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UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

Programa Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN Y AUTORREGULACIÓN DE LA LICENCIATURA EN FILOSOFÍA Y LENGUA CASTELLANA CON FINES DE

ACREDITACIÓN DE ALTA CALIDAD

TOMO I

INFORME EJECUTIVO

Bogotá, D. C., Diciembre de 2008

LICENCIATURA EN FILOSOFÍA Y LENGUA CASTELLANA - UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

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© Universidad Santo Tomás © Facultad de Filosofía y Letras © Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana • P. Diego Orlando Serna Salazar, O. P. Decano de División Filosofía – Derecho • Rafael Antolinez Camargo. Decano Académico. Facultad de Filosofía y Letras Comité de Autorregulación y Acreditación Coordinador: © Rubén Darío Vallejo Molina © Gloria Isabel Reyes Corredor © Ninfa Stella Cárdenas Sánchez © Carolina Rodríguez Rodríguez © Miguel Ángel Villamil © Oscar Hernández Romero © Marta González de Díaz © Carlos Bernal Granados Diagramación, Montaje y Diseño • Carlos Bernal Granados UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS Departamento de Comunicaciones Carrera 9 N° 51-11 Teléfonos: 574 02 89 – 235 19 -75 http://www.usta.edu.co E-mail: [email protected] Bogotá, D. C., Colombia

http://www.usta.edu.co/mailto:[email protected]

INFORME EJECUTIVO TOMO I

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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN GENERAL .............................................................................................................. 7

LA INSTITUCIÓN, LA FACULTAD Y EL PROGRAMA ..................................................................... 9

PARTE I. ANÁLISIS DE FACTORES: FORTALEZAS Y ASPECTOS POR MEJORAR ............... 22

FACTOR 1. Misión y Proyecto Institucional ................................................................................. 24

1.1. Fortalezas ............................................................................................................................... 24 1.2. Aspectos por mejorar ............................................................................................................. 26

FACTOR 2. Estudiantes .................................................................................................................. 27


FACTOR 3. Profesores .................................................................................................................... 31


FACTOR 4. Procesos académicos ................................................................................................ 45


FACTOR 5. Bienestar Institucional ................................................................................................ 77



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FACTOR 6. Organización, administración y gestión ................................................................... 80


FACTOR 7: Egresados y articulación con el medio..................................................................... 84


FACTOR 8. Recursos físicos .......................................................................................................... 88


PARTE II. SÍNTESIS DE RESULTADOS CUANTITATIVOS .......................................................... 92

PARTE III. PLAN DE MEJORAMIENTO 2008-2012 ........................................................................ 96

1. EJE ACADÉMICO Proyecto 1: Revisión y ajuste del Currículo en consonancia con el PEI. 99 Proyecto 2: Fortalecimiento de la investigación 100 Proyecto 3: Desarrollo docente y carrera administrativa 101 Proyecto 4: Promoción de la formación integral 102 Proyecto 5: Ampliación y optimización de recursos de apoyo didáctico y pedagógico 104 Proyecto 6: Promoción del Bienestar Universitario 105

2. EJE DE BIENESTAR UNIVERSITARIO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO

Proyecto 7: Interacción con egresados y con el medio 106 3. EJE DE INTERNACIONALIZACIÓN E INTERINSTITUCIONALIZACIÓN

Proyecto 8: Ampliación de las relaciones interinstitucionales e internacionales del Programa 108

4. EJE DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

Proyecto 9: Autoevaluación permanente y aseguramiento de la calidad 109

5. EJE ADMINISTRATIVO

Proyecto 10: Optimización de la planeación y de la gestión administrativa 110


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6. EJE DE INFRAESTRUCTURA FÍSICA Y DESARROLLO TECNOLÓGICO

Proyecto 11: Ampliación de las áreas físicas del Programa 111


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INTRODUCCIÓN GENERAL El Programa de la Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Santo Tomás, en su plena convicción de mejoramiento continuo de la calidad y con la participación de pares externos que tomen como punto de referencia el Informe General del proceso de Autoevaluación y Autorregulación, presenta el documento denominado Informe Ejecutivo, el cual sintetiza aquellos elementos sustanciales y preponderantes que se constituyen en el resultado de todo el proceso llevado a cabo, con miras a obtener la acreditación de alta calidad del Programa. En general, el informe de Autoevaluación y Autorregulación consta de Tres Tomos, discriminados de la siguiente manera: Tomo I. Informe ejecutivo Sintetiza la información contenida en el Tomo II y en el Tomo III, referida al análisis cuantitativo y cualitativo de calidad del Programa y al enfoque metodológico implementado en el proceso de Autoevaluación y Autorregulación para cada uno de los ocho factores. El enfoque metodológico implementado en el proceso fue el siguiente: 1. Revisión documental, 2. Análisis de los antecedentes de autoevaluación, 3. Ponderación de los elementos del modelo, 4. Aplicación de instrumentos, 5. Análisis de la información y emisión de juicios valorativos y 6. Elaboración del informe final y del plan de mejoramiento. El Informe Ejecutivo está estructurado en tres partes, precedidas por una breve presentación de la Universidad Santo Tomás, la Facultad de Filosofía y Letras y el Programa de la Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana. En la primera parte se presenta un análisis de los ocho factores de calidad propuestos por el Consejo Nacional de Acreditación, mostrando en cada uno las fortalezas y los aspectos por mejorar. En la segunda parte, se exponen sintéticamente los resultados


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cuantitativos por factores y, finalmente, en la tercera parte, se presenta el Plan de Mejoramiento para el período 2008–2012. Tomo II. Autoevaluación y Autorregulación Se encuentra estructurado en dos partes: la primera, desarrolla cuatro capítulos referidos al proceso de Autoevaluación, así: 1. Modelo metodológico del proceso de autoevaluación, 2. Justificación horizontal de Indicadores por fuentes, 3. Descripción de resultados cuantitativos, 4. Presentación del análisis cuantitativo y cualitativo y, los resultados de la autoevaluación, mediante un análisis detallado y exhaustivo de los 8 factores, las 42 características, los 360 indicadores. La segunda parte muestra la Autorregulación a través del Plan de Mejoramiento para el período 2008-2012. Tomo III. Documentos institucionales y del Programa Los documentos, tanto institucionales como del Programa, aparecen en un CD que contiene la información en archivos bajo el formato PDF. Esta información también se encuentra en medio impreso. • Documentos institucionales

1. Estatuto Orgánico 2. Plan de Desarrollo: 2008 – 2011 3. P.E. I. 4. Política Curricular 5. Reglamento Estudiantil 6. Estatuto Docente 7. Proyecto Investigativo Institucional 8. Departamento de Admisiones 9. Departamento de Bienestar Universitario 10. Departamento de Proyección Social

• Documentos del Programa

1. Proyecto Educativo del Programa 2. Plan de Desarrollo del Programa: 2007-2011 3. Fundamentación Teórica Área de Pedagogía 4. Fundamentación Teórica Área de Filosofía 5. Fundamentación Teórica Área de Literatura y Lingüística 6. Fundamentación Teórica Área de Investigación 7. Programas Analíticos 8. Núcleos Problematizadores 9. Investigación 10. Evaluación 11. Práctica Docente 12. Proyección Social 13. Gestión y Administración del Programa 14. Reglamento de la Facultad de Filosofía y Letras 15. Consejerías


LA INSTITUCIÓN, LA FACULTAD Y EL PROGRAMA

• Universidad Santo Tomás La Universidad Tomística de Santafé de Bogotá fue fundada por la Orden de Predicadores y erigida oficialmente como Universidad de Estudio General por el Papa Gregorio XIII, mediante la Bula Romanus Pontifex, del 13 de junio de 1580, convirtiéndose así en el primer Claustro

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Universitario del Nuevo Reino de Granada. Durante casi tres siglos esta Universidad constituyó una fuente inagotable de pensamiento y cultura que formó a numerosas generaciones de neogranadinos. En 1861, la Universidad Santo Tomás fue clausurada por órdenes del presidente de entonces Tomás Cipriano de Mosquera. El 7 de marzo de 1965, después de 104 años de inactividad, la Universidad fue restaurada gracias a la labor de la Comunidad Dominicana colombiana, la cual, consciente de su tradición universitaria, puso todo su esfuerzo para abrir de nuevo las puertas del Alma Máter. La Universidad Santo Tomás de Colombia obtuvo Personería Jurídica mediante Resolución del Ministerio de Justicia No. 3645, del 6 de agosto de 1965, y fue erigida en Persona Moral Eclesiástica mediante el Decreto 307 del Cardenal Luis Concha Córdoba, Arzobispo de Bogotá, del 23 de septiembre de ese mismo año. Reconocida y autorizada para conferir títulos y grados académicos por el Decreto 1772, del 11 de julio de 1966, expedido por el gobierno nacional y firmado por el presidente de la república, doctor Guillermo León Valencia, y el Ministro de Educación. El gobierno nacional, el 11 de agosto de 1965, mediante el Decreto 1583, reconoce la Universidad Santo Tomás como Institución Universitaria con el código 1704. En 1973 la Universidad creó la seccional de Bucaramanga que cuenta con un alto reconocimiento en la región nororiental del país y que actualmente ofrece programas de pregrado, posgrado y cursos de formación permanente como respuesta a las necesidades de actualización de los empresarios de diferentes sectores económicos. En 1975 la Universidad Santo Tomás fue una de las pioneras en ofrecer programas con la modalidad de educación a distancia, con la cual se han formado un alto número de profesionales de diferentes regiones del país. El Consejo de Fundadores de la Universidad Santo Tomás y el Consejo Superior de la misma crearon la seccional de Tunja (1996), y las sedes de Medellín (1998) y Villavicencio (2007), con el fin de seguir proyectando al pueblo colombiano su tradición educativa, humanista y cultural. En la actualidad la Universidad Santo Tomás se encuentra en desarrollo del proceso de Acreditación Institucional, y cuenta con certificación de calidad ISO 9001: 2000 (certificado No SC4289-1 expedida por ICONTEC. • Facultad de Filosofía y Letras La tradición histórica de la Universidad Santo Tomás va de la mano con la constitución de la Facultad de Filosofía y Letras, a la cual está adscrito el Programa de Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana. Para la Universidad, la Facultad de Filosofía y Letras ocupa un lugar esencial en su quehacer universitario, pues es precisamente la filosofía la que le da el carácter de universitas y la que da sentido a sus compromisos para con la sociedad en la cual se inserta como institución universitaria. La Facultad de Filosofía fue aprobada por el Ministerio de Educación Nacional mediante Resoluciones N° 1894 del 20 de noviembre de 1969, N° 0759 de marzo de 1972 y N° 3950 del 6 de mayo de 1977. El Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES), en virtud de las facultades otorgadas por el Decreto Extraordinario 80 de 1980, renovó la aprobación del programa de Filosofía y Letras mediante Acuerdo N° 144 del 19 de agosto de 1980, emanado de la Junta Directiva.


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Hacia 1976, como fruto de la gestión de la Facultad, inician actividades académicas la Maestría en Investigación y Docencia Universitaria y un año después la Maestría en Filosofía de la problemática latinoamericana. En 1978 se crea la Maestría en Administración Educativa. En 1983 se amplía la cobertura del Centro de Enseñanza Desescolarizada hoy Vicerrectoría de Universidad Abierta y a Distancia (VUAD) y se crean otros programas: Licenciatura en Filosofía e Historia, Licenciatura en Filosofía, Licenciatura en Preescolar y Promoción de la Familia, Licenciatura en Educación Básica Primaria y Promoción de la Comunidad y algunos programas tecnológicos. En ese mismo año, se vincula el posgrado en Filosofía Latinoamericana al campo de la educación, denominándose Especialización en Educación y Filosofía Latinoamericana. En 1994, entra en funcionamiento la Especialización en Educación y Filosofía Colombiana y se reestructura la Maestría en Filosofía Latinoamericana. En 1998, el Ministerio de Educación Nacional expidió el Decreto 272, reglamentario de la Ley 115 de 1994, por el cual se exige a todos los programas universitarios de formación de docentes, tanto en pregrado como en postgrado, obtener la acreditación previa, requisito indispensable para poder continuar prestando el servicio público de formación de educadores. La Facultad de Filosofía y Letras, previo cumplimiento de los 26 requisitos establecidos en el mencionado Decreto y su verificación mediante visita de pares académicos evaluadores, designados por el Consejo Nacional de Acreditación, obtuvo según la Resolución N° 2108 del 17 de julio de 2000, la Acreditación Previa, hoy registro calificado de su Programa de Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana. También, mediante el mismo acto administrativo, obtuvo el Registro Calificado la Especialización en Educación y Filosofía Colombiana. En 2002, con la expedición del Decreto 808, por el cual se establecen los requisitos de créditos académicos de los programas de pregrado y posgrado, la Facultad asume el reto e inicia el proceso de reestructuración de la Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana. Un año después, en 2004, la USTA expidió las políticas curriculares institucionales sobre las cuales la Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana adopta reestructurar y flexibilizar su plan de estudios, atendiendo la normatividad vigente. • Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana La Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana es un programa presencial, de jornada diurna: 8 semestres. Su registro frente al ICFES es el Código SNIES 170441000011100111100 del 12 de octubre de 2001. El Programa se constituye en un ente académico formador de maestros, asumiendo la calidad de la formación para el ejercicio de la profesión educativa. El proyecto educativo del Programa, lo realizan profesionales idóneos, quienes a través de la docencia, la investigación y la proyección social asumen el desarrollo educativo y pedagógico del mismo. Teniendo en cuenta los propósitos fundamentales de la Universidad Santo Tomás, su Misión y las proyecciones de la misma a través de la Facultad de Filosofía y Letras, el Programa de la Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana prepara educadores investigadores para la enseñanza media y superior, en los campos de la filosofía y la lengua castellana que, inspirados en el humanismo cristiano tomista y en las más altas exigencias éticas, intelectuales y pedagógicas, sean capaces de orientar la formación integral de los jóvenes y sus comunidades, según los fines que la ley señala a la educación colombiana. La Misión de la licenciatura promueve la formación integral de maestros interesados en la investigación de saberes filosóficos, literarios, lingüísticos y pedagógicos, con el espíritu humanista


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propio de la Universidad y en búsqueda de una proyección social contextualizada en las problemáticas de Colombia y América Latina. Desde esta perspectiva, concreta los postulados de la Misión, sus políticas y filosofía institucional, en el campo de la formación de maestros, buscando igualmente la realización de una educación integral mediante prácticas educativas que permitan responder adecuada y humanísticamente a las exigencias de investigación académica y social, a propósito de los saberes filosóficos, lingüístico-literarios y pedagógicos, con la esperanza de construir una sociedad más responsable y justa. Con esta idea previa a la vista, la Facultad de Filosofía y Letras y el Programa, pretenden alcanzar sus propósitos, teniendo en cuenta no solamente el perfil del aspirante, sino también el ocupacional de los egresados. El Perfil del Aspirante que la Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana propone, va dirigido a las personas:

• Interesadas en la investigación crítica y en la consolidación de los saberes pedagógicos, filosóficos, lingüísticos y literarios.

• Comprometidas con el estudio y recreación de los patrimonios lingüístico y literario, nacional y universal.

• Con la vocación de educar y de contribuir al progreso de las personas y las comunidades. En tanto que el Perfil del Egresado está orientado a educadores formados en el humanismo cristiano e inspirados en los principios del realismo pedagógico e investigativo de Tomás de Aquino, dispuestos a servir de mediadores, facilitadores y orientadores críticos de sus educandos, abiertos a los cambios, necesidades y posibilidades de la nueva sociedad y la cultura del tercer milenio.

• El campo profesional específico de nuestros egresados es la docencia en las áreas de filosofía, ética y valores humanos, lengua castellana y literatura, en la educación básica y media.

• Igualmente, pueden desempeñarse como formadores de las áreas humanísticas de la educación superior.

• Su formación básica les permite, también, actuar como promotores críticos de la identidad cultural colombiana y latinoamericana.

En concordancia con lo anterior, la Visión de la Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana se prospecta como un programa de formación de maestros que aportan a la reflexión crítica sobre la educación, la pedagogía y la investigación en los campos filosófico, lingüístico y literario y orientan la formación integral de los jóvenes y sus comunidades según los fines que la ley señala a la educación colombiana. Lo anterior se realizará a través del desarrollo de habilidades y competencias que permitan lograr los objetivos generales del Programa, involucrando al estudiante en la investigación en pedagogía, didáctica, filosofía, literatura y lengua castellana. Los objetivos que el Programa se plantea para cumplir con su Misión y su Visión son los siguientes:

• Formar líderes culturales con actitudes y aptitudes para el cultivo, enriquecimiento y difusión de los valores de la autonomía, la responsabilidad, la solidaridad en la justicia, el respeto por los derechos humanos y la convivencia democrática.

• Formar intelectuales críticos y competentes para continuar la tradición humanística de la Universidad Santo Tomás e impulsar la investigación y el cultivo del pensamiento universal,


latinoamericano y colombiano como exigencias esenciales de la construcción de la identidad cultural, la integración y el desarrollo de nuestros pueblos.

• Formar educadores comprometidos con el desarrollo de la investigación y la consolidación de los saberes filosóficos, literarios, lingüísticos y pedagógicos y con la formación de un ser humano y de una sociedad que respondan a las necesidades del contexto nacional y latinoamericano.

• Aportes a la educación humanista y a la formación integral

Dado que lo que constituye a la Universidad Santo Tomás en Universitas es su idea de humanidad, su cosmovisión cristiano-tomista, que funciona como principio estructural e integrado de las ciencias y de las técnicas en su seno, el quehacer hermenéutico y reflexivo sobre la existencia del hombre latinoamericano y colombiano se plantea como la actividad por excelencia del Programa. La actividad de la Facultad se extiende al resto de las unidades académicas de la universidad por intermedio del Departamento de Humanidades, que tiene como actividad académica un conjunto de cátedras que los profesores de filosofía orientan en las demás facultades y unidades académicas de la USTA. • El Centro de Investigaciones

El Centro de Investigaciones de la Facultad de Filosofía y Letras, cuya configuración se dio en 1982, tiene como tarea fundamental orientar la labor investigativa de la Facultad en los niveles de pregrado y posgrado, en torno a la historia de las ideas y mentalidades en el contexto histórico cultural colombiano y latinoamericano. Las labores adelantadas por este Centro tanto en la coordinación de los procesos investigativos de estudiantes y profesores, como en el direccionamiento de esta línea de investigación, le ha permitido al Programa la consolidación de su perfil investigativo en el campo del pensamiento colombiano y latinoamericano.

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• El Centro de Documentación: Fray Bartolomé de Las Casas, O.P. El centro de Documentación de la Facultad de Filosofía y Letras opera desde 1983, su énfasis inicial fue la compilación documental relacionada con Colombia, la cual es ampliada posteriormente al campo latinoamericano. Se han recopilado colecciones de revistas colombianas de interés filosófico, o relacionadas directamente con la Filosofía, así como un significativo fondo de manuscritos filosóficos coloniales, de los cuales se han realizado ya varias traducciones del latín al español. En el Centro de Documentación aparecen también los trabajos realizados por los estudiantes de pregrado y posgrado en torno al pensamiento filosófico y literario colombiano y latinoamericano. • Maestría en Filosofía Latinoamericana

Es evidente el compromiso y el marcado acento que la Universidad Santo Tomás asumió y confirió al sentido de la colombianidad y de la latinoamericanidad. Compromiso y acento que le llevaron a crear el Programa de Maestría en Filosofía Latinoamericana. La Maestría, como programa de Formación Avanzada de la Facultad de Filosofía, tiene en su haber, una rica y larga experiencia en la investigación, la docencia y la proyección sociocultural, cuyo decurso vital ha pervivido durante más de veinticinco años, pensando el pensamiento y la realidad de América Latina. Este carácter singular le ha conferido especial reconocimiento por parte de la comunidad académica nacional e internacional, que la identifica como abanderada en la investigación, la recuperación y la valoración

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del pensamiento filosófico y de las culturas en América Latina. La Maestría recibió Registro Calificado según Resolución N° 1341 de 21 de abril de 2005.

LICENCIATURA EN FILOSOFÍA Y LENGUA CASTELLANA - UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS • Congresos Internacionales de Filosofía Latinoamericana

En el año 1980, año conmemorativo de los cuatro siglos de la fundación de la USTA. Se inició la celebración bienal de los Congresos Internacionales de Filosofía Latinoamericana; evento que en sus 12 ediciones ha trascendido no sólo las fronteras patrias, sino también las de nuestra América. El Congreso se ha constituido en un escenario cualificado donde se ponen en común ideas, ensayos, tendencias, e investigaciones que tienen como tema problemáticas relacionadas con la filosofía, la literatura, la lingüística y la pedagogía, y que tienen como contexto histórico la realidad latinoamericana. Son diversas las personalidades nacionales e internacionales que han participado en los congresos, entre ellos se puede mencionar a los siguientes: Leopoldo Zea, Francisco Miró Quesada, Enrique Dussel, Adela Cortina, Arturo Andrés Roig, Gianni Vattimo, Joaquin Zabalza Iriarte, Arturo Rico Bovio, Juan Carlos Scanone, S. J., Antonio Pintor Ramos, José Lorite Mena, Pierre Gilhodes, Diego Gracia Guillén, Franz Hinkelammert, Gregor Sauerwald, Germán W. Rama, Mauricio Beuchot Puente, O. P., Gabriel Amengual, José Luis Abellán, Carlos A. Cullen, Eugenio Lakatos Janoska, Angelo Papacchini, Raúl Fornet-Betancourth, Germán Marquínez Argote. Entre los colombianos, figuran: Danilo Cruz Vélez, Javier Ocampo López, Jaime Jaramillo Uribe, Jaime Vélez Sáenz, Jaime Hoyos Vásquez, Carlos B. Gutiérrez, Carlos Valderrama, Guillermo Hoyos, Rubén Sierra Mejía, Rodolfo de Roux, Alfonso Rincón, Abel Naranjo Villegas, Jaime Rubio Angulo, Jorge Aurelio Díaz, Rafael Flórez Ochoa, Sergio de Zubiría, Ramón Pérez Mantilla, Alfonso Tamayo, Lelio Fernández, Daniel Herrera Restrepo, Rubén Jaramillo Vélez, Magdalena Holguín, Darío Betancourt Echeverri, Luis Enrique Ruiz, Luis José González, Pedro Pablo Rivas. Las temáticas de los congresos están referidas a: Problemáticas de la filosofía latinoamericana (1980), Historia de las ideas (1982), Filosofía y cultura (1984), Tendencias actuales de la filosofía en Colombia (1986), Filosofía y educación (1988), Filosofía y ética (1990), Filosofía e historia (1992), Filosofía y política (1994), Modernidad y posmodernidad (1998), Desafíos de la religión en la época del multiculturalismo y la globalización (2001), Filosofía, arte y literatura (2003), Hermenéutica analógica, democracia y derechos humanos en América Latina (2005), Filosofía, pensamiento intercultural y movimientos sociales en América Latina (2007).

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• Revista Cuadernos de Filosofía Latinoamericana

El órgano de divulgación de la Facultad de Filosofía es la Revista Cuadernos de Filosofía Latinoamericana, creada en 1979, la cual juega un papel especial en el proyecto de la consolidación del pensamiento latinoamericano. Los números publicados hasta el momento suman 95 volúmenes. La Revista tiene divulgación nacional e internacional y se constituye en uno de los patrimonios de las expresiones filosóficas del pensamiento latinoamericano. Es reconocida en todo el ámbito académico e intelectual, pues está en continuo intercambio con las comunidades académicas afines.

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LICENCIATURA EN FILOSOFÍA Y LENGUA CASTELLANA - UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS • Proyecto SIFCO El objetivo de este Proyecto es la recopilación y sistematización de la información sobre la filosofía en Colombia, por medio de una base de datos conectada a Internet, con el fin de facilitar a los investigadores una herramienta eficaz que permita acceder a listados temáticos, cronológicos y de autor; en suma, SIFCO es un proveedor de fuentes referenciales para cualquier investigación, que da la posibilidad de realizar análisis biblio-métricos desde el computador del investigador.

• Biblioteca Colombiana de Filosofía

Con esta publicación, es visible el esfuerzo editorial y uno de los proyectos esenciales realizados en la perspectiva colombianista de la tradición filosófica de la Facultad de Filosofía y Letras. Su objetivo es poner a circular obras de autores colombianos de diferentes momentos en la tradición del pensamiento filosófico en Colombia y trabajos representativos del momento presente. 23 son los títulos hasta ahora publicados, abarcando autores del siglo XVII, XVIII, XIX y contemporáneos: 1. Fray Jacinto Antonio de Buenaventura. Tractatus de actibus humanis; 2. La filosofía en Colombia. Bibliografía del siglo XX; 3. Danilo Cruz Vélez. De Hegel a Marcuse; 4. Daniel Herrera R. Escritos sobre Fenomenología; 5. Rafael Carrillo. Escritos Filosóficos; 6. La Filosofía en Colombia. Bibliografía de los siglos XVI, XVII y XVIII; 7. Tendencias actuales de la filosofía en Colombia. Ponencias del IV CIFLA; 8. Germán Marquínez A. Sobre filosofía española y latinoamericana; 9. Abel Naranjo Villegas. Ilustración y valoración. Una filosofía de la educación; 10. La filosofía del medioevo. VIII coloquio de la Sociedad Colombiana de Filosofía; 11. Adolfo León Gómez. Filosofía analítica y lenguaje cotidiano; 12. Anónimo, 1757. Nueva filosofía natural Physica specialis et curiosa; 13. Ezequiel Rojas. Escritos éticos; 14. Jaime Vélez Sanz. Del Derecho a la Filosofía; 15. Teresa Houghton. (Compil.) La ilustración en Colombia. Textos y Documentos; 16. Daniel Herrera Restrepo. La filosofía en la Costa Caribeña; 17. Roberto Salazar Ramos. Postmodernidad y verdad; 18. José Félix de Restrepo. Obras Completas; 19. Leonardo Tovar (Editor). La postmodernidad a Debate; 20. Desafíos a la religión en la época del multiculturalismo y la globalización. Memorias IX CIFLA; 21. Filosofía, Arte y Literatura. Memorias X CIFLA; 22. La hermenéutica analógica, la democracia y los derechos humanos en América Latina. Memorias XI CIFLA; 23. Daniel Herrera Restrepo. El pensamiento filosófico de José Félix de Restrepo. • Materiales de texto, investigaciones y ensayos publicados por los profesores

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Los procesos editoriales garantizan la producción, circulación y visibilidad de los textos que se producen en los diferentes facultades, entre ellos, la Facultad de Filosofía y Letras. Dentro de la producción adscrita a esta Facultad, al Departamento de Humanidades y la Facultad de Educación de la Vicerrectoría de Universidad Abierta y a Distancia, VUAD, es necesario resaltar los siguientes textos: Historia de la filosofía grecorromana, medieval, moderna y contemporánea, además de los tratamientos temáticos relacionados con la epistemología, la filosofía política, ética, filosofía de la religión, del derecho, metafísica, introducción a la filosofía, literatura antigua, medieval, moderna, contemporánea, latinoamericana y colombiana, entre otros.

Cabe destacar también las investigaciones y ensayos realizados por el conjunto de profesores de la Facultad de Filosofía, tomando como horizonte la vocación colombianista y latinoamericanista de la filosofía, entre quienes cabe mencionar, a: Joaquín Zabalza Iriarte, O. P., Juan José Sanz, Germán Marquínez Argote, Daniel Herrera Restrepo, Roberto Salazar Ramos, Teresa Houghton Pérez, Luis José González Álvarez, Fideligno Niño Mesa, Rafael Pinzón, Leonardo Tovar González, Ángel María Sopó, Eudoro Rodríguez Albarracín, Gloria Isabel Reyes, Carlos Ramírez, Luis López Forero, Rafael Antolínez Camargo, Miguel Ángel Villamil, Leonor Bonilla Mesa, Ninfa Cárdenas, Marta González de Díaz, Rubén Darío Vallejo, Omar Barbosa, Andrés Lukomsky, Álvaro Acevedo, Roberto Dager, Rubén Muñoz, Edgar Ramírez Pinzón, Víctor Hugo Ardila, Juan Cepeda Herrera, Carolina Rodríguez R. Samuel Hernández Camargo y Carlos Bernal Granados. • Seminarios de actualización y perfeccionamiento docente La Decanatura de la Facultad y la Dirección de la Maestría han venido implementando diversos seminarios de actualización y perfeccionamiento docente, que tienen como fin primordial avanzar en la construcción de la comunidad académica y abrir espacios de discusión sobre temáticas particularmente significativas para el Programa, que permitan mantenerlo a tono con los problemas actuales de la filosofía, la literatura y la pedagogía, en Latinoamérica y en el mundo, y ofrecer a los docentes estrategias metodológicas e investigativas que contribuyen al fortalecimiento de su labor docente y a la clarificación de horizontes de investigación. Los últimos seminarios han tratado las siguientes temáticas: Democracia y cultura en la filosofía política actual (2002); Michel Foucault (2003); Kant 200 años: una aproximación a su filosofía, (2003); Pensamiento político de Tomás de Aquino (2004); Primer Encuentro Tomasino de investigadores en filosofía y cultura (2004); Aproximaciones al pensamiento y la cultura en Colombia y América Latina (2004); Tres momentos del pensamiento filosófico en América Latina: Positivismo, anti-positivismo y Filosofía de la liberación (2005); Filosofía de Tomás de Aquino: La corporalidad humana (2005); Historia de las ideas, (2005); Descartes y su siglo (2006); Deleuze (2006); Filosofía de la educación (2007); Reflexiones sobre los procesos de acreditación (2007). Intra, inter y transdisciplinariedad (2008) • Congreso Internacional de Literatura Iberoamericana La Facultad de Filosofía y Letras realizó este evento los días 25, 26 y 27 de septiembre de 2008, en la sede principal de Bogotá. Los objetivos fueron reflexionar desde distintos enfoques críticos y diferentes perspectivas teóricas, sobre la manera como la realidad y la utopía se ubican en la Literatura Iberoamericana, en tanto elementos tematizados y en cuanto escenarios problemáticos; debatir sobre los encuentros y desencuentros de la utopía y la realidad en la Literatura Iberoamericana; integrar la perspectiva de los escritores iberoamericanos a los procesos teóricos y críticos de la literatura y analizar las distintas perspectivas desde las cuales se ha abordado la realidad y la utopía en los diferentes períodos históricos. Contó con la participación de conferencistas extranjeros, como Francisca Noguerol, de la Universidad de Salamanca; Noe Jitrik, de Argentina y Daniel Balderston, de la Universidad de Pittsburgh. Entre los conferencistas nacionales, profesores de la USTA, Omar Parra, Carlos Ramírez Aissa y Marta González.


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PARTE I

ANÁLISIS DE FACTORES: FORTALEZAS Y ASPECTOS POR MEJORAR

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ANÁLISIS DE FACTORES: FORTALEZAS Y ASPECTOS POR MEJORAR

FACTOR 1. Misión y Proyecto Institucional 1.1. Fortalezas • Proyecto Educativo Institucional La USTA cuenta con un PEI que de manera clara y objetiva, y en coherencia con las normas estatales vigentes, estipula las políticas y lineamientos concernientes a: la Misión, la Visión, la formación integral, las funciones sustantivas de docencia, investigación y proyección social, la interacción con el medio externo, la internacionalización de los programas, la estructura organizacional, el bienestar universitario, la administración y gestión académicas, la distribución de recursos físicos y financieros. El PEI orienta el proceso educativo del Programa y es un referente fundamental para la toma de decisiones. El proyecto Educativo Institucional -PEI- es el resultado del trabajo de todos los estamentos académicos de la Institución, pues refleja la tradición pedagógica e histórica no sólo de la Universidad desde el Studium Generale, sino también de la Comunidad Dominicana. • Misión Institucional La USTA, consciente de su tradición histórica y humanista, se plantea una Misión acorde a su naturaleza. De ahí que ésta haga énfasis en aspectos como: la dignidad de la persona humana, el

INFORME EJECUTIVO TOMO I humanismo cristiano, la formación integral, el compromiso ético, la reflexión crítica y creativa, la responsabilidad social y la solidaridad con los más necesitados. El desarrollo de estos aspectos pone de manifiesto el interés de la USTA por la calidad integral. El Programa, dadas sus características, acoge la Misión e implementa acciones orientadas a su logro, permeando todos los procesos. Esto se hace evidente en los proyectos de docencia, investigación y proyección social que tienen como tema central los aspectos fundamentales de la Misión. De otra parte, la Misión Institucional por su dinamismo, responde a metas constitutivas y a la tarea histórica, adaptándose a las necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales actuales. Todos los estamentos conocen la misión universitaria y la evidencian en todos los procesos y actividades en que participan. • Proyecto Educativo del Programa El Programa cuenta con un Proyecto Educativo acorde con el PEI, que ha sido producto de un largo proceso de discusión, revisión, evaluación y reelaboración, y en el que participaron todos los estamentos que componen la comunidad académica del Programa. El PEP plantea como elementos estructurantes del Programa aspectos tales como: el Enfoque Pedagógico del Programa, que contempla como estrategias pedagógicas la formación integral, la formación en filosofía y lengua castellana, la formación docente y la formación pedagógica; el currículo, construido desde niveles y formas de la educación como la enseñabilidad, la educabilidad, la flexibilidad y la formación por competencias, las cuales se articulan con la investigación, la práctica pedagógica, la evaluación y la proyección social. Sobre esta base, el PEP define políticas, lineamientos y estrategias para el desarrollo de los procesos educativos ofrecidos y ejecutados por el Programa. El PEP está articulado a los planes de desarrollo de la USTA, la Facultad y el Programa, lo cual permite su constante evaluación y operatividad.

• Relevancia y pertinencia del Programa El Programa ofrece una formación pertinente y relevante, pues brinda a los estudiantes herramientas para comprender e intervenir la realidad de manera ética, crítica, sistemática y prospectiva. La opción del Programa por el ser y quehacer del hombre latinoamericano y su cultura, permite que los componentes de la comunidad académica estén constantemente orientando sus actividades hacia problemáticas del entorno local y continental, enmarcadas en el macro-contexto global. En virtud de su énfasis, el Programa es reconocido por la comunidad

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LICENCIATURA EN FILOSOFÍA Y LENGUA CASTELLANA - UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS académica nacional e internacional como uno de los pioneros en lo que respecta a la reflexión y construcción de la identidad latinoamericana y colombiana. Una muestra fehaciente de ello es el desarrollo de los 12 congresos de filosofía latinoamericana, los cuales, durante más de 25 años, han servido para poner en común las problemáticas afines al Programa. • Proyección social La Universidad Santo Tomás y el Programa están comprometidos con la formación integral de los estudiantes y por esa razón una de las funciones sustantivas es la proyección social, que se desarrolla teniendo en cuenta la realidad socio política del país en los niveles local, regional y nacional y que genera respuestas a las necesidades de las comunidades a través de proyectos planteados y ejecutados con los estudiantes, profesores y la comunidad. Toda acción de proyección social adelantada se orienta prioritariamente a favor de los sectores poblacionales excluidos del desarrollo. El Programa participa en las actividades de proyección social, en proyectos de desarrollo comunitario, los cuales se desarrollan en los Centros Multimodales de Servicios de la USTA ubicados en Altos de Cazucá, de Ciudad Bolívar, Monte de Galilea en Usme, El Redil en Usaquén y Santo Domingo en Chapinero (barrios los Olivos y Juan XXIII). Estos proyectos funcionan con recursos provenientes de la Universidad y de la comunidad nacional e internacional, con el apoyo de entidades públicas y privadas y la participación activa de estudiantes y profesores del Programa. 1.2. Aspectos por mejorar • Espacios de Socialización y Discusión Aunque la Institución y el Programa cuentan con mecanismos para la socialización de sus documentos, tales como la página web, el claustro de docentes, la publicación en textos impresos, la realización de talleres y de jornadas pedagógicas, entre otros, es necesario fortalecer estos espacios para la discusión y apropiación de proyectos institucionales y del Programa, en los que participe toda la comunidad académica. De ahí la importancia de que en el PEP se formulen las estrategias y mecanismos para su difusión y discusión.

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FACTOR 2. Estudiantes

2.1. Fortalezas • Claridad, objetividad y operatividad de las políticas institucionales y del Programa La claridad, objetividad y equidad de las políticas de selección y admisión de estudiantes constituye una fortaleza tanto de la USTA como del Programa. El hecho de que estas políticas estén especificadas en documentos tales como el Proyecto Educativo Institucional, el Reglamento de Admisiones, el Reglamento Estudiantil de Pregrado, la Entrevista de Admisión y Consejerías Estudiantiles, permite a los estudiantes contar con unos criterios básicos que corresponden con la naturaleza del Programa y que explicitan las reglas de juego respecto a los procesos de selección y admisión. Los documentos que expresan las políticas sobre formación integral son claros y precisos. En éstos se puede ver un hilo conductor que va desde los lineamientos esbozados por el Ministerio de Educación Nacional, hasta los propuestos por el Programa. Además, existe el interés de la USTA y del Programa por generar acciones concretas para lograr el objetivo de la formación integral. Una muestra de ello son las estrategias pedagógicas propuestas por el Proyecto Educativo Institucional, a nivel general, y por el Proyecto Pedagógico del Programa, a nivel particular. El documento institucional Reglamento Estudiantil. Pregrado, constituye una fortaleza consolidada, pues en él se especifican las normas que orientan las relaciones sociales y académicas de los estudiantes con la Institución, a saber: deberes y derechos; régimen disciplinario; régimen de participación en los organismos de dirección; condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación; políticas sobre estímulos académicos. Este documento es reforzado por las reglamentaciones específicas del Programa estipuladas en el Reglamento de la Facultad de Filosofía. Frente a la consolidación de estrategias y mecanismos que sirven de medio a la Institución y al Programa para concretar las políticas que orientan la vida académica de los estudiantes, cabe destacar la función desempeñada por los siguientes estamentos: Departamentos de Admisiones, Departamento de Bienestar Universitario, Consejerías Estudiantiles, en relación con los procesos de ingreso, seguimiento y permanencia de los estudiantes admitidos; Departamento de Humanidades, Departamento de Investigación, Departamento de Bienestar Universitario y Comité Curricular del Programa, respecto a los procesos de formación integral; Consejos Institucionales, de Facultad y de Programa en relación con la participación de estudiantes en órganos administrativos. • Equilibrio del número y calidad de estudiantes admitidos El equilibrio del nivel promedio de estudiantes admitidos y matriculados por semestre permite al Programa su continuidad y la apertura de cursos de primer semestre en cada período académico. El hecho de que se mantenga un número promedio de 26 estudiantes en cada semestre inicial, es resultado de la efectividad del diseño curricular del Programa. El punto de equilibrio es óptimo; de ahí que el Programa no haya presentado problemas ni por defecto ni por exceso de estudiantes admitidos. Existe correspondencia entre el número de estudiantes admitidos y los criterios de calidad planteados por el Programa. Si bien la infraestructura institucional y del Programa siempre puede ser mejorada, corresponde a las necesidades básicas de la comunidad estudiantil. Cabe


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destacar la inversión que en los últimos años ha hecho la USTA en recursos físicos y humanos (ver Plan de Desarrollo del Programa). Se constata un crecimiento sostenido del número de estudiantes matriculados al Programa a través de los últimos períodos académicos; en el año 2006 se matricularon 150 estudiantes; en el 2007, 155 estudiantes; y en el 2008, 165 estudiantes. Una población de 165 estudiantes para una Licenciatura de Filosofía y Lengua Castellana, es una cifra significativa ya que está acorde con el promedio de estudiantes inscritos en otros programas del mismo género, ofrecidos en la ciudad. Además, es significativa si se tiene en cuenta que con el rediseño curricular del Programa, sucedido en el año 2001, la población interesada sufrió un cambio radical. La retención de estudiantes es de 73%, y la deserción es de 27%. Sin embargo, de este 27% el 10% vuelve a reintegrarse al Programa. Estas cifras son positivas, pues el nivel de deserción es bajo, comparado con otros programas u otras instituciones. Los estudiantes admitidos, cumplen a cabalidad con las condiciones de ingreso y con el perfil de formación requerido por el Programa, los cuales son estipulados en mecanismos tales como: la entrevista y los cursos de inducción institucionales y del Programa. • Seguimiento a los estudiantes La implementación de la Consejería Estudiantil es una fortaleza emergente que se debe sostener y mejorar, pues a partir de ella el Programa puede hacer un seguimiento más directo del desempeño de los estudiantes, en general, y de los estudiantes que provengan de grupos en desventaja física y cultural, en particular. Dada la incidencia de ésta en el devenir de la comunidad académica, sería oportuno no ahorrar esfuerzos para su consolidación y dinamismo. Optar por esta medida, cualificaría el Programa en lo que se refiere a la formación integral de la persona humana, aspecto que es fundamento de la Misión Institucional. En sus dos años, la Consejería Estudiantil ha analizado las causas de las tasas de retención y deserción de estudiantes y ha aplicado planes de contingencia y mejoramiento. Las principales causas de deserción, son: la falta de una efectiva orientación profesional, la crisis de identidad del universitario, las dificultades económicas por las que atraviesan las familias colombianas y la incertidumbre frente al mundo laboral. Los datos obtenidos abren el horizonte para futuras intervenciones, que permitan cualificar los procesos que van desde la inscripción de estudiantes hasta su graduación. • Auxilios educativos, becas y otros incentivos La USTA tiene dos modalidades de becas: por méritos y por condiciones socioeconómicas. Cada semestre, el Programa otorga cuatro becas honoríficas a los estudiantes que registren los promedios más altos. Las becas por condiciones económicas se adjudican atendiendo a necesidades y calamidades de las familias de los estudiantes; de este auxilio se benefician los estudiantes que aprueben todas las asignaturas cursadas en el semestre y que demuestren una situación económica difícil para poder continuar con sus estudios. • Participación de los estudiantes en los órganos institucionales Los informes estadísticos permiten ver claramente la opción del Programa por llevar a cabo las políticas institucionales en lo que a representación estudiantil respecta. Cada año se convoca a elecciones de representación estudiantil con el fin de elegir democráticamente a los representantes de cada curso, quienes eligen a su representante ante el Consejo de Facultad, el Consejo Académico General y otros estamentos colegiados. Además, los

INFORME EJECUTIVO TOMO I estudiantes cuentan con mecanismos de fácil acceso para plantear sus inquietudes ante las directivas. A futuro sería significativo ampliar la participación de los estudiantes en espacios tales como: Comité Curricular, Áreas, Comité de Investigación, seminarios académicos, entre otros. Sin embargo, siempre han contado con mecanismos de fácil comunicación y acceso para plantear sus inquietudes a las directivas de la Facultad. El proceso de autoevaluación con fines de acreditación de alta calidad, ha puesto de manifiesto el interés de los estudiantes de participar cada vez más en la estructura y ejecución del Programa.

2.2. Aspectos por mejorar • Información y divulgación de las políticas institucionales y del Programa El Programa estructura su estrategia de difusión de políticas institucionales y del Programa a partir de tres componentes: medios electrónicos, medios físicos y atención personalizada. No obstante, estos mecanismos resultan insuficientes. Un aspecto a mejorar que ha puesto de manifiesto el proceso de autoevaluación, es la brecha existente entre las políticas y el conocimiento de éstas por parte de la comunidad académica. El problema no radica tanto en la ausencia de criterios o reglamentaciones, sino en la necesidad de establecer estrategias más asertivas. De ahí la necesidad del Programa de fortalecer su sistema de información y divulgación. Espacios idóneos para lograr este cometido podrían ser: el Claustro de docentes, el cual tiene lugar al inicio de cada período académico; los seminarios de profesores y estudiantes; las cátedras institucionales. • Sistematización de datos

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La información se registra en el Sistema Académico (SAC), que consolida una base de datos en torno a los siguientes ítems: matrículas, notas, evaluación docente, historia académica de los estudiantes. La Institución cuenta con información estadística, género, estrato, composición socioeconómica, procedencia, preferencias lúdicas, etc., perteneciente a los estudiantes de la Licenciatura en Filosofía y Lengua Castellana.


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FACTOR 3. Profesores

3.1. Fortalezas • Número, dedicación y formación de los docentes El Programa cuenta con una muy buena planta de profesores. Hay 37 docentes vinculados al Programa hasta el primer período académico de 2008, distribuidos así: 24 de tiempo completo (65%), 8 de medio tiempo (22%) y 5 de cátedra (13%). De los 32 profesores de planta, 4 acreditan el título de doctor (13%), 15 de magíster (47%) y 13 de licenciado o profesional (40%). De los docentes de planta 5 adelantan estudios doctorales (16%) y 7 estudios de maestría (22%). Dos de los docentes de cátedra tienen el título de doctor. Esto acredita un alto nivel en el número y formación de docentes. De los 12 profesores que adelantan estudios de maestría y doctorado, 6 son apoyados económicamente por la USTA. Teniendo en cuenta que la población estudiantil está compuesta por 165 estudiantes, se puede establecer una relación de un profesor de planta por cada 5 estudiantes y un profesor de tiempo completo por cada 8 estudiantes. Una alta tasa porcentual de profesores posee titulación post-gradual, experiencia profesional y trayectoria investigativa. Esto hace que haya reconocimiento interno y externo hacia los docentes por parte de instituciones nacionales e internacionales que los invitan a participar en sus eventos académicos. También se evidencia un reconocimiento hacia la planta de profesores por parte de estudiantes, directivos del Programa y directivos institucionales. Los docentes de planta tienen las siguientes funciones y actividades: docencia, tutorías y consejerías, participación en grupos de investigación, desarrollo de proyectos de investigación, investigación formativa y asesoría de trabajos de grado, extensión y proyección social, coordinación del trabajo con egresados, participación en comités (Currículo, Investigación, Autoevaluación, etc.), participación en el Seminario de Profesores, Coordinación de Área, Publicaciones y Coordinación Editorial, Internacionalización del Programa • Interacción académica de los profesores El Programa cuenta con convenios vigentes de orden nacional e internacional: • Convenio Marco de Cooperación Interinstitucional entre la Universidad Santo Tomás, la

Universidad Nacional Abierta y a Distancia y la Corporación Universitaria Minuto de Dios • Convenio Marco de Cooperación Académica entre la Red de Facultades de Filosofía de

Universidades Católicas con sede en Bogotá y el Instituto Católico de Paris (Francia) • Convenio de Cooperación con la Fundación Xavier Zubiri, con sede en Madrid (España) • Convenio de Cooperación y Movilidad Académica con la Facultad de Filosofía de la

Universidad de Centroamérica Simeón Cañas (El Salvador). Estos convenios han contribuido a crear y fortalecer la Cátedra Interinstitucional de Filosofía Francesa, organizada por la Red de Universidades Católicas de Bogotá, con el apoyo del Instituto


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Católico de París. En el marco de esta Cátedra se han invitado profesores de la talla de Alfredo Gómez Müller (2002 y 2005), Genevieve Hebert (2003) y Fred Poché (2006). La presencia de estos profesores visitantes en el Programa ha posibilitado su interacción con los profesores de la Facultad, para discutir las tendencias de la investigación y del desarrollo de la disciplina en Francia. Además, como resultado del convenio con la Red de Universidades Católicas de Bogotá, la Universidad de La Salle, la Universidad Javeriana, la Universidad Santo Tomás, la Universidad Nacional de Colombia y Siglo del Hombre Editores, editaron el último libro del profesor Alfredo Gómez Müller, titulado El fenómeno del multiculturalismo y las migraciones desde las categorías sartreanas. Los convenios existentes han permitido al Programa alianzas estratégicas con entidades académicas nacionales e internacionales, para realizar eventos, publicar libros en coedición y posibilitar la movilidad de algunos estudiantes. Es importante avanzar hacia la suscripción de nuevos convenios de cooperación y aprovechar mejor los ya existentes. Además de los convenios citados, el Programa participa en redes de información y comunidades académicas como las siguientes:

Redes de Información y Comunidades Académicas

DOCENTE TIPO DE RED O COMUNIDAD ACADÉMICA DESCRIPCIÓN

Hernán Martínez Millán Instituto Católico de París Vínculo institucional por la USTA

Carolina Rodríguez Rodríguez

Sociedad Española de Filosofía Analítica Sociedad Española de Lógica, Metodología y Filosofía de la Ciencia Grupo Hacceia – Universidad de Indiana

Participación en eventos académicos e intercambio de materiales para publicación.

Diana Paola Guzmán

*Red de investigadores en literatura

*Investigadora júnior. La red forma parte de la red continental. Se presentan y apoyan procesos de investigación.

*Red de colombianos (internacional)

*Participación, publicación y reflexión sobre procesos sociales y estéticos colombianos

Freddy Orlando Santamaría Velasco

Fundación Xavier Zubiri (Madrid) Estudios Zubirianos – Seminario - Archivos

Andrej Lukomski La Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia (ACAC) La asociación proporciona la información sobre todos los avances en la ciencia en nivel nacional e internacional

Teresa Houghton Pérez

Sociedad Internacional Tomás de Aquino

Congrega académicos e investigadores del pensamiento de Tomás de Aquino en Europa y las dos Américas. Con intención investigativa y de publicación.


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Redes de Información y Comunidades Académicas

DOCENTE TIPO DE RED O COMUNIDAD ACADÉMICA DESCRIPCIÓN

Edith González Bernal

*Red de Americanistas *Estudios y prospectiva de la universidad

*Red de Teólogos (Universidad Javeriana) *Estudios de temas y problemas de la teología

Myriam A. Zapata Jiménez

*Instituto Nacional de Antropología e Historia, México D.F y otras universidades de carácter internacional

*Proyecto multicéntrico del seminario permanente de estudios chicanos y de fronteras

*Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.

*Participación en los encuentros de la Red Nacional de Investigadores Urbana (congresos y publicación)

Héctor Leonardo Tovar González

* Sociedad Colombiana de Filosofía

*Ver sociedades académicas reportadas por Myriam Zapata

*Grupo inter-institucional: ciudadanía y cultura.

*Red de grupos sobre el tema de Universidad Nacional- Universidad del Valle- Universidad Distrital- Universidad Pedagógica y otras

Juan Carlos Cepeda Herrera

RHLA: Red de Humanistas Latinoamericanos.

Comunidad Virtual de Humanistas Latinoamericanos, con sede en la Universidad de Lund, Suecia.

Marta González de Díaz Red de Universidades Católicas.

Convenio con seis universidades de Bogotá y el Instituto Católico de París

Daniel Herrera Restrepo

*CLAFEN *Recopilación bibliográfica de fenomenología en América Latina

*Archivos de Husserl *Bibliografía Colombiana sobre Fenomenología.

Miguel Ángel Villamil Pineda *CLAFEN Círculo Latinoamericano de Fenomenología

Carlos Bernal Granados

*Etnográfica virtual *Intercambio de información, circulación de materiales, prosecución de información sobre la etnográfica virtual

*Observatorio para la Cibersociedad

*Circulación de materiales, prosecución de información sobre la etnografía virtual

Diego Orlando Serna O.P.

*Universidad de Könstanz (Alemania)

*Convenio marco de cooperación académica con la Facultad de Derecho y con la Facultad de Filosofía y Letras

Rafael Antolinez Camargo Fundación Xavier Zubiri

Institución dedicada al estudio y promoción del pensamiento filosófico de Zubiri


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Igualmente, los docentes e investigadores del Programa han participado permanentemente en eventos nacionales e internacionales que relacionamos a continuación:

Participación de docentes investigadores en eventos académicos de carácter nacional realizados en Colombia

DOCENTE FACULTAD DENOMINACIÓN EVENTO CIUDAD FECHA Y DURACIÓN DEL EVENTO

Alberto Rincón Rueda

Filosofía y Letras

I Encuentro tomasino de pedagogía: la pedagogía: motor de conciencia critica y proposición.

Bogotá 24 de mayo de 2008

Alejandro Molano

Vega

Filosofía y

Letras

I Foro Tomasino de Filosofía Bogotá

26, 27 Y 28 de septiembre de 2006

I Foro Tomasino de Filosofía 26, 27 Y 28 de septiembre de 2006

Andrés Lukomski Filosofía y Letras I Coloquio Interno de Profesores de Filosofía de la Red


Ángel María Sopó Filosofía y Letras II Foro Tomasino de Filosofía Bogotá 30 y 31 de octubre y 1

de noviembre 2007

Carmen Neira

Fernández

Filosofía y

Letras

XVI Foro Nacional de Filosofía Barranquilla

14, 15 y 16 de noviembre de 2007



Carolina Rodríguez Rodríguez

Filosofía y Letras

I Congreso Colombiano de Filosofía Bogotá 19 al 22 de abril de 2006

Edgar Ramírez

Pinzón

Filosofía y

Letras

I Foro Tomasino de Filosofía

Bogotá


II Foro Tomasino de Filosofía 30 y 31 de octubre y 1 de noviembre 2007


Edith González Bernal

Filosofía y Letras



Fideligno Niño Mesa

Filosofía y Letras I Foro Tomasino de Filosofía Bogotá

26, 27 y 28 de septiembre de 2006

Fredy Santamaría

Velazco

Filosofía y

Letras

II Foro Tomasino de Filosofía

Bogotá

30 y 31 de octubre y 1 de noviembre 2007

I Encuentro tomasino de pedagogía: la pedagogía: motor de conciencia critica y proposición

23 de mayo de 2008

Gloria Reyes Corredor

Filosofía y Letras



Hernán Martínez Millán

Filosofía y Letras I Foro Tomasino de Filosofía Bogotá

26, 27 y 28 de

septiembre de 2006


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Jorge Enrique

Saby

Filosofía y

Letras

II Foro Tomasino de Filosofía Bogotá


I Foro Tomasino de Filosofía 26, 27 y 28 de septiembre de 2006 Juan Carlos

Cepeda Filosofía y

Letras I Foro Tomasino de Filosofía Bogotá 26, 27 y 28 de

septiembre de 2006

Leonardo Tovar

González

Filosofía y

Letras

II Foro Tomasino de Filosofía

Bogotá


I Coloquio interno de profesores de Filosofía de la Red

31 de mayo de 2007

Leonor Bonilla

Filosofía y

Letras

I Congreso Colombiano de Filosofía

Barranquilla

19 al 22 de abril de 2006

I Foro Tomasino de Filosofía 26, 27 y 28 de septiembre de 2006

II Foro Tomasino de Filosofía 30 y 31 de octubre y 1 de noviembre 2007 XI Congreso Internacional de Filosofía Latinoamericana: Hermenéutica Analógica, Democracia y Derechos Humanos

31 de junio y 1, 2 y 3 de julio de 2005

XII Congreso Internacional de Filosofía Latinoamericana: Filosofía, Pensamiento Intercultural y Movimientos Sociales en América Latina

29 y 30 de junio y 1 y 2 de julio de 2007

XVI Foro Nacional de Filosofía




Marta González de Díaz

Filosofía y Letras



Miguel Ángel

Villamil

Filosofía y

Letras



I Congreso Colombiano de Filosofía 19 al 22 de abril de 2006

Miguel Moreno

Lugo

Filosofía y

Letras


Bogotá

23 de mayo de 2008

II Foro Tomasino de Filosofía 30 y 31 de octubre y 1 de noviembre 2007 I Foro Tomasino de Filosofía



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Miriam Zapata Filosofía y Letras



Nelson Riveros Grajales

Filosofía y Letras



Ninfa Stella Cárdenas

Filosofía y Letras



Omar Esteban Barbosa Martínez

Filosofía y Letras II Foro Tomasino de Filosofía Bogotá


Oscar Armando

Hernández

Filosofía y

Letras

XVI Foro Nacional de Filosofía Barranquilla




Patricia Rubianogroot

Galvis Filosofía y

Letras I Foro Tomasino de Filosofía Bogotá 26, 27 y 28 de

septiembre de 2006

Rafael Antolínez Camargo

Filosofía y Letras


Bogotá

23 de mayo de 2008

I Foro Tomasino de Filosofía 26, 27 y 28 de septiembre de 2006 XI Congreso Internacional de Filosofía Latinoamericana: Hermenéutica Analógica, Democracia y Derechos Humanos

30 de junio y 1, 2 y 3 de julio de 2005



Rubén Darío Vallejo Molina

Filosofía y Letras



Rubén Muñoz Fernández

Filosofía y Letras

Congreso Nacional de Lingüística, Semiótica y Literatura

Valledupar 23 al 28 de noviembre de 2006

Teresa Houghton Pérez

Filosofía y Letras





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Víctor Hugo Ardila Filosofía y Letras

I Coloquio Interno de Profesores de Filosofía de la Red

Bogotá

31 de mayo de 2007

I Congreso Colombiano de Filosofía 19 al 22 de abril de 2006


23 de mayo de 2008

I Foro Tomasino de Filosofía 26, 27 y 28 de septiembre de 2006

II Foro Tomasino de Filosofía 30 y 31 de octubre y 1 de noviembre 2007 Simposio de Profesores de Filosofía

16 y 17 de septiembre de 2007



Participación de docentes investigadores en eventos académicos de carácter internacional realizados

en Colombia

DOCENTE FACULTAD DENOMINACIÓN EVENTO CIUDAD FECHA Y DURACIÓN

DEL EVENTO

Rubén Darío Vallejo Molina

Filosofía y Letras

IV Congreso Internacional de la Lengua Española

Cartagena

26 al 29 de marzo de 2007

Rubén Muñoz Fernández


Cartagena


Carlos Bernal Granados


Cartagena


A partir de lo anterior es posible concluir que los profesores del Programa están ganando visibilidad externa y están desarrollando la capacidad de generar interlocución con instituciones académicas de carácter internacional. Ello ha implicado su creciente participación en redes y sociedades académicas, así como su interacción con redes especializadas de publicación e información. En cuanto a la participación en eventos académicos, hace referencia, la Universidad y el Programa, en los últimos tres años han financiado la participación de los profesores en seis congresos fuera del país y 16 eventos nacionales diferentes a los organizados por la USTA. A partir del año 1980, se inició la celebración bienal de los Congresos Internacionales de Filosofía Latinoamericana, evento que en sus 12 ediciones ha sido de alto impacto para la comunidad filosófica colombiana y latinoamericana. El Congreso Internacional de Filosofía Latinoamericana es un escenario cualificado que facilita el intercambio de investigaciones filosóficas y la confluencia de tendencias en torno a las diferentes temáticas del trabajo filosófico realizado en América Latina y en Colombia.


• Sistema de evaluación de la producción intelectual

La totalidad de los profesores de planta y cátedra acreditan producción intelectual, como resultado de los procesos de docencia e investigación. Cuando son publicados por la USTA, las instancias evaluativas a las que se someten los materiales son la Unidad de Investigaciones y Postgrados y el Comité Editorial. Estas instancias certifican la calidad de los productos, en términos de rigor metodológico, calidad académica, relevancia disciplinar e impacto social.

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Las estrategias y escenarios del Programa para divulgar la producción de los docentes son las siguientes: 1. Congresos internacionales de filosofía latinoamericana, 2. Eventos académicos nacionales e internacionales, 3. Eventos internos: Foro Tomasino de Filosofía y Encuentro de Investigadores en Filosofía y Cultura, 4. Publicación de artículos en la Revista Hallazgos (Indexada en categoría C) y 5. Los encuentros de investigación en Filosofía y cultura. Además de las estrategias anteriores, la Facultad de Filosofía y Letras cuenta con dos órganos para la divulgación de la producción académica: Cuadernos de Filosofía Latinoamericana y la Biblioteca de Filosofía Colombiana. Estas publicaciones acreditan en la comunidad académica local, nacional e internacional las investigaciones que adelantan los profesores del Programa. Además, la progresiva puesta en marcha del Sistema de Información de Filosofía en Colombia (SIFCO) garantiza a la comunidad académica contactar con una red virtual de circulación de textos producidos por las facultades de Filosofía del territorio nacional y otras casas editoriales. Esta estrategia de divulgación y promoción refuerza el trabajo docente e investigativo de los profesores del Programa y asegura una amplia visibilidad de la información vía Internet. • Evaluación docente En la evaluación de los docentes por parte de los estudiantes, existe un sistema consolidado de la información y una adecuada socialización de resultados. Es necesario señalar que la evaluación docente responde a una evaluación integral de acuerdo con las políticas institucionales y del Programa, en donde participan los estudiantes, los directivos del programa y los docentes, para analizar aspectos como el desempeño académico, las interacciones en el aula, el apoyo a la investigación y el desarrollo de trabajos de gestión académica y administrativa para el Programa. • Desarrollo profesoral Tanto la Institución como el Programa cuentan con un Plan de Desarrollo Profesoral que busca la formación integral y el perfeccionamiento docente y, a la vez, evidencia una profunda articulación con las metas y objetivos del Programa. Existen documentos institucionales que establecen los parámetros a partir de los cuales debe buscarse la calidad docente. Los cursos de formación procuran manejar temas de actualidad, bien en el campo pedagógico y didáctico, bien en cuanto a las últimas tendencias de las disciplinas de formación. La evaluación integral del docente busca mejorar de manera permanente el desempeño de la planta de profesores. Para ello, las políticas de perfeccionamiento docente contribuyen a actualizar y cualificar el desempeño de los profesores en las actividades de docencia, investigación y gestión. El desarrollo de estas políticas ha implicado la oferta permanente de programas de capacitación y actualización a través de diplomados y cursos inter-semestrales, así como la apertura a los programas de especialización y maestría, para cuyo ingreso los docentes cuentan con descuentos económicos. Además, en el período intersemestral (junio-julio) se programan los cursos de capacitación y actualización docente. Los docentes tienen la oportunidad de inscribirse en tres cursos, de acuerdo con sus áreas de interés. Estos cursos se ofrecen en diferentes horarios y responden a un amplio menú, según las necesidades de formación y capacitación. Para el intersemestre del año 2008 la USTA programó los siguientes cursos: • Pedagogía problémica • Diseño y renovación curricular • Evaluación por competencias • Investigación en el aula • Escribir es crear: construcción de textos en contextos académicos


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• Plataforma Moodle • Laboratorio empresarial • Pedagogía tomista • Atlas-T • Series financieras en ambiente Bloomberg • Fundamentos de investigación La institución también ofrece conversatorios de fundamentación pedagógica, como espacios de debate, actualización y formación. Los conversatorios para el intersemestre del año 2008 fueron los siguientes:

• La nueva visión sobre la formación de pregrado: analistas simbólicos • Enseñabilidad y educabilidad en educación superior • Interdisciplinariedad en educación superior • Plan sectorial de educación. políticas educativas • Hallazgos del Proyecto Tunning para América Latina sobre competencias en educación

superior Por su parte, la Facultad de Filosofía y Letras también ofrece cursos de profundización en el campo de la Filosofía, la Literatura y la Pedagogía. Los cursos ofrecidos en los últimos tres años han sido los siguientes:

• Filosofía política (2004) • Foucault (2005) • Historia de las ideas (2005 y 2006) • Deleuze (2006) • Filosofía de la educación (2007) • Autoevaluación con fines de acreditación (2007) • Interdisciplinariedad y trandisciplinariedad (2008)

En síntesis, tanto la Institución como el Programa están empeñados en contribuir a la capacitación y formación de los profesores. Por esta razón, ofrecen una amplia gama de cursos pertinentes e innovadores, dictados por especialistas en el campo, que brindan herramientas pedagógicas, teóricas y metodológicas de gran calidad, para que los docentes puedan incorporarlas en su actividad cotidiana. Además de los cursos, diplomados y jornadas de capacitación y actualización, adelantados por los docentes del Programa se destaca también la participación en programas de formación doctoral en el extranjero y en Colombia, como se reporta a continuación:


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Doctorados y perfeccionamiento de docente en el exterior

No. Nombre y Apellidos Facultad/

Dependencia Denominación

Curso Institución País Ciudad Duración

1 Carlos Bernal

Granados Filosofía

Doctorado en Teoría de la Educación y Pedagogía Social

Universidad Nacional de Educación a Distancia,

UNED

España Madrid

Seis (6) años (que incluyen el desarrollo de la tesis

doctoral y la pasantía)

2 Hernán

Martínez Millán

Filosofía

Doctorado en Escritura, Filología y Sociedad desde la

Antigüedad al Renacimiento

Universidad de Valladolid España Valladolid

Cuatro (4) años (que incluyen el

desarrollo de la tesis


3 Myriam

Alba Zapata

Jiménez Filosofía

Doctorado en Estudios

Latinoamericanos

Universidad Nacional

Autónoma de México (UNAM)

México México

Tres (3) años (que incluyen el desarrollo de la tesis doctoral)

Doctorados y perfeccionamiento de docente en Colombia


Dependencia Denominación Institución Fecha y

Duración Año

1 Ángel María Sopó Filosofía Doctorado en

Educación

Doctorado Interinstitucional en

Educación (Universidad Pedagógica Nacional-

Universidad del Valle- Universidad Distrital Francisco José de Caldas)

Cinco (5) años (que incluyen el



Bogotá, D.C.

2 Leonardo

Tovar González

Filosofía Doctorado en Educación



Universidad del Valle- Universidad Distrital Francisco José de Caldas)




Bogotá, D.C.

3 Omar Esteban

Barbosa Martínez

Filosofía Doctorado en Educación



Universidad del Valle- Universidad




Bogotá, D.C.


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Doctorados y perfeccionamiento de docente en Colombia


Dependencia Denominación Institución Fecha y

Duración Año

Distrital Francisco José de Caldas)

4 Carolina

Rodríguez Rodríguez

Filosofía Doctorado en Filosofía

Pontificia Universidad Javeriana




Bogotá, D.C.

5 Diana Paola

Guzmán Méndez

Filosofía Doctorado en Literatura Universidad de

Antioquia

Cuatro (4) años (que incluyen el


doctoral)

Medellín (Antioquia)

6 Patricia

Rubianogroot Galvis

Filosofía

Maestría en Filosofía

Latinoamericana

Universidad Santo Tomás Dos (2) años

Bogotá, D.C.

7 Óscar

Hernández Romero

Filosofía Maestría en

Filosofía Latinoamericana


Bogotá, D.C.

8 Carolina Cáceres

Delgadillo Filosofía

Maestría en Literatura

Hispanoamericana

Pontificia Universidad Javeriana

Dos (2) años Bogotá, D.C.

9 Miguel Moreno Lugo Filosofía Maestría en



Bogotá, D.C.

10 Villamil

Pineda Miguel Ángel

Filosofía Maestría en



Bogotá, D. C

• Remuneración por méritos La remuneración se lleva a cabo desde criterios transparentes y objetivos, que tienen en cuenta la trayectoria profesional, la productividad intelectual, la antigüedad y la titulación, de conformidad con lo estipulado por el Escalafón Docente. La remuneración por méritos tiene en cuenta la productividad académica e intelectual y los méritos académicos de los docentes; es justa y corresponde a los parámetros de Ley. Los profesores conocen el sistema institucional de remuneración por méritos, según lo reglamentado por el Estatuto Docente. Existe correlación entre la remuneración de los profesores y sus méritos académicos y profesionales comprobados. El Estatuto Docente, en el Capítulo V, titulado “De la valoración de las actividades docentes”, establece el sistema de asignación de puntajes para calificar la producción intelectual de los docentes, en términos de escritos científicos, literarios y humanísticos, obras artísticas, inventos y desarrollos tecnológicos originales y trabajos de investigación.


Estímulos a la docencia, la investigación, la proyección social y a la cooperación internacional

Los estímulos a la docencia, la investigación, la proyección social y a la cooperación internacional, se ven reflejados:

• Para los estudios doctorales, un grupo de docentes disfrutan de apoyo económico con descarga académica

• Para los docentes que cursan la Maestría en Filosofía Latinoamericana, se les otorga un porcentaje de descuento cada semestre, de acuerdo al tipo de contratación

• En apoyo económico por participación en eventos académicos nacionales e internacionales • En un descuento especial por participación como asistente a los Congresos Internacionales

de Filosofía Latinoamericana • El reconocimiento económico por participación como ponentes centrales en los Congresos

Internacionales de Filosofía • Certificación con copia a la hoja de vida por su labor, excelencia en la docencia, por el

compromiso en la investigación y con el apoyo a la labor social de la Universidad y del Programa

• Certificación y reconocimiento simbólico por la participación activa en grupos de investigación clasificados por Colciencias

• Publicación de las producciones académicas e intelectuales en los medios de divulgación del Programa

3.2. Aspectos por mejorar • Estatuto Docente

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Si bien es cierto que el Estatuto Docente reglamenta las condiciones de ingreso, permanencia y ascenso, régimen disciplinario, sistema de estímulos y reconocimientos, junto a la existencia de mecanismos suficientes para su difusión, sin embargo, el proceso de autoevaluación evidenció la necesidad de revisar y actualizar el Estatuto Docente. En este sentido, la Institución ha emprendido, con el apoyo de las directivas académicas y representantes del estamento profesoral, un proceso de reflexión y análisis con el propósito de mejorar las condiciones de los docentes. Lo anterior evidencia que éste es un aspecto a mejorar, por ello se encuentra en proceso de intervención.

Promoción, divulgación y seguimiento de la producción docente

A pesar de la existencia de un sistema de evaluación de la producción intelectual de los docentes, las estrategias y mecanismos con que cuenta el Programa para su implementación, resultan insuficientes. Asignación de responsabilidades y funciones académicas

Fortalecer las políticas y estrategias de seguimiento a la asignación y cumplimiento de las funciones, teniendo en cuenta los resultados históricos de la evaluación docente.


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FACTOR 4. Procesos académicos

4.1. Fortalezas • Formación integral Respecto a la formación integral desde la docencia, el contenido propio del Programa permite un acceso constante a temáticas tales como: dignidad, identidad, justicia social, derechos humanos y diversidad cultural. Esto hace que la vida académica cotidiana sea un espacio propicio para la formación integral. Este espacio se ve reforzado por las distintas estrategias propuestas tanto por la Institución como por el Programa. En este sentido, vale la pena destacar el papel que cumplen las Cátedras Institucionales, pues en ellas los estudiantes del Programa tienen oportunidad de reflexionar de manera crítica sobre las temáticas señaladas y de entrar en interacción con estudiantes de otros programas. • Estructura curricular La estructura curricular del Programa posee claridad en la concepción, fundamentación y estructuración de la formación integral. Lo anterior se constituye en la expresión y seguimiento de las políticas curriculares de la Institución que conllevan necesariamente a acciones puntuales del desarrollo académico del Programa, permitiendo a la comunidad académica identificar el perfil de formación de los educandos. El Programa ha fortalecido las áreas de formación y ha explicitado las concepciones pedagógicas, didácticas e investigativas en los documentos propios de las Áreas con el fin de armonizar integralmente la formación desde lo disciplinar. Estos documentos constituyen el hilo conductor en la construcción de los programas analíticos de cada una de las disciplinas implicadas en el plan de estudios y que a su vez responden a los núcleos problematizadores. Adicionalmente, se han estructurado espacios de discusión semanal para que los docentes estudien, compartan y discutan sobre temas disciplinares, pedagógicos, didácticos e investigativos. También se programan seminarios de profesores cada semestre para reforzar los espacios de discusión. • Flexibilidad del currículo El Programa emprendió, desde el año 2005 la revisión del Plan de Estudios con el propósito de adecuarlo al sistema de créditos académicos y fortalecerlo con la inclusión de asignaturas electivas, de profundización y opcionales, permitiendo la concreción de procesos de flexibilización, de conformidad con las políticas instituc

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