Modelos Formativos en Educación Modelos Formativos en Educación ArtísticaArtística

IMANOL AGUIRRE ARRIAGAIMANOL AGUIRRE ARRIAGA

ANGELA BELLOL.E.A 2011

PEDAGÓGIA VIIIPEDRO BELLON

BIOGRAFIA DE IMANOL AGUIRRE BIOGRAFIA DE IMANOL AGUIRRE ARRIAGAARRIAGA

¿QUE ES UN MODELO PEDAGÓGICO?¿QUE ES UN MODELO PEDAGÓGICO?

MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN AGUIRRE AGUIRRE

BIOGRAFIA DE IMANOL AGUIRRE ARRIAGABIOGRAFIA DE IMANOL AGUIRRE ARRIAGA

Diplomado en Profesorado E.G.B., S. Sebastián. Universidad de Valladolid, 1978Licenciado en Filosofía, Universidad del País Vasco, 1989Doctorado en Departamento de Estética y Antropología Social, Universidad del País Vasco, 1993Escultor desde 1979 a 1986Comisario certamen y exposición “Arte-80” (Museo S, Telmo) 1991Comisario exposición antológica “Ibarrola, 1948-1991” (Museo S, Telmo) 1991Docente educación infantil y primaria desde 1979 a 1981 y desde 1993-1994Docente bachillerato desde 1994-1996Docente universitario desde 1993 hasta actualidad

http://edarte.org/miembro-4

Construcción teórico formal que fundamentada científica e ideológicamente interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad histórico concreta.

La definición La definición revela las funciones del modelo: Interpretar Interpretar significa explicar, representar los aspectos más

significativos del objeto de forma simplificada. Aquí se aprecia la función ilustrativa, traslativa y sustitutiva - heurística.

DiseñarDiseñar significa proyectar, delinear los rasgos más importantes. Se evidencian la función aproximativa y extrapolativa - pronosticadora.

Ajustar Ajustar significa adaptar, acomodar, conformar para optimizar en la actividad práctica. Revela la función transformadora y constructiva en caso necesario esta última.

Apoyados en los presupuestos teóricos anteriores un modelo didáctico, un modelo de instrucción, un modelo educativo no son más que modelos pedagógicos en los que predomina uno de estos procesos sobre otro.

¿QUE ES UN MODELO PEDAGÓGICO?¿QUE ES UN MODELO PEDAGÓGICO?

http://www.monografias.com/trabajos26/modelos-

pedagogicos/modelos-pedagogicos.shtml#algunas

MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN AGUIRRE MODELOS PEDAGÓGICOS SEGÚN AGUIRRE

Modelo Logocentrista

Modelo Expresionista

Modelo Filolingüistico

Modelo Pragmático

http://www.buenastareas.com/ensayos/Modelos-Formativos-En-

Educaci%C3%B3n-Art%C3%ADstica-Imaginando/

802819.html

Imaginando Nuevas Presencias en la EducaciónEDUCACIÓN ARTÍSTICA Y LA CULTURA VISUAL

Este modelo pone en el centro de la acción educativa el hacho artístico y sus productos. Dota al individuo de las herramientas y conocimientos para la realización de la

obra. Este modelo se fundamenta en la tradición racionalista

cartesiana y la búsqueda del ideal clásico por su peculiar percepción del arte.

Su propósito es que el estudiante adquiera y domine lo estético del arte.

Sus estrategias son:  el respeto por la norma, la dirección sabia y experta, el empleo de una práctica didáctica sistematizada y precisa,y, el predomino de los procesos formativos.

Hoy en día existe una versión actualizada de este modelo como resultado del movimiento de reconstrucción disciplinar donde existe un factor primordial de estudio que es la estética, la historia, la critica y la producción.

Modelo Logocentrista

Este modelo sugiere que el sujeto exprese sus sentimientos y emociones. El centro de este modelo es la esencia de la práctica artística.

Sus fundamentos estéticos coinciden con la ilustración tardía y el romanticismo como la concepción de la infancia como cultura y concebir el arte como la manifestación más legítima del ser interior, donde el hecho artístico es subjetivo más que de la razón y  no es regido por ninguna regla. Aquí el arte refleja los estados de ánimo y los sentimientos de las personas. Para la concepción del artista como genio, donde las obras de arte dependen solo del sujeto y no del aprendizaje académico, es algo más innato del artista.

Para el propósito formativo el sujeto no se forma para la realización o compresión de obras de arte, sino para llegar al estado de encontrarse con su esencia.

En este, modelo no existe una estrategia metodológica ya que hay una ausencia de intervención, no hay un programa definido. Sin embargo su pauta metodológica está encaminada a la libertad como eje de la acción formativa, el sujeto no atiende a normas establecidas.

Modelo Expresionista

Este modelo esta dirigido hacia el objeto artístico, especialmente en el aspecto visual. El giro lingüístico dado en la siglo XX ha hecho que las

propuestas formativas se desarrollen partiendo  de la comunicación más que en el objeto o el sujeto.

Su fundamentación parte de que el arte es un lenguaje, así existan dificultades para establecer o definir conceptos propios del lenguaje. Sin embargo gracias al crecimiento de la cultura de la imagen se ha generado un impacto psicológico en las personas, generando diferentes intereses, no solo artísticos. Gracias a la percepción humana podemos llegar a descifrar las formas de expresión artística más allá de su apariencia.

En el propósito formativo se proporciona el conocimiento para dominar la apariencia de la comunicación. Generar una competencia para la lectura visual.

El análisis es el centro de acción  del que parte la estrategia metodológica. El objeto de estudio  de inicia en el funcionamiento de los signos y del análisis de los resultados de la percepción.

Modelo Filolingüistico

La perspectiva de educación en lo visual reconoce el cambio de la tecnología y la necesidad de imágenes actual, por lo cual busca proporcionar herramientas para una comprensión de los medios visuales y el poder, es decir el medio cultura en el que se desenvuelven y la sociedad. Renuncia a la educación instructiva promoviendo una actitud investigadora.

La aproximación pragmatista se basa en la "experiencia" de Dewey, proponiéndose ampliar la información sobre criterios, creencias y anhelos ajenos a partir de vivir formas ajenas de cultura estética.

Modelo Pragmático

http://aquirrepedagoartistica.blogspot.com

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La educación expuesta a la cultura visual se apropia de los  logros de la investigación postmoderna sobre la educación.

Su fundamento es la importancia visual en la contemporaneidad. En la actualidad el conocimiento y el entretenimiento están dados por lo visual. Por ello se esta creando una gran distancia entre los estudiantes y los educadores, quienes están poco acostumbrados a manejarse en la cultura de la imagen. Dado esto, no es posible rechazar o tratar de ocultar este fenómeno ya que es necesario para los proyectos educativos. El arte ha pasado de ser una actividad humana a un hecho cultural. Aquí las artes dejan de estar aisladas y se tienen en cuenta para interactuar con otras disciplinas. Esto ha hecho que se produzcan diferentes centros de investigación transdisciplinar denominados “estudios de la cultura visual”. Todos estos cambios dados ha repensado la escuela para preparar a los estudiantes a hacer un uso crítico y democrático de todo tipo tecnológico e informativo que encontramos en la actualidad.

IMAGINANDO NUEVAS PRESENCIAS PARA LAS ARTES EN EDUCACIÓN

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y LA CULTURA VISUAL

IMAGINANDO NUEVAS PRESENCIAS PARA LAS ARTES EN EDUCACIÓN

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y LA CULTURA VISUAL En los propósitos formativos se proporciona al estudiante

ciertas herramientas para la comprensión de los instrumentos que nos ofrece la tecnología, especialmente la visual. Los estudiantes comprenden críticamente el mundo en el que viven y se relacionan.

Las estrategias metodológicas afrontan las múltiples representaciones de la cultura visual. Es indispensable emplear tácticas de aplicación que no son consideradas herramientas metodológicas, pero que ofrecen resultados adaptables a las prácticas didácticas.

FINFIN