UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ TÉCNICA DE MANABÍ FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA...

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE QUÍMICA Y BIOLOGÍA

GUÍA DEL ESTUDIANTE

EXAMEN COMPLEXIVO PARA TITULACIÓN





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CONTENIDO INTRODUCCIÓN…………………………………………………….................3

PRESENTACIÓN.…………………………………………………….................4

ANTECEDENTES.…………………………………………………………...….6

¿QUÉ EVALÚA EL EXAMEN?......................................................................7

TEMARIOS Y MODELOS DE PREGUNTAS…………………………………. 9

IDEAS PARA LA PRUEBA DE BASES NO ESTRUCTURADA…………... 58

ESTRUCTURA Y PONDERACIÓN DEL EXAMEN COMPLEXIVO……….. 58

INSTRUCCIONES PARA EL EXAMEN …………………………………… 59





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INTRODUCCIÓN El Consejo de Educación Superior, con el fin de que las personas que cursaron todos los Niveles de estudio y no culminaron con la Tesis de grado en las diferentes Carreras que ofertan y ofertaron las Universidades del País; estableciendo una normativa para que puedan titularse y ya no existan estudiantes en la condición de egresados, disponiendo que puedan titularse a través de un examen complexivo, que es una Modalidad de Titulación que consiste en una evaluación, en la que las y los estudiantes demuestran un aceptable dominio de los resultados de aprendizaje que sustentan el perfil de egreso del Programa Académico que cursaron.

A nombre de la Universidad Técnica de Manabí y de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, se socializa esta guía con los estudiantes de la Escuela de Química y Biología, que cursaron todos los niveles del Programa Académico, sobre todo para quienes finalizaron sus estudios antes del 21 de noviembre de 2008 y no se han

titulado, puedan graduarse por la modalidad del Examen Complexivo.

La presente guía está estructurada de tal manera que los aspirantes reciban la información oportuna que se requiere para que se puedan presentar al Examen Complexivo sin mayores dificultades, entre los aspectos, a considerarse se encuentran temarios con sus componentes y subcomponentes, tipos de preguntas con ejemplos, estructura de la prueba y ponderación de preguntas e instrucciones para la evaluación; con lo que se describe la mecánica de esta evaluación.

Lic. Blanca Leonor Cedeño Briones. Mg.Ge. VICEDECANA DE LA ESCUELA DE QUÍMICA Y BIOLOGÍA





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PRESENTACIÓN Estimado/a estudiante: El Examen Complexivo es una modalidad de titulación vigente que evalúa las competencias asociadas a conocimientos tanto generales como específicos de la Carrera o Programa, y adopta la modalidad de prueba teórico-práctica, con la cual una vez que se aprobare, el postulante obtendrá de forma directa el título que oferta la Carrera de Química y Biología. Esta evaluación versará sobre temas que permitan evidenciar si el estudiante se mantiene actualizado en los campos de estudio de la carrera que cursó. De acuerdo con el reglamento expedido por la Universidad Técnica de Manabí y con la normativa establecida por el Consejo de Educación Superior; corresponde a cada Escuela a través de la Comisión del Examen Complexivo, organizar y viabilizar la aplicación de esta modalidad de titulación, cuyo proceso estará enmarcado en plazos y normativas establecidas para el efecto y que se señalan a continuación:

Art. 12.- De la estructura del Examen Complexivo.- El Examen Complexivo constará de dos pruebas: uno de base estructurada, otro de base no estructurada que permitan evaluar los conocimientos, aptitudes y actitudes del aspirante en relación con su perfil de egreso declarado en la Carrera o Programa. Este examen se sustenta en el banco de preguntas y/o problemas preparados por la Unidad Académica.

Art. 13.-De la aprobación del Examen Complexivo.- El aspirante deberá aprobar el Examen Complexivo con una nota no menor al 70% equivalente a 70/100 puntos.

Art. 13.-De la recuperación del Examen Complexivo.- En el caso que un estudiante no apruebe el examen complexivo, es decir que obtenga una calificación menor al 70% tiene derecho por una sola vez, rendir un examen de gracia o de recuperación en la fecha que contempla el cronograma establecido para el efecto, para lo cual debe cancelar un arancel del 50% sobre el valor estipulado para el examen complexivo.

Art. 14.- De la recalificación del Examen Complexivo.- En el caso de que un(a) estudiante no esté de acuerdo con la calificación obtenida en el Examen Complexivo podrá solicitar la recalificación del mismo en el plazo máximo de 3 días laborables a partir de la publicación de resultados, tanto en el Examen Complexivo principal como en el de recuperación, mediante una solicitud argumentada y dirigida al Vicedecano(a) de la Carrera, éste designará a dos profesores de la Carrera para que recalifiquen el examen en el plazo máximo de 24 horas, quienes remitirán su informe y la nueva nota consignada, el Vicedecano(a) de la Carrera dispondrá que a través de





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Secretaría de la misma proceda al asentamiento de la nueva nota, la cual será inapelable.

Art. 15.- De la inscripción y requisitos para el Examen Complexivo.- Los estudiantes que opten para la inscripción al Examen Complexivo deberán presentar una solicitud dirigida al Vicedecano(a) de Carrera que irá acompañada de: a. Datos personales del estudiante. b. Fotocopia de cédula de ciudadanía, papeleta de votación vigente. c. Matrículas certificadas de cada período académico cursado. d. Record académico conferido por secretaría de la Unidad Académica. e. Certificado de aprobación del idioma inglés y prácticas pre profesionales de acuerdo al plan de estudios de cada carrera. El literal e solo aplica en los caso de quienes culminaron sus estudios después del 21 de noviembre de 2008

Art. 16.- De los costos del Examen Complexivo para los estudiantes de períodos académicos posteriores al 21 de noviembre de 2008.- El(a) estudiante que ha solicitado presentarse al examen complexivo y ha sido aprobado por el Vicedecano(a) de Carrera deberá cancelar el valor de cien dólares (USD 100,00) correspondiente al costo del Examen Complexivo y tendrá un recargo de 50% cuando el(a) estudiante se someta a un examen de recuperación.

La comisión del examen complexivo de la Escuela de Química y Biología, en coordinación con la Comisión Académica de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación y el Vicerrectorado Académico de la Universidad Técnica de Manabí, llevarán a efecto este proceso de titulación mediante el Examen Complexivo y legitimarán las pruebas con las que finalmente los estudiantes obtendrán el título correspondiente, para lo cual se presenta esta guía académica que contiene la descripción del procedimiento a seguir hasta la titulación de los postulantes.

Cordialmente,

COMISIÓN DEL EXAMEN COMPLEXIVO DE LA ESCUELA DE QUÍMICA Y BIOLOGÍA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN





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ANTECEDENTES Desde hace unos 6 años las Universidades del país entraron en un proceso de titulación de aquellos estudiantes que habiendo culminado sus estudios en una determinada carrera, aún no se habían podido titular por diferentes causas, llegando a reducir este índice de forma significativa; sin embargo y aún con los esfuerzos puestos de manifiesto por Directivos, Docentes y Personal Administrativo, no se ha logrado el objetivo deseado, mismo que tiene como meta que en el Ecuador no existan personas en calidad de egresados de las IES sin título.

Las universidades del país atendiendo a las políticas de la SENESCYT y a la necesidad de reducir a cero el índice de personas que finalizaron sus estudios de Educación Superior en una carrera sin haber podido titularse, están acogiendo con satisfacción la normativa establecida por el CES respecto a la aplicación del Examen Complexivo, mediante el cual se abre la posibilidad de ayudar a los estudiantes inmersos en la problemática mencionada, a que puedan cristalizar sus aspiraciones de obtener el anhelado título, que les permita ejercer sus actividades laborales con mayor garantía y conocimiento en el campo de su formación profesional.

Los miembros de la Comisión del Examen Complexivo de la Escuela de Química y Biología, de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, de la Universidad Técnica de Manabí, están muy interesados en para sacar adelante este proceso y tratar de que todos los estudiantes que están en la situación señalada, postulen para esta prueba y logren cristalizar sus aspiraciones relacionadas con su formación académicas; razón por la cual se invita a los egresados sin títulos que se acojan a este beneficio que les da la posibilidad de graduarse.





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¿QUÉ EVALÚA EL EXAMEN? Áreas de formación y componentes de evaluación Este examen complexivo evalúa las competencias asociadas a conocimientos tanto generales como específicos de la Carrera o Programa, haciendo énfasis en los resultados de aprendizaje que sustentan el perfil de egreso de la Escuela de Química y Biología. La prueba versará sobre temas que permitan evidenciar si el estudiante se mantiene actualizado en los campos de estudio de la Escuela, teniendo en cuenta para la determinación de los temas y subtemas así como para la elaboración del cuestionario, las asignaturas que forman parte del eje profesional y que aportan de manera más significativa a la formación profesional, en este caso se tendrá en consideración el domino de los contenidos relacionados con las Ciencias Químicas y Biológicas y la docencia. En tal virtud, el temario se ha construido de tal forma que los postulantes respondan sobre los temas relacionados con las áreas antes mencionadas y al mismo tiempo que demuestren la aplicación de estos contenidos en el análisis de casos reales y actualizados vinculados al ejercicio de la profesión, donde pongan de manifiesto el dominio de los resultados de aprendizaje relacionados con las asignaturas profesionalizantes.





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Las áreas escogidas para la elaboración del examen complexivo, fueron producto de un análisis de la realidad en la que se desenvuelven los profesionales que han egresados de la Escuela y al mismo tiempo observando el campo de estudio y campo de formación en el que está inmensa esta Unidad Académica. El temario ha sido elaborado teniendo en cuenta las asignaturas del eje profesional incluidas en la malla curricular vigente de la Escuela de Química y Biología, gestión que se realizó de manera proporcional considerando la dimensión del aporte que cada una ofrece al perfil de egreso de la Escuela, el cual fue analizado de forma prolija por los responsables del proceso, con la finalidad de garantizar el cumplimiento de las especificaciones establecidas para esta prueba.





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TEMARIOS Y MODELOS DE PREGUNTAS

Perfil de egreso:

Formado para:

Disciplinas /asignaturas a fin a la profesión.

Unidades de las asignaturas a evaluar.(Recomendar bibliografía)

Temas y subtemas. Ejemplos de preguntas de base estructurada y de base no estructurada (citar los tipos que opte la carrera como estudio de caso, ensayo, otros).

Ejercer la docencia a nivel de bachillerato

capaces de articular la teoría y la práctica dentro de las áreas científicas, con destrezas comprensión, análisis e interpretación de los procesos químicos y biológicos

Química General

Bibliografía: Armendáris Química

General Octava edición

Nomenclatura de Química Inorgánica

Unidad I

1. Introducción a la química 2. La nomenclatura química

La nomenclatura química (del latín nomenclatūra) es un conjunto de reglas o fórmulas que se utilizan para nombrar todos los elementos y los compuestos químicos. Actualmente la IUPAC (Unión Internacional de Química Pura y Aplicada, en inglés International Union of Pure and Applied Chemistry) es la máxima autoridad en materia de nomenclatura química, la cual se encarga de establecer las reglas correspondientes. a. Es el conjunto de reglas que sirve para nombrar todos los elementos y compuestos. b. Cuando se ligan dos átomos del mismo elementos. c. Es con la facilidad que el núcleo de átomos pierde dos elementos externos d. Ya que resultan de sumar dos óxidos de un mismo metal

Unidad I

Introducción a la química Función de ácidos hidrácidos

Los compuestos binarios se encuentran formados por dos clases átomos en sus moléculas por ejemplo cloruro de sodio anhídrido carbónico o ácido sulfhídrico para su estudio los compuestos binarios comprenden las siguientes funciones anhídridos, función oxido metálico, función acido hidrácido ,función compuesto especial, función hidruro metálico, función hidruro metálico, función haluro neutro, función compuestos no salinos función aleación binaria ,función amalgama binaria

a. Ya que resultan de sumar dos óxidos de un mismo metal b. Resultan de combinar un metal con el oxigeno c. Resulta al combinar cualquier metaloide monovalente o divalente con el hidrogeno. d. Solo pierden electrones y nunca están libres en la naturaleza.





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Unidad I

1.Elementos de la Tabla periódica 2.Clasificación de los metales valencia variable

Los metales, a modo de definición, son un grupo de elementos químicos que presentan todas o gran parte de las siguientes propiedades físicas, buenos conductores eléctricos y térmicos; brillantes, una vez pulidos, y estructura cristalina en estado sólido. Como otra definición más sencilla podemos decir que los metales son elementos simples que se caracterizan por poseer un brillo especial, por una buena conductividad del calor y electricidad, un cierto grado de plasticidad y una tendencia clara a formar cationes (grupos de átomos con carga positiva).una tendencia clara a formar cationes (grupos de átomos con carga positiva). ¿En Cuál de las siguientes opciones se encuentran los elementos de valencia variable que pertenecen a la tabla periódica? Opciones: A. 1. Nitrógeno (N). 2. Calcio (Ca). 3. Hidrógeno (H). 4. Fósforo (P). 5. Mercurio (Hg). B. 1. Flúor (F). 2. Cloro (Cl). 3. Bromo (Br). 4. Yodo (I). 5. Astato (At) C. 1. Cobre (Cu)





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2. Mercurio (Hg). 3. Oro (Au). 4. Talio (Te). 5. Cobalto (Co). D. 1. Boro (B). 2. Bismuto (Bi). 3. Cesio (Cs). 4. Manganeso (Mn). 5. Magnesio (Mg).

Unidad II Los óxidos metálicos Nomenclatura de los óxidos metálicos

¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a la nomenclatura tradicional? La Nomenclatura tradicional nombra a los óxidos de acuerdo a la valencia del metal y considerando los prefijos y sufijos. La nomenclatura IUPAC nombra a los óxidos tomando en consideración las veces que se repite el elemento. La nomenclatura Stock se utiliza para nombrar a los elementos de valencia variable a) Oxido cúprico = Cu2+O2 = Cu2 O2 = CUO=11 b) Oxido de estroncio = Sn2+o2=sn1 O1=11 c) Oxido cuproso = Cu2 O d) Oxido de aluminio Al3 III

Unidad I Química General. Clasificación de los elementos químicos

Analice la siguiente pregunta y escoja la opción que contiene la respuesta correcta. En la tabla periódica, los elementos químicos, están ubicados con un orden específico. ¿Cómo se clasifican los elementos por sus propiedades? A. 1. Alógenos 2. Anfóteros. B. 1. Hidruros 2. Hidroxilos. C. 1. Anhídridos 2. Sales y minerales D. 1. Metales. 2. No metales

Unidad I Química General. Elementos de la Tabla periódica

Analice la siguiente pregunta y escoja la opción que contiene la respuesta correcta. En la tabla periódica, los elementos químicos, están ubicados





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con un orden específico a los que denominaremos familia de metales, familias de los no metales y los anfóteros. ¿Cuáles de los siguientes elementos pertenecen a la segunda familia de los no metales? A. 1. Nitrógeno (N). 2. Calcio (Ca). 3. Hidrógeno (H). 4. Fósforo (P). B. 1. Flúor (F). 2. Cloro (Cl). 3. Bromo (Br). 4. Yodo (I). C. 1. Oxígeno (O). 2. Azufre (S). 3. Selenio (Se). 4. Teluro (Te). D. 1. Boro (B). 2. Bismuto (Bi). 3. Cesio (Cs). 4. Manganeso (Mn).

Ejercer la docencia a nivel de bachillerato capaces de articular la teoría y la práctica dentro de las áreas científicas, con

Biología I

Bibliografía: Curtis, Barnes,

Schnek y Massarini BIOLOGIA SEPTIMA

EDICION 2008 PANAMERICANA

Alberts, Bray, Hopkin, Johmson,

Unidad II La célula Tipos de célula

La célula eucariota ____________ a. No posee un núcleo verdadero b. Está formada por un esqueleto de oxígeno c. Posee un núcleo verdadero d. Posee menos organelas que la célula procariota

Unidad IV Agua y funciones biológicas Características de agua

El agua en los seres vivos _________ a. Es incapaz de ingresar al interior de la célula b. Está cargada negativamente c. Impide el transporte de nutrientes d. Facilita las reacciones metabólicas

Unidad IV Agua y funciones biológicas del agua Función amortiguadora

Una solución amortiguadora en los seres vivo___ a. Evita que la célula pierda agua b. Evita que la célula sufra cambios bruscos de pH





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destrezas comprensión, análisis e interpretación de los procesos químicos y biológicos;

Lewis, Raff, Roberts, Walter

INTRODUCCION A LA BIOLOGIA

CELULAR Tercera edición

2001 PANAMERICANA Cooper, Hausman

LA CELULA Cuarta edición

2007 MARBAN

Revista de Investigación Y

Ciencia

c. Es mayormente ácida d. Elimina sustancias tóxicas para la célula

Unidad II La célula Teoría celular

Las células de un ser vivo _____ a. Llegan a contar unos cuantos cientos dentro de un

organismo superior b. Se dividen para impedir el crecimiento del ser vivo c. Se diferencian para especializarse en una función

específica d. Se convierten todas en células cancerosa

Unidad III La célula Organelas celulares

La homeostasis _____ a. Es el impedimento para generar una respuesta por

parte de la célula b. Es infalible c. Cuando se presenta excesivamente puede dañar a la

célula d. Es un estado de equilibrio entre el interior y el

exterior de una célula vivaUnidad III La célula

Organelas celulares – La membrana celular

La membrana celular _______ a. Da rigidez y soporte a la célula b. Regula el ingreso de moléculas al interior de la célula c. Se halla únicamente en plantas y bacterias d. Está compuesto de una triple capa de lípidos

Unidad III La célula Organelas celulares - Nucléolo

El nucléolo ________ a. Regula todas las actividades de la célula b. Se encuentra únicamente en bacterias c. Tiene perforaciones llamadas poros nucleares d. Participa en la síntesis de ribosomas

Ejercer la docencia a nivel de bachillerato capaces de articular la teoría

Laboratorio de

biología I Bibliografía:

Bosch Gerald

EXPEDICION

Unidad I Microscopía Manejo del microscopio

¿Cuáles son los niveles de magnificación en el objetivo de un microscopio óptico?

a. 10X 20X 50X 100X b. 4X 5X 10X 100X c. 4X 10X 40X 100X d. 4X 10X 40X 60X





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y la práctica dentro de las áreas científicas, con destrezas comprensión, análisis e interpretación de los procesos químicos y biológicos;

MICROSCOPIO PRIMERA

EDICION 2008 SIRUELA

Green y Bobrouski LABORATORIO DE BIOLOGIA E INVESTIGACION

ES Séptima edición 1998

PUBLICACIONES CULTURAL S.A Cooper, Hausman

LA CELULA Cuarta edición

2007 MARBAN Revista de

Investigación Y Ciencia


¿Cuál es la secuencia de pasos correcta para preparar una muestra para el microscopio?

a. Cortar la sección de muestra necesaria - poner en el portaobjetos – colocar el cubreobjetos – añadir 1 gota de azul de metileno –poner la muestra en el microscopio

b. Añadir 1 gota de azul de metileno – cortar la sección de muestra necesaria – poner en el portaobjetos – colocar el cubreobjetos – poner la muestra en el microscopio

c. Añadir 1 gota de azul de metileno – cortar la sección de muestra necesaria pone en el portaobjetos –poner la muestra en la platina del microscopio colocar el cubreobjetos

d. Cortar la sección de muestra necesaria - poner en el portaobjetos – añadir 1gota de azul de metileno – colocar el cubreobjetos – poner la muestra en el microscopio


Esta parte del microscopio es una superficie plana para sostener el porta-objetos con la muestra ya preparada

a. Pinzas b. Revolver c. Platina d. Condensador

Unidad I Microscopía La célula vegetal

En la muestra de catafilo de cebolla observada al microscopio óptico se puede identificar:

a. Pared celular b. Mitocondrias c. Cloroplastos





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d. Nucléolo

Unidad II Transporte celular Preparación de soluciones salinas

Para preparar una solución al 5% de NaCl necesitamos

a. 2,5 g de NaCl en 100 ml de H2O b. 2,5 g de NaCl en 50 ml de H2O c. 5 g de NaCl en 50 ml de H2O d. 1g de NaCl en 100 ml de H2O

Unidad III Transporte celular Soluciones hipo-, iso- e hipertónica

Una solución hipotónica ______

a. Tiene igual concentración de sales que al interior de la célula

b. Tiene mayor concentración de sales que al interior de la célula

c. Tiene menor concentración de sales que al interior de la célula

d. Tiene igual concentración de sales que el agua de mar.

Ejercer la docencia a nivel de bachillerato capaces de articular la teoría y la práctica dentro de las áreas científicas, con destrezas

Química Inorgánica Bibliografía:

Modulo de química inorgánica

Armendáris, L. Química General.

Quito Ecuador Caicedo, B. Dr Nomenclatura

Química

Unidad I Tema: Clasificación de la materia Subtema: Sustancia. Tema: Clasificación de la materia Subtema: Mezclas.

Reconocer cuál de los literales responde al siguiente enunciado:

Una sustancia química es la materia:

a. Formada por una sola clase de átomo.} b. Líquida, que como el agua del mar contiene varias

sales disueltas c. De alto peso molecular. d. Formada por una sola clase de molécula.Pag. 78 –

prob. 3

Determinar cuál de las siguientes proposiciones es falsa:

a. Toda sustancia es un compuesto.





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comprensión, análisis e interpretación de los procesos químicos y biológicos;

Inorgánica, Quito Ecuador

Restrepo, J. Hola Química, Tomo 1

Medellín Colombia Bonnet, Florencia, Delgado Mariano, Química. Oxford

University. Impreso en México

Solano, Diomedes, Nomenclatura

Química Inorgánica

b. Las soluciones son mezclas homogéneas. c. En las mezclas heterogéneas se presentan varias fases d. La materia es de naturaleza corpuscular.pag. 78-

prob. 1

Unidad I Tema: Átomo

Subtema: partículas del átomo

Cuál de las siguientes proposiciones es falsa:

a. El número de neutrones en el núcleo es mayor o igual al número de protones.

b. Los neutrones en algunos núcleos atómicos poseen cargas positivas.

c. La masa de un catión monovalente es aproximadamente igual a la masa del átomo neutro.

d. La masa de los neutrones es ligeramente superior a la de los protones. Pg. 126 – prob. 1

Distinga según el enunciado la laternativa correcta:

El núcleo de un átomo pude contener:

a. Neutrones y protones. b. Neutrones y electrones. c. Neutrones, protones y electrones. d. Protones y electrones.

Pg. 126 – prob. 3 Unidad I Tema: Modelos atómicos

Subtema: Modelo de Rutherford

Reconozca, cuál de las siguientes proposiciones es verdadera:

a. Ruterford descubrió los electrones al bombardear la lámina de oro con rayos de helio.

b. Según el modelo atómico de Rutehenford, el átomo debería desaparecer debido a la fuerza de





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Tema: Modelos atómicos

Subtema: Modelo de Bohr

electroestática entre electrón y núcleo. c. Rutherford comprobó experimentalmente que el

átomo es materia discontínua. d. Una carga acelerada origina una radiación

electromagnética.Pag 208 – prob. 1

Con respecto a la teoría atómica de Bohr, indique que alternativa es incorrecta:

a. En un átomo hay interacción eléctrica entre su núcleo positivo y el electrón que gira a su alrededor.

b. En los saltos electrónicos se emiten o absorben valores específicos de energía .

c. Este modelo no se puede aplicar al calcio d. Los rayos de las orbitas circulares no pueden asumir

cualquier valor. Pag. 209 – prob. 3

Unidad II Tema: Elementos químicos

Subtema: ordenamiento de los elementos químicos en la tabla periódica

Tema: Elementos químicos

Subtema: cálculo de neutrones

Identifique cuál de las siguientes alternativas es la correcta.

a. Chancourtois, ordena los elementos según el peso atómico

b. Octavas de Newlands, dispone de casilleros vacíos c. Según Mendeleev, Eka – boro = germanio d. Según Mendeleev la posible valencia del carbono es

tres.

El átomo de un elemento halógeno que presenta cuatro niveles en su distribución electrónica y posee un número másico de 80, ¿Cuántos neutrones tiene?

a. 35 b. 45 c. 43





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d. 42

Unidad II Tema: compuestos iónicos

Subtema: características

Tema: Enlaces Químicos

Subtema: enlace covalente coordinado

Indique cual de las siguientes alternativas no es una característica de los compuestos iónicos.

a. En solución acuosa conduce la corriente eléctrica. b. Los electrones son compartidos por los átomos c. Sus enlaces son de naturaleza eléctrica. d. Poseen altos puntos de fusión y ebullición.

¿En cuál de las siguientes especies encontramos dos enlaces covalentes coordinados?

a.- NH4

b.- HNO3

c.- H2SO4

d.- H2O

Unidad II Tema: Formulación Química

Subtema: compuestos binarios

¿Cuál de las siguientes alternativas hace referencia a la fórmula del dicloruro de diazufre? a.- SCL2 b.- S2CLO3 c.- S2CL2 d.- SCLO4

En las siguientes alternativas indique cual es la proposición





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Tema: Formulación Química

Subtema: compuestos químicos

correcta

a.- Los hidruros pueden ser metálicos y no metálicos

b.- Los oxidos básicos, al ser disueltos en agua forman hidróxidos

c.- Las sales haloideas neutras son binarias generalmente

d.- las sales pueden ser acidas y básicas, pero no neutras.

Unidad I Clasificación del carbono Propiedades físicas del carbono cristalino

Indique la opción que usted considere contiene la respuesta correcta. En condiciones ambientales, el carbono se encuentra en estado sólido ya sea en forma natural o artificial. Por lo consiguiente, es químicamente puro, presentándose en la naturaleza en dos formas alotrópicas (grafito y diamante) los cuales se diferencian en el ordenamiento regular de los átomos de carbono, es decir en su estructura cristalina. De esta manera se enuncia, que el grafito está constituido por láminas o capas donde los átomos de carbono tienen disposición hexagonal. Estas capas se unen por fuerzas de Van der Waals. Cada átomo de carbono tiene hibridación sp2, por lo cual existe deslocalización de los electrones pi (electrones libres). Esta característica, permite diferenciar al grafito del diamante, atribuyendo que el grafito es: A. Sólido traslúcido. B. Buen conductor eléctrico. C. Alta dureza. D. Aislante eléctrico.

Unidad I El carbono Características, Estructura y clasificación del carbono.

Indicar la información incorrecta. En condiciones ambientales, el carbono se encuentra en estado sólido ya sea en forma natural o artificial, formando carbono cristalino, carbono natural, y carbono artificial. Por lo consiguiente, es químicamente puro, presentándose en la naturaleza en dos formas alotrópicas (grafito y diamante) los





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cuales se diferencian en el ordenamiento regular de los átomos de carbono, es decir en su estructura. De esta manera se enuncia, que el carbono tiene la capacidad única de enlazarse con otros átomos de carbono para formar compuestos en cadena y cíclicos muy complejos; Estas características, permite diferenciar el planteamiento incorrecto: A. El coke es un carbono artificial. B. El grafito y el diamante son formas alotrópicas. C. La autosaturación del carbono le permite formar hasta cuatro pares de enlazantes entre cinco átomos de carbono unidos entre sí. D. La tetravalencia, permite formar hasta cuatro enlaces por cada carbono. E. En los alquinos, en el CaC2 no es un compuesto covalente.

Unidad I El carbono Estructura (Tipos de carbono.)

Observar e identificar en la estructura química el número correcto de carbonos primarios y secundarios. Los tipos de carbono según la posición y número de hidrógenos que contienen, pueden ser: primarios, secundarios, terciarios y cuaternarios. Por lo consiguiente, si un átomo de carbono pierde en la formación de un enlace carbono – carbono una sola unidad de valencia, entonces recibe el nombre de primario, sin son dos, secundario, si son tres terciarios, si son cuatro cuaternario. Determine el número correcto de carbonos primarios y secundarios, presentes en la estructura química. A. En el compuesto hay tres átomos de carbono primario y tres secundarios. B. En el compuesto hay dos átomos de carbono primario y cuatro secundarios. C. En el compuesto hay cinco átomos de carbono primario y cuatro secundarios. D. En el compuesto hay tres átomos de carbono primario y cuatro secundarios.

Unidad II Clasificación del carbono Carbono natural amorfo

Identificar el orden correcto en el sentido de la flecha del gráfico de mayor a menor, de acuerdo a su antigüedad y contenido de carbono. Son carbonos impuros (minerales de carbono), se producen por descomposición de la materia orgánica por cientos y miles de





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años, también petrificación. En función del conocimiento asimilado; indicar la respuesta correcta en el sentido de la flecha de acuerdo a su antigüedad y contenido de carbono; de menor a mayor: A. Antraita – lignito – turba – hulla. B. Turba – lignito – hulla – antracita. C. Lignito – hulla – antracita – turba. D. Hulla – turba – antracita – lignito.

Unidad II el carbono Clasificación del carbono. (propiedades físicas)

Indicar la afirmación correcta. En condiciones ambientales, el carbono se encuentra en estado sólido ya sea en forma natural(carbono impuro – minerales de carbono), artificial (subproductos de cambios químicos de los compuestos del carbono a nivel doméstico e industrial), y carbono cristalino (carbono puro). Con respecto a los tipos de carbono; indicar la afirmación correcta: A. Por destilación destructiva del Carbono mineral se puede obtener coque. B. La hulla y carbón vegetal son carbonos naturales. C. El carbono amorfo que contiene bajo % de carbono el más joven según su formación geológica, es la antracita. D. El hollín se obtiene de la quema de huesos.

Unidad II el carbono Estructura (Tipos de carbono.)

Los tipos de carbono según la posición y número de hidrógenos que contienen, pueden ser: primarios, secundarios, terciarios y cuaternarios. Por lo consiguiente, si un átomo de carbono pierde en la formación de un enlace carbono – carbono una sola unidad de valencia, entonces recibe el nombre de primario, sin son dos, secundario, si son tres terciarios, si son cuatro cuaternario. Desarrollar el siguiente ejercicio químico: 6,7 – dietil – 2, 3, 4, 9 – tetrametil – undecano; para indicar el número correcto de carbonos secundarios, de las opciones establecidas: A.2 carbones secundarios. B.4 carbones secundarios. C.5 carbones secundarios. D.6 carbones secundarios.





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Unidad I Química orgánica – generalidades Historia de la química orgánica

Determine la reacción de síntesis que fundamenta la teoría de F. Whioler en 1828 . La teoría vitalista de la Química orgánica fue desechada por la síntesis de F. Whioler en 1828. Determine la reacción que fundamenta dicha síntesis. A.NH4 – OH1 NH3 - H2O B.PbSO4 + 2CNOH4 Pb(CNO)2 + (NH4)2 SO4 C.CO2 + H2O + Luz Compuestos orgánicos + O2 D.NH4 CNO H2NCONH2

Unidad I Átomo del carbono Propiedades del carbono

Analice la definición e indique la opción que usted considere contiene la respuesta correcta. La autosaturación es una propiedad química del carbono. Explica la existencia de las cadenas carbonadas y los altos valores para las masas moleculares de los compuestos orgánicos. Por lo consiguiente; considere las propiedades químicas del carbono, para estimar que la autosaturación es: A. La capacidad que tiene el carbono para formar enlaces estables con cualquier compuesto no metálico. B. La capacidad que tiene el carbono para formar enlaces estables con cualquier compuesto metálico. C. La capacidad que tiene el carbono para saturar sus enlaces uniéndose a otros átomos de carbono. D. La capacidad que no tiene el carbono para saturar sus enlaces con otros átomos de carbono.

Unidad I el carbono Estructura carbonada

Determine cuantos hidrógenos primarios, secundarios y terciarios, en ese orden hay en el siguiente compuesto. Los tipos de carbono según la posición y número de hidrógenos que contienen, pueden ser: primarios, secundarios, terciarios y cuaternarios. Por lo consiguiente, si un átomo de carbono pierde en la formación de un enlace carbono – carbono una sola unidad de valencia, entonces recibe el nombre de primario, sin son dos, secundario, si son tres terciarios, si son cuatro cuaternario. De esta misma manera se identifican a los hidrógenos que saturan la valencia del carbono. Determine cuantos hidrógenos primarios, secundarios y terciarios, en ese orden hay en el siguiente compuesto.





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A. 10, 4, 3 B. 12, 2, 0 C. 15, 4, 1 D. 18, 4, 2 E. 18, 6, 3

Unidad I Átomo del carbono Propiedades del carbono

Analice la definición y relaciónela con la estructura de la cadena carbonada ¿indique la opción que usted considere contiene la respuesta correcta? El carbono tiene la capacidad única de enlazarse con otros átomos de carbono para formar compuestos en cadena y cíclicos muy complejos. Por lo consiguiente; la propiedad química del carbono será la: A. Densidad. B. Punto de fusión C. Autosaturación D. Cambio alotrópico

Unidad III Química Orgánica Compuestos Orgánicos

¿Lea el enunciado y marque la respuesta correcta? La mayoría de los compuestos orgánicos se producen de forma artificial mediante síntesis química a estos compuestos se los denominan moléculas orgánicas ¿Cuáles de las siguientes es la definición correcta de los compuestos orgánicos? A. Son sustancias constituidas por átomos de la misma clase. B. Son sustancias químicas inorgánicas que contienen carbono. C. Son sustancias químicas que contienen carbono, formando enlaces covalentes carbono-carbono o carbono-hidrógeno. D. Son sustancias químicas que forman enlaces di trivalentes.

Unidad III Química Orgánica Clasificación de los Compuestos Orgánicos

¿Lea el enunciado y marque la respuesta correcta? Los miembros de cada clase de compuestos contienen un átomo o grupo de átomos característico que los distingue. ¿Cuáles de estos tienen relación en común con los miembros de una misma clase de compuestos? A. El mismo grupo funcional B. El mismo enlace C. El número de carbonos D. El mismo tipo de Hibridación





24

Unidad I Tema: Química Orgánica

Subtema: definición

Tema: Química Orgánica

Subtema: Propiedades

¿Cuál de las siguientes características hace referencia a la definición de química orgánica?

a) Estudia los compuestos naturales y artificiales del carbono.

b) Estudia los compuestos naturales y artificiales del oxigeno.

c) Estudia los compuestos transformación de la materia.

d) Estudia la composición de la materia.

¿Cuál de las siguientes alternativas no corresponde a una de las propiedades del carbono?

a) Puede unirse con otros átomos de carbono

b) Se representa en el espacio por medio del tetraedro.

c) El carbono es tetravalente

d) El carbono se representa en el espacio mediante un octaedro Unidad IV Tema: Alcanos

Subtema: Propiedades

¿Cuál de las siguientes alternativas no corresponde a una de las propiedades de los alcanos?

a) Tienen enlaces sigmas

b) En su nomenclatura llevan la terminación ano.

c) Tienen enlaces Pi

d) Pueden llevar ramificaciones





25

Tema: Alcanos

Subtema: Nomenclatura

¿Cuál de las siguientes alternativas indican el nombre del siguiente hidrocarburo alcano?

- 2 metil – pentano

a) CH3 – CH2 – CH2 – CH2 – CH3

CH3

b) CH3 – CH2 – CH2 – CH2 – CH3

CH3

c) CH3 – CH2 – CH2 – CH2 – CH3

CH2

d) CH3 – CH2 – CH2 – CH2 – CH3

CH2

Unidad IV Tema: Alquenos

Subtema: Formula

Los alquenos son cadenas lineales de carbono e hidrogeno, cadenas que en su estructura llevan enlaces dobles. ¿Cuál es su formula general?

a.- CnH2n+2 b.‐ CnH2(2)+2 c.‐ CnH2 d.‐ CnH2n+3





26

Tema: Alquinos

Subtema: Definición

¿Cuál de las siguientes alternativas corresponde a la definición de los alquinos? a.‐ Son hidrocarburos insaturados que presentan un triple enlace entre carbonos. b.‐ Son hidrocarburos insaturados que presentan enlaces simples entre carbonos. c.‐ Sn hidrocarburos saturados que presentan un triple enlace entre carbonos. d.‐ Son hidrocarburos saturados que presentan un enlace simple entre carbonos.

Unidad III Tema: Función alcohol

Subtema: Definición

Tema: Función alcohol

Subtema: clasificación

Indique cual de las alternativas hace referencia a la formación de la función alcohol.

a) Sustituyendo uno o más hidrógenos de un hidrocarburo parafinico por el radical hidróxilo.

b) Sustituyendo uno o más hidrógenos de una molécula de agua por el radical OH.

c) Sustituyendo uno o más hidrógenos de un hidrocarburo parafinico por un metal.

d) Sustituyendo uno o más hidrógenos de un hidrocarburo parafinico por una doble ligadura.

¿Cuál de las siguientes alternativas corresponde a la clasificación de los alcoholes?

a) Alcoholes primarios, terciarios y cuaternarios.





27


Subtema: dioles

b) Alcoholes primarios, secundarios y cuaternarios.

c) Alcoholes primarios y secundarios.

d) Alcoholes primarios, secundarios y terciarios.

¿Los alcoholes que se encuentran en carbono secundario acompañados de una ramificación se llaman?

a) Alcoholes primarios.

b) Alcoholes terciarios.

c) Alcoholes cuaternarios.

d) Alcoholes secundarios

Los alcoholes son compuestos que resultan de sustituir uno o más hidrógenos de un hidrocarburo parafinico por el radical Hidroxilo OH. Tomando como referencia el siguiente enunciado, ¿Cómo se forman los dioles?

a) Sustituyendo dos hidrógenos de un hidrocarburo parafinico en distintos carbonos por el radical OH.

b) Sustituyendo un hidrógeno de de un hidrocarburo parafinico en distintos carbonos por el radical OH.





28


Subtema: trioles

c) Sustituyendo tres hidrógenos de un hidrocarburo parafinico en distintos carbonos por el radical OH.

d) Sustituyendo más de tres hidrógenos de un hidrocarburo parafinico en distintos carbonos por el radical OH.

¿Cuál de las siguientes alternativas es la correcta: la glicerina es un tipo de alcohol cuyo nombre químico:?

a) Butanotriol

b) Butanogentriol

c) Propanogentriol

d) Propanotriol Unidad III Tema: Función Aldehido

Subtema: formación

¿Cómo se llama la función la cual se obtiene principalmente por la oxidación moderada de un alcohol primario?

a) Función Alcohol.

b) Función Aldehído.

c) Función Cetona.

d) Trioles.

El formol es un aldehído que tiene diferentes utilidades en la





29

Tema: Función Aldehido

Subtema: nomenclatura

vida diaria como la preservación de cadáveres entre otros, su nombre químico y su formula son:

a) Metanal H-C=O.H.

b) Metanal CH3-C=O.H

c) Metanal CH3-CH2-C=O.H

d) Metanal CH3-COOH

Unidad III Tema: Función Cetona


Tema: Función Acido Orgánico


Dentro de las cetonas existe una que es ampliamente conocidas principalmente por las mujeres por su utilidad para sacar el esmalte de las uñas. Este compuesto es la acetona cuya fórmula y nombre químico son:

a) CH3-CH2-CH2-C.O-CH3 PENTANONA.

b) CH3-C.O-CH3 PROPANONA

c) CH3-CH2-C.O-CH3 BUTANONA

d) CH3- CH2-C.O-CH2-CH.OH 1-ol- 3-pentanona

Indique cual de las alternativas es la correcta: De la oxigenación moderada de un aldehído se puede originar:

a) Oxi éter

b) Anhidrido





30

c) Acido orgánico

d) Acido graso

Unidad III Tema: Función Anhídrido


Tema: Ácidos grasos


Indique cual de las alternativas es la correcta: De la deshidratación de dos ácidos orgánicos se forman?

a) Ester

b) Anhidrido

c) Acido orgánico

d) Oxi éter

Indique cual de las siguientes alternativas sobre los ácidos grasos es la correcta:

a) Los ácidos grasos saturados son líquidos a temperatura ambiente

b) Los ácidos grasos saturados son sólidos a temperatura ambiente.

c) Los ácidos grasos saturados e insaturados son líquidos a temperatura ambiente.

d) Los ácidos grasos saturados e insaturados son sólidos a temperatura ambiente.

Unidad III Compuestos oxigenados Seleccione la alternativa correcta , según





31

éteres corresponda el nombre del siguiente compuesto:

OH

CH3 – CH2 – C ‐ O – CH2 – CH2 ‐ CH3

CH3

a. 2 – Propoxibutan – 2 – ol b. 1 – etoxi – 2 – metilpropano c. 2 – etoxibutano – 2 – ol d. 2 – butoxietano

Ejercer la docencia a nivel de bachillerato capaces de articular la teoría y la práctica dentro de las áreas científicas, con destrezas comprensión, análisis e interpretación de

Laboratorio de Química Orgánica

II

Arnaud P CURSO DE QUÍMICA

ORGANICA Ed. Labor.S.A. España.

1995

John Mc Murry, Química Orgánica

Quinta Edición 2000 International

Thomson Editores..

Potapov y Ttrinchik

Unidad III obtención de alcoholes elaboración de vino

Seleccione la alternativa correcta ante el siguiente planteamiento; En la elaboración de vino de uva se aplica levadura, misma que cumple la función de:

a. Catalizador b. Fermentación c. Hidratador d. Inhibidor

Unidad I obtención de alcoholes preparación de perfume – colonias

Seleccione la alternativa correcta ante el siguiente planteamiento; En la elaboración de perfumes, que función cumple el fijador:

a. Fija los colores del perfume b. Permite la evaporación del agua c. No permite que disuelva el alcohol con el agua d. No permite que se evapore el olor





32

los procesos químicos y biológicos;

QUÍMICA ORGANICA Ed . Mir Moscú. Rusia.

1995

Rakoff y Rose.-“QUIMICA ORGANICA

FUNDAMENTAL”. Ed. Limusa. México.

1990.

Ejercer la docencia a nivel de bachillerato capaces de articular la teoría y la práctica dentro de las áreas científicas, con destrezas comprensión, análisis e interpretación de los procesos químicos y

Bioquímica

Bibliografía:

Curtis, Barnes, Schnek y Massarini Biologia Septima

edición 2008 Panamericana

Watson, Baker, Bell, Gann, Levine y Losick Biologia

Molecular Del Gen quinta edición 2005

Panamericana

Unidad III LIPIDOS Contenidos e ácidos grasos de aceites y grasas comunes

Una grasa saturada, es aquella que contiene una proporción relativamente grande de ácidos grasos saturados. Así, el índice de yodo se define como la cantidad en gramos de yodo que consumirían 100 g de la grasa o aceite. Por lo consiguiente, un índice de yodo grande índica un alto grado de insaturación. A. ácido oleico. B. Ácido linoléico C. ácido palmítico D. aceite de coco





33

biológicos;

Unidad I Elementos biogenésicos. Carbohidratos

Los hidratos de Carbono son los compuestos orgánicos más abundantes en la naturaleza. La fórmula de la mayoría de estos compuestos se pueden expresar como Cn (H2O)n, por lo que se solían denominarse Hidratos de Carbono. Respecto al enunciado. Analice la definición y seleccione ¿qué proposición no corresponde a los hidratos de carbono? A. Los hidratos de carbono o carbohidratos tienen dentro de su constitución moléculas de agua. B. Los carbohidratos contienen H y O en la proporción de 2 : 1. C. Los monosacáridos son azucares simples

Ejercer la

docencia a nivel

de bachillerato

capaces de

articular la teoría

y la práctica

dentro de las áreas

científicas, con

destrezas

comprensión,

análisis e

interpretación de

los procesos

químicos y

Biología Molecular

Bibliografía:

Curtis, Barnes, Schnek y Massarini

BIOLOGIA SEPTIMA EDICION

2008 PANAMERICANA

Watson, Baker,

Bell, Gann, Levine y Losick

BIOLOGIA MOLECULAR

DEL GEN QUINTA

EDICION 2005 PANAMERICANA





34

biológicos; Alberts, Bray, Hopkin, Johmson,

Lewis, Raff, Roberts, Walter

INTRODUCCION A LA BIOLOGIA

CELULAR Tercera edición 2011

PANAMERICANA Cooper, Hausman LA CELULA Cuarta edición 2007 MARBAN Revista de Investigación Y Ciencia

Ejercer la docencia a nivel de bachillerato capaces de articular la teoría y la práctica dentro de las áreas científicas, con destrezas

Química Analítica

Bibliografía:

Harris, D.C. análisis químico cuantitativo

2001 Editorial Reverte S.A.

Barcelona

López Cancio, J.A. problemas resueltos





35

comprensión, análisis e interpretación de los procesos químicos y biológicos;

de química analítica paso a paso primera

edición 2005 Editorial Thompson

Ejercer la docencia a nivel de bachillerato capaces de articular la teoría y la práctica dentro de las áreas científicas, con destrezas comprensión, análisis e interpretación de los procesos químicos y biológicos;

Anatomía Humana

Bibliografía:

Allphort, Gordon la personalidad, su configuración y desarrollo 2005

Herder

Guarderas, Carlos Biologia moderna

2008

Unidad I Planos Anatómicos Clasificación de los planos anatómicos

¿Cuáles son los planos de corte anatómicos? a. Perpendicular al eje; medio sagital, horizontal. Paralelo al eje; sagital, transversal, parasagital y frontal o coronal. b. Perpendicular al eje; coronal, horizontal. Paralelo al eje; sagital, medio sagital, parasagital y frontal o transversal. c. Perpendicular al eje; sagital, horizontal. Paralelo al eje; transversal, medio sagital, parasagital y frontal o coronal. d. Perpendicular al eje; transversal, horizontal. Paralelo al eje; sagital, medio sagital, parasagital y frontal o coronal.

Unidad II ATP Energía proporcionada por el ATP

¿Qué orgánulo proporciona 95% de ATP a la célula? a. Mitocondrias. b. Retículos endoplasmaticos. c. Aparato de golgi. d. Lisosoma.

Unidad III Tejido animal Tejido Epitelial

¿Qué es un epitelio? A. Es una lámina que recubre la superficie expuesta al exterior o que no tapiza una cavidad interna o una vía de paso. B. Es una lámina que recubre la superficie cubierta al exterior o que tapiza una cavidad interna o una vía de paso. C. Es una lámina que recubre la superficie expuesta al exterior o que tapiza una cavidad interna o una vía de paso. D. Es una lámina que no recubre la superficie expuesta al exterior o que tapiza una cavidad interna o una vía de paso.

Ejercer la Parasitología Unidad I Ciclo de vida del parásitos Clasificación de los parásitos según si ciclo de vida

¿Según El Tiempo De Permanencia Del Parasito En Su Huesped Se Divide En? Analice Y Escoja La Opción Correcta De Las Siguientes Alternativas.





36

docencia a nivel de bachillerato capaces de articular la teoría y la práctica dentro de las áreas científicas, con destrezas comprensión, análisis e interpretación de los procesos químicos y biológicos;

BOTERO, D 1979 Editorial

ANDRADE C,Alave T, 2001

CONNOLLY, Marie y otros (2005). Diccionario de

Medicina Barcelona. Editorial

Océano Mosby.

FORBES, Betty y otros (2004). Diagnostico.

Microbiológico. Buenos Aires.

Editorial Bailey & Scott Medica.

DE RYAN, Kenneth y Otros (2005). Microbiología Médica. Una

introducción a las enfermedades

Infecciosas. México DF. Editorial: Mc

Gran & Hill. Diccionario Médico

Los Parásitos Son Seres Vivos Que Viven Temporal O Periódicamente A Expensas De Otro, Nutriéndose De Él, Pero Sin Matarle. ¿Según El Tiempo De Permanencia Del Parasito En Su Huesped Se Divide En?

A. Parasitos Patogenos Y No Patogenos B. No Patogenos Y Temporales C. Permanente Y Temporales D. Patogenos Y Permanentes

Unidad V Enfermedades Transmitidas Por Vectores El Paludismo Y Sus Consecuencias

El Mosquito Introduce En El Cuerpo De La Persona Un Parasito El Cual Invade El Higado Y Los Globulos Rojos De La Sangre, El Mismo Que Genera Fiebre, Dolor En Las Articulaciones, Dolor De Cabeza, Entre Otras.

a) Plasmodium b) Anopheles c) Llaga

d) Modiumplas

Ecología y Unidad I La ecología y su importancia La ecología es una rama de la biología que estudia las





37

Educación Ambiental

Bibliografía:

Carabias Julia, Meave Jorge, Valverde

Tereza Ecología y Medio Ambiente en el XXI primera edición

2009 PEARSON EDUCACION

Arellano Díaz Javier, Guzmán Pantoja Jaime Ingeniera

Ambiental primera edición Alfaomega

Agricultura Ecológica 2005 Enciclopedia

Agropecuaria Terranova

Definición de la ecología interacciones que determinan la distribución, abundancia, número y organización de los organismos en los ecosistemas. ¿Qué estudia la ecología? elija el concepto más adecuado A. Estudia la manera de vivir de los seres vivos. B. Estudia la evolución de los fenómenos ecológicos. C. Es la ciencia que estudia a los seres vivos, su ambiente,

distribución, abundancia e interacción de estas propiedades

D. Estudia grupo de organismos asociados formando una unidad funcional del medio ambiente

Unidad III Las especies y su relación con el medio Las especies y su interacción

Cuando se habla del estudio de las especies nos encontramos que los individuos u organismos no pueden vivir sin que entre ellos no exista una relación o una acción conjunta, es decir no pueden estar aislados, porque los niveles de desarrollo y crecimiento decaerían en su organización. Entonces es necesario que iguales individuos se junten para formar un nivel ecológico más complejo que permita la supervivencia la conservación de las especies por medio de la reproducción Complete: En el estudio de las especies los individuos u organismos no---- elija el concepto más adecuado A. Pueden cruzarse entre sí. B. Viene a constituir un fenómeno social en la naturaleza. C. Pueden estar aislados. D. Se desarrollan por la interacción de sus componentes.

preparados para atender y resolver problemas pedagógicos, haciendo uso de las TIC´s, la

Formulación y Evaluación De

Proyectos

Bibliografía:

DONOS, Susana Lcdo. Mg. Sc.

Unidad V Plan de presentación del proyecto Denominación de proyecto

La denominación de un proyecto debe realizarse de acuerdo a: a) Cronograma y recursos b) Macro y micro localización c) Problema priorizado y el fin d) Todas las anteriores

Unidad V Plan de presentación del proyecto Denominación de proyecto

Los aspectos que se encuentran en una denominación de proyecto son:

a) El contenido, la clasificación, espacio y tiempo b) Diagnóstico, identificación y priorización del





38

didáctica, la investigación

Módulo de investigación diagnóstica propositiva

2009

CEVALLOS Pozo, Mirey, Lcda. Mg. Sc. VARELA, Carmen Dr. SÁNCHEZ, Lcdo. Mg. Sc.

Desarrollo comunitario

Universidad Técnica de Manabí 2009

HERNÁNDEZ, Sampieri Roberto FERNÁNDEZ, Colaldo Carlos BASTIDAS, Lucio Pilar Metodología de la investigación segunda edición 2001 Mc.Graw Hill Mexico Hurrell, S. & Pisos, C. Proyectos con todos. Desde el aula y la escuela a la comunidad primera edición 2007 Lugar Editorial Mendoza, I. (2012) Compilación de técnicas de

problema c) Árbol del problema, árbol de objetivos y árbol de

alternativas. d) Ninguna de las anteriores





39

investigación acción, archivo en Word

preparados para atender y resolver problemas pedagógicos, haciendo uso de las TIC´s, la didáctica, la investigación en procura de mejorar la calidad de vida de los diferentes actores de la comunidad

Evaluación Educativa

Bibliografía:

Elsa Pezo Ortiz Ms. Evaluación Educativa

Editorial Propad

Varios autores La evaluación es una

herramienta para el mejoramiento de la

calidad en las instituciones

educativas 2014

Rueda Beltrán La evaluación educativa:

Análisis de sus prácticas 2013

Ediciones Díaz de santo

Garza Viscaya, Eduardo La

Evaluación Educativa 2006 Red Reviste

Mexicana de Investigación

Unidad II La evaluación. Propósitos de la Evaluación.

Orientar y mejorar el rendimiento de los estudiantes, la labor docente (Inter-aprendizaje) el currículo y el contexto, para brindar ayuda y asegurar la formación integral de los educandos. A cual se refiere.

a) A la Evaluación Global. b) Al propósito de la Evaluación. c) A la toma de decisiones de la evaluación. d) Brindar ayuda

Unidad I La evaluación Definiciones.

Es un proceso integral y permanente que identifica, analiza y toma decisiones con respecto a los logros y deficiencias en los procesos, recursos y resultados en función de los objetivos y destrezas alcanzados por los estudiantes. A que se refiere.

a) A la definición de la Evaluación. b) Al propósito de la Evaluación. c) A la toma de decisiones de la evaluación. d) Brindar ayuda.





40

Educativa

Gago Huguet Antonio Apuntes acerca de la Evaluación Educativa

2005 SEP

Rueda Beltrán La Evaluación de la

relación educativa en la Universidad. 2006

Red Revista Electrónica de Investigación

Educativa

Ramírez Castellanos. Ángel Ignacio

Evaluación de los Aprendizajes y

Desarrollo Institucional 2011

Eco ediciones

Zaitegui de Miguel, Nélida Ávila Cañadas,

Manuel Castillo Arredondo, Isabel Evaluación como

proceso sistemático para la mejora

Educativa. 2010 Ministerio de





41

Educación de España

para ejercer la docencia a nivel de bachillerato, demostrando con calidad humana su rol de líder educativo; orientados a fortalecer la formación integral, con dominio de la lengua materna

Sistema Educativo

Ecuatoriano

Bibliografía:

MARIA GARCÍA CEDEÑO

RECOPILACIÓN BIBLIOGRÁFICA

DE SISTEMAS EDUCATIVOS

ECUATORIANOS Edicion 1 01/09/2012 Editorial Copiadora

Don Boa

PRESIDENCIA DE LA REPUBLICA

CONSTITUCIÓN DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR

REGISTRO OFICIAL NO. 449 Quito, Lunes 20 de Octubre del 2008. Registro Oficial.

Órgano del gobierno del Ecuador.

Vigente

Unidad II Encuadre pedagógico de la asignatura. Antecedentes del Sistema Educativo

Lea con atención y escoja la respuesta correcta En la época de la constitución del Ecuador. ¿Cuál fue la entidad estatal encargada de la organización del sistema educativo?

a) Dirección Nacional de Educación b) Ministerio de Educación y cultura c) Dirección General de Estudios d) Ministerio Nacional de Educación

Unidad I Encuadre pedagógico de la asignatura. Historia del Sistema Educativo Ecuatoriano.

Lea con atención y escoja las respuestas correctas. ¿Durante qué años se pierde el carácter descentralizado del sistema educativo?

a) 1861-1875 b) 1865-1869 c) 1861-1879 d) 1869-1875





42

MINISTERIO DE EDUCACIÓN PLAN

DECENAL DE EDUCACIÓN (2006-2015) CONSULTA

POPULAR Quito, 26 de noviembre de 2006 Órgano del Gobierno del Ecuador. Vigente

PRESIDENCIA DE LA REPUBLICA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

INTERCULTURAL REGISTRO OFICIAL

SUPLEMENTO No. 417 Año II Quito,

jueves, 31 de marzo del 2011. Registro Oficial. Órgano del

gobierno del Ecuador. Vigente

PRESIDENCIA DE LA REPUBLICA REGLAMENTO

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

INTERCULTURAL REGISTRO OFICIAL

SUPLEMENTO No. 754 Año III Quito,

jueves, 26 de julio del 2012. Registro





43

Oficial. Órgano del gobierno del Ecuador.

Vigente

Historia del sistema Educativo.

Instructivo para la educación quimestral.

Sistema Legal Educativo 2012.

www.educacion.gob.ec

para ejercer la docencia a nivel de bachillerato, demostrando con calidad humana su rol de líder educativo; orientados a fortalecer la formación integral, con dominio de la

Pedagogía Contemporánea

Bibliografía:

Frida Diaz Barriga Arceo, Gerardo

Hernandez Rojas Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una

interpretación constructivista

Tercera edición 2010 McGraw-Hill

Prieto Castillo, Daniel

Unidad I Introducción a la Pedagogía Concepto de la Pedagogía

De las siguientes alternativas, ¿Cuál corresponde al concepto de Pedagogía?

a) Etimológicamente se deriva del griego Paidos =niños y Agein = guiar, conducir, dirigir, llevar

b) Es la Ciencia que estudia las normas, reglas, procedimiento que orienta a la educación.

c) Permite al maestro integrar a la escuela, a la familia y a realizar una verdadera acción educativa

d) Regula y conduce a la educación y sirve para humanizar al hombre.

Unidad I Introducción a la Pedagogía. Importancia de la Pedagogía.

Complete los espacios en blanco en el siguiente enunciado: La pedagogía es importante para el proceso de ______________, ______________teniendo como relación el mejoramiento de la _________________, es así que su importancia radica en permitir que el ______________ cambie de _________________.

a) Estudio, aprendizaje sociedad, docente, metodología. b) Enseñanza, aprendizaje, tierra, profesor, métodos. c) Enseñanza, estudio, sociedad, maestro, métodos. d) Enseñanza, aprendizaje, sociedad, docente,





44

lengua materna, preparados para atender y resolver problemas pedagógicos, haciendo uso de las TIC´s, la didáctica,

La comunicación en la

Educación segunda edición 2004 La Crujía Palomero, P. (2009).

Desarrollo de la competencia social y

emocional del profesorado: una

aproximación desde la psicología humanista [En línea]. REIFOP,

12 (2), 145-153. Recuperado de

http://www.aufop.com [Consulta 25-01-

2012]

metodología

demuestra calidad humana su rol de líder educativo; orientados a fortalecer la formación integral, con dominio de la

Morfosintaxis

Bibliografía:

Océano, Máster Biblioteca de la Comunicación, Tomo 5 primera edición 2009 Océano OCÉANO Biblioteca Práctica de la Comunicación

Unidad I Concepto general de morfosintaxis Sintaxis

Sintaxis es: a. Parte de la gramática que estudia la estructura interna de las palabras y el proceso de formación de las palabras. b. Parte de la gramática que estudia la estructura de las palabras y las partes que permiten construirlas o derivarlas de otros. c. Parte de la gramática que describe como las palabras se combinan para formar sintagmas, oraciones o frases. d. Parte de la gramática que estudia los componentes del mismo.

Unidad I Estudio de la lengua Comunicación y lenguaje

Cuales son los elementos de la comunicación a. Emisor, mensaje, receptor. b. Emisor, canal, receptor. c. Información, mensaje, receptor. d. Información, emisor.





45

lengua materna segunda edición 2010 OCÉANO 1.reflexiones El diario (D7)

formado para ejercer la docencia a nivel de bachillerato

Didáctica General

Bibliografía:

De Hernández, Juanita Estrategias educativas para el

aprendizaje activo. 1ª Edicion 2000 Eb

Prodec

Ministerio de Educación del

Ecuador Actualización y fortalecimiento

curricular para la Educación Básica 1ª

Edicion 2011 Edinun

CALLE, Robertson Tesis: “Nuevas

estrategias educativas” 1ª

Didáctica General Ordenamiento

Resuelva el siguiente problema y escoja la opción que usted considere contiene la respuesta correcta. La evolución pedagógica de Modelos se refiere a los cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la relación maestro-estudiante y en las actividades de razonamiento dentro y fuera del aula. Esta evolución presenta un avance en cada modelo. Escoja la secuencia correcta de su avance en la historia, dentro de cada modelo. a. Romántico o naturalista, conductista, tradicionalista, social cognitivo, constructivista. b. Conductista, romántico o naturalista, tradicionalista, constructivista, social cognitivo. c. Tradicionalista, romántico o naturalista, conductista, social cognitivo. d. Ninguna secuencia es correcta.

Didáctica General Elección de elementos

Resuelva el siguiente problema y escoja la opción que usted considere contiene la respuesta correcta. Estimular la curiosidad de las y los niños y su capacidad para indagar cómo funcionan los artefactos y servicios con los que tienen contacto cotidiano es una característica del principio orientador del programa de ciencias naturales, que consiste en… a) Relacionar el conocimiento científico con sus aplicaciones técnicas b) Vincular la adquisición de conocimientos sobre el mundo natural c) Propiciar la vinculación de ciencias naturales con otras asignaturas





46

Edicion 2006 d) Otorgar atención especial a temas de preservación ambiental

formado para

ejercer la

docencia a nivel

de bachillerato

Diseño

Curricular

Bibliografía:

Mg. Ángel Fabricio Briones Moreira Compilación de información de Sociología Educativa AUTORA: Ing. Ximena Icaza Samaniego. UN PRIMER ACERCAMIENTO A LA REALIDAD CURRICULAR EDUCATIVA BÁSICA ECUATORIANA Artículo científico que se presenta como tarea final del módulo Información Científica Cuenca, 15 de enero de 2010 FACILITADOR: Dr. Marcelo Ramírez Terán MARTÍNEZ ZAMPA, Daniel. “Mediación Educativa y resolución de conflictos”. 2008 Edit.

Teoría Curricular TEORIAS CURRICULAR

¿Cómo está dividida la Teoría Curricular? a) Etimología, conceptualizaciones, fundamentos,

paradigmas, taxonomía b) Materialismo, constructivismo, realismo,

positivismo, conceptualizaciones c) Realismo, positivismo, metodología, visión de la

educación d) Metodología, visión de la educación, Etimología,

conceptualizaciones, fundamentos. Unidad I Teoría Curricular

TEORIAS CURRICULAR Complete el siguiente enunciado: La teoría general de los sistemas define al _________ como un plan para proveer conjuntos de _____________de aprendizaje para lograr metas y objetivos específicos ____________ atendidos por una unidad escolar.

a) Etimología- conceptualizaciones-fundamentos b) Currículo- oportunidades- relacionados c) Realismo- metodología-visión de la educación d) Metodología-visión de la educación-Etimología





47

Novedades Educativas, 2ª Gimeno Sacristán, José (1991). El currículum: una reflexión sobre la práctica Morata, Madrid. Díaz Barriga, Ángel (1985). Didàctica y currículum, Nuevomar, México KEMMIS, Stephen (1998), El currículum: más allá de la teoría de la reproducción. Madrid: Morata. 175 p. POSNER, George J. (2005), Análisis del currículo. Colombia: McGraw – Hill. 347

Hace uso de las

TIC´s, la didáctica

promoviendo una

educación

equitativa e

incluye con

práctica de

valores éticos y

Emprendimiento

Bibliografía:

Hugo García Poveda

Marketing principios

y metas primera

edición 2008 Holguín

Ediciones

Néstor Álvarez El

capital del Lider I





48

morales.

edicion 2007

Jonh Marchin

Reflexxiones para el

alma Lider I edicion

2006

Historias de los

máximos

emprendedores del

mundo

Preparado para

atender y resolver

problemas

pedagógicos,

haciendo uso de

las TIC´s, la

didáctica, la

investigación en

procura de

mejorar la calidad

de vida de los

diferentes actores

Proyecto

Educativo

Bibliografía:

Guía metodológica

para la construcción

participante del

proyecto educativo

institucional,

Ministerio de

Educación del

Ecuador, Primera

edición, marzo de

2013, Quíto, Ecuador.

LB1: BIXIO C.

Unidad III Análisis de la Realidad Educativa CUÁLES SON LAS ETAPAS PARA UN PROYECTO DE GESTIÓN EDUCATIVA OPCIONES DE RESPUESTA A. Diseño, planificación, eventualidad y evaluación. B. Diagnóstico, planificación, generalización y evaluación. C. Diagnóstico, planificación, socialización y evaluación. D. Diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación.

Unidad IV El proyecto en la lógica de la planificación

Elija el concepto correcto UN PROYECTO ES UN CONJUNTO DE OPCIONES DE RESPUESTA A. Actividades a realizarse en un espacio determinado, con determinados recursos, para lograr objetivos y adjetivos preestablecidas. B. Actividades sociales y reales de la comunidad extraescolar con recursos varios. C. Actividades a realizarse en un lugar, tiempo recursos determinados para lograr objetivos y metas preestablecidas. D. Actividades e instrumentos sociales de la realidad educativa intracurricular.





49

de la comunidad (2005) Cómo

construir proyectos,

Rosario. Ediciones

Homo Sapiens

LB2: MÓDULO

2005 Para El Proceso

De

AulaVicerrectorado

Académico

Aplica la

investigación en

procura de

mejorar la calidad

de vida de los

diferentes actores

de la comunidad

Investigación

formativa

Bibliografía:

VARELA, Carmen

Lcdo. Mg. Sc.

DONOSO

PALOMEQUE,

Susana Lcda. Mg. Sc.

CEVALLOS, Mirilla,

Lcda. Mg. Sc.

Módulo de

investigación

formativa de la

universidad técnica de

Manabí 2008

Unidad I Técnicas de investigación Investigación bibliográfica y Ensayo

Seleccione la opción que considere correcta Conjunto de técnicas y estrategias que se emplean para localizar, identificar y acceder a aquellos documentos que contienen la información pertinente para la investigación. a. Investigación Documental b. Método de investigación bibliográfica c. Método científico d. Método deductivo

Unidad I Técnicas de investigación Investigación Bibliográfica y Ensayo

Búsqueda sistemática, controlada, empírica y científica, de posiciones hipotéticas sobre la relación entre dos o más variables medibles. a. Realidad b. Método Científico c. Investigación Científica d. Ciencia





50

Proyecto de reforma

curricular

JARDINES, Felipe

Metodologías y

técnicas de

investigación en

ciencias sociales

Décima séptima 1990

Siglo veintiuno

ACHIG SUBÍA,

Lucas Investigación

social; técnicas y

evaluación

universitaria de

Cuenca 2000 U.

Ediciones

HERNÁNDEZ,

Juanita

ANELLO, Eloy Investigación participativa

Ministerio de Educación y Cultura

Universidad N.U.R





51

1998 E.B. Prodec.

HERRERA E, Luis

MEDINA F., Arnaldo

y otros Tutorías de la

invetigación, maestría

en Gerencia de

Proyectos Educativos

y sociales AFEFCE

2002





52

IDEAS SOBRE CASOS QUE PUEDEN SER ANALIZADOS EN LA PRUEBA DE BASE NO ESTRUCTURADA Aplicación de ensayos. Desarrollo de Plan de Clases o Plan de Lección Estudio de casos. Práctica Experimental. ESTRUCTURA Y PONDERACIÓN DEL EXAMEN COMPLEXIVO La estructura del Examen Complexivo será en base a 2 componentes: A. Prueba de Base Estructurada: Con las siguientes características:

TIPO DE PRUEBA Objetiva

TIPO DE PREGUNTAS Selección Múltiple

No. ALTERNATIVAS Cuatro (4)

No. PREGUNTAS Sesenta (60)

TIEMPO DURACIÓN PRUEBA Sesenta (60) minutos

PONDERACIÓN Cuarenta por ciento (40%) del valor total

EVALUACIÓN Matriz de resultados (baremo)

B. Prueba de Base No Estructurada: Con las siguientes características:

TIPO DE PRUEBA No estructurada

TIPO DE PREGUNTAS O PROBLEMAS Libre

No. PREGUNTAS O PROBLEMAS Máximo Tres (3)

TIEMPO DURACIÓN PRUEBA Sesenta (60) minutos

PONDERACIÓN Sesenta por ciento (60%) del valor total

EVALUADORES: Miembro de la Comisión de Examen Complexivo





53

INSTRUCCTIVO PARA EL DESARROLLO DE LA PRUEBA

Las dos pruebas se receptarán en la misma jornada el día viernes 13 de marzo de 2015 a partir

de las 08h00 en el aula 405 de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, en presencia del Vicedecano de la Escuela y de los docentes que conforman la Comisión Evaluadora

El postulante debe estar 15 minutos antes del inicio de la prueba El postulante debe presentar en el momento del examen la cédula de ciudadanía y comprobante

de pago realizado en la cuenta corriente de la Universidad Técnica de Manabí, en el Banco del Pacífico No. 5310806 código 130127 (este requisito no es necesario presentarlo en el momento de la inscripción).

El postulante hará uso de los materiales que la Comisión Evaluadora estime pertinente, mismo que se le hará entrega al momento del examen.

En esta prueba el postulante no podrá hacer uso de celulares, Tablet ni de computador personal.

En el momento del examen el postulante no podrá interactuar con nadie, salvo en caso de que tenga alguna inquietud, podrá preguntar a uno de los miembros de la Comisión Evaluadora.

Terminado el tiempo establecido, se dará por concluida la prueba y el postulante deberá entregar el examen.

El valor de las preguntas estará establecido en la formulación del examen. LA COMISIÓN DEL EXAMEN COMPLEXIVO DE LA ESCUELA DE QUÍMICA Y BIOLOGÍA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Portoviejo, febrero 09 de 2015

Portoviejo- Manabí-Ecuador

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