UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS PORTADA TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO TÉCNICAS LÚDICAS EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE INICIAL DE LA ESCUELA “RAFAEL MARÍA ARIZAGA”. TALLER DE ACTIVIDADES LÚDICAS CODIGO: EI-T-GY-0174 AUTORA: ZAVALA GARCÍA KIARA LISBETH CONSULTORA ACADÉMICA: MARCIA POZO MSc. GUAYAQUIL, JUNIO 2018
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
PORTADA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
TÉCNICAS LÚDICAS EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE
DE LOS NIÑOS DE INICIAL DE LA ESCUELA
“RAFAEL MARÍA ARIZAGA”. TALLER
DE ACTIVIDADES
LÚDICAS
CODIGO: EI-T-GY-0174 AUTORA: ZAVALA GARCÍA KIARA LISBETH
CONSULTORA ACADÉMICA: MARCIA POZO MSc.
GUAYAQUIL, JUNIO 2018
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
DIRECTIVOS
____________________________ ____________________________
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Dr. Wilson Romero Dávila MSc.
DECANA VICEDECANO
____________________________ _____________________________
Lcda. Sofía Jácome Encalada MGTI Abg. Sebastián Cadena
GESTORA DE CARRERA SECRETARIO GENERAL
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Guayaquil 13 de julio del 2018
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
La Msc MARCIA JAEQUELINE POZO CAMACHO , tutora del trabajo de titulación
TÉCNICAS LÚDICAS EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE
INICIAL DE LA ESCUELA “RAFAEL MARÍA ARIZAGA ‘’certifico que el presente
trabajo de titulación, elaborado por KIARA LISBETH ZAVALA GARCÍA, con C.C. No.
0929626281 con mi respectiva asesoría como requerimiento parcial para la
obtención del título de LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN , en la
Carrera PÁRVULOS Facultad DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su
sustentación.
_______________________________
MARCIA POZO CAMACHO MSc.
C.C. No. 0909077893
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Guayaquil, 13 de julio del 2018 Sra. MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO. Arq. DECANA DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. - De mis consideraciones: Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación TÉCNICAS LÚDICAS EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE INICIAL DE LA ESCUELA “ RAFAEL MARÍA ARIZAGA ‘de la estudiante KIARA LISBETH ZAVALA GARCÍA.Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 22 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante KIARA LISBETH ZAVALA GARCÍA está apto para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a
usted para los fines pertinentes. Atentamente,
_________________ Msc Marcia Pozo Camacho C.C. 0909077893
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0 FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS
Zavala García Kiara Lisbeth con C.C: 0929626281, Certificamos que los
contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Técnicas
lúdicas en el desarrollo del aprendizaje de los niños de inicial de la
Escuela “Rafael María Arizaga”. Taller de actividades lúdicas”, son de
nuestra absoluta propiedad, responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO
DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*,
autorizamos el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la presente obra con fines académicos, en favor de la Universidad de
Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
________________________________
Zavala García Kiara Lisbeth
C.C. No. 0929626281
vi
DEDICATORIA
A Dios, que me da la vida, la dicha de seguir adelante; a mis padres;
María García Cornejo y Carlos Zavala Bajańa, quienes me han ayudado a
lo largo de toda mi vida. A Luis Zambrano Torres mi esposo, por el apoyo
incondicional, por estar a mi lado siempre. A todas las personas de la
comunidad educativa, por permitirme realizar este trabajo que hoy
concluye. A todos con infinito afecto.
Zavala García Kiara Lisbeth
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por haberme dado la sabiduría, las fuerzas para
poder desarrollar este trabajo de investigación puesto que,
verdaderamente ha sido un gran sacrificio, que finalmente ha sido un
éxito; ya que me satisface poder aportar mi conocimiento a la comunidad
educativa, al país y al mundo.
Le doy gracias a todas las personas que han colaborado con esta
investigación, quienes me abrieron las puertas de la institución educativa
donde se realizó el trabajo de campo, al docente tutor y guía de este
hermoso trabajo de investigación y al apoyo incondicional de toda mi
familia que me aprecia mucho.
Zavala García Kiara Lisbeth
viii
ÍNDICE GENERAL
Portada ....................................................................................................... i
Directivos ................................................................................................... ii
Certificación del tutor ................................................................................ iii
Licencia gratuita ........................................................................................ v
Dedicatoria ............................................................................................... vi
Agradecimiento ........................................................................................ vii
Índice general ......................................................................................... viii
Índice de cuadros .................................................................................... xii
Índice de tablas ....................................................................................... xii
Índice de gráficos.................................................................................... xiii
Resumen ................................................................................................ xiv
Abstract ................................................................................................... xv
Introducción ............................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema de investigación ............................................ 4
Formulación del problema ......................................................................... 6
Sistematisacion ......................................................................................... 6
Delimitacion del probelma .......................................................................... 6
Objetivos de investigación ......................................................................... 7
Objetivo general ........................................................................................ 7
Objetivos específicos ................................................................................. 7
Justificación ............................................................................................... 7
Premisas de la investigación ..................................................................... 9
Operacionalización de las variables ......................................................... 10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigacion ............................................................. 11
Marco conceptual .................................................................................... 13
ix
Definiciones las técnicas lúdicas .............................................................. 13
Ámbitos de las técnicas lúdicas ............................................................... 14
Tipos de técnicas lúdicas ......................................................................... 15
Importancia de las técnicas lúdica ........................................................... 16
Las técnicas lúdicas en la educación inicial ............................................. 17
Relación entre las técnicas lúdicas y el proceso de enseñanza ............... 18
Clases de actividades lúdicas .................................................................. 19
El juego ................................................................................................... 19
Características del juego ......................................................................... 20
Desarrollo físico ....................................................................................... 20
Desarrollo mental..................................................................................... 21
Desarrollo emocional ............................................................................... 21
Desarrollo social ...................................................................................... 21
Desarrollo cognitivo ................................................................................. 21
Desarrollo motriz...................................................................................... 22
Beneficios de las técnicas lúdicas ............................................................ 22
Desarrollo del aprendizaje ....................................................................... 24
Ámbitos del desarrollo del aprendizaje .................................................... 26
Desarrollo cognitivo ................................................................................. 26
Desarrollo del aprendizaje ....................................................................... 27
Desarrollo social ...................................................................................... 28
Tipos de aprendizaje. .............................................................................. 29
Aprendizaje receptivo .............................................................................. 29
Aprendizaje por descubrimiento............................................................... 29
Aprendizaje memorístico (mecánico o repetitivo) ..................................... 29
Aprendizaje significativo .......................................................................... 29
Etapas del desarrollo del aprendizaje ...................................................... 30
El desarrollo del aprendizaje en el nivel inicial ......................................... 31
Importancia del desarrollo del aprendizaje ............................................... 33
Fundamentación pedagógica ................................................................... 35
Marco contextual ..................................................................................... 36
Marco legal .............................................................................................. 37
x
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño metodológico ............................................................................... 39
Modalidad de la investigación .................................................................. 40
Investigación cualitativa ........................................................................... 40
Investigación cuantitativa ......................................................................... 40
Tipos de investigación ............................................................................. 40
Investigación bibliográfica ........................................................................ 40
Investigación de campo ........................................................................... 41
Investigación descriptiva .......................................................................... 41
Investigación explicativa .......................................................................... 42
Métodos de investigación ........................................................................ 42
Método deductivo .................................................................................... 42
Método empírico ...................................................................................... 42
Técnica e instrumentos de investigación ................................................. 42
La observación ........................................................................................ 42
La entrevista ............................................................................................ 43
Encuesta ................................................................................................. 43
Lista de cotejo ......................................................................................... 44
Instrumentos de investigación ................................................................. 44
Cuestionario ............................................................................................ 44
Ficha de observación ............................................................................... 44
Población y muestra ................................................................................ 44
Población ................................................................................................. 44
Muestra ................................................................................................... 45
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta ....................... 47
Conclusiones y recomendaciones de las técnicas de la investigación ..... 61
Conclusiones ........................................................................................... 61
Recomendaciones ................................................................................... 62
xi
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Titulo de la propuesta .............................................................................. 63
Justificación ............................................................................................. 63
Objetivos de la propuesta ........................................................................ 63
Objetivo general de la propuesta ............................................................. 63
Objetivos específicos de la propuesta...................................................... 64
Aspectos teóricos de la propuesta ........................................................... 64
Legal........................................................................................................ 65
Factibilidad técnica .................................................................................. 66
Factibilidad financiera ............................................................................. 66
Factibilidad humana ................................................................................ 67
Descripción de la propuesta .................................................................... 67
Recomendaciones ................................................................................... 93
Bibliografía............................................................................................... 94
Anexos .................................................................................................... 96
xii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Nº. 1: Operacionalización de Variables .................................................. 10
Cuadro N° 2: Distributivo de la población ............................................................. 45
Cuadro Nº.3: Distributivo de la Muestra ............................................................... 46
Cuadro Nº. 4: Lista de Cotejo ............................................................................... 60
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla Nº. 1 Estimulación en la infancia .................................................... 47
Tabla Nº. 2 Actividades de juegos ........................................................... 48
Tabla Nº. 3 Desarrollo de aprendizaje ..................................................... 49
Tabla Nº. 4 Actividades de juego ............................................................. 50
Tabla Nº. 5 Estrategias de juegos ............................................................ 51
Tabla Nº. 6 El salón de clases ................................................................. 52
Tabla Nº. 7 Actividades recreativas ......................................................... 53
Tabla Nº. 8 El uso de juegos.................................................................... 54
Tabla Nº. 9 Aplicación de talleres ............................................................ 55
Tabla Nº. 10 Elaboración de actividades con juegos. .............................. 56
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº. 1 Estimulación en la infancia ................................................. 47
Gráfico Nº. 2 Actividades de juegos ......................................................... 48
Gráfico Nº. 3 Desarrollo de aprendizaje .................................................. 49
Gráfico Nº. 4 Actividades de juego........................................................... 50
Gráfico Nº. 5 Estrategias de juegos ......................................................... 51
Gráfico Nº. 6 El salon de clases ............................................................... 52
Gráfico Nº. 7 Actividades recreativas ....................................................... 53
Gráfico Nº. 8 El uso de juegos ................................................................. 54
Gráfico Nº. 9 Aplicación de talleres .......................................................... 55
Gráfico Nº. 10 Elaboración de actividades con juegos. ............................ 56
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO Técnicas lúdicas en el desarrollo del aprendizaje de los niños de inicial de
la Escuela “Rafael María Arizaga”. Taller de actividades lúdicas. Autor: Zavala García Kiara Lisbeth
Tutora: Marcia Pozo MSc. Guayaquil, julio del 2018
RESUMEN
Este proyecto se realizó en la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arizaga”, el cual ha tenido como finalidad destacar el estudio de las técnicas lúdicas en el desarrollo del aprendizaje de los niños de inicial, ya que, actualmente, los docentes no lo realizan correctamente, esto expone la importancia de implementar estrategias adecuadas para lograr los objetivos deseados. El proyecto se basó en los métodos de investigación deductivo, que ayudó a describir lo investigado mediante teorías conocidas para concluir alguna situación específica, el empírico por que es un método basado en la experimentacion o la observacion llevada a cabo para llegar a una hipotesis. Según el estudio se descubrió el bajo nivel de aprendizaje y escaso uso de las técnicas y estrategias correspondientes. Estableciendo un desbalance en el proceso de aprendizaje de los niños, se recomienda implementar diferentes métodos y técnicas para mejorar el nivel de estudio en la institución.
Palabras claves: Técnicas lúdicas, desarrollo del aprendizaje, taller de
actividades lúdicas
xv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
Playful techniques in the development of children's learning at the
beginning of the "Rafael María Arizaga" School. Workshop of recreational activities.
Author: Zavala García Kiara Lisbeth Advisor: Marcia Pozo MSc. Guayaquil, Julio del 2018
ABSTRACT This project was carried out in the School of Basic Education "Rafael María Arizaga", which had the purpose of highlighting the study of playful techniques in the development of children's learning as initial, since, currently, teachers do not perform it correctly, this exposes the importance of implementing appropriate strategies to achieve the desired objectives. The project was based on the methods of deductive research, which helped to describe what was investigated by known theories to conclude some specific situation, the empirical one because it is a method based on experimentation or the observation carried out to arrive at a hypothesis. According to the study, the low level of learning and scarce use of the corresponding techniques and strategies was discovered. Establishing an imbalance in the learning process of children, it is recommended to implement different methods and techniques to improve the level of study in the institution.
Key words: Playful techniques, learning development, play activities
workshop
1
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto se basa en la importancia de las técnicas
lúdicas en el desarrollo del aprendizaje de los niños de inicial, en el cual a
través de diferentes juegos de recreación estos logran adquirir nuevos
conocimientos, lo que conlleva al desarrollo armónico de las habilidades
que le permiten desembolverse de mejor forma en diferentes situaciones
cotidianas de su entorno.
Actualmente, los docentes no aplican técnicas lúdicas para exponer
sus clases y esto da como resultado que los estudiantes presenta
dificultades para analizar, interpretar, argumentar y dar juicio valorativo a
una actividad, estos problemas se pueden corregir con estrategias que
permitan generar la conciencia de que realizar actividades lúdicas son
ocasiones de: disfrute, entretenimiento, conocimiento, aprendizaje,
progreso intelectual y emocional.
El rol del docente es generar actividades que motiven el amor y
afición por aprender entre estudiantes , porque al realizar estas
actividades da la oportunidad de acercarse a diversas formas de ver la
vida, de saber cómo reaccionar y actuar ante diferentes circunstancias,
empleando el razonamiento, el análisis y el sentido común para tomar
decisiones favorables.
Por medio de la guía se pretende brindar a los niños una ayuda
pedagógica por medio de estimulaciones para fortalecer las habilidades
motoras de acuerdo a su edad, y que sea utilizada como una herramienta
para potenciar los conocimientos por medio de las técnicas lúdicas.
2
En la Constitución de la República del Ecuador en su Art. 363, según
reformas educacionales, en relación al nivel inicial, uno de los objetivos
principales es el garantizar la atención total e integral infantes. En cuanto
al P.N.B.V. acordó que todos los niños que conforman o son parte de la
familia, son seres que forman parte de una sociedad y como tales se los
considera como sociales.
Es claro que como seres humanos poseen una personalidad definida
tanto en la parte cultural como en la lingüísticas, además aprenden
desarrollándose constantemente usando su raciocinio en el medio que los
rodea. Es sin duda por lo antes indicado que la educación inicial, tiene un
papel de vital importancia dentro del aprendizaje del individuo que
conforma una sociedad o comunidad.
La presente investigación genera diferente técnicas lúdicas para
docentes y estudiantes además brinda la oportunidad de analizar y emitir
juicios críticos acercándose a diversas respuestas en diferentes
situaciones observando cómo puede desarrollarse un juego de manera
natural con dichas actividades y de gozar imaginando otros mundos u
otros contextos.
De esta manera, se podrá utilizar estrategias adecuadas que
posibiliten lograr el perfeccionamiento de capacidades cognitivas que les
permitan desarrollarse intelectualmente de la mejor manera.
En el capítulo I.- Planteamiento del problema, Formulación del
problema, Sistematización, Delimitación del problema, Objetivos de
investigación, justificación, premisas de investigación, Operacionlización
de las variables.
3
En el capítulo II.- El Marco Teórico, se puede visualizar los
antecedentes de la investigación y el marco conceptual.
En el capítulo III.- Metodología, Proceso Análisis y Discusión de
Resultados, Diseño Metodológico, Tipos de investigación, Población y
Muestra, Métodos de Investigación, Técnicas e Instrumentos de
investigación, Análisis e Interpretación de Datos, Conclusiones y
Recomendaciones.
En el capítulo IV.- La Propuesta, título, justificación, objetivos
generales y específicos de la propuesta, aspectos teóricos, factibilidad de
su aplicación, descripción y conclusión.
4
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema de Investigación
En la actualidad las técnicas lúdicas van de la mano con el
desarrollo del aprendizaje, que muestran como estos temas se vinculan
para obtener resultados relevantes tales como la capacidad de retención y
el bienestar de desarrollo de los estudiantes, el bienestar de los docentes,
el rendimiento y el aprendizaje escolar.
De esta manera, a nivel internacional se refiere el caso de Chile, en
el cual existe una plataforma donde informa como desarrollar las técnicas
lúdicas en los alumnos llamado “Aprende con energía”, sugiriendo un
material con actividades recreacionales y excelente convivencia, cabe
indicar que lleva aplicándose en mencionado país varios años donde han
obtenidos eficientes resultados en el aprendizaje de los estudiantes.
En el Ecuador, Más de 120.000 niños y jóvenes de todo el país ya
participan en Nuevas Formas de Aprender, el programa de Actividades
Extraescolares que lleva adelante el Ministerio de Educación (Mineduc)
busca brindar espacios lúdicos que permiten cultivar las relaciones
psicosociales de los estudiantes.
El SNNA (Sistema de Información Nacional de Niñez y
Adolescencia) y el CNNA (Consejo Nacional de la Niñez y adolescencia),
manifiestan que los niños se encuentran con técnicas inactivas lúdicas
que crean inseguridad al momento de relacionarse protagonizando así un
bajo desarrollo del aprendizaje y falta de compromiso con ellos mismo.
En la “Revista” de diario el Universo del año 2015 en Guayaquil
manifiesta que existe poca interacción de los infantes dentro de un salón
de clases, menospreciando el arte, la creatividad pero sobretodo la
5
libertad de expresión teniendo como consecuencia poco aprendizaje por
parte de los docentes, se ha evidenciado que la educación activa favorece
a la participación y a la recepción de conocimientos del estudiante dando
como resultados una enseñanza completa dinámica e integradora.
Mediante este estudio se logra analiza que el desconocimiento de
las técnicas lúdicas por parte del personal docente afecta directamente a
los estudiantes, durante las horas de clases se tienden aburridas el hecho
de no contar con técnicas innovadoras en la cual se logre que el
educando se integre a la clases y de esta manera lograr un mayor
aprendizaje en ellos, la escaces de recursos didácticos está limitando al
docente para fortalecer las habilidades motoras de los niños y afecta en el
desarrollo cognitivo.
Se puede obervar que los docentes parvularios, no motivan a los
niños a aprender, las estrategias que aplican tornan la clase aburrida,
obteniendo procesos tediosos. Los recursos que tienen en el aula para
ser manipulados por los niños son muy limitados.
Las estrategias utilizadas son tradicionales, difieren de lo que
propone el currículo de educación inicial, cuando sugieren que las
estrategias deben ser lúdicas. Son diversas las causas que se podrían
considerar para este problema; Docentes poco capacitados,
insuficientes recursos, estrategias poco activas y padres d familia y/o
representantes legales, descomprometidos con el proceso de aprendizaje.
Con equidad en los aprendizajes para crear mayor integración
enfatizando en el desarrollo del aprendizaje de los niños. Así mismo, se
debe utilizar varias herramentas que apoyen a los niños a su normal y
óptimo desarrollo del aprendizaje, como el diseño de talleres de
actividades lúdicas para mejorar el trabajo el desarrollo del aprendizaje y
el trabajo en equipo, con la aplicación de talleres se busca facilitar la
6
comunicación en las actividades de los niños que les permita fortalecer el
desarrollo del aprendizaje.
Se busca que los profesores transfieran los conocimientos de
forma correcta a los estudiantes, pero existen una serie de factores que
repercuten en el buen desarrollo escolar. Tanto como la confianza en las
propias habilidades de los docentes para realizar el trabajo así como las
relaciones interpersonales que se establecen en el contexto escolar, son
la base para alcanzar un bienestar académico. Pero además, se deben
de tener objetivos claros sobre lo que se quiere enseñar y la metodología
didáctica (técnicas lúdicas) idónea para lograrlo.
Formulación del Problema
¿De qué manera incide las técnicas lúdicas en el desarrollo del
aprendizaje en los niños de educación inicial 2 en la Escuela de
Educación Básica “Rafael María Arizaga” en Flor de Bastión al Noroeste
de la Cuidad de Guayaquil durante el periodo lectivo 2017-2018?
Sistematisacion
¿Cual es la metodologia lúdica que utiliza los docentes para mejorar
las habilidades motoras de los estudiantes?
Delimitacion del probelma Campo: Educación
Área:
Aspectos: técnicas lúdicas
Título: técnicas lúdicas en el desarrollo del aprendizaje de los niños de
inicial
Propuesta: Taller De Actividades Lúdicas
7
Contexto: Escuela de Educación Básica “Rafael María Arizaga” en Flor
de Bastión al Noroeste de la Cuidad de Guayaquil durante el periodo
lectivo 2017-2018
Objetivos de Investigación
Objetivo General
Determinar la influencia de las técnicas lúdicas en el desarrollo del
aprendizaje de los niños de inicial, por medio de un estudo bibliográfico,
de campo, análisis estadísticos, entrevistas a directivos, encuestas a
docentes, padres de familia, fichas de observación a estudiantes.
Objetivos Específicos
• Establecer las técnicas lúdicas mediante un estudio estadístico y
encuestas realizadas al director, docentes y a los representantes
legales.
• Evaluar el desarrollo del aprendizaje, mediante una investigación
de campo y encuestas a los docentes y padres de familia.
• Seleccionar los aspectos más sobresalientes de la presente
investigación, para el diseño de talleres de actividades lúdicas, a
partir de los datos obtenidos.
Justificación
Este proyecto contribuye a la sociedad con la aplicación de talleres
de actividades lúdicas, para facilitar a los docentes a proceder de una
manera determinada, orientando y organizando las preguntas, los
ejercicios, las explicaciones y la gestión del aula, aplicando los métodos
interactivos en donde el niño es el centro de la actividad, basando el
aprendizaje en la interacción. Ya que esta, es una de las grandes
8
dificultades que se presentan a la hora de enseñar por parte de los
docentes.
La población educativa, según estudios revelan la carencia de
trabajo en equipo y poca comunicación dentro del salón de clases que
ocasionan comportamientos perjudiciales entre los estudiantes. De esta
manera, se impartirán técnicas lúdicas en el desarrollo del aprendizaje, las
técnicas mencionadas son precisamente actividades donde los
estudiantes liberarán tensiones mediante la expresión, imaginación y
libertad, ayudando a mejorar el rendimiento de los niños.
Este proyecto educativo contribuirá a la sociedad en el desarrollo
socio- cultural de la comunidad educativa. Esperando aumentar el espíritu
colaborativo y participativo del estudiante dentro del aula de clases
creando ambientes colectivos mas no individualistas que conlleven a
metas comunes de ,manera eficaz y dinámica.
Los beneficiarios de este proyecto educativo son los estudiantes y
docentes, ya que mejora la calidad del desarrollo del aprendizaje en la
Escuela de Educación Básica “Rafael María Arizaga” en Flor de Bastión al
Noroeste de la Cuidad de Guayaquil durante el periodo lectivo 2017-2018,
donde evidenciarán que la lúdica como técnica, ayudará afianzar
conocimientos en los estudiantes y el desarrollo del aprendizaje.
De igual forma este proyecto educativo es pertinente debido a que
en la Constitución de la República del Ecuador en Plan Nacional del Buen
Vivir se menciona en el Art. 26, donde explica que la educación es un
derecho de las personas a lo largo de sus vidas y un deber ineludible e
inexcusable del estado.
Priorizando la igualdad de género, en el art. 27 se indica que la
educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo
9
holístico en el marco del respeto a los estudiantes. Un medio ambiente
sustentable, participativo, obligatorio, intercultural, democrático, incluyente
con calidad y calidez.
En el Art. 6, literal e, de la LOEI, señala que el Estado tiene la
obligación de asegurar el mejoramiento continuo de la calidad de la
educación, asegurando una educación con equidad, igualdad y divertida
fuera de los antiguos esquemas monótonos.
Premisas de la investigación
Las técnicas lúdicas aplicadas como estrategia metodologica son
importantes para posibilitar un correcto aprendizaje.
Los recursos didácticos mejoran el desempeño de los estudiantes.
10
Operacionalización de las variables
Cuadro Nº. 1: Operacionalización de Variables
VARIABLES
DIMENSIÓN CONCEPTUAL
DIMENSIONES INDICADORES
Técnicas lúdicas
Las técnicas lúdicas hacen referencia al juego como actividad educativa y formadora, poniendo de manifiesto su creatividad y personalidad
Definiciones de técnicas lúdicas
Ámbitos de las técnicas lúdicas
Tipos de técnicas lúdicas
Importancia de las técnicas lúdica
Las técnicas lúdicas en la educación inicial.
Relación entre las técnicas lúdicas y el proceso de enseñanza aprendizaje
Clases de actividades lúdicas
Características del juego
Beneficios de las técnicas lúdicas
Desarrollo del aprendizaje
Se basa en la enseñanza que facilitará el acercamiento de los estudiantes mediante técnicas lúdicas a los nuevos conceptos son aspecto esencial en el perfil del los niños de inicial
Definiciones del desarrollo del aprendizaje
Ámbitos del desarrollo del aprendizaje
Tipos de aprendizaje.
Etapas del desarrollo del aprendizaje
El desarrollo del aprendizaje en el nivel inicial.
Importancia del desarrollo del aprendizaje
El desarrollo del aprendizaje en la educación inicial.
Elaborado por: Zavala García Kiara Lisbeth
11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigacion
En estudios internacionales de encuentra en Bogota Colombia
realizada por: AnaMaría Leyva Garzón cuyo tema fue El juego como
estrategia didáctica en la educación infantil, esta investigación de enfoque
cualitativo abordó diversas perspectivas del juego para dar respuesta a la
pregunta directriz ¿Qué caracteriza al juego como estrategia didáctica en
la educación infantil? Así mismo se comprendieron las prácticas de
enseñanza de los docentes en la educación infantil, y se partió de las
características que tiene el juego para ser considerado como una
estrategia didáctica. A su vez, el juego se entendió como una herramienta
educativa que el docente deberá utilizar en sus prácticas educativas para
lograr en los niños y las niñas procesos de aprendizaje significativos que
contribuyan con el desarrollo y su formación integral como seres
humanos.
En investigaciones realizada en la Universidad de Estatal de Milagro
Unidad Académica de Educación Semipresencial y a Distancia
Licenciatura en Educación Básica, Mención Educación Parvularia
desarrolado por: Silvia Amarilis Briones Herrera Paola Mónica Cárdenas
Rosales según el currículo educativo del país plantea al juego como una
herramienta metodológica imprescindible para una mejor enseñanza
aprendizaje. En la infancia el juego tiene un fin en sí mismo y va
conducido de emociones de alegría, satisfacción, creatividad .Una de las
mejores maneras de aprender es jugando y descubriendo a través de
experiencia con los demás, es así que como docentes sabemos que las
Estrategias lúdicas en la inicialización de la preescritura engloban una
serie de ejercicios sin necesidad de llegar a la tradicional hoja sino de
12
forma práctica creativa que conllevan a acciones, actitudes ,decisiones y
propuesta que se deben presentar a los alumnos. Llevándolos a la
reflexión análisis y creatividad a los docentes de los establecimientos
educativos ponen en práctica la participación de la lúdica en el salón de
clases y fuera de él.
La investigación realizada en la facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación se consiguió saber si existen temas registrados
con las técnicas lúdicas en el desarrollo del aprendizaje en niños de inicial
2. Diseño de taller de actividades lúdicas, se encontró algunos temas
similares a la investigación que se está realizando para resolver la
problemática de la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arizaga”
en Flor de Bastión, de la parroquia Pascuales, en la ciudad de Guayaquil,
período lectivo 2017 - 2018; Estos son:
En el actual proyecto de investigación se va a realizar un análisis
de diferentes puntos de vista referentes a las variables en estudio las
cuales son técnicas lúdicas y clima áulico que manifiestan lo siguiente:
Para Keyla Tenempaguay de la Universidad de Guayaquil, Facultad
de Educación Física, Deportes y Recreación detalla que las "Técnicas
Lúdicas, que reduzcan los niveles de deficiencia de la atención" periodo
lectivo 2012 - 2013, nos expresa que el juego es una técnica que utilizan
los niños/as para reconocer su espacio, en el cual a través de ello podrán
descubrir todos los objetos de su entorno así mismo los ayuda a
experimentar sus errores, aciertos y responsabilidades.
A continuamos, con otros autores Iván Patricio Patiño Yánez y
Tatiana Mónica Castro Freire quienes muestran que “La Motivación en el
proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes 1ero. de básica
del Centro Educativo Nasacota Puento de la Ciudad de Juan Montalvo
período 2012 - 2013”. Esta investigación se centra en proporcionar
13
estrategias de motivación para mejorar el proceso de inter-aprendizaje de
los estudiantes.
Por otra parte, el desarrollo psicológico y pedagógico en las teorías
de aprendizaje significativo son la parte más importante del proyecto, en
lo que se refiere a la utilización de los métodos de investigación son los
que nos van a permitir explorar los factores o variables que intervienen en
la investigación, para la obtención de resultados y después analizarlos e
interpretarlos para obtener conclusiones y recomendaciones a los
estudiantes y profesores.
Marco conceptual
Definiciones las técnicas lúdicas
Es de consideración señalar que las actividades lúdicas son todas
aquellas acciones divertidas que se utiliza para atraer la atención de
forma agradable a alguien y dejar a través de esa experiencia un
aprendizaje. La actividad lúdica favorece, en la infancia, la autoconfianza,
la autonomía y la formación de la personalidad, convirtiéndose así en una
de las actividades recreativas y educativas primordiales. (Gómez, 2014)
afirma: “El juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el
disfrute de los participantes, en muchas ocasiones, incluso como
herramienta educativa” (p.12)
En relación a la cita anterior, Gómez su autor señala que para el
pedagogo las actividades lúdicas son los juegos que van a ayudar a los
infantes o niños para que se orienten con su formación tanto personal así
como también las educativas, además hace referencia mucho a los
juegos, pues toda actividad lúdica se asemeja con actividades
relacionadas a los juegos, debido a que los mismos de absoluta
divertidos.
14
(Yturralde, 2016) La lúdica es sumamente complejo y amplio, puesto
que se refiere a la imperativa necesidad del ser humano, de
expresarse de formas variadas, de sentir, de comunicarse, de vivir
diversas emociones, de disfrutar vivencias placenteras tales como el
juego, entretenimiento, el esparcimiento, la diversión que nos llevan
a reír, gritar, gozar, a vivir, siendo una verdadera fuente provocadora
de emociones, que nos lleva inclusive de la emoción a llorar. (p.22)
Lo cual quiere decir que la actividad lúdica son todas aquellas
acciones, pueden ser juegos, rondas, canciones, teatro, cualquier
actividad que tenga que ver con lo lúdico, lo divertido, lo gracioso y lo más
importante lo significativo, pues a partir de esa experiencia divertida se
convierte en un aprendizaje significativo, tal cual como lo mencionó en su
tiempo Davis Ausubel.
Ámbitos de las técnicas lúdicas
En todas las instituciones educativas, en la actualidad es importante
que las mismas no pueden dejar de poner mucho énfasis en el tema de
las técnicas lúdicas, debido a que se relaciones y afectan de forma directa
en el aprendizaje del infante dentro del ámbito educativo.
(Camacho, 2012)
Las estrategias lúdicas son aquellas que desarrollan la gran variedad
y universalidad de temáticas existentes, respetando los gustos,
expectativas, intereses, así como el ritmo y estilo de aprendizaje de
cada persona. En éste tipo de estrategias, se potencias y fortalecen
las competencias enciclopédicas e intertextuales del estudiante.
(p.6).
De acuerdo con el autor Camacho en su cita antes mencionada
manifiesta que las actividades lúdicas son todas aquellas que ayudan a
los estudiantes a desarrollar su personalidad así como a tener una forma
15
divertida de impartir enseñanzas y de aprender de los conocimientos que
brinda la docente, pero también se crean lazos de compañerismo, unión,
fraternidad y sobre todo a socializar con sus pares, es por eso que dichas
actividades son necesarias e importantes para el crecimiento de los
estudiantes tanto emocional como integralmente.
Tipos de técnicas lúdicas
En cuanto a la tipología que se hayan respectivamente dentro de los
procesos que los maestros en educación deben de efectuar hay diferentes
tipos destacados, entre los cuales se considera menciona los siguientes:
la presentación personal, la interacción con los demás, el trabajo
personalizado, a continuación se los describe de manera breve y
concisa:
Presentación: Este tipo de técnica lúdica, define que el docente es
el principal actor frente a los estudiantes, debido que es el mismo
que ejecuta y se desenvuelve con las actividades de enseñanza
aprendizaje, se destaca también pos las demostraciones y la
innovación en el uso de los materiales didácticos.
Interacción: En ésta técnica lúdica, el docente emplea la diferentes
formas, es decir que dentro del aula de clases, cada estudiante
tiene responsabilidades y organización. Hay diferentes actividades
de enseñanza aprendizaje tales como las lecturas dirigidas,
trabajos de campo y grupales, etc.
Trabajo personal: En cuanto al empleo de este tipo de técnica
ludica, se destaca que el niño se enfrenta a diferentes situaciones
en las cuales debe poner todo su empeño y proceso mental. En el
desarrollo de actividades de enseñanza y aprendizaje, entre
principales, están las siguientes: consultas bibliográficas, lectura
silenciosa, etc. cabe resaltar que en el trabajo personal, el niño
tendrá que demostrar lo aprendido en todo el proceso.
16
En relación a la tipología de las técnicas lúdicas, Papalia afirma
según su investigación y lo contextualiza de la siguiente manera.
(Puerto, 2011)
El desarrollo intelectual es aquella capacidad que los seres humanos
van adquiriendo lo largo de las etapas de la vida, en relación a las
facultades mentales, aprendizaje, memoria, razonamiento,
pensamiento y lenguaje, estos cambios están estrechamente ligados
al desarrollo físico y emocional. (p.14).
En efecto el autor Puerto manifiesta en su cita anterior que el
desarrollo intelectual lo poseen todos los seres humanos, es decir que es
una capacidad que conforme van creciendo esta se va desarrollando y va
adquiriendo enseñanzas que forman área cognitiva así también como su
motricidad física y emocional, todas las actividades lúdicas involucran
todas las partes físicas e intelectuales de las personas, sacando y
aprovechando cada una de sus potencialidades.
Importancia de las técnicas lúdica
Las actividades lúdicas motivan a los estudiantes a integrarse en
actividades como: dramatizados, coplas, el dibujo, concursos y danzas;
siendo así ellos mismos los protagonistas de su desarrollo y aprendizaje.
(Estupiñan, 2013)
La gran importancia y la trascendencia que tiene el juego en el
desarrollo de todas las demás habilidades del educando, en el que
se intenta dar solución a un grave problema que ha existido en la
población escolar de nivel primaria a secundaria, la falta de diversión
del niño que le permita interactuar más a menudo con los demás y el
17
no practicar de forma continua lo que es el compañerismo y el
trabajo en equipo. (p.7).
De acuerdo con Estupiñán autor de la cita anterior contextualiza que
una de la parte más importante en el crecimiento de los estudiantes es la
necesidad de desarrollar habilidades que se adquieren por medio de los
juegos lúdicos, ya que estos son necesarios e indispensables para que
se puedan socializar con quienes lo rodean, en este caso sería con sus
pares y semejantes, es por eso que en todas las instituciones educativas
se debe implementar técnicas para que los estudiantes pongan en
práctica lo aprendido.
Las técnicas lúdicas en la educación inicial
Las actividades Lúdicas constituyen un modo propio de interacción
del niño en su entorno que es muy diferente a los demás. Hoy, la mayoría
de los especialistas en el tema reconocen que el término “Lúdico” designa
una categoría genérica de conductas muy diversas. Sin embargo,
podemos decir que cualquier ámbito y campo que se quiera utilizar las
actividades lúdicas va ser útil para el beneficio de las personas, niños y
otros, pero más en los niños, porque ellos están en esa etapa donde los
juegos, los rompecabezas, las canciones les llama mucho la atención y no
tienen vergüenza en aplicarlos.
(Yturralde, 2016)
Los juegos tienen la posibilidad de estar presentes en cada etapa
de los procesos de aprendizaje de los seres humano. Es obvio el
valor educativo, que el juego representa en las etapas pre-escolares
y en la escolaridad en general, pero muchos profesionales han
tardado en reconocer a este como detonante del aprendizaje. Para
muchos el jugar está ligado equivale a perder el tiempo o al ocio, y
18
no están lejos de la realidad, si en la práctica del juego no hay
sentido, estructura y contenido” (p.13)
Para el autor Yturralde en su cita anterior menciona que los juegos
son una parte importante en la vida de todos los seres humanos, ya que
desde pequeños su primera intuición es realizar actividades que le
permitan descubrir conocimientos y ganar experiencias por medios de
estos, para que los estudiantes practiquen un tipo de juego es necesario
que los docentes tengan en claro cuáles son los objetivos que quieren
lograr al realizar esa actividad, pero para ciertas personas el realizar un
juego no significa aprender sino perder tiempo valioso que lo podrían
emplear en otras actividades.
Relación entre las técnicas lúdicas y el proceso de enseñanza
aprendizaje
El juego es una acción libre temporal y con espacios determinados,
con reglas obligatorias conjuntamente aceptadas, el jugar es esencial
para una excelente e innovadora enseñanza. Siendo actividades de
cooperación y respeto mutuo, cabe indicar que el juego ayuda al
desarrollo de las habilidades críticas y creativas, calma tensiones del
estudiante y conjuntamente adquiere nuevos conocimientos.
Considerado como un método educativo hoy por hoy da grandes
aportes a la pedagogía, aprovechando las distintas ventajas que nos
brinda está sin igual herramienta permitiendo que los estudiantes sean los
verdaderos intérpretes de su aprendizaje.
(Manzano, 2011)
Según, el juego como actividad motriz natural es un medio para la
educación integral, contribuyendo al desarrollo de todos los ámbitos
de la personalidad como: cognitivo: facilita el conocimiento en sí
19
mismo, motriz: favorece el desarrollo funcional del cuerpo
contribuyendo a mejorar su salud y ayuda a la compensar la falta de
movimiento, afectivo: cumple funciones relajantes en sí mismo y por
ultimo social: favorece el establecimiento de relaciones
comunicación y comprensión al mismo tiempo que permita
demostrar tus habilidades. (p.14)
El autor Manzano en su cita anterior menciona las diferentes las
diversas ganancias que las personas tienen al practicar juegos, una de
ellas es que facilitan el desarrollo de la motricidad, habilidades cognitiva
estimula su área afectiva y promueve una socialización con sus
semejantes, todas esto favorece los juegos, es por eso que a los niños
desde su infancia no se les puede impedir que jueguen o que se diviertan
son personas de su misma edad, ya que van adquiriendo enseñanzas y
experiencias de los que lo rodean así también va construyendo su
personalidad.
Clases de actividades lúdicas
Hay muchas actividades lúdicas que se puede utilizar para el campo
educativo, esto quiere decir que no hay una específica, lo que se puede
recalcar es que cualquier actividad tienen que ser divertida, alegre y
motivadora para que los niños logren se sientan atraído e interesados en
esa actividad.
El Juego
Los juegos son una actividad muy divertida para los niños donde los
docentes pueden adaptar su propósito según el aprendizaje que se desee
que aprendan los niños. Por lo tanto, los juegos pueden ser muy
independientes y libres sin dejar que nadie obligue a jugar a nadie,
delimitados, porque se deben de establecer juegos dentro del espacio
20
indicado y acordado, y reglamentada porque cada juego tiene su regla su
orden y todos deben de cumplir.
La Lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la conformación de la
personalidad, evidencia valores, puede orientarse a la adquisición de
saberes, en caminarse a los haceres, encerrando una amplia gama de
actividades donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el
conocimiento. (Yturralde, 2016) De ello se desprende de que la dinámica
del juego, entran en desarrollo completo el ansia de libertad, la
espontaneidad en la acción, el espíritu alegra el anhelo de creación, la
actitud ingenua y la reflexión. (p.3) cualidades que en esencia distingue
nuestro ser en el juego el hombre despoja todo lo que se encuentra
reprimido, ahogado en el mundo interior de su persona.
Características del juego
Tiene que ser voluntario, libre, espontaneo y potenciar el aprendizaje.
Tipos de juego
Juegos de ejercicio sin especial carácter lúdico.
Juegos simbólicos que representan realidades no actuales en el
campo perceptivo.
Juegos con reglas transmitidos de generación en generación.
La ventaja que el infante tiene al jugar actividades lúdicas le ejerce
ciertas influencias en su desarrollo mental, físico, emocional, social,
cognitivo y motor
Desarrollo físico
El juego contribuye al desarrollo muscular y a coordinar sus
movimientos de varias maneras al lanzar una pelota o levantar objetos, al
21
brincar la reata o el burro, y al correr detrás de otros niños. Con estas
actividades desarrollo sus habilidades y destrezas.
Desarrollo mental
Por medio del juego el niño aprende a manejar conceptos y su
significado, como arriba, abajo, grande, pequeño, duro y suave, y a dar
soluciones y respuestas.
Desarrollo emocional
En las acciones del juego no hay respuestas correctas o incorrectas,
el niño siempre encuentra soluciones, aun cuando las cosas no le vayan
bien, aprende a verse a sí mismo.
Desarrollo social
Al jugar juntos, los niños aprenden a convivir en grupo, a opinar, a
escuchar, y sobre todo a tener nuevas experiencias; así como también a
respetar las reglas que tienen los juegos, reglas que influirán a lo largo de
su vida: si de niño sabe lo que es el respeto, tendremos adultos más
respetuosos y tolerantes.
Desarrollo cognitivo
En relación con la dimensión cognitiva, se constata que la acción
sobre los juguetes permite conocerlos e ir adquiriendo las estructuras
cognitivas básicas. A través del juego simbólico se pone en
funcionamiento la capacidad de representación y se desarrolla el
pensamiento. En el juego se crean multitud de situaciones que suponen
verdaderos conflictos cognitivos. Contribuye a la formación del lenguaje,
favorece la comunicación.
22
Desarrollo motriz.
Motrices, como el acoplamiento de movimientos la armonía viso-
motora o el progreso muscular, tanto fino como grueso. Como por
ejemplos: lanzar y recoger algún juguete o hacer juegos de encaje como
los rompecabezas.
(Orellana & Valenzuela, 2011)
A través del juego se puede realizar un diagnóstico porque,
mediante el desenvolvimiento en un niño dentro de la actividad
lúdica es posible, reconocer el nivel de desarrollo de distintos
aspectos, y también descubrir posibles problemas y trastornos, que
se revelan naturalmente en el juego. Se descubre los muchos
aspectos que son beneficiosas en el desarrollo del niño a través del
juego. (p.10).
Los autores de la cita antes mencionada manifiestan que por medio
del juego se pueden descubrir distintos tipos de trastornos o problemas
que el niño puede presentar, ya que al realizar distintos tipos de
actividades lúdicas los niños van desarrollando su motricidad, así como el
área socio afectiva, ya que son de gran beneficio para el crecimiento físico
como intelectual, por ende es de vital importancia que todos los seres
humanos practiquen actividades lúdicas asi como ejercicios y demás
deportes para que mantengan su cuerpo en constante formación.
Beneficios de las técnicas lúdicas
Varios movimientos fortalecen al desarrollo muscular, pero el efecto
de la actividad muscular no queda localizado en determinadas áreas
corporales, sino repercute con la totalidad del organismo humano.
23
(Gómez, 2014)
Dentro de progreso físico puesto que las actividades motoras
gruesas como correr, nadar, flexionar, caminar y extender los brazos
y piernas cooperan en el desarrollo del cuerpo y en particular
influyen sobre la función cardiovascular y en efecto para la
respiración por la conexión de los centros reguladores de ambos
sistemas. (p.7)
En efecto el autor Gómez autor de la cita anterior en donde se
refiere a el progreso que presenta el ser humano al realizar ejercicios o
actividades lúdicas en donde deban ejercitar todo su cuerpo es decir
levantar los brazos, saltar, correr, etc. ya que todos estos ejercicios
ayudan a la función cardiaca, a la respiratoria en donde el ser humano se
mantiene en forma, evitando la vida sedentaria inclusive las
enfermedades que puedan tener por causa de la falta de ejercicios.
(Gómez, 2014)
La actividad de lúdica no es similar a una actividad de gimnasia, el
complejo de los movimientos programados en el juego lograra de él
un ejercicio sintético, mientras que la gimnasia tiene como resultado
una actividad analítica que se enfoca en ciertos momentos hacia un
sector determinado del cuerpo. (p.22)
En efecto el autor Gómez menciona que las actividades lúdicas al
igual que la gimnasia poseen movimientos unos más complejos que otros
pero que ambos colaboran al desarrollo de su cuerpo y coordinación
motriz, aunque la gimnasia presenta movimientos más complejos los
cuales desarrollan un ejercicio coordinado y disciplinado mientras las
actividades lúdicas se dedican más a la recreación y entretenimiento entre
el estudiante y quienes lo rodean, pero las dos favorecen el crecimiento
personal e intelectual.
24
Carlos Alberto Jiménez V. un prolífico y reconocido autor
latinoamericano, analista de las dimensiones lúdicas, expone:
(Yturralde, 2016)
La lúdica como experiencia cultural, es una dimensión transversal
que pasa por toda la vida, no son actividades, no son prácticas, no
es una disciplina, ni una ciencia, ni una nueva moda, sino que es un
proceso inherente al avance humano en toda su dimensión psíquica,
social, cultural y biológica. Desde esta perspectiva, la lúdica está
ligada a la vida diaria, en particular a la búsqueda del sentido de la
vida y a la creatividad humana. (p.11).
Para el autor antes mencionado que hablan acerca de los beneficios
de las actividades lúdicas son muy puntuales en cuanto a los beneficios y
todos estos se acogen al proyecto que se realiza, porque ayuda a en
todos estos aspectos al niño, cuando es tímido, a desarrollar su
personalidad, a integrarse a rescatar valores, y muchas cosas más.
Desarrollo del aprendizaje
El desarrollo del aprendizaje son situaciones que ponen en
desempeño las actividades diarias que realizan los seres humanos, en
nuestro caso, los niños, en base a las cuales ellos construyen su
conocimiento.
Se debe encauzar el proceso ofreciendo una buena orientación,
comenzando un ciclo que va a partir de la experiencia o la base que
posee cada niño, ofreciéndole situaciones donde su pensamiento crítico
se vaya desarrollando. Se busca motivar el análisis y la reflexión para
llegar al objetivo que es el de generalizar y conceptuar el tema propuesto
con la ayuda y cooperación de sus pares, para que de esta manera su
25
conocimiento lo construya individualmente, pero en un ambiente
cooperativo y participativo.
Es muy importante tener en cuenta la que significa el aprendizaje,
según autores, se debe definir muy bien lo que es un aprendizaje:
(Carreño González, 2011)
El aprendizaje es el proceso por el cual se efectúan cambios,
relativamente permanentes, en el comportamiento que no pueden
ser explicados por maduración, tendencias de respuesta innata,
lesión o alteración fisiológica del organismo, sino que son el
resultado de una experiencia. (p.13)
De acuerdo con el autor Carreño quien manifiesta en su cita anterior
que todos los aprendizajes pasan por un proceso el cual se va
desarrollando conforme van creciendo y adquiriendo conocimientos de las
personas que lo rodean puesto que esto ayuda a su desarrollo personal e
integral, por ende todo aprendizaje proviene de la influencia que tenga la
sociedad.
Para Bou, en su libro Coaching para docentes, hace referencia en
una cita de Pérez M y Torres C. que dicen del aprendizaje lo siguiente:
(Bou, 2013)
El aprendizaje no sólo se refiere a la simple memorización precisa y
deliberada de los hechos, sino que es algo mucho más complejo.
Hay que tener en cuenta que la mayoría de las definiciones de
aprendizaje incluyen los términos de cambio y experiencia. (p.15).
Según la cita anterior se refiere a que el aprendizaje no es algo fácil
de tener presente en la mente, sino que esta proviene de varios procesos
por los cuales los seres humanos deben de pasar para alcanzar
26
conocimientos los cuales puedan compartir con los demás, pero como
todo procedimiento tienen ciertas complicaciones en sus enseñanzas
deben tener cambios ya que no todas las enseñanzas son para las
mismas edades, sino que estas varían, logrando así ganar grandes
experiencias.
El pedagogo afirma que Vigotsky conceptualizó que el desarrollo del
intelecto del individuo no puede comprenderse como independiente del
medio social en el que está sumergida la persona. Campos (2010) Para
él, el desenvolvimiento de las funciones psicológicas superiores se da en
el plano social primero y después en el nivel individual. (p.17). Para los
autores antes mencionado, los desarrollos del aprendizaje son todos los
procesos que debe tener los niños para obtener el conocimiento y
prosperar en un determinado momento, se apega más a esta
investigación lo que dice la autora Gutiérrez y Campos.
Ámbitos del desarrollo del aprendizaje
Desde el preciso momento que el infante nace e incluso antes de su
nacimiento, las personas van aprendiendo y desarrollando su aprendizaje,
lo cual es realizado por simple inercia o impulso natural, el individuo
durante todo la etapa de su vida, pasa por diferentes fases evolutivas las
cuales finalizan en edades adultas, considerando también que el
desarrollo cognitivo y aprendizaje va de la mano con el crecimiento físico
y psicológico. En cuanto a los diferentes ámbitos del desarrollo del
aprendizaje se pueden clasificar en tres: desarrollo cognitivo, emocional y
social.
Desarrollo cognitivo
El desarrollo cognitivo es una de las principales teorías de Jean
Piaget, y considera que el infante desde sus primeros meses de vida va
27
asimilando lo que está en su entorno y desempeña mucho sus
percepciones y reflejo, es aquí cuando empieza su etapa motora.
(Universidad Internacional de Valencia, 2014)
Para que el desarrollo cognitivo y por lo tanto también la inteligencia
del niño pueda madurar con normalidad, tiene que existir una base
biológica sana, así como también una ambiente favorecedor y
estimulante. Por otro lado, dicho desarrollo cognitivo está sujeto a
las diversas eventualidades o circunstancias que puedan
acontecerle a cada ser humano, como por ejemplo determinadas
enfermedades o traumatismo que puedan llegar a afectar a su
estructura biológica. (p.6)
Para la Universidad Internacional de Valencia en su cita antes
mencionada manifiesta que la inteligencia o área cognitiva de los niños va
madurando conforme van creciendo, para lo cual se debe tener una
buena enseñanza dentro de casa y cuando van a las instituciones
educativas los docentes deben brindarles bases que ayuden a su
formación, pero si bien es cierto no todos los seres humanos son iguales,
ya que hay ciertas personas que presentan problemas biológicos o por
que sufrieron un accidente, es por eso que a ellos se les debe brindar
mayor ayuda para su desarrollo integral.
Desarrollo del aprendizaje
A igual que el ámbito cognitivo va en desarrollo, al mismo tiempo se
va produciendo en el infante el desarrollo emocional, a su vez es
imprescindible para posteriormente se desenvuelva con total y absoluta
normalidad dentro de la sociedad en todo el transcurso de su vida.
(Universidad Internacional de Valencia, 2014)
28
Podemos distinguir distintas etapas en el desarrollo emocional y
afectivo del niño. El recién nacido se rige por parámetros
emocionales muy primarios: llora o ríe. Su mundo se basa en
necesidades, afectos y acciones muy básicas… prácticamente al
mismo tiempo, el niño comienza a tener una gran necesidad de
seguridad, que por regla general lo encuentra en la madre. (p.7)
De acuerdo con la Universidad Internacional de Valencia en su cita
contextualizan que en la primera etapa de los seres humanos, es decir
desde su infancia el medio con que ellos se pueden comunicar con sus
familiares es por medio del llanto o de sonrisas, manifestando sus
emociones pero mientras va creciendo este debe ir escuchando y
adaptándose a las reglas y parámetros que le vayan poniendo.
Desarrollo social
La sociedad actual tiene una gran influencia en las personas, e
incluso desde antes de su nacimiento, ya que la sociedad y el entono en
el que va a habitar el individuo estable mucho en su personalidad y su
desarrollo de aprendizaje.
(Universidad Internacional de Valencia, 2014)
El desarrollo social del niño comienza en realidad antes del propio
nacimiento, desde el momento en que los padres se están
planteando tener un bebé y se imaginan cómo será físicamente, si
se parecerá a ellos. Esta actitud tan corriente, normal y lógica
implica que, de alguna manera, el medio social está teniendo una
cierta influencia sobre el futuro niño. (p.10).
Para la Universidad Internacional de Valencia en su cita antes
mencionada menciona que el desarrollo social de cada persona proviene
desde el primer instante en que los padres se enteran que viene en
29
camino un bebe, ya que desde ese momento comienzan a relacionar con
la sociedad, preguntándose cómo será, de quien tendrá más rasgos o
simplemente le hablaran a la panza de la madre, claro que le hablarían es
al bebe para que este escuche y se vaya familiarizando con el medio que
lo está esperando, de tal manera que cuando el niño nace ya va a
socializar con los miembros de su familia.
Tipos de aprendizaje.
Los aprendizajes pueden ser de mucho tipo según su objetivo, pues
hay algunos que son fáciles de adquirir sin mayor dificultad:
Aprendizaje receptivo
Este tipo de aprendizaje se da por la incorporación de contenidos,
por parte del alumno, derivado de las instrucciones del maestro o
profesor, de material textual, audiovisuales.
Aprendizaje por Descubrimiento
Es el tipo de aprendizaje producto del propio descubrimiento del
alumno. Puede darse en solitario o bajo la guía del docente.
Aprendizaje memorístico (mecánico o repetitivo)
Este aprendizaje, muy habitual en épocas pasadas, implica la
memorización de datos, hechos y conceptos, de forma arbitraria, con
escasa o nula interrelación entre ellos.
Aprendizaje significativo
En este tipo de aprendizaje, el estudiante construye el conocimiento
que incorporará a sus esquemas de anteriores; los hechos, datos y
30
conceptos, se interrelacionan y adquieren sentido, a partir de la estructura
conceptual que el alumno ya posee. Para la autora, (Villamil, 2010) estos
tipos de aprendizaje son los que se enseñan en la vida real, pero el
aprendizaje que más se apega a esta investigación el aprendizaje
significativo, porque vive esa experiencia por medio de la actividad lúdica
y permiten que interiorice de mejor manera el conocimiento o destrezas.
(p.14).
Etapas del desarrollo del aprendizaje
Se hace mención al psicólogo Piaget, en la cual expresa que el
desarrollo del aprendizaje en los niños se distribuye en etapa pues los
principios de la lógica empiezan a desarrollarse con anterioridad al
lenguaje y se generan mediante las acciones sensoriales y motrices en la
primera infancia en interacción con el medio. Piaget estableció una serie
de fases subsecuentes en el desarrollo de la inteligencia: (Morales, 2012)
Fase de la inteligencia sensoria motriz o práctica, de las
regulaciones afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores
de la afectividad. Es donde se inicia la etapa del lactante hasta cumplir 12
meses de haber llagado al mundo hasta los 16 meses o 24 meses, esta
etapa es antes del desarrollo del pensamiento y del lenguaje.
(Morales 2012) afirma:
Fase de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interno e
individuales espontáneos y de las relaciones sociales de docilidad al
adulto. Se entiende desde los 24 meses hasta la edad preescolar
que son los 6 años de existencia, en esta etapa los niños se inician
desenvolviéndose en el pensamiento donde representan
31
movimientos, pero sin realizarlo, también juegan simbólicamente y
pueden llegar a ser egocéntricos.
Fase de las acciones intelectuales precisas, de los sentimientos
sociales y morales de cooperación y del principio de la lógica. Inicia
desde los 7 años hasta aproximadamente de los 11 a 12.
Fase de las acciones intelectuales abstractas, de la constitución de
la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual dentro
sociedad de los adultos (adolescencia). (p.1)
El Pedagogo hace mención sobre Piaget en las etapas del desarrollo
esta investigación se ampara a la etapa primero y segunda donde el niño
está en la edad del descubrimiento, y con actividades lúdicas es lo que va
a alcanzar, el conocimiento. (Morales, 2012) La fase que Piaget llama
inteligencia intuitiva, es la que pertenecen los niños y niñas de inicial 2
que tienen entre 4 y 5 años de edad, en los que se observa juego de roles
e imitaciones con lo que le es familiar y le agrada como los superhéroes,
mamá, papá o actividades diarias. (p.2).
El desarrollo del aprendizaje en el nivel inicial
Los aprendizajes son enseñados en el nivel inicial basados a las
actividades lúdicas, como juego y más por orientación de los rincones allí
donde demuestran sus personalidades, como roles, juegan a los que ellos
quieren y practican lo aprendido en las actividades dirigidas, es por eso
que nos basaremos a los lineamientos del currículo inicial 2014, y al
currículo 2014 del MinEduc.
32
(MinEduc, 2014)
El juego, como principal estrategia en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, en este nivel, es una actividad innata de los niños que
puede tomar múltiples formas y que va cambiando con la edad.
Cuando juegan, los niños se involucran de manera integral -con
cuerpo, mente y espíritu-, están plenamente activos e interactúan
con sus pares, con los adultos y con el medio que les rodea. Al
jugar, los niños experimentan de manera segura mientras aprenden
acerca de su entorno, prueban conductas, resuelven problemas y se
adaptan a nuevas situaciones. (p.3)
Según MinEduc el juego es una parte esencial de los niños en este
nivel, porque permiten que el niño se desenvuelva de manera libre y
espontánea, conectando todo su cuerpo, mente, espíritu. También
menciona otras actividades lúdicas como los rincones, las lecturas, los
juegos de modelados, lo que el niño le permite de forma lúdica interiorizar
su aprendizaje.
Rincones de aprendizajes que es una actividad lúdica:
(MinEduc, 2014)
Esta metodología consiste en organizar diferentes espacios o
ambientes de aprendizaje, denominados rincones, donde los niños
juegan en pequeños grupos realizando diversas actividades. Se trata
de una metodología flexible que permite atender de mejor manera la
diversidad del aula y potenciar las capacidades e intereses de cada
niño. Los rincones de juego-trabajo permiten que los niños aprendan
de forma espontánea y según sus necesidades. (p.1).
La principal característica del juego trabajo en rincones es que
brinda una auténtica oportunidad de aprender jugando. A través de esta
metodología, se reconoce al juego como la actividad más genuina e
33
importante en la infancia temprana. Es innegable que el juego es esencial
para el bienestar emocional, social, físico y cognitivo de los niños.
Todo centro de Educación Inicial debe contar con un espacio
destinado a los rincones, ya sea en un área compartida o en el aula de
cada grupo de edad. Los educadores y docentes son responsables de
diseñar los rincones, implementarlos, acompañar a los niños y jugar con
ellos para estimular el aprendizaje, supervisar constantemente el orden,
limpieza y buen estado de los materiales, y renovar o cambiar
periódicamente los rincones, sobre todo si los niños demuestran que han
perdido el interés.
En la estrategia de rincones, los materiales cumplen un papel
fundamental, convirtiéndose en mediadores del aprendizaje, ellos
sugieren e inspiran el juego. El educador debe seleccionar y manejar los
materiales con mucho cuidado para que los rincones cumplan su objetivo.
Algunas recomendaciones prácticas son las siguientes. Cada rincón debe
tener el material necesario: ni demasiados objetos que aturdan o
confundan a los niños; ni muy pocos que limiten el juego o generen
peleas. El material debe ser accesible a los niños. Esto quiere decir que
debe estar colocado de modo que ellos puedan cogerlo por sí mismos y
luego dejarlo en su sitio.
Importancia del desarrollo del aprendizaje
Las capacidades naturales que poseen actualmente nuestros niños,
dan la pauta para la exigencia de una educación de calidad y que debe
estar permanentemente en adaptaciones porque el medio así lo exige, los
cambios socioculturales y la tecnología nos indican, nos exigen formar
individuos capaces de reflexionar, criticar y ser responsables de su propio
aprendizaje y que puedan ir adquiriendo los conocimientos básicos en
cada etapa del proceso de enseñanza – aprendizaje y desarrollen sus
34
habilidades, destrezas, al ser creativo, imaginativos y logren la calidad del
desarrollo del lenguaje.
Para los educadores debe ser primordial el brindarle un mejor proceso
de enseñanza - aprendizaje a los estudiantes, siendo capaz de tomar en
cuenta sus necesidades e ir aprendiendo de cada uno de ellos para
mejorar los métodos y técnicas que pone en práctica cada día, sin
descuidar la planificación responsable utilizando los recursos y materiales
que conlleven a un optimizar el aprendizaje de los educandos.
(Curriculum inicial, 2014)
El desarrollo de una experiencia de aprendizaje puede ser una
excelente herramienta para lograr la participación familiar y
comunitaria, ya sea para la recolección, adaptación o elaboración
del material; para involucrarlos en la organización de visitas y salidas
pedagógicas. Dada la importancia que tiene el núcleo familiar y el
entorno del niño se debe tomar en cuenta a cada uno de los que en
ella son partícipes, el docente debe tener una referencia de la forma
en que el niño es capaz de desenvolverse fuera de la institución
educativa con sus padres, familiares y amigos, todo esto le da la
pauta al educador de qué forma puede trabajar con ellos. (p.44)
Según el Currículo de Inicial en su contenido, manifiesta la
importancia que debe tener para los docentes saber cómo es el
desenvolvimiento de los estudiantes en sus hogares, debido que en las
instituciones educativas manifiestan un comportamiento diferente que en
sus hogares, por lo tanto se debe tener en cuenta a cada miembro de la
familia para escuchar experiencias del comportamiento de ellos como del
estudiante en cuestión, pero también entra la sociedad que rodean al
niño.
35
En su libro Metodología del aprendizaje significativo, problémico y
desarrollador nos dice que:
(Ocaña, 2012)
Es necesario un aprendizaje significativo, problémico y desarrollador,
un aprendizaje vivencial e integrador que tenga como punto de
partida la vida de los estudiantes, para modelar en el aula de clases
los problemas que existen en la sociedad y simular los procesos que
rodean su conducta cotidiana (p.3)
Para el autor Ocaña quien en su libro manifiesta que el aprendizaje
debe ser vivencial, ya que cada proceso por los que pasa son los que
ayudan a tener un conocimiento eficaz, para que estos conocimientos
sean de provecho para su personalidad integral es necesario que en las
aulas de clases se molden ciertos aprendizajes que el niño lleva de la
familia o de la sociedad que lo rodea, lo cual ayudara a su conducta.
Fundamentación pedagógica
Este fundamento se refiere al conjunto de conocimientos sobre la
educación, el maestro debe ser partidario de una pedagogía activa, que
imagine a la educación como un señalar de caminos para la auto
denominación social y personal; y además, como el desarrollo de la
ciencia critica por medio del análisis y la transformación de la realidad,
que realce el perfil activo del alumno en el progreso del aprendizaje que
identifica al maestro como guía, orientador, caracterizador y animador de
este proceso. Pedagogía a través del juego factor del desarrollo
intelectual Piaget, Vigotsky: Concepto niño, fundamentado por teorías
acerca del desarrollo Pedagogía Activa, Perspectiva constructivista.
36
La gama de ejercicios parte de la exploración del propio cuerpo y del
espacio que lo rodea, y desarrolla paralelamente la percepción, la
atención, la educación social y el lenguaje que acompaña la acción, los
recursos del maestro deben ser múltiples: tanto la motivación y la
estimulación, como los objetos de la realidad o de la imaginación, la
música es uno de los recursos más completos que influyen en el
movimiento, la percepción auditiva, la atención, la memoria. Este enfoque
permite conocer que el aprendizaje es transversal y no solo se da en el
área curricular, de hecho, el desarrollo de habilidades base el aprendizaje
cognitivo, socio-afectivo emocional se forma a partir de nuestras vivencias
y experiencias diarias.
El educador como mediador en el conocimiento debe presentar
información significativa, relacionada con las nociones previas del niño
debe ayudarles a reorganizar sus ideas y funcionalidad cognitiva. Los
estudiantes o hijos deben educarse jugando y no necesariamente en la
aplicación regida de la escolarización, el lenguaje particularmente para
iniciar a los niños en el aprendizaje se llama juego.
Marco contextual
Las técnicas lúdicas hacen referencia al juego como actividad
educativa y formadora, poniendo de manifiesto su creatividad y
personalidad. Los elementos que influyen en la aplicación de técnicas
lúdicas son el compromiso de la institución educativa, la determinación del
docente y la disposición del educando si todos hacen su parte se logrará
formar una persona digna, creativa, motivada, fuerte y constructiva, capaz
de desarrollar y expresar su potencial.
El desarrollo del aprendizaje se basa en la enseñanza que facilitará
el acercamiento de los estudiantes mediante técnicas lúdicas a los nuevos
conceptos son aspecto esencial en el perfil del los niños de inicial, los
37
docentes deben estimular continuamente el componente académico,
investigativo del proceso de enseñanza-aprendizaje lo que repercutirá en
la adquisición de niveles cada vez superiores del aprendizaje
desarrollador.
Marco Legal
Ley orgánica de educación intercultural publicada en el registro
oficial n.-417 del 31 de marzo de 2011.
Art. 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla atendiendo
a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo. Entre los más aplicables
a la investigación tenemos.
Calidad y calidez. - Garantiza el derecho de las personas a una
educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada,
actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas,
niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones
permanentes. Así mismo, garantiza la concepción del educando como el
centro del proceso educativo, con una flexibilidad y propiedad de
contenidos, procesos y metodologías que se adapte a sus necesidades y
realidades fundamentales. Promueve condiciones adecuadas de respeto,
tolerancia y afecto, que generen un clima escolar propicio en el proceso
de aprendizajes.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
Art. 26 La educación es derecho irrenunciable de las personas, debe
ser inexcusable del Estado, la sociedad y la familia, área prioritaria de la
incursión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la equidad
social. Es responsabilidad del estado definir y efectuar políticas que
38
permitan alcanzar estos propósitos.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio
de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al
servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente. Es
derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollará
de forma escolarizada y no escolarizada. La educación pública será
universal y laica en todos sus niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de
educación superior inclusive.
39
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño Metodológico
El trabajo investigativo se llevó a cabo utilizando diferentes tipos de
metodología, que contribuyó eficazmente a comprender el hecho o
fenómeno para la resolución del conflicto planteado, de esta manera se
permitió saber con claridad la verdad, ya para describirla o transformarla.
La metodología se dedica a la parte operatoria de cómo se llega al
conocimiento a través de diferentes técnicas que puedan ser utilizadas, a
ésta se le asignan los métodos, estrategias, y las actividades que son
parte de la investigación que se va a realizar.
El siguiente proyecto utilizó como diseño metodológico ciertos
métodos que ayudan a la investigación, su propósito con la finalidad de
ejecutar los objetivos propuestos en el trabajo planteados con
anterioridad. Para esto se tomó en consideración la investigación de
campo, pues este tipo de investigación está enfocada a recolectar
información pertinente para el proyecto durante este proceso investigativo.
Los métodos empleados en este proyecto son el método inductivo y
método analítico-sintético: el inductivo puesto que se ha iniciado desde la
observación de los hechos y tomado las opiniones de los involucrados en
el inicial de la ya mencionada escuela y de estos resultados se han
generado conclusiones.
Y el analítico- sintético se ha tomado varias partes del estudio como
es la docente, los estudiantes y los padres de familia además del análisis
de cada parte y luego dando a conocer su estudio de forma integral. Todo
este proceso beneficiara de forma positiva en el desarrollo de una
investigación de calidad.
40
Modalidad de la investigación Investigación Cualitativa
Esta metodología es la que permite realizar el estudio de algunas
realidades, relaciones, asuntos, medios, materiales, o instrumentos de
una determinada problematice presentada en el proceso de inter
aprendizaje. La misma que procura lograr una descripción holística; de
manera que intenta analizar exhaustivamente con sumo detalle un asunto
o actividad en particular.
Investigación Cuantitativa
Este tipo de investigación recoge y analiza datos sobre variables y
estudia las propiedades y fenómenos cuantitativos. Sus objetivos son
cuantitativos y se apoya en las técnicas estadísticas a través de la
encuesta y el análisis de los datos obtenidos para así llegar a
conclusiones veraces de los hechos observados y encontrar una solución
viable al problema.
Tipos de Investigación
Para llevar a cabo una investigación las ciencias deben tener su
apoyo en el método científico; a pesar de esto, cada rama necesita ciertos
procedimientos y formas particulares, es decir, estrategias que encajen al
tipo de objeto que se está investigando, dependiendo de sus
particularidades. En este proyecto se emplea la investigación descriptiva,
explicativa, de campo, bibliográfica teniendo presentes los siguientes
métodos deductivo e inductivo mencionando a continuación.
Investigación bibliográfica
Se usó la investigación bibliográfica porque se buscó, recopiló,
organizó, se valoró información para conocer el estado en cuanto a la
41
aplicación de técnicas lúdicas en el país. También para evitar la
dispersión de publicaciones y nos permitió la visión panorámica del
problema.
Investigación de campo
Se usó la investigación de campo puesto que la observación a los
estudiantes de inicial, la entrevista a padres y maestra se realizaron en la
mencionada escuela. Esta información que se recoge tiene su origen en,
encuestas, entrevistas, cuestionarios, además de observaciones. Debido
a que es factible llevar a cabo la investigación de campo en comparación
con la investigación documental, es aconsejable primero consultar las
fuentes de carácter documental, para evadir así de este modo la
reproducción de un trabajo o proyecto en la cual el investigador conduce
ciertas situaciones de un fenómeno cuya meta princial es obtener el
cambio.
Investigación descriptiva
Se usó la investigación descriptiva, porque se expone y se describe
los datos recolectados, y los resultados tienen un impacto en las vidas de
los niños y niñas, docentes y padres de familia de inicial que en estuvieron
en el entorno de la investigación y que además fueron parte de este
proceso. Tiene como objeto principal establecer una descripción de
ciertas estructuras de fenómenos y su dinámica, además de reconocer
aspectos realmente importantes de la realidad en la que se plantean los
resultados arrojados de las encuestas en la cual se da a conocer y
analizar las condiciones, en la que se manejan tablas estadísticas y de
esta forma encontrar dicha solución al mismo.
42
Investigación explicativa
Se ha determinado los hechos en la Escuela de Educación Básica
“Rafael María Arizaga”, en el periodo lectivo 2017- 2018 para señalar una
narración veraz y definitiva, Se usó este tipo de investigación porque se
necesita explicar cuál era la causa de que no se usen actividades lúdicas
y las consecuencias dentro de la mencionada escuela.
Métodos de investigación
Método Deductivo
En el presente trabajo investigativo la deducción va de lo general a
lo particular, es decir que parte de verdades previamente establecidas
como principios generales, para luego aplicarlo a casos individuales y
comprobar así su validez, es decir partimos de ahí que es lo general para
ir a lo particular que es el análisis de cada una de las encuestas
obtenidas.
Método Empírico
Se puede definir este metodo como la investigación basada en la
experimentación y la observacion realizada en el presente trabajo, debido
a que su utilidad sirve basicamente para llevar a cabo una hipotesis
acerca de la problemática encontrada en la institución educativa,
indicando un bajo nivel de aprendizaje en los niños.
Técnica e Instrumentos de Investigación La observación
Se dio el uso de la investigación de campo en la Escuela de
Educación Básica “Rafael María Arízaga”, con el objetivo final de de
encontrar una solución aceptable para que con la misma se tome la
decision más adecuada para la determinación de la implementacion de
43
talleres de actividades lúdicas, para hallar una soluciones adecuadas a la
problemática que presentan los estudiantes de inicial, para un mejor uso
de las técnicas ludicas.
La entrevista
En la presente investigación se ha considerado a la entrevista, ya
que debe tener en consideración la opinión del director de la institución
educativa en donde el entrevistador direcciona una serie de preguntas
relacionadas a la problemática, dichas contestaciones serán consideradas
dentro de los objetivos de la investigación. La entrevista como tal es un
conversatorio entre dos personas, la primera que realiza las preguntas
llamado “el entrevistador” y la otra parte en cuestión que es la persona
que responde a las preguntas planteadas llamada “el entrevistado”. Cabe
destacar que la misma es un procedimiento que es utilizado para adquirir
los datos de distintas personas, cuyas opiniones o ideas son significativas
para el correspondiente procedimiento del análisis.
Encuesta
La encuesta como técnica de investigación en relación al proyecto
educativo se la ha empleo para la obtención de opiniones diversas de dos
o más personas. Este técnica se la efectuó a los docentes y
representantes legales de la Escuela de Educación Básica “Rafael María
Arízaga”, dicho cuestionario consta de diez preguntas en la cual se
aborda de manera directa temas que están relacionados con la
problemática, luego de la culminación de la entrevista se procederá a
cuantificar y seleccionar las respuesta para que posteriormente serán
tabuladas y graficadas.
44
Lista de cotejo
Esta técnica es utilizada y direccionada a los estudiantes de la
institución educativa, mediante de la utilización de ésta técnica se llegará
a la obtención de información relevante que está relacionada con el
aprendizaje, conducta, habilidades y destrezas de los estudiantes. Con
éste instrumento el docente conoce muy de cerca aspectos e intereses
relevantes de los niños y pones mayor interés en alguno que
verdaderamente lo necesite.
Instrumentos de investigación Cuestionario
Es un instrumento básico utilizado en la investigación por encuesta
es el cuestionario, que es un documento que recoge en forma organizada
los indicadores de las variables implicadas en el objetivo de la encuesta.
Ficha de Observación
Permite desarrollar un metaanálisis sobre experiencias educativas.
Por ello, para la valoración de los ítems se optó por diseñar la misma
utilizando una escala dicotómica entendiendo que es la más adecuada
debido a que no podemos profundizar en las investigaciones más allá de
los que se describe y define en las mismas, con lo que no podemos
realizar una valoración objetiva de la intensidad del cumplimiento.
Población y Muestra Población
Es un grupo o conjunto de personas que tienen una característica en
común para poder desarrollar la investigación. En efecto la población
considerada para ésta investigación esté delimitada en la Escuela de
Educación Básica “Rafael María Arízaga”, considerando que la población
es la totalidad de la mencionada escuela. La población se encuentra
45
conformada por 1 director, 8 docentes, 39 representantes legales y 39
estudiantes teniendo la totalidad de 87 personas integrantes de la
población:
Cuadro N° 2: Distributivo de la población
Número Detalle Personas
1 Director 1
2 Docentes 8
3 Representantes Legales 39
4 Estudiantes 39
Total 87
Fuente: Escuela de Educación Básica “Rafael María Arízaga” Elaborado por: Cevallos Mero Erika Alexandra
Muestra
Para la elaboración y ejecución de éste proyecto de investigación,
los datos obtenidos en relación a la muestra la misma que es una parte o
porción determinadas de personas, teniendo en consideración que como
tal, se encuentra conformada por 1 director, 8 docentes, 39
representantes legales y 39 estudiantes haciendo un total de 112
personas integrantes de la Escuela de Educación Básica “Rafael María
Arízaga”
46
Cuadro Nº.3: Distributivo de la Muestra
Número Detalle Personas
1 Director 1
2 Docentes 8
3 Representantes Legales 39
4 Estudiantes 39
Total 87
Fuente: Escuela de Educación Básica “Rafael María Arízaga” Elaborado por: Zavala García Kiara Lisbeth.
47
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta Aplicada a los Representantes Legales de la Escuela de Educación
Básica “Rafael María Arízaga”
Tabla Nº. 1 Estimulación en la infancia
¿Estimuló a su hijo desde temprana edad?
ÍTEM CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJE
1
Siempre 10 26%
A menudo 14 36%
Ocasionalmente 9 23%
Rara vez 3 8%
Nunca 3 8%
Total 39 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arízaga” Elaborado por: Zavala García Kiara Lisbeth
Gráfico Nº. 1 Estimulación en la infancia
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arízaga” Elaborado por: Zavala García Kiara Lisbeth
Comentario: Al analizar los resultados de la encuesta un porcentaje
mayor de encuestados opinó que amenudo estimulan a sus hijos, lo que
evidencia la preocupación de algunos en apoyar al desarrollo integral
desde muy temprana edad. Un porcentaje considerable refleja la no
constancia por desconocimiento quizas, sobre los beneficios de la
estimulación temprana.
26%
36%
23%
8% 8%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
48
Tabla Nº. 2 Actividades de juegos
¿Considera importante realizar actividades de juegos con sus hijos?
ÍTEM CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJE
2
Siempre 11 28%
A menudo 13 33%
Ocasionalmente 7 18%
Rara vez 5 13%
Nunca 3 8%
Total 39 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arízaga” Elaborado por: Zavala García Kiara Lisbeth
Gráfico Nº. 2
Actividades de juegos
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arízaga” Elaborado por: Zavala García Kiara Lisbeth
Comentario: Al analizar los resultados de la encuesta un mayor
porcentaje opino que a menudo es importante desarrollar juegos con sus
hijos, lo que da como evidencia la preocupación para algunos en apoyar
el desarrollo del aprendizaje desde muy temprana edad, un porcentaje
considerable refleja la poca constancia, probablemente por
desconocimiento acerca de la aplicación de juegos en la infancia.
28%
33%
18%
13%8%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
49
Tabla Nº. 3 Desarrollo de aprendizaje
¿Considera que la ausencia de juegos influye en el desarrollo de aprendizaje de sus hijos?
ÍTEM CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJE
3
Siempre 6 15%
A menudo 12 31%
Ocasionalmente 6 15%
Rara vez 7 18%
Nunca 8 21%
Total 39 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arízaga” Elaborado por: Zavala García Kiara Lisbeth
Gráfico Nº. 3 Desarrollo de aprendizaje
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arízaga” Elaborado por: Zavala García Kiara Lisbeth
Comentario: Al analizar los resultados de la encuestas, un alto porcentaje
indica la importancia de la aplicación de juegos en la infancia, lo que
manifiesta claramente el interés sobre el desarrollo de aprendizaje en los
niños. En cambio un considerable porcentaje asume no tan necesario el
uso de juegos recreativos para este desarrollo.
15%
31%
15%
18%
21%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
50
Tabla Nº. 4 Actividades de juego
¿Las actividades de juegos son de motivación para los niños de inicial?
ÍTEM CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJE
4
Siempre 9 23%
A menudo 30 77%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 39 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arízaga” Elaborado por: Zavala García Kiara Lisbeth
Gráfico Nº. 4 Actividades de juego
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arízaga” Elaborado por: Zavala García Kiara Lisbeth
Comentario: Según la encuesta realizada un gran porcentaje indica que a
menudo es importante la motivación en los niños de inical por medio del
juego, lo que da como evidente la preocupación acerca del apoyo en este
aspecto. Un porcentaje considerable refleja la no constancia por diversas
razones quizas acerca de la motivación por medio de dichas actividades.
23%
77%
0% 0% 0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
51
Tabla Nº. 5 Estrategias de juegos
¿Considera importante que el docente aplique estrategias de juegos durante el desarrollo de aprendizaje de los niños de inicial?
ÍTEM CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJE
5
Siempre 20 51%
A menudo 10 26%
Ocasionalmente 9 23%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 39 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arízaga” Elaborado por: Zavala García Kiara Lisbeth
Gráfico Nº. 5 Estrategias de juegos
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arízaga” Elaborado por: Zavala García Kiara Lisbeth
Comentario: Según el analisis de la encuesta un mayor porcentaje
considera importante la aplicación de estrategias de juegos por parte de
los docentes, aunque estas no se apliquen de la forma mas acertada. Un
porcentaje considerable indica la no constancia quizas por
desconocimientos acerca del uso de dichas estrategias lúdicas para el
desarrollo del aprendizaje.
51%
26%
23%
0% 0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
52
Tabla Nº. 6 El salón de clases
¿Considera importante que el salón de clases posea lo necesario para complementar el desarrollo de aprendizaje en los niños?
ÍTEM CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJE
6
Siempre 12 31%
A menudo 24 62%
Ocasionalmente 3 8%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 39 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arízaga” Elaborado por: Zavala García Kiara Lisbeth
Gráfico Nº. 6 El salon de clases
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arízaga” Elaborado por: Zavala García Kiara Lisbeth
Comentario: Según la encuesta realizada un mayor porcentaje indicó que
a menudo es necesario un salón de clases adecuado para complementar
el aprendizaje en los niños, aunque las circunstancias no demuestran
dicha realidad, otro porcentaje considerable establece según su criterio
que no necesariamente el lugar de estudio determina un mejor desarrollo
del aprendizaje en los niños.
31%
62%
8%
0% 0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
53
Tabla Nº. 7 Actividades recreativas
¿Fomentar actividades recreativas ayuda en el desarrollo del aprendizaje de sus hijos?
ÍTEM CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJE
7
Siempre 10 26%
A menudo 19 49%
Ocasionalmente 10 26%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 39 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arízaga” Elaborado por: Zavala García Kiara Lisbeth
Gráfico Nº. 7 Actividades recreativas
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arízaga” Elaborado por: Zavala García Kiara Lisbeth
Comentario: Según el analisis de la encuesta realizada un gran porcentaje
indica que a menudo es importante fomentar actividades de recreación en
los niños, mostrando preocupación por el desarrollo de aprendizaje desde
temprana edad. Otro porcentaje considerable establece quizás por
desconocimiento, que el uso de actividades no es tan necesario para
lograr dichos objetivos.
26%
49%
26%
0% 0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
54
Tabla Nº. 8 El uso de juegos
¿El uso de juegos por parte del docente son escasos hoy en día?
ÍTEM CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJE
8
Siempre 5 13%
A menudo 34 87%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 39 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arízaga” Elaborado por: Zavala García Kiara Lisbeth
Gráfico Nº. 8 El uso de juegos
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arízaga” Elaborado por: Zavala García Kiara Lisbeth
Comentario: Al analizar la encuesta realizada se observo que un mayor
porcentaje indicó que a menudo es necesario utilizar los juegos
adecuados para que los niños alcanzen un mejor aprendizaje. Otro
porcentaje esta de acuerdo en su totalidad que el docente debe
desarrollar las actividades correctas en el salón de clase.
13%
87%
0%0% 0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
55
Tabla Nº. 9 Aplicación de talleres
¿Es necesaria la aplicación de nuevos talleres para despertar el interés de aprender en los niños?
ÍTEM CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJE
9
Siempre 10 26%
A menudo 29 74%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 39 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arízaga” Elaborado por: Zavala García Kiara Lisbeth
Gráfico Nº. 9 Aplicación de talleres
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arízaga” Elaborado por: Zavala García Kiara Lisbeth
Comentario: Al analizar los resultados de la encuesta se establece que
un mayor porcentaje esta de acuerdo en la aplicación de nuevos talleres
desde temprana edad.
26%
74%
0%0%
0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
56
Tabla Nº. 10 Elaboración de actividades con juegos.
¿Considera necesario la elaboración de un taller de actividades con juegos para lograr un mejor aprendizaje en los niños de inicial?
ÍTEM CATEGORIA FRECUENCIAS PORCENTAJE
10
Siempre 13 33%
A menudo 26 67%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 39 100%
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arízaga” Elaborado por: Zavala García Kiara Lisbeth
Gráfico Nº. 10 Elaboración de actividades con juegos.
Fuente: Representantes Legales de la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arízaga” Elaborado por: Zavala García Kiara Lisbeth
Comentario: Al analizar los resultados de la encuesta se determina que
un alto porcentaje esta de acuerdo con que se implemente un taller de
actividades con juegos para los niños de inicial.
33%
67%
0%0%
0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
57
Análisis e Interpretación de datos
Entrevista aplicada a los Docentes de la Escuela de Educación
Básica “Rafael María Arízaga”
1.- ¿Cómo cree usted que aprenden los niños de educación inicial?
En los infantes de educación inicial para un mejor aprendizaje escolar es
el juego, debido a que la práctica de ésta actividad favorece en gran
manera el desempeño y los estimula a adquirir nuevos conocimientos
por medio actividades totalmente innovadoras.
2.- ¿Ustedes como docentes se capacitan para mejorar el
aprendizaje de los niños?
Hoy en dia tenemos la facilidad de capacitarnos y como tal, los docentes
en la actualidad se encuentran en una constante renovacion de
conocimientos, los cuales pueden ser tanto físicos como virtuales, es
decir con la ayuda de la tecnología se puede tener acceso a los
conocimientos más actualizados en el ámbito educativo.
3.- ¿Considera que la falta del uso de las técnicas lúdicas afecta el
desarrollo integral de los estudiantes?
En efecto, la ausencia o carencia de las técnicas lúdicas afecta
directamente al aprendizaje de los niños, ya que es la mejor manera de
enseñar, es por medio de juegos y diversas actividades recreativas, por
lo tanto es fundamental poner en práctica las técnicas lúdicas y que
éstas no falten en ninguna institución educativa.
4.- ¿Es imprescindible que los docentes fomenten el uso de
técnicas lúdicas y que ayudarían a consolidar los conocimientos de
los estudiantes de inicial?
58
Considerablente, la mejor manera de reforzar o consolidarizar una clase
impartida por los docentes es por medio de actividades lúdicas, ya que
los estudiantes pueden aprender, reafirmar sus conocimientos o asimilar
algun vacio que tenian, con las técnicas lúdicas los estudiantes se
divierten y aprenden de forma creativa.
5.- ¿Usted en los últimos dos años se ha capacitado en técnicas
para mejorar el aprendizaje de los niños?
Es sin duda que la mayoría de los docentes reciben capacitación
frecuentemente sobre las técnicas lúdicas, ya que estas van aumentando
y cambiando constantemente para que los estudiantes gocen de una
diversidad de juegos lúdicos, logrando así alcanzar conocimientos
renovados además del incremento del aprendizaje de los estudiantes de
educación inicial.
6.- ¿Considera que usted docente realiza un buen uso de las
técnicas lúdicas en los niños de educación inicial?
Estimo que cada profesional de la educación tiene sus propios
conocimientos, estrategias y metodología muy únicas de enseñanza de
las técnicas lúdicas, pero el factor común entre todos es el resultado final
es cual es favorecer el desempeño y estimulación de los estudiantes que
la aplican.
59
ENTREVISTA DIRIGIDA AL DIRECTOR DE LA ESCUELA
1. ¿Considera que las técnicas lúdicas que aplican sus docentes
están acordes las edades de los niños de educación inicial?
Bueno, en realidad al referirnos a las prácticas de las técnicas lúdicas
tengo que destacar que es de vital importancia la capacitación de los
docentes, claro que es evidente que ellos como profesionales ya están
capacitados pero no está demás renovar sus conocimientos.
2. ¿Cree usted que las técnicas lúdicas son beneficiosas para los
niños de inicial?
Por su puesto, que las prácticas de la vida diaria es fundamental para
comprender el nivel de los estudiantes, ya que por medio de él se logra la
ubicación que los infantes desarrollen con normalidad en niños de inicial
3. ¿Considera usted que el desarrollo del aprendizaje se incrementa
con las técnicas lúdicas?
Si, ya que son importantes para que el infantes se desenvuelva, con
normalidad claro está que las actividades deben de estar acorde con los
estímulos que le brindan la institución educativa.
4. ¿Considera que en la institución que usted dirige sus
colaboradores proponen actividades entorno al desarrollo de
aprendizaje?
En efecto, los docentes de la institución la cual dirijo, siempre proponen
diversas actividades en ayuda a los estudiantes, es decir que están
constantemente renovando sus conocimientos en las diferentes áreas,
5. ¿Considera de utilidad el desarrollo de talleres de actividades
lúdicas en la institución educativa que usted dirige?
Sin lugar a duda, ya que cada actividad está direccionada con la finalidad
de brinda a los estudiantes actividades innovadoras las cuales estimulen
su ganas de aprender y desarrollo en la concentración acorde a las
actividades diarias.
60
Cuadro Nº. 4: Lista de Cotejo
Re
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lizació
n
resp
eta
nd
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ife
ren
cia
s
ind
ivid
uale
s.
1 ACUÑA TABOADA PEDRO ANDRES EP I I
2 ALAMO ROLLANDI MARTINA ROXANA EP EP EP
3 ALVAREZ DAZA MANUEL I I EP
4 ARREDONDO FERNANDEZ GRACIA EP A I
5 BLANES RESTOY ADELA EP A I
6 FARIAS LEON MONICA ANDREA EP A EP
7 FERNANDEZ CAÑAS ANTONIO A I A
8 GAMEZ CAÑAS LUCIA EP EP I
9 GARCIA ALVAREZ JOSE ANTONIO A EP I
10 GARCIA DELGADO TRINIDAD MARIA EP A I
11 GARCIA GARCIA JOSE CARLOS EP EP I
12 GARCIA RAMAL JOSE ANTONIO EP A EP
13 GAROFANO PLAZAS ANGEL LUIS EP EP EP
14 GOMEZ LETRAN ANTONIA LUCIA I EP I
15 GUTIERREZ GALLEGOS ESTHER A I A
16 HIERRO MORENO ANGEL EP EP I
17 JIMENEZ LOPEZ JOSE MANUEL EP I EP
18 MARTINEZ GUERRERO CELIA EP EP I
19 MARTINEZ POYATOS GUADALUPE EP EP I
20 MARTINEZ RUIZ JORGE EP A I
21 MENA ALARCÓN CRISTÓBAL ALONSO EP EP A
22 MERIDA GONZALEZ VALENTINA A A A
23 MERINO LACOSTE GUSTAVO FABIAN EP EP EP
24 MOLINA GARCIA ROSARIO EP I A
25 MOREL LETELIER ISIDORA EP EP EP
26 MOYA AGUAD DIEGO IGNACIO EP A EP
27 OCAMPO CORNEJO PATRICIO GABRIEL A EP EP
28 PEREIRA GRACIA FRANK ANDRES I I EP
29 PINTO TOLEDO FERNANDA JAVIERA I EP EP
30 PUGA FERNANDEZ MIGUEL ANGEL A I EP
31 QUIMI GOMEZ LUIS ANTONIO A EP A
32 REDONDO MUROS ENCARNACION EP EP I
32 ROSALES JALDO ESPERANZA I A EP
34 SANCHEZ GUERRERO JUAN JOSE EP A I
35 SANCHEZ LEGAZA MARCELO EP EP EP
36 SANCHEZ AVILA EMILIO NICOLAS EP EP EP
37 SANTAELLA LUPIAÑEZ JOSEFA EP I EP
38 SILVA DOCOLOMANSKY JOSE RAUL A EP A
39 SILVA VALDERRAMA ISIDORA BELEN EP EP EP
42 Zamora Pérez Ricardo Alex EP EP A
Fuente: Estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arízaga”
Elaborado por: Zavala García Kiara Lisbeth
61
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE LA INVESTIGACIÓN
Conclusiones
Se establece que la institución educativa Rafael María Arizaga posee
un bajo nivel de aprendizaje en los estudiantes de inicial.
Los docentes no reciben la capacitación necesaria para el uso de
implementos y juegos con los niños dentro del aula.
Los salones de clases no están acorde a los requerimientos y
necesidades de los estudiantes para cumplir con los objetivos
deseados.
Los padres de familia en cierto modo desconocen la importancia del
desarrollo de una clase con juegos recreativos y técnicas diferentes.
62
Recomendaciones
Se recomienda implementar estrategias metodológicas innovadoras en
el proceso de aprendizaje con ambientes especiales que fortalezcan el
la educación en los niños de inicial con un trabajo de calidad.
Los docentes deben recibir charlas y seminarios correspondientes
para adoptar un papel importante e inducir al niño en los contenidos
educativos, sin descartar los juegos que son de gran importancia para
cumplir con las metas trazadas.
Adecuar los salones de clase con instrumentos y materiales
educativos correspondientes a los requerimientos de los niños según
su necesidad.
Implementar un taller con actividades de recreación y juegos en los
niños de Inicial.
63
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Titulo de la propuesta
Taller de actividades lúdicas.
Justificación
El proyecto educativo se realizó en la Escuela de Educación Básica
“Rafael María Arizaga”, es sin duda relevante para deducir que los
estudiantes pondrán despertar su interés aplicando técnicas lúdicas en el
desarrollo del aprendizaje. La presente propuesta fue dirigida a la
realización de talleres de actividades lúdicas, para fortalecer el trabajo en
conjunto dentro del salón de clase, esto propicia la creatividad,
participación, motivación e interés hacia los ejercicios de juego, orientados
a mejorar el desarrollo del aprendizaje de los niños de inicial.
La realización de técnicas lúdicas, sin duda será de beneficio los
estudiantes y docentes, es por ello que no existirá ninguna anomalía en el
instante del proceso de enseñanza – aprendizaje. La propuesta
contribuirá el trabajo en conjunto por medio de las técnicas lúdicas, las
mismas que se desarrollaran durante las clases transmitidas por el
docente.
Objetivos de la propuesta
Objetivo General de la propuesta
Diseñar talleres de actividades lúdicas para motivar y facilitar el
proceso del desarrollo del aprendizaje en los niños del nivel inicial.
64
Objetivos Específicos de la propuesta
Proporcionar al maestro los diferentes procesos o métodos que
ayudarán en gran manera a mejorar las técnicas lúdicas por medio
de desarrollo talleres lúdicos
Promover un ambiente de clases de tal manera que sea agradable
por medio de las actividades y juegos, los cuales permitan mejorar
el desarrollo del aprendizaje
Impulsar el trabajo en equipo para propiciar la capacidad creativa
tanto de los niños así como de los docentes.
Aspectos teóricos de la propuesta
Es un instrumento de ayuda para el docente, que le apoyan y
orientan en las actividades diarias de clases. La aplicación de talleres no
tan solo será lugar para demostrar las habilidades y destrezas, sino que
también es una herramienta útil para el desarrollo del aprendizaje. Para
efecto es primordial hablar de dichas actividades debido a que ayudan al
incremento del aprendizaje en los infantes.
Función motivadora: Despertar la atención durante el proceso de
enseñanza.
Función de comprensión: Indicar objetivos que guíen al alumno.
Encomendar técnicas que faciliten el aprendizaje.
Función evaluadora: Realimentar al estudiante constantemente.
Pedagócica
Este aspecto se utiliza por que refiere de manera escencial en la
parte educativa por medio de las tecnologías, la cual es importante dentro
de las ciencias de la educación, lo que favorece un mejor aprendizaje de
65
manera dinámica e interactiva de forma accecible a cualquier individuo
hoy en día.
Legal
Esta propuesta, tiene factibilidad de tipo legal ya que los objetivos se
consolidan con la normativa que está en la Ley Orgánica de Educación
Intercultural estipula en su Art. 11 letra b), expresa que las y los docentes
tienen la obligación de: Ser actores fundamentales en una educación
pertinente, de calidad y calidez con las y los estudiantes a su cargo.
Estructura de una guía didáctica
Una guía didáctica o la aplicación de talleres de actividades lúdicas,
deben de estar diseñados para una correcta estimulación de la memoria,
la memoria del estudiante y su concentración por eso se sugiere que la
guía debe de tener objetivos bien establecidos, instrucciones muy claras y
precisas, poca información y bien destacada. En la guía se debe de tener
los siguientes pasos:
La temática debe ser clara.
Se debe presentar conceptos amplios.
Temas entendibles y transparentes.
Determinar en qué nivel la aplicará.
Importancia de la guía didáctica
Es esencial que la aplicación de los talleres se adapten a los infantes
y claro este acorde a las edades de los infantes. Los talleres están
diseñados para que el docente transmita sus enseñanzas de forma
didáctica y el estudiante pueda desarrollar su aprendizaje por medio de
actividades lúdicas.
66
Actividades lúdicas
En los niños son esenciales las actividades lúdicas porque ayuda en
el desarrollo de su imaginación y de su cuerpo, y permitirá que crezca
individual y socialmente. El juego puede ser solo o en conjunto. Por otro
lado, la recreación es percibida como un procedimiento placentero para
otorgar instrucción. Los expertos en el área de pedagogía, demuestran
que es un instrumento primordial para explotar y desarrollar todas las
áreas de una persona, por eso es importante de saber escoger juegos
adecuados al área educativa.
Factibilidad de su aplicación
Factibilidad Técnica
La presente propuesta, se podrá realizar de carácter técnica debido
a que en ésta guía se instituyen técnicas prácticas y de fácil
direccionamiento y del importancia, debido a que contribuye con muchas
actividades que van en relación al desarrollo de técnicas lúdicas y el buen
ambiente áulico, esto permitirá que el educador tenga un mejor forma de
impartir su clase. diaria e incluso crear un ambiente en el salón de clases
agradable para normal desarrollo del estudiante.
Factibilidad Financiera
El desarrollo de los talleres, fundamentalmente es una herramienta
no tiene un costo y si lo tiene resulta ser relativamente bajo, es obvio que
se requiere de la ayuda integra de la comunidad educativa. Además se
tiene recursos propios para el desarrollo de los presentes talleres y la
inversión para su elaboración.
67
Factibilidad Humana
Se cuenta con el consentimiento y apoyo del director de la institución
educativa, en la cual se realiza la investigación y se pondrá en práctica las
actividades establecidas en la presente guía metodológica, además se
considera el apoyo de los educadores los mismo que están dispuestos a
llevar a cabo esta propuesta.
Descripción de la propuesta
Esta propuesta se realizará en la Escuela de Educación Básica
“Rafael María Arizaga”. La caratula de la presente guía se han utilizado
colores llamativos tanto para el docentes como para los estudiantes,
además se ha incrementado algunas imágenes tales como la de niños y
niñas que están corriendo y se están divirtiendo y pisando firme en un
mundo lleno de juegos recreativos solo para ellos que estimula su
desarrollo escolar, con esto y más se ha tratado de reseñar desde el
principio que se tenga una idea precisa del contenido de la guía didactica
68
Jugando me divierto con las Técnicas Lúdicas
http://aprendelenguadesignos.com/wp-content/uploads/2010/10/RUTINAS-4-1024x993.jpg
Autora: ZAVALA GARCÍA KIARA LISBETH
68
Docente: Zavala García Kiara Lisbeth. Nivel: Inicial 2. Objetivo: Desarrollar la creatividad ,el lenguaje mediante la interacción
Actividad: 1 Cuento (la ratita presumida)
Planificación
Ámbitos de Aprendizajes
Destrezas Actividades Recursos Indicadores de Evaluación
Comprensión y expresión del lenguaje.
Responder preguntas sobre un texto narrado por el adulto, relacionadas a los personajes y acciones principales.
Prelectura
Observar el gráfico del cuento
Hacer inferencias sobre el cuento Lectura
Escuchar e interactuar con la maestra sobre la secuencia del cuento.
Contestar preguntas mientras avanza la trama del cuento, indagando las experiencias previas de los niños.
Post lectura
Contesta preguntas relacionadas al cuento. Etapas, personajes.
Recursos humanos
Cuento Salón de clase
Conoce las etapas y personajes del cuento.
Contesta preguntas con seguridad.
69
Actividad Nº. 1
http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/la-ratita-presumida-charles-perrault-
299198.html
Tema:
La ratita presumida
Objetivo:
Desarrollar la creatividad ,el lenguaje mediante la interacción.
.Procedimiento:
Ubicar a los niños y niñas de manera que puedan observar e
interactuar con sus pares y maestra.
Solicitar que observen la portada del cuento de manera que
realicen inferencias sobre el contenido del mismo.
Contar el cuento e ir haciendo preguntas relacionadas, motivando la participación de los niños para explorar sus experencias previas.
Concluido el cuento hacer preguntas sobre el mismo, destacando personajes, escenarios, las partes criticas del cuento.
70
Docente: Zavala García Kiara Lisbeth. Nivel: Inicial 2. Objetivo: Desarrollar habilidades motrices a través de la combinación de ejercicios e implemetos lúdicos.
Actividad: 2 Circuito recreativo
Planificación
Ámbitos de Aprendizajes
Destrezas Actividades Recursos Indicadores de Evaluación
Expresión corporal
Participar en juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.
Motivación: Dinámica Experiencia Concreta Observar los implementos que va a
utilizar en el ejercicio. Observación y Reflexión Dialogar sobre los implementos y para
que sirven. Constestar preguntas sobre el cuerpo y
los ejercicios. Dialogar sobre las etapas del circuito Escuchar las reglas de la actividad a
realizar. Conceptualización Conocer lo que es un circuito de
ejercicios. Aplicación
Realizar el circuito.
Recursos humanos
Patio de la escuela
Grabadora
Cd/pen drive
Ula ula
Colchoneta
Silla
Escucha a la maestra para realizar el circuito.
Realiza los ejercicios con cuidado.
71
Actividad Nº. 2
http://4.bp.blogspot.com/-
jc9TsCxx9uk/TrhZ19x4dKI/AAAAAAAAB3g/mgeVwy8V_gc/s1600/dibujos-animados-de-gimnasia.jpg
Tema:
Circuito recreativo
Objetivo:
Desarrollar habilidades motrices a través de la combinación de
ejercicios e implemetos lúdicos.
.Procedimiento:
Ubicar a los niños de manera que puedan realizar el circuito de
ejercicios.
Explicar las actividades que van a realizar, paso a paso.
El circuito consta de: caminar hacia una colchoneta y dar varias
vueltas, caminar hacia los ulas y saltar con los dos pies, caminar
hacia la silla y pasar por debajo, atravesar el túnel y al terminar
volver a su sitio, dando la pauta para el siguiente niño.
Demostrar el circuito para solicitar luego la participación de un
estudiante, mientras los otros observan.
Uno a uno irán participando los niños realizando la actividad.
72
Docente: Zavala García Kiara Lisbeth. Nivel: Inicial 2. Objetivo: Fomentar la concentración en los estudiantes por medio de juegos, para determinando habilidades físicas y mentales. Actividad: 3 Juego, acierto y gano.
Planificación
Ámbitos de Aprendizajes
Destrezas Actividades Recursos Indicadores de Evaluación
Expresión Corporal
Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.
Motivación : Dinámica Experiencia Concreta
Observar los implementos que va a utilizar en el juego.
Observación y Reflexión Dialogar sobre los implementos y para
que sirven. Constestar preguntas sobre el desarrollo
de la actividad. Indicar las reglas y condiciones del
juego. Conceptualización
Conocer las funciónes especificas de un tragabolas .
Aplicación
Realizar el juego acierto y gano
Recursos humanos
Patio / salón de clas es
Tragabolas
Pelotas de colores
Canasta
Escucha a la maestra para realizar el juego .
73
Actividad Nº. 3
http://4.bp.blogspot.com/-zJJV1-
2QLIw/U4LE7AsWZUI/AAAAAAAAAD4/kWTvFu98XkQ/s1600/foto0162.jpg
Tema:
Juego, acierto y gano.
Objetivo:
Fomentar la concentración en los estudiantes por medio de juegos,
para determinando habilidades físicas y mentales.
.Procedimiento:
Ubicar a los niños de manera que puedan realizar la actividad.
Explicar cada uno de los pasos a realizarse en el juego.
El juego consta de: Caminar hacia el cesto de pelotas del color que
se indica,ejemplo (amarillo ,azul y rojo ),lanza e inserta la pelota
dentro del agujero del tragabolas , en caso de fallar el lanzamiento
el niño se ubica al final de la fila para volverlo a intentar ,si acierta
gana el juego.
Demostrar el juego para solicitar luego la participación de un
estudiante, mientras los otros observan.
Uno a uno irán participando los niños realizando la actividad.
74
Docente: Zavala García Kiara Lisbeth. Nivel: Inicial 2. Objetivo: Desarrollar habilidades coporales a través del baile incrementando así las nociones básicas en los niños.
Actividad: 4 Bailo y aprendo
Planificación
Ámbitos de Aprendizajes
Destrezas Actividades Recursos Indicadores de Evaluación
Expresión corporal
Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.
Motivación: Dinámica Experiencia Concreta Escuchar e identificar ciertos ritmos
musicales que estarán en el baile. Observación y Reflexión Observar a la maestra realizar los
movimientos de la canción. Dialogar sobre las nociones que están en
la canción Escuchar las reglas de la actividad a
realizar. Conceptualización Conocer movimientos corporales en una
rutina de baile. Aplicación Realizar el baile
Recursos humanos
Patio de la escuela
Grabadora Cd/pendrive
Escucha a la maestra para llevar a cabo el baile. Realizo los movimientos al compás de la música.
75
https://i.ytimg.com/vi/0kNPetjMTCQ/sddefault.jpg
Tema:
Bailo y aprendo
Objetivo:
Desarrollar habilidades coporales a través del baile incrementando
así las nociones básicas en los niños.
Procedimiento:
Ubicar a los niños de forma adecuada para que puedan realizar la
actividad del baile.
Indicar el baile correspondiente que se realizara con los niños en
ese momento.
Explixar paso a paso de manera detallada los movimientos que se
llevara a cabo con los niños en el baile.
Demostrar el baile para luego solicitar la participación de un
estudiante, mientras los demás observan
Cada niño deberá participar y realizar la actividad correspondiente.
ACTIVIDAD NO. 4
76
Docente: Zavala García Kiara Lisbeth. Nivel: Inicial 2. Objetivo: Desarrollar habilidades de atención, concentración y disciplina mediante juegos estableciendo la participación e integración de los estudiantes. Actividad: 5 Jugando a las olas.
Planificación
Ámbitos de Aprendizajes
Destrezas Actividades Recursos Indicadores de Evaluación
Convivencia. Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.
Motivación: dinámica Experiencia Concreta Escuchar y dialogar sobre que trata el
juego. Observación y Reflexión Observar a la maestra realizar los
movimientos correctos del juego Constestar preguntas sobre el desarrollo
de la actividad. Indicar las reglas y condiciones del juego. Conceptualización Establecer diferencias entre las nociones
de izquierda y derecha. Aplicación Elegir dos compañeros para empezar el
juego.
Recursos humanos
Patio de la escuela
Sillas
Realizo el juego correctamente. Determino movimientos de izquierda y derecha
77
Actividad Nº. 5
https://previews.123rf.com/images/lenm/lenm0807/lenm080700095/3289298-En-
el-C-rculo-de-los-ni-os-con-limitaci-n-de-Ruta-Foto-de-archivo.jpg
Tema:
Jugando a las olas.
Objetivo:
Desarrollar habilidades de atención, concentración y disciplina
mediante juegos estableciendo la participación e integración de los
estudiantes.
.Procedimiento:
Ubicar a los niños de forma que puedan realizar la actividad
correctamente.
Explicar cada uno de los pasos a realizar en el juego.
El juego corresponde a: Todos se sientan en las sillas formando
una rueda, la docente dice olas a la derecha. Entonces todos se
mueven para sentarse en la silla que está a su derecha, pero si
dice: Olas a la izquierda al revés, todos se mueven para sentarse
en la silla que tienen a su izquierda. Cualquier momento puede
decir Tempestad entonces, todos se levantan y cambian de lugar,
la coordinadora buscará una silla, de modo que una persona
quedará sin asiento, esta persona continúa dirigiendo el juego.
Demostrar el juego para solicitar luego la participación de los
estudiantes.
Uno a uno irán participando los niños realizando la actividad.
78
Docente: Zavala García Kiara Lisbeth. Nivel: Inicial 2. Objetivo: Fomentar la concentración en los estudiantes a través del juego, estableciendo terminos diciplinarios favoreciendo
su socializacion dentro del entorno.
Actividad: 6 Somos estatuas vivientes.
Planificación
Ámbitos de
Aprendizajes
Destrezas Actividades Recursos Indicadores de
Evaluación
Convivencia. Participar juegos
grupales siguiendo
las reglas y
asumiendo roles
que le permitan
mantener un
ambiente armónico
con sus pares.
Motivación: Dinámica
Experiencia concreta
Escuchar y observar de que trata el
juego
Observación y Reflexión
Constestar preguntas sobre el los movimientos a realizar en la actividad.
Dialogar acerca de las etapas del juego.
Escuchar las reglas a tener en cuenta en la actividad.
Conceptualización
Determinar movimientos corporales
según la música
Aplicación
Realizar el baile y quedar inmóvil al
culminar la canción.
Recursos
humanos
Grabadora
Cd / pendrive
Aula de clases
Escucha a la maestra para llevar a cabo el baile.
Realizo los
movimientos del baile
y me quedo inmóvil al
culminar la canción.
79
Actividad Nº. 6
https://babyradio.es/imageResize?image=L3VwL21vbWVudG9zLzM2L2ltZy9pbWFnZXMtOS5qcG
Tema:
Somos estatuas vivientes
Objetivo:
Fomentar la concentración en los estudiantes a través del juego,
estableciendo terminos diciplinarios favoreciendo su socializacion
dentro del entorno.
Procedimiento:
colocar a los alumnos de forma adcuada para realizar la actividad.
Explicar cada uno de los pasos a realizar en el juego.
El juego consta de: patrón definido y empieza a poner canciones
que son conocidas por ellos, cuando pare la música deben
permanecer como estatuas hasta que esta se reanude, se van
eliminando los niños que no se detengan al momento de parar la
canción.
Demostrar el juego para solicitar luego la participación de los
estudiantes.
Participaran todos los niños en conjunto realizando la actividad.
80
Docente: Zavala García Kiara Lisbeth. Nivel: Inicial 2. Objetivo: Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno por medio de relaciones que le permiten favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales. Actividad: 7 Ronda “La sandia”
Planificación
Ámbito Destrezas Actividades Recursos Indicadores de
Evaluación
Convivencia Participar juegos
grupales
siguiendo las
reglas y
asumiendo roles
que le permitan
mantener un
ambiente
armónico con
sus pares.
Motivación: Dinámica
Experiencia concreta
Escuchar y observar de que
trata el juego
Observación Reflexión
Observar los movimientos que realiza la docente según la música.
Contestar preguntas acerca de la actividad.
Escuchar las reglas a tener en cuenta en el juego.
Conceptualización
Escuchar con atención la letra de la canción.
Aplicación
Realizo los movimientos que dice la música de la ronda.
Recursos
humanos
Patio de la
escuela
Grabadora
Cd
Escucha a la maestra para llevar a cabo la ronda.
Realizar
movimientos de
acuerdo a la
música.
81
Actividad Nº. 7
http://www.ediciona.com/portafolio/image/4/3/3/2/vectores_gt-2_2334.jpg
Tema:
Ronda “La sandia”
Objetivo:
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su
entorno por medio de relaciones que le permiten favorecer su
proceso de socialización respetando las diferencias individuales.
Procedimiento:
Ubicar a los niños de forma circular sin que estén tomados de las
manos.
Explicar sobre la ronda que van a ejercer en la activad.
La maestra se ubica en el centro y les enseña cómo es la canción y
sus mímicas, canción: Era una sandía gorda, gorda, que se creía
la más linda del mundo (Acción), Y para el mundo conquistar,
aprendió a: (Acción) Bailar, Saltar, Cantar, Se pueden hacer las
acciones que se quieran de tal manera que los estudiantes estén
atentos al juego.
Demostrar el juego para solicitar luego la participación de los
estudiantes.
Participaran todos los niños en conjunto realizando la actividad.
82
Docente: Zavala García Kiara Lisbeth. Nivel: Inicial 2. Objetivo: Desarrollar su posibilidad de interacción a través del juego, y la asociación de las vocales con el nombre de la figura conocidas en su entorno para desarrollar el aprendizaje de escrituras de palabaras cortas. Actividad: 8 Bingo Las Vocales
Planificación
Ámbito Destrezas Actividades Recursos Indicadores de
Evaluación
Comprensión y
expresión del
lenguaje.
Participar
juegos grupales
siguiendo las
reglas que le
permitan
conocer y
asociar las
vocales
iniciales que
integran
nombres de
figuras
conocidas en el
ambiente diario
Motivación: Dinámica
Experiencia Concreta
Relacionar la vocal con que
comienza el nombre de la
figura
Observación Reflexión
Escuchar y asociar la vocal
con el nombre de la figura
Conceptualización
Constestar preguntas sobre el los movimientos a realizar en la actividad.
Dialogar acerca de las etapas del juego.
Escuchar las reglas a tener en cuenta en la actividad.
Aplicación
Ubico y marco en la palabra
la vocal anunciada.
Recursos
humanos
Patio de la
escuela
Delantal
Cartulinas
con las 5
vocales
Escucha a la maestra para llevar a cabo la ronda.
Reconoce y ubica
las 5 vocales.
83
Actividad Nº. 8
http://www.ediciona.com/portafolio/image/4/3/3/2/vectores_gt-2_2334.jpg
Tema:
Bingo Las Vocales
Objetivo:
Desarrollar su posibilidad de interacción a través del juego, y la
asociación de las vocales con el nombre de la figura conocidas en
su entorno para desarrollar el aprendizaje de escrituras de
palabaras cortas.
Procedimiento:
colocar a los alumnos de forma adcuada para realizar la actividad.
Se tendrá un delantal, de donde se sacaran al azar carteles con
las vocales.
Indicar las instrucciones del juego, explicar que dicha vocal
anuciada al azar, deben buscarla y marcarla en la cartulina que
contiene una palabra ubicada debajo de la figura, se explicará a los
estudiantes que el primer estudiante que logre marcar 3 figuras con
las vocales iniciales en el nombre de cada figura será el ganador
palabras y figuras, abeja, elefante, oso , indio, uva. (Acción)
Escuchar, observar, ubicación, asociación.
Demostrar el juego para solicitar luego la participación de los
estudiantes.
Participaran todos los niños en conjunto realizando la actividad.
84
Docente: Zavala García Kiara Lisbeth. Nivel: Inicial 2. Objetivo: Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno por medio de actividades con el aro, estableciendo relaciones que le permiten favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.
Actividad: 9 Juego del aro
Planificación
Ámbitos de Aprendizajes
Destrezas Actividades Recursos Indicadores de Evaluación
Convivencia. Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.
Motivación: Dinámica
Experiencia Concreta Identificar el objeto con que se va a
utilizar en el juego Observación y Reflexión Observar a la maestra realizar esta
actividad. Formar círculos entre 5 o 6 compañeros
para realizar el juego Pasar el ula ula por todos los compañeros
rápidamente. Conceptualización Seguir las reglas del juego. Aplicación Pasar el aro/ula ula por cada uno del
participante.
Recursos humanos
Patio de la escuela
Ula ula
Escucha a la maestra para llevar a cabo la actividad. Jugar y seguir las reglas del juego.
85
Actividad Nº. 9
https://i.ytimg.com/vi/ac52omIL_mg/hqdefault.jpg
Tema:
Juego del aro
Objetivo:
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su
entorno por medio de actividades con el aro, estableciendo
relaciones que le permiten favorecer su proceso de socialización
respetando las diferencias individuales.
.Procedimiento:
colocar a los alumnos de forma adcuada para realizar la actividad.
Explicar sobre la actividad que van a realizar.
El profesor/a invita a los estudiantes y a que se organicen en 5 o 6
jugadores a colocarse alrededor de cada aro. Se colocan poniendo
los brazos sobre los hombros de los compañeros formando un
círculo alrededor del aro, y de forma que el aro quede sobre sus
pies, la idea es que han de subir el aro hasta la cabeza, sin
ayudarse de las manos, y meter todas las cabezas dentro de él
Demostrar el juego para solicitar luego la participación de los
estudiantes.
Participaran todos los niños en conjunto realizando la actividad.
86
Docente: Zavala García Kiara Lisbeth. Nivel: Inicial 2. Objetivo: Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno estableciendo relaciones que le permiten favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales Actividad: 10 Jugando al inquilino.
Planificación
Ámbitos de Aprendizajes
Destrezas Actividades Recursos Indicadores de Evaluación
Convivencia. Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.
Motivación: Dinámica
Experiencia Concreta Conversar sobre que se trata el juego a
realizar.
Observación y Reflexión Observar a la maestra realizar esta
actividad. Dialogar sobre la ejecución del juego. Realizar preguntas acerca de la actividad
a realizar. Escuchar las reglas del juego. Conceptualización Prestar atención al momento de realizar el
juego. Aplicación Elegir dos compañeros para empezar con
el juego.
Recursos humanos
Patio de la escuela
Escucha a la maestra para llevar a cabo la actividad.
Jugar y seguir las reglas del juego.
87
Actividad Nº. 10
https://loqueuncoorditienequehacer.files.wordpress.com/2014/11/inquilino.
Tema:
Jugando al inquilino.
Objetivo:
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su
entorno estableciendo relaciones que le permiten favorecer su
proceso de socialización respetando las diferencias individuales
.Procedimiento:
colocar a los alumnos de forma adcuada para realizar la actividad.
Explicar sobre el juego que van a realizar.
Establecer las reglas del juego antes de empezar.
Se forman tríos de niños, dos de ellos representan con los brazos
el techo de una casa y con el cuerpo la pared derecha e izquierda
respectivamente y el tercero se mete dentro de la casa
convirtiéndose en el “inquilino”, cuando el profesor/a grite
“¡Inquilino!”, estos deben salir de su casa y buscar una nueva. Por
el contrario, si el profesor/a dice “¡casa!”, son éstas las que se
mueven.
Demostrar el juego para solicitar luego la participación de los
estudiantes.
Participaran todos los niños en conjunto realizando la actividad.
88
Docente: Zavala García Kiara Lisbeth. Nivel: Nivel: Inicial 2. Objetivo: Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno por medio del baile, estableciendo relaciones que le permiten favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales Actividad: 11 Bailando con las sillas.
Planificación
Ámbitos de Aprendizajes
Destrezas Actividades Recursos Indicadores de Evaluación
Convivencia. Participar juegos grupales siguiendo las reglas y asumiendo roles que le permitan mantener un ambiente armónico con sus pares.
Motivación: Dinámica
Experiencia Concreta
Observar y escuchar sobre el juego que se va a emprender.
Observación Reflexión Observar a la maestra realizar
esta actividad. Dialogar sobre la ejecución del
juego. Realizar preguntas acerca de la
actividad a realizar. Escuchar las reglas del juego.
Conceptualización
Establecer movimientos corporales.
Aplicación
Bailar al ritmo de la música alrededor de las sillas.
Recursos
humanos
Canción
Sillas
Grabadora
Patio
Escucha a la maestra para llevar a cabo el baile.
Realizo los movimientos al compás de la música.
89
Actividad Nº. 11
https://i.ytimg.com/vi/f_Z798G03SA/maxresdefault.jpg
Tema:
Bailando con las sillas.
Objetivo:
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su
entorno estableciendo relaciones que le permiten favorecer su
proceso de socialización respetando las diferencias individuales
.Procedimiento:
colocar a los alumnos de forma adcuada para realizar la actividad.
Explicar sobre el juego que van a realizar.
Explicar las reglas a seguir del juego.
Se colocan las sillas en círculos y hacia afuera, debe haber una
silla menos que el número de jugadores. Uno de los jugadores se
encarga de la música, los demás se colocan de pie alrededor de
las sillas. Empieza la música y los participantes tienen que correr,
bailar o andar alrededor de ellas, la música para y todos deben
buscar una silla libre para poder sentarse, quien no lo logre,
quedara eliminado, se vuelve a jugar, pero quitando una silla para
que siempre haya un participante sin puesto, así hasta que solo
quede un jugador, que será el ganador.
Demostrar el juego para solicitar luego la participación de los
estudiantes.
Participaran todos los niños en conjunto realizando la actividad.
90
Docente: Zavala García Kiara Lisbeth. Nivel: Inicial 2. Objetivo: Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su entorno a través de ejercicios con globos, que le permiten favorecer su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.
Actividad: 12 “La batalla de los globos”
Planificación
Ámbitos de
Aprendizajes
Destrezas Actividades Recursos Indicadores de
Evaluación
Convivencia. Participar juegos
grupales siguiendo
las reglas y
asumiendo roles
que le permitan
mantener un
ambiente armónico
con sus pares.
Motivación: Dinámica
Experiencia Concreta
Identificar el nombre de la actividad
que se va a realizar.
Observación Reflexión
Observar a la maestra realizar esta actividad.
Dialogar sobre la ejecución del juego. Realizar preguntas acerca de la
actividad a realizar. Escuchar las reglas del juego.
Conceptualización
Establecer movimientos corporales.
Aplicación
Pisar los globos de mis compañeros
evitando que revienten el mío.
Recursos
humanos
Un globo por
participante
Realizo el juego
correctamente.
Pisar los globos de los
demás compañeros.
91
Actividad Nº. 12
https://i.ytimg.com/vi/-n57MMYK5P8/maxresdefault.jpg
Tema:
“La batalla de los globos”
Objetivo:
Incrementar su posibilidad de interacción con las personas de su
entorno a través de ejercicios con globos, que le permiten favorecer
su proceso de socialización respetando las diferencias individuales.
.Procedimiento:
Colocar a los alumnos de forma adcuada para realizar la actividad.
Comentar a los estudiantes sobre el juego que van a realizar.
Explicar a cada uno de los estudiantes las reglas a seguir del
juego.
Se indica: Repartir a cada niño un globo y este se amarra al pie de
cada uno de ellos, cuando la maestra indique los niños deberan
reventar los globos de sus compañeros, permanecera en el juego
el niño que no se deje reventar el globo.
demuestrar la actividad que se va a realizar mediante un ejemplo.
Participaran todos los niños en conjunto realizando la actividad.
92
Conclusiones
El trabajo investigativo, básicamente incorpora una información de
vital importancia, la cual contiene actividades en donde se haya las
técnicas lúdicas en la Escuela de Educación Inicial “Rafael María
Arízaga” para el desarrollo del aprendizaje de los niños de inicial
Es lamentable la carencia de conocimientos en relación a las
técnicas lúdicas por parte de los maestros de dicha institución
educativa, lo cual afecta directamente el desarrollo del aprendizaje
de los infantes.
En varias y reiteradas ocasiones existe un retraso que está en el
proceso normal de la educación, lo cual es causa de poco
desarrollo del aprendizaje de los niños, sobre todo en edad escolar.
Hoy en día es de suma importancia que los maestros deban estar
capacitados, preparado y renovados sobre todo dentro del ámbito
educativo, teniendo en cuenta que la educación es de tipo
inclusiva, por lo tanto no es meritorio clasificar a los niños, ni
mucho menos marginarlo.
93
Recomendaciones
Capacitación constante al Docente con talleres sobre el desarrollo y el
uso de técnicas lúdicas.
Capacitar a los docentes sobre la importancia del desarrollo y la
aplicación de estrategias lúdicas en sus tareas escolares.
Motivar a los niños mediante diferentes actividades lúdicas para
desarrollar su pensamiento.
Impartir talleres en los que se involucren ejercicios de confianza y
comunicación entre docentes y estudiantes.
Incluir en la lista de útiles escolares libros para estimular su
inteligencia.
94
Bibliografía
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en el aula. Ecu editorial club universitario.
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C. Tania, Estrategias pedagógica en el ámbito edudativo (pág. 6).
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Enseñanza Aprendizaje. Obtenido de
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:6LLChPd
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https://sites.google.com/site/4006educacionfisica/-que-es-la-
actividad-ludica
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y desarrollador. Colombia.
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actividad lúdica en el desarrollo integral de los niños:
95
http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/653/3/FECYT%2
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de Estrategias metodológicas lúdicas:
http://maestriapedalogia.blogspot.com/2011/12/estrategias-
metodologicas-ludicas-en-la.html
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necesidad de psicoterapia. Obtenido de
https://www.universidadviu.es/desarrollo-cognitivo-emocional-y-
social-en-la-etapa-infantil-la-necesidad-de-psicoterapia/
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Yturralde, E. (2016). La lúdica y el aprendizaje. Obtenido de Ludica:
http://www.ludica.org/
96
ANEXOS
ANEXO 1
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS UNIDAD DE TITULACIÓN
ANEXO 1
ANEXO 2
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
UNIDAD DE TITULACIÓN
Escanear fotos de los docentes durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
Encuesta a los docentes de la
Escuela de Educación Básica “Rafael María Arizaga” Elaborado por; Zavala García Kiara Lisbeth
Encuesta a los docentes de la
Escuela de Educación Básica “Rafael María Arizaga” Elaborado por; Zavala García Kiara Lisbeth
ANEXO 3
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS UNIDAD DE TITULACIÓN
Escanea fotos de la autoridad durante la aplicación de los
instrumentos de investigación.
Entrevista con el Director de la
Escuela de Educación Básica “Rafael María Arizaga” Elaborado por; Zavala García Kiara Lisbeth
ANEXO 3
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS UNIDAD DE TITULACIÓN
Escanear fotos de los padres de familia durante la aplicación de los instrumentos de investigación.
Encuesta a los padres de familia de la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arizaga”
Elaborado por; Zavala García Kiara Lisbeth
ANEXO 3
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Escanear fotos de las tutorías con la Msc. Marcia Pozo C.
ANEXO 3
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
ANEXO 3
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
ANEXO 3
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
formato del instrumento de investigación encuesta
Dirigida a: los docentes y representantes legales de Escuela de Educación Básica “Rafael María Arizaga” en Flor de Bastión al Noroeste de la Cuidad de Guayaquil durante el periodo lectivo 2017 - 2018?
Objetivo: Determinar la influencia de las técnicas lúdicas en desarrollo del aprendizaje de los niños de inicial. Instrucciones para contestar de manera correcta las preguntas: Coloque con una (x), la respuesta correcta según su opinión.
CONTROL DE CUESTIONARIO
Núm. Encuesta: Fecha Encuesta:
CARACTERÍSTICAS DE IDENTIFICACIÓN
1. Edad 2. Género 3. Educación Femenino E.Básica Superior Masculino Bachiller Ninguna
VARIABLE INDEPENDIENTE
1. ¿Usted estimuló a su hijo en la infancia?
Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
2. ¿Usted considera que debe participar con sus hijos activamente en actividades relacionada con el juego? Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
3. ¿Considera que la ausencia de juegos recreativos influye en el desarrollo integral de sus hijos? Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
4. ¿Las actividades recreativas de juegos son de motivación para los niños de educación inicial? Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente
ANEXO 4
En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
VARIABLE DEPENDIENTE
5. ¿Considera que las actividades recreativas impartidas en la escuela favorece el desarrollo del aprendizaje de los niños de educación inicial? Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
6. ¿El salón de clases está acorde para que sus hijos mantengan el desarrollo del aprendizaje con total normalidad? Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
7. ¿Fomentar actividades recreativas de juegos ayuda el desarrollo del aprendizaje de sus hijos? Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
8. ¿Los juegos creativos desarrollados por el profesor incrementa el desarrollo del aprendizaje de los infantes? Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
PROPUESTA
9. ¿Es necesaria la aplicación de talleres en donde se aplique juegos para los niños de inicial? Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
10. ¿Considera usted necesario la elaboración de talleres de actividades recreativas de juegos para desarrollar el aprendizaje de los niños de inicial? Totalmente de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
Entrevista aplicada a los Docentes de la Escuela de Educación
Básica “Rafael María Arízaga”
1.- ¿Cómo cree usted que aprenden los niños de educación inicial?
2.- ¿Ustedes como docentes se capacitan para mejorar el
aprendizaje de los niños?
3.- ¿Considera que la falta del uso de las técnicas lúdicas afecta el
desarrollo integral de los estudiantes?
4.- ¿Es imprescindible que los docentes fomenten el uso de
técnicas lúdicas y que ayudarían a consolidar los conocimientos de
los estudiantes de inicial?
5.- ¿Usted en los últimos dos años se ha capacitado en técnicas
para mejorar el aprendizaje de los niños?
6.- ¿Considera que usted docente realiza un buen uso de las
técnicas lúdicas en los niños de educación inicial?
ANEXO 4
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
ENTREVISTA DIRIGIDA AL DIRECTOR DE LA ESCUELA
1. ¿Considera que las técnicas lúdicas que aplican sus docentes
están acordes las edades de los niños de educación inicial?
2. ¿Cree usted que las técnicas lúdicas son beneficiosas para los
niños de inicial?
3. ¿Considera usted que el desarrollo del aprendizaje se incrementa
con las técnicas lúdicas?
4. ¿Considera que en la institución que usted dirige sus
colaboradores proponen actividades entorno al desarrollo de
aprendizaje?
5. ¿Considera de utilidad el desarrollo de talleres de actividades
lúdicas en la institución educativa que usted dirige?
ANEXO 4
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCADORES DE PÁRVULOS
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: TÉCNICAS LÚDICAS EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE INICIAL DE LA ESCUELA “RAFAEL MARÍA ARIZAGA”. TALLER DE ACTIVIDADES LÚDICAS
AUTOR(ES) (apellidos/nombres):
ZAVALA GARCÍA KIARA LISBETH
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):
MARCIA POZO MSc. FATIMA COLCHA MSc.
INSTITUCIÓN: Universidad De Guayaquil
UNIDAD/FACULTAD: Filosofía, Letras Y Ciencias De La Educación
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Educadores De Párvulos
GRADO OBTENIDO: Tercer nivel
FECHA DE PUBLICACIÓN: 2015 No. DE PÁGINAS:
126
ÁREAS TEMÁTICAS: Educación
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Desarrollo Del Aprendizaje, Taller De Actividades Lúdicas, Técnicas
Lúdicas
RESUMEN/ABSTRACT Este proyecto se realizó en la Escuela de Educación Básica “Rafael María Arizaga”,
el cual ha tenido como finalidad destacar las Técnicas lúdicas en el desarrollo del aprendizaje de los niños de inicial, en la actualidad, los docentes no desarrollan técnicas lúdicas para exponer sus clases y esto da como resultado que los estudiantes presenta dificultades para analizar, interpretar, argumentar y dar juicio. El proyecto se basó en métodos de investigación, como primer punto se tiene el deductivo que ayudó a describir lo investigado mediante teorías ya conocidas para concluir alguna situación específica, el inductivo que fue de gran apoyo y tuvieron un gran aporte cognoscitivo, que nos ayudó para tener un conocimiento de la historia y el desarrollo o evolución de tema y por último está el método analítico que ayudo a tener una noción asertiva de la investigación. Básicamente se desarrollan talleres de actividades lúdicas. Para tener un conocimiento más amplio de la problemática se realizaron encuestas a directivos, docentes y padres de familias en la institución ya mencionada, permitió verificar que es necesario el diseño de talleres de actividades lúdicas, en la que contiene actividades para que los padres y profesores las usen y mejoren las técnicas lúdicas y de esta manera alcanzar los objetivos propuestos y mejorar el sistema educativo en el Ecuador. Los beneficiarios de esta investigación serán los estudiantes, los docentes, representantes legales y la institución educativa. Este proyecto es de índole trascendental en lo social.
ADJUNTO PDF: ( X ) SI ( )NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0968595792
E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaria De La Facultad De Filosofía
Teléfono: 2 294091 telefono 2 393065
E-mail: [email protected]
ANEXO 5
![C.E. Parroquial “Patrocinio de San José” · ARIZAGA MORANTE, Ariana ARIZAGA MORANTE, Ariana 10 CICI]LÂRIZAGA MORANTE, Ariana 20 22 26 LIST o 4 4 4 6 6 6 7 7 ARRUZ SOTOMAYOR,](https://static.fdocuments.ec/doc/165x107/5b4f01c37f8b9a166e8b5cd2/ce-parroquial-patrocinio-de-san-jose-arizaga-morante-ariana-arizaga.jpg)
