UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE...
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA TEMA: LA ESCUELA PARA PADRES Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIÑOS DEL SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “EL VIGÍA”. AUTOR: CARLOS FERNANDO MORALES VERA DIRECTOR DE TESIS: Msc. BALLADARES BURGOS JORGE ANTONIO. NOVIEMBRE, 2011 SALINAS
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
TEMA:
LA ESCUELA PARA PADRES Y SU INFLUENCIA EN EL
RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIÑOS DEL SEXTO Y SÉPTIMO
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“EL VIGÍA”.
AUTOR:
CARLOS FERNANDO MORALES VERA
DIRECTOR DE TESIS:
Msc. BALLADARES BURGOS JORGE ANTONIO.
NOVIEMBRE, 2011
SALINAS
i
CARTA DE CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR
En mi calidad de Tutor del Trabajo de Grado presentado por el Sr. Carlos
Fernando Morales Vera, para optar el Grado Académico de Licenciado en
Ciencias de la Educación – Mención Administración Educativa cuyo título es: LA
ESCUELA PARA PADRES Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO
ESCOLAR DE LOS NIÑOS DEL SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “EL VIGÍA”.
Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser
sometidos a la presentación pública y evaluación por parte del Jurado examinador
que se designe.
En la ciudad de Quito D. M. a los 4 días del mes de mayo del 2011.
Msc. Jorge Balladares Burgos
Tutor de la Carrera de
Ciencias de la Educación
ii
COMPROMISO
Por la presente declaro que esta tesis es fruto de mi propio trabajo y no contiene
material previamente publicado o escrito por otra persona, ni material que de
manera sustentable haya sido aceptado, excepto donde se ha hecho reconocido
debido en el texto.
Carlos Morales Vera
iii
DEDICATORIA
Dedico este trabajo con todo mi cariño y amor a mi madre Lcda. Germania Vera
Orrala, por su apoyo incondicional y constante al permitirme ampliar mis
conocimientos y estar más cerca de mis metas profesionales, ella es ejemplo y
modelo a seguir; por sus logros alcanzados y es para mí sentirme orgulloso, al
continuar el camino para así brindar nuestros conocimientos a la comunidad.
A todas las personas que me ayudaron a realizar el presente trabajo, por su gran
comprensión y apoyo incondicional.
iv
AGRADECIMIENTO
Gratitud a Dios por otorgarme la sabiduría y la salud para el desarrollo de este
trabajo. También a mi señora madre, Lcda. Germania Vera Orrala, por su
constante apoyo y consejos.
Al personal docente, padres de familia y alumnado de la Unidad Educativa “El
Vigía”, al concederme la singular oportunidad de formar parte de la institución, y
sobre todo de compartir con un maravilloso equipo de profesionales, dotados de
las más grandes cualidades y virtudes, destacando su don de gente, su sincera
amistad, su gran espíritu de colaboración, solidaridad, responsabilidad y amor al
trabajo; lo que me permite fortalecer mi personalidad, construir sueños, proyectos
educativos y facilitar la gestión educativa, con esta niñez que constituye el
presente y futuro de la Patria.
Gracias a mi familia y amigos por la confianza y el ánimo de impulsarme hacia el
camino del éxito, por toda su colaboración brindada a todos ellos muchas gracias.
Carlos Morales Vera
v
ÍNDICE DE CONTENIDOS
CONTENIDO PÁGINAS
CARTA DE CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR ............................................... I
COMPROMISO ................................................................................................. II
DEDICATORIA ................................................................................................ III
AGRADECIMIENTO ....................................................................................... IV
ÍNDICE DE CONTENIDOS ............................................................................... V
ÍNDICE DE TABLAS .................................................................................... VIII
ÍNDICE DE GRÁFICOS ................................................................................... IX
RESUMEN ......................................................................................................... X
INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 1
CAPÍTULO I: EL PROBLEMA
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ...................................................... 3
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: .......................................................... 6
1.3. PREGUNTAS DIRECTRICES ..................................................................... 6
1.4. OBJETIVOS ................................................................................................. 7
1.4.1. OBJETIVO GENERAL ............................................................................. 7
1.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ..................................................................... 7
1.5. JUSTIFICACIÓN ......................................................................................... 8
1.6. ALCANCE ................................................................................................. 10
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO ............................................................ 11
2. 2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ............................................................ 12
2. 2. 1. ESCUELA PARA PADRES .................................................................. 12
2. 2. 1. 1. INTEGRANTES DE LA ESCUELA PARA PADRES ....................... 15
2. 2. 1. 2. IMPORTANCIA DE LA ESCUELA PARA PADRES ....................... 18
2. 2. 1. 3. CLASES DE ESCUELA PARA PADRES ......................................... 21
vi
2. 2. 1. 4. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS EN LA ESCUELA PARA
PADRES............................................................................................................ 24
2. 2. 1. 5. ASPECTOS IMPORTANTES QUE LOGRA LA ESCUELA PARA
PADRES: .......................................................................................................... 25
2. 2. 1. 7. ¿QUÉ TEMAS DEBEN ABORDARSE EN UNA ESCUELA PARA
PADRES? .......................................................................................................... 27
2. 2. 1. 8. BENEFICIOS DE LA ESCUELA PARA PADRES. .......................... 28
2. 2. 2. RENDIMIENTO ESCOLAR................................................................. 34
2. 2. 2. 1. CARACTERÍSTICAS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR ................ 37
2. 2. 2. 2. FACTORES QUE AFECTAN EL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL 38
2. 2. 2. 3. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR 44
2. 3. MARCO CONCEPTUAL .......................................................................... 45
2. 4. FUNDAMENTACIÓN LEGAL ................................................................. 50
2. 5. HIPÓTESIS ............................................................................................... 52
2. 6. VARIABLES ............................................................................................. 52
2. 7. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES .................................. 53
CAPÍTULO III: METODOLOGÍA
3. 1. TIPO DE INVESTIGACIÓN ..................................................................... 55
3. 2. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN ........................................................... 56
3. 3. POBLACIÓN Y MUESTRA ..................................................................... 57
3.3.1 TIPO DE MUESTREO ............................................................................. 58
3.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA OBTENER LOS DATOS ........... 59
3.5. FUENTES DE INFORMACIÓN ................................................................ 60
3.6 TRATAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 61
CAPÍTULO IV: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1 PRESENTACIÓN DE RESULTADOS........................................................ 63
4.2 VERIFICACION DE LA HIPOTESIS ......................................................... 95
vii
CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y RECOMEDACIONES
5.1 CONCLUSIONES ....................................................................................... 96
5. 2 RECOMENDACIONES ............................................................................. 98
CAPÍTULO VI: LA PROPUESTA
6.1. TÍTULO DE LA PROPUESTA ................................................................ 100
6.2. PRESENTACIÓN ..................................................................................... 100
6.3. OBJETIVOS ............................................................................................. 103
6. 3. 1. OBJETIVO GENERAL DE LA ESCUELA DE PADRES ................... 103
6. 3. 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS................................................................ 103
6.4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA............................................................ 103
6. 5. ACTIVIDADES A DESARROLLARSE.................................................. 109
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................. 193
ANEXOS ......................................................................................................... 196
viii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 .......................................................................................................................... 63
Tabla 2 .......................................................................................................................... 64
Tabla 3 .......................................................................................................................... 65
Tabla 4 .......................................................................................................................... 66
Tabla 5 .......................................................................................................................... 67
Tabla 6 .......................................................................................................................... 68
Tabla 7 .......................................................................................................................... 69
Tabla 8 .......................................................................................................................... 70
Tabla 9 .......................................................................................................................... 71
Tabla 10 ........................................................................................................................ 72
Tabla 11 ........................................................................................................................ 73
Tabla 12 ........................................................................................................................ 74
Tabla 13 ........................................................................................................................ 75
Tabla 14 ........................................................................................................................ 76
Tabla 15 ........................................................................................................................ 77
Tabla 16 ........................................................................................................................ 78
Tabla 17 ........................................................................................................................ 79
Tabla 18 ........................................................................................................................ 80
Tabla 19 ........................................................................................................................ 81
Tabla 20 ........................................................................................................................ 82
Tabla 21 ........................................................................................................................ 83
Tabla 22 ........................................................................................................................ 84
Tabla 23 ........................................................................................................................ 85
Tabla 24 ........................................................................................................................ 86
Tabla 25 ........................................................................................................................ 87
Tabla 26 ........................................................................................................................ 88
Tabla 27 ........................................................................................................................ 89
Tabla 28 ........................................................................................................................ 90
Tabla 29 ........................................................................................................................ 91
Tabla 30 ........................................................................................................................ 92
Tabla 31 ........................................................................................................................ 93
Tabla 32 ........................................................................................................................ 94
ix
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1 ....................................................................................................................... 63
Gráfico 2 ....................................................................................................................... 64
Gráfico 3 ....................................................................................................................... 65
Gráfico 4 ....................................................................................................................... 66
Gráfico 5 ....................................................................................................................... 67
Gráfico 6 ....................................................................................................................... 68
Gráfico 7 ....................................................................................................................... 69
Gráfico 8 ....................................................................................................................... 70
Gráfico 9 ....................................................................................................................... 71
Gráfico 10 ..................................................................................................................... 72
Gráfico 11 ..................................................................................................................... 73
Gráfico 12 ..................................................................................................................... 74
Gráfico 13 ..................................................................................................................... 75
Gráfico 14 ..................................................................................................................... 76
Gráfico 15 ..................................................................................................................... 77
Gráfico 16 ..................................................................................................................... 78
Gráfico 17 ..................................................................................................................... 79
Gráfico 18 ..................................................................................................................... 80
Gráfico 19 ..................................................................................................................... 81
Gráfico 20 ..................................................................................................................... 82
Gráfico 21 ..................................................................................................................... 83
Gráfico 22 ..................................................................................................................... 84
Gráfico 23 ..................................................................................................................... 85
Gráfico 24 ..................................................................................................................... 86
Gráfico 25 ..................................................................................................................... 87
Gráfico 26 ..................................................................................................................... 88
Gráfico 27 ..................................................................................................................... 89
Gráfico 28 ..................................................................................................................... 90
Gráfico 29 ..................................................................................................................... 91
Gráfico 30 ..................................................................................................................... 92
Gráfico 31 ..................................................................................................................... 93
Gráfico 32 ..................................................................................................................... 94
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LA ESCUELA PARA PADRES Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO
ESCOLAR DE LOS NIÑOS DEL SEXTO Y SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “EL VIGÍA”.
Autor: Carlos Fernando Morales Vera.
Tutor: Msc. Balladares Burgos Jorge Antonio.
Fecha: Salinas 2010
RESUMEN
Este trabajo, inscrito en la modalidad de proyecto factible, concreta la elaboración
de una solución a un problema de tipo práctico, cubriendo las necesidades de un
grupo delimitado de padres. Su propósito fue elaborar la propuesta: Implementar
una Escuela de Padres como una alternativa para mejorar el rendimiento
estudiantil. Los sujetos del estudio fueron 119 padres del Sexto y Séptimo Año de
Básica de la Unidad Educativa "El Vigía" de la parroquia José Luis Tamayo,
perteneciente al cantón Salinas. El proyecto se realizó en tres etapas: a)
Diagnóstica, apoyada en una investigación documental sobre el funcionamiento
de la escuela de padres y el rendimiento estudiantil, b) Elaboración de la
propuesta, c) Evaluación de la factibilidad, que se centró en la determinación de la
posibilidad de implantación. En la propuesta se concibe a la escuela de padres
como una organización escolar que desarrolla estrategias de orientación, con el fin
de promover conductas positivas de atención oportuna. En la investigación se
evidencia que la mayoría de representantes desconocen las condiciones necesarias
en el ambiente de estudio, orientan a sus hijos basado en su experiencia y no
saben a quién acudir cuando se presentan problemas; sin embargo un alto
porcentaje considera a la familia factor importante para lograr un buen
rendimiento escolar, están dispuestos a colaborar en la conformación de la escuela
de padres y en todas las actividades a desarrollar por la propuesta.
Descriptores: Padres - Representantes, Rendimiento Estudiantil, Escuela de
Padres.
1
INTRODUCCIÓN
Existen muchas ideas sobre cómo comportarse frente a los niños, para motivarlos
para que tengan buenos logros de aprendizaje. Algunos padres adoptan las ideas
que sus propios padres usaron. Otros buscan consejos de sus amigos. Algunos
leen libros sobre cómo ser buenos padres. Otros toman clases ofrecidas en la
comunidad. Nadie tiene todas las respuestas. Sin embargo, los psicólogos y otros
científicos sociales ya saben cuáles son los comportamientos más eficaces y tienen
más probabilidad de llevar a resultados buenos para los niños.
La Escuela para Padres son espacios de apoyo, respaldo y sostén profesional para
que se puedan encarar y elaborar las dificultades consecutivas, no hay que estudiar
para serlo, pero se busca ayudar a interiorizarse en su propia experiencia, a
vivenciar sus vínculos actuales, procesando sus vínculos pasados para rescatar lo
positivo y no repetir lo perjudicial.
El proyecto educativo que se presenta, se realiza en vista a la necesidad de
implementar una Escuela para Padres en la Unidad Educativa “El Vigía”, ya que
ayudará a todos los integrantes de la comunidad a tener una buena orientación.
La importancia de tener un lugar destinado para tratar estos temas, es porque en la
escuela no se orienta hacia las enseñanzas catedráticas, aunque si se ofrece cierta
información cuando es necesario, pero más bien se tiende hacia el aprendizaje y la
interiorización de una experiencia como un proceso de cambio, a partir de lo
conflictivo como también de lo que otros padres tienen más resuelto.
2
Este trabajo está íntimamente relacionado principalmente en el rendimiento
escolar, ya que el ser humano desde que llega al mundo está dotado de facultades
y él es el principal protagonista en poder desarrollarlo.
La implementación de una Escuela para Padres como una alternativa para mejorar
el Rendimiento Escolar de los estudiantes del Sexto y Séptimo Año de Educación
Básica de la Unidad Educativa “El Vigía” es necesario para que los padres
reconozcan las oportunidades que tienen para sembrar en sus hijos la semilla del
amor por sí mismos, por sus padres, profesores, por todos sus semejantes. La
semilla del entusiasmo por el trabajo, por el compromiso, por el esfuerzo, por la
excelencia y la semilla del querer ser antes que el tener o hacer.
Son actitudes positivas y jamás debemos olvidar que los valores humanos
engrandecen a quienes lo pregonan y perfeccionan a quienes lo poseen. Así
nuestras actitudes en el hogar, en la escuela, en la sociedad y en todos los ámbitos
deben ser positivas.
El Administrador Educativo al incluir un espacio de escuela para padres tiene el
propósito de contribuir al desarrollo individual de los estudiantes, al
comportamiento general y al rendimiento escolar de los niños.
La investigación presenta en su estructura seis capítulos. En el primero se presenta
el planteamiento del problema, los objetivos, la justificación de la investigación y
las definiciones operacionales. En el segundo se aborda el tema de la Escuela Para
Padres y el Rendimiento Escolar de los estudiantes. En el tercer capítulo se
desarrolla la metodología empleada, en el cuarto capítulo se presentan los
resultados y la comprobación de las hipótesis, en el quinto se presentan las
conclusiones y recomendaciones; para finalmente en el sexto, dar a conocer la
propuesta.
3
CAPÍTULO I:
EL PROBLEMA
TEMA:
La Escuela para Padres y su influencia en el Rendimiento Escolar de los niños
del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica de la Unidad Educativa “El Vigía”.
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
En el mundo actual las relaciones intergeneracionales demandan nuevas órbitas
para transitar las experiencias que ya no reproducen prioritariamente los modelos
tradicionales; esas relaciones entre los más pequeños, los adolescentes, los
jóvenes y los adultos inauguran otro recorrido diseñado por diversas
incertidumbres.
Inició con el nombre “Escuela” ya que los europeos la crearon en los alrededores
de la década de los 40 con intención de enseñar a los padres cuáles serían, de
acuerdo con los criterios de los pedagogos, médicos y psicólogos, los mejores
procedimientos para orientar las vidas de sus hijos.
Es decir, se contaba que determinados especialistas podrían acompañar a los
padres en la crianza; pero no se trató de acompañarlos sino de dirigirlos. Esta es la
diferencia fundamental con lo que podemos pensar hoy en día, cuando contamos
que los propios grupos de familia pueden encontrar los resortes que les permitan
entenderse mejor con sus chicos.
En la escuela interactúan tres actores: alumnos, docentes y representantes. A los
alumnos los instruyen los docentes, los docentes se preparan en la universidad
4
donde reciben todas las estrategias didácticas para atender a los alumnos y el
representante se prepara como padre a medida que sus hijos va creciendo; por ello
y debido a la falta de experiencia, numerosos padres no sabe qué hacer a la hora
de atender a sus hijos.
Muchos padres han dejado la responsabilidad educativa en manos del maestro y
sus hijos acuden a la escuela casi obligada, a veces tan descuidada en su
apariencia personal, que a primera vista se demuestra el desinterés de la
atención familiar.
La falta de apoyo en el hogar afecta al niño, quien debido a su inexperiencia opta
por no cumplir con sus compromisos escolares, viendo a la escuela como un
castigo, generando de esta manera un rendimiento escolar nada satisfactorio.
Conocida la problemática se hace pertinente estimar al bajo rendimiento presente
en la vida escolar como un problema que afecta el desempeño del estudiante en su
vida social, reflejado notoriamente a través del fracaso personal en su vida
productiva dentro de la sociedad.
Por eso decimos que en la parroquia José Luis Tamayo, perteneciente al cantón
Salinas, en la provincia de Santa Elena, no existen centros educativos que ayuden
a la formación y capacitación de la sociedad, en especial a los padres de familias.
La educación actual en la que vivimos se encuentra en constantes cambios, se
considera de gran importancia la implementación de las escuelas para padres; para
la formación integral de la comunidad educativa, no sólo de los niños, jóvenes y
adolescentes, sino también de los padres y de la familia en general. En diversas
5
ocasiones los padres tienen problemas para asumir su rol de paternidad pues,
como se ha transmitido de generación en generación, ese es un papel que se
aprende en la vida cotidiana.
Hay una gran escasez de orientación frente a ciertas situaciones que vive la
familia de hoy, faltan guías prácticas que ayuden a los padres a dirigir de manera
correcta la tarea de educar a sus hijos, no se cuenta con mecanismos y actividades
que les permitan a los padres compartir experiencias con otros de manera que se
propicien interacciones por medio de las cuales se favorezca su crecimiento y se
mejore la calidad de las relaciones familiares.
La familia y las instituciones educativas, son las encargadas de la socialización y
de la formación integral de la niñez y adolescencia, estos juegan un rol importante
en el desarrollo de la personalidad, de la autoestima, en la práctica de valores.
Desde esta perspectiva conviene reflexionar sobre el papel que el maestro y los
padres de familias desempeñan con respecto al fortalecimiento de los educandos,
la práctica de valores y las relaciones interpersonales.
Como maestro de la Unidad Educativa “El Vigía”, podemos observar
problemáticas que trae muchas consecuencias en el rendimiento escolar de
diversos niños del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. El proyecto
“Escuela para Padres” formará parte del compromiso social de la institución que
a lo largo de 18 años de existencia, ha fundamentado su razón de ser, en responder
a las necesidades que demanda un entorno social en constante cambio y
transformación.
Por lo tanto, ante esta falta de participación de los padres de familia en la
educación de sus hijos en la institución educativa se ha visto por conveniente
6
realizar y aplicar talleres en un programa de Escuela para Padres, para que ellos,
en base de los talleres en este programa, con temas de motivación, autoestima,
perfil del padre y madre, perfil del niño, la hiperactividad en los niños, relaciones
padre e hijo, etc.; para que conozcan y se informen, tomen conciencia de los
cambios que ha ocurrido en la educación mejorando su participación en el
aprendizaje de sus hijos, manifestando aceptación como estudiante con
necesidades de la actualidad con comprensión, apoyo y sobre todo la
comunicación durante sus estudios.
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
¿La falta de una Escuela para Padres afecta el Rendimiento Escolar de los niños
del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica de la Unidad Educativa “El
Vigía”?
1.3. PREGUNTAS DIRECTRICES
¿De qué manera la ausencia de una escuela para padres en la institución
afecta el rendimiento escolar?
¿Será que la implementación de una escuela para padres beneficia en la
formación de los hijos?
¿Los padres y representantes están dispuestos a colaborar en el
mejoramiento del rendimiento escolar de sus hijos, mediante su
incorporación a la escuela para padres?
¿Qué estrategias servirán de utilidad y apoyo al crear una escuela para
padres como alternativas para mejorar el rendimiento de los estudiantes
del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica de la Unidad Educativa El
Vigía”?
7
1.4. OBJETIVOS
1.4.1. OBJETIVO GENERAL
Analizar la Escuela para Padres, mediante la aplicación de metodologías
activas , prestando servicio de orientación y asesoramiento a los padres,
para mejorar el Rendimiento Escolar de los estudiantes del Sexto y
Séptimo Año de Educación Básica de la Unidad Educativa “El Vigía”.
1.4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Mejorar las condiciones de vida de las familias, generando propuestas de
educación familiar que coadyuven al bienestar personal, familiar y social.
Ofrecer a las familias la ocasión para el análisis y reflexión sobre su
responsabilidad en el proceso de formación de sus hijos.
Prevenir los conflictos personales y familiares que repercutan en el buen
desarrollo de crecimiento y de rendimiento escolar de sus hijos.
Promover un cambio de actitud de los miembros de la familia frente a los
problemas familiares – sociales, buscando consensos y alternativas de
solución.
Determinar la necesidad de conformar la escuela para padres, como una
alternativa para mejorar el rendimiento escolar de los niños del Sexto y
Séptimo Año de Educación Básica.
Establecer cómo una escuela para padres mejora el rendimiento escolar de
los estudiantes.
8
1.5. JUSTIFICACIÓN
La Educación es un proceso bastante complejo de formación permanente,
personal, cultural y social, que implica una gran responsabilidad y se fundamenta
en una concepción integral de la persona humana, por lo que esta formación no
puede ni debe dejarse aisladamente en manos de la escuela, de la familia, o de la
comunidad, por el contrario se hace necesaria la integración de estos tres
elementos, los cuales se constituyen en lo que es verdaderamente la comunidad
educativa.
En la búsqueda de la calidad de la Educación, es importante identificar y
cualificar todos los procesos que contribuyan a la realización plena del individuo
y a la satisfacción de las necesidades e intereses de la comunidad, ya que esto
permite brindar alternativas de solución a los problemas educativos.
Uno de estos procesos es el trabajo conjunto familia - escuela,
desafortunadamente el interés de algunos padres en la formación de sus hijos ha
sido poco aprovechado por la escuela, para el proceso formativo de los alumnos.
Este proyecto permitirá a los integrantes de la Comunidad Educativa, realizar
acciones conjuntas, pues mejorará notablemente el desempeño de los niños ya que
contarán con una nueva herramienta y así podrán desarrollarse. Porque es en el
hogar donde se aprende lo que se vive. Por esta razón es la escuela de la
formación para la vida y son los padres los primeros maestros de principios y
valores.
Se necesita orientar a la familia para que asuma la responsabilidad de ser la
“Escuela de la disciplina de la vida”, la formadora de conceptos y valores
sumamente altos que dignifiquen la familia y restablezcan el medio social tan
desintegrado que nos rodea.
9
Los padres deben asumir su responsabilidad en la formación de sus hijos, la cual
no se encomienda a otros. Deben entender que la labor educativa es
complementar, perfeccionar, y fortalecer lo que en el hogar ha recibido.
Por lo tanto, la Unidad Educativa "El Vigía”, de acuerdo con su filosofía de
fundamentar en sus educandos los principios éticos y morales, necesarios para la
formación de un hombre íntegro, capaz de construir un mundo mejor, y
conscientes de la importancia de responsabilizar a los padres de su valioso aporte
sin el cual no es posible una educación integral, se ha propuesto con el impulso,
orientación y dirección de algunos docentes, hacer realidad este proyecto de
escuela de padres, sembrando el valor de la esperanza y de poder compartir con
nuestros semejantes.
Para llevar a cabo esta exigencia, la escuela debe implementar las estrategias que
le permitan cumplir a cabalidad con lo exigido.
De ahí que es de vital importancia en la actualidad, que todo Proyecto Educativo
Institucional (PEI) contenga los lineamientos o las políticas de integración de la
familia con la escuela, entendidas como la construcción de la "cultura de la
participación" y es precisamente en este espacio donde se consolida y se
fundamenta la propuesta para la existencia de la Escuela para Padres.
El presente estudio e investigación se justifica porque en la Institución Educativa
anteriormente mencionada existen diversos factores negativos que perturban y
dificultan la labor educativa; considerando que la forma de promover la reversión
de esta situación es la participación directa de los padres de familia en el
mejoramiento de aprendizajes de sus hijos.
10
El problema consiste en que los padres no encuentran comunicación mutua y
aceptación para con sus hijos, lo que conlleva a no cooperar con los profesores y
sus hijos, en cuanto al mejoramiento de logros de aprendizajes se refiere.
Siendo el hecho que esta situación afecta definitivamente la formación de los
alumnos, consideramos relevante para la comunidad una investigación que
dedique a la solución del problema que implica la formación de los educandos; la
relevancia académica está en que a partir de esta investigación y la realización del
programa Escuela para Padres, los profesores y padres de familia contemos con
una experiencia real y exitosa de intervención con los padres de familia para el
mejoramiento del logro de aprendizajes de los alumnos.
1.6. ALCANCE
Como docente e integrante de la comunidad educativa es necesario crear un
ambiente donde se transmitan la educación, los valores y creencias, la visión del
mundo y los cambios que estamos viviendo actualmente, es importante que esta
sea de reflexión profunda que lleve al conocimiento y a la convicción de lo que se
quiere para los hijos y cómo hay que comunicárselo.
Para lograrlo es necesario crear en las escuelas de padres un buen clima de
confianza para dialogar, compartir experiencias, expresar sentimientos, dudas,
opiniones.
La investigación teórica y de campo se lo realiza en un tiempo estimado de ocho
meses, siendo este trabajo un aporte para que los niños del Sexto y Séptimo Año
de Educación Básica de la Unidad Educativa “El Vigía”, ubicado en José Luis
Tamayo, parroquia rural del cantón Salinas en la provincia de Santa Elena, ellos
serán los principales beneficiarios al implementarse la escuela para padres,
logrando mejorar el rendimiento escolar de los mismos.
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CAPÍTULO II:
MARCO TEÓRICO
2.1. ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
En el mundo actual, para dirigir una institución educativa se requiere un criterio
de alta gerencia educativa que posibilite la consecución del éxito. Para lograr este
objetivo es necesario agilidad administrativa que prevenga los problemas y
busque soluciones a los ya existentes por la falta de una escuela para padres y
causa un bajo rendimiento escolar en los niños.
En los planteles educativos abundan muchos problemas y conflictos, desde la falta
de organización, hasta la carencia de actualización pedagógica, la mala utilización
del material pedagógico, la inapropiada metodología empleada en la enseñanza y
la escasa planificación curricular.
Para superar estos problemas es necesario una adecuada interrelación entre la
comunidad educativa: administradores, personal docente, estudiantes y padres de
familia o representantes; ya que sólo así todos de manera conjunta lograremos dar
buenos ejemplos a quienes nos observan en la Unidad Educativa “El Vigía”.
Esta institución fue creada por la Lcda. Margarita Del Pezo Del Pezo, Directora
administrativa de la institución cuyo propósito es dar un servicio educativo de
calidad a la comunidad Tamayense, y Salinense.
Por considerarse un proyecto de mucha importancia y este trabajo tiene la
finalidad de capacitar a los docentes y padres de familia por medio de talleres con
un manual familiar.
12
El administrador educativo tiene que velar por el adelanto de la institución,
mediante la implementación de escuela para padres. Para mejora el rendimiento
escolar.
2. 2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
El Administrador Educativo debe poseer un constante liderazgo con los docentes,
alumnos, padres de familia y la comunidad, para que exista una buena
organización y armonía dentro de la institución educativa.
La Unidad Educativa “El Vigía”, en la actualidad cuenta con una buena
infraestructura amplia que acoge a más de 350 estudiantes.
Han pasado 18 años desde su creación donde su administradora ha sabido llevar el
adelanto y progreso de la institución; alcanzando metas superiores y realizar
actividades que beneficien a la niñez y a la colectividad.
El desarrollo de este trabajo tiene sustento esencial que los docentes, estudiantes
y padres de familia se sientan comprometidos con la institución que se le permita
aprender a desarrollar imágenes positivas donde prioricen los procesos de
enseñanza y se logre introducir nuevos valores y el cambio a una nueva evolución
para el desarrollo del ser humano.
2. 2. 1. ESCUELA PARA PADRES
La religión, los valores y las virtudes se tornan conceptos demasiados distantes y
en modo alguno prácticos para el ritmo de la vida que se lleva. En la sociedad
dependerá la formación moral y espiritual, que como padres podremos ayudar en
la tarea difícil pero grata misión de guiar y formar a nuestros hijos.
13
“Las Escuelas para Padres son estrategias interesantes para crear un ámbito de
diálogo educativo acerca de los fines y medios de la educación: por qué
educamos, cómo educamos. Se inserta en el área de la comunicación o
conversación, que no intenta lograr ninguna decisión operativa a corto plazo, sino
solamente la reflexión, el diálogo, el consenso” (De la Puente, 1999: 246).
Los profesionales de la educación estamos convencidos de que es en la familia
donde principalmente se transmite la educación, los valores y creencias, la visión
del mundo, por lo que es importante que sea desde este ámbito de donde parta la
reflexión profunda que lleve al conocimiento y a la convicción de lo que se quiere
para los hijos y cómo hay que comunicárselo. Para lograrlo es necesario crear en
las escuelas de padres un buen clima de confianza para dialogar, compartir
experiencias, expresar sentimientos, dudas, opiniones, y así conseguir dar cuerpo
y realidad a sensaciones imprecisas que no se llegan a verbalizar de otra manera.
Se les llama Escuela de Padres:
“Escuela”, porque los conocimientos se presentan de una manera ordenada
y sistemática, bajo un programa de estudios; institución que imparte
educación o enseñanza.
“de Padres”, porque está dirigida a padres de familia, para apoyarlos en su
importante labor.
Es un programa de educación familiar no formal, que permite un encuentro
familiar centrado en vivencias, promoviendo el intercambio de experiencias, con
la búsqueda de consensos y soluciones a los conflictos personales, familiares y
sociales.
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La familia es la primera escuela… pero, ¿quién forma a los padres? Nadie nace
sabiendo ser padre, ello es algo que se va aprendiendo, conjuntamente, con cada
paso que los hijos dan. Es un descubrimiento diario. Sin embargo, la sociedad ha
comprendido que criar bien a un niño garantiza de alguna manera que el mundo
sea un poco mejor, más asertivo, más tolerante, más generoso, menos violento.
(Prof. Carlos Camarena Cruz, 2007).
El deseo de formar a los padres es que puedan elaborar por sí mismos, a partir de
otras experiencias, el conocimiento adecuado para educar a sus hijos, es la
característica que más se destaca ya que se trata de instruir a los padres para que,
sintiéndose más seguros, más serenos y con una autoestima más alta, puedan
establecer una comunicación fluida, grata y adecuada con sus hijos.
Las escuelas de padres nacen para hacer frente a unas necesidades que las familias
sienten no sólo a raíz de los cambios que se producen en la sociedad en que
vivimos, sino también por las dificultades que existen para comprender los
problemas emocionales, sociales, escolares, de sus hijos.
Si hay algo que todo padre aspira en este mundo es asegurar la felicidad de sus
hijos desde muy pequeños, amándolos y protegiéndolos, dando todo para hacer de
ellos hombres y mujeres de provecho; disciplinados, bien preparados para la vida,
sin malos hábitos ni vicios. Pero esto es algo que no se pueda conseguir de la
noche a la mañana.
Al traer nuestros hijos al mundo no sólo lo hacemos para sentirnos realizaos como
padres, orgullosos de ellos cuando lo lucimos ante nuestros parientes y amigos,
para que aprecien lo agraciado y encantadores que so, aun cuando prorrumpan en
una pataleta o berrinche, digan una mala palabra o se encaprichen con algo que
sabemos bien que no podemos darles.
15
En un editorial de la revista Padres y Maestros se presenta la Escuela de Padres
más que como moda o tópico, como necesidad, tema que concibe en los siguientes
términos: “aunque sólo fuese el mantenerse en contacto inteligente con la
evolución de la sociedad en la que viven o que conforma imperativamente a sus
hijos; o conocer las técnicas didácticas y los objetivos que tienen los educadores
de sus hijos en las distintas áreas que están impartiendo” (Padres y Maestros,
1996: 23).
A la pregunta del porqué de las escuela para padres, la licenciada Germania Vera
Orrala, afirma que según “la paternidad y la maternidad es cuestión, en gran
parte, de ciertas técnicas, habilidades, conocimientos y actitudes que pueden ser
enseñadas y por tanto aprendidas”.
A tal efecto Juan Pablo II (2000) en su discurso a los peregrinos manifestó: "las
familias están llamadas a ser el templo de la vida y del amor" pues el futuro
depende del hogar llevando consigo el porvenir mismo de la sociedad, de igual
manera su santidad expresó: "la familia es el lugar donde las personas aprenden
por vez primera los valores que les guían durante toda su vida".
2. 2. 1. 1. INTEGRANTES DE LA ESCUELA PARA PADRES
En la escuela interactúan tres actores: los alumnos, los docentes y los
representantes. A los alumnos los instruyen los docentes, los docentes se preparan
en la universidad donde reciben todas las estrategias didácticas para atender a los
alumnos y el representante se prepara como padre a medida que sus hijos va
creciendo; por ello y debido a la falta de experiencia, numerosos padres no sabe
qué hacer a la hora de atender a sus hijos.
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Muchos padres han dejado la responsabilidad educativa en manos de los maestros
y sus hijos acuden a las escuelas casi obligadas, a veces tan descuidadas en su
apariencia personal, que a primera vista se demuestra la falta de atención familiar.
La falta de apoyo en el hogar afecta al niño, quien debido a su inexperiencia opta
por no cumplir con sus compromisos escolares, viendo a la escuela como un
castigo, generando de esta manera un rendimiento escolar nada satisfactorio.
Los talleres para padres, en donde a través de charlas se interiorice los problemas
que afectan a la familia y por lo general a los hijos, reconocer que en
determinadas ocasiones no se toman conciencia de los problemas, y se
convertirían en herramientas necesaria e importantes de trabajo en el hogar en
apoyo de la labor docente.
La escuela de padres se puede organizar con la colaboración de los profesores y
los especialistas en educación contrastando todas las perspectivas. Toda la
información se pondría en común en reuniones cada cierto tiempo. En estas
reuniones se reflexionarían y debatirían los diferentes puntos, con sugerencias y
aportaciones de todos para llegar a conclusiones sobre los aspectos a trabajar.
La educación actual considerada de gran ayuda las escuelas para padres para la
formación, no sólo de los niños y adolescentes, sino también de los padres y de la
familia como la primera institución de la sociedad.
En muchas ocasiones los padres tienen problemas para asumir su rol de paternidad
y maternidad pues, como se ha transmitido de generación en generación, ese es un
papel que se aprende en la vida cotidiana y no se necesita de estudiar para asumir
ese rol.
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Hay una notoria escasez de orientación frente a ciertas situaciones que vive la
familia de hoy; faltan guías prácticas que ayuden a los padres a dirigir de manera
correcta la tarea de cómo educar a sus hijos ya que no se cuenta con mecanismos
y actividades que les permitan a los padres compartir experiencias con otros de
manera que se propicien interacciones por medio de las cuales favorezcan su
crecimiento y se mejore la calidad de las interacciones familiares.
La figura de padre y madre ha cambiado con el pasar del tiempo: la juventud, el
entorno, la sociedad han evolucionado con tal rapidez que incluso la imagen de la
familia ha sufrido transformaciones profundas.
Con el pasar del tiempo debemos preguntarnos ¿Estamos preparados para asumir
la responsabilidad de conformar una familia? ¿Contamos con las herramientas
necesarias para afrontar los retos sociales que nos exige el mundo y para
responder ante los mismos con la agilidad con que se plantean? Como respuesta a
estas carencias e inquietudes surge la Escuela para Padres, que es un modelo de
formación educativa para padres de familia que se involucra en la escuela y al
entorno familiar, es un modelo inicialmente trabajado en las escuelas de
educación básica ya sean primarias o secundarias. Se trata de una estrategia
educativa que posibilite la comunicación entre la familia y la escuela.
La persona encargada ha de estar abierta y sensibilizada por los problemas de
formación de padres. “No se trata, pues, de encontrar un especialista en cuestiones
de pedagogía o psicología exclusivamente, sino quien sea capaz de captar toda la
problemática que lleva consigo la formación completa de los padres en cuanto
tales, pero sin dejar a un lado lo que encierra la formación total del adulto” (Ríos
González, 1972: 81).
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2. 2. 1. 2. IMPORTANCIA DE LA ESCUELA PARA PADRES
La escuela para padres surge como una alternativa que trata de facilitar la labor
educativa, capacitando a los padres mediante la utilización de distintas
herramientas teórico-prácticas para enfrentar la tarea de formar a sus hijos, porque
hay que educar y adiestrar previamente a los padres para prevenir los problemas.
Es un modelo a seguir, muy útil para prevenir problemas de adicciones, de
deserción y de aprendizaje en la población adolescente y para afianzar la
comunicación entre estudiantes, institución educativa y familia.
Las escuelas para padres son entidades de formación que tienen como principal
tarea ayudar a los padres a superar con serenidad y éxito los problemas que se
presentan en la convivencia diaria dentro de la familia.
Actualmente se puede afirmar que cuando se habla de escuela para padres se
entiende algo más que la alfabetización o la superación de etapas pendientes en el
sistema educativo. Se trata de acercar a los adultos aquellos conocimientos y
recursos que necesiten para cubrir necesidades provocadas por cambios en su
ámbito, ya sea personal, laboral, social o familiar.
Debe ser una educación que les ayude a gestionar con seguridad las funciones de
ser padre y madre, a través de una formación integral de la persona.
19
Según (Prof. Carlos Camarena, Escuela para padres), comenta:
“Los padres todo el tiempo deberán actuar en equipo frente a
sus hijos. Un error grande que cometen muchos padres es que
mientras una da ciertas indicaciones, el otro las desautoriza y el
niño sabe que hay la posibilidad que uno de los padres pueda
no estar enterado de las normativas incómodas que le haya
dado el otro y por su puesto aprovechará esta situación”
La autoridad auténtica consiste en hacer que el niño sepa tomar decisiones para lo
cual los padres deben proteger y dar seguridad a sus hijos, se necesita que el niño
sepa que los padres si bien no pueden reprender sus acciones erradas, también
pueden protegerlo y ayudarlo a salir de aprietos si así fuera necesario. Los padres
necesitan darles esta seguridad a los hijos para que estos puedan identificarse más
con ellos.
La causa del creciente interés por la educación de los padres se encuentra en los
cambios que se producen con gran rapidez en nuestra sociedad, en distintos
campos: el tecnológico, con grandes avances que vuelven obsoletos en pocos años
los conocimientos adquiridos; las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, que invaden los hogares con contenidos que no siempre se
estructuran debidamente; lo socioculturales, con cambios de hábitos, costumbres,
algunas importadas de otras ciudades, regiones y hasta países. A todo ello
tenemos que agregar los aspectos familiares como la separación de parejas, los
nuevos estilos de relación conyugal, la llegada de los hijos a edades que rozan el
riesgo clínico tanto para la madre como para el hijo, saber quiénes educan a los
hijos, etc.
Ante estas situaciones nuevas, no del todo asimiladas por la sociedad en su
conjunto y que crean conflictos, los padres tienen que hacerles frente sin
20
conocimientos básicos ni serios, sin razones profundas ni criterios claros. El amor
es esencial para hacer familia, pero hoy en día no es suficiente. Se hace necesario
ofrecer a los padres una ayuda que les proporcione información, que les dé
seguridad, claves, pautas, habilidades, juicios que les formen en la confianza en sí
mismos para superar dificultades que nacen de la convivencia.
Las escuelas para padres nos permite brindar a la comunidad, un programa de
conferencias y talleres bajo el concepto de “aprendizaje institucional” que
potencie la enseñanza del autoconocimiento, y permita a padres de familia,
trabajar en conjunto con directivos de escuelas, docentes y profesionales, un
proceso de enseñanza-aprendizaje flexible, abierto, alerta al cambio, y a la
formación dentro y fuera de las aulas.
El ideal de este proyecto es trabajar para educar y que los seres humanos tomen
conciencia, acepten sus posibilidades, limitaciones y puedan desarrollar su
vocación.
En reuniones, los padres, la mayoría primerizos y preocupados por la educación
de sus hijos, comentan dudas o hacen preguntas sobre temas educativos. Eso
genera un inicio de debate muy interesante, la escuela para padres ayudan a estos
a afrontar la educación de los hijos. Ya que es una tarea difícil en la sociedad
actual. Es necesario que los padres sepan orientar y formar a los hijos, para ello
debe conocer las etapas evolutivas por las que pasan y colaborar para que ellos
mismos formen su identidad. En una escuela de padres, se reúnen unos pequeños
grupos de padres por medio de sesiones, en las que los padres hablan entre ellos
de sus experiencias y conocen la forma de vida de otras familias.
21
Se piensa en una escuela de padres para que la vida familiar mejore, ya que esto
afecta directamente a la sociedad, que también se irá mejorando. Las relaciones
que se establecen en la escuela de padres son muy enriquecedoras y ayudan a que
los padres puedan animarse unos a otros y comentarse las dudas e inquietudes.
Además, fomenta la conexión entre los padres y el propio centro, dándose a
conocer las situaciones que se dan en ambos ambientes.
Según (Humberto J. Hidalgo J. “Escuela para Padres”) define:
“La Escuela para Padres es importante porque: Permite la
educación integral del niño y Contribuye al logro de los
objetivos educativos”.
La escuela de padres es una alternativa para hacer de la organización escolar un
lugar abierto a la comunidad que busca salida oportuna a las dificultades,
consolidando la integración escuela-comunidad, promoviendo el análisis y
solución de problemas tanto escolares como comunitarios mediante acciones
conjuntas a través de la participación de padres y representantes.
Recordemos que los adultos vivimos de la misma forma como nos han criado y es
muy probable que todo ese conjunto de aciertos y equivocaciones con los que nos
educaron sean trasmitidos de familia a familia. Reflexionemos sobre esto y
procuraremos enmendar los errores. Ya que sin duda alguna, es muy importante
para todos los padres de familia que anhelan que sus hijos desarrollen su
personalidad adecuadamente, de tal manera que aprendan a encarar sus
dificultades y problemas y a desenvolverse de forma independientes y
responsables para lograr una vida plena.
2. 2. 1. 3. CLASES DE ESCUELA PARA PADRES
La escuela para padres son centros de capacitación, donde se buscan soluciones en
la familia tratando temas importantes dentro de la sociedad.
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La escuela puede ser:
Plan metódico: Es un procedimiento coherente sin una estructura exacta en los
temas, que cuenta con un ritmo regular (15 días o un mes) en las reuniones y una
estructura cerrada en la asistencia, es decir, los progenitores que estén dispuestos a
ir a una escuela de padres se deben comprometer a asistir a todas las sesiones
salvo una causa grave e ineludible para ellos. No pueden participar personas
nuevas en cada reunión.
De formación: Las charlas forman parte de las reuniones pero no como
componente principal sino como recurso al igual que vídeos, documentos, trabajos
grupales... Los padres desarrollan un aprendizaje cooperativo al compartir ideas
con otras familias y al reflexionar sobre su propia experiencia.
De origen religioso: es decir donde los matrimonios asisten a una iglesia; ya sea
católica, evangélica, etc. A preparase sobre su responsabilidad de padres desde el
punto de vista religioso.
Para padres: La familia debe asistir por parejas a las sesiones (marido y mujer)
salvo excepciones, como por ejemplo viudez. Son importantes los puntos de vista
de ambos sexos. Sobre cuestiones psicopedagógicas y ambientales:
Escuelas para padres dentro de las instituciones educativas; se considera como
razones de tratar buscar soluciones antes los problemas del estudiante, creando un
espacio para los padres de familia a que se involucren con la institución; este tipo
de escuela se desarrolla mediante charlas, reuniones, talleres en donde los padres
o comentan sus problemas e inquietudes y así en forma conjunta se logra buscar
soluciones.
23
Dentro de este grupo se plantea que se puede implementar mediante una reunión
de entrega mensual de libretas, una charla trimestral o cada dos meses, depende la
organización de cada institución.
El maestro es la base fundamental en las escuelas para padres ya que ciertos
padres no tienen una preparación académica para poder ayudar en las diversas
necesidades que el estudiante exige; ahí es la labor del maestro ya que él asesora a
los padres cuando ellos lo requieran y así se logra un trabajo mancomunado.
Escuela para padres profesionales, ya sean las charlas médicas,
psicológicas, etc. Donde los padres forman parte y son base fundamental
dentro de la familia y de la sociedad.
Al hablar de escuelas para padres se puede entender que se refiera a
alfabetización o alguna preparación de capacitación donde tendrán que
asistir diariamente, pero no es así la labor de padres es compleja por sus
diversas ocupaciones; nuestro país actualmente está viviendo cambios en
la educación y los estudiantes de los quintos cursos imparten clases a las
personas que no han tenido una preparación educativa normal o no han
culminado sus estudios ya sean primarios o secundarios, el objetivo es baja
el índice de analfabetismos en el país; ese es otro tipo de escuelas para
padres.
En sí las escuelas para padres ayudan a que en la comunidad educativa se trabaje
en forma conjunta, donde la falta de dedicación o de conocimientos para mejorar
como persona y ofrecer así a nuestros hijos un mejor modelo de conducta humana.
24
2. 2. 1. 4. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS EN LA ESCUELA PARA
PADRES.
Queremos una Escuela de Padres participativa, motivadora del diálogo, el trabajo
cooperativo y que, a la vez sea un motor de cambio y de aprendizaje. Pero sobre
todo, queremos que sea un ámbito de reflexión para que los padres, al fin, sean
autónomos a la hora de analizar y solucionar las dificultades que vayan surgiendo,
así como crear el clima necesario para favorecer el crecimiento equilibrado de sus
hijos y mejorar las relaciones familiares.
Por otro lado, buscamos una Escuela de Padres flexible, capaz de adaptarse a los
cambios necesarios para introducir las oportunas mejoras y para (Humberto J.
Hidalgo J. “Escuela para Padres”):
“Fomentar la participación de los padres a través de la
aceptación de sus propuestas; pero, a la vez, esta escuela no
será improvisada: se planificará, se desarrollará y se evaluará
para tomar decisiones sobre sus diferentes elementos en función
de los resultados y las conclusiones que nos aporte la
evaluación continua”.
Se concibe como un espacio de debate e intercambio entre madres y padres, donde
todos participan en un mismo nivel de igualdad, es un programa con temas de
interés común para debatir y discutir. Por ello es muy importante la participación
de todos los padres desde el inicio, y especialmente en la propuesta de temas para
el debate, para ello se requiere:
La participación activa de todos los padres asistentes.
1. Lo vivencial, a través del compartir experiencias.
2. El ambiente de confianza para favorecer la participación de todos los
padres.
25
3. El aspecto recreativo para facilitar la participación en los juegos de sus
hijos.
4. La evaluación permanente de los contenidos, metodología y sentimientos
de los participantes.
5. La organización democrática para involucrar a todos los padres de familia.
6. Los compromisos concretos que permitan la evaluación del cumplimiento
de actividades.
2. 2. 1. 5. ASPECTOS IMPORTANTES QUE LOGRA LA ESCUELA PARA
PADRES:
Proporcionar a los padres de familia diversas estrategias para entender, apoyar,
comprender y dar respuesta a los cambios propios del proceso de desarrollo por el
cual están pasando sus hijos, tanto en el ámbito emocional, afectivo, académico,
como social.
Según Prof. Carlos Camarena, Escuela para Padres, manifiesta:
“Ser un buen padre no es coactar la libertad del hijo para
mantenerlo seguro. Pero los hijos necesitan crecer en libertad,
empezar a medir sus fuerzas, practicar y practicar todo aquello
que les servirá para ser adultos competentes.”
Considerando ahora el problema, es que muchos de los padres no han sido
preparados de la mejor manera para afrontar las situaciones como adultos, ellos
tienen problemas en sus interrelaciones básicas y ello lo arrastra hacia una
situación de ansiedad, pues se sienten impotentes para comunicarse con un niño
que parece ir creciendo a toda velocidad, por eso es lograremos:
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1. Organización mental para la administración del tiempo.
2. Organización afectiva entre la pareja y los hijos.
3. Organización de la información para la definición de los valores, normas y
comportamientos.
4. Organización de las relaciones interpersonales que permitan la
comunicación efectiva.
5. Organización de recursos y alternativas para facilitar la toma de decisiones
y la solución de los problemas.
6. Organización de un sistema ético para definir actitudes y
comportamientos.
2. 2. 1. 6. ¿CÓMO ORGANIZAR UNA ESCUELA PARA PADRES?
Al organizar una Escuela para Padres, hay que reunir las principales
problemáticas que se le presentan a los padres, en su desempeño como tales,
destacando que los padres y sus hijos no son entes aislados de la sociedad en que
viven; por ello cada consejo, cada información que se halle se centrarán dentro de
todo un contexto a una realidad.
Para organizar una escuela para padres es recomendable:
1. Desarrollar un proceso de sensibilización en la comunidad sobre la
importancia de la educación preventiva en la familia.
2. Promocionar el programa y organizar grupos que participen en los cursos.
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3. Obtener un perfil de grupo de los asistentes, que permita establecer un
diagnóstico de necesidades y recursos de la familia.
4. Propiciar y mantener un ambiente de flexibilidad durante el desarrollo del
curso que facilite el proceso enseñanza-aprendizaje.
5. Desarrollar el programa a partir del aprendizaje significativo.
6. Involucrar a los asistentes en actividades en casa con todos los miembros
de la familia.
7. Desarrollar talleres complementarios al curso que ofrezcan a los asistentes
la posibilidad de una atención integral a sus familias.
8. Promover la coordinación intra e interinstitucional a fin de brindar, en lo
posible, la orientación o atención específica a los casos detectados.
9. Hacer seguimiento y evaluar todas las acciones que se deriven del
programa para mantener su eficiencia.
2. 2. 1. 7. ¿QUÉ TEMAS DEBEN ABORDARSE EN UNA ESCUELA PARA
PADRES?
Deben definirse a partir de los resultados del diagnóstico realizado en el grupo,
pero deben abordarse temas referidos a la situación sociocultural actual de la
familia, a las características del desarrollo de los miembros de la familia, a los
aspectos género y sexualidad, problemas sociales de la familia. Se debe hacer
resaltar las fortalezas de la familia.
La metodología debe ser activa, participativa y vivencial. Los padres deben ser
actores de su propio aprendizaje y desarrollo, e incluso proponer los temas, hacer
28
tratados mediante la discusión, diálogo, críticas y autocríticas. Se puede emplear
también técnicas del psicodrama y la comunidad terapéutica. (Humberto J.
Hidalgo J. “Escuela para Padres”.
Los talleres de la Escuela para Padres se lleven con toda la organización
planificada llevando explicaciones, ejercicios prácticos y reflexivos para ser
trabajados de manera personal o en grupo. Se verá crecer junto a su hijo, como ser
humano y como padre de familia ya que es una experiencia realmente gratificante.
2. 2. 1. 8. BENEFICIOS DE LA ESCUELA PARA PADRES.
Las Escuelas para Padres son de suma importancia ya que brindan apoyo a los
padres y representantes, beneficiando su relación y la buena comunicación del
entorno familiar:
1. En los niños mejora la asistencia a clases, fortalece la buena conducta,
desarrolla actitudes positivas por el estudio y aumenta mejora su
rendimiento.
2. En los padres mejora su relación con la escuela y con sus hijos, aumenta su
confianza y entusiasmo.
3. En los maestros mejora su relación con los padres y sus hijos, disminuyen
problemas de disciplina y de rendimiento, reconforta la moral.
Los padres que atienden la escolaridad de sus hijos, están a disposición de trabajar
con ellos y están en contacto con los maestros, crean el mejor eslabón para el
triunfo académico de sus hijos, es necesario recordar esto para no olvidar su
importancia.
29
Por otro lado, buscamos una Escuela de Padres flexible, capaz de adaptarse a los
cambios necesarios para introducir las oportunas mejoras y para fomentar la
participación de los padres a través de la aceptación de sus propuestas; pero, a la
vez, esta escuela no será improvisada: se planificará, se desarrollará y se evaluará
para tomar decisiones sobre sus diferentes elementos en función de los resultados
y las conclusiones que nos aporte la evaluación continua. (Humberto J. Hidalgo J.
“Escuela para Padres”).
Para satisfacer las necesidades educativas de los niños se requiere de atención por
parte de los padres ocupados o descuidados, pero vale la pena el esfuerzo ya que
un niño que cuente con la atención de sus padres y la motivación de esos ampliara
sus posibilidades de tener un rendimiento e interés mayor en la escuela.
Dentro de la escuela, el docente necesita trabajar junto con los padres para que el
alumno tenga una formación con bases más sólidas que le permitan las actitudes y
aptitudes que refuercen su interés en los estudios, ahí radica la importancia de que
los padres enfoquen su atención al aprendizajes de sus hijos, y dejen de descargar
en la escuela su propia responsabilidad, ya que esta nunca podrá reemplazar a los
padres, ni pretender educar integralmente a los alumnos sin la cooperación de
padres y maestros.
Es necesario reconocer a los niños que sufren de este tipo de desatención por parte
de sus padres, pues servirá de eje para el profesor y su labor docente, ayudándolo
a identificar al niño que tiene un bajo rendimiento escolar a causa de la falta de
atención, al igual, para encontrar alternativas que le permitan al profesor ayudar al
niño a que resurja el interés por la escuela.
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La educación de nuestra niñez y juventud no es cuestión solamente de la
interacción maestro - alumno que se gesta en la escuela. A esta interacción debe
sumarse la figura del padre y la madre, como primeros tutores, como modelos en
la institución social que es la familia y como parte fundamental de la formación de
sus hijos.
Las escuelas para padres debe consistir de una iniciativa y que debería ser una
norma del Ministerio de Educación, se trata de implementar las escuelas para
padres en el currículo de todos los establecimientos educacionales del país tanto
de básica como de media, haciendo énfasis en la educación básica, donde es el
momento oportuno para inculcar y cimentar valores a los educandos.
Sin embargo nos damos cuenta hoy en día que los padres de familias no están
capacitados para desarrollar su rol como corresponde, pues nos encontramos con
alumnos tan faltos de afecto que de manera importante influye en su educación, su
autoestima está muy baja, o sus padres están desempleados, o son alcohólicos, o
su nivel de escolaridad es tan bajo que poco o nada pueden ayudar o apoyar a sus
hijos en las tares más sencillas, como por ejemplo usar un diccionario.
Al ser parte de la comunidad educativa es necesario tener una escuela para padres,
ya que ellos dispondrán de herramientas necesaria y efectivas para apoyar a sus
hijos, sabiendo que a nadie se le enseña cómo ser buen padre o madre, pero con
algunas orientaciones claras se puede fomentar buenas prácticas en sus hogares
para ayudar en el mejor desarrollo afectivo y valórico de sus hijos a través de:
Diálogo igualitario: Que son las diferentes aportaciones con el diálogo y son
consideradas en función de la validez de sus argumentos, no de las posiciones de
poder o roles de quienes las realizan.
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Inteligencia cultural: La posibilidad de todos de desarrollar competencias a
través del diálogo y la cooperación con los demás.
Solidaridad: La interacción entre la diversidad de personas fomentan lazos de
apoyo mutuo y solidaridad dentro y fuera de los grupos.
Igualdad de las diferencias: La igualdad como base de la intervención educativa,
aceptando que la igualdad incluye el derecho de todas las personas a ser y vivir
diferente.
Transformación: Los principios anteriores transforman el contexto donde se
desarrollan y a las personas que los ponen en práctica, generando mayor
implicación social y desarrollo de las comunidades.
Las aportaciones de estas teorías permiten construir un espacio de participación
para madres y padres que, desde el diálogo igualitario, permite intercambiar
experiencias e inquietudes sobre la educación de los hijos; este diálogo se orienta
hacia el enriquecimiento y el desarrollo de las personas como individuos y como
padres, mediante la adopción del rol de agente social activo, para sentar así las
bases que posibilitan la transformación.
La necesidad de aumentar la participación de los padres plantea un reto complejo,
dadas las limitaciones de disponibilidad que tiene este colectivo. Pero este es el
reto más urgente, ya que de él depende en estos momentos la continuidad del
proyecto; en este sentido, los impulsores del proyecto deben echar mano de su
creatividad para impulsar estrategias que motiven a los padres a participar.
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Algunos indicadores actuales para mejorar el rendimiento escolar y la necesidad
de crear una escuela de padres son:
La confusión sobre los valores que deben predominar encarecidamente
valores como la solidaridad, el ecologismo, la cooperación, la tolerancia,
etc.
La falta de tiempo para compartir con los hijos, que hace que la escuela
sea en muchos casos su segundo hogar.
La influencia creciente de los medios de comunicación y la falta de
capacidad crítica, hacen que interfieran, en ocasiones, con lo que los
padres desean transmitir a sus hijos.
Las diferencias generacionales con los consiguientes problemas de
comunicación entre padres e hijos.
La falta de dedicación o de conocimientos para mejorar como persona y
ofrecer así a nuestros hijos un mejor modelo de conducta.
La familia es la institución social que influye en el desarrollo del niño, debido a
que al agrupar las influencias genéticas y ambientales, esta influencia traspasa el
ámbito familiar y repercute en el mundo escolar y social, por ello es necesaria la
información y formación de los padres.
Cuando el ser humano llega a ser padre o madre, cuenta con las herramientas
precarias de su propia experiencia como hijo, sin muchas veces haber podido
corregir errores sobre sus patrones de crianza, haber podido experimentar nuevas
posibilidades o haber sido formado y corregido para desempeñar el papel de padre
o madre por medio de la experiencia, que al final se adquiere empíricamente con
33
sus propios hijos. Lo que pudo aprender por medio de ella, en la mayoría de los
casos ya no lo podrá aplicar en sus hijos, pues éstos, ya habrán crecido.
El humano es un ser social, que se desarrolla adecuadamente cuando establece
vínculos correctos con los demás, si no resuelve esta necesidad padece
sufrimientos sicológicos y resulta vulnerable social e ideológicamente.
Es cierto, que el ambiente socioeconómico donde se haya nacido es determinante,
pues el colegio donde estudiará, los amigos con los que se compartirán tiempos
fundamentales, etc. dependen en gran medida de esta lotería que es nacer en un
país, ciudad o pueblo, década y época. Pero si miramos a nuestro alrededor
veremos personas de muy distinta posición económica, lo que no divide a las
personas en felices o infelices, con capacidad de planificar o no, con dominio o no
de sus conductas, etc.
Ser padres supone educar. Lo que se requiere es amor, lógica, arte, técnica y
conocimiento.
Hay que tener en cuenta, que se educa más con los actos que con las palabras, ya
que los padres son el ejemplo a seguir de los hijos. Los padres han de mostrar
entrega y que poseen debilidades humanas, inevitables pero muy humanas. Deben
ser conscientes de sus derechos pero también de sus deberes, educándoles en el
respeto, la igualdad de sexos y responsabilidad. Se hace necesario aportar
consejos y experiencias, servirles de apoyo y guía pero no entrometerse sino dejar
un margen de libertad de decisión y elección.
34
2. 2. 2. RENDIMIENTO ESCOLAR
El Rendimiento Escolar es la medición de las capacidades que manifiestan en
forma estimada, lo que ha aprendido una persona como consecuencia de un
proceso de formación, además es el grado de logro de los objetivos establecidos
en los programas de estudio.
El nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de evaluación. En
el rendimiento académico intervienen además del nivel intelectual, variables de
personalidad (extroversión, introversión, ansiedad.) y motivacionales, cuya
relación con el rendimiento académico, no siempre es lineal, sino que modulada
por factores como nivel de escolaridad, sexo, aptitud (Cortez Bohigas, Ma. Del
Mar. Diccionario de las ciencias de la educación.
Como sabemos la educación es un hecho intencionado y, en términos de calidad
de la educación, todo proceso educativo busca permanentemente mejorar el
rendimiento del estudiante. En este sentido, la variable dependiente clásica en
cualquier análisis que involucra la educación es el rendimiento académico,
también denominado rendimiento escolar, es una relación entre lo obtenido y el
esfuerzo empleado para obtenerlo.
El problema del rendimiento escolar se entenderá de forma científica cuando se
encuentre la relación existente entre el trabajo realizado por los profesores y los
estudiantes, de un lado, y la educación (es decir, la perfección intelectual y moral
lograda por éstos) de otro, al estudiar científicamente el rendimiento, es básica la
consideración de los factores que intervienen en él.
35
Por lo menos en lo que a la instrucción se refiere, existe una teoría que considera
que el buen rendimiento escolar se debe predominantemente a la inteligencia de
tipo racional; sin embargo, lo cierto es que ni siquiera en el aspecto intelectual del
rendimiento, la inteligencia es el único factor. Al analizarse el rendimiento
escolar, deben valorarse los factores ambientales como la familia, la sociedad, las
actividades extracurriculares y el ambiente estudiantil, los cuales están ligados
directamente con nuestro estudio del rendimiento escolar.
Además el rendimiento escolar es entendido como una medida de las capacidades
respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una
persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o
formación.
De la misma forma, ahora desde una perspectiva propia del estudiante, se define el
rendimiento como la capacidad de responder satisfactoriamente frente a estímulos
educativos, susceptible de ser interpretado según objetivos o propósitos
educativos.
Según Herán y Villarroel (1987):
El rendimiento académico se define en forma operativa y tácita
afirmando que se puede comprender el rendimiento previo como
el número de veces que el estudiante ha repetido uno o más
cursos.
Este tipo de rendimiento puede ser entendido en relación con un grupo social que
fija los niveles mínimos de aprobación ante un determinado grupo de
conocimientos o aptitudes.
36
En tanto Nováez (1986) sostiene que el rendimiento académico es el resultado
obtenido por el individuo en determinada actividad académica. El concepto de
rendimiento está ligado al de aptitud, y sería el resultado de ésta, de factores
volitivos, afectivos y emocionales, además de la ejercitación.
El rendimiento académico o escolar parte del presupuesto de que el alumno es
responsable de su rendimiento. En tanto que el aprovechamiento está referido,
más bien, al resultado del proceso enseñanza-aprendizaje, de cuyos niveles de
eficiencia son responsables tanto el que enseña como el que aprende.
Chadwick (1979) define el rendimiento académico como la expresión de
capacidades y de características psicológicas del estudiante desarrolladas y
actualizadas a través del proceso de enseñanza-aprendizaje que le posibilita
obtener un nivel de funcionamiento y logros académicos a lo largo de un período,
año o semestre, que se sintetiza en un calificativo final (cuantitativo en la mayoría
de los casos) evaluador del nivel alcanzado.
Para mejorar el rendimiento estudiantil se hace necesaria la creación de
alternativas viables que busquen incorporar a los padres en las actividades
escolares de sus hijos, y una de ellas es la Escuela de Padres. A tal efecto, Isaacura
y Gaití (2002), plantean: "La escuela para padres es una herramienta eficaz para
estimular los sentimientos de afecto, solidaridad y compromiso", en búsqueda de
cambios de conducta que permitan mejorar la situación familiar a través de
proyecto de vida.
Resumiendo, el rendimiento académico es un indicador del nivel de aprendizaje
alcanzado por el estudiante, por ello, el sistema educativo brinda tanta importancia
a dicho indicador.
37
En tal sentido, el rendimiento académico se convierte en una "tabla imaginaria de
medida" para el aprendizaje logrado en el aula, que constituye el objetivo central
de la educación. Sin embargo, en el rendimiento académico, intervienen muchas
otras variables externas al sujeto, como la calidad del maestro, el ambiente de
clase, la familia, el programa educativo, etc., y variables psicológicas o internas,
como la actitud hacia la asignatura, la inteligencia, la personalidad, las actividades
que realice el estudiante, la motivación, etc.
2. 2. 2. 1. CARACTERÍSTICAS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
Al realizar un análisis comparativo de diversas definiciones del rendimiento
académico, se puede concluir que hay un doble punto de vista, estático y
dinámico, que encierran al sujeto de la educación como ser social.
En general, el rendimiento académico es caracterizado del siguiente modo:
a) El rendimiento en su aspecto dinámico responde al proceso de aprendizaje,
como tal está ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno;
b) En su aspecto estático comprende al producto del aprendizaje generado
por el estudiante y expresa una conducta de aprovechamiento;
c) El rendimiento está ligado a medidas de calidad y a juicios de valoración;
d) El rendimiento es un medio y no un fin en sí mismo;
e) El rendimiento está relacionado a propósitos de carácter ético que incluye
expectativas económicas, lo cual hace necesario un tipo de rendimiento en
función al modelo social vigente.
38
En consonancia con esa caracterización y en directa relación con los propósitos de
la investigación, es necesario conceptuar el rendimiento académico. Para ello se
requiere previamente considerar dos aspectos básicos del rendimiento: el proceso
de aprendizaje y la evaluación de dicho aprendizaje.
El proceso de aprendizaje no será abordado en este estudio. Sobre la evaluación
académica hay una variedad de postulados que pueden agruparse en dos
categorías: aquellos dirigidos a la consecución de un valor numérico (u otro) y
aquellos encaminados a propiciar la comprensión en términos de utilizar también
la evaluación como parte del aprendizaje.
Las calificaciones son las notas o expresiones cuantitativas o cualitativas con las
que se valora o mide el nivel del rendimiento académico en los estudiantes. Las
calificaciones son el resultado de los exámenes o de la evaluación continua a que
se ven sometidos los estudiantes. Medir o evaluar los rendimientos es una tarea
compleja que exige del docente obrar con la máxima objetividad y precisión.
2. 2. 2. 2. FACTORES QUE AFECTAN EL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL
Al momento de buscar las causas del fracaso escolar se apunta hacia los
programas de estudio, la masificación de las aulas, la falta de recursos de las
instituciones y raras veces al papel de los padres y su actitud de creer que su
responsabilidad acaba donde empieza la de los maestros.
Por su parte, los profesores en la búsqueda de solución al problema se preocupan
por desarrollar un tipo particular de motivación de sus estudiantes, “la motivación
para aprender”, la cual consta de muchos elementos, entre los que se incluyen: la
planeación, concentración en la meta, conciencia meta - cognoscitiva de lo que se
pretende aprender y cómo se pretende aprenderlo, búsqueda activa de nueva
39
información, percepciones claras de la retroalimentación, elogio y satisfacción por
el logro y ninguna ansiedad o temor al fracaso (Enciclopedia General de la
Educación 1999).
Rendimiento escolar. Nivel de conocimientos demostrado en un área o materia
comparado con la norma de edad y nivel académico (Enciclopedia Psicología del
aprendizaje).
En otras palabras, el rendimiento académico es una medida de las capacidades del
alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo.
También supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos
educativos. En este sentido, el rendimiento académico está vinculado a la aptitud.
Se clasifican en factores Internos y Externos
Los factores internos son:
La motivación Metas perseguidas con la actividad escolar
Capacidad (Atención, concentración, trabajo…)
Inteligencia (Viene dada. Se supone normal para mayoría)
Saber pensar:
Auto-regular comportamiento.
Identificar origen de dificultades.
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Establecer objetivos adecuados.
Buscar información solventar dificultades.
Pedir ayuda cuando es necesario.
En el factor externo entra:
El Ambiente
Ambiente Social y Cultural
Ambiente Familiar
Ambiente Escolar
Factores Intelectuales: Las capacidades y aptitudes de un individuo limitan el
aprendizaje y por supuesto el rendimiento.
Factores Psíquicos: La personalidad, la adaptabilidad, la motivación, el
autoestima, el deseo de superación, el afecto, la estabilidad inciden en la
concentración y el rendimiento del individuo.
Factores Pedagógicos: La comprensión lectora, la riqueza de vocabulario, las
habilidades numéricas, la rapidez en la lectura, los métodos y hábitos de estudio
influyen en la capacidad para aprender y en el rendimiento estudiantil.
41
Factores Socio-ambientales: La zona geográfica, el sector de residencia, la
vivienda, los recursos materiales y económicos, la familia, los vecinos, los amigos
inciden en las facilidades de acceso al aprendizaje y por ende en el rendimiento
del estudiante.
Estimular la voluntad por el estudio: Se ha visto, últimamente, la necesidad de
incluir en las escuelas ayudas de conferencias de formación para padres, sobre la
necesidad de educar la voluntad de los niños mediante la creación de hábitos.
Quizás se había hecho evidente un cambio en la educación: del autoritarismo y la
rigidez se ha pasado a la ausencia de límites, a la comodidad y a la
condescendencia en el dejar hacer. Por lo tanto, conviene buscar un término
medio: vivir los horarios para el estudio y la disciplina y, padres y educadores,
establecer unas pautas que se tienen que hacer cumplir con la suficiente
ascendencia moral, consecuencia del prestigio y del testimonio personal de los
que tienen la responsabilidad de enseñar.
Valorar el esfuerzo, más que las calificaciones: En un mundo donde sólo se
valora la eficacia y sobre todo los resultados, los padres tienen el riesgo de hacer
lo mismo con las calificaciones de los niños. Debemos vigilar, todavía con más
intensidad, para no obsesionarnos con las calificaciones, sino valorar el esfuerzo
que hace nuestro hijo o hija.
Es evidente que, si sólo nos alegráramos por las buenas notas, podríamos dejar de
lado aquel pequeño que, con más dificultad para el aprendizaje, necesita más
tiempo para aprender y, por lo tanto, más atención por parte de profesores y
familia. También podría resultar, que un hijo o hija con más facilidad para
estudiar, resultara un poco perezoso.
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Estudiando se aprende a estudiar: Enseñar a estudiar y hacer que las criaturas y
jóvenes tengan curiosidad intelectual y una instrucción o unos conocimientos, no
para saberlo todo como una enciclopedia, sino para adquirir una cultura propia de
la persona que piensa, reflexiona, asimila y se prepara para la vida.
El objetivo no será que nuestros niños y jóvenes sean las personas más brillantes
en las profesiones que a nosotros nos gustarían, sino que la instrucción que hayan
asimilado sea el fundamento para el puesto de trabajo que ocuparán el día de
mañana, y que el trabajo es el medio para la mejora personal y un servicio a la
sociedad.
Me parece que es bueno, por ejemplo, explicar a los jóvenes que deben integrarse
en el mundo laboral que el día en que les ofrezcan un trabajo digan que sí, y al día
siguiente lo aprendan a hacer. Es mejor no rehusar a nada cuando uno empieza
una vida de trabajo, tanto por la experiencia como por el aprendizaje que supone.
Facilitar la concentración: Procurar un espacio en el hogar adecuado para el
estudio de nuestros hijos e hijas. Sin música, sin ruidos, con buena iluminación.
Cada hijo es diferente, por lo tanto tenemos que conocer quien se concentra
durante más rato o más deprisa, o quien necesita descansar del estudio más a
menudo y volver a empezar. Debemos de ayudar a que controlen la imaginación,
no los podemos interrumpir en cada momento, para no dispersarlos, y lo que sí
podemos hacer es preguntarles cuando hayan finalizado el tiempo de estudio; de
esta forma podemos saber sí han aprendido a resumir y sintetizar y si han
reflexionado sobre lo que han estudiado.
Es natural que deseemos para nuestros hijos un buen rendimiento escolar,
mediante el estudio, el objetivo del cual es preparación para la vida, desarrollo de
habilidades del pensamiento, cultura personal, con ideas propias que son fruto de
43
estructurar lo que se ha aprendido o sabiduría. Es por esto que reflexionaremos
sobre algunos aspectos prácticos para intentar no cometer errores, que puedan
conducir al fracaso escolar, con el peligro de malograr las posibilidades de
aprender de los niños y jóvenes.
Se podrán añadir razones o matizar la problemática, pero en el fondo subsiste una
base común que se refiere a dar formación a los padres para que se desarrollen y
perfeccionen como personas para poder ejercer sus tareas parentales con criterios
claros; implicarse en la educación de sus hijos estando a su lado en las dificultades
y ofreciéndoles diálogo y comprensión.
Si se realiza un buen trabajo de formación de padres estaremos favoreciendo algo
esencial para el futuro de estas actividades e importantísimo para las familias
como es el carácter preventivo de las escuelas para padre, ya que se adelantan a
los problemas y les pueden dar solución antes de que se produzcan conflictos más
graves. Ésta es la clave que le confiere tanto valor a las escuelas para padres y por
lo que insistimos en la necesidad de que se extienda su realización en nuestra
sociedad.
Las escuelas para padres en general disponen de material diverso para sus clases,
como puede ser vídeo, retroproyector, fotocopias; folletos, revistas, publicaciones
específicas para padres, además del que ofrezca algún método particular. La
evaluación que se lleva a cabo en las escuelas para padres es continua, pero no
todos utilizan elementos formales de recogida de opiniones.
Se quiere demostrar que tanto la organización como la metodología y actividades
de las escuelas para padres son adecuadas para dar formación familiar a los
padres, y los beneficios quedan patentes en sus respuestas y opiniones vertidas en
los cuestionarios.
44
En los planteles educativos tienen dificultades de cualquier índole para impartir
una educación de calidad, acorde a las exigencias del tiempo actual, muchas han
sido las falencias que todos los años ha venido acumulando, entre las principales
detallamos:
La falta de recursos económicos, en la sociedad actual en la que vivimos, la
ausencia de recibir sus clases por parte de los estudiantes, la falta de colaboración
de los padres de familia en las diversas programaciones dentro de la institución ya
sean culturales, deportivas y sociales.
El bajo rendimiento académico de los estudiantes, que se manifiesta desde las
bajas calificaciones, el incumplimiento de las tares y deberes, la mala
alimentación de los estudiantes, por la falta de recursos económicos en sus
hogares, pues proceden de familias de escasos recursos, que han emigrado del
campo hacia la ciudad en busca de oportunidades.
La desmotivación de los estudiantes en la escuela es porque se les exige
cumplimiento, puntualidad, buenos modales, pero no tiene apoyo dentro del
hogar.
Por lo tanto la deserción escolar es la consecuencia, que es producto de la
frustración, la falta de motivación, apoyo y responsabilidades de parte de los
padres en el hogar y de los maestros dentro de la institución.
2. 2. 2. 3. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR:
Debe atenderse al niño cuando este lo requiera y no cuando haya perdido
la curiosidad y el interés por saber, su desarrollo intelectual depende del
apoyo dado por sus padres.
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Enseñar a los hijos a escuchar atentamente sin interrumpir
innecesariamente.
No se debe reprender al niño antes o durante sus horas de estudio, ya que
la sensación de bienestar mejora el aprendizaje.
Dar a los hijos la oportunidad de divertirse.
Enseñe a su hijo a utilizar y a cuidar sus libros y herramientas de trabajo.
Nunca deje insatisfecha la curiosidad de su hijo, responda inmediatamente
toda pregunta y ante cualquier duda consulte a un especialista.
Infunda confianza y halague los trabajos de su hijo.
Lleve a su hijo a lugares históricos, museos, conciertos, zoológicos,
fábricas, actividades artísticas o deportivas para motivar su deseo de
aprender.
Bríndele un lugar de estudio cómodo, estableciendo un horario fijo de
estudios para formar hábito.
Colabore con su hijo en las labores escolares de manera que estimule el
aprendizaje, pero deje que sea él quien trabaje bajo su orientación.
2. 3. MARCO CONCEPTUAL
Aprendizaje: El Aprendizaje es un cambio en la disposición o capacidad humana,
que persiste durante un tiempo. El aprendizaje es el cambio conductual o cambio
en la capacidad de comportarse. Empleamos el término aprendizaje cuando es
capaz de hacer al distinto de lo que hacía antes. Requiere de desarrollo de nuevas
acciones el resultado de las evaluaciones.
46
Asistentes: Son los padres que participarían en las sesiones, las causas de esta
situación son variadas, pero destacan las limitaciones de tiempo y las numerosas
responsabilidades propias de una familia con niños pequeños. Así lo expresaban
las familias que excusaban su asistencia.
Atención: Capacidad para concentrarse de manera persistente en un estímulo o
actividades concretos. Un trastorno de la atención puede manifestarse por
distracción fácil o por dificultad para realizar tareas o concentrarse en el trabajo.
Comportamiento: Es el conjunto de comportamientos exhibidos por el ser
humano e influenciados por la cultura, las actitudes, las emociones, los valores de
la persona y los valores culturales, la ética, el ejercicio de la autoridad, la relación,
la hipnosis, la persuasión o la genética.
Comportamiento de los padres: Es cómo actuar frente a las actividades
negativas y/o positivas de sus hijos. Los padres asumen diversos comportamientos
así como el de ayuda, comprensión, amigo, protector, guía, asesor en las tareas,
orientador en las tareas, apoyo físico y espiritual, y sobre todo un padre ejemplar.
La actitud del padre con los niños depende de la edad, personalidad y desarrollo
físico y emocional del niño.
Contenidos: El tema de cada sesión estaba claramente identificado y definido,
con la finalidad de en cada sesión abordar una demanda específica de los padres.
Sin embargo, durante la sesión rápidamente se perdía el objetivo del debate y la
discusión derivaba hacia temas generales sobre la educación de los hijos.
Dramatizaciones: Son escenificaciones de una situación planteada con el
propósito de analizar problemas cotidianos e intercambiar experiencias
vivenciales.
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Encuentros: Son reuniones de personas que se realizan con el fin común de
compartir experiencias sobre un tema específico y se efectúa en un lugar
acondicionado que permita la reflexión.
Escuela: Centro docente, centro de enseñanza, centro educativo, colegio o
institución educativa; es decir, de toda institución que imparta educación o
enseñanza, aunque suele designar más específicamente a los de la enseñanza
primaria.
Escuela para Padres: Es un plan sistemático de formación para padres en los
aspectos psicopedagógicos y ambientales que se desarrolla a lo largo de un
periodo relativamente extenso de tiempo. Se define también como un programa
continuo y permanente consistente en un conjunto de pláticas, conferencias, e
incluso talleres en los cuales se realizan actividades pedagógicas encaminadas a
proporcionar conocimientos y desarrollar habilidades y destrezas en los padres de
familia con la finalidad de que mejoren sus formas de comunicación con sus hijos
adolescentes, así como comprendan, a partir del entorno y la actualidad, los
procesos de desarrollo físico, psicológico, aprendizaje y crecimiento que están
experimentando.
Integración: Es el deseo manifiesto del padre o representante a participar
activamente en las actividades de la propuesta.
La familia: Es un conjunto de personas unidas por lazos de parentesco. Los lazos
principales son de dos tipos: vínculos de afinidad derivados del establecimiento de
un vínculo reconocido socialmente, como el matrimonio que, en algunas
sociedades, sólo permite la unión entre dos personas mientras que en otras es
posible la poligamia, y vínculos de consanguinidad, como la filiación entre padres
e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un
mismo padre.
48
Logro de aprendizaje: El logro de aprendizaje es el desempeño del individuo
después del proceso de enseñanza aprendizaje. Se expresa en el resultado de las
evaluaciones.
Motivación: Conjunto de motivos que interviene en un acto electivo, según su
origen los motivos pueden ser de carácter fisiológicos e innatos (hambre, sueño,
etc.) o sociales; estos últimos se adquieren durante la socialización, formándose en
función de las relaciones interpersonales, los valores, las normas y las
instituciones sociales.
Orientación: Es la disposición del padre o representante a orientar a sus hijos en
lo referente a las actividades escolares.
Padres: Los padres o la familia, encuentra su origen en el matrimonio, consta de
esposo, esposa e hijos nacidos de su unión y sus miembros se mantienen unidos
por lazos legales, económicos y religiosos. Además, establece una red de
prohibiciones y privilegios sexuales y a una cantidad variable y diversificada de
sentimientos psicológicos como amor, afecto, respeto, temor, etc. En los padres o
la familia es el lugar donde las personas aprenden a cuidar y a ser cuidadas, a
confiar y a que se confíe en ellas, a nutrir a otras personas y a nutrirse de ellas en
sus hijos.
Participación: Es la intención demostrada del padre o representante a colaborar
en la realización de las tareas escolares de sus hijos y en las actividades escolares.
Pedagogía: Ciencias de la educación.
49
Personalidad: Estructura psíquica de cada individuo, la forma como se revela por
su modo de pensar y expresarse, en sus actitudes e intereses y en sus actos. Son
patrones duraderos de percibir, relacionarse y pensar acerca del ambiente y de uno
mismo. Los rasgos de personalidad son aspectos prominentes que se manifiestan
en una amplia gama de contextos sociales y personales importantes. Los rasgos de
personalidad sólo constituyen un trastorno de personalidad cuando inflexibles y
desadaptados y provocan malestar subjetivo o déficit funcional significativo.
Población: Conjunto total de individuos de un grupo que se sujeta a estudio o a la
evaluación.
Programas: Como planificación, es un esquema que muestra la secuencia que
lleva a cabo un proceso, además se entiende por programa a una serie de acciones
organizadas con la finalidad de mejorar las condiciones de vida en un determinado
grupo de personas, región o país en forma integral y sostenible. Algunas veces
para ser más explícitos se les llama programa de desarrollo económico y social.
Proyecciones: Son presentaciones visuales y auditivas de escenas que permiten
mediante una pantalla observar videos o películas sobre un determinado tema.
Sesión: Reunión donde se desarrollan las actividades regulares de una Escuela de
Padres. Normalmente consta de la exposición de los «Puntos de Reflexión» del
tema ante el pleno de participantes y monitores y luego la «Reflexión en Grupo».
Termina con un convivio.
Socialización: Proceso por el que un individuo desarrolla aquellas cualidades
esenciales para su plena afirmación en el a sociedad en la que vive.
50
Taller: Un taller es un espacio de trabajo en grupo en el que se realiza un proceso
de enseñanza-aprendizaje que tiene como objetivos el iniciar al participante a
integrarse en el grupo. Se da en él una enseñanza de carácter tutorial bajo la idea
de "aprender haciendo", en este sentido las actividades que en él se realicen serán
muy diversas.
Talleres: Son actividades grupales donde se desarrolla un tema de contenido
teórico y que promueve la interacción grupal sobre el mismo.
Terapia Familiar: También conocida como terapia familiar y de pareja, sistemas
de terapia familiar y, recientemente, terapia de matrimonio, es una rama de la
psicoterapia que trabaja con las familias y parejas en relaciones íntimas para
promover su desarrollo. La terapia es un tratamiento que intenta alcanzar la
esencia de algo. En las ciencias médicas, la terapia está compuesta por los medios
que permiten el alivio o la curación de las enfermedades o sus síntomas.
Video Conferencias: Es la presentación de conferencias o exposiciones grabadas
en video y que luego son comentadas por los asistentes.
Visualización: Es la percepción firme que tiene el padre o representante sobre la
importancia de la familia en la orientación de los hijos.
2. 4. FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Según Acuerdo Ministerial N.-233 de enero 4 de 1983 se creó el Programa
Nacional “Escuela para Padres”, adscrita a la Subsecretaría de Educación cuya
acción fundamental es incorporar a padres de familia al proceso educativo.
51
En marzo del 2007 Asesoría Jurídica del Ministerio de Educación, ratifica la
vigencia del Orgánico estructural y funcional del Programa Nacional “Escuela
para Padres”. R.ONº983 8 Julio 1996-Dirección Nacional de Planeamiento de la
Educación.
La constitución política de nuestro país establece en su artículo 26 que “la
educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber
ineludible e inexcusable del Estado”, y en su artículo 27 agrega que la educación
debe ser de calidad. Adicionalmente, la sexta política del Plan Decenal de
Educación determina que hasta el año 2015, se deberá mejorar la calidad y
equidad de la educación e implementar un sistema nacional de evaluación y
rendición social de cuentas del sistema educativo.
Como estrategia para mejorar la calidad de la educación, el Ministerio de
Educación propone estándares de calidad educativa que ayudarán a orientar,
apoyar y monitorear la acción de los actores del sistema educativo hacia su
mejoramiento continuo y lograr el Buen Vivir.
Por medio de la nueva Ley de Educación este proyecto consiste en lanzar una
iniciativa que debería ser una norma del Ministerio de Educación, se trata de
implementar la Escuela para Padres en el currículo de todos los establecimientos
educacionales del país tanto de básica como de media, haciendo énfasis en la
educación básica, donde es el momento oportuno para inculcar y cimentar valores
a los educandos y así crear la Dirección de Educación Familiar
Es de suma urgencia institucionalizar las Escuelas para Padres, ya que si no
hacemos un trabajo conjunto, no podemos esperar que los niños de hoy, sean
adultos íntegros y equilibrados mañana, servidores a la sociedad, honrados,
52
respetuosos, pacíficos, hombres y mujeres de paz, justos en todas las instancias de
la vida.
2. 5. HIPÓTESIS
La falta de una escuela para padres influye en el rendimiento escolar de los
estudiantes del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica de la Unidad Educativa
“El Vigía”
2. 6. VARIABLES
VARIABLE INDEPENDIENTE - ESCUELA PARA PADRES
Hablar sobre las escuelas para padres nos referimos de la atención dentro de la
familia, se refiere a un enfoque emocional, debido a que los padres muestren
interés o la preocupación por procurar el bien hacia los diversos factores que
rodean a sus hijos; causando en los niños sentimientos de superación y d buen
trato viviendo planamente una educación llena de valores.
VARIABLE DEPENDIENTE - RENDIMIENTO ESCOLAR
Es un desempeño que realiza el niño respecto al grado de aprovechamiento
obtenido a lo largo de un curso. Una mayor falta de atención en los niños por parte
de sus padres ya que causan un menor rendimiento escolar.
53
2. 7. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
VARIABLE INDICADORES TÉCNICAS FUENTES DE
INFORMACIÓN
Escuela
para
Padres
- Falta de recursos
económicos.
- Ausencia de
colaboración de los
padres de familia.
- Falta de interés por
partes de padres de familia.
- Desintegración familiar
- Encuesta
- Observación
- Observación
- Cuestionarios
- Observación
- Entrevistas
- Observación - Entrevistas
- Niños
- Padres - Maestros
- Maestros
- Padres
- Maestros
- Psicóloga - Directora
- Niños - Maestros
- Psicóloga
Bajo
rendimiento
escolar
- Incumplimiento de las tareas.
- Bajas calificaciones.
- Personalidad del
niño.
- Motivación de la
familia
- Observación.
- Observación.
- Observación. - Encuestas
- Observación. - Entrevista
- Niños - Maestros
- Niños - Maestros
- Niños - Maestros
- Psicóloga
- Padres - Padres
- Maestros
54
CAPÍTULO III:
METODOLOGÍA
Para el desarrollo de cualquier tipo de investigación, ya sea en el campo de las
ciencias naturales o en el campo de las ciencias sociales, se hace necesario e
imprescindible, la obtención de datos con los cuales se puedan establecer bases de
estudio y comparación, que permitan cumplir con el objetivo presupuestado.
La conceptualización de la problemática que se pretende abordar con respecto a
los padres de familia y las circunstancias predominantes del medio educativo
actual, nos permitirán llevar a cabo una recopilación de datos, con los cuales se
podrá estructurar el trabajo investigativo, para que nos permita cimentar las ideas
sobre el tema en cuestión.
El hecho de abordar una problemática actual como es la participación de la familia
en la Educación, e intentar comprender en forma más profunda sus soluciones, y
poder aplicarlas, nos permiten plantear el trabajo que se va a desarrollar, dentro de
un enfoque de tipo descriptivo, teniendo en cuenta que para el planteamiento del
marco conceptual, será netamente obligatorio remitirnos a antecedentes históricos
que permitan conocer y entender la evolución que originó el área problemática en
cuestión. De igual manera al no haber muchos antecedentes de trabajos
relacionados con lo que es la familia como parte integral de la Educación, y
planteado el problema como la solución generalizada a una gran área de población
estudiantil, aparecen visos de investigación aplicada, la cual debe, primero, quedar
como un pequeño aporte para las personas preocupadas de la Educación, y
segundo servir de punto de referencia para todos aquellos interesados en continuar
o profundizar la investigación sobre el tema de la familia en la Educación.
55
El método para manejar el conjunto de datos y su respectiva tabulación, con el
ánimo de obtener las conclusiones sobre los mismos, implica que se emplee un
tipo de estadística descriptiva, sin desconocer que en determinados momentos se
hará necesario apelar a la estadística, es decir no solamente limitarnos al uso de
gráficos de líneas, pictogramas, gráficos de barras, etc. Si no recurrir a toda la
técnica de distribuciones de frecuencia y fórmulas que permitan trabajar con
procedimientos de correlación.
3. 1. TIPO DE INVESTIGACIÓN
Para la realización del presente trabajo, existen diferentes tendencias en la
investigación teniendo que utilizar tipos de niveles que tengan relación con los
objetivos, lugar, naturaleza, alcance y factibilidad de este trabajo de estudio
correspondió a una investigación de tipo descriptivo.
Esta investigación comenzó siendo exploratoria, ya que al inicio se investigó más
sobre el tema propuesto; más adelante se convirtió en una investigación
descriptiva, donde se detalló la situación de los padres de familia de la unidad
educativa El Vigía, los resultados no dieron una explicación de dicha situación,
sólo un marco de referencia que apoya la posibilidad de la apertura de este centro
de formación familiar.
Esta investigación fue útil para obtener conclusiones generales y redecir
comportamientos futuros, además permitió visualizar los parámetros dentro de los
cuales se dará solución a los problemas.
56
3. 2. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Se define la investigación educativa como un proceso formal sistemático e
intensivo en el cual se aplica el método científico de análisis para un mejor
entendimiento del proceso enseñanza – aprendizaje, y de las condiciones en la
cuales éste se puede realizar con mayor eficacia. Cada proyecto de investigación
utiliza las estrategias empíricas que considera más apropiadas según el modelo
conceptual en el que se apoya, bien sea implícitamente o explícitamente.
La investigación acción que se debe llevar a cabo, pretende el conocimiento
científico de la creación de una escuela para padres y dar respuesta, favoreciendo
la colaboración y participación, mejorando el rendimiento escolar.
ELABORAR Se estructurará los contenidos, cuando y donde va a ser
implantado, las dificultades de cada uno de los contenidos, los recursos materiales
y humanos que se van a necesitar, y el tipo de evaluación que se va a realizar,
tanto por los padres y para los docentes.
EVALUAR Esta es la etapa más importante del proyecto. Se tendrá como
referente los objetivos iniciales. Así mismos se evaluará cada una de las sesiones
realizadas, con cuestionarios a los padres asistentes, y a los maestros
facilitadores.
REDEFINIR Una vez analizados los resultados obtenidos, se redefinirá el
programa, quedando para el curso siguiente dispuesto para volver a reflexionar
sobre él y con esa retroalimentación y auto reflexión para obtener resultados
óptimos.
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3. 3. POBLACIÓN Y MUESTRA
Está constituido por el conjunto de sujetos que compone la Unidad Educativa “El
Vigía” de José Luis Tamayo, parroquia Rural del cantón Salinas en la provincia
de Santa Elena, que ha sido investigada a través de una muestra no probabilística e
intencional en razón que los investigadores conocen a los elementos de la misma,
la muestra está presentada por 243 integrantes que fueron escogidos para la
realización de la misma.
En la población de estudio está conformada por (245 personas) personal docente,
padres de familia y estudiantes.
Docentes: 6 maestros de la Unidad Educativa.
Padres de familia: 119 padres de familia de los Sextos y Séptimo Año de Básica.
Estudiantes: 120 niños y niñas que cursan el Sexto y Séptimo Año de Educación
Básica.
La población es el conjunto global que fue encontrado con la finalidad de obtener
información, lo que nos permite el análisis esencial de la problemática en estudio
que hace posible la elaboración de los diagramas estadísticos que determinan la
forma cuantificable de los resultados de la entrevista.
Para el desarrollo de la investigación, se procedió a recoger la información
necesaria solicitando a través de una comunicación escrita a la Directora del
plantel, autorización para realizar una reunión con los padres y representantes
escogidos como muestra, con el fin de dar a conocer el objetivo de la
investigación y solicitar su colaboración para aplicar el cuestionario.
58
3.3.1 TIPO DE MUESTREO
PROFESORES: 6 maestros 2 de Sexto y 2 de Séptimos Año de Básica y 2 de la
Comisión pedagógica.
ESTUDIANTES: N
e2 ( N -1 ) + 1
120
0.052 (120 – 1) + 1
120
0.0025 (119) + 1
120
0,2975 + 1
120
1.2975
92,485549
92
n=
n=
n=
n=
n=
n=
n=
59
PADRES DE FAMILIA: N
e2 ( N -1 ) + 1
119
0.052 (119 – 1) + 1
119
0.0025 (118) + 1
119
0,295 + 1
119
1.295
91 ,891892
92
3.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA OBTENER LOS DATOS
Para la elaboración del presente proyecto y dentro del proceso mismo de la
investigación se tuvo que recurrir al empleo de los métodos de la investigación
descriptiva utilizando las siguientes técnicas.
n=
n=
n=
n=
n=
n=
n=
60
De entre las técnicas que se seleccionaron para el desarrollo del presente proyecto,
restan:
Encuestas: Se aplica en los casos que tengamos muestras numerosas, estas
permiten recabar información requerida dando lugar a que los sujetos investigados
se expresen por su propia cuenta en referencia al tema seleccionado.
Para poder tener un mejor conocimiento de la utilidad de las encuestas es
importante destacar lo citado por Mario Tamayo y Tamayo (2002) “las encuestas
resultan apropiadas para estudios de tipo descriptivo, pero no tanto para los
explicativos. Son adecuadas para estudios de tipo de liderazgo y opiniones
electorales, pero no tato para el estudio de tipos de liderazgo y a los problemas
que se refieren a estructuras y relaciones sociales” (pág. 251).
Entrevista: Se realizaron también consultas a otros profesionales, por medio de
entrevistas verbales, siendo imparciales en los aspectos religiosos, políticos y
económicos bajo la modalidad de lo que se denomina “consulta a expertos”, lo
cual nos permitió determinar que las relaciones interpersonales cada vez más se
van degradando en la sociedad.
3.5. FUENTES DE INFORMACIÓN
FUENTES PRIMARIAS
Las fuentes primarias son aquellas que proveen un testimonio o evidencia directa
sobre el tema de investigación y serán escritas durante el tiempo que se está
estudiando o por la persona directamente envuelta en el evento. La naturaleza y
valor de la fuente no puede ser determinado sin referencia al tema o pregunta que
61
se está tratando de contestar. Las fuentes primarias ofrecen un punto de vista
desde adentro del evento en particular o periodo de tiempo que se está
estudiando.
Las fuentes primarias basadas en este trabajo son:
Estudiantes,
Profesores,
Padres de familias,
FUENTES SECUNDARIAS
Interpretamos y analizamos las fuentes primarias. Las fuentes secundarias están a
un paso removidas o distanciadas de las fuentes primarias. Fuentes aplicados al
proyecto:
Libros de texto
Artículos de revistas
Crítica literaria y comentarios
Enciclopedias
Biografías
3.6 TRATAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS
Para realizar el análisis de datos, se consideraron todas y cada una de las
preguntas y se procedió a evaluar en forma manual, para obtener resultados
estadísticos.
62
Para esta información se estimaron los lineamientos de la estadística descriptiva,
para una mejor comprensión, los datos cualitativos, serán transportados en
cuantitativas, para dar los resultados de percepciones y en ninguno de los datos se
podrían conseguir por separados.
Luego de haber procesado tabulado los datos se expresan en porcentajes, mediante
cuadros estadísticos y gráficos, complementarios respectivos, algunos de ellos que
corresponden a preguntas abiertas que están expresados en forma textual por
conservarlos relevantes.
63
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1 PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES DE FAMILIA
Pregunta # 1: ¿Conoce usted qué condiciones debe tener el ambiente en el
hogar para el estudio de su hijo?
Tabla 1
Fuente: Encuesta a los padres de familia del Sexto y Séptimo Año de Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 1: ¿Conoce usted qué condiciones debe tener el ambiente en el hogar para el
estudio de su hijo? Fuente: Encuesta a los padres de familia del Sexto y Séptimo Año de Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera
Análisis: De acuerdo a los resultados obtenidos en el Ítem 1, el 87 % de los
representantes opina no y el 27 % opina sí.
Interpretación: Se evidencia a un alto porcentaje admiten desconocer las
condiciones que debe tener el ambiente en el hogar, ya que los padres deben
proporcionar un lugar determinado para el estudio, tranquilo, ventilado, con buena
iluminación, además el mobiliario debe brindar comodidad y el estudiante debe
contar con los materiales necesarios para el aprendizaje.
32
87
SI
NO
73 %
27 %
ALTERNATIVAS
SI
NO
32 27 %
87 73 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 119 100 %
64
Pregunta # 2: ¿Colabora Usted en la realización de las tareas escolares de su
hijo?
Tabla 2
Fuente: Encuesta a los padres de familia del Sexto y Séptimo Año de Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera
Grafico 2: ¿Colabora Usted en la realización de las tareas escolares de su hijo?
Fuente: Encuesta a los padres de familia del Sexto y Séptimo Año de Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera
Análisis: Partiendo de los resultados reflejados en el Ítem 2, el 75% opina si y el
35% no.
Interpretación: Se puede determinar que casi la mitad de los representantes
manifiesta no colaborar con su hijo en la realización de las tareas escolares, siendo
necesaria la colaboración de ellos para permitir la continuidad de la labor
educativa en el hogar mediante el cumplimiento de tareas escolares como: trabajo
de dibujos, cálculos matemáticos, lecturas y redacción de textos con el propósito
de garantizar un buen rendimiento en el proceso de formación de los estudiantes.
89
30 SI
NO
25 %
75 %
ALTERNATIVAS
SI
NO
89 75 %
30 25 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 119 100 %
65
Pregunta # 3: ¿Asiste Usted puntualmente a la escuela cada vez que el
docente solicita su presencia para informarle sobre el rendimiento de su hijo?
Tabla 3
Fuente: Encuesta a los padres de familia del Sexto y Séptimo Año de Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 3: ¿Asiste Usted puntualmente a la escuela cada vez que el docente solicita su presencia para informarle sobre el rendimiento de su hijo? Fuente: Encuesta a los padres de familia del Sexto y Séptimo Año de Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: En relación a los resultados y reflejados en el Ítem 3, se puede observar
al 73 % manifestando si y al 27 % no.
Interpretación: Lo cual se infiere que más de la mitad de los representantes dice
asistir puntualmente a la escuela para recibir información sobre el rendimiento de
su hijo, porque su trabajo o los quehaceres domésticos no se los permite, lo que
puede traer como consecuencia la falta de atención oportuna a problemas que
surjan en el rendimiento del alumno.
56
63 SI
NO
53 %
47 %
ALTERNATIVAS
SI
NO
56 47 %
63 53 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 119 100 %
66
Pregunta # 4: ¿Orienta Usted a su hijo basado sólo en experiencia?
Tabla 4
Fuente: Encuesta a los padres de familia del Sexto y Séptimo Año de Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 4: ¿Orienta Usted a su hijo basado sólo en su experiencia? Fuente: Encuesta a los padres de familia del Sexto y Séptimo Año de Básica.
Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: Estimando los datos obtenidos en el Ítem 4, se destaca el 78% opinando
si y el 22% no.
Interpretación: Se puede deducir que la mayoría de representantes orientan a sus
hijos basados sólo en su experiencia y por lo tanto necesitan de otro tipo de
aprendizaje que le permita atender a su hijo de manera adecuada.
93
26 SI
NO
22 %
78 %
ALTERNATIVAS
SI
NO
93 78 %
26 22 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 119 100 %
67
Pregunta # 5: ¿Usted ha tenido problemas para orientar a su hijo en las
actividades escolares?
Tabla 5
Fuente: Encuesta a los padres de familia del Sexto y Séptimo Año de Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 5: ¿Usted ha tenido problemas para orientar a su hijo en las actividades escolares? Fuente: Encuesta a los padres de familia del Sexto y Séptimo Año de Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: De acuerdo a los resultados obtenidos en el Ítem 5, se puede explicar
que el 82 % dice si y el 18 % no.
Interpretación: La mayoría de los representantes tienen o han tenido problemas
para orientar a sus hijos; específicamente los problemas presentados han sido por
desconocimiento del tema y desconocimiento de estrategias para atender a sus
hijos.
98
21 SI
NO
18 %
82 %
ALTERNATIVAS
SI
NO
98
82 %
21
18 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 119 100 %
68
Pregunta # 6: ¿Sabe Usted a quién acudir cuando tiene problemas para
orientar a su hijo en las actividades escolares?
Tabla 6
Fuente: Encuesta a los padres de familia del Sexto y Séptimo Año de Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 6: ¿Sabe Usted a quien acudir cuando tiene problemas para orientar a su hijo en las
actividades escolares? Fuente: Encuesta a los padres de familia del Sexto y Séptimo Año de Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: Partiendo de los resultados reflejados en el Ítem 6, se observa un 63 %
respondiendo no y el 37 % sí.
Interpretación: Se puede evidenciar que la mayoría de los representantes no
saben a quién acudir cuando tienen problemas con sus hijos y sin embargo han
expresado que acuden a familiares o vecinos para buscar solución a problemas en
su formación, quedando demostrada la necesidad de que la escuela deben contar
con recursos para la atención de los representantes cuando así lo requieran.
44 75
SI
NO
37 %
63 %
ALTERNATIVAS
SI
NO
44 37 %
75 63 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 119 100 %
69
Pregunta # 7: ¿Conoce usted la importancia del rendimiento escolar de su
hijo?
Tabla 7
Fuente: Encuesta a los padres de familia del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 7: ¿Conoce Ud. la importancia del rendimiento escolar para su hijo? Fuente: Encuesta a los padres de familia del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: Tomando en consideración los resultados detallados en el Ítem 7, se
revela a un 100 % diciendo sí.
Interpretación: Se puede afirmar que todos los padres de familias están
conscientes de la importancia del rendimiento escolar para sus hijos y saben que
dé eso depende su formación integral para afrontar la realidad en que vivimos.
119
0
SI
NO
100 %
0 %
ALTERNATIVAS
SI
NO
119 100 %
0 0 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 119 100 %
70
Pregunta # 8: ¿Desea Usted mejorar el rendimiento escolar de su hijo?
Tabla 8
Fuente: Encuesta a los padres de familia del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 8: ¿Desea Usted mejorar el rendimiento escolar de su hijo? Fuente: Encuesta a los padres de familia del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: Partiendo de los resultados reflejados en el Ítem 8, el 100% dijo sí.
Interpretación: Se puede determinar que la mayoría absoluta de los padres de
familia manifiestan su deseo de mejorar el rendimiento. Esto es favorable, debido
a que demuestra el interés de los ellos y de incorporarse en las actividades a
realizarse en la institución y especialmente propicio para la propuesta de
conformación de la escuela de padres.
119
0
SI
NO
100 %
0 %
ALTERNATIVAS
SI
NO
119 100 %
0 0 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 119 100 %
71
Pregunta # 9: ¿Considera Usted a la familia factor importante para lograr el
buen rendimiento estudiantil?
Tabla 9
Fuente: Encuesta a los padres de familia del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 9: ¿Considera Usted a la familia factor importante para lograr el buen rendimiento
estudiantil? Fuente: Encuesta a los padres de familia del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: Partiendo de los resultados reflejados en el Ítem 9, se establece que el
100% manifestó sí.
Interpretación: Por lo tanto está claro en que la familia juega un papel
importante para lograr un buen rendimiento escolar y se debe estar consciente de
que es la base de formación de toda persona.
119
0
SI
NO
100
0 %
ALTERNATIVAS
SI
NO
119 100 %
0 0 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 119 100 %
72
Pregunta # 10: ¿Considera Ud. que la escuela debe contar con una
organización donde los padres sean orientados sobre las mejores formas de
educar a sus hijos?
Tabla 10
Fuente: Encuesta a los padres de familia del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 10: ¿Considera Ud. que la escuela debe contar con una organización donde los padres sean orientados sobre las mejores formas de educar a sus hijos? Fuente: Encuesta a los padres de familia del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: Tomando en consideración los datos presentados en el Ítem 10, el
100 % dijo sí.
Interpretación: Los padres de familia manifiestan estar dispuestos a colaborar en
la conformación de una organización escolar que se encargue de orientar a los
representantes sobre las mejores formas de educar a sus hijos.
119
0
SI
NO
100 %
0 %
ALTERNATIVAS
SI
NO
119 100 %
0 0 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 119 100 %
73
Pregunta # 11: ¿Está Usted dispuesto (a) a participar en las actividades a
desarrollar en la escuela para padres?
Tabla 11
Fuente: Encuesta a los padres de familia del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 11: ¿Está Usted dispuesto a participar en las actividades a desarrollar en la Escuela para Padres? Fuente: Encuesta a los padres de familia del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: Partiendo de los resultados reflejados en el Ítem 11, se puede observar
que el 100% contesto sí.
Interpretación: es decir que la mayoría absoluta de los padres de familia están
dispuestos a participar en las actividades que desarrolle la organización escolar
encargada de orientar a los padres y representantes sobre las mejores formas de
educar a sus hijos.
119
0
SI
NO
100 %
0 %
ALTERNATIVAS
SI
NO
119 100 %
0 0 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 119 100 %
74
Pregunta # 12: ¿Conoce Usted lo que es una Escuela Para Padres?
Tabla 12
Fuente: Encuesta a los padres de familia del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 12: ¿Conoce Usted lo que es la Escuela de Padres? Fuente: Encuesta a los padres de familia del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica.
Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: De acuerdo a los resultados reflejados en el Ítem 12, el 87 % respondió
no y el 13 % sí.
Interpretación: Se puede apreciar que la mayoría de representantes manifiestan
no conocer la escuela de padres y muy pocos expresan tener conocimiento del
tema, por ello es necesario resaltar que la escuela de padres es un espacio de
aprendizaje donde el intercambio de experiencias y la reflexión colectiva se
convierte en herramientas que permiten mejorar los recursos educadores de los
padres.
15
104
SI
NO
87 %
13 %
ALTERNATIVAS
SI
NO
15 13 %
104 87 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 119 100 %
75
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES
Pregunta # 1: ¿Tus padres ayudan en el control diario de las tareas
escolares?
Tabla 13
Fuente: Encuesta a los estudiantes del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Gráfico 13: ¿Tus padres ayudan en el control diario de tus tareas escolares? Fuente: Encuesta a los estudiantes del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: De acuerdo a los resultados reflejados en el Ítem 1, donde el 64 %
respondió no y el 36 % sí.
Interpretación: Se puede apreciar que la mayoría de padres de familia no ayudan
ni controlan las tareas escolares de sus hijos, siendo esto una barrera en el
aprendizaje de los estudiantes ya que el control diario ayuda a la información de
cómo está el rendimiento escolar.
43 77 SI
NO
64 %
36 %
ALTERNATIVAS
SI
NO
43 36 %
77 64 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 120 100 %
76
Pregunta # 2: ¿Tus padres te enseñan a cultivar valores humanos?
Tabla 14
Fuente: Encuesta a los estudiantes del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 14: ¿Tus padres te enseñan a cultivar valores humanos? Fuente: Encuesta a los estudiantes del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: De acuerdo a los resultados reflejados en el Ítem 2, el 63 % respondió si
y el 37 % no.
Interpretación: Se puede apreciar que la mayoría de padres de familia enseñan
valores pero igual se refleja un alto índice de padres que no enseñan ni lo
practican, esto es preocupante ya que de ellos depende la formación de sus hijos.
76
44
SI
NO
37 % 63 %
ALTERNATIVAS
SI
NO
76 63 %
44 37 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 120 100 %
77
Pregunta # 3: ¿Tus padres permiten que participes activamente en lo que
realizas?
Tabla 15
Fuente: Encuesta a los estudiantes del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 15: ¿Tus padres permiten que participes activamente en lo que realizas? Fuente: Encuesta a los estudiantes del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: De acuerdo a los resultados reflejados en el Ítem 3, el 81 % respondió si
y el 19 % no.
Interpretación: Se puede apreciar que los padres de familia ayudan a que los
estudiantes participen el diferentes actividades dentro de la institución ya sean
recreativas, sociales, culturales, etc. Esto permite desarrollar las destrezas a los
estudiantes.
97
23 SI
NO
19 %
81 %
ALTERNATIVAS
SI
NO
97 81 %
23 19 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 120 100 %
78
Pregunta # 4: ¿Tienes una buena comunicación con tus padres dentro del
hogar?
Tabla 16
Fuente: Encuesta a los estudiantes del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 16: ¿Tienes una buena comunicación con tus padres en el hogar? Fuente: Encuesta a los estudiantes del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: Partiendo de los resultados reflejados en el Ítem 4, el 54 % respondió si
y el 46 % no.
Interpretación: La mayoría de los estudiantes tienen una buena comunicación
aunque no es mucha la diferencia con los que no lo hacen, esto sí es un problema
que hay que tratar de sobrellevarlo a tiempo ya que depende de la comunicación
para que la familia y sus integrantes lleven un mismo rumbo.
65
55 SI
NO
46 %
54 %
ALTERNATIVAS
SI
NO
65 54 %
55 46 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 120 100 %
79
Pregunta # 5: ¿Cómo es tu rendimiento en la escuela?
Tabla 17
Fuente: Encuesta a los estudiantes del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 17: ¿Cómo es tu rendimiento en la escuela?
Fuente: Encuesta a los estudiantes del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: De acuerdo a los resultados reflejados en el Ítem 5, el 15 % excelente,
el 27 % bueno, el 35 % regular y el 23 % malo.
Interpretación: Los estudiantes manifestaron como se consideran según su
rendimiento escolar, lo cual es evidente que el regular y malo superan al
rendimiento excelente y bueno, por lo tanto se debe tomar las respectivas
alternativas para superar este problema escolar.
18
32 42
28 EXCELENTE
BUENA
REGULAR
MALA
36 35% 27 %
23 % 15 %
ALTERNATIVAS
Excelente
FRECUENCIA
A 18 14 %
Buena
Regular Mala
PORCENTAJE
32 27 %
42 36 %
28
23 %
TOTAL 120
100 %
80
Pregunta # 6: ¿Tienes rechazo por parte de tus padres en el hogar?
Tabla 18
Fuente: Encuesta a los estudiantes del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 18: ¿Tienes rechazo por parte de tus padres? Fuente: Encuesta a los estudiantes del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: De acuerdo a los resultados reflejados en el Ítem 6, el 46 % respondió
que no y el 54 % sí.
Interpretación: Se puede apreciar que hay un alto porcentaje de estudiantes
rechazados en el hogar puede ser por desconocimientos de las tareas o en la parte
afectiva eso hay que investigarlo mientras que la otra parte se encuentran
respaldados y apoyados por ellos.
65
55 SI
NO
46 %
54 %
ALTERNATIVAS
SI
NO
65 54 %
55 46 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 120 100 %
81
Pregunta # 7 ¿Tus padres aceptan tus ideas, opiniones y críticas?
Tabla 19
Fuente: Encuesta a los estudiantes del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 19: ¿Tus padres aceptan tus ideas, opiniones y críticas? Fuente: Encuesta a los estudiantes del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: Partiendo de los resultados reflejados en el Ítem 7, el 20 % respondió no
y el 80 % sí.
Interpretación: La falta de comunicación afecta el entorno familiar entre padres e
hijos, es decir que no todos los padres aceptan que sus hijos opinen, expresen sus
ideas y críticas, por lo tanto esto afecta el estado de ánimo de sus hijos y más aún
en el aspecto educativo.
96
24 SI
NO
20 %
80 %
ALTERNATIVAS
SI
NO
96 80 %
24 20 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 120 100 %
82
Pregunta # 8: ¿Tus padres asisten puntualmente a la escuela cada vez que el
docente solicita su presencia para informarle sobre tu rendimiento?
Tabla 20
Fuente: Encuesta a los estudiantes del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 20: ¿Tus padres asisten puntualmente a la escuela cada vez que el docente solicita su presencia para informarle sobre su rendimiento? Fuente: Encuesta a los estudiantes del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica.
Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: Partiendo de los resultados reflejados en el Ítem 8, el 53 % respondió no
y el 47 % sí.
Interpretación: Los padres de familia en la actualidad no son puntuales en
ningún acto citado por la institución, mucho menos en la hora de recibir las
calificaciones, por lo que demuestra una falta de responsabilidad con la institución
de parte de los padres de familia.
56 64 SI
NO
53 %
47 %
ALTERNATIVAS
SI
NO
56 47 %
64 53 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 120 100 %
83
Pregunta # 9: ¿Después que tus padres llegan de la escuela, luego de una
entrega de reportes que hacen?
Tabla 21
Fuente: Encuesta a los estudiantes del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 21: ¿Después que tus padres llegan de la escuela, luego de una entrega de reportes
que hacen? Fuente: Encuesta a los estudiantes del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: Partiendo de los resultados reflejados en el Ítem 9, el 67 % manifestaron
que mejoren su rendimiento, mientras que un 13% le felicitan y otro 21% le
castigan.
Interpretación: Muchos padres de familia al momento de recibir las libretas de
calificaciones de sus hijos, la mayoría demuestra preocupación y pide a sus
representados que mejoren, esto ayudaría al rendimiento escolar, mientras otros le
felicitan recompensándolos y un grupo les castigan ya que hay esta la falta de
atención de ciertos pares de familia .
15
80
25 TE FELICITAN
TE DICEN QUE MEJORES
TE CASTIGAN
67 %
21 % 13 %
ALTERNATIVAS
TE FELICITAN
FRECUENCIA
A 15 13 %
TE DICEN QUE MEJORES TE CASTIGAN
PORCENTAJE
80 67 %
25 21 %
TOTAL
120 100 %
84
Pregunta #10: ¿Crees factible que tus padres deben recibir una capacitación
para que te pueda ayudar en las tareas escolares y así mejorar tu
rendimiento?
Tabla 22
Fuente: Encuesta a los estudiantes del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica.
Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 22: ¿Crees factible que tus padres deben recibir una capacitación para que te pueda ayudar en las tareas escolares y así mejorar tu rendimiento?
Fuente: Encuesta a los estudiantes del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: Partiendo de los resultados reflejados en el Ítem 10, se puede observar
que el 100% contesto sí.
Interpretación: Es decir que la mayoría absoluta de los estudiantes manifiestan
que sus padres tengan una preparación constante para que haya una buena ayuda y
así mejorar el rendimiento.
120
0
SI
NO
100 %
0 %
ALTERNATIVAS
SI
NO
120 100 %
0 0 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 120 100 %
85
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES
Pregunta # 1: ¿Cuál considera Usted que es la principal razón por la que el
rendimiento escolar de sus estudiantes se ve afectado?
Tabla 23
Fuente: Encuesta a los maestros del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica.
Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 23: ¿Cuál considera Usted que es la principal razón por la que el rendimiento escolar de sus estudiantes se ve afectado? Fuente: Encuesta a los maestros del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: Partiendo de los resultados reflejados en el Ítem 1, la falta de atención
representa el 100 %
Interpretación: Muchos padres de familia no ayudan en el control de sus hijos
por motivo que desconocen del tema o no saben cómo ayudar esto dificulta su
aprendizaje por lo tanto debería haber una preparación para que los puedan
ayudar.
4
FALTA DE
ATENCIÓN
BAJO NIVEL DE
NUTRICIÓN
PROBLEMAS
ECONÓMICOS 36 36 36 100
0 % 0 %
ALTERNATIVAS
FALTA DE ATENCIÓN
FRECUENCIA
A 4 100 %
BAJO NIVEL DE NUTRICIÓN
PROBLEMAS ECONÓMICOS
PORCENTAJE
0 0 %
0 0 %
TOTAL
4 100 %
86
Pregunta # 2: ¿Los padres de familia se involucran con las actividades dentro
de la institución?
Tabla 24
Fuente: Encuesta a los maestros del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 24: ¿Los padres de familia se involucran con las actividades dentro de la institución?
Fuente: Encuesta a los maestros del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: Partiendo de los resultados reflejados en el Ítem 2, se puede observar
que un 50% contesto sí y el otro 50% que no.
Interpretación: Es decir que los padres de familia no se involucran en su
totalidad dentro de las actividades en la escuela, por lo tanto su participación es
mínima y no cumplen con la responsabilidad que deberían tener hacia sus hijos.
2 2 SI
NO
50 %
50 %
ALTERNATIVAS
SI
NO
2 50 %
2 50 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 4 100 %
87
Pregunta # 3: ¿Los padres de familia dialogan constantemente con usted
sobre el rendimiento escolar de sus estudiantes?
Tabla 25
Fuente: Encuesta a los maestros del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 25: ¿Los padres de familia dialogan constantemente con usted sobre el rendimiento escolar de sus estudiantes? Fuente: Encuesta a los maestros del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica.
Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: Partiendo de los resultados reflejados en el Ítem 3, se puede manifestar
que un 25% contesto sí y el otro 75% que no.
Interpretación: Es decir que los padres de familia no asisten constantemente a la
escuela para ver el rendimiento escolar de sus hijos, por lo que esto dificulta el
control de sus hijos.
1
3
SI
NO
75 %
25 %
ALTERNATIVAS
SI
NO
1 25 %
3 75 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 4 100 %
88
Pregunta # 4: ¿Cómo es el rendimiento escolar de sus estudiantes?
Tabla 26
Fuente: Encuesta a los maestros del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 26: ¿Cómo es el rendimiento escolar de sus estudiantes? Fuente: Encuesta a los maestros del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: Partiendo de los resultados reflejados en el Ítem 4, se puede manifestar
que un 50% es bueno y un 50% es regular.
Interpretación: Los maestros tienen pocos estudiantes excelentes dentro de sus
años básicos por lo tanto su promedio en total es bueno y regular, esto se debe a la
falta de control diario por parte de los padres de familia.
0
2
2
0
EXCELEN
TE BUENA
REGULAR
36 50 50 %
0 % 0 %
ALTERNATIVAS
Excelente
FRECUENCIA
A 0 0 %
Buena
Regular Mala
PORCENTAJE
2 50 %
2 50 %
0
0 %
TOTAL 4
100 %
89
Pregunta # 5: ¿Proporciona a los padres de familia, diferentes recursos y
habilidades que le ayuden a afrontar posibles dificultades en el núcleo
familiar?
Tabla 27
Fuente: Encuesta a los maestros del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 27: ¿Proporciona a los padres de familia, diferentes recursos y habilidades que le ayuden a afrontar posibles dificultades en el núcleo familiar? Fuente: Encuesta a los maestros del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica.
Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: Partiendo de los resultados reflejados en el Ítem 5, Un 50% manifiesta
que sí y otro 50% que no.
Interpretación: Es decir que los maestros la falta implementar dentro de su
currículo herramientas que ayuden a los padres de familia a afrontar problemas de
diversas índoles dentro de su entorno y de esta manera aportar en algo como
integrante de la comunidad educativa
2
2
SI
NO
50 %
50%
ALTERNATIVAS
SI
NO
2 50 %
2 50 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 4 100 %
90
Pregunta # 6: ¿La institución educativa cuenta con las herramientas
necesarias para participar de forma efectiva en sus procesos de una escuela
para padres y así mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes?
Tabla 28
Fuente: Encuesta a los maestros del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 28: ¿La institución educativa cuenta con las herramientas necesarias para participar de forma efectiva en sus procesos de una escuela para padres y así mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes? Fuente: Encuesta a los maestros del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: Partiendo de los resultados reflejados en el Ítem 6, los docentes
manifiestan en un 100% que sí.
Interpretación: Es decir que los maestros conocen pero falta la debida
preparación para que ellos puedan llevar a cabo un trabajo coordinado entre los
integrantes de la comunidad educativa y reflejar los resultados mediante el
rendimiento escolar de los estudiantes.
4
0
SI
NO
100
0%
ALTERNATIVAS
SI
NO
4 100 %
0 0 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 4 100 %
91
Pregunta # 7: ¿Conoce usted lo que significa una escuela para padres?
Tabla 29
Fuente: Encuesta a los maestros del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 29: ¿Conoce usted lo que significa una escuela para padres? Fuente: Encuesta a los maestros del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: Partiendo de los resultados reflejados en el Ítem 7, el 100% manifiesta
que sí.
Interpretación: Los maestros conocen del tema pero aceptan una capacitación
antes de llevarse a cabo y están seguros que será una herramienta útil para poder
ayudar a las familias que se integran en la institución de una manera participativa
y estratégica.
4
0
SI
NO
100
0%
ALTERNATIVAS
SI
NO
4 100 %
0 0 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 4 100 %
92
Pregunta# 8: ¿En la institución educativa debe contar con una escuela para
padres?
Tabla 30
Fuente: Encuesta a los maestros del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 30: ¿En la institución educativa debe contar con una escuela para padres? Fuente: Encuesta a los maestros del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica.
Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: Partiendo de los resultados reflejados en el Ítem 8, el 100% manifiesta
que sí.
Interpretación: Se está consientes que al tratar con padres de familia en diversas
actividades, ayuda en la educación de los hijos; en especial saber cómo se capacita
al padres de una manera participativa y contrarrestar en algo los diversos
problemas familiares.
4
0
SI
NO
100 %
0%
ALTERNATIVAS
SI
NO
4 100 %
0 0 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 4 100 %
93
Pregunta # 9: ¿Crees que al contar con una Escuela para Padres, se ayudará
en el rendimiento escolar de los estudiantes?
Tabla 31
Fuente: Encuesta a los maestros del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 31: ¿Crees que al contar con una Escuela para Padres, se ayudará en el rendimiento escolar de los estudiantes? Fuente: Encuesta a los maestros del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: Partiendo de los resultados reflejados en el Ítem 9, el 100% manifiesta
que sí.
Interpretación: Efectivamente al crearse una escuela para padres dentro de la
institución ayuda de una manera directa las relaciones familiares permitiendo la
integración de toda la comunidad educativa.
4
0
SI
NO
100 %
0%
ALTERNATIVAS
SI
NO
4 100 %
0 0 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 4 100 %
94
Pregunta # 10: ¿A usted de gustaría trabajar en los talleres dentro de la
escuela para padres?
Tabla 32
Fuente: Encuesta a los maestros del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Grafico 32: ¿A usted de gustaría trabajar en los talleres dentro de la escuela para padres? Fuente: Encuesta a los maestros del Sexto y Séptimo Año de Educación Básica. Elaborado por: Carlos Morales Vera.
Análisis: Partiendo de los resultados reflejados en el Ítem 10, el 100% manifiesta
que sí.
Interpretación: Para que haya una educación de calidad es importante la
integración de sus integrantes en especial la capacitación constante de los
maestros y en especial de los padres de familia; los maestros manifiestan que si
están de acuerdo en participar en los talleres para que de esta manera se mejore la
calidad de educación.
4
0
SI
NO
100 %
0%
ALTERNATIVAS
SI
NO
4 100 %
0 0 %
FRECUENCIA PORCENTAJE
TOTAL 4 100 %
95
4.2 VERIFICACION DE LA HIPOTESIS
De acuerdo a la encuesta aplicada a los estudiantes (120), padres de familia (119)
y docentes (4) de la Unidad Educativa “EL VIGÍA”, los datos obtenidos fueron
analizados independientemente para constatar la realidad actual presentada, en
cuanto a la necesidad de conformación de la Escuela de Padres y se presentan
seguidamente referidos al resultado del instrumento.
La información analizada en primer lugar fue la de los datos personales y
profesionales de los padres y representantes encuestados, para tener una idea
general de su perfil, los cuales, el 51% tienen instrucción primaria, el 43% son
Bachilleres, el 4% estudiantes universitarios y el 2% profesionales universitarios;
la gran mayoría (92%) de los encuestados pertenece al sexo femenino; es decir
son las madres de familia; y un (8%) padres de familia.
El análisis del cuestionario corresponde a las respuestas dadas por los padres de
familia, con relación a las condiciones del ambiente de estudio, el cumplimiento
de las tareas escolares y su orientación en el hogar, la importancia de la familia en
el rendimiento escolar, el conocimiento sobre lo que es la escuela de padres y la
disponibilidad del encuestado para apoyar la propuesta.
En el caso de la presente investigación es satisfacer necesidades de un grupo de
padres de familia.
96
CAPÍTULO V:
CONCLUSIONES Y RECOMEDACIONES
5.1 CONCLUSIONES
Luego de haberse desarrollado el trabajo de investigación a través de las
diferentes pasos, con el propósito de elaborar una propuesta para la conformación
de una Escuela para Padres, como una alternativa para mejorar el rendimiento
estudiantil, en los estudiantes del Sexto y Séptimo Año Básico de la Unidad
Educativa "El Vigía” de la parroquia José Luis Tamayo, del Cantón Salinas en la
Provincia de Santa Elena y se estiman las siguientes conclusiones en
concordancia con los objetivos planteados en la misma:
1.- A través de la investigación, se logró identificar la fundamentación teórica de
la escuela para padres, su conformación, su participación en la escuela y en las
teorías que la sustentan; de igual manera se aporta con la información
relacionada con el rendimiento estudiantil, lo que permitirá mejorar la visión de
las estrategias a utilizarse en una Escuela para Padres.
2.- La realidad actual en la que vivimos, presentada por los padres mediante el
diagnóstico de necesidades demuestra que la mayoría desconoce las condiciones
del ambiente en el hogar para que su hijo estudie cómodamente, tal como es
tranquilidad en el lugar, ventilación e iluminación adecuada, mobiliario que
brinden comodidad, paz espiritual y los materiales de apoyo. Esto hace que el
alumno no rinda en los estudios satisfactoriamente.
3.- Mediante el diagnóstico de necesidades se estima que un alto porcentaje de
representantes cuando ha tenido problemas en la educación de su hijo, lo ha
97
orientado basado sólo en su experiencia debido a que no sabe a quién acudir en
ese momento.
4.- En los resultados se reflejan que la mayoría de padres de familia, no conoce
lo que es una escuela de padres, sin embargo están dispuestos a participar en la
conformación de una organización escolar donde los padres sean orientados sobre
las mejores formas de educar a sus hijos, es decir que están de acuerdo con la
propuesta.
5.- La presente investigación permitió verificar que los estudiantes del Sexto y
Séptimo Año de Educación Básica de la Unidad Educativa “El Vigía” tienen un
bajo rendimiento escolar debido a que no hay la participación de los padres de
familia, reflejando la necesidad de tomar medidas oportunas para mejorar el
rendimiento de los estudiantes en el plantel.
6.- Estos resultados nos permiten apreciar que todos los estudiantes desean sus
padres que reciban capacitación y así puedan ayudarles a mejorar su rendimiento.
7.- La evaluación de la factibilidad de implantación de la propuesta permitió
determinar que la conformación de una escuela de padres en Sexto y Séptimo Año
de Educación Básica de la Unidad Educativa "El Vigía", es una alternativa viable
para mejorar el rendimiento escolar y por lo tanto la propuesta es factible de ser
implantada para solucionar el problema existente.
8.- Los docentes están dispuestos a colaborar con todos os recursos para poder
mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes ya que la principal razón del
bajo rendimiento es la falta de atención de sus padres.
98
5. 2 RECOMENDACIONES
De acuerdo a las conclusiones expuestas anteriormente y con el propósito de
optimizar el funcionamiento de una Escuela para Padres se proponen las
siguientes recomendaciones:
1. La Coordinación de la Universidad Tecnológica Equinoccial, campus Salinas
pueda respaldar con su gestión el logro de la presente propuesta.
2. La Dirección Provincial de Educación en la Provincia de Santa Elena, debe
garantizar con su apoyo la conformación de la Escuela para Padres como una
alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil.
3. La Directora de la Unidad Educativa "El Vigía" debe facilitar la ejecución de la
propuesta a través de un nombramiento de un responsable o la creación de una
comisión para coordinar la Escuela de Padres.
4. Los docentes responsables de coordinar la Escuela para Padres deben
encargarse de la conformación de la misma y velar su funcionamiento, es decir
deben prepararse constantemente y obtener los objetivos propuestos.
5. Los padres de familia, son los agentes principales de la Escuela para Padres y
deben comprometerse a participar en las actividades a ejecutarse durante el año
escolar.
99
6. La Escuela para Padres debe contar con un registro de representantes, registro
de casos atendidos y registro de actividades realizadas, para permitir el
seguimiento y evaluación del proceso con el propósito de garantizar las soluciones
de los problemas planteados y el éxito permanente de la propuesta.
7.- Los estudiantes deben ser más comunicativos con sus padres es decir
integrarlos a la comunidad educativa creando y promoviendo un cambio de actitud
de los miembros de la familia frente a los problemas de bajo rendimiento,
familiares – sociales, buscando consensos y alternativas de solución.
8.- Institucionalizar la Escuela para padres, ya que si no hacemos un trabajo
conjunto, comunidad – escuela no podemos esperar que los niños de hoy, sean
adultos íntegros y equilibrados mañana, servidores a la sociedad, honrados,
respetuosos, pacíficos, hombres y mujeres de paz, justos en todas las instancias de
la vida.
9.- Ofrecer a las familias la ocasión para el análisis y reflexión sobre su
responsabilidad en el proceso de formación de sus hijos, previniendo conflictos
personales, familiares que repercutan el buen desarrollo y crecimiento de sus
hijos.
10. Se recomienda usar Manual de Escuela para Padres ya que ahí están, los
contenidos, las estrategias planteadas en la propuesta y que pueden variar con el
tiempo adaptándose de acuerdo a las necesidades de los padres de familia,
siempre y cuando estén direccionadas hacia el mejoramiento de la conducta del
padre ante sus hijos en la edad escolar.
100
CAPÍTULO VI:
LA PROPUESTA
6.1. TÍTULO DE LA PROPUESTA
TENER UN MANUAL DE IMPLEMENTACIÓN DE UNA ESCUELA
PARA PADRES COMO UNA ALTERNATIVA PARA MEJORAR EL
RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO Y
SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“EL VIGÍA”
6.2. PRESENTACIÓN
La educación en valores constituye el cerebro y el corazón del desarrollo de una
sociedad. La reflexión sobre la calidad de la educación se desarrolla en un clima
muy favorable, principalmente como compromiso asumidos por los docentes y en
especial por los padres de familia.
La autoestima, además de Aprender a querernos y respetarnos es algo que se
reconstruye por dentro, esto depende del ambiente familiar que nos encontremos y
los estímulos que éste nos brinda.
Los docentes debemos utilizar estrategias de trabajo con la finalidad a que
mejoren las falencias que se presentan en el aula en especial con los estudiantes
que se encuentra bajo en su rendimiento escolar.
101
Se debe ser padres responsables, dándoles amor, cariño, aceptación para elevar su
autoestima y mejorar sus relaciones interpersonales.
El presente trabajo de investigación es desarrollar talleres para los padres de
familia, con la finalidad de mejorar las relaciones interpersonales de la comunidad
educativa, por medio de charlas, conferencias y talleres dados por profesionales.
Este trabajo es correspondiente a una investigación dónde se desarrolla a base de
conceptos, sobre la Escuela para padres, buscando preparar a los docentes y
representantes para elevar el rendimiento escolar y salir del conformismo.
Todos los docentes deben ayudar en la creación de una Escuela para Padres con la
finalidad de involucrarse a compartir en los talleres, siendo el ejemplo de la
situación actual de sus estudiantes.
Conceptualización de la Escuela de Padres
La Escuela de Padres se concibe como una organización escolar que desarrolla
estrategias de orientación, con el fin de promover conductas positivas de atención
oportuna a su hijo en sus estudios escolares.
102
El Programa de la Escuela de Padres se concibe básicamente como un conjunto de
conocimientos de carácter actual en el campo educativo, sistematizados y
orientados a la capacitación con el rol primario de formar a sus hijos.
Características de la Escuela de Padres
El programa se desarrollará tomando en consideración las características propias
de los padres de familia y representantes, sus conocimientos, experiencias y
vivencias propias.
Es una organización sin fines de lucro.
Es una articulación escolar que funcionará en un espacio selecto de la
Unidad Educativa "El Vigía".
Es una entidad escolar con carácter libre, donde los padres de familia y
representantes se incorporan voluntariamente a las actividades de la
institución.
Es un servicio de orientación familiar, que pretende generar cambios de
conducta positiva en los padres de familia para la formación de hijos
productivos en la sociedad.
Es un recurso flexible con carácter dinámico, adaptado a las necesidades
variantes de la comunidad.
Es un lugar de reflexión colectiva, donde el intercambio de experiencias
facilitará la solución de problemas familiares y del aula de clase.
103
6.3. Objetivos
6. 3. 1. Objetivo General de la Escuela de Padres
Promover la integración de los padres de familia y representantes en el
desarrollo de las actividades escolares de sus hijos, para lograr el
mejoramiento del rendimiento escolar en la institución.
6. 3. 2. Objetivos Específicos
Sensibilizar a los Padres de familia y Representantes sobre su rol de
orientador en la familia.
Generar un cambio de conducta positiva de los padres hacia la atención
integral de sus hijos.
Fomentar la participación de los padres de familia y representantes en las
actividades escolares de sus hijos para mejorar el rendimiento escolar.
6.4. Fundamentación Teórica
Importancia
La propuesta es de vital importancia debido a que es la realidad que la falta de una
Escuela para Padres afecta el rendimiento escolar de los hijos, motivo que ellos no
están involucrados en la comunidad educativa.
104
Con los talleres para los padres de familia en la escuela, se logrará profundizar la
integración, entre la comunidad educativa en el proceso aprendizaje, ya que la
niñez sin lugar a dudas constituye una etapa transcendental en la vida de todo ser
humano, es el lapso de grandes desarrollos físicos y emocionales.
Factibilidad
Esta propuesta es factible por que cuenta con el apoyo de las autoridades del
plantel y la predisposición y colaboración de los profesores y padres de familia.
También cuenta con los recursos propios del ejecutor del proyecto.
Descripción de la propuesta
Esta propuesta ha llevado a enfocar una serie de temas y actividades a
desarrollarse a nivel de la comunidad educativa, en base de talleres pedagógicos,
charlas, con la aplicación de la nueva metodología innovadoras para desarrollar la
autoestima y la comunicación entra la familia educativa.
Plantearse los a objetivos y metas a desarrollar a lo largo del año escolar.
Conocer que la familia es el núcleo de la sociedad.
Comprender que la sociedad es una estructura formada por familias.
Apreciar la importancia de la familia en su función mediadora dentro de la
sociedad.
105
Comprender que la familia enlaza al individuo con la estructura social más
amplia.
Determinar la importancia de las relaciones entre los integrantes de la
familia y las relaciones con la sociedad.
Conocer las metas que deben alcanzar los integrantes en una sociedad en
evolución.
OPERATIVIDAD
El Manual Escuela para Padres es una herramienta que se pone a disposición a los
maestros, para conducir en forma sencilla las reuniones con padres de familia.
Se presenta en forma clara y sencilla con el fin de que sea de fácil aplicación en
las reuniones de escuelas para padres que se realizarán en la escuela.
Está dirigido a los maestros y padres de familia comprometidos, que deseen
apoyar en el crecimiento de la familia, núcleo de la sociedad, que requiere de
reforzadores para realizar su función en forma acertada, y reparada a sus hijos
para formar parte de una sociedad cada vez más demandante y necesitada de
personas estables, maduras y seguras de sí mismas.
106
Todos los maestros frente a grupo pueden participar en este programa, ya que
estamos seguros de que tienen la capacidad suficiente y preparación
profesional necesaria, para pararse frente a un grupo de padres de familia al que
conducirán mediante la metodología participativa, con las experiencias de los
asistentes.
El maestro juega un papel de guía y asesor del grupo donde conduce las acciones
que fácilmente podrá realizar, ya que las 10 sesiones del manual de orientación,
tiene la misma secuencia y está escritas de tal forma que si se lleva la
planificación, asegura el éxito en cada una de la reuniones.
Se sugiere como tiempo para cada una de las reuniones, en una hora y media,
procurando ser puntuales tanto al inicio como al término de la reunión; además
hacer un sondeo entre los padres de familia para poner a su consideración el
horario y el día en que se les facilite su asistencia a la escuela para padres.
Se enriquece este manual de orientación con una serie de formatos que pretendan
facilitar su labor como asesor de su escuela para padres, los cuales requieren de un
seguimiento de las actividades, ya que al final del curso deberán entregarse al
supervisor de la zona escolar, y ser acreditados para recibir un diploma como
asesores de la escuela para padres de su institución con un valor de 40 horas.
107
La Escuela de Padres estará a cargo de una comisión con un representante que la
dirigirá, conformada por tres (3) docentes y un (1) representante de los padres de
familia que puede ser el Presidente del Comité Central de la Institución:
Un coordinador el mismo que será el encargado de gerenciar las
actividades a desarrollar por la directiva de la Escuela para Padres.
Un secretario, con la función de llevar el registro de las actas de las
reuniones y demás actividades realizadas.
El responsable de la comunicación con la función de promocionar las
actividades y la buena imagen de la comisión Escuela para Padres.
El Presidente del Comité Central de padres de Familia de la Institución, en
representación de los padres de familia.
Todos los integrantes son seleccionados por el director del plantel, excepto el
Presidente del Comité Central de Padres de Familia que se lo hace en una
Asamblea General, y varían según el año escolar.
Nivel el cual se aplicará el Programa:
Adultos: Padres de familia y representantes de Sexto y Séptimo Año de Básica de
la Unidad Educativa “El Vigía”, en la Parroquia José Luis Tamayo en el Cantón
Salinas.
108
Modalidad: Presencial, mediante la estrategia metodológica de taller es
participativos.
Lapso de ejecución: Durante el año escolar, distribuyendo un (1) taller cada dos
meses. De abril a enero.
Duración: 5 talleres de 2 horas, para un total de 10 horas.
Horario: De 16:00 a 18:00 pm.
Participantes: 119 padres de familia.
Requisitos: Ser Padre o Representante de la Unidad Educativa “El Vigía”.
Certificado: Cumplidos los cinco (5) talleres establecidos y se entregará un
certificado de asistencia por 10 horas.
109
6. 5. Actividades a desarrollarse
MANUAL “ESCUELA PARA PADRES”
PRÓLOGO
Queridos Padres de Familias:
Al llegar a ser padres es un privilegio que toca vivir, pero que al mismo tiempo
nos implica una gran responsabilidad.
Hablar de que en estos tiempos no hay escuela o preparación para desempeñar en
forma acertada su rol principal: de ser padre y madre de familia, que se refleja en
la forma de cuidar, conducir, guiar y orientar a los hijos que depende de ustedes
legal y moralmente, no es excusa.
Hay mucha información acercar de cómo ser mejores personas, mejores padres de
familia y ciudadanos. Sin duda los padres han descubierto que deben prepararse
para funcionar adecuadamente dentro de esta responsabilidad. Formar una familia
unida y dotada de las herramientas necesarias para estar acorde con esta época es
responsabilidad de los padres; consolidar esta información mediante cocimientos
que faciliten esta difícil labor es responsabilidad de sistema educativo mediante la
enseñanza, recayendo esta tarea directa y afortunadamente en los maestros.
110
Para los maestros no es nuevo que se les confiera la gran responsabilidad de guiar
a los padres de familia en este acercamiento a los aprendizajes que les darán
técnicas y estrategias que permitan mejorar las relaciones familiares.
Con este Manual de Orientación Familiar, esperamos coadyuvar en la necesidad
actual de tener mejores padres de familia, que den como resultado hijos maduros y
equilibrados dotados con los principios, valores y convicciones que les permitan
acceder a su realización personal, familiar y social, sólo así podremos estar
seguros de que estamos haciendo algo para consolidar los lazos de unión familiar.
Nuestra inversión de tiempo al prepararnos para ser mejores personas, mejores
padres de familia y mejores ciudadanos, nos dará como intereses la felicidad
personal, la armonía familiar y la paz social.
¡Padres de familia y Maestros trabajemos por un mejor futuro!
Carlos Fernando Morales Vera.
111
INTRODUCCIÓN
Presentar este material es muy grato, no solo para quien tiene el honor de hacerlo,
sino también para quienes lo van a utilizar. En este caso a los maestros, padres de
familia y estudiantes de la Unidad Educativa “El Vigía”.
Este manual es el resultado de un diagnóstico de la problemática familiar,
dándoles conocimientos y aprendizajes que los guie en su camino.
Este manual está compuesto de 5 temas, que al ser manejado como “taller” los
padres de familia comprometidos, realizarán ejercicios y actividades que les
permitan descubrir sus fortalezas y debilidades en la tarea de educación y
formación de su familia.
La temática está manejada para llevar un crecimiento gradual, donde cada uno de
los asistentes podrá hacerse consciente de la forma en la que ejerce su función
dentro del rol familiar, así como darles la oportunidad de que con su constancia y
seguimiento de las actividades que se proponen, para modificar las conductas o
actitudes erradas y afianzar las acertadas.
Se presenta una serie de acciones que proporcionen estrategias y herramientas
sencillas que puedan llevar a cabo en su hogar, con su pareja e hijos, para que
juntos puedan emprender un crecimiento en la nada sencilla misión de ser padres
de familia y lograr un ambiente armónico que se refleje en una sana convivencia
familiar.
112
Recordemos que el padre de familia deben ser ejemplos de congruencia y
equilibrio, ya que saben que en la formación y educación de los hijos no hay
segundas oportunidades.
Las temáticas encierran temas de grandes transcendencias, desde ser padres
educadores, su responsabilidad, conocer el desarrollo de los hijos, la formación de
su conducta, temas tan importantes como el desarrollo de la sexualidad, la
autoridad, de los padres, la comunicación y la convivencia familiar.
Seguro que con cada dinámica, tema, ejercicio y reflexión, encontrarán mensajes
que consolidarán su función educativa familiar.
Nuestros mejores deseos para que este manual de orientación familiar, los anime a
reconocer la importancia de su misión.
“Ser padres de familia excepcionales”
113
SUGERENCIAS PARA UN MEJOR DESARROLLO DE LAS
REUNIONES DE LA ESCUELA PARA PADRES
1.- Durante la primera sesión deben precisar los objetivos, procedimientos y reglas
de las reuniones, para facilitar el desarrollo y formar hábitos en los asistentes.
2.- Las dinámicas, los temas, los ejercicios y las reflexiones, con sugerencias que
garantizan el logro de los objetivos, sin embargo, pueden modificarse por
aportaciones valiosas de los propios maestros.
3.- Formar hábitos y pulir los valores, son tareas implícitas en todas nuestras
acciones, por lo que es muy importante que el asesor cuide la puntualidad al
inicio y termino del tiempo establecido, o de lo contrario conservar a los asistentes
cuando estén muy interesados en continuar, y despidiendo a las que tengan que
retirarse.
4.- El asesor es guía o facilitador de las actividades del manual debe promover la
comunicación entre los asistentes, con el intercambio de experiencia, ideas y
opiniones, debiendo establecer reglas de respeto entre los asistentes: no
interrumpir, no hablar cuando alguien más esté expresando sus opiniones, no
acaparar la atención, etc.
5.- Cada sesión se evalúa en forma sencilla debiendo el asesor escribir una idea a
cada pregunta con el fin de tener la evaluación grupal de cada sesión.
114
6.- Una presencia tranquila y entusiasta del asesor es sinónimo de éxito, recuerde
que los asistentes están interesados en encontrar modelos a seguir, espacios para
expresarse, personas que los escuche y respuestas a sus dudas. El maestro debe
estar preparado, dando siempre respuestas positivas y de apoyo a quien se le
acerque a solicitar alguna palabra de aliento.
7.- Es recomendable que en cada sesión se realice una autoevaluación, cuando el
maestro pregunte como aplicaron o hicieron la tarea y aprovechamiento para
concientizar sobre el cambio de actividades que se dará si hay disposiciones para
mejorar.
8.- Mencionar que le sitio de trabajo se presta para que algunas personas
compartan experiencias íntimas que deben ser guardadas con discreción y apoyar
a quien requiere de apoyo.
9.- Solicitar su colaboración para que inviten continuamente a personas que
quieran asistir a la escuela para padres, aunque no sean de la escuela donde se
lleven a cabo las prácticas.
10.- Decirles que su esfuerzo por asistir a las 5 sesiones se verá recompensado con
un diploma de participación en la Escuela para Padres, que se les entregará en una
asamblea escolar, donde sus hijos se sentirán muy orgullosos de que sus padres
estén preparados para ser mejores.
115
INVITACIÓN PARA LOS PADRES DE FAMILIA
Se envía una invitación a todos los padres de familia para que asistan y sean
partícipes a la escuela para padres.
Modelo de invitación para las sesiones de escuela para padres:
Unidad Educativa EL VIGIA
Se complace en invitar a usted señor padre de familia al taller del Programa
Educativo ESCUELAS PARA PADRES, que la institución está llevando a cabo.
Fecha:
Hora:
¡No faltes, te esperamos!
Ud. es nuestro invitado especial
Comisión Pedagógica y Orientación
116
ESCUELA PARA PADRES
TEMA No.1
“LOS PADRES, PRINCIPALES EDUCADORES”
PLANEACION DE LA SESION
1.-Bienvenida a los asistentes - “Introducción de Escuela para Padres”
2-.Dinamica de inicio: “Guía de Presentación”
3-.Objetivos Generales:
Realzar la importancia de la ESCUELA PARA PADRES como respuesta
a los problemas cotidianos de las relaciones personales, familiares y
sociales.
Darse cuenta del significado y trascendencia de la función educadora de
los Padres de Familia.
4.-Exposicion del tema “Los Padres Principales Educadores”
a) ¿Qué es educar?
b) ¿Para qué educar?
5.-Ejercicio: Las 10 actitudes de los Padres efectivos.
6.-Analisis y Reflexión de las 10 actitudes de los Padres efectivos.
7.-Dinamica: “La Palma De La Mano”.
8.-Reflexion: “Lo Que Siente Nuestro Hijo”.
9.-Evaluación de la sesión.
10.- Despedida e invitación para la próxima reunión.
117
1.-BIENVENIDA E INTRODUCCIÓN
Dar la bienvenida a los asistentes, agradeciendo su presencia y reconociéndoles su
esfuerzo al estar presentes, felicitándolos además porque demuestran ser Padres de
familia del tercer milenio, ya que buscan una forma de educarse para cumplir
mejor con la gran responsabilidad de serlo; hacerles ver que en esta tarea no nos
podemos dar el lujo de cometer equivocaciones.
Las Escuelas para Padres están de moda, antiguamente se sabía muy bien lo que
se quería de los hijos y también como lograrlo. Se auto presentaba los padres
como modelos vivos de eficacia, sin embargo, los tiempos han cambiado y en este
momento la Escuela para Padres se visualiza como un grupo pequeño de
aprendizaje de padres de familia, dando la participación activa y la interacción de
los asistentes es necesario para reconocer individualmente la eficacia y eficiencia
de la educación que proporcionamos a nuestros hijos en el hogar.
La escuela para Padres es un medio adecuado de educación permanente, que
permite el enriquecimiento mutuo en el planteamiento de los problemas de pareja
y educación de los hijos en la familia.
No existe una “carrera para formar padres” biológicamente, no hace falta una
carrera para engendrar, pero actualmente no puede ni debe improvisarse la
relación con el recién nacido o en cada etapa del desarrollo y crecimiento de los
hijos. (A los abogados y a los doctores no se les permite ejercer sin una carrera).
Todos los padres tienen que hacerse consciente de que los hijos están sometidos a
una interacción triple que se presenta desde:
a) Su familia, con determinadas personas, con valores y métodos concretos
para inculcarlos.
b) Su escuela, con unas personas, unos objetivos y una metodología
especifica.
118
c) La sociedad con personas que se le presentan como ideales una estructura
(social y económica), unos valores (predominantemente consumistas e
individualistas) y unos métodos (principalmente publicitarios).
La Escuela para Padres da la posibilidad de reflexionar sobre esta realidad nada
fácil de entender, tratando de:
1.- Que los padres se concienticen de que:
a) Ellos son los principales responsables de sus hijos.
b) Solo se puede educar, educándose.
c) Reconozcan que tanto los padres como los hijos son susceptibles de una
formación continua:
Para poder liberarse de condicionamientos internos y externos.
Para poder desarrollar una capacidad de juicio crítico.
Para que sean capaces de responder por sí mismo, lograr una identidad
personal y la autonomía necesaria.
2.-Aportar nuevos aprendizajes y experiencias propias que influyan en las
actitudes personales y de grupo.
3.- Buscar más el estudio de problemas que temas, buscando comprender la
realidad que se vive, encontrando sugerencias de solución para vivir mejor.
La Escuela para Padres busca la eficacia y eficiencia al:
1.- Reconocer individualmente actitudes equivocadas y cambiarlas por nuevas
actitudes, que permitan ser mejores.
119
2.- Situarse de una manera nueva ante los conflictos, viendo en ellos posibilidad
de solucionarlos ante un reto que si se analiza seguramente tiene solución.
3.- Acercarse progresivamente y con actitud comprensiva a los demás.
4.- Tener una visión más de nosotros mismos y de favorecer la de los demás.
5.- Poner en práctica lo que se aprende:
a) Un comportamiento nuevo.
b) Modificar el estilo de las relaciones familiares.
d) Avanzar en actitudes (modificando las que se reconocen como
equivocadas o pocos acertadas.)
6.- Crecer como personas, como pareja, y como padres.
Dificultades:
1.- Querer llegar a lo práctico (receta) antes de haber cambiado de actitud, no
respetar el tiempo de un proceso de maduración.
2.- No concebir la escuela como activa, donde se trabaja para modificar actitudes,
hábitos, conductas, si no esperar recibirlo todo hecho.
3.- Amargura o sentimiento de culpa por descubrir que se ha estado actuando mal
con los hijos o con la pareja y reaccionar no queriendo saber más, desertando de la
asistencia a la escuela que pudiera mejorar su vida cotidiana.
120
4.- Querer solucionar a corto plazo, sin tener la paciencia para ir consiguiendo un
escalón Cada vez.
5.-Centrarse excesivamente en la actuación de los hijos y no tanto con la mejora
personal y de la pareja.
2.- DINÁMICA DE INICIO
GUIA DE PRESENTACIÓN
Mi nombre es: __________________________________________________
Mi pareja se llama: ______________________________________________
Y juntos conformamos una hermosa familia que se compone de________ hijos
que se llaman:
NOMBRE EDAD ESTUDIA
______________ ____________ __________________
______________ ____________ __________________
______________ ____________ __________________
______________ ____________ _________________
Yo trabajo en: ______________________________________________________
Desempeñado las siguientes acciones:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Si yo tuviera un día especialmente para mí haría lo siguiente:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
121
3.- OBJETIVOS GENERALES:
Realzar la importancia de la ESCUELA PARA PADRES, como respuestas
a los problemas cotidianos de las relaciones personales, familiares y
sociales.
Darse cuenta el significado y trascendencia de la función educadora de los
padres de familia.
Se hace un breve comentario de los objetivos que se pretenden alcanzar a lo largo
de la Escuela para Padres y si ellos tienen otra expectativa.
4.- TEMA: LOS PADRES, PRINCIPALES EDUCADORES
Se coloca un cartel con el nombre del tema que se va a tratar y otros con los
objetivos a los lados del pizarrón, con el fin de que permanezcan durante toda la
reunión y nos sirvan de guía de lo que se quiere alcanzar.
1. ¿Qué es educar?
Se les pregunta a los asistentes ¿Qué es educar?
La educación de los hijos es a la vez un derecho y una obligación de los padres;
este tema está dedicado a reflexionar sobre el significado y la importancia de la
educación integral de los hijos.
Afortunadamente, muchos padres (como los que ahora están en este curso), se
preocupan por buscar una mejor preparación, que los ayude a desempeñar su
función; pero hay otros padres de familias que se desentienden de la educación de
los hijos, dejando a la escuela y al medio ambiente esta importante tarea.
Vamos a empezar por definir ¿Qué es educar?
122
El Diccionario de Pedagogía “labor”, analiza tres conceptos:
En el concepto vulgar, la educación es una cualidad adquirida, consistente
en la adaptación de los modales externos a determinados usos sociales.
El concepto etimológico ve el proceso educativo con un carácter de
interioridad: Educar es evolución de dentro a fuera; que la educación ha de
actuar y de hacer aflorar al exterior.
El concepto científico considera los anteriores, pero la idea más frecuente
es la de perfeccionamiento en cuanto a la información, obtención del fin,
despliegue de las potencialidades, acrecentamiento de los recursos del ser,
organización de ideas, hábitos o tendencias, e influencia de los factores
externos en el desenvolvimiento natural del hombre.
Tratando de hacerlo más sencillo, tomamos este verbo como punto de partida de
una idea que indirectamente hemos planteado y que se refiere a la formación de
los hijos.
Educar a nuestros hijos será pues ayudarlos a “hacerse”, a “tomar” como seres
humanos, desarrollando todo aquello que deseamos para ellos: seguridad,
confianza, afecto, paz interior, amor propio, consideración a los demás, felicidad,
responsabilidad, servicio, etc.; es ejercitar, desarrollar y fortalecer todos sus
aspectos físicos, intelectuales, afectivos, espirituales y sociales.
El reto de nosotros como padres esta en lograr que esas buenas intenciones se
conviertan en acciones que se traduzcan en resultados positivos, es decir, en
beneficios para el desarrollo de los hijos y el bienestar familiar.
El asesor puede apoyarse en otro cartel que aclare el concepto de educar:
EDUCAR ES:
Ayudar a nuestros hijos a ser seres humanos íntegros, dándoles:
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-Seguridad -Confianza
-Afecto -Paz interior
-Amor propio -Consideración a los demás
-Felicidad - Responsabilidad
La tarea no es fácil; los padres realizan su labor como directores en la escuela más
difícil del mundo: para formar seres humanos. Hay que elaborar el plan de
estudios, no hay vacaciones, ni asuetos, ni sueldo. El horario es de 24 horas
diarias y 365 días al año.
Responder a la formación de hombres y mujeres de bien es una tarea diaria que
requiere al máximo de paciencia, sentido común, dedicación, humor, tacto, amor,
conciencia y conocimiento. Al mismo tiempo, esta responsabilidad brinda la
oportunidad de tener una de las experiencias más satisfactorias y felices de la
vida.
El asesor puede preguntar a los participantes si tienen alguna duda de lo que se ha
visto, incluso hacer reflexionar a los participantes sobre si realmente han brindado
hasta ahora la mejor educación a sus hijos y como podrían mejorarla.
b) ¿Para qué educar?
La educación es fundamental para la formación integral de nuestros hijos, pero no
solo en el sentido de llenar cerebros de información, ciencia o tecnología, si no en
el sentido de formar a través de una educación ´para la vida, en la cual se manejen
tanto conocimientos como actitudes, valores, principios, creencias y convicciones,
las cuales llevarán a nuestros hijos a ser hombres y mujeres de bien, capaces de
formar a futuro una familia estable, y que como consecuencia, esto ayude a forjar
una sociedad en la que predominen la paz y las buenas costumbres. Así, a través
de una verdadera educación, es cómo podemos ayudar a nuestros hijos a tener una
vida plena y trascendente; es por eso que:
“La educación para nuestros hijos es la mejor herencia que les podemos dejar”
124
Los padres de familia somos los principales educadores de nuestros hijos, sobre
todo en materia de valores. La escuela, los maestros, etc. Tienen la función
complementaria.
Hemos visto que el obstáculo mayor al que se enfrentan los maestros cuando
quieren fomentar los valores, es que los alumnos provienen de familias que no
procuran o que no tienen los valores que se tratan de transmitir en las aulas.
Es muy importante que nos convenzamos que la clave de la formación en los
valores y en actitudes positivas, está en la familia, los colegios y en las escuelas
solo tienes una función suplementaria o de ayuda en trasmisión de valores. Los
valores esenciales le damos los padres de familia; sólo así podemos formar hijos
íntegros y felices.
Para lograrlo, debemos enseñarles desde pequeños los valores; enseñárselos y que
los vivan en familia, ya que no los van a aprender en la escuela, ni con los amigos
y mucho menos en la televisión, que por el contrario, algunas veces enseña
antivalores.
Algo importante es recordar que el ejemplo que educa no es necesariamente el
ejemplo perfecto, sino el ejemplo de la persona que está luchando para superarse
personalmente, para legar a ser más y mejor.
Los valores no se aprenden con sermones, se aprenden con el ejemplo. Si
queremos enseñar a nuestros hijos el respeto a los ancianos, debemos de
comportarnos de manera congruentes y aprovechar cualquier oportunidad para
demostrarlo en nuestras acciones.
Recordemos que la palabra convence, pero el ejemplo arrastra.
125
5.- EJERCICIO: RECONOCIMIENTO DE LAS 10 ACTITUDES DE LOS
PADRES EFECTIVOS:
Se les presenta a los asistentes un ejercicio de reconocimiento de las 10 actitudes
de los padres efectivos, para promover la educación integral de sus hijos y así
conducirlos por el camino que los lleve a ser personas y en su momento, mejores
padres de familia.
El asesor coloca el siguiente cartel y se les entrega uno individual en el que
podrán poner F si considera que el concepto está falso o V sí que es verdadero.
EJERCICIO: 10 ACTITUDES DE LOS PADRES EFECTIVOS
Escribe junto a cada frase una f si es falso o una v si es verdadero.
_____ Los padres efectivos aman a sus hijos y les proveen de un ambiente
estable y seguro.
_____ Los padres efectivos promueven el respeto mutuo.
_____ Los padres efectivos controlan a sus hijos el uso de los medios de
comunicación.
_____ Los padres efectivos enseñan con su ejemplo.
_____ Los padres efectivos enseñan directamente, por medio de la explicación.
_____ Los padres efectivos utilizan el cuestionamiento para promover el
pensamiento moral de sus hijos.
_____ Los padres efectivos dan a sus hijos verdaderas responsabilidades.
_____ Los padres efectivos les planean a sus hijos sus metas.
_____ Los padres efectivos son autoritarios en su disciplina.
_____ Los padres efectivos fomentan el desarrollo espiritual de sus hijos.
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6.- ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LAS 10 ACTITUDES DE LOS PADRES
EFECTIVOS:
Los padres efectivos aman a sus hijos y les proveen de un ambiente estable y
seguro.
En cualquier etapa de desarrollo de nuestros hijos, podemos fomentar el amor.
Hay investigaciones que nos dicen que los niños tienen un mejor desarrollo si han
disfrutado de cariño, comprensión y apoyo en sus relaciones con sus padres, se el
amor falta en la relación padre – hijo, significa problemas para el niño.
El amor de los padres es vital para construir en el niño una sana autoestima, de
esas formas, el niño puede tener mejores relaciones interpersonales y tener mayor
confianza en sí mismo, por lo que se doblegará ante otro si tiene una manera
distinta de pensar principalmente en materia moral.
El amor de los padres ayuda contra su auto –destrucción, por ejemplo, al
prevenirlo de ingerir drogas o alcohol.
El amor provee al niño de una ambiente seguro y estable en el cual desarrollarse.
Un hogar sin padres y sin un ambiente de amor, puede traer las siguientes
consecuencias:
Mayor riesgo de abusos a menores.
Aumentan los problemas de educación; dificultades de aprendizajes, dejar
de estudiar.
Aumento en la probabilidad de ingerir drogas.
Una gran proporción de comportamiento criminal.
127
Los padres efectivos promueven el respeto mutuo.
Una de las lecciones más importantes que se pueden enseñar, “Haz a los otros lo
que te gustaría que te hagan a ti”.
En cualquier edad del niño, los conflictos que se presentan cotidianamente,
proveen de oportunidades para enseñar el respeto mutuo.
En este tipo de ocasiones, se requiere de un factor importante: el respeto de los
niños hacia la autoridad paterna, es decir, que los niños estén conscientes de que
sus padres son quienes llevan la batuta en la familia, ellos son la autoridad.
Desgraciadamente, hay padres que respetan a sus hijos dándoles igualdad de
opinión en situaciones de conflictos, pero no reciben el respeto por parte de sus
hijos; son ellos mismos quienes han propiciado dicha situación. Nuestros hijos
necesitan que nosotros marquemos límites para que ellos puedan respetarlos.
Respetar la autoridad de los padres es esencial, sin ella, los niños no respetarán
nuestras reglas, enseñanzas y consejos. Toda educación en el hogar depende en
gran parte del respeto hacia la autoridad paterna.
Los padres efectivos controlan a sus hijos el uso de los medios de
comunicación.
Están alerta de la influencia de los medios y que sean utilizados de manera
proactiva, es decir, aprovechan cuando ven televisión con sus hijos para
cuestionarles acerca de ciertos comportamientos que se ven en la misma y
que no ayudan en nada para su formación.
Utilizan las guías de programas para que los padres puedan regular el uso
de los medios en sus hogares.
128
Utilizan los medios que promueven la convivencia familiar y los valores.
O se permiten cuando van en contra de los valores familiares.
No permitir nada en nuestro hogar que ofenda nuestros principios o
devalúe a la persona humana, no pornografía, no violencia, no
marginación.
No T.V. durante las comidas.
No T.V. antes de que la tarea escolar esté terminada.
Ven juntos la T.V. y películas como una familia; buscar programas y
videos de calidad, buenos programas noticiosos y documentales.
Los padres efectivos enseñan con su ejemplo.
Los padres son modelo para los hijos, influyen en su desarrollo como seres
humanos.
Enseñar con el ejemplo va más allá de tratar bien a nuestros hijos; nuestro
comportamiento se ve reflejado también en nuestro trato con el cónyuge,
demás familiares y personas alrededor.
Recordemos que hay incontables oportunidades de nuestros hijos aprenden
de nosotros, por eso tratemos de que nuestras vida sea un ejemplo para
ellos.
Los padres efectivos enseñan directamente, por medio de la explicación.
Enseñar directamente y no con rodeos es muy importante.
Esto implica muchas veces el explicar por qué algunas cosas están bien y
otras mal.
129
Aprovechar los momentos de aprendizajes, es decir cuando una de
nuestros hijos ha hecho algo mal y tenemos que corregirlo en su
comportamiento.
Ser consciente y claro cuando nuestros hijos han obrado mal; esto requiere
tiempo y esfuerzo.
Enseñar con la verdad. Aquí mostramos algunas verdades de la vida que
debemos enseñar a nuestros hijos.
Olvidarse de sí mismo. La manera de ser felices es darse cuenta a los
demás.
Nadie respeta a un mentiroso, chismoso, cínico o burlón.
Las verdaderas riquezas de la vida son la familia, los amigos, la salud y la
conciencia limpia.
Los padres efectivos utilizan el cuestionamiento para promover el
pensamiento moral de sus hijos.
Es importante utilizar el cuestionamiento, pues fomenta que los niños se
detengan y piensen en sus acciones.
Podemos utilizar preguntas que ayuden a nuestros hijos a pensar desde la
perspectiva del otro y las consecuencias de su propio comportamiento.
Ejemplo: ¿Por qué crees que estoy enojado contigo?, ¿Cómo puedes
ayudar a evitar que lo esté?
Las preguntas ayudan a los hijos a preguntarse sobre sí mismos, “esto que
estoy haciendo, ¿Está bien? ¿Qué consecuencias puede traer?
Los padres efectivos dan a sus hijos verdaderas responsabilidades.
Los niños son responsables si se les dan oportunidades.
130
Debemos dar a los niños oportunidades donde desarrollen el hábito de la
responsabilidad.
Por ejemplo, hacerlos responsables de alguna tarea en casa; si ellos no la realizan,
la familia entera se verá afectada, por lo tanto su tarea es de gran importancia para
todos.
Los padres efectivos les planean a sus hijos sus metas.
Es importante que ayudemos a nuestros hijos a pensar en algo que quieran
alcanzar, qué medios pueden utilizar para lograrlo.
Podemos sentarnos con ellos a revisarlos de vez en cuando y proponerles
medios alternativos para lograr su meta, incluso ayudarles a alcanzarlas.
Ellos tendrán sentido de la vida y algo por que educar.
Los padres efectivos son autoritarios en su disciplina.
No podemos hoy en día imponer nuestra forma de pensar a nuestros hijos, eso
sería ser autoritarios.
Tampoco dejarlos que hagan lo que quieran, eso sería demasiado flexibles. Por
eso es importante encontrar el punto medio, es decir, utilizar la madurez y el
equilibrio para dar sanciones. La autoridad adulta, propiamente ejercida, es vital
para el desarrollo sano del niño.
Algunas características de los padres equilibrados y maduros:
Sus reglas son claras
131
Permiten que el niño tome las decisiones que le concierne directamente,
se inicia con o menos trascendente, con el fin de que se eduque en la forma
de decisiones y si ha de equivocarse, se equivocará con lo poco
trascendente y que se puede corregir a tiempo.
Utilizan el razonamiento para explicar sus reglas y motivar su obediencia.
Se interesan en los sentimientos del niño.
Escucha al niño, pero no basan sus decisiones en los deseos del niño.
Son un soporte emocional para el niño.
Aman a sus hijos.
Recordemos que no hay familias perfectas sin hijos perfectos; la clave para ser
una familia feliz está en la manera en que resuelven sus problemas.
Los padres efectivos fomentan el desarrollo espiritual de sus hijos.
Cuando los jóvenes carecen de una visión espiritual de su finalidad en esta
vida, de su misión en este mundo, son más vulnerables a la tentación de
crear dioses falsos como el dinero o el placer sexual a cualquier precio.
Los padres tenemos a responsabilidad de enseñar a nuestros hijos el
porqué de la existencia humana, las razones por las que debemos vivir de
acuerdo a las normas, las tradiciones y costumbres que enriquecen la vida
espiritual de la familia.
Algunos estudios demuestran que la práctica de la religión, protege al
individuo de problemas sociales, tales como el suicidio, la drogadicción, el
crimen y el divorcio.
Después de dar una rápida revisión de las 10 actitudes de los padres educadores
concluimos que en muchas ocasiones pensamos que conocemos a nuestros hijos
132
como la palma de la mano, por lo que hacer un juego que dar a la dimensión
exacta del conocimiento de nuestros hijos.
7.- DINÁMICA: “LA PALMA DE LA MANO”
Material
Hoja en blanco
Lápiz
Instrucciones:
1. Colocar la hoja sobre la mesa.
2. Van a poner la mano izquierda sobre la hoja (los zurdos ponen la derecha)
3. Vamos a delinea con el lápiz la orilla de su mano.
4. Al terminar colocan la mano en la espalda.
5. Ahora van a dibujar las líneas de la mano, sin verla.
6. Al terminar todos (3 minutos) les preguntamos: ¿Quién conoce la palma
de su mano? ¡Como la palma de su mano!
7. Dar oportunidad de que se hagan comentarios.
En ocasiones decimos que conocemos algo como la palma de la mano; sin
embargo acabamos de demostrar que es falso. No debemos comprometernos
hablando ir reflexiblemente, ya que el ser humano tiene voluntad, inteligencia y
temperamento que lo hacen reaccionar de distinta forma ante diferentes
circunstancias.
8.- REFLEXIÓN: “LO QUE SIENTE NUESTRO HIJO”
PAPÁ, MAMÁ
No me des todo lo que pida.
A veces yo solo pido para ver hasta cuanto puedo obtener.
133
No me des siempre órdenes, Si en vez de órdenes, a veces me pidieras las cosas,
Yo lo haría más rápido y con más gusto.
No cambies de opinión tan a menudo sobre lo que debo hacer.
Decídete y mantén esa decisión.
Cumple las promesas buenas o malas.
Si me prometes un premio, dámelo; pero también si es castigo.
No me compares con nadie.
Especialmente con mi hermano o hermana; si tú me haces lucir peor que los
Demás entonces seré yo quien sufra.
No me corrijas ni me reprendas delante de nadie.
Enséñame a mejorar cuando estemos solos.
No me grites.
Te respeto menos cuando lo haces y me enseñas a gritar a mí también, y yo no
quiero hacerlo.
Déjame valerme por mí mismo.
Si tú haces todo por mí, yo nunca aprenderé.
No digas mentiras delante de mí, ni me pidas que las diga por ti, aunque sea para
sacarte de un apuro.
Me haces sentir mal y perder la fe en lo que dices.
134
Cuando yo haga algo malo, no me exijas que te diga el “porque” lo hice.
A veces ni yo mismo lo sé.
Cuando estés equivocado en algo admítelo.
Así me enseñaras a admitir mis equivocaciones y también mejorara la opinión que
yo tengo de ti.
Trátame con la misma amabilidad y cordialidad con que tratas a tus amigos.
El hecho de que seamos familia, no quiere que no podamos ser amigos también.
No me digas que haga una cosa y tú no la haces.
Yo aprenderé y hare siempre lo que tú hagas, aunque no lo digas, pero nunca lo
que tú digas y no hagas.
Cuando te cuente un problema mío, no me digas “No tengo tiempo para boberías”,
o “Eso no tiene importancia”, trata de comprender y ayudarme.
Quiéreme y dímelo.
A mí me gusta oírte decir, aunque tú no me creas necesario decírmelo.
Te adora, Tu hijo (a)
9.- EVALUACIÓN
Con el fin de darse idea de cómo estuvo la sesión, es conveniente realizar una
evaluación sencilla al final de la reunión, con tres preguntas:
135
1.- ¿Qué les pareció el tema tratado en la reunión?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.- ¿Se puede mejorar la educación de los hijos con lo estudiado en la reunión?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3.- ¿Tiene alguna sugerencia para mejorar nuestra reunión de Escuela para
Padres?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10.- DESPEDIDA E INVITACIÓN PARA LA PROXIMA REUNIÓN
Al final de la reunión, es bueno hacer hincapié en lo rápido que se va el tiempo
cuando estamos trabajando en algo que nos interesa y que esperamos les haya
gustado la reunión, que se lleven aprendizaje a su casa de ponerlos en práctica y
que elijan uno solo para que les ayude a mejorar una actitud que detectaron
equivocada o fuera de lugar.
Los esperamos la próxima sesión y les pedimos que inviten a más padres de
familia a los que ustedes quieran hacerles un regalo: el que se beneficien con los
conocimientos de la Escuela para Padres.
136
ESCUELA PARA PADRES
TEMA No.2
“LA RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES EN LA EDUCACION DE
LOS HIJOS”
PLANEACION DE LA SESIÓN
1. Bienvenida a los asistentes.
2. Comentarios de los aprendizajes aplicados con su familia del tema anterior.
3. Dinámica “CANASTA REVUELTA”
4. Objetivo General:
Reconocer los atributos de la educación que están presentes en el ejemplo
y formación de los padres que buscan desarrollar, ejercitar y fortalecer las
potencialidades físicas, intelectuales, afectivas, espirituales y sociales de
los hijos.
5.- Exposición del tema “LA RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES EN LA
EDUCACIÓN DE LOS HIJOS”
a) Atributos de una buena educación.
b) Lecciones importantes a enseñar.
6.-Ejercicio: PROGRAMANDO MIS RESPUESTAS.
7.-Reflexion: “LAS CARACTERISTICAS DE LOS PADRES EDUCADORES”
8.-Evaluacion de la sesión.
9.-Despedida e invitación para la próxima reunión.
137
1. BIENVENIDA A LA SESIÓN
Se maneja con una gran cortesía y reconociendo el esfuerzo de los asistentes a la
reunión, al haber dejado un gran número de cosas por hacer, pero que al final se
puede comparar su asistencia con una gran inversión que al final les dará grandes
beneficios a su persona, a su pareja, a sus hijos y a todos los que los rodean.
2.- COMENTARIOS DE LA SESIÓN ANTERIOR
Se cuestiona entre los asistentes:
¿Hubo aplicación de los aprendizajes obtenidos en la clase anterior?
¿Se mostraron cambios en las actitudes de mama, papa e hijos?
¿Se aplicó algo en especial del tema tratado?
3.- DINÁMICA: CANASTA REVUELTA
1. Los participantes se forman en círculos con sus sillas alrededor del salón.
2. El coordinador queda de pie en el centro del círculo.
3. Se explica que a los compañeros que están a la derecha
4. Es importante saber el nombre de los dos compañeros que están sentados a
nuestro lado.
5. El coordinador señala a cualquiera diciéndole ¡piña! Este debe responder
el nombre de los compañeros que está a su derecha. Si le dice ¡naranja!
Debe decir el nombre del que tiene a la izquierda.
6. Si se equivoca o tarda más de tres segundos en responder, pasa al centro y
el coordinador ocupa su puesto.
7. Cuando el coordinador o la persona que este al centro diga ¡CANASTA
REVUELTA! Todos deberán cambiar de asiento; el que este centro debe
de aprovechar esto para ocupar una silla y dejar a otro compañero en el
centro.
138
RECOMENDACIONES
Esta dinámica debe hacerse rápidamente para que mantenga el interés,
porque cada vez que se diga “CANASTA REVUELTA”, el nombre de las
piñas y naranjas varía. De todos modos es conveniente que se pregunte
unas 3 o 4 veces el nombre de la fruta antes de revolver la canasta.
Esta dinámica se usa para reforzare el conocimiento de los nombres de los
participantes en un curso taller, pero no es la más adecuada para iniciar
una presentación.
4.-OBJETIVO
Se presenta el objetivo y se hace una lectura oral con el fin de reflexionar que se
quiere alcanzar durante la sesión.
Reconocer los atributos de la educación que están presentes en el ejemplo
y formación de los padres que buscan desarrollar, ejercitar y fortalecer las
potencialidades físicas, intelectuales, afectivas, espirituales y sociales de
los hijos.
5.- EXPOSICIÓN DEL TEMA:
Se inicia colocando un cartel en el pizarrón con la frase:
“EL GRAN RETO DE LA PATERNIDAD, NO ESTRIBA EN COMO TRATAR
MEJOR A NUESTRO HIJOS, SINO EN COMO DARLES EL MEJOR
EJEMPLO”.
Se lee primero en silencio y luego en voz alta; se reflexiona y se les solicita a 4 o
5 personas que expresen lo que para ellas significa lo leído (cinco minutos).
139
Se comunica con una breve introducción del tema:
A pesar de que la humanidad actual dice ser desarrollada, científica y muy
avanzada, algo que extraña mucho es como esa misma humanidad parece no
pensar ni dar importancia a la preparación que se requiere para una tarea muy
importante: “SER PADRES”, ya que para la tarea de “formar una familia” nadie
se prepara.
a) Atributos de una buena educación
La importancia que tiene la educación en el momento actual es primordial, ya que
sin temor a equivocarnos, decimos que el clima familiar es el ambiente más
apropiado donde se establecen las bases de la personalidad del ser humano, que le
permitirá conseguir una educación integral.
Los padres son el primer contacto que tiene el ser humano con el mundo, es
nuestra referencia. Este contacto inicial puede llegar a ser un patrón de lo que
haremos después. De la calidad de esta relación dependerá la visión que el niño
tenga de lo que le rodea y de actitud hacia las demás personas.
Es preciso que estemos conscientes de nuestra función como padres de familia. El
sentido común nos indica que no debemos “serviles” la vida a nuestros hijos,
haciendo todo por ellos, convirtiéndolos en personas inútiles; pero tampoco
debemos esperar que ellos cumplan nuestros deseos y terminen con nuestras
frustraciones. No tenemos derecho a exigirles que lleven a cabo nuestras
aspiraciones, usarlos para desahogarnos o escaparnos de nuestros problemas
personales.
Todos los padres desean una buena educación para sus hijos, incluso hablan de
buscar “LA MEJOR EDUCACION” para ellos. ¿Qué significa esto?
¿Sera el hecho de darles una buena educación primaria, secundaria, preparatoria y
una carrera brillante? ¿Se confiarían los padres con sus hijos fueran brillantes en
las calificaciones que obtengan en la escuela?
140
A continuación el expositor narra el siguiente ejemplo:
“Un estudiante brillante en su camino hacia la escuela donde cursaba la
preparatoria, ve una pelota tirada en el piso, la patea y sin querer rompe la ventana
de una casa. En un lugar de pedir disculpas y enmendar su error, corre”.
A continuación, el expositor procede a preguntar a los participantes que opinan
del caso:
Se hace una lluvia de ideas, se pueden anotar en el pizarrón y al final concluye:
Ni todas las menciones de honor, ni las mejores calificaciones que este estudiante
ha acumulado en su vida, dan fundamentos para pensar que es un muchacho “bien
educado”.
Se hace una lluvia de ideas, se pueden anotar en el pizarrón y al final concluye:
Ni todas las menciones de honor, ni las mejores calificaciones que este estudiante
ha acumulado en su vida, dan fundamentos para pensar que es un muchacho “bien
educado”
Ninguna universidad o escuela incluye en sus planes de estudio “EL ARTE DE
SER FELICES” o la materia “AYUDA A TU PRÓJIMO”, etc. Estas pueden ser
grandes omisiones de la educación institucionalizada. Son los padres los que
deben cubrir esa necesidad.
Si la educación consiste esencialmente en la formación del hombre, buscando
desarrollar, ejercitar y fortalecer sus potencialidades físicas, intelectuales,
afectivas, espirituales y sociales, una buena educación debe desarrollarlas al
máximo, creando condiciones óptimas dentro de la institución y proponiendo
estrategias para que en el núcleo familiar se desarrollen los valores y las
convicciones que permitirán que sean adultos equilibrados, congruentes, es decir
íntegros y productivos.
141
Los padres son los encargados de encaminar a sus hijos hacia esta meta
ayudándolos a ser todo lo que sean capases de ser. A continuación colocamos un
cartel en el pizarrón de:
LOS ATRIBUTOS DE UNA BUENA EDUCACIÓN
Razonable
-con paciencia
-con talento
Respetuosa
Integra
Desinteresada
Adecuada
Una buena educación debe de ser ante todo:
Razonable: Debe tender razonablemente a formar en el niño cualidades y valores
humanos como el servicio, la lealtad, el orden, etc. (se solicita a los asistentes que
complementen esta lista) sacando lo bueno que hay en él y corrigiéndole lo malo
con paciencia y talento, siendo realistas de las habilidades y cualidades de
nuestros hijos.
Con Paciencia: no alterándose porque no es el hijo perfecto que los padres
quisieran. En la impaciencia de los padres por la no - perfección del hijo, hay
muchas veces una enorme dosis de vanidad paternal. Hay que ver a los hijos como
son, no como quisiéramos que fueran, siendo realistas.
Con talento: Sabiendo esperar el momento oportuno para corregir o animar,
haciéndolo de la manera más apropiada para el temperamento o estado de ánimo
del niño. Así se le ira formando, sin deformar o destruir en el impulsos, ilusiones,
caracteres que más tarde puedan ser aprovechados para su beneficio.
142
RECORDEMOS:
No existen personas perfectas, sino perfectibles.
RESPETUOSA.- Hay que entender que los hijos no son propiedad de los padres
sino seres humanos dotados de libertad y entendimiento, a los que hay que
respetar profundamente. No se puede disponer de ellos a criterio o capricho de los
padres. Los padres tienen obligación de conocer lo que sucede en la vida de los
hijos, para dar una orientación, formación y ser su guía
INTEGRA- No debe dejar de tomarse en cuenta ninguna faceta del hombre
(cuerpo, inteligencia y espíritu). Se tiene que ir desarrollando al mismo tiempo en
estos tres planos por los que atraviesa la vida del hombre, sin dejar ninguno de
lado. No debemos olvidar como padres y sobre todo en estos momentos, la
importancia del espíritu. Su descuido en la formación de los hijos provoca que
existan personalidades moralmente cojas con valores humanos no muy
apreciables.
DESINTERESADA.- Nunca debe haber en la educación egoísmo de los padres.
Educar por el bien del hijo, no en provecho propio.
ADECUADA.- En la educación no puede haber uniformidad ni reglas demasiado
concretas. Los que para un niño pueden ser bueno, para otro puede ser fatal. De
ahí la necesidad de que los padres tengan un cierto sentido, es decir una
intuición especial para adivinar y conocer el carácter el carácter de su hijo y las
reacciones que van a provocar en él tales palabras o hechos.
Saber educar es saber exigir. Ser exigente no quiere decir no ser cariñoso con los
hijos, hablar con frialdad, malos modos o castigar al niño continuamente. Ser
143
exigente es saber educar, poniendo metas realistas, renovables y apoyando con
comprensión y afecto el logro de las mismas.
Por último, una buena educación también debe incluirnos a nosotros como padres.
Es decir, no podemos aspirar a formar mujeres y hombres completos y maduros si
a nosotros mismos nos faltan esas características. Los padres debemos exigir el ir
mejorando junto con nuestros hijos, luchando por combatir nuestros defectos, lo
cual será un estímulo para que los hijos hagan lo mismo.
RECORDEMOS:
La palabra mueve……… El ejemplo arrastra.
LECCIONES IMPORTANTES A ENSEÑAR.
Se cuestiona a los asistentes a manera de lluvias de ideas (donde todos levantan la
mano y expresan una idea) que lecciones creen son las más importantes que
debemos enseñar a nuestros hijos.
Se anotan en el pizarrón y se les pide su atención para complementar sus ideas con
las escritas en el cartel que pegaran en el pizarrón.
LECCIONES IMPORTANTES A ENSEÑAR A LOS HIJOS
1. Valorar el esfuerzo y el trabajo que se hace el hijo, ya sea en su vida
personal o en la escuela.
2. La vida no está diseñada para complacerte a ti en lo personal.
144
3. Valorar la capacidad de elegir. Hacer al niño responsable de sus decisiones
y también de sus consecuencias.
4. El buen humor es un balance importante en nuestra persona; además,
ayuda al niño a desaparecer el posible “miedo” ante un padre o una madre
que corrige.
5. Uno decide sobre las actitudes que deberá mantener ante cualquier
situación. El éxito en la vida depende de un 85% de nuestras actitudes.
6. Ser optimistas con base en la realidad.
7. Los hábitos son claves para la vida. Trata de fomentar con constancia los
buenos hábitos.
8. Ser agradecido.
9. Ser honesto trae como consecuencia la paz mental. Ser congruente con lo
que se piensa y se hace.
10. Para obtener algo hay que sacrificar otra cosa; sacrificio en el sentido de
dejar un bien por algo mejor, o esfuerzo para alcanzar el éxito.
Si saber educar es saber exigir, los padres debemos crear una atmosfera de
superación y un ambiente favorable para nuestros hijos en casa, interesándonos en
todos los aspectos de su educación, dedicándoles más tiempo y
comprometiéndonos realmente a nuestra preparación para ser mejores padres.
RECORDEMOS:
Siempre es tiempo de aprender.
Siempre es tiempo de mejorar.
Se lo debemos a nuestros hijos.
145
7.- REFLEXIÓN:
“LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PADRES EDUCADORES”
Frecuentemente hemos escuchado que en la escuela se educa a los hijos; sin
embargo, este criterio ha ido cambiando a medida que los mismos padres se hacen
conscientes del papel educador antes sus hijos.
Podemos encontrar algunas características de los educadores, mencionadas en la
revista Phi Delta Kappan, que está dedicada a los líderes de la educación y en la
que se hace referencia a las características que debe tener el buen educador.
En primer lugar, hay una cualidad llamada dedicación.
En segundo lugar, está el atributo de la energía, que ha sido llamada “la marca de
fábrica de la buena enseñanza”.
Pero la dedicación y la energía producen una tercera cualidad: “la determinación”
¡Y esto es lo que la diferencia!
Cuando los padres de familia están totalmente dedicados a la idea de hacer de sus
hijos personas integras, equilibradas, maduras y seguras de sí mismas, y para
conseguirlo entregan toda la energía que poseen, queda fuera de discusión el
desistir de la meta que tiene planeada para sus hijos. Los padres persistirán en su
meta y su determinación no los hará retroceder, hasta haber alcanzado su
objetivo.
HACER HIJOS FELICES
CAPACES DE VIVIR SU VIDA PLENAMENTE
EN PAZ, ARMONIA Y AMOR
146
8.- EVALUACIÓN GRUPAL.
Al final de la reunión es conveniente realizar una pequeña evaluación de lo visto,
mediante algunas preguntas sencillas:
1.- ¿Qué les pareció la sesión?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.- ¿Qué aprendizaje creen que pueden aplicar con su familia?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3.- ¿Tienen alguna sugerencia?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9.- DESPEDIDA E INVITACIÓN PARA LA PRÓXIMA REUNIÓN
Se agradece a los asistentes por haber asistido.
Se le hace una atenta invitación para la próxima reunión.
Se les dice que pueden invitar a más personas interesadas en la Escuela
para Padres.
Se les recuerda el compromiso de ser mejores persona, mejores padres de
familia, cambiando aquellas actitudes que vamos detectando que son
negativas y hacen daño a mí mismo, a la pareja, a los hijos o a quienes nos
rodean.
Hasta la próxima.
147
ESCUELA PARA PADRES
TEMA No.3
“LA AUTORIDAD DE LOS PADRES”
PLANEACIÓN DE LA SESIÓN
1.- Bienvenida a los asistentes.
2.- Comentarios de los aprendizajes aplicados con su familia, del tema anterior.
3.- Dinámica:” LA GENTE PIDE”
4.- Objetivo general:
Entender la autoridad como la responsabilidad de los padres que deben
formar a los hijos como personas responsables, autónomas, maduras,
equilibradas y dueñas de sí mismas.
5.- Exposición del tema: “LA AUTORIDAD DE LOS PADRES”
a) Definamos autoridad.
b) Tipos de padres en relación con la autoridad
6.- Ejercicio: “COMO EJERZO MI AUTORIDAD”
7.- Reflexión: “COMPARTIENDO UN SECRETO “
8.- Evaluación de la sesión.
9.- Despedida e invitación para la próxima reunión.
148
1.- BIENVENIDA A LOS ASISTENTES
Con un cordial saludo les damos la bienvenida a los asistentes y les decimos:
Imaginemos que para que ustedes estuvieran aquí, hubieran recibido una orden
que ustedes tuvieran que acatar porque “no les queda de otra” ¿Creen que el
resultado de la sesión seria el mismo?
Permitimos que se expresen sus ideas. Lo mismo pasa con los hijos, todo lo que
huela o parezca orden no lo van a hacer , si lo hacen va a ser de mala manera y en
vez de que se sientan satisfechos de haber cumplido, van a sentir que lo hicieron
por obligación y no les va a quedar ninguna experiencia positiva.
Hoy vamos a tratar el tema de “LA AUTORIDAD DE LOS PADRES” y
seguramente nos iremos con nuevas ideas de cómo ejercer la autoridad en forma
responsable.
2.- COMENTARIOS SOBRE LA TAREA DEL TEMA ANTERIOR
¿Tuvieron la oportunidad de consultar los libros de texto de primaria?
¿Alguien quiere comentar sobre lo que encontró?
¿Platicaron sobre el tema con su pareja?
¿Hubo oportunidad de platicar con los hijos?
3.- DINÁMICA: “LA GENTE PIDE”
OBJETIVO:
Analizar la importancia de la colaboración dentro de un grupo u
organización.
El papel de dirigente o líder de una organización.
149
DESARROLLO
Se forman dos o más grupos de 4 participantes. Si están en una reunión de
familias se hacen los grupos por familia.
1. Cada grupo nombra a su dirigente.
2. El asesor o coordinador de la dinámica va a pedir una serie de objetos que
tengan los participantes o se encuentren en el local donde estén reunidos.
3. El dirigente y el grupo deben conseguir lo que se pide: el dirigente es el
que entrega el objetivo solicitado al coordinador.
4. El dirigente y el grupo deben conseguir lo que se pide; el dirigente es el
que entrega el objeto solicitado al coordinador.
5. El coordinador recibe solo el objeto del grupo que llegue primero, los
otros no.
6. El grupo que logra entregar más cosas es el que gana.
7. Se decide que grupo fue ganador.
8. Se hace una reunión plenaria y se analiza como un grupo y como se
comportó su dirigente.
CONCLUSION FINAL.
Se hace una reflexión sobre la colaboración y la coordinación en el trabajo
colectivo.
Permite analizar el papel del dirigente; lo lógico es que fuera papa o mama , pero
no debemos negar la oportunidad a los hijos que muchas ocasiones tienen mas
agilidad que los adultos.
4.- OBJETIVO GENERAL
Se presenta el cartel con el objetivo, se solicita que se lea en voz alta y que
algunas personas nos expliquen lo que crecen se busca alcanzar con este objetivo.
150
ENTENDER LA AUTORIDAD COMO LA RESPONSABILIDAD DE LOS
PADRES QUE DEBEN FORMAR A LOS HIJOS COMO PERSONAS
RESPONSABLES, AUTÓNOMAS, MADURAS Y EQUILIBRADAS,
DUEÑAS DE SÍ MISMAS.
Al terminar de hacer comentarios, se le coloca el cartel a un lado del pizarrón con
el fin de que esté presente nuestro objetivo durante toda la clase.
5.- TEMA:” LA AUTORIDAD DE LOS PADRES “
Se inicia con la presentación de un cartel de la reflexión “OIGAMOS A
NUESTRO HIJOS”
OIGAMOS A NUESTROS HIJOS
No me des todo lo que te pida; a veces yo solo para ver hasta cuanto puedo
obtener.
No me des siempre órdenes; si en vez de órdenes a veces me pidieras las cosas, yo
las haría más rápido y con más gusto.
Cumple las promesas buenas o malas; si me prometes un permiso, dámelo, pero
también si es un castigo.
No corrijas mis fallas delante de nadie; enséñame a mejorar cuando estemos solos.
No me grites, te respeto menos cuando lo haces y me enseñas a gritar a mí
también y yo no hacerlo.
151
Déjame valerme por mí mismo; si tú haces todo por mí, yo nunca aprenderé. No
digas mentiras delante de mí ni me pidas que las diga por tu, aunque sea para
sacarte de un apuro, pues me haces sentir mal y perder la fe en lo que dices.
No me digas que haga una cosa y tú no la haces; yo aprenderé y haré siempre lo
que tú hagas aunque no lo digas, pero nunca tú digas y no hagas.
Cuando te cuente un problema no me digas: “No tengo tiempo para boberías” o
“Eso no tiene importancia”. Trata de comprenderme y ayudarme.
El asesor pregunta a los participantes su opinión acerca de la reflexión.
A continuación les hace las siguientes preguntas:
1. ¿Qué importancia tiene el hacer un buen uso de la autoridad en la familia?
2. ¿Qué es autoridad?
3. ¿Cómo lo ejercemos?
4. ¿Qué tipo de padres somos en relación a la autoridad?
Esta y otras dudas las responderemos en esta sesión.
La autoridad en la familia es de importancia vital para ayudar a desarrollar hijos
autónomos, es decir individuos responsables de sus acciones y dueños de sí
mismo.
Se dice que muchos de los problemas actuales se deben en gran medida, a las
deficiencias de autoridad, y se enfatiza la necesidad y la urgencia de que los
padres cumplan con su papel de educadores, ejerciendo la autoridad en sus
hogares, dentro de un ambiente de armonía.
Veamos ahora que es la autoridad
152
a) Definamos autoridad.
Se presenta un cartel con las siguientes frases:
“Una autoridad débil no da libertad, sino desconcierto.
Una autoridad que grita, atemoriza pero no educa”.
En términos generales, la idea de autoridad se ha ido desvirtuando de tal forma
que erróneamente se cree que solo es sinónimo de imposición. Se sabe que los
padres tienen el derecho y la obligación de educar a sus hijos y esta labor solo
puede realizarse si los padres ejercen su autoridad para enseñar a diferenciar lo
bueno de lo malo, para señalar a su hijo el camino para convertirse en seres
responsables y autónomos, es decir, personas capaces de ser cada vez más dueñas
de sí mismas.
La autoridad así entendida ha de practicarse entonces como un servicio a los
demás y no como una imposición arbitraria. Esto último sería más bien
autoritarismo.
IMPOSICION ARBITRARIA = AUTORITARISMO
En otras palabras la autoridad no impone, sino que propone las direcciones
correctas y convenientes con la atención de ayudar al otro a sacar lo mejor de sí
mismo y convertirse en un ser plenamente realizado.
LA AUTORIDAD PROPONE DIRECCIONES CONVENIENTES
Los niños en las primeras etapas de desarrollo requieren de mucha dirección; es
decir, los padres tienen que ejercer su autoridad en gran medida. Conforme avanza
el proceso de desarrollo y conforme el niño se va convirtiendo en un ser más
responsable de sí mismo, cuando ha aprendido a tomar decisiones por su propio
153
bien y de los que lo rodean, los padres pueden ir retirando paulatinamente el grado
de autoridad o control sobre sus hijos.
MENOS AÑOS………. MAS DIRECCION = SUPERVISION
MAS AÑOS…………. MENOS CONTROL = AUTONOMIA
La meta de todo proceso de educación o formación debe ser la autonomía. Esta
meta solo se puede lograr en la medida en que los padres dirijan a sus hijos de
manera efectiva, orientándolos y no confundiéndolos, brindándoles seguridad y
firmeza y no debilidad e incertidumbre.
b) Tipos de padres en relación con la autoridad
Hay tantos tipos de padres como personas hay en el mundo. Recuerden aquello de
que “todos somos distintos y cada cabeza es un mundo”, al mismo tiempo que al
unirse con la pareja se hace una mezcla de ideas, estilos y formas. De convivencia
familiar de dos familias, que al mezclarse dará como resultado algo similar pero
con diferencias marcadas que identifican a una nueva familia.
De ahí nacen las actitudes que habitualmente toman los padres frente a la
educación.
Estas nos permiten “clasificar a los padres” en cinco categorías generales, las
cuales nos ayudan a comprender su estilo educativo y corregir en caso de que no
sea el más adecuado.
Se presenta el cartel donde se definen tipos de padres en relación con autoridad.
154
TIPOS DE PADRES
1. Padres razonables
2. Padres autoritarios
3. Padres violentos
4. Padres legalistas
5. Padres posesivos
1.- Padres Razonables:
Su actitud fundamental es la comprensión – aceptación. Ejercen su
autoridad desde la tolerancia y el dialogo, y la conciben más que como
medio de control, como servicio a los valores del hijo, con lo que logran
un alto ascendiente moral sobre él.
No mandan ni discuten, ni tratan de imponerse por la fuerza, sino que
buscan criterios comunes de acción tanto para ellos como para los hijos.
No intentan dirigir la conducta de los hijos, sino que mediante el dialogo y
la comunicación, apelan siempre a la razón y a la coherencia, enseñándoles
a descubrir las razones de su comportamiento, evitando el capricho y la
irresponsabilidad.
Están convencidos de la dignidad personal de cada hijo, derecho que tiene
a tomar gradualmente la dirección de su propia vida con responsabilidad y
autonomía. Pero eso les ayuda a sentirse responsables de sus propios actos,
sin permitirles que se sustraigan a las consecuencias naturales que se
derivan de ellos.
Una vez que el asesor ha terminado de explicar el primer “tipo de padres”, se
pueden pedir algunos ejemplos a los participantes. Después, se prosigue con el
tema.
2.- Padres autoritarios
Su actitud fundamental: la imposición manifiesta.
Los padres autoritarios tienden compulsivamente a juzgar, a simplificar o
imponer sus puntos de vistas con poca o ninguna sensibilidad, frente a los
sentimientos o la situación personal de los hijos.
155
Más que la relación y el éxito de estos, buscan la afirmación de su propia
personalidad y el dominio despótico, sobre ellos.
El autoritarismo se trasmite de padres a hijos como si se tratara de unas
“reacción en cadena”, pues la represión a que estos padres comenten a sus
hijos, provoca frustraciones y sentimientos de inferioridad que
posteriormente trataran estos de descargar bajo la forma de “agresividad
transferida”, contra personas o situaciones que poco o nada tuvieron que
ver con la causa.
3.- Padres violentos:
Actitud fundamental: incontrolable agresividad destructiva.
Son “padres de mal carácter” (porque en su infancia fueron niños
difíciles). Tal vez hayan vivido su niñez y adolescencia bajo el signo del
terror, sometidos a la tiranía de unos padres despóticos y autoritarios.
Las modalidades de la conducta violenta presentan una gama muy amplia
que va desde el empleo de la fuerza física hasta los abusos deshonestos,
pasando por la agresión psíquica y las desatenciones materiales.
Las consecuencias negativas son evidentes: generan en los hijos muchos
sentimientos contradictorios: fuertes sentimientos de rebeldía y hostilidad,
a la vez que sentimientos de culpa por haber “provocado” las iras del padre
o de la madre.
Se sienten culpables y dolidos ante la actuación de sus padres, pero siguen
deseando su amor. El retraimiento en que se encierran los priva de tener
amigos, a pesar de la necesidad que se sienten de ellos.
4.- Padres legalistas.
Actitud fundamental: el cubo a la norma.
Para ellos educar consiste en someterse a los hijos a una serie de normas
preestablecidas que deben actitudes decidió atarse “porque si”, sumisa y
reverencialmente.
156
Buscan la seguridad en la norma y lo irracional de su actitud hace que
obedezcan la norma como un tabú de manera mágica.
De este modo, provocan en los hijos actitudes decididamente conformistas
signo evidente de mentalidad defensiva y poco adaptativa a las
circunstancias cambiantes.
No toman en cuenta que mientras la norma sea algo impuesto, carece de
fuerza en el terreno educativo y solo cuando sea asumida por el hijo desde
su libertad, lograra su verdadero valor.
En este punto, el asesor puede dar pie a algunas preguntas de los participantes
sobre lo visto hasta ahora.
5.- Padres permisivos:
Actitud fundamental: desinterés por la educación de los hijos.
No corrigen a sus hijos cuando transgreden las normas más elementales.
De educación y convivencia: no se inmutan cuando obran mal ni se alegra
cuando se portan bien; les permiten que hagan lo que quieran con tal de
no complicarse la vida.
En ocasiones, manifiestan una evidente falta de carácter que le lleva a
confundir la benevolencia con debilidad y ceden ante los caprichos y
exigencias de los chicos. En el fondo, rechazan su papel de padres y como
justificación tratan de convertirse en “amigos” o “camaradas” de sus hijos.
Otras veces, se refugian en su “exceso” de trabajo para eludir la
responsabilidad de educadores: “Al fin y al cabo”, piensan, “ya los educan
en la escuela”.
6.- Padres posesivos:
Actitud fundamental: Exceso de protección a los hijos.
Estos padres tratan a toda costa de evitar a los hijos penas y dolores que la
vida les trae. Se preocupan ansiosamente de que nada les falte, evitan que
157
sus hijos se esfuercen o enfrenten dificultades y problemas, facilitándoles
las cosas al máximo. Toman la iniciativa por ellos, fomentando
dependencia o incompetencia en los hijos.
Esta actitud suele disfrazarse de bondad y afecto. Sin embargo, en el fondo
está la idea de que los hijos son propiedad privada.
Se es posesivo cuando se quiere pensar por el hijo, en lugar de enseñarle a
pensar; cuando se decide por él en lugar de darle los elementos de juicio y
ayudarlo a decir adecuadamente.
La actitud posesiva agobia, impide crecer, destruye la autoestima e
incapacita para la autosuficiencia.
Una vez terminada la explicación, el asesor realiza las siguientes preguntas:
¿A qué tipo de padres pertenecemos?
¿Cómo estamos educando a nuestros hijos?
¿Qué podemos hacer para mejorar nuestra autoridad en la familia?
Platiquemos en pareja todas estas interrogantes, así podremos mejorar nuestra
función de padres de familia.
La autoridad en la familia se ejercita básicamente para educar a los hijos; se ejerce
en función de la educación de cada hijo, o mejor, de cada miembro de la familia.
El concepto de autoridad que tenía nuestros padres estaba fuertemente
impregnado de principios feudales, por no remontarnos todavía más atrás. El
señor, el maestro, el patrón, el padre, eran titulares de una autoridad de derecho
divino, tal era la mentalidad y la estructura de la vida social.
158
La autoridad es un componente de todo verdadero amor que ciertamente exige,
esfuerzo, incomodidades y perseverancia. También es evidente que no es un fin en
sí misma, sino solamente un medio; por definición, orienta hacia el bien de aquel
sobre el que ejerce, pero nunca en función de la comodidad, de la satisfacción o
del orgullo de quién se utiliza.
Es necesario en toda situación, porque da seguridad y tranquiliza al niño, pero es
también indispensable para formarlo en su libertad y enseñarle a administrar y
asumir poco a poco sus responsabilidades.
Debemos estar conscientes de que la autoridad que ejercemos sobre nuestros hijos
va más allá de un simple regaño, una llamada de atención o un castigo. Por medio
de su vida, les enseñaremos a vivir los valores y virtudes que queremos
inculcarles, en fin, seremos ejemplo a seguir. De pronto depende formarlos por el
buen camino y hacerlos hombres y mujeres de bien para nuestra futura sociedad.
Estemos alerta, somos formadores de las generaciones del futuro.
A continuación se presentan las características de la autoridad mediante el cuadro
de los siete excesos de la autoridad.
159
SIETE EXCESOS DE LA AUTORIDAD
TIPO DE
PADRE
ACTITUD MOTIVANTE CONDUCTA PERSONALIDAD RESPUESTAS
EN LOS HIJOS
MODELO
OPUESTO
Padre
Impositivo
Autoritaris
mo
Poder
Prestigio
Impositiva
Inflexible
Perfeccionista
Necia
Agresiva
Lejana
Seria – fría
Rígida, Despótica
Perseguidora
Inaccesible
Temor
Sumisión
extrema
Inseguridad
Rebeldía
extrema
Simulación
Autoridad
persuasiva
Padre
Posesivo
Egoísmo Soberbia
Egoísmo
Posesiva
Dominante
Celosa
Humillante
Egoísta
Envidiosa
Obstinada
Dominante
Seductora
Infantilismo
Dependencia
Paterna, Insana
Baja
Autoestima
Débil Voluntad
Auto-
complacencia
Vacación
de
servicio
Padre
Domesticador
Manipulación Vanidad
Apariencias
Chantajista
Sarcástica
Hiriente
Exagerada
Voluble
Extremista
De Melosa a
Cruel
Manipuladora
Dramática
Fingimiento
Mentira
Personalidad
Manipuladora
Falta de valores
Autoridad
formativa
Padres
Devaluantes
Sobre
Protectores
Comodidad
Miedo
Irracional
Inconsistente
Desde
incitadora
hasta
suplicante
Sobreprotectora
“Blanda” Volubre
Desvalimiento
Moral y
psíquico
Dependencias
Patológicas
Irresponsabilidad
Ineptitud
general
Autoridad
protectora
Padres
Nulificantes
Atropello
Ira
Inmadurez
Agresiva
Crítica-Irónica
Humillante
Dictatorial
Arbitraria
Nulificante
Profunda
Inseguridad
Depresión
Rencor,
Sensación de
impotencia
Fracaso, Cruel
rebeldía y
frialdad ante los
padres
Respeto a
la
dignidad
del hijo
Padres
Incongruentes
Inconsistencia Humor
Circunstancia
Inconsistente
Incongruente
Variable y
Complicada
Incomprensible
Inestable
Inconstante
Contradictoria
Angustia
Aislamiento
Desconfianza
Odio, Miedo
Inseguridad
Ejemplari
dad
valores
universale
s
Padres
Permisivos
Abdicación Placer
Avaricia
Falta de
valores
Debilidad
Indiferente
Egoísta
Se refugia en
el trabajo y
vida social
intensa
Actividades
extra
familiares
Maníaca “No pasa
nada”
Depresiva “No
hay solución”
Débil impotente o
lejana
Auto desprecio
Autocompasión
Libertinaje
Fortaleza
confianza
160
6.- EJERCICIO: “CÓMO EJERZO MI AUTORIDAD”
Escribe cinco características de cada uno de los tipos de padres.
Encierra las características que tú tienes.
Escribe cinco características tuyas.
Reflexiona como ejerces tu autoridad.
Identifica tus actitudes débiles.
Escribe como puedes cambiarlas.
Compártelos con tu pareja y que realice el ejercicio desde el punto dos.
Trabajen juntos para reconocer y modificar actitudes.
TIPOS DE
PADRES
1
2
3
4
5
RAZONABLES
AUTORITARIOS
VIOLENTOS
LEGALISTAS
PERMISIVOS
POSESIVOS
IMPOSITIVOS
DOMESTICADORES
DEVALUANTES
NULIFICANTES
INCONGRUENTES
YO SOY
161
7.- REFLEXIÓN: “COMPARTIENDO UN SECRETO”
Querido Hijo:
Un feliz día, tu papa y yo nos unimos en matrimonio… nos unió el amor y el
deseo de ser felices. Teníamos toda la vida por delante para cumplir con la
consigna divina de “creced y multiplicaos” y vaya que nos comprometimos.
Cuando nuestro gran amor se vio bendecido con tu nacimiento asumimos las
responsabilidades de cuidarte para que crecieras fuerte y sano, educarte para que
pudieras convivir en familia y en la sociedad de a que formarías parte, guiarte por
el camino de la sabiduría y fortalecerte en la espiritualidad: nos dimos
completamente a ti… sin esperar recibir nada a cambio así lo hemos hecho.
El tiempo pasa… has crecido y crees que me has alcanzado e inclusive que sabes
más que yo, que tienes más habilidades, que puedes dominar todas las
circunstancias que se presentan, porque tienes la audacia de la adolescencia
impetuosa, que pretende olvidar convicciones y valores pero hijo mío, ésta es una
etapa pasajera en la que mi paciencia ha debido agigantarse para esperar a que
tengas nuevamente la docilidad que sólo da la experiencia del joven centrado.
Cuántas veces hemos discutido porque aparentemente estoy atrasada, fuera de
época o porque lo que te digo ya no se usa… sin embargo, el hecho de haber
tenido que tomar las decisiones que mi corazón y entendimiento me dictaban, era
para protegerte y permitirme que crecieras un poco más… quizá no físicamente ya
que desde hacía tiempo eras más grande y fuerte que yo, sino en tu entendimiento,
en el poder de reflexión y análisis de las situaciones problemáticas, que fuera de
nuestro hogar te toca vivir.
Hijito…muchas veces te detuve… pero era por el temor a que fueras a lastimar a
otros o a lastimarte tú mismo… afortunadamente el tiempo pasó y tuviste la
confianza aunque a veces arrebatada, a tus deseos de correr, fuiste dócil y
esperaste a estar bien armado para enfrentar los retos que fuera del núcleo familiar
encontrarías… fueron muchas rabietas y enojos pero hoy que te presentas con tus
triunfos en la mano… rápidamente han pasado por mi mente todos aquellos
momentos en los que sólo la fuerza de voluntad no me permitió flaquear y que te
salieras con la tuya.
162
Hoy, hijo mío, me doy cuento de que las reglas, la disciplina y la firmeza fueron
mis aliadas para conducirte por este camino que te ha llevado a conseguir una
meta… que te faltan muchas metas por lograr en tu vida… estoy segura, pero ya
sabes cómo hacerlo y eso me da la tranquilidad del que sabe que las cosas se
consiguen si hay tenacidad, entusiasmo y decisión; sólo así pudieron formarnos
nuestros padres, sólo así pudimos formarte y sólo así podrás formara tus hijos.
Ese en mi secreto que te comparto y quiero que compartas cuando llegue el
momento preciso con tus hijos. Entonces desde donde yo esté… me sentiré
satisfecha de que mis desvelos, angustias, temores y sufrimientos dejaron una
huella profunda, que tú te encargarás de continuar en todos los que desde hoy amo
y para quienes quiero lo mejor.
Te quiero mucho, mamá
Autora: Juanita Martínez Treviño
Se pide que compartan la reflexión con su pareja y con cada uno de sus hijos en el
momento preciso, como lo recomienda el texto.
8.- EVALUACIÓN DE LA SESIÓN
Buscando retroalimentarnos sobre qué piensas de la sesión de hoy, cuestionamos
en forma general y tomamos nota de sus respuestas.
1.- ¿Qué les pareció la reunión?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.- ¿Qué aprendizajes significativos les dejó el tema?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
163
3.- ¿Tienen alguna sugerencia para mejorar nuestra Escuela para padres?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9.- DESPEDIDA E INVITACIÓN PARA LA PRÓXIMA REUNIÓN
Ha llegado la hora de despedirnos, no sin antes recomendarles que procuren
platicar mucho con su pareja sobre el tema de hoy y con sus hijos para que se
comprendan más y logren la armonía en sus hogares. Al mismo tiempo, los
invitamos para la próxima reunión donde esperamos verlos nuevamente.
Hasta la próxima
164
ESCUELA PARA PADRES
TEMA No. 4
“LA COMUNICACIÓN FAMILIAR”
PLANEACIÓN DE LA SESIÓN
1.- Bienvenida a los asistentes.
2.- Comentarios sobre la tarea del tema anterior.
3.- Dinámica: “UNO PARA TODOS Y TODOS PARA UNO”
4.- Objetivo General:
Abrir canales de comunicación que permitan comprender la forma de
pensar y de sentir de los miembros de la familia para convivir en armonía.
5.- Exposición del tema: “LA COMUNICACIÓN FAMILIAR”
a) Interrogantes de la comunicación.
b) La importancia de la comunicación familiar.
6.- Ejercicios: “LOS 10 COMO DE LA COMUNICACIÓN”
7.- Reflexión: “COMUNICACIONES WELLS CHAPEL”
8.- Evaluación de la sesión
9.- Despedida e invitación para la próxima reunión.
165
1.- BIENVENIDA A LOS ASISTENTES
Recibimos con agrado a cada uno de los asistentes a este curso de ESCUELA
PARA PADRES; así es que hoy vamos a platicar sobre un tema muy importante.
“LA COMUNICACIÓN FAMILIAR”, la protagonista indiscutible de las
relaciones humanas y a quien se debe el éxito o el fracaso de la convivencia
familiar.
2.- COMENTARIOS SOBRE LA TAREA DEL TEMA ANTERIOR
La clase anterior nos llevamos la tarea de reflexionar con nuestra pareja y los
hijos sobre la autoridad que manejamos. ¿Lo recuerdan? ¿Tienen algún
comentario al respecto? ¿Cómo les fue? ¿Lograron hablar sobre el asunto? ¿Cómo
se sintieron? ¿Qué tuvieron que hacer para comentar sobre el tema? ¿Hubo
acuerdos y desacuerdos?
Es probable que al conversar sobre este tema tan especial haya habido algo de
ficción con uno u otro miembro de la familia o en nosotros mismos, y eso se debe
a que primero se tiene que aceptar, encarar nuestros actos y sus consecuencias; y
por otro lado, por la forma en la que hayamos abordado el tema.
“NO HAY PALABRA MAL DICHA, CUANDO ES MAL TOMADA” dice un
refrán… sin embargo, una comunicación adecuada nos permitirá no herir
susceptibilidades, conseguir el intercambio de ideas y llegar a conclusiones que
nos permitan ponernos de acuerdo.
A continuación vamos a tratar el tema de LA COMUNICACIÓN FAMILIAR y
vamos a descubrir sus secretos para poder tener relaciones familiares y sociales
armoniosas.
3.- DINÁMICA: “UNO PARA TODOS Y TODOS PARA UNO”
OBJETIVO:
Reflexionar sobre la importancia de la comunicación y el trabajo conjunto
para conseguir un fin.
166
MATERIALES:
Tres sobres enumerados conteniendo cinco ordenes cada uno:
Hojas blancas y colores
DESARROLLO:
1. Se forman equipos de 5 personas. El resto del grupo son observadores.
2. Se nombra un juez para cada equipo que estará al pendiente de que las
órdenes se cumplan completamente.
3. Se rifan los sobres, diciéndoles que tienen tareas similares pero iguales y
gana el equipo que las realice primero.
4. Cada equipo tiene la libertad para conseguir el cumplimiento de las tareas.
5. Se establecen 10 minutos para realizar las tareas, o antes si algún equipo
termina primero.
6. Cada equipo lee sus tareas y se organiza para realizarlas.
7. Al terminar todas las tareas y si el juez está de acuerdo es que fueron
terminadas satisfactoriamente, se presenta ante el asesor con el tiempo
exacto en las que las realizaron.
8. Se declara el equipo ganador y los equipos mencionan qué tareas
terminaron y las que les faltan.
9. Se evalúa cómo cada equipo se organizó para ejecutar las tareas.
SOBRE 1 SOBRE 2 SOBRE 3
1.- Dibujar un paisaje. 2.- Inventar una canción.
3.- Haz 20 sentadillas.
4.- Consigue la firma de cinco personas.
5.- Cuenta un chiste
1.- Inventa un cuento. 2.- Haz 20 palomas
(brincar abriendo manos y
pies).
3.- Consigue 5 zapatos diferentes.
4.- Platica una anécdota
personal. 5.- Dibuja una familia.
1.- Haz 20 sapitos. 2.- Cuenta una experiencia
graciosa pasada en la
familia. 3.- Inventa una poesía.
4.- Dibuja un paisaje
marino. 5.- Consigue cinco relojes
167
COMENTARIOS:
Se pregunta a los equipos de uno en uno:
1.- ¿Cuál fue la estrategia que utilizaron para organizase?
2.- ¿Cuáles fueron las dificultades que encontraron?
3.- ¿Cómo se sintieron y a qué conclusión llegaron?
Con todo el grupo se platica sobre:
El papel de un líder o guía que planea la estrategia de trabajo y reparte las
funciones.
La actitud de los integrantes del equipo.
La asignación de tareas para ser más eficaces.
La responsabilidad que le correspondía cumplir a cada uno, teniendo bien
claro qué se quiere y cómo se va a conseguir.
CONCLUSIONES:
Una buena comunicación nos permite la comprensión de lo que se quiere realizar
y trabajar unidos para lograr un mismo fin.
Si los aspectos que aquí se manejaron los realizamos diariamente en la familia,
quiere decir que hay una comunicación efectiva y todos están trabajando para
lograr una meta en común.
4.- OBJETIVO GENERAL:
Abrir canales de comunicación que permitan comprender la forma de
pensar de los miembros de la familia para convivir en armonía.
168
5.- TEMA: “LA COMUNICACIÓN FAMILIAR”
Dicen que una buena comunicación permite mantener un clima de concordia entre
los seres humanos, ya que todos los conflictos pueden arreglarse si se da una
comunicación efectiva; sin embargo, saber comunicarse es el reto que tenemos
que vencer, ya que todos estamos deseosos de ser escuchados, por lo que
hablamos, hablamos y hablamos, pero no hay nadie quien escuche.
Hoy trataremos de descubrir qué, cómo, cuándo, dónde y por qué y para qué se
utiliza a comunicación. Si logramos responder a cada uno de estas interrogantes
habremos descubierto el fin de la comunicación.
a) INTERROGANTES SOBRE LA COMUNICACIÓN
¿QUÉ ES LA COMUNICACIÓN?
La comunicación es la base de las relaciones humanas; es el medio natural que el
ser humano tiene que entender y hacerse entender en una realidad circundante
donde se desenvuelve, en las distintas actividades que con ella mantiene, mediante
la interrelación que se da en distintos niveles: biológico, psicológico, sociológico,
etc.
¿CÓMO SE DA LA COMUNICACIÓN?
La comunicación es un proceso natural que inicia desde el momento de la
concepción del ser humano; desde ese momento recibe y; transmite mensajes a la
madre para continuar paulatinamente hacia su padre y a los demás miembros de la
familia, acabando por comunicarse en núcleos cada vez mayores; amigos, escuela,
sociedad, respuestas de su socialización.
Mediante la comunicación se expresan los deseos y necesidades utilizando tipos
diferentes de comunicación:
169
Comunicación verbal (mediante la palabra hablada)
Comunicación escrita ( expresada con signos escritos que reunidos tienes
significado)
Comunicación no verbal o gesticular. En la comunicación humana
intervienen un conjunto de signos no verbales que interactúan,
complementan modifican y en muchos casos sustituyen al lenguaje verbal
(el lenguaje de los gestos, el movimiento del cuerpo, el aspecto del rostro,
el tipo de mirada, forman parte de este conjunto por el cual los seres
humanos transmiten y reciben cantidad de información, muchas veces en
forma inconscientes)
Dentro de las diferentes formas del leguaje tenemos:
El lenguaje verbal que se da mediante la palabra hablada, que tiene tres
elementos indispensables para lograr una comunicación efectiva:
Para que haya una comunicación efectiva, debe haber dos interlocutores
sintonizados en el mismo canal y un mensaje en espera de recepción o envío,
dándose un intercambio de ideas que deben satisfacer ambas partes.
Cuando no se da el circuito de la comunicación con estas características, entonces
se crean dudas o conflictos entre los interlocutores.
Además del lenguaje oral o hablado, existen tres tipos de comunicación no verbal:
a) Lenguaje del cuerpo tanto en el que se refiere a su aspecto físico, (longitud
del pelo, configuración facial), como su movimiento.
b) El lenguaje de los objetivos (vestidos, joyas, etc.).
c) Los sistemas paralingüísticos (tono de voz, silbidos).
CIRCUITO DE LA
COMUNICACIÓN
Transmisor Mensaje Receptor
170
¿CUÁNDO SE DA LA COMUNICACIÓN?
Debe darse por regla general cuando hay “algo que decir”, un mensaje de interés o
simplemente intercambiar ideas, sentimientos y deseos, pero cuidando que sea el
momento adecuado. Esto quiere decir que muchas veces desperdiciamos palabras
ya que parloteamos sin tener un mensaje claro o no nos percatamos que las
condiciones no eran adecuadas para hablar. En el área familiar, es muy importante
cuidar este aspecto tanto con la pareja como con los hijos.
¿DÓNDE DEBEMOS COMUNICARNOS?
Sin duda que el buen comunicador sabe cuál es el lugar adecuado para conversar,
intercambiar ideas, ya que muchos conflictos se dan precisamente porque no se
busca el omento y el lugar adecuado para tratar los temas. Jamás serán buenas
condiciones para comunicarse a la llegada del trabajo o a la hora de tomar los
alimentos.
Debemos disciplinarnos y predisponer los espacios de conversación y de los
temas que se deberán tratar en cada lugar y en cada momento.
La comunicación está en función del tipo de relación que mantiene los
interlocutores: intima, personal, socia o pública, los mensajes serán diferentes
pero con una intencionalidad específica.
¿POR QUÉ NOS COMUNICAMOS?
Porque somos seres humanos que requerimos del intercambio de información que
permite el crecimiento individual y estar en contacto con los que nos rodean, así
como hacerse de información que se requiere para formar parte de ese núcleo
familiar o social al que pertenece y donde se desenvuelve.
171
b) LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN FAMILIAR
El secreto de la estabilidad familiar estriba en mantener una buena comunicación;
ésta debe buscarse mediante el diálogo con la pareja y los hijos, con el fin de
conocer sus pensamientos, sus sueños, sus ideas, sus temores, sus ilusiones y sus
metas.
Debe buscarse la forma de hacer una comunicación eficaz, sencilla, clara y
precisa; es decir, donde queden bien claros los mensajes.
Una buena comunicación inicia preparando u ambiente adecuado y poniendo de
acuerdo a las partes sobre lo que queremos hacer para qué lo queremos hacer.
Mediante la comunicación familiar podrán tomarse acuerdos sobre situaciones que
provocan inestabilidad, preocupación o inquietud.
Es importante que al comunicarse no se presupongan las respuestas del
interlocutor, sino darle la oportunidad de que se explique y también solicitar la
información suficiente para evitar que queden algunas dudas.
Los padres son el mejor ejemplo para enseñar a los hijos a comunicarse; si éstos
han visto de papá y mamá se dan un espacio para conversar sobre situaciones
diversas, y poco a poco van involucrando a los hijos, de manera natural
podrán hacerse estos círculos de comunicación familiar; es más fácil si se inicia
esta práctica desde el noviazgo (en esa etapa se practica mucho), cuidando de que
se continúe la comunicación después del matrimonio y cobre todo cuando ya estén
los hijos en el hogar.
Un buen conversador no nace… se hace, y siempre es muy valiosa una persona
que sabe conversar.
Vamos a realizar ahora un ejercicio donde podremos evidenciar nuestra forma de
comunicarnos. Recuerden que siempre es con el fin de aprender y superar nuestras
debilidades. “Nadie está más enfermo que aquél que habiéndosele
diagnosticado una enfermedad, no la quiere ver”
172
Es la intimidad del hogar donde la familia debe tratarse con una sensibilidad muy
especial, como si fueran personaje de gran importancia como el presidente, o el
jefe del trabajo; piensen en alguien muy especial, así debe estar preparada la casa,
estar todo dispuesto para recibir a alguien muy especial. Pareja e hijos. La
confianza no debe desmerecer a sutileza del trato cotidiano; por eso es importante
que aprendamos un breve de relaciones humanas, donde la humanidad engrandece
a quienes lo practican.
6.- EJERCICIOS: “LOS 10 ¿CÓMO? DE LA COMUNICACIÓN”
Contesta el siguiente cuestionario. Escribe ampliamente tus respuestas.
1.- ¿Cómo es tu tono de voz al conversar con tu pareja o tus hijos? ¿Cambia
cuando hay desacuerdos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2.- ¿Cómo pides las cosas?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
CURSO BREVE DE RELACIONES HUMANAS
Las seis palabras más importantes
“LO ADMITO, YO COMETÍ EL ERROR”
Las cinco palabras más importantes
“TÚ HICISTES UN BUEN TRABAJO”
Las cuatro palabras más importantes
“CUÁL ES TU OPINIÓN”
Las tres palabras más importantes
“HAZME EL FAVOR”
Las dos palabras más importantes “MUCHAS GRACIAS”
La palabra más importante “NOSOTROS”
La palabra menos importante “YO”
173
3.- ¿Cómo recibes a tu pareja cuando llega del trabajo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4.- ¿Cómo le dices a tu pareja que te falta dinero?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5.- ¿Cómo das una mala noticia o queja de los hijos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6.- ¿Cómo manifiestas tus desacuerdos?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
7.- ¿Cómo solicitas ayuda cuando te hace falta?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8.- ¿Cómo reaccionas ante el dolor?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9.- ¿Cómo expresas tus miedos y temores?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10.- ¿Cómo manifiestas la alegría?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
174
7.- REFLEXIÓN
“COMUNICACIÓN”
WELLS CHAPEL (CAPILLA)
En cierta ocasión, un familia inglesa pasaba unas vacaciones en Escocia y en uno
de sus paseos observaron una casita de campo; de inmediato les pareció
cautivadora para sus próximas vacaciones. Indagaron quién era el dueño de ella y
resultó ser un pastor protestante, al que se dirigieron para pedirle que les mostrara
la pequeña finca.
El propietario les mostró la finca, tanto por su comodidad como por su situación,
fue del agrado de la familia, quienes quedaron comprometidos para alquilarla en
sus próximas vacaciones.
De regreso a Inglaterra, repasaron detalle por detalle cada habitación y de pronto
la esposa recuerda no haber visto el baño (W.C.); dado lo práctico que los
ingleses, decidió escribirle al pastor, preguntándole por este servicio.
El pastor le contestó en los siguientes términos:
Estimada señora:
Tengo el agrado de informarle que el lugar que usted se refiere queda a sólo 12
kilómetros de la casa, lo cual es molesto sobre todo si se tienes la costumbre de ir
con frecuencia, pero algunas personas viajan a pie y otras en autobús. Hay lugar
para 400 personas cómodamente sentadas y 100 de pie; los asientos están
forrados con terciopelo rojo y hay un aire acondicionado para evitar sofocaciones.
Se recomienda llegar a tiempo para alcanzar lugar, mi mujer por no hacerlo hace
años, tuvo que soportar todo el acto de pie y desde entonces no utiliza ya este
servicio; los niños se sientan juntos y todos cantan en coro. A la entrada se les
entrega un papel a cada uno y a las personas que no alcancen de la participación,
pueden usar el del compañero de asiento, pero al salir deben devolverlo para
continuar dándole uso durante un mes. Todo lo que dejen depositado allí, será
para darle de comer a los pobres huérfanos del hospicio. Hay fotógrafos especiales
175
que toman fotografías en todas las poses, las cuales serán publicadas en el diario
de la ciudad en la página social; así el público podrán conocer a las altas
personalidades en actos tan humanos como éste.
La señora al leerla estuvo a punto de desmayarse y luego de contarle lo ocurrido a
su esposo, consideraron cambiar el lugar de vacaciones.
AL COMUNICARSE HÁGASE ENTENDER, ESCRIBIENDO O
HABLANDO EN FORMA SENCILLA, CLARA Y PRECISA
8.- EVALUACIÓN DE LA SESIÓN
Realicemos la evaluación de la sesión.
¿Qué es la comunicación eficaz?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Logramos transmitir en forma clara, sencilla y precisa el conocimiento de este
día?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué sugerencia puede expresar para mejorar nuestro trabajo?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9.- DESPEDIDA E INVITACIÓN PARA LA PRÓXIMA REUNIÓN
Les agradecemos su asistencia a esta reunión y los invitamos para la última
reunión de la ESCUELA PARA PADRES, donde les vamos a pedir:
176
1.- Que sean puntuales la próxima sesión, ya que es el cierre de actividades y se
va a tratar un tema importante: “LA CONVIVENCIA FAMILIAR Y SU VISIÓN
A FUTURO”
2.- Se les sugiere traer a su pareja y o sus hijos.
3.- La reunión se realizará con actividades para trabajar en pareja o padres e hijos.
4.- Si por algún motivo no puede venir, de cualquier modo vamos a trabajar esta
última reunión de tal forma que luego la puedan realizar en su casa. Lo que sí
aseguramos es que va a ser muy divertida.
5.- Favor de traer lápices, tijeras, colores y libreta.
Los esperamos la próxima reunión. No falten.
177
ESCUELA PARA PADRES
TEMA No.5
“LA CONVIVENCIA FAMILIAR Y VISIÓN DE FUTURO”
PLANEACIÓN DE LA SESIÓN
1.- Bienvenida a los asistentes.
2.- Comentario sobre la tarea del tema anterior.
3.- Dinámica de inicio: “EL MUNDO”
4.- Objetivo General:
Buscar formas de convivencia con la familia que procuren la unión
familiar, el interés entre sus miembros y el apoyo entre ellos para
conseguir las metas a corto, mediano y largo plazos, ubicadas en una
visión de futuro.
5.- Exposición del tema “LA CONVIVENCIA FAMILIAR Y VISIÓN DE
FUTURO”
a) ¿Definamos que es la convivencia familiar?
Dinámica “EL MURO”
b) ¿Visión de futuro?
Dinámica de GIMNASIA MENTA
DINÁMICA GUERRILLAS
6.- Ejercicio: “VIAJE AL FUTURO EN EL TIEMPO”
7.- Reflexión:” CINCO LEYES DE LA SANA CONVIVENCIA”.
9.- Evaluación de la sesión.
10.- Despedida e invitación para la clausura del programa.
178
1.- BIENVENIDA A LOS ASISTENTES
Sean bienvenidos a la quinta y última reunión de la “ESCUELA PARA
PADRES”. Hoy les hemos preparado una sesión muy divertida y amena; esto con
el fin de hacerles ver que la convivencia familiar no tiene por qué ser pesada,
aburrida y llena de obligaciones.
Nosotros somos los encargados de hacer que las relaciones que se dan en el hogar
sean tranquilas, armoniosas y felices.
2.- COMENTARIOS SOBRE LA TAREA DEL TEMA ANTERIOR
La tarea del tema anterior fue la de traer a sus hijos y/o a su pareja, de cualquier
forma si por algún motivo no están con nosotros, vamos a trabajar como si
estuvieran y a divertirnos con los juegos preparados para eso, después ustedes los
podrán poner en práctica en su casa o en alguna reunión.
Peor antes, vamos a recordar cómo les fue con la comunicación: ¿Reconocieron
algún (os) malos hábitos al comunicarse? ¿Lograron cambiarlos? ¿Verdad que es
difícil? El primer caso es reconocer y poco a poco van a poder corregir o
modificar el grito, la suposición de hechos o la desesperación.
Hoy vamos a tratar un tema donde la comunicación es protagonista estelar, ya que
para poder lograr la convivencia familiar, se requiere indiscutiblemente
comunicarse a cada momento. Vamos a descubrirlo jugando y reflexionando.
3.- DINÁMICA: “EL MUNDO”
OBJETIVO DE LA DINÁMICA:
Fomentar las relaciones amistosas en la familia, darle animación a las
reuniones y mejorar la concentración.
179
MATERIALES:
Pelota pequeña (de tenis, de papel o plástico).
Sillas dispuestas alrededor del salón.
DESARROLLO:
Participan todos los asistentes a la reunión.
Se sientan formando un círculo.
El asesor explica que se va a lanzar la pelota, diciendo uno de los
siguientes elementos: AIRE, TIERRA O MAR; la persona que reciba la
pelota debe decir el nombre de algún animal que pertenezca al elemento
indicando, dentro del tiempo de cinco segundos.
En el momento en que cualquiera de los participantes al tirar la pelota dice
“MUNDO” todos deben cambiar de sitio.
Pierde el que se pasa del tiempo, o no dice el nombre del animal que
corresponde al elemento indicado.
EJEMPLO: Se lanza la pelota a cualquiera de los participantes al mismo tiempo
que se dice “AIRE”, el que recibe la pelota debe responder en cuestión de cinco
segundo “águila”.
Inmediatamente lanza la pelota a cualquier otro participante diciendo “MAR”,
debiendo responder con el nombre de algún animal que vive en el mar, ballena,
por ejemplo y así sucesivamente.
El asesor controla los cinco segundos y debe estar presionando con el tiempo.
Esta dinámica nos da la oportunidad de acercarnos a nuestra pareja e hijos;
inclusive si hubiera amigos también es un buen momento para conocerlos.
180
El resultado de jugar todos juntos, permite romper los muros que se forman por la
diferencia de edades, la forma de pensar distinta y hasta el modo de ver las cosas
en diferentes formas. Nos permitimos bajarnos un poco hasta donde están nuestros
hijos y disfrutar con ellos, al mismo tiempo que ellos nos verán como personas a
las que también les gusta divertirse.
4.- OBJETIVO GENERAL:
Presentamos el objetivo general en un cartel que nos permita tener bien claro lo
que deseamos alcanzar con la reunión.
BUSCAR FORMAS DE CONVIVENCIA CON LA FAMILIA QUE
PROCUREN LA UNIÓN FAMILIAR, EL INTERÉS ENTRE SUS
MIEMBROS Y EL APOYO ENTRE ELLOS PARA CONSEGUIR LAS
METAS A CORTO, MEDIANO Y LARGO PLAZOS, UBICADAS EN UNA
VISIÓN DE FUTURO.
5.- TEMA: “LA CONVIVENCIA FAMILIAR Y VISIÓN DE FUTURO”
La familia es el medio natural donde la persona humana se desarrolla de manera
equilibrada y madura; para que esto suceda, se requiere tener una familia que a la
vez tenga estos atributos.
La familia del tercer milenio tienes que reconocer que si no se prepara para
mantenerse unida, las tendencias actuales universales tienden a su separación;
debemos consolidar nuestros lazos familiares y la mejor forma es procurando la
convivencia familiar. Hablaremos de algunas formas de afianzarla en el siguiente
tema.
a).- DEFINAMOS ¿QUÉ ES LA CONVIVENCIA FAMILIAR?
Preguntamos a los asistentes y esperamos a que expresen sus ideas y luego
concluimos.
181
CONVIVENCIA FAMILIAR es la relación recíproca que se da en un espacio
donde viven personas unidad por el parentesco, la amistad, los intereses comunes,
la protección, la seguridad, la comprensión y el amor.
Vivir no es igual que convivir.
VIVIR es el espacio familiar que se usa, como casa de asistencia o un hotel,
donde solamente se recibe abrigo, alimento, ropa limpia y una cama donde
descansar.
CONVIVIR es el lugar que ofrece todo lo anterior, pero aparece un elemento
muy importante: el interés y el bienestar entre los miembros de la familia, que se
manifiestan en la unión y se refleja en la preocupación de los unos por los otro, se
conversan acerca de las necesidades, sueños, ilusiones y deseos de todos y todos
buscan la forma de ayudarse para conseguirlos.
Esta idea se puede manifestar con la dinámica “EL MURO”
OBJETIVO:
Reconocer la importancia de la reunión para conseguir una meta.
MATERIALES:
Dulces para premios
DESARROLLO:
Se divide a los participantes en dos grupos iguales.
Se eligen los más grandes y fuertes para que sean el muro; se les pide que
se tomen de los brazos, formando el muro. Estos compañeros sí pueden
hablar entre ellos, y se les dice que si nadie logra romper el muro, entre
182
ellos se repartirá el regalo que está sus espaldas. No pueden soltarse los
brazos, sólo pueden avanzar tres pasos para adelante o hacia atrás. (Se
marca con tiza su campo de movimiento).
Al otro grupo se les dice que el que logre pasar el muro se gana el premio,
que no puede hablar, ni pasar por los extremos del muro.
El asesor cuenta tres y dice que tienen quince segundos para pasar el muro
y conseguir el premio.
Una vez pasados los quince segundos, si el muro no ha sido traspasado, se
realiza una segunda vuelta de quince segundos donde todos pueden hablar.
Ya concluido este tiempo se suspende la dinámica y se reflexiona sobre lo
sucedido. El asesor debe estar atento de cómo se ha ido desarrollando la
dinámica, para evaluar si otra vuelta es importante con el fin de darle más
elementos a la dinámica.
Una vez que se ha conversado sobre cómo se desarrolló la dinámica, es
importante analizar los símbolos de la dinámica misma, como: ¿Qué
representa el muro?, ¿Cuáles fueron las instrucciones que se impartieron?,
el hecho de que cada grupo se dijo que actuara por conseguir un objetivo
individual y que en un inicio no se podía hablar, ¿Cómo influyó en la
acción que se tuvo que realizar?
Reflexionar sobre la relación entre intereses particulares con el interés colectivo;
cómo esto puede o no bloquear al conseguir un objetivo o superar un problema.
Ver la importancia de la planificación y la acción organizada.
Aplicarlo a la vida en familia.
El muro significa los objetivos que perseguimos.
El premio significa un objetivo que perseguimos.
183
SUGERENCIAS:
Se pueden fijar reglas que moderen las acciones de los participantes.
No aventarse, no romper las indicaciones dadas, como no hablar o
molestarse con los participantes.
Marcar sanciones: dejar fuera del juego al que infrinja las reglas o
penalizar con el tiempo.
El regalo debe tener suficientes caramelos, que alcancen para los dos
grupos; uno por ser los ganadores y otro para consolarlos.
¿Qué les pareció? ¡Verdad que la unión hace la fuerza? Pues así pasa con la
familia; no hay familia que estando unidad sea vencida, doblegada o derribada;
podrá ser vapuleada por un vendaval de problemas, pero no derribada. Y ese es el
valor más grande: la familia, que estando unida no hay nada que la venza.
b).- VISIÓN DE FUTURO
Las familias deben reflexionar hacia dónde van en este devenir del tiempo. Los
padres vemos como pasan los años rápidamente y de buenas a primeras el
matrimonio ya tiene sus hijos, todos están en la escuela (diferentes niveles) y la
pregunta es ¿Cuándo planeamos lo que queríamos que sucediera? ¿O hemos
dejado que las cosas salgan al “ahí se va?
Esto no lo debemos permitir, la familia debe ser una institución organizada donde
sus directores son los padres y tienen la responsabilidad de saber qué es lo que se
quiere conseguir en la familia y planear cómo lo van a lograr.
Esto se logra a base de comunicación, de reflexión y de visión a futuro, ¿Visión de
futuro? ¿Qué significa? Es hacer una proyección de lo que queremos ser a
diferentes periodos de tiempo.
184
6.- EJERCICIO: “VIAJE AL FUTURO EN EL TIEMPO”
Vamos a realizar un viaje en el tiempo, y del momento en el que estamos ahora
vamos a trasladarnos en seis períodos, reflexionando lo que queremos lograr para
entonces. No tengan temor de poner grandes expectativas, piensen en que “si lo
quiero, no lo puedo hacer”.
Pareciera que falta mucho tiempo, pero les voy a hacer reflexionar:
¿Cuántos años tienes de edad? No es necesario que conteste en voz alta, sólo
piénselo, ¿Cuántos años tiene de casados? Parece que fue ayer….. ¿Verdad?
¿Cuántos años tienen sus hijos? ¿Verdad que ya están grandes? ¿Se fijan cómo no
fue hace mucho? ¿Verdad que el tiempo se pasa volando?
Todo lo que escribimos lo podemos conseguir, para eso existe una forma muy
sencilla, primero proponérselo, programar la mente para conseguirlo y poco a
poco, con tenacidad, entusiasmo y teniendo bien claro lo que se quiere,
seguramente se consigue lo planeado.
Vamos a hacer un juego de GIMNASIA MENTAL que les permitirá mejorar la
retención de los conocimientos, si lo practican durante 10 minutos diarios. Pueden
variar la posición del abecedario o las letras que indican el orden, además de que
deben pegarlo en la recámara o en algún lugar visible que les permita practicarlo
mínimo una vez al día, sobre todo cuando haya exámenes o se requiera más
concentración. Lo puede practicar toda la familia.
INDICACIONES:
Se pega el abecedario con las letras que se indican; se quitan las repetidas.
Debajo del abecedario se colocan las letras d = derecha, i = izquierda, j =
juntos; no deben quedar debajo de la d y de la i la misma lera; sólo la j es
permitida.
185
Se dice la letra y se levanta el brazo que indica: derecho, izquierdo o
juntos. Se complica el juego haciéndolo también con los pies.
Cuando ya se domina, se cambia el orden de las letras d, i, j.
DINÁMICA DE NEUROLINGÜISTICA
Solo te digo una cosa más:
SI NO FUNCIONA…. NO IMPORTA,
COMO QUIERAS TE DIVIERTES MUCHO
¿NO LO CREES?
No debemos terminar nuestra última sesión sin haber realizado un juego más; se
llama GUERRILLAS.
OBJETIVO:
Diversión, diversión y más diversión.
Reconocer que dentro de cada uno de nosotros hay un niño que espera que
lo dejen salir.
MATERIALES:
Hojas de preferencia de rehúso, hechas como pelotas de papel, que serán la
balas.
DESARROLLO:
Se hacen dos equipos (papás e hijos, mamás e hijas) o el grupo se divide
en dos partes iguales.
186
Se colocan los bancos a ambos lados del salón.
Cada equipo prepara las balas.
Cada equipo se identifica con un nombre.
Se divide el salón con una línea de lado a lado, de tal manera que cada
equipo tiene su espacio y no deben pasarse la línea (hay sanciones para el
equipo que no respeta las reglas).
Se menciona que el bombardeo va a durar tres minutos y el asesor debe
cuidar el tiempo y estar al pendiente de cómo se desarrolló la guerra.
Si tiene un silbato o una llamada fuerte de ¡TIEMPO! Será la señal de que
ya se terminó e y tiempo y deben parar el bombardeo; no se vale lanzar de
ninguna forma (pies, manos, cabeza o boca) más bombas al lado enemigo.
El ganador será el equipo que tenga menos bombas en su territorio.
El asesor pregunta si tienen alguna duda.
Inicia el bombardeo a la voz de ¡AL ATAQUE!
El asesor cuida el tiempo.
Grita ¡TIEMPO! Y observa lo que sucede.
Se hace una conclusión preguntando:
¿Cómo se sintieron con el juego?
¿Se divirtieron?
¿Recordaron tirándose bombas de papel?
¿Se dieron cuenta si estaban haciendo algo malo o indebido?
Lo mismo pasa con los niños, ellos se divierten sanamente, juegan, gritan,
saltan, se enojan, pero eso es lo que les hace ser felices.
¿Se les olvidaron sus problemas y sus preocupaciones?
187
Se sintieron bien, cuando tengan una oportunidad, pónganse a jugar con su
familia, seguramente lo van a disfrutar.
Todo esto que hemos hecho en este día es CONVIVENCIA FAMILIAR. No es
difícil, lo único que debemos hacer es quitarnos un poco las ataduras que no nos
permiten actuar con la sencillez de los niños, su inocencia, sus inquietudes y
ocurrencias.
Toda guerra tiene sus reglas y nosotros libramos la batalla diariamente en la casa
con los hijos, con la pareja, en el trabajo y en la comunidad. Ahí debemos seguir
algunas reglas que facilitarán la convivencia entre todos los seres humanos.
Vamos a leer la siguiente reflexión que nos dará la puta para salir bien librados de
las pruebas que nos pone la vida.
7.- REFLEXIÓN: CINCO LEYES DE LA SANA CONVIVENCIA
DISCIPLINA
Estableceré y respetaré un código de normas que me guíen por el sendero del
trabajo y del bien.
COMUNICACIÓN EFECTIVA
Me dirigiré en forma sencilla, clara y precisa a los que me rodean. Les hablaré
frecuentemente con el corazón.
EJEMPLARIDAD
Yo quiero ser de utilidad para el mundo y para las personas que me rodean,
empezaré por superarme YO MISMO con entusiasmo, constancia y tesón.
188
DESARROLLO ESPIRITUAL
Viviré en comunión con DIOS y estaré continuamente receptivo para llenarme de
su infinito amor.
AMOR INCONDICIONAL
Amaré a los demás con sus aciertos o errores. Los aceptaré sin juzgarlos y lucharé
por mantener la unión familiar.
8.- EVALUACIÓN DE LA ESCUELA PARA PADRES
Hoy vamos hacer una evaluación de la última sesión.
¿Qué les pareció tener la reunión acompañados por sus hijos y/o su pareja?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Qué fue lo que aprendieron hoy?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
¿Cómo podemos mejorar la ESCUELA PARA PADRES?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9.- EVALUACIÓN GENERAL DE LA ESCUELA PARA PADRES.
Sólo a las personas que estuvieron durante las cuatro o cinco sesiones, les
pedimos que nos expresen una evaluación oral y luego den su opinión por escrito
en una hoja.
189
10.- DESPEDIDA E INVITACIÓN A LA CLAUSURA DE LA ESCUELA
PARA PADRES.
No nos queda más que agradecer su participación en la ESCUELA PARA
PADRES de este ciclo escolar y los invitamos para la entrega de reconocimientos
que se realizará en la próxima asamblea escolar.
Antes de terminar, quiero decirles que no se mueve la hoja de un árbol si no es por
la voluntad de un PODER SUPERIOR y así como hoy estamos seguros de que no
ha sido coincidencia que nos hayamos reunidos en este espacio, en este lugar y en
este tiempo, por lo que vamos a despedirnos cantando un poema del cubano Silvio
Rodríguez: COINCIDIR.
COINCIDIR
Soy amigo de este mundo por un rato
y hoy coincide que también tú estás aquí
coincidencias tan extrañas de la vida
tantos siglos, tantos mundos, tanto espacio….
y coincidir.
Si navego con la mente en los espacios,
o si quiero a mis ancestros retornar,
agobiado me detengo y no imagino
tantos siglos, tantos mundos, tanto espacio….
y coincidir.
Si en la noche me entretengo en la estrellas,
y capturo la que empieza a florecer,
190
la sostengo entre las manos, más me alarma,
tantos siglos, tantos mundos, tanto espacio….
y coincidir.
Si la vida se sostiene por instantes,
y un instante es un momento de existir,
si tu vida es otro instante no comprendo,
tantos siglos, tantos mundos, tanto espacio….
y coincidir.
Como final terminaremos leyendo este último regalo:
“UN GUARDADITO”
Todos tenemos un guardadito… es un tesoro y quizá…. Ni nos hemos dado
cuenta.
El hombre avaro un guarda, sintiéndose solitario al no saber compartirlo.
El hombre descuidado lo malgasta sin cautela, al no consolidar lazos de unión.
El hombre sabio lo reconoce en él como un don, que al compartirlo crece, que al
gustarlo se fortalece y el darlo enriquece.
Esta guardadito esperando encontrar a quien proporcionárselo.
Podremos valorar a los que nos rodean y considerar quien es digno de recibirlo…
Pero alguna vez hemos reflexionado si somos los indicados para que se nos dé.
El candidato para ser merecedor de este tesoro debe de ser confiable, honesto,
sencillo, comprensivo, incondicional, alentador.
Solo aquel que lo tiene lo descubre,
Solo aquel que lo vive lo disfruta,
191
Solo aquel que lo brinda se enriquece,
Solo aquel que lo encuentra lo cultiva.
Y su recompensa será nunca estar solo.
Este guardadito tan valioso ¿ya lo descubriste?
Pues es:
LA AMISTAD
GRACIAS POR SU COMPAÑÍA Y PORQUE NOS HAN PERMITIDO
CRECER JUNTOS EN ESTE HERMOSO CONOCIMIENTO DE LA
ORIENTACIÓN FAMILIAR.
6.- CLAUSURA DEL PROYECTO
La importancia del proyecto Escuela para Padres es proporcionar a los padres de
la Unidad Educativa “El Vigía”, diversas estrategias y orientaciones para
entender, apoyar, comprender y dar respuestas a los cambios propios del proceso
del desarrollo de nuestros hijos, tanto en el ámbito emocional, afectivo, académico
y social.
192
BIBLIOGRAFÍA DEL MANUAL “ESCUELA PARA PADRES”
Historia y Tendencias de las “Escuelas para Padres”
Disciplina de la “Escuela Activa” fundó la primera escuela de padres.
BRUNET GUTIERREZ, J.J. Y NEGRO FAILDE, J.L: ¿Cómo organizar una
Escuela de Padres? Volumen I. Ed. San Pío X, Madrid, 1994.
BRUNET GUTIERREZ, J.J. Y NEGRO FAILDE, J.L: <<Escuela de padres: Una
propuesta para la Formación de Padres en l ámbito escolar>> en Revista
Educadores 145 Enero – Marzo. Madrid, 1988.
CIRIGLIANO , J. y VILLAVERDE: Dinámica de grupos y educación, Editorial
Humanistas, 1970.
FRANCIA, A,: Dinámica de grupos: CCS. Madrid, 1976
FRANCIA, A,: Animación de grupos: <<Aptitud y Técnicas>> en colección ,
documentación y servicio. CCS. Madrid.
¿Cómo Diseñar e Implementar una Escuela de Padres? Manual Práctico Martín
Castro Santisteban.
Manual de Formación de adultos – Iglesia Matriz del Cantón La Libertad.
193
BIBLIOGRAFÍA
ACOSTA JOSÉ (1995) “El Rendimiento Académico y Evaluación de
aprendizajes” UPT. 85.
ALEJANDRO AVALOS G – (2007). Siete Reglas de Oro para ser Mejores
Padres, Centenario- Editora Palomino
CORTEZ BOHIGAS, MA. DEL MAR. Diccionario de las Ciencias de la
Educación. Océano (2008).
ENCICLOPEDIA GENERAL DE LA EDUCACIÓN (1999) Editorial Océano.
España.
HERÁN Y VILLAROEL, (1987): La Participación de los Padres y Madres en la
Escuela. Grao - España
HUMBERTO J. HIDALGO J. (2009) “Escuela Para Padres”.
ISAACURA Y GAITÍ (2002), ¿Cómo organizar una escuela de padres?: temas
para reuniones de formación con padre. San Pío X. Madrid.
GONZÁLEZ, E. y GONZÁLEZ ALONSO, M. J. (1991). “Cómo organizar una
Escuela de Padres”. Comunidad Educativa, No 184, 7.
GONZÁLEZ GARCÍA, RIOS., Y DÍEZ GONZÁLEZ, E., (2000): Valores en
familia: Orientación, tutoría y escuela de padres en Educación Infantil, Primaria
No 81.
NOVÁEZ (1986) El Rendimiento Escolar. Grao - España
PADRES Y MAESTROS (1996). “¿Qué es una Escuela de Padres?” Padres y
Maestros, nº 217, 23.
194
PROF. CARLOS CAMARENA – (2007). Escuela para padres, Imbalibros
Instituto de desarrollo Humano AMEX
PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE (1996) Universidad Particular de Loja
REVISTA
PUENTE, F.DE LA (1999). “Escuela de padres: Urgencia y renovación”. Padres y
Maestros, No 217, 246, 1.
WEBGRAFÍA
APALANCAR (2004). Fundación Escuela de Padres. [Documento en Línea].
Disponible: http: // www.apalancar.org/organizaciones/detalle.asp?id_org=2463
[Consulta: 2010, septiembre 22]
García, L. (s/f). La Escuela de Padres y Madres. [Documento en Línea].
Disponible: http://www.ceapa.es/textos/publipadres/madres.htm [Consulta: 2010,
septiembre 22]
Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) de México (2001). Escuela
para Padres. [Documento en línea]. Disponible: http:// www.larevista.com
www.google.com.pe/aprendizaje/unibgota.
http://www.monografias.com/trabajos37/escuela-de-padres/escuela-de
padres2.shtml?monosearch.
http://www.escuelaparapadres.net
www.educación.gov.ec – Líneas de acción - Escuela para Padres
195
LIBROS ELECTRÓNICOS:
¿CÓMO DISEÑAR E IMPLEMENTAR UNA ESCUELA DE PADRES?
Autor. Martín Castro Santisteban.
EDUCACIÓN FAMILIAR. UN VALOR PERMANENTE.
Elvia Marveya Villalobos Pérez-Cortés
Editorial: Trillas
EDUCAR NIÑOS FELICES Y OBEDIENTES CON DISCIPLINA POSITIVA.
ESTRATEGIAS PARA UNA PATERNIDAD RESPONSABLE.
Virginia K. Stowe, Andrea Thompson
Editorial: Oniro
MADRES Y PADRES COMPETENTES. CLAVES PARA OPTIMIZAR LAS
RELACIONES CON NUESTROS HIJOS E HIJAS.
María del Carmen Valdivia Sánchez
Editorial: Graó
MANUAL DIDÁCTICO PARA LA ESCUELA DE PADRES. Fundación Para El
Estudio, Prevención Y Asistencia A Las Drogodependencias (FEPAD) 5 edición
2004 – 12 – 29
PADRES BRILLANTES, MAESTROS FASCINANTES. UNA PUERTA
ABIERTA A LA FELICIDAD.
Augusto Cury
Editorial: Booket
SEMINARIOS ASISTIDOS
¿CÓMO ORGANIZAR ESCUELAS PARA PADRES? ORGANIZADO POR LA
UNIVERSIDAD METROPOLITANA Y EL COLEGIO DE PSICOLOGOS DEL
GUAYAS. (ANEXO CERTIFICADO
196
Anexos
ANEXO A-1
Comunicación a la Directora de la Unidad Educativa "El Vigía"
José Luis Tamayo, Abril del 2010
Lcda.
Margarita Del Pezo
Directora de la Unidad Educativa "El Vigía".
Su despacho.-
De mis consideraciones:
Reciba un atento y cordial saludo, mediante la presente
me dirijo a usted, con el propósito de solicitar su autorización y colaboración para
realizar un estudio a través de la aplicación de un instrumento, que permitirá
desarrollar una propuesta sobre la conformación de la Escuela de Padres, como
una alternativa para mejorar el rendimiento estudiantil, específicamente en los
Sextos y Séptimos Años Básicos de la Unidad Educativa "El Vigía".
El instrumento será aplicado a los Padres de Familia, Estudiantes y Maestros de la
Institución como parte del proyecto de investigación que presentaré ante la
Universidad Tecnológica Equinoccial (UTE), para optar al Grado Académico de
Licenciado en Ciencias de la Educación – Mención Administración Educativa,
cuyo título es: LA ESCUELA PARA PADRES Y SU INFLUENCIA EN EL
RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIÑOS DEL SEXTO Y SÉPTIMO AÑO
DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “EL VIGÍA”.
Sin más a que hacer referencia y agradeciendo su colaboración; me despido de
usted.
Atentamente
________________________
Carlos Fernando Morales Vera
ANEXO A-2
Comunicado de la Directora de la Unidad Educativa "El Vigía"
Unidad Educativa "El Vigía"
José Luis Tamayo – Salinas- Santa Elena
José Luis Tamayo, Abril del 2010
Prof.
Carlo Morales Vera
Estudiante de la Universidad Tecnológica Equinoccial
Ciudad.-
De mis consideraciones:
Contestando a su pedido, sobre el desarrollo y ejecución
del Proyecto Educativo LA ESCUELA PARA PADRES Y SU INFLUENCIA
EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS NIÑOS DEL SEXTO Y
SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“EL VIGÍA”. Propuesta: Elaboración y aplicación de un Manual Educativo para
mejorar la relaciones familiares, previa obtención del título de Licenciatura en
Ciencias de la Educación – Mención Administración Educativa, el mismo que
deseamos que lo realicen en este establecimiento.
Usted tendrá todas las facilidades para el desarrollo del proyecto educativo y
felicitamos a la vez por preocuparse de la enseñanza que hay en día se presentan
dificultades y debemos preocuparnos por la educación dentro de la familia ya que
es la base fundamental del aprendizaje.
Particular que comunico para los fines pertinentes.
Atentamente
______________________
Lcda. Margarita Del Pezo
Directora del Plantel
ANEXO 1
ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIAS
José Luis Tamayo, ____de__________del 2010
Estimado Padre o Representante:
Esta encuesta está diseñada para medir los esfuerzos que la escuela está realizando
para involucrar a los padres de familia, a los miembros de la comunidad y a los
estudiantes.
A continuación se le presenta un cuestionario, que tiene como propósito recabar
información que servirá para desarrollar la investigación del trabajo de grado en la
Especialidad Administración Educativa; las respuestas proporcionadas por usted
sólo serán utilizadas con fines académicos, sin que en ningún momento sean
asociadas a su nombre.
Por lo tanto, al responder con toda sinceridad cada pregunta, contribuirá con el
éxito del estudio.
Agradeciendo su colaboración.
_________________
Carlos Morales Vera
Instrucciones:
Por favor se le agradece contestar todas las preguntas.
Marque con una (X) la proposición que mejor refleje su opinión, teniendo
en cuenta que las opciones de respuestas vienen dadas de la siguiente
forma.
Si Cuando Ud. considere que se ajusta a su opinión personal.
No Cuando Ud. considere que no se ajusta a su opinión personal.
N PROPOSICIONES SI NO
1 ¿Conoce usted qué condiciones debe tener el ambiente en el hogar para el estudio
adecuado de su hijo?
a Tranquilidad y comodidad en el lugar de estudio.
b Ventilación e iluminación del lugar.
c Mobiliario.
d Materiales y útiles de estudio.
2 ¿Colabora Usted en la realización de las tareas escolares de su hijo?
a
Trazado de dibujos
Cálculos matemáticos
Lectura de textos
Redacción de textos
b.
V
en
til
ac
ió
n
e
il
u
m
in
ac
ió
n
de
l
lu
ga
r.
b
c
d
3 ¿Asiste Usted puntualmente a la escuela cada vez que el docente solicita su
presencia para informarle sobre el rendimiento de su hijo?
4 ¿Orienta Usted a su hijo basado sólo en experiencia?
5 ¿Usted ha tenido problemas para orientar a su hijo en las actividades escolares?
a Falta de tiempo
Falta de recursos
Desconocimiento del tema
Desconocimientos de estrategias para ayudarlo
b.
c
d
6 ¿Sabe Usted a quién acudir cuando tiene problemas para orientar a su hijo en
las actividades escolares?
7 ¿Conoce usted la importancia del rendimiento escolar para su hijo?
8 ¿Desea Usted mejorar el rendimiento escolar de su hijo?
9 ¿Considera Usted a la familia factor importante para lograr el buen
rendimiento estudiantil?
10 ¿Considera Ud. que la escuela debe contar con una organización donde los
padres sean orientados sobre las mejores formas de educar a sus hijos?
11 ¿Está Usted dispuesto (a) a participar en las actividades a desarrollar por esta
organización?
12 ¿Conoce Usted lo que es una Escuela Para Padres?
ANEXO 2
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
José Luis Tamayo, ____de__________del 2010
Estimado Alumno:
Esta encuesta está diseñada para medir los esfuerzos que la escuela está realizando
para involucrar a los padres de familia, a los miembros de la comunidad y a los
estudiantes.
A continuación se le presenta un cuestionario, que tiene como propósito recabar
información que servirá para desarrollar la investigación del trabajo de grado en la
Especialidad Administración Educativa; las respuestas proporcionadas por usted
sólo serán utilizadas con fines académicos, sin que en ningún momento sean
asociadas a su nombre.
Por lo tanto, al responder con toda sinceridad cada pregunta, contribuirá con el
éxito del estudio.
Agradeciendo su colaboración.
_________________
Carlos Morales Vera
Datos Personales.
Nombre: ________________________________
Año Básico: _______________________________
Instrucciones:
Por favor se le agradece contestar todas las preguntas.
Marque con una (X) la proposición que mejor refleje su opinión, teniendo
en cuenta que las opciones de respuestas vienen dadas de la siguiente
forma.
CUESTIONARIO
1.- ¿Tus padres ayudan en el control diario de las tareas escolares?
SI NO
2.- ¿Tus padres y maestros te enseñan a cultivar valores humanos?
SI NO
3.- ¿Tus padres y maestros permiten que participes activamente en lo que
realizas?
SI NO
4.- ¿Posees de una buena comunicación con tus padres en el hogar. Dialogas
diariamente con tus padres sobre lo sucedido en la escuela?
SI NO
5.- ¿Cómo es tu rendimiento en la escuela?
Excelente
Buena
Regular
Mala
6.- ¿Tienes rechazo por parte de tus padres en el hogar?
SI NO
7.- ¿Tus padres aceptan tus ideas, opiniones y críticas?
SI NO
8.- ¿Tus padres asisten puntualmente a la escuela cada vez que el docente
solicita su presencia para informarle sobre tu rendimiento?
SI NO
9.- ¿Después que tus padres llegan de la escuela, luego de una entrega de
reportes que hacen?
Te felicitan Te dicen que mejores Te castigan
10.- ¿Crees factible que tus padres deben recibir una capacitación para que
te pueda ayudar en las tareas escolares y así mejorar tu rendimiento?
SI NO
ANEXO 3
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES
José Luis Tamayo, ____de__________del 2010
Estimado Docente:
Esta encuesta está diseñada para medir los esfuerzos que la escuela está realizando
para involucrar a los padres de familia, a los miembros de la comunidad y a los
estudiantes.
A continuación se le presenta un cuestionario, que tiene como propósito recabar
información que servirá para desarrollar la investigación del trabajo de grado en la
Especialidad Administración Educativa; las respuestas proporcionadas por usted
sólo serán utilizadas con fines académicos, sin que en ningún momento sean
asociadas a su nombre.
Por lo tanto, al responder con toda sinceridad cada pregunta, contribuirá con el
éxito del estudio.
Agradeciendo su colaboración.
________________
Carlos Morales Vera
Datos Personales.
Nombre:___________________________________________________________
Instrucciones:
Por favor se le agradece contestar todas las preguntas.
Marque con una (X) la proposición que mejor refleje su opinión, teniendo
en cuenta que las opciones de respuestas vienen dadas de la siguiente
forma.
CUESTIONARIO
1.- ¿Cuál considera Usted que es la principal razón por la que el rendimiento escolar
de sus estudiantes se ve afectado?
Falta de atención de los padres hacia sus hijos
El bajo nivel nutricional
Problemas económicos
2.- ¿Los padres de familia se involucran con las actividades dentro de la institución?
SI NO
3.- ¿Los padres de familia dialogan constantemente con usted sobre el rendimiento
escolar de sus estudiantes?
SI NO
4.- ¿Cómo es el rendimiento escolar de sus estudiantes?
Excelente
Buena
Regular
Mala
5.- ¿Proporcionar a los padres de familia, diferentes recursos y habilidades que le
ayuden a afrontar posibles dificultades en el núcleo familiar?
SI NO
6.- ¿La institución educativa cuenta con las herramientas necesarias para participar
de forma efectiva en sus procesos de escuelas para padres y así mejorar el
rendimiento escolar de los estudiantes?
SI NO
7.-¿Conoce usted lo que significa una escuela para padres?
SI NO
8.- ¿En la institución educativa debe contar con una escuela para padres?
SI NO
9.- ¿Crees que al contar con una Escuela para Padres, se ayudará en el rendimiento
escolar de los estudiantes?
SI NO
10.- ¿A usted de gustaría trabajar en los talleres dentro de la escuela para padres?
SI NO
