UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

FACULTAD DE EDUCACION

TESIS PRESENTADA POR LAS ALUMNAS

CALDERON ANAYA ELIANA YOSLYE

CUSCO - PERU

2011

PRACTICA DE JUEGOS Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS EN LOS ALUMNOS

DEL NIVEL PRIMARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 56106 DEL

DISTRITO DE YANAOCA EN LA PROVINCIA DE CANAS DE LA REGIÓN CUSCO

PRACTICA DE JUEGOS Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS EN LOS

ALUMNOS DEL NIVEL PRIMARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº

56106 DEL DISTRITO DE YANAOCA EN LA PROVINCIA DE CANAS DE LA

REGIÓN CUSCO

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. AREA DE INVESTIGACIÓN

El juego permite generar muchas ideas y por tanto aumenta la posibilidad de

crear ideas originales, estimulan la curiosidad, la habilidad de pensar creativamente y la

habilidad de resolver problemas.

El presente trabajo de investigación, según la variables de estudio como los son el Juego y

el Aprendizaje Significativo, le confieren el carácter de SOCIAL - EDUCATIVO. El

social, puesto que el niño desarrolla sus actividades lúdicas dentro de lo que es la sociedad.

Es educativa porque después del hogar, el mayor tiempo, el niño lo pasa en la Institución

Educativa. He aquí la importancia por la cual el docente debe ser guía del aprendizaje de

sus alumnos, que será en beneficio de los futuros ciudadanos.

1.2. UBICACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACION

Este trabajo se desarrolla en la Institución Educativa Nº 56106 Altiva Canas del

Distrito de Yanaoca de la Provincia de Canas de la región Cusco.

1.2.1. BREVE RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Nº

56106 ALTIVA CANAS DEL DISTRITO DE YANAOCA- CANAS-CUSCO

1.3. DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Año tras año, se vienen implementando una serie de métodos, técnicas y estrategias

para mejorar el proceso de aprendizaje en los estudiantes de los diferentes niveles y

modalidades. Pero si nos detenemos a observar la realidad del problema existente, nos

daremos cuenta que esto se da, como se dice, no solamente en la teoría sino

verdaderamente en la practica, porque los alumnos presentan una serie de acciones y

reacciones a estímulos diversos.

En la actualidad los profesores y alumnos del nivel primario no cuentan con una serie de

materiales didácticos y psico pedagógicos, que son necesarios para un verdadero, eficiente

y eficaz proceso de enseñanza – aprendizaje, e inclusive no se cuenta con el espacio

suficiente para que practiquen sus juegos de preferencia, otro problema que tienen es que

los mismos profesores no le dan la importancia que los juegos, los mismos que les servirán

a los profesores como estrategias para el logro de aprendizaje significativos en sus alumnos,

asimismo, muchos pequeños como se ve en la cruda realidad local, provincial, regional y

nacional, tienen la imperiosa necesidad de trabajar para ayudar a la economía del hogar,

motivo por el cual maduran rápidamente, sin darse el tiempo de jugar, ya que el juego es un

proceso de adecuación e integración a la sociedad. Y sabemos, también que el juego es

vital e importante para el niño, ya que los mismos aprenden jugando.

Es necesario, que las autoridades y profesores de la Institución Educativa Nº 56106 Altiva

Canas de Yanaoca, deban de preocuparse de crear ambientes de aprendizaje, en la que el

niño no se sienta presionado, agobiado; sino más bien seguro, libre, en confianza, en la

cual pueda desarrollar sus habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes, en suma sus

potencialidades.

Por tanto este trabajo, pretende dar a conocer y explicar la importancia que tiene el juego

en la adquisición de conocimientos significativos para los alumnos del nivel primario, y a

su vez alcanzar una batería de juegos que los profesores puedan aplicarlos para el logro de

sus objetivos.

1.4. FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

¿De que manera la práctica de los juegos influyen en el aprendizaje significativo en

los alumnos del nivel primario de la Institución Educativa Nº 56106 del distrito de

Yanaoca en la provincia de Canas de la Región Cusco?

1.5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

Para el presente trabajo, planteamos los siguientes objetivos:

1.5.1. OBJETIVO GENERAL.

Diagnosticar y establecer la influencia de los juegos en el aprendizaje significativo

de los alumnos de primaria de la Institución Educativa Nº 56106 del distrito de

Yanaoca en la provincia de Canas en la Región Cusco.

1.5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

* Analizar los factores existentes entre el juego y el aprendizaje significativo en los

alumnos del nivel primario de la Institución Educativa Nº 56106 del distrito de

Yanaoca en la provincia de Canas de la Región Cusco.

* Establecer la importancia de la aplicación de los juegos para el logro de

aprendizajes significativos en los alumnos del nivel primario de la Institución

Educativa Nº 56106 del distrito de Yanaoca en la provincia de Canas de la Región

Cusco

* Establecer con que frecuencia los docentes utilizan los juegos para mejorar las

habilidades naturales de sus alumnos.

* Determinar la situación en que se encuentra el educando referente al dominio de los

juegos y la inserción de los mismos para el aprendizaje significativo.

1.6. JUSTIFICACION DEL PROBLEMA

La presente investigación tiene mucha importancia, porque pretende que los

profesores de la Institución Educativa Nº 56106 del distrito de Yanaoca en la provincia de

Canas de la Región Cusco, del nivel primario, conozcan la importancia y el dominio en la

utilización del juego como medio o estrategia para facilitar aprendizajes significativos en

las diversas áreas educativas.

De esta forma es posible lograr el fin de la educación, que es formar hombres íntegros, está

en la mano de los educadores el lograr este propósito, formar las nuevas generaciones de

hombres y mujeres con mentalidad divergente y no convergente que benefician a nuestra

sociedad.

Teniendo presente que el niño desde que nace trae consigo aptitudes innatas, propias y con

el transcurso del tiempo, va desarrollando sus capacidades sensorio - motrices con la ayuda

de la madre, padre, etc. El niño por poseer una imaginación inventiva, creativa realiza

juegos individuales, con la ayuda de juguetes u objetos que le sirvan para este propósito,

crea una infinidad de juegos relacionándolos con escenas de la vida diaria, programas de

dibujos animados, la profesión del padre o madre, etc.

De ahí la importancia de que el docente debe encaminar correctamente las acciones de

jugar del niño en beneficio de la acción educativa. No reprimirle, sino crear ambientes de

seguridad en la que el niño pueda desarrollar sus habilidades creativa y libremente.

1.7. LIMITES DEL TRABAJO

Esta se presentara a medida que el trabajo se vaya desarrollando.

CAPITULO II

MARCO TEORICO

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION

* TESIS: “El Juego y la Creatividad en los Educandos del Nivel Primario del Centro

Educativo Estatal Nº 51009 Francisco Sivirichi”. Presentado por la Bachiller

YABAR AMESQUITA, Greta Milagros. Año 2000.

* TESIS: “Los juegos Motores y su Influencia en el Aprendizaje Significativo en los

Alumnos del Sexto Grado de Educación Primaria de Menores en el Centro

Educativo Nº 50006 de Ccoripata del Distrito de Santiago – Cusco. Presentado por

la Bachiller: CONDOI MAMANI, Teresa. Año 2000.

* TESIS: “Aplicación de los Juegos Creativos en el Área de Lógico Matemática del II

ciclo del Nivel Primaria del Colegio Clorinda Matto de Turner del Cusco”.

Presentado por las Bachilleres: DIAZ LA TORRE, Yeny y LLANOS PUMA,

Yesica. Año 2003.

2.2. BASES LEGALES.

* CONSTITUCION POLITICA DEL PERU

En la carta Magna vigente de nuestro país, que es la de 1993, en su Capítulo II:

En el artículo 13º señala:

Que la educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la persona. El Estado

reconoce y garantiza la libertad de enseñanza.

Artículo 14. Manifiesta:

" La educación promueve el conocimiento, el aprendizaje y la práctica de las humanidades,

la ciencia, la técnica y las artes, la educación física y el deporte, prepara para la vida y el

trabajo y fomenta la solidaridad "(1)

* NUEVA LEY GENERAL DE EDUCACION Nº 28044 (2)

Artículo 8º. Principios de la educación

La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del

proceso educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos

en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

Artículo 9º.- Fines de la educación peruana

1 CONSTITUCION POLITICA DEL PERU 1993. Ed. INKARI. Cap. II. Art.14.

2 NUEVA LEY GENERAL DE EDUCACION Nª 28044; Ed. Toribio Infante, Lima – Perú 2004.

Son fines de la educación peruana:

a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural,

afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su

identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de

su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y

habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes

cambios en la sociedad y el conocimiento.

2.3. BASES TEÓRICAS

2.3.1. Aprendizaje

“El aprendizaje es el mejoramiento de una actitud por la práctica, aprovechando las experiencias que tiene el hombre a lo largo de su vida". (3)

"El aprendizaje es un proceso por el cual se origina o cambia una actividad mediante la reacción a una situación dada". (4)

2.3.1.1. Concepto

2.3.1.2. Fines y Objetivos del Aprendizaje

2.3.1.3. Estructura Cognoscitiva del Aprendizaje

2.3.1.4.Factores que Influyen en el Aprendizaje

2.3.1.5. Tipos de Aprendizajes

2.3.2. Aprendizaje Significativo

"El aprendizaje significativo es un proceso de construcción de conocimientos que se da en el sujeto en interacción con e! medio y este busca desarrollar en ios alumnos sus competencias, es decir que tenga el dominio de los contenidos de aprendizaje (conceptos, procedimientos y actitudes) de

3 ALARCON. Reynaldo; Teoría del Aprendizaje, UNMSM, 1998, Lima.

4 ARDILLA, Rubén; Psicología del Aprendizaje, Ed. Siglo, México, 1996.

una manera integral que le permita interactuar eficaz y eficientemente en su medio natural y socia!" (5)

Por otro lado Aguilar Vera Manifiesta:

"Si el nuevo material de aprendizaje, se relaciona de forma sustantiva y no arbitraria con lo que el educando ya sabe decir; si es asimilado en su estructura cognitiva, estamos en presencia de un aprendizaje significativo” (6)

2.3.2.1. Concepto

2.3.2.2. Características del Aprendizaje Significativo

2.3.2.3. Construcción de Aprendizajes Significativos

2.3.2.4. Condiciones de un Aprendizaje Significativo

2.3.2.5. Estrategias para el Aprendizaje Significativo

2.3.2.6. Momentos del Aprendizaje Significativo

2.3.2.7. El Aprendizaje Significativo y sus Tipos

2.3.3. Educación Primaria

"La Educación Primaría constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y dura seis años. Tiene como finalidad educar integralmente a niños. Promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de las habilidades necesarias para el despliegue de sus potencialidades, así como la comprensión de los hechos cercanos a su ambiente natural y social" (7)

2.3.3.1. Concepto

2.3.3.2. Importancia de la Educación en el Nivel Primario

5 PLANCAD. Separata "innovaciones Pedagógicas" Lima-Perú

6 AGUILAR VERA, Abrahán EDIMAC - 2000 "Nuevo Enfoque Pedagógico" Pag. 78

7 NUEVA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N° 28044 Ed. Anyarín Injante Toribio. Lima 2004 pág. 08

2.3.4. La Educación Psicomotriz

2.3.4.1. Concepto

"psicomotricidad es un compuesto una especie de quimera, que puede ser reveladora de todas nuestras ambigüedades concernientes a la génesis de psiquismo a partir del cuerpo, con el cuerpo” (8)

2.3.4.2. Importancia de la Educación Psicomotriz

2.3.4.3. Niño que Manifiesta Dificultades de Adaptación

2.3.4.4. Aptitudes Necesarias para las Diferentes Adquisiciones

2.3.5. El Juego

2.3.5.1. Concepto

Hangen dice "el juego como una forma de actividad que guarda íntima relación con todo el desarrollo psíquico del ser". Es una de las manifestaciones de la vida activa del niño. (9)

2.3.5.2. El Juego desde la Perspectiva del Currículo

2.3.5.3. Clasificación de los Juegos

2.3.5.4. Objetivo de los Juegos

2.3.5.5. Finalidad de los Juegos

2.3.5.6. Importancia de los Juegos

2.4. Hipótesis

La práctica permanente, dosificada y orientada de los juegos influirá de manera

positiva en el logro de aprendizaje significativos en los alumnos del nivel primario

8 ZAZZO, R.: Prólogo a COSTE, J.C, Les 50 mots-clés de la psychomotricite, pág. 10

9 CALERO PEREZ, Mavilo. "Educar Jugando". Perú. 1988. Edit. San Marcos. Pág. 15 -16.

de la Institución Educativa N° 56106 del distrito de Yanaoca en la provincia de

Canas de la Región Cusco.

2.5. Variables de la Investigación

2.5.1. Variable Independiente

Los juegos

2.5.2. Variables Dependiente.

Aprendizaje Significativo

2.5.3. Variables intervinientes

Edad y sexo de profesores y alumnos, Grado de estudios, Estrategias.

CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN.

El tipo de investigación que se plantea en este trabajo es el descriptivo

3.2. NIVEL DE INVESTIGACIÓN

El nivel de la investigación será es explicativo, porque primero se describirá y

explicará el problema de investigación; buscando la relación entre las variable

independiente con la dependiente.

3.3. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN.

El diseño que se ha de aplicar es el descriptivo causal simple, porque se establece

relación entre las variables independiente y dependiente, cuyo esquema viene a ser

el siguiente:

X ------------------------------- Y

En él que "X", variable independiente, El Juego repercute en "Y", variable

dependiente = Aprendizaje Significativo.

3.4. POBLACIÓN

Como población objetiva se considerará a los 13 profesores del nivel primario y a

los 178 alumnos del 5to y 6to. grados de primaria de !a Institución Educativa N°

56106 de! distrito de Yanaoca en la provincia de Canas de la Región Cusco.

3,5, MUESTRA.

Para la selección de la muestra se aplicará el muestreo de carácter dirigido en un

primer momento es decir que se trabajará con los 5to. y 6to. Grado de nivel

primario, en un segundo momentos será de carácter al azar simple, es decir se

sorteara ente las secciones de 5to. A y B igualmente se hará lo mismo con 6to. A y

B. tanto para profesores como estudiantes, cuidando sean representativas. O sea se

trabajará con 10 profesores y 50 alumnos de los 5to. y 6to. Grados.

3.6. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.

Con respeto a técnicas e instrumentos se utilizará:

* La observación directa e indirecta.

* La encuesta

* Análisis de documentos

* Proyecto de aplicación de medios y materiales

3.7. TÉCNICA DE PROCESAMIENTO DE DATOS.

Para este fin se utilizará la estadística descriptiva haciendo uso de cuadros

estadísticos, frecuencia, porcentajes y medidas de tendencia central: media aritmética; los

que permiten ver lo resultados de manera comparativa y objetiva, es más posibilitan

cualificar y cuantificar.

CAPITULO IV

PRESENTACIÓN ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE

LA INVESTIGACIÓN

4.1. ENCUESTA A PROFESORES

4.2 ENCUESTA A ESTUDIANTES

CONCLUSIONES

SUGERENCIAS

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

BIBLIOGRAFIA

ALARCON. Reynaldo; Teoría del Aprendizaje, UNMSM, 1998, Lima.

ALVARADO OYARCE, OTONIEL, gestión Educativa (Casos y Ejercicios) Ed. Copyright Lima Perú 1998.

AGUILAR VERA, Abrahán EDIMAC - 2000 "Nuevo Enfoque Pedagógico"

ARANA ARENAS, María Elena, Principios y Procesos de la Gestión Educativa, Ed. San Marcos. Lima Perú 1998.

ARDILLA, Rubén; Psicología del Aprendizaje, Ed. Siglo, México, 1996.

CALERO PEREZ, Mavilo. "Educar Jugando". Perú. 1988. Edit. San Marcos. Pág. 15 -16.

CALERO PEREZ, Mavilo, Hacia la Excelencia de la Educación, Ed. San Marcos. Lima Perú 1999.

CAPELLA RIERA, Jorge. Educación Planteamientos para la Formulación de una Teoría. Ed. Zapata Santillana. Lima Perú 1983.

CASTILLA Elías – PEREZ Rosa. Teoría de la Educación. Ed. San Marcos. Lima Perú 1998.

CONSTITUCION POLITICA DEL PERU 1993. Ed. INKARI.

HUARANGA ROSS, Oscar. Calidad Educativa y Enfoques Constructivistas. Lima Perú 1997.

NAVARRO PEÑA, Elsa. Antología Educativa. Ed. Copyright Lima Perú Perú 1999.

NUEVA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N° 28044 Ed. Anyarín Injante Toribio. Lima 2004

PLANCAD. Separata "innovaciones Pedagógicas" Lima-Perú

ZAZZO, R.: Prólogo a COSTE, J.C, Les 50 mots-clés de la psychomotricite

PRESUPUESTO

PRACTICA DE JUEGOS Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS EN LOS

ALUMNOS DEL NIVEL PRIMARIO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº

56106 DEL DISTRITO DE YANAOCA EN LA PROVINCIA DE CANAS DE LA

REGIÓN CUSCO

MATERIALES COSTO

- Papel Bond de 600 gr. Dos millares

- Papel Bond 650 gr. Dos millares

- Tinta para impresora 250 ml.

- Lápices, lapiceros 1/2 doc. c/u.

- Fotocopias de Libros, separatas,

- Compra de libros, revistas y otros.

- Internet.

s/. 32.40

s/. 99.30

s/. 98,00

s/. 5.00

s/. 100.00

s/. 150.00

s/. 100.00

TOTAL s/. 567.60

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA INVESIGACION

PRACTICA DE JUEGOS Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS EN LOS ALUMNOS DEL NIVEL PRIMARIO DE

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 56106 DEL DISTRITO DE YANAOCA EN LA PROVINCIA DE CANAS

DE LA REGIÓN CUSCO

ACTIVIDADES2011

E F M A M J J A S O N D

Formulación del Plan o Proyecto x x

Informe Preliminar x x

Desarrollo del Capitulo I x x x

Desarrollo del Capitulo II x x x

Desarrollo de Capítulos III y IV x x x

Recolección de datos x x x x x

Procesamiento de datos

Conclusiones y Sugerencias

Revisión Bibliográfica x x x x x x

Informe final x