UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE COMUNICACIÒN SOCIAL

CARRERA DE COMUNICACIÒN SOCIAL

PORTADA

TEMA: ANÁLISIS DE LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN EN EL

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS CON AUTISMO DE LA

FUNDACIÓN COMUNICAR AL NORTE DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, EN

LA CIUDADELA ATARAZANA DEL 2016.

AUTOR: MARCO ANTONIO CALLE ZALAMEA

TUTOR: Dr. MIGUEL SALAMEA AREVALO

GUAYAQUIL, AGOSTO 2017

FACULTAD DE COMUNICACIÓN DE SOCIAL

COMUNICACIÓN SOCIAL

UNIDAD DE TITULACIÓN

II

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: “Análisis de la importancia de la comunicación en el

desarrollo del aprendizaje de los niños con autismo en la

fundación comunicar al norte de la ciudad de Guayaquil,

en la ciudadela atarazana del 2016”.

AUTOR: (apellidos/nombres): MARCO ANTONIO CALLE ZALAMEA

REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):

Dr. MIGUEL SALAMEA AREVALO

INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil

UNIDAD/FACULTAD: Comunicación Social

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Especialidad

GRADO OBTENIDO: Licenciado en Ciencias de la Comunicación Social

FECHA DE PUBLICACIÓN: 2017 No. DE PÁGINAS: 82

ÁREAS TEMÁTICAS: Comunicación Social – Audiovisual – Tecnología

PALABRAS CLAVE/ KEYWORDS:

Autismo – Comunicación – Difusión – Análisis –

Desarrollo.

RESUMEN

Con este trabajo vamos a concientizar a los padres de familias y conocerán más del autismo, ya que se realizarán encuesta a los profesionales que trabajan y colaboran en la FUNDACIÓN COMUNICAR, para que manifiesten las conductas y aprovechamiento de las persona autistas.

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES:

Teléfono: 0994942171

E-mail:maan_caza@hotmail.com

CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:

Nombre: Lcda. Yamil de Haz

Teléfono: 0996513593

E-mail: angela.dehazc@ug.edu.ec

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COMUNICACIÓN SOCIAL

UNIDAD DE TITULACIÓN

III

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR

Habiendo sido nombrado la Lcda. Beatriz Chang MSc, tutor del trabajo de

titulación. Análisis de la importancia de la comunicación en el desarrollo

del aprendizaje de los niños con autismo de la fundación comunicar al

norte de la ciudad de Guayaquil, en la ciudadela atarazana del 2016

certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por Marco Antonio

Calle Zalamea, con Cl. No. 0924145782 con mi respectiva supervisión como

requerimiento parcial para la obtención del título de LICENCIADO EN

CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL, en la Carrera de Comunicación

Social de la Facultad de Comunicación Social, ha sido REVISADO Y

APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su sustentación.

____________________________________________

Lcda. Beatriz Chang MSc

DOCENTE TUTOR REVISOR

C.I. No. 0906333489

FACULTAD DE COMUNICACIÓN DE SOCIAL

COMUNICACIÓN SOCIAL

UNIDAD DE TITULACIÓN

IV

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO

NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS

Yo, MARCO ANTONIO CALLE ZALAMEA con C.I. No.0924145782, certifico

que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es

“ANÁLISIS DE LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN EN EL

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS CON AUTISMO EN LA

FUNDACIÓN COMUNICAR AL NORTE DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, EN

LA CIUDADELA ATARAZANA DEL 2016.” son de mi absoluta propiedad y

responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA

ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E

INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no

exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no

académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del

mismo, como fuera pertinente.

__________________________________________

MARCO ANTONIO CALLE ZALAMEA

C.I. No. 0924145782

Guayaquil, _________________________

Sr. Lcdo. Julio César Armanza Astudillo, MSc

DIRECTOR DE LA CARRERA COMUNICACIÓN SOCIA

*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las

instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros

educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de

artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad

académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación,

artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la

titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá

una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.

FACULTAD DE COMUNICACIÓN DE SOCIAL

COMUNICACIÓN SOCIAL

UNIDAD DE TITULACIÓN

V

CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD

Habiendo sido nombrado DR. MIGUEL SALAMEA AREVALO, tutor del

trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido

elaborado por MARCO ANTONIO CALLE ZALAMEA, C.C.: 0924145782,

con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la

obtención del título de Comunicación Social.

Se informa que el trabajo de titulación: “ANÁLISIS DE LA IMPORTANCIA

DE LA COMUNICACIÓN EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DE

LOS NIÑOS CON AUTISMO EN LA FUNDACIÓN COMUNICAR AL

NORTE DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, EN LA CIUDADELA

ATARAZANA DEL 2016”, ha sido orientado durante todo el periodo de

ejecución en el programa anti plagio (URKUND) quedando el 8% de

coincidencia.

https://secure.urkund.com/view/29976565-578347-722790

_________________________

Dr. Miguel Salamea Arévalo TUTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN C. l. 0701412090

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COMUNICACIÓN SOCIAL

UNIDAD DE TITULACIÓN

VI

CERTIFICADO DEL TUTOR

Guayaquil 15 de septiembre, 2017

Sr. Lcdo. Julio César Armanza Astudillo, MSC

DIRECTOR DE LA CRRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

Ciudad.-

De mis consideraciones:

Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de

Titulación “ANALISIS DE LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN EN EL

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS CON AUTISMO EN LA

FUNDACIÓN COMUNICAR AL NORTE DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, EN

LA CIUDADELA ATARAZANA DEL 2016” del estudiante, MARCO ANTONIO

CALLE ZALAMEA , indicando ha cumplido con todos los parámetros

establecidos en la normativa vigente:

El trabajo es el resultado de una investigación.

El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.

El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.

El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento

. Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la

valoración del trabajo de titulación con la respectiva calificación. Dado por

concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines

pertinentes, que el (los) estudiante (s) está (n) apto (s) para continuar con el

proceso de revisión final.

Atentamente,

________________________

Dr. MIGUEL SALAMEA AREVALO

C.I. 0701412090

VII

DEDICATORIA

Dedico este trabajo de titulación a mis padres Nelson Antonio Calle Villón y

Patricia Cecilia Zalamea Galarza, por su aporte y colaboración fundamental

en mi educación y en todo el trayecto de mi vida, porque me han inculcado los

valores primordiales para crecer como ser humano y estudiante.

A mis hermanos y familiares que de una forma u otra han colaborado para que

yo pueda culminar esta etapa académica de mi vida.

MARCO ANTONIO CALLE ZALAMEA

VIII

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios y a mis padres Nelson Antonio Calle Villón y Patricia

Cecilia Zalamea Galarza, por darme la oportunidad de existir y permitirme

absorber conocimientos y enriquecer mis valores, los mismos que me sirvieron

para poder finalizar mi trabajo de titulación. A mis padres que son mis ejemplos

y motor principal, ya que siempre me brindaron el apoyo, confianza y

capacidad. También a la Universidad de Guayaquil por permitirme ser un

estudiante de esta institución y principalmente a mi Facultad de Comunicación

Social.

A todos mis profesores que formaron parte de mi vida académica.

MARCO ANTONIO CALLE ZALAMEA

IX

INDICE DE CONTENIDO

PORTADA I

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA II

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR III

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA

OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS IV

CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD V

CERTIFICADO DEL TUTOR VI

DEDICATORIA VII

AGRADECIMIENTO VIII

INDICE DE CONTENIDO IX

ÍNDICE DE TABLAS XII

INDICE DE FOTOGRAFÍAS XIII

ÍNDICE DE APÉNDICE O ANEXO XIV

RESUMEN XV

ABSTRACT XVI

INTRODUCCION 1

CAPÍTULO I 2

EL PROBLEMA 2

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2

1.2 FORMULACIÒN DEL PROBLEMA 3

1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÒN 3

1.3.1 OBJETIVO GENERAL 3

1.3.2 OBJETIVO ESPECÍFICOS 4

1.4 JUSTIFICACIÓN 4

1.5 DELIMITACIÓN 4

1.5.1 CAMPO COMUNICACIÓN Y TÉCNOLOGIA 5

1.6 HIPOTESIS 5

CAPÍTULO II 6

2.1 MARCO TEORICO 6

2.2 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN 6

2.2.1. DEFINICIÓN DE COMUNICACIÓN 6

2.2.2. ¿CÓMO GUIAR A UNA PERSONA CON AUTISMO? 7

2.2.3. CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN 7

X

2.2.4. NUEVOS MODELOS PERIODÍSTICOS 9

2.2.4.1. INCIDENCIA Y PREVALENCIA 11

2.2.5. CAUSAS Y CONSECUENCIAS 12

2.2.6. LAS REDES SOCIALES 13

2.2.7. LAS REDES SOCIALES EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN 14

2.2.8. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS 14

2.2.9. MARCO CONCEPTUAL 18

2.2.10. MARCO LEGAL 19

CAPÍTULO III 24

3.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 24

3.1.1. INVESTIGACIÓN – ACCIÓN 24

3.1.2. ÁREA DE ESTUDIO 24

3.1.3. UNIVERSO 25

3.1.4. MUESTRA 25

3.1.5. UNIDAD DE ANÁLISIS 25

3.2. METODOLOGÍA 25

3.2.1. CRITERIOS DE INCLUSIÓN 26

3.2.2. CRITERIOS DE EXCLUSIÓN 26

3.3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS 26

3.3.1. TÉCNICA 26

3.3.2. INSTRUMENTOS 26

3.4. PROCEDIMIENTOS 27

3.4.1. AUTORIZACIÓN 27

3.5. MARCO ADMINISTRATIVO 27

3.5.1. RECURSOS HUMANOS 27

3.5.2. APOYO INSTITUCIONAL 27

3.5.3. MATERIALES 27

3.6 ANÁLISIS DE LOS RECURSOS DE LOS INSTRUMENTOS APLICADOS 28

3.6.1 ANÁLISIS DE ENCUESTAS 28

3.6.2 DESARROLLO DE LAS ENTREVISTAS 41

CAPÍTULO IV 43

4. LA PROPUESTA 43

4.1. TEMA 43

XI

4.2. INTRODUCCIÓN 43

4.3. JUSTIFICACIÓN 43

4.4. FUNDAMENTACIÓN 44

5.5. OBJETIVOS 45

5.5.1. OBJETIVO GENERAL 45

5.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 45

5.6. CONTENIDO DE LA PROPUESTA 46

5.7. GUION TÉCNICO 47

6. PRESUPUESTO 51

6.1. FACTIBILIDAD 51

6.2. CONCLUSIONES 51

6.3. RECOMENDACIONES 52

BIBLIOGRAFÍA 53

XII

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1: Géneros 28

Tabla 2: Nivel de estudio 29

Tabla 3: Capacidad para orientar y desarrollar el aprendizaje 30

Tabla 4: Causas del autismo 31

Tabla 5: Afectados en un hogar 32

Tabla 6: Importancia para realizar video inductivo 33

Tabla 7: Medios de comunicación que no informan del autismo 34

Tabla 8: Conducta del autista 35

Tabla 9: Servicios adicionales 36

Tabla 10: Capacidad para obtener conocimiento el autista 37

Tabla 11: inversión del Gobierno para el autismo 38

Tabla 12: Aportación para el desarrollo del autismo 39

Tabla 13: Atención en la Fundación Comunicar 40

XIII

INDICE DE FOTOGRAFÍAS

FOTOGRAFÍA 1 GOOGLE 5

FOTOGRAFÍA 2 Proceso Comunicacional 6

FOTOGRAFÍA 3: Géneros 28

FOTOGRAFÍA 4 Nivel de estudio 29

FOTOGRAFÍA 5 Capacidad para orientar y desarrollar el aprendizaje 30

FOTOGRAFÍA 6 Causas del autismo 31

FOTOGRAFÍA 7 Afectados en un hogar 32

FOTOGRAFÍA 8 Importancia para realizar video inductivo 33

FOTOGRAFÍA 9 Servicios adicionales 36

FOTOGRAFÍA 10 Capacidad para obtener conocimiento el autista 37

FOTOGRAFÍA 11 inversión del Gobierno para el autismo 38

FOTOGRAFÍA 12 Aportación para el desarrollo del autismo 39

FOTOGRAFÍA 13 Atención en la Fundación Comunicar 40

XIV

ÍNDICE DE APÉNDICE O ANEXO

ANEXO 1/ FORMATO DE ENCUESTA 55

ANEXO 2/ FOTOS DE ENCUESTA EN LA FUNDACIÓN COMUNICAR 57

ANEXO 3/ ENTREVISTA PSICÓLOGO EDUSRDO TIGUA 58

ANEXO 4/ FOTOS INTERACCIÓN CON LOS AUTISTAS 59

ANEXO 5/ SOLICITUD DE FINANCIAMIENTO PARA PROYECTO DE

TITULACIÓN 60

FACULTAD DE COMUNICACIÓN DE SOCIAL

COMUNICACIÓN SOCIAL

UNIDAD DE TITULACIÓN

XV

ANÁLISIS DE LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN EN EL

DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS CON AUTISMO DE LA

FUNDACIÓN COMUNICAR AL NORTE DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL, EN

LA CIUDADELA ATARAZANA DEL 2016.

AUTOR: MARCO ANTONIO CALLE ZALAMEA

TUTOR: Dr. MIGUEL SALAMEA AREVALO

RESUMEN

Actualmente la sociedad no tiene conocimiento acerca del trastorno autista. Esta problemática puede afectar a cualquier persona, está comprobado científica y genéticamente independientemente de su nivel socio – económico, sexo o edad. Este proyecto desarrollará este tema muy complejo por medio de un video inductivo que cuenta con la información necesaria relacionado a esta problemática, así como también testimonios reales y especialistas que analizarán el tema antes mencionado. El autismo afecta principalmente la comunicación, imaginación, planificación y reciprocidad emocional. Muchas personas desconocen las características, causas, tipos y tratamientos del autista y con el fin de proporcionar un material de apoyo a quienes conviven con personas que padecen este síndrome. El síndrome autista es un trastorno que deriva del Sistema Nervioso Central y afecta a quien lo padece y a las personas en su entorno.

Palabras claves: Autismo, comunicación, difusión, análisis, desarrollo.

FACULTAD DE COMUNICACIÓN DE SOCIAL

COMUNICACIÓN SOCIAL

UNIDAD DE TITULACIÓN

XVI

ANALYSIS OF THE IMPORTANCE OF COMMUNICATION IN THE

DEVELOPMENT OF THE LEARNING OF CHILDREN WITH AUTISM OF THE

FOUNDATION COMMUNICATE TO THE NORTH OF THE CITY OF

GUAYAQUIL, AT THE CITY ATARAZANA OF 2016.

AUTOR: MARCO ANTONIO CALLE ZALAMEA

TUTOR: Dr. MIGUEL SALAMEA AREVALO

ABSTRACT

Currently the society has no knowledge about autistic disorder. This problem can affect anyone, is scientifically and genetically proven regardless of socio - economic level, gender or age. This project will develop this very complex subject by means of an inductive video that has the necessary information related to this problem, as well as real testimonials and specialist that analyze the aforementioned topic. Autism mainly affects communication, imagination, planning and emotional reciprocity. Many people are unaware of the characteristics, causes, types and treatments of the autistic and in order to provide material to support those who live with people with this syndrome. The autistic syndrome is a disorder that derives from the Central Nervous System and affects the sufferer and the people in their environment.

Key words: Autism, communication, diffusion, analysis, development.

1

INTRODUCCION

El autismo es un trastorno mental que la sociedad desconoce y por ende

con este trabajo investigativo podemos dar a conocer esta problemática, y a su

vez orientar a los padres que enfrentar esta problemática. El desarrollo del

presente trabajo establece la aplicación de un ejemplo de comunicación e

información alternativa capaz de promover la participación comunitaria. Con el

objetivo de proponer una estrategia comunicacional e informativa en base a las

necesidades que tiene la sociedad en cuanto al área de comunicación, se

considera crear un video inductivo con bases de veracidad y eficacia, con fines

sociales para la sociedad en el que puedan ver los acontecimientos reflejados.

Capítulo I: El problema con sus partes constitutivas es decir

planteamiento, formulación, sistematización, objetivos y justificación,

delimitación e interrogantes de la investigación.

CAPÍTULO II: Marco Teórico, se encuentran los antecedentes de la

investigación, bases teóricas, y marco legal.

CAPÍTULO III: Metodología, se encuentra conformado por el diseño de la

investigación, tipo de investigación, metodología, técnicas e instrumentos

aplicados.

CAPÍTULO IV: La propuesta, comprende la propuesta, conclusiones,

recomendaciones, bibliografía y apéndice.

2

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Son muchos los niños que padecen de este trastorno por falta de

conocimientos por parte de los profesionales que no están capacitados para

detectar a tiempo o en estado de gestación el autismo, por ende debería existir

centros de salud especializado.

La falta de comunicación e interés en capacitarse o instruirse por parte de

los padres, quienes deberían incluirse en la participación como un factor

principal en el éxito del tratamiento. Las familias deben trabajar con maestros y

terapeutas para identificar los comportamientos que necesitan modificación y

las habilidades que se debe enseñar. Reconociendo que los padres son los

primeros maestros de los niños, cada vez más programas están comenzando a

entrenar a los padres para que continúen con la terapia en casa.

En la actualidad cada vez es más difícil y complejo que los padres se

adapten a esta situación muy delicada con sus hijos especiales, ya que la

situación es muy difícil y se lo vive a diario.

El autismo no solo se lo constituye como problema personales de los

padres, sino también familiar porque están en la obligación de adaptarlos a la

sociedad y para aquello deberían visitar a profesionales capacitados.

La ausencia de centros de diagnóstico es notoria en la ciudad de

Guayaquil, y los más perjudicados en este caso son las personas que padecen

de este trastorno de autismo, ya que es indispensable y primordial para su

desarrollo personal y colectivo, porque su instrucción debe comenzar en los

primeros meses de vida y se debe identificar la discapacidad de los niños

autista. Deberían existir programas eficaces y contundentes para que los

3

profesionales enseñen metodologías de comunicación y habilidades de

interacción social tempranas.

Estas intervenciones se concentran en problemas específicos de

aprendizaje, lenguaje, imitación, atención, motivación, comportamiento e

interacción con otros. Se incluyen métodos de comportamiento, comunicación y

terapia, junto con intervenciones de juego social.

Uno de los principales desafíos de la educación en el Ecuador es la

inclusión de los niños con problemas de aprendizajes, por lo que es importante

dar a conocer las herramientas básicas que se necesita para poder

implementar una inclusión para el desarrollo del infante en el ámbito

psicológico, cognitivo y socios afectivo.

Por eso consideramos necesario aplicar el estudio dentro de la

FUNDACIÒN COMUNICAR, ubicada en la ciudadela atarazana, al norte de la

ciudad de Guayaquil.

1.2 FORMULACIÒN DEL PROBLEMA

¿Se puede diseñar un trabajo audiovisual “video inductivo” que aporte al

desarrollo de los niños con autismo?

1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÒN

1.3.1 OBJETIVO GENERAL

Analizar y desarrollar una investigación exhaustiva sobre el tema de

autismo y los procesos comunicacionales que se genera dentro de la

comunicación. Y dar a conocer el desarrollo científico para el avance y la

adaptación a la sociedad.

4

1.3.2 OBJETIVO ESPECÍFICOS

Diseñar videos inductivos dirigidos a la comunidad en general de cómo

se debe aplicar el trabajo en casa con niños autistas.

Describir los métodos educativos de apoyo para docentes y familias para

facilitar el aprendizaje.

Desarrollar una investigación exhaustiva sobre el tema de autismo y los

procesos comunicacionales que se genera dentro de la comunicación.

1.4 JUSTIFICACIÓN

Vamos a demostrarles con testimonios reales que si hay esperanza de

mejorar el estilo de vida y demostrar a la comunidad en general que se puede

salir adelante a pesar de cualquier limitante.

También crearemos un plan de comunicación por medio de un video

inductivo para personas con autismo es de vital importancia para poder brindar

a través de esto información sobre la asistencia necesaria.

Estamos elaborando una estrategia de comunicación efectiva, en este

caso tiene como objetivo principal demostrarles a todas las familias que se

puede obtener una mejor calidad de vida, y que no solamente se enfoca en el

presente sino siempre avizorando el futuro.

1.5 DELIMITACIÓN

En esta investigación, denominada “Análisis de la importancia de la

comunicación en el desarrollo del aprendizaje de los niños con autismo de la

fundación comunicar al norte de la ciudad en la ciudadela atarazana del 2016”,

va dirigida a la Fundación Comunicar al norte de la ciudad de Guayaquil, este

grupo social se va a beneficiar con el trabajo audiovisual que será subido a la

web y por ende los padres con esta problemática se beneficiaran.

5

FOTOGRAFÍA 1 GOOGLE

1.5.1 CAMPO COMUNICACIÓN Y TÉCNOLOGIA

Área: Comunicación – Desarrollo - Terapia

Innovación: Área Multimedia

Tiempo. Periodo 2017

Espacio: Fundación Comunicar

1.6 HIPOTESIS

La comunidad debe integrarse para el desarrollo del aprendizaje y mejorar

la calidad de vida ya sea esta, física, académica e intelectualmente para que

puedan absorber conocimientos y aplicarlos en la sociedad.

6

CAPÍTULO II

2.1 MARCO TEORICO

2.2 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

El autismo del término primero fue utilizado por el psiquiatra Eugen

Bleuler en 1908. Él lo utilizó para describir a un paciente esquizofrénico que se

había replegado en su propio mundo. La palabra Griega “autós” significó que a

Bleuler utilizaron al uno mismo y la palabra “autismo” para significar la uno

mismo-admiración y el repliegue mórbidos dentro del uno mismo.

Los pioneros en la investigación en autismo eran Hans Asperger y Leo

Kanner. Trabajaban por separado en los años 40. Asperger describió a niños

muy capaces mientras que Kanner describió a los niños que eran seriamente

afectados. Sus opiniones seguían siendo útiles para los médicos para las tres

décadas próximas. (Mandal, JUNIO,2014).

2.2.1. DEFINICIÓN DE COMUNICACIÓN

“Un primer acercamiento a la definición de comunicación puede realizarse

desde su etimología. La palabra deriva del latín communicare, que significa

“compartir algo, poner en común”. Por lo tanto, la comunicación es un

fenómeno inherente a la relación que los seres vivos mantienen cuando se

encuentran en grupo. A través de la comunicación, las personas o animales

obtienen información respecto a su entorno y pueden compartirla con el resto.”

(Porto, Definición de comunicación (https://definicion.de/comunicacion/), 2008)

FOTOGRAFÍA 2 Proceso Comunicacional

Detalles del proceso de la comunicación

7

2.2.2. ¿CÓMO GUIAR A UNA PERSONA CON AUTISMO?

“The Arc cree que: • Las personas con retraso mental han de tener

oportunidades de adquirir habilidades y desarrollar creencias que les posibiliten

tener mayor control sobre sus vidas. Deben tener libertad para ejercer control y

autodeterminación en sus vidas con el apoyo que requieran de sus amistades,

familia y de los individuos a los que ellas elijan.

• Todas las personas con retraso mental, incluyendo aquellas con las

mayores y más significativas discapacidades, pueden expresar preferencias y

usar esas preferencias para hacer elecciones. Cuando se realizan decisiones

que afecten a sus vidas, las personas deben estar presentes y participar. Aun

cuando en el caso de alguna discapacidad puede ser más difícil, toda persona

debe tener la oportunidad de aprender habilidades sobre toma de decisiones,

para expresar sus decisiones y que sean respetadas por los demás.

• La persona con retraso mental debe: o Ser tratada con dignidad y respeto y

deben ser 4 reconocidos y cumplidos sus sueños y deseos; o Tener un amplio

rango de experiencias propias de la comunidad para comprender las opciones

disponibles donde aprende, vive, trabaja y juega; o Proporcionársele las

adaptaciones y el apoyo necesarios para tomar decisiones que tengan un

impacto en sus vidas; o Tener la oportunidad de defenderse ella misma, sin

miedo a castigos, y con el reconocimiento de que sus demandas y sugerencias

serán escuchadas y tenidas en justa consideración; o Tener control sobre sus

recursos financieros, servicios y apoyos formales e informales. ( (Javier, 2001).

2.2.3. CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN

Las ciencias de la información (information science en inglés) es una

rama de la ciencia que estudia la práctica del procesamiento de información y

la ingeniería de los sistemas de información. Tiene un fuerte vínculo con

las ciencias de la computación.

8

El campo estudia la estructura, algoritmos, comportamiento e

interacciones de los sistemas naturales y artificiales que guardan, procesan,

acceden a y comunican información. También desarrolla sus propios

fundamentos conceptuales y teóricos y emplea fundamentos desarrollados en

otros campos.

En Ciencias de la Información, constituyen temas clave el estudio de los

conceptos dato, información, conocimiento y sabiduría, a los cuales se los

suele organizar bajo la forma de una pirámide de menor a mayor complejidad,

ubicándose la sabiduría en el vértice, y los datos en la base.

Como ejemplo, la altura de una montaña sería un dato, y cuando se lo

combina con otros datos, como por ejemplo la temperatura media, la presión

atmosférica, humedad, etc., constituye información, en este caso información

meteorológica sobre el estado de la montaña, que permite definir si el clima es

"favorable" o "desfavorable" para el ascenso. Cuando continuamos agregando

grados de abstracción, llegamos al "conocimiento", que permite la toma de

decisiones apropiadas para lograr un cierto fin. Como ejemplo, a pesar de tener

una condición meteorológica favorable para el ascenso, alguien con

conocimiento en el ascenso a montañas, tiene que integrar información de

otras fuentes, como por ejemplo saber si se cuenta con el equipo y

entrenamiento apropiado para el ascenso, etc. Si a este conocimiento

específico agregamos un elemento de buena intención y consideración de

abstracciones más abarcativas o completas, como tener en cuenta si el realizar

este ascenso producirá un efecto positivo en la generación venidera de

jóvenes, o por el contrario, los alentará a realizar actividades riesgosas, etc.

podremos hablar de "sabiduría", que se refleja en la toma de decisiones

acertadas, que producen un beneficio mayor sobre un potencial perjuicio.

Desde la llegada de los ordenadores, los individuos y las organizaciones

cada vez más procesan la información de manera digital. Esto ha llevado al

estudio de la información que tiene aspectos computacionales, cognitivos y

9

sociales, incluyendo el estudio del impacto social de las tecnologías de la

información.

(https://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_de_la_informaci%C3%B3n_(tecnolog%C

3%ADa), 2013)

2.2.4. NUEVOS MODELOS PERIODÍSTICOS

1.- La competencia y la aparición de nuevos medios no sólo es

una buena noticia para la pluralidad informativa sino que también puede y

debe crear una ‘nueva cultura’ en los lectores que se aproximan a estos

medios. El éxito de unos, fomentará no sólo la aparición y desarrollo de otros

sino también su propia sostenibilidad económica.

2.- Una buena idea ayuda, pero no es suficiente si no eres capaz

de crear una comunidad en torno a tus lectores. No basta con buscar y

encontrar un nicho de mercado, también hay que establecer un diálogo con una

audiencia cada vez más exigente y saber adaptarse a una sociedad en

continuo cambio.

3.- El debate papel/digital -de momento-, no sólo se ha presentado como

una incógnita por resolver sino que demuestra constantes excepciones.

Ejemplos paradigmáticos son los de la Revista Mongolia (Gonzalo Boyé, editor

de Mongolia afirmó que “su web es como un tablón de anuncios de un colegio“)

y/o Yorokobu.

Su elección depende de factores tan interdependientes como los

objetivos, el producto y/o el público.

4.- Fuera estereotipos. Jot Down Cultural Magazine, por su parte, ha roto

con la idea de que vivíamos en una cultura digital de ‘fast reading’ y que era el

10

único modelo posible. Sus entrevistas en profundidad así lo demuestran. Como

afirman en su web, “hay método en nuestra locura“.

5.- Creative Commons (20 minutos ya lo hacía). Materia, eldiario.es y

otros muchos han apostado por la cultura abierta y compartida. Materia, a

través de su apartado ‘Republícanos‘, lo explica:

“Consideramos que la difusión sin ánimo de lucro de la información que

se genera en el mundo científico y tecnológico es la única manera de aportar el

conocimiento de calidad que diferencia las sociedades prósperas”.

Esta licencia permite que sus trabajos puedan ser publicados en otras

partes del mundo y que el ‘intangible’ de su marca sólo se encuentre con las

fronteras de Internet y de la calidad de sus contenidos.

6.- Son ‘redacciones’ pequeñas (virtuales y/o físicas) y buscan un

crecimiento sostenible. Algunos de los periodistas que han lanzado un nuevo

medio provienen de grandes redacciones que han sufrido un ERE en los

últimos tiempos (como por ejemplo del diario Público).

7.- Apuestan por contenidos originales. Unas veces alejados de la

‘corriente’ de actualidad que propugnan los grandes medios; y en otras

ocasiones, simplemente buscando una mirada diferente.

8.- Eran periodistas antes y seguirán siendo periodistas después.

Más o menos conocidos por el gran público, llevan trabajando en el periodismo

desde hace años. Algunos iniciaron antes un proyecto periodístico sin éxito y

otros han pasado por diferentes medios hasta apostar por la creación de un

medio propio.

9.- Pasión, tecnología y conocimiento. Por una parte, reivindican el

periodismo como servicio público, libre de intereses empresariales y

políticos, comprometido, independiente y respetuoso con el lector. Por otro

lado, la tecnología les ha permitido que, con unos costes relativamente

11

pequeños, periodistas que comparten intereses comunes puedan lanzar un

medio especializado.

10.- La rentabilidad. El mensaje se repite: “No te vas a hacer rico”, pero

“creemos que se podrá vivir dignamente”. En jornadas, charlas y mesas

redondas se destaca que poco a poco están llegando los ingresos. Algunos de

estos medios aún no son rentables, pero el horizonte de expectativas es

relativamente optimista.

(http://bottup.com/nuevos-modelos-periodisticos-formas-de-financiacion-y-

tendencias-para-2013/, 2013)

2.2.4.1. INCIDENCIA Y PREVALENCIA

Definición del autismo y de los trastornos profundos del desarrollo:

La definición del autismo ofrecida por Kanner en 1943 sigue estando

vigente actualmente, con sus tres núcleos de trastornos: (1) trastorno

cualitativo de la relación, (2) alteraciones de la comunicación y el lenguaje, y (3)

falta de flexibilidad mental y comportamental. Esas son las tres dimensiones

que se incluyen en las definiciones diagnosticas más empleadas: la DSM-IV de

la Asociación Americana de Psiquiatría (American Psychiatric Association -

APA-, 1994) y la ICD-10 de la Organización Mundial de la Salud (WHO, 1993).

(Riviére Angel, Definición, etiología, educación, familia, papel psicopedagógico

en el autismo.)

"Las personas con trastorno autista - señala la DSM-IV - pueden mostrar

una amplia gama de síntomas comportamentales, en la que se incluyen la

hiperactividad, ámbitos atencionales muy breves, impulsividad, agresividad,

conductas auto-lesivas, y especialmente en los niños rabietas. Puede haber

respuestas extrañas a estímulos sensoriales. Por ejemplo, umbrales altos al

dolor, hipersensibilidad a los sonidos o al ser tocados, reacciones exageradas a

luces y olores, fascinación por ciertos estímulos" (APA, 1994, pp. 67-68)

12

También alteraciones en la conducta alimentaria y en el sueño, cambios

inexplicables de estados de ánimo, falta de respuesta a peligros reales y, en el

extremo opuesto, temor inmotivado intenso a estímulos que no son peligrosos.

Estos rasgos son frecuentes pero no son criterios necesarios para diagnosticar

autismo. ( (Angel)).

2.2.5. CAUSAS Y CONSECUENCIAS

Esta es una de las enfermedades que proporciona una incapacidad

mental durante los primeros 3 años de vida de un niño. Este es un trastorno

neurológico el cual suele atacar al cerebro del infante, esta enfermedad ocurre

en 1 de cada 166 personas. Este suele ser 4 veces más común en niños que

en las niñas, no distingue entre etnia, fronteras ni color de piel.

Afecta al desarrollo mental del niño, el cual va desde las relaciones y las

habilidades. Los adultos y los niños que sufren de autismo normalmente tienen

deficiencias con la comunicación verbal y no verbal. Lo que esto hace es hacer

que la persona autista sufra de la falta de comunicación y de

independencia con otras personas. Algunos de estos tienen agresividad o

tendencia de ocasionarse algún daño en sí mismo, exhiben movimientos

repetitivos en su cuerpo.

Hoy en día se ha calculado que dentro de los Estrados Unidos existen

cerca de 1.5 millones de personas que sufren de autismo, esta es una cifra la

cual se ha ubicado en la 3ra. Incapacidad más común en ese país. Las

personas con autismo generalmente se encuentran con diferentes síntomas los

cuales pueden varios desde lesiones graves que van de diferentes

intensidades. Los comportamientos son usualmente de diferentes formas

variando las edades de los niños con esta enfermedad.

Causasdelautismo.com/que-es-el-autismo-y-cuales-son-sus-consecuencias

13

2.2.6. LAS REDES SOCIALES

Una red social es una estructura social compuesta por un conjunto de

actores (tales como individuos u organizaciones) que están relacionados de

acuerdo a algún criterio (relación profesional, amistad, parentesco, etc.).

Normalmente se representan simbolizando los actores como nodos y las

relaciones como líneas que los unen. El tipo de conexión representable en una

red social es una relación diádica o lazo interpersonal.

Las investigaciones han mostrado que las redes sociales constituyen

representaciones útiles en muchos niveles, desde las relaciones

de parentesco hasta las relaciones de organizaciones a nivel estatal (se habla

en este caso de redes políticas), desempeñando un papel crítico en la

determinación de la agenda política y el grado en el cual los individuos o las

organizaciones alcanzan sus objetivos o reciben influencias. La red social

también puede ser utilizada para medir el capital social (es decir, el valor que

un individuo obtiene de los recursos accesibles a través de su red social).

El análisis de redes sociales' estudia esta estructura social aplicando

la teoría de grafos e identificando las entidades como "nodos" o "vértices" y las

relaciones como "enlaces" o "aristas". La estructura del grafo resultante es a

menudo una red compleja. Como se ha dicho, en su forma más simple una red

social es un mapa de todos los lazos relevantes entre todos los nodos

estudiados. Se habla en este caso de redes "socio céntricas" o "completas".

Otra opción es identificar la red que envuelve a una persona (en los diferentes

contextos sociales en los que interactúa); en este caso se habla de "red

personal".

Las plataformas en Internet que facilitan la comunicación entre personas

de una misma estructura social se denominan servicios de red social o redes

sociales virtuales.

14

En ellas las personas interactúan a través de perfiles creados por ellos

mismos, en los que comparten sus fotos, historias eventos o pensamientos.

(Rios & Petrella)Rios, Mauro D.; Petrella, Carlos A. (2014). La Quimera de las Redes

Sociales. Bubok España. ISBN 978-9974-99-637-3

2.2.7. LAS REDES SOCIALES EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Mucho de este asunto se da por el desconocimiento de qué son

realmente una u otra cosa, el teórico (Orihuela, 2008), especifica que las redes

sociales son “servicios basados en la web que permiten a sus usuarios

relacionarse, compartir información, coordinar acciones y en general,

mantenerse en contacto”.

Básicamente, el objeto de dichas plataformas es acrecentar las relaciones

personales a través de herramientas que junto aplicaciones como los videos y

textos, ayudan a mantenernos más cerca con nuestra familia, amigos, pareja,

empleados, trabajadores, etc.

El debate ocurre, cuando vemos la estrecha relación entre los medios y

las RRSS. Si bien, sabemos que los medios han tenido que estar al día con la

tecnología y las demandas del público, en redes, la espontaneidad y la

veracidad es un tema que los diarios o canales de televisión pueden igualar.

(Orihuela, 2008)

2.2.8. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

Autismo: Enfermedad psicológica infantil caracterizada por la tendencia a

desinteresarse del mundo exterior y a ensimismarse.

Análisis: Examen cualitativo y cuantitativo de ciertos componentes o

sustancias del organismo según métodos especializados, con un fin

diagnóstico.

15

Alteraciones: cambio negativo del estado de ánimo de una persona, enojo.

Avizorando: Mirar con mucha atención para descubrir algo.

Asperger: es un conjunto de características mentales y conductuales que

forma parte de los trastornos del espectro autista.

Biológico: Que emplea o implica medios naturales.

Cognitivo: cumplen una función comunicativa cuando las personas recurren a

ellos para satisfacer necesidades de carácter instrumental, afectivo, cognitivo,

social o de cualquier otra clase".

Carencia: Falta o privación de una cosa necesaria.

Cerciorar: Asegurar a alguien la verdad o certeza de algo.

Complejo: Que se compone de elementos diversos o resulta complicado.

Contundente: Que convence de una manera indudable o decisiva.

Cualitativo: es un adjetivo que se emplea para nombrar a aquello vinculado a

la cualidad (el modo de ser o las propiedades de algo).

Cuantitativo: es un adjetivo que está vinculado a la cantidad. Este concepto,

por su parte, hace referencia a una cuantía, una magnitud, una porción o un

número de cosas.

Cromosoma: Cada uno de los corpúsculos filamentosos del núcleo celular que

contienen los caracteres hereditarios; son fundamentales para la reproducción

de los seres vivos; todas las células de una especie animal y vegetal tienen un

número fijo de cromosomas.

Descriptivo: es un tipo de metodología a aplicar para deducir un bien o

circunstancia que se esté presentando; se aplica describiendo todas sus

dimensiones, en este caso se describe el órgano u objeto a estudiar.

Diagnóstico: Determinación y calificación de una enfermedad por los síntomas

y signos que le son propios.

Discapacidad: Limitación o incapacidad para realizar una actividad en la forma

que se considera normal para un ser humano, como consecuencia de

enfermedad o lesión.

Difusión: Acción de difundir o difundirse.

16

Eficaz: Que actúa satisfactoriamente o es adecuado para producir un

determinado efecto.

Espectro: Serie de diversas especies de microorganismos contra los que es

eficaz un antibiótico.

Enajenado: Se aplica a la persona que ha perdido la razón, que está loca.

Exhaustiva: Completo, intensivo, a fondo.

Genética: Ciencia que estudia las leyes de la transmisión de los caracteres

hereditarios de los organismos.

Incapacidad: Falta de capacidad para algo.

Incidencia: Lo que sucede en el transcurso de algo y tiene conexión con ello.

Inclusión: Acción de incluir.

Instrucción: Conjunto de conocimientos que posee una persona.

Interacción: Acción o influencia recíproca entre dos o más personas o cosas.

Malformación: Alteración o deformidad de nacimiento en alguna parte del

cuerpo.

Metodología: Aplicación de un método.

Microcefalia: La microcefalia es un trastorno neurológico en el que la

circunferencia de la cabeza es más pequeña que la circunferencia promedio

para la edad y el sexo del niño.

Neurológica: Rama de la medicina que se ocupa de las enfermedades del

sistema nervioso.

Omiso: Se usa sólo en la locución hacer caso omiso, no hacer ningún caso.

Percepción: Acto o proceso por el que una persona, mediante la ordenación

de los datos que le proporcionan los sentidos, capta la realidad y sus

características.

Psicométricos: La psicometría es la disciplina que se encarga del conjunto de

métodos, técnicas y teorías implicadas en medir y cuantificar las variables

psicológicas del psiquismo humano.

Prevalencia: En epidemiología, se denomina prevalencia a la proporción de

individuos de un grupo o una población que presentan una característica o

17

evento determinado en un momento o en un período determinado

("prevalencia de periodo"). Por tanto podemos distinguir dos tipos

de prevalencia: puntual y de periodo.

Prospectivo: La palabra prospectiva es un adjetivo que menciona aquello

vinculado con el futuro. Como sustantivo, este término que tiene su origen en el

latín prospicere se refiere a las investigaciones y exploraciones que se llevan a

cabo con la intención de anticipar lo que está por venir en una cierta materia.

Sintomático: Que es síntoma o indicio de algo.

Sintomatología: Conjunto de síntomas.

Terapia: Método curativo de enfermedades psicológicas en que se trata a un

conjunto de enfermos empleando las técnicas de dinámica de grupo (debates,

dramatizaciones, etc.).

Terapeuta: Especialista en terapéutica.

Tratamiento: Manera de nombrar o dirigirse a una persona, según su

categoría, título, condición, edad, etc., o el tipo de relación que se tiene con

ella.

Trastorno: Alteración en la salud.

Visceromagalia: Aumento de tamaño de los órganos internos que se

encuentran en el abdomen, por ejemplo, hígado, bazo, estómago, riñones o

páncreas.

18

2.2.9. MARCO CONCEPTUAL

Causas

Consecuencias

Elaborado por Marco Antonio Calle Zalamea

Fiel Fuente

Problema:

Personas Autista

Desordenes

Genético Estado Bilógico Factor Ambiental

Afecta al

desarrollo

mental del niño

Poca o demasiada actividad física

Falta de comunicación y

de independencia

19

2.2.10. MARCO LEGAL

CONSTITUCION DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR

Según la constitución de la República del Ecuador 2008, los artículos que

guarden relación con mi trabajo de titulación son:

Art. 3.- Son deberes primordiales del Estado

5. Planificar el desarrollo nacional, erradicar la pobreza, promover el desarrollo

sustentable y la redistribución equitativa de los recursos y la riqueza, para

acceder al buen vivir.

Sección tercera

Comunicación e información

Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a:

1. Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa, en

todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma, en su

propia lengua y con sus propios símbolos.

2. El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación.

4. El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual, auditiva,

sensorial y a otras que permitan la inclusión de personas con discapacidad.

5. integrar los espacios de participación previstos en la Constitución en el

campo de la comunicación.

Art. 18.- Todas las personas, en forma individual o colectiva tienen derecho a:

1. Buscar, recibir, intercambiar, producir y difundir información veraz, verificada

y oportuna, contextualizada, plural sin censura previa acerca de los hechos,

acontecimientos y procesos de interés general, y con responsabilidad ulterior.

Art. 19.- La ley regulara la prevalencia de contenidos con fines informativos,

culturales y educativos en la programación de los medios de comunicación, y

fomentara la creación de espacios para la difusión de la producción nacional

independiente (Constitución, 2008, págs. 20, 21,22)

Mediante El Plan Nacional para el buen vivir 2013 – 2017, que se

encuentran en la Constitución de la República del Ecuador 2008, en los

artículos 275 a 278, los elementos que constituyen a mi trabajo de

titulación son:

20

Objetivo 1. Consolidar el estado democrático y la construcción del poder

popular

Objetivo 2. Auspiciar la igualdad, la cohesión, la equidad social, inclusión y la

equidad territorial, en la diversidad.

Objetivo 3. Mejorar la calidad de vida de la población.

Objetivo 4. Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía.

Objetivo 5. Construir espacios de fortaleza y encuentro en común en lo que

respecta a la identidad nacional, la plurinacionalidad y la interculturalidad.

Objetivo 6. Consolidar la transformación de la justicia y fortalecer la seguridad

integral, en estricto respeto a los derechos humanos.

Objetivo 7. Avalar el desarrollo sostenible de los derechos de la naturaleza,

mediante la participación de la comunidad en general.

Objetivo 8. Afianzar el sistema económico social y solidario, de forma

sostenible.

Objetivo 9. Garantizar el trabajo digno en todas sus formas.

Objetivo 10. Impulsar la transformación de la matriz productiva.

Objetivo 11. Asegurar la soberanía y eficiencia de los sectores estratégicos

para la transformación industrial y tecnológica.

Objetivo 12. Garantizar la soberanía y la paz, profundizar la inserción

estratégica en el mundo y la integración latinoamericana.

Mediante la Ley Orgánica de Comunicación, los artículos que respaldan a

este trabajo de titulación son los siguientes:

TITULO I

Disposiciones preliminares y definiciones

Art. 7.- Información de relevancia pública o de interés general.- Es la

información difundida a través de los medios de comunicación acerca de los

asuntos públicos y de intereses generales.

La información o contenidos considerados de entretenimiento que sean

difundidos a través de los medios de comunicación, adquieren la condición de

información de relevancia pública, cuando en tales contenidos se viole el

21

derecho a la honra de las personas u otros derechos constitucionalmente

establecidos.

Art. 8.- Prevalencia en la difusión de contenidos.- Los medios de comunicación,

en forma general, difundirán contenidos de carácter informativo, educativo y

cultural, en forma prevalente. Estos contenidos deberán propender a la calidad

y ser difusores de los valores y los derechos fundamentales consignados en la

constitución y en los instrumentos internacionales de los derechos humanos.

TITULO II

Principios y Derechos

CAPITULO I

Principios

Art. 10.- Normas Deontológicas.- Todas las personas naturales o jurídicas

que participen en el proceso comunicacional deberán consideran las siguientes

normas mínimas, de acuerdo a las características propias de los medios que

utilizan para difundir información y opiniones.

1. Referidos a la dignidad humana:

a) Respetar la honra y la reputación de las personas.

b) Abstenerse de realizar y difundir contenidos y comentarios

discriminatorios

c) Respetar la intimidad personal y familiar

2. Relacionados con los grupos de atención prioritaria:

a) No incitar a que los niños, niñas y adolescentes imiten comportamientos

perjudiciales o peligrosos para su salud.

b) Abstenerse de usar y difundir imágenes o menciones identificativas que

atenten contra la dignidad o los derechos de las personas con graves

patologías o discapacidades

c) .Evitar la representación positiva o valorativa de escenas donde se haga

burla de discapacidades físicas de las personas.

d) Abstenerse de emitir imágenes o menciones identificativas de niños,

niñas y adolescentes como autores, testigos o víctimas de actos ilícitos;

salvo el caso que, en aplicación del interés superior del niño, sea

dispuesto por autoridad competente.

e) Proteger el derecho a la imagen y privacidad de adolescentes en

conflicto con la ley penal, en concordancia con las disposiciones del

Código de la Niñez y Adolescencia

22

Abstenerse de emitir contenidos que atenten contra la dignidad de los adultos

mayores, o proyecten una visión negativa del envejecimiento.

3. Concernientes al ejercicio profesional

a) Respetar los presupuestos constitucionales de

verificación, oportunidad, contextualización y contratación en la difusión

de información de relevancia pública o interés general.

b) Abstenerse de omitir y tergiversar intencionalmente

elementos de la información u opiniones difundidas.

c) Abstenerse de obtener información o imágenes con

métodos ilícitos.

d) Evitar un tratamiento morboso a la información sobre

crímenes, accidentes, catástrofes u otros eventos similares.

e) Defender y ejercer el derecho a la cláusula de

conciencia.

f) Impedir la censura en cualquiera de sus formas,

independientemente de quien quiera realizarla.

g) No aceptar presiones externas en el cumplimiento de

la labor periodística.

h) Ejercer y respetar los derechos a la reserva de

fuente y el secreto profesional.

i) Abstenerse de usar la condición de periodista o

comunicador social para obtener beneficios personales.

j) No utilizar en provecho propio información

privilegiada, obtenida en forma confidencial en el ejercicio se su función

informativa.

k) Respetar los derechos del autor y las normas de las

citas.

4. Relacionados con las prácticas de los medios de comunicación

social:

a) Respetar la libertad de expresión, de comentario y

de crítica.

b) Rectificar, a la brevedad posible, las informaciones

que se hayan demostrado como falsas o erróneas.

c) Respetar el derecho a la presunción de inocencia.

d) Abstenerse de difundir publirreportajes como si fuese

material informativo.

e) Cuidar que los titulares sean coherentes y

consistentes con el contenido de las noticias.

23

f) Distinguir de forma inequívoca entre noticias y

opiniones.

g) Distinguir claramente entre el material informativo, el

material editorial y el material comercial o publicitario.

h) Evitar difundir, de forma positiva o valorativa, las

conductas irresponsables con el medio ambiente.

i) Asumir la responsabilidad de la información y

opiniones que se difundan; y,

j) Abstenerse de realizar prácticas de linchamiento

mediático, entendiendo por tales, la difusión de información

concertada y reiterativa, de manera directa o por terceros, a través

de los medios de comunicación destinada a desprestigiar a una

persona natural o jurídica o reducir su credibilidad pública.

El incumplimientos de las normas deontológicas

establecidas en este artículo podrá ser denunciado por cualquier

ciudadano u organización ante la Superintendencia de la Información Y

comunicación, la que, luego de comprobar la veracidad de lo

denunciado, emitirá una amonestación escrita, siempre que no

constituya una infracción que amerite otra sanción o medida

administrativa establecida en esta ley (LOC).

24

CAPÍTULO III

3.1. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

3.1.1. INVESTIGACIÓN – ACCIÓN

Este trabajo de investigación tiene un estudio de tipo descriptivo,

cualitativo, cuantitativo y prospectivo sobre el Análisis de a importancia de la

comunicación en el desarrollo del aprendizaje de los niños con autismo de la

Fundación Comunicar al norte de la ciudad en la ciudadela Atarazana del 2016.

DESCRIPTIVO: El motivo de esta investigación es para analizar los datos

reunidos y se pretende demostrar por medio del método descriptivo, las

causas, efectos, síntomas y comportamiento de los niños autistas.

CUALITATIVO: Este método es necesario para este proyecto porque se

describe de manera minuciosa los diferentes hechos, conductas, situaciones e

interacciones que se observan mediante un estudio del niño autista. Y por lo

general se responden preguntas como: ¿Por qué?, ¿Qué?, ¿Cómo? Y

¿paraqué?, es decir se busca la significación.

CUANTITATIVO: El método cuantitativo revela la cantidad de personas con

autismo (85) que se encuentran en la FUNDACIÓN COMUNICAR y ellos son

una fuente de inspiración para este trabajo investigativo.

PROSPECTIVO: Con este método planteamos la hipótesis de la carencia

comunicacional de este trastorno autista y por ende con el resultado obtenido

llevaremos a progresar y mejorar el funcionamiento de un plan que sirva para el

desarrollo de las personas autistas.

3.1.2. ÁREA DE ESTUDIO

Este proyecto de titulación, Análisis de la importancia de la comunicación

en el desarrollo del aprendizaje de los niños con autismo de la Fundación

Comunicar al norte de la ciudad en la ciudadela Atarazana del 2016.

25

3.1.3. UNIVERSO

Personal que labora en la FUNDACIÓN COMUNICAR al norte de la

ciudad en la ciudadela Atarazana del 2016, siendo ellos los más efectivos para

la validez y aprobación de este proyecto.

3.1.4. MUESTRA

Ahora bien, si en caso, no se ha logrado representatividad en una o varias

variables, el investigador tiene dos opciones:

1. Trabajar con la muestra no representativa y contar con ese

límite.

2. Seleccionar más elementos de la población, con la

esperanza de que una muestra mayor sí sea representativa, aunque el

estudio tenga una muestra mayor inicialmente.

Este proyecto no cuenta con una población para descifrar las formulas, ya

que el público encuestado es de (27) personas que laboran en la fundación

comunicar, entre ellos, psicólogos, terapeutas y coterapeutas, que fueron los

que encabezaron las respectivas encuestas.

3.1.5. UNIDAD DE ANÁLISIS

Todo el personal que trabaja en la FUNDACIÓN COMUNICAR, al norte

de la ciudad de Guayaquil.

3.2. METODOLOGÍA

En este trabajo de investigación tipo descriptivo, cualitativo, cuantitativo y

prospectivo con un diseño de investigación, se lo hará por medio de encuestas

basadas en el conocimiento que tienen las personas que laboran y colaboran

en la FUNDACIÓN COMUNICAR, sobre el trastorno autista y a la vez que les

sirva de ejemplo e inspiración a los estudiantes y profesionales para investigar

a futuro sobre este tema.

26

3.2.1. CRITERIOS DE INCLUSIÓN

Toda persona que cumpla con los requisitos de esta investigación para

medir el conocimiento acerca del trastorno autista.

3.2.2. CRITERIOS DE EXCLUSIÓN

Toda persona menor de edad y los que no estén dentro de la

FUNDACIÓN COMUNICAR y no cumplan con los criterios de inclusión.

3.3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

3.3.1. TÉCNICA

Se aplicaran las encuestas ya que es un método efectivo y confiable para

este tipo de investigación, que se le realizara al personal de Fundación

Comunicar con preguntas claras relacionadas al tema y a la propuesta antes

mencionada.

3.3.2. INSTRUMENTOS

Los materiales necesarios e indispensables que se utilizara en la

formulación de encuestas son:

Lápiz

Papel

Computadora

27

3.4. PROCEDIMIENTOS

3.4.1. AUTORIZACIÓN

Autorización de Eco. Eduardo Romero Pincay, quien aprobó el tema

Análisis de la importancia de la comunicación en el desarrollo del aprendizaje

de los niños con autismo de la Fundación Comunicar al norte de la ciudad en la

ciudadela Atarazana del 2016.

3.5. MARCO ADMINISTRATIVO

3.5.1. RECURSOS HUMANOS

Tutor: Miguel Ángel Salamea Arévalo

Investigador: Marco Antonio Calle Zalamea

3.5.2. APOYO INSTITUCIONAL

Universidad de Guayaquil

Facultad de Comunicación Social

3.5.3. MATERIALES

Folletos

Libros

Revistas

Periódicos

Internet

Computadora

Programas: Word y Excel

28

81%

19%

Genero

FEMENINO

3.6 ANÁLISIS DE LOS RECURSOS DE LOS INSTRUMENTOS APLICADOS

3.6.1 ANÁLISIS DE ENCUESTAS

Tabla 1: Géneros

FOTOGRAFÍA 3: Géneros

ANÁLISIS DE DATOS:

El 81% (22) de las personas encuestadas en la Fundación Comunicar son

mujeres y el 19% (5) son hombres.

GÉNERO POBLACIÓN PORCENTAJE FRECUENCIA

FEMENINO 22 81% 81%

MASCULINO 5 19% 100%

TOTAL 27 100%

29

4%

11%

74%

11%

¿Qué nivel de estudio tiene?

Primer Nivel

Segundo Nivel

Tercer nivel

Cuarto Nivel,Otros

Pregunta 1: ¿Qué nivel de estudio tiene?

Tabla 2: Nivel de estudio

ELABORADO POR: Marco Calle

FUENTE: Encuesta Fundación Comunicar

FOTOGRAFÍA 4 Nivel de estudio

Análisis de Datos:

El 4% (1) de los encuestados obtiene el primer nivel académico, el 11%

(3) obtiene el segundo nivel académico, el 74%(20) obtiene el tercer nivel

académico, el 11% (3) obtiene el cuarto nivel y otros. Es indispensable saber

el nivel académico de los profesionales que labora y colabora en esta

fundación para dar a conocer a los familiares y a la sociedad que estas

personas están preparadas para atender a personas autistas.

ALTERNATIVAS

DOCENTES

PORCENTAJE

FRECUENCIA

Primer Nivel

0

0%

0%

Segundo Nivel

3

11%

11%

Tercer Nivel

20

74%

85%

Cuarto Nivel, Otros

4

15%

100%

Total

27

100%

30

Pregunta 2: ¿Usted se siente capacitado para atender, orientar o

desarrollar el aprendizaje de una persona con autismo?

Tabla 3: Capacidad para orientar y desarrollar el aprendizaje

ELABORADO POR: Marco Calle

FUENTE: Encuesta Fundación Comunicar

FOTOGRAFÍA 5 Capacidad para orientar y desarrollar el aprendizaje

Análisis de Datos:

El 96% (26) manifestaron que si están capacitados, el 4% (1) manifestó

que no tiene mucho conocimiento. Un mayor porcentaje se siente capacitado

para tratar a las personas con autismo y el que no está capacitado tendrá que

seguir preparándose y mejorar para que exista un mayor y mejor control.

96%

4%

¿Usted se siente capacitado para atender, orientar o desarrollar el aprendizaje de una persona con

autismo?

Si

No,Poco

ALTERNATIVAS

DOCENTES

PORCENTAJE

FRECUENCIA

Si

26

96%

96%

No, Poco

1

4%

100%

Total

27

100%

31

33%

67%

¿Sabe qué causa el autismo?

Si

No

Pregunta 3: ¿Sabe que causa el autismo?

Tabla 4: Causas del autismo

ELABORADO POR: Marco Calle

FUENTE: Encuesta Fundación Comunicar

FOTOGRAFÍA 6 Causas del autismo

Análisis de Datos:

El 33% (9) manifestaron que si tiene conocimiento, el 67% (18)

manifestaron que no tiene conocimiento, por lo tanto deberán instruirse

paraqué la FUNDACIÓN COMUNICAR pueda brindar un mejor servicio.

ALTERNATIVAS

DOCENTES

PORCENTAJE

FRECUENCIA

Si

9

33%

33%

No

18

67%

100%

Total

27

100%

32

4%

18% 0%

0%

78%

¿Quiénes son los más afectados en un hogar que viva una persona con autismo?

Padre

Madre

Hermanos

Otros

Todos

Pregunta # 4: ¿Quiénes son los más afectados en un hogar que viva una

persona con autismo?

Tabla 5: Afectados en un hogar

ELABORADO POR: Marco Calle

FUENTE: Encuesta Fundación Comunicar

FOTOGRAFÍA 7 Afectados en un hogar

Análisis de Datos:

El 4% (1) de los padres se sienten afectado, el 18% (5) de las madres se

sienten afectadas, el 0% de los hermanos y otros, el 78% (21) todos se sienten

afectado. Debería existir un departamento de bienestar social para los padres

ya que también son afectados por el trastorno de sus hijos.

ALTERNATIVAS DOCENTES PORCENTAJE FRECUENCIA

Padre

1

4%

4%

Madre

5

18%

22%

Hermanos

0

0

0

Otros

0

0

0

Todos

21

78%

100%

Total

27

100%

33

100%

0%

¿Cree usted que es importante realizar videos inductivos sobre el autismo?

Si

No

Pregunta # 5: ¿Cree usted que es importante realizar videos inductivos

sobre el autismo?

Tabla 6: Importancia para realizar video inductivo

ELABORADO POR: Marco Calle

FUENTE: Encuesta Fundación Comunicar

FOTOGRAFÍA 8 Importancia para realizar video inductivo

Análisis de Datos:

El 100% (27) manifestaron que es importante realizar videos inductivos

sobre el autismo. Todos están de acuerdo con esta propuesta efectiva que

servirá para el desarrollo y buen vivir de las personas con autismo.

ALTERNATIVAS

DOCENTES

PORCENTAJE

FRECUENCIA

Si

27

100%

100%

No

0

0

Total

27

100%

34

7%

93%

¿Sabe si existen medios de comunicación masivo (tv, radio, prensa escrita, revistas) que informen sobre el autismo?

Si

No

Pregunta # 6: ¿Sabe si existen medios de Comunicación masivo (TV,

Radio, Prensa escrita, Revistas) que informen sobre el autismo?

Tabla 7: Medios de comunicación que no informan del autismo

ELABORADO POR: Marco Calle

FUENTE: Encuesta Fundación Comunicar

Fotografía 1: Medios de comunicación que no informan del autismo

Análisis de Datos:

El 7% (2) manifestaron que si tienen conocimiento de los medios de

comunicación masivo, el 93% (25) manifestaron que no tienen conocimiento

de este tema en los medios de comunicación masivo. Con estos análisis

profundos los nuevos profesionales en la comunicación deberían aportar con

información y brindar apoyo comunicacional para la sociedad.

ALTERNATIVAS

DOCENTES

PORCENTAJE

FRECUENCIA

Si

2

7%

7%

No

25

93%

100%

Total

27

100%

35

18%

67%

15%

¿CUÁL ES LA CONDUCTA DE UNA PERSONA CON AUTISMO?

Tranquilo, Normal

Agresivo, Extrovertido

Cohibido, Imperativo

Pregunta #7: ¿Cuál es la conducta de una persona con autismo?

Tabla 8: Conducta del autista

ELABORADO POR: Marco Calle

FUENTE: Encuesta Fundación Comunicar

Fotografía 2: Conducta del autista

Análisis de Datos:

El 18% (5) manifestaron que son tranquilos y normal, el 67% (18)

manifestaron que son agresivos y extrovertido, el 15% (4) manifestaron que

son cohibidos e imperativos. Los profesionales deberán adoptar nuevas

medidas de conocimiento científico y tratar de equiparar las emociones y

conductas de cada persona autista.

ALTERNATIVAS

DOCENTES

PORCENTAJE

FRECUENCIA

Tranquilo, Normal

5

18%

18%

Agresivo, Extrovertido

18

67%

85%

Cohibido, Imperativo

4

15%

100%

Total

27

100%

36

Pregunta #8: ¿Sabe usted que servicios adicionales necesitan las

personas con autismo?

Tabla 9: Servicios adicionales

ELABORADO POR: Marco Calle

FUENTE: Encuesta Fundación Comunicar

FOTOGRAFÍA 9 Servicios adicionales

Análisis de Datos:

El 93% (25) manifestaron que si saben cuáles son los servicios

adicionales que necesitan y el 7% (2) manifestaron que no saben. Y por lo

tanto son: Terapias Ocupacionales, lenguaje físico, equino terapia que son

indispensable para el aprovechamiento de las personas con autismo.

93%

7%

¿Sabe usted que servicios adicionales necesitan las personas con autismo?

Si

No

ALTERNATIVAS

DOCENTES

PORCENTAJE

FRECUENCIA

Si

25

93%

93%

No

2

7%

100%

Total

27

100%

37

Pregunta # 9: ¿Defina con estas opciones la capacidad para obtener

conocimientos las personas con autismo?

Tabla 10: Capacidad para obtener conocimiento el autista

ELABORADO POR: Marco Calle

FUENTE: Encuesta Fundación Comunicar

FOTOGRAFÍA 10 Capacidad para obtener conocimiento el autista

Análisis de Datos:

El 81% (22), manifestaron que son lentos para obtener conocimiento, el

19% (5) manifestaron que son rápidos. Con metodologías y constancia en las

terapias pueden mejorar el desarrollo de las personas con autismo.

81%

19%

¿defina con estas opciones la capacidad para obtener conocimientos las personas con autismo?

Lento

Rapido

ALTERNATIVAS

DOCENTES

PORCENTAJE

FRECUENCIA

Lento

22

81%

81%

Rápido

5

19%

100%

Total

27

100%

38

Pregunta # 10: ¿Le gustaría que el gobierno invierta más en las personas

con autismo?

Tabla 11: inversión del Gobierno para el autismo

ELABORADO POR: Marco Calle

FUENTE: Encuesta Fundación Comunicar

FOTOGRAFÍA 11 inversión del Gobierno para el autismo

Análisis de Datos:

El 100% (27) manifestaron que les gustaría que el gobierno invierta en la

personas con autismo. En todos los organismos hace falta la inversión, y la

salud es un determinante para el desarrollo.

100%

0

¿Le gustaría que el gobierno invierta más en las personas con autismo?

Si

No

ALTERNATIVAS

DOCENTES

PORCENTAJE

FRECUENCIA

Si

27

100%

100%

No

0

Total

27

100%

39

0%

15%

85%

¿EN QUE APORTARÍA USTED PARA EL DESARROLLO DE LAS PERSONAS CON AUTISMO?

Dinero

Tiempo

Conocimiento

Pregunta # 11: ¿En que aportaría usted para el desarrollo de las personas

con autismo?

Tabla 12: Aportación para el desarrollo del autismo

ELABORADO POR: Marco Calle

FUENTE: Encuesta Fundación Comunicar

FOTOGRAFÍA 12 Aportación para el desarrollo del autismo

Análisis de Datos:

El 0% no fue considerado por la opción de dinero en el aporte, el 15% (4)

manifestaron que aportaría con dinero, y el 85% (23) manifestaron que

aportarían con conocimiento. Las personas capacitadas están dispuestas a

colaborar en el avance y aprovechamiento de las personas con autismo.

ALTERNATIVAS

DOCENTES

PORCENTAJE

FRECUENCIA

Dinero

0

0

0

Tiempo

4

15%

15%

Conocimiento

23

85%

100%

Total

27

100%

40

0% 0%

7%

93%

¿CÓMO CALIFICA LA ATENCIÓN EN LA “FUNDACIÓN COMUNICAR” PARA LAS PERSONAS CON AUTISMO?

Mala

Regular

Buena

Muy Buena

Pregunta #12: ¿Cómo califica la atención en la “Fundación Comunicar”

para las personas con autismo?

Tabla 13: Atención en la Fundación Comunicar

ELABORADO POR: Marco Calle

FUENTE: Encuesta Fundación Comunicar

FOTOGRAFÍA 13 Atención en la Fundación Comunicar

Análisis de Datos:

El 0% de las encuesta no hubo valores por la opción mala, regular, el 7%

(2) manifestaron que la atención es buena, el 93% (25) manifestaron que la

atención es muy buena. Por ende la atención es de alta calidad y las personas

con este trastorno tendrán un mejor aprovechamiento en la FUNDACIÓN

COMUNICAR.

ALTERNATIVAS

DOCENTES

PORCENTAJE

FRECUENCIA

Mala

0

0

0

Regular

0

0

0

Buena

2

7%

7%

Muy Buena

25

93%

100%

Total

27

100%

41

3.6.2 DESARROLLO DE LAS ENTREVISTAS

Entrevista Nro. 1: Terapeuta: Ana Luisa Veliz

Colaboradora de la FUNDACION COMUNICAR, nos brinda su conocimiento

hacia las inquietudes que existe sobre el tema del autismo.

¿Cuáles son las actividades que pueden realizar los autistas?

Lúdico

Académicas

Lúdico.- Se trata de todo lo que es recreativo, juegos, concursos, dinámica y

entretenimiento para que se conozcan un poco más y a la vez se suelten y

entren en confianza, esto les permite que se desenvuelvan en ámbito social.

Académicas.- Según el nivel académico de cada niño se va trabajando en las

falencias que tengan, en este espacio de trabajo les hacemos conocer los

números y letras de acuerdo a su nivel, es muy importante reconocer que aquí

so se le enseña e acuerdo a su edad cronológica, sino por su nivel académico

que tenga el niño.

Por ejemplo: El niño puede tener 10 años de edad, pero si tiene una

mentalidad de 5 años hay que considerar ese caso y adaptarlos en su nivel

académico. Todas las actividades varían dependiendo el área de formación,

puede ser: área de matemáticas, lenguaje y entorno, pero todas estas áreas se

repiten consecutivamente día a día sino hay teorizados, ósea se busca

metodologías específicas para que todos los niños tengan una formación

equitativa.

¿Con que fluidez absorben conocimientos?

Hay niños que hablan robóticamente y tiene mucho que ver el entorno de los

padres, porque ellos no los hacen trabajar de la manera que lo hacemos acá

en la fundación, además hay un factor muy importante como lo es de parte de

las otras personas que habitan con las personas con autismo.

¿Cuál es el método más efectivo para el desarrollo de las personas con

autismo?

El PECS (Picture Exchange Communication System), es un Sistema de

comunicación efectiva y a su vez necesario para los niños que tienen el

espectro autista. PECS empieza enseñando a un estudiante a intercambiar una

imagen por un objeto deseado con el instructor, el cual inmediatamente

refuerza la petición.

42

Entrevista Nro. 2:

Coterapeuta: Natalia Perea Restrepo

Colaboradora de la FUNDACION COMUNICAR, nos brinda su conocimiento

hacia las inquietudes que existe sobre el tema del autismo.

¿Cuáles son las funciones del coterapeuta?

Somos los soportes del terapeuta en todas las áreas, pero donde más

necesitan asistencia es en el académico, asistiendo a los niños con las tareas,

dictado, ya que es un poco complicado mantener la tensión del niño y observar

que todos trabajen en un mismo nivel.

La socialización es una parte muy fundamental para los niños, ya que se

integran con niños de otras áreas, estos pueden ser pequeños como adultos.

Se realizan juegos, actividades de comunicación y se los hace participar a

todos, ya que es muy importante por su interacción entre ellos y eso es parte

de una habilidad social que van a necesitar a través de su vida y se puedan

desarrollar en todo ámbito.

¿Cómo pueden obtener una estimulación temprana?

Los juegos en el parque es indispensable para el desarrollo , en la fundación

les enseñamos a utilizar los diversos juegos como son: columpios,

resbaladeras y otros juegos esenciales para el desarrollo, esto es necesario

porque llegara el omento que los niños salgan con sus padres a los centros de

diversión, por ende ellos sabrán cómo utilizar estos juegos y se sentirán con

confianza al momentos de utilizarlos, pero nunca deberían dejarlos solos

porque algunos no tienen el control de su cuerpo.

Para la fundación todos los niños son especiales, hubo un caso de un niño muy

pequeño que era muy inquieto, pero con la formación que se le dio en la

fundación pudo adaptarse a sus rutinas y ponerlas en práctica, también se

logró avanzar con una buena estructura.

43

CAPÍTULO IV

4. LA PROPUESTA

4.1. TEMA

Diseñar video inductivo para las redes sociales que será un soporte para

informar, guiar y educar a los padres de familia y toda la sociedad, sobre el

trastorno autista.

4.2. INTRODUCCIÓN

Desde la existencia del hombre, este ha sentido la necesidad de cambiar

y mejorar estilos de vidas pese a la circunstancia que padezcan los seres

humanos, los objetivos para el desarrollo es crear proyectos y llevarlos a cabo.

De esta manera el trastorno autista no puede pasar desapercibido

científicamente, y con las metodologías que se van incrementando puedan

obtener las terapias para las personas que padecen este trastorno y así poder

tener una mejor calidad de vida.

En tiempos anteriores no se ha invertido en campañas ni en

infraestructura para mejorar la asistencia y desarrollo humanístico por este

trastorno autista.

Por ello es indispensables crear campañas comunicacionales, dípticos,

trípticos, volantes y videos audiovisuales que sirvan y refuercen el

conocimiento de este trastorno que aqueja a los padres de familia y sociedad.

4.3. JUSTIFICACIÓN

El video inductivo ayudara a las familias y sociedad entera a tratar con

estas personas que padezcan este trastorno, por ende nos sirve como base y

un gran argumento como son las encuestas que determina el justificativo de

este material audiovisual. Necesitamos que las personas que se encuentran en

el entorno se sumen y ayuden a contribuir esta causa del proyecto antes

mencionado y así juntos poder colaborar con ideas y proyectos, que sean

44

recíprocas al momento de aportar con conocimientos y a su vez ayudarlos a

integrarse a la sociedad.

Considerando el estudio llevado a cabo en la Fundación Comunicar

dedicada al autismo, han analizado a 85 discapacitados y a sus familiares,

concluyendo que el ocio contribuye a favorecer la autonomía personal. Por ello,

las actividades realizadas lejos de las familias favorecen el desarrollo de ciertas

habilidades de autonomía que dentro del entorno familiar son a veces

imposibles de adquirir.

Teniendo en cuenta que se trata de personas autistas, que no hablan o

con problemas de comunicación, sus relaciones sociales no son en sí mismas

motivantes, dado que prefieren la soledad. Pero en actividades de ocio, las

relaciones en pequeños grupos y la variedad de actividades gratificantes hace

que las interacciones sean sencillas, dinámicas, y cargadas de una

estimulación constante. Simplemente el hecho de que un niño realice

actividades al aire libre contribuye al crecimiento y desarrollo de sus músculos

y huesos, e incluso las condiciones de sus pulmones.

Teniendo lo anterior, se considera pertinente la propuesta efectiva de este

proyecto, la realización audiovisual para personas con autismo que ayude en el

desarrollo y adaptación a la sociedad.

4.4. FUNDAMENTACIÓN

El proyecto de titulación “Análisis de la importancia de la comunicación en

el desarrollo del aprendizaje de los niños con autismo de la Fundación

Comunicar al norte de la ciudad en la ciudadela Atarazana del 2016”, tiene

como base fundamental en su propuesta la idea de realizar un video inductivo,

que permitan informar y educar sobre el trastorno autista, el mismo se realizara

con recursos periodísticos, tales como: investigación de campo, veracidad,

45

credibilidad, cámara fotográfica, cámara filmadora, grabadora de audio, trípode

y personal capacitado para las respectivas grabaciones, de esta manera se

lograra enseñar y educar a la ciudadanía, ya que no existen medios

audiovisuales que informen sobre este trastorno.

Con esta propuesta se pretende elevar el conocimiento a los padres de

familia y disminuir los complejos psicológicos que tienen, en casos especiales

suelen hasta decepcionarse por la presión y falta de información.

5.5. OBJETIVOS

5.5.1. OBJETIVO GENERAL

Informar y educar mediante un video inductivo a los padres de familia y

sociedad sobre este trastorno llamado autismo, el mismo que servirá para el

desarrollo y mejorar la calidad de vida.

5.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diseñar un video audio visual para informar, enseñar

y demostrar sobre este trastorno llamado autismo.

Aplicar nuevos conocimientos que se dan mediantes

avances científicos y que los profesionales los aplique con los pacientes

que padecen este trastorno autismo.

Crear una cultura para toda la sociedad que tomen

conciencia y aprendan a querer, amar y respetar a estas personas.

46

5.6. CONTENIDO DE LA PROPUESTA

El contenido de titulación “Análisis de la importancia de la comunicación

en el desarrollo del aprendizaje de los niños con autismo de la Fundación

Comunicar al norte de la ciudad en la ciudadela Atarazana del 2016”, tiene

como propósito diseñar un video inductivo que será colgado en las redes

sociales, el mismo que servirá para los padres y sociedad en general, ya que

fue una investigación exhaustiva y con responsabilidad, basándose en datos e

información que otorgo la FUNDACIÓN COMUNICAR para corroborar y

reforzar el contenido expuesto en este proyecto. Demostraremos de manera

eficaz el desarrollo diario de las personas con autismo.

47

5.7. GUION TÉCNICO

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

Tema: Análisis de la importancia de la comunicación en el desarrollo

del aprendizaje de los niños con autismo de la fundación comunicar al norte de la

ciudad en la ciudadela atarazana del 2016.

Clasificación: A (Apto para todo público)

Ubicación: Redes sociales

Género: Informativo

Sección: Comunidad, Salud

Tiempo: 07:50”

Investigación

Redacción

Sonidista

Director

Cámara

Secuencias

Acción/Planos

Guion

Grafismos/R

ótulos

T

Tiempo

SEC 1.

Presentación,

Universidad de

Guayaquil

Contenido de la

caratula

Imagen

07”

SEC 2.

Directora

Descripción,

periodo

imagen

06”

SEC 3.

Generador de

medios

Autismo,

FUNDACION

COMUNICAR

Generador en

movimiento

10”

48

SEC 4. Presentación,

pantallazo

El autismo es un

trastorno

Video 10”

SEC 5.

Entrevista:

Directora

La FUNDACION

COMUNICAR fue

creada en 1991

Video

49”

SEC 6.

Generador de

medios

Pregunta: ¿Qué es

el autismo?

Generador en

movimiento

5”

SEC 7.

Entrevista:

Psicólogo

Es un trastorno

mental

Video

22”

SEC 8.

Generador de

medios

Pregunta: ¿Cuáles

son las causas y

consecuencias?

Generador en

movimiento

6”

SEC 9.

Entrevista:

Psicóloga

Las causas en si

específicamente

Video

11”

SEC 10.

Generador de

medios

Pregunta: ¿Los

autistas son

peligrosos?

Generador en

movimiento

5”

SEC 11.

Entrevista:

Psicólogo

No, excepto si

estuviera

complicado

Video

21”

SEC 12.

Generador de

medios

Pregunta:

¿Quiénes son los

más afectados?

Generador en

movimiento

5”

SEC 13.

Entrevista:

Psicóloga

Dependería del

tipo de familia

Video

10”

49

SEC 14.

Presentación,

pantallazo

Y en esta

investigación

exhaustiva

Video

10”

SEC 15.

Fotos: Gerardo

Tipan

Fondo musical

Imagen

3”

SEC 16.

Fotos: Gerardo

Tipan

Fondo musical

Imagen

3”

SEC 17.

Fotos: Padres de

Gerardo Tipan

Voz en off

Imagen

3”

SEC 18.

Fotos: Padres de

Gerardo Tipan

Voz en off

Imagen

3”

SEC 19.

Entrevista: Padres

de Gerardo

Testimonio de la

vida de Gerardo

Video

28”

SEC 20.

Fotos: Gerardo

Tipan

Voz en off

Imagen

3”

SEC 21.

Fotos: Gerardo

Tipan

Voz en off

Imagen

3”

SEC 22.

Actividad con la

terapeuta

Taller de

operaciones

matemáticas

Video

6”

SEC 23.

Actividad con la

terapeuta

Taller de

operaciones

matemáticas

Video

23”

SEC 24.

Actividad con la

terapeuta

Taller de mapa

Geográfico

Video

32”

50

SEC 25.

Actividad con la

terapeuta

Ubicación de las

provincias en

mapa

Video

3”

SEC 26.

Actividad: Gerardo

Tipan

Lectura, periódico

Video

10”

SEC 27.

Presentación,

pantallazo final

Y ahora

conoceremos las

habilidades de

Gerardo Tipan

Video

21”

SEC 28.

Actividad en casa

de Gerardo

Habilidades en las

redes sociales

Video

8”

SEC 29.

Actividad en casa

de Gerardo

Habilidades en

redes sociales,

plano diferente

Video

7”

SEC 30.

Actividad en casa

de Gerardo

Habilidades en

Piano

Video

27”

SEC 31.

Generador de

medios

Consejos para los

padres

Video

5”

SEC 32.

Psicóloga: Maryori

Herrera

Todo padre

anhelamos tener

un hijo sin ninguna

dificultad

video

37”

SEC 33.

Créditos

Agradecimientos

Generador de

medios

10”

51

6. PRESUPUESTO

6.1. FACTIBILIDAD

Este video inductivo es necesario para la sociedad, en especial a los

padres que tienen hijos con esta problemática, también damos a conocer un

poco más de este trastorno muy complejo. Además cuento con el apoyo de la

“FUNDACION COMUNICAR” que me facilita todo los materiales informativos y

comunicativos. También tengo a disposición una productora independiente

para realizar este soporte audiovisual que será colgado en las redes sociales

“YOUTUBE”, esta aplicación es indispensable y necesaria porque no tiene

caducidad en su contenido, ni programación, al contrario, las personas que

sientan la necesidad de observar este material de apoyo lo podrán hacer las

veces que sean necesarias.

6.2. CONCLUSIONES

Durante el proceso de investigación y a los datos obtenidos por medio de

las encuestas realizadas a los psicólogos, terapeutas y coterapeutas, de la

Fundación Comunicar, llegamos a la conclusión que es necesario implementar

y diseñar videos inductivos para los padres de familia y la sociedad en general.

Materiales Valor

Cámara Filmadora HD $ 600

Trípode $ 80

Grabadora de audio $ 100

Micrófono Corbatero $ 80

Movilización $ 50

Varios $ 30

Total $ 940

52

A demás queremos impulsar a los profesionales a que investiguen más

científicamente sobre este trastorno que aqueja a la comunidad, por ende con

esta exhaustiva investigación hemos logrado los objetivos requerido de este

proyecto.

6.3. RECOMENDACIONES

Según las encuestas se le solicita al gobierno que invierta más en este

tipo de trastornos creando centros especializados con infraestructuras que le

den una mayor ambientación y mayores aprendizajes al desarrollo de las

personas con autismo. Además los profesionales que tratan a las personas con

autismo deben auto educarse en referencia a las metodologías física para

obtener una mejor calidad de vida.

Los padres de familias deberían incluirse a programas o capacitación para

obtener mayor información de cómo criar y educar a sus hijos que padecen

este trastorno que durara toda la vida.

53

BIBLIOGRAFÍA

(Porto, Definición de comunicación (https://definicion.de/comunicacion/), 2008)

(https://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_de_la_informaci%C3%B3n_(tecnolog%C

3%ADa), 2013)

(http://bottup.com/nuevos-modelos-periodisticos-formas-de-financiacion-y-

tendencias-para-2013/, 2013)

(Angel)

(Rios & Petrella)Rios, Mauro D.; Petrella, Carlos A. (2014). La Quimera de las Redes Sociales. Bubok España. ISBN 978-9974-99-637-3

(Orihuela, 2008)

(Javier, 2001)

(Mandal, JUNIO,2014)

Causasdelautismo.com/que-es-el-autismo-y-cuales-son-sus-consecuencias

54

55

ANEXO 1/ FORMATO DE ENCUESTA

ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES, TERAPEUTAS, OTERAPEUTA

Y COLABORADORES DE LA “FUNDACION COMUNICAR” DE LA CIUDAD

DE GUAYAQUIL EN EL ANO 2016.

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

Sexo:

Edad:

Escriba en el recuadro el literal que usted determine como respuesta.

1.- ¿Qué Nivel de estudio tiene?

a) Primer Nivel

b) Segundo Nivel

c) Tercer Nivel

e) Cuarto Nivel, otros

2.- ¿Usted se siente capacitado para atender, orientar o desarrollar el

aprendizaje de una persona con autismo?

SI NO Poco

3.- ¿Sabe que causa el autismo?

SI NO

4.- ¿Quiénes son los más afectados en un hogar que viva una persona

con autismo?

Padre Madre Hermanos Otros Todos

56

5.- ¿Cree usted que es importante realizar videos inductivos sobre el

autismo?

SI NO

6.- ¿Sabe si existen medios de Comunicación masivo (TV, Radio, Prensa

escrita, Revistas) que informen sobre el autismo?

SI NO

7.- ¿Cuál es la conducta de una persona con autismo?

Tranquilo, Normal

Agresivo, extrovertido

Cohibido, Imperativo

8.- ¿Sabe usted que servicios adicionales necesitan las personas con

autismo?

SI NO

9.- ¿Defina con estas opciones la capacidad para obtener conocimientos

las personas con autismo?

Lento Rápido

10.- ¿Le gustaría que el gobierno invierta más en las personas con

autismo?

SI

11.- ¿En que aportaría usted para el desarrollo de las personas con

autismo?

Dinero Tiempo Conocimientos

12.- Como califica la atención en la “Fundación Comunicar” para las

personas con autismo?

Mala

Regular

Buena

Muy Buena

57

ANEXO 2/ FOTOS DE ENCUESTA EN LA FUNDACIÓN COMUNICAR

FOTOS DE LAS ENCUESTAS REALIZADAS EN LA FUNDACION COMUNICAR.

58

ANEXO 3/ ENTREVISTA PSICÓLOGO EDUSRDO TIGUA

FOTOS DE LA ENTREVISTA CON EL PSICÓLOGO EDUARDO TIGUA.

59

ANEXO 4/ FOTOS INTERACCIÓN CON LOS AUTISTAS

FOTOS DE LA INTERACCION DE LOS NIÑOS AUTISTAS.

60

ANEXO 5/ SOLICITUD DE FINANCIAMIENTO PARA PROYECTO DE TITULACIÓN

Guayaquil, 18 de Agosto del 2017

Sra.

Rosa Anabel Rodríguez Sánchez

Propietaria de la empresa “Arte Metálica Mag Giver”.

Ciudad.-

De mis consideraciones:

Yo, Rosa Anabel Rodríguez Sánchez, C.C. 0919251652, mediante la

presente comunico que como parte de la propuesta de mi trabajo de titulación

denominado: “Análisis de la importancia de la comunicación en el

desarrollo del aprendizaje de los niños con autismo de la fundación

comunicar al norte de la ciudad de Guayaquil, en la ciudadela atarazana

del 2016”, contempla diseñar un video inductivo para las redes sociales

“YOUTUBE”; para mantener informados a las personas que requieran de este

trabajo audiovisual. Mi interés específico es solicitar formalmente el

financiamiento de mi proyecto para realización de la propuesta. Adjunto

encontrará un resumen ejecutivo del proyecto y el presupuesto del mismo

donde se explica su viabilidad.

Agradezco de antemano por la atención que brinde al presente documento

.

………………………………….. ……………………………………

Rosa Rodríguez Marco Calle

C.C…0919251652 C.C. 0924145782