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©2016 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.

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MODALIDAD ESCOLARIZADA OPCIÓN EDUCATIVA

PRESENCIAL

ASIGNATURA INFORMÁTICA II TOTAL DE CRÉDITOS

6

TIPO DE CICLO

CUATRIMESTRAL CICLO SEGUNDO HORAS A LA SEMANA

3 HORAS TOTALES

39

ÁREA DISCIPLINAR

COMUNICACIÓN COMPONENTE DE FORMACIÓN

BÁSICO FECHA DE ELABORACIÓN

ENERO 2016

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura de Informática II se cursa en segundo cuatrimestre y tiene como antecedente la asignatura de Informática I que se estudia en primer cuatrimestre. En el bachillerato general la asignatura de informática se encarga de consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos por los estudiantes, a través del desarrollo de las competencias que les permitan utilizar de forma efectiva las Tecnologías de Información y Comunicación que se encuentran disponibles en su entorno, de modo que estén en posibilidad de tener un desempeño efectivo en una sociedad cada vez más compleja, rica en información y basada en el conocimiento; para esto es fundamental que los estudiantes empleen la informática en particular y las Tecnologías de Información y Comunicación en general, para buscar, evaluar, seleccionar y utilizar la información para comunicarse, producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formación a lo largo de la vida, mediante la aplicación efectiva de los programas informáticos correspondientes. Si bien desde el punto de vista curricular, cada asignatura del plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones, al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. Actualmente el significado de saber, ha pasado de memorizar y repetir información, a desarrollar competencias que permitan al estudiante fortalecer sus habilidades para la formulación y resolución de situaciones o problemas de la vida cotidiana, para lo cual el desarrollo de las competencias relacionadas con la elaboración de algoritmos, el manejo de programas (sistema operativo, procesador de texto, presentaciones electrónicas, hojas de cálculo, sistemas de gestión de bases de datos y aplicaciones educativas), además de las destrezas referentes a la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) constituyen un excelente soporte para el desarrollo de competencias tanto genéricas como disciplinares, razón por la cual la Informática es una herramienta fundamental

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO PROGRAMA DE ESTUDIOS NIVEL MEDIO

SUPERIOR PLANEACIÓN DIDÁCTICA

BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL Enfoque Educativo Basado en el Desarrollo de

Competencias


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para la totalidad de asignaturas que conforman el plan de estudios, es decir, las Matemáticas, las Ciencias Experimentales y las Ciencias Sociales. Se consideran todas las competencias disciplinares y genéricas señaladas en el programa de estudios oficial. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas. En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan todos los atributos correspondientes a cada bloque dándoles un tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia en todos los bloques de la asignatura, aparecen en la gráfica denominada Matriz de competencias disciplinares y genéricas por bloque y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque. Cada bloque costa de 4 semanas de trabajo, cada una de ellas a su vez se desarrolla a lo largo de 180 minutos.

Figura 1. Informática II y su relación con algunas asignaturas del Bachillerato Cuatrimestral.

La asignatura se encuentra dividida en tres bloques como siguen: Bloque I. Diseña y elabora algoritmos. En este bloque, el estudiante aprende la construcción de los algoritmos para dar solución a problemas de la vida real. Implica desarrollar las habilidades de planeación y resolución de problemas para poder generar respuestas alternativas a los problemas planteados. Bloque II. Elabora hojas de cálculo. El estudiante conoce las hojas de cálculo, las funciones básicas que le permitan construir una base de datos. Este ejercicio de organización de la información, aplicación de fórmulas y funciones y formatos específicos les permitirá desarrollar las habilidades de construcción de bases de datos. Bloque III. Desarrolla Bases de Datos. El estudiante construirá una base de datos en Access para el desarrollo de un sistema de evaluación que pueda potenciar los recursos disponibles (tiempo sobre todo) para una toma de decisiones más eficaz. Es a través del trabajo por proyectos que se desarrollarán las competencias que se encuentran designadas para esta planeación, ya que los proyectos permiten al estudiante (en equipos de trabajo) aplicar en escenarios casi reales lo que va aprendiendo, a la par que conceptualiza las posibilidades de los aprendizajes desarrollados. En las listas de cotejo contenidas en los bloques, se asegura que, con independencia del proyecto, se cubran los contenidos del bloque y en general, de la asignatura. La planeación ha sido dosificada para que puedan alcanzarse los

INFORMATICA I INFORMATICA II

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN I TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN I

TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II

LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL II


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productos necesarios para el proyecto final.

Recomendaciones para el docente. Se recomienda que el docente pueda dar seguimiento puntual al proyecto, preparando las clases para

avanzar en los tiempos establecidos, ya que al ser un programa de 13 semanas, es necesario maximizar el tiempo. El docente evalúa en el primer

bloque la pertinencia del proyecto que los estudiantes proponen y da seguimiento en los bloques subsecuentes.

El perfil del egresado del Bachillerato General de la UVM, se circunscribe a la Misión, Visión del Modelo Educativo de la Universidad del Valle de México, así como a las competencias genéricas y disciplinares delimitadas por la Reforma Integral de la Educación Media Superior[1]. Este perfil es un conjunto de competencias, las cuales representan un objetivo compartido de sujeto a formar en la Educación Media Superior que busca responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades individuales de carácter ético, académico, profesional y social que debe reunir el egresado en términos de desempeño. En este sentido, el perfil refleja una concepción del ser humano y por ello se sustenta en la perspectiva humanista derivada del Artículo 3° Constitucional. Cabe señalar que la UVM concibe como una institución que, de manera integral, educa con un equilibrio entre los enfoques científico-tecnológicos y ético-cultural, acordes con las necesidades sociales, la búsqueda de la verdad y el bien común, de ahí la importancia de que la presente asignatura coadyuve al logro del perfil de egreso de nuestros estudiantes de bachillerato. Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la necesaria diversidad. Los atributos del egresado de la Preparatoria de UVM son:

Se comunica con confianza y eficiencia en español e inglés de manera escrita

Usa eficientemente la tecnología de la información y comunicación

Desarrolla un pensamiento lógico-matemático en la solución de problemas

Se identifica como un ciudadano global

Reconoce, y valora y respeta la diversidad

Favorece un estilo de vida saludable e integral de si mismo y de su entorno

Cuenta con una formación como Asistente Administrativo.

Nota: Se consideran las competencias genéricas y disciplinares señaladas en el programa de estudios oficial de la Dirección General de Bachillerato (SEP). En el caso de las competencias genéricas, se desarrollan los atributos correspondientes a cada bloque, dándoles un


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tratamiento y peso diferenciado, de tal manera que los atributos con mayor frecuencia (70%) en todos los bloques de la asignatura aparecen en la gráfica denominada matriz de competencias por bloque. En cada bloque se desarrollan las competencias disciplinares establecidas bajo los criterios de proximidad, frecuencia y complejidad. En cada bloque se desarrollan las y, el resto de atributos se desarrollan en las estrategias de enseñanza-aprendizaje propuestas para cada bloque.

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE

I Diseña y elabora algoritmos

II Elabora hojas de Cálculo

III Desarrolla Bases de Datos


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MATRIZ DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU PROXIMIDAD,

FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD).

COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) BLOQUES I II III

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. X

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. X 0 0

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. X 0 0

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. X 0 0

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS BLOQUES I II III

C-6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. X

C-1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

X 0

C-4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. X 0 0

C-2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos conocimientos.

X 0 0

C-12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

X 0 0

“X” Indica el bloque en donde se desarrollará la competencia “0” Indica que en los siguientes bloques la competencia se desarrolla.


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NO. DE BLOQUE: I TÍTULO: Diseña y elabora algoritmos. NÚMERO DE HORAS: 6*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando elabora algoritmos como un recurso de apoyo para resolver problemas del ámbito escolar y cotidiano.

C-12 C-2 C-4 C-1 C-6

5.3

5.6

7.1

4.1

Competencias Disciplinares Básicas

Comunicación Bloque I

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO*

Apertura Desarrollo Cierre

15 min

5 h 30 min

15 min


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SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO SABERES REQUERDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADO DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DEL LOGRO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN**

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTUTUDES

1 . 2

Identifica la situación/ problema.

Cotidiano

Escolar

Resuelve problemas siguiendo la metodología de solución de problemas.

Identifica problema/ situación.

Plantea alternativas de solución

Elige una alternativa

Desarrolla la solución.

Evalúa la solución.

Resuelve problemas mediante algoritmos.

Representa el algoritmo con pseudocódigo.

Representa la solución del algoritmo de forma gráfica.

Representa el algoritmo diagramas de flujo

Comprende el concepto de algoritmo. Describe las características de los algoritmos Describe la metodología para resolver problemas mediante los pasos que a indican. Describe mediante lenguaje de programación (palabras clave o estructuras de control que indican lo que significa el algoritmo) Reconoce los símbolos que representan

Diseña algoritmos para solucionar problemas. Aplica una metodología para resolver un problema.

Identifica problema/ situación.

Plantea alternativas de solución

Elige una alternativa

Desarrolla la solución.

Evalúa la solución.

Desarrolla algoritmos mediante el empleo de pseudocódigo. Crea diagramas que representen

Enfrenta las dificultades que se le presentan (situación/ problema Sigue instrucciones y procesos que ayudan a solucionar problemas. Mantiene una actitud reflexiva en la elaboración de algoritmos. Muestra creatividad en la elaboración de, algoritmos como parte de una solución a problemas. Propone como

APERTURA: El docente aplica una evaluación diagnóstica y de expectativas. El docente realiza el encuadre de la asignatura, del proyecto del bloque y del proyecto final. Como ejemplo, se presenta el siguiente proyecto: Sistema de información (Datos generales) y evaluación (asignaturas, cuatrimestres aprobados) de estudiantes. Es importante que el docente comparta el siguiente objetivo y la siguiente lista de cotejo: Objetivo: Diseña un algoritmo para el desarrollo de un sistema de información y evaluación de estudiantes que permite integrar el uso de software y de aplicaciones a través de habilidades de programación para la resolución de problemas de la vida cotidiana.” Lista de cotejo: Para obtener los datos generales del estudiante y calificaciones de asignatura o calificaciones finales de cuatrimestres, los estudiante presentan las siguientes evidencias: A) Elabora un algoritmo en

Oral Escrito Expositivo

Lista de cotejo Rúbrica Guía de observación Portafolio de prácticas.


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los diagramas de flujo. Enuncia las ventajas del empleo de diagramas.

gráficamente un algoritmo. Identifica los símbolos de los diagramas de flujo.

herramienta de visualización los diagramas. Estructura ideas y argumentos de forma clara, propone alternativas de solución, analiza de manera constructiva un problema. Promueve el aprendizaje colaborativo y solicita o brinda apoyo a sus compañeros para desarrollar algoritmos

pseudocódigo. B) Elabora un diagrama. entrada-salida C) Elabora un diagrama de flujo. D) Evalúa registros duplicados, ingresa contador. El docente aclara las dudas al respecto del objetivo y la lista de cotejo. El estudiante ubica e investiga que es un problema. Utiliza fuentes de información para investigar el concepto de algoritmo. DESARROLLO: El estudiante, en equipo de tres personas, elabora mediante una lluvia de ideas (palabras) una definición de algoritmo. Con el grupo, participa en una lluvia de ideas donde enuncia las características más importantes de los algoritmos. El docente supervisa el desarrollo de una metodología para resolver problemas relacionados con los algoritmos. El estudiante resuelve ejercicios de algoritmos.

Investigación Definición de algoritmo Lluvia de ideas Investigación de la Metodología Ejercicios de


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Desarrolla algoritmos mediante el empleo de pseudocódigo Realiza un diagrama de flujo El docente presenta imágenes sobre los símbolos de los diagramas de flujo. El estudiante realiza anotaciones. En equipos de trabajo se crean los diagramas de flujo de cada algoritmo generado en el laboratorio de cómputo En equipos de 2 personas el estudiante crea algoritmos para la solución de problemas establecidos por el docente, que serán la base del proyecto final. CIERRE El estudiante define los conceptos y características de los algoritmos, así mismo es capaz de comprender los usos y ventajas de los mismos con aplicaciones reales. Los estudiantes, en equipos entregan el problema o situación a resolver y la fase 1 del proyecto.

algoritmos Algoritmos Diagrama de flujo Anotaciones Práctica en laboratorio, uso de diagramas de flujo. Solución de problemas con sentencias de control. Definiciones Entrega de la Fase 1 del proyecto final (algoritmo).

** Los instrumentos de evaluación, debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de las evidencias de logro.


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No. DE BLOQUE: II TÍTULO: Elabora hojas de cálculo NÚMERO DE HORAS: 21*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando elabora hojas de cálculo como un recurso para el manejo de información y la solución de problemas del ámbito escolar y cotidiano.

C-12 C-2 C-4 C-1 C-6

5.3

5.6

7.1

4.1


Comunicación Bloque II

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



1 h

19 h

1 h


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SEMANA INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABERES REQUERDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADO DE APRENDIZAJE





CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y ACTITUDES

3

4 y 5

Identifica y presenta tipos de problemas que se pueden resolver por medio de software de aplicación (Excel). Conoce e identifica los elementos de la interfaz de Excel. Estructura la hoja de cálculo para administración de la información. Aplica fórmulas y funciones para el manejo de los datos/información.

Reconoce y describe las ventajas del uso y aplicación de los recursos de una computadora para dar solución a los problemas. Comprende la aplicación de las hojas de cálculo y las ventajas de su uso. Identifica los elementos que permiten la integración y manipulación de información en la hoja de cálculo: celda, fila, columna, rangos y administrador de nombres, etiquetas. Distingue la diferencia entre fórmula y función.

Utiliza y compara el uso de la hoja de cálculo vs. Otros métodos de solución. Emplea los elementos que son funcionales de la hoja de cálculo para plantear el problema a resolver. Emplea los comandos de la hoja de cálculo para procesar información: Genera series. Aplica referencias

relativas y absolutas. Convierte información en

estilo de tablas y tipos de celda.

Ordena datos de la hoja de cálculo.

Emplea las fórmulas básicas. Empela las funciones: Suma

Utiliza de manera proactiva las herramientas tecnológicas para consultar los diferentes tipos de software que se utilizan para dar solución a un problema. Muestra actitud proactiva para aprender el manejo de los elementos funcionales de la hoja de cálculo. Muestra creatividad para realizar la configuración del entorno. Valora y Analiza el tipo de información que puede manipularse. Demuestra creatividad en la elaboración de hojas de

APERTURA: El docente realiza el encuadre del bloque señalando que el objetivo es “el estudiante diseña y crea base de datos en Excel que integren al sistema de información y evaluación de estudiantes.” Asimismo el docente comparte la siguiente lista de cotejo: Para generar los datos generales del estudiante y calificaciones de asignatura o calificaciones finales de cuatrimestres, el estudiante presenta las siguientes evidencias: A) Diseña una Hoja de cálculo con las tablas necesarias. B) Realiza el diseño en Excel, incluye: * Registros para las tablas. *Identificadores por hoja * Cálculos automáticos * Manejo de funciones. * Gráficos * Tablas y gráficos dinámicos. C) Crea una macro para que muestre un reporte final del estatus de un estudiante. El docente aclara las dudas al respecto del

Evaluación diagnóstica

Las prácticas en laboratorio contarán con los siguientes ejercicios. 1. Identificación

de las partes de una hoja de cálculo.

2. Configuración de la hoja de cálculo.

3. Integración y

manipulación de datos, aplicación de formato.

4. Trabajo con

referencias.

5. Ordenamiento y filtro de datos/información.

6. Aplicación de fórmulas y funciones.

Oral Escrito Expositivo Práctico

Lista de cotejo Rúbrica Guía de observación Portafolio de prácticas


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6

Valida datos y aplica el formato condicional a la información. Elabora gráficos que permitan representar la información/datos y resultados. Maneja elementos e ilustraciones en Excel. Elabora tablas y gráficos dinámicos.

Trabaja con la información empleando validaciones y formatos con condiciones según las necesidades del problema. Emplea los gráficos como herramienta que da lectura visual a la información. Conoce las ventajas del empleo de los gráficos. Trabaja con elementos que permiten representar la información de forma gráfica (ilustrativa) Emplea las tablas dinámicas

Suma.si Suma.si.conjunto Promedio Promedio.si Promedio.si.conjunto Min, max, Funciones lógicas Búsqueda (Vertical y

horizontal) Contar. Si Contara Emplea la herramienta validación de datos como parte del manejo de la información /datos. Aplica formato condicional a los datos según los criterios de evaluación, enfatizando visualmente dicha información. Elabora y edita los gráficos de acuerdo a las necesidades de la información. Elementos de un

gráfico Modificar gráficos Estilos de gráfico Etiquetas Ejes Líneas de tendencia Mini gráficos

Crea y elabora SmartArt, como herramienta de apoyo visual según las necesidades de la información. Crea y configuración

cálculo. Valora la importancia del adecuado tratamiento de la información. Elige otras herramientas que aportan e interpretan información. Propone otras formas de representar la información.

objetivo y la lista de cotejo. El docente muestra la interfaz del software de aplicación, hoja de cálculo. DESARROLLO: El estudiante identifica los elementos de la interfaz, reconoce los términos técnicos. Planea y estructura los datos para dar solución al problema. Emplea los elementos de la interfaz para iniciar con la integración de la información. En laboratorio, el estudiante debe integrar información que permita visualizar la configuración de la misma. Aplica por medio de prácticas, los comandos: genera serie, aplica los tipos de referencia, y manipula la información para ordenarla y filtrarla. Emplea fórmulas y funciones

7. Generación y

validación de formato condicional.

8. Elaboración y

edición de gráficos

9. Creación y

edición de elementos del grupo ilustraciones.


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7

8

9

Diseña macros Administra una hoja de cálculo

como herramienta de apoyo para generar información según las necesidades de la información. Crea y diseña Macros como herramienta de automatización para el tratamiento de la información. Da formato a la hoja de cálculo.

SmartArt Trabaja y configura

imágenes Trabaja con las áreas de la tabla dinámica. Emplea los cálculos en

campos, elementos y conjuntos.

Trabaja con campos calculados.

Trabaja con informes Crea gráficos

dinámicos.

Genera macros con formato y funciones. Método abreviado Asigna macros a

controles de formularios.

Personaliza la hoja de cálculo. Color y nombre a las

etiquetas. Proteger la hoja de

cálculo Configura página Encabezado y pie de

página Inserta comentarios Manejo de vistas

personalizadas Guardar la hoja Proteger la información

Asume una actitud responsable en el manejo de los datos de la hoja de cálculo. Propone y asume una actitud constructiva para trabajar con procesos automatizados. Asume una actitud responsable en el manejo de los datos de la hoja de cálculo

Emplea validación de datos y formato condicional. Crea y diseña gráficos, en laboratorio. Crea y diseña gráficos, en laboratorio. Crea y diseña tablas y gráficos dinámicos.

10. Creación y

edición de elementos de las tablas y gráficos dinámicos.

11. Creación y

aplicación de macros: formato y funciones.

12. Configuración

de la hoja de cálculo.


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CIERRE: Elabora un portafolio de evidencias electrónico, integrando las bases de datos realizadas en el curso. Entrega de la Fase 2 de su proyecto final.

Entrega de la Fase 2 del proyecto final (base de datos en Excel).



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NO. DE BLOQUE: III TÍTULO: Desarrolla Base de Datos y Recursos Tecnológicos NÚMERO DE HORAS: 12*

RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando construye bases de datos para el manejo y administración de información del ámbito escolar, cotidiano y laboral. Emplea software educativo para incrementar el aprendizaje valorando nuevas modalidades tecnológicas que permiten formación personal y profesional.

C-12 C-2 C-4 C-1 C-6

5.3

5.6

7.1

4.1


Comunicación Bloque III

Atr

ibu

tos

de

las

Co

mp

eten

cias

Gen

éric

as



1 h

10 h

1 h


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SEMANA INDICADORES DE

DESEMPEÑO




INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN*

CONOCIMIENTOS HABILIDADES

ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES Y ACTITUDES

10

Elabora BD como recurso en la manipulación y solución de problemas.

Diseña la Base de Datos.

Define qué es una base de datos (BD) y conceptos básicos: tablas, registros, campos, formularios, informes, consultas. Reconoce la utilidad y ventajas de los sistemas de gestión de bases de datos. Enuncia los conceptos básicos del diseño de una base de datos en Access. Describe la interfaz de usuario de Access.

Crea bases de datos con los requerimientos solicitados. Determina la finalidad de la BD a desarrollar. Diseña la BD. Busca,

selecciona y organiza la información una BD.

Divide la información en tablas.

Establece claves principales.

Crea relaciones entre tablas.

Elabora y modifica tablas con respecto al diseño de la BD.

Valora la importancia del diseño de la base de datos. Muestra iniciativa para aprender de forma autónoma mediante consulta de bibliografía y cursos en línea. Demuestra creatividad en la elaboración de bases de datos.

APERTURA: El docente realiza el encuadre de la asignatura señalando que se entregará la última parte del proyecto en este bloque. El docente comparte con los estudiantes el objetivo del bloque: Fase 3. Objetivo. Diseña y crea base de datos en Access que integren el sistema de información y evaluación de estudiantes. Asimismo comparte la siguiente lista de cotejo: A) Diseña una base de datos, elabora las tablas con diez campos (15 registros) B) Crea las relaciones C) Genera consultas con criterios. D) Elabora un formulario para que se puedan capturar registros. E) Agrega un módulo que se ligue a la tabla de datos generales, y que se capture mediante un formulario de encabezado junto a un subformulario que muestre los intereses (hobbies) del estudiante, F) Crea campo calculado que sume las calificaciones, asociado a otro campo calculado que indique un texto:

10= “Sobresaliente”

9= “Bueno”

Introducción a Access Busca, selecciona y organiza la información de la BD Conocimiento de Tablas Llaves principales Tipos de datos Diseña la BD. Elabora y modifica tablas con base en el diseño de la BD

Introduce y modifica datos en las tablas de la BD

Crea relación entre tablas. Se desplaza entre tablas

Oral Escrito

Expositivo

Lista de cotejo Rúbrica Guía de observación Portafolio de prácticas


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DESEMPEÑO






ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


8 o 7=”Regular” 6=”Deficiente” G) Genera un menú principal en donde incluya por lo menos los formularios principales y una consulta. Para generar los datos generales del estudiante y calificaciones de asignatura o calificaciones finales de cuatrimestres. DESARROLLO: Realiza una definición de BD, y crea bases de datos. Determina la finalidad de la BD a desarrollar. En equipo, diseña la BD. Busca, selecciona y organiza la información de la BD. Crea tablas Establece claves y crea relación entre tablas. Elabora y modifica tablas con base en el diseño de la BD

11

Busca, selecciona y organiza la información de la BD. Crea y manipula una base de

Define los elementos de la tabla de datos Enuncia los conceptos básicos de relaciones.

Establece las propiedades de los campos. Crea y modifica relaciones. Realiza

Demuestra responsabilidad en el manejo de la información. Propone problemas

Elabora y modifica tablas.

Crea y modifica relaciones. Realiza consultas, formularios e informes.

Visualiza todas las relaciones. Crea, ejecuta y modifica consultas. Consultas con

Genera una BD incluye informes y formularios. Genera consultas


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DESEMPEÑO






ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


datos.

Ordena información de acuerdo a jerarquías

Describe los tipos de consultas.

consultas, formularios e informes. Aplica las bases de datos para manejar y administrar información.

escolares y cotidianos que se pueden resolver mediante el empleo de bases de datos. Promueve el aprendizaje colaborativo en el desarrollo de BD.

Crear y modificar relaciones. Aplica las bases de datos para manejar y administrar información.

parámetros Crea y edita formularios Crea e imprime informes.

Desarrolla un proyecto escolar de su interés y/o relacionado con otras asignaturas, aplicando las BD.

12

13

Identifica las oportunidades de aprendizaje que ofrece el software educativo. Aplica las funciones y herramientas del software

Define qué es el software educativo. Describe las características, usos y ventajas Enuncia las ventajas de emplear software educativo. Define qué es la universidad virtual. Reconoce la importancia del

Determina sus requerimientos de aprendizaje. Busca software educativo acorde a sus necesidades académicas. Selecciona un software educativo. Emplea las funciones y herramientas de software educativo.

Se muestra motivado y confiado en su capacidad de aprender. Demuestra iniciativa para aprender de forma autónoma. Promueve el empleo de software educativo como herramienta para aprender. Analiza de forma crítica las

APERTURA: El docente coordina una lluvia de ideas para conocer los conocimientos previos sobre el software educativo DESARROLLO: El estudiante elabora un resumen sobre las oportunidades de aprendizaje que ofrece el software educativo. Realiza una tabla comparativa sobre las ventajas y desventajas del software educativo Investiga sobre alguna de las aplicaciones del software

Investigación y uso de plataformas que permitan el acceso gratuito a software educativo.

Oral Escrito

Expositivo

Lista de cotejo Rúbrica Guía de observación Portafolio


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DESEMPEÑO






ACTITUDES Y VALORES

CONOCIMIENTOS


educativo. Identifica las formas en que se pueden utilizar bases de datos en el ámbito educativo (búsqueda, organización de información, etc.).

uso de base de datos para los procesos administrativos y académicos de calidad en las instituciones educativas (físicas o virtuales).

Realiza búsquedas y propuestas de uso de bases de datos en instituciones educativas (físicas y virtuales).

características y ventajas de la educación en línea. Desarrolla una visión emprendedora al proponer procesos en donde puedan utilizarse bases de datos para maximizar los recursos de las instituciones.

educativo. Entrega del proyecto final.

Entrega del proyecto final:

Problemática a resolver

Base de datos en Access.

Un informe.

Propuestas de uso del sistema generado.


RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Laboratorio de cómputo.

PRÁCTICAS DE SOFTWARE

Hoja de Cálculo Programa de Certificación 2010. AKTARAH CONSULTING INTEGRATION, S.A DE CV, 2011. Informática 2. González Osorio, Gonzalo; Martínez Yedra, Carlos Alberto y Arellano Linares, Alma Miriam. México. Nueva Imagen. 2009. Informática II. Bielsa Fernández, Isabel y Torres Vera, Rosa del Carmen. México. Santillana. 2009.

Domine Access 2007. Gonzalo Ferreyra Cortés. Alfaomega. México 2008. Microsoft Official Academic Course.

Microsoft Office Excel 2010. Excel 2007 paso a paso. Curtis D. Frye; Leire Amigo Fernández. México. Anaya Multimedia. 2008. Guía de Campo Microsoft Access 2007. Pascual González, Francisco. México. Alfaomega Rama. 2008. Introducción a la Programación Algoritmos y su implemento en VB.NFT, C#, Java y C++. Ramírez, Felipe. México. Alfaomega. 2007.


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PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Funciones

Diagnóstica Formativa Sumativa

Tipos

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Instrumentos

Rúbrica Lista de Cotejo Portafolio Guía de observación Examen

Ponderación

Tipo de asignatura: Práctica-Teórica. 30% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita) 70% evidencias de producto y evidencias de desempeño (Habilidades, actitudes y valores) 3 evaluaciones parciales

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño independientemente del nivel en que se encuentran. Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).


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Realizó 1ª Versión 2013 plan 120: Ing. Mario Antonio Palomares Nogales Campus Coyoacán Realizó: 2ª Versión 2015 (Actualización del plan de estudios 138) Ing. Griselda López Martínez Mtra. Ana Carolina Castillo Zamorano Campus Coyoacán


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PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE ASIGNATU

RA PERFIL IDÓNEO PERFIL AFÍN

INFORMÁTICA II

ADMINISTRACIÓN COMPUTACIONAL INGENIERÍA EN COMUNICACIÓN Y ELECTRÓNICA

INGENIERÍA EN TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INGENIERÍA EN CONTROL DE CALIDAD Y DE SISTEMAS

ADMINISTRACIÓN DE LAS TELECOMUNICACIONES

ADMINISTRACIÓN INDUSTRIAL INGENIERÍA EN DESARROLLO DE APLICACIONES COMPUTACIONALES

ADMINISTRACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN

ADMINISTRADOR DE SISTEMAS INGENIERÍA EN DESARROLLO TECNOLÓGICO Posgrados en:

CIENCIAS COMPUTACIONALES INGENIERÍA EN INFORMÁTICA

CIENCIAS CON ESPECIALIDAD EN INGENIERÍA ENERGÉTICA

CIENCIAS DE LA COMPUTACIÓN INGENIERÍA EN INSTRUMENTACIÓN CIENCIAS DE DATOS

CIENCIAS DE LA INFORMÁTICA INGENIERÍA EN MECATRÓNICA CIENCIAS DE LA INGENIERÍA

COMPUTACIÓN INGENIERÍA EN REDES COMERCIO ELECTRÓNICO

COMPUTACIÓN APLICADA INGENIERÍA EN SISTEMAS ESTADÍSTICA APLICADA

DISEÑO INGENIERÍA EN SISTEMAS COMPUTACIONALES INGENIERÍA AUTOMOTRIZ

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