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Universidad Nacional de Río Cuarto

Facultad de Ciencias Humanas

Departamento: Educación Física

Carrera: Profesorado en Educación Física

Asignatura: Sociología de la educación Código/s: 6649

Curso: Segundo Año

Comisión: única

Régimen de la asignatura: Cuatrimestral

Asignación horaria semanal: Clases teórico- prácticas (6 horas semanales)

Clases: Martes de 8 a 10 y Jueves de 12 a 14

Consulta: Miércoles de 10 a 11

Asignación horaria total: 6 horas semanales

Profesor Responsable: Verónica Picco

Integrantes del equipo docente: Jesús Olguín

Virginia Rovere

Año académico: 2019

Lugar y fecha: Río Cuarto, Marzo de 2019

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1. FUNDAMENTACIÓN

Creemos que la Sociología juega un papel clave en la interpretación y explicación de la cultura moderna y ocupa una posición central en las Ciencias Sociales, ya que sus discursos teóricos no tendrían sentido, si no contribuyeran a elucidar aspectos empíricos de la realidad social que compartimos a diario.

El pensamiento sociológico nos permite, por un lado, entendernos a nosotros mismos, ampliar nuestros intereses e imaginación, abrir nuevas perspectivas acerca de las fuentes de nuestro propio comportamiento, por otro, puede redundar en una mejor comprensión del funcionamiento de las instituciones sociales y de escenarios culturales diferentes a los nuestros. Incorporar conocimientos sociológicos posibilita distanciarse de nuestras interpretaciones personales del mundo para objetivar las influencias sociales que conforman nuestras vidas.

Entre la escuela y el devenir de la sociedad se establece una relación que podríamos identificar como de dependencia o quizás mejor, de correspondencia. Por un lado, la escuela debe dar respuestas a los fenómenos sociales para adaptarse a la realidad que viven los escolares. Por otro, se espera que la institución escolar se convierta en artífice de los cambios sociales dirigidos, claro está, hacia la optimización de la vida comunitaria. Una de las vinculaciones fuertes que podemos encontrar con la Educación Física, es que la misma ejerce su función educativa, actuando específicamente sobre la dimensión humana, más directamente vinculada a la motricidad. Por ello, posibilita el acceso a una diversidad de experiencias sobre las cuales se pueden construir y consolidar las relaciones sociales, por el vínculo de la actividad física como fenómeno histórico-sociocultural.

Dada la amplitud de los problemas tratados en esta disciplina y la complejidad de los mismos, para seleccionar los contenidos de la asignatura se tuvo en cuenta principalmente la característica de la carrera a la que está dirigida, por ello, el Programa está dividido en una introducción a la sociología, sociología de la educación, sociología del cuerpo, sociología de la Educación Física y el Deporte y profesión y Educación Física

La asignatura se dicta para los alumnos del segundo año de la carrera de Profesorado en Educación Física. La asignatura constituye el primer contacto con el conocimiento sistemático de la educación desde la perspectiva sociológica. Somos conscientes de que, en el curso de un cuatrimestre, es difícil lograr los objetivos de una materia que aborda una problemática muy compleja y que supone, también, una forma de razonar diferente a la de otras disciplinas incluidas en el Plan de Estudios de la carrera. Para pensar sociológicamente es necesario, no sólo poseer los conocimientos pertinentes y desarrollar un lenguaje conceptual preciso, sino también, disponer de tiempo suficiente para reflexionar críticamente sobre ese conocimiento,

2. OBJETIVOS

Proporcionar al estudiante el acceso a los conceptos de la Sociología General, de la Sociología de la Educación, de la Sociología del Cuerpo, de la Sociología de la Educación Física y de la Sociología del Deporte, a los efectos de que pueda interpretar la realidad y el sentido de las relaciones humanas, adecuando su proceder al contexto y circunstancias que su intervención profesional requiera.

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Incorporar al estudiante de Educación Física a procesos de estudio dinámicos en los que deba elaborar por sí herramientas teórico- prácticas que le faciliten tanto el acceso como la producción de conocimiento.

Aportar ideas que puedan ser incorporadas al cuerpo de conocimientos generado en torno al tratamiento de la atención a la diversidad cultural en Educación Física.

Estimular entre los estudiantes el ejercicio del análisis, la reflexión y la argumentación de este campo de conocimiento para que le encuentre sentido práctico dentro del currículo de su formación, fomentando reflexiones sobre lo que hacemos, cómo y para quién.

3. CONTENIDOS (Presentación de los contenidos según el criterio organizativo adoptado por la cátedra: unidades, núcleos temáticos, problemas, etc. y mención del nombre de los trabajos prácticos según esa organización).

Unidad nº 1: INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA

Concepto de Sociología. La Sociología como ciencia. Niveles de análisis: Macro sociología y micro sociología. Sociología en la formación de los docentes de educación física. El desarrollo del pensamiento sociológico. El pensamiento de los clásicos de la disciplina: Karl Marx, Emile Durkheim y Max Weber.Teorías y enfoques teóricos. Consenso y Conflicto. Unidad nº 2: INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNConceptualización de la Sociología de la Educación. La Educación como sistema de Estado. Sociología del conocimiento escolar. La Escuela y la cuestión social. Culturas, escuela y Educación Física. La Educación formal, no formal e informal. Los tres tipos de educación y la educación física. Aulas heterogéneas y equidad. La equidad y la inclusión social: uno de los desafíos de la educación y la escuela de hoy.

Unidad nº 3: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA y SOCIOLOGÍA DEL DEPORTE

Educación Física y Aprendizaje Social. Educación Física, en búsqueda de la autonomía pedagógica. Institución Militar- Institución Deporte. Institución escuela. Objetivos de una sociología del deporte. El deporte como fenómeno social. La mirada sociológica del deporte según Bourdieu. Distribución de los gustos y prácticas deportivas en el espacio social.

Unidad nº 4: SOCIOLOGÍA DEL CUERPO

Sociología del cuerpo- Aproximaciones al concepto de cuerpo. El cuerpo como construcción social. El cuerpo en la Educación Física escolar. El cuerpo en las prácticas corporales. Cuerpo y deporte. Cuerpo en la escuela.

Unidad nº 5: PROFESIÓN Y EDUCACIÓN FÍSICA

Significado sociológico de la idea de profesión. Sociología de la profesionalización docente. Los docentes como grupo profesional. Educación Física y formación profesional. Necesidades sociales y formación profesional. Problemas de identidad disciplinar. Criterios de una profesión. Oportunidades profesionales. La formación del profesor de Educación Física en la actualidad. Formación y práctica en los distintos ámbitos laborales

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4. METODOLOGIA DE TRABAJO

La asignatura se desarrolla en un total de 25 clases teórico-prácticas en el primer cuatrimestre del segundo año del Profesorado en Educación Física. El equipo de cátedra trabaja en forma conjunta para facilitar el conocimiento y seguimiento de los alumnos.

La dinámica áulica se caracteriza por tres instancias de abordaje de una misma temática: la exposición teórica del tema con actividades comunicativas multidireccionales, debates, interrogatorios, mesas de discusión; presentación de casos concretos vinculados al contexto susceptibles de ser abordados y analizados desde la perspectiva sociológica; análisis cooperativo del tema con la elaboración de un trabajo práctico grupal; y una evaluación individual del tema que a modo de autoevaluación que plasme los significados construidos hasta el momento.

5. EVALUACION (explicitar el tipo de exámenes parciales y finales según las condiciones de estudiantes y los criterios que se tendrán en cuenta para la corrección).

1- REGULARIDAD DE LA MATERIA: Los estudiantes podrán acceder a regularizar la asignatura eligiendo una de dos alternativas: Una alternativa será asistiendo sólo a los exámenes parciales propuestos por la asignatura y obteniendo como mínimo en ellos una calificación de 7 puntos en cada uno de ellos. Estos rendirán obligatoriamente examen final en los llamados correspondientes. La segunda alternativa para acceder a regularizar la asignatura será acreditando evaluación formativa favorable (asistencia del 60% a las clases teóricas e igual participación en trabajos prácticos), aprobando los exámenes parciales con nota mínima de 5 puntos en cada uno.

a) Evaluación de proceso en forma permanente: la obtendrán los alumnos que acrediten una asistencia del 60% a las clases teóricas e igual participación en trabajos prácticos y hayan cumplimentado satisfactoriamente 5 o más.

b) Evaluación de resultados al término de cada unidad: haber aprobado dos parciales con calificación 5 (cinco) o superior

c) Evaluación integradora de la materia. Final en los llamados ordinarios de la Facultad: expondrán un tema del programa (a su libre elección) sobre el cual deberán demostrar total conocimiento y dominio. Cuando el cuerpo docente estime suficiente y satisfactoria la exposición, interrogará al alumno sobre otros puntos del programa. El tiempo total de exposición no excederá los 15 (quince) minutos. Este requisito es fundamental para continuar con el resto del examen.

2- APROBACIÓN DE LA MATERIA SIN COLOQUIO FINALa) Evaluación de proceso en forma permanente: la obtendrán los alumnos que acrediten una asistencia del 80% a las clases teóricas, e igual participación y entrega del 80% de los trabajos prácticos. Se considerará además la puntualidad, la cooperación y la participación activa.

b) Evaluación de resultados al término de cada unidad: haber aprobado ambos parciales con calificación 7 (siete) o superior.

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3- LIBRE: Alumnos libres: Examen oral sobre todos los temas incluidos en el programa. La

duración total del examen se estima en 60 (sesenta) minutos como máximo.

5.1. REQUISITOS PARA LA OBTENCIÓN DE LAS DIFERENTES CONDICIONES DE ESTUDIANTE (regular, promocional, vocacional, libre).

2- REGULARIDAD DE LA MATERIA: d) Evaluación de proceso en forma permanente: la obtendrán los alumnos que

acrediten una asistencia del 60% a las clases teóricas e igual participación en trabajos prácticos y hayan cumplimentado satisfactoriamente 5 o más.

e) Evaluación de resultados al término de cada unidad: haber aprobado dos parciales con calificación 5 (cinco) o superior

f) Evaluación integradora de la materia. Final: expondrán un tema del programa (a su libre elección) sobre el cual deberán demostrar total conocimiento y dominio. Cuando el cuerpo docente estime suficiente y satisfactoria la exposición, interrogará al alumno sobre otros puntos del programa. El tiempo total de exposición no excederá los 15 (quince) minutos. Este requisito es fundamental para continuar con el resto del examen.

3- APROBACIÓN DE LA MATERIA SIN COLOQUIO FINALa) Evaluación de proceso en forma permanente: la obtendrán los alumnos que acrediten una asistencia del 80% a las clases teóricas, hayan e igual participación en trabajos prácticos y hayan cumplimentado satisfactoriamente 7 o más. Se considerará además la puntualidad, la cooperación y la participación activa.

b) Evaluación de resultados al término de cada unidad: haber aprobado ambos parciales con calificación 7 (siete) o superior

4- LIBRE: Alumnos libres: Examen oral sobre todos los temas incluidos en el programa. La

duración total del examen se estima en 60 (sesenta) minutos como máximo.

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6. BIBLIOGRAFÍA6.1. BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA

Unidad nº 1: INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA Y A LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNGIDDENS, Anthony. Sociología. Alianza Editorial. 2006. Madrid. España. Cáp. I y IVLAFFORGUE, Martín. Sociología para principiantes. De Saint Simón a Pierre Bourdieu. Era Naciente. Buenos Aires. 2001TENTI FANFANI, Emilio. Sociología de la Educación. Aportes para el desarrollo curricular. Instituto Nacional de Formación Docente. 2010

Unidad nº 2: INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNANIJOVICH, Rebeca. Gestionar una escuela con aulas heterogéneas. Enseñar y aprender en la diversidad. Editorial Paidos. 2014BLANCO, Rosa. La equidad y la inclusión social: uno de los desafíos de la educación y la escuela hoy. Revista Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación. 2006. Vol. 4 N° 3BRIGIDO, Ana María. Sociología de la Educación. Temas y Perspectivas fundamentales. Editorial Brujas. Cap. I y II. 2006.MARENALES, Emilio. Educación formal, no formal e informal. Tema para concurso de maestros. Editorial Aula. 1996TENTI FANFANI, Emilio. Sociología de la Educación. Aportes para el desarrollo curricular. Instituto Nacional de Formación Docente. 2010TENTI FANFANI, Emilio. La Escuela y la Cuestión Social. Ensayos de sociología de la Educación. Texto N° 5. 2011 (VER)

Unidad nº 3: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA Y SOCIOLOGÍA DEL DEPORTE BOURDIEU, Pierre. Materiales de Sociología del Deporte. Deporte y clase social. Ediciones de la Piqueta. Madrid. 1993BRACHT, Valter. Educación Física y Aprendizaje Social. Ed. Vélez Sarsfield. Córdoba 1996.CARBALLO, Carlos. Diccionario Crítico de la Educación Física Académica. Rastreo y análisis de los debates y tensiones del campo académico de la educación Física en Argentina. Prometeo Libros. 2015. Pág. 87-91. 271-274.GÓMEZ ROJAS, Gabriela. Clases de deportes y deportes de clase. La distribución de los gustos y prácticas deportivas en el espacio social. La Plata. 2012. MINKÉVICH, O. Problemas para pensar el campo disciplinar de la EF en FERREIRA, A. Pensando la Educación Física como área del conocimiento. Problematizaciones pedagógicas del sujeto y el cuerpo.Miño y Dávila. 2015. Pág. 75-82

Unidad nº 4: SOCIOLOGÍA DEL CUERPOCARBALLO, Carlos y CRESPO, Betina. Aproximaciones al concepto de cuerpo. 2003. La PlataPFEIFFER, María Luisa. El cuerpo y los cuerpos en relación a la Educación Física en Pensando la Educación Física como área de conocimiento. Miño y Dávila editores. 2015LE BRETON, David. La Sociología del Cuerpo. Nueva Visión. Bs. As. 2002SCHARAGRODSKY, Pablo. El Cuerpo en la escuela

Unidad nº 4: PROFESIÓN Y EDUCACIÓN FÍSICA

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BRIGIDO, Ana María. Sociología de la Educación. Temas y Perspectivas fundamentales. Editorial Brujas. Cap. IX: Los docentes como grupo profesional. 2006.HAROLD, Barrow y BROWN, Janie. “Hombre y Movimiento”. Editorial Doyma. España, 1992.TENTI FANFANI, Emilio. Sociología de la profesionalización docente. Buenos Aires. 2008

6.2. BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA

- BRIGIDO, Ana María (2009): La educación argentina. Situación actual y nueva configuración del sistema. Ed. Alejandría, Córdoba [Cap. II, IV y Conclusiones

- GIMENEZ GILBERTO. La sociología de Pierre Bourdieu. Instituto de investigaciones Sociales de la UNAM.

- LUSCHEN, G. WEIS., K. Sociología del Deporte. Colección KINE de Educación y Ciencia Deportiva. Editorial Minon. 1976. Capitulo I.

- RODRIGUEZ GIMENEZ Raumar. Educación del cuerpo y políticas educativas: de la formación superior al patio escolar. Buenos Aires. 2009

- TENTI FANFANI, Emilio. La Escuela Vacía. UNICEF / LOSADA. Bs. As. 1992 (Cap. I)

- VILLA, M.E. Una mirada sobre la experiencia en la formación docente en CACHORRO, G. y CAMBLOR, E. Educaicón Física y Ciencias. Abordajes desde la pluralidad. Editorial Biblos. Buenos Aires. 2013

- VOGLIOTTI, Ana. La enseñanza en la escuela: entre la igualdad y la diversidad. Praxis educativa. N°11. 2007. PÁG. 84-94

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CALENDARIO DE LA ASIGNATURA 2019

19-03 21-03 26-03 28-03 02-04 04-04

Presentación de la

Asignatura

1º Teórico unidad nº1

Trabajo Práctico

N° 1

2º Teórico

unidad nº 1

Trabajo Práctico N° 2-

Primer análisis y discusión de prácticos elaborados (1 y2)

FERIADO DIA DE MALVINAS

1° PARCIAL

UNIDAD

1

09-04 11-04 16-04 18-04 23-04 25-04 30-04

1º Teórico de la unidad nº 2

Sociología de la Educación. La

Educación formal, no formal e

informal. Los tres tipos de

educación y la educación física.

Trabajo Práctico N°3 2° Teórico Unidad n° 2

Educación y sociedad. La

importancia de la Educación.

Sociología de la Educación en la

formación de los docentes de

educación física.

Trabajo Práctico

N°4

3º Teórico unidad

nº 2

Temas: Escuela y Equidad. Problemas Estructurales de la Educación Básica.

Repaso de temas para

parcial

Trabajo Práctico

N°5

2° PARCIA

L

UNIDAD

2

Teórico unidad nº 3

Sociología de la Educación Física

02-05 07-05 09-05 14-05 16-05 21-05 24-05 28-05

Trabajo Práctico N°6-

Teórico unidad

nº 3

Sociología del

deporte

Recuperatori

o primer

y segund

o parcial

Trabajo Práctico N° 7

(Aula SIAT)

1° Teórico Unidad N°4

Sociología del cuerpo

Trabajo Práctico

N°8

Trabajo Práctico

N°9-

Repaso de temas parcial Nº

3

3° PARCIAL

UNIDAD 3

Exámenes

generales

8



30-05 04-06 06-06 11-06 13.06 18.06

1° Teórico Unidad N°5

Profesión y Educación Física

Trabajo Práctico

N°10

Parcial N° 4Unidades

4 y 5

Entrega de notas

Resumen de conceptos y modalidad de finales

Recuperatorio

Parcial 3 y 4

Condiciones finales y firma de libretas

Finalización 1º

Cuatrimestre

Del 8 al 20 de julio

RECESO ACADÉMICO

8. HORARIOS DE CLASES Y DE CONSULTAS (mencionar días, horas y lugar).

Clases teórico- prácticas (6 horas semanales)

Clases: Martes de 8 a 10 y Jueves de 12 a 14

Consulta: Miércoles 10 a 11. Y martes de 10 a 11

Lugar: Cubículo 4 Gimnasio Mayor

OBSERVACIONES:

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GUÍA DE TRABAJOS PRÁCTICOS – Año: 2019

En los Trabajos Prácticos se trabajará sobre la lectura de los textos que se señalan en cada caso, es decir, debe consultarse la bibliografía de lectura obligatoria indicada para los contenidos correspondientes al desarrollo de los temas teóricos que se relacionan con el respectivo Trabajo Práctico.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 1: UNIDAD Nº 1

Tema: Concepto de Sociología. La Sociología como ciencia. Niveles de análisis: Macro sociología y micro sociología. Textos: GIDDENS, Anthony. Sociología. Alianza Editorial. 2006. Madrid. España. Cap. ILAFFORGUE, Martín. Sociología para principiantes. De Saint Simón a Pierre Bourdieu. Era Naciente. Buenos Aires. 2001

1- ¿Qué conceptos sociológicos fueron desarrollados en el primer teórico? Explique su significado, para tal fin puede utilizar los apuntes de cátedra (diccionario sociológico)2- De los textos propuestos extrae un significado de sociología y explica por qué lo elegiste. ¿Es una ciencia? ¿Por qué? ¿Cómo surge la sociología? ¿Qué ciencias le preceden?3- Explique macro sociología y micro sociología. (Autor de referencia)

TRABAJO PRÁCTICO Nº 2 UNIDAD Nº 1

Tema: El desarrollo del pensamiento sociológico. El pensamiento de los clásicos de la disciplina: Karl Marx, Emile Durkheim y Max Weber. Sociología en la formación de los docentes de educación física. Textos: TENTI FANFANI, Emilio. Sociología de la Educación. Aportes para el desarrollo curricular. Instituto Nacional de Formación Docente. 2010GIDDENS, Anthony. Sociología. Alianza Editorial. 2006. Madrid. España. Cap. ILAFFORGUE, Martín. Sociología para principiantes. De Saint Simón a Pierre Bourdieu. Era Naciente. Buenos Aires. 2001

1- Entre los fundadores clásicos de la sociología hay cuatro figuras especialmente importantes: Comte, Marx, Weber y Durkheim que escribían a mediados del siglo XIX, plantearon algunos de los temas fundamentales de la disciplina. Dichos temas se refieren a la naturaleza de la sociología y a las consecuencias del desarrollo de las sociedades modernas en el mundo social. Explique las ideas centrales desarrolladas por los sociólogos nombrados anteriormente.2-¿Qué utilidad le encuentras a los conocimientos sobre sociología en relación a la Educación Física?3-Explique las relaciones entre teoría y práctica que desarrolla Tenti Fanfani

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TRABAJO PRÁCTICO Nº 3. UNIDAD N°2

Temas: Conceptualización de la Sociología de la Educación.. La Educación formal, no formal e informal. Los tres tipos de educación y la educación física. Diferentes enfoques en la Sociología de la EducaciónTextos: MARENALES, Emilio. Educación formal, no formal e informal. Tema para concurso de maestros. Editorial Aula. 1996Para definir Sociología de la educación puede consultarse el texto Brigido, Ana María. Sociología de la Educación. Cap. I y II

1-¿Cómo definirías a la Sociología de la Educación? Explique la postura de los autores que más la trabajaron. ¿Cuándo se estima que nace la Sociología de la Educación y cuándo se comienza a reconocer como en la actualidad?2- Explique la educación formal.3- Desarrolle la Educación no formal como alternativa4- ¿qué es la Educación informal? Explique el rol materno y el lenguaje de la familia 5- Ejemplifique cada una con temas relacionados a la Educación Física.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 4. UNIDAD Nº 2

Temas: Educación y sociedad. La importancia de la Educación. Sociología de la Educación en la formación de los docentes de educación física. Sociología del conocimiento escolar. La responsabilidad de la escuela. Aulas heterogéneas y equidad.Textos: TENTI FANFANI, Emilio. Sociología de la Educación. Aportes para el desarrollo curricular. Instituto Nacional de Formación Docente. 2010ANIJOVICH, Rebeca. Gestionar una escuela con aulas heterogéneas. Enseñar y aprender en la diversidad. Editorial Paidos. 2014

1-Expliquen ¿por qué y para qué una sociología de la educación en la formación de los docentes? (acá retomamos ideas del primer práctico)2- ¿De qué hablamos cuando hablamos de la educación en el mundo social? ¿Para qué sirve la educación?3-¿Puede la educación superar las desigualdades sociales?4-Explique la idea de la escuela como organización. (puede hacerlo a través de un cuadro) (Pág. 24- TENTI FANFANI, Emilio. Sociología de la Educación. Aportes para el desarrollo curricular. Instituto Nacional de Formación Docente. 2010)5- Además de la dimensión institucional de la escuela es preciso incorporar en el análisis “lo que sucede en su interior”. En relación a esto, ¿qué dice Tenti Fanfani sobre la interacción maestro-alumno?5- Lea el texto de Anijovich y explique la preocupación por la diversidad en educación

como necesidad para atender a los problemas multiculturales

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TRABAJO PRÁCTICO Nº 5. UNIDAD Nº 2

Temas: Escuela y Equidad. Problemas Estructurales de la Educación Básica. La responsabilidad de la escuela. Textos: TENTI FANFANI, Emilio. La Escuela y la Cuestión Social. Ensayos de sociología de la Educación. Texto N° 5. 2011BLANCO, Rosa. La equidad y la inclusión social: uno de los desafíos de la educación y la escuela hoy. Revista Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación. 2006. Vol. 4 N° 3

1- ¿Cuál es la postura de Tenti Fanfani en relación a la homogenización escolar? 2- Del texto TENTI FANFANI, Emilio. La Escuela y la Cuestión Social. Ensayos de sociología de la Educación. Texto N° 5. 2011, ¿A qué se refiere el autor con los hábitus y comportamientos de la exclusión? 3-Diferencie los conceptos de inclusión e integración (Blanco)4-¿Por qué la autora afirma que la inclusión es una cuestión de derechos?5-¿Cómo explica la autora la inclusión en educación? ¿Cómo lo relaciona con la exclusión social?6- Explique el enfoque educativo basado en la homogeneidad y el enfoque basado en la heterogeneidad.

PRACTICO Nº 6. UNIDAD Nº 3Tema: Educación Física y Aprendizaje Social. Educación Física, en búsqueda de la autonomía pedagógica.Textos: BRACHT, Valter. Educación Física y Aprendizaje Social. Ed. Vélez Sarsfield. Córdoba 1996MINKÉVICH, O. Problemas para pensar el campo disciplinar de la EF en FERREIRA, A. Pensando la Educación Física como área del conocimiento. Problematizaciones pedagógicas del sujeto y el cuerpo.Miño y Dávila. 2015. Pág. 75-82

1-Explique los dos sentidos con que ha sido utilizado el término Educación Física y a qué se debe esa dualidad2-¿Qué instituciones influyeron sensiblemente a lo largo del desarrollo de la Educación Física y en qué hechos concretos se expresó esa influencia? Actualmente crees que se notan vestigios de alguna de estas influencias en las clases de educación física?3- ¿Cuál es el tema que le confiere especificidad a la Educación Física dentro de la escuela y qué particularidades debe tener?4- Explique la cuestión de la identidad según el aporte de diferentes autores.5- ¿Cuál es la diferencia entre identidad e identificación?

TRABAJO PRÁCTICO Nº 7. UNIDAD Nº 3Tema: Sociología del Deporte. El deporte como fenómeno social. La mirada sociológica del deporte según Bourdieu. Distribución de los gustos y prácticas deportivas en el espacio social. Textos: BOURDIEU, Pierre. Materiales de Sociología del Deporte. Deporte y clase social. Ediciones de la Piqueta. Madrid. 1993CARBALLO, Carlos. Diccionario Crítico de la Educación Física Académica. Rastreo y análisis de los debates y tensiones del campo académico de la educación Física en Argentina. Prometeo Libros. 2015. Pág. 87-91. 271-274.

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GÓMEZ ROJAS, Gabriela. Clases de deportes y deportes de clase. La distribución de los gustos y prácticas deportivas en el espacio social. La Plata. 2012.

El lema de la SOCIOLOGÍA es “conocer” (la realidad social), para rever (las tendencias de los fenómenos sociales), para proveer (medidas y actuaciones para planificar la actividad humana)”. Con lo cual, la realidad social es el objeto de la sociología. El DEPORTE no es un fenómeno ajeno a la realidad social. Dada la naturaleza cultural y social del fenómeno deportivo, ha de contemplarse también desde una mirada sociológica: para comprender el sentido de su práctica, sus distintas formas de expresión, las interacciones sociales que emergen durante su realización, las diversas funciones que proporcionan a la sociedad; para detectar las demandas y necesidades de la sociedades en relación a la práctica deportiva; para proveer medidas de intervención social y políticas públicas relacionadas con la actividad deportiva. Por cuanto la tarea de los Profesores en Educación Física es promocionar, gestionar y socializar esta actividad humana, les resultará de gran utilidad adquirir nociones sobre esta particular mirada del fenómeno deportivo

1- Defina sociología del deporte. 2- Cómo define Bourdieu: capital cultural, capital social, habitus y campo. (Utilice el Diccionario Crítico de la Educación Física Académica. Rastreo y análisis de los debates y tensiones del campo académico de la educación Física en Argentina de Carballo) 3- Lea el texto “Deporte y clase social” de Bourdieu y explique cuál es la relación con el cuerpo según la clase social y el deporte practicado, establezca además una relación con los conceptos definidos en la pregunta anterior.4- Lea el texto de GÓMEZ ROJAS, Gabriela. Clases de deportes y deportes de clase. La distribución de los gustos y prácticas deportivas en el espacio social y explique el deporte como fenómeno social.

TRABAJO PRÁCTICO Nº 8. UNIDAD Nº 4Tema: Sociología del Cuerpo.Textos: LE BRETON, David. La Sociología del Cuerpo. Nueva Visión. Bs. As. 2002CARBALLO-CRESPO. Aproximaciones al concepto de cuerpo. 2003

1- Cómo surge la sociología del cuerpo? Lee el capítulo nº 1 Le Bretón y realiza un cuadro comparativo de las etapas.2-Elabore una definición de “Sociología del Cuerpo”3-Con la lectura del texto de Carballo y Crespo realice una descripción con las ideas centrales de la evolución histórica del concepto de cuerpo. 4- Explique detalladamente la idea de “cuerpo como construcción social” 5-¿Qué dicen los autores en relación al cuerpo y la Educación Física?

TRABAJO PRÁCTICO Nº 9. UNIDAD Nº 4Tema: Sociología del CuerpoTextos: PFEIFFER, María Luisa. El cuerpo y los cuerpos en relación a la Educación Física en Pensando la Educación Física como área de conocimiento. Miño y Dávila editores. 2015SCHARAGRODSKY, Pablo. El Cuerpo en la escuela

1-Explique la relación entre cuerpo y cultura2-Desarrolle la idea de Cuerpo y Deporte que propone la autora3- Realice un cuadro con las ideas centrales del texto “Cuerpo en la Escuela

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TRABAJO PRÁCTICO Nº 10. UNIDAD Nº 4Tema: Significado sociológico de la idea de profesiónTextos: BRIGIDO, Ana María. Sociología de la Educación. Temas y Perspectivas fundamentales. Editorial Brujas. Cap. IX: Los docentes como grupo profesional. 2006.. TENTI FANFANI, Emilio. Sociología de la profesionalización docente. Buenos Aires. 2008

1- Lea el texto de Tenti Fanfani “sociología de la profesionalización docente” y explique los conceptos de Vocación, Profesión y Trabajo.

2- Explique los cambios sociales en relación al trabajo docente.3- ¿Qué es una profesión? Definirla según los distintos autores de la bibliografía4- Analice, interprete y ejemplifique cada uno de los criterios de una profesión

según Ana María Brígido.5- Constituyen los docentes un grupo profesional? Si- No ¿por qué? Analice los

autores propuestos y elabore una idea de cada uno de ellos.

Firma/s y aclaraciones de las mismas

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SOLICITUD DE AUTORIZACIÓN1 PARA IMPLEMENTAR

LA CONDICIÓN DE ESTUDIANTE PROMOCIONAL

EN LAS ASIGNATURAS2

Sr. Docente Responsable de la Asignatura: si desea solicitar la autorización para implementar el sistema de promoción en la/s asignatura/s a su cargo, complete la siguiente planilla y previa firma, preséntela anexa al programa de la/s misma/s. Después de vencido el plazo para la presentación, según cronograma académico, se publicará la Resolución con las autorizaciones correspondientes. Muchas gracias.

Código/s de la Asignatura

Nombre completo y régimen de la

asignatura, según el plan de Estudios

Carrera a la que pertenece la asignatura

Condiciones para obtener la

promoción (copiar lo declarado en el

programa)

Observaciones:

Firma del Profesor Responsable:

Aclaración de la firma:

Lugar y fecha:

1 Esta planilla reemplaza la nota que debía presentar cada docente para solicitar la autorización para implementar el sistema de promoción en las asignaturas. Se presenta junto con el programa de la asignatura.2 Cada profesor podrá presentar sólo una planilla conteniendo todas las asignaturas a su cargo para las que solicita la condición de promoción para los estudiantes cursantes.

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