UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMA MULTIMEDIA TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO PARA LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA. APLICACIÓN MÓVIL AUTOR: KAREN PATRICIA MUÑOZ PONGUILLO TUTOR: MSc. HÉCTOR ÁLVAREZ LIMA Guayaquil, abril del 2019
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMA MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
PARA LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO DE EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA. APLICACIÓN MÓVIL
AUTOR: KAREN PATRICIA MUÑOZ PONGUILLO
TUTOR: MSc. HÉCTOR ÁLVAREZ LIMA
Guayaquil, abril del 2019
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
MSc. Santiago Galindo Mosquera MSc. Pedro Rizzo Bajaña
DECANO VICE-DECANO
MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado
GESTOR DE CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Guayaquil, marzo del 2019
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
El MSc. HÉCTOR ÁLVAREZ LIMA, tutor del trabajo de titulación
TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARA EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO PARA LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA. APLICACIÓN MÓVIL certifico que
el presente trabajo de titulación, elaborado por KAREN PATRICIA
MUÑOZ PONGUILLO, con C.C. 0931114813, con mi respectiva
asesoría como requerimiento parcial para la obtención del título de
Licenciada en Ciencias de la Educación, en la Carrera/Facultad, ha
sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose
apto para su sustentación.
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Guayaquil, marzo del 2019 Sr. MSc. Santiago Galindo Mosquera. Decano de facultad de filosofía, letras y ciencias de la educación. Universidad de Guayaquil Ciudad. - De mis consideraciones:
Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo
de Titulación Tecnología educativa para el aprendizaje colaborativo para
los estudiantes de octavo de educación general básica. Aplicación móvil del
estudiante Karen Patricia Muñoz Ponguillo. Las gestiones realizadas me
permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los
parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de
los siguientes aspectos:
Cumplimiento de requisitos de forma:
• El título tiene un máximo de 17 palabras.
• La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
• El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
• La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
• Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
• La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
• El trabajo es el resultado de una investigación.
• El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
• El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
• El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que la estudiante Karen Patricia Muñoz Ponguillo está apta para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes.
v
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS
Yo, KAREN PATRICIA MUÑOZ PONGUILLO con C.C. 0931114813.
Certifico que los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación,
cuyo título es “TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARA EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO PARA LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA. APLICACIÓN MÓVIL”, es de mi
absoluta propiedad, responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO
ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorice el uso de una licencia gratuita
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra
con fines académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que
haga uso del mismo, como fuera pertinente.
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la
obra con fines académicos.
vi
DEDICATORIA
A mi hijo Austin
El bien más preciado que Dios envió a mi vida para ser una mujer
completa y absolutamente feliz, por el inmenso cariño y comprensión
en cada situación por más difícil que pareciera.
Mis padres por brindarme su apoyo y confianza siempre con ejemplos,
estabilidad emocional y afectiva.
A quienes llegaron para quedarse y regalarme una sonrisa y gran
apoyo en cuanto a todo lo requerido en especial al Lcdo. Luis Orlando
Reyes cuando ya no podía más y ser motores claves en este proceso.
“No importa el lugar en el que estemos, lo más importante siempre
serán las personas que transiten por el mismo”.
Karen Muñoz Ponguillo
vii
AGRADECIMIENTO
Admiración total por el ser humano con un don de gente inigualable,
gran profesional y amigo.
Entre tantas cosas quiero agradecer públicamente, aunque siempre lo
hago de manera personal por lo bueno que ha sido conmigo sin dudar
de mis capacidades y siempre elogiar mis logros.
Es muy satisfactorio terminar la carrera y saber que fue, es y será
siempre EL MEJOR DOCENTE DEL MUNDO para mi es gratificante
conocerlo y también un verdadero placer.
Lo estimo muchísimo mi querido MSc. Héctor Álvarez Lima.
Karen Patricia Muñoz Ponguillo
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ÍNDICE
DIRECTIVOS ....................................................................................................................... ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR .............................................................................................. iii
REVISIÓN FINAL ................................................................................................................ iv
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL
DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS .............................................................................. v
DEDICATORIA ................................................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO .......................................................................................................... vii
ÍNDICE ............................................................................................................................. viii
ÍNDICE DE TABLAS ............................................................................................................. x
ÍNDICE DE GRÁFICOS ........................................................................................................ xi
ÍNDICE DE IMÁGENES ...................................................................................................... xii
ÍNDICE DE ANEXOS ......................................................................................................... xiii
RESUMEN........................................................................................................................ xiv
ABSTRACT ........................................................................................................................ xv
Introducción ...................................................................................................................... 1
CAPÍTULO I ......................................................................................................................... 3
EL PROBLEMA .............................................................................................................. 3
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación ................................... 3
1.2. Formulación del Problema ...................................................................... 5
1.3. Sistematización .......................................................................................... 5
1.4. Objetivos de la Investigación ................................................................. 5
Objetivos Específicos .................................................................................................. 6
1.5. Justificación e Importancia ..................................................................... 6
1.6. Delimitación del Problema ...................................................................... 7
1.7. Premisas de la investigación .................................................................. 8
CAPÍTULO II ...................................................................................................................... 10
MARCO TEÓRICO ....................................................................................................... 10
2.1. Antecedentes de la investigación ....................................................... 10
2.2 Marco Teórico - Conceptual ....................................................................... 13
Fundamentación Psicológica ................................................................................... 24
Fundamentación Tecnológica.................................................................................. 25
Fundamentación Filosófica ...................................................................................... 25
ix
2.2. Marco Contextual .................................................................................... 26
2.3. Marco Legal .............................................................................................. 27
CAPÍTULO III ..................................................................................................................... 30
METODOLOGÍA ........................................................................................................... 30
3.1. Diseño de la investigación .................................................................... 30
3.2. Modalidad de la investigación .............................................................. 31
3.3. Tipos de Investigación ........................................................................... 31
Investigación de campo ............................................................................................ 31
Investigación Bibliográfica ....................................................................................... 32
Investigación Descriptiva .......................................................................................... 32
3.4. Métodos de Investigación ..................................................................... 33
Método deductivo ....................................................................................................... 33
Método Inductivo ........................................................................................................ 34
3.5. Técnicas de investigación ..................................................................... 34
La entrevista ................................................................................................................. 35
La encuesta .................................................................................................................. 35
3.4. Instrumentos de investigación ............................................................. 36
3.5. Población y Muestra ................................................................................... 36
Población ...................................................................................................................... 36
Muestra .......................................................................................................................... 37
3.8. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada
a los estudiantes de la Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel
Cedeño. .................................................................................................................. 39
ENTREVISTA ................................................................................................................ 58
3.9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE
LA INVESTIGACIÓN ............................................................................................ 59
CAPÍTULO IV .................................................................................................................... 60
LA PROPUESTA .......................................................................................................... 60
4.1. Título de la Propuesta ................................................................................ 60
4.2. Justificación.................................................................................................. 60
4.3. Objetivos de la propuesta.......................................................................... 61
Objetivo General de la propuesta ........................................................................... 61
Objetivos Específicos de la propuesta .................................................................. 61
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta ........................................................ 62
Aspecto Pedagógico .................................................................................................. 62
x
Aspecto Psicológico .................................................................................................. 62
Aspecto Sociológico .................................................................................................. 63
Aspecto Legal .............................................................................................................. 63
4.4. Factibilidad de su aplicación: ................................................................... 64
a. Factibilidad Técnica .................................................................................... 64
b. Factibilidad Financiera ............................................................................... 64
c. Factibilidad Humana ................................................................................... 65
4.5. Descripción de la Propuesta ..................................................................... 65
4.6. Referencias Bibliográficas ........................................................................ 70
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N°. 1 Operacionalización de las variales. ......................................9
Tabla N°. 2 Población de la Unidad Educativa del Milenio Ileana
Espinel Cedeño. .....................................................................................37
Tabla N°. 3 Estratos de la muestra de la Unidad Educativa del Milenio
Ileana Espinel Cedeño. ..........................................................................38
Tabla N°. 4 Muestra de la Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel
Cedeño. ..................................................................................................38
Tabla N°. 5 Tecnología en los procesos de Aprendizaje. ....................39
Tabla N°. 6 Implementación de nuevos recursos tecnológicos. ........40
Tabla N°. 7 Aplicando tecnología logran un mejor trabajo .................41
Tabla N°. 8 Las tecnologías educativas influyen de manera positiva
en el aprendizaje. ...................................................................................42
Tabla N°. 9 Los docentes realizan métodos para lograr un buen
trabajo colaborativo en los estudiantes. ..............................................43
Tabla N°. 10 Los docentes emplean destrezas que permiten un mejor
rendimiento en grupo. ...........................................................................44
Tabla N°. 11 Está usted de acuerdo que los docentes alcanzan un
aprendizaje colaborativo. ......................................................................45
Tabla N°. 12 Las clases que imparten los docentes aportan a la
motivación por la tecnología asociadas a la educación. ....................46
Tabla N°. 13 Los docentes deben utilizar una herramienta
tecnológica, para el desarrollo de la asignatura de Estudios Sociales.
................................................................................................................47
xi
Tabla N°. 14 Implementando una aplicación móvil, logran reforzar su
aprendizaje. ............................................................................................48
Tabla N°. 15 Aplica usted tecnología educativa en los procesos
enseñanza aprendizaje. .........................................................................49
Tabla N°. 16 Considera usted útil la tecnología en la educación. ......50
Tabla N°. 17 Aplicando la tecnología llegan a un aprendizaje
colavorativo. ..........................................................................................51
Tabla N°. 18 Cree usted que el proceso de una plataforma virtual de
una lógica a los aprendizajes. ..............................................................52
Tabla N°. 19 Los aprendizajes que usted imparte son siempre
colaborativos. ........................................................................................53
Tabla N°. 20 Usted desarrolla sus clases el aprender- aprender. ......54
Tabla N°. 21 El aprendizaje colabrativo mejora el rendimiento
académico. .............................................................................................55
Tabla N°. 22 Cree usted que el aprendizaje colaborativo mejora el
clima escolar. .........................................................................................56
Tabla N°. 23 El uso de una herramienta virtual. ..................................57
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N°. 1 Tecnología en los procesos de Aprendizaje. ................39
Gráfico N°. 2 Implementación de nuevos recursos tecnológicos. ....40
Gráfico N°. 3 Aplicando tecnología logran un mejor trabajo .............41
Gráfico N°. 4 Las tecnologías educativas influyen de manera positiva
en el aprendizaje. ...................................................................................42
Gráfico N°. 5 Los docentes realizan métodos para lograr un buen
trabajo colaborativo en los estudiantes. ..............................................43
Gráfico N°. 6 Los docentes emplean destrezas que permiten un
mejor rendimiento en grupo. ................................................................44
Gráfico N°. 7 Está usted de acuerdo que los docentes alcanzan un
aprendizaje colaborativo. ......................................................................45
Gráfico N°. 8 Las clases que imparten los docentes aportan a la
motivación por la tecnología asociadas a la educación. ....................46
Gráfico N°. 9 Los docentes deben utilizar una herramienta
tecnológica, para el desarrollo de la asignatura de Estudios Sociales.
................................................................................................................47
xii
Gráfico N°. 10 Implementando una aplicación móvil, logran reforzar
su aprendizaje. .......................................................................................48
Gráfico N°. 11 Aplica usted tecnología educativa en los procesos
enseñanza aprendizaje. .........................................................................49
Gráfico N°. 12 Considera usted útil la tecnología en la educación. ..50
Gráfico N°. 13 Aplicando la tecnología llegan a un aprendizaje
colavorativo. ..........................................................................................51
Gráfico N°. 14 Cree usted que el proceso de una plataforma virtual
de una lógica a los aprendizajes. .........................................................52
Gráfico N°. 15 Los aprendizajes que usted imparte son siempre
colaborativos. ........................................................................................53
Gráfico N°. 16 Usted desarrolla sus clases el aprender- aprender. ..54
Gráfico N°. 17 El aprendizaje colabrativo mejora el rendimiento
académico. .............................................................................................55
Gráfico N°. 18 Cree usted que el aprendizaje colaborativo mejora el
clima escolar. .........................................................................................56
Gráfico N°. 19 El uso de una herramienta virtual. ..............................57
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen N°. 1 Instalacion de Aplicación móvil. ....................................66
Imagen N°. 2 Emparejar dispositivos. ..................................................67
Imagen N°. 3 Comprobación de la herramienta. ..................................68
Imagen N°. 4 Interactividad entre dispositivos. ...................................69
Imagen N°. 5 Ejemplo de manejo de la aplicación. ..............................69
Imagen N°. 6 Aplicación de Instrumentos de investigación. ..............85
Imagen N°. 7 Aplicación de Instrumentos de investigación. ..............85
Imagen N°. 8 Padres de familia durante aplicación de instrumentos
de investigación.....................................................................................87
Imagen N°. 9 Padres de familia durante aplicación de instrumentos
de investigación.....................................................................................87
Imagen N°. 10 Directivos durante aplicación de instrumentos de
investigación. .........................................................................................88
Imagen N°. 11 Directivos durante aplicación de instrumentos de
investigación. .........................................................................................88
xiii
Imagen N°. 12 Tutorias ..........................................................................91
Imagen N°. 13 Tutorias ..........................................................................91
Imagen N°. 14 Tutorias ..........................................................................91
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo N°. 1 Formato de evaluación de la propuesta………………….75
Anexo N°. 2 Acuerdo del plan de tutoría…………………………………76
Anexo N°. 3 Informe de avance de la gestión tutorial…………………77
Anexo N°. 4 Carta respuesta del colegio…………………………………78
Anexo N°. 5 Rúbrica de evaluación trabajo de titulación…………..…79
Anexo N°. 6 Certificado porcentaje de similitud…………….….………80
Anexo N°. 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de
titulación.………………………………………………………………………81
Anexo N°. 8 Carta dirigida a Rector de la Unidad Educativa…………82
Anexo N°. 9 Certificado de culminación de tutoría…………………….83
Anexo N°. 10 Estudiantes durante la aplicación de los instrumentos
de investigación……………………………………………….….………….84
Anexo N°. 11 Padres de familia durante la aplicación de los
instrumentos de investigación………………………..…………………...85
Anexo N°. 12 Fotos con Directivos……………………………………….86
Anexo N°. 13 Certificado de aprobación de Practicas Docentes……87
Anexo N°. 14 Certificado de aprobación de Vinculación………...……88
Anexo N°. 15 Herramientas de Investigación……………………………89
Anexo N°. 16 Fotos de tutorías…………………………………………….90
Anexo N°. 17 Repositorio nacional en ciencia y tecnología….………91
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMA MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
PARA LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA. APLICACIÓN MÓVIL
Autor: Karen Patricia Muñoz Ponguillo
Tutor: MSc. Héctor Álvarez Lima Guayaquil, febrero del 2018
RESUMEN
La presente investigación da a conocer la influencia que tienen las Tecnologías Educativas como herramientas para fomentar el trabajo colaborativo de Octavo año de Educación Básica, estudio que se ha realizado en la Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño, ubicada en la Provincia del Guayas. Considerando el avance de la tecnología y la influencia en el sector educativo, ha sido de interés para la investigación determinar la importancia de las Tecnologías Educativas en procesos relacionados con el clima escolar que logren los estudiantes, para lo cual se ha utilizado instrumentos de recolección de datos como la encuesta, aplicada a personal docente y estudiantes y entrevista a directivos de la institución. La investigación es de tipo descriptivo; los resultados obtenidos han permitido afianzar la propuesta de utilizar una Aplicación Móvil enfocada al desarrollo de la inteligencia emocional, lo cual se considera un valioso aporte al sector educativo. Palabras Claves: Aprendizaje, Medios didácticos, Trabajo colaborativo, Tecnología Educativa.
xv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CARRERA MULTIMEDIA SYSTEM
TITLE OF THE INVESTIGATION WORK PRESENTED
EDUCATIONAL TECHNOLOGY FOR COLLABORATIVE LEARNING FOR THE STUDENTS OF EIGHTH OF BASIC GENERAL EDUCATION.
MOBILE APP
Author: Karen Patricia Muñoz Ponguillo Tutor: MSc. Héctor Álvarez Lima
Guayaquil, February 2018
ABSTRACT
This research reveals the influence of Educational Technologies as tools to promote the collaborative work of the Eighth Year of Basic Education, a study that has been carried out at the Ileana Espinel Cedeño Millenium Educational Unit, located in the Province of Guayas. Considering the advance of technology and the influence in the educational sector, it has been of interest for the investigation to determine the importance of Educational Technologies in processes related to the school climate that students achieve, for which it has been used instruments for collecting data such as the survey, applied to teaching staff and students and interviews with the institution's managers. The investigation is of a descriptive type; the results obtained have strengthened the proposal to use a mobile application focused on the development of emotional intelligence, which is considered a valuable contribution to the education sector. Key words: Learning, Teaching media, Collaborative work, Educational Technology.
Introducción
La educación en la actualidad ha sufrido muchos cambios y
transformaciones. La nueva era tecnológica ha sido de gran aporte para el
cambio de los tradicionales ambientes de aprendizaje siendo un aporte a la
innovación constante. El nuevo milenio demanda habilidades en el manejo
de la tecnología por tanto los procesos de adquisición, selección y
utilización de la misma, así como la creación de nuevos conocimientos,
requieren la utilización de herramientas que permitan energizar el proceso
de enseñanza aprendizaje en los estudiantes dentro de una sociedad en
constante cambio dando paso a la actualización de medios actuales y
modernos.
Por medio del presente trabajo de investigación se determina la
influencia que tiene el uso de las tecnologías en el proceso del aprendizaje
colaborativo de los estudiantes. Siendo de gran importancia en el desarrollo
de competencias y destrezas estimulando sus objetivos de forma
cooperativa en la sociedad de manera positiva y elevando sus niveles de
comprensión, motivación por nuevos conocimientos y compañerismo,
preparándolos para un futuro exitoso, pero sobre todo con herramientas de
fácil manejo, pero de gran importancia en los retos y evolución de la
tecnológica en la educación.
El presente proyecto de investigación está dirigido hacia los
estudiantes del Octavo año de Educación General Básica en el área de
Estudios Sociales de la Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel
Cedeño, ubicada en la provincia del Guayas Cantón Guayaquil, Parroquia
Tarqui, Zona 8 Distrito 09D05 Período 2018-2019.
La presente investigación se realiza en virtud de la importancia que
en la actualidad destaca el uso de los recursos tecnológicos en todos los
ámbitos de desarrollo, incluyendo el educativo, entendiendo que en el
presente el uso de los medios digitales se hace necesario para enfrentar
las exigencias del medio actual en una educación en contante avance. El
presente proyecto de investigación está estructurado en cuatro capítulos
expuestos de la siguiente manera:
Capítulo I: Comprende planteamiento del Problema, formulación y
sistematización del mismo, objetivos de la investigación, justificación del
proyecto, delimitación del trabajo, hipótesis o premisas de investigación y
su operacionalización.
Capítulo II: Hace referencia a los antecedentes de la investigación,
Marco Teórico del proyecto, marco contextual del trabajo realizado, marco
conceptual de la investigación, marco legal correspondiente a lo permitido,
entre otros.
Capitulo III: Contiene la parte Metodología del proyecto de
investigación, el tipo de investigación, técnicas e instrumentos de
investigación, tablas de resultados con encuestas a los directivos, docentes
y estudiantes para determinar la población y la muestra.
Capítulo IV: Se presenta la Propuesta planteada en la presente
investigación, la factibilidad de la aplicación técnica y humana con la
implementación de una aplicación móvil en mejora de la Unidad Educativa
del Milenio Ileana Espinel Cedeño. Conclusiones. Recomendaciones,
Referencias Bibliográficas. Anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema de Investigación
El aprendizaje colaborativo tiene cada vez más impacto a nivel
mundial, porque en la actualidad el aprendizaje es menos participativo e
individual. Pareciera que simplemente el estudiante se direccione a estudiar
y tener acceso a los recursos educativos, aunque no se niegue el derecho
que se tiene de recibir educación, por el contrario, se considera una forma
de cubrir de una mejor forma el inicio de que la educación tal como lo refiere
la UNESCO “es un derecho humano fundamental, esencial para poder
ejercitar todos los demás derechos”.
En América Latina se evidencia la implementación de las TIC en lo
que a información respecta tiene exigencias para trabajar de forma
colaborativa tratando de beneficiar a la comunidad educativa; compartiendo
los conocimientos adquiridos en el proceso enseñanza aprendizaje de
acuerdo con los contextos académicos y laborales. El docente tiene la
responsabilidad de enseñar a los alumnos a trabajar de forma colaborativa,
creando un ambiente.
En el Ecuador este aprendizaje ya no se limita únicamente al aula o
a las relaciones presenciales con otros compañeros o individuos, pues
gracias a las nuevas tecnologías es posible compartir conocimientos con
alumnos de todas partes del mundo. La forma más común de llevar esta
modalidad al aula es dividiendo el trabajo en pequeños equipos de
estudiantes que trabajen en una tarea común.
4
En la Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño se
pretende crear un sentido de conciencia sobre la responsabilidad, facilitar
la adaptación al trabajo en equipo, permitir desarrollar habilidades de
liderazgo, mejorar la comunicación entre estudiantes, crear competencias
que enriquezcan sus destrezas y erradicar por completo las desigualdades
en el área considerando dicho trabajo como aporte a la Institución. “El
aprendizaje colaborativo es un resultado del trabajo colaborativo”. (Revelo,
Collazos, & Jiménez, 2018, pág. 2).
Como lo indica Revelo, Collazos y Jiménez en la cita anterior el
aprendizaje colaborativo es la respuesta de un trabajo en conjunto dando
oportunidad a la interacción de idea, creando un ambiente de
compañerismo saludable en beneficio a la comunidad educativa, además
enriquece el comportamiento y las relaciones interpersonales.
La desmotivación por las tecnologías educativas, es una de las
causas probables porque el entorno no les permite desarrollar habilidades
recreativas y la falta de control en cuanto al desempeño de los estudiantes
por la asignatura de Ciencias Sociales, en efecto dichos estudiantes
necesitan solución a este problema de manera positiva e innovadora en el
medio del entorno social y la influencia de los valores adquiridos en su
actitud.
El Poco interés en las herramientas tecnológicas, es la segunda
causa que se pudo evidenciar en las aulas de clase de 8vo año de
educación general básica. Cabe agregar que gran parte de la comunidad
educativa no son consumidores críticos de los recursos tecnológicos
necesarios, esto implica que, en su vida económica, social cultural el
acceso es limitado. Este proyecto de investigación pretende resolver
inquietudes de manera tecnológica en beneficio de los estudiantes.
5
El Deficiente uso de recursos relacionados a la tecnología, ha
influido en el bajo rendimiento académico de los educandos tal como se ha
visto que requieren de una implementación dinámica, interactiva e
innovadora en relación a las unidades trabajadas en los textos de la
asignatura de Estudios Sociales.
1.2. Formulación del Problema
¿Cómo incide el uso de las Tecnologías Educativas para el aprendizaje
colaborativo en los estudiantes de Octavo año de Educación General
Básica en el área de Estudios Sociales de la Unidad Educativa del Milenio
Ileana Espinel Cedeño, ubicada en la provincia del Guayas Cantón
Guayaquil, Parroquia Tarqui Zona 8 Distrito 09D05, Período 2018-2019?
1.3. Sistematización
¿En qué forma aporta la Tecnología en el proceso de enseñanza
aprendizaje?
¿De qué manera se puede incluir formas de Aprendizajes Colaborativos
dentro de la asignatura de Estudios Sociales?
¿Qué beneficios aporta un Aplicación Móvil?
1.4. Objetivos de la Investigación
Determinar la influencia de la Tecnología Educativa para el
aprendizaje colaborativo, a través de un estudio bibliográfico y de campo
para el diseño de una Aplicación Móvil para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes de octavo año de educación general básica de la Unidad
Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño.
6
Objetivos Específicos
• Identificar la influencia del uso de la Tecnología Educativa para el
Aprendizaje Colaborativo por medio de un estudio bibliográfico y de
campo en la Unidad Educativa Ileana Espinel Cedeño.
• Analizar el aprendizaje colaborativo mediante el uso de recursos
tecnológicos que permitan la integración del grupo de estudiantes de
la Unidad Educativa Ileana Espinel Cedeño.
• Seleccionar los datos más relevantes de la investigación para el
diseño de un Aplicación Móvil.
1.5. Justificación e Importancia
El presente trabajo de investigación está basado en la inclusión de
recursos y métodos tecnológicos actuales, con la finalidad de reestructurar
los métodos de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Estudios
Sociales en el 8vo año de educación general básica, en cuanto a la utilidad
metodológica, es de gran importancia porque se crea un recurso aplicable
en el ámbito educativo que servirá como ayuda para trabajos futuros en
beneficio de los estudiantes.
El valor teórico de la investigación está relacionado con fundamentos
de tipo teórico guiados al estudio y ampliación de la exploración, porque se
efectúa a partir de la comprensión de la calidad e interés por reestructurar
el proceso de enseñanza aprendizaje para los estudiantes, prestando
atención a la innovación por los Recursos Tecnológicos en el campo
educativo con modelos actuales para el desarrollo de las competencias
investigativas en relación al estudio.
7
El trabajo Colaborativo es una extensa preminencia porque está
direccionado a recursos de una insuficiencia presente de los estudiantes
con mayor continuidad en el ambiente del enseñanza mediante una
propuesta que permita ampliar excelentes metodologías de estimulación a
través de la manejo de recursos digitales, particularmente plataforma virtual
para el uso dentro y fuera de la clase dando un enfoque de
autoconocimiento, aportando a los estudiantes la destreza de compartir un
espacio virtual de forma actual y de fácil comprensión.
La importancia de este proyecto de investigación radica en la
aplicación de la tecnología educativa y de la posible incidencia de esta en
el aprendizaje Colaborativo los estudiantes del octavo año de educación
básica de la Unidad Educativa Ileana Espinel Cedeño, ubicada en la zona
8, distrito 09D05, provincia del Guayas, cantón Guayaquil, periodo 2018-
2019 en concordancia de los contenidos implícitos en la asignatura de
Estudios Sociales.
1.6. Delimitación del Problema
Campo: Educación
Área: Estudios Sociales
Aspectos: Tecnología Educativa. Conjunto de instrucciones, aplicaciones
y módulos que permiten la aplicación de los equipos tecnológicos en el
ámbito de la educación, con la idea de elevar el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Aprendizaje Colaborativo. Conjunto de pequeños grupos de estudiantes en
el salón de clases, esto no quiere decir que sea sencillo porque para que
todos trabajen de manera colaborativa debe existir compromiso.
8
Título: Tecnología educativa para el aprendizaje colaborativo de los
estudiantes de octavo de educación general básica. Aplicación Móvil
Propuesta: Aplicación Móvil.
Contexto: Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño.
1.7. Premisas de la investigación
Las tecnologías educativas aportan considerablemente al aprendizaje de
los estudiantes.
La institución educativa aplica gradualmente el uso de tecnología
educativa.
Los aprendizajes colaborativos poseen características positivas dentro del
marco educativo.
La inclusión de los aprendizajes colaborativos incide significativamente en
la asignatura de Estudios Sociales.
La creación de una aplicación móvil aporta valiosamente al trabajo en
clases en la asignatura de Estudios Sociales.
La aplicación móvil permite interrelacionar la asignatura de estudios
Sociales con otras ciencias.
La implementación de tecnologías educativas crean recursos dinámicos e
interactivos en beneficio de los estudiantes.
Los aprendizajes colaborativos influyen en mejora de los procesos de
enseñanza – aprendizaje.
9
1.8. Tabla No. 1 Operacionalización de las variables.
Variables Definición
conceptual
Definición
operacional
Aspectos/dimens
iones
Indicadores
Tecnología
Educativa
(VI)
Es el resultado de
las prácticas en las
diferentes teorías
educativas para la
solución de un
amplio concepto de
problemas,
situacionales o
complicaciones en
la enseñanza y el
aprendizaje.
Tecnología
Aplicada a la
Educación
•Utilización de
herramientas tecnológicas.
•Aplicación de soluciones
digitales.
•Innovación en actividades.
Interactividad de
Medios Digitales
•Destreza en el uso de
dispositivos Tecnológicos
•Practicidad en el empleo
de recursos digitales.
•Creatividad en aplicación
de nuevos instrumentos
educativos.
Aprendizaje
Colaborativo
(VD)
Es una técnica
didáctica que
promueve el
aprendizaje
centrado en el
trabajo de
pequeños grupos,
donde los
estudiantes utilizan
una variedad de
actividades de
aprendizaje.
Conocimiento de
estrategias en la
Comunidad
Educativa
•Motivación al trabajo en
equipo.
•Destreza en comprensión
rápida.
•Interacción de diversos
conocimientos
Habilidades en el
Proceso de
enseñanza
Aprendizaje
•Buen clima escolar.
•Liderazgo.
•Practicidad y pro actividad
en grupo.
Fuente: Tecnología educativa para el trabajo colaborativo. Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo.
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
Se aplica una indagación previa a este proyecto se revisa el
repositorio también la biblioteca de la universidad de Guayaquil facultad de
Filosofía, letras y ciencias de la Educación, dando como resultado ninguna
respuesta al tema Tecnología educativa para el trabajo colaborativo para
los estudiantes de octavo de educación general básica.
Aplicación móvil, por lo tanto, cabe indicar que este trabajo fue
realizado de manera legal y realizando una serie de estudios y encuestas
pertinentes para demostrar la veracidad en cuanto a las dificultades que se
viven en las aulas de clases dentro del actual sistema educativo en el
proceso de avances positivos e innovadores beneficiando así a los
estudiantes en la asignatura de estudios sociales.
Se realiza una indagación en el repositorio anteriormente
mencionado y se encuentran trabajos anteriores guardando relación a las
tecnologías educativas y al trabajo colaborativo. Como es el caso de los
Autores Márquez Torres, Jairo Javier; Yance Haro, Richard José con el
tema La tecnología en la imagen social de la institución, en el año 2017,
dando como resultado lo siguiente: La importancia de nuestro proyecto se
presenta ya que hoy en día la tecnología es parte fundamental en el
desarrollo estudiantil, permite tener un mayor desempeño en el ámbito
social y académico.
11
Constatando la veracidad del problema empleamos la creación de
un cuestionario para realizar entrevistas y poder recoger datos ya que esto
produce que se vea afectado la imagen social de la institución. A través de
nuestra campaña publicitaria buscamos reestructurar la imagen social de
la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.
Con la incorporación de una innovadora propuesta que es la
implementación del CODIGO MOOC utilizando los teléfonos móviles para
así poder acceder desde un código QR a nuestro sitio web donde se
proporcionará videos de capacitación sobre el uso de la tecnología.
El trabajo de investigación realizado por los Autores Anda Castillo,
Jonathan Víctor y Paguay Andrade, Christian Aníbal con el tema. Realidad
virtual en el aprendizaje colaborativo en los estudiantes de 8vo educación
general básica en estudios sociales, en el año 2018.
El mismo que trata sobre: Este proyecto conlleva a los estudiantes a
que utilicen aplicaciones educativas en el aprendizaje colaborativo, el
siguiente proyecto se elaboró para los alumnos de 8vo año de Educación
General Básica de la Unidad Educativa “Monseñor Leónidas Proaño”.
A través del uso de la realidad virtual, dichos estudiantes tendrán
acceso a mundos virtuales esto con el fin de conseguir una notable mejoría
en el aprendizaje sumando al manejo de estas aplicaciones educativas, con
esto se busca que los estudiantes logren formar un aprendizaje propio, el
personal docente será netamente un guiador en la consecución de un
nuevo conocimiento, dejando a un lado el conductismo.
12
Este proyecto de apoyo en la investigación documental con la
bibliográfica y de campo, también se usó técnicas tales como: la encuesta
y la observación con lo cual se creó un cuestionario, analizando e
interpretando dichos resultados, la población que conformo dicha encuesta
fueron estudiantes, docentes y autoridades.
En orden de lo expuesto anteriormente se encontró el trabajo
realizado por Pino Velásquez, Jonathan con el tema: Aplicación de las tic
para fortalecer el aprendizaje significativo de los estudiantes del noveno
año de EGB de la Unidad Educativa Martha Bucaram de Roldós en la
asignatura de matemática en el año 2017. Se expone: En esta investigación
hace énfasis al poco uso de las Tecnologías de información y
comunicación de parte de los docentes en la unidad educativa “Martha
Bucaram de Roldos”, el poco interés que muestran los estudiantes en la
asignatura de Matemáticas y por consiguiente la escasez en cuanto al
aprendizaje en dichos temas relacionados de la asignatura.
En la actualidad se hace indispensable el uso de las TIC debido a
los invariables cambios que ha tenido la educación en los últimos tiempos,
al utilizar estos recursos permitirá al estudiante mostrar interés sobre la
asignatura en este caso la de Matemáticas, también permitirá que exista
más comunicación entre docente y los estudiantes.
El siguiente trabajo se la realizó en la propia Unidad Educativa
mediante encuestas y entrevistas a los actores como son la autoridad, los
docentes y estudiantes para conocer más a fondo sobre la falencia, en
cuanto el uso de la tecnología para aplicarlo en el proceso Enseñanza –
Aprendizaje que es escaso en la Unidad Educativa, al aplicar la
Herramienta digital Educativa en los laboratorios de computo se busca que
la Unidad Educativa manipule en los recursos tecnológicos.
13
Finalmente cabe indicar que los temas anteriormente mencionados
han contribuido como aporte positivo a este trabajo con ideas en beneficio
de los estudiantes de 8vo año de Educación General Básica en la
asignatura de Estudios Sociales. En efecto al igual que los autores de
dichos proyectos se pretende crear un aprendizaje moderno.
2.2 Marco Teórico - Conceptual
Definición de Tecnología Educativa
Se denomina tecnología educativa al conjunto de conocimientos,
aplicaciones y dispositivos que permiten la aplicación de las herramientas
tecnológicas en el ámbito de la educación. Dicho de otro modo: se trata de
la solución de problemas educativos mediante el uso de la tecnología de la
información. Gracias a la tecnología educativa, los docentes pueden
planificar el proceso de aprendizaje y optimizar la tarea de enseñanza. Esto
es posible gracias al uso de recursos técnicos, como computadora
televisores, etc.” Cuando un docente proyecta un documental o utiliza una
pantalla para exhibir presentaciones antes sus alumnos, está
aprovechando la tecnología educativa” (Perez & Merino, 2016)
Como lo indica Pérez y Merino la implementación de recursos
Tecnológicos en el aula son de gran importancia, estos ayudan a un mejor
entendimiento, también permiten a los docentes planificar la clase de
manera dinámica, agradable y de fácil entendimiento para los estudiantes
en su desarrollo educativo con dinámicas adaptadas a las necesidades en
la asignatura de Estudios Sociales creando un ambiente colaborativo,
agradable, con respeto, dando lugar a mejorar en proceso de enseñanza
aprendizaje.
14
Tecnología dentro del proceso de enseñanza aprendizaje
La tecnología educativa (TE) es la incorporación de las Tecnologías
de la Información y Comunicación (TIC) en la educación para apoyar los
procesos de enseñanza y aprendizaje en distintos contextos de educación
formal y educación no formal.
Nos queda claro entonces que la Tecnología Educativa es un
recurso del cual no podemos o no debemos prescindir los
docentes, si realmente buscamos la mejora en nuestros métodos
de enseñanza y más si queremos que el aprendizaje sea
significativo para los estudiantes. (Castonera, 2018)
Como lo indica Castonera en la educación la tecnología es un
recurso que los docentes deben implementar para las mejoras del proceso
de enseñanza aprendizaje estos pueden ser implementados con métodos
que permitan un aporte significativo en los estudiantes.
Tecnología Aplicada a la Educación
Las TIC han influido en los procesos educativos tanto de la
educación en modalidad presencial, educación en línea, así como las
formas de comunicación entre los actores educativos. Estos hechos
permiten nuevas formas de interacción, así como una oportunidad de
responder a las necesidades que demanda la sociedad, mediante su
inclusión en la planificación curricular; cabe recalcar que el término
aprender ha ido cambiando, transmitiendo una posición cada vez más
activa e involucrada por parte de quienes aprenden. “Las nuevas
tecnologías permiten aclarar dudas, recrear el conocimiento, participar en
proyectos presenciales o a distancia”. (Fischer, 2016).
15
En una sociedad de cambión constantes y con gran demanda de
innovación como lo indica Fischer es de gran importancia para la educación
esto ayuda al desarrollo de los estudiantes de manera significativa a lo
marco de las ofertas académicas, por tanto, entre más tecnología se incluya
en las aulas mejor será en desarrollo de destrezas y habilidades de
competencias en relación a los aprendizajes.
Beneficios de la Tecnología Educativa en el rendimiento académico.
En una era donde los jóvenes tienen conocimientos digitales,
agregar las ciencias aplicadas en el aprendizaje se incluye en un
seguimiento de aportaciones tecnológicas que enriquecen los
conocimientos dentro del grupo de estudiantes.
Internet y el acceso a dispositivos móviles cada vez más intuitivos y
con precios asequibles ha supuesto un cambio mundial en cuanto
al uso de la tecnología. Ese cambio también se evidencia en el
ámbito de la educación, en el que cada vez más cosas se hacen
aprovechando la red y sus posibilidades, tanto en el aula de clases
como fuera de ella. (Garcia, 2015)
Como lo afirma García los recursos tecnológicos son de gran apoyo
para los estudiantes cuyo interés por aprender va más de lo que
consideramos posible, para esto se debe lograr que el estudiante utilice los
medios de forma responsable u netamente escolar por diferentes
distractores con el celular u otros dispositivos q suelen confundirme con
educación.
16
Ventajas de la Tecnología Educativa
Desde hace unos años, estamos viviendo un debate entre los
expertos en el campo de la pedagogía sobre la conveniencia del uso de las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el ámbito
educativo. Una de las críticas más habituales que suelen esgrimir los
detractores del uso de la tecnología afecta especialmente a los estudiantes
más jóvenes. Es por ello que hay quienes advierten que puede ser
contraproducente el uso en el aula de estas fuentes de información por
estudiantes que todavía no tienen formado un espíritu crítico que les
permita filtrar la información con unas ciertas garantías.
(Bouzas, 2018) dice: No cabe duda de que la creación de la
tecnología es imparable y está ganando cada día más adeptos.
Organizaciones como la UNESCO están volcando sus energías en
aprovechar las primacías de la tecnología para poder contribuir al
acceso a la educación universal, acercando recursos educativos a
todos los países que ahora necesitan de una estructura que
permita acceder a todos sus ciudadanos a una alineación que
ayude a optimar su nivel de desarrollo.
Como lo indica Bouzas en la actualidad es sumamente importante el
uso de tecnologías usando la internet de forma positiva y dando un apoyo
enorme a los estudiantes del área de Estudios Sociales con gran la
utilización de este medio actual su educación no se verá afectadas
convirtiéndolos en grandes competidores porque necesitan de una
estructura que permita acceder a todos sus ciudadanos a una alineación
que ayude a optimar su nivel de desarrollo.
17
Tipos de Tecnología Educativa
El uso cada vez más asiduo de las tecnologías en el salón de clase
ha ido poco a poco renovando el proceso de enseñanza. Las nuevas
tecnologías tienen beneficios para todos los rubros y la educación no ha
sido dejada de lado.
#1 Aprendizaje adaptativo
El aprendizaje adaptativo es un factor muy importante ya que ofrece
soluciones personalizadas mediante la recopilación de datos sobre las
necesidades de los estudiantes. Elabora una propuesta educativa de
acuerdo a las necesidades de los alumnos.
#2 Libros on line
La versión online de los libros permite que la información se pueda
adaptar y actualizar, es por esto que los libros electrónicos son una de las
mejores herramientas educativas.
#3 Tecnología móvil
Tener la capacidad de adaptación a la tecnología móvil es esencial
para poder mostrar tus destrezas. Su uso ya es parte de la enseñanza
desde la administración, investigación o siendo parte de las mismas
actividades educativas.
#4 Aprendizaje social
A los alumnos les gusta el aprendizaje digital ya que encuentran útil
crear sus perfiles sociales utilizados para dar opiniones, compartir temas
de interés o lo que sea. Un claro ejemplo del aprendizaje social son los
MOOC o cursos en línea.
18
#5 Evaluación digital
Existen métodos como la identificación mediante pulsaciones de
teclas o sistemas de reconocimiento de caras.
#6 ‘Big data’
Cualquier empresa que desarrolla su actividad en Internet, sabe que
la tarea de recopilación de datos y análisis de los mismos, es una de las
tareas más importantes, y por eso las tecnologías utilizadas deben ser las
más adecuadas.
#7 Estrategias de abastecimiento
En realidad, las estrategias de abastecimiento, no comprenden una
tecnología en sí mismas. Son los servicios tecnológicos proporcionados por
los proveedores, como, por ejemplo, poder alojar datos en SkyDrive,
OneDrive, Dropbox entre otras plataformas.
Como lo indica Universia el impacto que tiene la Tecnología a nivel
educativo es cada vez mayor, sin dejar atrás la enseñanza del docente
como primer ámbito de solución a los tipos de tecnologías que se van
sumando a la lista de para resolver los procesos de enseñanza aprendizaje.
La Tecnologías Educativas como herramienta de inclusión
Existen múltiples herramientas tecnológicas que permiten que
personas con cualquier tipo de discapacidad pueda acceder al proceso de
enseñanza-aprendizaje. Las TIC facilitan el proceso de enseñanza-
aprendizaje respetando los ritmos de aprendizaje de cada estudiante.
A continuación, se presentan los distintos recursos tecnológicos que
están disponibles con estos fines: (Galván, 2015)
19
• Discapacidad visual: lector de textos, lupas electrónicas,
reproductores de audio especiales, entre otros.
• Discapacidad auditiva: bucles magnéticos, amplificadores,
avisadores luminosos.
• Discapacidad intelectual: pulsadores y teclados especiales.
• Discapacidad motora: dispositivos para el manejo del teclado
y ratón, mandos, brazos de posición, portátiles y sistemas de
fijación.
Según indica Galván, la Tecnología no se limita al grupo de
estudiantes que requieren un trato más específico por motivos de salud,
con respecto a esto la tecnología cada día logra superar las expectativas
en problemas de discapacidades física e intelectual de los estudiantes.
Definición de aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo se refiere a la actividad de pequeños
grupos que se desarrollan en el salón de clases. Aunque resulte ser un
simple trabajo en equipo por parte de los estudiantes, su idea de trabajo no
es tan sencilla como parece...” Este modo de aprendizaje tiene varias
características, por ejemplo, la interactividad, puesto que se aprende de la
reflexión común, del intercambio de ideas y del análisis”. (Ivan, 2013)
Como lo indica Iván el trabajo colaborativo está ligado a varias
características que cumplen los estudiantes a nivel reflexivo y por una gran
interactividad, intercambiando ideas como si fuese un juego divertido para
lograr en aprendizaje requerido.
20
Diferencias entre Aprendizaje Colaborativo y Cooperativo
Los enfoques o paradigmas de aprendizaje colaborativo y
cooperativo, tienen algunas características que los
diferencian notoriamente. Cada paradigma representa un
extremo del proceso de enseñanza – aprendizaje que va de
ser altamente estructurado por el profesor (cooperativo)
hasta dejar la responsabilidad del aprendizaje principalmente
en el estudiante (colaborativo). (wikilibros, 2017)
Como lo afirma Wikilibros el aprendizaje colaborativo se refiere a un
grupo y grupos de sociedad compartiendo entre si formas de interactividad
para mejorar el estudio, y la otra parte correspondiente al aprendizaje
cooperativo es quien estudia la parte Piagetina del Constructivismo.
Diferencias entre el paradigma de aprendizaje cooperativo y aprendizaje
colaborativo En la literatura aparece reiteradamente el término aprendizaje
colaborativo vs. cooperativo. Aunque algunos autores tienden a
homologarlos, existen diferencias entre ambos básicamente porque el
aprendizaje colaborativo responde al enfoque sociocultural.
Características principales del Aprendizaje Colaborativo
La principal diferencia entre la interacción colaborativa y aquella que
es jerarquizada, reside en que el sujeto involucrado, no impone su visión
por el sólo hecho de tener autoridad, sino que el gran desafío es argumentar
según su punto de vista, justificar, negociar e intentar convencer a sus
pares.” Se basa en el constructivismo, deja la responsabilidad del
aprendizaje principalmente en el estudiante”. (Serdan, 2014).
21
Como lo indica Serdán en la cita anterior el estudiante es
protagonista y tiene el control de sus decisiones sin apartarse del contexto
educativo, él es capaz de llegar a la negociación e involucrar a sus
compañeros con motivación de continuar aprendiendo, de esta manera se
contribuye la autoestima y control de su personalidad.
Estrategias metodológicas Relacionadas con el Aprendizaje
Colaborativo
El Aprendizaje Cooperativo ha demostrado ser una metodología
eficaz a la hora de desarrollar no sólo las competencias cognitivas sino
también las emocionales y sociales. Además, favorece la inclusión de
todos los alumnos, independientemente de sus diferencias y necesidades
concretas, desarrollamos cada una de las técnicas prestando atención a
diversos aspectos:
En el caso de que se trate de una adaptación, señalamos tanto al
autor de la técnica original como al autor de la técnica adaptada;
Agrupamiento. En este apartado señalamos el tamaño del grupo
que hay que formar para desarrollar la técnica. Se trata del
agrupamiento principal, pero no el único: en la mayoría de técnicas
hay momentos para el trabajo individual y para otras formas de
agruparse; Objetivos. Recogen las intenciones para las que se
puede utilizar la técnica. (Imeca, 2016)
Es de vital importancia saber que un buen ambiente hace posible
un aprendizaje optimo como lo indica Imeca, esto quiere decir que si el
estudiante es tratado con respeto e igualdad sus ideas serán más claras
sobre el aprendizaje y esto conlleva al éxito escolar de manera sana y
fructífera, teniendo en cuenta las técnicas para desarrollar metodologías.
22
El trabajo colaborativo y su relación con el clima escolar.
El clima escolar se valora por la calidad de las relaciones entre sus
miembros y los sentimientos de aceptación y de rechazo de los demás. Un
buen clima escolar induce a una convivencia más fácil y permite abordar
los conflictos en mejores condiciones. Es un factor que incide en la calidad
de la enseñanza que imparte.
El aprendizaje es un proceso sumamente complejo cuya
construcción está influida por múltiples factores
intrincadamente relacionados que pueden ser analizados
desde distintos niveles que van de lo macro a lo micro. De
ahí la diversidad de disciplinas y enfoques que participan en
el eterno debate acerca de qué es lo que determina que un
alumno presente un mayor rendimiento escolar y cuáles
estrategias son las más adecuadas para lograrlo.
(IEESAMX, 2017).
El aporte fundamental de esta técnica es que busca llevar al niño/joven a
comprometerse activamente con los valores estimados como tales por
él/ella mismo/a. Trata de poner al sujeto en situaciones concretas que lo
inciten a comportarse de acuerdo con sus propios valores. (Commons,
2014).
Como lo indica commons todos debemos respetar la libre opinión de
los demás con respeto estemos o no de acuerdo con su forma de ver
determinadas situaciones, por lo tanto, se debe saber que manteniendo la
armonía se logra un buen ambiente sin importar las condiciones en la que
se encuentre la Unidad Educativa.
23
Fundamentación Teórica
Se evidencia que en Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel
Cedeño se requiere de la implementación de una Aplicación Móvil que
complemente el desarrollo de destrezas Colaborativas dirigidas a la
asignatura de Estudios Sociales, cuyo trabajo de investigación dirige a un
ambiente colaborativo para contribuir el aprendizaje y la recuperación de la
motivación de los educandos.
De esta manera, se busca que, los recursos Tecnológicos a nivel
mundial, se desarrollen en un enfoque pleno y estructurado con calidad,
con potencial y de uso dinámico docente-estudiante, es por eso se
considera importante el uso de dichos medios para el incremento de lo
positivo en las aulas y fuera de ellas.
Fundamentación Pedagógica
La pedagogía en un proceso investigativo por muy sencillo o
complejo que parezca debe ser orientado a la nutrición del educando con
respecto a nuevos conocimientos bien impartidos por parte de los docentes
que también deben estar capacitados. La interactividad que describe a la
pedagogía consiente en el uso de Aplicaciones Móviles aplicadas para el
desarrollo de los aprendizajes con innovación, para el descubrimiento de
nuevas destrezas y mejorar las ya conocidas dando un giro completamente
positivo a los avances que corresponden a niveles de aprendizaje óptimos
en la sociedad, es decir que los estudiantes deben estar bien preparados y
tener sed de investigación y aplicación a lo que respecta a nuevos
conocimientos. El clima que se maneje en el aula dependerá mucho del
trabajo en equipo que se pretende realizar junto a la comunidad educativa.
24
Fundamentación Sociológica
La Sociología es la ciencia quien se dedica al desarrollo de la
sociedad esta se encarga del análisis del individuo, que se dedica a un
proceso de indagación, análisis e interpretación de un espacio en
específico. Desde la actividad que engloba el ámbito sociológico se
percibe que se requiere de la tecnología digital como un recurso para
proporcionar un cambio que implique aportes para la sociedad de manera
global por una perspectiva adecuada a beneficio de la sociedad.
Fundamentación Psicológica
El orden cuya profundización se halla encaminada al estudio y
comprensión de los métodos que forman parte de la dirección humana, lo
cual implica la comprensión de los procesos mentales y del comportamiento
que poseen los seres humanos y su interacción en el entorno físico y social.
(Castellana, 2014) dice: “El adolescente ante las tecnologías de la
información y la comunicación” indica lo siguiente:
La tecnología posee una importancia elemental dentro de la
perspectiva que forma parte de la sociedad actual, que a partir de
las diferentes transformaciones que caracterizan a la sociedad
implica la proliferación de diferentes elementos que forman parte
de la interacción con el proceso de socialización que engloba a la
sociedad desde la socialización y los procesos que forman parte de
la conducta humana, reconociendo la importancia que la psicología
posee dentro del rol que caracteriza al ser humano. (p.200)
Desde el enfoque psicológico, el uso y desarrollo de Tecnología
Educativa se caracteriza por ser un proceso de socialización que está
25
caracterizado por un conjunto de elementos conductuales que van desde
la práctica profesional que determina la comprensión del ser humano a
partir de la influencia que forma parte del ser humano, al igual que el rol
que poseen dentro de la profundización que la Tecnología Educativa tiene
dentro de la interacción social.
Fundamentación Tecnológica
La ciencia aplicada se precisa como una rama de la ciencia
encargada de integrar un conjunto de conocimientos dirigidos al agrado de
necesidades características de los aspectos que forman parte de la acción
humana; Esta investigación proporciona un mejoramiento en las destrezas
de los estudiantes en lo que respecta al aprendizaje de forma actual con
los avances que ha sufrido el mundo, dando paso a una contribución
positiva de su aprendizaje.
Fundamentación Filosófica
La filosofía es una rama de comprensión orientada a la resolución
de las interrogantes que caracterizan al ser humano a través de una
profundización sostenida en la racionalidad cuya práctica conlleva el
desarrollo de un planteamiento y respuesta determinada.
(Aguilar, 2014) indica: La Tecnología posee una fundamentación
desde la óptica filosófica en relación al desarrollo que implica su
uso a nivel de la práctica y productividad desde la justificación que
forma parte del enfoque tecnológico de la educación cuya
evolución está sostenida en la aplicación que involucra corrientes
como el centrismo, estructuralismo, neopositivismo y tecnicismo,
26
que parte de la profundización que caracteriza a la concepción del
hombre. (p.1)
Desde la perspectiva que engloba la concepción filosófica de la
tecnología se posee una relación característica del fenómeno que engloba
la vida humana. De esta manera se comprende la importancia que posee a
práctico, ya que su desarrollo en muy importante en la sociedad.
2.2. Marco Contextual
Por su ubicación estratégica se encuentra en las cercanías del
Distrito Educativo, permitiéndole el fácil acceso por la avenida principal en
el sector Norte de la ciudad. La Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel
Cedeño se encuentra ubicado entre la ciudadela (chemis) y modelo
precisamente Av. H Alcívar y callejón Benito Juárez en la ciudad de
Guayaquil, pertenece a la Zona 8 Distrito 09D05 Norte de la ciudad. En su
mayoría son niños y niñas que provienen de familias de bajos recursos
económicos, la institución acogió a 4 instituciones que venía planificando
un proyecto de reordenamiento del sistema educativo fiscal, el ministerio
de Educación desde el 2013 y se ejecutó en julio del 2017 las escuelas que
se fusionaron fueron: la Gabriela Mistral, Betsabeth Castillo, Benigno
Bueno y el colegio Batalla del Tarqui esas 4 instituciones integran la Unidad
Educativa Ileana Espinel Cedeño.
Al ser una Institución nueva tiene como finalidad educar a los
estudiantes con el plan del buen vivir aplicando el constructivismo al modelo
educativo para crear un mejor ambiente de aprendizaje dentro de las aulas,
dando paso a la opinión propia de cada uno, en beneficio del proceso.
27
Se evidencio desmotivación en la asignatura de Estudios Sociales
debido al mínimo trabajo colaborativo que existe en el aula de clases
causando un bajo rendimiento en sus calificaciones, se originó en el periodo
2018 – 2019 presentando mayores inconvenientes en el bloque #5 del texto
a causa de la deficiente motivación por la asignatura donde los estudiantes
requieren mayor atención y colaboración en cuanto a herramientas
tecnológicas se refiere.
2.3. Marco Legal
Constitución de la República del Ecuador
Sección primera
Educación
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural
acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el
respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la
infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones
educativas públicas. 161
2. Garantizar que los centros educativos sean espacios
democráticos de ejercicio de derechos y convivencia pacífica. Los centros
28
educativos serán espacios de detección temprana de requerimientos
especiales.
3. Garantizar modalidades formales y no formales de educación.
4. Asegurar que todas las entidades educativas impartan una
educación en ciudadanía, sexualidad y ambiente, desde el enfoque de
derechos.
5. Garantizar el respeto del desarrollo psicoevolutivo de los niños,
niñas y adolescentes, en todo el proceso educativo.
6. Erradicar todas las formas de violencia en el sistema educativo y
velar por la integridad física, psicológica y sexual de las estudiantes y los
estudiantes.
7. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los
procesos de post-alfabetización y educación permanente para personas
adultas, y la superación del rezago educativo.
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas o sociales.
9. Garantizar el sistema de educación intercultural bilingüe, en el
cual se utilizará como lengua principal de educación la de la nacionalidad
respectiva y el castellano como idioma de relación intercultural, bajo la
rectoría de las políticas públicas del Estado y con total respeto a los
derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
10. Asegurar que se incluya en los currículos de estudio, de manera
progresiva, la enseñanza de al menos una lengua ancestral.
11. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y
docentes en los procesos educativos.
12. Garantizar, bajo los principios de equidad social, territorial y
regional que todas las personas tengan acceso a la educación pública.
29
En la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI).
Tiene como: título I.-de los principios generales capítulo
único del ámbito, principios y fines.
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo
a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
f. Desarrollo de procesos.- Los niveles educativos deben adecuarse
a ciclos de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo, afectivo y 26
psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus necesidades y
las del país, atendiendo de manera particular la igualdad real de grupos
poblacionales históricamente excluidos o cuyas desventajas se mantienen
vigentes, como son las personas y grupos de atención prioritaria previstos
en la Constitución de la República;
g. Aprendizaje permanente.- La concepción de la educación como
un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida;
En la educación se debe motivar al estudiante al desarrollo de sus
conocimientos, mediante sus principios dirigiéndose a decisiones y
actividades en el ámbito educativo. Así agilitando el desarrollo cognitivo y
psicomotriz creando un aprendizaje significativamente a largo plazo.
En el capítulo IV. de las acciones de evaluación, retroalimentación y
refuerzo académico.
Art. 204.- Proceso de evaluación, retroalimentación y refuerzo
académico. A fin de promover el mejoramiento académico esperados para
el grado o curso, los establecimientos educativos deben cumplir, como
mínimo, con los procesos y evitar que los estudiantes finalicen el año
escolar sin haber cumplido con los aprendizajes de evaluación,
retroalimentación y refuerzo académico que se detallan en los artículos a
continuación.
30
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
Los métodos del manejo efectivo y acertado que involucran los
procesos, tecnologías, destrezas y operaciones para su considerado
avance de una averiguación positiva. El esquema de averiguación crea
paso habitual de una averiguación debido a un trabajo, breve y sosegado
de su inventiva, con mayor fluidez en el ámbito lo que hace que su función
y técnicas en el aprendizaje específicos uno tras de otros lo que se lo que
se sugiere.
Según (Martinez C. G., 2018) dice que:
El boceto de la indagación se cuenta a un método de los científicos
para adquirir resultados a las incógnitas de la indagación y efectuar
la justificación de las suposiciones de indagación. La sistemática de
indagación entienda las destrezas elementales que el científico
atiende para lograr averiguación y innovar en puntual y ejecutable.
(p. 1).
En las Peculiaridades intelectuales se halla en un pensamiento que
obliga del texto a efectuar las dificultades de la indagación a través de
averiguaciones, organización tomando el compromiso mutuo de utilizar a la
colectividad pedagógica. Esto se demuestra con una proposición posible
que dé contestación a las dificultades que se expongan internamente de la
entidad educativa que haya investigado.
31
3.2. Modalidad de la investigación
El proyecto educativo Tecnología Educativa para el Trabajo
Colaborativo tiene un diseño metodológico con enfoque multimodal. El
cualitativo busca la expansión de los datos sobre la naturaleza de un
fenómeno social, el cuantitativo permite al investigador analizar y reunir los
datos numéricos de una investigación para un estudio más profundo.
La presente investigación cuenta con características cualitativas,
debido a que busca describir el problema existente de manera comprensiva
y recóndita, con el apoyo de datos informativos teóricos de la variable
dependiente e independiente. Y a su vez cuenta con características
cuantitativas porque fue necesario la recolección de datos numéricos para
proceder a realizar estudios estadísticos.
3.3. Tipos de Investigación
Investigación de campo
La indagación se ejecuta en la igual zona en el que se causan los
inconvenientes o hechos que partimos a inquirir, de este modo se puede
tomar relación directa con quienes son los que actúan la dificultad que se
quiere aprender con los escolares de la Institución de donde se logró
averiguación de representación continua.
La indagación de campo se la utilizo con el objetivo de observar y
dominar la dificultad en de la Unidad Educativa como esto interfiere de
modo explicativo el impulso de las habilidades, asumiendo el aporte de la
Tecnología en la Educación.
32
Investigación Bibliográfica
La indagación bibliográfica compone una eficaz introducción a los
otros ejemplos de indagación, además de que compone un inicial período
de indivisibles, facilita la comprensión de las indagaciones ya positivos
hipótesis, experiencias, consecuencias, efectos y metodologías utilizadas
sobre el tema o conflicto que el indagador se preocupe por indagar o
solucionar.
Según (Ayala, 2018)
La indagación fundamentada o bibliográfica es la que está en la
búsqueda de material bibliográfico en relación al contenido a
estudiar. Se trata de uno de los principales métodos para el
progreso de una indagación incluyendo la elección de fuentes de
investigación.
Esta indagación nos aprobó instrucciones de exploraciones ya
verificadas con anterioridad y lograr ciencias de experiencias para tomarlos
como reseña. Esto nos admite asumir un enfoque más preciso sobre lo que
se anhela inquirir, habiendo antecedentes más irrefutables al instante de
obtener un estudio a favor del tema aprendido porque erige como una
fuente de indagación más importante de manera positiva para el desarrollo
de los estudiantes del 8vo año de Educación General Básica.
Investigación Descriptiva
La indagación expresiva sirve para relatar la situación del contextos o
acontecimientos de individuos, conjuntos o entidades que se presenta
aprender. Asimismo, se la conoce como indagación diagnóstica porque nos
admite substancialmente determinar algún entorno.
33
Según (Martinez, 2018) dice que:
El ejemplo de exploración es el procedimiento que utiliza la ciencia
para narrar las particularidades del conflicto en vinculado con las
personas a inquirir. Es todo lo opuesto a la indagación metódica que
no descubre por qué sucede una dificultad, sino que solo se limita a
la reflexión de lo que acontece sin esclarecimiento. (p. 1)
La presente indagación no solo está en calcular las reseñas, sino que
recoge la investigación respaldada en una suposición o hipótesis,
exponiendo prudentemente la encuesta para ser examinada a continuación
en contiguo con los efectos con el objetivo de eliminar encuesta extendida
del asunto.
3.4. Métodos de Investigación
En la actual indagación se han manejado metodologías y técnicas de
saberes que nos han autorizado alcanzar el inconveniente en la Institución
afín con el automatismo de la Tecnología Educativa como las Plataformas
Virtuales en el desarrollo de destrezas investigativas en el área de Estudios
Sociales en los estudiantes de Octavo año de Educación General Básica
en la Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño.
Método deductivo
Este método es el que se espera demostrar de forma interpretativa,
mediante la lógica pura, de manera que certifique la veracidad de sus
resoluciones. La deducción es una forma de razonar mediante el cual se
pasa de un conocimiento en general es decir más completos por otros de
menor intensidad.
34
Método Inductivo
La persuasión es la que parte de los estatutos y la información de la
síntesis, mediante la publicación del contexto que se muestra, y poder
formar una terminación de los estatutos dichas, estas terminaciones logran
que haya o no certeza ya que un parcial estudio del método podría sufrir su
eficacia. Para esto es obligatorio aprender en base a un tipo de los
escolares, para de este modo poder llegar a una publicación sobre los
principios que han causado la dificultad del bajo avance de las habilidades
investigativas en el espacio d las habilidades investigativas en el espacio
de Estudios Sociales.
3.5. Técnicas de investigación
La observación: La habilidad de información es una forma de
indagar que tiene que ver con prestar atención a personas, fenómenos,
biografías, asuntos, cosas, ejercicios, contextos, etc., con el fin de lograr
determinada averiguación necesaria para una indagación.
(Galán, 2013)Desde el punto de vista científico, el método es un
proceso lógico a través del cual se obtiene el conocimiento. El
método, entonces, es un medio para alcanzar un objetivo;
puntualmente el método científico es la explicación, descripción y
predicción de fenómenos cuyo objetivo primordial es obtener con
mayor facilidad el conocimiento científico. La técnica es el conjunto
de instrumentos y medios a través de los cuales se efectúa el
método. Si el método es el camino, la técnica proporciona las
herramientas para recorrer ese camino; la técnica propone las
normas para ordenar las etapas del proceso de investigación;
proporciona instrumentos de recolección, clasificación y medición.
35
La entrevista
La plática con el estudiante, o la entrevista, es una técnica de
indagación cuyo objetivo importante es lograr cierta averiguación, mediante
una conferencia profesional con una o varios participantes. ... Es la
elaboración de averiguación mediante una conferencia de ambiente
competitivo. En la actual indagación se interrogaron a la autoridad de la
Unidad Educativa y Profesor de la materia de Estudios Sociales.
La entrevista se define como "una conversación que se propone con
un fin determinado distinto al simple hecho de conversar". Es un
instrumento técnico de gran utilidad en la investigación cualitativa, para
recabar datos. El presente artículo tiene como propósito definir la
entrevista, revisar su clasificación haciendo énfasis en la semiestructurada
por ser flexible, dinámica y no directiva. Asimismo, se puntualiza la manera
de elaborar preguntas, se esboza la manera de interpretarla y sus ventajas.
Finalmente, por su importancia en la práctica médica y en la educación
médica, se mencionan ejemplos de su uso.
La encuesta
Una indagación es un medio dentro de los bosquejos de una
exploración representativa en el que el científico colecciona antecedentes
mediante un cuestionario previamente diseñado, sin cambiar el modelo ni
el fenómeno donde se detecta la indagación ya sea para entregarlo en
forma de tablilla o gráficos. (Monti, 2013)La encuesta es una técnica que
utiliza un conjunto de procedimientos estandarizados de investigación
mediante las cuales se recogen y analizan una serie de datos de una
muestra de casos representativa de una población o universo más amplio,
del que se pretende explorar, describir, predecir y/o explicar una serie de
características.
36
3.4. Instrumentos de investigación
En la actual indagación se manejó la habilidad de la investigación en
distintos días de manera sorpresiva para los estudiantes , esto se logró
constatar, se encuestaron a los escolares, mientras que se consultaron a
los profesores y a la mandantes de la Unidad Educativa, asentados en
disímiles interrogaciones utilizando la dos variables y la solución porque es
importante la opinión de los participantes en esta situación conflicto para
tratar de solucionar el dificultad con la ejecución de un técnica
Tecnológicas.
Cuestionario: Esta herramienta es el razonamiento de eficacia,
porque tiene que ver con la realidad del contenido de la indagación. El
informe guarda dependencia con las variables que se desean medir y los
propósitos de la indagación. Una herramienta para que sea de confianza
debe de tener contenido y estructurado en el cuestionamiento que se
desarrolle.
3.5. Población y Muestra
Población
Según (Galindo, 2013): Es la generalidad de un fenómeno de estudio
en la cual contiene la totalidad de unidades de análisis que constituyen
dicho fenómeno y se le denomina la población por constituir la totalidad del
fenómeno adscrito a una investigación, la muestra es un subconjunto
exactamente representativo de la población; en la muestra se selecciona la
calidad y se ve cuán representativo se quiere que sea el estudio de la
población (p.12).
37
Se entiende como población a un grupo o conjunto de los elementos
que se quieren analizar, este puede ser conformado por sujetos, animales
o cosas se los que se busca obtener conclusiones. En la presente
investigación se tomará como población a los estudiantes, docente y
autoridades de la Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño.
Tabla N°.2
Población de la Unidad educativa del Milenio Iliana Espinel Cedeño
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes
1 ESTUDIANTES 76 92%
2 DOCENTES 3 4%
3 AUTORIDADES 3 4%
Total 82 100%
Fuente: Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño.
Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo.
Muestra
Según (Hernandez, Fernandez, Batista, 2014)
“El modelo es una parte de la localidad, el sumario específico del
cual se busca obtener antecedentes que se puedan deslindar y
definirse con exactitud, sin insuficiencia que sea específica de la
equivalente”. (p. 8).
Es un subgrupo de elementos que guardan características similares,
siendo la representación de la misma. La muestra es un resumen de la
localidad, es decir se elige. Debe de poseer peculiaridades notables para
lograr tomar como informe de la localidad que se aspira asimilar.
38
En la presente indagación se toma como modelo la misma que la
localidad ya que esta no despunta a las 100 personas, en total, no se
emplea técnica.
Tabla No. 3
Estratos de la muestra de la Unidad Educativa del Milenio Ileana
Espinel Cedeño
Estratos Población Muestra
ESTUDIANTES 76
DOCENTES 3
AUTORIDADES 3
Total 82
Fuente: Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño.
Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo.
Muestra
La encuesta va dirigida a la los responsables de conformar la comunidad
educativa estos son los estudiantes, docentes y autoridades, para una
mejor comprensión y evaluación de la problemática que se pretende
resolver.
Tabla No. 4
Muestra de la Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño
Ítem Estratos Frecuencias Porcentajes %
1 Estudiantes 76 92%
2 Docentes 3 4%
3 Autoridades 3 4%
Total 82 100%
Fuente: Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño.
Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo.
39
3.8. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada
a los estudiantes de la Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel
Cedeño.
1.- ¿Los docentes aplican la tecnología educativa e los procesos
enseñanzas aprendizaje?
Tabla No. 5
Tecnología en los procesos de aprendizaje
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 42 55%
De acuerdo 15 20%
Indiferente 11 15%
En desacuerdo 5 6%
Muy en desacuerdo 3 4%
TOTAL 76 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Gráfico No. 1
Tecnología en los procesos de aprendizaje
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Análisis Como podemos notar en los resultados de la escuentas la mayor cantidad de los estudiantes estan muy de acuerdo con que los docentes aplican la tecnología educativa en los procesos enseñanzas aprendizaje.
42%
15%
11%
5%
3%
muy deacuerdo De acuerdo indiferente
En desacuerdo muy en desacuerdo
40
2.- ¿Considera usted que la implementación de nuevos recursos tecnológicos es útil para los procesos educativos?
Tabla No. 6
Implementación de nuevos recursos tecnológicos
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 49 64%
De acuerdo 15 20%
Indiferente 10 13%
En desacuerdo 2 3%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 76 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Gráfico No. 2
Implementación de nuevos recursos tecnológicos
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Análisis Los resultados de la escuentas demuestras mayormente que los estudiantes estan muy deacuerdo con la implementación de nuevos recursos tecnológicos.
49%
15%
10%
2% 0%
muy deacuerdo De acuerdo indiferente
En desacuerdo muy en desacuerdo
41
3.- ¿Cree usted que los docentes aplicando tecnología logran un
mejor trabajo colaborativo en los estudiantes?
Tabla No. 7
Aplicando tecnología lograran un mejor trabajo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 36 47%
De acuerdo 25 33%
Indiferente 10 13%
En desacuerdo 5 7%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 76 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Gráfico No. 3
Aplicando tecnología lograran un mejor trabajo
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Análisis Según la escuentas realizada a los estudiantes la mayoria esta muy deacuerdo que aplicando tecnología se logran un mejor trabajo colaborativo en el aula de clase y un porcentaje muy pequeño está en desacuerdo.
47%
33%
13%7%
0%
muy deacuerdo De acuerdo indiferente
En desacuerdo muy en desacuerdo
42
4.- ¿Está usted de acuerdo que las tecnologías educativas influyen
de manera positiva en el aprendizaje?
Tabla No. 8
Tecnologías educativas influyen de manera positiva en el aprendizaje
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 25 33%
De acuerdo 30 39%
Indiferente 18 13%
En desacuerdo 2 3%
Muy en desacuerdo 1 1%
TOTAL 76 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Gráfico No. 4
Tecnologías educativas influyen de manera positiva en el aprendizaje
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Análisis Los resultados de la escuentas demuestras mayormente que los estudiantes estan de deacuerdo con que las tecnologias influyen de manera positiva en el aprendizaje y una pequeña contidad esta muy en desacuerdo.
33%
39%
24%
3% 1%
muy deacuerdo De acuerdo indiferente
En desacuerdo muy en desacuerdo
43
5.- ¿Considera usted que los docentes realizan métodos para lograr
un buen trabajo colaborativo en los estudiantes?
Tabla No. 9
Los docentes realizan métodos para lograr un buen trabajo
colaborativo en los estudiantes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 20 26%
De acuerdo 15 20%
Indiferente 23 30%
En desacuerdo 10 13%
Muy en desacuerdo 8 11%
TOTAL 76 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Gráfico No. 5
Los docentes realizan métodos para lograr un buen trabajo.
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Análisis Los resultados de la escuentas demuestras que los estudiantes tienen opiniones compartidas respecto a que los docentes realizan metodos para lograr un buen trabajo colaborativo obteniendo la mayoria en indiferencia.
26%
20%30%
13%
11%
muy deacuerdo De acuerdo indiferente
En desacuerdo muy en desacuerdo
44
6.- ¿Considera usted que los docentes emplean destrezas que
permiten un mejor rendimiento en grupo?
Tabla No. 10
Los docentes emplean destrezas que permiten un mejor rendimiento
en grupo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 15 20%
De acuerdo 25 33%
Indiferente 10 13%
En desacuerdo 13 17%
Muy en desacuerdo 13 17%
TOTAL 76 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Gráfico No. 6
Los docentes emplean destrezas que permiten un mejor rendimiento.
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Análisis Los resultados de la escuentas demuestras la mayoria esta de acuerdo con que los docentes emplean destrezas que permiten mejorar el rendimiento en grupo y otra gran parte esta muy en desacuerdo.
20%
33%13%
17%
17%
muy deacuerdo De acuerdo indiferente
En desacuerdo muy en desacuerdo
45
7.- ¿Está usted de acuerdo que los docentes alcanzan un aprendizaje
colaborativo?
Tabla No. 11
Está usted de acuerdo que los docentes alcanzan un aprendizaje
colaborativo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 20 26%
De acuerdo 19 25%
Indiferente 25 33%
En desacuerdo 5 7%
Muy en desacuerdo 7 9%
TOTAL 76 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Gráfico No. 7
Está usted de acuerdo que los docentes alcanzan los aprendizajes.
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Análisis Los resultados de la escuentas demuestras que gran parte de los estudiantes esta indiferente con que los docentes alcanzan un aprendizaje colaborativo.
26%
25%
33%
7%9%
muy deacuerdo De acuerdo indiferente
En desacuerdo muy en desacuerdo
46
8.- ¿Considera usted que las clases que imparten los docentes
aportan a la motivación por la tecnología asociadas a la educación?
Tabla No. 12
Las clases que imparten los docentes aportan a la motivación por la
tecnología asociadas a la educación
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 15 20%
De acuerdo 20 26%
Indiferente 30 39%
En desacuerdo 5 7%
Muy en desacuerdo 6 9%
TOTAL 76 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Gráfico No. 8
Las clases que imparten los docentes aportan a la motivación.
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Análisis Los resultados de la escuentas demuestras que gran parte de los estudiantes esta indiferente con que las clases aportan a la motivacion por las tecnologias asociadas a la educación.
20%
26%39%
7%9%
muy deacuerdo De acuerdo indiferente
En desacuerdo muy en desacuerdo
47
9.- ¿Cree usted que los docentes deben utilizar una herramienta
tecnológica, para el desarrollo de la asignatura de estudios sociales?
Tabla No. 13
Los docentes deben utilizar una herramienta tecnológica, para el
desarrollo de la asignatura de estudios sociales
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 19 25%
De acuerdo 25 33%
Indiferente 20 26%
En desacuerdo 8 11%
Muy en desacuerdo 4 5%
TOTAL 76 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Gráfico No. 9
Los docentes deben utilizar una herramienta tecnológica.
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Análisis Los resultados de la escuentas demuestras la mayoria esta de acuerdo con que los docentes deben utilizar herramientas tecnologicas, para el desarrollo de la asignatura.
25%
33%
26%
11% 5%
muy deacuerdo De acuerdo indiferente
En desacuerdo muy en desacuerdo
48
10.- ¿Considera usted que, la implementando una aplicación móvil,
lograran reforzar su aprendizaje?
Tabla No. 14
Implementando una aplicación móvil, lograran reforzar su aprendizaje
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 45 59%
De acuerdo 20 26%
Indiferente 5 7%
En desacuerdo 6 8%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 76 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Gráfico No. 10
Implementando una aplicación móvil, lograran reforzar su aprendizaje
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Análisis Los resultados de la escuentas demuestras un alto porcentaje de las estudiantes esta muy deacuerdo con la implementacion movil, para lograr reforzar su aprendizaje.
59%26%
7%8%
0%
muy deacuerdo De acuerdo indiferente
En desacuerdo muy en desacuerdo
49
Análisis de la encuesta aplicada a los Docentes de la Unidad
Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño
1.- ¿Aplica usted tecnología educativa en los procesos enseñanzas
aprendizaje?
Tabla No. 15
Aplica usted tecnología educativa en los procesos enseñanzas
aprendizaje
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 1 33%
Indiferente 2 67%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 76 100%
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Gráfico No. 11.
Aplica usted tecnología educativa en los procesos enseñanzas
aprendizaje
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Análisis
Los resultados de la encuesta a los docentes la mayoría esta indiferente
al aplicar tecnología en los procesos enseñanza aprendizaje.
0%
33%
67%
0% 0%
muy deacuerdo De acuerdo indiferente
En desacuerdo muy en desacuerdo
50
2.- ¿Considera usted útil la tecnología en la educación?
Tabla No. 16
Considera usted útil la tecnología en la educación
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 2 67%
Indiferente 1 33%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 76 100%
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Gráfico No. 12
Considera usted útil la tecnología en la educación
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Análisis
Según el resultado a las encuestas realizadas la mayoría de docentes se
encuentra de acuerdo como útil el uso de tecnología en la educación y la
otra parte de los docentes esta indiferente.
0%
67%
37%
0% 0%
muy deacuerdo De acuerdo indiferente
En desacuerdo muy en desacuerdo
51
3.- ¿Cree usted que aplicando tecnología llegan a un aprendizaje
colaborativo?
Tabla No. 17
Aplicando tecnología llegan a un aprendizaje colaborativo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 3 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 76 100%
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Gráfico No. 13
Aplicando tecnología llegan a un aprendizaje colaborativo
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Los resultados de las encuestas demuestran que los docentes en su
totalidad muy de acuerdo con que aplicando tecnología se llega a un
aprendizaje colaborativo.
100%
0%0%0%0%
muy deacuerdo De acuerdo indiferente
En desacuerdo muy en desacuerdo
52
4.- ¿Cree usted que el proceso de una plataforma virtual de una lógica
a los aprendizajes?
Tabla No. 18
Cree usted que el proceso de una plataforma virtual de una lógica a
los aprendizajes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 1 33%
De acuerdo 2 67%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 76 100%
Fuente: Encuesta a Docentes
Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Gráfico No. 14
Cree usted que el proceso de una plataforma virtual de una lógica a
los aprendizajes
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Análisis
Los resultados de las encuestas realizadas demuestran que la mayoría de
los docentes están de acuerdo que el proceso de una plataforma virtual
de una lógica a los aprendizajes.
33%
67%
0% 0% 0%
muy deacuerdo De acuerdo indiferente
En desacuerdo muy en desacuerdo
53
5.- ¿Los aprendizajes que usted imparten son siempre colaborativo?
Tabla No. 19
Los aprendizajes que usted imparte son siempre colaborativo
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 1 33%
Indiferente 2 67%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 76 100%
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Gráfico No. 15
Los aprendizajes que usted imparte son siempre colaborativo
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Análisis
Los resultados de las encuestas realizadas demuestran que la mayoría de
los docentes se encuentra indiferente que el aprendizaje que imparte son
siempre colaborativo.
0%
33%
67%
0% 0%
muy deacuerdo De acuerdo indiferente
En desacuerdo muy en desacuerdo
54
6.- ¿Usted desarrolla sus clase el aprender - aprender?
Tabla No. 20
Usted desarrolla sus clases el aprender - aprender
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 1 33%
Indiferente 2 67%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 76 100%
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Gráfico No. 16
Usted desarrolla sus clases el aprender - aprender
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Análisis
Los resultados de las encuestas realizadas demuestran que la mayoría de
los docentes se encuentra indiferente al desarrollo de sus clases el
aprender – aprender.
0%
33%
67%
0%0%
muy deacuerdo De acuerdo indiferente
En desacuerdo muy en desacuerdo
55
7.- ¿El aprendizaje colaborativo mejora un mejor rendimiento
académico?
Tabla No. 21
El aprendizaje colaborativo mejora un mejor rendimiento académico
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 1 33%
Indiferente 2 67%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 76 100%
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Gráfico No. 17
El aprendizaje colaborativo mejora un mejor rendimiento académico
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Análisis
Los resultados de las encuestas realizadas demuestran que la mayoría de
los docentes se encuentra indiferente que el aprendizaje colaborativo
mejora el rendimiento académico.
0%
33%
67%
0% 0%
muy deacuerdo De acuerdo indiferente
En desacuerdo muy en desacuerdo
56
8.- ¿Cree usted que el aprendizaje colaborativo mejora el clima
escolar?
Tabla No. 22
Cree usted que el aprendizaje colaborativo mejora el clima escolar
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 1 33%
Indiferente 2 67%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 76 100%
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Gráfico No. 18
Cree usted que el aprendizaje colaborativo mejora el clima escolar
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Análisis
Los resultados de las encuestas realizadas demuestran que la mayoría de
los docentes se encuentra indiferente que el aprendizaje colaborativo
mejora el clima escolar.
0%
33%
67%
0% 0%
muy deacuerdo De acuerdo indiferente
En desacuerdo muy en desacuerdo
57
9.- ¿Considera usted el uso de una herramienta virtual?
Tabla No. 23
El uso de una herramienta virtual
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 1 33%
Indiferente 2 67%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 76 100%
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Gráfico No. 19
El uso de una herramienta virtual
Fuente: Encuesta a Docentes Elaborado por: Karen Muñoz Ponguillo
Análisis
Los resultados de las encuestas realizadas demuestran que la mayoría de
los docentes se encuentra indiferente al uso de una herramienta virtual.
0%
33%
67%
0%0%
muy deacuerdo De acuerdo indiferente
En desacuerdo muy en desacuerdo
58
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
Rector o la Rectora de la institución.
Entrevistadores: Karen Muñoz Ponguillo
Lugar: Inspección General
Entrevistado: Lcda. Ruth Parrales
Cargo: Docente – Inspectora General
Preguntas
1. ¿Conoce usted factible el uso de tecnologías aplicadas a la Educación
en la unidad educativa?
Si, considero que, si porque dentro de las tecnologías nos ahorraríamos
tiempo y espacio, también utilizaríamos las herramientas disponibles.
2. ¿Cree usted necesaria la restructuración en el proceso enseñanza
aprendizaje en el uso de nuevas tecnologías?
Si porque no porque es necesario reestructurar mientras más avanzamos
en los años va cambiando el proceso de enseñanza aprendizaje y va
aumentando la tecnología.
3. ¿Por qué considera usted que requiere implementar el trabajo
colaborativo en los estudiantes de 8vo año de Educación General Básica?
Si, porque el trabajo colaborativo incentiva más a los estudiantes para
trabajar en equipo porque hay estudiantes que se enfrascan en sí mismos
y no practican lo que es la colaboración con el compañero entonces es muy
importante así ellos también trabajarían con tecnología por un buen
entusiasmo.
59
4. ¿Como autoridad de la Unidad Educativa cree usted que de manera
positiva aporta con un buen trabajo Colaborativo?
Si, y mucho porque en las instituciones Educativas se trabaja en equipo
Rector, Vicerrector, Inspector General, Dece, si no existe comunicación no
se puede llegar a una conclusión todo debe ser en equipo.
5. ¿Por qué cree usted que implementando una plataforma Virtual los
estudiantes mejoran su rendimiento en la asignatura de Estudios
Sociales?
Porque eso los motiva mucho y considero que con el uso de la
computadora ellos van a sentirse incentivados por la asignatura de
Estudios Sociales.
3.9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE
LA INVESTIGACIÓN
Conclusiones:
El trabajo de investigación se realizó en total virtud y acuerdo con los
directivos del plantel en mejoría de la institución.
Recomendaciones
Se debe implementar la cultura tecnológica para que los estudiantes
gocen de este beneficio y aporte a su educación en compañía del docente
quien debe como obligación estar actualizado en los procesos.
60
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
Tecnología Educativa para el aprendizaje colaborativo para los estudiantes
de Octavo de educación general básica. Aplicación Móvil
4.2. Justificación
Estudios Sociales constituye una de las asignaturas Educación
General Básica como parte del programa de formación de los estudiantes,
la aplicación móvil tendrá la capacidad de tener un aspecto del mundo de
manera distinta, obtendrá una repuesta inmediata de lo que imagina, así
como de los sucesos de su localidad y fuera de ella.
Desarrollar destrezas en el trabajo colaborativo constituye en la
actualidad una necesidad imperante, debido a la gran cantidad de
problemas por falta de compañerismo en las Instituciones Educativas. El
desarrollo del trabajo colaborativo es fundamental en la formación integral
del estudiante, cuyo perfil se orienta a la capacidad de tomar decisiones
para la vida basado en las destrezas del pensamiento como la
comparación, análisis y criticidad. La presente propuesta consiste en el
diseño de una Plataforma Virtual que le permitirá al estudiante el acceso
inmediato a información anexa que le permitirá ampliar su conocimiento
respecto a lo que tiene que ver con el aprendizaje.
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Esto permitirá que se desarrollen destrezas dinámicas en el marco
de la formación de las habilidades de interacción y mejoras en las
relaciones interpersonales. En la unidad educativa “Ileana Espinel Cedeño”
se detectó un bajo rendimiento en la asignatura de Estudios Sociales en los
estudiantes de 8vo año de EGB, producto de la falta de motivación
relacionadas al poco interés por la materia.
Esta propuesta busca dar mejor dirección a los estudiantes con el
uso de Tecnologías que sean de provecho y sobre todo entendible para los
estudiantes y también que sirvan como herramienta para los docentes de
la Institución, cabe recalcar que el uso de las Tecnologías en la Educación
crea un sentido de motivación por aprender con medios digital.
4.3. Objetivos de la propuesta
Objetivo General de la propuesta
Aplicar un Aplicación Móvil con el propósito de incrementar el trabajo
colaborativo en los estudiantes dando así un plus al aprendizaje.
Objetivos Específicos de la propuesta
• Implementar una Aplicación Móvil que le permita al estudiante
interactuar en un ambiente interactivo y a su vez innovador.
• Establecer la importación del uso de Tecnologías para contribuir en
el trabajo colaborativo.
• Mejorar las destrezas y habilidades en los estudiantes en un
espacio Virtual que permita el desarrollo de trabajo colaborativo.
62
4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta
Aspecto Pedagógico
La pedagogía en un proceso investigativo por muy sencillo o
complejo que parezca debe ser orientado a la nutrición del educando con
respecto a nuevos conocimientos bien impartidos por parte de los docentes
que también deben estar capacitados. La interactividad que describe a la
pedagogía consiente en el uso de Aplicaciones Móviles para el desarrollo
de los aprendizajes, para esto es de vital importancia la implementación de
estos recursos, efectivos y eficientes dentro del rol pedagógico.
Aspecto Psicológico
El orden cuya profundización se halla encaminada al estudio y
comprensión de los métodos que forman parte de la dirección humana, lo
cual implica la comprensión de los procesos mentales y del comportamiento
que poseen los seres humanos y su interacción en el entorno físico y social.
(Castellana, 2014) dice: “El adolescente ante las tecnologías de la
información y la comunicación” indica lo siguiente:
La tecnología posee una importancia elemental dentro de la
perspectiva que forma parte de la sociedad actual, que a partir de
las diferentes transformaciones que caracterizan a la sociedad
implica la proliferación de diferentes elementos que forman parte de
la interacción con el proceso de socialización que engloba a la
sociedad desde la socialización y los procesos que forman parte de
la conducta humana, reconociendo la importancia que la psicología
posee dentro del rol que caracteriza al ser humano. (p.200)
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Desde el enfoque psicológico, el uso y desarrollo de Tecnología
Educativa se caracteriza por ser un proceso de socialización que está
caracterizado por un conjunto de elementos conductuales que van desde
la práctica profesional que determina la comprensión del ser humano a
partir de la influencia que forma parte del ser humano, al igual que el rol
que poseen dentro de la profundización que la Tecnología Educativa tiene
dentro de la interacción social y la influencia que tiene en el ámbito
psicológico, cuyo desarrollo parte del rol organizacional de las actividades
que conforman al enfoque conductual del ser humano.
Aspecto Sociológico
La Sociología es la ciencia quien se dedica al desarrollo de la
sociedad esta se encarga del análisis del individuo, que se dedica a un
proceso de indagación, análisis e interpretación de un espacio en
específico.
Desde la actividad que engloba el ámbito sociológico se percibe que
se requiere de la tecnología digital como un recurso para proporcionar un
cambio que implique aportes para la sociedad de manera global por una
perspectiva adecuada a beneficio de la sociedad.
Aspecto Legal
La Aplicación es gratuita y libre de descargar en el pc y en los Smart Fons
con el sistema de Android siempre y cuando se utilice en un determinado
rango de personas, si el rango es superado ya tendría costo.
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4.4. Factibilidad de su aplicación:
a. Factibilidad Técnica
La factibilidad técnica de la propuesta da apertura a la tecnología como
recurso para el aprendizaje promocionando herramientas capaces de
satisfacer las necesidades del aula y fuera de ella con acceso dinámico
e interactivo, considerando dicho diseño de una Aplicación Móvil que le
permita al estudiante relacionarse sin necesidad de estar en el mismo
lugar, proporcionando también el trabajo en equipo.
b. Factibilidad Financiera
Este proyecto tiene una factibilidad financiera cómoda a todos los
participantes porque es totalmente libre con el uso de internet ya estarás
en interactuando con quienes se inscriban de forma gratuita en la
Aplicación Móvil cabe recalcar que los valores cubiertos para dicha
investigación son totalmente direccionados por el auto de dicho trabajo.
Gastos de Proyecto
Tabla No. 24
Internet $120
Papelería (impresiones) $50
Cd $5
Transportes y comida $100
Total
$275
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c. Factibilidad Humana
En lo planteado se busca determinar la factibilidad en torno a los
recursos de la los docentes y estudiantes, que tienen que ver con su
capacidad de participación en el trabajo colaborativo entre todos los
miembros de la comunidad, demostrando interés en integran a todos los
miembros que conforman la familia para un mejor proceso integral.
4.5. Descripción de la Propuesta
El diseño de esta propuesta esta direccionada al implementar una
Aplicación Móvil desarrollada como aporte tecnológico a beneficio de los
estudiantes con actividades referentes a la unidad de estudio, esto
determina la el proceso de aprendizaje de manera positiva e innovadora.
Esta propuesta tiene acceso libre donde la comunidad edicativa tiene
acceso a relizar la interactividad requerida por los docentes y compañeros
de aula dando paso a las mejorias en el aprendizaje con proyectos
colaborativos, esto quiere decir el los ambientes educaciovos cambiarian a
positivo con mejores tratos en los participantes.
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Manual de usuario
¿CÓMO INSTALAR TEAMVIEWER?
Imagen #1
Elaborado por: Karen Muñoz
En la instalación para PC vamos a elegir “Configurar acceso no presencial”.
No tendremos que buscar la opción, esta aparecerá nada más instalar el
programa. Sin esta opción activada, necesitaríamos una persona para
aceptar la conexión, pero muchas veces el objetivo de TeamViewer es
acceder a un PC remoto sin nadie conectado.
En la metáfora de la puerta, esta tiene dos cerraduras, una por cada
dispositivo. Con el acceso no presencial activado eliminamos la cerradura
del dispositivo a controlar. Por supuesto, añadiendo una contraseña fiable.
Para poder usar TeamViewer se nos pide que creemos una cuenta. Email
y contraseña, nada fuera de lo normal. Para cada dispositivo con la
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configuración no presencial activada, tendremos que crear una contraseña
añadida.
Imagen #2
Elaborado por: Karen Muñoz
¿CÓMO USAR TEAMVIEWER?
Una vez instalado en ambos dispositivos, abrimos el programa en el
Chromebook. Es entonces cuando se nos pregunta la “ID de asociado” del
dispositivo que queremos controlar. Esta identificación es un código que
TeamViewer asigna a cada dispositivo. Una dirección única.
Una vez introducido este ID (que nos da el PC y no mostraremos aquí por
seguridad), la pantalla del PC aparecerá en el Chromebook. Abajo se ha
realizado una captura de la pantalla. Puede verse TeamViewer en una
ventana flotante que da a nuestro PC con Windows.
68
Imagen #3
Elaborado por: Karen Muñoz
Como podemos comprobar, seremos capaces de acceder a programas
como Photoshop, Autocad, Word, a su sistema de carpetas, etc. Y, lo más
importante, seremos capaces de usar programas en remoto. Hemos
probado a manejar Autocad y la precisión es la misma que si estuviésemos
delante del PC.
Ver la pantalla de nuestro ordenador desde Android
Del mismo modo que hemos visto la pantalla del PC desde un Chromecast,
podemos instalar TeamViewer para Control remoto en Android. Esto es
genial si tenemos que entrar un momento a mandar un correo pero no
queremos ponernos a trabajar.
Tras la instalación de la app, aparecerá un pequeño aviso de las
funcionalidades (izquierda). Como en el caso anterior, se nos pedirá la ID
de asociado y la contraseña (centro).
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Imagen #4
Elaborado por: Karen Muñoz
TeamViewer para Control remoto, no confundir con la app TeamViewer
QuickSupport
Además, mediante seis dibujos autoexplicativos (derecha), se nos
enseñará a usar un ratón con los dedos. El manejo es un tanto complicado
y engorroso por el tamaño de la pantalla. Sin embargo, es intuitivo y con
una buena señal wifi no habrá latencia apreciable. Aquí un ejemplo de cómo
se ve el PC anterior:
Imagen #5
Elaborado por: Karen Muñoz
70
4.6. Referencias Bibliográficas
Referencias
(s.f.).
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73
A
N
E
X
O
S
74
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 1
75
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 2
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77
78
ANEXO 4
79
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 5
80
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 6
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE
TITULACIÓN
Título del Trabajo: Tecnología educativa para el aprendizaje colaborativo para los estudiantes de octavo de educación general básica. Aplicación móvil Autor: Karen Patricia Muñoz Ponguillo
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE
MÁXIMO
CALF. COMENTARI
OS
ESTRUCTURA Y REDACCIÓN DE LA MEMORIA 3 3
Formato de presentación acorde a lo solicitado 0.6 0.6
Tabla de contenidos, índice de tablas y figuras 0.6 0.6
Redacción y ortografía 0.6 0.6
Correspondencia con la normativa del trabajo de titulación 0.6 0.6
Adecuada presentación de tablas y figuras 0.6 0.6
RIGOR CIENTÍFICO 6 5
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 0.5 0.5
La introducción expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece
0.6 0.5
El objetivo general está expresado en términos del trabajo a investigar
0.7 0.5
Los objetivos específicos contribuyen al cumplimiento del objetivo general
0.7 0.6
Los antecedentes teóricos y conceptuales complementan y aportan significativamente al desarrollo de la investigación
0.7 0.6
Los métodos y herramientas se corresponden con los objetivos de la investigación
0.7 0.5
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos 0.4 0.4
Factibilidad de la propuesta 0.4 0.4
Las conclusiones expresa el cumplimiento de los objetivos específicos
0.4 0.3
Las recomendaciones son pertinentes, factibles y válidas 0.4 0.3
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica
0.5 0.4
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1 1
Pertinencia de la investigación/ Innovación de la propuesta 0.4 0.4
La investigación propone una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.3 0.3
Contribuye con las líneas / sublíneas de investigación de la Carrera/Escuela
0.3 0.3
CALIFICACIÓN TOTAL* 10 9
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
______________________________ MSc. María Alejandrina Nivela Cornejo No. C.C. 0910568567 FECHA: 20 de marzo del 2019
ANEXO 7
83
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
ANEXO 8
84
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
ANEXO 9
85
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIAS
Estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de
investigación.
Imagen #6
Elaborado por: Karen Muñoz
Imagen #7
Elaborado por: Karen Muñoz
ANEXO 10
86
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Fotos de los padres de familia durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
IMAGEN N°8
ELABORADO POR: KAREN MUÑOZ PONGUILLO
IMAGEN N°9
ELABORADO POR: KAREN MUÑOZ PONGUILLO
ANEXO 11
87
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Fotos de la autoridad durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
IMAGEN N°10
ELABORADO POR: KAREN MUÑOZ PONGUILLO
IMAGEN N°11
ELABORADO POR: KAREN MUÑOZ PONGUILLO
ANEXO 12
88
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 13
89
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 14
90
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Formato de los instrumentos de investigación. Preguntas
1. ¿Conoce usted factible el uso de tecnologías aplicadas a la Educación en la unidad educativa? Si, considero que, si porque dentro de las tecnologías nos ahorraríamos tiempo y espacio, también utilizaríamos las herramientas disponibles. 3. ¿Cree usted necesaria la restructuración en el proceso enseñanza
aprendizaje en el uso de nuevas tecnologías? Si porque no porque es necesario reestructurar mientras mas avanzamos en los años va cambiando el proceso de enseñanza aprendizaje y va aumentando la tecnología.
3. ¿Por qué considera usted que requiere implementar el trabajo colaborativo en los estudiantes de 8vo año de Educación General Básica?
Si, porque el trabajo colaborativo incentiva más a los estudiantes para trabajar en equipo porque hay estudiantes que se enfrascan en sí mismos y no practican lo que es la colaboración con el compañero entonces es muy importante así ellos también trabajarían con tecnología por un buen entusiasmo.
6. ¿Como autoridad de la Unidad Educativa cree usted que de manera positiva aporta con un buen trabajo Colaborativo?
Si, y mucho porque en las instituciones Educativas se trabaja en equipo Rector, Vicerrector, Inspector General, Dece, si no existe comunicación no se puede llegar a una conclusión todo debe ser en equipo. 7. ¿Por qué cree usted que implementando una plataforma Virtual los
estudiantes mejoran su rendimiento en la asignatura de Estudios Sociales?
Porque eso los motiva mucho y considero que con el uso de la computadora ellos van a sentirse incentivados por la asignatura de Estudios Sociales.
ANEXO 15
91
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
FOTOS DE TUTORÍAS MSc. Héctor Álvarez Lima
IMAGEN N°12
ELABORADO POR: KAREN MUÑOZ PONGUILLO
IMAGEN N°13
ELABORADO POR: KAREN MUÑOZ PONGUILLO
IMAGEN N°14
ELABORADO POR: KAREN MUÑOZ PONGUILLO
ANEXO 16
92
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: TECNOLOGÍA EDUCATIVA PARA EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO PARA LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA. APLICACIÓN MÓVIL.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Muñoz Ponguillo Karen Patricia
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):
MSc. Nivela Cornejo María Alejandrina /MSc. Álvarez Lima Héctor Omar
INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Sistemas Multimedia
GRADO OBTENIDO: Licenciatura
FECHA DE PUBLICACIÓN: 11 DE ABRIL 2019 No. DE PÁGINAS:
92 páginas
ÁREAS TEMÁTICAS: 8vo Año de EGB Asignatura Estudios Sociales.
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Palabras Claves: Aprendizaje, Medios didácticos, Trabajo colaborativo, Tecnología Educativa.
RESUMEN
La presente investigación da a conocer la influencia que tienen las Tecnologías Educativas como herramientas para fomentar el trabajo colaborativo de Octavo año de Educación Básica, estudio que se ha realizado en la Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño, ubicada en la Provincia del Guayas. Considerando el avance de la tecnología y la influencia en el sector educativo, ha sido de interés para la investigación determinar la importancia de las Tecnologías Educativas en procesos relacionados con el clima escolar que logren los estudiantes, para lo cual se ha utilizado instrumentos de recolección de datos como la encuesta, aplicada a personal docente y estudiantes y entrevista a directivos de la institución. La investigación es de tipo descriptivo; los resultados obtenidos han permitido afianzar la propuesta de utilizar una Aplicación Móvil enfocada al desarrollo de la inteligencia emocional, lo cual se considera un valioso aporte al sector educativo.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0958892482
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: UEM.”Ileana Espinel Cedeño”
Teléfono:
E-mail: [email protected]
ANEXO 17
X
