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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTE FACULTAD DE HUMANIDADE Curso de ambientación a la vida universitaria 3
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ÍNDICE
PRESENTACIÓN 5
FUNDAMENTACIÓN DEL MÓDULO 6
¿CÓMO ESTUDIAR GEOGRAFÍA? 7
LA OBSERVACIÓN EN GEOGRAFÍA 17
OBSERVACIÓN DIRECTA: EL TRABAJO (SALIDA) DE CAMPO 20
OBSERVACIÓN INDIRECTA: LA CARTOGRAFÍA, IMÁGENES Y
FOTOGRAFÍAS
21
LA CARTOGRAFÍA 21
LAS FOTOGRAFÍAS E IMÁGENES 24
ASPECTOS ESPECÍFICOS DE LA GEOGRAFÍA 27
MÓDULO TEMÁTICO I IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LA
GEOGRAFÍA
29
GEOGRAFÍA COMO CIENCIA, DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE
NUESTRO ENTORNO
32
DEFINICIÓN DE GEOGRAFÍA 32
EL ESPACIO GEOGRÁFICO, OBJETO DE ESTUDIO DE LA
GEOGRAFÍA
33
RAMAS DE LA GEOGRAFÍA 36
LOS PRINCIPIOS DE LA GEOGRAFÍA 37
MÓDULO TEMÁTICO II LA LOCALIZACIÓN DE LOS HECHOS
SOBRE LA SUPERFICIE TERRESTRE
44
LA LOCALIZACIÓN EN EL MAPA 45
LA REPRESENTACIÓN DE LA SUPERFICIE TERRESTRE: LOS MAPAS 51
¿QUÉ ES UN MAPA? 49
LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA TIERRA 49
LAS PROYECCIONES 50
LAS ESCALAS 53
LOS SÍMBOLOS CARTOGRÁFICOS 55
TIPOS DE MAPAS 56
¿CÓMO LEER UN MAPA? 57
LAS REPRESENTACIONES GRÁFICAS : LOS GRÁFICOS 60
GLOSARIO 64
ANEXOS 67
MODULO VIDA UNIVERSITARIA 74
BIBLIOGRAFÍA 91
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PRESENTACIÓN
Este Cuadernillo forma parte del CURSO DE AMBIENTACIÓN A LA VIDA
UNIVERSITARIA, que la Facultad de Humanidades brinda a todos los estudiantes que deseen
iniciar el cursado de alguna de las carreras que integran la oferta educativa de la misma.
Esta distribución no implica un orden lineal de lectura. Por eso, lo invitamos a explorarlas y a
apropiarse de los textos que allí le ofrecemos. Esperamos que los disfrute y, además, le resulten
útiles como una primera aproximación a los modos de decir y aprender en la Facultad.
Dándole nuestra cordial bienvenida y deseándole un ingreso exitoso, lo instamos a que
emprendamos juntos este recorrido.
EQUIPO DOCENTE
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FUNDAMENTACIÓN DEL MÓDULO
El “Módulo de ambientación a la vida universitaria” ha sido estructurado considerando
una serie de supuestos y expectativas que traen los estudiantes provenientes del nivel medio,
referidos a lo que usualmente entienden por Geografía y a la incertidumbre que genera el
ingreso a la universidad.
Este espacio, en el que se utilizarán como estrategias de trabajo: técnicas individuales y
grupales, actividades de interacción y grupos de reflexión; les plantea la posibilidad de crear
vínculos entre ustedes como ingresantes a la carrera del profesorado y licenciatura en
Geografía y generar un clima de convivencia armónica que permita el desarrollo de
habilidades, competencias sociales: socio-afectivas, socio-cognitivas, e inteligencias múltiples:
inteligencia emocional, inter e intrapersonal, y pensamiento creativo.
Se profundizarán técnicas de estudio específicas de la Geografía y herramientas que les
facilite significarse como un sujeto de aprendizaje autónomo y reflexivo, promoviendo la toma
de decisiones, el trabajo en equipo, la re-significación del conocimiento y la actitud
emprendedora para lograr un ingreso, permanencia exitosa y convivencia armónica como
estudiante en la universidad.
En relación a lo disciplinar la propuesta está orientada en términos generales a favorecer
la construcción de un espacio donde podrán tomar contacto con los contenidos básicos de la
ciencia geográfica, su objeto de estudio y las múltiples relaciones que se establecen entre el
medio natural y antrópico.
OBJETIVOS Brindar un espacio para iniciar el trayecto en la vida universitaria y tomar contacto con
los contenidos básicos de la ciencia geográfica que irán profundizando en el transcurso
de la carrera.
Desarrollar capacidades que promuevan la autonomía y autogestión del aprendizaje y
pensamiento crítico.
Identificar el campo y objeto de estudio de la Geografía, sus ramas y subramas, y los
principios geográficos como elementos para un análisis integral e interdisciplinario del
espacio geográfico.
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Identificar los elementos que conforman el lenguaje geográfico para
aplicarlos en el estudio de hechos y fenómenos específicos de la
disciplina.
CONTENIDOS Técnicas de estudio específicas de la Geografía.
Conceptualización de la Geografía y espacio geográfico.
Objeto y campo de estudio de la Geografía.
Clasificación de la Geografía (ramas, subramas y ciencias auxiliares).
Principios metodológicos de la Geografía.
Representaciones terrestres: puntos, líneas y círculos imaginarios; coordenadas
geográficas.
¿CÓMO ESTUDIAR GEOGRAFÍA?
Estudiar Geografía es un desafío que plantea:
• asimilar con eficacia y en forma gradual saberes de distinto grado de complejidad;
• cómo llegar a su posesión,
• la forma de utilizarlos con provecho.
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Para lograr leer, comprender, recordar, elaborar, exponer y utilizar de manera adecuada
los conocimientos nos valemos de técnicas de estudio. Estas técnicas deben ser aprendidas
dentro de determinadas metodologías.
Cada una de las ciencias tiene su propia metodología para su investigación y estudio. De
igual manera, dentro de las Ciencias Sociales, la Geografía tiene el privilegio de contar con un
método específico denominado Método Geográfico, el cual tiene en su estructura tres pasos
didácticos fundamentales: la observación, el análisis y la síntesis.
ALGUNOS REQUISITOS INDISPENSABLES PARA QUE EL ESTUDIO SEA
EFECTIVO
• MOTIVACIÓN (QUERER ESTUDIAR)
Sentir el deseo de estudiar. Surge desde adentro cuando el estudio rinde sus frutos.
• USO DE NORMAS, METODOLOGIA ESPECÍFICA Y SUS TECNICAS (SABER
ESTUDIAR)
Intervienen aptitudes personales. Pero el trabajo bien hecho compensa la mediocridad del
talento.
Todo alumno necesita de una Técnica personal de estudio.
Para ello debe:
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• Conocerse bien: cualidades y defectos.
• Volver de continuo sobre sus experiencias personales. Realizar una introspección y
enriquecer sus sistemas de trabajo.
• Tener en cuenta las condiciones del entorno físico material del lugar de estudio: con
buena iluminación, que haya silencio, con disponibilidad de un mobiliario básico (mesa
y silla), por ello las bibliotecas suelen ser un ámbito ideal.
¿CÓMO ESTUDIAR GEOGRAFÍA?
GENERALIDADES
• Tener en claro que se va a realizar (para qué estudiar, es decir, cuál es el tema y que
aspecto interesa aprender sobre el mismo: el objetivo).
• No estudiar solo con el libro, o los apuntes (actitud pasiva = pérdida de tiempo).
• Tener a mano todo el material necesario (hojas, lápices, elementos de geometría,
resaltadores, un buen ATLAS, diccionarios – lengua española y términos geográficos –
otros).
• Planificar las tareas que se pretenden realizar y fijar horarios destinados a cada
actividad.
• Permanecer física e intelectualmente activo. Mantener una postura dinámica y creativa.
Se asimila mejor cuantos más sentidos entran en juego. (interrogarse, subrayar, elaborar
esquemas – gráficos – cuadros, tomar notas, exponer en voz alta).
• Realizar la actividad de estudio a través de hábitos adquiridos.
• Adoptar una actitud decidida de fijar la atención con el objetivo de aprender.
• Un buen método de estudio supone recorrer varias etapas:
1. Lectura rápida, global, exploratoria o de información General.
2. Lectura comprensivo – reflexiva o analítica.
3. Elaboración de croquis, dibujos, esquemas, síntesis, resúmenes, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, etc.
4. Exposición oral.
ETAPAS EN EL ESTUDIO
1. LECTURA RÁPIDA, GLOBAL O DE INFORMACIÓN GENERAL
• Examinar con cuidado los títulos y subtítulos del capítulo o del texto y autor/eres. Si se
trata de un libro también se debe observar: editorial, año y lugar de edición, bibliografía
y sobre todo, el índice ya que da pistas del contenido y su tratamiento.
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• Hacer una lectura rápida y global del material, para tener idea del contenido.
• Transcribir dicha información
• Comentar en vos alta, impresión personal acerca del texto. Escribir un breve comentario
sobre la idea que se formó acerca del contenido del texto.
2. LECTURA COMPRENSIVO – REFLEXIVA - ANALÍTICA
• Identificar las partes del texto: título, subtítulos, capítulos, por ejemplo.
• Nueva lectura minuciosa de todo el texto, comprendiendo el sentido de cada párrafo.
• Hacerlo despacio, sin saltear frases ni párrafos. Intentar identificar la intencionalidad
del autor: ¿qué quiere decir?, ¿qué quiere transmitir?, ¿qué enfoque propone?, etc.
“La lectura rápida del tema es como
encender la luz de una habitación para
saber lo que hay” (Plans y Ferrer. 1993)
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• Prestar atención a los mapas, gráficos, fotografías, etc. que acompañan al texto
(recordando que cada uno tiene su propia técnica y ayudan a la comprensión del tema
del texto).
• Ir al diccionario si no se entiende algún término.
• Consultar atlas, mapas, gráficos, fotografías u otros para ampliar o complementar la
información. (Para ello es necesario utilizar el tipo de lectura según el dispositivo, es
decir, es necesario decodificar signos, símbolos según planos de proyección de la
imagen, escala de la cartografía, sus referencias, etc.)
• Hacerse preguntas, como, por ejemplo: ¿Por qué es así? ¿Podría ser de otra manera?
¿Por qué en este lugar y no en otro? Etc.
• Releer el material subrayando ideas principales y secundarias.
• Leer solo lo subrayado y que tenga sentido y se pueda entender.
• En Geografía es útil destacar las definiciones.
• Escribir un resumen y luego realizar una síntesis por escrito o a través de un dibujo,
esquema.
Características de las ideas principales
Expresan la afirmación más general, abarcan y dan sentido a los demás contenidos del párrafo.
Afirman lo más importante, lo imprescindible; si se suprime, el párrafo o los párrafos pierden sentido.
En algunos casos, el autor destaca cuál es la idea principal con expresiones como: ‘Lo más importante...’ ‘Destaquemos...’ ‘Resumiendo...’ ‘Lo fundamental...’ ‘Concluyendo...’
El párrafo que contiene la idea principal (una o más), es el que mejor responde a la pregunta: ¿De qué se está hablando?'
Características de las ideas secundarias
Explican y desarrollan el contenido de la idea principal.
Expresan datos accesorios, detalles, ejemplos, matices, que complementan la idea principal.
En sí mismas tienen escaso sentido; para que tengan sentido tiene que existir la idea principal, dependen de ella.
Dan argumentos para afirmar o rechazar la idea principal.
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Confeccionar un Glosario
Luego de realizar la lectura es fundamental elaborar un glosario con términos, conceptos
propios y vocabulario de la Geografía para lograr un aprendizaje comprensivo. Permite
interpretar correctamente las consignas y sobre todo incorporar el vocabulario propio de la
Ciencia geográfica.
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Para interpretar correctamente las
consignas de trabajo, no olvides el significado de
los verbos!!!!
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3. ELABORACIÓN DE CROQUIS, DIBUJOS, SÍNTESIS, GUIONES, ESQUEMAS,
CUADROS SINÓPTICOS, MAPAS CONCEPTUALES, ETC.
Alcanzamos esta etapa después de haber realizado las anteriores y sirve para:
• Reconstruir mentalmente sobre el papel lo leído (esquema, mapa conceptual, cuadros
sinópticos.).
• Escribir con claridad y orden el enunciado de las ideas básicas (síntesis, resumen).
• Confeccionar croquis – mapas simplificados - bosquejos y todo tipo de dibujos que
expresen el mayor volumen posible de ideas.
• Deben ser breves, concretos, con pocas palabras, se pueden utilizar abreviaturas y
signos o símbolos.
• Es indispensable conocer las principales cuestiones o temas de la asignatura para situar
u organizar los conceptos donde corresponda (títulos, rótulos, leyendas, etc.). por
ejemplos cuáles son las ramas o puntos relevantes y cuál es su significado.
• No economizar (reducir, ahorra) el espacio comprimiendo (condensando, apretando) la
escritura.
• Utilizar llaves, corchetes, flechas, etc.
• RECORDAR que la Geografía se aprende, en gran medida, trazando croquis.
LOS MAPAS CONCEPTUALES
¿Qué son los mapas conceptuales?
Son representaciones gráficas de un conjunto de conceptos e ideas. Este tipo de
representación gráfica permite reflejar la jerarquización y el tipo de relaciones existentes en ese
conjunto de contenidos.
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En todo mapa conceptual los conceptos o ideas más generales se representan en la parte
superior. Estos conceptos son llamados conceptos supraordenados. Las relaciones entre
conceptos o ideas se representan a partir de conectores y palabras de enlace, estas y las
relaciones que establecen entre conceptos construyen proposiciones con significado.
¿Cuáles son los elementos del mapa conceptual?
Los conceptos, las ideas, los contenidos: se designan mediante algún término o
palabra, no deben formularse como una oración. Los conceptos se colocan dentro de una
elipse o figura geométrica, ya que deben ser diferenciados de las palabras de enlace.
Manifiestan un acontecimiento, idea, cualidad u objeto. Se ordenan jerárquicamente
desde arriba hacia abajo.
Los conectores y las palabras de enlace: Las palabras de enlace se utilizan para unir los
conceptos e indicar el tipo de relación que se establece entre ellos: pueden ser verbos,
adverbios, conjunciones o preposiciones. A partir de ellos se forman las proposiciones
que a su vez se relacionan entre sí, tanto por las palabras de enlace como por las
jerarquías entre los conceptos que las componen. Los conectores se representan
gráficamente con líneas o flechas que respeten la relación entre conceptos. Las palabras
de enlace se escriben sobre o junto a la línea o flecha conectora que une los conceptos.
Las proposiciones: la lectura de los conceptos, sus conectores y las palabras de enlace
forman una proposición con sentido. Las proposiciones se forman con dos o más
conceptos relacionados por palabras que se conectan y constituyen una unidad
semántica.
Sugerencias para armar un mapa conceptual
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Ejemplo de Mapa Conceptual:
¿Qué es el programa CmapTools?
CmapTools es un programa de uso libre y gratuito para elaborar mapas conceptuales. Es
una herramienta que permite representar modelos de conocimiento en forma de mapas
conceptuales, aunque también puede utilizarse para realizar otro tipo de representaciones
gráficas como diagramas de causa y efecto, flujo-gramas, etc.
- El programa CmapTools se encuentra disponible para su descarga en:
http://cmap.ihmc.us/
- Tutorial del programa disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=4iEnjKlirZY
En el anexo, encontrarás actividades para
practicar!!!!
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4. EXPOSICIÓN ORAL
• Reproducir en forma oral, ante el esquema, lo asimilado.
• Hablar delante de un esquema, cuadro etc., conduce a la memoria visual.
• Exponer la lección prescindiendo de todo material de apoyo.
• Consultar (en la bibliografía o al profesor) si no recuerda o no entiende algo.
•
Cuando se carece de todo hábito de estudio este sistema puede parecer trabajoso y
complicado. Pero no es así… el estudiante consigue asimilar (incorporar, comprender)
una estructura donde las ideas secundarias quedan jerarquizadas con las principales,
reteniéndola con facilidad.
es.slideshare.net
LA OBSERVACIÓN EN GEOGRAFÍA
La observación es una percepción inmediata, organizada y dirigida a un fin
determinado. Con ella se adquieran conocimientos en forma activa.
Para llevar adelante la observación se utilizan los cinco sentidos y es a partir de
ellos que se realiza el primer contacto con el fenómeno a investigar. De todas
formas, el investigador va orientando el uso de sus sentidos, para poder analizar
aquellos aspectos que más le interesen.
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La observación y la explicación
La observación es captar, a través del sentido de la vista una situación o fenómeno. En cada situación
hay aspectos observables o vivibles y aspectos que pueden ser percibidos por el sentido de la vista o
algún otro sentido; por ejemplo: el tacto, gusto, oído o el olfato. La observación es el punto de partida
de una descripción, que significa dar cuenta de las características de un fenómeno, identificar los
componentes y detallar como se manifiesta.
Las descripciones abarcan los aspectos más superficiales, más evidentes del fenómeno. Para
profundizar en el conocimiento de ese hecho, fenómeno, objeto, etc., es necesario avanzar hacia una
explicación, que no se presenta directamente a la vista. La explicación requiere el establecimiento de
relaciones significativas, a identificación de causas y consecuencias de los fenómenos, el planteo de
contextos o el trabajo con ideas más generales que faciliten la compresión.
https://aprendamoses.wordpress.com/2015/11/16/diferencias-entre-mirar-ver-y-observar/ https://espanolaldia.wordpress.com/tag/diferencias-entre-ver-mirar-y-observar/
Observar
Capacidad de advertir o estudiar algo con atención,
cualesquiera que sean los sentidos que en ellos se
emplean. Es lo que nos permite obtener información para
identificar cualidad, cantidad, textura, color forma, numero,
posición, etc.
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Dentro de la observación hay dos alternativas para estudiar a la Geografía, a través de la
observación directa y de la indirecta
La observación directa es la que se realiza sobre objetos y fenómenos reales –(rocas,
fósiles, salidas de campo) hace uso de una técnica muy importante que es el trabajo de campo.
En general predomina la observación indirecta, a través de distintos recursos (fotografía,
imágenes, gráficos, ilustraciones, etc.) que, combinada con el recurso analítico, utilizan técnicas
de aprendizaje como: la cartografía, la fotointerpretación, el análisis estadístico aplicado a
la geografía y el análisis de documentos audiovisuales.
Proceso de observación
Fase I: el acto de observar (reconocer, identificar, describir).
• Fase II: el resultado de la observación (elaborar, generalizar, sacar conclusiones, etc.).
• Fase III: mediante el método de síntesis, se trabaja con la simulación y distintas
dinámicas de socialización.
Percibir Es la capacidad de estar conscientes de algo que se evidencia a través de los sentidos, como lo que escuchamos, vemos, tocamos, olemos y degustamos. Es tener conciencia de la estimulación sensorial.
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OBSERVACIÓN DIRECTA: el trabajo (salida) de campo
En esta observación el investigador u observador entra en contacto con el fenómeno,
hecho, espacio que quiere estudiar o investigar. Por supuesto que esta observación es mucho
más provechosa, ya que siempre lo que una persona ve con sus propios ojos será más completo
que lo que le cuenten terceros y además puede orientar su observación a lo que él necesita o
desea.
Se considera que es una de las mejores técnicas para enseñar y aprender Geografía.
Es la experiencia vivida del hecho geográfico, es el trabajo in situ.
La fijación de los aprendizajes logrados por esta técnica, son más fuertes y duraderos
que las otras. Lo que un profesor puede hacerlo con varias clases teóricas dentro del aula, se
suman en una sola “clase” o salida de trabajo con alto grado de eficiencia.
Hay diferentes tipos de trabajos de campo, que van desde el hecho de plantear una salida
al patio del establecimiento para observar un hecho geográfico significativo, hasta la
realización de una prospección de más un día en algún lugar lejano (siempre con una guía de
observación).
Entre estos dos tipos de trabajos de campo pueden enumerarse los siguientes:
recorrido por las calles de una manzana;
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un recorrido por los lugares más importantes de una ciudad, sin bajarse del
transporte;
la visita a una fábrica o las oficinas de un organismo público;
excursión geográfica a un río, a un valle o a la cima de una montaña,
aplicación de un cuestionario de encuesta o entrevista fuera del aula o fuera de la
institución educativa,
y una visita a un museo, exposición o a un archivo.
Para todo tipo de trabajo de campo, el profesor preparará con sus estudiantes una guía
de observación que contenga: actividades previas, instrucciones precisas para las actividades
a realizarse durante la salida e instructivos para la preparación del informe del trabajo
realizado.
Los beneficios que trae consigo el uso de esta técnica son múltiples, entre ellos están: la
visualización de la realidad, la comparación de la teoría con la práctica, el ejercicio de múltiples
valores, el desarrollo de destrezas estéticas, la práctica de buenas relaciones humanas con el
grupo y otras más.
OBSERVACIÓN INDIRECTA: la cartografía, imágenes, fotografía
Cuando se realiza una observación de manera indirecta significa que no se entró en
contacto directo con el objeto o fenómeno a estudiar, sino que se basa en la observación que
hizo otro u otros especialistas; o en la observación e interpretación de cartografía, imágenes,
fotografías, material audiovisual, etc.
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Es por esto que en la observación indirecta se pueden establecer comparaciones o
relaciones entre fenómenos que el científico no pudo conocer directamente. Esto es ideal
cuando se desean investigar fenómenos del pasado o que se encuentran a distancias
significativas, ambos impedimentos para el científico, pero no por eso obstáculos definitivos
para poder llevar adelante un estudio con seriedad. Lo útil que tiene la observación hecha por
terceros es que puede aportar datos o detalles que quizás al investigador no se le hubiesen
ocurrido o se le habrían pasado por alto.
LA CARTOGRAFIA
La cartografía es el lenguaje propio de la Geografía, es una técnica y arte de leer y dibujar
mapas.
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¿Cómo leer un Mapa?
• Lo primero que debemos hacer es leer el
título.
• No debemos olvidar la referencia. En ella
se encuentra la simbología empleada en
el mapa; esta nos ayudará a interpretarlo.
• Los símbolos cartográficos son
representaciones de los distintos
elementos que se encuentran en la
superficie terrestre.
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¿Cómo leer un Mapa?
• El reconocimiento de la escala es de
fundamental importancia para su lectura
ya que nos indica en qué proporción la
extensión real del mundo fue reducida
para su representación.
• Posición y orientación: para permitir una
ubicación correcta, el mapa debe incluir el
sistema de coordenadas geográficas:
paralelos y meridianos.
¿Cómo leer un Mapa?
• Debemos ver qué tipo de mapa es para sumejor interpretación:
– En un mapa político figuran las divisionespolíticas entre Estados y dentro de un Estado.
– El mapa físico requiere de una lectura máscompleja. En él están expresadas lasdiferentes alturas que presenta el relieve enla superficie terrestre.
– Los mapas temáticos siempre vanacompañados de referencias que permiteninterpretar lo que el mapa dice.
LAS FOTOGRAFIAS E IMÁGENES
Para leer, interpretar o analizar fotografías e imágenes es necesario reconocer el campo,
los planos y los elementos de las mismas:
a) El campo
El campo, es el espacio que abarca nuestro objetivo. El campo es largo cuando el objeto,
o bien el motivo principal está muy lejos respecto al punto de toma.
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Sin embargo, es medio cuando el motivo principal ocupa aproximadamente la mitad de
la altura del fotograma y está situado cerca de la cámara.
b) Los planos:
Los planos fotográficos se dividen en profundidad en relación a la distancia del objeto
o motivo principal.
La separación de los planos se realiza considerando las diferencias tonales que se
denominan líneas de separación; por ejemplo, los distintos colores, o la disposición de
algunos elementos pueden ser tomados en cuenta para ello.
Una imagen suele estar compuesta de un primer plano, un segundo plano y un fondo.
Primer Plano
El primero es el que está más cerca del observador (los elementos que se ubican en el primer
plano se ven con claridad y nitidez);
Segundo Plano
El segundo, un poco más lejos del observador (los elementos que se ubican en el segundo plano
son elementos reconocibles, pero secundarios);
Tercer Plano
El tercero es el plano que incluye las imágenes que están "en el fondo" (los elementos del
tercer plano forman el contexto y, muchas veces, no son fácilmente identificables o
individualizables).
c) Los elementos:
Los elementos de una fotografía o imagen tienen características
que los hacen particulares: por ejemplo, a veces alcanza con
observar que en una foto hay una casa; pero otras, es
significativo analizar si parece nueva, antigua o abandonada o
Segundo
Plano
Primer
Plano
Tercer
Plano
Fondo
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muy cuidada... Por lo tanto, es importante mirar detenidamente los colores, tonos, sombreados,
formas y tamaños de los elementos que se identifican en una fotografía.
Los elementos de una foto están dispuestos de una forma que habla de su organización.
Ésta se manifiesta a través de la ubicación relativa de los objetos (cerca o lejos entre sí,
agrupados o dispersos).
Los distintos elementos que forman parte de la fotografía cumplen alguna función
social: pueden ser herramientas de trabajo, objetos decorativos, elementos en desuso,
etc.
PASO A PASO
Para leer o analizar una fotografía de paisaje geográfico se propone seguir los siguientes
pasos:
1. Observar la fotografía o imagen.
2. Identificar, señalar, los elementos que se observan.
3. Identificar los planos (buscar líneas de separación) y los elementos que se encuentran
en cada uno de ellos.
4. Describir el lugar, hecho o fenómeno: reconocer los componentes naturales de este
paisaje y los componentes culturales, es decir, construidos por la sociedad. (Identificar,
entonces, a qué tipo de paisaje corresponde la imagen).
5. Analizar los objetos que están en primero, en segundo y en tercer plano. Reconocer
cuáles son los objetos predominantes e inferir qué tipo de actividades desarrollan (o
podrían) las personas en ese lugar.
6. Observar la cantidad, disposición o distribución de los elementos que se encuentran
¿son muchos?, ¿pocas?; ¿están agrupadas?, ¿dispersas?; etc.
7. Hacer una lista con todos los objetos que se identifican, aun los más pequeños e
insignificantes. Reconocer
la importancia de cada uno
de ellos en el paisaje.
8. Explicar qué función (social,
ambiental, ecológica,
económica) cumplen los
diversos elementos identificados
que configuran el paisaje a
partir de lo que muestra la
fotografía.
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ASPECTOS ESPECÍFICOS DE LA GEOGRAFÍA
Localizar: es imprescindible utilizar un buen atlas y/o fuentes cartográficas en Internet.
Hay que acostumbrarse a localizar siempre cualquier hecho o fenómeno y preguntarse después
¿por qué allí?
Comparar: la comparación es el alma de la Geografía dijo Blanchard. En la lectura
comprensiva (etapa 2) el alumno debe comparar los datos sabidos con los recientemente
conocidos. Entre climas y regiones, por ejemplo, así podrá ver la originalidad de cada fenómeno
ayudando a su retención.
Relacionar: relación y síntesis define a la Geografía. El clima no es solo calor o frío, se
relacionan fuertemente varios fenómenos (presiones, lluvias, vientos, temperaturas) y el
relieve, el roquedo, vegetación… Los hechos geográficos no son simples, sino complejos.
Memorización: estudiar no es saberse libros de memoria. Lo que educa es entroncar las
ideas significativas. Es útil el manejo de reglas nemotécnicas, etimologías de palabras…
Datos numéricos: Lo fundamental es ver la realidad que expresan. Qué significa la
amplitud térmica, dónde se localiza el observatorio que nos da el dato, en qué estación del año
se da un fenómeno en particular, etcétera. El dato en sí no es importante si no se sabe decir lo
que significa.
Terminología, vocabulario: como toda disciplina, la Geografía tiene su propio léxico. Es
fundamental que el estudiante sepa usar los tecnicismos con precisión.
¡¡¡IMPORTANTE!!!
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Para ampliar: https://www.youtube.com/watch?v=BY46jCsk9PQ
¡¡Para reflexionar!!
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MÓDULO TEMÁTICO I
IMPORTANCIA DEL ESTUDIO DE LA
GEOGRAFIA
La Geografía actual no se limita solamente a describir los territorios o espacios, sino que
los analiza, interpreta su funcionamiento y detecta sus problemas y
dificultades. Se ocupa de experiencias cotidianas, del paisaje que forma
nuestro entorno, de los alimentos que consumimos, de los combustibles
que utilizamos y de las actividades que hacemos, es decir de todo los
que empleamos para vivir.
La Geografía es una ciencia que se cuestiona simultáneamente las huellas dejadas por
las sociedades, la naturaleza, (impacto del clima), la dinámica del trabajo de las sociedades y a
su vez las dinámicas del medio).
Es por ello que la Geografía se interesa por los fundamentos (físicos y humanos) así
como de las dinámicas (demográficas, socio-económicas, culturales, climáticas, biogeografías,
geomorfológicas, etc.) que tienen lugar en la Tierra.
Nunca ha tenido más importancia que en la actualidad para entender procesos, cambios
y problemáticas de nuestro mundo.
Las actividades humanas se desarrollan sobre la superficie terrestre y la información
geográfica es un factor clave, porque permiten conocer mucho y comprender las problemáticas
que actualmente existen en nuestro entorno, es capaz de explicar la realidad geográfica de la
cual dependen la mayoría de las actividades del hombre.
Los medios masivos de comunicación, como por ejemplo: la prensa
radial, escrita y televisiva, internet, etc., nos traen a diario noticias sobre daños
físicos, materiales, causados por desastres naturales, cuestiones políticas,
económicas, problemas sociales, entre otros y, es la Geografía la ciencia que
sirve de base para prevenir, responder o plantear posibles soluciones a todas estas cuestiones.
La planificación territorial, el estudio de los recursos naturales, geológicos, urbanos,
necesitan de la Geografía. Para estos estudios hace falta un conocimiento geográfico muy
profundo, tanto de parte de la Geografía física, como de la humana, sobre todo en lo referente
a la ubicación concreta de la población, su riqueza y su comportamiento económico.
La Geografía busca respuestas al “qué”, “cómo”, “dónde”, “por qué” “cuándo”,
etc.…preguntas fáciles pero que encierran la evolución del pensamiento geográfico desde los
tiempos de Heródoto hasta nuestros días. Como vemos, la Geografía es una herramienta imprescindible para comprender y
explicar nuestro mundo en constante cambio. Nos permite comprender y reflexionar sobre los
problemas del mundo en que vivimos.
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Leer atentamente el siguiente texto
Relevancia de la Geografía en asuntos de la vida cotidiana
Como lo menciona Murphy (op. cit.), "… existe evidencia amplia de que la Geografía es cada vez más
un asunto que forma parte de la conciencia pública". Aunque en opinión casi generalizada entre los
estudiantes de escuelas primarias y secundarias, señalan a la Geografía como una disciplina aburrida y
memorística, son diversos los medios a través de los cuales la Geografía se ha posicionado en la opinión
pública. Los medios de comunicación comúnmente abordan temas relacionados con problemas globales, en
particular los relativos al cambio climático, los desastres de origen natural, la globalización de la economía, el
terrorismo, la pobreza o la salud, por ejemplo, el caso de la influenza A H1N1, que en el último año el mundo
ha sido testigo de su avance en países de los cinco continentes. Otra muestra es la reciente cumbre ambiental
de Copenhague, que fue objeto de los titulares en todos los medios impresos y audiovisuales del mundo.
Todos estos temas conllevan una connotación geográfica de la interacción medio ambiente–sociedad, la
identificación y la diferenciación de los lugares.
Asimismo, los mapas y el análisis de datos espaciales son parte de la discusión pública. Todos los días
vemos en medios electrónicos e impresos que los mapas son herramientas de uso común para ubicar aspectos
cotidianos. Si bien un amplio sector no necesariamente ubica con claridad a la Geografía como una ciencia que
aborda todos los aspectos mencionados, ni mucho menos los métodos a través de los cuales los aborda, sí
parece existir una conciencia de que la Geografía no es ajena a estos temas. Existe en el público una conciencia
de que la Geografía permite comprender por qué los lugares son diferentes y de que el medio afecta, en más
de una manera, la vida de la sociedad. Existe una percepción de que vivimos en un mundo cada vez más
pequeño y existen conexiones distantes entre lugares y fenómenos, aspectos que la Geografía aborda e intenta
explicar. La conectividad global es un hecho que no admite controversia.
Hoy día los estadounidenses saben que la seguridad de su territorio depende de lo que pasa en lugares
tan aparentemente distantes como Afganistán o Irak, países a los cuales antes de la guerra del Golfo, la
mayoría de las personas de aquel país (Estados Unidos), difícilmente podían ubicar en el mapa, según reporta
un conocido estudio conducido por la National Geographic Society, hace algunos años (Roach, 2002).
A través de la información y discusión de temas regionales y globales, la percepción pública de la
Geografía empieza a dejar de relacionarse con una ciencia que nos obliga a memorizar el nombre de ciudades,
ríos y montañas. La participación de geógrafos en temas cotidianos ha repercutido en un incremento de la
apreciación por parte de la sociedad. Un ejemplo particularmente ilustrativo es la participación de geógrafos
en temas asociados con los desastres de origen natural.
Conocidos son los casos de los geógrafos que participaron en la evaluación de los daños causados por
el huracán Katrina a la Ciudad de Nueva Orleans en 2005. El cubrimiento de los medios electrónicos e
impresos reconocieron de manera inusitada y explícita la participación de los geógrafos en el tratamiento del
problema con lo que amplios sectores de la sociedad tomaron conciencia de la importancia del trabajo que
podemos desarrollar quienes nos dedicamos a esta ciencia.
Otro caso bien conocido es el de Tilly Smith, la niña británica de 11 años que salvó la vida a más de cien turistas
en diciembre de 2004 en las playas de Tailandia donde se encontraban vacacionando. Tilly recordó que su
maestro le explicó en su clase de Geografía de quinto grado, que luego de un terremoto en el fondo oceánico,
podría generarse un tsunami. Pocos eventos fueron tan publicitados y en pocas ocasiones se habló tanto de la
importancia de enseñar Geografía a los niños, en una primaria en Inglaterra, donde por cierto no tiembla la
tierra ni se generan tsunamis. Interesante. La Geografía sirve para algo, hasta para salvar vidas. Tilly hizo más
por la Geografía, en un instante, que muchos departamentos de Geografía, asociaciones de geógrafos y
uniones geográficas en décadas.
Leer, observar, pensar y responder
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¿Reconocemos a la Geografía en nuestra vida cotidiana?
Los portales de diarios que aparecen a continuación forman parte de las noticias que muchas
veces también las escuchamos o vemos en los noticieros televisivos en nuestra vida cotidiana.
ACTIVIDADES:
1. Observar,… leer los titulares de la imagen 1,…. Reflexionar y… responder:
¿Qué temas de Geografía reconozco en los portales de diarios? Según las ramas
o constitutivos de la Geografía ¿cuáles aparecen representadas en las noticias?
¿Podrías afirmar que la Geografía solo se ocupa del estudio de los ríos, las ciudades o
países del mundo como comúnmente se cree? ¿Por qué?
2. Buscar en internet, utilizando algún buscador, noticias referidas a temáticas que aborda
la Geografía.
3. Guardar las noticias y/o imágenes en un archivo (en la computadora) o tomar una
fotografía con el teléfono celular. (Se utilizarán luego para actividades en clase).
4. Buscar y recortar de diarios locales o nacionales, por lo menos dos, artículos, noticias o
titulares referentes a temas geográficos. Realizar la lectura y/o análisis de cada texto.
Imagen 1
Texto extraído de: PALACIO PRIETO, José Luis. Los estudios de Geografía en las universidades de América Latina;
desarrollo, situación actual y perspectivas. Invest. Geog [online]. 2011, n.74 [citado 2016-09-08], pp.107-124. Disponible
en:
<http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S018846112011000100009&lng=es&nrm=iso>. ISSN 0188-
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LA GEOGRAFÍA COMO CIENCIA. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE NUESTRO ENTORNO
Definición de Geografía
La Geografía es una ciencia muy antigua, pues surgió con los primeros interrogantes
del hombre. Etimológicamente la palabra geografía (del griego “geo” = Tierra, y “grafein” =
describir) significa descripción de la Tierra, pero en nuestros días la Geografía no se
conforma con la simple descripción, sino que intenta una tarea más compleja e importante:
explicar las características de la superficie terrestre que habita el hombre y también procura
explicar la acción humana en relación con esa superficie.
Entonces, se puede definir que la Geografía es la ciencia que estudia en la superficie
terrestre o espacio geográfico, como se encuentran distribuidos los fenómenos físicos,
biológicos y humanos, las causas de dicha distribución y como están relacionados los
fenómenos entre sí. (Emanuel de Martonne)
Por ejemplo:
Emanuel de Martonne
“La Geografía es la ciencia de la localización de los fenómenos físicos, biológicos y humanos sobre la
superficie terrestre, de las causas de esta distribución y de las relaciones que se establecen entre los
mismos”.
P. Vidal de la Blache
"La Geografía es la ciencia de los lugares y no de los Hombres, (...) tiene por misión especial
investigar cómo las leyes físicas o biológicas que rigen el globo se combinan y se modifican al
aplicarse a las diversas partes de la superficie terrestre. La Geografía las considera en sus
combinaciones e interferencias (...). La Geografía tiene como misión especial estudiar las expresiones
cambiantes que adopta, según los lugares, la superficie terrestre. (...) el análisis de estos elementos,
Distintos autores definieron a la Geografía a lo largo del tiempo teniendo en cuenta, entre otros, los siguientes aspectos:
Localización de hechos sobre la superficie terrestre Relaciones significativas de los hechos con el ambiente. Comparación y análisis de las complejas relaciones. Distribución de los fenómenos estudiados.
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el estudio de sus relaciones y de sus combinaciones, constituye la trama de toda investigación
geográfica". P. Vidal de la Blache, 1843-1918. En: H. Capel, 1981: 334-335. http://ocw.unican.es/humanidades/teoria-y-
metodos-de-la-geografia.-evolucion-del/material-de-clase-1/archivos-modulo-1/definiendo-la-geografia
Por lo tanto, esta ciencia nos permite:
- Comprender como viven los seres humanos en los diferentes lugares, así como nos da la
posibilidad de conocer en su conjunto la realidad del espacio que habitamos.
- Colaborar en la organización y el ordenamiento del espacio a fin de mejorar el hábitat en
la superficie terrestre.
- Estudiar las relaciones entre la Tierra y el hombre (posibles interrelaciones entre los
fenómenos físico naturales y los humanos)
- Generar soluciones con el propósito de ofrecer mayor bienestar y mejor calidad de vida al
hombre.
Así como posee una vertiente social, la Geografía no puede obviar ni desprenderse de su
sustrato natural, de su hondo enraizamiento en la faz de la Tierra.
Otra nueva vertiente geográfica de renovación tecnológica es la constituida por los
Sistemas de Información Geográfica (SIG) al servicio de la comprensión de la complejidad
del espacio geográfico y la resolución de problemas ambientales y territoriales (Diana Duran,
2004).
El Espacio Geográfico, objeto de estudio de la Geografía
La Geografía se ocupa de interpretar las relaciones sociedad-naturaleza y
trasformaciones que han ocasionado al espacio. Analiza fenómenos puramente relacionados
con la naturaleza, pero siempre lo hace para ponerlos en perspectiva en relación con la vida
humana y los efectos multidireccionales que pueden darse entre el entorno y las diferentes
comunidades.
Desde el ámbito de la Geografía, numerosos conceptos dan a entender el profundo
vínculo que existe entre el medio ambiente en el que vivimos y nuestra presencia, es decir, la
presencia humana.
Por espacio geográfico entendemos al espacio que se analiza en conjunto entre la
participación humana y la presencia natural. Los espacios geográficos son aquellos en los que la
acción humana ha transformado la naturaleza para adecuarla a su subsistencia y por lo tanto
son ahora un elemento nuevo.
Como puede verse en el siguiente esquema, la superficie terrestre o espacio
geográfico está compuesto por cinco elementos (esferas):
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El concepto de espacio geográfico tiene en cuenta tanto los aspectos físicos como el
relieve, los recursos naturales, el clima, la temperatura; y los elementos humanos como la
densidad poblacional, el uso o desgaste de recursos, las actividades económicas del humano y
su efecto sobre el clima o la temperatura, etc. También analiza cómo ese espacio va
transformándose a través del tiempo, por ejemplo, en el caso de un pueblo que crece en las
márgenes del río hasta convertirse en una gran ciudad.
HIDRÓSFERA
ATMÓSFERA
BIÓSFERAANTROPÓSFERA
LITÓSFERA
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En un diccionario de términos geográficos Brunet, Ferras y Thérry desarrollaron la
siguiente definición de Espacio Geográfico:
“El espacio geográfico es la extensión terrestre utilizada y ordenada por las sociedades en vista de su reproducción –en
sentido amplio no solamente para alimentarse y abrigarse, sino para toda la complejidad de los actos sociales.
Comprende el conjunto de lugares y sus relaciones. Este es el espacio que estudian los geógrafos.
El espacio geográfico tiene dos aspectos. Es un sistema de relaciones y un producto social organizado, uno de los
numerosos productos de la actividad social. Incorpora las herencias, las huellas naturales y las artificiales. Tiene actores,
que son los individuos, los grupos, las empresas, las colectividades territoriales, los Estados. Tiene sus leyes y reglas de
organización y diferenciación, universales pero expresadas de manera más o menos diferentes según los sistemas
sociales. (...) Es fundamentalmente discontinuo y anisotrópico*, es diferenciado con puntos y redes.
Producto social, el espacio es, igualmente, un medio y un ambiente de la actividad social.
Tiene, en todo momento, su propia memoria y constriñe por su organización y sus diferencias las acciones que sobre él
se despliegan. En ciertos aspectos se puede considerar, al menos en su ordenamiento, como un medio de producción.
Así, el espacio y su organización son, en conjunto, un producto social, un medio de reproducción social y un medio de
producción cuyas cualidades pueden apreciarse en la eficacia de la división internacional del trabajo y sus
interconexiones con los lugares.
Podemos reconocer cinco tipos de acciones fundamentales: apropiación, explotación (o puesta en valor), ocupación,
intercambio (comunicación) y gestión. Desde un punto de vista analítico el espacio geográfico comprende todo lo que
hace a la singularidad de los lugares y la amplitud de sus relaciones: la población y las ciudades con todas sus
características (formaciones y relaciones sociales, comportamientos demográficos, educación y calificaciones, jerarquías
y divisiones) consideradas en su distribución espacial; cultivos, bosques, espacios de reserva; usinas, comercio, servicios,
construcciones, equipamientos, infraestructuras, minas; ecosistemas naturales, bien o mal utilizados por las sociedades,
relaciones materiales e inmateriales entre personas, pueblos y lugares; y también los lugares simbólicos, de las
representaciones, de los paisajes; así como la organización de todos estos elementos, las relaciones entre ellos, las redes
que los ligan, las prácticas espaciales de la población. En resumen, el conjunto de la humanidad, con la extensión de
que dispone, los productos y las redes que distribuye sobre la superficie de la Tierra y que sirven para su reproducción
(o que la comprometen); así como los elementos naturales más o menos transformados, que las sociedades utilizan para
este fin.
El espacio geográfico no se limita, por lo tanto, a la distribución de lo visible, elementos a los cuales se lo reduce a veces.
(...) Su apariencia local es el paisaje. El espacio geográfico es fuente de representaciones y objeto de estrategias, que son
parcialmente funciones de esas representaciones. Los mismos geógrafos se basan en esas representaciones y trabajan
sobre ellas. Por su parte, las diferentes sociedades tienen maneras distintas de gerenciar el espacio, al punto que cuando
se desplazan, transportan sus propias reglas y las aplican en otros lugares.”
* La anisotropía es la propiedad general de materia según la cual cualidades como: elasticidad, temperatura, conductividad,
velocidad de propagación de la luz, etc. varían según la dirección en que son examinadas. Algo anisótropo podrá presentar
diferentes características según la dirección. En un sentido más general, se habla de anisotropía cuando se produce cualquier
cambio de escala de una figura o un cuerpo.
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Fuente: Blanco, Jorge. (2002) Curso de Capacitación en Ciencias Sociales. Reestructuración capitalista y transformaciones territoriales.
El concepto de espacio en la geografía. Capítulo 1. Páginas 11-15
Síntesis del Espacio Geográfico
Como se dijo anteriormente, la Geografía estudia los fenómenos físicos, biológicos y
humanos. Si esta ciencia analiza cada uno de esos fenómenos de la superficie terrestre en forma
separada o de manera particular (por ejemplo, las distintas formas del relieve, los tipos de
suelo, los climas, las poblaciones, la producción económica, etc.), a este tipo de estudio se le da
el nombre de Geografía General o Geografía Temática.
Si, por el contrario, se trabaja considerando como se relacionan los aspectos físicos y
humanos, es decir la totalidad de los fenómenos, estamos haciendo Geografía Regional.
Ramas de la Geografía
Dada la variedad de fenómenos que constituyen el campo de estudio de la Geografía
General, en esta suelen distinguirse diferentes ramas. En el siguiente cuadro, se presenta
una de las clasificaciones más comunes:
*Si bien la Ciencia Geográfica es una sola, a los fines de su estudio se hace necesario identificar sus partes constitutivas, también denominada ramas de la Geografía.
Agua
Formas del
terreno
Plantas y
animales
Aire
Suelo
El Hombre y sus
actividades
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Ramas Subramas Objeto de estudio
Geografía
General
Geografía Física
(Fenómenos físicos. Lo Inerte)
Geomorfología
Climatología
Hidrografía
Edafología
Formas del terreno: relieves
La atmósfera y los climas
Las aguas de la Tierra
Los suelos del planeta
Geografía Biológica o
Biogeografía
(Fenómenos biológicos. Los
seres vivos, excluido el
hombre)
Fitogeografía
Zoogeografía
Los vegetales
Los animales
Geografía Humana
(Fenómenos humanos. La
sociedad y sus obras)
Geografía de la
Población
Geografía Urbana y
Geografía Agraria
Geografía Política
Geografía económica
Distribución de los hombres
Las ciudades y el campo
Países y límites
Las actividades económicas
del hombre
Geografía
Regional
Geografía de los paisajes Estudia las denominadas regiones geográficas, es
decir cada espacio o lugar de la superficie terrestre
que presenta características únicas.
Los Principios de la Geografía
Sabemos entonces que la Geografía es la ciencia que
estudia las interrelaciones del Hombre con el medio
geográfico, por tanto, es una ciencia integradora la cual se basa en propuestas y pautas
fundamentales que orientan el estudio de la misma. Por consiguiente, dichos fundamentos
pueden ser resumidos en cinco principios bases que son: la localización y extensión, la
causalidad, la evolución, la correlación o conexión y la comparación o generalización.
Los principios geográficos son las normas que rigen el estudio y accionar de la Geografía permitiendo realizar una investigación o estudio eficientes de los hechos o fenómenos geográficos.
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Abordando de una forma sencilla estos principios pueden ser explicados de la siguiente
manera:
Todo estudio o enseñanza de la ciencia geográfica debe estar ajustado por sus cuatro
principios o ideas rectoras:
Localización: Fue planteado por el Geógrafo Alemán Federico Ratzel. Cualquier
fenómeno geográfico puede ser situado en el espacio y en el tiempo.
Causalidad: Fue propuesta por el naturalista Alemán Alexander Von Humboldt. Todo
fenómeno geográfico tiene un motivo o causa que determina su existencia.
Conexión o relación: Fue propuesto por el Francés Jean Brunhes. Cualquier hecho o
fenómeno geográfico está estrechamente vinculado con los otros fenómenos que conforman la
superficie terrestre.
Actividad o evolución: Fue propuesto por el Francés Jean Brunhes. Todos los fenómenos
geográficos sufren cambios a través del tiempo y del espacio.
Comparación o Generalización: Fue propuesto por Karl Von Ritter y Pablo Vidal de la
Blache. Estudia los hechos geográficos y sus características donde existen diferencias y
similitudes para tratar de conocer sus particularidades, lo significativo y su dinámica, a fin
de ser proyectado hacia lo general
Distintos autores se refieren a los principios de la Geografía con diferentes nominaciones.
Como lo muestran las siguientes diapositivas.
Paul Vidal de la Blache, dijo: Se deben señalar las características y elementos del hecho geográfico, para compararlos con fenómenos análogos o semejantes de su mismo género, y hallar sus semejanzas y diferencias, esto nos permite individualizar y generalizar.
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Servando Dozo: “Principios Generales de la Geografía Científica”
Sintetiza a diversos autores
1.- Observación.2.- Localización, extensión, dispersión o distribución espacial.3.- Causalidad, conexión o vinculación.4.- Unidad, coordinación o conjunto.5.- Superposición y compensación.6.- Diferenciación o simetría.7.- Comparación, analogía y dimensionamiento.8.- Correlación e interdependencia o coherencia causal.9.- Cambio, desenvolvimiento, actividad o histórico.10.- Síntesis geográfica, ordenada, estructural o cohesión del
conjunto.
Dr. Dante Cuadra
Jean Brunhes: Actividad / Conexión.
Pedro Plans: Localización y distribución / Universalización / Compa-ración o generalización / Conexión o coordinación /Evolución o dinamismo.
Federico Daus: Causalidad / Extensión / Correlación / Comparación o de Geografía General.
Jorge Pickenhain: Localización / Actividad / Conexión / Principiossecundarios: Unidad o Totalidad / Síntesis / Comparación / Causalidad / Descripción / Gené-tico / Cultural / Influencia ambiental.
Robert Marconis: Observación / Comparación / Totalidad terrestre.
Ludwig Von Bertalanffy: Totalidad / Retroalimentación.
Milton Santos: Totalidad / Redes (Conexión) / Dinamismo (tiempo-espacio, movilidad, velocidad, desterritorialización).
Dr. Dante Cuadra
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ACTIVIDADES:
1- Buscar, recortar y pegar 2 (dos) imágenes de revistas donde se puedan identificar algunas de
las subramas de la Geografía con su objeto de estudio.
2- A partir de lo desarrollado en clase, identificar en dichas imágenes los distintos planos y
elementos que se tienen en cuenta para la observación de las mismas.
3- Leer atentamente el siguiente texto:
El espacio geográfico
Educación Adultos 2000. Geografía.
La Geografía como disciplina científica crea su propio lenguaje y construye sistemáticamente modos
de explicar los procesos que estudia y de fundamentar sus afirmaciones. Los procesos que estudia la
Geografía son los procesos de conformación del espacio.
La caracterización que hace el geógrafo Paul Claval1 nos puede aproximar a la idea de espacio
geográfico.
Según Claval, el espacio interviene de distintas maneras en la vida social:
El espacio es el sostén de la vida y actividad de los hombres. Esto quiere decir que ninguna actividad
humana es posible sin un cierto espacio, en el cual tiene lugar.
1 Claval, Paul. 1982. Espacio y Poder. México. Fondo de Cultura Económica.
Consulta los pasos para la observación de fotografías en la página 19.
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La necesidad de relacionarnos con otros hombres, de trasladar mercancías, de intercambiar
información, supone cubrir pequeñas o grandes distancias. Esas distancias se constituyen en un
obstáculo que exige buscar estrategias capaces de superarlas. Por ejemplo, los medios de transporte son
estrategias tendientes a vencer el obstáculo que representa la distancia. Las posibilidades tecnológicas
del mundo actual los hacen cada vez más rápidos y eficientes: de todos modos, la sofisticación de los
medios no hace desaparecer la distancia, que impone la necesidad de superarla. En este sentido,
entonces el espacio es un obstáculo para la vida de relación entre los hombres.
El espacio es valorado afectivamente y sentido por los hombres como parte inseparable de su
experiencia de vida. Pensemos en el arraigo y en el desarraigo, el patriotismo, como sentimientos
vinculados al espacio. Esos sentimientos y sensaciones acerca del espacio dan lugar a un espacio
imaginado, pensado que puede parecerse más o menos al espacio material, pero que tiene tanta
importancia en la vida social como este último. Por ejemplo, para ninguno de nosotros nuestro barrio
es una mera sucesión de casas emplazadas en un determinado lugar físico. Nuestra imagen del barrio
incluye sensaciones, sentimientos, recuerdos, afectos, etc.
Y es esa imagen la que explica nuestras reacciones frente a la desaparición de una plaza, de un histórico
bar, de un club, o la instalación de un shopping en el lugar donde “siempre funcionó la escuela”.
Analicemos el siguiente ejemplo. Pensemos en la ciudad de Buenos Aires. Al describirla diremos de
Buenos Aires que está emplazada en la llanura pampeana, sobre la margen derecha del Río de la Plata,
en el hemisferio sur, a una latitud y longitud determinada (34º 35´ S -58º 29´O). Dicha ciudad cuenta con
una población de 2.891.082 habitantes (censo 2010) y en ella se desarrollan actividades administrativas
y comerciales. El centro administrativo y comercial se encuentra al Este de la ciudad.
Estas primeras referencias aluden a un espacio como sostén de la vida y actividad de los hombres.
Estamos hablando del emplazamiento de la ciudad y de las actividades que allí tienen asiento.
En la ciudad que venimos describiendo, confluyen numerosas carreteras que la comunican con
importantes centros de producción y turísticos. Cuenta con un aeropuerto (Aeroparque), un puerto y
sistemas ágiles de información nacional e internacional. En este caso, nuestra descripción hace alusión
a un conjunto de estrategias destinadas a superar el obstáculo que representa el espacio para la vida
de relación.
Pero para los habitantes de la ciudad de Buenos Aires, “su ciudad” es algo más que estas
descripciones: la ciudad tiene monumentos que la identifican. Si algunos de estos monumentos faltara,
generaría gran conmoción y sus habitantes sentirían que parte de la ciudad se ha perdido (¡Piense en
una Buenos Aires sin Obelisco!).
El aspecto que aquí aparece es el espacio imaginado, pensado, que puede parecerse más o menos al
espacio natural pero que tiene tanta importancia en la vida social como este último.
Continúe con las siguientes
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ACTIVIDADES:
4- Identificar el número de párrafos.
5- Reconocer y subrayar las ideas principales.
6- Buscar las palabras clave.
7- Detectar y subrayar las ideas secundarias
8- Efectuar notas al margen
9- Realizar una síntesis
10- Confeccionar un mapa conceptual
11- Realizar un croquis de espacio geográfico.
Leer atentamente el siguiente texto:
Geografía, “arma para la vida” 2
La Geografía es una ciencia que nos ubica en el mundo en el que vivimos, para comprender hechos y
procesos que afectan nuestra vida en forma diaria. Nos ayuda a comprender, por ejemplo, el efecto que
puede tener el aumento del precio del petróleo, por qué han aumentado las desigualdades en el mundo,
por qué la tecnología tiene cada vez mayor importancia en la construcción y la operación de los puertos.
Un conocido geógrafo francés, Yves Lacoste, escribió a fines de la década de 1970 un controvertido
libro titulado Geografía, arma para la guerra. Es cierto, la geografía es muy útil para la guerra. Sin embargo,
es mucho más útil para la vida y para la paz, porque tiene en cuenta la interacción entre la gente y los
lugares. Es decir, ayuda a comprender el territorio y sus problemas en varias escalas: el mundo, el
continente, el país, la provincia, la ciudad, el barrio.
El geógrafo no estudia la Tierra “antes del pecado original”, como dicen los geógrafos franceses Pech
y Regnauld, es decir, antes de que hubiera seres humanos. Para “hacer geografía” el geógrafo analiza
los diversos factores que “fabrican” el espacio: el medio físico, biótico, social, económico y cultural. En
el espacio impactan tanto un tipo de clima o suelo como las actividades económicas o las decisiones
políticas. Por eso, la geografía actual pone énfasis en la acción del hombre sobre la superficie terrestre.
La geografía:
Evalúa las relaciones complejas entre el medio “natural”, es decir, el medio físico y el biótico, y el
medio antrópico, es decir, el social, político, económico y cultural. Por eso se dice que la geografía es
una ciencia “puente” o “de encrucijada” entre las ciencias físico-naturales y las ciencias sociales.
2 Lara, Albina (coord.). Geografía. América Latina y el mundo. Tinta Fresca ediciones. Buenos Aires, 2006.
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Estudia los diversos modos de vida de las sociedades que habitan la superficie terrestre. Esto
permite comprender a otras comunidades, y así llegar a ser más tolerantes y creativos.
Analiza tanto los rasgos generales que comparten diversos espacios como los rasgos únicos de cada
lugar específico.
Es una ciencia del presente, pero busca la explicación de situaciones actuales en el pasado y se
proyecta hacia el futuro para brindar herramientas de planeamiento. Por eso los geógrafos también
trabajan como planificadores.
Está en una continua interacción con el cambio, ya que el espacio es dinámico: cambian los hombres
y también los territorios donde éstos viven, las relaciones entre ambos y las realidades sociales
resultantes. El mundo de hoy es muy diferente al que vivieron nuestros padres cuando estudiaban en
la escuela.
Existe una razón práctica para aprender geografía: en el mundo de hoy, altamente interconectado, el
conocimiento geográfico resulta crucial. Imaginen a un productor agropecuario que quiere exportar un
producto y no sabe cuáles podrían ser sus compradores ni sus competidores. Piensen en un comerciante
que se propone abrir un quiosco e ignora cuál sería la mejor localización para ello, o en un médico que
lucha contra la enfermedad de Chagas-Mazza y no comprende las características ambientales en las que
se desarrolla.
ACTIVIDADES:
1- Identificar el número de párrafos.
2- Reconocer y subrayar las ideas principales.
3- Buscar las palabras clave.
4- Detectar y subrayar las ideas secundarias.
5- Efectuar notas al margen.
6- Realizar un resumen.
7- Confeccionar un cuadro sinóptico.
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MÓDULO TEMÁTICO II
LA LOCALIZACIÓN DE LOS HECHOS SOBRE LA SUPERFICIE
TERRESTRE
Desde tiempos remotos los hombres necesitaron ubicarse, saber en qué dirección se
movían y volver a sus lugares de origen. Era bastante difícil. La naturaleza: el Sol, la Luna, las
estrellas, el viento y otros fueron los primeros elementos que se utilizaron para orientarse. Pero
los avances técnicos a lo largo del tiempo permitieron incorporar instrumentos de precisión
para orientarse o localizar hechos, por ejemplo la brújula. Actualmente, existen sistemas muy
precisos, satelitales – GPS - que brindan la posición exacta de barcos, de aviones y de cualquier
otro requerimiento.
La localización se refiere a la ubicación espacial, este término es usado especialmente
en Geografía para identificar donde están situados ciudades, países, puertos, accidentes
geográficos, hechos, fenómenos etc. La localización nos permite establecer el lugar exacto
donde se encuentra un espacio geográfico
En nuestra vida cotidiana utilizamos siempre aún sin saberlo los conceptos de posición
relativa y posición absoluta.
Localización Relativa: es la acción de ubicar un objeto o elemento en relación a otro. Aquí
se utilizan los puntos cardinales o puntos de referencia. Por ejemplo: la laguna, la plaza, la vía
del ferrocarril, etc.
Localización Absoluta: Permite ubicar cualquier elemento en un lugar exacto del planeta
utilizando el sistema de coordenadas geográficas.
La Geografía estudia hechos y fenómenos que se manifiestan en la superficie terrestre.
Para ello, utiliza un conjunto de conceptos y procedimientos específicos que irás conociendo a
lo largo de del curso.
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El primero es el de localización. Todos los hechos se localizan en un punto concreto de
la superficie terrestre. Nuestra ciencia se preocupa por establecer la situación exacta de las
cosas, para ello utiliza los mapas.
La localización en el mapa
Puede realizarse de varias formas. El modo más sencillo de especificar el lugar de una
cosa en la superficie terrestre es darle un nombre. Para ello se utilizan los topónimos3. Este
método no es muy utilizado por los geógrafos porque a menudo plantea serios inconvenientes
de almacenamiento y manejo de tanta información.
Una de las fórmulas más utilizadas, para localizar puntos sobre áreas muy grandes, es el
sistema de Coordenadas Geográficas.
Las Coordenadas geográficas
Para localizar un punto en la superficie terrestre se usan las coordenadas geográficas:
latitud y longitud. Estas líneas se pueden observar en el globo terráqueo y en el mapa.
La combinación de latitud y longitud constituyen las coordenadas geográficas. Siempre se
nombra primero la latitud y luego la longitud.
Latitud: su línea de base es el Ecuador.
Longitud: su línea de base es el Meridiano de Greenwich.
Latitud
Longitud
3 Toponimia: conjunto de nombres propios de los diferentes elementos que componen un mapa.
La latitud es la distancia que existe desde cualquier punto de la superficie terrestre al Ecuador, medida en grados, minutos y segundos.
La longitud es la distancia que existe desde cualquier punto de la superficie terrestre al Meridiano de Greenwich, medida en grados, minutos y segundos.
Long O
Long E
Lat N
Lat S
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Estas coordenadas se expresan en grados sexagesimales: grados (º), minutos (’), segundos
(’’)
Como cada grado se divide en 60 minutos y éstos en 60 segundos, se puede establecer
con mucha precisión la latitud y longitud de un lugar.
Ejemplos:
La posición de la ciudad de Córdoba es de 31º latitud Sur y 64º longitud Oeste.
La ciudad de Resistencia está situada a 27º 33’ 19” latitud Sur y 58º 55’ 06” longitud
Oeste.
Cuadrantes
paralelos y meridianos https://www.youtube.com/watch?v=b8YM4NIaSoc
latitud y longitud https://www.youtube.com/watch?v=-nffntdtfrY
¡¿?!
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ACTIVIDADES:
a) En un planisferio político marcar con sus respectivos grados y denominaciones, los
paralelos y meridianos más importantes:
o La ubicación de los paralelos:
- Trópico de Cáncer: 23º 27’ N
- Trópico de Capricornio: 23º 27’ S
- Círculo Polar Artico: 66º 32’ N
- Círculo Polar Antártico: 66º 32’ S
o La ubicación de los meridianos más importantes:
Meridiano de Greenwich : 0º
Meridiano de 180º o Antimeridiano de Greenwich.
Para practicar localización de puntos podés acceder a la siguiente dirección
https://www.educaplay.com/es/coleccion/4571/4/coordenadas__1_.htm
PASO A PASO
Para establecer el punto de ubicación exacto de un lugar en el mapa
debes seguir los siguientes pasos. Atento:
1) Lo primero que tienes que hacer es localizar la línea del Ecuador, el
meridiano de Greenwich y los puntos cardinales.
2) Para sacar la latitud, necesitas ver la posición del paralelo que atraviesa
el punto o lugar analizado. Si, por ejemplo, éste es el 28°N, debes
decir que el punto está 28° al norte del Ecuador.
3) La longitud se obtiene anotando la posición del meridiano que pasa por
el punto o lugar que nos interesa. Si, por ejemplo, es el 50° E, significa
que se ubica a 50° al este de Greenwich.
4) Lo último que debes realizar es anotar la latitud del punto y luego su
longitud. En este caso, el lugar se ubicaría en los 28° norte y 50° este.
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b) A partir de ahora vamos a trabajar con localización de puntos.
Vamos a practicar como si fuera una batalla naval: a partir de los datos dados localizar
las siguientes intersecciones en la grilla:
a) B; 4
b) A; 6
c) F; 1
d) C; 3
e) D; 5
c) En un planisferio establezca la latitud y longitud aproximada de las siguientes
ciudades:
Londres (Inglaterra)
Moscú (Rusia)
Ottawa (Canadá)
Madrid (España)
Sidney (Australia)
Brasilia (Brasil)
d) ¿Qué ciudades se encuentran en las siguientes coordenadas?
35º S 58º W
30º N 31º W
40º N 33º E
12º S 77º W
e) A partir de lo que has leído y teniendo en cuenta en la actividad que acabas de realizar,
¿Cuál es la utilidad práctica del sistema de coordenadas geográficas?
Google Earth es una herramienta actual muy útil para la localización
geográfica
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La herramienta Google Earth en términos generales permite:
Observar e interactuar con la Tierra como si la viésemos desde el espacio y con un
efecto de perspectiva tridimensional.
Hacer búsquedas y localizar topónimos de: poblaciones, mares, lagos, volcanes,
accidentes geográficos, etc.
Sobrevolar la Tierra y aproximarse a cualquier punto de interés para observarlo desde
diferentes alturas.
Observar el relieve terrestre con perspectiva 3D en cualquier lugar de nuestro planeta
(volcanes, llanuras, cordilleras, valles, mesetas, etc.) y conocer su altura sobre el nivel
del mar.
Observar el relieve submarino: dorsales oceánicas y las principales zonas de
compresión y subducción de la Tierra.
Medir distancias lineales entre puntos de la superficie terrestre o trazando una
trayectoria.
Trazar rutas entre dos ciudades o entre dos direcciones de una misma ciudad.
Guardar los lugares de interés y compartirlos a través de Internet.
Visualizar los meridianos y los paralelos.
Conocer las coordenadas geográficas (latitud y longitud) de cualquier punto de la Tierra,
señalándole con el ratón.
En relación a estas dos últimas aplicaciones, puede agregarse que el programa ofrece la
posibilidad de:
Ir a una ubicación específica, si ya se conoce las coordenadas geográficas.
En la parte superior del panel de la izquierda, ve al cuadro de búsqueda y escribe las
coordenadas según uno de estos formatos: Grados decimales, como 37.7, -122.2; Grados,
minutos, segundos, como 37 25'19.07"N, 122 05'06.24"O.
Google Earth se acercará a esa ubicación y las coordenadas aparecerán en la esquina
inferior derecha de la pantalla.
Activar la cuadrícula de coordenadas.
Existen dos formas de ver las coordenadas en una cuadrícula en el mapa: En la barra de
menú superior, haz clic en Ver > Cuadrícula; Presiona Ctrl+L en Windows. Las lecturas
generales de las coordenadas aparecerán sobre las líneas de la cuadrícula. Verás las
lecturas exactas de la longitud y la latitud en la esquina inferior derecha de la pantalla.
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ACTIVIDADES:
f) Explorar el programa Google Earth y encontrar las siguientes coordenadas geográficas:
04°50' N 74°19' W
31°47' N 35°13' E
10°29' N 66°54' W
35°18′ S 149° 7′ E
g) Para cada una de las coordenadas establecer un marcador e indicar el nombre de la
ciudad correspondiente. En la barra de íconos superior, arriba del mapa, haz clic en el
Marcador .
h) Luego responde lo siguiente: ¿En qué formato aparecen las coordenadas geográficas? ¿Qué
estrategias utilizas para dar con las coordenadas y qué posibilidades ofrece el programa?
IMPORTANTE: Google Earth, un software que se debe descargar e instalar en el ordenador para su utilización (http://www.google.com/earth/). En su defecto, puede utilizarse una segunda herramienta llamada Google Maps, la cual se utiliza directamente desde internet, sin la necesidad de instalar programa alguno en el ordenador (https://www.google.com.ar/maps/@-38.4530342,-63.5989206,4z)
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LA REPRESENTACIÓN DE LA SUPERFICIE
TERRESTRE
Los Mapas
¿Qué ES UN MAPA?
“Es una observación general de los viajeros por todas las partes del mundo que, preguntado un
nativo por el camino que conduzca a cierto lugar, tomará una varita y dibujará un esquema del camino,
añadiendo a veces ramitas o guijarros para señalar algún punto notable.” (Erwin Raisz, Cartografía.
Ediciones Omega, Barcelona, 1974)
Este rudimentario esquema al que se refiere el cartógrafo, al igual que los que hacemos
en un papel para indicarle a un amigo dónde está localizada nuestra casa y permitir así que
nos visite, son representaciones gráficas de una pequeña parte de la superficie terrestre.
Estas representaciones pueden ser consideradas mapas en un sentido muy amplio. Pero
es necesario analizar a continuación cuáles son los elementos que caracterizan a esas
representaciones que habitualmente consideramos un mapa.
La realización de un mapa tiene como primer objetivo reducir las gigantescas
dimensiones de la superficie de la tierra de manera tal que “puedan abarcarse de una sola
ojeada”.
“Un mapa es un modelo gráfico de la superficie terrestre. Modelo porque es imagen de algo; gráfico
porque se representa mediante signos escritos.” (El país de los Argentinos. Centro Editor de
América Latina. Bs. As. 1975)
La representación gráfica de la Tierra
Los mapas se utilizan para representar gráficamente sobre un plano la superficie
terrestre en forma reducida y simplificada. A través del uso de un globo terráqueo se pueden
observar los continentes y los océanos en su forma verdadera, aunque no permite ver las
superficies con demasiado detalle.
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Por ello se recurre a la elaboración de los mapas que permiten obtener mayor
información. Estos deben tomar en cuenta varios problemas que se resuelven a través de
distintos procedimientos:
Proyecciones: Dado que la Tierra tiene forma esférica no es posible su desarrollo en el
plano.
Escalas: Los mapas deben ser representaciones reducidas de la superficie terrestre.
Símbolos cartográficos: Dentro de los mapas deben representarse diferentes
elementos que deben poder identificarse fácilmente.
Existen distintos tipos de mapas. De acuerdo a los diferentes puntos de vista desde los
que se desea analizar la superficie representada, cada uno de ellos mostrarán diferentes
características del área representada.
Las Proyecciones
Todas las proyecciones que se utilizan para desarrollar la esfera terrestre en el plano
implican necesariamente una deformación de dicha superficie.
El tipo de proyección más utilizada para proyectar la Tierra en forma completa es la
cilíndrica, que se logra desarrollando la superficie terrestre sobre una superficie cilíndrica
tangente a la esfera terrestre en el Ecuador. En este tipo de mapas los territorios ubicados en
altas latitudes son los que se ven más deformados.
Proyección cilíndrica o de Mercator
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Las Escalas
Un mapa es una representación plana de la realidad. Los cartógrafos reducen o “achican”
el lugar que deben representar.
Los mapas son una imagen más pequeña del área que representan. De esta manera todas
las medidas deben aparecer reducidas en la misma proporción.
La escala es, entonces, la cantidad de veces que la realidad debe ser reducida para
representarla.
Todos los planos y mapas se confeccionan a escala, y este dato aparece escrito en ellos.
La escala varía de acuerdo con los detalles que se quieren representar.
Por ejemplo:
En el plano de una ciudad la escala será 1: 10.000 (se lee 1 en 10.000), lo que significa que
1 cm del plano corresponde a 10.000 cm de la realidad o a 100 m.
Escala en forma gráfica
1 cm
0 10 20 30 40 50 60 Km.
En este caso cada uno de los segmentos de la barra equivale a 10 km. de la realidad. Si en
un mapa entre el punto A y B mide 3 cm., quiere decir que en la realidad están separados por
30 km.
Al representar la Tierra en un mapa, su tamaño se ha reducido. Para conocer la relación
entre una distancia o tamaño en el mapa y la distancia o tamaño real se utilizan las escalas:
Escala gráfica: Consiste en un segmento dividido en varias partes iguales, cada una de
ellas representa un cierto número de unidades de acuerdo a la escala numérica.
La escala nos muestra el número de veces que un lugar ha sido reducido o “achicado” para ser representado.
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A tener en cuenta: Con la escala numérica podemos reconocer en forma directa cuántas veces ha sido reducida la superficie terrestre para ser representada. A partir de la escala gráfica podemos calcular en forma directa distancias sobre la superficie terrestre. También podemos convertirla a escala numérica.
Escala numérica: Se representa mediante dos números relacionados, por ejemplo
1:100.000 que indican que cada unidad de medida del mapa equivale a una
distancia 100.000 veces mayor en la realidad.
A la escala gráfica podemos convertirla en escala numérica a partir de los siguientes pasos:
Otros tipos de Escalas:
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Escala cromática: o hipsobatimétrica: En los mapas que representan, por
ejemplo, el relieve de un terreno, se utilizan diferentes colores para identificar
las distintas alturas y profundidades.
Los símbolos cartográficos
Los símbolos cartográficos son representaciones de los distintos elementos que se
encuentran en la superficie terrestre. Para poder uniformar la lectura de los mapas se acordó
su forma a través de convenciones internacionales.
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Tipos de mapas
Podemos señalar los siguientes tipos de mapas, entre otros:
De acuerdo al tamaño de la Escala, las representaciones pueden ser:
De acuerdo a los elementos representados, los mapas pueden ser:
Mapas políticos: representan la división de los distintos países, provincias con
sus respectivas capitales y ciudades.
Mapas físicos: representan las diferentes alturas del terreno: llanuras, mesetas y
montañas.
Mapas climáticos: representan la distribución de los factores climáticos:
temperaturas, lluvias, vientos, etc.
Mapa Hidrográfico: Representan la distribución de las aguas dulces o
continentales sobre la superficie terrestre.
Mapas geológicos: representan la estructura de los suelos.
Mapas económicos: representan las distintas actividades económicas.
Mapas de Población: pueden indicar distribución, densidad de la población,
cantidad de habitantes o volumen de población que posee un territorio.
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Mapa Físico Mapas Climáticos Mapa Hidrográfico
Mapa de Población Mapa Económico Mapa Geológico
¿Cómo LEER UN MAPA?
Una de las primeras clasificaciones que podemos hacer de los mapas es dividirlos en
mapas políticos y mapas físicos.
Un mapa político es un mapa en el que figuran las divisiones políticas entre Estados y
dentro de un Estado, provincias, departamentos, municipios, etc. En los mapas políticos
figuran los nombres de las ciudades, estados, provincias, etc.
En cuanto al mapa físico requiere de una lectura más compleja. En él están expresadas
las diferencias de relieve que existen en la superficie terrestre: llanuras, montañas, depresiones.
El mapa físico consta de una escala de color que va desde los colores amarronados oscuros
hasta el verde oscuro para tierra firme y del blanco al celeste oscuro para el mar. Al lado de la
escala de color se encuentran las referencias de las alturas, es decir, a qué altura corresponde
cada color.
Pero como los mapas responden a necesidades específicas para las que son encargados
puede darse que un mapa físico contenga también división política.
También podemos distinguir los mapas climatológicos utilizados para localizar los
climas en distintas partes del planeta, mapas de redes de transporte, mapas de distribución de
población.
Estos mapas siempre van acompañados de referencias que permiten interpretar lo que
el mapa dice.
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El reconocimiento de la escala según la cual el mapa fue construido resulta un elemento
de fundamental importancia para su lectura ya que nos indica en qué proporción la extensión
real del mundo fue reducida para su representación. Podemos reconocer entonces, si la
representación cartográfica según su escala corresponde a un Mapa, una Carta o un Plano
Por otra parte, para permitir una ubicación correcta, el mapa debe incluir el sistema de
coordenadas geográficas: paralelos y meridianos.
ACTIVIDADES:
a) Mencionar cuántos tipos de representaciones cartográficas conoce.
b) A partir de la observación del mapa planisferio físico- político pupitre, y un mapa
planisferio Nº3 reconocer qué elementos indispensables para su lectura están
representados en cada uno de ellos.
Planisferio Físico- Político Pupitre Planisferio Nº3
c) Observar ambos mapas e identificar como mínimo tres símbolos cartográficos que se
encuentren representados.
d) Reconocer qué tipos de escalas están representadas en cada uno de estos mapas.
e) Ahora ejercitaremos cálculos de escalas, pasando una escala gráfica a escala numérica.
1:
1:
1:
0
2.300 Km
0
1.500 Km
0
750 Km
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f) Utilizar la escala gráfica de los dos mapas trabajados y calcular sus correspondientes
escalas numéricas.
g) Ahora que conocemos que es una escala gráfica se realizará a partir de la utilización de
estas, cálculos de distancias.
A-B:
B-C:
C-D:
A-D:
h) Una vez aprendida la metodología de cálculos de distancias, calcular las distancias entre
las siguientes ciudades:
Buenos Aires- El Cairo
Mexico- Atenas
Lima- Lisboa
París- Ankara
i) A partir de la observación de tres tipos de representaciones cartográficas (mapa- Carta-
Imagen satelital) reconocer qué se representan en cada una; cuáles son las simbologías
utilizadas e identificar sus semejanzas y diferencias.
0
950 Km
A
B
C
D
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LAS REPRESENTACIONES GRÁFICAS
Los Gráficos:
En Geografía las representaciones gráficas son indispensables como complemento para
el análisis de determinadas variables, como por ejemplo evolución de la población, estructura
de la población, comportamiento de variables climatológicas, variables productivas,
comportamiento hidrológico, etc.
Así también tendremos numerosos tipos de gráficos: areales, circulares, barras simples,
compuestas y acumulativas, lineales, pirámides, entre otros.
A continuación, podemos reconocer ejemplos de algunos tipos de gráficos.
Gráfico de Barras Gráficos Lineales
Gráfico Circular
Gráfico Piramidal
Gráfico Areal
Figura 5.17
Distribución porcentual de la población por regiones
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
1947 1960 1970 1980 1991 2001
%
Pampeana AMBA NOA NEA Cuyo Patagonia
Evolución de la población
Argentina 1550 - 2010
100
5100
10100
15100
20100
25100
30100
35100
40100
45100
1550
1570
1590
1610
1630
1650
1670
1690
1710
1730
1750
1770
1790
1810
1830
1850
1870
1890
1910
1930
1950
1970
1990
2010
Población
Evolución Tasa de Empleo del NEA. 1995-2005
26
30
34
38
42
1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2 sem. 2003 2 sem. 2004 2 sem. 2005Años
%
Gran Corrientes Gran Resistencia
Formosa Posadas
Total aglomerados urbanos nacionales
Inserción laboral de los migrantes, antes de
ingresar a Resistencia
77%
8% 15%
Trabajaba
No trabajaba
Ignorado
0
20
40
60
80
100
po
rcen
taje
s
Propietario Inquilino Ocupante Ignorado
En la vivienda anterior era:
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ACTIVIDADES:
A partir de los siguientes cuadros con datos estadísticos confeccionar sus
correspondientes representaciones gráficas.
Gráfico de barras y circular
Superficie de las tierras emergidas por continentes Continente Superficie (en Km2)
África 30.000.000
Asia 44.000.000
Europa 10.000.000
América 42.000.000
Oceanía 9.000.000
Antártida 14.000.000
Superficie total 149.000.000
Fuente: Naciones Unidas
Histogramas (climogramas): Lineal y barras (Gráfico combinado)
La localidad se encuentra en las siguientes coordenadas geográficas: 15º35’S; 56º06’ O
Meses E F M A M J J A S O N D
Temperatura ºC 27 26 26 25 24 23 23 25 27 27 27 27
Precipitaciones mm 216 198 232 116 52 13 9 12 37 130 195 195
La localidad se encuentra en las siguientes coordenadas geográficas: 36º05’N; 115º10’O
eses E F M A M J J A S O N D
Temperatura ºC 6 9 13 18 23 29 32 31 27 19 12 7
Precipitaciones mm 13 11 9 6 2 1 13 12 9 5 8 10
Fuente: Estadísticas Climatológicas
Gráfico de barras acumulativas
Tenencia de la tierra Agropecuaria en la provincia de Corrientes
REGIONES Propiedad o
Sucesión indivisa
Arrendamiento/
Aparcería
Contrato
accidental
Ocupación
con permiso
Ocupación
de hecho Otros
Zona I Capital 65% 4% 3% 26% 1% 1%
Zona II Tierra Colorada 86% 5% 0% 5% 3% 1%
Zona III Centro Sur 88% 6% 1% 4% 1% 0%
Zona IV Río Santa Lucía 73% 7% 0% 17% 2% 0%
Zona V Humedal 82% 5% 1% 10% 3% 1%
Zona VI Noroeste 84% 3% 0% 12% 1% 0%
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Fuente: CNA 2002
Gráfico lineal Estimaciones Agrícolas: Superficie implantada con soja
Campañas Chaco Argentina
1990/91 50000 4966600
1991/92 70000 5004000
1992/93 128000 5319660
1993/94 149000 5817490
1994/95 137000 6011240
1995/96 70500 6002155
1996/97 123000 6669500
1997/98 130000 7176250
1998/99 215000 8400000
1999/00 350000 8790500
2000/01 410000 10664330
2001/02 600000 11639240
2002/03 768000 12606845
2003/04 772000 14526606
2004/05 664475 14394949
2005/06 642309 15393474
2006/07 710350 16141337
2007/08 753750 16596025 Fuente: SAGPyA
A continuación, se observan los pasos para el tratamiento estadístico.
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Te damos estos Tips para que puedas organizar los datos, realizar los gráficos y luego comentarlos. Recuerda que de acuerdo a la información que tenés y lo que querés representar, va a variar el tipo de gráfico obtenido.
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GLOSARIO
Actividad o evolución: Todos los fenómenos geográficos sufren cambios a través del tiempo
y del espacio.
Causalidad: Todo fenómeno geográfico tiene un motivo o causa que determina su existencia.
Comparación o Generalización: Estudia los hechos geográficos y sus características donde
existen diferencias y similitudes para tratar de conocer sus particularidades, lo significativo y
su dinámica, a fin de ser proyectado hacia lo general.
Conexión o relación: Cualquier hecho o fenómeno geográfico está estrechamente vinculado
con los otros fenómenos que conforman la superficie terrestre.
Coordenadas geográficas: son datos o valores de latitud y longitud, expresados en grados
sexagesimales, que permiten la localización exacta de los hechos o puntos sobre la
superficie terrestre.
Croquis: Representación gráfica, diseño o dibujo de forma simplificada de un espacio o lugar
que se hace a ojo con elementos de dibujo y sin valerse de instrumentos de precisión.
Describir: dar cuenta de las características de un fenómeno, identificar los componentes y
detallar como se manifiesta.
Escala cromática o hipsobatimétrica: representa a través de una gama de colores las distintitas
alturas y profundidades de la superficie terrestre.
Escala gráfica: Consiste en un segmento dividido en varias partes iguales, cada una de ellas
representa un cierto número de unidades de acuerdo a la escala numérica.
Escala numérica: Indica la relación entre la realidad y el mapa en forma de cociente, siendo el
numerador la distancia sobre el mapa y el denominador la distancia en la realidad.
Escala: es la relación que existe entre las dimensiones del plano o mapa y la superficie
representada. Nos muestra el número de veces que ha sido reducida o achicada la realidad
para colocarla en el papel.
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Esquema: representación gráfica o simbólica de una serie de ideas o conceptos vinculados
entre sí en distintos ámbitos de estudio.
Explicar: establecer relaciones significativas, o identificar causas y consecuencias de los
fenómenos.
Geografía: es la ciencia que estudia en la superficie terrestre o espacio geográfico, como se
encuentran distribuidos los fenómenos físicos, biológicos y humanos, las causas de dicha
distribución y como están relacionados los fenómenos entre sí. (Emanuel de Martonne)
Gráfico: es una representación visual de una serie de datos, que tiene como finalidad dar una
rápida noción acerca de volúmenes, cantidades y porcentajes, que luego son factibles de ser
comparados.
Latitud: es la distancia que existe desde cualquier punto de la superficie terrestre al Ecuador,
medida en grados, minutos y segundos. El Ecuador se toma como línea de base, y le
corresponde la Latitud de 0º.
Localización: Cualquier fenómeno geográfico puede ser situado en el espacio y en el tiempo.
Longitud: es la distancia que existe desde cualquier punto de la superficie terrestre al
Meridiano de Greenwich, medida en grados, minutos y segundos. El Meridiano de Greenwich
se toma como la línea de base, y le corresponde la Longitud de 0º.
Mapa conceptual: es la representación gráfica de un conjunto de conceptos e ideas. Este tipo
de representación gráfica permite reflejar la jerarquización y el tipo de relaciones existentes en
ese conjunto de contenidos.
Mapa: representación gráfica convencional de la superficie terrestre (o parte de ella), reducida,
simplificada, realizada en un plano (papel, tela, etc.).
Meridianos: son los círculos máximos que pasan por los dos polos. Se ha determinado como
Meridiano de origen a aquel que pasa por el observatorio Astronómico de Greenwich, en
Inglaterra.
Observar: Capacidad de advertir o estudiar algo con atención, cualesquiera que sean los
sentidos que en ellos se emplean. Es lo que nos permite obtener información para identificar
cualidad, cantidad, textura, color forma, numero, posición, etc.
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Paralelos: Son los círculos, imaginarios, paralelos y menores al Ecuador. Mantienen siempre
la misma distancia con respecto al Ecuador y a los demás paralelos, se destacan: el Trópico de
Cáncer, el Trópico de Capricornio, el Círculo Polar Ártico y el Círculo Polar Antártico.
Percibir: Es la capacidad de estar conscientes de algo que se evidencia a través de los sentidos,
como lo que escuchamos, vemos, tocamos, olemos y degustamos. Es tener conciencia de la
estimulación sensorial.
Principios geográficos son las normas que rigen el estudio y accionar de la Geografía
permitiendo realizar una investigación o estudio eficientes de los hechos o fenómenos
geográficos.
Proyección cartográfica: es un sistema de representación gráfico que establece una relación
ordenada entre los puntos de la superficie curva de la Tierra y los de una superficie plana
(mapa).
Puntos cardinales: los puntos cardinales son las cuatro direcciones derivadas del movimiento
de rotación terrestre que conforman un sistema de referencia cartesiano para representar la
orientación en un mapa o en la propia superficie terrestre.
Red geográfica: conjunto de líneas imaginarias formada por los paralelos y los meridianos,
muy útil para la localización de los hechos sobre la superficie terrestre.
Símbolos cartográficos: Son representaciones gráficas de los distintos elementos que se
encuentran en la superficie terrestre.
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ANEXO
ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS- LECTURAS –
EJERCICIOS DE APLICACION
1. ACTIVIDAD CON CMAP TOOLS
1. Realizar una lectura general del fragmento denominado “INTERNET COMO RECURSO
PARA LA INVESTIGACIÓN”, el cual ha sido extraído del texto: “El impacto de las
nuevas tecnologías en la investigación y enseñanza de la Geografía”.
2. Confeccionar un vocabulario con las palabras desconocida.
3. Subrayar en cada párrafo los conceptos clave que aparecen.
4. Ordenar jerárquicamente a los conceptos seleccionados, desde el más general al más
específico.
5. Mediante el programa CmapTools ordenar a los conceptos y enlazarlos mediante
conectores que muestren su relación.
Texto: INTERNET COMO RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN
Las tecnologías de la información y comunicación tienen una gran incidencia en la
investigación actual en Geografía, situación compartida con el resto de las ciencias. Las
posibilidades que brindan han dado lugar a una autentica revolución en las formas de llevar a
cabo investigación, redundando en avances en el conocimiento y, más aún, en el su uso social.
El programa CmapTools se encuentra disponible para su descarga en: http://cmap.ihmc.us/
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Internet permite el acceso a información de todo tipo, transformándose en una
herramienta de consulta indispensable, potenciada por la facilidad de uso y la gratuidad de
acceso a la información en la mayoría de los sitios. Si bien su consulta debe considerar
atentamente los problemas que suscita la confiabilidad de la información disponible, su
actualización o su eventual pertinencia a los fines propuestos, la riqueza de medios disponibles
es prácticamente infinita.
Para el proceso de investigación, internet ofrece recursos de gran importancia. Ha
representado una verdadera revolución en lo relativo a la búsqueda de antecedentes y en la
actualización temática y disciplinaria. Se trata de una cuestión no menor en nuestro contexto,
caracterizado por la pobreza de bibliotecas y las dificultades de obtener información
disciplinaria. Desde las bases de referencias bibliográficas hasta las bibliotecas en línea y las
revistas electrónicas, internet provee acceso a información que era impensable hace pocos años
atrás. Algunas de ellas se indican a continuación.
Un ejemplo de sitio de gran importancia en geógrafa es el de GeoCrítica. Se trata de un
sitio que da continuidad a un proyecto llevado a cabo por un equipo de investigadores dirigido
por el Dr. Horacio Capel, del Departamento de Geografía de la Universidad de Barcelona, que
desde la década de 1970 publica la revista GeoCrítica. Con formato monográfico, esta revista
presentó resultados de investigación en Geografía que tuvieron alto impacto. Posteriormente,
la publicación abandonó el formato en papel y pasó a estar en línea. Actualmente, GeoCrítica
incluye cuatro series, todas ellas en línea; la serie Scripta Nova es la que recoge y continúa la
tradición de la revista impresa original. Brinda información de interés para la disciplina y ha
comenzado a organizar encuentros académicos cuyo material queda disponible para su
consulta en línea. La revista tiene una amplísima difusión en el medio geográfico de habla
hispana; gran parte de las discusiones temáticas y conceptuales actuales está siendo reflejada
en ella.
Fuente: “El impacto de las nuevas tecnologías en la investigación y enseñanza de la
Geografía”. Disponible en:
http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/fullscreen?id=92355
Material de Consulta:
Maglione, Carla y Varlotta Domínguez, Nicolás. (2011). “Mapas conceptuales digitales.
Serie Estrategias en el Aula para el Modelo 1 a 1”. Conectar Igualdad. Presidencia de la
Nación, Ministerio de Educación. Buenos Aires. Disponible en:
http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/mapas_conceptuales0.pdf
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2. OBSERVACIÓN DE IMÁGENES
PAISAJE RURAL
Observen la fotografía y desarrollen las siguientes consignas:
1. Identifiquen los principales elementos: ¿predominan objetos naturales o construidos?
2. Describan los elementos que encuentran en el primer plano, en el segundo y en el
tercero. ¿En qué plano se encuentran las viviendas y los galpones?; ¿y los campos? ¿Qué
actividades creen que se llevan a cabo en esos lugares?
3. Observen los campos cultivados: ¿cómo explicarían los distintos colores de las parcelas?
4. Describan cómo están separados los campos de cultivo.
5. El campo ubicado en primer plano, ¿está por ser cosechado o, por el contrario, ya fue
cosechado? Reconozcan cómo se disponen los árboles en la imagen: ¿alineados?,
¿dispersos? ¿Creen que son originales del ambiente o plantados por las personas del
lugar?, ¿por qué?
6. Reconozcan el tipo de relieve de este paisaje rural: si es llano, ondulado, etc.
7. Propongan un nombre para el paisaje que analizaron en esta fotografía.
3. PRINCIPIOS DE LA GEOGRAFIA
1) Buscar y pegar por lo menos dos fotografías o imágenes de hechos o paisajes de la
superficie terrestre:
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a) Observar cada una de las imágenes.
b) Identificar y señalar (en la imagen) qué principios se pueden emplear en el análisis o
abordaje del hecho o fenómeno representado.
c) Explicar brevemente (no más de 10 renglones) la aplicación de los principios
identificados en el punto anterior (Fundamentar).
2) Leer el siguiente texto que es el Resumen de una investigación geográfica y descubrir qué
principios se aplicaron en este estudio; mencionar y señalar en qué partes del texto se ubica
cada principio identificado. (Para esta actividad deberá utilizar el cuadro comparativo
elaborado previamente)
4. ACTIVIDADES PARA PRACTICAR COORDENADAS
GEOGRÁFICAS
Adaptación a la variabilidad climática entre los caficultores de las cuencas de los ríos Porce y Chinchiná, Colombia Sandra Turbay, Beatriz Nates Cruz, Fabio Luis Jaramillo Vallejo, Jorge Julián Vélez, Olga Lucía Ocampo
Resumen
Este artículo pretende dar cuenta de las prácticas usadas por algunos caficultores de dos cuencas andinas colombianas para enfrentar la variabilidad climática. La información fue recogida a través de entrevistas, observaciones en las fincas y talleres. Los resultados indican que el manejo de la sombra en los cafetales, la renovación con variedades resistentes a la roya, la asociación de cultivos, las coberturas vegetales, la siembra escalonada y la reforestación son estrategias utilizadas para minimizar los efectos de la variabilidad climática. Sin embargo, en una de las cuencas estas estrategias son más frecuentes que en la otra, donde la producción ha cambiado hacia un sistema más tecnificado. Los caficultores utilizan además otras alternativas como el agroturismo, la integración de la mano de obra familiar, la asociatividad comunitaria y gremial, el jornaleo y estrategias de comercialización como los mercados justos y las certificaciones que ayudan a mejorar los precios de venta para resistir los momentos de crisis. http://www.revistas.unam.mx/index.php/rig/article/view/42298
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http://tierrageografia.blogspot.com.ar/2013/09/actividades-divertidas-para-aprender.html
http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/111209_dimensiones.elp/ejerci
cio.html
https://luisamariaarias.wordpress.com/tag/coordenadas-geograficas/
5. LECTURAS COMPLEMENTARIAS
Lectura 1 Problemas ambientales en el continente americano
Contaminación en el Continente americano
Uso y manejo de los recursos naturales La sociedad utiliza elementos de la naturaleza y los transforma en recursos naturales. Los
integrantes de la sociedad construyen diferentes ambientes y usan de diversos modos esos
recursos. Por ejemplo, en las zonas de suelos aptos para el desarrollo de actividades
agropecuarias, generalmente se construyen ambientes rurales. Pero una parte de esas mismas
zonas también pueden destinarse a la construcción de un barrio privado. Cuando esto sucede,
el ambiente pasa a tener características más urbanas que rurales.
Asimismo, en cada caso, los distintos actores sociales pueden hacer un manejo adecuado o
inadecuado de los recursos naturales. Cuando el manejo es inadecuado o no cuidadoso de los
recursos, se originan problemas ambientales que afectan negativamente a la naturaleza y a la
sociedad. La contaminación de los cursos de agua es un grave problema ambiental, que afecta
la salud y la calidad de vida de la población.
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El valor del ambiente
El ambiente tiene valor porque la sociedad toma de él los elementos que necesita para su
subsistencia y, además, porque presta otros servicios muy importantes. Por ejemplo, los
bosques tienen valor porque de ellos se obtienen madera y otros productos derivados; pero,
además, porque en el proceso de la fotosíntesis las especies vegetales que lo forman liberan
oxígeno, gas que los seres humanos necesitan para poder respirar.
En general, el valor de los bienes naturales y sociales está relacionado con su utilidad, en un
determinado momento y lugar, y con su abundancia o escasez. El precio de los bienes, en
cambio, es la cantidad de dinero que, en una época y lugar, la sociedad está dispuesta a pagar
por un producto o servicio determinado. Pero no siempre los precios reflejan el valor que los
distintos bienes tienen para los diferentes integrantes de la sociedad.
En la actualidad, en la comunidad internacional hay un amplio consenso sobre el valor que
tiene el ambiente. En cambio, no hay acuerdo todavía sobre si el ambiente tiene o no precio, y
en caso de que lo tenga, cual es o debería ser.
Desde hace unos años, los investigadores intentan establecer cuál es el precio del ambiente.
Este dato sería tomado como base para fijar, por ejemplo, el manto de las multas que deberían
pagar aquellas industrias que lo contaminara… a lo que hemos llegado en la sociedad con esto
del capitalismo, ¿no?
Principales problemas ambientales en el continente americano
En la actualidad, en el continente americano los principales problemas ambientales regionales
y locales, son:
La degradación de los suelos agrícolas;
la sobre explotación de los yacimientos minerales y de los recursos forestales y pesqueros,
y
la contaminación producida por diversos agentes, entre los que se destacan el vertido de
desechos industriales en los cursos de agua, la emisión de gases tóxicos y el alto nivel de
ruido en las grandes áreas metropolitanas.
Al mismo tiempo, en el territorio americano también se manifiesta el incremento de efecto
invernadero, traducido en:
el aumento de la aridez en algunas áreas, con las consiguientes sequías y pérdidas de
cultivo, y
el aumento de las precipitaciones en otras áreas, con mayor frecuencia y volumen de
inundaciones y aludes de barro.
Problemas ambientales a escala local
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Los problemas ambientales que afectan pequeñas áreas como barrios o ciudades, son
considerados de escala local. La contaminación de los cursos de agua, el ruido, la acumulación
de basura y la contaminación del aire son los principales problemas que se registran en las
grandes áreas urbanas del continente americano.
La contaminación de las aguas:
Muchos ríos de América se hallan contaminados como consecuencia del vertido de residuos
tóxicos no tratados que realizan diversas industrias. La población que habita en las cercanías
de estos ríos se ve seriamente perjudicada por los olores nauseabundos que emanan de los
cursos de agua. Otras veces, los vertidos tóxicos contaminan las napas subterráneas de las que
se extrae el agua para el consumo humano. Al mismo tiempo, basura, químicos, plásticos y,
sobre todo, materia fecal amenazan el equilibrio marino y la salud del 60% de la población de
América Latina y el Caribe que vive en zonas costeras. Estos datos señalan la urgencia de
encarar el tratamiento de los residuos en toda la región, donde 60 de las 77 mayores ciudades
se localizan en zonas ribereñas y costeras.
La acumulación de basura
La acumulación de residuos domiciliarios y la disposición final de la basura que se produce en
los hogares constituyen un problema no resuelto en gran cantidad de ciudades americanas. En
la mayoría de los casos, se multiplican los basurales a cielo abierto y son pocas las plantas de
tratamiento y reciclado de residuos.
La falta de tratamiento de la basura es particularmente grave en los países de América Central.
La contaminación del aire
En las grandes ciudades latinoamericanas, la contaminación del aire es uno de los problemas
ambientales más persistentes y que afectan más negativamente la vida de los habitantes. Los
mayores niveles de contaminación atmosférica se registran en la Ciudad de México, Santiago
de Chile y Sao Pablo (Brasil). Las industrias y algunos transportes urbanos (el automotor, en
primer lugar) generan gases tóxicos que provocan el smog y la polución de variadas sustancias
tóxicas que afectan directamente la salud de la población. Las afecciones más frecuentes son
las enfermedades respiratorias y cardíacas. En general, los más afectados son los niños y los
ancianos, en particular los de menores recursos económicos.
http://neetescuela.com/problemas-ambientales-en-el-continente-americano/
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¡BIENVENIDOS/AS INGRESANTES!
Iniciar estudios universitarios implica integrarnos a un mundo desconocido,
el de la UNIVERSIDAD y nuestra FACULTAD en particular. Manejarnos en
este nuevo espacio, conocer sus reglas, normas, su estructura y organización
y todo lo referido a la vida universitaria cómo adaptarnos, ambientarnos y
socializar con nuevos compañeros requiere tiempo y esfuerzo.
Por ello, es intención de
este módulo, ofrecer
algunas recomendaciones
que pueden resultarle
útiles a la hora de afrontar el
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desafío de iniciar una
carrera universitaria.
En este módulo se abordarán los siguientes temas:
La universidad y su organización.
Vida universitaria.
El rol social de la Universidad
Régimen de regularidad.
Régimen de cursado.
Servicios para estudiantes.
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LA UNIVERSIDAD Y SU ORGANIZACIÓN
El objetivo fundamental de la Universidad Nacional del Nordeste es formar
profesionales integrales para el desarrollo social, económico y cultural. Esto es,
hombres que actúen con libertad, responsabilidad, tolerancia y respeto a la
dignidad humana y con una sólida formación académica para ser verdaderos y
honestos servidores de la comunidad. Procurando que los estudiantes tengan
juicio propio, espíritu crítico, iniciativa y responsabilidad.
LA UNNE
En primer lugar, presentamos nuestra institución, la Universidad Nacional del
Nordeste, una institución con sedes en las provincias de Chaco y Corrientes.
Está conformada por 11 facultades y un instituto.
Nuestra facultad posee además algunas extensiones áulicas ubicadas en el
interior de las provincias de Chaco, Corrientes, donde se desarrollan diferentes
actividades entre las cuales está el dictado de carreras semi presenciales que
atienden a toda la región nordeste del país.
El gobierno de la universidad es ejercido por la Asamblea Universitaria, el
Consejo Superior y el Rector.
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Como verán, la Asamblea y los Consejos están conformados por varios miembros
(docentes, estudiantes, no docentes o personal administrativo, graduados).
LA Facultad de Humanidades
Ingreso por el Meteorito Ingreso por Avenida Castelli
En cada facultad, el gobierno lo ejerce el Consejo Directivo y el Decano.
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Es importante que las personas que habitan en la Universidad, conozcan
las normas que regulan la vida institucional. Para los estudiantes, la más
importante es reglamentación referida al cursado (Régimen Pedagógico),
mesas de exámenes, calendario académico, horarios de clase.
Puede acceder a dicha información desde la página de la facultad: http://hum.unne.edu.ar.
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También pueden acceder a todas las informaciones y novedades que hacen
a la vida académica a través de la fan page de Facebook.
https://www.facebook.com/pg/humanidadesunne/about/?ref=page_internal
VIDA UNIVERSITARIA
En este camino que iniciamos hoy, estarás rodeado de tus compañeros y
compañeras (algunos conocidos y otros no), los tutores pares, los docentes,
¡No dejen de visitarla a diario!
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autoridades y personal administrativo. Todos y todas abocados a acompañarte en
esta trayectoria que inicias hoy y que tiene diversas etapas, que requiere de
tiempo y esfuerzo. Seguramente tendrás miles de interrogantes e inquietudes,
no dudes en acercarte y preguntar, porque de esa manera te estarás
involucrando en la vida universitaria
Hablar de vida universitaria, supone reconocer que en el trayecto recorrido
dentro de esta institución ocurren una serie de prácticas y hábitos específicos
que requieren ser visibilizados.
En primer lugar, es necesario mencionar uno de los aspectos más importantes
para el/la estudiante universitario/a, que es la habilidad para ser
autónomos/as; auto gestionar sus trámites, tiempos, relaciones, etc. Para esto
es imprescindible estar constantemente informado acerca de fechas,
horarios, obligaciones. Si recorren los pasillos de la Facultad, notarán que las
paredes están repletas de información disponible, lo cual implica que uno/a
debe adquirir el hábito de estar atento/a, preguntar, o estar en contacto con
las redes sociales.
Otro aspecto importante de la vida universitaria es que los/as estudiantes
pueden y deben organizar su trayecto de formación; si bien el plan de
estudios establece un tiempo determinado y condiciones para el cursado, hay
un margen bastante amplio para que el/la estudiante pueda decidir qué
materias cursar, cuáles rendir libre, etc.
Un tercer aspecto refiere a los grupos de personas que se conforman en esta
institución. Generalmente, en las carreras de esta Facultad se promueve el
trabajo en equipo, por lo tanto uno/a se ve en la necesidad de relacionarse
siempre con personas, a veces conocidas otras veces no. Es necesario
entender que estos grupos no siempre son estables, en general, un/a
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estudiante pasa por muchos grupos a lo largo de su trayecto. Cabe resaltar
que las características de la institución universitaria hacen que los grupos
sean muy diversos, sumado a las particularidades de cada persona, como la
procedencia, edad, hábitos de estudio, etc.
Reconocer estas particularidades de la vida universitaria es fundamental
para quienes ingresan a este ámbito. Muchos de ellos/as están dando un paso
importante para su crecimiento, como lo es vivir lejos de su casa familiar y deben afrontar
el desarraigo y el alejamiento respecto de su entorno habitual con las carencias
afectivas y económicas que esto implica.
EL ROL SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD
Al hablar de la vida universitaria, siendo nosotros/as parte de esta
comunidad educativa, no podemos dejar de reflexionar sobre el rol que nos
compete en el ámbito social. A partir de la reforma del ‘18, se podría decir
que la universidad argentina se ha desarrollado como una institución
autónoma. Esto llevo a que en ciertas circunstancias, la universidad esté
muchas veces aislada del entorno y las problemáticas sociales, lo que nos
exige una constante reflexión para promover prácticas que nos vinculen con
la comunidad.
Una de las reflexiones que nos interpela al día de hoy tiene que ver con el
rol social de la Universidad Pública. ¿A que venimos a la universidad? ¿Qué
profesionales queremos ser? Estas preguntas nos pueden orientar a pensar
cuales son las múltiples finalidades de nuestro tránsito por esta institución.
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Sin duda, cuando elegimos una carrera, pensamos predominantemente en
un futuro laboral. Sin embargo, es pertinente poder analizar muchos otros
aspectos que se desprenden de esta elección y el trayecto de formación.
Pensemos por ejemplo, en la responsabilidad que le compete a un
profesional que se forma en la universidad, en nuestro caso, al menos la
mayoría nos preparamos para ser docentes, es decir que nos compete la
responsabilidad de educar y de intervenir en el desarrollo de la sociedad; o
también en la responsabilidad de seleccionar información, organizarla,
transmitir o comunicar, son todas acciones que demandan una
responsabilidad colectiva. Por esto es pertinente pensar la universidad y
los/as universitarios/as como actores de la sociedad.
De esta manera estaríamos avanzando en la superación de una concepción
de universidad como expendedora de títulos y acercándonos a una
institución que intervenga en la transformación social.
Les comentamos los aspectos más importantes del régimen pedagógico.
RÉGIMEN DE REGULARIDAD DE ALUMNOS DE
LA UNNE
Esta norma de la Universidad establece que las personas que cumplimenten
la totalidad de los trámites de inscripción establecidos y resulten admitidos
en una Unidad Académica (facultad) para cursar una carrera de grado o pre-
grado, adquieren la condición de alumnos inscriptos, pasando a la condición
de alumnos ingresantes, en oportunidad de aprobar la primera asignatura
de su plan de estudio
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Se considera alumno regular al que apruebe, como mínimo, dos (2)
asignaturas en el año académico anterior, salvo cuando el alumno se
encuentre cursando por primera vez el primer año de la carrera o cuando el
total de las asignaturas que se encuentre en condiciones reglamentarias de
cursar y/o rendir sea menor de cuatro (4) asignaturas en el año; en ambos
casos debe aprobar una (1) como mínimo.
El año académico se considera al transcurrido entre el 1º de febrero y el 31
de diciembre. Tal como habíamos mencionado, el calendario académico está
disponible en el sitio web de la Facultad. No deje de revisarlo ya que
contiene información de fechas de su interés.
Además, para mantener su condición de alumno regular, debe
cumplimentar con el trámite de reinscripción anual. Este trámite se realiza a
través del SIU Guaraní, Sistema de Información Universitaria, pero no
corresponde en el caso de los ingresantes, sólo para aquéllos que ya han
aprobado dos o más materias.
Importante tener en cuenta que aquellos alumnos que pierdan su condición de
regular podrán ser reincorporados anualmente, previa solicitud por Mesa de
Entrada de la Unidad Académica hasta el 15 de marzo del año siguiente. Los
pedidos de reincorporación o readmisión se tramitarán de la siguiente manera:
1. La primera readmisión se solicitará mediante la presentación de un formulario
ad-hoc y será concedida en forma automática con la conformidad del Decano, y
su posterior archivo en el legajo del alumno.
2. La segunda readmisión será tramitada mediante solicitud escrita del interesado,
donde justifique el pedido y será considerada por el Decano, quién dará
conformidad por medio del dictado de una resolución, que será archivada en
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el legajo del alumno.
3. La tercera readmisión deberá justificarse en causa grave que haya impedido
el cumplimiento del requisito de regularidad y se elevará a consideración del
Consejo Directivo de la Facultad. En esta instancia, el mismo dictará una
resolución de readmisión que será archivada en el legajo del alumno, en caso
de ser readmitido. Cuando un alumno readmitido por tercera vez, perdiera su
condición de regular, la Unidad Académica a la que pertenece, procederá a la
cancelación definitiva de la matrícula.
Son causales de excepción para el cumplimiento de la regularidad las siguientes
situaciones:
a. Razones de enfermedad grave del interesado, debidamente acreditadas por historia clínica, por un lapso no menor de tres meses, debiendo solicitar la excepción por escrito ante el Decano, quien decidirá en consecuencia.
b. Obtención y cumplimiento de beca de estudio, fuera del ámbito de esta
Universidad debidamente comprobada y que por sus particulares
características justifique el incumplimiento; circunstancia que deberá
ser previamente comunicada y autorizada por la respectiva Unidad
Académica.
c. Obtención de licencia académica estudiantil.
d. Razones laborales debidamente acreditadas con legal recibo de sueldo,
pudiendo ser solicitada en dos (2) oportunidades como máximo.
Veamos de qué se trata el SUI Guaraní.
Anteriormente hablamos del SIU (Sistema de Información Universitaria),
sistema que le permitirá acceder a todo su historial académico: materias en
las que se inscribió, aquellas que aprobó, regularizó, rindió, etc.; los horarios
de clase, fechas de exámenes parciales y finales, inasistencias, y otros datos
de su interés.
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Como verá, para acceder al SIU Guaraní, debe ingresar su usuario y
contraseña. El usuario se le ha sido asignado cuando realizó la inscripción,
está compuesto por letras y números, hum- 1111 (un número de 4 dígitos).
La clave, son los cinco últimos números de su documento, 22222.
RÉGIMEN DE CURSADO DE ALUMNOS DE LA
UNNE
ACERCA DEL RÉGIMEN DE CURSADO
Los podrán inscribirse en las asignaturas en las siguientes condiciones:
Regulares: cuando se han cumplimentado los requisitos del ingreso
y se cursa la carrera ajustándose al régimen de correlatividades y
niveles establecidos por la misma.
Vocacionales: cuando con el objeto de ampliar o complementar conocimientos se
inscriban en materias o en grupos de materias sin cursar en forma
total la carrera correspondiente.
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Durante el Cursillo tendrá la oportunidad de conocer el SIU asesorado
por personal de Alumnado, a fin de ejercitarse en su uso. Tenga en
cuenta que debe inscribirse en las materias que va a cursar
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Cursado regular
Como alumnos regular el estudiante deberá aprobar dos (2) materias
en el año académico anterior. Salvo que curse el primer nivel en el
año de su ingreso a la carrera, sólo una (1) como mínimo.
ACERCA DEL RÉGIMEN DE PROMOCIÓN
La promoción de los alumnos de la Facultad de Humanidades se ajustará a los
siguientes regímenes:
Mediante exámenes parciales (comúnmente denominada promocional).
Mediante exámenes parciales y finales.
Mediante exámenes finales (denominada libre).
A promoción de los alumnos ser ajustará a la escalaunificada de la Universidad
Nacional del Nordeste, con las siguientes calificaciones: sobresaliente (10),
distinguido (9), muy bueno (8) bueno (7), aprobado (6), insuficiente (5-4-3-2-1)
y reprobado (0).
ACERCA DE LA ASISTENCIA
Los aspirantes a cursar la materia bajo el sistema de promoción por parciales
deberán registrar una asistencia mínima del 80% de todas las clases teóricas y
prácticas dictadas.
ACERCA DE LOS SERVICIOS PARA ESTUDIANTES
Ampliemos más acerca del cursado regular.
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La Universidad Nacional del Nordeste cuenta con un sistema de Becas
Universitarias que apunta al acceso y permanencia de los estudiantes de
bajos recursos económicos en la formación superior. Anualmente se ofrecen
becas de transporte urbano e interurbano, de comedor, de prestación efectiva
de servicios y de finalización de estudios. La inscripción para solicitar estos
beneficios se realiza en cada facultad durante el mes de febrero.
Sabido es que el estudio y la buena alimentación son dos cosas que deben ir muy
unidas. El rendimiento en el estudio es sensible a una alimentación
equilibrada y a unos hábitos alimentarios acordes con las exigencias del
estudio. Por ello y teniendo en cuenta que un estudiante debe cuidar muy
bien su alimentación, la Universidad brinda un servicio de excelencia en
materia alimentaria a través de sus Comedores.
Además, la Dirección de Salud Universitaria que depende de la Secretaría General
de Asuntos Sociales de la UNNE, brinda distintas formas de asistencia para
promover la salud física, mental y espiritual de los estudiantes. Los servicios
comprenden atención médica, odontológica, kinesiológica y bioquímica y son
totalmente gratuitos. Los alumnos también disponen de Becas de Salud para
tratamientos, intervenciones, prácticas especializadas, aparatos ortopédicos y
anteojos.
Si les interesa saber más acerca de las becas, contáctense con la
Secretaría de Asuntos Estudiantiles de la Facultad de Humanidades.
Recuerden que puede encontrar información también en la página web
de la Facultad: http://hum.unne.edu.ar.
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La práctica del Deporte ayuda a los estudiantes a tener una mejor calidad de
vida, a adoptar disciplina, compromiso y compañerismo. Es una herramienta
que además refuerza la concentración, permite relajar tensiones eintegra alos
jóvenes para el trabajo en equipo.
Por todo ello, la Universidad Nacional del Nordeste le da gran importancia a la
actividad física - en todas sus disciplinas-, a la sana competición en torneos y a
la realización de maratones, ofreciendo diversas alternativas, totalmente
gratuitas, para que los universitarios puedan acceder a ellas en distintos días
y horarios.
En ese sentido, la Dirección de Deportes dependiente de la Secretaría General
de Asuntos Sociales, cuenta con una variada oferta de disciplinas tanto en
Chaco como en Corrientes.
Con el propósito de resolver el inconveniente de la estadía para los estudiantes
universitarios que llegan de otras ciudades y que se encuentran en situación
de vulnerabilidad socioeconómica, la Universidad Nacional del Nordeste
dispone de Residencias en Corrientes y en Resistencia.
Se trata de un beneficio exclusivo para los alumnos de todas las unidades
académicas de la UNNE, que presenten situaciones sociales y económicas
particulares. En la ciudad de Corrientes, la Residencia Universitaria se
encuentra en el Campus Deodoro Roca, mientras que en la capital chaqueña, está
ubicada a metros del Campus Universitario.
Se otorga el beneficio por pedido de cada Facultad. De esa manera, la
Universidad abre posibilidades para el acceso a los estudios universitarios a
todos los jóvenes de las localidades del interior de Chaco y de Corrientes, así
como a aquellos de provincias vecinas.
Para averiguar horarios y requisitos de las
actividades, acérquense al Club Universitario (CUNE).
También el Centro de Estudiantes puede brindarles
información.
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Pueden asesorarse acerca de los servicios que ofrece
la universidad a los estudiantes, en la Secretaría de
Asuntos Estudiantiles de la Facultad y con el equipo de
tutores pares quienes les orientarán en lo que necesiten.
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BIBLIOGRAFÍA Instituto Geográfico Nacional de Costa Rica. Escala, factor escala. Disponible en
Internet: http://www.geocities.com/igncr/pagina5escalas.htm
Pavicich, Mónica Beatriz y otros. 1988. Geografía 1. Editorial Santillana, Buenos Aires.
http://www.examtime.es/como-estudiar-geografia/
http://www.examtime.es/tecnicas-de-estudio/
http://geopaideia.blogspot.com.ar/2012/07/prueba-primera.html
http://www.tecnicas-de-estudio.org/aprendizaje/herramientas.htm
http://cienciageografica.carpetapedagogica.com/2011/03/principios-geograficos.html
http://www.eleducador.com/ecu/index.php?option=com_content&view=article&id=88:
tecnicas-ensenanza-geografia&catid=48:sociales&Itemid=41
DAVILA, José, Un modelo personalizado de capacitación docente a distancia sobre la
utilización adecuada de las técnicas de la enseñanza de la Geografía, trabajo inédito, Quito,
2004.
MONKHAUSE y WILKINSON, Mapas y diagramas, Oikos- tau, S.A., Barcelona, 2002.
Fuente:
“El impacto de las nuevas tecnologías en la investigación y enseñanza de la Geografía”.
Disponible en: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/fullscreen?id=92355
Material de Consulta:
Maglione, Carla y Varlotta Domínguez, Nicolás. (2011). “Mapas conceptuales digitales.
Serie Estrategias en el Aula para el Modelo 1 a 1”. Conectar Igualdad. Presidencia de la
Nación, Ministerio de Educación. Buenos Aires. Disponible en:
http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/mapas_conceptuales0.pdf
Programa:
- El programa CmapTools se encuentra disponible para su descarga en:
http://cmap.ihmc.us/
- Tutorial del programa disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=4iEnjKlirZY
IMPORTANTE: Google Earth, un software que se debe descargar e instalar en el
ordenador para su utilización (http://www.google.com/earth/). En su defecto, puede
utilizarse una segunda herramienta llamada Google Maps, la cual se utiliza
directamente desde internet, sin la necesidad de instalar programa alguno en el
ordenador (https://www.google.com.ar/maps/@-38.4530342,-63.5989206,4z)
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Autoridades de la Facultad de Humanidades:
Decano Aldo Fabián Lineras
Vice Decano Hugo Wingeyer
Secretaria Académica Mariana Ojeda
Secretaria de Investigación y Posgrado Teresa Laura Artieda
Secretaria de Extensión, Capacitación y Servicios Norma Bregagnolo
Secretaria de Asuntos Estudiantiles Maria Phipps
Coordinadora del Curso de Ingreso Guadalupe Portillo - Maria Phipps
Equipo docente de redacción del material de trabajo:
Coordinadora General
Coordinadora de Tutores
Profesores colaboradores
Meretz, Lucía Iris
Torre Geraldi, Alejandra Helena
Cuadra; Dante
Escalante, Jaquelina
Falcón, Vilma
Gomez, Verónica
Kennedy, María Griselda
Martinez Jimenez, María
Ponce, Blanca
Rey, Celmira
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