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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA, MANAGUA UNAN - MANAGUA RECINTO UNIVERSITARIO “RUBÉN DARÍO” FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA “Acompañamiento Pedagógico a los docentes de sexto grado en la asignatura Expresión Cultural y Artística (ECA), módulo de música, en la Escuela Hermanos López Porras, turno vespertino, ubicado en la comunidad de PIO XII, del municipio de Nandasmo, Departamento de Masaya”, durante el II segundo semestre del año 2016. Tesis para optar al título de Licenciatura en Pedagogía con mención en Educación Musical. Autores: Br. Yilber José López Ticay. Br. Sandro Otoniel Nicaragua Mercado. Tutor: Lic. Álvaro Reyes Alvarado Nicaragua-Managua, Diciembre del 2016.
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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTOacuteNOMA DE NICARAGUA MANAGUA UNAN - MANAGUA
RECINTO UNIVERSITARIO ldquoRUBEacuteN DARIacuteOrdquo FACULTAD DE EDUCACIOacuteN E IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico a los docentes de sexto grado en la
asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la
comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de
Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Tesis para optar al tiacutetulo de Licenciatura en Pedagogiacutea con mencioacuten en Educacioacuten Musical Autores
Br Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
Br Sandro Otoniel Nicaragua Mercado
Tutor Lic Aacutelvaro Reyes Alvarado
Nicaragua-Managua Diciembre del 2016
Dedicatoria
Por todos los conocimientos al uacutenico y sabio Dios que en todo momento se
encuentra con nosotros
A nuestras familias que nos han brindado su apoyo incondicional y por
compartir momentos buenos y difiacuteciles
Agradecimientos
ldquoLo que siembra el hombre eso cosechardquo
Primeramente a Dios por su fidelidad por la salud por los recursos
econoacutemicos por la fuerza y valor que nos ha dado para culminar nuestra
carrera y por los momentos difiacuteciles que nos han ensentildeado a ser mejor
personas cada diacutea
A los docentes que nos han impartido conocimientos y experiencias durante
este periacuteodo por la paciencia y tolerancia que han demostrado en su labor
docente
ldquoLa educacioacuten musical debe ser un medio para fomentar el desarrollo del ser humano Todos los nintildeos dotados o no deben aprovechar este ldquoelemento cultural de primer orden que es la muacutesicardquo (Edgar Willems)
Resumen
El presente trabajo de investigacioacuten estaacute basado en las necesidades metodoloacutegicas
observadas en el Proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica ECA moacutedulo de Muacutesica del programa educativo actual del MINED Nicaragua
Por tal razoacuten la temaacutetica de esta investigacioacuten es ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en
docentes de sexto grado en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de
muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la comunidad
de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo durante el II segundo
semestre del antildeo 2016
Los propoacutesitos de investigacioacuten estaacuten orientados al fortalecimiento de la metodologiacutea
musical como una propuesta que complementaraacute el desarrollo de las habilidades
pedagoacutegicas a los docentes que imparten esta asignatura (Muacutesica)
El enfoque de esta investigacioacuten utilizada para este estudio es cualitativo mediante la
investigacioacuten accioacuten el tipo de es estudio que se realizoacute fue descriptivo ya que se trata de
describir las situaciones que se presentan en el aula de clase en el proceso de Ensentildeanza-
Aprendizaje Mediante las teacutecnicas de observacioacuten revisioacuten documental y entrevistas a
Director docentes que imparten esta asignatura
Mediante las teacutecnicas de observacioacuten entrevista revisioacuten documental y el actuar facilitaron
dar respuesta a las debilidades existentes en los docentes en el desarrollo de esta
asignatura
Por tal razoacuten se concluye que el MINED no fortalece pedagoacutegicamente la asignatura ECA
(muacutesica)
Se recomienda a los docentes tener un espiacuteritu autodidacta y dinaacutemico para que las clases
de muacutesica se desarrollen de manera creativa y participativa y a la directora hacer gestiones
sobre acompantildeamiento pedagoacutegico en ECA
Palabra clave Acompantildeamiento pedagoacutegico en el proceso de ensentildeanza aprendizaje en
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA)
Iacutendice DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
RESUMEN
I INTRODUCCIOacuteN 1
A) ANAacuteLISIS DEL CONTEXTO 1 B) ANTECEDENTES DEL PROBLEMA 4 C) JUSTIFICACIOacuteN 6
FOCO 8
II PLANIFICACIOacuteN 9
DESCRIPCIOacuteN DEL PROBLEMA 9 OBJETIVOS 11 OBJETIVO GENERAL 11 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS 11 METODOLOGIacuteA 12 RESULTADOS DEL DIAGNOacuteSTICO 13 HIPOacuteTESIS DE ACCIOacuteN 15
PLANES DE ACCIOacuteN 16
PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg 1 16 PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg 2 17 PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg3 18 PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg 4 19 PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg 5 20
III MARCO TEOacuteRICO 21
IV DESARROLLO DEL PROCESO 41
PUESTA EN MARCHA DE LA ACCIOacuteN 42 PLAN DE ACCIOacuteN NO 1 42 PLAN DE ACCIOacuteN NO 2 43 PLAN DE ACCIOacuteN NO 3 43 PLAN DE ACCIOacuteN NO 4 44 PLAN DE ACCIOacuteN NO 5 44
V DIAGNOacuteSTICO DE LA INVESTIGACIOacuteN 45
VI RECOGIDA DE DATOS 46
VII REFLEXIOacuteN Y EVALUACIOacuteN 47
VIII DIARIOS DE CAMPO 53
IX CONCLUSIONES 55
X LECCIONES APRENDIDAS 58
XI RECOMENDACIONES 59
XII BIBLIOGRAFIacuteA 61
XIII PROPUESTA 63
XIV ANEXOS 102
1
I INTRODUCCIOacuteN
A) Anaacutelisis del contexto
La laquosociedad del conocimientoraquo es tambieacuten la laquosociedad Del aprendizajeraquo Esta idea situacutea
inmediatamente la educacioacuten en un contexto maacutes amplio el proceso ininterrumpido de
aprendizaje permanente donde la persona necesita ser capaz de manejar el conocimiento
ponerlo al diacutea seleccionar lo que es apropiado para un determinado contexto aprender
continuamente comprender lo aprendido de tal manera que pueda adaptarse a situaciones
nuevas y cambiantes (Carlos Tunnermann Bernheim Marzo 2004)
El presente trabajo de investigacioacuten lleva por tiacutetulo ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en
docentes de sexto grado de la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de
muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la comunidad
de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo durante el II segundo
semestre del antildeo 2016
El acompantildeamiento pedagoacutegico en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica ECA
moacutedulo muacutesica implica necesariamente el intercambio de experiencias y conocimientos
mediante el cual un docente experimentado o docente acompantildeante ensentildea aconseja
guiacutea y ayuda al docente acompantildeado en una relacioacuten horizontal de uno a uno destinando
tiempo energiacutea y conocimientos utilizando un conjunto de estrategias y procedimientos
orientados al perfeccionamiento de la praacutectica pedagoacutegica que se produce a traveacutes de la
observacioacuten y valoracioacuten del trabajo en el aula y la reflexioacuten conjunta con la predisposicioacuten
de crecer juntos para mejorar el desempentildeo docente
Las estrategias metodoloacutegicas empleadas en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras estaacuten
orientadas seguacuten el programa de estudio del Ministerio de Educacioacuten MINED pero para
esto se requiere que el docente tenga una mejor preparacioacuten estrateacutegica autoacutenoma y
creativas para desarrollar habilidades que le permitan una mejor competencia en el
desempentildeo laboral
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Los docentes que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica no han tenido las
estrategias metodoloacutegicas precisas o necesarias para poder impartir correctamente dicho
moacutedulo (musical) en esta asignatura En la escuela Hermanos Loacutepez Porras por lo que es
necesario que estos docentes apliquen estrategias orientadas para facilitar el conocimiento
musical lo cual se sugiere que estos deben de tener un mejor desempentildeo y preparacioacuten
en esta asignatura con lo antes referido es necesario que estos docentes deben de haber
recibido un acompantildeamiento por profesores especializados en pedagogiacutea musical
Para efectuar esta investigacioacuten accioacuten se utilizaron los instrumentos como guiacutea de
entrevistas a docentes y director asiacute como guiacutea de observaciones en los procesos de
ensentildeanza-aprendizaje desarrollados por los docentes que imparten la asignatura de
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica a los estudiantes de sexto grado de primaria regular Por lo
que de manera informal se aprecioacute que los docentes que imparten esta asignatura
presentaron ciertas debilidades en cuanto a conocimientos sobre estrategias
metodoloacutegicas en la ensentildeanza de la muacutesica como expresioacuten artiacutestica
Existen factores que dificultan el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura ECA
entre estos factores se pueden apreciar los siguientes programa de clases muy complejo
capacitaciones sobre las asignatura no adecuas a la realidad las cuales son ejecutadas
esporaacutedicamente ciacuterculos pedagoacutegicos que estaacuten directamente orientados a otras
asignaturas que se consideran como baacutesicas en la educacioacuten falta de intereacutes y motivacioacuten
en el auto estudio lo cual provoca un bajo desempentildeo en el docente No obstante los
hallazgos maacutes relevantes encontrados son poco conocimiento del moacutedulo musical en
cuanto a teoriacutea falta de estrategias metodoloacutegicas utilizadas por el docente el cual se guiacutea
por las actividades para realizar el moacutedulo de muacutesica repertorio poco adecuado para los
estudiantes y falta de material didaacutectico
Por lo que fue necesario proponer que el docente tenga iniciativa de auto didacta que se
apropie de meacutetodos para aplicarlos en la asignatura de ECA que seleccione un repertorio
adecuado para hacer canto corales sencillos y que a traveacutes de estas canciones populares
se muestre nuestra identidad Nicaraguumlense con mayor eacutenfasis que haga uso de la
3
ejercitacioacuten corporal de elementos de riacutetmicos sencillos y utilice poliritmia (palabras
cantadas) para el aprendizaje de ritmos musicales y por uacuteltimo que haga uso de medios
audiovisuales imaacutegenes de instrumentos musicales ya que vivimos en un mundo donde
estamos rodeados de televisioacuten radiograbadoras celulares internet cine etc Todo esto
sin descuidar el aspecto pedagoacutegico ya que el mal uso de estos medios puede entorpecer
el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
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B) Antecedentes del problema
En una investigacioacuten sobre ldquoLa Educacioacuten Artiacutestica en Nicaraguardquo (Joseacute Cruz Arrillaga
Nahia Intxausti) basada en el Marco de la Cooperacioacuten Educativa Iberoamericana
Realizada en el antildeo 2013 Se encontroacute la siguiente en torno a la educacioacuten artiacutestica
plaacutestica y musical la cual se llevoacute a cabo en el departamento de Leoacuten Nicaragua en
colaboracioacuten con Leonekin ONGD (Organizacioacuten no Gubernamental para el Desarrollo)
que trabaja en nuestro paiacutes y en cuyo desarrollo han participado dos profesores de
magisterio y una alumna de la especialidad de educacioacuten primaria que realizoacute su periacuteodo
de praacutecticas en Leoacuten
La hipoacutetesis de partida es que las orientaciones musicales y visuales de los escolares de
educacioacuten primaria del departamento de Leoacuten vienen fundamentalmente influidas por los
contextos socioculturales informales de su entorno El objetivo general de este antecedente
de investigacioacuten es conocer la variedad de contextos donde se insertan las vivencias
musicales y artiacutesticas (educacioacuten formal e informal) a partir de los siguientes objetivos
especiacuteficos
bull Profundizar en el curriacuteculo de educacioacuten musical y artiacutestica de la educacioacuten primaria de
Nicaragua
bull Conocer la insercioacuten socioloacutegica de los escolares (edad sexo nivel de estudios profesioacuten
de ambos padres)
bull Examinar las preferencias musicales del alumnado sus usos y funciones
bull Describir los imaginarios visuales de los estudiantes (carteleriacutea televisioacuten internet
etceacutetera)
Bajo estos objetivos eacuteste antecedente de investigacioacuten tiene correlacioacuten en algunos de sus
propoacutesitos con nuestro trabajo Especiacuteficamente en el moacutedulo de muacutesica de la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
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Esta investigacioacuten concluyoacute que la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica tiene una
escasa presencia en las escuelas rurales de Leoacuten estudiadas Las necesidades formativas
del profesorado los escasos recursos materiales en algunos de los centros y el estatus
socioeconoacutemico del alumnado ndashque en ocasiones no puede sufragar gastos relacionados
con su formacioacutenndash son indicadores de la precariedad de la educacioacuten artiacutestica
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C) Justificacioacuten
El presente Trabajo de Investigacioacuten tiene como objetivo general Facilitar
ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la asignatura Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno
vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento
de Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Este acompantildeamiento pedagoacutegico pretende fortalecer y proporcionar a los docentes la
motivacioacuten informacioacuten y orientacioacuten para que los docentes puedan utilizar en el proceso
de ensentildeanza- aprendizajes meacutetodos y estrategias que propicien mejores resultados en el
aprendizaje de la muacutesica
El acompantildeamiento o capacitacioacuten del docente permitiraacute que el estudiante alcance la
competencia establecidas en el curriacuteculo de la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
moacutedulo de muacutesica proporcionado por el MINED
Puesto que el MINED no ha desarrollado estrategias metodoloacutegicas praacutecticas y sencillas
para que los docentes trasmitan el conocimiento musical de esta asignatura lo cual ha
permitido que la aplicacioacuten de este moacutedulo sea muy rudimentario y tradicional
desmotivando asiacute los docentes como a estudiantes ya que el programa de la asignatura
expresioacuten cultural y artiacutestica moacutedulo muacutesica estaacute disentildeado para maestros que tengan
previo conocimiento de muacutesica y no para el maestro natural
Partiendo de los resultados que se obtuvieron en la aplicacioacuten de los instrumentos de
investigacioacuten esta propuesta beneficiaraacute directamente a los Maestros de sexto grado y por
ende a los estudiantes por lo que se conoce que hay una debilidad que necesita trabajarse
para mejorar
Esta investigacioacuten accioacuten seraacute de vital importancia porque se enfoca en el fortalecimiento
de las estrategias metodoloacutegicas empleadas por los docentes de sexto grado en la
asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico realizado Es por eso que justificamos la necesidad fortalecer las estrategias
que estaacuten utilizando los docentes de sexto grado de primaria en esta asignatura
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Esta investigacioacuten accioacuten es de caraacutecter cualitativo y serviraacute como antecedente para
posteriores investigaciones ya que se pretende ser tambieacuten un referente investigativo a
estudiantes de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en Educacioacuten Musical e interesados
en el tema
Beneficiarios directos
En resumen los beneficiarios directos de esta investigacioacuten seraacuten los docentes de sexto
grado de la escuela Hermanos Loacutepez Porras del sistema educativo puacuteblico ya que a
traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico se lograraacute fortalecer las debilidades
metodoloacutegicas que tienen los docentes en Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica
Impacto social que tendraacute
Los resultado del acompantildeamiento tendraacute un impacto positivo en los nintildeos y nintildeas de la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras porque como tal identificariacutea las dificultades
metodoloacutegicas limitaciones en cuanto al conocimiento musical de los cuales se carece
para impartir una clase y desarrollar un plan de EnsentildeanzandashAprendizaje de la asignatura
de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo de muacutesica en el aacutembito local de Educacioacuten
primaria y desde ahiacute darle un seguimiento al docente en el proceso de la formacioacuten en
ECA
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Foco
ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la
asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la
comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de
Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
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II Planificacioacuten
Descripcioacuten del problema
Una buena ensentildeanza es aquella que da lugar a un buen aprendizaje el aprendizaje eficaz
es aquel que promueve cambios en los conocimientos destrezas y actitudes estables y
transferibles en los estudiantes (monografiacutea metodologiacutea activas) monografiacutea de la carrera
Educacioacuten Comercial (monografiacuteas UNAN 2015)
En su labor diaria los docentes deben planificar y ejecutar estrategias metodoloacutegicas
orientadas por el Ministerio de Educacioacuten MINED (2015) estas estrategias utilizadas por
los docentes son las siguientes Meacutetodo Foneacutetico analiacutetico y sinteacutetico (FAS) utilizado en la
asignatura Lengua y Literatura los ocho pasos de resolucioacuten de problemas aplicados a
Matemaacutetica y ahora un plan de fortalecimiento de la Educacioacuten Fiacutesica Deporte Escolar y la
recreacioacuten para quinto y sexto grado de Educacioacuten primaria puesto que la educacioacuten
Fiacutesica se incluye en todos los programas educativos de todos los paiacuteses como elemento
baacutesico para una Educacioacuten integral del estudiante porque procura el desarrollo psicomotor
y mejora la calidad de vida a traveacutes del ejercicio Fiacutesico y la praacutectica deportiva
El MINED ha venido trabajando con la estrategia del acompantildeamiento pedagoacutegico en
primaria con el objetivo de fortalecer las debilidades metodoloacutegicas que puedan estar
ocurriendo en todos los centros de educacioacuten puacuteblica del paiacutes pero sobre todo el objetivo
principal ha sido para comprobar que los docentes hagan buen uso de la metodologiacutea de la
cual se les ha orientado
Ya que cada diacutea se esfuerza por mejorar el curriacuteculo educativo puesto que las demandas
son muchas Vale recalcar que una de ellas es que los docentes de primaria sean mejor
capacitados para desempentildear de manera eficiente el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-
Aprendizaje en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) Moacutedulo de Muacutesica ya
que no poseen completamente las estrategias metodoloacutegicas para proporcionar el
conocimiento de dicho moacutedulo esto ha permitido la desmotivacioacuten del docente que al no
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tener las estrategias metodoloacutegicas necesarias muchas veces el docente opta por ocupar
las horas de esta asignatura para suplir otra en su lugar o dedicarla para limpieza del
centro educativo
Los docentes que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en la Escuela
Hermanos Loacutepez Porras estaacuten presentando ciertas debilidades ya que estos no tienen
dominio suficiente sobre el moacutedulo de muacutesica en esta asignatura
El acompantildeamiento pedagoacutegico en la asignatura ECA permitiraacute identificar ventajas y
desventajas que los docentes tienen en la aplicacioacuten de esta asignatura en el proceso de
ensentildeanza-aprendizaje los docentes a su vez podraacuten ser partiacutecipes de coacutemo aplicar las
estrategias metodoloacutegicas desarrolladas por el docente acompantildeante
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Objetivos
Objetivo General
Facilitar ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo
Departamento de Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Objetivos especiacuteficos
1-Valorar la Metodologiacutea aplicada por el docente en la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica (ECA) Moacutedulo de muacutesica
2-Constatar el dominio y habilidad en el uso de los instrumentos musicales por parte del
docente en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA)
3-Verificar el apoyo que tienen los docentes en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
(ECA)
4-Proponer posibles soluciones ante los resultados obtenidos en la presente investigacioacuten
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Metodologiacutea
La investigacioacuten fue realizada con un enfoque cualitativo a modo de investigacioacuten accioacuten
ya que este nos permite observar analizar planificar actuar y aportar solucioacuten a las
dificultades encontradas en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) modulo muacutesica en docentes de sexo grado de primaria
regular
Los instrumentos aplicados en esta investigacioacuten accioacuten fueron entrevistas observacioacuten
En la investigacioacuten accioacuten describimos una experiencia que corresponde a los problemas
educativos ya que permite investigar y a la vez dar solucioacuten a las dificultades que
presentan los docentes en el moacutedulo de muacutesica en la asignatura ECA La investigacioacuten
accioacuten da referencias a implementar estrategias metodoloacutegicas para el mejoramiento del
proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de esta asignatura
Al iniciar el proceso de investigacioacuten realizamos un diagnoacutestico objetivo del fortalecimiento
y superar las debilidades que presentaban los docentes de sexto grado de primaria regular
en Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
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Resultados del diagnoacutestico
Seguacuten los resultados y la valoracioacuten obtenida en el presente trabajo se constatoacute que los
propoacutesitos pueden interpretarse como una necesidad existente y actual en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica Muacutesica
En las visitas al aula de clase se observoacute que los docentes necesitan de herramientas
pedagoacutegicas orientadas a la muacutesica ya que al desarrollar la clase no se cumple con los
objetivos de la asignatura seguacuten lo brindado por el MINED En el antecedente se observoacute la
similitud de este escenario el cual es una situacioacuten real en el desarrollo de Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica
Se observa una escasa incidencia del curriacuteculo de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en las
escuelas participantes en el estudio en Leon La dedicacioacuten y los contenidos de la misma
no corresponden con la pretensioacuten del curriacuteculo
Al igual que el trabajo de tesis analizamos que el problema existente radica especialmente
en la falta de capacitacioacuten docente en esta aacuterea ya que los contenidos de este moacutedulo de
muacutesica son muy abstractos para los docentes de primaria los cuales deben tener una base
de teoriacutea musical y meacutetodos especiacuteficos para aplicar la asignatura en el aacuterea de muacutesica en
el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
La buena Ensentildeanza supone que los profesionales que se desempentildean en las aulas antes
que nada son educadores comprometidos con la formacioacuten de sus estudiantes Supone
que para lograr la buena ensentildeanza los docentes se involucran como personas en la
tarea con todas sus capacidades y sus valores De otra manera no lograriacutean la
interrelacioacuten empaacutetica con sus estudiantes que hace insustituible la tarea docente (Marco
para la buena ensentildeanza Ministerio de educacioacuten de Chile 2009)
Por lo cual se fomentoacute la elaboracioacuten de un manual didaacutectico donde reuacutene la participacioacuten
de diferentes autores expertos en pedagogiacutea musical para primaria
Este manual didaacutectico estaacute estructurado expliacutecitamente conforme a los temas citados en el
moacutedulo de muacutesica del programa de clase de la asignatura de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
de sexto grado
14
Cabe recalcar que este manual didaacutectico tiene como objetivo fortalecer el proceso de
Ensentildeanza Aprendizaje en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica sin alterar o
interferir en el programa de clase proporcionado por el MINED maacutes bien pretende brindarle
a los docentes herramientas metodoloacutegicas y pedagoacutegicas para cumplir con los indicadores
de logro del programa de ECA
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Hipoacutetesis de accioacuten
Al aplicar un Plan de Acompantildeamiento Pedagoacutegico con Meacutetodos y Estrategias de
Ensentildeanza Aprendizaje a la muacutesica los docentes mejoraraacuten su desempentildeo en cuanto a su
ensentildeanza y los estudiantes obtendraacuten mejores aprendizaje en la muacutesica en la Escuela
Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del
municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo durante el II segundo semestre del
antildeo 2016
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Propuesta y planificacioacuten de estrategias metodoloacutegicas a partir de los resultados del diagnoacutestico
Facilitar un Plan de Acompantildeamiento Pedagoacutegico con Meacutetodos y Estrategias de Ensentildeanza Aprendizaje a docentes de
sexto grado en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo
durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Planes de accioacuten
Plan de accioacuten ndeg 1
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
01 de
Septiembre
2016
Solicitud de
permiso a la
directora y
delegado del
MINED para poder
llevar a cabo el
plan de accioacuten
Se visitoacute el centro educativo
y luego la oficina del
delegado
Entrevista previa con los
docentes (intercambio de
conocimientos asiacute como de
fortalezas y debilidades en la
ensentildeanza de la muacutesica)
Carta de
respaldo
Entrevista
Sandro Otoniel Nicaragua
Mercado
Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
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Plan de accioacuten ndeg 2
Fecha Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
20 de Octubre al
10 de noviembre del 2016
Desarrollar actividades pedagoacutegicas para fortalecer su accioacuten docente
Se impartieron clases de muacutesica en ECA a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del docente para que este pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos en la ensentildeanza de la muacutesica (visto bueno de la directora de la escuela) Las clases se extendieron a un horario de dos horas continuas en cuatro diacuteas especiacuteficamente los jueves Directora de la escuela)
Marcadores percusioacuten
menor
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
18
Plan de accioacuten ndeg3
Fecha Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
20 y 27 de Octubre 2016
Desarrollar un ambiente musical interactivo con docentes en la asignatura de ECA Modulo muacutesica
Se mostraron instrumentos de percusioacuten menor (maracas tambor triaacutengulos claves guumliros block de lijas y block de madera) Se entonaron melodiacuteas con flauta dulce -Canciones de las notas musicales y El Cucuacute Ejercicios de vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas Asiacute como la escala diatoacutenica de Do y figuras musicales con sus valores
(Maracas tambor triaacutengulos claves guumliros block de lijas y block de madera)
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
19
Plan de accioacuten ndeg 4
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
3 de Noviembre
Mostrar a los Docentes y estudiantes que las palabras ayudan a percibir el ritmo de la muacutesica
Se mostroacute la diferencia entre sonido musical y ruido Repaso de las canciones Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas Se utilizoacute las palabras cantadas como base para sentir el ritmo (poliritmia)
Marcadores Pizarra Entorno y tambor para marcar tiempo de las notas
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
20
Plan de accioacuten ndeg 5
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
10 de Noviembre
Desarrollar
actividades de
vocalizacioacuten e
interpretacioacuten
Se entonoacute el himno nacional y
canciones populares
nacionales
Radio grabadora
La voz
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
21
III Marco teoacuterico
31 Acompantildeamiento
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el despliegue de
estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona o equipo
especializado visita apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en
temas relevantes de su praacutectica (Consejo Nacional de Educacioacuten CNE 2007 13)
El acompantildeamiento pedagoacutegico es un sistema y un servicio destinado a ofrecer asesoriacutea
planificada continua contextualizada interactiva del saber adquirido por docentes y
directores orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del
desempentildeo docente y de la gestioacuten de la escuela
El teacutermino acompantildeamiento pedagoacutegico es relativamente nuevo en el campo de la
educacioacuten aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional algunas de
las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educacioacuten en el documento
Programa de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Por otro lado Jenny Romaacuten Brito y Mariacutea de Lourdes Dousdebeacutes (2014) El
acompantildeamiento pedagoacutegico al docente novel es un proceso estructurado planificado y
respaldado con el respectivo sustento teacutecnico para viabilizar su implementacioacuten
Para comprender el desarrollo del modelo de acompantildeamiento pedagoacutegico es preciso
puntualizar los siguientes conceptos baacutesicos
311 Acompantildeamiento pedagoacutegico Es un proceso de intercambio de experiencias y conocimientos mediante el cual un
docente experimentado (docente acompantildeante) ensentildea aconseja guiacutea y ayuda a un
docente novel (docente acompantildeado) en una relacioacuten horizontal de uno a uno destinando
tiempo energiacutea y conocimientos utilizando un conjunto de estrategias y procedimientos
orientados al perfeccionamiento de la praacutectica pedagoacutegica que se produce a traveacutes de la
observacioacuten y valoracioacuten del trabajo en el aula y la reflexioacuten conjunta con la predisposicioacuten
de crecer juntos para mejorar el desempentildeo docente
22
31 a Docente acompantildeante Profesional que brinda apoyo a traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula al
docente novel
31 b Docente acompantildeado
Docente novel que para alcanzar un buen desempentildeo profesional requiere
acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula
312 Principios del acompantildeamiento
Los principios fundamentales que guiacutean el acompantildeamiento son
Humanista porque el centro de atencioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico es el desarrollo
de las capacidades y actitudes del docente acompantildeado orientadas al mejoramiento de su
desempentildeo
Integrador porque observa analiza y retroalimenta todas las dimensiones del quehacer
educativo del docente acompantildeado contextualizado al entorno institucional
Valorativo porque destaca los aspectos positivos del docente acompantildeado y motiva su
crecimiento personal y profesional
313 Caracteriacutesticas del docente acompantildeante
El docente acompantildeante debe ser
- Guiacutea
- Investigador
- Agente de cambio
- Creativo
- Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
- Reservado y leal
- Generador de un ambiente de empatiacutea
- Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
23
Fases del Modelo de Acompantildeamiento al docente en el aula
Responden a un conjunto de acciones desarrolladas con el propoacutesito de garantizar el logro
de los objetivos del acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula
314 Propoacutesitos de las visitas
- Precisar aclarar o complementar la informacioacuten relacionada con el acompantildeamiento
pedagoacutegico
- Realizar la observacioacuten en el aula para identificar y verificar las necesidades de apoyo
manifestadas por el docente novel utilizando para el efecto el instrumento disentildeado
para la teacutecnica de observacioacuten
La visita se realiza en tres momentos distintos y complementarios
a Primer momento Observacioacuten en el aula
Reflexioacuten conjunta
b Segundo momento Planificacioacuten Modelaje Retroalimentacioacuten
c Tercer momento Practica mejorada Valoracioacuten 315 Observacioacuten en el aula
La observacioacuten significa examinar atentamente algo en alguacuten lugar en este caso particular
el aula abarca varios aacutembitos fiacutesico pedagoacutegico y al docente como persona
- Aacutembito fiacutesico contribuye en el desarrollo de un aprendizaje de calidad y en la
generacioacuten de un clima armoacutenico de trabajo en el aula ademaacutes con la disponibilidad de
recursos didaacutecticos y equipamiento se promueve la pro actividad en el quehacer
educativo tanto del docente como de los estudiantes
24
- Aacutembito pedagoacutegico permite observar el proceso metodoloacutegico utilizado por el docente
para el desarrollo de la clase programada los recursos educativos de apoyo la calidad
del contenido impartido y el nivel de autonomiacutea de los alumnos
- Aacutembito personal del docente identifica la actitud del docente hacia sus estudiantes
presentacioacuten fiacutesica el tono de voz que utiliza coacutemo organiza la clase (recursos
didaacutecticos la pizarra) y el manejo del grupo y las distintas situaciones que se generan
en el aula
La observacioacuten debe ser planificada desarrollada sistemaacuteticamente y valorada de manera
formal La ser planificada se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos
- El tipo de observacioacuten
- El tiempo de duracioacuten
- El instrumento a utilizar
La observacioacuten debe describir de forma objetiva la realidad del aula sin que intervenga la
apreciacioacuten personal del docente acompantildeante (juicios y prejuicios) Durante la
observacioacuten pedagoacutegica en el aula no se debe interrumpir el desarrollo de la clase que
realiza el docente novel donde el observador se limita uacutenicamente a registrar evidencias
316 Reflexioacuten conjunta
Se desarrolla de manera posterior a la observacioacuten en el aula para identificar necesidades
de apoyo guiacutea y orientacioacuten acadeacutemica profesional para mejorar la clase tiempos y
espacios en el aula con el propoacutesito de responder a los requerimientos educativos Su
objetivo es socializar y compartir lo observado por medio de una interaccioacuten auteacutentica y
cordial basada en la empatiacutea y la horizontalidad generando un ambiente de aprendizaje
pedagoacutegico pertinente a traveacutes del proceso de acompantildeamiento en el aula
La reflexioacuten conjunta es una entrevista planificada de caraacutecter abierto entre el docente
acompantildeante y el docente acompantildeado con la finalidad de autoanalizarse autoevaluarse
y coevaluarse para lograr un mejor desempentildeo
25
Propicia el diaacutelogo sobre las experiencias y procesos realizados en el aula durante el
periacuteodo de clase identificando a la vez las necesidades fortalezas dificultades y
expectativas de los dos actores educativos con capacidad de autoanaacutelisis autorregulacioacuten
y aprendizaje a partir de sus propias experiencias valoracioacuten de su praacutectica a partir de los
objetivos de desarrollo profesional planteados y de las situaciones vividas junto con sus
estudiantes en el aula informacioacuten que ademaacutes se recoge mediante la coevaluacioacuten como
producto de la entrevista
317 Retroalimentacioacuten
Retroalimentar para el perfeccionamiento efectivo del desempentildeo docente equivale a la
comprensioacuten real del sentido de la accioacuten de educar a partir de una reflexioacuten sobre la
accioacuten educativa en el entorno institucional y desde el mismo entorno Asiacute el
acompantildeamiento se convierte en un empoderamiento del rol docente con altos niveles de
exigencia acadeacutemica y alta significacioacuten en el proceso de ensentildeanza aprendizaje que
contribuye a mejorar la educacioacuten
La retroalimentacioacuten se refiere a mirar volver a mirar y redirigir de manera conjunta el
proceso de acompantildeamiento entre el docente acompantildeante y el docente acompantildeado que
permite compartir analizar y comprender el desempentildeo observado en el aula
constituyeacutendose en una verdadera fuente de aprendizaje
32 Proceso de ensentildeanza ndashaprendizaje
Seguacuten el modelo que aporta la Teoriacutea General de Sistemas aprendizaje es el cambio en la
disposicioacuten del sujeto con caraacutecter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracioacuten) Como proceso es una variable que interviene en el
aprendizaje no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodoloacutegicas y
con la globalizacioacuten de los resultados Hay varias corrientes psicoloacutegicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes En este texto aun respetando todas las
opciones y posiciones por lo que tienen de valioso y utilizable didaacutecticamente he seguido
la que a mi juicio maacutes se adecua a los tiempos y a la Teoriacutea General de Sistemas
httpwwwuhuescineeducaciondidactica0014procesoaprendizajehtm
26
El proceso de ensentildeanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal
protagonista es el alumno y el profesor cumple con una funcioacuten de facilitador de los
procesos de aprendizaje Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de
leer de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas de intercambiar sus puntos de
vista con sus compantildeeros y el profesor En este espacio se pretende que el alumno
disfrute el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por vida
Seguacuten la Universidad Marista de Meacuterida Se concibe el aprendizaje no soacutelo como un fin en
siacute mismo sino como una herramienta El aprendizaje debe ser en la vida de por vida y
para la vida En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios
reales atendiendo situaciones reales Por otro lado la comprensioacuten y atencioacuten de los
problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario por lo que se promueve que el
estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien
para tomar materias de las demaacutes carreras
321 Ensentildeanza
Es la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos)
Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el conjunto de
conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
322 Aprendizaje
La Universidad Marista de Meacuterida el aprendizaje seria la adquisicioacuten de nuevos
conocimientos a un grado de generar nuevas conductas
a Asignatura
Seguacuten el diccionario de la real academia espantildeola asignatura se deriva del lat Assignātus
signado asignado Cada una de las materias que se ensentildean en un centro docente o
forman parte de un plan de estudios
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b Expresioacuten
Palabra o locucioacuten todo lo que manifiesta el sentimiento del hablante efecto de
expresar algo sin palabras (Diccionario de la lengua espantildeola)
Expresioacuten proviene del latiacuten expressio una expresioacuten es una declaracioacuten de algo para
darlo a entender Puede tratarse de una locucioacuten un gesto o un movimiento corporal La
expresioacuten permite exteriorizar sentimientos o ideas cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor
b1 Existen distintas formas de expresioacuten
De acuerdo al lenguaje utilizado Las maacutes habituales son la expresioacuten oral (que se concreta
a traveacutes del habla) y la expresioacuten escrita (mediante la escritura) Cada vez que una persona
mantiene una conversacioacuten con otra estaacute apelando a la expresioacuten oral De igual manera un
ejemplo comuacuten de expresioacuten escrita son los carteles con informacioacuten (tales como anuncios
publicitarios impresos) que se encuentran en la viacutea puacuteblica
La vida cotidiana tambieacuten implica numerosas situaciones de expresioacuten corporal (el
comportamiento exterior ya se espontaacuteneo o intencional) y expresioacuten facial (manifestacioacuten
de emociones a traveacutes del rostro) En el caso de la expresioacuten corporal puede tratarse de
una manifestacioacuten artiacutestica como la danza Otras expresiones artiacutesticas son la literaria (la
literatura) que incluye la expresioacuten poeacutetica y la teatral (las obras que utilizan el lenguaje
esceacutenico)
La idea de expresioacuten tambieacuten se asocia a la demostracioacuten Los regalos u obsequios son
considerados como expresiones de afecto (quien la entrega le transmite su carintildeo a la
persona que los recibe) Tambieacuten puede hablarse de expresioacuten de disgusto o
disconformidad cuando alguien manifiesta su rechazo a una situacioacuten
28
b2 Expresioacuten Cultural
Lo cultural hace referencia a la cultura como creacioacuten humana y conjunto de valores
creencias objetos materiales ideologiacutea religioacuten y costumbres en general de una
determinada sociedad
La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece
consideraacutendose un miembro del sistema
Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear difundir o
desarrollar la cultura Por ejemplo actividades en escuelas clubes centros religiosos o
artiacutesticos
Los pueblos tienen su patrimonio cultural compuesto por sus creaciones materiales e
inmateriales reflejadas en sus valores creencias muacutesica bailes libros cuadros etceacutetera
Seguacuten la UNESCO Hay lugares que han sido calificados como patrimonios culturales de la
humanidad por ejemplo en Argentina El Camino de las Estancias Jesuiacuteticas y la Manzana
de la Compantildeiacutea de la Jesuacutes ambas ubicadas en la ciudad de Coacuterdoba En Peruacute tiene ese
caraacutecter la ciudad de Cusco En Bolivia la ciudad de Sucre
El legado cultural son los productos de la creacioacuten humana que se transfieren de una
generacioacuten a otra Por ejemplo los romanos dejaron su genialidad juriacutedica cuyo broche de
oro fue el Corpus Iuris Civiles del emperador Justiniano como legado legal a muchos
coacutedigos civiles modernos La filosofiacutea ateniense con exponentes como Soacutecrates Platoacuten y
Aristoacuteteles es un legado como parte de una herencia transmitida a generaciones futuras
hoy ampliamente vigente
b3 Expresioacuten Artiacutestica
La expresioacuten plaacutestica es el medio de comunicacioacuten visual a traveacutes del cual el artista
combinando colores texturas formas materiales flexibles o no luces sombras y liacuteneas
plasma lo que ve recuerda proyecta imagina o siente Comprende entre las principales la
29
pintura la escultura el dibujo la ceraacutemica y la fotografiacutea y puede ser libre o ajustarse a
teacutecnicas precisas
Los nintildeos pequentildeos a traveacutes de sus dibujos o pinturas auacuten antes de saber escribir o
expresarse plenamente en forma verbal muestran sus estados aniacutemicos y son muy
valorados por la psicologiacutea para evaluar su estado mental identificando si esconden
conflictos angustias o frustraciones Son tambieacuten muy usados los dibujos en los test de
aptitud psicoloacutegica en adultos
Se incorpora en los planes de estudio de la ensentildeanza formal sobre todo en la etapa inicial
y primaria formando parte esencial de la formacioacuten plena del individuo
La expresioacuten plaacutestica no solo es una forma de comunicacioacuten individual sino tambieacuten social
El descubrimiento de pinturas objetos de ceraacutemica y otros materiales esculturas etceacutetera
permitioacute a los historiadores y antropoacutelogos descubrir los rasgos culturales caracteriacutesticos de
las antiguas civilizaciones Por ejemplo en la Prehistoria las pinturas rupestres se haciacutean
aparentemente con el fin de influir maacutegicamente en la caceriacutea de los animales
representados en la Edad Media la expresioacuten plaacutestica se orientoacute hacia temas religiosos
propios del ambiente cristiano que imbuiacutea a la sociedad de esa eacutepoca por el contrario en el
Renacimiento puesto el hombre como centro de las inquietudes terrenas fueron los temas
mundanos los que recogioacute la expresioacuten artiacutestica
c Muacutesica
El teacutermino muacutesica tiene su origen del latiacuten ldquomuacutesicardquo que a su vez se deriva del teacutermino
griego ldquomousikerdquo y que haciacutea referencia a la Educacioacuten de espiacuteritu la cuaacutel era colocada
bajo la advocacioacuten de las musas de las artes
Puede decirse que la muacutesica es el arte que consiste en dotar a los sonidos y los silencios
de una cierta organizacioacuten El resultado de este orden resulta loacutegico coherente y agradable
al oiacutedo (Juliaacuten Peacuterez porto y Ana Gardey 2008)
30
c1 Popular
Del latiacuten Popularis popular es un adjetivo que sentildeala aquello que pertenece o es relativo al
pueblo El teacutermino tiene distintas aplicaciones dentro de este mismo universo de
significados puede hacer referencia a cualquier cosa que provenga del pueblo Que seas
propio de las clases sociales maacutes bajas que se encuentre al alcance de la mayoriacutea o bien
que sea conocido por la sociedad en general (Juliaacuten Peacuterez porto y Ana Gardey 2008)
c2 La muacutesica tradicional o muacutesica popular
Es la muacutesica que se transmite de generacioacuten en generacioacuten por viacutea oral (y hoy diacutea tambieacuten
de manera acadeacutemica) como una parte maacutes de los valores y de la cultura de un pueblo Asiacute
pues tiene un marcado caraacutecter eacutetnico que normalmente no la hace faacutecil de comprender a
escala internacional No obstante existen excepciones notables como el flamenco la jota
el tango la Cueca la samba cumbia colombiana y en general todos los ritmos latinos que
hayan mantenido cierta entidad propia con el tiempo y sean algo maacutes que una moda
33 Metodologiacutea
Desde el punto de vista etimoloacutegico la palabra meacutetodo indica camino para llegar a un fin
De acuerdo a esa definicioacuten entonces trabajar con meacutetodo es trabajar de manera ordenada
y calculada para alcanzar objetivos definidos o bien dirigir la actividad hacia un fin
determinado de acuerdo a un orden
Seguacuten Cohen si habla de meacutetodo se refiere a los diferentes procedimientos que se llevan a
cabo para contrastar empiacutericamente las hipoacutetesis para la construccioacuten y anaacutelisis de los
datos
La palabra meacutetodo seguacuten el diccionario de la Real Academia Espantildeola lo define
como
Meacutetodo de decir o hacer con orden una cosa
Meacutetodo de obrar y proceder habito que cada uno tiene
31
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensentildearla
(Seguacuten Gimeno Sacristaacuten 1981) el concepto meacutetodo es uno de los teacuterminos de significado
maacutes confuso y polivalente
El meacutetodo es un medio para lograr un propoacutesito una reflexioacuten acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo
Todo meacutetodo estaacute constituido por recursos especiacuteficos como las teacutecnicas estrategias
procedimientos formas modos que haraacuten posible la conduccioacuten del pensamiento y la
accioacuten hacia los objetivos planteados
Los meacutetodos son procedimiento que obedecen a alguacuten criterio o principio ordenador de un
curso de acciones En cuanto al orden que se deben seguir en un proceso es preferible
usar el teacutermino meacutetodo se hace referencia a pautas orientaciones guiacuteas de la
investigacioacuten o de la adquisicioacuten de conocimientos que esteacuten bien definidos A diferencia
del meacutetodo la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar (Velasco Mosquera sf)
331Clasificacioacuten General de los Meacutetodos de Ensentildeanza
Veremos ahora la clasificacioacuten general de los meacutetodos de ensentildeanza tomando en
consideracioacuten una serie de aspectos algunas de las cuales estaacuten impliacutecitos en la propia
organizacioacuten de la escuela
331 a Meacutetodos en cuanto a la forma de razonamiento
Meacutetodo Deductivo Es cuando el asunto es estudiado precede de lo general a lo
particular
Es el proceso de razonamiento o raciocinio que pasa de lo universal a lo particular es decir
consiste en obtener conclusiones particulares a partir de leyes universales
32
La induccioacuten y la deduccioacuten son formas de inferencias y consecuencias este meacutetodo se
utiliza siempre que al alumno se le lleve a las conclusiones de un tema (Galeoacuten 2009)
Seguacuten (Vargas Merina 2009) el meacutetodo deductivo es cuando el asunto estudiado procede
de lo general a lo particular El maestro presenta conceptos principios afirmaciones o
definiciones de las cuales van siendo extraiacutedas conclusiones y consecuencias El maestro
puede conducir a los estudiantes a conclusiones de aspectos particulares partiendo de
principios generales Los meacutetodos deductivos son los que tradicionalmente maacutes se utiliza
en la ensentildeanza Sin embargo no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias
cognoscitivas creacioacuten o siacutentesis conceptual son los menos adecuados
331 b Sus estrategias de aprendizajes son
La aplicacioacuten tiene gran valor praacutectico ya que requiere partir del concepto general a los
casos particulares Es una manera de fijar los conocimientos asiacute como de adquirir nuevas
destrezas de pensamiento
La comprobacioacuten Es procedimiento que permite verificar los resultados obtenidos por las
leyes deductivas
La demostracioacuten Es una explicacioacuten visualizada de un hecho idea o proceso importante
332 Meacutetodo deductivo Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos
particulares sugirieacutendose que se descubra el principio general que los rige
332 a Sus estrategias de aprendizaje serian
La observacioacuten Consiste en proyectar la atencioacuten de los estudiantes sobre objetos
hechos o fenoacutemenos tal como se presenta en la realidad Puede de dos tipos La
observacioacuten directa y la observacioacuten indirecta que se hace en base a la representacioacuten
graacutefica o multimedia
La observacioacuten se limita a la descripcioacuten y registro de los fenoacutemenos sin modificarlos ni
hacer juicios de valor
33
La experimentacioacuten consiste en provocar el fenoacutemeno sometido a estudio para que
pueda ser observado en condiciones oacuteptimas Esta se utiliza para comprobar o examinar
las caracteriacutesticas de un hecho o fenoacutemeno sin modificarlos ni hacer juicio de valor
La comparacioacuten establece las similitudes o diferencias entre objetos hechos o
fenoacutemenos observados La comparacioacuten complementa el anaacutelisis o clasificacioacuten
La abstraccioacuten selecciona los aspectos comunes a varios fenoacutemenos objetos o
hechos estudiados y observados en pluralidad para luego ser extendidos a otros
fenoacutemenos
333 Meacutetodo Anaacutelogo o comparativo
Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que
llevan a una conclusioacuten por semejanza
Es un tipo de razonamiento loacutegico comparativo por tal razoacuten tambieacuten es conocido como
meacutetodo comparativo Es importante sentildealar que es un meacutetodo de investigacioacuten que a
diferencia del inductivo y deductivo se realiza desde un objeto particular hacia otro
particular
Los meacutetodos anaacutelogos consisten en emplear relaciones de semejanza entre objetos
diferentes para encontrar soluciones
333 a Meacutetodo en cuanto a la coordinacioacuten de la materia
Meacutetodo loacutegico Es aquel meacutetodo que presenta el tema en orden de antecedentes y
consecuente obedecimiento a una estructura de hechos que van desde lo menor a los
maacutes complejo la principal ordenacioacuten en este meacutetodo es la causa y el efecto en
consecuencia inductivo y deductivo su aplicacioacuten es el segundo ciclo de ensentildeanza
Al meacutetodo loacutegico se le define como el conjunto de reglas o medios que se han de seguir o
emplear para redescubrir la verdad o para que la demuestre el profesor Son comunes en
todas las disciplinas en las que se tenga que ver con el saber
34
Meacutetodos psicoloacutegicos con suma preferencia el camino de lo concreto a lo abstracto
Este meacutetodo presenta el tema atraves de la presentacioacuten de los elementos no sigue tanto
un orden loacutegico como un orden maacutes cercano a los intereses necesidades y experiencia
del educando Es un meacutetodo que trata de seguir con suma preferencia el camino de lo
concreto a lo abstracto de lo proacuteximo a lo remoto sin detenerse en las relaciones de
antecedente y consecuencia al presentar hechos (Galeoacuten 2009)
Seguacuten (Vargas Merina 2009) El meacutetodo psicoloacutegico cuando el orden seguido responde
maacutes bien a los intereses y experiencias de los estudiantes Este meacutetodo intenta maacutes la
intuicioacuten que la memorizacioacuten Se basa en la motivacioacuten y va a lo conocido a lo
desconocido
334 Meacutetodos en cuanto a la concretizacioacuten de la ensentildeanza
334 a Meacutetodo simboacutelico o Ver baliacutestico se da cuando todos los trabajos de la clase
son ejecutados a traveacutes de la palabra El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren
importancia decisiva para la mayor parte de los profesores es el meacutetodo maacutes utilizado
(Vargas Merina 2009)
Es un meacutetodo ver baliacutestico en el que se emplea la palabra lenguaje escrito para impartir
una clase este meacutetodo se presenta a la exposicioacuten si es simboacutelico es atraves de
siacutembolos graacuteficos o dibujos acerca del tema que se imparte (Galeoacuten 2009)
334 b Meacutetodo intuitivo Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante
auxilio de objetivaciones concretizaciones teniendo a la vista las cosas tratadas o sus
sustitutos inmediato
El meacutetodo intuitivo es cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo maacutes
posible parte de actividades experimentales o de sustitutos El principio de intuicioacuten es un
fundamento y no rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad y
experiencia real de los estudiantes (Martiacutenez Saacutenchez 2004)
35
34 Metodologiacutea musical escolar
Seguacuten (Ana Lucia Frega 1996) La necesidad de enunciacioacuten de criterios didaacutecticos que
permitan el enfoque cotidiano la actitud del educador y la necesidad del cultivo y desarrollo
de la propia musicalidad del docente son urgentes La muacutesica desde el todo de la
educacioacuten posibilita que todos los docentes que trabajen en los niveles iniciales primario o
secundario y las ensentildeanza artiacutesticas tengan un mejor desempentildeo
La importancia de la muacutesica como parte de la formacioacuten y la cultura que la escuela estaacute
obligada a dar a los nintildeos y a los joacutevenes ha sido reconocida en tiempos relativamente
recientes
341 Meacutetodo Dalcroze
Seguacuten Emilio Jaque-Dalcroze Buscando solucioacuten a este problema intento en sus clases
de marchas y desplazamiento a compaacutes pensando que la realizacioacuten de un ritmo con todo
el cuerpo sirve para profundizar su captacioacuten para completar la vivencia vioacute en el
movimiento muscular un regulador o corrector posible del entendimiento
ldquoSuentildeo con una educacioacuten musical en la cual el cuerpo juegue el papel de intermediario
entre los sonidos y nuestro pensamiento y sea el instrumento directo de nuestra menterdquo
(Emilio Jaque-Dalcroze)
La riacutetmica es una disciplina del ritmo muscular un sistema racional e integral para su
desarrollo y aplicacioacuten El individuo que ha sido formado en ella es capaz de comprender y
realizar por el gesto espontaacuteneamente la organizacioacuten riacutetmica de cualquier trozo musical
aun del maacutes complicado
342 Meacutetodo Willems
Seguacuten Edgar Willems Una soacutelida formacioacuten humaniacutestica define la personalidad del que
hacer educativo musical
36
La tarea del educador se concentra en la preparacioacuten baacutesica de los nintildeos en lo musical que
significa descubrir aptitudes muchas veces ocultas desarrollar todo su potencial expresivo
la sensibilidad auditiva mereceraacute especial atencioacuten el reconocimiento de sonidos graves y
agudos fuertes o suaves el movimiento raacutepido o lento de un trozo meloacutedico la retentiva de
pequentildeos motivos musicales y su entonacioacuten todo en forma variada dinaacutemica como un
juego
Asiacute como para Martenot para Willems es fundamental la educacioacuten o formacioacuten de la
audicioacuten interior que ldquoen el sentido maacutes completo es el pensamiento la creacioacuten musical
sonorordquo Siendo la muacutesica un fenoacutemeno artiacutestico sonoro es la percepcioacuten auditiva la
destinataria de gran parte de los esfuerzos de este maestro
El ritmo ocupa asiacute mismo un lugar importante en esta enunciacioacuten metodoloacutegica en la que
se propugna ante todo una discriminacioacuten una comprensioacuten clara del significado de estos
teacuterminos el ritmo fuente de vida y de formas musicales la riacutetmica ciencia de la forma
riacutetmica y la meacutetrica medio intelectual de la medicioacuten
La ejercitacioacuten comenzara con pequentildeos juegos de imitacioacuten hechos en forma natural y
espontaacutenea utilizando diversas silabas onomatopeacuteyicas Se agregaran marchas y
ejercicios de desplazamientos y pequentildeas simples canciones bien motivadas que se
acompantildearan con pequentildeos ostinatos riacutetmicos que se mimaran con espontaneidad
343 Meacutetodo Martenot
Para Mauricio Martenot al renunciar a un meacutetodo activo de educacioacuten musical su divisa es
ldquoEl espiacuteritu es antes que la letra el corazoacuten ante que el intelecto sostiene ademaacutes que la
democratizacioacuten de la ensentildeanza artiacutestica hecha en forma libresca fracasa afirma la
necesidad de partir de vivencias de la aprehensioacuten vital del concepto luego se tratara de
asirlo por el intelectordquo
37
Consecuente con su respeto por la ensentildeanza de la psicologiacutea Martenot busca durante el
aprendizaje los esfuerzos en profundidad de corta duracioacuten y maacutes intensos en oposicioacuten
con el esfuerzo superficial El nintildeo interesado hace este esfuerzo se entrega totalmente en
la accioacuten luego corresponde alcanzar el reposo y la relajacioacuten
La relajacioacuten es fundamental porque lo que interesa es perfeccionar el instrumento humano
atraves del gesto y del control muscular El meacutetodo sigue lo que considera el desarrollo
musical loacutegico atraves de las edades por lo tanto comienza la ejercitacioacuten por el ritmo ya
que entiende que el nintildeo que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio
para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucioacuten
La audicioacuten interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este meacutetodo ldquoNunca
insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical antes de servirse
del sosteacuten de los elementos materiales (notas signos etc) ya que la muacutesica debe ser
esencialmente sentida antes de cualquier anaacutelisis Esto quiere decir que en cierta forma
debemos hacer al nintildeo maacutes muacutesico antes de ensentildearle solfeordquo
344 Meacutetodo Orff
En la primera parte del trabajo el objetivo es lograr que el nintildeo se exprese plena y
espontaacuteneamente por medio de la muacutesica considerando que este resultado es mucho maacutes
importante que el logro de habilidades teacutecnicas
El meacutetodo tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles para los
maacutes pequentildeos ademaacutes recomienda la utilizacioacuten de melodiacuteas compuestas sobre la gama
pentafoacutenico comesando los trabajos de entonacioacuten con la 3ra menor descendente tenido
por el intervalo maacutes simple de entonar
Pero el verdadero generador del meacutetodo es el ritmo la tarea comienza con la repeticioacuten
riacutetmica de palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios ecos
preguntas y respuestas estos ejercicios se entonan inicialmente sobre la 3ra menor sol-mi
38
una vez practicados pueden ser llevados a la ejecucioacuten instrumental previa preparacioacuten
psicomotriz abramos un pareacutentesis para aclarar que toda esta primera parte de la tarea se
cumple con educandos que no conocen la grafiacutea musical
345 Meacutetodo Kodaly
Seguacuten Zoltan Kodaly
La muacutesica es tan necesaria como el aire
solo lo auteacutenticamente artiacutestico es valioso para los nintildeos
La auteacutentica muacutesica folklorica debe ser la base de la expresioacuten musical nacional en
todos los niveles de la educacioacuten
Conocimiento de los elementos de la muacutesica a traveacutes de la praacutectica vocal e
instrumental
Educacioacuten musical para todos teniendo la muacutesica un pie de igualdad con las otras
materias de curriculum
Sintetizando estas ideas he aquiacute la palabra del mismo Kodaly ldquoel objetivo es la misma
cultura musical huacutengara nuestros medios la generalizacioacuten de la lectura y escritura de la
muacutesica por viacutea de la escuela el despertar de la manera deber huacutengara tanto en la
educacioacuten artiacutestica como en la formacioacuten del puacuteblico Paralelamente es necesario elevar el
nivel del gusto general de nuestro paiacutes comenzar una evolucioacuten continua hacia lo que es
mejor y maacutes profundamente huacutengarardquo
La actividad en base al aula es esencialmente vocal partiendo de temas familiares al nintildeo
se detectan aquellos que comienzan con una 3ra menor descendente Se muestra al nintildeo
como expresar los sonidos por medio de gestos y de esta manera se haraacuten ejercicios de
entonacioacuten dictados por el maestro o por un nintildeo pequentildeos ejercicios de composicioacuten
juegos de preguntas y respuestas progresivamente nuevas notas seraacuten agregadas hasta
estructurar la escala pentatoacutenica base de trabajo durante cierto tiempo se realizaran
consecuentemente nuevo y variados ejercicios destinados a lograr la fijacioacuten de los
intervalos en la audicioacuten interna y su correspondiente enunciado entonado
39
El ritmo se ejercita en forma separada pero simultaacuteneamente con la altura del sonido Se
proponen distintos esquemas riacutetmicos que una vez reproducidos con palmas seraacuten
enunciados usando silabas riacutetmicas finalmente en los motivos riacutetmicos seraacuten escritos con
una pauta especial
A partir de este punto progresivamente siempre atraves de la actividad y mucho por medio
del juego van incorporaacutendose al mundo del nintildeo los distintos elementos de la grafiacutea
musical
346 Otros meacutetodos
Seguacuten (Ana luciacutea Frega 2001) las maacutes de las veces apoyadas en la tradicioacuten musical
occidental o bien en el bagaje folkloacuterico de cada comunidad se agregan modernos
enfoques didaacutecticos que quieren resolver la cuestioacuten desde un punto diametralmente
distinto
Asiacute vemos las experiencias de J Paynter G Self P Schaeffer R Murray Schaeffer y
otros que parten de lo contemporaacuteneo tanto desde el punto de vista de los materiales
como en materia de objetivos para conducir el proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus
alumnos
Viendo este panorama desde nuestra postura de docentes con larga experiencia en la
educacioacuten general o con un buen criterio adulto general tenemos tendencia a afirmar que
una vez maacutes es posible que la verdad se encuentre maacutes cerca de un punto de equilibrio
quizaacutes equidistante entre las diversas propuestas metodoloacutegicas (Ana luciacutea Frega 2001)
347 Habilidad
Disposicioacuten habitual para hacer bien las cosas (Diccionario castellano Meta)
Capacidad y disposicioacuten para algo
Gracia y destreza en ejecutar algo que sirve de adorno a la persona como bailar
montar a caballo etc
Cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y destreza
Enredo dispuesto con ingenio disimulo y mantildea hacer alguien sus habilidades
40
Valerse de toda su destreza y mantildea para negociar y conseguir algo (Real Academia
Espantildeola)
348 Musical
adj Perteneciente o relativa a la muacutesica
adj Que posee rasgos propios de la muacutesica como la armoniacutea la sonoridad etc
Voz idioma musical
Geacutenero teatral o cinematograacutefico de origen angloamericano que incluye como
elemento fundamental partes cantadas y bailadas U t c adj
Obra perteneciente al musical U t c adj (Real Academia Espantildeola)
41
IV Desarrollo del proceso
Organizacioacuten del trabajo en el grupo
Luego de la observacioacuten y el diagnoacutestico del caso conversamos sobre coacutemo se realizariacutea
el acompantildeamiento para fortalecer el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en
los docentes
Para darle solucioacuten a las dificultades encontradas investigamos y constatamos la teoriacutea del
libro Muacutesica para maestros de Ana Lucia Frega Fundamentos de la educacioacuten musical
entre otros nos ayudoacute mucho puesto que encontramos estrategias metodoloacutegicas dirigidas
al docente natural para dar respuestas a esta necesidad
Realizamos planes de accioacuten e investigaciones sobre las estrategias metodoloacutegicas que se
les brindariacutea a los docentes de sexto grado a traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico para
fortalecer el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en el moacutedulo de muacutesica en
ECA
Despueacutes de reflexionar analizar e investigar discutimos acerca de las estrategias
metodoloacutegicas que podiacuteamos aplicar en el acompantildeamiento pedagoacutegico las cuales fueran
adecuadas para los docentes de sexto grado en el desarrollo de la muacutesica asignatura ECA
por lo tanto acudimos a investigar en los manuales antes mencionados y extraer las
estrategias metodoloacutegicas y adaptarlas al programa de clase de ECA establecido por el
MINED y de esta manera no alterar ni interferir en el programa de ECA
Al realizar las actividades planificadas de los planes de accioacuten nos organizamos para
tomar las fotos y de esta manera tener evidencia de cada una de las actividades
ejecutadas
42
Puesta en marcha de la accioacuten
Plan de accioacuten No 1
El diacutea 1 de Septiembre
Solicitud de permiso a la directora y delegado del MINED para poder llevar a cabo el plan
de accioacuten
Entrevista previa con los docentes (intercambio de conocimientos asiacute como de
fortalezas y debilidades en la ensentildeanza de la muacutesica)
El diacutea jueves 1 de Septiembre a las 900 am se decidioacute ir a la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras en busca de las autoridades administrativas del centro educativo encontrando asiacute a
la Directora establecimos conversacioacuten con ella con el propoacutesito de manifestarle nuestro
plan de acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes de sexto grado Le explicamos
nuestros objetivos y en queacute consistiacutea nuestra visita la directora se mostroacute contenta y nos
dio el visto bueno
La Directora nos dijo que tomaacuteramos en cuenta la participacioacuten del Delegado del MINED de
dicho Municipio por lo que decidimos trasladarnos al municipio de Nandasmo donde estaacuten
ubicadas las oficinas del MINED
Encontramos al Delegado donde tambieacuten nos presentamos como estudiantes de la UNAN
decidimos plantearle el motivo de nuestra Visita nos atendioacute con amabilidad entablamos la
conversacioacuten hablamos sobre los temas que se impartiriacutean en dicho acompantildeamiento
tomando en cuenta los contenidos establecidos por el MINED
El Delegado nos platicaba que Varios estudiantes de la Zona habiacutean sido seleccionados
para participar en un coro Nacional de estudiantes para entonar el Himno Nacional en los
Actos de las Festividades Patrias del Mes
El delegado acepto nuestra propuesta Pedagoacutegica nos sentimos entusiasmado y decidimos
llevar una carta de respaldo firmada y sellada por la coordinadora de nuestra carrera
Educacioacuten Musical con el fin de tener constancia de lo que estaacutebamos haciendo cartas
que se muestran en los Anexos de la investigacioacuten
43
Plan de accioacuten No 2
Llegamos a la Escuela para la aplicacioacuten de los instrumentos (Guiacutea de entrevista y
Observacioacuten)
Se impartieron clases de ECA a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del
docente para que este pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos
en la ensentildeanza de la muacutesica (visto bueno de la directora de la escuela)
Los diacuteas 20 27 de Octubre de octubre 3 y 10 de Noviembre se impartieron las clases de
ECA modalidad muacutesica los docentes se mostraron interesados con nuestro visita ellos
nunca habiacutean recibido acompantildeamiento los estudiantes reaccionaron interesados
En el acompantildeamientos que impartimos en este Centro Educativo nos dimos cuenta que
algunas de las necesidades existentes de esta asignatura estaban siendo abarcadas
La Directora de la Escuela nos hizo saber su intereacutes reconociendo que los estudiantes
estaban siendo motivados por estas actividades que se estaban llevando acabo En estos
acompantildeamientos se tomaron en cuenta los meacutetodos musicales tales como Martenot
Dalcroze Willems Orff y Kodaly
Plan de accioacuten No 3
El diacutea 20 y 27 de Octubre
Se mostraron instrumentos de percusioacuten menor (maracas tambor triaacutengulos claves
guumliros block de lijas y block de madera)
Se entonaron melodiacuteas con flauta dulce regidas a la escala diatoacutenica canto de las notas
musicales ejercicios de vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas
Ademaacutes se realizoacute estas actividades se mostraron los instrumentos de percusioacuten menor
que faacutecilmente pueden ser construidos por materiales factibles y del medio se ensentildeoacute
algunas de sus clasificaciones lo maestros tomaron sus respectivos apuntes
El canto de las notas musicales y el cucuacute donde los estudiantes de sexto grado
demostraron su habilidad al cantarlo con alegriacutea e incluso al finalizar la clase la Directora
44
queriacutea que preparaacutesemos varios cantos con los estudiantes En esta clase se utilizoacute el
meacutetodo Martenot sentir la muacutesica antes de representarla
Plan de accioacuten No 4
El diacutea 3 de Noviembre
Se mostroacute la diferencia entre sonido musical y ruido
Discriminacioacuten de sonidos graves y agudos
Repaso de las canciones
Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas con redonda blancas negras y corchas
Se utilizoacute las palabras cantadas (poliritmia) como base para sentir el ritmo musical
Se dibujoacute en la pizarra la representacioacuten visual del sonido musical y ruido Los docentes
tomaron apuntes de lo ensentildeado y nos manifestaron su intereacutes
Por parte de los alumnos se mostraban contentos por estas actividades que estaacutebamos
realizando se constatoacute al momento que se entraba al aula de clase por medio de su
reaccioacuten (Meacutetodo Willems)
Plan de accioacuten No 5
El diacutea 10 de Noviembre
Se entonoacute el Himno Nacional y canciones populares nacionales
Como es de esperarse el ser humano se entrega a la muacutesica porque eacutesta es capaz de
trasmitir emociones y sentimientos
Logramos obtener la participacioacuten de los estudiantes y docentes
Se impartioacute una breve charla motivacional y se procedioacute a ensayar a los estudiantes
separando a mujeres de varones para obtener un mejor dominio de grupo
En este uacuteltimo plan de acompantildeamiento tambieacuten se hizo una breve evaluacioacuten a los
maestros para constatar el fortalecimiento de las estrategias pedagoacutegicas ensentildeanzas en
nuestro acompantildeamiento
45
V Diagnoacutestico de la investigacioacuten
La escuela Hermanos Loacutepez Porras abarca tres sextos grados uno matutino y dos
vespertinos todos estos en turno regular
En las aulas de clases del turno vespertino mediante nuestras visitas a la escuela
observamos que los docentes presentaban algunas dificultades a la hora de desarrollar el
proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo de muacutesica de ECA
Nosotros observamos que los temas estipulado en el programa de clases de ECA en el
moacutedulo de muacutesica proporcionado por el MINED son demasiado complejos para los
docentes y por ende el resultado de la clase no era el esperado o estipulado en el
indicador de logro de la asignatura Tambieacuten observamos la falta de estrategias
pedagoacutegicas musical para el desarrollo de las clases
Realizamos una entrevista a la directora y a docentes para conocer su experiencia en el
aacuterea de muacutesica de ECA y expresaron que necesitaban capacitarse maacutes sobre este tema
Durante la entrevista identificamos que los docentes estaban conscientes de su bajo
desempentildeo
Consideramos que los docentes tienen dificultades en cuanto al desarrollo de la clase ya
que no aplican estrategias metodoloacutegicas orientadas a la ensentildeanza musical y a la poca
preparacioacuten en cuanto a la teoriacutea musical baacutesica
Para nosotros fue de gran importancia identificar las dificultades que presentan los
docentes en el desarrollo de esta asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en muacutesica ya
que si no se les brinda acompantildeamiento estas dificultades seriacutean mayores fue para
nosotros un reto buscar alternativas de solucioacuten y fortalecer el desarrollo del proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje
46
VI Recogida de datos
El enfoque de investigacioacuten accioacuten nos permitioacute la recoleccioacuten de datos por medio de los
instrumentos utilizados entrevista observacioacuten y revisioacuten documental
La entrevista es una herramienta que nos facilitoacute informacioacuten sobre el proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo de muacutesica de la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica de los docentes de sexto grado de primaria regular de la escuela Hermanos
Loacutepez Porras de PIO XII del municipio de Nandasmo Dpto de Masaya
La observacioacuten fue una teacutecnica que nos permitioacute recabar informacioacuten para valorar las
habilidades debilidades del docente en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo
de muacutesica de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica asiacute como las estrategias metodoloacutegicas que
utilizaba en su accioacuten docente En nuestro papel como observador paso a ser de
participante pasivo a participacioacuten completa
Las herramientas que utilizamos nos sirvieron para colectar datos con mayor seguridad
hemos logrado resultados satisfactorios en los docentes de sexto grado de primaria regular
Tambieacuten del acompantildeamiento que realizamos nos proporcionoacute datos que complementaron
nuestra informacioacuten la cual nos sirvioacute para concretizar nuestros objetivos y darles
respuesta a cada uno de ellos
Y la revisioacuten documental fueacute indispensable ya que a traveacutes de este procedimiento
encontramos las actas donde la Directora nos proporcionoacute la informacioacuten que
necesitaacutebamos acerca de nuestro trabajo (Actas de reuniones acompantildeamientos planes
diarios de clases calendario escolar Ciacuterculos pedagoacutegicos registro anecdoacutetico bitaacutecora y
otras actividades extracurriculares etc
47
VII Reflexioacuten y evaluacioacuten
Entrevista previa con los docentes (intercambio de conocimientos asiacute como de fortalezas y
debilidades en la ensentildeanza de la muacutesica)
El diacutea jueves 1 de Septiembre a las 900 am visitamos la Escuela Hermanos Loacutepez Porras
en busca de las autoridades administrativas del centro educativo encontrando asiacute a la
Directora establecimos conversacioacuten con ella con el propoacutesito de manifestarle nuestro plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico a los Docentes de sexto Grado les explicamos nuestros
objetivos y en queacute consistiacutea nuestra visita la Directora se mostroacute contenta y nos dio el visto
bueno
Este mismo diacutea se decidioacute visitar al delegado del MINED puesto que la Directora nos dijo
que tomaacuteramos en cuenta su permiso entonces procedimos a trasladamos a la delegacioacuten
del MINED ubicada en el municipio de Nandasmo al llegar el delegado Oscar nos atendioacute
y le manifestamos nuestro plan de trabajo luego nos facilitoacute el permiso
Conversando un poco y nos dimos cuenta que las necesidades son latentes esto nos
ayudoacute a nuestra reflexionar y evaluar
La directora Gloria y el delegado Oscar coincidieron en brindarnos la oportunidad de llevar
a cabo nuestro plan de accioacuten lo que nos llevoacute a valorar que es necesario que en los
Centros Educativos puacuteblicos se brinde Acompantildeamiento Pedagoacutegicos por docentes
especializados en la ensentildeanza musical y de acuerdo con la teoriacutea Acompantildeamiento es el
48
acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el despliegue de estrategias y acciones de
asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona o equipo especializado visita apoya
y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de su
praacutectica (Consejo Nacional de Educacioacuten CNE 2007 13)
El teacutermino acompantildeamiento pedagoacutegico es relativamente nuevo en el campo de la
educacioacuten aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional algunas de
las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educacioacuten en el documento
Programa de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nos brindaron las pautas necesarias para llevar a cabo nuestro plan de accioacuten donde la
Directora del Centro Educativo programo los acompantildeamientos en diacuteas jueves
especiacuteficamente con duracioacuten de dos horas clases
En nuestro segundo plan de accioacuten el diacutea 20 de octubre llegamos a la Escuela Hermanos
Loacutepez Porras para llevar a cabo el primer Acompantildeamiento Pedagoacutegico en Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del docente con el
fin que eacuteste pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos en la
ensentildeanza de la muacutesica
Conversando con los docentes Henry y Amalia previamente se mostraron dispuesto y
decidimos presentarnos a los estudiantes de sexto grado e iniciar nuestras actividades
Ordenamos a los estudiantes para tener mejor control y espacio
49
Entonando la cancioacuten de Las Notas Musicales y el Cucuacute (cancioacuten de cuna) ejercicios de
vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas para tener mejores nociones de los
elementos baacutesicos de la muacutesica al momento de cantar observamos que los alumnos
presentaban dificultad con el ritmo musical y melodiacuteas
Esta actividad de los cantos fue de manera repetitivas alternando varones y mujeres
logrando paso a paso fortalecer las debilidades existentes e integrando a cada estudiante a
participar del canto ya que al inicio se mostraban tiacutemidos
Constatamos que los docentes no habiacutean motivados a sus estudiantes a tal manera que
pudimos observar contentos a los docentes y estudiantes al momento de cantar accioacuten
que nos motivoacute a seguir con el plan de accioacuten ya que los docentes se mostraron muy
agradecidos por el avance y participacioacuten de nuestro acompantildeamiento
De acuerdo a la teoriacutea la retroalimentacioacuten se refiere a mirar volver a mirar y redirigir de
manera conjunta el proceso de acompantildeamiento entre el docente acompantildeante y el
docente acompantildeado que permite compartir analizar y comprender el desempentildeo
observado en el aula constituyeacutendose en una verdadera fuente de aprendizaje por lo que
especulamos que estaacutebamos cumpliendo con nuestros objetivos
En nuestro segundo diacutea de visita el 27 de octubre se mostraron los instrumentos de
percusioacuten menor y sus caracteriacutesticas de ejecucioacuten (maracas tambor triaacutengulos claves
guumliros block de lijas y block de madera) se entonaron melodiacuteas con flauta dulce y repaso
de las canciones
En esta segunda visita logramos que los estudiantes se sintieran maacutes seguros al repasar
las canciones dimos una breve reforzamiento de la clasificacioacuten de los instrumentos de
percusioacuten menor y se observoacute que los docentes tomaban notas
Realizamos la teacutecnica de canon con la cancioacuten el Cucuacute y otras canciones logramos que los
estudiantes se coordinaran en el ritmo y se aprendieran las letras de las canciones al igual
que los maestros participando en todo tiempo en estas actividades de manera conjunta
50
En esta actividad se consideroacute la importancia de aplicar estrategias con las canciones tales
como el canon lo que nos llevoacute a apreciar o valorar el Proceso de Ensentildeanza Aprendizaje
de una manera significativa ya que de acuerdo a la teoriacutea el proceso de ensentildeanza
aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno y
el profesor cumple con una funcioacuten de facilitador de los procesos de aprendizaje lo cual nos
llevoacute a una especulacioacuten conjunta entre el docente acompantildeante y el docente
acompantildeado con la finalidad de autoanalizarse autoevaluarse y coevaluarse para lograr
un mejor desempentildeo
Tambieacuten escribimos en la pizarra la los signos musicales ubicamos las notas musicales en
el pentagrama (escala diatoacutenica) y tambieacuten se procedioacute a explicar el valor de cada una de
las figuras musicales redondas blancas negras y corcheas
Siguiendo con nuestro plan de accioacuten el diacutea 3 de Noviembre se mostroacute la diferencia entre
sonido musical y ruido con la utilizacioacuten de un dibujo donde se muestra la diferencia de
sonido musical y ruido logrando asiacute una explicacioacuten fundamentada
51
Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas para facilitar a sentir el aire ritmo y tiempo en las
canciones observando asiacute un buen avance y mejoriacutea en el aprendizaje de las figuras
musicales y canciones
Se utilizoacute las palabras cantadas como base para sentir el ritmo (poliritmia) en esta actividad
se observoacute que los estudiantes y docentes leiacutean con maacutes claridad las liacuteneas riacutetmicas y
lograban de esta manera acertar los valores de las diferentes figuras musicales con las que
trabajamos
Repasamos las canciones
Reflexionamos que como docentes tenemos que estar en constante actualizacioacuten que
nuestro papel como educadores en esta sociedad sobrelleva una gran responsabilidad
debido que existe gran demanda de la educacioacuten musical de parte de nintildeos y joacutevenes y
que los maestros tenemos que sembrar la idea y motivacioacuten de estos entes
52
El diacutea jueves 10 de noviembre llegamos a la escuela para realizar nuestro cuarto plan de
accioacuten con el objetivo de verificar el avance que los docentes habiacutean adquiridos en cuanto
a las estrategias y metodologiacuteas baacutesicas y sencillas que habiacuteamos aplicados en los
encuentros pasados observamos que los docentes presentaban un mejor dominio al
momento de organizar a los estudiantes para entonar el Himno Nacional y canciones
populares
Seguacuten la teoriacutea en el acompantildeamiento un tercer
momento se Evaluacutea la practica mejorada acto que se
llevoacute a cabo
53
VIII Diarios de campo
Para desarrollar nuestro primer plan de accioacuten llegamos a la escuela Hermanos Loacutepez
Porras con el propoacutesito de lograr fortalecer las estrategias metodoloacutegicas que los docentes
estaban aplicando en la Asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica
Aplicamos la guiacutea de entrevista la directora y docentes de sexto grado de la escuela
Hermanos Loacutepez Porras ambos mostraron su disposicioacuten sin interrogantes
La Directora Gloria Rosales nos presentoacute a los docentes entablamos comunicacioacuten y
explicamos el apoyo que iacutebamos a realizar en manera conjunta intercambiando nuestras
experiencias ellos nos brindaron el espacio de dos horas continuas de 1245 a 215 en los
diacuteas jueves especiacuteficamente la profesora Amalia nos presentoacute ante sus estudiantes y
tambieacuten les explico el trabajo que estariacuteamos llevando a cabo con ellos pidieacutendoles su
colaboracioacuten y respeto de los estudiantes hacia nosotros
Continuando con las demaacutes acompantildeamientos la buena relacioacuten que se estaba entablando
con la Directora y docentes conversaacutebamos acerca de los ciacuterculos pedagoacutegicos (TEPCE)
ellos nos dijeron que no fortalecen la Asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica daacutendole
prioridad a las otras asignaturas
Procedimos a iniciar la clase donde los estudiantes estaban entusiasmados y los docentes
decidieron que ellos iban a evaluar a sus estudiantes con los temas que nosotros
estaacutebamos desarrollando reaccioacuten que nos motivoacute ya que estaban valorando nuestro
apoyo
Empezamos a ver que el canto estaba integrando a los estudiantes a participar al momento
de pasar a los estudiantes a la pizarra
La directora de la Escuela nos pidioacute que ensayaacutesemos con los estudiantes maacutes destacados
algunas canciones patrias y populares para presentarlas en sus actos Escolares
En uno de los diacuteas que realizamos el plan estaba algo lluvioso pensaacutebamos que
tendriacuteamos poca asistencia de los estudiantes a la escuela pero no fue asiacute la asistencia
fue normal
54
Hicimos el haacutebito de ordenar los pupitres como de costumbre la profesora Amalia no asistioacute
a clases pero mando a un suplente al presentarnos con el docente sustituto nos dijo que
era hija de la profesora Amalia Empezamos a brindar el acompantildeamiento de manera
normal los profesores Henry y Amalia estaban siempre a la expectativa que sus estudiantes
estuvieran atentos al momento de la clase accioacuten que nos facilitoacute aprovechar el tiempo
El uacuteltimo diacutea del plan de accioacuten llegamos a la escuela como de costumbre a la hora de
clase este diacutea entramos unos 25 minutos tarde porque la escuela estaba realizando un
ldquoZumbatoacutenrdquo acto que nos extrantildeoacute la Directora nos dijo que el MINED por parte del Gobierno
incluye estos nuacutemeros como parte de la recreacioacuten
Este Zumbatoacuten consiste que manda a un maestro de baile a la escuela done eacuteste ensentildea
los pasos de algunos geacuteneros musicales y en conjunto con los estudiantes bailen al ritmo
de las canciones utilizando microacutefonos y amplificando el sonido
55
IX Conclusiones
En el trabajo de investigacioacuten hemos llegado a las siguientes conclusiones con forme a
cada objetivo especiacutefico
Los docentes tienen dificultades para desarrollar con eficiencia y eficacia la clase
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
Los docentes aplican pocas estrategias innovadoras y creativas que despierten el
intereacutes a la clase pos sus estudiantes
Se realizan con poca frecuencia los acompantildeamientos pedagoacutegicos por la directora
del centro y menos por parte de las autoridades de MINED
Los acompantildeamientos se realizan con mayor prioridad en otras aacutereas matemaacuteticas
Lengua y Literatura Ciencias Naturales y Sociales
La falta de capacitacioacuten sobre metodologiacuteas pedagoacutegicas en el moacutedulo de muacutesica en
la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica no ha facilitado el desarrollo pleno de
este aprendizaje a los nintildeos y nintildeas
Los docentes que imparten la asignatura de Expresioacuten Cultural Artiacutestica moacutedulo de
muacutesica presentan debilidades en cuanto a metodologiacuteas concretas en el desarrollo
del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
Los docentes que imparten ECA moacutedulo de muacutesica no tienen mucho conocimiento
en cuanto a teoriacutea musical baacutesica lo cual implica que la clase no tenga dinamismo y
se vuelva estresante para el docente y aburrido para los estudiantes
56
El programa de clases de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica es muy
complejo para los maestros de primaria ya que estaacute estructurado para docentes con
previo conocimiento de base musical
Falta de apoyo yo gestioacuten de la administracioacuten del centro y MINED
Los maestros que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo
muacutesica no cuentan con los recursos didaacutecticos (medios audio visuales
instrumento etc) ni aula adecuada para desarrollar el proceso de Ensentildeanza
El curriacuteculo educativo de primaria regular se ve afectado grandemente por
actividades extra curriculares orientadas por el Gobierno de Reconciliacioacuten y Unidad
Nacional esto trae como consecuencias que los docentes no cumplan con los
objetivos establecidos en el programa de clases de esta asignatura
Proponer posibles soluciones ante los resultados obtenidos en la presente
investigacioacuten
ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica modulo
muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras del municipio de Nandasmo del
departamento de Masaya Enero 2017rdquo
Por lo cual consideramos que la hipoacutetesis que nos planteamos fue respondida de manera
satisfactoria ya que obtuvimos buenos resultados
Hipoacutetesis de accioacuten
iquestSe cumplioacute siacute o no y por queacute
Por lo observado y vivido en esta experiencia se pudo constatar que la accioacuten de esta
investigacioacuten produjo resultados que contribuyeron al que hacer pedagoacutegico de los
docentes de la escuela Hermanos Loacutepez Porras puesto que se observoacute durante en un
57
primer segundo y tercer momento del acompantildeamiento un avance significativo por lo tanto
consideramos que se cumplioacute la hipoacutetesis de accioacuten
Que dijo la directora
La directora expreso que estaba admirada como los estudiantes se comportaban e
integraban a la clase de muacutesica y que se sentiacutea muy contenta con nuestra visita
Los docentes
Era necesario que ellos recibieran el acompantildeamiento para fortalecer su conocimiento en
cuanto a la teoriacutea y la aplicacioacuten de meacutetodos baacutesicos de muacutesica ademaacutes porque
consideraban que no teniacutean mucha preparacioacuten didaacutectica acutepor tal razoacuten se disponiacutea a
tomar notas de todas las actividades que se realizaban en el aula de clases
Los estudiantes
Se sentiacutean contentos y relajados porque cambiaban de ambiente al cantar palmear y
manipular los instrumentos mostrados ademaacutes entrevistamos a dos estudiantes y nos
dijeron que nunca habiacutean recibido la clase de muacutesica de esa manera
58
X Lecciones aprendidas
Como docentes reflexionamos que se debe planificar en la programacioacuten metodologiacuteas
adecuas a la realidad educativa para que los docentes trabajen con una mejor eficiencia
Ser docentes se requiere de tener vocacioacuten puesto que esto nos impulsa a dar lo mejor
para nuestros estudiantes ademaacutes nos motiva a desarrollar las asignaturas de manera
equitativa daacutendole el valor que se merece a cada una de ellas
Reflexionamos que los contenidos no son muy adecuado puesto que es un reto para el
docente hacer una buena adecuacioacuten curricular ya que el verdadero campo educativo es
otra realidad ya sea por el medio escolar el aula los recursos las estrategias los
estudiantes apoyo de la directora y actitudes de los docentes y estudiantes a la signatura
Planificar los contenidos de esta aacuterea al igual que se planifican la demaacutes asignaturas nos
llevara a cumplir con las actividades de ensentildeanza aprendizaje establecidos en los
indicadores de logros
Podemos decir que la investigacioacuten accioacuten da respuesta a las dificultades encontradas en
los docentes ya que logramos fortalecer de manera significativa las estrategias
metodoloacutegicas de los docentes de sexto grado
59
XI Recomendaciones
Al MINED
1 Dar un una sistematizacioacuten y programacioacuten de acompantildeamientos maacutes consecutivos a
los docentes que imparten esta asignatura
2 Que en los talleres de intercapacitacioacuten y evaluacioacuten docente (TEPCE) proporcionen
una mejor actualizacioacuten a los docentes de ECA con docentes muacutesicos
3 Dar respuesta a la gestioacuten que pidiera realizar la directora de la escuela Hermanos
Loacutepez Porras en funcioacuten de la actualizacioacuten docente y de dotacioacuten de materiales
didaacutecticos a los docentes
A la Directora
1 Promover capacitaciones con docentes de Educacioacuten Musical que permitan a los
docentes aprender nuevas metodologiacuteas musicales que adecuacuteen con estrategias de
ensentildeanza aprendizaje creativas al impartir la asignatura ECA moacutedulo muacutesica
2 Dar seguimiento al acompantildeamiento realizado en esta asignatura de Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica para que el docente aplique el manual didaacutectico
compilado y proporcionado por los estudiantes de la UNAN-Managua para el
fortalecimiento del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de esta asignatura
3 Que gestione materiales didaacutecticos para sus docentes que imparten muacutesica y ciertos
instrumentos para el uso de los nintildeos y nintildeas de la escuela en el Proceso de
Ensentildeanza Aprendizaje
60
A los docentes
1 Deben de ser autoacutenomos en la investigacioacuten sobre meacutetodos musicales que permitan
el enriquecimiento y la actualizacioacuten de su labor pedagoacutegica
2 Practicar una actitud positiva en su desempentildeo laboral con los estudiantes
entusiasmarse con su rol dinamizado en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en la
asignatura de ECA moacutedulo muacutesica
3 Hacer uso del entorno para desarrollar la asignatura de ECA moacutedulo muacutesica para
salir del aula de clase no solo por dinamismo sino porque la muacutesica se expresa
tambieacuten en la naturaleza
A los estudiantes
1 Que se motiven al aprender muacutesica para canalizar sus energiacuteas de forma positiva
2 Participen en las actividades extracurriculares musicales que promueva la directora y
docentes
3 Conozcan de forma consiente la muacutesica y sus beneficios estaacute que aporta a su salud
4 Potencialicen sus aptitudes artiacutesticas en la muacutesica y ayuden a otros a saber de
muacutesica
61
XII Bibliografiacutea
Acompantildeamiento pedagoacutegico Jenny Romaacuten Brito y Mariacutea de Lourdes Dousdebeacutes (2014)
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Concepto de habilidad (Diccionario Real Academia Espantildeola)
Concepto de musical (Diccionario Real Academia Espantildeola)
Consejo Nacional de Educacioacuten
wwwcnegobpeindexphpPublicacionespublicacioneshtml
Los meacutetodos de ensentildeanza Martiacutenez Saacutenchez E (13 de 09 de 2004) Cine y educacioacuten - Aula creativa httpwwwuhuescineeducaciondidactic0031clasificacionmetdoshtm
Metodologiacutea Obtenido de recursos en el aula Galeoacuten (15 de 07 de 2009)
httwwwgaleonelrincondeinfantilaficiones2302787html
Meacutetodo Kodaly
httpmetodokodalyblogspotcom200907que-es-el-metodo-kodalyhtml
Meacutetodos Orff
httpseswikipediaorgwikiMC3A9todo_Orff
Meacutetodo Willems
httpseswikipediaorgwikiMC3A9todo_Willems
Metodologiacuteas activas empleadas por los docentes y su incidencia en el aprendizaje
significativo (Nereyda Zeledoacuten y Wilmer Muntildeoz Monografiacutea 2015)
Muacutesica para maestros (Ana Luciacutea Frega 2001)
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Proceso de Ensentildeanza Aprendizaje | Universidad Marista de Meacuterida wwwmaristaedumx Universidad Marista de Meacuterida
Vargas Merina AM (22 de 02 de 2009) Meacutetodos de ensentildeanza Obtenido de innovacioacuten y
experiencias educativas
httpwwwcsicsifesandaluciamoduzclesmod_enserevistapdfNumero_15ANGELA_VA
RGAS_2pdf
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XIII Propuesta
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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTOacuteNOMA DE NICARAGUA MANAGUA UNAN ndash MANAGUA
RECINTO UNIVERSITARIO ldquoRUBEacuteN DARIacuteOrdquo FACULTAD DE EDUCACIOacuteN E IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica modulo muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del
municipio de Nandasmo del departamento de Masaya Enero 2017rdquo
Autores
Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado
Managua-Nicaragua Enero 2017
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Introduccioacuten
El curriacuteculo escolar se ha convertido en una de las principales preocupaciones de las reformas
en Latinoameacuterica Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos (OEI 2008) El Ministerio de
Educacioacuten del Gobierno de Reconciliacioacuten y Unidad Nacional de Nicaragua lo abordoacute en 2009
en los documentos curriculares de la educacioacuten baacutesica y media con el fin de apoyar |la labor
pedagoacutegica y facilitar su planificacioacuten didaacutectica en los talleres de evaluacioacuten Programacioacuten y
Capacitacioacuten Educativa (TEPCE) y en las aulas En el curriacuteculo se incluyen los programas de
estudio organizados en aacutereas curriculares que a su vez contienen unidades didaacutecticas para las
asignaturas previstas para cada nivel educativo La asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
forma parte del aacuterea comunicativa cultural la OEI y Nicaragua estrechan lazos con miras a
nuevos proyectos
Propiciar el desarrollo de las capacidades comunicativas linguumliacutesticas sociolinguumliacutesticas y
artiacutesticas en las y los nintildeos adolescentes joacutevenes y adultos tambieacuten contribuye al desarrollo del
pensamiento loacutegico criacutetico y creativo Esto le permite descubrir su talento y disfrutar la belleza
que hay en el entorno apreciar las diferentes manifestaciones artiacutesticas en especial las que
constituyen el patrimonio cultural tangible e intangible del paiacutes (MINED 2009 p 12)La muacutesica
viene a contribuir grandemente en el desarrollo de la personalidad y de la inteligencia
La presente propuesta tiene como tiacutetulo ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje
de los elementos baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica modulo muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del municipio de
Nandasmo del departamento de Masaya Enero 2017rdquo en donde se realizaron ciertas
recomendaciones seguacuten los datos obtenidos en dicha investigacioacuten en donde una de las cuales
era la antes mencionada
La presente propuesta estaacute estructurada de introduccioacuten justificacioacuten objetivos marco teoacuterico
tabla de plan didaacutectico bibliografiacutea
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Por ende este manual didaacutectico que se ha recopilado de diferentes pedagogos musicales
pretende brindar herramientas pedagoacutegicas de apoyo para docentes que imparten la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo de muacutesica aunque no obstante esto tendraacute efecto positivo
en toda la asignatura y por ende seraacute de beneficio para todos los estudiantes que reciban esta
asignatura
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11 Justificacioacuten
En base a la necesidad de estrategias metodoloacutegicas existente en el desarrollo del proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje que tienen los docentes en esta asignatura ECA moacutedulo muacutesica se ha
compilado el siguiente manual didaacutectico con el objetivo de fortalecer el que hacer pedagoacutegico de
los docentes como un todo y de forma integral
Este manual didaacutectico facilitaraacute a los docentes de esta asignatura un mejor desempentildeo en su
labor docente ya que se ha incluido Herramientas pedagoacutegicas musicales Poliritmica
Actividades luacutedicas musicales Repertorio de muacutesicas nacionales etc
Todo esto con el fin de mejorar la calidad educativa y precisamente en el aacutembito musical tanto
para docentes como para los nintildeos y nintildeas de este centro educativo
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I OBJETIVOS
Objetivo general
Proporcionar una ldquoCompilacioacuten didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica modulo muacutesica
de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del municipio de Nandasmo del departamento de
Masaya Enero 2017rdquo
Objetivos especiacuteficos
Facilitar herramientas pedagoacutegicas a los docentes que imparten la asignatura
Expresioacuten Cultural Y Artiacutestica para el desarrollo del Proceso de Ensentildeanza
Aprendizaje
Compartir de una programacioacuten de contenidos y estrategias praacutecticas para el
docente en la ensentildeanza de la muacutesica seguacuten modelo del MINED
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Marco teoacuterico
Compilacioacuten didaacutectica
Como compilacioacuten se conoce la accioacuten y efecto de copilar
Compilar es reunir o juntar en una misma obra o volumen un conjunto de informaciones
partes o extractos de distintos libros textos y documentos que tienen un tema en comuacuten
(Tomado de la web)
Herramientas pedagoacutegicas
Desde esta perspectiva las herramientas pedagoacutegicas son tomadas como todos aquellos
medios o elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de los
estudiantes Son las que facilitan y optimizan la calidad de la formacioacuten que se estaacute
impartiendo Entendidas estas como facilitadoras es pertinente mencionar cuales son las
maacutes utilizadas y definirlas para poder comprender con mayor facilidad su incidencia en la
educacioacuten (Marinela Gutieacuterrez Valderrama 2011)
El proceso de ensentildeanza-aprendizaje
Seguacuten el modelo que aporta la Teoriacutea General de Sistemas aprendizaje es el cambio en la
disposicioacuten del sujeto con caraacutecter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracioacuten) Como proceso es una variable que interviene en el
aprendizaje no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodoloacutegicas y
con la globalizacioacuten de los resultados Hay varias corrientes psicoloacutegicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes En este texto aun respetando todas las
opciones y posiciones por lo que tienen de valioso y utilizable didaacutecticamente he seguido
la que a mi juicio maacutes se adecua a los tiempos y a la Teoriacutea General de Sistemas
(httpwwwuhuescineeducaciondidactica0014procesoaprendizajehtm)
Ensentildeanza
Es la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos)
Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el conjunto de
conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
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Aprendizaje
Seguacuten la Universidad Marista de Meacuterida Se concibe el aprendizaje no soacutelo como un fin en
siacute mismo sino como una herramienta El aprendizaje debe ser en la vida de por vida y
para la vida En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios
reales atendiendo situaciones reales Por otro lado la comprensioacuten y atencioacuten de los
problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario por lo que se promueve que el
estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien
para tomar materias de las demaacutes carreras
El aprendizaje es ldquoel proceso en el que se adquiere la capacidad de responder
adecuadamente a una situacioacutenrdquo (READERrsquoS DIGEST 1972 212) asiacute como el ldquotiempo que
se tarde en aprenderrdquo (GRIJALBO 1986134) Ademaacutes se define como ldquoel proceso de
adquisicioacuten de nuevos haacutebitos y comportamientos mediante la experienciardquo (134)
Seguacuten Alsina (1997) pueden establecerse tres tipos de Metodologiacutea
Desde el punto de vista etimoloacutegico la palabra meacutetodo indica camino para llegar a un fin
De acuerdo a esa definicioacuten entonces trabajar con meacutetodo es trabajar de manera ordenada
y calculada para alcanzar objetivos definidos o bien dirigir la actividad hacia un fin
determinado de acuerdo a un orden
Seguacuten Cohen si habla de meacutetodo se refiere a los diferentes procedimientos que se llevan a
cabo para contrastar empiacutericamente las hipoacutetesis para la construccioacuten y anaacutelisis de los
datos
La palabra meacutetodo seguacuten el diccionario de la Real Academia Espantildeola lo define
como
Meacutetodo de decir o hacer con orden una cosa
Meacutetodo de obrar y proceder habito que cada uno tiene
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensentildearla
Seguacuten (Gimeno Sacristaacuten 1981) el concepto meacutetodo es uno de los teacuterminos de significado
maacutes confuso y polivalente
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El meacutetodo es un medio para lograr un propoacutesito una reflexioacuten acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo
Todo meacutetodo estaacute constituido por recursos especiacuteficos como las teacutecnicas estrategias
procedimientos formas modos que haraacuten posible la conduccioacuten del pensamiento y la
accioacuten hacia los objetivos planteados
Los meacutetodos son procedimiento que obedecen a alguacuten criterio o principio ordenador de un
curso de acciones En cuanto al orden que se deben seguir en un proceso es preferible
usar el teacutermino meacutetodo se hace referencia a pautas orientaciones guiacuteas de la
investigacioacuten o de la adquisicioacuten de conocimientos que esteacuten bien definidos A diferencia
del meacutetodo la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar (Velasco Mosquera sf)
Metodologiacutea musical escolar
Seguacuten (Ana Lucia Frega 1996) La necesidad de enunciacioacuten de criterios didaacutecticos que
permitan el enfoque cotidiano la actitud del educador y la necesidad del cultivo y desarrollo
de la propia musicalidad del docente son urgentes La muacutesica desde el todo de la
educacioacuten posibilita que todos los docentes que trabajen en los niveles iniciales primario o
secundario y las ensentildeanza artiacutesticas tengan un mejor desempentildeo
La importancia de la muacutesica como parte de la formacioacuten y la cultura que la escuela estaacute
obligada a dar a los nintildeos y a los joacutevenes ha sido reconocida en tiempos relativamente
recientes
Meacutetodo Dalcroze
Seguacuten Emilio Jaque-Dalcroze Buscando solucioacuten a este problema intento en sus clases
de marchas y desplazamiento a compaacutes pensando que la realizacioacuten de un ritmo con todo
el cuerpo sirve para profundizar su captacioacuten para completar la vivencia vioacute en el
movimiento muscular un regulador o corrector posible del entendimiento
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ldquoSuentildeo con una educacioacuten musical en la cual el cuerpo juegue el papel de intermediario
entre los sonidos y nuestro pensamiento y sea el instrumento directo de nuestra menterdquo
(Emilio Jaque-Dalcroze)
La riacutetmica es una disciplina del ritmo muscular un sistema racional e integral para su
desarrollo y aplicacioacuten El individuo que ha sido formado en ella es capaz de comprender y
realizar por el gesto espontaacuteneamente la organizacioacuten riacutetmica de cualquier trozo musical
aun del maacutes complicado
Meacutetodo Willems
Seguacuten Edgar Willems Una soacutelida formacioacuten humaniacutestica define la personalidad del que
hacer educativo musical
La tarea del educador se concentra en la preparacioacuten baacutesica de los nintildeos en lo musical que
significa descubrir aptitudes muchas veces ocultas desarrollar todo su potencial expresivo
la sensibilidad auditiva mereceraacute especial atencioacuten el reconocimiento de sonidos graves y
agudos fuertes o suaves el movimiento raacutepido o lento de un trozo meloacutedico la retentiva de
pequentildeos motivos musicales y su entonacioacuten todo en forma variada dinaacutemica como un
juego
Asiacute como para Martenot para Willems es fundamental la educacioacuten o formacioacuten de la
audicioacuten interior que ldquoen el sentido maacutes completo es el pensamiento la creacioacuten musical
sonorordquo Siendo la muacutesica un fenoacutemeno artiacutestico sonoro es la percepcioacuten auditiva la
destinataria de gran parte de los esfuerzos de este maestro
El ritmo ocupa asiacute mismo un lugar importante en esta enunciacioacuten metodoloacutegica en la que
se propugna ante todo una discriminacioacuten una comprensioacuten clara del significado de estos
teacuterminos el ritmo fuente de vida y de formas musicales la riacutetmica ciencia de la forma
riacutetmica y la meacutetrica medio intelectual de la medicioacuten
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La ejercitacioacuten comenzara con pequentildeos juegos de imitacioacuten hechos en forma natural y
espontaacutenea utilizando diversas silabas onomatopeacuteyicas Se agregaran marchas y
ejercicios de desplazamientos y pequentildeas simples canciones bien motivadas que se
acompantildearan con pequentildeos ostinatos riacutetmicos que se mimaran con espontaneidad
Meacutetodo Martenot
Para Mauricio Martenot al renunciar a un meacutetodo activo de educacioacuten musical su divisa es
ldquoEl espiacuteritu es antes que la letra el corazoacuten ante que el intelecto sostiene ademaacutes que la
democratizacioacuten de la ensentildeanza artiacutestica hecha en forma libresca fracasa afirma la
necesidad de partir de vivencias de la aprehensioacuten vital del concepto luego se tratara de
asirlo por el intelectordquo
Consecuente con su respeto por la ensentildeanza de la psicologiacutea Martenot busca durante el
aprendizaje los esfuerzos en profundidad de corta duracioacuten y maacutes intensos en oposicioacuten
con el esfuerzo superficial El nintildeo interesado hace este esfuerzo se entrega totalmente en
la accioacuten luego corresponde alcanzar el reposo y la relajacioacuten
La relajacioacuten es fundamental porque lo que interesa es perfeccionar el instrumento humano
atraves del gesto y del control muscular El meacutetodo sigue lo que considera el desarrollo
musical loacutegico atraves de las edades por lo tanto comienza la ejercitacioacuten por el ritmo ya
que entiende que el nintildeo que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio
para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucioacuten
La audicioacuten interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este meacutetodo ldquoNunca
insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical antes de servirse
del sosteacuten de los elementos materiales (notas signos etc) ya que la muacutesica debe ser
esencialmente sentida antes de cualquier anaacutelisis Esto quiere decir que en cierta forma
debemos hacer al nintildeo maacutes muacutesico antes de ensentildearle solfeordquo
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Meacutetodo Orff
En la primera parte del trabajo el objetivo es lograr que el nintildeo se exprese plena y
espontaacuteneamente por medio de la muacutesica considerando que este resultado es mucho maacutes
importante que el logro de habilidades teacutecnicas
El meacutetodo tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles para los
maacutes pequentildeos ademaacutes recomienda la utilizacioacuten de melodiacuteas compuestas sobre la gama
pentafoacutenico comesando los trabajos de entonacioacuten con la 3ra menor descendente tenido
por el intervalo maacutes simple de entonar
Pero el verdadero generador del meacutetodo es el ritmo la tarea comienza con la repeticioacuten
riacutetmica de palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios ecos
preguntas y respuestas estos ejercicios se entonan inicialmente sobre la 3ra menor sol-mi
una vez practicados pueden ser llevados a la ejecucioacuten instrumental previa preparacioacuten
psicomotriz abramos un pareacutentesis para aclarar que toda esta primera parte de la tarea se
cumple con educandos que no conocen la grafiacutea musical
Meacutetodo Kodaly
Seguacuten Zoltan Kodaly
la muacutesica es tan necesaria como el aire
solo lo auteacutenticamente artiacutestico es valioso para los nintildeos
La auteacutentica muacutesica folklorica debe ser la base de la expresioacuten musical nacional en
todos los niveles de la educacioacuten
Conocimiento de los elementos de la muacutesica a traveacutes de la praacutectica vocal e
instrumental
Educacioacuten musical para todos teniendo la muacutesica un pie de igualdad con las otras
materias de curriculum
Sintetizando estas ideas he aquiacute la palabra del mismo Kodaly ldquoNuestro objetivo es la
misma cultura musical huacutengara nuestros medios la generalizacioacuten de la lectura y escritura
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de la muacutesica por viacutea de la escuela el despertar de la manera deber huacutengara tanto en la
educacioacuten artiacutestica como en la formacioacuten del puacuteblico Paralelamente es necesario elevar el
nivel del gusto general de nuestro paiacutes comenzar una evolucioacuten continua hacia lo que es
mejor y maacutes profundamente huacutengarardquo
La actividad en base al aula es esencialmente vocal partiendo de temas familiares al nintildeo
se detectan aquellos que comienzan con una 3ra menor descendente Se muestra al nintildeo
como expresar los sonidos por medio de gestos y de esta manera se haraacuten ejercicios de
entonacioacuten dictados por el maestro o por un nintildeo pequentildeos ejercicios de composicioacuten
juegos de preguntas y respuestas progresivamente nuevas notas seraacuten agregadas hasta
estructurar la escala pentatoacutenica base de trabajo durante cierto tiempo se realizaran
consecuentemente nuevo y variados ejercicios destinados a lograr la fijacioacuten de los
intervalos en la audicioacuten interna y su correspondiente enunciado entonado
El ritmo se ejercita en forma separada pero simultaacuteneamente con la altura del sonido S e
proponen distintos esquemas riacutetmicos que una vez reproducidos con palmas seraacuten
enunciados usando silabas riacutetmicas finalmente en los motivos riacutetmicos seraacuten escritos con
una pauta especial
A partir de este punto progresivamente siempre atraves de la actividad y mucho por medio
del juego van incorporaacutendose al mundo del nintildeo los distintos elementos de la grafiacutea
musical
Otros meacutetodos
(Seguacuten Ana luciacutea Frega 1996) las maacutes de las veces apoyadas en la tradicioacuten musical
occidental o bien en el bagaje folkloacuterico de cada comunidad se agregan modernos
enfoques didaacutecticos que quieren resolver la cuestioacuten desde un punto diametralmente
distinto
A si vemos las experiencias de J Paynter G Self P Schaeffer R Murray Schaeffer y
otros que parten de lo contemporaacuteneo tanto desde el punto de vista de los materiales
como en materia de objetivos para conducir el proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus
alumnos
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Viendo este panorama desde nuestra postura de docentes con larga experiencia en la
educacioacuten general o con un buen criterio adulto general tenemos tendencia a afirmar que
una vez maacutes es posible que la verdad se encuentre maacutes cerca de un punto de equilibrio
quizaacutes equidistante entre las diversas propuestas metodoloacutegicas (Ana luciacutea Frega 1996)
Asignatura
Seguacuten el diccionario de la real academia espantildeola asignatura se deriva del lat Assignātus
signado asignado Cada una de las materias que se ensentildean en un centro docente o
forman parte de un plan de estudios
Expresioacuten
Palabra o locucioacuten todo lo que manifiesta el sentimiento del hablante efecto de
expresar algo sin palabras (Diccionario de la lengua espantildeola)
Expresioacuten proviene del latiacuten expressio una expresioacuten es una declaracioacuten de algo para
darlo a entender Puede tratarse de una locucioacuten un gesto o un movimiento corporal La
expresioacuten permite exteriorizar sentimientos o ideas cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor
Existen distintas formas de expresioacuten
De acuerdo al lenguaje utilizado Las maacutes habituales son la expresioacuten oral (que se
concreta a traveacutes del habla) y la expresioacuten escrita (mediante la escritura) Cada vez que
una persona mantiene una conversacioacuten con otra estaacute apelando a la expresioacuten oral De
igual manera un ejemplo comuacuten de expresioacuten escrita son los carteles con informacioacuten
(tales como anuncios publicitarios impresos) que se encuentran en la viacutea puacuteblica
La vida cotidiana tambieacuten implica numerosas situaciones de expresioacuten corporal (el
comportamiento exterior ya se espontaacuteneo o intencional) y expresioacuten facial (manifestacioacuten
de emociones a traveacutes del rostro) En el caso de la expresioacuten corporal puede tratarse de
una manifestacioacuten artiacutestica como la danza Otras expresiones artiacutesticas son la literaria (la
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literatura) que incluye la expresioacuten poeacutetica y la teatral (las obras que utilizan el lenguaje
esceacutenico)
La idea de expresioacuten tambieacuten se asocia a la demostracioacuten Los regalos u obsequios son
considerados como expresiones de afecto (quien la entrega le transmite su carintildeo a la
persona que los recibe) Tambieacuten puede hablarse de expresioacuten de disgusto o
disconformidad cuando alguien manifiesta su rechazo a una situacioacuten
Expresioacuten Cultural
Lo cultural hace referencia a la cultura como creacioacuten humana y conjunto de valores
creencias objetos materiales ideologiacutea religioacuten y costumbres en general de una
determinada sociedad
La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece
consideraacutendose un miembro del sistema
Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear difundir o
desarrollar la cultura Por ejemplo actividades en escuelas clubes centros religiosos o
artiacutesticos
Los pueblos tienen su patrimonio cultural compuesto por sus creaciones materiales e
inmateriales reflejadas en sus valores creencias muacutesica bailes libros cuadros etceacutetera
Seguacuten la UNESCO Hay lugares que han sido calificados como patrimonios culturales de la
humanidad por ejemplo en Argentina El Camino de las Estancias Jesuiacuteticas y la Manzana
de la Compantildeiacutea de la Jesuacutes ambas ubicadas en la ciudad de Coacuterdoba En Peruacute tiene ese
caraacutecter la ciudad de Cusco En Bolivia la ciudad de Sucre
El legado cultural son los productos de la creacioacuten humana que se transfieren de una
generacioacuten a otra Por ejemplo los romanos dejaron su genialidad juriacutedica cuyo broche de
oro fue el Corpus Iuris Civiles del emperador Justiniano como legado legal a muchos
coacutedigos civiles modernos La filosofiacutea ateniense con exponentes como Soacutecrates Platoacuten y
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Aristoacuteteles es un legado como parte de una herencia transmitida a generaciones futuras
hoy ampliamente vigente
Expresioacuten Artiacutestica
La expresioacuten plaacutestica es el medio de comunicacioacuten visual a traveacutes del cual el artista
combinando colores texturas formas materiales flexibles o no luces sombras y liacuteneas
plasma lo que ve recuerda proyecta imagina o siente Comprende entre las principales la
pintura la escultura el dibujo la ceraacutemica y la fotografiacutea y puede ser libre o ajustarse a
teacutecnicas precisas
Los nintildeos pequentildeos a traveacutes de sus dibujos o pinturas auacuten antes de saber escribir o
expresarse plenamente en forma verbal muestran sus estados aniacutemicos y son muy
valorados por la psicologiacutea para evaluar su estado mental identificando si esconden
conflictos angustias o frustraciones Son tambieacuten muy usados los dibujos en los test de
aptitud psicoloacutegica en adultos
Se incorpora en los planes de estudio de la ensentildeanza formal sobre todo en la etapa inicial
y primaria formando parte esencial de la formacioacuten plena del individuo
La expresioacuten plaacutestica no solo es una forma de comunicacioacuten individual sino tambieacuten social
El descubrimiento de pinturas objetos de ceraacutemica y otros materiales esculturas etceacutetera
permitioacute a los historiadores y antropoacutelogos descubrir los rasgos culturales caracteriacutesticos de
las antiguas civilizaciones Por ejemplo en la Prehistoria las pinturas rupestres se haciacutean
aparentemente con el fin de influir maacutegicamente en la caceriacutea de los animales
representados en la Edad Media la expresioacuten plaacutestica se orientoacute hacia temas religiosos
propios del ambiente cristiano que imbuiacutea a la sociedad de esa eacutepoca por el contrario en el
Renacimiento puesto el hombre como centro de las inquietudes terrenas fueron los temas
mundanos los que recogioacute la expresioacuten artiacutestica
Canon musical
Composicioacuten musical en la que la imitacioacuten de dos o maacutes partes se mantiene durante toda
la duracioacuten de la composicioacuten (Dionisio De Pedro 1993)
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Compilacioacuten Didaacutectica para docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en cuanto a temas establecidos en el
programa de clase proporcionado por el MINED en el moacutedulo de muacutesica
NOMBRE DE LA UNIDAD INTERPRETACIONES DE CANTOS NACIONALES Y TEacuteGNICAS MUacuteSICALES
NUacuteMERO DE LA UNIDAD IV
TIEMPO SUGERIDO 14 HORAS CLASE
Competencia de grado
Interpreta canciones nacionales demostrando desarrollo de habilidades auditivas
Demuestra habilidades musicales y se integra a las actividades artiacutesticas organizadas en la escuela
Demuestra habilidades y destrezas musicales al interpretar canciones de compositores nacionales
profundizando el conocimiento sobre ellos y ellas
Identifica los instrumentos musicales que conforman una orquesta una banda y un coro
Creaciones e interpretaciones del canto
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
1
-Entona canciones
acompantildeaacutendose
con instrumentos de
percusioacuten
-Canto de acompantildeamiento
-Actividad artiacutestica
-Escritura musical con el
pentagrama
Acompantildea las canciones recurriendo a
los elementos baacutesicos del ritmo (pulso
acento ostinatos) ejecutados con
instrumentos de percusioacuten o sonidos
corporales
-Incorporar acompantildeamiento armoacutenico
Valorar el nivel de
conocimiento Cantar
con elementos baacutesicos
del ritmo
80
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
2
-Entona canciones
sencillas en la
escala diatoacutenica
-Canta con respeto
y buena entonacioacuten
el himno nacional y
otras
-Escala diatoacutenica
-Escribe en el pentagrama notas
musicales en base de blancas y
corcheas
-Practica escritura musical en el
pentagrama
-Escucha versiones de muacutesica
tradicional interpretadas en maacutes de una
voz
-Reconoce algunos procedimientos
utilizados en la creacioacuten de segundas
voces
-Observar si Incorpora
instrumentos como
acompantildeamiento de las
canciones aplicando los
conocimientos
instrumentales y de
lectoescritura musical
-Valorar la conciencia
adquirida sobre la
importancia del himno
nacional como
representacioacuten de su
identidad nacional
3 -Participa en
presentaciones del
coro y banda riacutetmica
de su escuela
-Crea musicaliza e
interpreta canciones
alusivas a las
efemeacuterides
nacionales
-Entonacioacuten himnos -Interpreta el Himno nacional al aacuterbol al
maestro cuidando la respiracioacuten la
impostacioacuten y la articulacioacuten de la voz
-Valorar si Respeta la
diversidad musical como
lenguaje universal
-Aprecio por la muacutesica
universal
81
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
4
-Identifica y escucha
composiciones
musicales de canta
autores
Nicaraguumlenses
-Identifica el autor y
tiacutetulos de las obras
musicales
-Identifica
instrumentos
tradicionales y
modernos para
produccioacuten artiacutestica
Composiciones musicales de
canta autores Nicaraguumlenses
-Canta a una voz en forma afinada con
precisioacuten riacutetmica y utilizando
adecuadamente la posicioacuten corporal
respiracioacuten fraseo y diccioacuten canciones
recogidas del medio y otras creadas para
nintildeos por compositores nicaraguumlenses y
de otras nacionalidades
-Escucha versiones de muacutesica
tradicional interpretada a maacutes de una
voz
-Reconocer algunos procedimientos
utilizados en la creacioacuten de segundas y
terceras voces
-Enlista a compositores nicaraguumlenses
destacados
Valorar si Reconocen
auditivamente melodiacuteas
temas o partes
importantes de obras del
repertorio universal
escuchado
-Ejecutan vocal e
instrumentalmente
algunas de las obras de
los repertorios ya
mencionados
82
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
5
-Enriquece su
repertorio de
muacutesica regional y
folklorica
-Identifica
instrumentos
tradicionales y
modernos para
produccioacuten
artiacutestica
-Discriminacioacuten del sonido
-Combina elementos musicales que conoce
para producir melodiacuteas y canciones que
interpreta con instrumentos tradicionales en
forma individual o en colectiva
-Audicioacuten de muacutesica popular de diversos
compositores nicaraguumlenses
-Entona canciones de compositores
nacionales empleando teacutecnicas vocales
-Cultivan los mismos geacuteneros
-Valorar Los aportes y
la apropiacioacuten de los
derechos de autoriacutea
-El respeto a la opinioacuten
de los demaacutes
-Valorar la calidad de
los aportes dados en los
instrumentos musicales
que intervienen en una
orquesta
6 -Reconoce los
diferentes
geacuteneros de
muacutesica nacional
que escucha
(popular
folklorica y
claacutesica)
-Practica y
-Diferencia entre banda y
orquesta
-Instrumentos utilizados por
bandas y orquestas
-Discriminacioacuten de sonidos
-Comenta sobre sobre los diferentes
instrumentos musicales que conoce y ha
tenido la oportunidad de manipular
-Indaga por diferentes por diferentes medios
como estaacute formada una orquesta de cuantos
instrumentos se compone y los instrumentos
que compone una banda visita muacutesicos de su
comunidad conversando sobre su experiencia
como muacutesico comenta en clase lo
-Valorar la habilidad
auditiva al identificar los
diferentes sonidos de los
instrumentos musicales
que escucha
-La actitud demostrada
en las actividades
compantildeerismo que
realizar las diferentes
83
promueve el
canto regional
popular y
folcloacuterico
-Adquiere
conciencia sobre
los derechos de
autores
-Muacutesica variada geacuteneros
de muacutesica nacional
marimba mazurcas y otras
-Clasificacioacuten de geacuteneros e
interpretacioacuten de muacutesica
nacional
-Creaciones e
interpretaciones del canto
-Canto con
acompantildeamiento
Derechos de autoriacutea
interpretacioacuten de la muacutesica
nacional
-Creaciones e
interpretaciones del canto
investigado
-Elabora un aacutelbum con diferentes instrumentos
musicales
-Escucha muacutesica instrumental y de diferentes
geacuteneros y discrimina los sonidos y los
instrumentos que percibe
-Investiga de forma individual una orquesta
profesional para comprobar que estaacuten
presentes de diversas nacionalidades y eacutepoca
-Participa en audiciones de muacutesica de
compositores nacionales comenta sobre la
experiencia obtenida con su docente y demaacutes
compantildeeros
-Clasifica los diferentes inteacuterpretes de las
canciones populares regionales y folcloacutericas
-Investiga la promulgacioacuten de leyes sobre
derecho de autoriacutea en Nicaragua elabora un
resumen con la teacutecnica la pecera con sus
compantildeeros realiza las conclusiones
actividades
-Evaluar si al cantar y
tocar obras a dos o maacutes
voces distinguir al
menos cinco de los
elementos del lenguaje
musical melodiacutea ritmo
velocidad intensidad
caraacutecter timbre textura y
forma
-La valoracioacuten de la
muacutesica folklorica como
elemento de su identidad
nacional
-Valorar los aportes y la
apropiacioacuten de los
derechos de autoriacutea
-El respeto a la opinioacuten
de los demaacutes
-La actitud demostrada
en las actividades que
realizar las diferentes
actividades
84
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
7
-Crea e interpreta
cantos
relacionados con
el cuido del
medio ambiente
-Ejecucioacuten de instrumentos
-Participacioacuten coral
-Creaciones musicales
-Combinacioacuten de elementos
musicales
-Festival de muacutesica en la
escuela
-Se organiza en equipo de seis y cantan a una
voz con precisioacuten riacutetmica y utilizando
adecuadamente la posicioacuten corporal
respiracioacuten fraseo y diccioacuten canciones
recogidas del medio y otras creadas por
compositores nicaraguumlenses
-Seleciona canciones y practica organizado en
equipo un popurriacute con instrumentos musicales
disponibles
-Se integra con alegriacutea y espontaneidad a las
praacutecticas corales
-Participa integrado a los grupos
Reunido en comenta sobre las actividades
realizadas la experiencia obtenida y como la
pondraacute en praacutectica en su vida cotidiana
-Verificar si ejecutan un
repertorio vocal e
instrumental empleando
adecuadamente distintos
elementos del lenguaje
musical
-Valora los aportes sobre
las vivencias obtenidas
85
El docente de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica debe conocer los siguientes conceptos
musicales y sugerencias esto ayudara a entender los contenidos y a desarrollar las
actividades propuestas en las tablas de contenidos
Pentagrama
Es el lugar donde se escriben las notas y todos los demaacutes signos musicales Tiene cinco
liacuteneas y cuatro espacios
Sugerencias
Aquiacute se puede dibujar una mano que tiene las mismas caracteriacutesticas que un pentagrama
Representacioacuten del pentagrama con la mano cinco dedos y cuatro espacios
Ritmo musical
Es una fuerza o un movimiento formado por una cierta sucesioacuten de sonidos Puede decirse
que el ritmo de la muacutesica se compone de ciclos que reiteran en intervalos temporales
Sugerencias
Utilizar palabras separadas en silabas para las diferentes notas musicales
La tarea comienza con la repeticioacuten riacutetmica de palabras convenientes seriadas nombres
propios ecos preguntas y respuestas (Meacutetodo Orff)
86
Recita riacutetmicamente con silabas Kodaly
Sugerencias
Aquiacute en estas dos liacuteneas riacutetmicas poner silabas de acuerdo a la duracioacuten de las notas
Las silabas meacutetricas se emplean para interiorizacioacuten de los patrones riacutetmicos de la cancioacuten
los didaacutecticos riacutetmicos y la lectura musical
Repercute los ritmos con instrumentos corporales (pitos palmas rodillas pies) y otros
(manos o laacutepices en mesas pupitres) a distintas aires (velocidad) Meacutetodo Kodaly
Pulso
El pulso en muacutesica es una unidad baacutesica que se emplea para medir el tiempo Se trata de
una sucesioacuten constante de pulsaciones que se repiten dividiendo el tiempo en partes
iguales Cada una de las pulsaciones asiacute como la sucesioacuten de las mismas recibe el nombre
de pulso
87
Sugerencia
El docente puede utilizar las manos para medir el pulso por ejemplo cuando escuchamos
una cancioacuten movemos el pie instintivamente siguiendo el ritmo de igual manera podemos
utilizar las manos para seguir el ritmo palmeando repetitivamente manteniendo el tiempo
(Meacutetodo Kodaly)
Acento
Es donde recae el diferente peso del pulso de la obra musical En notacioacuten musical un
acento es una marca que indica que una nota debe ser reproducida con mayor intensidad
que otras (es decir que audiblemente debe destacarse de notas no acentuadas)
Sugerencia
Al igual que el acento en espantildeol el acento musical indica la mayor fuerza del sonido en la
cancioacuten
Representacioacuten graacutefica del Acento musical
Ostinatos
Dentro de la muacutesica hablamos de ostinatos cuando referimos a una secuencia patroacuten
riacutetmico o meloacutedico que se repite constantemente (obstinadamente de alliacute viene el nombre)
sin cambiar su disentildeo
En el siguiente grafico tenemos un ejemplo de ostinatos riacutetmico
88
En cada liacutenea riacutetmica se repite un patroacuten riacutetmico Escala Diatoacutenica
Sucesioacuten de las notas ordenadas de la maacutes grave a la maacutes aguda (ascendente) o
viceversa (descendente)
la escala musical maacutes conocida la diatoacutenica consta de siete notas baacutesicas
89
Escala diatoacutenica Do grave al Do agudo
Sugerencias
En esta actividad se puede dibujar en la pizarra una escalera para representar que cada
peldantildeo corresponde a cada una de las notas de la escala diatoacutenica empezando por la
nota Do de abajo hacia arriba de manera secuencial o simplemente se utilizan los ladrillos
para representar las notas de dicha escala a manera que eacutestas se canta se avanza al
siguiente ladrillo
Do
Re
Mi
Fa
Sol
La
Si
Do
90
Himno nacional
Un himno nacional es una composicioacuten musical emblemaacutetica de una nacioacuten que la
identifica y que une entre siacute a quienes la interpretan
En general los himnos nacionales tratan de reflejar la unioacuten el sentimiento de solidaridad y
la glorificacioacuten de la historia y las tradiciones de un paiacutes En muchos casos no fueron
escritos con ese objetivo sino que adquirieron esa funcioacuten despueacutes de conmemorar alguacuten
acontecimiento histoacuterico o militar
Especialmente durante el despertar del sentimiento nacional de los siglos XVIII y XIX
Composiciones obras musicales
Obra musical es una obra de arte perteneciente al arte musical
Se utiliza la expresioacuten latina opus (obra) para numerar las obras musicales de un autor
Los compositores suelen llevar ellos mismos la cuenta antildeadiendo al tiacutetulo de sus
obras opus 1 opus 2 y asiacute sucesivamente Cuando no lo hacen asiacute o se altera por alguna
razoacuten la continuidad del nuacutemero de opus los cataacutelogos de sus obras deben aclarar las
confusiones
Recibe el nombre de maestro tanto el ejecutante como el autor de obras musicales de
forma equivalente a como se denominaba al rango mayor propio de los gremios artesanos
medievales que tambieacuten eran autores de obras (opus magistri magnum opus u obras
maestras o las obras de construccioacuten a cargo de los maestros de obras) La distincioacuten
entre bellas artes y artes aplicadas colocoacute entre las primeras a la muacutesica (que ya figuraba
como arte liberal por su inclusioacuten en el quadrivium carolingio desde la Alta Edad Media)
Discriminacioacuten del sonido
Discriminacioacuten auditiva Habilidad para reconocer diferencias de frecuencias intensidad y
timbre entre frecuencias intensidad y timbre entre sonidos o identificar fonemas frases o
91
palabras ideacutenticas Capacidad de percepcioacuten discriminativa o distintiva de los estiacutemulos
auditivos
Fases de adquisicioacuten del sonido
Sugerencia
En el tercer ciclo de primaria que va de los 10 a los 12 antildeos el juego ha perdido el intereacutes
en la vida del estudiante ahora influyen poderosamente los amigos
Se sugiere por lo tanto que discriminen sonidos a traveacutes de la muacutesica radios televisioacuten
(entorno sonoro) hasta alcanzar una observacioacuten sistemaacutetica
y autoacutenoma para fomentar actitud criacutetica (Didaacutectica de la Muacutesica Pilar Pascual Mejiacutea)
Orquesta
Conjunto de instrumentistas que interpretan obras musicales sinfoacutenicas o de caacutemara
siguiendo las indicaciones de un director normalmente en auditorios
Banda musical
Una banda de muacutesica es una agrupacioacuten musical formada baacutesicamente por instrumentos
de viento y percusioacuten Un factor importante es que la banda esteacute constituida por
instrumentos que puedan ser tocados mientras el muacutesico marcha en los desfiles o en las
batallas para los cuales se utiliza la banda
92
Instrumentos de viento-metales
FLAUTA OBOE SAXOFOacuteN CLARINETES FAGOT
93
Percusioacuten para banda
TIMBALES BATERIacuteA PLATILLOS VIBRAacuteFONO CASTANtildeUELAS BOMBO
94
Instrumentos de orquesta
95
Geacutenero musical
Un geacutenero musical es una categoriacutea que reuacutene composiciones musicales que comparten
distintos criterios de afinidad1 Estos criterios pueden ser especiacuteficamente musicales como
el ritmo la instrumentacioacuten las caracteriacutesticas armoacutenicas o meloacutedicas o su estructura y
tambieacuten basarse en caracteriacutesticas no musicales como la regioacuten geograacutefica de origen el
periacuteodo histoacuterico el contexto sociocultural u otros aspectos maacutes amplios de una
determinada cultura Los geacuteneros a su vez se dividen en subgeacuteneros En algunos geacuteneros
determinados como el flamenco el teacutermino subgeacutenero se sustituye por otro que determina
cada una de las variedades denominaacutendose de una forma propia en este caso palos2 Una
composicioacuten musical puede ser clasificada dentro de varios geacuteneros y es expresada a
traveacutes del estilo concreto del artista En los casos en que esta multiplicidad de geacuteneros
resulta evidente dentro del estilo del artista o es un objetivo buscado por el compositor
suele hablarse de muacutesica de fusioacuten que si se llegan a generalizar lo suficiente pueden
llegar a formar geacuteneros de fusioacuten praacutecticamente independientes
96
Propuesta Tabla de contenidos proporcionado por el MINED la cual contiene partes o extractos de
informaciones para desarrollar actividades
No Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas
1
-Canto de
acompantildeamiento
-Actividad artiacutestica
-Escritura musical con
el pentagrama
-Desarrollar conciertos escolares donde los estudiantes
que deseen participar en canto puedan ser acompantildeados
de pista y si estaacute en las posibilidades el acompantildeamiento
de un muacutesico Este tipo de actividad el maestro lo puede
adecuar seguacuten las efemeacuterides nacionales
-Realizar coreografiacuteas con cantos o cuentos donde los
estudiantes expresen e imiten a traveacutes del movimiento
corporal las acciones que el canto o cuento ilustran
-Utilizar dibujo de la mano para en conjunto con los
estudiantes formar el concepto de pentagrama los cinco
dedos representan las cinco liacuteneas del pentagrama y los
espacios dentro de los dedos representan los cuatro
espacios del pentagrama
2
-Escala diatoacutenica
-Utilizar el dibujo de una escalera donde cada peldantildeo
representara la altura de las notas musicales para que de
esta manera el estudiante comprenda como las notas
suben de grave a agudo y viceversa
-A estos peldantildeos de la escalera uacutenicamente se le pondraacute
el nombre de las notas y color
(Usar un color determinado empezando con un tono
fuerte hasta llegar a una tonalidad de color baja (de
oscuro a claro de DO grave a DO agudo)
97
3 -Entonacioacuten de
himnos
-Utilizar radiograbadora para amplificar los himnos y de
esta manera los estudiantes podraacuten seguir el ritmo tiempo
y entonacioacuten de estos
(Tomar en cuenta que el estudiante a esta edad presenta
muda de voz y dependiendo del desarrollo fiacutesico individual
el registro de los nintildeos desciende)
4
-Composiciones
musicales de canta
autores
nicaraguumlenses
-Formas grupos de estudiantes y memorizar letras o
fragmentos de canciones Solo la ldquoauteacutenticardquo muacutesica
popular folklorica debe ser base para la expresioacuten musical
nacional en todos los niveles de educacioacuten (Meacutetodo
Kodaly)
(se sugiere elaborar un mural aacutelbum que contenga los
instrumentos musicales y los diferentes cantautores
Nicaraguumlenses)
5
-Discriminacioacuten del
sonido
-Discriminar la diferencia entre ruido y sonido si se carece
de instrumentos musicales el maestro podraacute hacer uso del
entorno dirigiendo a los estudiantes a distinguir que
sonidos son agradables y cuaacuteles no
-Audicioacuten de muacutesica popular de al menos dos o tres
cantautores y establecer diferencias y similitudes que
instrumentos utilizan algunos de ellos y otros no Ejemplo
Carlos Mejiacutea Godoy (acordeoacuten)
-Utilizar instrumentos de percusioacuten en el cual se
identifiquen los sonidos de cada uno de ellos
6
-Diferencia entre
banda y orquesta
-Instrumentos
utilizados por bandas
y orquestas
-Discriminacioacuten de
sonidos
-Utilizar medio audio visual en donde se presente video de
orquesta y banda luego los estudiantes tendraacuten sus
propias conclusiones desde su criterio y nivel cognoscitivo
-Presentar imaacutegenes de los instrumentos utilizados en la
orquesta ya que muchos de los instrumentos utilizados no
son muy conocidos Al igual que los instrumento de
bandas
-Utilizando los himnos Himno Nacional y otro tipo de
muacutesica de diferentes geacuteneros los estudiantes podraacuten
identificar los diferentes instrumentos utilizados en cada
una de ellas
-diferenciar e interpretar distintas duraciones del sonido
98
-Muacutesica variada
geacuteneros de muacutesica
nacional marimba
mazurcas y otras
-Clasificacioacuten de
geacuteneros e
interpretacioacuten de
muacutesica nacional
-Creaciones e
interpretaciones del
canto
-Canto con
acompantildeamiento
Derechos de autoriacutea
interpretacioacuten de la
muacutesica nacional
-
con instrumentos en funcioacuten del material con el que estaacute
construido
-Investigar el origen influencias de la muacutesica Nicaraguumlense
- investigar el origen de la marimba y sus uso en la muacutesica
Nicaraguumlense
-Investigar como la muacutesica ha venido evolucionando a
traveacutes de los periacuteodos para entender los geacuteneros
actuales
-Conocer el gusto musical de los estudiantes a traveacutes de
preguntas y proponer las alternativas de muacutesicas
Nicaraguumlenses Corridos son Nica Marimbas etc
(crear un espiacuteritu criacutetico en los estudiantes de diversos
geacuteneros musicales)
-Crear movimientos libres del cuerpo de manera
inconsciente luego luego realizarlo de manera organizada
y exacta mientras un grupo de estudiantes interpreta una
cancioacuten adecuada a la actividad( Meacutetodo Martenot)
-Realizar recitales a nivel de aula(saber elegir el
repertorio)
Elaborar la Letra de una cancioacuten que incluya acciones
-Invitar a un Muacutesico para que acompantildee musicalmente a
los estudiantes mientras estos cantan
7
-Ejecucioacuten de
instrumentos
-Participacioacuten coral
-Creaciones
musicales
-Combinaciones de
-Utilizar grabadora y aplicar muacutesica de geacuteneros en donde
se utilice bastante instrumentos de percusioacuten en el cual
los estudiantes con los instrumento ya elaborados sigan el
ritmo de la muacutesica
Seleccionar una muacutesica que se desee poner en praacutectica en
donde todos los estudiantes participen en el canto al
uniacutesono en donde con anticipacioacuten se haya hecho los
ejercicios de calentamiento para cantar sin ninguacuten
problema
-Promover en los estudiantes la participacioacuten en el canto a
nivel de todo el centro realizaacutendolo con anticipacioacuten para
99
elementos musicales
-Festival de muacutesica en
la escuela
que los estudiantes puedan prepararse
-Motivar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades y
premiarlos por su participacioacuten
100
Bibliografiacutea Acentuacioacuten (muacutesica) - Wikipedia la enciclopedia libre
Concepto Canon musical (httpsesmwikipediaorg)
Concepto de aprendizaje
httpcatarinaudlapmxu_dl_atalesdocumentoslcosandoval_t_mjcapitulo1pdf
Concepto de compilacioacuten
httpssignificadoscomcompilacion Discriminacioacuten auditiva Definicioacuten glosario ndash espacio
Logopedico
Concepto de muacutesica
httpseswikipediaorgwikiAcentuacioacuten_(muacutesica)
Concepto composiciones musicales
httpseswikipediaorgwikiCategoriacuteaComposiciones_musicales
Curso completo de Teoriacutea de la Muacutesica (Vanesa Cordantonopulos) wwwlapalancacom
Didaacutectica de la muacutesica para primaria (Pilar Pascual Mejiacutea 2002)
Imaacutegenes de instrumentos musicales
httpswwwgooglecomnigws_rd=crampei=_SFyWN3jD5PrmQH0kaX4DA
LOGOPEDIA ESCOLAR DIGITALIZADA Fases auditivas
arescnicemecesinformes18contenidos53htm
101
Manual DE Formas musicales (Dionisio de Pedro1993)
Muacutesica para maestro (Ana Lucia Frega 1996)
Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos para la Educacioacuten
wwwdoslourdesnetMUSinstrumentos_orquestahtm
wwwespaciologopedicocomrecursosglosariodetphpId=38
wwwoeiorgni
102
XIV Anexos
MISIOacuteN
La razoacuten de ser del MINED estaacute establecida en el marco juriacutedico del paiacutes la
Constitucioacuten Poliacutetica de la Repuacuteblica establece que la educacioacuten es funcioacuten
indeclinable del Estado nicaraguumlense a quien le corresponde planificarla dirigirla
y organizarla Tambieacuten le compete al Estado promover la participacioacuten de la
familia de la comunidad y del pueblo en la educacioacuten
VISIOacuteN
En el antildeo 2015 habremos avanzado significativamente en el proceso de
restitucioacuten del Derecho a la Educacioacuten de todas y todos los nicaraguumlenses con
justicia equidad calidad y eficacia los resultados de la transformacioacuten educativa
seraacuten tangibles a partir de la satisfaccioacuten ciudadana y el aporte de la Educacioacuten a
la reduccioacuten de la pobreza la construccioacuten del bienestar social para las y los
ciudadanos y el Desarrollo Humano Integral
VALORES
CRISTIANOS Basados especialmente en el Amor la Paz la Reconciliacioacuten
y la Opcioacuten Preferencial por los Pobres
SOLIDARIDAD El reconocimiento del Bien Comuacuten el ejercicio de
desprendimiento y compartir con los demaacutes
AMOR A LA MADRE TIERRA El aprecio y cuido de la Naturaleza el
ejercicio de respetar proteger y cuidar la Madre Tierra pues todo lo que
existe es interdependiente y nos afecta a todas y todos
PATRIOTISMO La conciencia y el ejercicio de soberaniacutea y dignidad honrar
a los heacuteroes maacutertires y proacuteceres vivir con plenitud el orgullo de pertenecer
y defender a Nicaragua
TRABAJO El ejercicio de la dignidad humana en labores de transformacioacuten
del entorno haciendo uso de las energiacuteas conocimientos habilidades e
inteligencia para aprender crecer aportando al desarrollo del paiacutes y sus
ciudadanos
Educacioacuten Primaria
El programa de Educacioacuten Primaria se justifica porque el Estado asigna al
Ministerio de Educacioacuten el encargo social que garantiza la educacioacuten baacutesica de 1ordm
a 6ordm grado a todos los nintildeos de 6 o 7 a 12 antildeos y a los preadolescentes que se
encuentran en situaciones de Extra edad hasta los 15 antildeos o maacutes porque la
mayor riqueza humana es la nintildeez y en sus manos descansa el porvenir de la
nacioacuten La escuela Primaria brinda una educacioacuten adecuada que permite el
desarrollo de sus potencialidades donde participan activamente con armoniacutea en el
medido donde se desenvuelven Este mandato constitucional se cumple a traveacutes
de la Direccioacuten de Educacioacuten Primaria que es la instancia encargada de velar por
el cumplimiento de lo establecido en la Constitucioacuten Poliacutetica del Paiacutes
MISIOacuteN
Garantizar a los nintildeos nintildeas y adolescentes un desarrollo equilibrado en los
aspectos bioloacutegico psicoloacutegico socio afectivo econoacutemico eacutetico intelectual
cultural ambiental y esteacutetico para el logro de su identidad personal y social
fundamentado en el respeto y la praacutectica de los derechos humanos la diversidad
eacutetnica y cultural formaacutendoles integralmente con calidad solidaridad y sensibilidad
humana a fin de satisfacer sus necesidades baacutesicas de aprendizaje para la vida
Formar integralmente a nintildeos(as) y adolescentes de 7 a 15 antildeos mediante un
proceso educativo de calidad integral equitativa y permanente a fin de que
ingrese permanezca y se graduacutee en Educacioacuten Primaria
VISIOacuteN
La Educacioacuten Primaria Nicaraguumlense es el nivel educativo que contribuye a la
formacioacuten plena e integral de nintildeas nintildeos y adolescentes con conocimientos y
habilidades baacutesicas en los aspectos cientiacutefico tecnoloacutegicos y productivo
sustentados en valores ciacutevicos morales culturales equidad de geacutenero el respeto
a la diversidad eacutetnica cultural y a las necesidades educativas especiales que
como agentes de cambio promuevan el desarrollo humano sostenible en armoniacutea
con el medio ambiente con base en un aprendizaje permanente y pertinente para
convivir e interactuar con su entorno en una cultura de paz y de justicia social
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
Se encuentra localizada en la comunidad de PIO XII Municipio de Nandasmo
Dpto Masaya
Historia del centro escolar
El proyecto de construccioacuten de la escuela Hermanos Loacutepez Porras nace como
una necesidad de conocer la problemaacutetica que atravesaba el colegio Loacutepez
Porras ubicado contiguo al centro de salud un total hacinamiento de los
estudiantes de PIO XII y sus barrios vecinos Curva y San Bernardo
El diacutea 2 de febrero de 1988 se funda con un comiteacute eligiendo como Pte
Honorarios Roger Loacutepez Porras Esperanza Loacutepez Porras Salome Loacutepez y Roger
Loacutepez Ortiz se legalizo la propiedad donde hoy radica el colegio Periodo en el
que el sentildeor Roquez fue coordinador de junta de gobierno municipal de
Nandasmo Julio 1979 primer alcalde FSLN propuso esa aacuterea de tierra para la
educacioacuten cumpliendo la gestioacuten del comiteacute electo
Coordinadora Luisa Amanda
Vice coordinador Bernardo Marcia
Secretaria Erenda Loacutepez Carranza
El centro educativo pertenece a la comarca PIOXII Municipio de Nandasmo Dpto
Masaya Mide dos manzanas de terreno La direccioacuten del centro es de la parada
Olla de barro 300 metros al sur y estaacute ubicado en zona semi rural
Limites
Norte Propiedad Sr Luis fuentes
Sur Iglesia evangeacutelica Riacuteos de agua viva
Este Carretera hacia la curva
Oeste Propiedad familia Rodriacuteguez
Viacuteas de accesos
Anden principal con acceso al auditorio y demaacutes pabellones acceso para entrada
de discapacitados zona para estudiantes se encuentra en riesgo porque estaacute
ubicada cerca de la carretera
Infraestructura fiacutesica
La infraestructura de la escuela es de piedra vigas de hierro perlin zinc cielo
raso puerta de marco de hierro y madera tambieacuten cuenta con una bodega
auditorio cafetiacuten 12 aulas de primarias una aula de primaria utilizada como
direccioacuten 2 aulas de preescolar 1 comedor 4 letrinas y 3 inodoros
Ademaacutes se cuenta con un tanque para agua potable 3 barriles plaacutesticos 1 cocina
industrial 1 tanque de 100 lbs 3 peroles grandes y 2 cucharones
Energiacutea eleacutectrica
Se cuenta con el servicio de energiacutea eleacutectrica no legalizada la instalacioacuten del
sistema eleacutectrico cumple con las medidas de seguridad
El agua
La escuela cuenta con el servicio de agua potable la cual es asumida
econoacutemicamente por el MINED es abastecida de manera irregular en algunos
periodos (verano)
Servicios higieacutenicos
La escuela cuenta con cuatro letrinas dos inodoros para primaria en mal estado
uno asignado para los docentes y dos inodoros nuevos para los nintildeos y nintildeas de
preescolar
Educacioacuten
Se atiende primaria en ambos turnos preescolar formal III nivel y multinivel
atendidos con 23 maestros un director y una sub directora secretaria afanadora
y guarda de seguridad
Salud
La escuela cuenta con una brigada de primeros auxilios y normas de conductas
ante eventos adversos
Se cuenta con un pequentildeo botiquiacuten las enfermedades maacutes comunes que
presentan los estudiantes diarrea gripe conjuntivitis varicela alergias y diabetes
Transporte
El personal docente se transporta por medio de moto bicicleta moto taxi bus y a
pie los estudiantes por sus propios medios que tiene a su alcance
Comunicacioacuten
La escuela no cuenta con el servicio de teleacutefono propio pero se cuenta con
teleacutefonos celulares de algunos docentes y alumnos
Recreacioacuten educativa
La escuela de PIO XXII cuenta con terreno para la recreacioacuten de nintildeos y nintildeas
pero no cuenta con medios econoacutemicos para construir canchas deportivas para
una mejor recreacioacuten de los estudiantes ya que ellos practican actividades
recreativas en clases de educacioacuten fiacutesica y en encuentros deportivos con otros
centros
Recursos humanos y materiales
a) Recursos disponibles
Recursos
humanos
Cantidad Recursos
materiales
Cantidad
Maestras
21 Pizarras acriacutelicas 12
Alumnos
647 Mesas 14
Personal
Administrativo
4 Escritorios
anaquel y
archivadores
3 6 4
Comiteacute de
seguridad
1 Escritorio 3
Directiva escolar
1 Sillas plaacutesticas 60
Brigada escolar 3 Televisor de 21
pulgadas
1 en mal estado
Comiteacute de
alimentacioacuten
Tina con su tapa
de plaacutestico
2
Brigada
ecoloacutegica
1
Librero de
madera
6
Cocina
1
Medio barril para
agua potable
El centro escolar PIOXII cuenta con los siguientes recursos
En casa de los padres de familia elaboran la merienda escolar por grado
Comiteacute de seguridad escolar
Se establece la estructura del comiteacute de seguridad escolar considerando que las
responsabilidades compartidas y las acciones de comuacuten acuerdo dentro del centro
educativo solo pueden ser reales mediante una soacutelida organizacioacuten y capacitacioacuten
ajusta a las caracteriacutesticas del centro educativo que permite enfrentar y
administrar de manera eficaz cualquier desastre que se presente
El comiteacute de seguridad de la escuela PIOXII tendraacute las siguientes
responsabilidades
El comiteacute de seguridad escolar es el encargado de coordinar
dirigir y ejecutar las medidas de prevencioacuten y mitigacioacuten del centro
educativo
Fortalecer la capacitacioacuten del comiteacute de seguridad escolar
gestionado y coordinado con el ministerio de educacioacuten y las instituciones
de socorro
Enriquecerlas capacitaciones del comiteacute de seguridad escolar
y brigadas integrales (primeros auxilios evacuacioacuten contra incendios y
brigada ambiental atraves del personal docente con mayor conocimiento y
atraves de coordinaciones con el MINED defensa civil y otras instituciones
no gubernamentales
Barril
3
Tanques
1
El comiteacute de seguridad escolar se encarga de velar por el cuido de los estudiantes
a la hora de una eventualidad natural como por ejemplo(un sismo) su principal
funcioacuten es de que los estudiantes guarden la clama a la hora de una emergencia
Estructura del comiteacute de seguridad escolar
Coordinador
Vice coordinador
Coordinador de brigada
Coordinador de brigada de primeros auxilios
Apoyo de brigada de primeros auxilios
Coordinador de brigada contra incendio
Coordinador de brigada de evacuacioacuten
Apoyo de brigada de evacuacioacuten
Coordinador de brigada ecoloacutegica
Apoyo de brigada ecoloacutegica
La disciplina de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
Es un campo de la educacioacuten y se relaciona con otros campos del conocimiento
las tensiones que se dan en su interior y su objeto de estudio De esa reflexioacuten se
recogen en este referente sus aspectos fundamentales aquellos que son
directamente aplicables al disentildeo curricular y que permiten expandir la mirada
hacia sus contextos y hacia la interrelacioacuten de la Educacioacuten Artiacutestica con la cultura
El Disentildeo Curricular Nacional tiene en sus principios teoacutericos el fundamento
socioloacutegico que se basa en el desarrollo del aprendizaje en una cultura de paz y
de identidad nacional como eje dinamizador en los procesos sociales en la
formacioacuten de nintildeos y nintildeas nicaraguumlenses con el propoacutesito de que su articulacioacuten
contribuya al desarrollo integral de los estudiantes
El campo de conocimiento de la disciplina de ECA no soacutelo comprende las
praacutecticas artiacutesticas y los fundamentos pedagoacutegicos y conceptuales sobre los
cuales estas se apoyan Intervienen de manera interdisciplinaria las ciencias
sociales y humanas y los campos de la educacioacuten y la cultura Los Indicadores de
Logros y Contenidos que se encuentran en la malla de contenidos de la disciplina
de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica facilitaraacuten que nintildeos y nintildeas de Segundo Grado
desde su etapa inicial adquieran y desarrollen a lo largo de su permanencia en la
Educacioacuten Primaria todo su potencial artiacutestico y personal de forma sana
agradable afectuosa comprometido libre de toda violencia y adicciones para la
construccioacuten de una sociedad con valores cristianos socialistas y solidarios
formando un proyecto de vida realizable que conlleve al mejoramiento personal y
social el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables
De igual forma en la construccioacuten y formacioacuten de nuestra identidad nacional y
cultural se pretende rescatar nuestra historia ancestral a traveacutes de las
manifestaciones de sus bailes artes teatro y muacutesica folcloacuterica en los nintildeos y nintildeas
de educacioacuten primaria
Este esfuerzo en conjunto posibilitaraacute un desarrollo desde el ser social cultural y
personal que permita que ldquoTodos los estudiantes independientemente de su
procedencia situacioacuten social econoacutemica y cultural cuenten con oportunidades
para adquirir conocimientos desarrollar las competencias y valores necesarios
para vivir convivir ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vidardquo
Rescata y promueve la identidad nacional la historia evolutiva de nuestra
cultura y nuestra diversa y muacuteltiple vivencia cultural desarrollaacutendolas
simultaacuteneamente
Conciencia de Identidad e independencia
Conciencia de nacionalidad dignidad y soberaniacutea
Conciencia de ciudadaniacutea nacional y planetaria
Conciencia de Espiritualidad Evolutiva
Conciencia de Humanidad e interdependencia
Conciencia Holiacutestica
Rescata y promueve todos los rasgos de nuestra identidad y cultura
nacional en sus expresiones muacuteltiples de etnias lenguas y signos propios
de los diferentes pueblos y razas que lo conforman
Rescata y promueve las tradiciones lenguas costumbres ritos creencias
y manifestaciones todaviacutea visibles y vivas asiacute como aquellas relevantes
para la identidad de las que hemos venido siendo despojados en el
avance transcultural propio de la invasioacuten y dominacioacuten del modelo imperial
y propio tambieacuten del abandono econoacutemico-social y de la Globalizacioacuten que
derivan de ese modelo
Reconoce el Derecho de nuestro pueblo a crear y disfrutar de nuestros
bailes folcloacutericos artes teatro y muacutesica folcloacuterica de nuestro paiacutes
Utiliza materiales naturales y artificiales en sus creaciones artiacutesticas y
culturales
Representa con creatividad expresiones Artiacutesticas y Culturales de su
entorno
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
Nintildeos y Nintildeas de sexto grado
Nintildeos y Nintildeas de sexto grado
Profesor de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
Directora de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
Yilber Ticay (estudiante UNAN-MANAGUA)
Sandro Nicaragua estudiantes de la Unan y estudiantes de sexto grado de la Escuela
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua (UNAN-Managua) Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Educacioacuten Musical
Guiacutea de entrevista a docentes de sexto grado de primaria Regular en el turno
Matutino y Vespertino de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras de la Comunidad
PIO XII del Municipio de Nandasmo Depto De Masaya
Objetivo Obtener informacioacuten relevante acerca de las debilidades o fortalezas que
presentan los docentes en la Asignatura ECA en el moacutedulo de muacutesica en el
proceso de Ensentildeanza- Aprendizaje
Datos Generales
Sexo________ Edad_________
Bachiller______________
Teacutecnicos______________ Especifique_____________________________
Licenciatura_____________ Especifique_____________________________
Guiacutea de entrevista
1-iquestAlguna vez ha recibido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en ECA (MUgraveSICA)
2-Considera que los Talleres de ECA (MUgraveSICA) impartido por el MINED son lo
suficiente para su desarrollo Pedagoacutegico
3-iquestCoacutemo valora los acompantildeamientos Pedagoacutegicos
4-iquestLe gustariacutea recibir Acompantildeamiento Pedagoacutegico en EL Aacuterea de ECA
Modalidad Muacutesica
5-iquestCreeacute usted que el Acompantildeamiento Pedagoacutegico reforzaraacute sus conocimientos
6-iquestQueacute meacutetodos utiliza para impartir la clase de muacutesica en el aacuterea de ECA
(MUgraveSICA)
Explique__________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7-Cree usted que al aplicar una mejor metodologiacutea los alumnos despertaran maacutes
intereacutes en la asignatura
iquestQueacute tipo de apoyo tienen por parte de la directora y el MINED
Fecha de aplicacioacuten ____________________________
Revisioacuten Documental
1Hacer visitas en el PEA
Se observo No se observo Desactualizado
Planificacioacuten del docente
Acompantildeamiento de la Directora al
docente
2Estrategias en el plan de clase para la ensentildeanza de la
muacutesica
Uso del programa del MINED
Utilizan otro medio Bibliograacuteficos
Utilizan la programacioacuten de
los TEPCE
Los docentes toman nota de los acompantildeamientos
brindados
3 Dominio y Habilidad de los
instrumentos musicales
4 Apoyo que tienen los
docentes en la asignatura ECA
Muacutesica
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua (UNAN-Managua)
Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Educacioacuten Musical
Guiacutea de observacioacuten a docentes de sexto grado de primaria Regular en el turno
Matutino y Vespertino de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras de la Comunidad
PIO XII del Municipio de Nandasmo Depto De Masaya
Objetivo Obtener informacioacuten relevante acerca de las debilidades o fortalezas que
presentan los docentes en la Asignatura ECA en el moacutedulo de muacutesica en el
proceso de Ensentildeanza- Aprendizaje
1- iquestCoacutemo es el ambiente fiacutesico en donde estaacute ubicado la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
- Tamantildeo
- Aspecto social cultural y econoacutemico de le comunidad
2- iquestTienen acceso a la tecnologiacutea en la comunidad donde estaacute
ubicado la Escuela para hacer investigaciones
3- iquestExiste buena relacioacuten entre la administracioacuten del Centro
Educativo con los docentes y padres de familia
- Comunicacioacuten
- Tolerancia
- Respeto
4- iquestSe observa que hay intereacutes por fortalecer sus
conocimientos
5- iquestQueacute caracteriacutesticas sociales y Humanas presentan los
docentes de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
- Niveles socioeconoacutemicos
- Niveles acadeacutemicos
- Estado civil
6- Haacutebitos y costumbres Observadas en la Escuela
7- iquestQueacute tanto estaacuten capacitados los maestros para impartir
clase de ECA moacutedulo de muacutesica a los estudiantes
- Regular Buena Muy buena
8- Se observa que los docentes hacen sus planes diarios de
clase
Dedicatoria
Por todos los conocimientos al uacutenico y sabio Dios que en todo momento se
encuentra con nosotros
A nuestras familias que nos han brindado su apoyo incondicional y por
compartir momentos buenos y difiacuteciles
Agradecimientos
ldquoLo que siembra el hombre eso cosechardquo
Primeramente a Dios por su fidelidad por la salud por los recursos
econoacutemicos por la fuerza y valor que nos ha dado para culminar nuestra
carrera y por los momentos difiacuteciles que nos han ensentildeado a ser mejor
personas cada diacutea
A los docentes que nos han impartido conocimientos y experiencias durante
este periacuteodo por la paciencia y tolerancia que han demostrado en su labor
docente
ldquoLa educacioacuten musical debe ser un medio para fomentar el desarrollo del ser humano Todos los nintildeos dotados o no deben aprovechar este ldquoelemento cultural de primer orden que es la muacutesicardquo (Edgar Willems)
Resumen
El presente trabajo de investigacioacuten estaacute basado en las necesidades metodoloacutegicas
observadas en el Proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica ECA moacutedulo de Muacutesica del programa educativo actual del MINED Nicaragua
Por tal razoacuten la temaacutetica de esta investigacioacuten es ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en
docentes de sexto grado en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de
muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la comunidad
de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo durante el II segundo
semestre del antildeo 2016
Los propoacutesitos de investigacioacuten estaacuten orientados al fortalecimiento de la metodologiacutea
musical como una propuesta que complementaraacute el desarrollo de las habilidades
pedagoacutegicas a los docentes que imparten esta asignatura (Muacutesica)
El enfoque de esta investigacioacuten utilizada para este estudio es cualitativo mediante la
investigacioacuten accioacuten el tipo de es estudio que se realizoacute fue descriptivo ya que se trata de
describir las situaciones que se presentan en el aula de clase en el proceso de Ensentildeanza-
Aprendizaje Mediante las teacutecnicas de observacioacuten revisioacuten documental y entrevistas a
Director docentes que imparten esta asignatura
Mediante las teacutecnicas de observacioacuten entrevista revisioacuten documental y el actuar facilitaron
dar respuesta a las debilidades existentes en los docentes en el desarrollo de esta
asignatura
Por tal razoacuten se concluye que el MINED no fortalece pedagoacutegicamente la asignatura ECA
(muacutesica)
Se recomienda a los docentes tener un espiacuteritu autodidacta y dinaacutemico para que las clases
de muacutesica se desarrollen de manera creativa y participativa y a la directora hacer gestiones
sobre acompantildeamiento pedagoacutegico en ECA
Palabra clave Acompantildeamiento pedagoacutegico en el proceso de ensentildeanza aprendizaje en
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA)
Iacutendice DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
RESUMEN
I INTRODUCCIOacuteN 1
A) ANAacuteLISIS DEL CONTEXTO 1 B) ANTECEDENTES DEL PROBLEMA 4 C) JUSTIFICACIOacuteN 6
FOCO 8
II PLANIFICACIOacuteN 9
DESCRIPCIOacuteN DEL PROBLEMA 9 OBJETIVOS 11 OBJETIVO GENERAL 11 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS 11 METODOLOGIacuteA 12 RESULTADOS DEL DIAGNOacuteSTICO 13 HIPOacuteTESIS DE ACCIOacuteN 15
PLANES DE ACCIOacuteN 16
PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg 1 16 PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg 2 17 PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg3 18 PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg 4 19 PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg 5 20
III MARCO TEOacuteRICO 21
IV DESARROLLO DEL PROCESO 41
PUESTA EN MARCHA DE LA ACCIOacuteN 42 PLAN DE ACCIOacuteN NO 1 42 PLAN DE ACCIOacuteN NO 2 43 PLAN DE ACCIOacuteN NO 3 43 PLAN DE ACCIOacuteN NO 4 44 PLAN DE ACCIOacuteN NO 5 44
V DIAGNOacuteSTICO DE LA INVESTIGACIOacuteN 45
VI RECOGIDA DE DATOS 46
VII REFLEXIOacuteN Y EVALUACIOacuteN 47
VIII DIARIOS DE CAMPO 53
IX CONCLUSIONES 55
X LECCIONES APRENDIDAS 58
XI RECOMENDACIONES 59
XII BIBLIOGRAFIacuteA 61
XIII PROPUESTA 63
XIV ANEXOS 102
1
I INTRODUCCIOacuteN
A) Anaacutelisis del contexto
La laquosociedad del conocimientoraquo es tambieacuten la laquosociedad Del aprendizajeraquo Esta idea situacutea
inmediatamente la educacioacuten en un contexto maacutes amplio el proceso ininterrumpido de
aprendizaje permanente donde la persona necesita ser capaz de manejar el conocimiento
ponerlo al diacutea seleccionar lo que es apropiado para un determinado contexto aprender
continuamente comprender lo aprendido de tal manera que pueda adaptarse a situaciones
nuevas y cambiantes (Carlos Tunnermann Bernheim Marzo 2004)
El presente trabajo de investigacioacuten lleva por tiacutetulo ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en
docentes de sexto grado de la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de
muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la comunidad
de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo durante el II segundo
semestre del antildeo 2016
El acompantildeamiento pedagoacutegico en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica ECA
moacutedulo muacutesica implica necesariamente el intercambio de experiencias y conocimientos
mediante el cual un docente experimentado o docente acompantildeante ensentildea aconseja
guiacutea y ayuda al docente acompantildeado en una relacioacuten horizontal de uno a uno destinando
tiempo energiacutea y conocimientos utilizando un conjunto de estrategias y procedimientos
orientados al perfeccionamiento de la praacutectica pedagoacutegica que se produce a traveacutes de la
observacioacuten y valoracioacuten del trabajo en el aula y la reflexioacuten conjunta con la predisposicioacuten
de crecer juntos para mejorar el desempentildeo docente
Las estrategias metodoloacutegicas empleadas en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras estaacuten
orientadas seguacuten el programa de estudio del Ministerio de Educacioacuten MINED pero para
esto se requiere que el docente tenga una mejor preparacioacuten estrateacutegica autoacutenoma y
creativas para desarrollar habilidades que le permitan una mejor competencia en el
desempentildeo laboral
2
Los docentes que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica no han tenido las
estrategias metodoloacutegicas precisas o necesarias para poder impartir correctamente dicho
moacutedulo (musical) en esta asignatura En la escuela Hermanos Loacutepez Porras por lo que es
necesario que estos docentes apliquen estrategias orientadas para facilitar el conocimiento
musical lo cual se sugiere que estos deben de tener un mejor desempentildeo y preparacioacuten
en esta asignatura con lo antes referido es necesario que estos docentes deben de haber
recibido un acompantildeamiento por profesores especializados en pedagogiacutea musical
Para efectuar esta investigacioacuten accioacuten se utilizaron los instrumentos como guiacutea de
entrevistas a docentes y director asiacute como guiacutea de observaciones en los procesos de
ensentildeanza-aprendizaje desarrollados por los docentes que imparten la asignatura de
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica a los estudiantes de sexto grado de primaria regular Por lo
que de manera informal se aprecioacute que los docentes que imparten esta asignatura
presentaron ciertas debilidades en cuanto a conocimientos sobre estrategias
metodoloacutegicas en la ensentildeanza de la muacutesica como expresioacuten artiacutestica
Existen factores que dificultan el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura ECA
entre estos factores se pueden apreciar los siguientes programa de clases muy complejo
capacitaciones sobre las asignatura no adecuas a la realidad las cuales son ejecutadas
esporaacutedicamente ciacuterculos pedagoacutegicos que estaacuten directamente orientados a otras
asignaturas que se consideran como baacutesicas en la educacioacuten falta de intereacutes y motivacioacuten
en el auto estudio lo cual provoca un bajo desempentildeo en el docente No obstante los
hallazgos maacutes relevantes encontrados son poco conocimiento del moacutedulo musical en
cuanto a teoriacutea falta de estrategias metodoloacutegicas utilizadas por el docente el cual se guiacutea
por las actividades para realizar el moacutedulo de muacutesica repertorio poco adecuado para los
estudiantes y falta de material didaacutectico
Por lo que fue necesario proponer que el docente tenga iniciativa de auto didacta que se
apropie de meacutetodos para aplicarlos en la asignatura de ECA que seleccione un repertorio
adecuado para hacer canto corales sencillos y que a traveacutes de estas canciones populares
se muestre nuestra identidad Nicaraguumlense con mayor eacutenfasis que haga uso de la
3
ejercitacioacuten corporal de elementos de riacutetmicos sencillos y utilice poliritmia (palabras
cantadas) para el aprendizaje de ritmos musicales y por uacuteltimo que haga uso de medios
audiovisuales imaacutegenes de instrumentos musicales ya que vivimos en un mundo donde
estamos rodeados de televisioacuten radiograbadoras celulares internet cine etc Todo esto
sin descuidar el aspecto pedagoacutegico ya que el mal uso de estos medios puede entorpecer
el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
4
B) Antecedentes del problema
En una investigacioacuten sobre ldquoLa Educacioacuten Artiacutestica en Nicaraguardquo (Joseacute Cruz Arrillaga
Nahia Intxausti) basada en el Marco de la Cooperacioacuten Educativa Iberoamericana
Realizada en el antildeo 2013 Se encontroacute la siguiente en torno a la educacioacuten artiacutestica
plaacutestica y musical la cual se llevoacute a cabo en el departamento de Leoacuten Nicaragua en
colaboracioacuten con Leonekin ONGD (Organizacioacuten no Gubernamental para el Desarrollo)
que trabaja en nuestro paiacutes y en cuyo desarrollo han participado dos profesores de
magisterio y una alumna de la especialidad de educacioacuten primaria que realizoacute su periacuteodo
de praacutecticas en Leoacuten
La hipoacutetesis de partida es que las orientaciones musicales y visuales de los escolares de
educacioacuten primaria del departamento de Leoacuten vienen fundamentalmente influidas por los
contextos socioculturales informales de su entorno El objetivo general de este antecedente
de investigacioacuten es conocer la variedad de contextos donde se insertan las vivencias
musicales y artiacutesticas (educacioacuten formal e informal) a partir de los siguientes objetivos
especiacuteficos
bull Profundizar en el curriacuteculo de educacioacuten musical y artiacutestica de la educacioacuten primaria de
Nicaragua
bull Conocer la insercioacuten socioloacutegica de los escolares (edad sexo nivel de estudios profesioacuten
de ambos padres)
bull Examinar las preferencias musicales del alumnado sus usos y funciones
bull Describir los imaginarios visuales de los estudiantes (carteleriacutea televisioacuten internet
etceacutetera)
Bajo estos objetivos eacuteste antecedente de investigacioacuten tiene correlacioacuten en algunos de sus
propoacutesitos con nuestro trabajo Especiacuteficamente en el moacutedulo de muacutesica de la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
5
Esta investigacioacuten concluyoacute que la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica tiene una
escasa presencia en las escuelas rurales de Leoacuten estudiadas Las necesidades formativas
del profesorado los escasos recursos materiales en algunos de los centros y el estatus
socioeconoacutemico del alumnado ndashque en ocasiones no puede sufragar gastos relacionados
con su formacioacutenndash son indicadores de la precariedad de la educacioacuten artiacutestica
6
C) Justificacioacuten
El presente Trabajo de Investigacioacuten tiene como objetivo general Facilitar
ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la asignatura Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno
vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento
de Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Este acompantildeamiento pedagoacutegico pretende fortalecer y proporcionar a los docentes la
motivacioacuten informacioacuten y orientacioacuten para que los docentes puedan utilizar en el proceso
de ensentildeanza- aprendizajes meacutetodos y estrategias que propicien mejores resultados en el
aprendizaje de la muacutesica
El acompantildeamiento o capacitacioacuten del docente permitiraacute que el estudiante alcance la
competencia establecidas en el curriacuteculo de la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
moacutedulo de muacutesica proporcionado por el MINED
Puesto que el MINED no ha desarrollado estrategias metodoloacutegicas praacutecticas y sencillas
para que los docentes trasmitan el conocimiento musical de esta asignatura lo cual ha
permitido que la aplicacioacuten de este moacutedulo sea muy rudimentario y tradicional
desmotivando asiacute los docentes como a estudiantes ya que el programa de la asignatura
expresioacuten cultural y artiacutestica moacutedulo muacutesica estaacute disentildeado para maestros que tengan
previo conocimiento de muacutesica y no para el maestro natural
Partiendo de los resultados que se obtuvieron en la aplicacioacuten de los instrumentos de
investigacioacuten esta propuesta beneficiaraacute directamente a los Maestros de sexto grado y por
ende a los estudiantes por lo que se conoce que hay una debilidad que necesita trabajarse
para mejorar
Esta investigacioacuten accioacuten seraacute de vital importancia porque se enfoca en el fortalecimiento
de las estrategias metodoloacutegicas empleadas por los docentes de sexto grado en la
asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico realizado Es por eso que justificamos la necesidad fortalecer las estrategias
que estaacuten utilizando los docentes de sexto grado de primaria en esta asignatura
7
Esta investigacioacuten accioacuten es de caraacutecter cualitativo y serviraacute como antecedente para
posteriores investigaciones ya que se pretende ser tambieacuten un referente investigativo a
estudiantes de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en Educacioacuten Musical e interesados
en el tema
Beneficiarios directos
En resumen los beneficiarios directos de esta investigacioacuten seraacuten los docentes de sexto
grado de la escuela Hermanos Loacutepez Porras del sistema educativo puacuteblico ya que a
traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico se lograraacute fortalecer las debilidades
metodoloacutegicas que tienen los docentes en Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica
Impacto social que tendraacute
Los resultado del acompantildeamiento tendraacute un impacto positivo en los nintildeos y nintildeas de la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras porque como tal identificariacutea las dificultades
metodoloacutegicas limitaciones en cuanto al conocimiento musical de los cuales se carece
para impartir una clase y desarrollar un plan de EnsentildeanzandashAprendizaje de la asignatura
de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo de muacutesica en el aacutembito local de Educacioacuten
primaria y desde ahiacute darle un seguimiento al docente en el proceso de la formacioacuten en
ECA
8
Foco
ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la
asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la
comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de
Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
9
II Planificacioacuten
Descripcioacuten del problema
Una buena ensentildeanza es aquella que da lugar a un buen aprendizaje el aprendizaje eficaz
es aquel que promueve cambios en los conocimientos destrezas y actitudes estables y
transferibles en los estudiantes (monografiacutea metodologiacutea activas) monografiacutea de la carrera
Educacioacuten Comercial (monografiacuteas UNAN 2015)
En su labor diaria los docentes deben planificar y ejecutar estrategias metodoloacutegicas
orientadas por el Ministerio de Educacioacuten MINED (2015) estas estrategias utilizadas por
los docentes son las siguientes Meacutetodo Foneacutetico analiacutetico y sinteacutetico (FAS) utilizado en la
asignatura Lengua y Literatura los ocho pasos de resolucioacuten de problemas aplicados a
Matemaacutetica y ahora un plan de fortalecimiento de la Educacioacuten Fiacutesica Deporte Escolar y la
recreacioacuten para quinto y sexto grado de Educacioacuten primaria puesto que la educacioacuten
Fiacutesica se incluye en todos los programas educativos de todos los paiacuteses como elemento
baacutesico para una Educacioacuten integral del estudiante porque procura el desarrollo psicomotor
y mejora la calidad de vida a traveacutes del ejercicio Fiacutesico y la praacutectica deportiva
El MINED ha venido trabajando con la estrategia del acompantildeamiento pedagoacutegico en
primaria con el objetivo de fortalecer las debilidades metodoloacutegicas que puedan estar
ocurriendo en todos los centros de educacioacuten puacuteblica del paiacutes pero sobre todo el objetivo
principal ha sido para comprobar que los docentes hagan buen uso de la metodologiacutea de la
cual se les ha orientado
Ya que cada diacutea se esfuerza por mejorar el curriacuteculo educativo puesto que las demandas
son muchas Vale recalcar que una de ellas es que los docentes de primaria sean mejor
capacitados para desempentildear de manera eficiente el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-
Aprendizaje en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) Moacutedulo de Muacutesica ya
que no poseen completamente las estrategias metodoloacutegicas para proporcionar el
conocimiento de dicho moacutedulo esto ha permitido la desmotivacioacuten del docente que al no
10
tener las estrategias metodoloacutegicas necesarias muchas veces el docente opta por ocupar
las horas de esta asignatura para suplir otra en su lugar o dedicarla para limpieza del
centro educativo
Los docentes que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en la Escuela
Hermanos Loacutepez Porras estaacuten presentando ciertas debilidades ya que estos no tienen
dominio suficiente sobre el moacutedulo de muacutesica en esta asignatura
El acompantildeamiento pedagoacutegico en la asignatura ECA permitiraacute identificar ventajas y
desventajas que los docentes tienen en la aplicacioacuten de esta asignatura en el proceso de
ensentildeanza-aprendizaje los docentes a su vez podraacuten ser partiacutecipes de coacutemo aplicar las
estrategias metodoloacutegicas desarrolladas por el docente acompantildeante
11
Objetivos
Objetivo General
Facilitar ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo
Departamento de Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Objetivos especiacuteficos
1-Valorar la Metodologiacutea aplicada por el docente en la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica (ECA) Moacutedulo de muacutesica
2-Constatar el dominio y habilidad en el uso de los instrumentos musicales por parte del
docente en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA)
3-Verificar el apoyo que tienen los docentes en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
(ECA)
4-Proponer posibles soluciones ante los resultados obtenidos en la presente investigacioacuten
12
Metodologiacutea
La investigacioacuten fue realizada con un enfoque cualitativo a modo de investigacioacuten accioacuten
ya que este nos permite observar analizar planificar actuar y aportar solucioacuten a las
dificultades encontradas en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) modulo muacutesica en docentes de sexo grado de primaria
regular
Los instrumentos aplicados en esta investigacioacuten accioacuten fueron entrevistas observacioacuten
En la investigacioacuten accioacuten describimos una experiencia que corresponde a los problemas
educativos ya que permite investigar y a la vez dar solucioacuten a las dificultades que
presentan los docentes en el moacutedulo de muacutesica en la asignatura ECA La investigacioacuten
accioacuten da referencias a implementar estrategias metodoloacutegicas para el mejoramiento del
proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de esta asignatura
Al iniciar el proceso de investigacioacuten realizamos un diagnoacutestico objetivo del fortalecimiento
y superar las debilidades que presentaban los docentes de sexto grado de primaria regular
en Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
13
Resultados del diagnoacutestico
Seguacuten los resultados y la valoracioacuten obtenida en el presente trabajo se constatoacute que los
propoacutesitos pueden interpretarse como una necesidad existente y actual en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica Muacutesica
En las visitas al aula de clase se observoacute que los docentes necesitan de herramientas
pedagoacutegicas orientadas a la muacutesica ya que al desarrollar la clase no se cumple con los
objetivos de la asignatura seguacuten lo brindado por el MINED En el antecedente se observoacute la
similitud de este escenario el cual es una situacioacuten real en el desarrollo de Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica
Se observa una escasa incidencia del curriacuteculo de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en las
escuelas participantes en el estudio en Leon La dedicacioacuten y los contenidos de la misma
no corresponden con la pretensioacuten del curriacuteculo
Al igual que el trabajo de tesis analizamos que el problema existente radica especialmente
en la falta de capacitacioacuten docente en esta aacuterea ya que los contenidos de este moacutedulo de
muacutesica son muy abstractos para los docentes de primaria los cuales deben tener una base
de teoriacutea musical y meacutetodos especiacuteficos para aplicar la asignatura en el aacuterea de muacutesica en
el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
La buena Ensentildeanza supone que los profesionales que se desempentildean en las aulas antes
que nada son educadores comprometidos con la formacioacuten de sus estudiantes Supone
que para lograr la buena ensentildeanza los docentes se involucran como personas en la
tarea con todas sus capacidades y sus valores De otra manera no lograriacutean la
interrelacioacuten empaacutetica con sus estudiantes que hace insustituible la tarea docente (Marco
para la buena ensentildeanza Ministerio de educacioacuten de Chile 2009)
Por lo cual se fomentoacute la elaboracioacuten de un manual didaacutectico donde reuacutene la participacioacuten
de diferentes autores expertos en pedagogiacutea musical para primaria
Este manual didaacutectico estaacute estructurado expliacutecitamente conforme a los temas citados en el
moacutedulo de muacutesica del programa de clase de la asignatura de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
de sexto grado
14
Cabe recalcar que este manual didaacutectico tiene como objetivo fortalecer el proceso de
Ensentildeanza Aprendizaje en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica sin alterar o
interferir en el programa de clase proporcionado por el MINED maacutes bien pretende brindarle
a los docentes herramientas metodoloacutegicas y pedagoacutegicas para cumplir con los indicadores
de logro del programa de ECA
15
Hipoacutetesis de accioacuten
Al aplicar un Plan de Acompantildeamiento Pedagoacutegico con Meacutetodos y Estrategias de
Ensentildeanza Aprendizaje a la muacutesica los docentes mejoraraacuten su desempentildeo en cuanto a su
ensentildeanza y los estudiantes obtendraacuten mejores aprendizaje en la muacutesica en la Escuela
Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del
municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo durante el II segundo semestre del
antildeo 2016
16
Propuesta y planificacioacuten de estrategias metodoloacutegicas a partir de los resultados del diagnoacutestico
Facilitar un Plan de Acompantildeamiento Pedagoacutegico con Meacutetodos y Estrategias de Ensentildeanza Aprendizaje a docentes de
sexto grado en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo
durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Planes de accioacuten
Plan de accioacuten ndeg 1
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
01 de
Septiembre
2016
Solicitud de
permiso a la
directora y
delegado del
MINED para poder
llevar a cabo el
plan de accioacuten
Se visitoacute el centro educativo
y luego la oficina del
delegado
Entrevista previa con los
docentes (intercambio de
conocimientos asiacute como de
fortalezas y debilidades en la
ensentildeanza de la muacutesica)
Carta de
respaldo
Entrevista
Sandro Otoniel Nicaragua
Mercado
Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
17
Plan de accioacuten ndeg 2
Fecha Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
20 de Octubre al
10 de noviembre del 2016
Desarrollar actividades pedagoacutegicas para fortalecer su accioacuten docente
Se impartieron clases de muacutesica en ECA a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del docente para que este pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos en la ensentildeanza de la muacutesica (visto bueno de la directora de la escuela) Las clases se extendieron a un horario de dos horas continuas en cuatro diacuteas especiacuteficamente los jueves Directora de la escuela)
Marcadores percusioacuten
menor
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
18
Plan de accioacuten ndeg3
Fecha Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
20 y 27 de Octubre 2016
Desarrollar un ambiente musical interactivo con docentes en la asignatura de ECA Modulo muacutesica
Se mostraron instrumentos de percusioacuten menor (maracas tambor triaacutengulos claves guumliros block de lijas y block de madera) Se entonaron melodiacuteas con flauta dulce -Canciones de las notas musicales y El Cucuacute Ejercicios de vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas Asiacute como la escala diatoacutenica de Do y figuras musicales con sus valores
(Maracas tambor triaacutengulos claves guumliros block de lijas y block de madera)
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
19
Plan de accioacuten ndeg 4
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
3 de Noviembre
Mostrar a los Docentes y estudiantes que las palabras ayudan a percibir el ritmo de la muacutesica
Se mostroacute la diferencia entre sonido musical y ruido Repaso de las canciones Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas Se utilizoacute las palabras cantadas como base para sentir el ritmo (poliritmia)
Marcadores Pizarra Entorno y tambor para marcar tiempo de las notas
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
20
Plan de accioacuten ndeg 5
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
10 de Noviembre
Desarrollar
actividades de
vocalizacioacuten e
interpretacioacuten
Se entonoacute el himno nacional y
canciones populares
nacionales
Radio grabadora
La voz
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
21
III Marco teoacuterico
31 Acompantildeamiento
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el despliegue de
estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona o equipo
especializado visita apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en
temas relevantes de su praacutectica (Consejo Nacional de Educacioacuten CNE 2007 13)
El acompantildeamiento pedagoacutegico es un sistema y un servicio destinado a ofrecer asesoriacutea
planificada continua contextualizada interactiva del saber adquirido por docentes y
directores orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del
desempentildeo docente y de la gestioacuten de la escuela
El teacutermino acompantildeamiento pedagoacutegico es relativamente nuevo en el campo de la
educacioacuten aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional algunas de
las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educacioacuten en el documento
Programa de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Por otro lado Jenny Romaacuten Brito y Mariacutea de Lourdes Dousdebeacutes (2014) El
acompantildeamiento pedagoacutegico al docente novel es un proceso estructurado planificado y
respaldado con el respectivo sustento teacutecnico para viabilizar su implementacioacuten
Para comprender el desarrollo del modelo de acompantildeamiento pedagoacutegico es preciso
puntualizar los siguientes conceptos baacutesicos
311 Acompantildeamiento pedagoacutegico Es un proceso de intercambio de experiencias y conocimientos mediante el cual un
docente experimentado (docente acompantildeante) ensentildea aconseja guiacutea y ayuda a un
docente novel (docente acompantildeado) en una relacioacuten horizontal de uno a uno destinando
tiempo energiacutea y conocimientos utilizando un conjunto de estrategias y procedimientos
orientados al perfeccionamiento de la praacutectica pedagoacutegica que se produce a traveacutes de la
observacioacuten y valoracioacuten del trabajo en el aula y la reflexioacuten conjunta con la predisposicioacuten
de crecer juntos para mejorar el desempentildeo docente
22
31 a Docente acompantildeante Profesional que brinda apoyo a traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula al
docente novel
31 b Docente acompantildeado
Docente novel que para alcanzar un buen desempentildeo profesional requiere
acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula
312 Principios del acompantildeamiento
Los principios fundamentales que guiacutean el acompantildeamiento son
Humanista porque el centro de atencioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico es el desarrollo
de las capacidades y actitudes del docente acompantildeado orientadas al mejoramiento de su
desempentildeo
Integrador porque observa analiza y retroalimenta todas las dimensiones del quehacer
educativo del docente acompantildeado contextualizado al entorno institucional
Valorativo porque destaca los aspectos positivos del docente acompantildeado y motiva su
crecimiento personal y profesional
313 Caracteriacutesticas del docente acompantildeante
El docente acompantildeante debe ser
- Guiacutea
- Investigador
- Agente de cambio
- Creativo
- Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
- Reservado y leal
- Generador de un ambiente de empatiacutea
- Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
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Fases del Modelo de Acompantildeamiento al docente en el aula
Responden a un conjunto de acciones desarrolladas con el propoacutesito de garantizar el logro
de los objetivos del acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula
314 Propoacutesitos de las visitas
- Precisar aclarar o complementar la informacioacuten relacionada con el acompantildeamiento
pedagoacutegico
- Realizar la observacioacuten en el aula para identificar y verificar las necesidades de apoyo
manifestadas por el docente novel utilizando para el efecto el instrumento disentildeado
para la teacutecnica de observacioacuten
La visita se realiza en tres momentos distintos y complementarios
a Primer momento Observacioacuten en el aula
Reflexioacuten conjunta
b Segundo momento Planificacioacuten Modelaje Retroalimentacioacuten
c Tercer momento Practica mejorada Valoracioacuten 315 Observacioacuten en el aula
La observacioacuten significa examinar atentamente algo en alguacuten lugar en este caso particular
el aula abarca varios aacutembitos fiacutesico pedagoacutegico y al docente como persona
- Aacutembito fiacutesico contribuye en el desarrollo de un aprendizaje de calidad y en la
generacioacuten de un clima armoacutenico de trabajo en el aula ademaacutes con la disponibilidad de
recursos didaacutecticos y equipamiento se promueve la pro actividad en el quehacer
educativo tanto del docente como de los estudiantes
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- Aacutembito pedagoacutegico permite observar el proceso metodoloacutegico utilizado por el docente
para el desarrollo de la clase programada los recursos educativos de apoyo la calidad
del contenido impartido y el nivel de autonomiacutea de los alumnos
- Aacutembito personal del docente identifica la actitud del docente hacia sus estudiantes
presentacioacuten fiacutesica el tono de voz que utiliza coacutemo organiza la clase (recursos
didaacutecticos la pizarra) y el manejo del grupo y las distintas situaciones que se generan
en el aula
La observacioacuten debe ser planificada desarrollada sistemaacuteticamente y valorada de manera
formal La ser planificada se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos
- El tipo de observacioacuten
- El tiempo de duracioacuten
- El instrumento a utilizar
La observacioacuten debe describir de forma objetiva la realidad del aula sin que intervenga la
apreciacioacuten personal del docente acompantildeante (juicios y prejuicios) Durante la
observacioacuten pedagoacutegica en el aula no se debe interrumpir el desarrollo de la clase que
realiza el docente novel donde el observador se limita uacutenicamente a registrar evidencias
316 Reflexioacuten conjunta
Se desarrolla de manera posterior a la observacioacuten en el aula para identificar necesidades
de apoyo guiacutea y orientacioacuten acadeacutemica profesional para mejorar la clase tiempos y
espacios en el aula con el propoacutesito de responder a los requerimientos educativos Su
objetivo es socializar y compartir lo observado por medio de una interaccioacuten auteacutentica y
cordial basada en la empatiacutea y la horizontalidad generando un ambiente de aprendizaje
pedagoacutegico pertinente a traveacutes del proceso de acompantildeamiento en el aula
La reflexioacuten conjunta es una entrevista planificada de caraacutecter abierto entre el docente
acompantildeante y el docente acompantildeado con la finalidad de autoanalizarse autoevaluarse
y coevaluarse para lograr un mejor desempentildeo
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Propicia el diaacutelogo sobre las experiencias y procesos realizados en el aula durante el
periacuteodo de clase identificando a la vez las necesidades fortalezas dificultades y
expectativas de los dos actores educativos con capacidad de autoanaacutelisis autorregulacioacuten
y aprendizaje a partir de sus propias experiencias valoracioacuten de su praacutectica a partir de los
objetivos de desarrollo profesional planteados y de las situaciones vividas junto con sus
estudiantes en el aula informacioacuten que ademaacutes se recoge mediante la coevaluacioacuten como
producto de la entrevista
317 Retroalimentacioacuten
Retroalimentar para el perfeccionamiento efectivo del desempentildeo docente equivale a la
comprensioacuten real del sentido de la accioacuten de educar a partir de una reflexioacuten sobre la
accioacuten educativa en el entorno institucional y desde el mismo entorno Asiacute el
acompantildeamiento se convierte en un empoderamiento del rol docente con altos niveles de
exigencia acadeacutemica y alta significacioacuten en el proceso de ensentildeanza aprendizaje que
contribuye a mejorar la educacioacuten
La retroalimentacioacuten se refiere a mirar volver a mirar y redirigir de manera conjunta el
proceso de acompantildeamiento entre el docente acompantildeante y el docente acompantildeado que
permite compartir analizar y comprender el desempentildeo observado en el aula
constituyeacutendose en una verdadera fuente de aprendizaje
32 Proceso de ensentildeanza ndashaprendizaje
Seguacuten el modelo que aporta la Teoriacutea General de Sistemas aprendizaje es el cambio en la
disposicioacuten del sujeto con caraacutecter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracioacuten) Como proceso es una variable que interviene en el
aprendizaje no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodoloacutegicas y
con la globalizacioacuten de los resultados Hay varias corrientes psicoloacutegicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes En este texto aun respetando todas las
opciones y posiciones por lo que tienen de valioso y utilizable didaacutecticamente he seguido
la que a mi juicio maacutes se adecua a los tiempos y a la Teoriacutea General de Sistemas
httpwwwuhuescineeducaciondidactica0014procesoaprendizajehtm
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El proceso de ensentildeanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal
protagonista es el alumno y el profesor cumple con una funcioacuten de facilitador de los
procesos de aprendizaje Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de
leer de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas de intercambiar sus puntos de
vista con sus compantildeeros y el profesor En este espacio se pretende que el alumno
disfrute el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por vida
Seguacuten la Universidad Marista de Meacuterida Se concibe el aprendizaje no soacutelo como un fin en
siacute mismo sino como una herramienta El aprendizaje debe ser en la vida de por vida y
para la vida En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios
reales atendiendo situaciones reales Por otro lado la comprensioacuten y atencioacuten de los
problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario por lo que se promueve que el
estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien
para tomar materias de las demaacutes carreras
321 Ensentildeanza
Es la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos)
Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el conjunto de
conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
322 Aprendizaje
La Universidad Marista de Meacuterida el aprendizaje seria la adquisicioacuten de nuevos
conocimientos a un grado de generar nuevas conductas
a Asignatura
Seguacuten el diccionario de la real academia espantildeola asignatura se deriva del lat Assignātus
signado asignado Cada una de las materias que se ensentildean en un centro docente o
forman parte de un plan de estudios
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b Expresioacuten
Palabra o locucioacuten todo lo que manifiesta el sentimiento del hablante efecto de
expresar algo sin palabras (Diccionario de la lengua espantildeola)
Expresioacuten proviene del latiacuten expressio una expresioacuten es una declaracioacuten de algo para
darlo a entender Puede tratarse de una locucioacuten un gesto o un movimiento corporal La
expresioacuten permite exteriorizar sentimientos o ideas cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor
b1 Existen distintas formas de expresioacuten
De acuerdo al lenguaje utilizado Las maacutes habituales son la expresioacuten oral (que se concreta
a traveacutes del habla) y la expresioacuten escrita (mediante la escritura) Cada vez que una persona
mantiene una conversacioacuten con otra estaacute apelando a la expresioacuten oral De igual manera un
ejemplo comuacuten de expresioacuten escrita son los carteles con informacioacuten (tales como anuncios
publicitarios impresos) que se encuentran en la viacutea puacuteblica
La vida cotidiana tambieacuten implica numerosas situaciones de expresioacuten corporal (el
comportamiento exterior ya se espontaacuteneo o intencional) y expresioacuten facial (manifestacioacuten
de emociones a traveacutes del rostro) En el caso de la expresioacuten corporal puede tratarse de
una manifestacioacuten artiacutestica como la danza Otras expresiones artiacutesticas son la literaria (la
literatura) que incluye la expresioacuten poeacutetica y la teatral (las obras que utilizan el lenguaje
esceacutenico)
La idea de expresioacuten tambieacuten se asocia a la demostracioacuten Los regalos u obsequios son
considerados como expresiones de afecto (quien la entrega le transmite su carintildeo a la
persona que los recibe) Tambieacuten puede hablarse de expresioacuten de disgusto o
disconformidad cuando alguien manifiesta su rechazo a una situacioacuten
28
b2 Expresioacuten Cultural
Lo cultural hace referencia a la cultura como creacioacuten humana y conjunto de valores
creencias objetos materiales ideologiacutea religioacuten y costumbres en general de una
determinada sociedad
La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece
consideraacutendose un miembro del sistema
Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear difundir o
desarrollar la cultura Por ejemplo actividades en escuelas clubes centros religiosos o
artiacutesticos
Los pueblos tienen su patrimonio cultural compuesto por sus creaciones materiales e
inmateriales reflejadas en sus valores creencias muacutesica bailes libros cuadros etceacutetera
Seguacuten la UNESCO Hay lugares que han sido calificados como patrimonios culturales de la
humanidad por ejemplo en Argentina El Camino de las Estancias Jesuiacuteticas y la Manzana
de la Compantildeiacutea de la Jesuacutes ambas ubicadas en la ciudad de Coacuterdoba En Peruacute tiene ese
caraacutecter la ciudad de Cusco En Bolivia la ciudad de Sucre
El legado cultural son los productos de la creacioacuten humana que se transfieren de una
generacioacuten a otra Por ejemplo los romanos dejaron su genialidad juriacutedica cuyo broche de
oro fue el Corpus Iuris Civiles del emperador Justiniano como legado legal a muchos
coacutedigos civiles modernos La filosofiacutea ateniense con exponentes como Soacutecrates Platoacuten y
Aristoacuteteles es un legado como parte de una herencia transmitida a generaciones futuras
hoy ampliamente vigente
b3 Expresioacuten Artiacutestica
La expresioacuten plaacutestica es el medio de comunicacioacuten visual a traveacutes del cual el artista
combinando colores texturas formas materiales flexibles o no luces sombras y liacuteneas
plasma lo que ve recuerda proyecta imagina o siente Comprende entre las principales la
29
pintura la escultura el dibujo la ceraacutemica y la fotografiacutea y puede ser libre o ajustarse a
teacutecnicas precisas
Los nintildeos pequentildeos a traveacutes de sus dibujos o pinturas auacuten antes de saber escribir o
expresarse plenamente en forma verbal muestran sus estados aniacutemicos y son muy
valorados por la psicologiacutea para evaluar su estado mental identificando si esconden
conflictos angustias o frustraciones Son tambieacuten muy usados los dibujos en los test de
aptitud psicoloacutegica en adultos
Se incorpora en los planes de estudio de la ensentildeanza formal sobre todo en la etapa inicial
y primaria formando parte esencial de la formacioacuten plena del individuo
La expresioacuten plaacutestica no solo es una forma de comunicacioacuten individual sino tambieacuten social
El descubrimiento de pinturas objetos de ceraacutemica y otros materiales esculturas etceacutetera
permitioacute a los historiadores y antropoacutelogos descubrir los rasgos culturales caracteriacutesticos de
las antiguas civilizaciones Por ejemplo en la Prehistoria las pinturas rupestres se haciacutean
aparentemente con el fin de influir maacutegicamente en la caceriacutea de los animales
representados en la Edad Media la expresioacuten plaacutestica se orientoacute hacia temas religiosos
propios del ambiente cristiano que imbuiacutea a la sociedad de esa eacutepoca por el contrario en el
Renacimiento puesto el hombre como centro de las inquietudes terrenas fueron los temas
mundanos los que recogioacute la expresioacuten artiacutestica
c Muacutesica
El teacutermino muacutesica tiene su origen del latiacuten ldquomuacutesicardquo que a su vez se deriva del teacutermino
griego ldquomousikerdquo y que haciacutea referencia a la Educacioacuten de espiacuteritu la cuaacutel era colocada
bajo la advocacioacuten de las musas de las artes
Puede decirse que la muacutesica es el arte que consiste en dotar a los sonidos y los silencios
de una cierta organizacioacuten El resultado de este orden resulta loacutegico coherente y agradable
al oiacutedo (Juliaacuten Peacuterez porto y Ana Gardey 2008)
30
c1 Popular
Del latiacuten Popularis popular es un adjetivo que sentildeala aquello que pertenece o es relativo al
pueblo El teacutermino tiene distintas aplicaciones dentro de este mismo universo de
significados puede hacer referencia a cualquier cosa que provenga del pueblo Que seas
propio de las clases sociales maacutes bajas que se encuentre al alcance de la mayoriacutea o bien
que sea conocido por la sociedad en general (Juliaacuten Peacuterez porto y Ana Gardey 2008)
c2 La muacutesica tradicional o muacutesica popular
Es la muacutesica que se transmite de generacioacuten en generacioacuten por viacutea oral (y hoy diacutea tambieacuten
de manera acadeacutemica) como una parte maacutes de los valores y de la cultura de un pueblo Asiacute
pues tiene un marcado caraacutecter eacutetnico que normalmente no la hace faacutecil de comprender a
escala internacional No obstante existen excepciones notables como el flamenco la jota
el tango la Cueca la samba cumbia colombiana y en general todos los ritmos latinos que
hayan mantenido cierta entidad propia con el tiempo y sean algo maacutes que una moda
33 Metodologiacutea
Desde el punto de vista etimoloacutegico la palabra meacutetodo indica camino para llegar a un fin
De acuerdo a esa definicioacuten entonces trabajar con meacutetodo es trabajar de manera ordenada
y calculada para alcanzar objetivos definidos o bien dirigir la actividad hacia un fin
determinado de acuerdo a un orden
Seguacuten Cohen si habla de meacutetodo se refiere a los diferentes procedimientos que se llevan a
cabo para contrastar empiacutericamente las hipoacutetesis para la construccioacuten y anaacutelisis de los
datos
La palabra meacutetodo seguacuten el diccionario de la Real Academia Espantildeola lo define
como
Meacutetodo de decir o hacer con orden una cosa
Meacutetodo de obrar y proceder habito que cada uno tiene
31
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensentildearla
(Seguacuten Gimeno Sacristaacuten 1981) el concepto meacutetodo es uno de los teacuterminos de significado
maacutes confuso y polivalente
El meacutetodo es un medio para lograr un propoacutesito una reflexioacuten acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo
Todo meacutetodo estaacute constituido por recursos especiacuteficos como las teacutecnicas estrategias
procedimientos formas modos que haraacuten posible la conduccioacuten del pensamiento y la
accioacuten hacia los objetivos planteados
Los meacutetodos son procedimiento que obedecen a alguacuten criterio o principio ordenador de un
curso de acciones En cuanto al orden que se deben seguir en un proceso es preferible
usar el teacutermino meacutetodo se hace referencia a pautas orientaciones guiacuteas de la
investigacioacuten o de la adquisicioacuten de conocimientos que esteacuten bien definidos A diferencia
del meacutetodo la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar (Velasco Mosquera sf)
331Clasificacioacuten General de los Meacutetodos de Ensentildeanza
Veremos ahora la clasificacioacuten general de los meacutetodos de ensentildeanza tomando en
consideracioacuten una serie de aspectos algunas de las cuales estaacuten impliacutecitos en la propia
organizacioacuten de la escuela
331 a Meacutetodos en cuanto a la forma de razonamiento
Meacutetodo Deductivo Es cuando el asunto es estudiado precede de lo general a lo
particular
Es el proceso de razonamiento o raciocinio que pasa de lo universal a lo particular es decir
consiste en obtener conclusiones particulares a partir de leyes universales
32
La induccioacuten y la deduccioacuten son formas de inferencias y consecuencias este meacutetodo se
utiliza siempre que al alumno se le lleve a las conclusiones de un tema (Galeoacuten 2009)
Seguacuten (Vargas Merina 2009) el meacutetodo deductivo es cuando el asunto estudiado procede
de lo general a lo particular El maestro presenta conceptos principios afirmaciones o
definiciones de las cuales van siendo extraiacutedas conclusiones y consecuencias El maestro
puede conducir a los estudiantes a conclusiones de aspectos particulares partiendo de
principios generales Los meacutetodos deductivos son los que tradicionalmente maacutes se utiliza
en la ensentildeanza Sin embargo no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias
cognoscitivas creacioacuten o siacutentesis conceptual son los menos adecuados
331 b Sus estrategias de aprendizajes son
La aplicacioacuten tiene gran valor praacutectico ya que requiere partir del concepto general a los
casos particulares Es una manera de fijar los conocimientos asiacute como de adquirir nuevas
destrezas de pensamiento
La comprobacioacuten Es procedimiento que permite verificar los resultados obtenidos por las
leyes deductivas
La demostracioacuten Es una explicacioacuten visualizada de un hecho idea o proceso importante
332 Meacutetodo deductivo Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos
particulares sugirieacutendose que se descubra el principio general que los rige
332 a Sus estrategias de aprendizaje serian
La observacioacuten Consiste en proyectar la atencioacuten de los estudiantes sobre objetos
hechos o fenoacutemenos tal como se presenta en la realidad Puede de dos tipos La
observacioacuten directa y la observacioacuten indirecta que se hace en base a la representacioacuten
graacutefica o multimedia
La observacioacuten se limita a la descripcioacuten y registro de los fenoacutemenos sin modificarlos ni
hacer juicios de valor
33
La experimentacioacuten consiste en provocar el fenoacutemeno sometido a estudio para que
pueda ser observado en condiciones oacuteptimas Esta se utiliza para comprobar o examinar
las caracteriacutesticas de un hecho o fenoacutemeno sin modificarlos ni hacer juicio de valor
La comparacioacuten establece las similitudes o diferencias entre objetos hechos o
fenoacutemenos observados La comparacioacuten complementa el anaacutelisis o clasificacioacuten
La abstraccioacuten selecciona los aspectos comunes a varios fenoacutemenos objetos o
hechos estudiados y observados en pluralidad para luego ser extendidos a otros
fenoacutemenos
333 Meacutetodo Anaacutelogo o comparativo
Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que
llevan a una conclusioacuten por semejanza
Es un tipo de razonamiento loacutegico comparativo por tal razoacuten tambieacuten es conocido como
meacutetodo comparativo Es importante sentildealar que es un meacutetodo de investigacioacuten que a
diferencia del inductivo y deductivo se realiza desde un objeto particular hacia otro
particular
Los meacutetodos anaacutelogos consisten en emplear relaciones de semejanza entre objetos
diferentes para encontrar soluciones
333 a Meacutetodo en cuanto a la coordinacioacuten de la materia
Meacutetodo loacutegico Es aquel meacutetodo que presenta el tema en orden de antecedentes y
consecuente obedecimiento a una estructura de hechos que van desde lo menor a los
maacutes complejo la principal ordenacioacuten en este meacutetodo es la causa y el efecto en
consecuencia inductivo y deductivo su aplicacioacuten es el segundo ciclo de ensentildeanza
Al meacutetodo loacutegico se le define como el conjunto de reglas o medios que se han de seguir o
emplear para redescubrir la verdad o para que la demuestre el profesor Son comunes en
todas las disciplinas en las que se tenga que ver con el saber
34
Meacutetodos psicoloacutegicos con suma preferencia el camino de lo concreto a lo abstracto
Este meacutetodo presenta el tema atraves de la presentacioacuten de los elementos no sigue tanto
un orden loacutegico como un orden maacutes cercano a los intereses necesidades y experiencia
del educando Es un meacutetodo que trata de seguir con suma preferencia el camino de lo
concreto a lo abstracto de lo proacuteximo a lo remoto sin detenerse en las relaciones de
antecedente y consecuencia al presentar hechos (Galeoacuten 2009)
Seguacuten (Vargas Merina 2009) El meacutetodo psicoloacutegico cuando el orden seguido responde
maacutes bien a los intereses y experiencias de los estudiantes Este meacutetodo intenta maacutes la
intuicioacuten que la memorizacioacuten Se basa en la motivacioacuten y va a lo conocido a lo
desconocido
334 Meacutetodos en cuanto a la concretizacioacuten de la ensentildeanza
334 a Meacutetodo simboacutelico o Ver baliacutestico se da cuando todos los trabajos de la clase
son ejecutados a traveacutes de la palabra El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren
importancia decisiva para la mayor parte de los profesores es el meacutetodo maacutes utilizado
(Vargas Merina 2009)
Es un meacutetodo ver baliacutestico en el que se emplea la palabra lenguaje escrito para impartir
una clase este meacutetodo se presenta a la exposicioacuten si es simboacutelico es atraves de
siacutembolos graacuteficos o dibujos acerca del tema que se imparte (Galeoacuten 2009)
334 b Meacutetodo intuitivo Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante
auxilio de objetivaciones concretizaciones teniendo a la vista las cosas tratadas o sus
sustitutos inmediato
El meacutetodo intuitivo es cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo maacutes
posible parte de actividades experimentales o de sustitutos El principio de intuicioacuten es un
fundamento y no rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad y
experiencia real de los estudiantes (Martiacutenez Saacutenchez 2004)
35
34 Metodologiacutea musical escolar
Seguacuten (Ana Lucia Frega 1996) La necesidad de enunciacioacuten de criterios didaacutecticos que
permitan el enfoque cotidiano la actitud del educador y la necesidad del cultivo y desarrollo
de la propia musicalidad del docente son urgentes La muacutesica desde el todo de la
educacioacuten posibilita que todos los docentes que trabajen en los niveles iniciales primario o
secundario y las ensentildeanza artiacutesticas tengan un mejor desempentildeo
La importancia de la muacutesica como parte de la formacioacuten y la cultura que la escuela estaacute
obligada a dar a los nintildeos y a los joacutevenes ha sido reconocida en tiempos relativamente
recientes
341 Meacutetodo Dalcroze
Seguacuten Emilio Jaque-Dalcroze Buscando solucioacuten a este problema intento en sus clases
de marchas y desplazamiento a compaacutes pensando que la realizacioacuten de un ritmo con todo
el cuerpo sirve para profundizar su captacioacuten para completar la vivencia vioacute en el
movimiento muscular un regulador o corrector posible del entendimiento
ldquoSuentildeo con una educacioacuten musical en la cual el cuerpo juegue el papel de intermediario
entre los sonidos y nuestro pensamiento y sea el instrumento directo de nuestra menterdquo
(Emilio Jaque-Dalcroze)
La riacutetmica es una disciplina del ritmo muscular un sistema racional e integral para su
desarrollo y aplicacioacuten El individuo que ha sido formado en ella es capaz de comprender y
realizar por el gesto espontaacuteneamente la organizacioacuten riacutetmica de cualquier trozo musical
aun del maacutes complicado
342 Meacutetodo Willems
Seguacuten Edgar Willems Una soacutelida formacioacuten humaniacutestica define la personalidad del que
hacer educativo musical
36
La tarea del educador se concentra en la preparacioacuten baacutesica de los nintildeos en lo musical que
significa descubrir aptitudes muchas veces ocultas desarrollar todo su potencial expresivo
la sensibilidad auditiva mereceraacute especial atencioacuten el reconocimiento de sonidos graves y
agudos fuertes o suaves el movimiento raacutepido o lento de un trozo meloacutedico la retentiva de
pequentildeos motivos musicales y su entonacioacuten todo en forma variada dinaacutemica como un
juego
Asiacute como para Martenot para Willems es fundamental la educacioacuten o formacioacuten de la
audicioacuten interior que ldquoen el sentido maacutes completo es el pensamiento la creacioacuten musical
sonorordquo Siendo la muacutesica un fenoacutemeno artiacutestico sonoro es la percepcioacuten auditiva la
destinataria de gran parte de los esfuerzos de este maestro
El ritmo ocupa asiacute mismo un lugar importante en esta enunciacioacuten metodoloacutegica en la que
se propugna ante todo una discriminacioacuten una comprensioacuten clara del significado de estos
teacuterminos el ritmo fuente de vida y de formas musicales la riacutetmica ciencia de la forma
riacutetmica y la meacutetrica medio intelectual de la medicioacuten
La ejercitacioacuten comenzara con pequentildeos juegos de imitacioacuten hechos en forma natural y
espontaacutenea utilizando diversas silabas onomatopeacuteyicas Se agregaran marchas y
ejercicios de desplazamientos y pequentildeas simples canciones bien motivadas que se
acompantildearan con pequentildeos ostinatos riacutetmicos que se mimaran con espontaneidad
343 Meacutetodo Martenot
Para Mauricio Martenot al renunciar a un meacutetodo activo de educacioacuten musical su divisa es
ldquoEl espiacuteritu es antes que la letra el corazoacuten ante que el intelecto sostiene ademaacutes que la
democratizacioacuten de la ensentildeanza artiacutestica hecha en forma libresca fracasa afirma la
necesidad de partir de vivencias de la aprehensioacuten vital del concepto luego se tratara de
asirlo por el intelectordquo
37
Consecuente con su respeto por la ensentildeanza de la psicologiacutea Martenot busca durante el
aprendizaje los esfuerzos en profundidad de corta duracioacuten y maacutes intensos en oposicioacuten
con el esfuerzo superficial El nintildeo interesado hace este esfuerzo se entrega totalmente en
la accioacuten luego corresponde alcanzar el reposo y la relajacioacuten
La relajacioacuten es fundamental porque lo que interesa es perfeccionar el instrumento humano
atraves del gesto y del control muscular El meacutetodo sigue lo que considera el desarrollo
musical loacutegico atraves de las edades por lo tanto comienza la ejercitacioacuten por el ritmo ya
que entiende que el nintildeo que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio
para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucioacuten
La audicioacuten interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este meacutetodo ldquoNunca
insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical antes de servirse
del sosteacuten de los elementos materiales (notas signos etc) ya que la muacutesica debe ser
esencialmente sentida antes de cualquier anaacutelisis Esto quiere decir que en cierta forma
debemos hacer al nintildeo maacutes muacutesico antes de ensentildearle solfeordquo
344 Meacutetodo Orff
En la primera parte del trabajo el objetivo es lograr que el nintildeo se exprese plena y
espontaacuteneamente por medio de la muacutesica considerando que este resultado es mucho maacutes
importante que el logro de habilidades teacutecnicas
El meacutetodo tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles para los
maacutes pequentildeos ademaacutes recomienda la utilizacioacuten de melodiacuteas compuestas sobre la gama
pentafoacutenico comesando los trabajos de entonacioacuten con la 3ra menor descendente tenido
por el intervalo maacutes simple de entonar
Pero el verdadero generador del meacutetodo es el ritmo la tarea comienza con la repeticioacuten
riacutetmica de palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios ecos
preguntas y respuestas estos ejercicios se entonan inicialmente sobre la 3ra menor sol-mi
38
una vez practicados pueden ser llevados a la ejecucioacuten instrumental previa preparacioacuten
psicomotriz abramos un pareacutentesis para aclarar que toda esta primera parte de la tarea se
cumple con educandos que no conocen la grafiacutea musical
345 Meacutetodo Kodaly
Seguacuten Zoltan Kodaly
La muacutesica es tan necesaria como el aire
solo lo auteacutenticamente artiacutestico es valioso para los nintildeos
La auteacutentica muacutesica folklorica debe ser la base de la expresioacuten musical nacional en
todos los niveles de la educacioacuten
Conocimiento de los elementos de la muacutesica a traveacutes de la praacutectica vocal e
instrumental
Educacioacuten musical para todos teniendo la muacutesica un pie de igualdad con las otras
materias de curriculum
Sintetizando estas ideas he aquiacute la palabra del mismo Kodaly ldquoel objetivo es la misma
cultura musical huacutengara nuestros medios la generalizacioacuten de la lectura y escritura de la
muacutesica por viacutea de la escuela el despertar de la manera deber huacutengara tanto en la
educacioacuten artiacutestica como en la formacioacuten del puacuteblico Paralelamente es necesario elevar el
nivel del gusto general de nuestro paiacutes comenzar una evolucioacuten continua hacia lo que es
mejor y maacutes profundamente huacutengarardquo
La actividad en base al aula es esencialmente vocal partiendo de temas familiares al nintildeo
se detectan aquellos que comienzan con una 3ra menor descendente Se muestra al nintildeo
como expresar los sonidos por medio de gestos y de esta manera se haraacuten ejercicios de
entonacioacuten dictados por el maestro o por un nintildeo pequentildeos ejercicios de composicioacuten
juegos de preguntas y respuestas progresivamente nuevas notas seraacuten agregadas hasta
estructurar la escala pentatoacutenica base de trabajo durante cierto tiempo se realizaran
consecuentemente nuevo y variados ejercicios destinados a lograr la fijacioacuten de los
intervalos en la audicioacuten interna y su correspondiente enunciado entonado
39
El ritmo se ejercita en forma separada pero simultaacuteneamente con la altura del sonido Se
proponen distintos esquemas riacutetmicos que una vez reproducidos con palmas seraacuten
enunciados usando silabas riacutetmicas finalmente en los motivos riacutetmicos seraacuten escritos con
una pauta especial
A partir de este punto progresivamente siempre atraves de la actividad y mucho por medio
del juego van incorporaacutendose al mundo del nintildeo los distintos elementos de la grafiacutea
musical
346 Otros meacutetodos
Seguacuten (Ana luciacutea Frega 2001) las maacutes de las veces apoyadas en la tradicioacuten musical
occidental o bien en el bagaje folkloacuterico de cada comunidad se agregan modernos
enfoques didaacutecticos que quieren resolver la cuestioacuten desde un punto diametralmente
distinto
Asiacute vemos las experiencias de J Paynter G Self P Schaeffer R Murray Schaeffer y
otros que parten de lo contemporaacuteneo tanto desde el punto de vista de los materiales
como en materia de objetivos para conducir el proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus
alumnos
Viendo este panorama desde nuestra postura de docentes con larga experiencia en la
educacioacuten general o con un buen criterio adulto general tenemos tendencia a afirmar que
una vez maacutes es posible que la verdad se encuentre maacutes cerca de un punto de equilibrio
quizaacutes equidistante entre las diversas propuestas metodoloacutegicas (Ana luciacutea Frega 2001)
347 Habilidad
Disposicioacuten habitual para hacer bien las cosas (Diccionario castellano Meta)
Capacidad y disposicioacuten para algo
Gracia y destreza en ejecutar algo que sirve de adorno a la persona como bailar
montar a caballo etc
Cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y destreza
Enredo dispuesto con ingenio disimulo y mantildea hacer alguien sus habilidades
40
Valerse de toda su destreza y mantildea para negociar y conseguir algo (Real Academia
Espantildeola)
348 Musical
adj Perteneciente o relativa a la muacutesica
adj Que posee rasgos propios de la muacutesica como la armoniacutea la sonoridad etc
Voz idioma musical
Geacutenero teatral o cinematograacutefico de origen angloamericano que incluye como
elemento fundamental partes cantadas y bailadas U t c adj
Obra perteneciente al musical U t c adj (Real Academia Espantildeola)
41
IV Desarrollo del proceso
Organizacioacuten del trabajo en el grupo
Luego de la observacioacuten y el diagnoacutestico del caso conversamos sobre coacutemo se realizariacutea
el acompantildeamiento para fortalecer el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en
los docentes
Para darle solucioacuten a las dificultades encontradas investigamos y constatamos la teoriacutea del
libro Muacutesica para maestros de Ana Lucia Frega Fundamentos de la educacioacuten musical
entre otros nos ayudoacute mucho puesto que encontramos estrategias metodoloacutegicas dirigidas
al docente natural para dar respuestas a esta necesidad
Realizamos planes de accioacuten e investigaciones sobre las estrategias metodoloacutegicas que se
les brindariacutea a los docentes de sexto grado a traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico para
fortalecer el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en el moacutedulo de muacutesica en
ECA
Despueacutes de reflexionar analizar e investigar discutimos acerca de las estrategias
metodoloacutegicas que podiacuteamos aplicar en el acompantildeamiento pedagoacutegico las cuales fueran
adecuadas para los docentes de sexto grado en el desarrollo de la muacutesica asignatura ECA
por lo tanto acudimos a investigar en los manuales antes mencionados y extraer las
estrategias metodoloacutegicas y adaptarlas al programa de clase de ECA establecido por el
MINED y de esta manera no alterar ni interferir en el programa de ECA
Al realizar las actividades planificadas de los planes de accioacuten nos organizamos para
tomar las fotos y de esta manera tener evidencia de cada una de las actividades
ejecutadas
42
Puesta en marcha de la accioacuten
Plan de accioacuten No 1
El diacutea 1 de Septiembre
Solicitud de permiso a la directora y delegado del MINED para poder llevar a cabo el plan
de accioacuten
Entrevista previa con los docentes (intercambio de conocimientos asiacute como de
fortalezas y debilidades en la ensentildeanza de la muacutesica)
El diacutea jueves 1 de Septiembre a las 900 am se decidioacute ir a la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras en busca de las autoridades administrativas del centro educativo encontrando asiacute a
la Directora establecimos conversacioacuten con ella con el propoacutesito de manifestarle nuestro
plan de acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes de sexto grado Le explicamos
nuestros objetivos y en queacute consistiacutea nuestra visita la directora se mostroacute contenta y nos
dio el visto bueno
La Directora nos dijo que tomaacuteramos en cuenta la participacioacuten del Delegado del MINED de
dicho Municipio por lo que decidimos trasladarnos al municipio de Nandasmo donde estaacuten
ubicadas las oficinas del MINED
Encontramos al Delegado donde tambieacuten nos presentamos como estudiantes de la UNAN
decidimos plantearle el motivo de nuestra Visita nos atendioacute con amabilidad entablamos la
conversacioacuten hablamos sobre los temas que se impartiriacutean en dicho acompantildeamiento
tomando en cuenta los contenidos establecidos por el MINED
El Delegado nos platicaba que Varios estudiantes de la Zona habiacutean sido seleccionados
para participar en un coro Nacional de estudiantes para entonar el Himno Nacional en los
Actos de las Festividades Patrias del Mes
El delegado acepto nuestra propuesta Pedagoacutegica nos sentimos entusiasmado y decidimos
llevar una carta de respaldo firmada y sellada por la coordinadora de nuestra carrera
Educacioacuten Musical con el fin de tener constancia de lo que estaacutebamos haciendo cartas
que se muestran en los Anexos de la investigacioacuten
43
Plan de accioacuten No 2
Llegamos a la Escuela para la aplicacioacuten de los instrumentos (Guiacutea de entrevista y
Observacioacuten)
Se impartieron clases de ECA a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del
docente para que este pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos
en la ensentildeanza de la muacutesica (visto bueno de la directora de la escuela)
Los diacuteas 20 27 de Octubre de octubre 3 y 10 de Noviembre se impartieron las clases de
ECA modalidad muacutesica los docentes se mostraron interesados con nuestro visita ellos
nunca habiacutean recibido acompantildeamiento los estudiantes reaccionaron interesados
En el acompantildeamientos que impartimos en este Centro Educativo nos dimos cuenta que
algunas de las necesidades existentes de esta asignatura estaban siendo abarcadas
La Directora de la Escuela nos hizo saber su intereacutes reconociendo que los estudiantes
estaban siendo motivados por estas actividades que se estaban llevando acabo En estos
acompantildeamientos se tomaron en cuenta los meacutetodos musicales tales como Martenot
Dalcroze Willems Orff y Kodaly
Plan de accioacuten No 3
El diacutea 20 y 27 de Octubre
Se mostraron instrumentos de percusioacuten menor (maracas tambor triaacutengulos claves
guumliros block de lijas y block de madera)
Se entonaron melodiacuteas con flauta dulce regidas a la escala diatoacutenica canto de las notas
musicales ejercicios de vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas
Ademaacutes se realizoacute estas actividades se mostraron los instrumentos de percusioacuten menor
que faacutecilmente pueden ser construidos por materiales factibles y del medio se ensentildeoacute
algunas de sus clasificaciones lo maestros tomaron sus respectivos apuntes
El canto de las notas musicales y el cucuacute donde los estudiantes de sexto grado
demostraron su habilidad al cantarlo con alegriacutea e incluso al finalizar la clase la Directora
44
queriacutea que preparaacutesemos varios cantos con los estudiantes En esta clase se utilizoacute el
meacutetodo Martenot sentir la muacutesica antes de representarla
Plan de accioacuten No 4
El diacutea 3 de Noviembre
Se mostroacute la diferencia entre sonido musical y ruido
Discriminacioacuten de sonidos graves y agudos
Repaso de las canciones
Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas con redonda blancas negras y corchas
Se utilizoacute las palabras cantadas (poliritmia) como base para sentir el ritmo musical
Se dibujoacute en la pizarra la representacioacuten visual del sonido musical y ruido Los docentes
tomaron apuntes de lo ensentildeado y nos manifestaron su intereacutes
Por parte de los alumnos se mostraban contentos por estas actividades que estaacutebamos
realizando se constatoacute al momento que se entraba al aula de clase por medio de su
reaccioacuten (Meacutetodo Willems)
Plan de accioacuten No 5
El diacutea 10 de Noviembre
Se entonoacute el Himno Nacional y canciones populares nacionales
Como es de esperarse el ser humano se entrega a la muacutesica porque eacutesta es capaz de
trasmitir emociones y sentimientos
Logramos obtener la participacioacuten de los estudiantes y docentes
Se impartioacute una breve charla motivacional y se procedioacute a ensayar a los estudiantes
separando a mujeres de varones para obtener un mejor dominio de grupo
En este uacuteltimo plan de acompantildeamiento tambieacuten se hizo una breve evaluacioacuten a los
maestros para constatar el fortalecimiento de las estrategias pedagoacutegicas ensentildeanzas en
nuestro acompantildeamiento
45
V Diagnoacutestico de la investigacioacuten
La escuela Hermanos Loacutepez Porras abarca tres sextos grados uno matutino y dos
vespertinos todos estos en turno regular
En las aulas de clases del turno vespertino mediante nuestras visitas a la escuela
observamos que los docentes presentaban algunas dificultades a la hora de desarrollar el
proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo de muacutesica de ECA
Nosotros observamos que los temas estipulado en el programa de clases de ECA en el
moacutedulo de muacutesica proporcionado por el MINED son demasiado complejos para los
docentes y por ende el resultado de la clase no era el esperado o estipulado en el
indicador de logro de la asignatura Tambieacuten observamos la falta de estrategias
pedagoacutegicas musical para el desarrollo de las clases
Realizamos una entrevista a la directora y a docentes para conocer su experiencia en el
aacuterea de muacutesica de ECA y expresaron que necesitaban capacitarse maacutes sobre este tema
Durante la entrevista identificamos que los docentes estaban conscientes de su bajo
desempentildeo
Consideramos que los docentes tienen dificultades en cuanto al desarrollo de la clase ya
que no aplican estrategias metodoloacutegicas orientadas a la ensentildeanza musical y a la poca
preparacioacuten en cuanto a la teoriacutea musical baacutesica
Para nosotros fue de gran importancia identificar las dificultades que presentan los
docentes en el desarrollo de esta asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en muacutesica ya
que si no se les brinda acompantildeamiento estas dificultades seriacutean mayores fue para
nosotros un reto buscar alternativas de solucioacuten y fortalecer el desarrollo del proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje
46
VI Recogida de datos
El enfoque de investigacioacuten accioacuten nos permitioacute la recoleccioacuten de datos por medio de los
instrumentos utilizados entrevista observacioacuten y revisioacuten documental
La entrevista es una herramienta que nos facilitoacute informacioacuten sobre el proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo de muacutesica de la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica de los docentes de sexto grado de primaria regular de la escuela Hermanos
Loacutepez Porras de PIO XII del municipio de Nandasmo Dpto de Masaya
La observacioacuten fue una teacutecnica que nos permitioacute recabar informacioacuten para valorar las
habilidades debilidades del docente en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo
de muacutesica de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica asiacute como las estrategias metodoloacutegicas que
utilizaba en su accioacuten docente En nuestro papel como observador paso a ser de
participante pasivo a participacioacuten completa
Las herramientas que utilizamos nos sirvieron para colectar datos con mayor seguridad
hemos logrado resultados satisfactorios en los docentes de sexto grado de primaria regular
Tambieacuten del acompantildeamiento que realizamos nos proporcionoacute datos que complementaron
nuestra informacioacuten la cual nos sirvioacute para concretizar nuestros objetivos y darles
respuesta a cada uno de ellos
Y la revisioacuten documental fueacute indispensable ya que a traveacutes de este procedimiento
encontramos las actas donde la Directora nos proporcionoacute la informacioacuten que
necesitaacutebamos acerca de nuestro trabajo (Actas de reuniones acompantildeamientos planes
diarios de clases calendario escolar Ciacuterculos pedagoacutegicos registro anecdoacutetico bitaacutecora y
otras actividades extracurriculares etc
47
VII Reflexioacuten y evaluacioacuten
Entrevista previa con los docentes (intercambio de conocimientos asiacute como de fortalezas y
debilidades en la ensentildeanza de la muacutesica)
El diacutea jueves 1 de Septiembre a las 900 am visitamos la Escuela Hermanos Loacutepez Porras
en busca de las autoridades administrativas del centro educativo encontrando asiacute a la
Directora establecimos conversacioacuten con ella con el propoacutesito de manifestarle nuestro plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico a los Docentes de sexto Grado les explicamos nuestros
objetivos y en queacute consistiacutea nuestra visita la Directora se mostroacute contenta y nos dio el visto
bueno
Este mismo diacutea se decidioacute visitar al delegado del MINED puesto que la Directora nos dijo
que tomaacuteramos en cuenta su permiso entonces procedimos a trasladamos a la delegacioacuten
del MINED ubicada en el municipio de Nandasmo al llegar el delegado Oscar nos atendioacute
y le manifestamos nuestro plan de trabajo luego nos facilitoacute el permiso
Conversando un poco y nos dimos cuenta que las necesidades son latentes esto nos
ayudoacute a nuestra reflexionar y evaluar
La directora Gloria y el delegado Oscar coincidieron en brindarnos la oportunidad de llevar
a cabo nuestro plan de accioacuten lo que nos llevoacute a valorar que es necesario que en los
Centros Educativos puacuteblicos se brinde Acompantildeamiento Pedagoacutegicos por docentes
especializados en la ensentildeanza musical y de acuerdo con la teoriacutea Acompantildeamiento es el
48
acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el despliegue de estrategias y acciones de
asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona o equipo especializado visita apoya
y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de su
praacutectica (Consejo Nacional de Educacioacuten CNE 2007 13)
El teacutermino acompantildeamiento pedagoacutegico es relativamente nuevo en el campo de la
educacioacuten aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional algunas de
las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educacioacuten en el documento
Programa de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nos brindaron las pautas necesarias para llevar a cabo nuestro plan de accioacuten donde la
Directora del Centro Educativo programo los acompantildeamientos en diacuteas jueves
especiacuteficamente con duracioacuten de dos horas clases
En nuestro segundo plan de accioacuten el diacutea 20 de octubre llegamos a la Escuela Hermanos
Loacutepez Porras para llevar a cabo el primer Acompantildeamiento Pedagoacutegico en Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del docente con el
fin que eacuteste pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos en la
ensentildeanza de la muacutesica
Conversando con los docentes Henry y Amalia previamente se mostraron dispuesto y
decidimos presentarnos a los estudiantes de sexto grado e iniciar nuestras actividades
Ordenamos a los estudiantes para tener mejor control y espacio
49
Entonando la cancioacuten de Las Notas Musicales y el Cucuacute (cancioacuten de cuna) ejercicios de
vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas para tener mejores nociones de los
elementos baacutesicos de la muacutesica al momento de cantar observamos que los alumnos
presentaban dificultad con el ritmo musical y melodiacuteas
Esta actividad de los cantos fue de manera repetitivas alternando varones y mujeres
logrando paso a paso fortalecer las debilidades existentes e integrando a cada estudiante a
participar del canto ya que al inicio se mostraban tiacutemidos
Constatamos que los docentes no habiacutean motivados a sus estudiantes a tal manera que
pudimos observar contentos a los docentes y estudiantes al momento de cantar accioacuten
que nos motivoacute a seguir con el plan de accioacuten ya que los docentes se mostraron muy
agradecidos por el avance y participacioacuten de nuestro acompantildeamiento
De acuerdo a la teoriacutea la retroalimentacioacuten se refiere a mirar volver a mirar y redirigir de
manera conjunta el proceso de acompantildeamiento entre el docente acompantildeante y el
docente acompantildeado que permite compartir analizar y comprender el desempentildeo
observado en el aula constituyeacutendose en una verdadera fuente de aprendizaje por lo que
especulamos que estaacutebamos cumpliendo con nuestros objetivos
En nuestro segundo diacutea de visita el 27 de octubre se mostraron los instrumentos de
percusioacuten menor y sus caracteriacutesticas de ejecucioacuten (maracas tambor triaacutengulos claves
guumliros block de lijas y block de madera) se entonaron melodiacuteas con flauta dulce y repaso
de las canciones
En esta segunda visita logramos que los estudiantes se sintieran maacutes seguros al repasar
las canciones dimos una breve reforzamiento de la clasificacioacuten de los instrumentos de
percusioacuten menor y se observoacute que los docentes tomaban notas
Realizamos la teacutecnica de canon con la cancioacuten el Cucuacute y otras canciones logramos que los
estudiantes se coordinaran en el ritmo y se aprendieran las letras de las canciones al igual
que los maestros participando en todo tiempo en estas actividades de manera conjunta
50
En esta actividad se consideroacute la importancia de aplicar estrategias con las canciones tales
como el canon lo que nos llevoacute a apreciar o valorar el Proceso de Ensentildeanza Aprendizaje
de una manera significativa ya que de acuerdo a la teoriacutea el proceso de ensentildeanza
aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno y
el profesor cumple con una funcioacuten de facilitador de los procesos de aprendizaje lo cual nos
llevoacute a una especulacioacuten conjunta entre el docente acompantildeante y el docente
acompantildeado con la finalidad de autoanalizarse autoevaluarse y coevaluarse para lograr
un mejor desempentildeo
Tambieacuten escribimos en la pizarra la los signos musicales ubicamos las notas musicales en
el pentagrama (escala diatoacutenica) y tambieacuten se procedioacute a explicar el valor de cada una de
las figuras musicales redondas blancas negras y corcheas
Siguiendo con nuestro plan de accioacuten el diacutea 3 de Noviembre se mostroacute la diferencia entre
sonido musical y ruido con la utilizacioacuten de un dibujo donde se muestra la diferencia de
sonido musical y ruido logrando asiacute una explicacioacuten fundamentada
51
Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas para facilitar a sentir el aire ritmo y tiempo en las
canciones observando asiacute un buen avance y mejoriacutea en el aprendizaje de las figuras
musicales y canciones
Se utilizoacute las palabras cantadas como base para sentir el ritmo (poliritmia) en esta actividad
se observoacute que los estudiantes y docentes leiacutean con maacutes claridad las liacuteneas riacutetmicas y
lograban de esta manera acertar los valores de las diferentes figuras musicales con las que
trabajamos
Repasamos las canciones
Reflexionamos que como docentes tenemos que estar en constante actualizacioacuten que
nuestro papel como educadores en esta sociedad sobrelleva una gran responsabilidad
debido que existe gran demanda de la educacioacuten musical de parte de nintildeos y joacutevenes y
que los maestros tenemos que sembrar la idea y motivacioacuten de estos entes
52
El diacutea jueves 10 de noviembre llegamos a la escuela para realizar nuestro cuarto plan de
accioacuten con el objetivo de verificar el avance que los docentes habiacutean adquiridos en cuanto
a las estrategias y metodologiacuteas baacutesicas y sencillas que habiacuteamos aplicados en los
encuentros pasados observamos que los docentes presentaban un mejor dominio al
momento de organizar a los estudiantes para entonar el Himno Nacional y canciones
populares
Seguacuten la teoriacutea en el acompantildeamiento un tercer
momento se Evaluacutea la practica mejorada acto que se
llevoacute a cabo
53
VIII Diarios de campo
Para desarrollar nuestro primer plan de accioacuten llegamos a la escuela Hermanos Loacutepez
Porras con el propoacutesito de lograr fortalecer las estrategias metodoloacutegicas que los docentes
estaban aplicando en la Asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica
Aplicamos la guiacutea de entrevista la directora y docentes de sexto grado de la escuela
Hermanos Loacutepez Porras ambos mostraron su disposicioacuten sin interrogantes
La Directora Gloria Rosales nos presentoacute a los docentes entablamos comunicacioacuten y
explicamos el apoyo que iacutebamos a realizar en manera conjunta intercambiando nuestras
experiencias ellos nos brindaron el espacio de dos horas continuas de 1245 a 215 en los
diacuteas jueves especiacuteficamente la profesora Amalia nos presentoacute ante sus estudiantes y
tambieacuten les explico el trabajo que estariacuteamos llevando a cabo con ellos pidieacutendoles su
colaboracioacuten y respeto de los estudiantes hacia nosotros
Continuando con las demaacutes acompantildeamientos la buena relacioacuten que se estaba entablando
con la Directora y docentes conversaacutebamos acerca de los ciacuterculos pedagoacutegicos (TEPCE)
ellos nos dijeron que no fortalecen la Asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica daacutendole
prioridad a las otras asignaturas
Procedimos a iniciar la clase donde los estudiantes estaban entusiasmados y los docentes
decidieron que ellos iban a evaluar a sus estudiantes con los temas que nosotros
estaacutebamos desarrollando reaccioacuten que nos motivoacute ya que estaban valorando nuestro
apoyo
Empezamos a ver que el canto estaba integrando a los estudiantes a participar al momento
de pasar a los estudiantes a la pizarra
La directora de la Escuela nos pidioacute que ensayaacutesemos con los estudiantes maacutes destacados
algunas canciones patrias y populares para presentarlas en sus actos Escolares
En uno de los diacuteas que realizamos el plan estaba algo lluvioso pensaacutebamos que
tendriacuteamos poca asistencia de los estudiantes a la escuela pero no fue asiacute la asistencia
fue normal
54
Hicimos el haacutebito de ordenar los pupitres como de costumbre la profesora Amalia no asistioacute
a clases pero mando a un suplente al presentarnos con el docente sustituto nos dijo que
era hija de la profesora Amalia Empezamos a brindar el acompantildeamiento de manera
normal los profesores Henry y Amalia estaban siempre a la expectativa que sus estudiantes
estuvieran atentos al momento de la clase accioacuten que nos facilitoacute aprovechar el tiempo
El uacuteltimo diacutea del plan de accioacuten llegamos a la escuela como de costumbre a la hora de
clase este diacutea entramos unos 25 minutos tarde porque la escuela estaba realizando un
ldquoZumbatoacutenrdquo acto que nos extrantildeoacute la Directora nos dijo que el MINED por parte del Gobierno
incluye estos nuacutemeros como parte de la recreacioacuten
Este Zumbatoacuten consiste que manda a un maestro de baile a la escuela done eacuteste ensentildea
los pasos de algunos geacuteneros musicales y en conjunto con los estudiantes bailen al ritmo
de las canciones utilizando microacutefonos y amplificando el sonido
55
IX Conclusiones
En el trabajo de investigacioacuten hemos llegado a las siguientes conclusiones con forme a
cada objetivo especiacutefico
Los docentes tienen dificultades para desarrollar con eficiencia y eficacia la clase
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
Los docentes aplican pocas estrategias innovadoras y creativas que despierten el
intereacutes a la clase pos sus estudiantes
Se realizan con poca frecuencia los acompantildeamientos pedagoacutegicos por la directora
del centro y menos por parte de las autoridades de MINED
Los acompantildeamientos se realizan con mayor prioridad en otras aacutereas matemaacuteticas
Lengua y Literatura Ciencias Naturales y Sociales
La falta de capacitacioacuten sobre metodologiacuteas pedagoacutegicas en el moacutedulo de muacutesica en
la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica no ha facilitado el desarrollo pleno de
este aprendizaje a los nintildeos y nintildeas
Los docentes que imparten la asignatura de Expresioacuten Cultural Artiacutestica moacutedulo de
muacutesica presentan debilidades en cuanto a metodologiacuteas concretas en el desarrollo
del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
Los docentes que imparten ECA moacutedulo de muacutesica no tienen mucho conocimiento
en cuanto a teoriacutea musical baacutesica lo cual implica que la clase no tenga dinamismo y
se vuelva estresante para el docente y aburrido para los estudiantes
56
El programa de clases de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica es muy
complejo para los maestros de primaria ya que estaacute estructurado para docentes con
previo conocimiento de base musical
Falta de apoyo yo gestioacuten de la administracioacuten del centro y MINED
Los maestros que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo
muacutesica no cuentan con los recursos didaacutecticos (medios audio visuales
instrumento etc) ni aula adecuada para desarrollar el proceso de Ensentildeanza
El curriacuteculo educativo de primaria regular se ve afectado grandemente por
actividades extra curriculares orientadas por el Gobierno de Reconciliacioacuten y Unidad
Nacional esto trae como consecuencias que los docentes no cumplan con los
objetivos establecidos en el programa de clases de esta asignatura
Proponer posibles soluciones ante los resultados obtenidos en la presente
investigacioacuten
ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica modulo
muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras del municipio de Nandasmo del
departamento de Masaya Enero 2017rdquo
Por lo cual consideramos que la hipoacutetesis que nos planteamos fue respondida de manera
satisfactoria ya que obtuvimos buenos resultados
Hipoacutetesis de accioacuten
iquestSe cumplioacute siacute o no y por queacute
Por lo observado y vivido en esta experiencia se pudo constatar que la accioacuten de esta
investigacioacuten produjo resultados que contribuyeron al que hacer pedagoacutegico de los
docentes de la escuela Hermanos Loacutepez Porras puesto que se observoacute durante en un
57
primer segundo y tercer momento del acompantildeamiento un avance significativo por lo tanto
consideramos que se cumplioacute la hipoacutetesis de accioacuten
Que dijo la directora
La directora expreso que estaba admirada como los estudiantes se comportaban e
integraban a la clase de muacutesica y que se sentiacutea muy contenta con nuestra visita
Los docentes
Era necesario que ellos recibieran el acompantildeamiento para fortalecer su conocimiento en
cuanto a la teoriacutea y la aplicacioacuten de meacutetodos baacutesicos de muacutesica ademaacutes porque
consideraban que no teniacutean mucha preparacioacuten didaacutectica acutepor tal razoacuten se disponiacutea a
tomar notas de todas las actividades que se realizaban en el aula de clases
Los estudiantes
Se sentiacutean contentos y relajados porque cambiaban de ambiente al cantar palmear y
manipular los instrumentos mostrados ademaacutes entrevistamos a dos estudiantes y nos
dijeron que nunca habiacutean recibido la clase de muacutesica de esa manera
58
X Lecciones aprendidas
Como docentes reflexionamos que se debe planificar en la programacioacuten metodologiacuteas
adecuas a la realidad educativa para que los docentes trabajen con una mejor eficiencia
Ser docentes se requiere de tener vocacioacuten puesto que esto nos impulsa a dar lo mejor
para nuestros estudiantes ademaacutes nos motiva a desarrollar las asignaturas de manera
equitativa daacutendole el valor que se merece a cada una de ellas
Reflexionamos que los contenidos no son muy adecuado puesto que es un reto para el
docente hacer una buena adecuacioacuten curricular ya que el verdadero campo educativo es
otra realidad ya sea por el medio escolar el aula los recursos las estrategias los
estudiantes apoyo de la directora y actitudes de los docentes y estudiantes a la signatura
Planificar los contenidos de esta aacuterea al igual que se planifican la demaacutes asignaturas nos
llevara a cumplir con las actividades de ensentildeanza aprendizaje establecidos en los
indicadores de logros
Podemos decir que la investigacioacuten accioacuten da respuesta a las dificultades encontradas en
los docentes ya que logramos fortalecer de manera significativa las estrategias
metodoloacutegicas de los docentes de sexto grado
59
XI Recomendaciones
Al MINED
1 Dar un una sistematizacioacuten y programacioacuten de acompantildeamientos maacutes consecutivos a
los docentes que imparten esta asignatura
2 Que en los talleres de intercapacitacioacuten y evaluacioacuten docente (TEPCE) proporcionen
una mejor actualizacioacuten a los docentes de ECA con docentes muacutesicos
3 Dar respuesta a la gestioacuten que pidiera realizar la directora de la escuela Hermanos
Loacutepez Porras en funcioacuten de la actualizacioacuten docente y de dotacioacuten de materiales
didaacutecticos a los docentes
A la Directora
1 Promover capacitaciones con docentes de Educacioacuten Musical que permitan a los
docentes aprender nuevas metodologiacuteas musicales que adecuacuteen con estrategias de
ensentildeanza aprendizaje creativas al impartir la asignatura ECA moacutedulo muacutesica
2 Dar seguimiento al acompantildeamiento realizado en esta asignatura de Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica para que el docente aplique el manual didaacutectico
compilado y proporcionado por los estudiantes de la UNAN-Managua para el
fortalecimiento del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de esta asignatura
3 Que gestione materiales didaacutecticos para sus docentes que imparten muacutesica y ciertos
instrumentos para el uso de los nintildeos y nintildeas de la escuela en el Proceso de
Ensentildeanza Aprendizaje
60
A los docentes
1 Deben de ser autoacutenomos en la investigacioacuten sobre meacutetodos musicales que permitan
el enriquecimiento y la actualizacioacuten de su labor pedagoacutegica
2 Practicar una actitud positiva en su desempentildeo laboral con los estudiantes
entusiasmarse con su rol dinamizado en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en la
asignatura de ECA moacutedulo muacutesica
3 Hacer uso del entorno para desarrollar la asignatura de ECA moacutedulo muacutesica para
salir del aula de clase no solo por dinamismo sino porque la muacutesica se expresa
tambieacuten en la naturaleza
A los estudiantes
1 Que se motiven al aprender muacutesica para canalizar sus energiacuteas de forma positiva
2 Participen en las actividades extracurriculares musicales que promueva la directora y
docentes
3 Conozcan de forma consiente la muacutesica y sus beneficios estaacute que aporta a su salud
4 Potencialicen sus aptitudes artiacutesticas en la muacutesica y ayuden a otros a saber de
muacutesica
61
XII Bibliografiacutea
Acompantildeamiento pedagoacutegico Jenny Romaacuten Brito y Mariacutea de Lourdes Dousdebeacutes (2014)
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Concepto de habilidad (Diccionario Real Academia Espantildeola)
Concepto de musical (Diccionario Real Academia Espantildeola)
Consejo Nacional de Educacioacuten
wwwcnegobpeindexphpPublicacionespublicacioneshtml
Los meacutetodos de ensentildeanza Martiacutenez Saacutenchez E (13 de 09 de 2004) Cine y educacioacuten - Aula creativa httpwwwuhuescineeducaciondidactic0031clasificacionmetdoshtm
Metodologiacutea Obtenido de recursos en el aula Galeoacuten (15 de 07 de 2009)
httwwwgaleonelrincondeinfantilaficiones2302787html
Meacutetodo Kodaly
httpmetodokodalyblogspotcom200907que-es-el-metodo-kodalyhtml
Meacutetodos Orff
httpseswikipediaorgwikiMC3A9todo_Orff
Meacutetodo Willems
httpseswikipediaorgwikiMC3A9todo_Willems
Metodologiacuteas activas empleadas por los docentes y su incidencia en el aprendizaje
significativo (Nereyda Zeledoacuten y Wilmer Muntildeoz Monografiacutea 2015)
Muacutesica para maestros (Ana Luciacutea Frega 2001)
62
Proceso de Ensentildeanza Aprendizaje | Universidad Marista de Meacuterida wwwmaristaedumx Universidad Marista de Meacuterida
Vargas Merina AM (22 de 02 de 2009) Meacutetodos de ensentildeanza Obtenido de innovacioacuten y
experiencias educativas
httpwwwcsicsifesandaluciamoduzclesmod_enserevistapdfNumero_15ANGELA_VA
RGAS_2pdf
63
XIII Propuesta
64
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTOacuteNOMA DE NICARAGUA MANAGUA UNAN ndash MANAGUA
RECINTO UNIVERSITARIO ldquoRUBEacuteN DARIacuteOrdquo FACULTAD DE EDUCACIOacuteN E IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica modulo muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del
municipio de Nandasmo del departamento de Masaya Enero 2017rdquo
Autores
Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado
Managua-Nicaragua Enero 2017
65
Introduccioacuten
El curriacuteculo escolar se ha convertido en una de las principales preocupaciones de las reformas
en Latinoameacuterica Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos (OEI 2008) El Ministerio de
Educacioacuten del Gobierno de Reconciliacioacuten y Unidad Nacional de Nicaragua lo abordoacute en 2009
en los documentos curriculares de la educacioacuten baacutesica y media con el fin de apoyar |la labor
pedagoacutegica y facilitar su planificacioacuten didaacutectica en los talleres de evaluacioacuten Programacioacuten y
Capacitacioacuten Educativa (TEPCE) y en las aulas En el curriacuteculo se incluyen los programas de
estudio organizados en aacutereas curriculares que a su vez contienen unidades didaacutecticas para las
asignaturas previstas para cada nivel educativo La asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
forma parte del aacuterea comunicativa cultural la OEI y Nicaragua estrechan lazos con miras a
nuevos proyectos
Propiciar el desarrollo de las capacidades comunicativas linguumliacutesticas sociolinguumliacutesticas y
artiacutesticas en las y los nintildeos adolescentes joacutevenes y adultos tambieacuten contribuye al desarrollo del
pensamiento loacutegico criacutetico y creativo Esto le permite descubrir su talento y disfrutar la belleza
que hay en el entorno apreciar las diferentes manifestaciones artiacutesticas en especial las que
constituyen el patrimonio cultural tangible e intangible del paiacutes (MINED 2009 p 12)La muacutesica
viene a contribuir grandemente en el desarrollo de la personalidad y de la inteligencia
La presente propuesta tiene como tiacutetulo ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje
de los elementos baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica modulo muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del municipio de
Nandasmo del departamento de Masaya Enero 2017rdquo en donde se realizaron ciertas
recomendaciones seguacuten los datos obtenidos en dicha investigacioacuten en donde una de las cuales
era la antes mencionada
La presente propuesta estaacute estructurada de introduccioacuten justificacioacuten objetivos marco teoacuterico
tabla de plan didaacutectico bibliografiacutea
66
Por ende este manual didaacutectico que se ha recopilado de diferentes pedagogos musicales
pretende brindar herramientas pedagoacutegicas de apoyo para docentes que imparten la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo de muacutesica aunque no obstante esto tendraacute efecto positivo
en toda la asignatura y por ende seraacute de beneficio para todos los estudiantes que reciban esta
asignatura
67
11 Justificacioacuten
En base a la necesidad de estrategias metodoloacutegicas existente en el desarrollo del proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje que tienen los docentes en esta asignatura ECA moacutedulo muacutesica se ha
compilado el siguiente manual didaacutectico con el objetivo de fortalecer el que hacer pedagoacutegico de
los docentes como un todo y de forma integral
Este manual didaacutectico facilitaraacute a los docentes de esta asignatura un mejor desempentildeo en su
labor docente ya que se ha incluido Herramientas pedagoacutegicas musicales Poliritmica
Actividades luacutedicas musicales Repertorio de muacutesicas nacionales etc
Todo esto con el fin de mejorar la calidad educativa y precisamente en el aacutembito musical tanto
para docentes como para los nintildeos y nintildeas de este centro educativo
68
I OBJETIVOS
Objetivo general
Proporcionar una ldquoCompilacioacuten didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica modulo muacutesica
de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del municipio de Nandasmo del departamento de
Masaya Enero 2017rdquo
Objetivos especiacuteficos
Facilitar herramientas pedagoacutegicas a los docentes que imparten la asignatura
Expresioacuten Cultural Y Artiacutestica para el desarrollo del Proceso de Ensentildeanza
Aprendizaje
Compartir de una programacioacuten de contenidos y estrategias praacutecticas para el
docente en la ensentildeanza de la muacutesica seguacuten modelo del MINED
69
Marco teoacuterico
Compilacioacuten didaacutectica
Como compilacioacuten se conoce la accioacuten y efecto de copilar
Compilar es reunir o juntar en una misma obra o volumen un conjunto de informaciones
partes o extractos de distintos libros textos y documentos que tienen un tema en comuacuten
(Tomado de la web)
Herramientas pedagoacutegicas
Desde esta perspectiva las herramientas pedagoacutegicas son tomadas como todos aquellos
medios o elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de los
estudiantes Son las que facilitan y optimizan la calidad de la formacioacuten que se estaacute
impartiendo Entendidas estas como facilitadoras es pertinente mencionar cuales son las
maacutes utilizadas y definirlas para poder comprender con mayor facilidad su incidencia en la
educacioacuten (Marinela Gutieacuterrez Valderrama 2011)
El proceso de ensentildeanza-aprendizaje
Seguacuten el modelo que aporta la Teoriacutea General de Sistemas aprendizaje es el cambio en la
disposicioacuten del sujeto con caraacutecter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracioacuten) Como proceso es una variable que interviene en el
aprendizaje no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodoloacutegicas y
con la globalizacioacuten de los resultados Hay varias corrientes psicoloacutegicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes En este texto aun respetando todas las
opciones y posiciones por lo que tienen de valioso y utilizable didaacutecticamente he seguido
la que a mi juicio maacutes se adecua a los tiempos y a la Teoriacutea General de Sistemas
(httpwwwuhuescineeducaciondidactica0014procesoaprendizajehtm)
Ensentildeanza
Es la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos)
Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el conjunto de
conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
70
Aprendizaje
Seguacuten la Universidad Marista de Meacuterida Se concibe el aprendizaje no soacutelo como un fin en
siacute mismo sino como una herramienta El aprendizaje debe ser en la vida de por vida y
para la vida En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios
reales atendiendo situaciones reales Por otro lado la comprensioacuten y atencioacuten de los
problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario por lo que se promueve que el
estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien
para tomar materias de las demaacutes carreras
El aprendizaje es ldquoel proceso en el que se adquiere la capacidad de responder
adecuadamente a una situacioacutenrdquo (READERrsquoS DIGEST 1972 212) asiacute como el ldquotiempo que
se tarde en aprenderrdquo (GRIJALBO 1986134) Ademaacutes se define como ldquoel proceso de
adquisicioacuten de nuevos haacutebitos y comportamientos mediante la experienciardquo (134)
Seguacuten Alsina (1997) pueden establecerse tres tipos de Metodologiacutea
Desde el punto de vista etimoloacutegico la palabra meacutetodo indica camino para llegar a un fin
De acuerdo a esa definicioacuten entonces trabajar con meacutetodo es trabajar de manera ordenada
y calculada para alcanzar objetivos definidos o bien dirigir la actividad hacia un fin
determinado de acuerdo a un orden
Seguacuten Cohen si habla de meacutetodo se refiere a los diferentes procedimientos que se llevan a
cabo para contrastar empiacutericamente las hipoacutetesis para la construccioacuten y anaacutelisis de los
datos
La palabra meacutetodo seguacuten el diccionario de la Real Academia Espantildeola lo define
como
Meacutetodo de decir o hacer con orden una cosa
Meacutetodo de obrar y proceder habito que cada uno tiene
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensentildearla
Seguacuten (Gimeno Sacristaacuten 1981) el concepto meacutetodo es uno de los teacuterminos de significado
maacutes confuso y polivalente
71
El meacutetodo es un medio para lograr un propoacutesito una reflexioacuten acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo
Todo meacutetodo estaacute constituido por recursos especiacuteficos como las teacutecnicas estrategias
procedimientos formas modos que haraacuten posible la conduccioacuten del pensamiento y la
accioacuten hacia los objetivos planteados
Los meacutetodos son procedimiento que obedecen a alguacuten criterio o principio ordenador de un
curso de acciones En cuanto al orden que se deben seguir en un proceso es preferible
usar el teacutermino meacutetodo se hace referencia a pautas orientaciones guiacuteas de la
investigacioacuten o de la adquisicioacuten de conocimientos que esteacuten bien definidos A diferencia
del meacutetodo la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar (Velasco Mosquera sf)
Metodologiacutea musical escolar
Seguacuten (Ana Lucia Frega 1996) La necesidad de enunciacioacuten de criterios didaacutecticos que
permitan el enfoque cotidiano la actitud del educador y la necesidad del cultivo y desarrollo
de la propia musicalidad del docente son urgentes La muacutesica desde el todo de la
educacioacuten posibilita que todos los docentes que trabajen en los niveles iniciales primario o
secundario y las ensentildeanza artiacutesticas tengan un mejor desempentildeo
La importancia de la muacutesica como parte de la formacioacuten y la cultura que la escuela estaacute
obligada a dar a los nintildeos y a los joacutevenes ha sido reconocida en tiempos relativamente
recientes
Meacutetodo Dalcroze
Seguacuten Emilio Jaque-Dalcroze Buscando solucioacuten a este problema intento en sus clases
de marchas y desplazamiento a compaacutes pensando que la realizacioacuten de un ritmo con todo
el cuerpo sirve para profundizar su captacioacuten para completar la vivencia vioacute en el
movimiento muscular un regulador o corrector posible del entendimiento
72
ldquoSuentildeo con una educacioacuten musical en la cual el cuerpo juegue el papel de intermediario
entre los sonidos y nuestro pensamiento y sea el instrumento directo de nuestra menterdquo
(Emilio Jaque-Dalcroze)
La riacutetmica es una disciplina del ritmo muscular un sistema racional e integral para su
desarrollo y aplicacioacuten El individuo que ha sido formado en ella es capaz de comprender y
realizar por el gesto espontaacuteneamente la organizacioacuten riacutetmica de cualquier trozo musical
aun del maacutes complicado
Meacutetodo Willems
Seguacuten Edgar Willems Una soacutelida formacioacuten humaniacutestica define la personalidad del que
hacer educativo musical
La tarea del educador se concentra en la preparacioacuten baacutesica de los nintildeos en lo musical que
significa descubrir aptitudes muchas veces ocultas desarrollar todo su potencial expresivo
la sensibilidad auditiva mereceraacute especial atencioacuten el reconocimiento de sonidos graves y
agudos fuertes o suaves el movimiento raacutepido o lento de un trozo meloacutedico la retentiva de
pequentildeos motivos musicales y su entonacioacuten todo en forma variada dinaacutemica como un
juego
Asiacute como para Martenot para Willems es fundamental la educacioacuten o formacioacuten de la
audicioacuten interior que ldquoen el sentido maacutes completo es el pensamiento la creacioacuten musical
sonorordquo Siendo la muacutesica un fenoacutemeno artiacutestico sonoro es la percepcioacuten auditiva la
destinataria de gran parte de los esfuerzos de este maestro
El ritmo ocupa asiacute mismo un lugar importante en esta enunciacioacuten metodoloacutegica en la que
se propugna ante todo una discriminacioacuten una comprensioacuten clara del significado de estos
teacuterminos el ritmo fuente de vida y de formas musicales la riacutetmica ciencia de la forma
riacutetmica y la meacutetrica medio intelectual de la medicioacuten
73
La ejercitacioacuten comenzara con pequentildeos juegos de imitacioacuten hechos en forma natural y
espontaacutenea utilizando diversas silabas onomatopeacuteyicas Se agregaran marchas y
ejercicios de desplazamientos y pequentildeas simples canciones bien motivadas que se
acompantildearan con pequentildeos ostinatos riacutetmicos que se mimaran con espontaneidad
Meacutetodo Martenot
Para Mauricio Martenot al renunciar a un meacutetodo activo de educacioacuten musical su divisa es
ldquoEl espiacuteritu es antes que la letra el corazoacuten ante que el intelecto sostiene ademaacutes que la
democratizacioacuten de la ensentildeanza artiacutestica hecha en forma libresca fracasa afirma la
necesidad de partir de vivencias de la aprehensioacuten vital del concepto luego se tratara de
asirlo por el intelectordquo
Consecuente con su respeto por la ensentildeanza de la psicologiacutea Martenot busca durante el
aprendizaje los esfuerzos en profundidad de corta duracioacuten y maacutes intensos en oposicioacuten
con el esfuerzo superficial El nintildeo interesado hace este esfuerzo se entrega totalmente en
la accioacuten luego corresponde alcanzar el reposo y la relajacioacuten
La relajacioacuten es fundamental porque lo que interesa es perfeccionar el instrumento humano
atraves del gesto y del control muscular El meacutetodo sigue lo que considera el desarrollo
musical loacutegico atraves de las edades por lo tanto comienza la ejercitacioacuten por el ritmo ya
que entiende que el nintildeo que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio
para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucioacuten
La audicioacuten interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este meacutetodo ldquoNunca
insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical antes de servirse
del sosteacuten de los elementos materiales (notas signos etc) ya que la muacutesica debe ser
esencialmente sentida antes de cualquier anaacutelisis Esto quiere decir que en cierta forma
debemos hacer al nintildeo maacutes muacutesico antes de ensentildearle solfeordquo
74
Meacutetodo Orff
En la primera parte del trabajo el objetivo es lograr que el nintildeo se exprese plena y
espontaacuteneamente por medio de la muacutesica considerando que este resultado es mucho maacutes
importante que el logro de habilidades teacutecnicas
El meacutetodo tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles para los
maacutes pequentildeos ademaacutes recomienda la utilizacioacuten de melodiacuteas compuestas sobre la gama
pentafoacutenico comesando los trabajos de entonacioacuten con la 3ra menor descendente tenido
por el intervalo maacutes simple de entonar
Pero el verdadero generador del meacutetodo es el ritmo la tarea comienza con la repeticioacuten
riacutetmica de palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios ecos
preguntas y respuestas estos ejercicios se entonan inicialmente sobre la 3ra menor sol-mi
una vez practicados pueden ser llevados a la ejecucioacuten instrumental previa preparacioacuten
psicomotriz abramos un pareacutentesis para aclarar que toda esta primera parte de la tarea se
cumple con educandos que no conocen la grafiacutea musical
Meacutetodo Kodaly
Seguacuten Zoltan Kodaly
la muacutesica es tan necesaria como el aire
solo lo auteacutenticamente artiacutestico es valioso para los nintildeos
La auteacutentica muacutesica folklorica debe ser la base de la expresioacuten musical nacional en
todos los niveles de la educacioacuten
Conocimiento de los elementos de la muacutesica a traveacutes de la praacutectica vocal e
instrumental
Educacioacuten musical para todos teniendo la muacutesica un pie de igualdad con las otras
materias de curriculum
Sintetizando estas ideas he aquiacute la palabra del mismo Kodaly ldquoNuestro objetivo es la
misma cultura musical huacutengara nuestros medios la generalizacioacuten de la lectura y escritura
75
de la muacutesica por viacutea de la escuela el despertar de la manera deber huacutengara tanto en la
educacioacuten artiacutestica como en la formacioacuten del puacuteblico Paralelamente es necesario elevar el
nivel del gusto general de nuestro paiacutes comenzar una evolucioacuten continua hacia lo que es
mejor y maacutes profundamente huacutengarardquo
La actividad en base al aula es esencialmente vocal partiendo de temas familiares al nintildeo
se detectan aquellos que comienzan con una 3ra menor descendente Se muestra al nintildeo
como expresar los sonidos por medio de gestos y de esta manera se haraacuten ejercicios de
entonacioacuten dictados por el maestro o por un nintildeo pequentildeos ejercicios de composicioacuten
juegos de preguntas y respuestas progresivamente nuevas notas seraacuten agregadas hasta
estructurar la escala pentatoacutenica base de trabajo durante cierto tiempo se realizaran
consecuentemente nuevo y variados ejercicios destinados a lograr la fijacioacuten de los
intervalos en la audicioacuten interna y su correspondiente enunciado entonado
El ritmo se ejercita en forma separada pero simultaacuteneamente con la altura del sonido S e
proponen distintos esquemas riacutetmicos que una vez reproducidos con palmas seraacuten
enunciados usando silabas riacutetmicas finalmente en los motivos riacutetmicos seraacuten escritos con
una pauta especial
A partir de este punto progresivamente siempre atraves de la actividad y mucho por medio
del juego van incorporaacutendose al mundo del nintildeo los distintos elementos de la grafiacutea
musical
Otros meacutetodos
(Seguacuten Ana luciacutea Frega 1996) las maacutes de las veces apoyadas en la tradicioacuten musical
occidental o bien en el bagaje folkloacuterico de cada comunidad se agregan modernos
enfoques didaacutecticos que quieren resolver la cuestioacuten desde un punto diametralmente
distinto
A si vemos las experiencias de J Paynter G Self P Schaeffer R Murray Schaeffer y
otros que parten de lo contemporaacuteneo tanto desde el punto de vista de los materiales
como en materia de objetivos para conducir el proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus
alumnos
76
Viendo este panorama desde nuestra postura de docentes con larga experiencia en la
educacioacuten general o con un buen criterio adulto general tenemos tendencia a afirmar que
una vez maacutes es posible que la verdad se encuentre maacutes cerca de un punto de equilibrio
quizaacutes equidistante entre las diversas propuestas metodoloacutegicas (Ana luciacutea Frega 1996)
Asignatura
Seguacuten el diccionario de la real academia espantildeola asignatura se deriva del lat Assignātus
signado asignado Cada una de las materias que se ensentildean en un centro docente o
forman parte de un plan de estudios
Expresioacuten
Palabra o locucioacuten todo lo que manifiesta el sentimiento del hablante efecto de
expresar algo sin palabras (Diccionario de la lengua espantildeola)
Expresioacuten proviene del latiacuten expressio una expresioacuten es una declaracioacuten de algo para
darlo a entender Puede tratarse de una locucioacuten un gesto o un movimiento corporal La
expresioacuten permite exteriorizar sentimientos o ideas cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor
Existen distintas formas de expresioacuten
De acuerdo al lenguaje utilizado Las maacutes habituales son la expresioacuten oral (que se
concreta a traveacutes del habla) y la expresioacuten escrita (mediante la escritura) Cada vez que
una persona mantiene una conversacioacuten con otra estaacute apelando a la expresioacuten oral De
igual manera un ejemplo comuacuten de expresioacuten escrita son los carteles con informacioacuten
(tales como anuncios publicitarios impresos) que se encuentran en la viacutea puacuteblica
La vida cotidiana tambieacuten implica numerosas situaciones de expresioacuten corporal (el
comportamiento exterior ya se espontaacuteneo o intencional) y expresioacuten facial (manifestacioacuten
de emociones a traveacutes del rostro) En el caso de la expresioacuten corporal puede tratarse de
una manifestacioacuten artiacutestica como la danza Otras expresiones artiacutesticas son la literaria (la
77
literatura) que incluye la expresioacuten poeacutetica y la teatral (las obras que utilizan el lenguaje
esceacutenico)
La idea de expresioacuten tambieacuten se asocia a la demostracioacuten Los regalos u obsequios son
considerados como expresiones de afecto (quien la entrega le transmite su carintildeo a la
persona que los recibe) Tambieacuten puede hablarse de expresioacuten de disgusto o
disconformidad cuando alguien manifiesta su rechazo a una situacioacuten
Expresioacuten Cultural
Lo cultural hace referencia a la cultura como creacioacuten humana y conjunto de valores
creencias objetos materiales ideologiacutea religioacuten y costumbres en general de una
determinada sociedad
La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece
consideraacutendose un miembro del sistema
Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear difundir o
desarrollar la cultura Por ejemplo actividades en escuelas clubes centros religiosos o
artiacutesticos
Los pueblos tienen su patrimonio cultural compuesto por sus creaciones materiales e
inmateriales reflejadas en sus valores creencias muacutesica bailes libros cuadros etceacutetera
Seguacuten la UNESCO Hay lugares que han sido calificados como patrimonios culturales de la
humanidad por ejemplo en Argentina El Camino de las Estancias Jesuiacuteticas y la Manzana
de la Compantildeiacutea de la Jesuacutes ambas ubicadas en la ciudad de Coacuterdoba En Peruacute tiene ese
caraacutecter la ciudad de Cusco En Bolivia la ciudad de Sucre
El legado cultural son los productos de la creacioacuten humana que se transfieren de una
generacioacuten a otra Por ejemplo los romanos dejaron su genialidad juriacutedica cuyo broche de
oro fue el Corpus Iuris Civiles del emperador Justiniano como legado legal a muchos
coacutedigos civiles modernos La filosofiacutea ateniense con exponentes como Soacutecrates Platoacuten y
78
Aristoacuteteles es un legado como parte de una herencia transmitida a generaciones futuras
hoy ampliamente vigente
Expresioacuten Artiacutestica
La expresioacuten plaacutestica es el medio de comunicacioacuten visual a traveacutes del cual el artista
combinando colores texturas formas materiales flexibles o no luces sombras y liacuteneas
plasma lo que ve recuerda proyecta imagina o siente Comprende entre las principales la
pintura la escultura el dibujo la ceraacutemica y la fotografiacutea y puede ser libre o ajustarse a
teacutecnicas precisas
Los nintildeos pequentildeos a traveacutes de sus dibujos o pinturas auacuten antes de saber escribir o
expresarse plenamente en forma verbal muestran sus estados aniacutemicos y son muy
valorados por la psicologiacutea para evaluar su estado mental identificando si esconden
conflictos angustias o frustraciones Son tambieacuten muy usados los dibujos en los test de
aptitud psicoloacutegica en adultos
Se incorpora en los planes de estudio de la ensentildeanza formal sobre todo en la etapa inicial
y primaria formando parte esencial de la formacioacuten plena del individuo
La expresioacuten plaacutestica no solo es una forma de comunicacioacuten individual sino tambieacuten social
El descubrimiento de pinturas objetos de ceraacutemica y otros materiales esculturas etceacutetera
permitioacute a los historiadores y antropoacutelogos descubrir los rasgos culturales caracteriacutesticos de
las antiguas civilizaciones Por ejemplo en la Prehistoria las pinturas rupestres se haciacutean
aparentemente con el fin de influir maacutegicamente en la caceriacutea de los animales
representados en la Edad Media la expresioacuten plaacutestica se orientoacute hacia temas religiosos
propios del ambiente cristiano que imbuiacutea a la sociedad de esa eacutepoca por el contrario en el
Renacimiento puesto el hombre como centro de las inquietudes terrenas fueron los temas
mundanos los que recogioacute la expresioacuten artiacutestica
Canon musical
Composicioacuten musical en la que la imitacioacuten de dos o maacutes partes se mantiene durante toda
la duracioacuten de la composicioacuten (Dionisio De Pedro 1993)
79
Compilacioacuten Didaacutectica para docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en cuanto a temas establecidos en el
programa de clase proporcionado por el MINED en el moacutedulo de muacutesica
NOMBRE DE LA UNIDAD INTERPRETACIONES DE CANTOS NACIONALES Y TEacuteGNICAS MUacuteSICALES
NUacuteMERO DE LA UNIDAD IV
TIEMPO SUGERIDO 14 HORAS CLASE
Competencia de grado
Interpreta canciones nacionales demostrando desarrollo de habilidades auditivas
Demuestra habilidades musicales y se integra a las actividades artiacutesticas organizadas en la escuela
Demuestra habilidades y destrezas musicales al interpretar canciones de compositores nacionales
profundizando el conocimiento sobre ellos y ellas
Identifica los instrumentos musicales que conforman una orquesta una banda y un coro
Creaciones e interpretaciones del canto
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
1
-Entona canciones
acompantildeaacutendose
con instrumentos de
percusioacuten
-Canto de acompantildeamiento
-Actividad artiacutestica
-Escritura musical con el
pentagrama
Acompantildea las canciones recurriendo a
los elementos baacutesicos del ritmo (pulso
acento ostinatos) ejecutados con
instrumentos de percusioacuten o sonidos
corporales
-Incorporar acompantildeamiento armoacutenico
Valorar el nivel de
conocimiento Cantar
con elementos baacutesicos
del ritmo
80
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
2
-Entona canciones
sencillas en la
escala diatoacutenica
-Canta con respeto
y buena entonacioacuten
el himno nacional y
otras
-Escala diatoacutenica
-Escribe en el pentagrama notas
musicales en base de blancas y
corcheas
-Practica escritura musical en el
pentagrama
-Escucha versiones de muacutesica
tradicional interpretadas en maacutes de una
voz
-Reconoce algunos procedimientos
utilizados en la creacioacuten de segundas
voces
-Observar si Incorpora
instrumentos como
acompantildeamiento de las
canciones aplicando los
conocimientos
instrumentales y de
lectoescritura musical
-Valorar la conciencia
adquirida sobre la
importancia del himno
nacional como
representacioacuten de su
identidad nacional
3 -Participa en
presentaciones del
coro y banda riacutetmica
de su escuela
-Crea musicaliza e
interpreta canciones
alusivas a las
efemeacuterides
nacionales
-Entonacioacuten himnos -Interpreta el Himno nacional al aacuterbol al
maestro cuidando la respiracioacuten la
impostacioacuten y la articulacioacuten de la voz
-Valorar si Respeta la
diversidad musical como
lenguaje universal
-Aprecio por la muacutesica
universal
81
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
4
-Identifica y escucha
composiciones
musicales de canta
autores
Nicaraguumlenses
-Identifica el autor y
tiacutetulos de las obras
musicales
-Identifica
instrumentos
tradicionales y
modernos para
produccioacuten artiacutestica
Composiciones musicales de
canta autores Nicaraguumlenses
-Canta a una voz en forma afinada con
precisioacuten riacutetmica y utilizando
adecuadamente la posicioacuten corporal
respiracioacuten fraseo y diccioacuten canciones
recogidas del medio y otras creadas para
nintildeos por compositores nicaraguumlenses y
de otras nacionalidades
-Escucha versiones de muacutesica
tradicional interpretada a maacutes de una
voz
-Reconocer algunos procedimientos
utilizados en la creacioacuten de segundas y
terceras voces
-Enlista a compositores nicaraguumlenses
destacados
Valorar si Reconocen
auditivamente melodiacuteas
temas o partes
importantes de obras del
repertorio universal
escuchado
-Ejecutan vocal e
instrumentalmente
algunas de las obras de
los repertorios ya
mencionados
82
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
5
-Enriquece su
repertorio de
muacutesica regional y
folklorica
-Identifica
instrumentos
tradicionales y
modernos para
produccioacuten
artiacutestica
-Discriminacioacuten del sonido
-Combina elementos musicales que conoce
para producir melodiacuteas y canciones que
interpreta con instrumentos tradicionales en
forma individual o en colectiva
-Audicioacuten de muacutesica popular de diversos
compositores nicaraguumlenses
-Entona canciones de compositores
nacionales empleando teacutecnicas vocales
-Cultivan los mismos geacuteneros
-Valorar Los aportes y
la apropiacioacuten de los
derechos de autoriacutea
-El respeto a la opinioacuten
de los demaacutes
-Valorar la calidad de
los aportes dados en los
instrumentos musicales
que intervienen en una
orquesta
6 -Reconoce los
diferentes
geacuteneros de
muacutesica nacional
que escucha
(popular
folklorica y
claacutesica)
-Practica y
-Diferencia entre banda y
orquesta
-Instrumentos utilizados por
bandas y orquestas
-Discriminacioacuten de sonidos
-Comenta sobre sobre los diferentes
instrumentos musicales que conoce y ha
tenido la oportunidad de manipular
-Indaga por diferentes por diferentes medios
como estaacute formada una orquesta de cuantos
instrumentos se compone y los instrumentos
que compone una banda visita muacutesicos de su
comunidad conversando sobre su experiencia
como muacutesico comenta en clase lo
-Valorar la habilidad
auditiva al identificar los
diferentes sonidos de los
instrumentos musicales
que escucha
-La actitud demostrada
en las actividades
compantildeerismo que
realizar las diferentes
83
promueve el
canto regional
popular y
folcloacuterico
-Adquiere
conciencia sobre
los derechos de
autores
-Muacutesica variada geacuteneros
de muacutesica nacional
marimba mazurcas y otras
-Clasificacioacuten de geacuteneros e
interpretacioacuten de muacutesica
nacional
-Creaciones e
interpretaciones del canto
-Canto con
acompantildeamiento
Derechos de autoriacutea
interpretacioacuten de la muacutesica
nacional
-Creaciones e
interpretaciones del canto
investigado
-Elabora un aacutelbum con diferentes instrumentos
musicales
-Escucha muacutesica instrumental y de diferentes
geacuteneros y discrimina los sonidos y los
instrumentos que percibe
-Investiga de forma individual una orquesta
profesional para comprobar que estaacuten
presentes de diversas nacionalidades y eacutepoca
-Participa en audiciones de muacutesica de
compositores nacionales comenta sobre la
experiencia obtenida con su docente y demaacutes
compantildeeros
-Clasifica los diferentes inteacuterpretes de las
canciones populares regionales y folcloacutericas
-Investiga la promulgacioacuten de leyes sobre
derecho de autoriacutea en Nicaragua elabora un
resumen con la teacutecnica la pecera con sus
compantildeeros realiza las conclusiones
actividades
-Evaluar si al cantar y
tocar obras a dos o maacutes
voces distinguir al
menos cinco de los
elementos del lenguaje
musical melodiacutea ritmo
velocidad intensidad
caraacutecter timbre textura y
forma
-La valoracioacuten de la
muacutesica folklorica como
elemento de su identidad
nacional
-Valorar los aportes y la
apropiacioacuten de los
derechos de autoriacutea
-El respeto a la opinioacuten
de los demaacutes
-La actitud demostrada
en las actividades que
realizar las diferentes
actividades
84
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
7
-Crea e interpreta
cantos
relacionados con
el cuido del
medio ambiente
-Ejecucioacuten de instrumentos
-Participacioacuten coral
-Creaciones musicales
-Combinacioacuten de elementos
musicales
-Festival de muacutesica en la
escuela
-Se organiza en equipo de seis y cantan a una
voz con precisioacuten riacutetmica y utilizando
adecuadamente la posicioacuten corporal
respiracioacuten fraseo y diccioacuten canciones
recogidas del medio y otras creadas por
compositores nicaraguumlenses
-Seleciona canciones y practica organizado en
equipo un popurriacute con instrumentos musicales
disponibles
-Se integra con alegriacutea y espontaneidad a las
praacutecticas corales
-Participa integrado a los grupos
Reunido en comenta sobre las actividades
realizadas la experiencia obtenida y como la
pondraacute en praacutectica en su vida cotidiana
-Verificar si ejecutan un
repertorio vocal e
instrumental empleando
adecuadamente distintos
elementos del lenguaje
musical
-Valora los aportes sobre
las vivencias obtenidas
85
El docente de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica debe conocer los siguientes conceptos
musicales y sugerencias esto ayudara a entender los contenidos y a desarrollar las
actividades propuestas en las tablas de contenidos
Pentagrama
Es el lugar donde se escriben las notas y todos los demaacutes signos musicales Tiene cinco
liacuteneas y cuatro espacios
Sugerencias
Aquiacute se puede dibujar una mano que tiene las mismas caracteriacutesticas que un pentagrama
Representacioacuten del pentagrama con la mano cinco dedos y cuatro espacios
Ritmo musical
Es una fuerza o un movimiento formado por una cierta sucesioacuten de sonidos Puede decirse
que el ritmo de la muacutesica se compone de ciclos que reiteran en intervalos temporales
Sugerencias
Utilizar palabras separadas en silabas para las diferentes notas musicales
La tarea comienza con la repeticioacuten riacutetmica de palabras convenientes seriadas nombres
propios ecos preguntas y respuestas (Meacutetodo Orff)
86
Recita riacutetmicamente con silabas Kodaly
Sugerencias
Aquiacute en estas dos liacuteneas riacutetmicas poner silabas de acuerdo a la duracioacuten de las notas
Las silabas meacutetricas se emplean para interiorizacioacuten de los patrones riacutetmicos de la cancioacuten
los didaacutecticos riacutetmicos y la lectura musical
Repercute los ritmos con instrumentos corporales (pitos palmas rodillas pies) y otros
(manos o laacutepices en mesas pupitres) a distintas aires (velocidad) Meacutetodo Kodaly
Pulso
El pulso en muacutesica es una unidad baacutesica que se emplea para medir el tiempo Se trata de
una sucesioacuten constante de pulsaciones que se repiten dividiendo el tiempo en partes
iguales Cada una de las pulsaciones asiacute como la sucesioacuten de las mismas recibe el nombre
de pulso
87
Sugerencia
El docente puede utilizar las manos para medir el pulso por ejemplo cuando escuchamos
una cancioacuten movemos el pie instintivamente siguiendo el ritmo de igual manera podemos
utilizar las manos para seguir el ritmo palmeando repetitivamente manteniendo el tiempo
(Meacutetodo Kodaly)
Acento
Es donde recae el diferente peso del pulso de la obra musical En notacioacuten musical un
acento es una marca que indica que una nota debe ser reproducida con mayor intensidad
que otras (es decir que audiblemente debe destacarse de notas no acentuadas)
Sugerencia
Al igual que el acento en espantildeol el acento musical indica la mayor fuerza del sonido en la
cancioacuten
Representacioacuten graacutefica del Acento musical
Ostinatos
Dentro de la muacutesica hablamos de ostinatos cuando referimos a una secuencia patroacuten
riacutetmico o meloacutedico que se repite constantemente (obstinadamente de alliacute viene el nombre)
sin cambiar su disentildeo
En el siguiente grafico tenemos un ejemplo de ostinatos riacutetmico
88
En cada liacutenea riacutetmica se repite un patroacuten riacutetmico Escala Diatoacutenica
Sucesioacuten de las notas ordenadas de la maacutes grave a la maacutes aguda (ascendente) o
viceversa (descendente)
la escala musical maacutes conocida la diatoacutenica consta de siete notas baacutesicas
89
Escala diatoacutenica Do grave al Do agudo
Sugerencias
En esta actividad se puede dibujar en la pizarra una escalera para representar que cada
peldantildeo corresponde a cada una de las notas de la escala diatoacutenica empezando por la
nota Do de abajo hacia arriba de manera secuencial o simplemente se utilizan los ladrillos
para representar las notas de dicha escala a manera que eacutestas se canta se avanza al
siguiente ladrillo
Do
Re
Mi
Fa
Sol
La
Si
Do
90
Himno nacional
Un himno nacional es una composicioacuten musical emblemaacutetica de una nacioacuten que la
identifica y que une entre siacute a quienes la interpretan
En general los himnos nacionales tratan de reflejar la unioacuten el sentimiento de solidaridad y
la glorificacioacuten de la historia y las tradiciones de un paiacutes En muchos casos no fueron
escritos con ese objetivo sino que adquirieron esa funcioacuten despueacutes de conmemorar alguacuten
acontecimiento histoacuterico o militar
Especialmente durante el despertar del sentimiento nacional de los siglos XVIII y XIX
Composiciones obras musicales
Obra musical es una obra de arte perteneciente al arte musical
Se utiliza la expresioacuten latina opus (obra) para numerar las obras musicales de un autor
Los compositores suelen llevar ellos mismos la cuenta antildeadiendo al tiacutetulo de sus
obras opus 1 opus 2 y asiacute sucesivamente Cuando no lo hacen asiacute o se altera por alguna
razoacuten la continuidad del nuacutemero de opus los cataacutelogos de sus obras deben aclarar las
confusiones
Recibe el nombre de maestro tanto el ejecutante como el autor de obras musicales de
forma equivalente a como se denominaba al rango mayor propio de los gremios artesanos
medievales que tambieacuten eran autores de obras (opus magistri magnum opus u obras
maestras o las obras de construccioacuten a cargo de los maestros de obras) La distincioacuten
entre bellas artes y artes aplicadas colocoacute entre las primeras a la muacutesica (que ya figuraba
como arte liberal por su inclusioacuten en el quadrivium carolingio desde la Alta Edad Media)
Discriminacioacuten del sonido
Discriminacioacuten auditiva Habilidad para reconocer diferencias de frecuencias intensidad y
timbre entre frecuencias intensidad y timbre entre sonidos o identificar fonemas frases o
91
palabras ideacutenticas Capacidad de percepcioacuten discriminativa o distintiva de los estiacutemulos
auditivos
Fases de adquisicioacuten del sonido
Sugerencia
En el tercer ciclo de primaria que va de los 10 a los 12 antildeos el juego ha perdido el intereacutes
en la vida del estudiante ahora influyen poderosamente los amigos
Se sugiere por lo tanto que discriminen sonidos a traveacutes de la muacutesica radios televisioacuten
(entorno sonoro) hasta alcanzar una observacioacuten sistemaacutetica
y autoacutenoma para fomentar actitud criacutetica (Didaacutectica de la Muacutesica Pilar Pascual Mejiacutea)
Orquesta
Conjunto de instrumentistas que interpretan obras musicales sinfoacutenicas o de caacutemara
siguiendo las indicaciones de un director normalmente en auditorios
Banda musical
Una banda de muacutesica es una agrupacioacuten musical formada baacutesicamente por instrumentos
de viento y percusioacuten Un factor importante es que la banda esteacute constituida por
instrumentos que puedan ser tocados mientras el muacutesico marcha en los desfiles o en las
batallas para los cuales se utiliza la banda
92
Instrumentos de viento-metales
FLAUTA OBOE SAXOFOacuteN CLARINETES FAGOT
93
Percusioacuten para banda
TIMBALES BATERIacuteA PLATILLOS VIBRAacuteFONO CASTANtildeUELAS BOMBO
94
Instrumentos de orquesta
95
Geacutenero musical
Un geacutenero musical es una categoriacutea que reuacutene composiciones musicales que comparten
distintos criterios de afinidad1 Estos criterios pueden ser especiacuteficamente musicales como
el ritmo la instrumentacioacuten las caracteriacutesticas armoacutenicas o meloacutedicas o su estructura y
tambieacuten basarse en caracteriacutesticas no musicales como la regioacuten geograacutefica de origen el
periacuteodo histoacuterico el contexto sociocultural u otros aspectos maacutes amplios de una
determinada cultura Los geacuteneros a su vez se dividen en subgeacuteneros En algunos geacuteneros
determinados como el flamenco el teacutermino subgeacutenero se sustituye por otro que determina
cada una de las variedades denominaacutendose de una forma propia en este caso palos2 Una
composicioacuten musical puede ser clasificada dentro de varios geacuteneros y es expresada a
traveacutes del estilo concreto del artista En los casos en que esta multiplicidad de geacuteneros
resulta evidente dentro del estilo del artista o es un objetivo buscado por el compositor
suele hablarse de muacutesica de fusioacuten que si se llegan a generalizar lo suficiente pueden
llegar a formar geacuteneros de fusioacuten praacutecticamente independientes
96
Propuesta Tabla de contenidos proporcionado por el MINED la cual contiene partes o extractos de
informaciones para desarrollar actividades
No Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas
1
-Canto de
acompantildeamiento
-Actividad artiacutestica
-Escritura musical con
el pentagrama
-Desarrollar conciertos escolares donde los estudiantes
que deseen participar en canto puedan ser acompantildeados
de pista y si estaacute en las posibilidades el acompantildeamiento
de un muacutesico Este tipo de actividad el maestro lo puede
adecuar seguacuten las efemeacuterides nacionales
-Realizar coreografiacuteas con cantos o cuentos donde los
estudiantes expresen e imiten a traveacutes del movimiento
corporal las acciones que el canto o cuento ilustran
-Utilizar dibujo de la mano para en conjunto con los
estudiantes formar el concepto de pentagrama los cinco
dedos representan las cinco liacuteneas del pentagrama y los
espacios dentro de los dedos representan los cuatro
espacios del pentagrama
2
-Escala diatoacutenica
-Utilizar el dibujo de una escalera donde cada peldantildeo
representara la altura de las notas musicales para que de
esta manera el estudiante comprenda como las notas
suben de grave a agudo y viceversa
-A estos peldantildeos de la escalera uacutenicamente se le pondraacute
el nombre de las notas y color
(Usar un color determinado empezando con un tono
fuerte hasta llegar a una tonalidad de color baja (de
oscuro a claro de DO grave a DO agudo)
97
3 -Entonacioacuten de
himnos
-Utilizar radiograbadora para amplificar los himnos y de
esta manera los estudiantes podraacuten seguir el ritmo tiempo
y entonacioacuten de estos
(Tomar en cuenta que el estudiante a esta edad presenta
muda de voz y dependiendo del desarrollo fiacutesico individual
el registro de los nintildeos desciende)
4
-Composiciones
musicales de canta
autores
nicaraguumlenses
-Formas grupos de estudiantes y memorizar letras o
fragmentos de canciones Solo la ldquoauteacutenticardquo muacutesica
popular folklorica debe ser base para la expresioacuten musical
nacional en todos los niveles de educacioacuten (Meacutetodo
Kodaly)
(se sugiere elaborar un mural aacutelbum que contenga los
instrumentos musicales y los diferentes cantautores
Nicaraguumlenses)
5
-Discriminacioacuten del
sonido
-Discriminar la diferencia entre ruido y sonido si se carece
de instrumentos musicales el maestro podraacute hacer uso del
entorno dirigiendo a los estudiantes a distinguir que
sonidos son agradables y cuaacuteles no
-Audicioacuten de muacutesica popular de al menos dos o tres
cantautores y establecer diferencias y similitudes que
instrumentos utilizan algunos de ellos y otros no Ejemplo
Carlos Mejiacutea Godoy (acordeoacuten)
-Utilizar instrumentos de percusioacuten en el cual se
identifiquen los sonidos de cada uno de ellos
6
-Diferencia entre
banda y orquesta
-Instrumentos
utilizados por bandas
y orquestas
-Discriminacioacuten de
sonidos
-Utilizar medio audio visual en donde se presente video de
orquesta y banda luego los estudiantes tendraacuten sus
propias conclusiones desde su criterio y nivel cognoscitivo
-Presentar imaacutegenes de los instrumentos utilizados en la
orquesta ya que muchos de los instrumentos utilizados no
son muy conocidos Al igual que los instrumento de
bandas
-Utilizando los himnos Himno Nacional y otro tipo de
muacutesica de diferentes geacuteneros los estudiantes podraacuten
identificar los diferentes instrumentos utilizados en cada
una de ellas
-diferenciar e interpretar distintas duraciones del sonido
98
-Muacutesica variada
geacuteneros de muacutesica
nacional marimba
mazurcas y otras
-Clasificacioacuten de
geacuteneros e
interpretacioacuten de
muacutesica nacional
-Creaciones e
interpretaciones del
canto
-Canto con
acompantildeamiento
Derechos de autoriacutea
interpretacioacuten de la
muacutesica nacional
-
con instrumentos en funcioacuten del material con el que estaacute
construido
-Investigar el origen influencias de la muacutesica Nicaraguumlense
- investigar el origen de la marimba y sus uso en la muacutesica
Nicaraguumlense
-Investigar como la muacutesica ha venido evolucionando a
traveacutes de los periacuteodos para entender los geacuteneros
actuales
-Conocer el gusto musical de los estudiantes a traveacutes de
preguntas y proponer las alternativas de muacutesicas
Nicaraguumlenses Corridos son Nica Marimbas etc
(crear un espiacuteritu criacutetico en los estudiantes de diversos
geacuteneros musicales)
-Crear movimientos libres del cuerpo de manera
inconsciente luego luego realizarlo de manera organizada
y exacta mientras un grupo de estudiantes interpreta una
cancioacuten adecuada a la actividad( Meacutetodo Martenot)
-Realizar recitales a nivel de aula(saber elegir el
repertorio)
Elaborar la Letra de una cancioacuten que incluya acciones
-Invitar a un Muacutesico para que acompantildee musicalmente a
los estudiantes mientras estos cantan
7
-Ejecucioacuten de
instrumentos
-Participacioacuten coral
-Creaciones
musicales
-Combinaciones de
-Utilizar grabadora y aplicar muacutesica de geacuteneros en donde
se utilice bastante instrumentos de percusioacuten en el cual
los estudiantes con los instrumento ya elaborados sigan el
ritmo de la muacutesica
Seleccionar una muacutesica que se desee poner en praacutectica en
donde todos los estudiantes participen en el canto al
uniacutesono en donde con anticipacioacuten se haya hecho los
ejercicios de calentamiento para cantar sin ninguacuten
problema
-Promover en los estudiantes la participacioacuten en el canto a
nivel de todo el centro realizaacutendolo con anticipacioacuten para
99
elementos musicales
-Festival de muacutesica en
la escuela
que los estudiantes puedan prepararse
-Motivar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades y
premiarlos por su participacioacuten
100
Bibliografiacutea Acentuacioacuten (muacutesica) - Wikipedia la enciclopedia libre
Concepto Canon musical (httpsesmwikipediaorg)
Concepto de aprendizaje
httpcatarinaudlapmxu_dl_atalesdocumentoslcosandoval_t_mjcapitulo1pdf
Concepto de compilacioacuten
httpssignificadoscomcompilacion Discriminacioacuten auditiva Definicioacuten glosario ndash espacio
Logopedico
Concepto de muacutesica
httpseswikipediaorgwikiAcentuacioacuten_(muacutesica)
Concepto composiciones musicales
httpseswikipediaorgwikiCategoriacuteaComposiciones_musicales
Curso completo de Teoriacutea de la Muacutesica (Vanesa Cordantonopulos) wwwlapalancacom
Didaacutectica de la muacutesica para primaria (Pilar Pascual Mejiacutea 2002)
Imaacutegenes de instrumentos musicales
httpswwwgooglecomnigws_rd=crampei=_SFyWN3jD5PrmQH0kaX4DA
LOGOPEDIA ESCOLAR DIGITALIZADA Fases auditivas
arescnicemecesinformes18contenidos53htm
101
Manual DE Formas musicales (Dionisio de Pedro1993)
Muacutesica para maestro (Ana Lucia Frega 1996)
Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos para la Educacioacuten
wwwdoslourdesnetMUSinstrumentos_orquestahtm
wwwespaciologopedicocomrecursosglosariodetphpId=38
wwwoeiorgni
102
XIV Anexos
MISIOacuteN
La razoacuten de ser del MINED estaacute establecida en el marco juriacutedico del paiacutes la
Constitucioacuten Poliacutetica de la Repuacuteblica establece que la educacioacuten es funcioacuten
indeclinable del Estado nicaraguumlense a quien le corresponde planificarla dirigirla
y organizarla Tambieacuten le compete al Estado promover la participacioacuten de la
familia de la comunidad y del pueblo en la educacioacuten
VISIOacuteN
En el antildeo 2015 habremos avanzado significativamente en el proceso de
restitucioacuten del Derecho a la Educacioacuten de todas y todos los nicaraguumlenses con
justicia equidad calidad y eficacia los resultados de la transformacioacuten educativa
seraacuten tangibles a partir de la satisfaccioacuten ciudadana y el aporte de la Educacioacuten a
la reduccioacuten de la pobreza la construccioacuten del bienestar social para las y los
ciudadanos y el Desarrollo Humano Integral
VALORES
CRISTIANOS Basados especialmente en el Amor la Paz la Reconciliacioacuten
y la Opcioacuten Preferencial por los Pobres
SOLIDARIDAD El reconocimiento del Bien Comuacuten el ejercicio de
desprendimiento y compartir con los demaacutes
AMOR A LA MADRE TIERRA El aprecio y cuido de la Naturaleza el
ejercicio de respetar proteger y cuidar la Madre Tierra pues todo lo que
existe es interdependiente y nos afecta a todas y todos
PATRIOTISMO La conciencia y el ejercicio de soberaniacutea y dignidad honrar
a los heacuteroes maacutertires y proacuteceres vivir con plenitud el orgullo de pertenecer
y defender a Nicaragua
TRABAJO El ejercicio de la dignidad humana en labores de transformacioacuten
del entorno haciendo uso de las energiacuteas conocimientos habilidades e
inteligencia para aprender crecer aportando al desarrollo del paiacutes y sus
ciudadanos
Educacioacuten Primaria
El programa de Educacioacuten Primaria se justifica porque el Estado asigna al
Ministerio de Educacioacuten el encargo social que garantiza la educacioacuten baacutesica de 1ordm
a 6ordm grado a todos los nintildeos de 6 o 7 a 12 antildeos y a los preadolescentes que se
encuentran en situaciones de Extra edad hasta los 15 antildeos o maacutes porque la
mayor riqueza humana es la nintildeez y en sus manos descansa el porvenir de la
nacioacuten La escuela Primaria brinda una educacioacuten adecuada que permite el
desarrollo de sus potencialidades donde participan activamente con armoniacutea en el
medido donde se desenvuelven Este mandato constitucional se cumple a traveacutes
de la Direccioacuten de Educacioacuten Primaria que es la instancia encargada de velar por
el cumplimiento de lo establecido en la Constitucioacuten Poliacutetica del Paiacutes
MISIOacuteN
Garantizar a los nintildeos nintildeas y adolescentes un desarrollo equilibrado en los
aspectos bioloacutegico psicoloacutegico socio afectivo econoacutemico eacutetico intelectual
cultural ambiental y esteacutetico para el logro de su identidad personal y social
fundamentado en el respeto y la praacutectica de los derechos humanos la diversidad
eacutetnica y cultural formaacutendoles integralmente con calidad solidaridad y sensibilidad
humana a fin de satisfacer sus necesidades baacutesicas de aprendizaje para la vida
Formar integralmente a nintildeos(as) y adolescentes de 7 a 15 antildeos mediante un
proceso educativo de calidad integral equitativa y permanente a fin de que
ingrese permanezca y se graduacutee en Educacioacuten Primaria
VISIOacuteN
La Educacioacuten Primaria Nicaraguumlense es el nivel educativo que contribuye a la
formacioacuten plena e integral de nintildeas nintildeos y adolescentes con conocimientos y
habilidades baacutesicas en los aspectos cientiacutefico tecnoloacutegicos y productivo
sustentados en valores ciacutevicos morales culturales equidad de geacutenero el respeto
a la diversidad eacutetnica cultural y a las necesidades educativas especiales que
como agentes de cambio promuevan el desarrollo humano sostenible en armoniacutea
con el medio ambiente con base en un aprendizaje permanente y pertinente para
convivir e interactuar con su entorno en una cultura de paz y de justicia social
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
Se encuentra localizada en la comunidad de PIO XII Municipio de Nandasmo
Dpto Masaya
Historia del centro escolar
El proyecto de construccioacuten de la escuela Hermanos Loacutepez Porras nace como
una necesidad de conocer la problemaacutetica que atravesaba el colegio Loacutepez
Porras ubicado contiguo al centro de salud un total hacinamiento de los
estudiantes de PIO XII y sus barrios vecinos Curva y San Bernardo
El diacutea 2 de febrero de 1988 se funda con un comiteacute eligiendo como Pte
Honorarios Roger Loacutepez Porras Esperanza Loacutepez Porras Salome Loacutepez y Roger
Loacutepez Ortiz se legalizo la propiedad donde hoy radica el colegio Periodo en el
que el sentildeor Roquez fue coordinador de junta de gobierno municipal de
Nandasmo Julio 1979 primer alcalde FSLN propuso esa aacuterea de tierra para la
educacioacuten cumpliendo la gestioacuten del comiteacute electo
Coordinadora Luisa Amanda
Vice coordinador Bernardo Marcia
Secretaria Erenda Loacutepez Carranza
El centro educativo pertenece a la comarca PIOXII Municipio de Nandasmo Dpto
Masaya Mide dos manzanas de terreno La direccioacuten del centro es de la parada
Olla de barro 300 metros al sur y estaacute ubicado en zona semi rural
Limites
Norte Propiedad Sr Luis fuentes
Sur Iglesia evangeacutelica Riacuteos de agua viva
Este Carretera hacia la curva
Oeste Propiedad familia Rodriacuteguez
Viacuteas de accesos
Anden principal con acceso al auditorio y demaacutes pabellones acceso para entrada
de discapacitados zona para estudiantes se encuentra en riesgo porque estaacute
ubicada cerca de la carretera
Infraestructura fiacutesica
La infraestructura de la escuela es de piedra vigas de hierro perlin zinc cielo
raso puerta de marco de hierro y madera tambieacuten cuenta con una bodega
auditorio cafetiacuten 12 aulas de primarias una aula de primaria utilizada como
direccioacuten 2 aulas de preescolar 1 comedor 4 letrinas y 3 inodoros
Ademaacutes se cuenta con un tanque para agua potable 3 barriles plaacutesticos 1 cocina
industrial 1 tanque de 100 lbs 3 peroles grandes y 2 cucharones
Energiacutea eleacutectrica
Se cuenta con el servicio de energiacutea eleacutectrica no legalizada la instalacioacuten del
sistema eleacutectrico cumple con las medidas de seguridad
El agua
La escuela cuenta con el servicio de agua potable la cual es asumida
econoacutemicamente por el MINED es abastecida de manera irregular en algunos
periodos (verano)
Servicios higieacutenicos
La escuela cuenta con cuatro letrinas dos inodoros para primaria en mal estado
uno asignado para los docentes y dos inodoros nuevos para los nintildeos y nintildeas de
preescolar
Educacioacuten
Se atiende primaria en ambos turnos preescolar formal III nivel y multinivel
atendidos con 23 maestros un director y una sub directora secretaria afanadora
y guarda de seguridad
Salud
La escuela cuenta con una brigada de primeros auxilios y normas de conductas
ante eventos adversos
Se cuenta con un pequentildeo botiquiacuten las enfermedades maacutes comunes que
presentan los estudiantes diarrea gripe conjuntivitis varicela alergias y diabetes
Transporte
El personal docente se transporta por medio de moto bicicleta moto taxi bus y a
pie los estudiantes por sus propios medios que tiene a su alcance
Comunicacioacuten
La escuela no cuenta con el servicio de teleacutefono propio pero se cuenta con
teleacutefonos celulares de algunos docentes y alumnos
Recreacioacuten educativa
La escuela de PIO XXII cuenta con terreno para la recreacioacuten de nintildeos y nintildeas
pero no cuenta con medios econoacutemicos para construir canchas deportivas para
una mejor recreacioacuten de los estudiantes ya que ellos practican actividades
recreativas en clases de educacioacuten fiacutesica y en encuentros deportivos con otros
centros
Recursos humanos y materiales
a) Recursos disponibles
Recursos
humanos
Cantidad Recursos
materiales
Cantidad
Maestras
21 Pizarras acriacutelicas 12
Alumnos
647 Mesas 14
Personal
Administrativo
4 Escritorios
anaquel y
archivadores
3 6 4
Comiteacute de
seguridad
1 Escritorio 3
Directiva escolar
1 Sillas plaacutesticas 60
Brigada escolar 3 Televisor de 21
pulgadas
1 en mal estado
Comiteacute de
alimentacioacuten
Tina con su tapa
de plaacutestico
2
Brigada
ecoloacutegica
1
Librero de
madera
6
Cocina
1
Medio barril para
agua potable
El centro escolar PIOXII cuenta con los siguientes recursos
En casa de los padres de familia elaboran la merienda escolar por grado
Comiteacute de seguridad escolar
Se establece la estructura del comiteacute de seguridad escolar considerando que las
responsabilidades compartidas y las acciones de comuacuten acuerdo dentro del centro
educativo solo pueden ser reales mediante una soacutelida organizacioacuten y capacitacioacuten
ajusta a las caracteriacutesticas del centro educativo que permite enfrentar y
administrar de manera eficaz cualquier desastre que se presente
El comiteacute de seguridad de la escuela PIOXII tendraacute las siguientes
responsabilidades
El comiteacute de seguridad escolar es el encargado de coordinar
dirigir y ejecutar las medidas de prevencioacuten y mitigacioacuten del centro
educativo
Fortalecer la capacitacioacuten del comiteacute de seguridad escolar
gestionado y coordinado con el ministerio de educacioacuten y las instituciones
de socorro
Enriquecerlas capacitaciones del comiteacute de seguridad escolar
y brigadas integrales (primeros auxilios evacuacioacuten contra incendios y
brigada ambiental atraves del personal docente con mayor conocimiento y
atraves de coordinaciones con el MINED defensa civil y otras instituciones
no gubernamentales
Barril
3
Tanques
1
El comiteacute de seguridad escolar se encarga de velar por el cuido de los estudiantes
a la hora de una eventualidad natural como por ejemplo(un sismo) su principal
funcioacuten es de que los estudiantes guarden la clama a la hora de una emergencia
Estructura del comiteacute de seguridad escolar
Coordinador
Vice coordinador
Coordinador de brigada
Coordinador de brigada de primeros auxilios
Apoyo de brigada de primeros auxilios
Coordinador de brigada contra incendio
Coordinador de brigada de evacuacioacuten
Apoyo de brigada de evacuacioacuten
Coordinador de brigada ecoloacutegica
Apoyo de brigada ecoloacutegica
La disciplina de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
Es un campo de la educacioacuten y se relaciona con otros campos del conocimiento
las tensiones que se dan en su interior y su objeto de estudio De esa reflexioacuten se
recogen en este referente sus aspectos fundamentales aquellos que son
directamente aplicables al disentildeo curricular y que permiten expandir la mirada
hacia sus contextos y hacia la interrelacioacuten de la Educacioacuten Artiacutestica con la cultura
El Disentildeo Curricular Nacional tiene en sus principios teoacutericos el fundamento
socioloacutegico que se basa en el desarrollo del aprendizaje en una cultura de paz y
de identidad nacional como eje dinamizador en los procesos sociales en la
formacioacuten de nintildeos y nintildeas nicaraguumlenses con el propoacutesito de que su articulacioacuten
contribuya al desarrollo integral de los estudiantes
El campo de conocimiento de la disciplina de ECA no soacutelo comprende las
praacutecticas artiacutesticas y los fundamentos pedagoacutegicos y conceptuales sobre los
cuales estas se apoyan Intervienen de manera interdisciplinaria las ciencias
sociales y humanas y los campos de la educacioacuten y la cultura Los Indicadores de
Logros y Contenidos que se encuentran en la malla de contenidos de la disciplina
de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica facilitaraacuten que nintildeos y nintildeas de Segundo Grado
desde su etapa inicial adquieran y desarrollen a lo largo de su permanencia en la
Educacioacuten Primaria todo su potencial artiacutestico y personal de forma sana
agradable afectuosa comprometido libre de toda violencia y adicciones para la
construccioacuten de una sociedad con valores cristianos socialistas y solidarios
formando un proyecto de vida realizable que conlleve al mejoramiento personal y
social el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables
De igual forma en la construccioacuten y formacioacuten de nuestra identidad nacional y
cultural se pretende rescatar nuestra historia ancestral a traveacutes de las
manifestaciones de sus bailes artes teatro y muacutesica folcloacuterica en los nintildeos y nintildeas
de educacioacuten primaria
Este esfuerzo en conjunto posibilitaraacute un desarrollo desde el ser social cultural y
personal que permita que ldquoTodos los estudiantes independientemente de su
procedencia situacioacuten social econoacutemica y cultural cuenten con oportunidades
para adquirir conocimientos desarrollar las competencias y valores necesarios
para vivir convivir ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vidardquo
Rescata y promueve la identidad nacional la historia evolutiva de nuestra
cultura y nuestra diversa y muacuteltiple vivencia cultural desarrollaacutendolas
simultaacuteneamente
Conciencia de Identidad e independencia
Conciencia de nacionalidad dignidad y soberaniacutea
Conciencia de ciudadaniacutea nacional y planetaria
Conciencia de Espiritualidad Evolutiva
Conciencia de Humanidad e interdependencia
Conciencia Holiacutestica
Rescata y promueve todos los rasgos de nuestra identidad y cultura
nacional en sus expresiones muacuteltiples de etnias lenguas y signos propios
de los diferentes pueblos y razas que lo conforman
Rescata y promueve las tradiciones lenguas costumbres ritos creencias
y manifestaciones todaviacutea visibles y vivas asiacute como aquellas relevantes
para la identidad de las que hemos venido siendo despojados en el
avance transcultural propio de la invasioacuten y dominacioacuten del modelo imperial
y propio tambieacuten del abandono econoacutemico-social y de la Globalizacioacuten que
derivan de ese modelo
Reconoce el Derecho de nuestro pueblo a crear y disfrutar de nuestros
bailes folcloacutericos artes teatro y muacutesica folcloacuterica de nuestro paiacutes
Utiliza materiales naturales y artificiales en sus creaciones artiacutesticas y
culturales
Representa con creatividad expresiones Artiacutesticas y Culturales de su
entorno
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
Nintildeos y Nintildeas de sexto grado
Nintildeos y Nintildeas de sexto grado
Profesor de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
Directora de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
Yilber Ticay (estudiante UNAN-MANAGUA)
Sandro Nicaragua estudiantes de la Unan y estudiantes de sexto grado de la Escuela
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua (UNAN-Managua) Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Educacioacuten Musical
Guiacutea de entrevista a docentes de sexto grado de primaria Regular en el turno
Matutino y Vespertino de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras de la Comunidad
PIO XII del Municipio de Nandasmo Depto De Masaya
Objetivo Obtener informacioacuten relevante acerca de las debilidades o fortalezas que
presentan los docentes en la Asignatura ECA en el moacutedulo de muacutesica en el
proceso de Ensentildeanza- Aprendizaje
Datos Generales
Sexo________ Edad_________
Bachiller______________
Teacutecnicos______________ Especifique_____________________________
Licenciatura_____________ Especifique_____________________________
Guiacutea de entrevista
1-iquestAlguna vez ha recibido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en ECA (MUgraveSICA)
2-Considera que los Talleres de ECA (MUgraveSICA) impartido por el MINED son lo
suficiente para su desarrollo Pedagoacutegico
3-iquestCoacutemo valora los acompantildeamientos Pedagoacutegicos
4-iquestLe gustariacutea recibir Acompantildeamiento Pedagoacutegico en EL Aacuterea de ECA
Modalidad Muacutesica
5-iquestCreeacute usted que el Acompantildeamiento Pedagoacutegico reforzaraacute sus conocimientos
6-iquestQueacute meacutetodos utiliza para impartir la clase de muacutesica en el aacuterea de ECA
(MUgraveSICA)
Explique__________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7-Cree usted que al aplicar una mejor metodologiacutea los alumnos despertaran maacutes
intereacutes en la asignatura
iquestQueacute tipo de apoyo tienen por parte de la directora y el MINED
Fecha de aplicacioacuten ____________________________
Revisioacuten Documental
1Hacer visitas en el PEA
Se observo No se observo Desactualizado
Planificacioacuten del docente
Acompantildeamiento de la Directora al
docente
2Estrategias en el plan de clase para la ensentildeanza de la
muacutesica
Uso del programa del MINED
Utilizan otro medio Bibliograacuteficos
Utilizan la programacioacuten de
los TEPCE
Los docentes toman nota de los acompantildeamientos
brindados
3 Dominio y Habilidad de los
instrumentos musicales
4 Apoyo que tienen los
docentes en la asignatura ECA
Muacutesica
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua (UNAN-Managua)
Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Educacioacuten Musical
Guiacutea de observacioacuten a docentes de sexto grado de primaria Regular en el turno
Matutino y Vespertino de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras de la Comunidad
PIO XII del Municipio de Nandasmo Depto De Masaya
Objetivo Obtener informacioacuten relevante acerca de las debilidades o fortalezas que
presentan los docentes en la Asignatura ECA en el moacutedulo de muacutesica en el
proceso de Ensentildeanza- Aprendizaje
1- iquestCoacutemo es el ambiente fiacutesico en donde estaacute ubicado la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
- Tamantildeo
- Aspecto social cultural y econoacutemico de le comunidad
2- iquestTienen acceso a la tecnologiacutea en la comunidad donde estaacute
ubicado la Escuela para hacer investigaciones
3- iquestExiste buena relacioacuten entre la administracioacuten del Centro
Educativo con los docentes y padres de familia
- Comunicacioacuten
- Tolerancia
- Respeto
4- iquestSe observa que hay intereacutes por fortalecer sus
conocimientos
5- iquestQueacute caracteriacutesticas sociales y Humanas presentan los
docentes de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
- Niveles socioeconoacutemicos
- Niveles acadeacutemicos
- Estado civil
6- Haacutebitos y costumbres Observadas en la Escuela
7- iquestQueacute tanto estaacuten capacitados los maestros para impartir
clase de ECA moacutedulo de muacutesica a los estudiantes
- Regular Buena Muy buena
8- Se observa que los docentes hacen sus planes diarios de
clase
Agradecimientos
ldquoLo que siembra el hombre eso cosechardquo
Primeramente a Dios por su fidelidad por la salud por los recursos
econoacutemicos por la fuerza y valor que nos ha dado para culminar nuestra
carrera y por los momentos difiacuteciles que nos han ensentildeado a ser mejor
personas cada diacutea
A los docentes que nos han impartido conocimientos y experiencias durante
este periacuteodo por la paciencia y tolerancia que han demostrado en su labor
docente
ldquoLa educacioacuten musical debe ser un medio para fomentar el desarrollo del ser humano Todos los nintildeos dotados o no deben aprovechar este ldquoelemento cultural de primer orden que es la muacutesicardquo (Edgar Willems)
Resumen
El presente trabajo de investigacioacuten estaacute basado en las necesidades metodoloacutegicas
observadas en el Proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica ECA moacutedulo de Muacutesica del programa educativo actual del MINED Nicaragua
Por tal razoacuten la temaacutetica de esta investigacioacuten es ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en
docentes de sexto grado en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de
muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la comunidad
de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo durante el II segundo
semestre del antildeo 2016
Los propoacutesitos de investigacioacuten estaacuten orientados al fortalecimiento de la metodologiacutea
musical como una propuesta que complementaraacute el desarrollo de las habilidades
pedagoacutegicas a los docentes que imparten esta asignatura (Muacutesica)
El enfoque de esta investigacioacuten utilizada para este estudio es cualitativo mediante la
investigacioacuten accioacuten el tipo de es estudio que se realizoacute fue descriptivo ya que se trata de
describir las situaciones que se presentan en el aula de clase en el proceso de Ensentildeanza-
Aprendizaje Mediante las teacutecnicas de observacioacuten revisioacuten documental y entrevistas a
Director docentes que imparten esta asignatura
Mediante las teacutecnicas de observacioacuten entrevista revisioacuten documental y el actuar facilitaron
dar respuesta a las debilidades existentes en los docentes en el desarrollo de esta
asignatura
Por tal razoacuten se concluye que el MINED no fortalece pedagoacutegicamente la asignatura ECA
(muacutesica)
Se recomienda a los docentes tener un espiacuteritu autodidacta y dinaacutemico para que las clases
de muacutesica se desarrollen de manera creativa y participativa y a la directora hacer gestiones
sobre acompantildeamiento pedagoacutegico en ECA
Palabra clave Acompantildeamiento pedagoacutegico en el proceso de ensentildeanza aprendizaje en
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA)
Iacutendice DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
RESUMEN
I INTRODUCCIOacuteN 1
A) ANAacuteLISIS DEL CONTEXTO 1 B) ANTECEDENTES DEL PROBLEMA 4 C) JUSTIFICACIOacuteN 6
FOCO 8
II PLANIFICACIOacuteN 9
DESCRIPCIOacuteN DEL PROBLEMA 9 OBJETIVOS 11 OBJETIVO GENERAL 11 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS 11 METODOLOGIacuteA 12 RESULTADOS DEL DIAGNOacuteSTICO 13 HIPOacuteTESIS DE ACCIOacuteN 15
PLANES DE ACCIOacuteN 16
PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg 1 16 PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg 2 17 PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg3 18 PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg 4 19 PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg 5 20
III MARCO TEOacuteRICO 21
IV DESARROLLO DEL PROCESO 41
PUESTA EN MARCHA DE LA ACCIOacuteN 42 PLAN DE ACCIOacuteN NO 1 42 PLAN DE ACCIOacuteN NO 2 43 PLAN DE ACCIOacuteN NO 3 43 PLAN DE ACCIOacuteN NO 4 44 PLAN DE ACCIOacuteN NO 5 44
V DIAGNOacuteSTICO DE LA INVESTIGACIOacuteN 45
VI RECOGIDA DE DATOS 46
VII REFLEXIOacuteN Y EVALUACIOacuteN 47
VIII DIARIOS DE CAMPO 53
IX CONCLUSIONES 55
X LECCIONES APRENDIDAS 58
XI RECOMENDACIONES 59
XII BIBLIOGRAFIacuteA 61
XIII PROPUESTA 63
XIV ANEXOS 102
1
I INTRODUCCIOacuteN
A) Anaacutelisis del contexto
La laquosociedad del conocimientoraquo es tambieacuten la laquosociedad Del aprendizajeraquo Esta idea situacutea
inmediatamente la educacioacuten en un contexto maacutes amplio el proceso ininterrumpido de
aprendizaje permanente donde la persona necesita ser capaz de manejar el conocimiento
ponerlo al diacutea seleccionar lo que es apropiado para un determinado contexto aprender
continuamente comprender lo aprendido de tal manera que pueda adaptarse a situaciones
nuevas y cambiantes (Carlos Tunnermann Bernheim Marzo 2004)
El presente trabajo de investigacioacuten lleva por tiacutetulo ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en
docentes de sexto grado de la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de
muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la comunidad
de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo durante el II segundo
semestre del antildeo 2016
El acompantildeamiento pedagoacutegico en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica ECA
moacutedulo muacutesica implica necesariamente el intercambio de experiencias y conocimientos
mediante el cual un docente experimentado o docente acompantildeante ensentildea aconseja
guiacutea y ayuda al docente acompantildeado en una relacioacuten horizontal de uno a uno destinando
tiempo energiacutea y conocimientos utilizando un conjunto de estrategias y procedimientos
orientados al perfeccionamiento de la praacutectica pedagoacutegica que se produce a traveacutes de la
observacioacuten y valoracioacuten del trabajo en el aula y la reflexioacuten conjunta con la predisposicioacuten
de crecer juntos para mejorar el desempentildeo docente
Las estrategias metodoloacutegicas empleadas en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras estaacuten
orientadas seguacuten el programa de estudio del Ministerio de Educacioacuten MINED pero para
esto se requiere que el docente tenga una mejor preparacioacuten estrateacutegica autoacutenoma y
creativas para desarrollar habilidades que le permitan una mejor competencia en el
desempentildeo laboral
2
Los docentes que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica no han tenido las
estrategias metodoloacutegicas precisas o necesarias para poder impartir correctamente dicho
moacutedulo (musical) en esta asignatura En la escuela Hermanos Loacutepez Porras por lo que es
necesario que estos docentes apliquen estrategias orientadas para facilitar el conocimiento
musical lo cual se sugiere que estos deben de tener un mejor desempentildeo y preparacioacuten
en esta asignatura con lo antes referido es necesario que estos docentes deben de haber
recibido un acompantildeamiento por profesores especializados en pedagogiacutea musical
Para efectuar esta investigacioacuten accioacuten se utilizaron los instrumentos como guiacutea de
entrevistas a docentes y director asiacute como guiacutea de observaciones en los procesos de
ensentildeanza-aprendizaje desarrollados por los docentes que imparten la asignatura de
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica a los estudiantes de sexto grado de primaria regular Por lo
que de manera informal se aprecioacute que los docentes que imparten esta asignatura
presentaron ciertas debilidades en cuanto a conocimientos sobre estrategias
metodoloacutegicas en la ensentildeanza de la muacutesica como expresioacuten artiacutestica
Existen factores que dificultan el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura ECA
entre estos factores se pueden apreciar los siguientes programa de clases muy complejo
capacitaciones sobre las asignatura no adecuas a la realidad las cuales son ejecutadas
esporaacutedicamente ciacuterculos pedagoacutegicos que estaacuten directamente orientados a otras
asignaturas que se consideran como baacutesicas en la educacioacuten falta de intereacutes y motivacioacuten
en el auto estudio lo cual provoca un bajo desempentildeo en el docente No obstante los
hallazgos maacutes relevantes encontrados son poco conocimiento del moacutedulo musical en
cuanto a teoriacutea falta de estrategias metodoloacutegicas utilizadas por el docente el cual se guiacutea
por las actividades para realizar el moacutedulo de muacutesica repertorio poco adecuado para los
estudiantes y falta de material didaacutectico
Por lo que fue necesario proponer que el docente tenga iniciativa de auto didacta que se
apropie de meacutetodos para aplicarlos en la asignatura de ECA que seleccione un repertorio
adecuado para hacer canto corales sencillos y que a traveacutes de estas canciones populares
se muestre nuestra identidad Nicaraguumlense con mayor eacutenfasis que haga uso de la
3
ejercitacioacuten corporal de elementos de riacutetmicos sencillos y utilice poliritmia (palabras
cantadas) para el aprendizaje de ritmos musicales y por uacuteltimo que haga uso de medios
audiovisuales imaacutegenes de instrumentos musicales ya que vivimos en un mundo donde
estamos rodeados de televisioacuten radiograbadoras celulares internet cine etc Todo esto
sin descuidar el aspecto pedagoacutegico ya que el mal uso de estos medios puede entorpecer
el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
4
B) Antecedentes del problema
En una investigacioacuten sobre ldquoLa Educacioacuten Artiacutestica en Nicaraguardquo (Joseacute Cruz Arrillaga
Nahia Intxausti) basada en el Marco de la Cooperacioacuten Educativa Iberoamericana
Realizada en el antildeo 2013 Se encontroacute la siguiente en torno a la educacioacuten artiacutestica
plaacutestica y musical la cual se llevoacute a cabo en el departamento de Leoacuten Nicaragua en
colaboracioacuten con Leonekin ONGD (Organizacioacuten no Gubernamental para el Desarrollo)
que trabaja en nuestro paiacutes y en cuyo desarrollo han participado dos profesores de
magisterio y una alumna de la especialidad de educacioacuten primaria que realizoacute su periacuteodo
de praacutecticas en Leoacuten
La hipoacutetesis de partida es que las orientaciones musicales y visuales de los escolares de
educacioacuten primaria del departamento de Leoacuten vienen fundamentalmente influidas por los
contextos socioculturales informales de su entorno El objetivo general de este antecedente
de investigacioacuten es conocer la variedad de contextos donde se insertan las vivencias
musicales y artiacutesticas (educacioacuten formal e informal) a partir de los siguientes objetivos
especiacuteficos
bull Profundizar en el curriacuteculo de educacioacuten musical y artiacutestica de la educacioacuten primaria de
Nicaragua
bull Conocer la insercioacuten socioloacutegica de los escolares (edad sexo nivel de estudios profesioacuten
de ambos padres)
bull Examinar las preferencias musicales del alumnado sus usos y funciones
bull Describir los imaginarios visuales de los estudiantes (carteleriacutea televisioacuten internet
etceacutetera)
Bajo estos objetivos eacuteste antecedente de investigacioacuten tiene correlacioacuten en algunos de sus
propoacutesitos con nuestro trabajo Especiacuteficamente en el moacutedulo de muacutesica de la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
5
Esta investigacioacuten concluyoacute que la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica tiene una
escasa presencia en las escuelas rurales de Leoacuten estudiadas Las necesidades formativas
del profesorado los escasos recursos materiales en algunos de los centros y el estatus
socioeconoacutemico del alumnado ndashque en ocasiones no puede sufragar gastos relacionados
con su formacioacutenndash son indicadores de la precariedad de la educacioacuten artiacutestica
6
C) Justificacioacuten
El presente Trabajo de Investigacioacuten tiene como objetivo general Facilitar
ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la asignatura Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno
vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento
de Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Este acompantildeamiento pedagoacutegico pretende fortalecer y proporcionar a los docentes la
motivacioacuten informacioacuten y orientacioacuten para que los docentes puedan utilizar en el proceso
de ensentildeanza- aprendizajes meacutetodos y estrategias que propicien mejores resultados en el
aprendizaje de la muacutesica
El acompantildeamiento o capacitacioacuten del docente permitiraacute que el estudiante alcance la
competencia establecidas en el curriacuteculo de la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
moacutedulo de muacutesica proporcionado por el MINED
Puesto que el MINED no ha desarrollado estrategias metodoloacutegicas praacutecticas y sencillas
para que los docentes trasmitan el conocimiento musical de esta asignatura lo cual ha
permitido que la aplicacioacuten de este moacutedulo sea muy rudimentario y tradicional
desmotivando asiacute los docentes como a estudiantes ya que el programa de la asignatura
expresioacuten cultural y artiacutestica moacutedulo muacutesica estaacute disentildeado para maestros que tengan
previo conocimiento de muacutesica y no para el maestro natural
Partiendo de los resultados que se obtuvieron en la aplicacioacuten de los instrumentos de
investigacioacuten esta propuesta beneficiaraacute directamente a los Maestros de sexto grado y por
ende a los estudiantes por lo que se conoce que hay una debilidad que necesita trabajarse
para mejorar
Esta investigacioacuten accioacuten seraacute de vital importancia porque se enfoca en el fortalecimiento
de las estrategias metodoloacutegicas empleadas por los docentes de sexto grado en la
asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico realizado Es por eso que justificamos la necesidad fortalecer las estrategias
que estaacuten utilizando los docentes de sexto grado de primaria en esta asignatura
7
Esta investigacioacuten accioacuten es de caraacutecter cualitativo y serviraacute como antecedente para
posteriores investigaciones ya que se pretende ser tambieacuten un referente investigativo a
estudiantes de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en Educacioacuten Musical e interesados
en el tema
Beneficiarios directos
En resumen los beneficiarios directos de esta investigacioacuten seraacuten los docentes de sexto
grado de la escuela Hermanos Loacutepez Porras del sistema educativo puacuteblico ya que a
traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico se lograraacute fortalecer las debilidades
metodoloacutegicas que tienen los docentes en Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica
Impacto social que tendraacute
Los resultado del acompantildeamiento tendraacute un impacto positivo en los nintildeos y nintildeas de la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras porque como tal identificariacutea las dificultades
metodoloacutegicas limitaciones en cuanto al conocimiento musical de los cuales se carece
para impartir una clase y desarrollar un plan de EnsentildeanzandashAprendizaje de la asignatura
de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo de muacutesica en el aacutembito local de Educacioacuten
primaria y desde ahiacute darle un seguimiento al docente en el proceso de la formacioacuten en
ECA
8
Foco
ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la
asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la
comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de
Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
9
II Planificacioacuten
Descripcioacuten del problema
Una buena ensentildeanza es aquella que da lugar a un buen aprendizaje el aprendizaje eficaz
es aquel que promueve cambios en los conocimientos destrezas y actitudes estables y
transferibles en los estudiantes (monografiacutea metodologiacutea activas) monografiacutea de la carrera
Educacioacuten Comercial (monografiacuteas UNAN 2015)
En su labor diaria los docentes deben planificar y ejecutar estrategias metodoloacutegicas
orientadas por el Ministerio de Educacioacuten MINED (2015) estas estrategias utilizadas por
los docentes son las siguientes Meacutetodo Foneacutetico analiacutetico y sinteacutetico (FAS) utilizado en la
asignatura Lengua y Literatura los ocho pasos de resolucioacuten de problemas aplicados a
Matemaacutetica y ahora un plan de fortalecimiento de la Educacioacuten Fiacutesica Deporte Escolar y la
recreacioacuten para quinto y sexto grado de Educacioacuten primaria puesto que la educacioacuten
Fiacutesica se incluye en todos los programas educativos de todos los paiacuteses como elemento
baacutesico para una Educacioacuten integral del estudiante porque procura el desarrollo psicomotor
y mejora la calidad de vida a traveacutes del ejercicio Fiacutesico y la praacutectica deportiva
El MINED ha venido trabajando con la estrategia del acompantildeamiento pedagoacutegico en
primaria con el objetivo de fortalecer las debilidades metodoloacutegicas que puedan estar
ocurriendo en todos los centros de educacioacuten puacuteblica del paiacutes pero sobre todo el objetivo
principal ha sido para comprobar que los docentes hagan buen uso de la metodologiacutea de la
cual se les ha orientado
Ya que cada diacutea se esfuerza por mejorar el curriacuteculo educativo puesto que las demandas
son muchas Vale recalcar que una de ellas es que los docentes de primaria sean mejor
capacitados para desempentildear de manera eficiente el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-
Aprendizaje en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) Moacutedulo de Muacutesica ya
que no poseen completamente las estrategias metodoloacutegicas para proporcionar el
conocimiento de dicho moacutedulo esto ha permitido la desmotivacioacuten del docente que al no
10
tener las estrategias metodoloacutegicas necesarias muchas veces el docente opta por ocupar
las horas de esta asignatura para suplir otra en su lugar o dedicarla para limpieza del
centro educativo
Los docentes que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en la Escuela
Hermanos Loacutepez Porras estaacuten presentando ciertas debilidades ya que estos no tienen
dominio suficiente sobre el moacutedulo de muacutesica en esta asignatura
El acompantildeamiento pedagoacutegico en la asignatura ECA permitiraacute identificar ventajas y
desventajas que los docentes tienen en la aplicacioacuten de esta asignatura en el proceso de
ensentildeanza-aprendizaje los docentes a su vez podraacuten ser partiacutecipes de coacutemo aplicar las
estrategias metodoloacutegicas desarrolladas por el docente acompantildeante
11
Objetivos
Objetivo General
Facilitar ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo
Departamento de Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Objetivos especiacuteficos
1-Valorar la Metodologiacutea aplicada por el docente en la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica (ECA) Moacutedulo de muacutesica
2-Constatar el dominio y habilidad en el uso de los instrumentos musicales por parte del
docente en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA)
3-Verificar el apoyo que tienen los docentes en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
(ECA)
4-Proponer posibles soluciones ante los resultados obtenidos en la presente investigacioacuten
12
Metodologiacutea
La investigacioacuten fue realizada con un enfoque cualitativo a modo de investigacioacuten accioacuten
ya que este nos permite observar analizar planificar actuar y aportar solucioacuten a las
dificultades encontradas en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) modulo muacutesica en docentes de sexo grado de primaria
regular
Los instrumentos aplicados en esta investigacioacuten accioacuten fueron entrevistas observacioacuten
En la investigacioacuten accioacuten describimos una experiencia que corresponde a los problemas
educativos ya que permite investigar y a la vez dar solucioacuten a las dificultades que
presentan los docentes en el moacutedulo de muacutesica en la asignatura ECA La investigacioacuten
accioacuten da referencias a implementar estrategias metodoloacutegicas para el mejoramiento del
proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de esta asignatura
Al iniciar el proceso de investigacioacuten realizamos un diagnoacutestico objetivo del fortalecimiento
y superar las debilidades que presentaban los docentes de sexto grado de primaria regular
en Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
13
Resultados del diagnoacutestico
Seguacuten los resultados y la valoracioacuten obtenida en el presente trabajo se constatoacute que los
propoacutesitos pueden interpretarse como una necesidad existente y actual en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica Muacutesica
En las visitas al aula de clase se observoacute que los docentes necesitan de herramientas
pedagoacutegicas orientadas a la muacutesica ya que al desarrollar la clase no se cumple con los
objetivos de la asignatura seguacuten lo brindado por el MINED En el antecedente se observoacute la
similitud de este escenario el cual es una situacioacuten real en el desarrollo de Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica
Se observa una escasa incidencia del curriacuteculo de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en las
escuelas participantes en el estudio en Leon La dedicacioacuten y los contenidos de la misma
no corresponden con la pretensioacuten del curriacuteculo
Al igual que el trabajo de tesis analizamos que el problema existente radica especialmente
en la falta de capacitacioacuten docente en esta aacuterea ya que los contenidos de este moacutedulo de
muacutesica son muy abstractos para los docentes de primaria los cuales deben tener una base
de teoriacutea musical y meacutetodos especiacuteficos para aplicar la asignatura en el aacuterea de muacutesica en
el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
La buena Ensentildeanza supone que los profesionales que se desempentildean en las aulas antes
que nada son educadores comprometidos con la formacioacuten de sus estudiantes Supone
que para lograr la buena ensentildeanza los docentes se involucran como personas en la
tarea con todas sus capacidades y sus valores De otra manera no lograriacutean la
interrelacioacuten empaacutetica con sus estudiantes que hace insustituible la tarea docente (Marco
para la buena ensentildeanza Ministerio de educacioacuten de Chile 2009)
Por lo cual se fomentoacute la elaboracioacuten de un manual didaacutectico donde reuacutene la participacioacuten
de diferentes autores expertos en pedagogiacutea musical para primaria
Este manual didaacutectico estaacute estructurado expliacutecitamente conforme a los temas citados en el
moacutedulo de muacutesica del programa de clase de la asignatura de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
de sexto grado
14
Cabe recalcar que este manual didaacutectico tiene como objetivo fortalecer el proceso de
Ensentildeanza Aprendizaje en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica sin alterar o
interferir en el programa de clase proporcionado por el MINED maacutes bien pretende brindarle
a los docentes herramientas metodoloacutegicas y pedagoacutegicas para cumplir con los indicadores
de logro del programa de ECA
15
Hipoacutetesis de accioacuten
Al aplicar un Plan de Acompantildeamiento Pedagoacutegico con Meacutetodos y Estrategias de
Ensentildeanza Aprendizaje a la muacutesica los docentes mejoraraacuten su desempentildeo en cuanto a su
ensentildeanza y los estudiantes obtendraacuten mejores aprendizaje en la muacutesica en la Escuela
Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del
municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo durante el II segundo semestre del
antildeo 2016
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Propuesta y planificacioacuten de estrategias metodoloacutegicas a partir de los resultados del diagnoacutestico
Facilitar un Plan de Acompantildeamiento Pedagoacutegico con Meacutetodos y Estrategias de Ensentildeanza Aprendizaje a docentes de
sexto grado en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo
durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Planes de accioacuten
Plan de accioacuten ndeg 1
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
01 de
Septiembre
2016
Solicitud de
permiso a la
directora y
delegado del
MINED para poder
llevar a cabo el
plan de accioacuten
Se visitoacute el centro educativo
y luego la oficina del
delegado
Entrevista previa con los
docentes (intercambio de
conocimientos asiacute como de
fortalezas y debilidades en la
ensentildeanza de la muacutesica)
Carta de
respaldo
Entrevista
Sandro Otoniel Nicaragua
Mercado
Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
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Plan de accioacuten ndeg 2
Fecha Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
20 de Octubre al
10 de noviembre del 2016
Desarrollar actividades pedagoacutegicas para fortalecer su accioacuten docente
Se impartieron clases de muacutesica en ECA a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del docente para que este pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos en la ensentildeanza de la muacutesica (visto bueno de la directora de la escuela) Las clases se extendieron a un horario de dos horas continuas en cuatro diacuteas especiacuteficamente los jueves Directora de la escuela)
Marcadores percusioacuten
menor
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
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Plan de accioacuten ndeg3
Fecha Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
20 y 27 de Octubre 2016
Desarrollar un ambiente musical interactivo con docentes en la asignatura de ECA Modulo muacutesica
Se mostraron instrumentos de percusioacuten menor (maracas tambor triaacutengulos claves guumliros block de lijas y block de madera) Se entonaron melodiacuteas con flauta dulce -Canciones de las notas musicales y El Cucuacute Ejercicios de vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas Asiacute como la escala diatoacutenica de Do y figuras musicales con sus valores
(Maracas tambor triaacutengulos claves guumliros block de lijas y block de madera)
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
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Plan de accioacuten ndeg 4
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
3 de Noviembre
Mostrar a los Docentes y estudiantes que las palabras ayudan a percibir el ritmo de la muacutesica
Se mostroacute la diferencia entre sonido musical y ruido Repaso de las canciones Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas Se utilizoacute las palabras cantadas como base para sentir el ritmo (poliritmia)
Marcadores Pizarra Entorno y tambor para marcar tiempo de las notas
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
20
Plan de accioacuten ndeg 5
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
10 de Noviembre
Desarrollar
actividades de
vocalizacioacuten e
interpretacioacuten
Se entonoacute el himno nacional y
canciones populares
nacionales
Radio grabadora
La voz
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
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III Marco teoacuterico
31 Acompantildeamiento
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el despliegue de
estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona o equipo
especializado visita apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en
temas relevantes de su praacutectica (Consejo Nacional de Educacioacuten CNE 2007 13)
El acompantildeamiento pedagoacutegico es un sistema y un servicio destinado a ofrecer asesoriacutea
planificada continua contextualizada interactiva del saber adquirido por docentes y
directores orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del
desempentildeo docente y de la gestioacuten de la escuela
El teacutermino acompantildeamiento pedagoacutegico es relativamente nuevo en el campo de la
educacioacuten aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional algunas de
las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educacioacuten en el documento
Programa de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Por otro lado Jenny Romaacuten Brito y Mariacutea de Lourdes Dousdebeacutes (2014) El
acompantildeamiento pedagoacutegico al docente novel es un proceso estructurado planificado y
respaldado con el respectivo sustento teacutecnico para viabilizar su implementacioacuten
Para comprender el desarrollo del modelo de acompantildeamiento pedagoacutegico es preciso
puntualizar los siguientes conceptos baacutesicos
311 Acompantildeamiento pedagoacutegico Es un proceso de intercambio de experiencias y conocimientos mediante el cual un
docente experimentado (docente acompantildeante) ensentildea aconseja guiacutea y ayuda a un
docente novel (docente acompantildeado) en una relacioacuten horizontal de uno a uno destinando
tiempo energiacutea y conocimientos utilizando un conjunto de estrategias y procedimientos
orientados al perfeccionamiento de la praacutectica pedagoacutegica que se produce a traveacutes de la
observacioacuten y valoracioacuten del trabajo en el aula y la reflexioacuten conjunta con la predisposicioacuten
de crecer juntos para mejorar el desempentildeo docente
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31 a Docente acompantildeante Profesional que brinda apoyo a traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula al
docente novel
31 b Docente acompantildeado
Docente novel que para alcanzar un buen desempentildeo profesional requiere
acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula
312 Principios del acompantildeamiento
Los principios fundamentales que guiacutean el acompantildeamiento son
Humanista porque el centro de atencioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico es el desarrollo
de las capacidades y actitudes del docente acompantildeado orientadas al mejoramiento de su
desempentildeo
Integrador porque observa analiza y retroalimenta todas las dimensiones del quehacer
educativo del docente acompantildeado contextualizado al entorno institucional
Valorativo porque destaca los aspectos positivos del docente acompantildeado y motiva su
crecimiento personal y profesional
313 Caracteriacutesticas del docente acompantildeante
El docente acompantildeante debe ser
- Guiacutea
- Investigador
- Agente de cambio
- Creativo
- Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
- Reservado y leal
- Generador de un ambiente de empatiacutea
- Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
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Fases del Modelo de Acompantildeamiento al docente en el aula
Responden a un conjunto de acciones desarrolladas con el propoacutesito de garantizar el logro
de los objetivos del acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula
314 Propoacutesitos de las visitas
- Precisar aclarar o complementar la informacioacuten relacionada con el acompantildeamiento
pedagoacutegico
- Realizar la observacioacuten en el aula para identificar y verificar las necesidades de apoyo
manifestadas por el docente novel utilizando para el efecto el instrumento disentildeado
para la teacutecnica de observacioacuten
La visita se realiza en tres momentos distintos y complementarios
a Primer momento Observacioacuten en el aula
Reflexioacuten conjunta
b Segundo momento Planificacioacuten Modelaje Retroalimentacioacuten
c Tercer momento Practica mejorada Valoracioacuten 315 Observacioacuten en el aula
La observacioacuten significa examinar atentamente algo en alguacuten lugar en este caso particular
el aula abarca varios aacutembitos fiacutesico pedagoacutegico y al docente como persona
- Aacutembito fiacutesico contribuye en el desarrollo de un aprendizaje de calidad y en la
generacioacuten de un clima armoacutenico de trabajo en el aula ademaacutes con la disponibilidad de
recursos didaacutecticos y equipamiento se promueve la pro actividad en el quehacer
educativo tanto del docente como de los estudiantes
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- Aacutembito pedagoacutegico permite observar el proceso metodoloacutegico utilizado por el docente
para el desarrollo de la clase programada los recursos educativos de apoyo la calidad
del contenido impartido y el nivel de autonomiacutea de los alumnos
- Aacutembito personal del docente identifica la actitud del docente hacia sus estudiantes
presentacioacuten fiacutesica el tono de voz que utiliza coacutemo organiza la clase (recursos
didaacutecticos la pizarra) y el manejo del grupo y las distintas situaciones que se generan
en el aula
La observacioacuten debe ser planificada desarrollada sistemaacuteticamente y valorada de manera
formal La ser planificada se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos
- El tipo de observacioacuten
- El tiempo de duracioacuten
- El instrumento a utilizar
La observacioacuten debe describir de forma objetiva la realidad del aula sin que intervenga la
apreciacioacuten personal del docente acompantildeante (juicios y prejuicios) Durante la
observacioacuten pedagoacutegica en el aula no se debe interrumpir el desarrollo de la clase que
realiza el docente novel donde el observador se limita uacutenicamente a registrar evidencias
316 Reflexioacuten conjunta
Se desarrolla de manera posterior a la observacioacuten en el aula para identificar necesidades
de apoyo guiacutea y orientacioacuten acadeacutemica profesional para mejorar la clase tiempos y
espacios en el aula con el propoacutesito de responder a los requerimientos educativos Su
objetivo es socializar y compartir lo observado por medio de una interaccioacuten auteacutentica y
cordial basada en la empatiacutea y la horizontalidad generando un ambiente de aprendizaje
pedagoacutegico pertinente a traveacutes del proceso de acompantildeamiento en el aula
La reflexioacuten conjunta es una entrevista planificada de caraacutecter abierto entre el docente
acompantildeante y el docente acompantildeado con la finalidad de autoanalizarse autoevaluarse
y coevaluarse para lograr un mejor desempentildeo
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Propicia el diaacutelogo sobre las experiencias y procesos realizados en el aula durante el
periacuteodo de clase identificando a la vez las necesidades fortalezas dificultades y
expectativas de los dos actores educativos con capacidad de autoanaacutelisis autorregulacioacuten
y aprendizaje a partir de sus propias experiencias valoracioacuten de su praacutectica a partir de los
objetivos de desarrollo profesional planteados y de las situaciones vividas junto con sus
estudiantes en el aula informacioacuten que ademaacutes se recoge mediante la coevaluacioacuten como
producto de la entrevista
317 Retroalimentacioacuten
Retroalimentar para el perfeccionamiento efectivo del desempentildeo docente equivale a la
comprensioacuten real del sentido de la accioacuten de educar a partir de una reflexioacuten sobre la
accioacuten educativa en el entorno institucional y desde el mismo entorno Asiacute el
acompantildeamiento se convierte en un empoderamiento del rol docente con altos niveles de
exigencia acadeacutemica y alta significacioacuten en el proceso de ensentildeanza aprendizaje que
contribuye a mejorar la educacioacuten
La retroalimentacioacuten se refiere a mirar volver a mirar y redirigir de manera conjunta el
proceso de acompantildeamiento entre el docente acompantildeante y el docente acompantildeado que
permite compartir analizar y comprender el desempentildeo observado en el aula
constituyeacutendose en una verdadera fuente de aprendizaje
32 Proceso de ensentildeanza ndashaprendizaje
Seguacuten el modelo que aporta la Teoriacutea General de Sistemas aprendizaje es el cambio en la
disposicioacuten del sujeto con caraacutecter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracioacuten) Como proceso es una variable que interviene en el
aprendizaje no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodoloacutegicas y
con la globalizacioacuten de los resultados Hay varias corrientes psicoloacutegicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes En este texto aun respetando todas las
opciones y posiciones por lo que tienen de valioso y utilizable didaacutecticamente he seguido
la que a mi juicio maacutes se adecua a los tiempos y a la Teoriacutea General de Sistemas
httpwwwuhuescineeducaciondidactica0014procesoaprendizajehtm
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El proceso de ensentildeanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal
protagonista es el alumno y el profesor cumple con una funcioacuten de facilitador de los
procesos de aprendizaje Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de
leer de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas de intercambiar sus puntos de
vista con sus compantildeeros y el profesor En este espacio se pretende que el alumno
disfrute el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por vida
Seguacuten la Universidad Marista de Meacuterida Se concibe el aprendizaje no soacutelo como un fin en
siacute mismo sino como una herramienta El aprendizaje debe ser en la vida de por vida y
para la vida En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios
reales atendiendo situaciones reales Por otro lado la comprensioacuten y atencioacuten de los
problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario por lo que se promueve que el
estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien
para tomar materias de las demaacutes carreras
321 Ensentildeanza
Es la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos)
Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el conjunto de
conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
322 Aprendizaje
La Universidad Marista de Meacuterida el aprendizaje seria la adquisicioacuten de nuevos
conocimientos a un grado de generar nuevas conductas
a Asignatura
Seguacuten el diccionario de la real academia espantildeola asignatura se deriva del lat Assignātus
signado asignado Cada una de las materias que se ensentildean en un centro docente o
forman parte de un plan de estudios
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b Expresioacuten
Palabra o locucioacuten todo lo que manifiesta el sentimiento del hablante efecto de
expresar algo sin palabras (Diccionario de la lengua espantildeola)
Expresioacuten proviene del latiacuten expressio una expresioacuten es una declaracioacuten de algo para
darlo a entender Puede tratarse de una locucioacuten un gesto o un movimiento corporal La
expresioacuten permite exteriorizar sentimientos o ideas cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor
b1 Existen distintas formas de expresioacuten
De acuerdo al lenguaje utilizado Las maacutes habituales son la expresioacuten oral (que se concreta
a traveacutes del habla) y la expresioacuten escrita (mediante la escritura) Cada vez que una persona
mantiene una conversacioacuten con otra estaacute apelando a la expresioacuten oral De igual manera un
ejemplo comuacuten de expresioacuten escrita son los carteles con informacioacuten (tales como anuncios
publicitarios impresos) que se encuentran en la viacutea puacuteblica
La vida cotidiana tambieacuten implica numerosas situaciones de expresioacuten corporal (el
comportamiento exterior ya se espontaacuteneo o intencional) y expresioacuten facial (manifestacioacuten
de emociones a traveacutes del rostro) En el caso de la expresioacuten corporal puede tratarse de
una manifestacioacuten artiacutestica como la danza Otras expresiones artiacutesticas son la literaria (la
literatura) que incluye la expresioacuten poeacutetica y la teatral (las obras que utilizan el lenguaje
esceacutenico)
La idea de expresioacuten tambieacuten se asocia a la demostracioacuten Los regalos u obsequios son
considerados como expresiones de afecto (quien la entrega le transmite su carintildeo a la
persona que los recibe) Tambieacuten puede hablarse de expresioacuten de disgusto o
disconformidad cuando alguien manifiesta su rechazo a una situacioacuten
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b2 Expresioacuten Cultural
Lo cultural hace referencia a la cultura como creacioacuten humana y conjunto de valores
creencias objetos materiales ideologiacutea religioacuten y costumbres en general de una
determinada sociedad
La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece
consideraacutendose un miembro del sistema
Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear difundir o
desarrollar la cultura Por ejemplo actividades en escuelas clubes centros religiosos o
artiacutesticos
Los pueblos tienen su patrimonio cultural compuesto por sus creaciones materiales e
inmateriales reflejadas en sus valores creencias muacutesica bailes libros cuadros etceacutetera
Seguacuten la UNESCO Hay lugares que han sido calificados como patrimonios culturales de la
humanidad por ejemplo en Argentina El Camino de las Estancias Jesuiacuteticas y la Manzana
de la Compantildeiacutea de la Jesuacutes ambas ubicadas en la ciudad de Coacuterdoba En Peruacute tiene ese
caraacutecter la ciudad de Cusco En Bolivia la ciudad de Sucre
El legado cultural son los productos de la creacioacuten humana que se transfieren de una
generacioacuten a otra Por ejemplo los romanos dejaron su genialidad juriacutedica cuyo broche de
oro fue el Corpus Iuris Civiles del emperador Justiniano como legado legal a muchos
coacutedigos civiles modernos La filosofiacutea ateniense con exponentes como Soacutecrates Platoacuten y
Aristoacuteteles es un legado como parte de una herencia transmitida a generaciones futuras
hoy ampliamente vigente
b3 Expresioacuten Artiacutestica
La expresioacuten plaacutestica es el medio de comunicacioacuten visual a traveacutes del cual el artista
combinando colores texturas formas materiales flexibles o no luces sombras y liacuteneas
plasma lo que ve recuerda proyecta imagina o siente Comprende entre las principales la
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pintura la escultura el dibujo la ceraacutemica y la fotografiacutea y puede ser libre o ajustarse a
teacutecnicas precisas
Los nintildeos pequentildeos a traveacutes de sus dibujos o pinturas auacuten antes de saber escribir o
expresarse plenamente en forma verbal muestran sus estados aniacutemicos y son muy
valorados por la psicologiacutea para evaluar su estado mental identificando si esconden
conflictos angustias o frustraciones Son tambieacuten muy usados los dibujos en los test de
aptitud psicoloacutegica en adultos
Se incorpora en los planes de estudio de la ensentildeanza formal sobre todo en la etapa inicial
y primaria formando parte esencial de la formacioacuten plena del individuo
La expresioacuten plaacutestica no solo es una forma de comunicacioacuten individual sino tambieacuten social
El descubrimiento de pinturas objetos de ceraacutemica y otros materiales esculturas etceacutetera
permitioacute a los historiadores y antropoacutelogos descubrir los rasgos culturales caracteriacutesticos de
las antiguas civilizaciones Por ejemplo en la Prehistoria las pinturas rupestres se haciacutean
aparentemente con el fin de influir maacutegicamente en la caceriacutea de los animales
representados en la Edad Media la expresioacuten plaacutestica se orientoacute hacia temas religiosos
propios del ambiente cristiano que imbuiacutea a la sociedad de esa eacutepoca por el contrario en el
Renacimiento puesto el hombre como centro de las inquietudes terrenas fueron los temas
mundanos los que recogioacute la expresioacuten artiacutestica
c Muacutesica
El teacutermino muacutesica tiene su origen del latiacuten ldquomuacutesicardquo que a su vez se deriva del teacutermino
griego ldquomousikerdquo y que haciacutea referencia a la Educacioacuten de espiacuteritu la cuaacutel era colocada
bajo la advocacioacuten de las musas de las artes
Puede decirse que la muacutesica es el arte que consiste en dotar a los sonidos y los silencios
de una cierta organizacioacuten El resultado de este orden resulta loacutegico coherente y agradable
al oiacutedo (Juliaacuten Peacuterez porto y Ana Gardey 2008)
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c1 Popular
Del latiacuten Popularis popular es un adjetivo que sentildeala aquello que pertenece o es relativo al
pueblo El teacutermino tiene distintas aplicaciones dentro de este mismo universo de
significados puede hacer referencia a cualquier cosa que provenga del pueblo Que seas
propio de las clases sociales maacutes bajas que se encuentre al alcance de la mayoriacutea o bien
que sea conocido por la sociedad en general (Juliaacuten Peacuterez porto y Ana Gardey 2008)
c2 La muacutesica tradicional o muacutesica popular
Es la muacutesica que se transmite de generacioacuten en generacioacuten por viacutea oral (y hoy diacutea tambieacuten
de manera acadeacutemica) como una parte maacutes de los valores y de la cultura de un pueblo Asiacute
pues tiene un marcado caraacutecter eacutetnico que normalmente no la hace faacutecil de comprender a
escala internacional No obstante existen excepciones notables como el flamenco la jota
el tango la Cueca la samba cumbia colombiana y en general todos los ritmos latinos que
hayan mantenido cierta entidad propia con el tiempo y sean algo maacutes que una moda
33 Metodologiacutea
Desde el punto de vista etimoloacutegico la palabra meacutetodo indica camino para llegar a un fin
De acuerdo a esa definicioacuten entonces trabajar con meacutetodo es trabajar de manera ordenada
y calculada para alcanzar objetivos definidos o bien dirigir la actividad hacia un fin
determinado de acuerdo a un orden
Seguacuten Cohen si habla de meacutetodo se refiere a los diferentes procedimientos que se llevan a
cabo para contrastar empiacutericamente las hipoacutetesis para la construccioacuten y anaacutelisis de los
datos
La palabra meacutetodo seguacuten el diccionario de la Real Academia Espantildeola lo define
como
Meacutetodo de decir o hacer con orden una cosa
Meacutetodo de obrar y proceder habito que cada uno tiene
31
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensentildearla
(Seguacuten Gimeno Sacristaacuten 1981) el concepto meacutetodo es uno de los teacuterminos de significado
maacutes confuso y polivalente
El meacutetodo es un medio para lograr un propoacutesito una reflexioacuten acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo
Todo meacutetodo estaacute constituido por recursos especiacuteficos como las teacutecnicas estrategias
procedimientos formas modos que haraacuten posible la conduccioacuten del pensamiento y la
accioacuten hacia los objetivos planteados
Los meacutetodos son procedimiento que obedecen a alguacuten criterio o principio ordenador de un
curso de acciones En cuanto al orden que se deben seguir en un proceso es preferible
usar el teacutermino meacutetodo se hace referencia a pautas orientaciones guiacuteas de la
investigacioacuten o de la adquisicioacuten de conocimientos que esteacuten bien definidos A diferencia
del meacutetodo la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar (Velasco Mosquera sf)
331Clasificacioacuten General de los Meacutetodos de Ensentildeanza
Veremos ahora la clasificacioacuten general de los meacutetodos de ensentildeanza tomando en
consideracioacuten una serie de aspectos algunas de las cuales estaacuten impliacutecitos en la propia
organizacioacuten de la escuela
331 a Meacutetodos en cuanto a la forma de razonamiento
Meacutetodo Deductivo Es cuando el asunto es estudiado precede de lo general a lo
particular
Es el proceso de razonamiento o raciocinio que pasa de lo universal a lo particular es decir
consiste en obtener conclusiones particulares a partir de leyes universales
32
La induccioacuten y la deduccioacuten son formas de inferencias y consecuencias este meacutetodo se
utiliza siempre que al alumno se le lleve a las conclusiones de un tema (Galeoacuten 2009)
Seguacuten (Vargas Merina 2009) el meacutetodo deductivo es cuando el asunto estudiado procede
de lo general a lo particular El maestro presenta conceptos principios afirmaciones o
definiciones de las cuales van siendo extraiacutedas conclusiones y consecuencias El maestro
puede conducir a los estudiantes a conclusiones de aspectos particulares partiendo de
principios generales Los meacutetodos deductivos son los que tradicionalmente maacutes se utiliza
en la ensentildeanza Sin embargo no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias
cognoscitivas creacioacuten o siacutentesis conceptual son los menos adecuados
331 b Sus estrategias de aprendizajes son
La aplicacioacuten tiene gran valor praacutectico ya que requiere partir del concepto general a los
casos particulares Es una manera de fijar los conocimientos asiacute como de adquirir nuevas
destrezas de pensamiento
La comprobacioacuten Es procedimiento que permite verificar los resultados obtenidos por las
leyes deductivas
La demostracioacuten Es una explicacioacuten visualizada de un hecho idea o proceso importante
332 Meacutetodo deductivo Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos
particulares sugirieacutendose que se descubra el principio general que los rige
332 a Sus estrategias de aprendizaje serian
La observacioacuten Consiste en proyectar la atencioacuten de los estudiantes sobre objetos
hechos o fenoacutemenos tal como se presenta en la realidad Puede de dos tipos La
observacioacuten directa y la observacioacuten indirecta que se hace en base a la representacioacuten
graacutefica o multimedia
La observacioacuten se limita a la descripcioacuten y registro de los fenoacutemenos sin modificarlos ni
hacer juicios de valor
33
La experimentacioacuten consiste en provocar el fenoacutemeno sometido a estudio para que
pueda ser observado en condiciones oacuteptimas Esta se utiliza para comprobar o examinar
las caracteriacutesticas de un hecho o fenoacutemeno sin modificarlos ni hacer juicio de valor
La comparacioacuten establece las similitudes o diferencias entre objetos hechos o
fenoacutemenos observados La comparacioacuten complementa el anaacutelisis o clasificacioacuten
La abstraccioacuten selecciona los aspectos comunes a varios fenoacutemenos objetos o
hechos estudiados y observados en pluralidad para luego ser extendidos a otros
fenoacutemenos
333 Meacutetodo Anaacutelogo o comparativo
Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que
llevan a una conclusioacuten por semejanza
Es un tipo de razonamiento loacutegico comparativo por tal razoacuten tambieacuten es conocido como
meacutetodo comparativo Es importante sentildealar que es un meacutetodo de investigacioacuten que a
diferencia del inductivo y deductivo se realiza desde un objeto particular hacia otro
particular
Los meacutetodos anaacutelogos consisten en emplear relaciones de semejanza entre objetos
diferentes para encontrar soluciones
333 a Meacutetodo en cuanto a la coordinacioacuten de la materia
Meacutetodo loacutegico Es aquel meacutetodo que presenta el tema en orden de antecedentes y
consecuente obedecimiento a una estructura de hechos que van desde lo menor a los
maacutes complejo la principal ordenacioacuten en este meacutetodo es la causa y el efecto en
consecuencia inductivo y deductivo su aplicacioacuten es el segundo ciclo de ensentildeanza
Al meacutetodo loacutegico se le define como el conjunto de reglas o medios que se han de seguir o
emplear para redescubrir la verdad o para que la demuestre el profesor Son comunes en
todas las disciplinas en las que se tenga que ver con el saber
34
Meacutetodos psicoloacutegicos con suma preferencia el camino de lo concreto a lo abstracto
Este meacutetodo presenta el tema atraves de la presentacioacuten de los elementos no sigue tanto
un orden loacutegico como un orden maacutes cercano a los intereses necesidades y experiencia
del educando Es un meacutetodo que trata de seguir con suma preferencia el camino de lo
concreto a lo abstracto de lo proacuteximo a lo remoto sin detenerse en las relaciones de
antecedente y consecuencia al presentar hechos (Galeoacuten 2009)
Seguacuten (Vargas Merina 2009) El meacutetodo psicoloacutegico cuando el orden seguido responde
maacutes bien a los intereses y experiencias de los estudiantes Este meacutetodo intenta maacutes la
intuicioacuten que la memorizacioacuten Se basa en la motivacioacuten y va a lo conocido a lo
desconocido
334 Meacutetodos en cuanto a la concretizacioacuten de la ensentildeanza
334 a Meacutetodo simboacutelico o Ver baliacutestico se da cuando todos los trabajos de la clase
son ejecutados a traveacutes de la palabra El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren
importancia decisiva para la mayor parte de los profesores es el meacutetodo maacutes utilizado
(Vargas Merina 2009)
Es un meacutetodo ver baliacutestico en el que se emplea la palabra lenguaje escrito para impartir
una clase este meacutetodo se presenta a la exposicioacuten si es simboacutelico es atraves de
siacutembolos graacuteficos o dibujos acerca del tema que se imparte (Galeoacuten 2009)
334 b Meacutetodo intuitivo Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante
auxilio de objetivaciones concretizaciones teniendo a la vista las cosas tratadas o sus
sustitutos inmediato
El meacutetodo intuitivo es cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo maacutes
posible parte de actividades experimentales o de sustitutos El principio de intuicioacuten es un
fundamento y no rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad y
experiencia real de los estudiantes (Martiacutenez Saacutenchez 2004)
35
34 Metodologiacutea musical escolar
Seguacuten (Ana Lucia Frega 1996) La necesidad de enunciacioacuten de criterios didaacutecticos que
permitan el enfoque cotidiano la actitud del educador y la necesidad del cultivo y desarrollo
de la propia musicalidad del docente son urgentes La muacutesica desde el todo de la
educacioacuten posibilita que todos los docentes que trabajen en los niveles iniciales primario o
secundario y las ensentildeanza artiacutesticas tengan un mejor desempentildeo
La importancia de la muacutesica como parte de la formacioacuten y la cultura que la escuela estaacute
obligada a dar a los nintildeos y a los joacutevenes ha sido reconocida en tiempos relativamente
recientes
341 Meacutetodo Dalcroze
Seguacuten Emilio Jaque-Dalcroze Buscando solucioacuten a este problema intento en sus clases
de marchas y desplazamiento a compaacutes pensando que la realizacioacuten de un ritmo con todo
el cuerpo sirve para profundizar su captacioacuten para completar la vivencia vioacute en el
movimiento muscular un regulador o corrector posible del entendimiento
ldquoSuentildeo con una educacioacuten musical en la cual el cuerpo juegue el papel de intermediario
entre los sonidos y nuestro pensamiento y sea el instrumento directo de nuestra menterdquo
(Emilio Jaque-Dalcroze)
La riacutetmica es una disciplina del ritmo muscular un sistema racional e integral para su
desarrollo y aplicacioacuten El individuo que ha sido formado en ella es capaz de comprender y
realizar por el gesto espontaacuteneamente la organizacioacuten riacutetmica de cualquier trozo musical
aun del maacutes complicado
342 Meacutetodo Willems
Seguacuten Edgar Willems Una soacutelida formacioacuten humaniacutestica define la personalidad del que
hacer educativo musical
36
La tarea del educador se concentra en la preparacioacuten baacutesica de los nintildeos en lo musical que
significa descubrir aptitudes muchas veces ocultas desarrollar todo su potencial expresivo
la sensibilidad auditiva mereceraacute especial atencioacuten el reconocimiento de sonidos graves y
agudos fuertes o suaves el movimiento raacutepido o lento de un trozo meloacutedico la retentiva de
pequentildeos motivos musicales y su entonacioacuten todo en forma variada dinaacutemica como un
juego
Asiacute como para Martenot para Willems es fundamental la educacioacuten o formacioacuten de la
audicioacuten interior que ldquoen el sentido maacutes completo es el pensamiento la creacioacuten musical
sonorordquo Siendo la muacutesica un fenoacutemeno artiacutestico sonoro es la percepcioacuten auditiva la
destinataria de gran parte de los esfuerzos de este maestro
El ritmo ocupa asiacute mismo un lugar importante en esta enunciacioacuten metodoloacutegica en la que
se propugna ante todo una discriminacioacuten una comprensioacuten clara del significado de estos
teacuterminos el ritmo fuente de vida y de formas musicales la riacutetmica ciencia de la forma
riacutetmica y la meacutetrica medio intelectual de la medicioacuten
La ejercitacioacuten comenzara con pequentildeos juegos de imitacioacuten hechos en forma natural y
espontaacutenea utilizando diversas silabas onomatopeacuteyicas Se agregaran marchas y
ejercicios de desplazamientos y pequentildeas simples canciones bien motivadas que se
acompantildearan con pequentildeos ostinatos riacutetmicos que se mimaran con espontaneidad
343 Meacutetodo Martenot
Para Mauricio Martenot al renunciar a un meacutetodo activo de educacioacuten musical su divisa es
ldquoEl espiacuteritu es antes que la letra el corazoacuten ante que el intelecto sostiene ademaacutes que la
democratizacioacuten de la ensentildeanza artiacutestica hecha en forma libresca fracasa afirma la
necesidad de partir de vivencias de la aprehensioacuten vital del concepto luego se tratara de
asirlo por el intelectordquo
37
Consecuente con su respeto por la ensentildeanza de la psicologiacutea Martenot busca durante el
aprendizaje los esfuerzos en profundidad de corta duracioacuten y maacutes intensos en oposicioacuten
con el esfuerzo superficial El nintildeo interesado hace este esfuerzo se entrega totalmente en
la accioacuten luego corresponde alcanzar el reposo y la relajacioacuten
La relajacioacuten es fundamental porque lo que interesa es perfeccionar el instrumento humano
atraves del gesto y del control muscular El meacutetodo sigue lo que considera el desarrollo
musical loacutegico atraves de las edades por lo tanto comienza la ejercitacioacuten por el ritmo ya
que entiende que el nintildeo que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio
para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucioacuten
La audicioacuten interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este meacutetodo ldquoNunca
insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical antes de servirse
del sosteacuten de los elementos materiales (notas signos etc) ya que la muacutesica debe ser
esencialmente sentida antes de cualquier anaacutelisis Esto quiere decir que en cierta forma
debemos hacer al nintildeo maacutes muacutesico antes de ensentildearle solfeordquo
344 Meacutetodo Orff
En la primera parte del trabajo el objetivo es lograr que el nintildeo se exprese plena y
espontaacuteneamente por medio de la muacutesica considerando que este resultado es mucho maacutes
importante que el logro de habilidades teacutecnicas
El meacutetodo tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles para los
maacutes pequentildeos ademaacutes recomienda la utilizacioacuten de melodiacuteas compuestas sobre la gama
pentafoacutenico comesando los trabajos de entonacioacuten con la 3ra menor descendente tenido
por el intervalo maacutes simple de entonar
Pero el verdadero generador del meacutetodo es el ritmo la tarea comienza con la repeticioacuten
riacutetmica de palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios ecos
preguntas y respuestas estos ejercicios se entonan inicialmente sobre la 3ra menor sol-mi
38
una vez practicados pueden ser llevados a la ejecucioacuten instrumental previa preparacioacuten
psicomotriz abramos un pareacutentesis para aclarar que toda esta primera parte de la tarea se
cumple con educandos que no conocen la grafiacutea musical
345 Meacutetodo Kodaly
Seguacuten Zoltan Kodaly
La muacutesica es tan necesaria como el aire
solo lo auteacutenticamente artiacutestico es valioso para los nintildeos
La auteacutentica muacutesica folklorica debe ser la base de la expresioacuten musical nacional en
todos los niveles de la educacioacuten
Conocimiento de los elementos de la muacutesica a traveacutes de la praacutectica vocal e
instrumental
Educacioacuten musical para todos teniendo la muacutesica un pie de igualdad con las otras
materias de curriculum
Sintetizando estas ideas he aquiacute la palabra del mismo Kodaly ldquoel objetivo es la misma
cultura musical huacutengara nuestros medios la generalizacioacuten de la lectura y escritura de la
muacutesica por viacutea de la escuela el despertar de la manera deber huacutengara tanto en la
educacioacuten artiacutestica como en la formacioacuten del puacuteblico Paralelamente es necesario elevar el
nivel del gusto general de nuestro paiacutes comenzar una evolucioacuten continua hacia lo que es
mejor y maacutes profundamente huacutengarardquo
La actividad en base al aula es esencialmente vocal partiendo de temas familiares al nintildeo
se detectan aquellos que comienzan con una 3ra menor descendente Se muestra al nintildeo
como expresar los sonidos por medio de gestos y de esta manera se haraacuten ejercicios de
entonacioacuten dictados por el maestro o por un nintildeo pequentildeos ejercicios de composicioacuten
juegos de preguntas y respuestas progresivamente nuevas notas seraacuten agregadas hasta
estructurar la escala pentatoacutenica base de trabajo durante cierto tiempo se realizaran
consecuentemente nuevo y variados ejercicios destinados a lograr la fijacioacuten de los
intervalos en la audicioacuten interna y su correspondiente enunciado entonado
39
El ritmo se ejercita en forma separada pero simultaacuteneamente con la altura del sonido Se
proponen distintos esquemas riacutetmicos que una vez reproducidos con palmas seraacuten
enunciados usando silabas riacutetmicas finalmente en los motivos riacutetmicos seraacuten escritos con
una pauta especial
A partir de este punto progresivamente siempre atraves de la actividad y mucho por medio
del juego van incorporaacutendose al mundo del nintildeo los distintos elementos de la grafiacutea
musical
346 Otros meacutetodos
Seguacuten (Ana luciacutea Frega 2001) las maacutes de las veces apoyadas en la tradicioacuten musical
occidental o bien en el bagaje folkloacuterico de cada comunidad se agregan modernos
enfoques didaacutecticos que quieren resolver la cuestioacuten desde un punto diametralmente
distinto
Asiacute vemos las experiencias de J Paynter G Self P Schaeffer R Murray Schaeffer y
otros que parten de lo contemporaacuteneo tanto desde el punto de vista de los materiales
como en materia de objetivos para conducir el proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus
alumnos
Viendo este panorama desde nuestra postura de docentes con larga experiencia en la
educacioacuten general o con un buen criterio adulto general tenemos tendencia a afirmar que
una vez maacutes es posible que la verdad se encuentre maacutes cerca de un punto de equilibrio
quizaacutes equidistante entre las diversas propuestas metodoloacutegicas (Ana luciacutea Frega 2001)
347 Habilidad
Disposicioacuten habitual para hacer bien las cosas (Diccionario castellano Meta)
Capacidad y disposicioacuten para algo
Gracia y destreza en ejecutar algo que sirve de adorno a la persona como bailar
montar a caballo etc
Cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y destreza
Enredo dispuesto con ingenio disimulo y mantildea hacer alguien sus habilidades
40
Valerse de toda su destreza y mantildea para negociar y conseguir algo (Real Academia
Espantildeola)
348 Musical
adj Perteneciente o relativa a la muacutesica
adj Que posee rasgos propios de la muacutesica como la armoniacutea la sonoridad etc
Voz idioma musical
Geacutenero teatral o cinematograacutefico de origen angloamericano que incluye como
elemento fundamental partes cantadas y bailadas U t c adj
Obra perteneciente al musical U t c adj (Real Academia Espantildeola)
41
IV Desarrollo del proceso
Organizacioacuten del trabajo en el grupo
Luego de la observacioacuten y el diagnoacutestico del caso conversamos sobre coacutemo se realizariacutea
el acompantildeamiento para fortalecer el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en
los docentes
Para darle solucioacuten a las dificultades encontradas investigamos y constatamos la teoriacutea del
libro Muacutesica para maestros de Ana Lucia Frega Fundamentos de la educacioacuten musical
entre otros nos ayudoacute mucho puesto que encontramos estrategias metodoloacutegicas dirigidas
al docente natural para dar respuestas a esta necesidad
Realizamos planes de accioacuten e investigaciones sobre las estrategias metodoloacutegicas que se
les brindariacutea a los docentes de sexto grado a traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico para
fortalecer el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en el moacutedulo de muacutesica en
ECA
Despueacutes de reflexionar analizar e investigar discutimos acerca de las estrategias
metodoloacutegicas que podiacuteamos aplicar en el acompantildeamiento pedagoacutegico las cuales fueran
adecuadas para los docentes de sexto grado en el desarrollo de la muacutesica asignatura ECA
por lo tanto acudimos a investigar en los manuales antes mencionados y extraer las
estrategias metodoloacutegicas y adaptarlas al programa de clase de ECA establecido por el
MINED y de esta manera no alterar ni interferir en el programa de ECA
Al realizar las actividades planificadas de los planes de accioacuten nos organizamos para
tomar las fotos y de esta manera tener evidencia de cada una de las actividades
ejecutadas
42
Puesta en marcha de la accioacuten
Plan de accioacuten No 1
El diacutea 1 de Septiembre
Solicitud de permiso a la directora y delegado del MINED para poder llevar a cabo el plan
de accioacuten
Entrevista previa con los docentes (intercambio de conocimientos asiacute como de
fortalezas y debilidades en la ensentildeanza de la muacutesica)
El diacutea jueves 1 de Septiembre a las 900 am se decidioacute ir a la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras en busca de las autoridades administrativas del centro educativo encontrando asiacute a
la Directora establecimos conversacioacuten con ella con el propoacutesito de manifestarle nuestro
plan de acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes de sexto grado Le explicamos
nuestros objetivos y en queacute consistiacutea nuestra visita la directora se mostroacute contenta y nos
dio el visto bueno
La Directora nos dijo que tomaacuteramos en cuenta la participacioacuten del Delegado del MINED de
dicho Municipio por lo que decidimos trasladarnos al municipio de Nandasmo donde estaacuten
ubicadas las oficinas del MINED
Encontramos al Delegado donde tambieacuten nos presentamos como estudiantes de la UNAN
decidimos plantearle el motivo de nuestra Visita nos atendioacute con amabilidad entablamos la
conversacioacuten hablamos sobre los temas que se impartiriacutean en dicho acompantildeamiento
tomando en cuenta los contenidos establecidos por el MINED
El Delegado nos platicaba que Varios estudiantes de la Zona habiacutean sido seleccionados
para participar en un coro Nacional de estudiantes para entonar el Himno Nacional en los
Actos de las Festividades Patrias del Mes
El delegado acepto nuestra propuesta Pedagoacutegica nos sentimos entusiasmado y decidimos
llevar una carta de respaldo firmada y sellada por la coordinadora de nuestra carrera
Educacioacuten Musical con el fin de tener constancia de lo que estaacutebamos haciendo cartas
que se muestran en los Anexos de la investigacioacuten
43
Plan de accioacuten No 2
Llegamos a la Escuela para la aplicacioacuten de los instrumentos (Guiacutea de entrevista y
Observacioacuten)
Se impartieron clases de ECA a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del
docente para que este pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos
en la ensentildeanza de la muacutesica (visto bueno de la directora de la escuela)
Los diacuteas 20 27 de Octubre de octubre 3 y 10 de Noviembre se impartieron las clases de
ECA modalidad muacutesica los docentes se mostraron interesados con nuestro visita ellos
nunca habiacutean recibido acompantildeamiento los estudiantes reaccionaron interesados
En el acompantildeamientos que impartimos en este Centro Educativo nos dimos cuenta que
algunas de las necesidades existentes de esta asignatura estaban siendo abarcadas
La Directora de la Escuela nos hizo saber su intereacutes reconociendo que los estudiantes
estaban siendo motivados por estas actividades que se estaban llevando acabo En estos
acompantildeamientos se tomaron en cuenta los meacutetodos musicales tales como Martenot
Dalcroze Willems Orff y Kodaly
Plan de accioacuten No 3
El diacutea 20 y 27 de Octubre
Se mostraron instrumentos de percusioacuten menor (maracas tambor triaacutengulos claves
guumliros block de lijas y block de madera)
Se entonaron melodiacuteas con flauta dulce regidas a la escala diatoacutenica canto de las notas
musicales ejercicios de vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas
Ademaacutes se realizoacute estas actividades se mostraron los instrumentos de percusioacuten menor
que faacutecilmente pueden ser construidos por materiales factibles y del medio se ensentildeoacute
algunas de sus clasificaciones lo maestros tomaron sus respectivos apuntes
El canto de las notas musicales y el cucuacute donde los estudiantes de sexto grado
demostraron su habilidad al cantarlo con alegriacutea e incluso al finalizar la clase la Directora
44
queriacutea que preparaacutesemos varios cantos con los estudiantes En esta clase se utilizoacute el
meacutetodo Martenot sentir la muacutesica antes de representarla
Plan de accioacuten No 4
El diacutea 3 de Noviembre
Se mostroacute la diferencia entre sonido musical y ruido
Discriminacioacuten de sonidos graves y agudos
Repaso de las canciones
Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas con redonda blancas negras y corchas
Se utilizoacute las palabras cantadas (poliritmia) como base para sentir el ritmo musical
Se dibujoacute en la pizarra la representacioacuten visual del sonido musical y ruido Los docentes
tomaron apuntes de lo ensentildeado y nos manifestaron su intereacutes
Por parte de los alumnos se mostraban contentos por estas actividades que estaacutebamos
realizando se constatoacute al momento que se entraba al aula de clase por medio de su
reaccioacuten (Meacutetodo Willems)
Plan de accioacuten No 5
El diacutea 10 de Noviembre
Se entonoacute el Himno Nacional y canciones populares nacionales
Como es de esperarse el ser humano se entrega a la muacutesica porque eacutesta es capaz de
trasmitir emociones y sentimientos
Logramos obtener la participacioacuten de los estudiantes y docentes
Se impartioacute una breve charla motivacional y se procedioacute a ensayar a los estudiantes
separando a mujeres de varones para obtener un mejor dominio de grupo
En este uacuteltimo plan de acompantildeamiento tambieacuten se hizo una breve evaluacioacuten a los
maestros para constatar el fortalecimiento de las estrategias pedagoacutegicas ensentildeanzas en
nuestro acompantildeamiento
45
V Diagnoacutestico de la investigacioacuten
La escuela Hermanos Loacutepez Porras abarca tres sextos grados uno matutino y dos
vespertinos todos estos en turno regular
En las aulas de clases del turno vespertino mediante nuestras visitas a la escuela
observamos que los docentes presentaban algunas dificultades a la hora de desarrollar el
proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo de muacutesica de ECA
Nosotros observamos que los temas estipulado en el programa de clases de ECA en el
moacutedulo de muacutesica proporcionado por el MINED son demasiado complejos para los
docentes y por ende el resultado de la clase no era el esperado o estipulado en el
indicador de logro de la asignatura Tambieacuten observamos la falta de estrategias
pedagoacutegicas musical para el desarrollo de las clases
Realizamos una entrevista a la directora y a docentes para conocer su experiencia en el
aacuterea de muacutesica de ECA y expresaron que necesitaban capacitarse maacutes sobre este tema
Durante la entrevista identificamos que los docentes estaban conscientes de su bajo
desempentildeo
Consideramos que los docentes tienen dificultades en cuanto al desarrollo de la clase ya
que no aplican estrategias metodoloacutegicas orientadas a la ensentildeanza musical y a la poca
preparacioacuten en cuanto a la teoriacutea musical baacutesica
Para nosotros fue de gran importancia identificar las dificultades que presentan los
docentes en el desarrollo de esta asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en muacutesica ya
que si no se les brinda acompantildeamiento estas dificultades seriacutean mayores fue para
nosotros un reto buscar alternativas de solucioacuten y fortalecer el desarrollo del proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje
46
VI Recogida de datos
El enfoque de investigacioacuten accioacuten nos permitioacute la recoleccioacuten de datos por medio de los
instrumentos utilizados entrevista observacioacuten y revisioacuten documental
La entrevista es una herramienta que nos facilitoacute informacioacuten sobre el proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo de muacutesica de la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica de los docentes de sexto grado de primaria regular de la escuela Hermanos
Loacutepez Porras de PIO XII del municipio de Nandasmo Dpto de Masaya
La observacioacuten fue una teacutecnica que nos permitioacute recabar informacioacuten para valorar las
habilidades debilidades del docente en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo
de muacutesica de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica asiacute como las estrategias metodoloacutegicas que
utilizaba en su accioacuten docente En nuestro papel como observador paso a ser de
participante pasivo a participacioacuten completa
Las herramientas que utilizamos nos sirvieron para colectar datos con mayor seguridad
hemos logrado resultados satisfactorios en los docentes de sexto grado de primaria regular
Tambieacuten del acompantildeamiento que realizamos nos proporcionoacute datos que complementaron
nuestra informacioacuten la cual nos sirvioacute para concretizar nuestros objetivos y darles
respuesta a cada uno de ellos
Y la revisioacuten documental fueacute indispensable ya que a traveacutes de este procedimiento
encontramos las actas donde la Directora nos proporcionoacute la informacioacuten que
necesitaacutebamos acerca de nuestro trabajo (Actas de reuniones acompantildeamientos planes
diarios de clases calendario escolar Ciacuterculos pedagoacutegicos registro anecdoacutetico bitaacutecora y
otras actividades extracurriculares etc
47
VII Reflexioacuten y evaluacioacuten
Entrevista previa con los docentes (intercambio de conocimientos asiacute como de fortalezas y
debilidades en la ensentildeanza de la muacutesica)
El diacutea jueves 1 de Septiembre a las 900 am visitamos la Escuela Hermanos Loacutepez Porras
en busca de las autoridades administrativas del centro educativo encontrando asiacute a la
Directora establecimos conversacioacuten con ella con el propoacutesito de manifestarle nuestro plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico a los Docentes de sexto Grado les explicamos nuestros
objetivos y en queacute consistiacutea nuestra visita la Directora se mostroacute contenta y nos dio el visto
bueno
Este mismo diacutea se decidioacute visitar al delegado del MINED puesto que la Directora nos dijo
que tomaacuteramos en cuenta su permiso entonces procedimos a trasladamos a la delegacioacuten
del MINED ubicada en el municipio de Nandasmo al llegar el delegado Oscar nos atendioacute
y le manifestamos nuestro plan de trabajo luego nos facilitoacute el permiso
Conversando un poco y nos dimos cuenta que las necesidades son latentes esto nos
ayudoacute a nuestra reflexionar y evaluar
La directora Gloria y el delegado Oscar coincidieron en brindarnos la oportunidad de llevar
a cabo nuestro plan de accioacuten lo que nos llevoacute a valorar que es necesario que en los
Centros Educativos puacuteblicos se brinde Acompantildeamiento Pedagoacutegicos por docentes
especializados en la ensentildeanza musical y de acuerdo con la teoriacutea Acompantildeamiento es el
48
acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el despliegue de estrategias y acciones de
asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona o equipo especializado visita apoya
y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de su
praacutectica (Consejo Nacional de Educacioacuten CNE 2007 13)
El teacutermino acompantildeamiento pedagoacutegico es relativamente nuevo en el campo de la
educacioacuten aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional algunas de
las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educacioacuten en el documento
Programa de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nos brindaron las pautas necesarias para llevar a cabo nuestro plan de accioacuten donde la
Directora del Centro Educativo programo los acompantildeamientos en diacuteas jueves
especiacuteficamente con duracioacuten de dos horas clases
En nuestro segundo plan de accioacuten el diacutea 20 de octubre llegamos a la Escuela Hermanos
Loacutepez Porras para llevar a cabo el primer Acompantildeamiento Pedagoacutegico en Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del docente con el
fin que eacuteste pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos en la
ensentildeanza de la muacutesica
Conversando con los docentes Henry y Amalia previamente se mostraron dispuesto y
decidimos presentarnos a los estudiantes de sexto grado e iniciar nuestras actividades
Ordenamos a los estudiantes para tener mejor control y espacio
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Entonando la cancioacuten de Las Notas Musicales y el Cucuacute (cancioacuten de cuna) ejercicios de
vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas para tener mejores nociones de los
elementos baacutesicos de la muacutesica al momento de cantar observamos que los alumnos
presentaban dificultad con el ritmo musical y melodiacuteas
Esta actividad de los cantos fue de manera repetitivas alternando varones y mujeres
logrando paso a paso fortalecer las debilidades existentes e integrando a cada estudiante a
participar del canto ya que al inicio se mostraban tiacutemidos
Constatamos que los docentes no habiacutean motivados a sus estudiantes a tal manera que
pudimos observar contentos a los docentes y estudiantes al momento de cantar accioacuten
que nos motivoacute a seguir con el plan de accioacuten ya que los docentes se mostraron muy
agradecidos por el avance y participacioacuten de nuestro acompantildeamiento
De acuerdo a la teoriacutea la retroalimentacioacuten se refiere a mirar volver a mirar y redirigir de
manera conjunta el proceso de acompantildeamiento entre el docente acompantildeante y el
docente acompantildeado que permite compartir analizar y comprender el desempentildeo
observado en el aula constituyeacutendose en una verdadera fuente de aprendizaje por lo que
especulamos que estaacutebamos cumpliendo con nuestros objetivos
En nuestro segundo diacutea de visita el 27 de octubre se mostraron los instrumentos de
percusioacuten menor y sus caracteriacutesticas de ejecucioacuten (maracas tambor triaacutengulos claves
guumliros block de lijas y block de madera) se entonaron melodiacuteas con flauta dulce y repaso
de las canciones
En esta segunda visita logramos que los estudiantes se sintieran maacutes seguros al repasar
las canciones dimos una breve reforzamiento de la clasificacioacuten de los instrumentos de
percusioacuten menor y se observoacute que los docentes tomaban notas
Realizamos la teacutecnica de canon con la cancioacuten el Cucuacute y otras canciones logramos que los
estudiantes se coordinaran en el ritmo y se aprendieran las letras de las canciones al igual
que los maestros participando en todo tiempo en estas actividades de manera conjunta
50
En esta actividad se consideroacute la importancia de aplicar estrategias con las canciones tales
como el canon lo que nos llevoacute a apreciar o valorar el Proceso de Ensentildeanza Aprendizaje
de una manera significativa ya que de acuerdo a la teoriacutea el proceso de ensentildeanza
aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno y
el profesor cumple con una funcioacuten de facilitador de los procesos de aprendizaje lo cual nos
llevoacute a una especulacioacuten conjunta entre el docente acompantildeante y el docente
acompantildeado con la finalidad de autoanalizarse autoevaluarse y coevaluarse para lograr
un mejor desempentildeo
Tambieacuten escribimos en la pizarra la los signos musicales ubicamos las notas musicales en
el pentagrama (escala diatoacutenica) y tambieacuten se procedioacute a explicar el valor de cada una de
las figuras musicales redondas blancas negras y corcheas
Siguiendo con nuestro plan de accioacuten el diacutea 3 de Noviembre se mostroacute la diferencia entre
sonido musical y ruido con la utilizacioacuten de un dibujo donde se muestra la diferencia de
sonido musical y ruido logrando asiacute una explicacioacuten fundamentada
51
Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas para facilitar a sentir el aire ritmo y tiempo en las
canciones observando asiacute un buen avance y mejoriacutea en el aprendizaje de las figuras
musicales y canciones
Se utilizoacute las palabras cantadas como base para sentir el ritmo (poliritmia) en esta actividad
se observoacute que los estudiantes y docentes leiacutean con maacutes claridad las liacuteneas riacutetmicas y
lograban de esta manera acertar los valores de las diferentes figuras musicales con las que
trabajamos
Repasamos las canciones
Reflexionamos que como docentes tenemos que estar en constante actualizacioacuten que
nuestro papel como educadores en esta sociedad sobrelleva una gran responsabilidad
debido que existe gran demanda de la educacioacuten musical de parte de nintildeos y joacutevenes y
que los maestros tenemos que sembrar la idea y motivacioacuten de estos entes
52
El diacutea jueves 10 de noviembre llegamos a la escuela para realizar nuestro cuarto plan de
accioacuten con el objetivo de verificar el avance que los docentes habiacutean adquiridos en cuanto
a las estrategias y metodologiacuteas baacutesicas y sencillas que habiacuteamos aplicados en los
encuentros pasados observamos que los docentes presentaban un mejor dominio al
momento de organizar a los estudiantes para entonar el Himno Nacional y canciones
populares
Seguacuten la teoriacutea en el acompantildeamiento un tercer
momento se Evaluacutea la practica mejorada acto que se
llevoacute a cabo
53
VIII Diarios de campo
Para desarrollar nuestro primer plan de accioacuten llegamos a la escuela Hermanos Loacutepez
Porras con el propoacutesito de lograr fortalecer las estrategias metodoloacutegicas que los docentes
estaban aplicando en la Asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica
Aplicamos la guiacutea de entrevista la directora y docentes de sexto grado de la escuela
Hermanos Loacutepez Porras ambos mostraron su disposicioacuten sin interrogantes
La Directora Gloria Rosales nos presentoacute a los docentes entablamos comunicacioacuten y
explicamos el apoyo que iacutebamos a realizar en manera conjunta intercambiando nuestras
experiencias ellos nos brindaron el espacio de dos horas continuas de 1245 a 215 en los
diacuteas jueves especiacuteficamente la profesora Amalia nos presentoacute ante sus estudiantes y
tambieacuten les explico el trabajo que estariacuteamos llevando a cabo con ellos pidieacutendoles su
colaboracioacuten y respeto de los estudiantes hacia nosotros
Continuando con las demaacutes acompantildeamientos la buena relacioacuten que se estaba entablando
con la Directora y docentes conversaacutebamos acerca de los ciacuterculos pedagoacutegicos (TEPCE)
ellos nos dijeron que no fortalecen la Asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica daacutendole
prioridad a las otras asignaturas
Procedimos a iniciar la clase donde los estudiantes estaban entusiasmados y los docentes
decidieron que ellos iban a evaluar a sus estudiantes con los temas que nosotros
estaacutebamos desarrollando reaccioacuten que nos motivoacute ya que estaban valorando nuestro
apoyo
Empezamos a ver que el canto estaba integrando a los estudiantes a participar al momento
de pasar a los estudiantes a la pizarra
La directora de la Escuela nos pidioacute que ensayaacutesemos con los estudiantes maacutes destacados
algunas canciones patrias y populares para presentarlas en sus actos Escolares
En uno de los diacuteas que realizamos el plan estaba algo lluvioso pensaacutebamos que
tendriacuteamos poca asistencia de los estudiantes a la escuela pero no fue asiacute la asistencia
fue normal
54
Hicimos el haacutebito de ordenar los pupitres como de costumbre la profesora Amalia no asistioacute
a clases pero mando a un suplente al presentarnos con el docente sustituto nos dijo que
era hija de la profesora Amalia Empezamos a brindar el acompantildeamiento de manera
normal los profesores Henry y Amalia estaban siempre a la expectativa que sus estudiantes
estuvieran atentos al momento de la clase accioacuten que nos facilitoacute aprovechar el tiempo
El uacuteltimo diacutea del plan de accioacuten llegamos a la escuela como de costumbre a la hora de
clase este diacutea entramos unos 25 minutos tarde porque la escuela estaba realizando un
ldquoZumbatoacutenrdquo acto que nos extrantildeoacute la Directora nos dijo que el MINED por parte del Gobierno
incluye estos nuacutemeros como parte de la recreacioacuten
Este Zumbatoacuten consiste que manda a un maestro de baile a la escuela done eacuteste ensentildea
los pasos de algunos geacuteneros musicales y en conjunto con los estudiantes bailen al ritmo
de las canciones utilizando microacutefonos y amplificando el sonido
55
IX Conclusiones
En el trabajo de investigacioacuten hemos llegado a las siguientes conclusiones con forme a
cada objetivo especiacutefico
Los docentes tienen dificultades para desarrollar con eficiencia y eficacia la clase
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
Los docentes aplican pocas estrategias innovadoras y creativas que despierten el
intereacutes a la clase pos sus estudiantes
Se realizan con poca frecuencia los acompantildeamientos pedagoacutegicos por la directora
del centro y menos por parte de las autoridades de MINED
Los acompantildeamientos se realizan con mayor prioridad en otras aacutereas matemaacuteticas
Lengua y Literatura Ciencias Naturales y Sociales
La falta de capacitacioacuten sobre metodologiacuteas pedagoacutegicas en el moacutedulo de muacutesica en
la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica no ha facilitado el desarrollo pleno de
este aprendizaje a los nintildeos y nintildeas
Los docentes que imparten la asignatura de Expresioacuten Cultural Artiacutestica moacutedulo de
muacutesica presentan debilidades en cuanto a metodologiacuteas concretas en el desarrollo
del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
Los docentes que imparten ECA moacutedulo de muacutesica no tienen mucho conocimiento
en cuanto a teoriacutea musical baacutesica lo cual implica que la clase no tenga dinamismo y
se vuelva estresante para el docente y aburrido para los estudiantes
56
El programa de clases de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica es muy
complejo para los maestros de primaria ya que estaacute estructurado para docentes con
previo conocimiento de base musical
Falta de apoyo yo gestioacuten de la administracioacuten del centro y MINED
Los maestros que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo
muacutesica no cuentan con los recursos didaacutecticos (medios audio visuales
instrumento etc) ni aula adecuada para desarrollar el proceso de Ensentildeanza
El curriacuteculo educativo de primaria regular se ve afectado grandemente por
actividades extra curriculares orientadas por el Gobierno de Reconciliacioacuten y Unidad
Nacional esto trae como consecuencias que los docentes no cumplan con los
objetivos establecidos en el programa de clases de esta asignatura
Proponer posibles soluciones ante los resultados obtenidos en la presente
investigacioacuten
ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica modulo
muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras del municipio de Nandasmo del
departamento de Masaya Enero 2017rdquo
Por lo cual consideramos que la hipoacutetesis que nos planteamos fue respondida de manera
satisfactoria ya que obtuvimos buenos resultados
Hipoacutetesis de accioacuten
iquestSe cumplioacute siacute o no y por queacute
Por lo observado y vivido en esta experiencia se pudo constatar que la accioacuten de esta
investigacioacuten produjo resultados que contribuyeron al que hacer pedagoacutegico de los
docentes de la escuela Hermanos Loacutepez Porras puesto que se observoacute durante en un
57
primer segundo y tercer momento del acompantildeamiento un avance significativo por lo tanto
consideramos que se cumplioacute la hipoacutetesis de accioacuten
Que dijo la directora
La directora expreso que estaba admirada como los estudiantes se comportaban e
integraban a la clase de muacutesica y que se sentiacutea muy contenta con nuestra visita
Los docentes
Era necesario que ellos recibieran el acompantildeamiento para fortalecer su conocimiento en
cuanto a la teoriacutea y la aplicacioacuten de meacutetodos baacutesicos de muacutesica ademaacutes porque
consideraban que no teniacutean mucha preparacioacuten didaacutectica acutepor tal razoacuten se disponiacutea a
tomar notas de todas las actividades que se realizaban en el aula de clases
Los estudiantes
Se sentiacutean contentos y relajados porque cambiaban de ambiente al cantar palmear y
manipular los instrumentos mostrados ademaacutes entrevistamos a dos estudiantes y nos
dijeron que nunca habiacutean recibido la clase de muacutesica de esa manera
58
X Lecciones aprendidas
Como docentes reflexionamos que se debe planificar en la programacioacuten metodologiacuteas
adecuas a la realidad educativa para que los docentes trabajen con una mejor eficiencia
Ser docentes se requiere de tener vocacioacuten puesto que esto nos impulsa a dar lo mejor
para nuestros estudiantes ademaacutes nos motiva a desarrollar las asignaturas de manera
equitativa daacutendole el valor que se merece a cada una de ellas
Reflexionamos que los contenidos no son muy adecuado puesto que es un reto para el
docente hacer una buena adecuacioacuten curricular ya que el verdadero campo educativo es
otra realidad ya sea por el medio escolar el aula los recursos las estrategias los
estudiantes apoyo de la directora y actitudes de los docentes y estudiantes a la signatura
Planificar los contenidos de esta aacuterea al igual que se planifican la demaacutes asignaturas nos
llevara a cumplir con las actividades de ensentildeanza aprendizaje establecidos en los
indicadores de logros
Podemos decir que la investigacioacuten accioacuten da respuesta a las dificultades encontradas en
los docentes ya que logramos fortalecer de manera significativa las estrategias
metodoloacutegicas de los docentes de sexto grado
59
XI Recomendaciones
Al MINED
1 Dar un una sistematizacioacuten y programacioacuten de acompantildeamientos maacutes consecutivos a
los docentes que imparten esta asignatura
2 Que en los talleres de intercapacitacioacuten y evaluacioacuten docente (TEPCE) proporcionen
una mejor actualizacioacuten a los docentes de ECA con docentes muacutesicos
3 Dar respuesta a la gestioacuten que pidiera realizar la directora de la escuela Hermanos
Loacutepez Porras en funcioacuten de la actualizacioacuten docente y de dotacioacuten de materiales
didaacutecticos a los docentes
A la Directora
1 Promover capacitaciones con docentes de Educacioacuten Musical que permitan a los
docentes aprender nuevas metodologiacuteas musicales que adecuacuteen con estrategias de
ensentildeanza aprendizaje creativas al impartir la asignatura ECA moacutedulo muacutesica
2 Dar seguimiento al acompantildeamiento realizado en esta asignatura de Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica para que el docente aplique el manual didaacutectico
compilado y proporcionado por los estudiantes de la UNAN-Managua para el
fortalecimiento del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de esta asignatura
3 Que gestione materiales didaacutecticos para sus docentes que imparten muacutesica y ciertos
instrumentos para el uso de los nintildeos y nintildeas de la escuela en el Proceso de
Ensentildeanza Aprendizaje
60
A los docentes
1 Deben de ser autoacutenomos en la investigacioacuten sobre meacutetodos musicales que permitan
el enriquecimiento y la actualizacioacuten de su labor pedagoacutegica
2 Practicar una actitud positiva en su desempentildeo laboral con los estudiantes
entusiasmarse con su rol dinamizado en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en la
asignatura de ECA moacutedulo muacutesica
3 Hacer uso del entorno para desarrollar la asignatura de ECA moacutedulo muacutesica para
salir del aula de clase no solo por dinamismo sino porque la muacutesica se expresa
tambieacuten en la naturaleza
A los estudiantes
1 Que se motiven al aprender muacutesica para canalizar sus energiacuteas de forma positiva
2 Participen en las actividades extracurriculares musicales que promueva la directora y
docentes
3 Conozcan de forma consiente la muacutesica y sus beneficios estaacute que aporta a su salud
4 Potencialicen sus aptitudes artiacutesticas en la muacutesica y ayuden a otros a saber de
muacutesica
61
XII Bibliografiacutea
Acompantildeamiento pedagoacutegico Jenny Romaacuten Brito y Mariacutea de Lourdes Dousdebeacutes (2014)
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Concepto de habilidad (Diccionario Real Academia Espantildeola)
Concepto de musical (Diccionario Real Academia Espantildeola)
Consejo Nacional de Educacioacuten
wwwcnegobpeindexphpPublicacionespublicacioneshtml
Los meacutetodos de ensentildeanza Martiacutenez Saacutenchez E (13 de 09 de 2004) Cine y educacioacuten - Aula creativa httpwwwuhuescineeducaciondidactic0031clasificacionmetdoshtm
Metodologiacutea Obtenido de recursos en el aula Galeoacuten (15 de 07 de 2009)
httwwwgaleonelrincondeinfantilaficiones2302787html
Meacutetodo Kodaly
httpmetodokodalyblogspotcom200907que-es-el-metodo-kodalyhtml
Meacutetodos Orff
httpseswikipediaorgwikiMC3A9todo_Orff
Meacutetodo Willems
httpseswikipediaorgwikiMC3A9todo_Willems
Metodologiacuteas activas empleadas por los docentes y su incidencia en el aprendizaje
significativo (Nereyda Zeledoacuten y Wilmer Muntildeoz Monografiacutea 2015)
Muacutesica para maestros (Ana Luciacutea Frega 2001)
62
Proceso de Ensentildeanza Aprendizaje | Universidad Marista de Meacuterida wwwmaristaedumx Universidad Marista de Meacuterida
Vargas Merina AM (22 de 02 de 2009) Meacutetodos de ensentildeanza Obtenido de innovacioacuten y
experiencias educativas
httpwwwcsicsifesandaluciamoduzclesmod_enserevistapdfNumero_15ANGELA_VA
RGAS_2pdf
63
XIII Propuesta
64
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTOacuteNOMA DE NICARAGUA MANAGUA UNAN ndash MANAGUA
RECINTO UNIVERSITARIO ldquoRUBEacuteN DARIacuteOrdquo FACULTAD DE EDUCACIOacuteN E IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica modulo muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del
municipio de Nandasmo del departamento de Masaya Enero 2017rdquo
Autores
Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado
Managua-Nicaragua Enero 2017
65
Introduccioacuten
El curriacuteculo escolar se ha convertido en una de las principales preocupaciones de las reformas
en Latinoameacuterica Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos (OEI 2008) El Ministerio de
Educacioacuten del Gobierno de Reconciliacioacuten y Unidad Nacional de Nicaragua lo abordoacute en 2009
en los documentos curriculares de la educacioacuten baacutesica y media con el fin de apoyar |la labor
pedagoacutegica y facilitar su planificacioacuten didaacutectica en los talleres de evaluacioacuten Programacioacuten y
Capacitacioacuten Educativa (TEPCE) y en las aulas En el curriacuteculo se incluyen los programas de
estudio organizados en aacutereas curriculares que a su vez contienen unidades didaacutecticas para las
asignaturas previstas para cada nivel educativo La asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
forma parte del aacuterea comunicativa cultural la OEI y Nicaragua estrechan lazos con miras a
nuevos proyectos
Propiciar el desarrollo de las capacidades comunicativas linguumliacutesticas sociolinguumliacutesticas y
artiacutesticas en las y los nintildeos adolescentes joacutevenes y adultos tambieacuten contribuye al desarrollo del
pensamiento loacutegico criacutetico y creativo Esto le permite descubrir su talento y disfrutar la belleza
que hay en el entorno apreciar las diferentes manifestaciones artiacutesticas en especial las que
constituyen el patrimonio cultural tangible e intangible del paiacutes (MINED 2009 p 12)La muacutesica
viene a contribuir grandemente en el desarrollo de la personalidad y de la inteligencia
La presente propuesta tiene como tiacutetulo ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje
de los elementos baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica modulo muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del municipio de
Nandasmo del departamento de Masaya Enero 2017rdquo en donde se realizaron ciertas
recomendaciones seguacuten los datos obtenidos en dicha investigacioacuten en donde una de las cuales
era la antes mencionada
La presente propuesta estaacute estructurada de introduccioacuten justificacioacuten objetivos marco teoacuterico
tabla de plan didaacutectico bibliografiacutea
66
Por ende este manual didaacutectico que se ha recopilado de diferentes pedagogos musicales
pretende brindar herramientas pedagoacutegicas de apoyo para docentes que imparten la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo de muacutesica aunque no obstante esto tendraacute efecto positivo
en toda la asignatura y por ende seraacute de beneficio para todos los estudiantes que reciban esta
asignatura
67
11 Justificacioacuten
En base a la necesidad de estrategias metodoloacutegicas existente en el desarrollo del proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje que tienen los docentes en esta asignatura ECA moacutedulo muacutesica se ha
compilado el siguiente manual didaacutectico con el objetivo de fortalecer el que hacer pedagoacutegico de
los docentes como un todo y de forma integral
Este manual didaacutectico facilitaraacute a los docentes de esta asignatura un mejor desempentildeo en su
labor docente ya que se ha incluido Herramientas pedagoacutegicas musicales Poliritmica
Actividades luacutedicas musicales Repertorio de muacutesicas nacionales etc
Todo esto con el fin de mejorar la calidad educativa y precisamente en el aacutembito musical tanto
para docentes como para los nintildeos y nintildeas de este centro educativo
68
I OBJETIVOS
Objetivo general
Proporcionar una ldquoCompilacioacuten didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica modulo muacutesica
de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del municipio de Nandasmo del departamento de
Masaya Enero 2017rdquo
Objetivos especiacuteficos
Facilitar herramientas pedagoacutegicas a los docentes que imparten la asignatura
Expresioacuten Cultural Y Artiacutestica para el desarrollo del Proceso de Ensentildeanza
Aprendizaje
Compartir de una programacioacuten de contenidos y estrategias praacutecticas para el
docente en la ensentildeanza de la muacutesica seguacuten modelo del MINED
69
Marco teoacuterico
Compilacioacuten didaacutectica
Como compilacioacuten se conoce la accioacuten y efecto de copilar
Compilar es reunir o juntar en una misma obra o volumen un conjunto de informaciones
partes o extractos de distintos libros textos y documentos que tienen un tema en comuacuten
(Tomado de la web)
Herramientas pedagoacutegicas
Desde esta perspectiva las herramientas pedagoacutegicas son tomadas como todos aquellos
medios o elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de los
estudiantes Son las que facilitan y optimizan la calidad de la formacioacuten que se estaacute
impartiendo Entendidas estas como facilitadoras es pertinente mencionar cuales son las
maacutes utilizadas y definirlas para poder comprender con mayor facilidad su incidencia en la
educacioacuten (Marinela Gutieacuterrez Valderrama 2011)
El proceso de ensentildeanza-aprendizaje
Seguacuten el modelo que aporta la Teoriacutea General de Sistemas aprendizaje es el cambio en la
disposicioacuten del sujeto con caraacutecter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracioacuten) Como proceso es una variable que interviene en el
aprendizaje no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodoloacutegicas y
con la globalizacioacuten de los resultados Hay varias corrientes psicoloacutegicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes En este texto aun respetando todas las
opciones y posiciones por lo que tienen de valioso y utilizable didaacutecticamente he seguido
la que a mi juicio maacutes se adecua a los tiempos y a la Teoriacutea General de Sistemas
(httpwwwuhuescineeducaciondidactica0014procesoaprendizajehtm)
Ensentildeanza
Es la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos)
Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el conjunto de
conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
70
Aprendizaje
Seguacuten la Universidad Marista de Meacuterida Se concibe el aprendizaje no soacutelo como un fin en
siacute mismo sino como una herramienta El aprendizaje debe ser en la vida de por vida y
para la vida En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios
reales atendiendo situaciones reales Por otro lado la comprensioacuten y atencioacuten de los
problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario por lo que se promueve que el
estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien
para tomar materias de las demaacutes carreras
El aprendizaje es ldquoel proceso en el que se adquiere la capacidad de responder
adecuadamente a una situacioacutenrdquo (READERrsquoS DIGEST 1972 212) asiacute como el ldquotiempo que
se tarde en aprenderrdquo (GRIJALBO 1986134) Ademaacutes se define como ldquoel proceso de
adquisicioacuten de nuevos haacutebitos y comportamientos mediante la experienciardquo (134)
Seguacuten Alsina (1997) pueden establecerse tres tipos de Metodologiacutea
Desde el punto de vista etimoloacutegico la palabra meacutetodo indica camino para llegar a un fin
De acuerdo a esa definicioacuten entonces trabajar con meacutetodo es trabajar de manera ordenada
y calculada para alcanzar objetivos definidos o bien dirigir la actividad hacia un fin
determinado de acuerdo a un orden
Seguacuten Cohen si habla de meacutetodo se refiere a los diferentes procedimientos que se llevan a
cabo para contrastar empiacutericamente las hipoacutetesis para la construccioacuten y anaacutelisis de los
datos
La palabra meacutetodo seguacuten el diccionario de la Real Academia Espantildeola lo define
como
Meacutetodo de decir o hacer con orden una cosa
Meacutetodo de obrar y proceder habito que cada uno tiene
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensentildearla
Seguacuten (Gimeno Sacristaacuten 1981) el concepto meacutetodo es uno de los teacuterminos de significado
maacutes confuso y polivalente
71
El meacutetodo es un medio para lograr un propoacutesito una reflexioacuten acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo
Todo meacutetodo estaacute constituido por recursos especiacuteficos como las teacutecnicas estrategias
procedimientos formas modos que haraacuten posible la conduccioacuten del pensamiento y la
accioacuten hacia los objetivos planteados
Los meacutetodos son procedimiento que obedecen a alguacuten criterio o principio ordenador de un
curso de acciones En cuanto al orden que se deben seguir en un proceso es preferible
usar el teacutermino meacutetodo se hace referencia a pautas orientaciones guiacuteas de la
investigacioacuten o de la adquisicioacuten de conocimientos que esteacuten bien definidos A diferencia
del meacutetodo la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar (Velasco Mosquera sf)
Metodologiacutea musical escolar
Seguacuten (Ana Lucia Frega 1996) La necesidad de enunciacioacuten de criterios didaacutecticos que
permitan el enfoque cotidiano la actitud del educador y la necesidad del cultivo y desarrollo
de la propia musicalidad del docente son urgentes La muacutesica desde el todo de la
educacioacuten posibilita que todos los docentes que trabajen en los niveles iniciales primario o
secundario y las ensentildeanza artiacutesticas tengan un mejor desempentildeo
La importancia de la muacutesica como parte de la formacioacuten y la cultura que la escuela estaacute
obligada a dar a los nintildeos y a los joacutevenes ha sido reconocida en tiempos relativamente
recientes
Meacutetodo Dalcroze
Seguacuten Emilio Jaque-Dalcroze Buscando solucioacuten a este problema intento en sus clases
de marchas y desplazamiento a compaacutes pensando que la realizacioacuten de un ritmo con todo
el cuerpo sirve para profundizar su captacioacuten para completar la vivencia vioacute en el
movimiento muscular un regulador o corrector posible del entendimiento
72
ldquoSuentildeo con una educacioacuten musical en la cual el cuerpo juegue el papel de intermediario
entre los sonidos y nuestro pensamiento y sea el instrumento directo de nuestra menterdquo
(Emilio Jaque-Dalcroze)
La riacutetmica es una disciplina del ritmo muscular un sistema racional e integral para su
desarrollo y aplicacioacuten El individuo que ha sido formado en ella es capaz de comprender y
realizar por el gesto espontaacuteneamente la organizacioacuten riacutetmica de cualquier trozo musical
aun del maacutes complicado
Meacutetodo Willems
Seguacuten Edgar Willems Una soacutelida formacioacuten humaniacutestica define la personalidad del que
hacer educativo musical
La tarea del educador se concentra en la preparacioacuten baacutesica de los nintildeos en lo musical que
significa descubrir aptitudes muchas veces ocultas desarrollar todo su potencial expresivo
la sensibilidad auditiva mereceraacute especial atencioacuten el reconocimiento de sonidos graves y
agudos fuertes o suaves el movimiento raacutepido o lento de un trozo meloacutedico la retentiva de
pequentildeos motivos musicales y su entonacioacuten todo en forma variada dinaacutemica como un
juego
Asiacute como para Martenot para Willems es fundamental la educacioacuten o formacioacuten de la
audicioacuten interior que ldquoen el sentido maacutes completo es el pensamiento la creacioacuten musical
sonorordquo Siendo la muacutesica un fenoacutemeno artiacutestico sonoro es la percepcioacuten auditiva la
destinataria de gran parte de los esfuerzos de este maestro
El ritmo ocupa asiacute mismo un lugar importante en esta enunciacioacuten metodoloacutegica en la que
se propugna ante todo una discriminacioacuten una comprensioacuten clara del significado de estos
teacuterminos el ritmo fuente de vida y de formas musicales la riacutetmica ciencia de la forma
riacutetmica y la meacutetrica medio intelectual de la medicioacuten
73
La ejercitacioacuten comenzara con pequentildeos juegos de imitacioacuten hechos en forma natural y
espontaacutenea utilizando diversas silabas onomatopeacuteyicas Se agregaran marchas y
ejercicios de desplazamientos y pequentildeas simples canciones bien motivadas que se
acompantildearan con pequentildeos ostinatos riacutetmicos que se mimaran con espontaneidad
Meacutetodo Martenot
Para Mauricio Martenot al renunciar a un meacutetodo activo de educacioacuten musical su divisa es
ldquoEl espiacuteritu es antes que la letra el corazoacuten ante que el intelecto sostiene ademaacutes que la
democratizacioacuten de la ensentildeanza artiacutestica hecha en forma libresca fracasa afirma la
necesidad de partir de vivencias de la aprehensioacuten vital del concepto luego se tratara de
asirlo por el intelectordquo
Consecuente con su respeto por la ensentildeanza de la psicologiacutea Martenot busca durante el
aprendizaje los esfuerzos en profundidad de corta duracioacuten y maacutes intensos en oposicioacuten
con el esfuerzo superficial El nintildeo interesado hace este esfuerzo se entrega totalmente en
la accioacuten luego corresponde alcanzar el reposo y la relajacioacuten
La relajacioacuten es fundamental porque lo que interesa es perfeccionar el instrumento humano
atraves del gesto y del control muscular El meacutetodo sigue lo que considera el desarrollo
musical loacutegico atraves de las edades por lo tanto comienza la ejercitacioacuten por el ritmo ya
que entiende que el nintildeo que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio
para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucioacuten
La audicioacuten interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este meacutetodo ldquoNunca
insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical antes de servirse
del sosteacuten de los elementos materiales (notas signos etc) ya que la muacutesica debe ser
esencialmente sentida antes de cualquier anaacutelisis Esto quiere decir que en cierta forma
debemos hacer al nintildeo maacutes muacutesico antes de ensentildearle solfeordquo
74
Meacutetodo Orff
En la primera parte del trabajo el objetivo es lograr que el nintildeo se exprese plena y
espontaacuteneamente por medio de la muacutesica considerando que este resultado es mucho maacutes
importante que el logro de habilidades teacutecnicas
El meacutetodo tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles para los
maacutes pequentildeos ademaacutes recomienda la utilizacioacuten de melodiacuteas compuestas sobre la gama
pentafoacutenico comesando los trabajos de entonacioacuten con la 3ra menor descendente tenido
por el intervalo maacutes simple de entonar
Pero el verdadero generador del meacutetodo es el ritmo la tarea comienza con la repeticioacuten
riacutetmica de palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios ecos
preguntas y respuestas estos ejercicios se entonan inicialmente sobre la 3ra menor sol-mi
una vez practicados pueden ser llevados a la ejecucioacuten instrumental previa preparacioacuten
psicomotriz abramos un pareacutentesis para aclarar que toda esta primera parte de la tarea se
cumple con educandos que no conocen la grafiacutea musical
Meacutetodo Kodaly
Seguacuten Zoltan Kodaly
la muacutesica es tan necesaria como el aire
solo lo auteacutenticamente artiacutestico es valioso para los nintildeos
La auteacutentica muacutesica folklorica debe ser la base de la expresioacuten musical nacional en
todos los niveles de la educacioacuten
Conocimiento de los elementos de la muacutesica a traveacutes de la praacutectica vocal e
instrumental
Educacioacuten musical para todos teniendo la muacutesica un pie de igualdad con las otras
materias de curriculum
Sintetizando estas ideas he aquiacute la palabra del mismo Kodaly ldquoNuestro objetivo es la
misma cultura musical huacutengara nuestros medios la generalizacioacuten de la lectura y escritura
75
de la muacutesica por viacutea de la escuela el despertar de la manera deber huacutengara tanto en la
educacioacuten artiacutestica como en la formacioacuten del puacuteblico Paralelamente es necesario elevar el
nivel del gusto general de nuestro paiacutes comenzar una evolucioacuten continua hacia lo que es
mejor y maacutes profundamente huacutengarardquo
La actividad en base al aula es esencialmente vocal partiendo de temas familiares al nintildeo
se detectan aquellos que comienzan con una 3ra menor descendente Se muestra al nintildeo
como expresar los sonidos por medio de gestos y de esta manera se haraacuten ejercicios de
entonacioacuten dictados por el maestro o por un nintildeo pequentildeos ejercicios de composicioacuten
juegos de preguntas y respuestas progresivamente nuevas notas seraacuten agregadas hasta
estructurar la escala pentatoacutenica base de trabajo durante cierto tiempo se realizaran
consecuentemente nuevo y variados ejercicios destinados a lograr la fijacioacuten de los
intervalos en la audicioacuten interna y su correspondiente enunciado entonado
El ritmo se ejercita en forma separada pero simultaacuteneamente con la altura del sonido S e
proponen distintos esquemas riacutetmicos que una vez reproducidos con palmas seraacuten
enunciados usando silabas riacutetmicas finalmente en los motivos riacutetmicos seraacuten escritos con
una pauta especial
A partir de este punto progresivamente siempre atraves de la actividad y mucho por medio
del juego van incorporaacutendose al mundo del nintildeo los distintos elementos de la grafiacutea
musical
Otros meacutetodos
(Seguacuten Ana luciacutea Frega 1996) las maacutes de las veces apoyadas en la tradicioacuten musical
occidental o bien en el bagaje folkloacuterico de cada comunidad se agregan modernos
enfoques didaacutecticos que quieren resolver la cuestioacuten desde un punto diametralmente
distinto
A si vemos las experiencias de J Paynter G Self P Schaeffer R Murray Schaeffer y
otros que parten de lo contemporaacuteneo tanto desde el punto de vista de los materiales
como en materia de objetivos para conducir el proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus
alumnos
76
Viendo este panorama desde nuestra postura de docentes con larga experiencia en la
educacioacuten general o con un buen criterio adulto general tenemos tendencia a afirmar que
una vez maacutes es posible que la verdad se encuentre maacutes cerca de un punto de equilibrio
quizaacutes equidistante entre las diversas propuestas metodoloacutegicas (Ana luciacutea Frega 1996)
Asignatura
Seguacuten el diccionario de la real academia espantildeola asignatura se deriva del lat Assignātus
signado asignado Cada una de las materias que se ensentildean en un centro docente o
forman parte de un plan de estudios
Expresioacuten
Palabra o locucioacuten todo lo que manifiesta el sentimiento del hablante efecto de
expresar algo sin palabras (Diccionario de la lengua espantildeola)
Expresioacuten proviene del latiacuten expressio una expresioacuten es una declaracioacuten de algo para
darlo a entender Puede tratarse de una locucioacuten un gesto o un movimiento corporal La
expresioacuten permite exteriorizar sentimientos o ideas cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor
Existen distintas formas de expresioacuten
De acuerdo al lenguaje utilizado Las maacutes habituales son la expresioacuten oral (que se
concreta a traveacutes del habla) y la expresioacuten escrita (mediante la escritura) Cada vez que
una persona mantiene una conversacioacuten con otra estaacute apelando a la expresioacuten oral De
igual manera un ejemplo comuacuten de expresioacuten escrita son los carteles con informacioacuten
(tales como anuncios publicitarios impresos) que se encuentran en la viacutea puacuteblica
La vida cotidiana tambieacuten implica numerosas situaciones de expresioacuten corporal (el
comportamiento exterior ya se espontaacuteneo o intencional) y expresioacuten facial (manifestacioacuten
de emociones a traveacutes del rostro) En el caso de la expresioacuten corporal puede tratarse de
una manifestacioacuten artiacutestica como la danza Otras expresiones artiacutesticas son la literaria (la
77
literatura) que incluye la expresioacuten poeacutetica y la teatral (las obras que utilizan el lenguaje
esceacutenico)
La idea de expresioacuten tambieacuten se asocia a la demostracioacuten Los regalos u obsequios son
considerados como expresiones de afecto (quien la entrega le transmite su carintildeo a la
persona que los recibe) Tambieacuten puede hablarse de expresioacuten de disgusto o
disconformidad cuando alguien manifiesta su rechazo a una situacioacuten
Expresioacuten Cultural
Lo cultural hace referencia a la cultura como creacioacuten humana y conjunto de valores
creencias objetos materiales ideologiacutea religioacuten y costumbres en general de una
determinada sociedad
La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece
consideraacutendose un miembro del sistema
Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear difundir o
desarrollar la cultura Por ejemplo actividades en escuelas clubes centros religiosos o
artiacutesticos
Los pueblos tienen su patrimonio cultural compuesto por sus creaciones materiales e
inmateriales reflejadas en sus valores creencias muacutesica bailes libros cuadros etceacutetera
Seguacuten la UNESCO Hay lugares que han sido calificados como patrimonios culturales de la
humanidad por ejemplo en Argentina El Camino de las Estancias Jesuiacuteticas y la Manzana
de la Compantildeiacutea de la Jesuacutes ambas ubicadas en la ciudad de Coacuterdoba En Peruacute tiene ese
caraacutecter la ciudad de Cusco En Bolivia la ciudad de Sucre
El legado cultural son los productos de la creacioacuten humana que se transfieren de una
generacioacuten a otra Por ejemplo los romanos dejaron su genialidad juriacutedica cuyo broche de
oro fue el Corpus Iuris Civiles del emperador Justiniano como legado legal a muchos
coacutedigos civiles modernos La filosofiacutea ateniense con exponentes como Soacutecrates Platoacuten y
78
Aristoacuteteles es un legado como parte de una herencia transmitida a generaciones futuras
hoy ampliamente vigente
Expresioacuten Artiacutestica
La expresioacuten plaacutestica es el medio de comunicacioacuten visual a traveacutes del cual el artista
combinando colores texturas formas materiales flexibles o no luces sombras y liacuteneas
plasma lo que ve recuerda proyecta imagina o siente Comprende entre las principales la
pintura la escultura el dibujo la ceraacutemica y la fotografiacutea y puede ser libre o ajustarse a
teacutecnicas precisas
Los nintildeos pequentildeos a traveacutes de sus dibujos o pinturas auacuten antes de saber escribir o
expresarse plenamente en forma verbal muestran sus estados aniacutemicos y son muy
valorados por la psicologiacutea para evaluar su estado mental identificando si esconden
conflictos angustias o frustraciones Son tambieacuten muy usados los dibujos en los test de
aptitud psicoloacutegica en adultos
Se incorpora en los planes de estudio de la ensentildeanza formal sobre todo en la etapa inicial
y primaria formando parte esencial de la formacioacuten plena del individuo
La expresioacuten plaacutestica no solo es una forma de comunicacioacuten individual sino tambieacuten social
El descubrimiento de pinturas objetos de ceraacutemica y otros materiales esculturas etceacutetera
permitioacute a los historiadores y antropoacutelogos descubrir los rasgos culturales caracteriacutesticos de
las antiguas civilizaciones Por ejemplo en la Prehistoria las pinturas rupestres se haciacutean
aparentemente con el fin de influir maacutegicamente en la caceriacutea de los animales
representados en la Edad Media la expresioacuten plaacutestica se orientoacute hacia temas religiosos
propios del ambiente cristiano que imbuiacutea a la sociedad de esa eacutepoca por el contrario en el
Renacimiento puesto el hombre como centro de las inquietudes terrenas fueron los temas
mundanos los que recogioacute la expresioacuten artiacutestica
Canon musical
Composicioacuten musical en la que la imitacioacuten de dos o maacutes partes se mantiene durante toda
la duracioacuten de la composicioacuten (Dionisio De Pedro 1993)
79
Compilacioacuten Didaacutectica para docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en cuanto a temas establecidos en el
programa de clase proporcionado por el MINED en el moacutedulo de muacutesica
NOMBRE DE LA UNIDAD INTERPRETACIONES DE CANTOS NACIONALES Y TEacuteGNICAS MUacuteSICALES
NUacuteMERO DE LA UNIDAD IV
TIEMPO SUGERIDO 14 HORAS CLASE
Competencia de grado
Interpreta canciones nacionales demostrando desarrollo de habilidades auditivas
Demuestra habilidades musicales y se integra a las actividades artiacutesticas organizadas en la escuela
Demuestra habilidades y destrezas musicales al interpretar canciones de compositores nacionales
profundizando el conocimiento sobre ellos y ellas
Identifica los instrumentos musicales que conforman una orquesta una banda y un coro
Creaciones e interpretaciones del canto
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
1
-Entona canciones
acompantildeaacutendose
con instrumentos de
percusioacuten
-Canto de acompantildeamiento
-Actividad artiacutestica
-Escritura musical con el
pentagrama
Acompantildea las canciones recurriendo a
los elementos baacutesicos del ritmo (pulso
acento ostinatos) ejecutados con
instrumentos de percusioacuten o sonidos
corporales
-Incorporar acompantildeamiento armoacutenico
Valorar el nivel de
conocimiento Cantar
con elementos baacutesicos
del ritmo
80
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
2
-Entona canciones
sencillas en la
escala diatoacutenica
-Canta con respeto
y buena entonacioacuten
el himno nacional y
otras
-Escala diatoacutenica
-Escribe en el pentagrama notas
musicales en base de blancas y
corcheas
-Practica escritura musical en el
pentagrama
-Escucha versiones de muacutesica
tradicional interpretadas en maacutes de una
voz
-Reconoce algunos procedimientos
utilizados en la creacioacuten de segundas
voces
-Observar si Incorpora
instrumentos como
acompantildeamiento de las
canciones aplicando los
conocimientos
instrumentales y de
lectoescritura musical
-Valorar la conciencia
adquirida sobre la
importancia del himno
nacional como
representacioacuten de su
identidad nacional
3 -Participa en
presentaciones del
coro y banda riacutetmica
de su escuela
-Crea musicaliza e
interpreta canciones
alusivas a las
efemeacuterides
nacionales
-Entonacioacuten himnos -Interpreta el Himno nacional al aacuterbol al
maestro cuidando la respiracioacuten la
impostacioacuten y la articulacioacuten de la voz
-Valorar si Respeta la
diversidad musical como
lenguaje universal
-Aprecio por la muacutesica
universal
81
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
4
-Identifica y escucha
composiciones
musicales de canta
autores
Nicaraguumlenses
-Identifica el autor y
tiacutetulos de las obras
musicales
-Identifica
instrumentos
tradicionales y
modernos para
produccioacuten artiacutestica
Composiciones musicales de
canta autores Nicaraguumlenses
-Canta a una voz en forma afinada con
precisioacuten riacutetmica y utilizando
adecuadamente la posicioacuten corporal
respiracioacuten fraseo y diccioacuten canciones
recogidas del medio y otras creadas para
nintildeos por compositores nicaraguumlenses y
de otras nacionalidades
-Escucha versiones de muacutesica
tradicional interpretada a maacutes de una
voz
-Reconocer algunos procedimientos
utilizados en la creacioacuten de segundas y
terceras voces
-Enlista a compositores nicaraguumlenses
destacados
Valorar si Reconocen
auditivamente melodiacuteas
temas o partes
importantes de obras del
repertorio universal
escuchado
-Ejecutan vocal e
instrumentalmente
algunas de las obras de
los repertorios ya
mencionados
82
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
5
-Enriquece su
repertorio de
muacutesica regional y
folklorica
-Identifica
instrumentos
tradicionales y
modernos para
produccioacuten
artiacutestica
-Discriminacioacuten del sonido
-Combina elementos musicales que conoce
para producir melodiacuteas y canciones que
interpreta con instrumentos tradicionales en
forma individual o en colectiva
-Audicioacuten de muacutesica popular de diversos
compositores nicaraguumlenses
-Entona canciones de compositores
nacionales empleando teacutecnicas vocales
-Cultivan los mismos geacuteneros
-Valorar Los aportes y
la apropiacioacuten de los
derechos de autoriacutea
-El respeto a la opinioacuten
de los demaacutes
-Valorar la calidad de
los aportes dados en los
instrumentos musicales
que intervienen en una
orquesta
6 -Reconoce los
diferentes
geacuteneros de
muacutesica nacional
que escucha
(popular
folklorica y
claacutesica)
-Practica y
-Diferencia entre banda y
orquesta
-Instrumentos utilizados por
bandas y orquestas
-Discriminacioacuten de sonidos
-Comenta sobre sobre los diferentes
instrumentos musicales que conoce y ha
tenido la oportunidad de manipular
-Indaga por diferentes por diferentes medios
como estaacute formada una orquesta de cuantos
instrumentos se compone y los instrumentos
que compone una banda visita muacutesicos de su
comunidad conversando sobre su experiencia
como muacutesico comenta en clase lo
-Valorar la habilidad
auditiva al identificar los
diferentes sonidos de los
instrumentos musicales
que escucha
-La actitud demostrada
en las actividades
compantildeerismo que
realizar las diferentes
83
promueve el
canto regional
popular y
folcloacuterico
-Adquiere
conciencia sobre
los derechos de
autores
-Muacutesica variada geacuteneros
de muacutesica nacional
marimba mazurcas y otras
-Clasificacioacuten de geacuteneros e
interpretacioacuten de muacutesica
nacional
-Creaciones e
interpretaciones del canto
-Canto con
acompantildeamiento
Derechos de autoriacutea
interpretacioacuten de la muacutesica
nacional
-Creaciones e
interpretaciones del canto
investigado
-Elabora un aacutelbum con diferentes instrumentos
musicales
-Escucha muacutesica instrumental y de diferentes
geacuteneros y discrimina los sonidos y los
instrumentos que percibe
-Investiga de forma individual una orquesta
profesional para comprobar que estaacuten
presentes de diversas nacionalidades y eacutepoca
-Participa en audiciones de muacutesica de
compositores nacionales comenta sobre la
experiencia obtenida con su docente y demaacutes
compantildeeros
-Clasifica los diferentes inteacuterpretes de las
canciones populares regionales y folcloacutericas
-Investiga la promulgacioacuten de leyes sobre
derecho de autoriacutea en Nicaragua elabora un
resumen con la teacutecnica la pecera con sus
compantildeeros realiza las conclusiones
actividades
-Evaluar si al cantar y
tocar obras a dos o maacutes
voces distinguir al
menos cinco de los
elementos del lenguaje
musical melodiacutea ritmo
velocidad intensidad
caraacutecter timbre textura y
forma
-La valoracioacuten de la
muacutesica folklorica como
elemento de su identidad
nacional
-Valorar los aportes y la
apropiacioacuten de los
derechos de autoriacutea
-El respeto a la opinioacuten
de los demaacutes
-La actitud demostrada
en las actividades que
realizar las diferentes
actividades
84
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
7
-Crea e interpreta
cantos
relacionados con
el cuido del
medio ambiente
-Ejecucioacuten de instrumentos
-Participacioacuten coral
-Creaciones musicales
-Combinacioacuten de elementos
musicales
-Festival de muacutesica en la
escuela
-Se organiza en equipo de seis y cantan a una
voz con precisioacuten riacutetmica y utilizando
adecuadamente la posicioacuten corporal
respiracioacuten fraseo y diccioacuten canciones
recogidas del medio y otras creadas por
compositores nicaraguumlenses
-Seleciona canciones y practica organizado en
equipo un popurriacute con instrumentos musicales
disponibles
-Se integra con alegriacutea y espontaneidad a las
praacutecticas corales
-Participa integrado a los grupos
Reunido en comenta sobre las actividades
realizadas la experiencia obtenida y como la
pondraacute en praacutectica en su vida cotidiana
-Verificar si ejecutan un
repertorio vocal e
instrumental empleando
adecuadamente distintos
elementos del lenguaje
musical
-Valora los aportes sobre
las vivencias obtenidas
85
El docente de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica debe conocer los siguientes conceptos
musicales y sugerencias esto ayudara a entender los contenidos y a desarrollar las
actividades propuestas en las tablas de contenidos
Pentagrama
Es el lugar donde se escriben las notas y todos los demaacutes signos musicales Tiene cinco
liacuteneas y cuatro espacios
Sugerencias
Aquiacute se puede dibujar una mano que tiene las mismas caracteriacutesticas que un pentagrama
Representacioacuten del pentagrama con la mano cinco dedos y cuatro espacios
Ritmo musical
Es una fuerza o un movimiento formado por una cierta sucesioacuten de sonidos Puede decirse
que el ritmo de la muacutesica se compone de ciclos que reiteran en intervalos temporales
Sugerencias
Utilizar palabras separadas en silabas para las diferentes notas musicales
La tarea comienza con la repeticioacuten riacutetmica de palabras convenientes seriadas nombres
propios ecos preguntas y respuestas (Meacutetodo Orff)
86
Recita riacutetmicamente con silabas Kodaly
Sugerencias
Aquiacute en estas dos liacuteneas riacutetmicas poner silabas de acuerdo a la duracioacuten de las notas
Las silabas meacutetricas se emplean para interiorizacioacuten de los patrones riacutetmicos de la cancioacuten
los didaacutecticos riacutetmicos y la lectura musical
Repercute los ritmos con instrumentos corporales (pitos palmas rodillas pies) y otros
(manos o laacutepices en mesas pupitres) a distintas aires (velocidad) Meacutetodo Kodaly
Pulso
El pulso en muacutesica es una unidad baacutesica que se emplea para medir el tiempo Se trata de
una sucesioacuten constante de pulsaciones que se repiten dividiendo el tiempo en partes
iguales Cada una de las pulsaciones asiacute como la sucesioacuten de las mismas recibe el nombre
de pulso
87
Sugerencia
El docente puede utilizar las manos para medir el pulso por ejemplo cuando escuchamos
una cancioacuten movemos el pie instintivamente siguiendo el ritmo de igual manera podemos
utilizar las manos para seguir el ritmo palmeando repetitivamente manteniendo el tiempo
(Meacutetodo Kodaly)
Acento
Es donde recae el diferente peso del pulso de la obra musical En notacioacuten musical un
acento es una marca que indica que una nota debe ser reproducida con mayor intensidad
que otras (es decir que audiblemente debe destacarse de notas no acentuadas)
Sugerencia
Al igual que el acento en espantildeol el acento musical indica la mayor fuerza del sonido en la
cancioacuten
Representacioacuten graacutefica del Acento musical
Ostinatos
Dentro de la muacutesica hablamos de ostinatos cuando referimos a una secuencia patroacuten
riacutetmico o meloacutedico que se repite constantemente (obstinadamente de alliacute viene el nombre)
sin cambiar su disentildeo
En el siguiente grafico tenemos un ejemplo de ostinatos riacutetmico
88
En cada liacutenea riacutetmica se repite un patroacuten riacutetmico Escala Diatoacutenica
Sucesioacuten de las notas ordenadas de la maacutes grave a la maacutes aguda (ascendente) o
viceversa (descendente)
la escala musical maacutes conocida la diatoacutenica consta de siete notas baacutesicas
89
Escala diatoacutenica Do grave al Do agudo
Sugerencias
En esta actividad se puede dibujar en la pizarra una escalera para representar que cada
peldantildeo corresponde a cada una de las notas de la escala diatoacutenica empezando por la
nota Do de abajo hacia arriba de manera secuencial o simplemente se utilizan los ladrillos
para representar las notas de dicha escala a manera que eacutestas se canta se avanza al
siguiente ladrillo
Do
Re
Mi
Fa
Sol
La
Si
Do
90
Himno nacional
Un himno nacional es una composicioacuten musical emblemaacutetica de una nacioacuten que la
identifica y que une entre siacute a quienes la interpretan
En general los himnos nacionales tratan de reflejar la unioacuten el sentimiento de solidaridad y
la glorificacioacuten de la historia y las tradiciones de un paiacutes En muchos casos no fueron
escritos con ese objetivo sino que adquirieron esa funcioacuten despueacutes de conmemorar alguacuten
acontecimiento histoacuterico o militar
Especialmente durante el despertar del sentimiento nacional de los siglos XVIII y XIX
Composiciones obras musicales
Obra musical es una obra de arte perteneciente al arte musical
Se utiliza la expresioacuten latina opus (obra) para numerar las obras musicales de un autor
Los compositores suelen llevar ellos mismos la cuenta antildeadiendo al tiacutetulo de sus
obras opus 1 opus 2 y asiacute sucesivamente Cuando no lo hacen asiacute o se altera por alguna
razoacuten la continuidad del nuacutemero de opus los cataacutelogos de sus obras deben aclarar las
confusiones
Recibe el nombre de maestro tanto el ejecutante como el autor de obras musicales de
forma equivalente a como se denominaba al rango mayor propio de los gremios artesanos
medievales que tambieacuten eran autores de obras (opus magistri magnum opus u obras
maestras o las obras de construccioacuten a cargo de los maestros de obras) La distincioacuten
entre bellas artes y artes aplicadas colocoacute entre las primeras a la muacutesica (que ya figuraba
como arte liberal por su inclusioacuten en el quadrivium carolingio desde la Alta Edad Media)
Discriminacioacuten del sonido
Discriminacioacuten auditiva Habilidad para reconocer diferencias de frecuencias intensidad y
timbre entre frecuencias intensidad y timbre entre sonidos o identificar fonemas frases o
91
palabras ideacutenticas Capacidad de percepcioacuten discriminativa o distintiva de los estiacutemulos
auditivos
Fases de adquisicioacuten del sonido
Sugerencia
En el tercer ciclo de primaria que va de los 10 a los 12 antildeos el juego ha perdido el intereacutes
en la vida del estudiante ahora influyen poderosamente los amigos
Se sugiere por lo tanto que discriminen sonidos a traveacutes de la muacutesica radios televisioacuten
(entorno sonoro) hasta alcanzar una observacioacuten sistemaacutetica
y autoacutenoma para fomentar actitud criacutetica (Didaacutectica de la Muacutesica Pilar Pascual Mejiacutea)
Orquesta
Conjunto de instrumentistas que interpretan obras musicales sinfoacutenicas o de caacutemara
siguiendo las indicaciones de un director normalmente en auditorios
Banda musical
Una banda de muacutesica es una agrupacioacuten musical formada baacutesicamente por instrumentos
de viento y percusioacuten Un factor importante es que la banda esteacute constituida por
instrumentos que puedan ser tocados mientras el muacutesico marcha en los desfiles o en las
batallas para los cuales se utiliza la banda
92
Instrumentos de viento-metales
FLAUTA OBOE SAXOFOacuteN CLARINETES FAGOT
93
Percusioacuten para banda
TIMBALES BATERIacuteA PLATILLOS VIBRAacuteFONO CASTANtildeUELAS BOMBO
94
Instrumentos de orquesta
95
Geacutenero musical
Un geacutenero musical es una categoriacutea que reuacutene composiciones musicales que comparten
distintos criterios de afinidad1 Estos criterios pueden ser especiacuteficamente musicales como
el ritmo la instrumentacioacuten las caracteriacutesticas armoacutenicas o meloacutedicas o su estructura y
tambieacuten basarse en caracteriacutesticas no musicales como la regioacuten geograacutefica de origen el
periacuteodo histoacuterico el contexto sociocultural u otros aspectos maacutes amplios de una
determinada cultura Los geacuteneros a su vez se dividen en subgeacuteneros En algunos geacuteneros
determinados como el flamenco el teacutermino subgeacutenero se sustituye por otro que determina
cada una de las variedades denominaacutendose de una forma propia en este caso palos2 Una
composicioacuten musical puede ser clasificada dentro de varios geacuteneros y es expresada a
traveacutes del estilo concreto del artista En los casos en que esta multiplicidad de geacuteneros
resulta evidente dentro del estilo del artista o es un objetivo buscado por el compositor
suele hablarse de muacutesica de fusioacuten que si se llegan a generalizar lo suficiente pueden
llegar a formar geacuteneros de fusioacuten praacutecticamente independientes
96
Propuesta Tabla de contenidos proporcionado por el MINED la cual contiene partes o extractos de
informaciones para desarrollar actividades
No Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas
1
-Canto de
acompantildeamiento
-Actividad artiacutestica
-Escritura musical con
el pentagrama
-Desarrollar conciertos escolares donde los estudiantes
que deseen participar en canto puedan ser acompantildeados
de pista y si estaacute en las posibilidades el acompantildeamiento
de un muacutesico Este tipo de actividad el maestro lo puede
adecuar seguacuten las efemeacuterides nacionales
-Realizar coreografiacuteas con cantos o cuentos donde los
estudiantes expresen e imiten a traveacutes del movimiento
corporal las acciones que el canto o cuento ilustran
-Utilizar dibujo de la mano para en conjunto con los
estudiantes formar el concepto de pentagrama los cinco
dedos representan las cinco liacuteneas del pentagrama y los
espacios dentro de los dedos representan los cuatro
espacios del pentagrama
2
-Escala diatoacutenica
-Utilizar el dibujo de una escalera donde cada peldantildeo
representara la altura de las notas musicales para que de
esta manera el estudiante comprenda como las notas
suben de grave a agudo y viceversa
-A estos peldantildeos de la escalera uacutenicamente se le pondraacute
el nombre de las notas y color
(Usar un color determinado empezando con un tono
fuerte hasta llegar a una tonalidad de color baja (de
oscuro a claro de DO grave a DO agudo)
97
3 -Entonacioacuten de
himnos
-Utilizar radiograbadora para amplificar los himnos y de
esta manera los estudiantes podraacuten seguir el ritmo tiempo
y entonacioacuten de estos
(Tomar en cuenta que el estudiante a esta edad presenta
muda de voz y dependiendo del desarrollo fiacutesico individual
el registro de los nintildeos desciende)
4
-Composiciones
musicales de canta
autores
nicaraguumlenses
-Formas grupos de estudiantes y memorizar letras o
fragmentos de canciones Solo la ldquoauteacutenticardquo muacutesica
popular folklorica debe ser base para la expresioacuten musical
nacional en todos los niveles de educacioacuten (Meacutetodo
Kodaly)
(se sugiere elaborar un mural aacutelbum que contenga los
instrumentos musicales y los diferentes cantautores
Nicaraguumlenses)
5
-Discriminacioacuten del
sonido
-Discriminar la diferencia entre ruido y sonido si se carece
de instrumentos musicales el maestro podraacute hacer uso del
entorno dirigiendo a los estudiantes a distinguir que
sonidos son agradables y cuaacuteles no
-Audicioacuten de muacutesica popular de al menos dos o tres
cantautores y establecer diferencias y similitudes que
instrumentos utilizan algunos de ellos y otros no Ejemplo
Carlos Mejiacutea Godoy (acordeoacuten)
-Utilizar instrumentos de percusioacuten en el cual se
identifiquen los sonidos de cada uno de ellos
6
-Diferencia entre
banda y orquesta
-Instrumentos
utilizados por bandas
y orquestas
-Discriminacioacuten de
sonidos
-Utilizar medio audio visual en donde se presente video de
orquesta y banda luego los estudiantes tendraacuten sus
propias conclusiones desde su criterio y nivel cognoscitivo
-Presentar imaacutegenes de los instrumentos utilizados en la
orquesta ya que muchos de los instrumentos utilizados no
son muy conocidos Al igual que los instrumento de
bandas
-Utilizando los himnos Himno Nacional y otro tipo de
muacutesica de diferentes geacuteneros los estudiantes podraacuten
identificar los diferentes instrumentos utilizados en cada
una de ellas
-diferenciar e interpretar distintas duraciones del sonido
98
-Muacutesica variada
geacuteneros de muacutesica
nacional marimba
mazurcas y otras
-Clasificacioacuten de
geacuteneros e
interpretacioacuten de
muacutesica nacional
-Creaciones e
interpretaciones del
canto
-Canto con
acompantildeamiento
Derechos de autoriacutea
interpretacioacuten de la
muacutesica nacional
-
con instrumentos en funcioacuten del material con el que estaacute
construido
-Investigar el origen influencias de la muacutesica Nicaraguumlense
- investigar el origen de la marimba y sus uso en la muacutesica
Nicaraguumlense
-Investigar como la muacutesica ha venido evolucionando a
traveacutes de los periacuteodos para entender los geacuteneros
actuales
-Conocer el gusto musical de los estudiantes a traveacutes de
preguntas y proponer las alternativas de muacutesicas
Nicaraguumlenses Corridos son Nica Marimbas etc
(crear un espiacuteritu criacutetico en los estudiantes de diversos
geacuteneros musicales)
-Crear movimientos libres del cuerpo de manera
inconsciente luego luego realizarlo de manera organizada
y exacta mientras un grupo de estudiantes interpreta una
cancioacuten adecuada a la actividad( Meacutetodo Martenot)
-Realizar recitales a nivel de aula(saber elegir el
repertorio)
Elaborar la Letra de una cancioacuten que incluya acciones
-Invitar a un Muacutesico para que acompantildee musicalmente a
los estudiantes mientras estos cantan
7
-Ejecucioacuten de
instrumentos
-Participacioacuten coral
-Creaciones
musicales
-Combinaciones de
-Utilizar grabadora y aplicar muacutesica de geacuteneros en donde
se utilice bastante instrumentos de percusioacuten en el cual
los estudiantes con los instrumento ya elaborados sigan el
ritmo de la muacutesica
Seleccionar una muacutesica que se desee poner en praacutectica en
donde todos los estudiantes participen en el canto al
uniacutesono en donde con anticipacioacuten se haya hecho los
ejercicios de calentamiento para cantar sin ninguacuten
problema
-Promover en los estudiantes la participacioacuten en el canto a
nivel de todo el centro realizaacutendolo con anticipacioacuten para
99
elementos musicales
-Festival de muacutesica en
la escuela
que los estudiantes puedan prepararse
-Motivar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades y
premiarlos por su participacioacuten
100
Bibliografiacutea Acentuacioacuten (muacutesica) - Wikipedia la enciclopedia libre
Concepto Canon musical (httpsesmwikipediaorg)
Concepto de aprendizaje
httpcatarinaudlapmxu_dl_atalesdocumentoslcosandoval_t_mjcapitulo1pdf
Concepto de compilacioacuten
httpssignificadoscomcompilacion Discriminacioacuten auditiva Definicioacuten glosario ndash espacio
Logopedico
Concepto de muacutesica
httpseswikipediaorgwikiAcentuacioacuten_(muacutesica)
Concepto composiciones musicales
httpseswikipediaorgwikiCategoriacuteaComposiciones_musicales
Curso completo de Teoriacutea de la Muacutesica (Vanesa Cordantonopulos) wwwlapalancacom
Didaacutectica de la muacutesica para primaria (Pilar Pascual Mejiacutea 2002)
Imaacutegenes de instrumentos musicales
httpswwwgooglecomnigws_rd=crampei=_SFyWN3jD5PrmQH0kaX4DA
LOGOPEDIA ESCOLAR DIGITALIZADA Fases auditivas
arescnicemecesinformes18contenidos53htm
101
Manual DE Formas musicales (Dionisio de Pedro1993)
Muacutesica para maestro (Ana Lucia Frega 1996)
Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos para la Educacioacuten
wwwdoslourdesnetMUSinstrumentos_orquestahtm
wwwespaciologopedicocomrecursosglosariodetphpId=38
wwwoeiorgni
102
XIV Anexos
MISIOacuteN
La razoacuten de ser del MINED estaacute establecida en el marco juriacutedico del paiacutes la
Constitucioacuten Poliacutetica de la Repuacuteblica establece que la educacioacuten es funcioacuten
indeclinable del Estado nicaraguumlense a quien le corresponde planificarla dirigirla
y organizarla Tambieacuten le compete al Estado promover la participacioacuten de la
familia de la comunidad y del pueblo en la educacioacuten
VISIOacuteN
En el antildeo 2015 habremos avanzado significativamente en el proceso de
restitucioacuten del Derecho a la Educacioacuten de todas y todos los nicaraguumlenses con
justicia equidad calidad y eficacia los resultados de la transformacioacuten educativa
seraacuten tangibles a partir de la satisfaccioacuten ciudadana y el aporte de la Educacioacuten a
la reduccioacuten de la pobreza la construccioacuten del bienestar social para las y los
ciudadanos y el Desarrollo Humano Integral
VALORES
CRISTIANOS Basados especialmente en el Amor la Paz la Reconciliacioacuten
y la Opcioacuten Preferencial por los Pobres
SOLIDARIDAD El reconocimiento del Bien Comuacuten el ejercicio de
desprendimiento y compartir con los demaacutes
AMOR A LA MADRE TIERRA El aprecio y cuido de la Naturaleza el
ejercicio de respetar proteger y cuidar la Madre Tierra pues todo lo que
existe es interdependiente y nos afecta a todas y todos
PATRIOTISMO La conciencia y el ejercicio de soberaniacutea y dignidad honrar
a los heacuteroes maacutertires y proacuteceres vivir con plenitud el orgullo de pertenecer
y defender a Nicaragua
TRABAJO El ejercicio de la dignidad humana en labores de transformacioacuten
del entorno haciendo uso de las energiacuteas conocimientos habilidades e
inteligencia para aprender crecer aportando al desarrollo del paiacutes y sus
ciudadanos
Educacioacuten Primaria
El programa de Educacioacuten Primaria se justifica porque el Estado asigna al
Ministerio de Educacioacuten el encargo social que garantiza la educacioacuten baacutesica de 1ordm
a 6ordm grado a todos los nintildeos de 6 o 7 a 12 antildeos y a los preadolescentes que se
encuentran en situaciones de Extra edad hasta los 15 antildeos o maacutes porque la
mayor riqueza humana es la nintildeez y en sus manos descansa el porvenir de la
nacioacuten La escuela Primaria brinda una educacioacuten adecuada que permite el
desarrollo de sus potencialidades donde participan activamente con armoniacutea en el
medido donde se desenvuelven Este mandato constitucional se cumple a traveacutes
de la Direccioacuten de Educacioacuten Primaria que es la instancia encargada de velar por
el cumplimiento de lo establecido en la Constitucioacuten Poliacutetica del Paiacutes
MISIOacuteN
Garantizar a los nintildeos nintildeas y adolescentes un desarrollo equilibrado en los
aspectos bioloacutegico psicoloacutegico socio afectivo econoacutemico eacutetico intelectual
cultural ambiental y esteacutetico para el logro de su identidad personal y social
fundamentado en el respeto y la praacutectica de los derechos humanos la diversidad
eacutetnica y cultural formaacutendoles integralmente con calidad solidaridad y sensibilidad
humana a fin de satisfacer sus necesidades baacutesicas de aprendizaje para la vida
Formar integralmente a nintildeos(as) y adolescentes de 7 a 15 antildeos mediante un
proceso educativo de calidad integral equitativa y permanente a fin de que
ingrese permanezca y se graduacutee en Educacioacuten Primaria
VISIOacuteN
La Educacioacuten Primaria Nicaraguumlense es el nivel educativo que contribuye a la
formacioacuten plena e integral de nintildeas nintildeos y adolescentes con conocimientos y
habilidades baacutesicas en los aspectos cientiacutefico tecnoloacutegicos y productivo
sustentados en valores ciacutevicos morales culturales equidad de geacutenero el respeto
a la diversidad eacutetnica cultural y a las necesidades educativas especiales que
como agentes de cambio promuevan el desarrollo humano sostenible en armoniacutea
con el medio ambiente con base en un aprendizaje permanente y pertinente para
convivir e interactuar con su entorno en una cultura de paz y de justicia social
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
Se encuentra localizada en la comunidad de PIO XII Municipio de Nandasmo
Dpto Masaya
Historia del centro escolar
El proyecto de construccioacuten de la escuela Hermanos Loacutepez Porras nace como
una necesidad de conocer la problemaacutetica que atravesaba el colegio Loacutepez
Porras ubicado contiguo al centro de salud un total hacinamiento de los
estudiantes de PIO XII y sus barrios vecinos Curva y San Bernardo
El diacutea 2 de febrero de 1988 se funda con un comiteacute eligiendo como Pte
Honorarios Roger Loacutepez Porras Esperanza Loacutepez Porras Salome Loacutepez y Roger
Loacutepez Ortiz se legalizo la propiedad donde hoy radica el colegio Periodo en el
que el sentildeor Roquez fue coordinador de junta de gobierno municipal de
Nandasmo Julio 1979 primer alcalde FSLN propuso esa aacuterea de tierra para la
educacioacuten cumpliendo la gestioacuten del comiteacute electo
Coordinadora Luisa Amanda
Vice coordinador Bernardo Marcia
Secretaria Erenda Loacutepez Carranza
El centro educativo pertenece a la comarca PIOXII Municipio de Nandasmo Dpto
Masaya Mide dos manzanas de terreno La direccioacuten del centro es de la parada
Olla de barro 300 metros al sur y estaacute ubicado en zona semi rural
Limites
Norte Propiedad Sr Luis fuentes
Sur Iglesia evangeacutelica Riacuteos de agua viva
Este Carretera hacia la curva
Oeste Propiedad familia Rodriacuteguez
Viacuteas de accesos
Anden principal con acceso al auditorio y demaacutes pabellones acceso para entrada
de discapacitados zona para estudiantes se encuentra en riesgo porque estaacute
ubicada cerca de la carretera
Infraestructura fiacutesica
La infraestructura de la escuela es de piedra vigas de hierro perlin zinc cielo
raso puerta de marco de hierro y madera tambieacuten cuenta con una bodega
auditorio cafetiacuten 12 aulas de primarias una aula de primaria utilizada como
direccioacuten 2 aulas de preescolar 1 comedor 4 letrinas y 3 inodoros
Ademaacutes se cuenta con un tanque para agua potable 3 barriles plaacutesticos 1 cocina
industrial 1 tanque de 100 lbs 3 peroles grandes y 2 cucharones
Energiacutea eleacutectrica
Se cuenta con el servicio de energiacutea eleacutectrica no legalizada la instalacioacuten del
sistema eleacutectrico cumple con las medidas de seguridad
El agua
La escuela cuenta con el servicio de agua potable la cual es asumida
econoacutemicamente por el MINED es abastecida de manera irregular en algunos
periodos (verano)
Servicios higieacutenicos
La escuela cuenta con cuatro letrinas dos inodoros para primaria en mal estado
uno asignado para los docentes y dos inodoros nuevos para los nintildeos y nintildeas de
preescolar
Educacioacuten
Se atiende primaria en ambos turnos preescolar formal III nivel y multinivel
atendidos con 23 maestros un director y una sub directora secretaria afanadora
y guarda de seguridad
Salud
La escuela cuenta con una brigada de primeros auxilios y normas de conductas
ante eventos adversos
Se cuenta con un pequentildeo botiquiacuten las enfermedades maacutes comunes que
presentan los estudiantes diarrea gripe conjuntivitis varicela alergias y diabetes
Transporte
El personal docente se transporta por medio de moto bicicleta moto taxi bus y a
pie los estudiantes por sus propios medios que tiene a su alcance
Comunicacioacuten
La escuela no cuenta con el servicio de teleacutefono propio pero se cuenta con
teleacutefonos celulares de algunos docentes y alumnos
Recreacioacuten educativa
La escuela de PIO XXII cuenta con terreno para la recreacioacuten de nintildeos y nintildeas
pero no cuenta con medios econoacutemicos para construir canchas deportivas para
una mejor recreacioacuten de los estudiantes ya que ellos practican actividades
recreativas en clases de educacioacuten fiacutesica y en encuentros deportivos con otros
centros
Recursos humanos y materiales
a) Recursos disponibles
Recursos
humanos
Cantidad Recursos
materiales
Cantidad
Maestras
21 Pizarras acriacutelicas 12
Alumnos
647 Mesas 14
Personal
Administrativo
4 Escritorios
anaquel y
archivadores
3 6 4
Comiteacute de
seguridad
1 Escritorio 3
Directiva escolar
1 Sillas plaacutesticas 60
Brigada escolar 3 Televisor de 21
pulgadas
1 en mal estado
Comiteacute de
alimentacioacuten
Tina con su tapa
de plaacutestico
2
Brigada
ecoloacutegica
1
Librero de
madera
6
Cocina
1
Medio barril para
agua potable
El centro escolar PIOXII cuenta con los siguientes recursos
En casa de los padres de familia elaboran la merienda escolar por grado
Comiteacute de seguridad escolar
Se establece la estructura del comiteacute de seguridad escolar considerando que las
responsabilidades compartidas y las acciones de comuacuten acuerdo dentro del centro
educativo solo pueden ser reales mediante una soacutelida organizacioacuten y capacitacioacuten
ajusta a las caracteriacutesticas del centro educativo que permite enfrentar y
administrar de manera eficaz cualquier desastre que se presente
El comiteacute de seguridad de la escuela PIOXII tendraacute las siguientes
responsabilidades
El comiteacute de seguridad escolar es el encargado de coordinar
dirigir y ejecutar las medidas de prevencioacuten y mitigacioacuten del centro
educativo
Fortalecer la capacitacioacuten del comiteacute de seguridad escolar
gestionado y coordinado con el ministerio de educacioacuten y las instituciones
de socorro
Enriquecerlas capacitaciones del comiteacute de seguridad escolar
y brigadas integrales (primeros auxilios evacuacioacuten contra incendios y
brigada ambiental atraves del personal docente con mayor conocimiento y
atraves de coordinaciones con el MINED defensa civil y otras instituciones
no gubernamentales
Barril
3
Tanques
1
El comiteacute de seguridad escolar se encarga de velar por el cuido de los estudiantes
a la hora de una eventualidad natural como por ejemplo(un sismo) su principal
funcioacuten es de que los estudiantes guarden la clama a la hora de una emergencia
Estructura del comiteacute de seguridad escolar
Coordinador
Vice coordinador
Coordinador de brigada
Coordinador de brigada de primeros auxilios
Apoyo de brigada de primeros auxilios
Coordinador de brigada contra incendio
Coordinador de brigada de evacuacioacuten
Apoyo de brigada de evacuacioacuten
Coordinador de brigada ecoloacutegica
Apoyo de brigada ecoloacutegica
La disciplina de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
Es un campo de la educacioacuten y se relaciona con otros campos del conocimiento
las tensiones que se dan en su interior y su objeto de estudio De esa reflexioacuten se
recogen en este referente sus aspectos fundamentales aquellos que son
directamente aplicables al disentildeo curricular y que permiten expandir la mirada
hacia sus contextos y hacia la interrelacioacuten de la Educacioacuten Artiacutestica con la cultura
El Disentildeo Curricular Nacional tiene en sus principios teoacutericos el fundamento
socioloacutegico que se basa en el desarrollo del aprendizaje en una cultura de paz y
de identidad nacional como eje dinamizador en los procesos sociales en la
formacioacuten de nintildeos y nintildeas nicaraguumlenses con el propoacutesito de que su articulacioacuten
contribuya al desarrollo integral de los estudiantes
El campo de conocimiento de la disciplina de ECA no soacutelo comprende las
praacutecticas artiacutesticas y los fundamentos pedagoacutegicos y conceptuales sobre los
cuales estas se apoyan Intervienen de manera interdisciplinaria las ciencias
sociales y humanas y los campos de la educacioacuten y la cultura Los Indicadores de
Logros y Contenidos que se encuentran en la malla de contenidos de la disciplina
de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica facilitaraacuten que nintildeos y nintildeas de Segundo Grado
desde su etapa inicial adquieran y desarrollen a lo largo de su permanencia en la
Educacioacuten Primaria todo su potencial artiacutestico y personal de forma sana
agradable afectuosa comprometido libre de toda violencia y adicciones para la
construccioacuten de una sociedad con valores cristianos socialistas y solidarios
formando un proyecto de vida realizable que conlleve al mejoramiento personal y
social el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables
De igual forma en la construccioacuten y formacioacuten de nuestra identidad nacional y
cultural se pretende rescatar nuestra historia ancestral a traveacutes de las
manifestaciones de sus bailes artes teatro y muacutesica folcloacuterica en los nintildeos y nintildeas
de educacioacuten primaria
Este esfuerzo en conjunto posibilitaraacute un desarrollo desde el ser social cultural y
personal que permita que ldquoTodos los estudiantes independientemente de su
procedencia situacioacuten social econoacutemica y cultural cuenten con oportunidades
para adquirir conocimientos desarrollar las competencias y valores necesarios
para vivir convivir ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vidardquo
Rescata y promueve la identidad nacional la historia evolutiva de nuestra
cultura y nuestra diversa y muacuteltiple vivencia cultural desarrollaacutendolas
simultaacuteneamente
Conciencia de Identidad e independencia
Conciencia de nacionalidad dignidad y soberaniacutea
Conciencia de ciudadaniacutea nacional y planetaria
Conciencia de Espiritualidad Evolutiva
Conciencia de Humanidad e interdependencia
Conciencia Holiacutestica
Rescata y promueve todos los rasgos de nuestra identidad y cultura
nacional en sus expresiones muacuteltiples de etnias lenguas y signos propios
de los diferentes pueblos y razas que lo conforman
Rescata y promueve las tradiciones lenguas costumbres ritos creencias
y manifestaciones todaviacutea visibles y vivas asiacute como aquellas relevantes
para la identidad de las que hemos venido siendo despojados en el
avance transcultural propio de la invasioacuten y dominacioacuten del modelo imperial
y propio tambieacuten del abandono econoacutemico-social y de la Globalizacioacuten que
derivan de ese modelo
Reconoce el Derecho de nuestro pueblo a crear y disfrutar de nuestros
bailes folcloacutericos artes teatro y muacutesica folcloacuterica de nuestro paiacutes
Utiliza materiales naturales y artificiales en sus creaciones artiacutesticas y
culturales
Representa con creatividad expresiones Artiacutesticas y Culturales de su
entorno
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
Nintildeos y Nintildeas de sexto grado
Nintildeos y Nintildeas de sexto grado
Profesor de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
Directora de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
Yilber Ticay (estudiante UNAN-MANAGUA)
Sandro Nicaragua estudiantes de la Unan y estudiantes de sexto grado de la Escuela
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua (UNAN-Managua) Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Educacioacuten Musical
Guiacutea de entrevista a docentes de sexto grado de primaria Regular en el turno
Matutino y Vespertino de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras de la Comunidad
PIO XII del Municipio de Nandasmo Depto De Masaya
Objetivo Obtener informacioacuten relevante acerca de las debilidades o fortalezas que
presentan los docentes en la Asignatura ECA en el moacutedulo de muacutesica en el
proceso de Ensentildeanza- Aprendizaje
Datos Generales
Sexo________ Edad_________
Bachiller______________
Teacutecnicos______________ Especifique_____________________________
Licenciatura_____________ Especifique_____________________________
Guiacutea de entrevista
1-iquestAlguna vez ha recibido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en ECA (MUgraveSICA)
2-Considera que los Talleres de ECA (MUgraveSICA) impartido por el MINED son lo
suficiente para su desarrollo Pedagoacutegico
3-iquestCoacutemo valora los acompantildeamientos Pedagoacutegicos
4-iquestLe gustariacutea recibir Acompantildeamiento Pedagoacutegico en EL Aacuterea de ECA
Modalidad Muacutesica
5-iquestCreeacute usted que el Acompantildeamiento Pedagoacutegico reforzaraacute sus conocimientos
6-iquestQueacute meacutetodos utiliza para impartir la clase de muacutesica en el aacuterea de ECA
(MUgraveSICA)
Explique__________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7-Cree usted que al aplicar una mejor metodologiacutea los alumnos despertaran maacutes
intereacutes en la asignatura
iquestQueacute tipo de apoyo tienen por parte de la directora y el MINED
Fecha de aplicacioacuten ____________________________
Revisioacuten Documental
1Hacer visitas en el PEA
Se observo No se observo Desactualizado
Planificacioacuten del docente
Acompantildeamiento de la Directora al
docente
2Estrategias en el plan de clase para la ensentildeanza de la
muacutesica
Uso del programa del MINED
Utilizan otro medio Bibliograacuteficos
Utilizan la programacioacuten de
los TEPCE
Los docentes toman nota de los acompantildeamientos
brindados
3 Dominio y Habilidad de los
instrumentos musicales
4 Apoyo que tienen los
docentes en la asignatura ECA
Muacutesica
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua (UNAN-Managua)
Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Educacioacuten Musical
Guiacutea de observacioacuten a docentes de sexto grado de primaria Regular en el turno
Matutino y Vespertino de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras de la Comunidad
PIO XII del Municipio de Nandasmo Depto De Masaya
Objetivo Obtener informacioacuten relevante acerca de las debilidades o fortalezas que
presentan los docentes en la Asignatura ECA en el moacutedulo de muacutesica en el
proceso de Ensentildeanza- Aprendizaje
1- iquestCoacutemo es el ambiente fiacutesico en donde estaacute ubicado la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
- Tamantildeo
- Aspecto social cultural y econoacutemico de le comunidad
2- iquestTienen acceso a la tecnologiacutea en la comunidad donde estaacute
ubicado la Escuela para hacer investigaciones
3- iquestExiste buena relacioacuten entre la administracioacuten del Centro
Educativo con los docentes y padres de familia
- Comunicacioacuten
- Tolerancia
- Respeto
4- iquestSe observa que hay intereacutes por fortalecer sus
conocimientos
5- iquestQueacute caracteriacutesticas sociales y Humanas presentan los
docentes de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
- Niveles socioeconoacutemicos
- Niveles acadeacutemicos
- Estado civil
6- Haacutebitos y costumbres Observadas en la Escuela
7- iquestQueacute tanto estaacuten capacitados los maestros para impartir
clase de ECA moacutedulo de muacutesica a los estudiantes
- Regular Buena Muy buena
8- Se observa que los docentes hacen sus planes diarios de
clase
Resumen
El presente trabajo de investigacioacuten estaacute basado en las necesidades metodoloacutegicas
observadas en el Proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica ECA moacutedulo de Muacutesica del programa educativo actual del MINED Nicaragua
Por tal razoacuten la temaacutetica de esta investigacioacuten es ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en
docentes de sexto grado en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de
muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la comunidad
de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo durante el II segundo
semestre del antildeo 2016
Los propoacutesitos de investigacioacuten estaacuten orientados al fortalecimiento de la metodologiacutea
musical como una propuesta que complementaraacute el desarrollo de las habilidades
pedagoacutegicas a los docentes que imparten esta asignatura (Muacutesica)
El enfoque de esta investigacioacuten utilizada para este estudio es cualitativo mediante la
investigacioacuten accioacuten el tipo de es estudio que se realizoacute fue descriptivo ya que se trata de
describir las situaciones que se presentan en el aula de clase en el proceso de Ensentildeanza-
Aprendizaje Mediante las teacutecnicas de observacioacuten revisioacuten documental y entrevistas a
Director docentes que imparten esta asignatura
Mediante las teacutecnicas de observacioacuten entrevista revisioacuten documental y el actuar facilitaron
dar respuesta a las debilidades existentes en los docentes en el desarrollo de esta
asignatura
Por tal razoacuten se concluye que el MINED no fortalece pedagoacutegicamente la asignatura ECA
(muacutesica)
Se recomienda a los docentes tener un espiacuteritu autodidacta y dinaacutemico para que las clases
de muacutesica se desarrollen de manera creativa y participativa y a la directora hacer gestiones
sobre acompantildeamiento pedagoacutegico en ECA
Palabra clave Acompantildeamiento pedagoacutegico en el proceso de ensentildeanza aprendizaje en
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA)
Iacutendice DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
RESUMEN
I INTRODUCCIOacuteN 1
A) ANAacuteLISIS DEL CONTEXTO 1 B) ANTECEDENTES DEL PROBLEMA 4 C) JUSTIFICACIOacuteN 6
FOCO 8
II PLANIFICACIOacuteN 9
DESCRIPCIOacuteN DEL PROBLEMA 9 OBJETIVOS 11 OBJETIVO GENERAL 11 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS 11 METODOLOGIacuteA 12 RESULTADOS DEL DIAGNOacuteSTICO 13 HIPOacuteTESIS DE ACCIOacuteN 15
PLANES DE ACCIOacuteN 16
PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg 1 16 PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg 2 17 PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg3 18 PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg 4 19 PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg 5 20
III MARCO TEOacuteRICO 21
IV DESARROLLO DEL PROCESO 41
PUESTA EN MARCHA DE LA ACCIOacuteN 42 PLAN DE ACCIOacuteN NO 1 42 PLAN DE ACCIOacuteN NO 2 43 PLAN DE ACCIOacuteN NO 3 43 PLAN DE ACCIOacuteN NO 4 44 PLAN DE ACCIOacuteN NO 5 44
V DIAGNOacuteSTICO DE LA INVESTIGACIOacuteN 45
VI RECOGIDA DE DATOS 46
VII REFLEXIOacuteN Y EVALUACIOacuteN 47
VIII DIARIOS DE CAMPO 53
IX CONCLUSIONES 55
X LECCIONES APRENDIDAS 58
XI RECOMENDACIONES 59
XII BIBLIOGRAFIacuteA 61
XIII PROPUESTA 63
XIV ANEXOS 102
1
I INTRODUCCIOacuteN
A) Anaacutelisis del contexto
La laquosociedad del conocimientoraquo es tambieacuten la laquosociedad Del aprendizajeraquo Esta idea situacutea
inmediatamente la educacioacuten en un contexto maacutes amplio el proceso ininterrumpido de
aprendizaje permanente donde la persona necesita ser capaz de manejar el conocimiento
ponerlo al diacutea seleccionar lo que es apropiado para un determinado contexto aprender
continuamente comprender lo aprendido de tal manera que pueda adaptarse a situaciones
nuevas y cambiantes (Carlos Tunnermann Bernheim Marzo 2004)
El presente trabajo de investigacioacuten lleva por tiacutetulo ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en
docentes de sexto grado de la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de
muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la comunidad
de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo durante el II segundo
semestre del antildeo 2016
El acompantildeamiento pedagoacutegico en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica ECA
moacutedulo muacutesica implica necesariamente el intercambio de experiencias y conocimientos
mediante el cual un docente experimentado o docente acompantildeante ensentildea aconseja
guiacutea y ayuda al docente acompantildeado en una relacioacuten horizontal de uno a uno destinando
tiempo energiacutea y conocimientos utilizando un conjunto de estrategias y procedimientos
orientados al perfeccionamiento de la praacutectica pedagoacutegica que se produce a traveacutes de la
observacioacuten y valoracioacuten del trabajo en el aula y la reflexioacuten conjunta con la predisposicioacuten
de crecer juntos para mejorar el desempentildeo docente
Las estrategias metodoloacutegicas empleadas en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras estaacuten
orientadas seguacuten el programa de estudio del Ministerio de Educacioacuten MINED pero para
esto se requiere que el docente tenga una mejor preparacioacuten estrateacutegica autoacutenoma y
creativas para desarrollar habilidades que le permitan una mejor competencia en el
desempentildeo laboral
2
Los docentes que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica no han tenido las
estrategias metodoloacutegicas precisas o necesarias para poder impartir correctamente dicho
moacutedulo (musical) en esta asignatura En la escuela Hermanos Loacutepez Porras por lo que es
necesario que estos docentes apliquen estrategias orientadas para facilitar el conocimiento
musical lo cual se sugiere que estos deben de tener un mejor desempentildeo y preparacioacuten
en esta asignatura con lo antes referido es necesario que estos docentes deben de haber
recibido un acompantildeamiento por profesores especializados en pedagogiacutea musical
Para efectuar esta investigacioacuten accioacuten se utilizaron los instrumentos como guiacutea de
entrevistas a docentes y director asiacute como guiacutea de observaciones en los procesos de
ensentildeanza-aprendizaje desarrollados por los docentes que imparten la asignatura de
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica a los estudiantes de sexto grado de primaria regular Por lo
que de manera informal se aprecioacute que los docentes que imparten esta asignatura
presentaron ciertas debilidades en cuanto a conocimientos sobre estrategias
metodoloacutegicas en la ensentildeanza de la muacutesica como expresioacuten artiacutestica
Existen factores que dificultan el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura ECA
entre estos factores se pueden apreciar los siguientes programa de clases muy complejo
capacitaciones sobre las asignatura no adecuas a la realidad las cuales son ejecutadas
esporaacutedicamente ciacuterculos pedagoacutegicos que estaacuten directamente orientados a otras
asignaturas que se consideran como baacutesicas en la educacioacuten falta de intereacutes y motivacioacuten
en el auto estudio lo cual provoca un bajo desempentildeo en el docente No obstante los
hallazgos maacutes relevantes encontrados son poco conocimiento del moacutedulo musical en
cuanto a teoriacutea falta de estrategias metodoloacutegicas utilizadas por el docente el cual se guiacutea
por las actividades para realizar el moacutedulo de muacutesica repertorio poco adecuado para los
estudiantes y falta de material didaacutectico
Por lo que fue necesario proponer que el docente tenga iniciativa de auto didacta que se
apropie de meacutetodos para aplicarlos en la asignatura de ECA que seleccione un repertorio
adecuado para hacer canto corales sencillos y que a traveacutes de estas canciones populares
se muestre nuestra identidad Nicaraguumlense con mayor eacutenfasis que haga uso de la
3
ejercitacioacuten corporal de elementos de riacutetmicos sencillos y utilice poliritmia (palabras
cantadas) para el aprendizaje de ritmos musicales y por uacuteltimo que haga uso de medios
audiovisuales imaacutegenes de instrumentos musicales ya que vivimos en un mundo donde
estamos rodeados de televisioacuten radiograbadoras celulares internet cine etc Todo esto
sin descuidar el aspecto pedagoacutegico ya que el mal uso de estos medios puede entorpecer
el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
4
B) Antecedentes del problema
En una investigacioacuten sobre ldquoLa Educacioacuten Artiacutestica en Nicaraguardquo (Joseacute Cruz Arrillaga
Nahia Intxausti) basada en el Marco de la Cooperacioacuten Educativa Iberoamericana
Realizada en el antildeo 2013 Se encontroacute la siguiente en torno a la educacioacuten artiacutestica
plaacutestica y musical la cual se llevoacute a cabo en el departamento de Leoacuten Nicaragua en
colaboracioacuten con Leonekin ONGD (Organizacioacuten no Gubernamental para el Desarrollo)
que trabaja en nuestro paiacutes y en cuyo desarrollo han participado dos profesores de
magisterio y una alumna de la especialidad de educacioacuten primaria que realizoacute su periacuteodo
de praacutecticas en Leoacuten
La hipoacutetesis de partida es que las orientaciones musicales y visuales de los escolares de
educacioacuten primaria del departamento de Leoacuten vienen fundamentalmente influidas por los
contextos socioculturales informales de su entorno El objetivo general de este antecedente
de investigacioacuten es conocer la variedad de contextos donde se insertan las vivencias
musicales y artiacutesticas (educacioacuten formal e informal) a partir de los siguientes objetivos
especiacuteficos
bull Profundizar en el curriacuteculo de educacioacuten musical y artiacutestica de la educacioacuten primaria de
Nicaragua
bull Conocer la insercioacuten socioloacutegica de los escolares (edad sexo nivel de estudios profesioacuten
de ambos padres)
bull Examinar las preferencias musicales del alumnado sus usos y funciones
bull Describir los imaginarios visuales de los estudiantes (carteleriacutea televisioacuten internet
etceacutetera)
Bajo estos objetivos eacuteste antecedente de investigacioacuten tiene correlacioacuten en algunos de sus
propoacutesitos con nuestro trabajo Especiacuteficamente en el moacutedulo de muacutesica de la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
5
Esta investigacioacuten concluyoacute que la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica tiene una
escasa presencia en las escuelas rurales de Leoacuten estudiadas Las necesidades formativas
del profesorado los escasos recursos materiales en algunos de los centros y el estatus
socioeconoacutemico del alumnado ndashque en ocasiones no puede sufragar gastos relacionados
con su formacioacutenndash son indicadores de la precariedad de la educacioacuten artiacutestica
6
C) Justificacioacuten
El presente Trabajo de Investigacioacuten tiene como objetivo general Facilitar
ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la asignatura Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno
vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento
de Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Este acompantildeamiento pedagoacutegico pretende fortalecer y proporcionar a los docentes la
motivacioacuten informacioacuten y orientacioacuten para que los docentes puedan utilizar en el proceso
de ensentildeanza- aprendizajes meacutetodos y estrategias que propicien mejores resultados en el
aprendizaje de la muacutesica
El acompantildeamiento o capacitacioacuten del docente permitiraacute que el estudiante alcance la
competencia establecidas en el curriacuteculo de la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
moacutedulo de muacutesica proporcionado por el MINED
Puesto que el MINED no ha desarrollado estrategias metodoloacutegicas praacutecticas y sencillas
para que los docentes trasmitan el conocimiento musical de esta asignatura lo cual ha
permitido que la aplicacioacuten de este moacutedulo sea muy rudimentario y tradicional
desmotivando asiacute los docentes como a estudiantes ya que el programa de la asignatura
expresioacuten cultural y artiacutestica moacutedulo muacutesica estaacute disentildeado para maestros que tengan
previo conocimiento de muacutesica y no para el maestro natural
Partiendo de los resultados que se obtuvieron en la aplicacioacuten de los instrumentos de
investigacioacuten esta propuesta beneficiaraacute directamente a los Maestros de sexto grado y por
ende a los estudiantes por lo que se conoce que hay una debilidad que necesita trabajarse
para mejorar
Esta investigacioacuten accioacuten seraacute de vital importancia porque se enfoca en el fortalecimiento
de las estrategias metodoloacutegicas empleadas por los docentes de sexto grado en la
asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico realizado Es por eso que justificamos la necesidad fortalecer las estrategias
que estaacuten utilizando los docentes de sexto grado de primaria en esta asignatura
7
Esta investigacioacuten accioacuten es de caraacutecter cualitativo y serviraacute como antecedente para
posteriores investigaciones ya que se pretende ser tambieacuten un referente investigativo a
estudiantes de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en Educacioacuten Musical e interesados
en el tema
Beneficiarios directos
En resumen los beneficiarios directos de esta investigacioacuten seraacuten los docentes de sexto
grado de la escuela Hermanos Loacutepez Porras del sistema educativo puacuteblico ya que a
traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico se lograraacute fortalecer las debilidades
metodoloacutegicas que tienen los docentes en Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica
Impacto social que tendraacute
Los resultado del acompantildeamiento tendraacute un impacto positivo en los nintildeos y nintildeas de la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras porque como tal identificariacutea las dificultades
metodoloacutegicas limitaciones en cuanto al conocimiento musical de los cuales se carece
para impartir una clase y desarrollar un plan de EnsentildeanzandashAprendizaje de la asignatura
de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo de muacutesica en el aacutembito local de Educacioacuten
primaria y desde ahiacute darle un seguimiento al docente en el proceso de la formacioacuten en
ECA
8
Foco
ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la
asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la
comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de
Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
9
II Planificacioacuten
Descripcioacuten del problema
Una buena ensentildeanza es aquella que da lugar a un buen aprendizaje el aprendizaje eficaz
es aquel que promueve cambios en los conocimientos destrezas y actitudes estables y
transferibles en los estudiantes (monografiacutea metodologiacutea activas) monografiacutea de la carrera
Educacioacuten Comercial (monografiacuteas UNAN 2015)
En su labor diaria los docentes deben planificar y ejecutar estrategias metodoloacutegicas
orientadas por el Ministerio de Educacioacuten MINED (2015) estas estrategias utilizadas por
los docentes son las siguientes Meacutetodo Foneacutetico analiacutetico y sinteacutetico (FAS) utilizado en la
asignatura Lengua y Literatura los ocho pasos de resolucioacuten de problemas aplicados a
Matemaacutetica y ahora un plan de fortalecimiento de la Educacioacuten Fiacutesica Deporte Escolar y la
recreacioacuten para quinto y sexto grado de Educacioacuten primaria puesto que la educacioacuten
Fiacutesica se incluye en todos los programas educativos de todos los paiacuteses como elemento
baacutesico para una Educacioacuten integral del estudiante porque procura el desarrollo psicomotor
y mejora la calidad de vida a traveacutes del ejercicio Fiacutesico y la praacutectica deportiva
El MINED ha venido trabajando con la estrategia del acompantildeamiento pedagoacutegico en
primaria con el objetivo de fortalecer las debilidades metodoloacutegicas que puedan estar
ocurriendo en todos los centros de educacioacuten puacuteblica del paiacutes pero sobre todo el objetivo
principal ha sido para comprobar que los docentes hagan buen uso de la metodologiacutea de la
cual se les ha orientado
Ya que cada diacutea se esfuerza por mejorar el curriacuteculo educativo puesto que las demandas
son muchas Vale recalcar que una de ellas es que los docentes de primaria sean mejor
capacitados para desempentildear de manera eficiente el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-
Aprendizaje en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) Moacutedulo de Muacutesica ya
que no poseen completamente las estrategias metodoloacutegicas para proporcionar el
conocimiento de dicho moacutedulo esto ha permitido la desmotivacioacuten del docente que al no
10
tener las estrategias metodoloacutegicas necesarias muchas veces el docente opta por ocupar
las horas de esta asignatura para suplir otra en su lugar o dedicarla para limpieza del
centro educativo
Los docentes que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en la Escuela
Hermanos Loacutepez Porras estaacuten presentando ciertas debilidades ya que estos no tienen
dominio suficiente sobre el moacutedulo de muacutesica en esta asignatura
El acompantildeamiento pedagoacutegico en la asignatura ECA permitiraacute identificar ventajas y
desventajas que los docentes tienen en la aplicacioacuten de esta asignatura en el proceso de
ensentildeanza-aprendizaje los docentes a su vez podraacuten ser partiacutecipes de coacutemo aplicar las
estrategias metodoloacutegicas desarrolladas por el docente acompantildeante
11
Objetivos
Objetivo General
Facilitar ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo
Departamento de Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Objetivos especiacuteficos
1-Valorar la Metodologiacutea aplicada por el docente en la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica (ECA) Moacutedulo de muacutesica
2-Constatar el dominio y habilidad en el uso de los instrumentos musicales por parte del
docente en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA)
3-Verificar el apoyo que tienen los docentes en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
(ECA)
4-Proponer posibles soluciones ante los resultados obtenidos en la presente investigacioacuten
12
Metodologiacutea
La investigacioacuten fue realizada con un enfoque cualitativo a modo de investigacioacuten accioacuten
ya que este nos permite observar analizar planificar actuar y aportar solucioacuten a las
dificultades encontradas en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) modulo muacutesica en docentes de sexo grado de primaria
regular
Los instrumentos aplicados en esta investigacioacuten accioacuten fueron entrevistas observacioacuten
En la investigacioacuten accioacuten describimos una experiencia que corresponde a los problemas
educativos ya que permite investigar y a la vez dar solucioacuten a las dificultades que
presentan los docentes en el moacutedulo de muacutesica en la asignatura ECA La investigacioacuten
accioacuten da referencias a implementar estrategias metodoloacutegicas para el mejoramiento del
proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de esta asignatura
Al iniciar el proceso de investigacioacuten realizamos un diagnoacutestico objetivo del fortalecimiento
y superar las debilidades que presentaban los docentes de sexto grado de primaria regular
en Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
13
Resultados del diagnoacutestico
Seguacuten los resultados y la valoracioacuten obtenida en el presente trabajo se constatoacute que los
propoacutesitos pueden interpretarse como una necesidad existente y actual en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica Muacutesica
En las visitas al aula de clase se observoacute que los docentes necesitan de herramientas
pedagoacutegicas orientadas a la muacutesica ya que al desarrollar la clase no se cumple con los
objetivos de la asignatura seguacuten lo brindado por el MINED En el antecedente se observoacute la
similitud de este escenario el cual es una situacioacuten real en el desarrollo de Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica
Se observa una escasa incidencia del curriacuteculo de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en las
escuelas participantes en el estudio en Leon La dedicacioacuten y los contenidos de la misma
no corresponden con la pretensioacuten del curriacuteculo
Al igual que el trabajo de tesis analizamos que el problema existente radica especialmente
en la falta de capacitacioacuten docente en esta aacuterea ya que los contenidos de este moacutedulo de
muacutesica son muy abstractos para los docentes de primaria los cuales deben tener una base
de teoriacutea musical y meacutetodos especiacuteficos para aplicar la asignatura en el aacuterea de muacutesica en
el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
La buena Ensentildeanza supone que los profesionales que se desempentildean en las aulas antes
que nada son educadores comprometidos con la formacioacuten de sus estudiantes Supone
que para lograr la buena ensentildeanza los docentes se involucran como personas en la
tarea con todas sus capacidades y sus valores De otra manera no lograriacutean la
interrelacioacuten empaacutetica con sus estudiantes que hace insustituible la tarea docente (Marco
para la buena ensentildeanza Ministerio de educacioacuten de Chile 2009)
Por lo cual se fomentoacute la elaboracioacuten de un manual didaacutectico donde reuacutene la participacioacuten
de diferentes autores expertos en pedagogiacutea musical para primaria
Este manual didaacutectico estaacute estructurado expliacutecitamente conforme a los temas citados en el
moacutedulo de muacutesica del programa de clase de la asignatura de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
de sexto grado
14
Cabe recalcar que este manual didaacutectico tiene como objetivo fortalecer el proceso de
Ensentildeanza Aprendizaje en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica sin alterar o
interferir en el programa de clase proporcionado por el MINED maacutes bien pretende brindarle
a los docentes herramientas metodoloacutegicas y pedagoacutegicas para cumplir con los indicadores
de logro del programa de ECA
15
Hipoacutetesis de accioacuten
Al aplicar un Plan de Acompantildeamiento Pedagoacutegico con Meacutetodos y Estrategias de
Ensentildeanza Aprendizaje a la muacutesica los docentes mejoraraacuten su desempentildeo en cuanto a su
ensentildeanza y los estudiantes obtendraacuten mejores aprendizaje en la muacutesica en la Escuela
Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del
municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo durante el II segundo semestre del
antildeo 2016
16
Propuesta y planificacioacuten de estrategias metodoloacutegicas a partir de los resultados del diagnoacutestico
Facilitar un Plan de Acompantildeamiento Pedagoacutegico con Meacutetodos y Estrategias de Ensentildeanza Aprendizaje a docentes de
sexto grado en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo
durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Planes de accioacuten
Plan de accioacuten ndeg 1
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
01 de
Septiembre
2016
Solicitud de
permiso a la
directora y
delegado del
MINED para poder
llevar a cabo el
plan de accioacuten
Se visitoacute el centro educativo
y luego la oficina del
delegado
Entrevista previa con los
docentes (intercambio de
conocimientos asiacute como de
fortalezas y debilidades en la
ensentildeanza de la muacutesica)
Carta de
respaldo
Entrevista
Sandro Otoniel Nicaragua
Mercado
Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
17
Plan de accioacuten ndeg 2
Fecha Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
20 de Octubre al
10 de noviembre del 2016
Desarrollar actividades pedagoacutegicas para fortalecer su accioacuten docente
Se impartieron clases de muacutesica en ECA a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del docente para que este pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos en la ensentildeanza de la muacutesica (visto bueno de la directora de la escuela) Las clases se extendieron a un horario de dos horas continuas en cuatro diacuteas especiacuteficamente los jueves Directora de la escuela)
Marcadores percusioacuten
menor
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
18
Plan de accioacuten ndeg3
Fecha Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
20 y 27 de Octubre 2016
Desarrollar un ambiente musical interactivo con docentes en la asignatura de ECA Modulo muacutesica
Se mostraron instrumentos de percusioacuten menor (maracas tambor triaacutengulos claves guumliros block de lijas y block de madera) Se entonaron melodiacuteas con flauta dulce -Canciones de las notas musicales y El Cucuacute Ejercicios de vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas Asiacute como la escala diatoacutenica de Do y figuras musicales con sus valores
(Maracas tambor triaacutengulos claves guumliros block de lijas y block de madera)
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
19
Plan de accioacuten ndeg 4
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
3 de Noviembre
Mostrar a los Docentes y estudiantes que las palabras ayudan a percibir el ritmo de la muacutesica
Se mostroacute la diferencia entre sonido musical y ruido Repaso de las canciones Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas Se utilizoacute las palabras cantadas como base para sentir el ritmo (poliritmia)
Marcadores Pizarra Entorno y tambor para marcar tiempo de las notas
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
20
Plan de accioacuten ndeg 5
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
10 de Noviembre
Desarrollar
actividades de
vocalizacioacuten e
interpretacioacuten
Se entonoacute el himno nacional y
canciones populares
nacionales
Radio grabadora
La voz
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
21
III Marco teoacuterico
31 Acompantildeamiento
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el despliegue de
estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona o equipo
especializado visita apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en
temas relevantes de su praacutectica (Consejo Nacional de Educacioacuten CNE 2007 13)
El acompantildeamiento pedagoacutegico es un sistema y un servicio destinado a ofrecer asesoriacutea
planificada continua contextualizada interactiva del saber adquirido por docentes y
directores orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del
desempentildeo docente y de la gestioacuten de la escuela
El teacutermino acompantildeamiento pedagoacutegico es relativamente nuevo en el campo de la
educacioacuten aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional algunas de
las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educacioacuten en el documento
Programa de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Por otro lado Jenny Romaacuten Brito y Mariacutea de Lourdes Dousdebeacutes (2014) El
acompantildeamiento pedagoacutegico al docente novel es un proceso estructurado planificado y
respaldado con el respectivo sustento teacutecnico para viabilizar su implementacioacuten
Para comprender el desarrollo del modelo de acompantildeamiento pedagoacutegico es preciso
puntualizar los siguientes conceptos baacutesicos
311 Acompantildeamiento pedagoacutegico Es un proceso de intercambio de experiencias y conocimientos mediante el cual un
docente experimentado (docente acompantildeante) ensentildea aconseja guiacutea y ayuda a un
docente novel (docente acompantildeado) en una relacioacuten horizontal de uno a uno destinando
tiempo energiacutea y conocimientos utilizando un conjunto de estrategias y procedimientos
orientados al perfeccionamiento de la praacutectica pedagoacutegica que se produce a traveacutes de la
observacioacuten y valoracioacuten del trabajo en el aula y la reflexioacuten conjunta con la predisposicioacuten
de crecer juntos para mejorar el desempentildeo docente
22
31 a Docente acompantildeante Profesional que brinda apoyo a traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula al
docente novel
31 b Docente acompantildeado
Docente novel que para alcanzar un buen desempentildeo profesional requiere
acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula
312 Principios del acompantildeamiento
Los principios fundamentales que guiacutean el acompantildeamiento son
Humanista porque el centro de atencioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico es el desarrollo
de las capacidades y actitudes del docente acompantildeado orientadas al mejoramiento de su
desempentildeo
Integrador porque observa analiza y retroalimenta todas las dimensiones del quehacer
educativo del docente acompantildeado contextualizado al entorno institucional
Valorativo porque destaca los aspectos positivos del docente acompantildeado y motiva su
crecimiento personal y profesional
313 Caracteriacutesticas del docente acompantildeante
El docente acompantildeante debe ser
- Guiacutea
- Investigador
- Agente de cambio
- Creativo
- Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
- Reservado y leal
- Generador de un ambiente de empatiacutea
- Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
23
Fases del Modelo de Acompantildeamiento al docente en el aula
Responden a un conjunto de acciones desarrolladas con el propoacutesito de garantizar el logro
de los objetivos del acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula
314 Propoacutesitos de las visitas
- Precisar aclarar o complementar la informacioacuten relacionada con el acompantildeamiento
pedagoacutegico
- Realizar la observacioacuten en el aula para identificar y verificar las necesidades de apoyo
manifestadas por el docente novel utilizando para el efecto el instrumento disentildeado
para la teacutecnica de observacioacuten
La visita se realiza en tres momentos distintos y complementarios
a Primer momento Observacioacuten en el aula
Reflexioacuten conjunta
b Segundo momento Planificacioacuten Modelaje Retroalimentacioacuten
c Tercer momento Practica mejorada Valoracioacuten 315 Observacioacuten en el aula
La observacioacuten significa examinar atentamente algo en alguacuten lugar en este caso particular
el aula abarca varios aacutembitos fiacutesico pedagoacutegico y al docente como persona
- Aacutembito fiacutesico contribuye en el desarrollo de un aprendizaje de calidad y en la
generacioacuten de un clima armoacutenico de trabajo en el aula ademaacutes con la disponibilidad de
recursos didaacutecticos y equipamiento se promueve la pro actividad en el quehacer
educativo tanto del docente como de los estudiantes
24
- Aacutembito pedagoacutegico permite observar el proceso metodoloacutegico utilizado por el docente
para el desarrollo de la clase programada los recursos educativos de apoyo la calidad
del contenido impartido y el nivel de autonomiacutea de los alumnos
- Aacutembito personal del docente identifica la actitud del docente hacia sus estudiantes
presentacioacuten fiacutesica el tono de voz que utiliza coacutemo organiza la clase (recursos
didaacutecticos la pizarra) y el manejo del grupo y las distintas situaciones que se generan
en el aula
La observacioacuten debe ser planificada desarrollada sistemaacuteticamente y valorada de manera
formal La ser planificada se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos
- El tipo de observacioacuten
- El tiempo de duracioacuten
- El instrumento a utilizar
La observacioacuten debe describir de forma objetiva la realidad del aula sin que intervenga la
apreciacioacuten personal del docente acompantildeante (juicios y prejuicios) Durante la
observacioacuten pedagoacutegica en el aula no se debe interrumpir el desarrollo de la clase que
realiza el docente novel donde el observador se limita uacutenicamente a registrar evidencias
316 Reflexioacuten conjunta
Se desarrolla de manera posterior a la observacioacuten en el aula para identificar necesidades
de apoyo guiacutea y orientacioacuten acadeacutemica profesional para mejorar la clase tiempos y
espacios en el aula con el propoacutesito de responder a los requerimientos educativos Su
objetivo es socializar y compartir lo observado por medio de una interaccioacuten auteacutentica y
cordial basada en la empatiacutea y la horizontalidad generando un ambiente de aprendizaje
pedagoacutegico pertinente a traveacutes del proceso de acompantildeamiento en el aula
La reflexioacuten conjunta es una entrevista planificada de caraacutecter abierto entre el docente
acompantildeante y el docente acompantildeado con la finalidad de autoanalizarse autoevaluarse
y coevaluarse para lograr un mejor desempentildeo
25
Propicia el diaacutelogo sobre las experiencias y procesos realizados en el aula durante el
periacuteodo de clase identificando a la vez las necesidades fortalezas dificultades y
expectativas de los dos actores educativos con capacidad de autoanaacutelisis autorregulacioacuten
y aprendizaje a partir de sus propias experiencias valoracioacuten de su praacutectica a partir de los
objetivos de desarrollo profesional planteados y de las situaciones vividas junto con sus
estudiantes en el aula informacioacuten que ademaacutes se recoge mediante la coevaluacioacuten como
producto de la entrevista
317 Retroalimentacioacuten
Retroalimentar para el perfeccionamiento efectivo del desempentildeo docente equivale a la
comprensioacuten real del sentido de la accioacuten de educar a partir de una reflexioacuten sobre la
accioacuten educativa en el entorno institucional y desde el mismo entorno Asiacute el
acompantildeamiento se convierte en un empoderamiento del rol docente con altos niveles de
exigencia acadeacutemica y alta significacioacuten en el proceso de ensentildeanza aprendizaje que
contribuye a mejorar la educacioacuten
La retroalimentacioacuten se refiere a mirar volver a mirar y redirigir de manera conjunta el
proceso de acompantildeamiento entre el docente acompantildeante y el docente acompantildeado que
permite compartir analizar y comprender el desempentildeo observado en el aula
constituyeacutendose en una verdadera fuente de aprendizaje
32 Proceso de ensentildeanza ndashaprendizaje
Seguacuten el modelo que aporta la Teoriacutea General de Sistemas aprendizaje es el cambio en la
disposicioacuten del sujeto con caraacutecter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracioacuten) Como proceso es una variable que interviene en el
aprendizaje no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodoloacutegicas y
con la globalizacioacuten de los resultados Hay varias corrientes psicoloacutegicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes En este texto aun respetando todas las
opciones y posiciones por lo que tienen de valioso y utilizable didaacutecticamente he seguido
la que a mi juicio maacutes se adecua a los tiempos y a la Teoriacutea General de Sistemas
httpwwwuhuescineeducaciondidactica0014procesoaprendizajehtm
26
El proceso de ensentildeanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal
protagonista es el alumno y el profesor cumple con una funcioacuten de facilitador de los
procesos de aprendizaje Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de
leer de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas de intercambiar sus puntos de
vista con sus compantildeeros y el profesor En este espacio se pretende que el alumno
disfrute el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por vida
Seguacuten la Universidad Marista de Meacuterida Se concibe el aprendizaje no soacutelo como un fin en
siacute mismo sino como una herramienta El aprendizaje debe ser en la vida de por vida y
para la vida En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios
reales atendiendo situaciones reales Por otro lado la comprensioacuten y atencioacuten de los
problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario por lo que se promueve que el
estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien
para tomar materias de las demaacutes carreras
321 Ensentildeanza
Es la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos)
Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el conjunto de
conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
322 Aprendizaje
La Universidad Marista de Meacuterida el aprendizaje seria la adquisicioacuten de nuevos
conocimientos a un grado de generar nuevas conductas
a Asignatura
Seguacuten el diccionario de la real academia espantildeola asignatura se deriva del lat Assignātus
signado asignado Cada una de las materias que se ensentildean en un centro docente o
forman parte de un plan de estudios
27
b Expresioacuten
Palabra o locucioacuten todo lo que manifiesta el sentimiento del hablante efecto de
expresar algo sin palabras (Diccionario de la lengua espantildeola)
Expresioacuten proviene del latiacuten expressio una expresioacuten es una declaracioacuten de algo para
darlo a entender Puede tratarse de una locucioacuten un gesto o un movimiento corporal La
expresioacuten permite exteriorizar sentimientos o ideas cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor
b1 Existen distintas formas de expresioacuten
De acuerdo al lenguaje utilizado Las maacutes habituales son la expresioacuten oral (que se concreta
a traveacutes del habla) y la expresioacuten escrita (mediante la escritura) Cada vez que una persona
mantiene una conversacioacuten con otra estaacute apelando a la expresioacuten oral De igual manera un
ejemplo comuacuten de expresioacuten escrita son los carteles con informacioacuten (tales como anuncios
publicitarios impresos) que se encuentran en la viacutea puacuteblica
La vida cotidiana tambieacuten implica numerosas situaciones de expresioacuten corporal (el
comportamiento exterior ya se espontaacuteneo o intencional) y expresioacuten facial (manifestacioacuten
de emociones a traveacutes del rostro) En el caso de la expresioacuten corporal puede tratarse de
una manifestacioacuten artiacutestica como la danza Otras expresiones artiacutesticas son la literaria (la
literatura) que incluye la expresioacuten poeacutetica y la teatral (las obras que utilizan el lenguaje
esceacutenico)
La idea de expresioacuten tambieacuten se asocia a la demostracioacuten Los regalos u obsequios son
considerados como expresiones de afecto (quien la entrega le transmite su carintildeo a la
persona que los recibe) Tambieacuten puede hablarse de expresioacuten de disgusto o
disconformidad cuando alguien manifiesta su rechazo a una situacioacuten
28
b2 Expresioacuten Cultural
Lo cultural hace referencia a la cultura como creacioacuten humana y conjunto de valores
creencias objetos materiales ideologiacutea religioacuten y costumbres en general de una
determinada sociedad
La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece
consideraacutendose un miembro del sistema
Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear difundir o
desarrollar la cultura Por ejemplo actividades en escuelas clubes centros religiosos o
artiacutesticos
Los pueblos tienen su patrimonio cultural compuesto por sus creaciones materiales e
inmateriales reflejadas en sus valores creencias muacutesica bailes libros cuadros etceacutetera
Seguacuten la UNESCO Hay lugares que han sido calificados como patrimonios culturales de la
humanidad por ejemplo en Argentina El Camino de las Estancias Jesuiacuteticas y la Manzana
de la Compantildeiacutea de la Jesuacutes ambas ubicadas en la ciudad de Coacuterdoba En Peruacute tiene ese
caraacutecter la ciudad de Cusco En Bolivia la ciudad de Sucre
El legado cultural son los productos de la creacioacuten humana que se transfieren de una
generacioacuten a otra Por ejemplo los romanos dejaron su genialidad juriacutedica cuyo broche de
oro fue el Corpus Iuris Civiles del emperador Justiniano como legado legal a muchos
coacutedigos civiles modernos La filosofiacutea ateniense con exponentes como Soacutecrates Platoacuten y
Aristoacuteteles es un legado como parte de una herencia transmitida a generaciones futuras
hoy ampliamente vigente
b3 Expresioacuten Artiacutestica
La expresioacuten plaacutestica es el medio de comunicacioacuten visual a traveacutes del cual el artista
combinando colores texturas formas materiales flexibles o no luces sombras y liacuteneas
plasma lo que ve recuerda proyecta imagina o siente Comprende entre las principales la
29
pintura la escultura el dibujo la ceraacutemica y la fotografiacutea y puede ser libre o ajustarse a
teacutecnicas precisas
Los nintildeos pequentildeos a traveacutes de sus dibujos o pinturas auacuten antes de saber escribir o
expresarse plenamente en forma verbal muestran sus estados aniacutemicos y son muy
valorados por la psicologiacutea para evaluar su estado mental identificando si esconden
conflictos angustias o frustraciones Son tambieacuten muy usados los dibujos en los test de
aptitud psicoloacutegica en adultos
Se incorpora en los planes de estudio de la ensentildeanza formal sobre todo en la etapa inicial
y primaria formando parte esencial de la formacioacuten plena del individuo
La expresioacuten plaacutestica no solo es una forma de comunicacioacuten individual sino tambieacuten social
El descubrimiento de pinturas objetos de ceraacutemica y otros materiales esculturas etceacutetera
permitioacute a los historiadores y antropoacutelogos descubrir los rasgos culturales caracteriacutesticos de
las antiguas civilizaciones Por ejemplo en la Prehistoria las pinturas rupestres se haciacutean
aparentemente con el fin de influir maacutegicamente en la caceriacutea de los animales
representados en la Edad Media la expresioacuten plaacutestica se orientoacute hacia temas religiosos
propios del ambiente cristiano que imbuiacutea a la sociedad de esa eacutepoca por el contrario en el
Renacimiento puesto el hombre como centro de las inquietudes terrenas fueron los temas
mundanos los que recogioacute la expresioacuten artiacutestica
c Muacutesica
El teacutermino muacutesica tiene su origen del latiacuten ldquomuacutesicardquo que a su vez se deriva del teacutermino
griego ldquomousikerdquo y que haciacutea referencia a la Educacioacuten de espiacuteritu la cuaacutel era colocada
bajo la advocacioacuten de las musas de las artes
Puede decirse que la muacutesica es el arte que consiste en dotar a los sonidos y los silencios
de una cierta organizacioacuten El resultado de este orden resulta loacutegico coherente y agradable
al oiacutedo (Juliaacuten Peacuterez porto y Ana Gardey 2008)
30
c1 Popular
Del latiacuten Popularis popular es un adjetivo que sentildeala aquello que pertenece o es relativo al
pueblo El teacutermino tiene distintas aplicaciones dentro de este mismo universo de
significados puede hacer referencia a cualquier cosa que provenga del pueblo Que seas
propio de las clases sociales maacutes bajas que se encuentre al alcance de la mayoriacutea o bien
que sea conocido por la sociedad en general (Juliaacuten Peacuterez porto y Ana Gardey 2008)
c2 La muacutesica tradicional o muacutesica popular
Es la muacutesica que se transmite de generacioacuten en generacioacuten por viacutea oral (y hoy diacutea tambieacuten
de manera acadeacutemica) como una parte maacutes de los valores y de la cultura de un pueblo Asiacute
pues tiene un marcado caraacutecter eacutetnico que normalmente no la hace faacutecil de comprender a
escala internacional No obstante existen excepciones notables como el flamenco la jota
el tango la Cueca la samba cumbia colombiana y en general todos los ritmos latinos que
hayan mantenido cierta entidad propia con el tiempo y sean algo maacutes que una moda
33 Metodologiacutea
Desde el punto de vista etimoloacutegico la palabra meacutetodo indica camino para llegar a un fin
De acuerdo a esa definicioacuten entonces trabajar con meacutetodo es trabajar de manera ordenada
y calculada para alcanzar objetivos definidos o bien dirigir la actividad hacia un fin
determinado de acuerdo a un orden
Seguacuten Cohen si habla de meacutetodo se refiere a los diferentes procedimientos que se llevan a
cabo para contrastar empiacutericamente las hipoacutetesis para la construccioacuten y anaacutelisis de los
datos
La palabra meacutetodo seguacuten el diccionario de la Real Academia Espantildeola lo define
como
Meacutetodo de decir o hacer con orden una cosa
Meacutetodo de obrar y proceder habito que cada uno tiene
31
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensentildearla
(Seguacuten Gimeno Sacristaacuten 1981) el concepto meacutetodo es uno de los teacuterminos de significado
maacutes confuso y polivalente
El meacutetodo es un medio para lograr un propoacutesito una reflexioacuten acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo
Todo meacutetodo estaacute constituido por recursos especiacuteficos como las teacutecnicas estrategias
procedimientos formas modos que haraacuten posible la conduccioacuten del pensamiento y la
accioacuten hacia los objetivos planteados
Los meacutetodos son procedimiento que obedecen a alguacuten criterio o principio ordenador de un
curso de acciones En cuanto al orden que se deben seguir en un proceso es preferible
usar el teacutermino meacutetodo se hace referencia a pautas orientaciones guiacuteas de la
investigacioacuten o de la adquisicioacuten de conocimientos que esteacuten bien definidos A diferencia
del meacutetodo la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar (Velasco Mosquera sf)
331Clasificacioacuten General de los Meacutetodos de Ensentildeanza
Veremos ahora la clasificacioacuten general de los meacutetodos de ensentildeanza tomando en
consideracioacuten una serie de aspectos algunas de las cuales estaacuten impliacutecitos en la propia
organizacioacuten de la escuela
331 a Meacutetodos en cuanto a la forma de razonamiento
Meacutetodo Deductivo Es cuando el asunto es estudiado precede de lo general a lo
particular
Es el proceso de razonamiento o raciocinio que pasa de lo universal a lo particular es decir
consiste en obtener conclusiones particulares a partir de leyes universales
32
La induccioacuten y la deduccioacuten son formas de inferencias y consecuencias este meacutetodo se
utiliza siempre que al alumno se le lleve a las conclusiones de un tema (Galeoacuten 2009)
Seguacuten (Vargas Merina 2009) el meacutetodo deductivo es cuando el asunto estudiado procede
de lo general a lo particular El maestro presenta conceptos principios afirmaciones o
definiciones de las cuales van siendo extraiacutedas conclusiones y consecuencias El maestro
puede conducir a los estudiantes a conclusiones de aspectos particulares partiendo de
principios generales Los meacutetodos deductivos son los que tradicionalmente maacutes se utiliza
en la ensentildeanza Sin embargo no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias
cognoscitivas creacioacuten o siacutentesis conceptual son los menos adecuados
331 b Sus estrategias de aprendizajes son
La aplicacioacuten tiene gran valor praacutectico ya que requiere partir del concepto general a los
casos particulares Es una manera de fijar los conocimientos asiacute como de adquirir nuevas
destrezas de pensamiento
La comprobacioacuten Es procedimiento que permite verificar los resultados obtenidos por las
leyes deductivas
La demostracioacuten Es una explicacioacuten visualizada de un hecho idea o proceso importante
332 Meacutetodo deductivo Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos
particulares sugirieacutendose que se descubra el principio general que los rige
332 a Sus estrategias de aprendizaje serian
La observacioacuten Consiste en proyectar la atencioacuten de los estudiantes sobre objetos
hechos o fenoacutemenos tal como se presenta en la realidad Puede de dos tipos La
observacioacuten directa y la observacioacuten indirecta que se hace en base a la representacioacuten
graacutefica o multimedia
La observacioacuten se limita a la descripcioacuten y registro de los fenoacutemenos sin modificarlos ni
hacer juicios de valor
33
La experimentacioacuten consiste en provocar el fenoacutemeno sometido a estudio para que
pueda ser observado en condiciones oacuteptimas Esta se utiliza para comprobar o examinar
las caracteriacutesticas de un hecho o fenoacutemeno sin modificarlos ni hacer juicio de valor
La comparacioacuten establece las similitudes o diferencias entre objetos hechos o
fenoacutemenos observados La comparacioacuten complementa el anaacutelisis o clasificacioacuten
La abstraccioacuten selecciona los aspectos comunes a varios fenoacutemenos objetos o
hechos estudiados y observados en pluralidad para luego ser extendidos a otros
fenoacutemenos
333 Meacutetodo Anaacutelogo o comparativo
Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que
llevan a una conclusioacuten por semejanza
Es un tipo de razonamiento loacutegico comparativo por tal razoacuten tambieacuten es conocido como
meacutetodo comparativo Es importante sentildealar que es un meacutetodo de investigacioacuten que a
diferencia del inductivo y deductivo se realiza desde un objeto particular hacia otro
particular
Los meacutetodos anaacutelogos consisten en emplear relaciones de semejanza entre objetos
diferentes para encontrar soluciones
333 a Meacutetodo en cuanto a la coordinacioacuten de la materia
Meacutetodo loacutegico Es aquel meacutetodo que presenta el tema en orden de antecedentes y
consecuente obedecimiento a una estructura de hechos que van desde lo menor a los
maacutes complejo la principal ordenacioacuten en este meacutetodo es la causa y el efecto en
consecuencia inductivo y deductivo su aplicacioacuten es el segundo ciclo de ensentildeanza
Al meacutetodo loacutegico se le define como el conjunto de reglas o medios que se han de seguir o
emplear para redescubrir la verdad o para que la demuestre el profesor Son comunes en
todas las disciplinas en las que se tenga que ver con el saber
34
Meacutetodos psicoloacutegicos con suma preferencia el camino de lo concreto a lo abstracto
Este meacutetodo presenta el tema atraves de la presentacioacuten de los elementos no sigue tanto
un orden loacutegico como un orden maacutes cercano a los intereses necesidades y experiencia
del educando Es un meacutetodo que trata de seguir con suma preferencia el camino de lo
concreto a lo abstracto de lo proacuteximo a lo remoto sin detenerse en las relaciones de
antecedente y consecuencia al presentar hechos (Galeoacuten 2009)
Seguacuten (Vargas Merina 2009) El meacutetodo psicoloacutegico cuando el orden seguido responde
maacutes bien a los intereses y experiencias de los estudiantes Este meacutetodo intenta maacutes la
intuicioacuten que la memorizacioacuten Se basa en la motivacioacuten y va a lo conocido a lo
desconocido
334 Meacutetodos en cuanto a la concretizacioacuten de la ensentildeanza
334 a Meacutetodo simboacutelico o Ver baliacutestico se da cuando todos los trabajos de la clase
son ejecutados a traveacutes de la palabra El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren
importancia decisiva para la mayor parte de los profesores es el meacutetodo maacutes utilizado
(Vargas Merina 2009)
Es un meacutetodo ver baliacutestico en el que se emplea la palabra lenguaje escrito para impartir
una clase este meacutetodo se presenta a la exposicioacuten si es simboacutelico es atraves de
siacutembolos graacuteficos o dibujos acerca del tema que se imparte (Galeoacuten 2009)
334 b Meacutetodo intuitivo Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante
auxilio de objetivaciones concretizaciones teniendo a la vista las cosas tratadas o sus
sustitutos inmediato
El meacutetodo intuitivo es cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo maacutes
posible parte de actividades experimentales o de sustitutos El principio de intuicioacuten es un
fundamento y no rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad y
experiencia real de los estudiantes (Martiacutenez Saacutenchez 2004)
35
34 Metodologiacutea musical escolar
Seguacuten (Ana Lucia Frega 1996) La necesidad de enunciacioacuten de criterios didaacutecticos que
permitan el enfoque cotidiano la actitud del educador y la necesidad del cultivo y desarrollo
de la propia musicalidad del docente son urgentes La muacutesica desde el todo de la
educacioacuten posibilita que todos los docentes que trabajen en los niveles iniciales primario o
secundario y las ensentildeanza artiacutesticas tengan un mejor desempentildeo
La importancia de la muacutesica como parte de la formacioacuten y la cultura que la escuela estaacute
obligada a dar a los nintildeos y a los joacutevenes ha sido reconocida en tiempos relativamente
recientes
341 Meacutetodo Dalcroze
Seguacuten Emilio Jaque-Dalcroze Buscando solucioacuten a este problema intento en sus clases
de marchas y desplazamiento a compaacutes pensando que la realizacioacuten de un ritmo con todo
el cuerpo sirve para profundizar su captacioacuten para completar la vivencia vioacute en el
movimiento muscular un regulador o corrector posible del entendimiento
ldquoSuentildeo con una educacioacuten musical en la cual el cuerpo juegue el papel de intermediario
entre los sonidos y nuestro pensamiento y sea el instrumento directo de nuestra menterdquo
(Emilio Jaque-Dalcroze)
La riacutetmica es una disciplina del ritmo muscular un sistema racional e integral para su
desarrollo y aplicacioacuten El individuo que ha sido formado en ella es capaz de comprender y
realizar por el gesto espontaacuteneamente la organizacioacuten riacutetmica de cualquier trozo musical
aun del maacutes complicado
342 Meacutetodo Willems
Seguacuten Edgar Willems Una soacutelida formacioacuten humaniacutestica define la personalidad del que
hacer educativo musical
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La tarea del educador se concentra en la preparacioacuten baacutesica de los nintildeos en lo musical que
significa descubrir aptitudes muchas veces ocultas desarrollar todo su potencial expresivo
la sensibilidad auditiva mereceraacute especial atencioacuten el reconocimiento de sonidos graves y
agudos fuertes o suaves el movimiento raacutepido o lento de un trozo meloacutedico la retentiva de
pequentildeos motivos musicales y su entonacioacuten todo en forma variada dinaacutemica como un
juego
Asiacute como para Martenot para Willems es fundamental la educacioacuten o formacioacuten de la
audicioacuten interior que ldquoen el sentido maacutes completo es el pensamiento la creacioacuten musical
sonorordquo Siendo la muacutesica un fenoacutemeno artiacutestico sonoro es la percepcioacuten auditiva la
destinataria de gran parte de los esfuerzos de este maestro
El ritmo ocupa asiacute mismo un lugar importante en esta enunciacioacuten metodoloacutegica en la que
se propugna ante todo una discriminacioacuten una comprensioacuten clara del significado de estos
teacuterminos el ritmo fuente de vida y de formas musicales la riacutetmica ciencia de la forma
riacutetmica y la meacutetrica medio intelectual de la medicioacuten
La ejercitacioacuten comenzara con pequentildeos juegos de imitacioacuten hechos en forma natural y
espontaacutenea utilizando diversas silabas onomatopeacuteyicas Se agregaran marchas y
ejercicios de desplazamientos y pequentildeas simples canciones bien motivadas que se
acompantildearan con pequentildeos ostinatos riacutetmicos que se mimaran con espontaneidad
343 Meacutetodo Martenot
Para Mauricio Martenot al renunciar a un meacutetodo activo de educacioacuten musical su divisa es
ldquoEl espiacuteritu es antes que la letra el corazoacuten ante que el intelecto sostiene ademaacutes que la
democratizacioacuten de la ensentildeanza artiacutestica hecha en forma libresca fracasa afirma la
necesidad de partir de vivencias de la aprehensioacuten vital del concepto luego se tratara de
asirlo por el intelectordquo
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Consecuente con su respeto por la ensentildeanza de la psicologiacutea Martenot busca durante el
aprendizaje los esfuerzos en profundidad de corta duracioacuten y maacutes intensos en oposicioacuten
con el esfuerzo superficial El nintildeo interesado hace este esfuerzo se entrega totalmente en
la accioacuten luego corresponde alcanzar el reposo y la relajacioacuten
La relajacioacuten es fundamental porque lo que interesa es perfeccionar el instrumento humano
atraves del gesto y del control muscular El meacutetodo sigue lo que considera el desarrollo
musical loacutegico atraves de las edades por lo tanto comienza la ejercitacioacuten por el ritmo ya
que entiende que el nintildeo que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio
para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucioacuten
La audicioacuten interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este meacutetodo ldquoNunca
insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical antes de servirse
del sosteacuten de los elementos materiales (notas signos etc) ya que la muacutesica debe ser
esencialmente sentida antes de cualquier anaacutelisis Esto quiere decir que en cierta forma
debemos hacer al nintildeo maacutes muacutesico antes de ensentildearle solfeordquo
344 Meacutetodo Orff
En la primera parte del trabajo el objetivo es lograr que el nintildeo se exprese plena y
espontaacuteneamente por medio de la muacutesica considerando que este resultado es mucho maacutes
importante que el logro de habilidades teacutecnicas
El meacutetodo tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles para los
maacutes pequentildeos ademaacutes recomienda la utilizacioacuten de melodiacuteas compuestas sobre la gama
pentafoacutenico comesando los trabajos de entonacioacuten con la 3ra menor descendente tenido
por el intervalo maacutes simple de entonar
Pero el verdadero generador del meacutetodo es el ritmo la tarea comienza con la repeticioacuten
riacutetmica de palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios ecos
preguntas y respuestas estos ejercicios se entonan inicialmente sobre la 3ra menor sol-mi
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una vez practicados pueden ser llevados a la ejecucioacuten instrumental previa preparacioacuten
psicomotriz abramos un pareacutentesis para aclarar que toda esta primera parte de la tarea se
cumple con educandos que no conocen la grafiacutea musical
345 Meacutetodo Kodaly
Seguacuten Zoltan Kodaly
La muacutesica es tan necesaria como el aire
solo lo auteacutenticamente artiacutestico es valioso para los nintildeos
La auteacutentica muacutesica folklorica debe ser la base de la expresioacuten musical nacional en
todos los niveles de la educacioacuten
Conocimiento de los elementos de la muacutesica a traveacutes de la praacutectica vocal e
instrumental
Educacioacuten musical para todos teniendo la muacutesica un pie de igualdad con las otras
materias de curriculum
Sintetizando estas ideas he aquiacute la palabra del mismo Kodaly ldquoel objetivo es la misma
cultura musical huacutengara nuestros medios la generalizacioacuten de la lectura y escritura de la
muacutesica por viacutea de la escuela el despertar de la manera deber huacutengara tanto en la
educacioacuten artiacutestica como en la formacioacuten del puacuteblico Paralelamente es necesario elevar el
nivel del gusto general de nuestro paiacutes comenzar una evolucioacuten continua hacia lo que es
mejor y maacutes profundamente huacutengarardquo
La actividad en base al aula es esencialmente vocal partiendo de temas familiares al nintildeo
se detectan aquellos que comienzan con una 3ra menor descendente Se muestra al nintildeo
como expresar los sonidos por medio de gestos y de esta manera se haraacuten ejercicios de
entonacioacuten dictados por el maestro o por un nintildeo pequentildeos ejercicios de composicioacuten
juegos de preguntas y respuestas progresivamente nuevas notas seraacuten agregadas hasta
estructurar la escala pentatoacutenica base de trabajo durante cierto tiempo se realizaran
consecuentemente nuevo y variados ejercicios destinados a lograr la fijacioacuten de los
intervalos en la audicioacuten interna y su correspondiente enunciado entonado
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El ritmo se ejercita en forma separada pero simultaacuteneamente con la altura del sonido Se
proponen distintos esquemas riacutetmicos que una vez reproducidos con palmas seraacuten
enunciados usando silabas riacutetmicas finalmente en los motivos riacutetmicos seraacuten escritos con
una pauta especial
A partir de este punto progresivamente siempre atraves de la actividad y mucho por medio
del juego van incorporaacutendose al mundo del nintildeo los distintos elementos de la grafiacutea
musical
346 Otros meacutetodos
Seguacuten (Ana luciacutea Frega 2001) las maacutes de las veces apoyadas en la tradicioacuten musical
occidental o bien en el bagaje folkloacuterico de cada comunidad se agregan modernos
enfoques didaacutecticos que quieren resolver la cuestioacuten desde un punto diametralmente
distinto
Asiacute vemos las experiencias de J Paynter G Self P Schaeffer R Murray Schaeffer y
otros que parten de lo contemporaacuteneo tanto desde el punto de vista de los materiales
como en materia de objetivos para conducir el proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus
alumnos
Viendo este panorama desde nuestra postura de docentes con larga experiencia en la
educacioacuten general o con un buen criterio adulto general tenemos tendencia a afirmar que
una vez maacutes es posible que la verdad se encuentre maacutes cerca de un punto de equilibrio
quizaacutes equidistante entre las diversas propuestas metodoloacutegicas (Ana luciacutea Frega 2001)
347 Habilidad
Disposicioacuten habitual para hacer bien las cosas (Diccionario castellano Meta)
Capacidad y disposicioacuten para algo
Gracia y destreza en ejecutar algo que sirve de adorno a la persona como bailar
montar a caballo etc
Cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y destreza
Enredo dispuesto con ingenio disimulo y mantildea hacer alguien sus habilidades
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Valerse de toda su destreza y mantildea para negociar y conseguir algo (Real Academia
Espantildeola)
348 Musical
adj Perteneciente o relativa a la muacutesica
adj Que posee rasgos propios de la muacutesica como la armoniacutea la sonoridad etc
Voz idioma musical
Geacutenero teatral o cinematograacutefico de origen angloamericano que incluye como
elemento fundamental partes cantadas y bailadas U t c adj
Obra perteneciente al musical U t c adj (Real Academia Espantildeola)
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IV Desarrollo del proceso
Organizacioacuten del trabajo en el grupo
Luego de la observacioacuten y el diagnoacutestico del caso conversamos sobre coacutemo se realizariacutea
el acompantildeamiento para fortalecer el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en
los docentes
Para darle solucioacuten a las dificultades encontradas investigamos y constatamos la teoriacutea del
libro Muacutesica para maestros de Ana Lucia Frega Fundamentos de la educacioacuten musical
entre otros nos ayudoacute mucho puesto que encontramos estrategias metodoloacutegicas dirigidas
al docente natural para dar respuestas a esta necesidad
Realizamos planes de accioacuten e investigaciones sobre las estrategias metodoloacutegicas que se
les brindariacutea a los docentes de sexto grado a traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico para
fortalecer el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en el moacutedulo de muacutesica en
ECA
Despueacutes de reflexionar analizar e investigar discutimos acerca de las estrategias
metodoloacutegicas que podiacuteamos aplicar en el acompantildeamiento pedagoacutegico las cuales fueran
adecuadas para los docentes de sexto grado en el desarrollo de la muacutesica asignatura ECA
por lo tanto acudimos a investigar en los manuales antes mencionados y extraer las
estrategias metodoloacutegicas y adaptarlas al programa de clase de ECA establecido por el
MINED y de esta manera no alterar ni interferir en el programa de ECA
Al realizar las actividades planificadas de los planes de accioacuten nos organizamos para
tomar las fotos y de esta manera tener evidencia de cada una de las actividades
ejecutadas
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Puesta en marcha de la accioacuten
Plan de accioacuten No 1
El diacutea 1 de Septiembre
Solicitud de permiso a la directora y delegado del MINED para poder llevar a cabo el plan
de accioacuten
Entrevista previa con los docentes (intercambio de conocimientos asiacute como de
fortalezas y debilidades en la ensentildeanza de la muacutesica)
El diacutea jueves 1 de Septiembre a las 900 am se decidioacute ir a la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras en busca de las autoridades administrativas del centro educativo encontrando asiacute a
la Directora establecimos conversacioacuten con ella con el propoacutesito de manifestarle nuestro
plan de acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes de sexto grado Le explicamos
nuestros objetivos y en queacute consistiacutea nuestra visita la directora se mostroacute contenta y nos
dio el visto bueno
La Directora nos dijo que tomaacuteramos en cuenta la participacioacuten del Delegado del MINED de
dicho Municipio por lo que decidimos trasladarnos al municipio de Nandasmo donde estaacuten
ubicadas las oficinas del MINED
Encontramos al Delegado donde tambieacuten nos presentamos como estudiantes de la UNAN
decidimos plantearle el motivo de nuestra Visita nos atendioacute con amabilidad entablamos la
conversacioacuten hablamos sobre los temas que se impartiriacutean en dicho acompantildeamiento
tomando en cuenta los contenidos establecidos por el MINED
El Delegado nos platicaba que Varios estudiantes de la Zona habiacutean sido seleccionados
para participar en un coro Nacional de estudiantes para entonar el Himno Nacional en los
Actos de las Festividades Patrias del Mes
El delegado acepto nuestra propuesta Pedagoacutegica nos sentimos entusiasmado y decidimos
llevar una carta de respaldo firmada y sellada por la coordinadora de nuestra carrera
Educacioacuten Musical con el fin de tener constancia de lo que estaacutebamos haciendo cartas
que se muestran en los Anexos de la investigacioacuten
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Plan de accioacuten No 2
Llegamos a la Escuela para la aplicacioacuten de los instrumentos (Guiacutea de entrevista y
Observacioacuten)
Se impartieron clases de ECA a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del
docente para que este pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos
en la ensentildeanza de la muacutesica (visto bueno de la directora de la escuela)
Los diacuteas 20 27 de Octubre de octubre 3 y 10 de Noviembre se impartieron las clases de
ECA modalidad muacutesica los docentes se mostraron interesados con nuestro visita ellos
nunca habiacutean recibido acompantildeamiento los estudiantes reaccionaron interesados
En el acompantildeamientos que impartimos en este Centro Educativo nos dimos cuenta que
algunas de las necesidades existentes de esta asignatura estaban siendo abarcadas
La Directora de la Escuela nos hizo saber su intereacutes reconociendo que los estudiantes
estaban siendo motivados por estas actividades que se estaban llevando acabo En estos
acompantildeamientos se tomaron en cuenta los meacutetodos musicales tales como Martenot
Dalcroze Willems Orff y Kodaly
Plan de accioacuten No 3
El diacutea 20 y 27 de Octubre
Se mostraron instrumentos de percusioacuten menor (maracas tambor triaacutengulos claves
guumliros block de lijas y block de madera)
Se entonaron melodiacuteas con flauta dulce regidas a la escala diatoacutenica canto de las notas
musicales ejercicios de vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas
Ademaacutes se realizoacute estas actividades se mostraron los instrumentos de percusioacuten menor
que faacutecilmente pueden ser construidos por materiales factibles y del medio se ensentildeoacute
algunas de sus clasificaciones lo maestros tomaron sus respectivos apuntes
El canto de las notas musicales y el cucuacute donde los estudiantes de sexto grado
demostraron su habilidad al cantarlo con alegriacutea e incluso al finalizar la clase la Directora
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queriacutea que preparaacutesemos varios cantos con los estudiantes En esta clase se utilizoacute el
meacutetodo Martenot sentir la muacutesica antes de representarla
Plan de accioacuten No 4
El diacutea 3 de Noviembre
Se mostroacute la diferencia entre sonido musical y ruido
Discriminacioacuten de sonidos graves y agudos
Repaso de las canciones
Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas con redonda blancas negras y corchas
Se utilizoacute las palabras cantadas (poliritmia) como base para sentir el ritmo musical
Se dibujoacute en la pizarra la representacioacuten visual del sonido musical y ruido Los docentes
tomaron apuntes de lo ensentildeado y nos manifestaron su intereacutes
Por parte de los alumnos se mostraban contentos por estas actividades que estaacutebamos
realizando se constatoacute al momento que se entraba al aula de clase por medio de su
reaccioacuten (Meacutetodo Willems)
Plan de accioacuten No 5
El diacutea 10 de Noviembre
Se entonoacute el Himno Nacional y canciones populares nacionales
Como es de esperarse el ser humano se entrega a la muacutesica porque eacutesta es capaz de
trasmitir emociones y sentimientos
Logramos obtener la participacioacuten de los estudiantes y docentes
Se impartioacute una breve charla motivacional y se procedioacute a ensayar a los estudiantes
separando a mujeres de varones para obtener un mejor dominio de grupo
En este uacuteltimo plan de acompantildeamiento tambieacuten se hizo una breve evaluacioacuten a los
maestros para constatar el fortalecimiento de las estrategias pedagoacutegicas ensentildeanzas en
nuestro acompantildeamiento
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V Diagnoacutestico de la investigacioacuten
La escuela Hermanos Loacutepez Porras abarca tres sextos grados uno matutino y dos
vespertinos todos estos en turno regular
En las aulas de clases del turno vespertino mediante nuestras visitas a la escuela
observamos que los docentes presentaban algunas dificultades a la hora de desarrollar el
proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo de muacutesica de ECA
Nosotros observamos que los temas estipulado en el programa de clases de ECA en el
moacutedulo de muacutesica proporcionado por el MINED son demasiado complejos para los
docentes y por ende el resultado de la clase no era el esperado o estipulado en el
indicador de logro de la asignatura Tambieacuten observamos la falta de estrategias
pedagoacutegicas musical para el desarrollo de las clases
Realizamos una entrevista a la directora y a docentes para conocer su experiencia en el
aacuterea de muacutesica de ECA y expresaron que necesitaban capacitarse maacutes sobre este tema
Durante la entrevista identificamos que los docentes estaban conscientes de su bajo
desempentildeo
Consideramos que los docentes tienen dificultades en cuanto al desarrollo de la clase ya
que no aplican estrategias metodoloacutegicas orientadas a la ensentildeanza musical y a la poca
preparacioacuten en cuanto a la teoriacutea musical baacutesica
Para nosotros fue de gran importancia identificar las dificultades que presentan los
docentes en el desarrollo de esta asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en muacutesica ya
que si no se les brinda acompantildeamiento estas dificultades seriacutean mayores fue para
nosotros un reto buscar alternativas de solucioacuten y fortalecer el desarrollo del proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje
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VI Recogida de datos
El enfoque de investigacioacuten accioacuten nos permitioacute la recoleccioacuten de datos por medio de los
instrumentos utilizados entrevista observacioacuten y revisioacuten documental
La entrevista es una herramienta que nos facilitoacute informacioacuten sobre el proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo de muacutesica de la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica de los docentes de sexto grado de primaria regular de la escuela Hermanos
Loacutepez Porras de PIO XII del municipio de Nandasmo Dpto de Masaya
La observacioacuten fue una teacutecnica que nos permitioacute recabar informacioacuten para valorar las
habilidades debilidades del docente en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo
de muacutesica de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica asiacute como las estrategias metodoloacutegicas que
utilizaba en su accioacuten docente En nuestro papel como observador paso a ser de
participante pasivo a participacioacuten completa
Las herramientas que utilizamos nos sirvieron para colectar datos con mayor seguridad
hemos logrado resultados satisfactorios en los docentes de sexto grado de primaria regular
Tambieacuten del acompantildeamiento que realizamos nos proporcionoacute datos que complementaron
nuestra informacioacuten la cual nos sirvioacute para concretizar nuestros objetivos y darles
respuesta a cada uno de ellos
Y la revisioacuten documental fueacute indispensable ya que a traveacutes de este procedimiento
encontramos las actas donde la Directora nos proporcionoacute la informacioacuten que
necesitaacutebamos acerca de nuestro trabajo (Actas de reuniones acompantildeamientos planes
diarios de clases calendario escolar Ciacuterculos pedagoacutegicos registro anecdoacutetico bitaacutecora y
otras actividades extracurriculares etc
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VII Reflexioacuten y evaluacioacuten
Entrevista previa con los docentes (intercambio de conocimientos asiacute como de fortalezas y
debilidades en la ensentildeanza de la muacutesica)
El diacutea jueves 1 de Septiembre a las 900 am visitamos la Escuela Hermanos Loacutepez Porras
en busca de las autoridades administrativas del centro educativo encontrando asiacute a la
Directora establecimos conversacioacuten con ella con el propoacutesito de manifestarle nuestro plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico a los Docentes de sexto Grado les explicamos nuestros
objetivos y en queacute consistiacutea nuestra visita la Directora se mostroacute contenta y nos dio el visto
bueno
Este mismo diacutea se decidioacute visitar al delegado del MINED puesto que la Directora nos dijo
que tomaacuteramos en cuenta su permiso entonces procedimos a trasladamos a la delegacioacuten
del MINED ubicada en el municipio de Nandasmo al llegar el delegado Oscar nos atendioacute
y le manifestamos nuestro plan de trabajo luego nos facilitoacute el permiso
Conversando un poco y nos dimos cuenta que las necesidades son latentes esto nos
ayudoacute a nuestra reflexionar y evaluar
La directora Gloria y el delegado Oscar coincidieron en brindarnos la oportunidad de llevar
a cabo nuestro plan de accioacuten lo que nos llevoacute a valorar que es necesario que en los
Centros Educativos puacuteblicos se brinde Acompantildeamiento Pedagoacutegicos por docentes
especializados en la ensentildeanza musical y de acuerdo con la teoriacutea Acompantildeamiento es el
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acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el despliegue de estrategias y acciones de
asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona o equipo especializado visita apoya
y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de su
praacutectica (Consejo Nacional de Educacioacuten CNE 2007 13)
El teacutermino acompantildeamiento pedagoacutegico es relativamente nuevo en el campo de la
educacioacuten aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional algunas de
las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educacioacuten en el documento
Programa de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nos brindaron las pautas necesarias para llevar a cabo nuestro plan de accioacuten donde la
Directora del Centro Educativo programo los acompantildeamientos en diacuteas jueves
especiacuteficamente con duracioacuten de dos horas clases
En nuestro segundo plan de accioacuten el diacutea 20 de octubre llegamos a la Escuela Hermanos
Loacutepez Porras para llevar a cabo el primer Acompantildeamiento Pedagoacutegico en Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del docente con el
fin que eacuteste pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos en la
ensentildeanza de la muacutesica
Conversando con los docentes Henry y Amalia previamente se mostraron dispuesto y
decidimos presentarnos a los estudiantes de sexto grado e iniciar nuestras actividades
Ordenamos a los estudiantes para tener mejor control y espacio
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Entonando la cancioacuten de Las Notas Musicales y el Cucuacute (cancioacuten de cuna) ejercicios de
vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas para tener mejores nociones de los
elementos baacutesicos de la muacutesica al momento de cantar observamos que los alumnos
presentaban dificultad con el ritmo musical y melodiacuteas
Esta actividad de los cantos fue de manera repetitivas alternando varones y mujeres
logrando paso a paso fortalecer las debilidades existentes e integrando a cada estudiante a
participar del canto ya que al inicio se mostraban tiacutemidos
Constatamos que los docentes no habiacutean motivados a sus estudiantes a tal manera que
pudimos observar contentos a los docentes y estudiantes al momento de cantar accioacuten
que nos motivoacute a seguir con el plan de accioacuten ya que los docentes se mostraron muy
agradecidos por el avance y participacioacuten de nuestro acompantildeamiento
De acuerdo a la teoriacutea la retroalimentacioacuten se refiere a mirar volver a mirar y redirigir de
manera conjunta el proceso de acompantildeamiento entre el docente acompantildeante y el
docente acompantildeado que permite compartir analizar y comprender el desempentildeo
observado en el aula constituyeacutendose en una verdadera fuente de aprendizaje por lo que
especulamos que estaacutebamos cumpliendo con nuestros objetivos
En nuestro segundo diacutea de visita el 27 de octubre se mostraron los instrumentos de
percusioacuten menor y sus caracteriacutesticas de ejecucioacuten (maracas tambor triaacutengulos claves
guumliros block de lijas y block de madera) se entonaron melodiacuteas con flauta dulce y repaso
de las canciones
En esta segunda visita logramos que los estudiantes se sintieran maacutes seguros al repasar
las canciones dimos una breve reforzamiento de la clasificacioacuten de los instrumentos de
percusioacuten menor y se observoacute que los docentes tomaban notas
Realizamos la teacutecnica de canon con la cancioacuten el Cucuacute y otras canciones logramos que los
estudiantes se coordinaran en el ritmo y se aprendieran las letras de las canciones al igual
que los maestros participando en todo tiempo en estas actividades de manera conjunta
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En esta actividad se consideroacute la importancia de aplicar estrategias con las canciones tales
como el canon lo que nos llevoacute a apreciar o valorar el Proceso de Ensentildeanza Aprendizaje
de una manera significativa ya que de acuerdo a la teoriacutea el proceso de ensentildeanza
aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno y
el profesor cumple con una funcioacuten de facilitador de los procesos de aprendizaje lo cual nos
llevoacute a una especulacioacuten conjunta entre el docente acompantildeante y el docente
acompantildeado con la finalidad de autoanalizarse autoevaluarse y coevaluarse para lograr
un mejor desempentildeo
Tambieacuten escribimos en la pizarra la los signos musicales ubicamos las notas musicales en
el pentagrama (escala diatoacutenica) y tambieacuten se procedioacute a explicar el valor de cada una de
las figuras musicales redondas blancas negras y corcheas
Siguiendo con nuestro plan de accioacuten el diacutea 3 de Noviembre se mostroacute la diferencia entre
sonido musical y ruido con la utilizacioacuten de un dibujo donde se muestra la diferencia de
sonido musical y ruido logrando asiacute una explicacioacuten fundamentada
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Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas para facilitar a sentir el aire ritmo y tiempo en las
canciones observando asiacute un buen avance y mejoriacutea en el aprendizaje de las figuras
musicales y canciones
Se utilizoacute las palabras cantadas como base para sentir el ritmo (poliritmia) en esta actividad
se observoacute que los estudiantes y docentes leiacutean con maacutes claridad las liacuteneas riacutetmicas y
lograban de esta manera acertar los valores de las diferentes figuras musicales con las que
trabajamos
Repasamos las canciones
Reflexionamos que como docentes tenemos que estar en constante actualizacioacuten que
nuestro papel como educadores en esta sociedad sobrelleva una gran responsabilidad
debido que existe gran demanda de la educacioacuten musical de parte de nintildeos y joacutevenes y
que los maestros tenemos que sembrar la idea y motivacioacuten de estos entes
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El diacutea jueves 10 de noviembre llegamos a la escuela para realizar nuestro cuarto plan de
accioacuten con el objetivo de verificar el avance que los docentes habiacutean adquiridos en cuanto
a las estrategias y metodologiacuteas baacutesicas y sencillas que habiacuteamos aplicados en los
encuentros pasados observamos que los docentes presentaban un mejor dominio al
momento de organizar a los estudiantes para entonar el Himno Nacional y canciones
populares
Seguacuten la teoriacutea en el acompantildeamiento un tercer
momento se Evaluacutea la practica mejorada acto que se
llevoacute a cabo
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VIII Diarios de campo
Para desarrollar nuestro primer plan de accioacuten llegamos a la escuela Hermanos Loacutepez
Porras con el propoacutesito de lograr fortalecer las estrategias metodoloacutegicas que los docentes
estaban aplicando en la Asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica
Aplicamos la guiacutea de entrevista la directora y docentes de sexto grado de la escuela
Hermanos Loacutepez Porras ambos mostraron su disposicioacuten sin interrogantes
La Directora Gloria Rosales nos presentoacute a los docentes entablamos comunicacioacuten y
explicamos el apoyo que iacutebamos a realizar en manera conjunta intercambiando nuestras
experiencias ellos nos brindaron el espacio de dos horas continuas de 1245 a 215 en los
diacuteas jueves especiacuteficamente la profesora Amalia nos presentoacute ante sus estudiantes y
tambieacuten les explico el trabajo que estariacuteamos llevando a cabo con ellos pidieacutendoles su
colaboracioacuten y respeto de los estudiantes hacia nosotros
Continuando con las demaacutes acompantildeamientos la buena relacioacuten que se estaba entablando
con la Directora y docentes conversaacutebamos acerca de los ciacuterculos pedagoacutegicos (TEPCE)
ellos nos dijeron que no fortalecen la Asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica daacutendole
prioridad a las otras asignaturas
Procedimos a iniciar la clase donde los estudiantes estaban entusiasmados y los docentes
decidieron que ellos iban a evaluar a sus estudiantes con los temas que nosotros
estaacutebamos desarrollando reaccioacuten que nos motivoacute ya que estaban valorando nuestro
apoyo
Empezamos a ver que el canto estaba integrando a los estudiantes a participar al momento
de pasar a los estudiantes a la pizarra
La directora de la Escuela nos pidioacute que ensayaacutesemos con los estudiantes maacutes destacados
algunas canciones patrias y populares para presentarlas en sus actos Escolares
En uno de los diacuteas que realizamos el plan estaba algo lluvioso pensaacutebamos que
tendriacuteamos poca asistencia de los estudiantes a la escuela pero no fue asiacute la asistencia
fue normal
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Hicimos el haacutebito de ordenar los pupitres como de costumbre la profesora Amalia no asistioacute
a clases pero mando a un suplente al presentarnos con el docente sustituto nos dijo que
era hija de la profesora Amalia Empezamos a brindar el acompantildeamiento de manera
normal los profesores Henry y Amalia estaban siempre a la expectativa que sus estudiantes
estuvieran atentos al momento de la clase accioacuten que nos facilitoacute aprovechar el tiempo
El uacuteltimo diacutea del plan de accioacuten llegamos a la escuela como de costumbre a la hora de
clase este diacutea entramos unos 25 minutos tarde porque la escuela estaba realizando un
ldquoZumbatoacutenrdquo acto que nos extrantildeoacute la Directora nos dijo que el MINED por parte del Gobierno
incluye estos nuacutemeros como parte de la recreacioacuten
Este Zumbatoacuten consiste que manda a un maestro de baile a la escuela done eacuteste ensentildea
los pasos de algunos geacuteneros musicales y en conjunto con los estudiantes bailen al ritmo
de las canciones utilizando microacutefonos y amplificando el sonido
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IX Conclusiones
En el trabajo de investigacioacuten hemos llegado a las siguientes conclusiones con forme a
cada objetivo especiacutefico
Los docentes tienen dificultades para desarrollar con eficiencia y eficacia la clase
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
Los docentes aplican pocas estrategias innovadoras y creativas que despierten el
intereacutes a la clase pos sus estudiantes
Se realizan con poca frecuencia los acompantildeamientos pedagoacutegicos por la directora
del centro y menos por parte de las autoridades de MINED
Los acompantildeamientos se realizan con mayor prioridad en otras aacutereas matemaacuteticas
Lengua y Literatura Ciencias Naturales y Sociales
La falta de capacitacioacuten sobre metodologiacuteas pedagoacutegicas en el moacutedulo de muacutesica en
la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica no ha facilitado el desarrollo pleno de
este aprendizaje a los nintildeos y nintildeas
Los docentes que imparten la asignatura de Expresioacuten Cultural Artiacutestica moacutedulo de
muacutesica presentan debilidades en cuanto a metodologiacuteas concretas en el desarrollo
del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
Los docentes que imparten ECA moacutedulo de muacutesica no tienen mucho conocimiento
en cuanto a teoriacutea musical baacutesica lo cual implica que la clase no tenga dinamismo y
se vuelva estresante para el docente y aburrido para los estudiantes
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El programa de clases de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica es muy
complejo para los maestros de primaria ya que estaacute estructurado para docentes con
previo conocimiento de base musical
Falta de apoyo yo gestioacuten de la administracioacuten del centro y MINED
Los maestros que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo
muacutesica no cuentan con los recursos didaacutecticos (medios audio visuales
instrumento etc) ni aula adecuada para desarrollar el proceso de Ensentildeanza
El curriacuteculo educativo de primaria regular se ve afectado grandemente por
actividades extra curriculares orientadas por el Gobierno de Reconciliacioacuten y Unidad
Nacional esto trae como consecuencias que los docentes no cumplan con los
objetivos establecidos en el programa de clases de esta asignatura
Proponer posibles soluciones ante los resultados obtenidos en la presente
investigacioacuten
ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica modulo
muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras del municipio de Nandasmo del
departamento de Masaya Enero 2017rdquo
Por lo cual consideramos que la hipoacutetesis que nos planteamos fue respondida de manera
satisfactoria ya que obtuvimos buenos resultados
Hipoacutetesis de accioacuten
iquestSe cumplioacute siacute o no y por queacute
Por lo observado y vivido en esta experiencia se pudo constatar que la accioacuten de esta
investigacioacuten produjo resultados que contribuyeron al que hacer pedagoacutegico de los
docentes de la escuela Hermanos Loacutepez Porras puesto que se observoacute durante en un
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primer segundo y tercer momento del acompantildeamiento un avance significativo por lo tanto
consideramos que se cumplioacute la hipoacutetesis de accioacuten
Que dijo la directora
La directora expreso que estaba admirada como los estudiantes se comportaban e
integraban a la clase de muacutesica y que se sentiacutea muy contenta con nuestra visita
Los docentes
Era necesario que ellos recibieran el acompantildeamiento para fortalecer su conocimiento en
cuanto a la teoriacutea y la aplicacioacuten de meacutetodos baacutesicos de muacutesica ademaacutes porque
consideraban que no teniacutean mucha preparacioacuten didaacutectica acutepor tal razoacuten se disponiacutea a
tomar notas de todas las actividades que se realizaban en el aula de clases
Los estudiantes
Se sentiacutean contentos y relajados porque cambiaban de ambiente al cantar palmear y
manipular los instrumentos mostrados ademaacutes entrevistamos a dos estudiantes y nos
dijeron que nunca habiacutean recibido la clase de muacutesica de esa manera
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X Lecciones aprendidas
Como docentes reflexionamos que se debe planificar en la programacioacuten metodologiacuteas
adecuas a la realidad educativa para que los docentes trabajen con una mejor eficiencia
Ser docentes se requiere de tener vocacioacuten puesto que esto nos impulsa a dar lo mejor
para nuestros estudiantes ademaacutes nos motiva a desarrollar las asignaturas de manera
equitativa daacutendole el valor que se merece a cada una de ellas
Reflexionamos que los contenidos no son muy adecuado puesto que es un reto para el
docente hacer una buena adecuacioacuten curricular ya que el verdadero campo educativo es
otra realidad ya sea por el medio escolar el aula los recursos las estrategias los
estudiantes apoyo de la directora y actitudes de los docentes y estudiantes a la signatura
Planificar los contenidos de esta aacuterea al igual que se planifican la demaacutes asignaturas nos
llevara a cumplir con las actividades de ensentildeanza aprendizaje establecidos en los
indicadores de logros
Podemos decir que la investigacioacuten accioacuten da respuesta a las dificultades encontradas en
los docentes ya que logramos fortalecer de manera significativa las estrategias
metodoloacutegicas de los docentes de sexto grado
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XI Recomendaciones
Al MINED
1 Dar un una sistematizacioacuten y programacioacuten de acompantildeamientos maacutes consecutivos a
los docentes que imparten esta asignatura
2 Que en los talleres de intercapacitacioacuten y evaluacioacuten docente (TEPCE) proporcionen
una mejor actualizacioacuten a los docentes de ECA con docentes muacutesicos
3 Dar respuesta a la gestioacuten que pidiera realizar la directora de la escuela Hermanos
Loacutepez Porras en funcioacuten de la actualizacioacuten docente y de dotacioacuten de materiales
didaacutecticos a los docentes
A la Directora
1 Promover capacitaciones con docentes de Educacioacuten Musical que permitan a los
docentes aprender nuevas metodologiacuteas musicales que adecuacuteen con estrategias de
ensentildeanza aprendizaje creativas al impartir la asignatura ECA moacutedulo muacutesica
2 Dar seguimiento al acompantildeamiento realizado en esta asignatura de Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica para que el docente aplique el manual didaacutectico
compilado y proporcionado por los estudiantes de la UNAN-Managua para el
fortalecimiento del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de esta asignatura
3 Que gestione materiales didaacutecticos para sus docentes que imparten muacutesica y ciertos
instrumentos para el uso de los nintildeos y nintildeas de la escuela en el Proceso de
Ensentildeanza Aprendizaje
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A los docentes
1 Deben de ser autoacutenomos en la investigacioacuten sobre meacutetodos musicales que permitan
el enriquecimiento y la actualizacioacuten de su labor pedagoacutegica
2 Practicar una actitud positiva en su desempentildeo laboral con los estudiantes
entusiasmarse con su rol dinamizado en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en la
asignatura de ECA moacutedulo muacutesica
3 Hacer uso del entorno para desarrollar la asignatura de ECA moacutedulo muacutesica para
salir del aula de clase no solo por dinamismo sino porque la muacutesica se expresa
tambieacuten en la naturaleza
A los estudiantes
1 Que se motiven al aprender muacutesica para canalizar sus energiacuteas de forma positiva
2 Participen en las actividades extracurriculares musicales que promueva la directora y
docentes
3 Conozcan de forma consiente la muacutesica y sus beneficios estaacute que aporta a su salud
4 Potencialicen sus aptitudes artiacutesticas en la muacutesica y ayuden a otros a saber de
muacutesica
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XII Bibliografiacutea
Acompantildeamiento pedagoacutegico Jenny Romaacuten Brito y Mariacutea de Lourdes Dousdebeacutes (2014)
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Concepto de habilidad (Diccionario Real Academia Espantildeola)
Concepto de musical (Diccionario Real Academia Espantildeola)
Consejo Nacional de Educacioacuten
wwwcnegobpeindexphpPublicacionespublicacioneshtml
Los meacutetodos de ensentildeanza Martiacutenez Saacutenchez E (13 de 09 de 2004) Cine y educacioacuten - Aula creativa httpwwwuhuescineeducaciondidactic0031clasificacionmetdoshtm
Metodologiacutea Obtenido de recursos en el aula Galeoacuten (15 de 07 de 2009)
httwwwgaleonelrincondeinfantilaficiones2302787html
Meacutetodo Kodaly
httpmetodokodalyblogspotcom200907que-es-el-metodo-kodalyhtml
Meacutetodos Orff
httpseswikipediaorgwikiMC3A9todo_Orff
Meacutetodo Willems
httpseswikipediaorgwikiMC3A9todo_Willems
Metodologiacuteas activas empleadas por los docentes y su incidencia en el aprendizaje
significativo (Nereyda Zeledoacuten y Wilmer Muntildeoz Monografiacutea 2015)
Muacutesica para maestros (Ana Luciacutea Frega 2001)
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Proceso de Ensentildeanza Aprendizaje | Universidad Marista de Meacuterida wwwmaristaedumx Universidad Marista de Meacuterida
Vargas Merina AM (22 de 02 de 2009) Meacutetodos de ensentildeanza Obtenido de innovacioacuten y
experiencias educativas
httpwwwcsicsifesandaluciamoduzclesmod_enserevistapdfNumero_15ANGELA_VA
RGAS_2pdf
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XIII Propuesta
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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTOacuteNOMA DE NICARAGUA MANAGUA UNAN ndash MANAGUA
RECINTO UNIVERSITARIO ldquoRUBEacuteN DARIacuteOrdquo FACULTAD DE EDUCACIOacuteN E IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica modulo muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del
municipio de Nandasmo del departamento de Masaya Enero 2017rdquo
Autores
Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado
Managua-Nicaragua Enero 2017
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Introduccioacuten
El curriacuteculo escolar se ha convertido en una de las principales preocupaciones de las reformas
en Latinoameacuterica Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos (OEI 2008) El Ministerio de
Educacioacuten del Gobierno de Reconciliacioacuten y Unidad Nacional de Nicaragua lo abordoacute en 2009
en los documentos curriculares de la educacioacuten baacutesica y media con el fin de apoyar |la labor
pedagoacutegica y facilitar su planificacioacuten didaacutectica en los talleres de evaluacioacuten Programacioacuten y
Capacitacioacuten Educativa (TEPCE) y en las aulas En el curriacuteculo se incluyen los programas de
estudio organizados en aacutereas curriculares que a su vez contienen unidades didaacutecticas para las
asignaturas previstas para cada nivel educativo La asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
forma parte del aacuterea comunicativa cultural la OEI y Nicaragua estrechan lazos con miras a
nuevos proyectos
Propiciar el desarrollo de las capacidades comunicativas linguumliacutesticas sociolinguumliacutesticas y
artiacutesticas en las y los nintildeos adolescentes joacutevenes y adultos tambieacuten contribuye al desarrollo del
pensamiento loacutegico criacutetico y creativo Esto le permite descubrir su talento y disfrutar la belleza
que hay en el entorno apreciar las diferentes manifestaciones artiacutesticas en especial las que
constituyen el patrimonio cultural tangible e intangible del paiacutes (MINED 2009 p 12)La muacutesica
viene a contribuir grandemente en el desarrollo de la personalidad y de la inteligencia
La presente propuesta tiene como tiacutetulo ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje
de los elementos baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica modulo muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del municipio de
Nandasmo del departamento de Masaya Enero 2017rdquo en donde se realizaron ciertas
recomendaciones seguacuten los datos obtenidos en dicha investigacioacuten en donde una de las cuales
era la antes mencionada
La presente propuesta estaacute estructurada de introduccioacuten justificacioacuten objetivos marco teoacuterico
tabla de plan didaacutectico bibliografiacutea
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Por ende este manual didaacutectico que se ha recopilado de diferentes pedagogos musicales
pretende brindar herramientas pedagoacutegicas de apoyo para docentes que imparten la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo de muacutesica aunque no obstante esto tendraacute efecto positivo
en toda la asignatura y por ende seraacute de beneficio para todos los estudiantes que reciban esta
asignatura
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11 Justificacioacuten
En base a la necesidad de estrategias metodoloacutegicas existente en el desarrollo del proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje que tienen los docentes en esta asignatura ECA moacutedulo muacutesica se ha
compilado el siguiente manual didaacutectico con el objetivo de fortalecer el que hacer pedagoacutegico de
los docentes como un todo y de forma integral
Este manual didaacutectico facilitaraacute a los docentes de esta asignatura un mejor desempentildeo en su
labor docente ya que se ha incluido Herramientas pedagoacutegicas musicales Poliritmica
Actividades luacutedicas musicales Repertorio de muacutesicas nacionales etc
Todo esto con el fin de mejorar la calidad educativa y precisamente en el aacutembito musical tanto
para docentes como para los nintildeos y nintildeas de este centro educativo
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I OBJETIVOS
Objetivo general
Proporcionar una ldquoCompilacioacuten didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica modulo muacutesica
de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del municipio de Nandasmo del departamento de
Masaya Enero 2017rdquo
Objetivos especiacuteficos
Facilitar herramientas pedagoacutegicas a los docentes que imparten la asignatura
Expresioacuten Cultural Y Artiacutestica para el desarrollo del Proceso de Ensentildeanza
Aprendizaje
Compartir de una programacioacuten de contenidos y estrategias praacutecticas para el
docente en la ensentildeanza de la muacutesica seguacuten modelo del MINED
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Marco teoacuterico
Compilacioacuten didaacutectica
Como compilacioacuten se conoce la accioacuten y efecto de copilar
Compilar es reunir o juntar en una misma obra o volumen un conjunto de informaciones
partes o extractos de distintos libros textos y documentos que tienen un tema en comuacuten
(Tomado de la web)
Herramientas pedagoacutegicas
Desde esta perspectiva las herramientas pedagoacutegicas son tomadas como todos aquellos
medios o elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de los
estudiantes Son las que facilitan y optimizan la calidad de la formacioacuten que se estaacute
impartiendo Entendidas estas como facilitadoras es pertinente mencionar cuales son las
maacutes utilizadas y definirlas para poder comprender con mayor facilidad su incidencia en la
educacioacuten (Marinela Gutieacuterrez Valderrama 2011)
El proceso de ensentildeanza-aprendizaje
Seguacuten el modelo que aporta la Teoriacutea General de Sistemas aprendizaje es el cambio en la
disposicioacuten del sujeto con caraacutecter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracioacuten) Como proceso es una variable que interviene en el
aprendizaje no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodoloacutegicas y
con la globalizacioacuten de los resultados Hay varias corrientes psicoloacutegicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes En este texto aun respetando todas las
opciones y posiciones por lo que tienen de valioso y utilizable didaacutecticamente he seguido
la que a mi juicio maacutes se adecua a los tiempos y a la Teoriacutea General de Sistemas
(httpwwwuhuescineeducaciondidactica0014procesoaprendizajehtm)
Ensentildeanza
Es la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos)
Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el conjunto de
conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
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Aprendizaje
Seguacuten la Universidad Marista de Meacuterida Se concibe el aprendizaje no soacutelo como un fin en
siacute mismo sino como una herramienta El aprendizaje debe ser en la vida de por vida y
para la vida En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios
reales atendiendo situaciones reales Por otro lado la comprensioacuten y atencioacuten de los
problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario por lo que se promueve que el
estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien
para tomar materias de las demaacutes carreras
El aprendizaje es ldquoel proceso en el que se adquiere la capacidad de responder
adecuadamente a una situacioacutenrdquo (READERrsquoS DIGEST 1972 212) asiacute como el ldquotiempo que
se tarde en aprenderrdquo (GRIJALBO 1986134) Ademaacutes se define como ldquoel proceso de
adquisicioacuten de nuevos haacutebitos y comportamientos mediante la experienciardquo (134)
Seguacuten Alsina (1997) pueden establecerse tres tipos de Metodologiacutea
Desde el punto de vista etimoloacutegico la palabra meacutetodo indica camino para llegar a un fin
De acuerdo a esa definicioacuten entonces trabajar con meacutetodo es trabajar de manera ordenada
y calculada para alcanzar objetivos definidos o bien dirigir la actividad hacia un fin
determinado de acuerdo a un orden
Seguacuten Cohen si habla de meacutetodo se refiere a los diferentes procedimientos que se llevan a
cabo para contrastar empiacutericamente las hipoacutetesis para la construccioacuten y anaacutelisis de los
datos
La palabra meacutetodo seguacuten el diccionario de la Real Academia Espantildeola lo define
como
Meacutetodo de decir o hacer con orden una cosa
Meacutetodo de obrar y proceder habito que cada uno tiene
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensentildearla
Seguacuten (Gimeno Sacristaacuten 1981) el concepto meacutetodo es uno de los teacuterminos de significado
maacutes confuso y polivalente
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El meacutetodo es un medio para lograr un propoacutesito una reflexioacuten acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo
Todo meacutetodo estaacute constituido por recursos especiacuteficos como las teacutecnicas estrategias
procedimientos formas modos que haraacuten posible la conduccioacuten del pensamiento y la
accioacuten hacia los objetivos planteados
Los meacutetodos son procedimiento que obedecen a alguacuten criterio o principio ordenador de un
curso de acciones En cuanto al orden que se deben seguir en un proceso es preferible
usar el teacutermino meacutetodo se hace referencia a pautas orientaciones guiacuteas de la
investigacioacuten o de la adquisicioacuten de conocimientos que esteacuten bien definidos A diferencia
del meacutetodo la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar (Velasco Mosquera sf)
Metodologiacutea musical escolar
Seguacuten (Ana Lucia Frega 1996) La necesidad de enunciacioacuten de criterios didaacutecticos que
permitan el enfoque cotidiano la actitud del educador y la necesidad del cultivo y desarrollo
de la propia musicalidad del docente son urgentes La muacutesica desde el todo de la
educacioacuten posibilita que todos los docentes que trabajen en los niveles iniciales primario o
secundario y las ensentildeanza artiacutesticas tengan un mejor desempentildeo
La importancia de la muacutesica como parte de la formacioacuten y la cultura que la escuela estaacute
obligada a dar a los nintildeos y a los joacutevenes ha sido reconocida en tiempos relativamente
recientes
Meacutetodo Dalcroze
Seguacuten Emilio Jaque-Dalcroze Buscando solucioacuten a este problema intento en sus clases
de marchas y desplazamiento a compaacutes pensando que la realizacioacuten de un ritmo con todo
el cuerpo sirve para profundizar su captacioacuten para completar la vivencia vioacute en el
movimiento muscular un regulador o corrector posible del entendimiento
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ldquoSuentildeo con una educacioacuten musical en la cual el cuerpo juegue el papel de intermediario
entre los sonidos y nuestro pensamiento y sea el instrumento directo de nuestra menterdquo
(Emilio Jaque-Dalcroze)
La riacutetmica es una disciplina del ritmo muscular un sistema racional e integral para su
desarrollo y aplicacioacuten El individuo que ha sido formado en ella es capaz de comprender y
realizar por el gesto espontaacuteneamente la organizacioacuten riacutetmica de cualquier trozo musical
aun del maacutes complicado
Meacutetodo Willems
Seguacuten Edgar Willems Una soacutelida formacioacuten humaniacutestica define la personalidad del que
hacer educativo musical
La tarea del educador se concentra en la preparacioacuten baacutesica de los nintildeos en lo musical que
significa descubrir aptitudes muchas veces ocultas desarrollar todo su potencial expresivo
la sensibilidad auditiva mereceraacute especial atencioacuten el reconocimiento de sonidos graves y
agudos fuertes o suaves el movimiento raacutepido o lento de un trozo meloacutedico la retentiva de
pequentildeos motivos musicales y su entonacioacuten todo en forma variada dinaacutemica como un
juego
Asiacute como para Martenot para Willems es fundamental la educacioacuten o formacioacuten de la
audicioacuten interior que ldquoen el sentido maacutes completo es el pensamiento la creacioacuten musical
sonorordquo Siendo la muacutesica un fenoacutemeno artiacutestico sonoro es la percepcioacuten auditiva la
destinataria de gran parte de los esfuerzos de este maestro
El ritmo ocupa asiacute mismo un lugar importante en esta enunciacioacuten metodoloacutegica en la que
se propugna ante todo una discriminacioacuten una comprensioacuten clara del significado de estos
teacuterminos el ritmo fuente de vida y de formas musicales la riacutetmica ciencia de la forma
riacutetmica y la meacutetrica medio intelectual de la medicioacuten
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La ejercitacioacuten comenzara con pequentildeos juegos de imitacioacuten hechos en forma natural y
espontaacutenea utilizando diversas silabas onomatopeacuteyicas Se agregaran marchas y
ejercicios de desplazamientos y pequentildeas simples canciones bien motivadas que se
acompantildearan con pequentildeos ostinatos riacutetmicos que se mimaran con espontaneidad
Meacutetodo Martenot
Para Mauricio Martenot al renunciar a un meacutetodo activo de educacioacuten musical su divisa es
ldquoEl espiacuteritu es antes que la letra el corazoacuten ante que el intelecto sostiene ademaacutes que la
democratizacioacuten de la ensentildeanza artiacutestica hecha en forma libresca fracasa afirma la
necesidad de partir de vivencias de la aprehensioacuten vital del concepto luego se tratara de
asirlo por el intelectordquo
Consecuente con su respeto por la ensentildeanza de la psicologiacutea Martenot busca durante el
aprendizaje los esfuerzos en profundidad de corta duracioacuten y maacutes intensos en oposicioacuten
con el esfuerzo superficial El nintildeo interesado hace este esfuerzo se entrega totalmente en
la accioacuten luego corresponde alcanzar el reposo y la relajacioacuten
La relajacioacuten es fundamental porque lo que interesa es perfeccionar el instrumento humano
atraves del gesto y del control muscular El meacutetodo sigue lo que considera el desarrollo
musical loacutegico atraves de las edades por lo tanto comienza la ejercitacioacuten por el ritmo ya
que entiende que el nintildeo que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio
para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucioacuten
La audicioacuten interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este meacutetodo ldquoNunca
insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical antes de servirse
del sosteacuten de los elementos materiales (notas signos etc) ya que la muacutesica debe ser
esencialmente sentida antes de cualquier anaacutelisis Esto quiere decir que en cierta forma
debemos hacer al nintildeo maacutes muacutesico antes de ensentildearle solfeordquo
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Meacutetodo Orff
En la primera parte del trabajo el objetivo es lograr que el nintildeo se exprese plena y
espontaacuteneamente por medio de la muacutesica considerando que este resultado es mucho maacutes
importante que el logro de habilidades teacutecnicas
El meacutetodo tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles para los
maacutes pequentildeos ademaacutes recomienda la utilizacioacuten de melodiacuteas compuestas sobre la gama
pentafoacutenico comesando los trabajos de entonacioacuten con la 3ra menor descendente tenido
por el intervalo maacutes simple de entonar
Pero el verdadero generador del meacutetodo es el ritmo la tarea comienza con la repeticioacuten
riacutetmica de palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios ecos
preguntas y respuestas estos ejercicios se entonan inicialmente sobre la 3ra menor sol-mi
una vez practicados pueden ser llevados a la ejecucioacuten instrumental previa preparacioacuten
psicomotriz abramos un pareacutentesis para aclarar que toda esta primera parte de la tarea se
cumple con educandos que no conocen la grafiacutea musical
Meacutetodo Kodaly
Seguacuten Zoltan Kodaly
la muacutesica es tan necesaria como el aire
solo lo auteacutenticamente artiacutestico es valioso para los nintildeos
La auteacutentica muacutesica folklorica debe ser la base de la expresioacuten musical nacional en
todos los niveles de la educacioacuten
Conocimiento de los elementos de la muacutesica a traveacutes de la praacutectica vocal e
instrumental
Educacioacuten musical para todos teniendo la muacutesica un pie de igualdad con las otras
materias de curriculum
Sintetizando estas ideas he aquiacute la palabra del mismo Kodaly ldquoNuestro objetivo es la
misma cultura musical huacutengara nuestros medios la generalizacioacuten de la lectura y escritura
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de la muacutesica por viacutea de la escuela el despertar de la manera deber huacutengara tanto en la
educacioacuten artiacutestica como en la formacioacuten del puacuteblico Paralelamente es necesario elevar el
nivel del gusto general de nuestro paiacutes comenzar una evolucioacuten continua hacia lo que es
mejor y maacutes profundamente huacutengarardquo
La actividad en base al aula es esencialmente vocal partiendo de temas familiares al nintildeo
se detectan aquellos que comienzan con una 3ra menor descendente Se muestra al nintildeo
como expresar los sonidos por medio de gestos y de esta manera se haraacuten ejercicios de
entonacioacuten dictados por el maestro o por un nintildeo pequentildeos ejercicios de composicioacuten
juegos de preguntas y respuestas progresivamente nuevas notas seraacuten agregadas hasta
estructurar la escala pentatoacutenica base de trabajo durante cierto tiempo se realizaran
consecuentemente nuevo y variados ejercicios destinados a lograr la fijacioacuten de los
intervalos en la audicioacuten interna y su correspondiente enunciado entonado
El ritmo se ejercita en forma separada pero simultaacuteneamente con la altura del sonido S e
proponen distintos esquemas riacutetmicos que una vez reproducidos con palmas seraacuten
enunciados usando silabas riacutetmicas finalmente en los motivos riacutetmicos seraacuten escritos con
una pauta especial
A partir de este punto progresivamente siempre atraves de la actividad y mucho por medio
del juego van incorporaacutendose al mundo del nintildeo los distintos elementos de la grafiacutea
musical
Otros meacutetodos
(Seguacuten Ana luciacutea Frega 1996) las maacutes de las veces apoyadas en la tradicioacuten musical
occidental o bien en el bagaje folkloacuterico de cada comunidad se agregan modernos
enfoques didaacutecticos que quieren resolver la cuestioacuten desde un punto diametralmente
distinto
A si vemos las experiencias de J Paynter G Self P Schaeffer R Murray Schaeffer y
otros que parten de lo contemporaacuteneo tanto desde el punto de vista de los materiales
como en materia de objetivos para conducir el proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus
alumnos
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Viendo este panorama desde nuestra postura de docentes con larga experiencia en la
educacioacuten general o con un buen criterio adulto general tenemos tendencia a afirmar que
una vez maacutes es posible que la verdad se encuentre maacutes cerca de un punto de equilibrio
quizaacutes equidistante entre las diversas propuestas metodoloacutegicas (Ana luciacutea Frega 1996)
Asignatura
Seguacuten el diccionario de la real academia espantildeola asignatura se deriva del lat Assignātus
signado asignado Cada una de las materias que se ensentildean en un centro docente o
forman parte de un plan de estudios
Expresioacuten
Palabra o locucioacuten todo lo que manifiesta el sentimiento del hablante efecto de
expresar algo sin palabras (Diccionario de la lengua espantildeola)
Expresioacuten proviene del latiacuten expressio una expresioacuten es una declaracioacuten de algo para
darlo a entender Puede tratarse de una locucioacuten un gesto o un movimiento corporal La
expresioacuten permite exteriorizar sentimientos o ideas cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor
Existen distintas formas de expresioacuten
De acuerdo al lenguaje utilizado Las maacutes habituales son la expresioacuten oral (que se
concreta a traveacutes del habla) y la expresioacuten escrita (mediante la escritura) Cada vez que
una persona mantiene una conversacioacuten con otra estaacute apelando a la expresioacuten oral De
igual manera un ejemplo comuacuten de expresioacuten escrita son los carteles con informacioacuten
(tales como anuncios publicitarios impresos) que se encuentran en la viacutea puacuteblica
La vida cotidiana tambieacuten implica numerosas situaciones de expresioacuten corporal (el
comportamiento exterior ya se espontaacuteneo o intencional) y expresioacuten facial (manifestacioacuten
de emociones a traveacutes del rostro) En el caso de la expresioacuten corporal puede tratarse de
una manifestacioacuten artiacutestica como la danza Otras expresiones artiacutesticas son la literaria (la
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literatura) que incluye la expresioacuten poeacutetica y la teatral (las obras que utilizan el lenguaje
esceacutenico)
La idea de expresioacuten tambieacuten se asocia a la demostracioacuten Los regalos u obsequios son
considerados como expresiones de afecto (quien la entrega le transmite su carintildeo a la
persona que los recibe) Tambieacuten puede hablarse de expresioacuten de disgusto o
disconformidad cuando alguien manifiesta su rechazo a una situacioacuten
Expresioacuten Cultural
Lo cultural hace referencia a la cultura como creacioacuten humana y conjunto de valores
creencias objetos materiales ideologiacutea religioacuten y costumbres en general de una
determinada sociedad
La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece
consideraacutendose un miembro del sistema
Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear difundir o
desarrollar la cultura Por ejemplo actividades en escuelas clubes centros religiosos o
artiacutesticos
Los pueblos tienen su patrimonio cultural compuesto por sus creaciones materiales e
inmateriales reflejadas en sus valores creencias muacutesica bailes libros cuadros etceacutetera
Seguacuten la UNESCO Hay lugares que han sido calificados como patrimonios culturales de la
humanidad por ejemplo en Argentina El Camino de las Estancias Jesuiacuteticas y la Manzana
de la Compantildeiacutea de la Jesuacutes ambas ubicadas en la ciudad de Coacuterdoba En Peruacute tiene ese
caraacutecter la ciudad de Cusco En Bolivia la ciudad de Sucre
El legado cultural son los productos de la creacioacuten humana que se transfieren de una
generacioacuten a otra Por ejemplo los romanos dejaron su genialidad juriacutedica cuyo broche de
oro fue el Corpus Iuris Civiles del emperador Justiniano como legado legal a muchos
coacutedigos civiles modernos La filosofiacutea ateniense con exponentes como Soacutecrates Platoacuten y
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Aristoacuteteles es un legado como parte de una herencia transmitida a generaciones futuras
hoy ampliamente vigente
Expresioacuten Artiacutestica
La expresioacuten plaacutestica es el medio de comunicacioacuten visual a traveacutes del cual el artista
combinando colores texturas formas materiales flexibles o no luces sombras y liacuteneas
plasma lo que ve recuerda proyecta imagina o siente Comprende entre las principales la
pintura la escultura el dibujo la ceraacutemica y la fotografiacutea y puede ser libre o ajustarse a
teacutecnicas precisas
Los nintildeos pequentildeos a traveacutes de sus dibujos o pinturas auacuten antes de saber escribir o
expresarse plenamente en forma verbal muestran sus estados aniacutemicos y son muy
valorados por la psicologiacutea para evaluar su estado mental identificando si esconden
conflictos angustias o frustraciones Son tambieacuten muy usados los dibujos en los test de
aptitud psicoloacutegica en adultos
Se incorpora en los planes de estudio de la ensentildeanza formal sobre todo en la etapa inicial
y primaria formando parte esencial de la formacioacuten plena del individuo
La expresioacuten plaacutestica no solo es una forma de comunicacioacuten individual sino tambieacuten social
El descubrimiento de pinturas objetos de ceraacutemica y otros materiales esculturas etceacutetera
permitioacute a los historiadores y antropoacutelogos descubrir los rasgos culturales caracteriacutesticos de
las antiguas civilizaciones Por ejemplo en la Prehistoria las pinturas rupestres se haciacutean
aparentemente con el fin de influir maacutegicamente en la caceriacutea de los animales
representados en la Edad Media la expresioacuten plaacutestica se orientoacute hacia temas religiosos
propios del ambiente cristiano que imbuiacutea a la sociedad de esa eacutepoca por el contrario en el
Renacimiento puesto el hombre como centro de las inquietudes terrenas fueron los temas
mundanos los que recogioacute la expresioacuten artiacutestica
Canon musical
Composicioacuten musical en la que la imitacioacuten de dos o maacutes partes se mantiene durante toda
la duracioacuten de la composicioacuten (Dionisio De Pedro 1993)
79
Compilacioacuten Didaacutectica para docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en cuanto a temas establecidos en el
programa de clase proporcionado por el MINED en el moacutedulo de muacutesica
NOMBRE DE LA UNIDAD INTERPRETACIONES DE CANTOS NACIONALES Y TEacuteGNICAS MUacuteSICALES
NUacuteMERO DE LA UNIDAD IV
TIEMPO SUGERIDO 14 HORAS CLASE
Competencia de grado
Interpreta canciones nacionales demostrando desarrollo de habilidades auditivas
Demuestra habilidades musicales y se integra a las actividades artiacutesticas organizadas en la escuela
Demuestra habilidades y destrezas musicales al interpretar canciones de compositores nacionales
profundizando el conocimiento sobre ellos y ellas
Identifica los instrumentos musicales que conforman una orquesta una banda y un coro
Creaciones e interpretaciones del canto
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
1
-Entona canciones
acompantildeaacutendose
con instrumentos de
percusioacuten
-Canto de acompantildeamiento
-Actividad artiacutestica
-Escritura musical con el
pentagrama
Acompantildea las canciones recurriendo a
los elementos baacutesicos del ritmo (pulso
acento ostinatos) ejecutados con
instrumentos de percusioacuten o sonidos
corporales
-Incorporar acompantildeamiento armoacutenico
Valorar el nivel de
conocimiento Cantar
con elementos baacutesicos
del ritmo
80
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
2
-Entona canciones
sencillas en la
escala diatoacutenica
-Canta con respeto
y buena entonacioacuten
el himno nacional y
otras
-Escala diatoacutenica
-Escribe en el pentagrama notas
musicales en base de blancas y
corcheas
-Practica escritura musical en el
pentagrama
-Escucha versiones de muacutesica
tradicional interpretadas en maacutes de una
voz
-Reconoce algunos procedimientos
utilizados en la creacioacuten de segundas
voces
-Observar si Incorpora
instrumentos como
acompantildeamiento de las
canciones aplicando los
conocimientos
instrumentales y de
lectoescritura musical
-Valorar la conciencia
adquirida sobre la
importancia del himno
nacional como
representacioacuten de su
identidad nacional
3 -Participa en
presentaciones del
coro y banda riacutetmica
de su escuela
-Crea musicaliza e
interpreta canciones
alusivas a las
efemeacuterides
nacionales
-Entonacioacuten himnos -Interpreta el Himno nacional al aacuterbol al
maestro cuidando la respiracioacuten la
impostacioacuten y la articulacioacuten de la voz
-Valorar si Respeta la
diversidad musical como
lenguaje universal
-Aprecio por la muacutesica
universal
81
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
4
-Identifica y escucha
composiciones
musicales de canta
autores
Nicaraguumlenses
-Identifica el autor y
tiacutetulos de las obras
musicales
-Identifica
instrumentos
tradicionales y
modernos para
produccioacuten artiacutestica
Composiciones musicales de
canta autores Nicaraguumlenses
-Canta a una voz en forma afinada con
precisioacuten riacutetmica y utilizando
adecuadamente la posicioacuten corporal
respiracioacuten fraseo y diccioacuten canciones
recogidas del medio y otras creadas para
nintildeos por compositores nicaraguumlenses y
de otras nacionalidades
-Escucha versiones de muacutesica
tradicional interpretada a maacutes de una
voz
-Reconocer algunos procedimientos
utilizados en la creacioacuten de segundas y
terceras voces
-Enlista a compositores nicaraguumlenses
destacados
Valorar si Reconocen
auditivamente melodiacuteas
temas o partes
importantes de obras del
repertorio universal
escuchado
-Ejecutan vocal e
instrumentalmente
algunas de las obras de
los repertorios ya
mencionados
82
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
5
-Enriquece su
repertorio de
muacutesica regional y
folklorica
-Identifica
instrumentos
tradicionales y
modernos para
produccioacuten
artiacutestica
-Discriminacioacuten del sonido
-Combina elementos musicales que conoce
para producir melodiacuteas y canciones que
interpreta con instrumentos tradicionales en
forma individual o en colectiva
-Audicioacuten de muacutesica popular de diversos
compositores nicaraguumlenses
-Entona canciones de compositores
nacionales empleando teacutecnicas vocales
-Cultivan los mismos geacuteneros
-Valorar Los aportes y
la apropiacioacuten de los
derechos de autoriacutea
-El respeto a la opinioacuten
de los demaacutes
-Valorar la calidad de
los aportes dados en los
instrumentos musicales
que intervienen en una
orquesta
6 -Reconoce los
diferentes
geacuteneros de
muacutesica nacional
que escucha
(popular
folklorica y
claacutesica)
-Practica y
-Diferencia entre banda y
orquesta
-Instrumentos utilizados por
bandas y orquestas
-Discriminacioacuten de sonidos
-Comenta sobre sobre los diferentes
instrumentos musicales que conoce y ha
tenido la oportunidad de manipular
-Indaga por diferentes por diferentes medios
como estaacute formada una orquesta de cuantos
instrumentos se compone y los instrumentos
que compone una banda visita muacutesicos de su
comunidad conversando sobre su experiencia
como muacutesico comenta en clase lo
-Valorar la habilidad
auditiva al identificar los
diferentes sonidos de los
instrumentos musicales
que escucha
-La actitud demostrada
en las actividades
compantildeerismo que
realizar las diferentes
83
promueve el
canto regional
popular y
folcloacuterico
-Adquiere
conciencia sobre
los derechos de
autores
-Muacutesica variada geacuteneros
de muacutesica nacional
marimba mazurcas y otras
-Clasificacioacuten de geacuteneros e
interpretacioacuten de muacutesica
nacional
-Creaciones e
interpretaciones del canto
-Canto con
acompantildeamiento
Derechos de autoriacutea
interpretacioacuten de la muacutesica
nacional
-Creaciones e
interpretaciones del canto
investigado
-Elabora un aacutelbum con diferentes instrumentos
musicales
-Escucha muacutesica instrumental y de diferentes
geacuteneros y discrimina los sonidos y los
instrumentos que percibe
-Investiga de forma individual una orquesta
profesional para comprobar que estaacuten
presentes de diversas nacionalidades y eacutepoca
-Participa en audiciones de muacutesica de
compositores nacionales comenta sobre la
experiencia obtenida con su docente y demaacutes
compantildeeros
-Clasifica los diferentes inteacuterpretes de las
canciones populares regionales y folcloacutericas
-Investiga la promulgacioacuten de leyes sobre
derecho de autoriacutea en Nicaragua elabora un
resumen con la teacutecnica la pecera con sus
compantildeeros realiza las conclusiones
actividades
-Evaluar si al cantar y
tocar obras a dos o maacutes
voces distinguir al
menos cinco de los
elementos del lenguaje
musical melodiacutea ritmo
velocidad intensidad
caraacutecter timbre textura y
forma
-La valoracioacuten de la
muacutesica folklorica como
elemento de su identidad
nacional
-Valorar los aportes y la
apropiacioacuten de los
derechos de autoriacutea
-El respeto a la opinioacuten
de los demaacutes
-La actitud demostrada
en las actividades que
realizar las diferentes
actividades
84
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
7
-Crea e interpreta
cantos
relacionados con
el cuido del
medio ambiente
-Ejecucioacuten de instrumentos
-Participacioacuten coral
-Creaciones musicales
-Combinacioacuten de elementos
musicales
-Festival de muacutesica en la
escuela
-Se organiza en equipo de seis y cantan a una
voz con precisioacuten riacutetmica y utilizando
adecuadamente la posicioacuten corporal
respiracioacuten fraseo y diccioacuten canciones
recogidas del medio y otras creadas por
compositores nicaraguumlenses
-Seleciona canciones y practica organizado en
equipo un popurriacute con instrumentos musicales
disponibles
-Se integra con alegriacutea y espontaneidad a las
praacutecticas corales
-Participa integrado a los grupos
Reunido en comenta sobre las actividades
realizadas la experiencia obtenida y como la
pondraacute en praacutectica en su vida cotidiana
-Verificar si ejecutan un
repertorio vocal e
instrumental empleando
adecuadamente distintos
elementos del lenguaje
musical
-Valora los aportes sobre
las vivencias obtenidas
85
El docente de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica debe conocer los siguientes conceptos
musicales y sugerencias esto ayudara a entender los contenidos y a desarrollar las
actividades propuestas en las tablas de contenidos
Pentagrama
Es el lugar donde se escriben las notas y todos los demaacutes signos musicales Tiene cinco
liacuteneas y cuatro espacios
Sugerencias
Aquiacute se puede dibujar una mano que tiene las mismas caracteriacutesticas que un pentagrama
Representacioacuten del pentagrama con la mano cinco dedos y cuatro espacios
Ritmo musical
Es una fuerza o un movimiento formado por una cierta sucesioacuten de sonidos Puede decirse
que el ritmo de la muacutesica se compone de ciclos que reiteran en intervalos temporales
Sugerencias
Utilizar palabras separadas en silabas para las diferentes notas musicales
La tarea comienza con la repeticioacuten riacutetmica de palabras convenientes seriadas nombres
propios ecos preguntas y respuestas (Meacutetodo Orff)
86
Recita riacutetmicamente con silabas Kodaly
Sugerencias
Aquiacute en estas dos liacuteneas riacutetmicas poner silabas de acuerdo a la duracioacuten de las notas
Las silabas meacutetricas se emplean para interiorizacioacuten de los patrones riacutetmicos de la cancioacuten
los didaacutecticos riacutetmicos y la lectura musical
Repercute los ritmos con instrumentos corporales (pitos palmas rodillas pies) y otros
(manos o laacutepices en mesas pupitres) a distintas aires (velocidad) Meacutetodo Kodaly
Pulso
El pulso en muacutesica es una unidad baacutesica que se emplea para medir el tiempo Se trata de
una sucesioacuten constante de pulsaciones que se repiten dividiendo el tiempo en partes
iguales Cada una de las pulsaciones asiacute como la sucesioacuten de las mismas recibe el nombre
de pulso
87
Sugerencia
El docente puede utilizar las manos para medir el pulso por ejemplo cuando escuchamos
una cancioacuten movemos el pie instintivamente siguiendo el ritmo de igual manera podemos
utilizar las manos para seguir el ritmo palmeando repetitivamente manteniendo el tiempo
(Meacutetodo Kodaly)
Acento
Es donde recae el diferente peso del pulso de la obra musical En notacioacuten musical un
acento es una marca que indica que una nota debe ser reproducida con mayor intensidad
que otras (es decir que audiblemente debe destacarse de notas no acentuadas)
Sugerencia
Al igual que el acento en espantildeol el acento musical indica la mayor fuerza del sonido en la
cancioacuten
Representacioacuten graacutefica del Acento musical
Ostinatos
Dentro de la muacutesica hablamos de ostinatos cuando referimos a una secuencia patroacuten
riacutetmico o meloacutedico que se repite constantemente (obstinadamente de alliacute viene el nombre)
sin cambiar su disentildeo
En el siguiente grafico tenemos un ejemplo de ostinatos riacutetmico
88
En cada liacutenea riacutetmica se repite un patroacuten riacutetmico Escala Diatoacutenica
Sucesioacuten de las notas ordenadas de la maacutes grave a la maacutes aguda (ascendente) o
viceversa (descendente)
la escala musical maacutes conocida la diatoacutenica consta de siete notas baacutesicas
89
Escala diatoacutenica Do grave al Do agudo
Sugerencias
En esta actividad se puede dibujar en la pizarra una escalera para representar que cada
peldantildeo corresponde a cada una de las notas de la escala diatoacutenica empezando por la
nota Do de abajo hacia arriba de manera secuencial o simplemente se utilizan los ladrillos
para representar las notas de dicha escala a manera que eacutestas se canta se avanza al
siguiente ladrillo
Do
Re
Mi
Fa
Sol
La
Si
Do
90
Himno nacional
Un himno nacional es una composicioacuten musical emblemaacutetica de una nacioacuten que la
identifica y que une entre siacute a quienes la interpretan
En general los himnos nacionales tratan de reflejar la unioacuten el sentimiento de solidaridad y
la glorificacioacuten de la historia y las tradiciones de un paiacutes En muchos casos no fueron
escritos con ese objetivo sino que adquirieron esa funcioacuten despueacutes de conmemorar alguacuten
acontecimiento histoacuterico o militar
Especialmente durante el despertar del sentimiento nacional de los siglos XVIII y XIX
Composiciones obras musicales
Obra musical es una obra de arte perteneciente al arte musical
Se utiliza la expresioacuten latina opus (obra) para numerar las obras musicales de un autor
Los compositores suelen llevar ellos mismos la cuenta antildeadiendo al tiacutetulo de sus
obras opus 1 opus 2 y asiacute sucesivamente Cuando no lo hacen asiacute o se altera por alguna
razoacuten la continuidad del nuacutemero de opus los cataacutelogos de sus obras deben aclarar las
confusiones
Recibe el nombre de maestro tanto el ejecutante como el autor de obras musicales de
forma equivalente a como se denominaba al rango mayor propio de los gremios artesanos
medievales que tambieacuten eran autores de obras (opus magistri magnum opus u obras
maestras o las obras de construccioacuten a cargo de los maestros de obras) La distincioacuten
entre bellas artes y artes aplicadas colocoacute entre las primeras a la muacutesica (que ya figuraba
como arte liberal por su inclusioacuten en el quadrivium carolingio desde la Alta Edad Media)
Discriminacioacuten del sonido
Discriminacioacuten auditiva Habilidad para reconocer diferencias de frecuencias intensidad y
timbre entre frecuencias intensidad y timbre entre sonidos o identificar fonemas frases o
91
palabras ideacutenticas Capacidad de percepcioacuten discriminativa o distintiva de los estiacutemulos
auditivos
Fases de adquisicioacuten del sonido
Sugerencia
En el tercer ciclo de primaria que va de los 10 a los 12 antildeos el juego ha perdido el intereacutes
en la vida del estudiante ahora influyen poderosamente los amigos
Se sugiere por lo tanto que discriminen sonidos a traveacutes de la muacutesica radios televisioacuten
(entorno sonoro) hasta alcanzar una observacioacuten sistemaacutetica
y autoacutenoma para fomentar actitud criacutetica (Didaacutectica de la Muacutesica Pilar Pascual Mejiacutea)
Orquesta
Conjunto de instrumentistas que interpretan obras musicales sinfoacutenicas o de caacutemara
siguiendo las indicaciones de un director normalmente en auditorios
Banda musical
Una banda de muacutesica es una agrupacioacuten musical formada baacutesicamente por instrumentos
de viento y percusioacuten Un factor importante es que la banda esteacute constituida por
instrumentos que puedan ser tocados mientras el muacutesico marcha en los desfiles o en las
batallas para los cuales se utiliza la banda
92
Instrumentos de viento-metales
FLAUTA OBOE SAXOFOacuteN CLARINETES FAGOT
93
Percusioacuten para banda
TIMBALES BATERIacuteA PLATILLOS VIBRAacuteFONO CASTANtildeUELAS BOMBO
94
Instrumentos de orquesta
95
Geacutenero musical
Un geacutenero musical es una categoriacutea que reuacutene composiciones musicales que comparten
distintos criterios de afinidad1 Estos criterios pueden ser especiacuteficamente musicales como
el ritmo la instrumentacioacuten las caracteriacutesticas armoacutenicas o meloacutedicas o su estructura y
tambieacuten basarse en caracteriacutesticas no musicales como la regioacuten geograacutefica de origen el
periacuteodo histoacuterico el contexto sociocultural u otros aspectos maacutes amplios de una
determinada cultura Los geacuteneros a su vez se dividen en subgeacuteneros En algunos geacuteneros
determinados como el flamenco el teacutermino subgeacutenero se sustituye por otro que determina
cada una de las variedades denominaacutendose de una forma propia en este caso palos2 Una
composicioacuten musical puede ser clasificada dentro de varios geacuteneros y es expresada a
traveacutes del estilo concreto del artista En los casos en que esta multiplicidad de geacuteneros
resulta evidente dentro del estilo del artista o es un objetivo buscado por el compositor
suele hablarse de muacutesica de fusioacuten que si se llegan a generalizar lo suficiente pueden
llegar a formar geacuteneros de fusioacuten praacutecticamente independientes
96
Propuesta Tabla de contenidos proporcionado por el MINED la cual contiene partes o extractos de
informaciones para desarrollar actividades
No Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas
1
-Canto de
acompantildeamiento
-Actividad artiacutestica
-Escritura musical con
el pentagrama
-Desarrollar conciertos escolares donde los estudiantes
que deseen participar en canto puedan ser acompantildeados
de pista y si estaacute en las posibilidades el acompantildeamiento
de un muacutesico Este tipo de actividad el maestro lo puede
adecuar seguacuten las efemeacuterides nacionales
-Realizar coreografiacuteas con cantos o cuentos donde los
estudiantes expresen e imiten a traveacutes del movimiento
corporal las acciones que el canto o cuento ilustran
-Utilizar dibujo de la mano para en conjunto con los
estudiantes formar el concepto de pentagrama los cinco
dedos representan las cinco liacuteneas del pentagrama y los
espacios dentro de los dedos representan los cuatro
espacios del pentagrama
2
-Escala diatoacutenica
-Utilizar el dibujo de una escalera donde cada peldantildeo
representara la altura de las notas musicales para que de
esta manera el estudiante comprenda como las notas
suben de grave a agudo y viceversa
-A estos peldantildeos de la escalera uacutenicamente se le pondraacute
el nombre de las notas y color
(Usar un color determinado empezando con un tono
fuerte hasta llegar a una tonalidad de color baja (de
oscuro a claro de DO grave a DO agudo)
97
3 -Entonacioacuten de
himnos
-Utilizar radiograbadora para amplificar los himnos y de
esta manera los estudiantes podraacuten seguir el ritmo tiempo
y entonacioacuten de estos
(Tomar en cuenta que el estudiante a esta edad presenta
muda de voz y dependiendo del desarrollo fiacutesico individual
el registro de los nintildeos desciende)
4
-Composiciones
musicales de canta
autores
nicaraguumlenses
-Formas grupos de estudiantes y memorizar letras o
fragmentos de canciones Solo la ldquoauteacutenticardquo muacutesica
popular folklorica debe ser base para la expresioacuten musical
nacional en todos los niveles de educacioacuten (Meacutetodo
Kodaly)
(se sugiere elaborar un mural aacutelbum que contenga los
instrumentos musicales y los diferentes cantautores
Nicaraguumlenses)
5
-Discriminacioacuten del
sonido
-Discriminar la diferencia entre ruido y sonido si se carece
de instrumentos musicales el maestro podraacute hacer uso del
entorno dirigiendo a los estudiantes a distinguir que
sonidos son agradables y cuaacuteles no
-Audicioacuten de muacutesica popular de al menos dos o tres
cantautores y establecer diferencias y similitudes que
instrumentos utilizan algunos de ellos y otros no Ejemplo
Carlos Mejiacutea Godoy (acordeoacuten)
-Utilizar instrumentos de percusioacuten en el cual se
identifiquen los sonidos de cada uno de ellos
6
-Diferencia entre
banda y orquesta
-Instrumentos
utilizados por bandas
y orquestas
-Discriminacioacuten de
sonidos
-Utilizar medio audio visual en donde se presente video de
orquesta y banda luego los estudiantes tendraacuten sus
propias conclusiones desde su criterio y nivel cognoscitivo
-Presentar imaacutegenes de los instrumentos utilizados en la
orquesta ya que muchos de los instrumentos utilizados no
son muy conocidos Al igual que los instrumento de
bandas
-Utilizando los himnos Himno Nacional y otro tipo de
muacutesica de diferentes geacuteneros los estudiantes podraacuten
identificar los diferentes instrumentos utilizados en cada
una de ellas
-diferenciar e interpretar distintas duraciones del sonido
98
-Muacutesica variada
geacuteneros de muacutesica
nacional marimba
mazurcas y otras
-Clasificacioacuten de
geacuteneros e
interpretacioacuten de
muacutesica nacional
-Creaciones e
interpretaciones del
canto
-Canto con
acompantildeamiento
Derechos de autoriacutea
interpretacioacuten de la
muacutesica nacional
-
con instrumentos en funcioacuten del material con el que estaacute
construido
-Investigar el origen influencias de la muacutesica Nicaraguumlense
- investigar el origen de la marimba y sus uso en la muacutesica
Nicaraguumlense
-Investigar como la muacutesica ha venido evolucionando a
traveacutes de los periacuteodos para entender los geacuteneros
actuales
-Conocer el gusto musical de los estudiantes a traveacutes de
preguntas y proponer las alternativas de muacutesicas
Nicaraguumlenses Corridos son Nica Marimbas etc
(crear un espiacuteritu criacutetico en los estudiantes de diversos
geacuteneros musicales)
-Crear movimientos libres del cuerpo de manera
inconsciente luego luego realizarlo de manera organizada
y exacta mientras un grupo de estudiantes interpreta una
cancioacuten adecuada a la actividad( Meacutetodo Martenot)
-Realizar recitales a nivel de aula(saber elegir el
repertorio)
Elaborar la Letra de una cancioacuten que incluya acciones
-Invitar a un Muacutesico para que acompantildee musicalmente a
los estudiantes mientras estos cantan
7
-Ejecucioacuten de
instrumentos
-Participacioacuten coral
-Creaciones
musicales
-Combinaciones de
-Utilizar grabadora y aplicar muacutesica de geacuteneros en donde
se utilice bastante instrumentos de percusioacuten en el cual
los estudiantes con los instrumento ya elaborados sigan el
ritmo de la muacutesica
Seleccionar una muacutesica que se desee poner en praacutectica en
donde todos los estudiantes participen en el canto al
uniacutesono en donde con anticipacioacuten se haya hecho los
ejercicios de calentamiento para cantar sin ninguacuten
problema
-Promover en los estudiantes la participacioacuten en el canto a
nivel de todo el centro realizaacutendolo con anticipacioacuten para
99
elementos musicales
-Festival de muacutesica en
la escuela
que los estudiantes puedan prepararse
-Motivar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades y
premiarlos por su participacioacuten
100
Bibliografiacutea Acentuacioacuten (muacutesica) - Wikipedia la enciclopedia libre
Concepto Canon musical (httpsesmwikipediaorg)
Concepto de aprendizaje
httpcatarinaudlapmxu_dl_atalesdocumentoslcosandoval_t_mjcapitulo1pdf
Concepto de compilacioacuten
httpssignificadoscomcompilacion Discriminacioacuten auditiva Definicioacuten glosario ndash espacio
Logopedico
Concepto de muacutesica
httpseswikipediaorgwikiAcentuacioacuten_(muacutesica)
Concepto composiciones musicales
httpseswikipediaorgwikiCategoriacuteaComposiciones_musicales
Curso completo de Teoriacutea de la Muacutesica (Vanesa Cordantonopulos) wwwlapalancacom
Didaacutectica de la muacutesica para primaria (Pilar Pascual Mejiacutea 2002)
Imaacutegenes de instrumentos musicales
httpswwwgooglecomnigws_rd=crampei=_SFyWN3jD5PrmQH0kaX4DA
LOGOPEDIA ESCOLAR DIGITALIZADA Fases auditivas
arescnicemecesinformes18contenidos53htm
101
Manual DE Formas musicales (Dionisio de Pedro1993)
Muacutesica para maestro (Ana Lucia Frega 1996)
Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos para la Educacioacuten
wwwdoslourdesnetMUSinstrumentos_orquestahtm
wwwespaciologopedicocomrecursosglosariodetphpId=38
wwwoeiorgni
102
XIV Anexos
MISIOacuteN
La razoacuten de ser del MINED estaacute establecida en el marco juriacutedico del paiacutes la
Constitucioacuten Poliacutetica de la Repuacuteblica establece que la educacioacuten es funcioacuten
indeclinable del Estado nicaraguumlense a quien le corresponde planificarla dirigirla
y organizarla Tambieacuten le compete al Estado promover la participacioacuten de la
familia de la comunidad y del pueblo en la educacioacuten
VISIOacuteN
En el antildeo 2015 habremos avanzado significativamente en el proceso de
restitucioacuten del Derecho a la Educacioacuten de todas y todos los nicaraguumlenses con
justicia equidad calidad y eficacia los resultados de la transformacioacuten educativa
seraacuten tangibles a partir de la satisfaccioacuten ciudadana y el aporte de la Educacioacuten a
la reduccioacuten de la pobreza la construccioacuten del bienestar social para las y los
ciudadanos y el Desarrollo Humano Integral
VALORES
CRISTIANOS Basados especialmente en el Amor la Paz la Reconciliacioacuten
y la Opcioacuten Preferencial por los Pobres
SOLIDARIDAD El reconocimiento del Bien Comuacuten el ejercicio de
desprendimiento y compartir con los demaacutes
AMOR A LA MADRE TIERRA El aprecio y cuido de la Naturaleza el
ejercicio de respetar proteger y cuidar la Madre Tierra pues todo lo que
existe es interdependiente y nos afecta a todas y todos
PATRIOTISMO La conciencia y el ejercicio de soberaniacutea y dignidad honrar
a los heacuteroes maacutertires y proacuteceres vivir con plenitud el orgullo de pertenecer
y defender a Nicaragua
TRABAJO El ejercicio de la dignidad humana en labores de transformacioacuten
del entorno haciendo uso de las energiacuteas conocimientos habilidades e
inteligencia para aprender crecer aportando al desarrollo del paiacutes y sus
ciudadanos
Educacioacuten Primaria
El programa de Educacioacuten Primaria se justifica porque el Estado asigna al
Ministerio de Educacioacuten el encargo social que garantiza la educacioacuten baacutesica de 1ordm
a 6ordm grado a todos los nintildeos de 6 o 7 a 12 antildeos y a los preadolescentes que se
encuentran en situaciones de Extra edad hasta los 15 antildeos o maacutes porque la
mayor riqueza humana es la nintildeez y en sus manos descansa el porvenir de la
nacioacuten La escuela Primaria brinda una educacioacuten adecuada que permite el
desarrollo de sus potencialidades donde participan activamente con armoniacutea en el
medido donde se desenvuelven Este mandato constitucional se cumple a traveacutes
de la Direccioacuten de Educacioacuten Primaria que es la instancia encargada de velar por
el cumplimiento de lo establecido en la Constitucioacuten Poliacutetica del Paiacutes
MISIOacuteN
Garantizar a los nintildeos nintildeas y adolescentes un desarrollo equilibrado en los
aspectos bioloacutegico psicoloacutegico socio afectivo econoacutemico eacutetico intelectual
cultural ambiental y esteacutetico para el logro de su identidad personal y social
fundamentado en el respeto y la praacutectica de los derechos humanos la diversidad
eacutetnica y cultural formaacutendoles integralmente con calidad solidaridad y sensibilidad
humana a fin de satisfacer sus necesidades baacutesicas de aprendizaje para la vida
Formar integralmente a nintildeos(as) y adolescentes de 7 a 15 antildeos mediante un
proceso educativo de calidad integral equitativa y permanente a fin de que
ingrese permanezca y se graduacutee en Educacioacuten Primaria
VISIOacuteN
La Educacioacuten Primaria Nicaraguumlense es el nivel educativo que contribuye a la
formacioacuten plena e integral de nintildeas nintildeos y adolescentes con conocimientos y
habilidades baacutesicas en los aspectos cientiacutefico tecnoloacutegicos y productivo
sustentados en valores ciacutevicos morales culturales equidad de geacutenero el respeto
a la diversidad eacutetnica cultural y a las necesidades educativas especiales que
como agentes de cambio promuevan el desarrollo humano sostenible en armoniacutea
con el medio ambiente con base en un aprendizaje permanente y pertinente para
convivir e interactuar con su entorno en una cultura de paz y de justicia social
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
Se encuentra localizada en la comunidad de PIO XII Municipio de Nandasmo
Dpto Masaya
Historia del centro escolar
El proyecto de construccioacuten de la escuela Hermanos Loacutepez Porras nace como
una necesidad de conocer la problemaacutetica que atravesaba el colegio Loacutepez
Porras ubicado contiguo al centro de salud un total hacinamiento de los
estudiantes de PIO XII y sus barrios vecinos Curva y San Bernardo
El diacutea 2 de febrero de 1988 se funda con un comiteacute eligiendo como Pte
Honorarios Roger Loacutepez Porras Esperanza Loacutepez Porras Salome Loacutepez y Roger
Loacutepez Ortiz se legalizo la propiedad donde hoy radica el colegio Periodo en el
que el sentildeor Roquez fue coordinador de junta de gobierno municipal de
Nandasmo Julio 1979 primer alcalde FSLN propuso esa aacuterea de tierra para la
educacioacuten cumpliendo la gestioacuten del comiteacute electo
Coordinadora Luisa Amanda
Vice coordinador Bernardo Marcia
Secretaria Erenda Loacutepez Carranza
El centro educativo pertenece a la comarca PIOXII Municipio de Nandasmo Dpto
Masaya Mide dos manzanas de terreno La direccioacuten del centro es de la parada
Olla de barro 300 metros al sur y estaacute ubicado en zona semi rural
Limites
Norte Propiedad Sr Luis fuentes
Sur Iglesia evangeacutelica Riacuteos de agua viva
Este Carretera hacia la curva
Oeste Propiedad familia Rodriacuteguez
Viacuteas de accesos
Anden principal con acceso al auditorio y demaacutes pabellones acceso para entrada
de discapacitados zona para estudiantes se encuentra en riesgo porque estaacute
ubicada cerca de la carretera
Infraestructura fiacutesica
La infraestructura de la escuela es de piedra vigas de hierro perlin zinc cielo
raso puerta de marco de hierro y madera tambieacuten cuenta con una bodega
auditorio cafetiacuten 12 aulas de primarias una aula de primaria utilizada como
direccioacuten 2 aulas de preescolar 1 comedor 4 letrinas y 3 inodoros
Ademaacutes se cuenta con un tanque para agua potable 3 barriles plaacutesticos 1 cocina
industrial 1 tanque de 100 lbs 3 peroles grandes y 2 cucharones
Energiacutea eleacutectrica
Se cuenta con el servicio de energiacutea eleacutectrica no legalizada la instalacioacuten del
sistema eleacutectrico cumple con las medidas de seguridad
El agua
La escuela cuenta con el servicio de agua potable la cual es asumida
econoacutemicamente por el MINED es abastecida de manera irregular en algunos
periodos (verano)
Servicios higieacutenicos
La escuela cuenta con cuatro letrinas dos inodoros para primaria en mal estado
uno asignado para los docentes y dos inodoros nuevos para los nintildeos y nintildeas de
preescolar
Educacioacuten
Se atiende primaria en ambos turnos preescolar formal III nivel y multinivel
atendidos con 23 maestros un director y una sub directora secretaria afanadora
y guarda de seguridad
Salud
La escuela cuenta con una brigada de primeros auxilios y normas de conductas
ante eventos adversos
Se cuenta con un pequentildeo botiquiacuten las enfermedades maacutes comunes que
presentan los estudiantes diarrea gripe conjuntivitis varicela alergias y diabetes
Transporte
El personal docente se transporta por medio de moto bicicleta moto taxi bus y a
pie los estudiantes por sus propios medios que tiene a su alcance
Comunicacioacuten
La escuela no cuenta con el servicio de teleacutefono propio pero se cuenta con
teleacutefonos celulares de algunos docentes y alumnos
Recreacioacuten educativa
La escuela de PIO XXII cuenta con terreno para la recreacioacuten de nintildeos y nintildeas
pero no cuenta con medios econoacutemicos para construir canchas deportivas para
una mejor recreacioacuten de los estudiantes ya que ellos practican actividades
recreativas en clases de educacioacuten fiacutesica y en encuentros deportivos con otros
centros
Recursos humanos y materiales
a) Recursos disponibles
Recursos
humanos
Cantidad Recursos
materiales
Cantidad
Maestras
21 Pizarras acriacutelicas 12
Alumnos
647 Mesas 14
Personal
Administrativo
4 Escritorios
anaquel y
archivadores
3 6 4
Comiteacute de
seguridad
1 Escritorio 3
Directiva escolar
1 Sillas plaacutesticas 60
Brigada escolar 3 Televisor de 21
pulgadas
1 en mal estado
Comiteacute de
alimentacioacuten
Tina con su tapa
de plaacutestico
2
Brigada
ecoloacutegica
1
Librero de
madera
6
Cocina
1
Medio barril para
agua potable
El centro escolar PIOXII cuenta con los siguientes recursos
En casa de los padres de familia elaboran la merienda escolar por grado
Comiteacute de seguridad escolar
Se establece la estructura del comiteacute de seguridad escolar considerando que las
responsabilidades compartidas y las acciones de comuacuten acuerdo dentro del centro
educativo solo pueden ser reales mediante una soacutelida organizacioacuten y capacitacioacuten
ajusta a las caracteriacutesticas del centro educativo que permite enfrentar y
administrar de manera eficaz cualquier desastre que se presente
El comiteacute de seguridad de la escuela PIOXII tendraacute las siguientes
responsabilidades
El comiteacute de seguridad escolar es el encargado de coordinar
dirigir y ejecutar las medidas de prevencioacuten y mitigacioacuten del centro
educativo
Fortalecer la capacitacioacuten del comiteacute de seguridad escolar
gestionado y coordinado con el ministerio de educacioacuten y las instituciones
de socorro
Enriquecerlas capacitaciones del comiteacute de seguridad escolar
y brigadas integrales (primeros auxilios evacuacioacuten contra incendios y
brigada ambiental atraves del personal docente con mayor conocimiento y
atraves de coordinaciones con el MINED defensa civil y otras instituciones
no gubernamentales
Barril
3
Tanques
1
El comiteacute de seguridad escolar se encarga de velar por el cuido de los estudiantes
a la hora de una eventualidad natural como por ejemplo(un sismo) su principal
funcioacuten es de que los estudiantes guarden la clama a la hora de una emergencia
Estructura del comiteacute de seguridad escolar
Coordinador
Vice coordinador
Coordinador de brigada
Coordinador de brigada de primeros auxilios
Apoyo de brigada de primeros auxilios
Coordinador de brigada contra incendio
Coordinador de brigada de evacuacioacuten
Apoyo de brigada de evacuacioacuten
Coordinador de brigada ecoloacutegica
Apoyo de brigada ecoloacutegica
La disciplina de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
Es un campo de la educacioacuten y se relaciona con otros campos del conocimiento
las tensiones que se dan en su interior y su objeto de estudio De esa reflexioacuten se
recogen en este referente sus aspectos fundamentales aquellos que son
directamente aplicables al disentildeo curricular y que permiten expandir la mirada
hacia sus contextos y hacia la interrelacioacuten de la Educacioacuten Artiacutestica con la cultura
El Disentildeo Curricular Nacional tiene en sus principios teoacutericos el fundamento
socioloacutegico que se basa en el desarrollo del aprendizaje en una cultura de paz y
de identidad nacional como eje dinamizador en los procesos sociales en la
formacioacuten de nintildeos y nintildeas nicaraguumlenses con el propoacutesito de que su articulacioacuten
contribuya al desarrollo integral de los estudiantes
El campo de conocimiento de la disciplina de ECA no soacutelo comprende las
praacutecticas artiacutesticas y los fundamentos pedagoacutegicos y conceptuales sobre los
cuales estas se apoyan Intervienen de manera interdisciplinaria las ciencias
sociales y humanas y los campos de la educacioacuten y la cultura Los Indicadores de
Logros y Contenidos que se encuentran en la malla de contenidos de la disciplina
de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica facilitaraacuten que nintildeos y nintildeas de Segundo Grado
desde su etapa inicial adquieran y desarrollen a lo largo de su permanencia en la
Educacioacuten Primaria todo su potencial artiacutestico y personal de forma sana
agradable afectuosa comprometido libre de toda violencia y adicciones para la
construccioacuten de una sociedad con valores cristianos socialistas y solidarios
formando un proyecto de vida realizable que conlleve al mejoramiento personal y
social el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables
De igual forma en la construccioacuten y formacioacuten de nuestra identidad nacional y
cultural se pretende rescatar nuestra historia ancestral a traveacutes de las
manifestaciones de sus bailes artes teatro y muacutesica folcloacuterica en los nintildeos y nintildeas
de educacioacuten primaria
Este esfuerzo en conjunto posibilitaraacute un desarrollo desde el ser social cultural y
personal que permita que ldquoTodos los estudiantes independientemente de su
procedencia situacioacuten social econoacutemica y cultural cuenten con oportunidades
para adquirir conocimientos desarrollar las competencias y valores necesarios
para vivir convivir ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vidardquo
Rescata y promueve la identidad nacional la historia evolutiva de nuestra
cultura y nuestra diversa y muacuteltiple vivencia cultural desarrollaacutendolas
simultaacuteneamente
Conciencia de Identidad e independencia
Conciencia de nacionalidad dignidad y soberaniacutea
Conciencia de ciudadaniacutea nacional y planetaria
Conciencia de Espiritualidad Evolutiva
Conciencia de Humanidad e interdependencia
Conciencia Holiacutestica
Rescata y promueve todos los rasgos de nuestra identidad y cultura
nacional en sus expresiones muacuteltiples de etnias lenguas y signos propios
de los diferentes pueblos y razas que lo conforman
Rescata y promueve las tradiciones lenguas costumbres ritos creencias
y manifestaciones todaviacutea visibles y vivas asiacute como aquellas relevantes
para la identidad de las que hemos venido siendo despojados en el
avance transcultural propio de la invasioacuten y dominacioacuten del modelo imperial
y propio tambieacuten del abandono econoacutemico-social y de la Globalizacioacuten que
derivan de ese modelo
Reconoce el Derecho de nuestro pueblo a crear y disfrutar de nuestros
bailes folcloacutericos artes teatro y muacutesica folcloacuterica de nuestro paiacutes
Utiliza materiales naturales y artificiales en sus creaciones artiacutesticas y
culturales
Representa con creatividad expresiones Artiacutesticas y Culturales de su
entorno
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
Nintildeos y Nintildeas de sexto grado
Nintildeos y Nintildeas de sexto grado
Profesor de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
Directora de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
Yilber Ticay (estudiante UNAN-MANAGUA)
Sandro Nicaragua estudiantes de la Unan y estudiantes de sexto grado de la Escuela
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua (UNAN-Managua) Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Educacioacuten Musical
Guiacutea de entrevista a docentes de sexto grado de primaria Regular en el turno
Matutino y Vespertino de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras de la Comunidad
PIO XII del Municipio de Nandasmo Depto De Masaya
Objetivo Obtener informacioacuten relevante acerca de las debilidades o fortalezas que
presentan los docentes en la Asignatura ECA en el moacutedulo de muacutesica en el
proceso de Ensentildeanza- Aprendizaje
Datos Generales
Sexo________ Edad_________
Bachiller______________
Teacutecnicos______________ Especifique_____________________________
Licenciatura_____________ Especifique_____________________________
Guiacutea de entrevista
1-iquestAlguna vez ha recibido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en ECA (MUgraveSICA)
2-Considera que los Talleres de ECA (MUgraveSICA) impartido por el MINED son lo
suficiente para su desarrollo Pedagoacutegico
3-iquestCoacutemo valora los acompantildeamientos Pedagoacutegicos
4-iquestLe gustariacutea recibir Acompantildeamiento Pedagoacutegico en EL Aacuterea de ECA
Modalidad Muacutesica
5-iquestCreeacute usted que el Acompantildeamiento Pedagoacutegico reforzaraacute sus conocimientos
6-iquestQueacute meacutetodos utiliza para impartir la clase de muacutesica en el aacuterea de ECA
(MUgraveSICA)
Explique__________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7-Cree usted que al aplicar una mejor metodologiacutea los alumnos despertaran maacutes
intereacutes en la asignatura
iquestQueacute tipo de apoyo tienen por parte de la directora y el MINED
Fecha de aplicacioacuten ____________________________
Revisioacuten Documental
1Hacer visitas en el PEA
Se observo No se observo Desactualizado
Planificacioacuten del docente
Acompantildeamiento de la Directora al
docente
2Estrategias en el plan de clase para la ensentildeanza de la
muacutesica
Uso del programa del MINED
Utilizan otro medio Bibliograacuteficos
Utilizan la programacioacuten de
los TEPCE
Los docentes toman nota de los acompantildeamientos
brindados
3 Dominio y Habilidad de los
instrumentos musicales
4 Apoyo que tienen los
docentes en la asignatura ECA
Muacutesica
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua (UNAN-Managua)
Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Educacioacuten Musical
Guiacutea de observacioacuten a docentes de sexto grado de primaria Regular en el turno
Matutino y Vespertino de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras de la Comunidad
PIO XII del Municipio de Nandasmo Depto De Masaya
Objetivo Obtener informacioacuten relevante acerca de las debilidades o fortalezas que
presentan los docentes en la Asignatura ECA en el moacutedulo de muacutesica en el
proceso de Ensentildeanza- Aprendizaje
1- iquestCoacutemo es el ambiente fiacutesico en donde estaacute ubicado la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
- Tamantildeo
- Aspecto social cultural y econoacutemico de le comunidad
2- iquestTienen acceso a la tecnologiacutea en la comunidad donde estaacute
ubicado la Escuela para hacer investigaciones
3- iquestExiste buena relacioacuten entre la administracioacuten del Centro
Educativo con los docentes y padres de familia
- Comunicacioacuten
- Tolerancia
- Respeto
4- iquestSe observa que hay intereacutes por fortalecer sus
conocimientos
5- iquestQueacute caracteriacutesticas sociales y Humanas presentan los
docentes de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
- Niveles socioeconoacutemicos
- Niveles acadeacutemicos
- Estado civil
6- Haacutebitos y costumbres Observadas en la Escuela
7- iquestQueacute tanto estaacuten capacitados los maestros para impartir
clase de ECA moacutedulo de muacutesica a los estudiantes
- Regular Buena Muy buena
8- Se observa que los docentes hacen sus planes diarios de
clase
Iacutendice DEDICATORIA
AGRADECIMIENTOS
RESUMEN
I INTRODUCCIOacuteN 1
A) ANAacuteLISIS DEL CONTEXTO 1 B) ANTECEDENTES DEL PROBLEMA 4 C) JUSTIFICACIOacuteN 6
FOCO 8
II PLANIFICACIOacuteN 9
DESCRIPCIOacuteN DEL PROBLEMA 9 OBJETIVOS 11 OBJETIVO GENERAL 11 OBJETIVOS ESPECIacuteFICOS 11 METODOLOGIacuteA 12 RESULTADOS DEL DIAGNOacuteSTICO 13 HIPOacuteTESIS DE ACCIOacuteN 15
PLANES DE ACCIOacuteN 16
PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg 1 16 PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg 2 17 PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg3 18 PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg 4 19 PLAN DE ACCIOacuteN Ndeg 5 20
III MARCO TEOacuteRICO 21
IV DESARROLLO DEL PROCESO 41
PUESTA EN MARCHA DE LA ACCIOacuteN 42 PLAN DE ACCIOacuteN NO 1 42 PLAN DE ACCIOacuteN NO 2 43 PLAN DE ACCIOacuteN NO 3 43 PLAN DE ACCIOacuteN NO 4 44 PLAN DE ACCIOacuteN NO 5 44
V DIAGNOacuteSTICO DE LA INVESTIGACIOacuteN 45
VI RECOGIDA DE DATOS 46
VII REFLEXIOacuteN Y EVALUACIOacuteN 47
VIII DIARIOS DE CAMPO 53
IX CONCLUSIONES 55
X LECCIONES APRENDIDAS 58
XI RECOMENDACIONES 59
XII BIBLIOGRAFIacuteA 61
XIII PROPUESTA 63
XIV ANEXOS 102
1
I INTRODUCCIOacuteN
A) Anaacutelisis del contexto
La laquosociedad del conocimientoraquo es tambieacuten la laquosociedad Del aprendizajeraquo Esta idea situacutea
inmediatamente la educacioacuten en un contexto maacutes amplio el proceso ininterrumpido de
aprendizaje permanente donde la persona necesita ser capaz de manejar el conocimiento
ponerlo al diacutea seleccionar lo que es apropiado para un determinado contexto aprender
continuamente comprender lo aprendido de tal manera que pueda adaptarse a situaciones
nuevas y cambiantes (Carlos Tunnermann Bernheim Marzo 2004)
El presente trabajo de investigacioacuten lleva por tiacutetulo ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en
docentes de sexto grado de la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de
muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la comunidad
de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo durante el II segundo
semestre del antildeo 2016
El acompantildeamiento pedagoacutegico en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica ECA
moacutedulo muacutesica implica necesariamente el intercambio de experiencias y conocimientos
mediante el cual un docente experimentado o docente acompantildeante ensentildea aconseja
guiacutea y ayuda al docente acompantildeado en una relacioacuten horizontal de uno a uno destinando
tiempo energiacutea y conocimientos utilizando un conjunto de estrategias y procedimientos
orientados al perfeccionamiento de la praacutectica pedagoacutegica que se produce a traveacutes de la
observacioacuten y valoracioacuten del trabajo en el aula y la reflexioacuten conjunta con la predisposicioacuten
de crecer juntos para mejorar el desempentildeo docente
Las estrategias metodoloacutegicas empleadas en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras estaacuten
orientadas seguacuten el programa de estudio del Ministerio de Educacioacuten MINED pero para
esto se requiere que el docente tenga una mejor preparacioacuten estrateacutegica autoacutenoma y
creativas para desarrollar habilidades que le permitan una mejor competencia en el
desempentildeo laboral
2
Los docentes que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica no han tenido las
estrategias metodoloacutegicas precisas o necesarias para poder impartir correctamente dicho
moacutedulo (musical) en esta asignatura En la escuela Hermanos Loacutepez Porras por lo que es
necesario que estos docentes apliquen estrategias orientadas para facilitar el conocimiento
musical lo cual se sugiere que estos deben de tener un mejor desempentildeo y preparacioacuten
en esta asignatura con lo antes referido es necesario que estos docentes deben de haber
recibido un acompantildeamiento por profesores especializados en pedagogiacutea musical
Para efectuar esta investigacioacuten accioacuten se utilizaron los instrumentos como guiacutea de
entrevistas a docentes y director asiacute como guiacutea de observaciones en los procesos de
ensentildeanza-aprendizaje desarrollados por los docentes que imparten la asignatura de
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica a los estudiantes de sexto grado de primaria regular Por lo
que de manera informal se aprecioacute que los docentes que imparten esta asignatura
presentaron ciertas debilidades en cuanto a conocimientos sobre estrategias
metodoloacutegicas en la ensentildeanza de la muacutesica como expresioacuten artiacutestica
Existen factores que dificultan el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura ECA
entre estos factores se pueden apreciar los siguientes programa de clases muy complejo
capacitaciones sobre las asignatura no adecuas a la realidad las cuales son ejecutadas
esporaacutedicamente ciacuterculos pedagoacutegicos que estaacuten directamente orientados a otras
asignaturas que se consideran como baacutesicas en la educacioacuten falta de intereacutes y motivacioacuten
en el auto estudio lo cual provoca un bajo desempentildeo en el docente No obstante los
hallazgos maacutes relevantes encontrados son poco conocimiento del moacutedulo musical en
cuanto a teoriacutea falta de estrategias metodoloacutegicas utilizadas por el docente el cual se guiacutea
por las actividades para realizar el moacutedulo de muacutesica repertorio poco adecuado para los
estudiantes y falta de material didaacutectico
Por lo que fue necesario proponer que el docente tenga iniciativa de auto didacta que se
apropie de meacutetodos para aplicarlos en la asignatura de ECA que seleccione un repertorio
adecuado para hacer canto corales sencillos y que a traveacutes de estas canciones populares
se muestre nuestra identidad Nicaraguumlense con mayor eacutenfasis que haga uso de la
3
ejercitacioacuten corporal de elementos de riacutetmicos sencillos y utilice poliritmia (palabras
cantadas) para el aprendizaje de ritmos musicales y por uacuteltimo que haga uso de medios
audiovisuales imaacutegenes de instrumentos musicales ya que vivimos en un mundo donde
estamos rodeados de televisioacuten radiograbadoras celulares internet cine etc Todo esto
sin descuidar el aspecto pedagoacutegico ya que el mal uso de estos medios puede entorpecer
el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
4
B) Antecedentes del problema
En una investigacioacuten sobre ldquoLa Educacioacuten Artiacutestica en Nicaraguardquo (Joseacute Cruz Arrillaga
Nahia Intxausti) basada en el Marco de la Cooperacioacuten Educativa Iberoamericana
Realizada en el antildeo 2013 Se encontroacute la siguiente en torno a la educacioacuten artiacutestica
plaacutestica y musical la cual se llevoacute a cabo en el departamento de Leoacuten Nicaragua en
colaboracioacuten con Leonekin ONGD (Organizacioacuten no Gubernamental para el Desarrollo)
que trabaja en nuestro paiacutes y en cuyo desarrollo han participado dos profesores de
magisterio y una alumna de la especialidad de educacioacuten primaria que realizoacute su periacuteodo
de praacutecticas en Leoacuten
La hipoacutetesis de partida es que las orientaciones musicales y visuales de los escolares de
educacioacuten primaria del departamento de Leoacuten vienen fundamentalmente influidas por los
contextos socioculturales informales de su entorno El objetivo general de este antecedente
de investigacioacuten es conocer la variedad de contextos donde se insertan las vivencias
musicales y artiacutesticas (educacioacuten formal e informal) a partir de los siguientes objetivos
especiacuteficos
bull Profundizar en el curriacuteculo de educacioacuten musical y artiacutestica de la educacioacuten primaria de
Nicaragua
bull Conocer la insercioacuten socioloacutegica de los escolares (edad sexo nivel de estudios profesioacuten
de ambos padres)
bull Examinar las preferencias musicales del alumnado sus usos y funciones
bull Describir los imaginarios visuales de los estudiantes (carteleriacutea televisioacuten internet
etceacutetera)
Bajo estos objetivos eacuteste antecedente de investigacioacuten tiene correlacioacuten en algunos de sus
propoacutesitos con nuestro trabajo Especiacuteficamente en el moacutedulo de muacutesica de la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
5
Esta investigacioacuten concluyoacute que la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica tiene una
escasa presencia en las escuelas rurales de Leoacuten estudiadas Las necesidades formativas
del profesorado los escasos recursos materiales en algunos de los centros y el estatus
socioeconoacutemico del alumnado ndashque en ocasiones no puede sufragar gastos relacionados
con su formacioacutenndash son indicadores de la precariedad de la educacioacuten artiacutestica
6
C) Justificacioacuten
El presente Trabajo de Investigacioacuten tiene como objetivo general Facilitar
ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la asignatura Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno
vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento
de Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Este acompantildeamiento pedagoacutegico pretende fortalecer y proporcionar a los docentes la
motivacioacuten informacioacuten y orientacioacuten para que los docentes puedan utilizar en el proceso
de ensentildeanza- aprendizajes meacutetodos y estrategias que propicien mejores resultados en el
aprendizaje de la muacutesica
El acompantildeamiento o capacitacioacuten del docente permitiraacute que el estudiante alcance la
competencia establecidas en el curriacuteculo de la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
moacutedulo de muacutesica proporcionado por el MINED
Puesto que el MINED no ha desarrollado estrategias metodoloacutegicas praacutecticas y sencillas
para que los docentes trasmitan el conocimiento musical de esta asignatura lo cual ha
permitido que la aplicacioacuten de este moacutedulo sea muy rudimentario y tradicional
desmotivando asiacute los docentes como a estudiantes ya que el programa de la asignatura
expresioacuten cultural y artiacutestica moacutedulo muacutesica estaacute disentildeado para maestros que tengan
previo conocimiento de muacutesica y no para el maestro natural
Partiendo de los resultados que se obtuvieron en la aplicacioacuten de los instrumentos de
investigacioacuten esta propuesta beneficiaraacute directamente a los Maestros de sexto grado y por
ende a los estudiantes por lo que se conoce que hay una debilidad que necesita trabajarse
para mejorar
Esta investigacioacuten accioacuten seraacute de vital importancia porque se enfoca en el fortalecimiento
de las estrategias metodoloacutegicas empleadas por los docentes de sexto grado en la
asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico realizado Es por eso que justificamos la necesidad fortalecer las estrategias
que estaacuten utilizando los docentes de sexto grado de primaria en esta asignatura
7
Esta investigacioacuten accioacuten es de caraacutecter cualitativo y serviraacute como antecedente para
posteriores investigaciones ya que se pretende ser tambieacuten un referente investigativo a
estudiantes de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en Educacioacuten Musical e interesados
en el tema
Beneficiarios directos
En resumen los beneficiarios directos de esta investigacioacuten seraacuten los docentes de sexto
grado de la escuela Hermanos Loacutepez Porras del sistema educativo puacuteblico ya que a
traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico se lograraacute fortalecer las debilidades
metodoloacutegicas que tienen los docentes en Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica
Impacto social que tendraacute
Los resultado del acompantildeamiento tendraacute un impacto positivo en los nintildeos y nintildeas de la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras porque como tal identificariacutea las dificultades
metodoloacutegicas limitaciones en cuanto al conocimiento musical de los cuales se carece
para impartir una clase y desarrollar un plan de EnsentildeanzandashAprendizaje de la asignatura
de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo de muacutesica en el aacutembito local de Educacioacuten
primaria y desde ahiacute darle un seguimiento al docente en el proceso de la formacioacuten en
ECA
8
Foco
ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la
asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la
comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de
Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
9
II Planificacioacuten
Descripcioacuten del problema
Una buena ensentildeanza es aquella que da lugar a un buen aprendizaje el aprendizaje eficaz
es aquel que promueve cambios en los conocimientos destrezas y actitudes estables y
transferibles en los estudiantes (monografiacutea metodologiacutea activas) monografiacutea de la carrera
Educacioacuten Comercial (monografiacuteas UNAN 2015)
En su labor diaria los docentes deben planificar y ejecutar estrategias metodoloacutegicas
orientadas por el Ministerio de Educacioacuten MINED (2015) estas estrategias utilizadas por
los docentes son las siguientes Meacutetodo Foneacutetico analiacutetico y sinteacutetico (FAS) utilizado en la
asignatura Lengua y Literatura los ocho pasos de resolucioacuten de problemas aplicados a
Matemaacutetica y ahora un plan de fortalecimiento de la Educacioacuten Fiacutesica Deporte Escolar y la
recreacioacuten para quinto y sexto grado de Educacioacuten primaria puesto que la educacioacuten
Fiacutesica se incluye en todos los programas educativos de todos los paiacuteses como elemento
baacutesico para una Educacioacuten integral del estudiante porque procura el desarrollo psicomotor
y mejora la calidad de vida a traveacutes del ejercicio Fiacutesico y la praacutectica deportiva
El MINED ha venido trabajando con la estrategia del acompantildeamiento pedagoacutegico en
primaria con el objetivo de fortalecer las debilidades metodoloacutegicas que puedan estar
ocurriendo en todos los centros de educacioacuten puacuteblica del paiacutes pero sobre todo el objetivo
principal ha sido para comprobar que los docentes hagan buen uso de la metodologiacutea de la
cual se les ha orientado
Ya que cada diacutea se esfuerza por mejorar el curriacuteculo educativo puesto que las demandas
son muchas Vale recalcar que una de ellas es que los docentes de primaria sean mejor
capacitados para desempentildear de manera eficiente el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-
Aprendizaje en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) Moacutedulo de Muacutesica ya
que no poseen completamente las estrategias metodoloacutegicas para proporcionar el
conocimiento de dicho moacutedulo esto ha permitido la desmotivacioacuten del docente que al no
10
tener las estrategias metodoloacutegicas necesarias muchas veces el docente opta por ocupar
las horas de esta asignatura para suplir otra en su lugar o dedicarla para limpieza del
centro educativo
Los docentes que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en la Escuela
Hermanos Loacutepez Porras estaacuten presentando ciertas debilidades ya que estos no tienen
dominio suficiente sobre el moacutedulo de muacutesica en esta asignatura
El acompantildeamiento pedagoacutegico en la asignatura ECA permitiraacute identificar ventajas y
desventajas que los docentes tienen en la aplicacioacuten de esta asignatura en el proceso de
ensentildeanza-aprendizaje los docentes a su vez podraacuten ser partiacutecipes de coacutemo aplicar las
estrategias metodoloacutegicas desarrolladas por el docente acompantildeante
11
Objetivos
Objetivo General
Facilitar ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo
Departamento de Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Objetivos especiacuteficos
1-Valorar la Metodologiacutea aplicada por el docente en la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica (ECA) Moacutedulo de muacutesica
2-Constatar el dominio y habilidad en el uso de los instrumentos musicales por parte del
docente en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA)
3-Verificar el apoyo que tienen los docentes en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
(ECA)
4-Proponer posibles soluciones ante los resultados obtenidos en la presente investigacioacuten
12
Metodologiacutea
La investigacioacuten fue realizada con un enfoque cualitativo a modo de investigacioacuten accioacuten
ya que este nos permite observar analizar planificar actuar y aportar solucioacuten a las
dificultades encontradas en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) modulo muacutesica en docentes de sexo grado de primaria
regular
Los instrumentos aplicados en esta investigacioacuten accioacuten fueron entrevistas observacioacuten
En la investigacioacuten accioacuten describimos una experiencia que corresponde a los problemas
educativos ya que permite investigar y a la vez dar solucioacuten a las dificultades que
presentan los docentes en el moacutedulo de muacutesica en la asignatura ECA La investigacioacuten
accioacuten da referencias a implementar estrategias metodoloacutegicas para el mejoramiento del
proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de esta asignatura
Al iniciar el proceso de investigacioacuten realizamos un diagnoacutestico objetivo del fortalecimiento
y superar las debilidades que presentaban los docentes de sexto grado de primaria regular
en Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
13
Resultados del diagnoacutestico
Seguacuten los resultados y la valoracioacuten obtenida en el presente trabajo se constatoacute que los
propoacutesitos pueden interpretarse como una necesidad existente y actual en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica Muacutesica
En las visitas al aula de clase se observoacute que los docentes necesitan de herramientas
pedagoacutegicas orientadas a la muacutesica ya que al desarrollar la clase no se cumple con los
objetivos de la asignatura seguacuten lo brindado por el MINED En el antecedente se observoacute la
similitud de este escenario el cual es una situacioacuten real en el desarrollo de Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica
Se observa una escasa incidencia del curriacuteculo de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en las
escuelas participantes en el estudio en Leon La dedicacioacuten y los contenidos de la misma
no corresponden con la pretensioacuten del curriacuteculo
Al igual que el trabajo de tesis analizamos que el problema existente radica especialmente
en la falta de capacitacioacuten docente en esta aacuterea ya que los contenidos de este moacutedulo de
muacutesica son muy abstractos para los docentes de primaria los cuales deben tener una base
de teoriacutea musical y meacutetodos especiacuteficos para aplicar la asignatura en el aacuterea de muacutesica en
el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
La buena Ensentildeanza supone que los profesionales que se desempentildean en las aulas antes
que nada son educadores comprometidos con la formacioacuten de sus estudiantes Supone
que para lograr la buena ensentildeanza los docentes se involucran como personas en la
tarea con todas sus capacidades y sus valores De otra manera no lograriacutean la
interrelacioacuten empaacutetica con sus estudiantes que hace insustituible la tarea docente (Marco
para la buena ensentildeanza Ministerio de educacioacuten de Chile 2009)
Por lo cual se fomentoacute la elaboracioacuten de un manual didaacutectico donde reuacutene la participacioacuten
de diferentes autores expertos en pedagogiacutea musical para primaria
Este manual didaacutectico estaacute estructurado expliacutecitamente conforme a los temas citados en el
moacutedulo de muacutesica del programa de clase de la asignatura de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
de sexto grado
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Cabe recalcar que este manual didaacutectico tiene como objetivo fortalecer el proceso de
Ensentildeanza Aprendizaje en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica sin alterar o
interferir en el programa de clase proporcionado por el MINED maacutes bien pretende brindarle
a los docentes herramientas metodoloacutegicas y pedagoacutegicas para cumplir con los indicadores
de logro del programa de ECA
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Hipoacutetesis de accioacuten
Al aplicar un Plan de Acompantildeamiento Pedagoacutegico con Meacutetodos y Estrategias de
Ensentildeanza Aprendizaje a la muacutesica los docentes mejoraraacuten su desempentildeo en cuanto a su
ensentildeanza y los estudiantes obtendraacuten mejores aprendizaje en la muacutesica en la Escuela
Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del
municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo durante el II segundo semestre del
antildeo 2016
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Propuesta y planificacioacuten de estrategias metodoloacutegicas a partir de los resultados del diagnoacutestico
Facilitar un Plan de Acompantildeamiento Pedagoacutegico con Meacutetodos y Estrategias de Ensentildeanza Aprendizaje a docentes de
sexto grado en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo
durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Planes de accioacuten
Plan de accioacuten ndeg 1
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
01 de
Septiembre
2016
Solicitud de
permiso a la
directora y
delegado del
MINED para poder
llevar a cabo el
plan de accioacuten
Se visitoacute el centro educativo
y luego la oficina del
delegado
Entrevista previa con los
docentes (intercambio de
conocimientos asiacute como de
fortalezas y debilidades en la
ensentildeanza de la muacutesica)
Carta de
respaldo
Entrevista
Sandro Otoniel Nicaragua
Mercado
Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
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Plan de accioacuten ndeg 2
Fecha Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
20 de Octubre al
10 de noviembre del 2016
Desarrollar actividades pedagoacutegicas para fortalecer su accioacuten docente
Se impartieron clases de muacutesica en ECA a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del docente para que este pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos en la ensentildeanza de la muacutesica (visto bueno de la directora de la escuela) Las clases se extendieron a un horario de dos horas continuas en cuatro diacuteas especiacuteficamente los jueves Directora de la escuela)
Marcadores percusioacuten
menor
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
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Plan de accioacuten ndeg3
Fecha Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
20 y 27 de Octubre 2016
Desarrollar un ambiente musical interactivo con docentes en la asignatura de ECA Modulo muacutesica
Se mostraron instrumentos de percusioacuten menor (maracas tambor triaacutengulos claves guumliros block de lijas y block de madera) Se entonaron melodiacuteas con flauta dulce -Canciones de las notas musicales y El Cucuacute Ejercicios de vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas Asiacute como la escala diatoacutenica de Do y figuras musicales con sus valores
(Maracas tambor triaacutengulos claves guumliros block de lijas y block de madera)
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
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Plan de accioacuten ndeg 4
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
3 de Noviembre
Mostrar a los Docentes y estudiantes que las palabras ayudan a percibir el ritmo de la muacutesica
Se mostroacute la diferencia entre sonido musical y ruido Repaso de las canciones Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas Se utilizoacute las palabras cantadas como base para sentir el ritmo (poliritmia)
Marcadores Pizarra Entorno y tambor para marcar tiempo de las notas
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
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Plan de accioacuten ndeg 5
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
10 de Noviembre
Desarrollar
actividades de
vocalizacioacuten e
interpretacioacuten
Se entonoacute el himno nacional y
canciones populares
nacionales
Radio grabadora
La voz
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
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III Marco teoacuterico
31 Acompantildeamiento
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el despliegue de
estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona o equipo
especializado visita apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en
temas relevantes de su praacutectica (Consejo Nacional de Educacioacuten CNE 2007 13)
El acompantildeamiento pedagoacutegico es un sistema y un servicio destinado a ofrecer asesoriacutea
planificada continua contextualizada interactiva del saber adquirido por docentes y
directores orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del
desempentildeo docente y de la gestioacuten de la escuela
El teacutermino acompantildeamiento pedagoacutegico es relativamente nuevo en el campo de la
educacioacuten aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional algunas de
las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educacioacuten en el documento
Programa de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Por otro lado Jenny Romaacuten Brito y Mariacutea de Lourdes Dousdebeacutes (2014) El
acompantildeamiento pedagoacutegico al docente novel es un proceso estructurado planificado y
respaldado con el respectivo sustento teacutecnico para viabilizar su implementacioacuten
Para comprender el desarrollo del modelo de acompantildeamiento pedagoacutegico es preciso
puntualizar los siguientes conceptos baacutesicos
311 Acompantildeamiento pedagoacutegico Es un proceso de intercambio de experiencias y conocimientos mediante el cual un
docente experimentado (docente acompantildeante) ensentildea aconseja guiacutea y ayuda a un
docente novel (docente acompantildeado) en una relacioacuten horizontal de uno a uno destinando
tiempo energiacutea y conocimientos utilizando un conjunto de estrategias y procedimientos
orientados al perfeccionamiento de la praacutectica pedagoacutegica que se produce a traveacutes de la
observacioacuten y valoracioacuten del trabajo en el aula y la reflexioacuten conjunta con la predisposicioacuten
de crecer juntos para mejorar el desempentildeo docente
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31 a Docente acompantildeante Profesional que brinda apoyo a traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula al
docente novel
31 b Docente acompantildeado
Docente novel que para alcanzar un buen desempentildeo profesional requiere
acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula
312 Principios del acompantildeamiento
Los principios fundamentales que guiacutean el acompantildeamiento son
Humanista porque el centro de atencioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico es el desarrollo
de las capacidades y actitudes del docente acompantildeado orientadas al mejoramiento de su
desempentildeo
Integrador porque observa analiza y retroalimenta todas las dimensiones del quehacer
educativo del docente acompantildeado contextualizado al entorno institucional
Valorativo porque destaca los aspectos positivos del docente acompantildeado y motiva su
crecimiento personal y profesional
313 Caracteriacutesticas del docente acompantildeante
El docente acompantildeante debe ser
- Guiacutea
- Investigador
- Agente de cambio
- Creativo
- Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
- Reservado y leal
- Generador de un ambiente de empatiacutea
- Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
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Fases del Modelo de Acompantildeamiento al docente en el aula
Responden a un conjunto de acciones desarrolladas con el propoacutesito de garantizar el logro
de los objetivos del acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula
314 Propoacutesitos de las visitas
- Precisar aclarar o complementar la informacioacuten relacionada con el acompantildeamiento
pedagoacutegico
- Realizar la observacioacuten en el aula para identificar y verificar las necesidades de apoyo
manifestadas por el docente novel utilizando para el efecto el instrumento disentildeado
para la teacutecnica de observacioacuten
La visita se realiza en tres momentos distintos y complementarios
a Primer momento Observacioacuten en el aula
Reflexioacuten conjunta
b Segundo momento Planificacioacuten Modelaje Retroalimentacioacuten
c Tercer momento Practica mejorada Valoracioacuten 315 Observacioacuten en el aula
La observacioacuten significa examinar atentamente algo en alguacuten lugar en este caso particular
el aula abarca varios aacutembitos fiacutesico pedagoacutegico y al docente como persona
- Aacutembito fiacutesico contribuye en el desarrollo de un aprendizaje de calidad y en la
generacioacuten de un clima armoacutenico de trabajo en el aula ademaacutes con la disponibilidad de
recursos didaacutecticos y equipamiento se promueve la pro actividad en el quehacer
educativo tanto del docente como de los estudiantes
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- Aacutembito pedagoacutegico permite observar el proceso metodoloacutegico utilizado por el docente
para el desarrollo de la clase programada los recursos educativos de apoyo la calidad
del contenido impartido y el nivel de autonomiacutea de los alumnos
- Aacutembito personal del docente identifica la actitud del docente hacia sus estudiantes
presentacioacuten fiacutesica el tono de voz que utiliza coacutemo organiza la clase (recursos
didaacutecticos la pizarra) y el manejo del grupo y las distintas situaciones que se generan
en el aula
La observacioacuten debe ser planificada desarrollada sistemaacuteticamente y valorada de manera
formal La ser planificada se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos
- El tipo de observacioacuten
- El tiempo de duracioacuten
- El instrumento a utilizar
La observacioacuten debe describir de forma objetiva la realidad del aula sin que intervenga la
apreciacioacuten personal del docente acompantildeante (juicios y prejuicios) Durante la
observacioacuten pedagoacutegica en el aula no se debe interrumpir el desarrollo de la clase que
realiza el docente novel donde el observador se limita uacutenicamente a registrar evidencias
316 Reflexioacuten conjunta
Se desarrolla de manera posterior a la observacioacuten en el aula para identificar necesidades
de apoyo guiacutea y orientacioacuten acadeacutemica profesional para mejorar la clase tiempos y
espacios en el aula con el propoacutesito de responder a los requerimientos educativos Su
objetivo es socializar y compartir lo observado por medio de una interaccioacuten auteacutentica y
cordial basada en la empatiacutea y la horizontalidad generando un ambiente de aprendizaje
pedagoacutegico pertinente a traveacutes del proceso de acompantildeamiento en el aula
La reflexioacuten conjunta es una entrevista planificada de caraacutecter abierto entre el docente
acompantildeante y el docente acompantildeado con la finalidad de autoanalizarse autoevaluarse
y coevaluarse para lograr un mejor desempentildeo
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Propicia el diaacutelogo sobre las experiencias y procesos realizados en el aula durante el
periacuteodo de clase identificando a la vez las necesidades fortalezas dificultades y
expectativas de los dos actores educativos con capacidad de autoanaacutelisis autorregulacioacuten
y aprendizaje a partir de sus propias experiencias valoracioacuten de su praacutectica a partir de los
objetivos de desarrollo profesional planteados y de las situaciones vividas junto con sus
estudiantes en el aula informacioacuten que ademaacutes se recoge mediante la coevaluacioacuten como
producto de la entrevista
317 Retroalimentacioacuten
Retroalimentar para el perfeccionamiento efectivo del desempentildeo docente equivale a la
comprensioacuten real del sentido de la accioacuten de educar a partir de una reflexioacuten sobre la
accioacuten educativa en el entorno institucional y desde el mismo entorno Asiacute el
acompantildeamiento se convierte en un empoderamiento del rol docente con altos niveles de
exigencia acadeacutemica y alta significacioacuten en el proceso de ensentildeanza aprendizaje que
contribuye a mejorar la educacioacuten
La retroalimentacioacuten se refiere a mirar volver a mirar y redirigir de manera conjunta el
proceso de acompantildeamiento entre el docente acompantildeante y el docente acompantildeado que
permite compartir analizar y comprender el desempentildeo observado en el aula
constituyeacutendose en una verdadera fuente de aprendizaje
32 Proceso de ensentildeanza ndashaprendizaje
Seguacuten el modelo que aporta la Teoriacutea General de Sistemas aprendizaje es el cambio en la
disposicioacuten del sujeto con caraacutecter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracioacuten) Como proceso es una variable que interviene en el
aprendizaje no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodoloacutegicas y
con la globalizacioacuten de los resultados Hay varias corrientes psicoloacutegicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes En este texto aun respetando todas las
opciones y posiciones por lo que tienen de valioso y utilizable didaacutecticamente he seguido
la que a mi juicio maacutes se adecua a los tiempos y a la Teoriacutea General de Sistemas
httpwwwuhuescineeducaciondidactica0014procesoaprendizajehtm
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El proceso de ensentildeanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal
protagonista es el alumno y el profesor cumple con una funcioacuten de facilitador de los
procesos de aprendizaje Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de
leer de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas de intercambiar sus puntos de
vista con sus compantildeeros y el profesor En este espacio se pretende que el alumno
disfrute el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por vida
Seguacuten la Universidad Marista de Meacuterida Se concibe el aprendizaje no soacutelo como un fin en
siacute mismo sino como una herramienta El aprendizaje debe ser en la vida de por vida y
para la vida En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios
reales atendiendo situaciones reales Por otro lado la comprensioacuten y atencioacuten de los
problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario por lo que se promueve que el
estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien
para tomar materias de las demaacutes carreras
321 Ensentildeanza
Es la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos)
Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el conjunto de
conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
322 Aprendizaje
La Universidad Marista de Meacuterida el aprendizaje seria la adquisicioacuten de nuevos
conocimientos a un grado de generar nuevas conductas
a Asignatura
Seguacuten el diccionario de la real academia espantildeola asignatura se deriva del lat Assignātus
signado asignado Cada una de las materias que se ensentildean en un centro docente o
forman parte de un plan de estudios
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b Expresioacuten
Palabra o locucioacuten todo lo que manifiesta el sentimiento del hablante efecto de
expresar algo sin palabras (Diccionario de la lengua espantildeola)
Expresioacuten proviene del latiacuten expressio una expresioacuten es una declaracioacuten de algo para
darlo a entender Puede tratarse de una locucioacuten un gesto o un movimiento corporal La
expresioacuten permite exteriorizar sentimientos o ideas cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor
b1 Existen distintas formas de expresioacuten
De acuerdo al lenguaje utilizado Las maacutes habituales son la expresioacuten oral (que se concreta
a traveacutes del habla) y la expresioacuten escrita (mediante la escritura) Cada vez que una persona
mantiene una conversacioacuten con otra estaacute apelando a la expresioacuten oral De igual manera un
ejemplo comuacuten de expresioacuten escrita son los carteles con informacioacuten (tales como anuncios
publicitarios impresos) que se encuentran en la viacutea puacuteblica
La vida cotidiana tambieacuten implica numerosas situaciones de expresioacuten corporal (el
comportamiento exterior ya se espontaacuteneo o intencional) y expresioacuten facial (manifestacioacuten
de emociones a traveacutes del rostro) En el caso de la expresioacuten corporal puede tratarse de
una manifestacioacuten artiacutestica como la danza Otras expresiones artiacutesticas son la literaria (la
literatura) que incluye la expresioacuten poeacutetica y la teatral (las obras que utilizan el lenguaje
esceacutenico)
La idea de expresioacuten tambieacuten se asocia a la demostracioacuten Los regalos u obsequios son
considerados como expresiones de afecto (quien la entrega le transmite su carintildeo a la
persona que los recibe) Tambieacuten puede hablarse de expresioacuten de disgusto o
disconformidad cuando alguien manifiesta su rechazo a una situacioacuten
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b2 Expresioacuten Cultural
Lo cultural hace referencia a la cultura como creacioacuten humana y conjunto de valores
creencias objetos materiales ideologiacutea religioacuten y costumbres en general de una
determinada sociedad
La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece
consideraacutendose un miembro del sistema
Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear difundir o
desarrollar la cultura Por ejemplo actividades en escuelas clubes centros religiosos o
artiacutesticos
Los pueblos tienen su patrimonio cultural compuesto por sus creaciones materiales e
inmateriales reflejadas en sus valores creencias muacutesica bailes libros cuadros etceacutetera
Seguacuten la UNESCO Hay lugares que han sido calificados como patrimonios culturales de la
humanidad por ejemplo en Argentina El Camino de las Estancias Jesuiacuteticas y la Manzana
de la Compantildeiacutea de la Jesuacutes ambas ubicadas en la ciudad de Coacuterdoba En Peruacute tiene ese
caraacutecter la ciudad de Cusco En Bolivia la ciudad de Sucre
El legado cultural son los productos de la creacioacuten humana que se transfieren de una
generacioacuten a otra Por ejemplo los romanos dejaron su genialidad juriacutedica cuyo broche de
oro fue el Corpus Iuris Civiles del emperador Justiniano como legado legal a muchos
coacutedigos civiles modernos La filosofiacutea ateniense con exponentes como Soacutecrates Platoacuten y
Aristoacuteteles es un legado como parte de una herencia transmitida a generaciones futuras
hoy ampliamente vigente
b3 Expresioacuten Artiacutestica
La expresioacuten plaacutestica es el medio de comunicacioacuten visual a traveacutes del cual el artista
combinando colores texturas formas materiales flexibles o no luces sombras y liacuteneas
plasma lo que ve recuerda proyecta imagina o siente Comprende entre las principales la
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pintura la escultura el dibujo la ceraacutemica y la fotografiacutea y puede ser libre o ajustarse a
teacutecnicas precisas
Los nintildeos pequentildeos a traveacutes de sus dibujos o pinturas auacuten antes de saber escribir o
expresarse plenamente en forma verbal muestran sus estados aniacutemicos y son muy
valorados por la psicologiacutea para evaluar su estado mental identificando si esconden
conflictos angustias o frustraciones Son tambieacuten muy usados los dibujos en los test de
aptitud psicoloacutegica en adultos
Se incorpora en los planes de estudio de la ensentildeanza formal sobre todo en la etapa inicial
y primaria formando parte esencial de la formacioacuten plena del individuo
La expresioacuten plaacutestica no solo es una forma de comunicacioacuten individual sino tambieacuten social
El descubrimiento de pinturas objetos de ceraacutemica y otros materiales esculturas etceacutetera
permitioacute a los historiadores y antropoacutelogos descubrir los rasgos culturales caracteriacutesticos de
las antiguas civilizaciones Por ejemplo en la Prehistoria las pinturas rupestres se haciacutean
aparentemente con el fin de influir maacutegicamente en la caceriacutea de los animales
representados en la Edad Media la expresioacuten plaacutestica se orientoacute hacia temas religiosos
propios del ambiente cristiano que imbuiacutea a la sociedad de esa eacutepoca por el contrario en el
Renacimiento puesto el hombre como centro de las inquietudes terrenas fueron los temas
mundanos los que recogioacute la expresioacuten artiacutestica
c Muacutesica
El teacutermino muacutesica tiene su origen del latiacuten ldquomuacutesicardquo que a su vez se deriva del teacutermino
griego ldquomousikerdquo y que haciacutea referencia a la Educacioacuten de espiacuteritu la cuaacutel era colocada
bajo la advocacioacuten de las musas de las artes
Puede decirse que la muacutesica es el arte que consiste en dotar a los sonidos y los silencios
de una cierta organizacioacuten El resultado de este orden resulta loacutegico coherente y agradable
al oiacutedo (Juliaacuten Peacuterez porto y Ana Gardey 2008)
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c1 Popular
Del latiacuten Popularis popular es un adjetivo que sentildeala aquello que pertenece o es relativo al
pueblo El teacutermino tiene distintas aplicaciones dentro de este mismo universo de
significados puede hacer referencia a cualquier cosa que provenga del pueblo Que seas
propio de las clases sociales maacutes bajas que se encuentre al alcance de la mayoriacutea o bien
que sea conocido por la sociedad en general (Juliaacuten Peacuterez porto y Ana Gardey 2008)
c2 La muacutesica tradicional o muacutesica popular
Es la muacutesica que se transmite de generacioacuten en generacioacuten por viacutea oral (y hoy diacutea tambieacuten
de manera acadeacutemica) como una parte maacutes de los valores y de la cultura de un pueblo Asiacute
pues tiene un marcado caraacutecter eacutetnico que normalmente no la hace faacutecil de comprender a
escala internacional No obstante existen excepciones notables como el flamenco la jota
el tango la Cueca la samba cumbia colombiana y en general todos los ritmos latinos que
hayan mantenido cierta entidad propia con el tiempo y sean algo maacutes que una moda
33 Metodologiacutea
Desde el punto de vista etimoloacutegico la palabra meacutetodo indica camino para llegar a un fin
De acuerdo a esa definicioacuten entonces trabajar con meacutetodo es trabajar de manera ordenada
y calculada para alcanzar objetivos definidos o bien dirigir la actividad hacia un fin
determinado de acuerdo a un orden
Seguacuten Cohen si habla de meacutetodo se refiere a los diferentes procedimientos que se llevan a
cabo para contrastar empiacutericamente las hipoacutetesis para la construccioacuten y anaacutelisis de los
datos
La palabra meacutetodo seguacuten el diccionario de la Real Academia Espantildeola lo define
como
Meacutetodo de decir o hacer con orden una cosa
Meacutetodo de obrar y proceder habito que cada uno tiene
31
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensentildearla
(Seguacuten Gimeno Sacristaacuten 1981) el concepto meacutetodo es uno de los teacuterminos de significado
maacutes confuso y polivalente
El meacutetodo es un medio para lograr un propoacutesito una reflexioacuten acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo
Todo meacutetodo estaacute constituido por recursos especiacuteficos como las teacutecnicas estrategias
procedimientos formas modos que haraacuten posible la conduccioacuten del pensamiento y la
accioacuten hacia los objetivos planteados
Los meacutetodos son procedimiento que obedecen a alguacuten criterio o principio ordenador de un
curso de acciones En cuanto al orden que se deben seguir en un proceso es preferible
usar el teacutermino meacutetodo se hace referencia a pautas orientaciones guiacuteas de la
investigacioacuten o de la adquisicioacuten de conocimientos que esteacuten bien definidos A diferencia
del meacutetodo la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar (Velasco Mosquera sf)
331Clasificacioacuten General de los Meacutetodos de Ensentildeanza
Veremos ahora la clasificacioacuten general de los meacutetodos de ensentildeanza tomando en
consideracioacuten una serie de aspectos algunas de las cuales estaacuten impliacutecitos en la propia
organizacioacuten de la escuela
331 a Meacutetodos en cuanto a la forma de razonamiento
Meacutetodo Deductivo Es cuando el asunto es estudiado precede de lo general a lo
particular
Es el proceso de razonamiento o raciocinio que pasa de lo universal a lo particular es decir
consiste en obtener conclusiones particulares a partir de leyes universales
32
La induccioacuten y la deduccioacuten son formas de inferencias y consecuencias este meacutetodo se
utiliza siempre que al alumno se le lleve a las conclusiones de un tema (Galeoacuten 2009)
Seguacuten (Vargas Merina 2009) el meacutetodo deductivo es cuando el asunto estudiado procede
de lo general a lo particular El maestro presenta conceptos principios afirmaciones o
definiciones de las cuales van siendo extraiacutedas conclusiones y consecuencias El maestro
puede conducir a los estudiantes a conclusiones de aspectos particulares partiendo de
principios generales Los meacutetodos deductivos son los que tradicionalmente maacutes se utiliza
en la ensentildeanza Sin embargo no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias
cognoscitivas creacioacuten o siacutentesis conceptual son los menos adecuados
331 b Sus estrategias de aprendizajes son
La aplicacioacuten tiene gran valor praacutectico ya que requiere partir del concepto general a los
casos particulares Es una manera de fijar los conocimientos asiacute como de adquirir nuevas
destrezas de pensamiento
La comprobacioacuten Es procedimiento que permite verificar los resultados obtenidos por las
leyes deductivas
La demostracioacuten Es una explicacioacuten visualizada de un hecho idea o proceso importante
332 Meacutetodo deductivo Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos
particulares sugirieacutendose que se descubra el principio general que los rige
332 a Sus estrategias de aprendizaje serian
La observacioacuten Consiste en proyectar la atencioacuten de los estudiantes sobre objetos
hechos o fenoacutemenos tal como se presenta en la realidad Puede de dos tipos La
observacioacuten directa y la observacioacuten indirecta que se hace en base a la representacioacuten
graacutefica o multimedia
La observacioacuten se limita a la descripcioacuten y registro de los fenoacutemenos sin modificarlos ni
hacer juicios de valor
33
La experimentacioacuten consiste en provocar el fenoacutemeno sometido a estudio para que
pueda ser observado en condiciones oacuteptimas Esta se utiliza para comprobar o examinar
las caracteriacutesticas de un hecho o fenoacutemeno sin modificarlos ni hacer juicio de valor
La comparacioacuten establece las similitudes o diferencias entre objetos hechos o
fenoacutemenos observados La comparacioacuten complementa el anaacutelisis o clasificacioacuten
La abstraccioacuten selecciona los aspectos comunes a varios fenoacutemenos objetos o
hechos estudiados y observados en pluralidad para luego ser extendidos a otros
fenoacutemenos
333 Meacutetodo Anaacutelogo o comparativo
Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que
llevan a una conclusioacuten por semejanza
Es un tipo de razonamiento loacutegico comparativo por tal razoacuten tambieacuten es conocido como
meacutetodo comparativo Es importante sentildealar que es un meacutetodo de investigacioacuten que a
diferencia del inductivo y deductivo se realiza desde un objeto particular hacia otro
particular
Los meacutetodos anaacutelogos consisten en emplear relaciones de semejanza entre objetos
diferentes para encontrar soluciones
333 a Meacutetodo en cuanto a la coordinacioacuten de la materia
Meacutetodo loacutegico Es aquel meacutetodo que presenta el tema en orden de antecedentes y
consecuente obedecimiento a una estructura de hechos que van desde lo menor a los
maacutes complejo la principal ordenacioacuten en este meacutetodo es la causa y el efecto en
consecuencia inductivo y deductivo su aplicacioacuten es el segundo ciclo de ensentildeanza
Al meacutetodo loacutegico se le define como el conjunto de reglas o medios que se han de seguir o
emplear para redescubrir la verdad o para que la demuestre el profesor Son comunes en
todas las disciplinas en las que se tenga que ver con el saber
34
Meacutetodos psicoloacutegicos con suma preferencia el camino de lo concreto a lo abstracto
Este meacutetodo presenta el tema atraves de la presentacioacuten de los elementos no sigue tanto
un orden loacutegico como un orden maacutes cercano a los intereses necesidades y experiencia
del educando Es un meacutetodo que trata de seguir con suma preferencia el camino de lo
concreto a lo abstracto de lo proacuteximo a lo remoto sin detenerse en las relaciones de
antecedente y consecuencia al presentar hechos (Galeoacuten 2009)
Seguacuten (Vargas Merina 2009) El meacutetodo psicoloacutegico cuando el orden seguido responde
maacutes bien a los intereses y experiencias de los estudiantes Este meacutetodo intenta maacutes la
intuicioacuten que la memorizacioacuten Se basa en la motivacioacuten y va a lo conocido a lo
desconocido
334 Meacutetodos en cuanto a la concretizacioacuten de la ensentildeanza
334 a Meacutetodo simboacutelico o Ver baliacutestico se da cuando todos los trabajos de la clase
son ejecutados a traveacutes de la palabra El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren
importancia decisiva para la mayor parte de los profesores es el meacutetodo maacutes utilizado
(Vargas Merina 2009)
Es un meacutetodo ver baliacutestico en el que se emplea la palabra lenguaje escrito para impartir
una clase este meacutetodo se presenta a la exposicioacuten si es simboacutelico es atraves de
siacutembolos graacuteficos o dibujos acerca del tema que se imparte (Galeoacuten 2009)
334 b Meacutetodo intuitivo Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante
auxilio de objetivaciones concretizaciones teniendo a la vista las cosas tratadas o sus
sustitutos inmediato
El meacutetodo intuitivo es cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo maacutes
posible parte de actividades experimentales o de sustitutos El principio de intuicioacuten es un
fundamento y no rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad y
experiencia real de los estudiantes (Martiacutenez Saacutenchez 2004)
35
34 Metodologiacutea musical escolar
Seguacuten (Ana Lucia Frega 1996) La necesidad de enunciacioacuten de criterios didaacutecticos que
permitan el enfoque cotidiano la actitud del educador y la necesidad del cultivo y desarrollo
de la propia musicalidad del docente son urgentes La muacutesica desde el todo de la
educacioacuten posibilita que todos los docentes que trabajen en los niveles iniciales primario o
secundario y las ensentildeanza artiacutesticas tengan un mejor desempentildeo
La importancia de la muacutesica como parte de la formacioacuten y la cultura que la escuela estaacute
obligada a dar a los nintildeos y a los joacutevenes ha sido reconocida en tiempos relativamente
recientes
341 Meacutetodo Dalcroze
Seguacuten Emilio Jaque-Dalcroze Buscando solucioacuten a este problema intento en sus clases
de marchas y desplazamiento a compaacutes pensando que la realizacioacuten de un ritmo con todo
el cuerpo sirve para profundizar su captacioacuten para completar la vivencia vioacute en el
movimiento muscular un regulador o corrector posible del entendimiento
ldquoSuentildeo con una educacioacuten musical en la cual el cuerpo juegue el papel de intermediario
entre los sonidos y nuestro pensamiento y sea el instrumento directo de nuestra menterdquo
(Emilio Jaque-Dalcroze)
La riacutetmica es una disciplina del ritmo muscular un sistema racional e integral para su
desarrollo y aplicacioacuten El individuo que ha sido formado en ella es capaz de comprender y
realizar por el gesto espontaacuteneamente la organizacioacuten riacutetmica de cualquier trozo musical
aun del maacutes complicado
342 Meacutetodo Willems
Seguacuten Edgar Willems Una soacutelida formacioacuten humaniacutestica define la personalidad del que
hacer educativo musical
36
La tarea del educador se concentra en la preparacioacuten baacutesica de los nintildeos en lo musical que
significa descubrir aptitudes muchas veces ocultas desarrollar todo su potencial expresivo
la sensibilidad auditiva mereceraacute especial atencioacuten el reconocimiento de sonidos graves y
agudos fuertes o suaves el movimiento raacutepido o lento de un trozo meloacutedico la retentiva de
pequentildeos motivos musicales y su entonacioacuten todo en forma variada dinaacutemica como un
juego
Asiacute como para Martenot para Willems es fundamental la educacioacuten o formacioacuten de la
audicioacuten interior que ldquoen el sentido maacutes completo es el pensamiento la creacioacuten musical
sonorordquo Siendo la muacutesica un fenoacutemeno artiacutestico sonoro es la percepcioacuten auditiva la
destinataria de gran parte de los esfuerzos de este maestro
El ritmo ocupa asiacute mismo un lugar importante en esta enunciacioacuten metodoloacutegica en la que
se propugna ante todo una discriminacioacuten una comprensioacuten clara del significado de estos
teacuterminos el ritmo fuente de vida y de formas musicales la riacutetmica ciencia de la forma
riacutetmica y la meacutetrica medio intelectual de la medicioacuten
La ejercitacioacuten comenzara con pequentildeos juegos de imitacioacuten hechos en forma natural y
espontaacutenea utilizando diversas silabas onomatopeacuteyicas Se agregaran marchas y
ejercicios de desplazamientos y pequentildeas simples canciones bien motivadas que se
acompantildearan con pequentildeos ostinatos riacutetmicos que se mimaran con espontaneidad
343 Meacutetodo Martenot
Para Mauricio Martenot al renunciar a un meacutetodo activo de educacioacuten musical su divisa es
ldquoEl espiacuteritu es antes que la letra el corazoacuten ante que el intelecto sostiene ademaacutes que la
democratizacioacuten de la ensentildeanza artiacutestica hecha en forma libresca fracasa afirma la
necesidad de partir de vivencias de la aprehensioacuten vital del concepto luego se tratara de
asirlo por el intelectordquo
37
Consecuente con su respeto por la ensentildeanza de la psicologiacutea Martenot busca durante el
aprendizaje los esfuerzos en profundidad de corta duracioacuten y maacutes intensos en oposicioacuten
con el esfuerzo superficial El nintildeo interesado hace este esfuerzo se entrega totalmente en
la accioacuten luego corresponde alcanzar el reposo y la relajacioacuten
La relajacioacuten es fundamental porque lo que interesa es perfeccionar el instrumento humano
atraves del gesto y del control muscular El meacutetodo sigue lo que considera el desarrollo
musical loacutegico atraves de las edades por lo tanto comienza la ejercitacioacuten por el ritmo ya
que entiende que el nintildeo que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio
para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucioacuten
La audicioacuten interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este meacutetodo ldquoNunca
insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical antes de servirse
del sosteacuten de los elementos materiales (notas signos etc) ya que la muacutesica debe ser
esencialmente sentida antes de cualquier anaacutelisis Esto quiere decir que en cierta forma
debemos hacer al nintildeo maacutes muacutesico antes de ensentildearle solfeordquo
344 Meacutetodo Orff
En la primera parte del trabajo el objetivo es lograr que el nintildeo se exprese plena y
espontaacuteneamente por medio de la muacutesica considerando que este resultado es mucho maacutes
importante que el logro de habilidades teacutecnicas
El meacutetodo tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles para los
maacutes pequentildeos ademaacutes recomienda la utilizacioacuten de melodiacuteas compuestas sobre la gama
pentafoacutenico comesando los trabajos de entonacioacuten con la 3ra menor descendente tenido
por el intervalo maacutes simple de entonar
Pero el verdadero generador del meacutetodo es el ritmo la tarea comienza con la repeticioacuten
riacutetmica de palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios ecos
preguntas y respuestas estos ejercicios se entonan inicialmente sobre la 3ra menor sol-mi
38
una vez practicados pueden ser llevados a la ejecucioacuten instrumental previa preparacioacuten
psicomotriz abramos un pareacutentesis para aclarar que toda esta primera parte de la tarea se
cumple con educandos que no conocen la grafiacutea musical
345 Meacutetodo Kodaly
Seguacuten Zoltan Kodaly
La muacutesica es tan necesaria como el aire
solo lo auteacutenticamente artiacutestico es valioso para los nintildeos
La auteacutentica muacutesica folklorica debe ser la base de la expresioacuten musical nacional en
todos los niveles de la educacioacuten
Conocimiento de los elementos de la muacutesica a traveacutes de la praacutectica vocal e
instrumental
Educacioacuten musical para todos teniendo la muacutesica un pie de igualdad con las otras
materias de curriculum
Sintetizando estas ideas he aquiacute la palabra del mismo Kodaly ldquoel objetivo es la misma
cultura musical huacutengara nuestros medios la generalizacioacuten de la lectura y escritura de la
muacutesica por viacutea de la escuela el despertar de la manera deber huacutengara tanto en la
educacioacuten artiacutestica como en la formacioacuten del puacuteblico Paralelamente es necesario elevar el
nivel del gusto general de nuestro paiacutes comenzar una evolucioacuten continua hacia lo que es
mejor y maacutes profundamente huacutengarardquo
La actividad en base al aula es esencialmente vocal partiendo de temas familiares al nintildeo
se detectan aquellos que comienzan con una 3ra menor descendente Se muestra al nintildeo
como expresar los sonidos por medio de gestos y de esta manera se haraacuten ejercicios de
entonacioacuten dictados por el maestro o por un nintildeo pequentildeos ejercicios de composicioacuten
juegos de preguntas y respuestas progresivamente nuevas notas seraacuten agregadas hasta
estructurar la escala pentatoacutenica base de trabajo durante cierto tiempo se realizaran
consecuentemente nuevo y variados ejercicios destinados a lograr la fijacioacuten de los
intervalos en la audicioacuten interna y su correspondiente enunciado entonado
39
El ritmo se ejercita en forma separada pero simultaacuteneamente con la altura del sonido Se
proponen distintos esquemas riacutetmicos que una vez reproducidos con palmas seraacuten
enunciados usando silabas riacutetmicas finalmente en los motivos riacutetmicos seraacuten escritos con
una pauta especial
A partir de este punto progresivamente siempre atraves de la actividad y mucho por medio
del juego van incorporaacutendose al mundo del nintildeo los distintos elementos de la grafiacutea
musical
346 Otros meacutetodos
Seguacuten (Ana luciacutea Frega 2001) las maacutes de las veces apoyadas en la tradicioacuten musical
occidental o bien en el bagaje folkloacuterico de cada comunidad se agregan modernos
enfoques didaacutecticos que quieren resolver la cuestioacuten desde un punto diametralmente
distinto
Asiacute vemos las experiencias de J Paynter G Self P Schaeffer R Murray Schaeffer y
otros que parten de lo contemporaacuteneo tanto desde el punto de vista de los materiales
como en materia de objetivos para conducir el proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus
alumnos
Viendo este panorama desde nuestra postura de docentes con larga experiencia en la
educacioacuten general o con un buen criterio adulto general tenemos tendencia a afirmar que
una vez maacutes es posible que la verdad se encuentre maacutes cerca de un punto de equilibrio
quizaacutes equidistante entre las diversas propuestas metodoloacutegicas (Ana luciacutea Frega 2001)
347 Habilidad
Disposicioacuten habitual para hacer bien las cosas (Diccionario castellano Meta)
Capacidad y disposicioacuten para algo
Gracia y destreza en ejecutar algo que sirve de adorno a la persona como bailar
montar a caballo etc
Cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y destreza
Enredo dispuesto con ingenio disimulo y mantildea hacer alguien sus habilidades
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Valerse de toda su destreza y mantildea para negociar y conseguir algo (Real Academia
Espantildeola)
348 Musical
adj Perteneciente o relativa a la muacutesica
adj Que posee rasgos propios de la muacutesica como la armoniacutea la sonoridad etc
Voz idioma musical
Geacutenero teatral o cinematograacutefico de origen angloamericano que incluye como
elemento fundamental partes cantadas y bailadas U t c adj
Obra perteneciente al musical U t c adj (Real Academia Espantildeola)
41
IV Desarrollo del proceso
Organizacioacuten del trabajo en el grupo
Luego de la observacioacuten y el diagnoacutestico del caso conversamos sobre coacutemo se realizariacutea
el acompantildeamiento para fortalecer el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en
los docentes
Para darle solucioacuten a las dificultades encontradas investigamos y constatamos la teoriacutea del
libro Muacutesica para maestros de Ana Lucia Frega Fundamentos de la educacioacuten musical
entre otros nos ayudoacute mucho puesto que encontramos estrategias metodoloacutegicas dirigidas
al docente natural para dar respuestas a esta necesidad
Realizamos planes de accioacuten e investigaciones sobre las estrategias metodoloacutegicas que se
les brindariacutea a los docentes de sexto grado a traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico para
fortalecer el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en el moacutedulo de muacutesica en
ECA
Despueacutes de reflexionar analizar e investigar discutimos acerca de las estrategias
metodoloacutegicas que podiacuteamos aplicar en el acompantildeamiento pedagoacutegico las cuales fueran
adecuadas para los docentes de sexto grado en el desarrollo de la muacutesica asignatura ECA
por lo tanto acudimos a investigar en los manuales antes mencionados y extraer las
estrategias metodoloacutegicas y adaptarlas al programa de clase de ECA establecido por el
MINED y de esta manera no alterar ni interferir en el programa de ECA
Al realizar las actividades planificadas de los planes de accioacuten nos organizamos para
tomar las fotos y de esta manera tener evidencia de cada una de las actividades
ejecutadas
42
Puesta en marcha de la accioacuten
Plan de accioacuten No 1
El diacutea 1 de Septiembre
Solicitud de permiso a la directora y delegado del MINED para poder llevar a cabo el plan
de accioacuten
Entrevista previa con los docentes (intercambio de conocimientos asiacute como de
fortalezas y debilidades en la ensentildeanza de la muacutesica)
El diacutea jueves 1 de Septiembre a las 900 am se decidioacute ir a la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras en busca de las autoridades administrativas del centro educativo encontrando asiacute a
la Directora establecimos conversacioacuten con ella con el propoacutesito de manifestarle nuestro
plan de acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes de sexto grado Le explicamos
nuestros objetivos y en queacute consistiacutea nuestra visita la directora se mostroacute contenta y nos
dio el visto bueno
La Directora nos dijo que tomaacuteramos en cuenta la participacioacuten del Delegado del MINED de
dicho Municipio por lo que decidimos trasladarnos al municipio de Nandasmo donde estaacuten
ubicadas las oficinas del MINED
Encontramos al Delegado donde tambieacuten nos presentamos como estudiantes de la UNAN
decidimos plantearle el motivo de nuestra Visita nos atendioacute con amabilidad entablamos la
conversacioacuten hablamos sobre los temas que se impartiriacutean en dicho acompantildeamiento
tomando en cuenta los contenidos establecidos por el MINED
El Delegado nos platicaba que Varios estudiantes de la Zona habiacutean sido seleccionados
para participar en un coro Nacional de estudiantes para entonar el Himno Nacional en los
Actos de las Festividades Patrias del Mes
El delegado acepto nuestra propuesta Pedagoacutegica nos sentimos entusiasmado y decidimos
llevar una carta de respaldo firmada y sellada por la coordinadora de nuestra carrera
Educacioacuten Musical con el fin de tener constancia de lo que estaacutebamos haciendo cartas
que se muestran en los Anexos de la investigacioacuten
43
Plan de accioacuten No 2
Llegamos a la Escuela para la aplicacioacuten de los instrumentos (Guiacutea de entrevista y
Observacioacuten)
Se impartieron clases de ECA a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del
docente para que este pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos
en la ensentildeanza de la muacutesica (visto bueno de la directora de la escuela)
Los diacuteas 20 27 de Octubre de octubre 3 y 10 de Noviembre se impartieron las clases de
ECA modalidad muacutesica los docentes se mostraron interesados con nuestro visita ellos
nunca habiacutean recibido acompantildeamiento los estudiantes reaccionaron interesados
En el acompantildeamientos que impartimos en este Centro Educativo nos dimos cuenta que
algunas de las necesidades existentes de esta asignatura estaban siendo abarcadas
La Directora de la Escuela nos hizo saber su intereacutes reconociendo que los estudiantes
estaban siendo motivados por estas actividades que se estaban llevando acabo En estos
acompantildeamientos se tomaron en cuenta los meacutetodos musicales tales como Martenot
Dalcroze Willems Orff y Kodaly
Plan de accioacuten No 3
El diacutea 20 y 27 de Octubre
Se mostraron instrumentos de percusioacuten menor (maracas tambor triaacutengulos claves
guumliros block de lijas y block de madera)
Se entonaron melodiacuteas con flauta dulce regidas a la escala diatoacutenica canto de las notas
musicales ejercicios de vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas
Ademaacutes se realizoacute estas actividades se mostraron los instrumentos de percusioacuten menor
que faacutecilmente pueden ser construidos por materiales factibles y del medio se ensentildeoacute
algunas de sus clasificaciones lo maestros tomaron sus respectivos apuntes
El canto de las notas musicales y el cucuacute donde los estudiantes de sexto grado
demostraron su habilidad al cantarlo con alegriacutea e incluso al finalizar la clase la Directora
44
queriacutea que preparaacutesemos varios cantos con los estudiantes En esta clase se utilizoacute el
meacutetodo Martenot sentir la muacutesica antes de representarla
Plan de accioacuten No 4
El diacutea 3 de Noviembre
Se mostroacute la diferencia entre sonido musical y ruido
Discriminacioacuten de sonidos graves y agudos
Repaso de las canciones
Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas con redonda blancas negras y corchas
Se utilizoacute las palabras cantadas (poliritmia) como base para sentir el ritmo musical
Se dibujoacute en la pizarra la representacioacuten visual del sonido musical y ruido Los docentes
tomaron apuntes de lo ensentildeado y nos manifestaron su intereacutes
Por parte de los alumnos se mostraban contentos por estas actividades que estaacutebamos
realizando se constatoacute al momento que se entraba al aula de clase por medio de su
reaccioacuten (Meacutetodo Willems)
Plan de accioacuten No 5
El diacutea 10 de Noviembre
Se entonoacute el Himno Nacional y canciones populares nacionales
Como es de esperarse el ser humano se entrega a la muacutesica porque eacutesta es capaz de
trasmitir emociones y sentimientos
Logramos obtener la participacioacuten de los estudiantes y docentes
Se impartioacute una breve charla motivacional y se procedioacute a ensayar a los estudiantes
separando a mujeres de varones para obtener un mejor dominio de grupo
En este uacuteltimo plan de acompantildeamiento tambieacuten se hizo una breve evaluacioacuten a los
maestros para constatar el fortalecimiento de las estrategias pedagoacutegicas ensentildeanzas en
nuestro acompantildeamiento
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V Diagnoacutestico de la investigacioacuten
La escuela Hermanos Loacutepez Porras abarca tres sextos grados uno matutino y dos
vespertinos todos estos en turno regular
En las aulas de clases del turno vespertino mediante nuestras visitas a la escuela
observamos que los docentes presentaban algunas dificultades a la hora de desarrollar el
proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo de muacutesica de ECA
Nosotros observamos que los temas estipulado en el programa de clases de ECA en el
moacutedulo de muacutesica proporcionado por el MINED son demasiado complejos para los
docentes y por ende el resultado de la clase no era el esperado o estipulado en el
indicador de logro de la asignatura Tambieacuten observamos la falta de estrategias
pedagoacutegicas musical para el desarrollo de las clases
Realizamos una entrevista a la directora y a docentes para conocer su experiencia en el
aacuterea de muacutesica de ECA y expresaron que necesitaban capacitarse maacutes sobre este tema
Durante la entrevista identificamos que los docentes estaban conscientes de su bajo
desempentildeo
Consideramos que los docentes tienen dificultades en cuanto al desarrollo de la clase ya
que no aplican estrategias metodoloacutegicas orientadas a la ensentildeanza musical y a la poca
preparacioacuten en cuanto a la teoriacutea musical baacutesica
Para nosotros fue de gran importancia identificar las dificultades que presentan los
docentes en el desarrollo de esta asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en muacutesica ya
que si no se les brinda acompantildeamiento estas dificultades seriacutean mayores fue para
nosotros un reto buscar alternativas de solucioacuten y fortalecer el desarrollo del proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje
46
VI Recogida de datos
El enfoque de investigacioacuten accioacuten nos permitioacute la recoleccioacuten de datos por medio de los
instrumentos utilizados entrevista observacioacuten y revisioacuten documental
La entrevista es una herramienta que nos facilitoacute informacioacuten sobre el proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo de muacutesica de la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica de los docentes de sexto grado de primaria regular de la escuela Hermanos
Loacutepez Porras de PIO XII del municipio de Nandasmo Dpto de Masaya
La observacioacuten fue una teacutecnica que nos permitioacute recabar informacioacuten para valorar las
habilidades debilidades del docente en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo
de muacutesica de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica asiacute como las estrategias metodoloacutegicas que
utilizaba en su accioacuten docente En nuestro papel como observador paso a ser de
participante pasivo a participacioacuten completa
Las herramientas que utilizamos nos sirvieron para colectar datos con mayor seguridad
hemos logrado resultados satisfactorios en los docentes de sexto grado de primaria regular
Tambieacuten del acompantildeamiento que realizamos nos proporcionoacute datos que complementaron
nuestra informacioacuten la cual nos sirvioacute para concretizar nuestros objetivos y darles
respuesta a cada uno de ellos
Y la revisioacuten documental fueacute indispensable ya que a traveacutes de este procedimiento
encontramos las actas donde la Directora nos proporcionoacute la informacioacuten que
necesitaacutebamos acerca de nuestro trabajo (Actas de reuniones acompantildeamientos planes
diarios de clases calendario escolar Ciacuterculos pedagoacutegicos registro anecdoacutetico bitaacutecora y
otras actividades extracurriculares etc
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VII Reflexioacuten y evaluacioacuten
Entrevista previa con los docentes (intercambio de conocimientos asiacute como de fortalezas y
debilidades en la ensentildeanza de la muacutesica)
El diacutea jueves 1 de Septiembre a las 900 am visitamos la Escuela Hermanos Loacutepez Porras
en busca de las autoridades administrativas del centro educativo encontrando asiacute a la
Directora establecimos conversacioacuten con ella con el propoacutesito de manifestarle nuestro plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico a los Docentes de sexto Grado les explicamos nuestros
objetivos y en queacute consistiacutea nuestra visita la Directora se mostroacute contenta y nos dio el visto
bueno
Este mismo diacutea se decidioacute visitar al delegado del MINED puesto que la Directora nos dijo
que tomaacuteramos en cuenta su permiso entonces procedimos a trasladamos a la delegacioacuten
del MINED ubicada en el municipio de Nandasmo al llegar el delegado Oscar nos atendioacute
y le manifestamos nuestro plan de trabajo luego nos facilitoacute el permiso
Conversando un poco y nos dimos cuenta que las necesidades son latentes esto nos
ayudoacute a nuestra reflexionar y evaluar
La directora Gloria y el delegado Oscar coincidieron en brindarnos la oportunidad de llevar
a cabo nuestro plan de accioacuten lo que nos llevoacute a valorar que es necesario que en los
Centros Educativos puacuteblicos se brinde Acompantildeamiento Pedagoacutegicos por docentes
especializados en la ensentildeanza musical y de acuerdo con la teoriacutea Acompantildeamiento es el
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acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el despliegue de estrategias y acciones de
asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona o equipo especializado visita apoya
y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de su
praacutectica (Consejo Nacional de Educacioacuten CNE 2007 13)
El teacutermino acompantildeamiento pedagoacutegico es relativamente nuevo en el campo de la
educacioacuten aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional algunas de
las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educacioacuten en el documento
Programa de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nos brindaron las pautas necesarias para llevar a cabo nuestro plan de accioacuten donde la
Directora del Centro Educativo programo los acompantildeamientos en diacuteas jueves
especiacuteficamente con duracioacuten de dos horas clases
En nuestro segundo plan de accioacuten el diacutea 20 de octubre llegamos a la Escuela Hermanos
Loacutepez Porras para llevar a cabo el primer Acompantildeamiento Pedagoacutegico en Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del docente con el
fin que eacuteste pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos en la
ensentildeanza de la muacutesica
Conversando con los docentes Henry y Amalia previamente se mostraron dispuesto y
decidimos presentarnos a los estudiantes de sexto grado e iniciar nuestras actividades
Ordenamos a los estudiantes para tener mejor control y espacio
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Entonando la cancioacuten de Las Notas Musicales y el Cucuacute (cancioacuten de cuna) ejercicios de
vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas para tener mejores nociones de los
elementos baacutesicos de la muacutesica al momento de cantar observamos que los alumnos
presentaban dificultad con el ritmo musical y melodiacuteas
Esta actividad de los cantos fue de manera repetitivas alternando varones y mujeres
logrando paso a paso fortalecer las debilidades existentes e integrando a cada estudiante a
participar del canto ya que al inicio se mostraban tiacutemidos
Constatamos que los docentes no habiacutean motivados a sus estudiantes a tal manera que
pudimos observar contentos a los docentes y estudiantes al momento de cantar accioacuten
que nos motivoacute a seguir con el plan de accioacuten ya que los docentes se mostraron muy
agradecidos por el avance y participacioacuten de nuestro acompantildeamiento
De acuerdo a la teoriacutea la retroalimentacioacuten se refiere a mirar volver a mirar y redirigir de
manera conjunta el proceso de acompantildeamiento entre el docente acompantildeante y el
docente acompantildeado que permite compartir analizar y comprender el desempentildeo
observado en el aula constituyeacutendose en una verdadera fuente de aprendizaje por lo que
especulamos que estaacutebamos cumpliendo con nuestros objetivos
En nuestro segundo diacutea de visita el 27 de octubre se mostraron los instrumentos de
percusioacuten menor y sus caracteriacutesticas de ejecucioacuten (maracas tambor triaacutengulos claves
guumliros block de lijas y block de madera) se entonaron melodiacuteas con flauta dulce y repaso
de las canciones
En esta segunda visita logramos que los estudiantes se sintieran maacutes seguros al repasar
las canciones dimos una breve reforzamiento de la clasificacioacuten de los instrumentos de
percusioacuten menor y se observoacute que los docentes tomaban notas
Realizamos la teacutecnica de canon con la cancioacuten el Cucuacute y otras canciones logramos que los
estudiantes se coordinaran en el ritmo y se aprendieran las letras de las canciones al igual
que los maestros participando en todo tiempo en estas actividades de manera conjunta
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En esta actividad se consideroacute la importancia de aplicar estrategias con las canciones tales
como el canon lo que nos llevoacute a apreciar o valorar el Proceso de Ensentildeanza Aprendizaje
de una manera significativa ya que de acuerdo a la teoriacutea el proceso de ensentildeanza
aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno y
el profesor cumple con una funcioacuten de facilitador de los procesos de aprendizaje lo cual nos
llevoacute a una especulacioacuten conjunta entre el docente acompantildeante y el docente
acompantildeado con la finalidad de autoanalizarse autoevaluarse y coevaluarse para lograr
un mejor desempentildeo
Tambieacuten escribimos en la pizarra la los signos musicales ubicamos las notas musicales en
el pentagrama (escala diatoacutenica) y tambieacuten se procedioacute a explicar el valor de cada una de
las figuras musicales redondas blancas negras y corcheas
Siguiendo con nuestro plan de accioacuten el diacutea 3 de Noviembre se mostroacute la diferencia entre
sonido musical y ruido con la utilizacioacuten de un dibujo donde se muestra la diferencia de
sonido musical y ruido logrando asiacute una explicacioacuten fundamentada
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Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas para facilitar a sentir el aire ritmo y tiempo en las
canciones observando asiacute un buen avance y mejoriacutea en el aprendizaje de las figuras
musicales y canciones
Se utilizoacute las palabras cantadas como base para sentir el ritmo (poliritmia) en esta actividad
se observoacute que los estudiantes y docentes leiacutean con maacutes claridad las liacuteneas riacutetmicas y
lograban de esta manera acertar los valores de las diferentes figuras musicales con las que
trabajamos
Repasamos las canciones
Reflexionamos que como docentes tenemos que estar en constante actualizacioacuten que
nuestro papel como educadores en esta sociedad sobrelleva una gran responsabilidad
debido que existe gran demanda de la educacioacuten musical de parte de nintildeos y joacutevenes y
que los maestros tenemos que sembrar la idea y motivacioacuten de estos entes
52
El diacutea jueves 10 de noviembre llegamos a la escuela para realizar nuestro cuarto plan de
accioacuten con el objetivo de verificar el avance que los docentes habiacutean adquiridos en cuanto
a las estrategias y metodologiacuteas baacutesicas y sencillas que habiacuteamos aplicados en los
encuentros pasados observamos que los docentes presentaban un mejor dominio al
momento de organizar a los estudiantes para entonar el Himno Nacional y canciones
populares
Seguacuten la teoriacutea en el acompantildeamiento un tercer
momento se Evaluacutea la practica mejorada acto que se
llevoacute a cabo
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VIII Diarios de campo
Para desarrollar nuestro primer plan de accioacuten llegamos a la escuela Hermanos Loacutepez
Porras con el propoacutesito de lograr fortalecer las estrategias metodoloacutegicas que los docentes
estaban aplicando en la Asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica
Aplicamos la guiacutea de entrevista la directora y docentes de sexto grado de la escuela
Hermanos Loacutepez Porras ambos mostraron su disposicioacuten sin interrogantes
La Directora Gloria Rosales nos presentoacute a los docentes entablamos comunicacioacuten y
explicamos el apoyo que iacutebamos a realizar en manera conjunta intercambiando nuestras
experiencias ellos nos brindaron el espacio de dos horas continuas de 1245 a 215 en los
diacuteas jueves especiacuteficamente la profesora Amalia nos presentoacute ante sus estudiantes y
tambieacuten les explico el trabajo que estariacuteamos llevando a cabo con ellos pidieacutendoles su
colaboracioacuten y respeto de los estudiantes hacia nosotros
Continuando con las demaacutes acompantildeamientos la buena relacioacuten que se estaba entablando
con la Directora y docentes conversaacutebamos acerca de los ciacuterculos pedagoacutegicos (TEPCE)
ellos nos dijeron que no fortalecen la Asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica daacutendole
prioridad a las otras asignaturas
Procedimos a iniciar la clase donde los estudiantes estaban entusiasmados y los docentes
decidieron que ellos iban a evaluar a sus estudiantes con los temas que nosotros
estaacutebamos desarrollando reaccioacuten que nos motivoacute ya que estaban valorando nuestro
apoyo
Empezamos a ver que el canto estaba integrando a los estudiantes a participar al momento
de pasar a los estudiantes a la pizarra
La directora de la Escuela nos pidioacute que ensayaacutesemos con los estudiantes maacutes destacados
algunas canciones patrias y populares para presentarlas en sus actos Escolares
En uno de los diacuteas que realizamos el plan estaba algo lluvioso pensaacutebamos que
tendriacuteamos poca asistencia de los estudiantes a la escuela pero no fue asiacute la asistencia
fue normal
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Hicimos el haacutebito de ordenar los pupitres como de costumbre la profesora Amalia no asistioacute
a clases pero mando a un suplente al presentarnos con el docente sustituto nos dijo que
era hija de la profesora Amalia Empezamos a brindar el acompantildeamiento de manera
normal los profesores Henry y Amalia estaban siempre a la expectativa que sus estudiantes
estuvieran atentos al momento de la clase accioacuten que nos facilitoacute aprovechar el tiempo
El uacuteltimo diacutea del plan de accioacuten llegamos a la escuela como de costumbre a la hora de
clase este diacutea entramos unos 25 minutos tarde porque la escuela estaba realizando un
ldquoZumbatoacutenrdquo acto que nos extrantildeoacute la Directora nos dijo que el MINED por parte del Gobierno
incluye estos nuacutemeros como parte de la recreacioacuten
Este Zumbatoacuten consiste que manda a un maestro de baile a la escuela done eacuteste ensentildea
los pasos de algunos geacuteneros musicales y en conjunto con los estudiantes bailen al ritmo
de las canciones utilizando microacutefonos y amplificando el sonido
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IX Conclusiones
En el trabajo de investigacioacuten hemos llegado a las siguientes conclusiones con forme a
cada objetivo especiacutefico
Los docentes tienen dificultades para desarrollar con eficiencia y eficacia la clase
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
Los docentes aplican pocas estrategias innovadoras y creativas que despierten el
intereacutes a la clase pos sus estudiantes
Se realizan con poca frecuencia los acompantildeamientos pedagoacutegicos por la directora
del centro y menos por parte de las autoridades de MINED
Los acompantildeamientos se realizan con mayor prioridad en otras aacutereas matemaacuteticas
Lengua y Literatura Ciencias Naturales y Sociales
La falta de capacitacioacuten sobre metodologiacuteas pedagoacutegicas en el moacutedulo de muacutesica en
la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica no ha facilitado el desarrollo pleno de
este aprendizaje a los nintildeos y nintildeas
Los docentes que imparten la asignatura de Expresioacuten Cultural Artiacutestica moacutedulo de
muacutesica presentan debilidades en cuanto a metodologiacuteas concretas en el desarrollo
del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
Los docentes que imparten ECA moacutedulo de muacutesica no tienen mucho conocimiento
en cuanto a teoriacutea musical baacutesica lo cual implica que la clase no tenga dinamismo y
se vuelva estresante para el docente y aburrido para los estudiantes
56
El programa de clases de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica es muy
complejo para los maestros de primaria ya que estaacute estructurado para docentes con
previo conocimiento de base musical
Falta de apoyo yo gestioacuten de la administracioacuten del centro y MINED
Los maestros que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo
muacutesica no cuentan con los recursos didaacutecticos (medios audio visuales
instrumento etc) ni aula adecuada para desarrollar el proceso de Ensentildeanza
El curriacuteculo educativo de primaria regular se ve afectado grandemente por
actividades extra curriculares orientadas por el Gobierno de Reconciliacioacuten y Unidad
Nacional esto trae como consecuencias que los docentes no cumplan con los
objetivos establecidos en el programa de clases de esta asignatura
Proponer posibles soluciones ante los resultados obtenidos en la presente
investigacioacuten
ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica modulo
muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras del municipio de Nandasmo del
departamento de Masaya Enero 2017rdquo
Por lo cual consideramos que la hipoacutetesis que nos planteamos fue respondida de manera
satisfactoria ya que obtuvimos buenos resultados
Hipoacutetesis de accioacuten
iquestSe cumplioacute siacute o no y por queacute
Por lo observado y vivido en esta experiencia se pudo constatar que la accioacuten de esta
investigacioacuten produjo resultados que contribuyeron al que hacer pedagoacutegico de los
docentes de la escuela Hermanos Loacutepez Porras puesto que se observoacute durante en un
57
primer segundo y tercer momento del acompantildeamiento un avance significativo por lo tanto
consideramos que se cumplioacute la hipoacutetesis de accioacuten
Que dijo la directora
La directora expreso que estaba admirada como los estudiantes se comportaban e
integraban a la clase de muacutesica y que se sentiacutea muy contenta con nuestra visita
Los docentes
Era necesario que ellos recibieran el acompantildeamiento para fortalecer su conocimiento en
cuanto a la teoriacutea y la aplicacioacuten de meacutetodos baacutesicos de muacutesica ademaacutes porque
consideraban que no teniacutean mucha preparacioacuten didaacutectica acutepor tal razoacuten se disponiacutea a
tomar notas de todas las actividades que se realizaban en el aula de clases
Los estudiantes
Se sentiacutean contentos y relajados porque cambiaban de ambiente al cantar palmear y
manipular los instrumentos mostrados ademaacutes entrevistamos a dos estudiantes y nos
dijeron que nunca habiacutean recibido la clase de muacutesica de esa manera
58
X Lecciones aprendidas
Como docentes reflexionamos que se debe planificar en la programacioacuten metodologiacuteas
adecuas a la realidad educativa para que los docentes trabajen con una mejor eficiencia
Ser docentes se requiere de tener vocacioacuten puesto que esto nos impulsa a dar lo mejor
para nuestros estudiantes ademaacutes nos motiva a desarrollar las asignaturas de manera
equitativa daacutendole el valor que se merece a cada una de ellas
Reflexionamos que los contenidos no son muy adecuado puesto que es un reto para el
docente hacer una buena adecuacioacuten curricular ya que el verdadero campo educativo es
otra realidad ya sea por el medio escolar el aula los recursos las estrategias los
estudiantes apoyo de la directora y actitudes de los docentes y estudiantes a la signatura
Planificar los contenidos de esta aacuterea al igual que se planifican la demaacutes asignaturas nos
llevara a cumplir con las actividades de ensentildeanza aprendizaje establecidos en los
indicadores de logros
Podemos decir que la investigacioacuten accioacuten da respuesta a las dificultades encontradas en
los docentes ya que logramos fortalecer de manera significativa las estrategias
metodoloacutegicas de los docentes de sexto grado
59
XI Recomendaciones
Al MINED
1 Dar un una sistematizacioacuten y programacioacuten de acompantildeamientos maacutes consecutivos a
los docentes que imparten esta asignatura
2 Que en los talleres de intercapacitacioacuten y evaluacioacuten docente (TEPCE) proporcionen
una mejor actualizacioacuten a los docentes de ECA con docentes muacutesicos
3 Dar respuesta a la gestioacuten que pidiera realizar la directora de la escuela Hermanos
Loacutepez Porras en funcioacuten de la actualizacioacuten docente y de dotacioacuten de materiales
didaacutecticos a los docentes
A la Directora
1 Promover capacitaciones con docentes de Educacioacuten Musical que permitan a los
docentes aprender nuevas metodologiacuteas musicales que adecuacuteen con estrategias de
ensentildeanza aprendizaje creativas al impartir la asignatura ECA moacutedulo muacutesica
2 Dar seguimiento al acompantildeamiento realizado en esta asignatura de Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica para que el docente aplique el manual didaacutectico
compilado y proporcionado por los estudiantes de la UNAN-Managua para el
fortalecimiento del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de esta asignatura
3 Que gestione materiales didaacutecticos para sus docentes que imparten muacutesica y ciertos
instrumentos para el uso de los nintildeos y nintildeas de la escuela en el Proceso de
Ensentildeanza Aprendizaje
60
A los docentes
1 Deben de ser autoacutenomos en la investigacioacuten sobre meacutetodos musicales que permitan
el enriquecimiento y la actualizacioacuten de su labor pedagoacutegica
2 Practicar una actitud positiva en su desempentildeo laboral con los estudiantes
entusiasmarse con su rol dinamizado en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en la
asignatura de ECA moacutedulo muacutesica
3 Hacer uso del entorno para desarrollar la asignatura de ECA moacutedulo muacutesica para
salir del aula de clase no solo por dinamismo sino porque la muacutesica se expresa
tambieacuten en la naturaleza
A los estudiantes
1 Que se motiven al aprender muacutesica para canalizar sus energiacuteas de forma positiva
2 Participen en las actividades extracurriculares musicales que promueva la directora y
docentes
3 Conozcan de forma consiente la muacutesica y sus beneficios estaacute que aporta a su salud
4 Potencialicen sus aptitudes artiacutesticas en la muacutesica y ayuden a otros a saber de
muacutesica
61
XII Bibliografiacutea
Acompantildeamiento pedagoacutegico Jenny Romaacuten Brito y Mariacutea de Lourdes Dousdebeacutes (2014)
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Concepto de habilidad (Diccionario Real Academia Espantildeola)
Concepto de musical (Diccionario Real Academia Espantildeola)
Consejo Nacional de Educacioacuten
wwwcnegobpeindexphpPublicacionespublicacioneshtml
Los meacutetodos de ensentildeanza Martiacutenez Saacutenchez E (13 de 09 de 2004) Cine y educacioacuten - Aula creativa httpwwwuhuescineeducaciondidactic0031clasificacionmetdoshtm
Metodologiacutea Obtenido de recursos en el aula Galeoacuten (15 de 07 de 2009)
httwwwgaleonelrincondeinfantilaficiones2302787html
Meacutetodo Kodaly
httpmetodokodalyblogspotcom200907que-es-el-metodo-kodalyhtml
Meacutetodos Orff
httpseswikipediaorgwikiMC3A9todo_Orff
Meacutetodo Willems
httpseswikipediaorgwikiMC3A9todo_Willems
Metodologiacuteas activas empleadas por los docentes y su incidencia en el aprendizaje
significativo (Nereyda Zeledoacuten y Wilmer Muntildeoz Monografiacutea 2015)
Muacutesica para maestros (Ana Luciacutea Frega 2001)
62
Proceso de Ensentildeanza Aprendizaje | Universidad Marista de Meacuterida wwwmaristaedumx Universidad Marista de Meacuterida
Vargas Merina AM (22 de 02 de 2009) Meacutetodos de ensentildeanza Obtenido de innovacioacuten y
experiencias educativas
httpwwwcsicsifesandaluciamoduzclesmod_enserevistapdfNumero_15ANGELA_VA
RGAS_2pdf
63
XIII Propuesta
64
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTOacuteNOMA DE NICARAGUA MANAGUA UNAN ndash MANAGUA
RECINTO UNIVERSITARIO ldquoRUBEacuteN DARIacuteOrdquo FACULTAD DE EDUCACIOacuteN E IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica modulo muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del
municipio de Nandasmo del departamento de Masaya Enero 2017rdquo
Autores
Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado
Managua-Nicaragua Enero 2017
65
Introduccioacuten
El curriacuteculo escolar se ha convertido en una de las principales preocupaciones de las reformas
en Latinoameacuterica Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos (OEI 2008) El Ministerio de
Educacioacuten del Gobierno de Reconciliacioacuten y Unidad Nacional de Nicaragua lo abordoacute en 2009
en los documentos curriculares de la educacioacuten baacutesica y media con el fin de apoyar |la labor
pedagoacutegica y facilitar su planificacioacuten didaacutectica en los talleres de evaluacioacuten Programacioacuten y
Capacitacioacuten Educativa (TEPCE) y en las aulas En el curriacuteculo se incluyen los programas de
estudio organizados en aacutereas curriculares que a su vez contienen unidades didaacutecticas para las
asignaturas previstas para cada nivel educativo La asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
forma parte del aacuterea comunicativa cultural la OEI y Nicaragua estrechan lazos con miras a
nuevos proyectos
Propiciar el desarrollo de las capacidades comunicativas linguumliacutesticas sociolinguumliacutesticas y
artiacutesticas en las y los nintildeos adolescentes joacutevenes y adultos tambieacuten contribuye al desarrollo del
pensamiento loacutegico criacutetico y creativo Esto le permite descubrir su talento y disfrutar la belleza
que hay en el entorno apreciar las diferentes manifestaciones artiacutesticas en especial las que
constituyen el patrimonio cultural tangible e intangible del paiacutes (MINED 2009 p 12)La muacutesica
viene a contribuir grandemente en el desarrollo de la personalidad y de la inteligencia
La presente propuesta tiene como tiacutetulo ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje
de los elementos baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica modulo muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del municipio de
Nandasmo del departamento de Masaya Enero 2017rdquo en donde se realizaron ciertas
recomendaciones seguacuten los datos obtenidos en dicha investigacioacuten en donde una de las cuales
era la antes mencionada
La presente propuesta estaacute estructurada de introduccioacuten justificacioacuten objetivos marco teoacuterico
tabla de plan didaacutectico bibliografiacutea
66
Por ende este manual didaacutectico que se ha recopilado de diferentes pedagogos musicales
pretende brindar herramientas pedagoacutegicas de apoyo para docentes que imparten la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo de muacutesica aunque no obstante esto tendraacute efecto positivo
en toda la asignatura y por ende seraacute de beneficio para todos los estudiantes que reciban esta
asignatura
67
11 Justificacioacuten
En base a la necesidad de estrategias metodoloacutegicas existente en el desarrollo del proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje que tienen los docentes en esta asignatura ECA moacutedulo muacutesica se ha
compilado el siguiente manual didaacutectico con el objetivo de fortalecer el que hacer pedagoacutegico de
los docentes como un todo y de forma integral
Este manual didaacutectico facilitaraacute a los docentes de esta asignatura un mejor desempentildeo en su
labor docente ya que se ha incluido Herramientas pedagoacutegicas musicales Poliritmica
Actividades luacutedicas musicales Repertorio de muacutesicas nacionales etc
Todo esto con el fin de mejorar la calidad educativa y precisamente en el aacutembito musical tanto
para docentes como para los nintildeos y nintildeas de este centro educativo
68
I OBJETIVOS
Objetivo general
Proporcionar una ldquoCompilacioacuten didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica modulo muacutesica
de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del municipio de Nandasmo del departamento de
Masaya Enero 2017rdquo
Objetivos especiacuteficos
Facilitar herramientas pedagoacutegicas a los docentes que imparten la asignatura
Expresioacuten Cultural Y Artiacutestica para el desarrollo del Proceso de Ensentildeanza
Aprendizaje
Compartir de una programacioacuten de contenidos y estrategias praacutecticas para el
docente en la ensentildeanza de la muacutesica seguacuten modelo del MINED
69
Marco teoacuterico
Compilacioacuten didaacutectica
Como compilacioacuten se conoce la accioacuten y efecto de copilar
Compilar es reunir o juntar en una misma obra o volumen un conjunto de informaciones
partes o extractos de distintos libros textos y documentos que tienen un tema en comuacuten
(Tomado de la web)
Herramientas pedagoacutegicas
Desde esta perspectiva las herramientas pedagoacutegicas son tomadas como todos aquellos
medios o elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de los
estudiantes Son las que facilitan y optimizan la calidad de la formacioacuten que se estaacute
impartiendo Entendidas estas como facilitadoras es pertinente mencionar cuales son las
maacutes utilizadas y definirlas para poder comprender con mayor facilidad su incidencia en la
educacioacuten (Marinela Gutieacuterrez Valderrama 2011)
El proceso de ensentildeanza-aprendizaje
Seguacuten el modelo que aporta la Teoriacutea General de Sistemas aprendizaje es el cambio en la
disposicioacuten del sujeto con caraacutecter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracioacuten) Como proceso es una variable que interviene en el
aprendizaje no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodoloacutegicas y
con la globalizacioacuten de los resultados Hay varias corrientes psicoloacutegicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes En este texto aun respetando todas las
opciones y posiciones por lo que tienen de valioso y utilizable didaacutecticamente he seguido
la que a mi juicio maacutes se adecua a los tiempos y a la Teoriacutea General de Sistemas
(httpwwwuhuescineeducaciondidactica0014procesoaprendizajehtm)
Ensentildeanza
Es la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos)
Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el conjunto de
conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
70
Aprendizaje
Seguacuten la Universidad Marista de Meacuterida Se concibe el aprendizaje no soacutelo como un fin en
siacute mismo sino como una herramienta El aprendizaje debe ser en la vida de por vida y
para la vida En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios
reales atendiendo situaciones reales Por otro lado la comprensioacuten y atencioacuten de los
problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario por lo que se promueve que el
estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien
para tomar materias de las demaacutes carreras
El aprendizaje es ldquoel proceso en el que se adquiere la capacidad de responder
adecuadamente a una situacioacutenrdquo (READERrsquoS DIGEST 1972 212) asiacute como el ldquotiempo que
se tarde en aprenderrdquo (GRIJALBO 1986134) Ademaacutes se define como ldquoel proceso de
adquisicioacuten de nuevos haacutebitos y comportamientos mediante la experienciardquo (134)
Seguacuten Alsina (1997) pueden establecerse tres tipos de Metodologiacutea
Desde el punto de vista etimoloacutegico la palabra meacutetodo indica camino para llegar a un fin
De acuerdo a esa definicioacuten entonces trabajar con meacutetodo es trabajar de manera ordenada
y calculada para alcanzar objetivos definidos o bien dirigir la actividad hacia un fin
determinado de acuerdo a un orden
Seguacuten Cohen si habla de meacutetodo se refiere a los diferentes procedimientos que se llevan a
cabo para contrastar empiacutericamente las hipoacutetesis para la construccioacuten y anaacutelisis de los
datos
La palabra meacutetodo seguacuten el diccionario de la Real Academia Espantildeola lo define
como
Meacutetodo de decir o hacer con orden una cosa
Meacutetodo de obrar y proceder habito que cada uno tiene
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensentildearla
Seguacuten (Gimeno Sacristaacuten 1981) el concepto meacutetodo es uno de los teacuterminos de significado
maacutes confuso y polivalente
71
El meacutetodo es un medio para lograr un propoacutesito una reflexioacuten acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo
Todo meacutetodo estaacute constituido por recursos especiacuteficos como las teacutecnicas estrategias
procedimientos formas modos que haraacuten posible la conduccioacuten del pensamiento y la
accioacuten hacia los objetivos planteados
Los meacutetodos son procedimiento que obedecen a alguacuten criterio o principio ordenador de un
curso de acciones En cuanto al orden que se deben seguir en un proceso es preferible
usar el teacutermino meacutetodo se hace referencia a pautas orientaciones guiacuteas de la
investigacioacuten o de la adquisicioacuten de conocimientos que esteacuten bien definidos A diferencia
del meacutetodo la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar (Velasco Mosquera sf)
Metodologiacutea musical escolar
Seguacuten (Ana Lucia Frega 1996) La necesidad de enunciacioacuten de criterios didaacutecticos que
permitan el enfoque cotidiano la actitud del educador y la necesidad del cultivo y desarrollo
de la propia musicalidad del docente son urgentes La muacutesica desde el todo de la
educacioacuten posibilita que todos los docentes que trabajen en los niveles iniciales primario o
secundario y las ensentildeanza artiacutesticas tengan un mejor desempentildeo
La importancia de la muacutesica como parte de la formacioacuten y la cultura que la escuela estaacute
obligada a dar a los nintildeos y a los joacutevenes ha sido reconocida en tiempos relativamente
recientes
Meacutetodo Dalcroze
Seguacuten Emilio Jaque-Dalcroze Buscando solucioacuten a este problema intento en sus clases
de marchas y desplazamiento a compaacutes pensando que la realizacioacuten de un ritmo con todo
el cuerpo sirve para profundizar su captacioacuten para completar la vivencia vioacute en el
movimiento muscular un regulador o corrector posible del entendimiento
72
ldquoSuentildeo con una educacioacuten musical en la cual el cuerpo juegue el papel de intermediario
entre los sonidos y nuestro pensamiento y sea el instrumento directo de nuestra menterdquo
(Emilio Jaque-Dalcroze)
La riacutetmica es una disciplina del ritmo muscular un sistema racional e integral para su
desarrollo y aplicacioacuten El individuo que ha sido formado en ella es capaz de comprender y
realizar por el gesto espontaacuteneamente la organizacioacuten riacutetmica de cualquier trozo musical
aun del maacutes complicado
Meacutetodo Willems
Seguacuten Edgar Willems Una soacutelida formacioacuten humaniacutestica define la personalidad del que
hacer educativo musical
La tarea del educador se concentra en la preparacioacuten baacutesica de los nintildeos en lo musical que
significa descubrir aptitudes muchas veces ocultas desarrollar todo su potencial expresivo
la sensibilidad auditiva mereceraacute especial atencioacuten el reconocimiento de sonidos graves y
agudos fuertes o suaves el movimiento raacutepido o lento de un trozo meloacutedico la retentiva de
pequentildeos motivos musicales y su entonacioacuten todo en forma variada dinaacutemica como un
juego
Asiacute como para Martenot para Willems es fundamental la educacioacuten o formacioacuten de la
audicioacuten interior que ldquoen el sentido maacutes completo es el pensamiento la creacioacuten musical
sonorordquo Siendo la muacutesica un fenoacutemeno artiacutestico sonoro es la percepcioacuten auditiva la
destinataria de gran parte de los esfuerzos de este maestro
El ritmo ocupa asiacute mismo un lugar importante en esta enunciacioacuten metodoloacutegica en la que
se propugna ante todo una discriminacioacuten una comprensioacuten clara del significado de estos
teacuterminos el ritmo fuente de vida y de formas musicales la riacutetmica ciencia de la forma
riacutetmica y la meacutetrica medio intelectual de la medicioacuten
73
La ejercitacioacuten comenzara con pequentildeos juegos de imitacioacuten hechos en forma natural y
espontaacutenea utilizando diversas silabas onomatopeacuteyicas Se agregaran marchas y
ejercicios de desplazamientos y pequentildeas simples canciones bien motivadas que se
acompantildearan con pequentildeos ostinatos riacutetmicos que se mimaran con espontaneidad
Meacutetodo Martenot
Para Mauricio Martenot al renunciar a un meacutetodo activo de educacioacuten musical su divisa es
ldquoEl espiacuteritu es antes que la letra el corazoacuten ante que el intelecto sostiene ademaacutes que la
democratizacioacuten de la ensentildeanza artiacutestica hecha en forma libresca fracasa afirma la
necesidad de partir de vivencias de la aprehensioacuten vital del concepto luego se tratara de
asirlo por el intelectordquo
Consecuente con su respeto por la ensentildeanza de la psicologiacutea Martenot busca durante el
aprendizaje los esfuerzos en profundidad de corta duracioacuten y maacutes intensos en oposicioacuten
con el esfuerzo superficial El nintildeo interesado hace este esfuerzo se entrega totalmente en
la accioacuten luego corresponde alcanzar el reposo y la relajacioacuten
La relajacioacuten es fundamental porque lo que interesa es perfeccionar el instrumento humano
atraves del gesto y del control muscular El meacutetodo sigue lo que considera el desarrollo
musical loacutegico atraves de las edades por lo tanto comienza la ejercitacioacuten por el ritmo ya
que entiende que el nintildeo que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio
para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucioacuten
La audicioacuten interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este meacutetodo ldquoNunca
insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical antes de servirse
del sosteacuten de los elementos materiales (notas signos etc) ya que la muacutesica debe ser
esencialmente sentida antes de cualquier anaacutelisis Esto quiere decir que en cierta forma
debemos hacer al nintildeo maacutes muacutesico antes de ensentildearle solfeordquo
74
Meacutetodo Orff
En la primera parte del trabajo el objetivo es lograr que el nintildeo se exprese plena y
espontaacuteneamente por medio de la muacutesica considerando que este resultado es mucho maacutes
importante que el logro de habilidades teacutecnicas
El meacutetodo tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles para los
maacutes pequentildeos ademaacutes recomienda la utilizacioacuten de melodiacuteas compuestas sobre la gama
pentafoacutenico comesando los trabajos de entonacioacuten con la 3ra menor descendente tenido
por el intervalo maacutes simple de entonar
Pero el verdadero generador del meacutetodo es el ritmo la tarea comienza con la repeticioacuten
riacutetmica de palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios ecos
preguntas y respuestas estos ejercicios se entonan inicialmente sobre la 3ra menor sol-mi
una vez practicados pueden ser llevados a la ejecucioacuten instrumental previa preparacioacuten
psicomotriz abramos un pareacutentesis para aclarar que toda esta primera parte de la tarea se
cumple con educandos que no conocen la grafiacutea musical
Meacutetodo Kodaly
Seguacuten Zoltan Kodaly
la muacutesica es tan necesaria como el aire
solo lo auteacutenticamente artiacutestico es valioso para los nintildeos
La auteacutentica muacutesica folklorica debe ser la base de la expresioacuten musical nacional en
todos los niveles de la educacioacuten
Conocimiento de los elementos de la muacutesica a traveacutes de la praacutectica vocal e
instrumental
Educacioacuten musical para todos teniendo la muacutesica un pie de igualdad con las otras
materias de curriculum
Sintetizando estas ideas he aquiacute la palabra del mismo Kodaly ldquoNuestro objetivo es la
misma cultura musical huacutengara nuestros medios la generalizacioacuten de la lectura y escritura
75
de la muacutesica por viacutea de la escuela el despertar de la manera deber huacutengara tanto en la
educacioacuten artiacutestica como en la formacioacuten del puacuteblico Paralelamente es necesario elevar el
nivel del gusto general de nuestro paiacutes comenzar una evolucioacuten continua hacia lo que es
mejor y maacutes profundamente huacutengarardquo
La actividad en base al aula es esencialmente vocal partiendo de temas familiares al nintildeo
se detectan aquellos que comienzan con una 3ra menor descendente Se muestra al nintildeo
como expresar los sonidos por medio de gestos y de esta manera se haraacuten ejercicios de
entonacioacuten dictados por el maestro o por un nintildeo pequentildeos ejercicios de composicioacuten
juegos de preguntas y respuestas progresivamente nuevas notas seraacuten agregadas hasta
estructurar la escala pentatoacutenica base de trabajo durante cierto tiempo se realizaran
consecuentemente nuevo y variados ejercicios destinados a lograr la fijacioacuten de los
intervalos en la audicioacuten interna y su correspondiente enunciado entonado
El ritmo se ejercita en forma separada pero simultaacuteneamente con la altura del sonido S e
proponen distintos esquemas riacutetmicos que una vez reproducidos con palmas seraacuten
enunciados usando silabas riacutetmicas finalmente en los motivos riacutetmicos seraacuten escritos con
una pauta especial
A partir de este punto progresivamente siempre atraves de la actividad y mucho por medio
del juego van incorporaacutendose al mundo del nintildeo los distintos elementos de la grafiacutea
musical
Otros meacutetodos
(Seguacuten Ana luciacutea Frega 1996) las maacutes de las veces apoyadas en la tradicioacuten musical
occidental o bien en el bagaje folkloacuterico de cada comunidad se agregan modernos
enfoques didaacutecticos que quieren resolver la cuestioacuten desde un punto diametralmente
distinto
A si vemos las experiencias de J Paynter G Self P Schaeffer R Murray Schaeffer y
otros que parten de lo contemporaacuteneo tanto desde el punto de vista de los materiales
como en materia de objetivos para conducir el proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus
alumnos
76
Viendo este panorama desde nuestra postura de docentes con larga experiencia en la
educacioacuten general o con un buen criterio adulto general tenemos tendencia a afirmar que
una vez maacutes es posible que la verdad se encuentre maacutes cerca de un punto de equilibrio
quizaacutes equidistante entre las diversas propuestas metodoloacutegicas (Ana luciacutea Frega 1996)
Asignatura
Seguacuten el diccionario de la real academia espantildeola asignatura se deriva del lat Assignātus
signado asignado Cada una de las materias que se ensentildean en un centro docente o
forman parte de un plan de estudios
Expresioacuten
Palabra o locucioacuten todo lo que manifiesta el sentimiento del hablante efecto de
expresar algo sin palabras (Diccionario de la lengua espantildeola)
Expresioacuten proviene del latiacuten expressio una expresioacuten es una declaracioacuten de algo para
darlo a entender Puede tratarse de una locucioacuten un gesto o un movimiento corporal La
expresioacuten permite exteriorizar sentimientos o ideas cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor
Existen distintas formas de expresioacuten
De acuerdo al lenguaje utilizado Las maacutes habituales son la expresioacuten oral (que se
concreta a traveacutes del habla) y la expresioacuten escrita (mediante la escritura) Cada vez que
una persona mantiene una conversacioacuten con otra estaacute apelando a la expresioacuten oral De
igual manera un ejemplo comuacuten de expresioacuten escrita son los carteles con informacioacuten
(tales como anuncios publicitarios impresos) que se encuentran en la viacutea puacuteblica
La vida cotidiana tambieacuten implica numerosas situaciones de expresioacuten corporal (el
comportamiento exterior ya se espontaacuteneo o intencional) y expresioacuten facial (manifestacioacuten
de emociones a traveacutes del rostro) En el caso de la expresioacuten corporal puede tratarse de
una manifestacioacuten artiacutestica como la danza Otras expresiones artiacutesticas son la literaria (la
77
literatura) que incluye la expresioacuten poeacutetica y la teatral (las obras que utilizan el lenguaje
esceacutenico)
La idea de expresioacuten tambieacuten se asocia a la demostracioacuten Los regalos u obsequios son
considerados como expresiones de afecto (quien la entrega le transmite su carintildeo a la
persona que los recibe) Tambieacuten puede hablarse de expresioacuten de disgusto o
disconformidad cuando alguien manifiesta su rechazo a una situacioacuten
Expresioacuten Cultural
Lo cultural hace referencia a la cultura como creacioacuten humana y conjunto de valores
creencias objetos materiales ideologiacutea religioacuten y costumbres en general de una
determinada sociedad
La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece
consideraacutendose un miembro del sistema
Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear difundir o
desarrollar la cultura Por ejemplo actividades en escuelas clubes centros religiosos o
artiacutesticos
Los pueblos tienen su patrimonio cultural compuesto por sus creaciones materiales e
inmateriales reflejadas en sus valores creencias muacutesica bailes libros cuadros etceacutetera
Seguacuten la UNESCO Hay lugares que han sido calificados como patrimonios culturales de la
humanidad por ejemplo en Argentina El Camino de las Estancias Jesuiacuteticas y la Manzana
de la Compantildeiacutea de la Jesuacutes ambas ubicadas en la ciudad de Coacuterdoba En Peruacute tiene ese
caraacutecter la ciudad de Cusco En Bolivia la ciudad de Sucre
El legado cultural son los productos de la creacioacuten humana que se transfieren de una
generacioacuten a otra Por ejemplo los romanos dejaron su genialidad juriacutedica cuyo broche de
oro fue el Corpus Iuris Civiles del emperador Justiniano como legado legal a muchos
coacutedigos civiles modernos La filosofiacutea ateniense con exponentes como Soacutecrates Platoacuten y
78
Aristoacuteteles es un legado como parte de una herencia transmitida a generaciones futuras
hoy ampliamente vigente
Expresioacuten Artiacutestica
La expresioacuten plaacutestica es el medio de comunicacioacuten visual a traveacutes del cual el artista
combinando colores texturas formas materiales flexibles o no luces sombras y liacuteneas
plasma lo que ve recuerda proyecta imagina o siente Comprende entre las principales la
pintura la escultura el dibujo la ceraacutemica y la fotografiacutea y puede ser libre o ajustarse a
teacutecnicas precisas
Los nintildeos pequentildeos a traveacutes de sus dibujos o pinturas auacuten antes de saber escribir o
expresarse plenamente en forma verbal muestran sus estados aniacutemicos y son muy
valorados por la psicologiacutea para evaluar su estado mental identificando si esconden
conflictos angustias o frustraciones Son tambieacuten muy usados los dibujos en los test de
aptitud psicoloacutegica en adultos
Se incorpora en los planes de estudio de la ensentildeanza formal sobre todo en la etapa inicial
y primaria formando parte esencial de la formacioacuten plena del individuo
La expresioacuten plaacutestica no solo es una forma de comunicacioacuten individual sino tambieacuten social
El descubrimiento de pinturas objetos de ceraacutemica y otros materiales esculturas etceacutetera
permitioacute a los historiadores y antropoacutelogos descubrir los rasgos culturales caracteriacutesticos de
las antiguas civilizaciones Por ejemplo en la Prehistoria las pinturas rupestres se haciacutean
aparentemente con el fin de influir maacutegicamente en la caceriacutea de los animales
representados en la Edad Media la expresioacuten plaacutestica se orientoacute hacia temas religiosos
propios del ambiente cristiano que imbuiacutea a la sociedad de esa eacutepoca por el contrario en el
Renacimiento puesto el hombre como centro de las inquietudes terrenas fueron los temas
mundanos los que recogioacute la expresioacuten artiacutestica
Canon musical
Composicioacuten musical en la que la imitacioacuten de dos o maacutes partes se mantiene durante toda
la duracioacuten de la composicioacuten (Dionisio De Pedro 1993)
79
Compilacioacuten Didaacutectica para docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en cuanto a temas establecidos en el
programa de clase proporcionado por el MINED en el moacutedulo de muacutesica
NOMBRE DE LA UNIDAD INTERPRETACIONES DE CANTOS NACIONALES Y TEacuteGNICAS MUacuteSICALES
NUacuteMERO DE LA UNIDAD IV
TIEMPO SUGERIDO 14 HORAS CLASE
Competencia de grado
Interpreta canciones nacionales demostrando desarrollo de habilidades auditivas
Demuestra habilidades musicales y se integra a las actividades artiacutesticas organizadas en la escuela
Demuestra habilidades y destrezas musicales al interpretar canciones de compositores nacionales
profundizando el conocimiento sobre ellos y ellas
Identifica los instrumentos musicales que conforman una orquesta una banda y un coro
Creaciones e interpretaciones del canto
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
1
-Entona canciones
acompantildeaacutendose
con instrumentos de
percusioacuten
-Canto de acompantildeamiento
-Actividad artiacutestica
-Escritura musical con el
pentagrama
Acompantildea las canciones recurriendo a
los elementos baacutesicos del ritmo (pulso
acento ostinatos) ejecutados con
instrumentos de percusioacuten o sonidos
corporales
-Incorporar acompantildeamiento armoacutenico
Valorar el nivel de
conocimiento Cantar
con elementos baacutesicos
del ritmo
80
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
2
-Entona canciones
sencillas en la
escala diatoacutenica
-Canta con respeto
y buena entonacioacuten
el himno nacional y
otras
-Escala diatoacutenica
-Escribe en el pentagrama notas
musicales en base de blancas y
corcheas
-Practica escritura musical en el
pentagrama
-Escucha versiones de muacutesica
tradicional interpretadas en maacutes de una
voz
-Reconoce algunos procedimientos
utilizados en la creacioacuten de segundas
voces
-Observar si Incorpora
instrumentos como
acompantildeamiento de las
canciones aplicando los
conocimientos
instrumentales y de
lectoescritura musical
-Valorar la conciencia
adquirida sobre la
importancia del himno
nacional como
representacioacuten de su
identidad nacional
3 -Participa en
presentaciones del
coro y banda riacutetmica
de su escuela
-Crea musicaliza e
interpreta canciones
alusivas a las
efemeacuterides
nacionales
-Entonacioacuten himnos -Interpreta el Himno nacional al aacuterbol al
maestro cuidando la respiracioacuten la
impostacioacuten y la articulacioacuten de la voz
-Valorar si Respeta la
diversidad musical como
lenguaje universal
-Aprecio por la muacutesica
universal
81
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
4
-Identifica y escucha
composiciones
musicales de canta
autores
Nicaraguumlenses
-Identifica el autor y
tiacutetulos de las obras
musicales
-Identifica
instrumentos
tradicionales y
modernos para
produccioacuten artiacutestica
Composiciones musicales de
canta autores Nicaraguumlenses
-Canta a una voz en forma afinada con
precisioacuten riacutetmica y utilizando
adecuadamente la posicioacuten corporal
respiracioacuten fraseo y diccioacuten canciones
recogidas del medio y otras creadas para
nintildeos por compositores nicaraguumlenses y
de otras nacionalidades
-Escucha versiones de muacutesica
tradicional interpretada a maacutes de una
voz
-Reconocer algunos procedimientos
utilizados en la creacioacuten de segundas y
terceras voces
-Enlista a compositores nicaraguumlenses
destacados
Valorar si Reconocen
auditivamente melodiacuteas
temas o partes
importantes de obras del
repertorio universal
escuchado
-Ejecutan vocal e
instrumentalmente
algunas de las obras de
los repertorios ya
mencionados
82
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
5
-Enriquece su
repertorio de
muacutesica regional y
folklorica
-Identifica
instrumentos
tradicionales y
modernos para
produccioacuten
artiacutestica
-Discriminacioacuten del sonido
-Combina elementos musicales que conoce
para producir melodiacuteas y canciones que
interpreta con instrumentos tradicionales en
forma individual o en colectiva
-Audicioacuten de muacutesica popular de diversos
compositores nicaraguumlenses
-Entona canciones de compositores
nacionales empleando teacutecnicas vocales
-Cultivan los mismos geacuteneros
-Valorar Los aportes y
la apropiacioacuten de los
derechos de autoriacutea
-El respeto a la opinioacuten
de los demaacutes
-Valorar la calidad de
los aportes dados en los
instrumentos musicales
que intervienen en una
orquesta
6 -Reconoce los
diferentes
geacuteneros de
muacutesica nacional
que escucha
(popular
folklorica y
claacutesica)
-Practica y
-Diferencia entre banda y
orquesta
-Instrumentos utilizados por
bandas y orquestas
-Discriminacioacuten de sonidos
-Comenta sobre sobre los diferentes
instrumentos musicales que conoce y ha
tenido la oportunidad de manipular
-Indaga por diferentes por diferentes medios
como estaacute formada una orquesta de cuantos
instrumentos se compone y los instrumentos
que compone una banda visita muacutesicos de su
comunidad conversando sobre su experiencia
como muacutesico comenta en clase lo
-Valorar la habilidad
auditiva al identificar los
diferentes sonidos de los
instrumentos musicales
que escucha
-La actitud demostrada
en las actividades
compantildeerismo que
realizar las diferentes
83
promueve el
canto regional
popular y
folcloacuterico
-Adquiere
conciencia sobre
los derechos de
autores
-Muacutesica variada geacuteneros
de muacutesica nacional
marimba mazurcas y otras
-Clasificacioacuten de geacuteneros e
interpretacioacuten de muacutesica
nacional
-Creaciones e
interpretaciones del canto
-Canto con
acompantildeamiento
Derechos de autoriacutea
interpretacioacuten de la muacutesica
nacional
-Creaciones e
interpretaciones del canto
investigado
-Elabora un aacutelbum con diferentes instrumentos
musicales
-Escucha muacutesica instrumental y de diferentes
geacuteneros y discrimina los sonidos y los
instrumentos que percibe
-Investiga de forma individual una orquesta
profesional para comprobar que estaacuten
presentes de diversas nacionalidades y eacutepoca
-Participa en audiciones de muacutesica de
compositores nacionales comenta sobre la
experiencia obtenida con su docente y demaacutes
compantildeeros
-Clasifica los diferentes inteacuterpretes de las
canciones populares regionales y folcloacutericas
-Investiga la promulgacioacuten de leyes sobre
derecho de autoriacutea en Nicaragua elabora un
resumen con la teacutecnica la pecera con sus
compantildeeros realiza las conclusiones
actividades
-Evaluar si al cantar y
tocar obras a dos o maacutes
voces distinguir al
menos cinco de los
elementos del lenguaje
musical melodiacutea ritmo
velocidad intensidad
caraacutecter timbre textura y
forma
-La valoracioacuten de la
muacutesica folklorica como
elemento de su identidad
nacional
-Valorar los aportes y la
apropiacioacuten de los
derechos de autoriacutea
-El respeto a la opinioacuten
de los demaacutes
-La actitud demostrada
en las actividades que
realizar las diferentes
actividades
84
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
7
-Crea e interpreta
cantos
relacionados con
el cuido del
medio ambiente
-Ejecucioacuten de instrumentos
-Participacioacuten coral
-Creaciones musicales
-Combinacioacuten de elementos
musicales
-Festival de muacutesica en la
escuela
-Se organiza en equipo de seis y cantan a una
voz con precisioacuten riacutetmica y utilizando
adecuadamente la posicioacuten corporal
respiracioacuten fraseo y diccioacuten canciones
recogidas del medio y otras creadas por
compositores nicaraguumlenses
-Seleciona canciones y practica organizado en
equipo un popurriacute con instrumentos musicales
disponibles
-Se integra con alegriacutea y espontaneidad a las
praacutecticas corales
-Participa integrado a los grupos
Reunido en comenta sobre las actividades
realizadas la experiencia obtenida y como la
pondraacute en praacutectica en su vida cotidiana
-Verificar si ejecutan un
repertorio vocal e
instrumental empleando
adecuadamente distintos
elementos del lenguaje
musical
-Valora los aportes sobre
las vivencias obtenidas
85
El docente de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica debe conocer los siguientes conceptos
musicales y sugerencias esto ayudara a entender los contenidos y a desarrollar las
actividades propuestas en las tablas de contenidos
Pentagrama
Es el lugar donde se escriben las notas y todos los demaacutes signos musicales Tiene cinco
liacuteneas y cuatro espacios
Sugerencias
Aquiacute se puede dibujar una mano que tiene las mismas caracteriacutesticas que un pentagrama
Representacioacuten del pentagrama con la mano cinco dedos y cuatro espacios
Ritmo musical
Es una fuerza o un movimiento formado por una cierta sucesioacuten de sonidos Puede decirse
que el ritmo de la muacutesica se compone de ciclos que reiteran en intervalos temporales
Sugerencias
Utilizar palabras separadas en silabas para las diferentes notas musicales
La tarea comienza con la repeticioacuten riacutetmica de palabras convenientes seriadas nombres
propios ecos preguntas y respuestas (Meacutetodo Orff)
86
Recita riacutetmicamente con silabas Kodaly
Sugerencias
Aquiacute en estas dos liacuteneas riacutetmicas poner silabas de acuerdo a la duracioacuten de las notas
Las silabas meacutetricas se emplean para interiorizacioacuten de los patrones riacutetmicos de la cancioacuten
los didaacutecticos riacutetmicos y la lectura musical
Repercute los ritmos con instrumentos corporales (pitos palmas rodillas pies) y otros
(manos o laacutepices en mesas pupitres) a distintas aires (velocidad) Meacutetodo Kodaly
Pulso
El pulso en muacutesica es una unidad baacutesica que se emplea para medir el tiempo Se trata de
una sucesioacuten constante de pulsaciones que se repiten dividiendo el tiempo en partes
iguales Cada una de las pulsaciones asiacute como la sucesioacuten de las mismas recibe el nombre
de pulso
87
Sugerencia
El docente puede utilizar las manos para medir el pulso por ejemplo cuando escuchamos
una cancioacuten movemos el pie instintivamente siguiendo el ritmo de igual manera podemos
utilizar las manos para seguir el ritmo palmeando repetitivamente manteniendo el tiempo
(Meacutetodo Kodaly)
Acento
Es donde recae el diferente peso del pulso de la obra musical En notacioacuten musical un
acento es una marca que indica que una nota debe ser reproducida con mayor intensidad
que otras (es decir que audiblemente debe destacarse de notas no acentuadas)
Sugerencia
Al igual que el acento en espantildeol el acento musical indica la mayor fuerza del sonido en la
cancioacuten
Representacioacuten graacutefica del Acento musical
Ostinatos
Dentro de la muacutesica hablamos de ostinatos cuando referimos a una secuencia patroacuten
riacutetmico o meloacutedico que se repite constantemente (obstinadamente de alliacute viene el nombre)
sin cambiar su disentildeo
En el siguiente grafico tenemos un ejemplo de ostinatos riacutetmico
88
En cada liacutenea riacutetmica se repite un patroacuten riacutetmico Escala Diatoacutenica
Sucesioacuten de las notas ordenadas de la maacutes grave a la maacutes aguda (ascendente) o
viceversa (descendente)
la escala musical maacutes conocida la diatoacutenica consta de siete notas baacutesicas
89
Escala diatoacutenica Do grave al Do agudo
Sugerencias
En esta actividad se puede dibujar en la pizarra una escalera para representar que cada
peldantildeo corresponde a cada una de las notas de la escala diatoacutenica empezando por la
nota Do de abajo hacia arriba de manera secuencial o simplemente se utilizan los ladrillos
para representar las notas de dicha escala a manera que eacutestas se canta se avanza al
siguiente ladrillo
Do
Re
Mi
Fa
Sol
La
Si
Do
90
Himno nacional
Un himno nacional es una composicioacuten musical emblemaacutetica de una nacioacuten que la
identifica y que une entre siacute a quienes la interpretan
En general los himnos nacionales tratan de reflejar la unioacuten el sentimiento de solidaridad y
la glorificacioacuten de la historia y las tradiciones de un paiacutes En muchos casos no fueron
escritos con ese objetivo sino que adquirieron esa funcioacuten despueacutes de conmemorar alguacuten
acontecimiento histoacuterico o militar
Especialmente durante el despertar del sentimiento nacional de los siglos XVIII y XIX
Composiciones obras musicales
Obra musical es una obra de arte perteneciente al arte musical
Se utiliza la expresioacuten latina opus (obra) para numerar las obras musicales de un autor
Los compositores suelen llevar ellos mismos la cuenta antildeadiendo al tiacutetulo de sus
obras opus 1 opus 2 y asiacute sucesivamente Cuando no lo hacen asiacute o se altera por alguna
razoacuten la continuidad del nuacutemero de opus los cataacutelogos de sus obras deben aclarar las
confusiones
Recibe el nombre de maestro tanto el ejecutante como el autor de obras musicales de
forma equivalente a como se denominaba al rango mayor propio de los gremios artesanos
medievales que tambieacuten eran autores de obras (opus magistri magnum opus u obras
maestras o las obras de construccioacuten a cargo de los maestros de obras) La distincioacuten
entre bellas artes y artes aplicadas colocoacute entre las primeras a la muacutesica (que ya figuraba
como arte liberal por su inclusioacuten en el quadrivium carolingio desde la Alta Edad Media)
Discriminacioacuten del sonido
Discriminacioacuten auditiva Habilidad para reconocer diferencias de frecuencias intensidad y
timbre entre frecuencias intensidad y timbre entre sonidos o identificar fonemas frases o
91
palabras ideacutenticas Capacidad de percepcioacuten discriminativa o distintiva de los estiacutemulos
auditivos
Fases de adquisicioacuten del sonido
Sugerencia
En el tercer ciclo de primaria que va de los 10 a los 12 antildeos el juego ha perdido el intereacutes
en la vida del estudiante ahora influyen poderosamente los amigos
Se sugiere por lo tanto que discriminen sonidos a traveacutes de la muacutesica radios televisioacuten
(entorno sonoro) hasta alcanzar una observacioacuten sistemaacutetica
y autoacutenoma para fomentar actitud criacutetica (Didaacutectica de la Muacutesica Pilar Pascual Mejiacutea)
Orquesta
Conjunto de instrumentistas que interpretan obras musicales sinfoacutenicas o de caacutemara
siguiendo las indicaciones de un director normalmente en auditorios
Banda musical
Una banda de muacutesica es una agrupacioacuten musical formada baacutesicamente por instrumentos
de viento y percusioacuten Un factor importante es que la banda esteacute constituida por
instrumentos que puedan ser tocados mientras el muacutesico marcha en los desfiles o en las
batallas para los cuales se utiliza la banda
92
Instrumentos de viento-metales
FLAUTA OBOE SAXOFOacuteN CLARINETES FAGOT
93
Percusioacuten para banda
TIMBALES BATERIacuteA PLATILLOS VIBRAacuteFONO CASTANtildeUELAS BOMBO
94
Instrumentos de orquesta
95
Geacutenero musical
Un geacutenero musical es una categoriacutea que reuacutene composiciones musicales que comparten
distintos criterios de afinidad1 Estos criterios pueden ser especiacuteficamente musicales como
el ritmo la instrumentacioacuten las caracteriacutesticas armoacutenicas o meloacutedicas o su estructura y
tambieacuten basarse en caracteriacutesticas no musicales como la regioacuten geograacutefica de origen el
periacuteodo histoacuterico el contexto sociocultural u otros aspectos maacutes amplios de una
determinada cultura Los geacuteneros a su vez se dividen en subgeacuteneros En algunos geacuteneros
determinados como el flamenco el teacutermino subgeacutenero se sustituye por otro que determina
cada una de las variedades denominaacutendose de una forma propia en este caso palos2 Una
composicioacuten musical puede ser clasificada dentro de varios geacuteneros y es expresada a
traveacutes del estilo concreto del artista En los casos en que esta multiplicidad de geacuteneros
resulta evidente dentro del estilo del artista o es un objetivo buscado por el compositor
suele hablarse de muacutesica de fusioacuten que si se llegan a generalizar lo suficiente pueden
llegar a formar geacuteneros de fusioacuten praacutecticamente independientes
96
Propuesta Tabla de contenidos proporcionado por el MINED la cual contiene partes o extractos de
informaciones para desarrollar actividades
No Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas
1
-Canto de
acompantildeamiento
-Actividad artiacutestica
-Escritura musical con
el pentagrama
-Desarrollar conciertos escolares donde los estudiantes
que deseen participar en canto puedan ser acompantildeados
de pista y si estaacute en las posibilidades el acompantildeamiento
de un muacutesico Este tipo de actividad el maestro lo puede
adecuar seguacuten las efemeacuterides nacionales
-Realizar coreografiacuteas con cantos o cuentos donde los
estudiantes expresen e imiten a traveacutes del movimiento
corporal las acciones que el canto o cuento ilustran
-Utilizar dibujo de la mano para en conjunto con los
estudiantes formar el concepto de pentagrama los cinco
dedos representan las cinco liacuteneas del pentagrama y los
espacios dentro de los dedos representan los cuatro
espacios del pentagrama
2
-Escala diatoacutenica
-Utilizar el dibujo de una escalera donde cada peldantildeo
representara la altura de las notas musicales para que de
esta manera el estudiante comprenda como las notas
suben de grave a agudo y viceversa
-A estos peldantildeos de la escalera uacutenicamente se le pondraacute
el nombre de las notas y color
(Usar un color determinado empezando con un tono
fuerte hasta llegar a una tonalidad de color baja (de
oscuro a claro de DO grave a DO agudo)
97
3 -Entonacioacuten de
himnos
-Utilizar radiograbadora para amplificar los himnos y de
esta manera los estudiantes podraacuten seguir el ritmo tiempo
y entonacioacuten de estos
(Tomar en cuenta que el estudiante a esta edad presenta
muda de voz y dependiendo del desarrollo fiacutesico individual
el registro de los nintildeos desciende)
4
-Composiciones
musicales de canta
autores
nicaraguumlenses
-Formas grupos de estudiantes y memorizar letras o
fragmentos de canciones Solo la ldquoauteacutenticardquo muacutesica
popular folklorica debe ser base para la expresioacuten musical
nacional en todos los niveles de educacioacuten (Meacutetodo
Kodaly)
(se sugiere elaborar un mural aacutelbum que contenga los
instrumentos musicales y los diferentes cantautores
Nicaraguumlenses)
5
-Discriminacioacuten del
sonido
-Discriminar la diferencia entre ruido y sonido si se carece
de instrumentos musicales el maestro podraacute hacer uso del
entorno dirigiendo a los estudiantes a distinguir que
sonidos son agradables y cuaacuteles no
-Audicioacuten de muacutesica popular de al menos dos o tres
cantautores y establecer diferencias y similitudes que
instrumentos utilizan algunos de ellos y otros no Ejemplo
Carlos Mejiacutea Godoy (acordeoacuten)
-Utilizar instrumentos de percusioacuten en el cual se
identifiquen los sonidos de cada uno de ellos
6
-Diferencia entre
banda y orquesta
-Instrumentos
utilizados por bandas
y orquestas
-Discriminacioacuten de
sonidos
-Utilizar medio audio visual en donde se presente video de
orquesta y banda luego los estudiantes tendraacuten sus
propias conclusiones desde su criterio y nivel cognoscitivo
-Presentar imaacutegenes de los instrumentos utilizados en la
orquesta ya que muchos de los instrumentos utilizados no
son muy conocidos Al igual que los instrumento de
bandas
-Utilizando los himnos Himno Nacional y otro tipo de
muacutesica de diferentes geacuteneros los estudiantes podraacuten
identificar los diferentes instrumentos utilizados en cada
una de ellas
-diferenciar e interpretar distintas duraciones del sonido
98
-Muacutesica variada
geacuteneros de muacutesica
nacional marimba
mazurcas y otras
-Clasificacioacuten de
geacuteneros e
interpretacioacuten de
muacutesica nacional
-Creaciones e
interpretaciones del
canto
-Canto con
acompantildeamiento
Derechos de autoriacutea
interpretacioacuten de la
muacutesica nacional
-
con instrumentos en funcioacuten del material con el que estaacute
construido
-Investigar el origen influencias de la muacutesica Nicaraguumlense
- investigar el origen de la marimba y sus uso en la muacutesica
Nicaraguumlense
-Investigar como la muacutesica ha venido evolucionando a
traveacutes de los periacuteodos para entender los geacuteneros
actuales
-Conocer el gusto musical de los estudiantes a traveacutes de
preguntas y proponer las alternativas de muacutesicas
Nicaraguumlenses Corridos son Nica Marimbas etc
(crear un espiacuteritu criacutetico en los estudiantes de diversos
geacuteneros musicales)
-Crear movimientos libres del cuerpo de manera
inconsciente luego luego realizarlo de manera organizada
y exacta mientras un grupo de estudiantes interpreta una
cancioacuten adecuada a la actividad( Meacutetodo Martenot)
-Realizar recitales a nivel de aula(saber elegir el
repertorio)
Elaborar la Letra de una cancioacuten que incluya acciones
-Invitar a un Muacutesico para que acompantildee musicalmente a
los estudiantes mientras estos cantan
7
-Ejecucioacuten de
instrumentos
-Participacioacuten coral
-Creaciones
musicales
-Combinaciones de
-Utilizar grabadora y aplicar muacutesica de geacuteneros en donde
se utilice bastante instrumentos de percusioacuten en el cual
los estudiantes con los instrumento ya elaborados sigan el
ritmo de la muacutesica
Seleccionar una muacutesica que se desee poner en praacutectica en
donde todos los estudiantes participen en el canto al
uniacutesono en donde con anticipacioacuten se haya hecho los
ejercicios de calentamiento para cantar sin ninguacuten
problema
-Promover en los estudiantes la participacioacuten en el canto a
nivel de todo el centro realizaacutendolo con anticipacioacuten para
99
elementos musicales
-Festival de muacutesica en
la escuela
que los estudiantes puedan prepararse
-Motivar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades y
premiarlos por su participacioacuten
100
Bibliografiacutea Acentuacioacuten (muacutesica) - Wikipedia la enciclopedia libre
Concepto Canon musical (httpsesmwikipediaorg)
Concepto de aprendizaje
httpcatarinaudlapmxu_dl_atalesdocumentoslcosandoval_t_mjcapitulo1pdf
Concepto de compilacioacuten
httpssignificadoscomcompilacion Discriminacioacuten auditiva Definicioacuten glosario ndash espacio
Logopedico
Concepto de muacutesica
httpseswikipediaorgwikiAcentuacioacuten_(muacutesica)
Concepto composiciones musicales
httpseswikipediaorgwikiCategoriacuteaComposiciones_musicales
Curso completo de Teoriacutea de la Muacutesica (Vanesa Cordantonopulos) wwwlapalancacom
Didaacutectica de la muacutesica para primaria (Pilar Pascual Mejiacutea 2002)
Imaacutegenes de instrumentos musicales
httpswwwgooglecomnigws_rd=crampei=_SFyWN3jD5PrmQH0kaX4DA
LOGOPEDIA ESCOLAR DIGITALIZADA Fases auditivas
arescnicemecesinformes18contenidos53htm
101
Manual DE Formas musicales (Dionisio de Pedro1993)
Muacutesica para maestro (Ana Lucia Frega 1996)
Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos para la Educacioacuten
wwwdoslourdesnetMUSinstrumentos_orquestahtm
wwwespaciologopedicocomrecursosglosariodetphpId=38
wwwoeiorgni
102
XIV Anexos
MISIOacuteN
La razoacuten de ser del MINED estaacute establecida en el marco juriacutedico del paiacutes la
Constitucioacuten Poliacutetica de la Repuacuteblica establece que la educacioacuten es funcioacuten
indeclinable del Estado nicaraguumlense a quien le corresponde planificarla dirigirla
y organizarla Tambieacuten le compete al Estado promover la participacioacuten de la
familia de la comunidad y del pueblo en la educacioacuten
VISIOacuteN
En el antildeo 2015 habremos avanzado significativamente en el proceso de
restitucioacuten del Derecho a la Educacioacuten de todas y todos los nicaraguumlenses con
justicia equidad calidad y eficacia los resultados de la transformacioacuten educativa
seraacuten tangibles a partir de la satisfaccioacuten ciudadana y el aporte de la Educacioacuten a
la reduccioacuten de la pobreza la construccioacuten del bienestar social para las y los
ciudadanos y el Desarrollo Humano Integral
VALORES
CRISTIANOS Basados especialmente en el Amor la Paz la Reconciliacioacuten
y la Opcioacuten Preferencial por los Pobres
SOLIDARIDAD El reconocimiento del Bien Comuacuten el ejercicio de
desprendimiento y compartir con los demaacutes
AMOR A LA MADRE TIERRA El aprecio y cuido de la Naturaleza el
ejercicio de respetar proteger y cuidar la Madre Tierra pues todo lo que
existe es interdependiente y nos afecta a todas y todos
PATRIOTISMO La conciencia y el ejercicio de soberaniacutea y dignidad honrar
a los heacuteroes maacutertires y proacuteceres vivir con plenitud el orgullo de pertenecer
y defender a Nicaragua
TRABAJO El ejercicio de la dignidad humana en labores de transformacioacuten
del entorno haciendo uso de las energiacuteas conocimientos habilidades e
inteligencia para aprender crecer aportando al desarrollo del paiacutes y sus
ciudadanos
Educacioacuten Primaria
El programa de Educacioacuten Primaria se justifica porque el Estado asigna al
Ministerio de Educacioacuten el encargo social que garantiza la educacioacuten baacutesica de 1ordm
a 6ordm grado a todos los nintildeos de 6 o 7 a 12 antildeos y a los preadolescentes que se
encuentran en situaciones de Extra edad hasta los 15 antildeos o maacutes porque la
mayor riqueza humana es la nintildeez y en sus manos descansa el porvenir de la
nacioacuten La escuela Primaria brinda una educacioacuten adecuada que permite el
desarrollo de sus potencialidades donde participan activamente con armoniacutea en el
medido donde se desenvuelven Este mandato constitucional se cumple a traveacutes
de la Direccioacuten de Educacioacuten Primaria que es la instancia encargada de velar por
el cumplimiento de lo establecido en la Constitucioacuten Poliacutetica del Paiacutes
MISIOacuteN
Garantizar a los nintildeos nintildeas y adolescentes un desarrollo equilibrado en los
aspectos bioloacutegico psicoloacutegico socio afectivo econoacutemico eacutetico intelectual
cultural ambiental y esteacutetico para el logro de su identidad personal y social
fundamentado en el respeto y la praacutectica de los derechos humanos la diversidad
eacutetnica y cultural formaacutendoles integralmente con calidad solidaridad y sensibilidad
humana a fin de satisfacer sus necesidades baacutesicas de aprendizaje para la vida
Formar integralmente a nintildeos(as) y adolescentes de 7 a 15 antildeos mediante un
proceso educativo de calidad integral equitativa y permanente a fin de que
ingrese permanezca y se graduacutee en Educacioacuten Primaria
VISIOacuteN
La Educacioacuten Primaria Nicaraguumlense es el nivel educativo que contribuye a la
formacioacuten plena e integral de nintildeas nintildeos y adolescentes con conocimientos y
habilidades baacutesicas en los aspectos cientiacutefico tecnoloacutegicos y productivo
sustentados en valores ciacutevicos morales culturales equidad de geacutenero el respeto
a la diversidad eacutetnica cultural y a las necesidades educativas especiales que
como agentes de cambio promuevan el desarrollo humano sostenible en armoniacutea
con el medio ambiente con base en un aprendizaje permanente y pertinente para
convivir e interactuar con su entorno en una cultura de paz y de justicia social
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
Se encuentra localizada en la comunidad de PIO XII Municipio de Nandasmo
Dpto Masaya
Historia del centro escolar
El proyecto de construccioacuten de la escuela Hermanos Loacutepez Porras nace como
una necesidad de conocer la problemaacutetica que atravesaba el colegio Loacutepez
Porras ubicado contiguo al centro de salud un total hacinamiento de los
estudiantes de PIO XII y sus barrios vecinos Curva y San Bernardo
El diacutea 2 de febrero de 1988 se funda con un comiteacute eligiendo como Pte
Honorarios Roger Loacutepez Porras Esperanza Loacutepez Porras Salome Loacutepez y Roger
Loacutepez Ortiz se legalizo la propiedad donde hoy radica el colegio Periodo en el
que el sentildeor Roquez fue coordinador de junta de gobierno municipal de
Nandasmo Julio 1979 primer alcalde FSLN propuso esa aacuterea de tierra para la
educacioacuten cumpliendo la gestioacuten del comiteacute electo
Coordinadora Luisa Amanda
Vice coordinador Bernardo Marcia
Secretaria Erenda Loacutepez Carranza
El centro educativo pertenece a la comarca PIOXII Municipio de Nandasmo Dpto
Masaya Mide dos manzanas de terreno La direccioacuten del centro es de la parada
Olla de barro 300 metros al sur y estaacute ubicado en zona semi rural
Limites
Norte Propiedad Sr Luis fuentes
Sur Iglesia evangeacutelica Riacuteos de agua viva
Este Carretera hacia la curva
Oeste Propiedad familia Rodriacuteguez
Viacuteas de accesos
Anden principal con acceso al auditorio y demaacutes pabellones acceso para entrada
de discapacitados zona para estudiantes se encuentra en riesgo porque estaacute
ubicada cerca de la carretera
Infraestructura fiacutesica
La infraestructura de la escuela es de piedra vigas de hierro perlin zinc cielo
raso puerta de marco de hierro y madera tambieacuten cuenta con una bodega
auditorio cafetiacuten 12 aulas de primarias una aula de primaria utilizada como
direccioacuten 2 aulas de preescolar 1 comedor 4 letrinas y 3 inodoros
Ademaacutes se cuenta con un tanque para agua potable 3 barriles plaacutesticos 1 cocina
industrial 1 tanque de 100 lbs 3 peroles grandes y 2 cucharones
Energiacutea eleacutectrica
Se cuenta con el servicio de energiacutea eleacutectrica no legalizada la instalacioacuten del
sistema eleacutectrico cumple con las medidas de seguridad
El agua
La escuela cuenta con el servicio de agua potable la cual es asumida
econoacutemicamente por el MINED es abastecida de manera irregular en algunos
periodos (verano)
Servicios higieacutenicos
La escuela cuenta con cuatro letrinas dos inodoros para primaria en mal estado
uno asignado para los docentes y dos inodoros nuevos para los nintildeos y nintildeas de
preescolar
Educacioacuten
Se atiende primaria en ambos turnos preescolar formal III nivel y multinivel
atendidos con 23 maestros un director y una sub directora secretaria afanadora
y guarda de seguridad
Salud
La escuela cuenta con una brigada de primeros auxilios y normas de conductas
ante eventos adversos
Se cuenta con un pequentildeo botiquiacuten las enfermedades maacutes comunes que
presentan los estudiantes diarrea gripe conjuntivitis varicela alergias y diabetes
Transporte
El personal docente se transporta por medio de moto bicicleta moto taxi bus y a
pie los estudiantes por sus propios medios que tiene a su alcance
Comunicacioacuten
La escuela no cuenta con el servicio de teleacutefono propio pero se cuenta con
teleacutefonos celulares de algunos docentes y alumnos
Recreacioacuten educativa
La escuela de PIO XXII cuenta con terreno para la recreacioacuten de nintildeos y nintildeas
pero no cuenta con medios econoacutemicos para construir canchas deportivas para
una mejor recreacioacuten de los estudiantes ya que ellos practican actividades
recreativas en clases de educacioacuten fiacutesica y en encuentros deportivos con otros
centros
Recursos humanos y materiales
a) Recursos disponibles
Recursos
humanos
Cantidad Recursos
materiales
Cantidad
Maestras
21 Pizarras acriacutelicas 12
Alumnos
647 Mesas 14
Personal
Administrativo
4 Escritorios
anaquel y
archivadores
3 6 4
Comiteacute de
seguridad
1 Escritorio 3
Directiva escolar
1 Sillas plaacutesticas 60
Brigada escolar 3 Televisor de 21
pulgadas
1 en mal estado
Comiteacute de
alimentacioacuten
Tina con su tapa
de plaacutestico
2
Brigada
ecoloacutegica
1
Librero de
madera
6
Cocina
1
Medio barril para
agua potable
El centro escolar PIOXII cuenta con los siguientes recursos
En casa de los padres de familia elaboran la merienda escolar por grado
Comiteacute de seguridad escolar
Se establece la estructura del comiteacute de seguridad escolar considerando que las
responsabilidades compartidas y las acciones de comuacuten acuerdo dentro del centro
educativo solo pueden ser reales mediante una soacutelida organizacioacuten y capacitacioacuten
ajusta a las caracteriacutesticas del centro educativo que permite enfrentar y
administrar de manera eficaz cualquier desastre que se presente
El comiteacute de seguridad de la escuela PIOXII tendraacute las siguientes
responsabilidades
El comiteacute de seguridad escolar es el encargado de coordinar
dirigir y ejecutar las medidas de prevencioacuten y mitigacioacuten del centro
educativo
Fortalecer la capacitacioacuten del comiteacute de seguridad escolar
gestionado y coordinado con el ministerio de educacioacuten y las instituciones
de socorro
Enriquecerlas capacitaciones del comiteacute de seguridad escolar
y brigadas integrales (primeros auxilios evacuacioacuten contra incendios y
brigada ambiental atraves del personal docente con mayor conocimiento y
atraves de coordinaciones con el MINED defensa civil y otras instituciones
no gubernamentales
Barril
3
Tanques
1
El comiteacute de seguridad escolar se encarga de velar por el cuido de los estudiantes
a la hora de una eventualidad natural como por ejemplo(un sismo) su principal
funcioacuten es de que los estudiantes guarden la clama a la hora de una emergencia
Estructura del comiteacute de seguridad escolar
Coordinador
Vice coordinador
Coordinador de brigada
Coordinador de brigada de primeros auxilios
Apoyo de brigada de primeros auxilios
Coordinador de brigada contra incendio
Coordinador de brigada de evacuacioacuten
Apoyo de brigada de evacuacioacuten
Coordinador de brigada ecoloacutegica
Apoyo de brigada ecoloacutegica
La disciplina de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
Es un campo de la educacioacuten y se relaciona con otros campos del conocimiento
las tensiones que se dan en su interior y su objeto de estudio De esa reflexioacuten se
recogen en este referente sus aspectos fundamentales aquellos que son
directamente aplicables al disentildeo curricular y que permiten expandir la mirada
hacia sus contextos y hacia la interrelacioacuten de la Educacioacuten Artiacutestica con la cultura
El Disentildeo Curricular Nacional tiene en sus principios teoacutericos el fundamento
socioloacutegico que se basa en el desarrollo del aprendizaje en una cultura de paz y
de identidad nacional como eje dinamizador en los procesos sociales en la
formacioacuten de nintildeos y nintildeas nicaraguumlenses con el propoacutesito de que su articulacioacuten
contribuya al desarrollo integral de los estudiantes
El campo de conocimiento de la disciplina de ECA no soacutelo comprende las
praacutecticas artiacutesticas y los fundamentos pedagoacutegicos y conceptuales sobre los
cuales estas se apoyan Intervienen de manera interdisciplinaria las ciencias
sociales y humanas y los campos de la educacioacuten y la cultura Los Indicadores de
Logros y Contenidos que se encuentran en la malla de contenidos de la disciplina
de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica facilitaraacuten que nintildeos y nintildeas de Segundo Grado
desde su etapa inicial adquieran y desarrollen a lo largo de su permanencia en la
Educacioacuten Primaria todo su potencial artiacutestico y personal de forma sana
agradable afectuosa comprometido libre de toda violencia y adicciones para la
construccioacuten de una sociedad con valores cristianos socialistas y solidarios
formando un proyecto de vida realizable que conlleve al mejoramiento personal y
social el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables
De igual forma en la construccioacuten y formacioacuten de nuestra identidad nacional y
cultural se pretende rescatar nuestra historia ancestral a traveacutes de las
manifestaciones de sus bailes artes teatro y muacutesica folcloacuterica en los nintildeos y nintildeas
de educacioacuten primaria
Este esfuerzo en conjunto posibilitaraacute un desarrollo desde el ser social cultural y
personal que permita que ldquoTodos los estudiantes independientemente de su
procedencia situacioacuten social econoacutemica y cultural cuenten con oportunidades
para adquirir conocimientos desarrollar las competencias y valores necesarios
para vivir convivir ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vidardquo
Rescata y promueve la identidad nacional la historia evolutiva de nuestra
cultura y nuestra diversa y muacuteltiple vivencia cultural desarrollaacutendolas
simultaacuteneamente
Conciencia de Identidad e independencia
Conciencia de nacionalidad dignidad y soberaniacutea
Conciencia de ciudadaniacutea nacional y planetaria
Conciencia de Espiritualidad Evolutiva
Conciencia de Humanidad e interdependencia
Conciencia Holiacutestica
Rescata y promueve todos los rasgos de nuestra identidad y cultura
nacional en sus expresiones muacuteltiples de etnias lenguas y signos propios
de los diferentes pueblos y razas que lo conforman
Rescata y promueve las tradiciones lenguas costumbres ritos creencias
y manifestaciones todaviacutea visibles y vivas asiacute como aquellas relevantes
para la identidad de las que hemos venido siendo despojados en el
avance transcultural propio de la invasioacuten y dominacioacuten del modelo imperial
y propio tambieacuten del abandono econoacutemico-social y de la Globalizacioacuten que
derivan de ese modelo
Reconoce el Derecho de nuestro pueblo a crear y disfrutar de nuestros
bailes folcloacutericos artes teatro y muacutesica folcloacuterica de nuestro paiacutes
Utiliza materiales naturales y artificiales en sus creaciones artiacutesticas y
culturales
Representa con creatividad expresiones Artiacutesticas y Culturales de su
entorno
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
Nintildeos y Nintildeas de sexto grado
Nintildeos y Nintildeas de sexto grado
Profesor de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
Directora de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
Yilber Ticay (estudiante UNAN-MANAGUA)
Sandro Nicaragua estudiantes de la Unan y estudiantes de sexto grado de la Escuela
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua (UNAN-Managua) Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Educacioacuten Musical
Guiacutea de entrevista a docentes de sexto grado de primaria Regular en el turno
Matutino y Vespertino de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras de la Comunidad
PIO XII del Municipio de Nandasmo Depto De Masaya
Objetivo Obtener informacioacuten relevante acerca de las debilidades o fortalezas que
presentan los docentes en la Asignatura ECA en el moacutedulo de muacutesica en el
proceso de Ensentildeanza- Aprendizaje
Datos Generales
Sexo________ Edad_________
Bachiller______________
Teacutecnicos______________ Especifique_____________________________
Licenciatura_____________ Especifique_____________________________
Guiacutea de entrevista
1-iquestAlguna vez ha recibido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en ECA (MUgraveSICA)
2-Considera que los Talleres de ECA (MUgraveSICA) impartido por el MINED son lo
suficiente para su desarrollo Pedagoacutegico
3-iquestCoacutemo valora los acompantildeamientos Pedagoacutegicos
4-iquestLe gustariacutea recibir Acompantildeamiento Pedagoacutegico en EL Aacuterea de ECA
Modalidad Muacutesica
5-iquestCreeacute usted que el Acompantildeamiento Pedagoacutegico reforzaraacute sus conocimientos
6-iquestQueacute meacutetodos utiliza para impartir la clase de muacutesica en el aacuterea de ECA
(MUgraveSICA)
Explique__________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7-Cree usted que al aplicar una mejor metodologiacutea los alumnos despertaran maacutes
intereacutes en la asignatura
iquestQueacute tipo de apoyo tienen por parte de la directora y el MINED
Fecha de aplicacioacuten ____________________________
Revisioacuten Documental
1Hacer visitas en el PEA
Se observo No se observo Desactualizado
Planificacioacuten del docente
Acompantildeamiento de la Directora al
docente
2Estrategias en el plan de clase para la ensentildeanza de la
muacutesica
Uso del programa del MINED
Utilizan otro medio Bibliograacuteficos
Utilizan la programacioacuten de
los TEPCE
Los docentes toman nota de los acompantildeamientos
brindados
3 Dominio y Habilidad de los
instrumentos musicales
4 Apoyo que tienen los
docentes en la asignatura ECA
Muacutesica
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua (UNAN-Managua)
Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Educacioacuten Musical
Guiacutea de observacioacuten a docentes de sexto grado de primaria Regular en el turno
Matutino y Vespertino de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras de la Comunidad
PIO XII del Municipio de Nandasmo Depto De Masaya
Objetivo Obtener informacioacuten relevante acerca de las debilidades o fortalezas que
presentan los docentes en la Asignatura ECA en el moacutedulo de muacutesica en el
proceso de Ensentildeanza- Aprendizaje
1- iquestCoacutemo es el ambiente fiacutesico en donde estaacute ubicado la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
- Tamantildeo
- Aspecto social cultural y econoacutemico de le comunidad
2- iquestTienen acceso a la tecnologiacutea en la comunidad donde estaacute
ubicado la Escuela para hacer investigaciones
3- iquestExiste buena relacioacuten entre la administracioacuten del Centro
Educativo con los docentes y padres de familia
- Comunicacioacuten
- Tolerancia
- Respeto
4- iquestSe observa que hay intereacutes por fortalecer sus
conocimientos
5- iquestQueacute caracteriacutesticas sociales y Humanas presentan los
docentes de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
- Niveles socioeconoacutemicos
- Niveles acadeacutemicos
- Estado civil
6- Haacutebitos y costumbres Observadas en la Escuela
7- iquestQueacute tanto estaacuten capacitados los maestros para impartir
clase de ECA moacutedulo de muacutesica a los estudiantes
- Regular Buena Muy buena
8- Se observa que los docentes hacen sus planes diarios de
clase
1
I INTRODUCCIOacuteN
A) Anaacutelisis del contexto
La laquosociedad del conocimientoraquo es tambieacuten la laquosociedad Del aprendizajeraquo Esta idea situacutea
inmediatamente la educacioacuten en un contexto maacutes amplio el proceso ininterrumpido de
aprendizaje permanente donde la persona necesita ser capaz de manejar el conocimiento
ponerlo al diacutea seleccionar lo que es apropiado para un determinado contexto aprender
continuamente comprender lo aprendido de tal manera que pueda adaptarse a situaciones
nuevas y cambiantes (Carlos Tunnermann Bernheim Marzo 2004)
El presente trabajo de investigacioacuten lleva por tiacutetulo ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en
docentes de sexto grado de la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de
muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la comunidad
de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo durante el II segundo
semestre del antildeo 2016
El acompantildeamiento pedagoacutegico en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica ECA
moacutedulo muacutesica implica necesariamente el intercambio de experiencias y conocimientos
mediante el cual un docente experimentado o docente acompantildeante ensentildea aconseja
guiacutea y ayuda al docente acompantildeado en una relacioacuten horizontal de uno a uno destinando
tiempo energiacutea y conocimientos utilizando un conjunto de estrategias y procedimientos
orientados al perfeccionamiento de la praacutectica pedagoacutegica que se produce a traveacutes de la
observacioacuten y valoracioacuten del trabajo en el aula y la reflexioacuten conjunta con la predisposicioacuten
de crecer juntos para mejorar el desempentildeo docente
Las estrategias metodoloacutegicas empleadas en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras estaacuten
orientadas seguacuten el programa de estudio del Ministerio de Educacioacuten MINED pero para
esto se requiere que el docente tenga una mejor preparacioacuten estrateacutegica autoacutenoma y
creativas para desarrollar habilidades que le permitan una mejor competencia en el
desempentildeo laboral
2
Los docentes que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica no han tenido las
estrategias metodoloacutegicas precisas o necesarias para poder impartir correctamente dicho
moacutedulo (musical) en esta asignatura En la escuela Hermanos Loacutepez Porras por lo que es
necesario que estos docentes apliquen estrategias orientadas para facilitar el conocimiento
musical lo cual se sugiere que estos deben de tener un mejor desempentildeo y preparacioacuten
en esta asignatura con lo antes referido es necesario que estos docentes deben de haber
recibido un acompantildeamiento por profesores especializados en pedagogiacutea musical
Para efectuar esta investigacioacuten accioacuten se utilizaron los instrumentos como guiacutea de
entrevistas a docentes y director asiacute como guiacutea de observaciones en los procesos de
ensentildeanza-aprendizaje desarrollados por los docentes que imparten la asignatura de
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica a los estudiantes de sexto grado de primaria regular Por lo
que de manera informal se aprecioacute que los docentes que imparten esta asignatura
presentaron ciertas debilidades en cuanto a conocimientos sobre estrategias
metodoloacutegicas en la ensentildeanza de la muacutesica como expresioacuten artiacutestica
Existen factores que dificultan el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura ECA
entre estos factores se pueden apreciar los siguientes programa de clases muy complejo
capacitaciones sobre las asignatura no adecuas a la realidad las cuales son ejecutadas
esporaacutedicamente ciacuterculos pedagoacutegicos que estaacuten directamente orientados a otras
asignaturas que se consideran como baacutesicas en la educacioacuten falta de intereacutes y motivacioacuten
en el auto estudio lo cual provoca un bajo desempentildeo en el docente No obstante los
hallazgos maacutes relevantes encontrados son poco conocimiento del moacutedulo musical en
cuanto a teoriacutea falta de estrategias metodoloacutegicas utilizadas por el docente el cual se guiacutea
por las actividades para realizar el moacutedulo de muacutesica repertorio poco adecuado para los
estudiantes y falta de material didaacutectico
Por lo que fue necesario proponer que el docente tenga iniciativa de auto didacta que se
apropie de meacutetodos para aplicarlos en la asignatura de ECA que seleccione un repertorio
adecuado para hacer canto corales sencillos y que a traveacutes de estas canciones populares
se muestre nuestra identidad Nicaraguumlense con mayor eacutenfasis que haga uso de la
3
ejercitacioacuten corporal de elementos de riacutetmicos sencillos y utilice poliritmia (palabras
cantadas) para el aprendizaje de ritmos musicales y por uacuteltimo que haga uso de medios
audiovisuales imaacutegenes de instrumentos musicales ya que vivimos en un mundo donde
estamos rodeados de televisioacuten radiograbadoras celulares internet cine etc Todo esto
sin descuidar el aspecto pedagoacutegico ya que el mal uso de estos medios puede entorpecer
el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
4
B) Antecedentes del problema
En una investigacioacuten sobre ldquoLa Educacioacuten Artiacutestica en Nicaraguardquo (Joseacute Cruz Arrillaga
Nahia Intxausti) basada en el Marco de la Cooperacioacuten Educativa Iberoamericana
Realizada en el antildeo 2013 Se encontroacute la siguiente en torno a la educacioacuten artiacutestica
plaacutestica y musical la cual se llevoacute a cabo en el departamento de Leoacuten Nicaragua en
colaboracioacuten con Leonekin ONGD (Organizacioacuten no Gubernamental para el Desarrollo)
que trabaja en nuestro paiacutes y en cuyo desarrollo han participado dos profesores de
magisterio y una alumna de la especialidad de educacioacuten primaria que realizoacute su periacuteodo
de praacutecticas en Leoacuten
La hipoacutetesis de partida es que las orientaciones musicales y visuales de los escolares de
educacioacuten primaria del departamento de Leoacuten vienen fundamentalmente influidas por los
contextos socioculturales informales de su entorno El objetivo general de este antecedente
de investigacioacuten es conocer la variedad de contextos donde se insertan las vivencias
musicales y artiacutesticas (educacioacuten formal e informal) a partir de los siguientes objetivos
especiacuteficos
bull Profundizar en el curriacuteculo de educacioacuten musical y artiacutestica de la educacioacuten primaria de
Nicaragua
bull Conocer la insercioacuten socioloacutegica de los escolares (edad sexo nivel de estudios profesioacuten
de ambos padres)
bull Examinar las preferencias musicales del alumnado sus usos y funciones
bull Describir los imaginarios visuales de los estudiantes (carteleriacutea televisioacuten internet
etceacutetera)
Bajo estos objetivos eacuteste antecedente de investigacioacuten tiene correlacioacuten en algunos de sus
propoacutesitos con nuestro trabajo Especiacuteficamente en el moacutedulo de muacutesica de la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
5
Esta investigacioacuten concluyoacute que la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica tiene una
escasa presencia en las escuelas rurales de Leoacuten estudiadas Las necesidades formativas
del profesorado los escasos recursos materiales en algunos de los centros y el estatus
socioeconoacutemico del alumnado ndashque en ocasiones no puede sufragar gastos relacionados
con su formacioacutenndash son indicadores de la precariedad de la educacioacuten artiacutestica
6
C) Justificacioacuten
El presente Trabajo de Investigacioacuten tiene como objetivo general Facilitar
ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la asignatura Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno
vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento
de Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Este acompantildeamiento pedagoacutegico pretende fortalecer y proporcionar a los docentes la
motivacioacuten informacioacuten y orientacioacuten para que los docentes puedan utilizar en el proceso
de ensentildeanza- aprendizajes meacutetodos y estrategias que propicien mejores resultados en el
aprendizaje de la muacutesica
El acompantildeamiento o capacitacioacuten del docente permitiraacute que el estudiante alcance la
competencia establecidas en el curriacuteculo de la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
moacutedulo de muacutesica proporcionado por el MINED
Puesto que el MINED no ha desarrollado estrategias metodoloacutegicas praacutecticas y sencillas
para que los docentes trasmitan el conocimiento musical de esta asignatura lo cual ha
permitido que la aplicacioacuten de este moacutedulo sea muy rudimentario y tradicional
desmotivando asiacute los docentes como a estudiantes ya que el programa de la asignatura
expresioacuten cultural y artiacutestica moacutedulo muacutesica estaacute disentildeado para maestros que tengan
previo conocimiento de muacutesica y no para el maestro natural
Partiendo de los resultados que se obtuvieron en la aplicacioacuten de los instrumentos de
investigacioacuten esta propuesta beneficiaraacute directamente a los Maestros de sexto grado y por
ende a los estudiantes por lo que se conoce que hay una debilidad que necesita trabajarse
para mejorar
Esta investigacioacuten accioacuten seraacute de vital importancia porque se enfoca en el fortalecimiento
de las estrategias metodoloacutegicas empleadas por los docentes de sexto grado en la
asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico realizado Es por eso que justificamos la necesidad fortalecer las estrategias
que estaacuten utilizando los docentes de sexto grado de primaria en esta asignatura
7
Esta investigacioacuten accioacuten es de caraacutecter cualitativo y serviraacute como antecedente para
posteriores investigaciones ya que se pretende ser tambieacuten un referente investigativo a
estudiantes de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en Educacioacuten Musical e interesados
en el tema
Beneficiarios directos
En resumen los beneficiarios directos de esta investigacioacuten seraacuten los docentes de sexto
grado de la escuela Hermanos Loacutepez Porras del sistema educativo puacuteblico ya que a
traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico se lograraacute fortalecer las debilidades
metodoloacutegicas que tienen los docentes en Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica
Impacto social que tendraacute
Los resultado del acompantildeamiento tendraacute un impacto positivo en los nintildeos y nintildeas de la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras porque como tal identificariacutea las dificultades
metodoloacutegicas limitaciones en cuanto al conocimiento musical de los cuales se carece
para impartir una clase y desarrollar un plan de EnsentildeanzandashAprendizaje de la asignatura
de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo de muacutesica en el aacutembito local de Educacioacuten
primaria y desde ahiacute darle un seguimiento al docente en el proceso de la formacioacuten en
ECA
8
Foco
ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la
asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la
comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de
Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
9
II Planificacioacuten
Descripcioacuten del problema
Una buena ensentildeanza es aquella que da lugar a un buen aprendizaje el aprendizaje eficaz
es aquel que promueve cambios en los conocimientos destrezas y actitudes estables y
transferibles en los estudiantes (monografiacutea metodologiacutea activas) monografiacutea de la carrera
Educacioacuten Comercial (monografiacuteas UNAN 2015)
En su labor diaria los docentes deben planificar y ejecutar estrategias metodoloacutegicas
orientadas por el Ministerio de Educacioacuten MINED (2015) estas estrategias utilizadas por
los docentes son las siguientes Meacutetodo Foneacutetico analiacutetico y sinteacutetico (FAS) utilizado en la
asignatura Lengua y Literatura los ocho pasos de resolucioacuten de problemas aplicados a
Matemaacutetica y ahora un plan de fortalecimiento de la Educacioacuten Fiacutesica Deporte Escolar y la
recreacioacuten para quinto y sexto grado de Educacioacuten primaria puesto que la educacioacuten
Fiacutesica se incluye en todos los programas educativos de todos los paiacuteses como elemento
baacutesico para una Educacioacuten integral del estudiante porque procura el desarrollo psicomotor
y mejora la calidad de vida a traveacutes del ejercicio Fiacutesico y la praacutectica deportiva
El MINED ha venido trabajando con la estrategia del acompantildeamiento pedagoacutegico en
primaria con el objetivo de fortalecer las debilidades metodoloacutegicas que puedan estar
ocurriendo en todos los centros de educacioacuten puacuteblica del paiacutes pero sobre todo el objetivo
principal ha sido para comprobar que los docentes hagan buen uso de la metodologiacutea de la
cual se les ha orientado
Ya que cada diacutea se esfuerza por mejorar el curriacuteculo educativo puesto que las demandas
son muchas Vale recalcar que una de ellas es que los docentes de primaria sean mejor
capacitados para desempentildear de manera eficiente el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-
Aprendizaje en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) Moacutedulo de Muacutesica ya
que no poseen completamente las estrategias metodoloacutegicas para proporcionar el
conocimiento de dicho moacutedulo esto ha permitido la desmotivacioacuten del docente que al no
10
tener las estrategias metodoloacutegicas necesarias muchas veces el docente opta por ocupar
las horas de esta asignatura para suplir otra en su lugar o dedicarla para limpieza del
centro educativo
Los docentes que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en la Escuela
Hermanos Loacutepez Porras estaacuten presentando ciertas debilidades ya que estos no tienen
dominio suficiente sobre el moacutedulo de muacutesica en esta asignatura
El acompantildeamiento pedagoacutegico en la asignatura ECA permitiraacute identificar ventajas y
desventajas que los docentes tienen en la aplicacioacuten de esta asignatura en el proceso de
ensentildeanza-aprendizaje los docentes a su vez podraacuten ser partiacutecipes de coacutemo aplicar las
estrategias metodoloacutegicas desarrolladas por el docente acompantildeante
11
Objetivos
Objetivo General
Facilitar ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo
Departamento de Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Objetivos especiacuteficos
1-Valorar la Metodologiacutea aplicada por el docente en la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica (ECA) Moacutedulo de muacutesica
2-Constatar el dominio y habilidad en el uso de los instrumentos musicales por parte del
docente en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA)
3-Verificar el apoyo que tienen los docentes en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
(ECA)
4-Proponer posibles soluciones ante los resultados obtenidos en la presente investigacioacuten
12
Metodologiacutea
La investigacioacuten fue realizada con un enfoque cualitativo a modo de investigacioacuten accioacuten
ya que este nos permite observar analizar planificar actuar y aportar solucioacuten a las
dificultades encontradas en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) modulo muacutesica en docentes de sexo grado de primaria
regular
Los instrumentos aplicados en esta investigacioacuten accioacuten fueron entrevistas observacioacuten
En la investigacioacuten accioacuten describimos una experiencia que corresponde a los problemas
educativos ya que permite investigar y a la vez dar solucioacuten a las dificultades que
presentan los docentes en el moacutedulo de muacutesica en la asignatura ECA La investigacioacuten
accioacuten da referencias a implementar estrategias metodoloacutegicas para el mejoramiento del
proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de esta asignatura
Al iniciar el proceso de investigacioacuten realizamos un diagnoacutestico objetivo del fortalecimiento
y superar las debilidades que presentaban los docentes de sexto grado de primaria regular
en Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
13
Resultados del diagnoacutestico
Seguacuten los resultados y la valoracioacuten obtenida en el presente trabajo se constatoacute que los
propoacutesitos pueden interpretarse como una necesidad existente y actual en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica Muacutesica
En las visitas al aula de clase se observoacute que los docentes necesitan de herramientas
pedagoacutegicas orientadas a la muacutesica ya que al desarrollar la clase no se cumple con los
objetivos de la asignatura seguacuten lo brindado por el MINED En el antecedente se observoacute la
similitud de este escenario el cual es una situacioacuten real en el desarrollo de Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica
Se observa una escasa incidencia del curriacuteculo de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en las
escuelas participantes en el estudio en Leon La dedicacioacuten y los contenidos de la misma
no corresponden con la pretensioacuten del curriacuteculo
Al igual que el trabajo de tesis analizamos que el problema existente radica especialmente
en la falta de capacitacioacuten docente en esta aacuterea ya que los contenidos de este moacutedulo de
muacutesica son muy abstractos para los docentes de primaria los cuales deben tener una base
de teoriacutea musical y meacutetodos especiacuteficos para aplicar la asignatura en el aacuterea de muacutesica en
el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
La buena Ensentildeanza supone que los profesionales que se desempentildean en las aulas antes
que nada son educadores comprometidos con la formacioacuten de sus estudiantes Supone
que para lograr la buena ensentildeanza los docentes se involucran como personas en la
tarea con todas sus capacidades y sus valores De otra manera no lograriacutean la
interrelacioacuten empaacutetica con sus estudiantes que hace insustituible la tarea docente (Marco
para la buena ensentildeanza Ministerio de educacioacuten de Chile 2009)
Por lo cual se fomentoacute la elaboracioacuten de un manual didaacutectico donde reuacutene la participacioacuten
de diferentes autores expertos en pedagogiacutea musical para primaria
Este manual didaacutectico estaacute estructurado expliacutecitamente conforme a los temas citados en el
moacutedulo de muacutesica del programa de clase de la asignatura de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
de sexto grado
14
Cabe recalcar que este manual didaacutectico tiene como objetivo fortalecer el proceso de
Ensentildeanza Aprendizaje en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica sin alterar o
interferir en el programa de clase proporcionado por el MINED maacutes bien pretende brindarle
a los docentes herramientas metodoloacutegicas y pedagoacutegicas para cumplir con los indicadores
de logro del programa de ECA
15
Hipoacutetesis de accioacuten
Al aplicar un Plan de Acompantildeamiento Pedagoacutegico con Meacutetodos y Estrategias de
Ensentildeanza Aprendizaje a la muacutesica los docentes mejoraraacuten su desempentildeo en cuanto a su
ensentildeanza y los estudiantes obtendraacuten mejores aprendizaje en la muacutesica en la Escuela
Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del
municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo durante el II segundo semestre del
antildeo 2016
16
Propuesta y planificacioacuten de estrategias metodoloacutegicas a partir de los resultados del diagnoacutestico
Facilitar un Plan de Acompantildeamiento Pedagoacutegico con Meacutetodos y Estrategias de Ensentildeanza Aprendizaje a docentes de
sexto grado en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo
durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Planes de accioacuten
Plan de accioacuten ndeg 1
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
01 de
Septiembre
2016
Solicitud de
permiso a la
directora y
delegado del
MINED para poder
llevar a cabo el
plan de accioacuten
Se visitoacute el centro educativo
y luego la oficina del
delegado
Entrevista previa con los
docentes (intercambio de
conocimientos asiacute como de
fortalezas y debilidades en la
ensentildeanza de la muacutesica)
Carta de
respaldo
Entrevista
Sandro Otoniel Nicaragua
Mercado
Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
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Plan de accioacuten ndeg 2
Fecha Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
20 de Octubre al
10 de noviembre del 2016
Desarrollar actividades pedagoacutegicas para fortalecer su accioacuten docente
Se impartieron clases de muacutesica en ECA a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del docente para que este pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos en la ensentildeanza de la muacutesica (visto bueno de la directora de la escuela) Las clases se extendieron a un horario de dos horas continuas en cuatro diacuteas especiacuteficamente los jueves Directora de la escuela)
Marcadores percusioacuten
menor
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
18
Plan de accioacuten ndeg3
Fecha Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
20 y 27 de Octubre 2016
Desarrollar un ambiente musical interactivo con docentes en la asignatura de ECA Modulo muacutesica
Se mostraron instrumentos de percusioacuten menor (maracas tambor triaacutengulos claves guumliros block de lijas y block de madera) Se entonaron melodiacuteas con flauta dulce -Canciones de las notas musicales y El Cucuacute Ejercicios de vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas Asiacute como la escala diatoacutenica de Do y figuras musicales con sus valores
(Maracas tambor triaacutengulos claves guumliros block de lijas y block de madera)
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
19
Plan de accioacuten ndeg 4
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
3 de Noviembre
Mostrar a los Docentes y estudiantes que las palabras ayudan a percibir el ritmo de la muacutesica
Se mostroacute la diferencia entre sonido musical y ruido Repaso de las canciones Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas Se utilizoacute las palabras cantadas como base para sentir el ritmo (poliritmia)
Marcadores Pizarra Entorno y tambor para marcar tiempo de las notas
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
20
Plan de accioacuten ndeg 5
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
10 de Noviembre
Desarrollar
actividades de
vocalizacioacuten e
interpretacioacuten
Se entonoacute el himno nacional y
canciones populares
nacionales
Radio grabadora
La voz
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
21
III Marco teoacuterico
31 Acompantildeamiento
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el despliegue de
estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona o equipo
especializado visita apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en
temas relevantes de su praacutectica (Consejo Nacional de Educacioacuten CNE 2007 13)
El acompantildeamiento pedagoacutegico es un sistema y un servicio destinado a ofrecer asesoriacutea
planificada continua contextualizada interactiva del saber adquirido por docentes y
directores orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del
desempentildeo docente y de la gestioacuten de la escuela
El teacutermino acompantildeamiento pedagoacutegico es relativamente nuevo en el campo de la
educacioacuten aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional algunas de
las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educacioacuten en el documento
Programa de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Por otro lado Jenny Romaacuten Brito y Mariacutea de Lourdes Dousdebeacutes (2014) El
acompantildeamiento pedagoacutegico al docente novel es un proceso estructurado planificado y
respaldado con el respectivo sustento teacutecnico para viabilizar su implementacioacuten
Para comprender el desarrollo del modelo de acompantildeamiento pedagoacutegico es preciso
puntualizar los siguientes conceptos baacutesicos
311 Acompantildeamiento pedagoacutegico Es un proceso de intercambio de experiencias y conocimientos mediante el cual un
docente experimentado (docente acompantildeante) ensentildea aconseja guiacutea y ayuda a un
docente novel (docente acompantildeado) en una relacioacuten horizontal de uno a uno destinando
tiempo energiacutea y conocimientos utilizando un conjunto de estrategias y procedimientos
orientados al perfeccionamiento de la praacutectica pedagoacutegica que se produce a traveacutes de la
observacioacuten y valoracioacuten del trabajo en el aula y la reflexioacuten conjunta con la predisposicioacuten
de crecer juntos para mejorar el desempentildeo docente
22
31 a Docente acompantildeante Profesional que brinda apoyo a traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula al
docente novel
31 b Docente acompantildeado
Docente novel que para alcanzar un buen desempentildeo profesional requiere
acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula
312 Principios del acompantildeamiento
Los principios fundamentales que guiacutean el acompantildeamiento son
Humanista porque el centro de atencioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico es el desarrollo
de las capacidades y actitudes del docente acompantildeado orientadas al mejoramiento de su
desempentildeo
Integrador porque observa analiza y retroalimenta todas las dimensiones del quehacer
educativo del docente acompantildeado contextualizado al entorno institucional
Valorativo porque destaca los aspectos positivos del docente acompantildeado y motiva su
crecimiento personal y profesional
313 Caracteriacutesticas del docente acompantildeante
El docente acompantildeante debe ser
- Guiacutea
- Investigador
- Agente de cambio
- Creativo
- Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
- Reservado y leal
- Generador de un ambiente de empatiacutea
- Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
23
Fases del Modelo de Acompantildeamiento al docente en el aula
Responden a un conjunto de acciones desarrolladas con el propoacutesito de garantizar el logro
de los objetivos del acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula
314 Propoacutesitos de las visitas
- Precisar aclarar o complementar la informacioacuten relacionada con el acompantildeamiento
pedagoacutegico
- Realizar la observacioacuten en el aula para identificar y verificar las necesidades de apoyo
manifestadas por el docente novel utilizando para el efecto el instrumento disentildeado
para la teacutecnica de observacioacuten
La visita se realiza en tres momentos distintos y complementarios
a Primer momento Observacioacuten en el aula
Reflexioacuten conjunta
b Segundo momento Planificacioacuten Modelaje Retroalimentacioacuten
c Tercer momento Practica mejorada Valoracioacuten 315 Observacioacuten en el aula
La observacioacuten significa examinar atentamente algo en alguacuten lugar en este caso particular
el aula abarca varios aacutembitos fiacutesico pedagoacutegico y al docente como persona
- Aacutembito fiacutesico contribuye en el desarrollo de un aprendizaje de calidad y en la
generacioacuten de un clima armoacutenico de trabajo en el aula ademaacutes con la disponibilidad de
recursos didaacutecticos y equipamiento se promueve la pro actividad en el quehacer
educativo tanto del docente como de los estudiantes
24
- Aacutembito pedagoacutegico permite observar el proceso metodoloacutegico utilizado por el docente
para el desarrollo de la clase programada los recursos educativos de apoyo la calidad
del contenido impartido y el nivel de autonomiacutea de los alumnos
- Aacutembito personal del docente identifica la actitud del docente hacia sus estudiantes
presentacioacuten fiacutesica el tono de voz que utiliza coacutemo organiza la clase (recursos
didaacutecticos la pizarra) y el manejo del grupo y las distintas situaciones que se generan
en el aula
La observacioacuten debe ser planificada desarrollada sistemaacuteticamente y valorada de manera
formal La ser planificada se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos
- El tipo de observacioacuten
- El tiempo de duracioacuten
- El instrumento a utilizar
La observacioacuten debe describir de forma objetiva la realidad del aula sin que intervenga la
apreciacioacuten personal del docente acompantildeante (juicios y prejuicios) Durante la
observacioacuten pedagoacutegica en el aula no se debe interrumpir el desarrollo de la clase que
realiza el docente novel donde el observador se limita uacutenicamente a registrar evidencias
316 Reflexioacuten conjunta
Se desarrolla de manera posterior a la observacioacuten en el aula para identificar necesidades
de apoyo guiacutea y orientacioacuten acadeacutemica profesional para mejorar la clase tiempos y
espacios en el aula con el propoacutesito de responder a los requerimientos educativos Su
objetivo es socializar y compartir lo observado por medio de una interaccioacuten auteacutentica y
cordial basada en la empatiacutea y la horizontalidad generando un ambiente de aprendizaje
pedagoacutegico pertinente a traveacutes del proceso de acompantildeamiento en el aula
La reflexioacuten conjunta es una entrevista planificada de caraacutecter abierto entre el docente
acompantildeante y el docente acompantildeado con la finalidad de autoanalizarse autoevaluarse
y coevaluarse para lograr un mejor desempentildeo
25
Propicia el diaacutelogo sobre las experiencias y procesos realizados en el aula durante el
periacuteodo de clase identificando a la vez las necesidades fortalezas dificultades y
expectativas de los dos actores educativos con capacidad de autoanaacutelisis autorregulacioacuten
y aprendizaje a partir de sus propias experiencias valoracioacuten de su praacutectica a partir de los
objetivos de desarrollo profesional planteados y de las situaciones vividas junto con sus
estudiantes en el aula informacioacuten que ademaacutes se recoge mediante la coevaluacioacuten como
producto de la entrevista
317 Retroalimentacioacuten
Retroalimentar para el perfeccionamiento efectivo del desempentildeo docente equivale a la
comprensioacuten real del sentido de la accioacuten de educar a partir de una reflexioacuten sobre la
accioacuten educativa en el entorno institucional y desde el mismo entorno Asiacute el
acompantildeamiento se convierte en un empoderamiento del rol docente con altos niveles de
exigencia acadeacutemica y alta significacioacuten en el proceso de ensentildeanza aprendizaje que
contribuye a mejorar la educacioacuten
La retroalimentacioacuten se refiere a mirar volver a mirar y redirigir de manera conjunta el
proceso de acompantildeamiento entre el docente acompantildeante y el docente acompantildeado que
permite compartir analizar y comprender el desempentildeo observado en el aula
constituyeacutendose en una verdadera fuente de aprendizaje
32 Proceso de ensentildeanza ndashaprendizaje
Seguacuten el modelo que aporta la Teoriacutea General de Sistemas aprendizaje es el cambio en la
disposicioacuten del sujeto con caraacutecter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracioacuten) Como proceso es una variable que interviene en el
aprendizaje no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodoloacutegicas y
con la globalizacioacuten de los resultados Hay varias corrientes psicoloacutegicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes En este texto aun respetando todas las
opciones y posiciones por lo que tienen de valioso y utilizable didaacutecticamente he seguido
la que a mi juicio maacutes se adecua a los tiempos y a la Teoriacutea General de Sistemas
httpwwwuhuescineeducaciondidactica0014procesoaprendizajehtm
26
El proceso de ensentildeanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal
protagonista es el alumno y el profesor cumple con una funcioacuten de facilitador de los
procesos de aprendizaje Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de
leer de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas de intercambiar sus puntos de
vista con sus compantildeeros y el profesor En este espacio se pretende que el alumno
disfrute el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por vida
Seguacuten la Universidad Marista de Meacuterida Se concibe el aprendizaje no soacutelo como un fin en
siacute mismo sino como una herramienta El aprendizaje debe ser en la vida de por vida y
para la vida En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios
reales atendiendo situaciones reales Por otro lado la comprensioacuten y atencioacuten de los
problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario por lo que se promueve que el
estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien
para tomar materias de las demaacutes carreras
321 Ensentildeanza
Es la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos)
Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el conjunto de
conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
322 Aprendizaje
La Universidad Marista de Meacuterida el aprendizaje seria la adquisicioacuten de nuevos
conocimientos a un grado de generar nuevas conductas
a Asignatura
Seguacuten el diccionario de la real academia espantildeola asignatura se deriva del lat Assignātus
signado asignado Cada una de las materias que se ensentildean en un centro docente o
forman parte de un plan de estudios
27
b Expresioacuten
Palabra o locucioacuten todo lo que manifiesta el sentimiento del hablante efecto de
expresar algo sin palabras (Diccionario de la lengua espantildeola)
Expresioacuten proviene del latiacuten expressio una expresioacuten es una declaracioacuten de algo para
darlo a entender Puede tratarse de una locucioacuten un gesto o un movimiento corporal La
expresioacuten permite exteriorizar sentimientos o ideas cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor
b1 Existen distintas formas de expresioacuten
De acuerdo al lenguaje utilizado Las maacutes habituales son la expresioacuten oral (que se concreta
a traveacutes del habla) y la expresioacuten escrita (mediante la escritura) Cada vez que una persona
mantiene una conversacioacuten con otra estaacute apelando a la expresioacuten oral De igual manera un
ejemplo comuacuten de expresioacuten escrita son los carteles con informacioacuten (tales como anuncios
publicitarios impresos) que se encuentran en la viacutea puacuteblica
La vida cotidiana tambieacuten implica numerosas situaciones de expresioacuten corporal (el
comportamiento exterior ya se espontaacuteneo o intencional) y expresioacuten facial (manifestacioacuten
de emociones a traveacutes del rostro) En el caso de la expresioacuten corporal puede tratarse de
una manifestacioacuten artiacutestica como la danza Otras expresiones artiacutesticas son la literaria (la
literatura) que incluye la expresioacuten poeacutetica y la teatral (las obras que utilizan el lenguaje
esceacutenico)
La idea de expresioacuten tambieacuten se asocia a la demostracioacuten Los regalos u obsequios son
considerados como expresiones de afecto (quien la entrega le transmite su carintildeo a la
persona que los recibe) Tambieacuten puede hablarse de expresioacuten de disgusto o
disconformidad cuando alguien manifiesta su rechazo a una situacioacuten
28
b2 Expresioacuten Cultural
Lo cultural hace referencia a la cultura como creacioacuten humana y conjunto de valores
creencias objetos materiales ideologiacutea religioacuten y costumbres en general de una
determinada sociedad
La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece
consideraacutendose un miembro del sistema
Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear difundir o
desarrollar la cultura Por ejemplo actividades en escuelas clubes centros religiosos o
artiacutesticos
Los pueblos tienen su patrimonio cultural compuesto por sus creaciones materiales e
inmateriales reflejadas en sus valores creencias muacutesica bailes libros cuadros etceacutetera
Seguacuten la UNESCO Hay lugares que han sido calificados como patrimonios culturales de la
humanidad por ejemplo en Argentina El Camino de las Estancias Jesuiacuteticas y la Manzana
de la Compantildeiacutea de la Jesuacutes ambas ubicadas en la ciudad de Coacuterdoba En Peruacute tiene ese
caraacutecter la ciudad de Cusco En Bolivia la ciudad de Sucre
El legado cultural son los productos de la creacioacuten humana que se transfieren de una
generacioacuten a otra Por ejemplo los romanos dejaron su genialidad juriacutedica cuyo broche de
oro fue el Corpus Iuris Civiles del emperador Justiniano como legado legal a muchos
coacutedigos civiles modernos La filosofiacutea ateniense con exponentes como Soacutecrates Platoacuten y
Aristoacuteteles es un legado como parte de una herencia transmitida a generaciones futuras
hoy ampliamente vigente
b3 Expresioacuten Artiacutestica
La expresioacuten plaacutestica es el medio de comunicacioacuten visual a traveacutes del cual el artista
combinando colores texturas formas materiales flexibles o no luces sombras y liacuteneas
plasma lo que ve recuerda proyecta imagina o siente Comprende entre las principales la
29
pintura la escultura el dibujo la ceraacutemica y la fotografiacutea y puede ser libre o ajustarse a
teacutecnicas precisas
Los nintildeos pequentildeos a traveacutes de sus dibujos o pinturas auacuten antes de saber escribir o
expresarse plenamente en forma verbal muestran sus estados aniacutemicos y son muy
valorados por la psicologiacutea para evaluar su estado mental identificando si esconden
conflictos angustias o frustraciones Son tambieacuten muy usados los dibujos en los test de
aptitud psicoloacutegica en adultos
Se incorpora en los planes de estudio de la ensentildeanza formal sobre todo en la etapa inicial
y primaria formando parte esencial de la formacioacuten plena del individuo
La expresioacuten plaacutestica no solo es una forma de comunicacioacuten individual sino tambieacuten social
El descubrimiento de pinturas objetos de ceraacutemica y otros materiales esculturas etceacutetera
permitioacute a los historiadores y antropoacutelogos descubrir los rasgos culturales caracteriacutesticos de
las antiguas civilizaciones Por ejemplo en la Prehistoria las pinturas rupestres se haciacutean
aparentemente con el fin de influir maacutegicamente en la caceriacutea de los animales
representados en la Edad Media la expresioacuten plaacutestica se orientoacute hacia temas religiosos
propios del ambiente cristiano que imbuiacutea a la sociedad de esa eacutepoca por el contrario en el
Renacimiento puesto el hombre como centro de las inquietudes terrenas fueron los temas
mundanos los que recogioacute la expresioacuten artiacutestica
c Muacutesica
El teacutermino muacutesica tiene su origen del latiacuten ldquomuacutesicardquo que a su vez se deriva del teacutermino
griego ldquomousikerdquo y que haciacutea referencia a la Educacioacuten de espiacuteritu la cuaacutel era colocada
bajo la advocacioacuten de las musas de las artes
Puede decirse que la muacutesica es el arte que consiste en dotar a los sonidos y los silencios
de una cierta organizacioacuten El resultado de este orden resulta loacutegico coherente y agradable
al oiacutedo (Juliaacuten Peacuterez porto y Ana Gardey 2008)
30
c1 Popular
Del latiacuten Popularis popular es un adjetivo que sentildeala aquello que pertenece o es relativo al
pueblo El teacutermino tiene distintas aplicaciones dentro de este mismo universo de
significados puede hacer referencia a cualquier cosa que provenga del pueblo Que seas
propio de las clases sociales maacutes bajas que se encuentre al alcance de la mayoriacutea o bien
que sea conocido por la sociedad en general (Juliaacuten Peacuterez porto y Ana Gardey 2008)
c2 La muacutesica tradicional o muacutesica popular
Es la muacutesica que se transmite de generacioacuten en generacioacuten por viacutea oral (y hoy diacutea tambieacuten
de manera acadeacutemica) como una parte maacutes de los valores y de la cultura de un pueblo Asiacute
pues tiene un marcado caraacutecter eacutetnico que normalmente no la hace faacutecil de comprender a
escala internacional No obstante existen excepciones notables como el flamenco la jota
el tango la Cueca la samba cumbia colombiana y en general todos los ritmos latinos que
hayan mantenido cierta entidad propia con el tiempo y sean algo maacutes que una moda
33 Metodologiacutea
Desde el punto de vista etimoloacutegico la palabra meacutetodo indica camino para llegar a un fin
De acuerdo a esa definicioacuten entonces trabajar con meacutetodo es trabajar de manera ordenada
y calculada para alcanzar objetivos definidos o bien dirigir la actividad hacia un fin
determinado de acuerdo a un orden
Seguacuten Cohen si habla de meacutetodo se refiere a los diferentes procedimientos que se llevan a
cabo para contrastar empiacutericamente las hipoacutetesis para la construccioacuten y anaacutelisis de los
datos
La palabra meacutetodo seguacuten el diccionario de la Real Academia Espantildeola lo define
como
Meacutetodo de decir o hacer con orden una cosa
Meacutetodo de obrar y proceder habito que cada uno tiene
31
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensentildearla
(Seguacuten Gimeno Sacristaacuten 1981) el concepto meacutetodo es uno de los teacuterminos de significado
maacutes confuso y polivalente
El meacutetodo es un medio para lograr un propoacutesito una reflexioacuten acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo
Todo meacutetodo estaacute constituido por recursos especiacuteficos como las teacutecnicas estrategias
procedimientos formas modos que haraacuten posible la conduccioacuten del pensamiento y la
accioacuten hacia los objetivos planteados
Los meacutetodos son procedimiento que obedecen a alguacuten criterio o principio ordenador de un
curso de acciones En cuanto al orden que se deben seguir en un proceso es preferible
usar el teacutermino meacutetodo se hace referencia a pautas orientaciones guiacuteas de la
investigacioacuten o de la adquisicioacuten de conocimientos que esteacuten bien definidos A diferencia
del meacutetodo la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar (Velasco Mosquera sf)
331Clasificacioacuten General de los Meacutetodos de Ensentildeanza
Veremos ahora la clasificacioacuten general de los meacutetodos de ensentildeanza tomando en
consideracioacuten una serie de aspectos algunas de las cuales estaacuten impliacutecitos en la propia
organizacioacuten de la escuela
331 a Meacutetodos en cuanto a la forma de razonamiento
Meacutetodo Deductivo Es cuando el asunto es estudiado precede de lo general a lo
particular
Es el proceso de razonamiento o raciocinio que pasa de lo universal a lo particular es decir
consiste en obtener conclusiones particulares a partir de leyes universales
32
La induccioacuten y la deduccioacuten son formas de inferencias y consecuencias este meacutetodo se
utiliza siempre que al alumno se le lleve a las conclusiones de un tema (Galeoacuten 2009)
Seguacuten (Vargas Merina 2009) el meacutetodo deductivo es cuando el asunto estudiado procede
de lo general a lo particular El maestro presenta conceptos principios afirmaciones o
definiciones de las cuales van siendo extraiacutedas conclusiones y consecuencias El maestro
puede conducir a los estudiantes a conclusiones de aspectos particulares partiendo de
principios generales Los meacutetodos deductivos son los que tradicionalmente maacutes se utiliza
en la ensentildeanza Sin embargo no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias
cognoscitivas creacioacuten o siacutentesis conceptual son los menos adecuados
331 b Sus estrategias de aprendizajes son
La aplicacioacuten tiene gran valor praacutectico ya que requiere partir del concepto general a los
casos particulares Es una manera de fijar los conocimientos asiacute como de adquirir nuevas
destrezas de pensamiento
La comprobacioacuten Es procedimiento que permite verificar los resultados obtenidos por las
leyes deductivas
La demostracioacuten Es una explicacioacuten visualizada de un hecho idea o proceso importante
332 Meacutetodo deductivo Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos
particulares sugirieacutendose que se descubra el principio general que los rige
332 a Sus estrategias de aprendizaje serian
La observacioacuten Consiste en proyectar la atencioacuten de los estudiantes sobre objetos
hechos o fenoacutemenos tal como se presenta en la realidad Puede de dos tipos La
observacioacuten directa y la observacioacuten indirecta que se hace en base a la representacioacuten
graacutefica o multimedia
La observacioacuten se limita a la descripcioacuten y registro de los fenoacutemenos sin modificarlos ni
hacer juicios de valor
33
La experimentacioacuten consiste en provocar el fenoacutemeno sometido a estudio para que
pueda ser observado en condiciones oacuteptimas Esta se utiliza para comprobar o examinar
las caracteriacutesticas de un hecho o fenoacutemeno sin modificarlos ni hacer juicio de valor
La comparacioacuten establece las similitudes o diferencias entre objetos hechos o
fenoacutemenos observados La comparacioacuten complementa el anaacutelisis o clasificacioacuten
La abstraccioacuten selecciona los aspectos comunes a varios fenoacutemenos objetos o
hechos estudiados y observados en pluralidad para luego ser extendidos a otros
fenoacutemenos
333 Meacutetodo Anaacutelogo o comparativo
Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que
llevan a una conclusioacuten por semejanza
Es un tipo de razonamiento loacutegico comparativo por tal razoacuten tambieacuten es conocido como
meacutetodo comparativo Es importante sentildealar que es un meacutetodo de investigacioacuten que a
diferencia del inductivo y deductivo se realiza desde un objeto particular hacia otro
particular
Los meacutetodos anaacutelogos consisten en emplear relaciones de semejanza entre objetos
diferentes para encontrar soluciones
333 a Meacutetodo en cuanto a la coordinacioacuten de la materia
Meacutetodo loacutegico Es aquel meacutetodo que presenta el tema en orden de antecedentes y
consecuente obedecimiento a una estructura de hechos que van desde lo menor a los
maacutes complejo la principal ordenacioacuten en este meacutetodo es la causa y el efecto en
consecuencia inductivo y deductivo su aplicacioacuten es el segundo ciclo de ensentildeanza
Al meacutetodo loacutegico se le define como el conjunto de reglas o medios que se han de seguir o
emplear para redescubrir la verdad o para que la demuestre el profesor Son comunes en
todas las disciplinas en las que se tenga que ver con el saber
34
Meacutetodos psicoloacutegicos con suma preferencia el camino de lo concreto a lo abstracto
Este meacutetodo presenta el tema atraves de la presentacioacuten de los elementos no sigue tanto
un orden loacutegico como un orden maacutes cercano a los intereses necesidades y experiencia
del educando Es un meacutetodo que trata de seguir con suma preferencia el camino de lo
concreto a lo abstracto de lo proacuteximo a lo remoto sin detenerse en las relaciones de
antecedente y consecuencia al presentar hechos (Galeoacuten 2009)
Seguacuten (Vargas Merina 2009) El meacutetodo psicoloacutegico cuando el orden seguido responde
maacutes bien a los intereses y experiencias de los estudiantes Este meacutetodo intenta maacutes la
intuicioacuten que la memorizacioacuten Se basa en la motivacioacuten y va a lo conocido a lo
desconocido
334 Meacutetodos en cuanto a la concretizacioacuten de la ensentildeanza
334 a Meacutetodo simboacutelico o Ver baliacutestico se da cuando todos los trabajos de la clase
son ejecutados a traveacutes de la palabra El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren
importancia decisiva para la mayor parte de los profesores es el meacutetodo maacutes utilizado
(Vargas Merina 2009)
Es un meacutetodo ver baliacutestico en el que se emplea la palabra lenguaje escrito para impartir
una clase este meacutetodo se presenta a la exposicioacuten si es simboacutelico es atraves de
siacutembolos graacuteficos o dibujos acerca del tema que se imparte (Galeoacuten 2009)
334 b Meacutetodo intuitivo Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante
auxilio de objetivaciones concretizaciones teniendo a la vista las cosas tratadas o sus
sustitutos inmediato
El meacutetodo intuitivo es cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo maacutes
posible parte de actividades experimentales o de sustitutos El principio de intuicioacuten es un
fundamento y no rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad y
experiencia real de los estudiantes (Martiacutenez Saacutenchez 2004)
35
34 Metodologiacutea musical escolar
Seguacuten (Ana Lucia Frega 1996) La necesidad de enunciacioacuten de criterios didaacutecticos que
permitan el enfoque cotidiano la actitud del educador y la necesidad del cultivo y desarrollo
de la propia musicalidad del docente son urgentes La muacutesica desde el todo de la
educacioacuten posibilita que todos los docentes que trabajen en los niveles iniciales primario o
secundario y las ensentildeanza artiacutesticas tengan un mejor desempentildeo
La importancia de la muacutesica como parte de la formacioacuten y la cultura que la escuela estaacute
obligada a dar a los nintildeos y a los joacutevenes ha sido reconocida en tiempos relativamente
recientes
341 Meacutetodo Dalcroze
Seguacuten Emilio Jaque-Dalcroze Buscando solucioacuten a este problema intento en sus clases
de marchas y desplazamiento a compaacutes pensando que la realizacioacuten de un ritmo con todo
el cuerpo sirve para profundizar su captacioacuten para completar la vivencia vioacute en el
movimiento muscular un regulador o corrector posible del entendimiento
ldquoSuentildeo con una educacioacuten musical en la cual el cuerpo juegue el papel de intermediario
entre los sonidos y nuestro pensamiento y sea el instrumento directo de nuestra menterdquo
(Emilio Jaque-Dalcroze)
La riacutetmica es una disciplina del ritmo muscular un sistema racional e integral para su
desarrollo y aplicacioacuten El individuo que ha sido formado en ella es capaz de comprender y
realizar por el gesto espontaacuteneamente la organizacioacuten riacutetmica de cualquier trozo musical
aun del maacutes complicado
342 Meacutetodo Willems
Seguacuten Edgar Willems Una soacutelida formacioacuten humaniacutestica define la personalidad del que
hacer educativo musical
36
La tarea del educador se concentra en la preparacioacuten baacutesica de los nintildeos en lo musical que
significa descubrir aptitudes muchas veces ocultas desarrollar todo su potencial expresivo
la sensibilidad auditiva mereceraacute especial atencioacuten el reconocimiento de sonidos graves y
agudos fuertes o suaves el movimiento raacutepido o lento de un trozo meloacutedico la retentiva de
pequentildeos motivos musicales y su entonacioacuten todo en forma variada dinaacutemica como un
juego
Asiacute como para Martenot para Willems es fundamental la educacioacuten o formacioacuten de la
audicioacuten interior que ldquoen el sentido maacutes completo es el pensamiento la creacioacuten musical
sonorordquo Siendo la muacutesica un fenoacutemeno artiacutestico sonoro es la percepcioacuten auditiva la
destinataria de gran parte de los esfuerzos de este maestro
El ritmo ocupa asiacute mismo un lugar importante en esta enunciacioacuten metodoloacutegica en la que
se propugna ante todo una discriminacioacuten una comprensioacuten clara del significado de estos
teacuterminos el ritmo fuente de vida y de formas musicales la riacutetmica ciencia de la forma
riacutetmica y la meacutetrica medio intelectual de la medicioacuten
La ejercitacioacuten comenzara con pequentildeos juegos de imitacioacuten hechos en forma natural y
espontaacutenea utilizando diversas silabas onomatopeacuteyicas Se agregaran marchas y
ejercicios de desplazamientos y pequentildeas simples canciones bien motivadas que se
acompantildearan con pequentildeos ostinatos riacutetmicos que se mimaran con espontaneidad
343 Meacutetodo Martenot
Para Mauricio Martenot al renunciar a un meacutetodo activo de educacioacuten musical su divisa es
ldquoEl espiacuteritu es antes que la letra el corazoacuten ante que el intelecto sostiene ademaacutes que la
democratizacioacuten de la ensentildeanza artiacutestica hecha en forma libresca fracasa afirma la
necesidad de partir de vivencias de la aprehensioacuten vital del concepto luego se tratara de
asirlo por el intelectordquo
37
Consecuente con su respeto por la ensentildeanza de la psicologiacutea Martenot busca durante el
aprendizaje los esfuerzos en profundidad de corta duracioacuten y maacutes intensos en oposicioacuten
con el esfuerzo superficial El nintildeo interesado hace este esfuerzo se entrega totalmente en
la accioacuten luego corresponde alcanzar el reposo y la relajacioacuten
La relajacioacuten es fundamental porque lo que interesa es perfeccionar el instrumento humano
atraves del gesto y del control muscular El meacutetodo sigue lo que considera el desarrollo
musical loacutegico atraves de las edades por lo tanto comienza la ejercitacioacuten por el ritmo ya
que entiende que el nintildeo que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio
para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucioacuten
La audicioacuten interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este meacutetodo ldquoNunca
insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical antes de servirse
del sosteacuten de los elementos materiales (notas signos etc) ya que la muacutesica debe ser
esencialmente sentida antes de cualquier anaacutelisis Esto quiere decir que en cierta forma
debemos hacer al nintildeo maacutes muacutesico antes de ensentildearle solfeordquo
344 Meacutetodo Orff
En la primera parte del trabajo el objetivo es lograr que el nintildeo se exprese plena y
espontaacuteneamente por medio de la muacutesica considerando que este resultado es mucho maacutes
importante que el logro de habilidades teacutecnicas
El meacutetodo tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles para los
maacutes pequentildeos ademaacutes recomienda la utilizacioacuten de melodiacuteas compuestas sobre la gama
pentafoacutenico comesando los trabajos de entonacioacuten con la 3ra menor descendente tenido
por el intervalo maacutes simple de entonar
Pero el verdadero generador del meacutetodo es el ritmo la tarea comienza con la repeticioacuten
riacutetmica de palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios ecos
preguntas y respuestas estos ejercicios se entonan inicialmente sobre la 3ra menor sol-mi
38
una vez practicados pueden ser llevados a la ejecucioacuten instrumental previa preparacioacuten
psicomotriz abramos un pareacutentesis para aclarar que toda esta primera parte de la tarea se
cumple con educandos que no conocen la grafiacutea musical
345 Meacutetodo Kodaly
Seguacuten Zoltan Kodaly
La muacutesica es tan necesaria como el aire
solo lo auteacutenticamente artiacutestico es valioso para los nintildeos
La auteacutentica muacutesica folklorica debe ser la base de la expresioacuten musical nacional en
todos los niveles de la educacioacuten
Conocimiento de los elementos de la muacutesica a traveacutes de la praacutectica vocal e
instrumental
Educacioacuten musical para todos teniendo la muacutesica un pie de igualdad con las otras
materias de curriculum
Sintetizando estas ideas he aquiacute la palabra del mismo Kodaly ldquoel objetivo es la misma
cultura musical huacutengara nuestros medios la generalizacioacuten de la lectura y escritura de la
muacutesica por viacutea de la escuela el despertar de la manera deber huacutengara tanto en la
educacioacuten artiacutestica como en la formacioacuten del puacuteblico Paralelamente es necesario elevar el
nivel del gusto general de nuestro paiacutes comenzar una evolucioacuten continua hacia lo que es
mejor y maacutes profundamente huacutengarardquo
La actividad en base al aula es esencialmente vocal partiendo de temas familiares al nintildeo
se detectan aquellos que comienzan con una 3ra menor descendente Se muestra al nintildeo
como expresar los sonidos por medio de gestos y de esta manera se haraacuten ejercicios de
entonacioacuten dictados por el maestro o por un nintildeo pequentildeos ejercicios de composicioacuten
juegos de preguntas y respuestas progresivamente nuevas notas seraacuten agregadas hasta
estructurar la escala pentatoacutenica base de trabajo durante cierto tiempo se realizaran
consecuentemente nuevo y variados ejercicios destinados a lograr la fijacioacuten de los
intervalos en la audicioacuten interna y su correspondiente enunciado entonado
39
El ritmo se ejercita en forma separada pero simultaacuteneamente con la altura del sonido Se
proponen distintos esquemas riacutetmicos que una vez reproducidos con palmas seraacuten
enunciados usando silabas riacutetmicas finalmente en los motivos riacutetmicos seraacuten escritos con
una pauta especial
A partir de este punto progresivamente siempre atraves de la actividad y mucho por medio
del juego van incorporaacutendose al mundo del nintildeo los distintos elementos de la grafiacutea
musical
346 Otros meacutetodos
Seguacuten (Ana luciacutea Frega 2001) las maacutes de las veces apoyadas en la tradicioacuten musical
occidental o bien en el bagaje folkloacuterico de cada comunidad se agregan modernos
enfoques didaacutecticos que quieren resolver la cuestioacuten desde un punto diametralmente
distinto
Asiacute vemos las experiencias de J Paynter G Self P Schaeffer R Murray Schaeffer y
otros que parten de lo contemporaacuteneo tanto desde el punto de vista de los materiales
como en materia de objetivos para conducir el proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus
alumnos
Viendo este panorama desde nuestra postura de docentes con larga experiencia en la
educacioacuten general o con un buen criterio adulto general tenemos tendencia a afirmar que
una vez maacutes es posible que la verdad se encuentre maacutes cerca de un punto de equilibrio
quizaacutes equidistante entre las diversas propuestas metodoloacutegicas (Ana luciacutea Frega 2001)
347 Habilidad
Disposicioacuten habitual para hacer bien las cosas (Diccionario castellano Meta)
Capacidad y disposicioacuten para algo
Gracia y destreza en ejecutar algo que sirve de adorno a la persona como bailar
montar a caballo etc
Cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y destreza
Enredo dispuesto con ingenio disimulo y mantildea hacer alguien sus habilidades
40
Valerse de toda su destreza y mantildea para negociar y conseguir algo (Real Academia
Espantildeola)
348 Musical
adj Perteneciente o relativa a la muacutesica
adj Que posee rasgos propios de la muacutesica como la armoniacutea la sonoridad etc
Voz idioma musical
Geacutenero teatral o cinematograacutefico de origen angloamericano que incluye como
elemento fundamental partes cantadas y bailadas U t c adj
Obra perteneciente al musical U t c adj (Real Academia Espantildeola)
41
IV Desarrollo del proceso
Organizacioacuten del trabajo en el grupo
Luego de la observacioacuten y el diagnoacutestico del caso conversamos sobre coacutemo se realizariacutea
el acompantildeamiento para fortalecer el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en
los docentes
Para darle solucioacuten a las dificultades encontradas investigamos y constatamos la teoriacutea del
libro Muacutesica para maestros de Ana Lucia Frega Fundamentos de la educacioacuten musical
entre otros nos ayudoacute mucho puesto que encontramos estrategias metodoloacutegicas dirigidas
al docente natural para dar respuestas a esta necesidad
Realizamos planes de accioacuten e investigaciones sobre las estrategias metodoloacutegicas que se
les brindariacutea a los docentes de sexto grado a traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico para
fortalecer el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en el moacutedulo de muacutesica en
ECA
Despueacutes de reflexionar analizar e investigar discutimos acerca de las estrategias
metodoloacutegicas que podiacuteamos aplicar en el acompantildeamiento pedagoacutegico las cuales fueran
adecuadas para los docentes de sexto grado en el desarrollo de la muacutesica asignatura ECA
por lo tanto acudimos a investigar en los manuales antes mencionados y extraer las
estrategias metodoloacutegicas y adaptarlas al programa de clase de ECA establecido por el
MINED y de esta manera no alterar ni interferir en el programa de ECA
Al realizar las actividades planificadas de los planes de accioacuten nos organizamos para
tomar las fotos y de esta manera tener evidencia de cada una de las actividades
ejecutadas
42
Puesta en marcha de la accioacuten
Plan de accioacuten No 1
El diacutea 1 de Septiembre
Solicitud de permiso a la directora y delegado del MINED para poder llevar a cabo el plan
de accioacuten
Entrevista previa con los docentes (intercambio de conocimientos asiacute como de
fortalezas y debilidades en la ensentildeanza de la muacutesica)
El diacutea jueves 1 de Septiembre a las 900 am se decidioacute ir a la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras en busca de las autoridades administrativas del centro educativo encontrando asiacute a
la Directora establecimos conversacioacuten con ella con el propoacutesito de manifestarle nuestro
plan de acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes de sexto grado Le explicamos
nuestros objetivos y en queacute consistiacutea nuestra visita la directora se mostroacute contenta y nos
dio el visto bueno
La Directora nos dijo que tomaacuteramos en cuenta la participacioacuten del Delegado del MINED de
dicho Municipio por lo que decidimos trasladarnos al municipio de Nandasmo donde estaacuten
ubicadas las oficinas del MINED
Encontramos al Delegado donde tambieacuten nos presentamos como estudiantes de la UNAN
decidimos plantearle el motivo de nuestra Visita nos atendioacute con amabilidad entablamos la
conversacioacuten hablamos sobre los temas que se impartiriacutean en dicho acompantildeamiento
tomando en cuenta los contenidos establecidos por el MINED
El Delegado nos platicaba que Varios estudiantes de la Zona habiacutean sido seleccionados
para participar en un coro Nacional de estudiantes para entonar el Himno Nacional en los
Actos de las Festividades Patrias del Mes
El delegado acepto nuestra propuesta Pedagoacutegica nos sentimos entusiasmado y decidimos
llevar una carta de respaldo firmada y sellada por la coordinadora de nuestra carrera
Educacioacuten Musical con el fin de tener constancia de lo que estaacutebamos haciendo cartas
que se muestran en los Anexos de la investigacioacuten
43
Plan de accioacuten No 2
Llegamos a la Escuela para la aplicacioacuten de los instrumentos (Guiacutea de entrevista y
Observacioacuten)
Se impartieron clases de ECA a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del
docente para que este pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos
en la ensentildeanza de la muacutesica (visto bueno de la directora de la escuela)
Los diacuteas 20 27 de Octubre de octubre 3 y 10 de Noviembre se impartieron las clases de
ECA modalidad muacutesica los docentes se mostraron interesados con nuestro visita ellos
nunca habiacutean recibido acompantildeamiento los estudiantes reaccionaron interesados
En el acompantildeamientos que impartimos en este Centro Educativo nos dimos cuenta que
algunas de las necesidades existentes de esta asignatura estaban siendo abarcadas
La Directora de la Escuela nos hizo saber su intereacutes reconociendo que los estudiantes
estaban siendo motivados por estas actividades que se estaban llevando acabo En estos
acompantildeamientos se tomaron en cuenta los meacutetodos musicales tales como Martenot
Dalcroze Willems Orff y Kodaly
Plan de accioacuten No 3
El diacutea 20 y 27 de Octubre
Se mostraron instrumentos de percusioacuten menor (maracas tambor triaacutengulos claves
guumliros block de lijas y block de madera)
Se entonaron melodiacuteas con flauta dulce regidas a la escala diatoacutenica canto de las notas
musicales ejercicios de vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas
Ademaacutes se realizoacute estas actividades se mostraron los instrumentos de percusioacuten menor
que faacutecilmente pueden ser construidos por materiales factibles y del medio se ensentildeoacute
algunas de sus clasificaciones lo maestros tomaron sus respectivos apuntes
El canto de las notas musicales y el cucuacute donde los estudiantes de sexto grado
demostraron su habilidad al cantarlo con alegriacutea e incluso al finalizar la clase la Directora
44
queriacutea que preparaacutesemos varios cantos con los estudiantes En esta clase se utilizoacute el
meacutetodo Martenot sentir la muacutesica antes de representarla
Plan de accioacuten No 4
El diacutea 3 de Noviembre
Se mostroacute la diferencia entre sonido musical y ruido
Discriminacioacuten de sonidos graves y agudos
Repaso de las canciones
Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas con redonda blancas negras y corchas
Se utilizoacute las palabras cantadas (poliritmia) como base para sentir el ritmo musical
Se dibujoacute en la pizarra la representacioacuten visual del sonido musical y ruido Los docentes
tomaron apuntes de lo ensentildeado y nos manifestaron su intereacutes
Por parte de los alumnos se mostraban contentos por estas actividades que estaacutebamos
realizando se constatoacute al momento que se entraba al aula de clase por medio de su
reaccioacuten (Meacutetodo Willems)
Plan de accioacuten No 5
El diacutea 10 de Noviembre
Se entonoacute el Himno Nacional y canciones populares nacionales
Como es de esperarse el ser humano se entrega a la muacutesica porque eacutesta es capaz de
trasmitir emociones y sentimientos
Logramos obtener la participacioacuten de los estudiantes y docentes
Se impartioacute una breve charla motivacional y se procedioacute a ensayar a los estudiantes
separando a mujeres de varones para obtener un mejor dominio de grupo
En este uacuteltimo plan de acompantildeamiento tambieacuten se hizo una breve evaluacioacuten a los
maestros para constatar el fortalecimiento de las estrategias pedagoacutegicas ensentildeanzas en
nuestro acompantildeamiento
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V Diagnoacutestico de la investigacioacuten
La escuela Hermanos Loacutepez Porras abarca tres sextos grados uno matutino y dos
vespertinos todos estos en turno regular
En las aulas de clases del turno vespertino mediante nuestras visitas a la escuela
observamos que los docentes presentaban algunas dificultades a la hora de desarrollar el
proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo de muacutesica de ECA
Nosotros observamos que los temas estipulado en el programa de clases de ECA en el
moacutedulo de muacutesica proporcionado por el MINED son demasiado complejos para los
docentes y por ende el resultado de la clase no era el esperado o estipulado en el
indicador de logro de la asignatura Tambieacuten observamos la falta de estrategias
pedagoacutegicas musical para el desarrollo de las clases
Realizamos una entrevista a la directora y a docentes para conocer su experiencia en el
aacuterea de muacutesica de ECA y expresaron que necesitaban capacitarse maacutes sobre este tema
Durante la entrevista identificamos que los docentes estaban conscientes de su bajo
desempentildeo
Consideramos que los docentes tienen dificultades en cuanto al desarrollo de la clase ya
que no aplican estrategias metodoloacutegicas orientadas a la ensentildeanza musical y a la poca
preparacioacuten en cuanto a la teoriacutea musical baacutesica
Para nosotros fue de gran importancia identificar las dificultades que presentan los
docentes en el desarrollo de esta asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en muacutesica ya
que si no se les brinda acompantildeamiento estas dificultades seriacutean mayores fue para
nosotros un reto buscar alternativas de solucioacuten y fortalecer el desarrollo del proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje
46
VI Recogida de datos
El enfoque de investigacioacuten accioacuten nos permitioacute la recoleccioacuten de datos por medio de los
instrumentos utilizados entrevista observacioacuten y revisioacuten documental
La entrevista es una herramienta que nos facilitoacute informacioacuten sobre el proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo de muacutesica de la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica de los docentes de sexto grado de primaria regular de la escuela Hermanos
Loacutepez Porras de PIO XII del municipio de Nandasmo Dpto de Masaya
La observacioacuten fue una teacutecnica que nos permitioacute recabar informacioacuten para valorar las
habilidades debilidades del docente en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo
de muacutesica de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica asiacute como las estrategias metodoloacutegicas que
utilizaba en su accioacuten docente En nuestro papel como observador paso a ser de
participante pasivo a participacioacuten completa
Las herramientas que utilizamos nos sirvieron para colectar datos con mayor seguridad
hemos logrado resultados satisfactorios en los docentes de sexto grado de primaria regular
Tambieacuten del acompantildeamiento que realizamos nos proporcionoacute datos que complementaron
nuestra informacioacuten la cual nos sirvioacute para concretizar nuestros objetivos y darles
respuesta a cada uno de ellos
Y la revisioacuten documental fueacute indispensable ya que a traveacutes de este procedimiento
encontramos las actas donde la Directora nos proporcionoacute la informacioacuten que
necesitaacutebamos acerca de nuestro trabajo (Actas de reuniones acompantildeamientos planes
diarios de clases calendario escolar Ciacuterculos pedagoacutegicos registro anecdoacutetico bitaacutecora y
otras actividades extracurriculares etc
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VII Reflexioacuten y evaluacioacuten
Entrevista previa con los docentes (intercambio de conocimientos asiacute como de fortalezas y
debilidades en la ensentildeanza de la muacutesica)
El diacutea jueves 1 de Septiembre a las 900 am visitamos la Escuela Hermanos Loacutepez Porras
en busca de las autoridades administrativas del centro educativo encontrando asiacute a la
Directora establecimos conversacioacuten con ella con el propoacutesito de manifestarle nuestro plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico a los Docentes de sexto Grado les explicamos nuestros
objetivos y en queacute consistiacutea nuestra visita la Directora se mostroacute contenta y nos dio el visto
bueno
Este mismo diacutea se decidioacute visitar al delegado del MINED puesto que la Directora nos dijo
que tomaacuteramos en cuenta su permiso entonces procedimos a trasladamos a la delegacioacuten
del MINED ubicada en el municipio de Nandasmo al llegar el delegado Oscar nos atendioacute
y le manifestamos nuestro plan de trabajo luego nos facilitoacute el permiso
Conversando un poco y nos dimos cuenta que las necesidades son latentes esto nos
ayudoacute a nuestra reflexionar y evaluar
La directora Gloria y el delegado Oscar coincidieron en brindarnos la oportunidad de llevar
a cabo nuestro plan de accioacuten lo que nos llevoacute a valorar que es necesario que en los
Centros Educativos puacuteblicos se brinde Acompantildeamiento Pedagoacutegicos por docentes
especializados en la ensentildeanza musical y de acuerdo con la teoriacutea Acompantildeamiento es el
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acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el despliegue de estrategias y acciones de
asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona o equipo especializado visita apoya
y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de su
praacutectica (Consejo Nacional de Educacioacuten CNE 2007 13)
El teacutermino acompantildeamiento pedagoacutegico es relativamente nuevo en el campo de la
educacioacuten aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional algunas de
las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educacioacuten en el documento
Programa de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nos brindaron las pautas necesarias para llevar a cabo nuestro plan de accioacuten donde la
Directora del Centro Educativo programo los acompantildeamientos en diacuteas jueves
especiacuteficamente con duracioacuten de dos horas clases
En nuestro segundo plan de accioacuten el diacutea 20 de octubre llegamos a la Escuela Hermanos
Loacutepez Porras para llevar a cabo el primer Acompantildeamiento Pedagoacutegico en Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del docente con el
fin que eacuteste pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos en la
ensentildeanza de la muacutesica
Conversando con los docentes Henry y Amalia previamente se mostraron dispuesto y
decidimos presentarnos a los estudiantes de sexto grado e iniciar nuestras actividades
Ordenamos a los estudiantes para tener mejor control y espacio
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Entonando la cancioacuten de Las Notas Musicales y el Cucuacute (cancioacuten de cuna) ejercicios de
vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas para tener mejores nociones de los
elementos baacutesicos de la muacutesica al momento de cantar observamos que los alumnos
presentaban dificultad con el ritmo musical y melodiacuteas
Esta actividad de los cantos fue de manera repetitivas alternando varones y mujeres
logrando paso a paso fortalecer las debilidades existentes e integrando a cada estudiante a
participar del canto ya que al inicio se mostraban tiacutemidos
Constatamos que los docentes no habiacutean motivados a sus estudiantes a tal manera que
pudimos observar contentos a los docentes y estudiantes al momento de cantar accioacuten
que nos motivoacute a seguir con el plan de accioacuten ya que los docentes se mostraron muy
agradecidos por el avance y participacioacuten de nuestro acompantildeamiento
De acuerdo a la teoriacutea la retroalimentacioacuten se refiere a mirar volver a mirar y redirigir de
manera conjunta el proceso de acompantildeamiento entre el docente acompantildeante y el
docente acompantildeado que permite compartir analizar y comprender el desempentildeo
observado en el aula constituyeacutendose en una verdadera fuente de aprendizaje por lo que
especulamos que estaacutebamos cumpliendo con nuestros objetivos
En nuestro segundo diacutea de visita el 27 de octubre se mostraron los instrumentos de
percusioacuten menor y sus caracteriacutesticas de ejecucioacuten (maracas tambor triaacutengulos claves
guumliros block de lijas y block de madera) se entonaron melodiacuteas con flauta dulce y repaso
de las canciones
En esta segunda visita logramos que los estudiantes se sintieran maacutes seguros al repasar
las canciones dimos una breve reforzamiento de la clasificacioacuten de los instrumentos de
percusioacuten menor y se observoacute que los docentes tomaban notas
Realizamos la teacutecnica de canon con la cancioacuten el Cucuacute y otras canciones logramos que los
estudiantes se coordinaran en el ritmo y se aprendieran las letras de las canciones al igual
que los maestros participando en todo tiempo en estas actividades de manera conjunta
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En esta actividad se consideroacute la importancia de aplicar estrategias con las canciones tales
como el canon lo que nos llevoacute a apreciar o valorar el Proceso de Ensentildeanza Aprendizaje
de una manera significativa ya que de acuerdo a la teoriacutea el proceso de ensentildeanza
aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno y
el profesor cumple con una funcioacuten de facilitador de los procesos de aprendizaje lo cual nos
llevoacute a una especulacioacuten conjunta entre el docente acompantildeante y el docente
acompantildeado con la finalidad de autoanalizarse autoevaluarse y coevaluarse para lograr
un mejor desempentildeo
Tambieacuten escribimos en la pizarra la los signos musicales ubicamos las notas musicales en
el pentagrama (escala diatoacutenica) y tambieacuten se procedioacute a explicar el valor de cada una de
las figuras musicales redondas blancas negras y corcheas
Siguiendo con nuestro plan de accioacuten el diacutea 3 de Noviembre se mostroacute la diferencia entre
sonido musical y ruido con la utilizacioacuten de un dibujo donde se muestra la diferencia de
sonido musical y ruido logrando asiacute una explicacioacuten fundamentada
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Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas para facilitar a sentir el aire ritmo y tiempo en las
canciones observando asiacute un buen avance y mejoriacutea en el aprendizaje de las figuras
musicales y canciones
Se utilizoacute las palabras cantadas como base para sentir el ritmo (poliritmia) en esta actividad
se observoacute que los estudiantes y docentes leiacutean con maacutes claridad las liacuteneas riacutetmicas y
lograban de esta manera acertar los valores de las diferentes figuras musicales con las que
trabajamos
Repasamos las canciones
Reflexionamos que como docentes tenemos que estar en constante actualizacioacuten que
nuestro papel como educadores en esta sociedad sobrelleva una gran responsabilidad
debido que existe gran demanda de la educacioacuten musical de parte de nintildeos y joacutevenes y
que los maestros tenemos que sembrar la idea y motivacioacuten de estos entes
52
El diacutea jueves 10 de noviembre llegamos a la escuela para realizar nuestro cuarto plan de
accioacuten con el objetivo de verificar el avance que los docentes habiacutean adquiridos en cuanto
a las estrategias y metodologiacuteas baacutesicas y sencillas que habiacuteamos aplicados en los
encuentros pasados observamos que los docentes presentaban un mejor dominio al
momento de organizar a los estudiantes para entonar el Himno Nacional y canciones
populares
Seguacuten la teoriacutea en el acompantildeamiento un tercer
momento se Evaluacutea la practica mejorada acto que se
llevoacute a cabo
53
VIII Diarios de campo
Para desarrollar nuestro primer plan de accioacuten llegamos a la escuela Hermanos Loacutepez
Porras con el propoacutesito de lograr fortalecer las estrategias metodoloacutegicas que los docentes
estaban aplicando en la Asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica
Aplicamos la guiacutea de entrevista la directora y docentes de sexto grado de la escuela
Hermanos Loacutepez Porras ambos mostraron su disposicioacuten sin interrogantes
La Directora Gloria Rosales nos presentoacute a los docentes entablamos comunicacioacuten y
explicamos el apoyo que iacutebamos a realizar en manera conjunta intercambiando nuestras
experiencias ellos nos brindaron el espacio de dos horas continuas de 1245 a 215 en los
diacuteas jueves especiacuteficamente la profesora Amalia nos presentoacute ante sus estudiantes y
tambieacuten les explico el trabajo que estariacuteamos llevando a cabo con ellos pidieacutendoles su
colaboracioacuten y respeto de los estudiantes hacia nosotros
Continuando con las demaacutes acompantildeamientos la buena relacioacuten que se estaba entablando
con la Directora y docentes conversaacutebamos acerca de los ciacuterculos pedagoacutegicos (TEPCE)
ellos nos dijeron que no fortalecen la Asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica daacutendole
prioridad a las otras asignaturas
Procedimos a iniciar la clase donde los estudiantes estaban entusiasmados y los docentes
decidieron que ellos iban a evaluar a sus estudiantes con los temas que nosotros
estaacutebamos desarrollando reaccioacuten que nos motivoacute ya que estaban valorando nuestro
apoyo
Empezamos a ver que el canto estaba integrando a los estudiantes a participar al momento
de pasar a los estudiantes a la pizarra
La directora de la Escuela nos pidioacute que ensayaacutesemos con los estudiantes maacutes destacados
algunas canciones patrias y populares para presentarlas en sus actos Escolares
En uno de los diacuteas que realizamos el plan estaba algo lluvioso pensaacutebamos que
tendriacuteamos poca asistencia de los estudiantes a la escuela pero no fue asiacute la asistencia
fue normal
54
Hicimos el haacutebito de ordenar los pupitres como de costumbre la profesora Amalia no asistioacute
a clases pero mando a un suplente al presentarnos con el docente sustituto nos dijo que
era hija de la profesora Amalia Empezamos a brindar el acompantildeamiento de manera
normal los profesores Henry y Amalia estaban siempre a la expectativa que sus estudiantes
estuvieran atentos al momento de la clase accioacuten que nos facilitoacute aprovechar el tiempo
El uacuteltimo diacutea del plan de accioacuten llegamos a la escuela como de costumbre a la hora de
clase este diacutea entramos unos 25 minutos tarde porque la escuela estaba realizando un
ldquoZumbatoacutenrdquo acto que nos extrantildeoacute la Directora nos dijo que el MINED por parte del Gobierno
incluye estos nuacutemeros como parte de la recreacioacuten
Este Zumbatoacuten consiste que manda a un maestro de baile a la escuela done eacuteste ensentildea
los pasos de algunos geacuteneros musicales y en conjunto con los estudiantes bailen al ritmo
de las canciones utilizando microacutefonos y amplificando el sonido
55
IX Conclusiones
En el trabajo de investigacioacuten hemos llegado a las siguientes conclusiones con forme a
cada objetivo especiacutefico
Los docentes tienen dificultades para desarrollar con eficiencia y eficacia la clase
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
Los docentes aplican pocas estrategias innovadoras y creativas que despierten el
intereacutes a la clase pos sus estudiantes
Se realizan con poca frecuencia los acompantildeamientos pedagoacutegicos por la directora
del centro y menos por parte de las autoridades de MINED
Los acompantildeamientos se realizan con mayor prioridad en otras aacutereas matemaacuteticas
Lengua y Literatura Ciencias Naturales y Sociales
La falta de capacitacioacuten sobre metodologiacuteas pedagoacutegicas en el moacutedulo de muacutesica en
la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica no ha facilitado el desarrollo pleno de
este aprendizaje a los nintildeos y nintildeas
Los docentes que imparten la asignatura de Expresioacuten Cultural Artiacutestica moacutedulo de
muacutesica presentan debilidades en cuanto a metodologiacuteas concretas en el desarrollo
del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
Los docentes que imparten ECA moacutedulo de muacutesica no tienen mucho conocimiento
en cuanto a teoriacutea musical baacutesica lo cual implica que la clase no tenga dinamismo y
se vuelva estresante para el docente y aburrido para los estudiantes
56
El programa de clases de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica es muy
complejo para los maestros de primaria ya que estaacute estructurado para docentes con
previo conocimiento de base musical
Falta de apoyo yo gestioacuten de la administracioacuten del centro y MINED
Los maestros que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo
muacutesica no cuentan con los recursos didaacutecticos (medios audio visuales
instrumento etc) ni aula adecuada para desarrollar el proceso de Ensentildeanza
El curriacuteculo educativo de primaria regular se ve afectado grandemente por
actividades extra curriculares orientadas por el Gobierno de Reconciliacioacuten y Unidad
Nacional esto trae como consecuencias que los docentes no cumplan con los
objetivos establecidos en el programa de clases de esta asignatura
Proponer posibles soluciones ante los resultados obtenidos en la presente
investigacioacuten
ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica modulo
muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras del municipio de Nandasmo del
departamento de Masaya Enero 2017rdquo
Por lo cual consideramos que la hipoacutetesis que nos planteamos fue respondida de manera
satisfactoria ya que obtuvimos buenos resultados
Hipoacutetesis de accioacuten
iquestSe cumplioacute siacute o no y por queacute
Por lo observado y vivido en esta experiencia se pudo constatar que la accioacuten de esta
investigacioacuten produjo resultados que contribuyeron al que hacer pedagoacutegico de los
docentes de la escuela Hermanos Loacutepez Porras puesto que se observoacute durante en un
57
primer segundo y tercer momento del acompantildeamiento un avance significativo por lo tanto
consideramos que se cumplioacute la hipoacutetesis de accioacuten
Que dijo la directora
La directora expreso que estaba admirada como los estudiantes se comportaban e
integraban a la clase de muacutesica y que se sentiacutea muy contenta con nuestra visita
Los docentes
Era necesario que ellos recibieran el acompantildeamiento para fortalecer su conocimiento en
cuanto a la teoriacutea y la aplicacioacuten de meacutetodos baacutesicos de muacutesica ademaacutes porque
consideraban que no teniacutean mucha preparacioacuten didaacutectica acutepor tal razoacuten se disponiacutea a
tomar notas de todas las actividades que se realizaban en el aula de clases
Los estudiantes
Se sentiacutean contentos y relajados porque cambiaban de ambiente al cantar palmear y
manipular los instrumentos mostrados ademaacutes entrevistamos a dos estudiantes y nos
dijeron que nunca habiacutean recibido la clase de muacutesica de esa manera
58
X Lecciones aprendidas
Como docentes reflexionamos que se debe planificar en la programacioacuten metodologiacuteas
adecuas a la realidad educativa para que los docentes trabajen con una mejor eficiencia
Ser docentes se requiere de tener vocacioacuten puesto que esto nos impulsa a dar lo mejor
para nuestros estudiantes ademaacutes nos motiva a desarrollar las asignaturas de manera
equitativa daacutendole el valor que se merece a cada una de ellas
Reflexionamos que los contenidos no son muy adecuado puesto que es un reto para el
docente hacer una buena adecuacioacuten curricular ya que el verdadero campo educativo es
otra realidad ya sea por el medio escolar el aula los recursos las estrategias los
estudiantes apoyo de la directora y actitudes de los docentes y estudiantes a la signatura
Planificar los contenidos de esta aacuterea al igual que se planifican la demaacutes asignaturas nos
llevara a cumplir con las actividades de ensentildeanza aprendizaje establecidos en los
indicadores de logros
Podemos decir que la investigacioacuten accioacuten da respuesta a las dificultades encontradas en
los docentes ya que logramos fortalecer de manera significativa las estrategias
metodoloacutegicas de los docentes de sexto grado
59
XI Recomendaciones
Al MINED
1 Dar un una sistematizacioacuten y programacioacuten de acompantildeamientos maacutes consecutivos a
los docentes que imparten esta asignatura
2 Que en los talleres de intercapacitacioacuten y evaluacioacuten docente (TEPCE) proporcionen
una mejor actualizacioacuten a los docentes de ECA con docentes muacutesicos
3 Dar respuesta a la gestioacuten que pidiera realizar la directora de la escuela Hermanos
Loacutepez Porras en funcioacuten de la actualizacioacuten docente y de dotacioacuten de materiales
didaacutecticos a los docentes
A la Directora
1 Promover capacitaciones con docentes de Educacioacuten Musical que permitan a los
docentes aprender nuevas metodologiacuteas musicales que adecuacuteen con estrategias de
ensentildeanza aprendizaje creativas al impartir la asignatura ECA moacutedulo muacutesica
2 Dar seguimiento al acompantildeamiento realizado en esta asignatura de Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica para que el docente aplique el manual didaacutectico
compilado y proporcionado por los estudiantes de la UNAN-Managua para el
fortalecimiento del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de esta asignatura
3 Que gestione materiales didaacutecticos para sus docentes que imparten muacutesica y ciertos
instrumentos para el uso de los nintildeos y nintildeas de la escuela en el Proceso de
Ensentildeanza Aprendizaje
60
A los docentes
1 Deben de ser autoacutenomos en la investigacioacuten sobre meacutetodos musicales que permitan
el enriquecimiento y la actualizacioacuten de su labor pedagoacutegica
2 Practicar una actitud positiva en su desempentildeo laboral con los estudiantes
entusiasmarse con su rol dinamizado en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en la
asignatura de ECA moacutedulo muacutesica
3 Hacer uso del entorno para desarrollar la asignatura de ECA moacutedulo muacutesica para
salir del aula de clase no solo por dinamismo sino porque la muacutesica se expresa
tambieacuten en la naturaleza
A los estudiantes
1 Que se motiven al aprender muacutesica para canalizar sus energiacuteas de forma positiva
2 Participen en las actividades extracurriculares musicales que promueva la directora y
docentes
3 Conozcan de forma consiente la muacutesica y sus beneficios estaacute que aporta a su salud
4 Potencialicen sus aptitudes artiacutesticas en la muacutesica y ayuden a otros a saber de
muacutesica
61
XII Bibliografiacutea
Acompantildeamiento pedagoacutegico Jenny Romaacuten Brito y Mariacutea de Lourdes Dousdebeacutes (2014)
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Concepto de habilidad (Diccionario Real Academia Espantildeola)
Concepto de musical (Diccionario Real Academia Espantildeola)
Consejo Nacional de Educacioacuten
wwwcnegobpeindexphpPublicacionespublicacioneshtml
Los meacutetodos de ensentildeanza Martiacutenez Saacutenchez E (13 de 09 de 2004) Cine y educacioacuten - Aula creativa httpwwwuhuescineeducaciondidactic0031clasificacionmetdoshtm
Metodologiacutea Obtenido de recursos en el aula Galeoacuten (15 de 07 de 2009)
httwwwgaleonelrincondeinfantilaficiones2302787html
Meacutetodo Kodaly
httpmetodokodalyblogspotcom200907que-es-el-metodo-kodalyhtml
Meacutetodos Orff
httpseswikipediaorgwikiMC3A9todo_Orff
Meacutetodo Willems
httpseswikipediaorgwikiMC3A9todo_Willems
Metodologiacuteas activas empleadas por los docentes y su incidencia en el aprendizaje
significativo (Nereyda Zeledoacuten y Wilmer Muntildeoz Monografiacutea 2015)
Muacutesica para maestros (Ana Luciacutea Frega 2001)
62
Proceso de Ensentildeanza Aprendizaje | Universidad Marista de Meacuterida wwwmaristaedumx Universidad Marista de Meacuterida
Vargas Merina AM (22 de 02 de 2009) Meacutetodos de ensentildeanza Obtenido de innovacioacuten y
experiencias educativas
httpwwwcsicsifesandaluciamoduzclesmod_enserevistapdfNumero_15ANGELA_VA
RGAS_2pdf
63
XIII Propuesta
64
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTOacuteNOMA DE NICARAGUA MANAGUA UNAN ndash MANAGUA
RECINTO UNIVERSITARIO ldquoRUBEacuteN DARIacuteOrdquo FACULTAD DE EDUCACIOacuteN E IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica modulo muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del
municipio de Nandasmo del departamento de Masaya Enero 2017rdquo
Autores
Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado
Managua-Nicaragua Enero 2017
65
Introduccioacuten
El curriacuteculo escolar se ha convertido en una de las principales preocupaciones de las reformas
en Latinoameacuterica Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos (OEI 2008) El Ministerio de
Educacioacuten del Gobierno de Reconciliacioacuten y Unidad Nacional de Nicaragua lo abordoacute en 2009
en los documentos curriculares de la educacioacuten baacutesica y media con el fin de apoyar |la labor
pedagoacutegica y facilitar su planificacioacuten didaacutectica en los talleres de evaluacioacuten Programacioacuten y
Capacitacioacuten Educativa (TEPCE) y en las aulas En el curriacuteculo se incluyen los programas de
estudio organizados en aacutereas curriculares que a su vez contienen unidades didaacutecticas para las
asignaturas previstas para cada nivel educativo La asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
forma parte del aacuterea comunicativa cultural la OEI y Nicaragua estrechan lazos con miras a
nuevos proyectos
Propiciar el desarrollo de las capacidades comunicativas linguumliacutesticas sociolinguumliacutesticas y
artiacutesticas en las y los nintildeos adolescentes joacutevenes y adultos tambieacuten contribuye al desarrollo del
pensamiento loacutegico criacutetico y creativo Esto le permite descubrir su talento y disfrutar la belleza
que hay en el entorno apreciar las diferentes manifestaciones artiacutesticas en especial las que
constituyen el patrimonio cultural tangible e intangible del paiacutes (MINED 2009 p 12)La muacutesica
viene a contribuir grandemente en el desarrollo de la personalidad y de la inteligencia
La presente propuesta tiene como tiacutetulo ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje
de los elementos baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica modulo muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del municipio de
Nandasmo del departamento de Masaya Enero 2017rdquo en donde se realizaron ciertas
recomendaciones seguacuten los datos obtenidos en dicha investigacioacuten en donde una de las cuales
era la antes mencionada
La presente propuesta estaacute estructurada de introduccioacuten justificacioacuten objetivos marco teoacuterico
tabla de plan didaacutectico bibliografiacutea
66
Por ende este manual didaacutectico que se ha recopilado de diferentes pedagogos musicales
pretende brindar herramientas pedagoacutegicas de apoyo para docentes que imparten la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo de muacutesica aunque no obstante esto tendraacute efecto positivo
en toda la asignatura y por ende seraacute de beneficio para todos los estudiantes que reciban esta
asignatura
67
11 Justificacioacuten
En base a la necesidad de estrategias metodoloacutegicas existente en el desarrollo del proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje que tienen los docentes en esta asignatura ECA moacutedulo muacutesica se ha
compilado el siguiente manual didaacutectico con el objetivo de fortalecer el que hacer pedagoacutegico de
los docentes como un todo y de forma integral
Este manual didaacutectico facilitaraacute a los docentes de esta asignatura un mejor desempentildeo en su
labor docente ya que se ha incluido Herramientas pedagoacutegicas musicales Poliritmica
Actividades luacutedicas musicales Repertorio de muacutesicas nacionales etc
Todo esto con el fin de mejorar la calidad educativa y precisamente en el aacutembito musical tanto
para docentes como para los nintildeos y nintildeas de este centro educativo
68
I OBJETIVOS
Objetivo general
Proporcionar una ldquoCompilacioacuten didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica modulo muacutesica
de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del municipio de Nandasmo del departamento de
Masaya Enero 2017rdquo
Objetivos especiacuteficos
Facilitar herramientas pedagoacutegicas a los docentes que imparten la asignatura
Expresioacuten Cultural Y Artiacutestica para el desarrollo del Proceso de Ensentildeanza
Aprendizaje
Compartir de una programacioacuten de contenidos y estrategias praacutecticas para el
docente en la ensentildeanza de la muacutesica seguacuten modelo del MINED
69
Marco teoacuterico
Compilacioacuten didaacutectica
Como compilacioacuten se conoce la accioacuten y efecto de copilar
Compilar es reunir o juntar en una misma obra o volumen un conjunto de informaciones
partes o extractos de distintos libros textos y documentos que tienen un tema en comuacuten
(Tomado de la web)
Herramientas pedagoacutegicas
Desde esta perspectiva las herramientas pedagoacutegicas son tomadas como todos aquellos
medios o elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de los
estudiantes Son las que facilitan y optimizan la calidad de la formacioacuten que se estaacute
impartiendo Entendidas estas como facilitadoras es pertinente mencionar cuales son las
maacutes utilizadas y definirlas para poder comprender con mayor facilidad su incidencia en la
educacioacuten (Marinela Gutieacuterrez Valderrama 2011)
El proceso de ensentildeanza-aprendizaje
Seguacuten el modelo que aporta la Teoriacutea General de Sistemas aprendizaje es el cambio en la
disposicioacuten del sujeto con caraacutecter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracioacuten) Como proceso es una variable que interviene en el
aprendizaje no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodoloacutegicas y
con la globalizacioacuten de los resultados Hay varias corrientes psicoloacutegicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes En este texto aun respetando todas las
opciones y posiciones por lo que tienen de valioso y utilizable didaacutecticamente he seguido
la que a mi juicio maacutes se adecua a los tiempos y a la Teoriacutea General de Sistemas
(httpwwwuhuescineeducaciondidactica0014procesoaprendizajehtm)
Ensentildeanza
Es la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos)
Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el conjunto de
conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
70
Aprendizaje
Seguacuten la Universidad Marista de Meacuterida Se concibe el aprendizaje no soacutelo como un fin en
siacute mismo sino como una herramienta El aprendizaje debe ser en la vida de por vida y
para la vida En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios
reales atendiendo situaciones reales Por otro lado la comprensioacuten y atencioacuten de los
problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario por lo que se promueve que el
estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien
para tomar materias de las demaacutes carreras
El aprendizaje es ldquoel proceso en el que se adquiere la capacidad de responder
adecuadamente a una situacioacutenrdquo (READERrsquoS DIGEST 1972 212) asiacute como el ldquotiempo que
se tarde en aprenderrdquo (GRIJALBO 1986134) Ademaacutes se define como ldquoel proceso de
adquisicioacuten de nuevos haacutebitos y comportamientos mediante la experienciardquo (134)
Seguacuten Alsina (1997) pueden establecerse tres tipos de Metodologiacutea
Desde el punto de vista etimoloacutegico la palabra meacutetodo indica camino para llegar a un fin
De acuerdo a esa definicioacuten entonces trabajar con meacutetodo es trabajar de manera ordenada
y calculada para alcanzar objetivos definidos o bien dirigir la actividad hacia un fin
determinado de acuerdo a un orden
Seguacuten Cohen si habla de meacutetodo se refiere a los diferentes procedimientos que se llevan a
cabo para contrastar empiacutericamente las hipoacutetesis para la construccioacuten y anaacutelisis de los
datos
La palabra meacutetodo seguacuten el diccionario de la Real Academia Espantildeola lo define
como
Meacutetodo de decir o hacer con orden una cosa
Meacutetodo de obrar y proceder habito que cada uno tiene
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensentildearla
Seguacuten (Gimeno Sacristaacuten 1981) el concepto meacutetodo es uno de los teacuterminos de significado
maacutes confuso y polivalente
71
El meacutetodo es un medio para lograr un propoacutesito una reflexioacuten acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo
Todo meacutetodo estaacute constituido por recursos especiacuteficos como las teacutecnicas estrategias
procedimientos formas modos que haraacuten posible la conduccioacuten del pensamiento y la
accioacuten hacia los objetivos planteados
Los meacutetodos son procedimiento que obedecen a alguacuten criterio o principio ordenador de un
curso de acciones En cuanto al orden que se deben seguir en un proceso es preferible
usar el teacutermino meacutetodo se hace referencia a pautas orientaciones guiacuteas de la
investigacioacuten o de la adquisicioacuten de conocimientos que esteacuten bien definidos A diferencia
del meacutetodo la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar (Velasco Mosquera sf)
Metodologiacutea musical escolar
Seguacuten (Ana Lucia Frega 1996) La necesidad de enunciacioacuten de criterios didaacutecticos que
permitan el enfoque cotidiano la actitud del educador y la necesidad del cultivo y desarrollo
de la propia musicalidad del docente son urgentes La muacutesica desde el todo de la
educacioacuten posibilita que todos los docentes que trabajen en los niveles iniciales primario o
secundario y las ensentildeanza artiacutesticas tengan un mejor desempentildeo
La importancia de la muacutesica como parte de la formacioacuten y la cultura que la escuela estaacute
obligada a dar a los nintildeos y a los joacutevenes ha sido reconocida en tiempos relativamente
recientes
Meacutetodo Dalcroze
Seguacuten Emilio Jaque-Dalcroze Buscando solucioacuten a este problema intento en sus clases
de marchas y desplazamiento a compaacutes pensando que la realizacioacuten de un ritmo con todo
el cuerpo sirve para profundizar su captacioacuten para completar la vivencia vioacute en el
movimiento muscular un regulador o corrector posible del entendimiento
72
ldquoSuentildeo con una educacioacuten musical en la cual el cuerpo juegue el papel de intermediario
entre los sonidos y nuestro pensamiento y sea el instrumento directo de nuestra menterdquo
(Emilio Jaque-Dalcroze)
La riacutetmica es una disciplina del ritmo muscular un sistema racional e integral para su
desarrollo y aplicacioacuten El individuo que ha sido formado en ella es capaz de comprender y
realizar por el gesto espontaacuteneamente la organizacioacuten riacutetmica de cualquier trozo musical
aun del maacutes complicado
Meacutetodo Willems
Seguacuten Edgar Willems Una soacutelida formacioacuten humaniacutestica define la personalidad del que
hacer educativo musical
La tarea del educador se concentra en la preparacioacuten baacutesica de los nintildeos en lo musical que
significa descubrir aptitudes muchas veces ocultas desarrollar todo su potencial expresivo
la sensibilidad auditiva mereceraacute especial atencioacuten el reconocimiento de sonidos graves y
agudos fuertes o suaves el movimiento raacutepido o lento de un trozo meloacutedico la retentiva de
pequentildeos motivos musicales y su entonacioacuten todo en forma variada dinaacutemica como un
juego
Asiacute como para Martenot para Willems es fundamental la educacioacuten o formacioacuten de la
audicioacuten interior que ldquoen el sentido maacutes completo es el pensamiento la creacioacuten musical
sonorordquo Siendo la muacutesica un fenoacutemeno artiacutestico sonoro es la percepcioacuten auditiva la
destinataria de gran parte de los esfuerzos de este maestro
El ritmo ocupa asiacute mismo un lugar importante en esta enunciacioacuten metodoloacutegica en la que
se propugna ante todo una discriminacioacuten una comprensioacuten clara del significado de estos
teacuterminos el ritmo fuente de vida y de formas musicales la riacutetmica ciencia de la forma
riacutetmica y la meacutetrica medio intelectual de la medicioacuten
73
La ejercitacioacuten comenzara con pequentildeos juegos de imitacioacuten hechos en forma natural y
espontaacutenea utilizando diversas silabas onomatopeacuteyicas Se agregaran marchas y
ejercicios de desplazamientos y pequentildeas simples canciones bien motivadas que se
acompantildearan con pequentildeos ostinatos riacutetmicos que se mimaran con espontaneidad
Meacutetodo Martenot
Para Mauricio Martenot al renunciar a un meacutetodo activo de educacioacuten musical su divisa es
ldquoEl espiacuteritu es antes que la letra el corazoacuten ante que el intelecto sostiene ademaacutes que la
democratizacioacuten de la ensentildeanza artiacutestica hecha en forma libresca fracasa afirma la
necesidad de partir de vivencias de la aprehensioacuten vital del concepto luego se tratara de
asirlo por el intelectordquo
Consecuente con su respeto por la ensentildeanza de la psicologiacutea Martenot busca durante el
aprendizaje los esfuerzos en profundidad de corta duracioacuten y maacutes intensos en oposicioacuten
con el esfuerzo superficial El nintildeo interesado hace este esfuerzo se entrega totalmente en
la accioacuten luego corresponde alcanzar el reposo y la relajacioacuten
La relajacioacuten es fundamental porque lo que interesa es perfeccionar el instrumento humano
atraves del gesto y del control muscular El meacutetodo sigue lo que considera el desarrollo
musical loacutegico atraves de las edades por lo tanto comienza la ejercitacioacuten por el ritmo ya
que entiende que el nintildeo que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio
para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucioacuten
La audicioacuten interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este meacutetodo ldquoNunca
insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical antes de servirse
del sosteacuten de los elementos materiales (notas signos etc) ya que la muacutesica debe ser
esencialmente sentida antes de cualquier anaacutelisis Esto quiere decir que en cierta forma
debemos hacer al nintildeo maacutes muacutesico antes de ensentildearle solfeordquo
74
Meacutetodo Orff
En la primera parte del trabajo el objetivo es lograr que el nintildeo se exprese plena y
espontaacuteneamente por medio de la muacutesica considerando que este resultado es mucho maacutes
importante que el logro de habilidades teacutecnicas
El meacutetodo tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles para los
maacutes pequentildeos ademaacutes recomienda la utilizacioacuten de melodiacuteas compuestas sobre la gama
pentafoacutenico comesando los trabajos de entonacioacuten con la 3ra menor descendente tenido
por el intervalo maacutes simple de entonar
Pero el verdadero generador del meacutetodo es el ritmo la tarea comienza con la repeticioacuten
riacutetmica de palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios ecos
preguntas y respuestas estos ejercicios se entonan inicialmente sobre la 3ra menor sol-mi
una vez practicados pueden ser llevados a la ejecucioacuten instrumental previa preparacioacuten
psicomotriz abramos un pareacutentesis para aclarar que toda esta primera parte de la tarea se
cumple con educandos que no conocen la grafiacutea musical
Meacutetodo Kodaly
Seguacuten Zoltan Kodaly
la muacutesica es tan necesaria como el aire
solo lo auteacutenticamente artiacutestico es valioso para los nintildeos
La auteacutentica muacutesica folklorica debe ser la base de la expresioacuten musical nacional en
todos los niveles de la educacioacuten
Conocimiento de los elementos de la muacutesica a traveacutes de la praacutectica vocal e
instrumental
Educacioacuten musical para todos teniendo la muacutesica un pie de igualdad con las otras
materias de curriculum
Sintetizando estas ideas he aquiacute la palabra del mismo Kodaly ldquoNuestro objetivo es la
misma cultura musical huacutengara nuestros medios la generalizacioacuten de la lectura y escritura
75
de la muacutesica por viacutea de la escuela el despertar de la manera deber huacutengara tanto en la
educacioacuten artiacutestica como en la formacioacuten del puacuteblico Paralelamente es necesario elevar el
nivel del gusto general de nuestro paiacutes comenzar una evolucioacuten continua hacia lo que es
mejor y maacutes profundamente huacutengarardquo
La actividad en base al aula es esencialmente vocal partiendo de temas familiares al nintildeo
se detectan aquellos que comienzan con una 3ra menor descendente Se muestra al nintildeo
como expresar los sonidos por medio de gestos y de esta manera se haraacuten ejercicios de
entonacioacuten dictados por el maestro o por un nintildeo pequentildeos ejercicios de composicioacuten
juegos de preguntas y respuestas progresivamente nuevas notas seraacuten agregadas hasta
estructurar la escala pentatoacutenica base de trabajo durante cierto tiempo se realizaran
consecuentemente nuevo y variados ejercicios destinados a lograr la fijacioacuten de los
intervalos en la audicioacuten interna y su correspondiente enunciado entonado
El ritmo se ejercita en forma separada pero simultaacuteneamente con la altura del sonido S e
proponen distintos esquemas riacutetmicos que una vez reproducidos con palmas seraacuten
enunciados usando silabas riacutetmicas finalmente en los motivos riacutetmicos seraacuten escritos con
una pauta especial
A partir de este punto progresivamente siempre atraves de la actividad y mucho por medio
del juego van incorporaacutendose al mundo del nintildeo los distintos elementos de la grafiacutea
musical
Otros meacutetodos
(Seguacuten Ana luciacutea Frega 1996) las maacutes de las veces apoyadas en la tradicioacuten musical
occidental o bien en el bagaje folkloacuterico de cada comunidad se agregan modernos
enfoques didaacutecticos que quieren resolver la cuestioacuten desde un punto diametralmente
distinto
A si vemos las experiencias de J Paynter G Self P Schaeffer R Murray Schaeffer y
otros que parten de lo contemporaacuteneo tanto desde el punto de vista de los materiales
como en materia de objetivos para conducir el proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus
alumnos
76
Viendo este panorama desde nuestra postura de docentes con larga experiencia en la
educacioacuten general o con un buen criterio adulto general tenemos tendencia a afirmar que
una vez maacutes es posible que la verdad se encuentre maacutes cerca de un punto de equilibrio
quizaacutes equidistante entre las diversas propuestas metodoloacutegicas (Ana luciacutea Frega 1996)
Asignatura
Seguacuten el diccionario de la real academia espantildeola asignatura se deriva del lat Assignātus
signado asignado Cada una de las materias que se ensentildean en un centro docente o
forman parte de un plan de estudios
Expresioacuten
Palabra o locucioacuten todo lo que manifiesta el sentimiento del hablante efecto de
expresar algo sin palabras (Diccionario de la lengua espantildeola)
Expresioacuten proviene del latiacuten expressio una expresioacuten es una declaracioacuten de algo para
darlo a entender Puede tratarse de una locucioacuten un gesto o un movimiento corporal La
expresioacuten permite exteriorizar sentimientos o ideas cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor
Existen distintas formas de expresioacuten
De acuerdo al lenguaje utilizado Las maacutes habituales son la expresioacuten oral (que se
concreta a traveacutes del habla) y la expresioacuten escrita (mediante la escritura) Cada vez que
una persona mantiene una conversacioacuten con otra estaacute apelando a la expresioacuten oral De
igual manera un ejemplo comuacuten de expresioacuten escrita son los carteles con informacioacuten
(tales como anuncios publicitarios impresos) que se encuentran en la viacutea puacuteblica
La vida cotidiana tambieacuten implica numerosas situaciones de expresioacuten corporal (el
comportamiento exterior ya se espontaacuteneo o intencional) y expresioacuten facial (manifestacioacuten
de emociones a traveacutes del rostro) En el caso de la expresioacuten corporal puede tratarse de
una manifestacioacuten artiacutestica como la danza Otras expresiones artiacutesticas son la literaria (la
77
literatura) que incluye la expresioacuten poeacutetica y la teatral (las obras que utilizan el lenguaje
esceacutenico)
La idea de expresioacuten tambieacuten se asocia a la demostracioacuten Los regalos u obsequios son
considerados como expresiones de afecto (quien la entrega le transmite su carintildeo a la
persona que los recibe) Tambieacuten puede hablarse de expresioacuten de disgusto o
disconformidad cuando alguien manifiesta su rechazo a una situacioacuten
Expresioacuten Cultural
Lo cultural hace referencia a la cultura como creacioacuten humana y conjunto de valores
creencias objetos materiales ideologiacutea religioacuten y costumbres en general de una
determinada sociedad
La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece
consideraacutendose un miembro del sistema
Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear difundir o
desarrollar la cultura Por ejemplo actividades en escuelas clubes centros religiosos o
artiacutesticos
Los pueblos tienen su patrimonio cultural compuesto por sus creaciones materiales e
inmateriales reflejadas en sus valores creencias muacutesica bailes libros cuadros etceacutetera
Seguacuten la UNESCO Hay lugares que han sido calificados como patrimonios culturales de la
humanidad por ejemplo en Argentina El Camino de las Estancias Jesuiacuteticas y la Manzana
de la Compantildeiacutea de la Jesuacutes ambas ubicadas en la ciudad de Coacuterdoba En Peruacute tiene ese
caraacutecter la ciudad de Cusco En Bolivia la ciudad de Sucre
El legado cultural son los productos de la creacioacuten humana que se transfieren de una
generacioacuten a otra Por ejemplo los romanos dejaron su genialidad juriacutedica cuyo broche de
oro fue el Corpus Iuris Civiles del emperador Justiniano como legado legal a muchos
coacutedigos civiles modernos La filosofiacutea ateniense con exponentes como Soacutecrates Platoacuten y
78
Aristoacuteteles es un legado como parte de una herencia transmitida a generaciones futuras
hoy ampliamente vigente
Expresioacuten Artiacutestica
La expresioacuten plaacutestica es el medio de comunicacioacuten visual a traveacutes del cual el artista
combinando colores texturas formas materiales flexibles o no luces sombras y liacuteneas
plasma lo que ve recuerda proyecta imagina o siente Comprende entre las principales la
pintura la escultura el dibujo la ceraacutemica y la fotografiacutea y puede ser libre o ajustarse a
teacutecnicas precisas
Los nintildeos pequentildeos a traveacutes de sus dibujos o pinturas auacuten antes de saber escribir o
expresarse plenamente en forma verbal muestran sus estados aniacutemicos y son muy
valorados por la psicologiacutea para evaluar su estado mental identificando si esconden
conflictos angustias o frustraciones Son tambieacuten muy usados los dibujos en los test de
aptitud psicoloacutegica en adultos
Se incorpora en los planes de estudio de la ensentildeanza formal sobre todo en la etapa inicial
y primaria formando parte esencial de la formacioacuten plena del individuo
La expresioacuten plaacutestica no solo es una forma de comunicacioacuten individual sino tambieacuten social
El descubrimiento de pinturas objetos de ceraacutemica y otros materiales esculturas etceacutetera
permitioacute a los historiadores y antropoacutelogos descubrir los rasgos culturales caracteriacutesticos de
las antiguas civilizaciones Por ejemplo en la Prehistoria las pinturas rupestres se haciacutean
aparentemente con el fin de influir maacutegicamente en la caceriacutea de los animales
representados en la Edad Media la expresioacuten plaacutestica se orientoacute hacia temas religiosos
propios del ambiente cristiano que imbuiacutea a la sociedad de esa eacutepoca por el contrario en el
Renacimiento puesto el hombre como centro de las inquietudes terrenas fueron los temas
mundanos los que recogioacute la expresioacuten artiacutestica
Canon musical
Composicioacuten musical en la que la imitacioacuten de dos o maacutes partes se mantiene durante toda
la duracioacuten de la composicioacuten (Dionisio De Pedro 1993)
79
Compilacioacuten Didaacutectica para docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en cuanto a temas establecidos en el
programa de clase proporcionado por el MINED en el moacutedulo de muacutesica
NOMBRE DE LA UNIDAD INTERPRETACIONES DE CANTOS NACIONALES Y TEacuteGNICAS MUacuteSICALES
NUacuteMERO DE LA UNIDAD IV
TIEMPO SUGERIDO 14 HORAS CLASE
Competencia de grado
Interpreta canciones nacionales demostrando desarrollo de habilidades auditivas
Demuestra habilidades musicales y se integra a las actividades artiacutesticas organizadas en la escuela
Demuestra habilidades y destrezas musicales al interpretar canciones de compositores nacionales
profundizando el conocimiento sobre ellos y ellas
Identifica los instrumentos musicales que conforman una orquesta una banda y un coro
Creaciones e interpretaciones del canto
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
1
-Entona canciones
acompantildeaacutendose
con instrumentos de
percusioacuten
-Canto de acompantildeamiento
-Actividad artiacutestica
-Escritura musical con el
pentagrama
Acompantildea las canciones recurriendo a
los elementos baacutesicos del ritmo (pulso
acento ostinatos) ejecutados con
instrumentos de percusioacuten o sonidos
corporales
-Incorporar acompantildeamiento armoacutenico
Valorar el nivel de
conocimiento Cantar
con elementos baacutesicos
del ritmo
80
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
2
-Entona canciones
sencillas en la
escala diatoacutenica
-Canta con respeto
y buena entonacioacuten
el himno nacional y
otras
-Escala diatoacutenica
-Escribe en el pentagrama notas
musicales en base de blancas y
corcheas
-Practica escritura musical en el
pentagrama
-Escucha versiones de muacutesica
tradicional interpretadas en maacutes de una
voz
-Reconoce algunos procedimientos
utilizados en la creacioacuten de segundas
voces
-Observar si Incorpora
instrumentos como
acompantildeamiento de las
canciones aplicando los
conocimientos
instrumentales y de
lectoescritura musical
-Valorar la conciencia
adquirida sobre la
importancia del himno
nacional como
representacioacuten de su
identidad nacional
3 -Participa en
presentaciones del
coro y banda riacutetmica
de su escuela
-Crea musicaliza e
interpreta canciones
alusivas a las
efemeacuterides
nacionales
-Entonacioacuten himnos -Interpreta el Himno nacional al aacuterbol al
maestro cuidando la respiracioacuten la
impostacioacuten y la articulacioacuten de la voz
-Valorar si Respeta la
diversidad musical como
lenguaje universal
-Aprecio por la muacutesica
universal
81
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
4
-Identifica y escucha
composiciones
musicales de canta
autores
Nicaraguumlenses
-Identifica el autor y
tiacutetulos de las obras
musicales
-Identifica
instrumentos
tradicionales y
modernos para
produccioacuten artiacutestica
Composiciones musicales de
canta autores Nicaraguumlenses
-Canta a una voz en forma afinada con
precisioacuten riacutetmica y utilizando
adecuadamente la posicioacuten corporal
respiracioacuten fraseo y diccioacuten canciones
recogidas del medio y otras creadas para
nintildeos por compositores nicaraguumlenses y
de otras nacionalidades
-Escucha versiones de muacutesica
tradicional interpretada a maacutes de una
voz
-Reconocer algunos procedimientos
utilizados en la creacioacuten de segundas y
terceras voces
-Enlista a compositores nicaraguumlenses
destacados
Valorar si Reconocen
auditivamente melodiacuteas
temas o partes
importantes de obras del
repertorio universal
escuchado
-Ejecutan vocal e
instrumentalmente
algunas de las obras de
los repertorios ya
mencionados
82
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
5
-Enriquece su
repertorio de
muacutesica regional y
folklorica
-Identifica
instrumentos
tradicionales y
modernos para
produccioacuten
artiacutestica
-Discriminacioacuten del sonido
-Combina elementos musicales que conoce
para producir melodiacuteas y canciones que
interpreta con instrumentos tradicionales en
forma individual o en colectiva
-Audicioacuten de muacutesica popular de diversos
compositores nicaraguumlenses
-Entona canciones de compositores
nacionales empleando teacutecnicas vocales
-Cultivan los mismos geacuteneros
-Valorar Los aportes y
la apropiacioacuten de los
derechos de autoriacutea
-El respeto a la opinioacuten
de los demaacutes
-Valorar la calidad de
los aportes dados en los
instrumentos musicales
que intervienen en una
orquesta
6 -Reconoce los
diferentes
geacuteneros de
muacutesica nacional
que escucha
(popular
folklorica y
claacutesica)
-Practica y
-Diferencia entre banda y
orquesta
-Instrumentos utilizados por
bandas y orquestas
-Discriminacioacuten de sonidos
-Comenta sobre sobre los diferentes
instrumentos musicales que conoce y ha
tenido la oportunidad de manipular
-Indaga por diferentes por diferentes medios
como estaacute formada una orquesta de cuantos
instrumentos se compone y los instrumentos
que compone una banda visita muacutesicos de su
comunidad conversando sobre su experiencia
como muacutesico comenta en clase lo
-Valorar la habilidad
auditiva al identificar los
diferentes sonidos de los
instrumentos musicales
que escucha
-La actitud demostrada
en las actividades
compantildeerismo que
realizar las diferentes
83
promueve el
canto regional
popular y
folcloacuterico
-Adquiere
conciencia sobre
los derechos de
autores
-Muacutesica variada geacuteneros
de muacutesica nacional
marimba mazurcas y otras
-Clasificacioacuten de geacuteneros e
interpretacioacuten de muacutesica
nacional
-Creaciones e
interpretaciones del canto
-Canto con
acompantildeamiento
Derechos de autoriacutea
interpretacioacuten de la muacutesica
nacional
-Creaciones e
interpretaciones del canto
investigado
-Elabora un aacutelbum con diferentes instrumentos
musicales
-Escucha muacutesica instrumental y de diferentes
geacuteneros y discrimina los sonidos y los
instrumentos que percibe
-Investiga de forma individual una orquesta
profesional para comprobar que estaacuten
presentes de diversas nacionalidades y eacutepoca
-Participa en audiciones de muacutesica de
compositores nacionales comenta sobre la
experiencia obtenida con su docente y demaacutes
compantildeeros
-Clasifica los diferentes inteacuterpretes de las
canciones populares regionales y folcloacutericas
-Investiga la promulgacioacuten de leyes sobre
derecho de autoriacutea en Nicaragua elabora un
resumen con la teacutecnica la pecera con sus
compantildeeros realiza las conclusiones
actividades
-Evaluar si al cantar y
tocar obras a dos o maacutes
voces distinguir al
menos cinco de los
elementos del lenguaje
musical melodiacutea ritmo
velocidad intensidad
caraacutecter timbre textura y
forma
-La valoracioacuten de la
muacutesica folklorica como
elemento de su identidad
nacional
-Valorar los aportes y la
apropiacioacuten de los
derechos de autoriacutea
-El respeto a la opinioacuten
de los demaacutes
-La actitud demostrada
en las actividades que
realizar las diferentes
actividades
84
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
7
-Crea e interpreta
cantos
relacionados con
el cuido del
medio ambiente
-Ejecucioacuten de instrumentos
-Participacioacuten coral
-Creaciones musicales
-Combinacioacuten de elementos
musicales
-Festival de muacutesica en la
escuela
-Se organiza en equipo de seis y cantan a una
voz con precisioacuten riacutetmica y utilizando
adecuadamente la posicioacuten corporal
respiracioacuten fraseo y diccioacuten canciones
recogidas del medio y otras creadas por
compositores nicaraguumlenses
-Seleciona canciones y practica organizado en
equipo un popurriacute con instrumentos musicales
disponibles
-Se integra con alegriacutea y espontaneidad a las
praacutecticas corales
-Participa integrado a los grupos
Reunido en comenta sobre las actividades
realizadas la experiencia obtenida y como la
pondraacute en praacutectica en su vida cotidiana
-Verificar si ejecutan un
repertorio vocal e
instrumental empleando
adecuadamente distintos
elementos del lenguaje
musical
-Valora los aportes sobre
las vivencias obtenidas
85
El docente de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica debe conocer los siguientes conceptos
musicales y sugerencias esto ayudara a entender los contenidos y a desarrollar las
actividades propuestas en las tablas de contenidos
Pentagrama
Es el lugar donde se escriben las notas y todos los demaacutes signos musicales Tiene cinco
liacuteneas y cuatro espacios
Sugerencias
Aquiacute se puede dibujar una mano que tiene las mismas caracteriacutesticas que un pentagrama
Representacioacuten del pentagrama con la mano cinco dedos y cuatro espacios
Ritmo musical
Es una fuerza o un movimiento formado por una cierta sucesioacuten de sonidos Puede decirse
que el ritmo de la muacutesica se compone de ciclos que reiteran en intervalos temporales
Sugerencias
Utilizar palabras separadas en silabas para las diferentes notas musicales
La tarea comienza con la repeticioacuten riacutetmica de palabras convenientes seriadas nombres
propios ecos preguntas y respuestas (Meacutetodo Orff)
86
Recita riacutetmicamente con silabas Kodaly
Sugerencias
Aquiacute en estas dos liacuteneas riacutetmicas poner silabas de acuerdo a la duracioacuten de las notas
Las silabas meacutetricas se emplean para interiorizacioacuten de los patrones riacutetmicos de la cancioacuten
los didaacutecticos riacutetmicos y la lectura musical
Repercute los ritmos con instrumentos corporales (pitos palmas rodillas pies) y otros
(manos o laacutepices en mesas pupitres) a distintas aires (velocidad) Meacutetodo Kodaly
Pulso
El pulso en muacutesica es una unidad baacutesica que se emplea para medir el tiempo Se trata de
una sucesioacuten constante de pulsaciones que se repiten dividiendo el tiempo en partes
iguales Cada una de las pulsaciones asiacute como la sucesioacuten de las mismas recibe el nombre
de pulso
87
Sugerencia
El docente puede utilizar las manos para medir el pulso por ejemplo cuando escuchamos
una cancioacuten movemos el pie instintivamente siguiendo el ritmo de igual manera podemos
utilizar las manos para seguir el ritmo palmeando repetitivamente manteniendo el tiempo
(Meacutetodo Kodaly)
Acento
Es donde recae el diferente peso del pulso de la obra musical En notacioacuten musical un
acento es una marca que indica que una nota debe ser reproducida con mayor intensidad
que otras (es decir que audiblemente debe destacarse de notas no acentuadas)
Sugerencia
Al igual que el acento en espantildeol el acento musical indica la mayor fuerza del sonido en la
cancioacuten
Representacioacuten graacutefica del Acento musical
Ostinatos
Dentro de la muacutesica hablamos de ostinatos cuando referimos a una secuencia patroacuten
riacutetmico o meloacutedico que se repite constantemente (obstinadamente de alliacute viene el nombre)
sin cambiar su disentildeo
En el siguiente grafico tenemos un ejemplo de ostinatos riacutetmico
88
En cada liacutenea riacutetmica se repite un patroacuten riacutetmico Escala Diatoacutenica
Sucesioacuten de las notas ordenadas de la maacutes grave a la maacutes aguda (ascendente) o
viceversa (descendente)
la escala musical maacutes conocida la diatoacutenica consta de siete notas baacutesicas
89
Escala diatoacutenica Do grave al Do agudo
Sugerencias
En esta actividad se puede dibujar en la pizarra una escalera para representar que cada
peldantildeo corresponde a cada una de las notas de la escala diatoacutenica empezando por la
nota Do de abajo hacia arriba de manera secuencial o simplemente se utilizan los ladrillos
para representar las notas de dicha escala a manera que eacutestas se canta se avanza al
siguiente ladrillo
Do
Re
Mi
Fa
Sol
La
Si
Do
90
Himno nacional
Un himno nacional es una composicioacuten musical emblemaacutetica de una nacioacuten que la
identifica y que une entre siacute a quienes la interpretan
En general los himnos nacionales tratan de reflejar la unioacuten el sentimiento de solidaridad y
la glorificacioacuten de la historia y las tradiciones de un paiacutes En muchos casos no fueron
escritos con ese objetivo sino que adquirieron esa funcioacuten despueacutes de conmemorar alguacuten
acontecimiento histoacuterico o militar
Especialmente durante el despertar del sentimiento nacional de los siglos XVIII y XIX
Composiciones obras musicales
Obra musical es una obra de arte perteneciente al arte musical
Se utiliza la expresioacuten latina opus (obra) para numerar las obras musicales de un autor
Los compositores suelen llevar ellos mismos la cuenta antildeadiendo al tiacutetulo de sus
obras opus 1 opus 2 y asiacute sucesivamente Cuando no lo hacen asiacute o se altera por alguna
razoacuten la continuidad del nuacutemero de opus los cataacutelogos de sus obras deben aclarar las
confusiones
Recibe el nombre de maestro tanto el ejecutante como el autor de obras musicales de
forma equivalente a como se denominaba al rango mayor propio de los gremios artesanos
medievales que tambieacuten eran autores de obras (opus magistri magnum opus u obras
maestras o las obras de construccioacuten a cargo de los maestros de obras) La distincioacuten
entre bellas artes y artes aplicadas colocoacute entre las primeras a la muacutesica (que ya figuraba
como arte liberal por su inclusioacuten en el quadrivium carolingio desde la Alta Edad Media)
Discriminacioacuten del sonido
Discriminacioacuten auditiva Habilidad para reconocer diferencias de frecuencias intensidad y
timbre entre frecuencias intensidad y timbre entre sonidos o identificar fonemas frases o
91
palabras ideacutenticas Capacidad de percepcioacuten discriminativa o distintiva de los estiacutemulos
auditivos
Fases de adquisicioacuten del sonido
Sugerencia
En el tercer ciclo de primaria que va de los 10 a los 12 antildeos el juego ha perdido el intereacutes
en la vida del estudiante ahora influyen poderosamente los amigos
Se sugiere por lo tanto que discriminen sonidos a traveacutes de la muacutesica radios televisioacuten
(entorno sonoro) hasta alcanzar una observacioacuten sistemaacutetica
y autoacutenoma para fomentar actitud criacutetica (Didaacutectica de la Muacutesica Pilar Pascual Mejiacutea)
Orquesta
Conjunto de instrumentistas que interpretan obras musicales sinfoacutenicas o de caacutemara
siguiendo las indicaciones de un director normalmente en auditorios
Banda musical
Una banda de muacutesica es una agrupacioacuten musical formada baacutesicamente por instrumentos
de viento y percusioacuten Un factor importante es que la banda esteacute constituida por
instrumentos que puedan ser tocados mientras el muacutesico marcha en los desfiles o en las
batallas para los cuales se utiliza la banda
92
Instrumentos de viento-metales
FLAUTA OBOE SAXOFOacuteN CLARINETES FAGOT
93
Percusioacuten para banda
TIMBALES BATERIacuteA PLATILLOS VIBRAacuteFONO CASTANtildeUELAS BOMBO
94
Instrumentos de orquesta
95
Geacutenero musical
Un geacutenero musical es una categoriacutea que reuacutene composiciones musicales que comparten
distintos criterios de afinidad1 Estos criterios pueden ser especiacuteficamente musicales como
el ritmo la instrumentacioacuten las caracteriacutesticas armoacutenicas o meloacutedicas o su estructura y
tambieacuten basarse en caracteriacutesticas no musicales como la regioacuten geograacutefica de origen el
periacuteodo histoacuterico el contexto sociocultural u otros aspectos maacutes amplios de una
determinada cultura Los geacuteneros a su vez se dividen en subgeacuteneros En algunos geacuteneros
determinados como el flamenco el teacutermino subgeacutenero se sustituye por otro que determina
cada una de las variedades denominaacutendose de una forma propia en este caso palos2 Una
composicioacuten musical puede ser clasificada dentro de varios geacuteneros y es expresada a
traveacutes del estilo concreto del artista En los casos en que esta multiplicidad de geacuteneros
resulta evidente dentro del estilo del artista o es un objetivo buscado por el compositor
suele hablarse de muacutesica de fusioacuten que si se llegan a generalizar lo suficiente pueden
llegar a formar geacuteneros de fusioacuten praacutecticamente independientes
96
Propuesta Tabla de contenidos proporcionado por el MINED la cual contiene partes o extractos de
informaciones para desarrollar actividades
No Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas
1
-Canto de
acompantildeamiento
-Actividad artiacutestica
-Escritura musical con
el pentagrama
-Desarrollar conciertos escolares donde los estudiantes
que deseen participar en canto puedan ser acompantildeados
de pista y si estaacute en las posibilidades el acompantildeamiento
de un muacutesico Este tipo de actividad el maestro lo puede
adecuar seguacuten las efemeacuterides nacionales
-Realizar coreografiacuteas con cantos o cuentos donde los
estudiantes expresen e imiten a traveacutes del movimiento
corporal las acciones que el canto o cuento ilustran
-Utilizar dibujo de la mano para en conjunto con los
estudiantes formar el concepto de pentagrama los cinco
dedos representan las cinco liacuteneas del pentagrama y los
espacios dentro de los dedos representan los cuatro
espacios del pentagrama
2
-Escala diatoacutenica
-Utilizar el dibujo de una escalera donde cada peldantildeo
representara la altura de las notas musicales para que de
esta manera el estudiante comprenda como las notas
suben de grave a agudo y viceversa
-A estos peldantildeos de la escalera uacutenicamente se le pondraacute
el nombre de las notas y color
(Usar un color determinado empezando con un tono
fuerte hasta llegar a una tonalidad de color baja (de
oscuro a claro de DO grave a DO agudo)
97
3 -Entonacioacuten de
himnos
-Utilizar radiograbadora para amplificar los himnos y de
esta manera los estudiantes podraacuten seguir el ritmo tiempo
y entonacioacuten de estos
(Tomar en cuenta que el estudiante a esta edad presenta
muda de voz y dependiendo del desarrollo fiacutesico individual
el registro de los nintildeos desciende)
4
-Composiciones
musicales de canta
autores
nicaraguumlenses
-Formas grupos de estudiantes y memorizar letras o
fragmentos de canciones Solo la ldquoauteacutenticardquo muacutesica
popular folklorica debe ser base para la expresioacuten musical
nacional en todos los niveles de educacioacuten (Meacutetodo
Kodaly)
(se sugiere elaborar un mural aacutelbum que contenga los
instrumentos musicales y los diferentes cantautores
Nicaraguumlenses)
5
-Discriminacioacuten del
sonido
-Discriminar la diferencia entre ruido y sonido si se carece
de instrumentos musicales el maestro podraacute hacer uso del
entorno dirigiendo a los estudiantes a distinguir que
sonidos son agradables y cuaacuteles no
-Audicioacuten de muacutesica popular de al menos dos o tres
cantautores y establecer diferencias y similitudes que
instrumentos utilizan algunos de ellos y otros no Ejemplo
Carlos Mejiacutea Godoy (acordeoacuten)
-Utilizar instrumentos de percusioacuten en el cual se
identifiquen los sonidos de cada uno de ellos
6
-Diferencia entre
banda y orquesta
-Instrumentos
utilizados por bandas
y orquestas
-Discriminacioacuten de
sonidos
-Utilizar medio audio visual en donde se presente video de
orquesta y banda luego los estudiantes tendraacuten sus
propias conclusiones desde su criterio y nivel cognoscitivo
-Presentar imaacutegenes de los instrumentos utilizados en la
orquesta ya que muchos de los instrumentos utilizados no
son muy conocidos Al igual que los instrumento de
bandas
-Utilizando los himnos Himno Nacional y otro tipo de
muacutesica de diferentes geacuteneros los estudiantes podraacuten
identificar los diferentes instrumentos utilizados en cada
una de ellas
-diferenciar e interpretar distintas duraciones del sonido
98
-Muacutesica variada
geacuteneros de muacutesica
nacional marimba
mazurcas y otras
-Clasificacioacuten de
geacuteneros e
interpretacioacuten de
muacutesica nacional
-Creaciones e
interpretaciones del
canto
-Canto con
acompantildeamiento
Derechos de autoriacutea
interpretacioacuten de la
muacutesica nacional
-
con instrumentos en funcioacuten del material con el que estaacute
construido
-Investigar el origen influencias de la muacutesica Nicaraguumlense
- investigar el origen de la marimba y sus uso en la muacutesica
Nicaraguumlense
-Investigar como la muacutesica ha venido evolucionando a
traveacutes de los periacuteodos para entender los geacuteneros
actuales
-Conocer el gusto musical de los estudiantes a traveacutes de
preguntas y proponer las alternativas de muacutesicas
Nicaraguumlenses Corridos son Nica Marimbas etc
(crear un espiacuteritu criacutetico en los estudiantes de diversos
geacuteneros musicales)
-Crear movimientos libres del cuerpo de manera
inconsciente luego luego realizarlo de manera organizada
y exacta mientras un grupo de estudiantes interpreta una
cancioacuten adecuada a la actividad( Meacutetodo Martenot)
-Realizar recitales a nivel de aula(saber elegir el
repertorio)
Elaborar la Letra de una cancioacuten que incluya acciones
-Invitar a un Muacutesico para que acompantildee musicalmente a
los estudiantes mientras estos cantan
7
-Ejecucioacuten de
instrumentos
-Participacioacuten coral
-Creaciones
musicales
-Combinaciones de
-Utilizar grabadora y aplicar muacutesica de geacuteneros en donde
se utilice bastante instrumentos de percusioacuten en el cual
los estudiantes con los instrumento ya elaborados sigan el
ritmo de la muacutesica
Seleccionar una muacutesica que se desee poner en praacutectica en
donde todos los estudiantes participen en el canto al
uniacutesono en donde con anticipacioacuten se haya hecho los
ejercicios de calentamiento para cantar sin ninguacuten
problema
-Promover en los estudiantes la participacioacuten en el canto a
nivel de todo el centro realizaacutendolo con anticipacioacuten para
99
elementos musicales
-Festival de muacutesica en
la escuela
que los estudiantes puedan prepararse
-Motivar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades y
premiarlos por su participacioacuten
100
Bibliografiacutea Acentuacioacuten (muacutesica) - Wikipedia la enciclopedia libre
Concepto Canon musical (httpsesmwikipediaorg)
Concepto de aprendizaje
httpcatarinaudlapmxu_dl_atalesdocumentoslcosandoval_t_mjcapitulo1pdf
Concepto de compilacioacuten
httpssignificadoscomcompilacion Discriminacioacuten auditiva Definicioacuten glosario ndash espacio
Logopedico
Concepto de muacutesica
httpseswikipediaorgwikiAcentuacioacuten_(muacutesica)
Concepto composiciones musicales
httpseswikipediaorgwikiCategoriacuteaComposiciones_musicales
Curso completo de Teoriacutea de la Muacutesica (Vanesa Cordantonopulos) wwwlapalancacom
Didaacutectica de la muacutesica para primaria (Pilar Pascual Mejiacutea 2002)
Imaacutegenes de instrumentos musicales
httpswwwgooglecomnigws_rd=crampei=_SFyWN3jD5PrmQH0kaX4DA
LOGOPEDIA ESCOLAR DIGITALIZADA Fases auditivas
arescnicemecesinformes18contenidos53htm
101
Manual DE Formas musicales (Dionisio de Pedro1993)
Muacutesica para maestro (Ana Lucia Frega 1996)
Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos para la Educacioacuten
wwwdoslourdesnetMUSinstrumentos_orquestahtm
wwwespaciologopedicocomrecursosglosariodetphpId=38
wwwoeiorgni
102
XIV Anexos
MISIOacuteN
La razoacuten de ser del MINED estaacute establecida en el marco juriacutedico del paiacutes la
Constitucioacuten Poliacutetica de la Repuacuteblica establece que la educacioacuten es funcioacuten
indeclinable del Estado nicaraguumlense a quien le corresponde planificarla dirigirla
y organizarla Tambieacuten le compete al Estado promover la participacioacuten de la
familia de la comunidad y del pueblo en la educacioacuten
VISIOacuteN
En el antildeo 2015 habremos avanzado significativamente en el proceso de
restitucioacuten del Derecho a la Educacioacuten de todas y todos los nicaraguumlenses con
justicia equidad calidad y eficacia los resultados de la transformacioacuten educativa
seraacuten tangibles a partir de la satisfaccioacuten ciudadana y el aporte de la Educacioacuten a
la reduccioacuten de la pobreza la construccioacuten del bienestar social para las y los
ciudadanos y el Desarrollo Humano Integral
VALORES
CRISTIANOS Basados especialmente en el Amor la Paz la Reconciliacioacuten
y la Opcioacuten Preferencial por los Pobres
SOLIDARIDAD El reconocimiento del Bien Comuacuten el ejercicio de
desprendimiento y compartir con los demaacutes
AMOR A LA MADRE TIERRA El aprecio y cuido de la Naturaleza el
ejercicio de respetar proteger y cuidar la Madre Tierra pues todo lo que
existe es interdependiente y nos afecta a todas y todos
PATRIOTISMO La conciencia y el ejercicio de soberaniacutea y dignidad honrar
a los heacuteroes maacutertires y proacuteceres vivir con plenitud el orgullo de pertenecer
y defender a Nicaragua
TRABAJO El ejercicio de la dignidad humana en labores de transformacioacuten
del entorno haciendo uso de las energiacuteas conocimientos habilidades e
inteligencia para aprender crecer aportando al desarrollo del paiacutes y sus
ciudadanos
Educacioacuten Primaria
El programa de Educacioacuten Primaria se justifica porque el Estado asigna al
Ministerio de Educacioacuten el encargo social que garantiza la educacioacuten baacutesica de 1ordm
a 6ordm grado a todos los nintildeos de 6 o 7 a 12 antildeos y a los preadolescentes que se
encuentran en situaciones de Extra edad hasta los 15 antildeos o maacutes porque la
mayor riqueza humana es la nintildeez y en sus manos descansa el porvenir de la
nacioacuten La escuela Primaria brinda una educacioacuten adecuada que permite el
desarrollo de sus potencialidades donde participan activamente con armoniacutea en el
medido donde se desenvuelven Este mandato constitucional se cumple a traveacutes
de la Direccioacuten de Educacioacuten Primaria que es la instancia encargada de velar por
el cumplimiento de lo establecido en la Constitucioacuten Poliacutetica del Paiacutes
MISIOacuteN
Garantizar a los nintildeos nintildeas y adolescentes un desarrollo equilibrado en los
aspectos bioloacutegico psicoloacutegico socio afectivo econoacutemico eacutetico intelectual
cultural ambiental y esteacutetico para el logro de su identidad personal y social
fundamentado en el respeto y la praacutectica de los derechos humanos la diversidad
eacutetnica y cultural formaacutendoles integralmente con calidad solidaridad y sensibilidad
humana a fin de satisfacer sus necesidades baacutesicas de aprendizaje para la vida
Formar integralmente a nintildeos(as) y adolescentes de 7 a 15 antildeos mediante un
proceso educativo de calidad integral equitativa y permanente a fin de que
ingrese permanezca y se graduacutee en Educacioacuten Primaria
VISIOacuteN
La Educacioacuten Primaria Nicaraguumlense es el nivel educativo que contribuye a la
formacioacuten plena e integral de nintildeas nintildeos y adolescentes con conocimientos y
habilidades baacutesicas en los aspectos cientiacutefico tecnoloacutegicos y productivo
sustentados en valores ciacutevicos morales culturales equidad de geacutenero el respeto
a la diversidad eacutetnica cultural y a las necesidades educativas especiales que
como agentes de cambio promuevan el desarrollo humano sostenible en armoniacutea
con el medio ambiente con base en un aprendizaje permanente y pertinente para
convivir e interactuar con su entorno en una cultura de paz y de justicia social
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
Se encuentra localizada en la comunidad de PIO XII Municipio de Nandasmo
Dpto Masaya
Historia del centro escolar
El proyecto de construccioacuten de la escuela Hermanos Loacutepez Porras nace como
una necesidad de conocer la problemaacutetica que atravesaba el colegio Loacutepez
Porras ubicado contiguo al centro de salud un total hacinamiento de los
estudiantes de PIO XII y sus barrios vecinos Curva y San Bernardo
El diacutea 2 de febrero de 1988 se funda con un comiteacute eligiendo como Pte
Honorarios Roger Loacutepez Porras Esperanza Loacutepez Porras Salome Loacutepez y Roger
Loacutepez Ortiz se legalizo la propiedad donde hoy radica el colegio Periodo en el
que el sentildeor Roquez fue coordinador de junta de gobierno municipal de
Nandasmo Julio 1979 primer alcalde FSLN propuso esa aacuterea de tierra para la
educacioacuten cumpliendo la gestioacuten del comiteacute electo
Coordinadora Luisa Amanda
Vice coordinador Bernardo Marcia
Secretaria Erenda Loacutepez Carranza
El centro educativo pertenece a la comarca PIOXII Municipio de Nandasmo Dpto
Masaya Mide dos manzanas de terreno La direccioacuten del centro es de la parada
Olla de barro 300 metros al sur y estaacute ubicado en zona semi rural
Limites
Norte Propiedad Sr Luis fuentes
Sur Iglesia evangeacutelica Riacuteos de agua viva
Este Carretera hacia la curva
Oeste Propiedad familia Rodriacuteguez
Viacuteas de accesos
Anden principal con acceso al auditorio y demaacutes pabellones acceso para entrada
de discapacitados zona para estudiantes se encuentra en riesgo porque estaacute
ubicada cerca de la carretera
Infraestructura fiacutesica
La infraestructura de la escuela es de piedra vigas de hierro perlin zinc cielo
raso puerta de marco de hierro y madera tambieacuten cuenta con una bodega
auditorio cafetiacuten 12 aulas de primarias una aula de primaria utilizada como
direccioacuten 2 aulas de preescolar 1 comedor 4 letrinas y 3 inodoros
Ademaacutes se cuenta con un tanque para agua potable 3 barriles plaacutesticos 1 cocina
industrial 1 tanque de 100 lbs 3 peroles grandes y 2 cucharones
Energiacutea eleacutectrica
Se cuenta con el servicio de energiacutea eleacutectrica no legalizada la instalacioacuten del
sistema eleacutectrico cumple con las medidas de seguridad
El agua
La escuela cuenta con el servicio de agua potable la cual es asumida
econoacutemicamente por el MINED es abastecida de manera irregular en algunos
periodos (verano)
Servicios higieacutenicos
La escuela cuenta con cuatro letrinas dos inodoros para primaria en mal estado
uno asignado para los docentes y dos inodoros nuevos para los nintildeos y nintildeas de
preescolar
Educacioacuten
Se atiende primaria en ambos turnos preescolar formal III nivel y multinivel
atendidos con 23 maestros un director y una sub directora secretaria afanadora
y guarda de seguridad
Salud
La escuela cuenta con una brigada de primeros auxilios y normas de conductas
ante eventos adversos
Se cuenta con un pequentildeo botiquiacuten las enfermedades maacutes comunes que
presentan los estudiantes diarrea gripe conjuntivitis varicela alergias y diabetes
Transporte
El personal docente se transporta por medio de moto bicicleta moto taxi bus y a
pie los estudiantes por sus propios medios que tiene a su alcance
Comunicacioacuten
La escuela no cuenta con el servicio de teleacutefono propio pero se cuenta con
teleacutefonos celulares de algunos docentes y alumnos
Recreacioacuten educativa
La escuela de PIO XXII cuenta con terreno para la recreacioacuten de nintildeos y nintildeas
pero no cuenta con medios econoacutemicos para construir canchas deportivas para
una mejor recreacioacuten de los estudiantes ya que ellos practican actividades
recreativas en clases de educacioacuten fiacutesica y en encuentros deportivos con otros
centros
Recursos humanos y materiales
a) Recursos disponibles
Recursos
humanos
Cantidad Recursos
materiales
Cantidad
Maestras
21 Pizarras acriacutelicas 12
Alumnos
647 Mesas 14
Personal
Administrativo
4 Escritorios
anaquel y
archivadores
3 6 4
Comiteacute de
seguridad
1 Escritorio 3
Directiva escolar
1 Sillas plaacutesticas 60
Brigada escolar 3 Televisor de 21
pulgadas
1 en mal estado
Comiteacute de
alimentacioacuten
Tina con su tapa
de plaacutestico
2
Brigada
ecoloacutegica
1
Librero de
madera
6
Cocina
1
Medio barril para
agua potable
El centro escolar PIOXII cuenta con los siguientes recursos
En casa de los padres de familia elaboran la merienda escolar por grado
Comiteacute de seguridad escolar
Se establece la estructura del comiteacute de seguridad escolar considerando que las
responsabilidades compartidas y las acciones de comuacuten acuerdo dentro del centro
educativo solo pueden ser reales mediante una soacutelida organizacioacuten y capacitacioacuten
ajusta a las caracteriacutesticas del centro educativo que permite enfrentar y
administrar de manera eficaz cualquier desastre que se presente
El comiteacute de seguridad de la escuela PIOXII tendraacute las siguientes
responsabilidades
El comiteacute de seguridad escolar es el encargado de coordinar
dirigir y ejecutar las medidas de prevencioacuten y mitigacioacuten del centro
educativo
Fortalecer la capacitacioacuten del comiteacute de seguridad escolar
gestionado y coordinado con el ministerio de educacioacuten y las instituciones
de socorro
Enriquecerlas capacitaciones del comiteacute de seguridad escolar
y brigadas integrales (primeros auxilios evacuacioacuten contra incendios y
brigada ambiental atraves del personal docente con mayor conocimiento y
atraves de coordinaciones con el MINED defensa civil y otras instituciones
no gubernamentales
Barril
3
Tanques
1
El comiteacute de seguridad escolar se encarga de velar por el cuido de los estudiantes
a la hora de una eventualidad natural como por ejemplo(un sismo) su principal
funcioacuten es de que los estudiantes guarden la clama a la hora de una emergencia
Estructura del comiteacute de seguridad escolar
Coordinador
Vice coordinador
Coordinador de brigada
Coordinador de brigada de primeros auxilios
Apoyo de brigada de primeros auxilios
Coordinador de brigada contra incendio
Coordinador de brigada de evacuacioacuten
Apoyo de brigada de evacuacioacuten
Coordinador de brigada ecoloacutegica
Apoyo de brigada ecoloacutegica
La disciplina de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
Es un campo de la educacioacuten y se relaciona con otros campos del conocimiento
las tensiones que se dan en su interior y su objeto de estudio De esa reflexioacuten se
recogen en este referente sus aspectos fundamentales aquellos que son
directamente aplicables al disentildeo curricular y que permiten expandir la mirada
hacia sus contextos y hacia la interrelacioacuten de la Educacioacuten Artiacutestica con la cultura
El Disentildeo Curricular Nacional tiene en sus principios teoacutericos el fundamento
socioloacutegico que se basa en el desarrollo del aprendizaje en una cultura de paz y
de identidad nacional como eje dinamizador en los procesos sociales en la
formacioacuten de nintildeos y nintildeas nicaraguumlenses con el propoacutesito de que su articulacioacuten
contribuya al desarrollo integral de los estudiantes
El campo de conocimiento de la disciplina de ECA no soacutelo comprende las
praacutecticas artiacutesticas y los fundamentos pedagoacutegicos y conceptuales sobre los
cuales estas se apoyan Intervienen de manera interdisciplinaria las ciencias
sociales y humanas y los campos de la educacioacuten y la cultura Los Indicadores de
Logros y Contenidos que se encuentran en la malla de contenidos de la disciplina
de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica facilitaraacuten que nintildeos y nintildeas de Segundo Grado
desde su etapa inicial adquieran y desarrollen a lo largo de su permanencia en la
Educacioacuten Primaria todo su potencial artiacutestico y personal de forma sana
agradable afectuosa comprometido libre de toda violencia y adicciones para la
construccioacuten de una sociedad con valores cristianos socialistas y solidarios
formando un proyecto de vida realizable que conlleve al mejoramiento personal y
social el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables
De igual forma en la construccioacuten y formacioacuten de nuestra identidad nacional y
cultural se pretende rescatar nuestra historia ancestral a traveacutes de las
manifestaciones de sus bailes artes teatro y muacutesica folcloacuterica en los nintildeos y nintildeas
de educacioacuten primaria
Este esfuerzo en conjunto posibilitaraacute un desarrollo desde el ser social cultural y
personal que permita que ldquoTodos los estudiantes independientemente de su
procedencia situacioacuten social econoacutemica y cultural cuenten con oportunidades
para adquirir conocimientos desarrollar las competencias y valores necesarios
para vivir convivir ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vidardquo
Rescata y promueve la identidad nacional la historia evolutiva de nuestra
cultura y nuestra diversa y muacuteltiple vivencia cultural desarrollaacutendolas
simultaacuteneamente
Conciencia de Identidad e independencia
Conciencia de nacionalidad dignidad y soberaniacutea
Conciencia de ciudadaniacutea nacional y planetaria
Conciencia de Espiritualidad Evolutiva
Conciencia de Humanidad e interdependencia
Conciencia Holiacutestica
Rescata y promueve todos los rasgos de nuestra identidad y cultura
nacional en sus expresiones muacuteltiples de etnias lenguas y signos propios
de los diferentes pueblos y razas que lo conforman
Rescata y promueve las tradiciones lenguas costumbres ritos creencias
y manifestaciones todaviacutea visibles y vivas asiacute como aquellas relevantes
para la identidad de las que hemos venido siendo despojados en el
avance transcultural propio de la invasioacuten y dominacioacuten del modelo imperial
y propio tambieacuten del abandono econoacutemico-social y de la Globalizacioacuten que
derivan de ese modelo
Reconoce el Derecho de nuestro pueblo a crear y disfrutar de nuestros
bailes folcloacutericos artes teatro y muacutesica folcloacuterica de nuestro paiacutes
Utiliza materiales naturales y artificiales en sus creaciones artiacutesticas y
culturales
Representa con creatividad expresiones Artiacutesticas y Culturales de su
entorno
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
Nintildeos y Nintildeas de sexto grado
Nintildeos y Nintildeas de sexto grado
Profesor de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
Directora de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
Yilber Ticay (estudiante UNAN-MANAGUA)
Sandro Nicaragua estudiantes de la Unan y estudiantes de sexto grado de la Escuela
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua (UNAN-Managua) Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Educacioacuten Musical
Guiacutea de entrevista a docentes de sexto grado de primaria Regular en el turno
Matutino y Vespertino de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras de la Comunidad
PIO XII del Municipio de Nandasmo Depto De Masaya
Objetivo Obtener informacioacuten relevante acerca de las debilidades o fortalezas que
presentan los docentes en la Asignatura ECA en el moacutedulo de muacutesica en el
proceso de Ensentildeanza- Aprendizaje
Datos Generales
Sexo________ Edad_________
Bachiller______________
Teacutecnicos______________ Especifique_____________________________
Licenciatura_____________ Especifique_____________________________
Guiacutea de entrevista
1-iquestAlguna vez ha recibido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en ECA (MUgraveSICA)
2-Considera que los Talleres de ECA (MUgraveSICA) impartido por el MINED son lo
suficiente para su desarrollo Pedagoacutegico
3-iquestCoacutemo valora los acompantildeamientos Pedagoacutegicos
4-iquestLe gustariacutea recibir Acompantildeamiento Pedagoacutegico en EL Aacuterea de ECA
Modalidad Muacutesica
5-iquestCreeacute usted que el Acompantildeamiento Pedagoacutegico reforzaraacute sus conocimientos
6-iquestQueacute meacutetodos utiliza para impartir la clase de muacutesica en el aacuterea de ECA
(MUgraveSICA)
Explique__________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7-Cree usted que al aplicar una mejor metodologiacutea los alumnos despertaran maacutes
intereacutes en la asignatura
iquestQueacute tipo de apoyo tienen por parte de la directora y el MINED
Fecha de aplicacioacuten ____________________________
Revisioacuten Documental
1Hacer visitas en el PEA
Se observo No se observo Desactualizado
Planificacioacuten del docente
Acompantildeamiento de la Directora al
docente
2Estrategias en el plan de clase para la ensentildeanza de la
muacutesica
Uso del programa del MINED
Utilizan otro medio Bibliograacuteficos
Utilizan la programacioacuten de
los TEPCE
Los docentes toman nota de los acompantildeamientos
brindados
3 Dominio y Habilidad de los
instrumentos musicales
4 Apoyo que tienen los
docentes en la asignatura ECA
Muacutesica
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua (UNAN-Managua)
Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Educacioacuten Musical
Guiacutea de observacioacuten a docentes de sexto grado de primaria Regular en el turno
Matutino y Vespertino de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras de la Comunidad
PIO XII del Municipio de Nandasmo Depto De Masaya
Objetivo Obtener informacioacuten relevante acerca de las debilidades o fortalezas que
presentan los docentes en la Asignatura ECA en el moacutedulo de muacutesica en el
proceso de Ensentildeanza- Aprendizaje
1- iquestCoacutemo es el ambiente fiacutesico en donde estaacute ubicado la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
- Tamantildeo
- Aspecto social cultural y econoacutemico de le comunidad
2- iquestTienen acceso a la tecnologiacutea en la comunidad donde estaacute
ubicado la Escuela para hacer investigaciones
3- iquestExiste buena relacioacuten entre la administracioacuten del Centro
Educativo con los docentes y padres de familia
- Comunicacioacuten
- Tolerancia
- Respeto
4- iquestSe observa que hay intereacutes por fortalecer sus
conocimientos
5- iquestQueacute caracteriacutesticas sociales y Humanas presentan los
docentes de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
- Niveles socioeconoacutemicos
- Niveles acadeacutemicos
- Estado civil
6- Haacutebitos y costumbres Observadas en la Escuela
7- iquestQueacute tanto estaacuten capacitados los maestros para impartir
clase de ECA moacutedulo de muacutesica a los estudiantes
- Regular Buena Muy buena
8- Se observa que los docentes hacen sus planes diarios de
clase
2
Los docentes que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica no han tenido las
estrategias metodoloacutegicas precisas o necesarias para poder impartir correctamente dicho
moacutedulo (musical) en esta asignatura En la escuela Hermanos Loacutepez Porras por lo que es
necesario que estos docentes apliquen estrategias orientadas para facilitar el conocimiento
musical lo cual se sugiere que estos deben de tener un mejor desempentildeo y preparacioacuten
en esta asignatura con lo antes referido es necesario que estos docentes deben de haber
recibido un acompantildeamiento por profesores especializados en pedagogiacutea musical
Para efectuar esta investigacioacuten accioacuten se utilizaron los instrumentos como guiacutea de
entrevistas a docentes y director asiacute como guiacutea de observaciones en los procesos de
ensentildeanza-aprendizaje desarrollados por los docentes que imparten la asignatura de
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica a los estudiantes de sexto grado de primaria regular Por lo
que de manera informal se aprecioacute que los docentes que imparten esta asignatura
presentaron ciertas debilidades en cuanto a conocimientos sobre estrategias
metodoloacutegicas en la ensentildeanza de la muacutesica como expresioacuten artiacutestica
Existen factores que dificultan el proceso de ensentildeanza-aprendizaje de la asignatura ECA
entre estos factores se pueden apreciar los siguientes programa de clases muy complejo
capacitaciones sobre las asignatura no adecuas a la realidad las cuales son ejecutadas
esporaacutedicamente ciacuterculos pedagoacutegicos que estaacuten directamente orientados a otras
asignaturas que se consideran como baacutesicas en la educacioacuten falta de intereacutes y motivacioacuten
en el auto estudio lo cual provoca un bajo desempentildeo en el docente No obstante los
hallazgos maacutes relevantes encontrados son poco conocimiento del moacutedulo musical en
cuanto a teoriacutea falta de estrategias metodoloacutegicas utilizadas por el docente el cual se guiacutea
por las actividades para realizar el moacutedulo de muacutesica repertorio poco adecuado para los
estudiantes y falta de material didaacutectico
Por lo que fue necesario proponer que el docente tenga iniciativa de auto didacta que se
apropie de meacutetodos para aplicarlos en la asignatura de ECA que seleccione un repertorio
adecuado para hacer canto corales sencillos y que a traveacutes de estas canciones populares
se muestre nuestra identidad Nicaraguumlense con mayor eacutenfasis que haga uso de la
3
ejercitacioacuten corporal de elementos de riacutetmicos sencillos y utilice poliritmia (palabras
cantadas) para el aprendizaje de ritmos musicales y por uacuteltimo que haga uso de medios
audiovisuales imaacutegenes de instrumentos musicales ya que vivimos en un mundo donde
estamos rodeados de televisioacuten radiograbadoras celulares internet cine etc Todo esto
sin descuidar el aspecto pedagoacutegico ya que el mal uso de estos medios puede entorpecer
el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
4
B) Antecedentes del problema
En una investigacioacuten sobre ldquoLa Educacioacuten Artiacutestica en Nicaraguardquo (Joseacute Cruz Arrillaga
Nahia Intxausti) basada en el Marco de la Cooperacioacuten Educativa Iberoamericana
Realizada en el antildeo 2013 Se encontroacute la siguiente en torno a la educacioacuten artiacutestica
plaacutestica y musical la cual se llevoacute a cabo en el departamento de Leoacuten Nicaragua en
colaboracioacuten con Leonekin ONGD (Organizacioacuten no Gubernamental para el Desarrollo)
que trabaja en nuestro paiacutes y en cuyo desarrollo han participado dos profesores de
magisterio y una alumna de la especialidad de educacioacuten primaria que realizoacute su periacuteodo
de praacutecticas en Leoacuten
La hipoacutetesis de partida es que las orientaciones musicales y visuales de los escolares de
educacioacuten primaria del departamento de Leoacuten vienen fundamentalmente influidas por los
contextos socioculturales informales de su entorno El objetivo general de este antecedente
de investigacioacuten es conocer la variedad de contextos donde se insertan las vivencias
musicales y artiacutesticas (educacioacuten formal e informal) a partir de los siguientes objetivos
especiacuteficos
bull Profundizar en el curriacuteculo de educacioacuten musical y artiacutestica de la educacioacuten primaria de
Nicaragua
bull Conocer la insercioacuten socioloacutegica de los escolares (edad sexo nivel de estudios profesioacuten
de ambos padres)
bull Examinar las preferencias musicales del alumnado sus usos y funciones
bull Describir los imaginarios visuales de los estudiantes (carteleriacutea televisioacuten internet
etceacutetera)
Bajo estos objetivos eacuteste antecedente de investigacioacuten tiene correlacioacuten en algunos de sus
propoacutesitos con nuestro trabajo Especiacuteficamente en el moacutedulo de muacutesica de la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
5
Esta investigacioacuten concluyoacute que la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica tiene una
escasa presencia en las escuelas rurales de Leoacuten estudiadas Las necesidades formativas
del profesorado los escasos recursos materiales en algunos de los centros y el estatus
socioeconoacutemico del alumnado ndashque en ocasiones no puede sufragar gastos relacionados
con su formacioacutenndash son indicadores de la precariedad de la educacioacuten artiacutestica
6
C) Justificacioacuten
El presente Trabajo de Investigacioacuten tiene como objetivo general Facilitar
ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la asignatura Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno
vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento
de Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Este acompantildeamiento pedagoacutegico pretende fortalecer y proporcionar a los docentes la
motivacioacuten informacioacuten y orientacioacuten para que los docentes puedan utilizar en el proceso
de ensentildeanza- aprendizajes meacutetodos y estrategias que propicien mejores resultados en el
aprendizaje de la muacutesica
El acompantildeamiento o capacitacioacuten del docente permitiraacute que el estudiante alcance la
competencia establecidas en el curriacuteculo de la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
moacutedulo de muacutesica proporcionado por el MINED
Puesto que el MINED no ha desarrollado estrategias metodoloacutegicas praacutecticas y sencillas
para que los docentes trasmitan el conocimiento musical de esta asignatura lo cual ha
permitido que la aplicacioacuten de este moacutedulo sea muy rudimentario y tradicional
desmotivando asiacute los docentes como a estudiantes ya que el programa de la asignatura
expresioacuten cultural y artiacutestica moacutedulo muacutesica estaacute disentildeado para maestros que tengan
previo conocimiento de muacutesica y no para el maestro natural
Partiendo de los resultados que se obtuvieron en la aplicacioacuten de los instrumentos de
investigacioacuten esta propuesta beneficiaraacute directamente a los Maestros de sexto grado y por
ende a los estudiantes por lo que se conoce que hay una debilidad que necesita trabajarse
para mejorar
Esta investigacioacuten accioacuten seraacute de vital importancia porque se enfoca en el fortalecimiento
de las estrategias metodoloacutegicas empleadas por los docentes de sexto grado en la
asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico realizado Es por eso que justificamos la necesidad fortalecer las estrategias
que estaacuten utilizando los docentes de sexto grado de primaria en esta asignatura
7
Esta investigacioacuten accioacuten es de caraacutecter cualitativo y serviraacute como antecedente para
posteriores investigaciones ya que se pretende ser tambieacuten un referente investigativo a
estudiantes de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en Educacioacuten Musical e interesados
en el tema
Beneficiarios directos
En resumen los beneficiarios directos de esta investigacioacuten seraacuten los docentes de sexto
grado de la escuela Hermanos Loacutepez Porras del sistema educativo puacuteblico ya que a
traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico se lograraacute fortalecer las debilidades
metodoloacutegicas que tienen los docentes en Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica
Impacto social que tendraacute
Los resultado del acompantildeamiento tendraacute un impacto positivo en los nintildeos y nintildeas de la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras porque como tal identificariacutea las dificultades
metodoloacutegicas limitaciones en cuanto al conocimiento musical de los cuales se carece
para impartir una clase y desarrollar un plan de EnsentildeanzandashAprendizaje de la asignatura
de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo de muacutesica en el aacutembito local de Educacioacuten
primaria y desde ahiacute darle un seguimiento al docente en el proceso de la formacioacuten en
ECA
8
Foco
ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la
asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la
comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de
Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
9
II Planificacioacuten
Descripcioacuten del problema
Una buena ensentildeanza es aquella que da lugar a un buen aprendizaje el aprendizaje eficaz
es aquel que promueve cambios en los conocimientos destrezas y actitudes estables y
transferibles en los estudiantes (monografiacutea metodologiacutea activas) monografiacutea de la carrera
Educacioacuten Comercial (monografiacuteas UNAN 2015)
En su labor diaria los docentes deben planificar y ejecutar estrategias metodoloacutegicas
orientadas por el Ministerio de Educacioacuten MINED (2015) estas estrategias utilizadas por
los docentes son las siguientes Meacutetodo Foneacutetico analiacutetico y sinteacutetico (FAS) utilizado en la
asignatura Lengua y Literatura los ocho pasos de resolucioacuten de problemas aplicados a
Matemaacutetica y ahora un plan de fortalecimiento de la Educacioacuten Fiacutesica Deporte Escolar y la
recreacioacuten para quinto y sexto grado de Educacioacuten primaria puesto que la educacioacuten
Fiacutesica se incluye en todos los programas educativos de todos los paiacuteses como elemento
baacutesico para una Educacioacuten integral del estudiante porque procura el desarrollo psicomotor
y mejora la calidad de vida a traveacutes del ejercicio Fiacutesico y la praacutectica deportiva
El MINED ha venido trabajando con la estrategia del acompantildeamiento pedagoacutegico en
primaria con el objetivo de fortalecer las debilidades metodoloacutegicas que puedan estar
ocurriendo en todos los centros de educacioacuten puacuteblica del paiacutes pero sobre todo el objetivo
principal ha sido para comprobar que los docentes hagan buen uso de la metodologiacutea de la
cual se les ha orientado
Ya que cada diacutea se esfuerza por mejorar el curriacuteculo educativo puesto que las demandas
son muchas Vale recalcar que una de ellas es que los docentes de primaria sean mejor
capacitados para desempentildear de manera eficiente el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-
Aprendizaje en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) Moacutedulo de Muacutesica ya
que no poseen completamente las estrategias metodoloacutegicas para proporcionar el
conocimiento de dicho moacutedulo esto ha permitido la desmotivacioacuten del docente que al no
10
tener las estrategias metodoloacutegicas necesarias muchas veces el docente opta por ocupar
las horas de esta asignatura para suplir otra en su lugar o dedicarla para limpieza del
centro educativo
Los docentes que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en la Escuela
Hermanos Loacutepez Porras estaacuten presentando ciertas debilidades ya que estos no tienen
dominio suficiente sobre el moacutedulo de muacutesica en esta asignatura
El acompantildeamiento pedagoacutegico en la asignatura ECA permitiraacute identificar ventajas y
desventajas que los docentes tienen en la aplicacioacuten de esta asignatura en el proceso de
ensentildeanza-aprendizaje los docentes a su vez podraacuten ser partiacutecipes de coacutemo aplicar las
estrategias metodoloacutegicas desarrolladas por el docente acompantildeante
11
Objetivos
Objetivo General
Facilitar ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo
Departamento de Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Objetivos especiacuteficos
1-Valorar la Metodologiacutea aplicada por el docente en la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica (ECA) Moacutedulo de muacutesica
2-Constatar el dominio y habilidad en el uso de los instrumentos musicales por parte del
docente en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA)
3-Verificar el apoyo que tienen los docentes en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
(ECA)
4-Proponer posibles soluciones ante los resultados obtenidos en la presente investigacioacuten
12
Metodologiacutea
La investigacioacuten fue realizada con un enfoque cualitativo a modo de investigacioacuten accioacuten
ya que este nos permite observar analizar planificar actuar y aportar solucioacuten a las
dificultades encontradas en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) modulo muacutesica en docentes de sexo grado de primaria
regular
Los instrumentos aplicados en esta investigacioacuten accioacuten fueron entrevistas observacioacuten
En la investigacioacuten accioacuten describimos una experiencia que corresponde a los problemas
educativos ya que permite investigar y a la vez dar solucioacuten a las dificultades que
presentan los docentes en el moacutedulo de muacutesica en la asignatura ECA La investigacioacuten
accioacuten da referencias a implementar estrategias metodoloacutegicas para el mejoramiento del
proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de esta asignatura
Al iniciar el proceso de investigacioacuten realizamos un diagnoacutestico objetivo del fortalecimiento
y superar las debilidades que presentaban los docentes de sexto grado de primaria regular
en Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
13
Resultados del diagnoacutestico
Seguacuten los resultados y la valoracioacuten obtenida en el presente trabajo se constatoacute que los
propoacutesitos pueden interpretarse como una necesidad existente y actual en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica Muacutesica
En las visitas al aula de clase se observoacute que los docentes necesitan de herramientas
pedagoacutegicas orientadas a la muacutesica ya que al desarrollar la clase no se cumple con los
objetivos de la asignatura seguacuten lo brindado por el MINED En el antecedente se observoacute la
similitud de este escenario el cual es una situacioacuten real en el desarrollo de Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica
Se observa una escasa incidencia del curriacuteculo de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en las
escuelas participantes en el estudio en Leon La dedicacioacuten y los contenidos de la misma
no corresponden con la pretensioacuten del curriacuteculo
Al igual que el trabajo de tesis analizamos que el problema existente radica especialmente
en la falta de capacitacioacuten docente en esta aacuterea ya que los contenidos de este moacutedulo de
muacutesica son muy abstractos para los docentes de primaria los cuales deben tener una base
de teoriacutea musical y meacutetodos especiacuteficos para aplicar la asignatura en el aacuterea de muacutesica en
el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
La buena Ensentildeanza supone que los profesionales que se desempentildean en las aulas antes
que nada son educadores comprometidos con la formacioacuten de sus estudiantes Supone
que para lograr la buena ensentildeanza los docentes se involucran como personas en la
tarea con todas sus capacidades y sus valores De otra manera no lograriacutean la
interrelacioacuten empaacutetica con sus estudiantes que hace insustituible la tarea docente (Marco
para la buena ensentildeanza Ministerio de educacioacuten de Chile 2009)
Por lo cual se fomentoacute la elaboracioacuten de un manual didaacutectico donde reuacutene la participacioacuten
de diferentes autores expertos en pedagogiacutea musical para primaria
Este manual didaacutectico estaacute estructurado expliacutecitamente conforme a los temas citados en el
moacutedulo de muacutesica del programa de clase de la asignatura de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
de sexto grado
14
Cabe recalcar que este manual didaacutectico tiene como objetivo fortalecer el proceso de
Ensentildeanza Aprendizaje en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica sin alterar o
interferir en el programa de clase proporcionado por el MINED maacutes bien pretende brindarle
a los docentes herramientas metodoloacutegicas y pedagoacutegicas para cumplir con los indicadores
de logro del programa de ECA
15
Hipoacutetesis de accioacuten
Al aplicar un Plan de Acompantildeamiento Pedagoacutegico con Meacutetodos y Estrategias de
Ensentildeanza Aprendizaje a la muacutesica los docentes mejoraraacuten su desempentildeo en cuanto a su
ensentildeanza y los estudiantes obtendraacuten mejores aprendizaje en la muacutesica en la Escuela
Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del
municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo durante el II segundo semestre del
antildeo 2016
16
Propuesta y planificacioacuten de estrategias metodoloacutegicas a partir de los resultados del diagnoacutestico
Facilitar un Plan de Acompantildeamiento Pedagoacutegico con Meacutetodos y Estrategias de Ensentildeanza Aprendizaje a docentes de
sexto grado en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo
durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Planes de accioacuten
Plan de accioacuten ndeg 1
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
01 de
Septiembre
2016
Solicitud de
permiso a la
directora y
delegado del
MINED para poder
llevar a cabo el
plan de accioacuten
Se visitoacute el centro educativo
y luego la oficina del
delegado
Entrevista previa con los
docentes (intercambio de
conocimientos asiacute como de
fortalezas y debilidades en la
ensentildeanza de la muacutesica)
Carta de
respaldo
Entrevista
Sandro Otoniel Nicaragua
Mercado
Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
17
Plan de accioacuten ndeg 2
Fecha Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
20 de Octubre al
10 de noviembre del 2016
Desarrollar actividades pedagoacutegicas para fortalecer su accioacuten docente
Se impartieron clases de muacutesica en ECA a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del docente para que este pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos en la ensentildeanza de la muacutesica (visto bueno de la directora de la escuela) Las clases se extendieron a un horario de dos horas continuas en cuatro diacuteas especiacuteficamente los jueves Directora de la escuela)
Marcadores percusioacuten
menor
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
18
Plan de accioacuten ndeg3
Fecha Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
20 y 27 de Octubre 2016
Desarrollar un ambiente musical interactivo con docentes en la asignatura de ECA Modulo muacutesica
Se mostraron instrumentos de percusioacuten menor (maracas tambor triaacutengulos claves guumliros block de lijas y block de madera) Se entonaron melodiacuteas con flauta dulce -Canciones de las notas musicales y El Cucuacute Ejercicios de vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas Asiacute como la escala diatoacutenica de Do y figuras musicales con sus valores
(Maracas tambor triaacutengulos claves guumliros block de lijas y block de madera)
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
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Plan de accioacuten ndeg 4
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
3 de Noviembre
Mostrar a los Docentes y estudiantes que las palabras ayudan a percibir el ritmo de la muacutesica
Se mostroacute la diferencia entre sonido musical y ruido Repaso de las canciones Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas Se utilizoacute las palabras cantadas como base para sentir el ritmo (poliritmia)
Marcadores Pizarra Entorno y tambor para marcar tiempo de las notas
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
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Plan de accioacuten ndeg 5
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
10 de Noviembre
Desarrollar
actividades de
vocalizacioacuten e
interpretacioacuten
Se entonoacute el himno nacional y
canciones populares
nacionales
Radio grabadora
La voz
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
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III Marco teoacuterico
31 Acompantildeamiento
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el despliegue de
estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona o equipo
especializado visita apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en
temas relevantes de su praacutectica (Consejo Nacional de Educacioacuten CNE 2007 13)
El acompantildeamiento pedagoacutegico es un sistema y un servicio destinado a ofrecer asesoriacutea
planificada continua contextualizada interactiva del saber adquirido por docentes y
directores orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del
desempentildeo docente y de la gestioacuten de la escuela
El teacutermino acompantildeamiento pedagoacutegico es relativamente nuevo en el campo de la
educacioacuten aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional algunas de
las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educacioacuten en el documento
Programa de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Por otro lado Jenny Romaacuten Brito y Mariacutea de Lourdes Dousdebeacutes (2014) El
acompantildeamiento pedagoacutegico al docente novel es un proceso estructurado planificado y
respaldado con el respectivo sustento teacutecnico para viabilizar su implementacioacuten
Para comprender el desarrollo del modelo de acompantildeamiento pedagoacutegico es preciso
puntualizar los siguientes conceptos baacutesicos
311 Acompantildeamiento pedagoacutegico Es un proceso de intercambio de experiencias y conocimientos mediante el cual un
docente experimentado (docente acompantildeante) ensentildea aconseja guiacutea y ayuda a un
docente novel (docente acompantildeado) en una relacioacuten horizontal de uno a uno destinando
tiempo energiacutea y conocimientos utilizando un conjunto de estrategias y procedimientos
orientados al perfeccionamiento de la praacutectica pedagoacutegica que se produce a traveacutes de la
observacioacuten y valoracioacuten del trabajo en el aula y la reflexioacuten conjunta con la predisposicioacuten
de crecer juntos para mejorar el desempentildeo docente
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31 a Docente acompantildeante Profesional que brinda apoyo a traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula al
docente novel
31 b Docente acompantildeado
Docente novel que para alcanzar un buen desempentildeo profesional requiere
acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula
312 Principios del acompantildeamiento
Los principios fundamentales que guiacutean el acompantildeamiento son
Humanista porque el centro de atencioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico es el desarrollo
de las capacidades y actitudes del docente acompantildeado orientadas al mejoramiento de su
desempentildeo
Integrador porque observa analiza y retroalimenta todas las dimensiones del quehacer
educativo del docente acompantildeado contextualizado al entorno institucional
Valorativo porque destaca los aspectos positivos del docente acompantildeado y motiva su
crecimiento personal y profesional
313 Caracteriacutesticas del docente acompantildeante
El docente acompantildeante debe ser
- Guiacutea
- Investigador
- Agente de cambio
- Creativo
- Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
- Reservado y leal
- Generador de un ambiente de empatiacutea
- Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
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Fases del Modelo de Acompantildeamiento al docente en el aula
Responden a un conjunto de acciones desarrolladas con el propoacutesito de garantizar el logro
de los objetivos del acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula
314 Propoacutesitos de las visitas
- Precisar aclarar o complementar la informacioacuten relacionada con el acompantildeamiento
pedagoacutegico
- Realizar la observacioacuten en el aula para identificar y verificar las necesidades de apoyo
manifestadas por el docente novel utilizando para el efecto el instrumento disentildeado
para la teacutecnica de observacioacuten
La visita se realiza en tres momentos distintos y complementarios
a Primer momento Observacioacuten en el aula
Reflexioacuten conjunta
b Segundo momento Planificacioacuten Modelaje Retroalimentacioacuten
c Tercer momento Practica mejorada Valoracioacuten 315 Observacioacuten en el aula
La observacioacuten significa examinar atentamente algo en alguacuten lugar en este caso particular
el aula abarca varios aacutembitos fiacutesico pedagoacutegico y al docente como persona
- Aacutembito fiacutesico contribuye en el desarrollo de un aprendizaje de calidad y en la
generacioacuten de un clima armoacutenico de trabajo en el aula ademaacutes con la disponibilidad de
recursos didaacutecticos y equipamiento se promueve la pro actividad en el quehacer
educativo tanto del docente como de los estudiantes
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- Aacutembito pedagoacutegico permite observar el proceso metodoloacutegico utilizado por el docente
para el desarrollo de la clase programada los recursos educativos de apoyo la calidad
del contenido impartido y el nivel de autonomiacutea de los alumnos
- Aacutembito personal del docente identifica la actitud del docente hacia sus estudiantes
presentacioacuten fiacutesica el tono de voz que utiliza coacutemo organiza la clase (recursos
didaacutecticos la pizarra) y el manejo del grupo y las distintas situaciones que se generan
en el aula
La observacioacuten debe ser planificada desarrollada sistemaacuteticamente y valorada de manera
formal La ser planificada se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos
- El tipo de observacioacuten
- El tiempo de duracioacuten
- El instrumento a utilizar
La observacioacuten debe describir de forma objetiva la realidad del aula sin que intervenga la
apreciacioacuten personal del docente acompantildeante (juicios y prejuicios) Durante la
observacioacuten pedagoacutegica en el aula no se debe interrumpir el desarrollo de la clase que
realiza el docente novel donde el observador se limita uacutenicamente a registrar evidencias
316 Reflexioacuten conjunta
Se desarrolla de manera posterior a la observacioacuten en el aula para identificar necesidades
de apoyo guiacutea y orientacioacuten acadeacutemica profesional para mejorar la clase tiempos y
espacios en el aula con el propoacutesito de responder a los requerimientos educativos Su
objetivo es socializar y compartir lo observado por medio de una interaccioacuten auteacutentica y
cordial basada en la empatiacutea y la horizontalidad generando un ambiente de aprendizaje
pedagoacutegico pertinente a traveacutes del proceso de acompantildeamiento en el aula
La reflexioacuten conjunta es una entrevista planificada de caraacutecter abierto entre el docente
acompantildeante y el docente acompantildeado con la finalidad de autoanalizarse autoevaluarse
y coevaluarse para lograr un mejor desempentildeo
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Propicia el diaacutelogo sobre las experiencias y procesos realizados en el aula durante el
periacuteodo de clase identificando a la vez las necesidades fortalezas dificultades y
expectativas de los dos actores educativos con capacidad de autoanaacutelisis autorregulacioacuten
y aprendizaje a partir de sus propias experiencias valoracioacuten de su praacutectica a partir de los
objetivos de desarrollo profesional planteados y de las situaciones vividas junto con sus
estudiantes en el aula informacioacuten que ademaacutes se recoge mediante la coevaluacioacuten como
producto de la entrevista
317 Retroalimentacioacuten
Retroalimentar para el perfeccionamiento efectivo del desempentildeo docente equivale a la
comprensioacuten real del sentido de la accioacuten de educar a partir de una reflexioacuten sobre la
accioacuten educativa en el entorno institucional y desde el mismo entorno Asiacute el
acompantildeamiento se convierte en un empoderamiento del rol docente con altos niveles de
exigencia acadeacutemica y alta significacioacuten en el proceso de ensentildeanza aprendizaje que
contribuye a mejorar la educacioacuten
La retroalimentacioacuten se refiere a mirar volver a mirar y redirigir de manera conjunta el
proceso de acompantildeamiento entre el docente acompantildeante y el docente acompantildeado que
permite compartir analizar y comprender el desempentildeo observado en el aula
constituyeacutendose en una verdadera fuente de aprendizaje
32 Proceso de ensentildeanza ndashaprendizaje
Seguacuten el modelo que aporta la Teoriacutea General de Sistemas aprendizaje es el cambio en la
disposicioacuten del sujeto con caraacutecter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracioacuten) Como proceso es una variable que interviene en el
aprendizaje no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodoloacutegicas y
con la globalizacioacuten de los resultados Hay varias corrientes psicoloacutegicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes En este texto aun respetando todas las
opciones y posiciones por lo que tienen de valioso y utilizable didaacutecticamente he seguido
la que a mi juicio maacutes se adecua a los tiempos y a la Teoriacutea General de Sistemas
httpwwwuhuescineeducaciondidactica0014procesoaprendizajehtm
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El proceso de ensentildeanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal
protagonista es el alumno y el profesor cumple con una funcioacuten de facilitador de los
procesos de aprendizaje Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de
leer de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas de intercambiar sus puntos de
vista con sus compantildeeros y el profesor En este espacio se pretende que el alumno
disfrute el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por vida
Seguacuten la Universidad Marista de Meacuterida Se concibe el aprendizaje no soacutelo como un fin en
siacute mismo sino como una herramienta El aprendizaje debe ser en la vida de por vida y
para la vida En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios
reales atendiendo situaciones reales Por otro lado la comprensioacuten y atencioacuten de los
problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario por lo que se promueve que el
estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien
para tomar materias de las demaacutes carreras
321 Ensentildeanza
Es la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos)
Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el conjunto de
conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
322 Aprendizaje
La Universidad Marista de Meacuterida el aprendizaje seria la adquisicioacuten de nuevos
conocimientos a un grado de generar nuevas conductas
a Asignatura
Seguacuten el diccionario de la real academia espantildeola asignatura se deriva del lat Assignātus
signado asignado Cada una de las materias que se ensentildean en un centro docente o
forman parte de un plan de estudios
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b Expresioacuten
Palabra o locucioacuten todo lo que manifiesta el sentimiento del hablante efecto de
expresar algo sin palabras (Diccionario de la lengua espantildeola)
Expresioacuten proviene del latiacuten expressio una expresioacuten es una declaracioacuten de algo para
darlo a entender Puede tratarse de una locucioacuten un gesto o un movimiento corporal La
expresioacuten permite exteriorizar sentimientos o ideas cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor
b1 Existen distintas formas de expresioacuten
De acuerdo al lenguaje utilizado Las maacutes habituales son la expresioacuten oral (que se concreta
a traveacutes del habla) y la expresioacuten escrita (mediante la escritura) Cada vez que una persona
mantiene una conversacioacuten con otra estaacute apelando a la expresioacuten oral De igual manera un
ejemplo comuacuten de expresioacuten escrita son los carteles con informacioacuten (tales como anuncios
publicitarios impresos) que se encuentran en la viacutea puacuteblica
La vida cotidiana tambieacuten implica numerosas situaciones de expresioacuten corporal (el
comportamiento exterior ya se espontaacuteneo o intencional) y expresioacuten facial (manifestacioacuten
de emociones a traveacutes del rostro) En el caso de la expresioacuten corporal puede tratarse de
una manifestacioacuten artiacutestica como la danza Otras expresiones artiacutesticas son la literaria (la
literatura) que incluye la expresioacuten poeacutetica y la teatral (las obras que utilizan el lenguaje
esceacutenico)
La idea de expresioacuten tambieacuten se asocia a la demostracioacuten Los regalos u obsequios son
considerados como expresiones de afecto (quien la entrega le transmite su carintildeo a la
persona que los recibe) Tambieacuten puede hablarse de expresioacuten de disgusto o
disconformidad cuando alguien manifiesta su rechazo a una situacioacuten
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b2 Expresioacuten Cultural
Lo cultural hace referencia a la cultura como creacioacuten humana y conjunto de valores
creencias objetos materiales ideologiacutea religioacuten y costumbres en general de una
determinada sociedad
La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece
consideraacutendose un miembro del sistema
Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear difundir o
desarrollar la cultura Por ejemplo actividades en escuelas clubes centros religiosos o
artiacutesticos
Los pueblos tienen su patrimonio cultural compuesto por sus creaciones materiales e
inmateriales reflejadas en sus valores creencias muacutesica bailes libros cuadros etceacutetera
Seguacuten la UNESCO Hay lugares que han sido calificados como patrimonios culturales de la
humanidad por ejemplo en Argentina El Camino de las Estancias Jesuiacuteticas y la Manzana
de la Compantildeiacutea de la Jesuacutes ambas ubicadas en la ciudad de Coacuterdoba En Peruacute tiene ese
caraacutecter la ciudad de Cusco En Bolivia la ciudad de Sucre
El legado cultural son los productos de la creacioacuten humana que se transfieren de una
generacioacuten a otra Por ejemplo los romanos dejaron su genialidad juriacutedica cuyo broche de
oro fue el Corpus Iuris Civiles del emperador Justiniano como legado legal a muchos
coacutedigos civiles modernos La filosofiacutea ateniense con exponentes como Soacutecrates Platoacuten y
Aristoacuteteles es un legado como parte de una herencia transmitida a generaciones futuras
hoy ampliamente vigente
b3 Expresioacuten Artiacutestica
La expresioacuten plaacutestica es el medio de comunicacioacuten visual a traveacutes del cual el artista
combinando colores texturas formas materiales flexibles o no luces sombras y liacuteneas
plasma lo que ve recuerda proyecta imagina o siente Comprende entre las principales la
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pintura la escultura el dibujo la ceraacutemica y la fotografiacutea y puede ser libre o ajustarse a
teacutecnicas precisas
Los nintildeos pequentildeos a traveacutes de sus dibujos o pinturas auacuten antes de saber escribir o
expresarse plenamente en forma verbal muestran sus estados aniacutemicos y son muy
valorados por la psicologiacutea para evaluar su estado mental identificando si esconden
conflictos angustias o frustraciones Son tambieacuten muy usados los dibujos en los test de
aptitud psicoloacutegica en adultos
Se incorpora en los planes de estudio de la ensentildeanza formal sobre todo en la etapa inicial
y primaria formando parte esencial de la formacioacuten plena del individuo
La expresioacuten plaacutestica no solo es una forma de comunicacioacuten individual sino tambieacuten social
El descubrimiento de pinturas objetos de ceraacutemica y otros materiales esculturas etceacutetera
permitioacute a los historiadores y antropoacutelogos descubrir los rasgos culturales caracteriacutesticos de
las antiguas civilizaciones Por ejemplo en la Prehistoria las pinturas rupestres se haciacutean
aparentemente con el fin de influir maacutegicamente en la caceriacutea de los animales
representados en la Edad Media la expresioacuten plaacutestica se orientoacute hacia temas religiosos
propios del ambiente cristiano que imbuiacutea a la sociedad de esa eacutepoca por el contrario en el
Renacimiento puesto el hombre como centro de las inquietudes terrenas fueron los temas
mundanos los que recogioacute la expresioacuten artiacutestica
c Muacutesica
El teacutermino muacutesica tiene su origen del latiacuten ldquomuacutesicardquo que a su vez se deriva del teacutermino
griego ldquomousikerdquo y que haciacutea referencia a la Educacioacuten de espiacuteritu la cuaacutel era colocada
bajo la advocacioacuten de las musas de las artes
Puede decirse que la muacutesica es el arte que consiste en dotar a los sonidos y los silencios
de una cierta organizacioacuten El resultado de este orden resulta loacutegico coherente y agradable
al oiacutedo (Juliaacuten Peacuterez porto y Ana Gardey 2008)
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c1 Popular
Del latiacuten Popularis popular es un adjetivo que sentildeala aquello que pertenece o es relativo al
pueblo El teacutermino tiene distintas aplicaciones dentro de este mismo universo de
significados puede hacer referencia a cualquier cosa que provenga del pueblo Que seas
propio de las clases sociales maacutes bajas que se encuentre al alcance de la mayoriacutea o bien
que sea conocido por la sociedad en general (Juliaacuten Peacuterez porto y Ana Gardey 2008)
c2 La muacutesica tradicional o muacutesica popular
Es la muacutesica que se transmite de generacioacuten en generacioacuten por viacutea oral (y hoy diacutea tambieacuten
de manera acadeacutemica) como una parte maacutes de los valores y de la cultura de un pueblo Asiacute
pues tiene un marcado caraacutecter eacutetnico que normalmente no la hace faacutecil de comprender a
escala internacional No obstante existen excepciones notables como el flamenco la jota
el tango la Cueca la samba cumbia colombiana y en general todos los ritmos latinos que
hayan mantenido cierta entidad propia con el tiempo y sean algo maacutes que una moda
33 Metodologiacutea
Desde el punto de vista etimoloacutegico la palabra meacutetodo indica camino para llegar a un fin
De acuerdo a esa definicioacuten entonces trabajar con meacutetodo es trabajar de manera ordenada
y calculada para alcanzar objetivos definidos o bien dirigir la actividad hacia un fin
determinado de acuerdo a un orden
Seguacuten Cohen si habla de meacutetodo se refiere a los diferentes procedimientos que se llevan a
cabo para contrastar empiacutericamente las hipoacutetesis para la construccioacuten y anaacutelisis de los
datos
La palabra meacutetodo seguacuten el diccionario de la Real Academia Espantildeola lo define
como
Meacutetodo de decir o hacer con orden una cosa
Meacutetodo de obrar y proceder habito que cada uno tiene
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Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensentildearla
(Seguacuten Gimeno Sacristaacuten 1981) el concepto meacutetodo es uno de los teacuterminos de significado
maacutes confuso y polivalente
El meacutetodo es un medio para lograr un propoacutesito una reflexioacuten acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo
Todo meacutetodo estaacute constituido por recursos especiacuteficos como las teacutecnicas estrategias
procedimientos formas modos que haraacuten posible la conduccioacuten del pensamiento y la
accioacuten hacia los objetivos planteados
Los meacutetodos son procedimiento que obedecen a alguacuten criterio o principio ordenador de un
curso de acciones En cuanto al orden que se deben seguir en un proceso es preferible
usar el teacutermino meacutetodo se hace referencia a pautas orientaciones guiacuteas de la
investigacioacuten o de la adquisicioacuten de conocimientos que esteacuten bien definidos A diferencia
del meacutetodo la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar (Velasco Mosquera sf)
331Clasificacioacuten General de los Meacutetodos de Ensentildeanza
Veremos ahora la clasificacioacuten general de los meacutetodos de ensentildeanza tomando en
consideracioacuten una serie de aspectos algunas de las cuales estaacuten impliacutecitos en la propia
organizacioacuten de la escuela
331 a Meacutetodos en cuanto a la forma de razonamiento
Meacutetodo Deductivo Es cuando el asunto es estudiado precede de lo general a lo
particular
Es el proceso de razonamiento o raciocinio que pasa de lo universal a lo particular es decir
consiste en obtener conclusiones particulares a partir de leyes universales
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La induccioacuten y la deduccioacuten son formas de inferencias y consecuencias este meacutetodo se
utiliza siempre que al alumno se le lleve a las conclusiones de un tema (Galeoacuten 2009)
Seguacuten (Vargas Merina 2009) el meacutetodo deductivo es cuando el asunto estudiado procede
de lo general a lo particular El maestro presenta conceptos principios afirmaciones o
definiciones de las cuales van siendo extraiacutedas conclusiones y consecuencias El maestro
puede conducir a los estudiantes a conclusiones de aspectos particulares partiendo de
principios generales Los meacutetodos deductivos son los que tradicionalmente maacutes se utiliza
en la ensentildeanza Sin embargo no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias
cognoscitivas creacioacuten o siacutentesis conceptual son los menos adecuados
331 b Sus estrategias de aprendizajes son
La aplicacioacuten tiene gran valor praacutectico ya que requiere partir del concepto general a los
casos particulares Es una manera de fijar los conocimientos asiacute como de adquirir nuevas
destrezas de pensamiento
La comprobacioacuten Es procedimiento que permite verificar los resultados obtenidos por las
leyes deductivas
La demostracioacuten Es una explicacioacuten visualizada de un hecho idea o proceso importante
332 Meacutetodo deductivo Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos
particulares sugirieacutendose que se descubra el principio general que los rige
332 a Sus estrategias de aprendizaje serian
La observacioacuten Consiste en proyectar la atencioacuten de los estudiantes sobre objetos
hechos o fenoacutemenos tal como se presenta en la realidad Puede de dos tipos La
observacioacuten directa y la observacioacuten indirecta que se hace en base a la representacioacuten
graacutefica o multimedia
La observacioacuten se limita a la descripcioacuten y registro de los fenoacutemenos sin modificarlos ni
hacer juicios de valor
33
La experimentacioacuten consiste en provocar el fenoacutemeno sometido a estudio para que
pueda ser observado en condiciones oacuteptimas Esta se utiliza para comprobar o examinar
las caracteriacutesticas de un hecho o fenoacutemeno sin modificarlos ni hacer juicio de valor
La comparacioacuten establece las similitudes o diferencias entre objetos hechos o
fenoacutemenos observados La comparacioacuten complementa el anaacutelisis o clasificacioacuten
La abstraccioacuten selecciona los aspectos comunes a varios fenoacutemenos objetos o
hechos estudiados y observados en pluralidad para luego ser extendidos a otros
fenoacutemenos
333 Meacutetodo Anaacutelogo o comparativo
Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que
llevan a una conclusioacuten por semejanza
Es un tipo de razonamiento loacutegico comparativo por tal razoacuten tambieacuten es conocido como
meacutetodo comparativo Es importante sentildealar que es un meacutetodo de investigacioacuten que a
diferencia del inductivo y deductivo se realiza desde un objeto particular hacia otro
particular
Los meacutetodos anaacutelogos consisten en emplear relaciones de semejanza entre objetos
diferentes para encontrar soluciones
333 a Meacutetodo en cuanto a la coordinacioacuten de la materia
Meacutetodo loacutegico Es aquel meacutetodo que presenta el tema en orden de antecedentes y
consecuente obedecimiento a una estructura de hechos que van desde lo menor a los
maacutes complejo la principal ordenacioacuten en este meacutetodo es la causa y el efecto en
consecuencia inductivo y deductivo su aplicacioacuten es el segundo ciclo de ensentildeanza
Al meacutetodo loacutegico se le define como el conjunto de reglas o medios que se han de seguir o
emplear para redescubrir la verdad o para que la demuestre el profesor Son comunes en
todas las disciplinas en las que se tenga que ver con el saber
34
Meacutetodos psicoloacutegicos con suma preferencia el camino de lo concreto a lo abstracto
Este meacutetodo presenta el tema atraves de la presentacioacuten de los elementos no sigue tanto
un orden loacutegico como un orden maacutes cercano a los intereses necesidades y experiencia
del educando Es un meacutetodo que trata de seguir con suma preferencia el camino de lo
concreto a lo abstracto de lo proacuteximo a lo remoto sin detenerse en las relaciones de
antecedente y consecuencia al presentar hechos (Galeoacuten 2009)
Seguacuten (Vargas Merina 2009) El meacutetodo psicoloacutegico cuando el orden seguido responde
maacutes bien a los intereses y experiencias de los estudiantes Este meacutetodo intenta maacutes la
intuicioacuten que la memorizacioacuten Se basa en la motivacioacuten y va a lo conocido a lo
desconocido
334 Meacutetodos en cuanto a la concretizacioacuten de la ensentildeanza
334 a Meacutetodo simboacutelico o Ver baliacutestico se da cuando todos los trabajos de la clase
son ejecutados a traveacutes de la palabra El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren
importancia decisiva para la mayor parte de los profesores es el meacutetodo maacutes utilizado
(Vargas Merina 2009)
Es un meacutetodo ver baliacutestico en el que se emplea la palabra lenguaje escrito para impartir
una clase este meacutetodo se presenta a la exposicioacuten si es simboacutelico es atraves de
siacutembolos graacuteficos o dibujos acerca del tema que se imparte (Galeoacuten 2009)
334 b Meacutetodo intuitivo Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante
auxilio de objetivaciones concretizaciones teniendo a la vista las cosas tratadas o sus
sustitutos inmediato
El meacutetodo intuitivo es cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo maacutes
posible parte de actividades experimentales o de sustitutos El principio de intuicioacuten es un
fundamento y no rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad y
experiencia real de los estudiantes (Martiacutenez Saacutenchez 2004)
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34 Metodologiacutea musical escolar
Seguacuten (Ana Lucia Frega 1996) La necesidad de enunciacioacuten de criterios didaacutecticos que
permitan el enfoque cotidiano la actitud del educador y la necesidad del cultivo y desarrollo
de la propia musicalidad del docente son urgentes La muacutesica desde el todo de la
educacioacuten posibilita que todos los docentes que trabajen en los niveles iniciales primario o
secundario y las ensentildeanza artiacutesticas tengan un mejor desempentildeo
La importancia de la muacutesica como parte de la formacioacuten y la cultura que la escuela estaacute
obligada a dar a los nintildeos y a los joacutevenes ha sido reconocida en tiempos relativamente
recientes
341 Meacutetodo Dalcroze
Seguacuten Emilio Jaque-Dalcroze Buscando solucioacuten a este problema intento en sus clases
de marchas y desplazamiento a compaacutes pensando que la realizacioacuten de un ritmo con todo
el cuerpo sirve para profundizar su captacioacuten para completar la vivencia vioacute en el
movimiento muscular un regulador o corrector posible del entendimiento
ldquoSuentildeo con una educacioacuten musical en la cual el cuerpo juegue el papel de intermediario
entre los sonidos y nuestro pensamiento y sea el instrumento directo de nuestra menterdquo
(Emilio Jaque-Dalcroze)
La riacutetmica es una disciplina del ritmo muscular un sistema racional e integral para su
desarrollo y aplicacioacuten El individuo que ha sido formado en ella es capaz de comprender y
realizar por el gesto espontaacuteneamente la organizacioacuten riacutetmica de cualquier trozo musical
aun del maacutes complicado
342 Meacutetodo Willems
Seguacuten Edgar Willems Una soacutelida formacioacuten humaniacutestica define la personalidad del que
hacer educativo musical
36
La tarea del educador se concentra en la preparacioacuten baacutesica de los nintildeos en lo musical que
significa descubrir aptitudes muchas veces ocultas desarrollar todo su potencial expresivo
la sensibilidad auditiva mereceraacute especial atencioacuten el reconocimiento de sonidos graves y
agudos fuertes o suaves el movimiento raacutepido o lento de un trozo meloacutedico la retentiva de
pequentildeos motivos musicales y su entonacioacuten todo en forma variada dinaacutemica como un
juego
Asiacute como para Martenot para Willems es fundamental la educacioacuten o formacioacuten de la
audicioacuten interior que ldquoen el sentido maacutes completo es el pensamiento la creacioacuten musical
sonorordquo Siendo la muacutesica un fenoacutemeno artiacutestico sonoro es la percepcioacuten auditiva la
destinataria de gran parte de los esfuerzos de este maestro
El ritmo ocupa asiacute mismo un lugar importante en esta enunciacioacuten metodoloacutegica en la que
se propugna ante todo una discriminacioacuten una comprensioacuten clara del significado de estos
teacuterminos el ritmo fuente de vida y de formas musicales la riacutetmica ciencia de la forma
riacutetmica y la meacutetrica medio intelectual de la medicioacuten
La ejercitacioacuten comenzara con pequentildeos juegos de imitacioacuten hechos en forma natural y
espontaacutenea utilizando diversas silabas onomatopeacuteyicas Se agregaran marchas y
ejercicios de desplazamientos y pequentildeas simples canciones bien motivadas que se
acompantildearan con pequentildeos ostinatos riacutetmicos que se mimaran con espontaneidad
343 Meacutetodo Martenot
Para Mauricio Martenot al renunciar a un meacutetodo activo de educacioacuten musical su divisa es
ldquoEl espiacuteritu es antes que la letra el corazoacuten ante que el intelecto sostiene ademaacutes que la
democratizacioacuten de la ensentildeanza artiacutestica hecha en forma libresca fracasa afirma la
necesidad de partir de vivencias de la aprehensioacuten vital del concepto luego se tratara de
asirlo por el intelectordquo
37
Consecuente con su respeto por la ensentildeanza de la psicologiacutea Martenot busca durante el
aprendizaje los esfuerzos en profundidad de corta duracioacuten y maacutes intensos en oposicioacuten
con el esfuerzo superficial El nintildeo interesado hace este esfuerzo se entrega totalmente en
la accioacuten luego corresponde alcanzar el reposo y la relajacioacuten
La relajacioacuten es fundamental porque lo que interesa es perfeccionar el instrumento humano
atraves del gesto y del control muscular El meacutetodo sigue lo que considera el desarrollo
musical loacutegico atraves de las edades por lo tanto comienza la ejercitacioacuten por el ritmo ya
que entiende que el nintildeo que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio
para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucioacuten
La audicioacuten interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este meacutetodo ldquoNunca
insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical antes de servirse
del sosteacuten de los elementos materiales (notas signos etc) ya que la muacutesica debe ser
esencialmente sentida antes de cualquier anaacutelisis Esto quiere decir que en cierta forma
debemos hacer al nintildeo maacutes muacutesico antes de ensentildearle solfeordquo
344 Meacutetodo Orff
En la primera parte del trabajo el objetivo es lograr que el nintildeo se exprese plena y
espontaacuteneamente por medio de la muacutesica considerando que este resultado es mucho maacutes
importante que el logro de habilidades teacutecnicas
El meacutetodo tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles para los
maacutes pequentildeos ademaacutes recomienda la utilizacioacuten de melodiacuteas compuestas sobre la gama
pentafoacutenico comesando los trabajos de entonacioacuten con la 3ra menor descendente tenido
por el intervalo maacutes simple de entonar
Pero el verdadero generador del meacutetodo es el ritmo la tarea comienza con la repeticioacuten
riacutetmica de palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios ecos
preguntas y respuestas estos ejercicios se entonan inicialmente sobre la 3ra menor sol-mi
38
una vez practicados pueden ser llevados a la ejecucioacuten instrumental previa preparacioacuten
psicomotriz abramos un pareacutentesis para aclarar que toda esta primera parte de la tarea se
cumple con educandos que no conocen la grafiacutea musical
345 Meacutetodo Kodaly
Seguacuten Zoltan Kodaly
La muacutesica es tan necesaria como el aire
solo lo auteacutenticamente artiacutestico es valioso para los nintildeos
La auteacutentica muacutesica folklorica debe ser la base de la expresioacuten musical nacional en
todos los niveles de la educacioacuten
Conocimiento de los elementos de la muacutesica a traveacutes de la praacutectica vocal e
instrumental
Educacioacuten musical para todos teniendo la muacutesica un pie de igualdad con las otras
materias de curriculum
Sintetizando estas ideas he aquiacute la palabra del mismo Kodaly ldquoel objetivo es la misma
cultura musical huacutengara nuestros medios la generalizacioacuten de la lectura y escritura de la
muacutesica por viacutea de la escuela el despertar de la manera deber huacutengara tanto en la
educacioacuten artiacutestica como en la formacioacuten del puacuteblico Paralelamente es necesario elevar el
nivel del gusto general de nuestro paiacutes comenzar una evolucioacuten continua hacia lo que es
mejor y maacutes profundamente huacutengarardquo
La actividad en base al aula es esencialmente vocal partiendo de temas familiares al nintildeo
se detectan aquellos que comienzan con una 3ra menor descendente Se muestra al nintildeo
como expresar los sonidos por medio de gestos y de esta manera se haraacuten ejercicios de
entonacioacuten dictados por el maestro o por un nintildeo pequentildeos ejercicios de composicioacuten
juegos de preguntas y respuestas progresivamente nuevas notas seraacuten agregadas hasta
estructurar la escala pentatoacutenica base de trabajo durante cierto tiempo se realizaran
consecuentemente nuevo y variados ejercicios destinados a lograr la fijacioacuten de los
intervalos en la audicioacuten interna y su correspondiente enunciado entonado
39
El ritmo se ejercita en forma separada pero simultaacuteneamente con la altura del sonido Se
proponen distintos esquemas riacutetmicos que una vez reproducidos con palmas seraacuten
enunciados usando silabas riacutetmicas finalmente en los motivos riacutetmicos seraacuten escritos con
una pauta especial
A partir de este punto progresivamente siempre atraves de la actividad y mucho por medio
del juego van incorporaacutendose al mundo del nintildeo los distintos elementos de la grafiacutea
musical
346 Otros meacutetodos
Seguacuten (Ana luciacutea Frega 2001) las maacutes de las veces apoyadas en la tradicioacuten musical
occidental o bien en el bagaje folkloacuterico de cada comunidad se agregan modernos
enfoques didaacutecticos que quieren resolver la cuestioacuten desde un punto diametralmente
distinto
Asiacute vemos las experiencias de J Paynter G Self P Schaeffer R Murray Schaeffer y
otros que parten de lo contemporaacuteneo tanto desde el punto de vista de los materiales
como en materia de objetivos para conducir el proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus
alumnos
Viendo este panorama desde nuestra postura de docentes con larga experiencia en la
educacioacuten general o con un buen criterio adulto general tenemos tendencia a afirmar que
una vez maacutes es posible que la verdad se encuentre maacutes cerca de un punto de equilibrio
quizaacutes equidistante entre las diversas propuestas metodoloacutegicas (Ana luciacutea Frega 2001)
347 Habilidad
Disposicioacuten habitual para hacer bien las cosas (Diccionario castellano Meta)
Capacidad y disposicioacuten para algo
Gracia y destreza en ejecutar algo que sirve de adorno a la persona como bailar
montar a caballo etc
Cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y destreza
Enredo dispuesto con ingenio disimulo y mantildea hacer alguien sus habilidades
40
Valerse de toda su destreza y mantildea para negociar y conseguir algo (Real Academia
Espantildeola)
348 Musical
adj Perteneciente o relativa a la muacutesica
adj Que posee rasgos propios de la muacutesica como la armoniacutea la sonoridad etc
Voz idioma musical
Geacutenero teatral o cinematograacutefico de origen angloamericano que incluye como
elemento fundamental partes cantadas y bailadas U t c adj
Obra perteneciente al musical U t c adj (Real Academia Espantildeola)
41
IV Desarrollo del proceso
Organizacioacuten del trabajo en el grupo
Luego de la observacioacuten y el diagnoacutestico del caso conversamos sobre coacutemo se realizariacutea
el acompantildeamiento para fortalecer el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en
los docentes
Para darle solucioacuten a las dificultades encontradas investigamos y constatamos la teoriacutea del
libro Muacutesica para maestros de Ana Lucia Frega Fundamentos de la educacioacuten musical
entre otros nos ayudoacute mucho puesto que encontramos estrategias metodoloacutegicas dirigidas
al docente natural para dar respuestas a esta necesidad
Realizamos planes de accioacuten e investigaciones sobre las estrategias metodoloacutegicas que se
les brindariacutea a los docentes de sexto grado a traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico para
fortalecer el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en el moacutedulo de muacutesica en
ECA
Despueacutes de reflexionar analizar e investigar discutimos acerca de las estrategias
metodoloacutegicas que podiacuteamos aplicar en el acompantildeamiento pedagoacutegico las cuales fueran
adecuadas para los docentes de sexto grado en el desarrollo de la muacutesica asignatura ECA
por lo tanto acudimos a investigar en los manuales antes mencionados y extraer las
estrategias metodoloacutegicas y adaptarlas al programa de clase de ECA establecido por el
MINED y de esta manera no alterar ni interferir en el programa de ECA
Al realizar las actividades planificadas de los planes de accioacuten nos organizamos para
tomar las fotos y de esta manera tener evidencia de cada una de las actividades
ejecutadas
42
Puesta en marcha de la accioacuten
Plan de accioacuten No 1
El diacutea 1 de Septiembre
Solicitud de permiso a la directora y delegado del MINED para poder llevar a cabo el plan
de accioacuten
Entrevista previa con los docentes (intercambio de conocimientos asiacute como de
fortalezas y debilidades en la ensentildeanza de la muacutesica)
El diacutea jueves 1 de Septiembre a las 900 am se decidioacute ir a la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras en busca de las autoridades administrativas del centro educativo encontrando asiacute a
la Directora establecimos conversacioacuten con ella con el propoacutesito de manifestarle nuestro
plan de acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes de sexto grado Le explicamos
nuestros objetivos y en queacute consistiacutea nuestra visita la directora se mostroacute contenta y nos
dio el visto bueno
La Directora nos dijo que tomaacuteramos en cuenta la participacioacuten del Delegado del MINED de
dicho Municipio por lo que decidimos trasladarnos al municipio de Nandasmo donde estaacuten
ubicadas las oficinas del MINED
Encontramos al Delegado donde tambieacuten nos presentamos como estudiantes de la UNAN
decidimos plantearle el motivo de nuestra Visita nos atendioacute con amabilidad entablamos la
conversacioacuten hablamos sobre los temas que se impartiriacutean en dicho acompantildeamiento
tomando en cuenta los contenidos establecidos por el MINED
El Delegado nos platicaba que Varios estudiantes de la Zona habiacutean sido seleccionados
para participar en un coro Nacional de estudiantes para entonar el Himno Nacional en los
Actos de las Festividades Patrias del Mes
El delegado acepto nuestra propuesta Pedagoacutegica nos sentimos entusiasmado y decidimos
llevar una carta de respaldo firmada y sellada por la coordinadora de nuestra carrera
Educacioacuten Musical con el fin de tener constancia de lo que estaacutebamos haciendo cartas
que se muestran en los Anexos de la investigacioacuten
43
Plan de accioacuten No 2
Llegamos a la Escuela para la aplicacioacuten de los instrumentos (Guiacutea de entrevista y
Observacioacuten)
Se impartieron clases de ECA a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del
docente para que este pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos
en la ensentildeanza de la muacutesica (visto bueno de la directora de la escuela)
Los diacuteas 20 27 de Octubre de octubre 3 y 10 de Noviembre se impartieron las clases de
ECA modalidad muacutesica los docentes se mostraron interesados con nuestro visita ellos
nunca habiacutean recibido acompantildeamiento los estudiantes reaccionaron interesados
En el acompantildeamientos que impartimos en este Centro Educativo nos dimos cuenta que
algunas de las necesidades existentes de esta asignatura estaban siendo abarcadas
La Directora de la Escuela nos hizo saber su intereacutes reconociendo que los estudiantes
estaban siendo motivados por estas actividades que se estaban llevando acabo En estos
acompantildeamientos se tomaron en cuenta los meacutetodos musicales tales como Martenot
Dalcroze Willems Orff y Kodaly
Plan de accioacuten No 3
El diacutea 20 y 27 de Octubre
Se mostraron instrumentos de percusioacuten menor (maracas tambor triaacutengulos claves
guumliros block de lijas y block de madera)
Se entonaron melodiacuteas con flauta dulce regidas a la escala diatoacutenica canto de las notas
musicales ejercicios de vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas
Ademaacutes se realizoacute estas actividades se mostraron los instrumentos de percusioacuten menor
que faacutecilmente pueden ser construidos por materiales factibles y del medio se ensentildeoacute
algunas de sus clasificaciones lo maestros tomaron sus respectivos apuntes
El canto de las notas musicales y el cucuacute donde los estudiantes de sexto grado
demostraron su habilidad al cantarlo con alegriacutea e incluso al finalizar la clase la Directora
44
queriacutea que preparaacutesemos varios cantos con los estudiantes En esta clase se utilizoacute el
meacutetodo Martenot sentir la muacutesica antes de representarla
Plan de accioacuten No 4
El diacutea 3 de Noviembre
Se mostroacute la diferencia entre sonido musical y ruido
Discriminacioacuten de sonidos graves y agudos
Repaso de las canciones
Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas con redonda blancas negras y corchas
Se utilizoacute las palabras cantadas (poliritmia) como base para sentir el ritmo musical
Se dibujoacute en la pizarra la representacioacuten visual del sonido musical y ruido Los docentes
tomaron apuntes de lo ensentildeado y nos manifestaron su intereacutes
Por parte de los alumnos se mostraban contentos por estas actividades que estaacutebamos
realizando se constatoacute al momento que se entraba al aula de clase por medio de su
reaccioacuten (Meacutetodo Willems)
Plan de accioacuten No 5
El diacutea 10 de Noviembre
Se entonoacute el Himno Nacional y canciones populares nacionales
Como es de esperarse el ser humano se entrega a la muacutesica porque eacutesta es capaz de
trasmitir emociones y sentimientos
Logramos obtener la participacioacuten de los estudiantes y docentes
Se impartioacute una breve charla motivacional y se procedioacute a ensayar a los estudiantes
separando a mujeres de varones para obtener un mejor dominio de grupo
En este uacuteltimo plan de acompantildeamiento tambieacuten se hizo una breve evaluacioacuten a los
maestros para constatar el fortalecimiento de las estrategias pedagoacutegicas ensentildeanzas en
nuestro acompantildeamiento
45
V Diagnoacutestico de la investigacioacuten
La escuela Hermanos Loacutepez Porras abarca tres sextos grados uno matutino y dos
vespertinos todos estos en turno regular
En las aulas de clases del turno vespertino mediante nuestras visitas a la escuela
observamos que los docentes presentaban algunas dificultades a la hora de desarrollar el
proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo de muacutesica de ECA
Nosotros observamos que los temas estipulado en el programa de clases de ECA en el
moacutedulo de muacutesica proporcionado por el MINED son demasiado complejos para los
docentes y por ende el resultado de la clase no era el esperado o estipulado en el
indicador de logro de la asignatura Tambieacuten observamos la falta de estrategias
pedagoacutegicas musical para el desarrollo de las clases
Realizamos una entrevista a la directora y a docentes para conocer su experiencia en el
aacuterea de muacutesica de ECA y expresaron que necesitaban capacitarse maacutes sobre este tema
Durante la entrevista identificamos que los docentes estaban conscientes de su bajo
desempentildeo
Consideramos que los docentes tienen dificultades en cuanto al desarrollo de la clase ya
que no aplican estrategias metodoloacutegicas orientadas a la ensentildeanza musical y a la poca
preparacioacuten en cuanto a la teoriacutea musical baacutesica
Para nosotros fue de gran importancia identificar las dificultades que presentan los
docentes en el desarrollo de esta asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en muacutesica ya
que si no se les brinda acompantildeamiento estas dificultades seriacutean mayores fue para
nosotros un reto buscar alternativas de solucioacuten y fortalecer el desarrollo del proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje
46
VI Recogida de datos
El enfoque de investigacioacuten accioacuten nos permitioacute la recoleccioacuten de datos por medio de los
instrumentos utilizados entrevista observacioacuten y revisioacuten documental
La entrevista es una herramienta que nos facilitoacute informacioacuten sobre el proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo de muacutesica de la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica de los docentes de sexto grado de primaria regular de la escuela Hermanos
Loacutepez Porras de PIO XII del municipio de Nandasmo Dpto de Masaya
La observacioacuten fue una teacutecnica que nos permitioacute recabar informacioacuten para valorar las
habilidades debilidades del docente en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo
de muacutesica de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica asiacute como las estrategias metodoloacutegicas que
utilizaba en su accioacuten docente En nuestro papel como observador paso a ser de
participante pasivo a participacioacuten completa
Las herramientas que utilizamos nos sirvieron para colectar datos con mayor seguridad
hemos logrado resultados satisfactorios en los docentes de sexto grado de primaria regular
Tambieacuten del acompantildeamiento que realizamos nos proporcionoacute datos que complementaron
nuestra informacioacuten la cual nos sirvioacute para concretizar nuestros objetivos y darles
respuesta a cada uno de ellos
Y la revisioacuten documental fueacute indispensable ya que a traveacutes de este procedimiento
encontramos las actas donde la Directora nos proporcionoacute la informacioacuten que
necesitaacutebamos acerca de nuestro trabajo (Actas de reuniones acompantildeamientos planes
diarios de clases calendario escolar Ciacuterculos pedagoacutegicos registro anecdoacutetico bitaacutecora y
otras actividades extracurriculares etc
47
VII Reflexioacuten y evaluacioacuten
Entrevista previa con los docentes (intercambio de conocimientos asiacute como de fortalezas y
debilidades en la ensentildeanza de la muacutesica)
El diacutea jueves 1 de Septiembre a las 900 am visitamos la Escuela Hermanos Loacutepez Porras
en busca de las autoridades administrativas del centro educativo encontrando asiacute a la
Directora establecimos conversacioacuten con ella con el propoacutesito de manifestarle nuestro plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico a los Docentes de sexto Grado les explicamos nuestros
objetivos y en queacute consistiacutea nuestra visita la Directora se mostroacute contenta y nos dio el visto
bueno
Este mismo diacutea se decidioacute visitar al delegado del MINED puesto que la Directora nos dijo
que tomaacuteramos en cuenta su permiso entonces procedimos a trasladamos a la delegacioacuten
del MINED ubicada en el municipio de Nandasmo al llegar el delegado Oscar nos atendioacute
y le manifestamos nuestro plan de trabajo luego nos facilitoacute el permiso
Conversando un poco y nos dimos cuenta que las necesidades son latentes esto nos
ayudoacute a nuestra reflexionar y evaluar
La directora Gloria y el delegado Oscar coincidieron en brindarnos la oportunidad de llevar
a cabo nuestro plan de accioacuten lo que nos llevoacute a valorar que es necesario que en los
Centros Educativos puacuteblicos se brinde Acompantildeamiento Pedagoacutegicos por docentes
especializados en la ensentildeanza musical y de acuerdo con la teoriacutea Acompantildeamiento es el
48
acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el despliegue de estrategias y acciones de
asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona o equipo especializado visita apoya
y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de su
praacutectica (Consejo Nacional de Educacioacuten CNE 2007 13)
El teacutermino acompantildeamiento pedagoacutegico es relativamente nuevo en el campo de la
educacioacuten aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional algunas de
las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educacioacuten en el documento
Programa de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nos brindaron las pautas necesarias para llevar a cabo nuestro plan de accioacuten donde la
Directora del Centro Educativo programo los acompantildeamientos en diacuteas jueves
especiacuteficamente con duracioacuten de dos horas clases
En nuestro segundo plan de accioacuten el diacutea 20 de octubre llegamos a la Escuela Hermanos
Loacutepez Porras para llevar a cabo el primer Acompantildeamiento Pedagoacutegico en Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del docente con el
fin que eacuteste pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos en la
ensentildeanza de la muacutesica
Conversando con los docentes Henry y Amalia previamente se mostraron dispuesto y
decidimos presentarnos a los estudiantes de sexto grado e iniciar nuestras actividades
Ordenamos a los estudiantes para tener mejor control y espacio
49
Entonando la cancioacuten de Las Notas Musicales y el Cucuacute (cancioacuten de cuna) ejercicios de
vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas para tener mejores nociones de los
elementos baacutesicos de la muacutesica al momento de cantar observamos que los alumnos
presentaban dificultad con el ritmo musical y melodiacuteas
Esta actividad de los cantos fue de manera repetitivas alternando varones y mujeres
logrando paso a paso fortalecer las debilidades existentes e integrando a cada estudiante a
participar del canto ya que al inicio se mostraban tiacutemidos
Constatamos que los docentes no habiacutean motivados a sus estudiantes a tal manera que
pudimos observar contentos a los docentes y estudiantes al momento de cantar accioacuten
que nos motivoacute a seguir con el plan de accioacuten ya que los docentes se mostraron muy
agradecidos por el avance y participacioacuten de nuestro acompantildeamiento
De acuerdo a la teoriacutea la retroalimentacioacuten se refiere a mirar volver a mirar y redirigir de
manera conjunta el proceso de acompantildeamiento entre el docente acompantildeante y el
docente acompantildeado que permite compartir analizar y comprender el desempentildeo
observado en el aula constituyeacutendose en una verdadera fuente de aprendizaje por lo que
especulamos que estaacutebamos cumpliendo con nuestros objetivos
En nuestro segundo diacutea de visita el 27 de octubre se mostraron los instrumentos de
percusioacuten menor y sus caracteriacutesticas de ejecucioacuten (maracas tambor triaacutengulos claves
guumliros block de lijas y block de madera) se entonaron melodiacuteas con flauta dulce y repaso
de las canciones
En esta segunda visita logramos que los estudiantes se sintieran maacutes seguros al repasar
las canciones dimos una breve reforzamiento de la clasificacioacuten de los instrumentos de
percusioacuten menor y se observoacute que los docentes tomaban notas
Realizamos la teacutecnica de canon con la cancioacuten el Cucuacute y otras canciones logramos que los
estudiantes se coordinaran en el ritmo y se aprendieran las letras de las canciones al igual
que los maestros participando en todo tiempo en estas actividades de manera conjunta
50
En esta actividad se consideroacute la importancia de aplicar estrategias con las canciones tales
como el canon lo que nos llevoacute a apreciar o valorar el Proceso de Ensentildeanza Aprendizaje
de una manera significativa ya que de acuerdo a la teoriacutea el proceso de ensentildeanza
aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno y
el profesor cumple con una funcioacuten de facilitador de los procesos de aprendizaje lo cual nos
llevoacute a una especulacioacuten conjunta entre el docente acompantildeante y el docente
acompantildeado con la finalidad de autoanalizarse autoevaluarse y coevaluarse para lograr
un mejor desempentildeo
Tambieacuten escribimos en la pizarra la los signos musicales ubicamos las notas musicales en
el pentagrama (escala diatoacutenica) y tambieacuten se procedioacute a explicar el valor de cada una de
las figuras musicales redondas blancas negras y corcheas
Siguiendo con nuestro plan de accioacuten el diacutea 3 de Noviembre se mostroacute la diferencia entre
sonido musical y ruido con la utilizacioacuten de un dibujo donde se muestra la diferencia de
sonido musical y ruido logrando asiacute una explicacioacuten fundamentada
51
Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas para facilitar a sentir el aire ritmo y tiempo en las
canciones observando asiacute un buen avance y mejoriacutea en el aprendizaje de las figuras
musicales y canciones
Se utilizoacute las palabras cantadas como base para sentir el ritmo (poliritmia) en esta actividad
se observoacute que los estudiantes y docentes leiacutean con maacutes claridad las liacuteneas riacutetmicas y
lograban de esta manera acertar los valores de las diferentes figuras musicales con las que
trabajamos
Repasamos las canciones
Reflexionamos que como docentes tenemos que estar en constante actualizacioacuten que
nuestro papel como educadores en esta sociedad sobrelleva una gran responsabilidad
debido que existe gran demanda de la educacioacuten musical de parte de nintildeos y joacutevenes y
que los maestros tenemos que sembrar la idea y motivacioacuten de estos entes
52
El diacutea jueves 10 de noviembre llegamos a la escuela para realizar nuestro cuarto plan de
accioacuten con el objetivo de verificar el avance que los docentes habiacutean adquiridos en cuanto
a las estrategias y metodologiacuteas baacutesicas y sencillas que habiacuteamos aplicados en los
encuentros pasados observamos que los docentes presentaban un mejor dominio al
momento de organizar a los estudiantes para entonar el Himno Nacional y canciones
populares
Seguacuten la teoriacutea en el acompantildeamiento un tercer
momento se Evaluacutea la practica mejorada acto que se
llevoacute a cabo
53
VIII Diarios de campo
Para desarrollar nuestro primer plan de accioacuten llegamos a la escuela Hermanos Loacutepez
Porras con el propoacutesito de lograr fortalecer las estrategias metodoloacutegicas que los docentes
estaban aplicando en la Asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica
Aplicamos la guiacutea de entrevista la directora y docentes de sexto grado de la escuela
Hermanos Loacutepez Porras ambos mostraron su disposicioacuten sin interrogantes
La Directora Gloria Rosales nos presentoacute a los docentes entablamos comunicacioacuten y
explicamos el apoyo que iacutebamos a realizar en manera conjunta intercambiando nuestras
experiencias ellos nos brindaron el espacio de dos horas continuas de 1245 a 215 en los
diacuteas jueves especiacuteficamente la profesora Amalia nos presentoacute ante sus estudiantes y
tambieacuten les explico el trabajo que estariacuteamos llevando a cabo con ellos pidieacutendoles su
colaboracioacuten y respeto de los estudiantes hacia nosotros
Continuando con las demaacutes acompantildeamientos la buena relacioacuten que se estaba entablando
con la Directora y docentes conversaacutebamos acerca de los ciacuterculos pedagoacutegicos (TEPCE)
ellos nos dijeron que no fortalecen la Asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica daacutendole
prioridad a las otras asignaturas
Procedimos a iniciar la clase donde los estudiantes estaban entusiasmados y los docentes
decidieron que ellos iban a evaluar a sus estudiantes con los temas que nosotros
estaacutebamos desarrollando reaccioacuten que nos motivoacute ya que estaban valorando nuestro
apoyo
Empezamos a ver que el canto estaba integrando a los estudiantes a participar al momento
de pasar a los estudiantes a la pizarra
La directora de la Escuela nos pidioacute que ensayaacutesemos con los estudiantes maacutes destacados
algunas canciones patrias y populares para presentarlas en sus actos Escolares
En uno de los diacuteas que realizamos el plan estaba algo lluvioso pensaacutebamos que
tendriacuteamos poca asistencia de los estudiantes a la escuela pero no fue asiacute la asistencia
fue normal
54
Hicimos el haacutebito de ordenar los pupitres como de costumbre la profesora Amalia no asistioacute
a clases pero mando a un suplente al presentarnos con el docente sustituto nos dijo que
era hija de la profesora Amalia Empezamos a brindar el acompantildeamiento de manera
normal los profesores Henry y Amalia estaban siempre a la expectativa que sus estudiantes
estuvieran atentos al momento de la clase accioacuten que nos facilitoacute aprovechar el tiempo
El uacuteltimo diacutea del plan de accioacuten llegamos a la escuela como de costumbre a la hora de
clase este diacutea entramos unos 25 minutos tarde porque la escuela estaba realizando un
ldquoZumbatoacutenrdquo acto que nos extrantildeoacute la Directora nos dijo que el MINED por parte del Gobierno
incluye estos nuacutemeros como parte de la recreacioacuten
Este Zumbatoacuten consiste que manda a un maestro de baile a la escuela done eacuteste ensentildea
los pasos de algunos geacuteneros musicales y en conjunto con los estudiantes bailen al ritmo
de las canciones utilizando microacutefonos y amplificando el sonido
55
IX Conclusiones
En el trabajo de investigacioacuten hemos llegado a las siguientes conclusiones con forme a
cada objetivo especiacutefico
Los docentes tienen dificultades para desarrollar con eficiencia y eficacia la clase
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
Los docentes aplican pocas estrategias innovadoras y creativas que despierten el
intereacutes a la clase pos sus estudiantes
Se realizan con poca frecuencia los acompantildeamientos pedagoacutegicos por la directora
del centro y menos por parte de las autoridades de MINED
Los acompantildeamientos se realizan con mayor prioridad en otras aacutereas matemaacuteticas
Lengua y Literatura Ciencias Naturales y Sociales
La falta de capacitacioacuten sobre metodologiacuteas pedagoacutegicas en el moacutedulo de muacutesica en
la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica no ha facilitado el desarrollo pleno de
este aprendizaje a los nintildeos y nintildeas
Los docentes que imparten la asignatura de Expresioacuten Cultural Artiacutestica moacutedulo de
muacutesica presentan debilidades en cuanto a metodologiacuteas concretas en el desarrollo
del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
Los docentes que imparten ECA moacutedulo de muacutesica no tienen mucho conocimiento
en cuanto a teoriacutea musical baacutesica lo cual implica que la clase no tenga dinamismo y
se vuelva estresante para el docente y aburrido para los estudiantes
56
El programa de clases de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica es muy
complejo para los maestros de primaria ya que estaacute estructurado para docentes con
previo conocimiento de base musical
Falta de apoyo yo gestioacuten de la administracioacuten del centro y MINED
Los maestros que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo
muacutesica no cuentan con los recursos didaacutecticos (medios audio visuales
instrumento etc) ni aula adecuada para desarrollar el proceso de Ensentildeanza
El curriacuteculo educativo de primaria regular se ve afectado grandemente por
actividades extra curriculares orientadas por el Gobierno de Reconciliacioacuten y Unidad
Nacional esto trae como consecuencias que los docentes no cumplan con los
objetivos establecidos en el programa de clases de esta asignatura
Proponer posibles soluciones ante los resultados obtenidos en la presente
investigacioacuten
ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica modulo
muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras del municipio de Nandasmo del
departamento de Masaya Enero 2017rdquo
Por lo cual consideramos que la hipoacutetesis que nos planteamos fue respondida de manera
satisfactoria ya que obtuvimos buenos resultados
Hipoacutetesis de accioacuten
iquestSe cumplioacute siacute o no y por queacute
Por lo observado y vivido en esta experiencia se pudo constatar que la accioacuten de esta
investigacioacuten produjo resultados que contribuyeron al que hacer pedagoacutegico de los
docentes de la escuela Hermanos Loacutepez Porras puesto que se observoacute durante en un
57
primer segundo y tercer momento del acompantildeamiento un avance significativo por lo tanto
consideramos que se cumplioacute la hipoacutetesis de accioacuten
Que dijo la directora
La directora expreso que estaba admirada como los estudiantes se comportaban e
integraban a la clase de muacutesica y que se sentiacutea muy contenta con nuestra visita
Los docentes
Era necesario que ellos recibieran el acompantildeamiento para fortalecer su conocimiento en
cuanto a la teoriacutea y la aplicacioacuten de meacutetodos baacutesicos de muacutesica ademaacutes porque
consideraban que no teniacutean mucha preparacioacuten didaacutectica acutepor tal razoacuten se disponiacutea a
tomar notas de todas las actividades que se realizaban en el aula de clases
Los estudiantes
Se sentiacutean contentos y relajados porque cambiaban de ambiente al cantar palmear y
manipular los instrumentos mostrados ademaacutes entrevistamos a dos estudiantes y nos
dijeron que nunca habiacutean recibido la clase de muacutesica de esa manera
58
X Lecciones aprendidas
Como docentes reflexionamos que se debe planificar en la programacioacuten metodologiacuteas
adecuas a la realidad educativa para que los docentes trabajen con una mejor eficiencia
Ser docentes se requiere de tener vocacioacuten puesto que esto nos impulsa a dar lo mejor
para nuestros estudiantes ademaacutes nos motiva a desarrollar las asignaturas de manera
equitativa daacutendole el valor que se merece a cada una de ellas
Reflexionamos que los contenidos no son muy adecuado puesto que es un reto para el
docente hacer una buena adecuacioacuten curricular ya que el verdadero campo educativo es
otra realidad ya sea por el medio escolar el aula los recursos las estrategias los
estudiantes apoyo de la directora y actitudes de los docentes y estudiantes a la signatura
Planificar los contenidos de esta aacuterea al igual que se planifican la demaacutes asignaturas nos
llevara a cumplir con las actividades de ensentildeanza aprendizaje establecidos en los
indicadores de logros
Podemos decir que la investigacioacuten accioacuten da respuesta a las dificultades encontradas en
los docentes ya que logramos fortalecer de manera significativa las estrategias
metodoloacutegicas de los docentes de sexto grado
59
XI Recomendaciones
Al MINED
1 Dar un una sistematizacioacuten y programacioacuten de acompantildeamientos maacutes consecutivos a
los docentes que imparten esta asignatura
2 Que en los talleres de intercapacitacioacuten y evaluacioacuten docente (TEPCE) proporcionen
una mejor actualizacioacuten a los docentes de ECA con docentes muacutesicos
3 Dar respuesta a la gestioacuten que pidiera realizar la directora de la escuela Hermanos
Loacutepez Porras en funcioacuten de la actualizacioacuten docente y de dotacioacuten de materiales
didaacutecticos a los docentes
A la Directora
1 Promover capacitaciones con docentes de Educacioacuten Musical que permitan a los
docentes aprender nuevas metodologiacuteas musicales que adecuacuteen con estrategias de
ensentildeanza aprendizaje creativas al impartir la asignatura ECA moacutedulo muacutesica
2 Dar seguimiento al acompantildeamiento realizado en esta asignatura de Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica para que el docente aplique el manual didaacutectico
compilado y proporcionado por los estudiantes de la UNAN-Managua para el
fortalecimiento del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de esta asignatura
3 Que gestione materiales didaacutecticos para sus docentes que imparten muacutesica y ciertos
instrumentos para el uso de los nintildeos y nintildeas de la escuela en el Proceso de
Ensentildeanza Aprendizaje
60
A los docentes
1 Deben de ser autoacutenomos en la investigacioacuten sobre meacutetodos musicales que permitan
el enriquecimiento y la actualizacioacuten de su labor pedagoacutegica
2 Practicar una actitud positiva en su desempentildeo laboral con los estudiantes
entusiasmarse con su rol dinamizado en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en la
asignatura de ECA moacutedulo muacutesica
3 Hacer uso del entorno para desarrollar la asignatura de ECA moacutedulo muacutesica para
salir del aula de clase no solo por dinamismo sino porque la muacutesica se expresa
tambieacuten en la naturaleza
A los estudiantes
1 Que se motiven al aprender muacutesica para canalizar sus energiacuteas de forma positiva
2 Participen en las actividades extracurriculares musicales que promueva la directora y
docentes
3 Conozcan de forma consiente la muacutesica y sus beneficios estaacute que aporta a su salud
4 Potencialicen sus aptitudes artiacutesticas en la muacutesica y ayuden a otros a saber de
muacutesica
61
XII Bibliografiacutea
Acompantildeamiento pedagoacutegico Jenny Romaacuten Brito y Mariacutea de Lourdes Dousdebeacutes (2014)
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Concepto de habilidad (Diccionario Real Academia Espantildeola)
Concepto de musical (Diccionario Real Academia Espantildeola)
Consejo Nacional de Educacioacuten
wwwcnegobpeindexphpPublicacionespublicacioneshtml
Los meacutetodos de ensentildeanza Martiacutenez Saacutenchez E (13 de 09 de 2004) Cine y educacioacuten - Aula creativa httpwwwuhuescineeducaciondidactic0031clasificacionmetdoshtm
Metodologiacutea Obtenido de recursos en el aula Galeoacuten (15 de 07 de 2009)
httwwwgaleonelrincondeinfantilaficiones2302787html
Meacutetodo Kodaly
httpmetodokodalyblogspotcom200907que-es-el-metodo-kodalyhtml
Meacutetodos Orff
httpseswikipediaorgwikiMC3A9todo_Orff
Meacutetodo Willems
httpseswikipediaorgwikiMC3A9todo_Willems
Metodologiacuteas activas empleadas por los docentes y su incidencia en el aprendizaje
significativo (Nereyda Zeledoacuten y Wilmer Muntildeoz Monografiacutea 2015)
Muacutesica para maestros (Ana Luciacutea Frega 2001)
62
Proceso de Ensentildeanza Aprendizaje | Universidad Marista de Meacuterida wwwmaristaedumx Universidad Marista de Meacuterida
Vargas Merina AM (22 de 02 de 2009) Meacutetodos de ensentildeanza Obtenido de innovacioacuten y
experiencias educativas
httpwwwcsicsifesandaluciamoduzclesmod_enserevistapdfNumero_15ANGELA_VA
RGAS_2pdf
63
XIII Propuesta
64
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTOacuteNOMA DE NICARAGUA MANAGUA UNAN ndash MANAGUA
RECINTO UNIVERSITARIO ldquoRUBEacuteN DARIacuteOrdquo FACULTAD DE EDUCACIOacuteN E IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica modulo muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del
municipio de Nandasmo del departamento de Masaya Enero 2017rdquo
Autores
Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado
Managua-Nicaragua Enero 2017
65
Introduccioacuten
El curriacuteculo escolar se ha convertido en una de las principales preocupaciones de las reformas
en Latinoameacuterica Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos (OEI 2008) El Ministerio de
Educacioacuten del Gobierno de Reconciliacioacuten y Unidad Nacional de Nicaragua lo abordoacute en 2009
en los documentos curriculares de la educacioacuten baacutesica y media con el fin de apoyar |la labor
pedagoacutegica y facilitar su planificacioacuten didaacutectica en los talleres de evaluacioacuten Programacioacuten y
Capacitacioacuten Educativa (TEPCE) y en las aulas En el curriacuteculo se incluyen los programas de
estudio organizados en aacutereas curriculares que a su vez contienen unidades didaacutecticas para las
asignaturas previstas para cada nivel educativo La asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
forma parte del aacuterea comunicativa cultural la OEI y Nicaragua estrechan lazos con miras a
nuevos proyectos
Propiciar el desarrollo de las capacidades comunicativas linguumliacutesticas sociolinguumliacutesticas y
artiacutesticas en las y los nintildeos adolescentes joacutevenes y adultos tambieacuten contribuye al desarrollo del
pensamiento loacutegico criacutetico y creativo Esto le permite descubrir su talento y disfrutar la belleza
que hay en el entorno apreciar las diferentes manifestaciones artiacutesticas en especial las que
constituyen el patrimonio cultural tangible e intangible del paiacutes (MINED 2009 p 12)La muacutesica
viene a contribuir grandemente en el desarrollo de la personalidad y de la inteligencia
La presente propuesta tiene como tiacutetulo ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje
de los elementos baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica modulo muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del municipio de
Nandasmo del departamento de Masaya Enero 2017rdquo en donde se realizaron ciertas
recomendaciones seguacuten los datos obtenidos en dicha investigacioacuten en donde una de las cuales
era la antes mencionada
La presente propuesta estaacute estructurada de introduccioacuten justificacioacuten objetivos marco teoacuterico
tabla de plan didaacutectico bibliografiacutea
66
Por ende este manual didaacutectico que se ha recopilado de diferentes pedagogos musicales
pretende brindar herramientas pedagoacutegicas de apoyo para docentes que imparten la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo de muacutesica aunque no obstante esto tendraacute efecto positivo
en toda la asignatura y por ende seraacute de beneficio para todos los estudiantes que reciban esta
asignatura
67
11 Justificacioacuten
En base a la necesidad de estrategias metodoloacutegicas existente en el desarrollo del proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje que tienen los docentes en esta asignatura ECA moacutedulo muacutesica se ha
compilado el siguiente manual didaacutectico con el objetivo de fortalecer el que hacer pedagoacutegico de
los docentes como un todo y de forma integral
Este manual didaacutectico facilitaraacute a los docentes de esta asignatura un mejor desempentildeo en su
labor docente ya que se ha incluido Herramientas pedagoacutegicas musicales Poliritmica
Actividades luacutedicas musicales Repertorio de muacutesicas nacionales etc
Todo esto con el fin de mejorar la calidad educativa y precisamente en el aacutembito musical tanto
para docentes como para los nintildeos y nintildeas de este centro educativo
68
I OBJETIVOS
Objetivo general
Proporcionar una ldquoCompilacioacuten didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica modulo muacutesica
de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del municipio de Nandasmo del departamento de
Masaya Enero 2017rdquo
Objetivos especiacuteficos
Facilitar herramientas pedagoacutegicas a los docentes que imparten la asignatura
Expresioacuten Cultural Y Artiacutestica para el desarrollo del Proceso de Ensentildeanza
Aprendizaje
Compartir de una programacioacuten de contenidos y estrategias praacutecticas para el
docente en la ensentildeanza de la muacutesica seguacuten modelo del MINED
69
Marco teoacuterico
Compilacioacuten didaacutectica
Como compilacioacuten se conoce la accioacuten y efecto de copilar
Compilar es reunir o juntar en una misma obra o volumen un conjunto de informaciones
partes o extractos de distintos libros textos y documentos que tienen un tema en comuacuten
(Tomado de la web)
Herramientas pedagoacutegicas
Desde esta perspectiva las herramientas pedagoacutegicas son tomadas como todos aquellos
medios o elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de los
estudiantes Son las que facilitan y optimizan la calidad de la formacioacuten que se estaacute
impartiendo Entendidas estas como facilitadoras es pertinente mencionar cuales son las
maacutes utilizadas y definirlas para poder comprender con mayor facilidad su incidencia en la
educacioacuten (Marinela Gutieacuterrez Valderrama 2011)
El proceso de ensentildeanza-aprendizaje
Seguacuten el modelo que aporta la Teoriacutea General de Sistemas aprendizaje es el cambio en la
disposicioacuten del sujeto con caraacutecter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracioacuten) Como proceso es una variable que interviene en el
aprendizaje no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodoloacutegicas y
con la globalizacioacuten de los resultados Hay varias corrientes psicoloacutegicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes En este texto aun respetando todas las
opciones y posiciones por lo que tienen de valioso y utilizable didaacutecticamente he seguido
la que a mi juicio maacutes se adecua a los tiempos y a la Teoriacutea General de Sistemas
(httpwwwuhuescineeducaciondidactica0014procesoaprendizajehtm)
Ensentildeanza
Es la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos)
Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el conjunto de
conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
70
Aprendizaje
Seguacuten la Universidad Marista de Meacuterida Se concibe el aprendizaje no soacutelo como un fin en
siacute mismo sino como una herramienta El aprendizaje debe ser en la vida de por vida y
para la vida En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios
reales atendiendo situaciones reales Por otro lado la comprensioacuten y atencioacuten de los
problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario por lo que se promueve que el
estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien
para tomar materias de las demaacutes carreras
El aprendizaje es ldquoel proceso en el que se adquiere la capacidad de responder
adecuadamente a una situacioacutenrdquo (READERrsquoS DIGEST 1972 212) asiacute como el ldquotiempo que
se tarde en aprenderrdquo (GRIJALBO 1986134) Ademaacutes se define como ldquoel proceso de
adquisicioacuten de nuevos haacutebitos y comportamientos mediante la experienciardquo (134)
Seguacuten Alsina (1997) pueden establecerse tres tipos de Metodologiacutea
Desde el punto de vista etimoloacutegico la palabra meacutetodo indica camino para llegar a un fin
De acuerdo a esa definicioacuten entonces trabajar con meacutetodo es trabajar de manera ordenada
y calculada para alcanzar objetivos definidos o bien dirigir la actividad hacia un fin
determinado de acuerdo a un orden
Seguacuten Cohen si habla de meacutetodo se refiere a los diferentes procedimientos que se llevan a
cabo para contrastar empiacutericamente las hipoacutetesis para la construccioacuten y anaacutelisis de los
datos
La palabra meacutetodo seguacuten el diccionario de la Real Academia Espantildeola lo define
como
Meacutetodo de decir o hacer con orden una cosa
Meacutetodo de obrar y proceder habito que cada uno tiene
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensentildearla
Seguacuten (Gimeno Sacristaacuten 1981) el concepto meacutetodo es uno de los teacuterminos de significado
maacutes confuso y polivalente
71
El meacutetodo es un medio para lograr un propoacutesito una reflexioacuten acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo
Todo meacutetodo estaacute constituido por recursos especiacuteficos como las teacutecnicas estrategias
procedimientos formas modos que haraacuten posible la conduccioacuten del pensamiento y la
accioacuten hacia los objetivos planteados
Los meacutetodos son procedimiento que obedecen a alguacuten criterio o principio ordenador de un
curso de acciones En cuanto al orden que se deben seguir en un proceso es preferible
usar el teacutermino meacutetodo se hace referencia a pautas orientaciones guiacuteas de la
investigacioacuten o de la adquisicioacuten de conocimientos que esteacuten bien definidos A diferencia
del meacutetodo la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar (Velasco Mosquera sf)
Metodologiacutea musical escolar
Seguacuten (Ana Lucia Frega 1996) La necesidad de enunciacioacuten de criterios didaacutecticos que
permitan el enfoque cotidiano la actitud del educador y la necesidad del cultivo y desarrollo
de la propia musicalidad del docente son urgentes La muacutesica desde el todo de la
educacioacuten posibilita que todos los docentes que trabajen en los niveles iniciales primario o
secundario y las ensentildeanza artiacutesticas tengan un mejor desempentildeo
La importancia de la muacutesica como parte de la formacioacuten y la cultura que la escuela estaacute
obligada a dar a los nintildeos y a los joacutevenes ha sido reconocida en tiempos relativamente
recientes
Meacutetodo Dalcroze
Seguacuten Emilio Jaque-Dalcroze Buscando solucioacuten a este problema intento en sus clases
de marchas y desplazamiento a compaacutes pensando que la realizacioacuten de un ritmo con todo
el cuerpo sirve para profundizar su captacioacuten para completar la vivencia vioacute en el
movimiento muscular un regulador o corrector posible del entendimiento
72
ldquoSuentildeo con una educacioacuten musical en la cual el cuerpo juegue el papel de intermediario
entre los sonidos y nuestro pensamiento y sea el instrumento directo de nuestra menterdquo
(Emilio Jaque-Dalcroze)
La riacutetmica es una disciplina del ritmo muscular un sistema racional e integral para su
desarrollo y aplicacioacuten El individuo que ha sido formado en ella es capaz de comprender y
realizar por el gesto espontaacuteneamente la organizacioacuten riacutetmica de cualquier trozo musical
aun del maacutes complicado
Meacutetodo Willems
Seguacuten Edgar Willems Una soacutelida formacioacuten humaniacutestica define la personalidad del que
hacer educativo musical
La tarea del educador se concentra en la preparacioacuten baacutesica de los nintildeos en lo musical que
significa descubrir aptitudes muchas veces ocultas desarrollar todo su potencial expresivo
la sensibilidad auditiva mereceraacute especial atencioacuten el reconocimiento de sonidos graves y
agudos fuertes o suaves el movimiento raacutepido o lento de un trozo meloacutedico la retentiva de
pequentildeos motivos musicales y su entonacioacuten todo en forma variada dinaacutemica como un
juego
Asiacute como para Martenot para Willems es fundamental la educacioacuten o formacioacuten de la
audicioacuten interior que ldquoen el sentido maacutes completo es el pensamiento la creacioacuten musical
sonorordquo Siendo la muacutesica un fenoacutemeno artiacutestico sonoro es la percepcioacuten auditiva la
destinataria de gran parte de los esfuerzos de este maestro
El ritmo ocupa asiacute mismo un lugar importante en esta enunciacioacuten metodoloacutegica en la que
se propugna ante todo una discriminacioacuten una comprensioacuten clara del significado de estos
teacuterminos el ritmo fuente de vida y de formas musicales la riacutetmica ciencia de la forma
riacutetmica y la meacutetrica medio intelectual de la medicioacuten
73
La ejercitacioacuten comenzara con pequentildeos juegos de imitacioacuten hechos en forma natural y
espontaacutenea utilizando diversas silabas onomatopeacuteyicas Se agregaran marchas y
ejercicios de desplazamientos y pequentildeas simples canciones bien motivadas que se
acompantildearan con pequentildeos ostinatos riacutetmicos que se mimaran con espontaneidad
Meacutetodo Martenot
Para Mauricio Martenot al renunciar a un meacutetodo activo de educacioacuten musical su divisa es
ldquoEl espiacuteritu es antes que la letra el corazoacuten ante que el intelecto sostiene ademaacutes que la
democratizacioacuten de la ensentildeanza artiacutestica hecha en forma libresca fracasa afirma la
necesidad de partir de vivencias de la aprehensioacuten vital del concepto luego se tratara de
asirlo por el intelectordquo
Consecuente con su respeto por la ensentildeanza de la psicologiacutea Martenot busca durante el
aprendizaje los esfuerzos en profundidad de corta duracioacuten y maacutes intensos en oposicioacuten
con el esfuerzo superficial El nintildeo interesado hace este esfuerzo se entrega totalmente en
la accioacuten luego corresponde alcanzar el reposo y la relajacioacuten
La relajacioacuten es fundamental porque lo que interesa es perfeccionar el instrumento humano
atraves del gesto y del control muscular El meacutetodo sigue lo que considera el desarrollo
musical loacutegico atraves de las edades por lo tanto comienza la ejercitacioacuten por el ritmo ya
que entiende que el nintildeo que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio
para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucioacuten
La audicioacuten interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este meacutetodo ldquoNunca
insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical antes de servirse
del sosteacuten de los elementos materiales (notas signos etc) ya que la muacutesica debe ser
esencialmente sentida antes de cualquier anaacutelisis Esto quiere decir que en cierta forma
debemos hacer al nintildeo maacutes muacutesico antes de ensentildearle solfeordquo
74
Meacutetodo Orff
En la primera parte del trabajo el objetivo es lograr que el nintildeo se exprese plena y
espontaacuteneamente por medio de la muacutesica considerando que este resultado es mucho maacutes
importante que el logro de habilidades teacutecnicas
El meacutetodo tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles para los
maacutes pequentildeos ademaacutes recomienda la utilizacioacuten de melodiacuteas compuestas sobre la gama
pentafoacutenico comesando los trabajos de entonacioacuten con la 3ra menor descendente tenido
por el intervalo maacutes simple de entonar
Pero el verdadero generador del meacutetodo es el ritmo la tarea comienza con la repeticioacuten
riacutetmica de palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios ecos
preguntas y respuestas estos ejercicios se entonan inicialmente sobre la 3ra menor sol-mi
una vez practicados pueden ser llevados a la ejecucioacuten instrumental previa preparacioacuten
psicomotriz abramos un pareacutentesis para aclarar que toda esta primera parte de la tarea se
cumple con educandos que no conocen la grafiacutea musical
Meacutetodo Kodaly
Seguacuten Zoltan Kodaly
la muacutesica es tan necesaria como el aire
solo lo auteacutenticamente artiacutestico es valioso para los nintildeos
La auteacutentica muacutesica folklorica debe ser la base de la expresioacuten musical nacional en
todos los niveles de la educacioacuten
Conocimiento de los elementos de la muacutesica a traveacutes de la praacutectica vocal e
instrumental
Educacioacuten musical para todos teniendo la muacutesica un pie de igualdad con las otras
materias de curriculum
Sintetizando estas ideas he aquiacute la palabra del mismo Kodaly ldquoNuestro objetivo es la
misma cultura musical huacutengara nuestros medios la generalizacioacuten de la lectura y escritura
75
de la muacutesica por viacutea de la escuela el despertar de la manera deber huacutengara tanto en la
educacioacuten artiacutestica como en la formacioacuten del puacuteblico Paralelamente es necesario elevar el
nivel del gusto general de nuestro paiacutes comenzar una evolucioacuten continua hacia lo que es
mejor y maacutes profundamente huacutengarardquo
La actividad en base al aula es esencialmente vocal partiendo de temas familiares al nintildeo
se detectan aquellos que comienzan con una 3ra menor descendente Se muestra al nintildeo
como expresar los sonidos por medio de gestos y de esta manera se haraacuten ejercicios de
entonacioacuten dictados por el maestro o por un nintildeo pequentildeos ejercicios de composicioacuten
juegos de preguntas y respuestas progresivamente nuevas notas seraacuten agregadas hasta
estructurar la escala pentatoacutenica base de trabajo durante cierto tiempo se realizaran
consecuentemente nuevo y variados ejercicios destinados a lograr la fijacioacuten de los
intervalos en la audicioacuten interna y su correspondiente enunciado entonado
El ritmo se ejercita en forma separada pero simultaacuteneamente con la altura del sonido S e
proponen distintos esquemas riacutetmicos que una vez reproducidos con palmas seraacuten
enunciados usando silabas riacutetmicas finalmente en los motivos riacutetmicos seraacuten escritos con
una pauta especial
A partir de este punto progresivamente siempre atraves de la actividad y mucho por medio
del juego van incorporaacutendose al mundo del nintildeo los distintos elementos de la grafiacutea
musical
Otros meacutetodos
(Seguacuten Ana luciacutea Frega 1996) las maacutes de las veces apoyadas en la tradicioacuten musical
occidental o bien en el bagaje folkloacuterico de cada comunidad se agregan modernos
enfoques didaacutecticos que quieren resolver la cuestioacuten desde un punto diametralmente
distinto
A si vemos las experiencias de J Paynter G Self P Schaeffer R Murray Schaeffer y
otros que parten de lo contemporaacuteneo tanto desde el punto de vista de los materiales
como en materia de objetivos para conducir el proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus
alumnos
76
Viendo este panorama desde nuestra postura de docentes con larga experiencia en la
educacioacuten general o con un buen criterio adulto general tenemos tendencia a afirmar que
una vez maacutes es posible que la verdad se encuentre maacutes cerca de un punto de equilibrio
quizaacutes equidistante entre las diversas propuestas metodoloacutegicas (Ana luciacutea Frega 1996)
Asignatura
Seguacuten el diccionario de la real academia espantildeola asignatura se deriva del lat Assignātus
signado asignado Cada una de las materias que se ensentildean en un centro docente o
forman parte de un plan de estudios
Expresioacuten
Palabra o locucioacuten todo lo que manifiesta el sentimiento del hablante efecto de
expresar algo sin palabras (Diccionario de la lengua espantildeola)
Expresioacuten proviene del latiacuten expressio una expresioacuten es una declaracioacuten de algo para
darlo a entender Puede tratarse de una locucioacuten un gesto o un movimiento corporal La
expresioacuten permite exteriorizar sentimientos o ideas cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor
Existen distintas formas de expresioacuten
De acuerdo al lenguaje utilizado Las maacutes habituales son la expresioacuten oral (que se
concreta a traveacutes del habla) y la expresioacuten escrita (mediante la escritura) Cada vez que
una persona mantiene una conversacioacuten con otra estaacute apelando a la expresioacuten oral De
igual manera un ejemplo comuacuten de expresioacuten escrita son los carteles con informacioacuten
(tales como anuncios publicitarios impresos) que se encuentran en la viacutea puacuteblica
La vida cotidiana tambieacuten implica numerosas situaciones de expresioacuten corporal (el
comportamiento exterior ya se espontaacuteneo o intencional) y expresioacuten facial (manifestacioacuten
de emociones a traveacutes del rostro) En el caso de la expresioacuten corporal puede tratarse de
una manifestacioacuten artiacutestica como la danza Otras expresiones artiacutesticas son la literaria (la
77
literatura) que incluye la expresioacuten poeacutetica y la teatral (las obras que utilizan el lenguaje
esceacutenico)
La idea de expresioacuten tambieacuten se asocia a la demostracioacuten Los regalos u obsequios son
considerados como expresiones de afecto (quien la entrega le transmite su carintildeo a la
persona que los recibe) Tambieacuten puede hablarse de expresioacuten de disgusto o
disconformidad cuando alguien manifiesta su rechazo a una situacioacuten
Expresioacuten Cultural
Lo cultural hace referencia a la cultura como creacioacuten humana y conjunto de valores
creencias objetos materiales ideologiacutea religioacuten y costumbres en general de una
determinada sociedad
La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece
consideraacutendose un miembro del sistema
Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear difundir o
desarrollar la cultura Por ejemplo actividades en escuelas clubes centros religiosos o
artiacutesticos
Los pueblos tienen su patrimonio cultural compuesto por sus creaciones materiales e
inmateriales reflejadas en sus valores creencias muacutesica bailes libros cuadros etceacutetera
Seguacuten la UNESCO Hay lugares que han sido calificados como patrimonios culturales de la
humanidad por ejemplo en Argentina El Camino de las Estancias Jesuiacuteticas y la Manzana
de la Compantildeiacutea de la Jesuacutes ambas ubicadas en la ciudad de Coacuterdoba En Peruacute tiene ese
caraacutecter la ciudad de Cusco En Bolivia la ciudad de Sucre
El legado cultural son los productos de la creacioacuten humana que se transfieren de una
generacioacuten a otra Por ejemplo los romanos dejaron su genialidad juriacutedica cuyo broche de
oro fue el Corpus Iuris Civiles del emperador Justiniano como legado legal a muchos
coacutedigos civiles modernos La filosofiacutea ateniense con exponentes como Soacutecrates Platoacuten y
78
Aristoacuteteles es un legado como parte de una herencia transmitida a generaciones futuras
hoy ampliamente vigente
Expresioacuten Artiacutestica
La expresioacuten plaacutestica es el medio de comunicacioacuten visual a traveacutes del cual el artista
combinando colores texturas formas materiales flexibles o no luces sombras y liacuteneas
plasma lo que ve recuerda proyecta imagina o siente Comprende entre las principales la
pintura la escultura el dibujo la ceraacutemica y la fotografiacutea y puede ser libre o ajustarse a
teacutecnicas precisas
Los nintildeos pequentildeos a traveacutes de sus dibujos o pinturas auacuten antes de saber escribir o
expresarse plenamente en forma verbal muestran sus estados aniacutemicos y son muy
valorados por la psicologiacutea para evaluar su estado mental identificando si esconden
conflictos angustias o frustraciones Son tambieacuten muy usados los dibujos en los test de
aptitud psicoloacutegica en adultos
Se incorpora en los planes de estudio de la ensentildeanza formal sobre todo en la etapa inicial
y primaria formando parte esencial de la formacioacuten plena del individuo
La expresioacuten plaacutestica no solo es una forma de comunicacioacuten individual sino tambieacuten social
El descubrimiento de pinturas objetos de ceraacutemica y otros materiales esculturas etceacutetera
permitioacute a los historiadores y antropoacutelogos descubrir los rasgos culturales caracteriacutesticos de
las antiguas civilizaciones Por ejemplo en la Prehistoria las pinturas rupestres se haciacutean
aparentemente con el fin de influir maacutegicamente en la caceriacutea de los animales
representados en la Edad Media la expresioacuten plaacutestica se orientoacute hacia temas religiosos
propios del ambiente cristiano que imbuiacutea a la sociedad de esa eacutepoca por el contrario en el
Renacimiento puesto el hombre como centro de las inquietudes terrenas fueron los temas
mundanos los que recogioacute la expresioacuten artiacutestica
Canon musical
Composicioacuten musical en la que la imitacioacuten de dos o maacutes partes se mantiene durante toda
la duracioacuten de la composicioacuten (Dionisio De Pedro 1993)
79
Compilacioacuten Didaacutectica para docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en cuanto a temas establecidos en el
programa de clase proporcionado por el MINED en el moacutedulo de muacutesica
NOMBRE DE LA UNIDAD INTERPRETACIONES DE CANTOS NACIONALES Y TEacuteGNICAS MUacuteSICALES
NUacuteMERO DE LA UNIDAD IV
TIEMPO SUGERIDO 14 HORAS CLASE
Competencia de grado
Interpreta canciones nacionales demostrando desarrollo de habilidades auditivas
Demuestra habilidades musicales y se integra a las actividades artiacutesticas organizadas en la escuela
Demuestra habilidades y destrezas musicales al interpretar canciones de compositores nacionales
profundizando el conocimiento sobre ellos y ellas
Identifica los instrumentos musicales que conforman una orquesta una banda y un coro
Creaciones e interpretaciones del canto
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
1
-Entona canciones
acompantildeaacutendose
con instrumentos de
percusioacuten
-Canto de acompantildeamiento
-Actividad artiacutestica
-Escritura musical con el
pentagrama
Acompantildea las canciones recurriendo a
los elementos baacutesicos del ritmo (pulso
acento ostinatos) ejecutados con
instrumentos de percusioacuten o sonidos
corporales
-Incorporar acompantildeamiento armoacutenico
Valorar el nivel de
conocimiento Cantar
con elementos baacutesicos
del ritmo
80
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
2
-Entona canciones
sencillas en la
escala diatoacutenica
-Canta con respeto
y buena entonacioacuten
el himno nacional y
otras
-Escala diatoacutenica
-Escribe en el pentagrama notas
musicales en base de blancas y
corcheas
-Practica escritura musical en el
pentagrama
-Escucha versiones de muacutesica
tradicional interpretadas en maacutes de una
voz
-Reconoce algunos procedimientos
utilizados en la creacioacuten de segundas
voces
-Observar si Incorpora
instrumentos como
acompantildeamiento de las
canciones aplicando los
conocimientos
instrumentales y de
lectoescritura musical
-Valorar la conciencia
adquirida sobre la
importancia del himno
nacional como
representacioacuten de su
identidad nacional
3 -Participa en
presentaciones del
coro y banda riacutetmica
de su escuela
-Crea musicaliza e
interpreta canciones
alusivas a las
efemeacuterides
nacionales
-Entonacioacuten himnos -Interpreta el Himno nacional al aacuterbol al
maestro cuidando la respiracioacuten la
impostacioacuten y la articulacioacuten de la voz
-Valorar si Respeta la
diversidad musical como
lenguaje universal
-Aprecio por la muacutesica
universal
81
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
4
-Identifica y escucha
composiciones
musicales de canta
autores
Nicaraguumlenses
-Identifica el autor y
tiacutetulos de las obras
musicales
-Identifica
instrumentos
tradicionales y
modernos para
produccioacuten artiacutestica
Composiciones musicales de
canta autores Nicaraguumlenses
-Canta a una voz en forma afinada con
precisioacuten riacutetmica y utilizando
adecuadamente la posicioacuten corporal
respiracioacuten fraseo y diccioacuten canciones
recogidas del medio y otras creadas para
nintildeos por compositores nicaraguumlenses y
de otras nacionalidades
-Escucha versiones de muacutesica
tradicional interpretada a maacutes de una
voz
-Reconocer algunos procedimientos
utilizados en la creacioacuten de segundas y
terceras voces
-Enlista a compositores nicaraguumlenses
destacados
Valorar si Reconocen
auditivamente melodiacuteas
temas o partes
importantes de obras del
repertorio universal
escuchado
-Ejecutan vocal e
instrumentalmente
algunas de las obras de
los repertorios ya
mencionados
82
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
5
-Enriquece su
repertorio de
muacutesica regional y
folklorica
-Identifica
instrumentos
tradicionales y
modernos para
produccioacuten
artiacutestica
-Discriminacioacuten del sonido
-Combina elementos musicales que conoce
para producir melodiacuteas y canciones que
interpreta con instrumentos tradicionales en
forma individual o en colectiva
-Audicioacuten de muacutesica popular de diversos
compositores nicaraguumlenses
-Entona canciones de compositores
nacionales empleando teacutecnicas vocales
-Cultivan los mismos geacuteneros
-Valorar Los aportes y
la apropiacioacuten de los
derechos de autoriacutea
-El respeto a la opinioacuten
de los demaacutes
-Valorar la calidad de
los aportes dados en los
instrumentos musicales
que intervienen en una
orquesta
6 -Reconoce los
diferentes
geacuteneros de
muacutesica nacional
que escucha
(popular
folklorica y
claacutesica)
-Practica y
-Diferencia entre banda y
orquesta
-Instrumentos utilizados por
bandas y orquestas
-Discriminacioacuten de sonidos
-Comenta sobre sobre los diferentes
instrumentos musicales que conoce y ha
tenido la oportunidad de manipular
-Indaga por diferentes por diferentes medios
como estaacute formada una orquesta de cuantos
instrumentos se compone y los instrumentos
que compone una banda visita muacutesicos de su
comunidad conversando sobre su experiencia
como muacutesico comenta en clase lo
-Valorar la habilidad
auditiva al identificar los
diferentes sonidos de los
instrumentos musicales
que escucha
-La actitud demostrada
en las actividades
compantildeerismo que
realizar las diferentes
83
promueve el
canto regional
popular y
folcloacuterico
-Adquiere
conciencia sobre
los derechos de
autores
-Muacutesica variada geacuteneros
de muacutesica nacional
marimba mazurcas y otras
-Clasificacioacuten de geacuteneros e
interpretacioacuten de muacutesica
nacional
-Creaciones e
interpretaciones del canto
-Canto con
acompantildeamiento
Derechos de autoriacutea
interpretacioacuten de la muacutesica
nacional
-Creaciones e
interpretaciones del canto
investigado
-Elabora un aacutelbum con diferentes instrumentos
musicales
-Escucha muacutesica instrumental y de diferentes
geacuteneros y discrimina los sonidos y los
instrumentos que percibe
-Investiga de forma individual una orquesta
profesional para comprobar que estaacuten
presentes de diversas nacionalidades y eacutepoca
-Participa en audiciones de muacutesica de
compositores nacionales comenta sobre la
experiencia obtenida con su docente y demaacutes
compantildeeros
-Clasifica los diferentes inteacuterpretes de las
canciones populares regionales y folcloacutericas
-Investiga la promulgacioacuten de leyes sobre
derecho de autoriacutea en Nicaragua elabora un
resumen con la teacutecnica la pecera con sus
compantildeeros realiza las conclusiones
actividades
-Evaluar si al cantar y
tocar obras a dos o maacutes
voces distinguir al
menos cinco de los
elementos del lenguaje
musical melodiacutea ritmo
velocidad intensidad
caraacutecter timbre textura y
forma
-La valoracioacuten de la
muacutesica folklorica como
elemento de su identidad
nacional
-Valorar los aportes y la
apropiacioacuten de los
derechos de autoriacutea
-El respeto a la opinioacuten
de los demaacutes
-La actitud demostrada
en las actividades que
realizar las diferentes
actividades
84
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
7
-Crea e interpreta
cantos
relacionados con
el cuido del
medio ambiente
-Ejecucioacuten de instrumentos
-Participacioacuten coral
-Creaciones musicales
-Combinacioacuten de elementos
musicales
-Festival de muacutesica en la
escuela
-Se organiza en equipo de seis y cantan a una
voz con precisioacuten riacutetmica y utilizando
adecuadamente la posicioacuten corporal
respiracioacuten fraseo y diccioacuten canciones
recogidas del medio y otras creadas por
compositores nicaraguumlenses
-Seleciona canciones y practica organizado en
equipo un popurriacute con instrumentos musicales
disponibles
-Se integra con alegriacutea y espontaneidad a las
praacutecticas corales
-Participa integrado a los grupos
Reunido en comenta sobre las actividades
realizadas la experiencia obtenida y como la
pondraacute en praacutectica en su vida cotidiana
-Verificar si ejecutan un
repertorio vocal e
instrumental empleando
adecuadamente distintos
elementos del lenguaje
musical
-Valora los aportes sobre
las vivencias obtenidas
85
El docente de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica debe conocer los siguientes conceptos
musicales y sugerencias esto ayudara a entender los contenidos y a desarrollar las
actividades propuestas en las tablas de contenidos
Pentagrama
Es el lugar donde se escriben las notas y todos los demaacutes signos musicales Tiene cinco
liacuteneas y cuatro espacios
Sugerencias
Aquiacute se puede dibujar una mano que tiene las mismas caracteriacutesticas que un pentagrama
Representacioacuten del pentagrama con la mano cinco dedos y cuatro espacios
Ritmo musical
Es una fuerza o un movimiento formado por una cierta sucesioacuten de sonidos Puede decirse
que el ritmo de la muacutesica se compone de ciclos que reiteran en intervalos temporales
Sugerencias
Utilizar palabras separadas en silabas para las diferentes notas musicales
La tarea comienza con la repeticioacuten riacutetmica de palabras convenientes seriadas nombres
propios ecos preguntas y respuestas (Meacutetodo Orff)
86
Recita riacutetmicamente con silabas Kodaly
Sugerencias
Aquiacute en estas dos liacuteneas riacutetmicas poner silabas de acuerdo a la duracioacuten de las notas
Las silabas meacutetricas se emplean para interiorizacioacuten de los patrones riacutetmicos de la cancioacuten
los didaacutecticos riacutetmicos y la lectura musical
Repercute los ritmos con instrumentos corporales (pitos palmas rodillas pies) y otros
(manos o laacutepices en mesas pupitres) a distintas aires (velocidad) Meacutetodo Kodaly
Pulso
El pulso en muacutesica es una unidad baacutesica que se emplea para medir el tiempo Se trata de
una sucesioacuten constante de pulsaciones que se repiten dividiendo el tiempo en partes
iguales Cada una de las pulsaciones asiacute como la sucesioacuten de las mismas recibe el nombre
de pulso
87
Sugerencia
El docente puede utilizar las manos para medir el pulso por ejemplo cuando escuchamos
una cancioacuten movemos el pie instintivamente siguiendo el ritmo de igual manera podemos
utilizar las manos para seguir el ritmo palmeando repetitivamente manteniendo el tiempo
(Meacutetodo Kodaly)
Acento
Es donde recae el diferente peso del pulso de la obra musical En notacioacuten musical un
acento es una marca que indica que una nota debe ser reproducida con mayor intensidad
que otras (es decir que audiblemente debe destacarse de notas no acentuadas)
Sugerencia
Al igual que el acento en espantildeol el acento musical indica la mayor fuerza del sonido en la
cancioacuten
Representacioacuten graacutefica del Acento musical
Ostinatos
Dentro de la muacutesica hablamos de ostinatos cuando referimos a una secuencia patroacuten
riacutetmico o meloacutedico que se repite constantemente (obstinadamente de alliacute viene el nombre)
sin cambiar su disentildeo
En el siguiente grafico tenemos un ejemplo de ostinatos riacutetmico
88
En cada liacutenea riacutetmica se repite un patroacuten riacutetmico Escala Diatoacutenica
Sucesioacuten de las notas ordenadas de la maacutes grave a la maacutes aguda (ascendente) o
viceversa (descendente)
la escala musical maacutes conocida la diatoacutenica consta de siete notas baacutesicas
89
Escala diatoacutenica Do grave al Do agudo
Sugerencias
En esta actividad se puede dibujar en la pizarra una escalera para representar que cada
peldantildeo corresponde a cada una de las notas de la escala diatoacutenica empezando por la
nota Do de abajo hacia arriba de manera secuencial o simplemente se utilizan los ladrillos
para representar las notas de dicha escala a manera que eacutestas se canta se avanza al
siguiente ladrillo
Do
Re
Mi
Fa
Sol
La
Si
Do
90
Himno nacional
Un himno nacional es una composicioacuten musical emblemaacutetica de una nacioacuten que la
identifica y que une entre siacute a quienes la interpretan
En general los himnos nacionales tratan de reflejar la unioacuten el sentimiento de solidaridad y
la glorificacioacuten de la historia y las tradiciones de un paiacutes En muchos casos no fueron
escritos con ese objetivo sino que adquirieron esa funcioacuten despueacutes de conmemorar alguacuten
acontecimiento histoacuterico o militar
Especialmente durante el despertar del sentimiento nacional de los siglos XVIII y XIX
Composiciones obras musicales
Obra musical es una obra de arte perteneciente al arte musical
Se utiliza la expresioacuten latina opus (obra) para numerar las obras musicales de un autor
Los compositores suelen llevar ellos mismos la cuenta antildeadiendo al tiacutetulo de sus
obras opus 1 opus 2 y asiacute sucesivamente Cuando no lo hacen asiacute o se altera por alguna
razoacuten la continuidad del nuacutemero de opus los cataacutelogos de sus obras deben aclarar las
confusiones
Recibe el nombre de maestro tanto el ejecutante como el autor de obras musicales de
forma equivalente a como se denominaba al rango mayor propio de los gremios artesanos
medievales que tambieacuten eran autores de obras (opus magistri magnum opus u obras
maestras o las obras de construccioacuten a cargo de los maestros de obras) La distincioacuten
entre bellas artes y artes aplicadas colocoacute entre las primeras a la muacutesica (que ya figuraba
como arte liberal por su inclusioacuten en el quadrivium carolingio desde la Alta Edad Media)
Discriminacioacuten del sonido
Discriminacioacuten auditiva Habilidad para reconocer diferencias de frecuencias intensidad y
timbre entre frecuencias intensidad y timbre entre sonidos o identificar fonemas frases o
91
palabras ideacutenticas Capacidad de percepcioacuten discriminativa o distintiva de los estiacutemulos
auditivos
Fases de adquisicioacuten del sonido
Sugerencia
En el tercer ciclo de primaria que va de los 10 a los 12 antildeos el juego ha perdido el intereacutes
en la vida del estudiante ahora influyen poderosamente los amigos
Se sugiere por lo tanto que discriminen sonidos a traveacutes de la muacutesica radios televisioacuten
(entorno sonoro) hasta alcanzar una observacioacuten sistemaacutetica
y autoacutenoma para fomentar actitud criacutetica (Didaacutectica de la Muacutesica Pilar Pascual Mejiacutea)
Orquesta
Conjunto de instrumentistas que interpretan obras musicales sinfoacutenicas o de caacutemara
siguiendo las indicaciones de un director normalmente en auditorios
Banda musical
Una banda de muacutesica es una agrupacioacuten musical formada baacutesicamente por instrumentos
de viento y percusioacuten Un factor importante es que la banda esteacute constituida por
instrumentos que puedan ser tocados mientras el muacutesico marcha en los desfiles o en las
batallas para los cuales se utiliza la banda
92
Instrumentos de viento-metales
FLAUTA OBOE SAXOFOacuteN CLARINETES FAGOT
93
Percusioacuten para banda
TIMBALES BATERIacuteA PLATILLOS VIBRAacuteFONO CASTANtildeUELAS BOMBO
94
Instrumentos de orquesta
95
Geacutenero musical
Un geacutenero musical es una categoriacutea que reuacutene composiciones musicales que comparten
distintos criterios de afinidad1 Estos criterios pueden ser especiacuteficamente musicales como
el ritmo la instrumentacioacuten las caracteriacutesticas armoacutenicas o meloacutedicas o su estructura y
tambieacuten basarse en caracteriacutesticas no musicales como la regioacuten geograacutefica de origen el
periacuteodo histoacuterico el contexto sociocultural u otros aspectos maacutes amplios de una
determinada cultura Los geacuteneros a su vez se dividen en subgeacuteneros En algunos geacuteneros
determinados como el flamenco el teacutermino subgeacutenero se sustituye por otro que determina
cada una de las variedades denominaacutendose de una forma propia en este caso palos2 Una
composicioacuten musical puede ser clasificada dentro de varios geacuteneros y es expresada a
traveacutes del estilo concreto del artista En los casos en que esta multiplicidad de geacuteneros
resulta evidente dentro del estilo del artista o es un objetivo buscado por el compositor
suele hablarse de muacutesica de fusioacuten que si se llegan a generalizar lo suficiente pueden
llegar a formar geacuteneros de fusioacuten praacutecticamente independientes
96
Propuesta Tabla de contenidos proporcionado por el MINED la cual contiene partes o extractos de
informaciones para desarrollar actividades
No Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas
1
-Canto de
acompantildeamiento
-Actividad artiacutestica
-Escritura musical con
el pentagrama
-Desarrollar conciertos escolares donde los estudiantes
que deseen participar en canto puedan ser acompantildeados
de pista y si estaacute en las posibilidades el acompantildeamiento
de un muacutesico Este tipo de actividad el maestro lo puede
adecuar seguacuten las efemeacuterides nacionales
-Realizar coreografiacuteas con cantos o cuentos donde los
estudiantes expresen e imiten a traveacutes del movimiento
corporal las acciones que el canto o cuento ilustran
-Utilizar dibujo de la mano para en conjunto con los
estudiantes formar el concepto de pentagrama los cinco
dedos representan las cinco liacuteneas del pentagrama y los
espacios dentro de los dedos representan los cuatro
espacios del pentagrama
2
-Escala diatoacutenica
-Utilizar el dibujo de una escalera donde cada peldantildeo
representara la altura de las notas musicales para que de
esta manera el estudiante comprenda como las notas
suben de grave a agudo y viceversa
-A estos peldantildeos de la escalera uacutenicamente se le pondraacute
el nombre de las notas y color
(Usar un color determinado empezando con un tono
fuerte hasta llegar a una tonalidad de color baja (de
oscuro a claro de DO grave a DO agudo)
97
3 -Entonacioacuten de
himnos
-Utilizar radiograbadora para amplificar los himnos y de
esta manera los estudiantes podraacuten seguir el ritmo tiempo
y entonacioacuten de estos
(Tomar en cuenta que el estudiante a esta edad presenta
muda de voz y dependiendo del desarrollo fiacutesico individual
el registro de los nintildeos desciende)
4
-Composiciones
musicales de canta
autores
nicaraguumlenses
-Formas grupos de estudiantes y memorizar letras o
fragmentos de canciones Solo la ldquoauteacutenticardquo muacutesica
popular folklorica debe ser base para la expresioacuten musical
nacional en todos los niveles de educacioacuten (Meacutetodo
Kodaly)
(se sugiere elaborar un mural aacutelbum que contenga los
instrumentos musicales y los diferentes cantautores
Nicaraguumlenses)
5
-Discriminacioacuten del
sonido
-Discriminar la diferencia entre ruido y sonido si se carece
de instrumentos musicales el maestro podraacute hacer uso del
entorno dirigiendo a los estudiantes a distinguir que
sonidos son agradables y cuaacuteles no
-Audicioacuten de muacutesica popular de al menos dos o tres
cantautores y establecer diferencias y similitudes que
instrumentos utilizan algunos de ellos y otros no Ejemplo
Carlos Mejiacutea Godoy (acordeoacuten)
-Utilizar instrumentos de percusioacuten en el cual se
identifiquen los sonidos de cada uno de ellos
6
-Diferencia entre
banda y orquesta
-Instrumentos
utilizados por bandas
y orquestas
-Discriminacioacuten de
sonidos
-Utilizar medio audio visual en donde se presente video de
orquesta y banda luego los estudiantes tendraacuten sus
propias conclusiones desde su criterio y nivel cognoscitivo
-Presentar imaacutegenes de los instrumentos utilizados en la
orquesta ya que muchos de los instrumentos utilizados no
son muy conocidos Al igual que los instrumento de
bandas
-Utilizando los himnos Himno Nacional y otro tipo de
muacutesica de diferentes geacuteneros los estudiantes podraacuten
identificar los diferentes instrumentos utilizados en cada
una de ellas
-diferenciar e interpretar distintas duraciones del sonido
98
-Muacutesica variada
geacuteneros de muacutesica
nacional marimba
mazurcas y otras
-Clasificacioacuten de
geacuteneros e
interpretacioacuten de
muacutesica nacional
-Creaciones e
interpretaciones del
canto
-Canto con
acompantildeamiento
Derechos de autoriacutea
interpretacioacuten de la
muacutesica nacional
-
con instrumentos en funcioacuten del material con el que estaacute
construido
-Investigar el origen influencias de la muacutesica Nicaraguumlense
- investigar el origen de la marimba y sus uso en la muacutesica
Nicaraguumlense
-Investigar como la muacutesica ha venido evolucionando a
traveacutes de los periacuteodos para entender los geacuteneros
actuales
-Conocer el gusto musical de los estudiantes a traveacutes de
preguntas y proponer las alternativas de muacutesicas
Nicaraguumlenses Corridos son Nica Marimbas etc
(crear un espiacuteritu criacutetico en los estudiantes de diversos
geacuteneros musicales)
-Crear movimientos libres del cuerpo de manera
inconsciente luego luego realizarlo de manera organizada
y exacta mientras un grupo de estudiantes interpreta una
cancioacuten adecuada a la actividad( Meacutetodo Martenot)
-Realizar recitales a nivel de aula(saber elegir el
repertorio)
Elaborar la Letra de una cancioacuten que incluya acciones
-Invitar a un Muacutesico para que acompantildee musicalmente a
los estudiantes mientras estos cantan
7
-Ejecucioacuten de
instrumentos
-Participacioacuten coral
-Creaciones
musicales
-Combinaciones de
-Utilizar grabadora y aplicar muacutesica de geacuteneros en donde
se utilice bastante instrumentos de percusioacuten en el cual
los estudiantes con los instrumento ya elaborados sigan el
ritmo de la muacutesica
Seleccionar una muacutesica que se desee poner en praacutectica en
donde todos los estudiantes participen en el canto al
uniacutesono en donde con anticipacioacuten se haya hecho los
ejercicios de calentamiento para cantar sin ninguacuten
problema
-Promover en los estudiantes la participacioacuten en el canto a
nivel de todo el centro realizaacutendolo con anticipacioacuten para
99
elementos musicales
-Festival de muacutesica en
la escuela
que los estudiantes puedan prepararse
-Motivar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades y
premiarlos por su participacioacuten
100
Bibliografiacutea Acentuacioacuten (muacutesica) - Wikipedia la enciclopedia libre
Concepto Canon musical (httpsesmwikipediaorg)
Concepto de aprendizaje
httpcatarinaudlapmxu_dl_atalesdocumentoslcosandoval_t_mjcapitulo1pdf
Concepto de compilacioacuten
httpssignificadoscomcompilacion Discriminacioacuten auditiva Definicioacuten glosario ndash espacio
Logopedico
Concepto de muacutesica
httpseswikipediaorgwikiAcentuacioacuten_(muacutesica)
Concepto composiciones musicales
httpseswikipediaorgwikiCategoriacuteaComposiciones_musicales
Curso completo de Teoriacutea de la Muacutesica (Vanesa Cordantonopulos) wwwlapalancacom
Didaacutectica de la muacutesica para primaria (Pilar Pascual Mejiacutea 2002)
Imaacutegenes de instrumentos musicales
httpswwwgooglecomnigws_rd=crampei=_SFyWN3jD5PrmQH0kaX4DA
LOGOPEDIA ESCOLAR DIGITALIZADA Fases auditivas
arescnicemecesinformes18contenidos53htm
101
Manual DE Formas musicales (Dionisio de Pedro1993)
Muacutesica para maestro (Ana Lucia Frega 1996)
Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos para la Educacioacuten
wwwdoslourdesnetMUSinstrumentos_orquestahtm
wwwespaciologopedicocomrecursosglosariodetphpId=38
wwwoeiorgni
102
XIV Anexos
MISIOacuteN
La razoacuten de ser del MINED estaacute establecida en el marco juriacutedico del paiacutes la
Constitucioacuten Poliacutetica de la Repuacuteblica establece que la educacioacuten es funcioacuten
indeclinable del Estado nicaraguumlense a quien le corresponde planificarla dirigirla
y organizarla Tambieacuten le compete al Estado promover la participacioacuten de la
familia de la comunidad y del pueblo en la educacioacuten
VISIOacuteN
En el antildeo 2015 habremos avanzado significativamente en el proceso de
restitucioacuten del Derecho a la Educacioacuten de todas y todos los nicaraguumlenses con
justicia equidad calidad y eficacia los resultados de la transformacioacuten educativa
seraacuten tangibles a partir de la satisfaccioacuten ciudadana y el aporte de la Educacioacuten a
la reduccioacuten de la pobreza la construccioacuten del bienestar social para las y los
ciudadanos y el Desarrollo Humano Integral
VALORES
CRISTIANOS Basados especialmente en el Amor la Paz la Reconciliacioacuten
y la Opcioacuten Preferencial por los Pobres
SOLIDARIDAD El reconocimiento del Bien Comuacuten el ejercicio de
desprendimiento y compartir con los demaacutes
AMOR A LA MADRE TIERRA El aprecio y cuido de la Naturaleza el
ejercicio de respetar proteger y cuidar la Madre Tierra pues todo lo que
existe es interdependiente y nos afecta a todas y todos
PATRIOTISMO La conciencia y el ejercicio de soberaniacutea y dignidad honrar
a los heacuteroes maacutertires y proacuteceres vivir con plenitud el orgullo de pertenecer
y defender a Nicaragua
TRABAJO El ejercicio de la dignidad humana en labores de transformacioacuten
del entorno haciendo uso de las energiacuteas conocimientos habilidades e
inteligencia para aprender crecer aportando al desarrollo del paiacutes y sus
ciudadanos
Educacioacuten Primaria
El programa de Educacioacuten Primaria se justifica porque el Estado asigna al
Ministerio de Educacioacuten el encargo social que garantiza la educacioacuten baacutesica de 1ordm
a 6ordm grado a todos los nintildeos de 6 o 7 a 12 antildeos y a los preadolescentes que se
encuentran en situaciones de Extra edad hasta los 15 antildeos o maacutes porque la
mayor riqueza humana es la nintildeez y en sus manos descansa el porvenir de la
nacioacuten La escuela Primaria brinda una educacioacuten adecuada que permite el
desarrollo de sus potencialidades donde participan activamente con armoniacutea en el
medido donde se desenvuelven Este mandato constitucional se cumple a traveacutes
de la Direccioacuten de Educacioacuten Primaria que es la instancia encargada de velar por
el cumplimiento de lo establecido en la Constitucioacuten Poliacutetica del Paiacutes
MISIOacuteN
Garantizar a los nintildeos nintildeas y adolescentes un desarrollo equilibrado en los
aspectos bioloacutegico psicoloacutegico socio afectivo econoacutemico eacutetico intelectual
cultural ambiental y esteacutetico para el logro de su identidad personal y social
fundamentado en el respeto y la praacutectica de los derechos humanos la diversidad
eacutetnica y cultural formaacutendoles integralmente con calidad solidaridad y sensibilidad
humana a fin de satisfacer sus necesidades baacutesicas de aprendizaje para la vida
Formar integralmente a nintildeos(as) y adolescentes de 7 a 15 antildeos mediante un
proceso educativo de calidad integral equitativa y permanente a fin de que
ingrese permanezca y se graduacutee en Educacioacuten Primaria
VISIOacuteN
La Educacioacuten Primaria Nicaraguumlense es el nivel educativo que contribuye a la
formacioacuten plena e integral de nintildeas nintildeos y adolescentes con conocimientos y
habilidades baacutesicas en los aspectos cientiacutefico tecnoloacutegicos y productivo
sustentados en valores ciacutevicos morales culturales equidad de geacutenero el respeto
a la diversidad eacutetnica cultural y a las necesidades educativas especiales que
como agentes de cambio promuevan el desarrollo humano sostenible en armoniacutea
con el medio ambiente con base en un aprendizaje permanente y pertinente para
convivir e interactuar con su entorno en una cultura de paz y de justicia social
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
Se encuentra localizada en la comunidad de PIO XII Municipio de Nandasmo
Dpto Masaya
Historia del centro escolar
El proyecto de construccioacuten de la escuela Hermanos Loacutepez Porras nace como
una necesidad de conocer la problemaacutetica que atravesaba el colegio Loacutepez
Porras ubicado contiguo al centro de salud un total hacinamiento de los
estudiantes de PIO XII y sus barrios vecinos Curva y San Bernardo
El diacutea 2 de febrero de 1988 se funda con un comiteacute eligiendo como Pte
Honorarios Roger Loacutepez Porras Esperanza Loacutepez Porras Salome Loacutepez y Roger
Loacutepez Ortiz se legalizo la propiedad donde hoy radica el colegio Periodo en el
que el sentildeor Roquez fue coordinador de junta de gobierno municipal de
Nandasmo Julio 1979 primer alcalde FSLN propuso esa aacuterea de tierra para la
educacioacuten cumpliendo la gestioacuten del comiteacute electo
Coordinadora Luisa Amanda
Vice coordinador Bernardo Marcia
Secretaria Erenda Loacutepez Carranza
El centro educativo pertenece a la comarca PIOXII Municipio de Nandasmo Dpto
Masaya Mide dos manzanas de terreno La direccioacuten del centro es de la parada
Olla de barro 300 metros al sur y estaacute ubicado en zona semi rural
Limites
Norte Propiedad Sr Luis fuentes
Sur Iglesia evangeacutelica Riacuteos de agua viva
Este Carretera hacia la curva
Oeste Propiedad familia Rodriacuteguez
Viacuteas de accesos
Anden principal con acceso al auditorio y demaacutes pabellones acceso para entrada
de discapacitados zona para estudiantes se encuentra en riesgo porque estaacute
ubicada cerca de la carretera
Infraestructura fiacutesica
La infraestructura de la escuela es de piedra vigas de hierro perlin zinc cielo
raso puerta de marco de hierro y madera tambieacuten cuenta con una bodega
auditorio cafetiacuten 12 aulas de primarias una aula de primaria utilizada como
direccioacuten 2 aulas de preescolar 1 comedor 4 letrinas y 3 inodoros
Ademaacutes se cuenta con un tanque para agua potable 3 barriles plaacutesticos 1 cocina
industrial 1 tanque de 100 lbs 3 peroles grandes y 2 cucharones
Energiacutea eleacutectrica
Se cuenta con el servicio de energiacutea eleacutectrica no legalizada la instalacioacuten del
sistema eleacutectrico cumple con las medidas de seguridad
El agua
La escuela cuenta con el servicio de agua potable la cual es asumida
econoacutemicamente por el MINED es abastecida de manera irregular en algunos
periodos (verano)
Servicios higieacutenicos
La escuela cuenta con cuatro letrinas dos inodoros para primaria en mal estado
uno asignado para los docentes y dos inodoros nuevos para los nintildeos y nintildeas de
preescolar
Educacioacuten
Se atiende primaria en ambos turnos preescolar formal III nivel y multinivel
atendidos con 23 maestros un director y una sub directora secretaria afanadora
y guarda de seguridad
Salud
La escuela cuenta con una brigada de primeros auxilios y normas de conductas
ante eventos adversos
Se cuenta con un pequentildeo botiquiacuten las enfermedades maacutes comunes que
presentan los estudiantes diarrea gripe conjuntivitis varicela alergias y diabetes
Transporte
El personal docente se transporta por medio de moto bicicleta moto taxi bus y a
pie los estudiantes por sus propios medios que tiene a su alcance
Comunicacioacuten
La escuela no cuenta con el servicio de teleacutefono propio pero se cuenta con
teleacutefonos celulares de algunos docentes y alumnos
Recreacioacuten educativa
La escuela de PIO XXII cuenta con terreno para la recreacioacuten de nintildeos y nintildeas
pero no cuenta con medios econoacutemicos para construir canchas deportivas para
una mejor recreacioacuten de los estudiantes ya que ellos practican actividades
recreativas en clases de educacioacuten fiacutesica y en encuentros deportivos con otros
centros
Recursos humanos y materiales
a) Recursos disponibles
Recursos
humanos
Cantidad Recursos
materiales
Cantidad
Maestras
21 Pizarras acriacutelicas 12
Alumnos
647 Mesas 14
Personal
Administrativo
4 Escritorios
anaquel y
archivadores
3 6 4
Comiteacute de
seguridad
1 Escritorio 3
Directiva escolar
1 Sillas plaacutesticas 60
Brigada escolar 3 Televisor de 21
pulgadas
1 en mal estado
Comiteacute de
alimentacioacuten
Tina con su tapa
de plaacutestico
2
Brigada
ecoloacutegica
1
Librero de
madera
6
Cocina
1
Medio barril para
agua potable
El centro escolar PIOXII cuenta con los siguientes recursos
En casa de los padres de familia elaboran la merienda escolar por grado
Comiteacute de seguridad escolar
Se establece la estructura del comiteacute de seguridad escolar considerando que las
responsabilidades compartidas y las acciones de comuacuten acuerdo dentro del centro
educativo solo pueden ser reales mediante una soacutelida organizacioacuten y capacitacioacuten
ajusta a las caracteriacutesticas del centro educativo que permite enfrentar y
administrar de manera eficaz cualquier desastre que se presente
El comiteacute de seguridad de la escuela PIOXII tendraacute las siguientes
responsabilidades
El comiteacute de seguridad escolar es el encargado de coordinar
dirigir y ejecutar las medidas de prevencioacuten y mitigacioacuten del centro
educativo
Fortalecer la capacitacioacuten del comiteacute de seguridad escolar
gestionado y coordinado con el ministerio de educacioacuten y las instituciones
de socorro
Enriquecerlas capacitaciones del comiteacute de seguridad escolar
y brigadas integrales (primeros auxilios evacuacioacuten contra incendios y
brigada ambiental atraves del personal docente con mayor conocimiento y
atraves de coordinaciones con el MINED defensa civil y otras instituciones
no gubernamentales
Barril
3
Tanques
1
El comiteacute de seguridad escolar se encarga de velar por el cuido de los estudiantes
a la hora de una eventualidad natural como por ejemplo(un sismo) su principal
funcioacuten es de que los estudiantes guarden la clama a la hora de una emergencia
Estructura del comiteacute de seguridad escolar
Coordinador
Vice coordinador
Coordinador de brigada
Coordinador de brigada de primeros auxilios
Apoyo de brigada de primeros auxilios
Coordinador de brigada contra incendio
Coordinador de brigada de evacuacioacuten
Apoyo de brigada de evacuacioacuten
Coordinador de brigada ecoloacutegica
Apoyo de brigada ecoloacutegica
La disciplina de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
Es un campo de la educacioacuten y se relaciona con otros campos del conocimiento
las tensiones que se dan en su interior y su objeto de estudio De esa reflexioacuten se
recogen en este referente sus aspectos fundamentales aquellos que son
directamente aplicables al disentildeo curricular y que permiten expandir la mirada
hacia sus contextos y hacia la interrelacioacuten de la Educacioacuten Artiacutestica con la cultura
El Disentildeo Curricular Nacional tiene en sus principios teoacutericos el fundamento
socioloacutegico que se basa en el desarrollo del aprendizaje en una cultura de paz y
de identidad nacional como eje dinamizador en los procesos sociales en la
formacioacuten de nintildeos y nintildeas nicaraguumlenses con el propoacutesito de que su articulacioacuten
contribuya al desarrollo integral de los estudiantes
El campo de conocimiento de la disciplina de ECA no soacutelo comprende las
praacutecticas artiacutesticas y los fundamentos pedagoacutegicos y conceptuales sobre los
cuales estas se apoyan Intervienen de manera interdisciplinaria las ciencias
sociales y humanas y los campos de la educacioacuten y la cultura Los Indicadores de
Logros y Contenidos que se encuentran en la malla de contenidos de la disciplina
de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica facilitaraacuten que nintildeos y nintildeas de Segundo Grado
desde su etapa inicial adquieran y desarrollen a lo largo de su permanencia en la
Educacioacuten Primaria todo su potencial artiacutestico y personal de forma sana
agradable afectuosa comprometido libre de toda violencia y adicciones para la
construccioacuten de una sociedad con valores cristianos socialistas y solidarios
formando un proyecto de vida realizable que conlleve al mejoramiento personal y
social el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables
De igual forma en la construccioacuten y formacioacuten de nuestra identidad nacional y
cultural se pretende rescatar nuestra historia ancestral a traveacutes de las
manifestaciones de sus bailes artes teatro y muacutesica folcloacuterica en los nintildeos y nintildeas
de educacioacuten primaria
Este esfuerzo en conjunto posibilitaraacute un desarrollo desde el ser social cultural y
personal que permita que ldquoTodos los estudiantes independientemente de su
procedencia situacioacuten social econoacutemica y cultural cuenten con oportunidades
para adquirir conocimientos desarrollar las competencias y valores necesarios
para vivir convivir ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vidardquo
Rescata y promueve la identidad nacional la historia evolutiva de nuestra
cultura y nuestra diversa y muacuteltiple vivencia cultural desarrollaacutendolas
simultaacuteneamente
Conciencia de Identidad e independencia
Conciencia de nacionalidad dignidad y soberaniacutea
Conciencia de ciudadaniacutea nacional y planetaria
Conciencia de Espiritualidad Evolutiva
Conciencia de Humanidad e interdependencia
Conciencia Holiacutestica
Rescata y promueve todos los rasgos de nuestra identidad y cultura
nacional en sus expresiones muacuteltiples de etnias lenguas y signos propios
de los diferentes pueblos y razas que lo conforman
Rescata y promueve las tradiciones lenguas costumbres ritos creencias
y manifestaciones todaviacutea visibles y vivas asiacute como aquellas relevantes
para la identidad de las que hemos venido siendo despojados en el
avance transcultural propio de la invasioacuten y dominacioacuten del modelo imperial
y propio tambieacuten del abandono econoacutemico-social y de la Globalizacioacuten que
derivan de ese modelo
Reconoce el Derecho de nuestro pueblo a crear y disfrutar de nuestros
bailes folcloacutericos artes teatro y muacutesica folcloacuterica de nuestro paiacutes
Utiliza materiales naturales y artificiales en sus creaciones artiacutesticas y
culturales
Representa con creatividad expresiones Artiacutesticas y Culturales de su
entorno
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
Nintildeos y Nintildeas de sexto grado
Nintildeos y Nintildeas de sexto grado
Profesor de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
Directora de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
Yilber Ticay (estudiante UNAN-MANAGUA)
Sandro Nicaragua estudiantes de la Unan y estudiantes de sexto grado de la Escuela
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua (UNAN-Managua) Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Educacioacuten Musical
Guiacutea de entrevista a docentes de sexto grado de primaria Regular en el turno
Matutino y Vespertino de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras de la Comunidad
PIO XII del Municipio de Nandasmo Depto De Masaya
Objetivo Obtener informacioacuten relevante acerca de las debilidades o fortalezas que
presentan los docentes en la Asignatura ECA en el moacutedulo de muacutesica en el
proceso de Ensentildeanza- Aprendizaje
Datos Generales
Sexo________ Edad_________
Bachiller______________
Teacutecnicos______________ Especifique_____________________________
Licenciatura_____________ Especifique_____________________________
Guiacutea de entrevista
1-iquestAlguna vez ha recibido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en ECA (MUgraveSICA)
2-Considera que los Talleres de ECA (MUgraveSICA) impartido por el MINED son lo
suficiente para su desarrollo Pedagoacutegico
3-iquestCoacutemo valora los acompantildeamientos Pedagoacutegicos
4-iquestLe gustariacutea recibir Acompantildeamiento Pedagoacutegico en EL Aacuterea de ECA
Modalidad Muacutesica
5-iquestCreeacute usted que el Acompantildeamiento Pedagoacutegico reforzaraacute sus conocimientos
6-iquestQueacute meacutetodos utiliza para impartir la clase de muacutesica en el aacuterea de ECA
(MUgraveSICA)
Explique__________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7-Cree usted que al aplicar una mejor metodologiacutea los alumnos despertaran maacutes
intereacutes en la asignatura
iquestQueacute tipo de apoyo tienen por parte de la directora y el MINED
Fecha de aplicacioacuten ____________________________
Revisioacuten Documental
1Hacer visitas en el PEA
Se observo No se observo Desactualizado
Planificacioacuten del docente
Acompantildeamiento de la Directora al
docente
2Estrategias en el plan de clase para la ensentildeanza de la
muacutesica
Uso del programa del MINED
Utilizan otro medio Bibliograacuteficos
Utilizan la programacioacuten de
los TEPCE
Los docentes toman nota de los acompantildeamientos
brindados
3 Dominio y Habilidad de los
instrumentos musicales
4 Apoyo que tienen los
docentes en la asignatura ECA
Muacutesica
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua (UNAN-Managua)
Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Educacioacuten Musical
Guiacutea de observacioacuten a docentes de sexto grado de primaria Regular en el turno
Matutino y Vespertino de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras de la Comunidad
PIO XII del Municipio de Nandasmo Depto De Masaya
Objetivo Obtener informacioacuten relevante acerca de las debilidades o fortalezas que
presentan los docentes en la Asignatura ECA en el moacutedulo de muacutesica en el
proceso de Ensentildeanza- Aprendizaje
1- iquestCoacutemo es el ambiente fiacutesico en donde estaacute ubicado la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
- Tamantildeo
- Aspecto social cultural y econoacutemico de le comunidad
2- iquestTienen acceso a la tecnologiacutea en la comunidad donde estaacute
ubicado la Escuela para hacer investigaciones
3- iquestExiste buena relacioacuten entre la administracioacuten del Centro
Educativo con los docentes y padres de familia
- Comunicacioacuten
- Tolerancia
- Respeto
4- iquestSe observa que hay intereacutes por fortalecer sus
conocimientos
5- iquestQueacute caracteriacutesticas sociales y Humanas presentan los
docentes de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
- Niveles socioeconoacutemicos
- Niveles acadeacutemicos
- Estado civil
6- Haacutebitos y costumbres Observadas en la Escuela
7- iquestQueacute tanto estaacuten capacitados los maestros para impartir
clase de ECA moacutedulo de muacutesica a los estudiantes
- Regular Buena Muy buena
8- Se observa que los docentes hacen sus planes diarios de
clase
3
ejercitacioacuten corporal de elementos de riacutetmicos sencillos y utilice poliritmia (palabras
cantadas) para el aprendizaje de ritmos musicales y por uacuteltimo que haga uso de medios
audiovisuales imaacutegenes de instrumentos musicales ya que vivimos en un mundo donde
estamos rodeados de televisioacuten radiograbadoras celulares internet cine etc Todo esto
sin descuidar el aspecto pedagoacutegico ya que el mal uso de estos medios puede entorpecer
el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
4
B) Antecedentes del problema
En una investigacioacuten sobre ldquoLa Educacioacuten Artiacutestica en Nicaraguardquo (Joseacute Cruz Arrillaga
Nahia Intxausti) basada en el Marco de la Cooperacioacuten Educativa Iberoamericana
Realizada en el antildeo 2013 Se encontroacute la siguiente en torno a la educacioacuten artiacutestica
plaacutestica y musical la cual se llevoacute a cabo en el departamento de Leoacuten Nicaragua en
colaboracioacuten con Leonekin ONGD (Organizacioacuten no Gubernamental para el Desarrollo)
que trabaja en nuestro paiacutes y en cuyo desarrollo han participado dos profesores de
magisterio y una alumna de la especialidad de educacioacuten primaria que realizoacute su periacuteodo
de praacutecticas en Leoacuten
La hipoacutetesis de partida es que las orientaciones musicales y visuales de los escolares de
educacioacuten primaria del departamento de Leoacuten vienen fundamentalmente influidas por los
contextos socioculturales informales de su entorno El objetivo general de este antecedente
de investigacioacuten es conocer la variedad de contextos donde se insertan las vivencias
musicales y artiacutesticas (educacioacuten formal e informal) a partir de los siguientes objetivos
especiacuteficos
bull Profundizar en el curriacuteculo de educacioacuten musical y artiacutestica de la educacioacuten primaria de
Nicaragua
bull Conocer la insercioacuten socioloacutegica de los escolares (edad sexo nivel de estudios profesioacuten
de ambos padres)
bull Examinar las preferencias musicales del alumnado sus usos y funciones
bull Describir los imaginarios visuales de los estudiantes (carteleriacutea televisioacuten internet
etceacutetera)
Bajo estos objetivos eacuteste antecedente de investigacioacuten tiene correlacioacuten en algunos de sus
propoacutesitos con nuestro trabajo Especiacuteficamente en el moacutedulo de muacutesica de la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
5
Esta investigacioacuten concluyoacute que la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica tiene una
escasa presencia en las escuelas rurales de Leoacuten estudiadas Las necesidades formativas
del profesorado los escasos recursos materiales en algunos de los centros y el estatus
socioeconoacutemico del alumnado ndashque en ocasiones no puede sufragar gastos relacionados
con su formacioacutenndash son indicadores de la precariedad de la educacioacuten artiacutestica
6
C) Justificacioacuten
El presente Trabajo de Investigacioacuten tiene como objetivo general Facilitar
ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la asignatura Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno
vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento
de Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Este acompantildeamiento pedagoacutegico pretende fortalecer y proporcionar a los docentes la
motivacioacuten informacioacuten y orientacioacuten para que los docentes puedan utilizar en el proceso
de ensentildeanza- aprendizajes meacutetodos y estrategias que propicien mejores resultados en el
aprendizaje de la muacutesica
El acompantildeamiento o capacitacioacuten del docente permitiraacute que el estudiante alcance la
competencia establecidas en el curriacuteculo de la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
moacutedulo de muacutesica proporcionado por el MINED
Puesto que el MINED no ha desarrollado estrategias metodoloacutegicas praacutecticas y sencillas
para que los docentes trasmitan el conocimiento musical de esta asignatura lo cual ha
permitido que la aplicacioacuten de este moacutedulo sea muy rudimentario y tradicional
desmotivando asiacute los docentes como a estudiantes ya que el programa de la asignatura
expresioacuten cultural y artiacutestica moacutedulo muacutesica estaacute disentildeado para maestros que tengan
previo conocimiento de muacutesica y no para el maestro natural
Partiendo de los resultados que se obtuvieron en la aplicacioacuten de los instrumentos de
investigacioacuten esta propuesta beneficiaraacute directamente a los Maestros de sexto grado y por
ende a los estudiantes por lo que se conoce que hay una debilidad que necesita trabajarse
para mejorar
Esta investigacioacuten accioacuten seraacute de vital importancia porque se enfoca en el fortalecimiento
de las estrategias metodoloacutegicas empleadas por los docentes de sexto grado en la
asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico realizado Es por eso que justificamos la necesidad fortalecer las estrategias
que estaacuten utilizando los docentes de sexto grado de primaria en esta asignatura
7
Esta investigacioacuten accioacuten es de caraacutecter cualitativo y serviraacute como antecedente para
posteriores investigaciones ya que se pretende ser tambieacuten un referente investigativo a
estudiantes de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en Educacioacuten Musical e interesados
en el tema
Beneficiarios directos
En resumen los beneficiarios directos de esta investigacioacuten seraacuten los docentes de sexto
grado de la escuela Hermanos Loacutepez Porras del sistema educativo puacuteblico ya que a
traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico se lograraacute fortalecer las debilidades
metodoloacutegicas que tienen los docentes en Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica
Impacto social que tendraacute
Los resultado del acompantildeamiento tendraacute un impacto positivo en los nintildeos y nintildeas de la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras porque como tal identificariacutea las dificultades
metodoloacutegicas limitaciones en cuanto al conocimiento musical de los cuales se carece
para impartir una clase y desarrollar un plan de EnsentildeanzandashAprendizaje de la asignatura
de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo de muacutesica en el aacutembito local de Educacioacuten
primaria y desde ahiacute darle un seguimiento al docente en el proceso de la formacioacuten en
ECA
8
Foco
ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la
asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la
comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de
Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
9
II Planificacioacuten
Descripcioacuten del problema
Una buena ensentildeanza es aquella que da lugar a un buen aprendizaje el aprendizaje eficaz
es aquel que promueve cambios en los conocimientos destrezas y actitudes estables y
transferibles en los estudiantes (monografiacutea metodologiacutea activas) monografiacutea de la carrera
Educacioacuten Comercial (monografiacuteas UNAN 2015)
En su labor diaria los docentes deben planificar y ejecutar estrategias metodoloacutegicas
orientadas por el Ministerio de Educacioacuten MINED (2015) estas estrategias utilizadas por
los docentes son las siguientes Meacutetodo Foneacutetico analiacutetico y sinteacutetico (FAS) utilizado en la
asignatura Lengua y Literatura los ocho pasos de resolucioacuten de problemas aplicados a
Matemaacutetica y ahora un plan de fortalecimiento de la Educacioacuten Fiacutesica Deporte Escolar y la
recreacioacuten para quinto y sexto grado de Educacioacuten primaria puesto que la educacioacuten
Fiacutesica se incluye en todos los programas educativos de todos los paiacuteses como elemento
baacutesico para una Educacioacuten integral del estudiante porque procura el desarrollo psicomotor
y mejora la calidad de vida a traveacutes del ejercicio Fiacutesico y la praacutectica deportiva
El MINED ha venido trabajando con la estrategia del acompantildeamiento pedagoacutegico en
primaria con el objetivo de fortalecer las debilidades metodoloacutegicas que puedan estar
ocurriendo en todos los centros de educacioacuten puacuteblica del paiacutes pero sobre todo el objetivo
principal ha sido para comprobar que los docentes hagan buen uso de la metodologiacutea de la
cual se les ha orientado
Ya que cada diacutea se esfuerza por mejorar el curriacuteculo educativo puesto que las demandas
son muchas Vale recalcar que una de ellas es que los docentes de primaria sean mejor
capacitados para desempentildear de manera eficiente el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-
Aprendizaje en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) Moacutedulo de Muacutesica ya
que no poseen completamente las estrategias metodoloacutegicas para proporcionar el
conocimiento de dicho moacutedulo esto ha permitido la desmotivacioacuten del docente que al no
10
tener las estrategias metodoloacutegicas necesarias muchas veces el docente opta por ocupar
las horas de esta asignatura para suplir otra en su lugar o dedicarla para limpieza del
centro educativo
Los docentes que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en la Escuela
Hermanos Loacutepez Porras estaacuten presentando ciertas debilidades ya que estos no tienen
dominio suficiente sobre el moacutedulo de muacutesica en esta asignatura
El acompantildeamiento pedagoacutegico en la asignatura ECA permitiraacute identificar ventajas y
desventajas que los docentes tienen en la aplicacioacuten de esta asignatura en el proceso de
ensentildeanza-aprendizaje los docentes a su vez podraacuten ser partiacutecipes de coacutemo aplicar las
estrategias metodoloacutegicas desarrolladas por el docente acompantildeante
11
Objetivos
Objetivo General
Facilitar ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo
Departamento de Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Objetivos especiacuteficos
1-Valorar la Metodologiacutea aplicada por el docente en la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica (ECA) Moacutedulo de muacutesica
2-Constatar el dominio y habilidad en el uso de los instrumentos musicales por parte del
docente en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA)
3-Verificar el apoyo que tienen los docentes en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
(ECA)
4-Proponer posibles soluciones ante los resultados obtenidos en la presente investigacioacuten
12
Metodologiacutea
La investigacioacuten fue realizada con un enfoque cualitativo a modo de investigacioacuten accioacuten
ya que este nos permite observar analizar planificar actuar y aportar solucioacuten a las
dificultades encontradas en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) modulo muacutesica en docentes de sexo grado de primaria
regular
Los instrumentos aplicados en esta investigacioacuten accioacuten fueron entrevistas observacioacuten
En la investigacioacuten accioacuten describimos una experiencia que corresponde a los problemas
educativos ya que permite investigar y a la vez dar solucioacuten a las dificultades que
presentan los docentes en el moacutedulo de muacutesica en la asignatura ECA La investigacioacuten
accioacuten da referencias a implementar estrategias metodoloacutegicas para el mejoramiento del
proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de esta asignatura
Al iniciar el proceso de investigacioacuten realizamos un diagnoacutestico objetivo del fortalecimiento
y superar las debilidades que presentaban los docentes de sexto grado de primaria regular
en Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
13
Resultados del diagnoacutestico
Seguacuten los resultados y la valoracioacuten obtenida en el presente trabajo se constatoacute que los
propoacutesitos pueden interpretarse como una necesidad existente y actual en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica Muacutesica
En las visitas al aula de clase se observoacute que los docentes necesitan de herramientas
pedagoacutegicas orientadas a la muacutesica ya que al desarrollar la clase no se cumple con los
objetivos de la asignatura seguacuten lo brindado por el MINED En el antecedente se observoacute la
similitud de este escenario el cual es una situacioacuten real en el desarrollo de Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica
Se observa una escasa incidencia del curriacuteculo de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en las
escuelas participantes en el estudio en Leon La dedicacioacuten y los contenidos de la misma
no corresponden con la pretensioacuten del curriacuteculo
Al igual que el trabajo de tesis analizamos que el problema existente radica especialmente
en la falta de capacitacioacuten docente en esta aacuterea ya que los contenidos de este moacutedulo de
muacutesica son muy abstractos para los docentes de primaria los cuales deben tener una base
de teoriacutea musical y meacutetodos especiacuteficos para aplicar la asignatura en el aacuterea de muacutesica en
el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
La buena Ensentildeanza supone que los profesionales que se desempentildean en las aulas antes
que nada son educadores comprometidos con la formacioacuten de sus estudiantes Supone
que para lograr la buena ensentildeanza los docentes se involucran como personas en la
tarea con todas sus capacidades y sus valores De otra manera no lograriacutean la
interrelacioacuten empaacutetica con sus estudiantes que hace insustituible la tarea docente (Marco
para la buena ensentildeanza Ministerio de educacioacuten de Chile 2009)
Por lo cual se fomentoacute la elaboracioacuten de un manual didaacutectico donde reuacutene la participacioacuten
de diferentes autores expertos en pedagogiacutea musical para primaria
Este manual didaacutectico estaacute estructurado expliacutecitamente conforme a los temas citados en el
moacutedulo de muacutesica del programa de clase de la asignatura de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
de sexto grado
14
Cabe recalcar que este manual didaacutectico tiene como objetivo fortalecer el proceso de
Ensentildeanza Aprendizaje en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica sin alterar o
interferir en el programa de clase proporcionado por el MINED maacutes bien pretende brindarle
a los docentes herramientas metodoloacutegicas y pedagoacutegicas para cumplir con los indicadores
de logro del programa de ECA
15
Hipoacutetesis de accioacuten
Al aplicar un Plan de Acompantildeamiento Pedagoacutegico con Meacutetodos y Estrategias de
Ensentildeanza Aprendizaje a la muacutesica los docentes mejoraraacuten su desempentildeo en cuanto a su
ensentildeanza y los estudiantes obtendraacuten mejores aprendizaje en la muacutesica en la Escuela
Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del
municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo durante el II segundo semestre del
antildeo 2016
16
Propuesta y planificacioacuten de estrategias metodoloacutegicas a partir de los resultados del diagnoacutestico
Facilitar un Plan de Acompantildeamiento Pedagoacutegico con Meacutetodos y Estrategias de Ensentildeanza Aprendizaje a docentes de
sexto grado en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo
durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Planes de accioacuten
Plan de accioacuten ndeg 1
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
01 de
Septiembre
2016
Solicitud de
permiso a la
directora y
delegado del
MINED para poder
llevar a cabo el
plan de accioacuten
Se visitoacute el centro educativo
y luego la oficina del
delegado
Entrevista previa con los
docentes (intercambio de
conocimientos asiacute como de
fortalezas y debilidades en la
ensentildeanza de la muacutesica)
Carta de
respaldo
Entrevista
Sandro Otoniel Nicaragua
Mercado
Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
17
Plan de accioacuten ndeg 2
Fecha Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
20 de Octubre al
10 de noviembre del 2016
Desarrollar actividades pedagoacutegicas para fortalecer su accioacuten docente
Se impartieron clases de muacutesica en ECA a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del docente para que este pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos en la ensentildeanza de la muacutesica (visto bueno de la directora de la escuela) Las clases se extendieron a un horario de dos horas continuas en cuatro diacuteas especiacuteficamente los jueves Directora de la escuela)
Marcadores percusioacuten
menor
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
18
Plan de accioacuten ndeg3
Fecha Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
20 y 27 de Octubre 2016
Desarrollar un ambiente musical interactivo con docentes en la asignatura de ECA Modulo muacutesica
Se mostraron instrumentos de percusioacuten menor (maracas tambor triaacutengulos claves guumliros block de lijas y block de madera) Se entonaron melodiacuteas con flauta dulce -Canciones de las notas musicales y El Cucuacute Ejercicios de vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas Asiacute como la escala diatoacutenica de Do y figuras musicales con sus valores
(Maracas tambor triaacutengulos claves guumliros block de lijas y block de madera)
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
19
Plan de accioacuten ndeg 4
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
3 de Noviembre
Mostrar a los Docentes y estudiantes que las palabras ayudan a percibir el ritmo de la muacutesica
Se mostroacute la diferencia entre sonido musical y ruido Repaso de las canciones Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas Se utilizoacute las palabras cantadas como base para sentir el ritmo (poliritmia)
Marcadores Pizarra Entorno y tambor para marcar tiempo de las notas
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
20
Plan de accioacuten ndeg 5
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
10 de Noviembre
Desarrollar
actividades de
vocalizacioacuten e
interpretacioacuten
Se entonoacute el himno nacional y
canciones populares
nacionales
Radio grabadora
La voz
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
21
III Marco teoacuterico
31 Acompantildeamiento
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el despliegue de
estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona o equipo
especializado visita apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en
temas relevantes de su praacutectica (Consejo Nacional de Educacioacuten CNE 2007 13)
El acompantildeamiento pedagoacutegico es un sistema y un servicio destinado a ofrecer asesoriacutea
planificada continua contextualizada interactiva del saber adquirido por docentes y
directores orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del
desempentildeo docente y de la gestioacuten de la escuela
El teacutermino acompantildeamiento pedagoacutegico es relativamente nuevo en el campo de la
educacioacuten aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional algunas de
las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educacioacuten en el documento
Programa de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Por otro lado Jenny Romaacuten Brito y Mariacutea de Lourdes Dousdebeacutes (2014) El
acompantildeamiento pedagoacutegico al docente novel es un proceso estructurado planificado y
respaldado con el respectivo sustento teacutecnico para viabilizar su implementacioacuten
Para comprender el desarrollo del modelo de acompantildeamiento pedagoacutegico es preciso
puntualizar los siguientes conceptos baacutesicos
311 Acompantildeamiento pedagoacutegico Es un proceso de intercambio de experiencias y conocimientos mediante el cual un
docente experimentado (docente acompantildeante) ensentildea aconseja guiacutea y ayuda a un
docente novel (docente acompantildeado) en una relacioacuten horizontal de uno a uno destinando
tiempo energiacutea y conocimientos utilizando un conjunto de estrategias y procedimientos
orientados al perfeccionamiento de la praacutectica pedagoacutegica que se produce a traveacutes de la
observacioacuten y valoracioacuten del trabajo en el aula y la reflexioacuten conjunta con la predisposicioacuten
de crecer juntos para mejorar el desempentildeo docente
22
31 a Docente acompantildeante Profesional que brinda apoyo a traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula al
docente novel
31 b Docente acompantildeado
Docente novel que para alcanzar un buen desempentildeo profesional requiere
acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula
312 Principios del acompantildeamiento
Los principios fundamentales que guiacutean el acompantildeamiento son
Humanista porque el centro de atencioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico es el desarrollo
de las capacidades y actitudes del docente acompantildeado orientadas al mejoramiento de su
desempentildeo
Integrador porque observa analiza y retroalimenta todas las dimensiones del quehacer
educativo del docente acompantildeado contextualizado al entorno institucional
Valorativo porque destaca los aspectos positivos del docente acompantildeado y motiva su
crecimiento personal y profesional
313 Caracteriacutesticas del docente acompantildeante
El docente acompantildeante debe ser
- Guiacutea
- Investigador
- Agente de cambio
- Creativo
- Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
- Reservado y leal
- Generador de un ambiente de empatiacutea
- Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
23
Fases del Modelo de Acompantildeamiento al docente en el aula
Responden a un conjunto de acciones desarrolladas con el propoacutesito de garantizar el logro
de los objetivos del acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula
314 Propoacutesitos de las visitas
- Precisar aclarar o complementar la informacioacuten relacionada con el acompantildeamiento
pedagoacutegico
- Realizar la observacioacuten en el aula para identificar y verificar las necesidades de apoyo
manifestadas por el docente novel utilizando para el efecto el instrumento disentildeado
para la teacutecnica de observacioacuten
La visita se realiza en tres momentos distintos y complementarios
a Primer momento Observacioacuten en el aula
Reflexioacuten conjunta
b Segundo momento Planificacioacuten Modelaje Retroalimentacioacuten
c Tercer momento Practica mejorada Valoracioacuten 315 Observacioacuten en el aula
La observacioacuten significa examinar atentamente algo en alguacuten lugar en este caso particular
el aula abarca varios aacutembitos fiacutesico pedagoacutegico y al docente como persona
- Aacutembito fiacutesico contribuye en el desarrollo de un aprendizaje de calidad y en la
generacioacuten de un clima armoacutenico de trabajo en el aula ademaacutes con la disponibilidad de
recursos didaacutecticos y equipamiento se promueve la pro actividad en el quehacer
educativo tanto del docente como de los estudiantes
24
- Aacutembito pedagoacutegico permite observar el proceso metodoloacutegico utilizado por el docente
para el desarrollo de la clase programada los recursos educativos de apoyo la calidad
del contenido impartido y el nivel de autonomiacutea de los alumnos
- Aacutembito personal del docente identifica la actitud del docente hacia sus estudiantes
presentacioacuten fiacutesica el tono de voz que utiliza coacutemo organiza la clase (recursos
didaacutecticos la pizarra) y el manejo del grupo y las distintas situaciones que se generan
en el aula
La observacioacuten debe ser planificada desarrollada sistemaacuteticamente y valorada de manera
formal La ser planificada se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos
- El tipo de observacioacuten
- El tiempo de duracioacuten
- El instrumento a utilizar
La observacioacuten debe describir de forma objetiva la realidad del aula sin que intervenga la
apreciacioacuten personal del docente acompantildeante (juicios y prejuicios) Durante la
observacioacuten pedagoacutegica en el aula no se debe interrumpir el desarrollo de la clase que
realiza el docente novel donde el observador se limita uacutenicamente a registrar evidencias
316 Reflexioacuten conjunta
Se desarrolla de manera posterior a la observacioacuten en el aula para identificar necesidades
de apoyo guiacutea y orientacioacuten acadeacutemica profesional para mejorar la clase tiempos y
espacios en el aula con el propoacutesito de responder a los requerimientos educativos Su
objetivo es socializar y compartir lo observado por medio de una interaccioacuten auteacutentica y
cordial basada en la empatiacutea y la horizontalidad generando un ambiente de aprendizaje
pedagoacutegico pertinente a traveacutes del proceso de acompantildeamiento en el aula
La reflexioacuten conjunta es una entrevista planificada de caraacutecter abierto entre el docente
acompantildeante y el docente acompantildeado con la finalidad de autoanalizarse autoevaluarse
y coevaluarse para lograr un mejor desempentildeo
25
Propicia el diaacutelogo sobre las experiencias y procesos realizados en el aula durante el
periacuteodo de clase identificando a la vez las necesidades fortalezas dificultades y
expectativas de los dos actores educativos con capacidad de autoanaacutelisis autorregulacioacuten
y aprendizaje a partir de sus propias experiencias valoracioacuten de su praacutectica a partir de los
objetivos de desarrollo profesional planteados y de las situaciones vividas junto con sus
estudiantes en el aula informacioacuten que ademaacutes se recoge mediante la coevaluacioacuten como
producto de la entrevista
317 Retroalimentacioacuten
Retroalimentar para el perfeccionamiento efectivo del desempentildeo docente equivale a la
comprensioacuten real del sentido de la accioacuten de educar a partir de una reflexioacuten sobre la
accioacuten educativa en el entorno institucional y desde el mismo entorno Asiacute el
acompantildeamiento se convierte en un empoderamiento del rol docente con altos niveles de
exigencia acadeacutemica y alta significacioacuten en el proceso de ensentildeanza aprendizaje que
contribuye a mejorar la educacioacuten
La retroalimentacioacuten se refiere a mirar volver a mirar y redirigir de manera conjunta el
proceso de acompantildeamiento entre el docente acompantildeante y el docente acompantildeado que
permite compartir analizar y comprender el desempentildeo observado en el aula
constituyeacutendose en una verdadera fuente de aprendizaje
32 Proceso de ensentildeanza ndashaprendizaje
Seguacuten el modelo que aporta la Teoriacutea General de Sistemas aprendizaje es el cambio en la
disposicioacuten del sujeto con caraacutecter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracioacuten) Como proceso es una variable que interviene en el
aprendizaje no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodoloacutegicas y
con la globalizacioacuten de los resultados Hay varias corrientes psicoloacutegicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes En este texto aun respetando todas las
opciones y posiciones por lo que tienen de valioso y utilizable didaacutecticamente he seguido
la que a mi juicio maacutes se adecua a los tiempos y a la Teoriacutea General de Sistemas
httpwwwuhuescineeducaciondidactica0014procesoaprendizajehtm
26
El proceso de ensentildeanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal
protagonista es el alumno y el profesor cumple con una funcioacuten de facilitador de los
procesos de aprendizaje Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de
leer de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas de intercambiar sus puntos de
vista con sus compantildeeros y el profesor En este espacio se pretende que el alumno
disfrute el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por vida
Seguacuten la Universidad Marista de Meacuterida Se concibe el aprendizaje no soacutelo como un fin en
siacute mismo sino como una herramienta El aprendizaje debe ser en la vida de por vida y
para la vida En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios
reales atendiendo situaciones reales Por otro lado la comprensioacuten y atencioacuten de los
problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario por lo que se promueve que el
estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien
para tomar materias de las demaacutes carreras
321 Ensentildeanza
Es la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos)
Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el conjunto de
conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
322 Aprendizaje
La Universidad Marista de Meacuterida el aprendizaje seria la adquisicioacuten de nuevos
conocimientos a un grado de generar nuevas conductas
a Asignatura
Seguacuten el diccionario de la real academia espantildeola asignatura se deriva del lat Assignātus
signado asignado Cada una de las materias que se ensentildean en un centro docente o
forman parte de un plan de estudios
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b Expresioacuten
Palabra o locucioacuten todo lo que manifiesta el sentimiento del hablante efecto de
expresar algo sin palabras (Diccionario de la lengua espantildeola)
Expresioacuten proviene del latiacuten expressio una expresioacuten es una declaracioacuten de algo para
darlo a entender Puede tratarse de una locucioacuten un gesto o un movimiento corporal La
expresioacuten permite exteriorizar sentimientos o ideas cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor
b1 Existen distintas formas de expresioacuten
De acuerdo al lenguaje utilizado Las maacutes habituales son la expresioacuten oral (que se concreta
a traveacutes del habla) y la expresioacuten escrita (mediante la escritura) Cada vez que una persona
mantiene una conversacioacuten con otra estaacute apelando a la expresioacuten oral De igual manera un
ejemplo comuacuten de expresioacuten escrita son los carteles con informacioacuten (tales como anuncios
publicitarios impresos) que se encuentran en la viacutea puacuteblica
La vida cotidiana tambieacuten implica numerosas situaciones de expresioacuten corporal (el
comportamiento exterior ya se espontaacuteneo o intencional) y expresioacuten facial (manifestacioacuten
de emociones a traveacutes del rostro) En el caso de la expresioacuten corporal puede tratarse de
una manifestacioacuten artiacutestica como la danza Otras expresiones artiacutesticas son la literaria (la
literatura) que incluye la expresioacuten poeacutetica y la teatral (las obras que utilizan el lenguaje
esceacutenico)
La idea de expresioacuten tambieacuten se asocia a la demostracioacuten Los regalos u obsequios son
considerados como expresiones de afecto (quien la entrega le transmite su carintildeo a la
persona que los recibe) Tambieacuten puede hablarse de expresioacuten de disgusto o
disconformidad cuando alguien manifiesta su rechazo a una situacioacuten
28
b2 Expresioacuten Cultural
Lo cultural hace referencia a la cultura como creacioacuten humana y conjunto de valores
creencias objetos materiales ideologiacutea religioacuten y costumbres en general de una
determinada sociedad
La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece
consideraacutendose un miembro del sistema
Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear difundir o
desarrollar la cultura Por ejemplo actividades en escuelas clubes centros religiosos o
artiacutesticos
Los pueblos tienen su patrimonio cultural compuesto por sus creaciones materiales e
inmateriales reflejadas en sus valores creencias muacutesica bailes libros cuadros etceacutetera
Seguacuten la UNESCO Hay lugares que han sido calificados como patrimonios culturales de la
humanidad por ejemplo en Argentina El Camino de las Estancias Jesuiacuteticas y la Manzana
de la Compantildeiacutea de la Jesuacutes ambas ubicadas en la ciudad de Coacuterdoba En Peruacute tiene ese
caraacutecter la ciudad de Cusco En Bolivia la ciudad de Sucre
El legado cultural son los productos de la creacioacuten humana que se transfieren de una
generacioacuten a otra Por ejemplo los romanos dejaron su genialidad juriacutedica cuyo broche de
oro fue el Corpus Iuris Civiles del emperador Justiniano como legado legal a muchos
coacutedigos civiles modernos La filosofiacutea ateniense con exponentes como Soacutecrates Platoacuten y
Aristoacuteteles es un legado como parte de una herencia transmitida a generaciones futuras
hoy ampliamente vigente
b3 Expresioacuten Artiacutestica
La expresioacuten plaacutestica es el medio de comunicacioacuten visual a traveacutes del cual el artista
combinando colores texturas formas materiales flexibles o no luces sombras y liacuteneas
plasma lo que ve recuerda proyecta imagina o siente Comprende entre las principales la
29
pintura la escultura el dibujo la ceraacutemica y la fotografiacutea y puede ser libre o ajustarse a
teacutecnicas precisas
Los nintildeos pequentildeos a traveacutes de sus dibujos o pinturas auacuten antes de saber escribir o
expresarse plenamente en forma verbal muestran sus estados aniacutemicos y son muy
valorados por la psicologiacutea para evaluar su estado mental identificando si esconden
conflictos angustias o frustraciones Son tambieacuten muy usados los dibujos en los test de
aptitud psicoloacutegica en adultos
Se incorpora en los planes de estudio de la ensentildeanza formal sobre todo en la etapa inicial
y primaria formando parte esencial de la formacioacuten plena del individuo
La expresioacuten plaacutestica no solo es una forma de comunicacioacuten individual sino tambieacuten social
El descubrimiento de pinturas objetos de ceraacutemica y otros materiales esculturas etceacutetera
permitioacute a los historiadores y antropoacutelogos descubrir los rasgos culturales caracteriacutesticos de
las antiguas civilizaciones Por ejemplo en la Prehistoria las pinturas rupestres se haciacutean
aparentemente con el fin de influir maacutegicamente en la caceriacutea de los animales
representados en la Edad Media la expresioacuten plaacutestica se orientoacute hacia temas religiosos
propios del ambiente cristiano que imbuiacutea a la sociedad de esa eacutepoca por el contrario en el
Renacimiento puesto el hombre como centro de las inquietudes terrenas fueron los temas
mundanos los que recogioacute la expresioacuten artiacutestica
c Muacutesica
El teacutermino muacutesica tiene su origen del latiacuten ldquomuacutesicardquo que a su vez se deriva del teacutermino
griego ldquomousikerdquo y que haciacutea referencia a la Educacioacuten de espiacuteritu la cuaacutel era colocada
bajo la advocacioacuten de las musas de las artes
Puede decirse que la muacutesica es el arte que consiste en dotar a los sonidos y los silencios
de una cierta organizacioacuten El resultado de este orden resulta loacutegico coherente y agradable
al oiacutedo (Juliaacuten Peacuterez porto y Ana Gardey 2008)
30
c1 Popular
Del latiacuten Popularis popular es un adjetivo que sentildeala aquello que pertenece o es relativo al
pueblo El teacutermino tiene distintas aplicaciones dentro de este mismo universo de
significados puede hacer referencia a cualquier cosa que provenga del pueblo Que seas
propio de las clases sociales maacutes bajas que se encuentre al alcance de la mayoriacutea o bien
que sea conocido por la sociedad en general (Juliaacuten Peacuterez porto y Ana Gardey 2008)
c2 La muacutesica tradicional o muacutesica popular
Es la muacutesica que se transmite de generacioacuten en generacioacuten por viacutea oral (y hoy diacutea tambieacuten
de manera acadeacutemica) como una parte maacutes de los valores y de la cultura de un pueblo Asiacute
pues tiene un marcado caraacutecter eacutetnico que normalmente no la hace faacutecil de comprender a
escala internacional No obstante existen excepciones notables como el flamenco la jota
el tango la Cueca la samba cumbia colombiana y en general todos los ritmos latinos que
hayan mantenido cierta entidad propia con el tiempo y sean algo maacutes que una moda
33 Metodologiacutea
Desde el punto de vista etimoloacutegico la palabra meacutetodo indica camino para llegar a un fin
De acuerdo a esa definicioacuten entonces trabajar con meacutetodo es trabajar de manera ordenada
y calculada para alcanzar objetivos definidos o bien dirigir la actividad hacia un fin
determinado de acuerdo a un orden
Seguacuten Cohen si habla de meacutetodo se refiere a los diferentes procedimientos que se llevan a
cabo para contrastar empiacutericamente las hipoacutetesis para la construccioacuten y anaacutelisis de los
datos
La palabra meacutetodo seguacuten el diccionario de la Real Academia Espantildeola lo define
como
Meacutetodo de decir o hacer con orden una cosa
Meacutetodo de obrar y proceder habito que cada uno tiene
31
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensentildearla
(Seguacuten Gimeno Sacristaacuten 1981) el concepto meacutetodo es uno de los teacuterminos de significado
maacutes confuso y polivalente
El meacutetodo es un medio para lograr un propoacutesito una reflexioacuten acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo
Todo meacutetodo estaacute constituido por recursos especiacuteficos como las teacutecnicas estrategias
procedimientos formas modos que haraacuten posible la conduccioacuten del pensamiento y la
accioacuten hacia los objetivos planteados
Los meacutetodos son procedimiento que obedecen a alguacuten criterio o principio ordenador de un
curso de acciones En cuanto al orden que se deben seguir en un proceso es preferible
usar el teacutermino meacutetodo se hace referencia a pautas orientaciones guiacuteas de la
investigacioacuten o de la adquisicioacuten de conocimientos que esteacuten bien definidos A diferencia
del meacutetodo la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar (Velasco Mosquera sf)
331Clasificacioacuten General de los Meacutetodos de Ensentildeanza
Veremos ahora la clasificacioacuten general de los meacutetodos de ensentildeanza tomando en
consideracioacuten una serie de aspectos algunas de las cuales estaacuten impliacutecitos en la propia
organizacioacuten de la escuela
331 a Meacutetodos en cuanto a la forma de razonamiento
Meacutetodo Deductivo Es cuando el asunto es estudiado precede de lo general a lo
particular
Es el proceso de razonamiento o raciocinio que pasa de lo universal a lo particular es decir
consiste en obtener conclusiones particulares a partir de leyes universales
32
La induccioacuten y la deduccioacuten son formas de inferencias y consecuencias este meacutetodo se
utiliza siempre que al alumno se le lleve a las conclusiones de un tema (Galeoacuten 2009)
Seguacuten (Vargas Merina 2009) el meacutetodo deductivo es cuando el asunto estudiado procede
de lo general a lo particular El maestro presenta conceptos principios afirmaciones o
definiciones de las cuales van siendo extraiacutedas conclusiones y consecuencias El maestro
puede conducir a los estudiantes a conclusiones de aspectos particulares partiendo de
principios generales Los meacutetodos deductivos son los que tradicionalmente maacutes se utiliza
en la ensentildeanza Sin embargo no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias
cognoscitivas creacioacuten o siacutentesis conceptual son los menos adecuados
331 b Sus estrategias de aprendizajes son
La aplicacioacuten tiene gran valor praacutectico ya que requiere partir del concepto general a los
casos particulares Es una manera de fijar los conocimientos asiacute como de adquirir nuevas
destrezas de pensamiento
La comprobacioacuten Es procedimiento que permite verificar los resultados obtenidos por las
leyes deductivas
La demostracioacuten Es una explicacioacuten visualizada de un hecho idea o proceso importante
332 Meacutetodo deductivo Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos
particulares sugirieacutendose que se descubra el principio general que los rige
332 a Sus estrategias de aprendizaje serian
La observacioacuten Consiste en proyectar la atencioacuten de los estudiantes sobre objetos
hechos o fenoacutemenos tal como se presenta en la realidad Puede de dos tipos La
observacioacuten directa y la observacioacuten indirecta que se hace en base a la representacioacuten
graacutefica o multimedia
La observacioacuten se limita a la descripcioacuten y registro de los fenoacutemenos sin modificarlos ni
hacer juicios de valor
33
La experimentacioacuten consiste en provocar el fenoacutemeno sometido a estudio para que
pueda ser observado en condiciones oacuteptimas Esta se utiliza para comprobar o examinar
las caracteriacutesticas de un hecho o fenoacutemeno sin modificarlos ni hacer juicio de valor
La comparacioacuten establece las similitudes o diferencias entre objetos hechos o
fenoacutemenos observados La comparacioacuten complementa el anaacutelisis o clasificacioacuten
La abstraccioacuten selecciona los aspectos comunes a varios fenoacutemenos objetos o
hechos estudiados y observados en pluralidad para luego ser extendidos a otros
fenoacutemenos
333 Meacutetodo Anaacutelogo o comparativo
Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que
llevan a una conclusioacuten por semejanza
Es un tipo de razonamiento loacutegico comparativo por tal razoacuten tambieacuten es conocido como
meacutetodo comparativo Es importante sentildealar que es un meacutetodo de investigacioacuten que a
diferencia del inductivo y deductivo se realiza desde un objeto particular hacia otro
particular
Los meacutetodos anaacutelogos consisten en emplear relaciones de semejanza entre objetos
diferentes para encontrar soluciones
333 a Meacutetodo en cuanto a la coordinacioacuten de la materia
Meacutetodo loacutegico Es aquel meacutetodo que presenta el tema en orden de antecedentes y
consecuente obedecimiento a una estructura de hechos que van desde lo menor a los
maacutes complejo la principal ordenacioacuten en este meacutetodo es la causa y el efecto en
consecuencia inductivo y deductivo su aplicacioacuten es el segundo ciclo de ensentildeanza
Al meacutetodo loacutegico se le define como el conjunto de reglas o medios que se han de seguir o
emplear para redescubrir la verdad o para que la demuestre el profesor Son comunes en
todas las disciplinas en las que se tenga que ver con el saber
34
Meacutetodos psicoloacutegicos con suma preferencia el camino de lo concreto a lo abstracto
Este meacutetodo presenta el tema atraves de la presentacioacuten de los elementos no sigue tanto
un orden loacutegico como un orden maacutes cercano a los intereses necesidades y experiencia
del educando Es un meacutetodo que trata de seguir con suma preferencia el camino de lo
concreto a lo abstracto de lo proacuteximo a lo remoto sin detenerse en las relaciones de
antecedente y consecuencia al presentar hechos (Galeoacuten 2009)
Seguacuten (Vargas Merina 2009) El meacutetodo psicoloacutegico cuando el orden seguido responde
maacutes bien a los intereses y experiencias de los estudiantes Este meacutetodo intenta maacutes la
intuicioacuten que la memorizacioacuten Se basa en la motivacioacuten y va a lo conocido a lo
desconocido
334 Meacutetodos en cuanto a la concretizacioacuten de la ensentildeanza
334 a Meacutetodo simboacutelico o Ver baliacutestico se da cuando todos los trabajos de la clase
son ejecutados a traveacutes de la palabra El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren
importancia decisiva para la mayor parte de los profesores es el meacutetodo maacutes utilizado
(Vargas Merina 2009)
Es un meacutetodo ver baliacutestico en el que se emplea la palabra lenguaje escrito para impartir
una clase este meacutetodo se presenta a la exposicioacuten si es simboacutelico es atraves de
siacutembolos graacuteficos o dibujos acerca del tema que se imparte (Galeoacuten 2009)
334 b Meacutetodo intuitivo Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante
auxilio de objetivaciones concretizaciones teniendo a la vista las cosas tratadas o sus
sustitutos inmediato
El meacutetodo intuitivo es cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo maacutes
posible parte de actividades experimentales o de sustitutos El principio de intuicioacuten es un
fundamento y no rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad y
experiencia real de los estudiantes (Martiacutenez Saacutenchez 2004)
35
34 Metodologiacutea musical escolar
Seguacuten (Ana Lucia Frega 1996) La necesidad de enunciacioacuten de criterios didaacutecticos que
permitan el enfoque cotidiano la actitud del educador y la necesidad del cultivo y desarrollo
de la propia musicalidad del docente son urgentes La muacutesica desde el todo de la
educacioacuten posibilita que todos los docentes que trabajen en los niveles iniciales primario o
secundario y las ensentildeanza artiacutesticas tengan un mejor desempentildeo
La importancia de la muacutesica como parte de la formacioacuten y la cultura que la escuela estaacute
obligada a dar a los nintildeos y a los joacutevenes ha sido reconocida en tiempos relativamente
recientes
341 Meacutetodo Dalcroze
Seguacuten Emilio Jaque-Dalcroze Buscando solucioacuten a este problema intento en sus clases
de marchas y desplazamiento a compaacutes pensando que la realizacioacuten de un ritmo con todo
el cuerpo sirve para profundizar su captacioacuten para completar la vivencia vioacute en el
movimiento muscular un regulador o corrector posible del entendimiento
ldquoSuentildeo con una educacioacuten musical en la cual el cuerpo juegue el papel de intermediario
entre los sonidos y nuestro pensamiento y sea el instrumento directo de nuestra menterdquo
(Emilio Jaque-Dalcroze)
La riacutetmica es una disciplina del ritmo muscular un sistema racional e integral para su
desarrollo y aplicacioacuten El individuo que ha sido formado en ella es capaz de comprender y
realizar por el gesto espontaacuteneamente la organizacioacuten riacutetmica de cualquier trozo musical
aun del maacutes complicado
342 Meacutetodo Willems
Seguacuten Edgar Willems Una soacutelida formacioacuten humaniacutestica define la personalidad del que
hacer educativo musical
36
La tarea del educador se concentra en la preparacioacuten baacutesica de los nintildeos en lo musical que
significa descubrir aptitudes muchas veces ocultas desarrollar todo su potencial expresivo
la sensibilidad auditiva mereceraacute especial atencioacuten el reconocimiento de sonidos graves y
agudos fuertes o suaves el movimiento raacutepido o lento de un trozo meloacutedico la retentiva de
pequentildeos motivos musicales y su entonacioacuten todo en forma variada dinaacutemica como un
juego
Asiacute como para Martenot para Willems es fundamental la educacioacuten o formacioacuten de la
audicioacuten interior que ldquoen el sentido maacutes completo es el pensamiento la creacioacuten musical
sonorordquo Siendo la muacutesica un fenoacutemeno artiacutestico sonoro es la percepcioacuten auditiva la
destinataria de gran parte de los esfuerzos de este maestro
El ritmo ocupa asiacute mismo un lugar importante en esta enunciacioacuten metodoloacutegica en la que
se propugna ante todo una discriminacioacuten una comprensioacuten clara del significado de estos
teacuterminos el ritmo fuente de vida y de formas musicales la riacutetmica ciencia de la forma
riacutetmica y la meacutetrica medio intelectual de la medicioacuten
La ejercitacioacuten comenzara con pequentildeos juegos de imitacioacuten hechos en forma natural y
espontaacutenea utilizando diversas silabas onomatopeacuteyicas Se agregaran marchas y
ejercicios de desplazamientos y pequentildeas simples canciones bien motivadas que se
acompantildearan con pequentildeos ostinatos riacutetmicos que se mimaran con espontaneidad
343 Meacutetodo Martenot
Para Mauricio Martenot al renunciar a un meacutetodo activo de educacioacuten musical su divisa es
ldquoEl espiacuteritu es antes que la letra el corazoacuten ante que el intelecto sostiene ademaacutes que la
democratizacioacuten de la ensentildeanza artiacutestica hecha en forma libresca fracasa afirma la
necesidad de partir de vivencias de la aprehensioacuten vital del concepto luego se tratara de
asirlo por el intelectordquo
37
Consecuente con su respeto por la ensentildeanza de la psicologiacutea Martenot busca durante el
aprendizaje los esfuerzos en profundidad de corta duracioacuten y maacutes intensos en oposicioacuten
con el esfuerzo superficial El nintildeo interesado hace este esfuerzo se entrega totalmente en
la accioacuten luego corresponde alcanzar el reposo y la relajacioacuten
La relajacioacuten es fundamental porque lo que interesa es perfeccionar el instrumento humano
atraves del gesto y del control muscular El meacutetodo sigue lo que considera el desarrollo
musical loacutegico atraves de las edades por lo tanto comienza la ejercitacioacuten por el ritmo ya
que entiende que el nintildeo que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio
para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucioacuten
La audicioacuten interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este meacutetodo ldquoNunca
insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical antes de servirse
del sosteacuten de los elementos materiales (notas signos etc) ya que la muacutesica debe ser
esencialmente sentida antes de cualquier anaacutelisis Esto quiere decir que en cierta forma
debemos hacer al nintildeo maacutes muacutesico antes de ensentildearle solfeordquo
344 Meacutetodo Orff
En la primera parte del trabajo el objetivo es lograr que el nintildeo se exprese plena y
espontaacuteneamente por medio de la muacutesica considerando que este resultado es mucho maacutes
importante que el logro de habilidades teacutecnicas
El meacutetodo tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles para los
maacutes pequentildeos ademaacutes recomienda la utilizacioacuten de melodiacuteas compuestas sobre la gama
pentafoacutenico comesando los trabajos de entonacioacuten con la 3ra menor descendente tenido
por el intervalo maacutes simple de entonar
Pero el verdadero generador del meacutetodo es el ritmo la tarea comienza con la repeticioacuten
riacutetmica de palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios ecos
preguntas y respuestas estos ejercicios se entonan inicialmente sobre la 3ra menor sol-mi
38
una vez practicados pueden ser llevados a la ejecucioacuten instrumental previa preparacioacuten
psicomotriz abramos un pareacutentesis para aclarar que toda esta primera parte de la tarea se
cumple con educandos que no conocen la grafiacutea musical
345 Meacutetodo Kodaly
Seguacuten Zoltan Kodaly
La muacutesica es tan necesaria como el aire
solo lo auteacutenticamente artiacutestico es valioso para los nintildeos
La auteacutentica muacutesica folklorica debe ser la base de la expresioacuten musical nacional en
todos los niveles de la educacioacuten
Conocimiento de los elementos de la muacutesica a traveacutes de la praacutectica vocal e
instrumental
Educacioacuten musical para todos teniendo la muacutesica un pie de igualdad con las otras
materias de curriculum
Sintetizando estas ideas he aquiacute la palabra del mismo Kodaly ldquoel objetivo es la misma
cultura musical huacutengara nuestros medios la generalizacioacuten de la lectura y escritura de la
muacutesica por viacutea de la escuela el despertar de la manera deber huacutengara tanto en la
educacioacuten artiacutestica como en la formacioacuten del puacuteblico Paralelamente es necesario elevar el
nivel del gusto general de nuestro paiacutes comenzar una evolucioacuten continua hacia lo que es
mejor y maacutes profundamente huacutengarardquo
La actividad en base al aula es esencialmente vocal partiendo de temas familiares al nintildeo
se detectan aquellos que comienzan con una 3ra menor descendente Se muestra al nintildeo
como expresar los sonidos por medio de gestos y de esta manera se haraacuten ejercicios de
entonacioacuten dictados por el maestro o por un nintildeo pequentildeos ejercicios de composicioacuten
juegos de preguntas y respuestas progresivamente nuevas notas seraacuten agregadas hasta
estructurar la escala pentatoacutenica base de trabajo durante cierto tiempo se realizaran
consecuentemente nuevo y variados ejercicios destinados a lograr la fijacioacuten de los
intervalos en la audicioacuten interna y su correspondiente enunciado entonado
39
El ritmo se ejercita en forma separada pero simultaacuteneamente con la altura del sonido Se
proponen distintos esquemas riacutetmicos que una vez reproducidos con palmas seraacuten
enunciados usando silabas riacutetmicas finalmente en los motivos riacutetmicos seraacuten escritos con
una pauta especial
A partir de este punto progresivamente siempre atraves de la actividad y mucho por medio
del juego van incorporaacutendose al mundo del nintildeo los distintos elementos de la grafiacutea
musical
346 Otros meacutetodos
Seguacuten (Ana luciacutea Frega 2001) las maacutes de las veces apoyadas en la tradicioacuten musical
occidental o bien en el bagaje folkloacuterico de cada comunidad se agregan modernos
enfoques didaacutecticos que quieren resolver la cuestioacuten desde un punto diametralmente
distinto
Asiacute vemos las experiencias de J Paynter G Self P Schaeffer R Murray Schaeffer y
otros que parten de lo contemporaacuteneo tanto desde el punto de vista de los materiales
como en materia de objetivos para conducir el proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus
alumnos
Viendo este panorama desde nuestra postura de docentes con larga experiencia en la
educacioacuten general o con un buen criterio adulto general tenemos tendencia a afirmar que
una vez maacutes es posible que la verdad se encuentre maacutes cerca de un punto de equilibrio
quizaacutes equidistante entre las diversas propuestas metodoloacutegicas (Ana luciacutea Frega 2001)
347 Habilidad
Disposicioacuten habitual para hacer bien las cosas (Diccionario castellano Meta)
Capacidad y disposicioacuten para algo
Gracia y destreza en ejecutar algo que sirve de adorno a la persona como bailar
montar a caballo etc
Cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y destreza
Enredo dispuesto con ingenio disimulo y mantildea hacer alguien sus habilidades
40
Valerse de toda su destreza y mantildea para negociar y conseguir algo (Real Academia
Espantildeola)
348 Musical
adj Perteneciente o relativa a la muacutesica
adj Que posee rasgos propios de la muacutesica como la armoniacutea la sonoridad etc
Voz idioma musical
Geacutenero teatral o cinematograacutefico de origen angloamericano que incluye como
elemento fundamental partes cantadas y bailadas U t c adj
Obra perteneciente al musical U t c adj (Real Academia Espantildeola)
41
IV Desarrollo del proceso
Organizacioacuten del trabajo en el grupo
Luego de la observacioacuten y el diagnoacutestico del caso conversamos sobre coacutemo se realizariacutea
el acompantildeamiento para fortalecer el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en
los docentes
Para darle solucioacuten a las dificultades encontradas investigamos y constatamos la teoriacutea del
libro Muacutesica para maestros de Ana Lucia Frega Fundamentos de la educacioacuten musical
entre otros nos ayudoacute mucho puesto que encontramos estrategias metodoloacutegicas dirigidas
al docente natural para dar respuestas a esta necesidad
Realizamos planes de accioacuten e investigaciones sobre las estrategias metodoloacutegicas que se
les brindariacutea a los docentes de sexto grado a traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico para
fortalecer el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en el moacutedulo de muacutesica en
ECA
Despueacutes de reflexionar analizar e investigar discutimos acerca de las estrategias
metodoloacutegicas que podiacuteamos aplicar en el acompantildeamiento pedagoacutegico las cuales fueran
adecuadas para los docentes de sexto grado en el desarrollo de la muacutesica asignatura ECA
por lo tanto acudimos a investigar en los manuales antes mencionados y extraer las
estrategias metodoloacutegicas y adaptarlas al programa de clase de ECA establecido por el
MINED y de esta manera no alterar ni interferir en el programa de ECA
Al realizar las actividades planificadas de los planes de accioacuten nos organizamos para
tomar las fotos y de esta manera tener evidencia de cada una de las actividades
ejecutadas
42
Puesta en marcha de la accioacuten
Plan de accioacuten No 1
El diacutea 1 de Septiembre
Solicitud de permiso a la directora y delegado del MINED para poder llevar a cabo el plan
de accioacuten
Entrevista previa con los docentes (intercambio de conocimientos asiacute como de
fortalezas y debilidades en la ensentildeanza de la muacutesica)
El diacutea jueves 1 de Septiembre a las 900 am se decidioacute ir a la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras en busca de las autoridades administrativas del centro educativo encontrando asiacute a
la Directora establecimos conversacioacuten con ella con el propoacutesito de manifestarle nuestro
plan de acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes de sexto grado Le explicamos
nuestros objetivos y en queacute consistiacutea nuestra visita la directora se mostroacute contenta y nos
dio el visto bueno
La Directora nos dijo que tomaacuteramos en cuenta la participacioacuten del Delegado del MINED de
dicho Municipio por lo que decidimos trasladarnos al municipio de Nandasmo donde estaacuten
ubicadas las oficinas del MINED
Encontramos al Delegado donde tambieacuten nos presentamos como estudiantes de la UNAN
decidimos plantearle el motivo de nuestra Visita nos atendioacute con amabilidad entablamos la
conversacioacuten hablamos sobre los temas que se impartiriacutean en dicho acompantildeamiento
tomando en cuenta los contenidos establecidos por el MINED
El Delegado nos platicaba que Varios estudiantes de la Zona habiacutean sido seleccionados
para participar en un coro Nacional de estudiantes para entonar el Himno Nacional en los
Actos de las Festividades Patrias del Mes
El delegado acepto nuestra propuesta Pedagoacutegica nos sentimos entusiasmado y decidimos
llevar una carta de respaldo firmada y sellada por la coordinadora de nuestra carrera
Educacioacuten Musical con el fin de tener constancia de lo que estaacutebamos haciendo cartas
que se muestran en los Anexos de la investigacioacuten
43
Plan de accioacuten No 2
Llegamos a la Escuela para la aplicacioacuten de los instrumentos (Guiacutea de entrevista y
Observacioacuten)
Se impartieron clases de ECA a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del
docente para que este pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos
en la ensentildeanza de la muacutesica (visto bueno de la directora de la escuela)
Los diacuteas 20 27 de Octubre de octubre 3 y 10 de Noviembre se impartieron las clases de
ECA modalidad muacutesica los docentes se mostraron interesados con nuestro visita ellos
nunca habiacutean recibido acompantildeamiento los estudiantes reaccionaron interesados
En el acompantildeamientos que impartimos en este Centro Educativo nos dimos cuenta que
algunas de las necesidades existentes de esta asignatura estaban siendo abarcadas
La Directora de la Escuela nos hizo saber su intereacutes reconociendo que los estudiantes
estaban siendo motivados por estas actividades que se estaban llevando acabo En estos
acompantildeamientos se tomaron en cuenta los meacutetodos musicales tales como Martenot
Dalcroze Willems Orff y Kodaly
Plan de accioacuten No 3
El diacutea 20 y 27 de Octubre
Se mostraron instrumentos de percusioacuten menor (maracas tambor triaacutengulos claves
guumliros block de lijas y block de madera)
Se entonaron melodiacuteas con flauta dulce regidas a la escala diatoacutenica canto de las notas
musicales ejercicios de vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas
Ademaacutes se realizoacute estas actividades se mostraron los instrumentos de percusioacuten menor
que faacutecilmente pueden ser construidos por materiales factibles y del medio se ensentildeoacute
algunas de sus clasificaciones lo maestros tomaron sus respectivos apuntes
El canto de las notas musicales y el cucuacute donde los estudiantes de sexto grado
demostraron su habilidad al cantarlo con alegriacutea e incluso al finalizar la clase la Directora
44
queriacutea que preparaacutesemos varios cantos con los estudiantes En esta clase se utilizoacute el
meacutetodo Martenot sentir la muacutesica antes de representarla
Plan de accioacuten No 4
El diacutea 3 de Noviembre
Se mostroacute la diferencia entre sonido musical y ruido
Discriminacioacuten de sonidos graves y agudos
Repaso de las canciones
Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas con redonda blancas negras y corchas
Se utilizoacute las palabras cantadas (poliritmia) como base para sentir el ritmo musical
Se dibujoacute en la pizarra la representacioacuten visual del sonido musical y ruido Los docentes
tomaron apuntes de lo ensentildeado y nos manifestaron su intereacutes
Por parte de los alumnos se mostraban contentos por estas actividades que estaacutebamos
realizando se constatoacute al momento que se entraba al aula de clase por medio de su
reaccioacuten (Meacutetodo Willems)
Plan de accioacuten No 5
El diacutea 10 de Noviembre
Se entonoacute el Himno Nacional y canciones populares nacionales
Como es de esperarse el ser humano se entrega a la muacutesica porque eacutesta es capaz de
trasmitir emociones y sentimientos
Logramos obtener la participacioacuten de los estudiantes y docentes
Se impartioacute una breve charla motivacional y se procedioacute a ensayar a los estudiantes
separando a mujeres de varones para obtener un mejor dominio de grupo
En este uacuteltimo plan de acompantildeamiento tambieacuten se hizo una breve evaluacioacuten a los
maestros para constatar el fortalecimiento de las estrategias pedagoacutegicas ensentildeanzas en
nuestro acompantildeamiento
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V Diagnoacutestico de la investigacioacuten
La escuela Hermanos Loacutepez Porras abarca tres sextos grados uno matutino y dos
vespertinos todos estos en turno regular
En las aulas de clases del turno vespertino mediante nuestras visitas a la escuela
observamos que los docentes presentaban algunas dificultades a la hora de desarrollar el
proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo de muacutesica de ECA
Nosotros observamos que los temas estipulado en el programa de clases de ECA en el
moacutedulo de muacutesica proporcionado por el MINED son demasiado complejos para los
docentes y por ende el resultado de la clase no era el esperado o estipulado en el
indicador de logro de la asignatura Tambieacuten observamos la falta de estrategias
pedagoacutegicas musical para el desarrollo de las clases
Realizamos una entrevista a la directora y a docentes para conocer su experiencia en el
aacuterea de muacutesica de ECA y expresaron que necesitaban capacitarse maacutes sobre este tema
Durante la entrevista identificamos que los docentes estaban conscientes de su bajo
desempentildeo
Consideramos que los docentes tienen dificultades en cuanto al desarrollo de la clase ya
que no aplican estrategias metodoloacutegicas orientadas a la ensentildeanza musical y a la poca
preparacioacuten en cuanto a la teoriacutea musical baacutesica
Para nosotros fue de gran importancia identificar las dificultades que presentan los
docentes en el desarrollo de esta asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en muacutesica ya
que si no se les brinda acompantildeamiento estas dificultades seriacutean mayores fue para
nosotros un reto buscar alternativas de solucioacuten y fortalecer el desarrollo del proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje
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VI Recogida de datos
El enfoque de investigacioacuten accioacuten nos permitioacute la recoleccioacuten de datos por medio de los
instrumentos utilizados entrevista observacioacuten y revisioacuten documental
La entrevista es una herramienta que nos facilitoacute informacioacuten sobre el proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo de muacutesica de la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica de los docentes de sexto grado de primaria regular de la escuela Hermanos
Loacutepez Porras de PIO XII del municipio de Nandasmo Dpto de Masaya
La observacioacuten fue una teacutecnica que nos permitioacute recabar informacioacuten para valorar las
habilidades debilidades del docente en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo
de muacutesica de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica asiacute como las estrategias metodoloacutegicas que
utilizaba en su accioacuten docente En nuestro papel como observador paso a ser de
participante pasivo a participacioacuten completa
Las herramientas que utilizamos nos sirvieron para colectar datos con mayor seguridad
hemos logrado resultados satisfactorios en los docentes de sexto grado de primaria regular
Tambieacuten del acompantildeamiento que realizamos nos proporcionoacute datos que complementaron
nuestra informacioacuten la cual nos sirvioacute para concretizar nuestros objetivos y darles
respuesta a cada uno de ellos
Y la revisioacuten documental fueacute indispensable ya que a traveacutes de este procedimiento
encontramos las actas donde la Directora nos proporcionoacute la informacioacuten que
necesitaacutebamos acerca de nuestro trabajo (Actas de reuniones acompantildeamientos planes
diarios de clases calendario escolar Ciacuterculos pedagoacutegicos registro anecdoacutetico bitaacutecora y
otras actividades extracurriculares etc
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VII Reflexioacuten y evaluacioacuten
Entrevista previa con los docentes (intercambio de conocimientos asiacute como de fortalezas y
debilidades en la ensentildeanza de la muacutesica)
El diacutea jueves 1 de Septiembre a las 900 am visitamos la Escuela Hermanos Loacutepez Porras
en busca de las autoridades administrativas del centro educativo encontrando asiacute a la
Directora establecimos conversacioacuten con ella con el propoacutesito de manifestarle nuestro plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico a los Docentes de sexto Grado les explicamos nuestros
objetivos y en queacute consistiacutea nuestra visita la Directora se mostroacute contenta y nos dio el visto
bueno
Este mismo diacutea se decidioacute visitar al delegado del MINED puesto que la Directora nos dijo
que tomaacuteramos en cuenta su permiso entonces procedimos a trasladamos a la delegacioacuten
del MINED ubicada en el municipio de Nandasmo al llegar el delegado Oscar nos atendioacute
y le manifestamos nuestro plan de trabajo luego nos facilitoacute el permiso
Conversando un poco y nos dimos cuenta que las necesidades son latentes esto nos
ayudoacute a nuestra reflexionar y evaluar
La directora Gloria y el delegado Oscar coincidieron en brindarnos la oportunidad de llevar
a cabo nuestro plan de accioacuten lo que nos llevoacute a valorar que es necesario que en los
Centros Educativos puacuteblicos se brinde Acompantildeamiento Pedagoacutegicos por docentes
especializados en la ensentildeanza musical y de acuerdo con la teoriacutea Acompantildeamiento es el
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acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el despliegue de estrategias y acciones de
asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona o equipo especializado visita apoya
y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de su
praacutectica (Consejo Nacional de Educacioacuten CNE 2007 13)
El teacutermino acompantildeamiento pedagoacutegico es relativamente nuevo en el campo de la
educacioacuten aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional algunas de
las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educacioacuten en el documento
Programa de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nos brindaron las pautas necesarias para llevar a cabo nuestro plan de accioacuten donde la
Directora del Centro Educativo programo los acompantildeamientos en diacuteas jueves
especiacuteficamente con duracioacuten de dos horas clases
En nuestro segundo plan de accioacuten el diacutea 20 de octubre llegamos a la Escuela Hermanos
Loacutepez Porras para llevar a cabo el primer Acompantildeamiento Pedagoacutegico en Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del docente con el
fin que eacuteste pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos en la
ensentildeanza de la muacutesica
Conversando con los docentes Henry y Amalia previamente se mostraron dispuesto y
decidimos presentarnos a los estudiantes de sexto grado e iniciar nuestras actividades
Ordenamos a los estudiantes para tener mejor control y espacio
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Entonando la cancioacuten de Las Notas Musicales y el Cucuacute (cancioacuten de cuna) ejercicios de
vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas para tener mejores nociones de los
elementos baacutesicos de la muacutesica al momento de cantar observamos que los alumnos
presentaban dificultad con el ritmo musical y melodiacuteas
Esta actividad de los cantos fue de manera repetitivas alternando varones y mujeres
logrando paso a paso fortalecer las debilidades existentes e integrando a cada estudiante a
participar del canto ya que al inicio se mostraban tiacutemidos
Constatamos que los docentes no habiacutean motivados a sus estudiantes a tal manera que
pudimos observar contentos a los docentes y estudiantes al momento de cantar accioacuten
que nos motivoacute a seguir con el plan de accioacuten ya que los docentes se mostraron muy
agradecidos por el avance y participacioacuten de nuestro acompantildeamiento
De acuerdo a la teoriacutea la retroalimentacioacuten se refiere a mirar volver a mirar y redirigir de
manera conjunta el proceso de acompantildeamiento entre el docente acompantildeante y el
docente acompantildeado que permite compartir analizar y comprender el desempentildeo
observado en el aula constituyeacutendose en una verdadera fuente de aprendizaje por lo que
especulamos que estaacutebamos cumpliendo con nuestros objetivos
En nuestro segundo diacutea de visita el 27 de octubre se mostraron los instrumentos de
percusioacuten menor y sus caracteriacutesticas de ejecucioacuten (maracas tambor triaacutengulos claves
guumliros block de lijas y block de madera) se entonaron melodiacuteas con flauta dulce y repaso
de las canciones
En esta segunda visita logramos que los estudiantes se sintieran maacutes seguros al repasar
las canciones dimos una breve reforzamiento de la clasificacioacuten de los instrumentos de
percusioacuten menor y se observoacute que los docentes tomaban notas
Realizamos la teacutecnica de canon con la cancioacuten el Cucuacute y otras canciones logramos que los
estudiantes se coordinaran en el ritmo y se aprendieran las letras de las canciones al igual
que los maestros participando en todo tiempo en estas actividades de manera conjunta
50
En esta actividad se consideroacute la importancia de aplicar estrategias con las canciones tales
como el canon lo que nos llevoacute a apreciar o valorar el Proceso de Ensentildeanza Aprendizaje
de una manera significativa ya que de acuerdo a la teoriacutea el proceso de ensentildeanza
aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno y
el profesor cumple con una funcioacuten de facilitador de los procesos de aprendizaje lo cual nos
llevoacute a una especulacioacuten conjunta entre el docente acompantildeante y el docente
acompantildeado con la finalidad de autoanalizarse autoevaluarse y coevaluarse para lograr
un mejor desempentildeo
Tambieacuten escribimos en la pizarra la los signos musicales ubicamos las notas musicales en
el pentagrama (escala diatoacutenica) y tambieacuten se procedioacute a explicar el valor de cada una de
las figuras musicales redondas blancas negras y corcheas
Siguiendo con nuestro plan de accioacuten el diacutea 3 de Noviembre se mostroacute la diferencia entre
sonido musical y ruido con la utilizacioacuten de un dibujo donde se muestra la diferencia de
sonido musical y ruido logrando asiacute una explicacioacuten fundamentada
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Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas para facilitar a sentir el aire ritmo y tiempo en las
canciones observando asiacute un buen avance y mejoriacutea en el aprendizaje de las figuras
musicales y canciones
Se utilizoacute las palabras cantadas como base para sentir el ritmo (poliritmia) en esta actividad
se observoacute que los estudiantes y docentes leiacutean con maacutes claridad las liacuteneas riacutetmicas y
lograban de esta manera acertar los valores de las diferentes figuras musicales con las que
trabajamos
Repasamos las canciones
Reflexionamos que como docentes tenemos que estar en constante actualizacioacuten que
nuestro papel como educadores en esta sociedad sobrelleva una gran responsabilidad
debido que existe gran demanda de la educacioacuten musical de parte de nintildeos y joacutevenes y
que los maestros tenemos que sembrar la idea y motivacioacuten de estos entes
52
El diacutea jueves 10 de noviembre llegamos a la escuela para realizar nuestro cuarto plan de
accioacuten con el objetivo de verificar el avance que los docentes habiacutean adquiridos en cuanto
a las estrategias y metodologiacuteas baacutesicas y sencillas que habiacuteamos aplicados en los
encuentros pasados observamos que los docentes presentaban un mejor dominio al
momento de organizar a los estudiantes para entonar el Himno Nacional y canciones
populares
Seguacuten la teoriacutea en el acompantildeamiento un tercer
momento se Evaluacutea la practica mejorada acto que se
llevoacute a cabo
53
VIII Diarios de campo
Para desarrollar nuestro primer plan de accioacuten llegamos a la escuela Hermanos Loacutepez
Porras con el propoacutesito de lograr fortalecer las estrategias metodoloacutegicas que los docentes
estaban aplicando en la Asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica
Aplicamos la guiacutea de entrevista la directora y docentes de sexto grado de la escuela
Hermanos Loacutepez Porras ambos mostraron su disposicioacuten sin interrogantes
La Directora Gloria Rosales nos presentoacute a los docentes entablamos comunicacioacuten y
explicamos el apoyo que iacutebamos a realizar en manera conjunta intercambiando nuestras
experiencias ellos nos brindaron el espacio de dos horas continuas de 1245 a 215 en los
diacuteas jueves especiacuteficamente la profesora Amalia nos presentoacute ante sus estudiantes y
tambieacuten les explico el trabajo que estariacuteamos llevando a cabo con ellos pidieacutendoles su
colaboracioacuten y respeto de los estudiantes hacia nosotros
Continuando con las demaacutes acompantildeamientos la buena relacioacuten que se estaba entablando
con la Directora y docentes conversaacutebamos acerca de los ciacuterculos pedagoacutegicos (TEPCE)
ellos nos dijeron que no fortalecen la Asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica daacutendole
prioridad a las otras asignaturas
Procedimos a iniciar la clase donde los estudiantes estaban entusiasmados y los docentes
decidieron que ellos iban a evaluar a sus estudiantes con los temas que nosotros
estaacutebamos desarrollando reaccioacuten que nos motivoacute ya que estaban valorando nuestro
apoyo
Empezamos a ver que el canto estaba integrando a los estudiantes a participar al momento
de pasar a los estudiantes a la pizarra
La directora de la Escuela nos pidioacute que ensayaacutesemos con los estudiantes maacutes destacados
algunas canciones patrias y populares para presentarlas en sus actos Escolares
En uno de los diacuteas que realizamos el plan estaba algo lluvioso pensaacutebamos que
tendriacuteamos poca asistencia de los estudiantes a la escuela pero no fue asiacute la asistencia
fue normal
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Hicimos el haacutebito de ordenar los pupitres como de costumbre la profesora Amalia no asistioacute
a clases pero mando a un suplente al presentarnos con el docente sustituto nos dijo que
era hija de la profesora Amalia Empezamos a brindar el acompantildeamiento de manera
normal los profesores Henry y Amalia estaban siempre a la expectativa que sus estudiantes
estuvieran atentos al momento de la clase accioacuten que nos facilitoacute aprovechar el tiempo
El uacuteltimo diacutea del plan de accioacuten llegamos a la escuela como de costumbre a la hora de
clase este diacutea entramos unos 25 minutos tarde porque la escuela estaba realizando un
ldquoZumbatoacutenrdquo acto que nos extrantildeoacute la Directora nos dijo que el MINED por parte del Gobierno
incluye estos nuacutemeros como parte de la recreacioacuten
Este Zumbatoacuten consiste que manda a un maestro de baile a la escuela done eacuteste ensentildea
los pasos de algunos geacuteneros musicales y en conjunto con los estudiantes bailen al ritmo
de las canciones utilizando microacutefonos y amplificando el sonido
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IX Conclusiones
En el trabajo de investigacioacuten hemos llegado a las siguientes conclusiones con forme a
cada objetivo especiacutefico
Los docentes tienen dificultades para desarrollar con eficiencia y eficacia la clase
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
Los docentes aplican pocas estrategias innovadoras y creativas que despierten el
intereacutes a la clase pos sus estudiantes
Se realizan con poca frecuencia los acompantildeamientos pedagoacutegicos por la directora
del centro y menos por parte de las autoridades de MINED
Los acompantildeamientos se realizan con mayor prioridad en otras aacutereas matemaacuteticas
Lengua y Literatura Ciencias Naturales y Sociales
La falta de capacitacioacuten sobre metodologiacuteas pedagoacutegicas en el moacutedulo de muacutesica en
la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica no ha facilitado el desarrollo pleno de
este aprendizaje a los nintildeos y nintildeas
Los docentes que imparten la asignatura de Expresioacuten Cultural Artiacutestica moacutedulo de
muacutesica presentan debilidades en cuanto a metodologiacuteas concretas en el desarrollo
del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
Los docentes que imparten ECA moacutedulo de muacutesica no tienen mucho conocimiento
en cuanto a teoriacutea musical baacutesica lo cual implica que la clase no tenga dinamismo y
se vuelva estresante para el docente y aburrido para los estudiantes
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El programa de clases de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica es muy
complejo para los maestros de primaria ya que estaacute estructurado para docentes con
previo conocimiento de base musical
Falta de apoyo yo gestioacuten de la administracioacuten del centro y MINED
Los maestros que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo
muacutesica no cuentan con los recursos didaacutecticos (medios audio visuales
instrumento etc) ni aula adecuada para desarrollar el proceso de Ensentildeanza
El curriacuteculo educativo de primaria regular se ve afectado grandemente por
actividades extra curriculares orientadas por el Gobierno de Reconciliacioacuten y Unidad
Nacional esto trae como consecuencias que los docentes no cumplan con los
objetivos establecidos en el programa de clases de esta asignatura
Proponer posibles soluciones ante los resultados obtenidos en la presente
investigacioacuten
ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica modulo
muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras del municipio de Nandasmo del
departamento de Masaya Enero 2017rdquo
Por lo cual consideramos que la hipoacutetesis que nos planteamos fue respondida de manera
satisfactoria ya que obtuvimos buenos resultados
Hipoacutetesis de accioacuten
iquestSe cumplioacute siacute o no y por queacute
Por lo observado y vivido en esta experiencia se pudo constatar que la accioacuten de esta
investigacioacuten produjo resultados que contribuyeron al que hacer pedagoacutegico de los
docentes de la escuela Hermanos Loacutepez Porras puesto que se observoacute durante en un
57
primer segundo y tercer momento del acompantildeamiento un avance significativo por lo tanto
consideramos que se cumplioacute la hipoacutetesis de accioacuten
Que dijo la directora
La directora expreso que estaba admirada como los estudiantes se comportaban e
integraban a la clase de muacutesica y que se sentiacutea muy contenta con nuestra visita
Los docentes
Era necesario que ellos recibieran el acompantildeamiento para fortalecer su conocimiento en
cuanto a la teoriacutea y la aplicacioacuten de meacutetodos baacutesicos de muacutesica ademaacutes porque
consideraban que no teniacutean mucha preparacioacuten didaacutectica acutepor tal razoacuten se disponiacutea a
tomar notas de todas las actividades que se realizaban en el aula de clases
Los estudiantes
Se sentiacutean contentos y relajados porque cambiaban de ambiente al cantar palmear y
manipular los instrumentos mostrados ademaacutes entrevistamos a dos estudiantes y nos
dijeron que nunca habiacutean recibido la clase de muacutesica de esa manera
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X Lecciones aprendidas
Como docentes reflexionamos que se debe planificar en la programacioacuten metodologiacuteas
adecuas a la realidad educativa para que los docentes trabajen con una mejor eficiencia
Ser docentes se requiere de tener vocacioacuten puesto que esto nos impulsa a dar lo mejor
para nuestros estudiantes ademaacutes nos motiva a desarrollar las asignaturas de manera
equitativa daacutendole el valor que se merece a cada una de ellas
Reflexionamos que los contenidos no son muy adecuado puesto que es un reto para el
docente hacer una buena adecuacioacuten curricular ya que el verdadero campo educativo es
otra realidad ya sea por el medio escolar el aula los recursos las estrategias los
estudiantes apoyo de la directora y actitudes de los docentes y estudiantes a la signatura
Planificar los contenidos de esta aacuterea al igual que se planifican la demaacutes asignaturas nos
llevara a cumplir con las actividades de ensentildeanza aprendizaje establecidos en los
indicadores de logros
Podemos decir que la investigacioacuten accioacuten da respuesta a las dificultades encontradas en
los docentes ya que logramos fortalecer de manera significativa las estrategias
metodoloacutegicas de los docentes de sexto grado
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XI Recomendaciones
Al MINED
1 Dar un una sistematizacioacuten y programacioacuten de acompantildeamientos maacutes consecutivos a
los docentes que imparten esta asignatura
2 Que en los talleres de intercapacitacioacuten y evaluacioacuten docente (TEPCE) proporcionen
una mejor actualizacioacuten a los docentes de ECA con docentes muacutesicos
3 Dar respuesta a la gestioacuten que pidiera realizar la directora de la escuela Hermanos
Loacutepez Porras en funcioacuten de la actualizacioacuten docente y de dotacioacuten de materiales
didaacutecticos a los docentes
A la Directora
1 Promover capacitaciones con docentes de Educacioacuten Musical que permitan a los
docentes aprender nuevas metodologiacuteas musicales que adecuacuteen con estrategias de
ensentildeanza aprendizaje creativas al impartir la asignatura ECA moacutedulo muacutesica
2 Dar seguimiento al acompantildeamiento realizado en esta asignatura de Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica para que el docente aplique el manual didaacutectico
compilado y proporcionado por los estudiantes de la UNAN-Managua para el
fortalecimiento del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de esta asignatura
3 Que gestione materiales didaacutecticos para sus docentes que imparten muacutesica y ciertos
instrumentos para el uso de los nintildeos y nintildeas de la escuela en el Proceso de
Ensentildeanza Aprendizaje
60
A los docentes
1 Deben de ser autoacutenomos en la investigacioacuten sobre meacutetodos musicales que permitan
el enriquecimiento y la actualizacioacuten de su labor pedagoacutegica
2 Practicar una actitud positiva en su desempentildeo laboral con los estudiantes
entusiasmarse con su rol dinamizado en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en la
asignatura de ECA moacutedulo muacutesica
3 Hacer uso del entorno para desarrollar la asignatura de ECA moacutedulo muacutesica para
salir del aula de clase no solo por dinamismo sino porque la muacutesica se expresa
tambieacuten en la naturaleza
A los estudiantes
1 Que se motiven al aprender muacutesica para canalizar sus energiacuteas de forma positiva
2 Participen en las actividades extracurriculares musicales que promueva la directora y
docentes
3 Conozcan de forma consiente la muacutesica y sus beneficios estaacute que aporta a su salud
4 Potencialicen sus aptitudes artiacutesticas en la muacutesica y ayuden a otros a saber de
muacutesica
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XII Bibliografiacutea
Acompantildeamiento pedagoacutegico Jenny Romaacuten Brito y Mariacutea de Lourdes Dousdebeacutes (2014)
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Concepto de habilidad (Diccionario Real Academia Espantildeola)
Concepto de musical (Diccionario Real Academia Espantildeola)
Consejo Nacional de Educacioacuten
wwwcnegobpeindexphpPublicacionespublicacioneshtml
Los meacutetodos de ensentildeanza Martiacutenez Saacutenchez E (13 de 09 de 2004) Cine y educacioacuten - Aula creativa httpwwwuhuescineeducaciondidactic0031clasificacionmetdoshtm
Metodologiacutea Obtenido de recursos en el aula Galeoacuten (15 de 07 de 2009)
httwwwgaleonelrincondeinfantilaficiones2302787html
Meacutetodo Kodaly
httpmetodokodalyblogspotcom200907que-es-el-metodo-kodalyhtml
Meacutetodos Orff
httpseswikipediaorgwikiMC3A9todo_Orff
Meacutetodo Willems
httpseswikipediaorgwikiMC3A9todo_Willems
Metodologiacuteas activas empleadas por los docentes y su incidencia en el aprendizaje
significativo (Nereyda Zeledoacuten y Wilmer Muntildeoz Monografiacutea 2015)
Muacutesica para maestros (Ana Luciacutea Frega 2001)
62
Proceso de Ensentildeanza Aprendizaje | Universidad Marista de Meacuterida wwwmaristaedumx Universidad Marista de Meacuterida
Vargas Merina AM (22 de 02 de 2009) Meacutetodos de ensentildeanza Obtenido de innovacioacuten y
experiencias educativas
httpwwwcsicsifesandaluciamoduzclesmod_enserevistapdfNumero_15ANGELA_VA
RGAS_2pdf
63
XIII Propuesta
64
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTOacuteNOMA DE NICARAGUA MANAGUA UNAN ndash MANAGUA
RECINTO UNIVERSITARIO ldquoRUBEacuteN DARIacuteOrdquo FACULTAD DE EDUCACIOacuteN E IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica modulo muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del
municipio de Nandasmo del departamento de Masaya Enero 2017rdquo
Autores
Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado
Managua-Nicaragua Enero 2017
65
Introduccioacuten
El curriacuteculo escolar se ha convertido en una de las principales preocupaciones de las reformas
en Latinoameacuterica Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos (OEI 2008) El Ministerio de
Educacioacuten del Gobierno de Reconciliacioacuten y Unidad Nacional de Nicaragua lo abordoacute en 2009
en los documentos curriculares de la educacioacuten baacutesica y media con el fin de apoyar |la labor
pedagoacutegica y facilitar su planificacioacuten didaacutectica en los talleres de evaluacioacuten Programacioacuten y
Capacitacioacuten Educativa (TEPCE) y en las aulas En el curriacuteculo se incluyen los programas de
estudio organizados en aacutereas curriculares que a su vez contienen unidades didaacutecticas para las
asignaturas previstas para cada nivel educativo La asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
forma parte del aacuterea comunicativa cultural la OEI y Nicaragua estrechan lazos con miras a
nuevos proyectos
Propiciar el desarrollo de las capacidades comunicativas linguumliacutesticas sociolinguumliacutesticas y
artiacutesticas en las y los nintildeos adolescentes joacutevenes y adultos tambieacuten contribuye al desarrollo del
pensamiento loacutegico criacutetico y creativo Esto le permite descubrir su talento y disfrutar la belleza
que hay en el entorno apreciar las diferentes manifestaciones artiacutesticas en especial las que
constituyen el patrimonio cultural tangible e intangible del paiacutes (MINED 2009 p 12)La muacutesica
viene a contribuir grandemente en el desarrollo de la personalidad y de la inteligencia
La presente propuesta tiene como tiacutetulo ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje
de los elementos baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica modulo muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del municipio de
Nandasmo del departamento de Masaya Enero 2017rdquo en donde se realizaron ciertas
recomendaciones seguacuten los datos obtenidos en dicha investigacioacuten en donde una de las cuales
era la antes mencionada
La presente propuesta estaacute estructurada de introduccioacuten justificacioacuten objetivos marco teoacuterico
tabla de plan didaacutectico bibliografiacutea
66
Por ende este manual didaacutectico que se ha recopilado de diferentes pedagogos musicales
pretende brindar herramientas pedagoacutegicas de apoyo para docentes que imparten la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo de muacutesica aunque no obstante esto tendraacute efecto positivo
en toda la asignatura y por ende seraacute de beneficio para todos los estudiantes que reciban esta
asignatura
67
11 Justificacioacuten
En base a la necesidad de estrategias metodoloacutegicas existente en el desarrollo del proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje que tienen los docentes en esta asignatura ECA moacutedulo muacutesica se ha
compilado el siguiente manual didaacutectico con el objetivo de fortalecer el que hacer pedagoacutegico de
los docentes como un todo y de forma integral
Este manual didaacutectico facilitaraacute a los docentes de esta asignatura un mejor desempentildeo en su
labor docente ya que se ha incluido Herramientas pedagoacutegicas musicales Poliritmica
Actividades luacutedicas musicales Repertorio de muacutesicas nacionales etc
Todo esto con el fin de mejorar la calidad educativa y precisamente en el aacutembito musical tanto
para docentes como para los nintildeos y nintildeas de este centro educativo
68
I OBJETIVOS
Objetivo general
Proporcionar una ldquoCompilacioacuten didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica modulo muacutesica
de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del municipio de Nandasmo del departamento de
Masaya Enero 2017rdquo
Objetivos especiacuteficos
Facilitar herramientas pedagoacutegicas a los docentes que imparten la asignatura
Expresioacuten Cultural Y Artiacutestica para el desarrollo del Proceso de Ensentildeanza
Aprendizaje
Compartir de una programacioacuten de contenidos y estrategias praacutecticas para el
docente en la ensentildeanza de la muacutesica seguacuten modelo del MINED
69
Marco teoacuterico
Compilacioacuten didaacutectica
Como compilacioacuten se conoce la accioacuten y efecto de copilar
Compilar es reunir o juntar en una misma obra o volumen un conjunto de informaciones
partes o extractos de distintos libros textos y documentos que tienen un tema en comuacuten
(Tomado de la web)
Herramientas pedagoacutegicas
Desde esta perspectiva las herramientas pedagoacutegicas son tomadas como todos aquellos
medios o elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de los
estudiantes Son las que facilitan y optimizan la calidad de la formacioacuten que se estaacute
impartiendo Entendidas estas como facilitadoras es pertinente mencionar cuales son las
maacutes utilizadas y definirlas para poder comprender con mayor facilidad su incidencia en la
educacioacuten (Marinela Gutieacuterrez Valderrama 2011)
El proceso de ensentildeanza-aprendizaje
Seguacuten el modelo que aporta la Teoriacutea General de Sistemas aprendizaje es el cambio en la
disposicioacuten del sujeto con caraacutecter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracioacuten) Como proceso es una variable que interviene en el
aprendizaje no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodoloacutegicas y
con la globalizacioacuten de los resultados Hay varias corrientes psicoloacutegicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes En este texto aun respetando todas las
opciones y posiciones por lo que tienen de valioso y utilizable didaacutecticamente he seguido
la que a mi juicio maacutes se adecua a los tiempos y a la Teoriacutea General de Sistemas
(httpwwwuhuescineeducaciondidactica0014procesoaprendizajehtm)
Ensentildeanza
Es la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos)
Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el conjunto de
conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
70
Aprendizaje
Seguacuten la Universidad Marista de Meacuterida Se concibe el aprendizaje no soacutelo como un fin en
siacute mismo sino como una herramienta El aprendizaje debe ser en la vida de por vida y
para la vida En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios
reales atendiendo situaciones reales Por otro lado la comprensioacuten y atencioacuten de los
problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario por lo que se promueve que el
estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien
para tomar materias de las demaacutes carreras
El aprendizaje es ldquoel proceso en el que se adquiere la capacidad de responder
adecuadamente a una situacioacutenrdquo (READERrsquoS DIGEST 1972 212) asiacute como el ldquotiempo que
se tarde en aprenderrdquo (GRIJALBO 1986134) Ademaacutes se define como ldquoel proceso de
adquisicioacuten de nuevos haacutebitos y comportamientos mediante la experienciardquo (134)
Seguacuten Alsina (1997) pueden establecerse tres tipos de Metodologiacutea
Desde el punto de vista etimoloacutegico la palabra meacutetodo indica camino para llegar a un fin
De acuerdo a esa definicioacuten entonces trabajar con meacutetodo es trabajar de manera ordenada
y calculada para alcanzar objetivos definidos o bien dirigir la actividad hacia un fin
determinado de acuerdo a un orden
Seguacuten Cohen si habla de meacutetodo se refiere a los diferentes procedimientos que se llevan a
cabo para contrastar empiacutericamente las hipoacutetesis para la construccioacuten y anaacutelisis de los
datos
La palabra meacutetodo seguacuten el diccionario de la Real Academia Espantildeola lo define
como
Meacutetodo de decir o hacer con orden una cosa
Meacutetodo de obrar y proceder habito que cada uno tiene
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensentildearla
Seguacuten (Gimeno Sacristaacuten 1981) el concepto meacutetodo es uno de los teacuterminos de significado
maacutes confuso y polivalente
71
El meacutetodo es un medio para lograr un propoacutesito una reflexioacuten acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo
Todo meacutetodo estaacute constituido por recursos especiacuteficos como las teacutecnicas estrategias
procedimientos formas modos que haraacuten posible la conduccioacuten del pensamiento y la
accioacuten hacia los objetivos planteados
Los meacutetodos son procedimiento que obedecen a alguacuten criterio o principio ordenador de un
curso de acciones En cuanto al orden que se deben seguir en un proceso es preferible
usar el teacutermino meacutetodo se hace referencia a pautas orientaciones guiacuteas de la
investigacioacuten o de la adquisicioacuten de conocimientos que esteacuten bien definidos A diferencia
del meacutetodo la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar (Velasco Mosquera sf)
Metodologiacutea musical escolar
Seguacuten (Ana Lucia Frega 1996) La necesidad de enunciacioacuten de criterios didaacutecticos que
permitan el enfoque cotidiano la actitud del educador y la necesidad del cultivo y desarrollo
de la propia musicalidad del docente son urgentes La muacutesica desde el todo de la
educacioacuten posibilita que todos los docentes que trabajen en los niveles iniciales primario o
secundario y las ensentildeanza artiacutesticas tengan un mejor desempentildeo
La importancia de la muacutesica como parte de la formacioacuten y la cultura que la escuela estaacute
obligada a dar a los nintildeos y a los joacutevenes ha sido reconocida en tiempos relativamente
recientes
Meacutetodo Dalcroze
Seguacuten Emilio Jaque-Dalcroze Buscando solucioacuten a este problema intento en sus clases
de marchas y desplazamiento a compaacutes pensando que la realizacioacuten de un ritmo con todo
el cuerpo sirve para profundizar su captacioacuten para completar la vivencia vioacute en el
movimiento muscular un regulador o corrector posible del entendimiento
72
ldquoSuentildeo con una educacioacuten musical en la cual el cuerpo juegue el papel de intermediario
entre los sonidos y nuestro pensamiento y sea el instrumento directo de nuestra menterdquo
(Emilio Jaque-Dalcroze)
La riacutetmica es una disciplina del ritmo muscular un sistema racional e integral para su
desarrollo y aplicacioacuten El individuo que ha sido formado en ella es capaz de comprender y
realizar por el gesto espontaacuteneamente la organizacioacuten riacutetmica de cualquier trozo musical
aun del maacutes complicado
Meacutetodo Willems
Seguacuten Edgar Willems Una soacutelida formacioacuten humaniacutestica define la personalidad del que
hacer educativo musical
La tarea del educador se concentra en la preparacioacuten baacutesica de los nintildeos en lo musical que
significa descubrir aptitudes muchas veces ocultas desarrollar todo su potencial expresivo
la sensibilidad auditiva mereceraacute especial atencioacuten el reconocimiento de sonidos graves y
agudos fuertes o suaves el movimiento raacutepido o lento de un trozo meloacutedico la retentiva de
pequentildeos motivos musicales y su entonacioacuten todo en forma variada dinaacutemica como un
juego
Asiacute como para Martenot para Willems es fundamental la educacioacuten o formacioacuten de la
audicioacuten interior que ldquoen el sentido maacutes completo es el pensamiento la creacioacuten musical
sonorordquo Siendo la muacutesica un fenoacutemeno artiacutestico sonoro es la percepcioacuten auditiva la
destinataria de gran parte de los esfuerzos de este maestro
El ritmo ocupa asiacute mismo un lugar importante en esta enunciacioacuten metodoloacutegica en la que
se propugna ante todo una discriminacioacuten una comprensioacuten clara del significado de estos
teacuterminos el ritmo fuente de vida y de formas musicales la riacutetmica ciencia de la forma
riacutetmica y la meacutetrica medio intelectual de la medicioacuten
73
La ejercitacioacuten comenzara con pequentildeos juegos de imitacioacuten hechos en forma natural y
espontaacutenea utilizando diversas silabas onomatopeacuteyicas Se agregaran marchas y
ejercicios de desplazamientos y pequentildeas simples canciones bien motivadas que se
acompantildearan con pequentildeos ostinatos riacutetmicos que se mimaran con espontaneidad
Meacutetodo Martenot
Para Mauricio Martenot al renunciar a un meacutetodo activo de educacioacuten musical su divisa es
ldquoEl espiacuteritu es antes que la letra el corazoacuten ante que el intelecto sostiene ademaacutes que la
democratizacioacuten de la ensentildeanza artiacutestica hecha en forma libresca fracasa afirma la
necesidad de partir de vivencias de la aprehensioacuten vital del concepto luego se tratara de
asirlo por el intelectordquo
Consecuente con su respeto por la ensentildeanza de la psicologiacutea Martenot busca durante el
aprendizaje los esfuerzos en profundidad de corta duracioacuten y maacutes intensos en oposicioacuten
con el esfuerzo superficial El nintildeo interesado hace este esfuerzo se entrega totalmente en
la accioacuten luego corresponde alcanzar el reposo y la relajacioacuten
La relajacioacuten es fundamental porque lo que interesa es perfeccionar el instrumento humano
atraves del gesto y del control muscular El meacutetodo sigue lo que considera el desarrollo
musical loacutegico atraves de las edades por lo tanto comienza la ejercitacioacuten por el ritmo ya
que entiende que el nintildeo que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio
para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucioacuten
La audicioacuten interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este meacutetodo ldquoNunca
insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical antes de servirse
del sosteacuten de los elementos materiales (notas signos etc) ya que la muacutesica debe ser
esencialmente sentida antes de cualquier anaacutelisis Esto quiere decir que en cierta forma
debemos hacer al nintildeo maacutes muacutesico antes de ensentildearle solfeordquo
74
Meacutetodo Orff
En la primera parte del trabajo el objetivo es lograr que el nintildeo se exprese plena y
espontaacuteneamente por medio de la muacutesica considerando que este resultado es mucho maacutes
importante que el logro de habilidades teacutecnicas
El meacutetodo tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles para los
maacutes pequentildeos ademaacutes recomienda la utilizacioacuten de melodiacuteas compuestas sobre la gama
pentafoacutenico comesando los trabajos de entonacioacuten con la 3ra menor descendente tenido
por el intervalo maacutes simple de entonar
Pero el verdadero generador del meacutetodo es el ritmo la tarea comienza con la repeticioacuten
riacutetmica de palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios ecos
preguntas y respuestas estos ejercicios se entonan inicialmente sobre la 3ra menor sol-mi
una vez practicados pueden ser llevados a la ejecucioacuten instrumental previa preparacioacuten
psicomotriz abramos un pareacutentesis para aclarar que toda esta primera parte de la tarea se
cumple con educandos que no conocen la grafiacutea musical
Meacutetodo Kodaly
Seguacuten Zoltan Kodaly
la muacutesica es tan necesaria como el aire
solo lo auteacutenticamente artiacutestico es valioso para los nintildeos
La auteacutentica muacutesica folklorica debe ser la base de la expresioacuten musical nacional en
todos los niveles de la educacioacuten
Conocimiento de los elementos de la muacutesica a traveacutes de la praacutectica vocal e
instrumental
Educacioacuten musical para todos teniendo la muacutesica un pie de igualdad con las otras
materias de curriculum
Sintetizando estas ideas he aquiacute la palabra del mismo Kodaly ldquoNuestro objetivo es la
misma cultura musical huacutengara nuestros medios la generalizacioacuten de la lectura y escritura
75
de la muacutesica por viacutea de la escuela el despertar de la manera deber huacutengara tanto en la
educacioacuten artiacutestica como en la formacioacuten del puacuteblico Paralelamente es necesario elevar el
nivel del gusto general de nuestro paiacutes comenzar una evolucioacuten continua hacia lo que es
mejor y maacutes profundamente huacutengarardquo
La actividad en base al aula es esencialmente vocal partiendo de temas familiares al nintildeo
se detectan aquellos que comienzan con una 3ra menor descendente Se muestra al nintildeo
como expresar los sonidos por medio de gestos y de esta manera se haraacuten ejercicios de
entonacioacuten dictados por el maestro o por un nintildeo pequentildeos ejercicios de composicioacuten
juegos de preguntas y respuestas progresivamente nuevas notas seraacuten agregadas hasta
estructurar la escala pentatoacutenica base de trabajo durante cierto tiempo se realizaran
consecuentemente nuevo y variados ejercicios destinados a lograr la fijacioacuten de los
intervalos en la audicioacuten interna y su correspondiente enunciado entonado
El ritmo se ejercita en forma separada pero simultaacuteneamente con la altura del sonido S e
proponen distintos esquemas riacutetmicos que una vez reproducidos con palmas seraacuten
enunciados usando silabas riacutetmicas finalmente en los motivos riacutetmicos seraacuten escritos con
una pauta especial
A partir de este punto progresivamente siempre atraves de la actividad y mucho por medio
del juego van incorporaacutendose al mundo del nintildeo los distintos elementos de la grafiacutea
musical
Otros meacutetodos
(Seguacuten Ana luciacutea Frega 1996) las maacutes de las veces apoyadas en la tradicioacuten musical
occidental o bien en el bagaje folkloacuterico de cada comunidad se agregan modernos
enfoques didaacutecticos que quieren resolver la cuestioacuten desde un punto diametralmente
distinto
A si vemos las experiencias de J Paynter G Self P Schaeffer R Murray Schaeffer y
otros que parten de lo contemporaacuteneo tanto desde el punto de vista de los materiales
como en materia de objetivos para conducir el proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus
alumnos
76
Viendo este panorama desde nuestra postura de docentes con larga experiencia en la
educacioacuten general o con un buen criterio adulto general tenemos tendencia a afirmar que
una vez maacutes es posible que la verdad se encuentre maacutes cerca de un punto de equilibrio
quizaacutes equidistante entre las diversas propuestas metodoloacutegicas (Ana luciacutea Frega 1996)
Asignatura
Seguacuten el diccionario de la real academia espantildeola asignatura se deriva del lat Assignātus
signado asignado Cada una de las materias que se ensentildean en un centro docente o
forman parte de un plan de estudios
Expresioacuten
Palabra o locucioacuten todo lo que manifiesta el sentimiento del hablante efecto de
expresar algo sin palabras (Diccionario de la lengua espantildeola)
Expresioacuten proviene del latiacuten expressio una expresioacuten es una declaracioacuten de algo para
darlo a entender Puede tratarse de una locucioacuten un gesto o un movimiento corporal La
expresioacuten permite exteriorizar sentimientos o ideas cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor
Existen distintas formas de expresioacuten
De acuerdo al lenguaje utilizado Las maacutes habituales son la expresioacuten oral (que se
concreta a traveacutes del habla) y la expresioacuten escrita (mediante la escritura) Cada vez que
una persona mantiene una conversacioacuten con otra estaacute apelando a la expresioacuten oral De
igual manera un ejemplo comuacuten de expresioacuten escrita son los carteles con informacioacuten
(tales como anuncios publicitarios impresos) que se encuentran en la viacutea puacuteblica
La vida cotidiana tambieacuten implica numerosas situaciones de expresioacuten corporal (el
comportamiento exterior ya se espontaacuteneo o intencional) y expresioacuten facial (manifestacioacuten
de emociones a traveacutes del rostro) En el caso de la expresioacuten corporal puede tratarse de
una manifestacioacuten artiacutestica como la danza Otras expresiones artiacutesticas son la literaria (la
77
literatura) que incluye la expresioacuten poeacutetica y la teatral (las obras que utilizan el lenguaje
esceacutenico)
La idea de expresioacuten tambieacuten se asocia a la demostracioacuten Los regalos u obsequios son
considerados como expresiones de afecto (quien la entrega le transmite su carintildeo a la
persona que los recibe) Tambieacuten puede hablarse de expresioacuten de disgusto o
disconformidad cuando alguien manifiesta su rechazo a una situacioacuten
Expresioacuten Cultural
Lo cultural hace referencia a la cultura como creacioacuten humana y conjunto de valores
creencias objetos materiales ideologiacutea religioacuten y costumbres en general de una
determinada sociedad
La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece
consideraacutendose un miembro del sistema
Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear difundir o
desarrollar la cultura Por ejemplo actividades en escuelas clubes centros religiosos o
artiacutesticos
Los pueblos tienen su patrimonio cultural compuesto por sus creaciones materiales e
inmateriales reflejadas en sus valores creencias muacutesica bailes libros cuadros etceacutetera
Seguacuten la UNESCO Hay lugares que han sido calificados como patrimonios culturales de la
humanidad por ejemplo en Argentina El Camino de las Estancias Jesuiacuteticas y la Manzana
de la Compantildeiacutea de la Jesuacutes ambas ubicadas en la ciudad de Coacuterdoba En Peruacute tiene ese
caraacutecter la ciudad de Cusco En Bolivia la ciudad de Sucre
El legado cultural son los productos de la creacioacuten humana que se transfieren de una
generacioacuten a otra Por ejemplo los romanos dejaron su genialidad juriacutedica cuyo broche de
oro fue el Corpus Iuris Civiles del emperador Justiniano como legado legal a muchos
coacutedigos civiles modernos La filosofiacutea ateniense con exponentes como Soacutecrates Platoacuten y
78
Aristoacuteteles es un legado como parte de una herencia transmitida a generaciones futuras
hoy ampliamente vigente
Expresioacuten Artiacutestica
La expresioacuten plaacutestica es el medio de comunicacioacuten visual a traveacutes del cual el artista
combinando colores texturas formas materiales flexibles o no luces sombras y liacuteneas
plasma lo que ve recuerda proyecta imagina o siente Comprende entre las principales la
pintura la escultura el dibujo la ceraacutemica y la fotografiacutea y puede ser libre o ajustarse a
teacutecnicas precisas
Los nintildeos pequentildeos a traveacutes de sus dibujos o pinturas auacuten antes de saber escribir o
expresarse plenamente en forma verbal muestran sus estados aniacutemicos y son muy
valorados por la psicologiacutea para evaluar su estado mental identificando si esconden
conflictos angustias o frustraciones Son tambieacuten muy usados los dibujos en los test de
aptitud psicoloacutegica en adultos
Se incorpora en los planes de estudio de la ensentildeanza formal sobre todo en la etapa inicial
y primaria formando parte esencial de la formacioacuten plena del individuo
La expresioacuten plaacutestica no solo es una forma de comunicacioacuten individual sino tambieacuten social
El descubrimiento de pinturas objetos de ceraacutemica y otros materiales esculturas etceacutetera
permitioacute a los historiadores y antropoacutelogos descubrir los rasgos culturales caracteriacutesticos de
las antiguas civilizaciones Por ejemplo en la Prehistoria las pinturas rupestres se haciacutean
aparentemente con el fin de influir maacutegicamente en la caceriacutea de los animales
representados en la Edad Media la expresioacuten plaacutestica se orientoacute hacia temas religiosos
propios del ambiente cristiano que imbuiacutea a la sociedad de esa eacutepoca por el contrario en el
Renacimiento puesto el hombre como centro de las inquietudes terrenas fueron los temas
mundanos los que recogioacute la expresioacuten artiacutestica
Canon musical
Composicioacuten musical en la que la imitacioacuten de dos o maacutes partes se mantiene durante toda
la duracioacuten de la composicioacuten (Dionisio De Pedro 1993)
79
Compilacioacuten Didaacutectica para docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en cuanto a temas establecidos en el
programa de clase proporcionado por el MINED en el moacutedulo de muacutesica
NOMBRE DE LA UNIDAD INTERPRETACIONES DE CANTOS NACIONALES Y TEacuteGNICAS MUacuteSICALES
NUacuteMERO DE LA UNIDAD IV
TIEMPO SUGERIDO 14 HORAS CLASE
Competencia de grado
Interpreta canciones nacionales demostrando desarrollo de habilidades auditivas
Demuestra habilidades musicales y se integra a las actividades artiacutesticas organizadas en la escuela
Demuestra habilidades y destrezas musicales al interpretar canciones de compositores nacionales
profundizando el conocimiento sobre ellos y ellas
Identifica los instrumentos musicales que conforman una orquesta una banda y un coro
Creaciones e interpretaciones del canto
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
1
-Entona canciones
acompantildeaacutendose
con instrumentos de
percusioacuten
-Canto de acompantildeamiento
-Actividad artiacutestica
-Escritura musical con el
pentagrama
Acompantildea las canciones recurriendo a
los elementos baacutesicos del ritmo (pulso
acento ostinatos) ejecutados con
instrumentos de percusioacuten o sonidos
corporales
-Incorporar acompantildeamiento armoacutenico
Valorar el nivel de
conocimiento Cantar
con elementos baacutesicos
del ritmo
80
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
2
-Entona canciones
sencillas en la
escala diatoacutenica
-Canta con respeto
y buena entonacioacuten
el himno nacional y
otras
-Escala diatoacutenica
-Escribe en el pentagrama notas
musicales en base de blancas y
corcheas
-Practica escritura musical en el
pentagrama
-Escucha versiones de muacutesica
tradicional interpretadas en maacutes de una
voz
-Reconoce algunos procedimientos
utilizados en la creacioacuten de segundas
voces
-Observar si Incorpora
instrumentos como
acompantildeamiento de las
canciones aplicando los
conocimientos
instrumentales y de
lectoescritura musical
-Valorar la conciencia
adquirida sobre la
importancia del himno
nacional como
representacioacuten de su
identidad nacional
3 -Participa en
presentaciones del
coro y banda riacutetmica
de su escuela
-Crea musicaliza e
interpreta canciones
alusivas a las
efemeacuterides
nacionales
-Entonacioacuten himnos -Interpreta el Himno nacional al aacuterbol al
maestro cuidando la respiracioacuten la
impostacioacuten y la articulacioacuten de la voz
-Valorar si Respeta la
diversidad musical como
lenguaje universal
-Aprecio por la muacutesica
universal
81
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
4
-Identifica y escucha
composiciones
musicales de canta
autores
Nicaraguumlenses
-Identifica el autor y
tiacutetulos de las obras
musicales
-Identifica
instrumentos
tradicionales y
modernos para
produccioacuten artiacutestica
Composiciones musicales de
canta autores Nicaraguumlenses
-Canta a una voz en forma afinada con
precisioacuten riacutetmica y utilizando
adecuadamente la posicioacuten corporal
respiracioacuten fraseo y diccioacuten canciones
recogidas del medio y otras creadas para
nintildeos por compositores nicaraguumlenses y
de otras nacionalidades
-Escucha versiones de muacutesica
tradicional interpretada a maacutes de una
voz
-Reconocer algunos procedimientos
utilizados en la creacioacuten de segundas y
terceras voces
-Enlista a compositores nicaraguumlenses
destacados
Valorar si Reconocen
auditivamente melodiacuteas
temas o partes
importantes de obras del
repertorio universal
escuchado
-Ejecutan vocal e
instrumentalmente
algunas de las obras de
los repertorios ya
mencionados
82
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
5
-Enriquece su
repertorio de
muacutesica regional y
folklorica
-Identifica
instrumentos
tradicionales y
modernos para
produccioacuten
artiacutestica
-Discriminacioacuten del sonido
-Combina elementos musicales que conoce
para producir melodiacuteas y canciones que
interpreta con instrumentos tradicionales en
forma individual o en colectiva
-Audicioacuten de muacutesica popular de diversos
compositores nicaraguumlenses
-Entona canciones de compositores
nacionales empleando teacutecnicas vocales
-Cultivan los mismos geacuteneros
-Valorar Los aportes y
la apropiacioacuten de los
derechos de autoriacutea
-El respeto a la opinioacuten
de los demaacutes
-Valorar la calidad de
los aportes dados en los
instrumentos musicales
que intervienen en una
orquesta
6 -Reconoce los
diferentes
geacuteneros de
muacutesica nacional
que escucha
(popular
folklorica y
claacutesica)
-Practica y
-Diferencia entre banda y
orquesta
-Instrumentos utilizados por
bandas y orquestas
-Discriminacioacuten de sonidos
-Comenta sobre sobre los diferentes
instrumentos musicales que conoce y ha
tenido la oportunidad de manipular
-Indaga por diferentes por diferentes medios
como estaacute formada una orquesta de cuantos
instrumentos se compone y los instrumentos
que compone una banda visita muacutesicos de su
comunidad conversando sobre su experiencia
como muacutesico comenta en clase lo
-Valorar la habilidad
auditiva al identificar los
diferentes sonidos de los
instrumentos musicales
que escucha
-La actitud demostrada
en las actividades
compantildeerismo que
realizar las diferentes
83
promueve el
canto regional
popular y
folcloacuterico
-Adquiere
conciencia sobre
los derechos de
autores
-Muacutesica variada geacuteneros
de muacutesica nacional
marimba mazurcas y otras
-Clasificacioacuten de geacuteneros e
interpretacioacuten de muacutesica
nacional
-Creaciones e
interpretaciones del canto
-Canto con
acompantildeamiento
Derechos de autoriacutea
interpretacioacuten de la muacutesica
nacional
-Creaciones e
interpretaciones del canto
investigado
-Elabora un aacutelbum con diferentes instrumentos
musicales
-Escucha muacutesica instrumental y de diferentes
geacuteneros y discrimina los sonidos y los
instrumentos que percibe
-Investiga de forma individual una orquesta
profesional para comprobar que estaacuten
presentes de diversas nacionalidades y eacutepoca
-Participa en audiciones de muacutesica de
compositores nacionales comenta sobre la
experiencia obtenida con su docente y demaacutes
compantildeeros
-Clasifica los diferentes inteacuterpretes de las
canciones populares regionales y folcloacutericas
-Investiga la promulgacioacuten de leyes sobre
derecho de autoriacutea en Nicaragua elabora un
resumen con la teacutecnica la pecera con sus
compantildeeros realiza las conclusiones
actividades
-Evaluar si al cantar y
tocar obras a dos o maacutes
voces distinguir al
menos cinco de los
elementos del lenguaje
musical melodiacutea ritmo
velocidad intensidad
caraacutecter timbre textura y
forma
-La valoracioacuten de la
muacutesica folklorica como
elemento de su identidad
nacional
-Valorar los aportes y la
apropiacioacuten de los
derechos de autoriacutea
-El respeto a la opinioacuten
de los demaacutes
-La actitud demostrada
en las actividades que
realizar las diferentes
actividades
84
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
7
-Crea e interpreta
cantos
relacionados con
el cuido del
medio ambiente
-Ejecucioacuten de instrumentos
-Participacioacuten coral
-Creaciones musicales
-Combinacioacuten de elementos
musicales
-Festival de muacutesica en la
escuela
-Se organiza en equipo de seis y cantan a una
voz con precisioacuten riacutetmica y utilizando
adecuadamente la posicioacuten corporal
respiracioacuten fraseo y diccioacuten canciones
recogidas del medio y otras creadas por
compositores nicaraguumlenses
-Seleciona canciones y practica organizado en
equipo un popurriacute con instrumentos musicales
disponibles
-Se integra con alegriacutea y espontaneidad a las
praacutecticas corales
-Participa integrado a los grupos
Reunido en comenta sobre las actividades
realizadas la experiencia obtenida y como la
pondraacute en praacutectica en su vida cotidiana
-Verificar si ejecutan un
repertorio vocal e
instrumental empleando
adecuadamente distintos
elementos del lenguaje
musical
-Valora los aportes sobre
las vivencias obtenidas
85
El docente de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica debe conocer los siguientes conceptos
musicales y sugerencias esto ayudara a entender los contenidos y a desarrollar las
actividades propuestas en las tablas de contenidos
Pentagrama
Es el lugar donde se escriben las notas y todos los demaacutes signos musicales Tiene cinco
liacuteneas y cuatro espacios
Sugerencias
Aquiacute se puede dibujar una mano que tiene las mismas caracteriacutesticas que un pentagrama
Representacioacuten del pentagrama con la mano cinco dedos y cuatro espacios
Ritmo musical
Es una fuerza o un movimiento formado por una cierta sucesioacuten de sonidos Puede decirse
que el ritmo de la muacutesica se compone de ciclos que reiteran en intervalos temporales
Sugerencias
Utilizar palabras separadas en silabas para las diferentes notas musicales
La tarea comienza con la repeticioacuten riacutetmica de palabras convenientes seriadas nombres
propios ecos preguntas y respuestas (Meacutetodo Orff)
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Recita riacutetmicamente con silabas Kodaly
Sugerencias
Aquiacute en estas dos liacuteneas riacutetmicas poner silabas de acuerdo a la duracioacuten de las notas
Las silabas meacutetricas se emplean para interiorizacioacuten de los patrones riacutetmicos de la cancioacuten
los didaacutecticos riacutetmicos y la lectura musical
Repercute los ritmos con instrumentos corporales (pitos palmas rodillas pies) y otros
(manos o laacutepices en mesas pupitres) a distintas aires (velocidad) Meacutetodo Kodaly
Pulso
El pulso en muacutesica es una unidad baacutesica que se emplea para medir el tiempo Se trata de
una sucesioacuten constante de pulsaciones que se repiten dividiendo el tiempo en partes
iguales Cada una de las pulsaciones asiacute como la sucesioacuten de las mismas recibe el nombre
de pulso
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Sugerencia
El docente puede utilizar las manos para medir el pulso por ejemplo cuando escuchamos
una cancioacuten movemos el pie instintivamente siguiendo el ritmo de igual manera podemos
utilizar las manos para seguir el ritmo palmeando repetitivamente manteniendo el tiempo
(Meacutetodo Kodaly)
Acento
Es donde recae el diferente peso del pulso de la obra musical En notacioacuten musical un
acento es una marca que indica que una nota debe ser reproducida con mayor intensidad
que otras (es decir que audiblemente debe destacarse de notas no acentuadas)
Sugerencia
Al igual que el acento en espantildeol el acento musical indica la mayor fuerza del sonido en la
cancioacuten
Representacioacuten graacutefica del Acento musical
Ostinatos
Dentro de la muacutesica hablamos de ostinatos cuando referimos a una secuencia patroacuten
riacutetmico o meloacutedico que se repite constantemente (obstinadamente de alliacute viene el nombre)
sin cambiar su disentildeo
En el siguiente grafico tenemos un ejemplo de ostinatos riacutetmico
88
En cada liacutenea riacutetmica se repite un patroacuten riacutetmico Escala Diatoacutenica
Sucesioacuten de las notas ordenadas de la maacutes grave a la maacutes aguda (ascendente) o
viceversa (descendente)
la escala musical maacutes conocida la diatoacutenica consta de siete notas baacutesicas
89
Escala diatoacutenica Do grave al Do agudo
Sugerencias
En esta actividad se puede dibujar en la pizarra una escalera para representar que cada
peldantildeo corresponde a cada una de las notas de la escala diatoacutenica empezando por la
nota Do de abajo hacia arriba de manera secuencial o simplemente se utilizan los ladrillos
para representar las notas de dicha escala a manera que eacutestas se canta se avanza al
siguiente ladrillo
Do
Re
Mi
Fa
Sol
La
Si
Do
90
Himno nacional
Un himno nacional es una composicioacuten musical emblemaacutetica de una nacioacuten que la
identifica y que une entre siacute a quienes la interpretan
En general los himnos nacionales tratan de reflejar la unioacuten el sentimiento de solidaridad y
la glorificacioacuten de la historia y las tradiciones de un paiacutes En muchos casos no fueron
escritos con ese objetivo sino que adquirieron esa funcioacuten despueacutes de conmemorar alguacuten
acontecimiento histoacuterico o militar
Especialmente durante el despertar del sentimiento nacional de los siglos XVIII y XIX
Composiciones obras musicales
Obra musical es una obra de arte perteneciente al arte musical
Se utiliza la expresioacuten latina opus (obra) para numerar las obras musicales de un autor
Los compositores suelen llevar ellos mismos la cuenta antildeadiendo al tiacutetulo de sus
obras opus 1 opus 2 y asiacute sucesivamente Cuando no lo hacen asiacute o se altera por alguna
razoacuten la continuidad del nuacutemero de opus los cataacutelogos de sus obras deben aclarar las
confusiones
Recibe el nombre de maestro tanto el ejecutante como el autor de obras musicales de
forma equivalente a como se denominaba al rango mayor propio de los gremios artesanos
medievales que tambieacuten eran autores de obras (opus magistri magnum opus u obras
maestras o las obras de construccioacuten a cargo de los maestros de obras) La distincioacuten
entre bellas artes y artes aplicadas colocoacute entre las primeras a la muacutesica (que ya figuraba
como arte liberal por su inclusioacuten en el quadrivium carolingio desde la Alta Edad Media)
Discriminacioacuten del sonido
Discriminacioacuten auditiva Habilidad para reconocer diferencias de frecuencias intensidad y
timbre entre frecuencias intensidad y timbre entre sonidos o identificar fonemas frases o
91
palabras ideacutenticas Capacidad de percepcioacuten discriminativa o distintiva de los estiacutemulos
auditivos
Fases de adquisicioacuten del sonido
Sugerencia
En el tercer ciclo de primaria que va de los 10 a los 12 antildeos el juego ha perdido el intereacutes
en la vida del estudiante ahora influyen poderosamente los amigos
Se sugiere por lo tanto que discriminen sonidos a traveacutes de la muacutesica radios televisioacuten
(entorno sonoro) hasta alcanzar una observacioacuten sistemaacutetica
y autoacutenoma para fomentar actitud criacutetica (Didaacutectica de la Muacutesica Pilar Pascual Mejiacutea)
Orquesta
Conjunto de instrumentistas que interpretan obras musicales sinfoacutenicas o de caacutemara
siguiendo las indicaciones de un director normalmente en auditorios
Banda musical
Una banda de muacutesica es una agrupacioacuten musical formada baacutesicamente por instrumentos
de viento y percusioacuten Un factor importante es que la banda esteacute constituida por
instrumentos que puedan ser tocados mientras el muacutesico marcha en los desfiles o en las
batallas para los cuales se utiliza la banda
92
Instrumentos de viento-metales
FLAUTA OBOE SAXOFOacuteN CLARINETES FAGOT
93
Percusioacuten para banda
TIMBALES BATERIacuteA PLATILLOS VIBRAacuteFONO CASTANtildeUELAS BOMBO
94
Instrumentos de orquesta
95
Geacutenero musical
Un geacutenero musical es una categoriacutea que reuacutene composiciones musicales que comparten
distintos criterios de afinidad1 Estos criterios pueden ser especiacuteficamente musicales como
el ritmo la instrumentacioacuten las caracteriacutesticas armoacutenicas o meloacutedicas o su estructura y
tambieacuten basarse en caracteriacutesticas no musicales como la regioacuten geograacutefica de origen el
periacuteodo histoacuterico el contexto sociocultural u otros aspectos maacutes amplios de una
determinada cultura Los geacuteneros a su vez se dividen en subgeacuteneros En algunos geacuteneros
determinados como el flamenco el teacutermino subgeacutenero se sustituye por otro que determina
cada una de las variedades denominaacutendose de una forma propia en este caso palos2 Una
composicioacuten musical puede ser clasificada dentro de varios geacuteneros y es expresada a
traveacutes del estilo concreto del artista En los casos en que esta multiplicidad de geacuteneros
resulta evidente dentro del estilo del artista o es un objetivo buscado por el compositor
suele hablarse de muacutesica de fusioacuten que si se llegan a generalizar lo suficiente pueden
llegar a formar geacuteneros de fusioacuten praacutecticamente independientes
96
Propuesta Tabla de contenidos proporcionado por el MINED la cual contiene partes o extractos de
informaciones para desarrollar actividades
No Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas
1
-Canto de
acompantildeamiento
-Actividad artiacutestica
-Escritura musical con
el pentagrama
-Desarrollar conciertos escolares donde los estudiantes
que deseen participar en canto puedan ser acompantildeados
de pista y si estaacute en las posibilidades el acompantildeamiento
de un muacutesico Este tipo de actividad el maestro lo puede
adecuar seguacuten las efemeacuterides nacionales
-Realizar coreografiacuteas con cantos o cuentos donde los
estudiantes expresen e imiten a traveacutes del movimiento
corporal las acciones que el canto o cuento ilustran
-Utilizar dibujo de la mano para en conjunto con los
estudiantes formar el concepto de pentagrama los cinco
dedos representan las cinco liacuteneas del pentagrama y los
espacios dentro de los dedos representan los cuatro
espacios del pentagrama
2
-Escala diatoacutenica
-Utilizar el dibujo de una escalera donde cada peldantildeo
representara la altura de las notas musicales para que de
esta manera el estudiante comprenda como las notas
suben de grave a agudo y viceversa
-A estos peldantildeos de la escalera uacutenicamente se le pondraacute
el nombre de las notas y color
(Usar un color determinado empezando con un tono
fuerte hasta llegar a una tonalidad de color baja (de
oscuro a claro de DO grave a DO agudo)
97
3 -Entonacioacuten de
himnos
-Utilizar radiograbadora para amplificar los himnos y de
esta manera los estudiantes podraacuten seguir el ritmo tiempo
y entonacioacuten de estos
(Tomar en cuenta que el estudiante a esta edad presenta
muda de voz y dependiendo del desarrollo fiacutesico individual
el registro de los nintildeos desciende)
4
-Composiciones
musicales de canta
autores
nicaraguumlenses
-Formas grupos de estudiantes y memorizar letras o
fragmentos de canciones Solo la ldquoauteacutenticardquo muacutesica
popular folklorica debe ser base para la expresioacuten musical
nacional en todos los niveles de educacioacuten (Meacutetodo
Kodaly)
(se sugiere elaborar un mural aacutelbum que contenga los
instrumentos musicales y los diferentes cantautores
Nicaraguumlenses)
5
-Discriminacioacuten del
sonido
-Discriminar la diferencia entre ruido y sonido si se carece
de instrumentos musicales el maestro podraacute hacer uso del
entorno dirigiendo a los estudiantes a distinguir que
sonidos son agradables y cuaacuteles no
-Audicioacuten de muacutesica popular de al menos dos o tres
cantautores y establecer diferencias y similitudes que
instrumentos utilizan algunos de ellos y otros no Ejemplo
Carlos Mejiacutea Godoy (acordeoacuten)
-Utilizar instrumentos de percusioacuten en el cual se
identifiquen los sonidos de cada uno de ellos
6
-Diferencia entre
banda y orquesta
-Instrumentos
utilizados por bandas
y orquestas
-Discriminacioacuten de
sonidos
-Utilizar medio audio visual en donde se presente video de
orquesta y banda luego los estudiantes tendraacuten sus
propias conclusiones desde su criterio y nivel cognoscitivo
-Presentar imaacutegenes de los instrumentos utilizados en la
orquesta ya que muchos de los instrumentos utilizados no
son muy conocidos Al igual que los instrumento de
bandas
-Utilizando los himnos Himno Nacional y otro tipo de
muacutesica de diferentes geacuteneros los estudiantes podraacuten
identificar los diferentes instrumentos utilizados en cada
una de ellas
-diferenciar e interpretar distintas duraciones del sonido
98
-Muacutesica variada
geacuteneros de muacutesica
nacional marimba
mazurcas y otras
-Clasificacioacuten de
geacuteneros e
interpretacioacuten de
muacutesica nacional
-Creaciones e
interpretaciones del
canto
-Canto con
acompantildeamiento
Derechos de autoriacutea
interpretacioacuten de la
muacutesica nacional
-
con instrumentos en funcioacuten del material con el que estaacute
construido
-Investigar el origen influencias de la muacutesica Nicaraguumlense
- investigar el origen de la marimba y sus uso en la muacutesica
Nicaraguumlense
-Investigar como la muacutesica ha venido evolucionando a
traveacutes de los periacuteodos para entender los geacuteneros
actuales
-Conocer el gusto musical de los estudiantes a traveacutes de
preguntas y proponer las alternativas de muacutesicas
Nicaraguumlenses Corridos son Nica Marimbas etc
(crear un espiacuteritu criacutetico en los estudiantes de diversos
geacuteneros musicales)
-Crear movimientos libres del cuerpo de manera
inconsciente luego luego realizarlo de manera organizada
y exacta mientras un grupo de estudiantes interpreta una
cancioacuten adecuada a la actividad( Meacutetodo Martenot)
-Realizar recitales a nivel de aula(saber elegir el
repertorio)
Elaborar la Letra de una cancioacuten que incluya acciones
-Invitar a un Muacutesico para que acompantildee musicalmente a
los estudiantes mientras estos cantan
7
-Ejecucioacuten de
instrumentos
-Participacioacuten coral
-Creaciones
musicales
-Combinaciones de
-Utilizar grabadora y aplicar muacutesica de geacuteneros en donde
se utilice bastante instrumentos de percusioacuten en el cual
los estudiantes con los instrumento ya elaborados sigan el
ritmo de la muacutesica
Seleccionar una muacutesica que se desee poner en praacutectica en
donde todos los estudiantes participen en el canto al
uniacutesono en donde con anticipacioacuten se haya hecho los
ejercicios de calentamiento para cantar sin ninguacuten
problema
-Promover en los estudiantes la participacioacuten en el canto a
nivel de todo el centro realizaacutendolo con anticipacioacuten para
99
elementos musicales
-Festival de muacutesica en
la escuela
que los estudiantes puedan prepararse
-Motivar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades y
premiarlos por su participacioacuten
100
Bibliografiacutea Acentuacioacuten (muacutesica) - Wikipedia la enciclopedia libre
Concepto Canon musical (httpsesmwikipediaorg)
Concepto de aprendizaje
httpcatarinaudlapmxu_dl_atalesdocumentoslcosandoval_t_mjcapitulo1pdf
Concepto de compilacioacuten
httpssignificadoscomcompilacion Discriminacioacuten auditiva Definicioacuten glosario ndash espacio
Logopedico
Concepto de muacutesica
httpseswikipediaorgwikiAcentuacioacuten_(muacutesica)
Concepto composiciones musicales
httpseswikipediaorgwikiCategoriacuteaComposiciones_musicales
Curso completo de Teoriacutea de la Muacutesica (Vanesa Cordantonopulos) wwwlapalancacom
Didaacutectica de la muacutesica para primaria (Pilar Pascual Mejiacutea 2002)
Imaacutegenes de instrumentos musicales
httpswwwgooglecomnigws_rd=crampei=_SFyWN3jD5PrmQH0kaX4DA
LOGOPEDIA ESCOLAR DIGITALIZADA Fases auditivas
arescnicemecesinformes18contenidos53htm
101
Manual DE Formas musicales (Dionisio de Pedro1993)
Muacutesica para maestro (Ana Lucia Frega 1996)
Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos para la Educacioacuten
wwwdoslourdesnetMUSinstrumentos_orquestahtm
wwwespaciologopedicocomrecursosglosariodetphpId=38
wwwoeiorgni
102
XIV Anexos
MISIOacuteN
La razoacuten de ser del MINED estaacute establecida en el marco juriacutedico del paiacutes la
Constitucioacuten Poliacutetica de la Repuacuteblica establece que la educacioacuten es funcioacuten
indeclinable del Estado nicaraguumlense a quien le corresponde planificarla dirigirla
y organizarla Tambieacuten le compete al Estado promover la participacioacuten de la
familia de la comunidad y del pueblo en la educacioacuten
VISIOacuteN
En el antildeo 2015 habremos avanzado significativamente en el proceso de
restitucioacuten del Derecho a la Educacioacuten de todas y todos los nicaraguumlenses con
justicia equidad calidad y eficacia los resultados de la transformacioacuten educativa
seraacuten tangibles a partir de la satisfaccioacuten ciudadana y el aporte de la Educacioacuten a
la reduccioacuten de la pobreza la construccioacuten del bienestar social para las y los
ciudadanos y el Desarrollo Humano Integral
VALORES
CRISTIANOS Basados especialmente en el Amor la Paz la Reconciliacioacuten
y la Opcioacuten Preferencial por los Pobres
SOLIDARIDAD El reconocimiento del Bien Comuacuten el ejercicio de
desprendimiento y compartir con los demaacutes
AMOR A LA MADRE TIERRA El aprecio y cuido de la Naturaleza el
ejercicio de respetar proteger y cuidar la Madre Tierra pues todo lo que
existe es interdependiente y nos afecta a todas y todos
PATRIOTISMO La conciencia y el ejercicio de soberaniacutea y dignidad honrar
a los heacuteroes maacutertires y proacuteceres vivir con plenitud el orgullo de pertenecer
y defender a Nicaragua
TRABAJO El ejercicio de la dignidad humana en labores de transformacioacuten
del entorno haciendo uso de las energiacuteas conocimientos habilidades e
inteligencia para aprender crecer aportando al desarrollo del paiacutes y sus
ciudadanos
Educacioacuten Primaria
El programa de Educacioacuten Primaria se justifica porque el Estado asigna al
Ministerio de Educacioacuten el encargo social que garantiza la educacioacuten baacutesica de 1ordm
a 6ordm grado a todos los nintildeos de 6 o 7 a 12 antildeos y a los preadolescentes que se
encuentran en situaciones de Extra edad hasta los 15 antildeos o maacutes porque la
mayor riqueza humana es la nintildeez y en sus manos descansa el porvenir de la
nacioacuten La escuela Primaria brinda una educacioacuten adecuada que permite el
desarrollo de sus potencialidades donde participan activamente con armoniacutea en el
medido donde se desenvuelven Este mandato constitucional se cumple a traveacutes
de la Direccioacuten de Educacioacuten Primaria que es la instancia encargada de velar por
el cumplimiento de lo establecido en la Constitucioacuten Poliacutetica del Paiacutes
MISIOacuteN
Garantizar a los nintildeos nintildeas y adolescentes un desarrollo equilibrado en los
aspectos bioloacutegico psicoloacutegico socio afectivo econoacutemico eacutetico intelectual
cultural ambiental y esteacutetico para el logro de su identidad personal y social
fundamentado en el respeto y la praacutectica de los derechos humanos la diversidad
eacutetnica y cultural formaacutendoles integralmente con calidad solidaridad y sensibilidad
humana a fin de satisfacer sus necesidades baacutesicas de aprendizaje para la vida
Formar integralmente a nintildeos(as) y adolescentes de 7 a 15 antildeos mediante un
proceso educativo de calidad integral equitativa y permanente a fin de que
ingrese permanezca y se graduacutee en Educacioacuten Primaria
VISIOacuteN
La Educacioacuten Primaria Nicaraguumlense es el nivel educativo que contribuye a la
formacioacuten plena e integral de nintildeas nintildeos y adolescentes con conocimientos y
habilidades baacutesicas en los aspectos cientiacutefico tecnoloacutegicos y productivo
sustentados en valores ciacutevicos morales culturales equidad de geacutenero el respeto
a la diversidad eacutetnica cultural y a las necesidades educativas especiales que
como agentes de cambio promuevan el desarrollo humano sostenible en armoniacutea
con el medio ambiente con base en un aprendizaje permanente y pertinente para
convivir e interactuar con su entorno en una cultura de paz y de justicia social
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
Se encuentra localizada en la comunidad de PIO XII Municipio de Nandasmo
Dpto Masaya
Historia del centro escolar
El proyecto de construccioacuten de la escuela Hermanos Loacutepez Porras nace como
una necesidad de conocer la problemaacutetica que atravesaba el colegio Loacutepez
Porras ubicado contiguo al centro de salud un total hacinamiento de los
estudiantes de PIO XII y sus barrios vecinos Curva y San Bernardo
El diacutea 2 de febrero de 1988 se funda con un comiteacute eligiendo como Pte
Honorarios Roger Loacutepez Porras Esperanza Loacutepez Porras Salome Loacutepez y Roger
Loacutepez Ortiz se legalizo la propiedad donde hoy radica el colegio Periodo en el
que el sentildeor Roquez fue coordinador de junta de gobierno municipal de
Nandasmo Julio 1979 primer alcalde FSLN propuso esa aacuterea de tierra para la
educacioacuten cumpliendo la gestioacuten del comiteacute electo
Coordinadora Luisa Amanda
Vice coordinador Bernardo Marcia
Secretaria Erenda Loacutepez Carranza
El centro educativo pertenece a la comarca PIOXII Municipio de Nandasmo Dpto
Masaya Mide dos manzanas de terreno La direccioacuten del centro es de la parada
Olla de barro 300 metros al sur y estaacute ubicado en zona semi rural
Limites
Norte Propiedad Sr Luis fuentes
Sur Iglesia evangeacutelica Riacuteos de agua viva
Este Carretera hacia la curva
Oeste Propiedad familia Rodriacuteguez
Viacuteas de accesos
Anden principal con acceso al auditorio y demaacutes pabellones acceso para entrada
de discapacitados zona para estudiantes se encuentra en riesgo porque estaacute
ubicada cerca de la carretera
Infraestructura fiacutesica
La infraestructura de la escuela es de piedra vigas de hierro perlin zinc cielo
raso puerta de marco de hierro y madera tambieacuten cuenta con una bodega
auditorio cafetiacuten 12 aulas de primarias una aula de primaria utilizada como
direccioacuten 2 aulas de preescolar 1 comedor 4 letrinas y 3 inodoros
Ademaacutes se cuenta con un tanque para agua potable 3 barriles plaacutesticos 1 cocina
industrial 1 tanque de 100 lbs 3 peroles grandes y 2 cucharones
Energiacutea eleacutectrica
Se cuenta con el servicio de energiacutea eleacutectrica no legalizada la instalacioacuten del
sistema eleacutectrico cumple con las medidas de seguridad
El agua
La escuela cuenta con el servicio de agua potable la cual es asumida
econoacutemicamente por el MINED es abastecida de manera irregular en algunos
periodos (verano)
Servicios higieacutenicos
La escuela cuenta con cuatro letrinas dos inodoros para primaria en mal estado
uno asignado para los docentes y dos inodoros nuevos para los nintildeos y nintildeas de
preescolar
Educacioacuten
Se atiende primaria en ambos turnos preescolar formal III nivel y multinivel
atendidos con 23 maestros un director y una sub directora secretaria afanadora
y guarda de seguridad
Salud
La escuela cuenta con una brigada de primeros auxilios y normas de conductas
ante eventos adversos
Se cuenta con un pequentildeo botiquiacuten las enfermedades maacutes comunes que
presentan los estudiantes diarrea gripe conjuntivitis varicela alergias y diabetes
Transporte
El personal docente se transporta por medio de moto bicicleta moto taxi bus y a
pie los estudiantes por sus propios medios que tiene a su alcance
Comunicacioacuten
La escuela no cuenta con el servicio de teleacutefono propio pero se cuenta con
teleacutefonos celulares de algunos docentes y alumnos
Recreacioacuten educativa
La escuela de PIO XXII cuenta con terreno para la recreacioacuten de nintildeos y nintildeas
pero no cuenta con medios econoacutemicos para construir canchas deportivas para
una mejor recreacioacuten de los estudiantes ya que ellos practican actividades
recreativas en clases de educacioacuten fiacutesica y en encuentros deportivos con otros
centros
Recursos humanos y materiales
a) Recursos disponibles
Recursos
humanos
Cantidad Recursos
materiales
Cantidad
Maestras
21 Pizarras acriacutelicas 12
Alumnos
647 Mesas 14
Personal
Administrativo
4 Escritorios
anaquel y
archivadores
3 6 4
Comiteacute de
seguridad
1 Escritorio 3
Directiva escolar
1 Sillas plaacutesticas 60
Brigada escolar 3 Televisor de 21
pulgadas
1 en mal estado
Comiteacute de
alimentacioacuten
Tina con su tapa
de plaacutestico
2
Brigada
ecoloacutegica
1
Librero de
madera
6
Cocina
1
Medio barril para
agua potable
El centro escolar PIOXII cuenta con los siguientes recursos
En casa de los padres de familia elaboran la merienda escolar por grado
Comiteacute de seguridad escolar
Se establece la estructura del comiteacute de seguridad escolar considerando que las
responsabilidades compartidas y las acciones de comuacuten acuerdo dentro del centro
educativo solo pueden ser reales mediante una soacutelida organizacioacuten y capacitacioacuten
ajusta a las caracteriacutesticas del centro educativo que permite enfrentar y
administrar de manera eficaz cualquier desastre que se presente
El comiteacute de seguridad de la escuela PIOXII tendraacute las siguientes
responsabilidades
El comiteacute de seguridad escolar es el encargado de coordinar
dirigir y ejecutar las medidas de prevencioacuten y mitigacioacuten del centro
educativo
Fortalecer la capacitacioacuten del comiteacute de seguridad escolar
gestionado y coordinado con el ministerio de educacioacuten y las instituciones
de socorro
Enriquecerlas capacitaciones del comiteacute de seguridad escolar
y brigadas integrales (primeros auxilios evacuacioacuten contra incendios y
brigada ambiental atraves del personal docente con mayor conocimiento y
atraves de coordinaciones con el MINED defensa civil y otras instituciones
no gubernamentales
Barril
3
Tanques
1
El comiteacute de seguridad escolar se encarga de velar por el cuido de los estudiantes
a la hora de una eventualidad natural como por ejemplo(un sismo) su principal
funcioacuten es de que los estudiantes guarden la clama a la hora de una emergencia
Estructura del comiteacute de seguridad escolar
Coordinador
Vice coordinador
Coordinador de brigada
Coordinador de brigada de primeros auxilios
Apoyo de brigada de primeros auxilios
Coordinador de brigada contra incendio
Coordinador de brigada de evacuacioacuten
Apoyo de brigada de evacuacioacuten
Coordinador de brigada ecoloacutegica
Apoyo de brigada ecoloacutegica
La disciplina de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
Es un campo de la educacioacuten y se relaciona con otros campos del conocimiento
las tensiones que se dan en su interior y su objeto de estudio De esa reflexioacuten se
recogen en este referente sus aspectos fundamentales aquellos que son
directamente aplicables al disentildeo curricular y que permiten expandir la mirada
hacia sus contextos y hacia la interrelacioacuten de la Educacioacuten Artiacutestica con la cultura
El Disentildeo Curricular Nacional tiene en sus principios teoacutericos el fundamento
socioloacutegico que se basa en el desarrollo del aprendizaje en una cultura de paz y
de identidad nacional como eje dinamizador en los procesos sociales en la
formacioacuten de nintildeos y nintildeas nicaraguumlenses con el propoacutesito de que su articulacioacuten
contribuya al desarrollo integral de los estudiantes
El campo de conocimiento de la disciplina de ECA no soacutelo comprende las
praacutecticas artiacutesticas y los fundamentos pedagoacutegicos y conceptuales sobre los
cuales estas se apoyan Intervienen de manera interdisciplinaria las ciencias
sociales y humanas y los campos de la educacioacuten y la cultura Los Indicadores de
Logros y Contenidos que se encuentran en la malla de contenidos de la disciplina
de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica facilitaraacuten que nintildeos y nintildeas de Segundo Grado
desde su etapa inicial adquieran y desarrollen a lo largo de su permanencia en la
Educacioacuten Primaria todo su potencial artiacutestico y personal de forma sana
agradable afectuosa comprometido libre de toda violencia y adicciones para la
construccioacuten de una sociedad con valores cristianos socialistas y solidarios
formando un proyecto de vida realizable que conlleve al mejoramiento personal y
social el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables
De igual forma en la construccioacuten y formacioacuten de nuestra identidad nacional y
cultural se pretende rescatar nuestra historia ancestral a traveacutes de las
manifestaciones de sus bailes artes teatro y muacutesica folcloacuterica en los nintildeos y nintildeas
de educacioacuten primaria
Este esfuerzo en conjunto posibilitaraacute un desarrollo desde el ser social cultural y
personal que permita que ldquoTodos los estudiantes independientemente de su
procedencia situacioacuten social econoacutemica y cultural cuenten con oportunidades
para adquirir conocimientos desarrollar las competencias y valores necesarios
para vivir convivir ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vidardquo
Rescata y promueve la identidad nacional la historia evolutiva de nuestra
cultura y nuestra diversa y muacuteltiple vivencia cultural desarrollaacutendolas
simultaacuteneamente
Conciencia de Identidad e independencia
Conciencia de nacionalidad dignidad y soberaniacutea
Conciencia de ciudadaniacutea nacional y planetaria
Conciencia de Espiritualidad Evolutiva
Conciencia de Humanidad e interdependencia
Conciencia Holiacutestica
Rescata y promueve todos los rasgos de nuestra identidad y cultura
nacional en sus expresiones muacuteltiples de etnias lenguas y signos propios
de los diferentes pueblos y razas que lo conforman
Rescata y promueve las tradiciones lenguas costumbres ritos creencias
y manifestaciones todaviacutea visibles y vivas asiacute como aquellas relevantes
para la identidad de las que hemos venido siendo despojados en el
avance transcultural propio de la invasioacuten y dominacioacuten del modelo imperial
y propio tambieacuten del abandono econoacutemico-social y de la Globalizacioacuten que
derivan de ese modelo
Reconoce el Derecho de nuestro pueblo a crear y disfrutar de nuestros
bailes folcloacutericos artes teatro y muacutesica folcloacuterica de nuestro paiacutes
Utiliza materiales naturales y artificiales en sus creaciones artiacutesticas y
culturales
Representa con creatividad expresiones Artiacutesticas y Culturales de su
entorno
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
Nintildeos y Nintildeas de sexto grado
Nintildeos y Nintildeas de sexto grado
Profesor de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
Directora de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
Yilber Ticay (estudiante UNAN-MANAGUA)
Sandro Nicaragua estudiantes de la Unan y estudiantes de sexto grado de la Escuela
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua (UNAN-Managua) Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Educacioacuten Musical
Guiacutea de entrevista a docentes de sexto grado de primaria Regular en el turno
Matutino y Vespertino de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras de la Comunidad
PIO XII del Municipio de Nandasmo Depto De Masaya
Objetivo Obtener informacioacuten relevante acerca de las debilidades o fortalezas que
presentan los docentes en la Asignatura ECA en el moacutedulo de muacutesica en el
proceso de Ensentildeanza- Aprendizaje
Datos Generales
Sexo________ Edad_________
Bachiller______________
Teacutecnicos______________ Especifique_____________________________
Licenciatura_____________ Especifique_____________________________
Guiacutea de entrevista
1-iquestAlguna vez ha recibido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en ECA (MUgraveSICA)
2-Considera que los Talleres de ECA (MUgraveSICA) impartido por el MINED son lo
suficiente para su desarrollo Pedagoacutegico
3-iquestCoacutemo valora los acompantildeamientos Pedagoacutegicos
4-iquestLe gustariacutea recibir Acompantildeamiento Pedagoacutegico en EL Aacuterea de ECA
Modalidad Muacutesica
5-iquestCreeacute usted que el Acompantildeamiento Pedagoacutegico reforzaraacute sus conocimientos
6-iquestQueacute meacutetodos utiliza para impartir la clase de muacutesica en el aacuterea de ECA
(MUgraveSICA)
Explique__________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7-Cree usted que al aplicar una mejor metodologiacutea los alumnos despertaran maacutes
intereacutes en la asignatura
iquestQueacute tipo de apoyo tienen por parte de la directora y el MINED
Fecha de aplicacioacuten ____________________________
Revisioacuten Documental
1Hacer visitas en el PEA
Se observo No se observo Desactualizado
Planificacioacuten del docente
Acompantildeamiento de la Directora al
docente
2Estrategias en el plan de clase para la ensentildeanza de la
muacutesica
Uso del programa del MINED
Utilizan otro medio Bibliograacuteficos
Utilizan la programacioacuten de
los TEPCE
Los docentes toman nota de los acompantildeamientos
brindados
3 Dominio y Habilidad de los
instrumentos musicales
4 Apoyo que tienen los
docentes en la asignatura ECA
Muacutesica
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua (UNAN-Managua)
Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Educacioacuten Musical
Guiacutea de observacioacuten a docentes de sexto grado de primaria Regular en el turno
Matutino y Vespertino de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras de la Comunidad
PIO XII del Municipio de Nandasmo Depto De Masaya
Objetivo Obtener informacioacuten relevante acerca de las debilidades o fortalezas que
presentan los docentes en la Asignatura ECA en el moacutedulo de muacutesica en el
proceso de Ensentildeanza- Aprendizaje
1- iquestCoacutemo es el ambiente fiacutesico en donde estaacute ubicado la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
- Tamantildeo
- Aspecto social cultural y econoacutemico de le comunidad
2- iquestTienen acceso a la tecnologiacutea en la comunidad donde estaacute
ubicado la Escuela para hacer investigaciones
3- iquestExiste buena relacioacuten entre la administracioacuten del Centro
Educativo con los docentes y padres de familia
- Comunicacioacuten
- Tolerancia
- Respeto
4- iquestSe observa que hay intereacutes por fortalecer sus
conocimientos
5- iquestQueacute caracteriacutesticas sociales y Humanas presentan los
docentes de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
- Niveles socioeconoacutemicos
- Niveles acadeacutemicos
- Estado civil
6- Haacutebitos y costumbres Observadas en la Escuela
7- iquestQueacute tanto estaacuten capacitados los maestros para impartir
clase de ECA moacutedulo de muacutesica a los estudiantes
- Regular Buena Muy buena
8- Se observa que los docentes hacen sus planes diarios de
clase
4
B) Antecedentes del problema
En una investigacioacuten sobre ldquoLa Educacioacuten Artiacutestica en Nicaraguardquo (Joseacute Cruz Arrillaga
Nahia Intxausti) basada en el Marco de la Cooperacioacuten Educativa Iberoamericana
Realizada en el antildeo 2013 Se encontroacute la siguiente en torno a la educacioacuten artiacutestica
plaacutestica y musical la cual se llevoacute a cabo en el departamento de Leoacuten Nicaragua en
colaboracioacuten con Leonekin ONGD (Organizacioacuten no Gubernamental para el Desarrollo)
que trabaja en nuestro paiacutes y en cuyo desarrollo han participado dos profesores de
magisterio y una alumna de la especialidad de educacioacuten primaria que realizoacute su periacuteodo
de praacutecticas en Leoacuten
La hipoacutetesis de partida es que las orientaciones musicales y visuales de los escolares de
educacioacuten primaria del departamento de Leoacuten vienen fundamentalmente influidas por los
contextos socioculturales informales de su entorno El objetivo general de este antecedente
de investigacioacuten es conocer la variedad de contextos donde se insertan las vivencias
musicales y artiacutesticas (educacioacuten formal e informal) a partir de los siguientes objetivos
especiacuteficos
bull Profundizar en el curriacuteculo de educacioacuten musical y artiacutestica de la educacioacuten primaria de
Nicaragua
bull Conocer la insercioacuten socioloacutegica de los escolares (edad sexo nivel de estudios profesioacuten
de ambos padres)
bull Examinar las preferencias musicales del alumnado sus usos y funciones
bull Describir los imaginarios visuales de los estudiantes (carteleriacutea televisioacuten internet
etceacutetera)
Bajo estos objetivos eacuteste antecedente de investigacioacuten tiene correlacioacuten en algunos de sus
propoacutesitos con nuestro trabajo Especiacuteficamente en el moacutedulo de muacutesica de la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
5
Esta investigacioacuten concluyoacute que la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica tiene una
escasa presencia en las escuelas rurales de Leoacuten estudiadas Las necesidades formativas
del profesorado los escasos recursos materiales en algunos de los centros y el estatus
socioeconoacutemico del alumnado ndashque en ocasiones no puede sufragar gastos relacionados
con su formacioacutenndash son indicadores de la precariedad de la educacioacuten artiacutestica
6
C) Justificacioacuten
El presente Trabajo de Investigacioacuten tiene como objetivo general Facilitar
ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la asignatura Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno
vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento
de Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Este acompantildeamiento pedagoacutegico pretende fortalecer y proporcionar a los docentes la
motivacioacuten informacioacuten y orientacioacuten para que los docentes puedan utilizar en el proceso
de ensentildeanza- aprendizajes meacutetodos y estrategias que propicien mejores resultados en el
aprendizaje de la muacutesica
El acompantildeamiento o capacitacioacuten del docente permitiraacute que el estudiante alcance la
competencia establecidas en el curriacuteculo de la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
moacutedulo de muacutesica proporcionado por el MINED
Puesto que el MINED no ha desarrollado estrategias metodoloacutegicas praacutecticas y sencillas
para que los docentes trasmitan el conocimiento musical de esta asignatura lo cual ha
permitido que la aplicacioacuten de este moacutedulo sea muy rudimentario y tradicional
desmotivando asiacute los docentes como a estudiantes ya que el programa de la asignatura
expresioacuten cultural y artiacutestica moacutedulo muacutesica estaacute disentildeado para maestros que tengan
previo conocimiento de muacutesica y no para el maestro natural
Partiendo de los resultados que se obtuvieron en la aplicacioacuten de los instrumentos de
investigacioacuten esta propuesta beneficiaraacute directamente a los Maestros de sexto grado y por
ende a los estudiantes por lo que se conoce que hay una debilidad que necesita trabajarse
para mejorar
Esta investigacioacuten accioacuten seraacute de vital importancia porque se enfoca en el fortalecimiento
de las estrategias metodoloacutegicas empleadas por los docentes de sexto grado en la
asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico realizado Es por eso que justificamos la necesidad fortalecer las estrategias
que estaacuten utilizando los docentes de sexto grado de primaria en esta asignatura
7
Esta investigacioacuten accioacuten es de caraacutecter cualitativo y serviraacute como antecedente para
posteriores investigaciones ya que se pretende ser tambieacuten un referente investigativo a
estudiantes de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en Educacioacuten Musical e interesados
en el tema
Beneficiarios directos
En resumen los beneficiarios directos de esta investigacioacuten seraacuten los docentes de sexto
grado de la escuela Hermanos Loacutepez Porras del sistema educativo puacuteblico ya que a
traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico se lograraacute fortalecer las debilidades
metodoloacutegicas que tienen los docentes en Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica
Impacto social que tendraacute
Los resultado del acompantildeamiento tendraacute un impacto positivo en los nintildeos y nintildeas de la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras porque como tal identificariacutea las dificultades
metodoloacutegicas limitaciones en cuanto al conocimiento musical de los cuales se carece
para impartir una clase y desarrollar un plan de EnsentildeanzandashAprendizaje de la asignatura
de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo de muacutesica en el aacutembito local de Educacioacuten
primaria y desde ahiacute darle un seguimiento al docente en el proceso de la formacioacuten en
ECA
8
Foco
ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la
asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la
comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de
Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
9
II Planificacioacuten
Descripcioacuten del problema
Una buena ensentildeanza es aquella que da lugar a un buen aprendizaje el aprendizaje eficaz
es aquel que promueve cambios en los conocimientos destrezas y actitudes estables y
transferibles en los estudiantes (monografiacutea metodologiacutea activas) monografiacutea de la carrera
Educacioacuten Comercial (monografiacuteas UNAN 2015)
En su labor diaria los docentes deben planificar y ejecutar estrategias metodoloacutegicas
orientadas por el Ministerio de Educacioacuten MINED (2015) estas estrategias utilizadas por
los docentes son las siguientes Meacutetodo Foneacutetico analiacutetico y sinteacutetico (FAS) utilizado en la
asignatura Lengua y Literatura los ocho pasos de resolucioacuten de problemas aplicados a
Matemaacutetica y ahora un plan de fortalecimiento de la Educacioacuten Fiacutesica Deporte Escolar y la
recreacioacuten para quinto y sexto grado de Educacioacuten primaria puesto que la educacioacuten
Fiacutesica se incluye en todos los programas educativos de todos los paiacuteses como elemento
baacutesico para una Educacioacuten integral del estudiante porque procura el desarrollo psicomotor
y mejora la calidad de vida a traveacutes del ejercicio Fiacutesico y la praacutectica deportiva
El MINED ha venido trabajando con la estrategia del acompantildeamiento pedagoacutegico en
primaria con el objetivo de fortalecer las debilidades metodoloacutegicas que puedan estar
ocurriendo en todos los centros de educacioacuten puacuteblica del paiacutes pero sobre todo el objetivo
principal ha sido para comprobar que los docentes hagan buen uso de la metodologiacutea de la
cual se les ha orientado
Ya que cada diacutea se esfuerza por mejorar el curriacuteculo educativo puesto que las demandas
son muchas Vale recalcar que una de ellas es que los docentes de primaria sean mejor
capacitados para desempentildear de manera eficiente el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-
Aprendizaje en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) Moacutedulo de Muacutesica ya
que no poseen completamente las estrategias metodoloacutegicas para proporcionar el
conocimiento de dicho moacutedulo esto ha permitido la desmotivacioacuten del docente que al no
10
tener las estrategias metodoloacutegicas necesarias muchas veces el docente opta por ocupar
las horas de esta asignatura para suplir otra en su lugar o dedicarla para limpieza del
centro educativo
Los docentes que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en la Escuela
Hermanos Loacutepez Porras estaacuten presentando ciertas debilidades ya que estos no tienen
dominio suficiente sobre el moacutedulo de muacutesica en esta asignatura
El acompantildeamiento pedagoacutegico en la asignatura ECA permitiraacute identificar ventajas y
desventajas que los docentes tienen en la aplicacioacuten de esta asignatura en el proceso de
ensentildeanza-aprendizaje los docentes a su vez podraacuten ser partiacutecipes de coacutemo aplicar las
estrategias metodoloacutegicas desarrolladas por el docente acompantildeante
11
Objetivos
Objetivo General
Facilitar ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo
Departamento de Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Objetivos especiacuteficos
1-Valorar la Metodologiacutea aplicada por el docente en la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica (ECA) Moacutedulo de muacutesica
2-Constatar el dominio y habilidad en el uso de los instrumentos musicales por parte del
docente en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA)
3-Verificar el apoyo que tienen los docentes en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
(ECA)
4-Proponer posibles soluciones ante los resultados obtenidos en la presente investigacioacuten
12
Metodologiacutea
La investigacioacuten fue realizada con un enfoque cualitativo a modo de investigacioacuten accioacuten
ya que este nos permite observar analizar planificar actuar y aportar solucioacuten a las
dificultades encontradas en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) modulo muacutesica en docentes de sexo grado de primaria
regular
Los instrumentos aplicados en esta investigacioacuten accioacuten fueron entrevistas observacioacuten
En la investigacioacuten accioacuten describimos una experiencia que corresponde a los problemas
educativos ya que permite investigar y a la vez dar solucioacuten a las dificultades que
presentan los docentes en el moacutedulo de muacutesica en la asignatura ECA La investigacioacuten
accioacuten da referencias a implementar estrategias metodoloacutegicas para el mejoramiento del
proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de esta asignatura
Al iniciar el proceso de investigacioacuten realizamos un diagnoacutestico objetivo del fortalecimiento
y superar las debilidades que presentaban los docentes de sexto grado de primaria regular
en Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
13
Resultados del diagnoacutestico
Seguacuten los resultados y la valoracioacuten obtenida en el presente trabajo se constatoacute que los
propoacutesitos pueden interpretarse como una necesidad existente y actual en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica Muacutesica
En las visitas al aula de clase se observoacute que los docentes necesitan de herramientas
pedagoacutegicas orientadas a la muacutesica ya que al desarrollar la clase no se cumple con los
objetivos de la asignatura seguacuten lo brindado por el MINED En el antecedente se observoacute la
similitud de este escenario el cual es una situacioacuten real en el desarrollo de Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica
Se observa una escasa incidencia del curriacuteculo de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en las
escuelas participantes en el estudio en Leon La dedicacioacuten y los contenidos de la misma
no corresponden con la pretensioacuten del curriacuteculo
Al igual que el trabajo de tesis analizamos que el problema existente radica especialmente
en la falta de capacitacioacuten docente en esta aacuterea ya que los contenidos de este moacutedulo de
muacutesica son muy abstractos para los docentes de primaria los cuales deben tener una base
de teoriacutea musical y meacutetodos especiacuteficos para aplicar la asignatura en el aacuterea de muacutesica en
el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
La buena Ensentildeanza supone que los profesionales que se desempentildean en las aulas antes
que nada son educadores comprometidos con la formacioacuten de sus estudiantes Supone
que para lograr la buena ensentildeanza los docentes se involucran como personas en la
tarea con todas sus capacidades y sus valores De otra manera no lograriacutean la
interrelacioacuten empaacutetica con sus estudiantes que hace insustituible la tarea docente (Marco
para la buena ensentildeanza Ministerio de educacioacuten de Chile 2009)
Por lo cual se fomentoacute la elaboracioacuten de un manual didaacutectico donde reuacutene la participacioacuten
de diferentes autores expertos en pedagogiacutea musical para primaria
Este manual didaacutectico estaacute estructurado expliacutecitamente conforme a los temas citados en el
moacutedulo de muacutesica del programa de clase de la asignatura de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
de sexto grado
14
Cabe recalcar que este manual didaacutectico tiene como objetivo fortalecer el proceso de
Ensentildeanza Aprendizaje en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica sin alterar o
interferir en el programa de clase proporcionado por el MINED maacutes bien pretende brindarle
a los docentes herramientas metodoloacutegicas y pedagoacutegicas para cumplir con los indicadores
de logro del programa de ECA
15
Hipoacutetesis de accioacuten
Al aplicar un Plan de Acompantildeamiento Pedagoacutegico con Meacutetodos y Estrategias de
Ensentildeanza Aprendizaje a la muacutesica los docentes mejoraraacuten su desempentildeo en cuanto a su
ensentildeanza y los estudiantes obtendraacuten mejores aprendizaje en la muacutesica en la Escuela
Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del
municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo durante el II segundo semestre del
antildeo 2016
16
Propuesta y planificacioacuten de estrategias metodoloacutegicas a partir de los resultados del diagnoacutestico
Facilitar un Plan de Acompantildeamiento Pedagoacutegico con Meacutetodos y Estrategias de Ensentildeanza Aprendizaje a docentes de
sexto grado en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo
durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Planes de accioacuten
Plan de accioacuten ndeg 1
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
01 de
Septiembre
2016
Solicitud de
permiso a la
directora y
delegado del
MINED para poder
llevar a cabo el
plan de accioacuten
Se visitoacute el centro educativo
y luego la oficina del
delegado
Entrevista previa con los
docentes (intercambio de
conocimientos asiacute como de
fortalezas y debilidades en la
ensentildeanza de la muacutesica)
Carta de
respaldo
Entrevista
Sandro Otoniel Nicaragua
Mercado
Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
17
Plan de accioacuten ndeg 2
Fecha Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
20 de Octubre al
10 de noviembre del 2016
Desarrollar actividades pedagoacutegicas para fortalecer su accioacuten docente
Se impartieron clases de muacutesica en ECA a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del docente para que este pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos en la ensentildeanza de la muacutesica (visto bueno de la directora de la escuela) Las clases se extendieron a un horario de dos horas continuas en cuatro diacuteas especiacuteficamente los jueves Directora de la escuela)
Marcadores percusioacuten
menor
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
18
Plan de accioacuten ndeg3
Fecha Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
20 y 27 de Octubre 2016
Desarrollar un ambiente musical interactivo con docentes en la asignatura de ECA Modulo muacutesica
Se mostraron instrumentos de percusioacuten menor (maracas tambor triaacutengulos claves guumliros block de lijas y block de madera) Se entonaron melodiacuteas con flauta dulce -Canciones de las notas musicales y El Cucuacute Ejercicios de vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas Asiacute como la escala diatoacutenica de Do y figuras musicales con sus valores
(Maracas tambor triaacutengulos claves guumliros block de lijas y block de madera)
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
19
Plan de accioacuten ndeg 4
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
3 de Noviembre
Mostrar a los Docentes y estudiantes que las palabras ayudan a percibir el ritmo de la muacutesica
Se mostroacute la diferencia entre sonido musical y ruido Repaso de las canciones Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas Se utilizoacute las palabras cantadas como base para sentir el ritmo (poliritmia)
Marcadores Pizarra Entorno y tambor para marcar tiempo de las notas
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
20
Plan de accioacuten ndeg 5
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
10 de Noviembre
Desarrollar
actividades de
vocalizacioacuten e
interpretacioacuten
Se entonoacute el himno nacional y
canciones populares
nacionales
Radio grabadora
La voz
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
21
III Marco teoacuterico
31 Acompantildeamiento
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el despliegue de
estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona o equipo
especializado visita apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en
temas relevantes de su praacutectica (Consejo Nacional de Educacioacuten CNE 2007 13)
El acompantildeamiento pedagoacutegico es un sistema y un servicio destinado a ofrecer asesoriacutea
planificada continua contextualizada interactiva del saber adquirido por docentes y
directores orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del
desempentildeo docente y de la gestioacuten de la escuela
El teacutermino acompantildeamiento pedagoacutegico es relativamente nuevo en el campo de la
educacioacuten aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional algunas de
las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educacioacuten en el documento
Programa de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Por otro lado Jenny Romaacuten Brito y Mariacutea de Lourdes Dousdebeacutes (2014) El
acompantildeamiento pedagoacutegico al docente novel es un proceso estructurado planificado y
respaldado con el respectivo sustento teacutecnico para viabilizar su implementacioacuten
Para comprender el desarrollo del modelo de acompantildeamiento pedagoacutegico es preciso
puntualizar los siguientes conceptos baacutesicos
311 Acompantildeamiento pedagoacutegico Es un proceso de intercambio de experiencias y conocimientos mediante el cual un
docente experimentado (docente acompantildeante) ensentildea aconseja guiacutea y ayuda a un
docente novel (docente acompantildeado) en una relacioacuten horizontal de uno a uno destinando
tiempo energiacutea y conocimientos utilizando un conjunto de estrategias y procedimientos
orientados al perfeccionamiento de la praacutectica pedagoacutegica que se produce a traveacutes de la
observacioacuten y valoracioacuten del trabajo en el aula y la reflexioacuten conjunta con la predisposicioacuten
de crecer juntos para mejorar el desempentildeo docente
22
31 a Docente acompantildeante Profesional que brinda apoyo a traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula al
docente novel
31 b Docente acompantildeado
Docente novel que para alcanzar un buen desempentildeo profesional requiere
acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula
312 Principios del acompantildeamiento
Los principios fundamentales que guiacutean el acompantildeamiento son
Humanista porque el centro de atencioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico es el desarrollo
de las capacidades y actitudes del docente acompantildeado orientadas al mejoramiento de su
desempentildeo
Integrador porque observa analiza y retroalimenta todas las dimensiones del quehacer
educativo del docente acompantildeado contextualizado al entorno institucional
Valorativo porque destaca los aspectos positivos del docente acompantildeado y motiva su
crecimiento personal y profesional
313 Caracteriacutesticas del docente acompantildeante
El docente acompantildeante debe ser
- Guiacutea
- Investigador
- Agente de cambio
- Creativo
- Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
- Reservado y leal
- Generador de un ambiente de empatiacutea
- Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
23
Fases del Modelo de Acompantildeamiento al docente en el aula
Responden a un conjunto de acciones desarrolladas con el propoacutesito de garantizar el logro
de los objetivos del acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula
314 Propoacutesitos de las visitas
- Precisar aclarar o complementar la informacioacuten relacionada con el acompantildeamiento
pedagoacutegico
- Realizar la observacioacuten en el aula para identificar y verificar las necesidades de apoyo
manifestadas por el docente novel utilizando para el efecto el instrumento disentildeado
para la teacutecnica de observacioacuten
La visita se realiza en tres momentos distintos y complementarios
a Primer momento Observacioacuten en el aula
Reflexioacuten conjunta
b Segundo momento Planificacioacuten Modelaje Retroalimentacioacuten
c Tercer momento Practica mejorada Valoracioacuten 315 Observacioacuten en el aula
La observacioacuten significa examinar atentamente algo en alguacuten lugar en este caso particular
el aula abarca varios aacutembitos fiacutesico pedagoacutegico y al docente como persona
- Aacutembito fiacutesico contribuye en el desarrollo de un aprendizaje de calidad y en la
generacioacuten de un clima armoacutenico de trabajo en el aula ademaacutes con la disponibilidad de
recursos didaacutecticos y equipamiento se promueve la pro actividad en el quehacer
educativo tanto del docente como de los estudiantes
24
- Aacutembito pedagoacutegico permite observar el proceso metodoloacutegico utilizado por el docente
para el desarrollo de la clase programada los recursos educativos de apoyo la calidad
del contenido impartido y el nivel de autonomiacutea de los alumnos
- Aacutembito personal del docente identifica la actitud del docente hacia sus estudiantes
presentacioacuten fiacutesica el tono de voz que utiliza coacutemo organiza la clase (recursos
didaacutecticos la pizarra) y el manejo del grupo y las distintas situaciones que se generan
en el aula
La observacioacuten debe ser planificada desarrollada sistemaacuteticamente y valorada de manera
formal La ser planificada se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos
- El tipo de observacioacuten
- El tiempo de duracioacuten
- El instrumento a utilizar
La observacioacuten debe describir de forma objetiva la realidad del aula sin que intervenga la
apreciacioacuten personal del docente acompantildeante (juicios y prejuicios) Durante la
observacioacuten pedagoacutegica en el aula no se debe interrumpir el desarrollo de la clase que
realiza el docente novel donde el observador se limita uacutenicamente a registrar evidencias
316 Reflexioacuten conjunta
Se desarrolla de manera posterior a la observacioacuten en el aula para identificar necesidades
de apoyo guiacutea y orientacioacuten acadeacutemica profesional para mejorar la clase tiempos y
espacios en el aula con el propoacutesito de responder a los requerimientos educativos Su
objetivo es socializar y compartir lo observado por medio de una interaccioacuten auteacutentica y
cordial basada en la empatiacutea y la horizontalidad generando un ambiente de aprendizaje
pedagoacutegico pertinente a traveacutes del proceso de acompantildeamiento en el aula
La reflexioacuten conjunta es una entrevista planificada de caraacutecter abierto entre el docente
acompantildeante y el docente acompantildeado con la finalidad de autoanalizarse autoevaluarse
y coevaluarse para lograr un mejor desempentildeo
25
Propicia el diaacutelogo sobre las experiencias y procesos realizados en el aula durante el
periacuteodo de clase identificando a la vez las necesidades fortalezas dificultades y
expectativas de los dos actores educativos con capacidad de autoanaacutelisis autorregulacioacuten
y aprendizaje a partir de sus propias experiencias valoracioacuten de su praacutectica a partir de los
objetivos de desarrollo profesional planteados y de las situaciones vividas junto con sus
estudiantes en el aula informacioacuten que ademaacutes se recoge mediante la coevaluacioacuten como
producto de la entrevista
317 Retroalimentacioacuten
Retroalimentar para el perfeccionamiento efectivo del desempentildeo docente equivale a la
comprensioacuten real del sentido de la accioacuten de educar a partir de una reflexioacuten sobre la
accioacuten educativa en el entorno institucional y desde el mismo entorno Asiacute el
acompantildeamiento se convierte en un empoderamiento del rol docente con altos niveles de
exigencia acadeacutemica y alta significacioacuten en el proceso de ensentildeanza aprendizaje que
contribuye a mejorar la educacioacuten
La retroalimentacioacuten se refiere a mirar volver a mirar y redirigir de manera conjunta el
proceso de acompantildeamiento entre el docente acompantildeante y el docente acompantildeado que
permite compartir analizar y comprender el desempentildeo observado en el aula
constituyeacutendose en una verdadera fuente de aprendizaje
32 Proceso de ensentildeanza ndashaprendizaje
Seguacuten el modelo que aporta la Teoriacutea General de Sistemas aprendizaje es el cambio en la
disposicioacuten del sujeto con caraacutecter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracioacuten) Como proceso es una variable que interviene en el
aprendizaje no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodoloacutegicas y
con la globalizacioacuten de los resultados Hay varias corrientes psicoloacutegicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes En este texto aun respetando todas las
opciones y posiciones por lo que tienen de valioso y utilizable didaacutecticamente he seguido
la que a mi juicio maacutes se adecua a los tiempos y a la Teoriacutea General de Sistemas
httpwwwuhuescineeducaciondidactica0014procesoaprendizajehtm
26
El proceso de ensentildeanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal
protagonista es el alumno y el profesor cumple con una funcioacuten de facilitador de los
procesos de aprendizaje Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de
leer de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas de intercambiar sus puntos de
vista con sus compantildeeros y el profesor En este espacio se pretende que el alumno
disfrute el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por vida
Seguacuten la Universidad Marista de Meacuterida Se concibe el aprendizaje no soacutelo como un fin en
siacute mismo sino como una herramienta El aprendizaje debe ser en la vida de por vida y
para la vida En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios
reales atendiendo situaciones reales Por otro lado la comprensioacuten y atencioacuten de los
problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario por lo que se promueve que el
estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien
para tomar materias de las demaacutes carreras
321 Ensentildeanza
Es la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos)
Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el conjunto de
conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
322 Aprendizaje
La Universidad Marista de Meacuterida el aprendizaje seria la adquisicioacuten de nuevos
conocimientos a un grado de generar nuevas conductas
a Asignatura
Seguacuten el diccionario de la real academia espantildeola asignatura se deriva del lat Assignātus
signado asignado Cada una de las materias que se ensentildean en un centro docente o
forman parte de un plan de estudios
27
b Expresioacuten
Palabra o locucioacuten todo lo que manifiesta el sentimiento del hablante efecto de
expresar algo sin palabras (Diccionario de la lengua espantildeola)
Expresioacuten proviene del latiacuten expressio una expresioacuten es una declaracioacuten de algo para
darlo a entender Puede tratarse de una locucioacuten un gesto o un movimiento corporal La
expresioacuten permite exteriorizar sentimientos o ideas cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor
b1 Existen distintas formas de expresioacuten
De acuerdo al lenguaje utilizado Las maacutes habituales son la expresioacuten oral (que se concreta
a traveacutes del habla) y la expresioacuten escrita (mediante la escritura) Cada vez que una persona
mantiene una conversacioacuten con otra estaacute apelando a la expresioacuten oral De igual manera un
ejemplo comuacuten de expresioacuten escrita son los carteles con informacioacuten (tales como anuncios
publicitarios impresos) que se encuentran en la viacutea puacuteblica
La vida cotidiana tambieacuten implica numerosas situaciones de expresioacuten corporal (el
comportamiento exterior ya se espontaacuteneo o intencional) y expresioacuten facial (manifestacioacuten
de emociones a traveacutes del rostro) En el caso de la expresioacuten corporal puede tratarse de
una manifestacioacuten artiacutestica como la danza Otras expresiones artiacutesticas son la literaria (la
literatura) que incluye la expresioacuten poeacutetica y la teatral (las obras que utilizan el lenguaje
esceacutenico)
La idea de expresioacuten tambieacuten se asocia a la demostracioacuten Los regalos u obsequios son
considerados como expresiones de afecto (quien la entrega le transmite su carintildeo a la
persona que los recibe) Tambieacuten puede hablarse de expresioacuten de disgusto o
disconformidad cuando alguien manifiesta su rechazo a una situacioacuten
28
b2 Expresioacuten Cultural
Lo cultural hace referencia a la cultura como creacioacuten humana y conjunto de valores
creencias objetos materiales ideologiacutea religioacuten y costumbres en general de una
determinada sociedad
La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece
consideraacutendose un miembro del sistema
Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear difundir o
desarrollar la cultura Por ejemplo actividades en escuelas clubes centros religiosos o
artiacutesticos
Los pueblos tienen su patrimonio cultural compuesto por sus creaciones materiales e
inmateriales reflejadas en sus valores creencias muacutesica bailes libros cuadros etceacutetera
Seguacuten la UNESCO Hay lugares que han sido calificados como patrimonios culturales de la
humanidad por ejemplo en Argentina El Camino de las Estancias Jesuiacuteticas y la Manzana
de la Compantildeiacutea de la Jesuacutes ambas ubicadas en la ciudad de Coacuterdoba En Peruacute tiene ese
caraacutecter la ciudad de Cusco En Bolivia la ciudad de Sucre
El legado cultural son los productos de la creacioacuten humana que se transfieren de una
generacioacuten a otra Por ejemplo los romanos dejaron su genialidad juriacutedica cuyo broche de
oro fue el Corpus Iuris Civiles del emperador Justiniano como legado legal a muchos
coacutedigos civiles modernos La filosofiacutea ateniense con exponentes como Soacutecrates Platoacuten y
Aristoacuteteles es un legado como parte de una herencia transmitida a generaciones futuras
hoy ampliamente vigente
b3 Expresioacuten Artiacutestica
La expresioacuten plaacutestica es el medio de comunicacioacuten visual a traveacutes del cual el artista
combinando colores texturas formas materiales flexibles o no luces sombras y liacuteneas
plasma lo que ve recuerda proyecta imagina o siente Comprende entre las principales la
29
pintura la escultura el dibujo la ceraacutemica y la fotografiacutea y puede ser libre o ajustarse a
teacutecnicas precisas
Los nintildeos pequentildeos a traveacutes de sus dibujos o pinturas auacuten antes de saber escribir o
expresarse plenamente en forma verbal muestran sus estados aniacutemicos y son muy
valorados por la psicologiacutea para evaluar su estado mental identificando si esconden
conflictos angustias o frustraciones Son tambieacuten muy usados los dibujos en los test de
aptitud psicoloacutegica en adultos
Se incorpora en los planes de estudio de la ensentildeanza formal sobre todo en la etapa inicial
y primaria formando parte esencial de la formacioacuten plena del individuo
La expresioacuten plaacutestica no solo es una forma de comunicacioacuten individual sino tambieacuten social
El descubrimiento de pinturas objetos de ceraacutemica y otros materiales esculturas etceacutetera
permitioacute a los historiadores y antropoacutelogos descubrir los rasgos culturales caracteriacutesticos de
las antiguas civilizaciones Por ejemplo en la Prehistoria las pinturas rupestres se haciacutean
aparentemente con el fin de influir maacutegicamente en la caceriacutea de los animales
representados en la Edad Media la expresioacuten plaacutestica se orientoacute hacia temas religiosos
propios del ambiente cristiano que imbuiacutea a la sociedad de esa eacutepoca por el contrario en el
Renacimiento puesto el hombre como centro de las inquietudes terrenas fueron los temas
mundanos los que recogioacute la expresioacuten artiacutestica
c Muacutesica
El teacutermino muacutesica tiene su origen del latiacuten ldquomuacutesicardquo que a su vez se deriva del teacutermino
griego ldquomousikerdquo y que haciacutea referencia a la Educacioacuten de espiacuteritu la cuaacutel era colocada
bajo la advocacioacuten de las musas de las artes
Puede decirse que la muacutesica es el arte que consiste en dotar a los sonidos y los silencios
de una cierta organizacioacuten El resultado de este orden resulta loacutegico coherente y agradable
al oiacutedo (Juliaacuten Peacuterez porto y Ana Gardey 2008)
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c1 Popular
Del latiacuten Popularis popular es un adjetivo que sentildeala aquello que pertenece o es relativo al
pueblo El teacutermino tiene distintas aplicaciones dentro de este mismo universo de
significados puede hacer referencia a cualquier cosa que provenga del pueblo Que seas
propio de las clases sociales maacutes bajas que se encuentre al alcance de la mayoriacutea o bien
que sea conocido por la sociedad en general (Juliaacuten Peacuterez porto y Ana Gardey 2008)
c2 La muacutesica tradicional o muacutesica popular
Es la muacutesica que se transmite de generacioacuten en generacioacuten por viacutea oral (y hoy diacutea tambieacuten
de manera acadeacutemica) como una parte maacutes de los valores y de la cultura de un pueblo Asiacute
pues tiene un marcado caraacutecter eacutetnico que normalmente no la hace faacutecil de comprender a
escala internacional No obstante existen excepciones notables como el flamenco la jota
el tango la Cueca la samba cumbia colombiana y en general todos los ritmos latinos que
hayan mantenido cierta entidad propia con el tiempo y sean algo maacutes que una moda
33 Metodologiacutea
Desde el punto de vista etimoloacutegico la palabra meacutetodo indica camino para llegar a un fin
De acuerdo a esa definicioacuten entonces trabajar con meacutetodo es trabajar de manera ordenada
y calculada para alcanzar objetivos definidos o bien dirigir la actividad hacia un fin
determinado de acuerdo a un orden
Seguacuten Cohen si habla de meacutetodo se refiere a los diferentes procedimientos que se llevan a
cabo para contrastar empiacutericamente las hipoacutetesis para la construccioacuten y anaacutelisis de los
datos
La palabra meacutetodo seguacuten el diccionario de la Real Academia Espantildeola lo define
como
Meacutetodo de decir o hacer con orden una cosa
Meacutetodo de obrar y proceder habito que cada uno tiene
31
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensentildearla
(Seguacuten Gimeno Sacristaacuten 1981) el concepto meacutetodo es uno de los teacuterminos de significado
maacutes confuso y polivalente
El meacutetodo es un medio para lograr un propoacutesito una reflexioacuten acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo
Todo meacutetodo estaacute constituido por recursos especiacuteficos como las teacutecnicas estrategias
procedimientos formas modos que haraacuten posible la conduccioacuten del pensamiento y la
accioacuten hacia los objetivos planteados
Los meacutetodos son procedimiento que obedecen a alguacuten criterio o principio ordenador de un
curso de acciones En cuanto al orden que se deben seguir en un proceso es preferible
usar el teacutermino meacutetodo se hace referencia a pautas orientaciones guiacuteas de la
investigacioacuten o de la adquisicioacuten de conocimientos que esteacuten bien definidos A diferencia
del meacutetodo la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar (Velasco Mosquera sf)
331Clasificacioacuten General de los Meacutetodos de Ensentildeanza
Veremos ahora la clasificacioacuten general de los meacutetodos de ensentildeanza tomando en
consideracioacuten una serie de aspectos algunas de las cuales estaacuten impliacutecitos en la propia
organizacioacuten de la escuela
331 a Meacutetodos en cuanto a la forma de razonamiento
Meacutetodo Deductivo Es cuando el asunto es estudiado precede de lo general a lo
particular
Es el proceso de razonamiento o raciocinio que pasa de lo universal a lo particular es decir
consiste en obtener conclusiones particulares a partir de leyes universales
32
La induccioacuten y la deduccioacuten son formas de inferencias y consecuencias este meacutetodo se
utiliza siempre que al alumno se le lleve a las conclusiones de un tema (Galeoacuten 2009)
Seguacuten (Vargas Merina 2009) el meacutetodo deductivo es cuando el asunto estudiado procede
de lo general a lo particular El maestro presenta conceptos principios afirmaciones o
definiciones de las cuales van siendo extraiacutedas conclusiones y consecuencias El maestro
puede conducir a los estudiantes a conclusiones de aspectos particulares partiendo de
principios generales Los meacutetodos deductivos son los que tradicionalmente maacutes se utiliza
en la ensentildeanza Sin embargo no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias
cognoscitivas creacioacuten o siacutentesis conceptual son los menos adecuados
331 b Sus estrategias de aprendizajes son
La aplicacioacuten tiene gran valor praacutectico ya que requiere partir del concepto general a los
casos particulares Es una manera de fijar los conocimientos asiacute como de adquirir nuevas
destrezas de pensamiento
La comprobacioacuten Es procedimiento que permite verificar los resultados obtenidos por las
leyes deductivas
La demostracioacuten Es una explicacioacuten visualizada de un hecho idea o proceso importante
332 Meacutetodo deductivo Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos
particulares sugirieacutendose que se descubra el principio general que los rige
332 a Sus estrategias de aprendizaje serian
La observacioacuten Consiste en proyectar la atencioacuten de los estudiantes sobre objetos
hechos o fenoacutemenos tal como se presenta en la realidad Puede de dos tipos La
observacioacuten directa y la observacioacuten indirecta que se hace en base a la representacioacuten
graacutefica o multimedia
La observacioacuten se limita a la descripcioacuten y registro de los fenoacutemenos sin modificarlos ni
hacer juicios de valor
33
La experimentacioacuten consiste en provocar el fenoacutemeno sometido a estudio para que
pueda ser observado en condiciones oacuteptimas Esta se utiliza para comprobar o examinar
las caracteriacutesticas de un hecho o fenoacutemeno sin modificarlos ni hacer juicio de valor
La comparacioacuten establece las similitudes o diferencias entre objetos hechos o
fenoacutemenos observados La comparacioacuten complementa el anaacutelisis o clasificacioacuten
La abstraccioacuten selecciona los aspectos comunes a varios fenoacutemenos objetos o
hechos estudiados y observados en pluralidad para luego ser extendidos a otros
fenoacutemenos
333 Meacutetodo Anaacutelogo o comparativo
Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que
llevan a una conclusioacuten por semejanza
Es un tipo de razonamiento loacutegico comparativo por tal razoacuten tambieacuten es conocido como
meacutetodo comparativo Es importante sentildealar que es un meacutetodo de investigacioacuten que a
diferencia del inductivo y deductivo se realiza desde un objeto particular hacia otro
particular
Los meacutetodos anaacutelogos consisten en emplear relaciones de semejanza entre objetos
diferentes para encontrar soluciones
333 a Meacutetodo en cuanto a la coordinacioacuten de la materia
Meacutetodo loacutegico Es aquel meacutetodo que presenta el tema en orden de antecedentes y
consecuente obedecimiento a una estructura de hechos que van desde lo menor a los
maacutes complejo la principal ordenacioacuten en este meacutetodo es la causa y el efecto en
consecuencia inductivo y deductivo su aplicacioacuten es el segundo ciclo de ensentildeanza
Al meacutetodo loacutegico se le define como el conjunto de reglas o medios que se han de seguir o
emplear para redescubrir la verdad o para que la demuestre el profesor Son comunes en
todas las disciplinas en las que se tenga que ver con el saber
34
Meacutetodos psicoloacutegicos con suma preferencia el camino de lo concreto a lo abstracto
Este meacutetodo presenta el tema atraves de la presentacioacuten de los elementos no sigue tanto
un orden loacutegico como un orden maacutes cercano a los intereses necesidades y experiencia
del educando Es un meacutetodo que trata de seguir con suma preferencia el camino de lo
concreto a lo abstracto de lo proacuteximo a lo remoto sin detenerse en las relaciones de
antecedente y consecuencia al presentar hechos (Galeoacuten 2009)
Seguacuten (Vargas Merina 2009) El meacutetodo psicoloacutegico cuando el orden seguido responde
maacutes bien a los intereses y experiencias de los estudiantes Este meacutetodo intenta maacutes la
intuicioacuten que la memorizacioacuten Se basa en la motivacioacuten y va a lo conocido a lo
desconocido
334 Meacutetodos en cuanto a la concretizacioacuten de la ensentildeanza
334 a Meacutetodo simboacutelico o Ver baliacutestico se da cuando todos los trabajos de la clase
son ejecutados a traveacutes de la palabra El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren
importancia decisiva para la mayor parte de los profesores es el meacutetodo maacutes utilizado
(Vargas Merina 2009)
Es un meacutetodo ver baliacutestico en el que se emplea la palabra lenguaje escrito para impartir
una clase este meacutetodo se presenta a la exposicioacuten si es simboacutelico es atraves de
siacutembolos graacuteficos o dibujos acerca del tema que se imparte (Galeoacuten 2009)
334 b Meacutetodo intuitivo Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante
auxilio de objetivaciones concretizaciones teniendo a la vista las cosas tratadas o sus
sustitutos inmediato
El meacutetodo intuitivo es cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo maacutes
posible parte de actividades experimentales o de sustitutos El principio de intuicioacuten es un
fundamento y no rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad y
experiencia real de los estudiantes (Martiacutenez Saacutenchez 2004)
35
34 Metodologiacutea musical escolar
Seguacuten (Ana Lucia Frega 1996) La necesidad de enunciacioacuten de criterios didaacutecticos que
permitan el enfoque cotidiano la actitud del educador y la necesidad del cultivo y desarrollo
de la propia musicalidad del docente son urgentes La muacutesica desde el todo de la
educacioacuten posibilita que todos los docentes que trabajen en los niveles iniciales primario o
secundario y las ensentildeanza artiacutesticas tengan un mejor desempentildeo
La importancia de la muacutesica como parte de la formacioacuten y la cultura que la escuela estaacute
obligada a dar a los nintildeos y a los joacutevenes ha sido reconocida en tiempos relativamente
recientes
341 Meacutetodo Dalcroze
Seguacuten Emilio Jaque-Dalcroze Buscando solucioacuten a este problema intento en sus clases
de marchas y desplazamiento a compaacutes pensando que la realizacioacuten de un ritmo con todo
el cuerpo sirve para profundizar su captacioacuten para completar la vivencia vioacute en el
movimiento muscular un regulador o corrector posible del entendimiento
ldquoSuentildeo con una educacioacuten musical en la cual el cuerpo juegue el papel de intermediario
entre los sonidos y nuestro pensamiento y sea el instrumento directo de nuestra menterdquo
(Emilio Jaque-Dalcroze)
La riacutetmica es una disciplina del ritmo muscular un sistema racional e integral para su
desarrollo y aplicacioacuten El individuo que ha sido formado en ella es capaz de comprender y
realizar por el gesto espontaacuteneamente la organizacioacuten riacutetmica de cualquier trozo musical
aun del maacutes complicado
342 Meacutetodo Willems
Seguacuten Edgar Willems Una soacutelida formacioacuten humaniacutestica define la personalidad del que
hacer educativo musical
36
La tarea del educador se concentra en la preparacioacuten baacutesica de los nintildeos en lo musical que
significa descubrir aptitudes muchas veces ocultas desarrollar todo su potencial expresivo
la sensibilidad auditiva mereceraacute especial atencioacuten el reconocimiento de sonidos graves y
agudos fuertes o suaves el movimiento raacutepido o lento de un trozo meloacutedico la retentiva de
pequentildeos motivos musicales y su entonacioacuten todo en forma variada dinaacutemica como un
juego
Asiacute como para Martenot para Willems es fundamental la educacioacuten o formacioacuten de la
audicioacuten interior que ldquoen el sentido maacutes completo es el pensamiento la creacioacuten musical
sonorordquo Siendo la muacutesica un fenoacutemeno artiacutestico sonoro es la percepcioacuten auditiva la
destinataria de gran parte de los esfuerzos de este maestro
El ritmo ocupa asiacute mismo un lugar importante en esta enunciacioacuten metodoloacutegica en la que
se propugna ante todo una discriminacioacuten una comprensioacuten clara del significado de estos
teacuterminos el ritmo fuente de vida y de formas musicales la riacutetmica ciencia de la forma
riacutetmica y la meacutetrica medio intelectual de la medicioacuten
La ejercitacioacuten comenzara con pequentildeos juegos de imitacioacuten hechos en forma natural y
espontaacutenea utilizando diversas silabas onomatopeacuteyicas Se agregaran marchas y
ejercicios de desplazamientos y pequentildeas simples canciones bien motivadas que se
acompantildearan con pequentildeos ostinatos riacutetmicos que se mimaran con espontaneidad
343 Meacutetodo Martenot
Para Mauricio Martenot al renunciar a un meacutetodo activo de educacioacuten musical su divisa es
ldquoEl espiacuteritu es antes que la letra el corazoacuten ante que el intelecto sostiene ademaacutes que la
democratizacioacuten de la ensentildeanza artiacutestica hecha en forma libresca fracasa afirma la
necesidad de partir de vivencias de la aprehensioacuten vital del concepto luego se tratara de
asirlo por el intelectordquo
37
Consecuente con su respeto por la ensentildeanza de la psicologiacutea Martenot busca durante el
aprendizaje los esfuerzos en profundidad de corta duracioacuten y maacutes intensos en oposicioacuten
con el esfuerzo superficial El nintildeo interesado hace este esfuerzo se entrega totalmente en
la accioacuten luego corresponde alcanzar el reposo y la relajacioacuten
La relajacioacuten es fundamental porque lo que interesa es perfeccionar el instrumento humano
atraves del gesto y del control muscular El meacutetodo sigue lo que considera el desarrollo
musical loacutegico atraves de las edades por lo tanto comienza la ejercitacioacuten por el ritmo ya
que entiende que el nintildeo que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio
para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucioacuten
La audicioacuten interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este meacutetodo ldquoNunca
insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical antes de servirse
del sosteacuten de los elementos materiales (notas signos etc) ya que la muacutesica debe ser
esencialmente sentida antes de cualquier anaacutelisis Esto quiere decir que en cierta forma
debemos hacer al nintildeo maacutes muacutesico antes de ensentildearle solfeordquo
344 Meacutetodo Orff
En la primera parte del trabajo el objetivo es lograr que el nintildeo se exprese plena y
espontaacuteneamente por medio de la muacutesica considerando que este resultado es mucho maacutes
importante que el logro de habilidades teacutecnicas
El meacutetodo tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles para los
maacutes pequentildeos ademaacutes recomienda la utilizacioacuten de melodiacuteas compuestas sobre la gama
pentafoacutenico comesando los trabajos de entonacioacuten con la 3ra menor descendente tenido
por el intervalo maacutes simple de entonar
Pero el verdadero generador del meacutetodo es el ritmo la tarea comienza con la repeticioacuten
riacutetmica de palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios ecos
preguntas y respuestas estos ejercicios se entonan inicialmente sobre la 3ra menor sol-mi
38
una vez practicados pueden ser llevados a la ejecucioacuten instrumental previa preparacioacuten
psicomotriz abramos un pareacutentesis para aclarar que toda esta primera parte de la tarea se
cumple con educandos que no conocen la grafiacutea musical
345 Meacutetodo Kodaly
Seguacuten Zoltan Kodaly
La muacutesica es tan necesaria como el aire
solo lo auteacutenticamente artiacutestico es valioso para los nintildeos
La auteacutentica muacutesica folklorica debe ser la base de la expresioacuten musical nacional en
todos los niveles de la educacioacuten
Conocimiento de los elementos de la muacutesica a traveacutes de la praacutectica vocal e
instrumental
Educacioacuten musical para todos teniendo la muacutesica un pie de igualdad con las otras
materias de curriculum
Sintetizando estas ideas he aquiacute la palabra del mismo Kodaly ldquoel objetivo es la misma
cultura musical huacutengara nuestros medios la generalizacioacuten de la lectura y escritura de la
muacutesica por viacutea de la escuela el despertar de la manera deber huacutengara tanto en la
educacioacuten artiacutestica como en la formacioacuten del puacuteblico Paralelamente es necesario elevar el
nivel del gusto general de nuestro paiacutes comenzar una evolucioacuten continua hacia lo que es
mejor y maacutes profundamente huacutengarardquo
La actividad en base al aula es esencialmente vocal partiendo de temas familiares al nintildeo
se detectan aquellos que comienzan con una 3ra menor descendente Se muestra al nintildeo
como expresar los sonidos por medio de gestos y de esta manera se haraacuten ejercicios de
entonacioacuten dictados por el maestro o por un nintildeo pequentildeos ejercicios de composicioacuten
juegos de preguntas y respuestas progresivamente nuevas notas seraacuten agregadas hasta
estructurar la escala pentatoacutenica base de trabajo durante cierto tiempo se realizaran
consecuentemente nuevo y variados ejercicios destinados a lograr la fijacioacuten de los
intervalos en la audicioacuten interna y su correspondiente enunciado entonado
39
El ritmo se ejercita en forma separada pero simultaacuteneamente con la altura del sonido Se
proponen distintos esquemas riacutetmicos que una vez reproducidos con palmas seraacuten
enunciados usando silabas riacutetmicas finalmente en los motivos riacutetmicos seraacuten escritos con
una pauta especial
A partir de este punto progresivamente siempre atraves de la actividad y mucho por medio
del juego van incorporaacutendose al mundo del nintildeo los distintos elementos de la grafiacutea
musical
346 Otros meacutetodos
Seguacuten (Ana luciacutea Frega 2001) las maacutes de las veces apoyadas en la tradicioacuten musical
occidental o bien en el bagaje folkloacuterico de cada comunidad se agregan modernos
enfoques didaacutecticos que quieren resolver la cuestioacuten desde un punto diametralmente
distinto
Asiacute vemos las experiencias de J Paynter G Self P Schaeffer R Murray Schaeffer y
otros que parten de lo contemporaacuteneo tanto desde el punto de vista de los materiales
como en materia de objetivos para conducir el proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus
alumnos
Viendo este panorama desde nuestra postura de docentes con larga experiencia en la
educacioacuten general o con un buen criterio adulto general tenemos tendencia a afirmar que
una vez maacutes es posible que la verdad se encuentre maacutes cerca de un punto de equilibrio
quizaacutes equidistante entre las diversas propuestas metodoloacutegicas (Ana luciacutea Frega 2001)
347 Habilidad
Disposicioacuten habitual para hacer bien las cosas (Diccionario castellano Meta)
Capacidad y disposicioacuten para algo
Gracia y destreza en ejecutar algo que sirve de adorno a la persona como bailar
montar a caballo etc
Cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y destreza
Enredo dispuesto con ingenio disimulo y mantildea hacer alguien sus habilidades
40
Valerse de toda su destreza y mantildea para negociar y conseguir algo (Real Academia
Espantildeola)
348 Musical
adj Perteneciente o relativa a la muacutesica
adj Que posee rasgos propios de la muacutesica como la armoniacutea la sonoridad etc
Voz idioma musical
Geacutenero teatral o cinematograacutefico de origen angloamericano que incluye como
elemento fundamental partes cantadas y bailadas U t c adj
Obra perteneciente al musical U t c adj (Real Academia Espantildeola)
41
IV Desarrollo del proceso
Organizacioacuten del trabajo en el grupo
Luego de la observacioacuten y el diagnoacutestico del caso conversamos sobre coacutemo se realizariacutea
el acompantildeamiento para fortalecer el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en
los docentes
Para darle solucioacuten a las dificultades encontradas investigamos y constatamos la teoriacutea del
libro Muacutesica para maestros de Ana Lucia Frega Fundamentos de la educacioacuten musical
entre otros nos ayudoacute mucho puesto que encontramos estrategias metodoloacutegicas dirigidas
al docente natural para dar respuestas a esta necesidad
Realizamos planes de accioacuten e investigaciones sobre las estrategias metodoloacutegicas que se
les brindariacutea a los docentes de sexto grado a traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico para
fortalecer el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en el moacutedulo de muacutesica en
ECA
Despueacutes de reflexionar analizar e investigar discutimos acerca de las estrategias
metodoloacutegicas que podiacuteamos aplicar en el acompantildeamiento pedagoacutegico las cuales fueran
adecuadas para los docentes de sexto grado en el desarrollo de la muacutesica asignatura ECA
por lo tanto acudimos a investigar en los manuales antes mencionados y extraer las
estrategias metodoloacutegicas y adaptarlas al programa de clase de ECA establecido por el
MINED y de esta manera no alterar ni interferir en el programa de ECA
Al realizar las actividades planificadas de los planes de accioacuten nos organizamos para
tomar las fotos y de esta manera tener evidencia de cada una de las actividades
ejecutadas
42
Puesta en marcha de la accioacuten
Plan de accioacuten No 1
El diacutea 1 de Septiembre
Solicitud de permiso a la directora y delegado del MINED para poder llevar a cabo el plan
de accioacuten
Entrevista previa con los docentes (intercambio de conocimientos asiacute como de
fortalezas y debilidades en la ensentildeanza de la muacutesica)
El diacutea jueves 1 de Septiembre a las 900 am se decidioacute ir a la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras en busca de las autoridades administrativas del centro educativo encontrando asiacute a
la Directora establecimos conversacioacuten con ella con el propoacutesito de manifestarle nuestro
plan de acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes de sexto grado Le explicamos
nuestros objetivos y en queacute consistiacutea nuestra visita la directora se mostroacute contenta y nos
dio el visto bueno
La Directora nos dijo que tomaacuteramos en cuenta la participacioacuten del Delegado del MINED de
dicho Municipio por lo que decidimos trasladarnos al municipio de Nandasmo donde estaacuten
ubicadas las oficinas del MINED
Encontramos al Delegado donde tambieacuten nos presentamos como estudiantes de la UNAN
decidimos plantearle el motivo de nuestra Visita nos atendioacute con amabilidad entablamos la
conversacioacuten hablamos sobre los temas que se impartiriacutean en dicho acompantildeamiento
tomando en cuenta los contenidos establecidos por el MINED
El Delegado nos platicaba que Varios estudiantes de la Zona habiacutean sido seleccionados
para participar en un coro Nacional de estudiantes para entonar el Himno Nacional en los
Actos de las Festividades Patrias del Mes
El delegado acepto nuestra propuesta Pedagoacutegica nos sentimos entusiasmado y decidimos
llevar una carta de respaldo firmada y sellada por la coordinadora de nuestra carrera
Educacioacuten Musical con el fin de tener constancia de lo que estaacutebamos haciendo cartas
que se muestran en los Anexos de la investigacioacuten
43
Plan de accioacuten No 2
Llegamos a la Escuela para la aplicacioacuten de los instrumentos (Guiacutea de entrevista y
Observacioacuten)
Se impartieron clases de ECA a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del
docente para que este pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos
en la ensentildeanza de la muacutesica (visto bueno de la directora de la escuela)
Los diacuteas 20 27 de Octubre de octubre 3 y 10 de Noviembre se impartieron las clases de
ECA modalidad muacutesica los docentes se mostraron interesados con nuestro visita ellos
nunca habiacutean recibido acompantildeamiento los estudiantes reaccionaron interesados
En el acompantildeamientos que impartimos en este Centro Educativo nos dimos cuenta que
algunas de las necesidades existentes de esta asignatura estaban siendo abarcadas
La Directora de la Escuela nos hizo saber su intereacutes reconociendo que los estudiantes
estaban siendo motivados por estas actividades que se estaban llevando acabo En estos
acompantildeamientos se tomaron en cuenta los meacutetodos musicales tales como Martenot
Dalcroze Willems Orff y Kodaly
Plan de accioacuten No 3
El diacutea 20 y 27 de Octubre
Se mostraron instrumentos de percusioacuten menor (maracas tambor triaacutengulos claves
guumliros block de lijas y block de madera)
Se entonaron melodiacuteas con flauta dulce regidas a la escala diatoacutenica canto de las notas
musicales ejercicios de vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas
Ademaacutes se realizoacute estas actividades se mostraron los instrumentos de percusioacuten menor
que faacutecilmente pueden ser construidos por materiales factibles y del medio se ensentildeoacute
algunas de sus clasificaciones lo maestros tomaron sus respectivos apuntes
El canto de las notas musicales y el cucuacute donde los estudiantes de sexto grado
demostraron su habilidad al cantarlo con alegriacutea e incluso al finalizar la clase la Directora
44
queriacutea que preparaacutesemos varios cantos con los estudiantes En esta clase se utilizoacute el
meacutetodo Martenot sentir la muacutesica antes de representarla
Plan de accioacuten No 4
El diacutea 3 de Noviembre
Se mostroacute la diferencia entre sonido musical y ruido
Discriminacioacuten de sonidos graves y agudos
Repaso de las canciones
Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas con redonda blancas negras y corchas
Se utilizoacute las palabras cantadas (poliritmia) como base para sentir el ritmo musical
Se dibujoacute en la pizarra la representacioacuten visual del sonido musical y ruido Los docentes
tomaron apuntes de lo ensentildeado y nos manifestaron su intereacutes
Por parte de los alumnos se mostraban contentos por estas actividades que estaacutebamos
realizando se constatoacute al momento que se entraba al aula de clase por medio de su
reaccioacuten (Meacutetodo Willems)
Plan de accioacuten No 5
El diacutea 10 de Noviembre
Se entonoacute el Himno Nacional y canciones populares nacionales
Como es de esperarse el ser humano se entrega a la muacutesica porque eacutesta es capaz de
trasmitir emociones y sentimientos
Logramos obtener la participacioacuten de los estudiantes y docentes
Se impartioacute una breve charla motivacional y se procedioacute a ensayar a los estudiantes
separando a mujeres de varones para obtener un mejor dominio de grupo
En este uacuteltimo plan de acompantildeamiento tambieacuten se hizo una breve evaluacioacuten a los
maestros para constatar el fortalecimiento de las estrategias pedagoacutegicas ensentildeanzas en
nuestro acompantildeamiento
45
V Diagnoacutestico de la investigacioacuten
La escuela Hermanos Loacutepez Porras abarca tres sextos grados uno matutino y dos
vespertinos todos estos en turno regular
En las aulas de clases del turno vespertino mediante nuestras visitas a la escuela
observamos que los docentes presentaban algunas dificultades a la hora de desarrollar el
proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo de muacutesica de ECA
Nosotros observamos que los temas estipulado en el programa de clases de ECA en el
moacutedulo de muacutesica proporcionado por el MINED son demasiado complejos para los
docentes y por ende el resultado de la clase no era el esperado o estipulado en el
indicador de logro de la asignatura Tambieacuten observamos la falta de estrategias
pedagoacutegicas musical para el desarrollo de las clases
Realizamos una entrevista a la directora y a docentes para conocer su experiencia en el
aacuterea de muacutesica de ECA y expresaron que necesitaban capacitarse maacutes sobre este tema
Durante la entrevista identificamos que los docentes estaban conscientes de su bajo
desempentildeo
Consideramos que los docentes tienen dificultades en cuanto al desarrollo de la clase ya
que no aplican estrategias metodoloacutegicas orientadas a la ensentildeanza musical y a la poca
preparacioacuten en cuanto a la teoriacutea musical baacutesica
Para nosotros fue de gran importancia identificar las dificultades que presentan los
docentes en el desarrollo de esta asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en muacutesica ya
que si no se les brinda acompantildeamiento estas dificultades seriacutean mayores fue para
nosotros un reto buscar alternativas de solucioacuten y fortalecer el desarrollo del proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje
46
VI Recogida de datos
El enfoque de investigacioacuten accioacuten nos permitioacute la recoleccioacuten de datos por medio de los
instrumentos utilizados entrevista observacioacuten y revisioacuten documental
La entrevista es una herramienta que nos facilitoacute informacioacuten sobre el proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo de muacutesica de la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica de los docentes de sexto grado de primaria regular de la escuela Hermanos
Loacutepez Porras de PIO XII del municipio de Nandasmo Dpto de Masaya
La observacioacuten fue una teacutecnica que nos permitioacute recabar informacioacuten para valorar las
habilidades debilidades del docente en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo
de muacutesica de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica asiacute como las estrategias metodoloacutegicas que
utilizaba en su accioacuten docente En nuestro papel como observador paso a ser de
participante pasivo a participacioacuten completa
Las herramientas que utilizamos nos sirvieron para colectar datos con mayor seguridad
hemos logrado resultados satisfactorios en los docentes de sexto grado de primaria regular
Tambieacuten del acompantildeamiento que realizamos nos proporcionoacute datos que complementaron
nuestra informacioacuten la cual nos sirvioacute para concretizar nuestros objetivos y darles
respuesta a cada uno de ellos
Y la revisioacuten documental fueacute indispensable ya que a traveacutes de este procedimiento
encontramos las actas donde la Directora nos proporcionoacute la informacioacuten que
necesitaacutebamos acerca de nuestro trabajo (Actas de reuniones acompantildeamientos planes
diarios de clases calendario escolar Ciacuterculos pedagoacutegicos registro anecdoacutetico bitaacutecora y
otras actividades extracurriculares etc
47
VII Reflexioacuten y evaluacioacuten
Entrevista previa con los docentes (intercambio de conocimientos asiacute como de fortalezas y
debilidades en la ensentildeanza de la muacutesica)
El diacutea jueves 1 de Septiembre a las 900 am visitamos la Escuela Hermanos Loacutepez Porras
en busca de las autoridades administrativas del centro educativo encontrando asiacute a la
Directora establecimos conversacioacuten con ella con el propoacutesito de manifestarle nuestro plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico a los Docentes de sexto Grado les explicamos nuestros
objetivos y en queacute consistiacutea nuestra visita la Directora se mostroacute contenta y nos dio el visto
bueno
Este mismo diacutea se decidioacute visitar al delegado del MINED puesto que la Directora nos dijo
que tomaacuteramos en cuenta su permiso entonces procedimos a trasladamos a la delegacioacuten
del MINED ubicada en el municipio de Nandasmo al llegar el delegado Oscar nos atendioacute
y le manifestamos nuestro plan de trabajo luego nos facilitoacute el permiso
Conversando un poco y nos dimos cuenta que las necesidades son latentes esto nos
ayudoacute a nuestra reflexionar y evaluar
La directora Gloria y el delegado Oscar coincidieron en brindarnos la oportunidad de llevar
a cabo nuestro plan de accioacuten lo que nos llevoacute a valorar que es necesario que en los
Centros Educativos puacuteblicos se brinde Acompantildeamiento Pedagoacutegicos por docentes
especializados en la ensentildeanza musical y de acuerdo con la teoriacutea Acompantildeamiento es el
48
acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el despliegue de estrategias y acciones de
asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona o equipo especializado visita apoya
y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de su
praacutectica (Consejo Nacional de Educacioacuten CNE 2007 13)
El teacutermino acompantildeamiento pedagoacutegico es relativamente nuevo en el campo de la
educacioacuten aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional algunas de
las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educacioacuten en el documento
Programa de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nos brindaron las pautas necesarias para llevar a cabo nuestro plan de accioacuten donde la
Directora del Centro Educativo programo los acompantildeamientos en diacuteas jueves
especiacuteficamente con duracioacuten de dos horas clases
En nuestro segundo plan de accioacuten el diacutea 20 de octubre llegamos a la Escuela Hermanos
Loacutepez Porras para llevar a cabo el primer Acompantildeamiento Pedagoacutegico en Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del docente con el
fin que eacuteste pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos en la
ensentildeanza de la muacutesica
Conversando con los docentes Henry y Amalia previamente se mostraron dispuesto y
decidimos presentarnos a los estudiantes de sexto grado e iniciar nuestras actividades
Ordenamos a los estudiantes para tener mejor control y espacio
49
Entonando la cancioacuten de Las Notas Musicales y el Cucuacute (cancioacuten de cuna) ejercicios de
vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas para tener mejores nociones de los
elementos baacutesicos de la muacutesica al momento de cantar observamos que los alumnos
presentaban dificultad con el ritmo musical y melodiacuteas
Esta actividad de los cantos fue de manera repetitivas alternando varones y mujeres
logrando paso a paso fortalecer las debilidades existentes e integrando a cada estudiante a
participar del canto ya que al inicio se mostraban tiacutemidos
Constatamos que los docentes no habiacutean motivados a sus estudiantes a tal manera que
pudimos observar contentos a los docentes y estudiantes al momento de cantar accioacuten
que nos motivoacute a seguir con el plan de accioacuten ya que los docentes se mostraron muy
agradecidos por el avance y participacioacuten de nuestro acompantildeamiento
De acuerdo a la teoriacutea la retroalimentacioacuten se refiere a mirar volver a mirar y redirigir de
manera conjunta el proceso de acompantildeamiento entre el docente acompantildeante y el
docente acompantildeado que permite compartir analizar y comprender el desempentildeo
observado en el aula constituyeacutendose en una verdadera fuente de aprendizaje por lo que
especulamos que estaacutebamos cumpliendo con nuestros objetivos
En nuestro segundo diacutea de visita el 27 de octubre se mostraron los instrumentos de
percusioacuten menor y sus caracteriacutesticas de ejecucioacuten (maracas tambor triaacutengulos claves
guumliros block de lijas y block de madera) se entonaron melodiacuteas con flauta dulce y repaso
de las canciones
En esta segunda visita logramos que los estudiantes se sintieran maacutes seguros al repasar
las canciones dimos una breve reforzamiento de la clasificacioacuten de los instrumentos de
percusioacuten menor y se observoacute que los docentes tomaban notas
Realizamos la teacutecnica de canon con la cancioacuten el Cucuacute y otras canciones logramos que los
estudiantes se coordinaran en el ritmo y se aprendieran las letras de las canciones al igual
que los maestros participando en todo tiempo en estas actividades de manera conjunta
50
En esta actividad se consideroacute la importancia de aplicar estrategias con las canciones tales
como el canon lo que nos llevoacute a apreciar o valorar el Proceso de Ensentildeanza Aprendizaje
de una manera significativa ya que de acuerdo a la teoriacutea el proceso de ensentildeanza
aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno y
el profesor cumple con una funcioacuten de facilitador de los procesos de aprendizaje lo cual nos
llevoacute a una especulacioacuten conjunta entre el docente acompantildeante y el docente
acompantildeado con la finalidad de autoanalizarse autoevaluarse y coevaluarse para lograr
un mejor desempentildeo
Tambieacuten escribimos en la pizarra la los signos musicales ubicamos las notas musicales en
el pentagrama (escala diatoacutenica) y tambieacuten se procedioacute a explicar el valor de cada una de
las figuras musicales redondas blancas negras y corcheas
Siguiendo con nuestro plan de accioacuten el diacutea 3 de Noviembre se mostroacute la diferencia entre
sonido musical y ruido con la utilizacioacuten de un dibujo donde se muestra la diferencia de
sonido musical y ruido logrando asiacute una explicacioacuten fundamentada
51
Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas para facilitar a sentir el aire ritmo y tiempo en las
canciones observando asiacute un buen avance y mejoriacutea en el aprendizaje de las figuras
musicales y canciones
Se utilizoacute las palabras cantadas como base para sentir el ritmo (poliritmia) en esta actividad
se observoacute que los estudiantes y docentes leiacutean con maacutes claridad las liacuteneas riacutetmicas y
lograban de esta manera acertar los valores de las diferentes figuras musicales con las que
trabajamos
Repasamos las canciones
Reflexionamos que como docentes tenemos que estar en constante actualizacioacuten que
nuestro papel como educadores en esta sociedad sobrelleva una gran responsabilidad
debido que existe gran demanda de la educacioacuten musical de parte de nintildeos y joacutevenes y
que los maestros tenemos que sembrar la idea y motivacioacuten de estos entes
52
El diacutea jueves 10 de noviembre llegamos a la escuela para realizar nuestro cuarto plan de
accioacuten con el objetivo de verificar el avance que los docentes habiacutean adquiridos en cuanto
a las estrategias y metodologiacuteas baacutesicas y sencillas que habiacuteamos aplicados en los
encuentros pasados observamos que los docentes presentaban un mejor dominio al
momento de organizar a los estudiantes para entonar el Himno Nacional y canciones
populares
Seguacuten la teoriacutea en el acompantildeamiento un tercer
momento se Evaluacutea la practica mejorada acto que se
llevoacute a cabo
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VIII Diarios de campo
Para desarrollar nuestro primer plan de accioacuten llegamos a la escuela Hermanos Loacutepez
Porras con el propoacutesito de lograr fortalecer las estrategias metodoloacutegicas que los docentes
estaban aplicando en la Asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica
Aplicamos la guiacutea de entrevista la directora y docentes de sexto grado de la escuela
Hermanos Loacutepez Porras ambos mostraron su disposicioacuten sin interrogantes
La Directora Gloria Rosales nos presentoacute a los docentes entablamos comunicacioacuten y
explicamos el apoyo que iacutebamos a realizar en manera conjunta intercambiando nuestras
experiencias ellos nos brindaron el espacio de dos horas continuas de 1245 a 215 en los
diacuteas jueves especiacuteficamente la profesora Amalia nos presentoacute ante sus estudiantes y
tambieacuten les explico el trabajo que estariacuteamos llevando a cabo con ellos pidieacutendoles su
colaboracioacuten y respeto de los estudiantes hacia nosotros
Continuando con las demaacutes acompantildeamientos la buena relacioacuten que se estaba entablando
con la Directora y docentes conversaacutebamos acerca de los ciacuterculos pedagoacutegicos (TEPCE)
ellos nos dijeron que no fortalecen la Asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica daacutendole
prioridad a las otras asignaturas
Procedimos a iniciar la clase donde los estudiantes estaban entusiasmados y los docentes
decidieron que ellos iban a evaluar a sus estudiantes con los temas que nosotros
estaacutebamos desarrollando reaccioacuten que nos motivoacute ya que estaban valorando nuestro
apoyo
Empezamos a ver que el canto estaba integrando a los estudiantes a participar al momento
de pasar a los estudiantes a la pizarra
La directora de la Escuela nos pidioacute que ensayaacutesemos con los estudiantes maacutes destacados
algunas canciones patrias y populares para presentarlas en sus actos Escolares
En uno de los diacuteas que realizamos el plan estaba algo lluvioso pensaacutebamos que
tendriacuteamos poca asistencia de los estudiantes a la escuela pero no fue asiacute la asistencia
fue normal
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Hicimos el haacutebito de ordenar los pupitres como de costumbre la profesora Amalia no asistioacute
a clases pero mando a un suplente al presentarnos con el docente sustituto nos dijo que
era hija de la profesora Amalia Empezamos a brindar el acompantildeamiento de manera
normal los profesores Henry y Amalia estaban siempre a la expectativa que sus estudiantes
estuvieran atentos al momento de la clase accioacuten que nos facilitoacute aprovechar el tiempo
El uacuteltimo diacutea del plan de accioacuten llegamos a la escuela como de costumbre a la hora de
clase este diacutea entramos unos 25 minutos tarde porque la escuela estaba realizando un
ldquoZumbatoacutenrdquo acto que nos extrantildeoacute la Directora nos dijo que el MINED por parte del Gobierno
incluye estos nuacutemeros como parte de la recreacioacuten
Este Zumbatoacuten consiste que manda a un maestro de baile a la escuela done eacuteste ensentildea
los pasos de algunos geacuteneros musicales y en conjunto con los estudiantes bailen al ritmo
de las canciones utilizando microacutefonos y amplificando el sonido
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IX Conclusiones
En el trabajo de investigacioacuten hemos llegado a las siguientes conclusiones con forme a
cada objetivo especiacutefico
Los docentes tienen dificultades para desarrollar con eficiencia y eficacia la clase
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
Los docentes aplican pocas estrategias innovadoras y creativas que despierten el
intereacutes a la clase pos sus estudiantes
Se realizan con poca frecuencia los acompantildeamientos pedagoacutegicos por la directora
del centro y menos por parte de las autoridades de MINED
Los acompantildeamientos se realizan con mayor prioridad en otras aacutereas matemaacuteticas
Lengua y Literatura Ciencias Naturales y Sociales
La falta de capacitacioacuten sobre metodologiacuteas pedagoacutegicas en el moacutedulo de muacutesica en
la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica no ha facilitado el desarrollo pleno de
este aprendizaje a los nintildeos y nintildeas
Los docentes que imparten la asignatura de Expresioacuten Cultural Artiacutestica moacutedulo de
muacutesica presentan debilidades en cuanto a metodologiacuteas concretas en el desarrollo
del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
Los docentes que imparten ECA moacutedulo de muacutesica no tienen mucho conocimiento
en cuanto a teoriacutea musical baacutesica lo cual implica que la clase no tenga dinamismo y
se vuelva estresante para el docente y aburrido para los estudiantes
56
El programa de clases de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica es muy
complejo para los maestros de primaria ya que estaacute estructurado para docentes con
previo conocimiento de base musical
Falta de apoyo yo gestioacuten de la administracioacuten del centro y MINED
Los maestros que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo
muacutesica no cuentan con los recursos didaacutecticos (medios audio visuales
instrumento etc) ni aula adecuada para desarrollar el proceso de Ensentildeanza
El curriacuteculo educativo de primaria regular se ve afectado grandemente por
actividades extra curriculares orientadas por el Gobierno de Reconciliacioacuten y Unidad
Nacional esto trae como consecuencias que los docentes no cumplan con los
objetivos establecidos en el programa de clases de esta asignatura
Proponer posibles soluciones ante los resultados obtenidos en la presente
investigacioacuten
ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica modulo
muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras del municipio de Nandasmo del
departamento de Masaya Enero 2017rdquo
Por lo cual consideramos que la hipoacutetesis que nos planteamos fue respondida de manera
satisfactoria ya que obtuvimos buenos resultados
Hipoacutetesis de accioacuten
iquestSe cumplioacute siacute o no y por queacute
Por lo observado y vivido en esta experiencia se pudo constatar que la accioacuten de esta
investigacioacuten produjo resultados que contribuyeron al que hacer pedagoacutegico de los
docentes de la escuela Hermanos Loacutepez Porras puesto que se observoacute durante en un
57
primer segundo y tercer momento del acompantildeamiento un avance significativo por lo tanto
consideramos que se cumplioacute la hipoacutetesis de accioacuten
Que dijo la directora
La directora expreso que estaba admirada como los estudiantes se comportaban e
integraban a la clase de muacutesica y que se sentiacutea muy contenta con nuestra visita
Los docentes
Era necesario que ellos recibieran el acompantildeamiento para fortalecer su conocimiento en
cuanto a la teoriacutea y la aplicacioacuten de meacutetodos baacutesicos de muacutesica ademaacutes porque
consideraban que no teniacutean mucha preparacioacuten didaacutectica acutepor tal razoacuten se disponiacutea a
tomar notas de todas las actividades que se realizaban en el aula de clases
Los estudiantes
Se sentiacutean contentos y relajados porque cambiaban de ambiente al cantar palmear y
manipular los instrumentos mostrados ademaacutes entrevistamos a dos estudiantes y nos
dijeron que nunca habiacutean recibido la clase de muacutesica de esa manera
58
X Lecciones aprendidas
Como docentes reflexionamos que se debe planificar en la programacioacuten metodologiacuteas
adecuas a la realidad educativa para que los docentes trabajen con una mejor eficiencia
Ser docentes se requiere de tener vocacioacuten puesto que esto nos impulsa a dar lo mejor
para nuestros estudiantes ademaacutes nos motiva a desarrollar las asignaturas de manera
equitativa daacutendole el valor que se merece a cada una de ellas
Reflexionamos que los contenidos no son muy adecuado puesto que es un reto para el
docente hacer una buena adecuacioacuten curricular ya que el verdadero campo educativo es
otra realidad ya sea por el medio escolar el aula los recursos las estrategias los
estudiantes apoyo de la directora y actitudes de los docentes y estudiantes a la signatura
Planificar los contenidos de esta aacuterea al igual que se planifican la demaacutes asignaturas nos
llevara a cumplir con las actividades de ensentildeanza aprendizaje establecidos en los
indicadores de logros
Podemos decir que la investigacioacuten accioacuten da respuesta a las dificultades encontradas en
los docentes ya que logramos fortalecer de manera significativa las estrategias
metodoloacutegicas de los docentes de sexto grado
59
XI Recomendaciones
Al MINED
1 Dar un una sistematizacioacuten y programacioacuten de acompantildeamientos maacutes consecutivos a
los docentes que imparten esta asignatura
2 Que en los talleres de intercapacitacioacuten y evaluacioacuten docente (TEPCE) proporcionen
una mejor actualizacioacuten a los docentes de ECA con docentes muacutesicos
3 Dar respuesta a la gestioacuten que pidiera realizar la directora de la escuela Hermanos
Loacutepez Porras en funcioacuten de la actualizacioacuten docente y de dotacioacuten de materiales
didaacutecticos a los docentes
A la Directora
1 Promover capacitaciones con docentes de Educacioacuten Musical que permitan a los
docentes aprender nuevas metodologiacuteas musicales que adecuacuteen con estrategias de
ensentildeanza aprendizaje creativas al impartir la asignatura ECA moacutedulo muacutesica
2 Dar seguimiento al acompantildeamiento realizado en esta asignatura de Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica para que el docente aplique el manual didaacutectico
compilado y proporcionado por los estudiantes de la UNAN-Managua para el
fortalecimiento del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de esta asignatura
3 Que gestione materiales didaacutecticos para sus docentes que imparten muacutesica y ciertos
instrumentos para el uso de los nintildeos y nintildeas de la escuela en el Proceso de
Ensentildeanza Aprendizaje
60
A los docentes
1 Deben de ser autoacutenomos en la investigacioacuten sobre meacutetodos musicales que permitan
el enriquecimiento y la actualizacioacuten de su labor pedagoacutegica
2 Practicar una actitud positiva en su desempentildeo laboral con los estudiantes
entusiasmarse con su rol dinamizado en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en la
asignatura de ECA moacutedulo muacutesica
3 Hacer uso del entorno para desarrollar la asignatura de ECA moacutedulo muacutesica para
salir del aula de clase no solo por dinamismo sino porque la muacutesica se expresa
tambieacuten en la naturaleza
A los estudiantes
1 Que se motiven al aprender muacutesica para canalizar sus energiacuteas de forma positiva
2 Participen en las actividades extracurriculares musicales que promueva la directora y
docentes
3 Conozcan de forma consiente la muacutesica y sus beneficios estaacute que aporta a su salud
4 Potencialicen sus aptitudes artiacutesticas en la muacutesica y ayuden a otros a saber de
muacutesica
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XII Bibliografiacutea
Acompantildeamiento pedagoacutegico Jenny Romaacuten Brito y Mariacutea de Lourdes Dousdebeacutes (2014)
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Concepto de habilidad (Diccionario Real Academia Espantildeola)
Concepto de musical (Diccionario Real Academia Espantildeola)
Consejo Nacional de Educacioacuten
wwwcnegobpeindexphpPublicacionespublicacioneshtml
Los meacutetodos de ensentildeanza Martiacutenez Saacutenchez E (13 de 09 de 2004) Cine y educacioacuten - Aula creativa httpwwwuhuescineeducaciondidactic0031clasificacionmetdoshtm
Metodologiacutea Obtenido de recursos en el aula Galeoacuten (15 de 07 de 2009)
httwwwgaleonelrincondeinfantilaficiones2302787html
Meacutetodo Kodaly
httpmetodokodalyblogspotcom200907que-es-el-metodo-kodalyhtml
Meacutetodos Orff
httpseswikipediaorgwikiMC3A9todo_Orff
Meacutetodo Willems
httpseswikipediaorgwikiMC3A9todo_Willems
Metodologiacuteas activas empleadas por los docentes y su incidencia en el aprendizaje
significativo (Nereyda Zeledoacuten y Wilmer Muntildeoz Monografiacutea 2015)
Muacutesica para maestros (Ana Luciacutea Frega 2001)
62
Proceso de Ensentildeanza Aprendizaje | Universidad Marista de Meacuterida wwwmaristaedumx Universidad Marista de Meacuterida
Vargas Merina AM (22 de 02 de 2009) Meacutetodos de ensentildeanza Obtenido de innovacioacuten y
experiencias educativas
httpwwwcsicsifesandaluciamoduzclesmod_enserevistapdfNumero_15ANGELA_VA
RGAS_2pdf
63
XIII Propuesta
64
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTOacuteNOMA DE NICARAGUA MANAGUA UNAN ndash MANAGUA
RECINTO UNIVERSITARIO ldquoRUBEacuteN DARIacuteOrdquo FACULTAD DE EDUCACIOacuteN E IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica modulo muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del
municipio de Nandasmo del departamento de Masaya Enero 2017rdquo
Autores
Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado
Managua-Nicaragua Enero 2017
65
Introduccioacuten
El curriacuteculo escolar se ha convertido en una de las principales preocupaciones de las reformas
en Latinoameacuterica Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos (OEI 2008) El Ministerio de
Educacioacuten del Gobierno de Reconciliacioacuten y Unidad Nacional de Nicaragua lo abordoacute en 2009
en los documentos curriculares de la educacioacuten baacutesica y media con el fin de apoyar |la labor
pedagoacutegica y facilitar su planificacioacuten didaacutectica en los talleres de evaluacioacuten Programacioacuten y
Capacitacioacuten Educativa (TEPCE) y en las aulas En el curriacuteculo se incluyen los programas de
estudio organizados en aacutereas curriculares que a su vez contienen unidades didaacutecticas para las
asignaturas previstas para cada nivel educativo La asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
forma parte del aacuterea comunicativa cultural la OEI y Nicaragua estrechan lazos con miras a
nuevos proyectos
Propiciar el desarrollo de las capacidades comunicativas linguumliacutesticas sociolinguumliacutesticas y
artiacutesticas en las y los nintildeos adolescentes joacutevenes y adultos tambieacuten contribuye al desarrollo del
pensamiento loacutegico criacutetico y creativo Esto le permite descubrir su talento y disfrutar la belleza
que hay en el entorno apreciar las diferentes manifestaciones artiacutesticas en especial las que
constituyen el patrimonio cultural tangible e intangible del paiacutes (MINED 2009 p 12)La muacutesica
viene a contribuir grandemente en el desarrollo de la personalidad y de la inteligencia
La presente propuesta tiene como tiacutetulo ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje
de los elementos baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica modulo muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del municipio de
Nandasmo del departamento de Masaya Enero 2017rdquo en donde se realizaron ciertas
recomendaciones seguacuten los datos obtenidos en dicha investigacioacuten en donde una de las cuales
era la antes mencionada
La presente propuesta estaacute estructurada de introduccioacuten justificacioacuten objetivos marco teoacuterico
tabla de plan didaacutectico bibliografiacutea
66
Por ende este manual didaacutectico que se ha recopilado de diferentes pedagogos musicales
pretende brindar herramientas pedagoacutegicas de apoyo para docentes que imparten la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo de muacutesica aunque no obstante esto tendraacute efecto positivo
en toda la asignatura y por ende seraacute de beneficio para todos los estudiantes que reciban esta
asignatura
67
11 Justificacioacuten
En base a la necesidad de estrategias metodoloacutegicas existente en el desarrollo del proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje que tienen los docentes en esta asignatura ECA moacutedulo muacutesica se ha
compilado el siguiente manual didaacutectico con el objetivo de fortalecer el que hacer pedagoacutegico de
los docentes como un todo y de forma integral
Este manual didaacutectico facilitaraacute a los docentes de esta asignatura un mejor desempentildeo en su
labor docente ya que se ha incluido Herramientas pedagoacutegicas musicales Poliritmica
Actividades luacutedicas musicales Repertorio de muacutesicas nacionales etc
Todo esto con el fin de mejorar la calidad educativa y precisamente en el aacutembito musical tanto
para docentes como para los nintildeos y nintildeas de este centro educativo
68
I OBJETIVOS
Objetivo general
Proporcionar una ldquoCompilacioacuten didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica modulo muacutesica
de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del municipio de Nandasmo del departamento de
Masaya Enero 2017rdquo
Objetivos especiacuteficos
Facilitar herramientas pedagoacutegicas a los docentes que imparten la asignatura
Expresioacuten Cultural Y Artiacutestica para el desarrollo del Proceso de Ensentildeanza
Aprendizaje
Compartir de una programacioacuten de contenidos y estrategias praacutecticas para el
docente en la ensentildeanza de la muacutesica seguacuten modelo del MINED
69
Marco teoacuterico
Compilacioacuten didaacutectica
Como compilacioacuten se conoce la accioacuten y efecto de copilar
Compilar es reunir o juntar en una misma obra o volumen un conjunto de informaciones
partes o extractos de distintos libros textos y documentos que tienen un tema en comuacuten
(Tomado de la web)
Herramientas pedagoacutegicas
Desde esta perspectiva las herramientas pedagoacutegicas son tomadas como todos aquellos
medios o elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de los
estudiantes Son las que facilitan y optimizan la calidad de la formacioacuten que se estaacute
impartiendo Entendidas estas como facilitadoras es pertinente mencionar cuales son las
maacutes utilizadas y definirlas para poder comprender con mayor facilidad su incidencia en la
educacioacuten (Marinela Gutieacuterrez Valderrama 2011)
El proceso de ensentildeanza-aprendizaje
Seguacuten el modelo que aporta la Teoriacutea General de Sistemas aprendizaje es el cambio en la
disposicioacuten del sujeto con caraacutecter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracioacuten) Como proceso es una variable que interviene en el
aprendizaje no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodoloacutegicas y
con la globalizacioacuten de los resultados Hay varias corrientes psicoloacutegicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes En este texto aun respetando todas las
opciones y posiciones por lo que tienen de valioso y utilizable didaacutecticamente he seguido
la que a mi juicio maacutes se adecua a los tiempos y a la Teoriacutea General de Sistemas
(httpwwwuhuescineeducaciondidactica0014procesoaprendizajehtm)
Ensentildeanza
Es la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos)
Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el conjunto de
conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
70
Aprendizaje
Seguacuten la Universidad Marista de Meacuterida Se concibe el aprendizaje no soacutelo como un fin en
siacute mismo sino como una herramienta El aprendizaje debe ser en la vida de por vida y
para la vida En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios
reales atendiendo situaciones reales Por otro lado la comprensioacuten y atencioacuten de los
problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario por lo que se promueve que el
estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien
para tomar materias de las demaacutes carreras
El aprendizaje es ldquoel proceso en el que se adquiere la capacidad de responder
adecuadamente a una situacioacutenrdquo (READERrsquoS DIGEST 1972 212) asiacute como el ldquotiempo que
se tarde en aprenderrdquo (GRIJALBO 1986134) Ademaacutes se define como ldquoel proceso de
adquisicioacuten de nuevos haacutebitos y comportamientos mediante la experienciardquo (134)
Seguacuten Alsina (1997) pueden establecerse tres tipos de Metodologiacutea
Desde el punto de vista etimoloacutegico la palabra meacutetodo indica camino para llegar a un fin
De acuerdo a esa definicioacuten entonces trabajar con meacutetodo es trabajar de manera ordenada
y calculada para alcanzar objetivos definidos o bien dirigir la actividad hacia un fin
determinado de acuerdo a un orden
Seguacuten Cohen si habla de meacutetodo se refiere a los diferentes procedimientos que se llevan a
cabo para contrastar empiacutericamente las hipoacutetesis para la construccioacuten y anaacutelisis de los
datos
La palabra meacutetodo seguacuten el diccionario de la Real Academia Espantildeola lo define
como
Meacutetodo de decir o hacer con orden una cosa
Meacutetodo de obrar y proceder habito que cada uno tiene
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensentildearla
Seguacuten (Gimeno Sacristaacuten 1981) el concepto meacutetodo es uno de los teacuterminos de significado
maacutes confuso y polivalente
71
El meacutetodo es un medio para lograr un propoacutesito una reflexioacuten acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo
Todo meacutetodo estaacute constituido por recursos especiacuteficos como las teacutecnicas estrategias
procedimientos formas modos que haraacuten posible la conduccioacuten del pensamiento y la
accioacuten hacia los objetivos planteados
Los meacutetodos son procedimiento que obedecen a alguacuten criterio o principio ordenador de un
curso de acciones En cuanto al orden que se deben seguir en un proceso es preferible
usar el teacutermino meacutetodo se hace referencia a pautas orientaciones guiacuteas de la
investigacioacuten o de la adquisicioacuten de conocimientos que esteacuten bien definidos A diferencia
del meacutetodo la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar (Velasco Mosquera sf)
Metodologiacutea musical escolar
Seguacuten (Ana Lucia Frega 1996) La necesidad de enunciacioacuten de criterios didaacutecticos que
permitan el enfoque cotidiano la actitud del educador y la necesidad del cultivo y desarrollo
de la propia musicalidad del docente son urgentes La muacutesica desde el todo de la
educacioacuten posibilita que todos los docentes que trabajen en los niveles iniciales primario o
secundario y las ensentildeanza artiacutesticas tengan un mejor desempentildeo
La importancia de la muacutesica como parte de la formacioacuten y la cultura que la escuela estaacute
obligada a dar a los nintildeos y a los joacutevenes ha sido reconocida en tiempos relativamente
recientes
Meacutetodo Dalcroze
Seguacuten Emilio Jaque-Dalcroze Buscando solucioacuten a este problema intento en sus clases
de marchas y desplazamiento a compaacutes pensando que la realizacioacuten de un ritmo con todo
el cuerpo sirve para profundizar su captacioacuten para completar la vivencia vioacute en el
movimiento muscular un regulador o corrector posible del entendimiento
72
ldquoSuentildeo con una educacioacuten musical en la cual el cuerpo juegue el papel de intermediario
entre los sonidos y nuestro pensamiento y sea el instrumento directo de nuestra menterdquo
(Emilio Jaque-Dalcroze)
La riacutetmica es una disciplina del ritmo muscular un sistema racional e integral para su
desarrollo y aplicacioacuten El individuo que ha sido formado en ella es capaz de comprender y
realizar por el gesto espontaacuteneamente la organizacioacuten riacutetmica de cualquier trozo musical
aun del maacutes complicado
Meacutetodo Willems
Seguacuten Edgar Willems Una soacutelida formacioacuten humaniacutestica define la personalidad del que
hacer educativo musical
La tarea del educador se concentra en la preparacioacuten baacutesica de los nintildeos en lo musical que
significa descubrir aptitudes muchas veces ocultas desarrollar todo su potencial expresivo
la sensibilidad auditiva mereceraacute especial atencioacuten el reconocimiento de sonidos graves y
agudos fuertes o suaves el movimiento raacutepido o lento de un trozo meloacutedico la retentiva de
pequentildeos motivos musicales y su entonacioacuten todo en forma variada dinaacutemica como un
juego
Asiacute como para Martenot para Willems es fundamental la educacioacuten o formacioacuten de la
audicioacuten interior que ldquoen el sentido maacutes completo es el pensamiento la creacioacuten musical
sonorordquo Siendo la muacutesica un fenoacutemeno artiacutestico sonoro es la percepcioacuten auditiva la
destinataria de gran parte de los esfuerzos de este maestro
El ritmo ocupa asiacute mismo un lugar importante en esta enunciacioacuten metodoloacutegica en la que
se propugna ante todo una discriminacioacuten una comprensioacuten clara del significado de estos
teacuterminos el ritmo fuente de vida y de formas musicales la riacutetmica ciencia de la forma
riacutetmica y la meacutetrica medio intelectual de la medicioacuten
73
La ejercitacioacuten comenzara con pequentildeos juegos de imitacioacuten hechos en forma natural y
espontaacutenea utilizando diversas silabas onomatopeacuteyicas Se agregaran marchas y
ejercicios de desplazamientos y pequentildeas simples canciones bien motivadas que se
acompantildearan con pequentildeos ostinatos riacutetmicos que se mimaran con espontaneidad
Meacutetodo Martenot
Para Mauricio Martenot al renunciar a un meacutetodo activo de educacioacuten musical su divisa es
ldquoEl espiacuteritu es antes que la letra el corazoacuten ante que el intelecto sostiene ademaacutes que la
democratizacioacuten de la ensentildeanza artiacutestica hecha en forma libresca fracasa afirma la
necesidad de partir de vivencias de la aprehensioacuten vital del concepto luego se tratara de
asirlo por el intelectordquo
Consecuente con su respeto por la ensentildeanza de la psicologiacutea Martenot busca durante el
aprendizaje los esfuerzos en profundidad de corta duracioacuten y maacutes intensos en oposicioacuten
con el esfuerzo superficial El nintildeo interesado hace este esfuerzo se entrega totalmente en
la accioacuten luego corresponde alcanzar el reposo y la relajacioacuten
La relajacioacuten es fundamental porque lo que interesa es perfeccionar el instrumento humano
atraves del gesto y del control muscular El meacutetodo sigue lo que considera el desarrollo
musical loacutegico atraves de las edades por lo tanto comienza la ejercitacioacuten por el ritmo ya
que entiende que el nintildeo que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio
para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucioacuten
La audicioacuten interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este meacutetodo ldquoNunca
insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical antes de servirse
del sosteacuten de los elementos materiales (notas signos etc) ya que la muacutesica debe ser
esencialmente sentida antes de cualquier anaacutelisis Esto quiere decir que en cierta forma
debemos hacer al nintildeo maacutes muacutesico antes de ensentildearle solfeordquo
74
Meacutetodo Orff
En la primera parte del trabajo el objetivo es lograr que el nintildeo se exprese plena y
espontaacuteneamente por medio de la muacutesica considerando que este resultado es mucho maacutes
importante que el logro de habilidades teacutecnicas
El meacutetodo tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles para los
maacutes pequentildeos ademaacutes recomienda la utilizacioacuten de melodiacuteas compuestas sobre la gama
pentafoacutenico comesando los trabajos de entonacioacuten con la 3ra menor descendente tenido
por el intervalo maacutes simple de entonar
Pero el verdadero generador del meacutetodo es el ritmo la tarea comienza con la repeticioacuten
riacutetmica de palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios ecos
preguntas y respuestas estos ejercicios se entonan inicialmente sobre la 3ra menor sol-mi
una vez practicados pueden ser llevados a la ejecucioacuten instrumental previa preparacioacuten
psicomotriz abramos un pareacutentesis para aclarar que toda esta primera parte de la tarea se
cumple con educandos que no conocen la grafiacutea musical
Meacutetodo Kodaly
Seguacuten Zoltan Kodaly
la muacutesica es tan necesaria como el aire
solo lo auteacutenticamente artiacutestico es valioso para los nintildeos
La auteacutentica muacutesica folklorica debe ser la base de la expresioacuten musical nacional en
todos los niveles de la educacioacuten
Conocimiento de los elementos de la muacutesica a traveacutes de la praacutectica vocal e
instrumental
Educacioacuten musical para todos teniendo la muacutesica un pie de igualdad con las otras
materias de curriculum
Sintetizando estas ideas he aquiacute la palabra del mismo Kodaly ldquoNuestro objetivo es la
misma cultura musical huacutengara nuestros medios la generalizacioacuten de la lectura y escritura
75
de la muacutesica por viacutea de la escuela el despertar de la manera deber huacutengara tanto en la
educacioacuten artiacutestica como en la formacioacuten del puacuteblico Paralelamente es necesario elevar el
nivel del gusto general de nuestro paiacutes comenzar una evolucioacuten continua hacia lo que es
mejor y maacutes profundamente huacutengarardquo
La actividad en base al aula es esencialmente vocal partiendo de temas familiares al nintildeo
se detectan aquellos que comienzan con una 3ra menor descendente Se muestra al nintildeo
como expresar los sonidos por medio de gestos y de esta manera se haraacuten ejercicios de
entonacioacuten dictados por el maestro o por un nintildeo pequentildeos ejercicios de composicioacuten
juegos de preguntas y respuestas progresivamente nuevas notas seraacuten agregadas hasta
estructurar la escala pentatoacutenica base de trabajo durante cierto tiempo se realizaran
consecuentemente nuevo y variados ejercicios destinados a lograr la fijacioacuten de los
intervalos en la audicioacuten interna y su correspondiente enunciado entonado
El ritmo se ejercita en forma separada pero simultaacuteneamente con la altura del sonido S e
proponen distintos esquemas riacutetmicos que una vez reproducidos con palmas seraacuten
enunciados usando silabas riacutetmicas finalmente en los motivos riacutetmicos seraacuten escritos con
una pauta especial
A partir de este punto progresivamente siempre atraves de la actividad y mucho por medio
del juego van incorporaacutendose al mundo del nintildeo los distintos elementos de la grafiacutea
musical
Otros meacutetodos
(Seguacuten Ana luciacutea Frega 1996) las maacutes de las veces apoyadas en la tradicioacuten musical
occidental o bien en el bagaje folkloacuterico de cada comunidad se agregan modernos
enfoques didaacutecticos que quieren resolver la cuestioacuten desde un punto diametralmente
distinto
A si vemos las experiencias de J Paynter G Self P Schaeffer R Murray Schaeffer y
otros que parten de lo contemporaacuteneo tanto desde el punto de vista de los materiales
como en materia de objetivos para conducir el proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus
alumnos
76
Viendo este panorama desde nuestra postura de docentes con larga experiencia en la
educacioacuten general o con un buen criterio adulto general tenemos tendencia a afirmar que
una vez maacutes es posible que la verdad se encuentre maacutes cerca de un punto de equilibrio
quizaacutes equidistante entre las diversas propuestas metodoloacutegicas (Ana luciacutea Frega 1996)
Asignatura
Seguacuten el diccionario de la real academia espantildeola asignatura se deriva del lat Assignātus
signado asignado Cada una de las materias que se ensentildean en un centro docente o
forman parte de un plan de estudios
Expresioacuten
Palabra o locucioacuten todo lo que manifiesta el sentimiento del hablante efecto de
expresar algo sin palabras (Diccionario de la lengua espantildeola)
Expresioacuten proviene del latiacuten expressio una expresioacuten es una declaracioacuten de algo para
darlo a entender Puede tratarse de una locucioacuten un gesto o un movimiento corporal La
expresioacuten permite exteriorizar sentimientos o ideas cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor
Existen distintas formas de expresioacuten
De acuerdo al lenguaje utilizado Las maacutes habituales son la expresioacuten oral (que se
concreta a traveacutes del habla) y la expresioacuten escrita (mediante la escritura) Cada vez que
una persona mantiene una conversacioacuten con otra estaacute apelando a la expresioacuten oral De
igual manera un ejemplo comuacuten de expresioacuten escrita son los carteles con informacioacuten
(tales como anuncios publicitarios impresos) que se encuentran en la viacutea puacuteblica
La vida cotidiana tambieacuten implica numerosas situaciones de expresioacuten corporal (el
comportamiento exterior ya se espontaacuteneo o intencional) y expresioacuten facial (manifestacioacuten
de emociones a traveacutes del rostro) En el caso de la expresioacuten corporal puede tratarse de
una manifestacioacuten artiacutestica como la danza Otras expresiones artiacutesticas son la literaria (la
77
literatura) que incluye la expresioacuten poeacutetica y la teatral (las obras que utilizan el lenguaje
esceacutenico)
La idea de expresioacuten tambieacuten se asocia a la demostracioacuten Los regalos u obsequios son
considerados como expresiones de afecto (quien la entrega le transmite su carintildeo a la
persona que los recibe) Tambieacuten puede hablarse de expresioacuten de disgusto o
disconformidad cuando alguien manifiesta su rechazo a una situacioacuten
Expresioacuten Cultural
Lo cultural hace referencia a la cultura como creacioacuten humana y conjunto de valores
creencias objetos materiales ideologiacutea religioacuten y costumbres en general de una
determinada sociedad
La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece
consideraacutendose un miembro del sistema
Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear difundir o
desarrollar la cultura Por ejemplo actividades en escuelas clubes centros religiosos o
artiacutesticos
Los pueblos tienen su patrimonio cultural compuesto por sus creaciones materiales e
inmateriales reflejadas en sus valores creencias muacutesica bailes libros cuadros etceacutetera
Seguacuten la UNESCO Hay lugares que han sido calificados como patrimonios culturales de la
humanidad por ejemplo en Argentina El Camino de las Estancias Jesuiacuteticas y la Manzana
de la Compantildeiacutea de la Jesuacutes ambas ubicadas en la ciudad de Coacuterdoba En Peruacute tiene ese
caraacutecter la ciudad de Cusco En Bolivia la ciudad de Sucre
El legado cultural son los productos de la creacioacuten humana que se transfieren de una
generacioacuten a otra Por ejemplo los romanos dejaron su genialidad juriacutedica cuyo broche de
oro fue el Corpus Iuris Civiles del emperador Justiniano como legado legal a muchos
coacutedigos civiles modernos La filosofiacutea ateniense con exponentes como Soacutecrates Platoacuten y
78
Aristoacuteteles es un legado como parte de una herencia transmitida a generaciones futuras
hoy ampliamente vigente
Expresioacuten Artiacutestica
La expresioacuten plaacutestica es el medio de comunicacioacuten visual a traveacutes del cual el artista
combinando colores texturas formas materiales flexibles o no luces sombras y liacuteneas
plasma lo que ve recuerda proyecta imagina o siente Comprende entre las principales la
pintura la escultura el dibujo la ceraacutemica y la fotografiacutea y puede ser libre o ajustarse a
teacutecnicas precisas
Los nintildeos pequentildeos a traveacutes de sus dibujos o pinturas auacuten antes de saber escribir o
expresarse plenamente en forma verbal muestran sus estados aniacutemicos y son muy
valorados por la psicologiacutea para evaluar su estado mental identificando si esconden
conflictos angustias o frustraciones Son tambieacuten muy usados los dibujos en los test de
aptitud psicoloacutegica en adultos
Se incorpora en los planes de estudio de la ensentildeanza formal sobre todo en la etapa inicial
y primaria formando parte esencial de la formacioacuten plena del individuo
La expresioacuten plaacutestica no solo es una forma de comunicacioacuten individual sino tambieacuten social
El descubrimiento de pinturas objetos de ceraacutemica y otros materiales esculturas etceacutetera
permitioacute a los historiadores y antropoacutelogos descubrir los rasgos culturales caracteriacutesticos de
las antiguas civilizaciones Por ejemplo en la Prehistoria las pinturas rupestres se haciacutean
aparentemente con el fin de influir maacutegicamente en la caceriacutea de los animales
representados en la Edad Media la expresioacuten plaacutestica se orientoacute hacia temas religiosos
propios del ambiente cristiano que imbuiacutea a la sociedad de esa eacutepoca por el contrario en el
Renacimiento puesto el hombre como centro de las inquietudes terrenas fueron los temas
mundanos los que recogioacute la expresioacuten artiacutestica
Canon musical
Composicioacuten musical en la que la imitacioacuten de dos o maacutes partes se mantiene durante toda
la duracioacuten de la composicioacuten (Dionisio De Pedro 1993)
79
Compilacioacuten Didaacutectica para docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en cuanto a temas establecidos en el
programa de clase proporcionado por el MINED en el moacutedulo de muacutesica
NOMBRE DE LA UNIDAD INTERPRETACIONES DE CANTOS NACIONALES Y TEacuteGNICAS MUacuteSICALES
NUacuteMERO DE LA UNIDAD IV
TIEMPO SUGERIDO 14 HORAS CLASE
Competencia de grado
Interpreta canciones nacionales demostrando desarrollo de habilidades auditivas
Demuestra habilidades musicales y se integra a las actividades artiacutesticas organizadas en la escuela
Demuestra habilidades y destrezas musicales al interpretar canciones de compositores nacionales
profundizando el conocimiento sobre ellos y ellas
Identifica los instrumentos musicales que conforman una orquesta una banda y un coro
Creaciones e interpretaciones del canto
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
1
-Entona canciones
acompantildeaacutendose
con instrumentos de
percusioacuten
-Canto de acompantildeamiento
-Actividad artiacutestica
-Escritura musical con el
pentagrama
Acompantildea las canciones recurriendo a
los elementos baacutesicos del ritmo (pulso
acento ostinatos) ejecutados con
instrumentos de percusioacuten o sonidos
corporales
-Incorporar acompantildeamiento armoacutenico
Valorar el nivel de
conocimiento Cantar
con elementos baacutesicos
del ritmo
80
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
2
-Entona canciones
sencillas en la
escala diatoacutenica
-Canta con respeto
y buena entonacioacuten
el himno nacional y
otras
-Escala diatoacutenica
-Escribe en el pentagrama notas
musicales en base de blancas y
corcheas
-Practica escritura musical en el
pentagrama
-Escucha versiones de muacutesica
tradicional interpretadas en maacutes de una
voz
-Reconoce algunos procedimientos
utilizados en la creacioacuten de segundas
voces
-Observar si Incorpora
instrumentos como
acompantildeamiento de las
canciones aplicando los
conocimientos
instrumentales y de
lectoescritura musical
-Valorar la conciencia
adquirida sobre la
importancia del himno
nacional como
representacioacuten de su
identidad nacional
3 -Participa en
presentaciones del
coro y banda riacutetmica
de su escuela
-Crea musicaliza e
interpreta canciones
alusivas a las
efemeacuterides
nacionales
-Entonacioacuten himnos -Interpreta el Himno nacional al aacuterbol al
maestro cuidando la respiracioacuten la
impostacioacuten y la articulacioacuten de la voz
-Valorar si Respeta la
diversidad musical como
lenguaje universal
-Aprecio por la muacutesica
universal
81
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
4
-Identifica y escucha
composiciones
musicales de canta
autores
Nicaraguumlenses
-Identifica el autor y
tiacutetulos de las obras
musicales
-Identifica
instrumentos
tradicionales y
modernos para
produccioacuten artiacutestica
Composiciones musicales de
canta autores Nicaraguumlenses
-Canta a una voz en forma afinada con
precisioacuten riacutetmica y utilizando
adecuadamente la posicioacuten corporal
respiracioacuten fraseo y diccioacuten canciones
recogidas del medio y otras creadas para
nintildeos por compositores nicaraguumlenses y
de otras nacionalidades
-Escucha versiones de muacutesica
tradicional interpretada a maacutes de una
voz
-Reconocer algunos procedimientos
utilizados en la creacioacuten de segundas y
terceras voces
-Enlista a compositores nicaraguumlenses
destacados
Valorar si Reconocen
auditivamente melodiacuteas
temas o partes
importantes de obras del
repertorio universal
escuchado
-Ejecutan vocal e
instrumentalmente
algunas de las obras de
los repertorios ya
mencionados
82
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
5
-Enriquece su
repertorio de
muacutesica regional y
folklorica
-Identifica
instrumentos
tradicionales y
modernos para
produccioacuten
artiacutestica
-Discriminacioacuten del sonido
-Combina elementos musicales que conoce
para producir melodiacuteas y canciones que
interpreta con instrumentos tradicionales en
forma individual o en colectiva
-Audicioacuten de muacutesica popular de diversos
compositores nicaraguumlenses
-Entona canciones de compositores
nacionales empleando teacutecnicas vocales
-Cultivan los mismos geacuteneros
-Valorar Los aportes y
la apropiacioacuten de los
derechos de autoriacutea
-El respeto a la opinioacuten
de los demaacutes
-Valorar la calidad de
los aportes dados en los
instrumentos musicales
que intervienen en una
orquesta
6 -Reconoce los
diferentes
geacuteneros de
muacutesica nacional
que escucha
(popular
folklorica y
claacutesica)
-Practica y
-Diferencia entre banda y
orquesta
-Instrumentos utilizados por
bandas y orquestas
-Discriminacioacuten de sonidos
-Comenta sobre sobre los diferentes
instrumentos musicales que conoce y ha
tenido la oportunidad de manipular
-Indaga por diferentes por diferentes medios
como estaacute formada una orquesta de cuantos
instrumentos se compone y los instrumentos
que compone una banda visita muacutesicos de su
comunidad conversando sobre su experiencia
como muacutesico comenta en clase lo
-Valorar la habilidad
auditiva al identificar los
diferentes sonidos de los
instrumentos musicales
que escucha
-La actitud demostrada
en las actividades
compantildeerismo que
realizar las diferentes
83
promueve el
canto regional
popular y
folcloacuterico
-Adquiere
conciencia sobre
los derechos de
autores
-Muacutesica variada geacuteneros
de muacutesica nacional
marimba mazurcas y otras
-Clasificacioacuten de geacuteneros e
interpretacioacuten de muacutesica
nacional
-Creaciones e
interpretaciones del canto
-Canto con
acompantildeamiento
Derechos de autoriacutea
interpretacioacuten de la muacutesica
nacional
-Creaciones e
interpretaciones del canto
investigado
-Elabora un aacutelbum con diferentes instrumentos
musicales
-Escucha muacutesica instrumental y de diferentes
geacuteneros y discrimina los sonidos y los
instrumentos que percibe
-Investiga de forma individual una orquesta
profesional para comprobar que estaacuten
presentes de diversas nacionalidades y eacutepoca
-Participa en audiciones de muacutesica de
compositores nacionales comenta sobre la
experiencia obtenida con su docente y demaacutes
compantildeeros
-Clasifica los diferentes inteacuterpretes de las
canciones populares regionales y folcloacutericas
-Investiga la promulgacioacuten de leyes sobre
derecho de autoriacutea en Nicaragua elabora un
resumen con la teacutecnica la pecera con sus
compantildeeros realiza las conclusiones
actividades
-Evaluar si al cantar y
tocar obras a dos o maacutes
voces distinguir al
menos cinco de los
elementos del lenguaje
musical melodiacutea ritmo
velocidad intensidad
caraacutecter timbre textura y
forma
-La valoracioacuten de la
muacutesica folklorica como
elemento de su identidad
nacional
-Valorar los aportes y la
apropiacioacuten de los
derechos de autoriacutea
-El respeto a la opinioacuten
de los demaacutes
-La actitud demostrada
en las actividades que
realizar las diferentes
actividades
84
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
7
-Crea e interpreta
cantos
relacionados con
el cuido del
medio ambiente
-Ejecucioacuten de instrumentos
-Participacioacuten coral
-Creaciones musicales
-Combinacioacuten de elementos
musicales
-Festival de muacutesica en la
escuela
-Se organiza en equipo de seis y cantan a una
voz con precisioacuten riacutetmica y utilizando
adecuadamente la posicioacuten corporal
respiracioacuten fraseo y diccioacuten canciones
recogidas del medio y otras creadas por
compositores nicaraguumlenses
-Seleciona canciones y practica organizado en
equipo un popurriacute con instrumentos musicales
disponibles
-Se integra con alegriacutea y espontaneidad a las
praacutecticas corales
-Participa integrado a los grupos
Reunido en comenta sobre las actividades
realizadas la experiencia obtenida y como la
pondraacute en praacutectica en su vida cotidiana
-Verificar si ejecutan un
repertorio vocal e
instrumental empleando
adecuadamente distintos
elementos del lenguaje
musical
-Valora los aportes sobre
las vivencias obtenidas
85
El docente de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica debe conocer los siguientes conceptos
musicales y sugerencias esto ayudara a entender los contenidos y a desarrollar las
actividades propuestas en las tablas de contenidos
Pentagrama
Es el lugar donde se escriben las notas y todos los demaacutes signos musicales Tiene cinco
liacuteneas y cuatro espacios
Sugerencias
Aquiacute se puede dibujar una mano que tiene las mismas caracteriacutesticas que un pentagrama
Representacioacuten del pentagrama con la mano cinco dedos y cuatro espacios
Ritmo musical
Es una fuerza o un movimiento formado por una cierta sucesioacuten de sonidos Puede decirse
que el ritmo de la muacutesica se compone de ciclos que reiteran en intervalos temporales
Sugerencias
Utilizar palabras separadas en silabas para las diferentes notas musicales
La tarea comienza con la repeticioacuten riacutetmica de palabras convenientes seriadas nombres
propios ecos preguntas y respuestas (Meacutetodo Orff)
86
Recita riacutetmicamente con silabas Kodaly
Sugerencias
Aquiacute en estas dos liacuteneas riacutetmicas poner silabas de acuerdo a la duracioacuten de las notas
Las silabas meacutetricas se emplean para interiorizacioacuten de los patrones riacutetmicos de la cancioacuten
los didaacutecticos riacutetmicos y la lectura musical
Repercute los ritmos con instrumentos corporales (pitos palmas rodillas pies) y otros
(manos o laacutepices en mesas pupitres) a distintas aires (velocidad) Meacutetodo Kodaly
Pulso
El pulso en muacutesica es una unidad baacutesica que se emplea para medir el tiempo Se trata de
una sucesioacuten constante de pulsaciones que se repiten dividiendo el tiempo en partes
iguales Cada una de las pulsaciones asiacute como la sucesioacuten de las mismas recibe el nombre
de pulso
87
Sugerencia
El docente puede utilizar las manos para medir el pulso por ejemplo cuando escuchamos
una cancioacuten movemos el pie instintivamente siguiendo el ritmo de igual manera podemos
utilizar las manos para seguir el ritmo palmeando repetitivamente manteniendo el tiempo
(Meacutetodo Kodaly)
Acento
Es donde recae el diferente peso del pulso de la obra musical En notacioacuten musical un
acento es una marca que indica que una nota debe ser reproducida con mayor intensidad
que otras (es decir que audiblemente debe destacarse de notas no acentuadas)
Sugerencia
Al igual que el acento en espantildeol el acento musical indica la mayor fuerza del sonido en la
cancioacuten
Representacioacuten graacutefica del Acento musical
Ostinatos
Dentro de la muacutesica hablamos de ostinatos cuando referimos a una secuencia patroacuten
riacutetmico o meloacutedico que se repite constantemente (obstinadamente de alliacute viene el nombre)
sin cambiar su disentildeo
En el siguiente grafico tenemos un ejemplo de ostinatos riacutetmico
88
En cada liacutenea riacutetmica se repite un patroacuten riacutetmico Escala Diatoacutenica
Sucesioacuten de las notas ordenadas de la maacutes grave a la maacutes aguda (ascendente) o
viceversa (descendente)
la escala musical maacutes conocida la diatoacutenica consta de siete notas baacutesicas
89
Escala diatoacutenica Do grave al Do agudo
Sugerencias
En esta actividad se puede dibujar en la pizarra una escalera para representar que cada
peldantildeo corresponde a cada una de las notas de la escala diatoacutenica empezando por la
nota Do de abajo hacia arriba de manera secuencial o simplemente se utilizan los ladrillos
para representar las notas de dicha escala a manera que eacutestas se canta se avanza al
siguiente ladrillo
Do
Re
Mi
Fa
Sol
La
Si
Do
90
Himno nacional
Un himno nacional es una composicioacuten musical emblemaacutetica de una nacioacuten que la
identifica y que une entre siacute a quienes la interpretan
En general los himnos nacionales tratan de reflejar la unioacuten el sentimiento de solidaridad y
la glorificacioacuten de la historia y las tradiciones de un paiacutes En muchos casos no fueron
escritos con ese objetivo sino que adquirieron esa funcioacuten despueacutes de conmemorar alguacuten
acontecimiento histoacuterico o militar
Especialmente durante el despertar del sentimiento nacional de los siglos XVIII y XIX
Composiciones obras musicales
Obra musical es una obra de arte perteneciente al arte musical
Se utiliza la expresioacuten latina opus (obra) para numerar las obras musicales de un autor
Los compositores suelen llevar ellos mismos la cuenta antildeadiendo al tiacutetulo de sus
obras opus 1 opus 2 y asiacute sucesivamente Cuando no lo hacen asiacute o se altera por alguna
razoacuten la continuidad del nuacutemero de opus los cataacutelogos de sus obras deben aclarar las
confusiones
Recibe el nombre de maestro tanto el ejecutante como el autor de obras musicales de
forma equivalente a como se denominaba al rango mayor propio de los gremios artesanos
medievales que tambieacuten eran autores de obras (opus magistri magnum opus u obras
maestras o las obras de construccioacuten a cargo de los maestros de obras) La distincioacuten
entre bellas artes y artes aplicadas colocoacute entre las primeras a la muacutesica (que ya figuraba
como arte liberal por su inclusioacuten en el quadrivium carolingio desde la Alta Edad Media)
Discriminacioacuten del sonido
Discriminacioacuten auditiva Habilidad para reconocer diferencias de frecuencias intensidad y
timbre entre frecuencias intensidad y timbre entre sonidos o identificar fonemas frases o
91
palabras ideacutenticas Capacidad de percepcioacuten discriminativa o distintiva de los estiacutemulos
auditivos
Fases de adquisicioacuten del sonido
Sugerencia
En el tercer ciclo de primaria que va de los 10 a los 12 antildeos el juego ha perdido el intereacutes
en la vida del estudiante ahora influyen poderosamente los amigos
Se sugiere por lo tanto que discriminen sonidos a traveacutes de la muacutesica radios televisioacuten
(entorno sonoro) hasta alcanzar una observacioacuten sistemaacutetica
y autoacutenoma para fomentar actitud criacutetica (Didaacutectica de la Muacutesica Pilar Pascual Mejiacutea)
Orquesta
Conjunto de instrumentistas que interpretan obras musicales sinfoacutenicas o de caacutemara
siguiendo las indicaciones de un director normalmente en auditorios
Banda musical
Una banda de muacutesica es una agrupacioacuten musical formada baacutesicamente por instrumentos
de viento y percusioacuten Un factor importante es que la banda esteacute constituida por
instrumentos que puedan ser tocados mientras el muacutesico marcha en los desfiles o en las
batallas para los cuales se utiliza la banda
92
Instrumentos de viento-metales
FLAUTA OBOE SAXOFOacuteN CLARINETES FAGOT
93
Percusioacuten para banda
TIMBALES BATERIacuteA PLATILLOS VIBRAacuteFONO CASTANtildeUELAS BOMBO
94
Instrumentos de orquesta
95
Geacutenero musical
Un geacutenero musical es una categoriacutea que reuacutene composiciones musicales que comparten
distintos criterios de afinidad1 Estos criterios pueden ser especiacuteficamente musicales como
el ritmo la instrumentacioacuten las caracteriacutesticas armoacutenicas o meloacutedicas o su estructura y
tambieacuten basarse en caracteriacutesticas no musicales como la regioacuten geograacutefica de origen el
periacuteodo histoacuterico el contexto sociocultural u otros aspectos maacutes amplios de una
determinada cultura Los geacuteneros a su vez se dividen en subgeacuteneros En algunos geacuteneros
determinados como el flamenco el teacutermino subgeacutenero se sustituye por otro que determina
cada una de las variedades denominaacutendose de una forma propia en este caso palos2 Una
composicioacuten musical puede ser clasificada dentro de varios geacuteneros y es expresada a
traveacutes del estilo concreto del artista En los casos en que esta multiplicidad de geacuteneros
resulta evidente dentro del estilo del artista o es un objetivo buscado por el compositor
suele hablarse de muacutesica de fusioacuten que si se llegan a generalizar lo suficiente pueden
llegar a formar geacuteneros de fusioacuten praacutecticamente independientes
96
Propuesta Tabla de contenidos proporcionado por el MINED la cual contiene partes o extractos de
informaciones para desarrollar actividades
No Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas
1
-Canto de
acompantildeamiento
-Actividad artiacutestica
-Escritura musical con
el pentagrama
-Desarrollar conciertos escolares donde los estudiantes
que deseen participar en canto puedan ser acompantildeados
de pista y si estaacute en las posibilidades el acompantildeamiento
de un muacutesico Este tipo de actividad el maestro lo puede
adecuar seguacuten las efemeacuterides nacionales
-Realizar coreografiacuteas con cantos o cuentos donde los
estudiantes expresen e imiten a traveacutes del movimiento
corporal las acciones que el canto o cuento ilustran
-Utilizar dibujo de la mano para en conjunto con los
estudiantes formar el concepto de pentagrama los cinco
dedos representan las cinco liacuteneas del pentagrama y los
espacios dentro de los dedos representan los cuatro
espacios del pentagrama
2
-Escala diatoacutenica
-Utilizar el dibujo de una escalera donde cada peldantildeo
representara la altura de las notas musicales para que de
esta manera el estudiante comprenda como las notas
suben de grave a agudo y viceversa
-A estos peldantildeos de la escalera uacutenicamente se le pondraacute
el nombre de las notas y color
(Usar un color determinado empezando con un tono
fuerte hasta llegar a una tonalidad de color baja (de
oscuro a claro de DO grave a DO agudo)
97
3 -Entonacioacuten de
himnos
-Utilizar radiograbadora para amplificar los himnos y de
esta manera los estudiantes podraacuten seguir el ritmo tiempo
y entonacioacuten de estos
(Tomar en cuenta que el estudiante a esta edad presenta
muda de voz y dependiendo del desarrollo fiacutesico individual
el registro de los nintildeos desciende)
4
-Composiciones
musicales de canta
autores
nicaraguumlenses
-Formas grupos de estudiantes y memorizar letras o
fragmentos de canciones Solo la ldquoauteacutenticardquo muacutesica
popular folklorica debe ser base para la expresioacuten musical
nacional en todos los niveles de educacioacuten (Meacutetodo
Kodaly)
(se sugiere elaborar un mural aacutelbum que contenga los
instrumentos musicales y los diferentes cantautores
Nicaraguumlenses)
5
-Discriminacioacuten del
sonido
-Discriminar la diferencia entre ruido y sonido si se carece
de instrumentos musicales el maestro podraacute hacer uso del
entorno dirigiendo a los estudiantes a distinguir que
sonidos son agradables y cuaacuteles no
-Audicioacuten de muacutesica popular de al menos dos o tres
cantautores y establecer diferencias y similitudes que
instrumentos utilizan algunos de ellos y otros no Ejemplo
Carlos Mejiacutea Godoy (acordeoacuten)
-Utilizar instrumentos de percusioacuten en el cual se
identifiquen los sonidos de cada uno de ellos
6
-Diferencia entre
banda y orquesta
-Instrumentos
utilizados por bandas
y orquestas
-Discriminacioacuten de
sonidos
-Utilizar medio audio visual en donde se presente video de
orquesta y banda luego los estudiantes tendraacuten sus
propias conclusiones desde su criterio y nivel cognoscitivo
-Presentar imaacutegenes de los instrumentos utilizados en la
orquesta ya que muchos de los instrumentos utilizados no
son muy conocidos Al igual que los instrumento de
bandas
-Utilizando los himnos Himno Nacional y otro tipo de
muacutesica de diferentes geacuteneros los estudiantes podraacuten
identificar los diferentes instrumentos utilizados en cada
una de ellas
-diferenciar e interpretar distintas duraciones del sonido
98
-Muacutesica variada
geacuteneros de muacutesica
nacional marimba
mazurcas y otras
-Clasificacioacuten de
geacuteneros e
interpretacioacuten de
muacutesica nacional
-Creaciones e
interpretaciones del
canto
-Canto con
acompantildeamiento
Derechos de autoriacutea
interpretacioacuten de la
muacutesica nacional
-
con instrumentos en funcioacuten del material con el que estaacute
construido
-Investigar el origen influencias de la muacutesica Nicaraguumlense
- investigar el origen de la marimba y sus uso en la muacutesica
Nicaraguumlense
-Investigar como la muacutesica ha venido evolucionando a
traveacutes de los periacuteodos para entender los geacuteneros
actuales
-Conocer el gusto musical de los estudiantes a traveacutes de
preguntas y proponer las alternativas de muacutesicas
Nicaraguumlenses Corridos son Nica Marimbas etc
(crear un espiacuteritu criacutetico en los estudiantes de diversos
geacuteneros musicales)
-Crear movimientos libres del cuerpo de manera
inconsciente luego luego realizarlo de manera organizada
y exacta mientras un grupo de estudiantes interpreta una
cancioacuten adecuada a la actividad( Meacutetodo Martenot)
-Realizar recitales a nivel de aula(saber elegir el
repertorio)
Elaborar la Letra de una cancioacuten que incluya acciones
-Invitar a un Muacutesico para que acompantildee musicalmente a
los estudiantes mientras estos cantan
7
-Ejecucioacuten de
instrumentos
-Participacioacuten coral
-Creaciones
musicales
-Combinaciones de
-Utilizar grabadora y aplicar muacutesica de geacuteneros en donde
se utilice bastante instrumentos de percusioacuten en el cual
los estudiantes con los instrumento ya elaborados sigan el
ritmo de la muacutesica
Seleccionar una muacutesica que se desee poner en praacutectica en
donde todos los estudiantes participen en el canto al
uniacutesono en donde con anticipacioacuten se haya hecho los
ejercicios de calentamiento para cantar sin ninguacuten
problema
-Promover en los estudiantes la participacioacuten en el canto a
nivel de todo el centro realizaacutendolo con anticipacioacuten para
99
elementos musicales
-Festival de muacutesica en
la escuela
que los estudiantes puedan prepararse
-Motivar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades y
premiarlos por su participacioacuten
100
Bibliografiacutea Acentuacioacuten (muacutesica) - Wikipedia la enciclopedia libre
Concepto Canon musical (httpsesmwikipediaorg)
Concepto de aprendizaje
httpcatarinaudlapmxu_dl_atalesdocumentoslcosandoval_t_mjcapitulo1pdf
Concepto de compilacioacuten
httpssignificadoscomcompilacion Discriminacioacuten auditiva Definicioacuten glosario ndash espacio
Logopedico
Concepto de muacutesica
httpseswikipediaorgwikiAcentuacioacuten_(muacutesica)
Concepto composiciones musicales
httpseswikipediaorgwikiCategoriacuteaComposiciones_musicales
Curso completo de Teoriacutea de la Muacutesica (Vanesa Cordantonopulos) wwwlapalancacom
Didaacutectica de la muacutesica para primaria (Pilar Pascual Mejiacutea 2002)
Imaacutegenes de instrumentos musicales
httpswwwgooglecomnigws_rd=crampei=_SFyWN3jD5PrmQH0kaX4DA
LOGOPEDIA ESCOLAR DIGITALIZADA Fases auditivas
arescnicemecesinformes18contenidos53htm
101
Manual DE Formas musicales (Dionisio de Pedro1993)
Muacutesica para maestro (Ana Lucia Frega 1996)
Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos para la Educacioacuten
wwwdoslourdesnetMUSinstrumentos_orquestahtm
wwwespaciologopedicocomrecursosglosariodetphpId=38
wwwoeiorgni
102
XIV Anexos
MISIOacuteN
La razoacuten de ser del MINED estaacute establecida en el marco juriacutedico del paiacutes la
Constitucioacuten Poliacutetica de la Repuacuteblica establece que la educacioacuten es funcioacuten
indeclinable del Estado nicaraguumlense a quien le corresponde planificarla dirigirla
y organizarla Tambieacuten le compete al Estado promover la participacioacuten de la
familia de la comunidad y del pueblo en la educacioacuten
VISIOacuteN
En el antildeo 2015 habremos avanzado significativamente en el proceso de
restitucioacuten del Derecho a la Educacioacuten de todas y todos los nicaraguumlenses con
justicia equidad calidad y eficacia los resultados de la transformacioacuten educativa
seraacuten tangibles a partir de la satisfaccioacuten ciudadana y el aporte de la Educacioacuten a
la reduccioacuten de la pobreza la construccioacuten del bienestar social para las y los
ciudadanos y el Desarrollo Humano Integral
VALORES
CRISTIANOS Basados especialmente en el Amor la Paz la Reconciliacioacuten
y la Opcioacuten Preferencial por los Pobres
SOLIDARIDAD El reconocimiento del Bien Comuacuten el ejercicio de
desprendimiento y compartir con los demaacutes
AMOR A LA MADRE TIERRA El aprecio y cuido de la Naturaleza el
ejercicio de respetar proteger y cuidar la Madre Tierra pues todo lo que
existe es interdependiente y nos afecta a todas y todos
PATRIOTISMO La conciencia y el ejercicio de soberaniacutea y dignidad honrar
a los heacuteroes maacutertires y proacuteceres vivir con plenitud el orgullo de pertenecer
y defender a Nicaragua
TRABAJO El ejercicio de la dignidad humana en labores de transformacioacuten
del entorno haciendo uso de las energiacuteas conocimientos habilidades e
inteligencia para aprender crecer aportando al desarrollo del paiacutes y sus
ciudadanos
Educacioacuten Primaria
El programa de Educacioacuten Primaria se justifica porque el Estado asigna al
Ministerio de Educacioacuten el encargo social que garantiza la educacioacuten baacutesica de 1ordm
a 6ordm grado a todos los nintildeos de 6 o 7 a 12 antildeos y a los preadolescentes que se
encuentran en situaciones de Extra edad hasta los 15 antildeos o maacutes porque la
mayor riqueza humana es la nintildeez y en sus manos descansa el porvenir de la
nacioacuten La escuela Primaria brinda una educacioacuten adecuada que permite el
desarrollo de sus potencialidades donde participan activamente con armoniacutea en el
medido donde se desenvuelven Este mandato constitucional se cumple a traveacutes
de la Direccioacuten de Educacioacuten Primaria que es la instancia encargada de velar por
el cumplimiento de lo establecido en la Constitucioacuten Poliacutetica del Paiacutes
MISIOacuteN
Garantizar a los nintildeos nintildeas y adolescentes un desarrollo equilibrado en los
aspectos bioloacutegico psicoloacutegico socio afectivo econoacutemico eacutetico intelectual
cultural ambiental y esteacutetico para el logro de su identidad personal y social
fundamentado en el respeto y la praacutectica de los derechos humanos la diversidad
eacutetnica y cultural formaacutendoles integralmente con calidad solidaridad y sensibilidad
humana a fin de satisfacer sus necesidades baacutesicas de aprendizaje para la vida
Formar integralmente a nintildeos(as) y adolescentes de 7 a 15 antildeos mediante un
proceso educativo de calidad integral equitativa y permanente a fin de que
ingrese permanezca y se graduacutee en Educacioacuten Primaria
VISIOacuteN
La Educacioacuten Primaria Nicaraguumlense es el nivel educativo que contribuye a la
formacioacuten plena e integral de nintildeas nintildeos y adolescentes con conocimientos y
habilidades baacutesicas en los aspectos cientiacutefico tecnoloacutegicos y productivo
sustentados en valores ciacutevicos morales culturales equidad de geacutenero el respeto
a la diversidad eacutetnica cultural y a las necesidades educativas especiales que
como agentes de cambio promuevan el desarrollo humano sostenible en armoniacutea
con el medio ambiente con base en un aprendizaje permanente y pertinente para
convivir e interactuar con su entorno en una cultura de paz y de justicia social
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
Se encuentra localizada en la comunidad de PIO XII Municipio de Nandasmo
Dpto Masaya
Historia del centro escolar
El proyecto de construccioacuten de la escuela Hermanos Loacutepez Porras nace como
una necesidad de conocer la problemaacutetica que atravesaba el colegio Loacutepez
Porras ubicado contiguo al centro de salud un total hacinamiento de los
estudiantes de PIO XII y sus barrios vecinos Curva y San Bernardo
El diacutea 2 de febrero de 1988 se funda con un comiteacute eligiendo como Pte
Honorarios Roger Loacutepez Porras Esperanza Loacutepez Porras Salome Loacutepez y Roger
Loacutepez Ortiz se legalizo la propiedad donde hoy radica el colegio Periodo en el
que el sentildeor Roquez fue coordinador de junta de gobierno municipal de
Nandasmo Julio 1979 primer alcalde FSLN propuso esa aacuterea de tierra para la
educacioacuten cumpliendo la gestioacuten del comiteacute electo
Coordinadora Luisa Amanda
Vice coordinador Bernardo Marcia
Secretaria Erenda Loacutepez Carranza
El centro educativo pertenece a la comarca PIOXII Municipio de Nandasmo Dpto
Masaya Mide dos manzanas de terreno La direccioacuten del centro es de la parada
Olla de barro 300 metros al sur y estaacute ubicado en zona semi rural
Limites
Norte Propiedad Sr Luis fuentes
Sur Iglesia evangeacutelica Riacuteos de agua viva
Este Carretera hacia la curva
Oeste Propiedad familia Rodriacuteguez
Viacuteas de accesos
Anden principal con acceso al auditorio y demaacutes pabellones acceso para entrada
de discapacitados zona para estudiantes se encuentra en riesgo porque estaacute
ubicada cerca de la carretera
Infraestructura fiacutesica
La infraestructura de la escuela es de piedra vigas de hierro perlin zinc cielo
raso puerta de marco de hierro y madera tambieacuten cuenta con una bodega
auditorio cafetiacuten 12 aulas de primarias una aula de primaria utilizada como
direccioacuten 2 aulas de preescolar 1 comedor 4 letrinas y 3 inodoros
Ademaacutes se cuenta con un tanque para agua potable 3 barriles plaacutesticos 1 cocina
industrial 1 tanque de 100 lbs 3 peroles grandes y 2 cucharones
Energiacutea eleacutectrica
Se cuenta con el servicio de energiacutea eleacutectrica no legalizada la instalacioacuten del
sistema eleacutectrico cumple con las medidas de seguridad
El agua
La escuela cuenta con el servicio de agua potable la cual es asumida
econoacutemicamente por el MINED es abastecida de manera irregular en algunos
periodos (verano)
Servicios higieacutenicos
La escuela cuenta con cuatro letrinas dos inodoros para primaria en mal estado
uno asignado para los docentes y dos inodoros nuevos para los nintildeos y nintildeas de
preescolar
Educacioacuten
Se atiende primaria en ambos turnos preescolar formal III nivel y multinivel
atendidos con 23 maestros un director y una sub directora secretaria afanadora
y guarda de seguridad
Salud
La escuela cuenta con una brigada de primeros auxilios y normas de conductas
ante eventos adversos
Se cuenta con un pequentildeo botiquiacuten las enfermedades maacutes comunes que
presentan los estudiantes diarrea gripe conjuntivitis varicela alergias y diabetes
Transporte
El personal docente se transporta por medio de moto bicicleta moto taxi bus y a
pie los estudiantes por sus propios medios que tiene a su alcance
Comunicacioacuten
La escuela no cuenta con el servicio de teleacutefono propio pero se cuenta con
teleacutefonos celulares de algunos docentes y alumnos
Recreacioacuten educativa
La escuela de PIO XXII cuenta con terreno para la recreacioacuten de nintildeos y nintildeas
pero no cuenta con medios econoacutemicos para construir canchas deportivas para
una mejor recreacioacuten de los estudiantes ya que ellos practican actividades
recreativas en clases de educacioacuten fiacutesica y en encuentros deportivos con otros
centros
Recursos humanos y materiales
a) Recursos disponibles
Recursos
humanos
Cantidad Recursos
materiales
Cantidad
Maestras
21 Pizarras acriacutelicas 12
Alumnos
647 Mesas 14
Personal
Administrativo
4 Escritorios
anaquel y
archivadores
3 6 4
Comiteacute de
seguridad
1 Escritorio 3
Directiva escolar
1 Sillas plaacutesticas 60
Brigada escolar 3 Televisor de 21
pulgadas
1 en mal estado
Comiteacute de
alimentacioacuten
Tina con su tapa
de plaacutestico
2
Brigada
ecoloacutegica
1
Librero de
madera
6
Cocina
1
Medio barril para
agua potable
El centro escolar PIOXII cuenta con los siguientes recursos
En casa de los padres de familia elaboran la merienda escolar por grado
Comiteacute de seguridad escolar
Se establece la estructura del comiteacute de seguridad escolar considerando que las
responsabilidades compartidas y las acciones de comuacuten acuerdo dentro del centro
educativo solo pueden ser reales mediante una soacutelida organizacioacuten y capacitacioacuten
ajusta a las caracteriacutesticas del centro educativo que permite enfrentar y
administrar de manera eficaz cualquier desastre que se presente
El comiteacute de seguridad de la escuela PIOXII tendraacute las siguientes
responsabilidades
El comiteacute de seguridad escolar es el encargado de coordinar
dirigir y ejecutar las medidas de prevencioacuten y mitigacioacuten del centro
educativo
Fortalecer la capacitacioacuten del comiteacute de seguridad escolar
gestionado y coordinado con el ministerio de educacioacuten y las instituciones
de socorro
Enriquecerlas capacitaciones del comiteacute de seguridad escolar
y brigadas integrales (primeros auxilios evacuacioacuten contra incendios y
brigada ambiental atraves del personal docente con mayor conocimiento y
atraves de coordinaciones con el MINED defensa civil y otras instituciones
no gubernamentales
Barril
3
Tanques
1
El comiteacute de seguridad escolar se encarga de velar por el cuido de los estudiantes
a la hora de una eventualidad natural como por ejemplo(un sismo) su principal
funcioacuten es de que los estudiantes guarden la clama a la hora de una emergencia
Estructura del comiteacute de seguridad escolar
Coordinador
Vice coordinador
Coordinador de brigada
Coordinador de brigada de primeros auxilios
Apoyo de brigada de primeros auxilios
Coordinador de brigada contra incendio
Coordinador de brigada de evacuacioacuten
Apoyo de brigada de evacuacioacuten
Coordinador de brigada ecoloacutegica
Apoyo de brigada ecoloacutegica
La disciplina de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
Es un campo de la educacioacuten y se relaciona con otros campos del conocimiento
las tensiones que se dan en su interior y su objeto de estudio De esa reflexioacuten se
recogen en este referente sus aspectos fundamentales aquellos que son
directamente aplicables al disentildeo curricular y que permiten expandir la mirada
hacia sus contextos y hacia la interrelacioacuten de la Educacioacuten Artiacutestica con la cultura
El Disentildeo Curricular Nacional tiene en sus principios teoacutericos el fundamento
socioloacutegico que se basa en el desarrollo del aprendizaje en una cultura de paz y
de identidad nacional como eje dinamizador en los procesos sociales en la
formacioacuten de nintildeos y nintildeas nicaraguumlenses con el propoacutesito de que su articulacioacuten
contribuya al desarrollo integral de los estudiantes
El campo de conocimiento de la disciplina de ECA no soacutelo comprende las
praacutecticas artiacutesticas y los fundamentos pedagoacutegicos y conceptuales sobre los
cuales estas se apoyan Intervienen de manera interdisciplinaria las ciencias
sociales y humanas y los campos de la educacioacuten y la cultura Los Indicadores de
Logros y Contenidos que se encuentran en la malla de contenidos de la disciplina
de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica facilitaraacuten que nintildeos y nintildeas de Segundo Grado
desde su etapa inicial adquieran y desarrollen a lo largo de su permanencia en la
Educacioacuten Primaria todo su potencial artiacutestico y personal de forma sana
agradable afectuosa comprometido libre de toda violencia y adicciones para la
construccioacuten de una sociedad con valores cristianos socialistas y solidarios
formando un proyecto de vida realizable que conlleve al mejoramiento personal y
social el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables
De igual forma en la construccioacuten y formacioacuten de nuestra identidad nacional y
cultural se pretende rescatar nuestra historia ancestral a traveacutes de las
manifestaciones de sus bailes artes teatro y muacutesica folcloacuterica en los nintildeos y nintildeas
de educacioacuten primaria
Este esfuerzo en conjunto posibilitaraacute un desarrollo desde el ser social cultural y
personal que permita que ldquoTodos los estudiantes independientemente de su
procedencia situacioacuten social econoacutemica y cultural cuenten con oportunidades
para adquirir conocimientos desarrollar las competencias y valores necesarios
para vivir convivir ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vidardquo
Rescata y promueve la identidad nacional la historia evolutiva de nuestra
cultura y nuestra diversa y muacuteltiple vivencia cultural desarrollaacutendolas
simultaacuteneamente
Conciencia de Identidad e independencia
Conciencia de nacionalidad dignidad y soberaniacutea
Conciencia de ciudadaniacutea nacional y planetaria
Conciencia de Espiritualidad Evolutiva
Conciencia de Humanidad e interdependencia
Conciencia Holiacutestica
Rescata y promueve todos los rasgos de nuestra identidad y cultura
nacional en sus expresiones muacuteltiples de etnias lenguas y signos propios
de los diferentes pueblos y razas que lo conforman
Rescata y promueve las tradiciones lenguas costumbres ritos creencias
y manifestaciones todaviacutea visibles y vivas asiacute como aquellas relevantes
para la identidad de las que hemos venido siendo despojados en el
avance transcultural propio de la invasioacuten y dominacioacuten del modelo imperial
y propio tambieacuten del abandono econoacutemico-social y de la Globalizacioacuten que
derivan de ese modelo
Reconoce el Derecho de nuestro pueblo a crear y disfrutar de nuestros
bailes folcloacutericos artes teatro y muacutesica folcloacuterica de nuestro paiacutes
Utiliza materiales naturales y artificiales en sus creaciones artiacutesticas y
culturales
Representa con creatividad expresiones Artiacutesticas y Culturales de su
entorno
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
Nintildeos y Nintildeas de sexto grado
Nintildeos y Nintildeas de sexto grado
Profesor de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
Directora de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
Yilber Ticay (estudiante UNAN-MANAGUA)
Sandro Nicaragua estudiantes de la Unan y estudiantes de sexto grado de la Escuela
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua (UNAN-Managua) Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Educacioacuten Musical
Guiacutea de entrevista a docentes de sexto grado de primaria Regular en el turno
Matutino y Vespertino de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras de la Comunidad
PIO XII del Municipio de Nandasmo Depto De Masaya
Objetivo Obtener informacioacuten relevante acerca de las debilidades o fortalezas que
presentan los docentes en la Asignatura ECA en el moacutedulo de muacutesica en el
proceso de Ensentildeanza- Aprendizaje
Datos Generales
Sexo________ Edad_________
Bachiller______________
Teacutecnicos______________ Especifique_____________________________
Licenciatura_____________ Especifique_____________________________
Guiacutea de entrevista
1-iquestAlguna vez ha recibido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en ECA (MUgraveSICA)
2-Considera que los Talleres de ECA (MUgraveSICA) impartido por el MINED son lo
suficiente para su desarrollo Pedagoacutegico
3-iquestCoacutemo valora los acompantildeamientos Pedagoacutegicos
4-iquestLe gustariacutea recibir Acompantildeamiento Pedagoacutegico en EL Aacuterea de ECA
Modalidad Muacutesica
5-iquestCreeacute usted que el Acompantildeamiento Pedagoacutegico reforzaraacute sus conocimientos
6-iquestQueacute meacutetodos utiliza para impartir la clase de muacutesica en el aacuterea de ECA
(MUgraveSICA)
Explique__________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7-Cree usted que al aplicar una mejor metodologiacutea los alumnos despertaran maacutes
intereacutes en la asignatura
iquestQueacute tipo de apoyo tienen por parte de la directora y el MINED
Fecha de aplicacioacuten ____________________________
Revisioacuten Documental
1Hacer visitas en el PEA
Se observo No se observo Desactualizado
Planificacioacuten del docente
Acompantildeamiento de la Directora al
docente
2Estrategias en el plan de clase para la ensentildeanza de la
muacutesica
Uso del programa del MINED
Utilizan otro medio Bibliograacuteficos
Utilizan la programacioacuten de
los TEPCE
Los docentes toman nota de los acompantildeamientos
brindados
3 Dominio y Habilidad de los
instrumentos musicales
4 Apoyo que tienen los
docentes en la asignatura ECA
Muacutesica
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua (UNAN-Managua)
Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Educacioacuten Musical
Guiacutea de observacioacuten a docentes de sexto grado de primaria Regular en el turno
Matutino y Vespertino de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras de la Comunidad
PIO XII del Municipio de Nandasmo Depto De Masaya
Objetivo Obtener informacioacuten relevante acerca de las debilidades o fortalezas que
presentan los docentes en la Asignatura ECA en el moacutedulo de muacutesica en el
proceso de Ensentildeanza- Aprendizaje
1- iquestCoacutemo es el ambiente fiacutesico en donde estaacute ubicado la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
- Tamantildeo
- Aspecto social cultural y econoacutemico de le comunidad
2- iquestTienen acceso a la tecnologiacutea en la comunidad donde estaacute
ubicado la Escuela para hacer investigaciones
3- iquestExiste buena relacioacuten entre la administracioacuten del Centro
Educativo con los docentes y padres de familia
- Comunicacioacuten
- Tolerancia
- Respeto
4- iquestSe observa que hay intereacutes por fortalecer sus
conocimientos
5- iquestQueacute caracteriacutesticas sociales y Humanas presentan los
docentes de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
- Niveles socioeconoacutemicos
- Niveles acadeacutemicos
- Estado civil
6- Haacutebitos y costumbres Observadas en la Escuela
7- iquestQueacute tanto estaacuten capacitados los maestros para impartir
clase de ECA moacutedulo de muacutesica a los estudiantes
- Regular Buena Muy buena
8- Se observa que los docentes hacen sus planes diarios de
clase
5
Esta investigacioacuten concluyoacute que la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica tiene una
escasa presencia en las escuelas rurales de Leoacuten estudiadas Las necesidades formativas
del profesorado los escasos recursos materiales en algunos de los centros y el estatus
socioeconoacutemico del alumnado ndashque en ocasiones no puede sufragar gastos relacionados
con su formacioacutenndash son indicadores de la precariedad de la educacioacuten artiacutestica
6
C) Justificacioacuten
El presente Trabajo de Investigacioacuten tiene como objetivo general Facilitar
ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la asignatura Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno
vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento
de Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Este acompantildeamiento pedagoacutegico pretende fortalecer y proporcionar a los docentes la
motivacioacuten informacioacuten y orientacioacuten para que los docentes puedan utilizar en el proceso
de ensentildeanza- aprendizajes meacutetodos y estrategias que propicien mejores resultados en el
aprendizaje de la muacutesica
El acompantildeamiento o capacitacioacuten del docente permitiraacute que el estudiante alcance la
competencia establecidas en el curriacuteculo de la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
moacutedulo de muacutesica proporcionado por el MINED
Puesto que el MINED no ha desarrollado estrategias metodoloacutegicas praacutecticas y sencillas
para que los docentes trasmitan el conocimiento musical de esta asignatura lo cual ha
permitido que la aplicacioacuten de este moacutedulo sea muy rudimentario y tradicional
desmotivando asiacute los docentes como a estudiantes ya que el programa de la asignatura
expresioacuten cultural y artiacutestica moacutedulo muacutesica estaacute disentildeado para maestros que tengan
previo conocimiento de muacutesica y no para el maestro natural
Partiendo de los resultados que se obtuvieron en la aplicacioacuten de los instrumentos de
investigacioacuten esta propuesta beneficiaraacute directamente a los Maestros de sexto grado y por
ende a los estudiantes por lo que se conoce que hay una debilidad que necesita trabajarse
para mejorar
Esta investigacioacuten accioacuten seraacute de vital importancia porque se enfoca en el fortalecimiento
de las estrategias metodoloacutegicas empleadas por los docentes de sexto grado en la
asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico realizado Es por eso que justificamos la necesidad fortalecer las estrategias
que estaacuten utilizando los docentes de sexto grado de primaria en esta asignatura
7
Esta investigacioacuten accioacuten es de caraacutecter cualitativo y serviraacute como antecedente para
posteriores investigaciones ya que se pretende ser tambieacuten un referente investigativo a
estudiantes de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en Educacioacuten Musical e interesados
en el tema
Beneficiarios directos
En resumen los beneficiarios directos de esta investigacioacuten seraacuten los docentes de sexto
grado de la escuela Hermanos Loacutepez Porras del sistema educativo puacuteblico ya que a
traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico se lograraacute fortalecer las debilidades
metodoloacutegicas que tienen los docentes en Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica
Impacto social que tendraacute
Los resultado del acompantildeamiento tendraacute un impacto positivo en los nintildeos y nintildeas de la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras porque como tal identificariacutea las dificultades
metodoloacutegicas limitaciones en cuanto al conocimiento musical de los cuales se carece
para impartir una clase y desarrollar un plan de EnsentildeanzandashAprendizaje de la asignatura
de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo de muacutesica en el aacutembito local de Educacioacuten
primaria y desde ahiacute darle un seguimiento al docente en el proceso de la formacioacuten en
ECA
8
Foco
ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la
asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la
comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de
Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
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II Planificacioacuten
Descripcioacuten del problema
Una buena ensentildeanza es aquella que da lugar a un buen aprendizaje el aprendizaje eficaz
es aquel que promueve cambios en los conocimientos destrezas y actitudes estables y
transferibles en los estudiantes (monografiacutea metodologiacutea activas) monografiacutea de la carrera
Educacioacuten Comercial (monografiacuteas UNAN 2015)
En su labor diaria los docentes deben planificar y ejecutar estrategias metodoloacutegicas
orientadas por el Ministerio de Educacioacuten MINED (2015) estas estrategias utilizadas por
los docentes son las siguientes Meacutetodo Foneacutetico analiacutetico y sinteacutetico (FAS) utilizado en la
asignatura Lengua y Literatura los ocho pasos de resolucioacuten de problemas aplicados a
Matemaacutetica y ahora un plan de fortalecimiento de la Educacioacuten Fiacutesica Deporte Escolar y la
recreacioacuten para quinto y sexto grado de Educacioacuten primaria puesto que la educacioacuten
Fiacutesica se incluye en todos los programas educativos de todos los paiacuteses como elemento
baacutesico para una Educacioacuten integral del estudiante porque procura el desarrollo psicomotor
y mejora la calidad de vida a traveacutes del ejercicio Fiacutesico y la praacutectica deportiva
El MINED ha venido trabajando con la estrategia del acompantildeamiento pedagoacutegico en
primaria con el objetivo de fortalecer las debilidades metodoloacutegicas que puedan estar
ocurriendo en todos los centros de educacioacuten puacuteblica del paiacutes pero sobre todo el objetivo
principal ha sido para comprobar que los docentes hagan buen uso de la metodologiacutea de la
cual se les ha orientado
Ya que cada diacutea se esfuerza por mejorar el curriacuteculo educativo puesto que las demandas
son muchas Vale recalcar que una de ellas es que los docentes de primaria sean mejor
capacitados para desempentildear de manera eficiente el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-
Aprendizaje en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) Moacutedulo de Muacutesica ya
que no poseen completamente las estrategias metodoloacutegicas para proporcionar el
conocimiento de dicho moacutedulo esto ha permitido la desmotivacioacuten del docente que al no
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tener las estrategias metodoloacutegicas necesarias muchas veces el docente opta por ocupar
las horas de esta asignatura para suplir otra en su lugar o dedicarla para limpieza del
centro educativo
Los docentes que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en la Escuela
Hermanos Loacutepez Porras estaacuten presentando ciertas debilidades ya que estos no tienen
dominio suficiente sobre el moacutedulo de muacutesica en esta asignatura
El acompantildeamiento pedagoacutegico en la asignatura ECA permitiraacute identificar ventajas y
desventajas que los docentes tienen en la aplicacioacuten de esta asignatura en el proceso de
ensentildeanza-aprendizaje los docentes a su vez podraacuten ser partiacutecipes de coacutemo aplicar las
estrategias metodoloacutegicas desarrolladas por el docente acompantildeante
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Objetivos
Objetivo General
Facilitar ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo
Departamento de Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Objetivos especiacuteficos
1-Valorar la Metodologiacutea aplicada por el docente en la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica (ECA) Moacutedulo de muacutesica
2-Constatar el dominio y habilidad en el uso de los instrumentos musicales por parte del
docente en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA)
3-Verificar el apoyo que tienen los docentes en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
(ECA)
4-Proponer posibles soluciones ante los resultados obtenidos en la presente investigacioacuten
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Metodologiacutea
La investigacioacuten fue realizada con un enfoque cualitativo a modo de investigacioacuten accioacuten
ya que este nos permite observar analizar planificar actuar y aportar solucioacuten a las
dificultades encontradas en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) modulo muacutesica en docentes de sexo grado de primaria
regular
Los instrumentos aplicados en esta investigacioacuten accioacuten fueron entrevistas observacioacuten
En la investigacioacuten accioacuten describimos una experiencia que corresponde a los problemas
educativos ya que permite investigar y a la vez dar solucioacuten a las dificultades que
presentan los docentes en el moacutedulo de muacutesica en la asignatura ECA La investigacioacuten
accioacuten da referencias a implementar estrategias metodoloacutegicas para el mejoramiento del
proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de esta asignatura
Al iniciar el proceso de investigacioacuten realizamos un diagnoacutestico objetivo del fortalecimiento
y superar las debilidades que presentaban los docentes de sexto grado de primaria regular
en Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
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Resultados del diagnoacutestico
Seguacuten los resultados y la valoracioacuten obtenida en el presente trabajo se constatoacute que los
propoacutesitos pueden interpretarse como una necesidad existente y actual en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica Muacutesica
En las visitas al aula de clase se observoacute que los docentes necesitan de herramientas
pedagoacutegicas orientadas a la muacutesica ya que al desarrollar la clase no se cumple con los
objetivos de la asignatura seguacuten lo brindado por el MINED En el antecedente se observoacute la
similitud de este escenario el cual es una situacioacuten real en el desarrollo de Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica
Se observa una escasa incidencia del curriacuteculo de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en las
escuelas participantes en el estudio en Leon La dedicacioacuten y los contenidos de la misma
no corresponden con la pretensioacuten del curriacuteculo
Al igual que el trabajo de tesis analizamos que el problema existente radica especialmente
en la falta de capacitacioacuten docente en esta aacuterea ya que los contenidos de este moacutedulo de
muacutesica son muy abstractos para los docentes de primaria los cuales deben tener una base
de teoriacutea musical y meacutetodos especiacuteficos para aplicar la asignatura en el aacuterea de muacutesica en
el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
La buena Ensentildeanza supone que los profesionales que se desempentildean en las aulas antes
que nada son educadores comprometidos con la formacioacuten de sus estudiantes Supone
que para lograr la buena ensentildeanza los docentes se involucran como personas en la
tarea con todas sus capacidades y sus valores De otra manera no lograriacutean la
interrelacioacuten empaacutetica con sus estudiantes que hace insustituible la tarea docente (Marco
para la buena ensentildeanza Ministerio de educacioacuten de Chile 2009)
Por lo cual se fomentoacute la elaboracioacuten de un manual didaacutectico donde reuacutene la participacioacuten
de diferentes autores expertos en pedagogiacutea musical para primaria
Este manual didaacutectico estaacute estructurado expliacutecitamente conforme a los temas citados en el
moacutedulo de muacutesica del programa de clase de la asignatura de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
de sexto grado
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Cabe recalcar que este manual didaacutectico tiene como objetivo fortalecer el proceso de
Ensentildeanza Aprendizaje en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica sin alterar o
interferir en el programa de clase proporcionado por el MINED maacutes bien pretende brindarle
a los docentes herramientas metodoloacutegicas y pedagoacutegicas para cumplir con los indicadores
de logro del programa de ECA
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Hipoacutetesis de accioacuten
Al aplicar un Plan de Acompantildeamiento Pedagoacutegico con Meacutetodos y Estrategias de
Ensentildeanza Aprendizaje a la muacutesica los docentes mejoraraacuten su desempentildeo en cuanto a su
ensentildeanza y los estudiantes obtendraacuten mejores aprendizaje en la muacutesica en la Escuela
Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del
municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo durante el II segundo semestre del
antildeo 2016
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Propuesta y planificacioacuten de estrategias metodoloacutegicas a partir de los resultados del diagnoacutestico
Facilitar un Plan de Acompantildeamiento Pedagoacutegico con Meacutetodos y Estrategias de Ensentildeanza Aprendizaje a docentes de
sexto grado en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo
durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Planes de accioacuten
Plan de accioacuten ndeg 1
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
01 de
Septiembre
2016
Solicitud de
permiso a la
directora y
delegado del
MINED para poder
llevar a cabo el
plan de accioacuten
Se visitoacute el centro educativo
y luego la oficina del
delegado
Entrevista previa con los
docentes (intercambio de
conocimientos asiacute como de
fortalezas y debilidades en la
ensentildeanza de la muacutesica)
Carta de
respaldo
Entrevista
Sandro Otoniel Nicaragua
Mercado
Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
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Plan de accioacuten ndeg 2
Fecha Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
20 de Octubre al
10 de noviembre del 2016
Desarrollar actividades pedagoacutegicas para fortalecer su accioacuten docente
Se impartieron clases de muacutesica en ECA a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del docente para que este pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos en la ensentildeanza de la muacutesica (visto bueno de la directora de la escuela) Las clases se extendieron a un horario de dos horas continuas en cuatro diacuteas especiacuteficamente los jueves Directora de la escuela)
Marcadores percusioacuten
menor
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
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Plan de accioacuten ndeg3
Fecha Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
20 y 27 de Octubre 2016
Desarrollar un ambiente musical interactivo con docentes en la asignatura de ECA Modulo muacutesica
Se mostraron instrumentos de percusioacuten menor (maracas tambor triaacutengulos claves guumliros block de lijas y block de madera) Se entonaron melodiacuteas con flauta dulce -Canciones de las notas musicales y El Cucuacute Ejercicios de vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas Asiacute como la escala diatoacutenica de Do y figuras musicales con sus valores
(Maracas tambor triaacutengulos claves guumliros block de lijas y block de madera)
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
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Plan de accioacuten ndeg 4
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
3 de Noviembre
Mostrar a los Docentes y estudiantes que las palabras ayudan a percibir el ritmo de la muacutesica
Se mostroacute la diferencia entre sonido musical y ruido Repaso de las canciones Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas Se utilizoacute las palabras cantadas como base para sentir el ritmo (poliritmia)
Marcadores Pizarra Entorno y tambor para marcar tiempo de las notas
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
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Plan de accioacuten ndeg 5
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
10 de Noviembre
Desarrollar
actividades de
vocalizacioacuten e
interpretacioacuten
Se entonoacute el himno nacional y
canciones populares
nacionales
Radio grabadora
La voz
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
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III Marco teoacuterico
31 Acompantildeamiento
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el despliegue de
estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona o equipo
especializado visita apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en
temas relevantes de su praacutectica (Consejo Nacional de Educacioacuten CNE 2007 13)
El acompantildeamiento pedagoacutegico es un sistema y un servicio destinado a ofrecer asesoriacutea
planificada continua contextualizada interactiva del saber adquirido por docentes y
directores orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del
desempentildeo docente y de la gestioacuten de la escuela
El teacutermino acompantildeamiento pedagoacutegico es relativamente nuevo en el campo de la
educacioacuten aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional algunas de
las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educacioacuten en el documento
Programa de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Por otro lado Jenny Romaacuten Brito y Mariacutea de Lourdes Dousdebeacutes (2014) El
acompantildeamiento pedagoacutegico al docente novel es un proceso estructurado planificado y
respaldado con el respectivo sustento teacutecnico para viabilizar su implementacioacuten
Para comprender el desarrollo del modelo de acompantildeamiento pedagoacutegico es preciso
puntualizar los siguientes conceptos baacutesicos
311 Acompantildeamiento pedagoacutegico Es un proceso de intercambio de experiencias y conocimientos mediante el cual un
docente experimentado (docente acompantildeante) ensentildea aconseja guiacutea y ayuda a un
docente novel (docente acompantildeado) en una relacioacuten horizontal de uno a uno destinando
tiempo energiacutea y conocimientos utilizando un conjunto de estrategias y procedimientos
orientados al perfeccionamiento de la praacutectica pedagoacutegica que se produce a traveacutes de la
observacioacuten y valoracioacuten del trabajo en el aula y la reflexioacuten conjunta con la predisposicioacuten
de crecer juntos para mejorar el desempentildeo docente
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31 a Docente acompantildeante Profesional que brinda apoyo a traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula al
docente novel
31 b Docente acompantildeado
Docente novel que para alcanzar un buen desempentildeo profesional requiere
acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula
312 Principios del acompantildeamiento
Los principios fundamentales que guiacutean el acompantildeamiento son
Humanista porque el centro de atencioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico es el desarrollo
de las capacidades y actitudes del docente acompantildeado orientadas al mejoramiento de su
desempentildeo
Integrador porque observa analiza y retroalimenta todas las dimensiones del quehacer
educativo del docente acompantildeado contextualizado al entorno institucional
Valorativo porque destaca los aspectos positivos del docente acompantildeado y motiva su
crecimiento personal y profesional
313 Caracteriacutesticas del docente acompantildeante
El docente acompantildeante debe ser
- Guiacutea
- Investigador
- Agente de cambio
- Creativo
- Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
- Reservado y leal
- Generador de un ambiente de empatiacutea
- Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
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Fases del Modelo de Acompantildeamiento al docente en el aula
Responden a un conjunto de acciones desarrolladas con el propoacutesito de garantizar el logro
de los objetivos del acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula
314 Propoacutesitos de las visitas
- Precisar aclarar o complementar la informacioacuten relacionada con el acompantildeamiento
pedagoacutegico
- Realizar la observacioacuten en el aula para identificar y verificar las necesidades de apoyo
manifestadas por el docente novel utilizando para el efecto el instrumento disentildeado
para la teacutecnica de observacioacuten
La visita se realiza en tres momentos distintos y complementarios
a Primer momento Observacioacuten en el aula
Reflexioacuten conjunta
b Segundo momento Planificacioacuten Modelaje Retroalimentacioacuten
c Tercer momento Practica mejorada Valoracioacuten 315 Observacioacuten en el aula
La observacioacuten significa examinar atentamente algo en alguacuten lugar en este caso particular
el aula abarca varios aacutembitos fiacutesico pedagoacutegico y al docente como persona
- Aacutembito fiacutesico contribuye en el desarrollo de un aprendizaje de calidad y en la
generacioacuten de un clima armoacutenico de trabajo en el aula ademaacutes con la disponibilidad de
recursos didaacutecticos y equipamiento se promueve la pro actividad en el quehacer
educativo tanto del docente como de los estudiantes
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- Aacutembito pedagoacutegico permite observar el proceso metodoloacutegico utilizado por el docente
para el desarrollo de la clase programada los recursos educativos de apoyo la calidad
del contenido impartido y el nivel de autonomiacutea de los alumnos
- Aacutembito personal del docente identifica la actitud del docente hacia sus estudiantes
presentacioacuten fiacutesica el tono de voz que utiliza coacutemo organiza la clase (recursos
didaacutecticos la pizarra) y el manejo del grupo y las distintas situaciones que se generan
en el aula
La observacioacuten debe ser planificada desarrollada sistemaacuteticamente y valorada de manera
formal La ser planificada se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos
- El tipo de observacioacuten
- El tiempo de duracioacuten
- El instrumento a utilizar
La observacioacuten debe describir de forma objetiva la realidad del aula sin que intervenga la
apreciacioacuten personal del docente acompantildeante (juicios y prejuicios) Durante la
observacioacuten pedagoacutegica en el aula no se debe interrumpir el desarrollo de la clase que
realiza el docente novel donde el observador se limita uacutenicamente a registrar evidencias
316 Reflexioacuten conjunta
Se desarrolla de manera posterior a la observacioacuten en el aula para identificar necesidades
de apoyo guiacutea y orientacioacuten acadeacutemica profesional para mejorar la clase tiempos y
espacios en el aula con el propoacutesito de responder a los requerimientos educativos Su
objetivo es socializar y compartir lo observado por medio de una interaccioacuten auteacutentica y
cordial basada en la empatiacutea y la horizontalidad generando un ambiente de aprendizaje
pedagoacutegico pertinente a traveacutes del proceso de acompantildeamiento en el aula
La reflexioacuten conjunta es una entrevista planificada de caraacutecter abierto entre el docente
acompantildeante y el docente acompantildeado con la finalidad de autoanalizarse autoevaluarse
y coevaluarse para lograr un mejor desempentildeo
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Propicia el diaacutelogo sobre las experiencias y procesos realizados en el aula durante el
periacuteodo de clase identificando a la vez las necesidades fortalezas dificultades y
expectativas de los dos actores educativos con capacidad de autoanaacutelisis autorregulacioacuten
y aprendizaje a partir de sus propias experiencias valoracioacuten de su praacutectica a partir de los
objetivos de desarrollo profesional planteados y de las situaciones vividas junto con sus
estudiantes en el aula informacioacuten que ademaacutes se recoge mediante la coevaluacioacuten como
producto de la entrevista
317 Retroalimentacioacuten
Retroalimentar para el perfeccionamiento efectivo del desempentildeo docente equivale a la
comprensioacuten real del sentido de la accioacuten de educar a partir de una reflexioacuten sobre la
accioacuten educativa en el entorno institucional y desde el mismo entorno Asiacute el
acompantildeamiento se convierte en un empoderamiento del rol docente con altos niveles de
exigencia acadeacutemica y alta significacioacuten en el proceso de ensentildeanza aprendizaje que
contribuye a mejorar la educacioacuten
La retroalimentacioacuten se refiere a mirar volver a mirar y redirigir de manera conjunta el
proceso de acompantildeamiento entre el docente acompantildeante y el docente acompantildeado que
permite compartir analizar y comprender el desempentildeo observado en el aula
constituyeacutendose en una verdadera fuente de aprendizaje
32 Proceso de ensentildeanza ndashaprendizaje
Seguacuten el modelo que aporta la Teoriacutea General de Sistemas aprendizaje es el cambio en la
disposicioacuten del sujeto con caraacutecter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracioacuten) Como proceso es una variable que interviene en el
aprendizaje no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodoloacutegicas y
con la globalizacioacuten de los resultados Hay varias corrientes psicoloacutegicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes En este texto aun respetando todas las
opciones y posiciones por lo que tienen de valioso y utilizable didaacutecticamente he seguido
la que a mi juicio maacutes se adecua a los tiempos y a la Teoriacutea General de Sistemas
httpwwwuhuescineeducaciondidactica0014procesoaprendizajehtm
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El proceso de ensentildeanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal
protagonista es el alumno y el profesor cumple con una funcioacuten de facilitador de los
procesos de aprendizaje Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de
leer de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas de intercambiar sus puntos de
vista con sus compantildeeros y el profesor En este espacio se pretende que el alumno
disfrute el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por vida
Seguacuten la Universidad Marista de Meacuterida Se concibe el aprendizaje no soacutelo como un fin en
siacute mismo sino como una herramienta El aprendizaje debe ser en la vida de por vida y
para la vida En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios
reales atendiendo situaciones reales Por otro lado la comprensioacuten y atencioacuten de los
problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario por lo que se promueve que el
estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien
para tomar materias de las demaacutes carreras
321 Ensentildeanza
Es la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos)
Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el conjunto de
conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
322 Aprendizaje
La Universidad Marista de Meacuterida el aprendizaje seria la adquisicioacuten de nuevos
conocimientos a un grado de generar nuevas conductas
a Asignatura
Seguacuten el diccionario de la real academia espantildeola asignatura se deriva del lat Assignātus
signado asignado Cada una de las materias que se ensentildean en un centro docente o
forman parte de un plan de estudios
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b Expresioacuten
Palabra o locucioacuten todo lo que manifiesta el sentimiento del hablante efecto de
expresar algo sin palabras (Diccionario de la lengua espantildeola)
Expresioacuten proviene del latiacuten expressio una expresioacuten es una declaracioacuten de algo para
darlo a entender Puede tratarse de una locucioacuten un gesto o un movimiento corporal La
expresioacuten permite exteriorizar sentimientos o ideas cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor
b1 Existen distintas formas de expresioacuten
De acuerdo al lenguaje utilizado Las maacutes habituales son la expresioacuten oral (que se concreta
a traveacutes del habla) y la expresioacuten escrita (mediante la escritura) Cada vez que una persona
mantiene una conversacioacuten con otra estaacute apelando a la expresioacuten oral De igual manera un
ejemplo comuacuten de expresioacuten escrita son los carteles con informacioacuten (tales como anuncios
publicitarios impresos) que se encuentran en la viacutea puacuteblica
La vida cotidiana tambieacuten implica numerosas situaciones de expresioacuten corporal (el
comportamiento exterior ya se espontaacuteneo o intencional) y expresioacuten facial (manifestacioacuten
de emociones a traveacutes del rostro) En el caso de la expresioacuten corporal puede tratarse de
una manifestacioacuten artiacutestica como la danza Otras expresiones artiacutesticas son la literaria (la
literatura) que incluye la expresioacuten poeacutetica y la teatral (las obras que utilizan el lenguaje
esceacutenico)
La idea de expresioacuten tambieacuten se asocia a la demostracioacuten Los regalos u obsequios son
considerados como expresiones de afecto (quien la entrega le transmite su carintildeo a la
persona que los recibe) Tambieacuten puede hablarse de expresioacuten de disgusto o
disconformidad cuando alguien manifiesta su rechazo a una situacioacuten
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b2 Expresioacuten Cultural
Lo cultural hace referencia a la cultura como creacioacuten humana y conjunto de valores
creencias objetos materiales ideologiacutea religioacuten y costumbres en general de una
determinada sociedad
La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece
consideraacutendose un miembro del sistema
Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear difundir o
desarrollar la cultura Por ejemplo actividades en escuelas clubes centros religiosos o
artiacutesticos
Los pueblos tienen su patrimonio cultural compuesto por sus creaciones materiales e
inmateriales reflejadas en sus valores creencias muacutesica bailes libros cuadros etceacutetera
Seguacuten la UNESCO Hay lugares que han sido calificados como patrimonios culturales de la
humanidad por ejemplo en Argentina El Camino de las Estancias Jesuiacuteticas y la Manzana
de la Compantildeiacutea de la Jesuacutes ambas ubicadas en la ciudad de Coacuterdoba En Peruacute tiene ese
caraacutecter la ciudad de Cusco En Bolivia la ciudad de Sucre
El legado cultural son los productos de la creacioacuten humana que se transfieren de una
generacioacuten a otra Por ejemplo los romanos dejaron su genialidad juriacutedica cuyo broche de
oro fue el Corpus Iuris Civiles del emperador Justiniano como legado legal a muchos
coacutedigos civiles modernos La filosofiacutea ateniense con exponentes como Soacutecrates Platoacuten y
Aristoacuteteles es un legado como parte de una herencia transmitida a generaciones futuras
hoy ampliamente vigente
b3 Expresioacuten Artiacutestica
La expresioacuten plaacutestica es el medio de comunicacioacuten visual a traveacutes del cual el artista
combinando colores texturas formas materiales flexibles o no luces sombras y liacuteneas
plasma lo que ve recuerda proyecta imagina o siente Comprende entre las principales la
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pintura la escultura el dibujo la ceraacutemica y la fotografiacutea y puede ser libre o ajustarse a
teacutecnicas precisas
Los nintildeos pequentildeos a traveacutes de sus dibujos o pinturas auacuten antes de saber escribir o
expresarse plenamente en forma verbal muestran sus estados aniacutemicos y son muy
valorados por la psicologiacutea para evaluar su estado mental identificando si esconden
conflictos angustias o frustraciones Son tambieacuten muy usados los dibujos en los test de
aptitud psicoloacutegica en adultos
Se incorpora en los planes de estudio de la ensentildeanza formal sobre todo en la etapa inicial
y primaria formando parte esencial de la formacioacuten plena del individuo
La expresioacuten plaacutestica no solo es una forma de comunicacioacuten individual sino tambieacuten social
El descubrimiento de pinturas objetos de ceraacutemica y otros materiales esculturas etceacutetera
permitioacute a los historiadores y antropoacutelogos descubrir los rasgos culturales caracteriacutesticos de
las antiguas civilizaciones Por ejemplo en la Prehistoria las pinturas rupestres se haciacutean
aparentemente con el fin de influir maacutegicamente en la caceriacutea de los animales
representados en la Edad Media la expresioacuten plaacutestica se orientoacute hacia temas religiosos
propios del ambiente cristiano que imbuiacutea a la sociedad de esa eacutepoca por el contrario en el
Renacimiento puesto el hombre como centro de las inquietudes terrenas fueron los temas
mundanos los que recogioacute la expresioacuten artiacutestica
c Muacutesica
El teacutermino muacutesica tiene su origen del latiacuten ldquomuacutesicardquo que a su vez se deriva del teacutermino
griego ldquomousikerdquo y que haciacutea referencia a la Educacioacuten de espiacuteritu la cuaacutel era colocada
bajo la advocacioacuten de las musas de las artes
Puede decirse que la muacutesica es el arte que consiste en dotar a los sonidos y los silencios
de una cierta organizacioacuten El resultado de este orden resulta loacutegico coherente y agradable
al oiacutedo (Juliaacuten Peacuterez porto y Ana Gardey 2008)
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c1 Popular
Del latiacuten Popularis popular es un adjetivo que sentildeala aquello que pertenece o es relativo al
pueblo El teacutermino tiene distintas aplicaciones dentro de este mismo universo de
significados puede hacer referencia a cualquier cosa que provenga del pueblo Que seas
propio de las clases sociales maacutes bajas que se encuentre al alcance de la mayoriacutea o bien
que sea conocido por la sociedad en general (Juliaacuten Peacuterez porto y Ana Gardey 2008)
c2 La muacutesica tradicional o muacutesica popular
Es la muacutesica que se transmite de generacioacuten en generacioacuten por viacutea oral (y hoy diacutea tambieacuten
de manera acadeacutemica) como una parte maacutes de los valores y de la cultura de un pueblo Asiacute
pues tiene un marcado caraacutecter eacutetnico que normalmente no la hace faacutecil de comprender a
escala internacional No obstante existen excepciones notables como el flamenco la jota
el tango la Cueca la samba cumbia colombiana y en general todos los ritmos latinos que
hayan mantenido cierta entidad propia con el tiempo y sean algo maacutes que una moda
33 Metodologiacutea
Desde el punto de vista etimoloacutegico la palabra meacutetodo indica camino para llegar a un fin
De acuerdo a esa definicioacuten entonces trabajar con meacutetodo es trabajar de manera ordenada
y calculada para alcanzar objetivos definidos o bien dirigir la actividad hacia un fin
determinado de acuerdo a un orden
Seguacuten Cohen si habla de meacutetodo se refiere a los diferentes procedimientos que se llevan a
cabo para contrastar empiacutericamente las hipoacutetesis para la construccioacuten y anaacutelisis de los
datos
La palabra meacutetodo seguacuten el diccionario de la Real Academia Espantildeola lo define
como
Meacutetodo de decir o hacer con orden una cosa
Meacutetodo de obrar y proceder habito que cada uno tiene
31
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensentildearla
(Seguacuten Gimeno Sacristaacuten 1981) el concepto meacutetodo es uno de los teacuterminos de significado
maacutes confuso y polivalente
El meacutetodo es un medio para lograr un propoacutesito una reflexioacuten acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo
Todo meacutetodo estaacute constituido por recursos especiacuteficos como las teacutecnicas estrategias
procedimientos formas modos que haraacuten posible la conduccioacuten del pensamiento y la
accioacuten hacia los objetivos planteados
Los meacutetodos son procedimiento que obedecen a alguacuten criterio o principio ordenador de un
curso de acciones En cuanto al orden que se deben seguir en un proceso es preferible
usar el teacutermino meacutetodo se hace referencia a pautas orientaciones guiacuteas de la
investigacioacuten o de la adquisicioacuten de conocimientos que esteacuten bien definidos A diferencia
del meacutetodo la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar (Velasco Mosquera sf)
331Clasificacioacuten General de los Meacutetodos de Ensentildeanza
Veremos ahora la clasificacioacuten general de los meacutetodos de ensentildeanza tomando en
consideracioacuten una serie de aspectos algunas de las cuales estaacuten impliacutecitos en la propia
organizacioacuten de la escuela
331 a Meacutetodos en cuanto a la forma de razonamiento
Meacutetodo Deductivo Es cuando el asunto es estudiado precede de lo general a lo
particular
Es el proceso de razonamiento o raciocinio que pasa de lo universal a lo particular es decir
consiste en obtener conclusiones particulares a partir de leyes universales
32
La induccioacuten y la deduccioacuten son formas de inferencias y consecuencias este meacutetodo se
utiliza siempre que al alumno se le lleve a las conclusiones de un tema (Galeoacuten 2009)
Seguacuten (Vargas Merina 2009) el meacutetodo deductivo es cuando el asunto estudiado procede
de lo general a lo particular El maestro presenta conceptos principios afirmaciones o
definiciones de las cuales van siendo extraiacutedas conclusiones y consecuencias El maestro
puede conducir a los estudiantes a conclusiones de aspectos particulares partiendo de
principios generales Los meacutetodos deductivos son los que tradicionalmente maacutes se utiliza
en la ensentildeanza Sin embargo no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias
cognoscitivas creacioacuten o siacutentesis conceptual son los menos adecuados
331 b Sus estrategias de aprendizajes son
La aplicacioacuten tiene gran valor praacutectico ya que requiere partir del concepto general a los
casos particulares Es una manera de fijar los conocimientos asiacute como de adquirir nuevas
destrezas de pensamiento
La comprobacioacuten Es procedimiento que permite verificar los resultados obtenidos por las
leyes deductivas
La demostracioacuten Es una explicacioacuten visualizada de un hecho idea o proceso importante
332 Meacutetodo deductivo Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos
particulares sugirieacutendose que se descubra el principio general que los rige
332 a Sus estrategias de aprendizaje serian
La observacioacuten Consiste en proyectar la atencioacuten de los estudiantes sobre objetos
hechos o fenoacutemenos tal como se presenta en la realidad Puede de dos tipos La
observacioacuten directa y la observacioacuten indirecta que se hace en base a la representacioacuten
graacutefica o multimedia
La observacioacuten se limita a la descripcioacuten y registro de los fenoacutemenos sin modificarlos ni
hacer juicios de valor
33
La experimentacioacuten consiste en provocar el fenoacutemeno sometido a estudio para que
pueda ser observado en condiciones oacuteptimas Esta se utiliza para comprobar o examinar
las caracteriacutesticas de un hecho o fenoacutemeno sin modificarlos ni hacer juicio de valor
La comparacioacuten establece las similitudes o diferencias entre objetos hechos o
fenoacutemenos observados La comparacioacuten complementa el anaacutelisis o clasificacioacuten
La abstraccioacuten selecciona los aspectos comunes a varios fenoacutemenos objetos o
hechos estudiados y observados en pluralidad para luego ser extendidos a otros
fenoacutemenos
333 Meacutetodo Anaacutelogo o comparativo
Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que
llevan a una conclusioacuten por semejanza
Es un tipo de razonamiento loacutegico comparativo por tal razoacuten tambieacuten es conocido como
meacutetodo comparativo Es importante sentildealar que es un meacutetodo de investigacioacuten que a
diferencia del inductivo y deductivo se realiza desde un objeto particular hacia otro
particular
Los meacutetodos anaacutelogos consisten en emplear relaciones de semejanza entre objetos
diferentes para encontrar soluciones
333 a Meacutetodo en cuanto a la coordinacioacuten de la materia
Meacutetodo loacutegico Es aquel meacutetodo que presenta el tema en orden de antecedentes y
consecuente obedecimiento a una estructura de hechos que van desde lo menor a los
maacutes complejo la principal ordenacioacuten en este meacutetodo es la causa y el efecto en
consecuencia inductivo y deductivo su aplicacioacuten es el segundo ciclo de ensentildeanza
Al meacutetodo loacutegico se le define como el conjunto de reglas o medios que se han de seguir o
emplear para redescubrir la verdad o para que la demuestre el profesor Son comunes en
todas las disciplinas en las que se tenga que ver con el saber
34
Meacutetodos psicoloacutegicos con suma preferencia el camino de lo concreto a lo abstracto
Este meacutetodo presenta el tema atraves de la presentacioacuten de los elementos no sigue tanto
un orden loacutegico como un orden maacutes cercano a los intereses necesidades y experiencia
del educando Es un meacutetodo que trata de seguir con suma preferencia el camino de lo
concreto a lo abstracto de lo proacuteximo a lo remoto sin detenerse en las relaciones de
antecedente y consecuencia al presentar hechos (Galeoacuten 2009)
Seguacuten (Vargas Merina 2009) El meacutetodo psicoloacutegico cuando el orden seguido responde
maacutes bien a los intereses y experiencias de los estudiantes Este meacutetodo intenta maacutes la
intuicioacuten que la memorizacioacuten Se basa en la motivacioacuten y va a lo conocido a lo
desconocido
334 Meacutetodos en cuanto a la concretizacioacuten de la ensentildeanza
334 a Meacutetodo simboacutelico o Ver baliacutestico se da cuando todos los trabajos de la clase
son ejecutados a traveacutes de la palabra El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren
importancia decisiva para la mayor parte de los profesores es el meacutetodo maacutes utilizado
(Vargas Merina 2009)
Es un meacutetodo ver baliacutestico en el que se emplea la palabra lenguaje escrito para impartir
una clase este meacutetodo se presenta a la exposicioacuten si es simboacutelico es atraves de
siacutembolos graacuteficos o dibujos acerca del tema que se imparte (Galeoacuten 2009)
334 b Meacutetodo intuitivo Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante
auxilio de objetivaciones concretizaciones teniendo a la vista las cosas tratadas o sus
sustitutos inmediato
El meacutetodo intuitivo es cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo maacutes
posible parte de actividades experimentales o de sustitutos El principio de intuicioacuten es un
fundamento y no rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad y
experiencia real de los estudiantes (Martiacutenez Saacutenchez 2004)
35
34 Metodologiacutea musical escolar
Seguacuten (Ana Lucia Frega 1996) La necesidad de enunciacioacuten de criterios didaacutecticos que
permitan el enfoque cotidiano la actitud del educador y la necesidad del cultivo y desarrollo
de la propia musicalidad del docente son urgentes La muacutesica desde el todo de la
educacioacuten posibilita que todos los docentes que trabajen en los niveles iniciales primario o
secundario y las ensentildeanza artiacutesticas tengan un mejor desempentildeo
La importancia de la muacutesica como parte de la formacioacuten y la cultura que la escuela estaacute
obligada a dar a los nintildeos y a los joacutevenes ha sido reconocida en tiempos relativamente
recientes
341 Meacutetodo Dalcroze
Seguacuten Emilio Jaque-Dalcroze Buscando solucioacuten a este problema intento en sus clases
de marchas y desplazamiento a compaacutes pensando que la realizacioacuten de un ritmo con todo
el cuerpo sirve para profundizar su captacioacuten para completar la vivencia vioacute en el
movimiento muscular un regulador o corrector posible del entendimiento
ldquoSuentildeo con una educacioacuten musical en la cual el cuerpo juegue el papel de intermediario
entre los sonidos y nuestro pensamiento y sea el instrumento directo de nuestra menterdquo
(Emilio Jaque-Dalcroze)
La riacutetmica es una disciplina del ritmo muscular un sistema racional e integral para su
desarrollo y aplicacioacuten El individuo que ha sido formado en ella es capaz de comprender y
realizar por el gesto espontaacuteneamente la organizacioacuten riacutetmica de cualquier trozo musical
aun del maacutes complicado
342 Meacutetodo Willems
Seguacuten Edgar Willems Una soacutelida formacioacuten humaniacutestica define la personalidad del que
hacer educativo musical
36
La tarea del educador se concentra en la preparacioacuten baacutesica de los nintildeos en lo musical que
significa descubrir aptitudes muchas veces ocultas desarrollar todo su potencial expresivo
la sensibilidad auditiva mereceraacute especial atencioacuten el reconocimiento de sonidos graves y
agudos fuertes o suaves el movimiento raacutepido o lento de un trozo meloacutedico la retentiva de
pequentildeos motivos musicales y su entonacioacuten todo en forma variada dinaacutemica como un
juego
Asiacute como para Martenot para Willems es fundamental la educacioacuten o formacioacuten de la
audicioacuten interior que ldquoen el sentido maacutes completo es el pensamiento la creacioacuten musical
sonorordquo Siendo la muacutesica un fenoacutemeno artiacutestico sonoro es la percepcioacuten auditiva la
destinataria de gran parte de los esfuerzos de este maestro
El ritmo ocupa asiacute mismo un lugar importante en esta enunciacioacuten metodoloacutegica en la que
se propugna ante todo una discriminacioacuten una comprensioacuten clara del significado de estos
teacuterminos el ritmo fuente de vida y de formas musicales la riacutetmica ciencia de la forma
riacutetmica y la meacutetrica medio intelectual de la medicioacuten
La ejercitacioacuten comenzara con pequentildeos juegos de imitacioacuten hechos en forma natural y
espontaacutenea utilizando diversas silabas onomatopeacuteyicas Se agregaran marchas y
ejercicios de desplazamientos y pequentildeas simples canciones bien motivadas que se
acompantildearan con pequentildeos ostinatos riacutetmicos que se mimaran con espontaneidad
343 Meacutetodo Martenot
Para Mauricio Martenot al renunciar a un meacutetodo activo de educacioacuten musical su divisa es
ldquoEl espiacuteritu es antes que la letra el corazoacuten ante que el intelecto sostiene ademaacutes que la
democratizacioacuten de la ensentildeanza artiacutestica hecha en forma libresca fracasa afirma la
necesidad de partir de vivencias de la aprehensioacuten vital del concepto luego se tratara de
asirlo por el intelectordquo
37
Consecuente con su respeto por la ensentildeanza de la psicologiacutea Martenot busca durante el
aprendizaje los esfuerzos en profundidad de corta duracioacuten y maacutes intensos en oposicioacuten
con el esfuerzo superficial El nintildeo interesado hace este esfuerzo se entrega totalmente en
la accioacuten luego corresponde alcanzar el reposo y la relajacioacuten
La relajacioacuten es fundamental porque lo que interesa es perfeccionar el instrumento humano
atraves del gesto y del control muscular El meacutetodo sigue lo que considera el desarrollo
musical loacutegico atraves de las edades por lo tanto comienza la ejercitacioacuten por el ritmo ya
que entiende que el nintildeo que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio
para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucioacuten
La audicioacuten interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este meacutetodo ldquoNunca
insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical antes de servirse
del sosteacuten de los elementos materiales (notas signos etc) ya que la muacutesica debe ser
esencialmente sentida antes de cualquier anaacutelisis Esto quiere decir que en cierta forma
debemos hacer al nintildeo maacutes muacutesico antes de ensentildearle solfeordquo
344 Meacutetodo Orff
En la primera parte del trabajo el objetivo es lograr que el nintildeo se exprese plena y
espontaacuteneamente por medio de la muacutesica considerando que este resultado es mucho maacutes
importante que el logro de habilidades teacutecnicas
El meacutetodo tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles para los
maacutes pequentildeos ademaacutes recomienda la utilizacioacuten de melodiacuteas compuestas sobre la gama
pentafoacutenico comesando los trabajos de entonacioacuten con la 3ra menor descendente tenido
por el intervalo maacutes simple de entonar
Pero el verdadero generador del meacutetodo es el ritmo la tarea comienza con la repeticioacuten
riacutetmica de palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios ecos
preguntas y respuestas estos ejercicios se entonan inicialmente sobre la 3ra menor sol-mi
38
una vez practicados pueden ser llevados a la ejecucioacuten instrumental previa preparacioacuten
psicomotriz abramos un pareacutentesis para aclarar que toda esta primera parte de la tarea se
cumple con educandos que no conocen la grafiacutea musical
345 Meacutetodo Kodaly
Seguacuten Zoltan Kodaly
La muacutesica es tan necesaria como el aire
solo lo auteacutenticamente artiacutestico es valioso para los nintildeos
La auteacutentica muacutesica folklorica debe ser la base de la expresioacuten musical nacional en
todos los niveles de la educacioacuten
Conocimiento de los elementos de la muacutesica a traveacutes de la praacutectica vocal e
instrumental
Educacioacuten musical para todos teniendo la muacutesica un pie de igualdad con las otras
materias de curriculum
Sintetizando estas ideas he aquiacute la palabra del mismo Kodaly ldquoel objetivo es la misma
cultura musical huacutengara nuestros medios la generalizacioacuten de la lectura y escritura de la
muacutesica por viacutea de la escuela el despertar de la manera deber huacutengara tanto en la
educacioacuten artiacutestica como en la formacioacuten del puacuteblico Paralelamente es necesario elevar el
nivel del gusto general de nuestro paiacutes comenzar una evolucioacuten continua hacia lo que es
mejor y maacutes profundamente huacutengarardquo
La actividad en base al aula es esencialmente vocal partiendo de temas familiares al nintildeo
se detectan aquellos que comienzan con una 3ra menor descendente Se muestra al nintildeo
como expresar los sonidos por medio de gestos y de esta manera se haraacuten ejercicios de
entonacioacuten dictados por el maestro o por un nintildeo pequentildeos ejercicios de composicioacuten
juegos de preguntas y respuestas progresivamente nuevas notas seraacuten agregadas hasta
estructurar la escala pentatoacutenica base de trabajo durante cierto tiempo se realizaran
consecuentemente nuevo y variados ejercicios destinados a lograr la fijacioacuten de los
intervalos en la audicioacuten interna y su correspondiente enunciado entonado
39
El ritmo se ejercita en forma separada pero simultaacuteneamente con la altura del sonido Se
proponen distintos esquemas riacutetmicos que una vez reproducidos con palmas seraacuten
enunciados usando silabas riacutetmicas finalmente en los motivos riacutetmicos seraacuten escritos con
una pauta especial
A partir de este punto progresivamente siempre atraves de la actividad y mucho por medio
del juego van incorporaacutendose al mundo del nintildeo los distintos elementos de la grafiacutea
musical
346 Otros meacutetodos
Seguacuten (Ana luciacutea Frega 2001) las maacutes de las veces apoyadas en la tradicioacuten musical
occidental o bien en el bagaje folkloacuterico de cada comunidad se agregan modernos
enfoques didaacutecticos que quieren resolver la cuestioacuten desde un punto diametralmente
distinto
Asiacute vemos las experiencias de J Paynter G Self P Schaeffer R Murray Schaeffer y
otros que parten de lo contemporaacuteneo tanto desde el punto de vista de los materiales
como en materia de objetivos para conducir el proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus
alumnos
Viendo este panorama desde nuestra postura de docentes con larga experiencia en la
educacioacuten general o con un buen criterio adulto general tenemos tendencia a afirmar que
una vez maacutes es posible que la verdad se encuentre maacutes cerca de un punto de equilibrio
quizaacutes equidistante entre las diversas propuestas metodoloacutegicas (Ana luciacutea Frega 2001)
347 Habilidad
Disposicioacuten habitual para hacer bien las cosas (Diccionario castellano Meta)
Capacidad y disposicioacuten para algo
Gracia y destreza en ejecutar algo que sirve de adorno a la persona como bailar
montar a caballo etc
Cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y destreza
Enredo dispuesto con ingenio disimulo y mantildea hacer alguien sus habilidades
40
Valerse de toda su destreza y mantildea para negociar y conseguir algo (Real Academia
Espantildeola)
348 Musical
adj Perteneciente o relativa a la muacutesica
adj Que posee rasgos propios de la muacutesica como la armoniacutea la sonoridad etc
Voz idioma musical
Geacutenero teatral o cinematograacutefico de origen angloamericano que incluye como
elemento fundamental partes cantadas y bailadas U t c adj
Obra perteneciente al musical U t c adj (Real Academia Espantildeola)
41
IV Desarrollo del proceso
Organizacioacuten del trabajo en el grupo
Luego de la observacioacuten y el diagnoacutestico del caso conversamos sobre coacutemo se realizariacutea
el acompantildeamiento para fortalecer el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en
los docentes
Para darle solucioacuten a las dificultades encontradas investigamos y constatamos la teoriacutea del
libro Muacutesica para maestros de Ana Lucia Frega Fundamentos de la educacioacuten musical
entre otros nos ayudoacute mucho puesto que encontramos estrategias metodoloacutegicas dirigidas
al docente natural para dar respuestas a esta necesidad
Realizamos planes de accioacuten e investigaciones sobre las estrategias metodoloacutegicas que se
les brindariacutea a los docentes de sexto grado a traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico para
fortalecer el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en el moacutedulo de muacutesica en
ECA
Despueacutes de reflexionar analizar e investigar discutimos acerca de las estrategias
metodoloacutegicas que podiacuteamos aplicar en el acompantildeamiento pedagoacutegico las cuales fueran
adecuadas para los docentes de sexto grado en el desarrollo de la muacutesica asignatura ECA
por lo tanto acudimos a investigar en los manuales antes mencionados y extraer las
estrategias metodoloacutegicas y adaptarlas al programa de clase de ECA establecido por el
MINED y de esta manera no alterar ni interferir en el programa de ECA
Al realizar las actividades planificadas de los planes de accioacuten nos organizamos para
tomar las fotos y de esta manera tener evidencia de cada una de las actividades
ejecutadas
42
Puesta en marcha de la accioacuten
Plan de accioacuten No 1
El diacutea 1 de Septiembre
Solicitud de permiso a la directora y delegado del MINED para poder llevar a cabo el plan
de accioacuten
Entrevista previa con los docentes (intercambio de conocimientos asiacute como de
fortalezas y debilidades en la ensentildeanza de la muacutesica)
El diacutea jueves 1 de Septiembre a las 900 am se decidioacute ir a la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras en busca de las autoridades administrativas del centro educativo encontrando asiacute a
la Directora establecimos conversacioacuten con ella con el propoacutesito de manifestarle nuestro
plan de acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes de sexto grado Le explicamos
nuestros objetivos y en queacute consistiacutea nuestra visita la directora se mostroacute contenta y nos
dio el visto bueno
La Directora nos dijo que tomaacuteramos en cuenta la participacioacuten del Delegado del MINED de
dicho Municipio por lo que decidimos trasladarnos al municipio de Nandasmo donde estaacuten
ubicadas las oficinas del MINED
Encontramos al Delegado donde tambieacuten nos presentamos como estudiantes de la UNAN
decidimos plantearle el motivo de nuestra Visita nos atendioacute con amabilidad entablamos la
conversacioacuten hablamos sobre los temas que se impartiriacutean en dicho acompantildeamiento
tomando en cuenta los contenidos establecidos por el MINED
El Delegado nos platicaba que Varios estudiantes de la Zona habiacutean sido seleccionados
para participar en un coro Nacional de estudiantes para entonar el Himno Nacional en los
Actos de las Festividades Patrias del Mes
El delegado acepto nuestra propuesta Pedagoacutegica nos sentimos entusiasmado y decidimos
llevar una carta de respaldo firmada y sellada por la coordinadora de nuestra carrera
Educacioacuten Musical con el fin de tener constancia de lo que estaacutebamos haciendo cartas
que se muestran en los Anexos de la investigacioacuten
43
Plan de accioacuten No 2
Llegamos a la Escuela para la aplicacioacuten de los instrumentos (Guiacutea de entrevista y
Observacioacuten)
Se impartieron clases de ECA a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del
docente para que este pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos
en la ensentildeanza de la muacutesica (visto bueno de la directora de la escuela)
Los diacuteas 20 27 de Octubre de octubre 3 y 10 de Noviembre se impartieron las clases de
ECA modalidad muacutesica los docentes se mostraron interesados con nuestro visita ellos
nunca habiacutean recibido acompantildeamiento los estudiantes reaccionaron interesados
En el acompantildeamientos que impartimos en este Centro Educativo nos dimos cuenta que
algunas de las necesidades existentes de esta asignatura estaban siendo abarcadas
La Directora de la Escuela nos hizo saber su intereacutes reconociendo que los estudiantes
estaban siendo motivados por estas actividades que se estaban llevando acabo En estos
acompantildeamientos se tomaron en cuenta los meacutetodos musicales tales como Martenot
Dalcroze Willems Orff y Kodaly
Plan de accioacuten No 3
El diacutea 20 y 27 de Octubre
Se mostraron instrumentos de percusioacuten menor (maracas tambor triaacutengulos claves
guumliros block de lijas y block de madera)
Se entonaron melodiacuteas con flauta dulce regidas a la escala diatoacutenica canto de las notas
musicales ejercicios de vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas
Ademaacutes se realizoacute estas actividades se mostraron los instrumentos de percusioacuten menor
que faacutecilmente pueden ser construidos por materiales factibles y del medio se ensentildeoacute
algunas de sus clasificaciones lo maestros tomaron sus respectivos apuntes
El canto de las notas musicales y el cucuacute donde los estudiantes de sexto grado
demostraron su habilidad al cantarlo con alegriacutea e incluso al finalizar la clase la Directora
44
queriacutea que preparaacutesemos varios cantos con los estudiantes En esta clase se utilizoacute el
meacutetodo Martenot sentir la muacutesica antes de representarla
Plan de accioacuten No 4
El diacutea 3 de Noviembre
Se mostroacute la diferencia entre sonido musical y ruido
Discriminacioacuten de sonidos graves y agudos
Repaso de las canciones
Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas con redonda blancas negras y corchas
Se utilizoacute las palabras cantadas (poliritmia) como base para sentir el ritmo musical
Se dibujoacute en la pizarra la representacioacuten visual del sonido musical y ruido Los docentes
tomaron apuntes de lo ensentildeado y nos manifestaron su intereacutes
Por parte de los alumnos se mostraban contentos por estas actividades que estaacutebamos
realizando se constatoacute al momento que se entraba al aula de clase por medio de su
reaccioacuten (Meacutetodo Willems)
Plan de accioacuten No 5
El diacutea 10 de Noviembre
Se entonoacute el Himno Nacional y canciones populares nacionales
Como es de esperarse el ser humano se entrega a la muacutesica porque eacutesta es capaz de
trasmitir emociones y sentimientos
Logramos obtener la participacioacuten de los estudiantes y docentes
Se impartioacute una breve charla motivacional y se procedioacute a ensayar a los estudiantes
separando a mujeres de varones para obtener un mejor dominio de grupo
En este uacuteltimo plan de acompantildeamiento tambieacuten se hizo una breve evaluacioacuten a los
maestros para constatar el fortalecimiento de las estrategias pedagoacutegicas ensentildeanzas en
nuestro acompantildeamiento
45
V Diagnoacutestico de la investigacioacuten
La escuela Hermanos Loacutepez Porras abarca tres sextos grados uno matutino y dos
vespertinos todos estos en turno regular
En las aulas de clases del turno vespertino mediante nuestras visitas a la escuela
observamos que los docentes presentaban algunas dificultades a la hora de desarrollar el
proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo de muacutesica de ECA
Nosotros observamos que los temas estipulado en el programa de clases de ECA en el
moacutedulo de muacutesica proporcionado por el MINED son demasiado complejos para los
docentes y por ende el resultado de la clase no era el esperado o estipulado en el
indicador de logro de la asignatura Tambieacuten observamos la falta de estrategias
pedagoacutegicas musical para el desarrollo de las clases
Realizamos una entrevista a la directora y a docentes para conocer su experiencia en el
aacuterea de muacutesica de ECA y expresaron que necesitaban capacitarse maacutes sobre este tema
Durante la entrevista identificamos que los docentes estaban conscientes de su bajo
desempentildeo
Consideramos que los docentes tienen dificultades en cuanto al desarrollo de la clase ya
que no aplican estrategias metodoloacutegicas orientadas a la ensentildeanza musical y a la poca
preparacioacuten en cuanto a la teoriacutea musical baacutesica
Para nosotros fue de gran importancia identificar las dificultades que presentan los
docentes en el desarrollo de esta asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en muacutesica ya
que si no se les brinda acompantildeamiento estas dificultades seriacutean mayores fue para
nosotros un reto buscar alternativas de solucioacuten y fortalecer el desarrollo del proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje
46
VI Recogida de datos
El enfoque de investigacioacuten accioacuten nos permitioacute la recoleccioacuten de datos por medio de los
instrumentos utilizados entrevista observacioacuten y revisioacuten documental
La entrevista es una herramienta que nos facilitoacute informacioacuten sobre el proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo de muacutesica de la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica de los docentes de sexto grado de primaria regular de la escuela Hermanos
Loacutepez Porras de PIO XII del municipio de Nandasmo Dpto de Masaya
La observacioacuten fue una teacutecnica que nos permitioacute recabar informacioacuten para valorar las
habilidades debilidades del docente en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo
de muacutesica de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica asiacute como las estrategias metodoloacutegicas que
utilizaba en su accioacuten docente En nuestro papel como observador paso a ser de
participante pasivo a participacioacuten completa
Las herramientas que utilizamos nos sirvieron para colectar datos con mayor seguridad
hemos logrado resultados satisfactorios en los docentes de sexto grado de primaria regular
Tambieacuten del acompantildeamiento que realizamos nos proporcionoacute datos que complementaron
nuestra informacioacuten la cual nos sirvioacute para concretizar nuestros objetivos y darles
respuesta a cada uno de ellos
Y la revisioacuten documental fueacute indispensable ya que a traveacutes de este procedimiento
encontramos las actas donde la Directora nos proporcionoacute la informacioacuten que
necesitaacutebamos acerca de nuestro trabajo (Actas de reuniones acompantildeamientos planes
diarios de clases calendario escolar Ciacuterculos pedagoacutegicos registro anecdoacutetico bitaacutecora y
otras actividades extracurriculares etc
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VII Reflexioacuten y evaluacioacuten
Entrevista previa con los docentes (intercambio de conocimientos asiacute como de fortalezas y
debilidades en la ensentildeanza de la muacutesica)
El diacutea jueves 1 de Septiembre a las 900 am visitamos la Escuela Hermanos Loacutepez Porras
en busca de las autoridades administrativas del centro educativo encontrando asiacute a la
Directora establecimos conversacioacuten con ella con el propoacutesito de manifestarle nuestro plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico a los Docentes de sexto Grado les explicamos nuestros
objetivos y en queacute consistiacutea nuestra visita la Directora se mostroacute contenta y nos dio el visto
bueno
Este mismo diacutea se decidioacute visitar al delegado del MINED puesto que la Directora nos dijo
que tomaacuteramos en cuenta su permiso entonces procedimos a trasladamos a la delegacioacuten
del MINED ubicada en el municipio de Nandasmo al llegar el delegado Oscar nos atendioacute
y le manifestamos nuestro plan de trabajo luego nos facilitoacute el permiso
Conversando un poco y nos dimos cuenta que las necesidades son latentes esto nos
ayudoacute a nuestra reflexionar y evaluar
La directora Gloria y el delegado Oscar coincidieron en brindarnos la oportunidad de llevar
a cabo nuestro plan de accioacuten lo que nos llevoacute a valorar que es necesario que en los
Centros Educativos puacuteblicos se brinde Acompantildeamiento Pedagoacutegicos por docentes
especializados en la ensentildeanza musical y de acuerdo con la teoriacutea Acompantildeamiento es el
48
acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el despliegue de estrategias y acciones de
asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona o equipo especializado visita apoya
y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de su
praacutectica (Consejo Nacional de Educacioacuten CNE 2007 13)
El teacutermino acompantildeamiento pedagoacutegico es relativamente nuevo en el campo de la
educacioacuten aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional algunas de
las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educacioacuten en el documento
Programa de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nos brindaron las pautas necesarias para llevar a cabo nuestro plan de accioacuten donde la
Directora del Centro Educativo programo los acompantildeamientos en diacuteas jueves
especiacuteficamente con duracioacuten de dos horas clases
En nuestro segundo plan de accioacuten el diacutea 20 de octubre llegamos a la Escuela Hermanos
Loacutepez Porras para llevar a cabo el primer Acompantildeamiento Pedagoacutegico en Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del docente con el
fin que eacuteste pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos en la
ensentildeanza de la muacutesica
Conversando con los docentes Henry y Amalia previamente se mostraron dispuesto y
decidimos presentarnos a los estudiantes de sexto grado e iniciar nuestras actividades
Ordenamos a los estudiantes para tener mejor control y espacio
49
Entonando la cancioacuten de Las Notas Musicales y el Cucuacute (cancioacuten de cuna) ejercicios de
vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas para tener mejores nociones de los
elementos baacutesicos de la muacutesica al momento de cantar observamos que los alumnos
presentaban dificultad con el ritmo musical y melodiacuteas
Esta actividad de los cantos fue de manera repetitivas alternando varones y mujeres
logrando paso a paso fortalecer las debilidades existentes e integrando a cada estudiante a
participar del canto ya que al inicio se mostraban tiacutemidos
Constatamos que los docentes no habiacutean motivados a sus estudiantes a tal manera que
pudimos observar contentos a los docentes y estudiantes al momento de cantar accioacuten
que nos motivoacute a seguir con el plan de accioacuten ya que los docentes se mostraron muy
agradecidos por el avance y participacioacuten de nuestro acompantildeamiento
De acuerdo a la teoriacutea la retroalimentacioacuten se refiere a mirar volver a mirar y redirigir de
manera conjunta el proceso de acompantildeamiento entre el docente acompantildeante y el
docente acompantildeado que permite compartir analizar y comprender el desempentildeo
observado en el aula constituyeacutendose en una verdadera fuente de aprendizaje por lo que
especulamos que estaacutebamos cumpliendo con nuestros objetivos
En nuestro segundo diacutea de visita el 27 de octubre se mostraron los instrumentos de
percusioacuten menor y sus caracteriacutesticas de ejecucioacuten (maracas tambor triaacutengulos claves
guumliros block de lijas y block de madera) se entonaron melodiacuteas con flauta dulce y repaso
de las canciones
En esta segunda visita logramos que los estudiantes se sintieran maacutes seguros al repasar
las canciones dimos una breve reforzamiento de la clasificacioacuten de los instrumentos de
percusioacuten menor y se observoacute que los docentes tomaban notas
Realizamos la teacutecnica de canon con la cancioacuten el Cucuacute y otras canciones logramos que los
estudiantes se coordinaran en el ritmo y se aprendieran las letras de las canciones al igual
que los maestros participando en todo tiempo en estas actividades de manera conjunta
50
En esta actividad se consideroacute la importancia de aplicar estrategias con las canciones tales
como el canon lo que nos llevoacute a apreciar o valorar el Proceso de Ensentildeanza Aprendizaje
de una manera significativa ya que de acuerdo a la teoriacutea el proceso de ensentildeanza
aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno y
el profesor cumple con una funcioacuten de facilitador de los procesos de aprendizaje lo cual nos
llevoacute a una especulacioacuten conjunta entre el docente acompantildeante y el docente
acompantildeado con la finalidad de autoanalizarse autoevaluarse y coevaluarse para lograr
un mejor desempentildeo
Tambieacuten escribimos en la pizarra la los signos musicales ubicamos las notas musicales en
el pentagrama (escala diatoacutenica) y tambieacuten se procedioacute a explicar el valor de cada una de
las figuras musicales redondas blancas negras y corcheas
Siguiendo con nuestro plan de accioacuten el diacutea 3 de Noviembre se mostroacute la diferencia entre
sonido musical y ruido con la utilizacioacuten de un dibujo donde se muestra la diferencia de
sonido musical y ruido logrando asiacute una explicacioacuten fundamentada
51
Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas para facilitar a sentir el aire ritmo y tiempo en las
canciones observando asiacute un buen avance y mejoriacutea en el aprendizaje de las figuras
musicales y canciones
Se utilizoacute las palabras cantadas como base para sentir el ritmo (poliritmia) en esta actividad
se observoacute que los estudiantes y docentes leiacutean con maacutes claridad las liacuteneas riacutetmicas y
lograban de esta manera acertar los valores de las diferentes figuras musicales con las que
trabajamos
Repasamos las canciones
Reflexionamos que como docentes tenemos que estar en constante actualizacioacuten que
nuestro papel como educadores en esta sociedad sobrelleva una gran responsabilidad
debido que existe gran demanda de la educacioacuten musical de parte de nintildeos y joacutevenes y
que los maestros tenemos que sembrar la idea y motivacioacuten de estos entes
52
El diacutea jueves 10 de noviembre llegamos a la escuela para realizar nuestro cuarto plan de
accioacuten con el objetivo de verificar el avance que los docentes habiacutean adquiridos en cuanto
a las estrategias y metodologiacuteas baacutesicas y sencillas que habiacuteamos aplicados en los
encuentros pasados observamos que los docentes presentaban un mejor dominio al
momento de organizar a los estudiantes para entonar el Himno Nacional y canciones
populares
Seguacuten la teoriacutea en el acompantildeamiento un tercer
momento se Evaluacutea la practica mejorada acto que se
llevoacute a cabo
53
VIII Diarios de campo
Para desarrollar nuestro primer plan de accioacuten llegamos a la escuela Hermanos Loacutepez
Porras con el propoacutesito de lograr fortalecer las estrategias metodoloacutegicas que los docentes
estaban aplicando en la Asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica
Aplicamos la guiacutea de entrevista la directora y docentes de sexto grado de la escuela
Hermanos Loacutepez Porras ambos mostraron su disposicioacuten sin interrogantes
La Directora Gloria Rosales nos presentoacute a los docentes entablamos comunicacioacuten y
explicamos el apoyo que iacutebamos a realizar en manera conjunta intercambiando nuestras
experiencias ellos nos brindaron el espacio de dos horas continuas de 1245 a 215 en los
diacuteas jueves especiacuteficamente la profesora Amalia nos presentoacute ante sus estudiantes y
tambieacuten les explico el trabajo que estariacuteamos llevando a cabo con ellos pidieacutendoles su
colaboracioacuten y respeto de los estudiantes hacia nosotros
Continuando con las demaacutes acompantildeamientos la buena relacioacuten que se estaba entablando
con la Directora y docentes conversaacutebamos acerca de los ciacuterculos pedagoacutegicos (TEPCE)
ellos nos dijeron que no fortalecen la Asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica daacutendole
prioridad a las otras asignaturas
Procedimos a iniciar la clase donde los estudiantes estaban entusiasmados y los docentes
decidieron que ellos iban a evaluar a sus estudiantes con los temas que nosotros
estaacutebamos desarrollando reaccioacuten que nos motivoacute ya que estaban valorando nuestro
apoyo
Empezamos a ver que el canto estaba integrando a los estudiantes a participar al momento
de pasar a los estudiantes a la pizarra
La directora de la Escuela nos pidioacute que ensayaacutesemos con los estudiantes maacutes destacados
algunas canciones patrias y populares para presentarlas en sus actos Escolares
En uno de los diacuteas que realizamos el plan estaba algo lluvioso pensaacutebamos que
tendriacuteamos poca asistencia de los estudiantes a la escuela pero no fue asiacute la asistencia
fue normal
54
Hicimos el haacutebito de ordenar los pupitres como de costumbre la profesora Amalia no asistioacute
a clases pero mando a un suplente al presentarnos con el docente sustituto nos dijo que
era hija de la profesora Amalia Empezamos a brindar el acompantildeamiento de manera
normal los profesores Henry y Amalia estaban siempre a la expectativa que sus estudiantes
estuvieran atentos al momento de la clase accioacuten que nos facilitoacute aprovechar el tiempo
El uacuteltimo diacutea del plan de accioacuten llegamos a la escuela como de costumbre a la hora de
clase este diacutea entramos unos 25 minutos tarde porque la escuela estaba realizando un
ldquoZumbatoacutenrdquo acto que nos extrantildeoacute la Directora nos dijo que el MINED por parte del Gobierno
incluye estos nuacutemeros como parte de la recreacioacuten
Este Zumbatoacuten consiste que manda a un maestro de baile a la escuela done eacuteste ensentildea
los pasos de algunos geacuteneros musicales y en conjunto con los estudiantes bailen al ritmo
de las canciones utilizando microacutefonos y amplificando el sonido
55
IX Conclusiones
En el trabajo de investigacioacuten hemos llegado a las siguientes conclusiones con forme a
cada objetivo especiacutefico
Los docentes tienen dificultades para desarrollar con eficiencia y eficacia la clase
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
Los docentes aplican pocas estrategias innovadoras y creativas que despierten el
intereacutes a la clase pos sus estudiantes
Se realizan con poca frecuencia los acompantildeamientos pedagoacutegicos por la directora
del centro y menos por parte de las autoridades de MINED
Los acompantildeamientos se realizan con mayor prioridad en otras aacutereas matemaacuteticas
Lengua y Literatura Ciencias Naturales y Sociales
La falta de capacitacioacuten sobre metodologiacuteas pedagoacutegicas en el moacutedulo de muacutesica en
la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica no ha facilitado el desarrollo pleno de
este aprendizaje a los nintildeos y nintildeas
Los docentes que imparten la asignatura de Expresioacuten Cultural Artiacutestica moacutedulo de
muacutesica presentan debilidades en cuanto a metodologiacuteas concretas en el desarrollo
del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
Los docentes que imparten ECA moacutedulo de muacutesica no tienen mucho conocimiento
en cuanto a teoriacutea musical baacutesica lo cual implica que la clase no tenga dinamismo y
se vuelva estresante para el docente y aburrido para los estudiantes
56
El programa de clases de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica es muy
complejo para los maestros de primaria ya que estaacute estructurado para docentes con
previo conocimiento de base musical
Falta de apoyo yo gestioacuten de la administracioacuten del centro y MINED
Los maestros que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo
muacutesica no cuentan con los recursos didaacutecticos (medios audio visuales
instrumento etc) ni aula adecuada para desarrollar el proceso de Ensentildeanza
El curriacuteculo educativo de primaria regular se ve afectado grandemente por
actividades extra curriculares orientadas por el Gobierno de Reconciliacioacuten y Unidad
Nacional esto trae como consecuencias que los docentes no cumplan con los
objetivos establecidos en el programa de clases de esta asignatura
Proponer posibles soluciones ante los resultados obtenidos en la presente
investigacioacuten
ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica modulo
muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras del municipio de Nandasmo del
departamento de Masaya Enero 2017rdquo
Por lo cual consideramos que la hipoacutetesis que nos planteamos fue respondida de manera
satisfactoria ya que obtuvimos buenos resultados
Hipoacutetesis de accioacuten
iquestSe cumplioacute siacute o no y por queacute
Por lo observado y vivido en esta experiencia se pudo constatar que la accioacuten de esta
investigacioacuten produjo resultados que contribuyeron al que hacer pedagoacutegico de los
docentes de la escuela Hermanos Loacutepez Porras puesto que se observoacute durante en un
57
primer segundo y tercer momento del acompantildeamiento un avance significativo por lo tanto
consideramos que se cumplioacute la hipoacutetesis de accioacuten
Que dijo la directora
La directora expreso que estaba admirada como los estudiantes se comportaban e
integraban a la clase de muacutesica y que se sentiacutea muy contenta con nuestra visita
Los docentes
Era necesario que ellos recibieran el acompantildeamiento para fortalecer su conocimiento en
cuanto a la teoriacutea y la aplicacioacuten de meacutetodos baacutesicos de muacutesica ademaacutes porque
consideraban que no teniacutean mucha preparacioacuten didaacutectica acutepor tal razoacuten se disponiacutea a
tomar notas de todas las actividades que se realizaban en el aula de clases
Los estudiantes
Se sentiacutean contentos y relajados porque cambiaban de ambiente al cantar palmear y
manipular los instrumentos mostrados ademaacutes entrevistamos a dos estudiantes y nos
dijeron que nunca habiacutean recibido la clase de muacutesica de esa manera
58
X Lecciones aprendidas
Como docentes reflexionamos que se debe planificar en la programacioacuten metodologiacuteas
adecuas a la realidad educativa para que los docentes trabajen con una mejor eficiencia
Ser docentes se requiere de tener vocacioacuten puesto que esto nos impulsa a dar lo mejor
para nuestros estudiantes ademaacutes nos motiva a desarrollar las asignaturas de manera
equitativa daacutendole el valor que se merece a cada una de ellas
Reflexionamos que los contenidos no son muy adecuado puesto que es un reto para el
docente hacer una buena adecuacioacuten curricular ya que el verdadero campo educativo es
otra realidad ya sea por el medio escolar el aula los recursos las estrategias los
estudiantes apoyo de la directora y actitudes de los docentes y estudiantes a la signatura
Planificar los contenidos de esta aacuterea al igual que se planifican la demaacutes asignaturas nos
llevara a cumplir con las actividades de ensentildeanza aprendizaje establecidos en los
indicadores de logros
Podemos decir que la investigacioacuten accioacuten da respuesta a las dificultades encontradas en
los docentes ya que logramos fortalecer de manera significativa las estrategias
metodoloacutegicas de los docentes de sexto grado
59
XI Recomendaciones
Al MINED
1 Dar un una sistematizacioacuten y programacioacuten de acompantildeamientos maacutes consecutivos a
los docentes que imparten esta asignatura
2 Que en los talleres de intercapacitacioacuten y evaluacioacuten docente (TEPCE) proporcionen
una mejor actualizacioacuten a los docentes de ECA con docentes muacutesicos
3 Dar respuesta a la gestioacuten que pidiera realizar la directora de la escuela Hermanos
Loacutepez Porras en funcioacuten de la actualizacioacuten docente y de dotacioacuten de materiales
didaacutecticos a los docentes
A la Directora
1 Promover capacitaciones con docentes de Educacioacuten Musical que permitan a los
docentes aprender nuevas metodologiacuteas musicales que adecuacuteen con estrategias de
ensentildeanza aprendizaje creativas al impartir la asignatura ECA moacutedulo muacutesica
2 Dar seguimiento al acompantildeamiento realizado en esta asignatura de Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica para que el docente aplique el manual didaacutectico
compilado y proporcionado por los estudiantes de la UNAN-Managua para el
fortalecimiento del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de esta asignatura
3 Que gestione materiales didaacutecticos para sus docentes que imparten muacutesica y ciertos
instrumentos para el uso de los nintildeos y nintildeas de la escuela en el Proceso de
Ensentildeanza Aprendizaje
60
A los docentes
1 Deben de ser autoacutenomos en la investigacioacuten sobre meacutetodos musicales que permitan
el enriquecimiento y la actualizacioacuten de su labor pedagoacutegica
2 Practicar una actitud positiva en su desempentildeo laboral con los estudiantes
entusiasmarse con su rol dinamizado en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en la
asignatura de ECA moacutedulo muacutesica
3 Hacer uso del entorno para desarrollar la asignatura de ECA moacutedulo muacutesica para
salir del aula de clase no solo por dinamismo sino porque la muacutesica se expresa
tambieacuten en la naturaleza
A los estudiantes
1 Que se motiven al aprender muacutesica para canalizar sus energiacuteas de forma positiva
2 Participen en las actividades extracurriculares musicales que promueva la directora y
docentes
3 Conozcan de forma consiente la muacutesica y sus beneficios estaacute que aporta a su salud
4 Potencialicen sus aptitudes artiacutesticas en la muacutesica y ayuden a otros a saber de
muacutesica
61
XII Bibliografiacutea
Acompantildeamiento pedagoacutegico Jenny Romaacuten Brito y Mariacutea de Lourdes Dousdebeacutes (2014)
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Concepto de habilidad (Diccionario Real Academia Espantildeola)
Concepto de musical (Diccionario Real Academia Espantildeola)
Consejo Nacional de Educacioacuten
wwwcnegobpeindexphpPublicacionespublicacioneshtml
Los meacutetodos de ensentildeanza Martiacutenez Saacutenchez E (13 de 09 de 2004) Cine y educacioacuten - Aula creativa httpwwwuhuescineeducaciondidactic0031clasificacionmetdoshtm
Metodologiacutea Obtenido de recursos en el aula Galeoacuten (15 de 07 de 2009)
httwwwgaleonelrincondeinfantilaficiones2302787html
Meacutetodo Kodaly
httpmetodokodalyblogspotcom200907que-es-el-metodo-kodalyhtml
Meacutetodos Orff
httpseswikipediaorgwikiMC3A9todo_Orff
Meacutetodo Willems
httpseswikipediaorgwikiMC3A9todo_Willems
Metodologiacuteas activas empleadas por los docentes y su incidencia en el aprendizaje
significativo (Nereyda Zeledoacuten y Wilmer Muntildeoz Monografiacutea 2015)
Muacutesica para maestros (Ana Luciacutea Frega 2001)
62
Proceso de Ensentildeanza Aprendizaje | Universidad Marista de Meacuterida wwwmaristaedumx Universidad Marista de Meacuterida
Vargas Merina AM (22 de 02 de 2009) Meacutetodos de ensentildeanza Obtenido de innovacioacuten y
experiencias educativas
httpwwwcsicsifesandaluciamoduzclesmod_enserevistapdfNumero_15ANGELA_VA
RGAS_2pdf
63
XIII Propuesta
64
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTOacuteNOMA DE NICARAGUA MANAGUA UNAN ndash MANAGUA
RECINTO UNIVERSITARIO ldquoRUBEacuteN DARIacuteOrdquo FACULTAD DE EDUCACIOacuteN E IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica modulo muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del
municipio de Nandasmo del departamento de Masaya Enero 2017rdquo
Autores
Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado
Managua-Nicaragua Enero 2017
65
Introduccioacuten
El curriacuteculo escolar se ha convertido en una de las principales preocupaciones de las reformas
en Latinoameacuterica Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos (OEI 2008) El Ministerio de
Educacioacuten del Gobierno de Reconciliacioacuten y Unidad Nacional de Nicaragua lo abordoacute en 2009
en los documentos curriculares de la educacioacuten baacutesica y media con el fin de apoyar |la labor
pedagoacutegica y facilitar su planificacioacuten didaacutectica en los talleres de evaluacioacuten Programacioacuten y
Capacitacioacuten Educativa (TEPCE) y en las aulas En el curriacuteculo se incluyen los programas de
estudio organizados en aacutereas curriculares que a su vez contienen unidades didaacutecticas para las
asignaturas previstas para cada nivel educativo La asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
forma parte del aacuterea comunicativa cultural la OEI y Nicaragua estrechan lazos con miras a
nuevos proyectos
Propiciar el desarrollo de las capacidades comunicativas linguumliacutesticas sociolinguumliacutesticas y
artiacutesticas en las y los nintildeos adolescentes joacutevenes y adultos tambieacuten contribuye al desarrollo del
pensamiento loacutegico criacutetico y creativo Esto le permite descubrir su talento y disfrutar la belleza
que hay en el entorno apreciar las diferentes manifestaciones artiacutesticas en especial las que
constituyen el patrimonio cultural tangible e intangible del paiacutes (MINED 2009 p 12)La muacutesica
viene a contribuir grandemente en el desarrollo de la personalidad y de la inteligencia
La presente propuesta tiene como tiacutetulo ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje
de los elementos baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica modulo muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del municipio de
Nandasmo del departamento de Masaya Enero 2017rdquo en donde se realizaron ciertas
recomendaciones seguacuten los datos obtenidos en dicha investigacioacuten en donde una de las cuales
era la antes mencionada
La presente propuesta estaacute estructurada de introduccioacuten justificacioacuten objetivos marco teoacuterico
tabla de plan didaacutectico bibliografiacutea
66
Por ende este manual didaacutectico que se ha recopilado de diferentes pedagogos musicales
pretende brindar herramientas pedagoacutegicas de apoyo para docentes que imparten la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo de muacutesica aunque no obstante esto tendraacute efecto positivo
en toda la asignatura y por ende seraacute de beneficio para todos los estudiantes que reciban esta
asignatura
67
11 Justificacioacuten
En base a la necesidad de estrategias metodoloacutegicas existente en el desarrollo del proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje que tienen los docentes en esta asignatura ECA moacutedulo muacutesica se ha
compilado el siguiente manual didaacutectico con el objetivo de fortalecer el que hacer pedagoacutegico de
los docentes como un todo y de forma integral
Este manual didaacutectico facilitaraacute a los docentes de esta asignatura un mejor desempentildeo en su
labor docente ya que se ha incluido Herramientas pedagoacutegicas musicales Poliritmica
Actividades luacutedicas musicales Repertorio de muacutesicas nacionales etc
Todo esto con el fin de mejorar la calidad educativa y precisamente en el aacutembito musical tanto
para docentes como para los nintildeos y nintildeas de este centro educativo
68
I OBJETIVOS
Objetivo general
Proporcionar una ldquoCompilacioacuten didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica modulo muacutesica
de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del municipio de Nandasmo del departamento de
Masaya Enero 2017rdquo
Objetivos especiacuteficos
Facilitar herramientas pedagoacutegicas a los docentes que imparten la asignatura
Expresioacuten Cultural Y Artiacutestica para el desarrollo del Proceso de Ensentildeanza
Aprendizaje
Compartir de una programacioacuten de contenidos y estrategias praacutecticas para el
docente en la ensentildeanza de la muacutesica seguacuten modelo del MINED
69
Marco teoacuterico
Compilacioacuten didaacutectica
Como compilacioacuten se conoce la accioacuten y efecto de copilar
Compilar es reunir o juntar en una misma obra o volumen un conjunto de informaciones
partes o extractos de distintos libros textos y documentos que tienen un tema en comuacuten
(Tomado de la web)
Herramientas pedagoacutegicas
Desde esta perspectiva las herramientas pedagoacutegicas son tomadas como todos aquellos
medios o elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de los
estudiantes Son las que facilitan y optimizan la calidad de la formacioacuten que se estaacute
impartiendo Entendidas estas como facilitadoras es pertinente mencionar cuales son las
maacutes utilizadas y definirlas para poder comprender con mayor facilidad su incidencia en la
educacioacuten (Marinela Gutieacuterrez Valderrama 2011)
El proceso de ensentildeanza-aprendizaje
Seguacuten el modelo que aporta la Teoriacutea General de Sistemas aprendizaje es el cambio en la
disposicioacuten del sujeto con caraacutecter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracioacuten) Como proceso es una variable que interviene en el
aprendizaje no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodoloacutegicas y
con la globalizacioacuten de los resultados Hay varias corrientes psicoloacutegicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes En este texto aun respetando todas las
opciones y posiciones por lo que tienen de valioso y utilizable didaacutecticamente he seguido
la que a mi juicio maacutes se adecua a los tiempos y a la Teoriacutea General de Sistemas
(httpwwwuhuescineeducaciondidactica0014procesoaprendizajehtm)
Ensentildeanza
Es la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos)
Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el conjunto de
conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
70
Aprendizaje
Seguacuten la Universidad Marista de Meacuterida Se concibe el aprendizaje no soacutelo como un fin en
siacute mismo sino como una herramienta El aprendizaje debe ser en la vida de por vida y
para la vida En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios
reales atendiendo situaciones reales Por otro lado la comprensioacuten y atencioacuten de los
problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario por lo que se promueve que el
estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien
para tomar materias de las demaacutes carreras
El aprendizaje es ldquoel proceso en el que se adquiere la capacidad de responder
adecuadamente a una situacioacutenrdquo (READERrsquoS DIGEST 1972 212) asiacute como el ldquotiempo que
se tarde en aprenderrdquo (GRIJALBO 1986134) Ademaacutes se define como ldquoel proceso de
adquisicioacuten de nuevos haacutebitos y comportamientos mediante la experienciardquo (134)
Seguacuten Alsina (1997) pueden establecerse tres tipos de Metodologiacutea
Desde el punto de vista etimoloacutegico la palabra meacutetodo indica camino para llegar a un fin
De acuerdo a esa definicioacuten entonces trabajar con meacutetodo es trabajar de manera ordenada
y calculada para alcanzar objetivos definidos o bien dirigir la actividad hacia un fin
determinado de acuerdo a un orden
Seguacuten Cohen si habla de meacutetodo se refiere a los diferentes procedimientos que se llevan a
cabo para contrastar empiacutericamente las hipoacutetesis para la construccioacuten y anaacutelisis de los
datos
La palabra meacutetodo seguacuten el diccionario de la Real Academia Espantildeola lo define
como
Meacutetodo de decir o hacer con orden una cosa
Meacutetodo de obrar y proceder habito que cada uno tiene
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensentildearla
Seguacuten (Gimeno Sacristaacuten 1981) el concepto meacutetodo es uno de los teacuterminos de significado
maacutes confuso y polivalente
71
El meacutetodo es un medio para lograr un propoacutesito una reflexioacuten acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo
Todo meacutetodo estaacute constituido por recursos especiacuteficos como las teacutecnicas estrategias
procedimientos formas modos que haraacuten posible la conduccioacuten del pensamiento y la
accioacuten hacia los objetivos planteados
Los meacutetodos son procedimiento que obedecen a alguacuten criterio o principio ordenador de un
curso de acciones En cuanto al orden que se deben seguir en un proceso es preferible
usar el teacutermino meacutetodo se hace referencia a pautas orientaciones guiacuteas de la
investigacioacuten o de la adquisicioacuten de conocimientos que esteacuten bien definidos A diferencia
del meacutetodo la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar (Velasco Mosquera sf)
Metodologiacutea musical escolar
Seguacuten (Ana Lucia Frega 1996) La necesidad de enunciacioacuten de criterios didaacutecticos que
permitan el enfoque cotidiano la actitud del educador y la necesidad del cultivo y desarrollo
de la propia musicalidad del docente son urgentes La muacutesica desde el todo de la
educacioacuten posibilita que todos los docentes que trabajen en los niveles iniciales primario o
secundario y las ensentildeanza artiacutesticas tengan un mejor desempentildeo
La importancia de la muacutesica como parte de la formacioacuten y la cultura que la escuela estaacute
obligada a dar a los nintildeos y a los joacutevenes ha sido reconocida en tiempos relativamente
recientes
Meacutetodo Dalcroze
Seguacuten Emilio Jaque-Dalcroze Buscando solucioacuten a este problema intento en sus clases
de marchas y desplazamiento a compaacutes pensando que la realizacioacuten de un ritmo con todo
el cuerpo sirve para profundizar su captacioacuten para completar la vivencia vioacute en el
movimiento muscular un regulador o corrector posible del entendimiento
72
ldquoSuentildeo con una educacioacuten musical en la cual el cuerpo juegue el papel de intermediario
entre los sonidos y nuestro pensamiento y sea el instrumento directo de nuestra menterdquo
(Emilio Jaque-Dalcroze)
La riacutetmica es una disciplina del ritmo muscular un sistema racional e integral para su
desarrollo y aplicacioacuten El individuo que ha sido formado en ella es capaz de comprender y
realizar por el gesto espontaacuteneamente la organizacioacuten riacutetmica de cualquier trozo musical
aun del maacutes complicado
Meacutetodo Willems
Seguacuten Edgar Willems Una soacutelida formacioacuten humaniacutestica define la personalidad del que
hacer educativo musical
La tarea del educador se concentra en la preparacioacuten baacutesica de los nintildeos en lo musical que
significa descubrir aptitudes muchas veces ocultas desarrollar todo su potencial expresivo
la sensibilidad auditiva mereceraacute especial atencioacuten el reconocimiento de sonidos graves y
agudos fuertes o suaves el movimiento raacutepido o lento de un trozo meloacutedico la retentiva de
pequentildeos motivos musicales y su entonacioacuten todo en forma variada dinaacutemica como un
juego
Asiacute como para Martenot para Willems es fundamental la educacioacuten o formacioacuten de la
audicioacuten interior que ldquoen el sentido maacutes completo es el pensamiento la creacioacuten musical
sonorordquo Siendo la muacutesica un fenoacutemeno artiacutestico sonoro es la percepcioacuten auditiva la
destinataria de gran parte de los esfuerzos de este maestro
El ritmo ocupa asiacute mismo un lugar importante en esta enunciacioacuten metodoloacutegica en la que
se propugna ante todo una discriminacioacuten una comprensioacuten clara del significado de estos
teacuterminos el ritmo fuente de vida y de formas musicales la riacutetmica ciencia de la forma
riacutetmica y la meacutetrica medio intelectual de la medicioacuten
73
La ejercitacioacuten comenzara con pequentildeos juegos de imitacioacuten hechos en forma natural y
espontaacutenea utilizando diversas silabas onomatopeacuteyicas Se agregaran marchas y
ejercicios de desplazamientos y pequentildeas simples canciones bien motivadas que se
acompantildearan con pequentildeos ostinatos riacutetmicos que se mimaran con espontaneidad
Meacutetodo Martenot
Para Mauricio Martenot al renunciar a un meacutetodo activo de educacioacuten musical su divisa es
ldquoEl espiacuteritu es antes que la letra el corazoacuten ante que el intelecto sostiene ademaacutes que la
democratizacioacuten de la ensentildeanza artiacutestica hecha en forma libresca fracasa afirma la
necesidad de partir de vivencias de la aprehensioacuten vital del concepto luego se tratara de
asirlo por el intelectordquo
Consecuente con su respeto por la ensentildeanza de la psicologiacutea Martenot busca durante el
aprendizaje los esfuerzos en profundidad de corta duracioacuten y maacutes intensos en oposicioacuten
con el esfuerzo superficial El nintildeo interesado hace este esfuerzo se entrega totalmente en
la accioacuten luego corresponde alcanzar el reposo y la relajacioacuten
La relajacioacuten es fundamental porque lo que interesa es perfeccionar el instrumento humano
atraves del gesto y del control muscular El meacutetodo sigue lo que considera el desarrollo
musical loacutegico atraves de las edades por lo tanto comienza la ejercitacioacuten por el ritmo ya
que entiende que el nintildeo que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio
para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucioacuten
La audicioacuten interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este meacutetodo ldquoNunca
insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical antes de servirse
del sosteacuten de los elementos materiales (notas signos etc) ya que la muacutesica debe ser
esencialmente sentida antes de cualquier anaacutelisis Esto quiere decir que en cierta forma
debemos hacer al nintildeo maacutes muacutesico antes de ensentildearle solfeordquo
74
Meacutetodo Orff
En la primera parte del trabajo el objetivo es lograr que el nintildeo se exprese plena y
espontaacuteneamente por medio de la muacutesica considerando que este resultado es mucho maacutes
importante que el logro de habilidades teacutecnicas
El meacutetodo tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles para los
maacutes pequentildeos ademaacutes recomienda la utilizacioacuten de melodiacuteas compuestas sobre la gama
pentafoacutenico comesando los trabajos de entonacioacuten con la 3ra menor descendente tenido
por el intervalo maacutes simple de entonar
Pero el verdadero generador del meacutetodo es el ritmo la tarea comienza con la repeticioacuten
riacutetmica de palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios ecos
preguntas y respuestas estos ejercicios se entonan inicialmente sobre la 3ra menor sol-mi
una vez practicados pueden ser llevados a la ejecucioacuten instrumental previa preparacioacuten
psicomotriz abramos un pareacutentesis para aclarar que toda esta primera parte de la tarea se
cumple con educandos que no conocen la grafiacutea musical
Meacutetodo Kodaly
Seguacuten Zoltan Kodaly
la muacutesica es tan necesaria como el aire
solo lo auteacutenticamente artiacutestico es valioso para los nintildeos
La auteacutentica muacutesica folklorica debe ser la base de la expresioacuten musical nacional en
todos los niveles de la educacioacuten
Conocimiento de los elementos de la muacutesica a traveacutes de la praacutectica vocal e
instrumental
Educacioacuten musical para todos teniendo la muacutesica un pie de igualdad con las otras
materias de curriculum
Sintetizando estas ideas he aquiacute la palabra del mismo Kodaly ldquoNuestro objetivo es la
misma cultura musical huacutengara nuestros medios la generalizacioacuten de la lectura y escritura
75
de la muacutesica por viacutea de la escuela el despertar de la manera deber huacutengara tanto en la
educacioacuten artiacutestica como en la formacioacuten del puacuteblico Paralelamente es necesario elevar el
nivel del gusto general de nuestro paiacutes comenzar una evolucioacuten continua hacia lo que es
mejor y maacutes profundamente huacutengarardquo
La actividad en base al aula es esencialmente vocal partiendo de temas familiares al nintildeo
se detectan aquellos que comienzan con una 3ra menor descendente Se muestra al nintildeo
como expresar los sonidos por medio de gestos y de esta manera se haraacuten ejercicios de
entonacioacuten dictados por el maestro o por un nintildeo pequentildeos ejercicios de composicioacuten
juegos de preguntas y respuestas progresivamente nuevas notas seraacuten agregadas hasta
estructurar la escala pentatoacutenica base de trabajo durante cierto tiempo se realizaran
consecuentemente nuevo y variados ejercicios destinados a lograr la fijacioacuten de los
intervalos en la audicioacuten interna y su correspondiente enunciado entonado
El ritmo se ejercita en forma separada pero simultaacuteneamente con la altura del sonido S e
proponen distintos esquemas riacutetmicos que una vez reproducidos con palmas seraacuten
enunciados usando silabas riacutetmicas finalmente en los motivos riacutetmicos seraacuten escritos con
una pauta especial
A partir de este punto progresivamente siempre atraves de la actividad y mucho por medio
del juego van incorporaacutendose al mundo del nintildeo los distintos elementos de la grafiacutea
musical
Otros meacutetodos
(Seguacuten Ana luciacutea Frega 1996) las maacutes de las veces apoyadas en la tradicioacuten musical
occidental o bien en el bagaje folkloacuterico de cada comunidad se agregan modernos
enfoques didaacutecticos que quieren resolver la cuestioacuten desde un punto diametralmente
distinto
A si vemos las experiencias de J Paynter G Self P Schaeffer R Murray Schaeffer y
otros que parten de lo contemporaacuteneo tanto desde el punto de vista de los materiales
como en materia de objetivos para conducir el proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus
alumnos
76
Viendo este panorama desde nuestra postura de docentes con larga experiencia en la
educacioacuten general o con un buen criterio adulto general tenemos tendencia a afirmar que
una vez maacutes es posible que la verdad se encuentre maacutes cerca de un punto de equilibrio
quizaacutes equidistante entre las diversas propuestas metodoloacutegicas (Ana luciacutea Frega 1996)
Asignatura
Seguacuten el diccionario de la real academia espantildeola asignatura se deriva del lat Assignātus
signado asignado Cada una de las materias que se ensentildean en un centro docente o
forman parte de un plan de estudios
Expresioacuten
Palabra o locucioacuten todo lo que manifiesta el sentimiento del hablante efecto de
expresar algo sin palabras (Diccionario de la lengua espantildeola)
Expresioacuten proviene del latiacuten expressio una expresioacuten es una declaracioacuten de algo para
darlo a entender Puede tratarse de una locucioacuten un gesto o un movimiento corporal La
expresioacuten permite exteriorizar sentimientos o ideas cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor
Existen distintas formas de expresioacuten
De acuerdo al lenguaje utilizado Las maacutes habituales son la expresioacuten oral (que se
concreta a traveacutes del habla) y la expresioacuten escrita (mediante la escritura) Cada vez que
una persona mantiene una conversacioacuten con otra estaacute apelando a la expresioacuten oral De
igual manera un ejemplo comuacuten de expresioacuten escrita son los carteles con informacioacuten
(tales como anuncios publicitarios impresos) que se encuentran en la viacutea puacuteblica
La vida cotidiana tambieacuten implica numerosas situaciones de expresioacuten corporal (el
comportamiento exterior ya se espontaacuteneo o intencional) y expresioacuten facial (manifestacioacuten
de emociones a traveacutes del rostro) En el caso de la expresioacuten corporal puede tratarse de
una manifestacioacuten artiacutestica como la danza Otras expresiones artiacutesticas son la literaria (la
77
literatura) que incluye la expresioacuten poeacutetica y la teatral (las obras que utilizan el lenguaje
esceacutenico)
La idea de expresioacuten tambieacuten se asocia a la demostracioacuten Los regalos u obsequios son
considerados como expresiones de afecto (quien la entrega le transmite su carintildeo a la
persona que los recibe) Tambieacuten puede hablarse de expresioacuten de disgusto o
disconformidad cuando alguien manifiesta su rechazo a una situacioacuten
Expresioacuten Cultural
Lo cultural hace referencia a la cultura como creacioacuten humana y conjunto de valores
creencias objetos materiales ideologiacutea religioacuten y costumbres en general de una
determinada sociedad
La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece
consideraacutendose un miembro del sistema
Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear difundir o
desarrollar la cultura Por ejemplo actividades en escuelas clubes centros religiosos o
artiacutesticos
Los pueblos tienen su patrimonio cultural compuesto por sus creaciones materiales e
inmateriales reflejadas en sus valores creencias muacutesica bailes libros cuadros etceacutetera
Seguacuten la UNESCO Hay lugares que han sido calificados como patrimonios culturales de la
humanidad por ejemplo en Argentina El Camino de las Estancias Jesuiacuteticas y la Manzana
de la Compantildeiacutea de la Jesuacutes ambas ubicadas en la ciudad de Coacuterdoba En Peruacute tiene ese
caraacutecter la ciudad de Cusco En Bolivia la ciudad de Sucre
El legado cultural son los productos de la creacioacuten humana que se transfieren de una
generacioacuten a otra Por ejemplo los romanos dejaron su genialidad juriacutedica cuyo broche de
oro fue el Corpus Iuris Civiles del emperador Justiniano como legado legal a muchos
coacutedigos civiles modernos La filosofiacutea ateniense con exponentes como Soacutecrates Platoacuten y
78
Aristoacuteteles es un legado como parte de una herencia transmitida a generaciones futuras
hoy ampliamente vigente
Expresioacuten Artiacutestica
La expresioacuten plaacutestica es el medio de comunicacioacuten visual a traveacutes del cual el artista
combinando colores texturas formas materiales flexibles o no luces sombras y liacuteneas
plasma lo que ve recuerda proyecta imagina o siente Comprende entre las principales la
pintura la escultura el dibujo la ceraacutemica y la fotografiacutea y puede ser libre o ajustarse a
teacutecnicas precisas
Los nintildeos pequentildeos a traveacutes de sus dibujos o pinturas auacuten antes de saber escribir o
expresarse plenamente en forma verbal muestran sus estados aniacutemicos y son muy
valorados por la psicologiacutea para evaluar su estado mental identificando si esconden
conflictos angustias o frustraciones Son tambieacuten muy usados los dibujos en los test de
aptitud psicoloacutegica en adultos
Se incorpora en los planes de estudio de la ensentildeanza formal sobre todo en la etapa inicial
y primaria formando parte esencial de la formacioacuten plena del individuo
La expresioacuten plaacutestica no solo es una forma de comunicacioacuten individual sino tambieacuten social
El descubrimiento de pinturas objetos de ceraacutemica y otros materiales esculturas etceacutetera
permitioacute a los historiadores y antropoacutelogos descubrir los rasgos culturales caracteriacutesticos de
las antiguas civilizaciones Por ejemplo en la Prehistoria las pinturas rupestres se haciacutean
aparentemente con el fin de influir maacutegicamente en la caceriacutea de los animales
representados en la Edad Media la expresioacuten plaacutestica se orientoacute hacia temas religiosos
propios del ambiente cristiano que imbuiacutea a la sociedad de esa eacutepoca por el contrario en el
Renacimiento puesto el hombre como centro de las inquietudes terrenas fueron los temas
mundanos los que recogioacute la expresioacuten artiacutestica
Canon musical
Composicioacuten musical en la que la imitacioacuten de dos o maacutes partes se mantiene durante toda
la duracioacuten de la composicioacuten (Dionisio De Pedro 1993)
79
Compilacioacuten Didaacutectica para docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en cuanto a temas establecidos en el
programa de clase proporcionado por el MINED en el moacutedulo de muacutesica
NOMBRE DE LA UNIDAD INTERPRETACIONES DE CANTOS NACIONALES Y TEacuteGNICAS MUacuteSICALES
NUacuteMERO DE LA UNIDAD IV
TIEMPO SUGERIDO 14 HORAS CLASE
Competencia de grado
Interpreta canciones nacionales demostrando desarrollo de habilidades auditivas
Demuestra habilidades musicales y se integra a las actividades artiacutesticas organizadas en la escuela
Demuestra habilidades y destrezas musicales al interpretar canciones de compositores nacionales
profundizando el conocimiento sobre ellos y ellas
Identifica los instrumentos musicales que conforman una orquesta una banda y un coro
Creaciones e interpretaciones del canto
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
1
-Entona canciones
acompantildeaacutendose
con instrumentos de
percusioacuten
-Canto de acompantildeamiento
-Actividad artiacutestica
-Escritura musical con el
pentagrama
Acompantildea las canciones recurriendo a
los elementos baacutesicos del ritmo (pulso
acento ostinatos) ejecutados con
instrumentos de percusioacuten o sonidos
corporales
-Incorporar acompantildeamiento armoacutenico
Valorar el nivel de
conocimiento Cantar
con elementos baacutesicos
del ritmo
80
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
2
-Entona canciones
sencillas en la
escala diatoacutenica
-Canta con respeto
y buena entonacioacuten
el himno nacional y
otras
-Escala diatoacutenica
-Escribe en el pentagrama notas
musicales en base de blancas y
corcheas
-Practica escritura musical en el
pentagrama
-Escucha versiones de muacutesica
tradicional interpretadas en maacutes de una
voz
-Reconoce algunos procedimientos
utilizados en la creacioacuten de segundas
voces
-Observar si Incorpora
instrumentos como
acompantildeamiento de las
canciones aplicando los
conocimientos
instrumentales y de
lectoescritura musical
-Valorar la conciencia
adquirida sobre la
importancia del himno
nacional como
representacioacuten de su
identidad nacional
3 -Participa en
presentaciones del
coro y banda riacutetmica
de su escuela
-Crea musicaliza e
interpreta canciones
alusivas a las
efemeacuterides
nacionales
-Entonacioacuten himnos -Interpreta el Himno nacional al aacuterbol al
maestro cuidando la respiracioacuten la
impostacioacuten y la articulacioacuten de la voz
-Valorar si Respeta la
diversidad musical como
lenguaje universal
-Aprecio por la muacutesica
universal
81
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
4
-Identifica y escucha
composiciones
musicales de canta
autores
Nicaraguumlenses
-Identifica el autor y
tiacutetulos de las obras
musicales
-Identifica
instrumentos
tradicionales y
modernos para
produccioacuten artiacutestica
Composiciones musicales de
canta autores Nicaraguumlenses
-Canta a una voz en forma afinada con
precisioacuten riacutetmica y utilizando
adecuadamente la posicioacuten corporal
respiracioacuten fraseo y diccioacuten canciones
recogidas del medio y otras creadas para
nintildeos por compositores nicaraguumlenses y
de otras nacionalidades
-Escucha versiones de muacutesica
tradicional interpretada a maacutes de una
voz
-Reconocer algunos procedimientos
utilizados en la creacioacuten de segundas y
terceras voces
-Enlista a compositores nicaraguumlenses
destacados
Valorar si Reconocen
auditivamente melodiacuteas
temas o partes
importantes de obras del
repertorio universal
escuchado
-Ejecutan vocal e
instrumentalmente
algunas de las obras de
los repertorios ya
mencionados
82
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
5
-Enriquece su
repertorio de
muacutesica regional y
folklorica
-Identifica
instrumentos
tradicionales y
modernos para
produccioacuten
artiacutestica
-Discriminacioacuten del sonido
-Combina elementos musicales que conoce
para producir melodiacuteas y canciones que
interpreta con instrumentos tradicionales en
forma individual o en colectiva
-Audicioacuten de muacutesica popular de diversos
compositores nicaraguumlenses
-Entona canciones de compositores
nacionales empleando teacutecnicas vocales
-Cultivan los mismos geacuteneros
-Valorar Los aportes y
la apropiacioacuten de los
derechos de autoriacutea
-El respeto a la opinioacuten
de los demaacutes
-Valorar la calidad de
los aportes dados en los
instrumentos musicales
que intervienen en una
orquesta
6 -Reconoce los
diferentes
geacuteneros de
muacutesica nacional
que escucha
(popular
folklorica y
claacutesica)
-Practica y
-Diferencia entre banda y
orquesta
-Instrumentos utilizados por
bandas y orquestas
-Discriminacioacuten de sonidos
-Comenta sobre sobre los diferentes
instrumentos musicales que conoce y ha
tenido la oportunidad de manipular
-Indaga por diferentes por diferentes medios
como estaacute formada una orquesta de cuantos
instrumentos se compone y los instrumentos
que compone una banda visita muacutesicos de su
comunidad conversando sobre su experiencia
como muacutesico comenta en clase lo
-Valorar la habilidad
auditiva al identificar los
diferentes sonidos de los
instrumentos musicales
que escucha
-La actitud demostrada
en las actividades
compantildeerismo que
realizar las diferentes
83
promueve el
canto regional
popular y
folcloacuterico
-Adquiere
conciencia sobre
los derechos de
autores
-Muacutesica variada geacuteneros
de muacutesica nacional
marimba mazurcas y otras
-Clasificacioacuten de geacuteneros e
interpretacioacuten de muacutesica
nacional
-Creaciones e
interpretaciones del canto
-Canto con
acompantildeamiento
Derechos de autoriacutea
interpretacioacuten de la muacutesica
nacional
-Creaciones e
interpretaciones del canto
investigado
-Elabora un aacutelbum con diferentes instrumentos
musicales
-Escucha muacutesica instrumental y de diferentes
geacuteneros y discrimina los sonidos y los
instrumentos que percibe
-Investiga de forma individual una orquesta
profesional para comprobar que estaacuten
presentes de diversas nacionalidades y eacutepoca
-Participa en audiciones de muacutesica de
compositores nacionales comenta sobre la
experiencia obtenida con su docente y demaacutes
compantildeeros
-Clasifica los diferentes inteacuterpretes de las
canciones populares regionales y folcloacutericas
-Investiga la promulgacioacuten de leyes sobre
derecho de autoriacutea en Nicaragua elabora un
resumen con la teacutecnica la pecera con sus
compantildeeros realiza las conclusiones
actividades
-Evaluar si al cantar y
tocar obras a dos o maacutes
voces distinguir al
menos cinco de los
elementos del lenguaje
musical melodiacutea ritmo
velocidad intensidad
caraacutecter timbre textura y
forma
-La valoracioacuten de la
muacutesica folklorica como
elemento de su identidad
nacional
-Valorar los aportes y la
apropiacioacuten de los
derechos de autoriacutea
-El respeto a la opinioacuten
de los demaacutes
-La actitud demostrada
en las actividades que
realizar las diferentes
actividades
84
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
7
-Crea e interpreta
cantos
relacionados con
el cuido del
medio ambiente
-Ejecucioacuten de instrumentos
-Participacioacuten coral
-Creaciones musicales
-Combinacioacuten de elementos
musicales
-Festival de muacutesica en la
escuela
-Se organiza en equipo de seis y cantan a una
voz con precisioacuten riacutetmica y utilizando
adecuadamente la posicioacuten corporal
respiracioacuten fraseo y diccioacuten canciones
recogidas del medio y otras creadas por
compositores nicaraguumlenses
-Seleciona canciones y practica organizado en
equipo un popurriacute con instrumentos musicales
disponibles
-Se integra con alegriacutea y espontaneidad a las
praacutecticas corales
-Participa integrado a los grupos
Reunido en comenta sobre las actividades
realizadas la experiencia obtenida y como la
pondraacute en praacutectica en su vida cotidiana
-Verificar si ejecutan un
repertorio vocal e
instrumental empleando
adecuadamente distintos
elementos del lenguaje
musical
-Valora los aportes sobre
las vivencias obtenidas
85
El docente de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica debe conocer los siguientes conceptos
musicales y sugerencias esto ayudara a entender los contenidos y a desarrollar las
actividades propuestas en las tablas de contenidos
Pentagrama
Es el lugar donde se escriben las notas y todos los demaacutes signos musicales Tiene cinco
liacuteneas y cuatro espacios
Sugerencias
Aquiacute se puede dibujar una mano que tiene las mismas caracteriacutesticas que un pentagrama
Representacioacuten del pentagrama con la mano cinco dedos y cuatro espacios
Ritmo musical
Es una fuerza o un movimiento formado por una cierta sucesioacuten de sonidos Puede decirse
que el ritmo de la muacutesica se compone de ciclos que reiteran en intervalos temporales
Sugerencias
Utilizar palabras separadas en silabas para las diferentes notas musicales
La tarea comienza con la repeticioacuten riacutetmica de palabras convenientes seriadas nombres
propios ecos preguntas y respuestas (Meacutetodo Orff)
86
Recita riacutetmicamente con silabas Kodaly
Sugerencias
Aquiacute en estas dos liacuteneas riacutetmicas poner silabas de acuerdo a la duracioacuten de las notas
Las silabas meacutetricas se emplean para interiorizacioacuten de los patrones riacutetmicos de la cancioacuten
los didaacutecticos riacutetmicos y la lectura musical
Repercute los ritmos con instrumentos corporales (pitos palmas rodillas pies) y otros
(manos o laacutepices en mesas pupitres) a distintas aires (velocidad) Meacutetodo Kodaly
Pulso
El pulso en muacutesica es una unidad baacutesica que se emplea para medir el tiempo Se trata de
una sucesioacuten constante de pulsaciones que se repiten dividiendo el tiempo en partes
iguales Cada una de las pulsaciones asiacute como la sucesioacuten de las mismas recibe el nombre
de pulso
87
Sugerencia
El docente puede utilizar las manos para medir el pulso por ejemplo cuando escuchamos
una cancioacuten movemos el pie instintivamente siguiendo el ritmo de igual manera podemos
utilizar las manos para seguir el ritmo palmeando repetitivamente manteniendo el tiempo
(Meacutetodo Kodaly)
Acento
Es donde recae el diferente peso del pulso de la obra musical En notacioacuten musical un
acento es una marca que indica que una nota debe ser reproducida con mayor intensidad
que otras (es decir que audiblemente debe destacarse de notas no acentuadas)
Sugerencia
Al igual que el acento en espantildeol el acento musical indica la mayor fuerza del sonido en la
cancioacuten
Representacioacuten graacutefica del Acento musical
Ostinatos
Dentro de la muacutesica hablamos de ostinatos cuando referimos a una secuencia patroacuten
riacutetmico o meloacutedico que se repite constantemente (obstinadamente de alliacute viene el nombre)
sin cambiar su disentildeo
En el siguiente grafico tenemos un ejemplo de ostinatos riacutetmico
88
En cada liacutenea riacutetmica se repite un patroacuten riacutetmico Escala Diatoacutenica
Sucesioacuten de las notas ordenadas de la maacutes grave a la maacutes aguda (ascendente) o
viceversa (descendente)
la escala musical maacutes conocida la diatoacutenica consta de siete notas baacutesicas
89
Escala diatoacutenica Do grave al Do agudo
Sugerencias
En esta actividad se puede dibujar en la pizarra una escalera para representar que cada
peldantildeo corresponde a cada una de las notas de la escala diatoacutenica empezando por la
nota Do de abajo hacia arriba de manera secuencial o simplemente se utilizan los ladrillos
para representar las notas de dicha escala a manera que eacutestas se canta se avanza al
siguiente ladrillo
Do
Re
Mi
Fa
Sol
La
Si
Do
90
Himno nacional
Un himno nacional es una composicioacuten musical emblemaacutetica de una nacioacuten que la
identifica y que une entre siacute a quienes la interpretan
En general los himnos nacionales tratan de reflejar la unioacuten el sentimiento de solidaridad y
la glorificacioacuten de la historia y las tradiciones de un paiacutes En muchos casos no fueron
escritos con ese objetivo sino que adquirieron esa funcioacuten despueacutes de conmemorar alguacuten
acontecimiento histoacuterico o militar
Especialmente durante el despertar del sentimiento nacional de los siglos XVIII y XIX
Composiciones obras musicales
Obra musical es una obra de arte perteneciente al arte musical
Se utiliza la expresioacuten latina opus (obra) para numerar las obras musicales de un autor
Los compositores suelen llevar ellos mismos la cuenta antildeadiendo al tiacutetulo de sus
obras opus 1 opus 2 y asiacute sucesivamente Cuando no lo hacen asiacute o se altera por alguna
razoacuten la continuidad del nuacutemero de opus los cataacutelogos de sus obras deben aclarar las
confusiones
Recibe el nombre de maestro tanto el ejecutante como el autor de obras musicales de
forma equivalente a como se denominaba al rango mayor propio de los gremios artesanos
medievales que tambieacuten eran autores de obras (opus magistri magnum opus u obras
maestras o las obras de construccioacuten a cargo de los maestros de obras) La distincioacuten
entre bellas artes y artes aplicadas colocoacute entre las primeras a la muacutesica (que ya figuraba
como arte liberal por su inclusioacuten en el quadrivium carolingio desde la Alta Edad Media)
Discriminacioacuten del sonido
Discriminacioacuten auditiva Habilidad para reconocer diferencias de frecuencias intensidad y
timbre entre frecuencias intensidad y timbre entre sonidos o identificar fonemas frases o
91
palabras ideacutenticas Capacidad de percepcioacuten discriminativa o distintiva de los estiacutemulos
auditivos
Fases de adquisicioacuten del sonido
Sugerencia
En el tercer ciclo de primaria que va de los 10 a los 12 antildeos el juego ha perdido el intereacutes
en la vida del estudiante ahora influyen poderosamente los amigos
Se sugiere por lo tanto que discriminen sonidos a traveacutes de la muacutesica radios televisioacuten
(entorno sonoro) hasta alcanzar una observacioacuten sistemaacutetica
y autoacutenoma para fomentar actitud criacutetica (Didaacutectica de la Muacutesica Pilar Pascual Mejiacutea)
Orquesta
Conjunto de instrumentistas que interpretan obras musicales sinfoacutenicas o de caacutemara
siguiendo las indicaciones de un director normalmente en auditorios
Banda musical
Una banda de muacutesica es una agrupacioacuten musical formada baacutesicamente por instrumentos
de viento y percusioacuten Un factor importante es que la banda esteacute constituida por
instrumentos que puedan ser tocados mientras el muacutesico marcha en los desfiles o en las
batallas para los cuales se utiliza la banda
92
Instrumentos de viento-metales
FLAUTA OBOE SAXOFOacuteN CLARINETES FAGOT
93
Percusioacuten para banda
TIMBALES BATERIacuteA PLATILLOS VIBRAacuteFONO CASTANtildeUELAS BOMBO
94
Instrumentos de orquesta
95
Geacutenero musical
Un geacutenero musical es una categoriacutea que reuacutene composiciones musicales que comparten
distintos criterios de afinidad1 Estos criterios pueden ser especiacuteficamente musicales como
el ritmo la instrumentacioacuten las caracteriacutesticas armoacutenicas o meloacutedicas o su estructura y
tambieacuten basarse en caracteriacutesticas no musicales como la regioacuten geograacutefica de origen el
periacuteodo histoacuterico el contexto sociocultural u otros aspectos maacutes amplios de una
determinada cultura Los geacuteneros a su vez se dividen en subgeacuteneros En algunos geacuteneros
determinados como el flamenco el teacutermino subgeacutenero se sustituye por otro que determina
cada una de las variedades denominaacutendose de una forma propia en este caso palos2 Una
composicioacuten musical puede ser clasificada dentro de varios geacuteneros y es expresada a
traveacutes del estilo concreto del artista En los casos en que esta multiplicidad de geacuteneros
resulta evidente dentro del estilo del artista o es un objetivo buscado por el compositor
suele hablarse de muacutesica de fusioacuten que si se llegan a generalizar lo suficiente pueden
llegar a formar geacuteneros de fusioacuten praacutecticamente independientes
96
Propuesta Tabla de contenidos proporcionado por el MINED la cual contiene partes o extractos de
informaciones para desarrollar actividades
No Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas
1
-Canto de
acompantildeamiento
-Actividad artiacutestica
-Escritura musical con
el pentagrama
-Desarrollar conciertos escolares donde los estudiantes
que deseen participar en canto puedan ser acompantildeados
de pista y si estaacute en las posibilidades el acompantildeamiento
de un muacutesico Este tipo de actividad el maestro lo puede
adecuar seguacuten las efemeacuterides nacionales
-Realizar coreografiacuteas con cantos o cuentos donde los
estudiantes expresen e imiten a traveacutes del movimiento
corporal las acciones que el canto o cuento ilustran
-Utilizar dibujo de la mano para en conjunto con los
estudiantes formar el concepto de pentagrama los cinco
dedos representan las cinco liacuteneas del pentagrama y los
espacios dentro de los dedos representan los cuatro
espacios del pentagrama
2
-Escala diatoacutenica
-Utilizar el dibujo de una escalera donde cada peldantildeo
representara la altura de las notas musicales para que de
esta manera el estudiante comprenda como las notas
suben de grave a agudo y viceversa
-A estos peldantildeos de la escalera uacutenicamente se le pondraacute
el nombre de las notas y color
(Usar un color determinado empezando con un tono
fuerte hasta llegar a una tonalidad de color baja (de
oscuro a claro de DO grave a DO agudo)
97
3 -Entonacioacuten de
himnos
-Utilizar radiograbadora para amplificar los himnos y de
esta manera los estudiantes podraacuten seguir el ritmo tiempo
y entonacioacuten de estos
(Tomar en cuenta que el estudiante a esta edad presenta
muda de voz y dependiendo del desarrollo fiacutesico individual
el registro de los nintildeos desciende)
4
-Composiciones
musicales de canta
autores
nicaraguumlenses
-Formas grupos de estudiantes y memorizar letras o
fragmentos de canciones Solo la ldquoauteacutenticardquo muacutesica
popular folklorica debe ser base para la expresioacuten musical
nacional en todos los niveles de educacioacuten (Meacutetodo
Kodaly)
(se sugiere elaborar un mural aacutelbum que contenga los
instrumentos musicales y los diferentes cantautores
Nicaraguumlenses)
5
-Discriminacioacuten del
sonido
-Discriminar la diferencia entre ruido y sonido si se carece
de instrumentos musicales el maestro podraacute hacer uso del
entorno dirigiendo a los estudiantes a distinguir que
sonidos son agradables y cuaacuteles no
-Audicioacuten de muacutesica popular de al menos dos o tres
cantautores y establecer diferencias y similitudes que
instrumentos utilizan algunos de ellos y otros no Ejemplo
Carlos Mejiacutea Godoy (acordeoacuten)
-Utilizar instrumentos de percusioacuten en el cual se
identifiquen los sonidos de cada uno de ellos
6
-Diferencia entre
banda y orquesta
-Instrumentos
utilizados por bandas
y orquestas
-Discriminacioacuten de
sonidos
-Utilizar medio audio visual en donde se presente video de
orquesta y banda luego los estudiantes tendraacuten sus
propias conclusiones desde su criterio y nivel cognoscitivo
-Presentar imaacutegenes de los instrumentos utilizados en la
orquesta ya que muchos de los instrumentos utilizados no
son muy conocidos Al igual que los instrumento de
bandas
-Utilizando los himnos Himno Nacional y otro tipo de
muacutesica de diferentes geacuteneros los estudiantes podraacuten
identificar los diferentes instrumentos utilizados en cada
una de ellas
-diferenciar e interpretar distintas duraciones del sonido
98
-Muacutesica variada
geacuteneros de muacutesica
nacional marimba
mazurcas y otras
-Clasificacioacuten de
geacuteneros e
interpretacioacuten de
muacutesica nacional
-Creaciones e
interpretaciones del
canto
-Canto con
acompantildeamiento
Derechos de autoriacutea
interpretacioacuten de la
muacutesica nacional
-
con instrumentos en funcioacuten del material con el que estaacute
construido
-Investigar el origen influencias de la muacutesica Nicaraguumlense
- investigar el origen de la marimba y sus uso en la muacutesica
Nicaraguumlense
-Investigar como la muacutesica ha venido evolucionando a
traveacutes de los periacuteodos para entender los geacuteneros
actuales
-Conocer el gusto musical de los estudiantes a traveacutes de
preguntas y proponer las alternativas de muacutesicas
Nicaraguumlenses Corridos son Nica Marimbas etc
(crear un espiacuteritu criacutetico en los estudiantes de diversos
geacuteneros musicales)
-Crear movimientos libres del cuerpo de manera
inconsciente luego luego realizarlo de manera organizada
y exacta mientras un grupo de estudiantes interpreta una
cancioacuten adecuada a la actividad( Meacutetodo Martenot)
-Realizar recitales a nivel de aula(saber elegir el
repertorio)
Elaborar la Letra de una cancioacuten que incluya acciones
-Invitar a un Muacutesico para que acompantildee musicalmente a
los estudiantes mientras estos cantan
7
-Ejecucioacuten de
instrumentos
-Participacioacuten coral
-Creaciones
musicales
-Combinaciones de
-Utilizar grabadora y aplicar muacutesica de geacuteneros en donde
se utilice bastante instrumentos de percusioacuten en el cual
los estudiantes con los instrumento ya elaborados sigan el
ritmo de la muacutesica
Seleccionar una muacutesica que se desee poner en praacutectica en
donde todos los estudiantes participen en el canto al
uniacutesono en donde con anticipacioacuten se haya hecho los
ejercicios de calentamiento para cantar sin ninguacuten
problema
-Promover en los estudiantes la participacioacuten en el canto a
nivel de todo el centro realizaacutendolo con anticipacioacuten para
99
elementos musicales
-Festival de muacutesica en
la escuela
que los estudiantes puedan prepararse
-Motivar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades y
premiarlos por su participacioacuten
100
Bibliografiacutea Acentuacioacuten (muacutesica) - Wikipedia la enciclopedia libre
Concepto Canon musical (httpsesmwikipediaorg)
Concepto de aprendizaje
httpcatarinaudlapmxu_dl_atalesdocumentoslcosandoval_t_mjcapitulo1pdf
Concepto de compilacioacuten
httpssignificadoscomcompilacion Discriminacioacuten auditiva Definicioacuten glosario ndash espacio
Logopedico
Concepto de muacutesica
httpseswikipediaorgwikiAcentuacioacuten_(muacutesica)
Concepto composiciones musicales
httpseswikipediaorgwikiCategoriacuteaComposiciones_musicales
Curso completo de Teoriacutea de la Muacutesica (Vanesa Cordantonopulos) wwwlapalancacom
Didaacutectica de la muacutesica para primaria (Pilar Pascual Mejiacutea 2002)
Imaacutegenes de instrumentos musicales
httpswwwgooglecomnigws_rd=crampei=_SFyWN3jD5PrmQH0kaX4DA
LOGOPEDIA ESCOLAR DIGITALIZADA Fases auditivas
arescnicemecesinformes18contenidos53htm
101
Manual DE Formas musicales (Dionisio de Pedro1993)
Muacutesica para maestro (Ana Lucia Frega 1996)
Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos para la Educacioacuten
wwwdoslourdesnetMUSinstrumentos_orquestahtm
wwwespaciologopedicocomrecursosglosariodetphpId=38
wwwoeiorgni
102
XIV Anexos
MISIOacuteN
La razoacuten de ser del MINED estaacute establecida en el marco juriacutedico del paiacutes la
Constitucioacuten Poliacutetica de la Repuacuteblica establece que la educacioacuten es funcioacuten
indeclinable del Estado nicaraguumlense a quien le corresponde planificarla dirigirla
y organizarla Tambieacuten le compete al Estado promover la participacioacuten de la
familia de la comunidad y del pueblo en la educacioacuten
VISIOacuteN
En el antildeo 2015 habremos avanzado significativamente en el proceso de
restitucioacuten del Derecho a la Educacioacuten de todas y todos los nicaraguumlenses con
justicia equidad calidad y eficacia los resultados de la transformacioacuten educativa
seraacuten tangibles a partir de la satisfaccioacuten ciudadana y el aporte de la Educacioacuten a
la reduccioacuten de la pobreza la construccioacuten del bienestar social para las y los
ciudadanos y el Desarrollo Humano Integral
VALORES
CRISTIANOS Basados especialmente en el Amor la Paz la Reconciliacioacuten
y la Opcioacuten Preferencial por los Pobres
SOLIDARIDAD El reconocimiento del Bien Comuacuten el ejercicio de
desprendimiento y compartir con los demaacutes
AMOR A LA MADRE TIERRA El aprecio y cuido de la Naturaleza el
ejercicio de respetar proteger y cuidar la Madre Tierra pues todo lo que
existe es interdependiente y nos afecta a todas y todos
PATRIOTISMO La conciencia y el ejercicio de soberaniacutea y dignidad honrar
a los heacuteroes maacutertires y proacuteceres vivir con plenitud el orgullo de pertenecer
y defender a Nicaragua
TRABAJO El ejercicio de la dignidad humana en labores de transformacioacuten
del entorno haciendo uso de las energiacuteas conocimientos habilidades e
inteligencia para aprender crecer aportando al desarrollo del paiacutes y sus
ciudadanos
Educacioacuten Primaria
El programa de Educacioacuten Primaria se justifica porque el Estado asigna al
Ministerio de Educacioacuten el encargo social que garantiza la educacioacuten baacutesica de 1ordm
a 6ordm grado a todos los nintildeos de 6 o 7 a 12 antildeos y a los preadolescentes que se
encuentran en situaciones de Extra edad hasta los 15 antildeos o maacutes porque la
mayor riqueza humana es la nintildeez y en sus manos descansa el porvenir de la
nacioacuten La escuela Primaria brinda una educacioacuten adecuada que permite el
desarrollo de sus potencialidades donde participan activamente con armoniacutea en el
medido donde se desenvuelven Este mandato constitucional se cumple a traveacutes
de la Direccioacuten de Educacioacuten Primaria que es la instancia encargada de velar por
el cumplimiento de lo establecido en la Constitucioacuten Poliacutetica del Paiacutes
MISIOacuteN
Garantizar a los nintildeos nintildeas y adolescentes un desarrollo equilibrado en los
aspectos bioloacutegico psicoloacutegico socio afectivo econoacutemico eacutetico intelectual
cultural ambiental y esteacutetico para el logro de su identidad personal y social
fundamentado en el respeto y la praacutectica de los derechos humanos la diversidad
eacutetnica y cultural formaacutendoles integralmente con calidad solidaridad y sensibilidad
humana a fin de satisfacer sus necesidades baacutesicas de aprendizaje para la vida
Formar integralmente a nintildeos(as) y adolescentes de 7 a 15 antildeos mediante un
proceso educativo de calidad integral equitativa y permanente a fin de que
ingrese permanezca y se graduacutee en Educacioacuten Primaria
VISIOacuteN
La Educacioacuten Primaria Nicaraguumlense es el nivel educativo que contribuye a la
formacioacuten plena e integral de nintildeas nintildeos y adolescentes con conocimientos y
habilidades baacutesicas en los aspectos cientiacutefico tecnoloacutegicos y productivo
sustentados en valores ciacutevicos morales culturales equidad de geacutenero el respeto
a la diversidad eacutetnica cultural y a las necesidades educativas especiales que
como agentes de cambio promuevan el desarrollo humano sostenible en armoniacutea
con el medio ambiente con base en un aprendizaje permanente y pertinente para
convivir e interactuar con su entorno en una cultura de paz y de justicia social
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
Se encuentra localizada en la comunidad de PIO XII Municipio de Nandasmo
Dpto Masaya
Historia del centro escolar
El proyecto de construccioacuten de la escuela Hermanos Loacutepez Porras nace como
una necesidad de conocer la problemaacutetica que atravesaba el colegio Loacutepez
Porras ubicado contiguo al centro de salud un total hacinamiento de los
estudiantes de PIO XII y sus barrios vecinos Curva y San Bernardo
El diacutea 2 de febrero de 1988 se funda con un comiteacute eligiendo como Pte
Honorarios Roger Loacutepez Porras Esperanza Loacutepez Porras Salome Loacutepez y Roger
Loacutepez Ortiz se legalizo la propiedad donde hoy radica el colegio Periodo en el
que el sentildeor Roquez fue coordinador de junta de gobierno municipal de
Nandasmo Julio 1979 primer alcalde FSLN propuso esa aacuterea de tierra para la
educacioacuten cumpliendo la gestioacuten del comiteacute electo
Coordinadora Luisa Amanda
Vice coordinador Bernardo Marcia
Secretaria Erenda Loacutepez Carranza
El centro educativo pertenece a la comarca PIOXII Municipio de Nandasmo Dpto
Masaya Mide dos manzanas de terreno La direccioacuten del centro es de la parada
Olla de barro 300 metros al sur y estaacute ubicado en zona semi rural
Limites
Norte Propiedad Sr Luis fuentes
Sur Iglesia evangeacutelica Riacuteos de agua viva
Este Carretera hacia la curva
Oeste Propiedad familia Rodriacuteguez
Viacuteas de accesos
Anden principal con acceso al auditorio y demaacutes pabellones acceso para entrada
de discapacitados zona para estudiantes se encuentra en riesgo porque estaacute
ubicada cerca de la carretera
Infraestructura fiacutesica
La infraestructura de la escuela es de piedra vigas de hierro perlin zinc cielo
raso puerta de marco de hierro y madera tambieacuten cuenta con una bodega
auditorio cafetiacuten 12 aulas de primarias una aula de primaria utilizada como
direccioacuten 2 aulas de preescolar 1 comedor 4 letrinas y 3 inodoros
Ademaacutes se cuenta con un tanque para agua potable 3 barriles plaacutesticos 1 cocina
industrial 1 tanque de 100 lbs 3 peroles grandes y 2 cucharones
Energiacutea eleacutectrica
Se cuenta con el servicio de energiacutea eleacutectrica no legalizada la instalacioacuten del
sistema eleacutectrico cumple con las medidas de seguridad
El agua
La escuela cuenta con el servicio de agua potable la cual es asumida
econoacutemicamente por el MINED es abastecida de manera irregular en algunos
periodos (verano)
Servicios higieacutenicos
La escuela cuenta con cuatro letrinas dos inodoros para primaria en mal estado
uno asignado para los docentes y dos inodoros nuevos para los nintildeos y nintildeas de
preescolar
Educacioacuten
Se atiende primaria en ambos turnos preescolar formal III nivel y multinivel
atendidos con 23 maestros un director y una sub directora secretaria afanadora
y guarda de seguridad
Salud
La escuela cuenta con una brigada de primeros auxilios y normas de conductas
ante eventos adversos
Se cuenta con un pequentildeo botiquiacuten las enfermedades maacutes comunes que
presentan los estudiantes diarrea gripe conjuntivitis varicela alergias y diabetes
Transporte
El personal docente se transporta por medio de moto bicicleta moto taxi bus y a
pie los estudiantes por sus propios medios que tiene a su alcance
Comunicacioacuten
La escuela no cuenta con el servicio de teleacutefono propio pero se cuenta con
teleacutefonos celulares de algunos docentes y alumnos
Recreacioacuten educativa
La escuela de PIO XXII cuenta con terreno para la recreacioacuten de nintildeos y nintildeas
pero no cuenta con medios econoacutemicos para construir canchas deportivas para
una mejor recreacioacuten de los estudiantes ya que ellos practican actividades
recreativas en clases de educacioacuten fiacutesica y en encuentros deportivos con otros
centros
Recursos humanos y materiales
a) Recursos disponibles
Recursos
humanos
Cantidad Recursos
materiales
Cantidad
Maestras
21 Pizarras acriacutelicas 12
Alumnos
647 Mesas 14
Personal
Administrativo
4 Escritorios
anaquel y
archivadores
3 6 4
Comiteacute de
seguridad
1 Escritorio 3
Directiva escolar
1 Sillas plaacutesticas 60
Brigada escolar 3 Televisor de 21
pulgadas
1 en mal estado
Comiteacute de
alimentacioacuten
Tina con su tapa
de plaacutestico
2
Brigada
ecoloacutegica
1
Librero de
madera
6
Cocina
1
Medio barril para
agua potable
El centro escolar PIOXII cuenta con los siguientes recursos
En casa de los padres de familia elaboran la merienda escolar por grado
Comiteacute de seguridad escolar
Se establece la estructura del comiteacute de seguridad escolar considerando que las
responsabilidades compartidas y las acciones de comuacuten acuerdo dentro del centro
educativo solo pueden ser reales mediante una soacutelida organizacioacuten y capacitacioacuten
ajusta a las caracteriacutesticas del centro educativo que permite enfrentar y
administrar de manera eficaz cualquier desastre que se presente
El comiteacute de seguridad de la escuela PIOXII tendraacute las siguientes
responsabilidades
El comiteacute de seguridad escolar es el encargado de coordinar
dirigir y ejecutar las medidas de prevencioacuten y mitigacioacuten del centro
educativo
Fortalecer la capacitacioacuten del comiteacute de seguridad escolar
gestionado y coordinado con el ministerio de educacioacuten y las instituciones
de socorro
Enriquecerlas capacitaciones del comiteacute de seguridad escolar
y brigadas integrales (primeros auxilios evacuacioacuten contra incendios y
brigada ambiental atraves del personal docente con mayor conocimiento y
atraves de coordinaciones con el MINED defensa civil y otras instituciones
no gubernamentales
Barril
3
Tanques
1
El comiteacute de seguridad escolar se encarga de velar por el cuido de los estudiantes
a la hora de una eventualidad natural como por ejemplo(un sismo) su principal
funcioacuten es de que los estudiantes guarden la clama a la hora de una emergencia
Estructura del comiteacute de seguridad escolar
Coordinador
Vice coordinador
Coordinador de brigada
Coordinador de brigada de primeros auxilios
Apoyo de brigada de primeros auxilios
Coordinador de brigada contra incendio
Coordinador de brigada de evacuacioacuten
Apoyo de brigada de evacuacioacuten
Coordinador de brigada ecoloacutegica
Apoyo de brigada ecoloacutegica
La disciplina de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
Es un campo de la educacioacuten y se relaciona con otros campos del conocimiento
las tensiones que se dan en su interior y su objeto de estudio De esa reflexioacuten se
recogen en este referente sus aspectos fundamentales aquellos que son
directamente aplicables al disentildeo curricular y que permiten expandir la mirada
hacia sus contextos y hacia la interrelacioacuten de la Educacioacuten Artiacutestica con la cultura
El Disentildeo Curricular Nacional tiene en sus principios teoacutericos el fundamento
socioloacutegico que se basa en el desarrollo del aprendizaje en una cultura de paz y
de identidad nacional como eje dinamizador en los procesos sociales en la
formacioacuten de nintildeos y nintildeas nicaraguumlenses con el propoacutesito de que su articulacioacuten
contribuya al desarrollo integral de los estudiantes
El campo de conocimiento de la disciplina de ECA no soacutelo comprende las
praacutecticas artiacutesticas y los fundamentos pedagoacutegicos y conceptuales sobre los
cuales estas se apoyan Intervienen de manera interdisciplinaria las ciencias
sociales y humanas y los campos de la educacioacuten y la cultura Los Indicadores de
Logros y Contenidos que se encuentran en la malla de contenidos de la disciplina
de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica facilitaraacuten que nintildeos y nintildeas de Segundo Grado
desde su etapa inicial adquieran y desarrollen a lo largo de su permanencia en la
Educacioacuten Primaria todo su potencial artiacutestico y personal de forma sana
agradable afectuosa comprometido libre de toda violencia y adicciones para la
construccioacuten de una sociedad con valores cristianos socialistas y solidarios
formando un proyecto de vida realizable que conlleve al mejoramiento personal y
social el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables
De igual forma en la construccioacuten y formacioacuten de nuestra identidad nacional y
cultural se pretende rescatar nuestra historia ancestral a traveacutes de las
manifestaciones de sus bailes artes teatro y muacutesica folcloacuterica en los nintildeos y nintildeas
de educacioacuten primaria
Este esfuerzo en conjunto posibilitaraacute un desarrollo desde el ser social cultural y
personal que permita que ldquoTodos los estudiantes independientemente de su
procedencia situacioacuten social econoacutemica y cultural cuenten con oportunidades
para adquirir conocimientos desarrollar las competencias y valores necesarios
para vivir convivir ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vidardquo
Rescata y promueve la identidad nacional la historia evolutiva de nuestra
cultura y nuestra diversa y muacuteltiple vivencia cultural desarrollaacutendolas
simultaacuteneamente
Conciencia de Identidad e independencia
Conciencia de nacionalidad dignidad y soberaniacutea
Conciencia de ciudadaniacutea nacional y planetaria
Conciencia de Espiritualidad Evolutiva
Conciencia de Humanidad e interdependencia
Conciencia Holiacutestica
Rescata y promueve todos los rasgos de nuestra identidad y cultura
nacional en sus expresiones muacuteltiples de etnias lenguas y signos propios
de los diferentes pueblos y razas que lo conforman
Rescata y promueve las tradiciones lenguas costumbres ritos creencias
y manifestaciones todaviacutea visibles y vivas asiacute como aquellas relevantes
para la identidad de las que hemos venido siendo despojados en el
avance transcultural propio de la invasioacuten y dominacioacuten del modelo imperial
y propio tambieacuten del abandono econoacutemico-social y de la Globalizacioacuten que
derivan de ese modelo
Reconoce el Derecho de nuestro pueblo a crear y disfrutar de nuestros
bailes folcloacutericos artes teatro y muacutesica folcloacuterica de nuestro paiacutes
Utiliza materiales naturales y artificiales en sus creaciones artiacutesticas y
culturales
Representa con creatividad expresiones Artiacutesticas y Culturales de su
entorno
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
Nintildeos y Nintildeas de sexto grado
Nintildeos y Nintildeas de sexto grado
Profesor de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
Directora de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
Yilber Ticay (estudiante UNAN-MANAGUA)
Sandro Nicaragua estudiantes de la Unan y estudiantes de sexto grado de la Escuela
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua (UNAN-Managua) Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Educacioacuten Musical
Guiacutea de entrevista a docentes de sexto grado de primaria Regular en el turno
Matutino y Vespertino de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras de la Comunidad
PIO XII del Municipio de Nandasmo Depto De Masaya
Objetivo Obtener informacioacuten relevante acerca de las debilidades o fortalezas que
presentan los docentes en la Asignatura ECA en el moacutedulo de muacutesica en el
proceso de Ensentildeanza- Aprendizaje
Datos Generales
Sexo________ Edad_________
Bachiller______________
Teacutecnicos______________ Especifique_____________________________
Licenciatura_____________ Especifique_____________________________
Guiacutea de entrevista
1-iquestAlguna vez ha recibido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en ECA (MUgraveSICA)
2-Considera que los Talleres de ECA (MUgraveSICA) impartido por el MINED son lo
suficiente para su desarrollo Pedagoacutegico
3-iquestCoacutemo valora los acompantildeamientos Pedagoacutegicos
4-iquestLe gustariacutea recibir Acompantildeamiento Pedagoacutegico en EL Aacuterea de ECA
Modalidad Muacutesica
5-iquestCreeacute usted que el Acompantildeamiento Pedagoacutegico reforzaraacute sus conocimientos
6-iquestQueacute meacutetodos utiliza para impartir la clase de muacutesica en el aacuterea de ECA
(MUgraveSICA)
Explique__________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7-Cree usted que al aplicar una mejor metodologiacutea los alumnos despertaran maacutes
intereacutes en la asignatura
iquestQueacute tipo de apoyo tienen por parte de la directora y el MINED
Fecha de aplicacioacuten ____________________________
Revisioacuten Documental
1Hacer visitas en el PEA
Se observo No se observo Desactualizado
Planificacioacuten del docente
Acompantildeamiento de la Directora al
docente
2Estrategias en el plan de clase para la ensentildeanza de la
muacutesica
Uso del programa del MINED
Utilizan otro medio Bibliograacuteficos
Utilizan la programacioacuten de
los TEPCE
Los docentes toman nota de los acompantildeamientos
brindados
3 Dominio y Habilidad de los
instrumentos musicales
4 Apoyo que tienen los
docentes en la asignatura ECA
Muacutesica
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua (UNAN-Managua)
Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Educacioacuten Musical
Guiacutea de observacioacuten a docentes de sexto grado de primaria Regular en el turno
Matutino y Vespertino de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras de la Comunidad
PIO XII del Municipio de Nandasmo Depto De Masaya
Objetivo Obtener informacioacuten relevante acerca de las debilidades o fortalezas que
presentan los docentes en la Asignatura ECA en el moacutedulo de muacutesica en el
proceso de Ensentildeanza- Aprendizaje
1- iquestCoacutemo es el ambiente fiacutesico en donde estaacute ubicado la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
- Tamantildeo
- Aspecto social cultural y econoacutemico de le comunidad
2- iquestTienen acceso a la tecnologiacutea en la comunidad donde estaacute
ubicado la Escuela para hacer investigaciones
3- iquestExiste buena relacioacuten entre la administracioacuten del Centro
Educativo con los docentes y padres de familia
- Comunicacioacuten
- Tolerancia
- Respeto
4- iquestSe observa que hay intereacutes por fortalecer sus
conocimientos
5- iquestQueacute caracteriacutesticas sociales y Humanas presentan los
docentes de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
- Niveles socioeconoacutemicos
- Niveles acadeacutemicos
- Estado civil
6- Haacutebitos y costumbres Observadas en la Escuela
7- iquestQueacute tanto estaacuten capacitados los maestros para impartir
clase de ECA moacutedulo de muacutesica a los estudiantes
- Regular Buena Muy buena
8- Se observa que los docentes hacen sus planes diarios de
clase
6
C) Justificacioacuten
El presente Trabajo de Investigacioacuten tiene como objetivo general Facilitar
ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la asignatura Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno
vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento
de Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Este acompantildeamiento pedagoacutegico pretende fortalecer y proporcionar a los docentes la
motivacioacuten informacioacuten y orientacioacuten para que los docentes puedan utilizar en el proceso
de ensentildeanza- aprendizajes meacutetodos y estrategias que propicien mejores resultados en el
aprendizaje de la muacutesica
El acompantildeamiento o capacitacioacuten del docente permitiraacute que el estudiante alcance la
competencia establecidas en el curriacuteculo de la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
moacutedulo de muacutesica proporcionado por el MINED
Puesto que el MINED no ha desarrollado estrategias metodoloacutegicas praacutecticas y sencillas
para que los docentes trasmitan el conocimiento musical de esta asignatura lo cual ha
permitido que la aplicacioacuten de este moacutedulo sea muy rudimentario y tradicional
desmotivando asiacute los docentes como a estudiantes ya que el programa de la asignatura
expresioacuten cultural y artiacutestica moacutedulo muacutesica estaacute disentildeado para maestros que tengan
previo conocimiento de muacutesica y no para el maestro natural
Partiendo de los resultados que se obtuvieron en la aplicacioacuten de los instrumentos de
investigacioacuten esta propuesta beneficiaraacute directamente a los Maestros de sexto grado y por
ende a los estudiantes por lo que se conoce que hay una debilidad que necesita trabajarse
para mejorar
Esta investigacioacuten accioacuten seraacute de vital importancia porque se enfoca en el fortalecimiento
de las estrategias metodoloacutegicas empleadas por los docentes de sexto grado en la
asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica a traveacutes del acompantildeamiento
pedagoacutegico realizado Es por eso que justificamos la necesidad fortalecer las estrategias
que estaacuten utilizando los docentes de sexto grado de primaria en esta asignatura
7
Esta investigacioacuten accioacuten es de caraacutecter cualitativo y serviraacute como antecedente para
posteriores investigaciones ya que se pretende ser tambieacuten un referente investigativo a
estudiantes de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en Educacioacuten Musical e interesados
en el tema
Beneficiarios directos
En resumen los beneficiarios directos de esta investigacioacuten seraacuten los docentes de sexto
grado de la escuela Hermanos Loacutepez Porras del sistema educativo puacuteblico ya que a
traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico se lograraacute fortalecer las debilidades
metodoloacutegicas que tienen los docentes en Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica
Impacto social que tendraacute
Los resultado del acompantildeamiento tendraacute un impacto positivo en los nintildeos y nintildeas de la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras porque como tal identificariacutea las dificultades
metodoloacutegicas limitaciones en cuanto al conocimiento musical de los cuales se carece
para impartir una clase y desarrollar un plan de EnsentildeanzandashAprendizaje de la asignatura
de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo de muacutesica en el aacutembito local de Educacioacuten
primaria y desde ahiacute darle un seguimiento al docente en el proceso de la formacioacuten en
ECA
8
Foco
ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la
asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la
comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de
Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
9
II Planificacioacuten
Descripcioacuten del problema
Una buena ensentildeanza es aquella que da lugar a un buen aprendizaje el aprendizaje eficaz
es aquel que promueve cambios en los conocimientos destrezas y actitudes estables y
transferibles en los estudiantes (monografiacutea metodologiacutea activas) monografiacutea de la carrera
Educacioacuten Comercial (monografiacuteas UNAN 2015)
En su labor diaria los docentes deben planificar y ejecutar estrategias metodoloacutegicas
orientadas por el Ministerio de Educacioacuten MINED (2015) estas estrategias utilizadas por
los docentes son las siguientes Meacutetodo Foneacutetico analiacutetico y sinteacutetico (FAS) utilizado en la
asignatura Lengua y Literatura los ocho pasos de resolucioacuten de problemas aplicados a
Matemaacutetica y ahora un plan de fortalecimiento de la Educacioacuten Fiacutesica Deporte Escolar y la
recreacioacuten para quinto y sexto grado de Educacioacuten primaria puesto que la educacioacuten
Fiacutesica se incluye en todos los programas educativos de todos los paiacuteses como elemento
baacutesico para una Educacioacuten integral del estudiante porque procura el desarrollo psicomotor
y mejora la calidad de vida a traveacutes del ejercicio Fiacutesico y la praacutectica deportiva
El MINED ha venido trabajando con la estrategia del acompantildeamiento pedagoacutegico en
primaria con el objetivo de fortalecer las debilidades metodoloacutegicas que puedan estar
ocurriendo en todos los centros de educacioacuten puacuteblica del paiacutes pero sobre todo el objetivo
principal ha sido para comprobar que los docentes hagan buen uso de la metodologiacutea de la
cual se les ha orientado
Ya que cada diacutea se esfuerza por mejorar el curriacuteculo educativo puesto que las demandas
son muchas Vale recalcar que una de ellas es que los docentes de primaria sean mejor
capacitados para desempentildear de manera eficiente el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-
Aprendizaje en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) Moacutedulo de Muacutesica ya
que no poseen completamente las estrategias metodoloacutegicas para proporcionar el
conocimiento de dicho moacutedulo esto ha permitido la desmotivacioacuten del docente que al no
10
tener las estrategias metodoloacutegicas necesarias muchas veces el docente opta por ocupar
las horas de esta asignatura para suplir otra en su lugar o dedicarla para limpieza del
centro educativo
Los docentes que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en la Escuela
Hermanos Loacutepez Porras estaacuten presentando ciertas debilidades ya que estos no tienen
dominio suficiente sobre el moacutedulo de muacutesica en esta asignatura
El acompantildeamiento pedagoacutegico en la asignatura ECA permitiraacute identificar ventajas y
desventajas que los docentes tienen en la aplicacioacuten de esta asignatura en el proceso de
ensentildeanza-aprendizaje los docentes a su vez podraacuten ser partiacutecipes de coacutemo aplicar las
estrategias metodoloacutegicas desarrolladas por el docente acompantildeante
11
Objetivos
Objetivo General
Facilitar ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo
Departamento de Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Objetivos especiacuteficos
1-Valorar la Metodologiacutea aplicada por el docente en la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica (ECA) Moacutedulo de muacutesica
2-Constatar el dominio y habilidad en el uso de los instrumentos musicales por parte del
docente en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA)
3-Verificar el apoyo que tienen los docentes en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
(ECA)
4-Proponer posibles soluciones ante los resultados obtenidos en la presente investigacioacuten
12
Metodologiacutea
La investigacioacuten fue realizada con un enfoque cualitativo a modo de investigacioacuten accioacuten
ya que este nos permite observar analizar planificar actuar y aportar solucioacuten a las
dificultades encontradas en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) modulo muacutesica en docentes de sexo grado de primaria
regular
Los instrumentos aplicados en esta investigacioacuten accioacuten fueron entrevistas observacioacuten
En la investigacioacuten accioacuten describimos una experiencia que corresponde a los problemas
educativos ya que permite investigar y a la vez dar solucioacuten a las dificultades que
presentan los docentes en el moacutedulo de muacutesica en la asignatura ECA La investigacioacuten
accioacuten da referencias a implementar estrategias metodoloacutegicas para el mejoramiento del
proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de esta asignatura
Al iniciar el proceso de investigacioacuten realizamos un diagnoacutestico objetivo del fortalecimiento
y superar las debilidades que presentaban los docentes de sexto grado de primaria regular
en Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
13
Resultados del diagnoacutestico
Seguacuten los resultados y la valoracioacuten obtenida en el presente trabajo se constatoacute que los
propoacutesitos pueden interpretarse como una necesidad existente y actual en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica Muacutesica
En las visitas al aula de clase se observoacute que los docentes necesitan de herramientas
pedagoacutegicas orientadas a la muacutesica ya que al desarrollar la clase no se cumple con los
objetivos de la asignatura seguacuten lo brindado por el MINED En el antecedente se observoacute la
similitud de este escenario el cual es una situacioacuten real en el desarrollo de Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica
Se observa una escasa incidencia del curriacuteculo de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en las
escuelas participantes en el estudio en Leon La dedicacioacuten y los contenidos de la misma
no corresponden con la pretensioacuten del curriacuteculo
Al igual que el trabajo de tesis analizamos que el problema existente radica especialmente
en la falta de capacitacioacuten docente en esta aacuterea ya que los contenidos de este moacutedulo de
muacutesica son muy abstractos para los docentes de primaria los cuales deben tener una base
de teoriacutea musical y meacutetodos especiacuteficos para aplicar la asignatura en el aacuterea de muacutesica en
el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
La buena Ensentildeanza supone que los profesionales que se desempentildean en las aulas antes
que nada son educadores comprometidos con la formacioacuten de sus estudiantes Supone
que para lograr la buena ensentildeanza los docentes se involucran como personas en la
tarea con todas sus capacidades y sus valores De otra manera no lograriacutean la
interrelacioacuten empaacutetica con sus estudiantes que hace insustituible la tarea docente (Marco
para la buena ensentildeanza Ministerio de educacioacuten de Chile 2009)
Por lo cual se fomentoacute la elaboracioacuten de un manual didaacutectico donde reuacutene la participacioacuten
de diferentes autores expertos en pedagogiacutea musical para primaria
Este manual didaacutectico estaacute estructurado expliacutecitamente conforme a los temas citados en el
moacutedulo de muacutesica del programa de clase de la asignatura de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
de sexto grado
14
Cabe recalcar que este manual didaacutectico tiene como objetivo fortalecer el proceso de
Ensentildeanza Aprendizaje en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica sin alterar o
interferir en el programa de clase proporcionado por el MINED maacutes bien pretende brindarle
a los docentes herramientas metodoloacutegicas y pedagoacutegicas para cumplir con los indicadores
de logro del programa de ECA
15
Hipoacutetesis de accioacuten
Al aplicar un Plan de Acompantildeamiento Pedagoacutegico con Meacutetodos y Estrategias de
Ensentildeanza Aprendizaje a la muacutesica los docentes mejoraraacuten su desempentildeo en cuanto a su
ensentildeanza y los estudiantes obtendraacuten mejores aprendizaje en la muacutesica en la Escuela
Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del
municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo durante el II segundo semestre del
antildeo 2016
16
Propuesta y planificacioacuten de estrategias metodoloacutegicas a partir de los resultados del diagnoacutestico
Facilitar un Plan de Acompantildeamiento Pedagoacutegico con Meacutetodos y Estrategias de Ensentildeanza Aprendizaje a docentes de
sexto grado en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo
durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Planes de accioacuten
Plan de accioacuten ndeg 1
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
01 de
Septiembre
2016
Solicitud de
permiso a la
directora y
delegado del
MINED para poder
llevar a cabo el
plan de accioacuten
Se visitoacute el centro educativo
y luego la oficina del
delegado
Entrevista previa con los
docentes (intercambio de
conocimientos asiacute como de
fortalezas y debilidades en la
ensentildeanza de la muacutesica)
Carta de
respaldo
Entrevista
Sandro Otoniel Nicaragua
Mercado
Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
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Plan de accioacuten ndeg 2
Fecha Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
20 de Octubre al
10 de noviembre del 2016
Desarrollar actividades pedagoacutegicas para fortalecer su accioacuten docente
Se impartieron clases de muacutesica en ECA a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del docente para que este pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos en la ensentildeanza de la muacutesica (visto bueno de la directora de la escuela) Las clases se extendieron a un horario de dos horas continuas en cuatro diacuteas especiacuteficamente los jueves Directora de la escuela)
Marcadores percusioacuten
menor
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
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Plan de accioacuten ndeg3
Fecha Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
20 y 27 de Octubre 2016
Desarrollar un ambiente musical interactivo con docentes en la asignatura de ECA Modulo muacutesica
Se mostraron instrumentos de percusioacuten menor (maracas tambor triaacutengulos claves guumliros block de lijas y block de madera) Se entonaron melodiacuteas con flauta dulce -Canciones de las notas musicales y El Cucuacute Ejercicios de vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas Asiacute como la escala diatoacutenica de Do y figuras musicales con sus valores
(Maracas tambor triaacutengulos claves guumliros block de lijas y block de madera)
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
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Plan de accioacuten ndeg 4
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
3 de Noviembre
Mostrar a los Docentes y estudiantes que las palabras ayudan a percibir el ritmo de la muacutesica
Se mostroacute la diferencia entre sonido musical y ruido Repaso de las canciones Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas Se utilizoacute las palabras cantadas como base para sentir el ritmo (poliritmia)
Marcadores Pizarra Entorno y tambor para marcar tiempo de las notas
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
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Plan de accioacuten ndeg 5
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
10 de Noviembre
Desarrollar
actividades de
vocalizacioacuten e
interpretacioacuten
Se entonoacute el himno nacional y
canciones populares
nacionales
Radio grabadora
La voz
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
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III Marco teoacuterico
31 Acompantildeamiento
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el despliegue de
estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona o equipo
especializado visita apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en
temas relevantes de su praacutectica (Consejo Nacional de Educacioacuten CNE 2007 13)
El acompantildeamiento pedagoacutegico es un sistema y un servicio destinado a ofrecer asesoriacutea
planificada continua contextualizada interactiva del saber adquirido por docentes y
directores orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del
desempentildeo docente y de la gestioacuten de la escuela
El teacutermino acompantildeamiento pedagoacutegico es relativamente nuevo en el campo de la
educacioacuten aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional algunas de
las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educacioacuten en el documento
Programa de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Por otro lado Jenny Romaacuten Brito y Mariacutea de Lourdes Dousdebeacutes (2014) El
acompantildeamiento pedagoacutegico al docente novel es un proceso estructurado planificado y
respaldado con el respectivo sustento teacutecnico para viabilizar su implementacioacuten
Para comprender el desarrollo del modelo de acompantildeamiento pedagoacutegico es preciso
puntualizar los siguientes conceptos baacutesicos
311 Acompantildeamiento pedagoacutegico Es un proceso de intercambio de experiencias y conocimientos mediante el cual un
docente experimentado (docente acompantildeante) ensentildea aconseja guiacutea y ayuda a un
docente novel (docente acompantildeado) en una relacioacuten horizontal de uno a uno destinando
tiempo energiacutea y conocimientos utilizando un conjunto de estrategias y procedimientos
orientados al perfeccionamiento de la praacutectica pedagoacutegica que se produce a traveacutes de la
observacioacuten y valoracioacuten del trabajo en el aula y la reflexioacuten conjunta con la predisposicioacuten
de crecer juntos para mejorar el desempentildeo docente
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31 a Docente acompantildeante Profesional que brinda apoyo a traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula al
docente novel
31 b Docente acompantildeado
Docente novel que para alcanzar un buen desempentildeo profesional requiere
acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula
312 Principios del acompantildeamiento
Los principios fundamentales que guiacutean el acompantildeamiento son
Humanista porque el centro de atencioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico es el desarrollo
de las capacidades y actitudes del docente acompantildeado orientadas al mejoramiento de su
desempentildeo
Integrador porque observa analiza y retroalimenta todas las dimensiones del quehacer
educativo del docente acompantildeado contextualizado al entorno institucional
Valorativo porque destaca los aspectos positivos del docente acompantildeado y motiva su
crecimiento personal y profesional
313 Caracteriacutesticas del docente acompantildeante
El docente acompantildeante debe ser
- Guiacutea
- Investigador
- Agente de cambio
- Creativo
- Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
- Reservado y leal
- Generador de un ambiente de empatiacutea
- Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
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Fases del Modelo de Acompantildeamiento al docente en el aula
Responden a un conjunto de acciones desarrolladas con el propoacutesito de garantizar el logro
de los objetivos del acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula
314 Propoacutesitos de las visitas
- Precisar aclarar o complementar la informacioacuten relacionada con el acompantildeamiento
pedagoacutegico
- Realizar la observacioacuten en el aula para identificar y verificar las necesidades de apoyo
manifestadas por el docente novel utilizando para el efecto el instrumento disentildeado
para la teacutecnica de observacioacuten
La visita se realiza en tres momentos distintos y complementarios
a Primer momento Observacioacuten en el aula
Reflexioacuten conjunta
b Segundo momento Planificacioacuten Modelaje Retroalimentacioacuten
c Tercer momento Practica mejorada Valoracioacuten 315 Observacioacuten en el aula
La observacioacuten significa examinar atentamente algo en alguacuten lugar en este caso particular
el aula abarca varios aacutembitos fiacutesico pedagoacutegico y al docente como persona
- Aacutembito fiacutesico contribuye en el desarrollo de un aprendizaje de calidad y en la
generacioacuten de un clima armoacutenico de trabajo en el aula ademaacutes con la disponibilidad de
recursos didaacutecticos y equipamiento se promueve la pro actividad en el quehacer
educativo tanto del docente como de los estudiantes
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- Aacutembito pedagoacutegico permite observar el proceso metodoloacutegico utilizado por el docente
para el desarrollo de la clase programada los recursos educativos de apoyo la calidad
del contenido impartido y el nivel de autonomiacutea de los alumnos
- Aacutembito personal del docente identifica la actitud del docente hacia sus estudiantes
presentacioacuten fiacutesica el tono de voz que utiliza coacutemo organiza la clase (recursos
didaacutecticos la pizarra) y el manejo del grupo y las distintas situaciones que se generan
en el aula
La observacioacuten debe ser planificada desarrollada sistemaacuteticamente y valorada de manera
formal La ser planificada se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos
- El tipo de observacioacuten
- El tiempo de duracioacuten
- El instrumento a utilizar
La observacioacuten debe describir de forma objetiva la realidad del aula sin que intervenga la
apreciacioacuten personal del docente acompantildeante (juicios y prejuicios) Durante la
observacioacuten pedagoacutegica en el aula no se debe interrumpir el desarrollo de la clase que
realiza el docente novel donde el observador se limita uacutenicamente a registrar evidencias
316 Reflexioacuten conjunta
Se desarrolla de manera posterior a la observacioacuten en el aula para identificar necesidades
de apoyo guiacutea y orientacioacuten acadeacutemica profesional para mejorar la clase tiempos y
espacios en el aula con el propoacutesito de responder a los requerimientos educativos Su
objetivo es socializar y compartir lo observado por medio de una interaccioacuten auteacutentica y
cordial basada en la empatiacutea y la horizontalidad generando un ambiente de aprendizaje
pedagoacutegico pertinente a traveacutes del proceso de acompantildeamiento en el aula
La reflexioacuten conjunta es una entrevista planificada de caraacutecter abierto entre el docente
acompantildeante y el docente acompantildeado con la finalidad de autoanalizarse autoevaluarse
y coevaluarse para lograr un mejor desempentildeo
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Propicia el diaacutelogo sobre las experiencias y procesos realizados en el aula durante el
periacuteodo de clase identificando a la vez las necesidades fortalezas dificultades y
expectativas de los dos actores educativos con capacidad de autoanaacutelisis autorregulacioacuten
y aprendizaje a partir de sus propias experiencias valoracioacuten de su praacutectica a partir de los
objetivos de desarrollo profesional planteados y de las situaciones vividas junto con sus
estudiantes en el aula informacioacuten que ademaacutes se recoge mediante la coevaluacioacuten como
producto de la entrevista
317 Retroalimentacioacuten
Retroalimentar para el perfeccionamiento efectivo del desempentildeo docente equivale a la
comprensioacuten real del sentido de la accioacuten de educar a partir de una reflexioacuten sobre la
accioacuten educativa en el entorno institucional y desde el mismo entorno Asiacute el
acompantildeamiento se convierte en un empoderamiento del rol docente con altos niveles de
exigencia acadeacutemica y alta significacioacuten en el proceso de ensentildeanza aprendizaje que
contribuye a mejorar la educacioacuten
La retroalimentacioacuten se refiere a mirar volver a mirar y redirigir de manera conjunta el
proceso de acompantildeamiento entre el docente acompantildeante y el docente acompantildeado que
permite compartir analizar y comprender el desempentildeo observado en el aula
constituyeacutendose en una verdadera fuente de aprendizaje
32 Proceso de ensentildeanza ndashaprendizaje
Seguacuten el modelo que aporta la Teoriacutea General de Sistemas aprendizaje es el cambio en la
disposicioacuten del sujeto con caraacutecter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracioacuten) Como proceso es una variable que interviene en el
aprendizaje no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodoloacutegicas y
con la globalizacioacuten de los resultados Hay varias corrientes psicoloacutegicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes En este texto aun respetando todas las
opciones y posiciones por lo que tienen de valioso y utilizable didaacutecticamente he seguido
la que a mi juicio maacutes se adecua a los tiempos y a la Teoriacutea General de Sistemas
httpwwwuhuescineeducaciondidactica0014procesoaprendizajehtm
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El proceso de ensentildeanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal
protagonista es el alumno y el profesor cumple con una funcioacuten de facilitador de los
procesos de aprendizaje Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de
leer de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas de intercambiar sus puntos de
vista con sus compantildeeros y el profesor En este espacio se pretende que el alumno
disfrute el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por vida
Seguacuten la Universidad Marista de Meacuterida Se concibe el aprendizaje no soacutelo como un fin en
siacute mismo sino como una herramienta El aprendizaje debe ser en la vida de por vida y
para la vida En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios
reales atendiendo situaciones reales Por otro lado la comprensioacuten y atencioacuten de los
problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario por lo que se promueve que el
estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien
para tomar materias de las demaacutes carreras
321 Ensentildeanza
Es la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos)
Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el conjunto de
conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
322 Aprendizaje
La Universidad Marista de Meacuterida el aprendizaje seria la adquisicioacuten de nuevos
conocimientos a un grado de generar nuevas conductas
a Asignatura
Seguacuten el diccionario de la real academia espantildeola asignatura se deriva del lat Assignātus
signado asignado Cada una de las materias que se ensentildean en un centro docente o
forman parte de un plan de estudios
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b Expresioacuten
Palabra o locucioacuten todo lo que manifiesta el sentimiento del hablante efecto de
expresar algo sin palabras (Diccionario de la lengua espantildeola)
Expresioacuten proviene del latiacuten expressio una expresioacuten es una declaracioacuten de algo para
darlo a entender Puede tratarse de una locucioacuten un gesto o un movimiento corporal La
expresioacuten permite exteriorizar sentimientos o ideas cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor
b1 Existen distintas formas de expresioacuten
De acuerdo al lenguaje utilizado Las maacutes habituales son la expresioacuten oral (que se concreta
a traveacutes del habla) y la expresioacuten escrita (mediante la escritura) Cada vez que una persona
mantiene una conversacioacuten con otra estaacute apelando a la expresioacuten oral De igual manera un
ejemplo comuacuten de expresioacuten escrita son los carteles con informacioacuten (tales como anuncios
publicitarios impresos) que se encuentran en la viacutea puacuteblica
La vida cotidiana tambieacuten implica numerosas situaciones de expresioacuten corporal (el
comportamiento exterior ya se espontaacuteneo o intencional) y expresioacuten facial (manifestacioacuten
de emociones a traveacutes del rostro) En el caso de la expresioacuten corporal puede tratarse de
una manifestacioacuten artiacutestica como la danza Otras expresiones artiacutesticas son la literaria (la
literatura) que incluye la expresioacuten poeacutetica y la teatral (las obras que utilizan el lenguaje
esceacutenico)
La idea de expresioacuten tambieacuten se asocia a la demostracioacuten Los regalos u obsequios son
considerados como expresiones de afecto (quien la entrega le transmite su carintildeo a la
persona que los recibe) Tambieacuten puede hablarse de expresioacuten de disgusto o
disconformidad cuando alguien manifiesta su rechazo a una situacioacuten
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b2 Expresioacuten Cultural
Lo cultural hace referencia a la cultura como creacioacuten humana y conjunto de valores
creencias objetos materiales ideologiacutea religioacuten y costumbres en general de una
determinada sociedad
La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece
consideraacutendose un miembro del sistema
Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear difundir o
desarrollar la cultura Por ejemplo actividades en escuelas clubes centros religiosos o
artiacutesticos
Los pueblos tienen su patrimonio cultural compuesto por sus creaciones materiales e
inmateriales reflejadas en sus valores creencias muacutesica bailes libros cuadros etceacutetera
Seguacuten la UNESCO Hay lugares que han sido calificados como patrimonios culturales de la
humanidad por ejemplo en Argentina El Camino de las Estancias Jesuiacuteticas y la Manzana
de la Compantildeiacutea de la Jesuacutes ambas ubicadas en la ciudad de Coacuterdoba En Peruacute tiene ese
caraacutecter la ciudad de Cusco En Bolivia la ciudad de Sucre
El legado cultural son los productos de la creacioacuten humana que se transfieren de una
generacioacuten a otra Por ejemplo los romanos dejaron su genialidad juriacutedica cuyo broche de
oro fue el Corpus Iuris Civiles del emperador Justiniano como legado legal a muchos
coacutedigos civiles modernos La filosofiacutea ateniense con exponentes como Soacutecrates Platoacuten y
Aristoacuteteles es un legado como parte de una herencia transmitida a generaciones futuras
hoy ampliamente vigente
b3 Expresioacuten Artiacutestica
La expresioacuten plaacutestica es el medio de comunicacioacuten visual a traveacutes del cual el artista
combinando colores texturas formas materiales flexibles o no luces sombras y liacuteneas
plasma lo que ve recuerda proyecta imagina o siente Comprende entre las principales la
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pintura la escultura el dibujo la ceraacutemica y la fotografiacutea y puede ser libre o ajustarse a
teacutecnicas precisas
Los nintildeos pequentildeos a traveacutes de sus dibujos o pinturas auacuten antes de saber escribir o
expresarse plenamente en forma verbal muestran sus estados aniacutemicos y son muy
valorados por la psicologiacutea para evaluar su estado mental identificando si esconden
conflictos angustias o frustraciones Son tambieacuten muy usados los dibujos en los test de
aptitud psicoloacutegica en adultos
Se incorpora en los planes de estudio de la ensentildeanza formal sobre todo en la etapa inicial
y primaria formando parte esencial de la formacioacuten plena del individuo
La expresioacuten plaacutestica no solo es una forma de comunicacioacuten individual sino tambieacuten social
El descubrimiento de pinturas objetos de ceraacutemica y otros materiales esculturas etceacutetera
permitioacute a los historiadores y antropoacutelogos descubrir los rasgos culturales caracteriacutesticos de
las antiguas civilizaciones Por ejemplo en la Prehistoria las pinturas rupestres se haciacutean
aparentemente con el fin de influir maacutegicamente en la caceriacutea de los animales
representados en la Edad Media la expresioacuten plaacutestica se orientoacute hacia temas religiosos
propios del ambiente cristiano que imbuiacutea a la sociedad de esa eacutepoca por el contrario en el
Renacimiento puesto el hombre como centro de las inquietudes terrenas fueron los temas
mundanos los que recogioacute la expresioacuten artiacutestica
c Muacutesica
El teacutermino muacutesica tiene su origen del latiacuten ldquomuacutesicardquo que a su vez se deriva del teacutermino
griego ldquomousikerdquo y que haciacutea referencia a la Educacioacuten de espiacuteritu la cuaacutel era colocada
bajo la advocacioacuten de las musas de las artes
Puede decirse que la muacutesica es el arte que consiste en dotar a los sonidos y los silencios
de una cierta organizacioacuten El resultado de este orden resulta loacutegico coherente y agradable
al oiacutedo (Juliaacuten Peacuterez porto y Ana Gardey 2008)
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c1 Popular
Del latiacuten Popularis popular es un adjetivo que sentildeala aquello que pertenece o es relativo al
pueblo El teacutermino tiene distintas aplicaciones dentro de este mismo universo de
significados puede hacer referencia a cualquier cosa que provenga del pueblo Que seas
propio de las clases sociales maacutes bajas que se encuentre al alcance de la mayoriacutea o bien
que sea conocido por la sociedad en general (Juliaacuten Peacuterez porto y Ana Gardey 2008)
c2 La muacutesica tradicional o muacutesica popular
Es la muacutesica que se transmite de generacioacuten en generacioacuten por viacutea oral (y hoy diacutea tambieacuten
de manera acadeacutemica) como una parte maacutes de los valores y de la cultura de un pueblo Asiacute
pues tiene un marcado caraacutecter eacutetnico que normalmente no la hace faacutecil de comprender a
escala internacional No obstante existen excepciones notables como el flamenco la jota
el tango la Cueca la samba cumbia colombiana y en general todos los ritmos latinos que
hayan mantenido cierta entidad propia con el tiempo y sean algo maacutes que una moda
33 Metodologiacutea
Desde el punto de vista etimoloacutegico la palabra meacutetodo indica camino para llegar a un fin
De acuerdo a esa definicioacuten entonces trabajar con meacutetodo es trabajar de manera ordenada
y calculada para alcanzar objetivos definidos o bien dirigir la actividad hacia un fin
determinado de acuerdo a un orden
Seguacuten Cohen si habla de meacutetodo se refiere a los diferentes procedimientos que se llevan a
cabo para contrastar empiacutericamente las hipoacutetesis para la construccioacuten y anaacutelisis de los
datos
La palabra meacutetodo seguacuten el diccionario de la Real Academia Espantildeola lo define
como
Meacutetodo de decir o hacer con orden una cosa
Meacutetodo de obrar y proceder habito que cada uno tiene
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Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensentildearla
(Seguacuten Gimeno Sacristaacuten 1981) el concepto meacutetodo es uno de los teacuterminos de significado
maacutes confuso y polivalente
El meacutetodo es un medio para lograr un propoacutesito una reflexioacuten acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo
Todo meacutetodo estaacute constituido por recursos especiacuteficos como las teacutecnicas estrategias
procedimientos formas modos que haraacuten posible la conduccioacuten del pensamiento y la
accioacuten hacia los objetivos planteados
Los meacutetodos son procedimiento que obedecen a alguacuten criterio o principio ordenador de un
curso de acciones En cuanto al orden que se deben seguir en un proceso es preferible
usar el teacutermino meacutetodo se hace referencia a pautas orientaciones guiacuteas de la
investigacioacuten o de la adquisicioacuten de conocimientos que esteacuten bien definidos A diferencia
del meacutetodo la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar (Velasco Mosquera sf)
331Clasificacioacuten General de los Meacutetodos de Ensentildeanza
Veremos ahora la clasificacioacuten general de los meacutetodos de ensentildeanza tomando en
consideracioacuten una serie de aspectos algunas de las cuales estaacuten impliacutecitos en la propia
organizacioacuten de la escuela
331 a Meacutetodos en cuanto a la forma de razonamiento
Meacutetodo Deductivo Es cuando el asunto es estudiado precede de lo general a lo
particular
Es el proceso de razonamiento o raciocinio que pasa de lo universal a lo particular es decir
consiste en obtener conclusiones particulares a partir de leyes universales
32
La induccioacuten y la deduccioacuten son formas de inferencias y consecuencias este meacutetodo se
utiliza siempre que al alumno se le lleve a las conclusiones de un tema (Galeoacuten 2009)
Seguacuten (Vargas Merina 2009) el meacutetodo deductivo es cuando el asunto estudiado procede
de lo general a lo particular El maestro presenta conceptos principios afirmaciones o
definiciones de las cuales van siendo extraiacutedas conclusiones y consecuencias El maestro
puede conducir a los estudiantes a conclusiones de aspectos particulares partiendo de
principios generales Los meacutetodos deductivos son los que tradicionalmente maacutes se utiliza
en la ensentildeanza Sin embargo no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias
cognoscitivas creacioacuten o siacutentesis conceptual son los menos adecuados
331 b Sus estrategias de aprendizajes son
La aplicacioacuten tiene gran valor praacutectico ya que requiere partir del concepto general a los
casos particulares Es una manera de fijar los conocimientos asiacute como de adquirir nuevas
destrezas de pensamiento
La comprobacioacuten Es procedimiento que permite verificar los resultados obtenidos por las
leyes deductivas
La demostracioacuten Es una explicacioacuten visualizada de un hecho idea o proceso importante
332 Meacutetodo deductivo Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos
particulares sugirieacutendose que se descubra el principio general que los rige
332 a Sus estrategias de aprendizaje serian
La observacioacuten Consiste en proyectar la atencioacuten de los estudiantes sobre objetos
hechos o fenoacutemenos tal como se presenta en la realidad Puede de dos tipos La
observacioacuten directa y la observacioacuten indirecta que se hace en base a la representacioacuten
graacutefica o multimedia
La observacioacuten se limita a la descripcioacuten y registro de los fenoacutemenos sin modificarlos ni
hacer juicios de valor
33
La experimentacioacuten consiste en provocar el fenoacutemeno sometido a estudio para que
pueda ser observado en condiciones oacuteptimas Esta se utiliza para comprobar o examinar
las caracteriacutesticas de un hecho o fenoacutemeno sin modificarlos ni hacer juicio de valor
La comparacioacuten establece las similitudes o diferencias entre objetos hechos o
fenoacutemenos observados La comparacioacuten complementa el anaacutelisis o clasificacioacuten
La abstraccioacuten selecciona los aspectos comunes a varios fenoacutemenos objetos o
hechos estudiados y observados en pluralidad para luego ser extendidos a otros
fenoacutemenos
333 Meacutetodo Anaacutelogo o comparativo
Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que
llevan a una conclusioacuten por semejanza
Es un tipo de razonamiento loacutegico comparativo por tal razoacuten tambieacuten es conocido como
meacutetodo comparativo Es importante sentildealar que es un meacutetodo de investigacioacuten que a
diferencia del inductivo y deductivo se realiza desde un objeto particular hacia otro
particular
Los meacutetodos anaacutelogos consisten en emplear relaciones de semejanza entre objetos
diferentes para encontrar soluciones
333 a Meacutetodo en cuanto a la coordinacioacuten de la materia
Meacutetodo loacutegico Es aquel meacutetodo que presenta el tema en orden de antecedentes y
consecuente obedecimiento a una estructura de hechos que van desde lo menor a los
maacutes complejo la principal ordenacioacuten en este meacutetodo es la causa y el efecto en
consecuencia inductivo y deductivo su aplicacioacuten es el segundo ciclo de ensentildeanza
Al meacutetodo loacutegico se le define como el conjunto de reglas o medios que se han de seguir o
emplear para redescubrir la verdad o para que la demuestre el profesor Son comunes en
todas las disciplinas en las que se tenga que ver con el saber
34
Meacutetodos psicoloacutegicos con suma preferencia el camino de lo concreto a lo abstracto
Este meacutetodo presenta el tema atraves de la presentacioacuten de los elementos no sigue tanto
un orden loacutegico como un orden maacutes cercano a los intereses necesidades y experiencia
del educando Es un meacutetodo que trata de seguir con suma preferencia el camino de lo
concreto a lo abstracto de lo proacuteximo a lo remoto sin detenerse en las relaciones de
antecedente y consecuencia al presentar hechos (Galeoacuten 2009)
Seguacuten (Vargas Merina 2009) El meacutetodo psicoloacutegico cuando el orden seguido responde
maacutes bien a los intereses y experiencias de los estudiantes Este meacutetodo intenta maacutes la
intuicioacuten que la memorizacioacuten Se basa en la motivacioacuten y va a lo conocido a lo
desconocido
334 Meacutetodos en cuanto a la concretizacioacuten de la ensentildeanza
334 a Meacutetodo simboacutelico o Ver baliacutestico se da cuando todos los trabajos de la clase
son ejecutados a traveacutes de la palabra El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren
importancia decisiva para la mayor parte de los profesores es el meacutetodo maacutes utilizado
(Vargas Merina 2009)
Es un meacutetodo ver baliacutestico en el que se emplea la palabra lenguaje escrito para impartir
una clase este meacutetodo se presenta a la exposicioacuten si es simboacutelico es atraves de
siacutembolos graacuteficos o dibujos acerca del tema que se imparte (Galeoacuten 2009)
334 b Meacutetodo intuitivo Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante
auxilio de objetivaciones concretizaciones teniendo a la vista las cosas tratadas o sus
sustitutos inmediato
El meacutetodo intuitivo es cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo maacutes
posible parte de actividades experimentales o de sustitutos El principio de intuicioacuten es un
fundamento y no rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad y
experiencia real de los estudiantes (Martiacutenez Saacutenchez 2004)
35
34 Metodologiacutea musical escolar
Seguacuten (Ana Lucia Frega 1996) La necesidad de enunciacioacuten de criterios didaacutecticos que
permitan el enfoque cotidiano la actitud del educador y la necesidad del cultivo y desarrollo
de la propia musicalidad del docente son urgentes La muacutesica desde el todo de la
educacioacuten posibilita que todos los docentes que trabajen en los niveles iniciales primario o
secundario y las ensentildeanza artiacutesticas tengan un mejor desempentildeo
La importancia de la muacutesica como parte de la formacioacuten y la cultura que la escuela estaacute
obligada a dar a los nintildeos y a los joacutevenes ha sido reconocida en tiempos relativamente
recientes
341 Meacutetodo Dalcroze
Seguacuten Emilio Jaque-Dalcroze Buscando solucioacuten a este problema intento en sus clases
de marchas y desplazamiento a compaacutes pensando que la realizacioacuten de un ritmo con todo
el cuerpo sirve para profundizar su captacioacuten para completar la vivencia vioacute en el
movimiento muscular un regulador o corrector posible del entendimiento
ldquoSuentildeo con una educacioacuten musical en la cual el cuerpo juegue el papel de intermediario
entre los sonidos y nuestro pensamiento y sea el instrumento directo de nuestra menterdquo
(Emilio Jaque-Dalcroze)
La riacutetmica es una disciplina del ritmo muscular un sistema racional e integral para su
desarrollo y aplicacioacuten El individuo que ha sido formado en ella es capaz de comprender y
realizar por el gesto espontaacuteneamente la organizacioacuten riacutetmica de cualquier trozo musical
aun del maacutes complicado
342 Meacutetodo Willems
Seguacuten Edgar Willems Una soacutelida formacioacuten humaniacutestica define la personalidad del que
hacer educativo musical
36
La tarea del educador se concentra en la preparacioacuten baacutesica de los nintildeos en lo musical que
significa descubrir aptitudes muchas veces ocultas desarrollar todo su potencial expresivo
la sensibilidad auditiva mereceraacute especial atencioacuten el reconocimiento de sonidos graves y
agudos fuertes o suaves el movimiento raacutepido o lento de un trozo meloacutedico la retentiva de
pequentildeos motivos musicales y su entonacioacuten todo en forma variada dinaacutemica como un
juego
Asiacute como para Martenot para Willems es fundamental la educacioacuten o formacioacuten de la
audicioacuten interior que ldquoen el sentido maacutes completo es el pensamiento la creacioacuten musical
sonorordquo Siendo la muacutesica un fenoacutemeno artiacutestico sonoro es la percepcioacuten auditiva la
destinataria de gran parte de los esfuerzos de este maestro
El ritmo ocupa asiacute mismo un lugar importante en esta enunciacioacuten metodoloacutegica en la que
se propugna ante todo una discriminacioacuten una comprensioacuten clara del significado de estos
teacuterminos el ritmo fuente de vida y de formas musicales la riacutetmica ciencia de la forma
riacutetmica y la meacutetrica medio intelectual de la medicioacuten
La ejercitacioacuten comenzara con pequentildeos juegos de imitacioacuten hechos en forma natural y
espontaacutenea utilizando diversas silabas onomatopeacuteyicas Se agregaran marchas y
ejercicios de desplazamientos y pequentildeas simples canciones bien motivadas que se
acompantildearan con pequentildeos ostinatos riacutetmicos que se mimaran con espontaneidad
343 Meacutetodo Martenot
Para Mauricio Martenot al renunciar a un meacutetodo activo de educacioacuten musical su divisa es
ldquoEl espiacuteritu es antes que la letra el corazoacuten ante que el intelecto sostiene ademaacutes que la
democratizacioacuten de la ensentildeanza artiacutestica hecha en forma libresca fracasa afirma la
necesidad de partir de vivencias de la aprehensioacuten vital del concepto luego se tratara de
asirlo por el intelectordquo
37
Consecuente con su respeto por la ensentildeanza de la psicologiacutea Martenot busca durante el
aprendizaje los esfuerzos en profundidad de corta duracioacuten y maacutes intensos en oposicioacuten
con el esfuerzo superficial El nintildeo interesado hace este esfuerzo se entrega totalmente en
la accioacuten luego corresponde alcanzar el reposo y la relajacioacuten
La relajacioacuten es fundamental porque lo que interesa es perfeccionar el instrumento humano
atraves del gesto y del control muscular El meacutetodo sigue lo que considera el desarrollo
musical loacutegico atraves de las edades por lo tanto comienza la ejercitacioacuten por el ritmo ya
que entiende que el nintildeo que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio
para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucioacuten
La audicioacuten interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este meacutetodo ldquoNunca
insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical antes de servirse
del sosteacuten de los elementos materiales (notas signos etc) ya que la muacutesica debe ser
esencialmente sentida antes de cualquier anaacutelisis Esto quiere decir que en cierta forma
debemos hacer al nintildeo maacutes muacutesico antes de ensentildearle solfeordquo
344 Meacutetodo Orff
En la primera parte del trabajo el objetivo es lograr que el nintildeo se exprese plena y
espontaacuteneamente por medio de la muacutesica considerando que este resultado es mucho maacutes
importante que el logro de habilidades teacutecnicas
El meacutetodo tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles para los
maacutes pequentildeos ademaacutes recomienda la utilizacioacuten de melodiacuteas compuestas sobre la gama
pentafoacutenico comesando los trabajos de entonacioacuten con la 3ra menor descendente tenido
por el intervalo maacutes simple de entonar
Pero el verdadero generador del meacutetodo es el ritmo la tarea comienza con la repeticioacuten
riacutetmica de palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios ecos
preguntas y respuestas estos ejercicios se entonan inicialmente sobre la 3ra menor sol-mi
38
una vez practicados pueden ser llevados a la ejecucioacuten instrumental previa preparacioacuten
psicomotriz abramos un pareacutentesis para aclarar que toda esta primera parte de la tarea se
cumple con educandos que no conocen la grafiacutea musical
345 Meacutetodo Kodaly
Seguacuten Zoltan Kodaly
La muacutesica es tan necesaria como el aire
solo lo auteacutenticamente artiacutestico es valioso para los nintildeos
La auteacutentica muacutesica folklorica debe ser la base de la expresioacuten musical nacional en
todos los niveles de la educacioacuten
Conocimiento de los elementos de la muacutesica a traveacutes de la praacutectica vocal e
instrumental
Educacioacuten musical para todos teniendo la muacutesica un pie de igualdad con las otras
materias de curriculum
Sintetizando estas ideas he aquiacute la palabra del mismo Kodaly ldquoel objetivo es la misma
cultura musical huacutengara nuestros medios la generalizacioacuten de la lectura y escritura de la
muacutesica por viacutea de la escuela el despertar de la manera deber huacutengara tanto en la
educacioacuten artiacutestica como en la formacioacuten del puacuteblico Paralelamente es necesario elevar el
nivel del gusto general de nuestro paiacutes comenzar una evolucioacuten continua hacia lo que es
mejor y maacutes profundamente huacutengarardquo
La actividad en base al aula es esencialmente vocal partiendo de temas familiares al nintildeo
se detectan aquellos que comienzan con una 3ra menor descendente Se muestra al nintildeo
como expresar los sonidos por medio de gestos y de esta manera se haraacuten ejercicios de
entonacioacuten dictados por el maestro o por un nintildeo pequentildeos ejercicios de composicioacuten
juegos de preguntas y respuestas progresivamente nuevas notas seraacuten agregadas hasta
estructurar la escala pentatoacutenica base de trabajo durante cierto tiempo se realizaran
consecuentemente nuevo y variados ejercicios destinados a lograr la fijacioacuten de los
intervalos en la audicioacuten interna y su correspondiente enunciado entonado
39
El ritmo se ejercita en forma separada pero simultaacuteneamente con la altura del sonido Se
proponen distintos esquemas riacutetmicos que una vez reproducidos con palmas seraacuten
enunciados usando silabas riacutetmicas finalmente en los motivos riacutetmicos seraacuten escritos con
una pauta especial
A partir de este punto progresivamente siempre atraves de la actividad y mucho por medio
del juego van incorporaacutendose al mundo del nintildeo los distintos elementos de la grafiacutea
musical
346 Otros meacutetodos
Seguacuten (Ana luciacutea Frega 2001) las maacutes de las veces apoyadas en la tradicioacuten musical
occidental o bien en el bagaje folkloacuterico de cada comunidad se agregan modernos
enfoques didaacutecticos que quieren resolver la cuestioacuten desde un punto diametralmente
distinto
Asiacute vemos las experiencias de J Paynter G Self P Schaeffer R Murray Schaeffer y
otros que parten de lo contemporaacuteneo tanto desde el punto de vista de los materiales
como en materia de objetivos para conducir el proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus
alumnos
Viendo este panorama desde nuestra postura de docentes con larga experiencia en la
educacioacuten general o con un buen criterio adulto general tenemos tendencia a afirmar que
una vez maacutes es posible que la verdad se encuentre maacutes cerca de un punto de equilibrio
quizaacutes equidistante entre las diversas propuestas metodoloacutegicas (Ana luciacutea Frega 2001)
347 Habilidad
Disposicioacuten habitual para hacer bien las cosas (Diccionario castellano Meta)
Capacidad y disposicioacuten para algo
Gracia y destreza en ejecutar algo que sirve de adorno a la persona como bailar
montar a caballo etc
Cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y destreza
Enredo dispuesto con ingenio disimulo y mantildea hacer alguien sus habilidades
40
Valerse de toda su destreza y mantildea para negociar y conseguir algo (Real Academia
Espantildeola)
348 Musical
adj Perteneciente o relativa a la muacutesica
adj Que posee rasgos propios de la muacutesica como la armoniacutea la sonoridad etc
Voz idioma musical
Geacutenero teatral o cinematograacutefico de origen angloamericano que incluye como
elemento fundamental partes cantadas y bailadas U t c adj
Obra perteneciente al musical U t c adj (Real Academia Espantildeola)
41
IV Desarrollo del proceso
Organizacioacuten del trabajo en el grupo
Luego de la observacioacuten y el diagnoacutestico del caso conversamos sobre coacutemo se realizariacutea
el acompantildeamiento para fortalecer el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en
los docentes
Para darle solucioacuten a las dificultades encontradas investigamos y constatamos la teoriacutea del
libro Muacutesica para maestros de Ana Lucia Frega Fundamentos de la educacioacuten musical
entre otros nos ayudoacute mucho puesto que encontramos estrategias metodoloacutegicas dirigidas
al docente natural para dar respuestas a esta necesidad
Realizamos planes de accioacuten e investigaciones sobre las estrategias metodoloacutegicas que se
les brindariacutea a los docentes de sexto grado a traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico para
fortalecer el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en el moacutedulo de muacutesica en
ECA
Despueacutes de reflexionar analizar e investigar discutimos acerca de las estrategias
metodoloacutegicas que podiacuteamos aplicar en el acompantildeamiento pedagoacutegico las cuales fueran
adecuadas para los docentes de sexto grado en el desarrollo de la muacutesica asignatura ECA
por lo tanto acudimos a investigar en los manuales antes mencionados y extraer las
estrategias metodoloacutegicas y adaptarlas al programa de clase de ECA establecido por el
MINED y de esta manera no alterar ni interferir en el programa de ECA
Al realizar las actividades planificadas de los planes de accioacuten nos organizamos para
tomar las fotos y de esta manera tener evidencia de cada una de las actividades
ejecutadas
42
Puesta en marcha de la accioacuten
Plan de accioacuten No 1
El diacutea 1 de Septiembre
Solicitud de permiso a la directora y delegado del MINED para poder llevar a cabo el plan
de accioacuten
Entrevista previa con los docentes (intercambio de conocimientos asiacute como de
fortalezas y debilidades en la ensentildeanza de la muacutesica)
El diacutea jueves 1 de Septiembre a las 900 am se decidioacute ir a la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras en busca de las autoridades administrativas del centro educativo encontrando asiacute a
la Directora establecimos conversacioacuten con ella con el propoacutesito de manifestarle nuestro
plan de acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes de sexto grado Le explicamos
nuestros objetivos y en queacute consistiacutea nuestra visita la directora se mostroacute contenta y nos
dio el visto bueno
La Directora nos dijo que tomaacuteramos en cuenta la participacioacuten del Delegado del MINED de
dicho Municipio por lo que decidimos trasladarnos al municipio de Nandasmo donde estaacuten
ubicadas las oficinas del MINED
Encontramos al Delegado donde tambieacuten nos presentamos como estudiantes de la UNAN
decidimos plantearle el motivo de nuestra Visita nos atendioacute con amabilidad entablamos la
conversacioacuten hablamos sobre los temas que se impartiriacutean en dicho acompantildeamiento
tomando en cuenta los contenidos establecidos por el MINED
El Delegado nos platicaba que Varios estudiantes de la Zona habiacutean sido seleccionados
para participar en un coro Nacional de estudiantes para entonar el Himno Nacional en los
Actos de las Festividades Patrias del Mes
El delegado acepto nuestra propuesta Pedagoacutegica nos sentimos entusiasmado y decidimos
llevar una carta de respaldo firmada y sellada por la coordinadora de nuestra carrera
Educacioacuten Musical con el fin de tener constancia de lo que estaacutebamos haciendo cartas
que se muestran en los Anexos de la investigacioacuten
43
Plan de accioacuten No 2
Llegamos a la Escuela para la aplicacioacuten de los instrumentos (Guiacutea de entrevista y
Observacioacuten)
Se impartieron clases de ECA a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del
docente para que este pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos
en la ensentildeanza de la muacutesica (visto bueno de la directora de la escuela)
Los diacuteas 20 27 de Octubre de octubre 3 y 10 de Noviembre se impartieron las clases de
ECA modalidad muacutesica los docentes se mostraron interesados con nuestro visita ellos
nunca habiacutean recibido acompantildeamiento los estudiantes reaccionaron interesados
En el acompantildeamientos que impartimos en este Centro Educativo nos dimos cuenta que
algunas de las necesidades existentes de esta asignatura estaban siendo abarcadas
La Directora de la Escuela nos hizo saber su intereacutes reconociendo que los estudiantes
estaban siendo motivados por estas actividades que se estaban llevando acabo En estos
acompantildeamientos se tomaron en cuenta los meacutetodos musicales tales como Martenot
Dalcroze Willems Orff y Kodaly
Plan de accioacuten No 3
El diacutea 20 y 27 de Octubre
Se mostraron instrumentos de percusioacuten menor (maracas tambor triaacutengulos claves
guumliros block de lijas y block de madera)
Se entonaron melodiacuteas con flauta dulce regidas a la escala diatoacutenica canto de las notas
musicales ejercicios de vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas
Ademaacutes se realizoacute estas actividades se mostraron los instrumentos de percusioacuten menor
que faacutecilmente pueden ser construidos por materiales factibles y del medio se ensentildeoacute
algunas de sus clasificaciones lo maestros tomaron sus respectivos apuntes
El canto de las notas musicales y el cucuacute donde los estudiantes de sexto grado
demostraron su habilidad al cantarlo con alegriacutea e incluso al finalizar la clase la Directora
44
queriacutea que preparaacutesemos varios cantos con los estudiantes En esta clase se utilizoacute el
meacutetodo Martenot sentir la muacutesica antes de representarla
Plan de accioacuten No 4
El diacutea 3 de Noviembre
Se mostroacute la diferencia entre sonido musical y ruido
Discriminacioacuten de sonidos graves y agudos
Repaso de las canciones
Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas con redonda blancas negras y corchas
Se utilizoacute las palabras cantadas (poliritmia) como base para sentir el ritmo musical
Se dibujoacute en la pizarra la representacioacuten visual del sonido musical y ruido Los docentes
tomaron apuntes de lo ensentildeado y nos manifestaron su intereacutes
Por parte de los alumnos se mostraban contentos por estas actividades que estaacutebamos
realizando se constatoacute al momento que se entraba al aula de clase por medio de su
reaccioacuten (Meacutetodo Willems)
Plan de accioacuten No 5
El diacutea 10 de Noviembre
Se entonoacute el Himno Nacional y canciones populares nacionales
Como es de esperarse el ser humano se entrega a la muacutesica porque eacutesta es capaz de
trasmitir emociones y sentimientos
Logramos obtener la participacioacuten de los estudiantes y docentes
Se impartioacute una breve charla motivacional y se procedioacute a ensayar a los estudiantes
separando a mujeres de varones para obtener un mejor dominio de grupo
En este uacuteltimo plan de acompantildeamiento tambieacuten se hizo una breve evaluacioacuten a los
maestros para constatar el fortalecimiento de las estrategias pedagoacutegicas ensentildeanzas en
nuestro acompantildeamiento
45
V Diagnoacutestico de la investigacioacuten
La escuela Hermanos Loacutepez Porras abarca tres sextos grados uno matutino y dos
vespertinos todos estos en turno regular
En las aulas de clases del turno vespertino mediante nuestras visitas a la escuela
observamos que los docentes presentaban algunas dificultades a la hora de desarrollar el
proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo de muacutesica de ECA
Nosotros observamos que los temas estipulado en el programa de clases de ECA en el
moacutedulo de muacutesica proporcionado por el MINED son demasiado complejos para los
docentes y por ende el resultado de la clase no era el esperado o estipulado en el
indicador de logro de la asignatura Tambieacuten observamos la falta de estrategias
pedagoacutegicas musical para el desarrollo de las clases
Realizamos una entrevista a la directora y a docentes para conocer su experiencia en el
aacuterea de muacutesica de ECA y expresaron que necesitaban capacitarse maacutes sobre este tema
Durante la entrevista identificamos que los docentes estaban conscientes de su bajo
desempentildeo
Consideramos que los docentes tienen dificultades en cuanto al desarrollo de la clase ya
que no aplican estrategias metodoloacutegicas orientadas a la ensentildeanza musical y a la poca
preparacioacuten en cuanto a la teoriacutea musical baacutesica
Para nosotros fue de gran importancia identificar las dificultades que presentan los
docentes en el desarrollo de esta asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en muacutesica ya
que si no se les brinda acompantildeamiento estas dificultades seriacutean mayores fue para
nosotros un reto buscar alternativas de solucioacuten y fortalecer el desarrollo del proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje
46
VI Recogida de datos
El enfoque de investigacioacuten accioacuten nos permitioacute la recoleccioacuten de datos por medio de los
instrumentos utilizados entrevista observacioacuten y revisioacuten documental
La entrevista es una herramienta que nos facilitoacute informacioacuten sobre el proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo de muacutesica de la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica de los docentes de sexto grado de primaria regular de la escuela Hermanos
Loacutepez Porras de PIO XII del municipio de Nandasmo Dpto de Masaya
La observacioacuten fue una teacutecnica que nos permitioacute recabar informacioacuten para valorar las
habilidades debilidades del docente en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo
de muacutesica de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica asiacute como las estrategias metodoloacutegicas que
utilizaba en su accioacuten docente En nuestro papel como observador paso a ser de
participante pasivo a participacioacuten completa
Las herramientas que utilizamos nos sirvieron para colectar datos con mayor seguridad
hemos logrado resultados satisfactorios en los docentes de sexto grado de primaria regular
Tambieacuten del acompantildeamiento que realizamos nos proporcionoacute datos que complementaron
nuestra informacioacuten la cual nos sirvioacute para concretizar nuestros objetivos y darles
respuesta a cada uno de ellos
Y la revisioacuten documental fueacute indispensable ya que a traveacutes de este procedimiento
encontramos las actas donde la Directora nos proporcionoacute la informacioacuten que
necesitaacutebamos acerca de nuestro trabajo (Actas de reuniones acompantildeamientos planes
diarios de clases calendario escolar Ciacuterculos pedagoacutegicos registro anecdoacutetico bitaacutecora y
otras actividades extracurriculares etc
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VII Reflexioacuten y evaluacioacuten
Entrevista previa con los docentes (intercambio de conocimientos asiacute como de fortalezas y
debilidades en la ensentildeanza de la muacutesica)
El diacutea jueves 1 de Septiembre a las 900 am visitamos la Escuela Hermanos Loacutepez Porras
en busca de las autoridades administrativas del centro educativo encontrando asiacute a la
Directora establecimos conversacioacuten con ella con el propoacutesito de manifestarle nuestro plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico a los Docentes de sexto Grado les explicamos nuestros
objetivos y en queacute consistiacutea nuestra visita la Directora se mostroacute contenta y nos dio el visto
bueno
Este mismo diacutea se decidioacute visitar al delegado del MINED puesto que la Directora nos dijo
que tomaacuteramos en cuenta su permiso entonces procedimos a trasladamos a la delegacioacuten
del MINED ubicada en el municipio de Nandasmo al llegar el delegado Oscar nos atendioacute
y le manifestamos nuestro plan de trabajo luego nos facilitoacute el permiso
Conversando un poco y nos dimos cuenta que las necesidades son latentes esto nos
ayudoacute a nuestra reflexionar y evaluar
La directora Gloria y el delegado Oscar coincidieron en brindarnos la oportunidad de llevar
a cabo nuestro plan de accioacuten lo que nos llevoacute a valorar que es necesario que en los
Centros Educativos puacuteblicos se brinde Acompantildeamiento Pedagoacutegicos por docentes
especializados en la ensentildeanza musical y de acuerdo con la teoriacutea Acompantildeamiento es el
48
acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el despliegue de estrategias y acciones de
asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona o equipo especializado visita apoya
y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de su
praacutectica (Consejo Nacional de Educacioacuten CNE 2007 13)
El teacutermino acompantildeamiento pedagoacutegico es relativamente nuevo en el campo de la
educacioacuten aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional algunas de
las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educacioacuten en el documento
Programa de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nos brindaron las pautas necesarias para llevar a cabo nuestro plan de accioacuten donde la
Directora del Centro Educativo programo los acompantildeamientos en diacuteas jueves
especiacuteficamente con duracioacuten de dos horas clases
En nuestro segundo plan de accioacuten el diacutea 20 de octubre llegamos a la Escuela Hermanos
Loacutepez Porras para llevar a cabo el primer Acompantildeamiento Pedagoacutegico en Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del docente con el
fin que eacuteste pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos en la
ensentildeanza de la muacutesica
Conversando con los docentes Henry y Amalia previamente se mostraron dispuesto y
decidimos presentarnos a los estudiantes de sexto grado e iniciar nuestras actividades
Ordenamos a los estudiantes para tener mejor control y espacio
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Entonando la cancioacuten de Las Notas Musicales y el Cucuacute (cancioacuten de cuna) ejercicios de
vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas para tener mejores nociones de los
elementos baacutesicos de la muacutesica al momento de cantar observamos que los alumnos
presentaban dificultad con el ritmo musical y melodiacuteas
Esta actividad de los cantos fue de manera repetitivas alternando varones y mujeres
logrando paso a paso fortalecer las debilidades existentes e integrando a cada estudiante a
participar del canto ya que al inicio se mostraban tiacutemidos
Constatamos que los docentes no habiacutean motivados a sus estudiantes a tal manera que
pudimos observar contentos a los docentes y estudiantes al momento de cantar accioacuten
que nos motivoacute a seguir con el plan de accioacuten ya que los docentes se mostraron muy
agradecidos por el avance y participacioacuten de nuestro acompantildeamiento
De acuerdo a la teoriacutea la retroalimentacioacuten se refiere a mirar volver a mirar y redirigir de
manera conjunta el proceso de acompantildeamiento entre el docente acompantildeante y el
docente acompantildeado que permite compartir analizar y comprender el desempentildeo
observado en el aula constituyeacutendose en una verdadera fuente de aprendizaje por lo que
especulamos que estaacutebamos cumpliendo con nuestros objetivos
En nuestro segundo diacutea de visita el 27 de octubre se mostraron los instrumentos de
percusioacuten menor y sus caracteriacutesticas de ejecucioacuten (maracas tambor triaacutengulos claves
guumliros block de lijas y block de madera) se entonaron melodiacuteas con flauta dulce y repaso
de las canciones
En esta segunda visita logramos que los estudiantes se sintieran maacutes seguros al repasar
las canciones dimos una breve reforzamiento de la clasificacioacuten de los instrumentos de
percusioacuten menor y se observoacute que los docentes tomaban notas
Realizamos la teacutecnica de canon con la cancioacuten el Cucuacute y otras canciones logramos que los
estudiantes se coordinaran en el ritmo y se aprendieran las letras de las canciones al igual
que los maestros participando en todo tiempo en estas actividades de manera conjunta
50
En esta actividad se consideroacute la importancia de aplicar estrategias con las canciones tales
como el canon lo que nos llevoacute a apreciar o valorar el Proceso de Ensentildeanza Aprendizaje
de una manera significativa ya que de acuerdo a la teoriacutea el proceso de ensentildeanza
aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno y
el profesor cumple con una funcioacuten de facilitador de los procesos de aprendizaje lo cual nos
llevoacute a una especulacioacuten conjunta entre el docente acompantildeante y el docente
acompantildeado con la finalidad de autoanalizarse autoevaluarse y coevaluarse para lograr
un mejor desempentildeo
Tambieacuten escribimos en la pizarra la los signos musicales ubicamos las notas musicales en
el pentagrama (escala diatoacutenica) y tambieacuten se procedioacute a explicar el valor de cada una de
las figuras musicales redondas blancas negras y corcheas
Siguiendo con nuestro plan de accioacuten el diacutea 3 de Noviembre se mostroacute la diferencia entre
sonido musical y ruido con la utilizacioacuten de un dibujo donde se muestra la diferencia de
sonido musical y ruido logrando asiacute una explicacioacuten fundamentada
51
Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas para facilitar a sentir el aire ritmo y tiempo en las
canciones observando asiacute un buen avance y mejoriacutea en el aprendizaje de las figuras
musicales y canciones
Se utilizoacute las palabras cantadas como base para sentir el ritmo (poliritmia) en esta actividad
se observoacute que los estudiantes y docentes leiacutean con maacutes claridad las liacuteneas riacutetmicas y
lograban de esta manera acertar los valores de las diferentes figuras musicales con las que
trabajamos
Repasamos las canciones
Reflexionamos que como docentes tenemos que estar en constante actualizacioacuten que
nuestro papel como educadores en esta sociedad sobrelleva una gran responsabilidad
debido que existe gran demanda de la educacioacuten musical de parte de nintildeos y joacutevenes y
que los maestros tenemos que sembrar la idea y motivacioacuten de estos entes
52
El diacutea jueves 10 de noviembre llegamos a la escuela para realizar nuestro cuarto plan de
accioacuten con el objetivo de verificar el avance que los docentes habiacutean adquiridos en cuanto
a las estrategias y metodologiacuteas baacutesicas y sencillas que habiacuteamos aplicados en los
encuentros pasados observamos que los docentes presentaban un mejor dominio al
momento de organizar a los estudiantes para entonar el Himno Nacional y canciones
populares
Seguacuten la teoriacutea en el acompantildeamiento un tercer
momento se Evaluacutea la practica mejorada acto que se
llevoacute a cabo
53
VIII Diarios de campo
Para desarrollar nuestro primer plan de accioacuten llegamos a la escuela Hermanos Loacutepez
Porras con el propoacutesito de lograr fortalecer las estrategias metodoloacutegicas que los docentes
estaban aplicando en la Asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica
Aplicamos la guiacutea de entrevista la directora y docentes de sexto grado de la escuela
Hermanos Loacutepez Porras ambos mostraron su disposicioacuten sin interrogantes
La Directora Gloria Rosales nos presentoacute a los docentes entablamos comunicacioacuten y
explicamos el apoyo que iacutebamos a realizar en manera conjunta intercambiando nuestras
experiencias ellos nos brindaron el espacio de dos horas continuas de 1245 a 215 en los
diacuteas jueves especiacuteficamente la profesora Amalia nos presentoacute ante sus estudiantes y
tambieacuten les explico el trabajo que estariacuteamos llevando a cabo con ellos pidieacutendoles su
colaboracioacuten y respeto de los estudiantes hacia nosotros
Continuando con las demaacutes acompantildeamientos la buena relacioacuten que se estaba entablando
con la Directora y docentes conversaacutebamos acerca de los ciacuterculos pedagoacutegicos (TEPCE)
ellos nos dijeron que no fortalecen la Asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica daacutendole
prioridad a las otras asignaturas
Procedimos a iniciar la clase donde los estudiantes estaban entusiasmados y los docentes
decidieron que ellos iban a evaluar a sus estudiantes con los temas que nosotros
estaacutebamos desarrollando reaccioacuten que nos motivoacute ya que estaban valorando nuestro
apoyo
Empezamos a ver que el canto estaba integrando a los estudiantes a participar al momento
de pasar a los estudiantes a la pizarra
La directora de la Escuela nos pidioacute que ensayaacutesemos con los estudiantes maacutes destacados
algunas canciones patrias y populares para presentarlas en sus actos Escolares
En uno de los diacuteas que realizamos el plan estaba algo lluvioso pensaacutebamos que
tendriacuteamos poca asistencia de los estudiantes a la escuela pero no fue asiacute la asistencia
fue normal
54
Hicimos el haacutebito de ordenar los pupitres como de costumbre la profesora Amalia no asistioacute
a clases pero mando a un suplente al presentarnos con el docente sustituto nos dijo que
era hija de la profesora Amalia Empezamos a brindar el acompantildeamiento de manera
normal los profesores Henry y Amalia estaban siempre a la expectativa que sus estudiantes
estuvieran atentos al momento de la clase accioacuten que nos facilitoacute aprovechar el tiempo
El uacuteltimo diacutea del plan de accioacuten llegamos a la escuela como de costumbre a la hora de
clase este diacutea entramos unos 25 minutos tarde porque la escuela estaba realizando un
ldquoZumbatoacutenrdquo acto que nos extrantildeoacute la Directora nos dijo que el MINED por parte del Gobierno
incluye estos nuacutemeros como parte de la recreacioacuten
Este Zumbatoacuten consiste que manda a un maestro de baile a la escuela done eacuteste ensentildea
los pasos de algunos geacuteneros musicales y en conjunto con los estudiantes bailen al ritmo
de las canciones utilizando microacutefonos y amplificando el sonido
55
IX Conclusiones
En el trabajo de investigacioacuten hemos llegado a las siguientes conclusiones con forme a
cada objetivo especiacutefico
Los docentes tienen dificultades para desarrollar con eficiencia y eficacia la clase
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
Los docentes aplican pocas estrategias innovadoras y creativas que despierten el
intereacutes a la clase pos sus estudiantes
Se realizan con poca frecuencia los acompantildeamientos pedagoacutegicos por la directora
del centro y menos por parte de las autoridades de MINED
Los acompantildeamientos se realizan con mayor prioridad en otras aacutereas matemaacuteticas
Lengua y Literatura Ciencias Naturales y Sociales
La falta de capacitacioacuten sobre metodologiacuteas pedagoacutegicas en el moacutedulo de muacutesica en
la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica no ha facilitado el desarrollo pleno de
este aprendizaje a los nintildeos y nintildeas
Los docentes que imparten la asignatura de Expresioacuten Cultural Artiacutestica moacutedulo de
muacutesica presentan debilidades en cuanto a metodologiacuteas concretas en el desarrollo
del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
Los docentes que imparten ECA moacutedulo de muacutesica no tienen mucho conocimiento
en cuanto a teoriacutea musical baacutesica lo cual implica que la clase no tenga dinamismo y
se vuelva estresante para el docente y aburrido para los estudiantes
56
El programa de clases de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica es muy
complejo para los maestros de primaria ya que estaacute estructurado para docentes con
previo conocimiento de base musical
Falta de apoyo yo gestioacuten de la administracioacuten del centro y MINED
Los maestros que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo
muacutesica no cuentan con los recursos didaacutecticos (medios audio visuales
instrumento etc) ni aula adecuada para desarrollar el proceso de Ensentildeanza
El curriacuteculo educativo de primaria regular se ve afectado grandemente por
actividades extra curriculares orientadas por el Gobierno de Reconciliacioacuten y Unidad
Nacional esto trae como consecuencias que los docentes no cumplan con los
objetivos establecidos en el programa de clases de esta asignatura
Proponer posibles soluciones ante los resultados obtenidos en la presente
investigacioacuten
ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica modulo
muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras del municipio de Nandasmo del
departamento de Masaya Enero 2017rdquo
Por lo cual consideramos que la hipoacutetesis que nos planteamos fue respondida de manera
satisfactoria ya que obtuvimos buenos resultados
Hipoacutetesis de accioacuten
iquestSe cumplioacute siacute o no y por queacute
Por lo observado y vivido en esta experiencia se pudo constatar que la accioacuten de esta
investigacioacuten produjo resultados que contribuyeron al que hacer pedagoacutegico de los
docentes de la escuela Hermanos Loacutepez Porras puesto que se observoacute durante en un
57
primer segundo y tercer momento del acompantildeamiento un avance significativo por lo tanto
consideramos que se cumplioacute la hipoacutetesis de accioacuten
Que dijo la directora
La directora expreso que estaba admirada como los estudiantes se comportaban e
integraban a la clase de muacutesica y que se sentiacutea muy contenta con nuestra visita
Los docentes
Era necesario que ellos recibieran el acompantildeamiento para fortalecer su conocimiento en
cuanto a la teoriacutea y la aplicacioacuten de meacutetodos baacutesicos de muacutesica ademaacutes porque
consideraban que no teniacutean mucha preparacioacuten didaacutectica acutepor tal razoacuten se disponiacutea a
tomar notas de todas las actividades que se realizaban en el aula de clases
Los estudiantes
Se sentiacutean contentos y relajados porque cambiaban de ambiente al cantar palmear y
manipular los instrumentos mostrados ademaacutes entrevistamos a dos estudiantes y nos
dijeron que nunca habiacutean recibido la clase de muacutesica de esa manera
58
X Lecciones aprendidas
Como docentes reflexionamos que se debe planificar en la programacioacuten metodologiacuteas
adecuas a la realidad educativa para que los docentes trabajen con una mejor eficiencia
Ser docentes se requiere de tener vocacioacuten puesto que esto nos impulsa a dar lo mejor
para nuestros estudiantes ademaacutes nos motiva a desarrollar las asignaturas de manera
equitativa daacutendole el valor que se merece a cada una de ellas
Reflexionamos que los contenidos no son muy adecuado puesto que es un reto para el
docente hacer una buena adecuacioacuten curricular ya que el verdadero campo educativo es
otra realidad ya sea por el medio escolar el aula los recursos las estrategias los
estudiantes apoyo de la directora y actitudes de los docentes y estudiantes a la signatura
Planificar los contenidos de esta aacuterea al igual que se planifican la demaacutes asignaturas nos
llevara a cumplir con las actividades de ensentildeanza aprendizaje establecidos en los
indicadores de logros
Podemos decir que la investigacioacuten accioacuten da respuesta a las dificultades encontradas en
los docentes ya que logramos fortalecer de manera significativa las estrategias
metodoloacutegicas de los docentes de sexto grado
59
XI Recomendaciones
Al MINED
1 Dar un una sistematizacioacuten y programacioacuten de acompantildeamientos maacutes consecutivos a
los docentes que imparten esta asignatura
2 Que en los talleres de intercapacitacioacuten y evaluacioacuten docente (TEPCE) proporcionen
una mejor actualizacioacuten a los docentes de ECA con docentes muacutesicos
3 Dar respuesta a la gestioacuten que pidiera realizar la directora de la escuela Hermanos
Loacutepez Porras en funcioacuten de la actualizacioacuten docente y de dotacioacuten de materiales
didaacutecticos a los docentes
A la Directora
1 Promover capacitaciones con docentes de Educacioacuten Musical que permitan a los
docentes aprender nuevas metodologiacuteas musicales que adecuacuteen con estrategias de
ensentildeanza aprendizaje creativas al impartir la asignatura ECA moacutedulo muacutesica
2 Dar seguimiento al acompantildeamiento realizado en esta asignatura de Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica para que el docente aplique el manual didaacutectico
compilado y proporcionado por los estudiantes de la UNAN-Managua para el
fortalecimiento del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de esta asignatura
3 Que gestione materiales didaacutecticos para sus docentes que imparten muacutesica y ciertos
instrumentos para el uso de los nintildeos y nintildeas de la escuela en el Proceso de
Ensentildeanza Aprendizaje
60
A los docentes
1 Deben de ser autoacutenomos en la investigacioacuten sobre meacutetodos musicales que permitan
el enriquecimiento y la actualizacioacuten de su labor pedagoacutegica
2 Practicar una actitud positiva en su desempentildeo laboral con los estudiantes
entusiasmarse con su rol dinamizado en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en la
asignatura de ECA moacutedulo muacutesica
3 Hacer uso del entorno para desarrollar la asignatura de ECA moacutedulo muacutesica para
salir del aula de clase no solo por dinamismo sino porque la muacutesica se expresa
tambieacuten en la naturaleza
A los estudiantes
1 Que se motiven al aprender muacutesica para canalizar sus energiacuteas de forma positiva
2 Participen en las actividades extracurriculares musicales que promueva la directora y
docentes
3 Conozcan de forma consiente la muacutesica y sus beneficios estaacute que aporta a su salud
4 Potencialicen sus aptitudes artiacutesticas en la muacutesica y ayuden a otros a saber de
muacutesica
61
XII Bibliografiacutea
Acompantildeamiento pedagoacutegico Jenny Romaacuten Brito y Mariacutea de Lourdes Dousdebeacutes (2014)
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Concepto de habilidad (Diccionario Real Academia Espantildeola)
Concepto de musical (Diccionario Real Academia Espantildeola)
Consejo Nacional de Educacioacuten
wwwcnegobpeindexphpPublicacionespublicacioneshtml
Los meacutetodos de ensentildeanza Martiacutenez Saacutenchez E (13 de 09 de 2004) Cine y educacioacuten - Aula creativa httpwwwuhuescineeducaciondidactic0031clasificacionmetdoshtm
Metodologiacutea Obtenido de recursos en el aula Galeoacuten (15 de 07 de 2009)
httwwwgaleonelrincondeinfantilaficiones2302787html
Meacutetodo Kodaly
httpmetodokodalyblogspotcom200907que-es-el-metodo-kodalyhtml
Meacutetodos Orff
httpseswikipediaorgwikiMC3A9todo_Orff
Meacutetodo Willems
httpseswikipediaorgwikiMC3A9todo_Willems
Metodologiacuteas activas empleadas por los docentes y su incidencia en el aprendizaje
significativo (Nereyda Zeledoacuten y Wilmer Muntildeoz Monografiacutea 2015)
Muacutesica para maestros (Ana Luciacutea Frega 2001)
62
Proceso de Ensentildeanza Aprendizaje | Universidad Marista de Meacuterida wwwmaristaedumx Universidad Marista de Meacuterida
Vargas Merina AM (22 de 02 de 2009) Meacutetodos de ensentildeanza Obtenido de innovacioacuten y
experiencias educativas
httpwwwcsicsifesandaluciamoduzclesmod_enserevistapdfNumero_15ANGELA_VA
RGAS_2pdf
63
XIII Propuesta
64
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTOacuteNOMA DE NICARAGUA MANAGUA UNAN ndash MANAGUA
RECINTO UNIVERSITARIO ldquoRUBEacuteN DARIacuteOrdquo FACULTAD DE EDUCACIOacuteN E IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica modulo muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del
municipio de Nandasmo del departamento de Masaya Enero 2017rdquo
Autores
Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado
Managua-Nicaragua Enero 2017
65
Introduccioacuten
El curriacuteculo escolar se ha convertido en una de las principales preocupaciones de las reformas
en Latinoameacuterica Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos (OEI 2008) El Ministerio de
Educacioacuten del Gobierno de Reconciliacioacuten y Unidad Nacional de Nicaragua lo abordoacute en 2009
en los documentos curriculares de la educacioacuten baacutesica y media con el fin de apoyar |la labor
pedagoacutegica y facilitar su planificacioacuten didaacutectica en los talleres de evaluacioacuten Programacioacuten y
Capacitacioacuten Educativa (TEPCE) y en las aulas En el curriacuteculo se incluyen los programas de
estudio organizados en aacutereas curriculares que a su vez contienen unidades didaacutecticas para las
asignaturas previstas para cada nivel educativo La asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
forma parte del aacuterea comunicativa cultural la OEI y Nicaragua estrechan lazos con miras a
nuevos proyectos
Propiciar el desarrollo de las capacidades comunicativas linguumliacutesticas sociolinguumliacutesticas y
artiacutesticas en las y los nintildeos adolescentes joacutevenes y adultos tambieacuten contribuye al desarrollo del
pensamiento loacutegico criacutetico y creativo Esto le permite descubrir su talento y disfrutar la belleza
que hay en el entorno apreciar las diferentes manifestaciones artiacutesticas en especial las que
constituyen el patrimonio cultural tangible e intangible del paiacutes (MINED 2009 p 12)La muacutesica
viene a contribuir grandemente en el desarrollo de la personalidad y de la inteligencia
La presente propuesta tiene como tiacutetulo ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje
de los elementos baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica modulo muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del municipio de
Nandasmo del departamento de Masaya Enero 2017rdquo en donde se realizaron ciertas
recomendaciones seguacuten los datos obtenidos en dicha investigacioacuten en donde una de las cuales
era la antes mencionada
La presente propuesta estaacute estructurada de introduccioacuten justificacioacuten objetivos marco teoacuterico
tabla de plan didaacutectico bibliografiacutea
66
Por ende este manual didaacutectico que se ha recopilado de diferentes pedagogos musicales
pretende brindar herramientas pedagoacutegicas de apoyo para docentes que imparten la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo de muacutesica aunque no obstante esto tendraacute efecto positivo
en toda la asignatura y por ende seraacute de beneficio para todos los estudiantes que reciban esta
asignatura
67
11 Justificacioacuten
En base a la necesidad de estrategias metodoloacutegicas existente en el desarrollo del proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje que tienen los docentes en esta asignatura ECA moacutedulo muacutesica se ha
compilado el siguiente manual didaacutectico con el objetivo de fortalecer el que hacer pedagoacutegico de
los docentes como un todo y de forma integral
Este manual didaacutectico facilitaraacute a los docentes de esta asignatura un mejor desempentildeo en su
labor docente ya que se ha incluido Herramientas pedagoacutegicas musicales Poliritmica
Actividades luacutedicas musicales Repertorio de muacutesicas nacionales etc
Todo esto con el fin de mejorar la calidad educativa y precisamente en el aacutembito musical tanto
para docentes como para los nintildeos y nintildeas de este centro educativo
68
I OBJETIVOS
Objetivo general
Proporcionar una ldquoCompilacioacuten didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica modulo muacutesica
de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del municipio de Nandasmo del departamento de
Masaya Enero 2017rdquo
Objetivos especiacuteficos
Facilitar herramientas pedagoacutegicas a los docentes que imparten la asignatura
Expresioacuten Cultural Y Artiacutestica para el desarrollo del Proceso de Ensentildeanza
Aprendizaje
Compartir de una programacioacuten de contenidos y estrategias praacutecticas para el
docente en la ensentildeanza de la muacutesica seguacuten modelo del MINED
69
Marco teoacuterico
Compilacioacuten didaacutectica
Como compilacioacuten se conoce la accioacuten y efecto de copilar
Compilar es reunir o juntar en una misma obra o volumen un conjunto de informaciones
partes o extractos de distintos libros textos y documentos que tienen un tema en comuacuten
(Tomado de la web)
Herramientas pedagoacutegicas
Desde esta perspectiva las herramientas pedagoacutegicas son tomadas como todos aquellos
medios o elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de los
estudiantes Son las que facilitan y optimizan la calidad de la formacioacuten que se estaacute
impartiendo Entendidas estas como facilitadoras es pertinente mencionar cuales son las
maacutes utilizadas y definirlas para poder comprender con mayor facilidad su incidencia en la
educacioacuten (Marinela Gutieacuterrez Valderrama 2011)
El proceso de ensentildeanza-aprendizaje
Seguacuten el modelo que aporta la Teoriacutea General de Sistemas aprendizaje es el cambio en la
disposicioacuten del sujeto con caraacutecter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracioacuten) Como proceso es una variable que interviene en el
aprendizaje no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodoloacutegicas y
con la globalizacioacuten de los resultados Hay varias corrientes psicoloacutegicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes En este texto aun respetando todas las
opciones y posiciones por lo que tienen de valioso y utilizable didaacutecticamente he seguido
la que a mi juicio maacutes se adecua a los tiempos y a la Teoriacutea General de Sistemas
(httpwwwuhuescineeducaciondidactica0014procesoaprendizajehtm)
Ensentildeanza
Es la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos)
Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el conjunto de
conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
70
Aprendizaje
Seguacuten la Universidad Marista de Meacuterida Se concibe el aprendizaje no soacutelo como un fin en
siacute mismo sino como una herramienta El aprendizaje debe ser en la vida de por vida y
para la vida En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios
reales atendiendo situaciones reales Por otro lado la comprensioacuten y atencioacuten de los
problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario por lo que se promueve que el
estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien
para tomar materias de las demaacutes carreras
El aprendizaje es ldquoel proceso en el que se adquiere la capacidad de responder
adecuadamente a una situacioacutenrdquo (READERrsquoS DIGEST 1972 212) asiacute como el ldquotiempo que
se tarde en aprenderrdquo (GRIJALBO 1986134) Ademaacutes se define como ldquoel proceso de
adquisicioacuten de nuevos haacutebitos y comportamientos mediante la experienciardquo (134)
Seguacuten Alsina (1997) pueden establecerse tres tipos de Metodologiacutea
Desde el punto de vista etimoloacutegico la palabra meacutetodo indica camino para llegar a un fin
De acuerdo a esa definicioacuten entonces trabajar con meacutetodo es trabajar de manera ordenada
y calculada para alcanzar objetivos definidos o bien dirigir la actividad hacia un fin
determinado de acuerdo a un orden
Seguacuten Cohen si habla de meacutetodo se refiere a los diferentes procedimientos que se llevan a
cabo para contrastar empiacutericamente las hipoacutetesis para la construccioacuten y anaacutelisis de los
datos
La palabra meacutetodo seguacuten el diccionario de la Real Academia Espantildeola lo define
como
Meacutetodo de decir o hacer con orden una cosa
Meacutetodo de obrar y proceder habito que cada uno tiene
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensentildearla
Seguacuten (Gimeno Sacristaacuten 1981) el concepto meacutetodo es uno de los teacuterminos de significado
maacutes confuso y polivalente
71
El meacutetodo es un medio para lograr un propoacutesito una reflexioacuten acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo
Todo meacutetodo estaacute constituido por recursos especiacuteficos como las teacutecnicas estrategias
procedimientos formas modos que haraacuten posible la conduccioacuten del pensamiento y la
accioacuten hacia los objetivos planteados
Los meacutetodos son procedimiento que obedecen a alguacuten criterio o principio ordenador de un
curso de acciones En cuanto al orden que se deben seguir en un proceso es preferible
usar el teacutermino meacutetodo se hace referencia a pautas orientaciones guiacuteas de la
investigacioacuten o de la adquisicioacuten de conocimientos que esteacuten bien definidos A diferencia
del meacutetodo la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar (Velasco Mosquera sf)
Metodologiacutea musical escolar
Seguacuten (Ana Lucia Frega 1996) La necesidad de enunciacioacuten de criterios didaacutecticos que
permitan el enfoque cotidiano la actitud del educador y la necesidad del cultivo y desarrollo
de la propia musicalidad del docente son urgentes La muacutesica desde el todo de la
educacioacuten posibilita que todos los docentes que trabajen en los niveles iniciales primario o
secundario y las ensentildeanza artiacutesticas tengan un mejor desempentildeo
La importancia de la muacutesica como parte de la formacioacuten y la cultura que la escuela estaacute
obligada a dar a los nintildeos y a los joacutevenes ha sido reconocida en tiempos relativamente
recientes
Meacutetodo Dalcroze
Seguacuten Emilio Jaque-Dalcroze Buscando solucioacuten a este problema intento en sus clases
de marchas y desplazamiento a compaacutes pensando que la realizacioacuten de un ritmo con todo
el cuerpo sirve para profundizar su captacioacuten para completar la vivencia vioacute en el
movimiento muscular un regulador o corrector posible del entendimiento
72
ldquoSuentildeo con una educacioacuten musical en la cual el cuerpo juegue el papel de intermediario
entre los sonidos y nuestro pensamiento y sea el instrumento directo de nuestra menterdquo
(Emilio Jaque-Dalcroze)
La riacutetmica es una disciplina del ritmo muscular un sistema racional e integral para su
desarrollo y aplicacioacuten El individuo que ha sido formado en ella es capaz de comprender y
realizar por el gesto espontaacuteneamente la organizacioacuten riacutetmica de cualquier trozo musical
aun del maacutes complicado
Meacutetodo Willems
Seguacuten Edgar Willems Una soacutelida formacioacuten humaniacutestica define la personalidad del que
hacer educativo musical
La tarea del educador se concentra en la preparacioacuten baacutesica de los nintildeos en lo musical que
significa descubrir aptitudes muchas veces ocultas desarrollar todo su potencial expresivo
la sensibilidad auditiva mereceraacute especial atencioacuten el reconocimiento de sonidos graves y
agudos fuertes o suaves el movimiento raacutepido o lento de un trozo meloacutedico la retentiva de
pequentildeos motivos musicales y su entonacioacuten todo en forma variada dinaacutemica como un
juego
Asiacute como para Martenot para Willems es fundamental la educacioacuten o formacioacuten de la
audicioacuten interior que ldquoen el sentido maacutes completo es el pensamiento la creacioacuten musical
sonorordquo Siendo la muacutesica un fenoacutemeno artiacutestico sonoro es la percepcioacuten auditiva la
destinataria de gran parte de los esfuerzos de este maestro
El ritmo ocupa asiacute mismo un lugar importante en esta enunciacioacuten metodoloacutegica en la que
se propugna ante todo una discriminacioacuten una comprensioacuten clara del significado de estos
teacuterminos el ritmo fuente de vida y de formas musicales la riacutetmica ciencia de la forma
riacutetmica y la meacutetrica medio intelectual de la medicioacuten
73
La ejercitacioacuten comenzara con pequentildeos juegos de imitacioacuten hechos en forma natural y
espontaacutenea utilizando diversas silabas onomatopeacuteyicas Se agregaran marchas y
ejercicios de desplazamientos y pequentildeas simples canciones bien motivadas que se
acompantildearan con pequentildeos ostinatos riacutetmicos que se mimaran con espontaneidad
Meacutetodo Martenot
Para Mauricio Martenot al renunciar a un meacutetodo activo de educacioacuten musical su divisa es
ldquoEl espiacuteritu es antes que la letra el corazoacuten ante que el intelecto sostiene ademaacutes que la
democratizacioacuten de la ensentildeanza artiacutestica hecha en forma libresca fracasa afirma la
necesidad de partir de vivencias de la aprehensioacuten vital del concepto luego se tratara de
asirlo por el intelectordquo
Consecuente con su respeto por la ensentildeanza de la psicologiacutea Martenot busca durante el
aprendizaje los esfuerzos en profundidad de corta duracioacuten y maacutes intensos en oposicioacuten
con el esfuerzo superficial El nintildeo interesado hace este esfuerzo se entrega totalmente en
la accioacuten luego corresponde alcanzar el reposo y la relajacioacuten
La relajacioacuten es fundamental porque lo que interesa es perfeccionar el instrumento humano
atraves del gesto y del control muscular El meacutetodo sigue lo que considera el desarrollo
musical loacutegico atraves de las edades por lo tanto comienza la ejercitacioacuten por el ritmo ya
que entiende que el nintildeo que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio
para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucioacuten
La audicioacuten interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este meacutetodo ldquoNunca
insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical antes de servirse
del sosteacuten de los elementos materiales (notas signos etc) ya que la muacutesica debe ser
esencialmente sentida antes de cualquier anaacutelisis Esto quiere decir que en cierta forma
debemos hacer al nintildeo maacutes muacutesico antes de ensentildearle solfeordquo
74
Meacutetodo Orff
En la primera parte del trabajo el objetivo es lograr que el nintildeo se exprese plena y
espontaacuteneamente por medio de la muacutesica considerando que este resultado es mucho maacutes
importante que el logro de habilidades teacutecnicas
El meacutetodo tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles para los
maacutes pequentildeos ademaacutes recomienda la utilizacioacuten de melodiacuteas compuestas sobre la gama
pentafoacutenico comesando los trabajos de entonacioacuten con la 3ra menor descendente tenido
por el intervalo maacutes simple de entonar
Pero el verdadero generador del meacutetodo es el ritmo la tarea comienza con la repeticioacuten
riacutetmica de palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios ecos
preguntas y respuestas estos ejercicios se entonan inicialmente sobre la 3ra menor sol-mi
una vez practicados pueden ser llevados a la ejecucioacuten instrumental previa preparacioacuten
psicomotriz abramos un pareacutentesis para aclarar que toda esta primera parte de la tarea se
cumple con educandos que no conocen la grafiacutea musical
Meacutetodo Kodaly
Seguacuten Zoltan Kodaly
la muacutesica es tan necesaria como el aire
solo lo auteacutenticamente artiacutestico es valioso para los nintildeos
La auteacutentica muacutesica folklorica debe ser la base de la expresioacuten musical nacional en
todos los niveles de la educacioacuten
Conocimiento de los elementos de la muacutesica a traveacutes de la praacutectica vocal e
instrumental
Educacioacuten musical para todos teniendo la muacutesica un pie de igualdad con las otras
materias de curriculum
Sintetizando estas ideas he aquiacute la palabra del mismo Kodaly ldquoNuestro objetivo es la
misma cultura musical huacutengara nuestros medios la generalizacioacuten de la lectura y escritura
75
de la muacutesica por viacutea de la escuela el despertar de la manera deber huacutengara tanto en la
educacioacuten artiacutestica como en la formacioacuten del puacuteblico Paralelamente es necesario elevar el
nivel del gusto general de nuestro paiacutes comenzar una evolucioacuten continua hacia lo que es
mejor y maacutes profundamente huacutengarardquo
La actividad en base al aula es esencialmente vocal partiendo de temas familiares al nintildeo
se detectan aquellos que comienzan con una 3ra menor descendente Se muestra al nintildeo
como expresar los sonidos por medio de gestos y de esta manera se haraacuten ejercicios de
entonacioacuten dictados por el maestro o por un nintildeo pequentildeos ejercicios de composicioacuten
juegos de preguntas y respuestas progresivamente nuevas notas seraacuten agregadas hasta
estructurar la escala pentatoacutenica base de trabajo durante cierto tiempo se realizaran
consecuentemente nuevo y variados ejercicios destinados a lograr la fijacioacuten de los
intervalos en la audicioacuten interna y su correspondiente enunciado entonado
El ritmo se ejercita en forma separada pero simultaacuteneamente con la altura del sonido S e
proponen distintos esquemas riacutetmicos que una vez reproducidos con palmas seraacuten
enunciados usando silabas riacutetmicas finalmente en los motivos riacutetmicos seraacuten escritos con
una pauta especial
A partir de este punto progresivamente siempre atraves de la actividad y mucho por medio
del juego van incorporaacutendose al mundo del nintildeo los distintos elementos de la grafiacutea
musical
Otros meacutetodos
(Seguacuten Ana luciacutea Frega 1996) las maacutes de las veces apoyadas en la tradicioacuten musical
occidental o bien en el bagaje folkloacuterico de cada comunidad se agregan modernos
enfoques didaacutecticos que quieren resolver la cuestioacuten desde un punto diametralmente
distinto
A si vemos las experiencias de J Paynter G Self P Schaeffer R Murray Schaeffer y
otros que parten de lo contemporaacuteneo tanto desde el punto de vista de los materiales
como en materia de objetivos para conducir el proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus
alumnos
76
Viendo este panorama desde nuestra postura de docentes con larga experiencia en la
educacioacuten general o con un buen criterio adulto general tenemos tendencia a afirmar que
una vez maacutes es posible que la verdad se encuentre maacutes cerca de un punto de equilibrio
quizaacutes equidistante entre las diversas propuestas metodoloacutegicas (Ana luciacutea Frega 1996)
Asignatura
Seguacuten el diccionario de la real academia espantildeola asignatura se deriva del lat Assignātus
signado asignado Cada una de las materias que se ensentildean en un centro docente o
forman parte de un plan de estudios
Expresioacuten
Palabra o locucioacuten todo lo que manifiesta el sentimiento del hablante efecto de
expresar algo sin palabras (Diccionario de la lengua espantildeola)
Expresioacuten proviene del latiacuten expressio una expresioacuten es una declaracioacuten de algo para
darlo a entender Puede tratarse de una locucioacuten un gesto o un movimiento corporal La
expresioacuten permite exteriorizar sentimientos o ideas cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor
Existen distintas formas de expresioacuten
De acuerdo al lenguaje utilizado Las maacutes habituales son la expresioacuten oral (que se
concreta a traveacutes del habla) y la expresioacuten escrita (mediante la escritura) Cada vez que
una persona mantiene una conversacioacuten con otra estaacute apelando a la expresioacuten oral De
igual manera un ejemplo comuacuten de expresioacuten escrita son los carteles con informacioacuten
(tales como anuncios publicitarios impresos) que se encuentran en la viacutea puacuteblica
La vida cotidiana tambieacuten implica numerosas situaciones de expresioacuten corporal (el
comportamiento exterior ya se espontaacuteneo o intencional) y expresioacuten facial (manifestacioacuten
de emociones a traveacutes del rostro) En el caso de la expresioacuten corporal puede tratarse de
una manifestacioacuten artiacutestica como la danza Otras expresiones artiacutesticas son la literaria (la
77
literatura) que incluye la expresioacuten poeacutetica y la teatral (las obras que utilizan el lenguaje
esceacutenico)
La idea de expresioacuten tambieacuten se asocia a la demostracioacuten Los regalos u obsequios son
considerados como expresiones de afecto (quien la entrega le transmite su carintildeo a la
persona que los recibe) Tambieacuten puede hablarse de expresioacuten de disgusto o
disconformidad cuando alguien manifiesta su rechazo a una situacioacuten
Expresioacuten Cultural
Lo cultural hace referencia a la cultura como creacioacuten humana y conjunto de valores
creencias objetos materiales ideologiacutea religioacuten y costumbres en general de una
determinada sociedad
La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece
consideraacutendose un miembro del sistema
Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear difundir o
desarrollar la cultura Por ejemplo actividades en escuelas clubes centros religiosos o
artiacutesticos
Los pueblos tienen su patrimonio cultural compuesto por sus creaciones materiales e
inmateriales reflejadas en sus valores creencias muacutesica bailes libros cuadros etceacutetera
Seguacuten la UNESCO Hay lugares que han sido calificados como patrimonios culturales de la
humanidad por ejemplo en Argentina El Camino de las Estancias Jesuiacuteticas y la Manzana
de la Compantildeiacutea de la Jesuacutes ambas ubicadas en la ciudad de Coacuterdoba En Peruacute tiene ese
caraacutecter la ciudad de Cusco En Bolivia la ciudad de Sucre
El legado cultural son los productos de la creacioacuten humana que se transfieren de una
generacioacuten a otra Por ejemplo los romanos dejaron su genialidad juriacutedica cuyo broche de
oro fue el Corpus Iuris Civiles del emperador Justiniano como legado legal a muchos
coacutedigos civiles modernos La filosofiacutea ateniense con exponentes como Soacutecrates Platoacuten y
78
Aristoacuteteles es un legado como parte de una herencia transmitida a generaciones futuras
hoy ampliamente vigente
Expresioacuten Artiacutestica
La expresioacuten plaacutestica es el medio de comunicacioacuten visual a traveacutes del cual el artista
combinando colores texturas formas materiales flexibles o no luces sombras y liacuteneas
plasma lo que ve recuerda proyecta imagina o siente Comprende entre las principales la
pintura la escultura el dibujo la ceraacutemica y la fotografiacutea y puede ser libre o ajustarse a
teacutecnicas precisas
Los nintildeos pequentildeos a traveacutes de sus dibujos o pinturas auacuten antes de saber escribir o
expresarse plenamente en forma verbal muestran sus estados aniacutemicos y son muy
valorados por la psicologiacutea para evaluar su estado mental identificando si esconden
conflictos angustias o frustraciones Son tambieacuten muy usados los dibujos en los test de
aptitud psicoloacutegica en adultos
Se incorpora en los planes de estudio de la ensentildeanza formal sobre todo en la etapa inicial
y primaria formando parte esencial de la formacioacuten plena del individuo
La expresioacuten plaacutestica no solo es una forma de comunicacioacuten individual sino tambieacuten social
El descubrimiento de pinturas objetos de ceraacutemica y otros materiales esculturas etceacutetera
permitioacute a los historiadores y antropoacutelogos descubrir los rasgos culturales caracteriacutesticos de
las antiguas civilizaciones Por ejemplo en la Prehistoria las pinturas rupestres se haciacutean
aparentemente con el fin de influir maacutegicamente en la caceriacutea de los animales
representados en la Edad Media la expresioacuten plaacutestica se orientoacute hacia temas religiosos
propios del ambiente cristiano que imbuiacutea a la sociedad de esa eacutepoca por el contrario en el
Renacimiento puesto el hombre como centro de las inquietudes terrenas fueron los temas
mundanos los que recogioacute la expresioacuten artiacutestica
Canon musical
Composicioacuten musical en la que la imitacioacuten de dos o maacutes partes se mantiene durante toda
la duracioacuten de la composicioacuten (Dionisio De Pedro 1993)
79
Compilacioacuten Didaacutectica para docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en cuanto a temas establecidos en el
programa de clase proporcionado por el MINED en el moacutedulo de muacutesica
NOMBRE DE LA UNIDAD INTERPRETACIONES DE CANTOS NACIONALES Y TEacuteGNICAS MUacuteSICALES
NUacuteMERO DE LA UNIDAD IV
TIEMPO SUGERIDO 14 HORAS CLASE
Competencia de grado
Interpreta canciones nacionales demostrando desarrollo de habilidades auditivas
Demuestra habilidades musicales y se integra a las actividades artiacutesticas organizadas en la escuela
Demuestra habilidades y destrezas musicales al interpretar canciones de compositores nacionales
profundizando el conocimiento sobre ellos y ellas
Identifica los instrumentos musicales que conforman una orquesta una banda y un coro
Creaciones e interpretaciones del canto
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
1
-Entona canciones
acompantildeaacutendose
con instrumentos de
percusioacuten
-Canto de acompantildeamiento
-Actividad artiacutestica
-Escritura musical con el
pentagrama
Acompantildea las canciones recurriendo a
los elementos baacutesicos del ritmo (pulso
acento ostinatos) ejecutados con
instrumentos de percusioacuten o sonidos
corporales
-Incorporar acompantildeamiento armoacutenico
Valorar el nivel de
conocimiento Cantar
con elementos baacutesicos
del ritmo
80
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
2
-Entona canciones
sencillas en la
escala diatoacutenica
-Canta con respeto
y buena entonacioacuten
el himno nacional y
otras
-Escala diatoacutenica
-Escribe en el pentagrama notas
musicales en base de blancas y
corcheas
-Practica escritura musical en el
pentagrama
-Escucha versiones de muacutesica
tradicional interpretadas en maacutes de una
voz
-Reconoce algunos procedimientos
utilizados en la creacioacuten de segundas
voces
-Observar si Incorpora
instrumentos como
acompantildeamiento de las
canciones aplicando los
conocimientos
instrumentales y de
lectoescritura musical
-Valorar la conciencia
adquirida sobre la
importancia del himno
nacional como
representacioacuten de su
identidad nacional
3 -Participa en
presentaciones del
coro y banda riacutetmica
de su escuela
-Crea musicaliza e
interpreta canciones
alusivas a las
efemeacuterides
nacionales
-Entonacioacuten himnos -Interpreta el Himno nacional al aacuterbol al
maestro cuidando la respiracioacuten la
impostacioacuten y la articulacioacuten de la voz
-Valorar si Respeta la
diversidad musical como
lenguaje universal
-Aprecio por la muacutesica
universal
81
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
4
-Identifica y escucha
composiciones
musicales de canta
autores
Nicaraguumlenses
-Identifica el autor y
tiacutetulos de las obras
musicales
-Identifica
instrumentos
tradicionales y
modernos para
produccioacuten artiacutestica
Composiciones musicales de
canta autores Nicaraguumlenses
-Canta a una voz en forma afinada con
precisioacuten riacutetmica y utilizando
adecuadamente la posicioacuten corporal
respiracioacuten fraseo y diccioacuten canciones
recogidas del medio y otras creadas para
nintildeos por compositores nicaraguumlenses y
de otras nacionalidades
-Escucha versiones de muacutesica
tradicional interpretada a maacutes de una
voz
-Reconocer algunos procedimientos
utilizados en la creacioacuten de segundas y
terceras voces
-Enlista a compositores nicaraguumlenses
destacados
Valorar si Reconocen
auditivamente melodiacuteas
temas o partes
importantes de obras del
repertorio universal
escuchado
-Ejecutan vocal e
instrumentalmente
algunas de las obras de
los repertorios ya
mencionados
82
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
5
-Enriquece su
repertorio de
muacutesica regional y
folklorica
-Identifica
instrumentos
tradicionales y
modernos para
produccioacuten
artiacutestica
-Discriminacioacuten del sonido
-Combina elementos musicales que conoce
para producir melodiacuteas y canciones que
interpreta con instrumentos tradicionales en
forma individual o en colectiva
-Audicioacuten de muacutesica popular de diversos
compositores nicaraguumlenses
-Entona canciones de compositores
nacionales empleando teacutecnicas vocales
-Cultivan los mismos geacuteneros
-Valorar Los aportes y
la apropiacioacuten de los
derechos de autoriacutea
-El respeto a la opinioacuten
de los demaacutes
-Valorar la calidad de
los aportes dados en los
instrumentos musicales
que intervienen en una
orquesta
6 -Reconoce los
diferentes
geacuteneros de
muacutesica nacional
que escucha
(popular
folklorica y
claacutesica)
-Practica y
-Diferencia entre banda y
orquesta
-Instrumentos utilizados por
bandas y orquestas
-Discriminacioacuten de sonidos
-Comenta sobre sobre los diferentes
instrumentos musicales que conoce y ha
tenido la oportunidad de manipular
-Indaga por diferentes por diferentes medios
como estaacute formada una orquesta de cuantos
instrumentos se compone y los instrumentos
que compone una banda visita muacutesicos de su
comunidad conversando sobre su experiencia
como muacutesico comenta en clase lo
-Valorar la habilidad
auditiva al identificar los
diferentes sonidos de los
instrumentos musicales
que escucha
-La actitud demostrada
en las actividades
compantildeerismo que
realizar las diferentes
83
promueve el
canto regional
popular y
folcloacuterico
-Adquiere
conciencia sobre
los derechos de
autores
-Muacutesica variada geacuteneros
de muacutesica nacional
marimba mazurcas y otras
-Clasificacioacuten de geacuteneros e
interpretacioacuten de muacutesica
nacional
-Creaciones e
interpretaciones del canto
-Canto con
acompantildeamiento
Derechos de autoriacutea
interpretacioacuten de la muacutesica
nacional
-Creaciones e
interpretaciones del canto
investigado
-Elabora un aacutelbum con diferentes instrumentos
musicales
-Escucha muacutesica instrumental y de diferentes
geacuteneros y discrimina los sonidos y los
instrumentos que percibe
-Investiga de forma individual una orquesta
profesional para comprobar que estaacuten
presentes de diversas nacionalidades y eacutepoca
-Participa en audiciones de muacutesica de
compositores nacionales comenta sobre la
experiencia obtenida con su docente y demaacutes
compantildeeros
-Clasifica los diferentes inteacuterpretes de las
canciones populares regionales y folcloacutericas
-Investiga la promulgacioacuten de leyes sobre
derecho de autoriacutea en Nicaragua elabora un
resumen con la teacutecnica la pecera con sus
compantildeeros realiza las conclusiones
actividades
-Evaluar si al cantar y
tocar obras a dos o maacutes
voces distinguir al
menos cinco de los
elementos del lenguaje
musical melodiacutea ritmo
velocidad intensidad
caraacutecter timbre textura y
forma
-La valoracioacuten de la
muacutesica folklorica como
elemento de su identidad
nacional
-Valorar los aportes y la
apropiacioacuten de los
derechos de autoriacutea
-El respeto a la opinioacuten
de los demaacutes
-La actitud demostrada
en las actividades que
realizar las diferentes
actividades
84
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
7
-Crea e interpreta
cantos
relacionados con
el cuido del
medio ambiente
-Ejecucioacuten de instrumentos
-Participacioacuten coral
-Creaciones musicales
-Combinacioacuten de elementos
musicales
-Festival de muacutesica en la
escuela
-Se organiza en equipo de seis y cantan a una
voz con precisioacuten riacutetmica y utilizando
adecuadamente la posicioacuten corporal
respiracioacuten fraseo y diccioacuten canciones
recogidas del medio y otras creadas por
compositores nicaraguumlenses
-Seleciona canciones y practica organizado en
equipo un popurriacute con instrumentos musicales
disponibles
-Se integra con alegriacutea y espontaneidad a las
praacutecticas corales
-Participa integrado a los grupos
Reunido en comenta sobre las actividades
realizadas la experiencia obtenida y como la
pondraacute en praacutectica en su vida cotidiana
-Verificar si ejecutan un
repertorio vocal e
instrumental empleando
adecuadamente distintos
elementos del lenguaje
musical
-Valora los aportes sobre
las vivencias obtenidas
85
El docente de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica debe conocer los siguientes conceptos
musicales y sugerencias esto ayudara a entender los contenidos y a desarrollar las
actividades propuestas en las tablas de contenidos
Pentagrama
Es el lugar donde se escriben las notas y todos los demaacutes signos musicales Tiene cinco
liacuteneas y cuatro espacios
Sugerencias
Aquiacute se puede dibujar una mano que tiene las mismas caracteriacutesticas que un pentagrama
Representacioacuten del pentagrama con la mano cinco dedos y cuatro espacios
Ritmo musical
Es una fuerza o un movimiento formado por una cierta sucesioacuten de sonidos Puede decirse
que el ritmo de la muacutesica se compone de ciclos que reiteran en intervalos temporales
Sugerencias
Utilizar palabras separadas en silabas para las diferentes notas musicales
La tarea comienza con la repeticioacuten riacutetmica de palabras convenientes seriadas nombres
propios ecos preguntas y respuestas (Meacutetodo Orff)
86
Recita riacutetmicamente con silabas Kodaly
Sugerencias
Aquiacute en estas dos liacuteneas riacutetmicas poner silabas de acuerdo a la duracioacuten de las notas
Las silabas meacutetricas se emplean para interiorizacioacuten de los patrones riacutetmicos de la cancioacuten
los didaacutecticos riacutetmicos y la lectura musical
Repercute los ritmos con instrumentos corporales (pitos palmas rodillas pies) y otros
(manos o laacutepices en mesas pupitres) a distintas aires (velocidad) Meacutetodo Kodaly
Pulso
El pulso en muacutesica es una unidad baacutesica que se emplea para medir el tiempo Se trata de
una sucesioacuten constante de pulsaciones que se repiten dividiendo el tiempo en partes
iguales Cada una de las pulsaciones asiacute como la sucesioacuten de las mismas recibe el nombre
de pulso
87
Sugerencia
El docente puede utilizar las manos para medir el pulso por ejemplo cuando escuchamos
una cancioacuten movemos el pie instintivamente siguiendo el ritmo de igual manera podemos
utilizar las manos para seguir el ritmo palmeando repetitivamente manteniendo el tiempo
(Meacutetodo Kodaly)
Acento
Es donde recae el diferente peso del pulso de la obra musical En notacioacuten musical un
acento es una marca que indica que una nota debe ser reproducida con mayor intensidad
que otras (es decir que audiblemente debe destacarse de notas no acentuadas)
Sugerencia
Al igual que el acento en espantildeol el acento musical indica la mayor fuerza del sonido en la
cancioacuten
Representacioacuten graacutefica del Acento musical
Ostinatos
Dentro de la muacutesica hablamos de ostinatos cuando referimos a una secuencia patroacuten
riacutetmico o meloacutedico que se repite constantemente (obstinadamente de alliacute viene el nombre)
sin cambiar su disentildeo
En el siguiente grafico tenemos un ejemplo de ostinatos riacutetmico
88
En cada liacutenea riacutetmica se repite un patroacuten riacutetmico Escala Diatoacutenica
Sucesioacuten de las notas ordenadas de la maacutes grave a la maacutes aguda (ascendente) o
viceversa (descendente)
la escala musical maacutes conocida la diatoacutenica consta de siete notas baacutesicas
89
Escala diatoacutenica Do grave al Do agudo
Sugerencias
En esta actividad se puede dibujar en la pizarra una escalera para representar que cada
peldantildeo corresponde a cada una de las notas de la escala diatoacutenica empezando por la
nota Do de abajo hacia arriba de manera secuencial o simplemente se utilizan los ladrillos
para representar las notas de dicha escala a manera que eacutestas se canta se avanza al
siguiente ladrillo
Do
Re
Mi
Fa
Sol
La
Si
Do
90
Himno nacional
Un himno nacional es una composicioacuten musical emblemaacutetica de una nacioacuten que la
identifica y que une entre siacute a quienes la interpretan
En general los himnos nacionales tratan de reflejar la unioacuten el sentimiento de solidaridad y
la glorificacioacuten de la historia y las tradiciones de un paiacutes En muchos casos no fueron
escritos con ese objetivo sino que adquirieron esa funcioacuten despueacutes de conmemorar alguacuten
acontecimiento histoacuterico o militar
Especialmente durante el despertar del sentimiento nacional de los siglos XVIII y XIX
Composiciones obras musicales
Obra musical es una obra de arte perteneciente al arte musical
Se utiliza la expresioacuten latina opus (obra) para numerar las obras musicales de un autor
Los compositores suelen llevar ellos mismos la cuenta antildeadiendo al tiacutetulo de sus
obras opus 1 opus 2 y asiacute sucesivamente Cuando no lo hacen asiacute o se altera por alguna
razoacuten la continuidad del nuacutemero de opus los cataacutelogos de sus obras deben aclarar las
confusiones
Recibe el nombre de maestro tanto el ejecutante como el autor de obras musicales de
forma equivalente a como se denominaba al rango mayor propio de los gremios artesanos
medievales que tambieacuten eran autores de obras (opus magistri magnum opus u obras
maestras o las obras de construccioacuten a cargo de los maestros de obras) La distincioacuten
entre bellas artes y artes aplicadas colocoacute entre las primeras a la muacutesica (que ya figuraba
como arte liberal por su inclusioacuten en el quadrivium carolingio desde la Alta Edad Media)
Discriminacioacuten del sonido
Discriminacioacuten auditiva Habilidad para reconocer diferencias de frecuencias intensidad y
timbre entre frecuencias intensidad y timbre entre sonidos o identificar fonemas frases o
91
palabras ideacutenticas Capacidad de percepcioacuten discriminativa o distintiva de los estiacutemulos
auditivos
Fases de adquisicioacuten del sonido
Sugerencia
En el tercer ciclo de primaria que va de los 10 a los 12 antildeos el juego ha perdido el intereacutes
en la vida del estudiante ahora influyen poderosamente los amigos
Se sugiere por lo tanto que discriminen sonidos a traveacutes de la muacutesica radios televisioacuten
(entorno sonoro) hasta alcanzar una observacioacuten sistemaacutetica
y autoacutenoma para fomentar actitud criacutetica (Didaacutectica de la Muacutesica Pilar Pascual Mejiacutea)
Orquesta
Conjunto de instrumentistas que interpretan obras musicales sinfoacutenicas o de caacutemara
siguiendo las indicaciones de un director normalmente en auditorios
Banda musical
Una banda de muacutesica es una agrupacioacuten musical formada baacutesicamente por instrumentos
de viento y percusioacuten Un factor importante es que la banda esteacute constituida por
instrumentos que puedan ser tocados mientras el muacutesico marcha en los desfiles o en las
batallas para los cuales se utiliza la banda
92
Instrumentos de viento-metales
FLAUTA OBOE SAXOFOacuteN CLARINETES FAGOT
93
Percusioacuten para banda
TIMBALES BATERIacuteA PLATILLOS VIBRAacuteFONO CASTANtildeUELAS BOMBO
94
Instrumentos de orquesta
95
Geacutenero musical
Un geacutenero musical es una categoriacutea que reuacutene composiciones musicales que comparten
distintos criterios de afinidad1 Estos criterios pueden ser especiacuteficamente musicales como
el ritmo la instrumentacioacuten las caracteriacutesticas armoacutenicas o meloacutedicas o su estructura y
tambieacuten basarse en caracteriacutesticas no musicales como la regioacuten geograacutefica de origen el
periacuteodo histoacuterico el contexto sociocultural u otros aspectos maacutes amplios de una
determinada cultura Los geacuteneros a su vez se dividen en subgeacuteneros En algunos geacuteneros
determinados como el flamenco el teacutermino subgeacutenero se sustituye por otro que determina
cada una de las variedades denominaacutendose de una forma propia en este caso palos2 Una
composicioacuten musical puede ser clasificada dentro de varios geacuteneros y es expresada a
traveacutes del estilo concreto del artista En los casos en que esta multiplicidad de geacuteneros
resulta evidente dentro del estilo del artista o es un objetivo buscado por el compositor
suele hablarse de muacutesica de fusioacuten que si se llegan a generalizar lo suficiente pueden
llegar a formar geacuteneros de fusioacuten praacutecticamente independientes
96
Propuesta Tabla de contenidos proporcionado por el MINED la cual contiene partes o extractos de
informaciones para desarrollar actividades
No Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas
1
-Canto de
acompantildeamiento
-Actividad artiacutestica
-Escritura musical con
el pentagrama
-Desarrollar conciertos escolares donde los estudiantes
que deseen participar en canto puedan ser acompantildeados
de pista y si estaacute en las posibilidades el acompantildeamiento
de un muacutesico Este tipo de actividad el maestro lo puede
adecuar seguacuten las efemeacuterides nacionales
-Realizar coreografiacuteas con cantos o cuentos donde los
estudiantes expresen e imiten a traveacutes del movimiento
corporal las acciones que el canto o cuento ilustran
-Utilizar dibujo de la mano para en conjunto con los
estudiantes formar el concepto de pentagrama los cinco
dedos representan las cinco liacuteneas del pentagrama y los
espacios dentro de los dedos representan los cuatro
espacios del pentagrama
2
-Escala diatoacutenica
-Utilizar el dibujo de una escalera donde cada peldantildeo
representara la altura de las notas musicales para que de
esta manera el estudiante comprenda como las notas
suben de grave a agudo y viceversa
-A estos peldantildeos de la escalera uacutenicamente se le pondraacute
el nombre de las notas y color
(Usar un color determinado empezando con un tono
fuerte hasta llegar a una tonalidad de color baja (de
oscuro a claro de DO grave a DO agudo)
97
3 -Entonacioacuten de
himnos
-Utilizar radiograbadora para amplificar los himnos y de
esta manera los estudiantes podraacuten seguir el ritmo tiempo
y entonacioacuten de estos
(Tomar en cuenta que el estudiante a esta edad presenta
muda de voz y dependiendo del desarrollo fiacutesico individual
el registro de los nintildeos desciende)
4
-Composiciones
musicales de canta
autores
nicaraguumlenses
-Formas grupos de estudiantes y memorizar letras o
fragmentos de canciones Solo la ldquoauteacutenticardquo muacutesica
popular folklorica debe ser base para la expresioacuten musical
nacional en todos los niveles de educacioacuten (Meacutetodo
Kodaly)
(se sugiere elaborar un mural aacutelbum que contenga los
instrumentos musicales y los diferentes cantautores
Nicaraguumlenses)
5
-Discriminacioacuten del
sonido
-Discriminar la diferencia entre ruido y sonido si se carece
de instrumentos musicales el maestro podraacute hacer uso del
entorno dirigiendo a los estudiantes a distinguir que
sonidos son agradables y cuaacuteles no
-Audicioacuten de muacutesica popular de al menos dos o tres
cantautores y establecer diferencias y similitudes que
instrumentos utilizan algunos de ellos y otros no Ejemplo
Carlos Mejiacutea Godoy (acordeoacuten)
-Utilizar instrumentos de percusioacuten en el cual se
identifiquen los sonidos de cada uno de ellos
6
-Diferencia entre
banda y orquesta
-Instrumentos
utilizados por bandas
y orquestas
-Discriminacioacuten de
sonidos
-Utilizar medio audio visual en donde se presente video de
orquesta y banda luego los estudiantes tendraacuten sus
propias conclusiones desde su criterio y nivel cognoscitivo
-Presentar imaacutegenes de los instrumentos utilizados en la
orquesta ya que muchos de los instrumentos utilizados no
son muy conocidos Al igual que los instrumento de
bandas
-Utilizando los himnos Himno Nacional y otro tipo de
muacutesica de diferentes geacuteneros los estudiantes podraacuten
identificar los diferentes instrumentos utilizados en cada
una de ellas
-diferenciar e interpretar distintas duraciones del sonido
98
-Muacutesica variada
geacuteneros de muacutesica
nacional marimba
mazurcas y otras
-Clasificacioacuten de
geacuteneros e
interpretacioacuten de
muacutesica nacional
-Creaciones e
interpretaciones del
canto
-Canto con
acompantildeamiento
Derechos de autoriacutea
interpretacioacuten de la
muacutesica nacional
-
con instrumentos en funcioacuten del material con el que estaacute
construido
-Investigar el origen influencias de la muacutesica Nicaraguumlense
- investigar el origen de la marimba y sus uso en la muacutesica
Nicaraguumlense
-Investigar como la muacutesica ha venido evolucionando a
traveacutes de los periacuteodos para entender los geacuteneros
actuales
-Conocer el gusto musical de los estudiantes a traveacutes de
preguntas y proponer las alternativas de muacutesicas
Nicaraguumlenses Corridos son Nica Marimbas etc
(crear un espiacuteritu criacutetico en los estudiantes de diversos
geacuteneros musicales)
-Crear movimientos libres del cuerpo de manera
inconsciente luego luego realizarlo de manera organizada
y exacta mientras un grupo de estudiantes interpreta una
cancioacuten adecuada a la actividad( Meacutetodo Martenot)
-Realizar recitales a nivel de aula(saber elegir el
repertorio)
Elaborar la Letra de una cancioacuten que incluya acciones
-Invitar a un Muacutesico para que acompantildee musicalmente a
los estudiantes mientras estos cantan
7
-Ejecucioacuten de
instrumentos
-Participacioacuten coral
-Creaciones
musicales
-Combinaciones de
-Utilizar grabadora y aplicar muacutesica de geacuteneros en donde
se utilice bastante instrumentos de percusioacuten en el cual
los estudiantes con los instrumento ya elaborados sigan el
ritmo de la muacutesica
Seleccionar una muacutesica que se desee poner en praacutectica en
donde todos los estudiantes participen en el canto al
uniacutesono en donde con anticipacioacuten se haya hecho los
ejercicios de calentamiento para cantar sin ninguacuten
problema
-Promover en los estudiantes la participacioacuten en el canto a
nivel de todo el centro realizaacutendolo con anticipacioacuten para
99
elementos musicales
-Festival de muacutesica en
la escuela
que los estudiantes puedan prepararse
-Motivar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades y
premiarlos por su participacioacuten
100
Bibliografiacutea Acentuacioacuten (muacutesica) - Wikipedia la enciclopedia libre
Concepto Canon musical (httpsesmwikipediaorg)
Concepto de aprendizaje
httpcatarinaudlapmxu_dl_atalesdocumentoslcosandoval_t_mjcapitulo1pdf
Concepto de compilacioacuten
httpssignificadoscomcompilacion Discriminacioacuten auditiva Definicioacuten glosario ndash espacio
Logopedico
Concepto de muacutesica
httpseswikipediaorgwikiAcentuacioacuten_(muacutesica)
Concepto composiciones musicales
httpseswikipediaorgwikiCategoriacuteaComposiciones_musicales
Curso completo de Teoriacutea de la Muacutesica (Vanesa Cordantonopulos) wwwlapalancacom
Didaacutectica de la muacutesica para primaria (Pilar Pascual Mejiacutea 2002)
Imaacutegenes de instrumentos musicales
httpswwwgooglecomnigws_rd=crampei=_SFyWN3jD5PrmQH0kaX4DA
LOGOPEDIA ESCOLAR DIGITALIZADA Fases auditivas
arescnicemecesinformes18contenidos53htm
101
Manual DE Formas musicales (Dionisio de Pedro1993)
Muacutesica para maestro (Ana Lucia Frega 1996)
Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos para la Educacioacuten
wwwdoslourdesnetMUSinstrumentos_orquestahtm
wwwespaciologopedicocomrecursosglosariodetphpId=38
wwwoeiorgni
102
XIV Anexos
MISIOacuteN
La razoacuten de ser del MINED estaacute establecida en el marco juriacutedico del paiacutes la
Constitucioacuten Poliacutetica de la Repuacuteblica establece que la educacioacuten es funcioacuten
indeclinable del Estado nicaraguumlense a quien le corresponde planificarla dirigirla
y organizarla Tambieacuten le compete al Estado promover la participacioacuten de la
familia de la comunidad y del pueblo en la educacioacuten
VISIOacuteN
En el antildeo 2015 habremos avanzado significativamente en el proceso de
restitucioacuten del Derecho a la Educacioacuten de todas y todos los nicaraguumlenses con
justicia equidad calidad y eficacia los resultados de la transformacioacuten educativa
seraacuten tangibles a partir de la satisfaccioacuten ciudadana y el aporte de la Educacioacuten a
la reduccioacuten de la pobreza la construccioacuten del bienestar social para las y los
ciudadanos y el Desarrollo Humano Integral
VALORES
CRISTIANOS Basados especialmente en el Amor la Paz la Reconciliacioacuten
y la Opcioacuten Preferencial por los Pobres
SOLIDARIDAD El reconocimiento del Bien Comuacuten el ejercicio de
desprendimiento y compartir con los demaacutes
AMOR A LA MADRE TIERRA El aprecio y cuido de la Naturaleza el
ejercicio de respetar proteger y cuidar la Madre Tierra pues todo lo que
existe es interdependiente y nos afecta a todas y todos
PATRIOTISMO La conciencia y el ejercicio de soberaniacutea y dignidad honrar
a los heacuteroes maacutertires y proacuteceres vivir con plenitud el orgullo de pertenecer
y defender a Nicaragua
TRABAJO El ejercicio de la dignidad humana en labores de transformacioacuten
del entorno haciendo uso de las energiacuteas conocimientos habilidades e
inteligencia para aprender crecer aportando al desarrollo del paiacutes y sus
ciudadanos
Educacioacuten Primaria
El programa de Educacioacuten Primaria se justifica porque el Estado asigna al
Ministerio de Educacioacuten el encargo social que garantiza la educacioacuten baacutesica de 1ordm
a 6ordm grado a todos los nintildeos de 6 o 7 a 12 antildeos y a los preadolescentes que se
encuentran en situaciones de Extra edad hasta los 15 antildeos o maacutes porque la
mayor riqueza humana es la nintildeez y en sus manos descansa el porvenir de la
nacioacuten La escuela Primaria brinda una educacioacuten adecuada que permite el
desarrollo de sus potencialidades donde participan activamente con armoniacutea en el
medido donde se desenvuelven Este mandato constitucional se cumple a traveacutes
de la Direccioacuten de Educacioacuten Primaria que es la instancia encargada de velar por
el cumplimiento de lo establecido en la Constitucioacuten Poliacutetica del Paiacutes
MISIOacuteN
Garantizar a los nintildeos nintildeas y adolescentes un desarrollo equilibrado en los
aspectos bioloacutegico psicoloacutegico socio afectivo econoacutemico eacutetico intelectual
cultural ambiental y esteacutetico para el logro de su identidad personal y social
fundamentado en el respeto y la praacutectica de los derechos humanos la diversidad
eacutetnica y cultural formaacutendoles integralmente con calidad solidaridad y sensibilidad
humana a fin de satisfacer sus necesidades baacutesicas de aprendizaje para la vida
Formar integralmente a nintildeos(as) y adolescentes de 7 a 15 antildeos mediante un
proceso educativo de calidad integral equitativa y permanente a fin de que
ingrese permanezca y se graduacutee en Educacioacuten Primaria
VISIOacuteN
La Educacioacuten Primaria Nicaraguumlense es el nivel educativo que contribuye a la
formacioacuten plena e integral de nintildeas nintildeos y adolescentes con conocimientos y
habilidades baacutesicas en los aspectos cientiacutefico tecnoloacutegicos y productivo
sustentados en valores ciacutevicos morales culturales equidad de geacutenero el respeto
a la diversidad eacutetnica cultural y a las necesidades educativas especiales que
como agentes de cambio promuevan el desarrollo humano sostenible en armoniacutea
con el medio ambiente con base en un aprendizaje permanente y pertinente para
convivir e interactuar con su entorno en una cultura de paz y de justicia social
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
Se encuentra localizada en la comunidad de PIO XII Municipio de Nandasmo
Dpto Masaya
Historia del centro escolar
El proyecto de construccioacuten de la escuela Hermanos Loacutepez Porras nace como
una necesidad de conocer la problemaacutetica que atravesaba el colegio Loacutepez
Porras ubicado contiguo al centro de salud un total hacinamiento de los
estudiantes de PIO XII y sus barrios vecinos Curva y San Bernardo
El diacutea 2 de febrero de 1988 se funda con un comiteacute eligiendo como Pte
Honorarios Roger Loacutepez Porras Esperanza Loacutepez Porras Salome Loacutepez y Roger
Loacutepez Ortiz se legalizo la propiedad donde hoy radica el colegio Periodo en el
que el sentildeor Roquez fue coordinador de junta de gobierno municipal de
Nandasmo Julio 1979 primer alcalde FSLN propuso esa aacuterea de tierra para la
educacioacuten cumpliendo la gestioacuten del comiteacute electo
Coordinadora Luisa Amanda
Vice coordinador Bernardo Marcia
Secretaria Erenda Loacutepez Carranza
El centro educativo pertenece a la comarca PIOXII Municipio de Nandasmo Dpto
Masaya Mide dos manzanas de terreno La direccioacuten del centro es de la parada
Olla de barro 300 metros al sur y estaacute ubicado en zona semi rural
Limites
Norte Propiedad Sr Luis fuentes
Sur Iglesia evangeacutelica Riacuteos de agua viva
Este Carretera hacia la curva
Oeste Propiedad familia Rodriacuteguez
Viacuteas de accesos
Anden principal con acceso al auditorio y demaacutes pabellones acceso para entrada
de discapacitados zona para estudiantes se encuentra en riesgo porque estaacute
ubicada cerca de la carretera
Infraestructura fiacutesica
La infraestructura de la escuela es de piedra vigas de hierro perlin zinc cielo
raso puerta de marco de hierro y madera tambieacuten cuenta con una bodega
auditorio cafetiacuten 12 aulas de primarias una aula de primaria utilizada como
direccioacuten 2 aulas de preescolar 1 comedor 4 letrinas y 3 inodoros
Ademaacutes se cuenta con un tanque para agua potable 3 barriles plaacutesticos 1 cocina
industrial 1 tanque de 100 lbs 3 peroles grandes y 2 cucharones
Energiacutea eleacutectrica
Se cuenta con el servicio de energiacutea eleacutectrica no legalizada la instalacioacuten del
sistema eleacutectrico cumple con las medidas de seguridad
El agua
La escuela cuenta con el servicio de agua potable la cual es asumida
econoacutemicamente por el MINED es abastecida de manera irregular en algunos
periodos (verano)
Servicios higieacutenicos
La escuela cuenta con cuatro letrinas dos inodoros para primaria en mal estado
uno asignado para los docentes y dos inodoros nuevos para los nintildeos y nintildeas de
preescolar
Educacioacuten
Se atiende primaria en ambos turnos preescolar formal III nivel y multinivel
atendidos con 23 maestros un director y una sub directora secretaria afanadora
y guarda de seguridad
Salud
La escuela cuenta con una brigada de primeros auxilios y normas de conductas
ante eventos adversos
Se cuenta con un pequentildeo botiquiacuten las enfermedades maacutes comunes que
presentan los estudiantes diarrea gripe conjuntivitis varicela alergias y diabetes
Transporte
El personal docente se transporta por medio de moto bicicleta moto taxi bus y a
pie los estudiantes por sus propios medios que tiene a su alcance
Comunicacioacuten
La escuela no cuenta con el servicio de teleacutefono propio pero se cuenta con
teleacutefonos celulares de algunos docentes y alumnos
Recreacioacuten educativa
La escuela de PIO XXII cuenta con terreno para la recreacioacuten de nintildeos y nintildeas
pero no cuenta con medios econoacutemicos para construir canchas deportivas para
una mejor recreacioacuten de los estudiantes ya que ellos practican actividades
recreativas en clases de educacioacuten fiacutesica y en encuentros deportivos con otros
centros
Recursos humanos y materiales
a) Recursos disponibles
Recursos
humanos
Cantidad Recursos
materiales
Cantidad
Maestras
21 Pizarras acriacutelicas 12
Alumnos
647 Mesas 14
Personal
Administrativo
4 Escritorios
anaquel y
archivadores
3 6 4
Comiteacute de
seguridad
1 Escritorio 3
Directiva escolar
1 Sillas plaacutesticas 60
Brigada escolar 3 Televisor de 21
pulgadas
1 en mal estado
Comiteacute de
alimentacioacuten
Tina con su tapa
de plaacutestico
2
Brigada
ecoloacutegica
1
Librero de
madera
6
Cocina
1
Medio barril para
agua potable
El centro escolar PIOXII cuenta con los siguientes recursos
En casa de los padres de familia elaboran la merienda escolar por grado
Comiteacute de seguridad escolar
Se establece la estructura del comiteacute de seguridad escolar considerando que las
responsabilidades compartidas y las acciones de comuacuten acuerdo dentro del centro
educativo solo pueden ser reales mediante una soacutelida organizacioacuten y capacitacioacuten
ajusta a las caracteriacutesticas del centro educativo que permite enfrentar y
administrar de manera eficaz cualquier desastre que se presente
El comiteacute de seguridad de la escuela PIOXII tendraacute las siguientes
responsabilidades
El comiteacute de seguridad escolar es el encargado de coordinar
dirigir y ejecutar las medidas de prevencioacuten y mitigacioacuten del centro
educativo
Fortalecer la capacitacioacuten del comiteacute de seguridad escolar
gestionado y coordinado con el ministerio de educacioacuten y las instituciones
de socorro
Enriquecerlas capacitaciones del comiteacute de seguridad escolar
y brigadas integrales (primeros auxilios evacuacioacuten contra incendios y
brigada ambiental atraves del personal docente con mayor conocimiento y
atraves de coordinaciones con el MINED defensa civil y otras instituciones
no gubernamentales
Barril
3
Tanques
1
El comiteacute de seguridad escolar se encarga de velar por el cuido de los estudiantes
a la hora de una eventualidad natural como por ejemplo(un sismo) su principal
funcioacuten es de que los estudiantes guarden la clama a la hora de una emergencia
Estructura del comiteacute de seguridad escolar
Coordinador
Vice coordinador
Coordinador de brigada
Coordinador de brigada de primeros auxilios
Apoyo de brigada de primeros auxilios
Coordinador de brigada contra incendio
Coordinador de brigada de evacuacioacuten
Apoyo de brigada de evacuacioacuten
Coordinador de brigada ecoloacutegica
Apoyo de brigada ecoloacutegica
La disciplina de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
Es un campo de la educacioacuten y se relaciona con otros campos del conocimiento
las tensiones que se dan en su interior y su objeto de estudio De esa reflexioacuten se
recogen en este referente sus aspectos fundamentales aquellos que son
directamente aplicables al disentildeo curricular y que permiten expandir la mirada
hacia sus contextos y hacia la interrelacioacuten de la Educacioacuten Artiacutestica con la cultura
El Disentildeo Curricular Nacional tiene en sus principios teoacutericos el fundamento
socioloacutegico que se basa en el desarrollo del aprendizaje en una cultura de paz y
de identidad nacional como eje dinamizador en los procesos sociales en la
formacioacuten de nintildeos y nintildeas nicaraguumlenses con el propoacutesito de que su articulacioacuten
contribuya al desarrollo integral de los estudiantes
El campo de conocimiento de la disciplina de ECA no soacutelo comprende las
praacutecticas artiacutesticas y los fundamentos pedagoacutegicos y conceptuales sobre los
cuales estas se apoyan Intervienen de manera interdisciplinaria las ciencias
sociales y humanas y los campos de la educacioacuten y la cultura Los Indicadores de
Logros y Contenidos que se encuentran en la malla de contenidos de la disciplina
de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica facilitaraacuten que nintildeos y nintildeas de Segundo Grado
desde su etapa inicial adquieran y desarrollen a lo largo de su permanencia en la
Educacioacuten Primaria todo su potencial artiacutestico y personal de forma sana
agradable afectuosa comprometido libre de toda violencia y adicciones para la
construccioacuten de una sociedad con valores cristianos socialistas y solidarios
formando un proyecto de vida realizable que conlleve al mejoramiento personal y
social el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables
De igual forma en la construccioacuten y formacioacuten de nuestra identidad nacional y
cultural se pretende rescatar nuestra historia ancestral a traveacutes de las
manifestaciones de sus bailes artes teatro y muacutesica folcloacuterica en los nintildeos y nintildeas
de educacioacuten primaria
Este esfuerzo en conjunto posibilitaraacute un desarrollo desde el ser social cultural y
personal que permita que ldquoTodos los estudiantes independientemente de su
procedencia situacioacuten social econoacutemica y cultural cuenten con oportunidades
para adquirir conocimientos desarrollar las competencias y valores necesarios
para vivir convivir ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vidardquo
Rescata y promueve la identidad nacional la historia evolutiva de nuestra
cultura y nuestra diversa y muacuteltiple vivencia cultural desarrollaacutendolas
simultaacuteneamente
Conciencia de Identidad e independencia
Conciencia de nacionalidad dignidad y soberaniacutea
Conciencia de ciudadaniacutea nacional y planetaria
Conciencia de Espiritualidad Evolutiva
Conciencia de Humanidad e interdependencia
Conciencia Holiacutestica
Rescata y promueve todos los rasgos de nuestra identidad y cultura
nacional en sus expresiones muacuteltiples de etnias lenguas y signos propios
de los diferentes pueblos y razas que lo conforman
Rescata y promueve las tradiciones lenguas costumbres ritos creencias
y manifestaciones todaviacutea visibles y vivas asiacute como aquellas relevantes
para la identidad de las que hemos venido siendo despojados en el
avance transcultural propio de la invasioacuten y dominacioacuten del modelo imperial
y propio tambieacuten del abandono econoacutemico-social y de la Globalizacioacuten que
derivan de ese modelo
Reconoce el Derecho de nuestro pueblo a crear y disfrutar de nuestros
bailes folcloacutericos artes teatro y muacutesica folcloacuterica de nuestro paiacutes
Utiliza materiales naturales y artificiales en sus creaciones artiacutesticas y
culturales
Representa con creatividad expresiones Artiacutesticas y Culturales de su
entorno
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
Nintildeos y Nintildeas de sexto grado
Nintildeos y Nintildeas de sexto grado
Profesor de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
Directora de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
Yilber Ticay (estudiante UNAN-MANAGUA)
Sandro Nicaragua estudiantes de la Unan y estudiantes de sexto grado de la Escuela
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua (UNAN-Managua) Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Educacioacuten Musical
Guiacutea de entrevista a docentes de sexto grado de primaria Regular en el turno
Matutino y Vespertino de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras de la Comunidad
PIO XII del Municipio de Nandasmo Depto De Masaya
Objetivo Obtener informacioacuten relevante acerca de las debilidades o fortalezas que
presentan los docentes en la Asignatura ECA en el moacutedulo de muacutesica en el
proceso de Ensentildeanza- Aprendizaje
Datos Generales
Sexo________ Edad_________
Bachiller______________
Teacutecnicos______________ Especifique_____________________________
Licenciatura_____________ Especifique_____________________________
Guiacutea de entrevista
1-iquestAlguna vez ha recibido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en ECA (MUgraveSICA)
2-Considera que los Talleres de ECA (MUgraveSICA) impartido por el MINED son lo
suficiente para su desarrollo Pedagoacutegico
3-iquestCoacutemo valora los acompantildeamientos Pedagoacutegicos
4-iquestLe gustariacutea recibir Acompantildeamiento Pedagoacutegico en EL Aacuterea de ECA
Modalidad Muacutesica
5-iquestCreeacute usted que el Acompantildeamiento Pedagoacutegico reforzaraacute sus conocimientos
6-iquestQueacute meacutetodos utiliza para impartir la clase de muacutesica en el aacuterea de ECA
(MUgraveSICA)
Explique__________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7-Cree usted que al aplicar una mejor metodologiacutea los alumnos despertaran maacutes
intereacutes en la asignatura
iquestQueacute tipo de apoyo tienen por parte de la directora y el MINED
Fecha de aplicacioacuten ____________________________
Revisioacuten Documental
1Hacer visitas en el PEA
Se observo No se observo Desactualizado
Planificacioacuten del docente
Acompantildeamiento de la Directora al
docente
2Estrategias en el plan de clase para la ensentildeanza de la
muacutesica
Uso del programa del MINED
Utilizan otro medio Bibliograacuteficos
Utilizan la programacioacuten de
los TEPCE
Los docentes toman nota de los acompantildeamientos
brindados
3 Dominio y Habilidad de los
instrumentos musicales
4 Apoyo que tienen los
docentes en la asignatura ECA
Muacutesica
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua (UNAN-Managua)
Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Educacioacuten Musical
Guiacutea de observacioacuten a docentes de sexto grado de primaria Regular en el turno
Matutino y Vespertino de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras de la Comunidad
PIO XII del Municipio de Nandasmo Depto De Masaya
Objetivo Obtener informacioacuten relevante acerca de las debilidades o fortalezas que
presentan los docentes en la Asignatura ECA en el moacutedulo de muacutesica en el
proceso de Ensentildeanza- Aprendizaje
1- iquestCoacutemo es el ambiente fiacutesico en donde estaacute ubicado la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
- Tamantildeo
- Aspecto social cultural y econoacutemico de le comunidad
2- iquestTienen acceso a la tecnologiacutea en la comunidad donde estaacute
ubicado la Escuela para hacer investigaciones
3- iquestExiste buena relacioacuten entre la administracioacuten del Centro
Educativo con los docentes y padres de familia
- Comunicacioacuten
- Tolerancia
- Respeto
4- iquestSe observa que hay intereacutes por fortalecer sus
conocimientos
5- iquestQueacute caracteriacutesticas sociales y Humanas presentan los
docentes de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
- Niveles socioeconoacutemicos
- Niveles acadeacutemicos
- Estado civil
6- Haacutebitos y costumbres Observadas en la Escuela
7- iquestQueacute tanto estaacuten capacitados los maestros para impartir
clase de ECA moacutedulo de muacutesica a los estudiantes
- Regular Buena Muy buena
8- Se observa que los docentes hacen sus planes diarios de
clase
7
Esta investigacioacuten accioacuten es de caraacutecter cualitativo y serviraacute como antecedente para
posteriores investigaciones ya que se pretende ser tambieacuten un referente investigativo a
estudiantes de la carrera de Pedagogiacutea con mencioacuten en Educacioacuten Musical e interesados
en el tema
Beneficiarios directos
En resumen los beneficiarios directos de esta investigacioacuten seraacuten los docentes de sexto
grado de la escuela Hermanos Loacutepez Porras del sistema educativo puacuteblico ya que a
traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico se lograraacute fortalecer las debilidades
metodoloacutegicas que tienen los docentes en Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica
Impacto social que tendraacute
Los resultado del acompantildeamiento tendraacute un impacto positivo en los nintildeos y nintildeas de la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras porque como tal identificariacutea las dificultades
metodoloacutegicas limitaciones en cuanto al conocimiento musical de los cuales se carece
para impartir una clase y desarrollar un plan de EnsentildeanzandashAprendizaje de la asignatura
de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo de muacutesica en el aacutembito local de Educacioacuten
primaria y desde ahiacute darle un seguimiento al docente en el proceso de la formacioacuten en
ECA
8
Foco
ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la
asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la
comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de
Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
9
II Planificacioacuten
Descripcioacuten del problema
Una buena ensentildeanza es aquella que da lugar a un buen aprendizaje el aprendizaje eficaz
es aquel que promueve cambios en los conocimientos destrezas y actitudes estables y
transferibles en los estudiantes (monografiacutea metodologiacutea activas) monografiacutea de la carrera
Educacioacuten Comercial (monografiacuteas UNAN 2015)
En su labor diaria los docentes deben planificar y ejecutar estrategias metodoloacutegicas
orientadas por el Ministerio de Educacioacuten MINED (2015) estas estrategias utilizadas por
los docentes son las siguientes Meacutetodo Foneacutetico analiacutetico y sinteacutetico (FAS) utilizado en la
asignatura Lengua y Literatura los ocho pasos de resolucioacuten de problemas aplicados a
Matemaacutetica y ahora un plan de fortalecimiento de la Educacioacuten Fiacutesica Deporte Escolar y la
recreacioacuten para quinto y sexto grado de Educacioacuten primaria puesto que la educacioacuten
Fiacutesica se incluye en todos los programas educativos de todos los paiacuteses como elemento
baacutesico para una Educacioacuten integral del estudiante porque procura el desarrollo psicomotor
y mejora la calidad de vida a traveacutes del ejercicio Fiacutesico y la praacutectica deportiva
El MINED ha venido trabajando con la estrategia del acompantildeamiento pedagoacutegico en
primaria con el objetivo de fortalecer las debilidades metodoloacutegicas que puedan estar
ocurriendo en todos los centros de educacioacuten puacuteblica del paiacutes pero sobre todo el objetivo
principal ha sido para comprobar que los docentes hagan buen uso de la metodologiacutea de la
cual se les ha orientado
Ya que cada diacutea se esfuerza por mejorar el curriacuteculo educativo puesto que las demandas
son muchas Vale recalcar que una de ellas es que los docentes de primaria sean mejor
capacitados para desempentildear de manera eficiente el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-
Aprendizaje en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) Moacutedulo de Muacutesica ya
que no poseen completamente las estrategias metodoloacutegicas para proporcionar el
conocimiento de dicho moacutedulo esto ha permitido la desmotivacioacuten del docente que al no
10
tener las estrategias metodoloacutegicas necesarias muchas veces el docente opta por ocupar
las horas de esta asignatura para suplir otra en su lugar o dedicarla para limpieza del
centro educativo
Los docentes que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en la Escuela
Hermanos Loacutepez Porras estaacuten presentando ciertas debilidades ya que estos no tienen
dominio suficiente sobre el moacutedulo de muacutesica en esta asignatura
El acompantildeamiento pedagoacutegico en la asignatura ECA permitiraacute identificar ventajas y
desventajas que los docentes tienen en la aplicacioacuten de esta asignatura en el proceso de
ensentildeanza-aprendizaje los docentes a su vez podraacuten ser partiacutecipes de coacutemo aplicar las
estrategias metodoloacutegicas desarrolladas por el docente acompantildeante
11
Objetivos
Objetivo General
Facilitar ldquoAcompantildeamiento Pedagoacutegico en docentes de sexto grado en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo
Departamento de Masayardquo durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Objetivos especiacuteficos
1-Valorar la Metodologiacutea aplicada por el docente en la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica (ECA) Moacutedulo de muacutesica
2-Constatar el dominio y habilidad en el uso de los instrumentos musicales por parte del
docente en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA)
3-Verificar el apoyo que tienen los docentes en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
(ECA)
4-Proponer posibles soluciones ante los resultados obtenidos en la presente investigacioacuten
12
Metodologiacutea
La investigacioacuten fue realizada con un enfoque cualitativo a modo de investigacioacuten accioacuten
ya que este nos permite observar analizar planificar actuar y aportar solucioacuten a las
dificultades encontradas en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) modulo muacutesica en docentes de sexo grado de primaria
regular
Los instrumentos aplicados en esta investigacioacuten accioacuten fueron entrevistas observacioacuten
En la investigacioacuten accioacuten describimos una experiencia que corresponde a los problemas
educativos ya que permite investigar y a la vez dar solucioacuten a las dificultades que
presentan los docentes en el moacutedulo de muacutesica en la asignatura ECA La investigacioacuten
accioacuten da referencias a implementar estrategias metodoloacutegicas para el mejoramiento del
proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de esta asignatura
Al iniciar el proceso de investigacioacuten realizamos un diagnoacutestico objetivo del fortalecimiento
y superar las debilidades que presentaban los docentes de sexto grado de primaria regular
en Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
13
Resultados del diagnoacutestico
Seguacuten los resultados y la valoracioacuten obtenida en el presente trabajo se constatoacute que los
propoacutesitos pueden interpretarse como una necesidad existente y actual en la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica Muacutesica
En las visitas al aula de clase se observoacute que los docentes necesitan de herramientas
pedagoacutegicas orientadas a la muacutesica ya que al desarrollar la clase no se cumple con los
objetivos de la asignatura seguacuten lo brindado por el MINED En el antecedente se observoacute la
similitud de este escenario el cual es una situacioacuten real en el desarrollo de Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica
Se observa una escasa incidencia del curriacuteculo de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en las
escuelas participantes en el estudio en Leon La dedicacioacuten y los contenidos de la misma
no corresponden con la pretensioacuten del curriacuteculo
Al igual que el trabajo de tesis analizamos que el problema existente radica especialmente
en la falta de capacitacioacuten docente en esta aacuterea ya que los contenidos de este moacutedulo de
muacutesica son muy abstractos para los docentes de primaria los cuales deben tener una base
de teoriacutea musical y meacutetodos especiacuteficos para aplicar la asignatura en el aacuterea de muacutesica en
el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
La buena Ensentildeanza supone que los profesionales que se desempentildean en las aulas antes
que nada son educadores comprometidos con la formacioacuten de sus estudiantes Supone
que para lograr la buena ensentildeanza los docentes se involucran como personas en la
tarea con todas sus capacidades y sus valores De otra manera no lograriacutean la
interrelacioacuten empaacutetica con sus estudiantes que hace insustituible la tarea docente (Marco
para la buena ensentildeanza Ministerio de educacioacuten de Chile 2009)
Por lo cual se fomentoacute la elaboracioacuten de un manual didaacutectico donde reuacutene la participacioacuten
de diferentes autores expertos en pedagogiacutea musical para primaria
Este manual didaacutectico estaacute estructurado expliacutecitamente conforme a los temas citados en el
moacutedulo de muacutesica del programa de clase de la asignatura de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
de sexto grado
14
Cabe recalcar que este manual didaacutectico tiene como objetivo fortalecer el proceso de
Ensentildeanza Aprendizaje en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica sin alterar o
interferir en el programa de clase proporcionado por el MINED maacutes bien pretende brindarle
a los docentes herramientas metodoloacutegicas y pedagoacutegicas para cumplir con los indicadores
de logro del programa de ECA
15
Hipoacutetesis de accioacuten
Al aplicar un Plan de Acompantildeamiento Pedagoacutegico con Meacutetodos y Estrategias de
Ensentildeanza Aprendizaje a la muacutesica los docentes mejoraraacuten su desempentildeo en cuanto a su
ensentildeanza y los estudiantes obtendraacuten mejores aprendizaje en la muacutesica en la Escuela
Hermanos Loacutepez Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del
municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo durante el II segundo semestre del
antildeo 2016
16
Propuesta y planificacioacuten de estrategias metodoloacutegicas a partir de los resultados del diagnoacutestico
Facilitar un Plan de Acompantildeamiento Pedagoacutegico con Meacutetodos y Estrategias de Ensentildeanza Aprendizaje a docentes de
sexto grado en la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica (ECA) moacutedulo de muacutesica en la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras turno vespertino ubicado en la comunidad de PIO XII del municipio de Nandasmo Departamento de Masayardquo
durante el II segundo semestre del antildeo 2016
Planes de accioacuten
Plan de accioacuten ndeg 1
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
01 de
Septiembre
2016
Solicitud de
permiso a la
directora y
delegado del
MINED para poder
llevar a cabo el
plan de accioacuten
Se visitoacute el centro educativo
y luego la oficina del
delegado
Entrevista previa con los
docentes (intercambio de
conocimientos asiacute como de
fortalezas y debilidades en la
ensentildeanza de la muacutesica)
Carta de
respaldo
Entrevista
Sandro Otoniel Nicaragua
Mercado
Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
17
Plan de accioacuten ndeg 2
Fecha Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
20 de Octubre al
10 de noviembre del 2016
Desarrollar actividades pedagoacutegicas para fortalecer su accioacuten docente
Se impartieron clases de muacutesica en ECA a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del docente para que este pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos en la ensentildeanza de la muacutesica (visto bueno de la directora de la escuela) Las clases se extendieron a un horario de dos horas continuas en cuatro diacuteas especiacuteficamente los jueves Directora de la escuela)
Marcadores percusioacuten
menor
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
18
Plan de accioacuten ndeg3
Fecha Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
20 y 27 de Octubre 2016
Desarrollar un ambiente musical interactivo con docentes en la asignatura de ECA Modulo muacutesica
Se mostraron instrumentos de percusioacuten menor (maracas tambor triaacutengulos claves guumliros block de lijas y block de madera) Se entonaron melodiacuteas con flauta dulce -Canciones de las notas musicales y El Cucuacute Ejercicios de vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas Asiacute como la escala diatoacutenica de Do y figuras musicales con sus valores
(Maracas tambor triaacutengulos claves guumliros block de lijas y block de madera)
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
19
Plan de accioacuten ndeg 4
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
3 de Noviembre
Mostrar a los Docentes y estudiantes que las palabras ayudan a percibir el ritmo de la muacutesica
Se mostroacute la diferencia entre sonido musical y ruido Repaso de las canciones Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas Se utilizoacute las palabras cantadas como base para sentir el ritmo (poliritmia)
Marcadores Pizarra Entorno y tambor para marcar tiempo de las notas
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
20
Plan de accioacuten ndeg 5
Fecha
Propoacutesito Actividades Recursos Responsables
10 de Noviembre
Desarrollar
actividades de
vocalizacioacuten e
interpretacioacuten
Se entonoacute el himno nacional y
canciones populares
nacionales
Radio grabadora
La voz
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
21
III Marco teoacuterico
31 Acompantildeamiento
Acompantildeamiento es el acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el despliegue de
estrategias y acciones de asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona o equipo
especializado visita apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en
temas relevantes de su praacutectica (Consejo Nacional de Educacioacuten CNE 2007 13)
El acompantildeamiento pedagoacutegico es un sistema y un servicio destinado a ofrecer asesoriacutea
planificada continua contextualizada interactiva del saber adquirido por docentes y
directores orientado a la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes del
desempentildeo docente y de la gestioacuten de la escuela
El teacutermino acompantildeamiento pedagoacutegico es relativamente nuevo en el campo de la
educacioacuten aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional algunas de
las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educacioacuten en el documento
Programa de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Por otro lado Jenny Romaacuten Brito y Mariacutea de Lourdes Dousdebeacutes (2014) El
acompantildeamiento pedagoacutegico al docente novel es un proceso estructurado planificado y
respaldado con el respectivo sustento teacutecnico para viabilizar su implementacioacuten
Para comprender el desarrollo del modelo de acompantildeamiento pedagoacutegico es preciso
puntualizar los siguientes conceptos baacutesicos
311 Acompantildeamiento pedagoacutegico Es un proceso de intercambio de experiencias y conocimientos mediante el cual un
docente experimentado (docente acompantildeante) ensentildea aconseja guiacutea y ayuda a un
docente novel (docente acompantildeado) en una relacioacuten horizontal de uno a uno destinando
tiempo energiacutea y conocimientos utilizando un conjunto de estrategias y procedimientos
orientados al perfeccionamiento de la praacutectica pedagoacutegica que se produce a traveacutes de la
observacioacuten y valoracioacuten del trabajo en el aula y la reflexioacuten conjunta con la predisposicioacuten
de crecer juntos para mejorar el desempentildeo docente
22
31 a Docente acompantildeante Profesional que brinda apoyo a traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula al
docente novel
31 b Docente acompantildeado
Docente novel que para alcanzar un buen desempentildeo profesional requiere
acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula
312 Principios del acompantildeamiento
Los principios fundamentales que guiacutean el acompantildeamiento son
Humanista porque el centro de atencioacuten del acompantildeamiento pedagoacutegico es el desarrollo
de las capacidades y actitudes del docente acompantildeado orientadas al mejoramiento de su
desempentildeo
Integrador porque observa analiza y retroalimenta todas las dimensiones del quehacer
educativo del docente acompantildeado contextualizado al entorno institucional
Valorativo porque destaca los aspectos positivos del docente acompantildeado y motiva su
crecimiento personal y profesional
313 Caracteriacutesticas del docente acompantildeante
El docente acompantildeante debe ser
- Guiacutea
- Investigador
- Agente de cambio
- Creativo
- Haacutebil en el manejo de las didaacutecticas
- Reservado y leal
- Generador de un ambiente de empatiacutea
- Una persona predispuesta a la formacioacuten permanente
23
Fases del Modelo de Acompantildeamiento al docente en el aula
Responden a un conjunto de acciones desarrolladas con el propoacutesito de garantizar el logro
de los objetivos del acompantildeamiento pedagoacutegico en el aula
314 Propoacutesitos de las visitas
- Precisar aclarar o complementar la informacioacuten relacionada con el acompantildeamiento
pedagoacutegico
- Realizar la observacioacuten en el aula para identificar y verificar las necesidades de apoyo
manifestadas por el docente novel utilizando para el efecto el instrumento disentildeado
para la teacutecnica de observacioacuten
La visita se realiza en tres momentos distintos y complementarios
a Primer momento Observacioacuten en el aula
Reflexioacuten conjunta
b Segundo momento Planificacioacuten Modelaje Retroalimentacioacuten
c Tercer momento Practica mejorada Valoracioacuten 315 Observacioacuten en el aula
La observacioacuten significa examinar atentamente algo en alguacuten lugar en este caso particular
el aula abarca varios aacutembitos fiacutesico pedagoacutegico y al docente como persona
- Aacutembito fiacutesico contribuye en el desarrollo de un aprendizaje de calidad y en la
generacioacuten de un clima armoacutenico de trabajo en el aula ademaacutes con la disponibilidad de
recursos didaacutecticos y equipamiento se promueve la pro actividad en el quehacer
educativo tanto del docente como de los estudiantes
24
- Aacutembito pedagoacutegico permite observar el proceso metodoloacutegico utilizado por el docente
para el desarrollo de la clase programada los recursos educativos de apoyo la calidad
del contenido impartido y el nivel de autonomiacutea de los alumnos
- Aacutembito personal del docente identifica la actitud del docente hacia sus estudiantes
presentacioacuten fiacutesica el tono de voz que utiliza coacutemo organiza la clase (recursos
didaacutecticos la pizarra) y el manejo del grupo y las distintas situaciones que se generan
en el aula
La observacioacuten debe ser planificada desarrollada sistemaacuteticamente y valorada de manera
formal La ser planificada se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos
- El tipo de observacioacuten
- El tiempo de duracioacuten
- El instrumento a utilizar
La observacioacuten debe describir de forma objetiva la realidad del aula sin que intervenga la
apreciacioacuten personal del docente acompantildeante (juicios y prejuicios) Durante la
observacioacuten pedagoacutegica en el aula no se debe interrumpir el desarrollo de la clase que
realiza el docente novel donde el observador se limita uacutenicamente a registrar evidencias
316 Reflexioacuten conjunta
Se desarrolla de manera posterior a la observacioacuten en el aula para identificar necesidades
de apoyo guiacutea y orientacioacuten acadeacutemica profesional para mejorar la clase tiempos y
espacios en el aula con el propoacutesito de responder a los requerimientos educativos Su
objetivo es socializar y compartir lo observado por medio de una interaccioacuten auteacutentica y
cordial basada en la empatiacutea y la horizontalidad generando un ambiente de aprendizaje
pedagoacutegico pertinente a traveacutes del proceso de acompantildeamiento en el aula
La reflexioacuten conjunta es una entrevista planificada de caraacutecter abierto entre el docente
acompantildeante y el docente acompantildeado con la finalidad de autoanalizarse autoevaluarse
y coevaluarse para lograr un mejor desempentildeo
25
Propicia el diaacutelogo sobre las experiencias y procesos realizados en el aula durante el
periacuteodo de clase identificando a la vez las necesidades fortalezas dificultades y
expectativas de los dos actores educativos con capacidad de autoanaacutelisis autorregulacioacuten
y aprendizaje a partir de sus propias experiencias valoracioacuten de su praacutectica a partir de los
objetivos de desarrollo profesional planteados y de las situaciones vividas junto con sus
estudiantes en el aula informacioacuten que ademaacutes se recoge mediante la coevaluacioacuten como
producto de la entrevista
317 Retroalimentacioacuten
Retroalimentar para el perfeccionamiento efectivo del desempentildeo docente equivale a la
comprensioacuten real del sentido de la accioacuten de educar a partir de una reflexioacuten sobre la
accioacuten educativa en el entorno institucional y desde el mismo entorno Asiacute el
acompantildeamiento se convierte en un empoderamiento del rol docente con altos niveles de
exigencia acadeacutemica y alta significacioacuten en el proceso de ensentildeanza aprendizaje que
contribuye a mejorar la educacioacuten
La retroalimentacioacuten se refiere a mirar volver a mirar y redirigir de manera conjunta el
proceso de acompantildeamiento entre el docente acompantildeante y el docente acompantildeado que
permite compartir analizar y comprender el desempentildeo observado en el aula
constituyeacutendose en una verdadera fuente de aprendizaje
32 Proceso de ensentildeanza ndashaprendizaje
Seguacuten el modelo que aporta la Teoriacutea General de Sistemas aprendizaje es el cambio en la
disposicioacuten del sujeto con caraacutecter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracioacuten) Como proceso es una variable que interviene en el
aprendizaje no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodoloacutegicas y
con la globalizacioacuten de los resultados Hay varias corrientes psicoloacutegicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes En este texto aun respetando todas las
opciones y posiciones por lo que tienen de valioso y utilizable didaacutecticamente he seguido
la que a mi juicio maacutes se adecua a los tiempos y a la Teoriacutea General de Sistemas
httpwwwuhuescineeducaciondidactica0014procesoaprendizajehtm
26
El proceso de ensentildeanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal
protagonista es el alumno y el profesor cumple con una funcioacuten de facilitador de los
procesos de aprendizaje Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de
leer de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas de intercambiar sus puntos de
vista con sus compantildeeros y el profesor En este espacio se pretende que el alumno
disfrute el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por vida
Seguacuten la Universidad Marista de Meacuterida Se concibe el aprendizaje no soacutelo como un fin en
siacute mismo sino como una herramienta El aprendizaje debe ser en la vida de por vida y
para la vida En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios
reales atendiendo situaciones reales Por otro lado la comprensioacuten y atencioacuten de los
problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario por lo que se promueve que el
estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien
para tomar materias de las demaacutes carreras
321 Ensentildeanza
Es la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos)
Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el conjunto de
conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
322 Aprendizaje
La Universidad Marista de Meacuterida el aprendizaje seria la adquisicioacuten de nuevos
conocimientos a un grado de generar nuevas conductas
a Asignatura
Seguacuten el diccionario de la real academia espantildeola asignatura se deriva del lat Assignātus
signado asignado Cada una de las materias que se ensentildean en un centro docente o
forman parte de un plan de estudios
27
b Expresioacuten
Palabra o locucioacuten todo lo que manifiesta el sentimiento del hablante efecto de
expresar algo sin palabras (Diccionario de la lengua espantildeola)
Expresioacuten proviene del latiacuten expressio una expresioacuten es una declaracioacuten de algo para
darlo a entender Puede tratarse de una locucioacuten un gesto o un movimiento corporal La
expresioacuten permite exteriorizar sentimientos o ideas cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor
b1 Existen distintas formas de expresioacuten
De acuerdo al lenguaje utilizado Las maacutes habituales son la expresioacuten oral (que se concreta
a traveacutes del habla) y la expresioacuten escrita (mediante la escritura) Cada vez que una persona
mantiene una conversacioacuten con otra estaacute apelando a la expresioacuten oral De igual manera un
ejemplo comuacuten de expresioacuten escrita son los carteles con informacioacuten (tales como anuncios
publicitarios impresos) que se encuentran en la viacutea puacuteblica
La vida cotidiana tambieacuten implica numerosas situaciones de expresioacuten corporal (el
comportamiento exterior ya se espontaacuteneo o intencional) y expresioacuten facial (manifestacioacuten
de emociones a traveacutes del rostro) En el caso de la expresioacuten corporal puede tratarse de
una manifestacioacuten artiacutestica como la danza Otras expresiones artiacutesticas son la literaria (la
literatura) que incluye la expresioacuten poeacutetica y la teatral (las obras que utilizan el lenguaje
esceacutenico)
La idea de expresioacuten tambieacuten se asocia a la demostracioacuten Los regalos u obsequios son
considerados como expresiones de afecto (quien la entrega le transmite su carintildeo a la
persona que los recibe) Tambieacuten puede hablarse de expresioacuten de disgusto o
disconformidad cuando alguien manifiesta su rechazo a una situacioacuten
28
b2 Expresioacuten Cultural
Lo cultural hace referencia a la cultura como creacioacuten humana y conjunto de valores
creencias objetos materiales ideologiacutea religioacuten y costumbres en general de una
determinada sociedad
La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece
consideraacutendose un miembro del sistema
Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear difundir o
desarrollar la cultura Por ejemplo actividades en escuelas clubes centros religiosos o
artiacutesticos
Los pueblos tienen su patrimonio cultural compuesto por sus creaciones materiales e
inmateriales reflejadas en sus valores creencias muacutesica bailes libros cuadros etceacutetera
Seguacuten la UNESCO Hay lugares que han sido calificados como patrimonios culturales de la
humanidad por ejemplo en Argentina El Camino de las Estancias Jesuiacuteticas y la Manzana
de la Compantildeiacutea de la Jesuacutes ambas ubicadas en la ciudad de Coacuterdoba En Peruacute tiene ese
caraacutecter la ciudad de Cusco En Bolivia la ciudad de Sucre
El legado cultural son los productos de la creacioacuten humana que se transfieren de una
generacioacuten a otra Por ejemplo los romanos dejaron su genialidad juriacutedica cuyo broche de
oro fue el Corpus Iuris Civiles del emperador Justiniano como legado legal a muchos
coacutedigos civiles modernos La filosofiacutea ateniense con exponentes como Soacutecrates Platoacuten y
Aristoacuteteles es un legado como parte de una herencia transmitida a generaciones futuras
hoy ampliamente vigente
b3 Expresioacuten Artiacutestica
La expresioacuten plaacutestica es el medio de comunicacioacuten visual a traveacutes del cual el artista
combinando colores texturas formas materiales flexibles o no luces sombras y liacuteneas
plasma lo que ve recuerda proyecta imagina o siente Comprende entre las principales la
29
pintura la escultura el dibujo la ceraacutemica y la fotografiacutea y puede ser libre o ajustarse a
teacutecnicas precisas
Los nintildeos pequentildeos a traveacutes de sus dibujos o pinturas auacuten antes de saber escribir o
expresarse plenamente en forma verbal muestran sus estados aniacutemicos y son muy
valorados por la psicologiacutea para evaluar su estado mental identificando si esconden
conflictos angustias o frustraciones Son tambieacuten muy usados los dibujos en los test de
aptitud psicoloacutegica en adultos
Se incorpora en los planes de estudio de la ensentildeanza formal sobre todo en la etapa inicial
y primaria formando parte esencial de la formacioacuten plena del individuo
La expresioacuten plaacutestica no solo es una forma de comunicacioacuten individual sino tambieacuten social
El descubrimiento de pinturas objetos de ceraacutemica y otros materiales esculturas etceacutetera
permitioacute a los historiadores y antropoacutelogos descubrir los rasgos culturales caracteriacutesticos de
las antiguas civilizaciones Por ejemplo en la Prehistoria las pinturas rupestres se haciacutean
aparentemente con el fin de influir maacutegicamente en la caceriacutea de los animales
representados en la Edad Media la expresioacuten plaacutestica se orientoacute hacia temas religiosos
propios del ambiente cristiano que imbuiacutea a la sociedad de esa eacutepoca por el contrario en el
Renacimiento puesto el hombre como centro de las inquietudes terrenas fueron los temas
mundanos los que recogioacute la expresioacuten artiacutestica
c Muacutesica
El teacutermino muacutesica tiene su origen del latiacuten ldquomuacutesicardquo que a su vez se deriva del teacutermino
griego ldquomousikerdquo y que haciacutea referencia a la Educacioacuten de espiacuteritu la cuaacutel era colocada
bajo la advocacioacuten de las musas de las artes
Puede decirse que la muacutesica es el arte que consiste en dotar a los sonidos y los silencios
de una cierta organizacioacuten El resultado de este orden resulta loacutegico coherente y agradable
al oiacutedo (Juliaacuten Peacuterez porto y Ana Gardey 2008)
30
c1 Popular
Del latiacuten Popularis popular es un adjetivo que sentildeala aquello que pertenece o es relativo al
pueblo El teacutermino tiene distintas aplicaciones dentro de este mismo universo de
significados puede hacer referencia a cualquier cosa que provenga del pueblo Que seas
propio de las clases sociales maacutes bajas que se encuentre al alcance de la mayoriacutea o bien
que sea conocido por la sociedad en general (Juliaacuten Peacuterez porto y Ana Gardey 2008)
c2 La muacutesica tradicional o muacutesica popular
Es la muacutesica que se transmite de generacioacuten en generacioacuten por viacutea oral (y hoy diacutea tambieacuten
de manera acadeacutemica) como una parte maacutes de los valores y de la cultura de un pueblo Asiacute
pues tiene un marcado caraacutecter eacutetnico que normalmente no la hace faacutecil de comprender a
escala internacional No obstante existen excepciones notables como el flamenco la jota
el tango la Cueca la samba cumbia colombiana y en general todos los ritmos latinos que
hayan mantenido cierta entidad propia con el tiempo y sean algo maacutes que una moda
33 Metodologiacutea
Desde el punto de vista etimoloacutegico la palabra meacutetodo indica camino para llegar a un fin
De acuerdo a esa definicioacuten entonces trabajar con meacutetodo es trabajar de manera ordenada
y calculada para alcanzar objetivos definidos o bien dirigir la actividad hacia un fin
determinado de acuerdo a un orden
Seguacuten Cohen si habla de meacutetodo se refiere a los diferentes procedimientos que se llevan a
cabo para contrastar empiacutericamente las hipoacutetesis para la construccioacuten y anaacutelisis de los
datos
La palabra meacutetodo seguacuten el diccionario de la Real Academia Espantildeola lo define
como
Meacutetodo de decir o hacer con orden una cosa
Meacutetodo de obrar y proceder habito que cada uno tiene
31
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensentildearla
(Seguacuten Gimeno Sacristaacuten 1981) el concepto meacutetodo es uno de los teacuterminos de significado
maacutes confuso y polivalente
El meacutetodo es un medio para lograr un propoacutesito una reflexioacuten acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo
Todo meacutetodo estaacute constituido por recursos especiacuteficos como las teacutecnicas estrategias
procedimientos formas modos que haraacuten posible la conduccioacuten del pensamiento y la
accioacuten hacia los objetivos planteados
Los meacutetodos son procedimiento que obedecen a alguacuten criterio o principio ordenador de un
curso de acciones En cuanto al orden que se deben seguir en un proceso es preferible
usar el teacutermino meacutetodo se hace referencia a pautas orientaciones guiacuteas de la
investigacioacuten o de la adquisicioacuten de conocimientos que esteacuten bien definidos A diferencia
del meacutetodo la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar (Velasco Mosquera sf)
331Clasificacioacuten General de los Meacutetodos de Ensentildeanza
Veremos ahora la clasificacioacuten general de los meacutetodos de ensentildeanza tomando en
consideracioacuten una serie de aspectos algunas de las cuales estaacuten impliacutecitos en la propia
organizacioacuten de la escuela
331 a Meacutetodos en cuanto a la forma de razonamiento
Meacutetodo Deductivo Es cuando el asunto es estudiado precede de lo general a lo
particular
Es el proceso de razonamiento o raciocinio que pasa de lo universal a lo particular es decir
consiste en obtener conclusiones particulares a partir de leyes universales
32
La induccioacuten y la deduccioacuten son formas de inferencias y consecuencias este meacutetodo se
utiliza siempre que al alumno se le lleve a las conclusiones de un tema (Galeoacuten 2009)
Seguacuten (Vargas Merina 2009) el meacutetodo deductivo es cuando el asunto estudiado procede
de lo general a lo particular El maestro presenta conceptos principios afirmaciones o
definiciones de las cuales van siendo extraiacutedas conclusiones y consecuencias El maestro
puede conducir a los estudiantes a conclusiones de aspectos particulares partiendo de
principios generales Los meacutetodos deductivos son los que tradicionalmente maacutes se utiliza
en la ensentildeanza Sin embargo no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias
cognoscitivas creacioacuten o siacutentesis conceptual son los menos adecuados
331 b Sus estrategias de aprendizajes son
La aplicacioacuten tiene gran valor praacutectico ya que requiere partir del concepto general a los
casos particulares Es una manera de fijar los conocimientos asiacute como de adquirir nuevas
destrezas de pensamiento
La comprobacioacuten Es procedimiento que permite verificar los resultados obtenidos por las
leyes deductivas
La demostracioacuten Es una explicacioacuten visualizada de un hecho idea o proceso importante
332 Meacutetodo deductivo Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos
particulares sugirieacutendose que se descubra el principio general que los rige
332 a Sus estrategias de aprendizaje serian
La observacioacuten Consiste en proyectar la atencioacuten de los estudiantes sobre objetos
hechos o fenoacutemenos tal como se presenta en la realidad Puede de dos tipos La
observacioacuten directa y la observacioacuten indirecta que se hace en base a la representacioacuten
graacutefica o multimedia
La observacioacuten se limita a la descripcioacuten y registro de los fenoacutemenos sin modificarlos ni
hacer juicios de valor
33
La experimentacioacuten consiste en provocar el fenoacutemeno sometido a estudio para que
pueda ser observado en condiciones oacuteptimas Esta se utiliza para comprobar o examinar
las caracteriacutesticas de un hecho o fenoacutemeno sin modificarlos ni hacer juicio de valor
La comparacioacuten establece las similitudes o diferencias entre objetos hechos o
fenoacutemenos observados La comparacioacuten complementa el anaacutelisis o clasificacioacuten
La abstraccioacuten selecciona los aspectos comunes a varios fenoacutemenos objetos o
hechos estudiados y observados en pluralidad para luego ser extendidos a otros
fenoacutemenos
333 Meacutetodo Anaacutelogo o comparativo
Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que
llevan a una conclusioacuten por semejanza
Es un tipo de razonamiento loacutegico comparativo por tal razoacuten tambieacuten es conocido como
meacutetodo comparativo Es importante sentildealar que es un meacutetodo de investigacioacuten que a
diferencia del inductivo y deductivo se realiza desde un objeto particular hacia otro
particular
Los meacutetodos anaacutelogos consisten en emplear relaciones de semejanza entre objetos
diferentes para encontrar soluciones
333 a Meacutetodo en cuanto a la coordinacioacuten de la materia
Meacutetodo loacutegico Es aquel meacutetodo que presenta el tema en orden de antecedentes y
consecuente obedecimiento a una estructura de hechos que van desde lo menor a los
maacutes complejo la principal ordenacioacuten en este meacutetodo es la causa y el efecto en
consecuencia inductivo y deductivo su aplicacioacuten es el segundo ciclo de ensentildeanza
Al meacutetodo loacutegico se le define como el conjunto de reglas o medios que se han de seguir o
emplear para redescubrir la verdad o para que la demuestre el profesor Son comunes en
todas las disciplinas en las que se tenga que ver con el saber
34
Meacutetodos psicoloacutegicos con suma preferencia el camino de lo concreto a lo abstracto
Este meacutetodo presenta el tema atraves de la presentacioacuten de los elementos no sigue tanto
un orden loacutegico como un orden maacutes cercano a los intereses necesidades y experiencia
del educando Es un meacutetodo que trata de seguir con suma preferencia el camino de lo
concreto a lo abstracto de lo proacuteximo a lo remoto sin detenerse en las relaciones de
antecedente y consecuencia al presentar hechos (Galeoacuten 2009)
Seguacuten (Vargas Merina 2009) El meacutetodo psicoloacutegico cuando el orden seguido responde
maacutes bien a los intereses y experiencias de los estudiantes Este meacutetodo intenta maacutes la
intuicioacuten que la memorizacioacuten Se basa en la motivacioacuten y va a lo conocido a lo
desconocido
334 Meacutetodos en cuanto a la concretizacioacuten de la ensentildeanza
334 a Meacutetodo simboacutelico o Ver baliacutestico se da cuando todos los trabajos de la clase
son ejecutados a traveacutes de la palabra El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren
importancia decisiva para la mayor parte de los profesores es el meacutetodo maacutes utilizado
(Vargas Merina 2009)
Es un meacutetodo ver baliacutestico en el que se emplea la palabra lenguaje escrito para impartir
una clase este meacutetodo se presenta a la exposicioacuten si es simboacutelico es atraves de
siacutembolos graacuteficos o dibujos acerca del tema que se imparte (Galeoacuten 2009)
334 b Meacutetodo intuitivo Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante
auxilio de objetivaciones concretizaciones teniendo a la vista las cosas tratadas o sus
sustitutos inmediato
El meacutetodo intuitivo es cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo maacutes
posible parte de actividades experimentales o de sustitutos El principio de intuicioacuten es un
fundamento y no rechaza ninguna forma o actividad en la que predomine la actividad y
experiencia real de los estudiantes (Martiacutenez Saacutenchez 2004)
35
34 Metodologiacutea musical escolar
Seguacuten (Ana Lucia Frega 1996) La necesidad de enunciacioacuten de criterios didaacutecticos que
permitan el enfoque cotidiano la actitud del educador y la necesidad del cultivo y desarrollo
de la propia musicalidad del docente son urgentes La muacutesica desde el todo de la
educacioacuten posibilita que todos los docentes que trabajen en los niveles iniciales primario o
secundario y las ensentildeanza artiacutesticas tengan un mejor desempentildeo
La importancia de la muacutesica como parte de la formacioacuten y la cultura que la escuela estaacute
obligada a dar a los nintildeos y a los joacutevenes ha sido reconocida en tiempos relativamente
recientes
341 Meacutetodo Dalcroze
Seguacuten Emilio Jaque-Dalcroze Buscando solucioacuten a este problema intento en sus clases
de marchas y desplazamiento a compaacutes pensando que la realizacioacuten de un ritmo con todo
el cuerpo sirve para profundizar su captacioacuten para completar la vivencia vioacute en el
movimiento muscular un regulador o corrector posible del entendimiento
ldquoSuentildeo con una educacioacuten musical en la cual el cuerpo juegue el papel de intermediario
entre los sonidos y nuestro pensamiento y sea el instrumento directo de nuestra menterdquo
(Emilio Jaque-Dalcroze)
La riacutetmica es una disciplina del ritmo muscular un sistema racional e integral para su
desarrollo y aplicacioacuten El individuo que ha sido formado en ella es capaz de comprender y
realizar por el gesto espontaacuteneamente la organizacioacuten riacutetmica de cualquier trozo musical
aun del maacutes complicado
342 Meacutetodo Willems
Seguacuten Edgar Willems Una soacutelida formacioacuten humaniacutestica define la personalidad del que
hacer educativo musical
36
La tarea del educador se concentra en la preparacioacuten baacutesica de los nintildeos en lo musical que
significa descubrir aptitudes muchas veces ocultas desarrollar todo su potencial expresivo
la sensibilidad auditiva mereceraacute especial atencioacuten el reconocimiento de sonidos graves y
agudos fuertes o suaves el movimiento raacutepido o lento de un trozo meloacutedico la retentiva de
pequentildeos motivos musicales y su entonacioacuten todo en forma variada dinaacutemica como un
juego
Asiacute como para Martenot para Willems es fundamental la educacioacuten o formacioacuten de la
audicioacuten interior que ldquoen el sentido maacutes completo es el pensamiento la creacioacuten musical
sonorordquo Siendo la muacutesica un fenoacutemeno artiacutestico sonoro es la percepcioacuten auditiva la
destinataria de gran parte de los esfuerzos de este maestro
El ritmo ocupa asiacute mismo un lugar importante en esta enunciacioacuten metodoloacutegica en la que
se propugna ante todo una discriminacioacuten una comprensioacuten clara del significado de estos
teacuterminos el ritmo fuente de vida y de formas musicales la riacutetmica ciencia de la forma
riacutetmica y la meacutetrica medio intelectual de la medicioacuten
La ejercitacioacuten comenzara con pequentildeos juegos de imitacioacuten hechos en forma natural y
espontaacutenea utilizando diversas silabas onomatopeacuteyicas Se agregaran marchas y
ejercicios de desplazamientos y pequentildeas simples canciones bien motivadas que se
acompantildearan con pequentildeos ostinatos riacutetmicos que se mimaran con espontaneidad
343 Meacutetodo Martenot
Para Mauricio Martenot al renunciar a un meacutetodo activo de educacioacuten musical su divisa es
ldquoEl espiacuteritu es antes que la letra el corazoacuten ante que el intelecto sostiene ademaacutes que la
democratizacioacuten de la ensentildeanza artiacutestica hecha en forma libresca fracasa afirma la
necesidad de partir de vivencias de la aprehensioacuten vital del concepto luego se tratara de
asirlo por el intelectordquo
37
Consecuente con su respeto por la ensentildeanza de la psicologiacutea Martenot busca durante el
aprendizaje los esfuerzos en profundidad de corta duracioacuten y maacutes intensos en oposicioacuten
con el esfuerzo superficial El nintildeo interesado hace este esfuerzo se entrega totalmente en
la accioacuten luego corresponde alcanzar el reposo y la relajacioacuten
La relajacioacuten es fundamental porque lo que interesa es perfeccionar el instrumento humano
atraves del gesto y del control muscular El meacutetodo sigue lo que considera el desarrollo
musical loacutegico atraves de las edades por lo tanto comienza la ejercitacioacuten por el ritmo ya
que entiende que el nintildeo que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio
para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucioacuten
La audicioacuten interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este meacutetodo ldquoNunca
insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical antes de servirse
del sosteacuten de los elementos materiales (notas signos etc) ya que la muacutesica debe ser
esencialmente sentida antes de cualquier anaacutelisis Esto quiere decir que en cierta forma
debemos hacer al nintildeo maacutes muacutesico antes de ensentildearle solfeordquo
344 Meacutetodo Orff
En la primera parte del trabajo el objetivo es lograr que el nintildeo se exprese plena y
espontaacuteneamente por medio de la muacutesica considerando que este resultado es mucho maacutes
importante que el logro de habilidades teacutecnicas
El meacutetodo tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles para los
maacutes pequentildeos ademaacutes recomienda la utilizacioacuten de melodiacuteas compuestas sobre la gama
pentafoacutenico comesando los trabajos de entonacioacuten con la 3ra menor descendente tenido
por el intervalo maacutes simple de entonar
Pero el verdadero generador del meacutetodo es el ritmo la tarea comienza con la repeticioacuten
riacutetmica de palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios ecos
preguntas y respuestas estos ejercicios se entonan inicialmente sobre la 3ra menor sol-mi
38
una vez practicados pueden ser llevados a la ejecucioacuten instrumental previa preparacioacuten
psicomotriz abramos un pareacutentesis para aclarar que toda esta primera parte de la tarea se
cumple con educandos que no conocen la grafiacutea musical
345 Meacutetodo Kodaly
Seguacuten Zoltan Kodaly
La muacutesica es tan necesaria como el aire
solo lo auteacutenticamente artiacutestico es valioso para los nintildeos
La auteacutentica muacutesica folklorica debe ser la base de la expresioacuten musical nacional en
todos los niveles de la educacioacuten
Conocimiento de los elementos de la muacutesica a traveacutes de la praacutectica vocal e
instrumental
Educacioacuten musical para todos teniendo la muacutesica un pie de igualdad con las otras
materias de curriculum
Sintetizando estas ideas he aquiacute la palabra del mismo Kodaly ldquoel objetivo es la misma
cultura musical huacutengara nuestros medios la generalizacioacuten de la lectura y escritura de la
muacutesica por viacutea de la escuela el despertar de la manera deber huacutengara tanto en la
educacioacuten artiacutestica como en la formacioacuten del puacuteblico Paralelamente es necesario elevar el
nivel del gusto general de nuestro paiacutes comenzar una evolucioacuten continua hacia lo que es
mejor y maacutes profundamente huacutengarardquo
La actividad en base al aula es esencialmente vocal partiendo de temas familiares al nintildeo
se detectan aquellos que comienzan con una 3ra menor descendente Se muestra al nintildeo
como expresar los sonidos por medio de gestos y de esta manera se haraacuten ejercicios de
entonacioacuten dictados por el maestro o por un nintildeo pequentildeos ejercicios de composicioacuten
juegos de preguntas y respuestas progresivamente nuevas notas seraacuten agregadas hasta
estructurar la escala pentatoacutenica base de trabajo durante cierto tiempo se realizaran
consecuentemente nuevo y variados ejercicios destinados a lograr la fijacioacuten de los
intervalos en la audicioacuten interna y su correspondiente enunciado entonado
39
El ritmo se ejercita en forma separada pero simultaacuteneamente con la altura del sonido Se
proponen distintos esquemas riacutetmicos que una vez reproducidos con palmas seraacuten
enunciados usando silabas riacutetmicas finalmente en los motivos riacutetmicos seraacuten escritos con
una pauta especial
A partir de este punto progresivamente siempre atraves de la actividad y mucho por medio
del juego van incorporaacutendose al mundo del nintildeo los distintos elementos de la grafiacutea
musical
346 Otros meacutetodos
Seguacuten (Ana luciacutea Frega 2001) las maacutes de las veces apoyadas en la tradicioacuten musical
occidental o bien en el bagaje folkloacuterico de cada comunidad se agregan modernos
enfoques didaacutecticos que quieren resolver la cuestioacuten desde un punto diametralmente
distinto
Asiacute vemos las experiencias de J Paynter G Self P Schaeffer R Murray Schaeffer y
otros que parten de lo contemporaacuteneo tanto desde el punto de vista de los materiales
como en materia de objetivos para conducir el proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus
alumnos
Viendo este panorama desde nuestra postura de docentes con larga experiencia en la
educacioacuten general o con un buen criterio adulto general tenemos tendencia a afirmar que
una vez maacutes es posible que la verdad se encuentre maacutes cerca de un punto de equilibrio
quizaacutes equidistante entre las diversas propuestas metodoloacutegicas (Ana luciacutea Frega 2001)
347 Habilidad
Disposicioacuten habitual para hacer bien las cosas (Diccionario castellano Meta)
Capacidad y disposicioacuten para algo
Gracia y destreza en ejecutar algo que sirve de adorno a la persona como bailar
montar a caballo etc
Cada una de las cosas que una persona ejecuta con gracia y destreza
Enredo dispuesto con ingenio disimulo y mantildea hacer alguien sus habilidades
40
Valerse de toda su destreza y mantildea para negociar y conseguir algo (Real Academia
Espantildeola)
348 Musical
adj Perteneciente o relativa a la muacutesica
adj Que posee rasgos propios de la muacutesica como la armoniacutea la sonoridad etc
Voz idioma musical
Geacutenero teatral o cinematograacutefico de origen angloamericano que incluye como
elemento fundamental partes cantadas y bailadas U t c adj
Obra perteneciente al musical U t c adj (Real Academia Espantildeola)
41
IV Desarrollo del proceso
Organizacioacuten del trabajo en el grupo
Luego de la observacioacuten y el diagnoacutestico del caso conversamos sobre coacutemo se realizariacutea
el acompantildeamiento para fortalecer el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en
los docentes
Para darle solucioacuten a las dificultades encontradas investigamos y constatamos la teoriacutea del
libro Muacutesica para maestros de Ana Lucia Frega Fundamentos de la educacioacuten musical
entre otros nos ayudoacute mucho puesto que encontramos estrategias metodoloacutegicas dirigidas
al docente natural para dar respuestas a esta necesidad
Realizamos planes de accioacuten e investigaciones sobre las estrategias metodoloacutegicas que se
les brindariacutea a los docentes de sexto grado a traveacutes del acompantildeamiento pedagoacutegico para
fortalecer el desarrollo del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en el moacutedulo de muacutesica en
ECA
Despueacutes de reflexionar analizar e investigar discutimos acerca de las estrategias
metodoloacutegicas que podiacuteamos aplicar en el acompantildeamiento pedagoacutegico las cuales fueran
adecuadas para los docentes de sexto grado en el desarrollo de la muacutesica asignatura ECA
por lo tanto acudimos a investigar en los manuales antes mencionados y extraer las
estrategias metodoloacutegicas y adaptarlas al programa de clase de ECA establecido por el
MINED y de esta manera no alterar ni interferir en el programa de ECA
Al realizar las actividades planificadas de los planes de accioacuten nos organizamos para
tomar las fotos y de esta manera tener evidencia de cada una de las actividades
ejecutadas
42
Puesta en marcha de la accioacuten
Plan de accioacuten No 1
El diacutea 1 de Septiembre
Solicitud de permiso a la directora y delegado del MINED para poder llevar a cabo el plan
de accioacuten
Entrevista previa con los docentes (intercambio de conocimientos asiacute como de
fortalezas y debilidades en la ensentildeanza de la muacutesica)
El diacutea jueves 1 de Septiembre a las 900 am se decidioacute ir a la Escuela Hermanos Loacutepez
Porras en busca de las autoridades administrativas del centro educativo encontrando asiacute a
la Directora establecimos conversacioacuten con ella con el propoacutesito de manifestarle nuestro
plan de acompantildeamiento pedagoacutegico a los docentes de sexto grado Le explicamos
nuestros objetivos y en queacute consistiacutea nuestra visita la directora se mostroacute contenta y nos
dio el visto bueno
La Directora nos dijo que tomaacuteramos en cuenta la participacioacuten del Delegado del MINED de
dicho Municipio por lo que decidimos trasladarnos al municipio de Nandasmo donde estaacuten
ubicadas las oficinas del MINED
Encontramos al Delegado donde tambieacuten nos presentamos como estudiantes de la UNAN
decidimos plantearle el motivo de nuestra Visita nos atendioacute con amabilidad entablamos la
conversacioacuten hablamos sobre los temas que se impartiriacutean en dicho acompantildeamiento
tomando en cuenta los contenidos establecidos por el MINED
El Delegado nos platicaba que Varios estudiantes de la Zona habiacutean sido seleccionados
para participar en un coro Nacional de estudiantes para entonar el Himno Nacional en los
Actos de las Festividades Patrias del Mes
El delegado acepto nuestra propuesta Pedagoacutegica nos sentimos entusiasmado y decidimos
llevar una carta de respaldo firmada y sellada por la coordinadora de nuestra carrera
Educacioacuten Musical con el fin de tener constancia de lo que estaacutebamos haciendo cartas
que se muestran en los Anexos de la investigacioacuten
43
Plan de accioacuten No 2
Llegamos a la Escuela para la aplicacioacuten de los instrumentos (Guiacutea de entrevista y
Observacioacuten)
Se impartieron clases de ECA a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del
docente para que este pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos
en la ensentildeanza de la muacutesica (visto bueno de la directora de la escuela)
Los diacuteas 20 27 de Octubre de octubre 3 y 10 de Noviembre se impartieron las clases de
ECA modalidad muacutesica los docentes se mostraron interesados con nuestro visita ellos
nunca habiacutean recibido acompantildeamiento los estudiantes reaccionaron interesados
En el acompantildeamientos que impartimos en este Centro Educativo nos dimos cuenta que
algunas de las necesidades existentes de esta asignatura estaban siendo abarcadas
La Directora de la Escuela nos hizo saber su intereacutes reconociendo que los estudiantes
estaban siendo motivados por estas actividades que se estaban llevando acabo En estos
acompantildeamientos se tomaron en cuenta los meacutetodos musicales tales como Martenot
Dalcroze Willems Orff y Kodaly
Plan de accioacuten No 3
El diacutea 20 y 27 de Octubre
Se mostraron instrumentos de percusioacuten menor (maracas tambor triaacutengulos claves
guumliros block de lijas y block de madera)
Se entonaron melodiacuteas con flauta dulce regidas a la escala diatoacutenica canto de las notas
musicales ejercicios de vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas
Ademaacutes se realizoacute estas actividades se mostraron los instrumentos de percusioacuten menor
que faacutecilmente pueden ser construidos por materiales factibles y del medio se ensentildeoacute
algunas de sus clasificaciones lo maestros tomaron sus respectivos apuntes
El canto de las notas musicales y el cucuacute donde los estudiantes de sexto grado
demostraron su habilidad al cantarlo con alegriacutea e incluso al finalizar la clase la Directora
44
queriacutea que preparaacutesemos varios cantos con los estudiantes En esta clase se utilizoacute el
meacutetodo Martenot sentir la muacutesica antes de representarla
Plan de accioacuten No 4
El diacutea 3 de Noviembre
Se mostroacute la diferencia entre sonido musical y ruido
Discriminacioacuten de sonidos graves y agudos
Repaso de las canciones
Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas con redonda blancas negras y corchas
Se utilizoacute las palabras cantadas (poliritmia) como base para sentir el ritmo musical
Se dibujoacute en la pizarra la representacioacuten visual del sonido musical y ruido Los docentes
tomaron apuntes de lo ensentildeado y nos manifestaron su intereacutes
Por parte de los alumnos se mostraban contentos por estas actividades que estaacutebamos
realizando se constatoacute al momento que se entraba al aula de clase por medio de su
reaccioacuten (Meacutetodo Willems)
Plan de accioacuten No 5
El diacutea 10 de Noviembre
Se entonoacute el Himno Nacional y canciones populares nacionales
Como es de esperarse el ser humano se entrega a la muacutesica porque eacutesta es capaz de
trasmitir emociones y sentimientos
Logramos obtener la participacioacuten de los estudiantes y docentes
Se impartioacute una breve charla motivacional y se procedioacute a ensayar a los estudiantes
separando a mujeres de varones para obtener un mejor dominio de grupo
En este uacuteltimo plan de acompantildeamiento tambieacuten se hizo una breve evaluacioacuten a los
maestros para constatar el fortalecimiento de las estrategias pedagoacutegicas ensentildeanzas en
nuestro acompantildeamiento
45
V Diagnoacutestico de la investigacioacuten
La escuela Hermanos Loacutepez Porras abarca tres sextos grados uno matutino y dos
vespertinos todos estos en turno regular
En las aulas de clases del turno vespertino mediante nuestras visitas a la escuela
observamos que los docentes presentaban algunas dificultades a la hora de desarrollar el
proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo de muacutesica de ECA
Nosotros observamos que los temas estipulado en el programa de clases de ECA en el
moacutedulo de muacutesica proporcionado por el MINED son demasiado complejos para los
docentes y por ende el resultado de la clase no era el esperado o estipulado en el
indicador de logro de la asignatura Tambieacuten observamos la falta de estrategias
pedagoacutegicas musical para el desarrollo de las clases
Realizamos una entrevista a la directora y a docentes para conocer su experiencia en el
aacuterea de muacutesica de ECA y expresaron que necesitaban capacitarse maacutes sobre este tema
Durante la entrevista identificamos que los docentes estaban conscientes de su bajo
desempentildeo
Consideramos que los docentes tienen dificultades en cuanto al desarrollo de la clase ya
que no aplican estrategias metodoloacutegicas orientadas a la ensentildeanza musical y a la poca
preparacioacuten en cuanto a la teoriacutea musical baacutesica
Para nosotros fue de gran importancia identificar las dificultades que presentan los
docentes en el desarrollo de esta asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en muacutesica ya
que si no se les brinda acompantildeamiento estas dificultades seriacutean mayores fue para
nosotros un reto buscar alternativas de solucioacuten y fortalecer el desarrollo del proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje
46
VI Recogida de datos
El enfoque de investigacioacuten accioacuten nos permitioacute la recoleccioacuten de datos por medio de los
instrumentos utilizados entrevista observacioacuten y revisioacuten documental
La entrevista es una herramienta que nos facilitoacute informacioacuten sobre el proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo de muacutesica de la asignatura Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica de los docentes de sexto grado de primaria regular de la escuela Hermanos
Loacutepez Porras de PIO XII del municipio de Nandasmo Dpto de Masaya
La observacioacuten fue una teacutecnica que nos permitioacute recabar informacioacuten para valorar las
habilidades debilidades del docente en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje del moacutedulo
de muacutesica de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica asiacute como las estrategias metodoloacutegicas que
utilizaba en su accioacuten docente En nuestro papel como observador paso a ser de
participante pasivo a participacioacuten completa
Las herramientas que utilizamos nos sirvieron para colectar datos con mayor seguridad
hemos logrado resultados satisfactorios en los docentes de sexto grado de primaria regular
Tambieacuten del acompantildeamiento que realizamos nos proporcionoacute datos que complementaron
nuestra informacioacuten la cual nos sirvioacute para concretizar nuestros objetivos y darles
respuesta a cada uno de ellos
Y la revisioacuten documental fueacute indispensable ya que a traveacutes de este procedimiento
encontramos las actas donde la Directora nos proporcionoacute la informacioacuten que
necesitaacutebamos acerca de nuestro trabajo (Actas de reuniones acompantildeamientos planes
diarios de clases calendario escolar Ciacuterculos pedagoacutegicos registro anecdoacutetico bitaacutecora y
otras actividades extracurriculares etc
47
VII Reflexioacuten y evaluacioacuten
Entrevista previa con los docentes (intercambio de conocimientos asiacute como de fortalezas y
debilidades en la ensentildeanza de la muacutesica)
El diacutea jueves 1 de Septiembre a las 900 am visitamos la Escuela Hermanos Loacutepez Porras
en busca de las autoridades administrativas del centro educativo encontrando asiacute a la
Directora establecimos conversacioacuten con ella con el propoacutesito de manifestarle nuestro plan
de Acompantildeamiento Pedagoacutegico a los Docentes de sexto Grado les explicamos nuestros
objetivos y en queacute consistiacutea nuestra visita la Directora se mostroacute contenta y nos dio el visto
bueno
Este mismo diacutea se decidioacute visitar al delegado del MINED puesto que la Directora nos dijo
que tomaacuteramos en cuenta su permiso entonces procedimos a trasladamos a la delegacioacuten
del MINED ubicada en el municipio de Nandasmo al llegar el delegado Oscar nos atendioacute
y le manifestamos nuestro plan de trabajo luego nos facilitoacute el permiso
Conversando un poco y nos dimos cuenta que las necesidades son latentes esto nos
ayudoacute a nuestra reflexionar y evaluar
La directora Gloria y el delegado Oscar coincidieron en brindarnos la oportunidad de llevar
a cabo nuestro plan de accioacuten lo que nos llevoacute a valorar que es necesario que en los
Centros Educativos puacuteblicos se brinde Acompantildeamiento Pedagoacutegicos por docentes
especializados en la ensentildeanza musical y de acuerdo con la teoriacutea Acompantildeamiento es el
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acto de ofrecer asesoriacutea continua es decir el despliegue de estrategias y acciones de
asistencia teacutecnica a traveacutes de las cuales una persona o equipo especializado visita apoya
y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de su
praacutectica (Consejo Nacional de Educacioacuten CNE 2007 13)
El teacutermino acompantildeamiento pedagoacutegico es relativamente nuevo en el campo de la
educacioacuten aunque con ricas experiencias en el plano nacional e internacional algunas de
las cuales han sido recogidas por el Consejo Nacional de Educacioacuten en el documento
Programa de Acompantildeamiento Pedagoacutegico
Nos brindaron las pautas necesarias para llevar a cabo nuestro plan de accioacuten donde la
Directora del Centro Educativo programo los acompantildeamientos en diacuteas jueves
especiacuteficamente con duracioacuten de dos horas clases
En nuestro segundo plan de accioacuten el diacutea 20 de octubre llegamos a la Escuela Hermanos
Loacutepez Porras para llevar a cabo el primer Acompantildeamiento Pedagoacutegico en Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica a los nintildeos y nintildeas de sexto grado con la presencia del docente con el
fin que eacuteste pudiera conocer las estrategias y teacutecnicas asiacute como de los meacutetodos en la
ensentildeanza de la muacutesica
Conversando con los docentes Henry y Amalia previamente se mostraron dispuesto y
decidimos presentarnos a los estudiantes de sexto grado e iniciar nuestras actividades
Ordenamos a los estudiantes para tener mejor control y espacio
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Entonando la cancioacuten de Las Notas Musicales y el Cucuacute (cancioacuten de cuna) ejercicios de
vocalizacioacuten y canciones populares folkloacutericas para tener mejores nociones de los
elementos baacutesicos de la muacutesica al momento de cantar observamos que los alumnos
presentaban dificultad con el ritmo musical y melodiacuteas
Esta actividad de los cantos fue de manera repetitivas alternando varones y mujeres
logrando paso a paso fortalecer las debilidades existentes e integrando a cada estudiante a
participar del canto ya que al inicio se mostraban tiacutemidos
Constatamos que los docentes no habiacutean motivados a sus estudiantes a tal manera que
pudimos observar contentos a los docentes y estudiantes al momento de cantar accioacuten
que nos motivoacute a seguir con el plan de accioacuten ya que los docentes se mostraron muy
agradecidos por el avance y participacioacuten de nuestro acompantildeamiento
De acuerdo a la teoriacutea la retroalimentacioacuten se refiere a mirar volver a mirar y redirigir de
manera conjunta el proceso de acompantildeamiento entre el docente acompantildeante y el
docente acompantildeado que permite compartir analizar y comprender el desempentildeo
observado en el aula constituyeacutendose en una verdadera fuente de aprendizaje por lo que
especulamos que estaacutebamos cumpliendo con nuestros objetivos
En nuestro segundo diacutea de visita el 27 de octubre se mostraron los instrumentos de
percusioacuten menor y sus caracteriacutesticas de ejecucioacuten (maracas tambor triaacutengulos claves
guumliros block de lijas y block de madera) se entonaron melodiacuteas con flauta dulce y repaso
de las canciones
En esta segunda visita logramos que los estudiantes se sintieran maacutes seguros al repasar
las canciones dimos una breve reforzamiento de la clasificacioacuten de los instrumentos de
percusioacuten menor y se observoacute que los docentes tomaban notas
Realizamos la teacutecnica de canon con la cancioacuten el Cucuacute y otras canciones logramos que los
estudiantes se coordinaran en el ritmo y se aprendieran las letras de las canciones al igual
que los maestros participando en todo tiempo en estas actividades de manera conjunta
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En esta actividad se consideroacute la importancia de aplicar estrategias con las canciones tales
como el canon lo que nos llevoacute a apreciar o valorar el Proceso de Ensentildeanza Aprendizaje
de una manera significativa ya que de acuerdo a la teoriacutea el proceso de ensentildeanza
aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno y
el profesor cumple con una funcioacuten de facilitador de los procesos de aprendizaje lo cual nos
llevoacute a una especulacioacuten conjunta entre el docente acompantildeante y el docente
acompantildeado con la finalidad de autoanalizarse autoevaluarse y coevaluarse para lograr
un mejor desempentildeo
Tambieacuten escribimos en la pizarra la los signos musicales ubicamos las notas musicales en
el pentagrama (escala diatoacutenica) y tambieacuten se procedioacute a explicar el valor de cada una de
las figuras musicales redondas blancas negras y corcheas
Siguiendo con nuestro plan de accioacuten el diacutea 3 de Noviembre se mostroacute la diferencia entre
sonido musical y ruido con la utilizacioacuten de un dibujo donde se muestra la diferencia de
sonido musical y ruido logrando asiacute una explicacioacuten fundamentada
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Se ensentildearon liacuteneas riacutetmicas sencillas para facilitar a sentir el aire ritmo y tiempo en las
canciones observando asiacute un buen avance y mejoriacutea en el aprendizaje de las figuras
musicales y canciones
Se utilizoacute las palabras cantadas como base para sentir el ritmo (poliritmia) en esta actividad
se observoacute que los estudiantes y docentes leiacutean con maacutes claridad las liacuteneas riacutetmicas y
lograban de esta manera acertar los valores de las diferentes figuras musicales con las que
trabajamos
Repasamos las canciones
Reflexionamos que como docentes tenemos que estar en constante actualizacioacuten que
nuestro papel como educadores en esta sociedad sobrelleva una gran responsabilidad
debido que existe gran demanda de la educacioacuten musical de parte de nintildeos y joacutevenes y
que los maestros tenemos que sembrar la idea y motivacioacuten de estos entes
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El diacutea jueves 10 de noviembre llegamos a la escuela para realizar nuestro cuarto plan de
accioacuten con el objetivo de verificar el avance que los docentes habiacutean adquiridos en cuanto
a las estrategias y metodologiacuteas baacutesicas y sencillas que habiacuteamos aplicados en los
encuentros pasados observamos que los docentes presentaban un mejor dominio al
momento de organizar a los estudiantes para entonar el Himno Nacional y canciones
populares
Seguacuten la teoriacutea en el acompantildeamiento un tercer
momento se Evaluacutea la practica mejorada acto que se
llevoacute a cabo
53
VIII Diarios de campo
Para desarrollar nuestro primer plan de accioacuten llegamos a la escuela Hermanos Loacutepez
Porras con el propoacutesito de lograr fortalecer las estrategias metodoloacutegicas que los docentes
estaban aplicando en la Asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica
Aplicamos la guiacutea de entrevista la directora y docentes de sexto grado de la escuela
Hermanos Loacutepez Porras ambos mostraron su disposicioacuten sin interrogantes
La Directora Gloria Rosales nos presentoacute a los docentes entablamos comunicacioacuten y
explicamos el apoyo que iacutebamos a realizar en manera conjunta intercambiando nuestras
experiencias ellos nos brindaron el espacio de dos horas continuas de 1245 a 215 en los
diacuteas jueves especiacuteficamente la profesora Amalia nos presentoacute ante sus estudiantes y
tambieacuten les explico el trabajo que estariacuteamos llevando a cabo con ellos pidieacutendoles su
colaboracioacuten y respeto de los estudiantes hacia nosotros
Continuando con las demaacutes acompantildeamientos la buena relacioacuten que se estaba entablando
con la Directora y docentes conversaacutebamos acerca de los ciacuterculos pedagoacutegicos (TEPCE)
ellos nos dijeron que no fortalecen la Asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica daacutendole
prioridad a las otras asignaturas
Procedimos a iniciar la clase donde los estudiantes estaban entusiasmados y los docentes
decidieron que ellos iban a evaluar a sus estudiantes con los temas que nosotros
estaacutebamos desarrollando reaccioacuten que nos motivoacute ya que estaban valorando nuestro
apoyo
Empezamos a ver que el canto estaba integrando a los estudiantes a participar al momento
de pasar a los estudiantes a la pizarra
La directora de la Escuela nos pidioacute que ensayaacutesemos con los estudiantes maacutes destacados
algunas canciones patrias y populares para presentarlas en sus actos Escolares
En uno de los diacuteas que realizamos el plan estaba algo lluvioso pensaacutebamos que
tendriacuteamos poca asistencia de los estudiantes a la escuela pero no fue asiacute la asistencia
fue normal
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Hicimos el haacutebito de ordenar los pupitres como de costumbre la profesora Amalia no asistioacute
a clases pero mando a un suplente al presentarnos con el docente sustituto nos dijo que
era hija de la profesora Amalia Empezamos a brindar el acompantildeamiento de manera
normal los profesores Henry y Amalia estaban siempre a la expectativa que sus estudiantes
estuvieran atentos al momento de la clase accioacuten que nos facilitoacute aprovechar el tiempo
El uacuteltimo diacutea del plan de accioacuten llegamos a la escuela como de costumbre a la hora de
clase este diacutea entramos unos 25 minutos tarde porque la escuela estaba realizando un
ldquoZumbatoacutenrdquo acto que nos extrantildeoacute la Directora nos dijo que el MINED por parte del Gobierno
incluye estos nuacutemeros como parte de la recreacioacuten
Este Zumbatoacuten consiste que manda a un maestro de baile a la escuela done eacuteste ensentildea
los pasos de algunos geacuteneros musicales y en conjunto con los estudiantes bailen al ritmo
de las canciones utilizando microacutefonos y amplificando el sonido
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IX Conclusiones
En el trabajo de investigacioacuten hemos llegado a las siguientes conclusiones con forme a
cada objetivo especiacutefico
Los docentes tienen dificultades para desarrollar con eficiencia y eficacia la clase
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
Los docentes aplican pocas estrategias innovadoras y creativas que despierten el
intereacutes a la clase pos sus estudiantes
Se realizan con poca frecuencia los acompantildeamientos pedagoacutegicos por la directora
del centro y menos por parte de las autoridades de MINED
Los acompantildeamientos se realizan con mayor prioridad en otras aacutereas matemaacuteticas
Lengua y Literatura Ciencias Naturales y Sociales
La falta de capacitacioacuten sobre metodologiacuteas pedagoacutegicas en el moacutedulo de muacutesica en
la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica no ha facilitado el desarrollo pleno de
este aprendizaje a los nintildeos y nintildeas
Los docentes que imparten la asignatura de Expresioacuten Cultural Artiacutestica moacutedulo de
muacutesica presentan debilidades en cuanto a metodologiacuteas concretas en el desarrollo
del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje
Los docentes que imparten ECA moacutedulo de muacutesica no tienen mucho conocimiento
en cuanto a teoriacutea musical baacutesica lo cual implica que la clase no tenga dinamismo y
se vuelva estresante para el docente y aburrido para los estudiantes
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El programa de clases de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica es muy
complejo para los maestros de primaria ya que estaacute estructurado para docentes con
previo conocimiento de base musical
Falta de apoyo yo gestioacuten de la administracioacuten del centro y MINED
Los maestros que imparten la asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo
muacutesica no cuentan con los recursos didaacutecticos (medios audio visuales
instrumento etc) ni aula adecuada para desarrollar el proceso de Ensentildeanza
El curriacuteculo educativo de primaria regular se ve afectado grandemente por
actividades extra curriculares orientadas por el Gobierno de Reconciliacioacuten y Unidad
Nacional esto trae como consecuencias que los docentes no cumplan con los
objetivos establecidos en el programa de clases de esta asignatura
Proponer posibles soluciones ante los resultados obtenidos en la presente
investigacioacuten
ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica modulo
muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras del municipio de Nandasmo del
departamento de Masaya Enero 2017rdquo
Por lo cual consideramos que la hipoacutetesis que nos planteamos fue respondida de manera
satisfactoria ya que obtuvimos buenos resultados
Hipoacutetesis de accioacuten
iquestSe cumplioacute siacute o no y por queacute
Por lo observado y vivido en esta experiencia se pudo constatar que la accioacuten de esta
investigacioacuten produjo resultados que contribuyeron al que hacer pedagoacutegico de los
docentes de la escuela Hermanos Loacutepez Porras puesto que se observoacute durante en un
57
primer segundo y tercer momento del acompantildeamiento un avance significativo por lo tanto
consideramos que se cumplioacute la hipoacutetesis de accioacuten
Que dijo la directora
La directora expreso que estaba admirada como los estudiantes se comportaban e
integraban a la clase de muacutesica y que se sentiacutea muy contenta con nuestra visita
Los docentes
Era necesario que ellos recibieran el acompantildeamiento para fortalecer su conocimiento en
cuanto a la teoriacutea y la aplicacioacuten de meacutetodos baacutesicos de muacutesica ademaacutes porque
consideraban que no teniacutean mucha preparacioacuten didaacutectica acutepor tal razoacuten se disponiacutea a
tomar notas de todas las actividades que se realizaban en el aula de clases
Los estudiantes
Se sentiacutean contentos y relajados porque cambiaban de ambiente al cantar palmear y
manipular los instrumentos mostrados ademaacutes entrevistamos a dos estudiantes y nos
dijeron que nunca habiacutean recibido la clase de muacutesica de esa manera
58
X Lecciones aprendidas
Como docentes reflexionamos que se debe planificar en la programacioacuten metodologiacuteas
adecuas a la realidad educativa para que los docentes trabajen con una mejor eficiencia
Ser docentes se requiere de tener vocacioacuten puesto que esto nos impulsa a dar lo mejor
para nuestros estudiantes ademaacutes nos motiva a desarrollar las asignaturas de manera
equitativa daacutendole el valor que se merece a cada una de ellas
Reflexionamos que los contenidos no son muy adecuado puesto que es un reto para el
docente hacer una buena adecuacioacuten curricular ya que el verdadero campo educativo es
otra realidad ya sea por el medio escolar el aula los recursos las estrategias los
estudiantes apoyo de la directora y actitudes de los docentes y estudiantes a la signatura
Planificar los contenidos de esta aacuterea al igual que se planifican la demaacutes asignaturas nos
llevara a cumplir con las actividades de ensentildeanza aprendizaje establecidos en los
indicadores de logros
Podemos decir que la investigacioacuten accioacuten da respuesta a las dificultades encontradas en
los docentes ya que logramos fortalecer de manera significativa las estrategias
metodoloacutegicas de los docentes de sexto grado
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XI Recomendaciones
Al MINED
1 Dar un una sistematizacioacuten y programacioacuten de acompantildeamientos maacutes consecutivos a
los docentes que imparten esta asignatura
2 Que en los talleres de intercapacitacioacuten y evaluacioacuten docente (TEPCE) proporcionen
una mejor actualizacioacuten a los docentes de ECA con docentes muacutesicos
3 Dar respuesta a la gestioacuten que pidiera realizar la directora de la escuela Hermanos
Loacutepez Porras en funcioacuten de la actualizacioacuten docente y de dotacioacuten de materiales
didaacutecticos a los docentes
A la Directora
1 Promover capacitaciones con docentes de Educacioacuten Musical que permitan a los
docentes aprender nuevas metodologiacuteas musicales que adecuacuteen con estrategias de
ensentildeanza aprendizaje creativas al impartir la asignatura ECA moacutedulo muacutesica
2 Dar seguimiento al acompantildeamiento realizado en esta asignatura de Expresioacuten
Cultural y Artiacutestica moacutedulo muacutesica para que el docente aplique el manual didaacutectico
compilado y proporcionado por los estudiantes de la UNAN-Managua para el
fortalecimiento del proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje de esta asignatura
3 Que gestione materiales didaacutecticos para sus docentes que imparten muacutesica y ciertos
instrumentos para el uso de los nintildeos y nintildeas de la escuela en el Proceso de
Ensentildeanza Aprendizaje
60
A los docentes
1 Deben de ser autoacutenomos en la investigacioacuten sobre meacutetodos musicales que permitan
el enriquecimiento y la actualizacioacuten de su labor pedagoacutegica
2 Practicar una actitud positiva en su desempentildeo laboral con los estudiantes
entusiasmarse con su rol dinamizado en el proceso de Ensentildeanza-Aprendizaje en la
asignatura de ECA moacutedulo muacutesica
3 Hacer uso del entorno para desarrollar la asignatura de ECA moacutedulo muacutesica para
salir del aula de clase no solo por dinamismo sino porque la muacutesica se expresa
tambieacuten en la naturaleza
A los estudiantes
1 Que se motiven al aprender muacutesica para canalizar sus energiacuteas de forma positiva
2 Participen en las actividades extracurriculares musicales que promueva la directora y
docentes
3 Conozcan de forma consiente la muacutesica y sus beneficios estaacute que aporta a su salud
4 Potencialicen sus aptitudes artiacutesticas en la muacutesica y ayuden a otros a saber de
muacutesica
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XII Bibliografiacutea
Acompantildeamiento pedagoacutegico Jenny Romaacuten Brito y Mariacutea de Lourdes Dousdebeacutes (2014)
httpwwwmonografiascomtrabajos101acompanamiento-pedagogico-
aulaacompanamiento-pedagogico-aulashtml
Concepto de habilidad (Diccionario Real Academia Espantildeola)
Concepto de musical (Diccionario Real Academia Espantildeola)
Consejo Nacional de Educacioacuten
wwwcnegobpeindexphpPublicacionespublicacioneshtml
Los meacutetodos de ensentildeanza Martiacutenez Saacutenchez E (13 de 09 de 2004) Cine y educacioacuten - Aula creativa httpwwwuhuescineeducaciondidactic0031clasificacionmetdoshtm
Metodologiacutea Obtenido de recursos en el aula Galeoacuten (15 de 07 de 2009)
httwwwgaleonelrincondeinfantilaficiones2302787html
Meacutetodo Kodaly
httpmetodokodalyblogspotcom200907que-es-el-metodo-kodalyhtml
Meacutetodos Orff
httpseswikipediaorgwikiMC3A9todo_Orff
Meacutetodo Willems
httpseswikipediaorgwikiMC3A9todo_Willems
Metodologiacuteas activas empleadas por los docentes y su incidencia en el aprendizaje
significativo (Nereyda Zeledoacuten y Wilmer Muntildeoz Monografiacutea 2015)
Muacutesica para maestros (Ana Luciacutea Frega 2001)
62
Proceso de Ensentildeanza Aprendizaje | Universidad Marista de Meacuterida wwwmaristaedumx Universidad Marista de Meacuterida
Vargas Merina AM (22 de 02 de 2009) Meacutetodos de ensentildeanza Obtenido de innovacioacuten y
experiencias educativas
httpwwwcsicsifesandaluciamoduzclesmod_enserevistapdfNumero_15ANGELA_VA
RGAS_2pdf
63
XIII Propuesta
64
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTOacuteNOMA DE NICARAGUA MANAGUA UNAN ndash MANAGUA
RECINTO UNIVERSITARIO ldquoRUBEacuteN DARIacuteOrdquo FACULTAD DE EDUCACIOacuteN E IDIOMAS
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica modulo muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del
municipio de Nandasmo del departamento de Masaya Enero 2017rdquo
Autores
Yilber Joseacute Loacutepez Ticay
Sandro Otoniel Nicaragua Mercado
Managua-Nicaragua Enero 2017
65
Introduccioacuten
El curriacuteculo escolar se ha convertido en una de las principales preocupaciones de las reformas
en Latinoameacuterica Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos (OEI 2008) El Ministerio de
Educacioacuten del Gobierno de Reconciliacioacuten y Unidad Nacional de Nicaragua lo abordoacute en 2009
en los documentos curriculares de la educacioacuten baacutesica y media con el fin de apoyar |la labor
pedagoacutegica y facilitar su planificacioacuten didaacutectica en los talleres de evaluacioacuten Programacioacuten y
Capacitacioacuten Educativa (TEPCE) y en las aulas En el curriacuteculo se incluyen los programas de
estudio organizados en aacutereas curriculares que a su vez contienen unidades didaacutecticas para las
asignaturas previstas para cada nivel educativo La asignatura Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
forma parte del aacuterea comunicativa cultural la OEI y Nicaragua estrechan lazos con miras a
nuevos proyectos
Propiciar el desarrollo de las capacidades comunicativas linguumliacutesticas sociolinguumliacutesticas y
artiacutesticas en las y los nintildeos adolescentes joacutevenes y adultos tambieacuten contribuye al desarrollo del
pensamiento loacutegico criacutetico y creativo Esto le permite descubrir su talento y disfrutar la belleza
que hay en el entorno apreciar las diferentes manifestaciones artiacutesticas en especial las que
constituyen el patrimonio cultural tangible e intangible del paiacutes (MINED 2009 p 12)La muacutesica
viene a contribuir grandemente en el desarrollo de la personalidad y de la inteligencia
La presente propuesta tiene como tiacutetulo ldquoCompilacioacuten Didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje
de los elementos baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y
Artiacutestica modulo muacutesica de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del municipio de
Nandasmo del departamento de Masaya Enero 2017rdquo en donde se realizaron ciertas
recomendaciones seguacuten los datos obtenidos en dicha investigacioacuten en donde una de las cuales
era la antes mencionada
La presente propuesta estaacute estructurada de introduccioacuten justificacioacuten objetivos marco teoacuterico
tabla de plan didaacutectico bibliografiacutea
66
Por ende este manual didaacutectico que se ha recopilado de diferentes pedagogos musicales
pretende brindar herramientas pedagoacutegicas de apoyo para docentes que imparten la asignatura
Expresioacuten Cultural y Artiacutestica moacutedulo de muacutesica aunque no obstante esto tendraacute efecto positivo
en toda la asignatura y por ende seraacute de beneficio para todos los estudiantes que reciban esta
asignatura
67
11 Justificacioacuten
En base a la necesidad de estrategias metodoloacutegicas existente en el desarrollo del proceso de
Ensentildeanza-Aprendizaje que tienen los docentes en esta asignatura ECA moacutedulo muacutesica se ha
compilado el siguiente manual didaacutectico con el objetivo de fortalecer el que hacer pedagoacutegico de
los docentes como un todo y de forma integral
Este manual didaacutectico facilitaraacute a los docentes de esta asignatura un mejor desempentildeo en su
labor docente ya que se ha incluido Herramientas pedagoacutegicas musicales Poliritmica
Actividades luacutedicas musicales Repertorio de muacutesicas nacionales etc
Todo esto con el fin de mejorar la calidad educativa y precisamente en el aacutembito musical tanto
para docentes como para los nintildeos y nintildeas de este centro educativo
68
I OBJETIVOS
Objetivo general
Proporcionar una ldquoCompilacioacuten didaacutectica en la ensentildeanza-aprendizaje de los elementos
baacutesicos de la muacutesica dirigido a docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica modulo muacutesica
de la Escuela Hermanos Loacutepez acutePorras del municipio de Nandasmo del departamento de
Masaya Enero 2017rdquo
Objetivos especiacuteficos
Facilitar herramientas pedagoacutegicas a los docentes que imparten la asignatura
Expresioacuten Cultural Y Artiacutestica para el desarrollo del Proceso de Ensentildeanza
Aprendizaje
Compartir de una programacioacuten de contenidos y estrategias praacutecticas para el
docente en la ensentildeanza de la muacutesica seguacuten modelo del MINED
69
Marco teoacuterico
Compilacioacuten didaacutectica
Como compilacioacuten se conoce la accioacuten y efecto de copilar
Compilar es reunir o juntar en una misma obra o volumen un conjunto de informaciones
partes o extractos de distintos libros textos y documentos que tienen un tema en comuacuten
(Tomado de la web)
Herramientas pedagoacutegicas
Desde esta perspectiva las herramientas pedagoacutegicas son tomadas como todos aquellos
medios o elementos que intervienen en el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de los
estudiantes Son las que facilitan y optimizan la calidad de la formacioacuten que se estaacute
impartiendo Entendidas estas como facilitadoras es pertinente mencionar cuales son las
maacutes utilizadas y definirlas para poder comprender con mayor facilidad su incidencia en la
educacioacuten (Marinela Gutieacuterrez Valderrama 2011)
El proceso de ensentildeanza-aprendizaje
Seguacuten el modelo que aporta la Teoriacutea General de Sistemas aprendizaje es el cambio en la
disposicioacuten del sujeto con caraacutecter de relativa permanencia y que no es atribuible al simple
proceso de desarrollo (maduracioacuten) Como proceso es una variable que interviene en el
aprendizaje no siempre es observable y tiene que ver con las estrategias metodoloacutegicas y
con la globalizacioacuten de los resultados Hay varias corrientes psicoloacutegicas que definen el
aprendizaje de formas radicalmente diferentes En este texto aun respetando todas las
opciones y posiciones por lo que tienen de valioso y utilizable didaacutecticamente he seguido
la que a mi juicio maacutes se adecua a los tiempos y a la Teoriacutea General de Sistemas
(httpwwwuhuescineeducaciondidactica0014procesoaprendizajehtm)
Ensentildeanza
Es la accioacuten y efecto de ensentildear (instruir adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos)
Se trata del sistema y meacutetodo de dar instruccioacuten formado por el conjunto de
conocimientos principios e ideas que se ensentildean a alguien
70
Aprendizaje
Seguacuten la Universidad Marista de Meacuterida Se concibe el aprendizaje no soacutelo como un fin en
siacute mismo sino como una herramienta El aprendizaje debe ser en la vida de por vida y
para la vida En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios
reales atendiendo situaciones reales Por otro lado la comprensioacuten y atencioacuten de los
problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario por lo que se promueve que el
estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien
para tomar materias de las demaacutes carreras
El aprendizaje es ldquoel proceso en el que se adquiere la capacidad de responder
adecuadamente a una situacioacutenrdquo (READERrsquoS DIGEST 1972 212) asiacute como el ldquotiempo que
se tarde en aprenderrdquo (GRIJALBO 1986134) Ademaacutes se define como ldquoel proceso de
adquisicioacuten de nuevos haacutebitos y comportamientos mediante la experienciardquo (134)
Seguacuten Alsina (1997) pueden establecerse tres tipos de Metodologiacutea
Desde el punto de vista etimoloacutegico la palabra meacutetodo indica camino para llegar a un fin
De acuerdo a esa definicioacuten entonces trabajar con meacutetodo es trabajar de manera ordenada
y calculada para alcanzar objetivos definidos o bien dirigir la actividad hacia un fin
determinado de acuerdo a un orden
Seguacuten Cohen si habla de meacutetodo se refiere a los diferentes procedimientos que se llevan a
cabo para contrastar empiacutericamente las hipoacutetesis para la construccioacuten y anaacutelisis de los
datos
La palabra meacutetodo seguacuten el diccionario de la Real Academia Espantildeola lo define
como
Meacutetodo de decir o hacer con orden una cosa
Meacutetodo de obrar y proceder habito que cada uno tiene
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensentildearla
Seguacuten (Gimeno Sacristaacuten 1981) el concepto meacutetodo es uno de los teacuterminos de significado
maacutes confuso y polivalente
71
El meacutetodo es un medio para lograr un propoacutesito una reflexioacuten acerca de los posibles
caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo
Todo meacutetodo estaacute constituido por recursos especiacuteficos como las teacutecnicas estrategias
procedimientos formas modos que haraacuten posible la conduccioacuten del pensamiento y la
accioacuten hacia los objetivos planteados
Los meacutetodos son procedimiento que obedecen a alguacuten criterio o principio ordenador de un
curso de acciones En cuanto al orden que se deben seguir en un proceso es preferible
usar el teacutermino meacutetodo se hace referencia a pautas orientaciones guiacuteas de la
investigacioacuten o de la adquisicioacuten de conocimientos que esteacuten bien definidos A diferencia
del meacutetodo la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se
quiere llegar (Velasco Mosquera sf)
Metodologiacutea musical escolar
Seguacuten (Ana Lucia Frega 1996) La necesidad de enunciacioacuten de criterios didaacutecticos que
permitan el enfoque cotidiano la actitud del educador y la necesidad del cultivo y desarrollo
de la propia musicalidad del docente son urgentes La muacutesica desde el todo de la
educacioacuten posibilita que todos los docentes que trabajen en los niveles iniciales primario o
secundario y las ensentildeanza artiacutesticas tengan un mejor desempentildeo
La importancia de la muacutesica como parte de la formacioacuten y la cultura que la escuela estaacute
obligada a dar a los nintildeos y a los joacutevenes ha sido reconocida en tiempos relativamente
recientes
Meacutetodo Dalcroze
Seguacuten Emilio Jaque-Dalcroze Buscando solucioacuten a este problema intento en sus clases
de marchas y desplazamiento a compaacutes pensando que la realizacioacuten de un ritmo con todo
el cuerpo sirve para profundizar su captacioacuten para completar la vivencia vioacute en el
movimiento muscular un regulador o corrector posible del entendimiento
72
ldquoSuentildeo con una educacioacuten musical en la cual el cuerpo juegue el papel de intermediario
entre los sonidos y nuestro pensamiento y sea el instrumento directo de nuestra menterdquo
(Emilio Jaque-Dalcroze)
La riacutetmica es una disciplina del ritmo muscular un sistema racional e integral para su
desarrollo y aplicacioacuten El individuo que ha sido formado en ella es capaz de comprender y
realizar por el gesto espontaacuteneamente la organizacioacuten riacutetmica de cualquier trozo musical
aun del maacutes complicado
Meacutetodo Willems
Seguacuten Edgar Willems Una soacutelida formacioacuten humaniacutestica define la personalidad del que
hacer educativo musical
La tarea del educador se concentra en la preparacioacuten baacutesica de los nintildeos en lo musical que
significa descubrir aptitudes muchas veces ocultas desarrollar todo su potencial expresivo
la sensibilidad auditiva mereceraacute especial atencioacuten el reconocimiento de sonidos graves y
agudos fuertes o suaves el movimiento raacutepido o lento de un trozo meloacutedico la retentiva de
pequentildeos motivos musicales y su entonacioacuten todo en forma variada dinaacutemica como un
juego
Asiacute como para Martenot para Willems es fundamental la educacioacuten o formacioacuten de la
audicioacuten interior que ldquoen el sentido maacutes completo es el pensamiento la creacioacuten musical
sonorordquo Siendo la muacutesica un fenoacutemeno artiacutestico sonoro es la percepcioacuten auditiva la
destinataria de gran parte de los esfuerzos de este maestro
El ritmo ocupa asiacute mismo un lugar importante en esta enunciacioacuten metodoloacutegica en la que
se propugna ante todo una discriminacioacuten una comprensioacuten clara del significado de estos
teacuterminos el ritmo fuente de vida y de formas musicales la riacutetmica ciencia de la forma
riacutetmica y la meacutetrica medio intelectual de la medicioacuten
73
La ejercitacioacuten comenzara con pequentildeos juegos de imitacioacuten hechos en forma natural y
espontaacutenea utilizando diversas silabas onomatopeacuteyicas Se agregaran marchas y
ejercicios de desplazamientos y pequentildeas simples canciones bien motivadas que se
acompantildearan con pequentildeos ostinatos riacutetmicos que se mimaran con espontaneidad
Meacutetodo Martenot
Para Mauricio Martenot al renunciar a un meacutetodo activo de educacioacuten musical su divisa es
ldquoEl espiacuteritu es antes que la letra el corazoacuten ante que el intelecto sostiene ademaacutes que la
democratizacioacuten de la ensentildeanza artiacutestica hecha en forma libresca fracasa afirma la
necesidad de partir de vivencias de la aprehensioacuten vital del concepto luego se tratara de
asirlo por el intelectordquo
Consecuente con su respeto por la ensentildeanza de la psicologiacutea Martenot busca durante el
aprendizaje los esfuerzos en profundidad de corta duracioacuten y maacutes intensos en oposicioacuten
con el esfuerzo superficial El nintildeo interesado hace este esfuerzo se entrega totalmente en
la accioacuten luego corresponde alcanzar el reposo y la relajacioacuten
La relajacioacuten es fundamental porque lo que interesa es perfeccionar el instrumento humano
atraves del gesto y del control muscular El meacutetodo sigue lo que considera el desarrollo
musical loacutegico atraves de las edades por lo tanto comienza la ejercitacioacuten por el ritmo ya
que entiende que el nintildeo que es al comienzo un primitivo debe partir desde el principio
para reproducir el camino que ha seguido el hombre en su evolucioacuten
La audicioacuten interior y su desarrollo ocupan un lugar de importancia en este meacutetodo ldquoNunca
insistiremos bastante en la necesidad de desarrollar ese sentido musical antes de servirse
del sosteacuten de los elementos materiales (notas signos etc) ya que la muacutesica debe ser
esencialmente sentida antes de cualquier anaacutelisis Esto quiere decir que en cierta forma
debemos hacer al nintildeo maacutes muacutesico antes de ensentildearle solfeordquo
74
Meacutetodo Orff
En la primera parte del trabajo el objetivo es lograr que el nintildeo se exprese plena y
espontaacuteneamente por medio de la muacutesica considerando que este resultado es mucho maacutes
importante que el logro de habilidades teacutecnicas
El meacutetodo tiene como punto de partida el empleo de canciones y rondas infantiles para los
maacutes pequentildeos ademaacutes recomienda la utilizacioacuten de melodiacuteas compuestas sobre la gama
pentafoacutenico comesando los trabajos de entonacioacuten con la 3ra menor descendente tenido
por el intervalo maacutes simple de entonar
Pero el verdadero generador del meacutetodo es el ritmo la tarea comienza con la repeticioacuten
riacutetmica de palabras convenientemente seriadas pregones nombres propios ecos
preguntas y respuestas estos ejercicios se entonan inicialmente sobre la 3ra menor sol-mi
una vez practicados pueden ser llevados a la ejecucioacuten instrumental previa preparacioacuten
psicomotriz abramos un pareacutentesis para aclarar que toda esta primera parte de la tarea se
cumple con educandos que no conocen la grafiacutea musical
Meacutetodo Kodaly
Seguacuten Zoltan Kodaly
la muacutesica es tan necesaria como el aire
solo lo auteacutenticamente artiacutestico es valioso para los nintildeos
La auteacutentica muacutesica folklorica debe ser la base de la expresioacuten musical nacional en
todos los niveles de la educacioacuten
Conocimiento de los elementos de la muacutesica a traveacutes de la praacutectica vocal e
instrumental
Educacioacuten musical para todos teniendo la muacutesica un pie de igualdad con las otras
materias de curriculum
Sintetizando estas ideas he aquiacute la palabra del mismo Kodaly ldquoNuestro objetivo es la
misma cultura musical huacutengara nuestros medios la generalizacioacuten de la lectura y escritura
75
de la muacutesica por viacutea de la escuela el despertar de la manera deber huacutengara tanto en la
educacioacuten artiacutestica como en la formacioacuten del puacuteblico Paralelamente es necesario elevar el
nivel del gusto general de nuestro paiacutes comenzar una evolucioacuten continua hacia lo que es
mejor y maacutes profundamente huacutengarardquo
La actividad en base al aula es esencialmente vocal partiendo de temas familiares al nintildeo
se detectan aquellos que comienzan con una 3ra menor descendente Se muestra al nintildeo
como expresar los sonidos por medio de gestos y de esta manera se haraacuten ejercicios de
entonacioacuten dictados por el maestro o por un nintildeo pequentildeos ejercicios de composicioacuten
juegos de preguntas y respuestas progresivamente nuevas notas seraacuten agregadas hasta
estructurar la escala pentatoacutenica base de trabajo durante cierto tiempo se realizaran
consecuentemente nuevo y variados ejercicios destinados a lograr la fijacioacuten de los
intervalos en la audicioacuten interna y su correspondiente enunciado entonado
El ritmo se ejercita en forma separada pero simultaacuteneamente con la altura del sonido S e
proponen distintos esquemas riacutetmicos que una vez reproducidos con palmas seraacuten
enunciados usando silabas riacutetmicas finalmente en los motivos riacutetmicos seraacuten escritos con
una pauta especial
A partir de este punto progresivamente siempre atraves de la actividad y mucho por medio
del juego van incorporaacutendose al mundo del nintildeo los distintos elementos de la grafiacutea
musical
Otros meacutetodos
(Seguacuten Ana luciacutea Frega 1996) las maacutes de las veces apoyadas en la tradicioacuten musical
occidental o bien en el bagaje folkloacuterico de cada comunidad se agregan modernos
enfoques didaacutecticos que quieren resolver la cuestioacuten desde un punto diametralmente
distinto
A si vemos las experiencias de J Paynter G Self P Schaeffer R Murray Schaeffer y
otros que parten de lo contemporaacuteneo tanto desde el punto de vista de los materiales
como en materia de objetivos para conducir el proceso de ensentildeanza aprendizaje de sus
alumnos
76
Viendo este panorama desde nuestra postura de docentes con larga experiencia en la
educacioacuten general o con un buen criterio adulto general tenemos tendencia a afirmar que
una vez maacutes es posible que la verdad se encuentre maacutes cerca de un punto de equilibrio
quizaacutes equidistante entre las diversas propuestas metodoloacutegicas (Ana luciacutea Frega 1996)
Asignatura
Seguacuten el diccionario de la real academia espantildeola asignatura se deriva del lat Assignātus
signado asignado Cada una de las materias que se ensentildean en un centro docente o
forman parte de un plan de estudios
Expresioacuten
Palabra o locucioacuten todo lo que manifiesta el sentimiento del hablante efecto de
expresar algo sin palabras (Diccionario de la lengua espantildeola)
Expresioacuten proviene del latiacuten expressio una expresioacuten es una declaracioacuten de algo para
darlo a entender Puede tratarse de una locucioacuten un gesto o un movimiento corporal La
expresioacuten permite exteriorizar sentimientos o ideas cuando el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto se convierte en un mensaje que el emisor transmite a un receptor
Existen distintas formas de expresioacuten
De acuerdo al lenguaje utilizado Las maacutes habituales son la expresioacuten oral (que se
concreta a traveacutes del habla) y la expresioacuten escrita (mediante la escritura) Cada vez que
una persona mantiene una conversacioacuten con otra estaacute apelando a la expresioacuten oral De
igual manera un ejemplo comuacuten de expresioacuten escrita son los carteles con informacioacuten
(tales como anuncios publicitarios impresos) que se encuentran en la viacutea puacuteblica
La vida cotidiana tambieacuten implica numerosas situaciones de expresioacuten corporal (el
comportamiento exterior ya se espontaacuteneo o intencional) y expresioacuten facial (manifestacioacuten
de emociones a traveacutes del rostro) En el caso de la expresioacuten corporal puede tratarse de
una manifestacioacuten artiacutestica como la danza Otras expresiones artiacutesticas son la literaria (la
77
literatura) que incluye la expresioacuten poeacutetica y la teatral (las obras que utilizan el lenguaje
esceacutenico)
La idea de expresioacuten tambieacuten se asocia a la demostracioacuten Los regalos u obsequios son
considerados como expresiones de afecto (quien la entrega le transmite su carintildeo a la
persona que los recibe) Tambieacuten puede hablarse de expresioacuten de disgusto o
disconformidad cuando alguien manifiesta su rechazo a una situacioacuten
Expresioacuten Cultural
Lo cultural hace referencia a la cultura como creacioacuten humana y conjunto de valores
creencias objetos materiales ideologiacutea religioacuten y costumbres en general de una
determinada sociedad
La identidad cultural supone estar imbuido de la cultura social a la que se pertenece
consideraacutendose un miembro del sistema
Actividad cultural son todas las acciones que se desarrollan para crear difundir o
desarrollar la cultura Por ejemplo actividades en escuelas clubes centros religiosos o
artiacutesticos
Los pueblos tienen su patrimonio cultural compuesto por sus creaciones materiales e
inmateriales reflejadas en sus valores creencias muacutesica bailes libros cuadros etceacutetera
Seguacuten la UNESCO Hay lugares que han sido calificados como patrimonios culturales de la
humanidad por ejemplo en Argentina El Camino de las Estancias Jesuiacuteticas y la Manzana
de la Compantildeiacutea de la Jesuacutes ambas ubicadas en la ciudad de Coacuterdoba En Peruacute tiene ese
caraacutecter la ciudad de Cusco En Bolivia la ciudad de Sucre
El legado cultural son los productos de la creacioacuten humana que se transfieren de una
generacioacuten a otra Por ejemplo los romanos dejaron su genialidad juriacutedica cuyo broche de
oro fue el Corpus Iuris Civiles del emperador Justiniano como legado legal a muchos
coacutedigos civiles modernos La filosofiacutea ateniense con exponentes como Soacutecrates Platoacuten y
78
Aristoacuteteles es un legado como parte de una herencia transmitida a generaciones futuras
hoy ampliamente vigente
Expresioacuten Artiacutestica
La expresioacuten plaacutestica es el medio de comunicacioacuten visual a traveacutes del cual el artista
combinando colores texturas formas materiales flexibles o no luces sombras y liacuteneas
plasma lo que ve recuerda proyecta imagina o siente Comprende entre las principales la
pintura la escultura el dibujo la ceraacutemica y la fotografiacutea y puede ser libre o ajustarse a
teacutecnicas precisas
Los nintildeos pequentildeos a traveacutes de sus dibujos o pinturas auacuten antes de saber escribir o
expresarse plenamente en forma verbal muestran sus estados aniacutemicos y son muy
valorados por la psicologiacutea para evaluar su estado mental identificando si esconden
conflictos angustias o frustraciones Son tambieacuten muy usados los dibujos en los test de
aptitud psicoloacutegica en adultos
Se incorpora en los planes de estudio de la ensentildeanza formal sobre todo en la etapa inicial
y primaria formando parte esencial de la formacioacuten plena del individuo
La expresioacuten plaacutestica no solo es una forma de comunicacioacuten individual sino tambieacuten social
El descubrimiento de pinturas objetos de ceraacutemica y otros materiales esculturas etceacutetera
permitioacute a los historiadores y antropoacutelogos descubrir los rasgos culturales caracteriacutesticos de
las antiguas civilizaciones Por ejemplo en la Prehistoria las pinturas rupestres se haciacutean
aparentemente con el fin de influir maacutegicamente en la caceriacutea de los animales
representados en la Edad Media la expresioacuten plaacutestica se orientoacute hacia temas religiosos
propios del ambiente cristiano que imbuiacutea a la sociedad de esa eacutepoca por el contrario en el
Renacimiento puesto el hombre como centro de las inquietudes terrenas fueron los temas
mundanos los que recogioacute la expresioacuten artiacutestica
Canon musical
Composicioacuten musical en la que la imitacioacuten de dos o maacutes partes se mantiene durante toda
la duracioacuten de la composicioacuten (Dionisio De Pedro 1993)
79
Compilacioacuten Didaacutectica para docentes de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica en cuanto a temas establecidos en el
programa de clase proporcionado por el MINED en el moacutedulo de muacutesica
NOMBRE DE LA UNIDAD INTERPRETACIONES DE CANTOS NACIONALES Y TEacuteGNICAS MUacuteSICALES
NUacuteMERO DE LA UNIDAD IV
TIEMPO SUGERIDO 14 HORAS CLASE
Competencia de grado
Interpreta canciones nacionales demostrando desarrollo de habilidades auditivas
Demuestra habilidades musicales y se integra a las actividades artiacutesticas organizadas en la escuela
Demuestra habilidades y destrezas musicales al interpretar canciones de compositores nacionales
profundizando el conocimiento sobre ellos y ellas
Identifica los instrumentos musicales que conforman una orquesta una banda y un coro
Creaciones e interpretaciones del canto
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
1
-Entona canciones
acompantildeaacutendose
con instrumentos de
percusioacuten
-Canto de acompantildeamiento
-Actividad artiacutestica
-Escritura musical con el
pentagrama
Acompantildea las canciones recurriendo a
los elementos baacutesicos del ritmo (pulso
acento ostinatos) ejecutados con
instrumentos de percusioacuten o sonidos
corporales
-Incorporar acompantildeamiento armoacutenico
Valorar el nivel de
conocimiento Cantar
con elementos baacutesicos
del ritmo
80
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
2
-Entona canciones
sencillas en la
escala diatoacutenica
-Canta con respeto
y buena entonacioacuten
el himno nacional y
otras
-Escala diatoacutenica
-Escribe en el pentagrama notas
musicales en base de blancas y
corcheas
-Practica escritura musical en el
pentagrama
-Escucha versiones de muacutesica
tradicional interpretadas en maacutes de una
voz
-Reconoce algunos procedimientos
utilizados en la creacioacuten de segundas
voces
-Observar si Incorpora
instrumentos como
acompantildeamiento de las
canciones aplicando los
conocimientos
instrumentales y de
lectoescritura musical
-Valorar la conciencia
adquirida sobre la
importancia del himno
nacional como
representacioacuten de su
identidad nacional
3 -Participa en
presentaciones del
coro y banda riacutetmica
de su escuela
-Crea musicaliza e
interpreta canciones
alusivas a las
efemeacuterides
nacionales
-Entonacioacuten himnos -Interpreta el Himno nacional al aacuterbol al
maestro cuidando la respiracioacuten la
impostacioacuten y la articulacioacuten de la voz
-Valorar si Respeta la
diversidad musical como
lenguaje universal
-Aprecio por la muacutesica
universal
81
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
4
-Identifica y escucha
composiciones
musicales de canta
autores
Nicaraguumlenses
-Identifica el autor y
tiacutetulos de las obras
musicales
-Identifica
instrumentos
tradicionales y
modernos para
produccioacuten artiacutestica
Composiciones musicales de
canta autores Nicaraguumlenses
-Canta a una voz en forma afinada con
precisioacuten riacutetmica y utilizando
adecuadamente la posicioacuten corporal
respiracioacuten fraseo y diccioacuten canciones
recogidas del medio y otras creadas para
nintildeos por compositores nicaraguumlenses y
de otras nacionalidades
-Escucha versiones de muacutesica
tradicional interpretada a maacutes de una
voz
-Reconocer algunos procedimientos
utilizados en la creacioacuten de segundas y
terceras voces
-Enlista a compositores nicaraguumlenses
destacados
Valorar si Reconocen
auditivamente melodiacuteas
temas o partes
importantes de obras del
repertorio universal
escuchado
-Ejecutan vocal e
instrumentalmente
algunas de las obras de
los repertorios ya
mencionados
82
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
5
-Enriquece su
repertorio de
muacutesica regional y
folklorica
-Identifica
instrumentos
tradicionales y
modernos para
produccioacuten
artiacutestica
-Discriminacioacuten del sonido
-Combina elementos musicales que conoce
para producir melodiacuteas y canciones que
interpreta con instrumentos tradicionales en
forma individual o en colectiva
-Audicioacuten de muacutesica popular de diversos
compositores nicaraguumlenses
-Entona canciones de compositores
nacionales empleando teacutecnicas vocales
-Cultivan los mismos geacuteneros
-Valorar Los aportes y
la apropiacioacuten de los
derechos de autoriacutea
-El respeto a la opinioacuten
de los demaacutes
-Valorar la calidad de
los aportes dados en los
instrumentos musicales
que intervienen en una
orquesta
6 -Reconoce los
diferentes
geacuteneros de
muacutesica nacional
que escucha
(popular
folklorica y
claacutesica)
-Practica y
-Diferencia entre banda y
orquesta
-Instrumentos utilizados por
bandas y orquestas
-Discriminacioacuten de sonidos
-Comenta sobre sobre los diferentes
instrumentos musicales que conoce y ha
tenido la oportunidad de manipular
-Indaga por diferentes por diferentes medios
como estaacute formada una orquesta de cuantos
instrumentos se compone y los instrumentos
que compone una banda visita muacutesicos de su
comunidad conversando sobre su experiencia
como muacutesico comenta en clase lo
-Valorar la habilidad
auditiva al identificar los
diferentes sonidos de los
instrumentos musicales
que escucha
-La actitud demostrada
en las actividades
compantildeerismo que
realizar las diferentes
83
promueve el
canto regional
popular y
folcloacuterico
-Adquiere
conciencia sobre
los derechos de
autores
-Muacutesica variada geacuteneros
de muacutesica nacional
marimba mazurcas y otras
-Clasificacioacuten de geacuteneros e
interpretacioacuten de muacutesica
nacional
-Creaciones e
interpretaciones del canto
-Canto con
acompantildeamiento
Derechos de autoriacutea
interpretacioacuten de la muacutesica
nacional
-Creaciones e
interpretaciones del canto
investigado
-Elabora un aacutelbum con diferentes instrumentos
musicales
-Escucha muacutesica instrumental y de diferentes
geacuteneros y discrimina los sonidos y los
instrumentos que percibe
-Investiga de forma individual una orquesta
profesional para comprobar que estaacuten
presentes de diversas nacionalidades y eacutepoca
-Participa en audiciones de muacutesica de
compositores nacionales comenta sobre la
experiencia obtenida con su docente y demaacutes
compantildeeros
-Clasifica los diferentes inteacuterpretes de las
canciones populares regionales y folcloacutericas
-Investiga la promulgacioacuten de leyes sobre
derecho de autoriacutea en Nicaragua elabora un
resumen con la teacutecnica la pecera con sus
compantildeeros realiza las conclusiones
actividades
-Evaluar si al cantar y
tocar obras a dos o maacutes
voces distinguir al
menos cinco de los
elementos del lenguaje
musical melodiacutea ritmo
velocidad intensidad
caraacutecter timbre textura y
forma
-La valoracioacuten de la
muacutesica folklorica como
elemento de su identidad
nacional
-Valorar los aportes y la
apropiacioacuten de los
derechos de autoriacutea
-El respeto a la opinioacuten
de los demaacutes
-La actitud demostrada
en las actividades que
realizar las diferentes
actividades
84
No Indicadores de
Logros
Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas Procedimientos de
Evaluacioacuten
7
-Crea e interpreta
cantos
relacionados con
el cuido del
medio ambiente
-Ejecucioacuten de instrumentos
-Participacioacuten coral
-Creaciones musicales
-Combinacioacuten de elementos
musicales
-Festival de muacutesica en la
escuela
-Se organiza en equipo de seis y cantan a una
voz con precisioacuten riacutetmica y utilizando
adecuadamente la posicioacuten corporal
respiracioacuten fraseo y diccioacuten canciones
recogidas del medio y otras creadas por
compositores nicaraguumlenses
-Seleciona canciones y practica organizado en
equipo un popurriacute con instrumentos musicales
disponibles
-Se integra con alegriacutea y espontaneidad a las
praacutecticas corales
-Participa integrado a los grupos
Reunido en comenta sobre las actividades
realizadas la experiencia obtenida y como la
pondraacute en praacutectica en su vida cotidiana
-Verificar si ejecutan un
repertorio vocal e
instrumental empleando
adecuadamente distintos
elementos del lenguaje
musical
-Valora los aportes sobre
las vivencias obtenidas
85
El docente de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica debe conocer los siguientes conceptos
musicales y sugerencias esto ayudara a entender los contenidos y a desarrollar las
actividades propuestas en las tablas de contenidos
Pentagrama
Es el lugar donde se escriben las notas y todos los demaacutes signos musicales Tiene cinco
liacuteneas y cuatro espacios
Sugerencias
Aquiacute se puede dibujar una mano que tiene las mismas caracteriacutesticas que un pentagrama
Representacioacuten del pentagrama con la mano cinco dedos y cuatro espacios
Ritmo musical
Es una fuerza o un movimiento formado por una cierta sucesioacuten de sonidos Puede decirse
que el ritmo de la muacutesica se compone de ciclos que reiteran en intervalos temporales
Sugerencias
Utilizar palabras separadas en silabas para las diferentes notas musicales
La tarea comienza con la repeticioacuten riacutetmica de palabras convenientes seriadas nombres
propios ecos preguntas y respuestas (Meacutetodo Orff)
86
Recita riacutetmicamente con silabas Kodaly
Sugerencias
Aquiacute en estas dos liacuteneas riacutetmicas poner silabas de acuerdo a la duracioacuten de las notas
Las silabas meacutetricas se emplean para interiorizacioacuten de los patrones riacutetmicos de la cancioacuten
los didaacutecticos riacutetmicos y la lectura musical
Repercute los ritmos con instrumentos corporales (pitos palmas rodillas pies) y otros
(manos o laacutepices en mesas pupitres) a distintas aires (velocidad) Meacutetodo Kodaly
Pulso
El pulso en muacutesica es una unidad baacutesica que se emplea para medir el tiempo Se trata de
una sucesioacuten constante de pulsaciones que se repiten dividiendo el tiempo en partes
iguales Cada una de las pulsaciones asiacute como la sucesioacuten de las mismas recibe el nombre
de pulso
87
Sugerencia
El docente puede utilizar las manos para medir el pulso por ejemplo cuando escuchamos
una cancioacuten movemos el pie instintivamente siguiendo el ritmo de igual manera podemos
utilizar las manos para seguir el ritmo palmeando repetitivamente manteniendo el tiempo
(Meacutetodo Kodaly)
Acento
Es donde recae el diferente peso del pulso de la obra musical En notacioacuten musical un
acento es una marca que indica que una nota debe ser reproducida con mayor intensidad
que otras (es decir que audiblemente debe destacarse de notas no acentuadas)
Sugerencia
Al igual que el acento en espantildeol el acento musical indica la mayor fuerza del sonido en la
cancioacuten
Representacioacuten graacutefica del Acento musical
Ostinatos
Dentro de la muacutesica hablamos de ostinatos cuando referimos a una secuencia patroacuten
riacutetmico o meloacutedico que se repite constantemente (obstinadamente de alliacute viene el nombre)
sin cambiar su disentildeo
En el siguiente grafico tenemos un ejemplo de ostinatos riacutetmico
88
En cada liacutenea riacutetmica se repite un patroacuten riacutetmico Escala Diatoacutenica
Sucesioacuten de las notas ordenadas de la maacutes grave a la maacutes aguda (ascendente) o
viceversa (descendente)
la escala musical maacutes conocida la diatoacutenica consta de siete notas baacutesicas
89
Escala diatoacutenica Do grave al Do agudo
Sugerencias
En esta actividad se puede dibujar en la pizarra una escalera para representar que cada
peldantildeo corresponde a cada una de las notas de la escala diatoacutenica empezando por la
nota Do de abajo hacia arriba de manera secuencial o simplemente se utilizan los ladrillos
para representar las notas de dicha escala a manera que eacutestas se canta se avanza al
siguiente ladrillo
Do
Re
Mi
Fa
Sol
La
Si
Do
90
Himno nacional
Un himno nacional es una composicioacuten musical emblemaacutetica de una nacioacuten que la
identifica y que une entre siacute a quienes la interpretan
En general los himnos nacionales tratan de reflejar la unioacuten el sentimiento de solidaridad y
la glorificacioacuten de la historia y las tradiciones de un paiacutes En muchos casos no fueron
escritos con ese objetivo sino que adquirieron esa funcioacuten despueacutes de conmemorar alguacuten
acontecimiento histoacuterico o militar
Especialmente durante el despertar del sentimiento nacional de los siglos XVIII y XIX
Composiciones obras musicales
Obra musical es una obra de arte perteneciente al arte musical
Se utiliza la expresioacuten latina opus (obra) para numerar las obras musicales de un autor
Los compositores suelen llevar ellos mismos la cuenta antildeadiendo al tiacutetulo de sus
obras opus 1 opus 2 y asiacute sucesivamente Cuando no lo hacen asiacute o se altera por alguna
razoacuten la continuidad del nuacutemero de opus los cataacutelogos de sus obras deben aclarar las
confusiones
Recibe el nombre de maestro tanto el ejecutante como el autor de obras musicales de
forma equivalente a como se denominaba al rango mayor propio de los gremios artesanos
medievales que tambieacuten eran autores de obras (opus magistri magnum opus u obras
maestras o las obras de construccioacuten a cargo de los maestros de obras) La distincioacuten
entre bellas artes y artes aplicadas colocoacute entre las primeras a la muacutesica (que ya figuraba
como arte liberal por su inclusioacuten en el quadrivium carolingio desde la Alta Edad Media)
Discriminacioacuten del sonido
Discriminacioacuten auditiva Habilidad para reconocer diferencias de frecuencias intensidad y
timbre entre frecuencias intensidad y timbre entre sonidos o identificar fonemas frases o
91
palabras ideacutenticas Capacidad de percepcioacuten discriminativa o distintiva de los estiacutemulos
auditivos
Fases de adquisicioacuten del sonido
Sugerencia
En el tercer ciclo de primaria que va de los 10 a los 12 antildeos el juego ha perdido el intereacutes
en la vida del estudiante ahora influyen poderosamente los amigos
Se sugiere por lo tanto que discriminen sonidos a traveacutes de la muacutesica radios televisioacuten
(entorno sonoro) hasta alcanzar una observacioacuten sistemaacutetica
y autoacutenoma para fomentar actitud criacutetica (Didaacutectica de la Muacutesica Pilar Pascual Mejiacutea)
Orquesta
Conjunto de instrumentistas que interpretan obras musicales sinfoacutenicas o de caacutemara
siguiendo las indicaciones de un director normalmente en auditorios
Banda musical
Una banda de muacutesica es una agrupacioacuten musical formada baacutesicamente por instrumentos
de viento y percusioacuten Un factor importante es que la banda esteacute constituida por
instrumentos que puedan ser tocados mientras el muacutesico marcha en los desfiles o en las
batallas para los cuales se utiliza la banda
92
Instrumentos de viento-metales
FLAUTA OBOE SAXOFOacuteN CLARINETES FAGOT
93
Percusioacuten para banda
TIMBALES BATERIacuteA PLATILLOS VIBRAacuteFONO CASTANtildeUELAS BOMBO
94
Instrumentos de orquesta
95
Geacutenero musical
Un geacutenero musical es una categoriacutea que reuacutene composiciones musicales que comparten
distintos criterios de afinidad1 Estos criterios pueden ser especiacuteficamente musicales como
el ritmo la instrumentacioacuten las caracteriacutesticas armoacutenicas o meloacutedicas o su estructura y
tambieacuten basarse en caracteriacutesticas no musicales como la regioacuten geograacutefica de origen el
periacuteodo histoacuterico el contexto sociocultural u otros aspectos maacutes amplios de una
determinada cultura Los geacuteneros a su vez se dividen en subgeacuteneros En algunos geacuteneros
determinados como el flamenco el teacutermino subgeacutenero se sustituye por otro que determina
cada una de las variedades denominaacutendose de una forma propia en este caso palos2 Una
composicioacuten musical puede ser clasificada dentro de varios geacuteneros y es expresada a
traveacutes del estilo concreto del artista En los casos en que esta multiplicidad de geacuteneros
resulta evidente dentro del estilo del artista o es un objetivo buscado por el compositor
suele hablarse de muacutesica de fusioacuten que si se llegan a generalizar lo suficiente pueden
llegar a formar geacuteneros de fusioacuten praacutecticamente independientes
96
Propuesta Tabla de contenidos proporcionado por el MINED la cual contiene partes o extractos de
informaciones para desarrollar actividades
No Contenidos Baacutesicos Actividades de Aprendizaje Sugeridas
1
-Canto de
acompantildeamiento
-Actividad artiacutestica
-Escritura musical con
el pentagrama
-Desarrollar conciertos escolares donde los estudiantes
que deseen participar en canto puedan ser acompantildeados
de pista y si estaacute en las posibilidades el acompantildeamiento
de un muacutesico Este tipo de actividad el maestro lo puede
adecuar seguacuten las efemeacuterides nacionales
-Realizar coreografiacuteas con cantos o cuentos donde los
estudiantes expresen e imiten a traveacutes del movimiento
corporal las acciones que el canto o cuento ilustran
-Utilizar dibujo de la mano para en conjunto con los
estudiantes formar el concepto de pentagrama los cinco
dedos representan las cinco liacuteneas del pentagrama y los
espacios dentro de los dedos representan los cuatro
espacios del pentagrama
2
-Escala diatoacutenica
-Utilizar el dibujo de una escalera donde cada peldantildeo
representara la altura de las notas musicales para que de
esta manera el estudiante comprenda como las notas
suben de grave a agudo y viceversa
-A estos peldantildeos de la escalera uacutenicamente se le pondraacute
el nombre de las notas y color
(Usar un color determinado empezando con un tono
fuerte hasta llegar a una tonalidad de color baja (de
oscuro a claro de DO grave a DO agudo)
97
3 -Entonacioacuten de
himnos
-Utilizar radiograbadora para amplificar los himnos y de
esta manera los estudiantes podraacuten seguir el ritmo tiempo
y entonacioacuten de estos
(Tomar en cuenta que el estudiante a esta edad presenta
muda de voz y dependiendo del desarrollo fiacutesico individual
el registro de los nintildeos desciende)
4
-Composiciones
musicales de canta
autores
nicaraguumlenses
-Formas grupos de estudiantes y memorizar letras o
fragmentos de canciones Solo la ldquoauteacutenticardquo muacutesica
popular folklorica debe ser base para la expresioacuten musical
nacional en todos los niveles de educacioacuten (Meacutetodo
Kodaly)
(se sugiere elaborar un mural aacutelbum que contenga los
instrumentos musicales y los diferentes cantautores
Nicaraguumlenses)
5
-Discriminacioacuten del
sonido
-Discriminar la diferencia entre ruido y sonido si se carece
de instrumentos musicales el maestro podraacute hacer uso del
entorno dirigiendo a los estudiantes a distinguir que
sonidos son agradables y cuaacuteles no
-Audicioacuten de muacutesica popular de al menos dos o tres
cantautores y establecer diferencias y similitudes que
instrumentos utilizan algunos de ellos y otros no Ejemplo
Carlos Mejiacutea Godoy (acordeoacuten)
-Utilizar instrumentos de percusioacuten en el cual se
identifiquen los sonidos de cada uno de ellos
6
-Diferencia entre
banda y orquesta
-Instrumentos
utilizados por bandas
y orquestas
-Discriminacioacuten de
sonidos
-Utilizar medio audio visual en donde se presente video de
orquesta y banda luego los estudiantes tendraacuten sus
propias conclusiones desde su criterio y nivel cognoscitivo
-Presentar imaacutegenes de los instrumentos utilizados en la
orquesta ya que muchos de los instrumentos utilizados no
son muy conocidos Al igual que los instrumento de
bandas
-Utilizando los himnos Himno Nacional y otro tipo de
muacutesica de diferentes geacuteneros los estudiantes podraacuten
identificar los diferentes instrumentos utilizados en cada
una de ellas
-diferenciar e interpretar distintas duraciones del sonido
98
-Muacutesica variada
geacuteneros de muacutesica
nacional marimba
mazurcas y otras
-Clasificacioacuten de
geacuteneros e
interpretacioacuten de
muacutesica nacional
-Creaciones e
interpretaciones del
canto
-Canto con
acompantildeamiento
Derechos de autoriacutea
interpretacioacuten de la
muacutesica nacional
-
con instrumentos en funcioacuten del material con el que estaacute
construido
-Investigar el origen influencias de la muacutesica Nicaraguumlense
- investigar el origen de la marimba y sus uso en la muacutesica
Nicaraguumlense
-Investigar como la muacutesica ha venido evolucionando a
traveacutes de los periacuteodos para entender los geacuteneros
actuales
-Conocer el gusto musical de los estudiantes a traveacutes de
preguntas y proponer las alternativas de muacutesicas
Nicaraguumlenses Corridos son Nica Marimbas etc
(crear un espiacuteritu criacutetico en los estudiantes de diversos
geacuteneros musicales)
-Crear movimientos libres del cuerpo de manera
inconsciente luego luego realizarlo de manera organizada
y exacta mientras un grupo de estudiantes interpreta una
cancioacuten adecuada a la actividad( Meacutetodo Martenot)
-Realizar recitales a nivel de aula(saber elegir el
repertorio)
Elaborar la Letra de una cancioacuten que incluya acciones
-Invitar a un Muacutesico para que acompantildee musicalmente a
los estudiantes mientras estos cantan
7
-Ejecucioacuten de
instrumentos
-Participacioacuten coral
-Creaciones
musicales
-Combinaciones de
-Utilizar grabadora y aplicar muacutesica de geacuteneros en donde
se utilice bastante instrumentos de percusioacuten en el cual
los estudiantes con los instrumento ya elaborados sigan el
ritmo de la muacutesica
Seleccionar una muacutesica que se desee poner en praacutectica en
donde todos los estudiantes participen en el canto al
uniacutesono en donde con anticipacioacuten se haya hecho los
ejercicios de calentamiento para cantar sin ninguacuten
problema
-Promover en los estudiantes la participacioacuten en el canto a
nivel de todo el centro realizaacutendolo con anticipacioacuten para
99
elementos musicales
-Festival de muacutesica en
la escuela
que los estudiantes puedan prepararse
-Motivar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades y
premiarlos por su participacioacuten
100
Bibliografiacutea Acentuacioacuten (muacutesica) - Wikipedia la enciclopedia libre
Concepto Canon musical (httpsesmwikipediaorg)
Concepto de aprendizaje
httpcatarinaudlapmxu_dl_atalesdocumentoslcosandoval_t_mjcapitulo1pdf
Concepto de compilacioacuten
httpssignificadoscomcompilacion Discriminacioacuten auditiva Definicioacuten glosario ndash espacio
Logopedico
Concepto de muacutesica
httpseswikipediaorgwikiAcentuacioacuten_(muacutesica)
Concepto composiciones musicales
httpseswikipediaorgwikiCategoriacuteaComposiciones_musicales
Curso completo de Teoriacutea de la Muacutesica (Vanesa Cordantonopulos) wwwlapalancacom
Didaacutectica de la muacutesica para primaria (Pilar Pascual Mejiacutea 2002)
Imaacutegenes de instrumentos musicales
httpswwwgooglecomnigws_rd=crampei=_SFyWN3jD5PrmQH0kaX4DA
LOGOPEDIA ESCOLAR DIGITALIZADA Fases auditivas
arescnicemecesinformes18contenidos53htm
101
Manual DE Formas musicales (Dionisio de Pedro1993)
Muacutesica para maestro (Ana Lucia Frega 1996)
Organizacioacuten de Estados Iberoamericanos para la Educacioacuten
wwwdoslourdesnetMUSinstrumentos_orquestahtm
wwwespaciologopedicocomrecursosglosariodetphpId=38
wwwoeiorgni
102
XIV Anexos
MISIOacuteN
La razoacuten de ser del MINED estaacute establecida en el marco juriacutedico del paiacutes la
Constitucioacuten Poliacutetica de la Repuacuteblica establece que la educacioacuten es funcioacuten
indeclinable del Estado nicaraguumlense a quien le corresponde planificarla dirigirla
y organizarla Tambieacuten le compete al Estado promover la participacioacuten de la
familia de la comunidad y del pueblo en la educacioacuten
VISIOacuteN
En el antildeo 2015 habremos avanzado significativamente en el proceso de
restitucioacuten del Derecho a la Educacioacuten de todas y todos los nicaraguumlenses con
justicia equidad calidad y eficacia los resultados de la transformacioacuten educativa
seraacuten tangibles a partir de la satisfaccioacuten ciudadana y el aporte de la Educacioacuten a
la reduccioacuten de la pobreza la construccioacuten del bienestar social para las y los
ciudadanos y el Desarrollo Humano Integral
VALORES
CRISTIANOS Basados especialmente en el Amor la Paz la Reconciliacioacuten
y la Opcioacuten Preferencial por los Pobres
SOLIDARIDAD El reconocimiento del Bien Comuacuten el ejercicio de
desprendimiento y compartir con los demaacutes
AMOR A LA MADRE TIERRA El aprecio y cuido de la Naturaleza el
ejercicio de respetar proteger y cuidar la Madre Tierra pues todo lo que
existe es interdependiente y nos afecta a todas y todos
PATRIOTISMO La conciencia y el ejercicio de soberaniacutea y dignidad honrar
a los heacuteroes maacutertires y proacuteceres vivir con plenitud el orgullo de pertenecer
y defender a Nicaragua
TRABAJO El ejercicio de la dignidad humana en labores de transformacioacuten
del entorno haciendo uso de las energiacuteas conocimientos habilidades e
inteligencia para aprender crecer aportando al desarrollo del paiacutes y sus
ciudadanos
Educacioacuten Primaria
El programa de Educacioacuten Primaria se justifica porque el Estado asigna al
Ministerio de Educacioacuten el encargo social que garantiza la educacioacuten baacutesica de 1ordm
a 6ordm grado a todos los nintildeos de 6 o 7 a 12 antildeos y a los preadolescentes que se
encuentran en situaciones de Extra edad hasta los 15 antildeos o maacutes porque la
mayor riqueza humana es la nintildeez y en sus manos descansa el porvenir de la
nacioacuten La escuela Primaria brinda una educacioacuten adecuada que permite el
desarrollo de sus potencialidades donde participan activamente con armoniacutea en el
medido donde se desenvuelven Este mandato constitucional se cumple a traveacutes
de la Direccioacuten de Educacioacuten Primaria que es la instancia encargada de velar por
el cumplimiento de lo establecido en la Constitucioacuten Poliacutetica del Paiacutes
MISIOacuteN
Garantizar a los nintildeos nintildeas y adolescentes un desarrollo equilibrado en los
aspectos bioloacutegico psicoloacutegico socio afectivo econoacutemico eacutetico intelectual
cultural ambiental y esteacutetico para el logro de su identidad personal y social
fundamentado en el respeto y la praacutectica de los derechos humanos la diversidad
eacutetnica y cultural formaacutendoles integralmente con calidad solidaridad y sensibilidad
humana a fin de satisfacer sus necesidades baacutesicas de aprendizaje para la vida
Formar integralmente a nintildeos(as) y adolescentes de 7 a 15 antildeos mediante un
proceso educativo de calidad integral equitativa y permanente a fin de que
ingrese permanezca y se graduacutee en Educacioacuten Primaria
VISIOacuteN
La Educacioacuten Primaria Nicaraguumlense es el nivel educativo que contribuye a la
formacioacuten plena e integral de nintildeas nintildeos y adolescentes con conocimientos y
habilidades baacutesicas en los aspectos cientiacutefico tecnoloacutegicos y productivo
sustentados en valores ciacutevicos morales culturales equidad de geacutenero el respeto
a la diversidad eacutetnica cultural y a las necesidades educativas especiales que
como agentes de cambio promuevan el desarrollo humano sostenible en armoniacutea
con el medio ambiente con base en un aprendizaje permanente y pertinente para
convivir e interactuar con su entorno en una cultura de paz y de justicia social
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
Se encuentra localizada en la comunidad de PIO XII Municipio de Nandasmo
Dpto Masaya
Historia del centro escolar
El proyecto de construccioacuten de la escuela Hermanos Loacutepez Porras nace como
una necesidad de conocer la problemaacutetica que atravesaba el colegio Loacutepez
Porras ubicado contiguo al centro de salud un total hacinamiento de los
estudiantes de PIO XII y sus barrios vecinos Curva y San Bernardo
El diacutea 2 de febrero de 1988 se funda con un comiteacute eligiendo como Pte
Honorarios Roger Loacutepez Porras Esperanza Loacutepez Porras Salome Loacutepez y Roger
Loacutepez Ortiz se legalizo la propiedad donde hoy radica el colegio Periodo en el
que el sentildeor Roquez fue coordinador de junta de gobierno municipal de
Nandasmo Julio 1979 primer alcalde FSLN propuso esa aacuterea de tierra para la
educacioacuten cumpliendo la gestioacuten del comiteacute electo
Coordinadora Luisa Amanda
Vice coordinador Bernardo Marcia
Secretaria Erenda Loacutepez Carranza
El centro educativo pertenece a la comarca PIOXII Municipio de Nandasmo Dpto
Masaya Mide dos manzanas de terreno La direccioacuten del centro es de la parada
Olla de barro 300 metros al sur y estaacute ubicado en zona semi rural
Limites
Norte Propiedad Sr Luis fuentes
Sur Iglesia evangeacutelica Riacuteos de agua viva
Este Carretera hacia la curva
Oeste Propiedad familia Rodriacuteguez
Viacuteas de accesos
Anden principal con acceso al auditorio y demaacutes pabellones acceso para entrada
de discapacitados zona para estudiantes se encuentra en riesgo porque estaacute
ubicada cerca de la carretera
Infraestructura fiacutesica
La infraestructura de la escuela es de piedra vigas de hierro perlin zinc cielo
raso puerta de marco de hierro y madera tambieacuten cuenta con una bodega
auditorio cafetiacuten 12 aulas de primarias una aula de primaria utilizada como
direccioacuten 2 aulas de preescolar 1 comedor 4 letrinas y 3 inodoros
Ademaacutes se cuenta con un tanque para agua potable 3 barriles plaacutesticos 1 cocina
industrial 1 tanque de 100 lbs 3 peroles grandes y 2 cucharones
Energiacutea eleacutectrica
Se cuenta con el servicio de energiacutea eleacutectrica no legalizada la instalacioacuten del
sistema eleacutectrico cumple con las medidas de seguridad
El agua
La escuela cuenta con el servicio de agua potable la cual es asumida
econoacutemicamente por el MINED es abastecida de manera irregular en algunos
periodos (verano)
Servicios higieacutenicos
La escuela cuenta con cuatro letrinas dos inodoros para primaria en mal estado
uno asignado para los docentes y dos inodoros nuevos para los nintildeos y nintildeas de
preescolar
Educacioacuten
Se atiende primaria en ambos turnos preescolar formal III nivel y multinivel
atendidos con 23 maestros un director y una sub directora secretaria afanadora
y guarda de seguridad
Salud
La escuela cuenta con una brigada de primeros auxilios y normas de conductas
ante eventos adversos
Se cuenta con un pequentildeo botiquiacuten las enfermedades maacutes comunes que
presentan los estudiantes diarrea gripe conjuntivitis varicela alergias y diabetes
Transporte
El personal docente se transporta por medio de moto bicicleta moto taxi bus y a
pie los estudiantes por sus propios medios que tiene a su alcance
Comunicacioacuten
La escuela no cuenta con el servicio de teleacutefono propio pero se cuenta con
teleacutefonos celulares de algunos docentes y alumnos
Recreacioacuten educativa
La escuela de PIO XXII cuenta con terreno para la recreacioacuten de nintildeos y nintildeas
pero no cuenta con medios econoacutemicos para construir canchas deportivas para
una mejor recreacioacuten de los estudiantes ya que ellos practican actividades
recreativas en clases de educacioacuten fiacutesica y en encuentros deportivos con otros
centros
Recursos humanos y materiales
a) Recursos disponibles
Recursos
humanos
Cantidad Recursos
materiales
Cantidad
Maestras
21 Pizarras acriacutelicas 12
Alumnos
647 Mesas 14
Personal
Administrativo
4 Escritorios
anaquel y
archivadores
3 6 4
Comiteacute de
seguridad
1 Escritorio 3
Directiva escolar
1 Sillas plaacutesticas 60
Brigada escolar 3 Televisor de 21
pulgadas
1 en mal estado
Comiteacute de
alimentacioacuten
Tina con su tapa
de plaacutestico
2
Brigada
ecoloacutegica
1
Librero de
madera
6
Cocina
1
Medio barril para
agua potable
El centro escolar PIOXII cuenta con los siguientes recursos
En casa de los padres de familia elaboran la merienda escolar por grado
Comiteacute de seguridad escolar
Se establece la estructura del comiteacute de seguridad escolar considerando que las
responsabilidades compartidas y las acciones de comuacuten acuerdo dentro del centro
educativo solo pueden ser reales mediante una soacutelida organizacioacuten y capacitacioacuten
ajusta a las caracteriacutesticas del centro educativo que permite enfrentar y
administrar de manera eficaz cualquier desastre que se presente
El comiteacute de seguridad de la escuela PIOXII tendraacute las siguientes
responsabilidades
El comiteacute de seguridad escolar es el encargado de coordinar
dirigir y ejecutar las medidas de prevencioacuten y mitigacioacuten del centro
educativo
Fortalecer la capacitacioacuten del comiteacute de seguridad escolar
gestionado y coordinado con el ministerio de educacioacuten y las instituciones
de socorro
Enriquecerlas capacitaciones del comiteacute de seguridad escolar
y brigadas integrales (primeros auxilios evacuacioacuten contra incendios y
brigada ambiental atraves del personal docente con mayor conocimiento y
atraves de coordinaciones con el MINED defensa civil y otras instituciones
no gubernamentales
Barril
3
Tanques
1
El comiteacute de seguridad escolar se encarga de velar por el cuido de los estudiantes
a la hora de una eventualidad natural como por ejemplo(un sismo) su principal
funcioacuten es de que los estudiantes guarden la clama a la hora de una emergencia
Estructura del comiteacute de seguridad escolar
Coordinador
Vice coordinador
Coordinador de brigada
Coordinador de brigada de primeros auxilios
Apoyo de brigada de primeros auxilios
Coordinador de brigada contra incendio
Coordinador de brigada de evacuacioacuten
Apoyo de brigada de evacuacioacuten
Coordinador de brigada ecoloacutegica
Apoyo de brigada ecoloacutegica
La disciplina de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica
Es un campo de la educacioacuten y se relaciona con otros campos del conocimiento
las tensiones que se dan en su interior y su objeto de estudio De esa reflexioacuten se
recogen en este referente sus aspectos fundamentales aquellos que son
directamente aplicables al disentildeo curricular y que permiten expandir la mirada
hacia sus contextos y hacia la interrelacioacuten de la Educacioacuten Artiacutestica con la cultura
El Disentildeo Curricular Nacional tiene en sus principios teoacutericos el fundamento
socioloacutegico que se basa en el desarrollo del aprendizaje en una cultura de paz y
de identidad nacional como eje dinamizador en los procesos sociales en la
formacioacuten de nintildeos y nintildeas nicaraguumlenses con el propoacutesito de que su articulacioacuten
contribuya al desarrollo integral de los estudiantes
El campo de conocimiento de la disciplina de ECA no soacutelo comprende las
praacutecticas artiacutesticas y los fundamentos pedagoacutegicos y conceptuales sobre los
cuales estas se apoyan Intervienen de manera interdisciplinaria las ciencias
sociales y humanas y los campos de la educacioacuten y la cultura Los Indicadores de
Logros y Contenidos que se encuentran en la malla de contenidos de la disciplina
de Expresioacuten Cultural y Artiacutestica facilitaraacuten que nintildeos y nintildeas de Segundo Grado
desde su etapa inicial adquieran y desarrollen a lo largo de su permanencia en la
Educacioacuten Primaria todo su potencial artiacutestico y personal de forma sana
agradable afectuosa comprometido libre de toda violencia y adicciones para la
construccioacuten de una sociedad con valores cristianos socialistas y solidarios
formando un proyecto de vida realizable que conlleve al mejoramiento personal y
social el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables
De igual forma en la construccioacuten y formacioacuten de nuestra identidad nacional y
cultural se pretende rescatar nuestra historia ancestral a traveacutes de las
manifestaciones de sus bailes artes teatro y muacutesica folcloacuterica en los nintildeos y nintildeas
de educacioacuten primaria
Este esfuerzo en conjunto posibilitaraacute un desarrollo desde el ser social cultural y
personal que permita que ldquoTodos los estudiantes independientemente de su
procedencia situacioacuten social econoacutemica y cultural cuenten con oportunidades
para adquirir conocimientos desarrollar las competencias y valores necesarios
para vivir convivir ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vidardquo
Rescata y promueve la identidad nacional la historia evolutiva de nuestra
cultura y nuestra diversa y muacuteltiple vivencia cultural desarrollaacutendolas
simultaacuteneamente
Conciencia de Identidad e independencia
Conciencia de nacionalidad dignidad y soberaniacutea
Conciencia de ciudadaniacutea nacional y planetaria
Conciencia de Espiritualidad Evolutiva
Conciencia de Humanidad e interdependencia
Conciencia Holiacutestica
Rescata y promueve todos los rasgos de nuestra identidad y cultura
nacional en sus expresiones muacuteltiples de etnias lenguas y signos propios
de los diferentes pueblos y razas que lo conforman
Rescata y promueve las tradiciones lenguas costumbres ritos creencias
y manifestaciones todaviacutea visibles y vivas asiacute como aquellas relevantes
para la identidad de las que hemos venido siendo despojados en el
avance transcultural propio de la invasioacuten y dominacioacuten del modelo imperial
y propio tambieacuten del abandono econoacutemico-social y de la Globalizacioacuten que
derivan de ese modelo
Reconoce el Derecho de nuestro pueblo a crear y disfrutar de nuestros
bailes folcloacutericos artes teatro y muacutesica folcloacuterica de nuestro paiacutes
Utiliza materiales naturales y artificiales en sus creaciones artiacutesticas y
culturales
Representa con creatividad expresiones Artiacutesticas y Culturales de su
entorno
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
Nintildeos y Nintildeas de sexto grado
Nintildeos y Nintildeas de sexto grado
Profesor de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
Directora de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
Yilber Ticay (estudiante UNAN-MANAGUA)
Sandro Nicaragua estudiantes de la Unan y estudiantes de sexto grado de la Escuela
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua (UNAN-Managua) Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Educacioacuten Musical
Guiacutea de entrevista a docentes de sexto grado de primaria Regular en el turno
Matutino y Vespertino de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras de la Comunidad
PIO XII del Municipio de Nandasmo Depto De Masaya
Objetivo Obtener informacioacuten relevante acerca de las debilidades o fortalezas que
presentan los docentes en la Asignatura ECA en el moacutedulo de muacutesica en el
proceso de Ensentildeanza- Aprendizaje
Datos Generales
Sexo________ Edad_________
Bachiller______________
Teacutecnicos______________ Especifique_____________________________
Licenciatura_____________ Especifique_____________________________
Guiacutea de entrevista
1-iquestAlguna vez ha recibido Acompantildeamiento Pedagoacutegico en ECA (MUgraveSICA)
2-Considera que los Talleres de ECA (MUgraveSICA) impartido por el MINED son lo
suficiente para su desarrollo Pedagoacutegico
3-iquestCoacutemo valora los acompantildeamientos Pedagoacutegicos
4-iquestLe gustariacutea recibir Acompantildeamiento Pedagoacutegico en EL Aacuterea de ECA
Modalidad Muacutesica
5-iquestCreeacute usted que el Acompantildeamiento Pedagoacutegico reforzaraacute sus conocimientos
6-iquestQueacute meacutetodos utiliza para impartir la clase de muacutesica en el aacuterea de ECA
(MUgraveSICA)
Explique__________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7-Cree usted que al aplicar una mejor metodologiacutea los alumnos despertaran maacutes
intereacutes en la asignatura
iquestQueacute tipo de apoyo tienen por parte de la directora y el MINED
Fecha de aplicacioacuten ____________________________
Revisioacuten Documental
1Hacer visitas en el PEA
Se observo No se observo Desactualizado
Planificacioacuten del docente
Acompantildeamiento de la Directora al
docente
2Estrategias en el plan de clase para la ensentildeanza de la
muacutesica
Uso del programa del MINED
Utilizan otro medio Bibliograacuteficos
Utilizan la programacioacuten de
los TEPCE
Los docentes toman nota de los acompantildeamientos
brindados
3 Dominio y Habilidad de los
instrumentos musicales
4 Apoyo que tienen los
docentes en la asignatura ECA
Muacutesica
Universidad Nacional Autoacutenoma de Nicaragua (UNAN-Managua)
Facultad de Educacioacuten e Idiomas
Educacioacuten Musical
Guiacutea de observacioacuten a docentes de sexto grado de primaria Regular en el turno
Matutino y Vespertino de la Escuela Hermanos Loacutepez Porras de la Comunidad
PIO XII del Municipio de Nandasmo Depto De Masaya
Objetivo Obtener informacioacuten relevante acerca de las debilidades o fortalezas que
presentan los docentes en la Asignatura ECA en el moacutedulo de muacutesica en el
proceso de Ensentildeanza- Aprendizaje
1- iquestCoacutemo es el ambiente fiacutesico en donde estaacute ubicado la
Escuela Hermanos Loacutepez Porras
- Tamantildeo
- Aspecto social cultural y econoacutemico de le comunidad
2- iquestTienen acceso a la tecnologiacutea en la comunidad donde estaacute
ubicado la Escuela para hacer investigaciones
3- iquestExiste buena relacioacuten entre la administracioacuten del Centro
Educativo con los docentes y padres de familia
- Comunicacioacuten
- Tolerancia
- Respeto
4- iquestSe observa que hay intereacutes por fortalecer sus
conocimientos
5- iquestQueacute caracteriacutesticas sociales y Humanas presentan los
docentes de la escuela Hermanos Loacutepez Porras
- Niveles socioeconoacutemicos
- Niveles acadeacutemicos
- Estado civil
6- Haacutebitos y costumbres Observadas en la Escuela
7- iquestQueacute tanto estaacuten capacitados los maestros para impartir
clase de ECA moacutedulo de muacutesica a los estudiantes
- Regular Buena Muy buena
8- Se observa que los docentes hacen sus planes diarios de
clase
![ISSN 1688-6593 [en línea] Número 11 Febrero - julio 2016](https://static.fdocuments.ec/doc/165x107/618f5f30660b103f1b5ff0d8/issn-1688-6593-en-lnea-nmero-11-febrero-julio-2016.jpg)
