UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE...
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
TESIS DE GRADO PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO
DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA:
“LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN EL PROCESO ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE”
AUTORA:
MARÍA ELICENIA QUIROZ VERA
DIRECTORA
ING. MARÍA DEL CARMEN BALDA
QUITO
2012
i
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo, María Elicenia Quiroz Vera, declaro bajo juramento que el trabajo aquí
descrito es de mí autoría; que no ha sido previamente presentado para ningún
grado o calificación profesional; que he consultado las referencias bibliográficas
que se incluyen en este documento y que no he plagiado dicha información.
María Elicenia Quiroz Vera
ii
AGRADECIMIENTO
Mi agradecimiento a Dios por haberme dado fuerza y valentía al emprender este
reto. A mi esposo y mi familia quienes me han brindado la confianza y el apoyo
para alcanzar esta meta propuesta.
Para los tutores de la Universidad Tecnológica Equinoccial quienes con sus
brillantes módulos y guías de aprendizaje supieron guiarme hacia éxito propuesto,
además agradezco a la coordinación Chone por la acogida y la oportuna
enseñanza para realizar nuestros trabajos
Elicenia Quiroz Vera
iii
DEDICATORIA
Este trabajo de esfuerzo y constancia quiero dedicarlo con todo mi aprecio a mis
seres más queridos lo que más amo en esta vida, mi familia de manera especial a
mi esposo Bolívar Zambrano y mis hijos Cindy, Melissa y Michael Zambrano
Quiroz.
Elicenia Quiroz Vera
iv
ÍNDICE DE CONTENIDO
Declaración de Autoría…………………………………………………………. i
Agradecimiento………………………………………………………...….......... ii
Dedicatoria…………………………………………………..………………........iii
Índice de contenidos……………………………………...................................... iv
Índice de tabla………………………………………………………………….. viii
Índice de figura…………………………………………………………………..ix
Resumen ejecutivo………………………………………………………………..xi
Introducción…………………………………..……………………………….... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Tema ............................................................................................................... 2
1.2 Planteamiento del problema ........................................................................... 2
1.3 Delimitación ................................................................................................... 2
1.4 Justificación.................................................................................................... 2
1.5. Objetivos .......................................................................................................... 4
1.5.1 Objetivo general ............................................................................................. 4
1.5.2 Objetivos específicos ..................................................................................... 4
1.6. Hipótesis ......................................................................................................... 4
1.7 Variables ......................................................................................................... 4
1.7.1 Variable independiente ................................................................................. 4
1.7.2 Variable dependiente ........................................................................................... 4
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Materiales didácticos ...................................................................................... 5
2.1.1 Los materiales didácticos: medios y recursos ................................................ 5
v
2.1.2Concepto y naturaleza del material didáctico……………………………... 7
2.1.3 El material didáctico y los recursos usados en la educación………………. 8
2.1.4 La importancia del material educativo de calidad .......................................... 8
2.1.5. El desarrollo histórico del material didáctico ............................................... 9
2.1.6. Clasificación del material didáctico ............................................................ 10
2.1.7 Tipos de materiales didácticos ..................................................................... 11
2.1.8. Características del material didáctico.......................................................... 12
2.1.9 Recomendaciones para su uso ……………………..………………… 12
2.1.10 Finalidades del material didácticos ............................................................ 13
2.1.11 Las funciones del material didáctico .......................................................... 15
2.1.12. Diferentes tipos de materiales educativos con avanzada tecnología ......... 15
2.1.13. La selección de materiales didácticos ....................................................... 16
2.1.14. Medios didácticos en formación presencial .............................................. 17
2.2. Proceso de enseñanza aprendizaje ................................................................. 18
2.2.1 Principales teorías del aprendizaje .............................................................. 19
2.2.2 Teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner ............................... 20
2.2.3 Teoría del aprendizaje de Robert Gagnè ...................................................... 20
2.2.4 Teoría aprendiendo a aprender de Joseph Novak ........................................ 21
2.2.5 Teoría del aprendizaje significativo por ausubel ......................................... 21
2.2.6 El proceso didáctico en la dinámica del PEA ............................................. 22
2.2.7 Estrategias didácticas en el proceso de enseñanzas-aprendizajes ................ 23
2.2.7.1 Estrategias de aprendizaje ......................................................................... 23
2.2.7.2 Estrategias de enseñanzas ......................................................................... 23
2.2.8 Componentes del proceso de enseñanza - aprendizaje ................................ 24
2.2.9 Métodos y técnicas en el aprendizaje……………………………….…….25
2.2.10 Tipos de métodos de aprendizaje…………………………………………25
2.2.11 Técnicas de enseñanzas…………………………………………..…........26
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Métodos .......................................................................................................... 29
3.2. Población y muestra ....................................................................................... 29
vi
3.3. Instrumentos de recolección de datos ............................................................ 30
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1. Encuestas realizadas a los maestros…………………...…………………….31
4.2. Encuestas realizadas a los estudiantes……………………………….……...41
4.3. Verificación de hipótesis…………………………………………………….51
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones ............................................................................................................... 53
5.2 Recomendaciones ....................................................................................................... 54
CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA
6.1. Título de la propuesta ..................................................................................... 55
6.2. Justificación.................................................................................................... 55
6.3 Objetivos ......................................................................................................... 56
6.3.1 Objetivo general ........................................................................................... 56
6.3.2 Objetivos específicos ................................................................................... 56
6.4 Fundamentación .............................................................................................. 57
6.4.1 Materiales Didácticos…………………………………………………………………………………………..57
6.4.2 El material didáctico como estrategias pedagógica………………………………………………57
6.4.3 Proceso de enseñanza-aprendizaje………………………………………………………………………58
6.5 Listado de contenidos ..................................................................................... 59
vii
6.6 Desarrollo de contenidos ................................................................................ 60
Taller Nº 1 ………………………………………………………………………………………………………………. 60
Taller Nº 2 ………………………………………………………………………………………………………………. 69
Taller Nº 3 ………………………………………………………………………………………………………………. 77
Bibliografía
Anexos
viii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 3.1 Población y Muestra…………………………………………………. 30
Tabla 4.1 pregunta 1 –Maestros ............................................................................ 31
Tabla 4.2 pregunta 2-Maestros .............................................................................. 32
Tabla 4.3 pregunta 3-Maestros .............................................................................. 33
Tabla 4.4 pregunta 4-Maestros .............................................................................. 34
Tabla 4.5 pregunta 5-Maestros .............................................................................. 35
Tabla 4.6 pregunta 6-Maestros .............................................................................. 36
Tabla 4.7 pregunta 7-Maestros .............................................................................. 37
Tabla 4.8 pregunta 8-Maestros .............................................................................. 38
Tabla 4.9 pregunta 9-Maestros .............................................................................. 39
Tabla 4.10 pregunta 10-Maestros .......................................................................... 40
Tabla 4.11 pregunta 1-Estudiantes ........................................................................ 41
Tabla 4.12 pregunta 2-Estudiantes ........................................................................ 42
Tabla 4.13 pregunta 3-Estudiantes ........................................................................ 43
Tabla 4.14 pregunta 4-Estudiantes ........................................................................ 44
Tabla 4.15 pregunta 5-Estudiantes ........................................................................ 45
Tabla 4.16 pregunta 6-Estudiantes ........................................................................ 46
Tabla 4.17 pregunta 7-Estudiantes ........................................................................ 47
Tabla 4.18 pregunta 8-Estudiantes ........................................................................ 48
Tabla 4.19 pregunta 9-Estudiantes ........................................................................ 49
Tabla 4.20 pregunta 10-Estudiantes ...................................................................... 50
Tabla 6.1 Cronograma del taller # 1……………………………………………..64
Tabla 6.2 Cronograma del taller # 2……………………………………………..68
Tabla 6.3 Cronograma del taller # 3……………………………………………..73
ix
ÍNDICE DE FIGURAS
Fig.4.1 Representación gráfica si el maestro utiliza materiales didácticos en clase
........................................................................................................................... 31
Fig.4.2 Representación gráfica de qué tipo de material didáctico utiliza el maestro
en su clase .......................................................................................................... 32
Fig. 4.3Representación gráfica si el maestro cree que los materiales didácticos . 33
Fig.4.4 Representación gráfica si el maestro conoce el proceso para aplicar
materiales didácticos ..................................................................... 34
Fig.4.5 Representación gráfica si el maestro conoce las ventajas de los materiales
didácticos ........................................................................................................... 35
Fig.4.6 Representación gráfica si el maestro considera importante los materiales
didácticos ........................................................................................................... 36
Fig.4.7 Representación gráficade los materiales didácticos que facilitan la
enseñanza aprendizaje en los estudiantes .......................................................... 37
Fig.4.8 Representación gráfica en que cree usted que los materiales didácticos
estimula al estudiante a un mejor aprendizaje ................................................... 38
Fig.4.9 Representación gráficade que beneficios se logra con los materiales
didácticos en los estudiantes .............................................................................. 39
Fig.4.10 Representación gráfica que usted cree que los materiales didácticos
facilitan el proceso enseñanza- aprendizaje ...................................................... 40
Fig.4.11 Representación porcentual de cómo le gusta que su profesor le enseñe la
clase ................................................................................................................... 41
Fig.4.12 Representación gráfica si su maestro utiliza los materiales didácticos
para su clase ....................................................................................................... 42
Fig. 4 13 Representación gráfica si su maestro utiliza materiales didácticos ....... 43
Fig.4.14 Representación gráfica si le agradan las clases cuando su maestro utiliza
los materiales didácticos .................................................................................... 44
Fig.4.15 Representación gráficaen que el maestro aplica los materiales didácticos
en clase .............................................................................................................. 45
x
Fig.4.16 Representación gráfica como son las clases dictadas por su profesor sin
materiales didácticos ......................................................................................... 46
Fig.4.17 Representación gráficas el maestro cuenta con materiales didácticos
dentro del aula de clase ..................................................................................... 47
Fig.4.18 Representación gráfica en lo que crea usted que con los materiales
didácticos habría una buena comunicación entre el maestro y lo que enseña 48
Fig.4.19 Representación gráfica de las clases son interesantes cuando el profesor
utiliza materiales didácticos ............................................................................. 49
Fig.4.20 Representación gráfica del buen uso de los materiales didácticos en las
áreas de Matemáticas, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales,Ciencias
Sociales .............................................................................................................. 50
xi
RESUMEN EJECUTIVO
Los Materiales didácticos son recursos que los docentes toman como medio de
aprendizaje para facilitar la enseñanza en los estudiantes, ésta tesis de
investigación sobre los materiales didáctico en el proceso enseñanza – aprendizaje
determinó como influyen estos en el aula, por lo que en el Colegio Municipal la
Codicia del Cantón Flavio Alfaro los maestros no dictan sus clases con los
materiales didácticos lo que provoca en los estudiantes tener clases tradicionales
las cuales se hacen de manera memorística y sin la construcción del conocimiento
por parte del alumno. En la actualidad el material didáctico tiene como finalidad
ilustrar, trabajar, investigar, descubrir y a construir adquiriendo un aspecto
funcional dinámico, propiciando la oportunidad de enriquecer la experiencia del
alumno y la mejor forma que tiene un profesor de acceder al alumno, es mediante
la educación. Para eso es necesario que el profesor cuente con todo tipo de
material didáctico y recursos necesarios para lograr los objetivos planteados en el
aula, lo cual el trabajo docente sin los materiales didácticos si influye en la
enseñanza – aprendizaje, para lo cual se recomienda a los maestros el uso de los
materiales didácticos que facilite a los estudiantes el aprendizaje dinámico e
interactivo logrando un nivel de educación de calidad donde el principal
beneficiado serán los estudiantes.
DESCRIPTORES: Los materiales didácticos en el proceso enseñanza –
aprendizaje.
1
INTRODUCCIÓN
Podemos decir que los materiales didácticos son los recursos de diverso tipo que el
profesor o el alumno utilizan para desarrollar alguna forma de actividad educativa.
En un sentido muy general todo lo escolar desarrolla una función de mediación, es decir,
adquiere sentido educativo en la medida en que está pensado, dispuesto, integrado en un
proyecto y usado de manera que a través de él se facilite el desarrollo estudiantil.
La Educación Infantil incorpora medios que constituyen ellos mismos la realidad sobre la
que el niño/a opera. La función de tales medios es facilitar situaciones de acción al niño/a.
Los medios actúan como intermediarios entre el niño/a y la acción.
Nos tenemos que plantear, por tanto, con respecto a los materiales didácticos, qué será más
adecuado en cada caso, aquel que contenga el tipo de datos específicos apropiados para el
desarrollo de las dimensiones del sujeto cuyo funcionamiento más perfecto nos
proponemos como objetivo.
El material didáctico, se encuentra inmerso dentro de una estrategia pedagógica;
entendiendo esta como "una secuencia de los recursos que utiliza un docente en la práctica
educativa y que comprende diversas actividades didácticas con el objeto de lograr en los
alumnos aprendizajes significativos".
Por lo tanto el material didáctico, se utiliza para estimular los estilos de aprendizaje de los
alumnos para la adquisición de conocimientos. En el nivel inicial y preescolar.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Tema
“Los materiales didácticos en el proceso enseñanza –aprendizaje”.
1.2 Planteamiento del problema
¿Cómo incide los materiales didácticos en el proceso de enseñanza- aprendizaje?
1.3 Delimitación
¿Los materiales didácticos y su influencia en el proceso de enseñanza -
aprendizaje se desarrolló con los estudiantes de Educación Básica del Colegio
Municipal Técnico “La Codicia”, perteneciente al Recinto La Codicia, del Cantón
Flavio Alfaro, de la provincia de Manabí, en el año educativo 2010 – 2011?
1.4 Justificación
La actividad del maestro es considerada como una mediación entre la cultura,
representada en el currículo y el alumno, su objetivo principal es facilitar el
aprendizaje del alumno, para esto debe disponer de diferentes elementos como
materiales didácticos que le ayuden a mejorar su labor como docente. Hoy en día
existen materiales didácticos excelentes que pueden ayudar a un docente a
impartir su clase, mejorarla o que les pueden servir de apoyo en su labor, estos
materiales didácticos pueden ser seleccionados de una gran cantidad de ellos, de
los realizados por editoriales o aquellos que uno mismo, con la experiencia llega a
formar.
Los materiales didácticos son importantes para el trabajo docente, son guías de
trabajo del instructor comunitario, las fichas de trabajo y la carpeta de actividades,
además del acervo de libros, son concebidos para apoyar todos los procesos de
3
enseñanza en este nivel que apoyan tanto el proceso de formación docente como
las diversas líneas de trabajo del instructor en el aula. Los materiales didácticos
son una guía muy importante para el educador y estudiante, conociendo de la
importancia de los materiales didácticos se formula este problema para determinar
cuáles son las causas que influyen en el uso de los materiales didácticos.
Se escogió este tema porque para los maestros es importante en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en la institución; y a la vez concientizarles a preparar
anticipadamente los temas a tratar en cada hora clase, para de esta manera tener
noción de lo que va a enseñar, como lo va a hacer y para que enseñar, esto
permite ser gente de desarrollo multiplicadores en el proceso educativo y así
poder corregir errores y valorar los aciertos. Mediante la investigación se podrá
esclarecer todo lo referente a los materiales didácticos ya sean objetos, carteles,
tarjetas o elementos específico que permita desarrollar un tema particular de una
ciencia en la educación.
Mediante el uso de los materiales didácticos podemos alcanzar un nivel de
conocimientos por los estudiantes, el uso de estos materiales facilita el proceso de
enseñanza aprendizaje, además de obtener un aprendizaje significativo y
motivador a los estudiantes, dándoles la verdadera importancia y el mensaje que
cada tema nos deja.
Conocer la verdadera utilidad de los materiales didácticos, el maestro sirve como
mediador en la enseñanza del alumno; y el aprendizaje de los estudiantes que
obtienen en la educación; es útil como fuente de preparación para que el docente
pueda saber en qué consiste y porque es necesario utilizar los materiales
didácticos.
4
1.5. Objetivos
1.5.1 Objetivo general
Determinar la incidencia de los materiales didácticos en el proceso enseñanza –
aprendizaje, mediante técnicas investigativas que permitan esclarecer el problema
y presentar medidas de solución.
1.5.2 Objetivos específicos
Determinar los materiales didácticos que se utilizan en el proceso enseñanza –
aprendizaje en el plantel.
Conocer los diferentes tipos de materiales didácticos que deben utilizarse para
la enseñanza-aprendizaje.
Conocer el proceso de la enseñanza aprendizaje con sus métodos y técnicas.
Proponer alternativas de solución.
1.6. Hipótesis
Los materiales didácticos inciden en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
1.7 Variables
1.7.1 Variable independiente
Los materiales didácticos.
1.7.2 Variable dependiente
Proceso enseñanza aprendizaje.
5
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Materiales didácticos
Según (Jonathan Castillo). (Mario Sosa) DEFINICIÓN DE MATERIAL
DIDÁCTICOS, manifiesta que:
“Es un dispositivo instrumental que contiene un mensaje educativo, por lo cual el
docente lo tiene para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje”.
Lo que significa que los materiales son distintos componentes que pueden
agruparse en un conjunto, reunidos de acuerdo a su manejo en algún fin
específico. Los elementos del conjunto pueden ser reales (físicos), virtuales o
abstractos. Siendo así el material didáctico es aquel que reúne medios y recursos
que facilitan la enseñanza-aprendizaje por parte del maestro, que utilizan dentro
del ambiente educativo para facilitar las ventajas de conceptos, habilidades,
actitudes y destrezas en los estudiantes.
2.1.1 Los materiales didácticos: medios y recursos
Según (http://definicion.de/material/) define que:
“La palabra material proviene del término latino materialis y hace referencia a
aquello perteneciente o relativo a la materia, que es opuesto a lo espiritual. De
todas maneras, el concepto tiene diferentes usos según el contexto”.
La actividad del maestro, es decir, la enseñanza, se considera como una actividad
de mediación entre la cultura, en su sentido más extenso, representada en el
currículo, y el alumno. Por tanto, el docente, a través de la actividad de la
enseñanza, ha de facilitar el aprendizaje del alumno, para lo cual dispone de
6
diferentes componentes medios o recursos, los cuales ayudan hacer posible su
trabajo de mediación. Por tanto, el maestro es hábil, ya que utiliza una serie de
ayudas que facilitan su tarea de intervención cultural: todos esos refuerzos le
llamamos materiales didácticos, lo cual se refiere a todo aquella forma artificial o
natural que produzca un aprendizaje significativo en el educando.
“El material didáctico apropiado beneficia el aprendizaje en el alumno, ayudando
a pensar, y así estimulando la imaginación y creación del educando, instruyendo
aplicaciones y conocimientos oportunos para el enriquecimiento del
vocabulario”1.
Un texto no necesariamente es un material didáctico. Ello será si cuenta con
dispositivos que proporcionen un aprendizaje específico. Retomando la muestra
del libro, don Quijote de la Mancha puede dar lugar a un desarrollo de la cultura
literaria. Pero si identificamos el momento histórico de su obtención, motivos del
autor y repercusión que dio lugar en la literatura de habla hispana, se convertiría
en un recurso didáctico. Si se expone, el discurso aprendizaje y la forma de que el
estudiante confirme sus enseñanzas, entonces se cumple con algunos de los
criterios de un material didáctico.2
“En el proceso de enseñanza aprendizaje la selección del material didáctico es de
extensión calidad; éste motiva al escolar y permite su visión, atención y así pueda
fijar y retener todos los conocimientos. Un proceso de enseñanza-aprendizaje
requiere por parte del docente nociones claros y preciso sobre la importancia del
uso de diversos materiales didácticos que favorecen un mejor rendimiento en los
estudiantes”.3
1http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0650/691.ASP
http://es.wikipedia.org/wiki/Material_did%C3%A1ctico 2 (Jonathan Castillo) DEFINICIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICOS. 2001. Pag. 76
3 http://www.psicopedagogia.com/definicion/material%20didactico
7
El uso del material didáctico será positivo si hay una participación mental activa
por parte de los alumnos por medio de la atención, interés y valoración adecuada
en el medio educativo. Los materiales que se presentan deben cumplir con varios
objetivos planificados y de mejor aptitud. Igualmente el docente debe demostrar
firmeza y dominio adecuada para cualquier material didáctico que utiliza.
Se deduce entonces que el material didáctico debe ser preparado de acuerdo con
las características de cada una de las asignaturas para los estudiantes; así como el
docente debe conocer y saber manipular todos los materiales pedagógicos en toda
la labor educativa.
2.1.2. Concepto y naturaleza del material didáctico
Los materiales didácticos son todos aquellos conductos a través de los cuales se
notifican los mensajes educativos. Es el conjunto de técnicas que utiliza el
docente a la organización escolar para activar el proceso de enseñanza.
Medio: Son instrumentos que envían los mensajes
Materiales Didácticos: Son aquellos que resultan de la unión entre el medio y
el mensaje educativo, que el alumno recibirá por parte del maestro para lograr
un buen aprendizaje. Es el conjunto de los objetos, o soportes destinados a la
enseñanza para que sea más provechosa y el rendimiento escolar sean
positivas.
Es justo que los materiales didácticos jueguen un papel importante en la
educación para que el niño se forme firme en el orden total de su personalidad, ya
que logra cambios de conducta en el desarrollo de habilidades y destrezas del
estudiante.
Los materiales didácticos tienen una finalidad más ilustrativa que se le muestra al
alumno con el objeto de defender, aclarar lo que ya había sido explicado.
8
“El material didáctico más que enseñar tiene un propósito por ente llevar al
alumno a investigar, descubrir y a construir. Alcanza así un aspecto funcional
dinámico, favoreciendo la circunstancia de mejorar la práctica del alumno,
acercándolo a la realidad y brindándole ocasión para actuar”4.
Así mismo los materiales didácticos son canales positivos para los estudiantes; y
el docente tiene que aprovechar lo máximo con una buena enseñanza y utilización
de los materiales didácticos para un buen adelanto en el mundo pedagógico.
2.1.3 El material didáctico y los recursos usados en la educación.
El educador tiene una forma de consentir al educando, es mediante el aprendizaje.
Para eso, es preciso que el maestro cuente con todo tipo de material didáctico y
técnicas necesarias para acceder a todo ejemplar de enseñanza y hacer de su
trabajo algo más divertido para sus alumnos. Así como también existen programas
de televisión educativos que los mismos docentes pueden recomendar a sus
alumnos, los métodos avanzan y el material educativo se ha vuelto casi
multimedia, y es preciso también capacitar a los profesores para que vayan
siempre a la par con los adelantos tecnológicos en la educación.
Los materiales didácticos usados en la educación de hoy en día son de gran
utilidad necesaria para todos los estudiantes, ya que los docentes tienen que tener
conocimientos de dichos materiales para lograr una buena formación en los
alumnos.
2.1.4 La importancia del material educativo de calidad
Los materiales didácticos van claramente a las mano del niño, funciona como una
herramienta positiva e incluso cuando no hay un adulto que acerque el niño a los
aprendizajes.
4www.paraquesirve.net/definicion-de-material-didactico-articulo
9
Una muestra es la agrupación de citas a obras de arte entre los objetos con que
juegan los alumnos, otro ejemplo es un juego de dominó confeccionado con
piezas que en vez de números o figuras elementales utiliza fragmentos de obras
del arte universal. "No es lo mismo recordar chanchitos, peras y manzanas que
recordar este tipo de cosas, que tienen más detalles en los que fijar la atención".5
Facilitando materiales didácticos a las escuelas, el perfil de trabajo de los
maestros es la que alcanza la totalidad de las sociedades del rubro: realizan visitas
a las instituciones para ver con qué tipo de material trabajan y cuáles son sus
necesidades existentes, luego buscan aspectos educativos determinados. Los
materiales no tienen que presentar ningún riesgo. "Los niños son muy visuales,
quieren tocarlo todo".
Proporcionando algunos tipos de materiales didácticos los maestros con numerosa
metodología reúnen los máximos criterios positivos de calidad para ofrecer a los
estudiantes una buena preparación y obtener un rendimiento satisfactorio.
2.1.5. El desarrollo histórico del material didáctico
Los materiales didácticos son de significativa importancia para dar sentido a los
contenidos referentes al aprendizaje de los estudiantes en cualquiera de sus
campos. Incluso se puso en duda la validez que tenía la palabra dicha sin el apoyo
de material didáctico, pero luego se llegó al consenso de que establecer aquello
era una exageración. Fue entonces cuando se decidió lograr un consenso entre
ambas posturas.
5
http://www.recrea-ed.cl/material_didactico_y/recursos.htm EL MATERIAL DIDÁCTICO Y
LOS RECURSOS USADOS EN LA EDUCACIÓN.
10
El término enseñanza es el complemento del material didáctico, obtener también
la palabra en sí misma una forma de material didáctico. Esto último dependería
especialmente de si las entonaciones y variaciones estén pensadas en razón de
transformarse en un material didáctico. Esta teoría se rechazó de inmediato, dado
que iba en deterioro de lo que es, e implica el material didáctico en la vida de las
personas. A esta sensación se le atribuyó la teoría de la perspectiva, la cual dice
que uno ve lo que quiere ver.
Este recurso de usar los materiales didácticos tiene una realidad importante para
los estudiantes por parte del maestro y así facilita la enseñanza-aprendizaje, y
debe ser considerado como una parte fundamental en rol educativo.
En el campo de la educación también se han abierto puertas, y es posible tener
acceso más fácil a todos los materiales didácticos. Siendo así llega a lo profundo
de los alumnos y motiva su crecimiento creativo e intelectual.
2.1.6. Clasificación del material didáctico
Pueden ser utilizados los materiales didácticos en un salón de clases tienen
diversos objetivos, los cuales nos permiten distintas clasificaciones. Todos van
encaminados al aumento de motivación, interés, atención, comprensión y
rendimiento del trabajo escolar, ellos impresionan fundamentalmente: al oído, la
vista, el tacto.6
6 ROMERO Roberto “Tecnologia Educativa” (pag. 70)
11
Cuadro Nº 1
1. Materiales Auditivos Equipo
- Cd - Grabadora de casetes
- Videos de Yotube - Computador
2. Materiales de Imagen Fija Equipo
- Fotografías - No necesitan proyector de
cuerpos opacos.
3. Materiales gráficos Equipo
- Carteles
- Diagramas
- Gráficas
- Ilustraciones
Se pueden apoyar en un pizarrón o
rota folios.
4. Materiales impresos Equipo
- Fotocopias
- Manuales
- Revistas
- Textos
- No necesitan proyector de
cuerpos opacos.
5. Materiales Mixtos Equipo
- Audiovisuales - Proyector de transparencias
- Películas - Proyector de películas.
- Proyectores - Computador
6. Materiales tridimensionales Equipo
- Material de laboratorio.
- Objetos reales
- No necesitan.
7. Materiales Electrónicos Equipo
- Cd, DVD - Computadora
- Equipos que necesitan una
pantalla para su proyección.
Internet
2.1.7 Tipos de materiales didácticos
Hay muchos tipos de material didáctico; la que más parece convenir
indistintamente a cualquier disciplina es la siguiente:
Material Permanente de trabajo: son las que el docente utiliza todos los
días. Pizarrón, tiza, cuadernos, reglas, etc.
Material informativo: mapas, libros, diccionarios, revistas, periódicos,
discos, filmes, cajas de asuntos, etc.
Elaborada por: María Elicenia Quiroz vera
Fuente: ROMERO Roberto “Tecnología Educativa” (pag. 71)
12
Material ilustrativo visual o audiovisual: esquemas, cuadros sinópticos,
dibujos, carteles, grabados, muestras en general, discos, grabadoras,
proyectores, etc.
Material experimental: aparatos y materiales variados para la realización de
experimentos en general.7
2.1.8. Características del material didáctico
Para ser realmente una ayuda eficaz, el material didáctico debe:
o Ser adecuado al tema de la clase.
o Ser de fácil aprehensión y manejo.
o Estar en perfectas condiciones de funcionamiento.
o Es muy importante que el docente revise todo el material que va a utilizar en
la clase previamente, examinarlos para cerciorarse de su perfecto
funcionamiento.
Cada material didáctico tiene características bien definidas cualquier contratiempo
perjudica la marcha normal de la clase, provocando casi siempre situaciones de
indisciplina. El docente se descontrola y difícilmente consigue restablecer el
orden en los trabajos de la clase.
El material didáctico debe estar situado, siempre que sea permitido a la vista para
que sea factible acceso.
2.1.9 Recomendaciones para su uso
Nunca debe quedar todo el material expuesto a las miradas de los alumnos
desde el comienzo de la clase ya que puede convertirse en algo que se mira
con indiferencia.
El material destinado a una clase debe estar a mano, a fin de que no haya
pérdida de tiempo cuando se necesite.
7ROMERO Roberto “Tecnología Educativa” (pág. 76)
13
El material debe ser presentado poco a poco y no todo a la vez, para no desviar
la atención de los niños.
Los materiales bien utilizados pueden cumplir las siguientes funciones:
Interesar al grupo.
Motivar al alumno
Enfocar su atención
Fijar y retener conocimientos
Variar las estimulaciones
Fomentar la participación
Facilitar el esfuerzo de aprendizaje
Concretizar la enseñanza evitando divagaciones y el exceso de verbalismo.8
2.1.10 Finalidades del material didáctico
La finalidad general del material didáctico consiste en orientar y conducir al niño
a trabajar por su cuenta, expresar con su voluntad todos los conocimientos que se
le indican. La experiencia del niño se mejorará espontáneamente apoyándolo a la
realidad que le pertenece y en la cual le toca actuar.
Entre algunas finalidades específicas que persigue el uso de los materiales
didácticos se tiene:
Acercar la realidad de lo que se quiere enseñar al alumno, brindándole
conocimientos correctos de hechos y problemas que la rodean.
Motivar la clase.
Facilitar la percepción y la comprensión de los hechos y conceptos.
Concretizar e instruir lo que se enseña personalmente.
Ahorrar esfuerzos para conducir a la comprensión de los alumnos hechos y
conceptos.
8 ROMERO Roberto “Tecnología Educativa” (pág. 71)
14
Favorecer a la fijación del aprendizaje a través de impresiones vivas y
sugestivas.
El material didáctico señala su eficiencia si se ordena al contenido de la clase en
donde se utiliza. Es fácilmente captado y manejado con naturalidad por los
estudiantes. Si los aparatos que se utilizan están en perfecta condiciones inspira
mayor positivismo ante una actividad anunciada y logra resultados muy
satisfactorios.
La palabra materiales didácticos se refiere a todos aquellos medios y recursos que
facilitan el proceso de enseñanza – aprendizaje, entre un contenido educativo total
y seguro, estimulando la función de los sentidos para acceder más fácilmente a la
información, adquirida de habilidades y destrezas, y a la formación de actitudes y
valores. 9
En un medio o recurso de instrucción se distinguen dos aspectos:
Aspecto intelectual: La organización y estructura didáctico – pedagógica del
mensaje o contenido que se va a transmitir.
Aspecto mecánico: la maquinaria y el equipo, necesario para materializar el
mensaje.
A pesar de que el maestro puede trabajar tanto en el aspecto intelectual del medio
como en el mecánico, necesariamente le corresponden las tareas que se refieren al
primer aspecto, pues como profesor debe manejar los factores de la educación,
ser hábil de generar el contenido del mensaje, y fundarlo de acuerdo con la
estrategia del aprendizaje. Los procedimientos de mensaje, puede llevarlos a cabo
un técnico especialista, siempre en colaboración con el educador.
9 ROMERO Roberto “Tecnología Educativa” (pag. 82)
15
2.1.11 Las funciones del material didáctico
Lo agradable que tiene el material didáctico es motivar el aprendizaje en los
estudiantes, siendo la construcción de forma algo absolutamente secundario. El
material didáctico tiene otra particularidad que vale la pena señalar; todos esos
materiales educativos cumplen una función y mantienen la actividad de integrar a
los alumnos con los juegos o materiales, por lo general motiva a seguir buscando
más y mejores materiales didácticos.
En la labor educativa son tantos los tipos de material didáctico que actualmente
existen, para todo tipo de individuos, edades, sexo. Unos inclusive duran en la
necesidad de dar una muestra creando material didáctico a fin de de confortar su
búsqueda. Dicho en cortas palabras, el material didáctico genera más material
didáctico.
2.1.12. Diferentes tipos de materiales educativos con avanzada tecnología
Las técnicas didácticas que se pueden utilizar en una entorno de enseñanza y
aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. Un vídeo para asimilar qué son los
volcanes y su dinámica será un material didáctico (pretende enseñar), un vídeo
con un reportaje del Nacional Geographic sobre los volcanes del mundo, no es en
sí mismo un material didáctico (pretende informar).
Hay diferentes tipos de material didáctico: el material pre escolar, libros infantiles,
textos escolares para mejorar la lectura y por ende los recursos educativos en
general. Se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada uno de los cuales incluye
diversos subgrupos: Materiales Impresos: textos libros, revistas, periódicos,
documentos. Tableros didácticos: pizarra, Materiales manipulativos: recortables,
cartulinas. Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa. Materiales de laboratorio
Materiales audiovisuales: Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas,
fotografías. Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio...
Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos,
16
programas de televisión...Nuevas tecnologías: Programas informáticos (CD u on-
line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje,
presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones
interactivas. Servicios telemáticos: páginas web, tours virtuales, cazas del tesoro,
correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line, TV y vídeo
interactivos.
2.1.13. La selección de materiales didácticos
Los materiales didácticos resultan eficaces en el logro de enseñanzas, no basta
con que se trate de un "buen material", ni tampoco es necesario que sea un
material de última tecnología. Cuando escogemos técnicas educativas para utilizar
en nuestra labor docente, hemos de considerar que medidas tenemos que usar y
darles a conocer a los alumnos en nuestro contexto educativo.10
Los objetivos educativos que tratamos conseguir. Tenemos que considerar en
qué resolución el material nos puede ayudar.
Los contenidos que se van a conocer utilizando el material, debe estar en
sintonía con los contenidos de la materia que estamos trabajando con nuestros
alumnos.
Las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos
cognitivos, intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades
requeridas para el uso de estos materiales... Todo material didáctico pretende
que sus interesados tengan unos establecidos prerrequisitos.
Las características del contexto (físico, curricular...) en el que desarrollamos
nuestro enseñanza y donde nos preocupamos emplear el material didáctico que
estamos seleccionando. Tal vez un contenido muy desfavorable puede sugerir
no utilizar un material, por bueno que éste sea.
10http://www.recrea-ed.cl/material_didactico_y/recursos.htm
17
Las estrategias didácticas que alcanzamos diseñar considerando la utilización
del material. Estas habilidades contemplan: la secuenciación de los
contenidos, el conjunto de actividades que se pueden proponer a los
estudiantes, la metodología asociada a cada una, los recursos educativos que
se pueden emplear, etc.
Si vas a seleccionar los materiales que vas a usar con los estudiantes siempre se
ejecutará en el marco del esquema de una ayuda educativa específica,
considerando posibles formas de utilización del material. Lo cual nos permitirá
plantear buenas metodologías para un mejor beneficio en el aprendizaje, y cada
uno de los recursos usados nos pueden ofrecer mejor argumento al uso de los
materiales didácticos.
2.1.14. Medios didácticos en formación presencial.
Los medios didácticos son todos aquellos soportes en los que el formador se
puede apoyar para beneficiar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Existe inmensidad de medios, pero en formación presencial se pueden clasificar
en tres grandes grupos:
Materiales convencionales: material impreso, tableros didácticos (pizarra y
rota folios), materiales manipulativos (cartulinas), juegos, materiales de
laboratorio.
Materiales audiovisuales: materiales sonoros, proyector, transparencias,…
Nuevas tecnologías.
Contiene recalcar que según como se manipulen en los procesos de enseñanza -
aprendizaje, estos materiales realizan varias funciones como son facilitar
investigación, guiar las enseñanzas, motivar, y evaluar en cualquier caso.
18
En todo tema es ventajoso realizar una evaluación de diferentes medios y medir su
eficacia como facilitadores del aprendizaje. Este valor vendrá determinada por
todos aquellos factores contextuales que afectan al grupo, por los que
determinarán en gran medida la calidad del medio en esa situación concreta.
Cada día se ha ido estableciendo en el ámbito educativo una serie de instrumentos
y medios técnicos como pueden ser la televisión, el vídeo, el ordenador, Internet,
entre otros que, hasta hace poco tiempo, sólo pertenecían al dominio de un grupo
de expertos.
Hoy en día, la utilización de estas técnicas tecnológicas como elementos de
apoyo, adquiere gran importancia en el ámbito educativo. Por esta atribución, el
actual manual aporta al maestro conocimientos sobre los cambios que se producen
con la entrada de las nuevas tecnologías en el aula, y el modo en el que éstos se
pueden convertir en medidas de atención a la diversidad. Además, indican cómo
utilizar algunos medios de comunicación, como el retroproyector, la televisión
vía satélite, el vídeo o la videoconferencia, y en qué momento hacerlo. Por último,
también expone las ventajas y desventajas que presenta cada uno de ellos a la hora
de utilizarlo en el aula de clases.
2.2. Proceso de enseñanza aprendizaje
Con relación a la insegura del aprendizaje y en particular a la forma por la cual
cada persona aprende, muchos investigadores de la educación coinciden en
apuntar que los individuos tienen diferentes estilos de aprendizaje .
A la categoría de considerar los estilos de aprendizaje como punto de partida en el
diseño, ejecución y control del proceso de enseñanza- aprendizaje en el marco de
la propia psicología educativa y la didáctica en general, es en sí, lo que concierne
principalmente a la labor docente.
19
Con esto queda fundamento que los profesores pueden ayudar a sus estudiantes
concibiendo una instrucción que responda a las necesidades de la persona con
diferentes preferencias estilísticas y enseñándoles, a la vez, cómo mejorar sus
estrategias de aprendizaje continuamente.
Así , estilo de aprendizaje se puede comprender como aquellos rasgos cognitivos,
afectivos y fisiológicos, que sirven como guías relativamente seguros de cómo los
participantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje descubren, y responden en
sus distintos ámbitos de aprendizaje. “los estilos de aprendizaje se refieren a su
propio método o estrategias a la hora de aprender”.
Respecto a la clasificación de los estilos de aprendizaje, se puede ver la existencia
de clasificaciones en ideales de estilos o estudiantes, y la gran mayoría
establecidas a partir de dos criterios fundamentales: las formas de observar la
información y las formas de resolverla.
Para los estudiantes las formas preferidas para responder ante las tareas de
enseñanza se definen en tres estilos de aprendizaje: estilo visual, estilo auditivo y
estilo táctil, por eso es necesario combinar las técnicas de enseñanzas en el
proceso aprendizaje que los estímulos sensoriales son los más impactantes.
Para los docentes del punto de vista de la mente en la educación, las
investigaciones muestran evidencias que: las dos partes del cerebro captan y
convierten la realidad de manera diferente; ambos mundos son igualmente
importantes en términos del funcionamiento del cerebro total y esto implica
además solamente que el alumno adquiera nociones.
2.2.1 Principales teorías del aprendizaje
“Teoría del desarrollo de la inteligencia según Jean Piaget (suizo). Autor de la
Teoría del Desarrollo de la Inteligencia. Conocida también como “Teoría del
Desarrollo” por la relación que existe entre el desarrollo psicológico y el proceso
de aprendizaje, indica que el desarrollo empieza desde que el niño nace y
20
evoluciona hacia la madurez, pero los pasos y el ambiente difieren en cada
niño(a), aunque sus etapas son bastante similares. Manifiesta al tiempo como un
restrictivo en el aprendizaje, en conocimiento de que ciertos hechos se dan en
ciertas etapas del humano, paso a paso el infante se desenvuelve hacia un
conocimiento más preparada”11
.
2.2.2 Teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner
El niño o niña aprende descubriendo por sí mismo el conocimiento, a partir de los
fundamentos del medio en que se despliega en su ambiente; es decir, escoge,
comenta lo que aprende. El docente es el guía, que induce al niño a resolver
inconvenientes en forma activa. Una de las ventajas de esta teoría es el
crecimiento en el desarrollo intelectual y a la vez dificulta la prudencia en la
memoria de carácter establecida, lo que le admite recordar con habilidad.
Según el autor el aprendizaje por descubrimiento es un ideal de enseñanza en el
que el sujeto en vez de recibir los contenidos de forma positiva descubre
conocimientos y sus relaciones los reordenan para aplicarlos a su bosquejo
cognoscitivo. La educación por descubrimiento ubica en primer plano el
desarrollo de las habilidades de investigación escolar y se basa esencialmente en
el método inductivo y en la solución de los problemas.
2.2.3 Teoría del aprendizaje de Robert Gagné
Teoría eclética. Se refiere a la unión de conceptos y variables conductista y
cognoscitivistas.
Esta hipótesis se destaca por su perfil escogido, además ha sido considerada como
la magnífica y efectivamente sistemática (Kopstein, 1966). En esta teoría
11
Villarroel C. Lcdo. (2007) “Orientaciones Didácticas para el trabajo Docente” Pág. 26
21
encontramos una posición evolutiva. Definitivamente la anexión de estas ideas
hace que la teoría desarrollada en este trabajo, sea llamada "ecléctica".
2.2.4 Teoría aprendiendo a aprender de Joseph Novak
Sus Aspectos se refieren a:
La uve del conocimiento
Estrategias para desarrollar los mapas conceptuales.
La entrevista como instrumento de evaluación.
Necesidades de investigación educativa.
2.2.5 Teoría del aprendizaje significativo por Ausubel
“Afirma que el alumno se instruye relacionando los diferentes conocimientos con
los conceptos y proposiciones que ya conoce. El alumno asimila, relaciona,
selecciona, interpreta y valora lo que aprende. El maestro es el tutor, instructor y
acompaña en la construcción del propio conocimiento y desarrollo de destrezas”
“El origen de la Teoría del Aprendizaje significativo está dado por el interés que
David Ausubel pone en conocer y explicar las condiciones del aprendizaje, las
cuales se deben relacionar de forma tal que provoque cambios cognitivos
estables”. (Ausubel; 1976).
El Aprendizaje significativo es un proceso por el cual se relaciona un nuevo
conocimiento con la estructura cognitiva del que aprende, en forma no injusta”.
(Ausubel; 1976, 2002; Morcira, 1997).
Cuando surgen nuevos significados obtenidos de la investigación dada, ése es el
procedente de nuevas ideas, conocimientos o proposiciones inclusivas, que están
favorables en el alumno.
22
Para Ausubel lo que se instruye son palabras u otro símbolos, conceptos y
propuestas. Los conocimientos edifican un eje centrado y definido en el
Aprendizaje Significativo. Ausubel, en 1978, define los conceptos como “aquellos
objetos, hechos, argumentos o propiedades que poseen condiciones frecuentes y
se eligen en una cultura dada, por algún signo admitido.
2.2.6 El proceso didáctico en la dinámica del PEA.
Las investigaciones sobre educación y Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación centran su atención – en su mayoría hasta ahora- en los cambios y
repercusiones de estos medios, en las posibilidades que nos ofrecen... Creemos
que el estudio y la investigación en torno a la interacción, el aprendizaje y las Tics
en la Educación deben tener como punto de partida el proceso de enseñanza–
aprendizaje en el que entran en juego diferentes elementos. La investigación
desarrollada, por tanto, toma como punto de partida el acto didáctico: momento en
que se procesa la información y los diferentes implicados adquieren un sentido
pedagógico: lo mediacional, lo contextual, las estrategias... (Fernández, 1997).
La educación no puede entenderse más que en relación al aprendizaje; y esta
realidad relaciona no sólo a los procesos vinculados a enseñar, sino también a
aquellos vinculados a aprender.
El aprendizaje es la unión, del intercambio, de la actuación de profesor y alumno
en un contenido establecido con medios y estrategias concretas establece el inicio
de la investigación a realizar. “La reconsideración firme de los procesos y
estrategias a través de los estudiantes llegan al aprendizaje “. (Zabalza, 2001:191).
Tomando como referencia a Contreras, entendemos los procesos enseñanza-
aprendizaje como “simultáneamente un fenómeno que se vive y se crea desde
adentro, esto es, procesos de interacción e intercambio mandados por establecidos
propósitos, y a la vez, es una causa, en cuanto forma parte de la organización de
instituciones sociales entre las cuales desempeña funciones educativas”.
23
Verificando el proceso enseñanza-aprendizaje como un “sistema de comunicación
intencionado que se produce en un cuadro institucional y en el que se generan
estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje” (Contreras, 1990:23).
2.2.7 Estrategias didácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Dado que la didáctica contempla tanto las estrategias de enseñanza como de
aprendizaje, vamos aclarar la definición para cada caso:
2.2.7.1 Estrategias de aprendizajes
Estrategias para aprender, recordar y usar la información. Consiste en un
forma o habilidades que un estudiante logra y emplea de forma preparado
como útil manejable para aprender y solucionar problemas académicas.
El compromiso es del estudiante (comprensión de texto académico,
composición de texto, solución de problemas etc.)
Los alumnos pasan por caminos para reconocer nuevos conocimientos, e
investigan sus conceptos previos sobre el tema.
2.2.7.2 Estrategias de enseñanza
Las estrategias de enseñanzas son todas aquellas ayudas planteadas por el
maestro que se proporciona al estudiante para proporcionar un proceso más
profundo de la información. Todos aquellos procedimientos o recursos
utilizados por quien enseña para comenzar un aprendizaje significativo.
El énfasis se encuentra en el esquema, programación, elaboración y
realización de los contenidos a aprender por vía verbal o escrita.
Las estrategias de enseñanzas deben ser diseñadas de tal manera que
estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis,
buscar solucionar y descubrir el conocimiento por sí mismo.
Organizar las clases como ambiente para que los estudiantes aprendan a
aprender.
24
2.2.8 Componentes del proceso de enseñanza - aprendizaje
El proceso de enseñanza – aprendizaje se estructura a partir de los elementos
personales: profesor, estudiante y los no personales: problema, objeto de estudio,
objetivo, contenido, método y evaluación, que en el decir del Dr. Carlos Álvarez
de Zayas, define de la siguiente forma:
El Objetivo es la meta de aprendizaje a alcanzar; se expresa en términos del
estudiante con los elementos siguientes: la habilidad (destreza) o principal a
desarrollar el conocimiento asociado al nivel de profundidad del conocimiento
y de sistematización.
El problema es el reflejo de una argumentación, de una necesidad que hay
que resolver, provoca la duda el interés por encontrar la solución.
El contenido se escoge de las ciencias, de las ramas del saber que existen, en
comunicación con las necesidades del problema a solucionar y el objetivo que
se propone.
Los métodos se refieren a cómo aprender y enseñar; establecen las rutas que
deben elegirse para lograr el cumplimiento de los objetivos de modo más
eficaz.
Los medios de enseñanza son utilizados en el proceso docente – educativo
como inicio de nociones para la formación de conocimientos y el desarrollo
de habilidades. La elaboración de los medios de enseñanza es la manera más
productiva de articular los medios de enseñanza al contenido.
La evaluación es el proceso encaminado a valorar los resultados alcanzados
en los aprendizajes, a establecer el grado de desempeño de los objetivos. La
evaluación del aprendizaje comprende la valoración del desarrollo de
conocimientos, habilidades, destrezas y valores humanos.
25
2.2.9 Métodos y Técnicas en el aprendizaje
Método viene del latín methodus, que a su vez tiene su origen en el griego, en las
palabras (meta=meta) y (hodos=camino). Por lo anterior Método quiere decir
camino para llegar a un lugar determinado”(www.monografia.com)12
.
El término Técnica es la sustantivación del adjetivo técnico que tiene su origen en
el griego technicus, que significa conjunto de procesos de un arte o de una
fabricación. Facilitando técnica quiere decir cómo hacer algo. La metodología de
la educación es una guía para el docente y debe buscar ante todo crear la
autoeducación y la superación intelectual del educando.
2.2.10 Tipos de métodos de aprendizaje
Método quiere decir “camino para llegar al fin”. Conducir el pensamiento o las
acciones para alcanzar un fin, existen varios métodos aplicados a la educación:
2.2.10.1 Métodos de Investigación
Son los que buscan ampliar o profundizar nuestros conocimientos.
2.2.10.2 Métodos de Organización
Destinados únicamente a establecer normas de disciplina para la conducta, a fin de
ejecutar bien una tarea.
2.2.10.3 Métodos de Transmisión
Transmiten conocimientos, cualidades o ideales. Son los intermediarios entre el
profesor y el alumno.
12www.monografia.com 01/04/2012 15:17
26
2.2.10.4 Cuadro comparativo de la metodología de las ciencias naturales
Cuadro 2.2
MÉTODOS
CIENTIFICIO EXPERIMENTAL HEURISTICO
Observación Plantear un problema Observación
Identificación del
problema
Hipótesis Experimentos
Hipótesis Experimentos Comparación
Recopilación de datos Comparación Generalización
Comprobación de
hipótesis
Generalización
Conclusiones
2.2.11 Técnicas de enseñanza
Hay muchas técnicas para hacer llegar al conocimiento y lograr un aprendizaje
apropiado:
Técnica expositiva
Consiste en la exposición oral, por parte del profesor; esta debe influenciar a la
participación del alumno en los trabajos dentro del aula de la clase, requiere una
buena motivación para atraer la aplicación de los alumnos. Esta técnica favorece
el desenvolvimiento del autodominio, y el lenguaje.
Técnica del dictado
Consiste en que el profesor hable paulatinamente en tanto los oyentes van
tomando nota de lo que él dice.
Constituye una pérdida de tiempo, ya que mientras el alumno escribe no puede
reflexionar sobre lo que registrar en sus notas.
27
Técnica biográfica
Consiste en mostrar los hechos o problemas a través del relato de las vidas que
participan en ellos o que contribuyen para su estudio. Es más común en la historia,
y la literatura.
Técnica exegética
Consiste en la lectura comentada de textos relacionados con el asunto en estudio,
requiere la sugerencia de obras de autores.
Su propósito radica en acostumbrar a leer las obras representativas de un autor, de
un tema.
Técnica cronológica
Esta técnica se fundamenta en presentar o descifrar los hechos en el orden y la
secuencia de su aparición en el tiempo.
Técnica de los círculos concéntricos
Consiste en examinar diversas veces toda la esfera de un asunto o disciplina y en
casa vez ampliar y profundizar el estudio anterior.
Técnica de las efemérides
Efemérides se refiere a hechos importantes, personalidades y fechas significativas.
Por tanto pequeños trabajos o investigaciones relativas a esas fechas pueden
ayudar al aprendizaje.
28
Técnica del interrogatorio
Uno de los mejores instrumentos del campo didáctico como auxiliar en la acción
de educar, este permite conocer al alumno y resaltar sus aspectos positivos en la
educación.
Técnica de la argumentación
Forma de interrogatorio destinada a comprobar lo que el alumno debería saber.
Requiere esencialmente la participación del alumno.
Técnica del diálogo
El gran objetivo del diálogo es el de orientar al alumno para que reflexione,
recapacite y se incline que puede investigar valiéndose del razonamiento propio.
Técnica catequística
Consiste en la organización del asunto o tema de la lección, en forma de preguntas
y las respectivas respuestas.
Técnica de la discusión
Exige el máximo de participación de los alumnos en la elaboración de conceptos y
en la elaboración misma de la clase.
Consiste en la discusión de un tema, por parte de los alumnos, bajo la dirección
del profesor y requiere preparación anticipada.
29
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Métodos:
Dentro de los métodos generales se utilizará el método inductivo – deductivo, ya
que parto de las hipótesis planteadas que serán comprobadas durante el desarrollo
de la investigación para poder arribar a las conclusiones.
Método Inductivo: Es aquel que parte de la observación de los hechos y casos
particulares para llegar a la ley general, va de sus parte al todo, subrayando la
importancia de los datos reunidos a través de la observación del Universo
empírico. Donde con este método se logró seleccionar el tema de investigación.
Método Deductivo: Es aquel que va de lo general a lo particular, con este método
se logró desarrollar el marco teórico con todas las citas de autores y consultas por
internet donde además se analiza mejor el tema.
En esta investigación utilizaré el método analítico – sintético donde se analizará la
influencia de los medios didácticos en el proceso Docente – Educativo.
Método Analítico: Este método descompone el todo en partes para el estudio de
sus cualidades y características, en el análisis e interpretación de las preguntas de
la encuesta.
Método Sintético: Es aquel que reúne los elementos y partes que fueron
separados en el análisis para un estudio general o global.
3.2. Población y muestra
La investigación propuesta se realizará en el Colegio Municipal Técnico La
Codicia”, institución educativa con muchos años de servicio ubicada en el Cantón
Flavio Alfaro, Provincia de Manabí.
30
El número de docentes es 3, a los cuales se aplicará la encuesta
Además se trabajó con 33 estudiantes del Octavo Año de Educación Básica a
quienes se les aplicó las encuestas.
Tabla 3.1 Población y muestra
TIPO DE POBLACIÓN NÙMERO
Estudiantes 33
Docentes 3
TOTAL 36
3.3. Instrumentos de recolección de datos
Como instrumento de recolección de datos se utilizará la técnica de encuesta, para
aplicar a los maestros y estudiantes e investigar si se utilizan los materiales
didácticos en el proceso Docente - Educativo, cuáles son las ventajas, y muchos
aspectos importantes que resaltan la importancia de los mismos. Todo esto nos
conduce a buscar soluciones a nuestro problema de investigación.
31
CAPÍTULO IV
ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1 Encuestas realizadas a los Maestros
1. ¿Utiliza materiales didácticos para dar su clase?
Tabla 4.1 pregunta 1 –Maestros
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 Siempre 0 0
2 A veces 1 33
3 Nunca 2 67
TOTAL 3 100
Fig.4.1 Representación gráfica si el maestro utiliza materiales didácticos en clase
Fuente: Maestros del Colegio Municipal Técnico “LA CODICIA”
Elaborado por: María Elicenia Quiroz Vera
ANÁLISIS: Del análisis de las encuestas aplicadas a los maestros se dieron los
siguientes resultados. El 67 %nunca utiliza materiales didácticos para dar sus
clases, y el 33 % los utilizan a veces
INTERPRETACIÓN: Lo que nos ayuda a interpretar que los maestros no
realizan sus clases apoyados de los materiales didácticos lo cual perjudica la
enseñanza – aprendizaje en los estudiantes
0
10
20
30
40
50
60
70
1
0
33
67
Siempre
A veces
Nunca
32
33
0 0 0
67
0
10
20
30
40
50
60
70
1
Materiales impresos
Materiales gráficos
Materiales Mixto
Materiales Auditivo
Ningunos
2. ¿Qué tipo de materiales didácticos utiliza usted en sus clases?
Tabla 4.2 pregunta 2-Maestros
Fig.4.2 Representación gráfica de qué tipo de material didáctico utiliza el maestro en su clase
Fuente: Maestros del Colegio Municipal Técnico “LA CODICIA”
Elaborado por: María Elicenia Quiroz Vera
ANÁLISIS: Del análisis de las encuestas aplicadas a los docentes se dieron los
siguientes resultados: el 67 % no utiliza ningún material didáctico, y el 33 %
utiliza materiales impresos.
INTERPRETACIÓN: En lo que se puede claramente interpretar que los
profesores no están utilizando medios o materiales didácticos para dar sus clases,
lo que podría estar ocasionando un grave problema en la educación de los niños.
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 Materiales impresos 1 33
2 Materiales gráficos 0 0
3 Materiales Mixto 0 0
4 Materiales Auditivos 0 0
5 Ningunos 2 67
TOTAL 3 100
33
3. ¿Cree usted que los materiales didácticos facilitan el proceso enseñanza –
aprendizaje en los estudiantes?
Tabla 4.3 pregunta 3-Maestros
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 SI 3 100
2 NO 0 0
3 A VECES 0 0
TOTAL 3 100
Fig. 4.3Representación gráfica si el maestro cree que los materiales didácticos facilitan el proceso enseñanza-
aprendizaje en los estudiantes
Fuente: Maestros del Colegio Municipal Técnico “LA CODICIA”
Elaborado por: María Elicenia Quiroz Vera
ANÁLISIS: Del análisis de las encuestas aplicadas a los docentes se dieron los
siguientes resultados: el 100 % Cree que los materiales didácticos facilitan el
aprendizaje en los estudiantes.
INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos da como interpretación que los
medios didácticos son necesarios para un mejor aprendizaje por parte de los
estudiantes.
100
0 0 0
20
40
60
80
100
120
SI NO A VECES
SI
NO
A VECES
34
4. ¿Conoce usted el proceso para aplicar los materiales didácticos?
Tabla 4.4 pregunta 4-Maestros
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 SI 2 67
2 NO 1 33
TOTAL 3 100
Fig.4.4Representacióngráfica si el maestro conoce el proceso para aplicar materiales didácticos
Fuente: Maestros del Colegio Municipal Técnico “LA CODICIA”
Elaborado por: María Elicenia Quiroz Vera
ANÁLISIS: Del análisis de las encuestas aplicadas a los docentes se dieron los
siguientes resultados: El 67 % si conocen la metodología para aplicar los
materiales didácticos, y el 33% no la conocen.
INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos demuestra que existe la necesidad de
conocer cuál es la metodología para aplicar los medios didácticos en el aula de
clases.
67
33
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO
SI
NO
35
5. ¿Conoce usted las ventajas de los materiales didácticos?
Tabla 4.5 pregunta 5-Maestros
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 SI 2 67
2 NO 1 33
TOTAL 3 100
Fig.4.5 Representación gráficas el maestro conoce las ventajas de los materiales didácticos
Fuente: Maestros del Colegio Municipal Técnico “LA CODICIA”
Elaborado por: María Elicenia Quiroz Vera
ANÁLISIS: Del análisis de las encuestas aplicadas a los docentes se dieron los
siguientes resultados: el 67 % si conocen la función de los materiales didácticos, y
el 33 % no tienen conocimiento sobre sus funciones.
INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos demuestra no todos los docentes
tienen la noción de las funciones que tienen los medios didácticos en el aula de
clases.
67
33
0
10
20
30
40
50
60
70
SI NO
SI
NO
36
0
100
0
20
40
60
80
100
120
1
SI
NO
6. ¿Considera usted importante los materiales didácticos en clase?
Tabla 4.6 pregunta 6-Maestros
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 SI 0 0
2 NO 3 100
TOTAL 3 100
Fig.4.6 Representación gráfica si el maestro considera importante los materiales didácticos
Fuente: Maestros del Colegio Municipal Técnico “LA CODICIA”
Elaborado por: María Elicenia Quiroz Vera
ANÁLISIS: Del análisis de las encuestas aplicadas a los docentes se dieron los
siguientes resultados: el 100 % dijo que no es importante aplicar los materiales
didácticos en clase.
INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos demuestra que para los docentes no
es importante aplicar los materiales didácticos, que si conocen su importancia y su
utilidad en el proceso enseñanza aprendizaje pero que no es importante en la hora
de clase.
37
0
100
0 0
20
40
60
80
100
120
1
SI
NO
A VECES
7. 7. ¿Los materiales didácticos facilitan la enseñanza aprendizaje en los
estudiantes?
8.
9. 10.
Tabla 4.7 pregunta 7-Maestros
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 SI 0 0
2 NO 3 100
3 A VECES 0 0
TOTAL 3 100
Fig.4.7 Representación gráfica de los materiales didácticos que facilitan la enseñanza aprendizaje en los
estudiantes
Fuente: Maestros del Colegio Municipal Técnico “LA CODICIA”
Elaborado por: María Elicenia Quiroz Vera
ANÁLISIS: Del análisis de las encuestas aplicadas a los docentes se dieron los
siguientes resultados: El 100 % considera que los materiales didácticos no
facilitan la enseñanza aprendizaje en los estudiantes.
INTERPRETACIÓN: En lo que se puede ver claramente es que los profesores
no creen importante aplicar los materiales didácticos en horas de clase, que ellos
conocen su importancia pero que sin embargo creen más en sus doctrinas que en
los procesos modernos de enseñanzas.
38
8. ¿Cree usted que los materiales didácticos estimulan al estudiante a un
mejor aprendizaje?
Tabla 4.8 pregunta 8-Maestros
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 SI 1 33
2 NO 1 33
3 A VECES 1 33
TOTAL 3 100
Fig.4.8 Representación gráfica en que cree usted que los materiales didácticos estimula al estudiante a un
mejor aprendizaje
Fuente: Maestros del Colegio Municipal Técnico “LA CODICIA”
Elaborado por: María Elicenia Quiroz Vera
ANÁLISIS: Del análisis de las encuestas aplicadas a los docentes se dieron los
siguientes resultados: El 33 % cree que los medios didácticos no estimulan al
estudiante hacia un mejor aprendizaje, un 33% cree que sí y el 33% restante dijo
que a veces.
INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos demuestra que los medios didácticos
no son importantes para la estimulación del estudiante a un mejor aprendizaje.
0
5
10
15
20
25
30
35
1
33 33 33
SI
NO
A VECES
39
9. ¿Qué beneficios se logra con los materiales didácticos en los estudiantes?
Tabla 4.9 pregunta 9-Maestros
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 Aprender Rápido 2 67
2 Mantener el interés en la
clase 1 33
3 Proporciona la
información 0 0
TOTAL 3 100
Fig.4.9 Representación gráfica de que beneficios se logra con los materiales didácticos en los estudiantes
Fuente: Maestros del Colegio Municipal Técnico “LA CODICIA”
Elaborado por: María Elicenia Quiroz Vera
ANÁLISIS: Del análisis de las encuestas aplicadas a los docentes se dieron los
siguientes resultados: El 67 % cree que los medios didácticos benefician al
estudiante al aprender más rápido, y el 33 % a mantener el interés en la clase.
INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos demuestra que los medios didácticos
benefician al estudiante a aprender de manera más rápida lo enseñanza brindada
por el maestro.
67
33
0 0
10
20
30
40
50
60
70
AprenderRápido
Mantener elinterés en la
clase
Proporciona lainformación
Aprender Rápido
Mantener el interés en laclase
Proporciona lainformación
40
10. ¿Cree usted que los materiales didácticos facilita el proceso enseñanza –
aprendizaje?
Tabla 4.10 pregunta 10-Maestros
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 SI 1 33 %
2 NO 2 67 %
TOTAL 3 100
Fig.4.10 Representación gráfica que usted cree que los materiales didácticos facilitan el proceso enseñanza-
aprendizaje
Fuente: Maestros del Colegio Municipal Técnico “LA CODICIA”
Elaborado por: María Elicenia Quiroz Vera
ANÁLISIS: El 33 % de los docentes encuestados creen que los materiales
didácticos facilita el Proceso de enseñanza – aprendizaje y el 67% respondió
negativamente sobre el uso de los materiales didácticos
INTERPRETACIÓN: Por lo que se interpreta que los docentes no conocen de
las ventajas y de la importancia de la aplicación de los materiales didácticos, los
mismos que si son necesarios para el proceso de enseñanza – aprendizaje en el
aula de clase.
0
10
20
30
40
50
60
70
1
33
67
SI
NO
41
15
76
9 0
10
20
30
40
50
60
70
80
1
SI
NO
A VECES
4.2 Encuestas realizadas a los Estudiantes
1. ¿Le gusta como su profesor le enseña la clase?
Tabla 4.11 pregunta 1-Estudiantes
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 SI 5 15 %
2 NO 25 76 %
3 A VECES 3 9 %
TOTAL 33 100
Fig.4.11 Representación porcentual de cómo le gusta que su profesor le enseñe la clase
Fuente: Estudiantes del Colegio Municipal Técnico “LA CODICIA”
Elaborado por: María Elicenia Quiroz Vera
ANÁLISIS: Del análisis de las encuestas aplicadas a los estudiantes se dieron los
siguientes resultados: El 76 % no le gusta como su maestro les enseña la clase, el
15 % si le agrada, y el 9% respondió que a veces.
INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos demuestra que los estudiantes no se
sienten contentos con las clases que les brinda su maestro, ya que el no motiva a
sus estudiantes con clases dinámicas sino que todo es en base al modelo
tradicional.
42
15
76
9 0
10
20
30
40
50
60
70
80
1
SI
NO
A VECES
2. ¿Su maestro utiliza materiales didácticos para dar clases?
Tabla 4.12 pregunta 2-Estudiantes
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 SI 5 15
2 NO 25 76
3 A VECES 3 9
TOTAL 33 100
Fig.4.12 Representación gráfica si su maestro utiliza los materiales didácticos para su clase
Fuente: Estudiantes del Colegio Municipal Técnico “LA CODICIA”
Elaborado por: María Elicenia Quiroz Vera
ANÁLISIS: Del análisis de las encuestas aplicadas a los estudiantes se dieron los
siguientes resultados: el 76 % dicen que sus maestros no utilizan materiales
didácticos para dar sus clases, el 15 % que si lo hacen, y el 9 % los utilizan a
veces.
INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos demuestra los maestros de esta
escuela no utilizan los materiales didácticos durante sus clases.
43
9 12
79
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
1
Materiales impresos
Materiales del ambiente
Ninguno
3. ¿Qué materiales didácticos utiliza su maestro?
Tabla 4.13 pregunta 3-Estudiantes
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 Materiales impresos 3 9
2 Materiales del ambiente 4 12
3 Ninguno 26 79
TOTAL 33 100
Fig. 4 13 Representación gráfica si su maestro utiliza materiales didácticos
Fuente: Estudiantes del Colegio Municipal Técnico “LA CODICIA”
Elaborado por: María Elicenia Quiroz Vera
ANÁLISIS: El 79 % dijo que sus maestros no utilizan ningún material didáctico,
el 12 % utiliza materiales del ambiente y un 9 % material impresos.
INTERPRETACIÓN: Lo que demuestra claramente que los maestros no utilizan
los materiales didácticos para impartir sus clases los cuales facilitarían la ayuda o
mediarían la enseñanza entre alumno y maestro.
44
4. ¿Le agradan las clases cuando sus maestros utilizan los materiales
didácticos?
Tabla 4.14 pregunta 4-Estudiantes
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 SI 33 100
2 NO 0 0
3 A VECES 0 0
TOTAL 33 100
Fig.4.14 Representación gráfica si le agradan las clases cuando su maestro utiliza los materiales didácticos
Fuente: Estudiantes del Colegio Municipal Técnico “LA CODICIA”
Elaborado por: María Elicenia Quiroz Vera
ANÁLISIS: Del análisis de las encuestas aplicadas a los estudiantes se dieron los
siguientes resultados: Al 100 % le agradan las clases cuando sus maestros utilizan
los materiales didácticos.
INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos demuestra que los estudiantes se
sienten más interesados por aprender cuando el maestro utiliza los materiales
didácticos.
100
0 0 0
20
40
60
80
100
120
SI NO A VECES
Series1
45
5. ¿Le gusta la forma en que aplican el maestro en clase los materiales
didácticos?
Tabla 4.15 pregunta 5-Estudiantes
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 SI 31 94
2 NO 1 3
3 A VECES 1 3
TOTAL 33 100
Fig.4.15 Representación gráfica en que el maestro aplica los materiales didácticos en clase
Fuente: Estudiantes del Colegio Municipal Técnico “LA CODICIA”
Elaborado por: María Elicenia Quiroz Vera
ANÁLISIS: Al 94 % le gusta la forma en la que aplican sus maestros los
materiales didácticos para dar sus clases, el 3% no le gusta y el otro 3 % a veces.
INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos demuestra es importante para los
estudiantes que sus maestros sepan cómo dirigir sus clases utilizando los
materiales didácticos.
94
3 3
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
SI NO A VECES
SI
NO
A VECES
46
6. ¿Cómo son las clases dictadas por su profesor sin la utilización de los
materiales didácticos?
Tabla 4.16 pregunta 6-Estudiantes
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 Aburrida 23 70
2 Atractiva 0 0
3 Desinteresante 10 30
TOTAL 33 100
Fig.4.16 Representación gráfica como son las clases dictadas por su profesor sin materiales didácticos
Fuente: Estudiantes del Colegio Municipal Técnico “LA CODICIA”
Elaborado por: María Elicenia Quiroz Vera
ANÁLISIS: El 70 % de los estudiantes se sienten aburridos durante las clases
cuando el docente no utiliza los materiales didácticos, para el 30 % la clase se
vuelve desinteresarte.
INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos demuestra es importante aplicar los
materiales didácticos en clase ya que con esto se logra atraer el interés del
estudiante por la clase.
70
0
30
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Aburrida Atractiva Desinteresante
Aburrida
Atractiva
Desinteresante
47
7. ¿Cuenta con materiales didácticos dentro del aula de clase?
Tabla 4.17 pregunta 7-Estudiantes
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 SI 0 0
2 NO 33 100
TOTAL 33 100
Fig.4.17 Representación gráfica si el maestro cuenta con materiales didácticos dentro del aula de clase
Fuente: Estudiantes del Colegio Municipal Técnico “LA CODICIA”
Elaborado por: María Elicenia Quiroz Vera
ANÁLISIS: El 100 % de los estudiantes manifestaron que no cuenta con
materiales didácticos dentro del aula de clase.
INTERPRETACIÓN: Se evidencia que el aula de clase no esta debidamente
adecuada para facilitar la enseñanza – aprendizaje por la ausencia de los
materiales didácticos.
0
100
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
SI
NO
48
8. ¿Cree usted que con la participación de los materiales didácticos habría
una buena comunicación entre el maestro y lo que enseña?
Tabla 4.18 pregunta 8-Estudiantes
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 SI 0 0
2 NO 33 100
TOTAL 33 100
Fig.4.18 Representación gráfica en lo que crea usted que con los materiales didácticos habría una buena
comunicación entre el maestro y lo que enseña
Fuente: Estudiantes del Colegio Municipal Técnico “LA CODICIA”
Elaborado por: María Elicenia Quiroz Vera
ANÁLISIS: El 100 % creen que con la participación de los materiales didácticos
no habría una buena comunicación entre el maestro y lo que se enseña.
INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos demuestra que la participación de los
materiales didácticos no permite una buena comunicación entre el maestro y lo
que se enseña.
0
100
0
20
40
60
80
100
120
SI NO
SI
NO
49
9. ¿Las clases son interesante cuando el profesor utiliza los materiales
didácticos?
Tabla 4.19 pregunta 9-Estudiantes
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 SI 33 100
2 NO 0 0
3 A VECES 0 0
TOTAL 33 100
Fig.4.19Representación gráfica de las clases son interesantes cuando el profesor utiliza materiales
didácticos
Fuente: Estudiantes del Colegio Municipal Técnico “LA CODICIA”
Elaborado por: María Elicenia Quiroz Vera
ANÁLISIS: El 100 % de los estudiantes comunica que las clases son interesantes
cuando el maestro utiliza los materiales didácticos.
INTERPRETACIÓN
Por lo tanto esto nos demuestra que los materiales didácticos son importantes
porque motivan al estudiante a un mejor aprendizaje.
100
0 0 0
20
40
60
80
100
120
SI NO A VECES
SI
NO
A VECES
50
0 0 0 0
100
0 0
20
40
60
80
100
120
1
Matemática
Lengua y Literatura
Ciencias Naturales
Estudio Sociales
Todas las anteriores
Ninguna de las anteriores
10. ¿El buen uso de los materiales didácticos facilitan la enseñanza –
aprendizaje en las áreas de?:
Tabla 4.20 pregunta 10-Estudiantes
CÓDIGO ALTERNATIVAS FRECUENCIA %
1 Matemática 0 0
2 Lengua y Literatura 0 0
3 Ciencias Naturales 0 0
4 Estudios Sociales 0 0
5 Todas las anteriores 33 100%
6 Ninguna de las anteriores 0 0
TOTAL 33 100
Fig.4.20 Representación gráfica del buen uso de los materiales didácticos en las áreas de Matemáticas,
Lengua y Literatura, CC.NN, EE.SS.
Fuente: Estudiantes del Colegio Municipal Técnico “LA CODICIA”
Elaborado por: María Elicenia Quiroz Vera
ANÁLISIS: El 100 % de los estudiantes creen que el buen uso de los materiales
didácticos facilita la enseñanza – aprendizaje en todas las áreas de estudios:
matemática, lengua y literatura, estudios sociales y ciencias naturales.
INTERPRETACIÓN: Por lo tanto esto nos demuestra que los docentes deben
dar un buen uso a los materiales didácticos para facilitar la enseñanza –
aprendizaje en todas las áreas de estudio.
51
4.3 VERIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS
“Los materiales didácticos inciden en el proceso de enseñanza - aprendizaje”
PREGUNTA Resultado
esperado
Resultado
obtenido V F
ENCUESTA REALIZADA A LOS MAESTROS
¿Utiliza materiales didácticos para dar su clase?
¿Qué tipo de materiales didácticos utiliza usted en
sus clases?
¿Cree usted que los materiales didácticos facilitan
el proceso enseñanza – aprendizaje en los
estudiantes?
¿Conoce usted el proceso para aplicar los
materiales didácticos?
¿Conoce usted las ventajas de los materiales
didácticos?
¿Considera usted importante los materiales
didácticos en clase?
¿Los materiales didácticos facilitan la enseñanza
aprendizaje en los estudiantes?
¿Cree usted que los materiales didácticos
estimulan al estudiante a un mejor aprendizaje?
¿Qué beneficios se logra con los materiales
didácticos en los estudiantes?
¿Cree usted que los materiales didácticos facilita
el proceso enseñanza – aprendizaje?
Opción c
>50%
Opción e
>50%
Opción a
100%
Opción
>50%
Opción
>50%
Opción b
100%
Opción b
100%
<50%
Opción e
>50%
Opción b
50%
67%
67%
100%
67%
67%
100%
100%
<50%
67%
67%
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
52
PREGUNTA Resultado
esperado
Resultado
obtenido V F
ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES
¿Le gusta como su profesor le enseña la clase?
¿Su maestro utiliza materiales didácticos para dar
clases?
¿Qué materiales didácticos utiliza su maestro?
¿Le agradan las clases cuando sus maestros
utilizan los materiales didácticos?
¿Conoce usted las ventajas de los materiales
didácticos?
¿Le gusta la forma en que aplican el maestro en
clase los materiales didácticos?
¿Cómo son las clases dictadas por su profesor sin
la utilización de los materiales didácticos?
¿Cuenta con materiales didácticos dentro del aula
de clase?
¿Cree usted que con la participación de los
materiales didácticos habría una buena
comunicación entre el maestro y lo que enseña?
¿Las clases son interesantes cuando el profesor
utiliza los materiales didácticos?
Opción b
>50%
Opción b
>50%
Opción a
50%
Opción a
>100%
Opción
>50%
Opción a
50%
Opción a
100%
<100%
Opción e
>50%
Opción a
50%
67%
67%
67%
100%
67%
94%
70%
100%
100%
100%
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Total 19 1
Luego de haber analizado cada una de las preguntas de las encuestas por los
resultados obtenidos se concluye, que las respuestas que se obtuvieron están
orientadas a verificar la hipótesis ya que en su mayoría así lo refleja, por tanto, se
deduce que los materiales didácticos inciden en el proceso enseñanza –
aprendizaje.
53
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones
Luego de haber analizado las encuestas aplicadas a los docentes y estudiantes del
Colegio Municipal Técnico La Codicia se plantean las siguientes conclusiones:
El 90% de los maestros no consideran importante la aplicación de los
materiales didácticos lo cual dificulta el aprendizaje de los estudiantes ya que
el maestro está utilizando métodos tradicionales lo cual está influyendo en el
aprendizaje de los estudiantes y lo cual permite comprobar las hipótesis de la
investigación.
Para el 67 % de los docentes las funciones que desempeñan los materiales
didácticos en el proceso Docente – Educativo son de motivación, formativas,
informativas, de refuerzo, y de evaluación, las cuales contribuyen al buen
desarrollo personal e integral del estudiante.
Para el 100 % de los estudiantes el buen uso de los materiales didácticos
hacen de una clase interesante y agradable, les motiva a aprender, a buscar
nuevas alternativas en el desarrollo integral de sus conocimientos, además esto
les permite formar parte de una sociedad avanzada y actualizada capaces de
tomar decisiones que fomenten su capacidad en forma práctica en cualquier
ámbito que lo requiera.
Para el 100 % de los estudiantes el uso de los materiales didácticos es una
estrategia muy agradable e interesante, esto les facilita su comprensión y les
motiva a aprender lo que el maestro le está enseñando, el uso de los medios
auxiliares además de facilitar su aprendizaje, les ahorra su tiempo el cual lo
pueden dedicar a otras actividades que le servirán para complementar sus
conocimientos.
54
5.2 Recomendaciones
Que se realicen talleres de capacitación a los maestros para que los estudiantes
se esmeren en aprender siendo necesario para que en clase el docente les
estimule presentando materiales didácticos que llamen su atención y
despierten su interés de aprendizaje, así como también presentar los medios
didácticos de acuerdo a las clases a dictar.
Los materiales didácticos forman parte de la formación de los estudiantes, por
lo tanto se requiere que el docente esté preparado con conocimientos óptimos
de cómo aplicarlos en la clase según la edad, capacidad de interpretación y
captación para que así, el estudiante adquiera la información y aprenda de
una manera más fácil y comprensiva, que complemente lo que conoce con
nuevas ideas necesarias para su desarrollo intelectual.
Los docentes deben saber cuál es la función de los diferentes medios
didácticos, como manejarlos y utilizarlos, haciendo una clase bien planificada
para que el estudiante sienta seguridad en lo que está aprendiendo y que de
esta manera los docentes vean en los materiales didácticos una alternativa y
lograr así de esta manera los objetivos planteados dentro de sus unidades y
planes didácticos.
55
CAPÍTULO VI
LA PROPUESTA
6.1. Título de la propuesta
“Desarrollar talleres prácticos sobre implementación, elaboración y uso de
materiales didácticos para el Área de Ciencias Naturales”
6.2. Justificación
Los materiales didácticos son básicos para el trabajo docente, son guías de trabajo
que el instructor comunitario, las fichas de trabajo y la carpeta de actividades,
además del acervo de libros, son concebidos para apoyar los procesos de
enseñanza en este nivel que apoyan tanto el proceso de formación docente como
las diversas líneas de trabajo del instructor en el aula.
En vista a la importancia que tienen los materiales didácticos tanto para el
educador como para el estudiante, se formula una propuesta de carácter
personalizado que pretende aportar soluciones que permitan mejorar la calidad de
la educación desde una perspectiva que permita al docente a trascender su labor
profesional y se ubique como persona y ciudadano.
La aplicación del taller tiene como finalidad mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje en la institución, y a la vez concientizarles a preparar anticipadamente
los temas a tratar en cada hora de clase, y de esta manera tener noción de lo que se
va a enseñar, como lo va a hacer y para que enseñar, permitiendo ser gente de
desarrollo multiplicadores en el proceso educativo y así poder corregir errores y
valorar los aciertos.
Es importante que los maestros reciban una mejor formación y una mayor
capacitación, para que sean capaces de contribuir a la equidad en la educación,
como lo es también revalorar su rol social y político, lo que implica una política
de mutuo respeto que compromete a las autoridades, a los medios de
56
comunicación y a las propias organizaciones de la sociedad civil. Mediante el uso
de los materiales didácticos podemos alcanzar un nivel de desarrollo cognoscitivo
por los estudiantes, el uso de estos materiales facilita el proceso de enseñanza
aprendizaje, además de obtener un aprendizaje significativo y motivador a los
estudiantes, dándoles la verdadera importancia y el mensaje que cada tema nos
deja.
Los materiales didácticos son muy útiles para la enseñanza del docente y el
aprendizaje de los estudiantes, pero para que obtengan una buena noción en la
educación; servirá como fuente de preparación para que los docentes puedan saber
en qué consiste y porque es necesario utilizar los materiales didácticos.
6.3 Objetivos
6.3.1 Objetivo general
Diseñar talleres de prácticos sobre implementación, elaboración y uso de
materiales didácticos para el Área de Ciencias Naturales para mejorar el proceso
de enseñanza- aprendizaje.
6.3.2 Objetivos específicos
Orientar a los docentes sobre la importancia del uso de los materiales
didácticos.
Seleccionar los temas referentes a los materiales didácticos de Ciencias
Naturales para impartirlos con los docentes.
Planificar el programa en el taller.
Socializar el programa.
57
6.4 Fundamentación
6.4.1 Materiales didácticos
El material didáctico se refiere a aquellos medios y recursos que facilitan la
enseñanza y el aprendizaje, dentro de un contexto educativo, estimulando la
función de los sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos
habilidades, actitudes o destrezas. Es un dispositivo instrumental que contiene un
mensaje educativo, por lo cual el docente lo tiene a para llevar a cabo el proceso
de enseñanza-aprendizaje.13
Es difícil equilibrar una clara conclusión entre material didáctico y material
educativo. Se parte del supuesto de que un material didáctico ha sido desarrollado
por parte de especialistas en diseño y responde a una lógica de secuencia y
objetivos pedagógicos destinados a enseñar un contenido determinado a un
destinatario. Tienen la clara intención de facilitar el proceso de aprendizaje de
quien lo recibe o utiliza. Representan un tipo de texto especializado que requiere
determinadas instancias de intervención profesional.
6.4.2 El material didáctico como estrategia pedagógica
El material didáctico, se encuentra inmerso dentro de una estrategia pedagógica;
entendiendo esta como "una secuencia de los recursos que utiliza un docente en la
práctica educativa y que comprende diversas actividades didácticas con el objeto
de lograr en los alumnos aprendizajes significativos".
Por lo tanto el material didáctico, se utiliza para estimular los estilos de
aprendizaje de los alumnos para la adquisición de conocimientos. Existen
diferentes clasificaciones; a continuación mostraremos la que se utiliza para el
nivel inicial y preescolar:
13
Javier Serna García, Director General de Planificación y Ordenación Educativa de la Consejería
de Educación de la Junta de Castilla y León. 15/05/2006
58
a) Plástico: principalmente se utiliza para que él niño lo pueda manipular y
construir.
b) Madera: se pueden encontrar desde bloques de estimulación física,
rompecabezas, figuras geométricas, etc.
c) Guiñoles: Se utiliza para despertar la imaginación, atención, estimular el
lenguaje, siendo de fácil manejo y se fabrican con diversos materiales.
d) Musicales: se utilizan para el desarrollo de la expresión y apreciación musical.
e) Estimulación: en general permiten el desarrollo cognitivo del niño, mediante la
habilitación de los canales de aprendizaje.
6.4.3 Proceso de enseñanza – aprendizaje
El proceso de enseñanza consiste, fundamentalmente, en un conjunto de
transformaciones sistemáticas de los fenómenos en general, sometidos éstos a una
serie de cambios graduales cuyas etapas se producen y suceden en orden
ascendente, de aquí que se la deba considerar como un proceso progresivo y en
constante movimiento, con un desarrollo dinámico en su transformación continua
como consecuencia del proceso de enseñanza tiene lugar cambios sucesivos e
ininterrumpidos en la actividad cognoscitiva del individuo (alumno) con la
participación de la ayuda del maestro o profesor en su labor conductora u
orientadora hacia el dominio de los conocimientos, de las habilidades, los hábitos
y conductas acordes con su concepción científica del mundo, que lo llevaran en su
práctica existencia a un enfoque consecuente de la realidad material y social, todo
lo cual implica necesariamente la transformación escalonada, paso a paso, de los
procesos y características psicológicas que identifican al individuo como
personalidad.
El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, ya que, cuando
nace, se halla desprovisto de medios de adaptación intelectuales y motores. En
59
consecuencia, durante los primeros años de vida, el aprendizaje es un proceso
automático con poca participación de la voluntad, después el componente
voluntario adquiere mayor importancia (aprender a leer, aprender conceptos, etc.),
dándose un reflejo condicionado, es decir, una relación asociativa entre respuesta
y estímulo. A veces, el aprendizaje es la consecuencia de pruebas y errores, hasta
el logro de una solución válida. De acuerdo con Pérez Gómez (1992) el
aprendizaje se produce también, por intuición, o sea, a través del repentino
descubrimiento de la manera de resolver problemas.
Existe un factor determinante a la hora que un individuo aprende y es el hecho de
que hay algunos alumnos que aprenden ciertos temas con más facilidad que otros,
para entender esto, se debe trasladar el análisis del mecanismo de aprendizaje a
los factores que influyen, los cuales se pueden dividir en dos grupos : los que
dependen del sujeto que aprende (la inteligencia, la motivación, la participación
activa, la edad y las experiencia previas) y los inherentes a las modalidades de
presentación de los estímulos, es decir, se tienen modalidades favorables para el
aprendizaje cuando la respuesta al estímulo va seguida de un premio o castigo, o
cuando el individuo tiene conocimiento del resultado de su actividad y se siente
guiado y controlado por una mano experta.
6.5 Listado de contenidos
6.5.1 TALLER #1
LAS CIENCIAS NATURALES Y LOS MATERIALES DEL ENTORNO
COMO APOYO DIDÁCTICO.
El huerto escolar
6.5.2 TALLER #2
ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO CON RECURSOS DEL
MEDIO
Materiales didácticos del entorno de Ciencias Naturales
60
6.5.3 TALLER #3
LAS TICS Y LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
Utilización de las Tics en la enseñanza de las Ciencias Naturales
6.6 Desarrollo de contenidos
TALLER #1
1 .TEMA: “Las Ciencias Naturales y los materiales del entorno como apoyo
didáctico”.
2. DINÁMICA:
EL CAZADOR Y LOS ZORROS
Campo de juego. Un patio de arena, césped o mosaicos.
Número de jugadores. 12 a 30.
Material. Ninguno
Organización. Antes de comenzar el juego, se designará a dos
alumnos: un “cazador” y su “ayudante”.
El “cazador” con su “ayudante” o “perro” se
localizarán en un ángulo del campo de juego; los
demás, los “zorros”, se dispersarán por el campo.
Desarrollo: A la señal de iniciar el juego, el “cazador” le ha
dado tres palmadas reglamentarias.
El juego continúa hasta que todos los “zorros” hayan sido cazados.
61
3. CONTENIDO
EL HUERTO ESCOLAR
Fuente: sagradocorazonolivenza.com
Incluyendo en este término no sólo actividades de huerto, sino también de
jardinería, vivero de árboles, parque botánico, es un excelente recurso para
convertir los centros educativos en lugares que posibiliten al alumnado, múltiples
experiencias acerca de su entorno natural y rural, entender las relaciones y
dependencias que tenemos con él, y poner en práctica actitudes y hábitos de
cuidado y responsabilidad medioambiental; experiencias interesantes para el
desarrollo de las capacidades fundamentales en Educación Ambiental.
Los materiales que presentamos tienen como objetivo trabajar los contenidos
básicos de la Educación Ambiental, partiendo de un recurso educativo interesante
y estimulante como es el huerto escolar.
Pretende ser un material que facilite al alumnado la organización autónoma del
trabajo, intentando para ello aportar la información suficiente para realizar
distintas actividades tales como:
Experiencias concretas
Labores agrícolas,
Temas organizativos y de gestión,
Observaciones de campo,
62
En cuanto a la metodología propuesta se han tenido en cuenta los siguientes
aspectos:
ACTIVIDAD INVESTIGADORA: se pretende que el alumnado haga
observaciones, plantee dudas, formule hipótesis y realice comprobaciones,
que conecte sus ideas y conocimientos con nuevas fuentes de información
para poder ir reelaborando dichas informaciones y sacando sus propias
conclusiones.
TRABAJO EN GRUPO: el alumnado tendrá que organizar su trabajo en
grupo, rotando las actividades, intercambiando informaciones, tratando de
llegar a acuerdos para solucionar los problemas que surjan o prever lo que
pueda ocurrir. Para ello será necesario que se debata, se trabajen distintos
modos de tomar y llevar a la práctica las decisiones grupales, preparen y
dispongan tareas y actividades distintas para todas las personas del grupo y
que sean de principio a fin, ellas y ellos los verdaderos protagonistas en
esta tarea.
GLOBALIDAD: el huerto escolar es un recurso transversal en el que se
pueden estudiar temas como:
el consumo,
la alimentación,
las basuras y el reciclaje,
la salud y
el desarrollo de los pueblos.
Es el entorno donde se puede experimentar la interdisciplinariedad, donde las
disciplinas serán instrumentos que ayuden y contribuyan a descubrir e interpretar
la realidad donde se percibe la globalidad de la naturaleza, en la que todo está
relacionado, nada están comunicado y todo forma parte de todo: el agua, el aire, el
sol, la tierra, los alimentos que nos ofrece y nuestro esfuerzo al trabajarlo.
El huerto escolar es un recurso didáctico que puede utilizarse en todos los niveles
educativos.
63
1. Seleccionar los contenidos a trabajar
2. Pensar en el tiempo y la organización que requerirá y
3. Prever los momentos e instrumentos de evaluación, es decir adecuar su
realidad, necesidades y situación concreta.
En lo que a la utilización de este material se refiere, ha sido pensado para que sea
utilizado con bastante autonomía por el propio alumnado, para que sean ellas y
ellos quienes planifiquen, organicen, y gestionen las distintas labores y tareas que
requerirá la puesta en marcha y mantenimiento del huerto. Desde este punto de
vista, creemos que se adecuará mejor a los últimos cursos de Educación Primaria
y primeros de Educación Secundaria potenciando el diálogo y la necesaria
cooperación para una tarea colectiva.
Establecer lazos afectivos con el medio, desarrollando la capacidad de
disfrutar del entorno, compatibilizando ese disfrute con la conservación y
mantenimiento de equilibrio en los diferentes usos.
Desarrollar capacidades de planificación, resolución de problemas,
prevención de consecuencias, aplicando en su actividad procedimientos
diversos. La tarea de organizar y poner enmarca un huerto escolar, exigirá
a nuestro alumnado un trabajo de organización, de tomar decisiones, de
búsqueda de soluciones para problemas que vayan surgiendo, de manera
que en muchas ocasiones tendrá que recurrir a distintos procedimientos y
métodos para hacer frente a las situaciones más o menos dificultosas que
vayan surgiendo.
Fomentar la iniciativa y responsabilidad, el trabajo en equipo y las
relaciones con las personas del entorno cercano. Este trabajo supondrá
muchas veces tener que afrontar dudas y tener que recurrir a personas que
sepan más que nosotros/as del tema (agricultores/as, especialistas.),
encontrarnos con la necesidad de buscar información para solucionar
temas concretos, planificar sesiones de trabajo. Todas estas tareas harán
ACTIVIDADES DEL PROFESORADO
64
que nuestro alumnado sea partícipe protagonista del proceso de
enseñanza–aprendizaje.
Además de la consecución de estos objetivos el trabajo del huerto escolar será una
herramienta útil para llegar a trabajar contenidos básicos de la Educación
Ambiental y para la comprensión del funcionamiento de los sistemas.
Tratando el huerto como tal, nuestro alumnado podrá trabajar los siguientes
conceptos, recogidos en el cuadro de conceptos de referencia de la página 11, que
contribuirán a su comprensión y reconocimiento:
El huerto escolar es un sistema
formado por una diversidad de
elementos abióticos como el
suelo, la temperatura, humedad, o
bien bióticos como la variedad de
seres vivos que podemos
encontrar en él, y las
Fuentehuertodeortega.blogspot.com
relaciones e interacciones que se dan entre los distintos elementos que
serán las que determinen, por ejemplo, el tipo de cultivos que podamos trabajaren
cada espacio. Esas relaciones de los elementos del sistema son las que determinan
su estructura.
La huerta tiene también una organización,
que puede ser analizada a distintos niveles:
teniendo en cuenta el individuo y su medio
biótico y abiótico inmediato (una planta
que crece en un espacio concreto del
huerto y que ha sufrido el ataque de algún
Fuente:dinosaurio.com
animal), estudiando el conjunto de individuos que vive en un área concreta
y en un momento determinado que sería la población o bien un grupo/s de
individuos que ocupan una misma área que interaccionan entre sí, es decir,
65
la comunidad (poblaciones de distintas plantas y animales, competencias
entre ellas, etc.).
El huerto es un sistema integrado de elementos que están interrelacionados
y se influyen mutuamente. Estas interacciones se dan de diversas
maneras. Por una parte los seres vivo se adaptan al medio que les rodea y a
las exigencias de ese medio (clima, humedad, suelo, temperatura.); a su
vez la ausencia o presencia de seres vivos en el ambiente puede determinar
cambios en el sistema concreto; por otra parte los seres vivos se necesitan
y se influyen. Para comprender la dinámica del huerto tendremos pues que
comprender las interacciones que se dan entre sus distintos elementos.
El cambio es una propiedad común a los sistemas naturales. Como todo
sistema la huerta es un sistema abierto en el que se producen intercambios
de materia y energía con su ambiente. Todo lo que está vivo evoluciona,
bien por su propia organización, bien por otro tipo de cambios externos.
En el huerto muchos de los cambios que se producen son los derivados de
la intervención humana.
9Tiene además un carácter socio natural donde se dan constantes
interacciones entre seres vivos y elementos inertes, y con una gran
incidencia del ser humano y sus actividades (técnicas, políticas,
culturales,). El huerto es pues un recurso muy válido para aproximar al
alumnado a la idea de socio–ecosistema. Nos ofrece la posibilidad de
estudiar las relaciones múltiples que se establecen entre los elementos de
ambos (suelos, vegetales, variables climáticas, técnicas para el tratamiento
de cultivos, ofertas y demandas sociales). El estudio de las interacciones es
básico para la comprensión de este pequeño sistema que tiene unas
características propias y una dinámica que se llegará a comprender
tratándolo desde un punto de vista global y complejo, lo que implicará un
tratamiento conjunto y coordinado de diferentes áreas de conocimiento
que contribuyan a la comprensión global de ese pequeño espacio de tierra
que tantos secretos guarda y tantos conocimientos nos aporta.
66
Nuestro trabajo como educadores y educadoras consistirá en
seleccionar, organizar y secuenciarlos contenidos a trabajar, definir
distintos niveles de complejidad en su tratamiento y distintos
itinerarios didácticos, de forma que el alumnado desarrolle la
sensibilización y concienciación hacia el medio ambiente y la capacidad
de combinar la conservación del medio con la utilización sostenible de
los recursos naturales.
4. TRABAJO GRUPAL
Para un mejor desarrollo del taller y una mejor comprensión del tema
expuesto, se empleó la técnica grupal: técnica interrogativa o de preguntas.
a) Objetivos
Establecer comunicación en tres sentidos (Conductor - Equipo; Equipo -
Conductor y Dentro del Equipo).
Conocer las experiencias de los individuos y explorar sus conocimientos.
Intercambiar opiniones con el equipo.
Detectar la comprensión que se va teniendo sobre el tema.
Evaluar el logro de los objetivos.
b) Descripción
En esta técnica se basa en un diálogo conductor-equipo aprovechando el
intercambio de preguntas y respuestas que se formulan dentro de la sesión.
e) Actividades
Realizar preguntas antes de iniciar la sesión.
Formular preguntas que no sean tan fáciles ni tan difíciles como para que
no ocasionen desaliento o pérdida de interés.
Realizar preguntas que deban incitar a pensar, evite las que puedan ser
contestadas con un SI o con un NO.
Utilizar los refuerzos positivos.
Corregir inmediatamente las respuestas erróneas.
67
d) Exposición o plenaria
Consiste en la socialización de las conclusiones y recomendaciones que
realicen los grupos.
5 .CONCLUSIONES DEL TALLER
Se logró la participación de los maestros y estudiantes.
Se entendió la importancia del Huerto escolar
Se logró trabajar en equipo y se obtuvo conclusiones y recomendaciones
sobre el taller.
6. PARTICIPANTES
Los maestros del Colegio Municipal Técnico “La Codicia” del Cantón Flavio
Alfaro, profesor guía e invitados y estudiantes del octavo año.
CRONOGRAMA DE APLICACIÓN DEL TALLER N° 1
TEMA: “Las Ciencias Naturales y los materiales del entorno como apoyo
didáctico”
OBJETIVOS: Conocer y exponer los materiales didácticos del entorno en las
Ciencias Naturales.
HORARIO: 08:h00 – 12h30
Tabla 6.1 Cronograma del taller # 1
ACTIVIDADE
S
RESPONSABLE
S MATERIALES
METODOLOGI
A
TIEMP
O
LUGA
R
Saludo y
bienvenida Directora Ninguno
Charla
Motivacional
08h00 –
08h10 Salón
Dinámica y
lectura
Estudiantes -
Profesores Juego del zorro Juego recreativo
08h10 –
08h30 Patio
Marco teórico y
conceptual del
tema
Capacitador
Data Show
Computador
Vídeo
http://youtu.be/m4jBrrAMP
5w
Power point de contenidos
Presentar un
vídeo
Lluvia de ideas
para conocer
puntos de vista.
Presentación del
Power Point:
análisis de cada
gráfico.
Explicaciones
Formación de
08h30 –
10h30 Salón
68
Elaborado por: Elicenia Quiroz Vera
equipos
Receso Refrigerio 10h30 –
11h00 Patio
Trabajo grupal Participantes Papel periódico
Marcadores Discusión
11h00 –
11h30 Salón
Plenaria Secretario-relator Carteles Exposición 11h30 –
12h00 Salón
Conclusiones Capacitadora Pizarrón
Marcadores Lluvia de ideas
12h00 -
12h15 Salón
Finalización del
taller Capacitadora Cuestionario Evaluación
12h15 –
12h30 Salón
69
TALLER #2
1. TEMA: “Elaboración de materiales didáctico con recursos del medio”.
2 DINÁMICA:
LA PALOMA VUELA
Campo de juego. Un patio de arena, césped o mosaicos.
Número de jugadores. 12 a 30.
Material. Ninguno
Organización. Los jugadores se colocarán en círculos, sin darles
las manos; uno de ellos se colocará en el centro.
Desarrollo: El jugador del centro saltará imitando el vuelo de
algún pájaro (sin cambiar de sitio y en cada salto
dirá el nombre de un animal cualquiera (ejemplo:
vuelan, vuelan… las palomas, las cabras, etc.)
únicamente cuando dice el nombre de un ave,
deben imitarlo sus compañeros .Quien se
equivoque irá al centro a reemplazarlo. Son
infracciones dirigir el juego sin viveza, ni
rapidez, debiéndosele separar del juego.
El juego continúa hasta que todos hayan participado.
70
3 CONTENIDO
Materiales didácticos del entorno de Ciencias Naturales
Fuente: CCNN 3iessuel.org
En la educación, para garantizar mayores niveles de significación de la enseñanza,
se debe propiciar la incorporación de materiales Didácticos diversos que
posibiliten a las niñas y a los niños vivencia y experiencias educativas en un
clima altamente estimulante y retador de sus múltiples capacidades.
El logro de los propósitos educativos del Nivel reclama que día a día, maestras
maestros contemplen, de manera intencional, el uso de estrategias variadas, a
través de las cuales las diferentes actividades que se organizan sean cada vez más
agradables y motivadoras para los niños y las niñas; y es aquí donde el material
didáctico y los diferentes recursos que ofrece el medio, juegan un papel de gran
importancia en la dinámica de trabajo cotidiano.
Desde el Nivel Inicial se ha manifestado que la naturaleza y el entorno
reconstituyen en grandes aliados, para el desarrollo de la labor pedagógica, ya que
son muchos los materiales y recursos que se pueden incorporar del medio, para
apoyar el trabajo a favor de un proceso de aprendizaje cada vez más significativo.
71
Los recursos y materiales se conciben como parte inherente al proceso educativo
global. Son fundamentales para realizar el trabajo en el Nivel Inicial, basado en el
desarrollo de las actividades diarias, cuyo propósito e intencionalidad es
contribuirla adecuado desarrollo del niño y de la niña en todas sus dimensiones.
Los materiales didácticos elaborados con recursos del medio son objetos
concretos, seleccionados y construidos en correspondencia con las tareas
docentes, para propiciar el proceso de aprendizaje. Los mismos juegan un papel
relevante en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, por lo que es importante
saber a qué propósitos apuntan y cuáles funciones cumplen dentro de la estructura
de toda planificación.
La elaboración de materiales educativos con
recursos del medio que posibilitan al educador y
la educadora realizar las tareas docentes en el aula
con mayores niveles de eficiencia, al contribuir
para que los recursos estén al alcance de los niños
y las niñas y, de esta manera, puedan desarrollar
distintas actividades y promover sus aprendizajes.
Fuente: jazmin-salcedo.lacoctelera.net
Los materiales inciden de manera favorable en el proceso de aprendizaje cuando
son utilizados con frecuencia; por esa razón, los niños y las niñas deben verlos,
manejarlos y usarlos con la orientación adecuada del educador o educadora, pues
a través de esta constante exploración y contacto con el entorno, viven
experiencias de gran valor en su medio circundante, que les proporcionan no sólo
nuevas informaciones, sino valores, actitudes y diferentes posibilidades de hacer.
Por ello, si los materiales están bien preparados, organizados y presentados,
resulta motivante e inducirán a los niños y niñas a involucrarse en diversas
actividades y juegos.
72
Recuerda, que en este periodo de vida los niños y las niñas “aprenden jugando”;
por eso, el juego es importante en todos los aspectos de su vida, pues le permite
compenetrarse consigo mismo, con los adultos, con el medio que le rodea, la
naturaleza y los fenómenos de la vida social, promoviendo así el desarrollo de
capacidades, destrezas, valores y una serie de hábitos prácticos, que aportan
significativamente en la formación de la personalidad.
Además, el juego ofrece una gama enriquecedora de posibilidades que dimensiona
todo contacto que el niño y la niña hacen, ya sea con otros sujetos, con el entorno
o con los materiales que están a su alcance.
Consideraciones que deben tomarse
para elaborar materiales didácticos
Que aproveches los recursos que
ofrecen los diferentes contextos
sociales, culturales y geográficos
del país, para la realización de
Fuente: arauco.olx.cl
actividades, así como para la confección de diversos recursos.
Que el material elaborado con recursos del medio posibilite que el niño o la
niña realice una serie de combinaciones, que le divierta y favorezca su
desarrollo físico, cognoscitivo y afectivo.
Que responda a las tareas concretas del proceso educativo.
Que corresponda con la edad del niño (a) ajustándose a su nivel de desarrollo
evolutivo.
Que reflejen claramente sus propiedades y cualidades, por ejemplo: colores
vivos, formas agradables.
Que sea resistente, para garantizar su durabilidad.
Que sea cómodo de transportar y guardar.
73
4. TRABAJO GRUPAL
En la ejecución de este taller se utilizó como técnica de grupo: lluvia de ideas.
a. Objetivos.-
Lograr la participación de los miembros del grupo (estudiantes y estudiantes).
Intercambiar opiniones
Informarse sobre el tema tratado.
b. Descripción
Esta técnica de grupo permite a los miembros del grupo a expresar sus ideas
en un clima totalmente informal y con absoluta libertad.
c. Actividades
La participación de los miembros debe ser abierta, expondrán sus ideas desde
su punto de vista.
Terminado el plazo previsto para la creación de ideas se analizan y se escogen
las propuestas más valiosas.
El docente hace un resumen y junto con los miembros del grupo extrae las
conclusiones.
d. Exposición o plenaria
Consiste en la socialización de las conclusiones y recomendaciones que
realicen los grupos.
CONCLUSIONES DEL TALLER
Se logró que todos los miembros de la clase participaran durante la ejecución
de la técnica.
Se conoció la importancia de la elaboración de materiales didácticos para el
área de ciencias naturales.
Se obtuvo varios materiales que serán aplicados en la enseñanza-aprendizaje
El siguiente cuadro se ejemplifica lo que se alcanzó:
74
MATERIALES DIDÁCTICOS CARACTERÍSTICAS
o Plantas en maceteros
Se recolectaron una serie de maceteros
con distintas plantas ornamentales, este
rincón de trabajo permite diariamente
interrelacionarse con el objeto de
estudio
o Germinador
Se pusieron semillas de fréjol, maíz.
habas, arvejas en vasos plásticos
transparentes. Permite germinar
pequeñas cantidades de semillas o como
un experimento para ver en qué consiste
la germinación de la semilla
o Cromos de: plantas, animales,
órganos humanos, minerales.
Se elaborarán álbumes, porque los
cromos permiten conocer aquellos
materiales de estudio que no
encontramos en el entorno.
o Semillas
Se recolecta semillas en una caja con
tapa de vidrio, se ponen las
características de cada una, la semilla o
pepita es cada uno de los cuerpos que
forman parte del fruto que da origen a
una nueva planta.
o Animales en alcohol Se recolectó arañas, ponzoñas, grillos,
cachos, etc.. Permiten conocer los
animales en un estado disecado.
o Colección de insectos Esta colección nos muestra insectos de
la familia los cuales pueden observarse
en diferentes tamaños y colores.
o Velas
Un mechero compuesto por una Vela
para iluminación, fuente de luz con una
mecha y una barra de combustible
sólido
o Recipiente casero para agua Filtro casero para el tratamiento de
agua de consumo humano.
o Productos del medio Frutas plásticas para conocer las frutas
del entorno de cada región del país.
o Colección de rocas La muestra de la colección se
caracteriza por la aparición de grandes
porfidoblastos de granate.
o Minerales: metales, no metales. Los metales en su mayoría provienen
de los minerales.
o Textos del nivel Donación de textos que ya no se
utilizarán en las casas. Como guía de
estudio.
o Muestras de suelo y rocas. Se conocen directamente las muestras
del suelo. Se conocen directamente los
75
problemas del suelo o de la roca.
o Revistas y manuales agropecuarios Se recolectaron para conocer acerca de
los animales
o Información sobre educación
ambiental Libros, revistas. CD.
o Desechos factibles de reciclar Recipientes reciclables que permiten ser
reutilizables
5. PARTICIPANTES
Maestros y estudiantes del octavo año, los maestros del Colegio Municipal
Técnico “La Codicia” del Cantón Flavio Alfaro, Profesor guía e invitados.
CRONOGRAMA DE APLICACIÓN DEL TALLER N° 2
TEMA: “Elaboración de materiales didáctico con recursos del medio”.
OBJETIVOS: Conocer la importancia de los materiales didácticos con recurso
del medio
HORARIO: 08:h00 – 12h30
Tabla 6.2 Cronograma del taller # 2
ACTIVIDA
DES RESPONSABLES MATERIALES
METODOL
OGÍA
TIEM
PO
LUG
AR
Saludo y
bienvenida Directora Ninguno
Charla
Motivacional
08h00
–
08h10
Salón
Dinámica y
lectura Estudiantes - investigadora La paloma vuela
Juego
recreativo
08h10
–
08h30
Patio
Marco
teórico y
conceptual
del tema
Capacitador
http://www.youtube.com/watc
h?v=ph_kpX3UWzY
Carteles y puntero
Mostrar
videos
Lluvias de
ideas
08h30
–
10h30
Salón
Receso Refrigerio
10h30
–
11h00
Patio
Trabajo
grupal Investigadora
Papel periódico
Marcadores Discusión
11h00
–
11h30
Salón
Plenaria Estudiantes Carteles y puntero Exposición 11h30
– Salón
76
12h00
Conclusione
s Investigadora
Pizarrón
Marcadores
Lluvia de
ideas
12h00
-
12h15
Salón
Finalización
del taller Investigadora Cuestionario Evaluación
12h15
– Salón
Elaborado por: Elicenia Quiroz Vera
77
TALLER # 3
1. TEMA: “Las Tics y la enseñanza de las Ciencias Naturales”
2. DINÁMICA:
EL ENCUENTRO FATAL
Campo de juego. Un patio de arena, césped o mosaicos.
Número de jugadores. 12 a 30.
Material. Ninguno
Organización. Los jugadores se colocarán en círculos, sin darles
las manos; uno de ellos se colocará en el centro.
Desarrollo: . Por indicación del animador dos jugadores
vecinos escogen algún objeto.
A determinada señal cada objeto para de mano en
mano, pero en dirección contraria.
En cierto momento el animador ordena que los
objetos se devuelvan, en dirección contraria.
En caso de que alguno de los jugadores llegue a
tener los dos objetos en su mano, sale del juego.
El juego continúa hasta que todos hayan participado.
78
3. CONTENIDO
Utilización de las Tics en la enseñanza de las Ciencias Naturales
Fuente: http://udla116.wordpress.com/2010/06/24/importancia-de-las-tic-en-el-proceso-de-ensenanza-
aprendizaje/
El proceso de enseñanza y de aprendizaje se sustenta en un proceso
comunicacional donde alguien quiere transmitir al otro algún concepto que sea
incorporado por éste y que le signifique posteriormente una ayuda para resolver
algún problema y al mismo tiempo éste último retribuya al emisor inicial para que
se construya un ciclo de cooperación mutua, donde uno forme y acompañe y otro
aprenda y crezca.
La forma y el medio por el cual nos comunicamos son de vital importancia para
lograr nuestro objetivo, así como también es importante procurar que los medios
utilizados sean expeditos, pertinentes y sobre todo que vayan de la mano con el
desarrollo tecnológico.
Actualmente, nos es imposible pensar que un docente sólo se limite a sus
explicaciones orales en sus clases, prescindiendo de cualquier recurso didáctico.
De hecho, según Reiser y Gagné (1983), “hasta la voz del docente es un recurso
79
didáctico”1. Pero más allá de la voz del docente o de recursos didácticos más
clásicos como los libros , las pizarras, las buretas o las pipetas, el docente de
química tiene hoy en día un amplio abanico de recursos que puede utilizar en sus
clases (radio, grabadoras, diapositivas, proyectores, vídeos y DVD, multimedia
(power point, hipertextos), data show, informática, Internet (Blogs, plataformas
virtuales, applets (pequeños programas informáticos Java incorporados en una
página web) ( Bohigas, Jaén, Novell(2003)2, etc.); nos referimos a las TICs
(Tecnologías de la comunicación e información )
El extraordinario impacto de la ciencia y de la tecnología en todos los ámbitos de
la sociedad contemporánea en las esferas económica, profesional, educativa o
institucional, hace hoy necesario adquirir familiaridad y profundizar en el
conocimiento de las interrelaciones entre la ciencia, la tecnología, la actividad
económica y la sociedad. Dos recientes y vigorosos campos académicos han
hecho del impacto social y económico de la ciencia y de la tecnología el objeto de
su trabajo: los estudios sociales de la ciencia, o estudios sobre “Ciencia,
tecnología y sociedad” (CTS), y los referentes a innovación.
Las clases apoyadas con TICs cumplen un papel muy importante en la Enseñanza
de la Química, pues posibilitan y ayudan a los estudiantes examinar, en forma ,
muchas veces interactiva y en tres dimensiones, las moléculas de un compuesto;
realizar experimentación en laboratorios virtuales; y conseguir en páginas Web la
información para sus investigaciones y/o trabajos, y específicamente en el área de
la química donde existen sofware e instrumental que se pueden conectar a
terminales informáticos para obtener datos más fidedignos, precisos y exactos e
incluso facilitar la toma de datos y graficar. Otra arista importante es que las
imágenes de compuestos o las reacciones químicas son universales (regidas por la
IUPAC), por lo tanto, muchos recursos elaborados en otros países y en otros
idiomas, se pueden utilizar sin tener que hacerles mayores cambios.
80
Tratando de responder la pregunta inicial, ¿Qué aporte pueden ejercer las TICs en
la enseñanza de la asignatura de Química? y ¿qué puede permitir en mis
alumnos?, a continuación se presentan algunos de esos aportes:
Complementar otras formas de aprendizaje utilizadas en el aula.
Mejorar la comprensión de conceptos complejos y difíciles de abordar de
manera tradicional.
Usar representaciones para complementar sus trabajos y exposiciones a
compañeros y profesores
Recordar más fácilmente temas que involucran datos, fórmulas o
características específicas.
A través de programas computacionales de representación de moléculas en
tres dimensiones poder rotarlas y moverlas en diferentes planos para
apreciar los ángulos de los enlaces.
Establecer relaciones visuales entre modelos moleculares en dos o tres
dimensiones.
Manipular sustancias y realizar reacciones químicas en laboratorios
virtuales antes de hacerlo in vivo (más que nada por seguridad)
Relacionar visualmente las propiedades de una molécula con la
experiencia física del laboratorio.
Poder comprobar los resultados de la experimentación real con la virtual.
Desarrollar a cabalidad el Método científico
Al analizar los medios didácticos, y sin entrar en los aspectos pragmáticos y
organizativos que configuran su utilización contextualizada en cada situación
concreta, podemos identificar los siguientes elementos:
El sistema de símbolos (textuales, icónicos, sonoros) que utiliza.
En el caso de un vídeo aparecen casi siempre imágenes, voces, música y algunos
textos. Ejemplo
La aventura de enseñar Ciencias: http://youtu.be/a7-jlKmB1DY
81
El contenido material (software), integrado por los elementos semánticos
de los contenidos, su estructuración, los elementos didácticos que se
utilizan (introducción con los organizadores previos, subrayado, preguntas,
ejercicios de aplicación, resúmenes, etc.), la forma de presentación y el
estilo..... En definitiva: información y propuestas de actividad.
Ejemplo: Prototipo de Software Educativo: "Mis Primeros Pasos"
http://youtu.be/vW76yuQwT98
El entorno de comunicación con el usuario, que proporciona unos
determinados sistemas de mediación en los procesos de enseñanza y
aprendizaje (interacción que genera, pragmática que facilita...). Si un
medio concreto está inmerso en un entorno de aprendizaje mayor, podrá
aumentar su funcionalidad al poder aprovechar algunas de las
funcionalidades de dicho entorno.
Funciones que pueden realizar los medios.
Según como se utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los medios
didácticos y los recursos educativos en general pueden realizar diversas funciones;
entre ellas destacamos como más habituales las siguientes:
Proporcionar información. Prácticamente todos lo medios didácticos
proporcionan explícitamente información: libros, vídeos, programas
informáticos...
Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir. Ayudan a organizar la
información, a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y
aplicarlos... Es lo que hace un libro de texto por ejemplo.
Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo un programa informático que
exige una determinada respuesta psicomotriz a sus usuarios.
Motivar, despertar y mantener el interés. Un buen material didáctico
siempre debe resultar motivador para los estudiantes.
Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen
las preguntas de los libros de texto o los programas informáticos.
82
La corrección de los errores de los estudiantes a veces se realiza de manera
explícita (como en el caso de los materiales multimedia que tutorizan las
actuaciones de los usuarios) y en otros casos resulta implícita ya que es el
propio estudiante quien se da cuenta de sus errores (como pasa por
ejemplo cuando interactúa con una simulación)
Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación,
exploración y la experimentación. Por ejemplo un simulador de vuelo
informático, que ayuda a entender cómo se pilota un avión.
Proporcionar entornos para la expresión y creación. Es el caso de los
procesadores de textos o los editores gráficos informáticos
4. TRABAJO GRUPAL
Para un mejor desarrollo del taller y una mejor comprensión del tema
expuesto, se empleo la técnica grupal: técnica interrogativa o de preguntas.
a. Objetivos
Establecer comunicación en tres sentidos (Conductor - Equipo; Equipo -
Conductor y Dentro del Equipo).
Conocer las experiencias de los individuos y explorar sus conocimientos.
Intercambiar opiniones con el equipo.
Detectar la comprensión que se va teniendo sobre el tema.
Evaluar el logro de los objetivos.
b. Descripción
En esta técnica se basa en un diálogo conductor-equipo aprovechando el
intercambio de preguntas y respuestas que se formulan dentro de la sesión.
c. Actividades
Realizar preguntas antes de iniciar la sesión.
Formular preguntas que no sean tan fáciles ni tan difíciles como para que
no ocasionen desaliento o pérdida de interés.
Realizar preguntas que deban incitar a pensar, evite las que puedan ser
contestadas con un SI o con un NO.
Utilizar los refuerzos positivos.
83
Corregir inmediatamente las respuestas erróneas.
Elaboración de power point de Ciencias Naturales
d) Exposición o plenaria
Consiste en la socialización de las conclusiones y recomendaciones que
realicen los grupos.
5. CONCLUSIONES DEL TALLER
Se logro la participación de los invitados
Los maestros y estudiantes conocieron los materiales didácticos y recurso
educativo.
Los maestros y estudiantes conocieron la importancia de los materiales
didácticos.
Se logro trabajar en equipo y obtener conclusiones y recomendaciones sobre
el taller.
6. PARTICIPANTES
Serán: los estudiantes del octavo año, los maestros del Colegio Municipal
Técnico “La Codicia” del Cantón Flavio Alfaro, Profesor guía e invitados.
CRONOGRAMA DE APLICACIÓN DEL TALLER N° 3
TEMA: “Las Tics y la enseñanza de las Ciencias Naturales.”
OBJETIVOS: Saber las Tics en la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias
Naturales
HORARIO: 08:h00 – 12h30
Tabla 6. 3 Cronograma del taller # 3
ACTIVIDAD
ES
RESPONSABL
ES MATERIALES
METODOLOGI
A
TIEMP
O
LUGA
R
Saludo y
bienvenida Directora Ninguno
Charla
Motivacional
08h00 –
08h10 Salón
Dinámica y
lectura
Estudiantes -
Profesores El encuentro fatal Juego recreativo
08h10 –
08h30 Patio
84
Elaborado por: Elicenia Quiroz Vera
Marco teórico y
conceptual del
tema
Capacitador
Data Show
Computador
http://youtu.be/vW76yuQwT98
Power point de contenidos
Lluvia de ideas
para conocer
puntos de vista.
Presentación del
vìdeo.
Power Point:
análisis de cada
gráfico.
Explicaciones
Formación de
equipos
08h30 –
10h30 Salón
Receso Refrigerio 10h30 –
11h00 Patio
Trabajo grupal Participantes Papel periódico
Marcadores Discusión
11h00 –
11h30 Salón
Plenaria Secretario-relator Carteles Exposición 11h30 –
12h00 Salón
Conclusiones Capacitadora Pizarrón
Marcadores Lluvia de ideas
12h00 -
12h15 Salón
Finalización del
taller Capacitadora Cuestionario Evaluación
12h15 –
12h30 Salón
BIBLIOGRAFÍA:
1. ALBA, Carmen, et al. (1994). "Un estudio sobre la integración de los medios
y recursos tecnológicos en la escuela
2. GABRIEL S. Ing. (2004)“Didáctica de las Ciencias Naturales
3. ROMERO Roberto “Tecnología Educativa” (pag. 70)
4. WILLIAMSLindaV. (passim, 1995) Pag. 78-81
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6. WEB GRAFÍA
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3. http://redes-
cepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20Y%20LIBROS/MEDIOS-
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7. http://portal.educ.ar/debates/eid/filosofia/debate/definicion-de-la-
educacion.php
8. http://www.recrea-ed.cl/material_didactico_y/recursos.htm EL MATERIAL
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9. http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0650/691.ASP
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11. http://www.psicopedagogia.com/definicion/material%20didactico
12. http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0650/691.ASP
13. http://www.recrea-ed.cl/material_didactico/default.htm
ANEXOS:
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
TESIS DE GRADO PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO
DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
“LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN EL PROCESO ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE”
CUESTIONARIO PARA DOCENTES
INSTRUCCIONES
A continuación se presenta una serie de ítems para sean respondidos por usted.
Lea detenidamente cada enunciado, marque una sola alternativa con una X dentro
de la casilla correspondiente.
Solicitamos absoluta sinceridad en sus respuestas, pues de ellas depende el éxito
de la investigación
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
FICHA DE ENCUESTA
Encuesta dirigida a los Docentes Colegio Municipal Técnico “La Codicia” del
Cantón Flavio Alfaro.
Instrucciones:
Sírvase a contestar con una (x) a uno de los literales de cada pregunta, según su
criterio es lo más correcto.
Se ruega absoluta sinceridad al contestar la presente encuesta, su aporte es valioso
para efectuar el trabajo de investigación que me he planteado para mi tesis de
Licenciatura Mención Educación Primaria sobre el tema:
“LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE”
PREGUNTAS.:
¿Utiliza materiales didácticos para dar su clase?
Siempre ( )
A veces ( )
Nunca ( )
¿Qué tipo de materiales didácticos utiliza usted en sus clases?
Materiales impresos ( )
Materiales gráficos ( )
Materiales mixtos ( )
Materiales auditivos ( )
Ninguno ( )
¿Cree usted que los materiales didácticos facilitan el proceso enseñanza –
aprendizaje en los estudiantes?
Si ( )
No ( )
¿Conoce usted el proceso para aplicar los materiales didácticos?
Si ( )
No ( )
¿Conoce usted las ventajas de los materiales didácticos?
Si ( )
No ( )
¿Considera usted importante los materiales didácticos en clase?
Si ( )
No ( )
¿Los materiales didácticos facilitan la enseñanza aprendizaje en los
estudiantes?
Si ( )
No ( )
A veces ( )
¿Cree usted que los materiales didácticos estimulan al estudiante a un mejor
aprendizaje?
Si ( )
No ( )
A veces ( )
¿Qué beneficios se logra con los materiales didácticos en los estudiantes?
Aprender rápido ( )
Mantener el interés en la clase ( )
Proporciona la información ( )
¿Cree usted que los materiales didácticos facilita el proceso enseñanza –
aprendizaje?
Si ( )
No ( )
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
TESIS DE GRADO PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO
DE LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
“LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN EL PROCESO ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE”
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO MUNICIPAL
TÉCNICO “LA CODICIA” DEL CANTÓN FLAVIO ALFARO.
INSTRUCCIONES
A continuación se presenta una serie de ítems para sean respondidos por usted.
Lea detenidamente cada enunciado, marque una sola alternativa con una X dentro
de la casilla correspondiente.
Solicitamos absoluta sinceridad en sus respuestas, pues de ellas depende el éxito
de la investigación
Sírvase a contestar con una (x) a uno de los literales de cada pregunta, según su
criterio es lo más correcto.
“LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE”
PREGUNTAS:
¿Le gusta como su profesor le enseña la clase?
Si ( )
No ( )
A veces ( )
¿Su maestro utiliza materiales didácticos para dar clases?
Si ( )
No ( )
A veces ( )
¿Qué medios didácticos utiliza su maestro?
Materiales impresos ( )
Materiales del ambiente ( )
Ninguno ( )
¿Le agradan las clases cuando sus maestros utilizan materiales didácticos?
Si ( )
No ( )
A veces ( )
¿Le gusta la forma en que aplican el maestro en clase los materiales
didácticos?
Si ( )
No ( )
A veces ( )
¿Cómo son las clases dictadas por su profesor sin la utilización de los
materiales didácticos?
Aburrida ( )
Atractiva ( )
Desinteresante ( )
¿Cuenta con materiales didácticos dentro del aula de clase?
Si ( )
No ( )
¿Cree usted que con la participación de los materiales didácticos habría una
buena comunicación entre el maestro y lo que se enseña?
Si ( )
No ( )
¿Las clases son interesantes cuando el profesor utiliza los materiales
didácticos?
Si ( )
No ( )
A veces ( )
¿El buen uso de los materiales didácticos facilitan la enseñanza – aprendizaje
en las áreas de?
Si ( )
No ( )