UNIVERSIDAD VERACRUZANA Civil Ingeniera Civil Modalidad Escolarizado ÍNDICE I Fundamentación del...

UNIVERSIDAD VERACRUZANA

INGENIERÍA CIVIL Plan de Estudios 2010

DATOS GENERALES Institución que lo propone Universidad Veracruzana Institución que otorga el Titulo Universidad Veracruzana Entidad Académica Facultad de Ingeniería

Documento que se otorga Ingeniero Civil Ingeniera Civil

Modalidad Escolarizado

ÍNDICE

I Fundamentación del proyecto ………………………………………................. 1

II Grado y título a otorgar...………………………………………………..………. 13

III Campo profesional para egresados y opciones de ocupación…………….. 13

IV Perfil de ingreso para aspirantes a la carrera………………………………... 14

V Créditos y cursos………………………………………………………………… 14

VI Organización de las asignaturas................................................................. 16

VII Mapa curricular………………………………….……………………………… 17

VIII Objetivos generales y específicos de cada asignatura……………………. 18

IX Orientación general del proceso enseñanza-aprendizaje………………….. 20

X Programas de estudio ………………………………………………………….. 21

XI Perfil del egresado....................................................................................... 51

XII Procedimientos y métodos de evaluación…………………………………… 51

XIII Formas de acreditación del servicio social…………………………………. 51

XIV Requisitos y modalidades para obtención del grado y título que se

ofrezcan…………………………………………………………………………….. 52

XV Estudio presupuestario y laboral…………………………………………….. 53

XVI Perfil del docente……………………………………………………………... 53

XVII Alternativas de salidas laterales profesionales…………………………… 54

XVIII Señalamiento de las acciones de investigación que se realizarán, en

apoyo a la docencia……….……………………………………………………….. 54

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I. Fundamentación del proyecto

El desarrollo tecnológico actual exige la creación de nuevas áreas de estudio en concordancia con los requerimientos del sector productivo, académico y social, así como en apoyo a la evolución de la ciencia y la tecnología. En este contexto, las nuevas técnicas de frontera exigen un aprendizaje de carácter multidisciplinar y especializado para configurar la formación integral e innovadora de los nuevos profesionistas. La carrera de Ingeniería Civil, abarca diversas disciplinas, lo que permite la formación de recursos humanos competentes para el diseño, la gestión y la construcción en la participación de diferentes tipos de obras con impacto relevante en el desarrollo de la sociedad. La Universidad Veracruzana desde hace 35 años propuso que formara parte de sus opciones profesionales para que sus egresados contribuyan al desarrollo de infraestructura local, regional y nacional tomando en cuenta la sustentabilidad de los recursos naturales, y brinden soluciones a los problemas actuales en diferentes sectores económicos, sociales y productivos. El Ingeniero Civil formado bajo la estructura curricular que se propone, cuenta con las competencias profesionales necesarias para su desempeño en el campo laboral mediante la observación, el análisis, la planeación y toma de decisiones, desarrollando estrategias, liderazgo, competitividad y capacidades de administración, interrelacionándose con los diferentes sectores de la sociedad, con destrezas sociales y habilidades gerenciales y de comunicación; capaces de detectar y resolver problemas y proponer nuevos procesos. 1.1 Análisis de las necesidades sociales 1.1.1. Contexto Regional El estado de Veracruz, ubicado al este de la República Mexicana, presenta una gran dispersión geográfica que genera una variedad de factores que hacen muy dispares las necesidades sociales, presentándose marcados extremos desde las zonas más pobres del país (sierras de Huayacocotla y Zongolica), hasta las zonas en las que existe una derrama económica importante relacionada con la industria petrolera (Minatitlán, Coatzacoalcos y nuevamente Poza Rica-Tuxpan). En estas últimas zonas, se manifiestan, más claramente las problemáticas mencionadas a nivel mundial acrecentándose las brechas entre ricos y pobres, dando lugar a que, en lo que a la calidad de vida en el estado respecta, Veracruz esté en el lugar 30 dentro de los estados de la República de acuerdo con los indicadores del INEGI. 1.1.2. Necesidades de la DES

La diversidad geográfica del Estado de Veracruz ha creado la necesidad de zonificarlo para dar servicio a los demandantes de educación superior, en el lugar más próximo a su residencia. De esta forma, se han creado las 5 regiones ya conocidas de la Universidad, Córdoba-Orizaba, Coatzacoalcos-Minatitlán, Poza Rica-Tuxpan, Veracruz y Xalapa. De estas zonas, la

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carrera de ingeniería civil se ofrece en las últimas 4 regiones, dando como resultado diferentes necesidades sociales para cada región, además de las que pueden resultar comunes a todas. Se mencionan estas necesidades sociales de la siguiente forma: primeramente, Veracruz, por ser la región universitaria con mayor antigüedad en la Universidad y posteriormente las zonas restantes, en orden alfabético. En las regiones Coatzacoalcos-Minatitlán y Poza Rica-Tuxpan, el desarrollo en la industria petrolera ha provocado que crezca significativamente la demanda de la capacidad intelectual de individuos, que conformen cuadros profesionales y que se comprometan en conjunto al desarrollo de la infraestructura básica como caminos, puentes, sistemas de abastecimiento de agua potable, vivienda, y nuevos desarrollos habitacionales. De esta forma, la Ingeniería Civil establece la profesión capaz de satisfacer directa o indirectamente, la mayor parte de las necesidades regionales, desde las básicas hasta las relacionadas con el esparcimiento y el cuidado del medio ambiente. En la región Veracruz -Boca del Rio, las necesidades sociales relacionadas con la ingeniería civil se refieren al proyecto y obra de infraestructura urbana, sin descuidar vías de comunicación terrestre y aeropuertos asi como de las terminales marítimas multimodales, ya que es esta su vocación primaria. Estudiar y corregir el funcionamiento de los sistemas de drenaje, separando drenaje sanitario y pluvial. La región Xalapa requiere estudios y obras viales ya que siendo la capital del estado ha quedado resagada en este rubro y es importante señalar que está considerada como una ciudad de las que tienen mayor densidad vehicular en el país. Dar mantenimiento a las instalaciones hospitalarias, estudiando desde su ubicación, sus estructuras y hasta su saneamiento. Muchas de las instalaciones actuales en la ciudad han rebasado sus capacidades y pueden convertirse en peligros para el resto de la población. La ciudad no ha renovado su plan estratégico de desarrollo, con el cual se aliviaría en gran medida la deficiencia en la dotación de servicios públicos. 1.2 Análisis de la disciplina La importancia de la tecnología y la necesidad de innovar en métodos, sistemas y servicios para que la humanidad avance en esa búsqueda incesante de bienestar y solidaridad, hoy es más palpable que en ningún otro momento de nuestra historia. La contribución al crecimiento económico y al capital tecnológico de un país, es tan evidente que la ingeniería y sus profesionales vuelven a estar en el centro de mira de las empresas. Los egresados de Ingeniería en Civil pueden participar activamente en distintas áreas que pueden ser divididas en dos fuentes principales de empleo: la primera es empresas e industrias de la iniciativa privada y dependencias del sector público y la segunda en instituciones educativas y centros de investigación. Las áreas de oportunidad son: Vías terrestres, Edificación e Hidráulica. En las etapas de Diseño, Proyecto Ejecutivo, Construcción, Supervisión y Mantenimiento.

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1.3 Enfoques de la disciplina Teórico metodológico La ingeniería ha evolucionado a lo largo de su historia, acompañando al hombre, desde sus orígenes, y después incorporando otras disciplinas como las matemáticas y la física. Los cambios tecnológicos, industriales y económicos acompañados de la globalización, son un reto para formarse en una profesión como la de ingeniero; los jóvenes ingenieros que ingresan o están por ingresar al mercado de trabajo, pueden estar seguros que muchas de sus habilidades muy pronto caerán en la obsolescencia y seguramente ocuparán la mayor parte de sus años productivos trabajando con herramientas o industrias que aun no existen. Al mismo tiempo parece imposible realizar la disciplina de la ingeniería sin desarrollar aspectos tales como: habilidades manuales básicas para la profesión; capacidad para integrar conocimiento; capacidad de innovación y síntesis; capacidad para el logro de una comprensión de aspectos económicos, administrativos, industriales, ambientales, sociales, legales, etcétera. Enfoque Interdisciplinario El mercado requiere ingenieros competentes para resolver problemas que involucran diferentes disciplinas tales como la ingeniería eléctrica, mecánica, la computación, la óptica, etcétera. En este aspecto, se puede decir que los problemas que requiere resolver un ingeniero en la práctica muy pocas veces es un problema que sólo involucre una disciplina de ingeniería, por lo general los problemas de ingeniería se resuelven con la conjunción de disciplinas afines, por ejemplo cuando un ingeniero trabaja en la industria, el correcto funcionamiento de una planta industrial requiere la colaboración de las disciplinas de ingeniería civil, mecánica, eléctrica, control, sistemas, química, por mencionar algunas, que podrían ser el caso de muchos otro ejemplos de la práctica de la ingeniería. Enfoque Multidisciplinario Algunas de las ciencias de la transferencia del campo relacionadas con la ingeniería civil son: ingeniería mecánica, ingeniería de ciencias de la tierra, la ingeniería termodinámica, la ingeniería eléctrica, la informática, la ingeniería química y ciencias de materiales. Quien trabaja en un problema de desarrollo tecnológico, enfrenta a menudo problemas que no pertenecen al dominio de alguna especialidad técnica o disciplinas afines y en ocasiones, la solución de estos problemas inclusive requiera la conjunción con disciplinas sin una relación aparente procedentes de distintas ciencias, así como las ciencias humanísticas, sociales, biológicas, etcétera. En estos casos específicos, probablemente dicha especialidad aún no ha sido desarrollada y por esto se requiere gente con una educación muy amplia; aquella que tenga una educación estrecha no podrá entender el contexto y marco de referencia de muchos problemas, alguien más tendrá que explicárselos, lo cual seguramente resultará muy ineficiente. No nos podríamos imaginar al ingeniero a futuro, sin tener conocimientos de

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disciplinas que aparentemente no le son afines, como la Administración, la Economía y derivado del proceso de globalización, el conocimiento de otro idioma. Se puede mencionar el ejemplo de la construcción de plantas de tratamiento de agua, que involucran en su proyecto y construcción, conocimientos de la disciplina de ingeniería junto con otras disciplinas como la biología, química y ecología principalmente. Enfoque Transdisciplinario Los problemas más complejos y actuales que tiene que resolver la disciplina de ingeniería requieren el enfoque multidisciplinario, pero en ocasiones no es suficiente con este planteamiento, por lo que, la solución de estos problemas requiere la integración de las actuales disciplinas científicas para fusionarse en una sola trascendiendo de las ciencias exactas, impulsando la comunicación con las humanidades, las ciencias sociales, el arte, la literatura, la poesía, sin la pretensión de constituir una ciencia más, sino dar un propuesta incluyente y abierta para una solución completa y satisfactoria de algún problema dentro del campo de la ingeniería. 1.4 Lineamientos normativos En esta sección se analizan los documentos que deben tomarse en cuenta con la finalidad de planear, ejecutar y evaluar un programa académico, ya que su función es reglamentar y orientar la vida académica universitaria. Se compara la legislación vigente de la Universidad Veracruzana (documentos internos) y los Lineamientos Normativos relacionados con la profesión, así como los documentos externos (que no forman parte de la normatividad institucional), con los Lineamientos Normativos propuestos por el Modelo Educativo Integral y Flexible (Actual Modelo Educativo de la Universidad Veracruzana, MEIF), de manera que se facilite la implementación del mismo. A partir de la consideración general, también se presenta el análisis de los siguientes documentos que norman la actividad académica de la Universidad Veracruzana:

Ley Orgánica de la Universidad Veracruzana; (Lineamientos para el Control Escolar y la Propuesta del Nuevo Modelo Educativo Modelo Educativo de la Universidad Veracruzana para el nivel de Licenciatura).

Ley de Autonomía

Estatuto General,

Estatuto del Personal Académico

Estatuto de los Alumnos (Consideraciones Generales para el Control Escolar relacionado con trámites y servicios escolares),

1.4.1 Análisis de los documentos externos En el artículo 3º Constitucional de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos garantiza a todo individuo el derecho a recibir educación, en este sentido la educación que se imparta tenderá a

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desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser humano. Tratándose de las Universidades y demás instituciones de educación superior a las que la ley otorgue autonomía, tendrán la facultad y la responsabilidad de gobernarse así mismas realizando sus fines de educar, investigar y difundir la cultura, respetando la libertad de cátedra e investigación y de libre examen y discusión de las ideas; también determinarán sus Planes y Programas de estudio, según lo dispone la fracción séptima del citado artículo 3°. Tomando como base lo que la Constitución establece, el Modelo Educativo de la Universidad Veracruzana deberá propiciar en los estudiantes de las carreras que se imparten en la Universidad Veracruzana una formación integral. Por lo que este no solamente deberá contemplar por escrito esos fines, sino que para alcanzarlos debe contar con la infraestructura necesaria. De igual manera, la Carta Magna consagra en sus artículos 5° como una garantía individual, que toda persona podrá dedicarse a la profesión, industria, comercio o trabajo que le acomode, siempre que sean lícitos. El citado precepto Constitucional establece que corresponderá a cada entidad federativa determinar en su ley reglamentaria cuáles son las Profesiones que necesitan título para su ejercicio, las condiciones que deban llenarse para obtenerlo y las autoridades que han de expedirlo, cumplimiento que ha dado el Estado de Veracruz a través de su Ley del Ejercicio Profesional para el Estado de Veracruz-Llave. El Modelo Educativo de la Universidad Veracruzana permite lograr una profesión lícita cumpliendo con lo establecido en la Carta Magna. La Ley General de Educación es un medio que contribuye al desarrollo integral del individuo, a través de la adquisición de conocimientos, capacidad de observación, análisis y reflexión, investigación, innovación científica y tecnológica así como adquisición, enriquecimiento y difusión de los valores, el fomento a la salud de sus estudiantes a través de la educación física y la práctica del deporte que le permitan desarrollar actitudes solidarias para que cuando concluya su educación, se incorpore productivamente a la sociedad. Para lograr una educación que contribuya al desarrollo integral del individuo, se necesita de actitudes que permitan desarrollar una actividad productiva, realizando eficazmente una labor frente a grupo. En el Modelo Educativo de la Universidad Veracruzana se considera menor permanencia frente a grupo alcanzando menos horas-clase, permitiendo al personal académico realizar otras tareas necesarias que forman parte del proceso educativo. La especialización, maestría y doctorado son parte de la formación y actualización profesional para maestros, por lo que se recomienda en el Modelo Educativo de la Universidad Veracruzana formar parte del programa de mejoramiento a profesores; así mismo, se establece como obligatorio contar con convenios para coordinar y unificar las actividades educativas, de acuerdo con la Ley General de Educación. Esta señala: para que exista un buen funcionamiento educativo, es deseable contar con edificios e instalaciones adecuadas; la Universidad Veracruzana a través de su Modelo Educativo pretende proporcionar una formación integral, cuya operación requiere mayor infraestructura ya que se procura integrar

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actividades deportivas, artísticas y culturales. En la Ley General de Educación, el servicio social se realiza para apoyar a instituciones públicas y privadas en un área de conocimiento y es requisito previo para obtener título o grado académico; en el Modelo Educativo de la Universidad Veracruzana, este continuará siendo obligatorio para todos los estudiantes y tendrá un valor predeterminado en créditos. La acción de gobierno descrita en el Plan Nacional de Desarrollo considera a la educación como la primera y más alta prioridad para el desarrollo del país, que habrá de reflejarse en la asignación de recursos crecientes que transformen de manera cualitativa el sistema educativo del país. El gobierno se compromete a alcanzar una educación con calidad que ofrezca una preparación de vanguardia para lograr coberturas en la educación media superior y superior más cercanas a la de los países con los que se tiene más contacto; para ello se adoptarán diversas estrategias:

a. Proporcionar una educación de calidad adecuada a las necesidades de todos los mexicanos.

b. Promover que las actividades científicas y tecnológicas se orienten en mayor medida a atender las necesidades básicas de la sociedad.

c. Diversificar y flexibilizar las ofertas de la educación media superior y superior a fin de lograr una mayor adecuación de los aprendizajes respecto de las necesidades individuales y los requerimientos laterales.

d. Fortalecer la investigación científica y la innovación tecnológica para apoyar el desarrollo de los recursos humanos de alta calificación.

El Modelo Educativo de la Universidad Veracruzana se identifica con las estrategias que sobre educación contempla el Plan Nacional de Desarrollo. donde sus lineamientos sectoriales de estrategia social en el apartado de educación y cultura plantean como estrategias básicas:

Fomentar la investigación tecnológica como apoyo a las actividades productivas del estado y planificar la educación de los habitantes del estado a largo plazo. Se requiere de recursos humanos preparados para modernizar las distintas actividades productivas y alcanzar elevados niveles de competitividad a través de una mayor capacitación y profesionalización para el desempeño eficiente de trabajos productivos así como la evaluación, revisión y adecuación permanente de los programas y metodologías pedagógicas aplicadas a los niveles de educación media superior, tecnológica y superior tal como lo plantea el Modelo Educativo de la Universidad Veracruzana.

Otra de las estrategias del Plan Veracruzano que el Modelo Educativo de la Universidad Veracruzana considera en su propuesta, es establecer una vinculación permanente de las instituciones y los programas educativos con los distintos sectores de la actividad económica del estado, con el propósito de tomar en consideración sus requerimientos concretos.

La pirámide poblacional y la elevación de la calidad de vida en Veracruz, genera una demanda creciente sobre la educación superior. El gobierno del

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estado apoyará la consolidación y el desarrollo de las instituciones públicas existentes. En materia de educación superior se elevará la cobertura y crearán las alternativas de calidad para los jóvenes veracruzanos. Se dará apoyo decidido a universidades y otras instituciones de educación superior para su continuo mejoramiento académico y el fomento a sus programas de investigación científica y tecnológica con la participación de los sectores público y privado. Este plan estatal considera un pleno respeto y apoyo a la autonomía de la Universidad Veracruzana, para que se consolide como un centro de excelencia en investigación, docencia y desarrollo tecnológico, y como una institución promotora de la cultura veracruzana. La Ley del Ejercicio Profesional para el Estado de Veracruz- Llave (1996) establece que el Servicio Social es obligatorio y requisito indispensable para la obtención del título profesional, además debe entenderse como una actividad de carácter temporal y no oneroso para beneficiar a la comunidad a través de la aplicación de los conocimientos que adquirieron los pasantes de las diferentes facultades y escuelas de la Universidad Veracruzana en su preparación profesional. Esta ley se hace acompañar por el Reglamento del Servicio Social para los Pasantes del Estado de Veracruz, en donde se establece entre otras cosas, el tiempo que durará la prestación del servicio, las funciones de la Oficina del Servicio Social y en especial el Capítulo IV se enfoca a la prestación del Servicio Social de la Universidad Veracruzana. Basándose en lo anterior, el Modelo Educativo de la Universidad Veracruzana presenta una serie de lineamientos para el servicio social en donde se establece que se incorporará a los planes de estudio vigentes de cada carrera y se considerará como una experiencia educativa obligatoria con valor crediticio, es decir, que al egresar el alumno habrá concluido ya este proceso. Para darle el valor académico y la relevancia social que tiene se pretenden generar acciones como: la supervisión del mismo, las asesorías de las tareas programadas y el establecimiento de convenios interinstitucionales, además, se propone que:

1. Se trabaje con el espíritu del beneficio social de la ley vigente 2. Que los objetivos del Servicio Social sean:

a. colaborar en la formación integral del estudiante; b. realizar trabajos en beneficio de los sectores más

desprotegidos de la comunidad; c. contribuir a la solución de los problemas del entorno en el

cual se desarrollará el egresado, según su formación disciplinaria.

Al convertirse el Servicio Social en una experiencia educativa, se considerará ésta, dentro de la carga académica de los docentes encargados de la misma, por lo que la carga académica de los profesores, tendrá que diversificarse; proceso que se espera no ocasione desconfianza que en el aspecto laboral pudieran sentir algunos de los docentes al ingresar al Modelo Educativo de la Universidad Veracruzana, por lo que la normatividad al respecto deberá plantearse de manera clara y precisa. Documentos Administrativos del Gremio Profesional. Se analizaron los estatutos de la Federación Nacional de Colegios de Ingeniería (CIEES Y

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CACEI): El Reglamento para la Certificación Profesional, Reglamento para el servicio social profesional y el Código de Ética; encontrando que este organismo entre sus objetivos tiene planteada la vigilancia de la actividad profesional dentro de un marco de responsabilidad, calidad y competencia, el fomento del prestigio de los estudiantes, graduados y posgraduados de maestrías y doctorados en Ciencias de la Ingeniería. Entre sus disposiciones, este organismo retoma la esencia del Servicio Social Profesional cuya finalidad es el beneficio a la comunidad en un ámbito de solidaridad y fraternidad. Promueve la contratación de los profesionistas mediante la diversificación de las oportunidades de trabajo en el campo de su profesión a través de firmas de convenios. Fortalece en su comunidad la importancia de la Certificación Profesional, como parte de un ejercicio profesional exitoso. Establece el código de ética de la disciplina, el cual rige las actividades del Ingeniero ante la sociedad, acatando normas éticas de ejercicio profesional de acuerdo a su tiempo y realidad, basadas en los valores y los principios que señala la sociedad misma. Como es evidente, los planteamientos de estos organismos (CIEES Y CACEI) coinciden con los fines del Modelo Educativo de la Universidad Veracruzana, ya que pretenden una formación integral en términos de competencia, con la finalidad de beneficiar a la sociedad a través de la actividad profesional de sus asociados. 1.4.2 Análisis de los documentos internos El análisis de los documentos internos contempla: Estatuto del personal académico, el Reglamento de Academias, el Estatuto de los Alumnos y los lineamientos de control escolar. El Modelo Educativo que la Universidad Veracruzana determina que sus egresados sean capaces de contribuir al desarrollo de la organización donde laboren así como en la sociedad en la que participan. El Reglamento de las Academias por Programa Académico y por Áreas de Conocimientos, menciona que las actividades se promuevan de manera coordinada con el objetivo elevar la calidad académica, a través del seguimiento de las actividades de cumplimiento de la programación, en tiempo y forma de los programas educativos, proporcionando los espacios para la socialización de resultados. Las academias trabajan con un enfoque para la mejora continua, su vigencia y pertinencia. Es importante mencionar la estrecha vinculación con las actividades de tutoría, que en este sentido retroalimenta el quehacer académico. El estatuto del personal académico proporciona las bases legales para el desarrollo de las actividades docentes en sus niveles de profesores de tiempos completos, técnicos académicos y docentes por horas. Estatuto de los Alumnos y Lineamientos de Control Escolar. El Modelo Educativo para la Universidad Veracruzana, señala lineamientos para el Nivel de Licenciatura 2010 y los CIEES coinciden en que es importante la función de la tutoría durante toda su trayectoria académica, situación que le permitirá competir con calidad en el mercado laboral. El proceso de ingreso a la opción profesional se apegará a los lineamientos establecidos por la Universidad Veracruzana que como principal criterio

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desde hace más de una década es el examen de ingreso a la licenciatura aplicado por CENEVAL. La reglamentación de ingreso y permanencia se encuentra en el estatuto de los alumnos, cuya versión más reciente es del 2010. En el proceso de egreso, el plan de estudios incluye como experiencias educativas, el Servicio Social y la Experiencia Recepcional, su objetivo es que los alumnos egresen titulados de la carrera, esto queda legitimado en los Lineamientos para el Control Escolar y en el Estatuto de los Alumnos. Actualmente, el proceso de egreso tiene contemplada la titulación automática por promedio, así como por examen del EGEL, asegurando de esta forma la motivación de los alumnos por un reconocimiento que se traduce en una titulación automática por el promedio obtenido durante su trayectoria escolar, o bien constituirse en un alumno de alto rendimiento reconocido por el CENEVAL. La entidad académica mantiene un reconocimiento de competitividad, al tener un parámetro de referencia que le permita medir su nivel académico, con relación a otras universidades que tienen como opción de titulación del EGEL. La diversificación de las experiencias educativas, así como su evaluación que propone el Modelo Educativo de la Universidad Veracruzana está incluida en el Estatuto de los Alumnos que actualmente les rige. En relación a los derechos, obligaciones, así como las faltas y sanciones están comprendidas en los Lineamientos para el Control Escolar y en el Estatuto de los Alumnos, de tal manera que los alumnos quedan colocados en una situación de certidumbre ante esta normatividad que precisa y rige la conducta y desempeño de los alumnos durante su trayectoria escolar y tránsito en la universidad. En cuanto a la permanencia de los alumnos en el programa académico, los Lineamientos para el Control Escolar y el Estatuto de Alumnos establecen claramente los parámetros y las oportunidades de obtener una baja temporal, brinda la posibilidad de reducir la estancia mediante la acreditación anticipada y establece un plazo máximo de permanencia para acreditar el plan curricular, así mismo redefine el traslado escolar y modifica la normatividad para su autorización, todo esto con la ayuda de un tutor. La representatividad de los alumnos ante los diferentes cuerpos colegiados y autoridades universitarias en el Modelo Educativo de la Universidad Veracruzana, está claramente definida en cuanto a los requisitos que debe cumplir un alumno para ser representante. El Estatuto de Alumnos incluye en sus lineamientos, un apartado que reglamente estímulos y reconocimientos tales como nota laudatoria, cuadro de honor o reconocimiento al mérito estudiantil, becas de inscripción escolares, para actividades artísticas y deportivas, etcétera. 1.5 Análisis de los programas educativos afines Se realizo un análisis del plan de estudios de Ingeniería Civil de la Universidad Veracruzana con otras instituciones del país con el fin de comparar el modelo de estudio, el número total de materias que comprende el plan de estudios, los créditos de las mismas, la duración de la carrera y la situación geográfica de la Institución. Ver tabla 1.

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Tabla 1. Programas afines a la licenciatura de Ingeniería Civil

Institución Ubicación Programa educativo Tipo

Modelo N° de

materias N° de

créditos Duración

Título que se

Curricular otorga

Universidad Autónoma de Aguascalientes

Aguascalientes Ingeniería

Civil Pública Rígido 56 391

10 Semestres

Ingeniero Civil

Universidad Juárez Autónoma de Tabasco

Tabasco Ingeniería

Civil Pública Flexible 47 320

3.5 años a 7 años

Ingeniero Civil

universidad autónoma de chihuahua

Chihuahua Ingeniería

Civil Pública 65 No indica

9 Semestres

Ingeniero Civil

Universidad Autónoma de Campeche

Campeche Ingeniería

Civil Pública Flexible 51 No indica 8 SEM Ingeniero Civil

Instituto Tecnológico de Mérida

Mérida, Yucatán

Ingeniería Civil

Pública Flexible 47 260 9

Semestres Ingeniero Civil

Instituto Tecnológico de Durango

Durango Ingeniería


8 Semestres

Ingeniero Civil

Instituto Politécnico Nacional

Distrito Federal Ingeniería

Civil Pública Rigido 55 488.6 5 Años Ingeniero Civil

Instituto Tecnológico De Apizaco

Tlaxcala Ingeniería


9 Semestres

Ingeniero Civil

Instituto Tecnológico del Mar

Sonora Guaymas

Ingeniería Civil

Pública Rígido 54 No indica 4 Años Ingeniero Civil

Instituto Tecnológico de la Paz

Baja California Sur

Ingeniería Civil

Pública Flexible 48 260 No dice Ingeniero Civil

Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de

Chiapas Chiapas

Ingeniería Civil

No Especifica

Rígido 58 No 4 años Ingeniero Civil

Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de

Monterrey Monterrey

Ingeniería Civil

Privado Rígido No indica No indica 9 semestres

Ingeniero Civil

Universidad Autónoma de Guadalajara

Guadalajara, Jalisco

Ingeniería Civil

Pública No indica 56 No indica 3 años 4 meses

Ingeniero Civil Ingeniera civil

Universidad Autónoma del Carmen

Campeche Ingeniería


9 semestres

Lic. En Ing civil

Universidad Autónoma del Estado de México

Edo. México Ingeniería

Civil Pública Fexible 55 437

8 a 9 semestres

Lic. En Ing civil

Univ. Autónoma de Guerrero

Chilpancingo Gro.

Ingeniería Civil

Pública Rígido 52 No indica 9

semestres Ing. Civil

Universidad Anáhuac México Ingeniería

Civil Pública Semiflexible 60 386 No indica Ing Civil

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Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

Ciudad Juárez Chihuahua

Ingeniería Civil

Pública Semiflexible 49 420 No indica Ing Civil

universidad autónoma de san Luis potosí

San Luis Potosí

Ingeniería Civil

Pública Flexible 71 450 No indica Lic. En ingeniería

civil

Universidad Autónoma de Sinaloa

Los Mochis Sinaloa

Ingeniería civil

Pública Fijo 52 No

disponible 10

Semestres Licenciado en Ingeniería civil

Universidad Autónoma de Yucatán

Yucatán Ingeniería


10 periodos

Ingeniero Civil

Universidad Autónoma de Zacatecas

Zacatecas Ingeniería

Civil Pública Rígido 68 No indica

10 Semestres

Ingeniero Civil

Universidad Autónoma de Zacatecas

Zacatecas Ingeniería

Civil Pública No indica 60 403

10 Semestres

Ingeniero Civil

Universidad Autónoma Metropolitana

D.F.Tlalpan Ingeniería

Civil Pública Rígido 80 522

12 trimestres/

3 años ingeniero civil

Universidad Cuauhtémoc de México

Aguascalientes Ingeniería

Civil Privada Flexible 62 No indica

Cuatrimestre

INGENIERO(A) CIVIL

Universidad Autónoma de Chihuahua

Chihuahua Ingeniería

Civil Pública No indica 65 no indica

9 Semestres

ingeniero civil

Universidad de Sonora Sonora Ingeniería

Civil Pública Créditos 58 397 4 a 5 años Ingeniero Civil

U. Villa Rica Coatzacoalcos Ingeniería

Civil Privada Flexible 66 339.4

no disponible

Ingeniero Civil

Universidad Valle del Bravo

Reynosa Ingeniería

Civil Pública Créditos No indica 410 No indica Ingeniero Civil

Universidad del Valle de México

D.F Ingeniería

Civil Privada No indica 72 339.4 No indica Ingeniero civil

Universidad Iberoamericana (Ciudad

de México) México D.F

Ingeniería Civil

Privada M.E.I.F. 65 434 8

semestres Ingeniero civil

Universidad Juárez del Estado de Durango

Durango Ingeniería

Civil No. Indica Rígido 99 No indica

9 Semestres

Ingeniero civil

UNIVERSIDAD LA SALLE Colima Ingeniería

Civil Privada Flexible 67 374.9 9 Semestre Ingeniero civil

Universidad Michoacana de San Nicolás de

Hidalgo Morelia

Ingeniería Civil

Pública Créditos 87 No indica 10

Semestres Ingeniero civil

Universidad Autónoma de Baja California

Baja california, Mexicali

Ingeniería Civil Pública No indica 57 No indica No indica Ingeniero civil

Universidad Autónoma de Chiapas

Tuxtla Gutiérrez

Ingeniería Civil Pública Rígido 63 404

5 Años (10 Semestres

Ingeniero civil

Universidad Autónoma de Nuevo León

san Nicolás de las Garzas

Ingeniería Civil Pública Flexible 58 512

10 semestres

Ingeniero civil

Universidad Autónoma de Tamaulipas

Cd. Victoria, Tamaulipas

Ingeniería Civil Pública Flexible 72 314

no disponible

Ingeniero civil

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El análisis muestra que la mayoría cuenta con un modelo curricular flexible, y este criterio es un punto que caracteriza a la educación. En cuanto al número de créditos, no se pueden hacer comparaciones ya que no se cuenta con la totalidad de la información pero fluctúan entre 260 que es el más bajo y 522 el más alto. El número de experiencias educativas en cada una de las carreras analizadas muestra una amplia variación, con límites: de 47 a 99 siendo 50 para el minimo. La importancia del aprendizaje de un segundo idioma se presenta fundamentalmente en la mayoría de las instituciones analizadas, por lo que es conveniente motivar a la población estudiantil a continuar su estudio de manera personal. La Ingeniería Civil es una carrera que cuenta con una inmejorable oportunidad de consolidar el plan de la Universidad Veracruzana, logrando el objetivo fundamental de todo Institución de Educación superior, que es la sólida formación de recursos humanos que contribuyan a la generación de conocimiento científico y tecnológico que les permita participar en el desarrollo de Veracruz y en el engrandecimiento de México. 1.6 Misión La Facultad de Ingeniería Civil, está dedicada a la actividades de enseñanza aprendizaje, investigación, extensión, difusión y vinculación. Formando profesionales y posgraduados de alto nivel en el campo de la ingeniería, con conocimientos técnicos, actualización y transdisciplinarios, con capacidad para desarrollo, estrategia, liderazgo, competitividad y administración, interrelacionándose con los diferentes sectores de la sociedad, para proponer soluciones de gran visión con ética y respeto al ambiente, proporcionando a nivel regional, estatal, nacional e internacional la realización de proyectos de obras tendientes a elevar los niveles de vida en todos sus aspectos. 1.7 Visión La Facultad de Ingeniería Civil será una Institución de Educación Superior (IES) de calidad reconocida a nivel regional, nacional e internacional, donde se realizará investigación, generación, aplicación y extensión del conocimiento. Evaluada por los CIEES y acreditado por un organismo adscrito a COPAES. Estará integrada por un cuerpo académico de excelencia con programas acreditados y equipada con tecnología de vanguardia. Será capaz de egresar a ingenieros civiles y posgraduados de alto nivel, emprendedores, aptos para innovar y dar soluciones que respondan éticamente a las necesidades de la sociedad y a la preservación del medio ambiente con gran visión y liderazgo. 1.8 Conclusiones El estudiante al término de la carrera obtendrá el grado correspondiente, por lo que se elimina la categoría de pasante y se favorece la eficiencia terminal. La Experiencia Recepcional se cursará como una experiencia educativa obligatoria, con lo que se pretende la posibilidad del desarrollo de cualquiera de las modalidades ya establecidas en la normatividad universitaria. La Ley Orgánica, El Reglamento de las Academias por Áreas de Conocimientos, El Estatuto de los Alumnos, los lineamientos de control escolar, entre otros, mencionan que algunas de las actividades que realizarán tanto el personal académico como sus

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estudiantes y otros miembros de la comunidad universitaria, ya están contempladas dentro de estos lineamientos normativos. Entre los documentos externos revisados están: La Constitución Política Mexicana, La Ley General de Educación, Ley del Ejercicio Profesional para el Estado de Veracruz-Llave, Ley para la Coordinación de la Educación Superior, Ley Reglamentaria del Servicio Social, Ley de Profesiones y del Servicio Social y Reglamentos del CACEI y CIEES, encontrando que éstos coinciden con los fines del Modelo Educativo de la Universidad Veracruzana, ya que pretenden una formación integral en términos de competencia con la finalidad de beneficiar a la sociedad a través de la actividad profesional de sus asociados.

II. Grado y título a otorgar

Institución que lo propone Universidad Veracruzana Institución que otorga el Título Universidad Veracruzana Nivel Licenciatura

Título que se otorga Ingeniero Civil Ingeniera Civil

III. Campo profesional para egresados y opciones de ocupación

Los campos de inserción laboral del Ingeniero Civil se ubican en tres grandes sectores participando en las etapas de Diseño, Proyecto Ejecutivo, Construcción, Supervisión y Mantenimiento. Por ejemplo:

Vías terrestres o Carreteras. Autopistas, viaductos, túneles y obras complementarias o Vialidades urbanas. Avenidas, calles, infraestructura vial o Ferrocarriles. Estaciones, tren ligero o Aeropuertos o Puertos marítimos

Edificación o Conjuntos habitacionales o Fraccionamientos o Construcción en general

Hidráulica o Sistemas de riego o Presas o Canales o Plantas de tratamiento o Sistemas de agua potable y alcantarillado

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IV. Perfil de ingreso para aspirantes a la carrera

El aspirante a ingresar a la carrera de Ingeniería Civil deberá poseer: Conocimientos y habilidades en:

Matemáticas Física Álgebra

Conocimientos básicos y habilidad en: Computación Manejo del idioma Inglés Lectura y Redacción.

Habilidades y destrezas: Alto sentido práctico y pensamiento crítico Capacidad de observación, de análisis, de síntesis y de toma de

decisiones. Interés por la investigación documental y de campo Motivación y capacidad para interpretar, plantear y resolver

problemas Destreza manual para el manejo de equipo e instrumentos

Actitudes. Deseo de aprender Disposición para el trabajo en equipo Constancia, disciplina y orden en el trabajo Disposición para dedicar tiempo suficiente al trabajo en el

laboratorio Respeto y cuidado del medio ambiente Respeto y disposición en las relaciones interpersonales Compromiso y responsabilidad

V. Créditos y cursos

Respetando el modelo educativo de la Universidad Veracruzana el Catálogo de Experiencias Educativas está organizado según las siguientes áreas de formación:

DESCRIPCION Créditos

BÁSICA 123

DISCIPLINARIA 161

TERMINAL 48

ELECCIÓN LIBRE 18

350

15

1.1 Catálogo de Experiencias Educativas 1 COMPUTACIÓN BÁSICA

2 HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRITICO Y CREATIVO

3 INGLÉS I 4 INGLÉS II 5 LECTURA Y REDACCIÓN A TRAVÉS DEL ANÁLISIS DEL MUNDO

CONTEMPORÁNEO

6 ÁLGEBRA

7 ALGORITMOS COMPUTACIONALES Y PROGRAMACIÓN

8 CÁLCULO DE UNA VARIABLE

9 CÁLCULO MULTIVARIABLE

10 DIBUJO DE INGENIERÍA

11 ECUACIONES DIFERENCIALES

12 FÍSICA

13 GEOMETRÍA ANALÍTICA

14 MÉTODOS NUMÉRICOS

15 PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA

16 QUÍMICA

17 DINAMICA 18 ESTÁTICA 19 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 20 HIDRAULICA BÁSICA 21 HIDROLOGÍA 22 ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS CONSTRUCTORAS 23 ANÁLISIS ESTRUCTURAL 24 CIMENTACIONES 25 CONSTRUCCIÓN SUSTENTABLE 26 ESTRUCTURA ISOSTÁTICA 27 EXPLORACIÓN Y COMPORTAMIENTO DE SUELOS 28 GEOLOGÍA 29 HIDRÁULICA DE TUBERÍAS Y CANALES 30 INSTALACIONES EN EDIFICACIÓN 31 INTRODUCCIÓN A LA CONSTRUCCIÓN 32 INTRODUCCIÓN A LA MECÁNICA DEL MEDIO CONTINUO 33 MAQUINARIA Y EQUIPO DE CONSTRUCCIÓN 34 MAQUINARIA HIDRÁULICA Y FENÓMENOS TRANSITORIOS 35 MECÁNICA DE MATERIALES 36 MECÁNICA DE SUELOS 37 MIEMBROS DE ACERO 38 MIEMBROS DE CONCRETO REFORZADO 39 MIEMBROS DE MAMPOSTERÍA Y MADERA 40 PLANEACIÓN DE OBRAS CIVILES 41 PLANIMETRÍA Y ALTIMETRÍA 42 PRESUPUESTACIÓN DE OBRAS 43 SISTEMA DE AGUA POTABLE Y ALCANTARILLADO

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44 VÍAS TERRESTRES Y PAVIMENTOS 45 ÓPTATIVA I 46 ÓPTATIVA II 47 ÓPTATIVA III 48 EXPERIENCIA INTEGRADORA 49 SERVICIO SOCIAL

50 EXPERIENCIA RECEPCIONAL

VI. Organización de las asignaturas

La organización del plan de estudios, que incluye la estructura curricular, el catálogo de experiencias educativas, el mapa curricular y los requisitos de egreso, es congruente con la misión y visión de la Universidad Veracruzana, los perfiles de ingreso y egreso, los objetivos y las metas trazadas. Esto permite mantener una coherencia, lógica y vigente, que corresponde con los avances de la ciencia en los diferentes campos del conocimiento y permite la flexibilidad y diversidad adecuadas para interaccionar en equipos de trabajo inter y multidisciplinarios. Las Experiencias Educativas están diseñadas considerando los requerimientos de los CIEES y CACEI, ordenados en una secuencia lógica y coherente de acuerdo al perfil profesional de la carrera de Ingeniería Civil. El Plan de Estudios consta de 50 experiencias educativas más las de elección libre que hacen un total mínimo de 350 créditos. Para la evaluación colegiada de las tareas académicas, revisión del avance programático, calendarización de exámenes parciales y finales, las experiencias educativas de esta carrera están integradas por academias por área de conocimiento, las cuales son:

Academia de Ciencias Básicas

Academia de Hidráulica

Academia de Estructuras

Academia de Construcción

Academia de Económicas-Administrativas

Academia de Vías Terrestres

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VII. Mapa curricular

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VIII. Objetivos generales y específicos de cada asignatura

Objetivo General Formar profesionales con un perfil integral, competentes en el ámbito de la Ingeniería Civil, orientados al aprendizaje permanente, con calidad humana y socialmente responsables; capaces de atender las muy diversas problemáticas que inciden en la ingeniería civil, y capaces de participar en la solución de problemas de infraestructura rural, urbana e industrial para el desarrollo socioeconómico de los centros de población, mediante la aplicación de los avances de la ciencia y de la tecnología, dentro de las normas nacionales e

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internacionales, para lograr el mejor aprovechamiento de los recursos y la conservación del medio ambiente, en beneficio de la sociedad. Objetivos Específicos

Promover el desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo con una actitud de aprendizaje permanente, de toma de decisiones, de creatividad, imaginación e iniciativa. Que le permitan al estudiante la generación y adquisición de nuevos saberes relativos a la planeación, diseño, construcción, operación y mantenimiento, para la solución de problemas de obras civiles.

Propiciar en el estudiante, el desarrollo de actitudes como: atención, cuidado, observación, puntualidad, tolerancia, seguridad en sí mismo, confiabilidad, justicia, objetividad, transparencia, autoridad moral, disciplina, compromiso, habilidades de comunicación y sociabilidad. Al mismo tiempo, propiciar en el estudiante, la integración de valores como: honestidad, responsabilidad, ingenio, autoestima, liderazgo y respeto, para facilitar su crecimiento personal en las dimensiones emocional, espiritual y corporal.

Contribuir al fortalecimiento de valores tales como: Responsabilidad, honestidad, liderazgo, respeto, ingenio y autoestima, así como las actitudes relacionadas con ellos, que permitan al estudiante desempeñarse socialmente en armonía, logrando el reconocimiento y respeto de la sociedad, contribuyendo al desarrollo sustentable.

Proporcionar al estudiante las experiencias de aprendizaje que le permitan el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que sustentan el saber hacer de la profesión, relacionados con la ciencia mediante el análisis y solución de problemas, a través de la aplicación y generación de tecnología basados en la ética profesional.

A continuación se presentan los objetivos específicos de cada Experiencia Educativa por área de formación: 1.2 Básica General A través del área de formación básica general se pretende crear en el alumno competencias que lo ayuden en su formación como profesionista, serán aplicables a lo largo de su tránsito universitario y también en su vida cotidiana y profesional. Experiencias educativas como computación básica, inglés I y II pueden ser acreditadas mediante un examen de competencias. 1.3 Tronco Común de Ingenierías Las EE del tronco común de ingenierías permite darle el alumno las bases para incursionar en el estudio de la Ingeniería de cualquiera de los PE afines. 1.4 Disciplinaria El área disciplinar le da al alumno un panorama general de la Ingeniería Civil, los objetivos específicos de cada EE se encuentran en la sección X.

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1.5 Terminal Las EE de esta sección buscan despertar en el alumno el gusto por la investigación y además darle el alumno la capacidad de observación de lo que ocurre en el sector productivo, los objetivos específicos de cada EE se encuentran en la sección X.

IX. Orientación general del proceso enseñanza-aprendizaje

Se busca en general que el proceso de enseñanza-aprendizaje este orientado hacia el alumno de manera que pueda desarrollar las competencias técnicas y actitudes para que pueda desenvolverse en el campo laboral, en todos los programas analíticos se le da un peso importante al trabajo en equipo para solución de problemas y se busca que los alumnos seleccionen, analicen y expongan ante sus compañeros información investigada en fuentes bibliográficas o generada por ellos mismos.

X. Programas de estudio

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INGG 18030 DINÁMICA

Créditos 6 Horas 4 Pre-requisitos NO

Justificación Las obras de Ingeniería están sometidas a esfuerzos generados por agentes dinámicos como el viento, agua en movimiento, sismos y desplazamiento de masas dentro de las mismas. El egresado contará con los conocimientos teóricos de física que intervienen en estos fenómenos para realizar estudios y consideraciones pertinentes en el cálculo de los diferentes elementos que constituyen una obra civil para lograr un diseño seguro y

eficiente. Metodología de Trabajo Exposición oral del profesor con ayudas de audiovisuales. Desarrollo de ejercicios. Lecturas extramuros del estudiante. Exposiciones por parte de los estudiantes.

Investigaciones. Objetivo General El estudiante identifica, maneja y aplica teorías y metodologías de análisis físico de los diversos elementos que conforman una estructura, para la solución de problemas de la ingeniería aplicada, asumiendo una postura crítica para aplicar los conocimientos adquiridos, proponiendo alternativas creativas o novedosas, observando una actitud responsable, solidaria y honesta.

Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Participaciones en clase 10%. Exámenes parciales 30%. Examen final 40 %. Tareas 20%.

Contenido Temático Cinemática de las partículas. Cinemática de los cuerpos rígidos. Cinética de las partículas. Cinética de los cuerpos rígidos. Momento de inercia de masa.

Bibliografía Mecánica Vectorial para Ingenieros. Tomo 2: Dinámica. Ferdinand Beer. Mc Graw Hill Enginnering Mechanics. Borest & Schmidt. Thomson Learning. Mecánica para ingenieros. Merlam J.L. 1ª.Edición John Wiley.

Dinámica. Sandor Beta . Prentice-Hall.

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INGG 18031 ESTÁTICA


Justificación La estática es una de las partes más importantes en la formación del Ingeniero Civil, debido a que en el campo de trabajo de este profesionista se parte de los conceptos y conocimientos de estática para determinar el comportamiento de condiciones de equilibrio en las obras de ingeniería. Aplicando estos principios al análisis y diseño de las mismas. Proporcionando una sólida formación teórico-práctica que le permite desarrollarse intelectualmente fomentando la apertura en su forma de pensamiento.

Metodología de Trabajo Exposición oral del profesor con ayudas de audiovisuales. Desarrollo de ejercicios. Lecturas extramuros del estudiante. Exposiciones por parte de los estudiantes. Investigaciones

Objetivo General El estudiante, de manera individual y grupal, identifica, maneja y aplica teorías y metodologías de análisis físico de los diversos elementos que conforman una obra, para la solución de problemas de la ingeniería aplicada.

Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Participaciones en clase 10%. Exámenes parciales 30%. Examen final 40 %. Tareas 20%.

Contenido Temático Análisis de la partícula. Momentos y sistemas equivalentes. Equilibrio de cuerpos rígidos y análisis de estructuras. Propiedad de áreas planas y líneas. Fricción.

Bibliografía Mecánica Vectorial para ingenieros. Tomo 1: Estática. Ferdinand Beer. McGraw Hill

Engineering Mechanics Statics. Arthur P. Borest & Richard Schmidt. Thomson Learning. Mecánica Para Ingenieros. Meriam J.L. 1ª edición. John Willey Estática. Sandor Bela J. 1a edición. Prentice-Hall

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CCIV 18001 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN


Justificación La Metodología de la Investigación es una herramienta que, tanto durante la estancia del alumno en la universidad, como en su vida profesional, se deberá utilizar en la solución de problemas de Ingeniería.

Metodología de Trabajo Exposición oral del profesor con ayudas de audiovisuales. Desarrollo de ejercicios. Lecturas extramuros del estudiante. Exposiciones por parte de los estudiantes.

Objetivo General El estudiante, en un ambiente de colaboración y respeto, aplica el método científico en una investigación sobre un problema propuesto, adoptando una postura teórica que le permita contemplar las diferentes dimensiones del problema, en los ámbitos social, técnico, económico y cultural, para dar un diagnóstico del caso y proponer soluciones.

Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Ensayos 10%. Exámenes parciales 20%. Examen final 40%. Conclusiones de equipos de trabajo 20%. Tareas 10%.

Contenido Temático El conocimiento. La investigación ccientífica. Metodología de la iinvestigación. Conclusiones. Presentación del reporte de investigación.

Bibliografía Hernández Sampieri Roberto; Carlos F. Collado; Pilar B. Lucio. Metodología de la Investigación. Mc Graw Hill. Introducción a la investigación científica y tecnológica; Eduardo Primo Yúfera. Alianza Editorial (1994). Nueva guía para la investigación científica; Heinz Dieterich. Editorial Planeta Mexicana (1996). Como se hace una investigación; Loraine Blaxter, Christina Hughes y Malcolm Tight. Editorial Gedisa (2000). El proceso de la investigación científica; Raúl Rojas Soriano. Editorial Trillas (1990).

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CCIV 18002 ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS CONSTRUCTORAS


Justificación Una importante opción que tiene el Ingeniero Civil para ejercer su profesión es la creación y explotación de empresas constructoras, sea como persona física o como persona moral, esta experiencia educativa le dará las bases teórico-prácticas para poder entender la dinámica de creación de una empresa, los condicionantes materiales, laborales, legales y fiscales que debe cumplir para ello, así como el conocimiento básico de los principios de la Administración Moderna, que le permitirán desarrollar una empresa constructora.

Metodología de Trabajo Exposición oral del profesor con ayudas de audiovisuales. Desarrollo de ejercicios. Lecturas extramuros del estudiante. Exposiciones por parte de los estudiantes.

Objetivo General El estudiante, ante la necesidad de tener un conocimiento claro de las características de una empresa constructora, aplique los conocimientos teóricos adquiridos y realice las actividades necesarias para la creación y desarrollo de la misma. Utilizar responsablemente los principios administrativos, tener una clara conciencia de su

responsabilidad social al ser empresario. Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Participaciones en clase 10%. Exámenes parciales 20%. Examen final 40%. Lecturas y actividades complementarias 20%.

Contenido Temático Definiciones de empresa constructora. Los principios de la administración: planeación, organización, dirección, control, supervisión. Aspectos legales de la empresa constructora: Acta constitutiva, Responsabilidad social. Aspectos fiscales a considerar: Régimen fiscal, obligaciones y derechos fiscales. Seguridad social y aspectos laborales.

Bibliografía. Administración y Gerencia de empresas. H.L. Sisk y M. Sverdlik. South Western Publishing Co.

La Dinámica Administrativa. Newman, Summer y Warren. Edit. Diana. Administración de empresas constructoras Suarez Salazar Editorial Limusa.

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CCIV 18003 ANÁLISIS ESTRUCTURAL

Créditos 8 Horas 5 Pre-requisitos CCIV 18006

Justificación La mayoría de la obra civil, requiere que se diseñen elementos estructurales para que cumpla su cometido de manera segura y eficiente, pero estas estructuras previamente deben ser analizadas mediante formulas de modelos conceptuales manualmente o con simuladores, el egresado tendrá la capacidad de integrar correctamente los componentes del modelo basado en las teorías y normas del análisis estructural. Es necesario que los estudiantes manejen conceptos básicos del análisis estructural, las estructuras son parte fundamental para el estudio del comportamiento físico de sus elementos, que le permiten desarrollar una visión más amplia de la realidad.

Metodología de Trabajo Exposición oral del profesor con ayudas de audiovisuales. Desarrollo de ejercicios. Lecturas extramuros del estudiante. Exposiciones por parte de los alumnos. Trabajos

Grupales. Objetivo General El estudiante comprenderá y aplicará la resolución de problemas donde se requiere el análisis estructural como un punto de partida para el diseño estructural, en las obras de ingeniería.

Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Dos exámenes parciales 30%. Trabajos, Investigaciones, Participaciones y Practicas 60%. Un examen final 10%.

Contenido Temático Álgebra básica, Aritmética básica, Razonamiento matemático, Física, Mecánica, Estática Elaboración de textos, diagramación, Representaciones gráficas, Especificaciones de análisis estructural, Teorema de Hooke, Teorema de trabajo real, Teorema de trabajo virtual, Teorema de castigliano, Teorema de Viga conjugada y Teorema de estructura conjugada.

Bibliografía Sterlig Kinney J. Análisis de Estructuras Indeterminadas Editorial CECSA México 1977 Yu Hsieh Yuan, Teoría Elemental de Estructuras Editorial Prentice May Hispanoamericana México 1987 Cross Hardy, Método de Hardy Cross González Cuevas, Análisis Estructural, 2004 Hibbeler, Análisis Estructural, 2004 Jack Mckormac, Análisis de estructuras, 2005

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CCIV 18004 CIMENTACIONES


Justificación La mayoría de la obra civil, requiere que se diseñen elementos estructurales para que cumpla su cometido de manera segura y eficiente, pero estas estructuras previamente deben ser analizadas mediante formulas de modelos conceptuales manualmente o con simuladores, el egresado tendrá la capacidad de integrar correctamente los componentes del modelo basado en las teorías y normas de análisis de cimentaciones. Es necesario que los estudiantes manejen conceptos básicos de las cimentaciones. Estas son parte fundamental para el estudio del comportamiento físico de los elementos que interactúa con el suelo como elemento soporte, que le permiten desarrollar una visión más amplia de la realidad.

Metodología de Trabajo Exposición escrita y oral del profesor con ayudas de audiovisuales. Desarrollo de ejercicios. Lecturas extramuros del estudiante. Exposiciones por parte de los alumnos. Trabajos Grupales.

Objetivo General El estudiante intervendrá en la resolución de problemas donde se requiere la selección del tipo de cimentación adecuada para las condiciones del sitio y conocer el comportamiento de esta en obras de ingeniería.


Contenido Temático Principales variables de mecánica de suelos, aplicables al diseño de una cimentación, Modelo geotécnico aplicable previo al diseño de una cimentación, Descripción y definición general de las cimentaciones profundas, Características de los depósitos de suelo arcillosos y de limos plásticos, Zapatas y losas de cimentación, Pilas y pilotes. Asentamientos de cimientos, Método convencional de cálculo, Método aproximado para cálculo de retículas de contratrabes, Influencia de la capacidad de carga del suelo y de los asentamientos en la selección del tipo de cimentación.

Bibliografía Peck, Hanson y Thornburn. Ingeniería de Cimentaciones. Editorial Limusa. Tomlinson. Cimentaciones (Diseño y Construcción). Editorial Trillas Diseño de Estructuras de Acero. Flexocomprimidas (C.D.), Oscar del Buen López de Heredia, Fundación ICA

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CCIV 18005 CONSTRUCCIÓN SUSTENTABLE

Créditos 6 Horas 3 Pre-requisitos No

Justificación La sustentabilidad, considerada como el conjunto de acciones tendientes a obtener el correcto aprovechamiento del medio ambiente, y entre esos aprovechamientos el del suelo, coloca a la Ingeniería Civil de lleno en la situación de prever los impactos ambientales por las construcciones realizadas en esos suelos, como se dijo anteriormente previniendo y en su caso preservando, restaurando y mejorando el medio ambiente. Los estudiantes deberán conocer y saber aplicar las técnicas de evaluación del impacto ambiental, atenuación de los impactos ambientales y el desarrollo de las áreas adyacentes a las obras de ingeniería civil.

Metodología de Trabajo Exposición escrita y oral del profesor con ayudas de audiovisuales. Desarrollo de ejercicios. Lecturas extramuros del estudiante y visitas de obra. Exposiciones por parte de los alumnos. Trabajos Grupales

Objetivo General En un ambiente colaborativo el estudiante investiga conocimientos teóricos básicos para intervenir en el contexto de la sustentabilidad, en éste caso como parte de las acciones a tomar en la construcción de una obra de Ingeniería civil. Obtiene habilidades de investigación documental y de campo para comprender el equilibrio ecológico y los efectos de las obras en el medio ambiente así como las formas de reducir y minimizar estos efectos.

Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Dos exámenes parciales 30%. Trabajos, Investigaciones, Participaciones y Practicas 50%. Un examen final 20%

Contenido Temático Conocimiento, identificación y aplicación del Método Científico en relación con el medio ambiente. Conocimiento, identificación y preservación de ecosistemas. Conocimiento e identificación de la dinámica de los núcleos de población. Conocimiento de los costos sociales y económicos de la transformación de los hábitats naturales. Conocimiento y aplicación de las estrategias de prevención del impacto ambiental, preservación y mejoramiento del medio ambiente.

Bibliografía Impacto de los caminos en el medio ambiente. Publicaciones SCT. México, 1983. Ingeniería ambiental. Fundamentos, entornos, tecnologías y sistemas de gestión. G. Kelly, Mc Graw-Hill. Alfonso Garmendia Salvador, Adela salvador, Cristina Crespo Sánchez y Luis Garmendia salvador Evaluación de impacto ambiental Editorial Prentice Hall.

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CCIV 18006 ESTRUCTURAS ISOSTÁTICAS


Justificación Los datos de partida para diseño y calculo de cualquier obra de ingeniería estructural, son los esfuerzos a los que se somete cada elemento que la integra. Estos se obtienen aplicando los métodos contemplados en esta experiencia. El egresado de ingeniería, en cualquiera de las áreas en que desempeñe, deberá aplicar métodos de estructuras isostáticas aún en estudios preliminares de una construcción. Al aplicar de manera lógica conceptos básicos de otras experiencias e identificarlas con el objetivo social de la obra el alumno se forma integralmente.

Metodología de Trabajo Exposición oral del profesor con ayudas de audiovisuales. Desarrollo de ejercicios. Lecturas extramuros del estudiante. Exposiciones por parte de los alumnos. Trabajos Grupales.

Objetivo General El alumno comprenderá e identificara el comportamiento de las estructuras bajo diferentes condiciones de carga a ejemplos reales, mediante una actitud responsabilidad, ingenio, participación, colaboración y creatividad.


Contenido Temático Equilibrio de estructuras isostáticas en el plano y en el espacio, Diagramas de elementos mecánico en estructuras isostáticas en el plano, Análisis aproximado de estructuras sujetas a cargas laterales, Métodos gráficos y Cables.

Bibliografía Singer Ferdinand L. Resistencia de Materiales. Editorial Harla. Gere-M james/Timoshenko S. Mecánica de Materiales. Editorial: Iberoamericana. Fitzgerald R. W. Resistencia de Materiales. Editorial Representaciones y servicios de Ingeniería Popov-Egor-P. Introducción a la Mecánica de Materiales. Editorial: LIMUSA. Shanley- F. R. Mecánica de Materiales. Editorial: Mc. Graw Hill. Nash W. A. Resistencia de Materiales. Editorial: Mc. Graw Hill.

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CCIV 18008 EXPLORACIÓN Y COMPORTAMIENTO DE SUELOS


Justificación El comportamiento del suelo como materia de sustentación o material de construcción depende del tipo de partículas que lo constituyen y las proporciones de aire y agua que contienen, la determinación de estas características y comportamientos es indispensable para considerarlo como un elemento estructural y analizar la forma en que interactúan. Un Ingeniero Civil debe conocer los métodos y pruebas de laboratorio necesarios para obtener las características relevantes de un suelo según la función a la que se destinarán, interpretará la información dada por el laboratorio. Formar un profesional que conozca los principios teóricos y prácticos aplicados en todos los campos de la Ingeniería Civil brindará con mayor calidad sus servicios a la sociedad y tendrá una formación integral.

Metodología de Trabajo Exposición oral del profesor con ayudas de audiovisuales. Desarrollo de ejercicios. Lecturas extramuros del estudiante. Exposiciones por parte de los alumnos. Trabajos Grupales. Prácticas de Laboratorio. Objetivo General El estudiante identificará un suelo por sus características físicas, y basado en sus conocimientos teóricos lo asociará a su probable desempeño mecánico, seleccionará responsablemente las técnicas de muestreo adecuadas y las pruebas de laboratorio requeridas, interpretará los resultados honestamente y hará con ética profesional las recomendaciones necesarias.

Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Participaciones en Clase 20%. Exámenes Parciales 10%. Examen Final 40%. Prácticas de Laboratorio 20%. Tareas 10%.

Contenido Temático Definición de suelo, Sondeos, Muestreo de Suelos, Cortes, Taludes y terraplenes, Propiedades de los suelos y sus clasificaciones, Deformación de suelos, Suelos saturados y parcialmente saturados.

Bibliografía Juárez Badillo Eulalio, Alfonso Rico Rodríguez. Mecánica de Suelos Tomos I y II. Editorial Limusa México 1978 Crespo Villalaz Carlos. Mecánica de Suelos y Cimentaciones. Editorial Limusa México 1999 S Merrit Frederick, Guía del Ingeniero Civil. Editorial Mc Graw Hill. José Alfredo Zepeda Garrido. Mecánica de Suelos no Saturados. Sociedad Mexicana de Mecánica de .Suelos, A.C.-Universidad Autónoma de Querétaro 2004. Manuel Delgado Vargas. Ingeniería de Cimentaciones, Editorial Alfaomega 2000.

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CCIV 18009 GEOLOGÍA


Justificación En la planeación y desarrollo de obras en áreas determinadas ya sean urbanas o rurales, el apoyo de estudios geológicos (rocas aflorantes, tectónica, geohidrología, sismología) conjuntamente con conocimiento de mecánica de suelos permite al ingeniero civil formarse un criterio técnico de menor riesgo. Por lo que es preciso que el estudiante adquiera los conocimientos de identificación y propiedades de las rocas y desarrollar habilidades en el manejo de planos y secciones geológicas.

Metodología de Trabajo Exposición oral del profesor con ayudas de audiovisuales. Desarrollo de ejercicios. Lecturas extramuros del estudiante. Exposiciones por parte de los alumnos. Trabajos grupales.

Objetivo General El estudiante interpretará los términos y datos que pueden estar contenidos en informes geológicos elaborados por especialistas en geología o geotecnia, puede reconocer con base a sus características los tipos de rocas que se encuentre en el campo. Decide el tipo de trabajo de exploración necesario y los métodos recomendados en cada condición presentada en un sitio.

Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Dos exámenes parciales con un valor del 60%. Exposición de trabajo 20%. Reporte de investigación 20%.

Contenido Temático Origen y estructura de la tierra, El tiempo geológico y la historia de la tierra, La tectónica de placas, Los minerales, Petrología y ciclo de las rocas, La Actividad ígnea, Origen del suelo, Geología estructural, La hidrogeología, Los procesos de talud, Los procesos costeros y La exploración geotécnica.

Bibliografía Ciencias de la Tierra 8ª ed. (2005) ISBN-8420544000. Tarbuk, E.J. y Lutgens, F.K. Editorial Pearson, Prentice Hall. Fundamentos de Geología 2ª Ed (2000) ISBN 970-686-024-X. Reed Wicander y James S. Monroe. Editorial Thomson. Ingeniería Geológica 2ª reimpresión (2004) ISBN 84-205-3104-9. Luis I. González de Vallejo Editorial Pearson, Prentice Hall. Understanding Earth 4ª Ed. (2003) ISBN 0-7167-9617-1. Frank Press, Raymond Siever. Editorial W:H: Freeman & Company. Geología aplicada a la Ingeniería (2001)1ª Ed. 2ª reimpresión ISBN 968-18-4634-6. Mariano Ruiz Vázquez, Silvia González Huesca. Editorial Limusa Noriega.

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CCIV 18010 HIDRÁULICA DE TUBERÍAS Y CANALES


Justificación Esta experiencia educativa es importante debido a que el estudiante obtendrá los conocimientos teóricos para el análisis y diseño de sistemas de agua por gravedad y presión. El egresado tendrá la capacidad de integrar correctamente los elementos de los sistemas hidráulicos, basándose en las teorías y normas de diseño vigentes. Es necesario que los estudiantes manejen conceptos básicos del diseño de canales y tuberías, que le permitan desarrollar una visión más amplia del medio en que son requeridos. El estudiante de esta experiencia, obtiene una visión integral de los conocimientos, habilidades y valores para proponer soluciones responsables a problemas humanos relacionados con la conducción del agua.

Metodología de Trabajo Exposición oral del profesor con ayudas de audiovisuales. Desarrollo de ejercicios. Lecturas extramuros del estudiante. Exposiciones por parte de los alumnos. Trabajos grupales.

Objetivo General El estudiante identificara y seleccionara los conocimientos teóricos básicos, mediante la aplicación a casos particulares y generales. Es capaz de intervenir en la resolución de problemas donde se requiere el diseño de tuberías y canales y con ello será capaz de intervenir en obras hidráulicas en cualquier de sus etapas, desde el proyecto, el cálculo y la construcción de sistemas de conducción, procurando el uso racional y eficiente del agua.

Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Prácticas de laboratorio 20%. Exámenes parciales 30%. Un examen final 40%. Asistencias 10%.

Contenido Temático Flujo en tuberías, Sistemas de tuberías, Generalidades sobre flujo permanente en canales, Flujo uniforme, Energía específica y régimen crítico, Salto hidráulico, Flujo gradualmente variado y Flujo en canales no prismáticos.

Bibliografía Juan G. Saldarriaga V , Hidráulica de Tuberías. Mc Graw Hill Colombia 1999 Uriel Mancebo Del Castillo, Teoría del Golpe De Ariete Y Sus Aplicaciones En Ingeniería Hidráulica. Limusa. Noriega Editores. México, Ven Te Chow Hidráulica de los Canales Abiertos. Diana. México 1993. Hidráulica de Canales, Humberto Gardea Villegas, Facultad de Ingeniería del UNAM

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CCIV 18011 INSTALACIONES EN EDIFICACIÓN


Justificación La importancia de esta experiencia radica en el conocimiento que se da a los estudiantes de la generalidad de las instalaciones que se pueden requerir en un edificio, independientemente del uso que se le vaya a dar. El egresado tendrá la capacidad de integrar correctamente los componentes de un sistema de instalaciones del edificio, basándose en las normas vigentes. Es preciso que los estudiantes manejen conceptos básicos de los elementos que componen al total de las instalaciones para que tengan un comportamiento eficaz y adecuado para el tiempo de vida útil del proyecto, de manera que pueda adquirir una visión más amplia del medio. El estudiante de esta experiencia, obtiene la capacidad de integrar de manera coherente las diferentes instalaciones, su diferenciación e identificación en planos y en proyectos en proceso o terminados y adquiere conocimientos, habilidades y valores para proponer soluciones responsables a problemas humanos.

Metodología de Trabajo Exposición oral del profesor con ayudas de audiovisuales. Desarrollo de ejercicios. Lecturas extramuros del estudiante. Exposiciones por parte de los estudiantes. Desarrollo de Investigaciones.

Objetivo General El estudiante deberá aprender a identificar y seleccionar los conocimientos teóricos adquiridos, mediante la aplicación a casos particulares y generales. Deberá ser capaz de intervenir en la resolución de problemas donde se requiere el diseño de sistemas que incluyan diferentes tipos de instalaciones que se usan en las edificaciones, como sistemas hidrosanitarios, pluviales, hidráulicos, de gas, telefónicos, de sistemas y eléctricos. y con ello será capaz de intervenir en obras civiles y de instalaciones en cualquier de sus etapas, desde el proyecto, el cálculo y la ejecución de ellas, procurando el uso racional y eficiente de los materiales que en ellas sean usados.


Contenido Temático Suministro de agua potable, Instalaciones de drenaje, Instalaciones de Gas, Instalación de aire acondicionado y Instalaciones Eléctricas.

Bibliografía. Agua, Tomos: I, II y III autor: Biblioteca Atrium de las Instalaciones, Editorial: Atrium Edición: España 1998 Planning Drain, Waste and Vent Systems Autor: Craftman Books Editorial: Craftman Books Edición: USA 1994 Manual de las Instalaciones en los Edificios, Tomos: I y II Autor: Gay Fawcett Mc Guiness Editorial: Gili. Edición: México 1998 ABC de las Instalaciones de Gas, Hidráulicas y Sanitarias Autor: Harper Enríquez Editorial: Limusa. Edición: México 2000

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CCIV 18012 INTRODUCCIÓN A LA CONSTRUCCIÓN


Justificación La mayor parte del quehacer profesional del ingeniero civil se ubica en la planeación, ejecución y control de obras en las que se involucran los elementos que serán presentan en esta experiencia, tales como procesos administrativos y constructivos, así como el conocimiento de los diversos materiales. El egresado integrará correctamente estos conocimientos en la práctica y será capaz de resolver situaciones en las que deba tomar decisiones en lo referente a procesos constructivos, selección de materiales y manejo de recursos materiales y humanos.


Objetivo General El estudiante obtendrá el conocimiento claro de los elementos que integran una obra, aplicará sus conocimientos teóricos al realizar la correcta administración de los recursos materiales y financieros a su cargo, actuando con honestidad y ética. Además, aprenderá a dirigir responsablemente al personal bajo su mando y conocerá las características de los diversos materiales empleados en la construcción eligiéndolos adecuadamente para su uso racional en beneficio de la comunidad.

Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Dos exámenes parciales 30%. Trabajos, investigaciones, Participaciones y Practicas 20%. Un examen final 20%. Visita de Obra 30%.

Contenido Temático Administración del proyecto, Administración de la construcción, Materiales de origen pétreo en la construcción, Estudio del concreto, Materiales metálicos en la construcción, Materiales orgánicos en la construcción.

Bibliografía. Arnal Simón Luis. Reglamento de Construcciones para el Distrito Federal. Editorial Trillas México 1996 Manual del Constructor. Cementos Mexicanos. Cemex México 2000 Introducción a la construcción María José Fuster Guilló, César Daniel Sirvent Pérez Editorial gamma.

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CCIV 18013 INTRODUCCIÓN A LA MECÁNICA DEL MEDIO CONTINÚO


Justificación Esta experiencia es importante para el estudiante, porque le permite conocer las bases del comportamiento de los materiales que se utilizan en las obras civiles. Es también un elemento de introducción a la investigación de la ciencia de materiales, ya que dedica el inicio a la obtención de datos experimentales y a su análisis. El estudiante desarrollará habilidades que le permitan interpretar los resultados y saber aplicarlos en los conocimientos posteriores de la misma experiencia y en experiencias que estén integradas en el campo de los materiales.

Metodología de Trabajo Exposición escrita y oral del profesor con ayuda de audiovisuales. Desarrollo de ejercicios. Lecturas extramuros del estudiante. Exposiciones por parte de los estudiantes. Trabajos grupales.

Objetivo General El estudiante investigará el comportamiento de los materiales a partir del conocimiento de teorías y metodologías propias de la Ingeniería Civil, con el fin de aplicarlas a la soluciones de problemas específicos, y así generar y aplicar conocimientos sobre los diversos objetos de estudio. Utilizará correctamente los equipos, realizará éticamente las pruebas y las procesa tomando decisiones pertinentes en cuanto a los resultados.

Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Asistencia 10%. Exámenes parciales 70%. Trabajos 10%. Investigaciones 10%.

Contenido Temático Datos experimentales del comportamiento de los materiales, Análisis de pruebas de deformación uniaxial, Modelos de relación esfuerzo deformación y de formación tiempo, Estado de esfuerzo y Tensor esfuerzo, Representación gráfica de Mohr, Estado de deformación, Tensor deformación, Deformación lineal y angular, Deformaciones principales en el plano, Circulo de Mohr para el estado de deformación plana Principio de conservación de masa, Principio de conservación de cantidad de movimiento, Ecuaciones de equilibrio Principio de conservación de energía y Ecuaciones constitutivas de la teoría de elasticidad.

Bibliografía Agustín Deméneghi Colina, Roberto Magaña del Toro, Héctor Sanginés García. Apuntes de Mecánica del Medio Continuo. UNAM Levy, E. Mecánica del Medio Continuo. Limusa. Castillo, H., Análisis y Diseño Estructural. Representaciones y Servicios de Ingeniería.

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CCIV 18014 MAQUINARIA Y EQUIPO DE CONSTRUCCIÓN


Justificación La importancia de esta Experiencia Educativa dentro del plan de estudios para la formación del Ingeniero, es necesaria para la elección del equipo pesado que podrá utilizar durante el proceso constructivo que lo requiera, pudiendo calcular opciones que le permitan estimar y comparar volúmenes de producción y costos de ejecución de obra. Para planear el uso eficiente de las mismas y optimizar costos, seguridad y tiempos en la realización de una obra.

Metodología de Trabajo Exposición escrita y oral del profesor con ayuda de audiovisuales. Desarrollo de ejercicios. Lecturas extramuros del estudiante. Exposiciones por parte de los estudiantes. Desarrollo de Investigaciones.

Objetivo General El estudiante aplicara sus habilidades y actitudes de responsabilidad, participación y colaboración para calcular con ética profesional la capacidad y aplicación de maquinaria y equipo de construcción y con honestidad seleccionan aquella que garantice la realización eficiente y segura de una obra.

Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Trabajos, investigaciones y prácticas 20%. Exámenes parciales 30%. Un examen final 40%. Asistencia y participaciones 10%.

Contenido Temático Equipo pesado, Características generales y clasificación de equipo, Aplicación del equipo pesado en trabajos y Tipos de equipos y maquinaria afín.

Bibliografía Baud, G. Tecnología de la Construcción. Editorial Blume Nichols, H.L. Movimiento de Tierras. Editorial Sepsa Day, David A. Maquinaria para la construcción. Editorial Limusa Peurifoy, R.L. Métodos, Planeación y Equipos de Construcción

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CIV 18015 MÁQUINAS HIDRÁULICAS Y FENÓMENOS TRANSITORIOS


Justificación En la carrera de Ingeniero Civil se requiere que el estudiante desarrolle conocimientos y habilidades en el manejo de Máquinas Hidráulicas y que requieren a su vez de fundamentos teóricos y de manejo de tecnologías, para realizar estudios específicos, en el diseño, el cálculo y la construcción de sistemas hidráulicos. Al adquirir estos conocimientos, actúa con una actitud de respeto, tolerancia, cooperación y responsabilidad mediante el trabajo colectivo e individual al resolver ejercicios. y aplicarlos

a un trabajo de investigación básica. Metodología de Trabajo Exposición escrita y oral del profesor con ayuda de audiovisuales. Desarrollo de ejercicios. Lecturas extramuros del estudiante. Exposiciones por parte de los estudiantes.

Desarrollo de investigaciones. Objetivo General El estudiante en un ambiente colaborativo, es capaz de reconocer los diferentes aprovechamientos hidráulicos; sabrá aplicar el uso de máquinas hidráulicas y de prever y resolver los fenómenos transitorios como golpe de ariete, por medio de diferentes métodos incluidos en las teorías propias de la disciplina, utilizando ingenio y creatividad, asumiendo una actitud de responsabilidad, tolerancia y participación en el aula y en el laboratorio.

Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Prácticas de laboratorio 20%. Proyecto 20%. Exámenes parciales 20%.Un examen final 30%. Asistencias 10%.

Contenido Temático Aprovechamientos hidráulicos, Generalidades y maquinas, Hidráulicas, Bombas y sistemas de bombeo y Centrales hidroeléctricas.

Bibliografía Elementos de Hidráulica. Heliodoro Espinosa. IPN. Presas de Tierra y Enrocamiento Aprovechamientos Hidroeléctricos y de Bombeo. Gardea V Humberto. Edit Trillas Obras Hidráulicas. F. Torres Herrera. Limusa Mecánica de Fluidos. Miguel Mataix C. Harper Row Fundamentos de Hidráulica General. Paschoal Silvestre. Limusa Mecánica de Fluidos Aplicada. Robert L. Mott. Prentice Hall Hispanoamericana Mecánica de Fluidos E Hidráulica. Ronal V. Giles. Mc Graw Hill

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CCIV 18016 MECÁNICA DE MATERIALES


Justificación Es una EE integradora en la formación de los estudiantes de la Carrera de Ingeniería Civil. El estudiante en esta experiencia educativa, comprendiendo el comportamiento de los materiales bajo diferentes condiciones de trabajo, comprobando que todos los materiales se deforman y que además están sujetos a fuerzas internas que les producen esfuerzos limite. El estudiante con los conocimientos adquiridos, podrá decidir el uso y diseño, para el uso de diferentes materiales y sus combinaciones. La experiencia educativa contribuye a la formación integral del estudiante al permitirle desarrollar la infraestructura que contribuye a mejorar la vida de las personas al realizar una buena selección de materiales.

Metodología de Trabajo Exposición escrita y oral del profesor con ayuda de audiovisuales. Desarrollo de ejercicios. Lecturas extramuros del estudiante. Exposiciones por parte de los estudiantes. Ensayos en laboratorio de Materiales para corroborar lo explicado en clase.

Objetivo General Preparar al alumno para analizar y seleccionar los materiales y elementos estructurales que integran una obra a partir del conocimiento de teorías y metodologías propias de la Ingeniería Civil.

Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Dos exámenes parciales 40%. Trabajos, Investigaciones y Prácticas 30%. Un examen final con un valor del 30%.

Contenido Temático Tensión, compresión y cortante, Miembros cargados axialmente, Torsión, Fuerza cortante y momento flexionante y Esfuerzos en Vigas.

Bibliografía Singer Ferdinand L. Resistencia de Materiales. Editorial Harla. Gere-M james/Timoshenko S. Mecánica de Materiales. Editorial: Iberoamericana. Fitzgerald R. W. Resistencia de Materiales. Editorial Representaciones y servicios de ingeniería. Popov-Egor-P. Introducción a la Mecánica de Materiales. Editorial: LIMUSA. Shanley- F. R. Mecánica de Materiales. Editorial: Mc. Graw Hill. Nash W. A. Resistencia de Materiales. Editorial: Mc. Graw Hill.

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CCIV 18017 MECÁNICA DE SUELOS


Justificación Gran parte de las obras civiles se construyen sobre suelos, las grandes diferencias entre los tipos de suelo y los variables comportamientos mecánicos de estos ante diferentes condiciones, hacen indispensable una mecánica enfocada a suelos donde el comportamiento puede ir desde un líquido hasta un sólido. Comprender los efectos que estos comportamientos tendrán ante las diferentes obras y sus particularidades es de vital importancia para un ingeniero civil que debe estudiarlas con responsabilidad para tomar decisiones que garanticen su seguridad, funcionamiento y economía, dando además recomendaciones en cuanto al tratamiento y mantenimiento necesario que den durabilidad a las obras.

Metodología de Trabajo Exposición escrita y oral del profesor con ayuda de audiovisuales. Desarrollo de ejercicios. Lecturas extramuros del estudiante. Exposiciones por parte de los estudiantes. Trabajos Grupales. Prácticas de Laboratorio.

Objetivo General El estudiante basándose en las teorías de la mecánica de suelos, analizará las propiedades mecánicas de un suelo, realizará de manera responsable las pruebas de laboratorio, respetando las normas correspondientes, para definir su probable comportamiento y proponer tratamientos en caso necesario para usarlos como material de

soporte de una obra, propone datos para diseño. Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Participaciones en clase 20%. Exámenes parciales 20%.Examen final 10%. Prácticas de laboratorio 50%.

Contenido Temático Origen y Formación de Suelos, Arcillas, Relaciones Volumétricas y Gravimétricas de los Suelos, Partículas Minerales, Exploración de Suelos e Instrumentación, Granulometría de suelos, plasticidad, fenómeno capilar y proceso de contracción, propiedades hidráulicas del suelo, distribución de esfuerzos, fenómenos de consolidación unidimensional y resistencias de esfuerzo contante.

Bibliografía Juárez Badillo Eulalio, Alfonso Rico Rodríguez. Mecánica de Suelos Tomos I y II. Editorial Limusa México 1978 Crespo Villalaz Carlos. Mecánica de Suelos y Cimentaciones. Editorial Limusa México 1999 Peter L. Berry, David Reid Mecanica de Suelos Editorial MC Graw Hill

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CCIV 18018 MIEMBROS DE ACERO

Créditos 7 Horas 4 Pre-requisitos CCIV18003

Justificación La importancia de esta experiencia radica en el uso cada vez mas generalizado de elementos de acero en el país. El egresado tendrá la capacidad de integrar correctamente los componentes de los modelos basándose en las teorías y normas de diseño de elementos de acero. Es preciso que los estudiantes manejen conceptos básicos del diseño para un buen comportamiento de miembros construidos con este material, que le permitan desarrollar una visión más amplia del medio. El estudiante de esta experiencia, obtiene una visión integral de los conocimientos, habilidades y valores para proponer soluciones responsables a problemas humanos y estructurales.

Metodología de Trabajo Exposición escrita y oral del profesor con ayuda de audiovisuales. Desarrollo de ejercicios. Lecturas extramuros del estudiante. Exposiciones por parte de los estudiantes. Trabajos Grupales.

Objetivo General El estudiante identificará y seleccionará los conocimientos teóricos básicos, mediante la aplicación a casos particulares y generales. Será capaz de intervenir en la resolución de problemas donde se requiere el diseño de estructuras y con ello será capaz de intervenir en obras civiles en cualquier de sus etapas, desde el proyecto, el cálculo estructural y la construcción de estructuras a base de acero, procurando el uso racional y eficiente de dichos materiales.

Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Participaciones, investigaciones y trabajos 50%. Exámenes parciales 30%. Examen final 20%.

Contenido Temático El Acero como material de construcción, Elementos a tensión, Elementos a flexión, Cortante, Flexión y carga axial combinados, Conexiones y elementos estructurales compuestos.

Bibliografía Diseño de Estructuras de Acero, William T. Segui, Edit. Thomson Diseño de Estructuras de Acero, Jack C. Mc. Cormac. Edit. CECSA Diseño y Construcción de Estructuras Metálicas, Instituto de Ingeniería, UNAM Diseño de Estructuras de Acero, E. Bowles, Edit. Prentice Hall Manual de Estructuras de Acero, Instituto Mexicano de Fabricantes de Acero, Edit Limusa Diseño de Estructuras de Acero. Miembros en Tensión, Oscar del Buen López de Heredia, Fundación ICA Diseño de Estructuras de Acero. Miembros en Compresión, Oscar del Buen López de Heredia, Fundación ICA Diseño de Estructuras de Acero. Flexión I (Vigas sin pandeo lateral), Oscar del Buen López de Heredia, Fundación ICA Diseño de Estructuras de Acero. Placas, Oscar del Buen López, Fundación ICA

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CCIV 18019 MIEMBROS DE CONCRETO REFORZADO


Justificación La importancia de esta experiencia radica en el uso generalizado de elementos de concreto reforzado. El egresado tendrá la capacidad de integrar correctamente los componentes de los modelos basándose en las teorías y normas del diseño de elementos de concreto reforzado. Es preciso que los estudiantes manejen conceptos básicos del diseño para un buen comportamiento de miembros construidos con este material, que le permiten desarrollar una visión más amplia del medio.


Objetivo General El estudiante diseñará con creatividad estructuras, las calcula aplicando normativa correspondiente, interpreta responsablemente los resultados y usa su criterio para adecuarlos a las condiciones particulares de una obra, respetando los reglamentos de construcción.

Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Participaciones, investigaciones y trabajos 50%. Exámenes parciales 30%.Examen final 20%.

Contenido Temático Repaso de pruebas al concreto, Concreto reforzado, Teoría de método elástico, Flexión en vigas Cortante y tensión diagonal. Desarrollo de adherencia de varillas de refuerzo y Diseño de losas macizas.

Bibliografía G. Vawy Edward Concreto Reforzado, un Enfoque Básico Editorial Prentice Hall Hispanoamericana 1988 Aarnal Simón Luís Reglamento de Construcciones para el Distrito Federal Editorial trillas México 1996 Meli Piralla Roberto Manual de Diseño Estructural Editorial Limusa México 1991 González Cuevas, Fundamentos de Concreto Reforzado, 2002. Normas Técnicas Complementarias para Diseño y Construcción de Estructuras de Concreto. NTCDF 2004

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CCIV 18020 MIEMBROS DE MAMPOSTERÍA Y MADERA


Justificación La importancia de esta experiencia radica en el uso generalizado de elementos de mampostería y la creciente demanda de elementos de madera. El egresado tendrá la capacidad de integrar correctamente los componentes de los modelos basándose en las teorías y normas del diseño de elementos de mampostería y madera. Es preciso que los estudiantes manejen conceptos básicos del diseño para un buen comportamiento de miembros construidos con estos materiales, que le permiten desarrollar una visión más amplia del medio.


Objetivo General El estudiante intervendrá en la resolución de problemas donde se requiere el diseño de estructuras y con ello será capaz de intervenir en la obra Civil en cualquier de sus etapas, desde el proyecto, el cálculo estructural y la construcción de estructuras a base de mampostería o de madera, procurando el uso racional y eficiente de dichos materiales.

Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Participaciones, investigaciones y trabajos 50%. Exámenes parciales 30%.Examen final 20%.

Contenido Temático Breve repaso de mecánica de materiales, El ámbito del diseño estructural miembros de mampostería y El ámbito del diseño estructural miembros de madera.

Bibliografía S. Merrit Frederick. Manual del ingeniero Civil. Editorial Mc Graw Hill México 1990. Arnal Simón Luís Reglamento de construcciones para el Distrito Federal editorial trillas México 1996. Normas Técnicas Complementarias para diseño y construcción de estructuras de mampostería. NTCDF 2004. Normas Técnicas Complementarias para diseño y construcción de estructuras de madera. NTCDF 2004. Diseño de elementos de mampostería. Instituto de Ingeniería de la UNAM. 1998. Diseño de elementos de madera. Instituto de Ingeniería de la UNAM. 1997.

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CCIV 18021 PLANEACIÓN DE OBRAS CIVILES


Justificación Cualquier actividad productiva del ser humano requiere de una Planeación, las Obras Civiles no son la excepción, ya en sí el proyecto supone una conceptualización de la obra por efectuar y la obra antes de iniciarse deberá ser modelada (Planeada) en el plano mental y en el plano real. El Que se va a hacer, Donde se vá a hacer, Quien lo va a hacer, etcétera. deberá ser dominado por el Ingeniero Civil.


Objetivo General El alumno, en una forma ordenada, metodológica y razonada, plantea las interrogantes que al terminar de contestar le permiten conformar un Plan de Trabajo.

Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Participaciones en Clase 20%. Exámenes parciales 20%. Examen final 40 %. Tareas 20%

Contenido Temático La Planeación como principio administrativo. La Planeación como herramienta para definir acciones en Ingeniería Civil. Conceptos básicos de la planeación aplicados a las obras de ingeniería civil: ¿Qué se va a hacer?, ¿Quién lo va a hacer? ¿Para qué o porqué se va a hacer? ¿Quién lo va a hacer? ¿Dónde se va a hacer? ¿Cuándo se va a hacer?

Bibliografía Suárez Salazar Administración de obras de construcción. Editorial LIMUSA. Sergio Andrés Arboleda Presupuesto y programación de obras civiles Editorial ITM Manuel Antonio Trinidad Torres Precios Unitarios Editorial UJAT

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CCIV 18022 PLANIMETRÍA Y ALTIMETRÍA


Justificación El egresado de cualquier carrera que requiera estudios de un sitio, necesita conocer las teorías y técnicas para elaborar e interpretar planos topográficos, de manera que puedan ordenar, supervisar y realizar trabajos topográficos. Un profesionista que conoce los métodos planimetritos y altimétricos desarrolla la habilidad de interpretar el espacio en tres dimensiones, desde la realidad o de un plano, lo que mejora su capacidad de percepción, que aplicara a otras áreas de conocimiento, contribuyendo a su formación integral.

Metodología de Trabajo Exposición escrita y oral del profesor con ayuda de audiovisuales. Desarrollo de ejercicios. Lecturas extramuros del estudiante. Exposiciones por parte de los estudiantes. Prácticas con equipos topográficos.

Objetivo General El estudiante ante la necesidad de tener un conocimiento claro las características morfológicas superficiales de un lugar, aplique los conocimientos teóricos adquiridos y realizar las actividades necesarias para elaborar o interpretar un plano topográfico. Utilizar responsablemente los equipos adecuados, realizar honestamente las medidas y los procesos de cálculo y dibujo para tomar decisiones éticas en cuanto a los resultados, realizando los planos con puntualidad y profesionalismo.

Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Participaciones en Clase 10%. Exámenes parciales 20%. Examen final 40 %. Tareas 10%. Prácticas de Campo 20%.

Contenido Temático Planimetría: teoría del error, Medición con cinta y plomada, Orientación con brújula, Determinación de distancias por estadías, Cálculo de rumbos, Cálculo de coordenadas, Cálculo de áreas, Manejo de equipo topográfico analógico digital, Trazo y cálculo de poligonales, Levantamiento de poligonales y Levantamientos catastrales

Altimetría: Manejo del nivel fijo y de mano. Realización de nivelaciones de perfil y secciones Configuración y trazo de curvas de nivel y Manejo del GPS (posicionador satelital).

Bibliografía. Curso Básico de Topografía. Fernando García Márquez Editorial Concepto Topografía General. Sabro Higashida Miyabara Topografía Aplicada a la Construcción. Autin Barry. LIMUSA.

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CCIV 18023 PRESUPUESTACIÓN DE OBRAS


Justificación Todo proyecto u obra de ingeniería civil para su aprobación respectiva y ejecución posterior, se debe complementar forzosamente con un presupuesto que permita desarrollar la ejecución de la obra en óptimas condiciones de seguridad, funcionabilidad, costo y calidad. Esta experiencia educativa al propiciar la revisión de procedimientos constructivos, movilidad de salarios y desarrollo tecnológico para la elaboración de presupuestos resulta indispensable para la formación del ingeniero civil, dado que constituye una parte medular de su ejercicio profesional

Metodología de Trabajo Exposición escrita y oral del profesor con ayuda de audiovisuales. Desarrollo de ejercicios. Lecturas extramuros del estudiante. Exposiciones por parte de los estudiantes. Desarrollo de Investigaciones. Prácticas en el aula de cómputo.

Objetivo General El estudiante podrá identificar las teorías y metodologías de los procesos para elaborar presupuestos y las aplicará en la integración de un análisis de costos unitarios, incluyendo materiales, mano de obra, equipo y maquinaria, técnicas de mercadeo y optimización de materiales de construcción, rendimientos de maquinaria y procesos constructivos, hará análisis y ajustes financieros, elaborará documentos necesarios para una licitación, y usará para esto los programas computacionales especializados. Al interactuar en el grupo desarrolla los valores de respeto, tolerancia, responsabilidad, honestidad y solidaridad.

Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Asistencias Practica en el aula de computó 10%. Trabajos, investigaciones y prácticas 10%. Exámenes parciales 20%. Un examen final 40%. Visita de Técnica 10%.

Contenido Temático Diversos sistemas de unidades de medida, Rendimientos de personal, Materiales de construcción, mercadeo y sus rendimientos, Salarios y honorarios de personal, Utilidad, Financiamiento, Precios Unitarios, Conocer sobre las obligaciones laborales, fiscales y sindicales que puede contraer una empresa constructora o de servicios, Escalación o ajuste de Precios Unitarios, Tipos de Contratos de obras y servicios, Licitación de obras públicas.

Bibliografía Saad Antonio Miguel. Tratado de Construcción II. Editorial Continental, S.A. Suarez Salazar, Carlos. Costo y Tiempo en Edificación. Editorial LIMUSA González Meléndez, Raúl. “Manual de Costos para Constructores” 3ª Edición Varela Alonso, Leopoldo. Ingeniería de Costos. Teoría y Práctica en Construcción. Editorial BIMSA CMDG, SA de CV Paquete Computacional de OPUS 2000 u OPUS-OLÉ Paquete Computacional Neodata

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CCIV 18024 SISTEMAS DE AGUA POTABLE Y ALCANTARILLADO


Justificación Esta experiencia educativa es de gran importancia en el ejercicio profesional del Ing. Civil, ya que siendo los servicios de agua potable y alcantarillado básicos en la vida moderna, se encontrará constantemente con situaciones a resolver directamente relacionados con ellos, ya sea como proyectista o ejecutante de obras en los que estos servicios son parte integral. En el área de proyectos, el estudiante estará capacitado para diseñar sistemas eficientes de captación, conducción, almacenamiento y distribución del agua, así como captación, conducción y emisión de afluentes de aguas negras y/o pluviales.

Metodología de Trabajo Exposición escrita y oral del profesor con ayuda de audiovisuales. Desarrollo de ejercicios. Lecturas extramuros del estudiante. Exposiciones por parte de los estudiantes. Trabajos grupales.

Objetivo General El estudiante para obtener los conocimientos para el diseño y construcción de proyectos de agua potable y alcantarillado, investiga, calcula, planifica y administra de manera sistemática y ordenada toda la información que pueda conseguir al respecto, transformándola a especificaciones y planos que le permitan realizar las obras correspondientes.

Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Asistencia 10%. Exámenes parciales 20%. Examen final 30%. Prácticas de campo 20%. Elaboración de Proyectos 20%.

Contenido Temático Importancia de las obras de agua potable y alcantarillado, Estudios previos a los proyectos de A.P. y Alc. Elaboración de los proyectos de A.P. y Alc. Obras de Captación, Conducción, tratamiento y distribución en los sistemas de Agua potable. Obras de descarga domiciliaria, Atarjeas, Colectores, Emisores, Tratamiento de aguas negras, Drenajes pluviales. Superficiales y entubados.

Bibliografía Elementos de Hidráulica. Heliodoro Espinoza. IPN Abastecimiento de Agua y Alcantarillado. Ernest W. Steel Manual de saneamiento, agua y deshechos. Secretaría de Salubridad Pública, México. Obras Hidráulicas. F.Torres Herrera. LIMUSA Hidráulica. Samuel Trueba Coronel. Cecsa.

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CCIV 18025 VÍAS TERRESTRES Y PAVIMENTOS


Justificación Es una experiencia educativa de primera importancia en desarrollo profesional del Ingeniero Civil, dado la también primera importancia que tienen las vías de comunicación (carreteras, vialidades urbanas) para el desarrollo del país. El estudiante tendrá la capacidad para definir diferentes clasificaciones de vías terrestres, así como el tipo de características geométricas correspondiente a cada tipo de vialidad y la pavimentación o tratamiento estructural para las superficies de rodamiento de las mismas. Lo anterior se extenderá a vías férreas y aeropistas.

Metodología de Trabajo Exposición escrita y oral del profesor con ayuda de audiovisuales. Desarrollo de ejercicios. Lecturas extramuros del estudiante. Exposiciones por parte de los estudiantes.

Objetivo General El estudiante identifica y selecciona los conocimientos teóricos adquiridos, mediante la aplicación a casos particulares y generales. Es capaz de intervenir en la solución de problemas de Ingeniería Vial con la aplicación de la Planeación, investigación y diseño a través de la elaboración de proyectos, tanto de manera grupal como individual y con una actitud participativa, honesta y creativa.

Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Exámenes parciales 40%. Examen final 30%. Trabajos, investigaciones y practicas 30%.

Contenido Temático Vías Terrestres: Introducción. Evolución de las vías terrestres en el mundo y en méxico,

Generalidades sobre clasificación y características de los caminos. Descripción de los componentes del cuadro de clasificación de caminos de S.C.T., Localización, trazo preliminar y trazo definitivo. Características geométricas y Estructuras de incorporación y entrecruzamiento. Pavimentos: Clasificación de las diferentes capas y superficies de rodamiento, Pavimentos flexibles y pavimentos rígidos y pavimentos especiales o de última generación.

Bibliografía Manual del Proyecto Geométrico. S.C.T. México. Ingeniería de Tránsito. Cal y Mayor. Limusa. Vías de comunicación. Carlos Crespo Villalaz. Limusa. Estructuración de Vías Terrestres. Fernando Olivera Bustamante. Cecsa

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INGG 18044 HIDRÁULICA BÁSICA


Justificación Esta experiencia educativa es importante debido a que introduce al estudiante conceptos básicos sobre el comportamiento del agua y los fluidos en reposo y los efectos que producen al estar contenidos, permitiendo con ello diseñar estructuras que sean estables, resistentes y capaces de contener la presión ejercida por el agua. El objetivo es crear profesionistas altamente capacitados para resolver problemas relacionados con el agua en el ámbito social, ambiental y económico. El estudiante al egresar, podrá afrontar problemas relacionados con el uso y manejo del recurso.


Objetivo General El estudiante investigará y administrara de manera sistemática y ordenada, toda la información necesaria para cumplir en tiempo y forma con las actividades que le son asignadas conforme al programa de desarrollo de la experiencia educativa Hidráulica Básica, en el aula y laboratorio. Obtiene habilidades de investigación documental y de laboratorio.

Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Prácticas de Laboratorio 20%. Exámenes Parciales 30%. Un examen final 40%. Asistencias 10%.

Contenido Temático Introducción a la hidráulica, Presión hidrostática, Flotación, Translación y rotación de masas

Bibliografía Dinámica de Fluidos. Williams F Hugnes. Mc Graw Hill Elementos de Hidráulica. Heliodoro Espinosa. IPN Hidráulica. Horace W. King Y Chesterweler. Trillas Hidráulica. Samuel Trueba Coronel. CECSA Hidráulica General. Gilberto Sotelo Avila. Limusa Obras Hidráulicas. F. Torres Herrera. Limusa Mecánica de Fluidos. Miguel Mataix C. Harper - Row Fundamentos de Hidráulica General. Paschoal Silvestre. Limusa Mecánica de Fluidos Aplicada. Robert L. Mott. Prentice Hall Hispanoamericana Mecánica de Fluidos en Hidráulica. Ronal V. Giles. Mc Graw Hill

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INGG 18045 HIDROLOGÍA


Justificación Las obras de Ingeniería Civil relacionadas con el agua y sobre todo con el agua superficial, requieren un conocimiento amplio de su origen, dimensión y comportamiento espacial y temporal de las mismas de manera que el diseño de obras de aprovechamiento, manejo, cruce y protección resulten adecuadas, funcionales, eficientes, económicas y seguras tanto para la población como para la naturaleza misma. El egresado deberá tener los conocimientos suficientes que le permitan en base a la información hidro-meteorológica disponible aplicar los procedimientos y criterios pertinentes para estimar los valores de diseño que deberán aplicarse para un correcto dimensionamiento de diversas obras, así como el diseño de políticas de manejo del agua, la determinación de zonas de inundación. Esta experiencia educativa proporciona al Estudiante estos conocimientos, habilidades y valores para proponer soluciones responsables a problemas humanos y ambientales.


Objetivo General El alumno investigará conocimientos teóricos básicos para intervenir en el contexto urbano y rural relacionado con las obras de infraestructura hidráulica, emplean sus habilidades de investigación documental y de campo que le permitan la comprensión del fenómeno del ciclo hidrológico su desarrollo histórico y aplica responsablemente los procedimientos y criterios en la realización del proyecto.

Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Problemas en clase 20%. Exámenes parciales 30%. Un examen final 40%. Asistencia y participaciones 10%.

Contenido Temático Introducción, Precipitación, Escurrimiento, Infiltración, Evaporación y transpiración, Precipitación y escurrimiento, Avenidas máximas, Transito de avenidas y Sedimentación

Bibliografía Hidrología en la Ingeniería. Germán Monsalve Sáenz. Editorial Escuela Colombiana de Ingeniería Fundamentos de Hidrología de Superficie. J. Aparicio Mijárez. Editorial Limusa Introduction to Hydrology. Cuarta Edición. Warren Viessman, Jr.; Gary L. Lewis. Editorial Harper & Row 1997 Es. Editorial Limusa Hidrología para Ingenieros. Linsley, Kohler & Pauhlus. McGraw Hill Segunda Edición,Hidrología Aplicada. Marcondes, V.S. Mattos. Mc Graw Hill Sao Paulo 1975

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CCIV 18007 EXPERIENCIA INTEGRADORA


Justificación Un proyecto para obra de Ingeniería Civil y la obra en sí misma, es una entidad compuesta por elementos interdependientes entre sí, en la realidad se implica, en menor o mayor proporción, según el tamaño de la obra en cuestión, diversos conocimientos, teóricos algunos, prácticos otros, pero con la condición de ser inseparables entre sí. Esta situación obliga a que el estudiante deba conocer la metodología aplicable para, en primer lugar, desde la etapa de proyecto, identificar todos los conceptos integrantes del mismo, y en la etapa de construcción tener la idea general de la ordenada y secuencial ejecución de cada uno de estos conceptos contemplados en el proyecto.

Metodología de Trabajo Exposición escrita y oral del profesor con ayuda de audiovisuales. Desarrollo de ejercicios. Lecturas extramuros del estudiante. Exposiciones por parte de los estudiantes. Trabajos Grupales de índole integrador.

Objetivo General El alumno comprenderá e identificará los elementos constitutivos de un proyecto de obra de ingeniería civil, los evaluará según su importancia relativa y ordenará según la secuela constructiva, realizará su plan de trabajo mediante herramientas tales como Ruta Crítica, Pert Tiempo y otros, establecerá programas y flujo de gastos.

Evaluación La evaluación será de la manera siguiente: Exámenes Parciales 40%. Examen Final 30%. Trabajos. Investigaciones. Practicas 30%.

Contenido Temático Lectura e interpretación de planos topográficos y de planoaltimetría en general. Interpretación de planos constructivos. Cuantificaciones, análisis de rendimientos y programa de obra, Elaboración de cronogramas y otras herramientas de control.

Bibliografía Normas y Costos de Construcción. Plazola. Análisis de precios unitarios. Peimbert Precios Unitarios. Peurifoy.

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XI. Perfil del egresado

El egresado estará preparado para asumir los retos en el ejercicio de la Ingeniería Civil, con capacidad creativa, compromiso social y actitud ética; tendrá competencias para la comunicación, autoaprendizaje y el trabajo colaborativo. Al concluir sus estudios el Ingeniero Civil será competente para:

Participar en la planificación, desarrollo y control de procesos de diseño, proyecto y construcción de obras.

Realizar y supervisar el control de calidad de las obras a su cargo.

Realizar asesoramiento en aspectos técnicos, prácticos y teóricos, sobre materiales, estructuras y técnicas constructivas.

Participar en estudios e investigaciones referidos a campos relacionados con la Ingeniería Civil, en áreas de su interés.

Diseñar o rediseñar procesos constructivos, con el fin de mejorar la eficiencia, la calidad y productividad.

XII. Procedimientos y métodos de evaluación

La evaluación se hace por medio de la solicitud de trabajos escritos durante el curso, la presentación de exámenes parciales y un último examen ordinario. Estos tres elementos se ponderarán de acuerdo a su importancia para obtener su calificación final definitivo con excepción del servicio social y la experiencia recepcional que tienen evaluación diferente. El servicio social se evalúa por tres instancias diferentes, la primera es la apreciación de la dependencia, la siguiente es por el departamento de vinculación y la ultima el profesor de la experiencia educativa con diferentes grados de ponderación conforme a la calificación global Por último la experiencia recepcional tiene dos partes: la parte impresa del trabajo es evaluada por la presentación y pertinencia aprobada por el asesor a juicio del maestro de la experiencia educativa. Estos conforman el 50% del total. Y por último el 50% se evalúa mediante la presentación demostrativa por un jurado de tres sinodales nombrados por el programa educativo. Todo ello conforma el 100% de la calificación.

XIII. Formas de acreditación del servicio social

Para cursar y aprobar el servicio social el alumno debe cumplir como mínimo con el 70% de los créditos del programa educativo y cumplir con un mínimo de 480

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horas de prestación del servicio, en un plazo no menor a seis meses ni mayor de un año. Se acreditará por medio de reportes sobre actividades realizadas en estancias industriales ó prácticas profesionales ó trabajo como servicio a un cuerpo académico, laboratorio o coordinador de área, el estudiante debe cumplir con sus reportes y exposición de los mismos en tiempo y forma de acuerdo a los criterios establecidos por el facilitador de la experiencia educativa.

XIV. Requisitos y modalidades para obtención del grado y título que se ofrezcan

La experiencia recepcional es una actividad académica integradora de conocimientos. En los antecedentes se contempla que los estudiantes hayan cubierto al menos el 70% de los créditos del programa académico. Es una experiencia educativa de carácter obligatorio y, por su naturaleza, no es susceptible de ser acreditada mediante equivalencia, revalidación o examen de competencia. La experiencia recepcional se considera como experiencia educativa cursativa, por lo que su acreditación tendrá que realizarse con carácter de ordinario, y se sujetará a los lineamientos establecidos para las demás experiencias educativas de esta naturaleza. La experiencia recepcional es responsabilidad de los docentes encargados de la misma, tanto en sus aspectos académicos, como en lo relativo a la programación, el seguimiento y la evaluación, sujetándose a los lineamientos establecidos para las demás experiencias educativas. La experiencia recepcional puede adoptar las modalidades de: tesis; tesina; monografía; reporte técnico; memoria; presentación de trabajos prácticos de tipo científico, educativo; aprobación, con carácter de ordinario en primera inscripción y con promedio general mínimo de nueve, en las demás experiencias educativas establecidas en el programa académico correspondiente; aprobación del Examen General de Conocimientos. La evaluación de la experiencia recepcional estará a cargo de un jurado de 3 sinodales, designado por el Director de la entidad académica, a propuesta del Consejo Técnico, y en el que se incluirá al académico responsable de la misma y al asesor del trabajo final. Para la acreditación de la experiencia recepcional por promedio, la calificación numérica se obtendrá de la siguiente manera: Promedio de 9.0 a 9.4 = 9 Promedio de 9.5 a 10 = 10

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La mención honorífica es el reconocimiento que la Universidad Veracruzana otorga a los egresados cuando cumplen alguno de los siguientes requisitos: Que obtengan un promedio general mínimo de nueve en exámenes ordinarios de primera inscripción. Que presenten un trabajo recepcional en cualquier modalidad, que represente una aportación relevante en el terreno de la disciplina correspondiente Al haber concluido el cien por ciento de los créditos establecidos en su programa académico, el estudiante obtendrá el grado de licenciatura en Ingeniería Civil.

XV. Estudio presupuestario y laboral

El programa educativo de Ingeniería en Alimentos se sostiene económicamente a través de los recursos aportados anualmente por la Universidad, para lo cual se deberá elaborar un POA (Programa Operativo Anual) que contempla: equipos de laboratorio, reactivos, mobiliario, asistencia de alumnos y maestros a eventos académicos, etcétera. Además anualmente se reciben recursos adicionales para equipamiento y actividades académicas a través del PIFI (Programa Institucional de Fortalecimiento Institucional). El personal académico para el programa educativo es contratado a través de convocatoria y examen de oposición considerando como factores para la evaluación: el grado académico, la experiencia laboral, la experiencia docente y demostración práctica de conocimientos

XVI. Perfil del docente

El perfil del docente requerido para impartir las experiencias educativas del programa de Ingeniería Civil cumple con los requisitos de los organismos acreditadores que incluyen los siguientes puntos: En Ciencias Básicas y Matemáticas, por lo menos 20 % de las horas correspondientes de las asignaturas de este grupo, debe ser impartido por profesores formados en las respectivas disciplinas. Por lo menos 40 % de las horas correspondientes a las asignaturas de este grupo, debe ser impartido por profesores de tiempo completo. En Ciencias de la Ingeniería, por lo menos 40 % de las horas correspondientes a este grupo, debe ser impartido por profesores de tiempo completo que tengan por lo menos grado de maestría.

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En Ingeniería Aplicada, por lo menos 50 % de las horas correspondientes a las asignaturas de este grupo, debe ser impartido por profesionales de la disciplina que tengan como mínimo cinco años en el ejercicio de la profesión. En Ciencias Sociales y Humanidades, por lo menos 50 % de las horas correspondientes a las asignaturas de este grupo, debe ser impartido por profesores formados en las respectivas disciplinas.

Deberá haber al menos un número de profesores de tiempo completo que sea como mínimo el 2% de la matrícula del programa, que tengan la especialidad de éste y que se encuentren impartiendo clases en él.

Además el perfil de los profesores debe incluir el ser preferentemente PROMEP y/o pertenecer al Sistema Nacional de Investigadores.

XVII. Alternativas de salidas laterales profesionales

No Aplica

XVIII. Señalamiento de las acciones de investigación que se realizarán, en apoyo a la docencia

Cada Entidad Académica cuenta con al menos un cuerpo académico con 2 líneas de generación y aplicación del conocimiento afines a las necesidades regionales, con alto compromiso institucional y actividad colegiada.

UNIVERSIDAD VERACRUZANA Civil Ingeniera Civil Modalidad Escolarizado ÍNDICE I Fundamentación del...

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