Por Chase Farrington SPAN 4560 Otoño 2012 1451-1506 Nació en la isla de Génova en Italia.
UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO FACULTAD DE...
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UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN EVALUACIÓN DEL NIVEL DE CREATIVIDAD Y EMPRENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS DE LA CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE LA UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO. TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN: AUTORES: Br. SHIRLEY CLAROS GUEVARA Br. YOEL LLAJA LOBATON ASESOR: LIC. ROSA VIDALÓN MORENO TRUJILLO – PERU 2015
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UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS
ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACIÓN
EVALUACIÓN DEL NIVEL DE CREATIVIDAD Y EMPRENDIMIENTO DE LOS ALUMNOS DE LA
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE LA UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO.
TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADO EN ADMINISTRACIÓN:
AUTORES:
Br. SHIRLEY CLAROS GUEVARA
Br. YOEL LLAJA LOBATON
ASESOR:
LIC. ROSA VIDALÓN MORENO
TRUJILLO – PERU
2015
i
Presentación
Señores miembros del jurado, ponemos a vuestra consideración el presente
trabajo de investigación denominado: Evaluación del nivel de creatividad y
emprendimiento de los alumnos de la Carrera de Administración de la
Universidad Privada Antenor Orrego, realizado para obtener el Título de
Licenciado en Administración.
El presente trabajo busca poner de manifiesto la creatividad y
emprendimiento de los alumnos de la escuela de administración,
información que será de mucha utilidad para la dirección de escuela,
para investigadores en el tema y los profesores de las diferentes
asignaturas de la especialidad.
Sometemos a su evaluación nuestro presente trabajo, esperando puedan
considerar que cumple con los requisitos para ser aprobado.
Atentamente. Equipo de investigación
ii
Dedicatoria
A:
Dios por haberme permitido, darme su bendición y las fuerzas necesarias en
aquellos momentos más difíciles de mi vida.
Mi padre Antenor Claros, por los ejemplos de perseverancia y constancia que
me ha infundado por el valor mostrado para salir adelante. Mi madre Rosa por
su incondicional apoyo a través del tiempo. Mi hermana Adela por ser mi pilar
fundamental, tanto educación como en mi vida.
Todo este trabajo ha sido posible gracias a ellos.
Shirley, Claros Guevara
A Dios por haberme dado la vida y permitirme el haber llegado hasta
este momento tan importante de mi formación profesional.
De igual forma, dedico esta tesis a mi madre Edelweis que con su
demostración de una madre ejemplar, fue el pilar más importante al
brindarme siempre su cariño y apoyo incondicional enseñándome a no
desfallecer ni rendirme ante nada.
Yoel, Llaja Lobaton
iii
Agradecimiento
A los profesores de la Universidad Privada Antenor Orrego, por brindar sus
sabias orientaciones, las cuales han permitido culminar el presente trabajo de
investigación.
Shirley, Claros Guevara
Gracias a las personas que, de una u otra manera, han sido claves en
mi vida profesional, por haberme acompañado y guiado a lo largo de mi
carrera, por ser mi fortaleza en los momentos débiles y por brindarme
una vida llena de aprendizajes experiencias y sobre todo felicidad.
Y finalmente un eterno agradecimiento a esta prestigiosa universidad la
cual abrió sus puertas a jóvenes como nosotros, preparándonos para un
futuro competitivo y formándonos como personas de bien.
Yoel, Llaja Lobaton
iv
Resumen
El presente trabajo se ha realizado con el propósito de evaluar el nivel de
creatividad y emprendimiento alcanzado por los alumnos de la carrera de
Administración de la Universidad Privada Antenor Orrego de la ciudad de
Trujillo - La Libertad en el semestre 2015-10
Han participado en la investigación 73 alumnos que han registrado matricula en
el semestre 2015-10, a quienes se les aplico el cuestionario elaborado para tal
fin, el diseño de contrastación es de una sola casilla, para el análisis de los
datos se ha utilizado la estadística descriptiva.
Los resultados de la investigación han permitido determinar que el nivel de
creatividad y emprendimiento alcanzado por los alumnos de la carrera de
Administración de la Universidad Privada Antenor Orrego de la ciudad de
Trujillo - La Libertad en el semestre 2015-10 es medio, por lo que se requieren
revisar las asignaturas y contenidos referidos a la creatividad y
emprendimiento.
Palabras Clave: Creatividad y Emprendimiento, Alumnos, Escuela de
Administración 2015-10, UPAO
.
v
Abstract
This work was carried out in order to assess the level of creativity and
entrepreneurship achieved by students in the career of Directors of the Private
University Antenor Orrego of the city of Trujillo - La Libertad in the semester
2015-10.
They have participated in the investigation 73 students who have registered
enrollment in the 2015-10 semester, whom I were administered the
questionnaire developed for this purpose, the design of contrasting is a single
box for the analysis of the data has been used Descriptive statistics.
The research results allowed us to determine the level of creativity and
entrepreneurship achieved by students in the career of Directors of the Private
University Antenor Orrego of the city of Trujillo - La Libertad in 2015-10 is half
the semester, so it is necessary to review the subjects and content related to
creativity and entrepreneurship.
Keywords: Creativity and Entrepreneurship, Student, School of Management
2015-10, UPAO
ÍNDICE
PRESENTACION………………………………………………………………………i
DEDICATORIA…………………………………………………………………………ii
AGRADECIMIENTO………………………………………………………………….iii
RESUMEN…………………………………………..…………………………………iv
ABSTRAC………………………………………………………………………….…..v
ÍNDICE................................................................................................................vi
CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN
1.1 Formulación del problema............................................................. 01
1.1.1 Realidad problemática……………………………………. …… 01
1.1.2 Enunciado del problema………………………………..……… 05
1.1.3 Antecedentes del problema…………………………….……… 05
1.1.4 Justificación y delimitación…………………………………….. 08
1.2 Hipótesis……………………………………………………………...….. 09
1.3 Objetivos…………………………………………….…………………… 10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL
2.1 Marco teórico………………………………………………….……… 12
2.1.1 Creatividad y emprendimiento ………………………………… 12
2.2 Marco conceptual………………………..……………………………. 19
a. Emprendimiento………………………………………………..…… 19
b. Creatividad…………………………………………………………... 19
c. Elaboración…………………………………………………………. 19
d. Flexibilidad………………………………………………………….. 19
e. Fluidez……………………………………………………………….. 20
f. Innovación……………………………………………………………. 20
g. Originalidad…………………………...……………………………… 20
h. Redefinición…………………….……………………………………. 20
i. Sensibilidad………………………………………...…………………. 20
j. Servicio…………………………………………………………….….. 20
k. Consulta externa………………….…………………………………. 20
l. Calidad………………………………………………………………… 21
m. Calidad de atención…………….………………………………….. 21
CAPÍTULO III
MATERIAL Y PROCEDIMIENTO
3.1 Material………………………………………………………………….. 23
3.1.1 Población…………………………………………………….. 23
3.1.2 Marco de muestreo …………………………………………. 24
3.1.3 Muestra………………………………………………………. 24
3.1.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos………. 25
3.2 Procedimientos………………………………………………………… 27
3.2.1 Diseño de contrastación……………………………………. 27
3.2.2 Análisis de variables………………………………………... 27
3.2.3 Procesamiento y análisis de datos………………………… 28
CAPÍTULO IV
PRESENTACIÓN Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
4.1. Presentación de resultados de la encuesta aplicada a los alumnos de la
carrera de Administración 201510…………………………….…...… 30
4.2. Discusión de resultados………………………………………………. 48
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1 Conclusiones…………………………………………………………………. 52
5.2 Recomendaciones………………………………………………………….... 53
Referencias bibliográficas……………………………………………………….. 54
Anexos………………………………………………………………………………. 59
01. Encuesta……………………………………………………………………... 59
CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN
1
1.1 Formulación del problema
1.1.1 Realidad problemática
Desde la teoría desarrollada por Schumpeter (1991) en la década
del treinta del siglo XX hasta la actualidad, se reconoce la
importancia del rol del emprendedor como estimulante de la
economía y su contribución en la actividad innovadora, por lo que
existe un amplio interés en los últimos veinte años por conocer los
factores que inciden favoreciendo, o alternativamente,
obstaculizando el proceso emprendedor (Kantis, 2000). A pesar
que en la literatura actual se aprecia una enorme variedad de
enfoques para identificar variables y/o elaborar perfiles de
creadores de empresa, se acepta la idea que aquellos individuos
con ciertas características combinadas de forma equilibrada son
más propensos que otros a convertirse en emprendedores.
Estudios de los últimos diez años sostienen que tales
características no solamente están referidas a las capacidades
individuales, sino también a un conjunto de 5 variables
relacionadas a las particularidades del ambiente, recursos y
oportunidades de mercado, que al parecer tienen más influencia
que las personales (Lazear, 2003; Kantis, 2000; Pablo, 2006). En
este sentido, se reconoce la interacción de varios factores del
contexto bajo el cual se desarrollan los emprendedores, entre
ellos los internos como las capacidades y valores del individuo, y
los factores externos como el mercado y los recursos (Leiva,
2003).
2
Estudios de nuevas empresas de base tecnológica en Estados
Unidos también consideran que para su creación debe existir una
interacción entre las capacidades individuales, la disposición y las
características de la tecnología y del mercado (Tidd y otros,
1997). Entre los factores que afectan la decisión de establecer
una nueva empresa de base tecnológica están los antecedentes,
la personalidad, el contexto familiar, tecnología y mercado,
soporte institucional y ambiente de trabajo. Con todo ello, el
estudio demostró la importancia que tiene el factor personal, junto
con los de mercado y financiero, como un paquete de análisis.
Asimismo, el papel del medio ambiente viene siendo considerado
como un enfoque más viable que el modelo conductual en el
estudio de la creación de empresas, el cual no niega el papel
desempeñado por las características de los fundadores de las
empresas. Es por ello que la mayoría de los modelos y estudios
se basan en las características del ambiente para explicar la
creación de empresas, y que el ambiente es más importante en la
comprensión de la formación de las empresas (Mazzarol y otros,
1999). De acuerdo con Mazzarol, este enfoque propone que la
nueva empresa necesita de recursos externos e información para
surgir, entendiendo al medio ambiente como un conjunto de
recursos, el cual será el principal determinante de la puesta en
marcha de la empresa. Dentro de esta perspectiva se encuentra a
Specht (1993) quien distingue de manera general cinco
principales factores ambientales que afectan a la formación de la
3
empresa: (1) social; (2) económica; (3) política; (4) desarrollo de
infraestructura, y (5) los factores del mercado de la emergencia.
Cabe resaltar que un estudio de emprendedores en los Países
Bajos tomó como objeto la influencia del status profesional en el
desarrollo del emprendedor, para demostrar que el individualismo
metodológico de la economía tradicional ya no es una herramienta
útil en estos días, debido a que los economistas han demostrado
y reconocido que el desempeño de los individuos depende de los
servicios públicos o la acción de otras personas, es decir, que la
interacción social desempeña un papel determinante para la
formación de emprendedores (Van Praag, 2009). La revisión
teoría presentada reconoce la necesidad de un enfoque más
sistémico para entender la actividad emprendedora, incorporando
otras dimensiones como las del ambiente, que al interactuar con
las características psicológicas potencian la 7 capacidad de
emprendimiento de las personas. En este sentido, es interesante
constatar en la literatura se estudian otros factores que influyen la
formación de empresas, principalmente aquellos relacionados con
la dimensión social. Aquí se encuentran estudios donde las
relaciones y redes sociales juegan un papel importante en el
establecimiento de una empresa, así como la importancia de los
miembros de la familia en las redes empresariales (Pickernell y
otros, 2011). Asimismo, investigaciones empíricas de la década
del noventa sobre las empresas del Sur de Asia en Gran Bretaña
4
encuentran que los factores culturales puede restringir o promover
el crecimiento de la empresa mediante la creación de una
dependencia excesiva en el mercado de la comunidad étnica
local, en las fuentes informales de financiamiento y en las
empresas controladas por la familia (Basu, 1999). Desde las
ciencias sociales, también se propone una mirada teórica del
emprendimiento más interrelacionada con el medio social y no tan
simplista. En este sentido, los empresarios y sus interacciones
sociales son reducidos a modelos simplistas que tratan sobre los
rasgos psicológicos, la decisión racional, el intercambio
económico; considerando rara vez en la investigación al
emprendedor y la empresa. Estas sólo son tomadas en cuenta
recién cuando han sido registradas oficialmente las empresas, y
por lo tanto son visibles en las estadísticas. Cuando éstas tienen
éxito, la investigación llega a conclusiones claras sobre
correlaciones y las relaciones causa-efecto en un mundo muy
simplificado, y las conclusiones supuestamente permiten predecir
y estimular al homo economicus empresarial. Este conocimiento
también se presenta como neutral y objetiva, libre de cualquier
interacción entre las inquietudes del investigador y los temas de
estudio (Lindgren, 2009). Teniendo en cuenta que los aportes en
este tema están relacionados justamente al tratamiento del tema
de emprendimiento desde un enfoque más dialéctico entre el
individuo y sociedad, esta investigación busca integrar distintas
dimensiones en la delimitación de los factores que influyeron en el
5
éxito y fracaso de los emprendedores. La perspectiva sistémica
en este estudio, no busca proponer relaciones directas de causa y
efecto, sino demostrar que la actividad emprendedora es el
resultado de la interacción de distintos factores, y que no depende
de una sola dimensión.
En este contexto se emprende el presente trabajo de
investigación cuyo propósito es conocer el nivel de creatividad y
emprendimiento alcanzado por los alumnos de la Carrera de
Administración de la Universidad Privada Antenor Orrego de la
ciudad de Trujillo.
1.1.2 Enunciado del problema
¿Cuál es el nivel de creatividad y emprendimiento
alcanzado por los alumnos de la carrera de Administración
de la Universidad Privada Antenor Orrego semestre 2015-
10 de la ciudad de Trujillo?
1.1.3 Antecedentes del problema
En investigaciones preliminares con motivo de la presente
investigación, se han encontrado temas similares al planteado
en la investigación, en tanto a continuación se citan algunos
relacionados.
6
Julca Meza, Ema (2011) en su Tesis Doctoral “Evaluación
De Factores Básicos de Competencia de Emprendimiento
empresarial en Los Estudiantes De Turismo” de la
Universidad San Martin de Porres – Lima , Concluyo que:
El primero conceptualiza a la universidad desde una
perspectiva de mercado, poniendo énfasis en la formación
para cubrir las demandas de profesionales dentro de un
mercado consumista; mientras que el segundo, pone
énfasis en la formación para el desarrollo del país, a tal
punto que se puede asignar a la universidad la función de
asesora del sistema en función a las políticas de desarrollo
que de manera libre y soberana debería adoptar cada
nación.
El emprendimiento se conceptualiza como una
característica que puede surgir en todos los seres
humanos; pero, si el emprendimiento está relacionado con
el área empresarial, la connotación que este adquiere está
relacionada con el inicio de nuevos proyectos productivos o
de mejoramiento de las condiciones de trabajo. El
emprendimiento empresarial en el sector turismo puede
darse en múltiples áreas y de variadas formas; pero, como
toda actividad comercial inmersa en la era de la
globalización, el turismo se encuentra en una situación de
7
constantes cambios que exigen que los objetos de
promoción turística varíen en función a los nuevos
paradigmas de consumo natural, cultural o de
esparcimiento.
Mollo, Gabriela (2008) : En su tesis “El Espíritu
Emprendedor en la formación de los nuevos profesionales”
de la Universidad Nacional de la Plata concluyo que:
Los factores determinantes del fenómeno emprendedor: la
percepción de ingresos futuros. La mayoría de los estudios
realizados sobre este factor determinaron que existe una
correlación positiva entre “ingresos futuros esperados” y
“actividad laboral”, es decir que los individuos siguen en
algún sentido comportándose como “Homus económicus”,
seleccionando su ámbito de desarrollo laboral siguiendo
sus expectativas remunerativas.
Romero Alonso ,Rosa Eliana (2006): En su Tesis “Talleres
De Formación En Creatividad Para Profesores” concluyo
que:
Los grandes cambios son observables en el discurso de los
profesores el que denota una mayor valoración de la
creatividad y sus manifestaciones, así como la generación
de una actitud autocrítica respecto de sus prácticas y las
posibilidades de expresión que entregan a los alumnos.
8
El descubrimiento, a través de los talleres, de los principios
asociados a la creatividad se proyecta como un potencial
del cambio pedagógico que puede tener alcances no
dimensionados totalmente en esta experiencia, se presenta
como un campo de exploración importante en la formación
de profesores y posibilidades de ampliar los
descubrimientos de esta tesis.
Marquez Yauri, Heyner (2002): Programa Emprendedor
para mejorar las habilidades de los alumnos de la Escuela
de Administración de la Universidad Privada Antenor
Orrego de Trujillo, llego a la siguiente conclusión:
Se requiere de un programa que promueve e impulse la
actividad emprendedora en los jóvenes estudiantes de la
escuela de Administración, que se complemente con las
asignaturas relacionadas con el emprendedurismo.
Se requiere de asignaturas orientadas a desarrollar las
habilidades emprendedoras de los estudiantes, ya que
estas se han manifestado en un nivel bastante bajo.
1.1.4 Justificación y delimitación
Teórica
Permitirá describir y analizar desde el punto de vista teórico el
concepto de creatividad y emprendimiento, así como sus
características y factores que inciden en su desarrollo
9
Práctica
Permitirá conocer el nivel de creatividad y emprendimiento
alcanzado por los alumnos de la Escuela de Administración
de la Universidad privada Antenor Orrego de la ciudad de
Trujillo, los factores que inciden en su desarrollo y a partir de
ello elaborar iniciativas que permitan mejorarlos. Servirá de
información de línea de base en el tema, así como fuente de
consulta para estudiantes, investigadores e interesados en el
tema.
Metodológica
Se aportaría información para estudios posteriores y poder
comparar resultados así mismo se utilizara una metodología
que permitirá cumplir con los objetivos específicos y la
contratación de la hipótesis. De manera sistémica se hará uso
de la metodología de la investigación científica.
1.2 Hipótesis
El nivel de creatividad y emprendimiento alcanzado por los
alumnos de la carrera de Administración de la Universidad
Privada Antenor Orrego semestre 2015-10 de la ciudad de Trujillo
es medio.
10
1.3 Objetivos
Objetivo general
Evaluar el nivel de creatividad y emprendimiento alcanzado por los
alumnos de la carrera de Administración de la Universidad Privada
Antenor Orrego semestre 2015-10 de la ciudad de Trujillo - La
Libertad
Objetivos específicos
Medir el nivel de creatividad y emprendimiento alcanzado por los
alumnos de la carrera de Administración de la Universidad
Privada Antenor Orrego semestre 2015-10 de la ciudad de Trujillo.
Determinar los factores que inciden en el nivel de creatividad y
emprendimiento alcanzado por los alumnos de la carrera de
Administración de la Universidad Privada Antenor Orrego
semestre 2015-10 de la ciudad de Trujillo.
Elaborar recomendaciones para la mejora del nivel de creatividad
y emprendimiento de los alumnos de la carrera de Administración
de la Universidad Privada Antenor Orrego semestre 2015-10 de la
ciudad de Trujillo.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO Y
CONCEPTUAL
12
2.1. Marco teórico
Creatividad y emprendimiento.
El estudio de la creatividad como elemento básico del desarrollo
humano desde sus inicios ha dado claves para el desarrollo de
competencias y habilidades en las personas que les permita
desenvolverse con autonomía en entornos cada vez más
cambiantes por las dinámicas sociales, económicas y laborales en
las que se encuentran inmersos los países actualmente. Para
diferentes investigadores y para los propios mercados laborales la
creatividad está relacionada con la innovación y las respuestas a
los problemas que surgen de las nuevas demandas de los
consumidores. La educación empresarial se presenta como una
oportunidad para que las personas emprendedoras puedan
trabajar y desarrollar su creatividad. Este tipo de educación más el
apoyo institucional por medio de políticas de desarrollo del
emprendimiento y autoempleo pueden consolidar el tejido
productivo y empresarial español por medio de una red de
personas innovadoras que afronten el desafío que esta generando
la crisis económica que afecta actualmente a los países. La
creatividad aplicada por medio de la educación empresarial,
puede generar mejoras en el proceso de transición profesional
que realizan los/as trabajadores/as desde que finalizan o
abandonan los estudios hasta que se incorporan al mercado de
trabajo.
13
Diversos autores como Grebel (2003), Filion (2003) y Kruger
(2004) consideran que el concepto de emprendedor tiene su
origen en Francia donde se denominaba como “entrepreneurs” a
las personas que llevaban a cabo actividades importantes para el
reino (conquistas, acciones militares, etc). Sin embargo, Cantillon
(1755) fue quien primero enfocó este concepto a las actividades
económicas partiendo de la clasificación de los agentes
económicos en tres grupos diferenciados: Propietarios de la tierra,
Prestamistas y Emprendedores. Según Grebel (2003) mientras
que los primeros y segundos agentes presentan un papel pasivo
en el desarrollo económico, el emprendedor se considera un
agente activo que permite la conexión entre la oferta y la
demanda. Al mismo tiempo el emprendedor toma decisiones
económicas basadas en la incertidumbre. Vara (2007) considera
que de acuerdo al modelo de Cantillon (1755), el emprendedor es
un agente que compra una materia prima a un precio cierto para
transformarla y venderla a un precio incierto. Por tanto, este
agente económico se caracteriza por asumir el riesgo de
aprovechar una oportunidad para generar una utilidad que le
beneficia.
A partir de las ideas planteadas por Turgot, en 1803 Jean-Baptiste
Say inició su estudio haciendo una distinción entre el capitalista y
el emprendedor, así como entre el proveedor de capitales y el
coordinador del proceso de generación de riqueza. De acuerdo a
14
Filion (2003) Say asocia al emprendedor con la innovación al
considerarlo un agente de cambio. Así Say fue el primero en
definir el conjunto de parámetros de lo que hace el emprendedor
en su sentido actual (por ello muchos lo consideran el iniciador del
estudio del emprendimiento). Herbert y Link (1988) nos dicen que
Say construyó su teoría en un proceso de dos etapas:
1. En la primera se observa el comportamiento del emprendedor
desde una perspectiva empírica.
2. Posteriormente, se reducen las observaciones a un marco
teórico que explica los procesos de acuerdo a las circunstancias
particulares que conlleva la actividad emprendedora. Por su parte,
Kruger (2004) cree que si bien Cantillon es el primero en incluir el
concepto de emprendedor dentro de la teoría económica, Say fue
el primero en darle un papel predominante en el proceso de
desarrollo. Aunque para Kruger (2004) el desarrollo del
emprendimiento se debe principalmente a Schumpeter (1912) que
asocio de forma importante los conceptos de emprendimiento e
innovación enfocados al desarrollo económico.
En torno al concepto desarrollado por Cantillon (1755) se dieron
posteriormente diversos desarrollos sobre el concepto y
características de los emprendedores. Por
ejemplo, Baudeauconsidera que el emprendedor es quién tiene la
capacidad de procesar información y transformarla en
conocimiento, constituyéndose como su principal medio de
actuación. Para Turgot el emprendimiento es el resultado de una
15
decisión tomada por un capitalista (comprar tierra, prestar o
arriesgar). Para Say la función del emprendedor consiste en
entender la forma en que funcionan los procesos y el mercado, y
luego, transferir ese entendimiento a la configuración de
productos comercializables que satisfagan las necesidades de la
demanda. Por su parte Schumpeter (1911) considera que el
emprendedor es un agente de cambio económico, que introduce
innovaciones en los mercados lo cual origina desequilibrios
temporales en los mismos, y esto a su vez induce a un cambio
estructural de las actividades productivas presentes.
Entre las caracterizaciones que definen al emprendedor en
diversos artículos especializados hemos encontrado que se trata
de un individuo innovador que no necesariamente es quién
descubre los conceptos o los inventa, sino principalmente los
desarrolla dentro del proceso de inserción de los mismos en la
realidad económica. Así, la innovación es la principal herramienta
que garantiza el éxito del emprendedor. Es decir, el emprendedor
es el sujeto de la actividad innovadora y la iniciativa, pudiéndosele
descubrir o encontrar en cualquier nivel jerárquico de la
organización formal e informal de las empresas.
Según Freire, Gibbs, y Graña para caracterizar al emprendedor se
han definido tres conjuntos de características que determinan en
conjunto su éxito y son: 1. Los deseos y Actitudes, 2. Los
Factores de Personalidad que determinan la dimensión interna del
16
ser, y 3. Los conocimientos técnicos específicos aplicados en la
etapa de preincubación.
Aunque la mayor parte de los trabajos que se venían analizando
referentes a la creación de empresas se enfocaban al periodo de
incubación (empresas nacientes), el Modelo GEM ha enfatizado
en la importancia de considerar las características de los
emprendedores y el proceso de creación que se inicia mucho
antes que una empresa se ponga en funcionamiento.
Con respecto los perfiles psicológicos del emprendedor podemos
decir que es un individuo no sólo visionario de las oportunidades,
sino que sus ideas las ejecuta. También el emprendedor (en su
papel de visionario) ve lo que otros no ven pero que existe en el
entorno inmediato. Es capaz de transformar esas ideas o visiones
en hechos concretos. Propone soluciones pragmáticas y sencillas
a situaciones complejas que llega a descifrar y
dominar. Además, las acciones del emprendedor no afectan
solamente la generación de una nueva idea o tipo de ejecución en
forma puntual, sino que se manifiesta su acto de emprendimiento
a lo largo de todo el proceso.
Un emprendedor al ser una persona de creación, invención,
descubrimiento e innovación necesariamente transforma bienes y
servicios; procesos; crea o se expande en el mercado, y por lo
tanto, crea valor. Aunque dicho valor no siempre es económico o
financiero, pues existe una clase de emprendedor social sin ánimo
de lucro que crea otro tipo de valores. Pero al final, sea el
17
emprendedor lucrativo o no, siempre cresa valor agregado por el
sólo acto de su actividad innovadora. Así la creatividad, invención,
etc. se presentan como los impulsores del acto de
emprendimiento.
El acto de emprendimiento es transformar los recursos tangibles e
intangibles con miras a crear cualquier tipo de riqueza, licita o
ilícita; social, altruista o lucrativa, etc. También emprender es el
arte o técnica para transformar una idea en realidad. Es la
capacidad de compromiso por encontrar soluciones sencillas a
problemas complejos. Es la aptitud de buscar los diferentes
recursos necesarios para crear, inventar, descubrir o innovar
nuevas formas de solucionar problemas de su entorno especifico.
Con respecto a la actividad emprendedora que tiene fines de
lucro, se convierte en una de las variadas formas de
emprendimiento conocido como emprendimiento económico y
definido por Selamé (1999) como la combinación de factores
productivos para el desarrollo de un proceso que transformará
determinados bienes y servicios en nuevos bienes y servicios que
serán, de acuerdo a una serie de características, de mayor valor,
todo ello con la resultante del logro de algún margen de utilidad o
ganancia.
Uno de los puntos clave de los modelos de emprendimiento es
estudiar sus procesos y las características sobre la personalidad y
el entorno en que se desarrolló el emprendedor. A esto le hemos
denominado respectivamente en este proyecto: variables
18
endógenas y exógenas del emprendimiento. Dentro de los
estudios realizados sobre el emprendedor y su acto de innovación
se reconocen dos líneas principales de investigación basadas en
el enfoque que caracteriza el objeto central del estudio:
1. El enfoque psicológico del emprendedor.
2. El enfoque sociológico del emprendedor y emprendimiento.
El enfoque psicológico establece que los emprendedores son
agentes con características innatas o adquiridas en los primeros
años de vida diferentes a las del resto de las personas y trabaja
sobre el supuesto que el emprendedor "nace y no se hace". En
cambio, el segundo enfoque considera que las características del
emprendedor son adquiridas a lo largo de su vida mediante un
proceso de socialización donde interactúan una serie de factores
económicos, sociológicos, psicológicos, culturales, etc. (variables
más bien de tipo exógeno). Así, desde una perspectiva que
incluye elementos sociológicos y culturales es posible pensar en
una instancia de análisis más amplia, considerando que la
creación de nuevas empresas puede ser mejor entendida en
términos de: vivencias personales (origen familiar, educación,
experiencia ocupacional previa, estilo de vida, estructura de clase,
etc.) y el entorno en el que el nuevo emprendimiento se
implantará (ambiente facilitador, cultura empresarial). Al respecto,
O´Farrel (1986) sostiene que las influencias sociales, culturales e
institucionales pueden estimular (o desestimular) las conductas
emprendedoras. Tanto Hagen (1962) como McClelland
19
(1960) consideran al emprendedor con una "personalidad
creativa" movida por una alta necesidad de logro. Sin embargo, su
análisis incorpora con más fuerza el aspecto social y sus efectos
sobre la personalidad emprendedora. Desde nuestro punto de
vista ambos enfoques son válidos y se complementan o
interactúan simultáneamente en cierto perfil de emprendedores.
2.2. Marco conceptual
Emprendimiento: No forma parte del diccionario de la Real
Academia Española (RAE). Se trata del efecto de emprender, un
verbo que hace referencia a llevar adelante una obra o un
negocio. El emprendimiento suele ser un proyecto que se
desarrolla con esfuerzo y haciendo frente a diversas dificultades,
con la resolución de llegar a un determinado punto.
Creatividad: Es una capacidad que parte de la mente humana
para engendrar en la realidad soluciones apartadas de lo
habitual.1
Elaboración: es el nivel de detalle, desarrollo o complejidad de las
ideas creativas.2
Flexibilidad: Involucra una transformación, un cambio, un
replanteamiento o una reinterpretación. La flexibilidad puede ser
de dos tipos: espontánea (sí el sujeto es capaz de variar la clase
de respuesta que da) y adaptación (cuando el sujeto realiza
1 Martínez, E. (2010). Creatividad e Innovación: Juntas pero no Revueltas. En U. A.
Manizales, Creatividad & Innovación (págs. 21-43). Manizales: Editorial UAM. 2 Carevic, M. (2006). La Creatividad. Recuperado el 03 de Marzo de 2011, de sitio web psicología
online: http://www.psicologia-online.com/articulos/2006/creatividad.shtml
20
ciertos cambios: de estrategia de solución de planteamiento para
tener éxito)2
Fluidez: facilidad para generar un número elevado de ideas.
Según Guilford existen distintos tipos de fluidez: Fluidez
ideacional (producción cuantitativa de ideas), fluidez de
asociación (referida al establecimiento de relaciones) y fluidez de
expresión (facilidad en la construcción de frases) (2)
Innovación: Es un proceso sistemático que pretende generar valor
y ventaja competitiva a través de respuestas originales. (1)
Originalidad: Es la aptitud o disposición para producir de forma
poco usual respuestas raras, remotas, ingeniosas o
novedosas.(2)
Redefinición: es la capacidad para reestructurar percepciones,
conceptos o cosas. (2)
Sensibilidad a los problemas: Capacidad para descubrir
diferencias, dificultades, fallos o imperfecciones, dándose cuenta
de lo que debe hacerse. (2)
Servicio: es la prestación que ofrece una institución. Un servicio
es un conjunto de actividades que buscan responder a una o más
necesidades de un cliente; se define un marco en donde las
actividades se desarrollarán con la idea de fijar una expectativa
en el resultado de éstas. Es el equivalente no material de un bien.
Servicios: organización y personal destinados a cuidar intereses o
satisfacer necesidades.
Consulta Externa: Es la atención regular por personal calificado
21
Calidad: Es un conjunto de propiedades inherentes a un objeto
que le confieren capacidad para satisfacer necesidades implícitas
o explícitas. La calidad de un producto o servicio es la percepción
que el cliente tiene del mismo, es una fijación mental del
consumidor que asume conformidad con dicho producto o servicio
y la capacidad del mismo para satisfacer sus necesidades. Es el
nivel de excelencia que la empresa ha logrado alcanzar para
satisfacer a su clientela. Representa al mismo tiempo, la medida
en que se logra dicha calidad. Característica que se atribuye a
todas aquellas cosas que representan excelencia, eficacia y
efectividad.
Calidad de Atención: La calidad de atención al cliente es un
proceso encaminado a la consecución de la satisfacción total de
los requerimientos y necesidades de los mismos, así como
también atraer cada vez un mayor número de clientes por medio
de un posicionamiento tal, que lleve a éstos a realizar
gratuitamente la publicidad persona a persona.
22
CAPÍTULO III
MATERIAL Y PROCEDIMIENTO
23
3.1 Material
3.1.1. Población
La población lo constituyen todas los alumnos de la carrera
de Administración de la Universidad Privada Antenor
Orrego de la ciudad de Trujillo - La Libertad que han
registrado matricula durante el semestre 2015-10. El
siguiente cuadro detalla el total de alumnos de la Escuela
de Administración registrados en el semestre 2015-10.
Figura1. Registrado por escuela según base de datos UPAO 2015-10
24
3.1.2. Marco de muestreo
Base de datos: Registro de alumnos matriculados semestre
2015-10
3.1.3 Muestra
Para la muestra solo se tuvo en cuenta a los
estudiantes hombres y mujeres de 18 años a más que
han registrado matricula en el semestre 2015-10. El
tamaño de muestra seleccionado según los análisis
correspondientes es de 73 alumnos de una población
de 2497; es decir, se encuesto a 73 alumnos que
registraron matricula en el semestre 2015-10.
El tipo de muestreo fue el aleatorio simple, el error de
diseño o error de muestreo es de 0.05 (5%) y el nivel de
confianza seleccionado para el presente estudio es del
95%.
La expresión matemática para el cálculo del tamaño de
la muestra es:
n= Z2* p*q*N
E2 (N-1)+ Z2 *p*q
Dónde:
P: evento favorable: 0.95
Q: evento no favorable: 0.05
Z: coeficiente de confianza: 1.96
E: error de muestra: 0.05
N: población total: 2497
n: tamaño de muestra.
25
Así tenemos:
n= (1.96) 2 (0.95)(0.05)(2497)
(0.05)2 (2496)+(1.96)2 (0.95)(0.05)
n= 73 alumnos
3.1.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Las técnicas e instrumentos que se utilizaron fueron las
siguientes:
a) Encuestas: se utilizó una encuesta cerrada, se encuestó a
los alumnos de ambos sexos de 18 a más años de edad.
Las preguntas se enfocaron a la creatividad y el nivel de
emprendimiento de los alumnos de la carrera de
Administración de la Universidad Privada Antenor Orrego
semestre 2015-10 de la ciudad de Trujillo.
Para este trabajo se utilizó un instrumento de recopilación
de información basado en un cuestionario, el cual se aplicó
a los alumnos de la carrera de Administración de la
Universidad Privada Antenor Orrego semestre 2015-10 de
la ciudad de Trujillo; el cuestionario incluye 20 afirmaciones
las cuales fueron contestadas por los alumnos utilizando
26
una escala de Likert seleccionando el nivel que más
satisfaga su opinión.
La escala de Likert se aplicó de manera auto administrado,
es decir, se le entregó la escala correspondiente a cada
persona y éste marcará respecto a cada afirmación la
categoría que mejor describe su reacción o respuesta, esto
servirá para medir el nivel de creatividad y emprendimiento
de los encuestados además validar la eficiencia de la
encuesta.
b) Entrevistas Personales: se entrevistó a 01 alto directivo
utilizando la guía de entrevista acerca de las condiciones
específicas sobre las que se realiza el curso de creatividad
y emprendimiento. El Director respondió una entrevista,
con lo cual se obtuvo una medición cualitativa de la
variable estudiada.
c) Análisis documental: hasta la fecha se han revisado 4
trabajos de investigación relacionado con el estudio
realizado; también se ha revisado el plan estratégico de la
Escuela de Administración realizado el año 2014 por la
misma institución que fue de gran apoyo en la elaboración
de esta investigación.
27
3.2 Procedimientos
3.2.1 Diseño de contrastación
Se trata de una investigación de tipo descriptiva, se utilizó
el método inductivo – deductivo ya que se diagnosticará y
analizará el nivel de creatividad y emprendimiento
alcanzado por los alumnos de la carrera de Administración
de la Universidad Privada Antenor Orrego semestre 2015-
10 de la ciudad de Trujillo.
Se utilizó el diseño de una sola casilla para ver la
información de la variable motivo del presente estudio.
3.2.2 Análisis de variables
Nivel de creatividad y emprendimiento de los alumnos
de la carrera de Administración de la Universidad
Privada Antenor Orrego semestre 2015-10 de la ciudad
de Trujillo.
M O
28
Operacionalización de las variables
La tabla 1. Operacionalizacion de las variables
3.2.3 Procesamiento y análisis de datos
Para la presente investigación se utilizó el programa MS
Excel, para realizar el procesamiento y análisis de los
datos. Así como también el Programa Word. Para el
análisis de la información se hizo uso de la estadística
descriptiva
TÍTULO
VARIABLE
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
DIMENSIONES O INDICADORES
ESCALA DE MEDICION
INSTRUMENTO
EVALUACION DEL
NIVEL DE
CREATIVIDAD Y
EMPRENDIMIENT
O DE LOS
ALUMNOS DE LA
CARRERA DE
ADMINISTRACIO
N DE LA
UNIVERSIDAD
PRIVADA
ANTENOR
ORREGO.
Creatividad y
emprendimiento
de los alumnos de
la carrera de
administración de
la Universidad
Privada Antenor
Orrego
semestre 2015-
10 de la ciudad de
Trujillo
Son competencias
y habilidades que
permite a las
personas
desenvolverse con
autonomía en
entornos cada vez
más cambiantes
por las dinámicas
sociales.
Conocimiento
de sí mismo y
auto confianza,
visión de futuro,
motivación de
logro,
planificación y
persuasión.
Ordinal
Ordinal
Ordinal
Ordinal
Ordinal
Escala de
Habilidad
Emprendedora,
validada por Flores
(UIGV, 2003), la
misma que cuenta
con cinco por áreas
que se indican en
las dimensiones e
indicadores
29
CAPÍTULO IV
PRESENTACIÓN Y DISCUSIÓN
DE RESULTADOS
30
4.1 Presentación de Resultados
En este capítulo se muestran los resultados de la investigación, el cual
comprende la interpretación de resultados.
Las encuestas representan una herramienta muy importante porque a través de
ellas se puede tener acceso a información necesaria para la evaluación de
resultados.
Enunciado N° 1: Identifica sus talentos y los usa para alcanzar sus propósitos.
Cuadro N° 1
Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación
Gráfico N° 1
Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación
Interpretación: Del total de los alumnos encuestados el 40% con frecuencia
Identifican sus talentos y los usa para alcanzar sus propósitos, mientras que un 14%
nunca identifica sus talentos.
ITEMS Q %
NUNCA 10 14%
CASI NUNCA 10 14%
EN OCASIONES 30 40%
CON FRECUENCIA 10 14%
CASI SIEMPRE 13 18%
TOTAL 73 100%
14%
14%
40%
14%
18%
Identifica sus talentos y los usa para alcanzar sus propósitos
NUNCA
CASI NUNCA
EN OCASIONES
CON FRECUENCIA
CASI SIEMPRE
31
Enunciado N° 2: Actúa por iniciativa propia usando sus recursos.
Cuadro N° 2
ITEMS Q %
NUNCA 25 34%
CASI NUNCA 10 14%
EN OCASIONES 8 11%
CON FRECUENCIA 20 27%
CASI SIEMPRE 10 14%
TOTAL 73 100% Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación
Gráfico N° 2
Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación
Interpretación: Del total de los alumnos encuestados el 34% de ellos nos
respondió que nunca Actúa por iniciativa propia mientras que un 11% lo hace
solo en ocasiones.
34%
14%11%
27%
14%
Actúa por iniciativa propia usando sus recursos
NUNCA
CASI NUNCA
EN OCASIONES
CON FRECUENCIA
CASI SIEMPRE
32
Enunciado N°3: Identifica, calcula y controla los riesgos al emprender las
acciones.
Cuadro N° 3
ITEMS Q %
NUNCA 7 10%
CASI NUNCA 5 7%
EN OCASIONES 26 36%
CON FRECUENCIA 18 24%
CASI SIEMPRE 17 23%
TOTAL 73 100% Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación
Gráfico N° 3
Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación
Interpretación: Del total de los alumnos encuestados el 36% identifica, calcula
y controla los riesgos solo en ocasiones, mientras que un 7% casi nunca lo
hace.
10%7%
36%24%
23%
Identifica, calcula y controla los riesgos al emprender las acciones
NUNCA
CASI NUNCA
EN OCASIONES
CON FRECUENCIA
CASI SIEMPRE
33
Enunciado N° 4: Propone nuevas alternativas para alcanzar sus propósitos
Cuadro N° 4
ITEMS Q %
NUNCA 8 11%
CASI NUNCA 13 18%
EN OCASIONES 13 18%
CON FRECUENCIA 32 43%
CASI SIEMPRE 7 10%
TOTAL 73 100% Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación
Gráfico N° 4
Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación
Interpretación: Del total de los alumnos encuestados en la carrera de
administración un 43% propone nuevas alternativas para alcanzar sus
propósitos y sólo un 10% nunca propone alternativas.
11%
18%
18%43%
10%
Propone nuevas alternativas para alcanzar sus propósitos
NUNCA
CASI NUNCA
EN OCASIONES
CON FRECUENCIA
CASI SIEMPRE
34
Enunciado N° 5: Visualiza anticipadamente el resultado de sus acciones
Cuadro N° 5
Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación
Gráfico N° 5
Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación
Interpretación: De acuerdo con las encuestas realizadas un 35% de los
alumnos si visualiza anticipadamente el resultado de sus acciones mientras
que un 7% no lo hace nunca.
ITEMS Q %
NUNCA 5 7%
CASI NUNCA 10 14%
EN OCASIONES 26 35%
CON FRECUENCIA 22 30%
CASI SIEMPRE 10 14%
TOTAL 73 100%
7%14%
35%
30%
14%
Visualiza anticipadamente el resultado de sus acciones
NUNCA
CASI NUNCA
EN OCASIONES
CON FRECUENCIA
CASI SIEMPRE
35
Enunciado N° 6: Da soluciones fluidas y/o flexibles frente a los problemas
Cuadro N° 6
ITEMS Q %
NUNCA 9 12%
CASI NUNCA 12 17%
EN OCASIONES 18 25%
CON FRECUENCIA 25 34%
CASI SIEMPRE 9 12%
TOTAL 73 100% Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación
Gráfico N° 6
Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación
Interpretación: Del total de los alumnos encuestados en la carrera de
Administración un 34% da soluciones fluidas frente a los diversos problemas
que se puedan presentar mientras que tan solo un 12% no lo hace nunca.
12%
17%
25%
34%
12%
Da soluciones fluidas y/o flexibles frente a los problemas
NUNCA
CASI NUNCA
EN OCASIONES
CON FRECUENCIA
CASI SIEMPRE
36
Enunciado N° 7: Busca y toma oportunidades para resolver sus demandas o
exigencias.
Cuadro N° 7
ITEMS Q %
NUNCA 10 14%
CASI NUNCA 12 16%
EN OCASIONES 29 40%
CON FRECUENCIA 11 15%
CASI SIEMPRE 11 15%
TOTAL 73 100% Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación
Gráfico N° 7
Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación.
Interpretación: De acuerdo con la encuesta aplicada a los alumnos de
administración un 40% de ellos busca y toma para resolver sus exigencias
mientras que un 14% de los alumnos nunca lo hace.
14%
16%
40%
15%
15%
Busca y toma oportunidades para resolver sus demandas o exigencias
NUNCA
CASI NUNCA
EN OCASIONES
CON FRECUENCIA
CASI SIEMPRE
37
Enunciado N° 8: Busca perfeccionarse y superarse como persona.
Cuadro N° 8
ITEMS Q %
NUNCA 3 4%
CASI NUNCA 15 21%
EN OCASIONES 33 45%
CON FRECUENCIA 12 16%
CASI SIEMPRE 10 14%
TOTAL 73 100% Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación.
Grafico N° 8
Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación.
Interpretación: Del total de los alumnos encuestados de la carrera de
Administración el 45% en ocasiones busca perfeccionarse y superarse como
persona y un 4% no busca superarse como persona.
4%21%
45%
16%
14%
Busca perfeccionarse y superarse como persona
NUNCA
CASI NUNCA
EN OCASIONES
CON FRECUENCIA
CASI SIEMPRE
38
Enunciado N° 9: Mantiene vitalidad para desarrollar las actividades
Cuadro N° 9
ITEMS Q %
NUNCA 15 21%
CASI NUNCA 12 16%
EN OCASIONES 22 30%
CON FRECUENCIA 13 18%
CASI SIEMPRE 11 15%
TOTAL 73 100% Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación.
Gráfico N° 9
Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación.
Interpretación: De acuerdo con los resultados obtenidos de la encuesta
aplicada a los alumnos de administración el 30% en ocasiones mantiene la
vitalidad para desarrollar las actividades, mientras que un 15 % casi siempre
mantiene dicha vitalidad.
21%
16%
30%
18%
15%
Mantiene vitalidad para desarrollar las actividades
NUNCA
CASI NUNCA
EN OCASIONES
CON FRECUENCIA
CASI SIEMPRE
39
Enunciado N° 10: Cumple con los compromisos adquiridos
Cuadro N° 10
ITEMS Q %
NUNCA 12 16%
CASI NUNCA 13 18%
EN OCASIONES 23 32%
CON FRECUENCIA 12 16%
CASI SIEMPRE 13 18%
TOTAL 73 100% Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación.
Gráfico N° 10
Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación.
Interpretación: Del total de los alumnos encuestados el 32% en ocasiones
cumple con los compromisos mientras que un 16% nunca cumple con ellos.
16%
18%
32%
16%
18%
Cumple con los compromisos adquiridos
NUNCA
CASI NUNCA
EN OCASIONES
CON FRECUENCIA
CASI SIEMPRE
40
Enunciado N° 11: Aplica controles de calidad (hace bien las cosas)
Cuadro N° 11
ITEMS Q %
NUNCA 8 12%
CASI NUNCA 12 16%
EN OCASIONES 12 16%
CON FRECUENCIA 29 40%
CASI SIEMPRE 12 16%
TOTAL 73 100% Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación.
Gráfico N° 11
Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación.
Interpretación: De acuerdo con los resultados obtenidos de la encuesta
aplicada a los alumnos de administración un 40% con frecuencia hace las
cosas bien, mientras que un 12% de los alumnos considera que no lo hace
nunca.
12%
16%
16%40%
16%
Aplica controles de calidad
NUNCA
CASI NUNCA
EN OCASIONES
CON FRECUENCIA
CASI SIEMPRE
41
Enunciado N° 12: Define metas o propósitos concretos en su desempeño.
Cuadro N° 12
ITEMS Q %
NUNCA 5 7%
CASI NUNCA 13 18%
EN OCASIONES 25 34%
CON FRECUENCIA 20 27%
CASI SIEMPRE 10 14%
TOTAL 73 100% Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación.
Gráfico N° 12
Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación.
Interpretación: Del total de los alumnos encuestados el 34% respondió que en
ocasiones define sus metas o propósitos que desea desempeñar mientras que
lamentablemente un 7% de los alumnos nunca se propone metas
7%18%
34%
27%
14%
Define metas o propósitos concretos en su desempeño
NUNCA
CASI NUNCA
EN OCASIONES
CON FRECUENCIA
CASI SIEMPRE
42
Enunciado N° 13: Investiga, explora, curiosea, pregunta.
Cuadro N° 13
ITEMS Q %
NUNCA 0 0%
CASI NUNCA 11 16%
EN OCASIONES 18 24%
CON FRECUENCIA 20 28%
CASI SIEMPRE 24 32%
TOTAL 73 100% Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación.
Gráfico N° 13
Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación.
Interpretación: De acuerdo con los resultados obtenidos de la encuesta
aplicada a los alumnos de administración el 32% de los alumnos casi siempre
investiga, explora, curiosea y preguntas mientras que un 16% casi nunca lo
hace.
16%
24%
28%
32%
Investiga, explora, curiosea, pregunta
NUNCA
CASI NUNCA
EN OCASIONES
CON FRECUENCIA
CASI SIEMPRE
43
Enunciado N° 14: Evalúa y corrige las acciones
Cuadro N° 14
ITEMS Q %
NUNCA 13 18%
CASI NUNCA 12 16%
EN OCASIONES 21 29%
CON FRECUENCIA 16 22%
CASI SIEMPRE 11 15%
TOTAL 73 100% Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación.
Gráfico N° 14
Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación.
Interpretación: Del total de los alumnos encuestados un 29% nos respondió
que evalúa y corrige las acciones que realiza mientras que un 18% nunca lo
hace.
18%
16%
29%
22%
15%
Evalua y corrige las acciones
NUNCA
CASI NUNCA
EN OCASIONES
CON FRECUENCIA
CASI SIEMPRE
44
Enunciado N° 15: Trabaja cooperativamente en equipo.
Cuadro N° 15
ITEMS Q %
NUNCA 0 0%
CASI NUNCA 0 0%
EN OCASIONES 52 71%
CON FRECUENCIA 10 14%
CASI SIEMPRE 11 15%
TOTAL 73 100% Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación.
Gráfico N° 15
Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación.
Interpretación: De acuerdo con los resultados obtenidos de la encuesta
aplicada a los alumnos de administración el 71% nos respondió que en
ocasiones trabaja cooperativamente en equipo, mientras que un 15% trabaja
en equipo casi siempre.
71%
14%
15%
Trabaja cooperativamente en equipo
NUNCA
CASI NUNCA
EN OCASIONES
CON FRECUENCIA
CASI SIEMPRE
45
Enunciado N° 16: Administra racionalmente los recursos
Cuadro N° 16
ITEMS Q %
NUNCA 5 7%
CASI NUNCA 12 16%
EN OCASIONES 35 48%
CON FRECUENCIA 10 14%
CASI SIEMPRE 11 15%
TOTAL 73 100% Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación.
Gráfico N° 16
Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación.
Interpretación: Según los resultados obtenidos de la encuesta aplicada a los
alumnos de administración el 48% en ocasiones administra racionalmente los
recursos mientras que un 7% de los alumnos nos respondió que nunca lo hace.
7%
16%
48%
14%
15%
Administra racionalmente los recursos
NUNCA
CASI NUNCA
EN OCASIONES
CON FRECUENCIA
CASI SIEMPRE
46
Enunciado N° 17: Influye en los demás
Cuadro N° 17
ITEMS Q %
NUNCA 0 0%
CASI NUNCA 17 23%
EN OCASIONES 35 48%
CON FRECUENCIA 10 14%
CASI SIEMPRE 11 15%
TOTAL 73 100% Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación.
Gráfico N° 17
Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación.
Interpretación: Del total de los alumnos encuestados el 48% nos respondió
que en ocasiones influye en los demás mientras que un 23% de los alumnos
casi nunca influye en los demás.
Influye en los demás
NUNCA
CASI NUNCA
EN OCASIONES
CON FRECUENCIA
CASI SIEMPRE
48%
14%
15% 23% 14% 15%
48%
47
Enunciado N° 18: Factores que inciden en el nivel de creatividad y
emprendimiento
Cuadro N° 18
ITEMS Q %
PERCEPTUALES 41 56%
EMOCIONALES 46 63%
CULTURALES 34 47%
ENTORNO FISICO Y SOCIAL 38 52%
ORGANIZACIONALES 33 45%
TOTAL 73 100% Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación.
Gráfico N°18
Fuente: encuesta aplicada a los alumnos de administración 2015-10 Elaboración: Equipo de investigación.
Interpretación: De acuerdo con la encuesta realizada el 63% de los alumnos
considera que el factor que índice en el nivel de creatividad y emprendimiento
es el factor emocional y solo un 45% el factor organizacional.
0% 20% 40% 60% 80%
PERCEPTUALES
EMOCIONALES
CULTURALES
ENTORNO FISICO Y SOCIAL
ORGANIZACIONALES
Factores que inciden en el nivel de creatividad y emprendimiento
48
4.2 Discusión de resultados
Con el fin de profundizar el análisis de los resultados a continuación se
plantean y discuten los resultados obtenidos:
Para cumplir con el objetivo de medir el nivel de creatividad y emprendimiento
de los alumnos, aplicamos una encuesta con 20 enunciados.
De acuerdo con los resultados obtenidos en la encuesta realizada a los
alumnos de administración del semestre 2015-10 podemos afirmar que el nivel
de Creatividad y emprendimiento es medio, y según dichos resultados los
alumnos en su mayoría tienen metas trazadas y les agrada trabajar en equipo
lo cual es importante en toda organización y esto también incide de forma
positiva al emprendimiento de los alumnos, según los resultados obtenidos
podemos afirmar que el nivel de Creatividad y Emprendimiento ha aumentado
en los alumnos de forma favorable, con respecto al estudio realizado por
Marquez (2002) en el año que se indica donde el nivel de emprendedurismo
manifestado era bastante bajo.
Para los alumnos de administración del semestre 2015-10 el factor que más
incide en el nivel de Creatividad y Emprendimiento es el factor emocional, ya
que para ellos es importante el cómo se sienten para que de esa manera
pueda influir en las decisiones que pueda tomar.
Julca Meza, Ema (2011) en su Tesis Doctoral “Evaluación De Factores Básicos
de Competencia de Emprendimiento empresarial en Los Estudiantes De
Turismo” de la Universidad San Martin de Porres – Lima , conceptualiza a la
universidad desde una perspectiva de mercado, poniendo énfasis en la
formación para cubrir las demandas de profesionales dentro de un mercado
49
consumista; así mismo , pone énfasis en la formación para el desarrollo del
país, a tal punto que se puede asignar a la universidad la función de asesora
del sistema en función a las políticas de desarrollo que de manera libre y
soberana debería adoptar cada nación. Al respecto coincidimos en sentido en
que se debe poner énfasis en la formación para el desarrollo del país; es en
ese sentido que creemos se debe impulsar el desarrollo de habilidades
emprendedoras en nuestros estudiantes, a efectos de que se dé inicio al
desarrollo de nuevos proyectos productivos o de mejoramiento de las
condiciones de trabajo. El emprendimiento empresarial en los diferentes
sectores puede darse en múltiples áreas y de variadas formas.
Coincidimos también con lo planteado por Mollo, Gabriela (2008): En su tesis
“El Espíritu Emprendedor en la formación de los nuevos profesionales” en la
que señala que, los factores determinantes del fenómeno emprendedor son:
Perceptuales, emocionales, culturales, el entorno físico y social y
organizacionales.
Con respecto a lo planteado por Romero Alonso, Rosa Eliana (2006): En su
Tesis “Talleres De Formación En Creatividad Para Profesores” consideramos
que es importante en la medida de que los profesores vuelquen lo aprendido y
le den mayor valoración a la creatividad y sus manifestaciones en sus alumnos,
así como la generación de una actitud autocrítica respecto de sus prácticas y
las posibilidades de expresión que entregan a los alumnos, en ese sentido
también es importante que se capacite a los docentes en el desarrollo de
talleres asociados a la creatividad y emprendimiento , hecho que se proyecta
como un potencial del cambio pedagógico que puede tener alcances no
dimensionados totalmente en esta experiencia.
50
También consideramos que es muy importante lo planteado por Márquez Yauri,
Heyner (2002),en el sentido de que se requiere de un programa que promueve
e impulse la actividad emprendedora en los jóvenes estudiantes de la escuela
de Administración, que se complemente con las asignaturas relacionadas con
el emprendedurismo. Con respecto a lo señalado de que se requiere
asignaturas orientadas a desarrollar las habilidades emprendedoras cabe
indicar que en actual plan de estudios de Escuela de Administración existen ya
las asignaturas de Creatividad y emprendimiento, Cultura Emprendedora,
Generación de Empresas, que van a contribuir al desarrollo de las habilidades
emprendedoras de los estudiantes de la Escuela de Administración. Si bien es
cierto en el estudio realizado en el año 2002 por Márquez el nivel de
emprendedurismo manifestado en ese año es bastante bajo, sin embargo en el
presente estudio encontramos un nivel medio lo cual podría atribuirse a las
asignaturas antes indicadas.
Finalmente debemos señalar que el nivel de creatividad y emprendimiento
alcanzado por los alumnos de la carrera de Administración de la Universidad
Privada Antenor Orrego semestre 2015-10 de la ciudad de Trujillo es medio con
lo cual la hipótesis queda plenamente demostrada.
51
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
52
5.1 Conclusiones
1. El nivel de creatividad y emprendimiento alcanzado por los alumnos de
la carrera de Administración de la Universidad Privada Antenor Orrego
semestre 2015-10 de la ciudad de Trujillo es medio.
2. Los factores que inciden en el nivel de creatividad y emprendimiento
alcanzado por los alumnos de la carrera de Administración de la Universidad
Privada Antenor Orrego semestre 2015-10 de la ciudad de Trujillo más
importantes son: Emocionales, perceptuales y el entorno físico y social.
3. El plan de estudios de la carrera de Administración cuenta con asignaturas
orientadas a promover la creatividad y emprendimiento de los alumnos, las
asignaturas son las siguientes: Cultura Emprendedora, Creatividad y
emprendimiento, Generación de Empresas y Gestión de PYMES sin embargo,
es necesario hacer una revisión de los contenidos.
4. No existe en la institución un conjunto de actividades orientadas a
promover el emprendedurismo sin embargo, en el plan estratégico institucional
y en el plan estratégico de la Escuela de Administración el emprendedurismo
se constituye como un valor.
53
5.2 Recomendaciones:
1. Complementar la formación de los estudiantes de la carrera de
Administración con actividades extracurriculares orientadas a promover y
desarrollar las habilidades emprendedoras y la creatividad de los estudiantes
como son: las visitas empresariales, testimoniales de Emprendedores y
Empresarios exitosos.
2. Retomar e Impulsar a nivel de la Universidad proyectos como la
incubadora de empresas que canalicen actividades orientadas a promover el
emprendedurismo y su aporte que orienta a la creación de nuevas empresas, y
la formación de jóvenes empresarios.
3. Elevar el presente estudio para Dirección de Escuela a efectos de que
se pueda tomar alguna decisión que retroalimente la ubicación, naturaleza y
contenidos de las asignaturas relacionadas con el emprendedurismo.
54
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Web Grafía.
www.monografias.com
www.gestiopolis.com
www.regionlalibertdad.gob.pe
www.minsa.gob.pe
58
ANEXOS
59
Anexo 01
Encuesta
Estimado alumno, el siguiente cuestionario es parte de una investigación
orientada a la generación de negocios. Te agradecemos por la valiosa
colaboración que prestas a este estudio, y esperamos llenes el documento con
objetividad.
INFORMACION GENERAL
A. Edad: ________ ( años Cumplidos)
B. Sexo: (1) Masculino (2) Femenino
C. La Institución Educativa donde terminó la educación secundaria fue:
(1) Estatal (2) Privada (3) Parroquial
I. En las siguientes afirmaciones debes marcar una, y solo una, de las
siguientes opciones.
0
1
2
3
4
5
Nunca Casi Nunca En ocasiones
Con frecuencia
Casi Siempre Siempre
1. Identifica sus talentos y los usa para alcanzar sus propósitos [ ]
2. Actúa por iniciativa propia usando sus recursos [ ]
3. Identifica, calcula y controla los riesgos al emprender las acciones [ ]
4. Propone nuevas alternativas para alcanzar sus propósitos [ ]
5. Visualiza anticipadamente el resultado de sus acciones [ ]
6. Da soluciones fluidas y/o flexibles frente a los problemas [ ]
7. Busca y toma oportunidades para resolver sus demandas o exigencias [ ]
8. Busca perfeccionarse y superarse como persona [ ]
9. Mantiene vitalidad para desarrollar las actividades [ ]
10. Cumple con los compromisos adquiridos [ ]
11. Aplica controles de calidad (hace bien las cosas) [ ]
12. Define metas o propósitos concretos en su desempeño [ ]
13. Investiga, explora, curiosea, pregunta [ ]
14. Evalúa y corrige las acciones [ ]
60
15. Trabaja cooperativamente en equipo [ ]
16. Administra racionalmente los recursos [ ]
17. Ud influye en los demás [ ]
II. Con respecto a los factores que inciden en el nivel de creatividad y
emprendimiento, marque los que usted considere necesarios.
Perceptuales [ ]
Emocionales [ ]
Culturales [ ]
El entorno físico y social [ ]
Organizacionales [ ]
¡MUCHAS GRACIAS!
