UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS...

1

UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES

“UNIANDES TULCÁN”

FACULTAD SISTEMAS MERCANTILES

CARRERA DE SISTEMAS

PROYECTO DE EXAMEN COMPLEXIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO

DE INGENIERIO EN SISTEMAS E INFORMÁTICA

TEMA: “APLICACIÓN WEB DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE PARA LA

GESTIÓN ACADÉMICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA BOLÍVAR”

Autor: EDISON ANDRÉS CARVAJAL VILLACORTE

Asesor: ING. WALTER VINICIO CULQUE TOAPANTA

AMBATO - ECUADOR

2016

APROBACIÓN DEL TUTOR

En calidad de asesor del presente trabajo de investigación, certifico que el proyecto titulado

“APLICACIÓN WEB DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE PARA LA GESTIÓN

ACADÉMICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA BOLÍVAR, elaborada por el Sr. EDISON ANDRÉS

CARVAJAL VILLACORTE, con número de cédula 040113419-2, cumple con los requisitos

metodológicos y científicos que la Universidad Regional Autónoma de los Andes UNIANDES

exige, por lo tanto autorizo su presentación para los trámites pertinentes.

Atentamente,

ING. WALTER CULQUE

ASESOR

CERTIFICACIÓN DE AUTORÍA

Ante las autoridades de la universidad Autónoma de los Andes UNIANDES, declaro que el

contenido de la tesis titulada “APLICACIÓN WEB DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

DOCENTE PARA LA GESTIÓN ACADÉMICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA BOLÍVAR”,

presentada como principal requisito de graduación de Ingeniera en sistemas e informática, es de mi

total autoría y completa responsabilidad.

Atentamente,

DEDICATORIA

En el transcurso de la vida uno se da cuenta que lo más importante es la familia, los hermanos, los

hijos y los amigos ya que gracias a ellos logre sacar mis estudios universitarios sin ningún

problema, ellos me brindaron su apoyo incondicional a lo largo de esta trayectoria, lo hicieron de

diferentes maneras, con su motivación y optimismo me han ayudado en momentos muy críticos

me demostraron que su apoyo hacia mí era sincero y sin buscar nada a cambio, los considero como

parte fundamental de mi vida espero que ellos se sientan orgullosos de mí.

Estas palabras no son solo por decirlas, si no que me nacen del fondo de mi corazón, porque sin su

apoyo, y sin su ayuda no hubiera logrado mis objetivos

Sin nada más que decir esta dedicación de tesis va directamente para ustedes mis queridos hijos,

hermanos padres y amigos, muchas gracias por todo.

Andrés

AGRADECIMIENTO

Le doy gracias a mi madre Elena por apoyarme en todo momento, por los valores que me ha

inculcado y por haberme dado la oportunidad de tener una excelente educación. Sobre todo por

ser un excelente ejemplo de vida a seguir.

A mis hermanos Fernando y Sandra por ser parte importante de mi vida y representar la unidad

familiar, por ser un ejemplo de superación y por llenar mi vida de alegrías y amor cuando más

lo necesitaba

A mis queridos hijos Jhostyn y Kiabeth por ser la razón de mi vida y mi alegría ya que por ellos

pude superarme para poder darles un futuro mejor.

Andrés

ÍNDICE GENERAL

APROBACIÓN DEL TUTOR ..........................................................................................................

CERTIFICACIÓN DE AUTORÍA ...................................................................................................

DEDICATORIA ................................................................................................................................

AGRADECIMIENTO .......................................................................................................................

ÍNDICE GENERAL ..........................................................................................................................

ÍNDICE DE TABLAS .......................................................................................................................

ÍNDICE DE FIGURAS .....................................................................................................................

RESUMEN EJECUTIVO .................................................................................................................

EXECUTIVE SUMMARY ...............................................................................................................

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 1

CAPÍTULO I ................................................................................................................................... 8

MARCO TEÓRICO ........................................................................................................................ 8

1.1. Aproximación histórica .......................................................................................................... 8

1.2. Gestión del conocimiento y de información .......................................................................... 9

1.2.1. Sistemas de información ...................................................................................................... 10

1.2.2. Sistemas de evaluación en línea ........................................................................................... 11

1.3. Aplicación y estructura de las aplicaciones web .................................................................. 12

1.3.1. Ventajas de las aplicaciones web ......................................................................................... 12

1.3.2. Desventajas .......................................................................................................................... 13

1.3.3. Integración de la web con la base de datos .......................................................................... 13

1.3.4. Aplicaciones JavaScript ....................................................................................................... 13

1.3.5. Elementos estructurales de HTML5 .................................................................................... 14

1.4. Herramientas de construcción de sistemas en línea ............................................................. 14

1.4.1. Modelo cliente servidor........................................................................................................ 15

1.4.2. Principios de la arquitectura cliente servidor ....................................................................... 16

1.4.3. Elementos de la arquitectura LAMP .................................................................................... 16

1.5. Zend Framework .................................................................................................................. 17

1.5.1. Introducción Zed Studio ....................................................................................................... 17

1.5.2. Características ...................................................................................................................... 17

1.5.3. Modelo de desarrollo............................................................................................................ 18

1.6. Gestor de base de datos MySql ............................................................................................ 19

1.6.1. Modelos de tratamiento de datos.......................................................................................... 19

1.6.2. Bases de datos relacionales .................................................................................................. 20

1.6.3. Ventajas ................................................................................................................................ 20

1.6.4. Inconvenientes...................................................................................................................... 21

1.6.5. Seguridad en aplicaciones web ............................................................................................ 21

1.6.6. Metodología de desarrollo de software XP - Extreme Programing ..................................... 22

1.7. Base legal de la evaluación .................................................................................................. 23

1.8. Evaluación al desempeño docente ....................................................................................... 24

1.8.1. ¿Qué se evalúa? .................................................................................................................... 25

1.8.2. Objetivos y características.................................................................................................... 25

1.8.3. Métodos de evaluación ......................................................................................................... 25

1.8.4. ¿Quiénes evalúan? ................................................................................................................ 26

1.8.5. Evaluación integral............................................................................................................... 26

1.9. Conclusiones parciales del capitulo ..................................................................................... 27

CAPÍTULO II ................................................................................................................................ 28

MARCO METODOLÓGICO ....................................................................................................... 28

2.1. Caracterización del sector .................................................................................................... 28

2.2. Descripción de procedimiento metodológico....................................................................... 28

2.2.1. Metodología de la investigación .......................................................................................... 28

2.2.2. Tipo de investigación ........................................................................................................... 28

2.2.3. Métodos, técnicas e instrumentos ........................................................................................ 29

2.2.4. Población y muestra de la investigación .............................................................................. 30

2.2.5. Análisis e interpretación de resultados ................................................................................. 31

2.3. Propuesta del investigador ................................................................................................... 41

2.4. Conclusiones parciales del capítulo ..................................................................................... 41

CAPÍTULO III .............................................................................................................................. 43

MARCO PROPOSITIVO ............................................................................................................. 43

3.1. Tema ..................................................................................................................................... 43

3.2. Objetivos .............................................................................................................................. 43

3.2.1. Objetivo general ................................................................................................................... 43

3.2.2. Objetivos específicos ........................................................................................................... 43

3.2.3. Análisis de requerimientos ................................................................................................... 43

3.2.4. Requerimientos funcionales ................................................................................................. 44

3.2.5. Requisitos no funcionales .................................................................................................... 44

3.3. Fase de inicio........................................................................................................................ 44

3.3.1. Propósito del sistema ........................................................................................................... 44

3.3.2. Alcance ................................................................................................................................. 45

3.3.3. Referencias necesarias para la aplicación ............................................................................ 45

3.3.4. Definición del problema ....................................................................................................... 45

3.3.5. Descripción de los interesados y usuarios ............................................................................ 45

3.3.6. Perfiles de interesados .......................................................................................................... 46

3.3.7. Rasgos de calidad del sistema .............................................................................................. 47

3.3.8. Restricciones de la aplicación .............................................................................................. 47

3.4. Fase de diseño ...................................................................................................................... 47

3.4.1. Diagramas de casos de uso ................................................................................................... 48

3.4.2. Modelo de base de datos ...................................................................................................... 49

3.4.3. Modelo de componentes ...................................................................................................... 49

3.4.4. Modelo de despliegue .......................................................................................................... 50

3.5. Fase de construcción ........................................................................................................... 51

3.5.1. Propósito .............................................................................................................................. 51

3.5.2. Visión general del proyecto ................................................................................................. 51

3.5.3. Características del producto ................................................................................................. 51

3.5.4. Suposiciones y restricciones ................................................................................................ 53

3.6. Implementación y pruebas ................................................................................................... 53

3.6.1. Objetivo ................................................................................................................................ 53

3.6.2. Estrategias de aplicación de las pruebas .............................................................................. 53

3.6.3. Pruebas funcionales .............................................................................................................. 53

3.6.4. Pruebas de integración de datos ........................................................................................... 55

3.6.5. Interfaz de acceso ................................................................................................................. 56

3.6.6. Módulos del sistema ............................................................................................................. 56

3.6.7. Gestión usuarios del sistema ................................................................................................ 58

3.6.8. Asignación de encuetas ........................................................................................................ 58

3.6.9. Evaluación docente .............................................................................................................. 59

3.6.10. Reportes ....................................................................................................................... 60

CONCLUSIONES ......................................................................................................................... 61

RECOMENDACIONES ............................................................................................................... 62

BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................... 63

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla N°: 1 Población y muestra de la investigación ................................................................... 30

Tabla N°: 2 Pregunta 1 ................................................................................................................ 31

Tabla N°: 3 Pregunta 2 ................................................................................................................ 32

Tabla N°: 4 Pregunta 3 ................................................................................................................ 33

Tabla N°: 5 Pregunta 4 ............................................................................................................... 34

Tabla N°: 6 Pregunta 5 ................................................................................................................ 35

Tabla N°: 7 Pregunta 6 ............................................................................................................... 36

Tabla N°: 8 Pregunta 7 ............................................................................................................... 37

Tabla N°: 9 Pregunta 8 ................................................................................................................ 38

Tabla N°: 10 Pregunta 9 ............................................................................................................. 39

Tabla N°: 11 Pregunta 10 .......................................................................................................... 40

Tabla N°: 12 Definición del problema ...................................................................................... 45

Tabla N°: 13 Interesados y usuarios ........................................................................................... 45

Tabla N°: 14 Perfiles de los interesados .................................................................................... 46

Tabla N°: 15 Características del producto ................................................................................. 51

Tabla N°: 16 Pruebas funcionales .............................................................................................. 53

Tabla N°: 17 Pruebas de integración de datos ............................................................................ 55

ÍNDICE DE FIGURAS

Figura. N° 1 Pregunta 1 ................................................................................................................. 31



Figura. N° 4 Pregunta 4 ................................................................................................................ 34



Figura. N° 7 Pregunta 7 ................................................................................................................ 37



Figura. N° 10 Pregunta 10 ............................................................................................................. 40

Figura. N° 11 Interacción usuarios ............................................................................................... 47

Figura. N° 12 Modelo a automatizar ............................................................................................. 48

Figura. N° 13 Modelo de casos de uso .......................................................................................... 48

Figura. N° 14 Modelo de base de datos ........................................................................................ 49

Figura. N° 15 Modelo de componentes ......................................................................................... 50

Figura. N° 16 Modelo de despliegue ............................................................................................. 50

Figura. N° 17 Interfaz acceso administrador ................................................................................. 56

Figura. N° 18 Módulos del sistema ............................................................................................... 56

Figura. N° 19 Configuración de parámetros de evaluación .......................................................... 57

Figura. N° 20 Creación de las evaluaciones .................................................................................. 57

Figura. N° 21 Usuarios del sistema ............................................................................................... 58

Figura. N° 21 Asignación de encuestas ......................................................................................... 58

Figura. N° 23 Interfaz de acceso docente ...................................................................................... 59

Figura. N° 24 Evaluación docente ................................................................................................. 59

Figura. N° 25 Evaluación de desempeño ...................................................................................... 60

Figura. N° 26 Reportes de evaluación ........................................................................................... 60

RESUMEN EJECUTIVO

La implementación de tecnologías de apoyo a los procesos de gestión de las actividades académicas

como estrategia en base a sistemas informáticos permiten el mejoramiento de la gestión académica

que es de vital importancia para la Unidad Educativa “Bolívar” al disponer de una herramienta que

permita evaluar el desempeño de los docentes en base a competencias con miras a lograr la

excelencia educativa en la institución.

La estructura del informe final está organizada en capítulos que permite al lector comprender de

forma clara el contenido de la investigación planteada.

Capítulo I; Describe la fundamentación teórica sobre procesos de evaluación del desempeño

docente en base habilidades y competencias, desarrollo de aplicación de evaluación base a

tecnologías de comunicación e información, arquitecturas de desarrollo, base de datos y demás

temáticas necesarias para la consecución del proyecto.

Capitulo II; Corresponde el proceso investigativo, metodología, instrumentos de recopilación de

información de los actores e involucrados con el proyecto, información necesaria que conllevaron

a la determinación del problema diagnóstico a través de instrumentos propios de la investigación

científica.

Capítulo III; Se detalla el diseño y desarrollo de la propuesta a través de un proceso de ingeniería

de software que permitió la consecución del trabajo investigativo para la creación del software de

evaluación del desempeño docente mediante un sistema informática.

Finalmente se describen las conclusiones y recomendaciones a tomarse en cuenta con la

implantación del proyecto propuesto.

EXECUTIVE SUMMARY

The implementation of technologies to support management processes of academic activities as a

strategy based on computer systems allow the improvement of academic management is vital for

Educational Unit "Bolívar" to have a tool to assess the teacher performance based on competencies

to achieve educational excellence in the institution.

The structure of the final report is organized into chapters that allows the reader to clearly

understand the content of the proposed research.

Chapter I; Describe the theoretical foundation of processes teacher evaluation based on skills and

competencies, database application development evaluation and information communication

technologies, architectures, development, database and other thematic necessary to achieve the

project.

Chapter II; It is for the investigative process, methodology, data collection instruments and actors

involved with the project, necessary information that led to the determination of the diagnostic

problem through instruments of scientific research.

Chapter III; Design and proposal development through a software engineering process that allowed

the achievement of the legwork for creating software teacher evaluation using a detailed computer

system.

Finally, conclusions and recommendations to be taken into account in the implementation of the

proposed project are described.

1

INTRODUCCIÓN

Antecedentes de la investigación

La enseñanza, como otras actividades profesionales, consiste en la intervención adecuada de

prácticas especializadas de cada docente imprime sus características personales a la tarea que

realiza, también es cierto que la actividad docente presenta rasgos generales que permiten

establecer un marco básico de capacidades necesarias para desenvolverse correctamente y más si

se considera que el docente es el profesional que forma personas por lo tanto este debe de tener

competencias generales como específicas.

La actividad docente permite dar solución a interrogantes de que problemas debe ser capaz de

resolver y en qué situaciones debería poder desempeñarse, qué funciones debe estar preparado a

cumplir y qué instrumentos necesita dominar.

El proyecto propone el marco referencial para definir las competencias vinculadas a las actividades

de enseñanza en todas sus dimensiones y propósitos, las tareas de creación de un ambiente para el

trabajo y el aprendizaje y la articulación institucional, estas capacidades deberían permitir un

desempeño docente adecuado a los requerimientos habituales de la enseñanza aprendizaje durante

un período académico en el que pueden variar los enfoques curriculares o pedagógicos.

Planteamiento del problema

La unidad educativa Bolívar, es una institución educativa de nivel secundario que debe incorporar

mecanismos de evaluación integral a la planta docente según los requerimientos de los organismos

de control del Estado, que permita una educación de la calidad que es el proceso para determinar

las condiciones de la institución, carrera o programa académico, mediante la recopilación

sistemática de datos cuantitativos y cualitativos que permitan emitir un juicio o diagnóstico,

analizando sus componentes, funciones, procesos, a fin de que sus resultados sirvan para reformar

y mejorar el programa de estudios.

2

La institución educativa no dispone de un proceso definido para la evaluación integral

docente como lo establece la ley.

El proceso definido para la evaluación no se ajusta a los requerimientos contemplando

aspectos de (Auto evaluación, co-evaluación y hetero-evaluación).

La evolución requiere definir nuevos procesos y subprocesos para la aplicación de la misma

por lo tanto demanda de recursos y talento humano.

El proceso se lo debe realizar de forma manual ya no no existe un proceso automatizado en

base a los parámetros de evaluación integral.

La generación de información de la evaluación actual no se ajusta a los requerimientos

definidos en la ley.

No se dispone de una solución informática que permita llevar el proceso en forma

automática.

El proceso actual no permite determinar las competencias específicas requeridas por los

docentes.

En el proceso de evaluación no se lleva un control de la información generada durante la

aplicación de la evaluación por competencias.

Formulación del problema

Al tratarse de una institución de educación media y atendiendo las exigencias y requerimientos

establecidos por el sistema de educación secundario del país se presenta la problemática de la

evaluación de la planta docente de la institución para ello se plantea la evaluación integral en base

a habilidades y competencias generales como específicas considerando la automatización del

proceso de evaluación del desempeño docente para la gestión académica en la unidad educativa en base

tecnologías web que permitan una evaluación integral de los docentes.

Delimitación del problema

Para solventar la problemática se ha planteado el como

3

¿Cómo evaluar el desempeño docente en la unidad educativa Bolívar?,

Campo: Sistemas de información.

Área: Aplicaciones web.

Aspecto: Evaluación del desempaño docente

Delimitación Espacial: Unidad Educativa Bolívar

Delimitación Temporal: 4 meses

Beneficiarios: La dirección administrativa de la institución de la unidad educativa, quienes

dispondrá de un sistema de gestión de evaluación docente en base a habilidades y

competencias acorde a los requerimientos del sistema de educación.

Objeto de investigación y campo de acción

El objeto de estudio inmerso en la investigación es el proceso de evaluación integral (autoevaluación,

coevaluacion y heteroevaluacion), del desempeño docente con las cuales se describe aspectos de

automatización de procesos aplicados en la calidad de software, y el campo de acción son los

sistemas de información que permiten el almacenamiento, tratamiento análisis y recuperación de

información necesaria para la toma de decisiones en la institución.

Identificación de la línea de investigación

Desarrollo de software y programación de sistemas.

Objetivo general

Implementar una aplicación web de evaluación del desempeño docente para la gestión académica en la

unidad educativa Bolívar

4

Objetivos específicos

Fundamentar bibliográficamente sobre aplicaciones web, herramientas de desarrollo,

evaluación docente, ingeniería de software.

Analizar los procesos de la evaluación docente que se lleva a cabo en la institución...

Diseñar una aplicación web para evaluar el desempeño docente en la unidad educativa

Bolívar.

Idea a defender

Las aplicaciones web constituye una herramienta y mecanismo de evaluación integral del personal

docente de la unidad educativa Bolívar de la cuidad de Tulcán, como estrategia de mejora continua

y sistemática del proceso educativo que los docentes como educadores deben alcanzar, en este

contexto las herramientas tecnologías facilitan dicho proceso evaluativo en distintos contextos y

entornos que giran en torno a la evaluación asistida con sistemas informáticos.

Justificación del tema

Los cambios que se dan en el sistema de educación secundario y primario del país repercuten en

las actividades de las unidades educativas que deben acoplarse y adoptar los requerimientos y

procesos establecidos por la ley, es por ello que se deben llevar a cabo la evaluación del desempeño

docente de forma integral de las instituciones educativas y del modelo de educación.

En la actualidad la gran mayoría de las instituciones de educación requieren de la implementación

de soluciones de software que permitan automatizar y tomar control de los procesos que llevan a

cabo dentro de la gestión académica. Es común cuando se toma dicha decisión se busque una

solución que existan en el mercado ya que la implementación es más rápida, pero estas

herramientas a largo plazo no cumplen con los objetivos o los resultados esperados. La unidad

educativa Bolívar, tiene procesos con características determinadas y resulta complicada la

adaptación a una solución adquirida.

5

Es por ello que se ve la necesidad de realizar software de evaluación docente a medida un módulo

diseñado específicamente para las necesidades particulares con un plan estratégico de trabajo, con

requerimientos especificados acorde con la situación actual de la gestión académica, es decir que

solvente las necesidades de la autoevaluación, coevaluacion y heteroevaluacion de la realidad de

los docentes y las características particulares de la institución

Tecnológicamente el proyecto es factible ya que la unidad educativa dispone de recursos, humanos,

tecnológicos y económicos para la implantación, y al ser desarrollada con herramientas Open

Source no incurre en gastos de licenciamiento. Con la adaptación y uso de tecnología móvil el

sistema propuesto tiene la ventaja de realizar actualización y consulta de información en tiempo

real eliminado la barrera tiempo/espacio, optimizando las actividades y evaluación docente.

Además el proyecto se enmarca en la aplicación de tecnología Open Surce integrada a plataformas

web móvil para el seguimiento del desempeño docente en base a una evaluación integral en el

ámbito del Plan Nacional del Buen vivir objetivo 11 mediante la integración de Tics eliminando la

brecha digital meta 11.7 y 11.8 (SEMPLADES, 2013).

Metodología investigativa a emplear

El presente proyecto del plan final se considera como una investigación aplicada en el análisis

de requerimientos para el desarrollo de un sistema integral de evaluación docente que fusiona

el componente educativo con las nuevas tecnologías de información y educación. Por lo que se

ha creído conveniente como eje a los objetivos específicos mencionados en el ítem

correspondiente se realizará una investigación referente al análisis de requerimientos de

sistema

Investigación cuantitativa: Esta permite la investigación empírica sistemática de los

fenómenos de estudio a través de técnicas estadísticas, matemáticas o informáticas. El objetivo

de la investigación cuantitativa es desarrollar y emplear modelos matemáticos, teorías y / o

relativas a los fenómenos de estudio o análisis.

6

Investigación aplicada: Utiliza los conocimientos obtenidos en las investigaciones en la

práctica, y con ello traer beneficios a la sociedad e instituciones mediante mejoramiento de

procesos o automatización de los mismos.

Las técnicas, instrumentos de la investigación aplicada en la que se enmarca en el análisis de

un sistema de evaluación integral del desempeño docente en base a competencias que

comprenden las siguientes técnicas y métodos.

Resumen de la estructura de la tesis

La estructura del informe final consta de cuatro capítulos permitiendo al lector tener una

comprensión que se detallan a continuación: Capítulo I, corresponde la fundamentación teórica que

sustentará la investigación sobre el proceso de gestión de evaluación docente, automatización web,

arquitecturas cliente servidor, metodologías de desarrollo, base de datos y demás temáticas

necesarias para la consecución del proyecto. El capítulo II, detalla la metodología e instrumentos

empleados en el desarrollo de la investigación que permiten obtener datos sobre las necesidades de

cambio en base a datos estadísticos. El capítulo III, consta del desarrollo, codificación de módulos

de la aplicación, base de datos e implementación del software a través de la realización del portal

web. Finalmente se detalla una serie de conclusiones y recomendaciones a ser tomados en cuenta

durante la fase de ejecución e implantación del proyecto.

Elementos de novedad, aporte teórico y significación práctica, en dependencia del alcance

de la tesis.

La investigación como tal está centrada en la automatización, control, seguimiento búsqueda y

despliegue de información del proceso de evaluación integral de los docentes de la unidad

educativa tiene y cobra significancia ya que va más allá de la automatización de procesos como tal

si no que hace un análisis investigativo de aplicaciones web enfocadas al control y seguimiento de

procesos de evaluación permitiendo desarrollar un sistema acorde los requerimientos de la

institución.

7

Desde el enfoque y aporte teórico de la investigación permitirá a los estudiantes, profesionales en

formación disponer de un documento investigativo sobre el diseño de aplicaciones web orientadas

a la gestión y administración de procesos, basadas en herramientas de libre distribución,

investigación que podrá ser utilizada como referencia para trabajos de similar o igual índole.

8

CAPÍTULO I

MARCO TEÓRICO

1.1.Aproximación histórica

El Instituto Tecnológico "Bolívar" es una institución pública de educación secundaria y superior

laica de la ciudad de Tulcán, Ecuador. Fue fundado en 1896 por el entonces presidente del Ecuador,

Eloy Alfaro, convirtiéndose así en el primer colegio laico del país. Fue fundado por decreto

ejecutivo durante el Gobierno del Presidente Eloy Alfaro, e inaugurado el 19 de mayo de 1896, su

primer rector fue el Dr. Rosendo Mora, uno de los líderes de la revolución liberal que se vivía en

el país en esa época.

Tras una época de conservadorismo en el país, el liberalismo asumió el poder luego de la revolución

del 5 de junio de 1895, esto a su vez produjo una serie de cambios radicales para la época, entre

esos la necesidad de una educación laica, que trajo consigo varias protestas por parte de los

representantes de la iglesia católica de Ecuador y Colombia. Al ser Tulcán una ciudad netamente

fronteriza, la noticia de que se pretendía fundar un colegio laico, tuvo repercusiones en ambos

países, sobre todo por la Iglesia Católica. Sin embargo, la creación del nuevo colegio también fue

visto de buena manera, incluso por algunos clérigos de la época, entre ellos Federico González

Suárez, quien, a pesar de su posición conservadora, era también de mentalidad progresista, lo cual

no era bien visto por la jerarquía eclesiástica.

Tras una serie de diligencias, y por decreto del entonces Presidente Eloy Alfaro, el 19 de mayo de

1896 se crea el Colegio "Bolívar", primer colegio laico del Ecuador. Esto trajo algunos problemas,

pues la Iglesia Católica colombiana excomulgó a algunos padres de familia de ese país que tenían

a sus hijos estudiando en el Colegio "Bolívar", esto fue rechazado rotundamente por Federico

González Suárez, quien envió una queja sobre esto al Vaticano, acusando al Obispo de Pasto por

invadir atribuciones. Finalmente el Vaticano falló a favor de González Suárez, respaldando con

ello la existencia del primer colegio laico del Ecuador.

9

El instituto "Bolívar" recibió su nombre en honor al principal artífice de la emancipación

latinoamericana frente al Imperio Español, Simón Bolívar. En sus inicios fue fundado como

Colegio "Bolívar", pero posteriores cambios en la organización de la educación del país y de la

institución misma, hicieron que su designación vaya cambiando hasta tomar la actual: Instituto

Tecnológico "Bolívar".

En la actualidad el instituto, en sus dos modalidades; secundaria (diurna) y superior (nocturna),

educa a alrededor de 1.500 estudiantes. Al ser una institución de educación secundaria acoge a

estudiantes de los últimos tres años de educación básica (8. º, 9. º Y 10. º) y los tres de Bachillerato.

Por su condición de instituto tecnológico, la institución además de otorgar títulos de bachiller en

ciencias con especialización en físico-matemáticas, químico-biológicas, sociales, e informática,

también ofrece estudios superiores de tecnología en técnica deportiva. A partir del 2011 se eliminan

las especializaciones mencionadas, por el Bachillerato General Unificado. (BOLIVAR, 2015).

1.2.Gestión del conocimiento y de información

El conocimiento es un proceso que se adquiere a lo largo de la vida y se considera como un conjunto

de experiencias, saberes, valores, información, ideas permitiendo la construcción de una estructura

mental en los alumnos que les permite evaluar e incorporar ideas, saber y experiencia.

La Guía Europea de la Gestión del conocimiento (Fundibeq, 2009), manifiesta que la gestión del

conocimiento es por tanto la Dirección planificada y continua de procesos y actividades para

potenciar el conocimiento e incrementar la competitividad a través del mejor uso y creación de

recursos del conocimiento individual y colectivo.

El alcance de los conceptos información y conocimiento ha permanecido durante muchos años en un estado de pacífica

convivencia, aspecto que esencialmente se debe a la difusión y aceptación de la línea o espectro del conocimiento o

Knowledge Sprectrum (Debons, et al, 1988). Pero esta situación se ha modificado en parte debido al nacimiento de la gestión

del conocimiento que ha incidido en la necesidad de revisar, matizar y puntualizar estas diferencias. La gestión del

conocimiento es todo el conjunto de actividades realizadas con el fin de utilizar, compartir y desarrollar los conocimientos

de una organización y de los individuos que en ella trabajan, encaminándolos a la mejor consecución de los objetivos.

(MARCIAL, 2006)

La construcción del conocimiento en los últimos tiempos se acelerado debido al gran impacto de

la diversificación y del acceso a las Nuevas Tecnologías de Comunicación e Información (Tics),

10

ya que a través de estas se puede construir conocimiento de forma dirigida o autónoma es por ello

que el acceso a información está al alcance de todos en todo momento a través de distintos

dispositivos electrónicos.

1.2.1. Sistemas de información

En la vida cotidiana las actividades siguen un determinado proceso es decir un sistema que permite

la iteración de elementos que son procesados para la consecución de un objetivo común, en este

sentido se define a los sistemas de información como: “Elementos o partes que están organizados

y relacionados para interactuar entre sí, con el objetivo de lograr un fin que permiten capturar,

procesar, almacenar y distribuir la información para apoyar la toma de decisiones y el control en

una institución para lo cual están implementados o creados” (CAUCA, 2015)

Los sistemas de información permiten realizar un conjunto de actividades de automatización de los

procesos y por ende disponer de información en tiempo real para la toma de decisiones acordes a

los requerimientos de las organizaciones.

Los elementos que interactúan en un sistema de información se detallan a continuación:

Entradas: Datos generales del cliente: nombre, dirección, tipo de

cliente, etc. Políticas de créditos: límite de crédito, plazo de pago, etc. Facturas (interface automático). Pagos, depuraciones, etc.

Proceso: Cálculo de antigüedad de saldos. Cálculo de intereses moratorios. Cálculo del saldo de un cliente.

Almacenamiento: Movimientos del mes (pagos, depuraciones). Catálogo de clientes. Facturas.

Salidas: Reporte de pagos. Estados de cuenta.

El ámbito del sistema de información que comprende la investigación propuesta se enmarca en los

sistemas de soporte de decisiones, un DSS es "un sistema de información basado en un computador

interactivo, flexible y adaptable, especialmente desarrollado para apoyar la solución de un

problema de gestión no estructurado para mejorar la toma de decisiones. Utiliza datos, proporciona

11

una interfaz amigable y permite la toma de decisiones en el propio análisis de la situación" (Finlay,

2004).

Los sistemas de información permiten a las instituciones la automatización de los posesos por lo

que estos juegan un papel importante en la forma en que las organizaciones administran y gestionan

la información a la vez que permite disponer de información oportuna para la toma de decisiones

con el fin de tomar acciones que les permita llevar un control de la información generada en cada

una de las actividades en las que de desempeña la institución.Desde el punto de vista académico

los sistemas de gestión de información permiten llevar un monitoreo de las actividades y procesos

relacionados con la gestión académica por lo que constituyen una herramienta de seguimiento del

proceso educativo de los estudiantes.

1.2.2. Sistemas de evaluación en línea

Los sistemas de gestión de evaluación, autoevaluación y recopilación de información permiten a

las instituciones educativas disponer de herramientas de recopilación de datos referidos al

aprendizaje académico de los estudiantes como un recurso importante de medición de aprendizajes

y que contempla:

Reactivos de evaluación

Aplicación a través de software de evaluación

Gestión y tratamiento de información

La conformación de un sistema de información en línea (web) se entiende como una aplicación web (web – based

aplicaction), que es una aplicación cliente/servidor, donde tanto el cliente (navegador, explorador o browser), como el

servidor (Servidor web) y el protocolo mediante el cual se comunican (HTTP), se encuentran estandarizados cuyo objetivo

es distribuir información, dar servicios a personas o instituciones y compartir recursos (Cobo, 2005)

Desde la experiencia del programador de aplicaciones la estructura de la aplicación web consta

básicamente de tres-capas, la capa de acceso a datos, lógica del negocio donde reside la

codificación del sistema y la capa de presentación accesible a través de un navegador web, que en

conjunto conforman la interfaz web que visualiza los usuarios.

12

1.3.Aplicación y estructura de las aplicaciones web

(Pereira, 2010) Indica “Las aplicaciones Web son aquellas en que los usuarios acceden a ellas en

un servidor Web a través de Internet o de una intranet”.

(Velasco, 2013) La arquitectura tradicional de cliente/servidor también es conocida como

arquitectura de dos capas. Requiere una interfaz de usuario que se instala y se ejecuta en una PC o

estación de trabajo y envía solicitudes a un servidor para ejecutar operaciones complejas. La

arquitectura de tres capas es un diseño reciente que introduce una capa intermedia en el proceso.

Cada capa es un proceso separado y bien definido corriendo en plataformas separadas. En la

arquitectura tradicional de tres capas se instala una interfaz de usuario en la computadora del

usuario final (el cliente). La arquitectura asada en Web transforma la interfaz de búsqueda existente

(el explorador de Web), en la interfaz del usuario final.

1.3.1. Ventajas de las aplicaciones web

(Velasco, 2013), establece como ventajas las siguientes:

Las llamadas de la interfaz del usuario en la estación de trabajo, al servidor de capa

intermedia, son más flexibles que en el diseño de dos capas, ya que la estación solo necesita

transferir parámetros a la capa intermedia.

Con la arquitectura de tres capas, la interfaz del cliente no es requerida para comprender o

comunicarse con el receptor de los datos. Por lo tanto, esa estructura de los datos puede ser

modificada sin cambiar la interfaz del usuario en la PC.

El código de la capa intermedia puede ser reutilizado por múltiples aplicaciones si está

diseñado en formato modular.

De las ventajas mencionadas se destaca la separación de las tres capas es importante ya que permite

realizar los cambios sin que se vea afectado los otras capas, permitiendo facilitar el desarrollo de

las aplicaciones de forma rápida y concisa de acuerdo a los requerimientos.

13

1.3.2. Desventajas

Para (Velasco, 2013) las desventajas de las aplicaciones web son las que se enuncian a

continuación:

Los ambientes de tres capas pueden incrementar el tráfico en la red y requiere más balance

de carga u tolerancia a las fallas.

Los exploradores actuales no son todos iguales.

La estandarización entre diferentes proveedores ha sido lenta en desarrollarse. Muchas

organizaciones son forzadas a escoger uno en lugar de otro, mientras que cada uno ofrece

sus propias y distintas ventajas.

1.3.3. Integración de la web con la base de datos

Indica (Carlos Cortez, 1997) cómo funciona la integración de la base de datos en la web Para

realizar una requisición de acceso desde el Web hasta una base de datos no sólo se necesita de un

browser del Web y de un Servidor Web, sino también de un software de procesamiento (aplicación

CGI), el cual es el programa que es llamado directamente desde un documento HTML en el cliente.

Dicho programa lee la entrada de datos desde que provienen del cliente y toma cierta información

de variables de ambiente.

1.3.4. Aplicaciones JavaScript

(Carlos Cortez, 1997), las aplicaciones desarrolladas en el JavaScrip, especialmente diseñado para

la creación de escritos, que se alojan dentro de un documento HTML. Dicho lenguaje es propiedad

de Netscape.

Es un API programable que permite crear escritos de eventos, objetos y acciones, bajo

cualquier plataforma. Gracias a que JavaScript es parte de la conexión en vivo, se puede usar

para crear interacciones entre documentos HTML, Plug-ins (aplicaciones que corren dentro

del browser del Web) y Java.

Las conexiones en vivo habilitan:

14

Navegación con Plug-ins, que se carga en una página para interactuar con JavaScript, que se

encuentra activo dentro de la misma página.

1.3.5. Elementos estructurales de HTML5

(Ortega, 2012), Enuncia a los elementos estructurales de HTML5 de la siguiente forma: Estos

elementos que se introducen en HTML5 hacen de los lenguajes más semánticos, ya que ayudan a

definir las principales demarcaciones en el documento. Así HTML5 está orientado al contenido y

presentación del mismo, introduciendo elementos nuevos como:

header: Utilizado para contener la información principal e identificable del site, puede

incluir información suplementaria como Logotipos y ayuda en la navegación.

footer: Contiene información acerca de una página o sección, como quién la escribió, links

a información relacionada y derechos de copyright.

nav: Contiene la gran mayoría de enlaces de navegación por página, puede estar incluida

en el header, mas no es obligatorio.

1.4.Herramientas de construcción de sistemas en línea

Para el desarrollo de las aplicaciones web hay una variedad de herramientas tecnológicas que

permiten la construcción de sitios web dinámicos es por ello que en este apartado se trataran las

herramientas tecnológicas específicas que intervienen en la construcción de una solución

informática de evaluación de aprendizajes basadas en arquitecturas WAMP.

Plataforma de ejecución (Windows, Linux, Android. Aple-iMac).

Entorno de desarrollo integrado (Zend Studio PHP).

Lenguaje de programación (Hypertext Preprocessor PHP).

Gestor de base de datos (MySql).

Browser.- “es un software utilizado para acceder a internet. Un navegador te permite visitar páginas

web y hacer actividades en ella, como iniciar sesión, ver contenido multimedia, enlazar de un sitio

15

a otro, visitar una página desde otra, imprimir, y enviar y recibir correo, entre muchas otras

actividades. Los nombres de los navegadores más comunes del mercado son: Microsoft Internet

Explorer, Mozilla Firefox, Apple Computer's Safari y Opera. (AllAboutCookies.org, 2014).

MySql.- “Es un sistema gestor de bases de datos (SGBD, DBMS por sus siglas en inglés) muy

conocido y ampliamente usado por su simplicidad y notable rendimiento. Aunque carece de

algunas características avanzadas disponibles en otros SGBD del mercado, es una opción atractiva

tanto para aplicaciones comerciales, como de entretenimiento precisamente por su facilidad de uso

y tiempo reducido de puesta en marcha” (Santillán, 2011).

1.4.1. Modelo cliente servidor.

“El modelo arquitectónico cliente-servidores un modelo de sistema en el que dicho sistema se

organiza como un conjunto de servicios y servicios asociados, más unos clientes que acceden y

usan los servicios” (Sommerville, 2005). El modelo cliente/servidor se comprende como una

arquitectura distribuida que permite al usuario obtener acceso a la información en forma

transparente aún en entornos multiplataforma. En este modelo el cliente envía un conjunto de

peticiones solicitando servicios al servidor y este envía varios mensajes con la respuesta del

servicio solicitado

Figura: 1 Modelo cliente servidor

Fuente. (Sommerville, 2005).

Elaborado por: Andrés Carvajal

INTERNET

CLIENTE 1 CLIENTE 2 CLIENTE 3

SERVICIO

DATOS

SERVICIO

REPORTES

SERVICIO

REACTIVOS

16

1.4.2. Principios de la arquitectura cliente servidor

A fin de poder entender correctamente el comportamiento de la arquitectura LAMP es importante

describir el funcionamiento de la arquitectura de aplicaciones Cliente-Servidor. En Dicha

arquitectura disponemos de dos tipos de agentes: Cliente: Ordenador o programa informático que

solicita información.

Servidor: Ordenador o programa informático que dispone de información. Dentro de este tipo de

arquitectura podemos definir distintos tipos de Agentes dependiendo del tratamiento que se realice

con la información: Activo: El Agente realiza un procesado activo de la información. Calculo

intensivo, cálculo de la presentación gráfica de la información, acceso a datos son algunas de las

tareas típicas de un Agente Activo. Pasivo: El agente se limita a manejar información en bruto o

reprocesada.

La arquitectura LAMP (tradicionalmente Linux-Apache-MySQL-PHP/Perl/Python),

promocionada fuertemente por la editorial O'Reilly hasta desembocar en la adopción del término

mencionado para referirse a ella, puede que sea uno de los casos de éxito más sobresalientes del

software libre como arquitectura. (González, 2011)

1.4.3. Elementos de la arquitectura LAMP

Cliente Web/DNS: Navegador Web. Por ejemplo: Firefox.

Servidor DNS: Conversor de nombres a IP's. Por ejemplo: BIND.

Servidor Web: Almacén y procesador de la Información Web. Apache en nuestro caso.

Módulo de PHP: Módulo para apache que permite procesar ficheros escritos en el Lenguaje

PHP. Por ejemplo: PHP5

Aplicación LAMP: Conjunto de ficheros PHP que componen una Aplicación Web.Por

ejemplo: PhpMyAdmin

SGBD: Sistema de gestión de bases de datos que permitirá almacenar la información

dinámicamente. En nuestro caso Mysql.

17

1.5. Zend Framework

En general con el término framework “se refiriere a una estructura software compuesta de

componentes (Módulos) personalizables e intercambiables para el desarrollo de una aplicación. En

otras palabras un framework se puede considerar como una aplicación genérica incompleta y

configurable a la que podemos añadirle componentes necesarios para construir una aplicación

concreta”. (Gutierrez, 2013).

La funcionalidad y organización que el framework permite al programador de soluciones

tecnológicas al permitir optimizar los procesos y reutilización de código fuente existente demás,

promueve las buenas prácticas a través de modelos de programación compatibles con la mayoría

de lenguajes de programación, la elección de un entorno integrado de desarrollo (IDE), depende de

la experiencia que se tenga con un determinado lenguaje de programación generalmente se realiza

un análisis para la elección del mismo.

1.5.1. Introducción Zend Studio

Zend Studio o Zend Development Environment es un entorno de desarrollo integrado para el

lenguaje de programación PHP. Multiplataforma (GNU/Linux, Microsoft Windows, Mac OS

X.) esta direccionado para facilitar el trabajo de los desarrolladores de PHP. El programa es un

código de edición y depuración de aplicaciones con todas las funciones que proporciona a los

programadores con instalaciones completas para acelerar el proceso de desarrollo de software.

1.5.2. Características

No requiere la instalación previa del entorno de ejecución de Java.

Soporte para PHP 4 y PHP 5.

Resaltado de sintaxis, autocompletado de código, ayuda de código y lista de parámetros de

funciones y métodos de clase.

phpDocumentor integrado.

18

REQUEST

VISTAS

CONTROLADOR

6

1

2

5 4 3

MODELO

USUARIO

Plegado de código (comentarios, bloques de phpDoc, cuerpo de funciones y métodos e

implementación de clases).

Inserción automática de paréntesis y corchetes de cierre.

Emparejamiento (matching) de paréntesis y corchetes (si se sitúa el cursor sobre un

paréntesis (corchete) de apertura (cierre), Zend Studio localiza el correspondiente

paréntesis (corchete) de cierre (apertura)).

1.5.3. Modelo de desarrollo

“El patrón de llamada y retorno MVC (según CMU 2010), se ve frecuentemente en aplicaciones

web, donde la vista es la página HTML y el código que provee de datos dinámicos a la página. El

modelo es el sistema de gestión de base de datos y la lógica de negocio y el controlador es el

responsable de recibir los eventos de entrada desde la vista” (Fernando Berzal, Juan Carlos Cubero

& Francisco J. Cortijo, 2011)

En ingeniería de software comprende el proceso de aseguramiento de la calidad de las aplicaciones

desarrolladas que involucran la estructuración y reutilización del código del programa facilitando

el desarrollo en cada etapa de la construcción del mismo para ello hace uso del modelo de desarrollo

del modelo vista controlador que permite separar en capas la estructuración del programa.

“MODELO: Presenta la información que maneja el sistema (Lógica del negocio). VISTA: Realiza

la trasformación del modelo en una página web que interactúa con el usuario. CONTROLADOR:

Procesa la información mediante interacciones del usuario y realiza los cambios requeridos para el

modelo en la vista”. (ake Software Foundation, 2014)

Figura: 2 Modelo de desarrollo MVC

Fuente. (ake Software Foundation, 2014)


19

1.6.Gestor de base de datos MySql

Es un sistema de software que permite la definición de bases de datos; así como la elección de las estructuras de datos

necesarios para el almacenamiento y búsqueda de los datos, ya sea de forma interactiva o a través de un lenguaje de

programación. Un SGBD relacional es un modelo de datos que facilita a los usuarios describir los datos que serán

almacenados en la base de datos junto con un grupo de operaciones para manejar los datos (ECURED, 2015).

Por lo tanto un gestor de base de datos permite el almacenamiento de datos debidamente

organizados y relacionados entre sí, los cuales se recolectan y consumen por los sistemas de

información en beneficio de las instituciones o de los negocios en particular. MySql, es un motor

de base de datos de código abierto de uso ampliamente extendido entre los desarrolladores de

aplicaciones web ya que se complementa e integra de forma sencilla en la construcción de

soluciones que se ejecutan en entornos web.

(Gracia, 2009), define a MySQL como un gestor de base de datos sencillo de usar e increíblemente

rápido. También es uno de los motores de base de datos más usados en Internet, la principal razón

de esto es que es gratis para aplicaciones no comerciales.

Las características principales de MySQL son:

Es un gestor de base de datos. Una base de datos es un conjunto de datos y un gestor de base

de datos es una aplicación capaz de manejar este conjunto de datos de manera eficiente y

cómoda.

Es una base de datos relacional. Una base de datos relacional es un conjunto de datos que están

almacenados en tablas entre las cuales se establecen unas relaciones para manejar los datos de

una forma eficiente y segura. Para usar y gestionar una base de datos relacional se usa el

lenguaje estándar de programación SQL.

Es Open Source. El código fuente de MySQL se puede descargar y está accesible a cualquiera,

por otra parte, usa la licencia GPL para aplicaciones no comerciales.

1.6.1. Modelos de tratamiento de datos

(Tramullas, 2005) Los modelos clásicos de tratamiento de los datos son:

20

Jerárquico: puede representar dos tipos de relaciones entre los datos: relaciones de uno a uno

y relaciones de uno a muchos. Este modelo tiene forma de árbol invertido en el que una rama

puede tener varios hijos, pero cada hijo sólo puede tener un padre.

En red: Este modelo permite la representación de muchos a muchos, de tal forma que

cualquier registro dentro de la base de datos puede tener varias ocurrencias superiores a él. El

modelo de red evita redundancia en la información, a través de la incorporación de un tipo de

registro denominado el conector.

1.6.2. Bases de datos relacionales

(Tramullas, 2005) Determina el modelo relacional de la siguiente forma: Desde los años 80 es el

modelo más utilizado, ya que permite una mayor eficacia, flexibilidad y confianza en el tratamiento

de los datos. La mayor parte de las bases de datos y sistemas de información actuales se basan en

el modelo relacional ya que ofrece numerosas ventajas.

(Sánchez, 2004) Los datos se muestran en forma de tablas y relaciones. Este es el modelo que se

comenta en el presente documento. De hecho es el claramente más popular.

Independencia física. La forma de almacenar los datos, no debe influir en su manipulación

lógica.

Independencia lógica. Las aplicaciones que utilizan la base de datos no deben ser modificadas

por que se modifiquen elementos de la base de datos.

Flexibilidad. La base de datos ofrece fácilmente distintas vistas en función de los usuarios y

aplicaciones.

Uniformidad. Las estructuras lógicas siempre tienen una única forma conceptual.

1.6.3. Ventajas

(Anaya, 2010), determina las siguientes ventajas:

Independencia de los datos frente a los tratamientos

Tiempo de desarrollo de aplicaciones reducido

21

Flexibilidad. Facilidad para añadir o eliminar datos necesarios

Disponibilidad inmediata de las actualizaciones de datos para todos los usuarios

Reducción del espacio de almacenamiento

Coherencia de los resultados

Seguridad de los datos.

1.6.4. Inconvenientes

(Anaya, 2010), da a conocer los siguientes inconvenientes que se presentan con el gestor de base

de datos en la forma de integración a las aplicaciones web.

Instalación costosa hardware software

Personal especializado. Hay que disponer de gente con los conocimientos necesarios, sobre

todo para el diseño y la administración de bases de datos.

Implantación larga y difícil

Rentabilidad sólo a medio plazo.

1.6.5. Seguridad en aplicaciones web

“La seguridad es un aspecto fundamental a la hora de garantizar el uso de la información que se

maneja y viaja a través de internet y que hacen uso los sistemas web, es por ello que en este apartado

se considera como parte importante para el desarrollo de la solución propuesta con el objetivo de

mantener tres características fundamentales de la información, confidencialidad, integridad y

disponibilidad de la información” (Bermeo, 2010)

Las medidas de seguridad centran todos los esfuerzos principalmente en la eliminación y reducción

de las vulnerabilidades que comprometan la integridad de la información que maneja el sistema.

La seguridad que se incorpora para la accesibilidad a los sistemas web mediante conexiones en

internet se implementan a nivel lógico caducidad de sesiones, validaciones de usuario, encriptación

a nivel de base de datos MD5 así como mecanismos del lado de la aplicación y a nivel físico

22

mediante el uso firewallas, proxy y criptografía directorio activo (AD), acceso a través de MAC

address del equipo que solicita acceso a la aplicación web.

1.6.6. Metodología de desarrollo de software XP - Extreme Programing

La programación extrema está sustentada en 12 "prácticas básicas" que deben perseguir en el desarrollo

de software que se describen a continuación.

Equipo completo: Forman parte del equipo todas las personas que tienen algo que ver con el

proyecto, incluido el cliente y el responsable del proyecto.

Planificación: Se hacen las historias de usuario y se planifica en qué orden se van a hacer y las

mini-versiones. La planificación se revisa continuamente.

Test del cliente: El cliente, con la ayuda de los desarrolladores, propone sus propias pruebas

para validar las mini-versiones.

Versiones pequeñas: Las mini-versiones deben ser lo suficientemente pequeñas como para

poder hacer una cada pocas semanas. Deben ser versiones que ofrezcan algo útil al usuario final

y no trozos de código que no pueda ver funcionando.

Diseño simple: Hacer siempre lo mínimo imprescindible de la forma más sencilla posible.

Mantener siempre sencillo el código.

Desarrollo guiado por las pruebas automáticas: Se deben realizar programas de prueba

automática y deben ejecutarse con mucha frecuencia. Cuantas más pruebas se hagan, mejor.

Integración continua: Deben tenerse siempre un ejecutable del proyecto que funcione y en

cuanto se tenga una nueva pequeña funcionalidad, debe recompilarse y probarse. Es un error

mantener una versión congelada dos meses mientras se hacen mejoras y luego integrarlas todas

de golpe. Cuando falle algo, no se sabe qué es lo que falla de todo lo que hemos metido.

23

Ritmo sostenible: Se debe trabajar a un ritmo que se pueda mantener indefinidamente. Esto

quiere decir que no debe haber días muertos en que no se sabe qué hacer y que no se deben

hacer un exceso de horas otros días. Al tener claro semana a semana lo que debe hacerse, hay

que trabajar duro en ello para conseguir el objetivo cercano de terminar una historia de usuario

o mini-versión. (LLC, 2015)

1.7.Base legal de la evaluación

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e

inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal,

garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las

personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso

educativo. Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses

individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal, permanencia, movilidad y egreso

sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su

equivalente.

Según la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), Art. 155, las y los profesores de las

instituciones que integran el sistema de educación serán evaluados periódicamente en su

desempeño académico; sin olvidar que el Reglamento de Régimen Académico del Sistema

Nacional de Educación Superior señala que dicha evaluación al docente será normada por cada

institución (Art. 91).

La evaluación integral implica varias funciones y algunos ámbitos. El área de docencia constituye

el trabajo en el aula, desarrollo de prácticas, evaluación de competencias alcanzadas por las y los

estudiantes y logros del aprendizaje; preparación y utilización de recursos didácticos; tutorías,

dirección de trabajos de graduación y titulación.

Mientras que la investigación formativa y generativa abarca la programación, ejecución y

evaluación de investigaciones en los campos científicos, tecnológicos, culturales, humanísticos,

24

artísticos y deportivos. Administración y gestión: dirección de unidades académicas,

administración institucional y gestión docente.

Dentro de la vinculación con la comunidad: programas de extensión cultural, transferencia

tecnológica, servicios al sector externo, cooperación con programas de desarrollo de la comunidad,

cooperación interuniversitaria entre otros. Como parte del compromiso institucional y valores

éticos, figura la participación en los procesos de integración, desarrollo de la comunidad académica

y fortalecimiento institucional.

Dentro del marco de las disposiciones de la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) así como del

Reglamento de Régimen Académico del Sistema Nacional de Educación Superior, el H. Consejo Universitario

de la Universidad Central del Ecuador expidió el Reglamento de Evaluación Integral del Desempeño Docente,

que contempla el proceso de evaluación tanto de los propósitos como del procedimiento aplicado a profesores

titulares y ocasionales; garantiza su objetividad, claridad y transparencia en el diseño y en la implementación

así como su confidencialidad en el transcurso de todo el proceso. (LOES, 2013)

1.8.Evaluación al desempeño docente

“Es el conjunto de acciones organizadas de acuerdo con las mediaciones e interacciones

pedagógicas entre el conocimiento científico y el conocimiento escolar, y con las mediaciones

socioculturales y lingüísticas.” (Educación, 2015).La evaluación del desempeño docente permitirá

promover acciones didáctico-pedagógicas que favorezcan los procesos de aprendizaje de los

estudiantes, y el mejoramiento de la formación inicial docente, así como su desarrollo profesional.

La evaluación del docente no debe verse como un acto fiscalizador, sino como una forma de

fomentar y favorecer su perfeccionamiento.

La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad educativa con el objetivo de

conseguir su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo más exacto posible del alumno

en todos los aspectos de su personalidad, aportando una información ajustada sobre el proceso

mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta inciden. Señala en qué

medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta los fijados con los

realmente alcanzados." (A. Pila Teleña).

25

1.8.1. ¿Qué se evalúa?

Se evalúan las competencias de los educadores (que se definen como características internas de las

personas, que implican la interacción entre conocimientos, habilidades y disposiciones). Las

competencias se relacionan con el desempeño laboral de las personas, puesto que determinan su

capacidad para enfrentar diferentes situaciones con creatividad y flexibilidad.Para este proceso se

evalúa las competencias funcionales y comportamentales de los docentes y los directivos docentes.

Las funcionales, que tienen un valor del 70% sobre el resultado total de la evaluación, se refieren

al desempeño de responsabilidades específicas. Las comportamentales, que constituyen el 30% de

la evaluación, implican las actitudes, los valores, los intereses y las motivaciones con que los

educadores cumplen sus funciones.

1.8.2. Objetivos y características

El Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente es un proceso formativo que busca

fortalecer la profesión docente, favoreciendo el reconocimiento de las fortalezas y la superación de

las debilidades de los docentes, con el fin de lograr mejores aprendizajes en sus alumnos y alumnas.

Para ello, cada docente evaluado recibe un informe individual de resultados que da cuenta de los

aspectos más y menos logrados de su desempeño, según la información proporcionada por los

cuatro instrumentos de evaluación. Además, se establece la creación de Planes de Superación

Profesional que benefician a los docentes que resultan evaluados con un desempeño insatisfactorio

o básico.

1.8.3. Métodos de evaluación

La evaluación se realiza a todos los docentes del sistema de educación del país, según los criterios

establecidos en el Marco del Sistema Nacional de Evaluación regida por el Ministerio de

Educación. La Evaluación utiliza cuatro instrumentos, los cuales recogen información relevante y

complementaria, a partir de evidencias directas de su trabajo docente, de la entrevista realizada por

un par, de sus superiores jerárquicos y su propia autoevaluación.

26

1) Diseño e implementación de una unidad pedagógica

2) Evaluación final de la unidad pedagógica

3) Reflexión sobre su quehacer docente

4) Filmación de una clase Como resultado de la evaluación, se identificará su desempeño en uno

de los siguientes niveles: destacado, competente, básico e insatisfactorio.

Desempeño destacado: Indica un desempeño profesional que clara y consistentemente sobresale

con respecto a lo que se espera en el indicador evaluado.

Desempeño competente: Indica un desempeño profesional adecuado en el indicador evaluado.

Cumple con lo requerido para ejercer profesionalmente el rol docente.

Desempeño básico: Indica un desempeño profesional que cumple con lo esperado en el indicador

evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente).

Desempeño insatisfactorio: Indica un desempeño que presenta claras debilidades en el indicador

evaluado y éstas afectan significativamente el quehacer docente.

1.8.4. ¿Quiénes evalúan?

Los evaluadores tienen un papel importante en la evaluación de desempeño. Son quienes propician un ambiente de

colaboración y respeto que facilite el desarrollo personal y profesional de los docentes y directivos docentes evaluados. En

el caso de los docentes y los coordinadores, los evaluadores serán el rector o el director rural del establecimiento. A su vez,

los rectores y los directores rurales serán evaluados por su superior jerárquico en la estructura de la secretaría de educación,

o por el servidor público que sea designado por el nominador de la entidad territorial certificada correspondiente. (Aguirre,

2011)

1.8.5. Evaluación integral

Para el aseguramiento de la calidad educativa secundaria del país, mediante una evaluación integral

que fomente el mejoramiento continuo del proceso educativo el Estado ha implementado el Sistema

27

Nacional de Evaluación. Para el aseguramiento de la calidad de la educación y el mejoramiento

continuo del proceso educativo, la Universidad cuenta con el Sistema de Evaluación del

Desempeño Docente, con el fin de realizar una realimentación permanente a cada uno de los actores

que intervienen directamente en la tarea educativa.

1.9.Conclusiones parciales del capitulo

La información recopilada permite la sustentación de las teorías, conceptos y demás

definiciones sobre procesos de avaluación automatizados con tecnología.

Los conceptos tomados para la construcción del marco teórico constituyen la información

fundamental que sustentan bibliográficamente el proyecto, el análisis de información permite

validar los conceptos y demás definiciones necesarias para el proyecto.

Los beneficios que incorpora las aplicaciones informáticas proveen de servicios de prestación

de transferencia almacenamiento, tratamiento y recuperación de información

28

CAPÍTULO II

MARCO METODOLÓGICO

2.1.Caracterización del sector

El Instituto Tecnológico "Bolívar", es una institución pública de educación secundaria y superior

laica, ubicada en el cantón Tulcán en la Av. Sucre y Argentina, con una capacidad de más de 1500

estudiantes con una planta docente conformada por 105 profesores que desarrollan las actividades

en una jornada diurna, regidas por las autoridades conformadas por el Rector Rodrigo Sánchez

MSc, Vicerrector Justo Pastor Enríquez MSc, Inspector General Lic. Wilson Suárez, quienes

tienen como propósito la educación secundaria de calidad y excelencia formando estudiantes

capacitados para la trasformación productiva de la zona norte del país.

2.2.Descripción de procedimiento metodológico

2.2.1. Metodología de la investigación

El presente proyecto del plan final se considera como una investigación aplicada en la que se

fusionan el componente educativo con las nuevas tecnologías de información. Por lo que se ha

creído conveniente como eje a los objetivos específicos mencionados en el í tem

correspondiente.

2.2.2. Tipo de investigación

Al tratarse de una investigación aplicada se realizará una investigación referente al análisis de

requerimientos de sistema en base a una investigación cuantitativa que permite el análisis de

forma empírica sistemática sobre el fenómeno inmerso en el estudio a través de técnicas

estadísticas, que permitan desarrollar y emplear modelos, teorías referentes al objeto de estudio.

29

2.2.3. Métodos, técnicas e instrumentos

Las técnicas, instrumentos de la investigación aplicada en la que se enmarca en el análisis de

un sistema de evaluación se basan en los siguientes métodos pertinentes para el proyecto

propuesto:

2.2.3.1. Métodos

Inductivo.- Este método permitirá analizar científicamente una serie de hechos y

acontecimientos de forma particular del proceso de evaluación para llegar a generalidades que

sirven como base de la investigación; permitirá básicamente, en el marco teórico, fundamentar

la propuesta sobre un conjunto de aspectos sobre la problemática de evaluación docente.

Deductivo.- Este método nos ayudara a partir de los modelos, teorías y hechos generales para

llegar a particularizarlos o especificarlos en los aspectos, propuestas, estrategias y elementos

particulares constitutivos de esta investigación aplicada.

Analítico- sintético.- Permite que la información (datos) de investigación sea documental o

campo sea recopilada, sintetizada a través de la redacción al igual que la bibliográfica y de

contacto directo, permitiendo la descripción utilizando juicios de valor.

2.2.3.2. Técnicas

Observación.- Esta técnica permitirá presentar atención de forma detallada a los

acontecimientos e involucrados en el proceso de evaluación integral en el lugar propio de la

institución educativa de tal forma de no interrumpir los acontecimientos académicos cotidianos

a observarse, además se aprecia aspectos y documentos de orientación técnica que serán las

bases de referencia de la investigación.

30

Encuesta.- Permite obtener datos de los actores involucrados cuyas opiniones interesan para

el desarrollo del diagnóstico sobre el proceso de evaluación integral . Para ello, se utiliza un

listado de preguntas escritas a fin de obtener y recopilar información necesaria para la

investigación propuesta

2.2.3.3. Instrumentos

El proceso de recopilación de la información necesaria para el proceso de evaluación de las

técnicas descritas se ejecutará mediante instrumentos que permitan captar la información

necesaria a través del ccuestionario, diario de campo y la observación

2.2.4. Población y muestra de la investigación

El universo de estudio que comprende el proyecto propuesto para el instituto está determinado de

la siguiente forma.

Tabla N°: 1 Población y muestra de la investigación

POBLACIÓN

Autoridades 15 Encuesta

Docentes 90 Encuesta

TOTAL 105

Fuente: Instituto Bolívar


Los datos obtenidos de los archivos al 05 de marzo del 2015 se establecen que la población de 105

docentes de la institución educativa en el que se realizará un muestreo para la identificación de la

muestra con la siguiente fórmula:

22

2

*²*)1(

²**

ZEN

ZN

Aplicando la formula se obtiene: ɳ =105∗0.25∗(1.96)2

(105−1)∗(0.08)2 +0.25∗(1.96)2 ɳ =67.84

0.67+0.64= 52

31

2.2.5. Análisis e interpretación de resultados

Los datos se han analizado y tabulado en base a las respuestas obtenidas a través de la aplicación

de los instrumentos como la entrevista y encuesta.

Pregunta 1: ¿Conoce sobre la evaluación del aprendizaje en base a competencias y

habilidades que deben alcanzada los docentes?

Tabla N°: 2 Pregunta 1

Alternativa Frecuencia Porcentaje

Si 80 76

No 25 24

Total 105 100 Fuente: Instituto Bolívar


Figura. N° 1 Pregunta 1



Análisis: La planta docente están al tanto de las reglamentaciones y exigencias de los organismos

de evaluación del Sistema de Educación por lo tanto conocen de la acreditación y evaluación de

docente mediante competencias y habilidades que deben alcanzar estos así reflejan los datos

obtenidos mediante la aplicación de la encuesta.

76%

24%

Si No

32

Pregunta 2: ¿Que competencias los estudiantes le evalúan?



Competencias trasversales (Genéricas) 35 13

Competencias específicas (Técnicas) 70 13






Análisis:

Los datos reflejan que a la planta docente se le han realizado evaluaciones por competencias

generales y especificas ya que los datos permiten determinar que existen docentes que solo ejecutan

o ponen énfasis en un tipo de evaluación mientras que la mayoría de estos evalúan las dos

competencias por lo que se debe lograr una evaluación integral de las de los docentes por parte de

todos los involucrados en el proceso educativo como está contemplado en el Sistema Nacional de

Evaluación del Estado, para ello el instituto Bolívar, debe implementar estrategias que permitan

una evaluación integral.

33%

67%

Competencias trasversales (Genéricas) Competencias específicas (Técnicas)

33

Pregunta 3: ¿Esta actualizado en temas de pedagogía y de enseñanza aprendizaje?



Si 95 90

No 10 10

Total 105 100






Análisis: Los datos ponen en evidencia que los objetivos de enseñanza aprendizaje no se alcanzan

por parte de algunos docentes, por lo que se debe dar un seguimiento mediante evaluaciones

periódicas del nivel de conocimientos y aprendizaje que los docentes deben alcanzar ya que esto

incide directamente en la evaluación y acreditación de los mismos, si se considera que el peso que

se le da a la evaluación de las competencias que deben demostrar es de un 50% la el Instituto

Bolívar, debe proporcionar mecanismos para garantizar una evaluación acorde a los requerimientos

necesarios para el examen de acreditación docente.

90%

10%

Si No

34

Pregunta 4: ¿Conoce las competencias de la planta docente?



Si 25 24

No 80 76

Total 105 100






Análisis: Los datos permiten determinar que no se conoce si se logran alcanzar las competencias

generales y especificas por parte de la planta docente esto pone en evidencia que se debe garantizar

una evaluación requerida por los docentes por lo que las estrategias y herramientas tecnológicas se

deben pensar como mecanismo que permita dar un seguimiento del aprendizaje con el objetivo

asegurar que los la planta docente alcancen las competencias requeridas para lograr acreditar la

como profesional docente.

24%

76%

Si No

35

Pregunta 5: ¿Qué instrumentos emplea para evaluar las competencias alcanzados por los

Docentes?



Autoevaluación 80 76

Coevaluación 10 9

Heteroevaluación 5 5

Test 10 10






Análisis: La evaluación de aprendizaje constituye la base fundamental del perfil profesional es por

ello que dicho proceso de formación docente se debe garantizar en base a competencias

determinado el nivel alcanzado para el desarrollo profesional acorde a las exigencias de la del

Sistema Nacional de Evaluación así como de la demanda laboral, por lo tanto se debe asegurar y

coordinar acciones que permitan garantizar el alcance de las competencias generales y específicas

de los docentes.

76%

9%

5%10%

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación Test

36

Pregunta 6: ¿Utiliza herramientas tecnológicas para evaluar los aprendizajes de los

docentes?



Si 5 5

No 100 100






Análisis: Los datos permiten apreciar que los docentes no utilizan herramientas tecnológicas que

les permita evaluar las competencias de los aprendizajes alcanzados por estos por lo que se debe

implementar una solución tecnológica que permita dar un seguimiento y medición de los resultados

alcanzados por dichos docentes a fin de garantizar un examen de fin de carrera acorde a los puntajes

mínimos para la acreditación y evaluación docente y así ser una institución reconocida por la

excelencia y competitividad del personal docente del Instituto “Bolívar”.

5%

95%

Si No

37

Pregunta 7: ¿De existir un proyecto tecnológico de evaluación integral de competencias

académicas para los docentes estaría dispuesto a utilizarlo?



Si 95 90

No 10 10

Total 105 100






Análisis: El mejoramiento continuo en los procesos de acreditación y evaluación de los

aprendizajes basados en competencias tanto generales como especificas permite generar una

educación de excelencia como lo estipulado en el Sistema Nacional de Evaluación del talento

humano (Docentes), a la vez permitirá al Instituto “Bolívar”, ser un referente al propiciar espacios

para el desarrollo de soluciones tecnológicas que permitan garantizar el aprendizaje en con el fin

de ser una institución con una planta docente reconocida por la excelencia y formación profesional.

90%

10%

Si No

38

Pregunta 8: ¿Le gustaría disponer de un sistema que permita la evaluación de competencias

académicas alcanzadas por los docentes?



Si 100 95

No 5 5

Total 105 100






Análisis: El uso e implementación de sistemas de medición y evaluación de competencias por parte

de los docentes del Instituto “Bolívar”, constituye una herramienta que permita dar un seguimiento

al nivel alcanzado del aprendizaje de los docentes que requieran apoyo guiado o autónomo, también

la aplicación permitirá detectar las falencias en determinadas áreas académicas propiciando la

implementación de estrategias de evaluación o temas de materias de forma puntual permitiendo la

toma de decisiones por parte de Rectoría de la Institución.

95%

5%

Si No

39

Pregunta 9: ¿Qué nivel de importancia le daría usted a la innovación tecnológica en la

institución?



Mucho 22 76

Poco 6 14

Nada 2 10

Total 30 100






Análisis: La aceptación de la implantación e innovación tecnológica del proceso de evaluación

docentes es vista como una oportunidad del mejoramiento continuo de los servicios que la

institución pone en pos de contar con una planta docente con capacidades y competencias

requeridas para desempeñarse en las distintas áreas laborales de la del Instituto Superior “Bolívar”,

por lo que se justifica el diseño y desarrollo de un sistema informático de evaluación integral

propuesto.

76%

14%

10%

Mucho Poco Nada

40

Pregunta 10: Considera usted que la implementación del sistema de gestión de evaluación

contribuirá a:



Mejoramiento de la comunicación e institucional 80 76

Ahorro de tiempo y recursos 15 14

Mejoramiento del proceso de selección 10 10

Total 105 100






Análisis: El mejoramiento continuo orientado a brindar mejores servicios institucionales permite

evidenciar que la institución educativa está en constante mejoramiento en pos de la excelencia

laboral por lo que contar con personal competente acorde a las necesidades y requerimientos

permite la consecución de los objetivos de la organización siendo la principal estrategia la

formación continua del personal docente mediante un sistema informático.

76%

14%10%

Mejoramiento de la comunicación e institucional

Ahorro de tiempo y recursos

Mejoramiento del proceso de selección

41

2.3.Propuesta del investigador

En base el problema diagnóstico se plantea el desarrollo e implementación de un “APLICACIÓN

WEB DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE PARA LA GESTIÓN ACADÉMICA EN LA

UNIDAD EDUCATIVA BOLÍVAR”, como mecanismo de mejoramiento de los servicios de la

gestión académica institucional además determinar la factibilidad de la implementación del sistema

considerando la causa efecto generados en la institución. La investigación comprende el análisis

bibliográfico de información sobre aplicaciones web para la automatización del proceso de

evaluación integral de la planta docente del Instituto Superior “Bolívar” de la cuidad de Tulcán,

mediante el análisis documental de libros, revistas, medios documentos web así como trabajos

realizados sobre la misma temática del proyecto propuesto.

Las tecnologías y herramientas con las cuales se desarrolla el sistema están en función de los

requerimientos e infraestructura tecnológica con las que dispone la unidad educativa Bolívar, las

cuales son: Gestor de base de datos MySql, que es el soporte de la información que soporta el

proceso de evaluación de los docentes, lenguaje de codificación PHP, ya que es un lenguaje de

programación compatible con variadas y distintas tecnologías sobre todo por ser de libre

distribución, el diseño de interfaz del sistema se desarrollan mediante framework Bootstrap, del

lado del cliente y del lado del servidor se maneja Extframework que facilita el desarrollo de

aplicación a partir de una estructura de programación base, además se utilizan tecnologías como

Jquerty, Jason para el diseño y manejo de datos del sistema.

2.4.Conclusiones parciales del capítulo

Existe la necesidad de implementar una aplicación para la evaluación integral del personal

docente que permita la automatización de dicho proceso mediante el uso de tecnología en

la Institución.

Los datos obtenidos a través del cuestionario determinan que existe la predisposición de

autoridades y personal para la implantación del proyecto propuesto con miras al

42

mejoramiento del talento humano en base a perfiles habilidades y competencias requeridas

para el desempeño académico y laboral en la institución.

Los datos estadísticos reflejan que se debe mejorar la comunicación el proceso de

evaluación de personal docente mediante el uso de tecnologías que automaticen dicho

proceso bajo políticas instituciones definidas, así como de las exigencias del Sistema

Nacional de Evaluación del país.

La implementación de un sistema de evaluación continua en base a competencias y

habilidades con tecnología web es factible ya que permite la gestión docente profesional.

43

CAPÍTULO III

MARCO PROPOSITIVO

3.1. Tema

APLICACIÓN WEB DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE PARA LA GESTIÓN

ACADÉMICA EN LA UNIDAD EDUCATIVA BOLÍVAR

3.2. Objetivos

3.2.1. Objetivo general

Implementar una aplicación web que permita el mejoramiento del desempeño docente en la unidad

educativa Bolívar.

3.2.2. Objetivos específicos

Determinar los requerimientos y requisitos del software de evaluación de competencias

para la institución.

Diseñar la arquitectura de la aplicación web para evaluar el desempeño docente en la unidad

educativa Bolívar.

Desarrollar una aplicación web que permita la evaluación del desempeño de la planta

docente de la unidad educativa Bolívar.

3.2.3. Análisis de requerimientos

El documento contempla los requisitos del sistema necesarios para la programación del sistema de

evaluación en relación con los requisitos de software obtenidos mediante reunión entre los

representantes del Instituto Bolívar y el proponente del proyecto. En el desarrollo de la aplicación

web se realiza mediante la metodología de desarrollo que asegura la calidad del sistema bajo los

lineamientos de la metodología eXtreme Programming (XP), que asegurar el desarrollo del ciclo

de vida del sistema.

44

3.2.4. Requerimientos funcionales

Constituyen un conjunto de entradas, procesos y salidas así como el comportamiento del sistema

que el sistema debe realizar frente a los requerimientos y peticiones de las acciones del usuario.

La aplicación debe manejar un esquema de seguridad mediante autentificación de usuario

El acceso de la aplicación está limitada según el rol determinado para cada usuario.

La aplicación maneja una arquitectura cliente servidor 3 capas

Aplicación se debe ejecutar en entorno web

La aplicación cliente se ejecutará en un browser

La aplicación debe ejecutarse independientemente de la plataforma

La solución emplaza los procesos manuales mediante la automatización de la gestión de

evaluación de enseñanza-aprendizaje.

3.2.5. Requisitos no funcionales

Seguridad.- El sistema será el único medio de administración y gestión de la información generada

en el proceso de evaluación del personal docente talento humano para la institución educativa.

Disponibilidad.- El sistema se ejecuta independientemente de la plataforma en el que se ejecuta a

través de un explorador web bajo el esquema 7/24/365.

Mantenibilidad.- La aplicación está orientada a cambios futuros de ser necesario pero que no

involucra cambios o inoperatividad del mismo

3.3. Fase de inicio

3.3.1. Propósito del sistema

El documento tiene la finalidad determinar los requisitos para el desarrollo de un sistema acorde a

las necesidades y requerimientos de la institución educativa “Bolívar” de la cuidad de Tulcán.

45

3.3.2. Alcance

Desarrollar una aplicación web de evaluación del desempeño docente de forma integral que permita

una gestión académica acorde a los requerimientos del Instituto Bolívar de la cuidad de Tulcán.

3.3.3. Referencias necesarias para la aplicación

Documento de políticas institucionales de evaluación

Especificación de casos de uso

Políticas y reglas de negocio

3.3.4. Definición del problema

Tabla N°: 12 Definición del problema

El problema El instituto Bolívar no dispone de una herramienta tecnológica educativa que permita le gestión de la evaluación de la enseñanza- aprendizaje de los docentes.

En que afecta En el seguimiento y preparación para los exámenes de evaluación de los docentes.

El impacto de ello es: No conocer o medir el estado de las competencias de la enseñanza- aprendizaje de los docentes.

Una solución exitosa debería ser

Desarrollar una aplicación informática que automatice los procesos de gestión de evaluación continua de forma eficaz y eficiente a través de una aplicación informática educativa.



3.3.5. Descripción de los interesados y usuarios

Los usuarios de la aplicación están definidos por el directorio del Instituto Bolívar, quienes tienen

la capacidad de manipulación del sistema según roles específico determinados para cada uno.

Tabla N°: 13 Interesados y usuarios

Nombre Descripción Responsabilidad

Coordinador del proyecto Rector del Instituto Determinar los lineamientos para el desarrollo del proyecto informático.

46

Responsable del proyecto Asesor del proyecto Análisis, gestión pruebas y validación del sistema

Responsable del proyecto Programador del proyecto

Análisis de BDD, Codificación, pruebas e implantación del sistema



3.3.6. Perfiles de interesados

Tabla N°: 14 Perfiles de los interesados

Representante Ing. Ricardo Fierro Descripción Coordinador del área de informática de la unidad educativa

Bolívar Tipo Coordinador del proyecto Responsabilidades Determinar los lineamientos base para el desarrollo del

proyecto propuesto Criterio de éxito Establecer una comunicación efectiva en el desarrollo del

sistema Implicación Revisión y aprobación del proyecto Entregable Políticas del proceso de reclutamiento en línea Comentarios Apoyar en las actividades y ejecución del proyecto

Representante ING. WALTER CULQUE Descripción Coordinador del proyecto Tipo Asesor del proyecto Responsabilidades Análisis, gestión pruebas y validación del sistema Criterio de éxito Comunicación efectiva con los involucrados en el proyecto Implicación Revisión y aprobación del proyecto Entregable Revisión del sistema, documentos y capítulos Comentarios Coordinar las actividades en cada etapa de desarrollo

Representante Andrés Carvajal Descripción Desarrollador del sistema Tipo Analista programador Responsabilidades Diseño de base de datos, codificación, integración, validación

y pruebas del sistema. Criterio de éxito Comunicación efectiva con los involucrados en el proyecto Implicación Programador Entregable Sistema, BDD e informa final Comentarios Coordinar las actividades en cada etapa de desarrollo



47

3.3.7. Rasgos de calidad del sistema

La solución informática está definida en las buenas prácticas de la metodología de programación

extrema, que incorpora el desarrollo ágil en base a fases de construcción de la aplicación con

parámetros de calidad propios de ingeniería de software. Está considerada una vista de las

funciones del sistema de alto nivel así como las interacciones del sistema con los usuarios.

Figura. N° 11 Interacción usuarios



3.3.8. Restricciones de la aplicación

La solución informática tiene las siguientes restricciones que se deben tomar en cuenta y considerar

en la implantación del sistema.

Metodología de desarrollo de software Extreme Programing XP

No contempla almacenamiento distribuido o Cloud

Herramientas de desarrollo 100% Open Source.

3.4. Fase de diseño

Al tratarse de una aplicación que se ejecuta en un entorno web se define una arquitectura

cliente/servidor tres capas, el proceso a automatizar se describe a continuación.

MySql

PHP

DATAMODEL DATAMODELOS

CONTROLADOR

ACCIONES

VISTAS

PLANTILLAS LIBRERIAS HELPERS

MODELOS RECUEST

INDEX.PHP

User

48

Figura. N° 12 Modelo a automatizar



3.4.1. Diagramas de casos de uso

Figura. N° 13 Modelo de casos de uso



INICIO

VERIFICAR

USUARIO

SI/NO

SISTEMA EVALUACIÓN

DOCENTE

USUARIOS

PERSONAS

ESTUDIANTES

USUARIOS

ENCUESTAS

ASG ENCUESTAS

DIMENSIÓN

PREGUNTAS

PERÍODO

PLANIFICACIÓN

MATRICULA

PARÁMETROS EVALAUCIONES

EVAL-DIRECTIVO

EVAL- PAR

AUTO-EVAL

REPORTES

TEST

RESULTADO EVAL

FIN

uc Primary Use Cases

Sección Administrativa

Administrador

Personas

Estudiantes

Cursos

Paralelos

Periodo

Planificación

Matrículas

Ev aluaciones

Docente

Realizar Ev aluación

Estudiante

Estudiante

Asignación

Realizar Ev aluación

Docente

Realizar

Autoev aluación

Reporte

Materias

«invokes»

«invokes»«invokes»

«invokes»

«include»

«include»

«include»

«invokes»

«invokes»

«invokes»

«invokes»

49

3.4.2. Modelo de base de datos

La base de datos está desarrollada con la herramienta Data Architec V.16 que facilita la

construcción del modelo de datos asociados a los casos de uso de la aplicación.

Figura. N° 14 Modelo de base de datos



3.4.3. Modelo de componentes

El modelo describe la estructura e interacción del software en base a componentes y dependencias.

Los componentes están constituidos por los archivos, cabeceras, bibliotecas, módulos, ejecutables

y paquetes necesarios para el funcionamiento del sistema de gestión de reclutamiento de talento de

la institución financiera.

50

Figura. N° 15 Modelo de componentes



3.4.4. Modelo de despliegue

Se describe la configuración y funcionamiento del sistema desde la perspectiva física que incluyen

el hardware y software que lo constituyen el modelo y topología sobre el que se ejecuta el sistema

desde el lado el cliente en función de la distribución física de los competes que lo comprenden.

Figura. N° 16 Modelo de despliegue



Reservation

Center

APLICACIÓN

WEBKMS

SISTEMA

EVALUACIÓN Postal Contact

Email ContactTelephone Contact

ICommunications

IReservation

INTERFAZ

USUARIO

Email Contact

Apache

MySql

Internet

Usuarios

51

3.5. Fase de construcción

Comprende la implementación de la aplicación a través de la codificación del software de gestión

de evaluaciones ya que provee una visión del sistema en base a ingeniería de software que permite

la construcción flexible en base a iteraciones traducidas en código fuente.

3.5.1. Propósito

Documentar la ingeniería de software, módulos y funcionalidades que constituyen el sistema de

forma que el producto final este acorde a las especificaciones y requerimientos de los usuarios

finales.

3.5.2. Visión general del proyecto

La aplicación web comprende una solución informática para la gestión de evaluación integral de

personal docente en base a requerimientos y especificación de competencias necesarias para el

desempeño docente por lo que se considera necesario el desarrollo de un sistema en base a

especificaciones de evaluación integral, auto-evaluacion-co-evaluacion y hetero-evaluacion

además la solución remplazara un proceso manual automatizando en base a subsistemas que se

pueden diferenciar en 6 grandes bloques: gestión de usuarios, gestión de personal gestión de cargos

evaluaciones, gestión de ingresos, gestión de test, gestión de reportes desde el lado del

administrador del sistema.

3.5.3. Características del producto

Tabla N°: 15 Características del producto

PERSONAS

PERSONAS Permite la creación de las personas que postulan a través de la aplicación posee controles estándar (Agregar – editar –eliminar ) En el módulo y las secciones manejan controles estándar (Agregar – editar –eliminar )

52

USUARIOS

PERSONAS Permite la creación de los usuarios que manejaran el sistema la aplicación posee controles estándar (Agregar – editar –eliminar ) ESTUDIANTES Permite la creación de los estudiantes que manejaran el sistema la aplicación posee controles estándar (Agregar – editar –eliminar ) Roles/Privilegios: Maneja los roles de los usuarios que se asignan a los módulos y secciones dependiente del tipo de usuario y de la interacción que este ejecute en el sistema forma interna

EVALUACIONES

AUTO-EVALUACIÓN Permite la creación de la autoevaluación docente además la aplicación posee controles estándar (Agregar – editar –eliminar ) ASIGNACIÓN ENCUESTA: Permite asignar una evaluación al docente a ser evaluado el sistema la aplicación posee controles estándar (Agregar – editar –eliminar) DIMENSIÓN: Permite evaluar según sea la competencia laboral requerida por el docente. PREGUNTAS: Permite crear las preguntas y criterios de evaluación En el módulo y las secciones manejan controles estándar (Agregar – editar –eliminar )

PARÁMETROS

PERIODO: Permite crear el periodo de evaluación del docente en el que se aplicará la evaluación. PLANIFICACIÓN: Comprende la gestión de cursos y paralelos asociados al docente. En el módulo y secciones se manejan controles estándar (Agregar – editar –eliminar )

TEST

CREA TESTE: Permite crear un test sobre conocimientos TESTE INTEGRALES: Permite crear un test de evaluación integral al cual se asocia para ser evaluado el docente. En el módulo y secciones se manejan controles estándar (Agregar – editar –eliminar )

GESTIÓN EVALUACIÓN

EVALUACIÓN: Permite dar seguimiento del proceso de evaluación. En el módulo y secciones se manejan controles estándar (Agregar – editar –eliminar )

REPORTES REPORTES: Permite generar los reportes y salidas de información en formato digital o impreso en físico.



http://186.46.248.118:5003/index.php/rol/listar

http://186.46.248.118:5003/index.php/guia/agregar

53

3.5.4. Suposiciones y restricciones

Las restricciones respecto al diseño, desarrollo e implementación del sistema de gestión académica

de evaluaciones se describen a continuación:

No incluye almacenamiento distribuido

No incluye digitalización de imágenes de libros históricos

No permitirá crear automáticamente parámetros

No permitirá la asignación de usuarios que no sea el administrador del sistema.

3.6. Implementación y pruebas

3.6.1. Objetivo

Desarrollar los escenarios operacionales de las pruebas necesarias con la finalidad de verificar el

funcionamiento, despliegue carga de datos y transacciones necesarias que el sistema debe realizar

y soportar con el objetivo de corregir errores o fallos cometidos de forma involuntaria durante la

fase de construcción del software.

3.6.2. Estrategias de aplicación de las pruebas

Contemplan el procedimiento de ejecución de las pruebas, consideraciones de carácter técnico

operacionales de cada uno de las funciones de la aplicación.

3.6.3. Pruebas funcionales

Tabla N°: 16 Pruebas funcionales

COMPONENTE REGISTRAR USUARIOS REQUISITO ING. WALTER CULQUE

AUTOR ANDRÉS CARVAJAL REVISADO POR

ORD FECHA RAZÓN DE DESARROLLO O

CAMBIO RUTA

PROYECTO

VER

1 01/03/2015 Versión inicial del proyecto C:/xampp/htdocs ACCESO USUARIO 1.0

2 01/03/2015 Creación tablas en la bdd C:/xampp/htdocs ACCESO USUARIO 1.0

3 01/03/2015 Definición de roles en la estructura de la

bdd

C:/xampp/htdocs ACCESO USUARIO 1.0

4 01/03/2015 Pruebas funcionales Pruebas.imb.msp.ec/ ACCESO USUARIO 1.0

COMPONENTE REGISTRAR TESTE REQUISITO

ING. WALTER CULQUE AUTOR ANDRÉS CARVAJAL REVISADO POR

54


CAMBIO RUTA

PROYECTO

VER

1 01/03/2015 Versión inicial del proyecto C:/xampp/htdocs TETS 1.0

2 01/03/2015 Creación tablas en la bdd C:/xampp/htdocs TETS 1.0


bdd

C:/xampp/htdocs TETS 1.0

4 01/03/2015 Pruebas funcionales Pruebas.imb.msp.ec/ TETS 1.0

COMPONENTE REGISTRAR ESTUDIANTES REQUISITO ING. WALTER CULQUE



CAMBIO RUTA

PROYECTO

VER

1 01/03/2015 Versión inicial del proyecto C:/xampp/htdocs REGISTRO PERS 1.0

2 01/03/2015 Creación tablas en la bdd C:/xampp/htdocs REGISTRO PERS 1.0


bdd C:/xampp/htdocs REGISTRO PERS 1.0

4 01/03/2015 Pruebas funcionales Pruebas.imb.msp.ec/ REGISTRO PERS 1.0

COMPONENTE REGISTRAR PARÁMETROS REQUISITO ING. WALTER CULQUE



CAMBIO RUTA

PROYECTO

VER

1 01/03/2015 Versión inicial del proyecto C:/xampp/htdocs REGISTRO PARAM 1.0

2 01/03/2015 Creación tablas en la bdd C:/xampp/htdocs REGISTRO PARAM 1.0


bdd C:/xampp/htdocs REGISTRO PARAM 1.0

4 01/03/2015 Pruebas funcionales Pruebas.imb.msp.ec/ REGISTRO PARAM 1.0

COMPONENTE GENERACIÓN ROLES REQUISITO ING. WALTER CULQUE



CAMBIO RUTA

PROYECTO

VER

1 01/03/2015 Versión inicial del proyecto C:/xampp/htdocs REPORTES 1.0

2 01/03/2015 Creación tablas en la bdd C:/xampp/htdocs REPORTES 1.0


bdd

C:/xampp/htdocs REPORTES 1.0

4 01/03/2015 Pruebas funcionales Pruebas.imb.msp.ec/ REPORTES 1.0

COMPONENTE GENERAR REPORTES REQUISITO ING. WALTER CULQUE



CAMBIO RUTA

PROYECTO

VER






COMPONENTE GENERAR TEST REQUISITO ING. WALTER CULQUE



CAMBIO RUTA

PROYECTO

VER

55




bdd

C:/xampp/htdocs REGISTRO PERS 1.0


COMPONENTE REGISTRAR EVALUACIONES REQUISITO ING. WALTER CULQUE



CAMBIO RUTA

PROYECTO

VER




bdd

C:/xampp/htdocs REGISTRO PERS 1.0


COMPONENTE GESTIÓN PARÁMETROS REQUISITO ING. WALTER CULQUE



CAMBIO RUTA

PROYECTO

VER








3.6.4. Pruebas de integración de datos

Tabla N°: 17 Pruebas de integración de datos

Objetivo: Asegurar la integridad de datos

Técnica: 1. Registrar datos con tipos válidos. 2. Registrar datos en entidad que tengan relación con otras. 3. Revisar el esquema de base de datos para asegurarse que los datos se han guardado satisfactoriamente

Criterio de completitud 1. Todos los métodos de acceso y procesos de la Base de datos funcionan como fueron diseñados.

Consideraciones

especiales

4. Se debe utilizar un conjunto pequeño de datos para incrementar la visibilidad de cualquier evento anormal o inesperado



56

3.6.5. Interfaz de acceso

Figura. N° 17 Interfaz acceso administrador



Permite el acceso al sistema de evaluación para ello se debe ingresar usuario y contraseña que

deben ser registradas a través del formulario de inicio de sesión.

3.6.6. Módulos del sistema

Figura. N° 18 Módulos del sistema



Comprende los módulos y estructura del sistema de evaluación por competencias de los docentes

del talento humano para la institución educativa.

57

Figura. N° 19 Configuración de parámetros de evaluación



Permite la configuración y gestión para el proceso de evaluación del desempeño docente mediante

la autoevaluación. Coevaluación y heteroevaluación.

Figura. N° 20 Creación de las evaluaciones



Módulo que permite crear las avaluaciones para la aplicación por parte del administrador de la

plataforma de gestión de desempeño docente.

58

3.6.7. Gestión usuarios del sistema

Figura. N° 21 Usuarios del sistema



Permite crear los usuarios que tendrán acceso al sistema usuarios definidos por el consejo ejecutivo

de la institución educativa Bolívar de la cuidad de Tulcán.

3.6.8. Asignación de encuetas

Figura. N° 22 Asignación de encuestas



59

Permite la asignación de la evaluación dependiendo del tipo de evaluación que corresponda en

función del curso, periodo, paralelo y docentes asignados a la asignatura que será evaluada por

parte de los estudiantes.

3.6.9. Evaluación docente

Figura. N° 23 Interfaz de acceso docente



Permite el acceso al sistema de evaluación del docente se debe ingresar usuario y contraseña que

deben ser registradas a través del formulario de inicio de sesión.

Figura. N° 24 Evaluación docente



60

Permite desplegar las evaluaciones del desempeño docente que será evaluado dependiendo del tipo

de evaluación autoevaluación coevaluación o heteroevaluación.

Figura. N° 25 Evaluación de desempeño



Permite aplicar la evaluación asignada para el docente en base a parámetros definidos por

competencias y desempeño.

3.6.10. Reportes

Figura. N° 26 Reportes de evaluación



61

CONCLUSIONES

El proceso de evaluación docente constituye el principal método que permite asegurar las

competencias necesarias para el desempeño laboral dentro del Instituto Superior Bolívar

en base a los procedimientos prestablecidos que permitan asegurar la idoneidad para el

aseguramiento de la calidad y excelencia académica.

La implantación de la aplicación web de evaluación del desempeño docente para la gestión

académica en la Unidad Educativa Bolívar, contribuye una herramienta que permite la

automatización de un proceso manual a la vez un mecanismo de seguimiento y control de

la evaluación en base a las habilidades y competencias que deben alcanzar la planta docente.

Las soluciones informáticas constituyen una herramienta importante de medición y

seguimiento del proceso de evaluación de talento humano, ya que permiten reducir costos

y procesos repetitivitos permitiendo llevar un riguroso seguimiento del proceso de

evaluación alcanzado en las diferentes etapas que constituyen cada proceso.

La participación de los actores e involucrados con el sistema es importante para la

consecución de un software acorde a políticas, lineamientos definidos de forma clara que

permita dar solución a la problemática de la evaluación integral talento humano en base a

competencias generales y específicas requeridas para ejercer la docencia como personal

acreditado para la misma..

Como herramienta de gestión académica y administrativa constituye un valioso aporte en

el proceso de evaluación del talento humano contribuyendo a la toma de decisiones

acertadas aportando con los objetivos de excelencia en la calidad educativa.

El aporte investigativo del proyecto propone un cambio en la forma de la construcción de

aprendizaje que permitiendo medir el progreso y evolución del conocimiento que los

docentes deben alcanzar como educadores de personas.

62

RECOMENDACIONES

Considerando que la institución realiza actividades de carácter educativo se debe definir

un proceso de evaluación integral en base a las reglamentaciones y requerimientos del

Ministerio de Educación, así como del Sistema Nacional de Evaluación.

Implantar el sistema de forma inmediata en las dependencias del Instituto Superior Bolívar,

que permita a la institución validar y consolidar la solución tecnológica acordes a

requerimientos definidos para el proceso de evaluación docente.

Se recomienda que la evaluación del personal docente se debe garantizar y verificar el

avance del proceso en base a niveles adquiridos por cada docente definiendo la evaluación

continua e integral acorde a los test de conocimientos requeridos.

Se debe definir todas las actividades que deben realizar para el proceso de la evaluación así

como los documentos necesarios que habilitan y validan el proceso que deben tener

correspondencia con los criterios de evaluación y asignación asociadas con las

competencias generales y específica del docente.

Para la medición de los logros alcanzados apoyados en el sistema se debe definir los

parámetros e indicadores que permitan poner en evidencia las habilidades que deben tener

los docentes que permitirán verificar la idoneidad y habilidades docentes alcanzar.

Se debe señalar que es importante que para evaluar las competencias genéricas como

especificas se deben desarrollar situaciones problema en las cuales los postulantes reflejen

las competencias y habilidades requeridas aplicadas a situaciones cotidianas en el quehacer

docente determinado tiempo en que se debe ejecutar la acción solicitada en el ámbito

académico.

63

BIBLIOGRAFÍA

Aguirre, S. J. (2011). Reclutamiento de personal. Obtenido de

http://www.uteg.edu.ec/_documentos/file/pdf/el-reclutamiento-y-seleccion-de-personal-2012.pdf

ake Software Foundation, I. (2014). Entendiendo el Modelo - Vista - Controlador. Recuperado el

21 de Marzo de 2015, de http://book.cakephp.org/2.0/es/cakephp-overview/understanding-model-

view-controller.html

AllAboutCookies.org. (2014). Nvegador web. Recuperado el 12 de Marzo de 2015, de

http://www.allaboutcookies.org/es/faqs/navegador.html

Anaya, B. T. (12 de Enero de 2010). Objetivos de la Base de Datos. Recuperado el 7 de Abril de

2014, de TIC02SM09: http://betybyo.ohlog.com/objetivos-de-las-bases-de.oh79407.html

Bermeo, M. (2010). Seguridad en sitios web. Recuperado el 24 de Marzo de 2015, de

http://es.slideshare.net/sanfer08/seguridad-en-sitios-web

BOLIVAR, C. (2015). Reseña Histórica . Recuperado el 12 de Febrero de 2015, de

http://www.institutobolivar.edu.ec/

Carlos Cortez, J. M. (1997). Guia Didactica para la Integración de Base de Datos en Internet.

Obtenido de http://www.uca.edu.sv/investigacion/bdweb/indice.html#contenido

CAUCA. (15 de Febrero de 2015). Obtenido de http://www.gerencie.com/sistemas-de-

informacion.html

Cauca, U. d. (15 de Febrero de 2015). Obtenido de http://www.gerencie.com/sistemas-de-

informacion.html

Cobo, Á. (2005). PHP y MySQL: Tecnología para el desarrollo de aplicaciones web. España: Diaz

de Santos.

Conscience., I. J. (2011). Reclutamiento en linea. Obtenido de http://www.spentamexico.org/v4-

n2/4(2)%2053-96.pdf

CPMV, C. P. (s.f.). Obtenido de http://www.cpmv.fin.ec/Nosotros/Institucion.aspx

ECURED. (2015). Gestor de base de datos . Obtenido de

http://www.ecured.cu/index.php/Sistema_Gestor_de_Base_de_Datos

Educación, M. d. (2015). Sistema Nacional de Evaluacion . Recuperado el 21 de Enero de 2015,

de Desempeño del Docente: http://educacion.gob.ec/desempeno-del-docente-sne/

64

Fernando Berzal, Juan Carlos Cubero & Francisco J. Cortijo. (2011). Desarrollo Profesional de

Aplicaciones Web. España: Libri Mundi.

Finlay. (2004). Obtenido de Introducing decision support systems.

Flores, A. (2009). Proxy. Obtenido de http://intercambiosos.org/showthread.php?p=23489

Fundibeq. (2009). GESTION DEL CONOCIMIENTO . Recuperado el 19 de Marzo de 2015, de

www.fundibeq.org

Gracia, J. (11 de Mayo de 2009). Introducción a MYSQL. Obtenido de

http://www.webestilo.com/mysql/intro.phtml

Gutierrez, J. (2013). Framework web. Recuperado el 4 de Enero de 2015, de

http://www.lsi.us.es/~javierj/investigacion_ficheros/Framework.pdf

Letelier, P. (2012). Métodologías ágiles para el desarrollo de software: eXtreme Programming

(XP). Obtenido de http://www.cyta.com.ar/ta0502/b_v5n2a1.htm

LLC, T. (2015). Metodologia XP. Obtenido de

http://procesosdesoftware.wikispaces.com/METODOLOGIA+XP

LOES. (2013). Reglamento de Evaluación Integral del Desempeño Docente. Recuperado el 21 de

Febrero de 2015, de http://www.conocimiento.gob.ec/uce-ya-cuenta-con-reglamento-de-

evaluacion-integral-del-desempeno-docente/

MARCIAL, V. F. (2006). Gestión de conocimiento y de informacion. Obtenido de

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0187-358X2006000200003

Ortega, O. G. (21 de 02 de 2012). Sintáxis y semántica Básica de HTML5, II Parte. Obtenido de

http://www.elclubdelprogramador.com/2012/02/21/html5-sintaxis-y-semantica-basica-de-html5-

ii-parte/

Peralta, A. (2008). Sistemas de información. Obtenido de http://www.econlink.com.ar/sistemas-

informacion/definicion

Peralta, A. (2011). Sistemas de información.

Pereira, J. E. (18 de Enero de 2010). Aplicaciones Web y ASPs. Recuperado el 15 de Septiembre

de 2014, de Revista Digital: http://www.mercadeo.com/blog/2010/01/aplicaciones-web-y-asps/

UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS...

Documents

Transcript of UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS...