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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: PROFESORADO EN FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Plan de Estudios: Resolución C.D.F.H. N° 106/95.- Ordenanza C.S. N° 009/9

CÁTEDRA: SEMINARIO EDUCACIONAL

EDUCACIÓN A DISTANCIA

Datos de la Cátedra

Docente: Prof. Adjunta Silvana Andrea AndradaCurso: Tercer año Régimen de cursado: AnualCampo Formativo: DisciplinarModalidad: PresencialCarga Horaria: 3 hs.

AÑO ACADÉMICO 2011

Seminario Educacional: EADProf. Silvana A. Andrada

I- FUNDAMENTACIÓN

La asignatura Seminario Educacional, constituye el núcleo temático en el

contexto curricular que brinda los fundamentos disciplinares para la práctica

investigativa centrada en una problemática educativa actual, insoslayable en el

marco de la formación docente.

El Seminario como método de estudio ofrece desde sus orígenes las

siguientes ventajas: acentúa la relación entre Investigación y docencia, permite el

trabajo en equipo, combina la tarea individual y colectiva, supera la enseñanza

verbalista que es insuficiente para la capacitación científica.

Fundamentalmente el Seminario constituye un sistema de enseñanza a

pequeños grupos y puede ser considerado como un método, una técnica o

procedimiento. Como método: Si se conduce con él todo el proceso de enseñanza,

como técnica, si el profesor dedica algunas de sus clases para orientar a sus

alumnos para que realicen un trabajo de investigación monográfica.

El proceso didáctico se centra en la actividad del alumno. Docente y alumno

trabajan en forma colaborativa en un esfuerzo común. Se revitaliza el aprender y el

enseñar en un proceso de orientación. La finalidad es formativa y no sólo informativa

e instructiva. El saber adopta la estructura de un problema y su aprendizaje depende

del proceso de elaboración y comprensión del estudiante.

Actualmente es muy importante el empleo del Seminario como método

didáctico ya que permite a los alumnos Iniciarse en la Investigación Científica. El

Seminario impone que el alumno se enfrente con niveles problemáticos que exigen de

él una seria actividades y las afronte con una actitud más activa, de reflexión,

buscando la ciencia mediante el adiestramiento de su propia y personal manera de

pensar.

Se emplea la metodología de Seminario como forma didáctica de investigación

que favorece la interacción pedagógica, la actividad del alumno, el trabajo

colaborativo, la relación docencia y virtualidad, combina la tarea individual y colectiva

y supera la enseñanza meramente expositiva y verbalista

El Seminario está centrado en el contenido disciplinar referido a la Educación a

Distancia que se instala como alternativa pedagógica en un mundo globalizado. Las

carreras de formación docente no pueden mantenerse ajenos a la necesidad de

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desarrollar habilidades y competencias para lograr innovaciones metodológicas en

el desempeño docente.

II- OBJETIVOS

GENERALES

Reflexionar críticamente sobre los paradigmas de investigación educativa.

Abordar el Seminario como estrategia didáctica que permita iniciar a los futuros docentes en la investigación científica.

Analizar los fundamentos, principios y estructura de la Educación a Distancia, no sólo a la luz de fuentes bibliográficas, sino a partir de las necesidades y requerimientos de nuestra realidad.

ESPECÍFICOS

Comprender los nuevos lenguajes tecnológicos, las posibilidades que ofrecen a las prácticas pedagógicas y a las estrategias de aprendizaje.

Conocer cómo trabaja una institución de enseñanza a Distancia, con qué servicios cuenta y cómo funciona el sistema financiero, la producción de materiales, las tutorías, la organización pedagógica y evaluación.

Conocer las características de una plataforma educativa y de un campus virtual.

Identificar los diferentes componentes de un aula virtual.

Participar de la experiencia de aprendizaje en el contexto de un aula virtual.

Interpretar los diferentes modelos de Educación a Distancia y Educación Virtual.

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III- CONTENIDOS

UNIDAD N° 1: Fundamentos Teóricos de la Educación a Distancia

1.1- Características de la investigación educativa. Momentos en el proceso de investigación. Estructura de un trabajo monográfico.

1.2- Contexto socio-cultural del Siglo XXI- Proceso de globalización. Sociedad de la Información. Sociedad del Conocimiento. Sociedad y virtualidad.

1.3- Educación Permanente, Formal, No formal, informal. Educación Abierta y Educación a Distancia. Educación Virtual.

1.4- Concepto y características de la Educación a Distancia. 1.5- Aportes de distintas disciplinas a la Educación a Distancia: desde la Filosofía

de la Educación con Dewey; desde la Psicología del aprendizaje con Roger, Ausubel y Gagné; desde la Teoría de la Comunicación; desde la Tecnología Educativa y desde una Teoría Social-antropológica.

1.6- Componentes de un Sistema de Educación a Distancia: Investigación diagnóstica, diseño del Sistema, producción de materiales, ejecución y evaluación.

1.7- Antecedentes históricos. Origen de la modalidad. La Educación a Distancia en las décadas del 70, del 80 y del 90. Los desafíos de la Educación a Distancia hoy. Algunos modelos de Universidades a distancia en el mundo. La Educación a Distancia en las Universidades Latinoamericanas.

Bibliografía Obligatoria

- ANDER, E. E.(1994): Los medios de comunicación al servicio de la Educación. Ed. Magisterio del Río de la Plata. Bs.As.- CANTARELL, S.(2009): Documento de cátedra La educación a Distancia. Concepto. Princiíos y fundamentos. Prof. Filosofía y Ciencias de la Educación. Seminario Educacional. UNCa.- FAINHOLC, B. (1980): Educación a Distancia. Biblioteca Nueva Pedagogía. Bs. As.- FAIHOLC, B. (2005): ¿Educar para qué tipo de sociedad del conocimiento? Consultado en http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/debate/educar-para-que-tipo-de-sociedad-del-conocimiento.php- GARCIA ARETIO, L. (2006): La Educación a Distancia.De la teoría a la practica.1°Edición. Editorial Ariel. Barcelona.Págs. 43-69.- HOLMBERG, Bôrje (1985) Educación a Distancia: Situación y perspectivas. Biblioteca de Cultura Pedagógica. Editorial Kapelusz. Pág 1-125- LITWIN E. comp.(2000): La educación a Distancia. Temas para el debate en una nueva agenda educativa. Amorrortu Editores. Argentina- MENA, MartaCompilador (2004): La Educación a Distancia en América Latina. Modelos, tecnologías y realidades. 1° Edición Editorial La crujia. INCIDE. UNESCO.- -PERONA, A.- CORIA, G.- ABULSKY S (1999): De la modalidad persencial a la modalidad a distancia . 3er. Seminario Internacional de Educacion a Distancia. Acerca de la distancia. RUEDA. -CANTARELL, S. (2009): Documento de cátedra Educación Permanente, Formal, No formal, informal. Educación Abierta y Educación a Distancia. Educación Virtual. .Prof. Filosofía y Ciencias de la Educación. Seminario Educacional. UNCa.CANTARELL, S. (2009): Documento de cátedra El proceso de investigación. Prof. Filosofía y Ciencias de la Educación. Seminario Educacional. UNCa.-CANTARELL, S. (2009): Documento de cátedra El seminario. Prof. Filosofía y Ciencias de la Educación. Seminario Educacional. UNCa.-CIRIGLIANO, G. (1983): La Educación Abierta. Ed. El Ateneo. Bs. As.-PERRATON, H. (1995) Estructura administrativa para la Educación a Distancia- CREAD. Modulo 0.

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http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/debate/educar-para-que-tipo-de-sociedad-del-conocimiento.php


-TEDESCO, J. C. (2003): Ponencia impartida en el ciclo 'Debates de educación' organizado por la Fundación Jaume Bofill y la UOC, que tuvo lugar en Barcelona el 20 de octubre.

UNIDAD 2: Tecnología educativa y Educación a Distancia

2.1- La Tecnología educativa en el mundo contemporáneo. Valor de la tecnología en la enseñanza a distancia.

2.2- La producción de materiales. Tipos de medios. Criterios de selección. 2.3- Materiales impresos: Características, ventajas y limitaciones. Preparación y

producción.2.4- Recursos audiovisuales. Radio. Televisión. Audio-casete. Televisión y Vídeo.

Teléfono.


- FAINHOLC, B: (1990). Tecnología Propia y Apropiada. Democratizando el saber tecnológico. Ed.Humanitas. Bs.As.- GARCIA ARETIO, L. (2006): La Educación a Distancia.De la teoría a la practica.1°Edición. Editorial Ariel. Barcelona.Págs. 43-69. GARCIA ARETIO, L. (2006): La Educación a Distancia.De la teoría a la practica.1°Edición. Editorial Ariel. Barcelona.Págs. 169-250- LITWIN E. comp.(2000): La educación a Distancia. Temas para el debate en una nueva agenda educativa. Amorrortu Editores. Argentina. Pág. 105-133-FAINHOLC, B. (1999). La interactividad en la Educación a Distancia. Ed. Paidós. Bs.As. Págs. 77-122FAINHOLC, B: (1997) Nuevas tecnologías de la información y de la Comunicación en la enseñanza. Ed. Aique. Bs.As.FAINHOLC, B. (2004): El concepto de mediación en la tecnología educativa propia y crítica. Educar. Consultado en: file:///C:/Documents%20and%20Settings/Usuario/Mis%20documentos/TEXTOS%20DE%20LECTURA/Textos%20de%20Educacion%20-CORIA,J.L. (2010):La elaboración de unidades y guías didácticas para la EAD.Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional de Mendoza. Escuela de IV nivel académico. Versión PDF.

UNIDAD 3: Educación a Distancia y Educación Virtual

3.1- Cibercultura: comunidades virtuales de aprendizaje3.2- Enseñar y aprender en la era digital. Marco teórico para el aprendizaje virtual.3.3- El aprendizaje social. Aprendizaje colaborativo y cooperativo.3.4- Web. 2.0. : Características3.5- Plataforma educativa. Entorno virtual.3.6- Aula virtual: Componentes.


- BARBERÁ, E. (2004). La educación en la red. Actividades virtuales de enseñanza y aprendizaje. Paidós. Barcelona.-COLL, C. – MONEREO, C. (Eds.) (2008): Psicología de la Educación Virtual. Aprender y enseñar con las tecnologías de la Información y la comunicación. Ediciones Morata. Madrid.-GARCIA ARETIO, L. (2006): La Educación a Distancia.De la teoría a la practica.1°Edición. Editorial Ariel. Barcelona. Págs.253-284-GARCIA ARETIO, L.(2007): De la Educación a Distancia a la Educación Virtual. Editorial Ariel.Barcelona.

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-LUGO, M. T. y SCHULMAN, D.(1999): Capacitación a Distancia.: Acercar la Lejanía. Herramientas para el desarrollo de programas a Distancia. Editorial: Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires. -RODRÍGUEZ ILLERA, J. L. (2004): El aprendizaje Virtual. Enseñar y aprender en la era digital. 1° Edición.Editorial Homo Sapiens. Argentina.

UNIDAD 4: El estudiante y el tutor en la Educación a Distancia y Educación Virtual

4.1- Perfil del estudiante a distancia. El aprendizaje autónomo. Teorías del aprendizaje.

4.2- Dificultades del aprendizaje a distancia: Relacionadas con las Técnicas de estudio, interacción a distancia.

4.3- Nativo Digital. Comunidades de aprendizaje en entornos virtuales.4.4- Rol del tutor: Función orientadora, académica, de gestión e investigación.4.5- Herramientas tutoriales en la enseñanza virtual: foro de discusión, Chat, correo

electrónico, video-conferencias. Materiales digitales.

Bibliografía Obligatoria-LEVIS, D.- GUTIER FERRER, M. L. :Hacia la herramienta educativa universal?. Enseñar y aprender en tiempos de Internet. Ediciones Lrez acrujia. - LITWIN E. comp.(2000): La educación a Distancia. Temas para el debate en una nueva agenda educativa. Amorrortu Editores. Argentina. Pág. 135-160COLL, C. – MONEREO, C. (Eds.) (2008): Psicología de la Educación Virtual. Aprender y enseñar con las tecnologías de la Información y la comunicación. Ediciones Morata. Madrid.Págs. 105-299.-CZARNY, M. (200): La escuela en internet internet en la escuela. Editorial Homo Sapiens.Rosario Argentina.-GARCIA ARETIO, L. (2006): La Educación a Distancia.De la teoría a la practica.1°Edición. Editorial Ariel. Barcelona.Págs. 169-240.

UNIDAD 5: La Evaluación en la Educación a Distancia

5.1- La Evaluación en Educación a Distancia. Objetivos y funciones de la evaluación. Etapas y variables de la evaluación.

5.2- Tipos de Evaluación. Criterios generales para la redacción de pruebas.5.3- Evaluación Institucional y programas a Distancia.5.4- La evaluación de los materiales. Evaluación del rendimiento académico.5.5- Evaluación de los aprendizajes por video-conferencia y portafolio virtual.


-LEVIS, D.- GUTIERREZ FERRER, M. L:Hacia la herramienta educativa universal?. Enseñar y aprender en tiempos de Internet. Ediciones Lacrujia. -BARBERÁ, E. (2004). La educación en la red. Actividades virtuales de enseñanza y aprendizaje. Paidós. Barcelona. Págs. 145-196-GARCIA ARETIO, L. (2006): La Educación a Distancia.De la teoría a la practica.1°Edición. Editorial Ariel. Barcelona.Págs.287-306

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IV-METODOLOGÍA DE TRABAJOIV-METODOLOGÍA DE TRABAJO

El Seminario se desarrollará en un año académico, las clases en su mayor

parte serán prácticas con apoyatura teórico.

Se trabajará sobre la base de la activa participación de los alumnos,

estimulando la creatividad y la experiencia de cada uno.

En el desarrollo de la cátedra se realizaran las siguientes acciones:

La exposición dialogada será combinada con trabajo grupal, a los fines de

potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje, de modo dinámico e

interactivo.

Se efectuarán consultas bibliográficas (libros, revistas. Internet) lográndose

una base de información que será utilizada para la elaboración del trabajo

monográfico.

Se utilizarán diferentes técnicas de estudio tales como lecturas, comentarios,

exposiciones orales, grupos de trabajo, análisis e interpretación de datos,

recopilación de documentación, de artículos periodísticos, entrevistas,

observaciones directas, confección de gráficos, investigación en la web, y

otros.

Se incorporan las actividades en pequeños grupos, como eje transversal,

dado que se evalúan como ampliamente superadoras del desempeño

individual.

A través de las actividades de aplicación, con modalidad grupal o individual,

se pretende favorecen las acciones de transferencia, de aspectos teóricos

resultando una forma de someter a discusión y dar apertura a diferentes

posicionamientos para profundizar la apropiación de contenidos sobre la

Educación a Distancia y Virtual

Los trabajos prácticos, con modalidad grupal, serán diseñados acorde a la

estructura del trabajo monográfico que realizaran los alumnos.

Al concluir cada desarrollo conceptual se llevará a cabo una integración teórica en forma grupal y rotativa aplicando diferentes estrategias: como

cuadros de síntesis, redes o mapas conceptuales a los efectos de fijación y

detección de confusiones teóricas.

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Se llevarán a cabo actividades tutoriales orientadas en función de las

necesidades del alumnado: apoyatura en comprensión temática, trabajos

prácticos o actividades de evaluación. La mismas se efectuaran en clase,

fuera del horario de clase (con días y horarios a coordinar con los alumnos) y a

través del correo electrónico de la cátedra y de los docentes.

El material bibliográfico está constituido por un dossier de textos básico y

complementario.

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V-CALENDARIOV-CALENDARIO

EJES TEMÁTICOS Nº DE CLASES TRABAJOS PRÁCTICOS PARCIALES

UNIDAD N° 1: Fundamentos Teóricos

de la Educación a Distancia

6 clases

15,22,19 de Marzo5,12 ,19 de Abril

TP N° 1 19/03/11

Parcial Nº 1

12/04/11

Recuperatorio19/04/11

UNIDAD 2: Tecnología educativa y Educación a

Distancia5 clases

26 de Abril

3,10,17 y 24 de Mayo

TP N° 2 10/05/11 Parcial N ° 217/05/11


UNIDAD 3: Educación a Distancia y Educación

Virtual5 Clases

31 de Abril7 y 14 de Junio

9 de Agosto

TP N° 3 7/06/11

Parcial N° 3 14/06/11

Recuperatorio 609/08/11

UNIDAD 4: El estudiante y el tutor en la Educación a

Distancia y Educación Virtual

6 Clases

13,23 y 30 de Agosto6,13 Y 20 de Septiembre

TP N° 4 30/08/11

Parcial N° 4 13/O9/11


UNIDAD 5: La Evaluación en la Educación a Distancia

5 Clases

27 de Agosto4,11,18 y 25 de

Octubre

TP N° 5 11/10/11

Parcial N° 5 18/10/11


2 Clases

8 y 15 NoviembreColoquio

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Calendario sujeto a modificación y/o actualización.VI-SISTEMA DE EVALUACIÓNVI-SISTEMA DE EVALUACIÓN

El posicionamiento epistemológico que se asume frente a la evaluación es en

relación a lo planteado por Santos Guerra (1998) quien considera la evaluación como

un proceso y no un momento final.

Por lo cual, para evaluar a los alumnos, se desarrollara con un sistema de

evaluación permanente e integral.

Se evaluaran los contenidos conceptuales, procedimentales como los

actitudinales. Al inicio, a través de una evaluación diagnóstica para conocer los

saberes previos, expectativas de los alumnos, durante el proceso (evaluación

formativa) para ir revisando los avances, dificultades en el aprendizaje de los

contenidos propuestos y al final (evaluación sumativa) a los efectos de visualizar los

aprendizajes obtenidos por los alumnos y el cumplimiento o no de los objetivos de la

unidad didáctica.

1. CONDICIONES PARA CURSAR

Para cursar el Seminario Educacional el alumno/a deberá tener aprobado

Introducción a la Investigación correspondiente al 1° Año.

Realizar y aprobar un trabajo monográfico.

El Seminario Educacional no puede ser cursado ni rendirse en modalidad de

alumno/a libre.

La modalidad de trabajo del Seminario permite una evaluación procesual

continua, proponiéndose como trabajo monográfico y su comunicación y discusión en

ámbito del coloquio de cierre de la cátedra.

Todas las instancias de trabajo práctico y parciales están orientados a la

producción del texto de cada estudiante, debiéndose ser presentado en las fechas que

se consignan en el cronograma de trabajo para su comunicación y discusión en el

coloquio final.

En caso de que algún estudiante no logre alcanzar la promoción quedará en

condición de estudiante regular y deberá presentarse a examen final con el trabajo monográfico que será presentado ante el tribunal examinador como texto de defensa

de su evaluación.

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Por ser un espacio curricular de formato taller, no puede ser cursado en

modalidad de alumno libre.

2. CONDICIONES PARA RENDIR FINAL O CURSAR CON EVALUACIÓN CONTINUA

La evaluación del Seminario Educacional será procesual y formativa, cualitativa y

cuantitativa en el seguimiento de la producción, comunicación y discusión del un

trabajo monográfico sobre la Educación a Distancia y Educación Virtual .

Se tendrán en cuenta los siguientes criterios de evaluación:

Del trabajo monográfico:

-Correcta delimitación del tema y formulación del problema de trabajo -Coherencia en la determinación de objetivos - Conocimiento y aplicación de metodologías y procedimientos de investigación - Dominio de categorías teóricas planteadas por distintos autores sobre EAD y Educación Virtual.

Aspectos metodológicos; -Fuentes utilizadas -Bibliografía consultada -Análisis e interpretación de la información. -Inclusión de citas bibliográficas

Aspectos lógicos:-Estructuración del trabajo-Originalidad en el enfoque-Sistematicidad en el desarrollo escrito del trabajo-Coherencia interna al plantae los temas-Precisión en los conceptos.-Corrección y claridad en la expresión escrita y oral-Redacción propia. Ortografía.-Integración de los contenidos.

Aspectos formales:

-Estructura de la monografía.-Articulación entre sus partes.-Impresión y presentación.

Instrumentos de evaluación

La evaluación se realizará mediante Parciales, Trabajos Prácticos, cuya

finalidad será examinar en los distintos momentos del proceso formativo los avances

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realizados por los estudiantes en el aprendizaje y determinar el nivel de comprensión

alcanzado.

Los Trabajos Prácticos podrán ser realizados de modo grupal, individual, oral

y escrita

Los Parciales consistirán en la presentación y defensa de apartados del

trabajo monográfico.

Criterios de promoción y/o acreditación

- Los trabajos prácticos serán conceptualmente APROBADOS- DESAPROBADOS.

- Los parciales serán acreditados cuantitativamente con una nota no inferior a 4

(cuatro puntos) para modalidad regular y 7 (siete puntos) para la modalidad

promocional. Todos los parciales podrán ser recuperados

Según el Reglamento General de Alumnos de la Facultad de Humanidades en

el art 37 “De la aprobación de los espacios curriculares”, cuando una cátedra asume el

Régimen de Promoción con Evaluación Permanente los estudiantes deben, para

obtener su aprobación, lograr una calificación final igual o mayor a siete (7). La nota

final de aprobación del Taller será el promedio de las notas de las evaluaciones

parciales y la nota del coloquio final.

Este régimen de evaluación implica la aprobación de cinco (5) evaluaciones

parciales con un promedio de siete (7) puntos o más; en ningún caso podrá alcanzar la

promoción si obtiene un aplazo en cualquiera de estos cincos parciales o sus

recuperatorios correspondientes.

Son condiciones para obtener la promoción de la asignatura, el alumno deberá

- Obtener un promedio mínimo de siete (7) puntos sin aplazo en las

evaluaciones parciales;

- Aprobar el 80% de los trabajos prácticos.

- Asistir al 80% de las clases teóricas y prácticas.

El alumno que no alcanzare el promedio general de siete (7), pero obtuviese un

promedio de cuatro (4) o más, siempre que haya asistido al 80% de las clases teórico-

prácticas, quedará en condición de regular, debiendo rendir examen final.

Para la evaluación final como alumno regular deberá presentar su Trabajo

Monográfico. La regularidad se mantendrá durante un plazo de dos años académicos, computados a partir de la finalización del cursado de la asignatura.

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VII- BIBLIOGRAFÍA GENERALVII- BIBLIOGRAFÍA GENERAL

- Ander-E. E.(1994): Los medios de comunicación al servicio de la Educación. Ed. Magisterio del Río de la Plata. Bs.As.

-Aparici, R. García Matilla, A.(1987): Imagen, video y educación: Ed. Paideia. España- 1987Asociación Argentina de Educación a Distancia. Bs.As. -

- Barberá, E. (2004). La educación en la red. Actividades virtuales de enseñanza y aprendizaje. Paidós. Barcelona.

-Barberá, E. y Badía, A. (2004). Educar con aulas virtuales. Orientaciones para la innovación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Machado Libros S.A. Madrid.

-Barberá, E. y Badía, A. (2005). El uso educativo de las aulas virtuales emergentes en la educación superior. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) Vol. 2. Nº 2 UOC. ISSN 1698-580X. En línea, disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/2/2dt/esp/barbera.pdf> (25/05/09)

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-Bautista, G., Borges, F. y Forés, A. (2006). Didáctica Universitaria en entornos virtuales de enseñanza- aprendizaje. Narcea. España.

-Bossuet, G: (1986) La Computadora en la Escuela. Editorial Piados. Buenos Aires.

-Carrasco, J. B. y Calderero Hernández, J. F.(2000): Aprendo a Investigar en Educación. Ediciones Rialp. S.A. Madrid.

-Carretero, M.: (1993) Construccionismo y Educación. Editorial Aique. Bs. A s. 1993

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-Chadwck, C.: (1987) Tecnología educacional para el docente. Ed. Paidós. Bs.As

-Cirigliano, G. (1983): La Educación Abierta. Ed. El Ateneo. Bs. As.

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-Duart, J.M. y Sangrá A. (2000). Aprender en la virtualidad. Gedisa. Barcelona

-Fainholc, B. (1999). La interactividad en la Educación a Distancia. Ed. Paidós. Bs.As.

-Fainholc, B.:(1980) Educación a Distancia. Ed. Librería del Colegio. Bs.As.

-Fainholc, B: (1990). Tecnología Propia y Apropiada. Democratizando el saber tecnológico. Ed.Humanitas. Bs.As.

-Fainholc, B: (1997) Nuevas tecnologías de la información y de la Comunicación en la enseñanza. Ed. Aique. Bs.As. -Filmus, D.(compilador): (1993) Para qué sirve la escuela? Flacso. Ed. Norma. Argentina-

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http://www.uoc.edu/rusc/2/2dt/esp/barbera.pdf


-Fullan, M. y Andy Hargreaves: (1999) La Escuela que queremos. Los objetivos por los cuales vale la pena Luchar. Amorrortu Editores. Buenos Aires. -

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-Holmberg, B. (1983): Educación a Distancia. Situación y perspectiva. Ed.Kapelusz. Bs.As.

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-Litwin, E. (compiladora). (1994) Educación a Distancia en los 90- Desarrollos, problemas y perspectivas. Universidad de Buenos Aires.-

-Litwin, E.:(compiladora) (2000)- La Educación a Distancia. Temas para el debate en una nueva agenda Educativa. Amorrortu Editores. Bs. As.

-Litwin, E.-Libedinsky, M. (1990) La Educación a Distancia, Deseos y realidades. Bs.As.

-López, M.- Leotta, A. (1997): En medio de los medios- Ed. El Ateneo. Bs.As.

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-Marabotto, M. I, Grau, J. (1995): Multimedios y educación. Ed. Fundec.(Fundación para el desarrollo de estudios cognitivos)- Bs.As.

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-Salazar Ramos, Roberto: (1998)-Postmodernidad, ciencias Humanas y Educación a Distancia. Ediciones Hispanoamericanas. Colombia-

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una triada para el progreso educativo. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa

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sangra.htm [03-03-09]

-Sobrino, E.: (1990) Investigación, Ciencia y Sociedad. Ed. Humanitas. Bs.As.

-Spiegel, Al.D: (1999) Docente Protagonista, Docente Compositor. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires.

-Spiegel, Alejandro D. (1997) : La Escuela y la Computadora. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires--

-Trilla, J. (1985): La educación fuera de la Escuela. Enseñanza a distancia. Ed. Planeta. España

Prof. Silvana A. Andrada

14

http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec15/albertsangra.htm



http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec15/albert

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