado a disposición de los estudiantes antes del proceso de matriculación. Todo el material de las asignaturas está disponible a través de UACloud y de la plataforma Moodle. El objetivo del Máster es seguir apostando por esta plataforma como punto de entrada único para los alumnos a los materiales de todas las asignaturas del Máster. Actualmente, más de la mitad de las asignaturas del Máster ofrecen todos los materiales e interacción docente a través de Moodle. La coordinadora del Máster ha atendido a los estudiantes, tanto de manera presencial y virtualmente, en todo lo referente a la gestión académica del título. Por otra parte, se han mantenido reuniones informales con los alumnos del primer y segundo curso para obtener retroalimentación y comentarios acerca del Máster. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. En la guía docente de cada asignatura se proporciona información sobre el contenido, los docentes y los criterios de evaluación. Todas las asignaturas se han ajustado a las guías docentes y han cumplido lo establecido en ellas.


Para realizar un seguimiento de la coordinación del curso se ha realizado una reunión a final del cuatrimestre con todo el profesorado coordinador de las asignaturas. Por otro lado, se han mantenido reuniones puntuales de la Comisión Académica y de TFM, tanto de forma presencial como virtual. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. (Coordinador/a de Asignatura, Coordinador/a de Curso) Todos los informes de seguimiento se han entregado dentro del plazo establecido. Se han recopilado los informes de seguimiento de las asignaturas y se han analizado los resultados académicos. No consta ninguna incidencia en las fichas. Para la asignatura “Auditoría y Certificación (47015)”, cabe destacar la observación realizada por el docente respecto a la carga de trabajo asignada al alumnado, de tal manera que se planifique conjuntamente entre varias asignaturas con el objetivo de que el alumnado pueda realizar todo el trabajo no presencial de la manera más eficiente, y no sobrecargarles de tareas. Por otro lado, para la asignatura “Trabajo de Fin de Máster (47018)” se exponen los motivos de las bajas cifras con respecto a la “tasa de aprobados sobre presentados” y la “tasa de aprobados sobre matriculados.” La justificación de estos resultados se debe a que en la convocatoria ordinaria de febrero (C2), confirmaron la defensa del TFM dos alumnos, de los cuales sólo 1 se presentó. Por tanto, el número de alumnos presentados que consta (3) se debe a que uno de esos alumnos solicitó la convocatoria extraordinaria de diciembre (C1) pero no se presentó finalmente, por lo que de forma automática se le pasó a la convocatoria ordinaria C2. Esta acción ha bajado la tasa de aprobados sobre presentados a un 33,33%. De la misma manera, todo el alumnado matriculado del TFM en el curso 2017-2018, aunque no hayan confirmado la defensa en la convocatoria C2, al ser ésta, una convocatoria ordinaria si no han presentado el trabajo, se les considera como no presentados, y por tanto de ahí que la tasa de "Aprobados sobre matriculados" sea también muy baja (3.45%).

Puntos fuertes Áreas de mejora Sitio web centralizado del Máster, con foro y recursos de ayuda para los estudiantes. La mayoría del profesorado gestiona la docencia virtual a través de la plataforma Moodle.

Conseguir que todas las asignaturas del Máster gestionen sus materiales a través de la plataforma Moodle. Establecer mecanismos de coordinación de carga de trabajos, así como proponer un calendario común para visualizar las fechas de entrega


Se realizan reuniones periódicas de coordinación con los profesores del Máster.

de los trabajos de todas las asignaturas, tanto por parte del profesorado como del alumnado.


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. (Los espacios e infraestructuras han sido adecuados respecto al proceso de enseñanza aprendizaje: equipamiento, herramientas informáticas, ordenadores, etc,..) No constan quejas sobre los espacios e infraestructuras. Las aulas y los equipamientos han sido adecuados. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. (Son adecuados los fondos de la biblioteca) Los fondos de biblioteca son adecuados y suficientes para el desarrollo del Máster. La Universidad proporciona mecanismos y recursos suficientes para la adquisición del material bibliográfico que requiere el profesorado del Máster. Gran parte de la documentación necesaria para las asignaturas de esta titulación está disponible online y el profesorado ha creado materiales de apoyo en los casos necesarios.

Puntos fuertes Áreas de mejora Aulas adecuadas en cuanto a capacidad y equipamiento. Gran cantidad de recursos disponibles online y materiales ad-hoc realizados por el profesorado.

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. (En caso de haber recibido alguna) No constan quejas formales.



5. Satisfacción de los grupos de interés Satisfacción de los grupos de interés. (en caso de contar con resultados de encuestas propias) Adicionalmente a los mecanismos propios establecidos por la UA a través del SGIC, se realizan reuniones cuatrimestrales con el profesorado coordinador, así como con los alumnos de cada curso. Estas reuniones, de carácter informal, posibilitan la comunicación directa con los profesores y alumnos y facilitan la exposición de todas las incidencias generales (a nivel de coordinación) y particulares (a nivel de asignatura) que hayan tenido lugar en el Máster a lo largo del curso.


6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico (en caso de tener acciones de mejora planificadas para la titulación)

x Coordinación del Máster: la realización de reuniones periódicas tanto con profesores por una parte, como con los alumnos, permite seguir el Máster desde cerca y poder dar solución a cualquier incidencia o queja que surja, así como establecer mecanismos y acciones de mejora para próximos cursos, a partir de las sugerencias recibidas.

x Mejoras en la web propia del Máster: todos los contenidos están actualizados (profesorado, horarios, asignaturas ofertadas,…) y se ha incorporado información detallada sobre el profesorado del Máster y las líneas de trabajo en las que están implicados de cara a la elección de tutor de TFM. Para todas las asignaturas se han añadido enlaces para acceder de manera directa a la guía docente mantenida por la UA.

x Tasa de matriculación: en el presente curso, la cifra de alumnos de nuevo ingreso (13 alumnos) ha disminuido ligeramente con respecto a la del curso anterior (20 alumnos). Por lo tanto, es necesario realizar campañas de difusión y promoción del Máster tanto entre los alumnos de la UA como en los alumnos egresados o a través de las empresas con las que la EPS tiene convenios.

7. Propuesta de acciones de mejora (si procede, a partir de las áreas de mejora identificadas) AM-MUII-2018-01: Se difundirá y promocionará el máster a través de mailing a los alumnos de 4º curso y visitas presenciales en asignaturas de 4º curso de los Grados de Ingeniería Informática y/o titulaciones afines de la EPS.


AM-MUII-2018-02: Se incorporará a la web propia del máster del nuevo currículum resumido de cada uno de los profesores proporcionado por UACloud, incluyendo información más detallada de las líneas de investigación y trabajo del profesorado de cara a facilitar la elección de tutores de TFM. AM-MUII-2018-03: Se actualizará la web Máster en la EPS para incluir información sobre salidas profesionales, normativa de permanencia y normativa de reconocimiento de créditos. AM-MUII-2018-04: Se fomentará entre el profesorado del uso de la plataforma Moodle para acceder a las actividades y recursos durante la fase no presencial de las asignaturas, de manera que los alumnos tengan una única plataforma de gestión común a todas ellas. AM-MUII-2018-05: Se establecerá un mecanismo para coordinar y realizar el seguimiento de la implantación del modelo de semipresencialidad en la titulación haciendo hincapié en la carga de trabajo. Fecha: 26 de marzo de 2018 Firma:

Elena Lloret Pastor Subdirector/a de Máster Universitario en Ingeniería Informática


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de Máster Universitario en Ing. de los Materiales, el Agua y el Terreno Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Ing. de los Materiales, el Agua y el Terreno Curso académico: 2017-18 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. Las asignaturas impartidas en el primer semestre han presentado tasas de éxito y eficacia del 100% en todos los casos. Los estadísticos de este cuatrimestre para las asignaturas impartidas son los siguientes:

Eficacia Éxito MAXIMO 100% 100% MÍNIMO 100% 100% MEDIA 100% 100% MEDIANA 100% 100%

El grado de éxito cosechado por los alumnos responde a que el número de los mismos en las aulas es reducido (únicamente una alumna de nuevo ingreso matriculada en el curso presente más otra a tiempo parcial) y promueve un tipo de enseñanza personalizada y participativa. En comparación con los valores obtenidos en el curso anterior, los resultados obtenidos de estos indicadores de rendimiento se mantienen en niveles muy elevados.

Puntos fuertes Áreas de mejora Alto de grado de personalización en la enseñanza debido al reducido número de alumnos.



Análisis de orientación al estudiante. A través del campus virtual, los profesores de las asignaturas han puesto a disposición de los alumnos todo el material necesario para el desarrollo de las


clases. Desde la dirección del máster se ha instado a los alumnos a que se informen bien de la oferta de asignaturas optativas a través del profesorado para realizar una elección más afín a sus intereses. A aquellos alumnos que han mostrado su interés en la continuación de su formación mediante la realización de su tesis doctoral se les ha remitido a los directores de los equipos de investigación para que sean asesorados en relación tanto con las asignaturas más relacionadas con las líneas de investigación del departamento, como de la oferta de becas existente a nivel nacional y autonómico. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Desde la dirección del máster no se han detectado faltas u omisiones en las guías docentes de las asignaturas encontrándose que la información ofrecida es completa y relevante, en especial en relación a los criterios de evaluación. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores de las asignaturas impartidas en el primer semestre han indicado, mediante un formulario habilitado en la intranet del centro, que el desarrollo de las asignaturas ha sido normal, sin cuestiones importantes en cuanto a la coordinación interna entre los profesores que imparten dentro de una misma asignatura, y siguiendo la planificación establecida en la guía docente y en la información pública de la que dispone el alumno.

Puntos fuertes Áreas de mejora Eficacia en la recogida de incidencias a través de las fichas de seguimiento. Profesorado muy motivado y comprometido con sus alumnos.


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. Las dotaciones de espacios han sido adecuadas a la docencia que se imparte. El equipamiento de las aulas ha sido adecuado por disponer de los equipos multimedia necesarios y demás elementos convencionales. Durante este curso académico ya está impartiendo docencia en los nuevos


laboratorios docentes y de investigación del departamento de Ingeniería Civil. A estos últimos se tiene acceso gracias al reducido número de estudiantes con los que cuenta el máster. Tanto los equipos informáticos como los programas informáticos necesarios en las aulas habilitadas a tal efecto han sido adecuados. El equipamiento de los laboratorios ha sido adecuado para impartición de las materias ofertadas. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la actualidad tanto impresos como electrónicos son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes.

Puntos fuertes Áreas de mejora Equipamiento de los laboratorios con máquinas y equipos de investigación. Acceso ilimitado a recursos bibliográficos impresos y electrónicos.


Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. A la dirección del máster no le han llegado quedas, ni reclamaciones a través de los medios habilitados al efecto.



Satisfacción de los grupos de interés. Durante el pasado curso académico 16/17 se recogió la siguiente información relativa a la satisfacción de los grupos de interés: Encuesta de satisfacción del alumnado: La calificación otorgada en la encuesta docente por parte de los 5 estudiantes que contestaron la misma fue de 7,4, con una mediana de 9,0. El apartado mejor valorado por los estudiantes es el de infraestructuras y recursos con un 8,0. Por el contrario, la peor calificación fue obtenida por el apartado de acceso, formación y atención


al estudiante con un 5,8. También se destacaría que 2 de cada 5 estudiantes no recomendarían cursar el máster a un futuro estudiante. Desde la dirección del máster se cree que algunos estudiantes no son conscientes del carácter académico y de investigación del mismo cuando se matriculan. Encuesta de satisfacción del PDI: se respondieron 3 encuestas y la nota media emitida fue 7,9, con una desviación típica de 2,3. En referencia a cada uno de los apartados de la encuesta, la peor puntuación fue obtenida en el apartado del alumnado, que obtuvo un 5,9. De este apartado se destacaría la crítica que se hace hacía el bajo nivel de uso de las tutoría de despacho por parte del alumnado (3,0). Sobre el apartado de resultados de la asignatura la nota media fue de 8,9, sin que se pueda destacar ningún aspecto concreto discordante. Sobre la organización y gestión de la titulación la nota media fue de 8,6, e igualmente no existe ningún elemento que desentone dentro de las preguntas efectuadas. Por último, sobre las infraestructuras y recursos la nota media obtenida fue de 8,3.



A la vista de la trayectoria de la tasa de matriculación de los último años, tal

y como se ha comentado anteriormente la directiva del máster propuso la extinción del título durante el curso 17/18. Por esta razón, dado que tampoco se han detectado deficiencias en el funcionamiento del título, ni el desarrollo de las enseñanzas, así como la ausencia de quejas y reclamaciones, no se han desarrollado acciones de mejora del título para curso 17/18. 7. Propuesta de acciones de mejora

Tal y como se ha comentado anteriormente la directiva del máster ha decido no ofertar el máster para el curso 18/19. Por esta razón, no se plantean acciones de mejora del título.

Fecha: 22/03/2018 Firma: Emilio M. Zornoza Gómez Coordinador del Máster Universitario en Ingeniería de los Materiales, el Agua y el Terreno


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión del Máster Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Máster de Ingeniería Química Curso académico: 2017-18 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. (Tasas de rendimiento: eficacia y éxito)

Asignatura Matriculados Aprobados Presentados Tasa de eficacia

Tasa de

éxito

Curso académico 2017 2017 2017 2017 2017

43261 AMPLIACION DE OPERACIONES DE SEPARACION 23 12 13 52% 92%

43262 EXPERIMENTAICON EN PLANTAS PILOTO 22 21 21 95% 100% 43263 REACTORES QUIMICOS AVANZADOS 23 13 17 57% 76% 43264 CONTROL E INSTRUMENTACION 23 18 18 78% 100% 43265 SUMINISTROS, PRODUCTOS Y RESIDUOS 23 23 23 100% 100%

43267 GESTION INTEGRADA Y SEGURIDAD INDUSTRIAL 23 22 22 96% 100%

EFICACIA ÉXITO

máximo 100% máximo 100% mínimo 52% mínimo 76% MEDIA 80% MEDIA 95% MEDIANA 87% MEDIANA 100%

Las asignaturas de primer curso tienen indicadores inferiores a los de otros años. Cuatro asignaturas tienen tasas de éxito del 100%, una del 92% y otra del 76% (ésta ultima 4 suspensos por 17 presentados). Sin embargo, sólo una tiene tasa de eficiencia del 100%, y dos asignaturas tasas de eficiencia inferiores al 60% por un elevado número de no presentados (10 no presentados de 23 marticulados en la 43261 y 6 de 23 en la 43263). Se ha solicitado informe al Director del Departamento de Ingeniería Química (que se adjuntan al final), responsable de la docencia de estas materias. Por un lado, este curso ha habido 5 estudiantes en matricula condicionada, realizando TFG durante este semestre, que justifica este incremento de los no presentados, por posible interacción con las pruebas de evaluación durante el semestre. Asimismo, un estudiante de doctorado de intercambio con complementos de formación está matriculado desde febrero, lo que no ha asistido durante el


semestre. 43277 GESTION DE I+D+I EN LA IND. QUIMICA 16 16 16 100% 100% 43279 PRACTICAS EXTERNAS 16 12 12 75% 100% 43278 TFM 18 0 1 0% 0%

En el segundo año, un 75% ha concluido satisfactoriamente las prácticas externas curriculares en C2. Una cantidad importante de estudiantes (un 75%) ha prolongado sus prácticas externas en no curriculares, de forma remunerada. Sin embargo, ningún estudiante ha concluido el TFM. Esto implica que ningún estudiante ha logrado concluir el Master en el tiempo estipulado para ello (3 semestres). Además, dos estudiantes en segunda matricula de TFM siguen sin concluir el TFM.

Puntos fuertes Áreas de mejora La tasa media de eficiencia en asignaturas es superior a la comprometida en la memoria verifica. Muchos estudiantes prolongan las practicas externas curriculares. Muy elevadas tasas de éxito.

Que se incremente el número de estudiantes que finalicen el Master en C2. Que el 100% de los estudiantes finalicen las prácticas externas en C2


orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) Los estudiantes emplean con normalidad las herramientas informáticas para la distribución de materiales y tutorías. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Todas las fichas de seguimiento de las asignaturas muestran cumplimiento con el programa de la guía docente. Los profesores de RQA y GISI indican el muy distinto nivel que traen los estudiantes en función de la Universidad de procedencia, que produce dificultades en el normal desarrollo de las clases. Los profesores de RQA, indican cambios en la forma de evaluación (por grandes diferencias de calificación entre entregables y pruebas) y en la distribución de contenidos para el próximo curso.


Los profesores consideran que los estudiantes han trabajado adecuadamente durante el semestre y no ha habido interferencias con otras asignaturas. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. (Coordinador/a de Asignatura, Coordinador/a de Curso) Salvo lo indicado en la sección anterior, no hay más comentarios que destacar. Solo dos guías docentes recogen comentarios adicionales a las respuestas por defecto.

Puntos fuertes Áreas de mejora 100% cumplimiento guías docentes No se detectan interferencias en la carga de trabajo no presencial entre asignaturas.

Refundir contenidos de las guías docentes más abierto a estudiantes que procedan de otras asignaturas


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. (Los espacios e infraestructuras han sido adecuados respecto al proceso de enseñanza aprendizaje: equipamiento, herramientas informáticas, ordenadores, etc,..) Los profesores muestran satisfacción con los espacios utilizados. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. (Son adecuados los fondos de la biblioteca)

Puntos fuertes Áreas de mejora Elevada satisfacción con los espacios e infraestructuras

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. (En caso de haber recibido alguna) No se han recibido quejas por parte de los estudiantes. Existe una RED de coordinación de profesorado de todas las asignaturas en cada semestre, celebrándose una reunión al comienzo del semestre y otra el


final, habiéndose levantado acta. La información recogida se emplea en la elaboración de este informe. Se requiere mayor implicación del profesorado, para la asistencia a dichas reuniones.

Puntos fuertes Áreas de mejora No se tiene constancia de quejas

Mayor implicación del profesorado en la RED.

5. Satisfacción de los grupos de interés Satisfacción de los grupos de interés. (en caso de contar con resultados de encuestas propias) Este curso no se han realizado encuestas propias para conseguir mejorar el índice de respuestas de los estudiantes en las encuestas de evaluación de la docencia realizadas por la UTC.


6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico (en caso de tener acciones de mejora planificadas para la titulación) AM-MIQ-2017-07. Actualizar página web. La página web de la titulación va actualizándose de forma continua. AM-MIQ-2018-01. Análisis de motivos de no finalización del TFM en las dos convocatorias. Los dos estudiantes con el TFM pendiente del curso anterior no han finalizado tampoco en C2. Los estudiantes están ya trabajando a tiempo completo. También se detecta que la mayoría de los estudiantes prolonga sus prácticas en empresa y ninguno ha finalizado el TFM en C2. Esta inserción laboral de los estudiantes tiene más motivación que concluir el propio Máster. 7. Propuesta de acciones de mejora (si procede, a partir de las áreas de mejora identificadas) AM-MIQ-2018-02. Reactores Químicos Avanzados. Adecuar el programa de la asignatura a estudiantes procedentes de otras universidades. Fecha: Firma:


Subdirector/a de


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión Académica de Máster Centro: Escuela Politécnica Superior Grado/Máster: Ingeniería de Telecomunicación Curso académico: 2017-18 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. (Tasas de rendimiento: eficacia y éxito) Las asignaturas impartidas en el primer semestre han presentado, en el primer curso, una tasa de éxito media del 97% (mediana 100%), con valores entre un mínimo de 86% y un máximo de 100%. En el segundo curso, la tasa de éxito es del 100%. Las tasas de eficacia en primer curso han tenido una media del 89% (mediana 91%) con valores entre un mínimo de 75% y un máximo de 100%. En segundo curso se ha tenido una media del 98% (mediana 100%), con valores entre un mínimo de 90% y un máximo de 100%.

Cod. Asignaturas Tasa eficacia

Tasa éxito

46.801 ARQUITECTURAS ORIENTADAS A SERVICIOS PARA GESTIÓN DE CONTENIDOS

100% 100%

46.806 DISEÑO DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS DIGITALES AVANZADOS

90,91% 100%

46.803 DISEÑO E INSTALACIÓN DE REDES DE COMUNICACIONES

80% 100%

46.808 INSTRUMENTACIÓN ELECTRÓNICA 100% 100% 46.800 TÉCNICAS AVANZADAS DE PROCESADO DIGITAL 75,00% 85,71% 46.815 AVANCES EN TECNOLOGÍA ELECTRÓNICA 100% 100% 46.807 DISPOSITIVOS FOTÓNICOS Y OPTOELECTRÓNICOS 100% 100% 46.811 PROYECTOS MULTIDISCIPLINARES EN LAS TIC II 90% 100% 46.809 APLICACIONES MULTIDISCIPLINARES DE LAS

TELECOMUNICACIONES 100% 100%

En la asignatura “Fundamentos Ópticos de la Ingeniería”, correspondiente a complementos de formación en este semestre, se han matriculado 3 alumnos del Máster. Un solo alumno ha aprobado en la convocatoria C2. Para esta misma asignatura en el Grado las tasas de eficacia y éxito han sido ambas de casi un 85%, en un total de 47 alumnos matriculados. El alumnado está motivado y se implica en su aprendizaje en general en todas


las asignaturas del Máster. El hecho de que el número de alumnos y alumnas en los grupos sea pequeño facilita la aplicación metodologías participativas y la obtención de resultados exitosos, lo que repercute en la satisfacción del alumnado y del profesorado.

Puntos fuertes Áreas de mejora - Implicación y motivación del

alumnado. - Satisfacción del profesorado

con el alumnado. - Altas tasas de éxito y de

eficacia.

- Tasa de no presentados en la asignatura de TFM (se proponen AM-MUIT-2018-01).


orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. (Campus virtual; tutorías; materiales,…) La Dirección del Máster no ha recibido ninguna incidencia respecto la comunicación entre estudiantes y el profesorado. Los alumnos disponen de los canales de comunicación proporcionados por UaCloud-Campus Virtual (tutorías, anuncios, etc.). La página web propia del Máster se ha mantenido actualizada y se ha seguido ampliando con la inclusión de nuevas secciones: Redes de coordinación, líneas de trabajo TFM, trabajos defendidos, empleabilidad, FAQ sobre TFM y vivencias. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Desde la Dirección del Máster se considera que la información en las guías docentes de las asignaturas es completa y clara, en especial en relación al nuevo reglamento de evaluación. Para mejorar la coordinación del curso se ha realizado una reunión de coordinación al finalizar el primer semestre. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Los coordinadores y las coordinadoras de las asignaturas impartidas en el primer semestre han utilizado un formulario habilitado en la intranet del centro,


para explicitar el seguimiento de cada una de ellas. En general, han indicado que las asignaturas se han desarrollado como estaba planificado en la guía docente pública, y sin incidencias en cuanto a la coordinación interna entre los profesores que comparten docencia dentro de una misma asignatura. Tan sólo en la ficha de seguimiento de la asignatura de Trabajo Fin de Máster se señala que los créditos reconocidos a los profesores que tutorizan trabajos no se corresponden con la totalidad de tiempo que realmente se dedica al alumnado. Mientras en una ficha se comenta el problema de la no calefacción de los laboratorios en el mes de enero.

Puntos fuertes Áreas de mejora - Guías docentes de las

asignaturas completas y coordinadas entre sí.

- Mecanismos de coordinación de la titulación

- Duración media de los estudios de 2,6 años (se propone AM-MUIT-2018-02).


Análisis de resultados de espacios e infraestructuras. Las aulas usadas han sido adecuadas para el normal desarrollo de la docencia. El equipamiento de las aulas, las características del equipamiento informático y multimedia y las plataformas para la interacción no presencial, como UACloud CV, han sido los adecuados. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. (Son adecuados los fondos de la biblioteca) Los fondos documentales disponibles en la actualidad son los adecuados y son suficientes para cubrir la demanda de los estudiantes.

Puntos fuertes Áreas de mejora - Infraestructuras y medios

físicos y virtuales adecuados respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.


4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias. (En caso de haber recibido alguna) La dirección ha recibido una queja por parte del alumnado y del profesorado respecto a que la calefacción no funcionó en los laboratorios de la EPS I durante el mes de enero. Es una incidencia que se repite desde el curso pasado.


- Comunicación fluida entre los alumnos y la Dirección del Máster.

5. Satisfacción de los grupos de interés Satisfacción de los grupos de interés. (en caso de contar con resultados de encuestas propias) Se ha realizado una encuesta específica al alumnado sobre el máster siendo el grado de satisfacción global con el Máster entre medio y bastante (nota media 3.7 sobre 5, escala 1: nada, 2: poco, 3: medio, 4: bastante, 5: totalmente). La participación ha sido del 77%, por lo que los resultados se consideran representativos. En el cuestionario se pregunta por la satisfacción global con el máster, la coordinación de las evaluaciones, los contenidos impartidos y las observaciones que se quieren hacer constar. De las respuestas, como resumen global, se indica como aspectos a mejorar la coordinación entre prácticas y teoría en la asignatura Aplicaciones Multidisciplinares de las Telecomunicaciones, la carga excesiva de trabajos en las asignaturas optativas de tres créditos, y un enfoque más práctico y menos abstracto en la asignatura de Proyectos Multidisciplinares de la TIC I. A los alumnos también se les preguntó si se hubieran matriculado igualmente en el máster si éste hubiera sido semipresencial, y la respuesta afirmativa fue del 57% sobre el total. Por tanto, hay que considerar que pasar a la modalidad semipresencial puede presentar ciertos riesgos en la captación de alumnos, y habría que estudiar más a fondo si se vería compensado por el hecho de que el máster en su modalidad semipresencial fuera más atractivo para profesionales en el ámbito de las TIC que quisieran ampliar su formación.



- Buena satisfacción del

alumnado respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.

- De la encuesta propia se pide

una mejora coordinación en la asignatura de AMT, reducir la carga de las asignaturas de tres créditos y un enfoque más práctico en PMTIC 1 (se propone AM-MUIT-2018-03 y AM-MUIT-2018-04 )

6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico • Coordinación: Se está mejorando la coordinación docente entre

asignaturas del mismo curso y titulación, mediante reuniones periódicas y una red de investigación en docencia universitaria. Para este curso 2017-18, se ha pedido y concedido la nueva red ICE de coordinación “Seguimiento y mejora del Máster Universitario en ingeniería de Telecomunicación”.

• Encuesta propia: Se ha realizado una encuesta específica al alumnado sobre el máster para poder analizar con mayor profundidad los aspectos a mejorar.

• Fomento tasa matriculación: se han realizado dos charlas con los alumnos de cuarto curso del Grado en Ingeniería en Sonido e imagen en Telecomunicación para incentivar la continuación de sus estudios en un Máster profesional habilitante como el que se imparte en la UA.


• AM-MUIT-2018-01: Se propone incentivar y recordar al alumnado que el TFM es una asignatura obligatoria del plan de estudios y por lo tanto sujeto a la normativa de la UA sobre convocatorias disponibles.

• AM-MUIT-2018-02: Se propone incentivar el alumnado a finalizar los estudios en el tiempo previsto (2 años).

• AM-MUIT-2018-03: Se propone hablar con los profesores implicados transmitiéndoles las sugerencias propuestas en la encuesta propia para el curso que viene.

• AM-MUIT-2018-04: se propone seguir realizando una encuesta específica sobre el máster para poder analizar con mayor profundidad los aspectos a mejorar en la titulación.


Fecha: 23 de marzo de 2018 Firma: Stephan Marini

Coordinador del Máster Universitario en Ingeniería de Telecomunicación


F01 PM01 Informe de seguimiento de la Comisión de la Comisión de Académica Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales Centro: Escuela Politécnica Superior Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales Curso académico: 2017-18 Primer Semestre 1. Estado de los procesos clave y sus resultados (rendimiento de la


Análisis de indicadores e informes de resultados académicos. El valor medio de la tasa de eficacia disponible de las asignaturas del primer semestre ha sido de 100%, superior a la del mismo periodo del curso anterior. El valor medio de la tasa de éxito ha sido del 98,56%, similar a la del mismo periodo del curso anterior. Todas las asignaturas han presentado una tasa de éxito superior al 95%. Estas tasas muestran que los alumnos están totalmente integrados en la titulación y una gran implicación en relación con las asignaturas cursadas en el primer semestre. Asignatura Tasa de eficacia Tasa de éxito 12.300 ÁMBITO JURÍDICO DE LA PREVENCIÓN 100,00% 100,00%

12.313 ERGONOMÍA 100,00% 100,00% 12.301 FORMACIÓN EN COMUNICACIÓN 100,00% 100,00%

12.302 GESTIÓN DE LA PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES 100,00% 100,00%

12.309 HIGIENE INDUSTRIAL I 100,00% 95,20% 12.310 HIGIENE INDUSTRIAL II 100,00% 100,00% 12.315 PSICOSOCIOLOGÍA 100,00% 100,00% 12.305 SEGURIDAD EN EL TRABAJO I 100,00% 95,20% 12.306 SEGURIDAD EN EL TRABAJO II 100,00% 95,20% 12.303 TÉCNICAS AFINES 100,00% 100,00%

Puntos fuertes Áreas de mejora Alumnos con gran motivación e implicados en las asignaturas. Los grupos reducidos favorecen la integración y motivación del alumno

Incrementar la tasa de éxito en las asignaturas que no han llegado al 100%.



orientación a estudiantes) Análisis de orientación al estudiante. No se ha recibió en dirección del máster por parte de los profesores ni de los alumnos notificación de errores en la transmisión de comunicación desde el órgano de gestión del máster y los alumnos respecto al proceso de admisión y/o matriculación, ni durante el desarrollo de las actividades docentes en el primer cuatrimestre. La comunicación entre profesores y alumnos se desarrollado de forma correcta. Los materiales, tutorías, anuncios, controles, así como las fichas docentes de las asignaturas han estado a disposición del alumno en los recursos del campus virtual. Análisis de cumplimiento de guías docentes y criterios de evaluación. Las guías docentes se cumplimentaron en forma y plazo y contienen la información requerida en las mismas. Informe de las fichas de seguimiento de las guías docentes. Todas las incidencias y sugerencias de mejoras que los coordinadores de las asignaturas manifestaron en el mismo periodo del curso anterior han quedado subsanadas y/o implantadas en la presente edición. Contenidos propuestos Se han impartido los contenidos propuestos en todas las asignaturas. Sin observaciones reflejadas en las respetivas fichas de seguimiento de las asignaturas. Metodología y Planificación Sin incidencias. Recursos La relación n° alumnos/profesor y números de alumnos/m2 de aula o laboratorio en las diferentes actividades ha sido adecuada. Evaluación Sin Incidencias. Análisis de quejas, sugerencias y reclamaciones. Todas las incidencias y sugerencias de mejoras que los coordinadores de asignaturas manifestaron el curso anterior para el primer cuatrimestre han quedado subsanadas y/o implantadas en este curso (quinta edición de la titulación). La participación por todos los docentes de la titulación en la Red para la mejora de la calidad general en la titulación Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales de la convocatoria 2017-18 del Proyecto Redes de Investigación en Docencia Universitaria ha contribuido a los resultados obtenidos en este apartado.


Puntos fuertes Áreas de mejora Profesorado muy motivado y receptivo a las sugerencias de los alumnos.

Mantener la coordinación existente entre las asignaturas de la titulación. Para ello todos los profesores de la titulación participan como miembros de la Red para la mejora de la calidad general en la titulación Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales. Utilización de herramientas de gestión de proyectos, en la próxima convocatoria del del Proyecto Redes de Investigación en Docencia Universitaria.

3. Otros indicadores de servicios Análisis de resultados de espacios. En general las aulas y los equipamientos han sido adecuados para impartir la docencia asignada. Análisis de infraestructuras. La infraestructura de las aulas para las clases de ordenador ha sido adecuada. Análisis de la biblioteca y fondos documentales. Los fondos documentales disponibles en la biblioteca has resultado adecuados. Análisis de otros indicadores. Dado que en el presente curso todos los profesores de la titulación son miembros de la Red para la mejora de la calidad general en la titulación Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales de la convocatoria 2017-18 del Proyecto Redes de Investigación en Docencia Universitaria, se utilizan este marco para conocer la opinión del alumno y poder contribuir a la mejora continua en los elementos de este apartado.

Puntos fuertes Áreas de mejora Recursos documentales adecuados. Recursos de aprendizaje del campus virtual muy utilizados por los alumnos. Recursos de interacción docente profesor alumno son objeto de uso adecuado.

Continuar con el uso de los instrumentos de interacción docente profesor alumno, como puede ser el uso de las encuestas para conocer la opinión del alumno en los indicadores de servicio.

4. Quejas, reclamaciones y sugerencias Estado de las quejas, reclamaciones y sugerencias.


No se registraron quejas, reclamaciones y sugerencias por parte de alumnos y profesores. La participación de todos los profesores de la titulación como miembros de la Red para la mejora de la calidad general en la titulación Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales de la convocatoria 2017-18, del Proyecto Redes de Investigación en Docencia Universitaria ha contribuido a los resultados obtenidos en este apartado.

Puntos fuertes Áreas de mejora Buena interacción alumnos con los docentes del Máster.

Continuar el uso de los instrumentos de interacción docente profesor alumno, como puede ser el uso de las encuestas para conocer la opinión del alumno. Y la participación en el Proyecto Redes de Investigación en Docencia Universitaria.

5. Satisfacción de los grupos de interés Estudiantes Durante el primer cuatrimestre los alunmos de la titulación han realizado prácticas remuneradas en: ACTUALIA, AUTORIDAD PORTUARIA DE ALICANTE, CHM OBRAS E INFRAESTRUCTURAS SA, ECISA y LEVANTINA Y ASOCIADOS DE MINERALES S.A. y SCHINDLER, S.A. Profesores En base a la convocatoria de ayudas del Vicerrectorado de Estudios Y Formación por cumplimiento de objetivos en enseñanzas Universitarias oficiales de máster para el curso 2017-2018. La ayuda concedida al Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales en esta convocatoria es de 2000 Euros. Egresados La titulación ha propuesta al egresado Cesar Sánchez Fernández, para presentar su TFM al V Concurso de premios a los mejores TFM, que se celebrara coincidiendo con el al congreso internacional de la Asociación Española de Dirección e Ingeniería de Proyectos (AEIPRO 2018). Empleadores Por parte de los empleadores se ha recibido ofertas de ACTUALIA, ASESORÍA PASTOR, BATOR C.B, CONSTRUCIONES HORMIGONES MARTINEZ, CRUZ ROJA ESPAÑOLA. y PREVING CONSULTORES para la realización de prácticas.

Puntos fuertes Áreas de mejora Buena satisfacción de los alumnos que cursan la titulación, así como de los egresados y empleadores.

Mantener las buenas relaciones con los empleadores del sector para favorecer la relación de prácticas empresas y la inserción laboral de los egresados.


6. Estado de las acciones de mejora a desarrollar en el curso académico Las propuestas de acciones de mejora del primer semestre del curso 2016-17 se han desarrollado con el siguiente grado de ejecución: • AM-MUPRL-2016-01. Durante las dos primeras semana del primer cuatrimestre y previo a selección del alumno de las ofertas disponibles. Los tutores/as de los posibles TFM presentaran al grupo de alumnos matriculados en la asignatura las características de los títulos propuestos. Así como el aprovechamiento previsible que se puede obtener del mismo. Implantada. • AM-MUPRL-2016-02. Adelantar las sesiones docentes de base de datos y búsqueda bibliográfica a la tercera o cuarta semana del primer cuatrimestre. Implantada. • AM-MUPRL-2016-03. A comienzo del segundo cuatrimestre el alumno deberá realizar una breve presentación de los avances disponibles de su TFM. No se ha aplicado, se propone como acción de mejora para el próximo curso. • AM-MUPRL-2016-04. Planificar las prácticas de empresa de forma coordinada con la asignatura TFM, así el alumno podrá disponer de forma intensiva de todo el mes de mayo para la dedicación al TFM. Implantada • AM-MUPRL-2016-05. Ampliar la fecha de entrega de TFM en la convocatoria C4 a las primeras semanas de septiembre. Esta propuesta amplia el tiempo disponible al alumno para la redacción de la memoria TFM. Implantada 7. Propuesta de acciones de mejora Se incluyen en este aparado las propuestas que obran en la memoria de la Red de coordinación y seguimiento de la titulación Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales de la convocatoria 2016-17 del Proyecto Redes de Investigación en Docencia Universitaria. Y la propuesta de actuación del curso anterior pendiente de implantar (incluida como AM-MUPRL-2017-03). -AM-MUPRL-2017-01. Utilizar la herramienta encuestas de la aplicación de prácticas externas en UAcloud para constatar el feedback de los empleados. - AM-MUPRL-2017-02. Establecimiento de un premio con dotación económica para aumentar el número de TFM presentado en el primer año de acceso a la titulación. -AM-MUPRL-2017-03. En el segundo cuatrimestre el alumno deberá realizar una breve presentación de los avances disponibles de su TFM. Fecha: 23.3.2018 Firma: Pedro Varó Galvañ Director del Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales


Fecha: Firma: Subdirector/a de

Universitat d’Alacant Universidad de Alicante · Escuela Politécnica Superior F01 PM01 Informe...

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