UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS

PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMATIZACIÓN DE ACTIVIDADES CURRICULARES Y COCURRICULARES

DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA, REALIZADA EN EL COLEGIO CIENTIFICO INTEGRADO “ALBERT EINSTEIN” MUNICIPIO DE SAN MARCOS

DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS.

PRESENTADO POR: MANDY JULISSA ESTRADA NAVARRO 200945971

PREVIO A CONFERIRSELE EL TITULO DE PROFESORA DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

LICDA. MAGDA PIEDAD RODAS DE JUÁREZ ASESORA

LIC. RAMIRO PONCE DE LEÓN

LICDA. AURA CRISTINA GODINEZ REVISORES

“ID Y ENSEÑAD A TODOS”

CONSEJO DIRECTIVO

Licda. Eugenia Elizabet Makepeace Alfaro DIRECTORA

Ing. Aldo Mario Tobar Gramajo REPRESENTANTE DOCENTE

Lic. Germán Neptalí Castañón Orozco REPRESENTANTE DOCENTE

Lic. Mario Roberto Chang Bravo REPRESENTANTE DE EGRESADOS

Br. Reina Myrea Barrios Solano REPRESENTANTE ESTUDIANTIL

Br. Rafael Antulio Mérida Rodríguez REPRESENTANTE ESTUDIANTIL

COORDINACIÓN ACADÉMICA

Lic. Edwin Rene del Valle López Coordinador Académico

Lic. Jesús Méndez Juárez Coordinador Carrera Trabajo Social

Lic. Robert Enrique Orozco Sánchez Coordinador de la Carrera de

Administración de Empresas

Licda. María Lourdes Carrera Munguía Coordinadora Técnico en Producción

Agrícola e Ingeniero Agrónomo con

Orientación en Agricultura Sostenible

Lic. Francisco Leonardo Hernández Castillo Coordinador Carrera de Pedagogía

y Ciencias de la Educación

Lic. Hugo Alfredo Bautista del Cid Coordinador Carrera de Abogado y

Notario Licenciatura en Ciencias

Jurídicas y Sociales

Dr. Jorge Gutiérrez Hazbun Coordinador de la Carrera Médico y

Cirujano

Lic. Byron Lionel Orozco García Coordinador de Área de Extensión

Lic. Juan Carlos López Navarro Encargado Extensión de San

Marcos

Ing. Edgar Ronaldo de León Cáceres Encargado Extensión Malacatán

Lic. Víctor Hugo Orozco Godínez Encargado Extensión Tejutla

Ing. Rubén Francisco Ruíz Mazariegos Coordinador del Instituto de

Investigaciones

Lic. Lisandro Dagoberto de León Gómez Coordinador Extensión de Tacaná

COMISIÓN REVISORA TRABAJOS DE SISTEMATIZACIÓN:

Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez

Lic. Ramiro Augusto Ponce de León

Licda. Aura Cristina Godínez López

TRIBUNAL EXAMINADOR

Licda. Eugenia Elizabet Makepeace Alfaro

Directora

Lic. Edwin René del Valle López

Coordinador Académico

Lic. Francisco Leonardo Hernández Castillo

Coordinador Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación

Licda. Magda Piedad Rodas de Juárez

Asesora

Lic. Ramiro Augusto Ponce de León

Revisor

Licda. Aura Cristina Godínez López

Revisora

PADRINOS:

Lic. Ramiro Augusto Ponce de León

Licda. Dinora Nineth González Sosa de Rivero

DEDICATORIA

A DIOS: Por ser mi fortaleza interior, y mi gran inspiración, por darme

la sabiduría para afrontar los retos de cada día y ser esa luz

en mi camino para alcanzar este triunfo.

A MIS PADRES: Domingo Estrada y Yojana Navarro, por su apoyo moral e

incondicional en todo momento, siendo parte importante

para alcanzar mis metas como profesional.

A MIS HERMANOS: Eddin Estrada, Emmanuel Estrada, Alejandra Estrada y en

especial Jazmín Estrada por haber estado con migo en

cada una de las noches de desvelo del trabajo de

sistematización.

A MI PROMETIDO: Jimmy Anthony Navarro Urizar por estar en esos momentos

de estrés y de alegría, por el apoyo en cada una de las

correcciones de la sistematización, por el apoyo moral y

espiritual que siempre me brindo.

Al COLEGIO: “Albert Einstein” por haberme abierto sus puertas, y

llevarme a conocer el campo de ejecución de tan ardua

labor como lo es la docencia.

A LA USAC-CUSAM: Que nos cobijó y nos dio la oportunidad de prepararnos

como profesionales comprometidos con la patria.

AGRADECIMIENTO.

Agradezco a Dios por brindarme de su sabiduría y misericordia en cada día que me

regaló, por cada oportunidad que me dio y de cada error del que me corrigió; por cada

puerta que abrió y a las personas que utilizo para que me acompañaran y aconsejaran

en cada uno de esos momentos de duda, agradezco a Dios por todas las

oportunidades que con su amor me dio, gracias mi única inspiración, te adoro por todo

ello mi Precioso y Amado Padre Celestial.

Agradezco a mis padres, hermanos y a mi prometido, ya que fueron ellos quienes

estuvieron en momentos de desvelo, quienes me apoyaron tanto moral, económica,

espiritual y psicológicamente en cada una de las faces que iba logrando dentro de mi

avance universitario y por todo ello gracias, los amo con todo mi amor.

Agradezco a la Licenciada asesora, y al Licenciado revisor quienes fueron quienes me

instruyeron y me guiaron en cada una de las fases de la práctica y de sistematización,

siendo para mí una guía y apoyo incondicional.

Agradezco al propietario del colegio Albert Einstein, quien no se negó en abrirme las

puertas de su centro educativo, en el cual se complementó mi formación como

profesional y en donde tuve contacto directo con la docencia.

Agradezco a la querida y gloriosa USAC CUSAM, lugar en donde nos reuníamos,

paredes que estuvieron con nosotros en casi todos los procesos de formación

académica como docentes, lugar que nos acuno en el seno de su regazo para

enseñarnos a esforzarnos en el estudio.

Agradezco a mis compañeros y amigos por haberme brindado de su amistad, apoyo,

compañía y comprensión en momentos de estudio, por compartir con migo de su

amistad y de sus conocimientos.

INDICE

RESUMEN EJECUTIVO………………………………………………. i CAPITULO I REFERENCIA GENERAL……………………….......... 1 Introducción……………………………………………………………… 2 Justificación……………………………………………………………… 3 Objetivos Generales y Específicos…………………………………… 4 Plan General de PPS………………………...…………………….…... 5 CAPITULO II DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL……………………. 9 Plan de la etapa del diagnóstico………………………………………. 10 Recopilación de información….…………..……………………………. 12 Nómina de necesidades detectadas en forma descendente, Administrativas, Pedagógicas y de Proyección Comunitaria (Etapa De Actividades Cocurriculares y/o Extracurriculares)………..….….. 21 CAPITULO III DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN ADMINISTRATIVAS, PEDAGÓGICAS Y DE PROYECCIÓN COMUNITARIA………………………………………………………….. 23 Plan de la etapa de intervención administrativa pedagógica……….. 23 Descripción de los resultados obtenidos en la intervención administrativa-pedagógica, antes, durante y después de la intervención 32 Plan de la etapa de proyección comunitaria…….……………………. 35 Descripción de los resultados obtenidos en la etapa de Proyección Comunitaria, antes, durante y después…………………………………………………………………… 38 CAPITULO IV DOCENCIA DIRECTA….……………………………… 44 Planificación docente……………….……………..……………………. 45

Desarrollo de las actividades de ejecución…………………………... 47 Proyecto de orientación educativa (descripción del eje temático)……………………………………………………………..…… 51 Desarrollo de actividades de evaluación……………………………… 55 CAPITULO V RESULTADOS……………………………………….. 59 Descripción de los resultados obtenidos en cada etapa de la PPS describiendo las experiencias educativas obtenidas……………....... 59 Interrelación de resultados de las diferentes etapas de la práctica y su vinculación con la realidad educativa nacional…………………. 61 Conclusiones……………………………………………………………… 62 Recomendaciones………………………………………………………. 63 Bibliografía……………………………………………………………….. 64 Glosario…………………………………………………………………… 65 Anexos……………………………………….…………..…………………. 66

I

I RESUMEN EJECUTIVO:

La práctica Profesional Supervisada de la carrera de Profesorado de Enseñanza

Media en Pedagogía Y Ciencias de la Educación del Centro Universitario de San

Marcos de la Universidad de San Carlos de Guatemala realizada en el Colegio

Científico Integrado “Albert Einstein”, ubicado entre 14 y 15 avenida, acceso

“Jardines de Venecia” 1-89 zona 5 de San Marcos, departamento de San Marcos,

se desarrolló como lo especifica el Normativo de la P.P.S., los cuales se detallan a

continuación:

ETAPA DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

Para la recaudación de la información en la etapa Diagnóstico Institucional se

utilizaron las siguientes sistemáticas:

Boletas de encuesta: Se redactaron y emplearon boletas de encuesta a todos

los docentes y estudiantes del establecimiento educativo.

Guías de Entrevista: Se realizaron entrevistas con el propietario del

establecimiento y estudiantes para la recopilación de datos.

Se utilizaron métodos y procedimientos para la presentación de la

información adquirida de forma organizada.

Agrupación de antecedentes.

Tabulación de la información según boleta redactada.

Análisis e interpretación de toda la información recolectada.

Interpretación cuantitativa y cualitativa.

ETAPA DE ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN ADMINISTRATIVA

PEDAGÓGICA Y PROYECCIÓN COMUNITARIA.

Las etapas a realizar dentro de la práctica Profesional supervisada, enfocadas

directamente a lo que es al ámbito administrativo, pedagógico y de Proyección

comunitaria, hace referencia de los aspectos más relevantes en este aspecto; para

cumplir con mencionadas etapas de intervención y para antecedentes de lo que se

efectuó, se presentan algunas características que conformaron la etapa.

Nos permitió realizar un plan para llevar a cabo cada una de las actividades

relacionadas a contribuir con la búsqueda de necesidades que sean suplidas

para la buena conformación de la comunidad educativa en general del

colegio científico integrado “Albert Einstein” del municipio de San Marcos.

Acercamiento entre docentes y estudiantes para conocer la priorización de

las necesidades e intervenir como un mediador de las mismas.

II

Socialización de las actividades a los estudiantes, con el objeto de apoyo de

las actividades a realizar y programación de las mismas en función de

encontrar espacios que no afecten los compromisos.

Establecer contacto con Profesionales que servirán de apoyo a la realización

de las actividades.

Actualización del cronograma de actividades en relación a fechas

establecidas, para la realización de las actividades, tomando en

consideración compromisos contraídos con anterioridad al contacto por parte

de la comunidad Educativa.

Ejecución de actividades dirigidas especialmente a estudiantes y padres de

familia del Establecimiento en mención. Se realizaron Orientaciones

Pedagógicas con los estudiantes del colegio científico integrado “Albert

Einstein”, impartiéndoles las siguientes temáticas: AUTOESTIMA, ASEPSIA

Y PERSONALIDAD, con el objetivo de ayudarlos en su crecimiento personal

y académico que les permita mejorar su nivel de vida.

ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA

Dentro de las actividades encomendadas a realizar durante la Práctica Profesional

Supervisada está contemplada la fase de Docencia Directa lo que permite lograr la

ejecución de las diferentes habilidades de enseñanza y aprendizaje, así como el

espíritu de colaboración, comprensión, apoyo al estudiante para su

desenvolvimiento en su vida académica, profesional y social.

Por lo anterior el aporte como practicante en apoyo al estudio que realizan los

jóvenes y señoritas, se traducirá en mejoras a favor de los mismos, manifestando

un espíritu de solidaridad y cooperación principalmente en función de lo que pueda

realizarse dentro y fuera de los salones de clase.

1

CAPÍTULO I. “REFERENCIA GENERAL”

1.1 INTRODUCCIÓN

La educación es uno de los factores más determinantes dentro del desarrollo de un

país, ya que no es solamente la adquisición de un conocimiento, sino que abarca el

sentido global de la formación tanto académico, social, psicológico, religioso, ético y

moral de los seres humanos, coadyuvando con la competitividad de cada persona

individual. Es por ello que se generan programas dirigidos al reforzamiento he

impulsión de la educación, siendo esta formal o informal haciéndose precisa para el

buen desarrollo como personas, comunidades países etc. No obstante cabe mencionar

que la educación formal es la que crea entes críticos y reflexivos, capaces de razonar

ante cualquier situación, gracias a que va aunada a una serie de conocimientos, los

cuales radican dentro del saber humano, por ello es que las instituciones educativas

tanto públicas como privadas juegan un rol verdaderamente principal en el desarrollo

de las personas, ya que abarcan el área formativa, académica, intelectual, cívica y

ocupacional de los individuos. El centro de educación debe cumplir con numerosas

expectativas que le son rígidas para el funcionamiento adecuado y funcional con

calidad, competitividad y eficiencia.

Cada establecimiento educativo posee diferentes ambientes estratégicos, los cuales

proporcionan y definen la excelente, buena, regular o baja calidad a nivel físico; por lo

que a través del diagnóstico situacional los estudiantes del PPS examinamos cada

aspecto físico de las instalaciones educativas que nos corresponde. Utilizando

herramientas que nos ayudan a la recopilación de los datos tanto históricos como

relevantes de lo que ha sido el establecimiento en el cual practicamos y de la situación

física en la que se encuentra, pudiendo así detectar el ambiente en el que los

estudiantes de este plantel se desarrollan.

Dentro de las instituciones educativas se debe estructurar una organización de

departamento de control, el cual permitirá llevar un orden de toda el área administrativa

de las mismas. Al evaluar cada una de las funciones y los factores determinantes que

conforman toda el área en general de lo administrativo de los establecimientos, se

debe tomar en cuenta que a través de cada uno de éstos factores se conformaran

elementos importantes de función dentro del establecimiento, pudiendo mencionar

como ejemplo lo que es el organigrama de todo el personal y las funciones que a cada

quien le compete, así mismo se tendrá a cargo la otra mitad que constituye la buena

formación de los estudiantes.

2

Todo en base al orden y el buen funcionamiento del plantel educativo; se evalúan cada

uno de los aspectos académicos, planificaciones y que el docente este empapado en

el manejo y conocimiento del CNB, que todos los docentes tanto como directores

puedan dar a conocer sus incomodidades, inquietudes, recomendaciones etc. Cada

aspecto que es pilar fundamental en el buen funcionamiento del establecimiento.

Cuando de aspectos de enseñanza se habla, hay una infinidad de tareas a realizar por

parte de los educadores, pero en realidad estas tareas no se verán reflejadas como

tales, si no se les da la importancia real. Estas tareas se van desglosando según el

orden y planificación del docente, pues en todo caso, éste no solo se encargará de

llevar contenidos e impartirlos a sus estudiantes. El docente tiene a su cargo una de

las labores más importantes de la humanidad, por tal razón no puede ir por el camino

de la enseñanza de forma arriesgada sin tener un plan guía especifico a seguir. Cada

paso llevado a cabo en la docencia deberá tener un fundamento que le permita obtener

resultados satisfactorios y es para el docente practicante entonces, la etapa de

docencia la más importante de su experiencia en la práctica profesional supervisada.

3

1.2 JUSTIFICACIÓN

Al realizar la sistematización de La Práctica Profesional Supervisada ayuda al

estudiante practicante a Interpretar y Construir sus propios conocimientos a través de

las experiencias vividas del campo de estudio, permitiendo enriquecer su vocabulario

y su forma de expresarse, sentir y actuar sobre la realidad personal, social y educativa.

Promueve conocimientos tecnológicos que posibilitan comprenderlas teórica y

prácticamente encaminadas hacia el futuro.

Ordena y reconstruye el proceso vivido.

Orienta a construir entes críticos y reflexivos.

Extrae aprendizajes que forman buenos profesionales.

Estableciendo así beneficios a las personas involucradas en el proceso, reforzando las

capacidades de los estudiantes de la Práctica Profesional Supervisada, asumiendo la

realidad social, moral contextual ética y científica en todos sus ámbitos.

Nos permite generalizar los saberes y conocimientos capaces de involucrarnos y

adentrarnos en la sistematización de experiencias, permitiendo así la ejecución de las

experiencias vividas y por desarrollarse, como también contar con los elementos

oportunos para la orientación de todos y cada uno de los procesos acompañantes.

Contextualizar la práctica permite situarla y proyectarla, solo de esta manera puede

darse secuencia y conclusión a la acumulación de experiencias e intencionalidades

generadas en la vinculación teoría práctica de la PPS.

4

1.3 OBJETIVOS GENERALES

Observar el marco referencial de formación educativa con el objetivo de

desempeñar un excelente rol en la práctica profesional supervisada con las

características requeridas del normativo de la PPS, así como también las

carencias a nivel de institución educativa permitiendo a los estudiantes

oportunidades de crecimiento y desarrollo educativo.

Impartir conocimientos prácticos y tecnológicos, planificando, ejecutando y

evaluando el proceso de aprendizaje en el estudiante, tomando en cuenta el

currículo nacional base y las necesidades e intereses de los mismos, a fin de

lograr el desarrollo de sus conocimientos y destrezas para analizar las

necesidades que pudieran existir dentro del establecimiento educativo,

determinando los elementos que las causan.

1.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Evaluar la situación física e histórica del establecimiento educativo donde se

realiza la PPS, para analizar las necesidades que pudieran existir dentro del

establecimiento educativo, determinando los elementos que las causan.

Examinar las necesidades que existan en el establecimiento, para la

colaboración de la mejora del plantel.

Realizar diversas boletas de investigación que nos den a conocer la condición de relación entre el personal docente y personal administrativo, para un mejor ambiente de trabajo laboral y pedagógico.

Investigar la situación comunitaria y su proyección en el contexto educativo, así como de las necesidades de las y los estudiantes, en lo concerniente a la educación pedagógica.

Que los padres de familia puedan ser partícipes en la formación académica y

social de sus hijos.

Dirigir actividades complementarias a los estudiantes tales como: dinámicas de

grupos, exposiciones, trabajos de investigación, actividades recreativas,

deportivas, etc.

5

1.5. PLAN GENERAL DEL TRABAJO DE LA PPS

ETAPA DEL PLAN GENERAL DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA

PARTE INFORMATIVA

INSTITUCIÓN: Centro Universitario de San Marcos USAC CUSAM.

UBICACIÓN: zona 3, San Marcos.

CARRERA: Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias

de la Educación.

ACTIVIDAD: Práctica Profesional Supervisada.

ESTUDIANTE: Mandy Julissa Estrada Navarro.

LUGAR DE EJECUCIÓN: Colegio Científico Integrado “Albert Einstein”.

ETAPAS DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA:

Diagnóstico Institucional.

Intervención Administrativa

Pedagógica y Proyección Comunitaria.

Docencia Directa.

TIEMPO DE TRABAJO: 5 Meses.

FECHA DE INICIO: 04 de Febrero de 2,013.

FECHA DE FINALIZACIÓN: 30 de Junio de 2,013.

PRESENTACIÓN:

La práctica Profesional Supervisada (PPS), de la Carrera de Profesorado de

Enseñanza Media en Pedagogía y Ciencias de la Educación, es una actividad

debidamente planificada siendo la misma ejecutada en el colegio científico integrado

“Albert Einstein”, municipio de San Marcos, departamento de San Marcos, la cual

permitirá establecer y llevar un control específico de las actividades a cumplir durante

el proceso. El actual plan está organizado de forma sistemática, para desarrollar un

trabajo ordenado con acciones específicas para verificar el control de las diferentes

etapas del proceso en mención.

6

OBJETIVOS

GENERAL:

Desempeñar un buen trabajo en la labor de la docencia, tomando el rol

de los docentes, adentrándonos en la realización de un excelente trabajo

para lograr avances y resultados favorables en la Práctica Profesional

Supervisada impartiendo conocimientos y formando a los estudiantes del

colegio científico integrado “Albert Einstein”, del municipio de San

Marcos, departamento de San Marcos.

ESPECIFICOS:

Involucrar a las autoridades educativas, población estudiantil padres y

docentes, en el proceso de las diferentes actividades a ejecutarse en la

Práctica Profesional Supervisada.

Ser partícipes del mejoramiento y desarrollo de la comunidad educativa

del establecimiento sede de la PPS.

Elaborar actividades psicopedagógicas que suplan las necesidades de

los estudiantes conforme a lo requerido que establece el normativo de la

PPS.

ACTIVIDADES

Realizar asignación de la PPS.

Realizar el propedéutico de la PPS.

Solicitar Asesor a la Comisión de la PPS.

Asignación del Establecimiento Educativo y Asesor para realizar la PPS.

Presentación de Estudiante Practicante con acompañamiento del Asesor al Director, Personal Docente y Alumnado del Establecimiento sede.

Elaboración de la Planificación General de la PPS.

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ETAPAS DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA

01 Etapa de Diagnóstico Situacional. 04-02-13 al 15-02-13

02 Etapa Administrativa 18-02-13 al 28-02-13

03 Etapa de Observación 01-03-13 al 15-03-13

04 Etapa de Auxiliatura 18-03-13 al 29-03-13

05 Etapa de Docencia Directa 01-04-13 al 15-05-13

06 Etapa de Orientación

Psicopedagógica

16-05-13 al 31-05-13

07 Etapa de Actividades

Cocurriculares

05-06-13 al 31-05-13

RECURSOS:

1. HUMANOS:

Autoridades Universitarias, Autoridades Educativas, Alumnos, Padres de

Familia.

2. MATERIALES:

Computadora, Escritorios, Sillas, Mesas, Material Didáctico, Libros, Cuadernos,

Papel Bond, Lapiceros, Lápices, Crayones, Pizarrón, Marcadores, Tijeras,

Papel de Envolver.

3. FISICOS:

Edificio CUSAM, colegio científico integrado “Albert Einstein”.

4. ORGANIZACIONALES:

Centro Universitario de San Marcos, Establecimiento Educativo sede.

5. ECONOMICOS:

Aporte financiero de parte del practicante.

8

EVALUACIÓN:

1. DEL PLAN:

Mediante revisiones constantes para las correcciones debidas.

2. DE LAS ACTIVIDADES:

A través de la observación directa del responsable estudiante Practicante y

Asesor.

F) _________________________ F) ___________________________ Mandy Julissa Estrada Navarro Vo.Bo. Magda Rodas de Juárez Estudiante Practicante Asesora de PPS

9

CAPÍTULO II “DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL” (REALIDAD

EDUCATIVA DEL ESTABLECIMIENTO SEDE DE LA PPS)

2. 1 PLAN DE LA ETAPA DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL.

PARTE INFORMATIVA.

Nombre del Practicante: Mandy Julissa Estrada Navarro.

Nombre de la Actividad: Etapa Diagnostica Institucional.

Centro de realización de PPS: Colegio Científico Integrado “Albert Einstein”.

Docente Supervisor de PPS: Licda. Magda Rodas.

INTRODUCCIÓN:

El objetivo de la planificación es dar a conocer la realidad educativa que se presencia

en el colegio científico integrado “Albert Einstein” San Marcos del departamento de

San Marcos, como un requerimiento a la estructura de la organización de las

diferentes etapas que conforman la Práctica Profesional Supervisada, con el fin de

indagar acerca de la situación referencial del establecimiento, reconociendo así las

necesidades que en él se hallen, para poder colaborar con el mejoramiento hacia las

mismas, fortaleciendo la calidad y formación educativa de los estudiantes.

OBJETIVOS:

GENERAL

Observar la situación del establecimiento educativo en donde se realiza la PPS

en todos sus aspectos, los cuales abarca: académicos, físicos y administrativos,

que son influyentes en la educación de los estudiantes.

ESPECÍFICOS

Realizar una verificación a todo el establecimiento, para evaluar la parte física

e infraestructura del mismo.

Observar y analizar la situación académica que se presencia en el centro

educativo, y el aporte que a éste se puede proporcionar.

10

Evaluar cada una de las áreas administrativas y su práctico funcionamiento

dentro del establecimiento educativo.

Reconocer las necesidades que sean más influyentes en la formación de los

estudiantes, el ambiente que se vive al momento de ingresar al centro

educativo.

COMPONENTES DE LA ETAPA DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL:

NOMBRE Monografía

Condiciones de infraestructura

Descripción de los ambientes

F.O.D.A.S

PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES

Se redactan las boletas de investigación, tanto como las proporcionadas por el

docente de PPS, para evaluar cada una de las áreas del centro educativo.

Se solicita el permiso a la dirección del establecimiento educativo para la

aplicación de las diferentes boletas de investigación.

Después del llenado de las boletas, y realizar las entrevistas, se analiza la

información recabada para proceder a dar un diagnóstico.

Al obtener el diagnóstico de la situación del establecimiento, se recurre a la

búsqueda de posibles soluciones a los problemas allanados.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

La actividad se llevó a cabo en el colegio científico integrado “Albert Einstein”, de 8:00

a 13hrs y para validar la información se adjunta el siguiente cuadro informativo de

cómo se trabajó el desarrollo de la actividad:

11

F) __________________________ F) ______________________________ Mandy Julissa Estrada Navarro Vo.Bo. Magda Rodas de Juárez Estudiante Practicante Asesora de PPS.

METODOLOGÍA. RECURSOS MATERIALES EVALUACIÓN.

Encuestas.

Entrevistas.

Observación.

Investigación.

HUMANOS:

Director

Docentes

Estudiantes

ECONOMICOS:

Aporte financiero de parte de

las estudiantes practicantes.

Boletas

Escritorio

Sillas

Bolígrafos

Hojas de Papel Bond

Cámara.

Planificación Específica de

la actividad.

Agenda.

Al momento de concluir la

etapa Diagnostica, se estaba

llevando a cabo la evaluación,

ya que se lograron los

objetivos que se pretendían

alcanzar al momento de

examinar cada uno de los

factores del establecimiento

educativo y recurrir a darles

solución.

12

2.2 RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN, MEDIANTE LA TÉCNICA DE

OBSERVACIÓN.

Informe de la etapa diagnóstico institucional del colegio científico integrado

“Albert Einstein” departamento San Marcos.

LUGAR:

Colegio Científico Integrado “Albert Einstein”

OBJETIVO:

Analizar cada una de las necesidades y causas que se puedan encontrar en el

establecimiento educativo, para proceder a dar posibles soluciones ante tal

resultado, para una mejora de calidad educativa.

RESPONSABLES:

Director Estudiantes Practicantes de la PPS

MONOGRAFÍA

HISTORIA Y FUNDACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:

El propietario del establecimiento estudia en la USAC y para sostener sus estudios se

ve en la necesidad de trabajar en el colegio BROOKLEN SCHOOL. Inicia ahí el sueño

del propietario, pensando en algún día tener un colegio, sueño que le manifiesta al

propietario del colegio BROOKLEN a lo cual el propietario del colegio BROOKLEN

responde: “mijo, los sueños se pueden convertir en realidad si te lo propones y trabajas

duro lo vas a lograr”. Eso sucedió en el año 1989.

En el año 2005 dieciséis años después se inicia el proyecto del colegio ALBERT

EINSTEIN con la compra del bien inmueble ubicado en la 1ra calle entre 14 y 15

avenida acceso “jardines de Venecia” zona 5 San Marcos, con un área de 1417 m2;

luego de la compra del inmueble comienza a trabajar en el diseño el cual pudiera

13

ofrecer un edificio con estándares de calidad (espacio, iluminación, ventilación y

recreación) adecuadas para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Contando con el apoyo técnico de la constructora ICASA; a inicios del año 2011 se

empieza la preparación del área con el objetivo de la construcción del edificio, a finales

de este año en el mes de diciembre se inicia formalmente la construcción de edificio

contando con un área de 335 m2 de loza y 180 m lineales de construcción (adjunto

plano). El proceso de construcción duro un lapso de un año.

Aunado a la construcción del edificio en el año 2011 se inician con las gestiones para

la autorización del centro educativo elaborando el proyecto denominado “creación del

colegio científico integrado Albert Einstein” ante la dirección departamental de

educación, trámite que duro dos años culminando con la aprobación de creación según

resolución No. -614-2012 ref. RACF/DDE/SAC/CEGR. Con fecha 30 de noviembre del

2012.

En el 2013 comienza a funcionar formalmente el colegio científico integrado Albert

Einstein. Conformándose con el personal docente actualmente de la siguiente manera:

(director) Elmer Antulio Escobar Cotton; (secretaria) Nancy Beatriz Marroquín López;

(docentes) María Elena Muñoz Paz, Evelin Rocío de León, Gabriela Miranda, Ana

Victoria Fuentes, Cielo Gloria González, Mirla López; (conserje) Marcos Orozco.

Para la recopilación de la información, se emplearon las técnicas siguientes:

Se redactaron y emplearon boletas de encuesta a todos los docentes y

estudiantes del establecimiento educativo.

Se realizaron entrevistas con el propietario del establecimiento y estudiantes

para la recopilación de datos.

Se utilizaron métodos y procedimientos para la presentación de la información

adquirida de forma organizada.

Tabulación de la información según boleta redactada.

Análisis e interpretación de toda la información recolectada.

14

ETAPA DIAGNÓSTICA

PRÁCTICA PROFESIONAL SUPERVISADA

COLEGIO CIENTIFICO INTEGRADO “ALBERT EINSTEIN” AMBIENTACION DEL

AULA

CONDICIONES GENERALES

DEL ESTABLECIMIENTO

CARACTERISTICAS DEL

CATEDRATICO

CARACTERISTICAS DE LOS

ESTUDIANTES

PROYECCION

Comodidad:

B__X__ R____ D____

Mobiliario:

B__X_ R____ D_____

Infraestructura

B__X_ R____ D_____

Material Didáctico

B__x_ R____ D_____

OTROS RECURSOS

Pizarrón:

Si__x____ No______

De Fórmica:

Si___x___ No______

Mobiliario y equipo:

Si__x____ No______

Rincón de Aseo:

Si__x___ No______

Edificio propio: Si__X___ No_______

Alquilado: Si______ No___X___

Cuenta con acuerdo y/o resolución:

Si__x___ No______

Area de recreación Si__X__

No_______

Biblioteca Si______ No___x__

Talleres: Si______ No___x___

Dirección: Si__x___ No______

Bodega: Si___x___ No______

Cocina: Si______ No___x___

Secretaría: Si___x__ No_______

Agua: Si___x___ No_______

Energía Eléctrica: Si___x___

No______

Personal Operativo:

Si__x___ No_______

Equipo Cómputo Si__x___ No______

Equipo de Amplificación

Preparación Académica

B__x_ R____D____

Responsabilidad: B__x_

R____D____

Puntualidad: B__x_ R____D____

Experiencia: B__x_ R____D____

Vocación: B__x_ R____D____

Relaciones Interpersonales:

B__x_ R____D____

Dinamismo: B__x_ R____D____

Creatividad: B__x_ R____D____

Activo: B__x_ R____D____

Ordenado: B__x_ R____D____

Innovador: B__x_ R____D____

Hábil: B__x_ R____D____

Sociable: B__x_ R____D____

Líder: B__x_ R____D____

Disciplinado: B__x_ R____D____

Respetuosos:

B__x_ R____D____

Responsables: B____ R__x__

D_____

Disciplinados: B____

R__X__D____

Activos: B____ R__x__ D____

Democráticos: B____

R__x_D____

Creativos: B____ R__x_D____

Solidarios: B_x__ R____D____

Cooperativos: B____ R__x_D____

Ordenados: B____ R__x_D____

Participativos: B_x__ R____D____

Relación Colegio y/o Comunidad

Educativa

Si__x___ No______

Promoción y desarrollo de

eventos socioculturales:

Si__x___ No______

Actividades Inter y extra aulas:

Si__x___ No______

Reunión con Padres de familia y

comunidad:

Si__x___ No______

Reuniones educativas:

Si__x___ No______

Coordinación a nivel

Institucional: Si__x___

No______

15

Si___x__ No_______

Teléfono: Si______ No___x___

Tienda Escolar: Si__x___ No_______

Botiquín: Si__x___ No_______

Ornamentación: Si______ No___x___

Timbre o campana:

Si__X___ No_______

Aulas suficientes: Si__X___

No_______

Organización: Si__x___ No_______

Comisiones: Si___x__ No_______

Reglamento interno: Si___x__

No_______

CRITERIOS: B= Bueno R=Regular D=Deficiente

16

DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE LA BOLETA DE OBSERVACIÓN

AMBIENTACIÓN DEL AULA:

Al efectuar la observación concerniente al interior del establecimiento

concentrándonos específicamente en la ambientación de las aulas destinadas para

impartir docencia se estipuló que la comodidad es adecuada, ya que el mobiliario está

en buenas condiciones, contando con un espacio aceptable para la cantidad de

alumnos por aula, de la misma forma el material didáctico con el que se trabaja es

adecuado para cada actividad realizada dentro de las sesiones de clases. Tomando

en cuenta también otros recursos como los pizarrones de formica en cada salón de

clases, el mobiliario y equipo y el rincón utilizado para el aseo son adecuados para que

se propicie un ambiente agradable dentro del centro educativo.

CONDICIONES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO:

El edificio del centro educativo pertenece al colegio “Albert Einstein”, lo que es una

ventaja a nivel de ubicación, con resolución de autorización No. 614-2012 Ref.

RACF/DDE/SAC/CEGR, contando con una agradable área verde de recreación, no

obstante se describen algunas necesidades que son elementales dentro del desarrollo

de los estudiantes siendo una de ellas: la falta de una biblioteca para el enriquecimiento

de lectura y vocabulario para los mismos, y mayor cantidad de talleres para

capacitación a personal docente y administrativo; si cuenta con un amplio espacio para

la Dirección, indispensable para presenciar actividades administrativas, bodega para

almacenamiento de materiales; no se cuenta con espacio para cocina lo que no

beneficia con trabajos en relación a el curso de educación para el hogar, el espacio

respectivo para secretaría es bastante amplio y adecuado para trabajar asuntos en

relación a información al cliente, papelerías etc. Cuenta con agua de nacimiento propio

y de la municipalidad, luz eléctrica municipal; asiste personal operativo para realizar la

limpieza y aseo del establecimiento, equipo de cómputo en estándar regular ya que el

número de computadoras no suple gran cantidad de estudiantes, posee equipo de

amplificación para actividades culturales, cívicas, pedagógicas etc. No se cuenta con

una línea telefónica para uso administrativo, si existe tienda escolar para la

correspondiente refacción de los estudiantes, existe botiquín para cualquier situación

que se pueda presentar, un buen número de aulas para cada nivel académico; posee

la ornamentación adecuada, timbre cambio de periodos y receso. Él reglamento

interno no existía, por lo que se nos fue nombrado su redacción, las diferentes

comisiones para realizar las actividades se encontraban muy bien estructuradas y

organizadas.

17

CARACTERÍSTICAS DEL CATEDRÁTICO:

El nivel académico de los docentes es en definitiva uno de los potentes más fuertes

del establecimiento, ya que las cátedras son impartidas por personal especializado en

su respectiva área académica, con un nivel bastante competitivo. Siendo cada una de

ellas responsables, puntuales, y con vocación en la docencia, con muy buenas

relaciones interpersonales, la creatividad no es una característica que todas posean,

más si son activas y ordenadas con todo su material. Algunas son innovadoras en sus

contenidos dependiendo mucho en el curso que imparten, cada quien posee una

habilidad única y carácter diferente en cuanto al ser muy sociables. Pero la disciplina

que cada una maneja es que tiene liderazgo dentro de todo lo que realizan, trabajando

de forma disciplinada, que es la base fundamental para un buen y eficiente trabajo. En

base a la experiencia, el propietario del colegio tiene la filosofía de formar a su personal

docente conforme a sus disciplinas, por lo que la mayoría de las docentes son jóvenes

y activas pero con muy buenas referencias de trabajo.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES:

Cada estudiante manifestó diferentes reacciones ante la presencia de personas

nuevas, sin embargo todos mostraron una actitud de respeto, no faltando así las

justificaciones por su irresponsabilidad en tareas, materiales etc. La disciplina se veía

con los estudiantes de los grados más adelantados que con los jovencitos de básico,

en su mayoría eran activos y creativos; en cuanto a la toma de decisiones fueron

democráticos, manifestaron una actitud buena en cuanto a ser solidarios con sus

compañeros y docentes, cooperativos, no todos tenían la actitud del orden, siendo así

muy participativos en actividades programadas del colegio.

PROYECCIÓN:

Dentro de las actividades de proyección del establecimiento se realizaron algunas

actividades entre el colegio y la comunidad educativa, desarrollándose programas

socioculturales, actividades inter y extra aulas, reuniones educativas entre director,

personal docente y estudiantes practicantes, reuniones con los padres de familia.

18

F.O.D.A.S

F.O.D.A. (establecimiento)

Fortalezas: Instalaciones propias, nuevas, áreas verdes.

Oportunidades: Espacio accesible, diseño apropiado.

Debilidades: Ubicación geográfica.

Amenazas: Competitividad de establecimientos.

F.O.D.A. (administrativa)

Fortalezas: Material didáctico adecuado, mobiliario adecuado, No. De resolución, laboratorio de cómputo.

Oportunidades: Ampliación de carreras, carreras abaladas por el Ministerio.

Debilidades: falta de talleres (cocina, artes)

Amenazas: Demanda de parte de los padres de familia.

F.O.D.A. (estudiantes)

Fortalezas: Disciplinados y responsabilidad de trabajo.

Oportunidades: Educación personalizada, uniforme elegante, buen rendimiento académico.

Debilidades: Poco interés de estudio, bajo número de estudiantes.

Amenazas: Cierre del establecimiento por taza de estudiantes.

F.O.D.A. (métodos)

Fortalezas: Actualizados, prácticos, diversos.

Oportunidades: Mejores resultados académicos, mejor interpretación, variedad.

Debilidades: Poco entendibles. Desactualizados.

Amenazas: Sin resultados en su ejecución.

19

F.O.D.A. (aulas)

Fortalezas: Espaciosas, cómodas, nuevas, iluminadas.

Oportunidades: Mejor ambiente de trabajo en equipo.

Debilidades: Frías.

Amenazas: Demanda de parte del estudiante.

F.O.D.A. (docentes)

Fortalezas: Alto nivel académico, pago puntual, vocación en la docencia, docentes especializados en su área de desempeño.

Oportunidades: Buen desempeño laboral, excelentes resultados académicos.

Debilidades: Mala relación entre colegas, docentes desmotivados.

Amenazas: Malos resultados académicos.

ANÁLISIS GENERAL DE F.O.D.AS. ESTABLECIMIENTO, ADMINISTRATIVO,

ESTUDIANTES, METODOLOGÍA, AULA, DOCENTES.

El FODA del establecimiento señala que las fortalezas del establecimiento es que

cuenta con instalaciones propias, nuevas y áreas verdes, lo cual le da oportunidades

al establecimiento, posee espacio accesible, diseño apropiado para un plantel

educativo lo que le permite la implementación de las carreras; una de sus debilidades

es su ubicación geográfica corriendo con la amenaza de que los establecimientos

educativos son una gran rivalidad debido al tiempo de funcionamiento.

El FODA en el área administrativa arroja que una de las fortalezas del establecimiento

educativo es el material didáctico adecuado, el mobiliario adecuado, que el

establecimiento posee No. de resolución de creación apto para lo administrativo y

laboratorio de computo; sus oportunidades son las carreras con las que cuenta, las

cuales están avaladas por el ministerio de educación y la ampliación de las mismas,

su debilidad es la falta de talleres de cocina y arte, su amenaza es la demanda de

parte de los padres de familia debido a la falta de los talleres.

Según los resultados del FODA las fortalezas de parte de los estudiantes es que son

disciplinados y responsables, las oportunidades es que la educación es personalizada,

el uniforme que portan los estudiantes es elegante, y muestran un buen rendimiento

20

académico, las debilidades es que muestran poco interés de estudio y la taza del

número de estudiantes es muy baja creando la amenaza del cierre del establecimiento.

En cuanto a métodos el FODA nos arroja que las fortalezas del establecimiento en los

métodos es que son actualizados, prácticos y diversos, sus oportunidades en esta área

es que da mejores resultados académicos, mejor interpretación y variedad en el área

académica de los estudiantes; las debilidades es que son poco entendibles y las

amenazas es que no proporcionan mayores resultados en su ejecución.

El FODA de las aulas del centro educativo nos demuestra que las fortalezas de las

mismas es que son espaciosas, cómodas, nuevas e iluminadas, sus oportunidades

abraza que el ambiente de trabajo en equipo es mucho mejor, la debilidad del centro

en esta área es que las aulas son un tanto frías y las amenazas es que existe una

demanda de parte de los estudiantes ante tal situación, lo que es riesgoso para el

establecimiento.

Dentro del FODA realizada a los docentes nos encontramos con que sus fortalezas es

que el nivel académico de los docentes es excelente, el pago hacia los mismos es

puntual, todos tienen la vocación dentro de lo que realizan al impartir docencia, y cada

quien imparte el área en el que mejor se desenvuelve, brindando así un mejor nivel de

conocimientos a los estudiantes, las oportunidades es que existe un buen desempeño

laboral, lo que provoca excelentes resultados académicos; las debilidades se

encuentran en que existe mala relación entre colegas, provocando una desmotivación

dentro del ambiente laboral lo cual desarrolla un mal resultante en cuanto a lo

académico, ya que incide dentro de ámbito escolar de todos los estudiantes.

El FODA es un método que sirve para la recolección de datos, su fin es informar acerca

de la situación que vive determinado aspecto al que se le aplica el método, mediante

la observación y el análisis de cada uno de los aspectos que están siendo evaluados;

dentro de estos aspectos se toman en cuenta lo que son las fortalezas y las

oportunidades, como lo es también las debilidades y las amenazas, que en este caso

fue aplicado al establecimiento sede de la PPS, tratando de evaluar lo fuerte y lo débil

de cada uno de los métodos de enseñanza utilizados dentro del establecimiento

educativo, las diferentes áreas que conforman al centro educativo en todas sus índoles

y aspectos.

Esta metodología de estudio enmarca la situación de las condiciones del

establecimiento educativo, teniendo como fin hallar cada una de las necesidades que

se deban intervenir con urgencia.

21

2.3. NÓMINA DE NECESIDADES DETECTADAS EN FORMA DESCENDENTE: DE

INTERVENCIÓN: ADMINISTRATIVA, PEDAGÓGICA, PROYECCIÓN COMUNITARIA

(ETAPA DE ACTIVIDADES COCURRICULARES Y/O EXTRACURRICULARES)

Número Administrativas Pedagógica Proyección Comunitaria.

1 Cocina Biblioteca Reuniones con padres de familia y

comunidad

2 Línea telefónica Talleres Reuniones con autoridades

educativas

3 Incremento del equipo

de computo

22

DESCRIPCIÓN NOMINA DE NECESIDADES ADMINISTRATIVAS:

Al realizar la observación detectamos que existen algunas necesidades de cualidades

administrativas, las cuales interfieren de cierta forma en la realización de actividades

en el establecimiento, siendo estas manifiestas a través de la boleta de investigación,

la cual arrojo como necesidades administrativas la falta de una cocina para la práctica

del curso de educación para el hogar y una línea telefónica, la cual brinda mucho apoyo

a nivel administrativo. Por lo que se han visto las formas adecuadas para cubrir ciertas

necesidades que a la largo no son necesidades primarias o de gravedad. El tiempo

utilizado para la realización y análisis de la misma para dar un diagnóstico fue de un

día.

DESCRIPCIÓN NÓMINA DE NECESIDADES PEDAGÓGICAS:

Dentro del marco referencial de las necesidades pedagógicas existentes se ha visto la

manera de cómo poder cubrir tales necesidades, actividades en las cuales se han ido

adquiriendo diversidad de libros para que se cubra al menos en un porcentaje mínimo

el hábito de la lectura en los estudiantes; llevar a cabo la realización de talleres de

capacitación pedagógica para directores, docentes y estudiantes. Adquisición del

incremento de equipo de cómputo para mejorar la cobertura en los estudiantes. El

tiempo respectivo para el análisis e interpretación de la correspondiente boleta es de

un día, siendo las necesidades pedagógicas de alerta amarilla, no obstante se trabaja

en la cobertura de las mismas.

DESCRIPCIÓN NÓMINA NECESIDADES DE PROYECCIÓN COMUNITARIA:

Al hablar de Proyección Social, hacemos referencia al impacto que produce dentro de

la sociedad las actividades enfocadas al cambio social, intelectual y cultural, las cuales

persiguen una interacción entre padres de familia, estudiantes, docentes y director

(comunidad educativa), para un mejor desarrollo como sociedad e intelecto para los

estudiantes, ya que dentro de las mismas de llevan a cabo actividades en las cuales

ellos son los principales protagonistas, pasando a ser entes críticos y reflexivos sobre

sus actos y de los demás. Todas las actividades de Proyección Social del

establecimiento educativo deben dirigir sus gestiones a la transmisión de información

e interés de los padres de familia hacia sus hijos, el rendimiento tanto académico como

actitudinal que ellos manifiestan en el centro educativo, haciendo notar que es

fundamental el interés que ellos prestes a sus hijos dentro de su formación integral; no

obstante las capacitaciones de parte de las autoridades educativas hacia los docentes

en fundamental para la buena estructuración de la educación en el departamento y en

el país.

23

CAPÍTULO III “DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE INTERVENCIÓN:

ADMINISTRATIVA PEDAGÓGICA”

3.1. PLAN DE LA ETAPA ADMINISTRATIVA PEDAGÓGICA.

PARTE INFORMATIVA.

Nombre del Practicante: Mandy Julissa Estrada Navarro.

Nombre de la Actividad: Etapa Administrativa pedagógica.

Centro de realización de PPS: Colegio Científico Integrado “Albert Einstein”.

Docente Supervisor de PPS: Licda. Magda Rodas.

INTRODUCCIÓN:

La planificación de la etapa administrativa está claramente conformada por los

componentes y las actividades que se realizaron dentro de la etapa misma, utilizando

las técnicas adecuadas para la recopilación de datos, que nos ayudaran a conocer la

situación interna y estructuración de cómo está conformado el establecimiento, ya que

dentro de la etapa administrativa se evalúan las formas y condiciones de la planeación

de contenidos de los estudiantes, por lo que concierne al buen funcionamiento

académico del colegio.

OBJETIVOS:

GENERAL

Analizar la situación interna del establecimiento educativo en donde se realiza

la PPS, con el objetivo de verificar el orden, la calidad, y la planeación del

establecimiento educativo, a través de boletas de investigación, para la

colaboración hacia el mismo.

ESPECÍFICOS

Realizar una verificación a toda el área administrativa del establecimiento, para

evaluar los estándares de calidad.

Observar y analizar la situación académica que se presencia en el centro

educativo, y el aporte que a éste se puede proporcionar.

Evaluar cada una de las áreas administrativas y su práctico funcionamiento

dentro del establecimiento educativo.

24

COMPONENTES DE LA ETAPA ADMINISTRATIVA PEDAGOGICA:

NOMBRE Organigrama del establecimiento

Plan Operativo Anual (POA)

Boleta de verificación del proceso administrativo.

Proyecto Educativo Institucional.

PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES

Se redactó la boleta de verificación, en base al listado de preguntas

proporcionadas por el docente de PPS, para evaluar cada uno de los aspectos

que conforman el área administrativa.

Se elaboraron boletas de encuesta a los docentes para la obtención de

información de las preguntas de la boleta de verificación.

Después de llenar la boleta de verificación a través de las encuestas, se analiza

la información recabada para proceder a dar un diagnóstico.

Al obtener el diagnóstico de la situación del establecimiento, se procedió a la

redacción de algunos documentos de importancia que se nos fueron solicitados,

al manifestarles la importancia de su elaboración.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

La actividad se llevó a cabo en el colegio científico integrado “Albert Einstein”, de 8:00

a 13:00 hrs y para validar la información se adjunta el siguiente cuadro informativo de

cómo se trabajó el desarrollo de la actividad:

25

F) __________________________ F) _____________________________ Mandy Julissa Estrada Navarro Vo.Bo. Magda Rodas de Juárez.

Estudiante Practicante Asesora de PPS.

METODOLOGÍA. RECURSOS MATERIALES EVALUACIÓN.

Encuestas.

Observación.

Investigación.

HUMANOS:

Director

Docentes

Estudiantes

ECONOMICOS:

Aporte financiero de parte de

las estudiantes practicantes.

Boletas

Escritorio

Sillas

Bolígrafos

Hojas de Papel Bond

Cámara.

Planificación Específica de la

actividad.

Agenda.

La evaluación se llevó a cabo al

momento de finalizar la etapa

administrativa pedagógica, al

cumplir los objetivos trazados

dentro del plan de la etapa,

procesando la información y

detección de las necesidades

que se hallaron se procedió a la

redacción de los documentos

que hacían falta y que nos

solicitaron que se elaboraran.

26

RECOPILACION DE LA INFORMACIÓN DE LA ETAPA ADMINISTRATIVA

La Fase Administrativa Pedagógica en sus diferentes etapas, es sumamente esencial

por medio de la cual se adquiere experiencia dentro de los distintos procesos que se

llevan en una institución ya sea pública o privada.

La importancia que tiene la gestión escolar para el mejoramiento de la calidad de

nuestro país, engloba el fortalecimiento de las secretarías de educación y de los

establecimientos educativos, en sus aspectos administrativos; forjando cambios y

aportando estándares altos en conocimientos y desarrollo de formación a los

estudiantes participantes.

Accede a desarrollar experiencias propias que desarrollen habilidades y capacidades

en los entes participantes. Esta etapa contribuye al fortalecimiento de nuevos y

mejores conocimientos que adquirimos para aplicarlos en el contexto educativo.

Permitiendo elaborar actividades de forma organizada, adecuadas en relación a la

contribución de quienes forman parte importante dentro de la comunidad educativa del

colegio científico integrado “Albert Einstein” del municipio de San Marcos

departamento de San Marcos.

Enriquece el área interna de control de planificación y gestión de todo el centro

educativo en general, aportando técnicas de mejoras en cada elemento que conforma

el área administrativa.

ENFOQUE ADMINISTRATIVO Enfoque Administrativo. Es un centro educativo que tiene como misión formar entes críticos y reflexivos, capaces de ser constructores de su propio conocimiento, formándose en todas las áreas apara ser universal en todo lo que realicen.

27

ORGANIGRAMA DEL COLEGIO ALBERT EINSTEIN:

SUPERVISOR EDUCATIVO HELIU VÁSQUEZ

DIRECTOR DEL ESTABLECIMIENTO ELMER ESCOBAR

CONSERJE MARCOS ORÓZCO

SECRETÁRIA NANCY LÓPEZ

ADMINISTRADOR (A) SUSET MALDONADO

Mirla López.

- Ingles l, lll, lV

PADRES DE FAMILIA

DOCENTES

Gabriela Miranda. - Ciencias

sociales - Artes

plásticas - Contabilidad - Gestión de

proyectos

María Elena Muñoz. - Matemátic

as - Física - Ciencias

naturales

Ana Joachín - Comunicación

y lenguaje lll - Educación

física

Suset Maldonado. - Educación

para el Hogar

- Artes Industriales

Evelyn de León. - Computación - Lengua y

literatura - Filosofía - Psicología - Comunicación

y lenguaje l

Cielo González. - Formación

musical

ALUMNOS

28

PLAN OPERATIVO ANUAL.

PLAN OPERATIVO ANUAL 2013

1. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1 Nombre del Establecimiento: Colegio Científico Integrado “Albert Einstein”

1.2 Ubicación: 1ra. Calle entre 14 y 15 avenida, callejón “Jardines de Venecia”

Zona 5, San Marcos.

1.3 Director: Técnico en Administración Educativa TAE Elmer Escobar

1.4 Jornada: Matutina

1.5 Niveles de Estudio: Básico y Diversificado

2. VISIÓN:

Ser el establecimiento educativo líder en el departamento de San Marcos, que brinde una formación integral al estudiante, con métodos de enseñanza actualizados e innovadores, con personal altamente calificado y excelencia académica.

3. MISIÓN:

Dotar al estudiante de las herramientas humanísticas, técnicas y científicas para el desarrollo de sus capacidades sociales, intelectuales y psicomotrices que lo prepare para encarar su vida personal y profesional de forma competitiva y efectiva. Preparando profesionales de alta calidad, desarrollados integralmente para ser agentes de cambio e impacto en la sociedad guatemalteca.

4. OBJETIVOS:

Brindar una formación técnica, científica e integral al estudiante Desarrollar en el estudiante capacidades sociales intelectuales y

Psicomotrices. Formar profesionales competitivos para continuar estudios universitarios

29

OBJETIVO ESTRATÉGICO

ACTIVIDADES CALENDARIZACIÓN RECURSOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACION RESPONSABLE

Actualizar y promover la renovación técnico pedagógico de los enfoques, esquemas, contenidos y procedimientos metodológicos.

Capacitación de Catedráticos: Guías de planificación de clases y Guías programáticas

07 al 11 de Enero

Formatos, equipo de cómputo, Docentes y Director

Sistematiza y organiza los contenidos de los cursos de acuerdo a CNB en función del tiempo

Ejemplo de planificación terminado

Docentes Director,

Elaboración de guías programáticas y planificaciones bimensuales

21 al 25 de Enero Formatos, equipo de cómputo, Docentes y Director

Sistematiza y organiza los contenidos de los cursos de acuerdo a CNB en función del tiempo

Planificaciones y guías terminadas

Docentes y Director

Presentación propuesta de evaluaciones

21 febrero, 23 abril, 20 junio, 22 agosto, 30 de septiembre

Equipo de cómputo, fotocopias, Docentes Director

Presentación de formatos ponderados de acuerdo a contenidos programáticos

Formatos de evaluaciones escritas terminados.

Comisión de evaluación

Capacitación de Director: Supervisión de Distrito

28 febrero, 05 Marzo, 30 Abril, 31 Mayo, 28 Junio, 31 Julio, 30 Agosto, 30 Septiembre, 31 Octubre, 20 Nov.

Refacción, Equipo Audiovisual Actualizar el trabajo técnico didáctico de los docentes, Orientar a los docentes sobre la políticas educativas del MINEDUC

Supervisión de clases Evaluación de docentes

CTA de distrito Director 20 de Nov. Resp. Colegio Albert Einstein

promover el trabajo en equipo y la consecución de metas para lograr el desarrollo afectivo y cognoscitivo del estudiante

Bienvenida de estudiantes 14 de febrero Refacción, equipo de sonido Participación activa del estudiante

Control de asistencia Alumnos, docentes

Momentos cívicos 14 Enero, 04 Febrero, 04 Marzo, 01 Abril, 06 Mayo, 03 Junio, 01 Julio 05 Agosto, 02 Sept.

Equipo de sonido, pabellones, alumnos, docentes

Himno Nacional aprendido, Identificación de los símbolos patrios, Valores cívicos

Control de asistencia Director Alumnos Docentes

Celebración por primer año del Colegio

18, 19 de abril Equipo de sonido, juegos pirotécnicos, alumnos

Participación del estudiante en actividades

Control de asistencia Docentes Alumnos

Celebración del día de la madre

10 de Mayo Refacción, Equipo de sonido, madres, alumnos

Participación de la madre en la celebración

Elaboración de material alusivo Docentes Alumnos

Celebración del día del padre 17 de Junio Refacción, Equipo de sonido, padres, alumnos

Participación del padre en la celebración

Elaboración de material alusivo Docentes Alumnos

Día del Maestro 25 de junio Refacción

Celebración Fiestas patrias 09 al 15 de Septiembre Equipo de sonido, uniformes Fervor patriótico, participación activa

Control de asistencia a las actividades

Autoridades DIDEDUC

Eficientizar los procedimientos técnico administrativos

Inscripción de estudiantes 03 al 31 de Enero Libros y equipo de cómputo, No. De estudiantes inscritos Libro de inscripciones Secretaría

Revisión de expedientes 03 al 10 Enero Secretaria, Archivo No. de expedientes revisados Expedientes confrontados Secretaría

Distribución de carga académica

03 al 10 Enero Equipo de computo Asignación de cursos a docentes en base a créditos

Elaboración de cuadro de carga académica

Director Control académico

Elaboración de Horarios 03 al 10 Enero Equipo de computo Horarios de básico y bachillerato

Elaboración de cuadros de horarios

Director Control académico

Verificación de códigos 14 al 31 Enero Equipo de cómputo Internet Secretaría

Ingreso de Estadística de estudiantes y docentes al sistema

15 al 20 de Febrero Equipo de cómputo Internet No. De estudiantes ingresados al sistema

Estudiantes inscritos en el sistema

Secretaría

Elaboración y entrega de cuadros de calificaciones

15 al 18 de Octubre Equipo de computo No. De cuadros elaborados Notificación de papelería recibida

Director Docentes

Entrega de diplomas 18 de Octubre Director

30

PROGRAMACION ANUAL DE ACTIVIDADES 2013, COLEGIO CIENTÍFICO “ALBERT EINSTEIN”

No. ACTIVIDAD FECHA

1 Inicio de Labores 03 de Enero

2 Capacitación de Catedráticos: Guías de planificación de clases y Guías programáticas

07 al 11 de Enero

3 Inicio de Clases 14 de Enero

4 Presentación de Guías programáticas y planificación mensual de Febrero

31 de Enero

5 Primera Reunión de Padres de Familia 28 de Enero

6 Celebración “Bienvenida de Estudiantes” 14 de Febrero

7 Propuesta de evaluaciones escritas primer bimestre 21 de Febrero

8 Evaluaciones escritas primer bimestre 25, 26,27, 28 de Febrero y 01 de Marzo

9 Presentación de planificación mensual de Marzo y Presentación de estudiantes con uniforme y carné

04 de marzo

10 Entrega de Tarjeta de Calificaciones 06 de Marzo

11 Descanso, Semana Santa 25 al 29 de Marzo

12 Celebración de Aniversario Primer año colegio 18 y 19 de abril

13 Propuesta de evaluaciones escritas 23 de abril

14 Descanso de Feria Departamental 24,al 26 de abril

15 Evaluaciones escritas segundo bimestre 29, 30 de abril 2,3, Mayo

16 Descanso Día del Trabajo 01 de Mayo

17 Presentación Planificación mensual Mayo 02 Mayo

18 Entrega de Tarjeta de Calificaciones 06 de Mayo

19 Día de la Madre 10 de Mayo

20 Presentación de planificación mensual Junio 03 de Junio

21 Día del padre 17 de Junio

22 Propuesta de evaluaciones escritas 20 de Junio

23 Día del maestro (Descanso) 25 de Junio

24 Evaluaciones escritas tercer bimestre 24 al 28 de Junio

25 Presentación planificación Julio 01 de Julio

26 Entrega de Tarjeta de calificaciones 05 de julio

27 Presentación de planificación agosto 01 de Agosto

28 Propuesta de evaluaciones escritas 22 de agosto

29 Evaluaciones escritas cuarto bimestre 26 al 30 de Agosto

30 Presentación de planificación Septiembre 02 de Septiembre

31 Entrega de Tarjeta de Calificaciones 06 de Septiembre

32 Actividades celebración fiestas patrias 09 al 15 de Septiembre

33 Propuesta de evaluaciones escritas 30 de Septiembre

34 Evaluaciones finales 07 al 11 de Octubre

35 Despedida 14 de octubre

36 Elaboración y entrega de cuadros 15 al 18

37 Entrega de cuadros de calificaciones al CTA 22 de Octubre

38 Recuperaciones 23 al 25 de Octubre

39 Cierre de labores 31 de Octubre

31

MANEJO DE LIBROS DE CONTROL:

LIBRO DE ACTAS: ACCIONES:

El libro de actas utilizado es de color negro, con la portada sólida el cual contiene páginas numeradas con diseño subrayado. La numeración de las páginas es correlativo y puede ser utilizada como referencia para las actas ahí establecidas.

El libro de actas se utiliza en la administración del colegio para reuniones de cualquier carácter relacionado al área académica y laboral del establecimiento, en el cual se deja escrito punto por punto todo lo que se ha tratado y discutido en cada una de las reuniones.

LIBRO DE ASISTENCIA DOCENTE: ACCIONES:

El libro de asistencia docente que se maneja en el establecimiento es de color blanco, de portada normal el cual también contiene páginas subrayadas, con un rayado agregado que contiene la siguiente información: fecha, nombre del docente, hora de entrada, hora de salida y firma.

La administración del colegio maneja el libro de asistencia en el cual cada uno de los docentes reporta su asistencia, hora de entrada y salida con su respectiva firma, permitiendo un control al plantel educativo, en referencia tanto para la dirección como para la supervisión de distrito.

LIBRO DE INSCRIPCIONES: ACCIONES:

El libro de inscripción utilizado en el establecimiento educativo es de color negro con pasta resistente y paginas subrayadas, conteniendo un subrayado adicional con lapicero con diversidad de casillas para toda la información requerida en el mismo.

El libro de inscripciones es utilizado en la administración del colegio para el control y registro de los estudiantes para cada nuevo ciclo escolar. Dentro del mismo se reportan datos tales como nombre completo de los estudiantes, nombre de los padres, dirección, teléfono etc.

LIBRO DE CONOCIMIENTOS: ACCIONES:

El libro de conocimientos es también de color negro con pasta sólida y paginas subrayadas y enumeradas respectivamente.

El libro de conocimientos es utilizado en el centro educativo para describir alguna actividad como lo es la recepción de papelerías a los docentes, una queja o falta cometida dentro del establecimiento e incluso inasistencias de parte de los docentes, se redactan siempre y cuando estén presentes los involucrados.

32

3.2 DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA

INTERVENCIÓN ADMINISTRATIVA-PEDAGÓGICA, ANTES DURANTE Y DESPUES DE LA INTERVENCIÓN.

LUGAR:

Colegio Científico Integrado “Albert Einstein”

OBJETIVO:

Evaluar cada una de las necesidades internas del establecimiento,

seguidamente contribuir al proceso de resolución de los resultados obtenidos.

RESPONSABLES:

Director Estudiantes Practicantes de la PPS.

ETAPA ADMINISTRATIVA PEDAGÓGICA:

Para la obtención de información y obtención de un análisis, se realizaron las

siguientes actividades:

Se impartieron boletas de encuesta a todos los docentes, director y propietario

del establecimiento.

Se utilizaron métodos para el procesamiento de la información recopilada, de

forma sistemática.

Tabulación de la información según boleta redactada.

Análisis e interpretación de toda la información recolectada.

Proceso de mejora a las necesidades halladas durante la recopilación de datos.

Efectos de la etapa administrativa pedagógica del Colegio Científico

Integrado “Albert Einstein” departamento de san marcos:

33

Área

administrativa

pedagógica.

Antes Durante Después

Organigrama Antes de la intervención y

realizar la evaluación del

área administrativa, nos

encontramos con que no se

contaba con el

organigrama del colegio,

todo ello debido a que era

el primer año de funcionar

y todo el proceso que lleva

el organizar y estructurar

cada cosa que funciona en

el área administrativa,

condujo a que ciertos

aspectos de dicha área aun

fueran ausentes, como lo

es el organigrama.

Durante la intervención

realizamos un listado de

aspectos faltantes dentro del

área administrativa.

Primeramente se hizo saber al

director y administrador la

importancia dentro del área

administrativa la existencia del

organigrama, ya que a través de

él podemos conocer la jerarquía

que funciona en el centro

educativo; por lo cual acudimos

a su elaboración con los datos

proporcionados. Seguidamente

se pasó a la dirección para que

le dieran el visto bueno.

Después de la intervención que

se llevó a cabo ante la falta del

organigrama del

establecimiento y de que lo

hayan autorizado en la

dirección, se procedió a

enmarcarlo. Por lo que ahora el

colegio científico “Albert

Einstein” ya cuenta con el

organigrama que lo conforma de

manera jerárquica de

organización el cual, fue de

mucho apoyo en las reuniones y

en el momento de supervisión al

colegio de parte de las

autoridades educativas.

Reglamento

Interno

Antes de la intervención

administrativa, el colegio

no contaba con una

estructuración de lo que es

un reglamento interno, es

decir lo que se debe y no se

Durante la intervención, se

estructuro cada una de las

obligaciones y los derechos que

poseen tanto los estudiantes,

docentes, padres de familia y los

propietarios del establecimiento;

parte de ello lo conformo lo que

Después de la intervención, el

establecimiento ya contaba con

el reglamento interno, el cual se

dio a conocer a los padres,

docentes y estudiantes a través

de una reunión general.

34

debe hacer dentro de las

instalaciones del colegio.

es el contrato de estudio y se

basó en el reglamento del

Mineduc.

Reuniones entre

docentes y

personal

administrativo.

Al llegar al establecimiento

y evaluar el área

administrativa nos pudimos

dar cuenta de que

normalmente el director no

organiza reuniones con el

personal docente, y

tampoco capacita a su

personal de primer ingreso,

aspecto que tampoco el

personal administrativo no

toma en cuenta.

Durante nuestra intervención

realizamos varias reuniones con

los docentes y el personal

administrativo, en el cual se

hablo acerca de la importancia

de reunirse a cada cierto tiempo,

ya que es necesario dar ciertas

recomendaciones y

aclaraciones, para evitar

problemas personales y

académicos.

Al haber intervenido dentro del

aspecto administrativo

pedagógico, el director tanto

como el personal administrativo

y docente, se reunían a cada

cierto tiempo, para aclarar

dudas, dar recomendaciones,

etc. Todo en relación al

mejoramiento académico tanto

de los estudiantes como del

personal en general.

Reunión de

padres de familia

y autorización de

libros de control.

Antes de la intervención no

se realizaban reuniones

con los padres de familia, y

tampoco se contaba con la

autorización de los libros

de controles del

establecimiento educativo.

Durante la intervención, se

impulsó una reunión con padres

de familia para tratar sobre el

rendimiento de sus hijos, y se

promovió la autorización y folios

de los libros de control.

Después de la intervención ya

se llevaron a cabo más

reuniones con los padres de

familia y se utilizaron los libros

de control en su uso respectivo

dentro del establecimiento.

35

3.3. PLAN DE ETAPA DE PROYECCIÓN COMUNITARIA

PARTE INFORMATIVA.

Nombre del Practicante: Mandy Julissa Estrada Navarro.

Nombre de la Actividad: Etapa de Proyección Comunitaria.

Centro de realización de PPS: Colegio Científico Integrado “Albert Einstein”.

Docente Supervisor de PPS: Licda. Magda Rodas.

INTRODUCCIÓN

Las actividades de proyección comunitaria realizadas en el establecimiento sede de la

PPS, fueron de gran beneficio tanto para los padres, docentes y estudiantes en

general, ya que a través de ellas se tuvo una interacción en lo que conforma la

comunidad educativa, siendo este plan la estrategia para dar a conocer la forma en la

que todas estas actividades se estructuraron de manera ordenada y precisa.

OBJETIVOS:

GENERAL

Promover la interacción entre docentes, estudiantes y padres de familia, para

mejores resultados en lo que resulta ser el proceso de formación académica y

social de lo que es en si la comunidad educativa.

ESPECÍFICOS

Que los padres de familia puedan ser partícipes en la formación académica y

social de sus hijos.

Entrelazar la relación de docentes a padres de familia, para conformar un

equipo doble en el apoyo hacia los estudiantes.

Que el estudiante demuestre respeto por sus padres como por sus docentes.

36

COMPONENTES DE LA ETAPA DE PREYECCIÓN COMUNITARIA

Actividades Sociales

Actividades deportivas

Actividades educativas

Actividades culturales

Actividades de capacitación

Actividades que se realizaron en la conformación de la etapa de

proyección comunitaria:

ACTIVIDAD LUGAR Realización del organigrama

del colegio. Colegio Científico “Albert Einstein”

Celebración del día del cariño. Colegio Científico “Albert Einstein”

Aniversario del establecimiento educativo.

Colegio Científico “Albert Einstein”

Celebración del día de la madre.

Colegio Científico “Albert Einstein”

Reuniones con el supervisor de distrito.

Colegio San Marcos

Capacitación de docentes en la iniciativa privada.

Hotel Miralvalle.

PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES

Se programaron las diferentes actividades a realizarse en el centro educativo

durante la práctica profesional supervisada con el visto bueno de la Dirección,

para ejecutar cada una de las actividades.

Se extracta la información adquirida para ulteriormente procesarla y obtener los

resultados previstos.

Seguidamente se recurre a trabajar para alcanzar los objetivos planificados en

la etapa.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

Ésta se llevó a cabo dentro de las instalaciones del colegio científico integrado “Albert

Einstein” de lunes a viernes en horarios de 8:00 a 13:00 hrs.

37

F) ________________________________ F) _____________________________

Mandy Julissa Estrada Navarro Vo.Bo. Magda Rodas de Juárez

Estudiante de la PPS. Asesora de PPS

METODOLOGÍA.

RECURSOS

MATERIALES

EVALUACIÓN

Participativa Observación Pedagógica Ordenada Critica

HUMANOS.

Director Docentes Estudiantes Estudiantes Practicantes Padres de familia Supervisión Educativa

ECONOMICOS.

Financiamiento de parte de los

estudiantes de la PPS.

centro educativo sillas mesas amplificación computadora cámara digital papel bond lapicero libro de actas cañonera agenda escritorio material didáctico.

La evaluación de la Etapa

de proyección comunitaria

se llevó a cabo a través de

la observación, el análisis y

disputa de los procesos

desarrollados, para

comprobar el logro de los

objetivos planificados.

38

RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN DE LA ETAPA DE PROYECCIÓN

COMUNITARIA

La Etapa de Proyección Comunitaria fue enfocada en motivar a los estudiantes, relacionando las actividades para lograr mejores resultados, fomentando a los estudiantes a participar en las diferentes actividades que se lleven a cabo en el Colegio Científico Integrado Albert Einstein, siendo necesario contribuir a la formación del carácter y personalidad de los estudiantes, implementando diferentes actividades las cuales contribuirán al desarrollo de la población estudiantil Guatemalteca y de la comunidad educativa en general. Observamos la educación como un propósito fundamental, que radica en la formación intacta de los entes que conforman la comunidad, para su colaboración ligada en el compromiso con la sociedad, se sitúa la proyección comunitaria como un concepto básico en la enmarcación y relación eficiente que se establece entre la gestión y la participación de la sociedad. De esta manera, todo proceso que busque una formación educativa de los estudiantes, para la cualificación de su proyección comunitaria, implica un conocimiento tanto del aspecto natural como social y cultural, en los cuales se desarrollan su vida cotidiana y desde los cuales construyen sus propios elementos que conciernen en la educación.

3.4. DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA

ETAPA DE PROYECCIÓN COMUNITARIA, ANTES DURANTE Y

DESPUES.

IMPLEMENTACIÓN DEL ORGANIGRAMA DEL COLEGIO

ANTES

Los estudiantes de la carrera de pedagogía de la Universidad San Carlos de Guatemala quienes dentro de las exigencias de la P.P.S. tienen el objetivo de apoyar al mejoramiento de los centros educativos, quienes enriquecen la educación de nuestro país.

En la búsqueda del buen desarrollo de las exigencias educativas se pretende canalizar una educación ejemplar, teniendo como base el área administrativa y que cada ente facilitador conozca su labor en la educación, es por ello que se vio en la necesidad de implementar el Organigrama del Colegio Científico Integrado “Albert Einstein”, fortaleciendo sus pilares administrativos y pedagógicos.

39

DURANTE

DESPUÉS

El colegio científico integrado Albert Einstein esta fortalecido en el ámbito

organizacional y de orden jerárquico que ayudan al desempeño de una buena labor

como facilitadores de la educación, conociendo a los jefes inmediatos de la

estructuración del sector de distrito.

CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL CARIÑO:

ANTES

El día del cariño y la amistad es un día en donde todos debemos practicar el valor de

respeto y amor hacia los demás, por lo que los centros educativos son una de las áreas

claves para inculcar tales valores a los estudiantes; concerniente a ello, es una

tradición que une a todas las personas en amor comprensión y amistad; por lo que los

estudiantes de la PPS notamos la ausencia de comprensión entre los estudiantes del

establecimiento sede, con un grado de exigencia en cuanto a las relaciones personales

de los mismos.

No. ACTIVIDAD RESPONSABLE LUGAR 1. Elaboración y entrega

del plan de propuesta de realización del organigrama a la dirección.

Estudiantes de la PPS. Colegio “Albert Einstein”

2. Redacción del organigrama del centro educativo.

Estudiantes de la PPS. Colegio “Albert Einstein”

3. Revisión y aceptación del organigrama por parte de la dirección.

Estudiantes de la PPS. Colegio “Albert Einstein”

4. Entrega y enmarcación del organigrama a la dirección del establecimiento educativo.

Estudiantes de la PPS. Colegio “Albert Einstein”

40

DESPUÉS

Después de la celebración se creó un ambiente de confianza entre los estudiantes y

los docentes, pues dentro de ésta actividad se pudieron conocer todos mucho mejor y

entablar una amistad; ya que a través de la convivencia y el intercambio de tarjetas,

cada quien logro descubrir la creatividad y simpatía que cada uno posee y la

comprensión que todos nos debemos.

ANIVERSARIO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:

ANTES El celebrar el aniversario de un centro educativo, inculca en los estudiantes amor y respeto hacia el mismo, recordando la fecha en que fue creado y la importancia que tiene el valorar las instalaciones físicas, como la convivencia que se lograría dentro de cada una de las actividades que se llevan a cabo en la celebración de un año más de existencia del centro educativo.

DURANTE

DURANTE

No. ACTIVIDAD ENCARGADO LUGAR FECHA 1. Oración y

bienvenida. Profa. Gabriela Sicajá. Colegio “Albert

Einstein”. 14 de febrero

2. Juegos y dinámicas.

Profa. De PPS. Julissa Estrada y Gabriela Sicajá.

Colegio “Albert Einstein”.

14 de febrero

3. Intercambio de tarjetas y chocolates.

Docentes y alumnado en general.

Colegio “Albert Einstein”.

14 de febrero

4. Convivio y refacción.

Docentes. Colegio “Albert Einstein”.

14 de febrero

No. ACTIVIDAD ENCARGADO FECHA 1. Oración y bienvenida. Profa. Julissa

Estrada. Jueves 18 de abril.

2. Elaboración de periódicos y murales.

Docentes Jueves 18 de abril.

3. Proyección de una película. Docentes Jueves 18 de abril.

4. Alborada. Docentes y alumnado en general.

Viernes 19 de abril.

5. Desayuno con estudiantes, docentes y padres de familia.

Docentes. Viernes 19 de abril.

6. Partido de futbol entre docentes y alumnos.

Docentes y estudiantes.

Viernes 19 de abril.

41

DESPUÉS

La actividad de celebración de aniversario permitió que hubiera una convivencia entre

los padres, docentes y estudiantes, la cual encamino a una mejor comunicación entre

los docentes y padres de familia; todas las actividades motivaron a que los estudiantes

que padecen de características tímidas, se involucraran y compartieran con el resto de

sus compañeros consiguiendo un mejor ambiente de convivencia.

CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA MADRE:

ANTES

El valorar, amar y respetar al ser que nos trajo a éste mundo es un acto de

reconocimiento, ya que este es un día muy espacial para todas las madres. Es muy

importante enmarcar esta fecha tan importante especialmente en los establecimientos

educativos, ya que se debe inculcar el amor y respeto hacia los padres, notando así

ciertas diferencias de algunos estudiantes hacía sus padres.

DURANTE

No. ACTIVIDAD ENCARGADO LUGAR FECHA 1. Oración y

bienvenida. Profa. Julissa Estrada.

Colegio “Albert Einstein”.

10 de mayo

2. Juegos y dinámicas.

Profa. Mirla López. Colegio “Albert Einstein”.

10 de mayo

3. Acto y celebración del día de la madre.

Docentes y alumnado en general.

Colegio “Albert Einstein”.

10 de mayo

4. Convivio y refacción.

Docentes. Colegio “Albert Einstein”.

10 de mayo

DESPUÉS

La celebración del día de la madre fue también favorecida para la mejor relación y

convivencia entre docentes y madres, ya que permitió que se fortaleciera el pilar de

apoyo de rendimiento académico de los estudiantes, y por supuesto reconocer el

esfuerzo de todas las madres de familia, e inculcar el amor y respeto fraternal que

todos los jóvenes deben tenerle a su progenitora.

42

REUNIONES CON EL SUPERVISOR DE DISTRITO:

ANTES

Cada capacitación que recibe el docente es de gran importancia para su formación

como educador, ya que a través de las reuniones se pueden manifestar las

inconformidades, recomendaciones y capacitaciones; al no existir una relación

adecuada entre supervisor y docentes, se dan muchas dificultades y problemáticas

que no son éticas ante dichos puestos, siendo el supervisor la autoridad inmediata.

DURANTE

DESPUÉS

Cada una de las capacitaciones fue de mucho beneficio para cada uno de los docentes

participantes, puesto que refuerza y mejora la labor como educador y facilitador de los

aprendizajes a través de las pláticas y ejemplares que se dan a conocer con algunos

de los factores que obstaculizan la formación académica de los estudiantes; la ayuda

psicología que todos los estudiantes merecen y que el docente debe poner en practica

con cada uno de sus estudiantes que presenten problemas de aprendizaje.

CAPACITACIÓN DE DOCENTES POR PARTE DE LA INICIATIVA

PRIVADA:

ANTES

La iniciativa privada se da en mayor entrega al reforzamiento y mejoramiento de la

educación, promoviendo capacitaciones que podrían beneficiar la labor docente

aunado con la mejora de la calidad de educación.

No. ACTIVIDAD ENCARGADO LUGAR FECHA 1. Capacitación sobre

alumnos con problemas de dislexia.

Proyección de una película.

Supervisor educativo.

Colegio San Marcos

18 de abril

2. Capacitación psicológica en los niños y adolescentes.

Dar a conocer el curso de psicología educativa.

Supervisor educativo y psicóloga invitada.

Colegio San Marcos

6 de junio

43

DURANTE

No. ACTIVIDAD ENCARGADO LUGAR FECHA

1. Capacitación

motivacional

pedagógica.

Diversas charlas sobre la actitud positiva del docente frente a los estudiantes.

Iniciativa privada.

Licenciados y

docentes con

experiencias

pedagógicas.

Hotel

Miralvalle

6 de mayo.

DESPUÉS

Cada una de las diversas charlas impartidas de parte de la iniciativa privada, fue de

gran motivación y ejemplo para cada uno de los y las docentes que hicieron presencia

en las capacitaciones, impulsando a cada uno de ellos a mejorar su nivel laboral y a

mantener una actitud positiva ante cualquier circunstancia pretensiosa que pudieran

manifestar los estudiantes.

44

CAPÍTULO IV “DOCENCIA DIRECTA”

Sede PPS: Colegio Científico Integrado “Albert Einstein”.

Nombre de la Actividad: Etapa de Docencia Directa.

Practicante: Mandy Julissa Estrada Navarro.

Supervisor de PPS: Licda. Magda Rodas de Juárez.

COMPONENTES DE LA ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA:

NOMBRE

4.1 Planificación docente.

4.2 Desarrollo de las Actividades de Ejecución.

4.3 Proyecto de ejecución.

4.4 Desarrollo de actividades de Evaluación.

45

4.1 PLANIFICACIÓN DOCENTE: PLAN BIMENSUAL DE CLASES

I. IDENTIFICACION: ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Colegio Científico Integrado “ALBERT EINSTEIN”

DIRECCION: 1ª. Calle entre 14 y 15 avenida, acceso “Jardines de Venecia”, Zona 5 de San Marcos.

ÁREA/SUB-ÁREA: productividad y desarrollo / Artes industriales

GRADO: 1ro. Básico SECCION / u COMPRENDIDO: de Marzo a Abril.

FECHA Y HORA

COMPETENCIA INDICADORES

DE LOGRO

CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y RECURSOS

PONDERACIÓN DE APRENDIZAJES

DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIÓN

1 de marzo a 30 de abril

Aplica normas de

calidad en

procesos de

producción de

productos en el

hogar escuela

Tecnología de la

producción textil

y artesanal.

Diseño

Cosmovisión

Industria

Lana

Tela

Electricidad

Bisutería

Aprecio por los diseños y la

tecnología textil de los

pueblos mayas.

Reflexión sobre

formas de

trabajo no

remuneradas

usadas por

pueblos

indígenas.

Recursos Pizarrón Marcador Cañonera Computadora Otros:_______

Estrategias Lista de Cotejo Escalas de rango

o valoración Rúbricas Preguntas

Abiertas y Cerradas Debate Ensayos Estudios de

Casos Mapas

Conceptuales, Diagra-mas, Esquemas, Líneas de Tiempo

Proyectos Practica en

Cadena Uso de Pares

Mínimos Trabajos de

Investigación Otros:________

Tarea 1 Descripción: Realiza investigaciones acerca de industrias en el departamento.

Tarea 2 Descripción: Investiga sobre los trabajos u oficios que conoce

Tarea 3: Descripción Confecciona prendas con tela

Tarea 4: Descripción: Confecciona accesorios de bisuteria Fecha:

Tarea 5: Descripción: Fecha:

Tarea 6 Lectura web: http://es.wikipedia.org/wiki/

Prueba Objetiva.

46

PLAN BIMENSUAL DE CLASES

I. IDENTIFICACION: ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Colegio Científico Integrado “ALBERT EINSTEIN”

DIRECCION: 1ª. Calle entre 14 y 15 avenida, acceso “Jardines de Venecia”, Zona 5 de San Marcos.

ÁREA/SUB-ÁREA: productividad y desarrollo / Educación para el Hogar GRADO: 1ro. Básico SECCION / u

FECHA Y HORA

COMPETENCIA INDICADORES

DE LOGRO

CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y RECURSOS

PONDERACIÓN DE APRENDIZAJES

DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIÓN

1 de

marzo a

30 de

abril

Aplica normas de

calidad en

procesos de

producción de

alimentos y otros

productos en

hogar escuela.

Administración

del hogar

recursos

naturales y

humanos.

Economía de

tiempo y

energía.

Como usar los

cubiertos

Urbanidad en la mesa

menú guatemalteco

Menú extranjero

Asado

Fritura

Vapor

Planificación de menús

nutritivos y culturalmente

pertinentes.

Utilización de diferentes

técnicas regionales en la

preparación de alimentos

con normas de calidad.

Actitud positiva

hacia la equidad

de género en el

trabajo del hogar.

Valoración de los

aportes de los

pueblos maya,

xinca, garífuna y

ladino a la

culinaria nacional.

Recursos Pizarrón Marcador Cañonera Computadora Otros:_______

Estrategias Lista de Cotejo Escalas de rango

o valoración Rúbricas Preguntas

Abiertas y Cerradas Debate Ensayos Estudios de

Casos Mapas

Conceptuales, Diagra-mas, Esquemas, Líneas de Tiempo

Proyectos Practica en

Cadena Uso de Pares

Mínimos Trabajos de

Investigación Otros:________

Tarea 1 Descripción: trae cubiertos y práctica lo aprendido en clase.

Tarea 2 Descripción: Practica normas de urbanidad en la mesa

Tarea 3: Descripción: Elabora un menú, almuerzo, cena, desayuno.

Tarea 4: Descripción: Conoce la comida guatemalteca y cocina

Tarea 5: Descripción:

Tarea 6 Lectura web: http://es.wikipedia.org/wiki/

Prueba Objetiva.

47

4.2 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE EJECUCIÓN:

PLAN DE CLASE:

Es la planificación diaria que todo docente debe tener antes de impartir sus clases, ya que con ello tendrá un esquema

sistemático de lo que en realidad llevara a cabo durante el horario asignado para las áreas específicas que tiene a su

cargo. En la etapa de docencia directa, el practicante pondrá a prueba todos los conocimientos adquiridos en el proceso

de su formación académica universitaria, por tal razón no habrá excusa alguna para no realizar dichas planificación

diaria. En el transcurso de la práctica se tuvo a bien la realización de tareas específicas y una de ellas lógicamente fue

la realización de los planes de clase, tomando en cuenta el siguiente formato.

I. IDENTIFICACION: ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Colegio Científico Integrado “Albert Einstein” DIRECCION: 1a calle entre 14 y 15 avenida, callejón “jardines de Venecia”, 1-89 zona 5 San Marcos” AREA/SUB-ÁREA: Educación para el Hogar GRADO: Primero SECCION: única. BLOQUE II: TEMA/CONTENIDO: Productividad y desarrollo. FECHA: 05 /marzo / 2,013 HORARIO: 09:40am a 10:20am. CLASE No. 2 DOCENTE TITULAR: P.E.M. Suset Maldonado. ESTUDIANTE PRACTICANTE: P.E.M. Mandy Julissa Estrada Navarro. II. COMPONENTES

COMPETENCIA

INDICADORES DE

LOGRO

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

DECLARATIVOS

PROCEDIMIENTALES

ACTITUDINALES

DE: APRENDIZAJE

Planifica

procesos que integran normas de calidad, técnicas adecuadas y criterios estéticos en elaboración de alimentos y otros productos.

Propone

planes de acción para el mejoramiento de administración de recursos en el hogar.

Hábitos e

higiene

escolar

Medidas

Higiénicas en la preparación de alimentos, en la vida diaria

Prácticas de

normas de higiene personal.

Descripción

Analiza sus hábitos de higiene y los pone en practica

Investiga sobre enfermedades causadas por la falta de higiene.

DIDACTICOS:

Libros. Marcadores. Cuadernos. Ilustración. Pizarrón.

48

QUE ES UN MENU: Es la relación de los diferentes platos que componen una comida ofrecida por un establecimiento por un precio fijo y determinado en el que va incluido pan, agua o vino, servicio e impuesto; el menú (del francés menú) es una especie de documento ofrecido en los restaurantes en el que se muestra a los clientes una secuencia o lista de posibles opciones disponibles para un cliente. El menú puede estructurarse en platos por tipologías de contenido: carne, pasta, pescado, etc. o por tipo de cocinado. Existen menús con la misma funcionalidad y especializados en una temática como por ejemplo: menú de vinos, menú de postres, etc. ASADO: El asado es una técnica de cocción en donde los alimentos son expuestos al calor de fuego o brasas con el objetivo de cocinarlos lentamente. Debe mencionarse que la técnica de cocción descrita anteriormente y conocida en otros países como parrillada funciona también para realizarla con otros tipos de carnes de origen: porcino, cordero, cabrito, pescado, pollo, camarones y embutidos diversos. VAPOR: La cocción al vapor (a veces abreviado simplemente al vapor) es un método de cocción que consiste en cocinar los alimentos únicamente con vapor de agua, sin sumergirlos en el agua misma ni en aceite. Para esto, suele utilizarse un recipiente con agujeros en donde van los alimentos, y este recipiente se coloca arriba de otro que contiene agua hirviendo, la cual no debe tocar a los alimentos del primer recipiente. ROSTIZADO: Rostizar es el modo de cómo se cocina algunas comidas como el más común es el pollo rostizado q es muy delicioso es como q lo van pasando por la lumbre asta q se rostice y esté listo para comer casi como pollo asado solo q rostizado no se usa carbón y el pollo va dando vueltas con una maquina por el fuego para q se rostice. HERVIDO: Es la forma más sencilla, rápida y antigua de preparar los alimentos. Este método requiere poca grasa, por tanto los alimentos así cocinados aportan escasa energía, y es válido para casi todos los productos, especialmente verduras, hortalizas, legumbres o pescados. Además, el agua resultante se puede utilizar para elaborar sopas y purés. Su principal desventaja es que supone pérdidas de nutrientes, sobre todo de vitaminas hidrosolubles y minerales, por el efecto del calor. ESCALFADO: La técnica para escalfar consiste en cocer un alimento; generalmente huevos o verduras; sumergido completamente en un líquido como agua, leche, consomés, etc. agitando suavemente y sin dejar que llegue al punto de ebullición. Se utiliza principalmente para hacer los huevos.

SALTEADO: El Salteado es un método de cocina empleado para cocinar alimentos con una pequeña cantidad de grasa en una sartén y empleando una fuente de calor relativamente alta. Significa "saltar" en francés y con ello se viene a indicar el principal proceso durante el método de cocinado: mantener en movimiento. El alimento salteado se cocina generalmente por un período relativamente corto de tiempo debido a la alta temperatura que se emplea en su "bronceado", mientras que al mismo tiempo preserva su color, humedad y sabor. HORNEADO BAÑO MARIA: Consiste en poner un recipiente pequeño en otro recipiente grande con agua a la mitad. Este proceso lo podemos utilizar para hornear flanes y diferentes pasteles y este mismo proceso se utiliza para fundir ciertas cremas, chocolates, etc. en la estufa.

49

ARTES INDUSTRIALES: DISEÑO: La palabra diseño se refiere a un boceto, bosquejo o esquema que se realiza, ya sea mentalmente o en un soporte material, antes de concretar la producción de algo. El término también se emplea para referirse a la apariencia de ciertos productos en cuanto a sus líneas, forma y funcionalidades. El concepto de diseño suele utilizarse en el contexto de las artes, la arquitectura, la ingeniería y otras disciplinas. El momento del diseño implica una representación mental y la posterior plasmación de dicha idea en algún formato gráfico (visual) para exhibir cómo será la obra que se planea realizar. El diseño, por lo tanto, puede incluir un dibujo o trazado que anticipe las características de la obra. Al diseñar, la persona no sólo tiene en cuenta aspectos estéticos, sino también cuestiones funcionales y técnicas. COSMOVISION: Cosmovisión es la manera de ver e interpretar el mundo. Se trata del conjunto de creencias que permiten analizar y reconocer la realidad a partir de la propia existencia. Puede hablarse de la cosmovisión de una persona, una cultura, una época, etc. Es importante tener en cuenta que una cosmovisión es integral; es decir, abarca aspectos de todos los ámbitos de la vida. La religión, la moral, la filosofía y la política forman parte de una cosmovisión. INDUSTRIA: La industria es el conjunto de procesos y actividades que tienen como finalidad transformar las materias primas en productos elaborados o semielaborados. Además de materias primas, para su desarrollo, la industria necesita maquinaria y recursos humanos organizados habitualmente en empresas. Existen diferentes tipos de industrias, según sean los productos que fabrican. Por ejemplo, la industria alimenticia se dedica a la elaboración de productos destinados a la alimentación, como el queso, los embutidos, las conservas, etc. LANA: La lana es una fibra natural que se obtiene de las ovejas y de otros animales como llamas, alpacas, vicuñas, cabras o conejos, mediante un proceso denominado esquila. Se utiliza en la industria textil para confeccionar productos tales como sacos, mantas, guantes, calcetines, suéteres... Los productos de lana son utilizados en su mayoría en zonas frías porque con su uso se mantiene el calor corporal; esto es debido a la naturaleza de la fibra del material. TELA: Una tela es una estructura laminar flexible, resultante de la unión de hilos o fibras de manera coherente al entrelazarlos o al unirlos por otros medios. A la industria que fabrica telas tejidas a partir de hilos se le llama en general tejeduría. Las telas pueden ser las obras tejidas en el telar o aquellas semejantes que se encuentran formadas por series alineadas de puntos o lazadas hechas con un mismo hilo. ELECTRICIDAD: La electricidad es el conjunto de fenómenos físicos relacionados con la presencia y flujo de cargas eléctricas. Se manifiesta en una gran variedad de fenómenos como los rayos, la electricidad estática, la inducción electromagnética o el flujo de corriente eléctrica. BISUTERIA: Se denomina bisutería a la industria que produce objetos o materiales de adorno que imitan a la joyería pero que no están hechos de materiales preciosos.

50

HOJAS DE TRABAJO Y/O TAREAS:

Se realizan con el afán de manifestar el interés por parte de los estudiantes en adquirir

nuevos conocimientos, lógicamente brindados por el docente de determinada área.

Con estas actividades el estudiante logrará dar a conocer lo que ha aprendido hasta

el momento en todo lo relacionado a su formación académica. Logrando con ello

realizar una educación participativa y con adquisición de experiencias variadas en todo

el contexto educativo.

Actividades realizadas:

Mapas de telaraña.

Ordenador grafico circular

OMIARO (Observar, memorizar, imaginar, analizar, razonar y opinión personal).

Cuadros sinópticos.

Organigrama.

Mapas conceptuales.

Ejemplos:

Mapa de telaraña.

51

4.3 PROYECTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

(Descripción del eje temático).

4.3.1 PARTE INFORMATIVA:

Centro de realización de PPS: Colegio Científico Integrado “Albert Einstein”.

Tema de la actividad: “El cuidado de mi cuerpo, higiene personal”.

Nombre del estudiante practicante: Mandy Julissa Estrada Navarro.

Fecha de ejecución: lunes 6 de mayo de 2013.

Docente asesor de PPS: Magda Rodas.

4.3.2 JUSTIFICACIÓN:

La higiene es parte importante dentro del desarrollo de nuestra personalidad como

buenos ciudadanos, por lo cual debemos ponerla en práctica todos los días. La falta

de aseo personal en los jóvenes adolescentes en un grave problema, puesto que ellos

comienzan una etapa de desarrollo en su cuerpo, por lo que la asepsia es

indispensable para la aceptación dentro de la sociedad.

Dentro del establecimiento sede de la PPS se manifestaron ciertos casos

concernientes al tema de la asepsia, en los que nos vimos en la necesidad de atender

con urgencia el caso ostentado, que afectaba al estudiantado en general.

4.3.3 OBJETIVOS

GENERALES:

Inculcar buenos hábitos y valores dentro de cada ente participativo de la

educación del establecimiento sede de la PPS.

Desarrollar y fundamentar dentro de los estudiantes una actitud de limpieza y

orden dentro de todos los aspectos de su vida cotidiana.

ESPECÍFICOS:

Mejorar el ambiente que se vive en cada salón de clases.

Que la asepsia en los jóvenes sea de manifiesto todos los días.

Evitar la crítica y racismo hacia los jóvenes faltos de aseo personal.

Desarrollo de la buena formación de personalidad de cada uno de los

estudiantes del establecimiento sede de la PPS.

52

4.3.4 CONTENIDO ESPECÍFICO.

No. PROYECTO ACTIVIDAD DESARROLLO INTERVENCIÓN

1. “El cuidado de mi cuerpo, higiene personal”

Cuidando nuestra asepsia.

Dar a conocer la importancia de la asepsia en nuestro cuerpo como parte fundamental del desarrollo de nuestra personalidad.

Docente practicante de PPS.

Julissa Estrada.

Proyección de video.

Video sobre higiene personal y breve explicación de la misma.

Docente practicante de PPS

Gabriela Sicajá.

Charla odontológica.

Charla sobre la forma correcta de limpieza bucal, y las diferentes técnicas de cepillado.

Estudiante de odontología Jazmín Navarro.

Charla sobre estética e higiene.

Charla sobre Hábitos higiénicos, estética y belleza, para una mejor apariencia y salud.

Docente practicante de PPS

Julissa Estrada.

Informar sobre la planificación para dar seguimiento a la actividad de higiene personal.

Dar información sobre actividad todos los miércoles: sobre higiene personal (recalcar sobre uso de desodorante)

Docente practicante de PPS

Julissa Estrada.

53

CRONOGRAMA DE LA ACTIVIDAD:

Día

Actividad

6/5/2013 8/5/2013 15/5/2013 22/5/2013 29/5/2013 5/6/2013 12/5/2013

Ejecución de la actividad sobre la higiene.

Revisión de asepsia de uñas

Revisión de asepsia del cabello

Revisión de uniforme aseado.

Revisión general de aseo

Revisión de limpieza bucal.

Recalcar el uso de desodorante

4.3.5 METODOLOGÍA:

Compara opciones de solución a problemas de falta de higiene con base en información sobre asepsia personal la

cual proviene de diferentes fuentes y medios. Según las necesidades básicas que el ser humano está expuesto

tanto personal como del grupo familiar: nutrición y alimento, salud, educación, vivienda, vestuario, otros. Medidas higiénicas en la preparación de alimentos, practica de normas de higiene

personal.

Participativa

Observación

Argumentativa

54

RECURSOS.

HUMANOS:

Director

Personal docente y administrativo.

Estudiantes practicantes

Odontóloga (invitada)

Estudiantes en general.

DIDACTICOS:

Video

Cañonera

Computadora

Carteles

Fichas bibliográficas

Trifoliares

Marcador

Hojas bond

Pizarrón

Mesa

Maniquí bucal

Kit bucal

4.3.6 EVALUACIÓN: la evaluación se llevó a cabo en el colegio Albert Einstein en el

momento de finalización de la charla con el tema sobre la asepsia y buena

limpieza bucal, a través de preguntas directas y hoja de cuestionamientos hacia

los estudiantes participantes.

San Marcos 6 de mayo de 2013.

F) _________________________ F) _________________________

Mandy Julissa Estrada Navarro Vo.Bo. Magda Rodas de Juárez

Estudiante de la PPS. Asesora de PPS

55

4.4 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN:

HOJAS DE ASISTENCIA:

Los docentes deben llevar un control estratégico de las ponderaciones de puntajes que se le asignan a los estudiantes

por recibir las clases de forma presencial, para ello se cuenta con distintas herramientas que permiten realizar dicha

tarea con facilidad. Dentro de ellas podemos mencionar: Cuadernos específicos para control de asistencia; el docente

puede diseñar su propio formato, para llevar dicho control de manera que para él sea de mayor facilidad según sus

requerimientos.

CUADROS DE CALIFICACIÓN:

Al momento de asignar punteos por distintas actividades, el docente deberá llevar un manejo adecuado y comprensible

de las notas que los estudiantes vayan obteniendo por su participación en clases, asimismo, para dar a conocer el nivel

adquirido de conocimientos que ellos han adquirido al final de las evaluaciones parciales y finales, para ello el docente

deberá contar con un diseño que le permita realizar esta tarea.

CONTROL DE ASISTENCIA PRIMERO BÁSICO CURSO: Artes Industriales y Educación para el Hogar.

No. NOMBRES Y APELLIDOS

Marzo- Abril

Días 4 6 7 11 13 14 18 20 21 25 27 28 1 3 4 8 10 11 15 17 18 22 24 25

1. Joselyn Mireya de León Solís

x x x 0 x 0 x 0 0 x x x x x x x x 0 x x x 0 x x

2. Luis Adrián Díaz Guzmán

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

3. Bryan Estuardo Escobar de León

x x x x x 0 0 x x x x x x 0 x 0 x x x x x x x X

4. José Donaldo Miranda Sandoval

x x x x x x x x x x x x x x x x 0 x x x x x x X

56

CUADRO DE CALIFICACIÓN DE EDUCACIÓN PARA EL HOGAR (PRIMERO BASICO)

TAREA 1: Álbum de 15 recetas de menú guatemalteco. Valor: 13 pts. TAREA 2: Álbum de 15 recetas de menú extranjero. Valor: 10 pts. TAREA 3: Álbum de procedimientos de la elaboración de los alimentos. Valor: 10 pts. TAREA 4: Elaboración de un menú guatemalteco y un extranjero realizado en el establecimiento. Valor: 20 pts. CUADERNO: valor: 2pts ASISTENCIA Y PARTICIPACION EN CLASE: Valor 5 pts.

CUADRO DE CALIFICACIÓN DE ARTES INDUSTRIALES (PRIMERO BASICO)

ALUMNO Tarea 1 Tarea 2 Tarea 3 Tarea 4 Maqueta y plano.

Cuaderno, asistencia, part. En clase.

Zona: Examen. Total:

Josselin de León

3 5 10 10 3 2+2+1 36 25 61

Luis Díaz -- -- -- -- -- -- -- -- --

Bryan Escobar 5 5 10 ? 15+5 2+1 43 22 65

José Miranda 5 5 10 10 15+2 2+2 51 23 74 TAREA 1: Realiza investigaciones acerca de industrias en el departamento. Valor: 05 pts. TAREA 2: Investiga sobre los trabajos u oficios que conoce. Valor: 05 pts. TAREA 3: Confecciona prendas con tela. Valor: 10 pts. TAREA 4: Confecciona accesorios de bisutería. Valor: 10 pts. MAQUETA sobre diseño realizado en clase, cuaderno y boceto en hoja. Valor: 20 pts. CUADERNO: Valor: 5 pts.

ASISTENCIA Y PARTICIPACION EN CLASE: Valor: 5 pts.

ALUMNO Tarea 1 Tarea 2 Tarea 3 Cuaderno Asistencia, part. En clase.

Zona: Examen. Total:

Josselin de León 13 7 5 2 5 42 25 67

Luis Díaz -- -- -- -- -- -- -- --

Bryan Escobar 12 -- 8 2 4 36 27 63

José Miranda 9 -- -- 2 4 25 31 56

57

El docente realizara la evaluación de conocimientos adquiridos por sus estudiantes según

sea su criterio, ya que la puede realizar directamente con preguntas directas o también

con una prueba objetiva como el ejemplo que a continuación se presenta, el cual fue

realizado en esta etapa, al culminar la unidad requerida.

Colegio Científico Integrado “Albert Einstein” Primero Básico Curso: Educación para el hogar

Profa. Julissa Estrada

Nombre del estudiante: ______________________________________________ Fecha: _______________ I Serie

INTRUCCIONES: Conteste correctamente las siguientes preguntas, no emplee lápiz ni corrector. Valor 15 pts.

1. ¿Qué es menú?

2. ¿Cuál es el nombre del país donde se utilizó por primera vez la palabra menú en el siglo XVIII?

3. ¿Es una técnica de cocción en donde los alimentos son expuestos al calor del fuego o brasas con el objetivo

de cocinarlos lentamente?

4. ¿Cuál es el nombre del método más frecuente de preparar un asado?

5. ¿Es la cocción de un alimento mediante la inmersión rápida en un recipiente lleno de materia grasa muy

caliente?

II Serie. INSTRUCCIONES: Explique en que consiste cada una de las diversas técnicas de cocinar. Ejemplifique en cada

una de ellas. Utilice lapicero negro y evite los tachones y el corrector. Valor 05 pts. C/U

VAPOR:

ROSTIZADO:

HERVIDO:

ESCALFADO:

HORNEADO BAÑO MARIA:

58

Colegio Científico Integrado “Albert Einstein” Primero Básico Curso: Artes Industriales Profa. Julissa Estrada Nombre del estudiante: ______________________________________________ Fecha: _______________ I Serie. INTRUCCIONES: Responda correctamente lo que a continuación se le solicita, no emplee lápiz ni lapicero rojo, evite los tachones y no utilice corrector. Valor 20 pts.

1. Éste se realiza ya sea mentalmente o en un soporte material antes de concretar la producción de algo.

2. ¿Aparte de los aspectos estéticos que otras cuestiones se toman en cuenta dentro de un diseño?

3. ¿El concepto de diseño suele también utilizarse en los contextos de algunas disciplinas las cuales son?

4. ¿Es la manera de ver e interpretar el mundo?

5. ¿Es el conjunto de procesos y actividades que tienen como finalidad transformar las materias primas en productos

elaborados o semielaborados?

6. Nombre de las manifestaciones en las cuales a través de ellas el sujeto plasma su representación del mundo y sus

valores.

7. ¿Es una fibra natural que se obtiene de las ovejas y de otros animales como llamas, cabras o conejos?

8. ¿Es una tela fabricada de forma artificial a partir de hilos de fibra extraídos de una celulosa?

9. ¿Es una estructura laminar flexible, resultante de la unión de hilos o fibras de manera coherente al entrelazarlos o al

unirlos por otros medios?

10. ¿Es la propiedad de las fibras de la lana, por lo cual se pueden doblar con facilidad sin quebrarse o romperse?

II Serie INSTRUCCIONES: Desarrolle y explique cada uno de los siguientes temas que a continuación se le presentan. Utilice lapicero color negro, puede utilizar el reverso de la hoja y hojas adicionales. Valor 15 pts.

Propiedades físicas de la lana: Resistencia Elasticidad Higroscopicidad Flexibilidad

Electricidad

III Serie INSTRUCCIONES: En la hoja en blanco realice el boceto de una casa, con sus respectivas divisiones, puertas y ventanas. VALOR 05 pts.

59

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: (HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN)

Evaluación escrita de unidad………………. 40 pts.

Elaboración de trabajos……….…….……... 20 pts.

Actividades extracurriculares………………. 20 pts.

Asistencia y participación…………………… 20 pts.

Total punteo segunda unidad………………. 100 Pts.

CAPÍTULO V “RESULTADOS”

5.1. DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN CADA ETAPA DE

LA PPS DESCRIBIENDO LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS OBTENIDAS.

Las experiencias obtenidas en cada etapa de la Práctica Profesional Supervisada

realizada en el Colegio Científico Integrado Albert Einstein del departamento de San

Marcos, fueron diferentes ya que cada una se realizó en diferentes áreas.

Entre ellas podemos señalar las siguiente etapas:

ETAPA DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL: En esta etapa se recabó información de

las instalaciones, ambientes, comodidad, iluminación, historia del Colegio que ayudó

a involucrarnos en el contexto educativo para identificar los diferentes problemas,

deficiencias, necesidades que se encontraban en el Establecimiento, permitiendo

obtener referencia de la situación actual para realizar acciones de intervención y

generar soluciones a los problemas en sus diferentes dimensiones, social, educativo,

psicológico y económico. Al conocer los problemas se planificaron y ejecutaron

proyectos que beneficiaron a la comunidad educativa. En esta etapa se aprendió a

valorizar al lugar en donde todo ser humano se encuentra ya que por problemas de

pago de Instalaciones se corría el riesgo de cerrar el Establecimiento quedando

excluidos completamente del mismo, pero al mismo tiempo esto ayudó a no ser

conformistas y luchar por lo que se quiere.

ETAPA DE INTERVENCIÓN ADMINISTRATIVA PEDAGÓGICA Y PROYECCIÓN

COMUNITARIA: En esta etapa se desarrollan diferentes procesos administrativos y

pedagógicos del Establecimiento Educativo, ya que de estos depende el crecimiento

institucional y estudiantil. La etapa administrativa fue una de las que más se aprendió

ya que por no contar con una secretaria para ejecutar los procesos administrativos fue

necesario realizarlos en el momento requerido como lo son: Actas, Asistencia

Conocimiento, e Inscripción.

60

En lo pedagógico se realizaron prácticas en las cuales se cooperó con los estudiantes

en el desarrollo de docencia con el objetivo de ampliar el conocimiento y obtener

experiencias manteniendo un espíritu de servicio y superación hacia la comunidad

educativa. En la etapa de Protección comunitaria se utilizaron herramientas necesarias

y competencias básicas para el trabajo en equipo colaborativo y cooperativo,

brindando conocimientos prácticos sobre el que hacer docente y comunitario, logrando

con ello una actividad recreativa, donde el estudiante experimenta un ambiente de

armonía, alegría y diversión con carácter competitivo.

ETAPA DE DOCENCIA DIRECTA:

En esta etapa el estudiante asimila los conocimientos adquiridos de parte de los

docentes practicantes propiciando así un contacto directo con la realidad nacional de

nuestro país desenvolviéndose de mejor manera de acuerdo a los problemas que le

aquejan siendo medio directo que vincule a la Universidad con la población en

cumplimiento de uno de sus objetivos, que es la extensión Universitaria. Previo a

realizar la Práctica es necesaria asistir a la práctica propedéutica que consiste en el

estudio básico por adelantado que involucra los conceptos de preparación orientación,

lineamientos y objetivos para desarrollar la P.P.S.

La experiencia adquirida fue inigualable ya que al principio de la práctica empezamos

a dar docencia por la deficiencia de docentes y solo se contaban con tres de ellos, y al

realizar en la fecha necesaria la docencia ya no fue difícil al incorporarnos en las aulas

en donde lo que se pretende es el saber ser (actitudinal) saber hacer (procedimental)

saber comprender (declarativo)

61

5.2 INTERRELACIÓN DE RESULTADOS DE LAS DIFERENTES ETAPAS DE LA

PRÁCTICA Y SU VINCULACIÓN CON LA REALIDAD EDUCATIVA NACIONAL.

El tipo de trabajo es determinante ya que mediante una revisión de instrumentos se ha

contribuido a la educación en forma relevante y trascendente. Se realizaron propuestas

y esquemas metodológicos para un buen desarrollo intelectual, con el fin de lograr una

mayor precisión de las aportaciones individuales.

Se ejecutaron planificaciones que registran lo importante de cada experiencia, las

cuales contienen los datos básicos, el contexto histórico, las características del

establecimiento, sus aportaciones e influencia. Posteriormente se hizo otra revisión

que depuró el contenido más relevante, pues la idea es lograr exponer lo esencial de

la experiencia educativa. La estructura responde a un orden cronológico,

estableciendo períodos que diferencian distintos momentos y condiciones surgidos en

cada etapa. Como resultado, tenemos experiencias exitosas que han contribuido a la

educación. La idea de cada etapa es que el estudiante sea innovador, construya su

propio conocimiento, siendo una persona critica, reflexiva, constructivista. Las

relaciones entre educador y alumno, sobre todo lo que se refiere a la disciplina escolar,

debe estar regida por el amor y comprensión. La enseñanza debe estar subordinada

al fin de la educación.

62

CONCLUSIONES

La sistematización de experiencia origina trabajos de vaciado de información de

actividades que hayan sido realizadas en el proceso de las diferentes etapas

requeridas en el normativo de la PPS que formara a los estudiantes de la

universidad San Carlos de Guatemala CUSAM, de la carrera de pedagogía y

ciencias de la educación, las cuales fueron realizadas en el Colegio Científico

Integrado “Albert Einstein”, en el cual se dio el cortejo pedagógico, psicológico

ético, social, moral y científico, siendo relevante cada conocimiento adquirido

en el proceso de la Carrera de Pedagogía, los cuales deben practicarse,

dándole énfasis a la persona que percibe la información, la cual debe ser

verídica, razonable y con visión a alcanzar los logros deseados fortaleciendo de

una u otra manera el saber del estudiante.

La sistematización de experiencias es una herramienta intelectual en el proceso

de conclusiones y comparaciones, la cual permite destacar las semejanzas y

experiencias vividas para luego ser incluidas y darlas a conocer al contexto

educativo, esperando que los hallazgos alcanzados sean de utilidad para

mejorar el sistema educativo en nuestro país.

Dentro de la ejecución de cada etapa, son reflejados específicamente todos los

procesos de enseñanza y aprendizaje que se llevan a cabo dentro de cada una de las instituciones educativas. Dichas etapas han marcado cambios significativos en los docentes, jóvenes, padres de familia y autoridades educativas en la forma de actuar, comportarse y trabajar en beneficio de la educación y formación de los jóvenes, constituyéndose de esta manera en gestores en el ámbito educativo, como propósitos para el cumplimiento de ciertos principios, reglas, normas y supuestos que intervienen en las diferentes fases.

Evaluado el contexto educativo por los miembros de la comunidad, y planificados los proyectos a efectuarse, se hace necesario un estudio de los participantes que pudieran ejecutar los trabajos vinculados con las comunidades, efectuando funciones de cada uno de ellos y mejorando las tareas que nos permiten soluciones efectivas a corto y mediano plazo. Los nuevos sistemas de trabajo serán la creatividad y flexibilidad para la mejora del proceso educativo.

63

RECOMENDACIONES

Escoltar al estudiante en todo el proceso educativo estimulándolo para que evite

el abandono escolar que tanto afecta a nuestras comunidades.

Solicitar apoyo al propietario del colegio en la proporción de material didáctico

para que su formación sea funcional y universal.

Prestar ayuda psicológica con la finalidad de obtener aportes necesarios que

mejoren la estabilidad de los estudiantes.

Gestionar actividades en las cuales se vea involucrada la comunidad educativa

en general para garantizar resultados satisfactorios.

Apoyar la gestión administrativa para plantear estrategias y tomar decisiones

que mejoren los procesos educativos y la calidad de la educación.

Promover actividades que promuevan la actualización de la educación en todos

sus aspectos.

64

BIBLIOGRAFÍA

Currículo Nacional Base Nivel Medio.

Diagnostico.com

Guía práctica para la sistematización de proyectos y programas de cooperación

técnica. oficina Regional de la FAO para América Latina y el Caribe. Julio 2,005

Monografías.com

Procesos para la sistematización.

www.sepbcs.gob.mx/Educacion.

www.mineducacion.gov.co Formación y Capacitación

books.google.com.gt/

www2.minedu.gob.pe/digesutp/forma Knezevich, Stephen (1969:s.pág).

Administration of Public Education. Harper and Row

www.wikipedia.com

Libros Educación Para el Hogar I,II y III

Libros de Artes Industriales de Editora Educativa I, II y III

Manual Higiene Bucodental Sociedad Española de Periodoncia y

Osteointegración

Enrique Gutiérrez TÉCNICAS DE AYUDA ODONTOESTOMÁTOLOGÍCA. Ed

Edites

Colegio Científico Integrado “Albert Einstein” 1ª calle entre 14 y 15 avenida,

acceso “Jardines de Venecia”, zona 5 de San Marcos.

Manual de compendio de leyes de Educación

65

GLOSARIO GENERAL.

ACADEMICA: Acorde con las normas clásicas.

ASEPSIA: limpieza, higiene.

AUNADO: que acompaña a algo.

COMUNITARIA: De la comunidad o relativo a ella.

COCURRICULAR: Del currículo o relativo a él, actividades fuera del aula.

DIAGNOSTICO: Identificación de la naturaleza de una enfermedad mediante la

observación de sus signos y síntomas característicos.

DECLARACIÓN: Manifestación concluyente de un hecho o decisión.

ESTANDARES: por niveles de calidad o rango.

FODA: Metodología de estudio de la situación de una empresa o un proyecto.

GESTIÓN: Conjunto de trámites que se llevan a cabo para resolver un asunto.

INTERACCIÓN: Acción que se ejerce recíprocamente.

INTERRELACIÓN: Relación mutua entre personas, cosas o fenómenos.

INTERVENCIÓN: Acción y resultado de intervenir.

INSTITUCIONAL: De una institución o relativo a ella.

INFRAESTRUCTURA: Conjunto de elementos o servicios que se consideran

necesarios para el funcionamiento de una organización o para el desarrollo de una

actividad.

MISIÓN: Cometido o deber moral que una persona o colectividad consideran

necesario llevar a cabo.

MONOGRAFÍA: Estudio o investigación sobre un tema particular.

PANEL: Reunión entre varias personas sobre un tema específico.

PENSUM: Término que se refiere al plan de estudios.

PROYECCIÓN: Formación de un plan para lograr un objetivo.

RECOLECCIÓN: Recopilación, compilación.

SITUACIONAL: Lugar donde está situado alguien o algo.

VINCULO: Lo que ata, une o relaciona a las personas o a las cosas.

VISIÓN: Punto de vista particular sobre un asunto.

66

ANEXOS

GUIA DE OBSERVACIÓN

Nombre del docente a observar: ________Mirla López________________________ Curso que imparte: _____________________Ingles _________________________ Grado: ________________Primero_________________________ Sección: _Única_ Temática:____________________________________________________________ Duración de la observación: ______________40 minutos_______________________ Nombre del estudiante practicante que realiza la observación: ___________________ __________Mandy Julissa Estrada Navarro________________________________

CRITERIOS 1.- PLANIFICACION. 1.1 Tipo de planificación utilizada por el docente: Anual_______________ de unidad ______X________ de clase_______________ 1.2 ¿presenta a los estudiantes las competencias (objetivos) para cada sesión?

Si____ No ____X____ Explique:____________________________________________________________ 1.3 ¿Alcanza el docente los objetivos (indicadores de logro) trazados durante su clase? ______Si los alcanza en un 95%___________________________________ 1.4 ¿Qué relación existe entre docentes y alumnos? Muy buena ____X____ Buena ____________ Regular __________ Mala ______ Por qué? _Por la forma de comunicación respetuosa y amigable que existe entre ellos al momento de impartir su clase, y cuando el estudiante aún no ha comprendido algo_ sobre el tema que se está tratando. 2.- CONTENIDO 2.1 ¿Aprovecha el docente las experiencias adquiridas de los estudiantes sobre la temática a desarrollar? Si _X__ no _________ ¿De qué forma? _Impartiendo sus clases basándose de los conocimientos previos de los estudiantes 2.2 ¿Cómo actúa el docente en una situación imprevista de parte de los estudiantes

en el proceso aprendizaje? Tranquilo __X__ Nervioso _____ Tímido ________

Explique: _Toma las cosas tranquilamente en situaciones imprevistas___________

2.3 ¿Aprovecha el docente su período de clase para la formación de hábitos, destrezas y habilidades? Si ___X__no ______ 2.4 Si su respuesta anterior fue SI, responda. ¿Qué hábitos? ____De limpieza, de orden, de escuchar_______________________ ¿Qué destrezas? ______hablar rápidamente en ingles________________________ ¿Qué habilidades? ______Dominio del inglés y sus vocabularios________________

67

2.5 ¿El docente domina la temática que desarrolla? Sí _X__ No ____ 2.6 ¿El docente lleva secuencia en los contenidos que desarrolla?

Explique: Repasando los contenidos vistos en las clases anteriores___________ 3.- MOTIVACIÓN. 3.1 ¿Motiva el docente la clase que imparte? Si _X__ No _____ 3.2 ¿Qué tipo de motivación utiliza el docente para mantener el interés en los

estudiantes? ___Manteniendo el idioma ingles durante toda su clase y cantando canciones en ingles ________________________________________________

4.- RECURSOS DIDACTICOS. 4.1 ¿Utiliza el docente material didáctico? Si __X_ No _____ ¿Cuáles? _______Libros de inglés, grabaciones en inglés_____________________ 4.2 ¿Qué técnicas didácticas utiliza el docente para el desarrollo de su clase? Grupal _________________________ Educación Personalizada ____________ Instrucción Programada __________ Estudio Dirigido __________X_________ Otras_______________________________________________________________ Explique __Cuestiona a cada estudiante para el aprendizaje de los vocabularios 5.- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. 5.1. ¿Propicia el docente actividades que se orientan hacia el aprendizaje significativo de los estudiantes? Sí _X__ No _____ Explique __Realiza conversaciones en ingles entre los mismos estudiantes ___ 5.2 ¿Las actividades de aprendizaje están directamente relacionadas con los objetivos de la sesión de clases? Sí __X_ No _____ ¿Por qué? __En cada actividad siempre se practica lo visto anteriormente en clases 5.3 ¿El docente fomenta los valores en los estudiantes? Si _X__ No ____ Explique __Dentro del vocabulario siempre ve la forma de involucrar los valores __ 5.4 ¿Promueve el docente la realización de actividades que permitan la generación de nuevos conocimientos? Sí _X__ No ______ Explique __Inculcando en los estudiantes a utilizar en todas sus actividades el ingles 6.- EVALUACIÓN 6.1 ¿Qué técnica (as) utiliza el docente, para la evaluación de su trabajo? Ejercicios en clase_______ Tareas en casa ______________ Preguntas directas ___X___ Preguntas Indirectas _________ Trabajos de equipos _______ Lista de cotejo ______________ Otros ___________________________________________________________

68

GUÍA DE ENTREVISTA EN LAS ACTIVIDADES DE LA ETAPA DIAGNÓSTICO

SITUACIONAL

No. ASPECTOS SI NO OBSERVACIONES

01 El establecimiento educativo cuenta con su

Resolución de creación.

02 Posee Acuerdo Ministerial de creación.

03 Se tiene bien definidas la visión y misión del centro

educativo

04 Están organizados por comisiones en este centro

educativo o funcionan en este establecimiento.

O5 Cada una de las comisiones conoce sus

atribuciones.

06 Clara delimitación de roles y funciones, horarios.

07 El establecimiento educativo se maneja libros de

registros administrativos.

08 Existencia de Reglamento interno.

09 Al inicio del ciclo escolar los estudiantes firman

compromiso de estudio o contratos.

10 Cuentan con Nómina de docentes con su

respectiva carga académica y título que poseen.

11 Se cuenta con Personal Técnico-administrativo y

operativo

12 Nóminas de alumnos, por carreras, ciclo, grado y

secciones.

13 Nómina de ex-alumnos que actualmente se

destacan en las diferentes profesiones.

14 Memoria de promociones o estudiantes

egresados.

69

15

Reseña histórica de fundación (Fundación del

establecimiento, carreras, horarios, profesionales

que iniciaron el proyecto de autorización del

establecimiento, aspectos relevantes).

16 Se cuenta hasta la fecha con el Proyecto

Educativo Institucional.

17 Se cuenta con Organigrama en el establecimiento.

San Marcos, marzo de 2,013

F) _____________________________ F)

____________________________

Mandy Julissa Estrada Navarro Vo.Bo. Magda Rodas de

Juárez

Practicante Asesora de PPS

70

CELEBRACIÓN DÍA DEL CARIÑO

CELEBRACIÓN DE ANIVERSARIO DEL ESTABLECIMIENTO

EDUCATIVO.

ELABORACIÓN DE MURALES.

71

MURALES DESAYUNO CON LOS ESTUDIANTES

CELEBRACIÓN DEL DÍA DE LA MADRE.

MANUALIDAD DIA DE LA MADRE