Universidad Nacional de Catamarca Facultad de Ciencias...

Universidad Nacional de Catamarca

Facultad de Ciencias Agrarias

Ramón Omar Renfige Córdoba

ISBN 978-987-661-219-7

2016

Diseño de Cursos Virtuales en Moodle 3.0 - Facultad de Ciencias Agrarias de la Universidad Nacional de Catamarca

2

Contenido

Introducción ................................................................................................................ 4

1. Enseñar y aprender en Moodle ............................................................................ 5

2. Moodle Mobile ........................................................................................................ 8

3. Perfil de usuario y contraseña ............................................................................ 10

4. Página principal del curso ................................................................................... 13

5. Bloques laterales.................................................................................................. 15

6. Configuración del curso ....................................................................................... 20

7. Clave de acceso al curso .................................................................................... 23

8. Presentación del curso ........................................................................................ 25

9. Programa de la asignatura .................................................................................. 27

10. Foro de consultas .............................................................................................. 29

11. Mensajería interna ............................................................................................. 33

12. Sala de Chat ....................................................................................................... 37

13. Carpeta ............................................................................................................... 39

14. La tutoría virtual ................................................................................................. 41

15. Temario ............................................................................................................... 45


3

16. Archivos (teóricos, prácticos)............................................................................ 47

17. Enlaces (URL) .................................................................................................... 48

18. Página Web ........................................................................................................ 50

19. Modelos de aprendizaje .................................................................................... 54

20. Consulta .............................................................................................................. 57

21. Glosario............................................................................................................... 59

22. Wiki ...................................................................................................................... 61

23. Tarea ................................................................................................................... 64

24. Cuestionario ....................................................................................................... 66

25. Libro de calificaciones ....................................................................................... 76

26. Reinicio del curso............................................................................................... 78

27. Matricula de estudiantes ................................................................................... 80

Bibliografía consultada ............................................................................................ 82


4

Introducción

DISEÑO DE CURSOS VIRTUALES EN MOODLE 3.0 tiene como principal

objetivo la formación del profesorado de la Facultad de Ciencias Agrarias de la

Universidad Nacional de Catamarca para el diseño e implementación de cursos virtuales

en la Plataforma Educativa Agrarias Virtual basada en el software libre Moodle versión

3.0.

www.agrariasvirtual.unca.edu.ar

La propuesta surge con motivo de la reciente actualización del software de la

Plataforma Educativa que presenta cambios notables en el sistema de gestión de

archivos, configuración de recursos y actividades, seguimiento y evaluación del

aprendizaje.

El curso constituye la continuidad del “Proyecto de Innovación Tecnológica y Cambio

Metodológico en la Propuesta Educativa: Agrarias Virtual” que comenzó a ejecutarse en

el año 2008 con el objetivo de contribuir al fortalecimiento del proceso de Enseñanza-

Aprendizaje complementando las prácticas educativas presenciales con un entorno

virtual.

http://www.agrariasvirtual.com.ar/


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1. Enseñar y aprender en Moodle

Objetivos

1. Conocer los recursos de una Plataforma Educativa basada en Moodle.

2. Establecer diferencias entre los distintos roles y privilegios que los usuarios

pueden tener en la Plataforma Educativa.

Moodle (Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment)

es un software libre de código abierto, creado y desarrollado por Martin

Dougiamas, para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje

en un entorno denominado Plataforma Educativa.

www.moodle.org

Moodle ha evolucionado desde la primera versión 1.0, liberada en el año 2002, hasta la

versión 3.0.2 del año 2016 que facilita el diseño y acceso a cursos virtuales. Los

documentos se pueden arrastrar y soltar en cada uno de los temas del curso, la gestión

de archivos y carpetas presenta importantes mejoras y los cuestionarios incluyen nuevos

tipos de preguntas.

En una Plataforma Educativa basada en el software Moodle los

usuarios tienen distintos roles y privilegios para la administración de

los recursos.

Administrador: Es el usuario con mayores privilegios. Es el responsable de todo el

sistema. Tiene acceso a todas las opciones de configuración de la Plataforma Educativa

y todos los cursos. Las tareas frecuentes del administrador son:

Instalar, configurar el sistema y diseñar la portada del sitio.

Crear cursos y asignar roles de profesores editores.

http://www.moodle.org/


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Resolver problemas de accesibilidad de los usuarios.

Instalar complementos para ampliar las capacidades del sistema.

Supervisar el sistema y realizar el mantenimiento y actualización.

Realizar copias de seguridad periódicas.

Mantenerse informado acerca de las nuevas versiones del software.

Restaurar copias de seguridad de los distintos cursos.

Profesor editor: Es el profesor con mayores privilegios y como responsable técnico del

curso puede:

Configurar la página principal del curso y organizar el dictado de la asignatura

en bloques temáticos para exponer cada uno de los temas del programa.

Definir una clave de acceso para facilitar la matrícula de un grupo numeroso de

estudiantes.

Incluir documentos Portable Data File (PDF), Planillas de Cálculo (XLS),

Diapositivas de PowerPoint (PPT), Imágenes (JPG, PNG, GIF), Audio (MP3) y

Video (MP4).

Enlazar otros sitios o recursos en Internet tales como páginas web, documentos

pdf, planillas de cálculo, imágenes, audio y videos.

Crear foros y salas de chat para comunicarse con los estudiantes, atender

consultas y proponer debates.

Comunicarse en forma privada con los estudiantes para atender asuntos

personales por mensajería interna.

Crear carpetas para almacenar archivos en cualquier formato que estarán

disponibles para los estudiantes.

Crear actividades para el aprendizaje online centrado en el estudiante y en el

grupo tales como consultas, glosarios, wikis, tareas y cuestionarios.

Calificar la participación de los estudiantes utilizando escalas cuantitativas y

cualitativas y visualizar calificaciones e informes de participación para

reflexionar sobre el proceso de enseñanza aprendizaje.

Generar copias de seguridad del curso para prevenir desastres informáticos.


7

Formar grupos que pueden ser visibles entre sí o invisibles.

Preparar el curso para un nuevo dictado con independencia del administrador de

la plataforma educativa.

Profesor no editor: Tiene menos privilegios que el profesor editor. No puede modificar

la estructura del curso, solamente puede comunicarse con los estudiantes en forma

pública o privada (foro o chat), enseñar, calificar y acceder a los informes de

participación de los estudiantes.

Estudiante: El estudiante puede leer y escribir en el foro y chat, enviar mensajes

privados, acceder a los materiales educativos, participar en las actividades propuestas y

visualizar sus calificaciones.

Invitado: El invitado no tiene permiso para escribir, es un usuario que puede acceder al

curso como observador para leer el foro, chat y materiales educativos.


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2. Moodle Mobile

Objetivos

1. Descargar, instalar y configurar Moodle Mobile.

2. Conocer las funciones de Moodle Mobile.

La Apps Moodle Mobile para tabletas y celulares facilita a profesores y

estudiantes el acceso y participación en las actividades de un curso y se

descarga en forma gratuita desde Google Play Store

Descargue, instale y configure Moodle Mobile

Acceda a Google Play

https://play.google.com/store

En el cuadro de búsqueda escriba “Moodle” para localizar la aplicación Moodle Mobile

https://play.google.com/store

9


Instale la aplicación en su dispositivo móvil y cuando le solicite información sobre el

sitio escriba

agrariasvirtual.unca.edu.ar/moodle

Para continuar ingrese su nombre de usuario y contraseña de acceso a la Plataforma

Educativa.

La Apps Moodle Mobile le permitirá:

Visualizar el menú principal de la Plataforma educativa.

Recibir notificaciones instantáneas de mensajes y otros eventos

Encontrar y ponerse en contacto con otras personas en sus cursos mediante

mensajería privada.

Consultar archivos privados almacenados en la Plataforma Educativa.

Navegar por el contenido de sus cursos e incluso ver sin conexión los recursos

antes consultados.

Cargar imágenes, audio, vídeos y otros archivos.

Ver calificaciones de los cursos


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3. Perfil de usuario y contraseña

Objetivos

1. Editar el perfil de usuario (nombre y apellido, correo electrónico, fotografía,

intereses personales, etc.)

2. Cambiar la contraseña de acceso a la Plataforma Educativa.

Cuando los profesores y estudiantes acceden a la Plataforma educativa,

el sistema muestra en el extremo superior derecho la fotografía y el

nombre de usuario.

Haciendo clic en el nombre de usuario se presenta un menú con diversas opciones para

la personalización.

Preferencias: Presenta aquella información que será visible a otros usuarios, y

opciones para cambiar la contraseña y configurar mensajes.

Calendario: Permite crear eventos para su cursos, por ejemplo fechas de

parciales.

Mensajes: Permite mostrar y gestionar los Contactos, ya sea el listado personal

o el de participantes comunes en una de las asignaturas a las que acceda el

usuario. Al pulsar sobre cada Contacto, se puede ver el historial de mensajes


11

intercambiados con él. Esta opción permite ver también los Mensajes y

Notificaciones recientes.

Archivos privados: Permite subir archivos a una carpeta privada en la cual se

pueden crear otras carpetas a fin de tener organizado el contenido o descargar

todo el contenido de la carpeta en un fichero .ZIP.

Mensajes en los Foros: Facilita un acceso rápido a todos los mensajes

publicados por el usuario en los Foros de sus asignaturas.

Debates: Muestra los temas comenzados por el usuario en los foros.

Edite su perfil y cambie la contraseña

Haga clic en su fotografía o nombre y el sistema le mostrará aquella información

asociada a su persona en un menú.

Haga clic en “Editar Perfil” y realice los ajustes que se recomiendan a continuación:

1. Escriba sus nombres y apellidos completos.

2. Actualice la dirección de correo electrónico y muestre su dirección de correo

solamente a los participantes del curso.

3. Revise la ciudad en la que reside y país.

4. En descripción escriba un texto a modo de presentación, por ejemplo su

especialidad. Cuando los estudiantes hagan clic en su fotografía o nombre

podrán leer lo que usted escribió.

5. Añada su fotografía, preferentemente una imagen cuadrada. Coloque la ventana

del explorador de archivos de Windows sobre la ventana de Moodle, localice la

fotografía en el disco o pendrive, luego arrástrela y suéltela en la ventana de

imagen nueva.

6. Escriba cuáles son sus intereses. Use comas para separar las palabras, por

ejemplo Matemática, Música, Informática. Con esta información el profesor

puede localizar y agrupar a los usuarios según sus intereses comunes.


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Para finalizar pulse el botón “Actualizar Información Personal”.

Sugerencias

Utilice la opción “Salir” para finalizar su sesión en la Plataforma Educativa.

Mantenga actualizada su fotografía y solicite a los estudiantes que hagan lo mismo. Esto

le ayudará a reconocerlos en la lista de participantes.

Solicite a los estudiantes muestren el correo solamente a los participantes del curso para

evitar que usuarios de otros cursos tengan acceso a sus correos electrónicos.

Diga a los estudiantes que deben mantener actualizado el correo electrónico para poder

recuperar nombre de usuario o contraseña en caso de olvido.


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4. Página principal del curso

Objetivos

1. Reconocer los elementos de la página principal del curso.

2. Activar la edición para conocer las opciones de edición.

Observe la estructura de la página principal del curso.

En la página principal localice los siguientes elementos:

Encabezado: Se ubica en el extremo superior de la página principal del curso.

Incluye el logo de la institución, nombre del curso, selector de idioma de la

interface e identificación del usuario con la opción salir y cerrar la sesión.

Barra de navegación: Se localiza debajo del encabezado y se utiliza para

navegar por la estructura del sitio. No es recomendable emplear los botones

“Adelante” y “Atrás” del navegador para moverse por la estructura del sitio.

Botón para activar/desactivar edición: Es un botón que activa o desactiva la

edición. Cuando la edición está activada puede añadir o eliminar bloques

laterales, editar la presentación del curso, añadir, editar o eliminar recursos y

actividades.


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Columnas laterales: En estas columnas se localizan los bloques Navegación,

Administración, Últimas noticias, Actividad reciente, Calendario, etc.

Columna central: Es el espacio destinado a la presentación del curso y

desarrollo de los temas del programa de la asignatura.

Active / Desactive la edición

Presione el botón “Activar edición”

Observe las opciones que aparecen en los bloques y secciones de la columna central.

Presione el botón “Desactivar Edición”.

Sugerencias

Utilice la barra de navegación para moverse por la estructura del curso.

Active la edición únicamente cuando modifique la estructura del curso. Durante la

enseñanza no necesita activar la edición.


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5. Bloques laterales

Objetivos

1. Conocer la función de las distintas opciones de los bloques más utilizados.

2. Añadir, mover, configurar, ocultar y eliminar bloques.

En las columnas laterales se encuentran los bloques y son

componentes que dotan de mayor funcionalidad a la Plataforma

Educativa.

Bloque Navegación: Cuenta con opciones para acceder a la portada del sitio, archivos

del área personal, marcas de intereses y calendario de eventos, curso actual y otros.

Boque de Administración: Consta numerosas opciones para administrar el curso.

Activar la edición.

Editar ajustes del curso, recurso o actividad.

Administrar usuarios.

Configurar filtros.

Visualizar informes de participación en el curso.

Visualizar y configurar calificaciones

Realizar copia de seguridad del curso.

Restaurar el curso desde una copia de seguridad.


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Importar datos desde otro curso.

Acceder al banco de preguntas para cuestionarios.

Visualizar la página principal del curso con otros roles, por ejemplo como

estudiante.

Bloque Últimas Noticias: Muestra el asunto de cada mensaje escrito por el profesor en

el tablón de anuncios o novedades, acompañado de la fecha, hora y autor del mismo.

Actividad Reciente: Muestra la fecha y hora de los nuevos mensajes escritos en el foro,

la nómina de participantes que están en la sala de chat, los que acaban de matricularse y

los recursos y actividades que el profesor editor ha modificado recientemente.


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Bloque Usuarios en Línea: Lista los participantes que están conectados o estuvieron

conectados en los últimos 5 minutos.

Bloque Personas: Presenta un listado de los participantes en el curso, ciudad y país de

residencia y tiempo transcurrido desde el último acceso,

Bloque Mensajes: Informa quiénes han enviado un mensaje al usuario activo utilizando

la mensajería privada interna del sistema y de cuántos mensajes se trata.

Calendario: Muestra los eventos definidos para el curso, por ejemplo fechas de entrega

de trabajos y parciales o sesiones de chat.


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Gestione bloques en la página principal del curso

Si la edición no está activada, presione el botón “Activar edición” o haga clic en el

enlace “Activar edición” del bloque Administración.

Al activar la edición aparece el bloque denominado "Agregar un Bloque" con una lista

de bloques que se pueden añadir al curso. Los bloques añadidos son excluidos de la lista

de bloques disponibles.

Agregue los bloques mencionados en la siguiente tabla y en los laterales indicados en

cada caso.


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Lateral izquierdo Lateral derecho

Navegación Últimas noticias

Administración Actividad reciente

Usuarios en línea

Mensajes

Personas

Calendario

Utilice el botón mover para arrastrar el bloque de modo que quede en la posición

sugerida en la tabla.

Si aparecen otros bloques y no los necesita elimínelos. Para finalizar presione el enlace

“Desactivar Edición” del bloque Administración o botón “Desactivar Edición”.

Sugerencia

Para facilitar la navegación de los estudiantes es recomendable que los distintos cursos

de la plataforma educativa tengan los bloques en la misma posición.


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6. Configuración del curso

Objetivo

Configurar el curso con formato de temas (nombre, visibilidad, fecha de inicio,

resumen, número de sesiones y tamaño de los archivos subidos).

El curso es creado y configurado inicialmente por el Administrador.

Sin embargo, usted como profesor editor debe ser capaz de ajustar la

configuración definiendo la fecha de inicio del curso, número de

temas, etc.

La configuración del curso consiste, entre otras cosas, en elegir el tipo de formato.

Formato de temas: El curso se organiza por temas. Los temas no están

limitados por el tiempo.

Formato semanal: El curso se organiza por semanas, con fecha de inicio y fin.

Cada semana contiene actividades limitadas por el tiempo.

Formato social: El curso de organiza en torno a un foro social que aparece en la

página principal. Resulta útil en situaciones de formato más libre.

Configure el curso con formato de temas

En el bloque Administración, seleccione la opción “Editar Ajustes”


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Configure el curso de acuerdo a las siguientes especificaciones:

Nombre completo del curso (Obligatorio): Escriba el nombre completo del

curso, por ejemplo “Introducción a la Física”. El texto se mostrará en la portada

del sitio.

Nombre corto del curso (Obligatorio): Escriba el nombre del curso o una

abreviatura si es muy extenso. El texto se mostrará en la barra de navegación del

curso.

Visible: Mostrar muestra el curso a los estudiantes. En etapa de desarrollo puede

ocultarlo y los estudiantes no podrán acceder al curso.

Fecha de inicio del curso: Seleccione la fecha en la que dará inicio el curso. La

fecha determina el inicio del registro de actividades.

Número ID del curso: Déjelo en blanco. Moodle utiliza este número para

relacionar el curso con un sistema externo como SIU Guaraní.

Resumen del curso: Escriba un texto breve, por ejemplo la carrera a la que

pertenece el curso. El texto se mostrará en la portada del sitio.

Archivos del resumen del curso: Deje esta carpeta en blanco o añada una

imagen de 100x100 pixeles. La imagen se mostrará en la lista de cursos de la

portada del sitio, al lado del resumen.

Formato: Seleccione formato de temas para crear secciones temática a fin de

desarrollar el programa de la asignatura.

Número de secciones: Seleccione el número de temas según el programa de la

asignatura.

Secciones ocultas: Es el modo de presentación a los estudiantes de las secciones

ocultas. Seleccione invisibles para que no sean visibles en el temario del curso.

Paginación del curso: Seleccione mostrar todas las secciones del curso en una

única página.

Forzar idioma: Elija no forzar para mantener la configuración establecida por

el Administrador.

Ítems de noticias para ver: Es la cantidad de mensajes del foro Novedades que

se mostrarán en el bloque novedades. Por defecto 5.


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Mostrar calificaciones libro de calificaciones a los estudiantes: Seleccione Sí

para que los estudiantes visualicen las calificaciones obtenidas.

Mostrar informes de actividad: Por defecto No. Impide a los estudiantes

acceder a sus informes de actividad, pero no a los profesores.

Tamaño máximo para archivos cargados por usuarios: Es el tamaño máximo

de los archivos que pueden ser almacenados en el servidor. Por defecto 2 MB.

Modo de grupos: Por defecto No. De esta manera no hay grupos de estudiantes.

Todos los estudiantes son parte de un gran grupo.

Forzar el modo grupos: Por defecto No. Si se fuerza el modo grupo, entonces

el modo de grupo en el curso se aplicará a todas las actividades del curso.

Para finalizar pulse el botón “Guardar cambios”.

Sugerencias

Cuando escriba el resumen del curso sea breve y procure adaptarse a lo establecido por

la institución. Recuerde que todos los cursos son importantes.

Configure el curso de modo que el número de secciones sea igual al número de temas

del programa de la asignatura.


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7. Clave de acceso al curso

Objetivo

Crear o modificar la clave de acceso al curso.

Todo curso debe tener una clave de acceso (contraseña) para evitar que

cualquier usuario registrado participe sin autorización. La clave puede

ser creada y modificada por el profesor editor.

Cree o modifique la clave del curso

En el bloque Administración, seleccione la opción “Usuarios” y luego “Métodos de

Matriculación”.

En la pantalla “Métodos de Matriculación” haga clic en el botón “Editar”.


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En la pantalla de “Auto-Matriculación” marque “Desenmascarar” y escriba la clave de

matriculación.

Para finalizar pulse el botón “Guardar cambios”.

Sugerencias

Si deja en blanco el campo de clave de matriculación, cualquier persona podrá acceder a

su curso.

Defina una clave e informe de la misma a sus alumnos. Procure que sea una clave difícil

de adivinar. Recuerde que la plataforma es visible por cualquier usuario de Internet y

que muchas personas pueden intentar acceder al curso para conseguir información

personal de los estudiantes.


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8. Presentación del curso

Objetivo

Editar la sección general para presentar el curso a los estudiantes.

La columna central de un curso con formato de temas inicia con la

sección general, que se utiliza para mostrar el título del curso,

programa de la asignatura, medios de comunicación y otros recursos.

En la siguiente imagen se muestra la sección general de un curso que incluye Programa

de la asignatura, Medios de comunicación: Novedades y Foro (opcionalmente Sala de

Chat) y Carpeta con archivos para la descarga.

Edite la sección general

Pulse el botón “Activar edición” y luego haga clic en “Editar Sección”.


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Edite la sección general. En “Nombre de sección” escriba el nombre de la asignatura y

en “Resumen” un breve mensaje de bienvenida o bien el objetivo general del curso y

nombres de los profesores.

Cuando termine de editar la presentación del curso, pulse los botones “Guardar

cambios” y “Desactivar edición”.

Sugerencia

Procure que la sección general no sea muy extensa. Recuerde que puede presentar la

asignatura en un único documento en formato PDF denominado Planificación de

Cátedra.


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9. Programa de la asignatura

Objetivo

Incorporar el programa de la asignatura en la sección general del curso.

Prepare el programa de la asignatura en formato PDF. Nombre al

archivo “Programa de la asignatura”. Recuerde conservar el archivo

que le dio origen.

Incorpore el programa de la asignatura.

Presione el botón “Activar edición”.

Ubique la ventana del explorador de archivos de Windows sobre la página principal del

curso, arrastre el documento y ubíquelo en la sección general, sobre “Novedades”.

Espere hasta que el documento sea cargado y almacenado en el servidor.

Para finalizar presione el botón “Desactivar edición”.


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Para mover el documento a otra posición arrastre “Mover”. También tiene opciones

para cambiar el nombre del documento, editar ajustar, ocultar o borrar.

Sugerencia

Utilice documentos en formato PDF. Este formato es un estándar en Internet y todos los

estudiantes pueden visualizarlo de igual manera, además de descargar e imprimir.

No añada documentos DOC de Word porque posiblemente los estudiantes no puedan

visualizar correctamente el archivo debido a las distintas versiones existentes o ausencia

del software en la computadora del estudiante.


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10. Foro de consultas

Objetivos

1. Añadir un foro para uso general en la sección general del curso.

2. Escribir un mensaje en el foro y adjuntar un archivo.

El foro es un medio de comunicación asincrónico de carácter público

donde todos los participantes leen y escriben mensajes y el profesor

puede calificar.

Durante la creación de un foro se presentan diferentes tipos entre los que elegir, siendo

el más adecuado el “Foro para uso general”. Se trata de un foro abierto donde

cualquiera puede empezar un nuevo tema de debate.

La estructura del foro es una tabla con cuatro columnas con los siguientes encabezados:

Tema: Es el asunto del mensaje.

Comenzado por: Muestra la fotografía y nombre del autor del tema.

Réplicas: Es la cantidad de respuestas que tuvo el tema.

Último mensaje: Muestra el nombre del autor del último mensaje relacionado

con el tema con fecha y hora de envío.


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Añada un foro para uso general

Si la edición no está activada, presione el botón “Activar edición” y haga clic en

“Añadir una actividad o un recurso” de la sección general.

En el selector de actividades, elija “Foro” y presione el botón “Agregar”.

Configure la actividad foro como se especifica a continuación:

Nombre del foro (obligatorio): Escriba el nombre del foro, por ejemplo “Foro

de consultas”

Descripción: Escriba un mensaje que será visualizado por los estudiantes en el

encabezado del foro, por ejemplo “Participa en el foro. Escribe tus dudas y

anímate a responder las preguntas que realizan tus compañeros”

Muestra la descripción en la página del curso: Marque esta opción si desea

que la descripción se muestre en la página del curso.

Tipo de foro: Seleccione “Foro para uso general”.

Adjuntos y recuentos de palabras: Decida el tamaño máximo de los archivos

adjuntos y la cantidad de archivos permitida.


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Suscripción y seguimiento: Seleccione la modalidad de suscripción opcional

para que los estudiantes decidan si quieren recibir los mensajes escritos en el

foro en sus correos electrónicos.

Calificaciones: El tipo de consolidación define cómo se combinan las

puntuaciones. Seleccione “Promedio de calificaciones” para que la calificación

final de participación en el foro sea el promedio.

Para finalizar presione el botón “Guardar cambios” y luego el botón “Desactivar

edición”.

Escriba un mensaje en el foro

Acceda al foro y escriba un primer mensaje que anime a los alumnos a responder y

adjunte un archivo (opcional).

Tenga en cuenta que si marca “Enviar ahora” el mensaje será inmediatamente enviado

al foro, de lo contrario el mensaje será enviado al cabo de 30 minutos, tiempo que tiene

disponible para editar o borrar el mensaje.

Para finalizar pulse el botón “Enviar al foro”.

Sugerencias

Puede adjuntar cualquier tipo de archivos. Si adjunta imágenes utilice los formatos JPG,

PNG o GIF y observe que las imágenes no sean demasiado grandes.

Para calificar la participación en el foro con la escala "Vías de conocimiento separadas

y conectadas" tenga en cuenta lo siguiente:

Individualista: Es el estudiante que permanece tan objetivo como le sea

posible, sin que le influyan sus sentimientos y emociones. Cuando entra en

debate con otras personas con ideas diferentes le gusta defender sus propias


32

ideas, usando la lógica para encontrar puntos débiles en los argumentos de su

oponente. Es crítico con las nuevas ideas a menos que sean hechos probados o

provengan de fuentes de mucha reputación, como libros de texto, profesores

respetados o su propia experiencia directa.

Muy comunicativo: Un estudiante comunicativo es más sensible con los demás

y prefiere conocer relacionándose con otros. Tiende a escuchar y hacer

preguntas hasta que siente que puede conectar y entender las cosas desde su

punto de vista. Aprende intentando compartir las experiencias que encuentra en

otras personas y que le llevan al conocimiento. Al hablar con otros, evita la

confrontación e intenta ayudar a la otra persona si encuentra la manera de

hacerlo, usando sugerencias lógicas.

El propósito de calificar cada mensaje del foro usando la escala "Vías de conocimiento

separadas y conectadas" es mejorar la comunicación y el aprendizaje informando al

autor del mensaje acerca de cómo está siendo visto por los demás.


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11. Mensajería interna

Objetivos

1. Leer mensajes recibidos.

2. Enviar mensajes a los estudiantes en línea.

3. Enviar mensajes a los estudiantes que no están en línea.

En la plataforma educativa los profesores y estudiantes pueden

comunicarse en forma privada utilizando la mensajería interna.

Únicamente el emisor y el receptor pueden leer los mensajes.

Lectura de mensajes recibidos

Cuando reciba mensajes privados, en el extremo superior derecho de la pantalla, a la

izquierda de su nombre, visualizará un número que indica la cantidad de mensajes

recibidos.

Para leer los mensajes, haga clic en el icono de mensajes privados (globo).

Para responder un mensaje, haga clic en en el usuario elegido y en el cuadro de texto

escriba el mensaje.

Para escribir un mensaje a un usuario que no está en la lista, haga clic en "Nuevo

mensaje", luego en "Buscar un usuario" ingrese apellido o nombre, seleccione el usuario

de la lista y escriba el mensaje. Para finalizar pulse el botón "Enviar".


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Enviar mensajes a los estudiantes en línea

Para enviar un mensaje a un usuario en línea, en el bloque Usuarios en Línea, haga clic

en el icono de mensajería privada.

Escriba el mensaje en el campo de texto y pulse el botón “Enviar mensaje”


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Enviar mensajes a los estudiantes que no están en línea

Para enviar un mensaje a uno o más estudiantes que no están en línea, en el bloque

Personas, acceda a Participantes.

En la lista de participantes, marque los destinatarios del mensaje privado y en el menú

desplegable seleccione “Enviar mensaje”.

Escriba el mensaje y pulse el botón “Enviar mensaje”.


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Sugerencias

Promueva el uso del foro como un medio de comunicación público. Solicite a los

estudiantes que utilicen la mensajería privada únicamente cuando el asunto sea de

interés personal.

Si un estudiante necesita una consulta personalizada y se propone mantener un diálogo

por unos minutos utilice el chat.

Explique a los estudiantes cómo funciona "Bloquear contacto" para que no bloqueen los

mensajes privados del profesor.

El cuadro donde se escribe el mensaje es pequeño, sugiere que el mensaje debe ser

breve.


37

12. Sala de Chat

Objetivo

Añadir una Sala de Chat en la sección general del curso.

La sala de chat es un medio de comunicación de tiempo real de

carácter público donde todos los participantes pueden leer y escribir

mensajes.

La sala de chat se presenta en una ventana emergente dividida en dos partes:

Los mensajes se escriben el cuadro de texto inferior y se pulsa la tecla “Enter” para

enviarlos.

A la derecha, están los participantes que participan en la sala de chat.

El enlace “beep” se utiliza para enviar un sonido al participante elegido.

Si en el texto del mensaje se escribe una dirección de Internet, el texto se transforma

automáticamente en un enlace y el destinatario del mensaje accede a esa dirección con

un clic.


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Añada una Sala de Chat

Si la edición no está activada, presione el botón “Activar edición”, haga clic en el enlace

“Añadir una actividad o un recurso” de la sección general y en el selector de actividades

elija “Chat”.

Configure el chat como se especifica a continuación:

Nombre de la sala (Obligatorio): Escriba el nombre del chat, por ejemplo

“Sala de Chat”

Descripción: Escriba un mensaje que será visualizado por los estudiantes si

decide mostrar la descripción en la página principal del curso, por ejemplo

“Recuerde las normas establecidas para participar en la Sala de Chat”.

Muestra la descripción en la página del curso: Marque esta opción si desea

que la descripción se muestre en la página del curso.

Próxima cita: Ingrese la fecha de la próxima sesión de chat.

Deje las demás opciones como se presentan por defecto y para finalizar pulse el botón

“Guardar cambios”.

Sugerencia

Recuerde que debe planificar la sesión de chat, esto es fijar fecha, hora, tema y grupo

reducido de estudiantes convocados, por ejemplo 5 alumnos.


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13. Carpeta

Objetivo

Incluir una carpeta en la sección general del curso.

Carpeta es un recurso que le permite al profesor almacenar archivos

que los estudiantes pueden descargar. Este recurso es útil para añadir

archivos complementarios al curso sin modificar la estructura del

mismo, por ejemplo listados de calificaciones.

Incluya una carpeta

Si la edición no está activada, presione el botón “Activar edición”, haga clic en “Anadir

una actividad o un recurso” de la sección general y en el selector de actividades

seleccione “Carpeta”.

Configure el recurso carpeta como se especifica a continuación:

Nombre (Obligatorio): Escriba un nombre para el recurso, por ejemplo

“Carpeta con archivos para la descarga”.

Descripción: La descripción es opcional y se mostrará en la página principal del

curso.

Muestra la descripción en la página del curso: Por defecto no está marcada lo

cual significa que la descripción antes escrita no se mostrará en la página

principal del curso.

Archivos: Arrastre documentos y deposítelos en el cuadro “Archivos”.

Recuerde que puede organizar el contenido creando subcarpetas.


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Mostrar contenido de la carpeta: Por defecto se muestran en una página

diferente.

Mostrar subcarpetas expandidas: Si ha creado subcarpetas puede marcar esta

opción para visualizarlas.

Para finalizar presione el botón “Guardar cambios”.

Sugerencia

Utilice este recurso para poner a disposición de los estudiantes archivos adicionales que

van surgiendo durante el dictado del curso sin modificar la estructura del curso, por

ejemplo usted puede crear la subcarpeta “Resultados de parciales” y subir listados de

resultados de parciales.

Mantener ordenada la estructura del curso le simplificará la tarea en el momento de

preparar el curso para un nuevo dictado.


41

14. La tutoría virtual

Objetivos

1. Establecer pautas para la moderación del foro.

2. Planificar una sesión de Chat.

En escenarios formativos virtuales no basta con crear un foro o un chat y dar

instrucciones sobre su uso para que los estudiantes participen.

Para una comunicación exitosa el profesor debe integrar estos medios con las

actividades y constituirse en un buen moderador.

El foro, chat y la mensajería privada son excelentes medios para la comunicación, sin

embargo los estudiantes manifiestan que en un entorno virtual el peor sentimiento es la

soledad cuando el profesor no escribe o no responde los mensajes.

En la mayoría de los textos sobre enseñanza virtual se considera que el profesor, en

contextos virtuales, no enseña, sino que “ayuda a aprender”, mediatiza el aprendizaje

del estudiante. Ante la ausencia de la relación cara a cara, el estudiante valorará al

profesor por cómo lee sus palabras. Y en este caso, las palabras "no se las lleva el

viento". Representan un sentimiento de la proximidad. Un profesor que escribe bien y

escribe a menudo se mantiene presente con sus palabras. Esta presencia es a veces más


42

repentina y más intensa que la presencia física. Así como la conversación es ligera y

espontánea, así tiene que ser la escritura de un mensaje.

Pautas para moderación del foro

Dentro de un entorno de aprendizaje colaborativo, el profesor debe ser facilitador de la

formación de estudiantes críticos y de pensamiento creativo, además de ayuda para el

estudiante a la hora de decidir cuál es el mejor camino, el más indicado, para conseguir

los objetivos educativos.

1. Inicie el foro con un cordial mensaje de bienvenida y si fuera necesario algunas

instrucciones iniciales sobre el curso.

2. Si fuera necesario, explique cómo se leen, escriben, responden mensajes y

adjuntan archivos en el foro. Solicite que adjunten documentos en formato pdf,

imágenes en formato JPG, GIF, PNG, pero no BMP. También pueden adjuntar

varios archivos con un único archivo comprimido ZIP.

3. Diga cuándo responderá las preguntas, procure que sea lo antes posible.

4. Anticipe si calificará o no la participación en el foro y cuál será la escala a

utilizar.

5. Anuncie que usted los mantendrá informados a través del foro sobre fechas de

parciales, entrega de notas, etc.

6. Anime a la participación, invite a los demás estudiantes a responder preguntas

realizadas por los compañeros. Valore la participación de los estudiantes.

7. Escriba con precisión el tema de discusión y sugiera a los estudiantes que hagan

lo mismo, que eviten escribir en el asunto palabras tales como "consulta",

"duda", "pregunta". Es recomendable que el asunto defina con claridad de qué se

trata el mensaje, por ejemplo “Ejercicio 1 del práctico 5” o “Primera ley de la

reflexión”

8. Mantenga organizado el foro, explique que si un estudiante propuso hablar del

ejercicio 1 del práctico 5, todo mensaje que tenga que ver con ese tema debe ser

una respuesta a ese tema y no un mensaje nuevo.


43

9. Proponga actividades relacionadas con los objetivos de la asignatura para el

debate, a partir de la lectura de un libro, artículo, ejercicio de trabajo práctico o

sobre un tema que sabe es un problema.

10. Durante el debate asegure el avance en la argumentación. Haga preguntas

interesantes sobre el tema, esto ayudará a todos a pensar, y a aprender. Una

buena manera de ayudar a alguien a que reflexione sobre un tema es hacerle una

pregunta al respecto. Una buena pregunta puede ayudar a recopilar información,

evaluar ideas y crear nuevas.

11. Incentive el trabajo colaborativo, que un estudiante responda a otro. Revise las

respuestas, recuerde que ellos esperan su visto bueno.

12. Cuando escriba texto para que otras personas lo lean, trate de hacerlo lo más

directamente posible. Explique sus ideas claramente para evitar malentendidos y

enfrentamientos. Evite palabras complejas y sintaxis rebuscadas.

13. Exponga una idea en pocas palabras. Es mejor escribir varios mensajes cortos,

cada uno con una idea, que escribir uno muy largo con muchas ideas.

14. Edite el texto cuantas veces sea necesario hasta que quede bien antes de enviarlo

al foro. Recuerde que el tiempo disponible para modificar un mensaje es de 30

minutos.

Planificación de la sesión de Chat

Las sesiones de chat suelen ser complicadas porque los estudiantes están acostumbrados

a escribir rápido, a dialogar con varias personas a la vez y por ello es conveniente

planificar la sesión y establecer reglas que los estudiantes deberán conocer.

1º) Con anticipación a la sesión

Acuerde con los participantes, un grupo reducido (5 alumnos), el tema de

conversación.

Fije la fecha, hora de inicio y fin del chat.

Solicite a los participantes que accedan unos 15 minutos antes.

Recuerde las reglas básicas para que todos puedan seguir la conversación.


44

2º) Durante la sesión

Los estudiantes accederán al chat y sin dialogar esperarán que el profesor les dé

la bienvenida.

El profesor les dará la bienvenida y los estudiantes no responderán.

El profesor recordará el título del tema acordado y solicitará que realicen una

pregunta.

Cuando el profesor vea redactadas dos preguntas, dirá “Respuesta”, entonces

todos dejarán de escribir y esperarán la respuesta sin dialogar.

El profesor tomará nota de las preguntas y responderá la primera.

Después de responder preguntará si hay algún comentario al respecto.

El profesor responderá los comentarios.

El profesor dará por finalizada la pregunta y responderá la segunda pregunta.

...

El proceso seguirá así hasta terminar con las preguntas.

…

Una vez cumplido el tiempo, el profesor dará por finalizada la sesión de chat y

se despedirá de los estudiantes.

Los estudiantes saludarán al profesor.


45

15. Temario

Objetivos

1. Editar el título de un tema.

2. Destacar / Ocultar un tema.

Un curso con formato de temas puede tener una sección para cada tema

del programa de la asignatura. El número de temas se define en

Administración / Administración del curso / Editar Ajustes

Cada sección del temario tiene un menú con opciones para editar el título, destacar el

tema, ocultarlo o borrarlo.

Edit topic: Edita el encabezado de la sección que puede incluir el número de tema y/o

título, seguido de un detalle de los subtemas u objetivos del tema.

Destacar: Cambia el color de la sección y su función es destacar que es el tema actual.

Ocultar tema: Oculta el tema de modo que no será visible para los estudiantes.

Borrar tema: Elimina definitivamente el tema y todos archivos y actividades que

contiene.


46

Edite el título y destaque el tema

Active la edición y haga clic en la opción “Editar”

Seleccione la opción “Edit Topic” y edite el título del tema.

Nombre de sección (Obligatorio): Quite la marca en “Utilizar nombre de

sección por defecto” y escriba el título del tema según el programa de la

asignatura.

Resumen: Escriba los subtemas u objetivo general del tema. Procure que el

texto no sea muy extenso. Puede dejar en blanco porque no es obligatorio.

Para finalizar la edición del título del tema, presione el botón “Guardar cambios”.

Para destacar el tema haga clic en “Editar” y seleccione “Destacar”.

Sugerencias

Informe a sus alumnos que el tema actual se presentará destacado.

Oculte temas si quiere obligar al estudiante a respetar los tiempos previstos y potenciar

el sentido de la responsabilidad de realizar las tareas en los plazos establecidos sin

incurrir en atrasos.


47

16. Archivos (teóricos, prácticos)

Objetivo

Añadir archivos en un tema del curso.

Prepare los archivos a incluir en el tema 1. Pueden ser documentos en

formato PDF de teoría y/o prácticos, planillas de cálculo XLS,

diapositivas PPT de PowerPoint.

Añada archivos en un tema del curso

Active la edición, reduzca el tamaño de la ventana del explorador de archivos de

Windows y ubíquela sobre la página principal del curso, seleccione los documentos, y

arrástrelos para depositarlos en la sección del tema. Espere hasta que sean cargados.


48

17. Enlaces (URL)

Objetivo

Añadir recursos disponibles en Internet en un tema del curso.

El recurso URL le permite añadir en el temario del curso un enlace a

recursos disponibles en Internet como páginas web, documentos,

videos o imágenes.

Enlace un video de YouTube

Utilice el navegador para localizar un video en YouTube, resalte la dirección (URL),

haga clic con el botón derecho del ratón sobre la dirección resaltada y seleccione la

opción “Copiar”.

Active la edición, haga clic en “Añadir una actividad o un recurso” y en el selector de

recursos seleccione “URL”.

Configure el recurso URL como se especifica a continuación:

Nombre (Obligatorio): Escriba el nombre del recurso, por ejemplo “Video:

Reflexión de la luz”.


49

Descripción: Escriba una descripción, por ejemplo “Primera ley de la

reflexión”.

URL externa (Obligatorio): Escriba o pegue la dirección del video.

Mostrar: Elija “En ventana emergente”. El video se mostrará en una página

distinta a la del curso.

Para finalizar, presione el botón “Guardar cambios”.

Sugerencia

Utilice el potencial interactivo y multimedia de la web. Enlace páginas con contenido

multimedia (páginas con texto, imágenes quietas y animadas, audio y video).


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18. Página Web

Objetivo

Diseñar una página web con el editor de texto de la plataforma educativa.

El recurso página le permite crear una sencilla página web con el editor

de texto de la plataforma educativa que incluya texto, imágenes,

sonido, vídeo, enlaces web y código incrustado.

El editor de texto de tiene una barra de herramientas con opciones para crear una página

web multimedia.

Limpiar código basura: La función de este botón es recorrer el código HTML

generado por el texto introducido, corregir pequeños problemas e inconsistencias y

comprobar que respeta el estándar de World Wide Web Consortium

(http://www.w3.org)

Insertar enlace: Este botón permite insertar un enlace, esto es un texto sobre el

cual el usuario hará clic para visualizar otro elemento. Para insertar un enlace resalte el

texto que actuará como enlace y presione el botón. “Insertar enlace”


51

En la ventana emergente introduzca la siguiente información:

URL: Dirección de la página a enlazar.

Título: Texto alternativo que aparecerá al poner el puntero del ratón sobre el

enlace.

Destino: Marco donde se mostrará la página enlazada. Es recomendable utilizar

“Nueva ventana”.

Examinar: Abre el gestor de archivos para seleccionar en el disco de la

computadora el archivo a enlazar.

Editar código HTML: Este botón muestra el código fuente HTML para usuarios

que conocen el Lenguaje de Marcación de Hipertexto.

Diseñe una página Web

Active la edición, haga clic en el enlace “Añadir una actividad o un recurso” de la

sección del tema donde incluirá el recurso y en el selector de recursos elija “Página”.

Configure el recurso página como se especifica a continuación:

Nombre (Obligatorio): Escriba un nombre para el recurso, por ejemplo “Leyes

de la reflexión”.

Descripción: Puede omitir la descripción si no la mostrará en la página

principal.

Contenido de la página (Obligatorio): Escriba el contenido de la página web.

Para visualizar un ejemplo de página web, pulse el botón “Editar código

HTML”, luego copie y pegue el texto de ejemplo y pulse el botón “Actualizar”.

Mostrar: Seleccione mostrar en ventana emergente.

Para finalizar pulse el botón “Guardar cambios” y desactive la edición.


52

………………………… texto ejemplo para copiar y pegar ……………………….....

<h1>Reflexión</h1>

<p>La reflexión es un fenómeno de una importancia enorme.

Si la luz no se reflejara en los objetos no los

veríamos. Un rayo de luz incide sobre una superficie y lo

hace formando un ángulo con la normal (línea perpendicular

a la superficie en el punto de incidencia) que se denomina

ángulo de incidencia.</p>

<p>El rayo reflejado forma también un ángulo con la normal,

llamado ángulo de reflexión. Estos ángulos cumplen las

leyes de la reflexión.</p>

<h2>Leyes de la reflexión:</h2>

<p><strong>Primera Ley:</strong> El rayo incidente, la

normal y el rayo reflejado se encuentran en el mismo plano,

estando el rayo incidente y el reflejado en lados opuestos

a la normal.</p>

<p><strong>Segunda Ley:</strong> El ángulo de incidencia es

igual al ángulo de reflexión.</p>

<p><img

src="http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema5/i

magenes/A_reflxion.gif" width="223" height="308"

alt="Reflexion de la luz" style="display: block; margin-

left: auto; margin-right: auto;" /></p>

<p style="text-align: center;">Imagen animada</p>

<p></p>

<p style="text-align: center;"><a href="http://e-

ducativa.catedu.es/44700165/aula/archivos/repositorio/3000/

3236/html/Reflection.swf" target="_blank"> Enlace

animación interactiva </a></p>

<p style="text-align: center;"></p>

<p style="text-align: center;"><iframe width="420"

height="315"

src="https://www.youtube.com/embed/IEFBhMrIyLM"

frameborder="0" allowfullscreen=""></iframe></p>

<p style="text-align: center;">Video</p>

<p></p>

…………………………… fin del texto para copiar y pegar ………………………..


53

Sugerencias

Una página web debería incluir contenido multimedia para facilitar el aprendizaje.

Si desea copiar y pegar texto de alguna página Web o documento de Word, elimine el

código que Word añade en el documento. Copie el texto y péguelo en el bloc de notas

de Windows, luego copie el texto desde el bloc de notas y péguelo en el área de

escritura del editor HTML.

Cuando configure el enlace seleccione "Nueva ventana", de este modo cuando el

usuario cierre la ventana no cerrará la ventana de la Plataforma Educativa.

Cuando inserte hipervínculos, configure el enlace de modo que se abra en una nueva

ventana. En "Destino" seleccione "Nueva ventana".

Ajuste las dimensiones de las imágenes para que quepan en la pantalla.

Para incrustar videos de YouTube:

Consiga el código en YouTube.

En el editor, muestre el código HTML e inserte el código del video en el lugar

adecuado.

Oculte el código HTML


54

19. Modelos de aprendizaje

Objetivos

1. Conocer los modelos de aprendizajes.

2. Identificar las ventajas y desventajas de los modelos de aprendizaje.

3. Reconocer cuál es el modelo de aprendizaje de la asignatura.

La plataforma educativa aporta diversos recursos suponen una mejora cualitativa en la

forma de transmitir la información, enseñar y aprender, y permiten al profesor planificar

y desarrollar un curso virtual basado en tres modelos de aprendizaje.

1. Modelo de aprendizaje centrado en el profesor: El profesor ejerce la función

habitual de emisor mientras que los estudiantes son receptores de la

información. La metodología consiste en una enseñanza expositiva y provisión a

los estudiantes de documentos teóricos, guías de trabajos prácticos para la

ejercitación y bibliografía para consulta.

2. Modelo de aprendizaje centrado en el estudiante: El profesor orienta a los

estudiantes teniendo en cuenta los problemas, necesidades académicas,

inquietudes y aspiraciones profesionales de cada uno. Las metodologías

adecuadas son la resolución de problemas, juego de roles, situaciones o casos,

indagación y descubrimiento.


55

3. Modelo de aprendizaje centrado en el grupo: El profesor propone actividades

que los estudiantes deben realizar grupalmente (toda la clase como un único

grupo o dividiendo la clase en varios grupos) y aprender en un proceso en el que

se proponen y comparten ideas parar realizar un trabajo que se ve favorecido con

el diálogo la reflexión sobre las propuestas propias y las de los demás. Si el

profesor opta por una pedagogía activa, el trabajo de grupo, comúnmente

llamado aprendizaje colaborativo, constituye una metodología eficaz para

garantizar oportunidades de aprendizaje para todos los miembros del grupo.

Además del Foro, el profesor dispone de las siguientes actividades para desarrollar los

modelos de aprendizajes centrados en el estudiante y en el grupo:

1. Consulta: Es una única pregunta con varias opciones que el profesor elabora

para que los estudiantes respondan.

2. Glosario: Es una lista elaborada por los estudiantes con definiciones que pueden

ser ilustradas imágenes, audio y video.

3. Wiki: Es una página que los estudiantes pueden editar en forma individual o

colectiva contando con la orientación del profesor.


56

4. Tarea: Es un medio que permite a los estudiantes enviar proyectos que el

profesor puede recibir y calificar.

5. Cuestionario: Es un conjunto de preguntas online con retroalimentación y

calificación inmediata y automática diseñada por el profesor.


57

20. Consulta

Objetivo

Elaborar una consulta eligiendo el tipo de publicación y privacidad.

Consulta es una actividad muy sencilla. El profesor hace una pregunta

y propone una serie de respuestas entre las cuales los estudiantes

deben elegir una o más opciones.

Una consulta es útil para conocer la opinión de los estudiantes sobre un determinado

asunto para tomar decisiones o estimularlos para que reflexionen sobre un tema.

Los resultados de una consulta pueden ser publicados después que los estudiantes hayan

respondido, después de cierta fecha o no publicarse. Si los resultados se publican

pueden incluir los nombres de los estudiantes o ser anónimos.

Elabore una consulta

Active la edición, haga clic en “Anadir una actividad o un recurso” y seleccione

“Consulta”

Configure la actividad consulta como se especifica a continuación:

Título de la consulta (obligatorio): Escriba la pregunta que los estudiantes

tienen que responder. Debe ser muy breve, por ejemplo “¿Necesitan clases de

apoyo?


58

Descripción: Puede dejar en blanco, explicar el motivo de la consulta o ampliar

el texto de la misma, por ejemplo “El parcial se aproxima. Marcar temas para la

clase de apoyo”.

Mostrar la descripción en la página del curso: Marcar esta opción si mostrará

la descripción en la página principal del curso.

Permitir la actualización de la consulta: Decida si permitirá que los

estudiantes puedan cambiar la respuesta.

Opciones (Obligatorio): Escriba las posibles respuestas a la pregunta.

Disponibilidad: Puede restringir el tiempo durante el cual la consulta estará

disponible.

Resultados: Decida si publicará los resultados.

Privacidad: Decida el nivel de privacidad


Sugerencias

Realice consultas sencillas de modo que los estudiantes sientan que el resultado les

afecta. Diga que el resultado de la consulta servirá para tomar una decisión.

Una consulta que pueda ser actualizada en un período de tiempo le permitirá conocer la

evolución de las opiniones después de un proceso.

Si desea propiciar la participación y no condicionar la respuesta a las opiniones de los

demás estudiantes, no publique los resultados.


59

21. Glosario

Objetivo

Crear un glosario.

La actividad glosario permite al profesor solicitar a los estudiantes la

creación de una lista de conceptos a modo de diccionario. Es una

actividad grupal que puede ser calificada por el profesor o por los

estudiantes.

Un glosario es útil para organizar y compartir definiciones o conceptos, consejos para

realizar las actividades prácticas, vídeos, imágenes o archivos de sonido.

Cree un glosario

Active la edición, haga clic en “Anadir una actividad o un recurso” y seleccione

“Glosario”

Configure la actividad glosario como se especifica a continuación:

Nombre (Obligatorio): Escriba el nombre del glosario, por ejemplo “Los

mejores videos de reflexión de la luz”.

Descripción: Puede dejar la descripción en blanco o dar instrucciones para que

los estudiantes realicen la actividad. Por ejemplo “Colaborar aportando enlaces a

videos de YouTube para cada concepto”.


60

Muestra la descripción en la página principal del curso: Marque esta opción

si escribió una descripción de la actividad que quiere mostrar en la página

principal del curso.

Permitir comentar entradas: Decida si permitirá a los estudiantes comentar las

entradas escritas por los compañeros.

Puede dejar las demás opciones de configuración como se presentan por defecto. Para

cambiarlas consulte la ayuda de cada ítem.


Cómo añadir una entrada al glosario

Acceda al glosario y pulse el botón “Agregar entrada”. Luego complete los campos

obligatorios:

Concepto: Escriba el término que definirá, por ejemplo “Segunda ley de la

reflexión”.

Definición: Escriba la definición del concepto. Para el ejemplo “El rayo

incidente, la normal y el rayo reflejado están en un mismo plano”

Puede dejar las demás opciones de configuración como se presentan por defecto. Para

cambiarlas consulte la ayuda de cada ítem.


Sugerencia

Asigne a cada estudiante un concepto para definir o comentar. Una estrategia es que

otros se encarguen de comentar las entradas y calificarlas.

Proponga que cada concepto vaya acompañado de un enlace a un video educativo de

YouTube.


61

22. Wiki

Objetivo

Crear una wiki para que toda la clase participe.

La actividad wiki permite al profesor asignar un trabajo online que los

estudiantes deben realizar en forma individual o grupal. Se trata de una

página que los estudiantes pueden editar.

Una página wiki puede ser útil para que entre todos los estudiantes:

Respondan las actividades de un trabajo práctico.

Elaboren un proyecto sobre determinado tema.

Propongan un procedimiento para llevar a cabo una tarea determinada.

Colaboren aportando enlaces a videos de YouTube relacionados con los temas

estudiados.

Expongan sus ideas sobre determinado tema.

Cree un wiki para que toda la clase participe

Active la edición, haga clic en “Anadir una actividad o un recurso” y seleccione “Wiki”

Configure la actividad wiki como se especifica a continuación:

Nombre de la wiki (Obligatorio): Escriba un nombre. Por ejemplo

“Espejismo”


62


los estudiantes realicen la actividad, por ejemplo “Colaborar para explicar entre

todos el espejismo”.

Muestra la descripción en la página del curso: Marque esta opción para

mostrar la descripción en la página del curso.

Modo de Wiki: Seleccione “Wiki colaborativa” si quiere que todos los

estudiantes puedan editar la página. Si elige “Wiki individual” cada alumno

tendrá su página que los demás podrán leer pero no editar.

Nombre de la primera página (Obligatorio): Escriba un nombre para la

primera página de la wiki. Por ejemplo “Espejismo”

Para finalizar presione el botón “Guardar cambios”

Cómo editar una wiki

Explique a los estudiantes cómo se edita la página wiki.

Acceda a la wiki y pulse el botón “Crear página”, en el caso de que la página aún no

haya sido creada, y utilice las opciones de la barra de menús.

Ver: Muestra la página wiki para su lectura.

Editar: Permite editar el contenido de la página wiki.

Comentarios: Permite efectuar comentarios.

Historia: Muestra los estudiantes que realizaron aportes.

Mapa: Muestra todas las páginas que forman parte de la wiki.

Ficheros: Muestra los archivos disponibles, que fueron subidos por el profesor.

Para crear una nueva página, escriba el nombre de la página encerrada entre corchetes

dobles

[[palabra o frase corta que enlaza a otra página que será creada automáticamente]]


63

Sugerencias

Antes de crear la Wiki en clase, elabore un plan o solicite que todos participen en el

planteamiento de la actividad.

Es útil para desarrollar la técnica de “Tormenta de ideas”. Proponga a toda la clase o

pequeños grupos que envíen sus ideas sobre un tema.

Puede resultar motivador para los estudiantes saber que al trabajo que realizaron será de

utilidad para otros estudiantes, por ejemplo del próximo curso.

El profesor podrá escribir “Comentarios” de corrección en alguna página de actividad

usando un color distinto para resaltar su aportación o corrección.

La wiki es la forma de crear conocimiento con la ayuda de compañeros de estudio.


64

23. Tarea

Objetivo

Crear una tarea para recibir archivos de trabajos realizados por los estudiantes.

Tarea es una actividad que permite al profesor recibir archivos de un

trabajo individual o grupal. La actividad puede ser comentada y

calificada por el profesor.

Tarea es una actividad útil para recibir proyectos, monografías o informes. La

posibilidad de fijar los plazos de entrega, que son controlados por el sistema, propicia la

responsabilidad del estudiante.

Cree una tarea para recibir archivos de los estudiantes

Active la edición, haga clic en “Anadir una actividad o un recurso” y seleccione “Tarea”

Configure la actividad tarea como se especifica a continuación:

Nombre de la Tarea (Obligatorio): Escriba un nombre. Por ejemplo

“Naturaleza de la luz”


los estudiantes realicen la actividad.

Muestra la descripción en la página del curso: Marque esta opción para

mostrar la descripción en la página del curso.


65

Archivos adicionales: Puede añadir un archivo que ayude a realizar la tarea, por

ejemplo una hoja de cálculo, un documento científico, una plantilla para la

autoevaluación.

Disponibilidad: Por defecto se fija como plazo de entrega una semana a contar

desde la fecha de creación de la actividad.

Tipos de entrega: Si se requiere el envío de archivos, fije el número máximo de

archivos que podrán subir los estudiantes. Tenga en cuenta que el tamaño

máximo de cada archivo es de 1 MB.

Puede dejar las demás opciones como se presentan por defecto.

Tipos de retroalimentación: Por defecto se permiten comentarios de

retroalimentación del profesor.

Configuración de entrega: Por defecto no se permite la reapertura. Sólo se

permite enviar una vez la tarea. Si desea que los estudiantes reenvíen la tarea

después de ser comentada permita la reapertura.

Calificación: Por defecto la puntuación máxima es de 100 puntos.

Para finalizar presione el botón “Guardar cambios”

Sugerencia

Si quiere que todos los estudiantes tengan acceso a los trabajos de los demás puede

utilizar el foro para recibir las tareas como archivos adjuntos, pero si quiere revisarlas y

calificarlas antes que los demás estudiantes las lean utilice el recurso tarea. Luego podrá

ponerlas a disposición de los estudiantes en el foro.


66

24. Cuestionario

Objetivo

Diseñar un cuestionario con preguntas de opciones múltiples.

El cuestionario es una actividad que permite al profesor diseñar una

prueba interactiva online para evaluar el aprendizaje individual

utilizando preguntas de distinto tipo.

Algunos de los tipos de preguntas que se pueden elaborar son:

Opción múltiple: En respuesta a una pregunta el estudiante escoge entre

múltiples respuestas. Hay dos tipos de preguntas de opción múltiple: de

respuesta única y de respuesta múltiple.

Verdadero – Falso: En respuesta a una pregunta, el estudiante selecciona la

opción Verdadero o Falso.

Respuesta corta: En respuesta a una pregunta el estudiante escribe una palabra

o frase que se compara con respuestas modelos.

Numérica: En respuesta a una pregunta el estudiante escribe un número. Se

permite un margen de error para lo cual se habilita un rango continuo de

posibles respuestas acertadas.

Calculada: Las preguntas calculadas son similares a preguntas numéricas pero

con números seleccionados aleatoriamente de un conjunto cuando se intenta

resolver el cuestionario.

Emparejamiento: En una lista de preguntas acompañadas de una lista de

respuestas. El estudiante selecciona la respuesta correcta que corresponda a cada

pregunta.


67

Primer paso: Añada preguntas al banco

Antes de crear un cuestionario, debe elaborar las preguntas. En el bloque de

Administración seleccione “Banco de preguntas”.

En el Banco de preguntas, presione el botón “Crear una nueva pregunta”.

Elija “Opción múltiple” y pulse el botón “Agregar”.

Configure la pregunta cómo se especifica a continuación:

Nombre de la pregunta: Escriba un nombre para la pregunta. Este nombre no

es visible para el alumno, su función es recordar al profesor de qué trata la

pregunta, por ejemplo “Primera ley de la reflexión”.


68

Enunciado de la pregunta: Escriba la pregunta que el alumno debe responder,

por ejemplo “Cuál es la relación entre el ángulo de incidencia y el ángulo de

reflexión?”

Puntuación por defecto: 1

Retroalimentación general: Puede dejar el campo en blanco o escribir un texto

que oriente a los estudiantes en el caso de que no hubieran entendido bien la

pregunta.

¿Una o varias respuestas?: Seleccione “Sólo una respuesta” si entre las

opciones solamente encontrará una respuesta correcta.

Elección 1 (Primera opción)

Respuesta: Escriba la primera opción “El ángulo de incidencia es menor que el

ángulo de reflexión”.

Calificación: “Ninguno” porque esta no es la respuesta correcta.

Retroalimentación: Escriba el texto que visualizará el estudiante cuando

seleccione esta opción.

Elección 2 (Segunda opción)

Respuesta: Escriba la segunda opción “El ángulo de incidencia es mayor que el

ángulo de reflexión”.

Calificación: “Ninguno” porque esta no es la respuesta correcta.


seleccione esta opción.

Elección 3 (Tercera opción)

Respuesta: Escriba la tercera opción “El ángulo de incidencia igual ángulo de

reflexión”.

Calificación: Seleccione “100%” porque esta es la respuesta correcta.


seleccione esta opción. Si el campo queda en blanco el sistema proporcionará la

realimentación por defecto “Respuesta correcta”.


69

Para finalizar la edición de la pregunta, pulse el botón “Guardar cambios” y la pregunta

será añadida al Banco de preguntas.

En el banco de preguntas puede editar, duplicar, mostrar vista previa y borrar la

pregunta.

Haga clic en “Vista previa” (lupa) para probar la pregunta.


70

Segundo paso: Cree el cuestionario

Una vez que se tienen las preguntas en el banco de preguntas, se crea el cuestionario.

Active la edición, haga clic en “Anadir un actividad o un recurso” y seleccione

“Cuestionario”

Configure la actividad cuestionario como se especifica a continuación:

Nombre (Obligatorio): Escriba un nombre para el cuestionario, por ejemplo

“Cuestionario Reflexión de la luz”.

Descripción: Puede dejar en blanco si no mostrará la descripción en la página

principal del curso, dar instrucciones o explicar el motivo del cuestionario.

Temporalización: Por defecto el cuestionario permanecerá siempre abierto. Si

lo desea, habilite la fecha de apertura y cierre del cuestionario, el límite del

tiempo para realizar el cuestionario y lo que sucederá cuando el tiempo haya

terminado. Elija “El envío se realizará automáticamente”.


71

Calificación: Fije el número de intentos permitidos. Si es una prueba para la

práctica puede elegir más de un intento de lo contrario elija solamente 1 intento.

Decida usted el método de calificación: Más alta, promedio, la del primero o

último intento

Esquema: Por defecto cada pregunta se muestra en una página nueva. Si el

cuestionario tiene pocas preguntas puede configurar para que se muestren todas

en la misma página.

Apariencia: Fije los decimales para las calificaciones.

Revisar opciones: Estas opciones controlan qué información pueden ver los

estudiantes cuando revisan un intento del cuestionario o cuando consultan los

informes del cuestionario. Por defecto se permite que los estudiantes ven la

información después de cada intento, mientras el cuestionario está abierto y

después de cerrarlo. Si lo desea quite todas las marcas, excepto las

correspondientes a “Después de cerrar el cuestionario”.

Restricciones extras: Escriba la contraseña que los alumnos deben ingresar para

realizar el cuestionario.

Para finalizar, presione el botón “Guardar cambios y regresar al curso”.


72

Tercer paso: Añada las preguntas al cuestionario

En la página principal del curso, haga clic en cuestionario y presione el botón “Editar

cuestionario”.

Haga clic en “Agregar” y seleccione “del banco de preguntas” para añadir las preguntas

previamente elaboradas.

En el banco de preguntas, marque las preguntas a añadir y para terminar presione el

botón “Añadir preguntas seleccionadas para el cuestionario”.


73

Para finalizar regrese a la página principal del curso y pruebe el cuestionario

Cambie o añada más preguntas

En la página principal del curso, haga clic en el nombre del cuestionario.

En el bloque de Administración seleccione la opción “Editar cuestionario”

Haga clic en “Agregar” para añadir preguntas del banco o crearlas. También puede

añadir preguntas aleatorias.

Las preguntas aleatorias son un tipo especial de pregunta. Cuando se añade una

pregunta aleatoria en cada intento se elige al azar una pregunta de una categoría.


74

Si hace un cuestionario con 5 preguntas aleatorias, cada estudiante tendrá un conjunto

totalmente distinto de 5 preguntas en cada intento del cuestionario. También puede

mezclar preguntas aleatorias y no aleatorias si desea asegurarse de que ciertas preguntas

sean siempre incluidas.

Visualice las calificaciones del cuestionario

Cada vez que un estudiante da por finalizado el cuestionario, el sistema puede mostrar

al estudiante el resultado obtenido y al profesor un informe completo.

Acceda al cuestionario, Luego, en el bloque de administración elija “Resultados”.

El informe muestra los estudiantes con estado del cuestionario, fecha y hora de inicio y

fin, tiempo empleado, calificación obtenida, aciertos y errores.


75

Observe el bloque de Administración. Hay otras opciones como las respuestas

detalladas y estadísticas.

Sugerencia

Añada al banco de preguntas una pregunta cada día y verifique su funcionamiento

utilizando el botón de vista previa. Cuando tenga un número importante de preguntas

podrá utilizarlas para evaluar el aprendizaje o para que los alumnos se autoevalúen antes

de un examen parcial.


76

25. Libro de calificaciones

Objetivo

Visualizar las calificaciones de los estudiantes.

El profesor puede calificar la participación en el foro, glosario y tarea.

La calificación de un cuestionario es automática. Las calificaciones se

muestran en el libro de calificaciones.

En las columnas del libro de calificaciones se registran cada una de las actividades

calificables con los resultados obtenidos por los estudiantes.

Visualice las calificaciones de los estudiantes

En el bloque de Administración, seleccione la opción “Calificaciones”.

Luego, seleccione una actividad en particular o bien todas las actividades del curso.


77

O elija un usuario en particular para visualizar las calificaciones en cada una de las

actividades del curso.

Sugerencia

Para evaluar a un estudiante, además de sus calificaciones puede considerar el informe

de participación en las actividades, opción “Informes” del bloque de Administración.


78

26. Reinicio del curso

Objetivo

Reiniciar el curso para dictarlo nuevamente.

La opción reiniciar se utiliza para vaciar el curso de datos de usuario

antes de dictar el curso nuevamente, por ejemplo mensajes en el foro,

en tanto que se conservan las actividades y otros ajustes.

Reinicie el curso para dictarlo nuevamente.

En el bloque Administración, seleccione la opción “Reiniciar”.

En la página de reinicio, presione el botón “Seleccionar por defecto” para:

Actualizar la fecha de inicio del curso.

Eliminar todos los eventos y anotaciones.

Dar de baja a los estudiantes.

Eliminar todas las asignaciones de roles locales.

Eliminar todas las calificaciones.

Eliminar todos los mensajes de la sala de chat.

Eliminar todas las respuestas a las consultas.

Eliminar todos los mensajes del foro y sus calificaciones.


79

Eliminar todas las calificaciones y comentarios en el glosario.

La eliminación de las páginas de wikis es opcional. Usted decide.

Para ejecutar el reinicio del curso, presione el botón “Reiniciar”.

Sugerencia

No reinicie el curso durante el dictado. El curso se reinicia antes de comenzar el dictado

del mismo.


80

27. Matricula de estudiantes

Objetivo

Matricular estudiantes por asignación de roles.

Los estudiantes se pueden matricular mediante contraseña pública o

por asignación de roles. En el primer caso la matriculación no requiere

la intervención del profesor.

Contraseña pública: El profesor solicita a los estudiantes que se registren en la

plataforma y les dice la clave del curso.

Asignación de roles: Es recomendable cuando son unos pocos estudiantes. El profesor

solicita a los estudiantes que se registren en la plataforma y luego los añade

manualmente uno por uno con el rol de estudiante.

Matricule estudiantes por asignación de roles

En el bloque Administración, seleccione “Usuarios Matriculados”.

En la ventana de matriculación, presione el botón “Matricular usuarios”, luego busque

al usuario, asigne el rol de estudiante y presione el botón “Matricular”.


81

Para concluir, pulse el botón “Finalizar matriculación de usuarios”.

Sugerencia

Si el usuario no puede ser localizado, el mismo no se registró en la plataforma educativa

o aún no fue confirmado. Diga a los estudiantes que a veces el mensaje de confirmación

llega al correo electrónico y se almacena en la carpeta de correo no deseado.


82

Bibliografía consultada

CONDE VIVES, J. y otros (2015) Manual de Moodle 2.8 para el Profesor. Universidad

Politécnica de Madrid. Gabinete de Tele-Educación.

http://serviciosgate.upm.es/docs/moodle/manual_moodle_2.8.pdf

LLORENTE CEJUDO, M. (2006) El tutor en E-learning: aspectos a tener en cuenta.

Edutec: Revista Electrónica de Tecnología Educativa.

http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/llorente.htm

MOODLE DOCS (2016) Documentación de Moodle 3.0. Organización Moodle.

https://docs.moodle.org/all/es/P%C3%A1gina_Principal

PAGÉS, A. (2007) E-Teaching: Teoría de la función docente en entornos virtuales.

Editorial UOC. Barcelona. España.

RENFIGE, O. (2012) Moodle 1.9 para Profesores. Universidad Nacional de Catamarca.

Facultad de Ciencias Agrarias.

http://serviciosgate.upm.es/docs/moodle/manual_moodle_2.8.pdf

http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/llorente.htm

https://docs.moodle.org/all/es/P%C3%A1gina_Principal

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